日出語(yǔ)文教案(專(zhuān)業(yè)24篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-28 15:29:12
日出語(yǔ)文教案(專(zhuān)業(yè)24篇)
時(shí)間:2023-11-28 15:29:12     小編:筆舞

教學(xué)過(guò)程中的教案應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教案的內(nèi)容布局要合理,注重知識(shí)的層次性和遞進(jìn)性。面對(duì)新課程改革,以下教案可以為大家提供一些思路和參考。

日出語(yǔ)文教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從朗讀中揣摩課文的描寫(xiě)順序,領(lǐng)悟作者描寫(xiě)日出景色的方法。

3、在閱讀中感受日出的美和壯觀,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、朗讀課文,感受滄海日出的壯觀和美麗。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、請(qǐng)學(xué)生課前搜集海上日出的圖片。

2、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、明確目標(biāo),導(dǎo)入新課。

1.2008年我有幸去了一趟北戴河旅游,那是個(gè)美麗的地方,可惜沒(méi)有看到海上日出,今天就請(qǐng)大家和老師一起去欣賞北戴河滄海日出的壯觀與美吧!

2、(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))這節(jié)課我將和同學(xué)們一起完成以下任務(wù),大家有信心嗎?

二、整體感知,初讀課文。

1、學(xué)生自由朗讀課文,做到正確、流利。

2、用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容和敘述順序。

3、全班交流。

三、展開(kāi)想象,細(xì)讀課文。

1、同學(xué)們說(shuō)得非常好,那么日出前、日出時(shí)和日出后的景色是什么樣子呢?

指名朗讀課文,邊讀邊想象畫(huà)面。

2、(生匯報(bào),從而進(jìn)行品讀)。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)日出前是怎么樣的,師相機(jī)說(shuō)“那你來(lái)讀一讀這段”(指名讀)。

問(wèn):聽(tīng)他讀后你有什么感受腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(生回答)。

師:誰(shuí)再來(lái)描繪一下腦海中的畫(huà)面?并理解:“廣闊無(wú)垠”。

師:那誰(shuí)能把這樣的感覺(jué)讀出來(lái)么(讀這廣闊——明快的美)?

問(wèn):他讀的怎么樣(生評(píng))誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

過(guò)渡:老師也被日出前的美景陶醉了,但日出時(shí)的景色也吸引了我,請(qǐng)同學(xué)默讀,邊讀邊畫(huà)你認(rèn)為比較美的句子或詞語(yǔ)。

問(wèn):日出時(shí)美吧?壯觀嗎?那你覺(jué)得哪最美?

師:朝霞色彩變化作者分為四種,可見(jiàn)他觀察仔細(xì),筆觸細(xì)膩,這種寫(xiě)作手法值得我們學(xué)習(xí)。

問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?(生匯報(bào)并指名讀)。

師:他讀的怎樣?日出怎樣(美)?

你們手中有日出的圖片嗎?(課件出示相關(guān)圖片欣賞)。

師:老師讀的怎樣?誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。

問(wèn):這樣讀行不行?為什么?(生評(píng))。

師:作者運(yùn)用的這兩個(gè)詞好不好,那你來(lái)讀一讀這段話(huà)。

指名讀(兩到三名,到后來(lái)……蹦出了海面)會(huì)讀了么?(齊讀)。

師:大自然多神奇,剛開(kāi)始還慢慢升,后來(lái)一下子蹦出了海面現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)描繪一下日出除了美,你還感覺(jué)怎樣?(壯觀)。

(出示課件升起那一刻)并讓生理解“壯觀”一詞的含義。

師:說(shuō)的太好了!

太陽(yáng)升起那一刻天空和大海又是什么樣的,請(qǐng)大家自己美美的再讀一讀。(生匯報(bào))。

師:作者真的看見(jiàn)了大路嗎?(這是什么?)引出聯(lián)想。

問(wèn):此時(shí)你覺(jué)得日出還給你留下了什么感覺(jué)(神奇)那我們就再一次領(lǐng)略日出時(shí)的景色。(課件出示)。

生讀(走進(jìn)到大海里面去)。

師:飽含感情地說(shuō):啊,美極了,壯觀極了,這時(shí)我轉(zhuǎn)身向西望去,只見(jiàn)西面的山峰樹(shù)木……到紅光。還有什么?大家輕聲的讀一讀日出后的景色(生接著輕聲讀)。

師:此時(shí)此刻大家有什么感受?

師評(píng):同學(xué)們的想象力真豐富。

師:最后我們用我的贊美之情齊讀最后一段。

四、回顧全文,體會(huì)方法。

1、通過(guò)本文,你學(xué)會(huì)了什么描寫(xiě)方法?

2、今天我們一起來(lái)到大海邊看了日出,領(lǐng)略了大自然的神奇,更體會(huì)了作者細(xì)膩的描寫(xiě)方法,希望大家有時(shí)間多去觀察大自然,并將看到的、聽(tīng)到的、感受到的寫(xiě)在本上,做一個(gè)細(xì)心的人。

五、布置作業(yè),拓展延伸。

用手中的筆想象描寫(xiě)出,校園內(nèi)日出前后的變化。

日出語(yǔ)文教案篇二

《日出》與《長(zhǎng)江三日》一樣充分地體現(xiàn)了劉白羽散文境界雄沉宏闊的特點(diǎn),是作者以新的審美觀“對(duì)新的美的探索的結(jié)果”,與某些描寫(xiě)日出、歌頌自然、禮贊生命的禮品不同,它選取了一個(gè)十分獨(dú)特的角度——描繪作者從國(guó)外出訪(fǎng)歸來(lái),在萬(wàn)仞高空的飛機(jī)上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”,并出神入化地將“光彩奪目的黎明”與“新中國(guó)瑰麗的景象”相比擬,以一幅氣勢(shì)磅礴、雄奇壯闊的日出圖,謳歌新生的、光明的社會(huì)主義祖國(guó),表達(dá)無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士的豪情壯懷,反映了劉白羽散文對(duì)意境創(chuàng)造的追求及其鮮明的個(gè)性色彩。

使?jié)庥舻脑?shī)情與深刻的哲理相交融,以造成一種深邃高遠(yuǎn)的藝術(shù)境界,這也是劉白羽散文追求的目標(biāo)。《日出》在細(xì)致描寫(xiě)高空日出奇景的基礎(chǔ)上,闡述“革命的哲學(xué)”,高唱“戰(zhàn)斗的詩(shī)歌”,詮釋“我們是早上六點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”這一句詩(shī)那最優(yōu)美、最深刻的含意,盛贊新生事物強(qiáng)大的生命力與無(wú)限光明的前景,從而大大加強(qiáng)了散文的思想內(nèi)蘊(yùn)和藝術(shù)感染力。

《日出》運(yùn)用層層烘托、步步蓄勢(shì)的手法來(lái)突出高空日出奇景。文中有關(guān)日出的五幅圖畫(huà),前四幅全是輔墊,全是曲寫(xiě),是“楊”前的“抑”,是欲揚(yáng)幫抑。在作了一次又一次的渲染之后,作者終于推出了雄偉無(wú)比的高空日出奇景,并對(duì)此進(jìn)行充分的、細(xì)致的、油畫(huà)般的描繪——它的色彩,它的形態(tài),它的氣勢(shì),它給人的思索與遐想,筆墨不多卻令讀者無(wú)法忘懷。

絢麗、雄放,善于用準(zhǔn)確、新鮮而又富于變化的文詞細(xì)。

日出語(yǔ)文教案篇三

劉白羽的散文《日出》,作為經(jīng)典范文選入高中語(yǔ)文教材可能有數(shù)十年了,當(dāng)初上學(xué)的時(shí)候,大家可能都渾渾噩噩,聽(tīng)過(guò)讀過(guò)考過(guò)就完了,慢慢淡忘了。其實(shí),拾回這篇美文重新看看的話(huà),還是很有意思的?!耙馑肌痹谀睦锬?,就是你每讀一遍,好象總能發(fā)現(xiàn)新的字句上的錯(cuò)誤地方。

開(kāi)首第一句:“登高山看日出,這是從幼小時(shí)就對(duì)我有魅力的一件事”,讀著總覺(jué)得拗口別扭。

“面對(duì)著彌漫的云天”,“彌漫”前缺失主語(yǔ),擅改為:“面對(duì)著云霧彌漫的天空”。

“這是出名的看日出的勝地?!币呀?jīng)“有名”了,還要“勝地”,教材每年印,多賺不少稿費(fèi)。

“可是,聽(tīng)了一夜海濤”,似可改為“聽(tīng)了一夜?jié)暋薄?/p>

“而是從國(guó)外向祖國(guó)飛航的飛機(jī)飛臨的萬(wàn)仞高空上?!边@句子很奇妙,我搜索來(lái)閱讀的網(wǎng)頁(yè)上,這句句子的前半句幾乎是亂碼,被作者的許多“飛”字飛昏掉了。減掉一些字:“而是從國(guó)外飛回祖國(guó)的萬(wàn)仞高空上”,好象已經(jīng)說(shuō)明白了。

“原來(lái)的紅海上簇?fù)沓鲆欢讯涯{(lán)色云霞。”印象中的“云霞”是或黃或紅,“墨藍(lán)色云霞”,總感覺(jué)怪異。

文章最后隆重拈出了主題:“我深切感到這個(gè)光彩奪目的黎明,正是新中國(guó)瑰麗的景象”,不能忽視的還有落款的時(shí)間:1958。

1958:大躍進(jìn)。

之前的1957:反右,55萬(wàn),幾欲把中國(guó)的文化精英一網(wǎng)打盡。

把這些贊美為“瑰麗”,作為“錯(cuò)誤”,就太大了,大到耀眼。

日出語(yǔ)文教案篇四

1、通過(guò)理解課文,初步感受日出的壯美。

2、初步學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體描寫(xiě)事物特點(diǎn)的方法。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

了解晴日出的全過(guò)程,體會(huì)其壯觀之美。

查找有關(guān)資料,了解作者巴金及日出情況。

(學(xué)生自由匯報(bào),其他同學(xué)可以補(bǔ)充)。

借助工具書(shū)讀準(zhǔn)生字讀音。

(指讀生字,并找出文中詞語(yǔ))。

借助課后思考練習(xí)試著理解課文。

(你都知道了什么?)。

讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的問(wèn)題。

教師歸納學(xué)生提出的問(wèn)題,帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文并弄懂。

(1)解題。讀了課題知道了什么?

圖文結(jié)合。了解作者寫(xiě)了海上日出那幾種景象?感受日出的壯美。

(學(xué)生匯報(bào),認(rèn)識(shí)到日出的兩種情況,看圖印證這一特點(diǎn)。)。

(2)初讀。讀通順課文。繼續(xù)感受日出的壯美。

“我”看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)?(天還沒(méi)有大亮;主宰船上,“常?!闭f(shuō)明“我”多次看日出。)。

(3)體會(huì)作者是按照什么順序進(jìn)行描寫(xiě)的?(日出前、日出時(shí)、日出后)。

(4)用筆勾劃表示日出前特征的`詞語(yǔ),并展開(kāi)想象。(一片淺藍(lán)、轉(zhuǎn)眼間、一道紅霞慢慢擴(kuò)大、越來(lái)越亮。)。

(5)理解“目不轉(zhuǎn)睛”、“知道”的含義以及在文中說(shuō)明了什么?(目不轉(zhuǎn)睛:不轉(zhuǎn)睛地看。知道:推想料想。說(shuō)明作者通過(guò)多次、細(xì)致的觀察,了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。)。

(6)通過(guò)學(xué)習(xí)日出前,你都知道了什么?

學(xué)生自由回答(體會(huì)作者思想感情)。

(7)有感情朗讀日出前這部分(同學(xué)互評(píng))。

(8)試背日出前(小組評(píng)價(jià))。

同學(xué)們剛才讀的非常好,誰(shuí)能來(lái)背一下這部分。

(9)再讀文,討論太陽(yáng)升起時(shí)顏色、亮光的變化,體會(huì)日出壯美。

顏色由紅得很;沒(méi)有亮光、發(fā)出奪目亮光、云也突然有了光彩。

(10)體會(huì)日出時(shí),作者心情。有感情朗讀課文。

找出你最喜歡的句子讀給同學(xué)們聽(tīng)(同學(xué)互評(píng))。

(11)試背日出時(shí)(也可以作為回家作業(yè))。

xxx。

日出語(yǔ)文教案篇五

1.積累詞匯,作者相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同的人在不同的心境下觀察日出所產(chǎn)生的不同感受。

3.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用襯托、對(duì)比來(lái)表現(xiàn)日出的壯觀和瑰麗的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、2。

教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2、3。

教學(xué)方法:閱讀、對(duì)比、仿寫(xiě)。

課時(shí)安排:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)。

1.積累詞匯,作者相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2.整體感知課文內(nèi)容,細(xì)讀欣賞文中描繪日出景象的句段。

教學(xué)過(guò)程。

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

1.加點(diǎn)字注音。

彌漫()緋紅()誕生()。

日出語(yǔ)文教案篇六

培養(yǎng)觀察能力;圖文對(duì)照,理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

教學(xué)手段。

借助圖片、投影、電腦等輔助教學(xué)。

教學(xué)時(shí)間。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

新課,板書(shū)課題。

在大自然的景象中,既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天,我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》,隨著作家巴金的描寫(xiě),領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。(板書(shū)課題)。

二、檢查預(yù)習(xí)。

分別觀察圖畫(huà)1和圖畫(huà)2,說(shuō)說(shuō)圖上描繪了怎樣的景象。

從課文中把描寫(xiě)太陽(yáng)升起景象的部分找出來(lái)。

指名分段讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀后全班評(píng)議,正音。

小黑板出示生字,檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴(kuò)”。

三、講讀課文。

講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來(lái)看日出,看到了這樣一番景象,出示圖1,指導(dǎo)觀察:按從天空到太陽(yáng)再到海面的順序觀察,然后說(shuō)說(shuō)。

再看圖,結(jié)合圖來(lái)自由讀課文,并理解詞語(yǔ)“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。

日出前天空的景色有什么變化?默讀第三自然段。

太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?自由朗讀第四自然段。

請(qǐng)具體描述太陽(yáng)升起的全過(guò)程,說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句話(huà)。

出示練習(xí):按課文填空,想象一下句子描繪的是怎樣的畫(huà)面,并說(shuō)說(shuō)用上所填詞語(yǔ)的好處。

a太陽(yáng)像()似的,漫漫兒,()地,()向上升。

b到了最后,它終于()云霄,完全(),顏色()。

朗讀二、三自然段,邊讀邊想象這兩段描寫(xiě)的景色。這兩個(gè)自然段講的是什么。

用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。

日出語(yǔ)文教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.從朗讀中揣摩課文的描寫(xiě)順序,領(lǐng)悟作者描寫(xiě)日出景色的方法。

3.在閱讀中感受日出的美和壯觀,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1.朗讀課文,感受滄海日出的壯觀和美麗。

1.學(xué)習(xí)描寫(xiě)日出景色的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.請(qǐng)學(xué)生課前搜集海上日出的圖片。

2.多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

1.20xx年我有幸去了一趟北戴河旅游,那是個(gè)美麗的地方,可惜沒(méi)有看到海上日出,今天就請(qǐng)大家和老師一起去欣賞北戴河滄海日出的壯觀與美吧!

2.(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))這節(jié)課我將和同學(xué)們一起完成以下任務(wù),大家有信心嗎?

1.學(xué)生自由朗讀課文,做到正確、流利。

2.用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容和敘述順序。

3.全班交流。

1.同學(xué)們說(shuō)得非常好,那么日出前、日出時(shí)和日出后的景色是什么樣子呢?

指名朗讀課文,邊讀邊想象畫(huà)面。

2.(生匯報(bào),從而進(jìn)行品讀)。

(1)、日出前。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)日出前是怎么樣的,師相機(jī)說(shuō)“那你來(lái)讀一讀這段”(指名讀)。

問(wèn):聽(tīng)他讀后你有什么感受腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(生回答)。

師:誰(shuí)再來(lái)描繪一下腦海中的畫(huà)面?并理解:“廣闊無(wú)垠”。

師:那誰(shuí)能把這樣的感覺(jué)讀出來(lái)么(讀這廣闊——明快的美)?

問(wèn):他讀的怎么樣(生評(píng))誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

過(guò)渡:老師也被日出前的美景陶醉了,但日出時(shí)的景色也吸引了我,請(qǐng)同學(xué)默讀,邊讀邊畫(huà)你認(rèn)為比較美的句子或詞語(yǔ)。

(2)、日出時(shí)。

問(wèn):日出時(shí)美吧?壯觀嗎?那你覺(jué)得哪最美?

師:朝霞色彩變化作者分為四種,可見(jiàn)他觀察仔細(xì),筆觸細(xì)膩,這種寫(xiě)作手法值得我們學(xué)習(xí)。

問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?(生匯報(bào)并指名讀)。

師:他讀的怎樣?日出怎樣(美)?

你們手中有日出的圖片嗎?(課件出示相關(guān)圖片欣賞)。

師:老師讀的怎樣?誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。

問(wèn):這樣讀行不行?為什么?(生評(píng))。

師:作者運(yùn)用的這兩個(gè)詞好不好,那你來(lái)讀一讀這段話(huà)。

指名讀(兩到三名,到后來(lái)……蹦出了海面)會(huì)讀了么?(齊讀)。

師:大自然多神奇,剛開(kāi)始還慢慢升,后來(lái)一下子蹦出了海面現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)描繪一下日出除了美,你還感覺(jué)怎樣?(壯觀)。

(出示課件升起那一刻)并讓生理解“壯觀”一詞的含義。

師:說(shuō)的太好了!

太陽(yáng)升起那一刻天空和大海又是什么樣的,請(qǐng)大家自己美美的再讀一讀。(生匯報(bào))。

師:作者真的看見(jiàn)了大路嗎?(這是什么?)引出聯(lián)想。

問(wèn):此時(shí)你覺(jué)得日出還給你留下了什么感覺(jué)(神奇)那我們就再一次領(lǐng)略日出時(shí)的景色。(課件出示)。

生讀------(走進(jìn)到大海里面去)。

(3)、日出后。

師:飽含感情地說(shuō):啊,美極了,壯觀極了,這時(shí)我轉(zhuǎn)身向西望去,只見(jiàn)西面的山峰樹(shù)木……到紅光。還有什么?大家輕聲的讀一讀日出后的景色(生接著輕聲讀)。

師:此時(shí)此刻大家有什么感受?

師評(píng):同學(xué)們的想象力真豐富。

師:最后我們用我的贊美之情齊讀最后一段。

四、回顧全文,體會(huì)方法。

1.通過(guò)本文,你學(xué)會(huì)了什么描寫(xiě)方法?

2.今天我們一起來(lái)到大海邊看了日出,領(lǐng)略了大自然的神奇,更體會(huì)了作者細(xì)膩的描寫(xiě)方法,希望大家有時(shí)間多去觀察大自然,并將看到的、聽(tīng)到的、感受到的寫(xiě)在本上,做一個(gè)細(xì)心的人。

五、布置作業(yè),拓展延伸。

用手中的筆想象描寫(xiě)出,校園內(nèi)日出前后的變化。

板書(shū):

鷹角亭上看日出。

滄日出前廣闊。

海日出時(shí)神奇。

日日出后壯觀。

觀察仔細(xì)筆觸細(xì)膩合理想象。

日出語(yǔ)文教案篇八

有才華的作家跟一般的作者相比,就是有點(diǎn)不一樣,那怕是應(yīng)命而作,那怕是匆促成章,也總會(huì)顯露出一些天才的麟爪來(lái)。

《泰山日出》是篇應(yīng)命之作自不待言,這在文章的小序中已有說(shuō)明(第一段即小序)。更重要的是,泰戈?duì)栕鳛闁|方文學(xué)的泰斗,不僅有“天竺圣人”之譽(yù),還是獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的第一位世界性詩(shī)人。在他一九二四年來(lái)華訪(fǎng)問(wèn)前夕,“泰戈?duì)枱帷币褋?lái)勢(shì)洶涌。為“泰戈?duì)枌?zhuān)號(hào)”寫(xiě)頌詞,不是件輕而易舉的事。徐志摩以“泰山日出”來(lái)隱喻泰戈?duì)柕奈膶W(xué)創(chuàng)作和來(lái)華訪(fǎng)問(wèn),表達(dá)中國(guó)詩(shī)人對(duì)泰戈?duì)柕木囱龅母星?,真是一個(gè)卓越的比喻。

這里的想象和構(gòu)圖都是不同凡響的。特別值得注意的是,文章通篇描寫(xiě)的只是泰山看日出的情景和幻想,歡迎泰戈?duì)杹?lái)華只在結(jié)尾提到。詩(shī)人的瀟灑,詩(shī)人的才華都體現(xiàn)在這里:徐志摩并不把為泰戈?duì)杹?lái)華寫(xiě)頌詞的大事,當(dāng)作一項(xiàng)精神負(fù)擔(dān),照樣游山玩水,樂(lè)而忘返。他不想為文苦吟,而是興之所至,全憑靈感。但他能把切身的經(jīng)驗(yàn)感受調(diào)動(dòng)起來(lái),融入一種更有意味和張力的藝術(shù)創(chuàng)造,即使偷懶取巧,也表現(xiàn)出偷懶取巧的才氣,不失基本的藝術(shù)魅力和奇思妙筆。正因?yàn)榇?,這篇《泰山日出》仍比一般平庸的頌詞要高明十倍。這不僅體現(xiàn)在作者筆筆緊扣泰山日出的奇?zhèn)ゾ坝^,卻又每筆都蘊(yùn)含著歡迎泰戈?duì)柕那樗寂c贊美方面;而且反映在獨(dú)特的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與普遍情感的融合方面。特別是前面長(zhǎng)風(fēng)散發(fā)的禱祝巨人的描寫(xiě),以及臨結(jié)尾時(shí)寫(xiě)這巨人消翳在普遍的歡欣里,叫人產(chǎn)生許多想象和聯(lián)想,最能體現(xiàn)徐志摩的才情和創(chuàng)造性。然而,這究竟是匆促成篇之作,詩(shī)人的才氣也未能遮掩藝術(shù)上的粗糙。首先是這篇文章的文體感不強(qiáng),前面一大段是散文的文筆,是細(xì)致的經(jīng)驗(yàn)與感受的實(shí)寫(xiě),而后面的文字語(yǔ)氣則明顯是散文詩(shī)的,是抒情的、幻想的、暗示的。這兩種文筆雖然各自都很美,但放在一起則很不和諧。本來(lái),傳統(tǒng)的、經(jīng)驗(yàn)的文體感不強(qiáng)也不要緊,偉大的作家往往是新文體的創(chuàng)造家,只要自成一體,具有自身氣脈、神韻的貫通和完整性。藝術(shù)創(chuàng)格是好事。但問(wèn)題在于這篇《泰山日出》恰恰氣韻上前后不夠貫通,沒(méi)有渾融境界,不能自成一格。藝術(shù)創(chuàng)造畢竟不是一種可以矜才使氣的工作,它需要的不僅是才華,還有全神貫注的精神投入和艱苦的藝術(shù)經(jīng)營(yíng)。完美的作品,總是才華與自覺(jué)藝術(shù)經(jīng)營(yíng)的平衡。

玫瑰汁、葡萄漿、紫荊液、瑪瑙精、霜楓葉--大量的染工,在層累的云底工作;無(wú)數(shù)蜿蜒的魚(yú)龍,爬進(jìn)了蒼白色的云堆。一方的異彩,揭去了滿(mǎn)天的睡意,喚醒了四隅的明霞--光明的神駒,在熱奮地馳騁……云海也活了;眠熟了獸形的濤瀾,又回復(fù)了偉大的呼嘯,昂頭搖尾的向著我們朝露染青饅形的小島沖洗,激起了四岸的水沫浪花,震蕩著這生命的浮礁,似在報(bào)告光明與歡欣之臨蒞……再看東方--海句力士已經(jīng)掃蕩了他的阻礙,雀屏似的金霞,從無(wú)垠的肩上產(chǎn)生,展開(kāi)在大地的邊沿。起……起……用力,用力。純焰的圓顱,一探再探的躍出了地平,翻登了云背,臨照在天空……歌唱呀,贊美呀,這是東方之復(fù)活,這是光明的勝利……散發(fā)禱祝的巨人,他的身彩橫亙?cè)跓o(wú)邊的云海上,已經(jīng)漸漸的消翳在普遍的歡欣里;現(xiàn)在他雄渾的頌美的歌聲,也已在霞采變幻中,普徹了四方八隅……聽(tīng)呀,這普徹的歡聲;看呀,這普照的光明!

日出語(yǔ)文教案篇九

《漁歌子》是三年級(jí)經(jīng)典誦讀材料中的一首詞,出自唐代詩(shī)人張志和。這首詞,通過(guò)描寫(xiě)清新秀麗的江南水鄉(xiāng)的景色,表露出詞人悠閑自得、寄情山水、樂(lè)在其中的心志。

因?yàn)槿ツ陥?zhí)教六年級(jí)且這首詞出現(xiàn)在下冊(cè)的課本里,所以在本次共同體“古詩(shī)詞教學(xué)優(yōu)化策略”的教學(xué)研討交流活動(dòng)中,我選擇了自以為比較熟悉的《漁歌子》。在海小同仁們的幫助下,我在反思中不斷完善教案,尤其是得到對(duì)詩(shī)詞頗有研究的李建光校長(zhǎng)的殷切指導(dǎo),我更是感覺(jué)收獲頗豐。以下是我在備課以及上課后的點(diǎn)滴體會(huì):

一、以讀代講,感受詩(shī)歌語(yǔ)言美。

在初次備課時(shí),為了能讓學(xué)生感受到作者詞中如畫(huà)的美景,我花了一大半的時(shí)間對(duì)“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚(yú)肥“進(jìn)行咬文嚼字的品析、解讀、闡釋?zhuān)?jié)課的“讀”卻是流于形式,倉(cāng)促結(jié)束,效果可想而知。仍然記得評(píng)課時(shí)李校長(zhǎng)說(shuō)的那句話(huà):“在語(yǔ)文教學(xué)中,‘讀’占據(jù)首要地位,特別是古詩(shī)詞教學(xué),一定要有一半的時(shí)間是學(xué)生在讀,追求在讀中悟,悟中讀?!币幌?huà)驚醒夢(mèng)中人,在修改時(shí),我確定了用“讀”貫穿起整個(gè)課堂。在教學(xué)的過(guò)程中,我也注意采用了多種“讀”的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受詞之美。首先,我在讀之前出示溫馨提示,讓學(xué)生明白,讀詞的第一步是讀正確,然后找準(zhǔn)停頓點(diǎn)、字正腔圓地讀,以此感受古詩(shī)詞的韻味。接著,在學(xué)生品味詞中美景后,通過(guò)個(gè)別讀、師生合作讀、引讀、賽讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,讀出景之美。最后,在體會(huì)詞人的寫(xiě)作背景后,適當(dāng)延伸,引導(dǎo)學(xué)生讀出詞人的悠閑自得,提升情感,這時(shí)讀出韻味就水到渠成啦!

二、發(fā)揮想象,再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面美。

古人常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,所以在教學(xué)中,我合理利用這“無(wú)形畫(huà)”,發(fā)揮學(xué)生想象力,再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面美。

教學(xué)片段:

師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,這首詞描繪了什么季節(jié)的景色?你從什么地方發(fā)現(xiàn)的?

生:從白鷺、桃花、斜風(fēng)細(xì)雨、鱖魚(yú)等展開(kāi)回答。

師;如果讓你把眼前見(jiàn)到的景物描繪出來(lái),你最想用哪一種色彩畫(huà)?為什么?

生:用青綠色畫(huà)西塞山、粉色畫(huà)桃花、還有白鷺和藍(lán)天。

師:同學(xué)們,讓我們靜靜地走進(jìn)這五彩繽紛畫(huà)面,聽(tīng)——你聽(tīng)到了什么?你聞到了什么?

師:是啊,這是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面,這是一幅生機(jī)勃勃的春景圖,讓我們置身于這美麗的畫(huà)卷,情不自禁地吟唱:(整首詞)。

學(xué)生通過(guò)想象,將景物賦予生命力,感受到春天的萬(wàn)紫千紅,翠綠的西塞山,粉紅的桃花,白鷺在天空自由自在地飛翔,鱖魚(yú)在水里快樂(lè)地游來(lái)游去,在我們眼前展現(xiàn)了一幅五彩繽紛的春景圖。這時(shí)學(xué)生就忍不住將五官感受到的美通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn),產(chǎn)生如臨其境之感,令他們久久難以忘懷。

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日出語(yǔ)文教案篇十

1、感受海上日出的壯觀景象,體會(huì)作者贊美大自然的感情,陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞;練習(xí)用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

培養(yǎng)觀察能力;圖文對(duì)照,理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

掛圖、投影片。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、感受到上日出的.壯觀,陶冶學(xué)生愛(ài)美的情操。

2、學(xué)習(xí)按一定順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。

教學(xué)過(guò)程:

一、引入新課。

今天,我們將隨著作家巴金一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、分別觀察圖1和圖2,說(shuō)說(shuō)圖上描繪了怎樣的景象。

2、指名分段讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

3、出示生字詞卡片,檢查讀音。

三、講讀課文。

1、指名讀第一自然段。

“我”是在什么地方、什么時(shí)候看日出,是看了一次?

2、學(xué)習(xí)二三自然段。

(1)說(shuō)一說(shuō)圖1景象。

(2)指名讀文二三段,邊聽(tīng)邊想象。

(3)用投影片幫助理解。

(4)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

天水相接、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、一剎那。

(5)朗讀第二三自然段,概括大意。

3、講讀第四五段。

(1)有云時(shí),太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢?

出示掛圖2,指導(dǎo)觀察。

由于陽(yáng)光的作用,云有什么變化?

(2)指名讀第四五段。

想象太陽(yáng)躲進(jìn)云層里和太陽(yáng)透出重圍時(shí),云和海水的變化。

(3)理解第四五段,讀讀想想。

(4)讀第五段,體會(huì)“鑲”“透”“染”等詞的好處。

(5)讀第四五段,概括大意。

4、講讀第六段。

(1)讀文,“奇觀”?

(2)這偉大的奇觀指什么?

(3)表達(dá)了作者怎樣的感情?

(4)用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處?

四、練習(xí)朗讀全文。

五、作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、識(shí)記生字詞。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解本課生字新詞;并聽(tīng)寫(xiě)。

2、背誦課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、出示生字詞卡片,讀記。

二、練寫(xiě)生字詞。

三、讀背第一段。

四、讀背第二三自然段,做有關(guān)練習(xí)。

1、朗讀第二三段。

2、完成思考練習(xí)。

3、自讀第二三段,想象,背誦。

4、練習(xí)背誦第二三段。

五、讀背第四五自然段。

1、朗讀第四五段。

2、完成練習(xí)3。

3、想象、記憶文章。

4、練習(xí)背誦第四五段。

六、看圖,全班試背全文。

七、指導(dǎo)造句。

1、“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”在課文中說(shuō)什么?

2、找出有關(guān)句子讀一讀。

3、這兩個(gè)詞還可以用在什么地方?

4、口頭造句。

八、鞏固生字詞。

1、自己識(shí)記。

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

九、作業(yè):

1、背誦課文。

2、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書(shū)面造句。

日出語(yǔ)文教案篇十一

1、理解課文中重點(diǎn)句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

重點(diǎn):日出的全過(guò)程。

難點(diǎn):理解全過(guò)程的詞句,體會(huì)日出過(guò)程變化。

課件1:重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。

課件2:日出的影像資料。

1、導(dǎo)語(yǔ):在大自然的景象中,有許多令人怦然心動(dòng)的自然景觀,既有清新明麗的,又有十分壯麗的。今天,讓我們隨著作家巴金,去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

2、誰(shuí)看到過(guò)海上日出?是什么樣的?當(dāng)時(shí)心情怎樣?

【聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴,便于理解課文內(nèi)容?!?。

巴金,著名作家,原名李芾甘。1904——2005年。四川成都人。1927年1月,巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué),他把旅程見(jiàn)聞?wù)沓伞逗P须s記》39篇,《海上日出》是第23篇。除了擅長(zhǎng)小說(shuō)、戲劇的創(chuàng)作,在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》。

1、指名朗讀課文。

討論:文章描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面?

2、自由朗讀課文。

思考:讀了文章后你有什么感受?

3、文中的哪一句話(huà)概括了我們的共同感受。(這不是很偉大的奇觀嗎?)。

“奇觀”是什么意思?

課件出示:這不是很偉大的奇觀嗎?

這是偉大的奇觀。

讀讀兩句話(huà)。思考:這兩句話(huà)的意思有什么不同?你喜歡哪一句?為什么?

【句子的比較,使學(xué)生對(duì)反問(wèn)句有了感性的認(rèn)識(shí)。】。

四、品讀課文,美讀展示。

為什么稱(chēng)之為“偉大的奇觀”?

畫(huà)畫(huà)自己喜歡的句子,讀讀自己感受最深的句子,談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì)。說(shuō)說(shuō)自己理解句意的方法。(小組內(nèi)匯報(bào)。)。

重點(diǎn)理解:課件出示。

1、“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地,一步一步慢慢地努力上升?!?/p>

(1)為什么覺(jué)得“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷?”

(2)為什么是“一步一步慢慢地”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見(jiàn)到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)上升時(shí),給人的一步一步的感覺(jué)。

(3)看錄像,談感受。

【多媒體的使用,給學(xué)生以直觀的形象,便于學(xué)生對(duì)文章所描述的景象的了解把握?!?。

(4)讀出自己的理解。(個(gè)人展示)。

2、“這時(shí)候要分辨出哪里是水,哪里是天,也不容易,因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光?!?/p>

(1)為什么分辨不出水和天?

(2)你愿意跟誰(shuí)比一比讀這一句話(huà)。(賽讀)。

3、比較帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同?

(1)“一剎那間,這深紅的圓東西,忽然發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛?!?/p>

(2)“太陽(yáng)在黑云里放謝的光芒,透過(guò)黑云的重圍……”

(3)“它旁邊的云片也突然有了光彩?!?/p>

(4)“黑云鑲了一道光亮的金邊?!?/p>

【意思相近詞語(yǔ)的辨別,加深了對(duì)文章的準(zhǔn)確理解?!俊?/p>

4、指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生練讀(配樂(lè))讀讀自己最喜歡的段落。指名展示,他人評(píng)價(jià)。

【評(píng)讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力,口表能力,聽(tīng)讀能力。】。

5、齊讀最后一段。

1、說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章?

(抓重點(diǎn)詞語(yǔ),把要背的內(nèi)容串連起來(lái);先部分,后整體,一段一段背誦。)。

2、選擇你喜歡的方式,背誦自己喜歡的片段。

日出語(yǔ)文教案篇十二

二、精讀第二、三段。

1、默讀第二自然段,用筆勾畫(huà)表示日出前天空景色變化的詞語(yǔ),并展開(kāi)想象。

課件出示:

天空還是一片淺藍(lán),顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞,紅霞的范圍慢慢地?cái)U(kuò)大,越來(lái)越亮。我知道太陽(yáng)就有從天邊升起來(lái),便目不轉(zhuǎn)眼地望著那里。

(一片淺藍(lán)、轉(zhuǎn)眼間、一道紅霞、慢慢擴(kuò)大、越來(lái)越亮)。

2、理解“目不轉(zhuǎn)睛”“知道”的含義以及在文中說(shuō)明了什么?

(說(shuō)明作者通過(guò)多次、細(xì)致地觀察、了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。)。

3、用投影片幫助理解插圖,學(xué)生觀察并作詳細(xì)描述。

投影圖1:天空還是一片淺藍(lán)。

投影圖2:(覆蓋片)天空出現(xiàn)紅霞。

投影圖3:(覆蓋、抽拉片)在天水相接處出現(xiàn)太陽(yáng)的小半邊臉,紅紅的。然后,太陽(yáng)一跳一跳地往上升。最后,定格為本課圖1的景象。

4、默讀第三自然段,討論:太陽(yáng)升起時(shí)的顏色、亮光有何變?

課件出示句子1:

“果然,過(guò)了一會(huì)兒,那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉,紅是紅得很,卻沒(méi)有亮光。”

(紅——深紅)。

(沒(méi)有亮光——奪目的亮光)。

“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升?!?/p>

(1)讀句子,縮句。

(2)再擴(kuò)句,作者用了什么修辭手法?從所填詞中體會(huì)到了什么?(太陽(yáng)在上升的過(guò)過(guò)程中很費(fèi)勁、很吃力的樣子)。

課件出示句子2:

“到了最后,它終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛(ài)。”

從“沖、跳”這兩個(gè)詞體會(huì)到什么?(“沖”體現(xiàn)了太陽(yáng)上升時(shí)有力量、勢(shì)不可擋、“跳”體會(huì)到太陽(yáng)沖破云霞,如釋重負(fù)、可愛(ài))。

總結(jié):1、顏色:紅得很、紅得可愛(ài)、深紅;

2、亮光:沒(méi)有亮光、發(fā)出奪目的亮光、;云彩也突然有了光彩。

3、上述內(nèi)容從色彩和亮光方面讓學(xué)生體會(huì)到海上日出的“壯觀”。

課件出示句子3:

天空還是一片淺藍(lán),顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞,紅霞的范圍慢慢地?cái)U(kuò)大,越來(lái)越亮。我知道太陽(yáng)就有從天邊升起來(lái),便目不轉(zhuǎn)眼地望著那里。(日出前天空、云彩的顏色)。

太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。(日出時(shí)的動(dòng)態(tài)美)。

到了最后,它終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛(ài)。(日出后)。

觀察順序:日出前——日出時(shí)——日出后。

有感情朗讀這段課文,使人頗感壯觀。

三、總結(jié)、擴(kuò)展。

1、聯(lián)系全文思考:為什么作者感嘆海上日出是偉大的奇觀?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

(無(wú)論是晴朗的天氣還是有云的天氣,太陽(yáng)都能最終沖破云霄,給世界以光明,所以這樣感嘆,表達(dá)了作者對(duì)大自然和美的熱愛(ài)。)。

(由于作者善于觀察并能抓住景物的特點(diǎn),多方面地展開(kāi)描寫(xiě)。)。

3、要獲得豐富的作文內(nèi)容,寫(xiě)好文章還要講究方法,聯(lián)系全文思考作者是怎樣觀察的?

4、作者運(yùn)用語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?

四、總結(jié)全文寫(xiě)法指導(dǎo)。

師:同學(xué)們,這篇課文是按照日出前、日出時(shí)、日出后的順序來(lái)寫(xiě)。

那我們觀察日落、刮風(fēng)、下雨等自然景象時(shí),有xx前、xx時(shí)、xx后的順序,用一段話(huà)將你最喜歡的自然景觀記錄下來(lái)。

日出語(yǔ)文教案篇十三

1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是課文的重點(diǎn),描寫(xiě)了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

課件。

1、課文的2—5自然段,理解日出的全過(guò)程,體會(huì)日出過(guò)程變化.

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。教學(xué)方法:嘗試設(shè)疑、突出主線(xiàn)、以讀為主、讀中悟情。學(xué)生學(xué)習(xí)方法:組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。

1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)海上日出的情景嗎?今天老師就帶你們一道去海邊。

觀看太陽(yáng)從海面升起的樣子,愿意嗎?(板書(shū)課題:海上日出,齊讀課題)。

提問(wèn):看看題目交代了什么?(事件:看日出;地點(diǎn):海上,從題目可以看出課文是寫(xiě)海上日出的景象的)。

學(xué)習(xí)第一段。

1、指名分段朗讀,想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的?(事情發(fā)展順序)。

2、筆勾畫(huà)出表示日出前天空景色變化。

3、教師課件演示日出前天空景色的變化。

圖1:天空還是一片淺藍(lán)。

圖2:天邊出現(xiàn)紅霞。

圖3:在天水相接處出現(xiàn)太陽(yáng)的小半邊臉,紅紅的。然后太陽(yáng)一縱一縱的上升。最后定格為本課插圖1呈現(xiàn)的景象。

4、四人小組合作討論交流:太陽(yáng)升起時(shí),它的顏色、亮光有何變化?勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句。

5、指名交流,指導(dǎo)理解。

這段文字中,哪句寫(xiě)得最精彩?——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。

設(shè)問(wèn):簡(jiǎn)潔地說(shuō),這句寫(xiě)的是什么?——太陽(yáng)向上升。如何把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體寫(xiě)出來(lái)呢?作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,這樣描述:

——太陽(yáng)使勁向上升。

——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,使勁向上升。

——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,使勁向上升?!?yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。

比較著讀一讀,談出自己的感受。

1、在有云的情況下,太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢?出示課件觀察后說(shuō)一說(shuō)。

2、學(xué)習(xí)第四自然段,想象云層薄時(shí)日出景象。

4、觀察畫(huà)面分組討論后,指明回答,出示重點(diǎn)句:“太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中,它的光線(xiàn)從云里射下來(lái),直射到水面上,我眼前只看見(jiàn)一片燦爛的亮光”師問(wèn):為什么光線(xiàn)直射到水面上后,眼前就是一片燦爛呢?各個(gè)小組繼續(xù)討論,(書(shū)中沒(méi)有現(xiàn)成的句子)引發(fā)學(xué)生思考。

5、這兩個(gè)自然段運(yùn)用了“有時(shí)候??有時(shí)候??”的句式,你能體會(huì)到什么嗎?

學(xué)習(xí)第三段,總結(jié)全文。

1、指名讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么?”

2、偉大表現(xiàn)在那些方面?為什么說(shuō)這是一種偉大的奇觀?

3、分組討論,引導(dǎo)理解為什么說(shuō)海上日出是一種奇觀?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

1、小結(jié):《海上日出》是不可多得的名家精品,它來(lái)自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷,真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察,我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

2、課后擴(kuò)展:寫(xiě)一篇本地日出的文章。

日出語(yǔ)文教案篇十四

1、感受海上日出的壯觀景象,體會(huì)作者贊美大自然的感情,陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞;練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

培養(yǎng)觀察能力;圖文對(duì)照,理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

小黑板。

兩課時(shí)。

教學(xué)要求:

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞;朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。

在大自然的景象中,既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天,我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》,隨著作家巴金的描寫(xiě),領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。(板書(shū)課題)。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、分別觀察圖畫(huà)1和圖畫(huà)2,說(shuō)說(shuō)圖上描繪了怎樣的景象。

2、從課文中把描寫(xiě)太陽(yáng)升起景象的部分找出來(lái)。

3、指名分段讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀后全班評(píng)議,正音。

三、講讀課文。

2、講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來(lái)看日出,看到了這樣一番景象,出示圖1,指導(dǎo)觀察:按從天空到太陽(yáng)再到海面的順序觀察,然后說(shuō)說(shuō)。

3、再看課文中的彩圖,結(jié)合圖來(lái)自由讀課文,并理解詞語(yǔ)“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。

a、日出前天空的景色有什么變化?默讀第三自然段。

b、太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?自由朗讀第四自然段。

c、請(qǐng)具體描述太陽(yáng)升起的全過(guò)程,說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句話(huà)。

d、出示練習(xí):按課文填空,想象一下句子描繪的是怎樣的畫(huà)面,并說(shuō)說(shuō)用上所填詞語(yǔ)的好處。

a太陽(yáng)像()似的,漫漫兒,()地,()向上升。

b到了最后,它終于()云霄,完全(),顏色()。

4、朗讀二、三自然段,邊讀邊想象這兩段描寫(xiě)的景色。這兩個(gè)自然段講的是什么。

5、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。

四、作業(yè)。

朗讀課文。

抄寫(xiě)課后生字詞。

教學(xué)要求:

1、感受海上日出的壯觀景象,體會(huì)作者贊美大自然的感情,陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。

3、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)二、三自然段。

快速閱讀課文,說(shuō)說(shuō)二、三自然段講的是什么。

二、講讀四、五自然段。

1、在有云的情況下,太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢?

2、指導(dǎo)觀察課文彩圖:注意觀察天上的云,太陽(yáng)在什么地方,由于陽(yáng)光的作用,云有什么變化。觀察后說(shuō)說(shuō)。

3、云薄時(shí)的日出是怎樣的?指名讀第四自然段。這一段講的是什么,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

4、云厚時(shí)的日出又是怎樣的?指名讀第五自然段。

5、理解天邊有黑云,云還很厚,太陽(yáng)的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象,還有太陽(yáng)從云里出來(lái)后,太陽(yáng)、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思。

三、出示練習(xí):

1、它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來(lái),太陽(yáng)(慢慢透出)重圍,出現(xiàn)在填空,把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

2、換詞比較“鑲”“透”“染”,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞用得好,好在哪里。體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。

3、朗讀四、五自然段,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段講的是什么。

四、講讀第六自然段。

1、自由讀,理解“奇觀”的意思。

2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)。

3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然,熱愛(ài)大自然的思想感情。

4、用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處?(使這種思想感情更加強(qiáng)烈。)。

5、練習(xí)朗讀全文,試著背誦課文。

6、指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

五、總結(jié):學(xué)了這一課,你有哪些收獲。

六、作業(yè)。

背誦課文。

聽(tīng)寫(xiě)生字詞,練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書(shū)面造句。

板書(shū)設(shè)計(jì):

好天氣——詳。

偉大的奇觀有薄云——略熱愛(ài)大自然。

有黑云——次詳。

日出語(yǔ)文教案篇十五

上節(jié)課我們好像在探討“怎么寫(xiě)好景物”,誰(shuí)能告訴我,到底要怎樣才能寫(xiě)好景物呢?(板書(shū))。

——細(xì)致地觀察;細(xì)致準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě);采用恰當(dāng)?shù)男揶o;前后描寫(xiě)的一致性和整體性等。(板書(shū))。

但我還有不明白的地方,想讓大家來(lái)幫我解決。你看:

再向下看,云層像灰色急流,在滾滾流開(kāi),好讓光線(xiàn)投到大地上去,使整個(gè)世界大放光明。

還有:瞧!那跳躍的光柱又向前移動(dòng)了,帶著一種肅穆的歡悅,向上飛似的擁出一輪朝日。

“肅穆的歡悅”是太陽(yáng)自身的狀態(tài),還是作者主觀的感受?

——事實(shí)上,本文許多句子都是這樣。要寫(xiě)好景物,除了準(zhǔn)確細(xì)致地觀察和描寫(xiě)以外,一定還要有本人心靈的加入。才能夠?qū)懗雠c眾不同的那份感受,才能讓文字活起來(lái)。(板書(shū))。

古人說(shuō):“以情觀山,則情滿(mǎn)于山”,不論觀什么,都應(yīng)如此。我們今天講的,可以說(shuō)是“以情觀天,則情滿(mǎn)于天”吧。

——才五分之二!另有五分之一的篇幅是引用別人文章,還有五分之二左右是寫(xiě)自己在印度和黃山兩個(gè)地方?jīng)]看成日出。(板書(shū))。

問(wèn):把這么多的文字花在這些方面是不是跑題了?

——不是跑題。這樣寫(xiě)使文章的表達(dá)豐富了。用別人所經(jīng)歷的日出來(lái)烘托自己經(jīng)歷的日出,用自己兩次特意等待日出卻終竟失望,來(lái)蓄勢(shì)反襯出這次飛機(jī)上看到的日出,顯出此次觀賞的彌足珍貴。

這樣的寫(xiě)法也是散文常見(jiàn)的寫(xiě)法,我們常說(shuō)的“形散神不散”。

日出語(yǔ)文教案篇十六

為了看日出,我常常早起。那時(shí)天還沒(méi)有大亮,周?chē)浅G屐o,船上只有機(jī)器的響聲。

天空還是一片淺藍(lán),顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞,慢慢地在擴(kuò)大它的范圍,加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了,便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。

果然,過(guò)了一會(huì)兒,在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉,紅是真紅,卻沒(méi)有亮光。太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非??蓯?ài)。一剎那間,這個(gè)深紅的圓東西,忽然發(fā)出了奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛,它旁邊的云片也突然有了光彩。

有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中,它的光線(xiàn)卻從云里射下來(lái),直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。

有時(shí)天邊有黑云,而且云片很厚,太陽(yáng)出來(lái),人眼還看不見(jiàn)。然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒,透過(guò)黑云的重圍,替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍,出現(xiàn)在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時(shí)候發(fā)亮的不僅是太陽(yáng)、云和海水,連我自己也成了光亮的了。

這不是很偉大的奇觀嗎?

一、教學(xué)目標(biāo):

1、能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)想象,感受海上日出的壯觀景象,體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):感受句子,從中理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

難點(diǎn):能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)策略:結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子,以讀為主、在讀中感受海上日出的美。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師指導(dǎo)。

五、教具準(zhǔn)備:多媒體課件

六、教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入:上節(jié)課我們通過(guò)閱讀對(duì)課文有了初步了解,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)感受海上日出的美景。

(二)整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文,然后談一談你自己的感受?

2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船,一同出發(fā),去欣賞海上日出的奇觀!

(三)講讀課文

1、誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段,說(shuō)一說(shuō)你從這段中都讀懂了什么?(引導(dǎo):你是從那里看出來(lái)的?請(qǐng)你讀一讀)

2、那作者是看了一次日出嗎,你是怎么知道的?(不是,第一句話(huà),為了看日出,我常常早起,說(shuō)明作者經(jīng)常看日出)

講讀第二、三自然段

1、讓我們來(lái)欣賞幾張圖片,說(shuō)說(shuō)你看到的景物有什么變化?(出示圖片)

2、圖上畫(huà)的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實(shí)際上,日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程,那么作者是按什么順序描寫(xiě)海上日出的過(guò)程的?我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀一讀第二、三自然段。(誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?)

3、那么日出前天空的景色有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。(出示圖片配合學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生讀中感受)

4、看到這樣的一幕,作者是怎么做的?為什么?(因?yàn)樽髡卟恢皇且淮慰慈粘隽?。為什么作者要目不轉(zhuǎn)睛的看呢?因?yàn)榕洛e(cuò)過(guò),反襯日出的美)

5、太陽(yáng)還沒(méi)有露面,就已經(jīng)很美了,那海上日出會(huì)是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文,劃出你最喜歡的句子,然后談?wù)勀阕约旱母惺堋?重點(diǎn)讀太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的',慢慢兒,一縱一縱地使勁兒向上升。這句話(huà)與太陽(yáng)向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)

6、太陽(yáng)上升的同時(shí),也在發(fā)生著變化,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)是怎么變化的?

7、這真是美的感受,讓我們欣賞動(dòng)畫(huà),請(qǐng)同學(xué)們跟著朗讀。

8、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。

自學(xué)第四、五自然段

1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀,那有云的情況下,太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫(xiě)的?(出示課件)

2、看了動(dòng)畫(huà)之后,你是怎樣的感受?(你想把這種感受讀給大家聽(tīng)嗎?誰(shuí)來(lái)試試?)

3、聽(tīng)了大家的朗讀,我仿佛身臨其境似的,作者的語(yǔ)言真是太美了,你最喜歡哪句,請(qǐng)你讀一讀?(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來(lái),太陽(yáng)(慢慢透出)重圍,出現(xiàn)在天空,把一片片云(染成了)紫色或者紅色。鑲透染作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。)

感悟第六自然段

1、所以作者最后感嘆道:這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什么?

2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)

3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然,熱愛(ài)大自然的思想感情)

《海上日出》是一篇精讀課文,課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色,抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。課文第2-5自然段具體描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第2-5自然段,了解海上日出過(guò)程中景物的變化,想象作者描繪的畫(huà)面,揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句,再現(xiàn)作者描繪的畫(huà)面,感悟作者的贊美之情。

“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升,到了最后,它終于沖破了云霧,跳出了海面……”。《海上日出》中作家巴金把日出的雄偉壯觀及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端,融入這段擬人比喻手法的描寫(xiě)當(dāng)中了。但我想,學(xué)生面對(duì)這樣一個(gè)句子,要真正讀懂它,感受到日出的壯觀,也不是件容易的事。如何讓學(xué)生在閱讀中透過(guò)表面的文字去感受日出的雄壯,體會(huì)作者的情感,潛移默化受到感染,并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴,從而真正讀懂課文呢?!想像!只要引領(lǐng)學(xué)生去展開(kāi)想像的翅膀,就能走進(jìn)作者的心里,就能感受到作品語(yǔ)言文字的魅力!想像,作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素,在語(yǔ)言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。

本文中的難句主要是那些描寫(xiě)日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解,但也不能只抓難句的理解而忽視對(duì)課文的整體感悟,要把二者很好地結(jié)合起來(lái)。要采取多種手段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色??稍谀x中想象,也可在朗讀中想象??蓡l(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫(huà)面,可提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖、投影、錄像片等也是幫助學(xué)生想象的有效途徑。

日出語(yǔ)文教案篇十七

1、分析劇情和人物的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)并了解戲劇通過(guò)個(gè)性鮮明的人物對(duì)話(huà)來(lái)揭示人物性格、展開(kāi)戲劇沖突、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展這一顯著特點(diǎn)。

3、通過(guò)排演課本劇的形式去更好地理解和把握課文內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)興趣。

分析劇情和人物的特點(diǎn)。

通過(guò)排演課本劇的形式去更好地理解和把握課文內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)興趣。

錄音機(jī)、錄音帶、powerpoint幻燈片

情境切入新課程

《日出》是我國(guó)現(xiàn)代戲劇大師曹禺繼《雷雨》之后的又一大杰作。在現(xiàn)當(dāng)代戲劇文學(xué)中,能夠經(jīng)得住時(shí)代的考驗(yàn)而常演不衰,并且適合于閱讀欣賞、令人回味的劇本實(shí)在是少之又少?!度粘觥繁闶沁@少數(shù)優(yōu)秀作品之一。

閱讀欣賞新課程

在學(xué)習(xí)本課之前,讓我們先來(lái)聽(tīng)一下課文的錄音,并思考下面的幾個(gè)問(wèn)題:

1、課文中主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?

3、他們之間有幾次大的沖突?

4、這幾個(gè)人物中你覺(jué)得你適合扮演哪一個(gè)角色?

互動(dòng)探討新課程

師:課文中主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?

生:黃省三、李石清、潘月亭(王福升)

按劇本矛盾的發(fā)生,發(fā)展,高潮,結(jié)局給課文劃分部分

開(kāi)端:黃省三被銀行開(kāi)除,向李石清求情

發(fā)展:李石清給黃省三指出三條出路

高潮:潘月亭出場(chǎng),黃省三慷慨控訴

結(jié)局:黃省三昏倒在地,被拖了下去

生:開(kāi)頭――我為著我這群孩子,我得活著!

其實(shí),事情很多,就看你愿不愿意做――拼命我也得活下去??!

左門(mén)大開(kāi)――你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如――

這個(gè)混蛋,還不給我滾出去!――結(jié)束

師:他們之間有幾次大的沖突?

生:第一次是黃省三向李石清求情遭到拒絕。

第二次是李石清讓黃省三去拉洋車(chē),上街要飯,去偷東西,最后競(jìng)讓他去自殺。

第三次是潘月亭無(wú)情地拒絕黃省三的請(qǐng)求。

課堂練習(xí):閱讀“李石清(想了想,翻白眼)其實(shí),事情很多,就看你愿不愿意做――拼命我也得活下去?。 币欢危卮鹣旅娴膯?wèn)題。

1、李石清給黃省三指出了三條什么樣的出路?這些是出路嗎?

李石清讓黃省三去“拉洋車(chē)”,“上街要飯”,“去偷東西”、這三條根本不是出路,而是把黃省三逼上絕路。

2、從這一節(jié)戲劇沖突中看,李石清、黃省三各有什么特點(diǎn)?

從李石清給黃省三指出的`三條出路,表現(xiàn)了他的狠毒、陰險(xiǎn)、沒(méi)有人性。

黃省三的一次次懇求、辯解則表現(xiàn)了他的懦弱、無(wú)能、愛(ài)面子、膽小怕事,同時(shí)也表現(xiàn)了他的家庭責(zé)任感和愛(ài)心。

情感體驗(yàn)新課程

認(rèn)真領(lǐng)悟第三部分“左門(mén)大開(kāi)――你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如――”體會(huì)人物的思想感情,想一想這幾個(gè)人物中你覺(jué)得你適合扮演哪一個(gè)角色?請(qǐng)同學(xué)上來(lái)試著分角色表演一下,看誰(shuí)的表演符合人物的形象,從而加深對(duì)課文的理解。

日出語(yǔ)文教案篇十八

讓孩子挑選他們喜歡的段落來(lái)朗讀(可集體讀,也可分組或一個(gè)一個(gè)輪流),并談?wù)劄槭裁聪矚g這個(gè)段落。

1.朗讀指導(dǎo):注意重音與節(jié)奏。如:

不如攀上/奇峰陡壁,或是站在/大海巖頭,面對(duì)著/彌漫的/云天,在一瞬時(shí)間內(nèi),觀察那/偉大誕生的景象,看火、熱、生命、光明怎樣一起/來(lái)到人間。

這線(xiàn)/紅得透亮,閃著金光,如同沸騰的溶液/一下拋濺上去,然后/像一支火箭/一直向上沖,這時(shí)我才恍然大悟,原來(lái)/這就是光明的白晝/由夜空中迸射出來(lái)的/一剎那。

它/晶光耀眼,火一般鮮紅,火一般強(qiáng)烈,不知不覺(jué),所有暗影/立刻都被它照明了。一眨眼,我看見(jiàn)/飛機(jī)的翅膀/紅了,窗玻璃/紅了,機(jī)艙座里每一個(gè)酣睡者的面孔/紅了。

(重音:“.”;停頓:“/”)。

引導(dǎo)學(xué)生注意本文細(xì)致的觀察和描寫(xiě),以及采用修辭產(chǎn)生的效果等。

(1)細(xì)致寫(xiě)出日出過(guò)程中隨著時(shí)間推移天空呈現(xiàn)的色彩變化。如:

(2)采用比喻產(chǎn)生的表達(dá)效果。如:

我們一言不語(yǔ)地觀看,那緋紅的小球在天邊升起,一片冬意朦朧的光照擴(kuò)展開(kāi)了,群山像是伏在一片白浪的海中,只有山尖分明突出,使人以為是站在一座小山丘上。在洪水泛濫的平原中間,只是這里或那里露出來(lái)一塊塊干的土壤。

問(wèn):海涅的這組句子中,“一片白浪的?!薄昂樗簽E”到底寫(xiě)的是什么?

——寫(xiě)的是云海和它的狀貌。作者實(shí)際是站在布羅肯高峰上,他說(shuō)“群山像是伏在一片白浪的海中,只有山尖分明突出,使人以為是站在一座小山丘上?!薄跋袷恰保笆谷艘詾椤本褪钦f(shuō)并不是真的,“伏在一片白浪的海中”,山峰的大部是被云海所遮蔽,給人造成了錯(cuò)覺(jué)。這里用了借喻的手法,寫(xiě)出晨曦微明中從高峰遠(yuǎn)望,云海茫茫給人的印象。

提示:如果直接寫(xiě)“云海”,因?yàn)槌R?jiàn),就很難給讀者新鮮的沖擊力,而作者這么一寫(xiě),就把他那份獨(dú)特的感受,細(xì)膩而生動(dòng)地推到讀者眼前了。

一眨眼工夫,我看見(jiàn)飛機(jī)的翅膀紅了,窗玻璃紅了,機(jī)艙座里每一上酣睡者的面孔紅了。這時(shí)一切一切都寧?kù)o極了,整個(gè)宇宙就像剛誕生過(guò)嬰兒的母親一樣溫柔、安靜,充滿(mǎn)清新、幸福之感。

——與文章所表達(dá)的歌頌祖國(guó)的主旨相關(guān),因而對(duì)后面以議論抒情的方式來(lái)歌頌新中國(guó)起到鋪墊的作用。寫(xiě)作年代是1958年,新中國(guó)剛成立9年,全國(guó)正處于政治理想的激情中,作者亦同。

提示:比喻是散文中一種較為常見(jiàn)的修辭手法,目的是使表達(dá)的事物生動(dòng)形象。但是,用什么來(lái)比喻是有講究的。使用比喻,要注意在感情上,語(yǔ)言風(fēng)格上的一致性。

日出語(yǔ)文教案篇十九

1.了解戲劇的基本知識(shí)。

2.掌握課文的生字生詞,注意積累字詞。

二、能力目標(biāo)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

2.體會(huì)劇中人物的個(gè)性化語(yǔ)言,并通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言了解人物的性格特點(diǎn)。

重點(diǎn):學(xué)習(xí)通過(guò)矛盾推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展和個(gè)性化語(yǔ)言塑造人物形象。

難點(diǎn):通過(guò)品讀潛臺(tái)詞,體會(huì)人物的內(nèi)心感受,把握人物的心理活動(dòng)和認(rèn)識(shí)黃省三失業(yè)的社會(huì)原因。

教學(xué)方法:講授法、表演法、朗讀法等。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

教學(xué)媒介:多媒體。

一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們有沒(méi)有看過(guò)日出時(shí)的美景呢?(學(xué)生答,看過(guò)!)同學(xué)們都看過(guò)日出,日出時(shí)的景觀確實(shí)很美,但是日出前,那是怎樣的一個(gè)情景呢?日出前,似乎馬上就能看到太陽(yáng)看到光明了,但整個(gè)大地還是是很黑暗的,是黎明的黑暗。曹禺的戲劇《日出》就寫(xiě)出了“日出”前的中國(guó)的黑暗現(xiàn)狀,反映了“損不足以奉有余”的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

二、戲劇知識(shí)介紹。

(一)1.戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù),它借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)形象,揭示了社會(huì)矛盾,反映現(xiàn)實(shí)生活。

2.戲劇文學(xué),即戲劇劇本,是舞臺(tái)演出的基礎(chǔ),是戲劇的主要組成部分,直接決定著戲劇的思想性和藝術(shù)性。

3.戲劇劇本的構(gòu)成。

戲劇劇本通常包括兩個(gè)部分:一是劇本作家的舞臺(tái)提示,內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、布景、服裝、道具以及人物臺(tái)詞的心理情緒、動(dòng)作、上下場(chǎng)等等;一是人物自身的臺(tái)詞,包括對(duì)話(huà)(對(duì)唱)、獨(dú)白(獨(dú)唱)、旁白(旁唱)等。

4.戲劇劇本的特點(diǎn)。

第一、劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時(shí)間高度集中的原則。受舞臺(tái)條件和演出時(shí)間的限制,劇本篇幅不能過(guò)長(zhǎng),人物不能過(guò)多,場(chǎng)景變換不能過(guò)多,它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景必須在高度集中的場(chǎng)面和場(chǎng)景中展開(kāi)。劇本通常用“幕”和“場(chǎng)”來(lái)表示段落和情節(jié)。

第二、劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突。戲劇是反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾和沖突的,沒(méi)有沖突就沒(méi)有戲劇。

第三、極富個(gè)性化的人物語(yǔ)言特點(diǎn)。

作者曹禺:劇作家、戲劇教育家,出身于封建官僚家庭,幼年時(shí)的所見(jiàn)所聞對(duì)他反帝愛(ài)國(guó)思想的形成和他一生的創(chuàng)作起了巨大的作用。曹禺劇作在中國(guó)話(huà)劇史上具有重要地位。《雷雨》和《日出》的發(fā)表,是中國(guó)話(huà)劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的.標(biāo)志。他的劇作戲劇沖突尖銳復(fù)雜,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),富有典型意義;戲劇語(yǔ)言個(gè)性化,且具有動(dòng)作性和抒情性,這些都是劇作成熟的標(biāo)志。他促成了話(huà)劇從“案頭劇”向“劇場(chǎng)劇”的發(fā)展,曹禺以前,多數(shù)劇本以閱讀欣賞為主。曹禺的《日出》等劇作,具有極好的舞臺(tái)效果。

《日出》簡(jiǎn)介:是以30年代初期半殖民地半封建社會(huì)中國(guó)大都市生活為背景的四幕話(huà)劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛的一面,控訴了“損不足以奉有余”的社會(huì),作為剝削者的“有余者”貪得無(wú)厭、醉生夢(mèng)死;另一方面,是被損害者,“不足者”備受欺凌侮辱,兩者形成了鮮明的對(duì)比。小職員黃省三想復(fù)職不得,反而被侮辱,最后走投無(wú)路,先毒死自己的孩子后自殺,被救醒發(fā)瘋,劇本描寫(xiě)了他們的悲慘命運(yùn),也描寫(xiě)了他的善良、忠厚和倔強(qiáng)的性格。

三、詞語(yǔ)解釋。

囁嚅:口動(dòng),吞吞吐吐,欲言又止。

世故:處世經(jīng)驗(yàn)。

凄楚:凄慘痛苦。

喃喃:象聲詞,連續(xù)不斷的小聲說(shuō)話(huà)的聲音。

獰笑:兇惡地笑。

蕭條:經(jīng)濟(jì)衰微。

四、分角色朗讀課文,注意把握個(gè)性化的人物臺(tái)詞。

1.提問(wèn):讀完了課文,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)復(fù)述課文,明確課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

明確:課文主要寫(xiě)了被辭退的黃省三在生活極度貧困的無(wú)奈下,去找李石清要求復(fù)職,但遭到拒絕和侮辱,李石清給黃省三指了三條路,黃難以接受,黃又去求潘經(jīng)理,被潘罵,黃悲憤控訴,最后被打暈的情況。

2.課文描寫(xiě)了什么樣的矛盾沖突,又是怎樣化解的?

明確:黃省三要求復(fù)職,被李石清冷嘲熱諷,并被逼上絕路,黃又去求潘月亭,激怒了潘,潘讓黃滾,激起了黃的憤怒,黃悲憤控訴,最后被潘一拳打暈,矛盾才化解。

五、課文講析。

1.戲劇開(kāi)端:黃省三求職遭到拒絕。

黃省三請(qǐng)求復(fù)職,理由是:銀行辭了他,沒(méi)有進(jìn)款,自己和孩子都餓,沒(méi)飯吃;而銀行還在蓋大樓還在添新人,自己一個(gè)月才用銀行十三來(lái)塊錢(qián);自己累一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系。

李石清拒絕:這是旅館,不是粥廠(chǎng);黃省三身后沒(méi)有人撐腰;。

2.戲劇發(fā)展:李石清給黃省三指路。

三條路1.拉黃包車(chē)(黃省三不能接受原因:拉不動(dòng),身體有病,咳嗽)。

2.到街上去要飯(讀過(guò)書(shū),要面子)。

3.去偷(急的時(shí)候也想過(guò),但是為人正義,下不了手)。

李石清給黃省三指的最后一條路:跳樓自殺(矛盾沖突得到激化)。

李石清給黃省三指的路,其實(shí)對(duì)于黃省三來(lái)說(shuō),都是絕路,由此可見(jiàn)李石清的冷酷無(wú)情,毫無(wú)人性,也體現(xiàn)了上層對(duì)下層人民的壓迫,把人逼上絕路。

4.戲劇高潮:潘月亭出場(chǎng),黃省三求潘月亭,下跪,被罵,接著被推倒在地,要趕他出去,激起他的憤怒,悲憤控訴。

5.戲劇結(jié)局:黃省三被打倒在地,暈了過(guò)去,被拖下去。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

二、同學(xué)分角色朗讀課文,體會(huì)劇中極富個(gè)性的人物語(yǔ)言特色。

2.看戲劇《日出》的影片,了解戲劇是如何通過(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)推動(dòng)情節(jié)、展開(kāi)矛盾、塑造人物形象的。看完后進(jìn)行討論。

3.分析人物個(gè)性化的臺(tái)詞。

黃省三:(膽小地)李……李先生;。

可是,李先生——。

李先生,您不能——。

(臉紅,不安)李先生,我也是念過(guò)書(shū)的人,我實(shí)在有點(diǎn)——。

(1)黃省三的臺(tái)詞,充分體現(xiàn)了他的性格和心理特點(diǎn)。

由此我們可以歸納出黃省三的性格特點(diǎn)是:膽小、怯弱、懦弱、愛(ài)面子、但又有責(zé)任心,有廉恥心,同時(shí)還有一定的反抗性。

李石清的臺(tái)詞:(冷冷地)你到這兒就有飯吃么?這是旅館,不是粥廠(chǎng)。

哦,你還可以到街上要——。

(2)從李石清的臺(tái)詞,我們可以看出李的性格特點(diǎn):冷酷無(wú)情、陰險(xiǎn)毒辣、毫無(wú)人性。

三、小結(jié):學(xué)到這里,我們已經(jīng)知道了戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù),通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,展開(kāi)矛盾,表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng),塑造人物形象的了。

4.請(qǐng)同學(xué)朗讀黃省三被潘和李激怒而發(fā)出的控訴的一段,體會(huì)人物的內(nèi)心感受。

5.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)演戲劇高潮部分,體會(huì)不同角色的不同臺(tái)詞和所表現(xiàn)的人物性格。老師進(jìn)行指導(dǎo),應(yīng)該如何演活角色。

中心思想:這個(gè)劇本通過(guò)寫(xiě)被辭退的小職員黃省三請(qǐng)求復(fù)職不得反而遭譏諷和侮辱,最后只能悲憤地控訴,結(jié)果被打暈的劇情,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。上層社會(huì)的腐朽墮落、爾虞我詐與下層社會(huì)的饑寒交迫、痛苦掙扎同時(shí)展現(xiàn)在舞臺(tái),激化了矛盾。表達(dá)了劇作家對(duì)“損不足以奉有余”的黑暗社會(huì)的憎恨之情,表達(dá)了作家對(duì)底層受苦人民的同情和深深的無(wú)奈。

課文總結(jié):我們學(xué)習(xí)了這個(gè)劇本,接觸了新的文體,了解了劇本的基本知識(shí),了解了劇本是怎么通過(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)推動(dòng)情節(jié)、逐步展開(kāi)矛盾、塑造人物形象的,我們通過(guò)品味人物個(gè)性化的臺(tái)詞,了解了人物的內(nèi)心和性格。

布置作業(yè):

1.完成課后練習(xí),積累生字新詞。

2.查找關(guān)于文章的資料,擴(kuò)充課外知識(shí)。

李石清為黃省。

三指的三條路。

李石清為黃省1.拉黃包車(chē)(黃省三不能接受:拉不動(dòng),身體有病,咳嗽)。

2.到街上去要飯(讀過(guò)書(shū),要面子)。

三指的三條路3.去偷(急的時(shí)候也想過(guò),但是為人正義,下不了手)。

李石清為黃省三指的路其實(shí)都是無(wú)法行得通的,他是把人往絕路上逼,由此可見(jiàn)他毫無(wú)人性、冷酷無(wú)情。

黃省三求復(fù)職遭到拒絕戲劇開(kāi)端。

李石清指三條路,黃無(wú)法接受戲劇發(fā)展。

求潘經(jīng)理遭罵戲劇高潮。

黃省三被打倒在地戲劇結(jié)局。

日出語(yǔ)文教案篇二十

情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日出景色的美麗,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。

結(jié)合語(yǔ)境理解課文所描述的到底是怎樣的“偉大”“奇觀”。

多媒體課件

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入-----引出海上的日出是偉大的奇觀

師:上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,知道課文是按照什么順序描寫(xiě)海上日出的?

生:日出前--日出時(shí)--日出后的時(shí)間順序描寫(xiě)海上日出的。(板書(shū):日出前,日出時(shí),日出后)

師:巴金按照這樣順序觀日出之后,情不自禁地從內(nèi)心發(fā)出了歡呼,在課文哪里(6段)?

生:(指名說(shuō),同時(shí)出示這句話(huà))這不是偉大的奇觀么?

(閱讀重點(diǎn):反問(wèn)句,改成陳述句或者感嘆句)

(質(zhì)疑問(wèn)難:“這”“偉大”“奇觀”分別指什么?這偉大的奇觀到底怎樣????????)

二、細(xì)讀品味-----感受海上的日出是偉大的奇觀

(一)走進(jìn)“日出前”部分,初步感知海上日出的偉大奇觀

過(guò)渡語(yǔ):巴金爺爺在文章最后說(shuō)海上日出是偉大的奇觀,那么究竟是怎樣的奇觀,就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文。首先讓我們?nèi)タ纯?,日出前是怎樣的景象?/p>

1、自由讀第一二段,勾畫(huà)批注:體現(xiàn)巴金爺爺喜歡看日出的詞句。

a、“常常早起”說(shuō)明作者喜愛(ài)看日出,也說(shuō)明是多次看日出。

b、“不轉(zhuǎn)眼”說(shuō)明看的認(rèn)真??商鎿Q“目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注”

c、正是因?yàn)樽髡呦矚g看日出,才會(huì)常常早起,也正是因?yàn)樽髡呦矚g看日出,才會(huì)不轉(zhuǎn)眼地盯著看。

d 、作者不轉(zhuǎn)眼地望著那里,那里指哪里?此時(shí),天空有什么顏色變化?(淺藍(lán)----紅霞----亮光)出示圖片。

e、看著圖片,復(fù)述課文內(nèi)容(指名讀、男女賽讀)

(二)品味“日出時(shí)”部分,真情體會(huì)海上日出的偉大奇觀

過(guò)渡語(yǔ):這個(gè)時(shí)候太陽(yáng)出來(lái)沒(méi)有?太陽(yáng)出來(lái)是作者意料之外還是意料之中?(果然,和前文哪個(gè)詞想照應(yīng)?--我知道)是的,太陽(yáng)馬上要出來(lái)了,我們?nèi)タ纯刺?yáng)是怎樣出來(lái)的。

1、(引出第三自然段后)指名讀第三段

2、出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航:

(1)輕聲閱讀第三段,勾畫(huà)寫(xiě)太陽(yáng)上升過(guò)程中顏色變化的詞句;

(3)讀一讀,想一想:在你眼前仿佛看到了什么?

交流分享要點(diǎn):(隨機(jī)交流分享)

1、果然,過(guò)了一會(huì)兒,在那里地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉,紅是真紅,卻沒(méi)有亮光。

這里運(yùn)用了擬人手法,把太陽(yáng)當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)。(追問(wèn):什么時(shí)候能露出小半邊臉?從小半邊臉能看出什么?師用書(shū)遮擋臉,露出小半邊臉)“小半邊臉”把太陽(yáng)描寫(xiě)得非??蓯?ài),像一個(gè)可愛(ài)的孩子想急切地看外面的世界一樣。

指名讀句子。

生:太陽(yáng)為了驅(qū)趕黑暗,讓世界變得更光明。

(3)師:讓我們一起助太陽(yáng)一臂之力,再讀一遍。

2、這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步、慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非??蓯?ài)。

這里運(yùn)用了擬人手法,把太陽(yáng)當(dāng)做一個(gè)背著重?fù)?dān)的人來(lái)寫(xiě)?!柏?fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”這些詞語(yǔ)具體描寫(xiě)出了太陽(yáng)上升十分緩慢。(師:體會(huì)一下這些詞,直接用它們連成一段話(huà),有什么感受。生答:**很努力地向****。師:僅僅是努力嗎?比努力多一些嗎?生:艱辛)“負(fù)”“沖破”“跳出”這些動(dòng)詞形象地再現(xiàn)出日出時(shí)太陽(yáng)上升的具體過(guò)程。(師:體會(huì)一下這些詞,試著做一些動(dòng)作,有什么感受。生答:上升很艱辛,很頑強(qiáng))從這里可以看出太陽(yáng)像一個(gè)背著重?fù)?dān)的人一樣,很沉重的,很急迫地想沖破云霞,完全跳出來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生邊體會(huì)理解,邊朗讀。簡(jiǎn)要講沖破黑暗,太陽(yáng)不放棄。

3、紅是真紅,卻沒(méi)有亮光--顏色紅得非??蓯?ài)--這個(gè)深紅的圓東西,忽然發(fā)出了奪目的亮光。

顏色、亮光的變化,更展現(xiàn)出海上日出的景色的美麗。真是罕見(jiàn)的奇觀啊~!

讓我們齊讀第三小節(jié)吧~讀出日出時(shí)景色的雄偉壯觀,讀出日出戰(zhàn)勝黑暗“偉大”。

讀后交流:剛才我仿佛看到了什么景象?

三、自學(xué)交流----分享海上的日出是偉大的奇觀

1、(指名說(shuō))我們剛才是采用什么方法閱讀欣賞海上日出時(shí)的景象?

2、過(guò)渡語(yǔ):我們繼續(xù)照這樣的方法欣賞日出后的景象。(出示自學(xué)導(dǎo)航)

自學(xué)導(dǎo)航:

1、默讀第4、5自然段,勾畫(huà)寫(xiě)太陽(yáng)亮光的詞句;

2、獨(dú)立閱讀第5自然段,勾畫(huà)批注太陽(yáng)沖出重圍的詞語(yǔ);

匯報(bào)交流要點(diǎn):

1、兩段開(kāi)頭都提到“有時(shí)”,說(shuō)明什么(說(shuō)明看了多次日出),與前文哪個(gè)詞相對(duì)應(yīng)(常常)

2、當(dāng)作者看到太陽(yáng)被黑云擋住時(shí),心情會(huì)怎樣?(扣住“透過(guò)”“鑲”“沖”)

太陽(yáng)沖出重圍時(shí),作者的心情又會(huì)是怎樣的?(扣住“染”“明亮”)

四、精彩回放----再現(xiàn)海上的日出是偉大的奇觀

1、作者被這美麗的奇觀吸引住了,同學(xué)們也陶醉在這大自然的美景之中,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝魳?lè)聲中再一次帶著感情地朗讀課文(配樂(lè))

2、我們已經(jīng)學(xué)完了這篇課文,現(xiàn)在同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō),你獲得了什么收獲或者說(shuō)你感受到了什么?(啟發(fā)要善于觀察,要熱愛(ài)大自然,要追求光明)

日出語(yǔ)文教案篇二十一

知識(shí)與能力:1.理解戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。2.了解戲劇作品的特點(diǎn):尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語(yǔ)言。

由觀看戲劇導(dǎo)人課文,然后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,劃分層次,最后對(duì)出場(chǎng)人物的語(yǔ)言言、動(dòng)作、表情等進(jìn)行分析,從而剖析人物性格,探究當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

1重點(diǎn):認(rèn)識(shí)尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語(yǔ)言。

2難點(diǎn):了解舊中國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí),以及劇中人物的矛盾沖突。

一、導(dǎo)入。

1.師:同學(xué)們一定知道現(xiàn)代文學(xué)史上才華出眾的現(xiàn)實(shí)主義作家曹禺,也一定有很多同學(xué)看過(guò)根據(jù)他的劇本演出的話(huà)劇《雷雨》、《日出》、《北京人》,或拍成的電影《原野》,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的著名劇作《日出》。1.曹禺,現(xiàn)代劇作家,原名萬(wàn)家寶,湖北潛江人。代表作有《雷雨》、《日出》、《北京人》等。建國(guó)后,又創(chuàng)作了《明朗的天》、朋旦劍篇》、《王昭君》和改編巴金的《家》等著名劇本。

2.抽取同學(xué)介紹作者,并做補(bǔ)充說(shuō)明。2.積極配合教師,回答問(wèn)題。

3.請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)戲劇這種體裁的認(rèn)識(shí),并做戲劇常識(shí)介紹。3.就自己的了解談?wù)剳騽〉某WR(shí),并認(rèn)真聽(tīng)取老師介紹:

二、作品朗讀。

1.師:要了解劇本,體會(huì)作者的寫(xiě)作目的與表達(dá)的思想感情,就必須將自己融入作者所創(chuàng)造的情境中,因此讀就非常重要。下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分角色朗讀一下課文。注意在朗讀時(shí)仔細(xì)體會(huì)角色的情感與心理活動(dòng)。1.自由組合分角色朗讀課文,體會(huì)角色個(gè)性與戲劇語(yǔ)言特色、要注意將自己設(shè)想成為所讀的角色。

2.針對(duì)學(xué)生朗讀情況做總結(jié)評(píng)價(jià)。2.聽(tīng)教師總結(jié),吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

三、本課小結(jié)。

本課時(shí)通過(guò)對(duì)劇本的觀看與朗讀,初步接觸了劇本情節(jié),并對(duì)作家及一些重要。

戲劇常識(shí)有了一定了解。

(第二課時(shí))。

一、情節(jié)分析,主旨揭示,

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

2.指導(dǎo)細(xì)讀劇本,請(qǐng)一至二個(gè)同學(xué)試著劃分層次并歸納層意。2.細(xì)讀劇本,思考分析并積極回答問(wèn)題。

3.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生就自己的理解概括劇本的中心思想,進(jìn)行評(píng)解并揭示課文主旨。點(diǎn)撥:《日出》以都市生活為背景,反映了20世紀(jì)30年代初期中國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)——上層社會(huì)的腐朽墮落、爾虞我詐,而下層社會(huì)卻饑寒交迫、痛苦掙扎。3.思考回答劇本中心思想。生:該劇本讓人們深刻認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)的腐朽、黑暗和罪惡,認(rèn)識(shí)到中華民族自古就有勇于斗爭(zhēng)、追求光明的光榮傳統(tǒng)。

二、段落研讀,人物分析。

1.選取重點(diǎn)段落,抽取同學(xué)分角色朗讀。1.按教師要求分角色朗讀。

2.師:劇本主要通過(guò)戲劇沖突推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,塑造人物。通過(guò)閱讀,我們知道課文描寫(xiě)了黃省三和李石青、潘月亭之間的幾次大的沖突,它們分別是哪幾次?從這幾次沖突可以看出黃省三怎樣的性格特點(diǎn)?2.在教師指導(dǎo)下對(duì)朗讀段落進(jìn)行具體研讀,積極思考并回答問(wèn)題。

三、本課小結(jié)。

通過(guò)對(duì)劇本的具體研讀,了解了課文的主要內(nèi)容和中心思想,并對(duì)人物形象、個(gè)。

性特色進(jìn)行了詳細(xì)分析。

四、課末板書(shū)設(shè)計(jì)。

日出。

曹禺。

黃省三——李石青。

黃省三——潘月亭。

黃省三性格特點(diǎn):卑卻懦弱。

(第三課時(shí))。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)。

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。

1.戲劇各要素分析講解1.分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作等特點(diǎn)。

2.指導(dǎo)完成練習(xí)2.討論完成課堂練習(xí)。

一、戲劇各要素分析講解。

1.師:《日出》中,人物的語(yǔ)言不僅符合人物的身分,而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化,作者在用詞和語(yǔ)氣的處理上,也都有相應(yīng)的'變化。劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個(gè)性不同,他們的說(shuō)話(huà)口氣,措詞風(fēng)格也不同。下邊我們就來(lái)具體分析一下劇中人物的語(yǔ)言。將內(nèi)容板書(shū)。(見(jiàn)課末板書(shū)設(shè)計(jì))1.體會(huì)劇中人物的個(gè)性化語(yǔ)言。

2.補(bǔ)充分析其它要素,動(dòng)作、表情、人物上下場(chǎng)等。將內(nèi)容板書(shū)。2.聽(tīng)教師補(bǔ)充講解,積極思考引申。認(rèn)識(shí)到作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時(shí)候讓人物登場(chǎng),讓人物下場(chǎng)又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng)造條件。上下場(chǎng)都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務(wù)的。

二、練習(xí)。

1.導(dǎo)人課后思考與練習(xí)三、四,組織學(xué)生討論解決。討論黃省三的命運(yùn)及文中破折號(hào)的作用。

2.指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)。掌握疑難字詞。

3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀黃省三控訴潘李二人的臺(tái)詞。體會(huì)黃省三的內(nèi)心世界。

4.組織討論,完成課后思考與練習(xí)六。

三、本課小結(jié)。

通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的研讀,具體分析了語(yǔ)言表達(dá)與人物形象、個(gè)性特色塑造的關(guān)系。

1正確認(rèn)讀并解釋下列詞語(yǔ),體會(huì)其韻味。

凄涼囁嚅蕭條世故凄楚憤慨獰笑安分守己。

2:從黃省三的悲慘遭遇看社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

要求:根據(jù)課文內(nèi)容及提示,闡述自己的觀點(diǎn)和看法,字?jǐn)?shù)500左右。

戲劇是由演員在舞臺(tái)上表演的藝術(shù),因而它要受舞臺(tái)的制約,要適合演出的需要。這就決定了它的一些特征:

第一,更典型、更集中地表現(xiàn)社會(huì)生活的沖突和斗爭(zhēng)。第二,故事情節(jié)發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)往往很集中,登場(chǎng)人物也有一定數(shù)量的限制。第三,人物性格和故事情節(jié)主要是通過(guò)登場(chǎng)人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。第四,故事情節(jié)的發(fā)展往往分幕分場(chǎng)。

沖突:是矛盾斗爭(zhēng)的一種表現(xiàn)形式。主要通過(guò)人與人之間的沖突表現(xiàn)階級(jí)之間和階級(jí)思想的矛盾沖突,有些沖突也表現(xiàn)為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的矛盾沖突。

戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強(qiáng)烈,更典型,更集中,更富于戲劇性。

臺(tái)詞:是劇中人物的語(yǔ)言。它是性格化的,是富有動(dòng)作性的,即人物的語(yǔ)言是同他的行動(dòng)聯(lián)系在一起的。臺(tái)詞的表現(xiàn)形式有對(duì)話(huà)、獨(dú)白、旁白(登場(chǎng)人物離開(kāi)其他人物而向觀眾說(shuō)話(huà))、內(nèi)白(在后臺(tái)說(shuō)話(huà))、潛臺(tái)詞(登場(chǎng)人物沒(méi)說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言,而是用表情表現(xiàn)出來(lái)的言外之意)等等。

幕和場(chǎng):幕,即拉開(kāi)舞臺(tái)大幕一次,一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場(chǎng),即拉開(kāi)舞臺(tái)二道幕一次,它是戲劇中較小的段落。

舞臺(tái)說(shuō)明:是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情,為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說(shuō)明的敘述和棲寫(xiě)的語(yǔ)言。說(shuō)明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的,有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的,有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、下場(chǎng)的,有關(guān)于“效果”的,有關(guān)于開(kāi)幕、閉幕的等等。

劇本是文學(xué)作品的一種體裁,是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。主要由人物對(duì)話(huà)(或唱詞)和舞臺(tái)指示組成。經(jīng)過(guò)導(dǎo)演處理,用于演出的劇本,通稱(chēng)腳本或演出本(臺(tái)本)。

第一,劇本必須適應(yīng)舞臺(tái)演出,篇幅不能太長(zhǎng),人物不能過(guò)多,場(chǎng)景不能過(guò)多地變換。第二,劇本必須有集中,尖銳的矛盾沖突。戲劇沖突發(fā)展變化的過(guò)程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu),情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。第三,人物的語(yǔ)言和動(dòng)作必須符合各自的身份和性格特點(diǎn)。

日出語(yǔ)文教案篇二十二

1、學(xué)生感受海上日出的壯觀景象,陶冶愛(ài)美的情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

2、理解課文內(nèi)容,練習(xí)有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息和積累語(yǔ)言的能力。

感受海上日出的壯觀景象,感悟語(yǔ)言,有感情地朗讀課文。

對(duì)“一縱一縱”的理解。

一、導(dǎo)入。

知識(shí)競(jìng)賽的形式交流資料。教師當(dāng)主持人,給學(xué)生出題,學(xué)生進(jìn)行判斷,舉牌示意。

談話(huà)導(dǎo)入:

通過(guò)剛才的知識(shí)競(jìng)賽,我想同學(xué)們對(duì)于巴金老先生有了很多的了解。他除了擅長(zhǎng)小說(shuō)、戲劇的創(chuàng)作,在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》。(板書(shū)課題)。

二、講讀。

1、檢查讀書(shū)情況,看是否讀通順。同位互相檢查,每人讀三個(gè)自然段,如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,讀完之后給他指出來(lái)。

2、讀畢統(tǒng)計(jì)優(yōu)良人數(shù),并請(qǐng)得良的同學(xué)再來(lái)讀,大家用手勢(shì)進(jìn)行鼓勵(lì)。

不同:日出前日出時(shí)有云時(shí)。

相同:云海水太陽(yáng)。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,“既然是寫(xiě)日出,為什么總要寫(xiě)海水和云的變化?”

4、認(rèn)真默讀課文,圍繞剛才提出的問(wèn)題劃出三者之間有聯(lián)系的句子,看看你能讀懂什么,并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

(1)師范讀“紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大,越來(lái)越亮。”這一句。

(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“太陽(yáng)上升時(shí),為什么會(huì)給人一種一縱一縱的感覺(jué)?”

(3)感受到萬(wàn)事萬(wàn)物交相輝映,才使得大自然更加絢麗無(wú)比。

(4)有感情地朗讀課文,最好能背誦下來(lái)。

三、看錄象,談感受。

1、看錄象,可以邊看邊跟著讀。

2、互相交流一下感受。

打出投影:

海上日出真是偉大的奇觀??!我想對(duì)()說(shuō):“()。

四、感悟語(yǔ)言、積累文字。

日出的奇異景觀古往今來(lái)的確被很多文人所稱(chēng)頌,老師給大家推薦幾段描寫(xiě)日出的文字,請(qǐng)你先瀏覽一遍,再選擇一段你最喜歡的進(jìn)行認(rèn)真地閱讀,并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)自己內(nèi)心的體驗(yàn)和感受。

五、布置作業(yè)。

1、選擇一段你喜歡的描寫(xiě)日出的文字進(jìn)行朗讀、背誦。

2、選擇一段你喜歡的描寫(xiě)日出的文字用圖畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)。

3、選擇一段你喜歡的描寫(xiě)日出的文字進(jìn)行抄寫(xiě)。

日出語(yǔ)文教案篇二十三

1.能運(yùn)用地球自轉(zhuǎn)的知識(shí),通過(guò)觀察、模擬實(shí)驗(yàn)、閱讀資料、分析推理,探究生活在我國(guó)不同城市的人們誰(shuí)先看到日出。知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東的,自轉(zhuǎn)一周為一天,需24小時(shí),而且世界各地有時(shí)間差。

2.通過(guò)聯(lián)想生活經(jīng)驗(yàn)和自身體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生明確科學(xué)探究可以從身邊的事物開(kāi)始,縮短對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的心理距離,體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。

地球儀、手電筒、白紙、水彩筆、小組記錄表、多媒體(世界時(shí)區(qū)圖)。

一、新課引入。

二、活動(dòng)探究。

探究“我國(guó)不同的地方的人們誰(shuí)最先看到日出”

1.活動(dòng)一:學(xué)生在地球儀上找到杭州、武漢、成都、拉薩這幾個(gè)城市的位置,并用大頭針扎上作好記號(hào)。

2.活動(dòng)二:模擬實(shí)驗(yàn)——地球的自轉(zhuǎn)。

(1)提問(wèn):地球不停地自轉(zhuǎn),猜一猜生活在這幾個(gè)城市的`人們,誰(shuí)會(huì)先看到日出?

(2)學(xué)生猜想,匯報(bào)交流。

(3)講述:到底是誰(shuí)最先看到太陽(yáng)呢?我們有什么好辦法來(lái)證明自己的猜想嗎?(實(shí)驗(yàn))你們準(zhǔn)備怎么做呢?分小組說(shuō)說(shuō)你們的想法。

(4)學(xué)生分小組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

(5)學(xué)生分小組做實(shí)驗(yàn),有各種不同的做法。教師觀察,挑選具有代表性的幾個(gè)小組上講臺(tái)演示。要求其他同學(xué)認(rèn)真觀察。

第一小組:使手電筒繞地球儀轉(zhuǎn)動(dòng),讓杭州、武漢、成都、拉薩這幾個(gè)城市經(jīng)歷晝夜的交替。

第二小組:手電筒不動(dòng),地球儀自西向東轉(zhuǎn)動(dòng),讓杭州、武漢、成都、拉薩這幾個(gè)城市經(jīng)歷晝夜的交替。

第三小組:手電筒不動(dòng),地球儀自東向西轉(zhuǎn)動(dòng),讓杭州、武漢、成都、拉薩這幾個(gè)城市經(jīng)歷晝夜的交替。

(教師在同學(xué)做的時(shí)候配以簡(jiǎn)單的說(shuō)明。)。

(6)提問(wèn):同學(xué)們,現(xiàn)在有了幾種不同的做法,你們能就其他小組的做法發(fā)表一下自己的意見(jiàn)嗎?(學(xué)生交流匯報(bào),教師評(píng)價(jià):你們提的很好,可能第一小組有些心急,忽略了這個(gè)小常識(shí),其實(shí)在剛才的實(shí)驗(yàn)操作中就有同學(xué)犯了這樣的錯(cuò)誤,現(xiàn)在由大家自己提出來(lái),反映了同學(xué)們的觀察真細(xì)心啊。所以代表太陽(yáng)的手電筒在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中是不能動(dòng)的。下面請(qǐng)每一組把手電筒固定好。

3.活動(dòng)三:根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和文中提供的資料討論,地球自轉(zhuǎn)的方向是怎樣的?

(2)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)記錄和文中提供的資料,分組討論地球自轉(zhuǎn)的方向。

(3)交流匯報(bào):地球是自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)的。

三、遷移運(yùn)用。

運(yùn)用地球自轉(zhuǎn)知識(shí),根據(jù)北京的時(shí)間,推斷夏威夷、紐約、雅典等地各自相應(yīng)的時(shí)間。

2.學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,自己去發(fā)現(xiàn)。

4、學(xué)生分組模擬實(shí)驗(yàn),填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄,匯報(bào)交流。

四、拓展延伸。

1.講述:這樣說(shuō)來(lái)地球上不同地方的時(shí)間就有了差異了,它們的時(shí)間又能差多少呢?就先拿中國(guó)和美國(guó)來(lái)說(shuō)吧。(教師在地球儀上中國(guó)北京這一點(diǎn)作個(gè)標(biāo)記,讓它正對(duì)著太陽(yáng)。學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)交流。)。

2.教師介紹:你們說(shuō)的很好,地球自轉(zhuǎn)一周是一晝夜,我們知道一晝夜是24小時(shí),那么如果把地球平均分成24份的話(huà),那么每一份之間就相差一小時(shí),(教師出示多媒體:世界時(shí)區(qū)圖)現(xiàn)在請(qǐng)看這張時(shí)區(qū)圖,我們可以發(fā)現(xiàn)中國(guó)和美國(guó)相差12個(gè)時(shí)區(qū),也就是12個(gè)小時(shí)了。

4.小結(jié):對(duì),學(xué)科學(xué)還要用科學(xué)啊,用科學(xué)的視角來(lái)看這個(gè)大自然你會(huì)有更多神奇的發(fā)現(xiàn)。

日出語(yǔ)文教案篇二十四

1、了解戲劇的一些基本知識(shí)。

2、體會(huì)劇中人物語(yǔ)言的個(gè)性化。

重點(diǎn)與難點(diǎn):

1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)通過(guò)矛盾沖突推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

2、難點(diǎn):朗讀臺(tái)詞體會(huì)人物內(nèi)心感受。

三課時(shí)。

多媒本課件。

(一)導(dǎo)入新課(觀看電影海報(bào))。

一部好的電影須要有一個(gè)好的劇本,可以說(shuō)好劇本,成就好電影。今天我們就一起走進(jìn)第三單元,去學(xué)習(xí)戲劇、品味戲劇。提到戲劇那就不能不說(shuō)到中國(guó)的戲劇大師——曹禺,今天我們即將學(xué)習(xí)的是他的《日出》。

(二)作者及作品介紹。

曹禺(1910--1996),原名萬(wàn)家寶,字小石,中國(guó)現(xiàn)代杰出劇作家,“中國(guó)的莎士比亞”。曹禺劇作在中國(guó)話(huà)劇史上具有重要地位,他的戲劇“三部曲”有《雷雨》、《日出》和《原野》?!独子辍泛汀度粘觥返陌l(fā)表,是中國(guó)話(huà)劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。除此之外,《北京人》,《膽劍篇》、《王昭君》。

劇情介紹:《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社會(huì)中國(guó)大都市生活為背景,反映上層貴族社會(huì)和下層勞動(dòng)人民的現(xiàn)實(shí)生活。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面,控訴了“損不足以奉有余”的社會(huì),一方面是剝削者、“有余者”貪得無(wú)厭,醉生夢(mèng)死;另一方面是被損害者,“不足者”備受侮辱,“有余者”和“不足者”形成強(qiáng)烈對(duì)比。

(三)戲劇常識(shí)。

(內(nèi)容角度)文學(xué)的四大樣式有:詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇。

1、戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù),他借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)形象,揭示社會(huì)矛盾,反映現(xiàn)實(shí)生活。

2、戲劇種類(lèi):a、按藝術(shù)形式分成話(huà)劇,歌劇,舞劇,街頭劇等;b.按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu),分為多幕劇,獨(dú)幕?。籧、按題材反映的時(shí)代,分為歷史劇,現(xiàn)代??;d、按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法,分為正劇、喜劇和悲劇等。

3.劇本的特點(diǎn):(它是演出的依據(jù)和基礎(chǔ)。)。

第一,劇本必須適應(yīng)舞臺(tái)演出,篇幅不能太長(zhǎng),人物不能過(guò)多,場(chǎng)景不能過(guò)多地變換。

第二,劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突,戲劇沖突發(fā)展變化過(guò)程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu),情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。

第三,人物的語(yǔ)言和動(dòng)作必須符合各自的身份和性格特點(diǎn)。

4、戲劇劇本的三要素:包括舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突和臺(tái)詞。

舞臺(tái)說(shuō)明。

寫(xiě)在每一幕的.開(kāi)頭、結(jié)尾和對(duì)話(huà)中間的說(shuō)明性文字,內(nèi)容包括人物表,時(shí)間,地點(diǎn),服裝,道具,布景以及人物的表情,動(dòng)作,上下場(chǎng)等。

潛臺(tái)詞。

演員所扮演的角色雖然嘴上未說(shuō)完或者未說(shuō),但心中已想;

或者嘴上這樣說(shuō),而心中卻那么想;或嘴上已說(shuō)完,而心中意未盡。

(四)快速濟(jì)瀏覽,初步感知。

1、詞語(yǔ)解釋。

囁嚅:口動(dòng),吞吞吐吐,欲言又止。

世故:處事經(jīng)驗(yàn)。

喃喃:象聲詞,連續(xù)不斷的小聲說(shuō)話(huà)的聲音。

獰笑;兇惡地笑。

蕭條:經(jīng)濟(jì)衰微。

爾虞我詐:互不信任,互相欺騙。

呆若木雞:形容因恐懼或驚訝而發(fā)愣的樣子。

2、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)文中有哪些人物及其身份。

(四個(gè),分別是:黃省三、李石清、潘月亭)。

3、請(qǐng)同學(xué)口述課文故事梗概,其他同學(xué)互相補(bǔ)充和糾正。

明確;課文《日出》第二幕的節(jié)選。寫(xiě)大豐銀行的小職員黃省三哀求銀行襄理李石清能讓他再回來(lái)工作,被李石清冷潮熱諷一番并被經(jīng)理潘月事打昏在地。

4、課文戲劇的矛盾沖突是什么?

(這出戲圍繞黃省三想復(fù)職的問(wèn)題展開(kāi)矛盾沖突。)。

(五)、探究學(xué)習(xí)(小組)。

1、找出文中情節(jié)發(fā)展四個(gè)部分,并概括各部分的主要內(nèi)容。

學(xué)生思考后回答。教師歸納總結(jié):

一、黃省三被銀行開(kāi)除,向李石清求情。(開(kāi)端)。

二、李石清給黃省三指出出條出路。(發(fā)展)。

三、潘月亭出場(chǎng),黃省三慷慨控訴。(高潮)。

四、黃省三昏倒在地,被拖了下去。(結(jié)局)。

2、文中黃省三與李潘二人有幾次沖突,結(jié)局如何?

第一次:黃省三向李石清求請(qǐng)?jiān)獾骄芙^;

第二次:李石清讓黃省三去拉洋車(chē)、上街要鈑、去偷東西,最后讓他去自殺;

第三次:潘月亭無(wú)情地拒絕黃省三的請(qǐng)求。

結(jié)局:打暈在地,拖了出去。

3、提高鞏固。

仿寫(xiě):“乞求工作遭拒絕”的樣式,寫(xiě)出黃省三與李潘二人的后兩次沖突。

(六)小結(jié)這場(chǎng)戲的故事情節(jié)并不復(fù)雜,卻寫(xiě)得波瀾起伏,扣人心弦、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整。簡(jiǎn)潔緊湊得就像一出獨(dú)幕劇一樣。除此之外,鮮明的人物個(gè)性,尖銳的矛盾沖突為人物的刻畫(huà)和主題的表達(dá)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),下節(jié)我們將一同探究。

(七)作業(yè)。

1.完成課后統(tǒng)習(xí)一第1小問(wèn)。

2、找出自己喜歡的角色并熟讀臺(tái)詞,下節(jié)課表演。

五、板書(shū)設(shè)計(jì):

戲劇三要素:戲劇沖突舞臺(tái)說(shuō)明臺(tái)詞。

(復(fù)職)。

乞求工作遭拒絕。

四條出路皆死路。

慷慨控訴舊社會(huì)。

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