瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿(模板15篇)

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瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿(模板15篇)
時(shí)間:2023-11-28 08:44:10     小編:FS文字使者

教案的編寫需要注重教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合,靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法。編寫教案時(shí)需要注重評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。以下是一些具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的教案,希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>

瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿篇一

教學(xué)目的:

1、了解詞作者的相關(guān)情況;

2、以誦讀為主來品讀詞;體會(huì)詞的音韻美;

3、體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn),理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵,對李煜的詞風(fēng)有一定的了解。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、如何分析詩詞的意象及意境,從而把握詩人的感情。

2、提高詩歌鑒能力。

教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

在中國古典詩歌的寶庫中,有兩顆璀璨的明珠,一顆是唐詩,另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了,至宋代達(dá)到全盛時(shí)期。五代時(shí)期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。

二、簡介作者。

李煜,世稱南唐李后主,人多稱之為李后主,他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生,是南唐的國君,過著奢華的生活。詞的題材狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后,詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨,在藝術(shù)上取得了很高的成就?!队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇住?/p>

三、配樂朗誦:學(xué)生初步體味詞的意境。

四、集體朗誦。

五、品味詩歌。

1、“春花秋月”本來是美好的事物,李煜為什么希望它們結(jié)束呢?

春花秋月它的確是美好的事物,然而隨著詞人身份地位的改變,這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食,在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無限悲傷,這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。

板書補(bǔ)充:一切景語皆情語眼前景(實(shí)寫)――心中情(虛寫)。

2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?

教師點(diǎn)撥:錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。

3、頭六句運(yùn)用了什么手法來寫?體現(xiàn)了作者怎樣的感情?

頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比;“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比;“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對比。

宇宙之永恒不變“何時(shí)了”――“又東風(fēng)”――“應(yīng)猶在”

對比手法。

人生之短暫無?!巴轮嗌佟报D―“不堪回首”――“朱顏改”

幾多愁江水不言之言(永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一)。

寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非,復(fù)國之夢難圓的無限悵恨之情。

4、品味欣賞名句:“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來寫愁?抒發(fā)了詞人的怎樣的感情?還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思?(啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來思考其所含的意味。)。

教師點(diǎn)評:愁思恰如春水汪洋恣肆,一瀉千里。

以水喻愁(比喻)又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡。

作為一位亡國之君,李煜過著屈辱的生活,人生的愁思,故國滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無盡。

運(yùn)用比喻寫愁思的名句,可啟發(fā)學(xué)生思考,然后列舉一二:

白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長。――李白《秋浦歌》。

花紅易衰似郎意,水流無限似儂愁。――劉禹錫《竹枝詞》。

離愁漸遠(yuǎn)漸無窮,迢迢不斷如春水。――歐陽修《踏莎行》。

5、知識(shí)延伸討論:詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象,在中國古典詩詞中,“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎?啟發(fā)學(xué)生思考,聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。

月:懷念親人,懷念故鄉(xiāng)之意。

舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

海上生明月,天涯共此時(shí)。

但愿人長久,千里共嬋娟。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。

柳:同“留”,依依惜別之情。

昔我往矣,楊柳依依。

今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

長亭:送別之意。

長亭外,古道邊,芳草碧連天。

何處是歸程,長亭更短亭。

寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。

六、總結(jié)全詩。

這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚,強(qiáng)烈,真如滔滔江水,大有不顧一切,沖決而出之勢。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注,大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧,以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說:“最美的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚?!边@首詞就是這樣的不朽之作。

七、作業(yè):背誦課文。

瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿篇二

山,色彩斑斕,似美麗的畫卷;水,煙波浩渺,如精美的繡品。

古語有“桂林山水甲天下”,可到了昆明,桂林山水之冕很可能就不保了——那深邃,湛藍(lán)得沒有一絲雜質(zhì)的天幕,無邊無際;那如絲絨般的云彩,有形又似無形,讓人心醉。昆明的山,雖沒有桂林之山的奇秀險(xiǎn),卻連綿起伏,雄偉壯麗;昆明的水,雖沒有桂林之水的靜清綠,卻煙波浩淼,令人神往。

進(jìn)入山谷中,款款山風(fēng)拂面而來,似和風(fēng)拂柳。游人們都陶醉于這亙古不變的`美景中。四圍的山峰似母親的雙手擁抱著八方來客,讓你絲毫感覺不到它的險(xiǎn)峻;湖卻是硬的,像一塊無瑕的翡翠閃爍著美麗的光。山腳下潺潺的小溪、叮咚叮咚的山泉,構(gòu)成了一支優(yōu)美的叢林交響樂……陽光似乎不愿打擾這份意境,悄悄躲在葉子后面觀賞著。偶爾,微風(fēng)吹來,葉子簌簌地鼓掌,陽光便從葉隙探出頭來,灑下一地的斑駁。當(dāng)然,置身熱帶雨林,雨是常見的,不管那雨是淅淅瀝瀝的下,或是傾盆而下,也無論是疾風(fēng)驟雨,綿綿細(xì)雨……,它總是不拘一格地滋潤著萬物,給它們以無限的生機(jī)??吹竭@樣的美景,技藝高超的畫師也會(huì)變得笨拙,心靈手巧的繡女也不會(huì)輕易下針,的確,這山水只能畫和繡了。

然而,難道昆明的山水只停留在表面的浮華之上?

歐陽修有言,“醉翁之意不在酒,在乎于山水之間”。我認(rèn)為“山水之美不在景,在乎于意境之中”。昆明的山水,用小溪的柔美令我們心曠神怡,用瀑布的氣勢令我們心潮澎湃,用群山的巍峨令我們心靜如水……它好似一塊晶瑩剔透的綠寶石,在祖國的南疆綻放著別樣的光芒!

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瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿篇三

總課時(shí):1。

教案設(shè)計(jì):浙江省海鹽縣武原中學(xué)姚曉萍。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):精心品味語言,思考人生哲理。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)及探究生成問題的能力。

3、情感目標(biāo):感悟行道樹象征的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點(diǎn):在合作探究中品讀語言,走進(jìn)行道樹的精神境界。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握主旨,學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神,培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識(shí)。

教具準(zhǔn)備:多媒體.課件。

教學(xué)過程:

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),對比導(dǎo)入。

今天讓我做一回導(dǎo)游,帶領(lǐng)我們博才一(3)班的同學(xué)們,一起去散步,一起去感悟,一起走進(jìn)《行道樹》的世界。

二、配樂朗讀,整體感知。

1、一生朗讀,同學(xué)們提意見,并學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞。

2、應(yīng)該用怎樣的語速、語氣來朗讀課文比較合適?

(明確:語速適中、語氣深沉而堅(jiān)定)。

3、全班配樂齊讀,并思考:行道樹是一列___________的樹(填入相關(guān)的詞語)。

三、合作探究,品讀感悟。

1、鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮填充,明確:行道樹是一列憂愁而快樂的樹。

2、“憂愁”和“快樂”從詞義的角度看是一組反義詞,用它們來形容行道樹矛盾。

嗎?仔細(xì)品讀文章,找出:行道樹為什么“憂愁”,表現(xiàn)在哪里?行道樹為什么“快樂”,表現(xiàn)在哪里?(合作學(xué)習(xí))。

各自思考2分鐘,然后小組交流,推舉代表發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生精讀文章,明確如下:

自由發(fā)言,答案不拘一格。教師小結(jié)如下:行道樹離開了原始森林,拋棄了優(yōu)越自在的生活條件;而是。

默默無聞,心甘情愿立在城市的飛塵里,為居民提供新鮮空氣,為行人獻(xiàn)出綠陰,為城市迎接太陽,他們是以為人們服務(wù)為樂,以奉獻(xiàn)為樂!

(2)行道樹這種犧牲是什么精神的體現(xiàn)?――“以苦為樂”,“奉獻(xiàn)精神”。

(3)具有這種精神的人叫什么人?――“好人”“偉大的人”“大寫的人”“奉獻(xiàn)者”。

(4)行樹象征了這種奉獻(xiàn)者。在生活中有這樣的人嗎?

引導(dǎo)學(xué)生講:古人,今人,名人,身邊成功人士,發(fā)生在自己身上的例子……。

(5)學(xué)習(xí)本文你思想受到觸動(dòng)了嗎?

啟示:奉獻(xiàn)是一種犧牲,也是一種快樂!

4、到此為止,你還有不能解決的問題嗎?(繼續(xù)探究,品味語言,深入學(xué)習(xí))。

四、溫故知新,作業(yè)延伸。

1、教師.總結(jié):本文是一篇優(yōu)美有富有哲理的散文,通過傾聽行道樹的自述,對平時(shí)司空見慣的行道樹有了新的認(rèn)識(shí),我們了解行道樹是一列憂愁而快樂的樹,行道樹的事業(yè)是神圣而痛苦的,行道樹象征了那些具有無私奉獻(xiàn)精神的人?,F(xiàn)在我們再一起飽含深情地朗讀課文,一起在行道樹下,感受千古傳誦的奉獻(xiàn)精神。

瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿篇四

《瑞恩的井》敘述的是一位加拿大的6歲男孩得知非洲兒童飽受苦難、面臨死亡,而70美元可以幫助他們打一口井后,通過自己的努力掙到了這筆錢,后來他得知這筆錢只夠買器材,打井卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因此他繼續(xù)努力并尋求媒體的幫助,他的行為感動(dòng)了許多人……兩年后,他來到了非洲,看到了他的那口井。至今,由他發(fā)起的募捐行動(dòng)仍然在全加拿大進(jìn)行著……這就是夢想的力量。瑞恩的愛心、決心和執(zhí)著,感染著每一個(gè)人。課文弘揚(yáng)了一種善良、博愛的精神,一種真摯的想以個(gè)人力量拯救世界的態(tài)度。

課文中有些語句的理解對學(xué)生來說有一定的難度。如:負(fù)責(zé)人對他說:“這個(gè)數(shù)目對你來說太大了”,這個(gè)數(shù)目是多少?我讓學(xué)生對70美元進(jìn)行人民幣的兌換,合人民幣約560元左右,這對一個(gè)只有6歲的孩子來說70美元是通過自己做額外的家務(wù)活掙得的,這個(gè)數(shù)目卻是太大了,領(lǐng)悟到瑞恩身上的善良、有毅力、堅(jiān)持不懈的精神。

再如:“瑞恩的井――為了這個(gè)痛苦的社會(huì)?!痹撊绾卫斫?,是很難的,在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生收集了一些介紹非洲的現(xiàn)狀的資料讓學(xué)生交流,學(xué)生了解了非洲貧瘠的土地,一些骨瘦如柴的孩子引起了學(xué)生的注意,課堂上學(xué)生個(gè)個(gè)面容沉重,嚴(yán)肅,在交流時(shí),他們說非洲是一個(gè)沒有足夠的食物和飲用水,饑餓、疾病、死亡時(shí)刻威脅著他們,這是非常痛苦的,而瑞恩的井給那里的人們帶來了希望。因此學(xué)生對瑞恩的所作所為,由衷的敬佩不已,課最后在對瑞恩說說心里話時(shí),學(xué)生的發(fā)言讓我感受到這篇課文他們讀懂了。學(xué)生的回答讓我高興,讓我感動(dòng)。我們都應(yīng)該為每個(gè)生命而努力。

瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿篇五

文言文教學(xué)是高一語文教學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生學(xué)起來感到困難,學(xué)習(xí)興趣受到影響。而對文言文的濃厚興趣恰恰是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)和保證。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,是文言文教學(xué)的重要課題,更是文言文自讀課文教學(xué)的重要課題。本設(shè)計(jì)就是想通過多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,在愉快的氛圍中讀懂課文,在讀懂課文的過程中提高學(xué)習(xí)文言文的興趣,形成一種良性循環(huán)。

〔設(shè)計(jì)提要〕。

〔實(shí)施步驟〕。

一、預(yù)習(xí)。

1.通讀課文,借助注釋和工具書,初步讀懂課文。

2.在課文疑難處打上記號(hào)。

3.初步理清作者的游覽路線。

二、學(xué)習(xí)第一段。

每大組推舉一名代表上臺(tái),根據(jù)第一段內(nèi)容在黑板上畫出詳圖。

畫完后比一比,哪一組的代表畫得最好。

各組的學(xué)生都可以為本組上臺(tái)的代表幫助和意見。

〖說明本段有“陰”“陽”“東”“西”“南北”等表方位的詞,有“汶水”“濟(jì)水”“谷”“古長城”“日觀峰”等表示地點(diǎn)的詞,如果能準(zhǔn)確畫出詳細(xì)示意圖,就說明這一段讀懂了,示意圖上出現(xiàn)的問題也正是閱讀中存在的問題,多個(gè)示意圖一比較,孰好孰差,誰對誰錯(cuò),也就清楚了,教師再適時(shí)點(diǎn)撥,問題也就解決了,學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)起來了。

三、學(xué)習(xí)第二段。

每兩人一小組,分好工:一人根據(jù)第二段內(nèi)容畫出作者的登山路線圖,另一人根據(jù)登山路線圖寫出游覽導(dǎo)游詞,二人必須緊密配合。

完成后,每大組抽一個(gè)小組上臺(tái)演示:一人畫一人講(邊畫邊講)。教師根據(jù)情況作些提示或指導(dǎo),最后講評。

〖說明此段是重點(diǎn)段,有敘述有描寫,難點(diǎn)較多。畫登山路線圖著重熟悉作者所經(jīng)過的地方:京師(起點(diǎn))、齊河、長清、泰山西北谷、長城之限、泰安、泰山南麓、中谷、中嶺、西谷、泰山巔、東谷、天門(終點(diǎn));導(dǎo)游詞著重解決登山時(shí)間、行走距離、登山情況、途中所見,以及適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象。這種方法,不僅能使學(xué)生讀懂、讀通,而且能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,消除學(xué)文言文的畏難情緒。

四、學(xué)習(xí)第三段。

要求學(xué)生根據(jù)第三段的描寫,聯(lián)系自己在生活中看到過的日出的情景,分別描述日出前、日出時(shí)、日出后的景象。抽2-3人發(fā)言,其他同學(xué)對發(fā)言同學(xué)的發(fā)言作出評論,教師作。

〖說明此段是寫得最好、描寫最精彩的一段,但作為文言文,今人讀來稍嫌簡略,加上學(xué)生這方面的經(jīng)驗(yàn)不夠,所以學(xué)生難以真正領(lǐng)會(huì)作者筆法的高超,通過聯(lián)想和想象,調(diào)動(dòng)學(xué)生在這方面的生活積累,既能加深對原文的理解,又有利于提高語言表達(dá)能力和聯(lián)想、想象能力。

五、學(xué)習(xí)第四、五段。

要求學(xué)生從第四段中摘錄出表現(xiàn)泰山人文景觀的詞語;從第五段中找出泰山“三多三少三無”的自然景觀。

〖說明這兩段沒什么難點(diǎn),不難讀懂,但關(guān)系到游人對泰山的總體印象,不能忽視,用法做一個(gè).,能使學(xué)生對全文有一個(gè)整體的把握,留下較深的印象,。

六、學(xué)習(xí)第六段。

教師介紹“桐城派”代表人物、文學(xué)成就及其藝術(shù)特征和風(fēng)格,重點(diǎn)介紹作者姚鼐。

〖說明有關(guān)作家生平創(chuàng)作及重要文學(xué)流派的知識(shí)是學(xué)生有必要了解和掌握的,也是學(xué)生感興趣的。

七、朗讀并背誦課文,體會(huì)抓住特征巧妙烘托和語言簡潔生動(dòng)的特色。

〖說明的藝術(shù)特色非常突出,在反復(fù)朗讀和背誦中,教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生即可體會(huì)得到,不需過多講解。

八、完成課后練習(xí)第二題。

〖說明可適當(dāng)補(bǔ)充一些文言詞匯和文言句式的練習(xí)。

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瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿篇六

1、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀積累一定的文言實(shí)詞,進(jìn)而疏解文意。

2、學(xué)生理清本文思路,體會(huì)描景特點(diǎn)。

3、學(xué)生欣賞精彩的寫景片段,品位形象而優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)寫作方法。

二、教學(xué)設(shè)想。

1、安排兩課時(shí)教學(xué)。

2、學(xué)過程當(dāng)中,注重朗讀環(huán)節(jié),知道學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上,理清思路。

3、預(yù)習(xí)的效果教學(xué),重點(diǎn)突出一些疑難字、詞、句,采用課堂討論的方式解決,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

4、結(jié)合練習(xí)一的回答,達(dá)到教學(xué)目的二、三,應(yīng)是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

5、安排二課時(shí)。

三、教學(xué)內(nèi)容與步驟:

第一課時(shí)。

(一)導(dǎo)入新課。

(二)作者介紹(投影)。

選自《惜抱軒詩文集》,作者姚鼐,字姬傳,一字夢谷,清代桐城人,杰出的散文家,桐城派集大成者。他因室名惜抱軒而被人稱為“惜抱先生”,著有《惜抱軒全集》,他所選編的《古文辭類纂》在近代是一部家傳戶誦的文章總集。

桐城派:清代中葉影響最大的散文流派創(chuàng)始于方苞,經(jīng)劉大櫆、姚鼐的發(fā)展,形成完整的理論,三人并稱“桐城三祖”,姚鼐被稱為領(lǐng)袖,他秉承了“文道合一”的主張,講究義理、考據(jù)、詞章三者兼長,注重內(nèi)容和形式的關(guān)系。寫景散文尤有獨(dú)特成就。

(三)朗讀課文,疏通文意。

1、教師范讀課文,提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏,依據(jù)節(jié)奏推知句意。

2、默讀全文,要求學(xué)生參閱注釋,理解文章大意,并提出自己難以理解的詞句,教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論,揣度詞義,并將重點(diǎn)詞語形成板書。

泰山之陽——陽:山的南面,水的北面為陽,這里指泰山的南面。

其陰——陰:山的北面,水的南面,這里指泰山的北面。

乘風(fēng)雪——乘:趁,這里有“冒著”的意思。

長城之限——限:界限,這里指城墻。

遂至山巔——巔:頂峰,顛峰。

半山居霧——居:停留。

戊申晦——晦:陰歷每月最后一天。

極天云一線——極:盡,盡頭。

絳皓駁色——駁:雜,錯(cuò)雜。

盡漫失——漫失:模糊、缺損。

僻不當(dāng)?shù)勒摺В浩А?/p>

明燭天南——燭:名詞作動(dòng)詞用,照。

3、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,畫出作者登山線路圖,進(jìn)行比較,看誰畫得準(zhǔn)確。

(四)整體感知,理清文章思路。

1、全文有五段,每一段的內(nèi)容要點(diǎn)是什么?學(xué)生發(fā)言、明確;

第一段:總寫泰山的地理形勢,點(diǎn)出泰山及其最高峰——日觀峰。

第二段:記述登山經(jīng)過,著力敘寫登山的艱難和到達(dá)山巔后所見的景象。

第三段:集中描寫泰山日出的動(dòng)人景象。

第四段:介紹泰山的人文景觀。

第五段:介紹泰山的自然景觀。

2、討論:作者是從何地動(dòng)身?登山的方位在何處?簡述第一天行程和第二天所觀之景。

明確:作者從泰安動(dòng)身,西南麓(日觀峰之南)登山。

第一天:從南麓循中谷入山,經(jīng)天門,越中嶺,再循西谷達(dá)到極頂,其時(shí)天色已晚。

第二天:晨五鼓往日觀峰日觀亭觀日出,然后參觀名勝古跡,最后補(bǔ)記泰山極頂?shù)木拔锾攸c(diǎn)。

3、思路(板書)。

綜觀全篇,文章緊緊圍繞作者的游蹤進(jìn)行,敘述了偕友人冬日登泰山觀日出的經(jīng)過,以精練的語言,生動(dòng)地描寫了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出時(shí)的雄渾景象,寫出了泰山的神秀壯麗,能喚起我們對泰山的向往,感覺到祖國山河的壯美。

(五)布置作業(yè)。

1、鞏固重點(diǎn)字詞,完成練習(xí)二。

2、背誦課文。

3、思考:作者是如何準(zhǔn)確寫出登山路徑的?如何精彩描繪泰山日出美景的?

第二課時(shí)。

(一)導(dǎo)入新課。

(二)精彩片段分析。

討論:1、第二段作者詳寫登山的過程,精讀,說出作者的登山路線,寫景特點(diǎn)。

明確:(板書)。

先寫:京師——泰安,點(diǎn)明時(shí)間和節(jié)令。

再寫:山麓——山頂。

路程:四十五里(遠(yuǎn))。

石級:七千有余(高)。

路線:中谷——西谷——山巔(險(xiǎn))。

最后頂景:蒼山負(fù)雪,明燭天南(壯闊、上)——晚日照城,汶水、徂徠如畫(雄渾、下)半山居霧若帶然(高峻)——(遠(yuǎn)——近)。

作者按照時(shí)間順序依次寫了日出前、日出時(shí)和日出后的不同景色,展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的換面。(板書)。

日出前:大風(fēng)揚(yáng)積雪擊面——亭東自足下皆云漫——云中白若摴蒱數(shù)十立者,山也。

日出時(shí):極天云一線異色——須臾成五采——日上,正赤如丹,下有紅光動(dòng)搖承之。

日出后;回視日觀以西峰——或得日,或否,絳皓駁色——而皆若僂。

色彩點(diǎn)染——絢麗壯美。

3、全班齊讀第三段,體會(huì)寫法特點(diǎn)和感情。

總結(jié):通過描寫山頂所見景觀和日出勝景,表達(dá)出作者的喜悅心情,抒發(fā)了熱愛祖國山河,贊美祖國山河的強(qiáng)烈感情。

4、找出文中幾處使用比喻和擬人的手法,體會(huì)特點(diǎn)和作用。

明確:

(1)“蒼山負(fù)雪,明燭天南。”這是初登山頂時(shí)剎那間的感受,作者不言冰雪覆蓋青山,卻說青山負(fù)白雪,賦予靜態(tài)的青山以人的動(dòng)態(tài),用語新穎、傳神。進(jìn)而說蒼山上的雪像蠟燭一樣照著天南,形象、生動(dòng)地繪出了積雪的光彩。

(2)“望晚日照城郭,汶水、徂徠如畫,而半山居霧若帶然”。這是在山頂上遠(yuǎn)望和俯視所得的畫面。作者縱目遠(yuǎn)眺,夕陽照耀著泰安城,汶水徂徠好像自然天成的山水畫,而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般,使人感到那種特有的寧靜氣息,而且設(shè)喻新奇,給人以美的享受。

(3)“回視日觀以西峰,或得日,或否,絳皓駁色,而皆若僂”。這一比喻寫出了西海諸峰的特點(diǎn),更顯出日觀峰的雄峻,且賦予山峰以人的情感,形象而生動(dòng)。

(三)寫作特點(diǎn)。

討論、交流、舉例分析。

明確:

1、章法嚴(yán)明,剪裁得當(dāng)。

2、善于抓住景物特征,巧妙進(jìn)行烘托。

3、用筆簡潔,詞語精當(dāng)。

4、句式多變,用此靈活傳神。

歸納總結(jié);

本文無論從清晰的思路,還是簡潔明凈的語言,亦或是色彩鮮明、生動(dòng)的描景,都可見桐城派古文家錘煉語言的功力,很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

(四)齊背課文,進(jìn)一步體會(huì)以上特點(diǎn)。

(五)布置作業(yè)。

1、熟練背誦課文。

2、完成練習(xí)一(3)。

3、寫一段冬季雪景片段,具體生動(dòng)地寫出景物特征。

瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿篇七

尊敬的各位老師、各位評委:

大家好!

中國古典詩歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩,今天我說課的內(nèi)容是長春版語文教材,八年級上冊第一課《格律詩八首》中的《錢塘湖春行》。

一、說教材。

縱觀長春版的新教材,增大了經(jīng)典古詩文的閱讀量,詩歌的內(nèi)容均在每冊教材的第一課就要出現(xiàn),遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律,由淺入深的提出了新的要求,我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn):

1、強(qiáng)調(diào)誦讀、讀出節(jié)奏、讀出輕重、讀出韻味。

2、正確工整默寫詩句,體會(huì)詩歌感情。

3、品味字句,體會(huì)詩歌語言精妙。

二、說學(xué)情。

八年級學(xué)生雖然有了一定的分析問題、解決問題能力,但仍以形象思維為主,文學(xué)底子薄,學(xué)習(xí)古詩還沒有形成良好品讀賞析方法,多數(shù)同學(xué)還停留在記誦階段,教師在課堂要適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣、積極性,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的古詩欣賞能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)要求:“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,對文學(xué)作品閱讀著重考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度,讓學(xué)生初步形成鑒賞文學(xué)作品的能力?!币约皩W(xué)習(xí)古詩應(yīng)達(dá)到記誦、積累的要求,落實(shí)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,構(gòu)建師生互動(dòng),開放民主的語文課堂教學(xué)模式,結(jié)合初二學(xué)生的實(shí)際情況,我確定以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力目標(biāo):

1、背誦默寫古詩,培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩能力。

2、品味語言,體會(huì)詩歌的意境和感情。

過程與方法目標(biāo):反復(fù)誦讀,師生互動(dòng)合作探究,理解詩歌的內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化,提升欣賞品味、培養(yǎng)審美情趣。

四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下:

教學(xué)重點(diǎn):通過誦讀和賞析,體會(huì)詩歌意境,感受詩歌蘊(yùn)含的感情。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境感悟,體會(huì)詩歌語言的精妙,培養(yǎng)學(xué)生初步賞析能力。

五、說教法、學(xué)法。

俗話說:“教有常法,但無定法,貴在得法?!备鶕?jù)學(xué)情,本課特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段,我準(zhǔn)備采用如下教法和學(xué)法。

1、通過情境激趣法、誦讀法、討論法,采用“讀詩、解詩、賞詩、悟詩”四步教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)。

2、通過教師啟發(fā),打造師生互動(dòng),開放民主的語文課堂,通過自主學(xué)習(xí)、合作探究實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

六、說教學(xué)流程:

(一)、溫故知新:

(二)、導(dǎo)入新課:

俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”,中國歷史上,在天堂杭州做過刺史的不乏名人,其中最有名的當(dāng)推唐代大詩人白居易,宋代文豪蘇東坡,他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績,而且也流傳下許多描寫杭州西湖的詩文,蘇軾就有“若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”的詩句,白居易對西湖更是情有獨(dú)鐘,在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去,一半勾留在此湖”。今天就讓我們走進(jìn)白居易詠西湖的名篇《錢塘湖春行》,領(lǐng)略作者筆下杭州西湖的美麗景致。

(三)、教師解題并介紹體裁特點(diǎn):

1、錢塘湖即杭州西湖,春:表明季節(jié),行:走,游覽。

2、七言律詩,律詩分為四聯(lián)(首、頷、頸、尾)。

(四)、師生共同回顧作家作品,教師說明寫作背景。(大屏幕)。

(五)、學(xué)詩重在兩個(gè)方面內(nèi)容:“讀”和“品”。

一)、朗讀訓(xùn)練。

1、范讀:(聽音樂,朗讀錄音)。

2、通讀:要求讀準(zhǔn)音,讀順暢(自由讀、齊讀)。

3、誦讀:要求讀出重音,讀出節(jié)拍,讀出韻味(個(gè)人讀、評價(jià))。

4、再讀:要求讀出詩句的情感、美感(分組讀、齊讀)。

二)、品讀賞析。

(1)解詩(自主學(xué)習(xí))。

1、請你說說詩的大意。

2、找出詩中所描繪的景物,你能看出寫的是西湖什么季節(jié)的美景?

3、尋找詩人的游蹤。

(2)賞詩(合作探究)。

1、首聯(lián)中“水面初平”寫的是怎樣的景象?為什么說“云腳低”?

4、詩的最后兩句運(yùn)用什么表達(dá)方式?

(3)悟詩(討論交流)。

2、律詩講究對仗,本詩中應(yīng)是哪聯(lián)?本詩的韻腳?壓什么韻?

3、你最喜歡本首詩中的哪一聯(lián)?理由是什么?

4、錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,還有兩位忠臣陪在湖邊,知道他們嗎?

(六)、拓展閱讀:

1、比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

2、請你說出你所熟悉的寫春的詩句。

(七)、課堂小結(jié):

教師富有激情地總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn),并進(jìn)行德育滲透,而“授之以漁”即賞析詩的方法。

(2)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們應(yīng)掌握賞析詩的基本方法,即讀詩、解詩(自主學(xué)習(xí))、賞詩、悟詩(合作探究學(xué)習(xí))。

(八)、作業(yè):

1、流利背誦、工整正確默寫這首詩。

2、通過合理的想象,將本文改寫成一篇小散文。

瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.了解“清高”的內(nèi)涵及歷史上的清高人物。

2.思考“清高”的當(dāng)代意義。

3.學(xué)習(xí)隨筆的寫法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

1.了解“清高”的內(nèi)涵。

2.當(dāng)代人如何面對“清高”。

預(yù)習(xí)要求:

1、音:勾當(dāng)(goudang)潁(ying)水孤僻(pi)怪癖(pi)禪(shan)。

2、意:用世:出任官職揚(yáng)棄:保留和拋棄。

3、查詢、了解文中出現(xiàn)的歷史人物。

教具安排:ppt文稿。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

自我介紹:年紀(jì)較青,水平不高―――清高。

請學(xué)生為“清高”定義(學(xué)生一般無法準(zhǔn)確表達(dá))。

讓學(xué)生自由舉例:古今中外“清高”之人(可以板書出來)。

二、自讀課文:

解決所舉人物是否算“清高”(ppt投影課題)。

要求:三到(口到:念出聲音來。

手到:劃出關(guān)鍵詞、句來。

心到:理解文章)。

三問((ppt投影)。

1、那些人物可以稱為“清高”?

2、李白為什么不能算“清高”?

3、現(xiàn)代社會(huì)還要不要“清高”?

三、檢查預(yù)習(xí):

1、ppt投影預(yù)習(xí)題1、2。

2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)題3,了解文中出現(xiàn)的歷史人物。

(ppt投影補(bǔ)充林和靖的“梅妻鶴子”及《園中山梅》、倪云林《漁莊秋隱》圖、李白的坎坷仕途、孟浩然的《臨洞庭上張丞相》)。

四、研讀課文:

1、解決問題1。

1)ppt投影文中所有人物。

2)學(xué)生討論歸納出“清高”人士(許、陶、林、倪)。

3)討論么諸葛、汲、蘇、魏、顏、史等不能算清高?(富貴)。

4)討論陶、林、倪符合“清高”的什么條件?(才藝突出)。

2、解決問題2。

1)ppt投影再次顯示李白的坎坷仕途。

2)學(xué)生齊讀課文第6節(jié)。

3)討論李白不能稱為“清高”樣板的原因(“用世之心過于急切”)。

4)討論孟浩然也不能被稱為“清高”樣板的原因。

(除了清高標(biāo)準(zhǔn)的模糊,應(yīng)該聯(lián)系《臨》詩強(qiáng)調(diào)孟浩然“用世之心極為明顯”)。

3、學(xué)生歸納“清高”的標(biāo)準(zhǔn)(ppt投影)。

不富不貴、才藝突出、不想做官。

4、對照標(biāo)準(zhǔn),討論學(xué)生課前舉例的人物是否算“清高”。

5、討論“清高”的褒貶義。(可讓學(xué)生查字典了解“清高”在現(xiàn)代漢語中的.解釋:品德高尚、不同流合污”)。

6、學(xué)生討論在現(xiàn)代社會(huì)我們還要不要“清高”(可以組織辯論)。

7、齊讀課文第8節(jié),了解作者的觀點(diǎn)。(聯(lián)系社會(huì)生活舉例:窮人“清高”保持心理平衡;富貴之人“清高”就不會(huì)為富不仁。)。

8、聯(lián)系《拿來主義》討論現(xiàn)代社會(huì)對“清高”等古文化甚至外來文化的“揚(yáng)棄”――批評性吸收。(舉例:“紗窗”的功用)。

五、課內(nèi)閱讀:

王彬彬《清高》、顧玉《也談清高》。

六、遷移練習(xí):

根據(jù)課內(nèi)閱讀的兩則文章,完成語言表達(dá)題(照下句的句法、修辭仿寫2句):

清高不是高傲于云端的白鶴,而是山崖間孤寂生長的青松。

瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿篇九

垂緌飲清露,流響出疏桐。

居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)。

這首托物寓意的小詩,是唐人詠蟬詩中時(shí)代最早的一首,很為后世人稱道。首句“垂緌飲清露”,“緌”是古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分,蟬的頭部有伸出的觸須,形狀好象下垂的冠纓,故說“垂緌”。古人認(rèn)為蟬生性高潔,棲高飲露,故說“飲清露”。這一句表面上是寫蟬的形狀與食性,實(shí)際上處處含比興象征?!按咕q”暗示顯宦身分(古代常以‘冠纓”指代貴宦)。這顯貴的身分地位在一般人心目中,是和“清”有矛盾甚至不相容的,但在作者筆下,卻把它們統(tǒng)一在“垂緌飲清露”的形象中了。這“貴”與“清”的統(tǒng)一,正是為三四兩句的“清”無須藉“貴”作反鋪墊,筆意頗為巧妙。次句“流響出疏桐”寫蟬聲之遠(yuǎn)傳。梧桐是高樹:著一“疏”字,更見其枝于的高挺清拔,且與未句“秋風(fēng)”相應(yīng)。“流響”狀蟬聲的長鳴不已,悅耳動(dòng)聽,著一“出”字,把蟬聲傳送的意態(tài)形象化了,仿佛使人感受到蟬聲的響度與力度。這一句雖只寫聲,但讀者從中卻可想見人格化了的蟬那種清華雋朗的高標(biāo)逸韻。有了這一句對蟬聲遠(yuǎn)傳的生動(dòng)描寫,三四兩句的發(fā)揮才字率有根?!熬痈呗曌赃h(yuǎn),非是藉秋風(fēng)”,這是全篇比興寄托的點(diǎn)睛之筆。它是在上兩句的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的詩的議論。蟬聲遠(yuǎn)傳,一般人往往以為是藉助于秋風(fēng)的傳送,詩人卻別有會(huì)心:強(qiáng)調(diào)這是由于“居高”而自能致遠(yuǎn)。這種獨(dú)特的感受蘊(yùn)含一個(gè)真理:立身品格高潔的人,并不需要某種外在的憑藉(例如權(quán)勢地位、有力者的幫助),白能聲名遠(yuǎn)播,正象曹丕在《典淪論文》中所說的那樣,“不假良史之辭,不托飛馳之勢,而聲名自傳于后?!边@里所突出強(qiáng)調(diào)的是人格的美,人格的力量。兩句中的“自”字、“非”字,一正一反,相互呼應(yīng),表達(dá)出對人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信:表現(xiàn)出一種雍客不迫的風(fēng)度氣韻。唐太宗曾經(jīng)屢次稱賞虞世南的“五絕”(德行、忠直、博學(xué)、文詞、韋翰),詩人筆下的人格化的“蟬”,可能帶有自況的意味吧。沈德潛說:“詠蟬者每詠其聲,此獨(dú)尊其品格?!保ā短圃妱e裁一這確是一語破的之論。清施補(bǔ)華《峴傭說詩》云:“三百篇比興為多:唐人猶得此意。同一詠蟬,虞世南‘居高聲自遠(yuǎn),端不藉秋風(fēng)’,是清華人語,駱賓王‘露重飛難進(jìn),風(fēng)多響易沉’,是患難人語;李商隱‘本以高難飽,徒勞恨費(fèi)聲’,是牢騷人語。比興不同如此?!边@三首詩都是唐代托詠蟬以寄意的名作,由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同,雖同樣工于比興寄托,卻呈現(xiàn)出殊異的面貌,構(gòu)成富有個(gè)性特征的藝術(shù)形象,成為唐代文壇“詠蟬”詩的三絕。

瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、了解本文描寫人物的方法:語言、外貌、心理描寫,并理解這些方法對刻畫人物的作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解最后三段文字的深刻含義。

【策略方法】:朗讀法、預(yù)習(xí)法。

【教學(xué)媒體】:課件。

【課時(shí)安排】:第三課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、課前導(dǎo)入。

1、問候語。

2、以《鄉(xiāng)愁》席慕容朗讀視頻導(dǎo)入。

著名臺(tái)灣詩人席慕容曾經(jīng)寫過一首詩《鄉(xiāng)愁》,情真意切,令人深思,讓我們一起欣賞一下。(播放視頻)。

(生回答問題)。

是啊,二十年后,故鄉(xiāng)早已經(jīng)人事已非了。故鄉(xiāng)早已經(jīng)不再那般色彩斑斕了;故鄉(xiāng)里的人也早已經(jīng)不再那樣鮮明了。

二、分析人物形象。

當(dāng)然,不僅僅是他,文中的楊二嫂也由“豆腐西施”變得圓規(guī)一般。請同學(xué)們思考:是什么原因造成他們變成這個(gè)樣子的?(從文中找出來)。

三、分析課文第三部分。

2、自由閱讀課文第三部分,思考以下問題:

(1)作者離開時(shí)的心情怎么樣?

(2)作者說“我想到希望,忽然害怕起來了?!弊髡叩南M鞘裁??為什么又會(huì)害怕?

(3)如何理解課文最后一段?

瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿篇十一

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

投影。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

一、揭示課題。

1、一年四季中,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?

2、揭題。

寒冷的冬天,在我國北方吉林卻可以觀賞到聞名全國的奇觀--霧凇。

二、觀看霧凇的投影片。

1、你看了有什么感受?

2、你有什么問題要問?

三、初讀課文。

1、錄音范讀課文,體會(huì)霧凇的美麗、奇特。

4、檢查自學(xué)效果。

(1)生字詞正音。

(2)解釋詞語。

(3)指導(dǎo)讀長句。

四、再讀質(zhì)疑。

五、指導(dǎo)寫字。

3、指導(dǎo)書寫。

自主交流,說明理由,調(diào)動(dòng)參與的積極性。

觀看投影片,自主談感受。

提出自己不懂的或想搞明白的問題。

生邊聽邊思:你知道了什么?

2、交流。

3、自學(xué)課文。

大地冰封十里長堤俗稱。

凝結(jié)攝氏零下淹沒。

模糊霧凇綴滿鍍上。

繚繞瓊枝玉樹。

(4)指名分自然段讀課文。

1、自己設(shè)法記憶字形,有困難的做上記號(hào)。

2、交流記憶有困難的生字。

4、抄寫生字詞。

第七單元第二十二課第二課時(shí)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國的思想感情。

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象,感受霧凇的美。

投影。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

一、導(dǎo)入新課。

吉林霧凇以其“冬天里的春天”般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽(yù)為中國四大自然奇觀。這節(jié)課我們就一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

隆冬時(shí)節(jié),當(dāng)北國大地萬木蕭條的時(shí)候,走進(jìn)東北的吉林市,你卻會(huì)看到一道神氣而美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去,松柳凝霜掛雪,戴玉披銀,如朵朵白銀,排排雪浪,十分壯觀。

如此美麗的霧凇,你想讀好它嗎?

(出示第二句話)。

(師板書:奇觀)。

讓我們再來讀一讀,讀出霧凇的美麗,奇特,讀出我們的自豪心情。

三、精讀第二自然段。

讀到這里,老師想起了上節(jié)課同學(xué)們提的問題,這么美麗、奇特的霧凇是怎么形成的?為什么其他地方出現(xiàn)得很少呢?就讓我們帶著這個(gè)問題仔細(xì)地讀讀第二自然段,拿出筆劃劃你找到的詞語和句子,說說你的理解。

師相機(jī)板書:水汽--遇冷--凝結(jié)。

2、出示“從當(dāng)年12月至……陣陣霧氣?!?/p>

3、出示“每當(dāng)夜幕降臨,氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)……”

4、出示:“每當(dāng)夜幕降臨,……銀松雪柳了?!?/p>

談?wù)勀愕捏w會(huì)。

b.指導(dǎo)“最初…逐漸…最后…”指導(dǎo)朗讀。

指導(dǎo)背誦。

過渡:美麗的霧凇掛在道路的兩旁,又是怎樣的一幅景象呢?

四、講讀第三自然段。

過渡:十里江堤黑森森的樹木,一夜之間變成一片銀白,棵棵楊柳宛若玉枝垂掛,簇簇松針恰似銀菊怒放,晶瑩多姿,垂柳青枝變成瓊枝玉樹,一片晶瑩潔白,江岸霧氣繚繞,人在其中,猶入仙境,你也來贊美一下吧!

出示“這真是‘忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開’呀!”(指導(dǎo)朗讀)。

五、指導(dǎo)賞讀背誦。

課文雖然很短,但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里?那就請大家選你最喜歡的一句或一段,背給大家聽。

六、評“最佳小導(dǎo)游”

誰愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游,帶著游客們邊游覽,邊介紹呢?

七、總結(jié)全文,布置作業(yè)。

霧凇的美,美在壯觀,美在奇絕。觀賞霧凇,講究的是“夜看霧,晨看掛,待到近午賞落花”大家以后如果有機(jī)會(huì),可以去親身體會(huì)一下。

集中注意。

激發(fā)情感。

觀察插圖,說說你觀察到了什么?

練習(xí)感情朗讀。

(自讀、指名讀)。

齊說:奇觀。

(配樂感情朗讀)。

自學(xué)、同桌交流、指名說(隨機(jī)出示投影片)。

1、霧凇,俗稱樹掛,是在嚴(yán)寒季節(jié)里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。(霧凇形成的兩個(gè)前提條件)。

(這符合一個(gè)條件“過于飽和的水汽”)。

(符合條件“遇冷”)。

指名說。

(漸漸地、慢慢地、輕輕地,這三個(gè)疊詞說明霧越來越濃,蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。)。

(邊讀邊想,在腦海中浮現(xiàn)出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來)有感情的朗讀。

朗讀課文,觀察插圖,說說自己看到的或想到的景象。

(指名說)。

練習(xí)讀準(zhǔn)詩句,理解詩句意思。

1、自由準(zhǔn)備。

(評一個(gè)“最佳導(dǎo)游”,獎(jiǎng)勵(lì))。

22霧?。ㄆ嬗^)。

水汽--遇冷--凝結(jié)。

“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”

瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿篇十二

一.教學(xué)目標(biāo):

1.了解作者和寫作背景。

2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。

3.理清小說線索和故事情節(jié)。

二.教學(xué)過程:。

1.導(dǎo)入新課:

請兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫:

“這時(shí)候,我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來,深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃。

的圓月,下面是海邊的沙地,種著一望無際的碧綠的西瓜……”

“時(shí)候既然是深冬,漸近故鄉(xiāng)時(shí),天氣又陰晦了,冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,嗚嗚的響,

從篷隙向外一望,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒有一些活氣。

我的心禁不住悲涼起來了。”

這是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫,前者多么明朗、美麗、令人。

神往;后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中'我'頭腦中想象出的。

二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫;后者是'我'眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景。

二十余年過去,故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化,作者為什么要。

這么寫呢?作品中的'我'懷的是什么感情呢?讓我們深入地了解寫作背景,

認(rèn)真地閱讀課文,去尋找答案吧。

2.介紹寫作背景:

辛亥革命后,封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了,但代之而起的是地主階。

是農(nóng)民,日益貧困化,他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。

小說寫于191月,后有作者編入他的小說集《吶喊》,它的故事情。

節(jié)和主要人物,大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1912月初,魯迅從北京。

回故鄉(xiāng)紹興接母親,親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,百感交集,

思緒萬千,一年后就以這次經(jīng)歷為素材,創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫。

了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇。

的描述,生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌,深刻揭露舊社會(huì)對農(nóng)民從肉體到精。

神的重重殘害,表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。

3.作家、作品介紹:

魯迅,我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人,字豫才,魯迅是筆名,浙江紹興人。

選自《吶喊》(小說集)。(《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。)。

4.出示幻燈片,檢查詞語預(yù)習(xí):

陰晦(hui)瓦楞(leng)胯(kua)下獾(huan)秕(bi)谷。

鵓鴣(bo)(gu)髀(bi)嗤(chi)笑絮絮(xu)瑟(se)索。

蜷(quan)縮寒噤(jin)折(she)本惘(wang)然恣睢(zi)(sui)潺潺(chan)黛(dai)色愕(e)然五行(hang)。

5.聽課文錄音,熟悉課文。

6.討論課文段落:

小說以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按。

“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。

一(開頭到“搬家到我在謀食的異地去”):“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到的一片破敗。

蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸,交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情;。

二(從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”):“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和。

感受,著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象,揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧。

困的社會(huì)根源,是小說的主干部分。

第一層(到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了”)。

第二層(到“他就領(lǐng)了水生回去了”)。

寫“我”和中年閏土見面的情況。(全文重點(diǎn))。

閏土外貌到精神的巨大變化(社會(huì)根源)。

第三層(到“已經(jīng)一掃而空了”)。

寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。

三(從“我們的船向前走”到結(jié)束):“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情,

抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣,表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活。

的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。

7.完成表格:變化。

少年閏土中年閏土。

外貌。

動(dòng)作語態(tài)。

對“我”的態(tài)度。

對生活的態(tài)度。

瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)zh、ch兩個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,準(zhǔn)確書寫。

2、能準(zhǔn)確拼讀zh、ch和帶調(diào)的韻母拼成的音節(jié)。

3、學(xué)會(huì)zhi、chi兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn):zh、ch的正確發(fā)音、書寫及zhi、chi整體認(rèn)讀音節(jié)拼讀。

教學(xué)難點(diǎn):zh、ch的正確發(fā)音及zhi、chi整體認(rèn)讀音節(jié)拼讀。

教具準(zhǔn)備:

1、視頻展臺(tái)。

2、課文插圖及字母卡片和“紅蘋果”獎(jiǎng)品。

3、三線格小黑板。

第一課時(shí):

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、師:你們看我們的老朋友來了?。◣煂⒆帜缚ㄆN在黑板上分別是a、e、u、z、c、h、zi、ci)學(xué)生認(rèn)讀字母。

3、師:誰幫助它們找到各自的家。(師出示小黑板并讀房屋名稱:聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié))找3名同學(xué)到黑板前送字母回家。

二學(xué)習(xí)zh、ch。

1、師:老同學(xué)已經(jīng)安全送回家了!瞧,新朋友又來了!今天我們還要認(rèn)識(shí)兩個(gè)聲母(出示字母卡片貼在黑板上)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字母,把它介紹給大家好嗎?學(xué)生認(rèn)讀。

2、師:老師看到有的同學(xué)對它可能還不熟悉,我們有一個(gè)好辦法,你們看?。ㄒ曨l展臺(tái))學(xué)生觀察圖片。

3、師:誰告訴老師圖上畫著誰?她在干什么?(一個(gè)阿姨在織毛衣)織毛衣的“織”讀得輕、短一點(diǎn),這就是我們今天要學(xué)習(xí)的聲母zh的發(fā)音。

4、師范讀示范發(fā)音。

5、學(xué)生練習(xí)發(fā)音(同位互讀、指名讀)。

6、師:(視頻展臺(tái))這幅圖多有趣??!你看到了什么?(小刺猬吃蘋果,小男孩吃蘋果)吃蘋果的“吃”讀的輕短些,就是我們今天要學(xué)習(xí)的聲母ch的發(fā)音。

7、師范讀示范發(fā)音。

8、學(xué)生練習(xí)發(fā)音(同位互讀、開火車讀)。

三記憶字形,指導(dǎo)書寫。

1、師:我們已經(jīng)叫出了他們的名字,你們能用一個(gè)最好的方法來記住它們的長相嗎?你可以看圖來記,還可以編順口溜,也可以用你的動(dòng)作來記住它們,說說你是用什么方法來記的?(學(xué)生自由發(fā)言多種形式記憶字形)。

2、師:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天我們學(xué)習(xí)的這兩個(gè)聲母跟以前學(xué)的字母可不一樣,它們的家也不一樣了。

3、老師示范寫,學(xué)生再練習(xí)書寫zh、ch四課中休息(自編律動(dòng)操)。

五教學(xué)zhi、chi。

1、師:同學(xué)們,你們看小i又來了?。ǔ鍪緄)zh、ch都和小i成了最好的朋友,它們永遠(yuǎn)也不分開,這就是整體認(rèn)讀音節(jié),誰能叫出它們的名字?(指名讀)。

2、師:你能讀出它們的四聲嗎?自己試著讀一讀,抽讀卡片。

六拼音練習(xí)。

1、現(xiàn)在我們要去蘋果園摘蘋果了!你們瞧?。◣煶鍪拘『诎澹?/p>

2、每個(gè)蘋果上都有一個(gè)拼音,你們一定要正確拼出來才能摘下蘋果呢!誰拼對了,摘下紅蘋果,老師就把它送給你,你們先自己試著拼拼。

3、小組四人練習(xí)拼讀。

4、指名到臺(tái)前拼。獲取“紅蘋果”

七課堂小結(jié):這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)。

板書設(shè)計(jì):

瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿篇十四

zh、ch、sh、r是第8課的內(nèi)容,是在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音,教材設(shè)計(jì)了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的情境圖,把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中,這種方式我認(rèn)為很好,寓教于樂,在不知不覺中學(xué)生學(xué)到了新知識(shí),他們不會(huì)感到乏味,同時(shí)又能和學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)模式有了更好的銜接。

教學(xué)開始后我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境,從講故事開始方式,引入新課,吸引住了學(xué)生的注意力,在講故事的過程中,很自然地完成了由“蜘”到zh,由“吃”到ch,由“獅”到sh,由“日”到r的過程,將拼音教學(xué)化難為易。

我讓學(xué)生試著自學(xué)chshr和chishiri,部分領(lǐng)悟力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)得很好,這讓我感到很欣慰,讓我理解了“授人以魚,不如授之以漁”,的樂趣,這種新的教學(xué)模式,我會(huì)逐步在別的課文教學(xué)中再做嘗試。

瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿篇十五

課題6、翠鳥教學(xué)案序號(hào)。

授課時(shí)間年月日課型新授。

教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)常規(guī)教學(xué)。

1、讓學(xué)生了解翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)。

2、了解翠鳥的特點(diǎn)和捉魚的本領(lǐng)有關(guān)系。

自主、綜合、拓展、創(chuàng)新通過對翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的了解理解課文。

學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)法指導(dǎo)常規(guī)學(xué)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)觀察順序和抓住特點(diǎn)觀察的方法。

自主、綜合、拓展、創(chuàng)新。

通過對課文內(nèi)容的了解,懂得愛鳥護(hù)鳥,保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意義。

教與學(xué)總體思路方法及輔助手段。

采用“設(shè)疑引入-了解內(nèi)容-質(zhì)疑爭疑惑-談感受體會(huì)”的教學(xué)思路。充分使用錄音機(jī),掛圖輔助教學(xué)。

自主、綜合、拓展、創(chuàng)新。

通過對課文的學(xué)習(xí)拓展到其他會(huì)捉魚的鳥的認(rèn)識(shí),并使學(xué)生懂得愛鳥,護(hù)鳥的重要作用。

板書設(shè)計(jì)6、翠鳥。

課內(nèi)外練習(xí)設(shè)計(jì)翠鳥動(dòng)作:疾飛、注視、等待。捉魚過程:悄悄、蹬開、叼起,飛走盡管…還是…還是…還是…課內(nèi)練習(xí):1、聽寫生詞。

教后改進(jìn)意見課外練習(xí):背誦課文。

1、本課要重視朗讀的訓(xùn)練。

2、學(xué)生對抓住事物特點(diǎn)寫還需多加指導(dǎo)。

教師教與學(xué)的活動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)課中改進(jìn)意見。

一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo):你們喜歡小鳥嗎?你們認(rèn)識(shí)哪些鳥?你們知道有一咱會(huì)捉魚而又長得非常漂亮的鳥嗎?它的本領(lǐng)可大啦。它的名字叫翠鳥。(板書:翠鳥)。

二、整體感知:

1、出示翠鳥掛圖,同時(shí)放課文錄音,學(xué)生邊聽邊正音。2、對照掛圖釋題。教學(xué)第一部分:(1)生讀思考:你們覺得翠鳥什么美?(小爪子美,色彩美,眼睛美,小嘴也美)(2)說翠鳥的色彩美用了一個(gè)什么詞?教學(xué)鮮艷:色彩非常鮮明好看。(3)翠鳥的顏色非常鮮艷。怎樣鮮艷?(用頭巾,外衣,襯衫來打比方,表現(xiàn)對翠鳥的喜愛之情)(4)本段主要介紹了什么?(翠鳥的外形)。

4、朗讀第一部分,進(jìn)一步理解課文。

5、結(jié)合“小巧玲瓏”的理解為學(xué)習(xí)下一部分作鋪墊。(形容又小又靈巧精致)。

教師教與學(xué)的活動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)課中改進(jìn)意見。

和它的外形有什么關(guān)系?

總結(jié)a、因?yàn)橛幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪b、有一雙透亮靈活的眼睛c、長著一張“又尖又長的嘴”弄清:只有各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用才有此本領(lǐng)。(3)“只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾”寫和不寫有什么不同?點(diǎn)拔:寫了更感到翠鳥尺得快。(自由朗讀,體會(huì)所講內(nèi)容)。

7、教學(xué)第三部分(四自然段)“我們”什么希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)?點(diǎn)拔:為了多看幾眼,喜愛它。

三、小結(jié)四、布置作業(yè):朗讀課文學(xué)生討論師指導(dǎo)充分討論個(gè)別發(fā)言一生讀其他思考討論解決。

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