總結(jié)是一種有益的反思和思考方式，可以幫助我們不斷成長和進步?？偨Y(jié)應(yīng)該客觀真實地反映我們的實際表現(xiàn)和成果。下面是一些總結(jié)的實際案例和范文，供大家參考和借鑒。
大學英語教學工作總結(jié)和反思篇一
三年級的小朋友，剛剛接觸英語，牛津小學英語3a的教學要求是學會讀一些簡單的單詞，說一些日常的交際用語和掌握26字母的讀和寫。三年級的英語教學，不是單純的教授英語知識，更重要的是培養(yǎng)學生學習英語的趣味性。從三年級的牛津小學英語書的設(shè)計上就由此可見了，這本書注重了圖文并茂，所呈現(xiàn)的資料與學生生活緊密聯(lián)系。這使學生對英語學習充滿了熱情與進取性。三年級上學期英語教學對于下學期的英語教學來說起著舉足輕重的作用。牛津小學英語3b這本說較多的復現(xiàn)了3a書中的詞匯和日常用語，其目的自然是讓學生經(jīng)過以舊帶新，新舊相結(jié)合的方法學說英語。同時，下學期的英語教學任務(wù)的也顯得愈發(fā)多和重要。除了單詞，日常用語的學習，更有30個單詞學要聽說讀寫。難度是加大了，那我們的教學目的也換了嗎?不，我們的教學目的還是要進一步培養(yǎng)學生的英語學習興趣，并逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機。因而將知識與趣味結(jié)合在一齊，就需要英語教學的豐富性。子曰：“溫故而知新?！比昙夁@本英語書，它強調(diào)了語言信息的輸入。并且異常注意了單詞，句型的復線。在英語教學就需要英語教學的整體性。例如，我聽過一樣一節(jié)優(yōu)秀的英語課。
這位教師所教的資料是unit9shopping這一課。用兩首歌曲帶領(lǐng)學生進入英語學習的氛圍中，在唱”who’syellowtoday?這首歌時不但復習了顏色的單詞，同時，穿同一顏色的學生站起來，教師用各種學過的句型與他們交流，又進一步加強了他們舊知。這樣的復習讓學生感覺簡便而愉悅，學習的進取性被充分的調(diào)動，學習的情緒熱情高漲，。三年級英語教學中單詞的教學極其關(guān)鍵和重要，通常三年級的英語教師可能會重視單詞的發(fā)音和拼讀，而忽略了語音的教學。三年級小朋友雖不用掌握音標，但適當?shù)慕虒W會為我們今后的教學來說是極有利的。例如那位教師就將hat和cap放在一齊教學。因為兩個a個發(fā)音是一樣的，同時，這位教師還將以往學到的a的發(fā)音與這個單詞發(fā)音相同的單詞讓學生一一說出，教師也一一羅列出來:applebagcapcatfattap。這樣的教學不僅僅僅為學生今后記憶單詞帶來到來了方便，并且能幫忙學生正確的發(fā)音。更教會了學生學習單詞的方式方法!運用成功的教育教學方法，才會獲得高效率的教育教學成果。
班主任陳教師也帶他們數(shù)學。上周，陳教師評選出12位優(yōu)秀數(shù)學作業(yè)之星，他們是數(shù)學作業(yè)得的星星最多的同學。并自我掏錢給他們買了獎品--很漂亮很實用的小筆記，作業(yè)本，橡皮等，并再班級晨會上公開表揚了這些同學，發(fā)放獎品，同時鼓勵更多的同學像他們看齊。并許諾，下半個學期的作業(yè)從此刻截止的算起，重新積累星星，學期末再評選一次。明白教師顧教師，帶英語，她也有自我的一套鼓勵模式。她用的是自我做的流動小花，每次作業(yè)一個a星換一個小花，5朵小花換一個印章，5個印章?lián)Q一個創(chuàng)意小獎狀，最終發(fā)放獎品。我看到她自我掏錢在網(wǎng)上買了好多學習用品?？茨菙[弄哪些小玩意時得意的笑臉，我真心覺得和孩子們在一齊的教師，是永遠年輕的永遠有一顆童心永遠都會在私下里對可愛的東西大驚小怪，很喜歡很向往這樣的狀態(tài)。
其實，游戲本身并沒有錯。我在課堂教學中運用游戲來輔助教學也沒有錯，孩子們愛玩的天性更不能遏制。那么究竟是哪個環(huán)節(jié)需要改善呢?翻看《英語課程標準》，里面明確指出：我們培養(yǎng)學生的興趣主要是為了學習和掌握英語，游戲只能作為小學生學習英語語言知識的手段。所以，我們在激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中，而應(yīng)注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅(qū)動力，才是取之不盡，用之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫忙學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，到達寓教于樂。
大學英語教學工作總結(jié)和反思篇二
時光飛逝，歲月如梭，充滿著生機和活力的小學英語又陪我走過了一個年頭。我也不知不覺完成了半學期的小學英語工作。在這個學期里，我擔任四年級一班和六年級一班的教學工作，在這個學期里，我付出辛勞，但也收獲成功，我與我的學生們一起品嘗了成長的苦與樂。
下面就自己半個學期的教學工作談?wù)劯邢耄?/p>
在教學中，我認真?zhèn)湔n，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗與學生的學習情況，認真寫教案?！皞湔n備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！彪m然，我們每學期都會提前組織老師提前備課，每學期我們都在用別人的教案來上自己的課。殊不知，每個人的教學手段不同，教學水平高低不等，學情不一樣等問題都普遍存在。如果我們沒有根據(jù)實際情況具體備課，那上課的效果就可想而知了。因此，每天我都花費大量的時間在備課和制作課件上，有時候精心備的課在課堂上得到絕大部分的孩子喜歡，我覺得自己的辛苦付出是值得的。
小學階段英語教學的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進一步學習打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍、激發(fā)學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環(huán)。因此我在備課環(huán)節(jié)上，會想方設(shè)法，用各種有趣的活動調(diào)動學生的學習興趣，我也會根據(jù)不同年級設(shè)計不同的教學環(huán)節(jié)和活動。四年級學生，我會比較注意學生的基礎(chǔ)知識，發(fā)音和運用，以及孩子們的學習習慣；六年級學生，因為是在復習，所以當學生面對他們已經(jīng)學過的知識時會覺得比較枯燥，我更要善于調(diào)動孩子們的學習興趣，讓孩子保持學習興趣的同時，還能夠養(yǎng)成自主學習的良好習慣以及培養(yǎng)他們綜合運用語言的能力。一個學期下來，我所帶的四年級一班的學生雖然兩極分化比較嚴重，但是大部分的后進生的學習態(tài)度很好，聽課的狀態(tài)也很好，成績也有明顯的進步。六年級的學生相對而言比較浮躁，聽課的習慣和學習習慣還有待加強。
我覺得小學英語，更多的是要關(guān)注孩子們的英語口語以及在情境中能運用英語交流。所以，一切的筆頭練習我?guī)缀醵际窃谡n堂上完成，回家的作業(yè)要么不安排，要么就是以讀書和配音為主，看有關(guān)英語的電視電影。學生的課堂作業(yè)，如果是普遍性錯誤，我會面對全班同學重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批面改的方法，一一分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質(zhì)量。
我所帶的兩個班級的學生，雖然優(yōu)生多，但中差生也多。有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？初為人母的我，與以往不同的是，面對班上的中差生，我沒有嫌棄他們，或者因為他們差而放棄他們。反而給了他們更多的關(guān)心和幫助。平時，課堂上我會時刻關(guān)注、提醒和提問他們。我會根據(jù)每個孩子在課堂上的微小變化而去表揚他們，肯定他們，并且獎勵他們。我知道，他們之所以差，除了基礎(chǔ)之外，更多的時候還是缺乏關(guān)愛，缺乏自信心。只有找到自信心，才會讓他們化被動學習為主動學習。差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。在自己的努力之下，很多孩子都在慢慢的進步，并且對英語也很感興趣。雖然進步的學生還是有很多，但兩個班中還是存在幾個比較差的學生，無論是在行為習慣、學習習慣或是成績上都比較差，需要老師花更多的時間去關(guān)注他們。
1、一個學期的教學工作，有成功之處，自然也有不足之處。一個學期下來，無論是四年級或是六年級，兩個班中都仍然存在一些學困生，這些孩子的學習成績沒有明顯的進步，學習習慣也存在很多不如人意的地方。雖然在這些孩子的身上也付出了很多，但結(jié)果卻不是很理想。輔差是個需要時間和耐心的馬拉松似的教學工作，在以后的日子里還是要多想些方法，提高孩子們的聽課效率的同時更要走進孩子們的心里去，讓他們化被動學習為主動學習是我們輔差的最終目標。
2、教學中，雖然自己也在認真的備課，做課件，但是更多的還是過于注重學生的口頭練習，在筆頭練習方面稍微欠缺，這都是以后教學中要整改的方向。
只有做一個善于反思的老師，才會有更大的進步。因此，回顧自己一個學期的工作，做的好的方面，下個學期我將會繼續(xù)堅持，如果不好的方面，下學期將會摒棄并有所創(chuàng)新。在下個學期的工作中，我會盡最大努力去工作，爭取讓學生們都能有新的提高。
大學英語教學工作總結(jié)和反思篇三
今年本人帶九年級(x)班和(x)班的英語教學工作。在各級領(lǐng)導的關(guān)懷和指導下，圓滿完成了教學任務(wù)，現(xiàn)在將一學期的教學工作做簡要回顧。
九年級是整個初中階段的重要一年，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優(yōu)異的成績，我在教學中嘗試了一些教學方法，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、認真搞好備課，特別是集體備課。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，既要備教材、備學生，又要備教法。備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要至關(guān)重要。
這兩個班在經(jīng)過兩年多的英語教學，在英語學習方面有很大的起色，但那是遠遠不足的，而且九(x)班待轉(zhuǎn)化生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，時間長了，學生的學習積極性就會欠佳。但是，九(x)班優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時注意到這點，因此教學時針對不同情況，在授課時采取了不同的方法。效果就比較理想。
二、培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。
我校的學生在小學時沒有系統(tǒng)的學習過英語，學生對學習英語的氣氛不是很濃，學習自覺性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背等，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。
2、上過的新課，相應(yīng)的配套練習，不自覺去獨立完成，總需要老師再三強調(diào)，但學生總希望老師和他們一起來做。
3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。經(jīng)過幾次考試下來，問題也出來了，我任教的兩個班：尖子生不多，中等生少，差生面特大。針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。
首先，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不能似懂非懂。課后認真完成配套的鞏固練習，不懂的地方，多向老師或成績稍好的學生請教。
其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應(yīng)的因當多一些，特別是對英語學科，因為他畢竟不是母語。基礎(chǔ)不打好，以后想提高也難。
第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。
三、建設(shè)高效的課堂，努力提高駕馭課堂的能力。
因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學，所以上課一定要設(shè)法吸引學生，不讓其分心，上課內(nèi)容力求豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。另外，我每天都堅持保持充足的精神，讓學生感受到一種積極上進的氣氛。這樣，授課就事半功倍。為了讓學生真正參入到課堂中來，凡是學生自己能講清楚的問題，都讓學生自己解決，老師決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講，把時間都留給學生。
四、加強課外輔導。
英語學習是語言的學習。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持認真了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強制背誦等方式，幫助他們養(yǎng)成良好習慣，提高他們的英語學習能力。
大學英語教學工作總結(jié)和反思篇四
轉(zhuǎn)眼一學期又結(jié)束了，作為一名年輕教師，在工作中，我秉持著謙虛謹慎，不懂就問的原則，在教學中虛心向老教師學習，不斷學習教育教學理論，通過各種途徑充實自己，積極參加教育教學研究活動，自己利用課余時間學習研究英語教學的新理念和新的教學方法。
我堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，忠誠于黨的教育事業(yè)，堅決服從各級領(lǐng)導的安排，認真貫徹國家教育教學方針政策，嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，愛崗敬業(yè)，為人師表，愛護學生，作到時時處處關(guān)心學生，點點滴滴做學生的表率。在做到這些的同時，我還注重對學生的思想教育，教育他們愛祖國，愛民族，團結(jié)互助，樂于助人，為學生成為一個有道德有紀律的社會主義接班人奠定基礎(chǔ)。
本學期，我承擔了學校五年級1、2班的英語教學工作，對于本學期的教育教學工作，我主要從以下幾個方面進行總結(jié)。
（1）、課堂教學。課堂教學是學生接受新知識，教師傳授新知識的一個是主要渠道。課堂教學中，我始終如一地貫徹了英語新課程標準的理念和教育局、教研室對于小學英語教學的要求，采用任務(wù)型教學的方式組織教學，以提高學生的英語學習興趣為為主線，以提高學生的綜合語言運用能力為主要目標，通過設(shè)計各種有趣的，貼近學生生活實際的活動來實現(xiàn)新知識的傳授，同時，突出學生的主體地位和教師的主導地位，改變教師的角色，引導學生自主學習，合作探究。實踐證明，這種以提高學生學習興趣和綜合語言運用能力為經(jīng)線，以任務(wù)型教學和貼近生活實際的一系列活動為緯線編織的課堂教學網(wǎng)絡(luò)，極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，創(chuàng)建了一個快樂高效的英語教學課堂。
（2）差生輔導。在我所教的學生當中，有一部分學生是由于家庭原因、身體原因、智力原因、學習態(tài)度原因等諸方面的因素導致學習成績不理想。于是，我在工作中，除了正常的教學之外，針對差生們出現(xiàn)的成績差的原因?qū)λ麄冞M行了多種類型的輔導，如，手拉手互助學習，小組內(nèi)競賽，小組間競賽以增強差生的自信心，個別輔導，重點督促，與家長溝通等。經(jīng)過一段時間的輔導，他們都有不同程度的進步，學習的興趣和自信心也大大提高。
（3）理論學習和教學研究。
在搞好學生教育教學工作的同時，我不忘積極充實自己。積極學習國內(nèi)外先進的教育教學理念，隨時更新自己的教育教學方法和知識結(jié)構(gòu)，及時了解英語教學的發(fā)展動態(tài)，學習本校前輩及校外優(yōu)秀教師的先進教學方法，不斷提高自己的文化修養(yǎng)和教育教學水平，為自己的教學研究和教學創(chuàng)新儲備力量。與此同時，我還不斷進行教學研究，積極參加同教研組和各級教育行政部門組織的教研活動，積極撰寫論文和案例，積極參加課題研究，爭取最大限度地與他人交流的機會，結(jié)合自己的教學實踐，敢于創(chuàng)新，構(gòu)建符合自身特色和本校學生的新的教育方式。
本學期中我努力做到出滿勤、干滿點，不早退，不曠工。有事請假，到校后及時給學生補課，從沒因個人私事而耽誤學生一節(jié)課。積極參加市、學校等各級組織的教研會議，不缺勤，不遲到，不早退。
本學期，經(jīng)過各級領(lǐng)導、同事的大力支持，我在教學和教學研究方面取得了一些成績。所教班級的成績優(yōu)異，學生英語學習的興趣不斷提高，學生的綜合語言運用能力得到了大幅度提高，學生的學習方法得到了改進，提高了學習的效率。部分差生端正了學習態(tài)度，明確了學習目的。在教育科研方面，我積極參加理論學習和各種科研會議及培訓，我的教育教學水平和個人素質(zhì)都得到了提高。
教育教學工作是一個不斷發(fā)展，不斷更新的事業(yè)，需要教師在工作中不斷研究并結(jié)合自己的實際不斷探索。通過十幾年來的教學生涯，使我真切地感受到教師是太陽底下最光輝最神圣的職業(yè)。我深深地愛上了教師這個崗位，并愿為此奮斗一生。
大學英語教學工作總結(jié)和反思篇五
---所教三個班，每個班的學生有的來自蘇州本地，也有的來自江蘇其他地方，講著不同的語言擁有著不同的生活習慣方式，擁有不同的特點，但他們坐在同一個課堂中，聚在一起，學習相同的知識，也是一種緣分。
每一個班級就像每一個人，性格、脾氣、稟性各有不同。所以我針對我教的三個班級進行教學設(shè)計：1班的同學思維比較活躍，回答問題積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，上課時我弱化難點，強化重點，照顧到了大部分同學；而3班的同學偏向沉穩(wěn)，積極性有些欠缺。雖然有尖子生，但由于后進生比例較大，不足于帶動整個班級。所以，對于尖子生我鼓勵他們要有“超前”意識，人家沒看到的，沒做到的我已經(jīng)完成了，而對于差生則鼓勵他們把最基本的，最常用的單詞，句子弄懂；2班的同學男女生比例失調(diào)，后進生比例較大，記憶力很弱，尖子幾乎聊聊無幾。
因此我注重其基礎(chǔ)知識的掌握，反復強2---和方法，逐步提高聽的能力。
說：充分利用早讀，我想出許多讀的小點子，讓低年級的學生積極投入到讀這一個環(huán)節(jié)中來，鼓勵學生大膽讀書，平時讓學生在日常生活中，多說英語。
利用課堂上有限的40分鐘，用英語交流說話，對于低年級的學生，可能從他們口中說出來的不能稱之為一句句子，或者帶有錯誤的語法知識，但只要能開口說就是一種進步。課上我總會讓學生進行workinpairs訓練，提高學生的口語能力，激發(fā)學生的學習興趣。
讀：讀方面主要是提高學生的閱讀能力，先教識學生怎樣做這些題目，平時讓學生多做一些情景選擇的專門訓練，從中英文結(jié)合和轉(zhuǎn)換中，為經(jīng)后的語篇訓練做一個預備。寫：貫徹新題型和新課標的要求，在掌握字母讀寫的基礎(chǔ)上，進行單詞的讀寫，并能默寫四會單詞，在此基礎(chǔ)上，熟悉句子的書寫，掌握基本的書寫規(guī)則，規(guī)范書寫，注重學生詞匯的積累。
4---復練習句型和單詞，提高水平，進行生動活潑的開放式的課堂教學，使學生從愉快的情景中學到知識，從而提高學生對英語科的學習興趣，提高了教學效果。
所以在課堂教學中要特別注意學生的興趣的培養(yǎng)。
三、
增強上課技能，提高教學質(zhì)量。在課堂上，我首先讓學生明白每課的句型結(jié)構(gòu)，懂得它的規(guī)律，學會用學過的單詞使用新句型對話。對話中照顧不同發(fā)展程度的學生，做到難易得當，讓每個學生都有練習的機會，增強學生學習的信心，提高對話的反應(yīng)能力。每課講授完后，要求學生必須讀熟，會默寫四會單詞，會做基本的對話練習。
各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡迎您下載，謝謝6。
3/3。
大學英語教學工作總結(jié)和反思篇六
去年我擔任初三級(x)班、(x)班的英語教學。由于教學經(jīng)驗頗淺，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學情況。
一、備好課，備好學生，上好課。
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學生的實際情況：
一方面，農(nóng)村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們較難適應(yīng)。另一方面，(x)班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，而(x)班的同學比較沉靜，雖然差生比例大，但中等生也有一小部分，我備課時也注意到這點，因此教學效果比較理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為使教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。
備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設(shè)法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
二、激發(fā)學生學習興趣。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。
三、注重聽、說、讀、寫全面發(fā)展。
英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應(yīng)該予以重視?？荚嚽斑M行有系統(tǒng)的復習，考試后進行學科總結(jié)。在中段考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，特別是(4)班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當輔導后進生對班的整體發(fā)展有很大幫助。
經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
大學英語教學工作總結(jié)和反思篇七
本學期，我擔任二年級的英語教學工作。這半年以來，可以說是緊張忙碌而收獲又不少的一學期。我在實施學校的教育教學工作計劃的同時，也積累了一些經(jīng)驗，當然也有不足之處。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學年的教學工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓，繼往開來，以促進今后的教學工作更上一層樓。
一、認真?zhèn)湔n、面向全體授課。
每上的一節(jié)課，我都做好充分的準備，我的信念是決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據(jù)教材的特點及學生的實際情況設(shè)計教學計劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學生知識的同時，關(guān)心愛護學生，特別是差生，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們“看扁”，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學習的興趣。
二、在課堂教學中。
在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性。課堂教學中采用集體、個人、小組等多種活動形式，創(chuàng)造機會引導學生全員參與、全程參與，突出學生的主體地位，促進學生的積極情感體驗。學生有疑難和不懂的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了就會用。我還發(fā)動班上的優(yōu)生自愿當后進生們的輔導老師，我讓他們組成“一幫一”小組，使全班都有進步，有的進步非?？?。
本學年的英語教學工作中，我嚴格遵從教學的各個環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進一步學習打下基礎(chǔ)。
大學英語教學工作總結(jié)和反思篇八
本學期，我擔任九年級x班的班主任工作和英語教學工作。九年級是學生整個初中階段的重要一年，也是學校教育的一個重要的展示窗口，所以我頗感壓力較大。因此，對教學工作我不敢懈怠，注重加強自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，深入研究教法，虛心與同事交流，積極向同行學習，使學生在英語這門學科上取得了一些進步，下面把我本學期的工作做一個簡單的總結(jié)：
一、深入分析學情備課，精心設(shè)計教法授課。
教學就是教與學，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。我所教的班級，同學比較沉靜，差等生占較大多數(shù)，尖子生寥寥無幾，講得太深，就照顧不到整體。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。為此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法。上課時我特別注意調(diào)動學生的積極性，想方設(shè)法令學生投入，講解清晰，準確，條理，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生有更多動口動手動腦的機會。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。課后，我精心設(shè)計練習，對所學知識點進行鞏固練習。由于我的課堂內(nèi)容豐富、教態(tài)自然、講課生動，而且很好的做到了難易適中，點面兼顧，自然能夠吸引住學生，課堂教學效果較為成功。
二、激發(fā)學生英語學習興趣，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，通過學習英文歌曲、猜英文謎語、做英式小游戲等加強對同學們英語興趣的培養(yǎng)，以挖掘同學們學英語的內(nèi)在動力，變“要我學”為“我要學”;再就是盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化?？荚嚽斑M行有系統(tǒng)的復習，考試后進行學科總結(jié)?？傊?，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。
三、加強學生的課外輔導，輔優(yōu)轉(zhuǎn)后有一定成效。
因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。因此，絕對不能忽視。興趣不高的學生，我也從不厭棄，我堅持對他們進行課后輔導。每天都要抽點時間，給他們解答疑難，通過一期的努力，使他們的英語成績也有或多或少的進步。
另外，對部分不自覺的同學還采取強制背誦等方式，幫助他們養(yǎng)成良好習慣，提高他們的英語學習能力。
大學英語教學工作總結(jié)和反思篇九
大學公共英語教學改革關(guān)乎如何培養(yǎng)新一代高素質(zhì)人才，提高我國國際競爭力的大局。自20xx年3月始，全國大學本科公共英語教學改革進入實施階段。時至今日，“反思大學公共英語教學”方面的研究不少，但通過廣泛調(diào)查的方式研究的并不多見。
本文涉及高校的大學公共英語多年來一直實行分課型的教學改革，即，分為大學英語讀寫和大學英語聽說兩門課型，給該校非英語專業(yè)學生上四個學期的大學英語課程，總計256學時，其中大學讀寫課總學時160，大學聽說課總學時96。為了進一步深化該校大學公共英語教學改革，本文通過問卷調(diào)查（或訪談）的方式對該校的大學英語教學現(xiàn)狀進行較深入的調(diào)查和分析，以期給下一步的大學公共英語教學改革提供參考依據(jù)。
由于各類英語筆試成績的局限性，分數(shù)不能全面反映學生的英語能力，既反映不出“說”方面的能力，也反映不出學生的真實心聲。為了更充分地論證本研究的最終結(jié)果，本研究者廣泛收集了該校學生對大學英語教學的反饋意見，深入細致地對已經(jīng)完成大學英語課程學習的三個不同年級，共計2232名學生進行了問卷調(diào)查，并訪談了部分學生。調(diào)查結(jié)果及分析如下：
調(diào)查一主要針對該校20xx級（在讀本科三年級）化工等專業(yè)、08級（在讀本科四年級）公共事業(yè)管理、網(wǎng)絡(luò)工程、法學等專業(yè)共1809名學生進行，并隨機訪談了部分學生。
就“總的來說本科階段大學英語課的設(shè)置或教學對學生英語水平的循序漸進有無幫助”這一問題，60%的學生選擇“一般”，27%的覺得幫助“很大”；90%的學生認為“大學英語學習（含教學和自學）是通過大學英語四級考試或四級考試取得好成績的最重要因素”。
在“就讀本科期間，讀或?qū)懙乃奖嚷牷蛘f的水平，基金項目：本文系湖北省教育廳科學技術(shù)研究重點項目（d20101503）、湖北省教育廳教學研究項目（20xx）以及武漢工程大學重點教學建設(shè)工程項目課題《大學英語課程對本科生學業(yè)的支撐研究》（z2011016）的階段性研究成果之一。
哪一方面提高得更多”問題上，82%的學生認為“讀或?qū)懙乃教岣叩酶唷保?5%的選“聽力水平提高得最多”，8%的學生認為“說的水平提高得更多”；在“本科期間，‘聽、說、讀、寫’能力的提高”方面，40%的學生認為“主要通過課堂教學來實現(xiàn)”，10%的認為“通過自主學習”，50%的認為“通過課堂教學和自主學習兩個途徑共同作用”；另外，75%的學生覺得“學習策略的運用對本科階段自主學習英語能力的提高顯得很重要”。
在“請你對大學英語教學給出寶貴的意見和建議”中，被調(diào)查的學生提出了很多有價值的建議和意見。大多數(shù)學生肯定了該校多年來實施的聽說、讀寫分課型教學的做法，10%的學生建議“每天都上英語課”，65%以上的學生建議“增加英語課時”，88%的學生建議“尤其要增加聽說課的學時，增加聽說時間，加強聽說能力，避免學生畢業(yè)后說出‘結(jié)結(jié)巴巴’的英語”。
80%的學生提出“應(yīng)加強學生在課堂的互動問答，增加學生口頭表達的機會”，20%的學生提出“要專門給學生訓練口語”。75%的學生建議“給學生提供更多的用英語交流的機會，讓學生參與聽說環(huán)境，給學生自我表現(xiàn)的空間，如，讓學生上臺做演講，多開設(shè)外教英語課，聽美國之音，多聽原聲電影，給學生創(chuàng)造朗讀環(huán)境，應(yīng)尋找機會多訓練學生的英語口語”。
除聽說方面的建議外，80%的學生認為“學校要提高硬件設(shè)備的質(zhì)量，多利用音像進行英語教學和學習”；10%的學生提議“要給學生提供更多應(yīng)試技巧培訓”；55%的建議“要注重提高學生的自學意識、加強學習策略的學習，培養(yǎng)學生自主學習能力”。
為了更廣泛了解學生對大學英語教學的反饋意見，提高本研究的說服力，研究者又針對已經(jīng)完成大學英語本科教學的在讀研究生（即20xx級本科生）進行了調(diào)查（或訪談），被調(diào)查（訪談）學生本科時就讀生物化工、無機非、自動化、計算機、電氣、管理、高分子材料、化學工程、高分子化學與物理、馬克思主義基本原理、企業(yè)管理、法學等專業(yè)，共計423名學生。
對調(diào)查二的結(jié)果進行統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，68%的被調(diào)查學生認為“大學英語這門課程是本科階段非常重要的課程”。
70%的被調(diào)查學生“對提高聽說能力的呼聲最高，遠遠高于其他幾項英語能力（閱讀能力、翻譯能力、寫作能力）”。
在訪談和問卷調(diào)查中，超過80%的.學生認為“本科階段大學英語課對考研、工作和就業(yè)都很有幫助”。82%的學生認為“大學英語教學對他們的英語水平的提高有著積極的作用”。65%的學生認為“課堂教學是獲取聽說能力的有效方式”。80%的認為“在本科階段，大學英語最需要解決的是教學方法或?qū)W習方法方面的問題”，同時，他們認為“本科階段的自主學習顯得非常重要”。
根據(jù)調(diào)查和隨機訪談的結(jié)果，大學英語本科教學對大學英語四級和考研英語的重要性顯而易見。但是，從整體上看，在該?，F(xiàn)行的大學英語教學中，學生的英語產(chǎn)出技能、書面語表達能力較弱，尚不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展的實際需要。該校的大學英語教學設(shè)施、課時安排及教學環(huán)境還不能完全滿足學生的實際需求。面對大學英語教學中存在的這些問題，教學實施者及管理者們對大學英語教學的現(xiàn)狀進行深刻反思和及時總結(jié)顯得尤為必要。
隨著我國與國際交往日益頻繁，社會對英語綜合應(yīng)用能力，尤其對聽說能力的需求日益增強。當今的畢業(yè)生被要求使用英語口語和聽力來通過面試關(guān)卡及開展今后工作的人數(shù)已大大增加。根據(jù)訪談部分畢業(yè)生的結(jié)果表明，用人單位對應(yīng)聘人員英語能力的要求按重要性依次為說、讀、聽、寫。社會發(fā)展對各類人才英語能力的需要已經(jīng)轉(zhuǎn)化為學生對課程的內(nèi)在需求。
從全國研究生入學復試時，多數(shù)高校設(shè)置了英語口語面試關(guān)卡。本文通過對已經(jīng)學完該校大學英語課程的學生的問卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，學生對英語聽說能力的需求明顯高于讀寫能力。他們迫切希望進一步提高口語能力。
在以英語作為外語的社會環(huán)境里，聽說讀寫的技能都是后天培養(yǎng)的。相比之下，聽說的環(huán)境要遠比讀的環(huán)境差很多，說英語的機會就顯得更少。沒有說英語的環(huán)境和需求，“啞巴英語”便成了常態(tài)。雖然，隨著大學英語教學條件的逐步改善，該校學生可以在該校已經(jīng)開設(shè)了多年的“英語自主學習中心”機房里按自己的水平和需要自由選擇不同程度的英語學習材料，設(shè)定自己的目標，決定學習進度，不斷作出調(diào)整，滿足不同層次的要求。但自主學習并不能替代課堂英語教學，問卷調(diào)查一、二的結(jié)果“50%的學生認為在本科期間，‘聽、說、讀、寫’能力的提高是通過課堂教學和自主學習兩個途徑共同作用”，以及“65%的學生認為在大學本科階段英語課堂教學是獲取聽說能力的有效方式”也顯示如此，因此自主學習不能替代教師在英語教學中的作用。
從大學英語教學關(guān)系中處于最重要地位的學生來看，82%的學生認為大學英語教學對他們的英語水平有著積極的作用。68%的學生認為在大學本科階段，大學英語這門課程是本科階段非常重要的課程。在與學生進行的訪談中，大多數(shù)學生提到：英語能力的考試已經(jīng)涉及到畢業(yè)、就業(yè)和晉升等人生重大利益。超過80%的學生也認為本科階段大學英語課對考研、工作和就業(yè)會很有幫助。
在完成大學公共英語基礎(chǔ)課程的前提下，建構(gòu)大學英語選修課課程體系?？茖W設(shè)置選修課課程，增大課程的選擇性、多樣性和發(fā)展性，鼓勵學生的個性化發(fā)展，在學生的四年本科期間提供不間斷的英語選修課。
建構(gòu)指定選修課程和任意選修課程兩大模塊。
2）語言應(yīng)用類課程，如：英語學習策略、實用交際英語、新聞報刊閱讀、實用口譯、英語演講、語言差異與翻譯等。
2）專業(yè)英語類：化工英語、法律英語、商務(wù)英語、外貿(mào)函電、科技英語、旅游英語、計算機英語等以素質(zhì)教育為主，有關(guān)人文素養(yǎng)方面的課程。
大學公共英語教學是一項長期而偉大的事業(yè)，大學公共英語教學的改革更是一項復雜而艱巨的任務(wù)。大學公共英語教學管理者和實施者只有通過不斷的嘗試、探索和反思，選擇適當?shù)慕虒W方法和培養(yǎng)模式，配以相應(yīng)的視、音頻硬件設(shè)備輔助大學公共英語教學，才能真正實現(xiàn)大學英語教學的最終目標，適應(yīng)新時代新形勢的發(fā)展需求。本文的創(chuàng)新之處在于，以已完成大學英語教學課程的三個不同年級學生的調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，對該?，F(xiàn)行的大學英語教學進行評價和反思，可為其他同類院校的大學公共英語改革提供參考依據(jù)，同時，也旨在不斷總結(jié)完善該校大學公共英語教學，探索出一條適合自身特點、滿足不同需求的教學途徑，并繼續(xù)深化大學公共英語課程體系及教學內(nèi)容和方法的改革，實現(xiàn)從注重英語知識傳授向更加重視英語能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
大學英語教學工作總結(jié)和反思篇十
摘要:目前,外語教學已經(jīng)處于“后方法時代”,外語教師已經(jīng)認識到只追求教育理論和教學方法的變更是不能夠改革外語教學的.因此反思性外語教學法應(yīng)運而生,它從思維的高度探索教學理論與實踐,在提倡探究精神與科學思維方式的同時,十分重視教師的自我發(fā)展與主動性的發(fā)揮,本文主要論述了在大學英語教學中應(yīng)用反思性外語教學法的意義,研究內(nèi)容,解決的問題和創(chuàng)新之處.
關(guān)鍵詞:反思性外語教學法，外語教學，角色轉(zhuǎn)變。
引言。
目前在大學英語教學過程中,很多教師所面臨的問題是面對眾多的外語教學理論與方法不知如何選擇。有些人盲目跟從教學法書本上的理論，也有些人僅僅是依靠經(jīng)驗進行教學。事實上經(jīng)驗與理論學習還不足以成為教師自我發(fā)展的基礎(chǔ)。只有在教學實踐中，不斷進行學習與自我反思，以科學的外語教學觀總結(jié)經(jīng)驗，才能深刻理解外語教學的實質(zhì)，實現(xiàn)教師的自我發(fā)展。因此在教學實踐中的反思對于教師而言至關(guān)重要，反思就是在外語教學中不斷探究與自我檢查，它不僅是外語教師制定教學計劃，做出決策與行動的基礎(chǔ)，而且從長遠看是教師成長的根本途徑。
首先，反思性外語教學法要求教學主體能夠從教學過程中的重要議題進行反思與再實踐,學習在教學中的自我引導與調(diào)控,克服依賴權(quán)威理論的惰性,從而教師能夠?qū)ψ约旱慕巧c地位有正確的認識,享有充分的自主權(quán)力,成為反思型的教師.這一點對于高校外語教師尤為重要，廣大教師在面對紛繁的教學理論時，既不要盲目模仿也不要急于否定，要在教學實踐中反思，某一種教學方法是否符合自己所遇到的實際情況。第二，反思性外語教學倡導教師對教學進行反思與探究,這不僅使教師逐漸成為學者型教師,同時也實現(xiàn)了教育領(lǐng)域理論與實踐的統(tǒng)一.高校教師只有在教學實踐中進行實踐與反思才能夠不斷提高自己的理論素質(zhì)與科研能力。反思性外語教學法要求教師從自身,同事,學校乃至社會等多種唯獨反復思考,探究與深入研究有關(guān)教學,職業(yè)道德,道義甚至政治方面的問題,不斷提高專業(yè)能力和教學水平,并完善道德觀，最終將理論與實踐完整統(tǒng)一。高校外語教學容易出現(xiàn)教師“孤軍作戰(zhàn)”的情況，教師授課結(jié)束之后很少與同事溝通，很少有機會對教學中大家普遍存在的問題進行討論研究，發(fā)思性外語教學法鼓勵教師之間的橫向聯(lián)系，拓展了教師進行科研的視野與范圍。第三，在對教學進行反思的過程中,教師樹立正確的原則與指導思想，進一步內(nèi)化了教師的道德準則和價值觀，這些是有利于教育事業(yè)與自身發(fā)展的.第四，反思性外語教學并不是將任何外來的理論或研究成果強加于教師,而是通過反思以探究適合自己教學的理論,策略與方法.
二.反思性外語教學法在大學應(yīng)用教學中主要研究的內(nèi)容。
首先，在實施反思性外語教學的過程中，教師要對教學內(nèi)容與促進學生掌握知識與能力方面進行反思。大學英語教學的重點更應(yīng)該放在讓教師主動反思自己的教學工作上來，高校教師在教學實踐中應(yīng)有意識地對自己所采取的教學方法在落實教學內(nèi)容與幫助學生掌握知識與能力方面的實際狀況。反思不僅僅局限于教學知識點的覆蓋面或者教學質(zhì)量檢查，更不能將反思等同于教學的短期總結(jié)。在實施反思性外語教學法的過程中，教師應(yīng)探究怎樣進行反思。高校教師往往對教學內(nèi)容的研究比較深入，但卻忽略了對課堂教學組織，策略與方法的反思。教師要對照新的教學理念與在這些方面的最新研究成果，同時參照實際產(chǎn)生的教學效果，不能僅根據(jù)教師的自我感覺判斷策略與方法的可行性。另外，由于目前各大高校都在嘗試進行網(wǎng)絡(luò)教育，教師不能忽視的是網(wǎng)絡(luò)教育所帶來的情感缺失，不夠人性化等問題。更為重要的是在實施反思性外語教學的過程中，教師要對自身的發(fā)展進行反思。目前在綜合類院校所普遍存在的問題是外語教師（尤其是從事公共外語教學的教師）進行的科研所占比例很小。反思性外語教學的實施將為外語教師進行科學研究開辟一條新路。反思性外語教學要求教師通過探究，科研與反思活動不斷成長，逐漸轉(zhuǎn)變成研究型與學者型的教師。
目前反思性外語教學法已經(jīng)被越來越多的外語教育者所接受。教師已經(jīng)意識到傳統(tǒng)教學中存在的弊端入，教師的絕對權(quán)威使教師在處理教學中出現(xiàn)的問題時總是從學生方面尋找原因，而不是對問題進行深入細致的思考;此外，教師知識教書匠和教育政策的執(zhí)行者，教師缺少自主權(quán)。通過反思性外語教學的實施，可以從根本上改變這一現(xiàn)狀。反思性外語教學要求教師對學習主體，教學實踐過程，課程與大綱以及外語教師職業(yè)的再認識，在實踐中切實提高教學效果。在大學英語教學過程中應(yīng)用反思性外語教學是對教師教學經(jīng)驗進行回顧、審視與重新認識，以至產(chǎn)生新的更趨合理的教學方案與教學行為的過程，它更加追求教學實踐行為、教學目標、教學手段的合理性和有效性，是通過審視、探討、研究教學實踐中的實際問題，來實現(xiàn)教師的教學改善和教師的專業(yè)發(fā)展。通過反思性外語教學的實施，外語教師要能夠在制定教學計劃，與他人互動和教學評價時如何進行決策。在教師之間的交流中我們應(yīng)取長補短,交流教學理論.科學的教育理論、正確的教育觀念和方法也是教師在反思性外語教學活動中成長的邏輯前提。通過反思性外語教學的實施，實現(xiàn)使學校要求，教學理論指導與個人對教學的認識及風格統(tǒng)一起來對教師的角色進行定位等。反思性外語教學以提升教學實踐合理性為理想目標和行動動力。對教學實踐合理性的永無止境的追求是反思性外語教學的使命。反思性外語教學盡管強調(diào)科學理論指導下的反思，但并不只追求教學實踐行為的絕對“正確性”、“規(guī)律性”，而是更強調(diào)教學實踐行為“合理性”，實現(xiàn)“教學實踐”和“有效教學”的統(tǒng)一，即強調(diào)最合適，而不強調(diào)最好。強調(diào)教學活動必須圍繞教育教學目標而進行，必須與國家所規(guī)定的教育目的一致，必須有利于實現(xiàn)學生學的目標。反思有利于學生的發(fā)展，教師要根據(jù)學生的反映和學習效果來檢驗教學成效，從而不斷調(diào)整自己的教學實踐，以適應(yīng)變化的環(huán)境和學生的成長；教學活動有其自身的規(guī)律性，它不僅需要人們不斷的探索，更需要人們遵從。反思性外語教學強調(diào)將教和學的成敗過程記錄下來加以審視、分析、研究。審視與規(guī)律的吻合度，并從中找出規(guī)律性。
五.反思性外語教學法的創(chuàng)新之處。
反思性外語教學的實施可以促進教師不再照本宣科,而是積極主動地不斷探求教學方法,能夠根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學方法,做到因材施教.反思性外語教學給予教師充分自主的權(quán)利,也激勵了教師的進取與自我發(fā)展,它是對傳統(tǒng)的教師教育觀的有利批判.它是一種教師親自參與構(gòu)建理論的實踐活動，理論與實踐的真正統(tǒng)一。反思性外語教學使教師從教育技術(shù)的“奴役者”演進成教育的“思想者”，從職業(yè)的“謀生者”發(fā)展為專業(yè)的“創(chuàng)生者”。它所提倡的反思不同于以往的自我批評，不是指簡單地吸取反饋信息，或分散的回顧，而是對問題所作的整體處理，即對事物的多方面進行了解與分析，既需要理智的邏輯推理，也涉及直覺與激情等情感因素。更為重要的是，反思性外語教學為教師之間的溝通，經(jīng)驗的分享提供了一個平臺，“經(jīng)驗型的知識”只有通過教師之間的溝通，示范課等實踐活動才能在教學中發(fā)揮它的重要作用。在這一點上，體現(xiàn)了反思性外語教學重視教師實踐經(jīng)驗的一面，同時也體現(xiàn)了教學民主的理念。
反思性外語教學將會為高校外語教師提高科研能力，拓展科研方向開辟了一條新路。它克服了以往強調(diào)向教師灌輸外界專家觀點或權(quán)威理論的缺點，倡導由教師自己負起教學責任，探究教學目標與工作環(huán)境的特點，自己構(gòu)建知識與理論，然后再課堂里實施他們的原則，這樣教師克服了依賴權(quán)威的惰性，學習在教學中自我引導與調(diào)控，通過對重要議題的反思與實踐，促進教師的自身發(fā)展。
本論文為沈陽農(nóng)業(yè)大學青年科研基金項目，項目號：1029。
參考文獻:。
熊川武，反思性外語教學法，華東師范大學出版社，10月。
左煥琪，英語課堂教學的新發(fā)展，華東師范大學出版社，20xx年8月。
大學英語教學工作總結(jié)和反思篇十一
在高校新課程改革的背景下，分析大學英語教學體系，對大學英語教學進行反思，并且重建教學手段，提升大學英語教學的實效性。
大學英語;教學;新課改;反思;重構(gòu)
大學英語教學長期以來受到高校的關(guān)注，在新課改背景下，完善大學英語教育勢在必行。本文對大學英語教學進行反思，在反思的基礎(chǔ)上，完善課程設(shè)置、教材選擇、教學方法和教學評價。
(一)大學英語教學中課程設(shè)置反思
在傳統(tǒng)的大學英語教學中，課程設(shè)置上非常注重英語基礎(chǔ)，更多的將精力放在四六級的考核上。學生在學習中失去了主動性，除了應(yīng)付考試外，大學生不能充分認識到英語學習的重要性。大學英語課程的設(shè)計不能提升學生的專業(yè)英語能力，課程設(shè)置非常不科學。
(二)大學英語教材選擇的反思
大學英語教材應(yīng)該讓學生掌握更多的西方文化，從而使學生了解中西方的差異，才能更好的學習英語，提升學生的語言和文化素養(yǎng)。然而，很多大學英語教材不能涉及到西方文化，導致學生在學習語言后，不能結(jié)合文化背景，在交流中讓人貽笑大方。大學生不能結(jié)合中國傳統(tǒng)文化和西方文化，掌握不同文化之間的差異，在跨文化交際能力的培養(yǎng)上存在問題。
(三)大學英語教學方法的反思
在傳統(tǒng)的大學英語教學環(huán)節(jié)中，教學方法非常單一和僵化，不能切實提升學生的語言能力。很多大學教師強迫學生記憶單詞、練習語法，使學生產(chǎn)生抵觸情緒，導致大學英語教學的效果不能充分的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的教學體系中，學生不能主動的去探索知識，限制了學生英語能力的提升。
(一)課程設(shè)置
在課程設(shè)置環(huán)節(jié)中，可以將大學英語分成三個主要部分，分別是通用英語、專業(yè)英語和跨文化交際。大學英語課堂時間有限，學校應(yīng)該體現(xiàn)出辦學特色，可以開設(shè)各類英語選修課程，學生可以根據(jù)自己今后的就業(yè)方向，選擇不同的專業(yè)英語進行學習。如學習機械專業(yè)的學生可以選擇機械英語，今后想從事商務(wù)方面的學生可以選擇商務(wù)英語。跨文化交際課程分成英美文化、跨文化交際等，學生可以針對自己的需求自行選擇課程。大學英語將通用英語設(shè)計為必修課，使學生有扎實的英語基礎(chǔ)，然后再學習一些專業(yè)英語，切實提升他們的英語能力?，F(xiàn)在，很多大學生對于英語的學習非常迷茫，他們學習英語的最主要目的就是為了應(yīng)付四六級考試，但是這種應(yīng)試教育方式并不能提升學生的聽說能力。大學英語課程設(shè)置中，應(yīng)該留給學生更多的實踐，使學生可以自主的應(yīng)用英語。學?？梢蚤_設(shè)英語角等活動，方便學生用英語溝通。在教學中，詞匯教學中可以融入文化教學，通過一些習語和諺語的學習，可以使學生掌握西方文化，了解中西方文化的差異，使學生在學習英語中可以站在多視角。每個學期的英語教學都應(yīng)該呈現(xiàn)不同的特點，第一學期可以重點進行閱讀教學，提升學生的詞匯量。第二學期可以在語言輸入的基礎(chǔ)上，使學生進行語言輸出，使學生勇于用英語表達自己的觀點。第三學期，學生掌握了一定的詞匯和聽說能力，可以培養(yǎng)學生的寫作和翻譯能力。第四學期在學生掌握了聽、說、讀、寫、譯等技巧后，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，提升學生的英語綜合能力。在完成了基礎(chǔ)教學后，教師可以為學生創(chuàng)造語言情境，讓學生練習。
(二)教材選擇
在大學英語學習中，一般會涉及到美國文化、倫理等方面的內(nèi)容。學生在學習英語中，要充分理解和尊重西方文化，而且還要充分理解中國傳統(tǒng)文化。英語教材的內(nèi)容應(yīng)該更加廣泛，不僅僅涉及到英美文化，同時也要涉及到中國傳統(tǒng)文化，宣傳正能量。很多學生對西方文化非常崇拜，但是對中國傳統(tǒng)文化卻知之甚少。所以，在大學英語教學中，也要適當?shù)娜谌胫袊鴤鹘y(tǒng)文化，提升大學生的文化自信。在教材的選擇上，不能僅僅是為了滿足四六級的考試。學校應(yīng)該結(jié)合自身的辦學特色，結(jié)合學生的需要，選擇合適的教材。教材的編寫應(yīng)該結(jié)合學生的英語基礎(chǔ)，編寫不用難度的教材。大學英語教材一般都是通用英語，教育部門積極提倡立體化教材的建設(shè)。高校應(yīng)該完善教材的編寫工作，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教材內(nèi)容。在教材編寫中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工具論，將教材中滲透更多的人文知識。
(三)教學方法與手段的改進
在傳統(tǒng)的大學英語教學中，教師會耗費大量的課堂時間讓學生記憶單詞，理解復雜句型，這種教學方式效果并不好。如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常發(fā)達，教師上課的內(nèi)容可以在網(wǎng)絡(luò)上找到，教師的作用不突出。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，多留時間給學生思考。留給學生更多的時間去解決問題，將課本上的知識以視頻的方式展示出來。大學英語教學應(yīng)該結(jié)合學生的個體差異，進行個性化教學。教學方法應(yīng)該實現(xiàn)多元化，使不同基礎(chǔ)的學生在學習中都能有所收獲。大學英語教學中可以采用任務(wù)教學法、項目教學法等，教師不能拘泥于一種教學方法，應(yīng)該結(jié)合學生的具體情況，選擇最合適的教學方法。如今，多媒體技術(shù)在英語教學中得到廣泛的應(yīng)用，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，為學生提供良好的學習情境。現(xiàn)代信息技術(shù)可以廣泛的應(yīng)用到大學英語教學中，可以轉(zhuǎn)變大學英語教學的理念和內(nèi)容。因此，教師在英語教學中應(yīng)該高度的融入現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供大量的資源。通過微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等方式，提升學生的自主學習能力。現(xiàn)代教學手段符合大學生的學習特點，也符合他們的心理，可以提升大學英語教學質(zhì)量。
在大學英語教學中，教師應(yīng)該掌握教學規(guī)律，尊重學生的個體差異，完善教學體系和課程設(shè)置，合理的選擇大學英語教材，為學生提供更多的英語學習資源，采用多種考核方式，使課程改革更加適應(yīng)大學英語教學實際情況。在教學中確保教學體系、方式和結(jié)構(gòu)的調(diào)整，提升大學生的英語交際能力和溝通能力。
大學英語教學工作總結(jié)和反思篇十二
漳浦龍湖中學陳亞妹做廣告是一種藝術(shù)，我特別喜歡其中的一句廣告詞就是：沒有最好只有更好。教學也是一種藝術(shù)，我也一直把這句廣告詞作為激勵自己的座右銘。要想作到更好，就必需對過去的工作進行不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，查漏補遺。
1、學習外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進，組成一個整體。情意的產(chǎn)生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學生初學外語時，會產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進而樹立了自信心；自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認知興趣。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現(xiàn)。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。
書本外相關(guān)的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達到了多元培養(yǎng)目標。
面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。為了適應(yīng)新課程，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到：
1、建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學習結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構(gòu)建“以學生為中心”主體觀。
2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學是由老師單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學生在課堂教學中接受現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應(yīng)該成為培養(yǎng)學生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉(zhuǎn)變到“會學”。
漳浦龍湖中學陳亞妹。
在既有會考又有高考的這一年高三英語教學工作中，我根據(jù)學生的實際情況和高考的要求，不斷地探索教法，調(diào)整訓練方案，按照英語教研組的計劃扎扎實實地進行工作，在教學過程中我們本著“培養(yǎng)主體意識，強化課堂訓練”的原則，積極做好學生的思想工作，提高學習的自覺性、積極性和主動性;幫學生樹立信心。同時我認真研究考試說明與教學大綱，按照“突出語篇、強調(diào)應(yīng)用，注重交際”這一主旋律進行教學和復習，提高實戰(zhàn)能力，力求做到高效地進行復習，為高考打下扎實的基矗具體做法如下：
(一)、積極地去了解學生，去摸清學生的學習基礎(chǔ)，以便以更好的“因材施教”。
(二)、合理制定、完善教學、復習計劃。
(三)、在教學中認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作。
(四)、精研高考試題，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。對全國今年各省份的英語試題做了深入細致的研究，將高考對詞匯、短語和語法的考點做了詳盡的分析歸納，對完型、閱讀和寫作也做了深入的研究，目的想真正實現(xiàn)“考什么教什么”。
(五)、嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務(wù)。
一、進行了英語學情分析。
這一學年教授一個班為應(yīng)屆文科的學生，英語基礎(chǔ)不太理想，沒有一個學生能達到優(yōu)秀(120分)檔次，而且能及格的學生人數(shù)微乎其微。不少學生感到英語特別難學，對英語學習比較頭疼。開學之初即對學情進行了認真分析。在日常教學中認真落實因材施教和因人施教。高復文班的學生屬于良莠不齊，有個別學生基礎(chǔ)較好，但也有相當大的尾巴，及格很困難。
二、把教學計劃落到實處。
本年度教學工作重心即在進行基礎(chǔ)知識的復習上鞏固和加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，提升其解決問題的能力，所以教學工作安排上把重心放在了對課本知識的復習上。平時復習中把高中英語復習語法項目中的13個專題適當融合進去。通過練習和講解，增強學生對語法的理解和對英語用法的復習鞏固。
三、
大量練習促進學生對基礎(chǔ)知識的鞏固和能力的提高。
課本復習是學生能力提高的關(guān)鍵。從開學之初即對課本知識點認真歸納和總結(jié)，通過練習的形式進行學習反潰主要是各省市的模擬試卷，認真把握教學工作中的練習環(huán)節(jié)。
1.詞塊和詞匯。
語法知識也是做好各類高考題型的基礎(chǔ)，我們在會考復習開始就對各個語法點進行系統(tǒng)的復習如名詞冠詞，代詞，時態(tài)、語態(tài)、名詞性從句、狀語從句、非謂語動詞、倒裝等，我們盡量做到環(huán)環(huán)相扣，層層推進，再配以專項練習，達到扎實語法功底的目的，為第二輪的“強化能力”的訓練做好充分準備。同時，由于在高考中語法知識是放在特定的語境中進行考查，在第二輪復習中我們歸納，分析了各類單項選擇的解題技巧，盡可能創(chuàng)設(shè)各種語言情景來復習這些語法，從而提高學生靈活運用語言的能力。
3.語篇。
1年全國各地的高考完形和閱讀。并有選擇地進行錯題分析.在閱讀方面，我們在第二學期加強了限時閱讀，在限時閱讀后，教師及時講評，幫助學生分析長句、難句，指導學生根據(jù)文章內(nèi)容進行判斷、推理、歸納、分析，從而選出最佳答案。
四、聽力訓練作好提高成績保障。
選用了兩套聽力訓練，共有80套，供學生在課上或課下時間進行聽力訓練之用。這兩套材料都是高考播音者錄制的，含金量高，所以標準的聽力材料成為學生最為得益的聽力助手。利用每天晚自習前的二十分鐘，堅持聽力訓練，使得學生們的聽力不斷提高，保持在一個較高的水準。
五、擴大閱讀，培養(yǎng)英語能力。
課外閱讀必不可少。給學生提供了兩個網(wǎng)址：一個是21世紀報，一個是chinadaily。網(wǎng)站兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內(nèi)容。學生除了可以增加閱讀量還可以把一些精彩的文章當作范文來背誦。這不僅提高了學生的學習興趣，也豐富和開拓了學生的視野。
六、認真批閱學生英語作文，分階段分體裁強化訓練。
寫作對學生的語言組織能力和創(chuàng)造能力提出了更高的要求，對學生的綜合能力的考查更全面.在平時的寫作訓練中，我們讓學生練了高考書面表達中的各種體裁和題材，如書信、通知、日記、發(fā)言搞等，至少每周寫一篇，然后進行認真批改講評，有幾次甚至大部分同學都面批。并且指導學生注重平時積累，歸納運用并背誦一些書面表達常用連接詞、句型、寫作模板等，還背誦一些優(yōu)秀范文，進行模仿寫作。本學期為高復文班的學生的英語作文進行多次單獨批閱，主要是提高他們的書面表達能力，在一定程度上鼓舞了學生的英語學習積極性。通過訓練，學生們感到不怕寫作文，有的學生興趣很高，每次作文都認真琢磨，想要拿更好的成績。
大學英語教學工作總結(jié)和反思篇十三
摘要:目前,外語教學已經(jīng)處于“后方法時代”,外語教師已經(jīng)認識到只追求教育理論和教學方法的變更是不能夠改革外語教學的.因此反思性外語教學法應(yīng)運而生,它從思維的高度探索教學理論與實踐,在提倡探究精神與科學思維方式的同時,十分重視教師的自我發(fā)展與主動性的發(fā)揮,本文主要論述了在大學英語教學中應(yīng)用反思性外語教學法的意義,研究內(nèi)容,解決的問題和創(chuàng)新之處.
關(guān)鍵詞:反思性外語教學法，外語教學，角色轉(zhuǎn)變。
目前在大學英語教學過程中,很多教師所面臨的問題是面對眾多的外語教學理論與方法不知如何選擇。有些人盲目跟從教學法書本上的理論，也有些人僅僅是依靠經(jīng)驗進行教學。事實上經(jīng)驗與理論學習還不足以成為教師自我發(fā)展的基礎(chǔ)。只有在教學實踐中，不斷進行學習與自我反思，以科學的外語教學觀總結(jié)經(jīng)驗，才能深刻理解外語教學的實質(zhì)，實現(xiàn)教師的自我發(fā)展。因此在教學實踐中的反思對于教師而言至關(guān)重要，反思就是在外語教學中不斷探究與自我檢查，它不僅是外語教師制定教學計劃，做出決策與行動的基礎(chǔ)，而且從長遠看是教師成長的根本途徑。
首先，反思性外語教學法要求教學主體能夠從教學過程中的重要議題進行反思與再實踐,學習在教學中的自我引導與調(diào)控,克服依賴權(quán)威理論的惰性,從而教師能夠?qū)ψ约旱慕巧c地位有正確的認識,享有充分的自主權(quán)力,成為反思型的教師.這一點對于高校外語教師尤為重要，廣大教師在面對紛繁的教學理論時，既不要盲目模仿也不要急于否定，要在教學實踐中反思，某一種教學方法是否符合自己所遇到的實際情況。第二，反思性外語教學倡導教師對教學進行反思與探究,這不僅使教師逐漸成為學者型教師,同時也實現(xiàn)了教育領(lǐng)域理論與實踐的統(tǒng)一.高校教師只有在教學實踐中進行實踐與反思才能夠不斷提高自己的理論素質(zhì)與科研能力。反思性外語教學法要求教師從自身,同事,學校乃至社會等多種唯獨反復思考,探究與深入研究有關(guān)教學,職業(yè)道德,道義甚至政治方面的問題,不斷提高專業(yè)能力和教學水平,并完善道德觀，最終將理論與實踐完整統(tǒng)一。高校外語教學容易出現(xiàn)教師“孤軍作戰(zhàn)”的情況，教師授課結(jié)束之后很少與同事溝通，很少有機會對教學中大家普遍存在的問題進行討論研究，發(fā)思性外語教學法鼓勵教師之間的橫向聯(lián)系，拓展了教師進行科研的視野與范圍。第三，在對教學進行反思的過程中,教師樹立正確的原則與指導思想，進一步內(nèi)化了教師的道德準則和價值觀，這些是有利于教育事業(yè)與自身發(fā)展的.第四，反思性外語教學并不是將任何外來的理論或研究成果強加于教師,而是通過反思以探究適合自己教學的理論,策略與方法.
首先，在實施反思性外語教學的過程中，教師要對教學內(nèi)容與促進學生掌握知識與能力方面進行反思。大學英語教學的重點更應(yīng)該放在讓教師主動反思自己的教學工作上來，高校教師在教學實踐中應(yīng)有意識地對自己所采取的教學方法在落實教學內(nèi)容與幫助學生掌握知識與能力方面的實際狀況。反思不僅僅局限于教學知識點的覆蓋面或者教學質(zhì)量檢查，更不能將反思等同于教學的短期總結(jié)。在實施反思性外語教學法的過程中，教師應(yīng)探究怎樣進行反思。高校教師往往對教學內(nèi)容的研究比較深入，但卻忽略了對課堂教學組織，策略與方法的反思。教師要對照新的教學理念與在這些方面的最新研究成果，同時參照實際產(chǎn)生的教學效果，不能僅根據(jù)教師的自我感覺判斷策略與方法的可行性。另外，由于目前各大高校都在嘗試進行網(wǎng)絡(luò)教育，教師不能忽視的是網(wǎng)絡(luò)教育所帶來的情感缺失，不夠人性化等問題。更為重要的是在實施反思性外語教學的過程中，教師要對自身的發(fā)展進行反思。目前在綜合類院校所普遍存在的問題是外語教師（尤其是從事公共外語教學的教師）進行的科研所占比例很小。反思性外語教學的實施將為外語教師進行科學研究開辟一條新路。反思性外語教學要求教師通過探究，科研與反思活動不斷成長，逐漸轉(zhuǎn)變成研究型與學者型的教師。
目前反思性外語教學法已經(jīng)被越來越多的外語教育者所接受。教師已經(jīng)意識到傳統(tǒng)教學中存在的弊端入，教師的絕對權(quán)威使教師在處理教學中出現(xiàn)的問題時總是從學生方面尋找原因，而不是對問題進行深入細致的思考;此外，教師知識教書匠和教育政策的執(zhí)行者，教師缺少自主權(quán)。通過反思性外語教學的實施，可以從根本上改變這一現(xiàn)狀。反思性外語教學要求教師對學習主體，教學實踐過程，課程與大綱以及外語教師職業(yè)的再認識，在實踐中切實提高教學效果。在大學英語教學過程中應(yīng)用反思性外語教學是對教師教學經(jīng)驗進行回顧、審視與重新認識，以至產(chǎn)生新的更趨合理的教學方案與教學行為的過程，它更加追求教學實踐行為、教學目標、教學手段的合理性和有效性，是通過審視、探討、研究教學實踐中的實際問題，來實現(xiàn)教師的教學改善和教師的專業(yè)發(fā)展。通過反思性外語教學的實施，外語教師要能夠在制定教學計劃，與他人互動和教學評價時如何進行決策。在教師之間的交流中我們應(yīng)取長補短,交流教學理論.科學的教育理論、正確的教育觀念和方法也是教師在反思性外語教學活動中成長的邏輯前提。通過反思性外語教學的實施，實現(xiàn)使學校要求，教學理論指導與個人對教學的認識及風格統(tǒng)一起來對教師的角色進行定位等。反思性外語教學以提升教學實踐合理性為理想目標和行動動力。對教學實踐合理性的永無止境的追求是反思性外語教學的使命。反思性外語教學盡管強調(diào)科學理論指導下的反思，但并不只追求教學實踐行為的絕對“正確性”、“規(guī)律性”，而是更強調(diào)教學實踐行為“合理性”，實現(xiàn)“教學實踐”和“有效教學”的統(tǒng)一，即強調(diào)最合適，而不強調(diào)最好。強調(diào)教學活動必須圍繞教育教學目標而進行，必須與國家所規(guī)定的教育目的一致，必須有利于實現(xiàn)學生學的目標。反思有利于學生的發(fā)展，教師要根據(jù)學生的反映和學習效果來檢驗教學成效，從而不斷調(diào)整自己的教學實踐，以適應(yīng)變化的環(huán)境和學生的成長；教學活動有其自身的規(guī)律性，它不僅需要人們不斷的探索，更需要人們遵從。反思性外語教學強調(diào)將教和學的成敗過程記錄下來加以審視、分析、研究。審視與規(guī)律的吻合度，并從中找出規(guī)律性。
反思性外語教學的實施可以促進教師不再照本宣科,而是積極主動地不斷探求教學方法,能夠根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學方法,做到因材施教.反思性外語教學給予教師充分自主的權(quán)利,也激勵了教師的進取與自我發(fā)展,它是對傳統(tǒng)的教師教育觀的有利批判.它是一種教師親自參與構(gòu)建理論的實踐活動，理論與實踐的真正統(tǒng)一。反思性外語教學使教師從教育技術(shù)的“奴役者”演進成教育的“思想者”，從職業(yè)的“謀生者”發(fā)展為專業(yè)的“創(chuàng)生者”。它所提倡的反思不同于以往的自我批評，不是指簡單地吸取反饋信息，或分散的回顧，而是對問題所作的整體處理，即對事物的多方面進行了解與分析，既需要理智的邏輯推理，也涉及直覺與激情等情感因素。更為重要的是，反思性外語教學為教師之間的溝通，經(jīng)驗的分享提供了一個平臺，“經(jīng)驗型的知識”只有通過教師之間的溝通，示范課等實踐活動才能在教學中發(fā)揮它的重要作用。在這一點上，體現(xiàn)了反思性外語教學重視教師實踐經(jīng)驗的一面，同時也體現(xiàn)了教學民主的理念。
反思性外語教學將會為高校外語教師提高科研能力，拓展科研方向開辟了一條新路。它克服了以往強調(diào)向教師灌輸外界專家觀點或權(quán)威理論的缺點，倡導由教師自己負起教學責任，探究教學目標與工作環(huán)境的特點，自己構(gòu)建知識與理論，然后再課堂里實施他們的原則，這樣教師克服了依賴權(quán)威的惰性，學習在教學中自我引導與調(diào)控，通過對重要議題的反思與實踐，促進教師的自身發(fā)展。
本論文為沈陽農(nóng)業(yè)大學青年科研基金項目，項目號：20101029。
參考文獻:。
熊川武，反思性外語教學法，華東師范大學出版社，1999年10月。
左煥琪，英語課堂教學的新發(fā)展，華東師范大學出版社，20xx年8月。
大學英語教學工作總結(jié)和反思篇十四
學生英語語感還不強，表達能力也不高。教學應(yīng)以聽說為先，讀寫跟上。要求學生要熟讀每單元主要語法句子和對話，必要時要求背誦。由于初一學生自律性不強，教師要引導、監(jiān)督。
詞匯在英語學習中占重要地位，教會學生單詞記憶方法積極重要，教會學生熟讀音標和音節(jié)，詳細講解英語字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則，要花較多時間去教會學生怎樣用音標去記憶單詞，直到掌握為止。
根據(jù)教學大綱，結(jié)合學生實際情況，制定有效地教學策略，充分備好課。上課時做到精講多練，真正把時間還給學生，多用啟發(fā)性語言組織課堂教學，努力向“互動式教學模式”發(fā)展，讓學生在輕松活躍的氛圍中學到知識，做到“玩中學，學中玩”，這種教學模式是很受初中階段學生歡迎的。
在詞匯和語法教學中，要把握重難點，以學生為主體。講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導致學生難以消化理解，影響其學習信心。課余時間多與學生溝通交流，及時了解學生的困難，及時輔導，加深記憶。
每上完一個單元，要布置適量的針對性練習，反饋教學效果，鞏固所學知識。及時總結(jié)學習的得失，合理評價學生，肯定他們的努力和進步，并提出不足，及時改正。做到以上幾點，我相信能學好英語，為八年級學習打下堅實的基礎(chǔ)。
大學英語教學工作總結(jié)和反思篇十五
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：
大學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為大學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助大學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以大學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。
而目前在大學的'低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于大學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了大學生學英語的困難。
一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應(yīng)注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在大學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。
大學英語教學工作總結(jié)和反思篇十六
摘 要：文章通過網(wǎng)絡(luò)問卷對部分高職高專院校大學英語課程教學改革的實踐情況進行調(diào)查，并結(jié)合作者所在學校對大學英語課程教學改革的現(xiàn)狀，分析了高職大學英語教學改革取得的成效及亟待解決的問題。
關(guān)鍵詞：高職高專；大學英語；教學改革；網(wǎng)絡(luò)教學
本文作者對部分高職高專院校展開了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，同時，結(jié)合作者所在學校近兩年來進行大學英語教學改革的現(xiàn)狀總結(jié)，綜合分析了目前高職高專大學英語教學改革所取得的顯著成績，同時也指出了教學改革中所暴露出來的問題，并給出了建設(shè)性的意見，以期為促進大學英語教學改革的深入開展指明方向。
作者對學校所在地周邊地區(qū)的10所高職高專院校開展了一項關(guān)于大學英語教學改革的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。其涉及到的主要問題有以下幾個方面：
1、學校是否已經(jīng)開展了有關(guān)大學英語教學改革的實踐項目？
2、學校是否建設(shè)了新的課程體系？是否制定了相適應(yīng)的教學大綱？
3、學生是否適應(yīng)教學改革后的教學模式？
4、教學改革的成效是否顯著？
5、你認為教學改革中存在哪些問題？有何解決的良策？
作者對問卷結(jié)論進行了統(tǒng)計、分析?？梢钥闯觯呗毟邔Ｔ盒６柬憫?yīng)了教育部門的號召，對傳統(tǒng)的大學英語教學模式進行了改革，比較多的就是開展了現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的多元化教學。實踐證明，此項改革對教學質(zhì)量的提高具有積極的推動作用。
1、構(gòu)建了個性化的互動教學環(huán)境。大多數(shù)高職高專院校都對傳統(tǒng)大學英語教學模式進行了客觀詳細的分析，在對建構(gòu)主義理論和多元益智理論的學習研究過程中，提出了“常規(guī)課堂教學+網(wǎng)絡(luò)自主化學習+小班個性化輔導+英語第二課堂”的“四位一體”的全新大學英語教學模式。
2、實現(xiàn)了多元教學目標的轉(zhuǎn)化。高職高專院校都能嚴格按照《大學英語課程教學要求》制定出具有校本化的教學模式和教學大綱，強化學習內(nèi)容的吸收與應(yīng)用；同時構(gòu)建出從簡單到復雜、從單體到綜合的以應(yīng)用為主線的課程體系，確保了不同層次的學生在英語應(yīng)用方面能夠得到充分的鍛煉。
3、搭建了大學英語教學改革實施的基礎(chǔ)平臺。為有效推行大學英語教學改革，大部分高職院校都相繼建成了多功能語音室、網(wǎng)絡(luò)化多媒體中心、影音媒體中心、英語角、同聲傳譯訓練室等一個或多個構(gòu)成的綜合語言實踐教學中心，并且相繼安裝了大學英語自主學習軟件平臺及英語在線資源庫等，彌補了教材資源的不足，也開創(chuàng)了教學的互動空間。同時，有的學校還建設(shè)了精品課程網(wǎng)站，便于學生交流與學習，以精品課程網(wǎng)站與英語在線資源網(wǎng)站平臺為基礎(chǔ)，構(gòu)建了大學英語教學改革實施的基礎(chǔ)平臺。
4、構(gòu)建了自主學習的多元監(jiān)控模塊。從事大學英語教學的一線教師和研究人員，通過學習holec、gardner等關(guān)于自主學習的理論，并通過調(diào)查問卷分析、師生訪談、小班試驗等方式，提出了由“教務(wù)管理部門、教學督導、教師、學習者和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管員”共同參與的“五位一體”的多元監(jiān)控體系，實現(xiàn)了大學英語課程教學內(nèi)外共管的多元監(jiān)控局面，有效提高了大學英語自主學習效能和教學質(zhì)量，改善了學生的學習策略，培養(yǎng)了學生自主學習和協(xié)作學習的能力。
1、部分高校主管領(lǐng)導對教學改革的重視不夠。很多高職高專院校都是依靠地方財政辦學，經(jīng)費緊張，所以投入到公共課程建設(shè)的經(jīng)費就十分有限。
2、部分教師的教學觀念有待改變。傳統(tǒng)教學模式在部分教師的認識中根深蒂固，致使課堂教學還是占據(jù)著主導地位。另外，任課教師畏懼新的教學模式會對教學規(guī)范產(chǎn)生一定的沖擊，影響自己的教學成績。
3、教學改革缺乏與實際的聯(lián)系，教學管理不到位。部分高職高專院校在對大學英語進行教學改革時，沒有結(jié)合自身實際情況，直接照搬其他學院的改革成果，不僅造成了學院教學資源的重置和浪費，而且改革效果不明顯，甚至干擾了正常的教學秩序。
4、新模式下的師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。部分學校的大學英語教師年齡、職稱結(jié)構(gòu)不夠合理。部分老教師對現(xiàn)代教育手段學習積極性不高，而年輕的教師缺乏一定的教學經(jīng)驗，大學英語教師的水平還有待提高。
1、要引起領(lǐng)導和教師的足夠重視。大學英語教學改革如果得不到領(lǐng)導的足夠重視和任課教師的支持，就大大影響了改革的成效。
2、加強師資隊伍建設(shè)。能夠順利開展大學英語教學改革的決定因素，是要有一支能夠適應(yīng)教學改革模式的師資隊伍。
3、加強自主學習管理，及時完善教學資源。教師可根據(jù)學生的特點，將學生自主學習的時間、效果及進度與期末考核掛鉤，要合理、及時安排學生的學習內(nèi)容，引導學生有效地接受和使用知識，正確引導學生的自主學習。
參考文獻
［1］曲燕現(xiàn)代信息技術(shù)視野下的大學英語教學改革［j］.黑龍江高教研究，20xx，（8）。
［2］黃海群落實學生主體地位，辦特色鮮明的女子高等教育［j］.中國高等教育，20xx，（2）。
大學英語教學工作總結(jié)和反思篇十七
作為國際交往的語言，英語的作用很大。在聯(lián)合國，英語是幾種通用語言之一，而且使用得最多。在國際航空、航海和體育界，英語是不可缺少的交際工具。在國際貿(mào)易中，英語也是最重要的媒介，連西德和日本的出口工業(yè)都要用它。在科技界，英語又是國際性語言。
說英語的人遍及五大洲。
已經(jīng)進入信息時代的地球變得“越來越小”，全球化趨勢將在二十一世紀更為凸顯。世界已進入中國，中國已走向世界。人類彼此間的交往隨著國際互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來越方便，越來越頻繁。各個國家、各個民族之間的文化交流、科技交流和信息交流已成為人類生活的一個須臾不可缺少的重要方面。如果說當今生活在這個“地球村”大家庭的人們有什么共同語言的話，那么“英語”是理所當然的。外語學習、外語教學特別是英語教學越來越受到人們的普遍重視，正如不少已經(jīng)考入大學的學子們所說，他們在整個大學的學習過程中百分之七十的精力不是用在自己的專業(yè)上而是在外語上。
誠然，語言的本質(zhì)是工具，但人類在進步，時代在發(fā)展，社會在前進，外語已從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知識庫。沒有掌握外語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉一樣。多學一種外國語，等于在本來沒有窗的墻上開了一排窗，你可以領(lǐng)略到前所未有的另外一面風光。十九世紀德國語文學家，現(xiàn)代高等教育奠基人洪堡特說過：“學會一門外語或許意味著在迄今為止的世界觀領(lǐng)域中獲得一個新的出發(fā)點?！边@話是否說得過頭，可以討論;但語言既是思想的外殼和載體，同時又確有思想模具作用的事實也毋庸置問，英語論文《[英語]現(xiàn)代英語教學理念之反思》。從這個意義上說，學會一門外語，不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個頭腦!
從學習者的認知角度來看，因為語言是人類思維的工具、認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣，而學習另外一種語言就意味著學習另外一種觀察和認識世界的.方法和習慣。在當前人們津津樂道于素質(zhì)教育的話題時，我們更應(yīng)當看到，外語教學對學生世界觀、人生觀的形成必然產(chǎn)生重大影響。
當前世界發(fā)達國家紛紛涌入中國開辦各種各樣的外語培訓學校，打出各種各樣的誘人廣告鼓勵中國學生到國外去留學，這決不是簡單的“培養(yǎng)外語人才”幾個字所能解釋清楚的。
令人不安的是，有相當一部分從事外語教學實踐的外語教師對語言理論和外語教學理論表現(xiàn)出相當程度的冷漠和無知。這對素質(zhì)教育的貫徹落實，對提高我國外語教學的整體水平是極其不利的。
大學英語教學工作總結(jié)和反思篇十八
摘要：文章通過網(wǎng)絡(luò)問卷對部分高職高專院校大學英語課程教學改革的實踐情況進行調(diào)查，并結(jié)合作者所在學校對大學英語課程教學改革的現(xiàn)狀，分析了高職大學英語教學改革取得的成效及亟待解決的問題。
本文作者對部分高職高專院校展開了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，同時，結(jié)合作者所在學校近兩年來進行大學英語教學改革的現(xiàn)狀總結(jié)，綜合分析了目前高職高專大學英語教學改革所取得的顯著成績，同時也指出了教學改革中所暴露出來的問題，并給出了建設(shè)性的意見，以期為促進大學英語教學改革的深入開展指明方向。
一、研究思路。
作者對學校所在地周邊地區(qū)的10所高職高專院校開展了一項關(guān)于大學英語教學改革的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。其涉及到的主要問題有以下幾個方面：
1、學校是否已經(jīng)開展了有關(guān)大學英語教學改革的實踐項目？
2、學校是否建設(shè)了新的課程體系？是否制定了相適應(yīng)的教學大綱？
3、學生是否適應(yīng)教學改革后的教學模式？
4、教學改革的成效是否顯著？
5、你認為教學改革中存在哪些問題？有何解決的良策？
作者對問卷結(jié)論進行了統(tǒng)計、分析?？梢钥闯觯呗毟邔Ｔ盒６柬憫?yīng)了教育部門的號召，對傳統(tǒng)的大學英語教學模式進行了改革，比較多的就是開展了現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的多元化教學。實踐證明，此項改革對教學質(zhì)量的提高具有積極的推動作用。
1、構(gòu)建了個性化的互動教學環(huán)境。大多數(shù)高職高專院校都對傳統(tǒng)大學英語教學模式進行了客觀詳細的分析，在對建構(gòu)主義理論和多元益智理論的學習研究過程中，提出了“常規(guī)課堂教學+網(wǎng)絡(luò)自主化學習+小班個性化輔導+英語第二課堂”的“四位一體”的全新大學英語教學模式。
2、實現(xiàn)了多元教學目標的轉(zhuǎn)化。高職高專院校都能嚴格按照《大學英語課程教學要求》制定出具有校本化的教學模式和教學大綱，強化學習內(nèi)容的吸收與應(yīng)用；同時構(gòu)建出從簡單到復雜、從單體到綜合的以應(yīng)用為主線的課程體系，確保了不同層次的學生在英語應(yīng)用方面能夠得到充分的鍛煉。
3、搭建了大學英語教學改革實施的基礎(chǔ)平臺。為有效推行大學英語教學改革，大部分高職院校都相繼建成了多功能語音室、網(wǎng)絡(luò)化多媒體中心、影音媒體中心、英語角、同聲傳譯訓練室等一個或多個構(gòu)成的綜合語言實踐教學中心，并且相繼安裝了大學英語自主學習軟件平臺及英語在線資源庫等，彌補了教材資源的不足，也開創(chuàng)了教學的互動空間。同時，有的學校還建設(shè)了精品課程網(wǎng)站，便于學生交流與學習，以精品課程網(wǎng)站與英語在線資源網(wǎng)站平臺為基礎(chǔ)，構(gòu)建了大學英語教學改革實施的基礎(chǔ)平臺。
4、構(gòu)建了自主學習的多元監(jiān)控模塊。從事大學英語教學的一線教師和研究人員，通過學習holec、gardner等關(guān)于自主學習的理論，并通過調(diào)查問卷分析、師生訪談、小班試驗等方式，提出了由“教務(wù)管理部門、教學督導、教師、學習者和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管員”共同參與的“五位一體”的多元監(jiān)控體系，實現(xiàn)了大學英語課程教學內(nèi)外共管的多元監(jiān)控局面，有效提高了大學英語自主學習效能和教學質(zhì)量，改善了學生的學習策略，培養(yǎng)了學生自主學習和協(xié)作學習的能力。
1、部分高校主管領(lǐng)導對教學改革的重視不夠。很多高職高專院校都是依靠地方財政辦學，經(jīng)費緊張，所以投入到公共課程建設(shè)的經(jīng)費就十分有限。
2、部分教師的教學觀念有待改變。傳統(tǒng)教學模式在部分教師的認識中根深蒂固，致使課堂教學還是占據(jù)著主導地位。另外，任課教師畏懼新的教學模式會對教學規(guī)范產(chǎn)生一定的沖擊，影響自己的教學成績。
3、教學改革缺乏與實際的聯(lián)系，教學管理不到位。部分高職高專院校在對大學英語進行教學改革時，沒有結(jié)合自身實際情況，直接照搬其他學院的改革成果，不僅造成了學院教學資源的重置和浪費，而且改革效果不明顯，甚至干擾了正常的教學秩序。
4、新模式下的師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。部分學校的大學英語教師年齡、職稱結(jié)構(gòu)不夠合理。部分老教師對現(xiàn)代教育手段學習積極性不高，而年輕的教師缺乏一定的教學經(jīng)驗，大學英語教師的水平還有待提高。
1、要引起領(lǐng)導和教師的足夠重視。大學英語教學改革如果得不到領(lǐng)導的足夠重視和任課教師的支持，就大大影響了改革的成效。
2、加強師資隊伍建設(shè)。能夠順利開展大學英語教學改革的決定因素，是要有一支能夠適應(yīng)教學改革模式的師資隊伍。
3、加強自主學習管理，及時完善教學資源。教師可根據(jù)學生的特點，將學生自主學習的時間、效果及進度與期末考核掛鉤，要合理、及時安排學生的學習內(nèi)容，引導學生有效地接受和使用知識，正確引導學生的自主學習。
參考文獻。
［1］曲燕現(xiàn)代信息技術(shù)視野下的大學英語教學改革［j］.黑龍江高教研究，20xx，（8）。
［2］黃海群落實學生主體地位，辦特色鮮明的女子高等教育［j］.中國高等教育，20xx，（2）。
大學英語教學工作總結(jié)和反思篇十九
教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學生學好英語的關(guān)鍵。學生的學習類型是有差異的。而沒有學習興趣的差異更大；學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，英語教師必須運用多元化的教學方法，激發(fā)每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。
除了激發(fā)學生的興趣之外，還要培養(yǎng)學生多聽、多練、多參與。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應(yīng)是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的新過程。
聽學習英語的第一步。在長期的實踐教學中，我發(fā)現(xiàn)學生語音、語調(diào)不正確，主要是由于聽的不夠、模仿不當造成的。教師應(yīng)訓練學生多聽英、美人士的發(fā)音，正確地模仿。學校配置了錄音機等現(xiàn)代化教學工具，為教師教、學生學創(chuàng)造了一定的條件與語言場景。但是，上學期，這些設(shè)備使用較少，由于預備教材沒有聽力磁帶所致，聽力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽力這一大題失分較多。
讀是學習英語的第二步。讓學生聽了之后要開口讀出來是很困難的，學生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來。因此，要以鼓勵為主，鼓勵學生膽子大一點，大聲讀出來，這也是提高英語的辦法之一。另外在早讀課上多帶領(lǐng)學生朗讀，來提高朗讀能力。
綜上所述，七年級階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能圓滿的完成初中三年的英語教學工作，為學生之后的更高層次的英語學習奠定扎實的基礎(chǔ)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15964703.html】
