總結是對過去一段時間所做工作的回顧和總結，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。總結應該具有反思意義，通過總結我們可以更好地認識自己的優(yōu)勢和不足。閱讀是一種積累知識和提升能力的有效途徑，希望大家能夠在閱讀中有所收獲。
春天的小雨教學設計篇一
1、認識14個生字。學會7個生字。
2、讀懂課文內容，學習一些象聲詞，感受春雨帶給人們的快樂和希望。
3、正確、流利地朗讀課文，在朗讀中表達自己的情感。
1、認識14個生字。學會7個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受聲音帶給人們的喜悅，體會人們對春雨的喜愛。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。同學們，你們聽過春雨唱歌嗎？今天我們就來一起聆聽春天的小雨帶給我們的美妙的歌聲。
二、讀文，感知課文內容。
1、教師范讀，要求學生注意聽清生字的讀音。
2、學生小聲讀文，畫出生字，自學生字。
三、學習生字。
（一）通過了解象聲詞來學習生字“叮、咚、嘀、嗒、淅、瀝、嘩、啪、嗵”。
2、學生默讀課文，畫出象聲詞。
3、識記生字，教師教讀，要求讀出節(jié)奏感。
4、通過課件擴展出更多的象聲詞。
1、1~3段，學習生字“經”，用“已經”造句，生字回文朗讀。
2、4~6段，認識生字“溝”，通過“高興”一詞指導朗讀。
4、8~11段，學習“順”字，通過造句了解“順”的字義，知道它的反義詞是“逆”。
5、12~13段，認識“演奏”兩個字。
（三）復習、鞏固所學生字。
1、自己復習。
2、“小老師”的游戲，同桌從音形上互考生字。
3、組長利用字卡鞏固生字。
一、復習生字。
二、讀文。
1、將生字帶入課文，出聲讀文，要求讀正確，將課文讀流利。
2、通過提示語、標點，及不同節(jié)奏的象聲詞嘗試有感情地朗讀課文。
三、完成課后習題。
1、讀一讀，要求讀準字音，理解“順流而下”：沿著水流的方向下來。
2、寫一寫，在方格本中書寫詞語。
四、作業(yè)。
1、下雨時仔細聽一聽，將感受寫到日記中。
2、學唱歌曲《小雨》。五、練習。
（一）看拼音寫字。
（二）填部首，與周圍的字組成新字。
（三）填象聲詞，沒學過的字用拼音代替。
六、資料這篇課文以比喻的手法，主要從聽覺上，為我們描繪了春雨的世界，讀來是那樣清新，不能不讓人涌起對春天、對大自然的熱愛之情。
春天的小雨教學設計篇二
《課程標準》中提到，新教材的閱讀教學更重要的是強調學生“以讀為本”，重視培養(yǎng)學生良好的語感，不過分強調逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎上，體會課文的內容和感情，把文本內容內化成為自己的東西，逐步提高學生的閱讀能力。
在教學《春天的小雨滴滴滴》中，我發(fā)現學生們讀課文時，情緒沒有隨文章內容的改變而改變，看來學生對課文的內容理解不透，對其主題思想體會不深。我想，要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”，多讀是必要的，但是要在多讀基礎上有所提高，使孩子們真正有所感悟、體會才行。
所以在教學中，我要求學生開動腦筋想一想：小雨為什么會發(fā)出各種不同的聲音？經我這樣一提醒，學生就仔細閱讀，認真思考，他們發(fā)現，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因為雨落在樹葉上，所以聲音比較輕微。
他們就抓住象聲詞，按照自己對課文的理解去練習朗讀，讀出輕快的感覺，進而在讀中表達出作者對于雨的喜愛之情。
閱讀教學就是要通過多讀，悟讀，從而使學生懂得，閱讀任何文章，都要用“心”去讀，“讀出神，讀出味”。
春天的小雨教學設計篇三
同學們，你們聽到過春雨的歌聲嗎？你能學一下春雨的聲音嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習本冊教材的第一篇課文——《春天的小雨滴滴滴》。（板書課題）就讓濃濃的春意吹進我們的教室，就讓我們一起聆聽春天的小雨給我們帶來的美妙的歌聲吧?。▽W生齊讀課題）。
二、探討交流理解感悟。
這場雨已經下了很久了，我們和作者一起沐浴在春雨中去走一走，聽一聽，看一看吧！同學們小聲讀一讀課文，說說春雨美嗎？美在哪里？可以邊讀邊想邊畫，然后以小組為單位討論交流。（給學生充分的時間思考，自讀自悟，在討論交流中發(fā)表自己的見解。）。
匯報交流：
（一）春雨的聲音美。
1、屋前聽雨（第2自然段）。
（1）指名朗讀，其他同學說說聽到了什么？
（2）捕捉表示聲音的詞，體會小雨滴發(fā)出聲音的不同：“淅淅瀝瀝”“滴滴答答”“叮叮咚咚”“嘩啦嘩啦”。
（3）同樣是從天而落的雨，為什么會發(fā)出不一樣的聲響？
（4）抓住“推、擠”這兩個用得好的詞，感受小雨滴的歡快，體會作者用詞的準確并練習有感情地朗讀。
2、林中聽雨（3－5自然段）。
（1）小黑板出示句子：
淅淅瀝瀝，啪啦啪啦，嘩啦嘩啦，發(fā)出各種不同的聲音，整片森林就像一座音樂廳一樣。
a、第二自然段寫雨的聲音，這句話也寫雨的聲音，寫法上有什么不同呢？（體會使用打比方句子的好處）。
b、想象：音樂廳里正在演奏什么曲目呢？
c、練習朗讀，體會“淅淅瀝瀝”“啪啦啪啦”“嘩啦嘩啦”這些詞的讀法，欣賞春雨的聲音美。
（2）小黑板出示句子：
嗵——嗵——嗵！咚——咚——咚！
突然，吹來一陣風，樹葉上的水珠通通跌下來了。嗵嗵嗵！咚咚咚！啪啪啪！
a，對比這兩句中表示聲音的詞的讀法有什么不同，體會破折號的作用。
b、說說為什么有的時候讀的舒緩，有的時候讀的急促。
c、多種方法練習朗讀，在朗讀中注意引導學生正確評價他人。
（3）為什么說“好像地球就是一面鼓，雨滴們叮叮咚咚的，在把地球敲響”？
a、學生自己初步理解。
b、結合生活實際和影視中看到的畫面，說說什么時候敲鼓？鼓聲一響，感覺怎樣？
c、理解作者這樣寫表達的對小雨點喜愛的情感。
3、欣賞春雨飄落的畫，邊欣賞春雨，邊練習朗讀，感受春雨之美。
4、配樂朗讀聲音美部分。
（二）春雨的形象美。
聽雨讓我們感受到聲音美，看雨又能帶給我們怎樣的感受呢？請大家繼續(xù)匯報。
“雨絲細細的，密密的，隨風飄灑，如同輕輕地把種子撒在大地上?！贝河旰芎每矗哉f它美。
（三）春雨的精神美。
1、小黑板出示：讀句子，注意帶點的詞語，結合課文想想句子的意思、下了春雨，春天就來了。我喜歡春雨，它在樹林里演奏，在大地上播種。所有的種子都回到大地的床上，讓母親抱它親它教它發(fā)芽。讓學生自由讀句子，說說帶點的詞一般都用于哪些事物，這樣擬人寫法的好處是什么。
2、小結：春雨給人們帶來了好心情，催發(fā)春芽，給樹木花草澆水，壯大河流，滋潤萬物，所以說春雨無私，品質美好。
（四）學習最后一段。
讀了這節(jié)，你能體會出作者有什么樣的感情？說說你怎么來表達你的喜愛之情。
三、感情朗讀熟讀成誦。
1、配樂朗讀全文，享受美、欣賞美、創(chuàng)造美。
2、背誦自己喜歡的段落，能說明選擇本段背誦的理由，能向大家展示。
四、擴展學習實踐活動。
結合課文內容，說說自己的收獲，或者描繪一下自己見到的春雨。把自己收集到的春天美景的照片或圖片，選一幅配上文字，在教室里舉辦一個“美麗的春天”的展覽，也可以聯系實際談一點自己的感受。
五、總結全文總結寫法。
1、結合板書說說春雨美在哪。
2、總結寫法：文章把我們帶進了一個聲音的世界，多用比喻、擬人的手法，在寫了春雨的聲音美的同時，還寫出了春雨的形象之美、精神之美，那么作者為什么會寫出這么精彩的文章呢？讀一讀課后的“指南針”，你會有更多的收獲。（提示以后寫文時學習作者的寫法，寫出的文章會更精彩）。
六、作業(yè)。
1、朗讀全文，背誦喜歡的文段。
2、把課文里的好詞佳句，搜集到“采集本”。
春天的小雨教學設計篇四
學語文是為了更好地用語文，因此，在學生學習課文時，我還不時地激發(fā)學生的想像力，讓學生學以致用。如：在學習“小雨滴在樹葉上集合起來，成為一顆大水珠，順著葉脈滑下來”一句時，我播放了相關的動畫，并讓學生想像：大水珠順著葉脈滑下來像什么?學生看了動畫，馬上就有人回答：“大水珠順著葉脈滑滑梯似的滑下來?！痹趯W習“雨絲細細的，密密的，隨風飄灑”一句時，我又讓學生想像：雨絲像什么?學生回答：“雨絲像花針”“雨絲像銀線”“雨絲像紗巾”“雨絲像牛毛”……又如：學習第8自然段后，我又讓學生想像：“這時，你認為春雨又像什么?”學生有的說：“春雨像一個天使。”有的說：“春雨像一個精靈?！边€有的說：“春雨像個仙女?！薄蚁脒@時，春雨的精神美不言而喻，學生早已發(fā)現并感受到春雨那無私的美了。
春天的小雨教學設計篇五
《春天的小雨》是長春版小學語文教材第四冊第二板塊第二課，這一板塊的主題是“春天來了”?！洞禾斓男∮辍肥且黄謨?yōu)美的小散文，運用了豐富的象聲詞，描寫了春天里的小雨綿綿不斷、潤物無聲的特點，表達了作者對春雨和春天的熱愛之情。象聲詞大量而合理的運用是本課一個鮮明的特點，這些詞語將春雨的特點傳神地表達出來。是非常適合低年級學生閱讀的美文。
1、知識目標：認識14個生字，會寫8個生字。積累象聲詞。理解課文內容。
2、能力目標：有感情地朗讀課文。感受春雨的美。
3、情感目標：激發(fā)學生對春雨的熱愛，對春天和大自然的贊美。教學重點：認識14個生字，會寫8個生字。
教學難點：通過象聲詞的朗讀，感受聲音帶給人們的喜悅。
同學們，大家都知道第二板塊的主題是“春天來了”，在這一板塊的第一課當中，神奇的大自然送給我們一股溫暖的春風，這節(jié)課大自然又要發(fā)揮它的神奇威力，它將要帶著我們一起去聆聽春天的小雨為我們奏響的美妙的打擊樂。我們來學習第二板塊的第二課《春天的小雨》。（板書課題）請同學們齊讀課題。
1、（請同學們把書翻到第71頁，拿好書。）注意聽老師的要求，請同學們用自己喜歡的方式讀課文，借助音節(jié)讀準字音。（同學們讀的非常認真）。
2、這篇課文共有幾個自然段？標出自然段的序號。指名分段讀課文。
3、我們再讀一遍課文，讀完之后畫出課文中要求認識的14個生字。
1、（看字卡，誰愿意讀字并組詞？）教師出示生字卡，指名認字并組詞，教師選擇一個常用的詞板書在字卡下面。重點詞讓學生說話。（已經）。
2、交流識字方法：在這些字里，哪個字你有好辦法很快地把它記?。课覀児餐涣饕幌?。（指名交流識字方法）。
3、（同學們的識字方法真是越來越熟練，希望同學們在課內外多多積累識字方法，自主識字的能力就會不斷的提高。誰愿意認字并組詞，老師可要評出認字小能手。）指名打亂順序認字并組詞。過渡：接下來，我們一起寫幾個字，看誰能把字寫得最漂亮，我們要評出寫字小能手。
1、“經”字，什么偏旁？什么結構？描紅生字。（教師范寫后，學生書空，在虛宮格里寫字。）。
2、“?！保菏裁雌?？什么結構？口和橫都在上一線往上一點。豎勾在又一線上，收筆在下二線。（教師范寫后，學生在虛宮格里寫字。）。
3、“咚”：什么結構？右側偏旁起筆在上二線上。（教師范寫后，學生在虛宮格里寫字。）。
過渡語：老師已經看到了同學們的字寫得很漂亮。剛才我們已經讀了課文，還認識了14個字，又寫了3個字，現在我們再讀讀課文，看看同學們能不能比剛才讀得更好。老師可要評出朗讀小能手哦！
1、請同學們自讀課文的第一自然段。讀完后你知道什么？誰愿意。
再讀一下第一自然段？（你讀得非常好?。?。
過渡語：雨落在不同的地方會發(fā)出什么樣的聲音呢？。
2、讀第二至十三自然段。
（1）請同學們自讀第二至十三自然段。（同學們讀得很好）誰愿意告訴老師，第二自然段告訴我們什么？（第二自然段告訴我們雨落在不同的地方發(fā)出的聲音不同。）。
（2）畫出描寫春雨聲音的象聲詞，這些聲音是怎樣發(fā)出來的？
同學們，在這節(jié)課里，我們認識了14個生字，寫了3個字，同學們交流了識字方法，還有感情地讀了課文。同學們表現得都非常出色，這節(jié)課我們就上到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
這節(jié)課教師基本選用“托與放相結合”的教學方法，讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習。注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予學生激勵性評價。學生興趣非常濃厚，教學效果很好，學生積極參與交流識字方法，大家各抒己見，意猶未盡。在讀中學習，讀中欣賞畫面，激發(fā)學生喜愛大自然的感情。我想如果說，在教學中能播放雨的聲音，這樣就能在視覺和聽覺上給學生感受春雨的特點，教學效果會更好。
春天的小雨教學設計篇六
本單元由四篇課文和“語文百花園一”組成。四篇課文中《春天的小雨滴滴滴》《瀑布》《古詩兩首》是精讀課文，《柳笛和榆錢》是略讀課文，這組課文的主題是表達對春天的熱愛、對大自然的贊美?！洞禾斓男∮甑蔚蔚巍?，作者通過對春雨的聲音、春雨喚醒春天、春雨催發(fā)種子的描寫，說明無私的春雨給人們帶來了美好、和諧、生機和希望，表現了自己對春雨、對大自然的無比喜愛和贊美之情。《瀑布》描繪了瀑布壯麗的景象，表達了作者贊美瀑布、熱愛祖國山河的思想感情?！豆旁妰墒住分械幕莩纭创航砭啊访鑼懙氖钱嬛械木拔?，《游園不止》描寫的是現實中的景物，詩人抓住了春天景色的特點，寫出了一片盎然春意，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛春天的美好情感?！读押陀苠X》一文作者用細膩的筆調描寫了童年做柳笛、吹柳笛和吃榆錢的快樂，表現了作者對故鄉(xiāng)無比熱愛和眷戀的思想感情以及對童年幸福美好生活的向往。四篇課文中編排了7幅精美的插圖，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解課文內容，培養(yǎng)學生的形象思維能力和健康的審美情趣。
本單元的“語文百花園一”，“語海暢游”欄目目的是幫助學生鞏固基礎知識，提高其語言運用能力；“積少成多”欄目幫助學生積累語言、名句，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；“閱讀平臺”欄目目的是擴大學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的想象力，豐富學生的語文素養(yǎng)；“語文大課堂”欄目的目的是引導學生走向生活，在生活中學習語文，運用語文，提高自己的觀察能力、搜集處理信息的能力、研究、合作的能力、表達能力和語文素養(yǎng)。
1、本單元要求認識24個字，會寫30個字。
2、本單元課文體裁有散文、詩歌和古詩，讀起來瑯瑯上口，教學時應引導學生反復朗讀，在讀中感悟、理解和品味、培養(yǎng)學生的語感和理解能力、想象能力、增加語言積累。
3、本單元練習重點“在觀察中展開想象”，引導學生帶著濃厚的興趣學習本組課文，了解大自然的美好神奇，培養(yǎng)熱愛大自然的情感及健康的審美情趣。
1、引導學生閱讀課文，感受春雨的美好、無私，培養(yǎng)熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感。
2、指導學生朗讀課文，注意理解重點詞、句的意思，體會句子所要表達表達的思想感情。自主學習，背誦自己喜歡的部分。
3、本課要求會認的字有：淅、瀝、篷，叮、溝、啼、乳；要求會寫的字有：鐵、溝、推、脈、滑、跌、敲、密、撒、演、嘗、乳；要求掌握的詞語有：鐵皮、水溝、你推我擠、葉脈、滑下來、跌下來、敲響、密密的、撒在、演奏、播種、品嘗、乳汁。
理解重點詞語，句子的意思，體會句子所表達的思想感情，體會作者仔細觀察，發(fā)揮想象為教學難點。
引導學生閱讀課文，感受春雨的美好、無私，培養(yǎng)熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感為教學難點。
多媒體課件，字卡。
兩課時。
第一課時。
一、激趣導入。
二、朗讀感悟，理解課文內容。
1、自由朗讀課文，看你都聽到了什么？看到了什么？
2、指名回答。學生可能會摘錄一些描寫春天的雨聲的句子來回答問題，教師及時進行小結與提升。（如：是啊，大家都聽到了各種各樣美妙的春雨的聲音）。
3、課文中哪些自然段寫了作者聽到的雨聲？（2、3、4、5）。
5、學習課文的第二自然段。
（1）默讀第一自然段，思考：作者在屋前都聽到了什么？
（3）這聲音美嗎？誰能美美的讀一讀這個自然段？讓我們再次聆聽一下春雨的美妙聲音？指名讀，師生評價。
（4）問：“同樣都是春雨，為什么打在這些事物上會發(fā)出不同的聲音？在指導朗讀。
（5）聽著同學們的朗讀也激發(fā)了老師的讀書熱情，教師范讀“屋子前面小水溝里的水流動起來了，像一股從地底下涌出的清泉，高興的嘩啦嘩啦，嘩啦嘩啦，你推我擠?！笨纯茨銖睦蠋煹淖x中聽出了什么？理解你推我擠的意思。
過渡，屋前我們聽到了美妙的雨聲，讓我們一同走近樹林里在來聽聽雨聲。
6、學習第三自然段。
（1）請大家默讀第三自然段，用筆畫出在樹林里聽到的雨聲，并把它讀出來？
（2）多媒體課件出示句子：
淅淅瀝瀝。啪啦啪啦，嘩啦嘩啦，發(fā)出各種不同的聲音，整片樹林仿佛成了一座音樂廳。
（3）理解作者的想象，啟發(fā)學生進行想象；“這座音樂廳里可能在演奏什么樂曲？”
過渡，小雨珠滴落到樹林里只是拉開了一個序曲，緊接著華麗的樂章即將開始。
7、學習第4，5自然段。
（1）指名讀第4，5自然段。
（2）邊聽邊提出你不明白的地方，大家一起來解決。
（3）學生提出問題，教師進行梳理。
（4）組織學生解決問題。
教師小節(jié)：這節(jié)課我們跟著作者一起到屋前，樹林里聽春雨的聲音。感受到了春雨的聲音美。
第二課時。
一、復習導入。
二、學習第6自然段。
（1）齊讀：你看到的春雨是什么樣子的？
（2）細細的，密密的，可以用哪些詞語來形容它？（牛毛細雨，春雨綿綿……）。
（3）指導朗讀。
三、學習第7、8自然段。
讀7、8自然段，說說春雨有什么樣的精神？
四、感悟交流，春雨美不美。美在哪里？
聽春雨，春雨美在聲音，看春雨，春雨美在樣子，人們都贊揚春雨，它美在無私，博大的精神。
五、學習第9自然段。
春雨這么美，作者很喜歡春雨，一起讀第9自然段。
我仰著臉，讓雨打在臉上；我伸出舌頭，品嘗一下這大地的乳汁，涼絲絲的，甜蜜蜜的！
教師總結。
附：板書設計：
聽聲音美。
贊精神美。
春天的小雨教學設計篇七
1、檢查學生預習情況，幫助學生會寫“溝、推、蹄、脈、滑、跌、密、撒、播、嘗、乳”11個生字，會認“淅、瀝、溝、蹄、乳”5個生字，初步理解“你推我擠、演奏、播種、仰著、品嘗”等詞語。
2、初讀課文，了解課文內容，理清文章脈絡，提出不懂的問題。
3、練習朗讀課文。
學會字詞。
談話法。
合作交流。
1.提問：同學們，你們喜歡春天嗎？“一年之計在于春”，春是一年伊始，春天的一切都將重新開始，春天的小雨正是喚醒萬物的精靈。
3、提供展示臺：把你課下搜集到的贊美春雨的圖片或名句，與大家分享一下嗎？（引導學生交流）。
1.輕聲讀課文，標出生字，自然段序號。
2.借助拼音讀生字，理解生字，生詞。
3.課文主要描寫春天的什么？
4.你讀懂了什么？
推：左、中、右三部分布局要合理，右邊的四畫不要寫成三畫。
密：下部的“山”不要寫成“蟲”。
1、為什么說“地球就是一面鼓，小雨滴們要把地球敲響？”
2、“咚—咚—咚”之間的橫線什么意思？
1、寫生字詞、讀書。
1）出示文字投影片，檢查并糾正帶點字的讀音：跌下來、似的、播種、仰著臉。
2）出示文字投影片，指導學生記住字形：溝、蹄、滑、密、撒、播、乳。
3）重點指導“播、乳”字的書寫，學生練習。
4）結合課文中的語句，理解詞義：你推我擠、播種。
2、練習熟讀課文，思考并試著解決提出的問題。
興趣是最好的老師，從學生最喜歡的春天入手，自然地引出春雨這個話題。讓學生搜集關于春雨的資料，匯報交流，初步培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，提高文化品味和審美情趣。
春天的小雨教學設計篇八
活動目標：
1、通過對詞語的理解，感受散文詩的優(yōu)美語句和小雨滴頑皮的形象。
2、發(fā)揮想象，大膽猜測，并用語言表述畫面的意境。
3、體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。
活動準備：
圖片，配樂散文詩；小雨滴的音樂磁帶，多媒體制作的課件〈頑皮的小雨滴〉；背景音樂，錄音機。學具：油畫棒。
活動過程：
一、導入部分：
1、欣賞歌曲“小雨滴”，引出課題。并出示小雨滴娃娃，問好，
2、談話討論：滴答、滴答下小雨啦！小朋友，你們喜歡小雨滴嗎？（為什么？）小雨滴會到什么地方去呢？（結合生活經驗進行講述）各抒己見（要求用完整的語言表達自己的觀點）。
二、基本過程：
（一）觀察圖片，大膽講述：
1、小雨滴到過那么多地方，今天小雨滴娃娃會到哪里呢？出示圖片，觀察是什么地方？樹上，屋頂上，草叢里，小雨滴娃娃特別的淘氣，調皮，你瞧，小雨滴娃娃離開了云媽媽的懷抱，一個一個跳到樹上，落到房頂上，擠到草叢里，那你覺得小雨滴娃娃是個什么樣的孩子呢？用一個詞來形容就是“頑皮”（二）分段欣賞課件：
提問：這么多頑皮的小雨滴娃娃會到什么地方去玩呢？做了什么調皮的事呢？
1、第一個畫面：完整的看第一部分課件（無聲）頑皮的小雨滴到了妹妹的傘上，小雨滴會怎么下來呢？它會把妹妹的傘當成什么呢？就象我們玩滑梯一樣，骨碌骨碌滾下來。
2、第二個畫面：這么頑皮的小雨滴竟然把妹妹的傘當滑梯，那它還會去什么地方玩呢？完整的看第二部分課件來到了青青的池塘里，小雨滴這么頑皮，它會把池塘當成什么呢？想當運動員去游泳，它還會把池塘當成什么呢？跳水的游泳池，縱身一跳，水面上會留下什么呢？圈圈漣漪（細小的波紋）。
5、集體表演。
三、完整的欣賞散文詩《頑皮的小雨滴》。
四、續(xù)編作品小雨滴這么頑皮，它還會到哪兒去玩？又做了哪些調皮的事？（結合生活經驗）幼兒作畫：可以把你想的畫到紙上給大家一起分享。
春天的小雨教學設計篇九
（唱唱創(chuàng)創(chuàng)）。
1、師：在春天里，不僅有優(yōu)美的景色，還有許多優(yōu)美動聽的旋律、歌曲。下面我們來學習一首日本歌謠《春天來了》。（播放歌曲范唱）。
2、學唱歌曲。
a、隨范唱拍出歌曲節(jié)拍。
b、隨范唱拍出歌曲節(jié)奏。
c、按節(jié)奏讀歌詞。
d、聽唱歌曲。
3、唱唱創(chuàng)創(chuàng)。
鼓勵學生創(chuàng)編動作來表現歌曲。
4、課外延伸、環(huán)保教育。
（播放動畫片段）。
師：故事中的小女孩，在森林中長大，她從小就愛護大自然中的花草樹木、主動照顧森林里的小動物，正是由于她的善良和勇敢，才能使松百合在寒冬里開放。
請同學們說說，我們應該怎樣學習她什么？我們應該怎樣做？
（學生自由討論、回答）學唱歌曲的步驟，體現了音樂以“聽”為本的原則，先讓學生多聽，并且每聽一遍提出不同的要求：如——聽音樂拍節(jié)拍、聽音樂拍節(jié)奏等。再用聽唱的方法學唱歌曲。
歌曲學會后，引導學生有創(chuàng)造性地用動作表現歌曲，進一不培養(yǎng)學生的審美情趣。
歌曲學習后，動畫片段的欣賞，是教師精心設計的課外音樂欣賞的延伸。讓學生聽賞課外有關春天的音樂，并借故事加以情感的熏陶和環(huán)保的教育。
四、鼓勵評價。
課堂小結。
1、讓學生互相討論、評價自己在音樂活動中的表現，評出“小明星”。教師發(fā)給“小明星”獎章。
2、師：今天，我們在音樂中感受到了春天的美好，希望同學們都能做一名愛大自然、保護大自然的好孩子。教師根據學生參與音樂活動的態(tài)度、積極性，評價以鼓勵為主。
春天的小雨教學設計篇十
知識與技能：
1、寫出春天的特點和對春天的感受。
2、學會運用適當的方式表達自己的感情。
過程與方法：
1、觀賞春天、贊美春天的活動中加深對春天的體會感悟。
2、學習按一定的順序觀察景物，運用多種表達方式寫出景物的特點。
情感態(tài)度價值觀：
感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
教學重點、難點：
1、運用多種表達方式把景物的特點寫具體。
2、精心選材，能反映出春天的本質特征。
教學用具：課件。
教學方法：情景教學法合作交流法。
教學過程。
一、觀察體會，感受春天的特點。
同學們，今天我們上一節(jié)作文課，首先請同學們欣賞一支歡快的歌曲。
（播放歌曲）《春天在哪里》。
2．師生交流：
1）同學們，這首歌歌唱的是哪個季節(jié)？
2）這首歌唱出了春天的什么？
是啊，這首歌唱出了春天的美好。春天到了，一下子映入你眼簾的是一幅怎樣的畫面？（要求：用一個詞語，一個句子，一舉詩句表答出來。老師要尊重學生的個人感受，不必強求統(tǒng)一。只要說的不是其它季節(jié)的特點就行。）。
上周末我讓大家去自己生活的周圍尋找春天待，通過大家的仔細觀察分別在哪些地方發(fā)現了春天。展示自己的圖片說一說。
學生各自說，其他學生評價。
5．教師小結，揭示課題：是啊，春天是多美好的，紅花開放，綠草如茵，黃鶯在春天里歌唱。同學們就是根據這些，發(fā)現春天到了。今天，我們就以“春天”為主題寫一篇作文。
板書：春天。
二、看課件，談發(fā)現：
１．播放春天的一些景物的課件，讓學生從多角度去感受春天的美好。
（注意鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受。）。
2．請小攝影張景桓同學介紹水景公園的照片。
4.同學們展示自己帶來的圖片，介紹自己找到的春天。
三、體會寫法。
師：同學們你們真了不起，小眼睛發(fā)現了那么多春天的變化，這都是你們認真觀察的結果，老師祝賀你們的發(fā)現。
1.指導“仔細觀察”
2.指導“寫生動具體”
我們要抓住景物的顏色形狀味道等方面的特點來展開描寫，要想寫出春天萬物復蘇的景象，就要把句子寫的生動具體。我們要用到一些修辭方法。（學生舉例）。
有三位同學分別寫了三句話，我們來作個比較看誰寫得最形象最具體？
甲：桃花開了。
乙：桃花盛開了。
丙：桃花盛開了，浮在半空，猶如一片粉色的云霞。
師引導小結：由于丙同學仔細觀察，既寫出了花開得多，又寫出了桃花的顏色，還打了比喻寫出了桃花浮在半空的樣子，這樣的句子才顯得形象生動呢。我們寫作文的時候要多學習借鑒這樣的寫法。
師：老師這還有一句描寫春天的句子，請同學們在小組內討論一下，看他寫的好不好？
春天來了，小草長出來了，小花開了，柳樹發(fā)芽了，小燕子也從南方飛回來了。
3.指導“精選材料”
板書：精選材料。
那么，你準備挑選哪幾樣景物來寫呢？(指名匯報)。
(2)小組練說。
你認為什么事物能代表春天?為什么?(抓住事物的外形、色彩、情態(tài)，將自己看到的、聽到的、聞到的具體形象的表達出來)。
（3）匯報評價。
4.指導“寫出感受”
同學們，你們那么喜歡春天，那么就請您們用一兩句話來贊美一下春天吧。
四、下筆成文。
春天的美景已盡收我們的眼底，同學們用這么優(yōu)美的語句描繪出五彩斑斕的春天。更重要的是通過你的自身觀察，想象，感受春天的氣息，從而有感而發(fā)，抒發(fā)出自己的情懷！這正是寫作的真諦！
春天。
1、仔細觀察走進大自然。
2、寫生動具體修辭手法（比喻、擬人、排比......）。
3、精選材料抓重點。
4、寫出感受抒發(fā)情感。
春天的小雨教學設計篇十一
教學目標：
1、引導學生把觀察到的春天的景物以及對春天的感受寫下來。
2、寫時要表達真情實感，注意把句子寫通順，不寫錯別字。
3、按要求完成習作，題目自擬。
4、培養(yǎng)學生留心周圍事物，養(yǎng)成留心觀察的習慣。
教師準備：
反映春天特征的音像、圖片、歌曲。
學生準備：
1、利用課余時間到附近的公園或田野去尋找春天，并記錄春天的特征。
2、搜集反映春天特征的圖畫、歌曲、詩歌，摘抄自己喜歡的詞句。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，引入教學。
1、師：同學們，春姑娘已經悄悄地來到了人間，她給我們帶來了許多的`禮物，你們想看看嗎？（播放一段春天的錄像）你會用什么詞語來形容這大好的春色呢？（春光明媚、柳綠桃紅、鳥語花香、萬物復蘇、春意盎然……）。
2、同學們，春天美嗎？從冬天到春天，你發(fā)現周圍有哪些變化呢？（學生交流自己的所見、所聞、所感。）。
3、看到這么美麗的春天的景象，你能用詩歌或優(yōu)美的語句來贊美這美麗的季節(jié)嗎？（學生交流、展示課前收集的有關春天的圖畫、歌曲、詩歌佳句等。
4、春天，天氣轉暖，萬物復蘇；春天，耕耘播種，充滿希望。同學們已經用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受過這美好的春天了。今天這節(jié)課讓我們通過自己的描寫，再次去感受春天的美好吧。
二、指導選材，豐富材料。
1、你們是從哪兒找到春天的？（花、草、樹……）這是從植物身上找到的。（板書：植物）。
2、還可以從哪兒找到春天？（動物、天氣、人物……）引導學生回答后，9（教師板書：動物天氣人物）。
3、小組交流。請同學們閉目想想去了哪些地方尋找春天？在那兒，你看到了怎樣的景象？然后在小組內互相說一說。
4、全班交流。小組推選代表，在全班交流，組織學生評一評、議一議。
5、小結：從植物、動物、人物、天氣等變化中，我們發(fā)現了春天，從動聽的歌曲中和書報中，我們也可以欣賞到春天，可見，處處有春天?。?/p>
三、教給方法，自由發(fā)揮。
1、本次習作是寫出自己對春天景物的發(fā)現和體會，內容范圍寬，可以寫的材料很多，因此所選擇的寫作材料，要突出什么特點呢？（春天的特點）。
2、從哪些方面去寫選好的材料呢？（可從形狀、顏色、時間、空間、看到了什么，聽到了什么方面去描寫。甚至可聯系讀過的詩詞，唱過的歌等方面去聯想，想象。）。
3、選擇的材料可按什么樣的順序描寫呢？（按空間順序、按人物游覽地點的先后順序……）。
4、按上述要求，小組交流，互相啟發(fā)。
5、小結：材料的選擇，表達順序的選擇，是為了把景物特點寫清楚，寫具體，給讀者留下深刻的印象。
四、學生起草，完成初稿。
1、學生起草初稿。
2、教師巡視，并對習作有困難的學生進行個別輔導。
五、指導修改，完善習作。
1、示例修改，突破難點。
寫景物的文章，學生常犯的毛病是沒有抓住景物的特點寫具體。為了突破這個難點，可出示典型的“病文”，組織學生修改，幫助學生掌握如何抓住重點寫具體的方法。
2、學生自改，完善習作。
要求學生進行錯別字和病句的常規(guī)修改，然后，教師引導學生對照是否抓住“春天的景物及春天的感受”寫具體這一要求進行修改。
3、互動點評，修改提升。鼓勵學生主動出示自己的習作供大家點評析修改。
六、展示習作，體現價值。
1、學生自己謄寫習作。
2、在班級展示學生的習作。
春天的小雨教學設計篇十二
2．沙錘。
1．學會歌曲《小雨沙沙沙》，并能用語言、動作、圖畫等表達對樂曲的感受。
2．認識沙錘的特性，能用沙錘為歌曲《小雨沙沙沙》伴奏。
3．培養(yǎng)學生能正確的感知美，理解音樂作品，進一步激發(fā)學生學習音樂的興趣。
1．進一步激發(fā)學生學習音樂的興趣，在音樂活動中培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
2．培養(yǎng)學生有表情的`歌唱，并在學唱中注意培養(yǎng)學生的節(jié)奏律動感。
1．為歌曲創(chuàng)編歌詞。
2．學生探索沙錘的不同節(jié)奏型的演奏。
《小雨沙沙沙》是一首天真、活潑的兒童歌曲，be大調，全曲是由四個樂句構成的單樂段結構，其中第一樂句與第三樂句完全相同，第二樂句與第四樂句除了句末落音不同外，其它三小節(jié)完全相同。每個樂句開始時下行的旋律線和緊接著同音反復的八分音符旋律進行，映襯著一種輕巧、活潑的情緒。演唱時采用中速，注意保持活潑情緒，在歌詞“小雨沙沙沙”處應處理的弱一些，以表現春雨潤物細無聲的春景。
電腦多媒體課件、動物頭飾、自制沙錘。
一、組織教學。
1．聽音樂，老師和學生一起做律動。
2．師生問好。
二、創(chuàng)設情境。
2．教師朗誦一段描寫春天的散文。（多媒體課件：春天景色）。
3．教師：你能用最美的一句話或一個詞語來描述春天的景色嗎？
4．教師：讓我們跳著舞到音樂中去尋找春天吧。（聽音樂跟老師表演《春天在哪里》）。
三、學唱歌曲。
1．教師：春天太美了，大家都這么高興，地里的種子耐不住寂寞了，他想鉆出頭，可是怎么也鉆出來，怎么辦？誰能幫得了他？（學生答：小雨）。
2．教師：春天的小雨是什么樣子的？下春雨時會有什么樣的聲音？你能模仿嗎？
3．教師：小雨沙沙沙的下著，他落在了花園里、魚池里、田野里都有什么變化？
4．老師代領學生按節(jié)奏讀歌詞。
5．啟發(fā)學生：春雨還會落在什么地方呢？會有什么變化？
6．聽錄音范唱。要求：聽出完全相同的兩句。
7．教唱歌曲。
四、復習鞏固。
1．教師：你覺得“小雨沙沙沙”這個地方怎樣唱比較好？為什么？
2．用自制的沙錘為歌曲伴奏。教師：你還可以怎樣為歌曲伴奏？
3．分別扮演花兒、魚兒和苗兒即興歌表演。
五、活動。
1．教師引導學生看圖片為故事《五彩的春天》編對話。
2．請你代表植物、動物對春雨說一句感激的話吧。
3．動手一起裝扮美麗的春天。
4．給這幅畫起一個名字。
六、小結。
1．教師：通過自己的勞動，我們把春天打扮的多美啊。
2．伴隨著優(yōu)美的音樂，讓我們到大自然中去尋找春天的足跡吧。（聽音樂走出教室）。
春天的小雨教學設計篇十三
1.知識與能力：把事情敘述清楚、完整；正確使用動詞；使用比喻、擬人的修辭方法。
2.過程與方法：教會學生讀題目，理解作文題目的要求；鞏固思維圖。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過觀察和想象，熱愛大自然，喜歡春天，并把自己的情感傳遞給別人。
一、導入。
今天這次作文課，我們一起來學習第一單元的“小筆頭”。自己認真讀一下題目的要求和例文，看看這次的“小筆頭”要求我們寫什么。（學生回答）。
這次作文要寫春天，可以采取不同的方式來寫：寫一首小詩；寫一件有關春天的事情；編寫一個關于春天的童話故事；畫一幅關于春天的畫，在畫的下面寫上文字。
二、找素材，選素材。
1.找素材。
春天來到了，你都看到了什么呢？你在春天要做些什么事情呢？（引導學生把觀察到的關于春天的信息說出來。學生一邊說，教師在黑板上畫思維圖。）。
把自己看到的春天景色、聞到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老師在黑板上畫的思維圖的樣子，在自己的作文本上，把自己的思維圖畫出來。
2.選素材。
在你畫的關于春天的思維圖中，你最想告訴別人的是什么呢？為什么呀？（教師提問，學生回答）把它選出來。一會兒我們就寫我們最想告訴別人的事情或者看到的春天的景物。
三、結構安排。
我們每個同學都選擇好了自己想要寫的內容。你們都想怎么寫呀？是寫一首小詩，寫一件事情，一個童話故事，還是畫一幅畫，在下面配上文字呢？（指名學生回答）。
1.寫一首小詩。
就要按照詩的格式來寫，請看第一課《春的消息》。
風，搖綠了樹的紙條；
水，漂白了鴨的羽毛。
盼望了整整一個冬天，
你看，春天已經來到！
……。
句子都比較短，一個內容寫一個段落。
2.寫一件事情。
如果你要寫關于春天的一件事情，一定要把這個事情發(fā)生的時間、地點、人物，事情是怎么開始的，經過是怎樣的，有什么結果寫清楚。
3.寫一個童話。
童話中的人可以是真實的人，也可以是小動物、花草，他們都會說話。比如：
小刺猬學唱歌。
一天，刺猬媽媽讓小刺猬出去學唱歌。
4.畫一幅畫。
可以在我們的作文本上用彩筆畫一幅關于春天的圖畫，一定要寫上畫的是什么呀，要不別人會看不懂的。把你想寫的畫成思維圖吧。
（找一名學生在黑板上畫思維圖，教師指導：怎樣安排結構，給別的學生示范。）。
四、指導寫具體。
根據學生畫的思維圖，具體指導。注意使用上學到的作文知識。
1.注意動作描寫。
如：春天，我們折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齊整，然后搓一搓，使綠色的樹皮略略熟軟，猛一下抽出樹枝，一管柳笛就溫順地呈現在手中，愿意怎么吹就怎么吹。
（作者是怎么制作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齊——搓一搓，使樹皮熟軟——猛地抽出樹枝。）。
在自己的作文里，如果有動作，一定要把動作寫明白。
2運用擬人、比喻的修辭手法。
如，“當柳樹的長發(fā)披散開來，在春風里沐浴時，榆樹常常把身子探出墻頭，向我們招手。”這是擬人的修辭方法?！扒宄?，露水還浸潤著榆錢的時候，它們亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢?！边@是比喻的修辭手法。
寫春天的景物的時候，如果用上一兩句擬人、比喻的修辭手法，你的作文就非常棒了。
五、自主寫作。
在學生寫作文的時候，教師巡視，不要打擾學生的思路，可以個別輔導。
春天的小雨教學設計篇十四
盲童安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡呢？把你感受較深的地方讀出來。
這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗到的地方。
（富有勃勃生機................）。
雖然安靜的眼睛看不見，但她的心靈一定感受得到。
老師能聽出你們走進了安靜的心靈，跟她一起觸摸到了春天。
（許久，她張開手指..........）。
（述說著...................）。
她怎樣對待這只蝴蝶的呢？
你認為“張望”用在這里準確嗎？
讓我們再次走進安靜的內心，來讀一讀這一段。帶著我們美好的祝愿（指名讀）。
“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界”！
“誰”指的是誰？說說你的理由。
那么，安靜僅僅會觸摸春天嗎？
“誰”指的是誰？
除了安靜，你還會想到哪些人？
你還知道哪些身殘志堅的故事？
“誰”僅僅只殘疾人嗎？
“誰”包括你我他，包括我們每一個人，作為身體健康的人，你是怎么想的？
只要我們熱愛生活，我們每個人都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界!
“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造出一個屬于自己的繽紛的世界”！
老師相信，在今后的日子里，你們每個人都是最棒的，都是生活的強者！
讓我們?yōu)樽约簩懴乱痪渖形颍?/p>
春天的小雨教學設計篇十五
1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。
教學重點了解詩歌內容，體會詩歌情感，了解詩的結構。
教學難點有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
課型新授課。
一、激情導入?揭示課題。
1、多好聽的拍手歌，一曲拍手歌唱出了同學們心中的歡快！是啊，我們沐浴著春光，享受著和平，心中怎能不歡快？但是，你們可曾想到，世界上還有很多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正祈盼著和平！這節(jié)課我們就來學習一首呼喚和平的詩。
2、師板書課題。
3、生齊讀課題。
二、初讀課文?整體感知。
1、“歌曲是唱出來的，工夫是練出來的，語文是讀出來的。”讓我們趕緊翻開課本讀讀這首詩吧！
2、生自由讀詩，要求讀準字音，讀通句子。
3、檢查生字認讀情況。
（課件出示）蔚藍色?巡弋?蜥蜴?頻頻?綠茵茵?祈盼。
4、齊讀全詩。
三、品讀課文?體驗情感。
（一）品讀第一至四節(jié)。
1、你們讀書時專注的神情告訴老師：你們都讀得很認真，是這樣嗎？為了獎勵同學們，老師帶了幾張美麗的圖片供大家欣賞。
（課件出示大海、沙漠、夜空、草地的美景圖）。
2、看了圖片，你有什么話要說？
3、找出文中描繪畫面的句子。
4、指導朗讀這些句子。
6、找出文中描寫因戰(zhàn)爭遭破壞的景象的句子。
8、指導朗讀（自由練讀，指名讀，評議后再讀，男女生分角色讀）。
9、這究竟是為什么？（因為戰(zhàn)爭）。
10、用“因為戰(zhàn)爭，＿＿不再是＿＿?！闭f話。（課件出示戰(zhàn)爭圖片）。
11、作者發(fā)出“這究竟是為什么”的疑問是為了表達自已怎樣的情感？
12、齊讀一至四節(jié)。（師引讀，生齊讀）。
13、可惡的戰(zhàn)爭不僅把月亮、星星攪得很不安寧，也給人們帶來了種種不安寧，就連少年兒童也不能幸免。
（課件出示“戰(zhàn)爭中的兒童”圖片）。
14、看了這些圖片，這段文字，你想說什么？
15、朗讀一至四節(jié)。
（二）品讀第五節(jié)。
1、可惡的戰(zhàn)爭給奪取了那么多無辜的小生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，作者呼喚的是什么？我們一起來看詩歌的最后一節(jié)。
2、齊讀。
4、生說。
5、指導朗讀。
6、理解詩尾的省略號。
7、齊讀第五節(jié)。
四、拓展延伸?升華主題。
1、是啊，制止戰(zhàn)爭、維護和平是世界人民的共同心愿，是世界兒童的共同心愿，1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，我們一起來看看。
（課件出示《兒童和平條約》）。
2、生讀。
3、我們在一起，熱愛和平的我們在一起，和平就是可能的，讓我們滿懷著對和平的祈盼，大聲地讀吧！
（課件出示文本語言拓展）。
我們希望，我們祈盼——蔚藍色的大海永遠是海鷗的樂園。
我們希望，我們祈盼——金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下。
我們希望，我們祈盼——藍得發(fā)黑的夜空永遠屬于星星和月亮。
我們希望，我們祈盼——綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球。
我們希望，我們祈盼——戰(zhàn)火中的孩子永遠和我們一樣享受春天。
和我們一樣享受春天。
不要戰(zhàn)爭！
想要和平！
春天的小雨教學設計篇十六
人教版小學語文實驗教材二年級下冊“語文園地一”的“寫一寫”，要求學生“把自己在春天里的發(fā)現寫下來”。這是本冊教材安排的第一次比較“正式”的寫話練習，也是在口語交際的基礎上進行的寫話訓練。
1.指導兒童觀察春天的花草樹木，培養(yǎng)觀察能力。
2.培養(yǎng)兒童良好的聽話、說話習慣，能用聽到、學到的詞句說一段連貫的話。
3.使學生了解春天的特征，并寫下自己的發(fā)現。
1.讓學生在周末觀察春天的田野、小河、樹林、小草。
2.教師搜集一些有關春天的錄像。(小河里的蝌蚪、小草發(fā)芽、鮮花開放的花園等)
1.復習有關春天的詞語。
師：春天是一個美麗的季節(jié)，還記得一年級我們學過的描寫春天的詞語嗎?
(預設：冰雪消融……)
2.周末去欣賞春天，你找到春天了嗎?在說的時候盡量用上學過的詞語。
1.用自己的話說說春天。
2.句式練習。
(1)春天來了，_________發(fā)芽了。
(2)_________ 開了，_________ 也開了。
(播放課前搜集的錄像)
1.邊看邊練說。
(1)來到小河邊，我們看到小河里的 ( )，蝌蚪在( )。
(2)來到小樹林，我們看到樹葉( )。
(3)來到花園，我們又看到( )。
(4)春雨像( )。
(5)……像……又像……
2.春天是一個多彩的季節(jié)，春天都有哪些景物，哪些顏色?把你眼中的春天用彩筆畫出來吧。
(1)學生畫春天，教師指導。
(2)看你畫的春天多美呀!你能用語言寫出來嗎?
出示表達格式：
春天來了，__________________ 。
3.同學們還有許多發(fā)現呢，先跟同桌說一說，然后寫下來。
(學生寫話，教師指導)
1.學生讀自己寫的話，教師及時點評。
2.讓學生把“畫與話”展示出來，同學互相欣賞。
春天的小雨教學設計篇十七
1、感知樂曲a、b兩段的旋律與結構。學習三拍子的節(jié)奏，在音樂a段表現雨點飄落、問候小花朵的動作，在音樂b段表現花隨雨點飄落方向接雨水喝的動作。
2、學習兩兩合作游戲。
3、在結伴游戲中，體驗眼神交流與身體接觸帶來的快樂。
材料準備：錄音機、磁帶（全段、b段）、小雨小花圖片、箭頭標示。
1、隨鋼琴伴奏音樂節(jié)奏問好，熟悉a段音樂，
（1）教師向幼兒問好，幼兒向教師問好，指導幼兒聽出每小節(jié)"你好"處。
（2）幼兒向客人老師問好，拍手、問好。
2、出示圖片，熟悉全段音樂，分辨a、b兩段，重點理解表現游戲a段音樂。
（1）出示花朵、小雨圖片：看看、猜猜小雨和花在干什么？傾聽整段音樂：聽出了什么？（2）隨音樂在a段向小花朵問好，b段拍腿。
（3）引導幼兒用下雨、滴答的動作表現小雨問候小花。（小雨落在花的不同部位。）自己手的動作作下小雨，身體作花。
（4）引導幼兒表現在小雨問好后小花改變造型。（小花接受問候后會怎樣回報小雨）。
（5）兩位幼兒上來合作表現，（引導幼兒看圖示表現小雨圍著花轉。）。
3、理解并表現b段。
（1）聽完整音樂，分辨a、b兩段。
（2）傾聽b段：聽出小雨和花在一起快樂嗎？請小朋友用表情和動作表現快樂的小花。（要求隨著老師動作的方向擺動。）。
（3）小花朵正想喝水呢，（引導小花抬頭喝水）可是調皮的小雨卻要逗逗小花朵。老師做調皮的小雨，引導幼兒表現b段音樂（小雨和小花游戲）。
（4）出示箭頭指示圖片，引導幼兒理解圖示并用動作表現。
（5）請個別幼兒做雨滴，大家隨b段音樂表現小花喝水。
（6）幼兒兩兩合作表現b段音樂。
4、兩兩合作，聽音樂完整游戲。
春天的小雨教學設計篇十八
設計理念:。
《語文課程標準》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學不僅是單純的閱讀、表達能力的培養(yǎng),更注重的是學生的情感體驗、情感的豐富。語文閱讀教學的過程,就是啟發(fā)學生體驗美和感受美的過程。在教學中,要以學生已有的生活經驗、知識背景和內心需要為出發(fā)點,調動各種器官,設身處地、入情入境地對文本進行切身感受、仔細體味、深入揣摩、全身心投入,并走進作品的生命,親歷閱讀全過程。在對美文的美讀中感美情,知美意。整個過程中以學生為主體,拓展學生自由學習、思考和體驗的時空,注重體現學生認知、思維、情感等心理的活動過程。
教材分析:。
《觸摸春天》是義務教育課程標準實驗教科書第八冊的一篇抒情散文,語言簡潔,文筆俊逸,道理深刻,情感豐富,令人百讀不厭,回味無窮。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用雙手、用心靈感受美好春天的故事,表達了她熱愛生活,珍愛生命的強烈追求。身體健全的學生因為沒有盲人生活的經歷和體驗,難以感悟和體會安靜對生命的的熱愛和對美好生活的渴望。為突破這一教學難點,在教學中采取以“體驗”為核心的教學方法,設計全程體驗程序,讓學生在角色體驗、誦讀體驗中完成情感的鋪墊與表達。之后通過引導學生閉目遐思、身臨其境,借助豐富的想象將朦朧的畫面在腦中一幕幕呈現,得到真切的情感體驗。讓學生在想象體驗、對話體驗中促進體驗的完善和升華,達到情感共鳴及情感升華的目的,和作者一起觸摸到一種從未有過的生命力,感悟到人生的真諦:誰都有觸摸春天的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好人生。
教學目標:。
依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點,同時結合四年級學生的認知水平,我制定了以下教學目標:。
1、知識與技能:認識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑……”等詞語。
2、過程與方法:。
(1)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
(2)能用聯系生活實際的方法理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理,在交流中不斷完善、升華自己的認識。
3、情感態(tài)度與價值觀:體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。
教學重點與難點:。
1、教學重點:引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句,揣摩其中蘊含的道理。
2、教學難點:怎樣引導學生從盲童的角度,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
教學過程:。
一、課前體驗,導入課文。
1、交流“假如我是一位盲人”體驗活動的過程及感受。
2、導入課文(板書)。
(設計意圖:課前讓學生參加“假如我是一位盲人”的體驗活動,讓他們蒙上眼睛,走路、讀書、寫字并交流活動的體驗和感受。目的是讓學生切身感受盲人生活的不便和困難,以便更好地體會盲童安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,為突破教學難點做好準備。)。
二、整體感知,自讀自悟。
1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子。想一想,安靜創(chuàng)造了什么奇跡?是。
怎樣創(chuàng)造出來的?劃一劃有關語句,并把劃出來的句子多讀幾遍。
2、學生自讀自悟,教師巡視。
(設計意圖:整體把握既是閱讀理解的起點,又是閱讀理解的歸宿。通過整體感知全文,自讀自悟安靜創(chuàng)造了什么奇跡,奇跡發(fā)生的原因?初步了解安靜,為品讀、精讀文章作鋪墊。)。
3、檢查預習,學習生字詞。
三、品析語言,探究體悟。
1、學生匯報交流:安靜創(chuàng)造了什么奇跡?把自己找到的語句讀一讀,并說。
一說讀后的感受和想法。
2、全班交流。
(1)根據學生的發(fā)言,相機出示語句.
(2)理解、感悟、品讀。
(設計意圖:圍繞“安靜創(chuàng)造了什么奇跡,奇跡發(fā)生的原因?”這一話題進行。抓住文中最為關鍵的詞句,如:竟然、極其準確等進行品詞析句,體會作者用詞的準確與精妙,并學習運用。同時重視朗讀的指導,讀中感悟,以讀見悟,讓學生在朗讀中感悟語言,在朗讀中體會情感,在朗讀中深化感受。并引導學生邊讀邊在頭腦中浮現畫面,繪聲繪色地朗讀好課文。)。
四、質疑解疑,想象感悟。
1、想象安靜攏住蝴蝶后做了些什么?
2、學生自由交流。
3、引導讀中質疑。
4、教師引導,學生匯報。
5、配樂想象,解疑感悟。
(設計意圖:文章的第4、5、6自然段語句優(yōu)美,但意境含義深遠,有因此,我引導學生自己發(fā)現疑難之處,帶著疑問聯系上下文在讀中深刻理解和感悟課文。同時相機教給他們理解與體會難句、含義深刻句子的方法,提高理解語言的能力。之后再次創(chuàng)設情景讓學生想象安靜攏住蝴蝶后的所思所想,調動學生的內心情感體驗后,用自己的語言充分表達出來,這樣既對學生進行了一次很好的想象說話訓練,又使學生在情景中逐步走進并讀懂了安靜的心靈世界,解決了教學的難點。)。
五、文本對話,升華情感。
1、理解“誰都有觸摸春天的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好人生?！?/p>
2、拓展延伸。
(設計意圖:課內外的緊密結合,既有助于加深學生對熱愛生命這一主題的理解,又拓寬學習語文的渠道,培養(yǎng)學生收信信息的能力。)。
六、布置作業(yè),積累實踐。
1、有感情地讀課文并把自己喜歡的段落背下來。
2、小練筆:學習并運用本文的好詞句,把自己參加盲人體驗游戲的過程與收獲寫下來。
(設計意圖:精心選擇著筆點,巧妙設計小練筆,把自己參加盲。
人體驗游戲的過程與收獲寫下來。隨閱讀教學培養(yǎng)學生寫作能力。)。
春天的小雨教學設計篇十九
1使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文，感受課文的語言美。
2創(chuàng)設民主、合作、輕松、愉快的學習氛圍，師生雙方在豐富多彩、富有情趣的教學氛圍中互相啟迪，在質疑問難、主動探究中互相促進，最終達到教學相長，整體而和諧地發(fā)展。
1認識11個生字，會寫8個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3初步懂得要善于觀察，發(fā)現別人的長處，并能正確地看待自己的道理。
認字和朗讀，通過朗讀讓學生懂得要善于觀察發(fā)現別人的長處，正確看待自己的道理。
生字、詞卡片，多媒體課件。
1課時。
教學過程。
1云媽媽有一個特別愛唱歌的孩子（師畫云），你聽，這會兒它又在唱歌了，你知道它是誰嗎？（課件展示：伴著歌曲及其生動的動畫）。
2剛才小朋友們給它取了個很好聽的名字小雨點（板書課題：小雨點）。小雨點特別想和我們交個朋友，如果你美美地叫它一聲，它就會跑出來和大家見面呢！哪位勇敢的孩子愿意站起來叫一叫這個好聽的名字？（師貼小雨點圖）孩子們真熱情，我們一起來和這個朋友打打招呼吧?。ㄉR讀課題）。
3讀了課題，想知道些什么？讓我們帶著這些疑問一同走進課文吧！
1自由讀文，借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把難讀的生字多讀幾遍。
2同桌認讀生字、詞，交流識記的方法。
3反饋生字認讀情況。
我們已經和生字娃娃們交上了朋友，讓我們一起來和它們打打招呼（出示生字卡片）。
可以采用指名讀、開火車讀、齊讀等多種形式，并相機指導、評價、鼓勵。
4指導識記、寫字。
（課件：出示要求會寫的字）你會寫哪個字？你是怎樣記住它的？
比如凡字，生：平凡的凡，幾字加上一點。
師重點指導琴、厭。（師在黑板上演示，生練習在田字格中書寫生字，師巡視指導。）。
5同桌互相評比，畫上小紅花。
6抽生讀課文，讀準字音，讀通句子，把課文讀通順。
7讀了課文，你們知道了些什么？交流自己讀懂的內容。
（一）學習第一自然段。
火車讀，齊讀。
看不厭注意平凡談琴另一只青蛙。
許多談論悅耳聽不夠興致勃勃圓圈。
師再次出示平凡、注意這兩個詞語，生齊讀。
2小雨點把這兩個詞都藏在了課文的第一自然段，趕緊去找一找，大聲地讀讀第一自然段。讀了這段后你知道了什么？隨機理解注意、平凡，并讓學生用注意一詞說句話。
3如果你是那個小雨點，你的心情怎樣？（不高興、難過）能帶著這樣的心情來讀讀第一自然段嗎？指導學生朗讀體會。（抽學生讀、評、議。）。
（二）學習2、3自然段。
1是?。≌l也沒有注意它，小雨點真是傷心、難過極了。咦！聽聽，兩只青蛙在談論什么呢？（課件展示：兩只青蛙在荷葉上說話，但只有說話的動作沒有聲音。）孩子們，你們想知道它們在談論什么嗎？趕緊拿起書讀讀課文的2、3自然段。并用鉛筆勾出小青蛙說的話。
2抽學生回答：他們在談論什么呢？（課件隨機出示兩只小青蛙說的話。）。
3同桌互讀，分小組讀兩只青蛙說的話。
4讀后學生質疑：讀了這兩句話，你有什么疑問嗎？
6指導朗讀2、3自然段。小朋友想不想看看、聽聽這些可愛的雨點是怎樣畫畫、彈奏樂曲的？（課件演示雨點滴落下來畫圓圈的情景并伴著悅耳的音樂）讓我們看著雨點滴落時可愛的樣子，再來讀讀。
（1）自由讀。
（2）抽生讀，評價。
（3）男女生角色表演讀。
（4）齊讀（加上動作）。（三）學習最后一自然段。
1小雨點剛才覺得自己太平凡了，現在聽了你們的談話，它的心情發(fā)生了怎樣的變化？大家一起讀讀課文最后一段。
2為什么它那么歡快？（板書：了不起）。
3此時如果你就是小雨點，你想說些什么？
1你喜歡小雨點嗎？為什么？
2欣賞：老師也很喜歡小雨點，它的確很了不起，不信你看看。（課件演示：小雨點的作用，澆灌大地）。
3欣賞后，寫一寫贊美小雨點的話。
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