小學(xué)語(yǔ)文s版六年級(jí)教案(匯總14篇)

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小學(xué)語(yǔ)文s版六年級(jí)教案(匯總14篇)
時(shí)間:2023-11-28 06:49:19     小編:LZ文人

教案還可以幫助教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和調(diào)整,不斷提高自己的教學(xué)水平。在編寫教案時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。以下是一些創(chuàng)新教案的案例,希望對(duì)大家的教學(xué)有所啟示。

小學(xué)語(yǔ)文s版六年級(jí)教案篇一

知識(shí):正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)“犀、黛、沼”等字、正確書寫10個(gè)生字。

能力:引導(dǎo)學(xué)生品味文章對(duì)大自然之美的細(xì)致描繪。在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者的描寫方法。

情感:體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情和對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)的思想感情,使學(xué)生的審美情感得到陶冶。

1.品味文章細(xì)膩的語(yǔ)言,想象文章所描繪的美麗景象。

2.學(xué)習(xí)作者對(duì)景物細(xì)致觀察與生動(dòng)描寫的方法。

自然美景圖片。

朗讀法。學(xué)生自主探究。

學(xué)生展示搜集的自然美景的圖片。

師:今天,讓我們隨著作家宗白華去體會(huì)不同時(shí)期他對(duì)大自然的種.種感受。

1.讓學(xué)生讀通順、讀流利,并可以把自己喜歡的句子多讀幾遍。

2.有些比較長(zhǎng)的句子,要多讀一讀,斷句要合理,教師適當(dāng)指導(dǎo)。

3.想一想:作者不同時(shí)期描寫的自然美景在你腦海里留下了怎樣的印象?

1.在作者小時(shí)候、少年時(shí)、青年時(shí)究竟以什么自然風(fēng)景吸引了作者?你從中哪些詞或哪些句子體會(huì)到了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)?讀一讀,品一品。

2.找出相關(guān)語(yǔ)句后,即可引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)上下文,邊讀邊談邊想。

(1)先請(qǐng)學(xué)生讀,緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ),然后談感受。

(2)在把感受帶到課文深入地朗讀,讀出贊美之情。

1.帶著賞美景、品美文的感受朗讀全文。

2.學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)作者對(duì)這些美景所引發(fā)的感受和怎樣的想象。

1.有感情地朗讀全文,背誦文章自己喜歡的一個(gè)自然段。

2.在筆記本上摘錄文章中最能吸引你想象的句子。

1.識(shí)字寫字。

2.讀句子,體會(huì)引號(hào)的作用(小黑板出示)。

3.在括號(hào)里填寫恰當(dāng)?shù)脑~句,體會(huì)這些詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處。

我喜歡一個(gè)人坐在水邊石頭上看天上白云的變幻,心里浮動(dòng)著幼稚的()。天上的流云,一會(huì)變成(),一會(huì)變成()。

1.課文文字優(yōu)美,配上合適的音樂(lè)嘗試配樂(lè)朗誦。

2.課外再搜集一些描寫自然美景的優(yōu)美句段。

小學(xué)語(yǔ)文s版六年級(jí)教案篇二

1、通過(guò)交流人物形象,了解故事內(nèi)容。

2、共同探討正確的閱讀方法。

3、能通過(guò)人物的優(yōu)秀品質(zhì),反思自我,樹立正確的人生觀,世界觀,做一名自立、自信、自強(qiáng)的青少年。

共同探討正確的閱讀方法。

能通過(guò)人物的優(yōu)秀品質(zhì),反思自我,樹立正確的人生觀,世界觀,做一名自立、自信、自強(qiáng)的青少年。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

優(yōu)秀的文學(xué)作品,傳達(dá)著人類的憧憬和理想,凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧,閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,對(duì)了解歷史,了解社會(huì),了解自然,了解人生的意義,是一件大有裨益的事情,文學(xué)作品對(duì)人的影響,是潛移默化的,閱讀文學(xué)作品,是一種文化的積累,一種知識(shí)的累積,一種智慧的累積,一種感情的累積。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí),也能豐富人的感情,如果對(duì)文學(xué)一無(wú)所知,而想成為有文化修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人,那是不可想象的,有人說(shuō),一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人,縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位,他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑,這已經(jīng)成為很多人的共識(shí)。

是啊,從我們邁入初中的大門,著名的作家趙麗宏就為我們打開了一扇文學(xué)之門,那老師想知道你們都讀過(guò)哪些優(yōu)秀的文學(xué)作品呢?(生作答)嗯,同學(xué)們讀過(guò)的好書真不少,也看出來(lái)我們的學(xué)生都是些熱愛(ài)文學(xué)的人。那今天老師就給同學(xué)們推薦一本被譽(yù)為“男孩子必讀”的世界名著《魯濱遜漂流記》。讓我們一起跟隨主人公去漂流,去感受主人公身上值得我們學(xué)習(xí)的地方。

(出示課題)。

二、目標(biāo)定向。

1、交流故事中人物,了解故事內(nèi)容。

2、探討科學(xué)、有效的閱讀方法。

3、學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì),做自立、自信、自強(qiáng)少年。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。

2、用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言概括名著主要內(nèi)容。(小說(shuō)主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險(xiǎn)出海航行,被海浪拋到一座荒無(wú)人煙的海島上,在那里堅(jiān)強(qiáng)地度過(guò)了28年孤獨(dú)時(shí)光的生動(dòng)故事。)。

四、合作探究。

1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约菏侨绾巫x這本名著的?

2、請(qǐng)小組合作,交流讀書心得,談?wù)勀阒赖淖x書方法有哪些?總結(jié)(板書)俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”,我們?cè)谧x的過(guò)程中應(yīng)該在自己感興趣或能打動(dòng)自己、能產(chǎn)生共鳴的地方做標(biāo)簽,把它記錄下來(lái)。

五、個(gè)性展示。

我們都知道小說(shuō)最基本的特征就是通過(guò)塑造人物形象,揭示社會(huì)生活。剛才我們共同探討了一些最基本的讀書方法,學(xué)以致用,那下面我們就運(yùn)用這些方法去感受名著中的人物,比一比誰(shuí)掌握的最好。

那下面請(qǐng)大家在老師給出的三個(gè)精彩情節(jié)中,選取你喜歡的一個(gè),運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法,精讀文章,談?wù)勀銓?duì)名著中人物的理解。

六、悟生活整合提升。

剛才我們共同探討了如何才能讀好一部名著,老師總結(jié)了下,把其中的部分要點(diǎn)編成一首打油詩(shī),共大家參考。

小學(xué)語(yǔ)文s版六年級(jí)教案篇三

1、理解課文內(nèi)容,了解文章中所表達(dá)出來(lái)的同學(xué)形象。

2、體會(huì)作者如何描寫每位同學(xué)的`特點(diǎn)。

3、拓展練習(xí)作文。

一課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們,在全班同學(xué)中,你印象最深刻的是誰(shuí)?

二、了解內(nèi)容、分析寫作方法。

自由讀課文,讀后思考討論:

1、課文描寫了幾個(gè)同學(xué),每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)是什么?

2、學(xué)生交流回答。

3、復(fù)習(xí)描寫人物的方法。(動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理)。

4、分析每個(gè)同學(xué)用了什么方法去描寫?列舉出課文中的例子。

5、師生交流。

三、拓展寫,完成作文集文章。

小學(xué)語(yǔ)文s版六年級(jí)教案篇四

一、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)領(lǐng)袖深切的贊嘆之情。

二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓,從讀中受到感悟。

三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。

文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。

多種形式的朗讀。

一、初步感知。

1.以較快的速度默讀課文,再以小組為單位,討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

2.小組討論時(shí),要求每位同學(xué)都要發(fā)言,都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí),還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。

3.匯報(bào)討論結(jié)果,并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁,組員對(duì)其予以介紹,其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。

通過(guò)這一過(guò)程,篩選出共性的問(wèn)題,便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。

二、深入閱讀。

教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求:

1.細(xì)讀課文,想一想:

課文講了什么故事?

你能講講有關(guān)毛澤東的一些故事嗎?

哪些語(yǔ)句表達(dá)對(duì)領(lǐng)袖的贊美之情,從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出來(lái)?你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫得好?讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么。

你能說(shuō)說(shuō)“視若珍寶”的話外之音嗎?

從這篇課文中,你還了解到些什么?

2.分組討論上述問(wèn)題,每組發(fā)給大白紙和彩筆,要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。

3.展示討論成果,要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上,組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解,引導(dǎo)朗讀,幫助學(xué)生理解一些詞句,學(xué)習(xí)某些生字,糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。

三、朗讀悟情。

上一步的討論、學(xué)習(xí),可能有點(diǎn)瑣碎,以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊,因此,通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái),是很必要的。

1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì),怎樣讀,才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)?

2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,

讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),互相啟發(fā),達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。

四、讀后反思。

教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的,它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思,溫故而知新,有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

五、課外引伸。

1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀,,讓他們自己去收集,并把其中的好段落抄寫下來(lái)。

2.為父母做一件事,并把它寫下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文s版六年級(jí)教案篇五

1.認(rèn)真觀察圖畫,懂得“勤于收集資料”是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.掌握勤于收集資料的常用方法。

懂得“勤于收集資料”是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

掌握勤于收集資料的常用方法。

一、談話導(dǎo)人,使學(xué)生明白收集資料的重要性。

1.老師這里有幾個(gè)問(wèn)題,想請(qǐng)教一下同學(xué)們:老師打算寫一篇關(guān)于徐州歷史文化的文章。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,老師現(xiàn)在需要做些什么準(zhǔn)備;老師的一個(gè)朋友要參加“愛(ài)護(hù)家園,保護(hù)環(huán)境”的辯論會(huì),她該提前做些什么準(zhǔn)備(收集有關(guān)資料等)。

2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈占Y料的重要性。

老師小結(jié):收集資料可以拓展我們的知識(shí)面,增強(qiáng)記憶,為學(xué)習(xí)和生活提供便利,因此,我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成勤于收集資料的好習(xí)慣。

二、指導(dǎo)觀察,適當(dāng)講解,讓學(xué)生掌握收集資料的方法。

1.指導(dǎo)觀察第1頁(yè)的圖。

上面一幅圖的女同學(xué)在哪兒?圓形圖上的女同學(xué)在干什么?態(tài)度怎樣?

下面一幅圖上的男同學(xué)在做什么?指導(dǎo)觀察第2頁(yè)上的圖片。

認(rèn)真觀察第2頁(yè)下面的圖,然后,清你說(shuō)說(shuō)可以通過(guò)哪些途徑來(lái)收集資料。

(可以通過(guò)看報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、參觀展覽、采訪和訪問(wèn)來(lái)收集資料)。

3.除了這些,你認(rèn)為還可以通過(guò)什么方式來(lái)收集資料呢?(小組討論,交流)。

4.講授收集資料常用的方法。

(1)做摘抄筆記。把你認(rèn)為有價(jià)值的、有意義的、感興趣的文字摘抄下來(lái),可以把它們分門別類地摘抄。為了便于查閱,分類不要資料,激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣。

1.展示優(yōu)秀的收集資料的作品,讓學(xué)生仔細(xì)觀摩。

2.教師告訴同學(xué)們,這些都是收集資料的主人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)果實(shí)。

3.學(xué)生展開討論:我們從現(xiàn)在開始,應(yīng)該怎么做?

二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試收集資料。

1.分發(fā)課外閱讀材料,每個(gè)學(xué)生一份。

2.學(xué)生閱讀材料,收集資料。

要求:認(rèn)真閱讀材料,用上常用的四種收集資料的方法。

教師巡視指導(dǎo),多作點(diǎn)撥。

3.學(xué)生小組交流所收集的資料,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4.展示同學(xué)們收集資料的成果。

三、教師小結(jié)學(xué)生收集資料的情況,重在鼓勵(lì),希望同學(xué)們寶在堅(jiān)持,養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文s版六年級(jí)教案篇六

了解作者筆下上海弄堂日常生活情景,感受上海人的心態(tài)、情緒、性情。

能力目標(biāo)。

以讀促寫,能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素,通過(guò)特寫鏡頭和細(xì)節(jié)描寫來(lái)揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個(gè)生活片段。

教學(xué)重點(diǎn):

了解作者用饒有趣味的細(xì)節(jié)描寫來(lái)描摹上海弄堂日常的生活情景,感受上海人的心態(tài)、情緒。

教學(xué)難點(diǎn):

以讀促寫,能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素,通過(guò)特寫鏡頭和細(xì)節(jié)描寫來(lái)揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個(gè)生活片段。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、布置預(yù)習(xí)。

(1)讀課文,找出描寫上海弄堂日常生活情景的段落。

上海弄堂有什么樣的生活特色?

(2)上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂的資料準(zhǔn)備課上交流。

2、上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂資料,做成多媒體課件。

教學(xué)形式:

異質(zhì)分組法,把學(xué)生分成五人一組,共六組。

教學(xué)過(guò)程:

一、從預(yù)習(xí)導(dǎo)入。

教師提問(wèn)。

1、你住過(guò)或看過(guò)上海的弄堂房子嗎?你眼中的上海弄堂是什么樣子的?

2、老師出示準(zhǔn)備好的圖片。學(xué)生以個(gè)體為單位回答問(wèn)題(點(diǎn)到即可),展示自己查找的資料。從學(xué)生的生活體驗(yàn)談起,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀課文,整體感知。

學(xué)生默讀課文,圈劃,點(diǎn)評(píng),以大組為單位交流。讓學(xué)生沉浸文本,整體感知是理解情感和品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)。

三、再讀課文,理解品味。

小組活動(dòng)。

1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點(diǎn)?劃出描寫上海弄堂生活場(chǎng)景的文字的句子,品一品,讀一讀。

2、在文中,弄堂里的上海人什么特點(diǎn)?你認(rèn)為弄堂與人有什么關(guān)系?

3、文章為什么用很多筆墨寫了弄堂的起源?

教師小結(jié)。

學(xué)生以小組為單位討論,交流,最后大組交流,明確讓學(xué)生進(jìn)一步走入文本,理解品位,把握“從上海的弄堂,到上海弄堂的生活的環(huán)境,到上海人的特點(diǎn),到上海文化”這條主線。

四、寫法賞析。

(用了頗多生動(dòng)的特寫鏡頭和饒有興趣的細(xì)節(jié)描寫來(lái)寫弄堂里的生活。)學(xué)生以個(gè)體為單位朗讀、感受。

寫法的總結(jié)為練筆做鋪墊。

五、拓展練筆。

陳丹燕將視角落在弄堂里平民百姓的生活上,來(lái)解讀了弄堂文化,其實(shí)在上海的弄堂生活里還有許多文化,還有許多視角,比如:弄堂游戲、弄堂小吃……(放照片)。

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小學(xué)語(yǔ)文s版六年級(jí)教案篇七

1.領(lǐng)會(huì)漢字的文化內(nèi)涵,確定中心意思練習(xí)寫作。

2.注意圍繞中心意思,從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫。

3.學(xué)習(xí)寫文章前先列提綱的方法。

注意圍繞中心意思,從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫。

選擇的材料要能夠表達(dá)中心意思。

課件。

一、觀察漢字,領(lǐng)悟內(nèi)涵。

1.【出示課件2】。

甜樂(lè)淚暖悔望。

迷妙變忙尋讓。

2.教師講解引導(dǎo):

中華民族歷史悠久,文化燦爛。每個(gè)漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵??吹揭粋€(gè)字,我們就可以想到漢字的意義,想到由這個(gè)漢字組成的詞語(yǔ),想到與這個(gè)漢字或詞語(yǔ)有關(guān)的事情等。同學(xué)們看一下屏幕上的漢字,選擇感受最深的一個(gè),和同學(xué)交流一下,說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這個(gè)漢字文化內(nèi)涵的理解。

3.檢查指導(dǎo)。

【出示課件3】。

例:甜。

(1)甜是像糖或蜜的滋味,如甜食,糖是甜的。

(2)比喻使人感到舒服的一種感覺(jué),如甜蜜的生活,甜言蜜語(yǔ)等。

(3)還能想起好多由“甜”字組成的詞語(yǔ):酸甜苦辣、憶苦思甜、苦盡甜來(lái)……。

二、確定中心,列出提綱。

1.從屏幕上出示的漢字中,選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。

2.根據(jù)中心意思,先列提綱,確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面。

3.提綱示例:【出示課件4】。

題目:甜。

示例:1.爺爺為我做的排骨米飯。

2.媽媽給我買來(lái)好看的衣服。

3.我生病了,爸爸在醫(yī)院守著我,給我講故事。

三、交流提綱,互提建議。

1.把寫好的提綱和同學(xué)交換,請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

2.看看同學(xué)的提綱,選擇的'材料是不是能夠表達(dá)中心意思,提出合理的建議。

3.根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。

四、獨(dú)立思考,認(rèn)真寫作。

1.根據(jù)修改后的提綱寫作文。

2.注意重點(diǎn)部分一定要寫詳細(xì)、具體。

本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生將學(xué)到的寫作方法直接運(yùn)用到寫作中去。本單元的教學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的,學(xué)會(huì)從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心意思。這次習(xí)作要求學(xué)生從漢字的文化內(nèi)涵出發(fā),確定中心意思,然后選取合適的材料寫一篇習(xí)作。這個(gè)要求與本單元的教學(xué)重點(diǎn)是吻合的,一脈相承。

教學(xué)中,我注意了指導(dǎo),提供了范例,取得了較好的效果。如果以習(xí)作例文做例子,列出選材的提綱,然后再讓學(xué)生列提綱,可能實(shí)效性更強(qiáng)。

小學(xué)語(yǔ)文s版六年級(jí)教案篇八

1.認(rèn)真觀察圖畫,懂得“不懂就問(wèn)”都是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.知道處處皆學(xué)問(wèn),遇到不理解的地方,不清楚的問(wèn)題,都應(yīng)虛心向人請(qǐng)教,爭(zhēng)取弄懂弄通。

3.培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。

懂得“不懂就問(wèn)”都是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讓學(xué)生逐步養(yǎng)成收集資料的好習(xí)慣。

一、指導(dǎo)看第4頁(yè)上的圖,讓學(xué)生感知“不懂就要問(wèn)”的重要。

1.齊讀“不懂就要問(wèn)”。

2.指導(dǎo)學(xué)生先按從上到下,再按從左到右的順序觀察。

(1)第1幅圖上有什么人,在哪里,干什么?

(2)第2幅圖是在哪里?從哪里看出來(lái)?圖上有哪些人?分別在于什么?

(3)第3、4幅圖表現(xiàn)的是哪里?怎么知道的?有哪些人?正在干什么?

(4)看第5頁(yè)上面左邊一幅圖,這是在哪里?兩名同學(xué)正在干什么?老師呢?

(5)看第5頁(yè)上面右邊一幅圖,這幾名同學(xué)在哪里?他們?cè)诟墒裁?

(6)最后兩幅圖表現(xiàn)的.是哪里?同學(xué)在干什么?老師又分別在干什么?

二、組織討論,使學(xué)生懂得如何做到“不懂就要問(wèn)”

1.看完第4、5頁(yè)的8幅圖后,你明白了什么?

(1)遇到不懂的問(wèn)題,不清楚的地方,要大膽向他人求教。

(2)只要有不懂的地方,都要敢于問(wèn),不管是在學(xué)校,在家里,在展覽廳,走廊上,在教室里,在校園里,還是在其他任何地方。

(3)可以問(wèn)老師,問(wèn)家長(zhǎng),問(wèn)解說(shuō)員,問(wèn)本班同學(xué),問(wèn)其他班的同學(xué),問(wèn)所有懂的人。

(4)可以問(wèn)課本上的問(wèn)題,可以問(wèn)報(bào)刊上的問(wèn)題,還可以問(wèn)觀察到的所有書本外的其他問(wèn)題。

(5)留心處處皆學(xué)問(wèn)。

2.假如遇到不懂的問(wèn)題不問(wèn),或者不懂裝懂,結(jié)果會(huì)怎樣?

3.我們今后應(yīng)該怎么辦?

三.發(fā)出號(hào)召,希望學(xué)生早日養(yǎng)成“不懂就要問(wèn)”的好習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文s版六年級(jí)教案篇九

1、用鋼筆描紅。

2、對(duì)照簡(jiǎn)化字,認(rèn)讀括號(hào)里的繁體字。

3、讀一讀,說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思是不是相同。

4、修改病句,并說(shuō)明修改的理由。

5、熟記12條成語(yǔ)。

6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。

7、聽教師介紹簡(jiǎn)易灑水壺的發(fā)明,抓住要點(diǎn)轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫毛筆宇。

三課時(shí)。

(一)教學(xué)第一題。

1、審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

(1)指名朗讀這句話。

(2)學(xué)生觀察字的行款、間距。

(3)這些字你認(rèn)為哪些書寫時(shí)是應(yīng)該注意的?

(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視,及時(shí)了解書寫情況)。

(2)根據(jù)描紅情況,教師小結(jié),再讓學(xué)生仿寫。

4、反饋。

(1)展示寫得好的字,評(píng)點(diǎn)好在哪里。

(2)指出不足,進(jìn)行矯正性練習(xí)。

(二)教學(xué)第二題。

1、審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師請(qǐng)學(xué)生講清題目要求。

2、指導(dǎo)。

(1)教師談話:日常生活中,我們?cè)诳锤叟_(tái)影視片時(shí),或在閱讀一些書籍時(shí),常常可以看到一些繁體字,舉例。

(2)學(xué)生說(shuō)出帶有繁體字的句子考教師。

(3)指名讀每組前面的簡(jiǎn)化字。

(4)簡(jiǎn)化字與繁體字比較。(出示幻燈片)。

讓學(xué)生比較以上兩組簡(jiǎn)化字與繁體字,特別注意繁、簡(jiǎn)字形體變化較大的漢字,讓學(xué)生去觀察、思考,發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡(jiǎn)化字與繁體字形體變化較大的,怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。

3、練習(xí)。

(1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀,能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。(可以多讓學(xué)生站起來(lái)認(rèn)讀,待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后,再齊讀繁體字組合的詞語(yǔ))。

(2)同桌把簡(jiǎn)化字那邊掩蓋好,互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。

4、反饋。

(三)教學(xué)第三題。

1、審題。

(1)指名讀題目。(1)出示幻燈片:演講一講演雪白——白雪。

(2)讓學(xué)生讀,比較前后詞義一樣不一樣,有什么不同。教學(xué)中通過(guò)讀,比較說(shuō)明理由,讓學(xué)生體會(huì)到組成詞語(yǔ)的字相同,但因?yàn)樽中虿煌?,有的詞義相同,有的詞義不同。要注意,學(xué)生說(shuō)每組詞義,主要是領(lǐng)會(huì),不要求機(jī)械記憶。

3、練習(xí)。

(2)同桌交流后,全班交流。

4、反饋。

哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?

編選——選編人名——名人。

第二課時(shí)。

(一)教學(xué)第四題。

1、審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

(1)指名讀第(1)句話。

(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?

(學(xué)生獨(dú)立修改后,交流,說(shuō)明修改的理由)。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生試著修改第(2)、(3)句。

(2)教師巡視。

(3)同桌交流再匯報(bào)。

4、反饋。

用修改符號(hào)修改病句。

(1)他喊他去他家玩,他答應(yīng)了。

(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒(méi)有不及格的同學(xué)。

(3)我們要端正學(xué)習(xí)目的,明確學(xué)習(xí)態(tài)度。

(二)教學(xué)第五題。

1、審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

(1)學(xué)生自由讀12條成語(yǔ),不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。

(2)教師范讀。

(3)學(xué)生自由讀。

(4)理解12條成語(yǔ)的意思,學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可,對(duì)一些理解有難度的成語(yǔ),學(xué)生可查詞典,或教師適當(dāng)給予講解。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生自由練讀。

(2)同桌練習(xí)背誦。

(3)指名讀。

4、反饋。

(1)集體背。

(2)指名背。

(三)教學(xué)第六題。

1、審題。教師說(shuō)清題目的要求。(一是朗讀,二是背誦)。

2、指導(dǎo)。

(1)查字典,把不會(huì)讀的字注音,并寫出它的意思,把不理解的字詞解釋出來(lái)。

(2)自由讀這兩句古代名人的名言。

(3)老師簡(jiǎn)介老子和孫子。

(4)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀,弄明白兩句名言的意思。

第一句名言的意思是:禍患啊,幸福正依附在它的身上;幸福啊,禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患,知道辯證地看待問(wèn)題,即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋?,幸福也有可能轉(zhuǎn)變成禍患。

第二句名言的意思是:知道他方(指敵人方面)又知道我方的長(zhǎng)處和短處,不管打多少次仗都不會(huì)失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況,就只有一半取勝的希望,而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方,那每一次打仗就必然都失敗。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)指名讀。

(3)練習(xí)背誦。

(4)指名背誦。

4、反饋。

(1)檢查朗讀。

(2)檢查背誦。

第三課時(shí)。

(一)教學(xué)第七題。

1、審題。

(1)指名讀題目。

(2)幫助學(xué)生明白說(shuō)話的要求:一是要抓住重點(diǎn);二是做速記;三是轉(zhuǎn)述時(shí)要把史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚,說(shuō)完整。

2、指導(dǎo)。

(1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子,讓學(xué)生明白,把別人的話說(shuō)給另外的.人聽懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時(shí)一要注意把別人說(shuō)的話聽清楚,二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性,三要注意說(shuō)話人的原意,不要隨意改動(dòng),關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏,四要注意人稱的變換。

(2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。

聽這一遍介紹,要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽教師介紹,對(duì)老師讀的這篇文章有一個(gè)大概的印象,只聽不記。

(3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。

聽這一遍介紹,要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽的同時(shí)記錄要點(diǎn)。

可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”,讓學(xué)生速記要點(diǎn),記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。

(4)討論所記錄的要點(diǎn),組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述,教師提示人稱的變換。

3、練習(xí)。

(1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽。

(2)師生共同評(píng)議。

師提示同學(xué)們聽時(shí)從經(jīng)過(guò)是否完整清楚,人稱交代是否明白兩個(gè)方面去評(píng)議。

要點(diǎn)提示:首先,他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼,結(jié)果水不能自動(dòng)地灑出來(lái),接著,他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶,受到了啟發(fā),然后,在老師的指導(dǎo)下,明白了原因,最后終于發(fā)明了簡(jiǎn)易灑水壺。

(二)教學(xué)第八題(略)。

小學(xué)語(yǔ)文s版六年級(jí)教案篇十

1、回顧本單元所學(xué)課文,交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。

2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子,總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。

3、積累魯迅的名言。

4、通過(guò)閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事,感受魯迅的敏捷才思。

(1)學(xué)了本單元的課文,我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服,這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>

(2)提出要求:可以就課文來(lái)談,可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來(lái)談;可以講同魯迅有關(guān)的人和事,也可以說(shuō)說(shuō)讀魯迅作品的體會(huì)。

(3)小組討論,合作學(xué)習(xí)。

(4)匯報(bào)交流,師生評(píng)議。

(5)教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章,認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量,超越自我。

(1)學(xué)生讀教材中的內(nèi)容,談理解。

(2)學(xué)生找句子,交流體會(huì)方法。

(3)教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法:

聯(lián)系上下文。

聯(lián)系生活實(shí)際。

結(jié)合時(shí)代背景。

展開豐富聯(lián)想。

……

:希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中,繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文,一定會(huì)有更多的收獲。

日積月累

1、學(xué)生自讀。指名讀。

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ):

千夫:眾多的人。

孺子:小孩子。

無(wú)端:沒(méi)有來(lái)由地;無(wú)緣無(wú)故地。

空耗:白白地消耗。

無(wú)異:沒(méi)有不同;等同。

3、有感情地朗讀、背誦。

課外再搜集一些魯迅先生的名言。

1、過(guò)渡:魯迅先生的童年發(fā)生過(guò)許多故事,這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。

2、學(xué)生自讀。指名讀。

周樟壽的對(duì)子妙在哪里?他為什么對(duì)得好?

文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多,課后搜集此類故事,與同學(xué)們交流。

小學(xué)語(yǔ)文s版六年級(jí)教案篇十一

教材分析:

中國(guó)有句老話:十年樹木,百年樹人?!冻扇豢脴洹返淖髡咂婷畹仃U釋了這句話,使之成為貫串全文的線索。一棵“又細(xì)又小,乃至另有一些枯萎”的小樹苗,在孩子的經(jīng)心照料下,茁壯地發(fā)展,“比另外樹更茂盛、更特立”;一個(gè)“一出生腿就殘疾了”的孩子,在母親的經(jīng)心造就下,走出了一條樂(lè)成的人生之路。文章中,兩條線索交錯(cuò)著,成為全文情節(jié)生長(zhǎng)的脈絡(luò),使文章布局緊湊,有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠(yuǎn)。讀完這個(gè)故事,每一位讀者的魂魄都市被深深震撼:為那棵差點(diǎn)被奪去生活資格而終極高峻特立的樹苗的堅(jiān)固,為那位終于樂(lè)成了的殘疾男孩兒的自強(qiáng)不斷與自大樂(lè)觀,更為那位玉成了一棵樹和一個(gè)孩子的巨大母親的心。實(shí)在,玉成便是愛(ài)。

學(xué)情分析:

現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強(qiáng),缺乏自立的精神。所以,這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠(yuǎn)。但也正因?yàn)槿绱?,他們才更需要懂得自?qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀是每個(gè)人必須具備的品質(zhì)。母愛(ài)不僅僅體現(xiàn)在對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷與照顧,更重要的是母親帶給我們的成長(zhǎng),對(duì)我們成長(zhǎng)的“成全”。

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與能力:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.整體把握課文的主要內(nèi)容,理清文章的敘述順序。

3.學(xué)會(huì)有一定速度的默讀。

(二)過(guò)程與方法:

通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)詞句,感受人物形象,體會(huì)人物感情。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:

1.理解“成全”的內(nèi)涵,學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中,面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活,同時(shí)。

2.學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

教學(xué)重難點(diǎn):

通過(guò)品讀感受人物形象,體會(huì)人物感情,學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中,面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

教學(xué)過(guò)程:

一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。

播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語(yǔ)中有魅力的一個(gè)詞語(yǔ)。你有過(guò)成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎?今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹》。(板書課題)。

二、把握內(nèi)容,理清思路。

1.自讀正音,檢查指導(dǎo)。

2.認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考課文講了一件什么事?

指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門前。這時(shí),她那腿有殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹苗。(起因)經(jīng)過(guò)在孩子的精心照料下,小樹茁壯成長(zhǎng),而母親也改變了想法,將兒子送到了學(xué)校。(經(jīng)過(guò))許多年過(guò)去了,小樹成材了,那孩子也取得了成功。(結(jié)果)。

【設(shè)計(jì)意圖:既得出結(jié)論,又指導(dǎo)方法,為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)?!?。

3.探究線索,理清思路。

《成全一棵樹》中,你覺(jué)得誰(shuí)成全了誰(shuí)?文中的“樹”有幾層含義?

孩子成全一棵樹(明線)母親成全孩子(暗線)孩子成全自我(板書)文中的“樹”一指那棵樹,二指那個(gè)孩子。

【設(shè)計(jì)意圖:從文章標(biāo)題入手,既有利于理解文章的中心,又能明晰作者寫作的思路?!?。

三、研讀課文,探究中心。

1.出示中心話題。

孩子成全了一棵樹,母親成全了孩子,這是一棵怎樣的樹,這是一個(gè)怎樣的孩子,這是一個(gè)怎樣的母親?結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2.結(jié)合課文談感受,交流心得。

(1)這是一棵差點(diǎn)被奪去生活資格,最終高大挺拔的樹。

a.“那樹苗是她丟棄的……有一些枯萎?!保ㄩ_始時(shí),這棵樹苗先天條件不好,無(wú)人重視,容易被人丟棄。)。

b.“可是不久,那棵樹苗……也長(zhǎng)成一棵樹了?!保ㄐ涞纳钤竿茴B強(qiáng))。

c.“小樹一天天長(zhǎng)大了……趕上了他們?!?/p>

“春去秋來(lái),那棵小樹……更挺拔?!?/p>

“許多年之后,那幾棵樹已經(jīng)有一抱粗了?!?/p>

(這棵樹已徹底擺脫隨時(shí)被人丟棄的命運(yùn),他已是一棵和其他樹一樣正常,甚至比其他樹更高大挺拔的樹。)。

(2)這是一個(gè)自強(qiáng)不息、樂(lè)觀自信的孩子。

a.“孩子舉著樹苗,滿眼都是渴求?!?/p>

(這棵樹苗和他同病相憐,它既是為樹苗爭(zhēng)取生活資格,也是為自己表達(dá)心聲。)。

b.“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深?!?/p>

(他深知這瘦小甚至枯萎的樹苗,如果趕上或超過(guò)其它樹苗的話,除了主觀上的努力外,客觀上也需要大地母親給予更多的愛(ài)。)。

c.“孩子小心翼翼……給他澆水”

“孩子經(jīng)常給小樹澆水。”

“上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹之間?!?/p>

(這棵先天不足的樹需要他更多的照顧,一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛(ài)。)。

(孩子既是為小樹,也是為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì),從中我們不難看出孩子的自強(qiáng)不息。)。

d.“孩子背著書包……給他一個(gè)綽號(hào):陽(yáng)光。”

(雖然先天殘疾,但是他依舊那樣陽(yáng)光,那樣自信、樂(lè)觀。)。

(3)這是一個(gè)深愛(ài)孩子,懂得成全孩子的母親。

a.“母親望著孩子……母親點(diǎn)點(diǎn)頭?!?/p>

(母親懂孩子的心。)。

b.“這棵樹能長(zhǎng)大嗎?母親的目光是復(fù)雜的……長(zhǎng)成一棵大樹?!?/p>

“這年冬天,母親做了一項(xiàng)重大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)學(xué)校?!?/p>

(母親從孩子精心照料小樹的行動(dòng)上看到了孩子那顆自強(qiáng)不息的心,她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì),就像給那棵小樹機(jī)會(huì)一樣。他相信孩子會(huì)像小樹一樣頑強(qiáng)地生長(zhǎng),會(huì)像其他正常孩子一樣。)。

c.“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹哇!”

(母親當(dāng)年沒(méi)有說(shuō)破秘密,就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹一樣,母親也在偷偷地關(guān)愛(ài)著孩子。其實(shí),文中的孩子就是小樹,母親成全孩子,就像孩子成全那棵樹一樣。)。

四、回顧課文,融情入心。

小學(xué)語(yǔ)文s版六年級(jí)教案篇十二

1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。

3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

2.多媒體課件

2課時(shí)

1.師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。)

2.學(xué)生自由練讀,把不認(rèn)識(shí)的字注上音,并在練習(xí)本上寫兩遍。

3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。

1.“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?你怎么知道的呢?

2.學(xué)生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話,然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容?

3.同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來(lái)。

4.小組合作,疏通文意。

5.指名說(shuō)全文大意。

引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。(結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué),弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué),弗若之矣”這幾句話。)

(1)討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

(2)指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)

(3)指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué),弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。

師:同學(xué)們,你們覺(jué)得奇怪嗎??jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí),可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說(shuō)說(shuō)原因。

指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”

師范讀,讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽得更清楚,學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

(4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么?

師:哪個(gè)詞是第二個(gè)人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。

課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感,然后練習(xí)把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。

拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)語(yǔ)文s版六年級(jí)教案篇十三

1.展示課題《把耳朵叫醒》。

2.看了課題,你有什么想法或疑問(wèn)嗎?

二、自讀課文,整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文,借助詞典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,把課文讀通順。

2.討論,說(shuō)說(shuō)課文的大意。

3.同學(xué)之間交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。

三、檢查學(xué)生自讀情況。

1.同學(xué)們知道這篇課文講的是沃爾特·迪斯尼創(chuàng)作“米老鼠”因而成名的故事,也知道“米老鼠”的創(chuàng)作經(jīng)歷了一個(gè)非常艱難的過(guò)程。請(qǐng)你再用心讀讀課文,用課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)艱難的過(guò)程。

提醒學(xué)生讀書要注意一些關(guān)鍵的詞句,要注意自己的內(nèi)心體驗(yàn)。

2.學(xué)生默讀課文,思考勾畫。

教師要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。

3.集體討論,說(shuō)說(shuō)自己找到的詞語(yǔ),概括“米老鼠”的創(chuàng)作過(guò)程。

這個(gè)問(wèn)題有一定的難度,因此,教師要給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間并引導(dǎo)學(xué)生集體討論,互相補(bǔ)充,從學(xué)生的發(fā)言中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力給予肯定。

這一過(guò)程可概括為:貧困潦倒—相依為命—舉步維艱—靈光乍現(xiàn)—蜚聲世界。

4.請(qǐng)生讀讀自己感受最深的語(yǔ)句,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

(1)“雖然報(bào)酬很低,但他仍像抓住一根救命稻草似的,全力以赴,不敢懈怠?!?/p>

面對(duì)能改變自己命運(yùn)的機(jī)會(huì)全力以赴,可見他非常努力,但僅有努力就能成功嗎?

(2)“他熄了燈,陷入空虛與無(wú)望的黑暗中,周圍靜得可怕,又似乎吵鬧不休?!?/p>

“靜得可怕”與“吵鬧不休”看似矛盾,實(shí)際正是作者狂躁與絕望情緒的生動(dòng)寫照。

(3)“他想拉開燈趕走那只討厭的家伙,但疲倦的身心讓他干什么都沒(méi)勁,只好聽之任之。反正是失眠,他就去聽老鼠的叫聲,他甚至聽到它在自己床邊的跳躍聲?!?/p>

“聽之任之”“反正”這些詞語(yǔ)說(shuō)明畫家最初是在無(wú)奈之下聽老鼠發(fā)出的聲音的。

(4)“漸漸地,他聽到了一種美妙的音樂(lè),如一個(gè)精靈在這個(gè)寂寞的午夜與自己相伴?!?/p>

從“美妙的音樂(lè)”“精靈”“相伴”這些詞語(yǔ)可以看出作者在傾聽中對(duì)老鼠的態(tài)度和情感有了很大轉(zhuǎn)變,他在傾聽中發(fā)現(xiàn)了美,獲得了藝術(shù)的享受。

(5)“小老鼠使他的工作室有了生機(jī),它成了他的朋友,他則成了它的觀眾,彼此相依為命。”

瞧!傾聽使年輕畫家在普通的老鼠身上找到了愛(ài)。

(6)“那一刻,靈光乍現(xiàn),他拉開燈,支起畫架,畫出了一只老鼠的輪廓?!?/p>

(7)讀課文的后兩段,理解“原來(lái),靈感只青睞那些愿意傾聽的耳朵”,“把耳朵叫醒,然后傾聽世界。相信總有一個(gè)聲音屬于成功”這兩句話的意思。

(8)結(jié)合自己對(duì)課文的理解,試著給課文另取個(gè)題目,并說(shuō)說(shuō)自己的理由。

只要我們用一顆熱愛(ài)生活的心去感受,用眼睛細(xì)細(xì)觀察,用耳朵靜靜傾聽,就能發(fā)現(xiàn)在平凡甚至是窘迫生活中的愛(ài)與美,獲取成功的靈感。

小學(xué)語(yǔ)文s版六年級(jí)教案篇十四

學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明,生動(dòng)形象細(xì)致的描寫。

同學(xué)們,你看過(guò)《人與自然》節(jié)目嗎?你喜歡其中介紹的動(dòng)物們嗎?在這些可愛(ài)的精靈中你最喜歡誰(shuí)呢?用一兩句話說(shuō)說(shuō),你為什么喜歡它呢?(用“我喜歡_____的_____”句式)

(溫順的小貓,忠誠(chéng)的小狗,蹦蹦跳跳的兔子,會(huì)唱歌的鸚鵡,憨態(tài)可掬的熊貓,勤勤懇懇,任勞任怨的老黃牛)

從剛才同學(xué)的發(fā)言中,你知道老師看到了什么?老師感受到了同學(xué)們的一顆顆博愛(ài)之心,正是它構(gòu)筑了我們這個(gè)世界的和諧與美好。

看完了影片之后,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴老師,你喜歡這位剛認(rèn)識(shí)的朋友嗎?你最喜歡它什么?用一個(gè)詞概括一下。

那么,大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說(shuō)明文——《松鼠》。我們先認(rèn)識(shí)一下作者:(多媒體:作者簡(jiǎn)介)

經(jīng)過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí),現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎?沒(méi)有了,那我們就來(lái)一個(gè)課前熱身運(yùn)動(dòng)——

你能讀準(zhǔn)下列生字嗎?

馴良( ) 矯?。?) 帽纓( ) 榛子( )

橡栗( ) 蟄伏( ) 苔蘚( ) 櫸實(shí)( )

你能理解下列詞語(yǔ)的意思嗎?

馴良 矯健 蟄伏

1、自由朗讀課文,了解說(shuō)明對(duì)象的特征;

2、勾畫圈點(diǎn),畫出文中運(yùn)用擬人手法的句子;

3、生疑發(fā)問(wèn),深入課文,把你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)圈記下來(lái)與周圍同學(xué)合作解決;(自由組合,六人一組,在小組內(nèi)把問(wèn)題進(jìn)行集中篩選,每小組提1——2個(gè))

1、你能用一句話或幾個(gè)詞語(yǔ)概括出松鼠的特征嗎?

明確:松鼠是種漂亮的小動(dòng)物,它馴良、乖巧、很討人喜歡。

2、分組討論:

a組:(1)你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?

(2)你喜歡松鼠嗎?請(qǐng)你結(jié)合課文介紹的順序說(shuō)說(shuō)松鼠在哪些方面討人喜歡?

b組:你在剛才的閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題,經(jīng)過(guò)小組討論后,有沒(méi)有還未解決的呢?說(shuō)出來(lái),我們大家一起來(lái)解決。(互相質(zhì)疑,解疑)

a、為什么說(shuō)松鼠最不像四足獸?

b、為什么說(shuō)松鼠不是肉食類的動(dòng)物?

c、第6自然段起什么作用?

4、假如你就是一只最漂亮的松鼠,請(qǐng)你給大家展示一下自己動(dòng)人的外貌、馴良的性格、乖巧的動(dòng)作吧?。ɡ蠋熡枚嗝襟w展示松鼠漂亮的外形,指導(dǎo)思路:順序、語(yǔ)言)(寫作—交流—點(diǎn)評(píng))

面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態(tài)吃相

清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著,用前爪送吃

(剛才同學(xué)的發(fā)言,不僅注意了語(yǔ)言的準(zhǔn)確,而且還運(yùn)用了擬人的手法,盡量做到了生動(dòng),這也正是本文語(yǔ)言的一大特色。)

5、能言善辯

下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字,試與原文比較一下有什么不同。

松鼠不躲藏在地底下,在高處活動(dòng),因?yàn)榕聫?qiáng)烈的日光,白天躲在窩里歇涼,晚上出來(lái)練跑、玩耍、吃東西,它過(guò)水的時(shí)候,用一塊樹皮當(dāng)做船,用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺(jué),只要有人在樹根上觸動(dòng)一下,它們就從窩里跑出來(lái)。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方,又干凈又暖和。它一胎能生三四個(gè)。

松鼠亦稱灰鼠,哺乳綱,松鼠科。體長(zhǎng)20—28厘米;尾蓬松,長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲,用樹葉、草苔筑巢,或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí),有時(shí)食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩,每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國(guó)東北至西北,以及歐洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制筆。

1、學(xué)習(xí)了本文之后,你覺(jué)得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢?(討論)

(a、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言;b、合理清晰的結(jié)構(gòu);c、鮮明的事物特征;d、恰當(dāng)選用說(shuō)明方法。)

那你愿意為保護(hù)這些像小松鼠一樣可愛(ài)的人類的朋友作點(diǎn)什么呢?

我們還是先看一則人民網(wǎng)20xx年9月登載的一條發(fā)人深思的消息吧!

人民網(wǎng)20xx年9月

小學(xué)生畫哭泣的貓頭鷹 期待人類停止破壞環(huán)境

取名《期待》,希望人類停止破壞環(huán)境

本報(bào)訊(記者王卡拉)昨天下午,觀看北京猛禽救治中心的猛禽時(shí),一位小學(xué)生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經(jīng)救治了1000只猛禽,北京猛禽救治中心特地將城區(qū)青少年科技館生物小組的學(xué)生請(qǐng)到了救治中心,給他們上了生動(dòng)的一課。

活動(dòng)剛開始時(shí),救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認(rèn)為的猛禽。其中一個(gè)孩子畫完后說(shuō):“我畫的是貓頭鷹,它正在哭,因?yàn)槭澜缟献詈蟮囊豢脴湟脖蝗祟惪车袅?,它的鳥蛋也破了,我希望人類能停止破壞環(huán)境,所以給畫起了個(gè)名字叫《期待》?!币粋€(gè)小姑娘說(shuō),這幅畫表達(dá)了她對(duì)地球的關(guān)心。

為了喚起人們保護(hù)動(dòng)物的良知和責(zé)任,放飛你想象的翅膀,用你喜歡的方式,為保護(hù)這些處境日益艱難的人類的朋友獻(xiàn)出自己的愛(ài)心吧?。ü鎻V告、漫畫、表演……)

那現(xiàn)在我們就一展身手,用生動(dòng)的筆觸記下你喜歡的小動(dòng)物吧!

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/15932393.html】

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