藝術(shù)是人類創(chuàng)造的美的形式，它能夠傳遞情感，激發(fā)思考。在寫總結(jié)時，我們可以借鑒他人的成功經(jīng)驗，以求更好地提升總結(jié)的質(zhì)量。9、總結(jié)范文可以激發(fā)我們寫作的靈感和創(chuàng)造力。
登山的教學(xué)設(shè)計篇一
1．了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺磨煉自己意志的堅強品格。
2．練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
3．學(xué)會本課生字新詞。會用“閃爍”、“鍛煉”造句。
4．有感情地朗讀課文。
1．聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
2．練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時間二課時。
第一課時。
教師與學(xué)生活動過程。
一、揭題。
（課前師生一起背誦《沁園春》、《釵頭鳳》、《青玉案》等古詩詞，然后交流收集到的名言、格言）。
師：對?。c擊課件，出現(xiàn)“——選自《登山》”字樣）。
生：列寧。
生：是在第二次走完那條險路時說的——。
重現(xiàn)式提問，突出主人公，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解故事背景。
二、初讀課文。
師：自由讀課文思考：那他第一次走這條小路是為了什么？
生：看日出。
師：好，下面請大家自己讀讀這段話，想一想有什么不懂，待會兒提出來。
學(xué)習(xí)語文的過程是學(xué)生潛心閱讀文本的過程，是學(xué)生精神享受的過程。
三、演一演，體驗列寧的臨危不懼。
課文的重點是列寧兩次走危險的小路。第一次走險路寫得比較詳細(xì)，如何讓學(xué)生從中感受列寧不是艱險、迎難而上的意思品質(zhì)？我設(shè)計了“表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地體會。
師：我們把列寧第一次走險路的情景表演出來，好不好？生：（興奮地）好！
師：我們先來準(zhǔn)備一下道具。（指著臺前）這里可把什么當(dāng)小路？
生：（發(fā)現(xiàn)墻邊兩張長凳，脫口而出）我看可把長凳接起來靠在墻邊當(dāng)小路，把黑板當(dāng)峭壁，凳下面當(dāng)深淵。
師：（依生所言擺好道具）真聰明！那你們是想當(dāng)巴果茨基呢，還是想當(dāng)列寧？請先定好角色，然后認(rèn)真地熟悉“劇本”，特別要演好哪些動作，可加上小圓圈提醒自己。
（學(xué)生興致勃勃，紛紛鉆研“劇本”。老師給學(xué)生充足的時間閱讀后，請兩個學(xué)生上臺表演。）。
師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走險路的情景，現(xiàn)在你想說什么？
生：我從巴果茨基走時的動作、神態(tài)中，看出他走的時候也提心吊膽的。列寧第一次走，是何等不易！
生：列寧在最險的地方停住了，可見列寧這時是害怕的，但他沒有后退，而是勇敢地走了過去，可見他多么堅強。！
生：列寧頭昏目眩時，又定了定神鼓勵自己：列寧啊，你是一個大無畏的革命者，面對危險、困難一定要堅強地闖過去！于是他不慌不忙地走過了危險的小路。
這一活動形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識，使每一個學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，又調(diào)動了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強化了學(xué)生對語言文字的感受力。
第二課時。
1、師：自由讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？
2、誰能用自己的'話概括一下？
理清課文思路，學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的基本方法。
師：（指著掛圖）請問，這里的“毅然決然”是什么意思？
生：是指堅決地、毫不猶豫地。
師：對！那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過去的？請你們當(dāng)當(dāng)小作家，仔細(xì)看圖，展開合理的想象，寫一段話好嗎？（提示寫作開頭：“這一次我先走。”列寧說完，就……）。
學(xué)生興致勃勃，積極投入到寫作之中，師巡視指導(dǎo)。
拓寬課文情境，尋找寫作題材，既加深了學(xué)生對詞語的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語言在運用中得以遷移和內(nèi)化。
師：你們基本上都是獨生子女，有的比較膽小，你們有沒有注意自覺鍛煉自己的意志？
生：以前只要有人來聽課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力量，我一定要戰(zhàn)勝恐懼，做個勇敢者！
生：雖說我是四年級學(xué)生，但還不敢一個人睡覺。我要以列寧為榜樣，不放過每個可以鍛煉自己意志的機會。
生：作業(yè)中的每道難題也好比是前進路上的“險關(guān)”，我們要冷靜、自信，不退讓，勇敢地去克服、戰(zhàn)勝！
學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系內(nèi)容，暢談感想，既深入領(lǐng)會了文章蘊含的思想感情，又把對語言文字的理解與運用落到了實處。
1、按課文內(nèi)容填空。
當(dāng)他們登上山頂時，一股（）的陽光，突然穿（）山前的薄霧。遠(yuǎn)處（）的湖水開始發(fā)出（）的亮光。山頂上的雪（）變成了玫瑰色，矮樹叢和草地上的露水珠兒也（）光芒。這里，好像是在誰的（）下，鳥兒們放開歌喉（）地唱了起來。
2、列寧堅持仍然走那條險路回來，是因為（）。
引領(lǐng)學(xué)生獲取感受、體驗情感、轉(zhuǎn)化智慧，最終形成自己豐厚的語文素養(yǎng)。
師：這是一條美麗的的小路，是一條通向成功的小路，是一條充滿希望的小路……正是因為經(jīng)歷了小路的險，列寧和巴果茨基才會覺得這景色更加絢麗多彩。其實我們的學(xué)習(xí)就像這登山，遇到的困難就像這小路，我們只有鼓起勇氣去克服它，才能享受到成功的快樂，愿同學(xué)們能經(jīng)常登上山頂，享受美景！
從“險”到“美”，從緊張到愉悅，這種先抑后揚的情感體驗將成為學(xué)生成長歷程中的獨特動力。
登山的教學(xué)設(shè)計篇二
知識目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個問題。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時時鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點。
引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說的話的含義。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入，整體感知。
1．課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對巴果茨基說的一段話：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志?！?/p>
2．引出課題：登山。
3．了解預(yù)習(xí)情況。
a．這段話是誰說的？(結(jié)合課件簡介列寧)。
b．列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)。
二、質(zhì)疑定向，合作探究。
1．自由讀列寧說的話。
2．讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)。
3．教師梳理學(xué)生問題，確定主問題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4．學(xué)生合作探究，思考重點問題。
(1)提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。
(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(4)以小組為單位匯報學(xué)習(xí)成果。
a．表演：表演前適當(dāng)提問，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)。
小組根據(jù)課文內(nèi)容評一評剛才表演時有沒有把路的“險”充分表現(xiàn)出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險些”“頭昏目?！钡仍~句。
b．朗讀：請朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險的段落，教師進行朗讀指導(dǎo)。
5．小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。
6．課件展示日出美景，配樂范讀15自然段。
7．師生合作有感情讀15自然段，進一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。
三、展開辯論，升華認(rèn)識。
2．組織辯論。
a．自由組成正方反方。
b．雙方各自從課文中找充分的理由。
c．展開辯論(教師當(dāng)辯論會主席，適當(dāng)點撥)。
3．教師小結(jié)。
4．再讀列寧的話。
四、遷移運用，拓展延伸。
1．學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)。
2．布置課外作業(yè)。
登山的教學(xué)設(shè)計篇三
知識目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目?！薄吧顪Y”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個問題。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時時鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說的話的含義。
一、談話導(dǎo)入，整體感知。
1．課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對巴果茨基說的一段話：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。”
2．引出課題：登山。
3．了解預(yù)習(xí)情況。
a．這段話是誰說的？(結(jié)合課件簡介列寧)。
b．列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)。
二、質(zhì)疑定向，合作探究。
1．自由讀列寧說的.話。
2．讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)。
3．教師梳理學(xué)生問題，確定主問題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4．學(xué)生合作探究，思考重點問題。
(1)提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。
(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(4)以小組為單位匯報學(xué)習(xí)成果。
a．表演：表演前適當(dāng)提問，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)。
小組根據(jù)課文內(nèi)容評一評剛才表演時有沒有把路的“險”充分表現(xiàn)出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險些”“頭昏目?！钡仍~句。
b．朗讀：請朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險的段落，教師進行朗讀指導(dǎo)。
5．小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。
6．課件展示日出美景，配樂范讀15自然段。
7．師生合作有感情讀15自然段，進一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。
三、展開辯論，升華認(rèn)識。
2．組織辯論。
a．自由組成正方反方。
b．雙方各自從課文中找充分的理由。
c．展開辯論(教師當(dāng)辯論會主席，適當(dāng)點撥)。
3．教師小結(jié)。
4．再讀列寧的話。
四、遷移運用，拓展延伸。
1．學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)。
2．布置課外作業(yè)。
課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報告會。(形式自擬)。
登山的教學(xué)設(shè)計篇四
1、理解“懸崖、深淵、望而生畏”等詞語的意思，體會列寧作為一名革命者不怕困難，勇于正視困難，克服困難的堅強品質(zhì)。
2、能有感情地朗讀表現(xiàn)小路危險的句子和表現(xiàn)列寧勇敢的句子。
3、懂得不應(yīng)該讓害怕征服自己，要有勇氣去克服困難，鍛煉自己的堅強意志。
1、課件出示列寧像，介紹列寧。
2、揭示課題：登山。
1、同桌合作讀，相互幫助正音。思考：讀了這篇課文列寧留給你的印象是什么?
2、反饋。
1、再讀課文，把最能體現(xiàn)列寧這一人物品質(zhì)的詞句劃出來，深入研究一下，看看你能從中體會到什么。
2、交流。
重點抓住以下幾句話：
(1)只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著。(通過說說、議議、讀讀體會小路之險)。
(2)正沿著那條小路前進的列寧突然停住了。列寧感到頭昏目眩了。可是，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動著身子。(通過讀讀、議議體會列寧的勇敢、臨危不懼)。
(3)“可是我，”列寧說，“打算還走那條險路?！?/p>
“這一次，我先走。”列寧說完，就毅然走了過去。
(體會列寧自覺鍛煉自己的意志)。
(4)“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕他。一個革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。
中間結(jié)合學(xué)生的理解出示華羅庚和荀子的名言。
(5)、有感情的朗讀。
(1)、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?理解了什么?
(2)、有感情的朗讀描寫小路危險的句子。
列寧和巴果茨基走過那條危險的小路后，及時看到日出嗎?他們看到的.是怎樣的一副景象?自由讀，體會。
看日出美景。
再有感情的朗讀。思考：這僅僅在說美景嗎?(感受到經(jīng)過磨練能有成功的喜悅)。
積累詞、句。
對你有什么啟發(fā)?在生活中你有什么感到害怕，你以前是怎樣的?現(xiàn)在怎樣想的?
完成小語作業(yè)本或?qū)懽x后感。
登山的教學(xué)設(shè)計篇五
知識目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個問題。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時時鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點?。
引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說的話的含義。
教學(xué)過程?。
一、談話導(dǎo)入??，整體感知。
1.課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對巴果茨基說的一段話：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志?！?/p>
2.引出課題：登山。
3.了解預(yù)習(xí)情況。
a.這段話是誰說的？(結(jié)合課件簡介列寧)。
b.列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)。
二、質(zhì)疑定向，合作探究。
1.自由讀列寧說的話。
2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)。
3.教師梳理學(xué)生問題，確定主問題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4.學(xué)生合作探究，思考重點問題。
(1)提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。
(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(4)以小組為單位匯報學(xué)習(xí)成果。
a.表演：表演前適當(dāng)提問，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)。
小組根據(jù)課文內(nèi)容評一評剛才表演時有沒有把路的“險”充分表現(xiàn)出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險些”“頭昏目?！钡仍~句。
b.朗讀：請朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險的段落，教師進行朗讀指導(dǎo)。
5.小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。
6.課件展示日出美景，配樂范讀15自然段。
7.師生合作有感情讀15自然段，進一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。
三、展開辯論，升華認(rèn)識。
2.組織辯論。
a.自由組成正方反方。
b.雙方各自從課文中找充分的理由。
c.展開辯論(教師當(dāng)辯論會主席，適當(dāng)點撥)。
3.教師小結(jié)。
4.再讀列寧的話。
四、遷移運用，拓展延伸。
1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)。
2.布置課外作業(yè)?。
登山的教學(xué)設(shè)計篇六
教師與學(xué)生活動過程。
設(shè)計意圖。
一、揭題。
（課前師生一起背誦《沁園春》、《釵頭鳳》、《青玉案》等古詩詞，然后交流收集到的名言、格言）。
師：對?。c擊課件，出現(xiàn)“――選自《登山》”字樣）。
生：列寧。
生：是在第二次走完那條險路時說的――。
重現(xiàn)式提問，突出主人公，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解故事背景。
二、初讀課文。
師：自由讀課文思考：那他第一次走這條小路是為了什么？
生：看日出。
師：好，下面請大家自己讀讀這段話，想一想有什么不懂，待會兒提出來。
學(xué)習(xí)語文的過程是學(xué)生潛心閱讀文本的過程，是學(xué)生精神享受的過程。
三、演一演，體驗列寧的臨危不懼。
課文的重點是列寧兩次走危險的小路。第一次走險路寫得比較詳細(xì)，如何讓學(xué)生從中感受列寧不是艱險、迎難而上的意思品質(zhì)？我設(shè)計了“表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地體會。
師：我們把列寧第一次走險路的情景表演出來，好不好？生：（興奮地）好！
師：我們先來準(zhǔn)備一下道具。（指著臺前）這里可把什么當(dāng)小路？
生：（發(fā)現(xiàn)墻邊兩張長凳，脫口而出）我看可把長凳接起來靠在墻邊當(dāng)小路，把黑板當(dāng)峭壁，凳下面當(dāng)深淵。
師：（依生所言擺好道具）真聰明！那你們是想當(dāng)巴果茨基呢，還是想當(dāng)列寧？請先定好角色，然后認(rèn)真地熟悉“劇本”，特別要演好哪些動作，可加上小圓圈提醒自己。
（學(xué)生興致勃勃，紛紛鉆研“劇本”。老師給學(xué)生充足的時間閱讀后，請兩個學(xué)生上臺表演。）。
師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走險路的情景，現(xiàn)在你想說什么？
生：我從巴果茨基走時的動作、神態(tài)中，看出他走的時候也提心吊膽的。列寧第一次走，是何等不易！
生：列寧在最險的地方停住了，可見列寧這時是害怕的，但他沒有后退，而是勇敢地走了過去，可見他多么堅強。！
生：列寧頭昏目眩時，又定了定神鼓勵自己：列寧啊，你是一個大無畏的革命者，面對危險、困難一定要堅強地闖過去！于是他不慌不忙地走過了危險的小路。
這一活動形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識，使每一個學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，又調(diào)動了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強化了學(xué)生對語言文字的感受力。
第二課時。
一、回顧課文。
1、師：自由讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？
2、誰能用自己的話概括一下？
理清課文思路，學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的基本方法。
二、寫一寫，想象列寧的毅然決然。
師：（指著掛圖）請問，這里的“毅然決然”是什么意思？
生：是指堅決地、毫不猶豫地。
師：對！那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過去的？請你們當(dāng)當(dāng)小作家，仔細(xì)看圖，展開合理的想象，寫一段話好嗎？（提示寫作開頭：“這一次我先走?！绷袑幷f完，就……）。
學(xué)生興致勃勃，積極投入到寫作之中，師巡視指導(dǎo)。
拓寬課文情境，尋找寫作題材，既加深了學(xué)生對詞語的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語言在運用中得以遷移和內(nèi)化。
三、議一議，學(xué)習(xí)列寧的可貴品質(zhì)。
師：你們基本上都是獨生子女，有的比較膽小，你們有沒有注意自覺鍛煉自己的意志？
生：以前只要有人來聽課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力量，我一定要戰(zhàn)勝恐懼，做個勇敢者！
生：雖說我是四年級學(xué)生，但還不敢一個人睡覺。我要以列寧為榜樣，不放過每個可以鍛煉自己意志的機會。
生：作業(yè)中的每道難題也好比是前進路上的“險關(guān)”，我們要冷靜、自信，不退讓，勇敢地去克服、戰(zhàn)勝！
學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系內(nèi)容，暢談感想，既深入領(lǐng)會了文章蘊含的思想感情，又把對語言文字的理解與運用落到了實處。
四、課堂練習(xí)。
1、按課文內(nèi)容填空。
當(dāng)他們登上山頂時，一股（）的陽光，突然穿（）山前的薄霧。遠(yuǎn)處（）的湖水開始發(fā)出（）的亮光。山頂上的雪（）變成了玫瑰色，矮樹叢和草地上的露水珠兒也（）光芒。這里，好像是在誰的（）下，鳥兒們放開歌喉（）地唱了起來。
2、列寧堅持仍然走那條險路回來，是因為（）。
引領(lǐng)學(xué)生獲取感受、體驗情感、轉(zhuǎn)化智慧，最終形成自己豐厚的語文素養(yǎng)。
五、總結(jié)延伸。
師：這是一條美麗的的小路，是一條通向成功的小路，是一條充滿希望的小路……正是因為經(jīng)歷了小路的險，列寧和巴果茨基才會覺得這景色更加絢麗多彩。其實我們的學(xué)習(xí)就像這登山，遇到的困難就像這小路，我們只有鼓起勇氣去克服它，才能享受到成功的快樂，愿同學(xué)們能經(jīng)常登上山頂，享受美景！
從“險”到“美”，從緊張到愉悅，這種先抑后揚的情感體驗將成為學(xué)生成長歷程中的獨特動力。
登山的教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)要求：
1.了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己意志的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生從小不怕困難，鍛煉自己的意志。
2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文的主要內(nèi)容。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1.理解描寫列寧不怕危險、鍛煉自己意志的詞句段。
2.練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
介紹列寧：還記得《誠實的孩子》這個故事嗎？你能說說嗎？
他領(lǐng)導(dǎo)著俄國人民起來革命，推翻沙皇統(tǒng)治（理解“沙皇”），為了躲避沙皇的搜捕，列寧隱居在國外一個四周都是山的小地方（理解“隱居”，對統(tǒng)治者的不滿，而住在偏僻的地方）。
二、自讀課文。
1.劃出生字新詞。
2.想想：列寧幾次走過那條小路？是怎樣走過去的？
3.劃出你認(rèn)為含義深刻的語句。
三、檢查交流。
1.抽查指讀生字，
2.正音。
（1）一組寫山的：巍峨、峭壁、深淵、
（2）二組寫日出：蔚藍(lán)、剎那、歌喉、
（3）三組寫：釋、毅、鍛。
3.師生讀。
4.含義深刻的語句。
5.你劃出了那句？
四、再讀課文，理清層次。
1.輕聲讀課文，試用“‖”給課文分段落。
第一段：列寧隱居在普羅寧。
第二段（四周--歡快地唱了起來）：列寧走過了危險的小路，登上山頂，飽覽了日出壯觀的景象。
第三段（大約外過了一個小時--結(jié)尾）：看完日出列寧仍然走危險的小路，并交代了第二次走險路的原因。
2.文章的思路：
去看日出決定走小路。
看完日出仍然走小路。
順利返回說明再次走小路的原因。
五、課堂練習(xí)。
1.細(xì)讀一、二部分，寫事情要交代清楚時間、地點、人物、事情。邊讀邊劃出四要素。
2．理解直接對話寫法：兩個人的對話，誰問誰答很清楚，可以不必提示，這樣是問答之間連接緊密。
3.練習(xí)讀對話，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
（1）巴果茨基回答時的猶豫。
（2）列寧的平靜、果斷。
4.從哪看出小路的險？列寧第一次走，他害怕嗎？從那些地方看出來？
交流討論，自由讀課文。
5.作業(yè)：書寫生字。
第二教時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
引導(dǎo)同學(xué)們共同回顧文章的主要內(nèi)容。
二、讀、議課文內(nèi)容。
1.質(zhì)疑引趣。
這是一條怎樣的小路呢？請同學(xué)們打開書，自由地讀文章的第二自然段，一邊讀，一邊想一想，哪句話是直接描寫小路的句子。請你拿出筆，用“-”把它畫出來。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受小路的險。
（1）請同學(xué)們讀出畫好的句子。
（2）出示教學(xué)軟件，請同學(xué)們觀察小路小路給你什么樣的印象？
（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。要怎樣讀才能讀出小路的險呢？
（4）學(xué)生自由練習(xí)，交流匯報，老師適時點撥。
3.過渡。
4.引導(dǎo)學(xué)生從巴果茨基的話中體會小路的險。
（1）引導(dǎo)學(xué)生畫出巴果茨基的話。
（2）讓學(xué)生喜歡讀哪句就練讀哪一句，從巴果茨基的話中體會小路的險。
（3）學(xué)生練讀，交流，老師點撥。
5.引導(dǎo)學(xué)生從列寧和巴果茨基過小路的情形中體會小路的險。
（1）畫句子。
（2）練朗讀，讓學(xué)生在讀中體會，怎樣讀才能讀出小路的險。
（3）進行語言文字的訓(xùn)練，及學(xué)生的表演，體會作者用詞的精當(dāng)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生從句中談體會。
6.讓學(xué)生體會“無限風(fēng)光在險峰”的道理。
列寧和巴果茨基終于走了這條危險的小路，趕在日出之前來到了山頂，現(xiàn)在就讓我們和列寧、巴果茨基一起去領(lǐng)略一下山頂?shù)拿利惥吧＃úシ派巾數(shù)拿谰埃?/p>
7.激疑引探，深入體悟。
領(lǐng)略了山上的美景后他們開始往回走，走的還是那條小路，這第一次走和第二次走有什么不同呢？（出示第二次走小路的圖片）。
8.讓學(xué)生通過研究討論體會列寧堅強的革命意志。
（1）你怎么知道列寧是為了鍛煉自己的意志，請你用列寧自己的話來回答。
（2）誰能用“因為……所以……”的句式說說列寧為什么還要走那條危險的小路？
（3）列寧第二次走小路與第一次走有什么不同？
先指名讀出列寧第二次走小路的有關(guān)句子；再投影插圖，指導(dǎo)觀察，抓住“毅然決然”與第一次“有點兒害怕”進行比較；最后有感情地齊讀第二次走小路的句子。
（4）列寧為什么說“這次野游非常有趣”呢？
引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面加以體會：一是看到了壯麗的日出；一鍛煉了自己的意志。讓學(xué)生用一組關(guān)聯(lián)詞把這兩層意思連起來，進行說話訓(xùn)練。
9.小結(jié)：從列寧兩次走小路的不同的心態(tài)，我們明白了列寧有什么可貴的品質(zhì)呢？（時刻鍛煉自己的意志。）。
三、總結(jié)。
1.通讀全文。
2.這節(jié)課我們對小路的直接描寫中體會到了小路的險，從列寧和巴果茨基的話中，我們感受到了小路的險，從列寧和巴果茨基過小路的情形之中我們更體會到了小路的險，那么，就在這險情、險景、險境中。更突出了革命者不畏艱險、迎難而上的偉大品格。
四、質(zhì)疑。
1.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2.教師質(zhì)疑（依情況而定）。
五、課堂練習(xí)。
1.摘錄好詞佳句。
2.朗讀課文。
登山。
巴果茨基峭壁深淵險。
背貼站立。
列寧扭轉(zhuǎn)定神鍛煉意志。
移動移步。
登山的教學(xué)設(shè)計篇八
設(shè)計者_(dá)_____陳燕___________________。
課題登山課型新授課。
教材分析。
本課文講的是列寧和波蘭的一位革命者一起登山觀日出的事。
為了趕上日出的時間，列寧選擇了一條十分危險的小路來登上山頂，回來時也仍堅持走那條危險的小路，表現(xiàn)出了列寧的頑強征服困難的堅強意志。
課文的重點是學(xué)習(xí)列寧兩次走危險小路的經(jīng)過。課文具體描寫了巴果茨基和列寧走這條小路時的情景：脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著。嚇得險些掉進深淵，他知道列寧感到頭暈?zāi)垦Ａ?。通過這些側(cè)面描寫，顯示了這是一條令人望而生畏的小路。通過這些重點句的學(xué)習(xí)，體會到列寧不怕困難，處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。
登上山頂后，用一段十分優(yōu)美的文字描寫日出時的景觀，這不單純是景色的描寫，更是列寧登上山頂后的一種成功的喜悅。
“該從哪條路往回走？”巴果茨基出于對列寧的關(guān)心，建議不必走那條危險的小路，而列寧卻堅持打算還走那條小路，文章以列寧的回答做結(jié)尾，自然點明了中心，理解這幾句話也是全文的難點。
本文的寫作思路十分清晰，文字也淺顯易懂，文章中人物對話篇幅較多，因此可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生多讀，在讀中感悟情景，培養(yǎng)語感，從中更好的咀嚼到文章的精華所在。
教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)會本課生字，理解重點詞“望而生畏”
2．精讀重點語段，從列寧選的路的“險”中去體會并學(xué)習(xí)他不怕害怕征服自己，處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。（重點）。
3．通過自己多讀并有所感悟，充分發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)心的感情，以更好地理解文章的結(jié)尾所包含的意思。（難點）。
4培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，感受美的能力。
教具準(zhǔn)備幻燈片。
教學(xué)活動過程。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
一．初讀，理清文章脈絡(luò)。
檢查學(xué)生的字詞，從音形義三方面提出難點，難的可查字典。（（出示幻燈片）。
讓學(xué)生自由朗讀全文，思考課文主要講了一件什么事？
二．熟讀，復(fù)述課文。
1．讓同桌之間相互分角色朗讀。
2．讓學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)述。
三．設(shè)置疑難，解除疑難。
1．教師問：你讀了之后有哪些問題需要提出來討論？（教師對于學(xué)生所提問題加以篩選。）。
1)課文是怎樣寫出列寧他們走的那條路是一條望而生畏的路？
2)你怎樣理解列寧最后講的幾句話的意思？
（用幻燈片顯示列寧的最后講的幾句話）。
2．教師適當(dāng)引導(dǎo)，點撥。
1）引導(dǎo)學(xué)生品味描寫列寧他們過小路時情景的、詞句，讓學(xué)生有感情朗讀。
（幻燈片展示列寧走險路的語句）。
2）領(lǐng)悟課文結(jié)尾時列寧說的話，搞清楚這幾句話的前后關(guān)系，并用自己的語言來描述這段話。
四．拓展閱讀。
給學(xué)生提供幾個網(wǎng)站，讓學(xué)生多閱讀一些偉人們的英雄事跡。尤其是徐霞客登天都峰的一篇文章。
五．課堂練習(xí)。
讓學(xué)生寫“名言”
試一試寫下來。一．初讀，理清文章脈絡(luò)。
學(xué)生邊讀邊思考邊動筆，登山這件事先寫什么？再寫什么？最后寫了什么？根據(jù)“選擇上山的路”--“走危險的小路上山”--“還是走危險的小路下山”，在課文中做出分段的記號。
二．熟讀，復(fù)數(shù)課文。
1．學(xué)生自由選擇讀書的方式來分角色朗讀課文。
2．學(xué)生按照分段的提綱，記憶各部分內(nèi)容，以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備復(fù)述內(nèi)容。
三．設(shè)置疑難，解除疑難。
1．學(xué)生提出問題。
簡單的自己解決，難的存疑，
2。合作學(xué)習(xí)，表達(dá)討論后的效果。
四．拓展閱讀。
學(xué)生去尋找課外閱讀，豐富自己的課外知識。
五．課堂練習(xí)。
學(xué)生寫名言，自己認(rèn)為不錯的可以讀給大家聽讓學(xué)生理清作者寫整篇文章的思路是學(xué)習(xí)課文前很重要的基石，分段的目的就是讓學(xué)生理清作者的寫作順序。
復(fù)述有利于學(xué)生提高對課文內(nèi)容整體的記憶，有利于學(xué)生語言的靈活運用。以前很多課上老師都會把復(fù)述當(dāng)作課結(jié)束時的一項作業(yè)，在這節(jié)課上復(fù)述作為一個環(huán)節(jié)進行，并及時對學(xué)生出現(xiàn)的語言組織問題進行及時糾正。
采用問題教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生自己提出問題，然后帶著問題對課文進行一遍遍的學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生自己解決問題，并最終用自己的語言展現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會更好，興致也更高。
拓展閱讀不受課內(nèi)教學(xué)的束縛，讓學(xué)生輕松的陶冶在知識海洋中，盡情地吸收著中華的博大精深，更能加深對課文中心的理解。
激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過創(chuàng)造性的語言提升對文章中心的理解。
板書設(shè)計登山。
無限風(fēng)光在頂峰。
險：狹窄移動。
懸崖小心征服害怕。
陡峭一步一步鍛煉意志。
深淵不慌不忙。
作業(yè)設(shè)計1．交換名言，有感情地進行朗讀。
2．課后看一些體現(xiàn)偉人們堅強意志的書。
課件設(shè)計。
思路。
主要體現(xiàn)在一些課文的重點語句上，如體現(xiàn)列寧是如何走過危險的小路的？體現(xiàn)列寧不怕困難的最后幾句話等都是課文的重點句子，這些都要展現(xiàn)出來，一方面便于課堂的操作，另一方面可以引起學(xué)生的注意，更好的理解這幾句話的意思。
作者郵箱：cyly-5@。
登山的教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.正確認(rèn)讀本課8個生字，掌握10個要求會寫的生字。
2.了解列寧和巴果茨基一起登山的這次不同尋常的經(jīng)歷。體會文中細(xì)致描寫的語段對表現(xiàn)人物精神的作用。
3.針對有關(guān)課文的不同觀點進行思考，滲透辯證的思維方法，培養(yǎng)客觀認(rèn)識事物的能力。
過程與方法：在“自主、合作、探究”中學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度、價值觀：
思考列寧登山這件事的啟示和現(xiàn)實意義，學(xué)會在生活中面對那些可以克服的困難。
教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)列寧的資料。
教學(xué)設(shè)計。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，整體感知。
1.課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對巴果茨基說的一段話：
“就是因為我害怕它?！绷袑幷f，“我們不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒，得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志?！?/p>
2.引出課題：登山。
二、自由閱讀交流收獲。
1.采用自己喜歡的讀書方式自讀課文，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。
2.交流自學(xué)情況。
（1）指名分部分朗讀課文，讀后評價。
（2）出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀：
狹薄霧耀芒釋毅陪鍛煉。
（3）試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問題。
（在交流的過程中，）。
三、質(zhì)疑定向，合作探究。
1.自由讀列寧說的話。
2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)。
3.教師梳理學(xué)生問題，確定主問題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4.學(xué)生合作探究，思考重點問題。
6.課件出示：
他們登上山頂，一道柔和的陽光正好射穿黎明前的薄霧。遠(yuǎn)處，蔚藍(lán)色的湖水反射出耀眼的亮光，樹叢和草地上的露珠也閃爍著光芒。鳥兒們放開歌喉，歡快的歌唱著。
師生合作有感情讀進一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。
第二課時。
一、研讀課文談?wù)勼w會。
1.帶著提出的問題，學(xué)生自主選擇進行研讀。
2.鼓勵學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。
3.同桌和小組交流讀書體會。
4.針對學(xué)生提出的問題，教師相機點撥、輔導(dǎo)。
5.教師小結(jié)。
6.再讀列寧的話。
二、遷移運用，拓展延伸。
1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)。
2.布置課外作業(yè)。
（1）活靈活現(xiàn)：把列寧過險路的六個鏡頭填寫完整，然后演一演。
（2）唇槍舌劍：對于列寧過險路這一事件，警衛(wèi)員們各有想法，有的認(rèn)為這樣做值得，有的認(rèn)為沒必要冒這樣的險。你的看法呢？找意見不同的伙伴展開爭論。
登山的教學(xué)設(shè)計篇十
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過查字典和聯(lián)系上下文，獨立理解詞語意思。
2、學(xué)習(xí)按提綱給課文分段，繼續(xù)學(xué)習(xí)說段落大意。
3、初步了解課文意思。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文。
教學(xué)過程：
一、揭題。
1、揭示課題，提出問題。
2、簡介當(dāng)時時代背景。（十月革命、隱居）。
二、初讀課文。
1、獨立學(xué)習(xí)生字詞，理解詞意。
2、聯(lián)系課題思考：這篇課文主要講了一件什么事？
三、檢查自學(xué)。
1、抽讀生字詞，說說自己是怎么學(xué)會的。
2、指名分段讀課文。
3、說說課文的主要內(nèi)容。
四、指導(dǎo)分段。
1、課文寫登山這件事，分哪幾個過程？
2、根據(jù)課后題2給課文分段。
3、討論、說段意。
五、課堂練習(xí)。
1、抄寫生字新詞。
2、自由朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀課文，概括課文段落大意。
2、能背誦寫日出景色自然段與最后一個自然段。
3、懂得革命者要有勇氣走戰(zhàn)勝困難，而不應(yīng)讓害怕征服自己，時時、處處鍛煉自己的意志。
教學(xué)重點：概括段落大意。
教學(xué)難點：理解句子含義、背誦最后一個自然段。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、輕聲朗讀，思考有沒有疑難問題？
2、討論：
（1）第一自然段告訴我們什么？從“隱居”一詞你知道了什么？
（2）“四周環(huán)繞著巍峨的高山”說明什么？
3、讀列寧與巴果茨基的對話。
4、用一句話概括。
5、說說段意。（誰選擇一條什么樣的路去干什么）。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀。說說從哪些詞句可以看出列寧他樣走的是一條危險的山間小路？想象當(dāng)時的情景，讀出危險的氣氛。
2、說說對這些詞句的體會。如果你在當(dāng)時的情況下你會怎樣做？（過小路的危險和列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣）。
3、朗讀“登上山頂”這一自然段，欣賞山頂觀日出的壯麗景色。想象背誦。
4、討論：當(dāng)時列寧他們心情會是怎么樣的？
5、練習(xí)說段意。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、朗讀列寧和巴果茨基的`對話。
2、討論：為什么列寧要堅持仍然走那條小路回來？
3、體味課文結(jié)句：“讓害怕征服自己”是什么意思？
用自己的話說：革命者不應(yīng)該怎樣而應(yīng)該怎樣？
說說自己的想法。這句話對你有什么啟發(fā)。
4、指導(dǎo)背誦最后一個自然段。
（1）理解三句話的內(nèi)在聯(lián)系。
第一句是因果句，先說結(jié)果后補說原因。
第二句，從登山這件事得出一個道理――革命者不應(yīng)該害怕困難。
第三句點明應(yīng)該怎么做？（每時每刻處處鍛煉自己）。
（2）抓重點詞語背誦。
五、課堂練習(xí)。
1、按課文內(nèi)容填空。
當(dāng)他們登上山頂時，一股（）的陽光，突然穿（）山前的薄霧。遠(yuǎn)處（）的湖水開始發(fā)出（）的亮光。山頂上的雪（）變成了玫瑰色，矮樹叢和草地上的露水珠兒也（）光芒。這里，好像是在誰的（）下，鳥兒們放開歌喉（）地唱了起來。
2、列寧堅持仍然走那條險路回來，是因為（）。
登山。
登山走險路（勇氣）。
往回走堅持再走險路。
（時時、處處鍛煉自己的意志）。
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登山的教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目的：以個人或小組的方式畫一幅登山游戲線路圖，在制作棋子，大家一起玩一玩。發(fā)展學(xué)生的'創(chuàng)新精神。
教學(xué)難點、重點：畫一幅登山線路的游戲圖，進行登山游戲比賽活動。
教具準(zhǔn)備：范作、彩泥、彩色筆等。
學(xué)具準(zhǔn)備：彩色橡皮泥、彩筆。
教學(xué)過程：
2、欣賞老師的制作的登山圖，請個別同學(xué)上臺和老師一起玩一玩。
3、揭示課題：登山游戲。
1、觀察書本的圖例，說說他們做的和老師有什么不同？
2、學(xué)生回憶，班級以前組織秋游登山活動，所走過的線路，或自己和父母出游所爬過的山，可以分為幾個?？奎c和終點。
3、組織各小組討論，怎樣把登山線路圖繪制成一張登山地圖，制作初稿。
4、學(xué)生匯報討論的結(jié)果，進行交流。
5、教師結(jié)合學(xué)生的想法，提出幾點意見和看法。
6、師按照個別學(xué)生的想法和學(xué)生共同在黑板上繪制一張登山游戲圖，稍做示范。
1、作業(yè)：學(xué)生分小組進行繪制一幅登山游戲線路圖，同時用彩泥制作下棋必需的棋子。
2、要求：路線清晰、構(gòu)圖完整。
1、匯報游戲：學(xué)生以小組為主進行登山游戲玩一玩。
2、展示作品，交流心得。
3、總結(jié)，布置下節(jié)課工具并要求同學(xué)整理好教室，做好保潔工作。
登山的教學(xué)設(shè)計篇十二
2，（投影片出示最后一節(jié)）學(xué)生齊讀。
“就是因為我害怕它。”列寧說，“一個革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志?！?/p>
1、“就是因為我害怕它?！边@里的“我”指誰？“它”指什么？
2、我為什么害怕它？哪些句子體現(xiàn)了路的險？
1）學(xué)生閱讀討論。
2）教師點撥后歸納。
a從對小路的描寫看出險：
路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。
b從對巴果茨基的行動看出險：
巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。
c從巴果茨基的語言看出險：
“您看看，是這樣的路。”巴果茨基說，“您不能從這兒過?！?/p>
“往回走?！卑凸幕舐暫?。
3）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以上的描寫，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會路的險。
3、過渡：既然路這么險，列寧走的時候是什么樣的？
1）從哪里看出列寧走的時侯也很害怕？
（投影出示）。
列寧跟在他后面，就在最險的地方停住了。
指導(dǎo)朗讀，卡片出示：頭暈?zāi)垦＃R讀）。
2）列寧在困難面前是退縮了還是堅持走了下去？
（投影出示）。
列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走過了這段危險的小路。
指導(dǎo)朗讀。
4、列寧為什么堅持走了下去？用他的話講是什么原因？
（投影出示）。
“一個革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒?！?/p>
指導(dǎo)朗讀。
5、過渡：列寧在巴果茨基地帶領(lǐng)下，終于通過了那段險路。真是“無限風(fēng)光在險峰”！日出的景色多美呀！
齊讀日出的景色。
走小路的原因。
誰先走。
在最險處的表現(xiàn)。
第一次。
第二次。
（投影出示第二次走險路的句子）。
“這一次我先走?！绷袑幷f完，就毅然決然地走了過去。
教學(xué)“毅然決然”，指導(dǎo)讀。
7、再讀最后一接列寧講的話，體會列寧是如何磨煉自己意志的。
1、列寧走的這條險路好比我們學(xué)習(xí)和生活中的哪些東西？
2、他走險路時的哪些精神值得我們運用到學(xué)習(xí)和生活中？
學(xué)生討論，各抒己見。
3、再次齊讀最后一節(jié)列寧的話，感受列寧不怕困難、時刻鍛煉自己意志的精神。
登山的教學(xué)設(shè)計篇十三
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過查字典和聯(lián)系上下文，獨立理解詞語意思。
2、學(xué)習(xí)按提綱給課文分段，繼續(xù)學(xué)習(xí)說段落大意。
3、初步了解課文意思。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文。
教學(xué)過程：
一、揭題。
1、揭示課題，提出問題。
2、簡介當(dāng)時時代背景。（十月革命、隱居）。
二、初讀課文。
1、獨立學(xué)習(xí)生字詞，理解詞意。
2、聯(lián)系課題思考：這篇課文主要講了一件什么事？
三、檢查自學(xué)。
1、抽讀生字詞，說說自己是怎么學(xué)會的。
2、指名分段讀課文。
3、說說課文的主要內(nèi)容。
四、指導(dǎo)分段。
1、課文寫登山這件事，分哪幾個過程？
2、根據(jù)課后題2給課文分段。
3、討論、說段意。
五、課堂練習(xí)。
1、抄寫生字新詞。
2、自由朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀課文，概括課文段落大意。
2、能背誦寫日出景色自然段與最后一個自然段。
3、懂得革命者要有勇氣走戰(zhàn)勝困難，而不應(yīng)讓害怕征服自己，時時、處處鍛煉自己的意志。
教學(xué)重點：概括段落大意。
教學(xué)難點：理解句子含義、背誦最后一個自然段。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、輕聲朗讀，思考有沒有疑難問題？
2、討論：
（1）第一自然段告訴我們什么？從“隱居”一詞你知道了什么？
（2）“四周環(huán)繞著巍峨的高山”說明什么？
3、讀列寧與巴果茨基的對話。
4、用一句話概括。
5、說說段意。（誰選擇一條什么樣的路去干什么）。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀。說說從哪些詞句可以看出列寧他樣走的是一條危險的山間小路？想象當(dāng)時的情景，讀出危險的氣氛。
2、說說對這些詞句的體會。如果你在當(dāng)時的情況下你會怎樣做？（過小路的危險和列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣）。
3、朗讀“登上山頂”這一自然段，欣賞山頂觀日出的壯麗景色。想象背誦。
4、討論：當(dāng)時列寧他們心情會是怎么樣的？
5、練習(xí)說段意。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、朗讀列寧和巴果茨基的`對話。
2、討論：為什么列寧要堅持仍然走那條小路回來？
3、體味課文結(jié)句：“讓害怕征服自己”是什么意思？
用自己的話說：革命者不應(yīng)該怎樣而應(yīng)該怎樣？
說說自己的想法。這句話對你有什么啟發(fā)。
4、指導(dǎo)背誦最后一個自然段。
（1）理解三句話的內(nèi)在聯(lián)系。
第一句是因果句，先說結(jié)果后補說原因。
第二句，從登山這件事得出一個道理――革命者不應(yīng)該害怕困難。
第三句點明應(yīng)該怎么做？（每時每刻處處鍛煉自己）。
（2）抓重點詞語背誦。
五、課堂練習(xí)。
1、按課文內(nèi)容填空。
當(dāng)他們登上山頂時，一股（）的陽光，突然穿（）山前的薄霧。遠(yuǎn)處（）的湖水開始發(fā)出（）的亮光。山頂上的雪（）變成了玫瑰色，矮樹叢和草地上的露水珠兒也（）光芒。這里，好像是在誰的（）下，鳥兒們放開歌喉（）地唱了起來。
2、列寧堅持仍然走那條險路回來，是因為（）。
登山。
登山走險路（勇氣）。
往回走堅持再走險路。
（時時、處處鍛煉自己的意志）。
登山的教學(xué)設(shè)計篇十四
本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅持走靠近深淵的小路鍛煉意志。
學(xué)會本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容;。
學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì)，聯(lián)貫系實際與同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
了解課文主要內(nèi)容，體會最后一段話的含義。
收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
一課時。
談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事，也可說我們學(xué)過的有關(guān)他的什么文章。
(學(xué)生自由發(fā)言)。
師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢?(板書：14課《登山》)。
1.自讀課文，根據(jù)“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。
2.交流自學(xué)情況。
(1)指名分部分朗讀課文。
(2)試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
(3)說說自己讀懂了什么。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問題。
1.帶著提出的問題，學(xué)生自主選擇進行研讀。
2.鼓勵學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。
3.同桌和小組交流讀書體會。
4.針對學(xué)生提出的問題，教師相機點撥、輔導(dǎo)。
問：
(1)列寧兩次是怎樣走過那段危險小路的?
a.找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀。
b.找兩名學(xué)生演示走小路的情景。(兩次走小路，借助想象，進行表演)。
通過表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情，體會列寧當(dāng)時的心情。
(2)山頂景色的描寫，體現(xiàn)了一種怎樣境界?
(生：自然景色優(yōu)美，襯托出列寧和巴果茨基歷險登頂后的喜悅之情。)。
師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì)，將這段話背下來。
(3)列寧為什么要在走過險路后才肯解釋重走那條路的原因?
(學(xué)生回答后，師：列寧是個重實踐的人，說了才做，不如做了再說。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。)。
(4)列寧最后所說的話應(yīng)該怎樣理解?
“因為我害怕它”，表明列寧毫不掩飾自己的弱點;。
“每時每刻，隨時隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機會。
(結(jié)合課文插圖，朗讀這段話)。
1.聯(lián)系自己的生活實踐，說說你有什么收獲?
2.在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全?
1.有感情地朗讀課文。
2.交流收集的有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
去走了險路。
列寧鍛煉意志。
回還走險路。
登山的教學(xué)設(shè)計篇十五
1.列寧，對于學(xué)生們而言，是一位比較陌生的人物他們只是聽說，列寧到底是誰？他究竟是個怎樣的人？他所處的時代背景如何？這些，他們都一無所知。因此，引導(dǎo)學(xué)生們對于列寧本人以及所處時代背景的相關(guān)資料進行搜集、整理、交流至關(guān)重要。
2.整體把握文本內(nèi)容，存在一定的難度。課標(biāo)中對于中年級段的要求是：初步把握文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述敘事性作品的大意。本文的脈絡(luò)比較清晰，復(fù)述故事，應(yīng)該沒有什么問題。主要就是初步把握文章主要內(nèi)容的問題。把握文章的主要內(nèi)容，就是要求學(xué)生能夠用比較簡練的語言把《登山》這個故事概括出來。要引領(lǐng)學(xué)生們扎扎實實地經(jīng)歷一個從比較詳細(xì)的復(fù)述到比較簡要的概括的過程。這樣，長此以往，學(xué)生們的整體感知能力才會逐步提升。
3.文章中所提到的如此危險的小路，學(xué)生們卻從未看見過。因此，感悟起小路的險來，會有些困難。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住直接以及間接描寫小路危險的相關(guān)語句，運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，觀看插圖，換詞感悟，大膽想象，感情朗讀”等多種方式，理解詞句的意思，深入體會小路的危險。因為，只有把小路的險理解充分了，才能更加凸現(xiàn)出列寧的不畏艱險、勇往直前的可貴品質(zhì)來。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文，對學(xué)生們而言，會有一定的難度。
1.搜集列寧的生平資料、相關(guān)故事以及名言，觀看列寧的故事影片。
2．正確認(rèn)讀課文中的生字，掌握要求會寫的生字。能，通過查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際理解詞語：巍峨、峭壁、深淵、頭暈?zāi)垦?、毅然決然等等。
3．正確、流利、有感情的朗讀課文。
4.學(xué)習(xí)默讀課文，感知文章的主要內(nèi)容，體會列寧的不畏艱險、勇往直前、自覺鍛煉意志的可貴品質(zhì)。
5.勾畫描寫小路危險的語句：對于直接描寫小路危險的語句，引導(dǎo)學(xué)生運用借助詞典、換詞對比、觀看插圖、聯(lián)系生活、感情朗讀等多種方式體會其險；對于間接描寫小路危險的語句，即：描寫巴果茨基走小路的經(jīng)過的語句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、展開想象，感悟巴果茨基的提心吊膽，進一步體悟小路之險。
6.積累精彩句段：山頂?shù)拿利愶L(fēng)光，列寧的名言（課內(nèi)與課外）。
（一）資源共享，走近人物。
1.師大屏幕出示，與學(xué)生分享名人名言。
2.生交流課前搜集的列寧的名言。
3.檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，對列寧了解有多少？
4.說一說在自己心中列寧是個什么樣的人？
5.引出課題，板書課題，讓學(xué)生注意觀察“登”字的筆順和結(jié)構(gòu)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.自由讀文，交流不理解的詞語。用查字典的方法理解“巍峨、峭壁、深淵”等詞語的意思；運用聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文的方法理解“頭暈?zāi)垦！⒁闳粵Q然”等詞語的意思。
2.指名分段朗讀課文。
生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，正音。
3.指名讀全文。
生朗讀，其他同學(xué)關(guān)注：聲音洪亮、正確、流利。
默讀課文，說說課文主要內(nèi)容。
4.默讀課文，說說課文主要內(nèi)容。
5.生再次自由讀文，復(fù)述故事。
全班交流：
學(xué)生復(fù)述時，教師引導(dǎo)，主要內(nèi)容應(yīng)包含以下幾個要點：
（1）列寧隱居在普羅寧的時候，一天早晨，他請波蘭革命者巴果茨基做向?qū)?，上山頂去看日出，可是出發(fā)晚了點。
（2）為了看到日出，他們走了一條“路寬只能容下一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”的極其危險的小路。終于，他們登上了山頂，看到了日出。
（3）下山時，為了鍛煉意志，他們?nèi)耘f走了那條危險的小路。
6.理清課文的層次，哪部分寫的是第一次走小路？第二次走小路？
(三)品讀課文，用心體驗。
1.第一次走小路。
（1）結(jié)合“路寬只能容下一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”來談。
路究竟有多寬？用手比劃?？磮D片，再比劃。這里，為什么用“容”而不用“放”？峭壁是什么？深淵呢？掉下去會怎么樣？你能把小路的險讀出來嗎？生嘗試著讀。
（2）結(jié)合巴果茨基的表現(xiàn)來談。
巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。（13自然段）走過了最險的地方，巴果茨基輕輕地舒了一口氣，才回過頭來看列寧。（14自然段）。
2.列寧的勇敢：
師：從1—16自然段中，你們除了感受到小路的極其危險以外，還感受到了什么？
全班交流：
3.山頂?shù)娘L(fēng)光：
生答：景美，心情愉悅。師板書：美麗、喜悅。
師：就請同學(xué)們懷著愉快的心情，把這美麗的景色讀出來。
指名配樂讀，齊讀。
4.第二次走小路：
生默讀，勾畫。
（1）回去時，不用趕時間，完全可以不走那條危險的小路，可是列寧為什么還要走？
（2）列寧為什么非要每時每刻、隨時隨地地鍛煉自己的意志呢？
(四)濃縮格言，激勵進步。
師：同學(xué)們，列寧是偉大的革命導(dǎo)師，他說的這段話已經(jīng)成為了教育后人的至理名言，在座的同學(xué)們，也許將來你們都能成為名人，未來的名人們，你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣對待困難、磨煉意志呢？用自己的話試著寫一寫。
1.生寫格言。
2.交流格言。
師：欣賞到壯麗的日出，體會到做人的方法，這些是列寧的收獲，也是我們的收獲，讓我們再讀一讀課文的最后一句話，把它記在心里，帶到生活當(dāng)中去。
其實，我們每個人的一生中，也都會遇到許許多多的挫折和困難，只有像列寧那樣，敢于面對困難，挑戰(zhàn)困難，隨時隨地地鍛煉自己的意志，我們才能戰(zhàn)勝困難，走向成功。老師希望大家能把自己寫的這些話，當(dāng)作自己的名言，時時刻刻地激勵自己，不斷進步。
4登山。
去走險路的原因——看日出——無限風(fēng)光在險峰。
回走險路的原因——鍛煉意志——征服害怕。
登山的教學(xué)設(shè)計篇十六
（一）按“預(yù)習(xí)”要求，初讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。
（二）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當(dāng)歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點、難點。
概括自然段段意（對話形式的自然段適當(dāng)歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程。
（一）板書課題，在簡介故事發(fā)生的背景中，解釋“俄國十月革命”“列寧”“沙皇（hu2ng）”“波蘭革命者”等詞語（見“資料”）。
1．初讀課文，一邊讀一邊想：
（二）朗讀課文，正音正字：
1．讀準(zhǔn)以下翹舌音：
“剎（ch4）那”的“剎”、“閃爍（shu^）的“爍”、“解釋（sh@）”的“釋”。
2．區(qū)別多音字：
“剎（ch4）那”的“剎”，又讀“sh1”的音，如“剎（sh1）車”，是止住的意思。“?。╞$）霧”的“薄”，不要讀成“b2o”的音，“好像有人指揮似（sh@）的”，這里的“似”不要讀成“s@”的音?！霸蹅兊茫╠7i）每時每刻……鍛煉自己的意志”，這句話中的“得”是需要的意思，不要讀成“d6”和“de”的音。
3．注意以下幾個字的讀音：
“仍（r6ng）舊”的“仍”不要讀成“扔（r5ng）”的音?！坝腥ぃ╭)）”的“趣”不要讀成“q(”的音。
4．注意以下幾個字的寫法：
“歌喉”的“喉”的右偏旁不是“候”，不要多寫一豎。“一步”的“步”的下面不是“少”，不要多寫一點。
（三）按自然段一邊讀一邊畫出概括性的詞語，再歸納自然段段意（對話形式的自然段適當(dāng)歸并）：
第1自然段：列寧為躲避搜捕，隱居在普羅寧。
第2自然段：列寧請巴果茨基作向?qū)仙饺タ慈粘觥?/p>
第3～9自然段：列寧和巴果茨基商量走一條危險的小路。
第10自然段：小路十分危險。
第11～14自然段：巴果茨基在小路上小心移動著。
第15自然段：巴果茨基走過去，列寧緊跟后邊。
第16、17自然段：列寧一步步走過危險的小路。
第18自然段：他們登上山頂，觀看了壯美的日出。
第19～23自然段：回去時列寧仍要走那條小路。
第24、25自然段：列寧先走過小路。
第26、27自然段：巴果茨基走過來問列寧，為什么還要走那條小路。
第28自然段：列寧說革命者應(yīng)隨時隨地鍛煉自己的意志。
（四）解答初讀課文時，“一邊讀，一邊想”的問題（答案要點畫在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。
提醒學(xué)生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發(fā)展順序，一個階段一個階段地寫。某一個階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個段落。當(dāng)一個段落過渡到下一個段落時，一般情況下，又可能時間推移了，或地點轉(zhuǎn)換了，或情節(jié)發(fā)展了，等等。
第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。
第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。
第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅持走危險的'小路，并且說這是為了鍛煉自己的意志。
根據(jù)以上三段段意，歸納出課文的主要內(nèi)容（重復(fù)的詞語可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評議。
通讀課文注意語言的速度和感情。對話部分，注意人物說的話和作者的敘述語要分明。
第二課時。
（一）進一步閱讀課文，深入了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
（二）結(jié)合閱讀課文學(xué)會本課新出現(xiàn)的詞語，并會用“閃爍”、“鍛煉”造句。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點。
在進一步閱讀課文中，深入了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
三、教學(xué)過程。
（一）檢查第一課時歸納的課文主要內(nèi)容。再要求：試用一句表示誰、做了什么的話，把課文主要內(nèi)容概括出來。
（列寧為了看日出，往返走過一條危險的小路，鍛煉自己的意志。）。
（二）《登山》一課，講了列寧為了登山看日出，往返走過一條危險的小路，鍛煉自己的意志的故事。
1．課文第一段交待了故事發(fā)生的什么？
（交待了故事發(fā)生的時間――俄國十月革命前；地點――普羅寧；人物――列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因――躲避沙皇警察的搜捕。）。
“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？
“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒有躲避的意思了。
2．齊讀第一段，提問：
如果不要這一段，直接從第二段說起，可以不可以？為什么？試著讀一讀，看看。
（沒有這一段不可以：不知道普羅寧是個什么地方，列寧為什么到這里來，故事發(fā)生在什么時期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問。）。
（三）閱讀第二段：
（出發(fā)晚了點兒，走遠(yuǎn)路怕趕不上看日出。）。
近路是一條什么樣的路？
（危險的小路）。
把寫小路危險的句子畫下來。
（“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵?！保?。
2．小路怎樣危險？看看105頁上的插圖，具體說，小路危險在哪里？看后再回答。句子里有個“容”，“容”這個詞在句子里是什么意思？查查字典，看看。
（容納，在這里就是“擱”“放”的意思?！奥分荒苋菀恢荒_”說明路太窄了，窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路，“一邊是峭壁，一邊是深淵，”稍不小心或心慌意亂，就有掉下深淵的危險?！吧顪Y”，可是很深很深的水?。。?/p>
3．這條危險的小路，巴果茨基是曾經(jīng)走過的。這次他先通過時，是輕松的嗎？
（不輕松。）。
從哪些地方看不輕松？這進一步說明什么？
（巴果茨基“背貼著峭壁”的“貼”；“扭轉(zhuǎn)了頭，不。
登山的教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)。
1．了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺磨煉自己意志的堅強品格。
2．練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
3．學(xué)會本課生字新詞。會用“閃爍”、“鍛煉”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點。
1．聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
2．練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時間二課時。
登山的教學(xué)設(shè)計篇十八
1、理解并體會列寧和巴果茨基上山和下山走的是一條令人望而生畏的險路。能試用別的手段來體現(xiàn)路的險。
2、分析列寧上山和下山為什么要選擇走一條令人望而生畏的險路。用“因為……所以……”練習(xí)說話。
一、看圖引入。
1、請同學(xué)們看一看這幅圖，用一個詞語來形容一下它給你的感覺。
2、“望而生畏”是什么意思？課文中令人看到就害怕的是什么？
二、理解并體會這是一條令人望而生畏的險路。
1、瀏覽課文，思考：課文從哪幾個方面寫出了這是一條令人望而生畏的險路？
2、反饋，小結(jié)：巴果茨基的語言描寫，巴果茨基和列寧行走的描寫都可以看出這是一條令人望而生畏的險路。
3、分析巴果茨基的語言中所描寫的險。
（1）輕聲朗讀3-10自然段，并說說巴果茨基的話中哪幾句反映了小路之險？
（2）反饋，出示有關(guān)句子：
“有是有，就是那條路太危險，是靠深淵的小路?！?/p>
“走過幾次?！?/p>
“你看看，前面的路多險！您是不能從這兒過的。”
（4）是的，巴果茨基不愿列寧走那條險路。現(xiàn)在，我是列寧，你是巴果茨基，想想你怎樣讀才能勸住我不走那條險路？試試讀讀巴果茨基的話。
（5）分角色朗讀對話部分（師讀列寧的話）
4、列寧被勸住了嗎？
5、于是他們就走了那條險路。那條險路險到什么程度？我想讓同學(xué)們用不同的方式來令趙老師感到望而生畏。你可以選11-14自然段中最能體現(xiàn)險的'部分來朗讀。你也可以用寫或演的手段來展現(xiàn)小路的險。
6、學(xué)生自由準(zhǔn)備。
7、反饋：
（1）分析列寧和巴果茨基行走的句子。
a、指讀巴果茨基行走的句子。
b、從巴果茨基的行動中可以看出小路之窄，山淵之深，行路之難。巴果茨基不是第一次走這條小路，他還是這么小心翼翼，說明小路實在是太險了。
（2）分析列寧行走的句子。
a、出示列寧行走的句子。從什么地方看出小路之險？
b、是的，頭昏目眩，這是人的正常反應(yīng)。請同學(xué)們閉上眼睛，現(xiàn)在你就站在列寧那個位置上，你有什么感受？（緊張）有感情地朗讀。
c、列寧盡管開始有點怕，后來還是勇敢地走了過去。說明他很有膽量。
（3）有沒有同學(xué)用別的方式來說明這是一條令人望而生畏的險路？
（4）反饋。
三、分析列寧上下山為何要走這條令人望而生畏的險路。
1、同學(xué)們讀得險，演得險，寫得險。那么列寧上山時為什么要走這條險路呢？讀讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式來回答。
你的心情怎樣？那我們帶著快樂的心情來讀一讀第15自然段。
3、列寧和巴果茨基已經(jīng)看到了如此美麗的日出景色。那么下山為什么還要走這條路呢？用“因為……所以……”的句式說一說。四人小組討論。
4、反饋。（答案不一，有道理就行）
這個問題確實很值得我們研究，同學(xué)們可以在課后和老師或同學(xué)繼續(xù)討論，也可以回家后跟爸爸媽媽討論討論。
登山的教學(xué)設(shè)計篇十九
理解“望而生畏”“頭昏目?！薄吧顪Y”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個問題。
讓學(xué)生懂得時時鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。
初步學(xué)會“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說的話的含義。
一、談話導(dǎo)入，整體感知。
1．課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對巴果茨基說的一段話：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志?！?/p>
2．引出課題：登山。
3．了解預(yù)習(xí)情況。
a．這段話是誰說的？(結(jié)合課件簡介列寧)。
b．列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)。
二、質(zhì)疑定向，合作探究。
1．自由讀列寧說的話。
2．讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)。
3．教師梳理學(xué)生問題，確定主問題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4．學(xué)生合作探究，思考重點問題。
(1)提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。
(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(4)以小組為單位匯報學(xué)習(xí)成果。
a．表演：表演前適當(dāng)提問，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)。
小組根據(jù)課文內(nèi)容評一評剛才表演時有沒有把路的“險”充分表現(xiàn)出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險些”“頭昏目?！钡仍~句。
b．朗讀：請朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險的段落，教師進行朗讀指導(dǎo)。
5．小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。
6．課件展示日出美景，配樂范讀15自然段。
7．師生合作有感情讀15自然段，進一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。
三、展開辯論，升華認(rèn)識。
2．組織辯論。
a．自由組成正方反方。
b．雙方各自從課文中找充分的理由。
c．展開辯論(教師當(dāng)辯論會主席，適當(dāng)點撥)。
3．教師小結(jié)。
4．再讀列寧的話。
四、遷移運用，拓展延伸。
1．學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)。
2．布置課外作業(yè)。
課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報告會。(形式自擬)。
登山的教學(xué)設(shè)計篇二十
1、了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺磨煉自己意志的堅強品格。
2、練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)會本課生字新詞。會用“閃爍”、“鍛煉”造句。
4、有感情地朗讀課文。
1、聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
2、練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
二課時。
第一課時。
（一）板書課題，在簡介故事發(fā)生的背景中。
1、初讀課文，一邊讀一邊想：
（二）朗讀課文，正音正字：
（三）按自然段一邊讀一邊畫出概括性的詞語，再歸納自然段段意（對話形式的自然段適當(dāng)歸并）：
（四）解答初讀課文時，“一邊讀，一邊想”的問題（答案要點畫在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。
提醒學(xué)生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發(fā)展順序，一個階段一個階段地寫。某一個階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個段落。當(dāng)一個段落過渡到下一個段落時，一般情況下，又可能時間推移了，或地點轉(zhuǎn)換了，或情節(jié)發(fā)展了，等等。
第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。
第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。
第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅持走危險的小路，并且說這是為了鍛煉自己的意志。
根據(jù)以上三段段意，歸納出課文的主要內(nèi)容（重復(fù)的詞語可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評議。
通讀課文注意語言的速度和感情。對話部分，注意人物說的話和作者的敘述語要分明。
第二課時。
（一）檢查第一課時歸納的課文主要內(nèi)容。再要求：試用一句表示誰、做了什么的話，把課文主要內(nèi)容概括出來。
（列寧為了看日出，往返走過一條危險的小路，鍛煉自己的意志。）。
（二）《登山》一課，講了列寧為了登山看日出，往返走過一條危險的小路，鍛煉自己的意志的故事。
1、課文第一段交待了故事發(fā)生的什么？
（交待了故事發(fā)生的時間——俄國十月革命前；地點——普羅寧；人物——列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。）。
“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？
“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒有躲避的意思了。
2、齊讀第一段，提問：
如果不要這一段，直接從第二段說起，可以不可以？為什么？試著讀一讀，看看。
（沒有這一段不可以：不知道普羅寧是個什么地方，列寧為什么到這里來，故事發(fā)生在什么時期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問。）。
（三）閱讀第二段：
登山的教學(xué)設(shè)計篇二十一
《登山》（六年制第八冊）講的是革命導(dǎo)師列寧登山看出時兩次走過臨近深淵的那條小路，自覺磨煉意志的故事。如何把課上得情趣盎然而又訓(xùn)練到位呢？教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點，設(shè)計了畫、演、寫、議，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效地進行了語言文字訓(xùn)練。
課文中直接描寫小路“險”的有一個句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵?！睂W(xué)生只在充分理解了“險”，才能充分認(rèn)識列寧堅持走這條險路的勇氣和魄力。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字描述繪制簡筆畫，幫助學(xué)生體會小路的“險”。
師：列寧在巴果茨基的陪同下登山看日出，走的是一條怎樣的路？
生：走的是一條窄小的路。
生：走的是一條危險的路。
（學(xué)生興趣盎然，紛紛動筆。教師選派一位學(xué)生上臺板畫。數(shù)分鐘后，教師組織學(xué)生交流評議。）。
師：（指著圖）面對這么窄、這么險的小路你相刻了什么？
生：我想，走在這么險、這么高的小路上肯定要心發(fā)慌、眼發(fā)花。
生：我想，這樣的小路很難行走，只要一失足，就會掉進萬丈深淵，摔得粉身碎骨。
（有簡筆畫的形象作直觀的支撐，就豐富了學(xué)生對“險”的形象感受。）。
課文的重點是列寧兩次走危險的小路。第一次走險路寫得比較詳細(xì)，如何讓學(xué)生從中感受列寧不是艱險、迎難而上的意思品質(zhì)？我設(shè)計了“表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地體會。
師：我們把列寧第一次走險路的情景表演出來，好不好？生：（興奮地）好！
師：我們先來準(zhǔn)備一下道具。（指著臺前）這里可把什么當(dāng)小路？
生：（發(fā)現(xiàn)墻邊兩張長凳，脫口而出）我看可把長凳接起來靠在墻邊當(dāng)小路，把黑板當(dāng)峭壁，凳下面當(dāng)深淵。
師：（依生所言擺好道具）真聰明！那你們是想當(dāng)巴果茨基呢，還是想當(dāng)列寧？請先定好角色，然后認(rèn)真地熟悉“劇本”，特別要演好哪些動作，可加上小圓圈提醒自己。
（學(xué)生興致勃勃，紛紛鉆研“劇本”。老師給學(xué)生充足的時間閱讀后，請兩個學(xué)生上臺表演。）。
師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走險路的情景，現(xiàn)在你想說什么？
生：我從巴果茨基走時的動作、神態(tài)中，看出他走的時候也提心吊膽的。列寧第一次走，是何等不易！
生：列寧在最險的地方停住了，可見列寧這時是害怕的，但他沒有后退，而是勇敢地走了過去，可見他多么堅強。！
生：列寧頭昏目眩時，又定了定神鼓勵自己：列寧啊，你是一個大無畏的革命者，面對危險、困難一定要堅強地闖過去！于是他不慌不忙地走過了危險的.小路。
通過“表演”這一活動形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識，使每一個學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，又調(diào)動了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強化了學(xué)生對語言文字的感受力。三、寫一寫，想象列寧的毅然決然。
列寧第二次走險路，課文沒有作用敘述，只用了“毅然決然”一詞進行了概括。文中還配有一幅插圖。圖意表現(xiàn)了列寧第二次走小路時的堅決小教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，圍繞“毅然決然”寫一段話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練筆的機會，提高其表達(dá)能力。
師：（指著掛圖）請問，這里的“毅然決然”是什么意思？
生：是指堅決地、毫不猶豫地。
師：對！那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過去的？請你們當(dāng)當(dāng)小作家，仔細(xì)看圖，展開合理的想象，寫一段話好嗎？（提示寫作開頭：“這一次我先走?！绷袑幷f完，就……）。
學(xué)生興致勃勃，積極投入到寫作之中，師巡視指導(dǎo)。
師：誰來讀一讀？
生：（讀）“這一次我先走?！绷袑幷f完，就踩上了小路。他背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。走到最險的地方，列寧兩手扒得更緊了，他屏住氣，小心翼翼地側(cè)著腳步，順利地走過了這段危險的小路。
拓寬課文情境，尋找寫作題材，既加深了學(xué)生對詞語的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語言在運用中得以遷移和內(nèi)化。
四、議一議，學(xué)習(xí)列寧的可貴品質(zhì)。
文末一段列寧說的三句話，是全文的中心所在。通過前面的教學(xué)，學(xué)生已充分認(rèn)識列寧兩次走險路的膽識和毅力。于是，我進一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談感受，讓學(xué)生受到列寧堅強意志品質(zhì)的強力感染。
師：你們基本上都是獨生子女，有的比較膽小，你們有沒有注意自覺鍛煉自己的意志？
生：以前只要有人來聽課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力量，我一定要戰(zhàn)勝恐懼，做個勇敢者！
生：雖說我是四年級學(xué)生，但還不敢一個人睡覺。我要以列寧為榜樣，不放過每個可以鍛煉自己意志的機會。
生：作業(yè)中的每道難題也好比是前進路上的“險關(guān)”，我們要冷靜、自信，不退讓，勇敢地去克服、戰(zhàn)勝！
學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系內(nèi)容，暢談感想，既深入領(lǐng)會了文章蘊含的思想感情，又把對語言文字的理解與運用落到了實處。
登山的教學(xué)設(shè)計篇二十二
《登山》是人教版六年制第八冊教材中的一篇略讀課文。本文通過人物的對話和行動的詳細(xì)描寫，突出了小路的危險；再用優(yōu)美的語言展現(xiàn)了日出美景，借景抒情，表達(dá)了列寧和巴果茨基的喜悅之情；最后再走小路返回，并以列寧的話點明中心即“咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志”。
根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時要注重以人為本，以讀為本?？刹扇∏榫丑w驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生。緊緊抓住人物的語言、行動，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。
我校（中山小學(xué)）教學(xué)設(shè)備較齊全，具有設(shè)備齊全的多媒體教室。
我班學(xué)生共有68人，大多來自城市，基礎(chǔ)較好，自主合作學(xué)習(xí)能力較強。
1、認(rèn)識本課的2個生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟，讀中體會，讀中學(xué)習(xí)。
3、了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)列寧自覺鍛煉意志的品質(zhì)，并能聯(lián)系生活實際，與同學(xué)討論、交流、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
本課的學(xué)習(xí)重點是聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義，這也是教學(xué)的難點。
（一）揭題導(dǎo)讀，激發(fā)興趣。
1、今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文——14課《登山》。
（板書：登山）。
2、讀了課題，你想知道什么？（誰登山？怎么登山？為什么登山？）。
（以提問的方式從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生表白自己的想法，從而激起學(xué)生的興趣。教師對學(xué)生提出的問題要加以鼓勵，鼓勵孩子們從中找答案。）。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，注意生字的讀音，多讀幾遍把課文讀通順。
（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的讀書方式，去感知課文。）。
2、再讀課文，想一想課文講了一件什么事，并找出有關(guān)語句說一說。
（提出要求，有目的地讀，讓學(xué)生養(yǎng)成在讀中思考的習(xí)慣。）。
（三）細(xì)讀課文，理解文章內(nèi)容。
1、默讀課文，自主探究，學(xué)生與文本對話。
動筆讀書：畫出文中描寫小路很危險的句子，讀一讀，想一想，假如這條小路就在你的面前，你會怎樣？畫出描寫列寧是怎樣走小路的句子，邊讀邊想象畫面。
（培養(yǎng)默讀能力，邊讀邊畫邊思考，養(yǎng)成良好的讀書方式。）。
2、學(xué)習(xí)小組交流后匯報，師生與文本對話。
選兩組同學(xué)表演第一次走險路的經(jīng)過，走進文本，用心感受。
（板書：窄、危險、深淵、背貼著、扭轉(zhuǎn)頭、慢慢移動，頭昏目眩）。
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！蓖ㄟ^學(xué)生的創(chuàng)造表演、親近文本、走近文本，積累語言、內(nèi)化語言、運用語言。）。
假如你是列寧，你會怎么做？（指導(dǎo)品讀）。
（讓學(xué)生用心感悟，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)）。
（四）賞讀課文，品味體會。
1、指名讀“日出美景”這一自然段。
2、結(jié)合課件，讓學(xué)生邊讀邊感受自然美景。
3、配樂誦讀，品味體會。
假如你是他們倆，歷艱險后，飽覽這一美景，你的心情會怎樣？（指導(dǎo)賞讀）。
（小學(xué)生的思維以直觀形象為主，出示課件，再伴以和諧的音樂，使孩子們仿佛走進了一個有聲有色的世界中，從而真切地感受到人物的情感。）。
（五）再讀課文，體會思想。
1、返回時，列寧是怎樣做的？他為什么這樣做？
（板書：毅然決然）。
2、回顧課文，談?wù)勀銓ψ詈笠欢卧挼睦斫狻?/p>
（板書：鍛煉意志）。
（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！蓖瑫r，也培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。）。
（六）朗讀拓展，升華理解。
你知道列寧堅持鍛煉意志，領(lǐng)導(dǎo)革命的事跡嗎？（教師簡介列寧在白色恐怖的條件下，堅持鍛煉自己意志的事跡，增加感性認(rèn)識。）。
（豐富學(xué)生的讀量，使學(xué)更好的理解文本）。
（七）聯(lián)系實際，拓展延伸。
1、小組的討論。
聯(lián)系實際談體會，并說說在生活中（游泳、登山）怎樣才能既鍛煉意志又注意安全？
2、交流討論結(jié)果，教師小結(jié)，齊讀列寧的話。
3、課外拓展：收集有關(guān)鍛煉意志的名言。
（注重課文內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗去感悟，把學(xué)習(xí)語言和塑造人格有機地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)人文精神。）。
（1）充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
（2）以讀為本，在讀中感悟，讀中升華；
（3）學(xué)生表演，內(nèi)化語言，積累語言，運用語言；
（4）“日出課件”形象地讓學(xué)生感知文本，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
當(dāng)然，在實際組織的過程中，也存在不少問題。如學(xué)生“寫”的機會相對而言偏少；不能顧及全體學(xué)生。在今后的教學(xué)中我會努力去改進、去創(chuàng)新。
窄
危險。
深淵。
鍛
登
背貼著。
扭轉(zhuǎn)頭。
慢慢移動。
煉
山
頭昏目眩。
毅然決然。
意
志
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