環(huán)??偨Y(jié)可以幫助我們總結(jié)環(huán)境保護(hù)工作的經(jīng)驗(yàn),提出改進(jìn)措施,保護(hù)生態(tài)環(huán)境。創(chuàng)新思維和多角度分析在總結(jié)中都很重要。通過觀摩他人的總結(jié)范文,我們可以了解行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀表現(xiàn)和創(chuàng)新思路。
買鉛筆數(shù)學(xué)一年級(jí)上學(xué)期說課稿篇一
1-5的認(rèn)識(shí)這節(jié)一年級(jí)的課會(huì)被很多老師所忽視,然而深挖教材你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的東西很多,它是學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)其他數(shù)和教師教學(xué)更大數(shù)的雛形。
1-5的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)的開始。由于1-5本身的數(shù)小,抽象程度低,小朋友很容易理解,不僅如此入學(xué)前已會(huì)數(shù)甚至?xí)x寫20以內(nèi)各數(shù)。然而學(xué)生對(duì)這些數(shù)的概念卻未清楚,數(shù)概念的建立是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)中要注重讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,重視學(xué)生數(shù)概念的建立,在學(xué)生初步了解1-5的含義并認(rèn)識(shí)了1-5各數(shù)以后,要組織學(xué)生進(jìn)行從抽象到具體的操作練習(xí),讓學(xué)生從豐富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數(shù)的概念,發(fā)展數(shù)感。
本節(jié)課,我把1-5各數(shù)較清晰數(shù)概念的形成作為教學(xué)的難點(diǎn)。這節(jié)課我注重突出自己預(yù)先設(shè)置的'重點(diǎn),在難點(diǎn)方面:
1、通過讓一名學(xué)生上來擺出1-5各數(shù)所對(duì)應(yīng)的小棒數(shù),學(xué)生出現(xiàn)的是。
345。
||||||||||||,接著提問你能換種擺法但同樣也能表示這些數(shù)嗎?
學(xué)生出現(xiàn)的是345。
三角形、長(zhǎng)方形、五邊形,從而突出數(shù)概念的本質(zhì),不會(huì)讓學(xué)生局限于形式,同時(shí)在我刪去了原先想讓每個(gè)人動(dòng)手?jǐn)[的過程,如若這樣學(xué)生的重心僅僅偏向于擺的形式。
2、再問:除了用小棒,你還能用身邊的東西表示3、4、5嗎?
生1:拿出3本相同的本子;
生2:拿出3支鉛筆;
生3:拿出3個(gè)大小不同的橡皮擦;
生4:拿出1支鉛筆、1本書、1本練習(xí)本表示3;
最后一個(gè)學(xué)生更是突破了3這個(gè)書概念,從本質(zhì)上突出了3不僅僅可以表示3樣相同的事物,還可以表示3個(gè)不同的事物,表示的是事物的數(shù)量多少。
另一個(gè)難點(diǎn)是關(guān)于數(shù)的數(shù)序:特別是把1、2、3、4、5從大到小排,倒數(shù)是沒多大的問題,反而錯(cuò)誤率較高的是這樣的題型()、4、()、2、1.針對(duì)這一問題,我先讓學(xué)生說從小到大排、從大到小排,緊接著問:你能從大到小排老師給你發(fā)下的1-5的數(shù)字卡片嗎?讓數(shù)序從初步感知到具體操作,數(shù)概念再次得到鞏固和提高,再次利用順口溜從小到大排,1、2、3、4、5;從大到小排,5、4、3、2、1讓差生得以同步發(fā)展。
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買鉛筆數(shù)學(xué)一年級(jí)上學(xué)期說課稿篇二
這節(jié)課我們一起來研究“買鉛筆”當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題。
板書課題:買鉛筆。
二、探究新知,構(gòu)建模型。
1、模擬情景,探究方法。
生答后,師板書:15-9=?
師:如果你是售貨員,請(qǐng)你把賣鉛筆給小白兔的方法用小棒來擺一擺。
學(xué)生用小棒代替鉛筆,在擺小棒的過程中探索15-9的計(jì)算方法。
(2)小組合作探究(討論分析),再建模型。師:你是怎樣擺的?請(qǐng)把你的方法和小組里的同學(xué)說一說。
接著各小組匯報(bào)計(jì)算“15-9”的不同的方法,教師同時(shí)用電腦演示各種不同的方法。
(3)自學(xué)課本(討論比較),構(gòu)建模型。
要求:把書上的方法和學(xué)生自己探索的方法進(jìn)行比較,同時(shí)對(duì)4種不同的計(jì)算方法進(jìn)行比較,確定比較好的方法,進(jìn)行選擇。2.運(yùn)用模型,嘗試解題教師讓學(xué)生用喜歡的方法完成下面3道題。14-9=13-9=()16-9=()。
三、運(yùn)用模型,鞏固新知。
1、試一試讓學(xué)生用喜歡的方法把4個(gè)問題寫在答題卡上。16-8=17-8=15-8=11-8=選擇一個(gè)喜歡的問題與同桌說一說你是怎樣想的。
2.玩一玩,做一做。
(1)學(xué)生獨(dú)立口答,說出計(jì)算的方法。
(2)集體進(jìn)行“找朋友”的游戲,練習(xí)提高計(jì)算的速度。
(3)小組“開火車”。先師生示范,后分組游戲。
(4)制作轉(zhuǎn)盤。(給出基本模型,讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作)。
(5)同桌同學(xué)玩轉(zhuǎn)盤,練口算,回家和爸爸、媽媽進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。
3.數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生自己描述故事情節(jié),提出數(shù)學(xué)問題并嘗試解決。
[設(shè)計(jì)思路]本節(jié)課的設(shè)計(jì)試圖通過生動(dòng)有趣的生活情境和游戲,使學(xué)生在情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生在獨(dú)立思考、分組討論、匯報(bào)交流的探索過程中,掌握“十幾減8、9”的退位減法的方法,比較熟練地進(jìn)行“十幾減8、9”的運(yùn)算,并且初步感知解決數(shù)學(xué)問題的方法是多樣的。要注意訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中,我努力使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在課堂上給學(xué)生充分的思考時(shí)間和主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利,盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。
1、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生提出問題提出問題是分析問題、解決問題的基礎(chǔ)。開課時(shí),通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)小動(dòng)物買鉛筆的情境,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又在這一情境中給學(xué)生提出問題創(chuàng)造了空間。我問:你看到了什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢?在學(xué)生充滿童趣的語言描述中,數(shù)學(xué)問題蘊(yùn)涵其中。再進(jìn)一步問:像這樣的`生活中的數(shù)學(xué)問題,你還能說出一些例子嗎?數(shù)學(xué)來源于生活,讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)是我們教學(xué)的理念之一。當(dāng)學(xué)生找到生活中類似的問題后,我引入課題,這節(jié)課我們一起來研究“買鉛筆”的問題。
2.模擬情景,讓學(xué)生自己探索解決問題學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們應(yīng)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的全過程,主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)獲取。問題提出后,怎樣解決這類問題?讓學(xué)生自己去解決!如果你是售貨員,你怎樣把鉛筆賣給小白兔?一石激起千層浪,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生拿出小棒,通過自己獨(dú)立思考,動(dòng)手操作,在自己的探索中找到了方法,獲取了新知。將學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間還給了學(xué)生,確立了學(xué)生的主體地位,敢想、敢說、敢問,學(xué)會(huì)分析,善于創(chuàng)新。
3.讓學(xué)生自己進(jìn)行方法的優(yōu)化和選擇方法是多樣的,只要是學(xué)生自己開動(dòng)腦筋想出來的辦法,就是好辦法。注重讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。當(dāng)學(xué)生在小組里展示自己的方法,傾聽別人的方法時(shí),實(shí)際上也是一個(gè)自我提升的過程。最后將各小組的方法進(jìn)行匯報(bào)。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同,所使用的方法也必然是多樣的。在交流的過程中,對(duì)出現(xiàn)的每一種方法只要是正確的都給予充分的肯定。因此,我不急于評(píng)價(jià)學(xué)生的方法哪種好,哪種不好,而是通過兩次比較,讓學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn),讓學(xué)生選擇適合于自己的方法,自己進(jìn)行方法的優(yōu)化。
4.練習(xí)的設(shè)計(jì)講究質(zhì)量,形式多樣有效的練習(xí)不在于教師出了多少道題,而是這幾道題是否充分發(fā)揮了其內(nèi)在的功能。我的練習(xí)只有一個(gè)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)盤,卻發(fā)揮了不同的功能。先個(gè)人搶答,說出思考的方法,進(jìn)行方法的優(yōu)化和理解。再進(jìn)行“找朋友”的游戲,一人答一題,雖然練習(xí)的面很窄,但這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突破了難點(diǎn),達(dá)到人人都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。然后進(jìn)行師生“開火車”和小組“開火車”,不僅人人參與,而且可以快速提高學(xué)生的口算能力。最后學(xué)生動(dòng)手制作轉(zhuǎn)盤,將活動(dòng)引出課堂、走進(jìn)生活,與爸爸、媽媽進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。
買鉛筆數(shù)學(xué)一年級(jí)上學(xué)期說課稿篇三
本期以來,我任七年級(jí)六班數(shù)學(xué)教學(xué)工作,收益良而多。總體看,我認(rèn)真的執(zhí)行學(xué)了校教育教學(xué)工作計(jì)劃,把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索。為指導(dǎo)今后教學(xué),對(duì)一期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作做如下總結(jié):
一、課前做好充分的準(zhǔn)備。
買鉛筆數(shù)學(xué)一年級(jí)上學(xué)期說課稿篇四
《8加幾》是《20以內(nèi)進(jìn)位加法》的教學(xué)內(nèi)容。在這之前,學(xué)生對(duì)10以內(nèi)加減法已經(jīng)熟練掌握以及對(duì)20以內(nèi)的兩位數(shù)充分認(rèn)識(shí),通過前一階段《9加幾》的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步感知并學(xué)會(huì)運(yùn)用“湊十法”。在此過程中,他們充分體會(huì)到10加幾的簡(jiǎn)便,所有的這些都為在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的過程中進(jìn)一步“理解——強(qiáng)化”“湊十法”奠定了基礎(chǔ)。8加幾的學(xué)習(xí)是智障學(xué)生對(duì)加法學(xué)習(xí)的延伸。8加幾的思想方法也是“湊十法”,是學(xué)生思維方法的擴(kuò)展。8加幾的學(xué)習(xí)進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法的理解,通過學(xué)習(xí),學(xué)生能充分建立起一個(gè)進(jìn)位加法的“模型”。
本課的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在:
1、結(jié)合情景圖,在操作的過程中了解“湊十”的合理性。
2、能夠運(yùn)用“湊十”的方法計(jì)算8加幾的加法。教學(xué)中的重點(diǎn)是掌握8加幾的計(jì)算方法,并能正確迅速地口算。而難點(diǎn)則落實(shí)在理解用“湊十法”計(jì)算8加幾的思維過程。
本課教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)情境,使每一位學(xué)生能積極主動(dòng)的進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂并參與活動(dòng)。
成功之處:
1、所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本節(jié)課知識(shí)的停靠點(diǎn),如數(shù)的組成,把幾分成2和幾;填空,8加幾等于10;9加幾的計(jì)算并要求a類生說算理……這些知識(shí)的復(fù)習(xí),有利于學(xué)生利用知識(shí)的遷移來探索學(xué)習(xí)8加幾的進(jìn)位加法。
2、注重知識(shí)的形成過程:課上知識(shí)我是利用多媒體演示操作讓學(xué)生自己感知學(xué)習(xí)8加幾的計(jì)算方法,把具體形象的動(dòng)畫過程與抽象的計(jì)算過程一一對(duì)應(yīng)起來,邊演示邊說,匯報(bào)交流,在演示的'過程中使學(xué)生初步感知了“湊十”法。
3、注重培養(yǎng)問題意識(shí):我注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的意識(shí)。在課堂上讓學(xué)生觀察草莓圖、桃子圖,問發(fā)現(xiàn)了什么?能提出什么數(shù)學(xué)問題?讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑。
不足之處:
課上有的學(xué)生回答問題聲音很小,自己沒有適當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)性評(píng)價(jià)語言,鼓勵(lì)的語言比較生硬,不能引導(dǎo)學(xué)生大聲的表達(dá)。另外在整堂課中,課堂氣氛也不夠活躍,在教學(xué)時(shí)還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有了興趣學(xué)生才會(huì)學(xué)才肯學(xué),教學(xué)效果才會(huì)提高。
課的準(zhǔn)備過程是自己提高的過程,講課后的反思是提高中的提高。從反思中我認(rèn)識(shí)到自己的許多不足,這將成為我進(jìn)步的臺(tái)階。
買鉛筆數(shù)學(xué)一年級(jí)上學(xué)期說課稿篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力通過生活中的情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探索興趣,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)計(jì)算減數(shù)是9的退位減法;并通過交流和比較,使學(xué)生初步掌握退位減法的`思維過程,能正確地計(jì)算減數(shù)是9的退位減法。
2、過程與方法培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、比較、概括和動(dòng)手操作的能力,初步地提出問題解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的習(xí)慣,使他們體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn):
正確地計(jì)算減數(shù)是9的退位減法。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)退位減法的理解,感知計(jì)算方法的多樣性。
教具準(zhǔn)備:
計(jì)數(shù)棒,計(jì)數(shù)器,口算卡片。
教法運(yùn)用:
實(shí)踐探索和演繹概況。
學(xué)法指導(dǎo):
通過對(duì)問題情境的探索,經(jīng)歷收集加減法的方法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
(檢查預(yù)習(xí))口算練習(xí)(看誰算得又對(duì)又快)。
3+4=。
6+4=。
9+6=。
8+7=。
4+9=。
8+10=。
7+9=。
開火車的形式,看誰算得又多又快。復(fù)習(xí)導(dǎo)入,加深對(duì)十幾的組成,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
二、初學(xué)新課。
(初步探究)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。
1、數(shù)數(shù)法從15里面1根1根地減。
師板書:數(shù)數(shù)法。
2、平十法:把9分成5和4。
師:你為什么要分成5和4呢?
師板書:15-5=1010-4=6。
3、破十法把15分成10和5先用10-9=1,再用1+5=6。
師板書:10-9=11+5=6。
4、逆算法:想加法算減法因?yàn)?再添上6就是15,9+6=15,所以15-9=6。
師板書:9+()=15。
學(xué)生分小組討論,說說關(guān)于上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),并舉手概況回答。以復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)引起興趣,從學(xué)生熟悉的知識(shí)點(diǎn)入手,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、引導(dǎo)釋疑。
(合作學(xué)習(xí))師:現(xiàn)在老師來考考你,
買鉛筆數(shù)學(xué)一年級(jí)上學(xué)期說課稿篇六
一、說教材。
《數(shù)一數(shù)》是幼兒園小班數(shù)學(xué)內(nèi)容,本活動(dòng)要求幼兒感知4以內(nèi)的數(shù)量及掌握數(shù)與物的對(duì)應(yīng)。3—4歲的幼兒活潑好動(dòng)、愛玩,并樂于玩中去學(xué)習(xí)各種知識(shí),對(duì)數(shù)的概念都有了些零碎的認(rèn)識(shí),同時(shí)他們對(duì)數(shù)數(shù)也非常感興趣,對(duì)周圍事物充滿了好奇心,因此我選擇并設(shè)計(jì)了數(shù)一數(shù)這個(gè)活動(dòng),讓幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中自主探索、學(xué)習(xí)。初步系統(tǒng)地對(duì)數(shù)量的認(rèn)識(shí)。并能為以后學(xué)習(xí)感知10以內(nèi)的數(shù)量打下良好的基礎(chǔ)。
二、說活動(dòng)目標(biāo)。
教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,我制定了以下活動(dòng)目標(biāo):
1、創(chuàng)設(shè)游戲情境,激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
2、通過看看、玩玩、說說、粘粘等形式感知4以內(nèi)的數(shù)量及數(shù)與物的對(duì)應(yīng)。
3、在活動(dòng)中,發(fā)展幼兒的思維能力、理解和動(dòng)手操作能力,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
以上制定的活動(dòng)目標(biāo)體現(xiàn)了《綱要》的精神:對(duì)幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí),注重能力的培養(yǎng),促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑,主動(dòng)全面的發(fā)展。
根據(jù)目標(biāo)以及幼兒的認(rèn)知理解水平,我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于:感知4以內(nèi)的數(shù)量,掌握數(shù)與物的對(duì)應(yīng)。
活動(dòng)的難點(diǎn)是:能根據(jù)各種類型的車,裝上相應(yīng)的輪子,掌握數(shù)與物的對(duì)應(yīng)。
如何突破重點(diǎn)?我為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的游戲情境,提供了好玩的玩具車和圖片資源、可操作性材料,讓每個(gè)幼兒都能夠用多種感官,多種方式進(jìn)行觀察與學(xué)習(xí),在實(shí)際操作中,去豐富有關(guān)數(shù)的知識(shí),并進(jìn)行集體交流,積極有效地進(jìn)行了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
如何突破難點(diǎn)?我注重營(yíng)造寬松的活動(dòng)氛圍,為幼兒提供了豐富可操作性的材料,運(yùn)用表揚(yáng)鼓勵(lì)、榜樣示范、個(gè)別指導(dǎo)等方法,注重操作性、感受性、體驗(yàn)性,鼓勵(lì)幼兒大膽積極地探索、發(fā)現(xiàn),并樂于解決問題,讓他們?cè)诓僮鞯倪^程中獲得發(fā)展。
遵循綱要中:方法手段注重操作性、感受性、體驗(yàn)性。(幼兒身心發(fā)展特點(diǎn))。
三、說活動(dòng)準(zhǔn)備。
活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的,同時(shí)幼兒是通過與環(huán)境材料的相互作用來獲得發(fā)展的?;顒?dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣,需要等相適應(yīng),同時(shí)也為了活動(dòng)開展得更精彩,所以我作了以下的活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、創(chuàng)設(shè)玩具城(有汽車、三輪車、自行車、摩托車人手各一輛)。
2、圓點(diǎn)卡、數(shù)字卡1-4,各種類型車的圖片(汽車、三輪車、自行車、摩托車、獨(dú)輪車、小推車)。
3、貼有各種類型車圖片的小紙盒(若干個(gè))。
貼有雙面膠的小圓點(diǎn)(若干個(gè))。
四、說教法、學(xué)法。
這一活動(dòng)的'教學(xué)對(duì)象是小班幼兒。他們年齡小、好玩、愛玩、好奇心強(qiáng)、注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣愛好、充分激發(fā)他們的好奇心。我采用了情境學(xué)習(xí)法、觀察法、操作法、游戲法進(jìn)行教學(xué),讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、參與性。
1、情境學(xué)習(xí)法:為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣,在開始部分我設(shè)置了去小貓咪開的“玩具城”做客,布置了各種玩具車,讓幼兒仿佛身臨其境,興趣盎然。
2、觀察法:讓孩子們先自由觀察、再由教師帶領(lǐng)逐一觀察,讓幼兒在觀察過程中,積極思考、發(fā)現(xiàn)問題。
3、操作法:為了鞏固所學(xué)知識(shí)、加深幼兒印象與認(rèn)識(shí),在第三環(huán)節(jié),我讓幼兒給各種類型的車裝上相應(yīng)的輪子。讓每個(gè)幼兒都參與其中,自己動(dòng)手體驗(yàn)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的快樂。
4、游戲法:愛玩是孩子的天****化數(shù)學(xué)也必不可少。在活動(dòng)中,我用了送玩具車回家,看誰送得對(duì)的游戲,讓孩子在游戲中輕松愉快的學(xué)習(xí)。
為了更好地突出幼兒的主體地位,本活動(dòng)自始至終讓幼兒探索性發(fā)現(xiàn)問題,使幼兒一直處于活躍、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,通過讓幼兒看看、玩玩、說說、粘粘等形式來動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,引導(dǎo)幼兒自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。激發(fā)幼兒大膽思考和積極創(chuàng)造的能力,從而達(dá)到教學(xué)的目的。
五、說活動(dòng)過程。
為了體現(xiàn)《綱要》精神,我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)過程,整個(gè)活動(dòng)過程一共分為五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。
1、玩玩具車,激發(fā)幼兒興趣,初步感知4以內(nèi)的數(shù)量。
為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣,我布置了各種玩具車的“玩具城”,并設(shè)置了去小貓咪開的“玩具城”做客情境,讓幼兒仿佛身臨其境,興趣盎然,樂于玩中去學(xué)習(xí)。這樣即符合了小班幼兒活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn),又把幼兒的情結(jié)調(diào)動(dòng)了起來,并能初步去感知4以內(nèi)的數(shù)量。
2、通過說說、看看、送送,初步學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的數(shù)量。
此環(huán)節(jié)在說說、看看中發(fā)現(xiàn)問題,教師有目的地提出問題后,幼兒通過記憶、說說發(fā)現(xiàn)問題,即原來車子的輪子還有不一樣的呢,再由教師引導(dǎo)逐一觀察。汽車有4個(gè)輪子,三輪車有3個(gè)輪子,自行車有2個(gè)輪子,小推車有1個(gè)輪子,并初步學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的數(shù)量。為了不使此環(huán)節(jié)的單一性,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲“送玩具車回家”請(qǐng)幼兒根據(jù)圓點(diǎn)和數(shù)字說出是誰的家,然后按輪子的數(shù)量把相應(yīng)的車送回家去,讓幼兒在操作中鞏固對(duì)數(shù)量的認(rèn)識(shí)。
3、操作活動(dòng):裝輪子,進(jìn)一步鞏固對(duì)數(shù)量的認(rèn)識(shí)。
此環(huán)節(jié)中,為每個(gè)孩子提供了一個(gè)自主的氛圍,準(zhǔn)備了豐富、多樣的可操作性材料(貼有各種類型車圖片的小紙盒和貼有雙面膠的小圓片)給各種類型的車子粘貼上相應(yīng)的輪子。讓幼兒在操作游戲活動(dòng)中,進(jìn)一步鞏固對(duì)數(shù)量的認(rèn)識(shí),同時(shí)培養(yǎng)了幼兒動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。
4、小結(jié)。
表揚(yáng)小朋友們的聰明、能干,幫了小貓咪一個(gè)大忙,把裝好輪子的車子給小貓咪送去,體驗(yàn)成功的快樂!
總之,整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì),結(jié)構(gòu)科學(xué)合理,循序漸進(jìn),能很好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,也充分發(fā)揮了幼兒的主體作用,也使幼兒的自身需求在提煉、升華。其實(shí),在我們的教學(xué)中,只要傳遞者肯下功夫,不僅能實(shí)現(xiàn)自己的教育目的,而且還能使每個(gè)孩子健康、快樂地成長(zhǎng)。
買鉛筆數(shù)學(xué)一年級(jí)上學(xué)期說課稿篇七
今天,說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育課本,《數(shù)學(xué)》一年級(jí)第二學(xué)期第四單元的《統(tǒng)計(jì)》。這節(jié)課是在學(xué)生對(duì)用數(shù)杠進(jìn)行統(tǒng)計(jì),100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)和寫數(shù)的一定基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
為此,我設(shè)定了:
1、認(rèn)知目標(biāo):
(1)能將信息整理分類。
(2)能對(duì)每類的對(duì)象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并將結(jié)果登入表內(nèi)。
(3)會(huì)在格子紙上畫簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。
2、情感目標(biāo):
(1)通過信息的整理、分類,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
(2)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,將數(shù)學(xué)知識(shí)融入日常生活。
3、思維拓展目標(biāo):
使學(xué)生通過學(xué)習(xí),初步了解統(tǒng)計(jì)的優(yōu)點(diǎn),會(huì)對(duì)生活中的簡(jiǎn)單事例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識(shí)非常的淺薄。在本節(jié)課的教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手。本來是用學(xué)生的生日作范例,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)的教學(xué)。但是很多學(xué)生對(duì)自己的生日并不了解,也不感興趣!所以,我利用書本第55頁的小調(diào)查作為新授的切入口。從學(xué)生喜愛的水果入手,引起他們的興趣與注意力。從學(xué)生自己的需求出發(fā),作為一項(xiàng)游戲來完成信息的整理、分類與統(tǒng)計(jì)。這樣,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)的能力。
這節(jié)課,我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)。
1、詳細(xì)對(duì)學(xué)生喜愛的水果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的重點(diǎn)。我來重點(diǎn)說一說我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
在開始時(shí),第一個(gè)步驟是通過實(shí)物的出示。用擺放在桌子上的水果,對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官上的刺激,使他們很快投入到注意的狀態(tài)中。通過對(duì)個(gè)別學(xué)生最喜愛的水果的調(diào)查,體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂趣。并請(qǐng)回答的學(xué)生嘗一嘗水果,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著學(xué)生都要吃水果,自然地引入第二步驟。
第二步驟是通過要分這些水果給學(xué)生,首先要知道每人喜愛的水果,再進(jìn)行分配。從此開始新授內(nèi)容的探究。又通過學(xué)生自己的討論,運(yùn)用舉手表決或排隊(duì)分組等形式進(jìn)行,完成了對(duì)所需信息的整理和分類以及統(tǒng)計(jì)表的填寫。這樣在學(xué)生的主動(dòng)參與中,把新知識(shí)在不知不覺中學(xué)會(huì)了。
第三步驟是請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表來繪制統(tǒng)計(jì)圖。通過教師繪制一條到學(xué)生小組完成一條到最后每人在書上繪制一條。通過統(tǒng)計(jì)圖很清楚看出信息的多與少。突出了統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。
2、學(xué)生自己對(duì)生日進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
這一環(huán)節(jié)在前面環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,估計(jì)學(xué)生沒有什么難度。只要按照第一環(huán)節(jié)的步驟,一一分析、逐步深入,就可以完成了。把它作為鞏固練習(xí)來進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識(shí)。
以上就是我對(duì)《統(tǒng)計(jì)》節(jié)課的說課。
買鉛筆數(shù)學(xué)一年級(jí)上學(xué)期說課稿篇八
8加幾是在已學(xué)過9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ),難度不大,所以在設(shè)計(jì)教案時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)過的湊十法遷移到8加幾的學(xué)習(xí)中來,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
本節(jié)課的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)都是為新課鋪墊,這節(jié)課的教材共安排了一個(gè)例題,在設(shè)計(jì)教案時(shí)是這樣安排的:
(1)動(dòng)手操作,探求新知:同學(xué)們用手中的小棒來擺一擺,同桌說一說討論一下得到結(jié)論,指名用小棒演示說計(jì)算方法。
(2)如果沒有小棒,計(jì)算8+7應(yīng)該怎么想呢?把小棒放在桌子的.左上角,先仔細(xì)想一想,再小組交流一下,看哪個(gè)小組想到的方法多。
(3)方法優(yōu)化,總結(jié)湊加法口訣。
在整個(gè)教學(xué)過程中要多讓學(xué)生說一說想的過程,而且要面向全體,達(dá)到人人會(huì)說,人人都能掌握湊十法的目的。
鞏固練習(xí)的安排分兩個(gè)層次進(jìn)行練習(xí):
第一層次是看圖列式計(jì)算,第二層次是拔高訓(xùn)練,要求學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并達(dá)到提高的目的。
買鉛筆數(shù)學(xué)一年級(jí)上學(xué)期說課稿篇九
《教師教學(xué)用書》第14頁有這樣一段話:
重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、拓展學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力一直是本套教科書的重要追求。因此新修訂的四版北師大版教材把“綜合與實(shí)踐”的內(nèi)容進(jìn)行豐富,形成了新的“數(shù)學(xué)好玩”單元。本節(jié)課是數(shù)學(xué)好玩的第二個(gè)內(nèi)容——“填數(shù)游戲”,旨在訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力和觀察能力。本課是根據(jù)數(shù)獨(dú)游戲改編的填數(shù)游戲,“數(shù)獨(dú)”的意思的“單獨(dú)的數(shù)字”或“只出現(xiàn)一次的數(shù)字”。本節(jié)課從與數(shù)學(xué)相關(guān)的游戲中領(lǐng)略其中的奧妙,同時(shí)學(xué)習(xí)在做這些游戲的過程中能認(rèn)真思考,舉一反三,感受數(shù)學(xué)的樂趣,并通過數(shù)學(xué)游戲滲透數(shù)學(xué)文化。
在一年級(jí)大班額條件下,學(xué)生存在著很多問題。主要原因是學(xué)生自主探究問題的能力弱,缺乏分析問題、解決問題及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、審題能力及認(rèn)真聽題的習(xí)慣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好辦法是做數(shù)學(xué),玩數(shù)學(xué)游戲,重在參與,尤其重在操作。在參與和操作的過程中,才能領(lǐng)會(huì)到它的意義。
(基于以上分析,我確立了本課的教學(xué)目標(biāo))
知識(shí)與技能:通過填數(shù)游戲積累推理的經(jīng)驗(yàn),初步提高學(xué)生的分析推理能力。
過程與方法:在探索、嘗試、交流等活動(dòng)中,體會(huì)填數(shù)游戲的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生觀察、語言表達(dá)、動(dòng)手和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷填數(shù)游戲活動(dòng),初步提高學(xué)生分析推理能力以及認(rèn)真檢查的習(xí)慣,感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
我個(gè)人認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),尤其是初步提高學(xué)生分析推理能力以及認(rèn)真檢查的習(xí)慣單靠教材中所提供的兩個(gè)游戲是很難達(dá)到的,本套教材編寫的一個(gè)基本目的就是用教材提供一個(gè)學(xué)習(xí)的樣例,使我們的老師能在改變自己教學(xué)方式的過程中,進(jìn)一步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生形成自主探索、合作交流、猜測(cè)驗(yàn)證這樣一種學(xué)習(xí)方式。
于是在教學(xué)流程上做了這樣安排:
學(xué)生對(duì)帶有游戲性質(zhì)的內(nèi)容比較感興趣,為了進(jìn)一步激發(fā)興趣,我創(chuàng)設(shè)了和動(dòng)物學(xué)校的動(dòng)物們玩游戲的情境。(課件)并且借助大公雞的話:要想和我們一起游戲可沒那么容易,,我要先考考你們的觀察力!
出示這樣的兩組數(shù)字題板(課件)一是為了考察孩子的觀察能力,二是為了把孩子的注意力集中到課堂中來,而且在動(dòng)物朋友大公雞的鼓勵(lì)下自然的過渡到填數(shù)闖關(guān)游戲中,同時(shí)為孩子理解游戲規(guī)則打下基礎(chǔ)。
“合作闖關(guān)”這一環(huán)節(jié)的游戲相對(duì)比較簡(jiǎn)單,在理解了游戲規(guī)則后我嘗試讓孩子們同桌合作完成,并在活動(dòng)中提醒孩子們檢查:每一橫行、每一豎行的數(shù)字不能重復(fù)。匯報(bào)時(shí)我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出自己的思考方法,并努力讓學(xué)生說出為什么要先填第二個(gè)豎行或是第三個(gè)橫行的空格。然后放手讓學(xué)生同桌合作再完成一個(gè)類似的游戲,學(xué)生體驗(yàn)的成功的喜悅,同時(shí)通過交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:每一橫行或每一豎行都有3個(gè)格子,只要從只有一個(gè)空格的那一行開始填就行了。
這個(gè)游戲環(huán)節(jié)的ppt課件,我在每一個(gè)空格都設(shè)置了“觸發(fā)器”的功能,這樣孩子們?cè)趨R報(bào)時(shí)根據(jù)自己的想法先填寫哪個(gè)數(shù)字,在屏幕上點(diǎn)一下即可,既便于孩子們的講解,又便于其他同學(xué)傾聽。
此時(shí)小松鼠對(duì)大家說:恭喜你們順利闖過第一關(guān),這第二關(guān)可沒那么容易了!
那么在小松鼠的引導(dǎo)下開始第二關(guān)的游戲。先讓學(xué)生猜游戲規(guī)則,目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解游戲規(guī)則。在游戲時(shí)讓學(xué)生說自己為什么先填下面的5、5、3這三個(gè)空格,目的是進(jìn)一步感悟:從只有一個(gè)空格的橫行或豎行開始填數(shù)。在巡視時(shí)我發(fā)現(xiàn)部分孩子面對(duì)剩下的4個(gè)空格時(shí)不知道從何下手,這是本課的難點(diǎn),孩子們不會(huì)是很正常的。這四個(gè)空格中的每一個(gè)都是所在橫豎兩行的交叉點(diǎn),需要學(xué)生多方面思考才能準(zhǔn)確的填出來。而且只要填對(duì)其中的一個(gè),其它三個(gè)都迎刃而解。這時(shí)我沒有包辦代替,而是引導(dǎo)大家去討論剩下的格子該怎么填。這時(shí)我把話語權(quán)放給做對(duì)的同學(xué),請(qǐng)他們說說自己是怎么想的。在這一互動(dòng)環(huán)節(jié),不是匯報(bào)的孩子站在臺(tái)前拿著自己的作品進(jìn)行講解,而是利用ppt中我課前設(shè)計(jì)的“觸發(fā)器”功能,邊講解邊填寫,這樣使得幻燈片不僅可以表達(dá)孩子們的意愿,傳輸他們的想法,同時(shí)也可以與班級(jí)的其他孩子互動(dòng),從而使孩子們?cè)谔剿?、交流的過程中體會(huì)填數(shù)游戲的樂趣,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在ppt的輔助下,匯報(bào)孩子說的很棒,但一年級(jí)的孩子注意力還是不夠集中,有個(gè)別孩子沒有注意傾聽同學(xué)發(fā)言,于是我借助課件針對(duì)四種情況中的一點(diǎn)進(jìn)行了講解,這樣在學(xué)生的討論及老師的講解中,促進(jìn)了孩子分析、推理能力的提高。最后檢查每行是否有重復(fù)的數(shù)字,初步形成自主探究、合作交流、猜測(cè)驗(yàn)證這樣一種學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過交流使學(xué)生學(xué)會(huì)走一步看三步,培養(yǎng)良好的觀察能力。
之后和孩子們共同進(jìn)行搶答游戲。而這一環(huán)節(jié)的搶答游戲則是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在這樣一種愉悅的氛圍中進(jìn)行下一關(guān)的挑戰(zhàn)。
第三關(guān):能力拓展數(shù)字增加了難度也增加了:第五豎行的兩個(gè)空格要與第二橫行和第五橫行綜合考慮才能準(zhǔn)確填出。因?yàn)樵谝恍挟?dāng)中出現(xiàn)了兩個(gè)交叉點(diǎn),難度增加了,所以原打算和孩子們共同完成,但看到孩子們的表現(xiàn),這一關(guān)我還是選擇讓學(xué)生同桌合作,讓學(xué)有余力的孩子在思維上得到更好的鍛煉。
在游戲的最后由大象老師的介紹,了解什么是數(shù)獨(dú)游戲以及它的來歷,目的是拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,滲透數(shù)學(xué)文化,體會(huì)數(shù)學(xué)歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),繼續(xù)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)字迷宮是另一個(gè)游戲,我把它設(shè)計(jì)為實(shí)踐作業(yè),目的是讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的推理。
填數(shù)游戲
合作闖關(guān) 更上一層樓
1 3 2
2 1 3
3 2 1
5 1 2 4 3
1 3 5 2 4
4 2 3 1 5
2 5 4 3 1
3 4 1 5 2
這兩個(gè)問題是教材中的主體問題,之所以作為板書內(nèi)容,是因?yàn)橥ㄟ^這兩個(gè)問題的解決,孩子們了解了數(shù)獨(dú)游戲的填數(shù)策略及思考方法,因此這兩個(gè)問題在孩子們解決時(shí)通過到前面板演、講解,促進(jìn)了孩子分析、推理能力的提高。
買鉛筆數(shù)學(xué)一年級(jí)上學(xué)期說課稿篇十
《分與合》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容。 把10以內(nèi)數(shù)的組成單獨(dú)安排一個(gè)單元,并以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)這些數(shù)的組成,是蘇教版一年級(jí)(上冊(cè))教材的一個(gè)特點(diǎn)。這樣安排有三點(diǎn)理由: 一是分與合是重要的思想,是認(rèn)識(shí)客觀世界常用的方法,也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種策略,應(yīng)該讓學(xué)生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成,有利于學(xué)生比較深刻地理解數(shù)的組成的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。三是以分與合的活動(dòng)為載體教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成,給學(xué)生提供積極主動(dòng)地探索和記憶的機(jī)會(huì)與條件。
而我們第一課時(shí)將要學(xué)習(xí)2—5的分與合。在充分感知的基礎(chǔ)上逐步掌握“分”與“合”的關(guān)系。教材結(jié)合具體的操作活動(dòng),把分與合有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生在認(rèn)識(shí)“分”的同時(shí)也體會(huì)“合”。
首先,把若干物體分成兩部分,往往有很多種結(jié)果,從無序地分到有序地分,體現(xiàn)了不同的思維水平。教材注意引導(dǎo)學(xué)生感受分的過程的有序性,發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的不同分法所蘊(yùn)含的規(guī)律,學(xué)會(huì)有序地操作和思考。但是,我們?cè)诮虒W(xué)2—5的分與合時(shí),教材沒有提出有序分的要求,把4個(gè)桃、5個(gè)花片的各種分法都呈現(xiàn)出來,旨在讓學(xué)生自由地分。
1.使學(xué)生通過分實(shí)物的活動(dòng),探索并掌握2—5各數(shù)的分與合,進(jìn)一步加深對(duì)2—5各數(shù)的理解。
2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過程,體會(huì)“分”與“合”的思想,培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3.使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中初步體會(huì)“分”與“合”的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):比較熟練地掌握2—5的分與合。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)分與合的思想。
說教法:
1.談話法:拋出一些學(xué)生感興趣的話題,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們參與到課堂中來,讓課堂教學(xué)不再枯燥乏味。
2.講授法
說學(xué)法:
1.觀察法:在出現(xiàn)實(shí)物或是畫面時(shí)讓學(xué)生用完整的語言表達(dá)出來是很好的學(xué)習(xí)方法。觀察目的明確,比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到?先要觀察再思考,不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
2.實(shí)踐操作法:兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的,他們需要通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展自己的智慧。通過動(dòng)手操作獲得知識(shí)的能力。
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一.引入
1.談話:今天老師給小朋友上課,大家歡迎嗎?小朋友怎么歡迎呢?來,表示一下。(學(xué)生回答不出來時(shí),放一張拍手的圖片)
(學(xué)生熱烈鼓掌)
謝謝你們的掌聲!小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎樣拍手的,誰來示范一下?
(指名示范,但動(dòng)作比較快)
做得很好,就是有點(diǎn)快。誰再來示范一次,要求越慢越好!
(再指名示范)
大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作,好嗎?(集體模仿)
從一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)出發(fā),避免機(jī)械、枯燥地導(dǎo)入,以游戲的形式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.現(xiàn)在誰來說一說我們鼓掌時(shí)是怎樣拍手的呢?
生:兩只手先分開來,再合起來,然后又分開來,再合起來。
3.師:看來兩只手要有分有合才能拍響。(板書:分與合)
在數(shù)學(xué)的王國(guó)里,也經(jīng)常用到分與合的知識(shí),這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下數(shù)的分與合。
讓學(xué)生能從抽象的思維到具體的動(dòng)作中體會(huì)到這就是分與合。
二.展開
1. 教學(xué)4的分與合:
(1)依次出示4只桃、2只盤子
談話:這里有4只桃,如果要把它們放在2只盤子里,請(qǐng)你想一想,可以怎樣放?
(2)引導(dǎo)思考:根據(jù)你的擺法,能說一說4可以分成幾和幾嗎?
(師:4可以分成1和3。小朋友,現(xiàn)在跟老師一起念一遍:4可以分成1和3。)
(3)提問:動(dòng)一動(dòng)自己面前的小棒,你能得出4的其它分法?可以和你的同桌說一說4的其它分法。
(4)討論:你知道幾和幾合成4?可以根據(jù)黑板上4的分的式子來說4的合成。
請(qǐng)你用小棒代替4只桃子,自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)一邊說自己的擺法,一邊演示桃子是怎么分的。(教師板書學(xué)生說的4的分的式子)
教學(xué)4的分與合,先認(rèn)識(shí)“分”,再認(rèn)識(shí)“合”,把“分”與“合”分開教學(xué),便于逐個(gè)理解含義,初步感受它們是有聯(lián)系的。
教學(xué)4的組成,分三步進(jìn)行。首先把4個(gè)桃放在兩個(gè)盤里,讓學(xué)生邊操作邊體會(huì)“分”;接著把分4個(gè)桃抽象成把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3;然后想一想“幾和幾合成4”。教學(xué)的第一步是開放的,學(xué)生在交流中能發(fā)現(xiàn)三種不同的放法。這里的交流,一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的,找到了可能的多種放法。另一方面,也為學(xué)生理解和記憶4的組成提供形象支持。教學(xué)的第二步是漸進(jìn)的,從左邊圖示的一個(gè)盤里放3個(gè)桃,另一個(gè)盤里放1個(gè)桃,得出4分成3和1,讓學(xué)生理解431表示什么意思,是怎么得到的。接著讓學(xué)生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨(dú)立完成4分成2和幾,再獨(dú)立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在“分”的基礎(chǔ)上推理“合”:因?yàn)?分成3和1,所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題,教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成,還有分與合的思想,研究數(shù)的組成的方法,這些都直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué)。所以,必須讓學(xué)生參加分桃的活動(dòng),經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數(shù)的過程。
2. 教學(xué)5的分與合
下面就請(qǐng)同桌的兩個(gè)人一起來分手指,想想5的分與合。交流后組織反饋:
5可以分成4和1,5可以分成3和2,5可以分成2和3,5可以分1和4。
5可以分成1和4,5可以分成2和3,5可以分成3和2,可以分成4和1。
對(duì)能按照一定順序說的和使用聯(lián)想方法的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法有次序地記住5的所有分法。
(2)出示課本的主題圖。
通過兩個(gè)學(xué)生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法,體會(huì)把5分成4和1和把5分成1和4是一致的,實(shí)質(zhì)上是一組分解的兩種表達(dá)。然后讓學(xué)生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖,寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達(dá)畫上虛線框,讓學(xué)生明白它可以從另一種表達(dá)得到。
教學(xué)5的分與合,同時(shí)提出“分”與“合”的問題,引導(dǎo)學(xué)生由“分”的結(jié)果直接說出“合”的答案,使兩者成為有機(jī)聯(lián)系的整體。
三.鞏固練習(xí)
課本上的練習(xí)。(基礎(chǔ)題)
課外練習(xí)。(加深題)
第1題是讓學(xué)生自己探索并掌握2、3的分與合。
第3題要幫助學(xué)生理解每節(jié)車廂上的數(shù)與車頭上的數(shù)的關(guān)系,然后再填一填。最后再讀一讀,體會(huì)其中的規(guī)律。
四.小結(jié)
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么知識(shí)?
小結(jié)的意圖是:鞏固和加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)和印象
4 4 4
/ / /
3 1 2 2 1 3
列豎式的板書能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)知識(shí)、直觀形象。
能讓學(xué)生清楚明了的看到今天所學(xué)的內(nèi)容。
買鉛筆數(shù)學(xué)一年級(jí)上學(xué)期說課稿篇十一
根據(jù)學(xué)生的`年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我確定本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)小面額的人民幣及其換算關(guān)系;能力目標(biāo)是會(huì)用小額人民幣解決簡(jiǎn)單的購(gòu)物問題;情感目標(biāo)是愛護(hù)人民幣,體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。認(rèn)識(shí)小面額的人民幣,掌握元、角、分之間的換算關(guān)系是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),在購(gòu)物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
一年級(jí)學(xué)生一般對(duì)人民幣都有一些認(rèn)識(shí),能大致分辨出人民幣面值的大小。學(xué)生比較困難的是元、角、分之間的關(guān)系及如何使用人民幣進(jìn)行購(gòu)物,如何付錢、找錢等。我根據(jù)學(xué)生的原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn),在教學(xué)時(shí)突出了以下幾點(diǎn):
1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),尋找知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。
2、在教師的主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本課的設(shè)計(jì)我將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)材料的提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,試圖讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用。
3、在落實(shí)雙基的基礎(chǔ)上滲透應(yīng)用性和開放性。理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,在任何時(shí)候都是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。我在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)生自主購(gòu)物活動(dòng),適當(dāng)滲透應(yīng)用性和開放性,以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。
這節(jié)課是一年級(jí)的教材,學(xué)生的年齡小,但對(duì)人民幣的有關(guān)知識(shí)并不是一片空白。因?yàn)槿粘I钪械馁I賣活動(dòng)已豐富了學(xué)生對(duì)人民幣的感性認(rèn)識(shí),故在教學(xué)時(shí),我對(duì)學(xué)生放的較開,盡量讓學(xué)生多說,力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是引導(dǎo)者這一教學(xué)理念。
自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)讓學(xué)生小組活動(dòng),共同參與到購(gòu)物游戲中,使學(xué)生在情感、價(jià)值觀等方面得到一定的發(fā)展。
您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)《買文具》說課稿二文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)《買文具》說課稿二為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),解決重難點(diǎn)問題,我是這樣設(shè)計(jì)的:
首先,創(chuàng)設(shè)笑笑過六一買文具情境,引出本節(jié)課的主題認(rèn)識(shí)人民幣,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
在第二大環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié):
1、認(rèn)識(shí)人民幣
這里,由于是學(xué)生上過的課,因此人民幣的分類我沒有花時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作,只是口答了一下分類方法,主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位。接下來通過看一看、說一說的活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小面額的人民幣以及它們的特點(diǎn)。這里在交流中豐富學(xué)生的識(shí)別方法,構(gòu)建學(xué)生對(duì)人民幣多種特征的了解,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。教學(xué)中教育學(xué)生愛護(hù)人民幣,重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的培養(yǎng)。
2、認(rèn)識(shí)元、角、分之間的關(guān)系
通過笑笑買文具這一情境,不僅激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí),并在購(gòu)物過程中讓學(xué)生更進(jìn)一步理解人民幣的功能。在活動(dòng)中自然而然地認(rèn)識(shí)了元角分之間的關(guān)系。同時(shí),讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)踐運(yùn)用,拓展延伸。首先完成課本p71填一填(1)(2)小題,接下來通過模擬買水果這一購(gòu)物活動(dòng),讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步鞏固人民幣的換算,完成教學(xué)目標(biāo)。
之后,通過課件你知道嗎我又同孩子一起了解了貨幣的產(chǎn)生過程,使學(xué)生對(duì)貨幣有了一個(gè)更全面、更深入的了解,拓寬了學(xué)生的視野,激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。
最后,以這節(jié)課你有什么收獲?總結(jié)全課,培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié),交流傾聽的能力,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不亂花錢的思想教育。
認(rèn)識(shí)人民幣
單位:元 角 分
1元=10角
1角=10分
這樣設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了,重點(diǎn)突出。
買鉛筆數(shù)學(xué)一年級(jí)上學(xué)期說課稿篇十二
各位專家領(lǐng)導(dǎo):
早上好!
今天我將為大家講的課題是《整理書包》,首先我對(duì)本節(jié)教材做一些分析 。
本節(jié)內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這是新教材增加的一個(gè)新體系,這部分內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。它是本冊(cè)教材第四單元“分類”中第二部分的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“整理房間”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的又一種分類活動(dòng)。學(xué)生在通過“整理房間” 的活動(dòng)后,已經(jīng)感知和體驗(yàn)了分類的含義及方法,學(xué)生能按指定的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類,并初步感受到分類在生活中的用途。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí),是讓學(xué)生通過實(shí)際的分類活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類。由于這部分教材與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系緊密,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高。課本是以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式呈現(xiàn)教材,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的課程新理念。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、在活動(dòng)中,讓學(xué)生體會(huì)分類的思想方法,感受分類在生活中的用途,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、在給事物分類的過程中,體驗(yàn)活動(dòng)的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)的多樣性:培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,比較能力和動(dòng)手操作能力。
3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。
重點(diǎn):全體學(xué)生經(jīng)歷分類的過程,學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
難點(diǎn):使學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類。
關(guān)鍵:結(jié)合學(xué)生熟悉的事物,讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動(dòng)。
下面,為了講清重點(diǎn),難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置,把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體,努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在自主、合作交流中經(jīng)歷分類的活動(dòng),給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間 進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生在與日常生活的密切聯(lián)系中認(rèn)識(shí)和體會(huì)到分類的必要性。在給定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類活動(dòng)中,體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。讓學(xué)生自主選擇某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行比較、分類活動(dòng),體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程:
1、給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),拓寬教學(xué)的時(shí)空。
(1)“分類”是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐性的活動(dòng),因此在課前我讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),親自去整理房間,體會(huì)分類的方法,感受分類在生活中的用處,學(xué)會(huì)做一些事情。
(2)課后讓學(xué)生去觀察和尋找實(shí)際生活中運(yùn)用到分類的一些現(xiàn)象,體會(huì)分類的必要性,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2、在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)當(dāng)中努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心”的原則,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程。利用比賽、猜想,分一分等多個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生是學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,學(xué)生的主體作用得到了充分的表現(xiàn),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(1) 創(chuàng)設(shè)問題情境
一開課我就讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小比賽,請(qǐng)同學(xué)們按老師的要求拿出指定的物品就站起來,并讓每一位學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行猜想,為什么有些同學(xué)拿得快。從而引入了這節(jié)課的內(nèi)容。一下就吸引了學(xué)生的注意力進(jìn)行思考與觀察,然后利用教材提供的內(nèi)容,化靜為動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(2) 自主探究,構(gòu)建模型
1、動(dòng)手實(shí)踐,分類整理書包
首先教師請(qǐng)大家把書包里所有的東西都放在桌面上,然后提問:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道在整理物品之前,最好先做什么?(學(xué)生會(huì)回答:給物體分類)接著就請(qǐng)同學(xué)們先分類整理,然后同桌兩人相互說一說,你是怎樣整理的。(學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作,教師對(duì)與學(xué)生的整理過程可以給予過程性。)
買鉛筆數(shù)學(xué)一年級(jí)上學(xué)期說課稿篇十三
3、通過學(xué)生活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識(shí)。
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形,初步建立空間觀念。
課件;6盒各種形狀的實(shí)物;圖形卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師:小朋友,瞧!誰來了?
生:機(jī)器人!
師:快打開盒子,看看吧!
生:哇,這么多禮物!
師:喜歡嗎?
生:喜歡!
師:但是,小叮鐺要考考我們,他說:“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”
師強(qiáng)調(diào):把形狀相同的物體放在一起,請(qǐng)小朋友合作分一分,在分的過程中,比一比,哪個(gè)小組合作得好一些。動(dòng)手吧!
二、初步感知,形成表象,初步建立空間觀念。
1、分物體。
(1)、小組活動(dòng)(老師巡視并參與進(jìn)去)。
(2)、匯報(bào)。
師:這個(gè)組小朋友已經(jīng)分好了,而且從得非常端正。
問:哪個(gè)勇敢的小朋友來告訴大家,你們是怎樣分的?
學(xué)生匯報(bào):
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
師:這組小朋友分得真好,他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?
買鉛筆數(shù)學(xué)一年級(jí)上學(xué)期說課稿篇十四
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律,獲得數(shù)學(xué)源于生活的體驗(yàn),教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,成為真正的組織者、引導(dǎo)者。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
知識(shí)點(diǎn)目標(biāo):1.根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)為其提供實(shí)際情境引出計(jì)算題。讓學(xué)生通過小組合作交流、討論、動(dòng)手操作,探索出多種算法,并能用自己喜歡的方法計(jì)算十幾減7。2.引導(dǎo)學(xué)生從依靠操作和實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考,培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流、合作,體驗(yàn)到十幾減7方法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識(shí)。
積極思考,主動(dòng)探究分析問題的思路,掌握十幾減七的計(jì)算方法。
1.通過動(dòng)手操作和聯(lián)系實(shí)際激發(fā)興趣,提出數(shù)學(xué)問題;2.緊密結(jié)合數(shù)學(xué)概念和實(shí)際應(yīng)用,由表及里、由此及彼,逐步地把握知識(shí)的本質(zhì),形成認(rèn)知結(jié)構(gòu);3.在認(rèn)知形成的過程中組織討論交流、合作學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功、增強(qiáng)自信,提升合作意識(shí)。
這一部分由課前談話與復(fù)習(xí)舊知組成。針對(duì)一年級(jí)小朋友喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生參與到小動(dòng)物的計(jì)算比賽當(dāng)中去。首先出現(xiàn)的是之前學(xué)習(xí)過的口算題,即復(fù)習(xí)舊知。然后與學(xué)生談話:獅子王又給動(dòng)物們出了一道題,可是動(dòng)物們卻遇到了困難,他們知道我們班的小朋友特別聰明,想讓你們幫助他們,你們?cè)敢鈫幔窟@時(shí)學(xué)生的興趣已被調(diào)動(dòng),激起了他們“想?yún)⑴c”及積極幫助別人解決問題的意識(shí)。
1.問題引思:出現(xiàn)動(dòng)物們感覺困難的題目,即例1。讓學(xué)生先用小棒擺擺看,
先拿出1捆又2根,想一想,要從中拿走7根,有哪些拿法?
2.自學(xué)探究,討論質(zhì)疑。
學(xué)生分小組討論得出了以下想法:
(3)想:7加幾等于12,7加5等于12所以12-7=5。算式:7(5)=12,12-7=5,這是通過想加算減得出的。
學(xué)生每說出一種想法教師都給予了肯定和鼓勵(lì)。
出示例2,讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
提問:剛才我們計(jì)算的這些題有什么共同的特點(diǎn)?從而歸納出被減數(shù)都是十幾,減數(shù)都是7。教師揭示課題:十幾減7。
讓學(xué)生自己想一想還有哪些十幾減7的算式,然后用自己喜歡的方法計(jì)算出得數(shù)。出示例三。
教師通過讓學(xué)生擺小棒,自己主動(dòng)探索,發(fā)揮小組合作的作用,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法計(jì)算12-7,打破了以往的“想加法算減法”的唯一思路,培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索的精神與大膽嘗試的能力,開拓了學(xué)生的思路。
將教科書第12頁的做一做中的題目放在蘋果樹的蘋果上,讓學(xué)生跳一跳,摘蘋果。誰回答對(duì)了蘋果上的題目,這個(gè)蘋果就獎(jiǎng)給誰。
練習(xí)中采用了“獎(jiǎng)勵(lì)法”的形式,學(xué)生的參與勁頭濃厚,同時(shí)又鞏固了新知識(shí),并對(duì)學(xué)生的計(jì)算速度有了一個(gè)新的要求。
以上三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),體現(xiàn)了以學(xué)生為本,變教師的“講”為“引”,變學(xué)生被動(dòng)的聽為主動(dòng)的探索,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)形成的過程,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
買鉛筆數(shù)學(xué)一年級(jí)上學(xué)期說課稿篇十五
《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)》是人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元《100以內(nèi)的加法和減法(一)》中的內(nèi)容。
兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法,知道口算時(shí)“要個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加”,同時(shí)也較熟練掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法之后教學(xué)的這些都為學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法奠定了基礎(chǔ),通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,拓展學(xué)生的思維。
一年級(jí)下期的學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法,并且會(huì)用多種方法計(jì)算100以內(nèi)的不進(jìn)位加法。本班孩子在學(xué)習(xí)中對(duì)自己身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心,能收集數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題,能積極參與操作、觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng),有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法的過程,進(jìn)行正確計(jì)算。
2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,得出多樣化的算法。
3、在解決實(shí)際問題中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),激發(fā)數(shù)學(xué)興趣,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
重點(diǎn):使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法,提高學(xué)生的計(jì)算速度,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
難點(diǎn):理解進(jìn)位原理,提高計(jì)算能力。
課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng),關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生,使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知,親歷探索過程。
情景教學(xué)法、操作實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課采用的教學(xué)方法和手段。
一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,形象具體的直觀操作,豐富多彩的游戲來吸引他們的注意,激起他們參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,孩子們?cè)诒竟?jié)課中通過操作實(shí)踐、觀察分析、合作探究等學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程。
美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?!边@一論述告訴我們,在教學(xué)中要充分挖掘教材本身所具有的激勵(lì)因素,讓孩子明確數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,并感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和動(dòng)機(jī)。
1、出示情景圖
課本中例1的情景圖呈現(xiàn)的是帶孩子們游玩的情景,接著帶孩子摘蘋果,我認(rèn)為這樣處理的好處是讓孩子在情景中,自然地復(fù)習(xí)舊知。接著讓學(xué)生說出243,你是怎樣算出來的?然后讓學(xué)生觀察游樂場(chǎng)兩位小朋友為大家準(zhǔn)備礦泉水這個(gè)圖,讓學(xué)生提出問題,并且嘗試計(jì)算,詢問孩子:249到底是不是等于33,下面我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。相信大家學(xué)過之后,就能很快算出249等于多少。然后板書課題,引出了新知。這樣的設(shè)計(jì)既為今天的學(xué)習(xí)作了鋪墊,又激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
一年級(jí)的孩子思維以具體形象思維為主,“個(gè)位滿十向十位進(jìn)一”作為本課的教學(xué)難點(diǎn),而這一數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象概括性與學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾,而教學(xué)手段的一項(xiàng)重要功能就是把抽象的知識(shí)具體化,讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)具體的情景中,在操作實(shí)踐,觀察分析的活動(dòng)中更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
小朋友們,你們想去游樂場(chǎng)嗎?(想)那就跟我來吧。你們看,這是游樂場(chǎng)。這里有魔天輪,這里有蹺蹺板樂園,還有劃船樂園呢。咦,一群小朋友在樹下干什么?我們?nèi)タ纯窗?。原來樹上掛了又大又紅的蘋果。你們想摘嗎?(想)那好吧。先來摘這個(gè)蘋果。(挑學(xué)生口算,摘蘋果)師:對(duì)不對(duì)呢?(對(duì))全班來,好真棒?。▽?duì)了)
誰能告訴老師243,你是怎么算的呢?(先算43=7,7再加20等于27)對(duì)不對(duì)?(對(duì))真好!在游樂場(chǎng)里,有兩位小朋友正在為大家準(zhǔn)備礦泉水。
說等于幾?(33)到底249是不是等于33,我們今天就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,相信大家學(xué)過之后就能很快地算出249等于多少?你們有信心嗎?(有)
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我安排了3個(gè)教學(xué)活動(dòng)來突破本課的重難點(diǎn)
1、擺小棒
左邊擺上24根小棒,右邊擺上9根小棒,你能用小棒算出得數(shù)嗎?
孩子遇到了249個(gè)位相加滿十這個(gè)新問題,該怎么處理?接著同桌交流擺小棒的方法。
然后請(qǐng)孩子說說自己的擺法,
在這個(gè)活動(dòng)中孩子們可能會(huì)出現(xiàn)這樣一些擺小棒的方法
展示算法
249=33
204
13
(2)從9根里抽出6根放在4根那里,捆成一捆,20加10,再加3就是33根
展示算法
249=33
63
30
(3)把24分成23和1,1和9湊成十
展示算法
249=33
231
10
(孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題,建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義,接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣,形象直觀了.)
這一環(huán)節(jié)為孩子們提供了展示、交流的好機(jī)會(huì),并且充分的發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)及時(shí)快捷的優(yōu)勢(shì)。讓課堂成為展示思維過程的平臺(tái),成為學(xué)生積累財(cái)富、資源共享的“加油站”
我盡可能地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,讓孩子在知識(shí)的建構(gòu)中,理解并形成數(shù)學(xué)的思考,這種數(shù)學(xué)化的思想才是教學(xué)的根本目的。
2、總結(jié)
好,下面同學(xué)們把小棒收進(jìn)袋子里,動(dòng)作快一些。同學(xué)們,24加9,剛才大家想了幾種算法?(3種)
教師歸納第一種算法。我們看第二種算法是把幾湊成十(真棒,把24湊成十)第三種算法是把幾湊成十?(9)在這3種算法里,你覺得哪一種算得很快?(第3種,因?yàn)椤ㄎ蚁矚g第1種)有沒有人喜歡第2種?(我喜歡第二種)
在這3種算法里,有先算出整十,也有先湊成整十的,為什么都有整十?(因?yàn)橛谜悠饋砗糜?jì)算)
3、聯(lián)系實(shí)際,解決問題
下面,我們就用自己喜歡的方法來解決一些問題。
告訴我你是怎么算的?(我是把35分成30和5)很好,還有其它的算法嗎?(――)還有嗎?(——)哦,非常好。掌聲表揚(yáng)。
(2)出示課件:下面我們?nèi)ボE蹺板樂園。有18人在蹺蹺板樂園里玩,又來了8人,一共有多少人?誰會(huì)列式?(188=26)對(duì)嗎?表揚(yáng)一下。
(4)好,小朋友們,今天我們學(xué)的知識(shí)在書上的62頁,大家打開書看一看例2。好,請(qǐng)拿出筆,認(rèn)真地完成做一做的三道題。做好的同學(xué)請(qǐng)坐正!做好了嗎?(做好了)我們對(duì)一下答案。(對(duì))全班同學(xué)鼓掌,祝賀自己。真好!
(5)好,小朋友們趕快合上書,游樂場(chǎng)里還有更好玩的地方等著大家,你們想去嗎?(想)
看,這是水陸島,你們想到島上玩嗎?(想)水陸島上可好玩啦!你們必須選好路線,算對(duì)口算,才能安全地到達(dá)島上。否則,就會(huì)掉進(jìn)河里,撞到大鯊魚,準(zhǔn)備好嗎?我們從1號(hào)開始,全班一齊讀(428=50)正確!接下去你會(huì)選擇幾號(hào)?(2號(hào))我們一齊讀(446=50)二號(hào)卡片為什么沒有變成綠色?(因?yàn)楹竺鏇]路了)可見我們上當(dāng)了。好,趕快回來走3號(hào)呀。接下去走幾號(hào)呀?(4號(hào)、5號(hào))接下去走幾號(hào)呢?(走6號(hào)、7號(hào)、8號(hào))真好!10號(hào)草地填或-,你們猜應(yīng)該填什么?(加號(hào))564=60,60大于57,祝賀大家!我們勇敢地闖到了水陸島。我們上島玩去了。
通過以上的練習(xí),讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上,再通過計(jì)算練習(xí)來進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。
小朋友們,我們今天學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?(兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法)什么叫進(jìn)位?找一個(gè)學(xué)生說。
請(qǐng)大家仔細(xì)觀察243、249一個(gè)等于二十九,一個(gè)為什么等于三十幾呢?(因?yàn)?加9等于13,超過10,以要進(jìn)位。)對(duì),4加9等于13,超過十,應(yīng)該向哪里進(jìn)位?(向十位進(jìn)位)243=27,43=7,4加3不滿十,所以不向十位進(jìn)一。4加9已經(jīng)滿十了,所以要向十位進(jìn)一。
四、自主嘗試,發(fā)散思維
荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾說:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造?!币簿褪怯珊⒆颖救税岩獙W(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來,老師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助孩子進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作。
今天我們學(xué)習(xí)了進(jìn)位加法,在生活中有沒有用處呢?
現(xiàn)在是春天,大自然真是太美了!同學(xué)們看,老師準(zhǔn)備帶大家去春游,其中大車要坐28人,中巴車要坐19人,小車要坐3人。那大車和小車一共要做多少人呢?(283=31,是31人)那中巴車和小車一共要做多少人呢?(193=22,是22人)
(這樣的教學(xué)鞏固了今天所學(xué)知識(shí),提高孩子計(jì)算興趣,形成課堂高潮)
在整節(jié)課的教學(xué)中,我沒有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給孩子,而是在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu),親身探索了算法的過程,理解了進(jìn)位原理,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性,激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情。
買鉛筆數(shù)學(xué)一年級(jí)上學(xué)期說課稿篇十六
本節(jié)課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)這個(gè)單元的例2,學(xué)生在例1的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過程,能夠提出一些簡(jiǎn)單的問題,與例1最大的不同的是,例2出現(xiàn)了記錄數(shù)據(jù)的過程和方法,展示了描述數(shù)據(jù)的方法:統(tǒng)計(jì)表和完整條形統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)生需要進(jìn)一步加深對(duì)統(tǒng)計(jì)過程的認(rèn)識(shí),拓展完善統(tǒng)計(jì)方法。
學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)統(tǒng)計(jì)過程有了初步的認(rèn)識(shí),本節(jié)課重點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程中,完善對(duì)統(tǒng)計(jì)過程和方法的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),從而為培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念邁出重要的一步。下面我圍繞本節(jié)課的的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)來說明是如何培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念的:
作為統(tǒng)計(jì)教學(xué),最重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念,本節(jié)課我特別注重學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)過程的經(jīng)歷。因?yàn)榻裉斓膬?nèi)容是學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的開始,在上一節(jié)學(xué)習(xí)中學(xué)生并沒有完整的經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程,對(duì)于描述數(shù)據(jù)的方法也是不完整和不完善的,可以說學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)是完整認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)過程的開始。所以在課上我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的現(xiàn)實(shí)的情景,引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中不斷地感受收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的方法,使得他們?cè)谥R(shí)的拓展中不斷地經(jīng)歷與完善,從而加深他們對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)與理解。在分析數(shù)據(jù)的過程中,使得學(xué)生充分感受到數(shù)據(jù)的重要,從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的“鐘愛”的習(xí)慣。尤其是在進(jìn)行決策的過程中,學(xué)生深深感受到用真實(shí)的數(shù)據(jù)說話才更有說服力,才能更加合理的解決問題??梢哉f,統(tǒng)計(jì)觀念在這樣的一個(gè)經(jīng)歷過程中悄然萌芽。
本節(jié)課的教學(xué),我打破了以往的教學(xué)模式,以研究的問題作為切入點(diǎn),力求以問題驅(qū)動(dòng)的方式引領(lǐng)學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的必要性。課上我們以選擇合適的活動(dòng)場(chǎng)所作為情境創(chuàng)設(shè),通過大家意見不統(tǒng)一這樣一個(gè)“矛盾”,引領(lǐng)學(xué)生以現(xiàn)實(shí)問題“到底選擇去哪里呢?”作為課堂研究的起始,從而展開研究活動(dòng)。而且在活動(dòng)過程中,不斷地引導(dǎo)學(xué)生追求方法的`合理性,追求數(shù)據(jù)結(jié)果的真實(shí)性,追求方案實(shí)施的可行性,一切的決定以數(shù)據(jù)作為依據(jù),用數(shù)據(jù)來說話,用數(shù)據(jù)來幫助我們進(jìn)行決策。在整個(gè)活動(dòng)過程中力求使得學(xué)生感受到用統(tǒng)計(jì)的方法解決問題的重要價(jià)值以及必要性。整節(jié)課下來,用統(tǒng)計(jì)的方法思考問題、解決問題已經(jīng)成為學(xué)生頭腦中一種非常有價(jià)值的思考問題的方式。
對(duì)于統(tǒng)計(jì)教學(xué),課標(biāo)中指出,統(tǒng)計(jì)觀念還表現(xiàn)在“對(duì)收集數(shù)據(jù)的方法以及數(shù)據(jù)結(jié)果的合理性提出質(zhì)疑”。對(duì)于這一點(diǎn),我在本節(jié)課上也有所體現(xiàn)。在學(xué)生匯報(bào)收集數(shù)據(jù)結(jié)果的過程中,我預(yù)設(shè)了2種方案:如果學(xué)生出現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)果不一致現(xiàn)象,我則抓住這個(gè)生成,“逼”著學(xué)生想辦法來驗(yàn)證數(shù)據(jù),尋找真實(shí)的數(shù)據(jù)。如果學(xué)生的數(shù)據(jù)結(jié)果一致,則提出疑問:老師的記錄的結(jié)果和你們不一樣,咱們誰的對(duì)呢?仍然是“逼”著學(xué)生想辦法來驗(yàn)證數(shù)據(jù),尋找真實(shí)的數(shù)據(jù)。之所以這樣設(shè)計(jì),就是想借助這樣的一個(gè)過程,幫助學(xué)生把目光從對(duì)個(gè)體數(shù)據(jù)的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對(duì)整體數(shù)據(jù)的關(guān)注上,與此同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的結(jié)果進(jìn)行審視與質(zhì)疑的習(xí)慣。追求數(shù)據(jù)結(jié)果的真實(shí)性與合理性是統(tǒng)計(jì)的目標(biāo)與追求,這樣的活動(dòng)過程無疑是在培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。
從大處著眼、從小處入手,在每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)處“精打細(xì)算”,讓統(tǒng)計(jì)觀念像春雨一樣潤(rùn)物無聲,悄然植根于學(xué)生的心靈深處,是我們統(tǒng)計(jì)教學(xué)所追求的目標(biāo),帶著這樣淳樸又簡(jiǎn)單的愿望,精心設(shè)計(jì)我們的課堂,我們一定會(huì)收獲得更多。
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