在日常生活中，我們經(jīng)常需要處理一些瑣碎的事情。總結(jié)中可以突出自己在學(xué)習(xí)和工作中的亮點(diǎn)和突出表現(xiàn)。以下是小編為大家整理的總結(jié)案例，希望對(duì)大家有所幫助。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
初中散文教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中不僅要教育學(xué)生如何掌握寫(xiě)作技能，更要在課堂上通過(guò)情景設(shè)立，使學(xué)生深入理解散文教學(xué)課的知識(shí)體系，在情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)事物的觀察能力得到提升，更進(jìn)一步地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力與想象能力。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)粗淺的經(jīng)驗(yàn)。
一、散文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的理解能力與知識(shí)層面。
散文教學(xué)在初中語(yǔ)文課本中占有相當(dāng)大的一部分比重，因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生的審美觀的培養(yǎng)具有非常重要的意義。但是在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意通過(guò)課堂實(shí)踐來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及他們的想象力延伸。
新的歷史環(huán)境下，學(xué)生的思維能力已經(jīng)不再是我們傳統(tǒng)地理解的那種“滿堂灌”的方式能夠適應(yīng)的。這就要求我們的教師在教學(xué)方式上要有所改進(jìn)。這種改進(jìn)的本質(zhì)是不能脫離文本的知識(shí)為基礎(chǔ)的，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)體系還是建立在課本上的，散文在他們理解下，并不具有特定的屬性，因此就需要在散文的特性上下足工夫，以引導(dǎo)學(xué)生的想象力拓展。
二、理解散文所呈現(xiàn)的特點(diǎn)。
散文最大的特點(diǎn)就是“形散而神不散”，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該始終抓住這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同散文所具有的這一共同特點(diǎn)，在散中尋求文章的住線，集中體會(huì)文章的意境寫(xiě)作方式，根據(jù)文章的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景模式，在生動(dòng)形象的課堂傳授中使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有機(jī)激發(fā)。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、學(xué)情分析：
雖然初一學(xué)生在小學(xué)時(shí)就已接觸、積累過(guò)一些古詩(shī)詞，甚至有的在幼兒園時(shí)就已咿咿呀呀地背誦了一。但由于他們年紀(jì)還小，沒(méi)有什么人生閱歷，對(duì)于詩(shī)歌中所體現(xiàn)的心情、情感難于共鳴。較難掌握詩(shī)歌誦讀的節(jié)奏、韻律，對(duì)詩(shī)歌的含義難以深刻理解，對(duì)詩(shī)歌的凝練美和韻律美更難以領(lǐng)會(huì)。但他們可塑性強(qiáng)，想象力豐富，樂(lè)于接受新東西。所以，教師應(yīng)充分利用晨讀課進(jìn)行引導(dǎo)、激趣待準(zhǔn)備充分以后，再組織本課。
二、課前準(zhǔn)備。
按《誦讀經(jīng)典詩(shī)文傳承華夏文明》課題研究計(jì)劃，利用每周的晨讀課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀積累，待學(xué)生對(duì)誦讀產(chǎn)生濃厚興趣，積累比較豐厚之后，籌備本節(jié)誦讀展示課。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：通過(guò)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和情感美，涵泳詩(shī)歌情味、意境。
過(guò)程與方法：自主選擇，合作互動(dòng)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)誦讀展示，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們熱愛(ài)民族文化的思想感情，陶冶情操，提升文化品位。
四、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
詩(shī)歌學(xué)習(xí)中有兩點(diǎn)是不容忽視的，就是朗讀與背誦，這正是我校開(kāi)設(shè)晨讀課及設(shè)立“朗讀與背誦“課型的原因。訓(xùn)練學(xué)生朗讀與背誦，應(yīng)是語(yǔ)文課堂的重要內(nèi)容之一。訓(xùn)練一段時(shí)間后，學(xué)生與老師都急于了解訓(xùn)練情況，手法單一的線性展示已無(wú)法讓學(xué)生提起興趣，而誦讀展示課的形式，能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)其成就感。
在這樣的課堂中，可以給學(xué)生提供展示積累的平臺(tái)，演繹吟誦的舞臺(tái)，可以現(xiàn)場(chǎng)營(yíng)造一個(gè)具有中國(guó)傳統(tǒng)文化韻味的氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，在優(yōu)美的吟詠中展開(kāi)豐富的想象，感覺(jué)詩(shī)歌的韻律，體會(huì)詩(shī)歌的意境，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞水平。
五、教學(xué)流程。
（一）老師宣布上課。
師告訴學(xué)生，本節(jié)課師生角色互換，由兩名學(xué)生主持人組織課堂，師以一名普通學(xué)生的身份參與課堂活動(dòng)。
（二）主持人上場(chǎng)。
（一班）尊敬的各位老師、同學(xué)們大家好！
首先讓我有請(qǐng)張宇同學(xué)演講《語(yǔ)文是……》。
是的，語(yǔ)文是美麗的，美麗的語(yǔ)文因有了誦讀而更加美麗。自從跨進(jìn)初中的校門(mén)，誦讀就深深的吸引了我們。誦讀承載我們最真純的感動(dòng)，誦讀帶我們遨游最廣闊的時(shí)空，今天就讓我們來(lái)上一節(jié)誦讀展示課--我愛(ài)誦讀。
（二班）合：各位老師，親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！
首先宣布按慣例演講，生演講《古詩(shī)詞，我的最愛(ài)》。
張萌同學(xué)的演讀道出了我們的心聲，我們愛(ài)古詩(shī)詞，我們更愛(ài)現(xiàn)代詩(shī)詞。
主持人甲：好詩(shī)需要分享，
乙：誦讀豐富人生。
合：歡迎參加陽(yáng)光二班的誦讀展示課。
甲：我們的主題是“我誦讀，我快樂(lè)！”
乙：我們這節(jié)課共分三個(gè)板塊。首先讓我們共同進(jìn)入第一環(huán)節(jié)：“小組對(duì)對(duì)碰”（甲板書(shū)）。
口述本環(huán)節(jié)要求：以小組為單位，自選篇目，自選形式進(jìn)行誦讀，時(shí)間最好不要超過(guò)兩分鐘。
各小組分別展示后，主持人請(qǐng)聽(tīng)課老師點(diǎn)評(píng)，據(jù)此選出優(yōu)勝組，得一顆誦讀之星，貼進(jìn)本組評(píng)比表。（實(shí)現(xiàn)第一輪互動(dòng)）。
（本環(huán)節(jié)大約15分鐘）。
主持人：下面讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“你行我更行”（一人板書(shū)，一人宣部比賽規(guī)則：可單人誦讀，也可合作誦讀，組內(nèi)合作、跨組合作都可以，每有一人次上臺(tái)誦讀，組長(zhǎng)即可在本組桌面上插一面紅旗，課下每面旗貼一顆星。爭(zhēng)取讓更多的同學(xué)展示。）。
（本環(huán)節(jié)大約20分鐘）。
第三環(huán)節(jié)：“全班互動(dòng)，點(diǎn)詩(shī)平臺(tái)”
主持人請(qǐng)聽(tīng)課老師參與誦讀，獻(xiàn)花。實(shí)現(xiàn)第二輪互動(dòng)，全班師生共同誦讀，原班老師領(lǐng)誦，其他合誦，將課堂氣氛推向高潮。
主持人提供點(diǎn)詩(shī)單，請(qǐng)聽(tīng)課老師點(diǎn)詩(shī)，全班同學(xué)以各種形式進(jìn)行誦讀。最后以一首《再別康橋》結(jié)束本課。
主持人結(jié)束語(yǔ)：
（一班）美好的時(shí)光總是短暫的，雖然我們不愿意但鈴聲告訴我們下課了。雖然我們的誦讀很膚淺，雖然我們的聲音很幼稚，但我們相信，誦讀明天會(huì)更好，語(yǔ)文的明天會(huì)更好。
（二班）美好的時(shí)光總是短暫的，雖然這節(jié)課結(jié)束了，但它一定能給我們留下美好的回憶。甲：語(yǔ)文因誦讀而精彩乙：我們因誦讀而快樂(lè)合：我朗讀，我快樂(lè)！
（三）教師總結(jié)，宣布下課。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目的：
讓學(xué)生了解為什么要學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》?弟子規(guī)的大概內(nèi)容是什么?教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的總序。
弟子規(guī)圣人訓(xùn)首孝悌次謹(jǐn)信。
泛愛(ài)眾而親仁有余力則學(xué)文教學(xué)重點(diǎn):有余力，則學(xué)文講解題目：
《弟子規(guī)》——先介紹原文的出處。
教學(xué)方法：
老師念一句，學(xué)生重復(fù)一句。也可老師念上句，學(xué)生念下句。
根據(jù)學(xué)生的接受能力確定學(xué)習(xí)時(shí)間，需要念幾遍。講解內(nèi)容：
弟子規(guī)——是(古代)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。古人云：學(xué)有學(xué)業(yè)、退有居業(yè)。弟子規(guī)就是教育學(xué)生學(xué)習(xí)以外應(yīng)該做到的事情。
圣人訓(xùn)——圣人是指古代有很高成就的人。比如：孔子、孟子等。我們一般人叫凡人、俗人，智慧不高就不能稱為圣人。
訓(xùn)：可以做為準(zhǔn)則的話。指圣人對(duì)我們的教誨。
首孝悌——首：首要、頭，這里指第一件事，就是要孝順父母。舉例;父母生養(yǎng)我們、辛苦勞作，供給我們衣食住行。我們首先要孝敬他們。
悌：代表順從兄長(zhǎng)。兄弟姐妹友好相處也就等于孝順了父母。
次謹(jǐn)信——次：次要、二，這里指第二件事。首先你做到了孝、悌，其次就要做到謹(jǐn)和信。謹(jǐn)：謹(jǐn)慎。做事要慎重小心。比如走路要遵守交通信號(hào)，做人也要按著準(zhǔn)則去做。不能任意隨便去做事。做事還要講誠(chéng)信。不能欺騙別人，講信用。從小培養(yǎng)良好的品德，長(zhǎng)大就不會(huì)染上不良的言行習(xí)慣。
泛愛(ài)眾——泛：廣泛。不是指單純的情愛(ài)。人與人之間要有愛(ài)，更要愛(ài)世間一切眾生、花草樹(shù)木，小動(dòng)物、小昆蟲(chóng)等。做人要有一顆仁愛(ài)之心。而親仁——仁：指同情友愛(ài)，仁慈之心。我們要親近那些有仁德的人，向他們學(xué)習(xí)，使自己也能成為一個(gè)具有仁愛(ài)之心的人。
有余力則學(xué)文——當(dāng)你做好了以上的事情(具備了如上的品德)，如有多余的精力和時(shí)間，再去學(xué)習(xí)文化知識(shí)和技能。以上四條是做人的根本。不管你有沒(méi)有文化知識(shí)，但忠、孝、禮、義、信必須要做到。
總結(jié)：為什么要學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》?因?yàn)樗俏覀冃袆?dòng)的準(zhǔn)則。弟子規(guī)的內(nèi)容是教育小朋友在家懂得孝順父母，兄弟姐妹友好相處。在外要敬師長(zhǎng)、懂禮貌、講信用。和別人平等相處，不自私、不傲慢、愛(ài)大眾、愛(ài)國(guó)家、愛(ài)民族。在培養(yǎng)好了自己的品德后，再努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)。我們能夠做到這些你就是一個(gè)優(yōu)秀的人?；?dòng)：請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)你對(duì)《弟子規(guī)》的哪些方面比較感興趣?自己原來(lái)哪些方面做的不夠。
家庭作業(yè)：請(qǐng)家長(zhǎng)幫助熟念《弟子規(guī)》總序。
課后小結(jié)：我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)弟子規(guī)的五項(xiàng)綱領(lǐng)後，每天都要省思自己是否有做到弟子規(guī)，讓自己的生活過(guò)得更有意義。
第二課時(shí)教學(xué)目的：
把孝心的觀念引入到學(xué)生的心田。教育學(xué)生孝敬父母要從小事做起。不但孝，關(guān)鍵是順。培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。教學(xué)內(nèi)容：
父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶。
父母教須敬聽(tīng)父母責(zé)須順承教學(xué)重點(diǎn)：
關(guān)鍵在落實(shí)上。一定要結(jié)合生活實(shí)際。讓學(xué)生理解孝道的重要性。復(fù)習(xí)內(nèi)容：
讓學(xué)生復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容：弟子規(guī)——總序。齊聲背誦。講解內(nèi)容：
入則孝——過(guò)去古人非常講究孝道。晚輩早上起來(lái)第一件事，就是要到長(zhǎng)輩的房間向長(zhǎng)輩“請(qǐng)安”。入;也是指在家中。
父母呼應(yīng)勿緩：____父母呼喚我們，聽(tīng)到就應(yīng)該馬上答應(yīng)，不要慢慢吞吞，半天不回答。表現(xiàn)出一種無(wú)理的態(tài)度，或者有抵觸情緒，自己不高興就不應(yīng)聲。
比如;你正在看一個(gè)好看的電視，或者玩得正開(kāi)心，父母叫你出來(lái)吃飯，你不答應(yīng)。或者答應(yīng)了半天還是不動(dòng)。
父母命行勿懶：______父母讓我們?nèi)プ鍪?，?yīng)立刻起身去做，不可拖延偷懶?；蛘吒吲d做就做，不高興做就不做。還有的小朋友和家長(zhǎng)講條件，我做了你給我什么獎(jiǎng)勵(lì)?這都是不對(duì)的!
父母教須敬聽(tīng)：____父母在教育我們的時(shí)候，應(yīng)該懷著恭敬的心去傾聽(tīng)。不要漫不經(jīng)心，愿意聽(tīng)就聽(tīng)，不愿聽(tīng)就不聽(tīng)。否則，就是一個(gè)不聽(tīng)話的孩子。
父母責(zé)、須順承：_____小朋友有時(shí)做錯(cuò)了事，家長(zhǎng)會(huì)批評(píng)責(zé)備我們。我們要趕快承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，虛心接受，不要讓家長(zhǎng)生氣。有的時(shí)候，家長(zhǎng)誤解了孩子，這件事明明不怨你，可家長(zhǎng)沒(méi)搞清楚就責(zé)備你。作為晚輩，也不要急于辯解，等父母平靜了你再解釋。這才是真正做到了孝，而且順。
結(jié)合生活實(shí)例講解：
生活中有很多實(shí)例，父母呼喚我們;父母讓我們幫忙做事;你是怎樣做的?請(qǐng)小朋友自己去思考：自己哪些地方做的不夠?常常見(jiàn)到一些孩子，自己玩的很開(kāi)心。父母讓其幫助做一點(diǎn)家務(wù)，他馬上說(shuō)我還要寫(xiě)作業(yè)呢!找借口不去做事。父母批評(píng)我們的時(shí)候，小朋友還嫌家長(zhǎng)羅嗦，不高興聽(tīng)批評(píng)。明明是自己做錯(cuò)了事，還滿不在乎。故意惹父母生氣。這些現(xiàn)象都是不對(duì)的。
父母撫養(yǎng)我們花費(fèi)了很多辛苦，從小把我們養(yǎng)大，我們要用心去體會(huì)，感謝父母的養(yǎng)育之恩。不能掛在嘴上，一句爸爸媽媽我愛(ài)你，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!要落實(shí)到行動(dòng)上，就要從生活小事做起。舉例說(shuō)明：
母雞孵小雞的時(shí)候，母雞身體下邊放一堆雞蛋，它天天趴在這堆雞蛋上，用自己身體的熱量，去溫暖這些蛋。雞蛋吸收了母雞的血汗，慢慢變成了小雞。母親撫育我們的時(shí)候，也象撫育小雞一樣，非常艱辛。小的時(shí)候要喂奶、喂飯，換尿布，有病時(shí)背著你去醫(yī)院，半夜起來(lái)喂藥。風(fēng)里雨里天天接送你去幼兒園。上學(xué)時(shí)為你拿書(shū)包，為你撐雨傘。做好了飯菜等著你回來(lái)吃。父母總是把最好吃的東西留著給你，可是我們的小朋友是否也能把最愛(ài)吃的飯菜留著給父母吃呢?不要以為父母為我們所做的一切都是應(yīng)該的，我們要對(duì)父母有感恩之心，有報(bào)答之愿!有的小朋友說(shuō)等我長(zhǎng)大了有工作了就去撫養(yǎng)他們。世人說(shuō)：“什么都能等，只有孝敬父母不能等!”讓我們從今天就開(kāi)始孝敬自己的父母。為他們做一點(diǎn)事。提問(wèn)：你的父母最喜歡吃什么?干什么?請(qǐng)小朋友回答!
不知道的小朋友回家問(wèn)自己的父母，喜歡吃什么，干什么?讓他們學(xué)著關(guān)心自己的父母，用心體會(huì)。作業(yè)：
今天回家吃飯時(shí)為母親盛一碗飯，或者為父親倒一杯水。幫助家里做一些力所能及的家務(wù)。比如：擺放碗筷、洗碗、擦桌子、掃地、倒垃圾。洗衣服、晾衣服、打掃房間。澆花、買(mǎi)菜、學(xué)做飯。為父母捶背、按摩、倒洗腳水。可以根據(jù)情況任選一樣來(lái)做。課后小結(jié)：
有的家長(zhǎng)會(huì)不肯讓孩子去做家務(wù)，怕打碎了東西。要向家長(zhǎng)講清楚，我們是在幫助家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的品德，不從小教育培養(yǎng)，懶惰的習(xí)慣養(yǎng)成了不好改正。適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)也是開(kāi)發(fā)孩子智力的必要條件，他會(huì)在勞動(dòng)的過(guò)程中，自己動(dòng)腦筋去做。做好了他也會(huì)有一種成就感!自豪感!不要嬌慣孩子，是教育好孩子的前提條件通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，小孩都會(huì)有很大的變化。
第三課時(shí)。
教學(xué)目的：教會(huì)小朋友在家應(yīng)該掌握的一些禮節(jié)、與盡量做到的事項(xiàng)。教學(xué)內(nèi)容：
冬則溫、夏則凊，晨則省、昏則定。
出必告、反必面，居有常、業(yè)無(wú)變教學(xué)過(guò)程：提問(wèn)：
2.冬天的時(shí)候父母睡覺(jué)前，我們可以幫父母做些什麼事?學(xué)生：「用電毯、電熱器」拓展：
1、夏天時(shí)天氣很熱，我們可以怎樣侍奉父母?
2、冬天時(shí)天氣很冷，我們可以怎樣侍奉父母?
上節(jié)課留的家庭作業(yè)“在家里做一件力所能及的家事，”請(qǐng)小朋友自己舉手回答做了哪些?或盛飯、或洗碗、或拿筷子，疊被子、掃地等。不論小朋友做了什么，都要鼓勵(lì)他，使他持之以恒的去做。沒(méi)做的接著做，使他養(yǎng)成好的習(xí)慣為止。學(xué)習(xí)弟子規(guī)的目的，不是光會(huì)背，主要的是落實(shí)到行動(dòng)上，學(xué)會(huì)做。反復(fù)要求，就會(huì)印在腦海里，成為他的習(xí)慣。
講解：冬則溫、夏則清、晨則省、昏則定。
清：(電腦里沒(méi)這個(gè)字)涼的意思?。翰炜?、檢查(內(nèi)省)。
要求學(xué)生了解一年四季的變化，冬天冷，則需要暖溫。夏天熱，卻要涼爽。一天的開(kāi)始，早晨要想好今天應(yīng)做的事情，晚上要按照大自然的規(guī)律，安寢。弟子規(guī)這里是教育小朋友要用心體會(huì)照顧自己的父母。
舉例：(二十四孝的故事)古代有個(gè)叫黃香的孩子。在他九歲的時(shí)候，母親便去世了。他看見(jiàn)自己的父親，每天辛苦的勞動(dòng)。他特別的心疼。為了照顧好自己的父親，他在夏天的時(shí)候，就用扇子把父親睡的枕頭和席子扇涼;冬天天氣寒冷時(shí)，他就會(huì)先幫父親把被窩睡暖了，再讓父親去睡?？梢?jiàn)黃香非常懂得體恤別人，他的孝心一直被后人所稱贊。
出必告、反必面、
教育學(xué)生外出要向父母秉告，免得父母為自己擔(dān)心。比如;早上去上學(xué)時(shí)要跟父母說(shuō)：“爸爸媽媽，我上學(xué)去了!”放學(xué)回來(lái)要先向家長(zhǎng)報(bào)平安?！鞍职?、媽媽我回來(lái)了!”生活要有規(guī)律，免去父母牽掛。養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，對(duì)自己一生都有幫助。
居有常、業(yè)無(wú)變(反：同返)。
生活作息要規(guī)律，早睡早起，不要三更半夜才睡，像寫(xiě)作業(yè)不寫(xiě)拖到半夜才完成，或玩電動(dòng)玩到很晚。大人的事業(yè)是工作，學(xué)生的工作是學(xué)業(yè)，所以平常要認(rèn)真，不要讓成績(jī)一落千丈，害父母擔(dān)心。例如：
1、曾經(jīng)有學(xué)生因?yàn)楦瑢W(xué)吵架就躲到屋頂上沒(méi)有回來(lái)上課，讓老師很擔(dān)心。
2、有學(xué)生上課時(shí)陪同學(xué)去學(xué)務(wù)處集合，讓老師找不到人，還用廣播系統(tǒng)找人。
總結(jié)：
本節(jié)主要講述了小朋友應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自己的品德。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。習(xí)慣從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起。
提問(wèn)：請(qǐng)小朋友講述自己哪些方面還做的不夠?對(duì)照上面的例子，找找差距。
作業(yè)：
反復(fù)布置在家里應(yīng)該做的家情。真正做到學(xué)有學(xué)業(yè)，居有居業(yè)。直到養(yǎng)成習(xí)慣為止。關(guān)心自己的父母喜歡吃什么?干什么?用心體會(huì)父母的心情。
教材弟子規(guī)。
第一課總序。
讀讀背背。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
1、熟讀詩(shī)歌，了解作者、寫(xiě)作背景。
2、你覺(jué)得詩(shī)中的哪些關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句有深層含義？詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
3、了解詩(shī)歌的詩(shī)意，然后用自己的語(yǔ)言把頭腦里想象的詩(shī)歌畫(huà)面描述出來(lái)。
課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)及學(xué)生活動(dòng)要求。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
知識(shí)儲(chǔ)備：小組交流：介紹作者、兩首詩(shī)的寫(xiě)作背景。（個(gè)人展示或小組交流解決，5分鐘）。
活動(dòng)一：朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
1、朗讀兩首詩(shī)歌，小組自由朗讀課文—————小組展示朗讀—————其他同學(xué)糾正讀音———————全班齊讀課文。（5分鐘）。
2、初步了解詩(shī)歌的詩(shī)意，然后用自己的語(yǔ)言把頭腦里想象的詩(shī)歌畫(huà)面描述出來(lái)。（小組內(nèi)交流————代表展示）（10分鐘）。
活動(dòng)二：賞析詩(shī)句。
1、賞析詩(shī)歌《渡荊門(mén)送別》：你覺(jué)得詩(shī)中的哪些關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句有深層含義？詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（小組內(nèi)交流————學(xué)生個(gè)人展示————其他小組補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)）（15分鐘）。
這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。詩(shī)人說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚意，萬(wàn)里送行舟，（是為自己對(duì)故土的依依不舍）從對(duì)面寫(xiě)來(lái)，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)深情。詩(shī)以濃重的懷念惜別之情結(jié)尾，言有盡而情無(wú)窮。詩(shī)題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，詩(shī)中并無(wú)送別朋友的離情別緒。
活動(dòng)三：拓展：
收集李白其他的詩(shī)歌，體會(huì)李白所表達(dá)的思想感情。（5分鐘）。
作業(yè)：背誦詩(shī)歌。
教學(xué)資料備忘：
背景資料。
詩(shī)人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國(guó)的名山大川，寫(xiě)了不少歌頌祖國(guó)壯麗河山的名詩(shī)佳篇。這首詩(shī)是詩(shī)人于開(kāi)元十三年（725）辭親遠(yuǎn)游，出蜀至荊門(mén)時(shí)贈(zèng)別家鄉(xiāng)而作。詩(shī)人從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠(yuǎn)渡荊門(mén)，一向在四川生活，讀書(shū)于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對(duì)蜀中的山山水水懷有深摯的感情，這次是詩(shī)人第一次離開(kāi)故鄉(xiāng)開(kāi)始漫游全國(guó)，準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。
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經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
我們正淪為手機(jī)的“奴隸”。
只要我們有手機(jī)作陪，我們便不再需要他人的陪伴。人們的社交方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。例如：邊吃飯邊聊天曾被視為不好的習(xí)慣，如今這種場(chǎng)面在餐桌上早已司空見(jiàn)慣；在電影院大廳或是在葬禮上打電話，也不會(huì)再被千夫所指——誰(shuí)沒(méi)有過(guò)那么一兩次；甚至于，現(xiàn)在連結(jié)婚請(qǐng)柬都流行用手機(jī)直接發(fā)彩信了！
手機(jī)的便利與豐富“內(nèi)涵”，的確令人上癮。
神經(jīng)學(xué)家及睡眠研究專家稱：“神經(jīng)影像學(xué)的各項(xiàng)研究顯示，整天用手機(jī)屏幕的光將腦部的那塊區(qū)域照亮，也會(huì)像服用xx因那樣上癮?！?/p>
早有數(shù)據(jù)顯示，目前世界上至少有70%的人擁有手機(jī)，而在美國(guó)，每天就會(huì)有兩百萬(wàn)億條短信在交流；42%的美國(guó)人會(huì)用手機(jī)來(lái)消遣；44%的美國(guó)人用手機(jī)上網(wǎng)；54%的美國(guó)手機(jī)用戶會(huì)用手機(jī)向他人發(fā)送圖片或是視頻；29%的人的手機(jī)在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)關(guān)機(jī)，僅僅為了休息片刻；還有13%的美國(guó)人在用手機(jī)逃避各種不喜歡的社交。
而最近的一項(xiàng)調(diào)查顯示，手機(jī)使得年輕人的思維更容易脫離現(xiàn)實(shí)。因?yàn)樗麄兇蟛糠值臅r(shí)間都花在編輯短信或是在手機(jī)上聊天、玩游戲，根本沒(méi)有時(shí)間花在書(shū)本、運(yùn)動(dòng)或者與大自然的交流中。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目的：
讓學(xué)生了解為什么要學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》?弟子規(guī)的大概內(nèi)容是什么?教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的總序。
弟子規(guī)圣人訓(xùn)首孝悌次謹(jǐn)信。
泛愛(ài)眾而親仁有余力則學(xué)文教學(xué)重點(diǎn):有余力，則學(xué)文講解題目：
《弟子規(guī)》——先介紹原文的出處。
教學(xué)方法：
老師念一句，學(xué)生重復(fù)一句。也可老師念上句，學(xué)生念下句。
根據(jù)學(xué)生的接受能力確定學(xué)習(xí)時(shí)間，需要念幾遍。講解內(nèi)容：
弟子規(guī)——是(古代)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。古人云：學(xué)有學(xué)業(yè)、退有居業(yè)。弟子規(guī)就是教育學(xué)生學(xué)習(xí)以外應(yīng)該做到的事情。
圣人訓(xùn)——圣人是指古代有很高成就的人。比如：孔子、孟子等。我們一般人叫凡人、俗人，智慧不高就不能稱為圣人。
訓(xùn)：可以做為準(zhǔn)則的話。指圣人對(duì)我們的教誨。
首孝悌——首：首要、頭，這里指第一件事，就是要孝順父母。舉例;父母生養(yǎng)我們、辛苦勞作，供給我們衣食住行。我們首先要孝敬他們。
悌：代表順從兄長(zhǎng)。兄弟姐妹友好相處也就等于孝順了父母。
次謹(jǐn)信——次：次要、二，這里指第二件事。首先你做到了孝、悌，其次就要做到謹(jǐn)和信。謹(jǐn)：謹(jǐn)慎。做事要慎重小心。比如走路要遵守交通信號(hào)，做人也要按著準(zhǔn)則去做。不能任意隨便去做事。做事還要講誠(chéng)信。不能欺騙別人，講信用。從小培養(yǎng)良好的品德，長(zhǎng)大就不會(huì)染上不良的言行習(xí)慣。
泛愛(ài)眾——泛：廣泛。不是指單純的情愛(ài)。人與人之間要有愛(ài)，更要愛(ài)世間一切眾生、花草樹(shù)木，小動(dòng)物、小昆蟲(chóng)等。做人要有一顆仁愛(ài)之心。而親仁——仁：指同情友愛(ài)，仁慈之心。我們要親近那些有仁德的人，向他們學(xué)習(xí)，使自己也能成為一個(gè)具有仁愛(ài)之心的人。
有余力則學(xué)文——當(dāng)你做好了以上的事情(具備了如上的品德)，如有多余的精力和時(shí)間，再去學(xué)習(xí)文化知識(shí)和技能。以上四條是做人的根本。不管你有沒(méi)有文化知識(shí)，但忠、孝、禮、義、信必須要做到。
總結(jié)：為什么要學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》?因?yàn)樗俏覀冃袆?dòng)的準(zhǔn)則。弟子規(guī)的內(nèi)容是教育小朋友在家懂得孝順父母，兄弟姐妹友好相處。在外要敬師長(zhǎng)、懂禮貌、講信用。和別人平等相處，不自私、不傲慢、愛(ài)大眾、愛(ài)國(guó)家、愛(ài)民族。在培養(yǎng)好了自己的品德后，再努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)。我們能夠做到這些你就是一個(gè)優(yōu)秀的人?；?dòng)：請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)你對(duì)《弟子規(guī)》的哪些方面比較感興趣?自己原來(lái)哪些方面做的不夠。
家庭作業(yè)：請(qǐng)家長(zhǎng)幫助熟念《弟子規(guī)》總序。
課后小結(jié)：我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)弟子規(guī)的五項(xiàng)綱領(lǐng)後，每天都要省思自己是否有做到弟子規(guī)，讓自己的生活過(guò)得更有意義。
第二課時(shí)教學(xué)目的：
把孝心的觀念引入到學(xué)生的心田。教育學(xué)生孝敬父母要從小事做起。不但孝，關(guān)鍵是順。培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。教學(xué)內(nèi)容：
父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶。
父母教須敬聽(tīng)父母責(zé)須順承教學(xué)重點(diǎn)：
關(guān)鍵在落實(shí)上。一定要結(jié)合生活實(shí)際。讓學(xué)生理解孝道的重要性。復(fù)習(xí)內(nèi)容：
讓學(xué)生復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容：弟子規(guī)——總序。齊聲背誦。講解內(nèi)容：
入則孝——過(guò)去古人非常講究孝道。晚輩早上起來(lái)第一件事，就是要到長(zhǎng)輩的房間向長(zhǎng)輩“請(qǐng)安”。入;也是指在家中。
父母呼應(yīng)勿緩：____父母呼喚我們，聽(tīng)到就應(yīng)該馬上答應(yīng)，不要慢慢吞吞，半天不回答。表現(xiàn)出一種無(wú)理的態(tài)度，或者有抵觸情緒，自己不高興就不應(yīng)聲。
比如;你正在看一個(gè)好看的電視，或者玩得正開(kāi)心，父母叫你出來(lái)吃飯，你不答應(yīng)。或者答應(yīng)了半天還是不動(dòng)。
父母命行勿懶：______父母讓我們?nèi)プ鍪?，?yīng)立刻起身去做，不可拖延偷懶。或者高興做就做，不高興做就不做。還有的小朋友和家長(zhǎng)講條件，我做了你給我什么獎(jiǎng)勵(lì)?這都是不對(duì)的!
父母教須敬聽(tīng)：____父母在教育我們的時(shí)候，應(yīng)該懷著恭敬的心去傾聽(tīng)。不要漫不經(jīng)心，愿意聽(tīng)就聽(tīng)，不愿聽(tīng)就不聽(tīng)。否則，就是一個(gè)不聽(tīng)話的孩子。
父母責(zé)、須順承：_____小朋友有時(shí)做錯(cuò)了事，家長(zhǎng)會(huì)批評(píng)責(zé)備我們。我們要趕快承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，虛心接受，不要讓家長(zhǎng)生氣。有的時(shí)候，家長(zhǎng)誤解了孩子，這件事明明不怨你，可家長(zhǎng)沒(méi)搞清楚就責(zé)備你。作為晚輩，也不要急于辯解，等父母平靜了你再解釋。這才是真正做到了孝，而且順。
結(jié)合生活實(shí)例講解：
生活中有很多實(shí)例，父母呼喚我們;父母讓我們幫忙做事;你是怎樣做的?請(qǐng)小朋友自己去思考：自己哪些地方做的不夠?常常見(jiàn)到一些孩子，自己玩的很開(kāi)心。父母讓其幫助做一點(diǎn)家務(wù)，他馬上說(shuō)我還要寫(xiě)作業(yè)呢!找借口不去做事。父母批評(píng)我們的時(shí)候，小朋友還嫌家長(zhǎng)羅嗦，不高興聽(tīng)批評(píng)。明明是自己做錯(cuò)了事，還滿不在乎。故意惹父母生氣。這些現(xiàn)象都是不對(duì)的。
父母撫養(yǎng)我們花費(fèi)了很多辛苦，從小把我們養(yǎng)大，我們要用心去體會(huì)，感謝父母的養(yǎng)育之恩。不能掛在嘴上，一句爸爸媽媽我愛(ài)你，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!要落實(shí)到行動(dòng)上，就要從生活小事做起。舉例說(shuō)明：
母雞孵小雞的時(shí)候，母雞身體下邊放一堆雞蛋，它天天趴在這堆雞蛋上，用自己身體的熱量，去溫暖這些蛋。雞蛋吸收了母雞的血汗，慢慢變成了小雞。母親撫育我們的時(shí)候，也象撫育小雞一樣，非常艱辛。小的時(shí)候要喂奶、喂飯，換尿布，有病時(shí)背著你去醫(yī)院，半夜起來(lái)喂藥。風(fēng)里雨里天天接送你去幼兒園。上學(xué)時(shí)為你拿書(shū)包，為你撐雨傘。做好了飯菜等著你回來(lái)吃。父母總是把最好吃的東西留著給你，可是我們的小朋友是否也能把最愛(ài)吃的飯菜留著給父母吃呢?不要以為父母為我們所做的一切都是應(yīng)該的，我們要對(duì)父母有感恩之心，有報(bào)答之愿!有的小朋友說(shuō)等我長(zhǎng)大了有工作了就去撫養(yǎng)他們。世人說(shuō)：“什么都能等，只有孝敬父母不能等!”讓我們從今天就開(kāi)始孝敬自己的父母。為他們做一點(diǎn)事。提問(wèn)：你的父母最喜歡吃什么?干什么?請(qǐng)小朋友回答!
不知道的小朋友回家問(wèn)自己的父母，喜歡吃什么，干什么?讓他們學(xué)著關(guān)心自己的父母，用心體會(huì)。作業(yè)：
今天回家吃飯時(shí)為母親盛一碗飯，或者為父親倒一杯水。幫助家里做一些力所能及的家務(wù)。比如：擺放碗筷、洗碗、擦桌子、掃地、倒垃圾。洗衣服、晾衣服、打掃房間。澆花、買(mǎi)菜、學(xué)做飯。為父母捶背、按摩、倒洗腳水。可以根據(jù)情況任選一樣來(lái)做。課后小結(jié)：
有的家長(zhǎng)會(huì)不肯讓孩子去做家務(wù)，怕打碎了東西。要向家長(zhǎng)講清楚，我們是在幫助家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的品德，不從小教育培養(yǎng)，懶惰的習(xí)慣養(yǎng)成了不好改正。適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)也是開(kāi)發(fā)孩子智力的必要條件，他會(huì)在勞動(dòng)的過(guò)程中，自己動(dòng)腦筋去做。做好了他也會(huì)有一種成就感!自豪感!不要嬌慣孩子，是教育好孩子的前提條件通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，小孩都會(huì)有很大的變化。
第三課時(shí)。
教學(xué)目的：教會(huì)小朋友在家應(yīng)該掌握的一些禮節(jié)、與盡量做到的事項(xiàng)。教學(xué)內(nèi)容：
冬則溫、夏則凊，晨則省、昏則定。
出必告、反必面，居有常、業(yè)無(wú)變教學(xué)過(guò)程：提問(wèn)：
2.冬天的時(shí)候父母睡覺(jué)前，我們可以幫父母做些什麼事?學(xué)生：「用電毯、電熱器」拓展：
1、夏天時(shí)天氣很熱，我們可以怎樣侍奉父母?
2、冬天時(shí)天氣很冷，我們可以怎樣侍奉父母?
上節(jié)課留的家庭作業(yè)“在家里做一件力所能及的家事，”請(qǐng)小朋友自己舉手回答做了哪些?或盛飯、或洗碗、或拿筷子，疊被子、掃地等。不論小朋友做了什么，都要鼓勵(lì)他，使他持之以恒的去做。沒(méi)做的接著做，使他養(yǎng)成好的習(xí)慣為止。學(xué)習(xí)弟子規(guī)的目的，不是光會(huì)背，主要的是落實(shí)到行動(dòng)上，學(xué)會(huì)做。反復(fù)要求，就會(huì)印在腦海里，成為他的習(xí)慣。
講解：冬則溫、夏則清、晨則省、昏則定。
清：(電腦里沒(méi)這個(gè)字)涼的意思省：察看、檢查(內(nèi)省)。
要求學(xué)生了解一年四季的變化，冬天冷，則需要暖溫。夏天熱，卻要涼爽。一天的開(kāi)始，早晨要想好今天應(yīng)做的事情，晚上要按照大自然的規(guī)律，安寢。弟子規(guī)這里是教育小朋友要用心體會(huì)照顧自己的父母。
舉例：(二十四孝的故事)古代有個(gè)叫黃香的孩子。在他九歲的時(shí)候，母親便去世了。他看見(jiàn)自己的父親，每天辛苦的勞動(dòng)。他特別的心疼。為了照顧好自己的父親，他在夏天的時(shí)候，就用扇子把父親睡的枕頭和席子扇涼;冬天天氣寒冷時(shí)，他就會(huì)先幫父親把被窩睡暖了，再讓父親去睡?？梢?jiàn)黃香非常懂得體恤別人，他的孝心一直被后人所稱贊。
出必告、反必面、
教育學(xué)生外出要向父母秉告，免得父母為自己擔(dān)心。比如;早上去上學(xué)時(shí)要跟父母說(shuō)：“爸爸媽媽，我上學(xué)去了!”放學(xué)回來(lái)要先向家長(zhǎng)報(bào)平安?！鞍职?、媽媽我回來(lái)了!”生活要有規(guī)律，免去父母牽掛。養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，對(duì)自己一生都有幫助。
居有常、業(yè)無(wú)變(反：同返)。
生活作息要規(guī)律，早睡早起，不要三更半夜才睡，像寫(xiě)作業(yè)不寫(xiě)拖到半夜才完成，或玩電動(dòng)玩到很晚。大人的事業(yè)是工作，學(xué)生的工作是學(xué)業(yè)，所以平常要認(rèn)真，不要讓成績(jī)一落千丈，害父母擔(dān)心。例如：
1、曾經(jīng)有學(xué)生因?yàn)楦瑢W(xué)吵架就躲到屋頂上沒(méi)有回來(lái)上課，讓老師很擔(dān)心。
2、有學(xué)生上課時(shí)陪同學(xué)去學(xué)務(wù)處集合，讓老師找不到人，還用廣播系統(tǒng)找人。
總結(jié)：
本節(jié)主要講述了小朋友應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自己的品德。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。習(xí)慣從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起。
提問(wèn)：請(qǐng)小朋友講述自己哪些方面還做的不夠?對(duì)照上面的例子，找找差距。
作業(yè)：
反復(fù)布置在家里應(yīng)該做的家情。真正做到學(xué)有學(xué)業(yè)，居有居業(yè)。直到養(yǎng)成習(xí)慣為止。關(guān)心自己的父母喜歡吃什么?干什么?用心體會(huì)父母的心情。
教材弟子規(guī)。
第一課總序。
讀讀背背。
【弟子規(guī)、圣人訓(xùn)】【首孝弟、次僅信】。
【泛愛(ài)眾、而親仁】【有余力、則學(xué)文】。
1、你知道古人是怎樣教育孩子的嗎?
2、你能說(shuō)說(shuō)父母是怎樣教育你的嗎?
創(chuàng)新活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)平時(shí)你是怎樣孝敬父母的?以后有何打算?資源支持。
釋文：
弟子，學(xué)生也。學(xué)是學(xué)習(xí)。生是生活。規(guī)是規(guī)定。
依老師(圣賢)的規(guī)戒在日常生活確實(shí)奉行。心行自然容易得定(不散亂)。孔子曰：“七十從心所欲，而不逾矩。不逾矩是規(guī)(善)。從心所欲是定(巧)。”圣是圣賢此根據(jù)圣人孔子的訓(xùn)示。中國(guó)歷史上的圣賢都是我們生活中學(xué)習(xí)的規(guī)范。
弟就是悌，做人首先一定要從孝順父母敬愛(ài)兄長(zhǎng)做起。其次在言行要謹(jǐn)慎，時(shí)時(shí)提醒在做人處事要誠(chéng)信。
信包含仁義禮智信。廣泛來(lái)愛(ài)護(hù)一切大眾。眾：指生活環(huán)境。而且要親近有仁德的人。以上都做到了，還有多余的心力，再來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。孔子的有關(guān)資料：
中國(guó)及朝鮮等周邊國(guó)家有深遠(yuǎn)的影響，被后世尊為萬(wàn)世師表。家世與生平。
孔子思想的核心是什么，有三種看法：仁，禮，仁與禮。人生境界仁是孔子和弟子反復(fù)探討的命題。有一次，樊遲就此請(qǐng)教，孔子說(shuō)：“愛(ài)人?！焙芏鄬W(xué)者指出，仁愛(ài)不是無(wú)差別的愛(ài)，而是所謂少人堅(jiān)持認(rèn)為仁的原則在于博愛(ài)。顏淵也曾問(wèn)仁，孔子告訴他“克己復(fù)禮為仁”。這句話的解釋同樣頗具爭(zhēng)議，但至少指示了禮的重要性。不過(guò)，孔子也說(shuō)：“人而不仁，如禮何?”可見(jiàn)，禮是外在的規(guī)范，而仁才是內(nèi)在的德性。
根據(jù)仁的原則，人將自然的血緣親情發(fā)散強(qiáng)化，推己及人，由近而遠(yuǎn)，與眾人和睦相處。所以，孔子非常重視孝，他說(shuō)：“孝悌也者，其為仁之本與?!”而當(dāng)仲弓問(wèn)仁時(shí)，孔子說(shuō)：“出門(mén)如見(jiàn)大賓，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。在邦無(wú)怨，在家無(wú)怨?！边@里的“己所不欲，勿施于人”，正是孔子告訴子貢可以一生奉行的恕。恕是一個(gè)基本原則，孔子告訴曾參“吾道一以貫之”，曾子明白：“夫子之道，忠恕而已矣?！?/p>
君子與小人雖然是以身份地位區(qū)分開(kāi)來(lái)的，但孔子不認(rèn)為這是唯一的差別，更重要的在于修養(yǎng)和境界。對(duì)此孔子有很多說(shuō)明，如他說(shuō)：“君子中庸，小人反中庸?！敝杏?“不偏不倚，無(wú)過(guò)不及”)是修養(yǎng)的最高境界，同時(shí)也是方法，有著豐富而精微的內(nèi)涵。近百年來(lái)，不少人反感于中庸，大概是將它誤解為同流合污、媚世自是、毫無(wú)原則的偽君子行徑，其實(shí)這樣的鄉(xiāng)愿也正是孔子所深惡痛絕的，他說(shuō)：“鄉(xiāng)愿，德之賊也?！彼J(rèn)為，如果不能達(dá)到中庸，狂狷是次好的境界，畢竟“狂者進(jìn)取，狷者有所不為”。孔子又說(shuō)，“君子喻于義，小人喻于利?！薄熬硬W(xué)于文，約之以禮。”
“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子?！?樸實(shí)和文采兩面均衡)。
“君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚(患得患失)?！?/p>
“君子食無(wú)求飽，居無(wú)求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學(xué)也已。”
“君子道者三：仁者不憂，知者不惑，勇者不懼?！薄熬硬灰匝耘e人，不以人廢言。”
“君子泰(安舒)而不驕(傲慢)，小人驕而不泰?！?/p>
第二課入則孝。
(一)。
一.讀讀背背。
【父母呼、應(yīng)勿緩、父母命、行勿懶】。
【父母教、須敬聽(tīng)、父母責(zé)、須順承】。
二.
1、在家中你最敬佩的人是誰(shuí)?為什么?
2、你和父母吵過(guò)架嗎?你是怎么處理的?
3、假如父母偷看了你的日記或信件，你會(huì)怎樣對(duì)待父母?怎樣處理此事?
資源支持釋文：
父母叫你的時(shí)候，應(yīng)該馬上答應(yīng)不可借故拖緩。父母交待的事情，馬上去做，不能偷懶。父母的教導(dǎo)，必須恭敬聽(tīng)從。父母的責(zé)備，必須順受奉承。
關(guān)于孝敬父母的故事。
事例一。
包公即包拯(公元999-1062年)，字希仁，廬州合肥(今安徽合肥市)人，父親包儀，曾任朝散大夫，死后追贈(zèng)刑部侍郎。包公少年時(shí)便以孝而聞名，性直敦厚。在宋仁宗天圣五年，即公元1027年中了進(jìn)士，當(dāng)時(shí)28歲。先任大理寺評(píng)事，后來(lái)出任建昌(今江西永修)知縣，因?yàn)楦改改昀喜辉鸽S他到他鄉(xiāng)去，包公便馬上辭去了官職，回家照顧父母。他的孝心受到了官吏們的叫口稱頌。
幾年后，父母相繼辭世，包公這才重新踏入仕途。這也是在鄉(xiāng)親們的苦苦勸說(shuō)下才去的。在封建社會(huì)，如果父母只有一個(gè)兒子，那么這個(gè)兒子不能扔下父母不管，只顧自己去外地做官。這是違背封建法律規(guī)定的。一般情況下，父母為了兒子的前程，都會(huì)跟隨去的?；蛘邇鹤雍捅炯易宓钠渌艘?guī)勸。父母不愿意隨兒子去做官的地方養(yǎng)老，這在封建時(shí)代是很少見(jiàn)的，因?yàn)檫@意味著兒子要遵守封建禮教的約束--辭去官職照料自己。歷史書(shū)上并沒(méi)有說(shuō)明具體原因，可能是父母有病，無(wú)法承受路上的顛簸，包公這才辭去了官職。
不管情況如何，包公能主動(dòng)地辭去官職，還是說(shuō)明他并不是那種迷戀官場(chǎng)的人。對(duì)父母的孝敬也堪為當(dāng)今一些素質(zhì)底下的人的表率。以前的故事講的最多的是包公的鐵面無(wú)私，把包公孝敬父母的事情給忽視了。
三.關(guān)于孝敬父母的名言。
樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！辖?。
慈孝之心，人皆有之?！K轍。
出入扶持須謹(jǐn)慎，朝夕伺候莫厭煩。
意思是：父母出入(門(mén))要小心攙扶，早晚伺候父母不要厭煩?！秳駡?bào)親恩篇》。
爹娘面前能盡孝，一孝就是好兒男;翁婆身上能盡孝，又落孝來(lái)又落賢。
意思是：孝敬父母就是好兒男，孝敬公公、婆婆，能落個(gè)既孝敬又賢惠的名聲?！秳駡?bào)親恩篇》。
第三課入則孝。
(二)。
一.讀讀背背。
【冬則溫、夏則凊、晨則省、昏則定】。
【出必告、反必面、居有常、業(yè)無(wú)變】。
冬天要使父母溫暖，夏天要使父母清涼(即使父母溫。
心、開(kāi)心)。早晨要向父母請(qǐng)安，晚上要向父母問(wèn)好。外出一定要告訴父母，回來(lái)一定要面告母(表示要負(fù)責(zé)有交待)。起居要遵守規(guī)律學(xué)習(xí)態(tài)度不要時(shí)時(shí)改變。
二.事例。
東漢時(shí)的黃香，是歷史上公認(rèn)的“孝親”的典范。黃香小時(shí)候，家境困難，10歲失去母親，父親多病。悶熱的夏天，他在睡前用扇子趕打蚊子，扇涼父親睡覺(jué)的床和枕頭，以便讓父親早一點(diǎn)入睡;寒冷的冬夜，他先鉆進(jìn)冰冷的被窩，用自己的身體暖熱被窩后才讓父親睡下;冬天，他穿不起棉襖，為了不讓父親傷心，他從不叫冷，表現(xiàn)出歡呼雀躍的樣子，努力在家中造成一種歡樂(lè)的氣氛，好讓父親寬心，早日康復(fù)。
在全國(guó)以實(shí)施“跨世紀(jì)教育工程”而著稱的上海建平中學(xué)，一個(gè)13歲少年的題為《媽媽，我就是你的眼睛》的發(fā)言，使全國(guó)女市長(zhǎng)考察團(tuán)的26位成員潸然淚下。這位同學(xué)9歲時(shí)，母親雙目失明，他幼小的肩膀過(guò)早地承受了家庭的較多責(zé)任和義務(wù)，為了買(mǎi)一盤(pán)母親喜歡的滬劇磁帶，他利用休息日在上海的街頭整整跑了6個(gè)小時(shí)!
老一輩革命家朱德著文《回憶我的母親》，以無(wú)限的深情贊頌了母親無(wú)比的愛(ài)和高尚的品質(zhì)。毛澤東接到母親病危的家信，星夜上路，晝夜兼程，他撫摸著母親的棺木放聲慟哭，悲痛之中揮筆寫(xiě)下《祭母文》：“吾母高風(fēng)，首推博愛(ài)”。宋慶齡孝心至誠(chéng)，在母親靈前“飲泣不已”。陳毅探母，執(zhí)意要給癱瘓?jiān)诖驳哪赣H洗衣服。李鵬事母至孝，每逢假日李鵬夫婦總要帶上母親喜愛(ài)的食物，到母親處請(qǐng)安問(wèn)好。
三.說(shuō)說(shuō)在生活中怎樣孝順父母.
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
在我所帶班級(jí)還是一、二年級(jí)時(shí)，我就帶領(lǐng)孩子們開(kāi)始誦讀中華傳統(tǒng)文化《三字經(jīng)》，在教孩子們學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的同時(shí)，感受中華傳統(tǒng)禮儀和道德。進(jìn)入四年級(jí)，我又帶孩子們共同學(xué)習(xí)誦讀《弟子規(guī)》。在將近一年的時(shí)間里，我們師生共同學(xué)習(xí)背誦《弟子規(guī)》，現(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)完全能夠背誦《弟子規(guī)》中的任何一項(xiàng)內(nèi)容，孩子們還在家長(zhǎng)會(huì)上或其他活動(dòng)中，展示朗誦，贏得家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的好評(píng)，經(jīng)典誦讀成了我們班的特色。
一、時(shí)間安排：
以前，我校的早讀時(shí)間只有10分鐘，現(xiàn)在，因?yàn)閷W(xué)校施工，我校的早讀時(shí)間改為25分鐘，時(shí)間太長(zhǎng)，容易使學(xué)生出現(xiàn)倦怠，我將早讀時(shí)間分為兩部分，首先是經(jīng)典誦讀15分鐘，剩余十分鐘為常規(guī)讀書(shū)時(shí)間。這樣，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情，又充分利用時(shí)間，拓寬了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、讀書(shū)計(jì)劃：
《弟子規(guī)》共八項(xiàng)內(nèi)容，上半學(xué)期進(jìn)行五項(xiàng)，下半學(xué)期是三項(xiàng)，每天由學(xué)習(xí)委員將學(xué)習(xí)內(nèi)容抄寫(xiě)在黑板一側(cè)的“讀書(shū)園地”里，一周換兩次，每次寫(xiě)八句，每天中午同桌互查，周五組長(zhǎng)檢查于，老師抽查背誦。
三、讀書(shū)講座：
對(duì)于經(jīng)典誦讀，不僅要讓學(xué)生背誦，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生大致了解內(nèi)容，理解了更能促進(jìn)學(xué)生背誦。于是，每天在15分鐘內(nèi)，我要引導(dǎo)學(xué)生一起讀，一起理解，有時(shí)，還要講個(gè)故事幫助學(xué)生理解，有時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)指導(dǎo)大家理解。有時(shí)觀看《弟子規(guī)》誦讀朗讀或者視頻講座，讓學(xué)生跟著多媒體一起來(lái)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊眼界，獲得新知。通過(guò)多種形式的講座，調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣，也加深了孩子們對(duì)誦讀內(nèi)容的理解。
四、交流活動(dòng)：
為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的興趣和理解，我會(huì)不定期地開(kāi)展一些活動(dòng)。比如;寫(xiě)讀后感、摘抄《弟子規(guī)》及譯文、講故事、背誦比賽、表演等等。這些活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生讀書(shū)興趣、促進(jìn)了經(jīng)典誦讀的順利進(jìn)行和開(kāi)展。
五、成效顯著：
自從開(kāi)展《弟子規(guī)》誦讀活動(dòng)以來(lái)，成效顯著，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生精神面貌大轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成和優(yōu)化，使生生關(guān)系、師生關(guān)系更加和諧。
1.學(xué)生精神面貌新變化。
開(kāi)展《弟子規(guī)》誦讀活動(dòng)以來(lái)，教室墻文化、學(xué)習(xí)園地都張貼《弟子規(guī)》相關(guān)內(nèi)容，清晨，校園里，《弟子規(guī)》書(shū)聲朗朗，氛圍濃厚。仁愛(ài)、誠(chéng)信、知禮入心田，師生精神面貌有新變化，文明禮儀滿校園。同事、師生相見(jiàn)笑臉相迎，人人文明、守時(shí)、守信、關(guān)愛(ài)、奉獻(xiàn)進(jìn)取。
2.良好班風(fēng)、良好學(xué)風(fēng)的形成和優(yōu)化。
開(kāi)展《弟子規(guī)》誦讀活動(dòng)以來(lái)，師生學(xué)習(xí)禮、愛(ài)、孝、謹(jǐn)、信等方面的內(nèi)容，大力營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展讀《弟子規(guī)》內(nèi)容，看《弟子規(guī)》經(jīng)典教育小故事，聽(tīng)感恩主題歌曲，分享學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的心得體會(huì)和感想活動(dòng)，把《弟子規(guī)》教育列入班級(jí)教育教學(xué)工作的頭等大事來(lái)抓，達(dá)到了師生人人重視《弟子規(guī)》，人人背誦《弟子規(guī)》，人人踐行《弟子規(guī)》的目的，有力地促進(jìn)了良好校風(fēng)、班風(fēng)的進(jìn)一步美化。
促進(jìn)了“比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步”良好學(xué)風(fēng)的形成。學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》“有余力，則學(xué)文”，“讀書(shū)法，有三到，心眼口，信皆要”等內(nèi)容，進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)的意義和方法，也明確了“親所好，力為具”的道理。學(xué)生能努力學(xué)習(xí)，制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握適合自己方法。在《弟子規(guī)》的潛移默化，師生的相互感染下，學(xué)生不恥下問(wèn)、不懂就問(wèn)、相互學(xué)習(xí)、勤奮上進(jìn)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣正以勃勃生機(jī)的風(fēng)貌洋溢著校園。
3.生生關(guān)系、師生關(guān)系更加和諧。
生生關(guān)系更加和諧。在《弟子規(guī)》教育中，我們重視學(xué)生關(guān)系的和諧建設(shè)。正如《弟子規(guī)》所述“兄道友，地道恭，事諸兄，如事兄”，“凡是人，皆須愛(ài)，天同覆，地同載”，著重引導(dǎo)學(xué)生如何正確處理好同學(xué)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的思路和方法。學(xué)生能運(yùn)用《弟子規(guī)》的內(nèi)容分析、解決自己遇到的矛盾和難題，構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系。。
師生關(guān)系更加和諧。推進(jìn)《弟子規(guī)》誦讀活動(dòng)以來(lái)，師生踐行《弟子規(guī)》的內(nèi)涵，從言、行、舉止、態(tài)度等方面規(guī)范自己的思想和行為，履行自己的責(zé)任和義務(wù)，把愛(ài)、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、進(jìn)取作為師生共同的行為準(zhǔn)則，形成師愛(ài)生、生敬師、師愛(ài)師的良好氛圍。教師的愛(ài)更溫暖，教育更人性化，方法更科學(xué)化，師生的配合更默契，幫教更到位，溝通更融洽，師生關(guān)系更和諧，教育更有成效。
經(jīng)典誦讀活動(dòng)促進(jìn)了每位老師和同學(xué)的工作、學(xué)習(xí)、態(tài)度、成長(zhǎng)，我們何樂(lè)而不為呢?我們還要將禮儀教育、經(jīng)典誦讀活動(dòng)進(jìn)行下去，使更多的孩子受益。
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經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
人的思維常常是單向度的，當(dāng)一件事情實(shí)在想不出什么好辦法時(shí)，不妨反其道而行之，也許馬上就會(huì)柳暗花明又一村的。
傳說(shuō)，成吉思汗的父親統(tǒng)治的部落，打了一個(gè)勝仗，奪回大片領(lǐng)地和許多牲口。為了慶祝勝利，特意安排一場(chǎng)賽馬，優(yōu)勝者的標(biāo)準(zhǔn)不同往常——最后到終點(diǎn)的馬才能得獎(jiǎng)。一句話，比馬慢。騎手們想方設(shè)法，一個(gè)比一個(gè)慢，過(guò)了好一陣，跑在最前面的馬，才行進(jìn)到賽程的十分之一。眼看夕陽(yáng)不等人，比賽又難以結(jié)束，大家有點(diǎn)耐不住。成吉思汗的父親有些后悔，自己不該別出心裁搞這種賽馬，但是，話已出口，金口難改。怎樣盡快結(jié)束這場(chǎng)僵局呢？成吉思汗的父親想了一會(huì)兒，下令道：“誰(shuí)有辦法盡快結(jié)束比賽，給予重賞。但是，不能改變?cè)ǖ膬?yōu)勝條件，跑得慢的馬才是勝者?！北娙私g盡腦汁，仍然想不出一個(gè)萬(wàn)全之策。
這時(shí)，年僅12歲的成吉思汗，跑到賽馬隊(duì)伍面前，在每一個(gè)騎手面前如此這般，進(jìn)行一番新的安排，然后厲聲發(fā)出號(hào)令：“跑！”只見(jiàn)騎手們爭(zhēng)先恐后地縱馬向終點(diǎn)狂奔。很快，比賽結(jié)束了，跑得最慢的馬依然是勝者。原來(lái)，成吉思汗讓騎手們相互調(diào)換坐騎，甲騎乙的馬，乙騎丙的馬，丙騎丁的馬……這樣一來(lái)，每個(gè)騎手都希望自己所騎的別人的馬，跑得最快，不能得獎(jiǎng)，使自己的馬落在最后，從而取勝。這樣一來(lái)，打破了眾騎手躑躅不前的僵局。用比馬慢的辦法，沒(méi)能把最慢的馬選出來(lái)，反其道而行之，用比馬快的辦法，輕而易舉地將最慢的馬選出來(lái)了。
我們都很害怕拍集體照，因?yàn)槔鲜菗?dān)心自己會(huì)在攝影師摁下快門(mén)的瞬間眨眼。一張幾十人的合影，你總能夠找到幾個(gè)閉眼的人。女?dāng)?shù)學(xué)家妮克·斯文森和物理學(xué)家皮爾斯·巴內(nèi)斯博士曾獲得搞笑諾貝爾獎(jiǎng)數(shù)學(xué)獎(jiǎng)，他們的研究課題是，在拍攝集體照時(shí)，攝影師最少要按幾次快門(mén)，才能確保照片里沒(méi)有一個(gè)人的眼睛是閉著的。斯文森得出的結(jié)論是：人眨眼的頻率是每分鐘10次，平均每次眨眼大約持續(xù)1/4秒。如果集體照中的人數(shù)少于20人，人數(shù)除以3就是所需拍攝的次數(shù)；而如果集體照中的人數(shù)大于50人時(shí)，最好放棄拍照——因?yàn)楦鶕?jù)概率，這種情況下，至少有一人的眼睛是閉上的。這為攝影師們拍不好集體照，找到了一條科學(xué)理由。
不過(guò)有一次，孫道榮先生遇到了一個(gè)特別的大胡子攝影師。在拍照時(shí)他高聲喊：“請(qǐng)大家閉上眼睛，等我喊到三時(shí)，大家再一齊睜開(kāi)眼睛。”“一、二……”大胡子的聲音，從正前方飄來(lái)，有力、堅(jiān)定。“三！”當(dāng)大胡子攝影師數(shù)到三時(shí)，他的眼睛隨著他的節(jié)拍，豁然睜開(kāi)。當(dāng)天下午，就拿到了合影。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，近百人的大幅合影，竟然沒(méi)有一個(gè)人是閉著眼睛的。
突然，他想到了一個(gè)主意。于是，他那紅葉般的小手，又去敲房東的大門(mén)。門(mén)開(kāi)了，房東又出來(lái)了。這孩子胸有成竹地說(shuō)：“老爺爺，這個(gè)房子我租了。我沒(méi)有孩子，我只帶來(lái)兩個(gè)大人。”房東聽(tīng)了之后，高聲笑了起來(lái)，決定把房子租給他們住。
怎么樣，事情還是那件事情，正著做看似無(wú)解，反著來(lái)簡(jiǎn)直就是一條捷徑吧。當(dāng)我們面對(duì)很多事時(shí)，不妨一試啊。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
前不久，黃華清老師在一次公開(kāi)課教學(xué)中執(zhí)教了人教版《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材《要下雨了》一課，作為國(guó)家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)教師，在教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)設(shè)計(jì)適合兒童心理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感悟課文內(nèi)容及情感，有較深的體會(huì)。以下介紹教學(xué)設(shè)計(jì)并附簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)。
聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
（點(diǎn)評(píng)：采用兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識(shí)，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）。
2、師述：要下雨了，動(dòng)物王國(guó)里的小動(dòng)物們都慌慌張張地忙碌起來(lái)。想知道它們?cè)诟墒裁磫?？讓我們一起走進(jìn)有趣的動(dòng)物王國(guó)里去看一看吧！用媒體播放動(dòng)畫(huà)片和課文朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊看。
（點(diǎn)評(píng)：把握兒童的心理，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。）。
（點(diǎn)評(píng)：從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。）。
初讀課文，整體感知。
學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用借助漢語(yǔ)拼音、請(qǐng)教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音。
（點(diǎn)評(píng)：看過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)了精彩的`故事，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出讀準(zhǔn)字音的要求，體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合。）。
由扶到放，認(rèn)讀生字。
1、媒體出示帶漢語(yǔ)拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，教師及時(shí)糾正讀不準(zhǔn)的字音。
2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。
3、媒體出示單個(gè)生字（去掉詞語(yǔ)環(huán)境，增加認(rèn)讀難度），學(xué)生認(rèn)讀。
4、打亂生字排列順序，學(xué)生認(rèn)讀。
（點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，學(xué)生認(rèn)讀興趣濃厚。）。
感情朗讀，體會(huì)感悟。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟。
在學(xué)生讀小白兔的動(dòng)作不到位時(shí)，教師出示小白兔圖片，說(shuō)：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛(ài)的呀，你們?cè)趺醋x得一點(diǎn)也不活潑呀？你還能試試讓小白兔高興高興嗎？”在學(xué)生讀小魚(yú)跟小白兔的對(duì)話時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：“小魚(yú)和小白兔是好朋友，小魚(yú)非常關(guān)心朋友，擔(dān)心朋友淋著雨，你們能讀出小魚(yú)對(duì)朋友的關(guān)心嗎？”
在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)，教師也通過(guò)創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)進(jìn)行。如，在學(xué)生讀得到位時(shí)，黃教師指著動(dòng)物圖片，說(shuō)：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了”；“你讀得太棒了，小魚(yú)非常喜歡你”。
（點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文。在教學(xué)中，教師善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……這樣一來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
更重要的是，學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容。尤其是對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”。而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內(nèi)容的過(guò)程。）。
角色朗讀，深化體驗(yàn)。
1、學(xué)生小組里分角色演讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分角色演讀課文。
（點(diǎn)評(píng)：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)了這樣一個(gè)小插曲。有的小組在分配角色時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)角色多人爭(zhēng)演，而有的角色卻無(wú)人問(wèn)津的情況，教學(xué)難以進(jìn)行下去。黃教師這時(shí)并沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生，也沒(méi)有包辦分配角色，而是充滿愛(ài)心地說(shuō)：“看，小螞蟻沒(méi)人理睬，都傷心地流淚了。你們說(shuō)，怎么辦呢？”學(xué)生自然而然地意識(shí)到了自己的不是，角色分配問(wèn)題迎刃而解。教師這樣處理，既靈活機(jī)智地駕馭了課堂，又潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地向?qū)W生滲透了協(xié)作精神的教育，體現(xiàn)了教學(xué)的機(jī)智和對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注。）。
鼓勵(lì)質(zhì)疑，拓展思維。
（點(diǎn)評(píng)：不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展了知識(shí)，也拓展了學(xué)生的思維。）。
2、師小結(jié)：今天的收獲真不少。大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識(shí)。在大自然里，在生活當(dāng)中，到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)！
（點(diǎn)評(píng)：是總結(jié)，更是啟發(fā)。還讓學(xué)生意識(shí)到不是僅從書(shū)本上可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。）。
（總評(píng)：黃老師教學(xué)的獨(dú)到之處在于：（1）緊緊把握新課標(biāo)的主旨，突出識(shí)字和朗讀兩大重點(diǎn)；（2）將教師定位于和學(xué)生平等的合作者，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生真誠(chéng)地做心與心的交流對(duì)話；（3）以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營(yíng)造了開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂氛圍。）。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1月7日，臺(tái)中慈濟(jì)醫(yī)院舉辦迎新春、送春聯(lián)歲末祝?；顒?dòng)。這項(xiàng)“敬天愛(ài)地聚福緣請(qǐng)春聯(lián)”活動(dòng)，除邀請(qǐng)書(shū)法家揮毫外，還特邀被譽(yù)為“東方德蕾莎”“人間xxx菩薩”的證嚴(yán)法師為民獻(xiàn)藝。醫(yī)院的多名醫(yī)護(hù)人員也暫時(shí)放下聽(tīng)診器、手術(shù)刀，拿起毛筆，寫(xiě)下對(duì)新一年的祝福。
心臟內(nèi)科醫(yī)師林浩德從小學(xué)寫(xiě)書(shū)法，擅長(zhǎng)隸書(shū)，當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)下一副“心想好意得自在，口說(shuō)好話祝吉祥”的春聯(lián)，由于字還沒(méi)有干，墨汁流動(dòng)，“說(shuō)”字上方的一“點(diǎn)”變成長(zhǎng)長(zhǎng)的一條線，多數(shù)人覺(jué)得可惜，破壞了好好的對(duì)聯(lián)。
在場(chǎng)的證嚴(yán)法師見(jiàn)狀，靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)大家說(shuō)：“這是代表好話‘說(shuō)’長(zhǎng)一點(diǎn)?！北娙艘宦?tīng)，莫不心領(lǐng)神會(huì)，連連鼓掌叫好。
“說(shuō)”字被墨跡拉長(zhǎng)，有人覺(jué)得那是瑕疵，而證嚴(yán)法師卻獨(dú)具慧眼，思維敏捷，巧言點(diǎn)金，解讀為“好話要‘說(shuō)’長(zhǎng)一點(diǎn)”，意在告訴人們要學(xué)會(huì)說(shuō)話，多說(shuō)好話。她的妙語(yǔ)解讀，不僅化腐朽為神奇，挽救了一副對(duì)聯(lián)，而且語(yǔ)含哲理，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，給人無(wú)盡的啟迪，不由得讓人拍案叫絕！
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
醫(yī)院的那幾天，卓飛一下課就跑過(guò)來(lái)看你。你猜不透他在想些什么，他的表情看起來(lái)又別扭又奇怪。
聽(tīng)奶奶說(shuō)，卓飛在學(xué)校可是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生哩，對(duì)人很熱情，大家都很喜歡他?？善换氐郊?，在你面前他就好像變了個(gè)人。這又成了一件讓你想不明白的事情，那就先不費(fèi)神去想好了。
盡管有了傷疤這個(gè)小插曲，你還是歡歡喜喜的跟著卓叔叔和卓阿姨回了他們的家?？吹贸鰜?lái)，他們是真的很喜歡你，看你的眼神，都是寵溺。
那天，卓阿姨坐下來(lái)認(rèn)認(rèn)真真的跟你說(shuō)“花樹(shù)，我們不知道你具體的出生日期，但你也到了該上學(xué)的年紀(jì)。昨天我去學(xué)校咨詢過(guò)，校長(zhǎng)說(shuō)讓你先參加一場(chǎng)考試，考完再?zèng)Q定你讀哪個(gè)年級(jí)?！?/p>
那一刻，你很想告訴眼前這個(gè)善良的女人，其實(shí)你不但記得自己的生日，還知道自己今年已經(jīng)十周歲。因?yàn)槟愕乃季S和反應(yīng)能力總是比別人慢半拍，看起來(lái)有些笨笨的，如果你不說(shuō)，別人永遠(yuǎn)看不出你比卓飛還要大兩歲。考完試，你和卓飛做了同班同學(xué)。
你的內(nèi)心是雀躍的，可隱隱的.還是有些擔(dān)憂，因?yàn)樽匡w對(duì)你的敵意還是那么明顯，譬如他不愿和你一起去學(xué)校，譬如他回到家也很少和你說(shuō)話。
你的出現(xiàn)，搶走了原本屬于他一個(gè)人的愛(ài)。之前是奶奶，現(xiàn)在連自己的父母也要分出一部分愛(ài)給你，他心里不抵觸才怪。
慢半拍的你，想明白了這個(gè)問(wèn)題后，決定以后要對(duì)卓飛好。何況你可是姐姐哩，雖然這個(gè)秘密只有你一個(gè)人知道。
沒(méi)想到，卻是卓飛先站起來(lái)維護(hù)你。
你的反應(yīng)能力實(shí)在有些慢，老師每講完一道題，你總是需要花上幾分鐘的時(shí)間梳理一遍才能想明白。你沮喪極了。
鄰桌的小胖給你取了個(gè)綽號(hào)，叫“小呆瓜”，被卓飛知道后，他居然找小胖打了一架。
你對(duì)卓飛開(kāi)始有點(diǎn)小膜拜，甚至還有一點(diǎn)小小的依賴。
慢慢的，卓飛似乎也開(kāi)始接受你是家庭一員的這個(gè)事實(shí)，四口之家越來(lái)越融洽。
一轉(zhuǎn)眼，你和卓飛上了初中，住寄宿學(xué)校。初二那年，卓飛迷上打網(wǎng)游。零花錢(qián)有限，你從牙縫里省下來(lái)的那一點(diǎn)也全都給了卓飛?？勺匡w網(wǎng)游上癮，不惜從卓阿姨那偷了一筆錢(qián)，數(shù)目還很可觀。卓家父母發(fā)現(xiàn)后非常生氣，如果再讓他們知道卓飛是為了打游戲而偷的錢(qián)，后果更不堪設(shè)想。你找到卓飛，和他商量，由你來(lái)替他認(rèn)錯(cuò)，條件是卓飛必須戒掉網(wǎng)游。
你跟卓阿姨說(shuō)拿錢(qián)是為了買(mǎi)套心儀已久的衣服時(shí)，他們?cè)徚四悖赡惴置鞲杏X(jué)到有種東西在你和他們之間消失了。
你的童年是灰色的。父母先是忙著各自的事業(yè)，很少有時(shí)間管你，你一個(gè)人和自己玩。一次嚴(yán)重的高燒后，你看起來(lái)有些傻傻的，反應(yīng)總是別人慢一些。
后來(lái)等他們賺得盆滿缽滿，就開(kāi)始有了無(wú)止境的爭(zhēng)吵。你就是在父母的一次吵架中走丟，被人販子帶到這個(gè)小鎮(zhèn)的。
奶奶對(duì)你無(wú)微不至的照顧，讓尚顯年幼的你感到從未有過(guò)的溫暖，當(dāng)他們問(wèn)起你身世的時(shí)候，你閉口不提。因?yàn)槟惆l(fā)現(xiàn)，在這個(gè)小鎮(zhèn)，你找到了夢(mèng)想中的家的感覺(jué)。
可現(xiàn)在還是要回去了。
卓飛知道你要被接走的時(shí)候，幾乎是哭著從學(xué)校跑回來(lái)的。他甚至跪下來(lái)認(rèn)錯(cuò)，求卓家留下你?？墒且磺卸家呀?jīng)晚了，卓叔已經(jīng)答應(yīng)你父母，從此你要回到城里。卓飛開(kāi)始給你寫(xiě)信，他說(shuō)我戒掉網(wǎng)游了，我會(huì)考到城里來(lái)。他還說(shuō)花樹(shù)，其實(shí)八歲那年我就喜歡你了，那時(shí)候喜歡一個(gè)人的方式真愚蠢，以為捉弄你就是最好的表達(dá)。
你的眼睛濕潤(rùn)了，你開(kāi)始想念那個(gè)叫梅花鎮(zhèn)的地方，也想念那個(gè)叫卓飛的少年。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
大聲地吟讀。
第一遍讀：整體把握，讀準(zhǔn)語(yǔ)音。
劃分節(jié)奏。
第二遍讀：體味情感，注意語(yǔ)速。
一是大體整齊的'字?jǐn)?shù)；二是大體整齊的句式；三是大體整齊的停頓次數(shù)。
七言絕句詩(shī)，一般是四頓，二二二一或二二一二句式：
2、和詩(shī)人同行。
生動(dòng)地譯讀。
1p以詩(shī)譯詩(shī)。
2p力求押韻。
3p解釋擴(kuò)展。
以詩(shī)譯詩(shī)。
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，
不知誰(shuí)家的玉笛吹出悠揚(yáng)的笛聲，
散入春風(fēng)滿洛城。
隨著春風(fēng)飄揚(yáng)，傳遍整個(gè)洛陽(yáng)城。
此夜曲中聞?wù)哿?/p>
就在今夜，聽(tīng)到哀傷的《折楊柳》曲調(diào)，
何人不起故園情。
誰(shuí)不會(huì)萌發(fā)思念故鄉(xiāng)的深情。
品詩(shī)人筆法。
妙點(diǎn)揣摩。
從字、詞、修辭手法等方面進(jìn)行多角度品析。
解詞助讀。
【洛城】：洛陽(yáng)（今屬河南）。
【折柳】：即《折楊柳》，古代曲名。
曲中表達(dá)了送別時(shí)的哀怨感情。
【玉笛】：形容笛的精美。
【故園】：故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)。
3、跟詩(shī)人對(duì)話。
優(yōu)美地說(shuō)讀。
1p對(duì)詩(shī)人說(shuō)話，用第二人稱“你”
2p想象合理的細(xì)節(jié)。
3p語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。
4、飛揚(yáng)神思。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
清明時(shí)節(jié)紛飛的雨霧灑向心中的每一個(gè)角落，啊，詩(shī)人啊，你是不是打著傘在山中的小路上行走。
5、游子深情。
思鄉(xiāng)情。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）。
鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。（王灣）。
仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。（李白）。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
“注·提”實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)第21課。
教學(xué)要求：
1、弄懂每個(gè)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色和意境，從而體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。
2、背誦、默寫(xiě)、翻譯、改寫(xiě)這首古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解體會(huì)詩(shī)句的意思和詩(shī)中的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、錄音機(jī)、配樂(lè)朗讀磁帶。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話、板書(shū)課題。《暮江吟》。
1、了解作者（同學(xué)們知道這首詩(shī)是哪個(gè)朝代、哪位詩(shī)人的作品？）。
板書(shū)：唐代：白居易。
2、簡(jiǎn)介作者：（白居易是我國(guó)唐代最著名的三大詩(shī)人之一，他和李白、杜甫一樣寫(xiě)下了許多千古名句流傳至今，《暮江吟》是他的詩(shī)詞中最淺顯易懂的一首）。
3、釋題：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌頌、贊美）。
歌頌贊美什么時(shí)候、什么地方的景色？
“暮”是指一天的什么時(shí)候？（傍晚）。
贊美了傍晚什么地方的景色？（江上景色）。
指名說(shuō)：歌頌傍晚江上的景色。
二、聽(tīng)錄音朗讀兩遍，小聲自由朗讀5遍。
要求：1、基本會(huì)背；
2、注意這首詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)的那些景物？
3、體會(huì)作者的思想感情。
三、再聽(tīng)錄音朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧。（要求語(yǔ)速緩慢，讀出抑揚(yáng)頓挫）。
四、分組討論要求2的問(wèn)題、指名回答板書(shū)：
時(shí)間：傍望—夜晚（深秋）。
地點(diǎn)：江邊。
景物：太陽(yáng)、江水、露珠、月亮。
五、學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)，出示投影片（夕陽(yáng)西下的江上景色）指導(dǎo)看圖。
“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！?/p>
1、問(wèn)：一道殘陽(yáng)指的是什么時(shí)候的太陽(yáng)？“鋪”是什么意思？太陽(yáng)照在什么地方？
指名翻譯：夕陽(yáng)斜照在江面上。（江面出現(xiàn)了什么樣的景色？）。
“瑟”是什么意思？（碧綠色）。
譯：江水一半呈碧綠色，一半呈紅色。
2、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)，我們知道了前兩句詩(shī)主要寫(xiě)傍晚時(shí)分，夕陽(yáng)斜照在江面上是什么樣的景色，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當(dāng)時(shí)那美麗的意境。
師述：夕陽(yáng)漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽(yáng)的余輝灑在了寬闊的`江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風(fēng)輕輕地拂過(guò)江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。?。《嗝疵匀说陌砭吧?。
同學(xué)們，你們覺(jué)得這景色美不美？這樣的景色會(huì)讓詩(shī)人怎樣？用一個(gè)詞語(yǔ)形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。
六、學(xué)習(xí)后兩句：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”
九月初三夜是在什么季節(jié)的夜晚？“可憐”是什么意思？
1、指名譯：“深秋的夜晚是多么可愛(ài)??！”
2、問(wèn)：“深秋的夜晚可愛(ài)在什么地方呢？”（請(qǐng)看第四句）。
“似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？
它們各“像”什么？
指名翻譯：露水像珍珠一樣晶瑩光亮，月亮像一把彎弓懸掛在空中。
3、指名將后兩句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、閉上眼睛欣賞體會(huì)后兩句詩(shī)的美麗意境。
師述：不知不覺(jué)，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風(fēng)拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會(huì)兒看看草地，一會(huì)兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛(ài)?。 ?/p>
七、這首詩(shī)是以寫(xiě)“景”為主的詩(shī)句，想想表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。
（表達(dá)了作者熱愛(ài)自然美景，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，以及作者對(duì)暮江美景的喜愛(ài)之情）。
八、小聲讀背，然后默寫(xiě)、翻譯。
九、總結(jié)。
這首詩(shī)向我們勾畫(huà)了夕陽(yáng)西下的傍晚江上美景，同時(shí)也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個(gè)美好迷人的景色，讓我們?cè)僖淮伍]上眼睛回味詩(shī)中美麗的意境。（聽(tīng)配樂(lè)朗誦）。
十、作業(yè)。
根據(jù)這首詩(shī)的翻譯和老師提供的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)僬归_(kāi)豐富合理的想象，把《暮江吟》改寫(xiě)成一篇記敘文。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
通過(guò)朗讀，學(xué)習(xí)烘云托月的手法；品味含蓄雋永的語(yǔ)言，提高文學(xué)的審美情趣。
1、了解作者巴金及作品《家》的主要內(nèi)容。
2、摘錄有關(guān)名著中自己喜愛(ài)的寫(xiě)眼睛的精彩段落。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
由學(xué)生喜愛(ài)的名著摘錄導(dǎo)入，要求讀出自己喜愛(ài)的語(yǔ)段及評(píng)述推薦理由。
過(guò)渡：眼睛是心靈的窗戶，許多作家刻畫(huà)人物又豈能不重彩點(diǎn)睛呢，下面就讓我們?cè)僖黄痤I(lǐng)略巴金筆下的《一雙明亮的眼睛》吧！
二、感知課文，探究文筆之妙。
請(qǐng)你用喜愛(ài)的方式朗讀這段選文，感知內(nèi)容。讀后結(jié)合課前收集的資料，探討這段選文的精妙之處。先小組交流，再組織集體評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。
師：琴是巴金在長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》中塑造的一位具有反封建新思想的少女形象。選段著重描寫(xiě)了她的一雙明亮的眼睛，熱情歌頌了這位先進(jìn)的女性。
選段共五句話。第一、二、三句采用了烘云托月的寫(xiě)法，用衣著打扮、發(fā)式臉型、眉毛鼻子來(lái)烘托所要描寫(xiě)的眼睛。從粗到細(xì)進(jìn)行勾劃，以美烘托美，把琴的一雙大眼睛突出地顯現(xiàn)在讀者面前。第四句用夸張的手法，寫(xiě)她那雙明亮的大眼睛。這眼睛不僅給她臉龐增加了光彩，而且使整個(gè)房間“明亮”多了。通過(guò)眼睛之亮，實(shí)寫(xiě)了她思想、智慧的閃光。語(yǔ)意含蓄雋永。這句為選段的中心句，最后一句以眾人的視線加以渲染，得以強(qiáng)化。這優(yōu)美而傳神的語(yǔ)言，正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的句子，讀來(lái)真是妙不可言。
三、賞讀課文，在讀中品味自己喜愛(ài)的語(yǔ)言，直至成誦。
方法：師范讀，明確感情基調(diào)——學(xué)生自由朗讀——賞析讀（讀出我的至愛(ài)，并加以分析，并結(jié)合評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)有感情地讀）——熟讀成誦。
四、延伸讀
結(jié)合課前收集，在小組中展示，互相交流自己喜愛(ài)的選段，再選取典型句，組織集體品讀。
五、課后學(xué)習(xí)：
欣賞并積累教師課前摘錄的有關(guān)描寫(xiě)眼睛的幾個(gè)語(yǔ)段。
投影展示：
“她的眼睛更尖銳了，像吃草的畜生，眼睛里仿佛有一塊銹了的銅……”（高爾基《不平常的故事》）。
“她的眼睛是蔚藍(lán)色的，像最深的湖水。”（安徒生《海的女兒》）。
“啊，你看，你看，她的眼睛！啊，你看，那是不能用言辭來(lái)形容得出的，那是不能用文字來(lái)形容得出的！她是那么瑩黑，，那么靈敏，那么柔媚呀！她見(jiàn)了我，把眼簾低垂下去了，眼睫毛是那樣的濃密，那樣的鮮明，那樣的富有生命呀！”（郭沫若《喀爾美蘿姑娘》）
“長(zhǎng)在她那瘦削而蒼白的臉上的那雙眼睛，顯得深邃而動(dòng)人，好像她的焦點(diǎn)總沒(méi)有落在眼前的人或物上，而是落在更遠(yuǎn)一點(diǎn)的什么地方，給人一種若有所思的夢(mèng)幻般的感覺(jué)?！保◤垵崱墩l(shuí)生活得更美好》）
點(diǎn)評(píng)：本教學(xué)設(shè)計(jì)能充分尊重學(xué)生的主體，借助課程資源進(jìn)行教學(xué)，并注意營(yíng)造民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍，開(kāi)展自主、合作、探究的賞讀方法，進(jìn)行誦讀欣賞。賞讀的過(guò)程循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，由生活到文本，再由文本到學(xué)生生活，書(shū)生朗朗，形式多樣而有層次。在讀中品味語(yǔ)言的妙處，在讀中轉(zhuǎn)化并提高了學(xué)生的知識(shí)與賞讀能力，也在讀中培養(yǎng)了學(xué)生親近文學(xué)熱愛(ài)文學(xué)的情感。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、板書(shū)并解釋詩(shī)題。
解題是學(xué)習(xí)這首詩(shī)的一把鑰匙。板書(shū)詩(shī)題后，提問(wèn)：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在這兒各交待了什么？“吟”當(dāng)吟唱講。從題目中我們就知道詩(shī)人吟唱傍晚江上的景色。通過(guò)解題使學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容有個(gè)大概了解，為學(xué)詩(shī)奠定基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用配樂(lè)朗誦方法范讀全詩(shī)。
先放一段古笙樂(lè)曲，再配樂(lè)朗誦全詩(shī)，把學(xué)生帶入詩(shī)的意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
三、運(yùn)用工具書(shū)自學(xué)古詩(shī)。
預(yù)習(xí)，是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。出示寫(xiě)明自學(xué)要求的小黑板，讓學(xué)生按要求自學(xué)《暮江吟》。
2.把不懂的字詞劃出來(lái)，并提出不懂的問(wèn)題。
3.《暮江吟》寫(xiě)的.是什么時(shí)候的景色？景色是什么樣的？
四、運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解詩(shī)意。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
理解古詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，了解唐詩(shī)是我國(guó)文學(xué)的瑰寶，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
理解“鋪、瑟瑟、可憐、似”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思，理解每句詩(shī)的意思，體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情，能正確回答課后問(wèn)題。
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話，提升學(xué)生對(duì)文本的情感、意境、潛詞造句的體驗(yàn)，有感情的背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《暮江吟》。
引導(dǎo)學(xué)生由書(shū)本走向生活，通過(guò)廣闊的生活空間、網(wǎng)絡(luò)空間去獲取資料。培養(yǎng)學(xué)生多角度的理解詩(shī)詞。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)古詩(shī)體會(huì)詩(shī)中的名句“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，用語(yǔ)言或者圖畫(huà)描繪詩(shī)句概括的景物，體會(huì)其中的詩(shī)味。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)，正確理解重點(diǎn)詞句的意思，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)合理想象，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面，讀中感悟，體會(huì)作者看到奇麗景色的愉快心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
描寫(xiě)夕陽(yáng)的一些詩(shī)詞、文;。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前活動(dòng)，談話入課。
2、哪同學(xué)跟老師一起做。
(1)用手按住自己的胸口，在大聲的對(duì)自己說(shuō)：“我能行！我最好！”
(2)同學(xué)倆倆用手搭在彼此的肩膀上，對(duì)對(duì)方說(shuō)：“你能行！你最好！”
(3)閉上眼睛，在心理用肯定的語(yǔ)氣對(duì)自己說(shuō)“我能行！我一定行！”
3、怎么樣?這會(huì)是不是信心十足了?我們來(lái)做個(gè)詩(shī)詞接龍的游戲，就是老師說(shuō)上句，你能接出下句詩(shī)。
(1)橫看成嶺側(cè)成峰——遠(yuǎn)近高低各不同。
(2)春色滿園關(guān)不住——一枝紅杏出墻來(lái)。
(3)兩岸青山相對(duì)出——孤帆一片日邊來(lái)。
4、看來(lái)老師是難不倒你們了，哪位同學(xué)來(lái)出出題呢?
6、對(duì)！白居易是唐朝著名的大詩(shī)人，他的一生為后人留下三千多首詩(shī)。他的詩(shī)內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言通俗，大多反映現(xiàn)實(shí)生活，反映人民疾苦。我們常常說(shuō)“如詩(shī)如畫(huà)”，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。今天我們要學(xué)習(xí)白居易的另一首山水風(fēng)景詩(shī)———《暮江吟》(板書(shū))。
二、聽(tīng)詩(shī)。想象畫(huà)面，初步感受詩(shī)詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，有心去欣賞這首詩(shī)。你會(huì)看到怎樣的一幅畫(huà)面呢?
2、再來(lái)一遍，用心去感受哦！
3、誰(shuí)能告訴老師，你看到了什么?
三、讀詩(shī)。初讀課文，從語(yǔ)言文字中去感受畫(huà)面。
1、自由讀詩(shī)。注意用筆圈畫(huà)出描寫(xiě)景物的詞，進(jìn)一步的感受畫(huà)面。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)?
4、這首詩(shī)寫(xiě)得是什么時(shí)候的風(fēng)景呢?(九月初三夜——農(nóng)歷九月初三，今天是農(nóng)歷九月十二，今天的九月初三是十月十六，星期六)。
5、九月初三傍晚和夜晚時(shí)間的江邊景色。詩(shī)中哪個(gè)詞看出是傍晚?哪個(gè)詞體現(xiàn)的是夜晚?(暮、夜)。
四、賞詩(shī)。
1、公元1083年，距離我們現(xiàn)在有一千九百多年，詩(shī)人在去杭州上任的路上，看到江邊的日落，不禁陶醉其中，吟下了這首詩(shī)。然我們看看畫(huà)面，去親身領(lǐng)略當(dāng)時(shí)詩(shī)人所看到的美景。
2、詩(shī)分兩個(gè)時(shí)間段，那么我們也按兩個(gè)時(shí)間段來(lái)學(xué)習(xí)品味這首詩(shī)。
五、品詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人情感、意境、潛詞造句的體驗(yàn)。
1、傍晚夕照，是怎樣的景象呢?出示詩(shī)句，學(xué)生自學(xué)，用自己的話說(shuō)說(shuō)你讀到的景象。
(1)誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?
(2)你覺(jué)得這兩句詩(shī)中哪個(gè)詞用得最好?或者你還有什么疑惑的問(wèn)題?
鋪：——體現(xiàn)了光的柔和、斜身的方位、還有面積廣大而均勻。
——比較：照、蓋、灑、射，鋪更形象、生動(dòng)。
瑟瑟：——碧綠的顏色。
——江水中怎樣的綠呢?(像綠寶石、像無(wú)暇的翡翠、像碧玉鋪成的)。
紅：——江水是怎樣的紅呢?(像小孩子的臉、像紅瑪瑙、像火)。
——白居易有一首詩(shī)《憶江南》，詩(shī)中有一句：“日出江花紅似火”雖說(shuō)是江邊的燦爛紅花，但朝霞映紅江面，也如火一樣的艷艷。在這兒，夕陽(yáng)下的江水，不也是“日落江花紅似火嗎”
一道：——為什么用“一道”，對(duì)于夕陽(yáng)，我們多半怎樣的給它組詞?
——一輪夕陽(yáng)，半輪夕陽(yáng)。
——“一道”我們一般怎樣組詞?
——一道墻、一道傷口、一道光(。
——對(duì)，是一道光，夕陽(yáng)西下，是光斜射到江面上，本詩(shī)的句子應(yīng)該是“一道殘陽(yáng)光鋪水中”只是古詩(shī)的絕句有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)要求，所以省寫(xiě)了“光”，這在古詩(shī)中經(jīng)常見(jiàn)到。如“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！睂?duì)愁而眠的應(yīng)該是人，全詩(shī)應(yīng)該是“江楓漁火對(duì)愁眠人”同樣是因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)的原因，省去了。(利用簡(jiǎn)筆畫(huà)去幫助學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)句所描寫(xiě)的情景)。
(3)詩(shī)人的遣詞練句非常精彩，給我們描繪了這樣的美景，以至歷經(jīng)一千九百多年我們還是能感受到它的美妙。
(4)“夕陽(yáng)無(wú)限好”古詩(shī)中有很多吟夕陽(yáng)的詩(shī)。誰(shuí)查了相關(guān)的資料?
李商隱：《登樂(lè)游園》“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”
王之煥《登鸛鶴樓》“白日依山盡，黃河入海流”
無(wú)曲馬致遠(yuǎn)《天凈沙.秋思》“……古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下斷腸人在天涯”
歌曲《送別》“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山”
(5)看到這樣的情景，詩(shī)人的內(nèi)心是怎樣的感受?那么，帶著這樣的愉快心情，我們來(lái)讀讀這兩句。
2、夜晚的景色。
(2)讀詩(shī)句“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”用自己的話說(shuō)說(shuō)你的感受。
(3)夜晚的景物有哪些?
新月：如弓——古詩(shī)中常有這樣的描寫(xiě)，“大漠沙如雪，燕山月似鉤”這是新月如鉤。
露珠：珍珠(晶瑩、透明)——新月的映照。
(4)如果說(shuō)傍晚江邊夕陽(yáng)如火，那么夜晚江邊新月當(dāng)空，一片銀白。這靜謐的夜景令作者作美麗的遐思。
3、將全詩(shī)朗誦一遍。
六、再次品味、賞析詩(shī)詞。
出示作業(yè)：唱唱、畫(huà)畫(huà)。
詩(shī)如畫(huà)——有興趣的同學(xué)可以動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)(展示網(wǎng)上學(xué)生的畫(huà))。
詩(shī)如歌——有興趣的同學(xué)可以唱唱(出示錄音歌譜)。
詩(shī)為心聲——朗誦好的同學(xué)可以有感情或者表演地朗誦。
賀詩(shī)——大家可以賀一首詩(shī)，把自己心目中的夕陽(yáng)用詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)。
(如：夕陽(yáng)西下紅如磚，可愛(ài)石榴云里鉆，深藍(lán)天空點(diǎn)約霞，夕陽(yáng)美景似奇觀。)。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
2.會(huì)有感情地吟誦《暮江吟》，會(huì)用多種形式表達(dá)自己的吟詩(shī)心情，進(jìn)一步提高吟詩(shī)的興趣。
3.能將古詩(shī)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，進(jìn)一步感受漢字的美。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件。
[教學(xué)過(guò)程]。
（課前由一學(xué)生組織全班集體齊誦已學(xué)古詩(shī)）。
一、感知導(dǎo)入。
1．“從剛才同學(xué)們的吟誦看的出，我們四（1）的同學(xué)在校本課程中古詩(shī)文的積累做的很好！今天這節(jié)校本課，唐老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段風(fēng)景錄象?。úシ耪n件）。
2．怎么樣？看了錄象后有什么感受？
3．我國(guó)唐代大詩(shī)人白居易看到這美麗的江邊景色時(shí)，他陶醉了。隨即吟詩(shī)一首——暮江吟（板書(shū)）（播放配樂(lè)朗誦）。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1.吟得多好的詩(shī)?。≌?qǐng)同學(xué)們拿出古詩(shī)自由地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.誰(shuí)來(lái)讀一讀？你們覺(jué)得他的音讀準(zhǔn)了嗎？那你來(lái)試試看？
3.同學(xué)們的音都讀準(zhǔn)了。請(qǐng)你們對(duì)照注釋再讀讀詩(shī)句，并試著在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詩(shī)句，還有哪些不懂的？。
4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？誰(shuí)能將這意思表達(dá)的更流暢些嗎？還有什么不懂的地方？隨機(jī)問(wèn)：鋪在水中的到底是什么？從“鋪”字你可以感受到什么？（照的面廣，平射過(guò)來(lái)，非常柔美）有感情地吟誦一、二行。
5.說(shuō)到夕陽(yáng)，說(shuō)到日落，讓我想起白居易的一句描寫(xiě)日出的詩(shī)：（日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)）是??！日出時(shí)（?），而日落時(shí)呢？（??）。
當(dāng)白居易看著這醉人的夕陽(yáng)美景時(shí)，不知不覺(jué)，黃昏已經(jīng)來(lái)到，這夕陽(yáng)也帶著它的美麗悄悄隱去，這時(shí)白居易低頭一看，只見(jiàn)江邊小花小草上掛滿了——（露珠），抬頭一看，看見(jiàn)了（彎彎的月牙）。不由得感嘆到：這九月初三的夜晚是多么的（可愛(ài)）啊！請(qǐng)同學(xué)們帶著自己對(duì)詩(shī)句的理解，并試者配上合適的動(dòng)作，和著這優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)吟吟這首詩(shī)吧。全體起立?。ㄒ魳?lè)起）。
三、寫(xiě)一寫(xiě)，出示書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。
1.作品展評(píng)。
2.配樂(lè)齊誦古詩(shī)。
四、拓展練習(xí)。（10分鐘）。
詩(shī)人是觸景生情，吟詠此詩(shī)。那我們又怎樣來(lái)表達(dá)我們自己的讀詩(shī)心情呢？我這準(zhǔn)備了一些拓展練習(xí)，每個(gè)四人學(xué)習(xí)小組可以合作任意選做其中一題。
(3)向你的好伙伴推薦一首描寫(xiě)美好景物的古詩(shī)。
(4)將自己心中的夕陽(yáng)，用創(chuàng)編詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)。
五、課堂總結(jié)。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《暮江吟》是唐代詩(shī)人白居易的作品。描寫(xiě)了詩(shī)人在去杭州上任的路上，看到江上從日落到夜晚這一段時(shí)間的景色，流露出作者對(duì)深秋季節(jié)美景的喜愛(ài)之情。詩(shī)中描繪了兩幅畫(huà)面：殘陽(yáng)斜照和新月明露。其中“鋪”字形象地表現(xiàn)出了夕陽(yáng)的柔美，而“半江瑟瑟半江紅”的動(dòng)幻之美更令人陶醉；“可憐”一詞恰恰表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)夜涼如水，“露似珍珠月似弓”這一靜美景色的熱愛(ài)和留戀。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)生自主參與，合作學(xué)習(xí)，理解古詩(shī)的內(nèi)容，討論解決學(xué)習(xí)中有價(jià)值的問(wèn)題。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，入情入境體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，并展開(kāi)想象，把詩(shī)句所描繪的景色轉(zhuǎn)化成畫(huà)面。
3、運(yùn)用已有的知識(shí)自學(xué)課外古詩(shī)，積累古詩(shī)，感受古典文化，弘揚(yáng)古典文化。
設(shè)計(jì)理念。
這首古詩(shī)文字淺顯，意境優(yōu)美。鑒于這是我?！洞蟀囝~中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用》這一實(shí)驗(yàn)課題的研討課，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中著重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)合作、探究來(lái)理解詩(shī)歌內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，讀中感悟，體會(huì)作者的思想感情。在學(xué)完古詩(shī)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生欣賞古詩(shī)、自學(xué)古詩(shī)的活動(dòng)，旨在讓學(xué)生積累古詩(shī)，自覺(jué)弘揚(yáng)祖國(guó)燦爛文化。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)詩(shī)人白居易的圖片、資料。
教師準(zhǔn)備：錄音帶，教學(xué)掛圖，寫(xiě)有《憶江南》和學(xué)習(xí)目標(biāo)的投影膠片。
教學(xué)流程。
一、情境導(dǎo)入。
1、同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)和課外背誦了許多古詩(shī)，其中大量是寫(xiě)景的詩(shī)，能背幾首嗎？大家喜歡怎樣的方式學(xué)古詩(shī)？這節(jié)課我們就以同學(xué)們喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)景的古詩(shī)《暮江吟》。
2、解題：
讀題后說(shuō)說(shuō)題目中自己理解的字和不理解的字，（重點(diǎn)理解“吟”）再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
3、傍晚在江邊吟詩(shī)，這是誰(shuí)呀？（白居易）誰(shuí)來(lái)介紹介紹。
他的詩(shī)容易讀懂，因?yàn)樗麑?xiě)詩(shī)的時(shí)候，總是要把寫(xiě)好的詩(shī)讀給老百姓聽(tīng)。他有個(gè)師傅叫顧況。
二、初讀感悟。
1、要了解這首詩(shī)，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩(shī)一首，這就是《暮江吟》，每一首寫(xiě)景詩(shī)，都是一幅美麗的圖畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)的是一幅怎樣的畫(huà)面呢？（放配樂(lè)朗誦磁帶，生想象畫(huà)面）。
2、聽(tīng)了朗讀，你仿佛看到了什么？
3、（生匯報(bào)）多美??！接下來(lái)，同學(xué)們也去美美地讀一讀。
4、匯報(bào)朗讀。（指名讀詩(shī)）（齊讀）。
三、合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意。
出示合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）借助注釋，理解詩(shī)意，然后在小組中交流弄懂的問(wèn)題。
（2）提出自己經(jīng)過(guò)努力沒(méi)有解決的問(wèn)題，在小組中試著討論解決。
2、請(qǐng)各小組來(lái)交流一下你們討論的結(jié)果。
（1）理解詩(shī)意：一道夕陽(yáng)照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。
（2）相機(jī)引導(dǎo)：太陽(yáng)都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？
師引導(dǎo)大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢(shì)。從這個(gè)手勢(shì)中你感受到什么？（很柔美。）能讀出來(lái)嗎？（生讀）。
（3）那詩(shī)中所描繪的景色你認(rèn)為最美的是什么？
（出示掛圖）欣賞“半江瑟瑟半江紅”的意境。
想象“露似珍珠月似弓”的情境。
四、悟情評(píng)讀。
1、此時(shí)此刻，如果你就是白居易，你的心情會(huì)怎么樣？
4、看著同學(xué)們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩(shī)。
5、我們現(xiàn)在一齊來(lái)吟一吟。你們現(xiàn)在就站在江邊。
6、小結(jié)過(guò)渡：太美了！在陶醉于這夕陽(yáng)新月的美景之中時(shí)，我們不禁感謝詩(shī)人白居易用他清新通俗的筆墨，給我們帶來(lái)這身心絕美的享受，其實(shí)白居易的寫(xiě)景詩(shī)還有很多，接下來(lái)我們?cè)傩蕾p一首他寫(xiě)的《憶江南》。
五、拓展延伸。
1、出示古詩(shī)《憶江南》。
2、生齊讀。
3、大家利用注釋來(lái)看看這兩首詩(shī)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
4、師簡(jiǎn)介此詩(shī)背景資料。
5、我們?cè)賮?lái)吟誦一下這首詩(shī)，好嗎？
6、同學(xué)們也收集了很多白居易的詩(shī)，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩(shī)，學(xué)古詩(shī)，弘揚(yáng)中華古典文化。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
學(xué)生背。（略）。
師：學(xué)過(guò)的詩(shī)都記住了，很好。我國(guó)古代出了許多詩(shī)人，他們寫(xiě)了很多詩(shī)，這些詩(shī)有很美的意境，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首新詩(shī)。（板題）。
二、理解詩(shī)意。
1．讀正確、流利。
師：這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人白居易寫(xiě)的。詩(shī)中只有一個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)會(huì)這個(gè)生字后，再試著朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
生自由讀，指名讀，直到讀流利。
2．理解詩(shī)句。
師：自由讀讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)是寫(xiě)什么的？你有哪些地方讀不懂。
生提出不理解的詞：吟、鋪、殘陽(yáng)、瑟瑟、可憐等。
師：誰(shuí)會(huì)解釋這些詞？動(dòng)動(dòng)腦筋，看看課本中的插圖，試著理解前兩句意思。
學(xué)生根據(jù)圖，理解了殘陽(yáng)（夕陽(yáng)〕，鋪（照），瑟瑟（碧綠色）。師畫(huà)圖，讓學(xué)生標(biāo)出瑟瑟和紅。
師：后兩句詩(shī)的意思你們理解嗎？誰(shuí)能把它的意思畫(huà)出來(lái)？
師：看看這景色美不美呀，你們猜一猜可憐是什么意思？
生：我猜可能是可愛(ài)的意思。
師：正確。知道了可憐是可愛(ài)的意思，誰(shuí)能說(shuō)出詩(shī)句的意思？
生說(shuō)詩(shī)意，師相機(jī)指導(dǎo)理解半，半在這里，不是確指。
三、想象悟情。
師：欣賞古詩(shī)重要的是要進(jìn)入詩(shī)的意境，感悟詩(shī)人的感情。（范讀）。
師：你們聽(tīng)后能不能理解詩(shī)人的感情？能否知道詩(shī)人是在什么地方，什么時(shí)候吟這首詩(shī)的？
生：在江邊，傍晚到夜里在江邊吟的。
師：說(shuō)得好。（師勾勒詩(shī)人立于江邊的簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊畫(huà)邊敘述）一個(gè)秋天的傍晚，詩(shī)人來(lái)到江邊（投影：
詩(shī)中景色圖），看到什么？想到什么？看看圖，想想看。
師：隨著音樂(lè)提示，詩(shī)人站在江岸上，只見(jiàn)夕陽(yáng)江水這些美麗的.圖畫(huà)你想象到了嗎？（自由說(shuō)，指名說(shuō)）。
師：請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)模仿詩(shī)人，把看到的美景說(shuō)一說(shuō)。
（指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)）。
師：景色這么美，你看到后會(huì)說(shuō)什么？
生：
（用簡(jiǎn)筆畫(huà)把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐姆諊?，同時(shí)用音樂(lè)渲染情境。此時(shí)，教師用語(yǔ)言加以描述，幫助學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的景色，體會(huì)詩(shī)人的情感，也可以用表演進(jìn)一步體會(huì)情境。這樣加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生的審美情趣。）。
四、感情朗讀。
（生自由讀，指名讀）。
師：這么好的詩(shī)應(yīng)該背下來(lái)。大家試著讀讀背背。
（生自由讀背，指名背）。
五、練習(xí)鞏固。
1．默寫(xiě)這首詩(shī)。
2．以《暮江美景》為題展開(kāi)想象，寫(xiě)下詩(shī)中美麗的景色。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
前不久，黃華清老師在一次公開(kāi)課教學(xué)中執(zhí)教了人教版《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材《要下雨了》一課，作為國(guó)家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)教師，在教學(xué)實(shí)踐中， 我們對(duì)設(shè)計(jì)適合兒童心理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感悟課文內(nèi)容及情感，有較深的體會(huì)。以下介紹教學(xué)設(shè)計(jì)并附簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)。
（點(diǎn)評(píng)：采用兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識(shí)，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）
2、師述：要下雨了，動(dòng)物王國(guó)里的小動(dòng)物們都慌慌張張地忙碌起來(lái)。想知道它們?cè)诟墒裁磫幔孔屛覀円黄鹱哌M(jìn)有趣的動(dòng)物王國(guó)里去看一看吧！用媒體播放動(dòng)畫(huà)片和課文朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊看。
（點(diǎn)評(píng)：把握兒童的心理，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。）
（點(diǎn)評(píng)：從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。）
學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用借助漢語(yǔ)拼音、請(qǐng)教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音。
（點(diǎn)評(píng)：看過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)了精彩的故事，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出讀準(zhǔn)字音的要求，體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合。）
1、媒體出示帶漢語(yǔ)拼音的.生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，教師及時(shí)糾正讀不準(zhǔn)的字音。
2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。
3、媒體出示單個(gè)生字（去掉詞語(yǔ)環(huán)境，增加認(rèn)讀難度），學(xué)生認(rèn)讀。
4、打亂生字排列順序，學(xué)生認(rèn)讀。
（點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，學(xué)生認(rèn)讀興趣濃厚。）
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟。
在學(xué)生讀小白兔的動(dòng)作不到位時(shí)，教師出示小白兔圖片，說(shuō)：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛(ài)的呀，你們?cè)趺醋x得一點(diǎn)也不活潑呀？你還能試試讓小白兔高興高興嗎？”在學(xué)生讀小魚(yú)跟小白兔的對(duì)話時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：“小魚(yú)和小白兔是好朋友，小魚(yú)非常關(guān)心朋友，擔(dān)心朋友淋著雨，你們能讀出小魚(yú)對(duì)朋友的關(guān)心嗎？”
在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)，教師也通過(guò)創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)進(jìn)行。如，在學(xué)生讀得到位時(shí)，黃教師指著動(dòng)物圖片，說(shuō)：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了”；“你讀得太棒了，小魚(yú)非常喜歡你”。
（點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文。在教學(xué)中，教師善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子…… 這樣一來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
更重要的是，學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容。尤其是對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”。 而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內(nèi)容的過(guò)程。）
1、學(xué)生小組里分角色演讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分角色演讀課文。
（點(diǎn)評(píng)：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)了這樣一個(gè)小插曲。有的小組在分配角色時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)角色多人爭(zhēng)演，而有的角色卻無(wú)人問(wèn)津的情況，教學(xué)難以進(jìn)行下去。黃教師這時(shí)并沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生，也沒(méi)有包辦分配角色，而是充滿愛(ài)心地說(shuō)：“看，小螞蟻沒(méi)人理睬，都傷心地流淚了。你們說(shuō)，怎么辦呢？”學(xué)生自然而然地意識(shí)到了自己的不是，角色分配問(wèn)題迎刃而解。教師這樣處理，既靈活機(jī)智地駕馭了課堂，又潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地向?qū)W生滲透了協(xié)作精神的教育，體現(xiàn)了教學(xué)的機(jī)智和對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注。）
（點(diǎn)評(píng)：不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展了知識(shí)，也拓展了學(xué)生的思維。）
2、師小結(jié)：今天的收獲真不少。大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識(shí)。在大自然里，在生活當(dāng)中，到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)！
（點(diǎn)評(píng)：是總結(jié)，更是啟發(fā)。還讓學(xué)生意識(shí)到不是僅從書(shū)本上可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。）
（總評(píng)：黃老師教學(xué)的獨(dú)到之處在于：（1）緊緊把握新課標(biāo)的主旨，突出識(shí)字和朗讀兩大重點(diǎn)；（2）將教師定位于和學(xué)生平等的合作者，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生真誠(chéng)地做心與心的交流對(duì)話；（3）以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營(yíng)造了開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂氛圍。）
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“暮、吟、瑟”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“暮、吟、題”等13個(gè)字。
2.理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫(xiě)的景色，有感情地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。
3.教學(xué)了解景物描寫(xiě)與表情達(dá)意的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo):。
1.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
2.理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫(xiě)的景色，有感情地朗讀。
3.背誦古詩(shī)。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.談話導(dǎo)入，介紹詩(shī)人。
我們?cè)诘湍昙?jí)曾學(xué)過(guò)一首詩(shī)《草》，記得嗎？
（師生齊背《草》）。
這首詩(shī)的詩(shī)人是誰(shuí)？（白居易）。
我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩(shī)——《暮江吟》。（板書(shū)：《暮江吟》）。
在學(xué)習(xí)在這首詩(shī)之前，我們先來(lái)了解一下詩(shī)人。
作者介紹。
白居易(772—846)，唐代詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。白居易的祖父白湟曾任鞏縣[河南鞏義]縣令，與當(dāng)時(shí)的新鄭[屬河南]縣令是好友。見(jiàn)新鄭山川秀美，民風(fēng)淳樸，白湟十分喜愛(ài)，就舉家遷移到新鄭城西的東郭宅村（今東郭寺）。著有《白氏長(zhǎng)慶集》晚年官至太子少傅，謚號(hào)“文”，世稱白傅、白文公。他一生作詩(shī)很多，以諷喻詩(shī)為最有名，語(yǔ)言通俗易懂，被稱為“老嫗?zāi)芙狻?。敘事?shī)《琵琶行》《長(zhǎng)恨歌》等也極有名。
（出示課件——白居易照片、生平簡(jiǎn)介）。
新課教學(xué)。
二、初讀詩(shī)文，整體感知。
1.自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
“暮、吟”
2.學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。
“暮、吟”
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“暮”的中間一橫要長(zhǎng)一些；“吟”的最后一筆不是點(diǎn)。
3.理解題意。
三、再讀詩(shī)文，探究詩(shī)意。
1.師：詩(shī)人白居易離開(kāi)京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫(xiě)下這首詩(shī)，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（指名說(shuō)題目的意思）。
2.師：到底詩(shī)人吟了什么詩(shī)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。（生聽(tīng)課件中范讀）。
3.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首詩(shī)，通過(guò)圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩(shī)中的字、詞，不懂的字用“”標(biāo)出。
（生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩(shī)）。
4.交流學(xué)習(xí)一、二兩句。
在這兩行詩(shī)中，有什么不懂的字詞可提出來(lái)。
（師生共同解答“殘陽(yáng)”“鋪”“瑟瑟”等字。）。
試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
（指名說(shuō)詩(shī)句的意思）。
5.指導(dǎo)朗讀一、二兩句。
過(guò)渡語(yǔ)：下因?yàn)榻叞淼木吧侨绱宋耍恢挥X(jué)已到夜晚。
6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四兩句。
這兩句描寫(xiě)了江邊的哪些景色？
詩(shī)人用了什么方法來(lái)描寫(xiě)露水和月亮？（板書(shū)：露水月亮）。
把什么比作什么，又把什么比作什么。
詩(shī)人抓住了景物的特點(diǎn)，連用了兩個(gè)比喻描寫(xiě)了江邊夜晚迷人的景色，詩(shī)中還用哪個(gè)詞來(lái)形容？（可憐）。
可憐是什么意思？（可愛(ài)）（板書(shū)：景色美麗）。
7.指導(dǎo)朗讀三、四兩句。
8.指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩(shī)。
朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫(huà)好停頓有感情地朗讀這首詩(shī)。
（生有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)）。
四、配樂(lè)朗讀，升華情感。
1.指導(dǎo)配樂(lè)朗讀。
師：詩(shī)人白居易離開(kāi)京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂(lè)也來(lái)細(xì)細(xì)地品詩(shī)一番。
（生配樂(lè)朗讀）。
2.談感受。
（指名說(shuō)感受）。
課堂小結(jié)及拓展延伸。
五、拓展延伸，積累語(yǔ)言。
你能在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上做一首新詩(shī)，或畫(huà)一兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)嗎？?jī)蓸舆x擇一個(gè)來(lái)完成。
六、布置作業(yè)：
1.把《暮江吟》中的景色用小作文的形式描繪出來(lái)。
2.查找資料，了解《憶江南》。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1.項(xiàng)目實(shí)施方案：
首先要解決是就是網(wǎng)站的功能模塊，其功能構(gòu)想大概如下：
（1）用戶管理系統(tǒng)。
為保護(hù)網(wǎng)站信息的安全性，網(wǎng)站實(shí)行用戶注冊(cè)分級(jí)授權(quán)的認(rèn)證管理制度，用戶必須使用真實(shí)姓名注冊(cè)才可以得到網(wǎng)站認(rèn)證；用戶登錄時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別用戶的身份及等級(jí)并賦予不同的網(wǎng)站操作權(quán)力，網(wǎng)站同時(shí)記錄用戶登錄的時(shí)間和ip地址。
（2）課程管理系統(tǒng)。
允許在線增加、修改、刪除任意課程的'名稱、課時(shí)、所屬專業(yè)、學(xué)分、類型等屬性。任課教師可以增加或刪除允許瀏覽自己任教課程的信息的用戶，其他用戶只有被授權(quán)后才可以瀏覽到該課程的信息。
（3）文章發(fā)表管理系統(tǒng)。
允許教師用戶發(fā)表、修改、刪除教學(xué)文件、課程通知、課程講稿等文章。
（4）作業(yè)上傳及批改系統(tǒng)、成績(jī)表下載。
允許教師發(fā)布在線課程作業(yè)，學(xué)生接到作業(yè)通知后可遠(yuǎn)程下載，學(xué)生完成作業(yè)以后可以通過(guò)本網(wǎng)站在線提交給任課教師，教師可下載學(xué)生作業(yè)，批改后可以在線給學(xué)生反饋批改意見(jiàn)，并為作業(yè)打分。并嘗試讓其自動(dòng)生成excel格式的學(xué)生成績(jī)表供教師下載，可以作為教學(xué)管理環(huán)節(jié)的資料以備教學(xué)檢查、評(píng)估之用。
（5）課件上傳及瀏覽、下載系統(tǒng)。
允許教師上傳圖片、文本、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等各種格式的課件。發(fā)布的課件可以在課堂教學(xué)時(shí)直接調(diào)出作為教學(xué)的輔助材料，也可供學(xué)生課后在線反復(fù)瀏覽以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
（6）信息查詢。
允許教師及學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞、發(fā)布時(shí)間、
（7）習(xí)題庫(kù)系統(tǒng)。
允許教師按照課程、章、節(jié)以及單選題、多選題、填空題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題、繪圖題等類別發(fā)布、編輯、查詢習(xí)題。
習(xí)題屬性包括：類型、題干、選項(xiàng)、答案、所屬課程及章節(jié)、難度等。允許學(xué)生瀏覽、查詢各課程習(xí)題，并附有習(xí)題答案供學(xué)生對(duì)照。
教師發(fā)布習(xí)題時(shí)可以為其選擇“公開(kāi)”或“不公開(kāi)”屬性，設(shè)置為“公開(kāi)”的習(xí)題構(gòu)成“習(xí)題庫(kù)”，可以供學(xué)生平時(shí)練習(xí)使用；設(shè)置為“不公開(kāi)”的習(xí)題構(gòu)成“試題庫(kù)”，僅供被授權(quán)的教師瀏覽，可以作為期末考試試卷的選題。
（8）組卷系統(tǒng)。
可以根據(jù)教師的要求，自動(dòng)從習(xí)題庫(kù)和試題庫(kù)篩選題目組成試卷，并生成符合考試卷要求格式的word文檔，同時(shí)生成試卷標(biāo)準(zhǔn)答案，供教師下載。
每章配備自測(cè)題，供學(xué)生課中課后自測(cè)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
（9）資源鏈接。
允許用戶通過(guò)本網(wǎng)站鏈接到本學(xué)科的學(xué)術(shù)雜志網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)站和常用搜索引擎網(wǎng)站。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15929375.html】
