編寫教案可以幫助教師系統(tǒng)化地安排教學(xué)步驟和方法。編寫教案時，教師要考慮如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。接下來是一份教案的詳細內(nèi)容，希望能對你的教學(xué)工作有所幫助。
父親和鳥教案篇一
課前透視。
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級學(xué)生已經(jīng)認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。
教學(xué)目標。
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
教學(xué)重點。
識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿。
信息資料。
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
教學(xué)時數(shù)。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
（文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進而有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，尋找自己所提問題的答案。）。
2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。
（營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對鳥的興趣，挖掘?qū)W生對鳥的認知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時通過交流與展示資料為愛鳥護鳥奠定了情感基礎(chǔ)。）。
對話平臺。
自讀。
1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文，組織評議。（評議的重點放在正確、流利上。）。
（激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識和能力。指導(dǎo)學(xué)生認真識字，幫助學(xué)生打好識字閱讀基礎(chǔ)。）。
識字。
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個認讀，學(xué)生互相糾正。
2、開火車讀字詞：教師相機指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁，味去掉“口”就是“未”?！懊伞弊钟袔讉€讀音等。
3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。
（抓住兒童識字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識記。結(jié)合本課漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗，體會識字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。）。
朗讀。
1、自讀課文，同時分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點練習(xí)人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？
（對話內(nèi)容較多是本課的一個特點，對話內(nèi)容又是人物心理活動的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對話進行理解，線索清晰，有利于對課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）。
寫字。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。）。
第二課時。
對話平臺。
導(dǎo)入。
1、出示“我會讀”的內(nèi)容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。
2、指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
（通過復(fù)習(xí)，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件。）。
提問。
在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。
（疑問是通向真理的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進了對課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。）。
讀議。
1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學(xué)習(xí)的目的。
3、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如：“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說句子。試著寫出與”霧蒙蒙“結(jié)構(gòu)類似的詞。
（充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，強調(diào)學(xué)生的全員參與，全程參與，提高了學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。同時抓住語言文字的特點，進行了有效地朗讀指導(dǎo)和語言訓(xùn)練，增強了學(xué)生的語感，促進了語文積累，提高了學(xué)習(xí)效率。）。
匯報。
1、選讀得好的小組表演讀，師生評議。
2、交流合作學(xué)習(xí)的成果。針對提出的問題每個小組選代表進行匯報發(fā)言。教師相機地引發(fā)學(xué)生的爭論，加深對課文內(nèi)容的理解，對父親愛鳥護鳥優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。
（通過讀書學(xué)生深刻地理解了文章的內(nèi)容，匯報活動充分展現(xiàn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的個性化解讀。在交流與辯論中，深刻領(lǐng)悟了“父親”對鳥的超乎尋常的“愛”，從中受到了教育熏陶。實現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動。）。
擴展。
1、運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個“小鳥樂園”。布置在班級一個合適的地方。
2、編故事：
（1）聽了父親的話后“我”會怎樣想，怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
（2）教師可以借助圖片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面的發(fā)生了什么事情呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
（抓住兒童愛玩愛動，愛想像，愛表現(xiàn)的心理進行創(chuàng)新的活動設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了動手實踐、大膽想像，創(chuàng)意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。）。
父親和鳥教案篇二
語文課，要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動，一起享受。感動，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構(gòu)筑的和諧美好的世界里震撼、感動。如此，語文課，便會成為學(xué)生精神的天堂。
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級學(xué)生已經(jīng)認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。
認知目標：
1、認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8個字。
2、正確流利地朗讀課文，讀出人物不同個性。
情感目標：
仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。懂得人與自然界中的一切都應(yīng)和諧相處。
教學(xué)重點：認識7個生字，寫8個字，通過對話朗讀來感悟課文。
教學(xué)難點：情感上的體驗：體會父親和鳥之間深厚的感情。
教學(xué)策略：教師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。深入文字內(nèi)部，切實感受體會。
教學(xué)手段：多媒體課件。
學(xué)生的學(xué)習(xí)準備：預(yù)習(xí)課文。
教師的教學(xué)準備：生字卡片、多媒體課件。
1、（播放音樂《清晨之鳥》）小朋友，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？
你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片展示給大家看。請你對小鳥說一句心里話。
1、請大家趕快大聲地自由地讀讀課文，邊讀劃出生字詞，標出自然段和序號。遇到難讀的句子可以把它畫下來。（生自讀課文，讀準字音。）。
2、自學(xué)生字，交流反饋：
你認為哪個句子生字比較多的，難讀的，找出來。
學(xué)生舉例，師相機通過課件出示含有生字的句子如下：
*看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。
*我只聞到濃濃的草水氣味，沒有聞到鳥的氣味。
*有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。
*在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
*黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。
誰能把這些句子讀好？自由讀一讀，指名讀，正音。
請小老師帶讀。
重點讀好：霧蒙蒙喃喃地濃濃的快活一瞬間熱騰騰的。
你能用aa的、abb、aa地、這些樣式說一說嗎？
這些句子中藏著我們今天要學(xué)的生字，現(xiàn)在生字寶寶從句子中走出來了，你們還認識它嗎？（課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。）。
指名讀，小組賽讀，開火車讀生字，交流識字方法。重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，提示特殊音節(jié)“嗯”的讀法。
1、讀了課文，你知道父親和鳥有著怎樣的關(guān)系？（愛鳥、知鳥）。
2、讀第一自然段。
3、你從哪些詞語中讀出了這種感受？誰能讀一讀？
4、用“喜”組詞。
5、指導(dǎo)寫“喜”：這個字橫筆特別多，要注意橫與橫之間要緊湊，每一橫長短要有變化。
今天，我們要寫的生字中，和“喜”字一樣，橫畫特別的多的還有哪些字？（味、重、群）。
請你自己觀察，認真書寫。獨立完成剩余的3個字的書寫。
師：童年的一天清晨，這位愛鳥、知鳥的父親和他的孩子在一片樹林里進行著一段關(guān)于鳥的對話。想知道他們說了什么？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
小朋友們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道父親是怎樣的一個人？（板書：知鳥、愛鳥）。
現(xiàn)在由誰來讀一讀這些可愛的小鳥為我們銜來的詞語。
復(fù)習(xí)詞語。（課件出示）。
（一）體味“父親的愛鳥”
1、那么，你們是從哪些句子中感受到父親的知鳥呢？請大家快速朗讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。
2、交流反饋，深入研讀。
出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
霧蒙蒙的樹林是什么樣的？給你怎樣的感受？
理解“望了又望”，“聞了又聞”，放進句子中指導(dǎo)朗讀。
“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？
父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？（與我進行比較來體會父親的知鳥。）。
（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）。
師再引讀：
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）。
出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話很輕，生怕驚動了鳥。
1、誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢？（學(xué)生試著演一演）。
2、你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀--指名讀--齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥！
3、師引讀生體會父親的知鳥。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？
生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可你呢？
生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我們大家呢？
生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
（3）真的有鳥味嗎？父親聞的鳥味是怎么樣的呢？
出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>
1、理解“焐”，看著它再讀讀句子，想象夜里鳥兒們是怎樣焐的？
2、冬天，我們的小手都快凍僵了，誰來焐過你呢？老師和小朋友焐一焐，小朋友焐一焐。多么溫馨的場面啊，此刻你們心頭一定洋溢著一股暖意吧，那就讓我們帶著這份暖意來讀一讀，讀出小鳥們的暖意。（四人小組讀）。
（4）父親不僅知道林子里有許多小鳥，而且還能聞到鳥的味道。這還不夠，你聽父親還知道鳥兒們什么時候唱歌呢！
出示：父親又說：“聽，鳥要唱歌了?！?/p>
（師讀父親的語氣。）（課件播放鳥的叫聲。）。
1、如果你是林中的其中一只小鳥，你會唱些什么呢？
（生暢所欲言）是啊，清晨可愛的小鳥唱起歌來是多么快活??！這時父親也很快活。
（二）體味“父親的愛鳥”
出示：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！蔽抑栏赣H這時也最快活。
自由地讀一讀，看一看課文的插圖，你能感受到父親的快活嗎？請你用“快活”來說一說父親。
（生說，師相機引導(dǎo)父親的愛鳥，朗讀體會。）。
2、父親為樹林這么和諧，那么有生機而快活。但父親的心情僅僅是快活嗎？還有些什么呢？請同學(xué)們讀一讀13-15自然段吧?。ǜ赣H還有因為愛鳥的著急、傷心、擔(dān)心和難過。）。
3、父親的內(nèi)心的感受還有很多很多，請你們帶著自己的感受再讀一讀。（生自由讀。）。
1、當(dāng)小鳥有危險時，父親就――擔(dān)心，當(dāng)小鳥快活時，父親也--快活。這一切都是因為父親是個知鳥、愛鳥的人。就像課文的第一自然段寫的，再來讀讀這段話。
生齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
2、我真高興能有這樣的父親，真高興，我的父親不是獵人。
出示：我真高興，我的父親不是獵人，而是--（生說）。
出示：當(dāng)然，我更高興，除了父親還有--（生說）。
師：都不是獵人。
3、我想此時，如果你真是一只林中的小鳥的話，你一定有很多話想說，或許想對父親說，或許想對獵人說，或許想對全世界的人說。請你拿起手中的筆，寫下你最想說的一句話。（音樂聲想起，學(xué)生寫話。）。
（課件出示）--愛鳥，愛我們身邊所有的生靈！
1、并、夜、刻、輕。
2、課堂作業(yè)本。
父親和鳥教案篇三
《父親和鳥》是義務(wù)教育課程標準實驗教材二年級上冊第七組教材。本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘訴“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。今天小編給大家?guī)怼陡赣H和鳥》教案設(shè)計，希望大家喜歡。
《父親和鳥》是義務(wù)教育課程標準實驗教材二年級上冊第七組教材。本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘訴“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的'愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，從“父親”愛鳥的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候是容易受到傷害?！案赣H”可算得上是鳥的知音。這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地朗讀，自主合作、朗讀感悟激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生很自然地意識到人與動物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識植根于學(xué)生的心靈，盡量避免抽象的指導(dǎo)。識字教學(xué)一定要在學(xué)生充分自讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上進行，學(xué)生隨讀文初步識字，一般不必再一遍一遍地教認了，著力點應(yīng)放在檢查學(xué)生是否認得準，記得熟。
1.認識7個生字。會寫8個字。
2.有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”護鳥心愿。
3.主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
1.多媒體課件。
2.生字卡片、詞語卡片。
3.學(xué)生自制生字卡片。
情境導(dǎo)入，揭示課題
1.播放多媒體課件，教師解說，引導(dǎo)欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥語聲中激發(fā)學(xué)生的童心童趣。
2.齊讀課題。
初讀課文，讀中識字
1.自讀課文，要讀準字音，遇到不認識的字到下面的“樹葉”中找一找，借助拼音讀一讀。
2.學(xué)生利用自制的生字卡片認讀生字，遇到難讀的生字多讀幾遍。
3.抽查學(xué)生認讀情況：
讓學(xué)生當(dāng)小老師教大家讀難讀的字。隨時糾正讀音。
4.小組合作識記生字。
5.做摘“樹葉”游戲。在游戲中交流小組識字的情況，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字。如，猜謎語、編兒歌、形近字比較識字、借助形聲字的特點識字等。
6.“我會讀”：用詞語卡片抽讀詞語。
1.自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥?用“----”畫出父親說的話
2.自己練習(xí)讀。
3.你從父親說的哪一句話中最能體會到父親知鳥愛鳥?
4.學(xué)生回答教師相機指導(dǎo)朗讀。
a.“父親突然站定……他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！?/p>
(1)找小伙伴讀，揣摩表情、語氣、動作。
(2)表演讀。
b.“父親指著一根樹枝……生怕驚動了鳥。”
(1)同桌合作讀，互相指點、糾正。
(2)齊讀，注意父親的語氣。
5.演讀第七至十六自然段。
a.學(xué)生分小組準備、嘗試演讀。小組長組織分配角色，而后練讀。
b.各組選出代表為全班同學(xué)演讀。
6.學(xué)生提出問題、說出感受，引導(dǎo)討論：為什么說“我真高興，父親不是獵人”?
課后詢問他人或讀書、上網(wǎng)查找資料，了解有關(guān)鳥的知識，下節(jié)課展示。
父親和鳥教案篇四
文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗，現(xiàn)實情趣的基礎(chǔ)上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進一步地意識到應(yīng)該保護動物，保護自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀。
預(yù)設(shè)目標。
認識“蒙、喃”等7個生字。會寫“并、夜”等8個生字。
主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用一些詞語說句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會到“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛護動物，愛護小生命，要與自然和諧相處的意識和初步情感。
重點難點。
認識7個生字，會寫8個生字。
有感情的朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
教具學(xué)具課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——。
二、朗讀感悟。
1、師配樂朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個故事嗎?
生：想。
師：那請你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對鳥非常的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。
你看到過霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢?
“樹林邊”——不用走進樹林。
用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥。
3、師：“喃喃地說”是怎樣地說?
生：輕、慢，自言自語。
師：那請你也喃喃地說一說父親的話。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說?
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥?？墒恰摇?課件出示學(xué)生要接的這句話。)。
生：并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親能通過望就能知道了林子里有不少鳥?？墒恰?。
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親通過聞也就能知道了林子里有不少鳥?？墒恰?。
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親真是神了，簡直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀?
生：想。
師：那請你再他細讀讀2-4段，我請同桌合作演一演父親和小作者。
(叫2-3組同學(xué))。
另外學(xué)生做樹林，父親應(yīng)演出，在樹林邊、動作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊。
說話聲音那么輕，是怕驚動了鳥吧?真是鳥的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會中初步體會父親的知鳥】。
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢?請你先自己試一試。
(叫3個左右讀)。
師：讓我們一起來試試。(表揚自己)。
生如果沒有說到熱騰騰，師：你看到過什么是熱騰騰的呀?
(熱的，剛燒的，包子……)。
師：那時熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧?!
師：哇，那么厲害，說得那么好，讓我們同桌合作分角色，讀一讀這幾段話，怎么樣?注意父親和小作者的語氣。
師：為什么要這樣讀?
生如果沒讀出父親的輕。師：聲音再輕一點，不要驚動了小鳥。
師：再奇怪一點，再有疑問一點。
師：那么多同桌都想讀，我們就一起分角色來讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。(老師送給你們兩個大拇指，夸夸好同桌。)。
【通過多種形式的讀和評價讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進一步體會到父親的知鳥】。
師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動配合得那么好。
錄音：“聽，鳥要唱歌了”
(聽鳥叫聲)。
師：你想說些什么嗎?(你想對父親說些什么嗎?)。
師：父親還有更厲害的呢!想不想知道?
那趕快到下面課文中去找一找吧!(出示下面課文內(nèi)容)。
師：父親哪里厲害了呢?
師：請你再自由讀讀這部分內(nèi)容，想想小作者為什么那么高興呢?
師：讓我們再一次去體會一下父親的知鳥，愛鳥吧!(總體讀課文)。
師：讓我們從現(xiàn)在開始，愛護動物，與自然界友好相處，做一個自然界的好朋友吧!(歌曲響起《快樂的節(jié)日》)。
課結(jié)束。
父親和鳥教案篇五
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動積累課文中優(yōu)美的詞語。會寫生字“并、夜”。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想情感。
教學(xué)重點難點：
體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學(xué)會與大自然和諧相處。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、出示鳥鳴聲：
2、揭示課題：今天我們要一起學(xué)習(xí)的這篇課文，就是有關(guān)一位父親和小鳥之間的故事。那么父親和鳥之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？請小朋友們自由讀課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、請大家自由讀課文，要求讀準字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文。
2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
3、抽讀課文。
三、品讀課文。
1、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥愛鳥的呢？請大家快速讀課文，劃出有關(guān)句子。
2、交流反饋，深入研讀。
（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>
a、朝霧蒙蒙的樹林是什么樣的？
b、“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
c、誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？
d、父親在朝霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話很輕，生怕驚動了鳥。
誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢？
在“嗯，還有鳥味?！鼻坝謺惺裁磩幼骰蛏駪B(tài)呢？說話的聲音呢？
你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥！
師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？
（3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>
（4）父親還知道什么？
父親又說：“聽，鳥要唱歌了?！?/p>
鳥兒真的唱歌了嗎？父親真是鳥兒的知音，連它要唱歌都知道。
（5）父親還說了什么？
父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！?/p>
什么時候鳥最快活？你能給快活換個詞嗎？你什么時候最快活？快活的時候會說些什么？做些什么呢？現(xiàn)在，就讓我們快樂讀一讀這句話吧！
不僅鳥兒快活，此時的父親也是——（快活）。
出示：我知道父親這時也最快活。
父親為什么而快活？
小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的。他為小鳥的快樂而快樂。
（6）但父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。
出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最易被獵人打中?！?/p>
“一瞬間”是多長的時間？
你能感受到父親說這話時的心情嗎？
誰能把你的心情表達出來？
此時，鳥兒為什么最容易被獵人打中呢？
3、父親真不愧是個鳥類專家，那他對鳥兒之所以能有如此超乎尋常的了解千言萬語化為一個字，那就是——“愛”。
（7）此時，我真高興，父親——不是獵人。而是鳥兒的——朋友。
父親不是獵人，我為什么如此高興？（因為我也是一個愛鳥護鳥的人。）。
我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。小朋友們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。你愿意像這位父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友嗎？”
五、指導(dǎo)寫字。
小朋友們的生字掌握得這么牢固了，課文也讀得很好了，現(xiàn)在老師要來看看你的寫字能力了。
出示“并、夜”，指導(dǎo)書寫。
教案評析：
《父親和鳥》這一課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽，通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛鳥的。
新大綱要求閱讀教學(xué)要讓學(xué)生“充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”
《父親和鳥》一文是很好的閱讀教材，如何深入文本，朗讀訓(xùn)練如何落實，教師以情一步步推動文章的品讀深入，老師并不急于從父親是個怎么樣的人入手，而是從另一個獨特的視角，層層深入，加以體會，以情感來推動閱讀，給學(xué)生充分的時間和空間展開閱讀。
“從哪些句子中能感受父親的愛鳥”，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句進行品讀。閱讀本是個性化的內(nèi)化過程，需要學(xué)生結(jié)合自己的前理解，親自去思索、去發(fā)現(xiàn)、去品悟，從而在閱讀實踐中獲得個性化的體驗。但從整堂課來看，教師的牽引稍微多了一些。
父親和鳥教案篇六
以“快活”為切入點，由點帶線，由線及面，層層扣擊文本。在父親對鳥的一喜一憂兩個層面上揮灑，鋪設(shè)“父親愛鳥，鳥親父親”的情感主線，立體多維地推進教學(xué)。
[目標預(yù)設(shè)]。
1、以隨文識字為主要方式認識本課部分生字。在品讀課文中理解“熱騰騰、焐”等詞語。
2、運用聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境等方法，理解重點詞句，感受小鳥的“快活”，進而體會“父親”的愛鳥之心，從而激發(fā)學(xué)生的愛鳥情懷。
一、課前談話：
二、引出“快活”
我今天也帶了份禮物，那就好是“快活”
板書“快活”
三、導(dǎo)入課題。
帶上笑臉，快活地接受這份禮物吧。快活還可以換成哪些詞？
聽音樂：聽出誰很快活？快活的音樂把快活的小鳥帶入了我們的課堂。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的課文。
四、初讀課文，感知“快活”
1、帶上快活的心情讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、有沒有發(fā)現(xiàn)“快活”一詞在課文中出現(xiàn)了好幾次。
找?guī)в小翱旎睢钡木渥?，用“”劃出來?/p>
3、交流。
知道誰很快活？板書鳥、父親、樹（畫樹）。
五、品味鳥的“快活”
接下來我們一起去品味鳥的“快活”。趕快到課文中找找吧。
1、出示句子：這是樹林和鳥最快活的時刻。
讀一讀，指什么時候鳥最快活？
朗讀：這是樹林和鳥最快活的時刻。
2、（）是樹林和鳥最快活的時刻。
讀課文，在文中找答案，指名說說。
3、體會鳥的“快活”：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。
（1）自由讀句子，你讀懂了什么。
（2）在指名反饋中，相機引導(dǎo)理解“一群一群”、“焐”“熱騰騰”等詞意。
“一群一群”（能跟小伙伴一起過夜多么高興?。。?。
“焐”把你的感受帶進句子中吧。
是啊，每當(dāng)夜晚來臨的時候，鳥兒門就會相互依偎在一起取暖，那么你覺得冷的時候，誰來焐過你？被人焐的感覺真溫暖，那就用你的手去焐焐你的小伙伴。多么溫馨的場面，你們的心里一定暖暖的吧。來，小伙伴一起讀讀這句，感受鳥兒那份暖意。
（3）朗讀句子，讀出鳥的“快活”。
4、課間操。
快活的鳥兒們，現(xiàn)在已經(jīng)天亮了，讓我們快活地飛一飛吧。唱起來吧。
5、挖掘“擔(dān)心”，側(cè)面體會父親的愛鳥。
唱歌跳舞快活嗎？在這最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
（1）出示句子：在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
（2）自由讀，說說你知道了什么。
（3）隨機教學(xué)生字“獵”和多音字“中”
“一瞬間”是多長時間。
你能感受到父親說這話時的心情嗎？（黎明時的鳥翅膀潮濕，飛不高，飛不快，容易被獵人打中，所以父親很著急。）。
（擔(dān)心）請你帶著這種心情讀這句話。
我看到你臉上的表情了，你多么不希望這樣的事情發(fā)生?。?/p>
此時，父親的.內(nèi)心感受有很多很多，請你們帶著自己體會到的感受，讀一讀。
（4）知道朗讀父親的擔(dān)心、緊張。
6、提升情感。
出示：這是樹林和鳥最快活的時刻。
在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
（1）比較指導(dǎo)朗讀：分別用快活和擔(dān)心的語氣對比讀父親說的兩個句子。
（2）語言訓(xùn)練：父親為鳥的（）感到（）。
當(dāng)小鳥快樂的時候，父親就喜悅。當(dāng)小鳥危險的時候，父親就擔(dān)心。
此時，父親和鳥就像什么一樣？
此時，小鳥一定會更加快活。板書。
你們說這樣的父親會成為獵人嗎？
（課件出示）句子“我真高興父親不是獵人?！?/p>
為什么高興呢。
下節(jié)課再學(xué)。
討論。
讀最后一段，“我真高興，父親不是獵人。
六、指導(dǎo)書寫“味”和“夜”。
1、這節(jié)課要送你們兩個字：
2、什么筆畫最難寫。
3、試寫。
4、反饋。
5、同桌互評。
父親和鳥教案篇七
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。課文圍繞“環(huán)保”這一主題，教材新穎別致，貼近兒童生活，通過閱讀故事，體會人和動物是朋友，要保護環(huán)境，關(guān)愛自然。
通過閱讀本文，讓孩子們透過語言文字，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，懂得“人與動物是朋友”一起構(gòu)筑和諧美好的世界。
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
1、會認生字，會寫生字。
2、體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學(xué)會與大自然和諧相處。
1、(播放音樂《鳥叫》)孩子們，音樂好聽嗎?這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么?
2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進了鳥的天堂，此時，你會想起了哪些詞語或詩句?
(一)、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、理解“望了又望”“聞了又聞”的意思。
(1)引出兩詞。
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個詞中都有什么字?(又)。
師：兩個詞都有“又”表示什么意思?(指名說)。
說說這樣的詞語。(2-3人)。
(2)讀通句子。
師：讓我們把這兩個詞放到句子中去。
(自由讀、指名1人讀(正確)、同桌互讀)。
(3)領(lǐng)會句意。
師：那父親望到了什么?又聞到了什么?打開課本讀第3-8自然段，邊讀邊用筆做記號。
a生自由讀。
b交流。
師：父親望見了什么?
師：你從哪里讀到的?(你真會讀書)。
看見葉子在動，他知道了什么?我知道嗎?
師：那父親聞到了什么呢?
父親說鳥的味道是一種怎樣的味道?(熱騰騰)貼、讀、找、說abb的詞。
師：我聞到鳥味了嗎?為什么只有父親聞到鳥味?
再讀這一句話。(指名3人、師評、齊讀)。
(4)、朗讀指導(dǎo)。
師：父親應(yīng)該很熟悉樹林，為什么要望了又望，聞了又聞?說理由。(這是一個怎樣的早晨?)。
師：因為父親喜歡樹林，喜歡小鳥，所以他對樹林望了又望，聞了又聞。讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。(分角色讀)。
師：父親的話剛說完，小鳥就唱了起來。(出示課件。)。
師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么?(指名3人)。
(二)指導(dǎo)讀課文，
(4)父親還知道什么?朗讀課文，找出句子讀一讀，感受“鳥兒們快活”。
(5)為什么說“我真高興，父親不是獵人”從哪些地方可以看出來。
父親真不愧是個鳥類專家，那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢?(生答)。
千言萬語化為一個字，那就是——“愛”。
(三)、小組分角色朗讀課文，體會“父親愛鳥”
1、你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛?請同學(xué)們再仔細地讀讀課文，找出有關(guān)的句子。
2、小組交流討論。
1、父親不是獵人，我為什么如此高興?
2、我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧!”
1、用“快活”寫句子。
2、抄寫課后的詞語。
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥的熱愛。教學(xué)時，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式反復(fù)地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。
父親和鳥教案篇八
教材簡析：
目標預(yù)設(shè)：
1、認識7個字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”愛鳥之情和“我”護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
課時安排：二課時。
第一課時。
課前準備：
學(xué)生做生字卡片，收集有關(guān)鳥的知識。
教學(xué)預(yù)設(shè)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
2、揭題：今天，我們要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鳥的課文。板書：父親和鳥。
3、讀題。課文可能會寫些什么呢？讓我們一起來看看課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。
2、檢查生字，師生交流。
（1）認一認：多音字“中”，并組詞。
（2）讀一讀：誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。(帶拼音的)。
霧蒙蒙喃喃嗯味道焐得熱騰騰一瞬間獵人黎明。
（3）玩一玩：拿出生字卡片，同桌互玩，你指我讀。
（4）說一說：四人小組交流識字方法。
三、再讀課文，讀通讀順。
1、同桌輪讀，并互相評價。
2、學(xué)生挑戰(zhàn)、競賽讀。（教師注意正音，指導(dǎo)讀通，讀順課文）。
3、小組互讀。
（1）、組內(nèi)成員先各自讀，邊讀邊勾畫疑難問題。
（2）、組內(nèi)解決問題，解決不了的全班質(zhì)疑。
（3）、釋疑小結(jié)。
四、指導(dǎo)寫字，練習(xí)寫字。
1、出示田字格“并、喜、重、群”四字。仔細觀察字在田字格中的位置。（引導(dǎo)學(xué)生注意橫的筆畫）。
2、教師范寫：“喜、重”
3、學(xué)生練寫。
4、互相展示，評價寫字情況。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、出示“我會讀”的詞語，開火車認讀。
2、選擇其中的一個詞語說話。
二、朗讀感悟。
讀“父親”的語言。
1、自由讀課文，用“------”劃出“父親”的語言，自己再好好讀一讀。
2、小組討論，你們認為這是一個怎樣的父親？為什么？
3、全班交流：你從“父親”的哪些語言明白父親是個愛鳥的人？
根據(jù)學(xué)生的交流出示重點句子：
（１）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地……“林子里有不少鳥?！?/p>
a、學(xué)生自由讀一讀，你從哪些地方看出父親愛鳥？
b、“喃喃”什么意思？這句話該怎么讀？
c、同桌比一比讀，可配上動作讀。
（２）、父親指著一根樹枝對我說：“看那里，……還有鳥味?！备赣H的話很輕，生怕驚動了鳥。
a、說說你從這句中明白了什么？
b、這句話你認為該怎么讀呢？（注意引導(dǎo)學(xué)生看提示語）。
（３）結(jié)合學(xué)生交流中的問題，相機引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說話。試著寫出與“霧蒙蒙”結(jié)構(gòu)相類似的詞。
說“我”的心愿。
１、師生分角色讀父親與我的對話。
２、通過“我”與“父親”的對話，說說你認為“我”又是個怎樣的人？
４、把愛融入文中，四人小組合作表演讀課文。
談自己的想法：
（1）通過課文的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在知道了父親和鳥之間發(fā)生了什么事嗎？
（2）結(jié)合平時的生活，說說我們該怎樣保護鳥類？可小組先討論，也可同桌討論，再全班交流。
（2）全班齊讀全文。
三、寫字指導(dǎo)。
１、集體讀田字格中的“味、刻、輕、夜”，并用自己的方法記字。
２、自己讀帖，想想每個字在田字格中的起始位置。
３、范寫“刻、夜”
４、學(xué)生練寫，互相評價。
四、課后延伸。
１、收集關(guān)于鳥的知識，出一期“愛鳥護鳥”的手抄報。
２、送你一首詩《鳥兒，花兒》（鳥兒叫，花兒開，鳥兒花兒多可愛。我們愛鳥不捉鳥，我們愛花不摘花。）。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于父親和鳥,父親和鳥教案,父親和鳥教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助！
父親和鳥教案篇九
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
教學(xué)重點。
識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿。
信息資料。
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、揭題：教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會寫些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？）。
2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。
自讀。
1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文，組織評議。（評議的重點放在正確、流利上。）。
識字。
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個認讀，學(xué)生互相糾正。
2、開火車讀字詞：教師相機指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。
如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁，味去掉“口”就是“未”?！懊伞弊钟袔讉€讀音等。
3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。
朗讀。
1、自讀課文，同時分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點練習(xí)人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的.地方？
寫字。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
父親和鳥教案篇十
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。
新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。在讀時我讓學(xué)生自己體會文中的語氣，讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、同桌互讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。
優(yōu)點：1、談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進入具體的課文情境。2、復(fù)習(xí)課后的詞語，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解，為進入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件。3、在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥。4、讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評價更是讓學(xué)生感受到真切的人文關(guān)懷。這些鼓勵性的評價會給學(xué)生帶來巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。
不足：總感覺課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。由于準備不好，教學(xué)中的引導(dǎo)語，仍然需要修改完善，加以精練。
父親和鳥是人教版小學(xué)語文二年級上冊測一篇文章，進過自己課堂實踐后，我對這篇文章的教學(xué)有自己的一點見解。我在課后進行了一些思考，總結(jié)出一些經(jīng)驗，我覺得對自己今后的教學(xué)過程一定會有很大幫助。我相信經(jīng)過深入的思考，自己會有很大的進步。
在朗讀過程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對小鳥、對大自然的喜愛之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫，使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來；讀出神，悟出語言文字的言外之音。如從“我知道父親這時候也最快活?！薄班卣f”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥，從“我真高興，父親不是獵人?！边@一句中領(lǐng)會“我”的愛鳥、護鳥之情。
總的來說，我對本課教學(xué)的設(shè)計及課堂上師生的表現(xiàn)都比較滿意，但細細推敲，也有不少遺憾：
1、在學(xué)生自讀了課文后，讓他們說出自己的感受，然后讓他們劃出課文中描寫“父親”知鳥的語句，不符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，一些潛能生一片茫然，無從下手，因為課文中沒有直接的描寫。還好，中上學(xué)生已經(jīng)找出，我不至于措手不及。
2、課時劃分不夠合理，用一課時時間完成全課教學(xué)，學(xué)生實難承受。因而，雖“拖堂”三、四分鐘，有些環(huán)節(jié)仍是浮光掠影、匆匆而過。雖各教學(xué)環(huán)節(jié)都經(jīng)過精心設(shè)計，但因?qū)W生沒能擁有充分思考、暢所欲言的時間，課堂缺乏“生成的美麗”。
此外，我總在想，如果將“父親知鳥”、“父親愛鳥”這兩大板塊合二為一，先抓結(jié)尾，反觀全文：課文最后說：“我真高興，父親不是獵人。”你知道獵人是干什么的？父親不是獵人，是怎樣的人？（知鳥、愛鳥、愛樹林的人）接著讀課文領(lǐng)悟情感：你從課文的哪些語句中體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的人？然后逐句研讀品味，也許效果更好。學(xué)生的自主性更能得到保障，個性更能得到張揚，課堂更能詩情飛揚，美麗流淌！
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
結(jié)合課文內(nèi)容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。第二課時：讀好課文，體會人物的情感。
首先復(fù)習(xí)課后的詞語，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解，為進入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件。接著談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進入具體的課文情境。然后在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語深入學(xué)習(xí)課文，以”望了又望、聞了又聞”為切入點讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥，又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對話，抓重點詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。在讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀，并給以學(xué)生許多鼓勵性的評價。這些鼓勵性的評價給學(xué)生帶來巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。通過“父親若是獵人”的問題的引導(dǎo)，學(xué)生迫切意識到保護動物的重要性，沒有生硬的說教，通過一系列追問，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”應(yīng)該是水到渠成。引導(dǎo)學(xué)生想象說話，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。
父親和鳥教案篇十一
課型。
講讀課。
課時。
2課時。
課
時
教
學(xué)
目
標
(三維)。
1、認識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。
4、讀寫結(jié)合，擴展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會與大自然和諧相處的思想感情。
教學(xué)。
重點。
與
難點。
教學(xué)。
方法。
與
手段。
使
用
教
材
的
構(gòu)
想
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。課文設(shè)計了父親和我這兩條線索，他們之間既是對比，又是升華與延續(xù)。從這兩條線索入手，反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
第一課時。
教學(xué)目標：
知識與技能：正確地朗讀課文，記熟生字，會寫8個生字。
過程與方法：隨文自主識字，正確地朗讀課文中理解詞義。
情感目標：通過各種形式的朗讀使學(xué)生能夠初步體會“父親”對鳥的感情。
教學(xué)重點：
能夠在記牢生字的基礎(chǔ)上理解課文。
教學(xué)難點：
1、理解課文。
2、體會“父親”對鳥的感情。
課時教學(xué)流程。
教師行為。
學(xué)生行為。
課堂變化及處理。
主要環(huán)節(jié)的效果。
引入：有一位小朋友說他和父親在一起散步時是最快樂的，因為他能夠從父親那里學(xué)到很多有趣的知識。今天，他父親又要帶他去散步了，我們來讀讀課文，看看他們到哪里去了，他學(xué)到了什么有趣的知識。（課件出示課題）。
一、自讀課文、隨文識字。
1、自讀課文，要求正確地朗讀課文，把課文讀通讀順，認識課文中不認識的字，能單獨讀給組內(nèi)小朋友聽。
二、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞語。（課件出示）。
三、整體感知、理解大意。
1、誰能告訴大家，父子倆到哪里去了，那位小朋友學(xué)到了什么有趣的知識？
（師隨機教學(xué)“熱騰騰”，還有什么東西你知道是熱騰騰的？課文中這樣的疊詞你還能夠找到嗎？（課件出示“霧蒙蒙、喃喃、濃濃、一群群、熱騰騰”）隨機教學(xué)積累。
生（4）：“我”明白了鳥兒唱歌時是最快活的時候。（誰理解“快活”，你什么時候很快活？）。
生（5）：“我”知道了黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。（“黎明”是哪個時候？哪些東西很潮濕？）。
生（6）：“我”的父親不是獵人。（獵人是干什么的？）。
2、我們讀了課文知道了這么多，真能干。剛才講到的“我”和父親去對樹林看鳥就是我們課文的大意了。
四、記熟生字書寫生字。
1、看課文樹中的生字自己讀讀看，
2、出示生字。
隨機指導(dǎo)；提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“濃、蒙、騰”都是后鼻音。
“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，請學(xué)生說說怎么記住它們，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
3、指導(dǎo)寫字：
（1）指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！安?、喜、重”等字教學(xué)有趣的學(xué)法：
（3）教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會，進一步感知前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
五、朗讀課文，體會“父親”對鳥的感情。
1、教師范讀，注意體會朗讀時表達形式的多樣性。
2、自由朗讀。?。
生（1）：“我”和父親到樹林散步看鳥去了。
生（2）：“我”知道了父親能夠聞出鳥的氣味。
生（3）：“我”明白了鳥兒過夜是一群群的，把羽毛也焐得熱騰騰的。
個別指名讀。
開頭上兩只角（并），豆入古中（喜），一字千里（重）。（課件出示）。
（2）讓學(xué)生臨寫。（課件出示）。
2、自由讀，要求讀得流利。
第二課時。
教學(xué)目標。
知識與技能：正確流利、有感情地朗讀課文，從而更好地理解課文。
過程與方法：主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
情感目標：有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
教學(xué)重點：能有感情地朗讀課文，從而體會“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
學(xué)生行為。
課堂變化及處理。
主要環(huán)節(jié)的效果。
一、鞏固生字。
1、游戲“你寫我猜”，在同桌的手心里書寫本課的生字，讓他猜一猜。
2、鞏固生字。（出示課件）。
二、朗讀感悟并提問。
1、在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生針對課文提有價值的問題，（你覺得哪個問題最不明白）教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。
2、組內(nèi)交流討論。
3、分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。（課件出示）。
（1）他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
（2）“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。
（3）我真高興，父親不是獵人。
5、選讀得出色的小組表演讀。
6、告訴大家，你感受到了什么？
（“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。）。
三、積累詞句，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
1、從課后練習(xí)“我會讀”中自選詞語練習(xí)說話，鼓勵學(xué)生展開思維，從多方面角度進行說話練習(xí)。（課件出示）。
2、讀讀你喜歡的詞語或句子，比比誰讀得好，誰記得牢。
四、想想還有哪些辦法可以保護鳥。
（1）從哪些地方可以知道父親對鳥很了解？
（2）為什么說“我真高興，父親不是獵人”？
（3）如果父親是獵人，會怎樣？
課時教學(xué)設(shè)計尾頁。
補充設(shè)計板書設(shè)計。
作業(yè)設(shè)計。
教學(xué)后記。
父親和鳥教案篇十二
他看著女兒一步步走遠，眼里悄悄地泛起了淚光，終于——他把女兒送上了大學(xué)。
2019年9月17日下午3時左右，43歲的父親親自送我到達河池學(xué)院，看著我辦完一切手續(xù)后，在學(xué)院東校區(qū)與我告別。他就站在那里不動，看著我一步步走遠，直到眼里泛起淚光。
父親的祖籍是江西省豐城市，他靠著室內(nèi)裝修這門手藝一直在外省打拼，不管日子過得如何艱辛，他始終堅持把兒女帶在身邊，父親自己是個農(nóng)村人，卻愣是努力地讓自己的孩子過著城里人的舒適生活。父親是個苦孩子，8歲喪父，他的母親獨自一人帶著7個孩子，日子很是清苦。14歲那年，家里實在是沒辦法，他被迫走出學(xué)堂，抹著眼淚牽起黃牛。三年后，年少的他又背起行囊離開家鄉(xiāng)外出學(xué)藝。父親一輩子沒受過高等教育，卻希望自己的后代個個都是讀書人，他常說：要是我生在你們這個年代，讀書肯定比你們強！
1995年，有了一兒一女的父親，更加專注于自己的事業(yè)，他拼了命地想要給自己的孩子創(chuàng)造最好的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境。1999年，父親把6歲的我和4歲的弟弟一起送進柳州恭城最好的幼兒園，年幼的我們不懂，只是一味地害怕這個陌生的環(huán)境，我?guī)е艿芤淮未螐膱@里偷跑回家，父親一次次用鞭子打我們，打完以后又強忍著眼淚把我們送回去。
2019年6月8日，這是我高考的日子，是父親又盼又怕的日子。他早在前一夜的晚上便打了電話給我，他在電話里極力掩飾自己的期盼，他說：要是考砸了也沒關(guān)系，大不了咱們明年再來。
我說：我不要，我一定會考上的。
他又說：不要給自己這么大壓力，不就是個高考嘛。你爸我一輩子沒怎么讀書還不是過得好好的。好多讀書人出來還不一定有我混得好呢！
我知道，這不過是他安慰我，讓我放寬心的說詞，他是在乎的，他等了一輩子，盼了一輩子不就是想看著自己的一雙兒女都考上大學(xué)，將來有個好事業(yè)嗎？而如今女兒人生中的轉(zhuǎn)折點就在眼前，他心里自然是萬分在意的。
2019年6月22日，高考分數(shù)線公布那一日，我得知自己考上了二本，恰巧父親回來，我佯裝一副傷心的摸樣告訴他：爸，我對不起你，我的分數(shù)可能就三本了。
他急得一直在房間踱來踱去，然后又出來問我：語文幾分？數(shù)學(xué)幾分？怎么就考砸了？差多少分？我都不知道該怎么說你！
我看著他著急的摸樣，忽然有些心疼了，鼻子酸酸的。
2019年9月16日凌晨3時，父親和我扛著大包小包在火車站等候列車，他拿著我的錄取通知書看了又看，笑了又笑：“好啊，我們家終于出了個大學(xué)生，好啊！”隨后又一遍遍囑咐我，一個人在外讀書，有什么事要常給家里打電話，生病了要及時上醫(yī)院，平時多鍛煉身體……諸如此類的話說了好幾遍。
父親陪我在河池呆了一天，他買了17日下午5時40分左右的火車，我知道，他要回去了。我與父親坐在學(xué)院東區(qū)的逸夫樓廣場，我沉默地低著頭。
“宿舍離教學(xué)樓這么遠，要不要再去買輛車??？”
我搖頭。
“還需要多少錢？再給你1000夠不夠？”
我低頭。
“還有什么沒有買嗎？再想想，我們現(xiàn)在去買?！?/p>
我又搖頭。
“那我走了啊?！?/p>
我又低頭。
“這是1000塊，你看看夠不夠，不夠用再打電話給我?！?/p>
我終于抬起頭“爸，我想哭。”話一出口，眼淚早已爭先恐后地從眼眶里涌出來。
“行了行了，姑奶奶喲，你別哭啊，這么多人在，多丟人喲！”父親手足無措地看著我，然后把錢塞到我手里?！昂美埠美玻熊囘^來了，你快回北校區(qū)去吧?！?/p>
我擦干眼淚，一步步邁出去，又一次次回頭看，“爸，你回去吧?！?/p>
他朝我擺擺手示意我快上車，自己卻一直站在原地看著我離開，我知道，父親舍不得我，我也舍不得父親。但是父親是開心的，因為——他終于把女兒送上了大學(xué)。
父親和鳥教案篇十三
生：我最喜歡課文中的最后一句話。
師：非常好，有自己的看法。（教師一邊表揚，一邊幻燈出示最后一句話：“我真高興，父親不是獵人?！弊寣W(xué)生自由讀這句話三次，目的是讓學(xué)生在讀中感悟。）。
生：我能讀懂這句話。
師：你讀懂了什么？
生：我讀懂“高興”表示“快樂”、“愉快”的意思。
師：真好，真聰明，你們都讀懂了什么？（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言）。
生：我“高興”父親不是獵人，要不，小鳥就沒命了。
生：我“高興”在這篇課文中認識了許多鳥的生活習(xí)性。
生：我“高興”的是明白了觀察事物的方法有很多，有“看、聞、聽、摸……”。
生：我“高興”的是人人都明白了要愛護小鳥，保護小鳥，關(guān)愛自然。
生：我“高興”的是父親有一顆善良的心，我要向父親學(xué)習(xí)，做“鳥”的知音……。
師：很棒！大家真是個動腦筋的好孩子。
在課堂教學(xué)中，教者能結(jié)合新課標精神，把準課文中的布疑點，巧妙地運用自主學(xué)習(xí)的探索方法，引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找突破點，找出重點詞句，隨之相機設(shè)疑，抓住學(xué)生的童心童趣，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，學(xué)得有趣，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，誘發(fā)學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在語言環(huán)境中體驗生活，受到感染和熏陶，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。
父親和鳥教案篇十四
1、認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、群“等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，我們要愛護鳥兒。
教學(xué)重難點。
識字寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)用具。
生字詞卡片，教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。
教學(xué)課時兩課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了〈兩只鳥蛋〉這篇課文，通過學(xué)習(xí)知道了鳥兒是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護鳥兒。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鳥的課文。
讀課題，想知道些什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的生字找出來，并劃出生字所帶的詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字，借助拼音多讀幾遍。記住字形，在小組內(nèi)互查交流，然后讀讀詞。
3、說說自己用什么方法識字的。
三、檢查學(xué)習(xí)生字情況。
1、出示生字卡片，采取多種形式學(xué)生認讀。（帶音節(jié)——去音節(jié)）。
2、學(xué)生說說識字的方法。
3、擴詞練習(xí)。
4、出示小黑板??（即“我會讀”上面的詞）學(xué)生自讀，指名讀，開火車讀詞。
四、再讀課文。
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，劃出不懂的詞句，長句多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，看誰讀得最流利。
3、學(xué)生質(zhì)疑，解決提出的問題。
4、指導(dǎo)長句練讀。
五、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
1、學(xué)生把父親說的話找出來讀一讀，想一想從父親的話中體會到什么？然后在小組內(nèi)說說。
或者讓學(xué)生帶著問題去讀書。
（1）從哪些地方可以知道父親對鳥很了解？
（2）為什么說“我真高興，父親不是獵人？”
（3）如果父親是獵人，會怎樣？
2、大組集體交流。
（1）指名讀父親說的話，說說體會出什么？
（體會到父親對鳥兒非常熟悉，也十分愛護鳥。）。
（2）自己再讀一讀父親的話感受一下。
（3）指名讀父親說的話，學(xué)生評議。
（4）練習(xí)用“快活”說說句子。
例：我們生活得非?？旎?。
3、分角色朗讀課文。
自己找人配合練讀，指名讀，比賽讀，師生評議。
4、想象練習(xí)：如果你是小鳥會對父親和我說些什么？
六、有感情朗讀課文。
七、作業(yè)。
回家收集鳥類的資料。（生活習(xí)性，對人們有哪些益處等）。
畫一幅快活小鳥在樹林中生活的畫面。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示生字詞卡片，認讀生字詞。
2、有感情朗讀課文。
二、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生認讀田字格里的生字。
2、用田字格里的生字組詞練習(xí)。
3、觀察用不同的方法記生字的字形，生字的各個部分所占田字格中的位置。
4、老師重點指導(dǎo)示范“重、群”。
注意：“輕”左邊的車字旁的最后一橫改成“提”，右邊的上面不要寫成“又”。
5、學(xué)生書空、描紅、臨寫。
6、展示自己的字，評議別人的作業(yè)。
三、拓展練習(xí)。
1、說說自己知道的鳥類知識。
（學(xué)生說后，老師介紹有關(guān)的知識）。
2、展示自己畫的作品，并向同學(xué)們說說看到畫中的場面你有什么感受？
四、課外延伸：學(xué)習(xí)小組合作做一個鳥巢放到樹杈上。
五、總結(jié)。
鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥眩F(xiàn)在由于種種原因，原有的鳥類大部分已經(jīng)或正在從地球上消失，所以我們要保護鳥類。
父親和鳥教案篇十五
我執(zhí)教的《父親和鳥》是人教版第三冊第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。
課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么親密無間，領(lǐng)略到人與自然的融洽，體會到父親對鳥的熱愛。課文最后說：“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，蘊含著“我”的護鳥心愿。
我認真閱讀了《小學(xué)語文課程標準》及文本，認真地進行了學(xué)情的分析：父親和鳥之間發(fā)生了什么事？課題便能引起孩子們探索的欲望。每個孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在朗讀父子的對話，深深理解父子的對話中，孩子們不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什么我知道父親這時也最快樂？為什么在最快活的時刻鳥最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥的方方面面？……所有的疑問都將激勵著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z言學(xué)習(xí)中去，同時感受人鳥的親如一家。同時，當(dāng)我走進文本時，就感覺像在溫習(xí)著一個古老而真切的童話，讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。反復(fù)誦讀，用心體味，就會對文本產(chǎn)生更多更深的感受。綜合以上情況，我確定了第一課時的教學(xué)目標及教學(xué)重難點。
教學(xué)目標：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想情感。
教學(xué)重點難點：體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學(xué)會與大自然和諧相處。
本課教學(xué)中我擬運用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。
學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進行指導(dǎo)。
在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標、重難點及教法、學(xué)法后，我設(shè)計了第一課時教學(xué)過程，并努力追尋語文教學(xué)的“詩意”：
一、想象描摹，浸潤心肺。
二、揣摩文本，情思相融。
這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
1、聽讀課文。
請同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說說聽到了什么？
2、自讀課文。
請同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡短的語言說說讀文后的感受。
3、品讀課文。
抓住重點句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！薄案赣H指著一根樹枝對我說：‘看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！赣H的話很輕，生怕驚動了鳥?！薄案赣H又對我說：‘在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！钡染渥舆M行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動作、語氣及教師導(dǎo)語煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。
如：在體會“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！边@一句時，我是這樣設(shè)計的：
（1）出示句子。
（2）霧蒙蒙的樹林是什么樣的？
（3）“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
（4）誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？
（5）師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
4、演讀課文。
請同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。
三、積累拓展，情思飛揚。
1、交流關(guān)于鳥類的知識及有關(guān)描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識。
3、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學(xué)的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個獵人該怎么做等等。
四、升華情感，余音裊裊。
小鳥的朋友。
小鳥飛飛，
小樹沙沙，
紅領(lǐng)巾把笑聲，
灑滿山林中的小花。
小風(fēng)吹吹，
小鳥喳喳，
快樂的小鳥們。
有了自己的家。
露水閃閃，
腳步踏踏，
愛鳥的小朋友們。
給小鳥留下多少知心話。
——小鳥、小鳥，
飛吧、唱吧，
送你們新房一排排，
請你們安心來住下。
小風(fēng)吹吹，
小雨沙沙，
你們有了溫暖的窩，
從今不再挨雨打。
捉蟲，捉蟲，
長大，長大，
我們都是好朋友，
向森林講述一篇新童話……。
父親和鳥教案篇十六
教材分析：《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。課文圍繞“環(huán)?！边@一主題，教材新穎別致，貼近兒童生活，通過閱讀故事，體會人和動物是朋友，要保護環(huán)境，關(guān)愛自然。
設(shè)計思路：
通過閱讀本文，讓孩子們透過語言文字，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，懂得“人與動物是朋友”一起構(gòu)筑和諧美好的世界。
教學(xué)目標：
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
教學(xué)重點難點：
1、會認生字，會寫生字。
2、體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學(xué)會與大自然和諧相處。
教學(xué)過程：
一、談話引入課題。
1、（播放音樂《鳥叫》）孩子們，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？
2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進了鳥的天堂，此時，你會想起了哪些詞語或詩句？
二、學(xué)習(xí)課文3-8自然段，體會“父親知鳥”
（一）、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、理解“望了又望”“聞了又聞”的意思。
（1）引出兩詞。
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個詞中都有什么字？（又）。
師：兩個詞都有“又”表示什么意思？（指名說）。
說說這樣的詞語。（2-3人）。
（2）讀通句子。
師：讓我們把這兩個詞放到句子中去。
（自由讀、指名1人讀（正確）、同桌互讀）。
（3）領(lǐng)會句意。
師：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，邊讀邊用筆做記號。
a生自由讀。
b交流。
師：父親望見了什么？
師：你從哪里讀到的？（你真會讀書）。
看見葉子在動，他知道了什么？我知道嗎？
師：那父親聞到了什么呢？
父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？（熱騰騰）貼、讀、找、說abb的詞。
師：我聞到鳥味了嗎？為什么只有父親聞到鳥味？
再讀這一句話。（指名3人、師評、齊讀）。
（4）、朗讀指導(dǎo)。
師：父親應(yīng)該很熟悉樹林，為什么要望了又望，聞了又聞？說理由。（這是一個怎樣的早晨？）。
師：因為父親喜歡樹林，喜歡小鳥，所以他對樹林望了又望，聞了又聞。讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。（分角色讀）。
師：父親的話剛說完，小鳥就唱了起來。（出示課件。）。
師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么？（指名3人）。
（二）指導(dǎo)讀課文，
（4）父親還知道什么？朗讀課文，找出句子讀一讀，感受“鳥兒們快活”。
（5）為什么說“我真高興，父親不是獵人”從哪些地方可以看出來。
父親真不愧是個鳥類專家，那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢？（生答）。
千言萬語化為一個字，那就是——“愛”。
(三)、小組分角色朗讀課文，體會“父親愛鳥”
1、你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛？請同學(xué)們再仔細地讀讀課文，找出有關(guān)的句子。
2、小組交流討論。
三、用拓展延伸。
1、父親不是獵人，我為什么如此高興？
2、我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”
四、作業(yè)練習(xí)：
1、用“快活”寫句子。
2、抄寫課后的詞語。
課后反思：
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥的熱愛。教學(xué)時，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式反復(fù)地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。
父親和鳥教案篇十七
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
一、導(dǎo)入??：
小朋友們，你們到過樹林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎？今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。
二、識字寫字。
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認得準，記得熟，因“字”而異，進行重點提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲)；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、重點指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢詫ⅰ安ⅰ⑾?、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：(1)一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會，進一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
一、導(dǎo)入??：
今天我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達的情感和相應(yīng)的語氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語?出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
三、實踐活動。
1、說句子：從課后練習(xí)“我會讀”中自選詞語練習(xí)說話，鼓勵學(xué)生展開思維，從多方面多角度進行說話練習(xí)。
2、通過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽，了解有關(guān)鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進行交流。
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