一年級語文雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)18篇)

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一年級語文雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)18篇)
時間:2023-11-28 08:22:07     小編:影墨

每一次總結(jié)都是對自己的一次成長,一次進步。在寫總結(jié)時,要注重事實和數(shù)據(jù),避免主觀臆斷和夸大夸張。這些總結(jié)范文具有較高的參考價值,可以幫助我們寫出更好的總結(jié)。

一年級語文雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo):。

1,了解小雞,小狗,小鴨,小馬四種小動物爪(蹄)的特點及青蛙冬眠的特點,體會冬天的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情.

2,會寫6個生字,正確認(rèn)讀12個生字.

3,借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文.

教學(xué)重點:識字,寫字和理解課文。

有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點:理解課文第三句(小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙),。

學(xué)習(xí)感嘆句和比喻句是本課教學(xué)的又一教學(xué)難點.

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,小黑板,圖片,頭飾,詞語卡片。

教學(xué)時間:2課時。

教學(xué)過程:。

第一課時。

創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課.

出示小黑板,師用濕的手掌印作畫,生上臺作畫.師:你們畫得真不錯,老師送你們一個詞語:小畫家(板書:小畫家)。

放山村雪景圖.

師:雪后的山村真美啊!引來了一群小畫家!他們在雪地里作畫,我們稱他們?yōu)?雪地里的小畫家.(雪地里的小畫家)。

二,初讀課文,引導(dǎo)識字.

1師:小畫家們還為我們帶來了一份禮物呢!(看動畫配音朗讀.)。

2,師:這份禮物就藏在課本里,我們快快把書打開吧!(學(xué)生自由讀課文.)。

(1)遇到不認(rèn)識的字怎么辦。

(2)讀課文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順.

3,師:看你們學(xué)得這么認(rèn)真,一定學(xué)得很不錯,小畫家們說要考考你們.(檢查自學(xué)情況.)。

(1)認(rèn)讀詞語:自由讀,指名當(dāng)小老師讀。

(2)開火車讀有拼音和去掉拼音后的生字.

(3)指讀課文。

(4)指名讀去掉拼音的課文.師生正音.

師:你們的表現(xiàn)真棒,小畫家們太高興了,他們決定出來和你們見面了!我們一起請他們出來吧!和小動物們打打招呼啊!

三,感悟課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀.

1,你們知道這幾位小畫家最喜歡什么時候嗎(下雪的時候)你喜歡下雪的時候嗎為什么指導(dǎo)讀出高興的語氣:下雪啦!下雪啦!雪地里來了一群小畫家.

2,師分別請幾個小朋友扮演小雞,小鴨,小狗,小馬.相機理解"一群".

3,(貼動物的腳印)動物們畫了什么呀。

4,老師有一個問題,為什么是小狗畫梅花,不是小雞,小鴨,小馬畫梅花是啊!小動物們的腳印都有不同的特點,畫出來的圖當(dāng)然也就不同啦!

5,句型練習(xí):我是(),我的腳印像().

6,現(xiàn)在我們知道了:小雞畫(),小狗畫(),小鴨畫(),小馬畫().

7,小動物們是怎樣畫出這些美麗的圖畫的呢找出文中的句子:不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫.師:小動物們可真有本領(lǐng),它們靠自己的小腳就能作畫,多厲害呀!指導(dǎo)學(xué)生用驕傲的語氣充滿激qing地讀好這句話.

8,指導(dǎo)讀好設(shè)問句.

這里這么漂亮,這么熱鬧,這么好玩,青蛙為什么沒有參加呢看錄像了解青蛙冬眠的特點.介紹還有哪些動物會冬眠.

10,生上臺貼卡片,完成板書:小雞,竹葉,小鴨,梅花,小狗,楓葉,小馬,月牙.

11,有感情地朗讀表演全文,可以加上動作.

四,拓展延伸.

這些小動物的腳印像竹葉,梅花,楓葉,月牙,還像什么。

當(dāng)當(dāng)小詩人,自己編一編兒歌.

五,課外延伸。

逛超市:請把你喜歡的作業(yè)帶回家吧!

背一背:把這首詩歌背給爸爸媽媽聽吧!

找一找:還有哪些動物會冬眠呢。

想一想:還有哪些小動物也會來畫畫它們又會畫些什么。

編一編:仿照詩歌編一編,當(dāng)當(dāng)小詩人.

小雞竹葉。

小狗梅花。

小鴨楓葉。

一年級語文雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計篇二

伴隨著大屏幕上的雪景,我在音樂的伴奏下,敘述著:冬天來了,……下雪了!下雪了!……好一個白雪世界!在這美麗的雪地里,來了幾位動物朋友(動畫出示小雞、小鴨等)你們看它們在雪地里畫畫呢……它們被稱為雪地里的小畫家(板書:雪地里的小畫家)。請大家認(rèn)真看著畫面,想一想,你有什么話要說。

一只小手高高地舉起來?!袄蠋?,弄錯了。”我聽了一驚,仔細(xì)看了看大屏幕,又看了看板書,沒有錯啊!雖然我心中充滿了疑惑,但是我仍鼓勵著他:“你發(fā)現(xiàn)了什么,說說看?”王鵬說:“冬天哪來的小雞和小鴨?就是有,在雪地里了也凍死了?!?/p>

全班一片嘩然,我也在思考著,想著對策。我走過去摸著王鵬的頭,輕聲說:“說說你的理由吧?!?/p>

“我奶奶家每年都要孵小雞,好可都是春天呀!到了冬天它們都已經(jīng)長大了,這樣才能過冬。冬天怎么會有小雞呢!我看是課本上弄錯了?!?/p>

另一位女生也補充道:“對對對。去年我家的母雞快到夏天的時候,要孵小雞,媽媽硬是不讓它孵。我問媽媽為什么,媽媽說:“因為,夏天孵小雞,雞蛋容易壞,母雞也會被熱死的。即使孵出了小雞,到了冬天也會凍死的,所以,不能讓它孵?!?/p>

真沒想到,孩子們竟會發(fā)現(xiàn)連老師都沒有注意的問題!

這是一個絕好的機會,應(yīng)該借機引導(dǎo)學(xué)生主動去探究。于是我讓每位孩子帶著“冬天會不會有小雞和小鴨在雪地里”這個問題,去查資料、去尋求答案。

第二天一上課,我先讓學(xué)生合作交流,再派代表發(fā)言,在同學(xué)們的相互補充下,最終形成了統(tǒng)一認(rèn)識:課本上確實說得不恰當(dāng),小雞和小鴨在雪地里是很難存活的,除非溫棚內(nèi)有小雞和小鴨,雪地里是不可能的。最后決定集體給編課本的爺爺、奶奶們提個建議,能不能把課本改一改。

反思。

一個意想不到的小插曲,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、收集材料,不但發(fā)展了語言,而且樹立了敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的信念。這節(jié)課中最值得稱道的,一是學(xué)生較敏銳的觀察能力,一是教師民主的態(tài)度。在學(xué)生對教材的否定面前,老師沒有輕易做出結(jié)論,而是引導(dǎo)學(xué)生進行了一番自主探究。這不僅是語文學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),同時也是學(xué)生獨立思考精神的培養(yǎng)。毫無疑問,這對于學(xué)生養(yǎng)成獨立的人格具有重要意義。

一年級語文雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計篇三

1、自主識記11個生字,認(rèn)識兩個偏旁“蟲、目”。

2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容,知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

自主識記11個生字,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

通過朗讀,知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

一.情境創(chuàng)設(shè),引入課題。

1.師:同學(xué)們,昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪,早晨起來,開門一瞧,大地一片銀白,就像蓋了一床厚厚的棉被,小樹也穿上暖和的白棉襖。你們想看嗎?(出示雪景圖)小動物們還進行了一場畫畫比賽呢,今天,老師把這幅畫也帶來了(出示動物腳印圖)看到這幅圖你想說什么呢?今天我們就進行一場雪地朗讀比賽,看看誰能找出問題答案。

3.猜字謎:一塊豆腐分四塊,放在鍋里蓋上蓋。(畫)。

4.生齊讀課題。

二.整體感知,自主識字。

1.怎樣能把課文讀得又流利,又有感情呢?請同學(xué)們聽了好聽的課文以后告訴老師答案。(課件出示課文朗讀視頻)。

2.自讀課文,畫出不認(rèn)識的字。

3.檢查生詞(開火車讀)加拼音讀、去拼音讀。

4.師:片片雪花都飄到老師的手上來了,雪花還悄悄地告訴老師,誰認(rèn)識它和它的好朋友,并且告訴大家是怎么記住它的,雪花寶寶就跟誰回家(雪花生字回家游戲)。

三.細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀。

1.師:請同學(xué)們閉上眼睛休息一下(播放音樂下雪圖,生在老師的情景引導(dǎo)下睜開眼睛,)早上起來,睜開眼睛,打開窗戶,一看:哇!下雪啦,下雪啦!

指導(dǎo)朗讀(開心、高興地讀)。

2.師:細(xì)心的小朋友讀課文時,誰發(fā)現(xiàn)一個奇怪的符號?(出示:?。?。

生:感嘆號。

師:認(rèn)識了感嘆號,那么感嘆號該怎么讀?聽老師讀(師范讀第一句,讀出雪后喜悅的心情)。

生仿讀。

3.師:這時雪地里來了一群小畫家,這一群小畫家指的是誰呀?

師:同學(xué)們剛才都用“參加”造句了,老師也想造一句:今天有一群老師在講課。引導(dǎo)生糾正錯誤,理解“一群”含義,并造句。

4.師:小畫家們分別畫了些什么?課文中是怎樣連起來說的?請同學(xué)們讀課文第三句。

生讀第三句。

師:同學(xué)們,老師這里有四種圖形,誰能認(rèn)出它們是誰畫的畫?(出示實物投影:四種腳?。┧奈煌瑢W(xué)分別給四只動物貼圖。

師:你們能不能按自己貼的圖說一句話?

(引導(dǎo)生:小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙)。

師:同學(xué)們平時畫畫用什么?小畫家們用什么呢?

5.師:它們?yōu)槭裁茨墚嫵瞿敲雌恋膱D畫呢?(因為小動物爪子形狀就很好看,所以畫出來的畫就很漂亮。)。

6..師:這么美的雪天,小動物們都來到雪地上作畫,怎么沒有看見青蛙兄弟呀?它到哪去了?(睡覺去啦。)。

師:那我們?nèi)ソ行阉?,讓它出來畫畫?(青蛙冬眠了)?/p>

師:青蛙是益蟲,請小朋友們不要打擾它,讓它好好睡覺吧,等到明年睡醒后,它還會幫我們捉害蟲。

師生互讀5、6句,同桌互讀。

四.指導(dǎo)整體朗讀。

師:你想和誰挑戰(zhàn)朗讀,就去找他比賽吧(生自由找朋友讀)。

五.作業(yè)拓展。

一年級語文雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計篇四

1、認(rèn)識11個生字,會寫5個生字,認(rèn)識三個偏旁“、厶、力”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪(蹄)子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

4、通過課文學(xué)習(xí),培養(yǎng)孩子對動物的喜愛之情。

認(rèn)識11個生字,會寫5個生字,認(rèn)識三個偏旁“、厶、力”。

第一課時。

一、談話導(dǎo)入。

1、導(dǎo)入:冬天到了,一場大雪過后,房子上、樹上全白了,在這樣一個雪白的世界里,你最想干什么?在我們的森林王國里啊,有一群小動物也迫不及待地跑到雪地里玩耍,它們成了“雪地里的小畫家”。

2、板書課題。

二、初讀課文,自主識字。

1、老師范讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。

3、組織學(xué)生分組讀課文,互相幫助,讀準(zhǔn)字音,把句子讀連貫。

4、出示不帶拼音的生字卡片,指名認(rèn)讀生字。

5、引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。

三、指導(dǎo)書寫。

1、出示5個會寫字,引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置。

2、教師范寫。

3、強調(diào)書寫要點。

4、組織學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。

四、布置作業(yè)。

出示作業(yè):抄寫5個會寫字。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示生字卡片,引導(dǎo)學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。

2、指名分句讀課文。

二、再讀課文,整體感知。

1、課件出示下雪圖片,引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。

2、過渡:下雪了,小朋友們高興嗎?小動物們要在雪地里畫畫,看到下雪,心情怎樣?引導(dǎo)學(xué)生高興地讀第1句。

3、課件出示文中四種小動物,引導(dǎo)學(xué)生了解它們的爪(蹄)的形狀,指導(dǎo)學(xué)生讀2、3句話。

4、過渡:一群小畫家都有誰呀?他們畫了些什么呢?

5、根據(jù)學(xué)生的回答,板書。

6、過渡:小畫家們“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。”是什么意思?你是怎樣理解的?指導(dǎo)學(xué)生讀第4句。

7、過渡:青蛙為什么不到雪地里和小動物們一起畫畫呢?

8、引導(dǎo)分男、女生讀第5、6句。

四、拓展延伸。

1、啟發(fā)學(xué)生思考:你還希望哪個小畫家來雪地畫畫,畫些什么?

2、引導(dǎo)全班交流。

一年級語文雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計篇五

1、小朋友們,你們喜歡畫畫嗎?平時都喜歡畫些什么?(學(xué)生自由回答)。

2、今天,在白茫茫的雪地里來了一群特殊的小畫家,你們想知道它們是誰嗎?那就讓我們趕快來讀讀課文吧?。ò鍟n題。學(xué)生讀課題,強調(diào)“的”讀輕聲。)。

3、看到這個題目,你想知道什么?

(1、小畫家指誰?2、他畫了什么?3、他是怎樣畫畫的?……)。

4、讓我們到課文中尋找答案吧!

二、初讀課文識記生字。

1、自讀課文,初步感知課文(遇到不認(rèn)識的字圈畫出來,并用自己喜歡的方式解決,比如:用拼音,問同桌,聽別人讀,查認(rèn)字表,甚至可以猜一猜等)。

2、要求學(xué)生借助拼音把音讀準(zhǔn),之后讓學(xué)生認(rèn)識生字,可采用自由讀、學(xué)習(xí)小組讀、班上交流等多種形式,使生字在課堂多次利復(fù)現(xiàn),讓學(xué)生迅速記住生字。

如:(1)利用生字卡片在小組內(nèi)識字。

(2)做一個搶答游戲,如果你認(rèn)識卡片上的生字,請你站起來大聲的朗讀,看誰認(rèn)識的最多,讀的最快、最準(zhǔn)。最先與生字寶寶交上好朋友。

(3)把這些生字卡片貼到黑板上,請小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。

……。

三、細(xì)讀課文,整體感知。

按以下流程組織學(xué)生細(xì)讀課文:(可先引導(dǎo)學(xué)生用1、2、3……標(biāo)出兒歌中有幾句話)。

聽錄音讀文學(xué)生欣賞。

同桌一起讀。

指名讀,讀完評議。

教師范讀再次感悟。

小組賽讀。

師生合作讀。

分工合作讀女同學(xué)讀一、二、五、六句,男同學(xué)讀三、四句。

教師用問題引讀。

下雪了,下雪了,雪地里來了誰?

它們是誰?怎么畫畫?

誰沒有來參加?為什么?

四、精讀課文品詞悟情。

1、讀第1句,問:小動物們要在雪地畫畫,看到下雪了高興嗎?你從哪里看出它們很高興?(從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興)。

提示學(xué)生:這句話最后的標(biāo)點符號叫嘆號,在這里是表示高興的語氣。學(xué)生在練習(xí)讀時要讀出高興的語氣。(自讀幾遍后指名讀)。

2、讀第2句。自由練讀,指名讀。

(1)這句話講在什么地方?來了誰?(雪地里,來了一群小畫家)。

(2)“一群”是多少?(好多個;比一個多;)文章里的“一群”指多少?(4個)。

(3)這“一群小畫家”和“雪地”有什么關(guān)系?(雪地是小畫家畫畫的地方;這些小畫家要在雪地里畫畫)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生用稍快語速讀出小畫家們來到雪地里的活潑生動的畫面。

3、讀第3句話。自由練讀,指名讀。

(1)有哪些小畫家來到雪地里畫畫?(小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地里畫畫)(鼓勵學(xué)生自己練說,引導(dǎo)學(xué)生說完整話)。

(2)它們都畫了什么?(小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙)。

老師相機板書:小雞竹葉。

小狗梅花。

小鴨楓葉。

出示圖片,讓學(xué)生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀,說出它們形狀上的特點,說說它們的名稱??磿喜鍒D與圖片比較,說說小畫家們畫得像不像。(學(xué)生在表達自己的看法時可能說的不夠完整或者知道但表達不夠準(zhǔn)確,教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生表達,使學(xué)生從中獲得自信,掌握文章難點)。

(3)為什么說小雞畫竹葉呢?(小雞的爪子印出的形狀像竹葉)依次問其他幾個動物畫的為什么是……(小狗爪子下面的肉墊像梅花,小鴨的腳趾間有蹼連著,印出樣子像楓葉,小馬的蹄印像月牙)(學(xué)生在回答這些問題時可能會回答不準(zhǔn)確,因為這些熟悉的小動物的腳印學(xué)生可能沒有觀察過,所以教師在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時可出示四種小動物腳底的圖片讓學(xué)生邊看圖邊回答)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生讀出小畫家們自豪感的語氣。

4、讀第4句話。(自己練讀后指名讀)。

(1)你們平常畫畫時要用什么?(各種筆)。

(2)小組討論說說這4位小畫家畫畫時為什么不用顏料不用筆它們是怎樣畫畫的呢?(是它們在雪地上踩出的腳印。學(xué)生只要說出是腳印即可,不過還是要引導(dǎo)學(xué)生說完整話。指名仿說例:我看見小雞在雪地里走過,留下的腳印像竹葉。)。

(3)“幾步就成一幅畫”是什么意思?(小動物走過雪地,爪子或蹄子踩在雪地上,在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫)(學(xué)生自己總結(jié)語言練說后,教師引導(dǎo)著指名回答。學(xué)生的回答只要意思對即可。)。

5、讀第5、6兩句話。想一想,青蛙為什么沒有參加?(它在洞里睡著啦?。┧鼮槭裁创蟀滋臁霸诙蠢锼绷四??(因為青蛙是一種冬眠動物)。

可給學(xué)生講解:因為在寒冷的冬季,食物和水分都很缺乏,青蛙為了減少消耗,就臥在洞里不吃也不動,像睡覺一樣,我們管這種現(xiàn)象叫冬眠,等到春天,天氣暖和了,再恢復(fù)正常活動。

6、熟讀課文,背誦課文(第二句是背誦難點要重點引導(dǎo))。

五、遷移運用、拓展延伸。

1、學(xué)生自己動手畫,感知“小畫家”作品。

兒童好奇,好動,動手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式,為此我想讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品:小雞()小狗()小鴨()小馬()。有畫畫技巧的同學(xué)會對課文的理解通過畫的形式表達出來,不會畫畫的同學(xué)只要畫出大致形狀即可,這樣學(xué)生們都會通過畫畫重溫課文內(nèi)容。

2、分別出示小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印圖和竹葉,楓葉,梅花、月牙的圖案,請學(xué)生觀察,了解腳印與圖案相似之處,連線理解為什么稱小動物為小畫家,幫助學(xué)生理解課文。

3、為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域,在課文的總結(jié)階段,可啟發(fā)學(xué)生思考:

(1)雪地里還會來哪些小畫家,它們會畫出什么?(小花貓會畫梅花瓣兒,梅花鹿會畫分開的樹葉,大象會畫很多的圓形……)。

(2)還有哪些動物不能參加,為什么?發(fā)散學(xué)生思維,把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識更多的事物,并且與理解課文結(jié)合起來。(烏龜、蛇、熊……不能參加,因為它們在冬眠)。

六、識記生字指導(dǎo)書寫。

1、學(xué)生自學(xué)生字,用自己喜歡的方式記憶,大家交流自學(xué)的收獲。

可讓學(xué)生練習(xí)用“什么”“參加”等常用詞語練習(xí)說話。

2、書寫生字。比較“竹”字的左右兩部分寫法有什么不同,說說書寫時應(yīng)該注意什么。“馬”“牙”要注意正確的筆順寫法。“用”與“月”在書寫時應(yīng)對比來寫?!懊础弊忠⒁鈱憚蚍Q。寫“什”時要認(rèn)識“單人旁兒”,比較“人”做偏旁時在寫法上有什么變化。

3、學(xué)生練寫,教師巡視。

七、課后作業(yè)。

1、背誦課文。

2、當(dāng)小老師給家長講一講在本課學(xué)到的知識。

一年級語文雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計篇六

一、教學(xué)目標(biāo)?:

1、認(rèn)識11個生字,會寫3個生字。認(rèn)識兩個偏旁“蟲、目”;

2、正確、流利朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容;

3、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、表達能力。

4、了解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

二、教學(xué)重點、難點:識字、寫字和朗讀課文;

三、教學(xué)準(zhǔn)備:冬天大雪場景圖片、錄音機,生字卡片、小紅花、彩色筆。

四、教學(xué)時間:2課時。

第一課時。

一、教學(xué)目標(biāo)?:會讀并記住生字;激發(fā)學(xué)生對大自然和小動物的興趣;正確朗讀課文。

二、教學(xué)過程?:

(一)交流信息,談?wù)摱欤?/p>

子都凍在玻璃里了,多美的一幅畫呀!誰來和老師一起說說冬天?

2、下了一天一夜的大雪,房子上、樹上、地上全都白了。早晨天晴了,一群群孩子們在雪地里堆雪人、打雪仗。他們玩得多高興呀!這時候,又來了幾個新朋友,也想跟他們一起玩,他們在干什么?引出《雪地里的小畫家》并板書。

3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗圖片。一邊放音樂,一邊說出自己看到的事物。(讓學(xué)生能從不同側(cè)面了解冬天,把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系,進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。

(二)初讀課文,主動識字:

1、請學(xué)生自己讀這首詩,遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式解決。可以查生字表、問同學(xué)、猜一猜等。

四人小組內(nèi)認(rèn)字,看哪個小組記的方法多、方法好:

(1)4人一組。由四人小組長負(fù)責(zé)用多種形式進行教讀;

(2)當(dāng)小老師教讀;

檢查認(rèn)讀生字情況:開小火車——抽讀——接讀。

(三)賞讀課文,擴展想象:

評比活動,他們都畫出了非常美麗的圖畫,一起看看他們都畫了什么?

學(xué)生邊說,老師邊以簡筆畫的形式板書。

2、讓學(xué)生自主賞讀喜歡的地方。

(四)作業(yè)?:完成圖畫,朗讀課文。

一年級語文雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計篇七

《雪地里的小畫家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級語文上冊中的一篇課文,是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩,讀起來瑯瑯上口。作者采用擬人的手法,運用了形象的比喻,根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹他們腳的形狀特征,以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事;后部分又用設(shè)問的形式,指出青蛙沒有參加畫畫的原因,介紹青蛙要冬眠的知識。全文激發(fā)學(xué)生熱愛自然,親近自然的情感。

1、認(rèn)識11個生字,認(rèn)識兩個偏旁“蟲、目”。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容,知道小雞,小鴨,小狗,小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

1、通過反復(fù)閱讀,學(xué)習(xí)課文中的感嘆句,比喻句。

2、學(xué)會背誦課文。

培養(yǎng)學(xué)生對自然美的欣賞,學(xué)會熱愛大自然,親近大自然。

指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字和朗讀課文,激發(fā)學(xué)生對自然美的欣賞。

識記生字,讓學(xué)生在讀中感悟,在語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、說話和思維能力。

1、小雞、小狗、小馬、小鴨、竹葉,梅花,楓葉,月牙圖片。

2、雪景圖片、電腦動畫課件。

一課時。

一、情境創(chuàng)設(shè),引入課題。

小朋友們,冬天到啦,你們最期盼的是什么事情呀。(下雪)老師,也很期盼下雪。你們瞧,雪姑娘啊唱著歡快的歌曲跳著快樂的舞蹈來啦!

1、生欣賞雪景:雪景美嗎,你高興嗎,快把這個高興地消息告訴給大家(出示下雪啦,下雪啦!課件)。

2、指導(dǎo)朗讀句子:“下雪啦,下雪啦!”(讀出高興的語氣)。

(2)認(rèn)識新標(biāo)點“!”。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀感嘆句。

(3)再讀句子“下雪啦,下雪啦!

3、板書課題:

(1)下雪的時候我們可以玩什么呢?(打雪仗,堆雪人)。

(2)小朋友們不但你們喜歡下雪的時候,小動物們也特別喜歡,而且有一群小動物啊在雪地上畫畫呢,畫的特別漂亮,所以人們把它們叫做雪地里的小畫家。(課件出示課題)這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,小手拿起來和老師一起寫課題。(齊讀課題)。

1、師范讀。

(2)生說師相機貼動物和名稱圖片。

小朋友們這篇課文有趣嗎?你們想自己讀讀它嗎?可是這篇課文中有很多不認(rèn)識的生字寶寶你怎么辦?。浚▽W(xué)生交流(看拼音、問同學(xué)、問老師,查字典)你們的辦法可真多,那就趕快用你們喜歡的方法去讀課文學(xué)生字好不好,現(xiàn)在開始吧。

3、好,小朋友看來你們認(rèn)得不錯,讓我來考考你們好不好,我們來玩兩個識字游戲。大家看這是一顆蘋果樹,樹上結(jié)滿了又大又紅的果子,如果你讀對啦,蘋果就會落下來,孩子們讓我們來試試吧。

(1)指名讀。

(2)齊讀。

(3)游戲二:腳印識字。

帶拼音認(rèn)讀去拼音認(rèn)讀。

(4)你用什么方法記住了哪個字。(編字謎、編小故事、加一加)。

出示“睡”,左邊是什么?表示了什么?(目字旁,指眼睛,右邊是垂,眼皮垂下來就要睡著了,記住了嗎?)。

在這些生字中你還會認(rèn)哪個字?你是怎么記住的?誰愿意當(dāng)小老師來教大家?(青蛙的“蛙”。青蛙是動物,有蟲字旁,右邊是兩個土。“洞”是三點水加同學(xué)的同?!懊贰笔悄咀峙约用刻斓拿?。)。

4、現(xiàn)在生字寶寶和它的好朋友到一起了,你們還認(rèn)識它們嗎?

(1)小老師帶讀。

(2)開小火車讀。

(3)男女生賽讀。

三、細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀。

(1)看著課文說說小動物們都畫了什么?(指名說)。

(3)現(xiàn)在,我們不看課文,看看黑板上的圖畫,誰能連起來說說小畫家畫了什么?(指名說)。

齊讀,小動物們在雪地里跑啊跳啊,身后留下了一串串腳印,畫出了美麗的圖畫,心里多開心??!我們一齊讀:“小雞畫……”

(4)這群小畫家畫了這么美的圖,它們是用什么畫出來的呢?

指名學(xué)生回答(腳?。?。

你是從哪里知道的呢?

我們一起來把第4句話來讀讀,“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫?!?/p>

a、他們不用顏料不用筆就能畫畫,真了不起。誰再來夸夸他們,讀好這句話。

b、幾步就成了一幅畫,多了不起?。≌l也想讀?

c、小朋友一起來夸夸它們,讀。

(5)過渡:雪地里真熱鬧,可是它們還有個好朋友卻沒參加,是誰呢?看圖。

a、板書:青蛙冬眠青蛙為什么沒參加?

b、冬眠:有些動物冬天怕冷,就臥到洞里不吃不動,整整一個冬天。第二年春天才出來活動,這就是冬眠。

指名讀。你真是它的好朋友,聲音這么輕,如果能加上動作就更好了。誰還想試試?師引讀。

你們還知道什么冬眠動物?(刺猬,蛇)。

四、總結(jié),指導(dǎo)背誦。

1、這首兒歌多有趣呀,讓我們連起來讀一讀。

2、咱們把它記在心里,送給你喜歡的人,好嗎?你還可以站起來背,加上動作背,準(zhǔn)備好了嗎?齊背。

五、鞏固知識游戲。

小朋友背誦的兒歌真好聽!那么我們來做做游戲吧。

(1)連線游戲:動物腳印與動物連線。

(2)動物腳印填空游戲:出示句子,學(xué)生填空。

六、作業(yè)。

觀察你喜歡的一種小動物,看看它會畫什么?下節(jié)課上課前把你觀察到的講給其他同學(xué)聽。

一年級語文雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計篇八

(人教社課改實驗教材第一冊)。

教材簡析:

這是一篇韻文,講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事,課文形象的講述了四種動物爪(蹄)的形狀和蛙冬眠的特點,課文語言簡練,內(nèi)容淺顯易懂,充滿童趣。

教學(xué)理念:

依據(jù)課標(biāo)精神,本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識基礎(chǔ)之上,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的求知欲,給學(xué)一提供充分的參與活動時空,幫助他們在自主探索與合作交流的過程中,學(xué)會生字,自讀自悟課文,提高認(rèn)字,閱讀的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,團結(jié)合作精神,以及熱愛大自然的情感。

教學(xué)目標(biāo)?:

1、認(rèn)讀11個生字和2個偏旁,學(xué)寫一個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點:認(rèn)讀生字和朗讀課文。

教學(xué)難點?:識記生字。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀,錄音機,情境圖,各種圖片。

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境:

出示小雪花模型,有小雪花的語氣說話)我是小雪花,小朋友們好,秋去冬來,我又回到你們身身邊了,你們高興嗎?那你們愿意?和我一起到雪地里去玩嗎?快看,我們到了?。ǔ鍪厩榫硤D)。

誰能說說你眼前的世界是什么樣的?(學(xué)生看圖描述)。

(師用小雪花在圖中飛舞演示)小雪花飄呀飄呀,飄在房子上,房子白了;飄在樹枝上,樹枝白了;飄在大地上,大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里,走來了幾位小動物,大家看是誰來了?(師在情境圖上貼上小雞,小狗,小鴨和小馬的圖片。)。

猜猜他們來干什么?(板書課題)。

二、自主識字:

2、借助拼音,試讀課文。說說你知道了什么?

3、自學(xué)生字:

(1)比一比,誰是“火眼金睛”,找出藏在課文中的認(rèn)讀生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)同桌互相讀字,糾正字音。

(3)用投影出示所有生字,齊讀。

(4)請你們來當(dāng)小老師,提出容易讀錯的字,請同學(xué)們注意。

(5)哪些字,你以前就認(rèn)識,你是怎么認(rèn)識的?

(6)想辦法把你不認(rèn)識的字記下來,同桌間互相交流。

(7)匯報記字方法,提出不好記的字。

4、檢測自學(xué)情況:用小雪花出示不注音的字,讓生認(rèn)讀。

三、朗讀感悟:

1、自由練讀課文,要求:讀正確,流利。

2、指導(dǎo)讀,評價。

(1)師范讀課文,同桌練讀。

(2)指名讀。a誰能勇敢地說,我讀得好!b誰能誠實地說:我讀得還不夠好!

(3)齊讀課文。

3、演示,感悟課文內(nèi)容。

(1)師用圖片在情境圖中進行演示。(發(fā)出小動物的叫聲,隨之留下腳印。)。

(2)匯報:你知道了什么?還有什么問題要問嗎?

(3)啟發(fā)想象:還有哪些小動物會到雪地里畫畫呢?(引發(fā)學(xué)生想象)。

4、啟發(fā)談話,再讀課文。

(引導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情再讀課文)。

四、指導(dǎo)書寫。(略)。

一年級語文雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計篇九

1、寫田字格里的六個生字,做到筆順正確。認(rèn)識“單人兒旁”(亻)。

2、正確認(rèn)讀十二個生字。

3、借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。

正確認(rèn)讀十二個生字,借住漢語拼音朗讀課文,背誦課文。

1、布置學(xué)生課前觀察小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪(蹄)或向家長請教了解。

2、準(zhǔn)備課件。

3、準(zhǔn)備識字星和寫字星若干顆。

學(xué)生:水彩顏料,調(diào)色盤(平的)。

1、師:今天我們這里來了一位特殊的朋友,看他來干什么了?(出示動畫小熊)“大家好,我是小熊樂樂。

2、(課件出示:音樂中雪花靜靜的飄落,森林中一座小房子,門外是美麗的腳印,小熊推開門出來)。

樂樂:“我的禮物是什么呢?”

師:同學(xué)們你們知道樂樂的禮物是什么嗎?

(學(xué)生猜)。

3、樂樂:它們都是誰送的呢?

(學(xué)生根據(jù)自己的了解回答)。

(設(shè)計意圖:用一個故事,一開始就將學(xué)生至于禮物的疑問和下雪的欣喜之中)。

1、師:你們猜的對嗎?讓我們來看一看。原來今天早上??大家看,誰來了?(課件出示小雞走來)。

(指名回答)。

2、他要送樂樂什么禮物?(如學(xué)生說不出來竹葉,就出示竹葉圖讓他們觀察,像不像)。

你怎么知道的?(點擊小雞,一側(cè)出現(xiàn)竹葉圖)你們看他畫的象不象?(學(xué)生根據(jù)自己的了解再結(jié)合課件回答)。

為什么小雞畫竹葉呀?

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生關(guān)注小雞的腳,進一步聯(lián)想腳印。)。

3、(出示小狗圖)誰來了,他送樂樂什么畫?你怎么知道的?(出示梅花圖)他畫得象不象?學(xué)生回答。

4、那么小鴨和小馬呢?學(xué)生回答。

(結(jié)合演示小鴨和小馬動畫)。

5、現(xiàn)在你知道都是誰送了來什么畫了吧?那我們?nèi)ジ嬖V樂樂吧!(切換到樂樂打開門的畫面)。

誰來告訴樂樂?出示樂樂“謝謝大家”

6、你們看他們的畫兒畫得好不好,畫兒畫得這么好,我們叫他們什么?

7、對了樂樂好象還有話說。

(課件播放樂樂:“那我的朋友青蛙怎么沒有來呀?”)。

學(xué)生猜測,那讓我們讀讀課文,在課文中找答案吧?如果學(xué)生能說出來,則表揚他知識豐富,建議他看看課文是怎么說的。

(通過課件調(diào)動學(xué)生的舊知,學(xué)習(xí)新知,幫助學(xué)生了解小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪(蹄)的不同特點,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣、熱愛生活的感情。)。

(學(xué)生自由讀課文,自主學(xué)習(xí)要求認(rèn)識的字,師巡視指導(dǎo),特別注識字能力較差,接受較慢的學(xué)生)。

(設(shè)計意圖:尊重學(xué)生的個體差異及其個性化的選擇,培養(yǎng)其自學(xué)能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣)。

2、組內(nèi)交流識字方法。

3、小組長利用自制的生字卡片,檢查組內(nèi)識字情況,力求做到“組內(nèi)所有的人認(rèn)識所有要求認(rèn)識的字”。

4、組內(nèi)推薦全讀對的同學(xué)獎給一顆識字星。誰得到了識字星,讓我們鼓掌向他表示祝賀!

(設(shè)計意圖:后半學(xué)期,已初步建立了小組評價機制,把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進行,注重面向全體學(xué)生,“識字星”的使用充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,又大大提高了課堂效率。)。

5、游戲鞏固識字效果。

學(xué)生玩“我說你猜”,課件出示“蘋果樹”玩“摘蘋果”游戲,鞏固識字效果。

(設(shè)計意圖:游戲是低年級孩子最喜歡的活動方式,以“我說你猜”“摘蘋果”兩組游戲,極大調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情,競爭意識,使學(xué)生體驗到成功后的滿足與成就,使識字成為一件樂事。)。

1、師:如果把這些字寶寶送回課文中,你還能認(rèn)識嗎?

2、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。

(課件出示不帶拼音的課文)學(xué)生認(rèn)讀。

3、檢查讀。以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)評價。

要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

(設(shè)計意圖:使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,擁有更大的主動權(quán))。

1、師:剛才大家讀的可真好!老師也想讀讀了,可以嗎?

(課件出示下雪,腳印,音樂)。

師朗讀,生認(rèn)真聽。

2、學(xué)生多種形式練讀,教師根據(jù)學(xué)生讀的情況相機指導(dǎo)。

(1)看第一句,下雪時你們心情怎么樣?應(yīng)該怎么讀?

(2)第二句,小雞、小狗、小鴨、小馬畫畫時是什么心情?應(yīng)該怎么讀?

(3)我們平時作畫需要什么?它們作畫需要什么?我們平時作畫用這么。

多東西,它們只用腳,他們會怎么想?怎么讀?

(4)樂樂還有一個問題,你們還記得嗎?它問什么?誰能告訴它?(用書中的話說說)。

(設(shè)計意圖:在讀中,體會課文的意思,把握感情,教師的相機指導(dǎo)調(diào)動了學(xué)生平時的情感體驗)。

3、聽全文錄音,再指名讀。

4、背誦:看畫面提示學(xué)生試背。

(學(xué)生回答)。

(設(shè)計意圖:打破定勢用手腳作畫,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,和發(fā)散思維方式;另外在人機對話中培養(yǎng)學(xué)生的交往能力以及與動物友好相處的意識,和互相關(guān)心互相幫助的情感態(tài)度。)。

1、上節(jié)課我們聽了一個樂樂過生日的故事,叫什么名字?

2、誰愿意給大家背一背?(出示畫面、音樂)。

指名背誦,其他同學(xué)可以小聲跟著背,全班評價。

誰愿意再來一次?推薦背。

(設(shè)計意圖:在詩情畫意的背誦中引入)。

1、上節(jié)課我們還結(jié)識了許多生字朋友,現(xiàn)在它們來了,你們還認(rèn)識他們嗎?

(課件出示會認(rèn)、會寫的生字,將字連帶課文中的詞出現(xiàn))。

學(xué)生認(rèn)讀。

(設(shè)計意圖):將生字放在詞中再認(rèn)有助于再現(xiàn)。

2、現(xiàn)在你還認(rèn)識它們嗎?

(課件出示新句子)學(xué)生認(rèn)讀。

用新生字連成新句子,將生字置于新的語境中以強化再認(rèn)。

3、你和生字交上朋友了嗎?

出示單個要求認(rèn)識的生字,讓學(xué)生講講自己是怎么認(rèn)識的?

全班交流。

(設(shè)計意圖:提倡多途徑識字,同學(xué)間交流,如電視中,宣傳品中等。)。

2、你怎么記住它?

學(xué)生小組討論,然后匯報記憶方法。

(設(shè)計意圖:提倡自主識字,多方法識字,讓學(xué)生在交流中感受漢字的造字規(guī)律,也可自編識字游戲識字,讓學(xué)生在合作、游戲、活動中鞏固識字)。

3、觀察:怎樣才能寫正確,你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生發(fā)言。

(設(shè)計意圖:先讓學(xué)生觀察、分析,調(diào)動他們的積極性并且復(fù)習(xí)、鞏固原來學(xué)過的偏旁,自然形成間架意識,由于有了寫字經(jīng)驗,學(xué)生大多也能發(fā)現(xiàn)易寫錯的地方)。

4、指導(dǎo)書空。

教師因?qū)W生匯報情況適當(dāng)講解。

5、指導(dǎo)書寫。

提問:怎么寫才美呢?

(課件出示帶田字格的六個生字)。

學(xué)生發(fā)言。

在心里寫一個。

(設(shè)計意圖:每個漢字都有自己獨特的涵義及神韻,把握字形的同時,也應(yīng)把握其神韻,讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)漢字的美。)。

6、看誰寫得好看。

學(xué)生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置,認(rèn)真描紅,在田字格中占格試寫。

寫后實物投影下展示學(xué)生的寫字作品,師生共同評價,小組推薦發(fā)寫字星。

修改自己認(rèn)為寫的不夠滿意的筆畫或間架結(jié)構(gòu)。

(設(shè)計意圖:在生生互評中提高書寫水平。通過實物投影展示,全班評議,形成價值趨向,讓寫美字成為一種習(xí)慣,成為一種愿望,成為一種快樂。)。

小雞---------竹葉。

小狗--------梅花。

小鴨---------楓葉。

小馬---------月牙。

一年級語文雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計篇十

《雪地里的小畫家》是實驗教科書(北師大)語文一年級上冊第十單元《冬天》中的一篇主體課文。本課是一首富有兒童情趣的詩歌,作者以生動活潑的兒童語言,根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征,又用設(shè)問的形式指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因,介紹青蛙需要冬眠的知識,這樣的課文形象、直觀、感情色彩強,讀起來瑯瑯上口,非常地吸引孩子。

本課我安排兩課時來與學(xué)生進行交流學(xué)習(xí),本課是第一課時。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本教材的特點和一年級學(xué)生的實際情況,我進行了如下的教學(xué)設(shè)計:

一、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),確立如下教學(xué)目標(biāo):

情感目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,親近大自然的思想感情。

2、進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

知識目標(biāo):識字15個,學(xué)習(xí)感嘆句,比喻句,理解課文,背誦課文。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,想像能力和語言表達能力。

“雪”是南方孩子難以見到的,因此在教學(xué)本課前,我會布置學(xué)生收集有關(guān)雪景的圖片,并和學(xué)生一起布置教室、布置黑板(黑板上貼滿了雪花),創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們進入下雪的氛圍。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣,事先我布置學(xué)生觀察小雞、小貓、小狗、小鴨等動物的腳印,并把觀察到的說一說,這樣也為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。

二、本課教學(xué)內(nèi)容具有很可強的兒童趣味,深受孩子們的喜歡。

我根據(jù)兒童的特點,調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動,使學(xué)生始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài),為此我進行了如下的教學(xué)設(shè)計:看看、讀讀、畫畫、想想??纯词菍?dǎo)入,讀讀是主要部分,畫畫是鞏固,想想是延伸。

看看:

創(chuàng)設(shè)情境,感知小畫家是誰?

老師(戴頭飾)扮演冬爺爺說:我是冬爺爺,秋去冬來,我來到大地,大地將會有什么變化?(可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文和收集到的圖片回答)。是呀,大地像鋪上了白地毯,今天,我還邀來了一批動物王國的朋友,你們瞧它們是誰。這時四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學(xué)上臺自我介紹“我是……”教師指著它們說:“它們可是了不起的畫家,為什么這么說,你們讀了課文就知道了?!?/p>

讀讀:

《語文標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)朗讀,讓學(xué)生在讀中悟,悟中知。對于低年級的課,我基本上都是采用“多讀少講”的策略,引導(dǎo)學(xué)生隨文識字。我設(shè)計了以下不同形式的讀:

(一)自讀課文,初步感知課文(遇到不認(rèn)識的字,用自己喜歡的方式解決,比如:用拼音,問同桌,聽別人讀,查認(rèn)字表,甚至可以猜一猜等)。

通過自讀課文,讓學(xué)生自己掌握生字的讀音,初步認(rèn)識字形,使識字與感知課文內(nèi)容結(jié)合起來。同時也培養(yǎng)了學(xué)生獨立閱讀的能力。

(二)分工合作,滲透合作精神。

女同學(xué)讀一、二、五、六句,男同學(xué)讀三、四句。

(三)教師用問題引讀。

下雪了,下雪了,雪地里來了誰?

它們是誰?怎么畫畫?

誰沒有來參加?為什么?

(四)質(zhì)疑。

在《語文標(biāo)準(zhǔn)》閱讀目標(biāo)中,要求學(xué)生“能對課文中不理解的地方提出疑問?!薄皩W(xué)貴有疑”,人們的進步往往是在意解決問題的過程中獲得的,而提出問題是解決問題的必然前提,閱讀也不例外。學(xué)生在閱讀《雪地里的小畫家》時,肯定會有一些不理解的地方,如:為什么它們不用顏料不用筆?問題提出來后,大家一起解決。

(五)細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀。

注重情感體驗,是《語文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。閱讀目標(biāo)在第一學(xué)段提出“對感興趣的人物和事件有自己的感覺和想法”因此,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生說出他自己的想法后,師再給予學(xué)生建議和指導(dǎo)。這也是我為什么將錄音機朗讀這一程序安排在學(xué)生自己分析完作品的情感以后的原因。我想很多人都會將錄音機朗讀放在前面,我個人認(rèn)為,假如先聽錄音機范讀或者教師范讀,這就好像給了學(xué)生一個局限,一個框架。也就減少讓學(xué)生自己用心去體驗的機會。

(六)錄音機朗讀,學(xué)生對其進行評價。

(七)讀讀自己喜歡的句子。

每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣,應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的反應(yīng)。

(八)試著背誦課文,培養(yǎng)語感,積累豐富的語言。

這一部分教學(xué)過程充分體現(xiàn)了教師運用多種閱讀方法,這樣才能調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性,讓學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣?!?/p>

畫畫:

1、學(xué)生自己動手畫,感知“小畫家”作品。

兒童好奇,好動,動手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式,為此我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品:小雞()小狗()小鴨()小馬()。有畫畫技巧的同學(xué)必將興致勃勃,他們對課文的理解通過畫的形式表達出來,不會畫畫的同學(xué)讓他們連一連,這樣通過不同的形式讓不同層次的學(xué)生都通過畫畫或連線重溫課文內(nèi)容。

2、教師用簡筆分別畫出小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印,再畫上竹葉,楓葉,梅花、月牙的圖案,請學(xué)生觀察,了解腳印與圖案相似之處,連線理解為什么稱小動物為小畫家,幫助理解比喻句,理解課文。

想想:

為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域,在課文的總結(jié)階段,可啟發(fā)學(xué)生思考:

(1)雪地里還會來哪些小畫家,它們會畫出什么?

(2)還有哪些動物不能參加,為什么?發(fā)散學(xué)生思維,把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識更多的事物,并且與理解課文結(jié)合起來。

總之,這樣的教學(xué)設(shè)計符合低年級好奇、好動的年齡特點,有利于激發(fā)童心,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一年級語文雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計篇十一

《雪地里的小畫家》是一篇韻文,詩句節(jié)奏鮮明,音調(diào)和諧,富有童趣。講的是一群“小畫家”小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上畫畫的事?!靶‘嫾摇眰冇米约邯毺氐漠嫻P,在雪地上留下了獨特的作品。青蛙沒有參加“畫畫”,說明青蛙有冬眠的特點。作者設(shè)置了下雪的環(huán)境,采用擬人的手法,運用形象的比喻,還用生動的語言講述了一些科普知識:根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征。又用設(shè)問的形式,指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因,介紹青蛙需要冬眠的知識。作者能夠以客觀現(xiàn)象為基礎(chǔ),發(fā)揮奇特的想象和聯(lián)想,把整個雪地作畫的場面描寫的生動、有趣。

一年級語文雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計篇十二

《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)語文一年級上冊中的一篇課文,本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的韻文,采用擬人的手法,運用形象的比喻,根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征,韻文結(jié)尾用設(shè)問句,指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因,介紹青蛙需要冬眠的知識。本韻文語言活潑,富有童趣,讀起來瑯瑯上口,能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,親近大自然的思想感情。

1、認(rèn)識11個生字,會寫3個字。認(rèn)識兩個偏旁“蟲、目”。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

本課的教學(xué)重點內(nèi)容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學(xué)難點是理解課文第三句(小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙)。

課件、生字卡片、圖片等。

第一課時。

(放課件)(師:冬天到了,漫天飄起了雪花,多大的雪呀!房子上、樹上、地上全都白了。你們看,小動物們都來了,他們在雪地上干什么呢?)。

問:他們在干什么呢?

(學(xué)情預(yù)估:學(xué)生一般能回答出“他們在雪地上畫畫?!保?/p>

師:原來,他們是雪地里的小畫家?。ò鍟n題)請大家跟老師來讀讀。(跟讀課題)。

問:讀了這個題目,你們有什么問題要問的嗎?

(師相機在黑板上寫出問題)。

(學(xué)情預(yù)估:學(xué)生一般能圍繞題目提出如:為什么說它們是雪地里的小畫家?雪地里的小畫家指的是誰?它們都畫了些什么?等問題)。

師:大家都很會動腦筋,其中**問題提得特別好,相信大家通過讀書,你們自己一定能解決這些問題。

1、請同學(xué)們自己讀讀這篇課文,碰到難讀的字詞多讀幾遍。(生自讀課文主動識字)。

(學(xué)情預(yù)估:這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”,“認(rèn)讀障礙”不大,因此,本設(shè)計不從“識字教學(xué)零起點”,而讓學(xué)生主動識字,不要求所有學(xué)生統(tǒng)一經(jīng)歷教師設(shè)計的“識字步驟”。)。

3、幾生分讀課文(相機評點,做到讀通讀順)。

師:現(xiàn)在請同桌的互相讀讀課文,讀完數(shù)數(shù)一共有幾句話。

師:課文一共有幾句話?(六句),每個小組各讀一句(再讀課文)。

(第三句)[從本文的重點句第三句入手,以此為主線展開課文教學(xué)]。

(1)課文中哪一句告訴我們呢?(生讀書找句子)(根據(jù)回答出示第三句)大家一起來把這一句讀一讀。

(2)(結(jié)合第二句教學(xué))雪地里來了這么多小畫家,課文里用了一個詞來告訴我們,把這么多都說出來了,你們找找是哪個詞?(生找,反饋:一群)(齊讀)。

師:老師來讀讀這一句:雪地里來了一個小畫家。(師故意把“一群”讀成“一個”,讓學(xué)生參與評價,評出優(yōu)缺點,并讓學(xué)生講出不能替換的理由)。

師:(小結(jié))不管人或動物,三個以上,我們就都可以用上“一群”。還可以有一群什么?(進行量詞訓(xùn)練)。

(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。因而此處緊抓機會進行量詞的訓(xùn)練,讓學(xué)生在實踐中提高語文素養(yǎng)。)。

2、剛才xx同學(xué)提了“小畫家們畫了什么?”現(xiàn)在你能回答這個問題了嗎?

(出示:小雞畫竹葉,……)(生齊讀)讀了這句話,你們有什么問題要問的嗎?

(學(xué)情預(yù)估:對于較好的學(xué)生能提出如:為什么小雞會畫竹葉?為什么小狗會畫梅花?等問題。)。

(學(xué)生如不會提問題,用以下點撥策略:你們能用“為什么”給這句話提個問題嗎?)。

生反饋回答學(xué)生所提的相關(guān)問題,教師相機點撥。

(1)小雞、小狗、小鴨、小馬都參加了這次美麗的畫展,現(xiàn)在讓我們趕快看看去吧。

看課件:(1)小雞畫竹葉(課件演示:小雞邊叫邊在雪地上走著,留下一串腳印,其中一個“腳印”逐漸與“竹葉”重疊閃爍)。

(2)師:你們看,小雞畫的竹葉多美呀,誰來美美地讀讀?(個別讀,小組讀,齊讀)。

(3)師:老師這兒有這幾個小畫家畫的畫,你們能把它們貼到正確的位置上嗎?(生貼圖)(即:完成課后作業(yè)“讀讀連連”)。

師:你為什么把它貼在**的下面?(生說)。

師:嗯,我們來看看,是不是他們說得那樣(放動畫)。

(4)指導(dǎo)朗讀:小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去,留下一串串“竹葉”、一朵朵“梅花”、一片片“楓葉”、一彎彎“月牙”,多美的一幅畫呀!現(xiàn)在老師請幾位小朋友來當(dāng)當(dāng)這些小畫家。你就是小雞畫家,你來讀“小雞畫竹葉”……可以加上動作。

評議:你們覺得這幾位小畫家怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生從‘音、情、動作’三方面來評議)。

(第一句)。

(1)師:這幾位小畫家看到這么大的雪,畫出了這么美的畫,他們心情如何?

(2)師:課文中哪里可以看出他們心情很高興?

(學(xué)情預(yù)估:因為前幾課學(xué)過感嘆號,學(xué)生能從第一句的“!”和“啦”這個語氣詞體會到“小畫家們”心情很高興。)。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(第四句)。

過渡:小畫家們高高興興地在雪地上畫出了美麗的畫。小朋友,你們畫畫是用什么畫的呀?(相機評點:你是用筆畫的?!褪穷伭稀?/p>

1、師:這些小畫家,他們用什么畫?

2、師:是呀,這些小動物不用顏料不用筆,只要在雪地里走幾步,就變成了一幅畫。

3、指導(dǎo)朗讀。

(第五六句)。

1、在雪地里畫畫多好玩呀,可是,有一個小伙伴沒來,它是誰呀?(青蛙)。

(1)青蛙為什么不來參加呢?

(2)嗯,老師不明白了,青蛙可以欣賞美麗的雪景,還可以在雪地上畫畫,多有意思呀,他為什么還躲在洞里睡覺呢?你們來問問青蛙吧。

(指導(dǎo)“青蛙為什么沒參加?”問句的朗讀。)。

師:青蛙為什么沒參加?(生反饋)。

師講解:冬天很冷,食物少,青蛙就臥在洞里不吃不動,等到第二年春天再恢復(fù)正常的活動。這就叫冬眠)。

(學(xué)情預(yù)估:個別學(xué)生對“冬眠”有了初步的認(rèn)識,但大部分學(xué)生對此現(xiàn)象認(rèn)識較模糊,因而教師此時采用講解法來小結(jié)“冬眠”。)。

(3)你們還知道哪些動物也會冬眠呢?(龜蛇熊刺猬)。

(生反饋)。

師:大家回去后還可以去問問爸爸媽媽,或上網(wǎng)查查資料,下節(jié)課再來告訴大家。

朗讀全文。

1、小動物們高興地在雪地里畫畫!現(xiàn)在聽老師把這篇課文讀一讀。大家邊聽邊看。(放動畫,配樂,師范讀。)。

2、現(xiàn)在老師請同學(xué)們一起來讀讀這篇課文,你們可以一邊讀一邊給它加上動作。(生表演讀)。

總結(jié):通過剛才的.學(xué)習(xí),我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬腳趾的形狀不一樣,還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

(一)認(rèn)字寫字。

過渡:課文學(xué)得很好,老師相信大家生字能學(xué)得更好!這篇課文有三個生字要求大家要學(xué)會它。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“幾”“用”這兩個生字。(貼生字,生齊讀)現(xiàn)在,老師請小小組來交流交流怎樣記住這些生字。(小小組討論)。

1、師:現(xiàn)在老師來考考大家,看看哪個小組已經(jīng)學(xué)會它了。

(生交流識字方法)。

2、師:這個字在田字格里要怎么擺呢?(師范寫)(生說,書空。)。

幾:第一筆是豎撇,寫在豎中線的左邊,第二筆橫折彎鉤,起筆與撇的起筆相連。

用:外邊的同字框大小適中,最后一筆豎要壓在豎中線上。

1、師提示書寫姿勢:身正、肩平、足安。

2、生在輕柔的音樂聲中書寫,教師巡視指導(dǎo)。

3、用實物投影儀投出學(xué)生寫的字,交流評點。

(二)課外作業(yè)。

大家回去可以把今天學(xué)到的知識告訴爸爸媽媽。

第二課時。

繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦課文,學(xué)習(xí)書寫剩下的生字。(略)。

一年級語文雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計篇十三

認(rèn)識15個生字,會寫7個生字;認(rèn)識一個部首(xxxx);深入理解課文內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、表達能力和有感情朗讀課文的能力。

使學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪(蹄)子的不同形狀,以及青蛙冬眠的特點;培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際,我確定本課的教學(xué)重點難點如下:

理解課文第四句(小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。)。

理解課文最后一句(她在洞里睡覺哪)。

多媒體課件,實物(顏料)。

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

根據(jù)一年級學(xué)生好奇心強的特點,導(dǎo)入本課時,我采用了聲像并茂的多媒體課件的教學(xué)手段。北風(fēng)呼嘯,雪花飄飄,好一幅雪景!創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,把語言文字和圖畫結(jié)合起來。

二、初讀課文,感知內(nèi)容。

1、小組自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字。

2、用圓圈畫出不認(rèn)識的字,小組內(nèi)相互識字。

3、小組內(nèi)一人讀一句,看誰讀得正確,讀得響亮。

三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

1、老師提出問題:課文中的小畫家指的是誰?小畫家在哪里畫畫?(提出這個問題是為學(xué)生理解課文做好準(zhǔn)備。)。

2、指導(dǎo)朗讀下雪啦!下雪啦!雪地里來了一群小畫家。

下雪啦!下雪啦!這是什么句子?(感嘆句)從這個句子可以看出小畫家看到下雪時是什么心情?(高興)。

教師范讀,并讓學(xué)生跟讀、齊讀,讀出高興的語氣。

3、看一看,說一說。理解課文第四句。

(1)教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬,再畫上竹葉、梅花、楓葉和月牙圖案,讓學(xué)生觀察,并指名學(xué)生到黑板上連線理解。

(2)用因為,所以說的格式練習(xí)說話。(因為小雞的腳印像竹葉,所以說小雞畫竹葉。因為小狗的腳印像梅花,所以說小狗畫梅花。因為小鴨的腳印像楓葉,所以說小鴨畫楓葉。因為小馬的腳印像月牙,所以說小馬畫月牙。)。

(3)比較理解兩個畫字。

學(xué)生反復(fù)讀第四五句,體會、理解。

在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,出示以下四個句子讓學(xué)生比較:

小紅畫了一朵大紅花。墻上掛著一幅畫。

齊白石爺爺愛畫蟲蝦。《牡丹畫》是老師最喜歡的一幅畫。

(師)如果這個畫是表示動作的,請同學(xué)們舉起右手做畫畫的動作。如果這個畫是已經(jīng)畫好的畫,表示圖畫,你就坐著不動。結(jié)果表明,學(xué)生掌握了這兩個畫字的意思。

(4)出示實物顏料,指出顏料是畫家畫畫用的一種材料。

(5)指導(dǎo)朗讀。老師范讀并指導(dǎo)學(xué)生以高興、輕松的語氣讀這句話。學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。

4、小組討論:青蛙為什么沒參加?你還知道哪些動物是冬眠的動物?發(fā)散學(xué)生的思維,把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識更多的事物。(學(xué)生據(jù)前面所學(xué)內(nèi)容知道冬眠的動物還有烏龜、刺猬、熊、蛇等,這一點對學(xué)生來說并不難。)。

(1)指導(dǎo)朗讀。老師范讀并指導(dǎo)學(xué)生讀出問句和答句的'不同語氣。

(2)用因為所以練習(xí)說話。(因為青蛙在洞里睡覺,所以它沒來參加。)。

四、指導(dǎo)背誦全文。

1、指導(dǎo)朗讀全文。齊讀,指名讀,師生評議。

2、指導(dǎo)背誦課文。

教師按下雪雪地小畫家畫畫怎么畫誰沒來為什么的順序幫助學(xué)生記住課文內(nèi)容;進而有感情的背誦課文。

五、識字、寫字。

1、識字15個。哪是多音字,可讓學(xué)生看拼音識字。與哪里的哪區(qū)別一下,讀準(zhǔn)字音。

一年級語文雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計篇十四

1、竹葉、梅花、楓葉的標(biāo)本和圖畫。

2、生字卡片。

3、課文圖畫(“小畫家”

的“圖案”

空出,以便學(xué)生粘貼)。

1、情境創(chuàng)設(shè),引入課題。

師:同學(xué)們,昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪,早晨打開門一瞧,大地一片銀白,就像蓋了一床厚厚的棉被,小樹也穿上暖和的白棉襖。這時候,小動物們都躲在暖和的小房子里睡覺呢,可是有四個調(diào)皮的小家伙,一聽說老師今天要給同學(xué)們上課,就吵著要我?guī)鼈儊?,沒有辦法老師只好把它們帶來了,瞧,同學(xué)們你們認(rèn)識它們嗎?(貼圖:小雞,小鴨,小狗,小馬)。

生:小雞,小鴨,小狗,小馬。

師:小馬還給同學(xué)們帶來一個生字(出示:馬),你們認(rèn)識它嗎?

生認(rèn)讀“馬”

字。

師:對了,路上它們還悄悄告訴我,它們可不是普通的小動物,它們是雪地里的小畫家,這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第17課。(板書課題)(認(rèn)識“雪”)。

2、初讀課文,識記字形。

師范讀。

學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

檢查朗讀,糾正錯誤。

畫生字。

檢查生字,自主識字。

師:出示“睡”,左邊是什么?表示了什么?

生:“目字”旁,指眼睛。

師:右邊是“垂”,眼皮垂下來就要睡著了,記住了嗎?

師:在這些生字中你還會認(rèn)哪個字?你是怎么記住的?誰愿意當(dāng)小老師來教教大家?

生:青蛙的“蛙”。青蛙是動物,有蟲字旁,右邊是兩個土。

生:“洞”是三點水加同學(xué)的同。

生:“梅”是木字旁加每天的每。

3、細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀(實錄)。

師:細(xì)心的小朋友讀課文時,誰發(fā)現(xiàn)一個奇怪的符號?(出示:?。?。

生:感嘆號。

師:真聰明,你愿意領(lǐng)著大家一起來認(rèn)識它嗎?

生:齊讀。

生:六句。

師:認(rèn)識了感嘆號,那么感嘆號該怎么讀?聽老師讀(師范讀第一句,讀出雪后喜悅的心情)。

生仿讀。

師:這時雪地里來了一群小畫家,這一群小畫家指的是誰呀?

生:小雞,小鴨,小狗,小馬。

師:小畫家們分別畫了些什么?課文中是怎樣連起來說的?請同學(xué)們讀課文第三句。

生讀第三句。

師:同學(xué)們,老師這里有四種圖形,誰能認(rèn)出它們是誰畫的畫?(出示實物投影:四種腳?。?。

四位同學(xué)分別給四只動物貼圖。

師:你們能不能按自己貼的圖說一句話?

生:小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。

師:它們?yōu)槭裁茨墚嫵瞿敲雌恋膱D畫呢?

生:因為小動物爪子形狀就很好看,所以畫出來的畫就很漂亮。

師:這么美的雪天,小動物們都來到雪地上作畫,怎么沒有看見青蛙兄弟呀?它到哪去了?

生:睡覺去啦。

師:那我們?nèi)ソ行阉?,讓它出來畫畫?/p>

生:不行,青蛙冬眠了。

生:青蛙怕冷,不能出來。

師:青蛙是益蟲,請小朋友們不要打擾它,讓它好好睡覺吧,等到明年睡醒后,它還會幫我們捉害蟲。

師生互讀5、6句,同桌互讀。

4、朗讀全文。

5、指導(dǎo)背誦。

6、鞏固復(fù)習(xí)生字。

7、總結(jié),課外實踐。

一年級語文雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計篇十五

1、認(rèn)識12個生字,會寫6個生字,正確流利地朗讀課文,背誦課文積累語言。

2、調(diào)動學(xué)生的多種感官,使學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪(蹄)子的不同形狀,知道青蛙冬眠的特點,并知道還有哪些冬眠的動物。

過程與方法。

創(chuàng)設(shè)情境,多種形式自主識字,游戲中記憶生字;培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識,掌握更多的識字方法。以讀代講,讀中感知,讀中悟情;合作學(xué)習(xí),自主探究,個性展示。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。

情感、態(tài)度與價值觀。

1、培養(yǎng)學(xué)生的。審美情趣,使學(xué)生在雪的世界里感知生活,激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。

2、使學(xué)生在情境的語言文字中受到熏陶,訓(xùn)練學(xué)生個性化朗讀。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

一年級語文雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計篇十六

1、了解小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪(蹄)的特點及青蛙冬眠的特點、體會冬天的美好、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2、會寫6個生字、正確認(rèn)讀12個生字。

3、借助漢語拼音朗讀課文、背誦課文。

識字、寫字和理解課文。

有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點:理解課文第三句(小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙)、

學(xué)習(xí)感嘆句和比喻句是本課教學(xué)的又一教學(xué)難點。

多媒體課件、小黑板、圖片、頭飾、詞語卡片。

2課時。

第一課時。

出示小黑板、師用濕的手掌印作畫、生上臺作畫。師:你們畫得真不錯、老師送你們一個詞語:小畫家(板書:小畫家)。

放山村雪景圖。

師:雪后的山村真美啊!引來了一群小畫家!他們在雪地里作畫、我們稱他們?yōu)椋貉┑乩锏男‘嫾摇#ㄑ┑乩锏男‘嫾遥?/p>

1、師:小畫家們還為我們帶來了一份禮物呢?。磩赢嬇湟衾首x。)。

2、師:這份禮物就藏在課本里、我們快快把書打開吧?。▽W(xué)生自由讀課文。)。

(1)遇到不認(rèn)識的字怎么辦。

(2)讀課文、把字音讀準(zhǔn)、句子讀通順。

3、師:看你們學(xué)得這么認(rèn)真、一定學(xué)得很不錯、小畫家們說要考考你們。(檢查自學(xué)情況。)。

(1)認(rèn)讀詞語:自由讀、指名當(dāng)小老師讀。

(2)開火車讀有拼音和去掉拼音后的生字。

(3)指讀課文。

(4)指名讀去掉拼音的課文。師生正音。

師:你們的表現(xiàn)真棒、小畫家們太高興了、他們決定出來和你們見面了!我們一起請他們出來吧!和小動物們打打招呼??!

1、你們知道這幾位小畫家最喜歡什么時候嗎(下雪的時候)你喜歡下雪的時候嗎為什么指導(dǎo)讀出高興的語氣:下雪啦!下雪啦!雪地里來了一群小畫家。

2、師分別請幾個小朋友扮演小雞、小鴨、小狗、小馬。相機理解"一群"。

3、(貼動物的腳?。﹦游飩儺嬃耸裁囱?。

4、老師有一個問題、為什么是小狗畫梅花、不是小雞、小鴨、小馬畫梅花是?。⌒游飩兊哪_印都有不同的特點、畫出來的圖當(dāng)然也就不同啦!

5、句型練習(xí):我是()、我的腳印像()。

6、現(xiàn)在我們知道了:小雞畫()、小狗畫()、小鴨畫()、小馬畫()。

7、小動物們是怎樣畫出這些美麗的圖畫的呢找出文中的句子:不用顏料不用筆、幾步就成一幅畫。師:小動物們可真有本領(lǐng)、它們靠自己的小腳就能作畫、多厲害呀!指導(dǎo)學(xué)生用驕傲的語氣充滿激情地讀好這句話。

8、指導(dǎo)讀好設(shè)問句。

這里這么漂亮、這么熱鬧、這么好玩、青蛙為什么沒有參加呢看錄像了解青蛙冬眠的特點。介紹還有哪些動物會冬眠。

10、生上臺貼卡片、完成板書:小雞、竹葉、小鴨、梅花、小狗、楓葉、小馬、月牙。

11、有感情地朗讀表演全文、可以加上動作。

這些小動物的腳印像竹葉、梅花、楓葉、月牙、還像什么。

當(dāng)當(dāng)小詩人、自己編一編兒歌。

逛超市:請把你喜歡的作業(yè)帶回家吧!

背一背:把這首詩歌背給爸爸媽媽聽吧!

找一找:還有哪些動物會冬眠呢。

想一想:還有哪些小動物也會來畫畫它們又會畫些什么。

編一編:仿照詩歌編一編、當(dāng)當(dāng)小詩人。

小雞竹葉。

小狗梅花。

小鴨楓葉。

一年級語文雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計篇十七

1、學(xué)認(rèn)11個生字,會寫幾、用、魚三個生字。

2、朗讀課文,理解課文意思,明白小動物腳趾的特點。

3、有感情朗讀課文,初步感受兒歌的美麗和雪景的美麗。

幻燈片、生字卡片。

一、以圖激趣,引入課題。

出示:雪景圖。

問:小朋友,你們看到什么?怎么想的?想說些什么?

雪雖然很冷,但雪地很美。它還帶給我們冬天的快樂。

雪地太美了,就連小動物們也禁不住跑到雪地上來了。你們看,誰來了?

請聽課件朗讀課文。

問:小動物們到雪地干什么?(畫畫)。

那么我們可以叫這些小動物們什么名稱?

他們在什么地方畫畫?

出示課題。朗讀課題。注意的字讀輕聲。

二、學(xué)生初讀課文。

這首兒歌美嗎?請小朋友們朗讀課文。要求:

1、自己學(xué)會生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

2、讀通順課文,選擇自己喜歡的句子有感情地朗讀。

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1、學(xué)習(xí)生字。

出示生字(課件)。

其中哪些字你們以前就會讀的?

請說說你以前是怎么認(rèn)識它的?

你來教大家學(xué)這個字好嗎?

還有幾個字誰愿意來教大家學(xué)?

你們的識字本領(lǐng)真大!

2、拿生字卡片,開火車讀。

四、學(xué)習(xí)課文。

1、小朋友,你們喜歡課文里的哪些句子,來讀給大家聽聽好嗎?

你喜歡它嗎,那么你應(yīng)該讀出喜歡,讓大家一聽就知道你是真的喜歡。

2、指導(dǎo)朗讀第一句。

出示:下雪啦,下雪啦!

誰來讀一讀?你為什么這樣讀?他讀得好嗎?

下雪時,雪花是輕輕的還是重重的?

好,我們來輕輕地讀一讀!

雪花美嗎?美在哪里?(潔白,紛紛揚揚,漫天飛舞)。

好,我們來美美地讀一讀!

下雪了,你們喜歡嗎,高興嗎,為什么?

好,我們來高興地讀一讀。

如果你早上第一個發(fā)現(xiàn)下雪了,想告訴所有的人,你會怎么來讀?(高聲)。

好,我們來告訴所有的人。高聲地讀一讀。

3、你們的聲音叫來了誰呀?

誰來讀一讀?

一群什么意思?

如果是很多小雞,就叫(一群小雞)。

很多小馬就叫,很多小鴨就叫很多小狗就叫。

你還會說:一群什么東西?

4、出示最后一句:青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦。

誰來讀這一句?

如果讀得好,問你為什么這樣讀?如果不大好,問他這樣讀可以嗎?

青蛙睡著了,我們應(yīng)該怎么讀?(輕輕地,不要吵醒它)。

誰再來試一試。我們一起來讀一讀。

5、重點學(xué)習(xí)第三句。

青蛙睡著了,正在做美夢呢,我們不要驚醒它。

出示:小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。

大家讀一讀。你明白了什么?想知道什么?

課件出示:竹葉、梅花、楓葉。

月牙是什么?(彎彎的月亮)畫一圓月,問這是月牙嗎?

小動物們用筆畫的嗎?用顏料了嗎?

他們不用顏料不用筆,用什么畫的?

看課件演示,動物腳趾與畫的相似。

出示:

小雞的腳爪像。

小狗的腳趾像。

小鴨的腳趾像。

小馬的腳趾像。

6、引。

小朋友們,小雞、小鴨、小馬和小狗真是天才的小畫家。

雪地上還有沒有其他的小畫家跑來呀?你們想象一下。

如果它們來了,又會畫些什么呢?課后請你們畫在紙上好嗎?下節(jié)課給全班小朋友們看看。

五、課堂作業(yè)。

抄寫生字。

誰來給大家提個醒,這三個字哪些地方寫字時需要注意的。

一年級語文雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計篇十八

1、認(rèn)識11個生字。

2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪(蹄)子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

3、通過課文學(xué)習(xí),培養(yǎng)孩子對動物的喜愛之情。

4、正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

識字、朗讀課文。

正確區(qū)分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印。

1、課件。

2、小雞、小鴨、小狗、小馬以及竹葉、梅花、楓葉、月牙的圖片。

一、新課導(dǎo)入。

1、師述:同學(xué)們,你們知道一年有幾個季節(jié)嗎?現(xiàn)在是什么季節(jié)?冬天給你什么印象呀?現(xiàn)在我們就借助幾張圖片來感受一下美麗的雪景。(課件展示雪景,出示“冰天雪地”)。

雪地里我們還可以做什么啊?(課件展示孩子們在雪地的活動)。

2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀“下雪啦,下雪啦!”

(讀出開心、快樂)。

3、出示課題,齊讀課題。

5、啟發(fā)學(xué)生閱讀課題,提出問題。(整理板書:1)有哪些小畫家?2)畫的是什么?3)怎么畫的?)。

二、整體感知。

1、聽課文朗讀,要求聽準(zhǔn)字音。

2、跟老師一起大聲朗讀課文。

3、找出課文有幾句話。(提示感嘆號、句號、問好自成一句話)。

4、認(rèn)識11個生字,會讀帶生字的詞語。

5、教師朗讀課文。

三、認(rèn)知貫通。

1、學(xué)生大聲朗讀課文,看看文中有幾位小畫家?有直線畫出。

2、學(xué)生交流。

3、教師相機出示四種小動物的圖片。

4、推薦“三五成群”、“一群小畫家”,齊讀。

6、再讀課文,看看小畫家們都畫了什么啊?用波浪線畫出。

7、學(xué)生圖片展示四種小動物的作品。

8、課件展示第三句話,學(xué)生齊讀。

9、把這兩句話放到文中朗讀。

10、提問:小畫家們用什么畫出這些美麗的圖畫?

11、引導(dǎo)學(xué)生說出它們是用腳印畫出的。

12、課件展示小動物的腳印與作品。

13、練習(xí)說話:()腳印像()。

14、感情朗讀第四句話。(提示讀出小畫家們的自豪之情以及我們對它們的贊美之情)。

15、提問:這么熱鬧的場面,青蛙哪去呢?

16、簡介冬眠知識。

17、指導(dǎo)朗讀第五、六句話。(學(xué)習(xí)用一問一答的句式朗讀)。

四、練習(xí)背誦。

1、自由讀文,讀不流暢的地方多讀幾遍。

2、課件出示課文內(nèi)容填空,學(xué)生練習(xí)。

3、試練習(xí)背誦課文,可以加上動作。

五、拓展練習(xí)。

還有什么動物會在雪地里畫畫?它們的腳印像什么?同學(xué)們可以多多觀察。

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