看電視第二課時(shí)說課稿(熱門19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-28 06:37:08
看電視第二課時(shí)說課稿(熱門19篇)
時(shí)間:2023-11-28 06:37:08     小編:碧墨

通過總結(jié),我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問題并加以解決。怎樣提高自己的情商,與人更好相處?為了讓大家更好地理解總結(jié)的重要性,我們特地準(zhǔn)備了一些相關(guān)范文供大家參考。

看電視第二課時(shí)說課稿篇一

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字。下面老師來檢查一下,看看小朋友學(xué)得怎么樣?開火車讀。

葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個(gè)夠。

2、上一節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文第一自然段,知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果。特別是葡萄,非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。

二、學(xué)習(xí)新課。

(一)看錄像,自學(xué)第2自然段。

1、看錄像。

2、自學(xué)第2小節(jié),出示要求:(每人發(fā)一張)。

自學(xué)要求:(1)先讀第2段,數(shù)數(shù)這段共幾句話。(2)說一說從第2句到第4句,是按什么順序?qū)懙??從哪些詞可以看出來?請你用“——”劃出來。

3、檢查自學(xué)。

(1)數(shù)好了嗎?第2自然段共有幾句話???

(2)請你讀一讀第一句,告訴大家你知道了什么?想看看梯田到底什么樣嗎?圖片出示,這就是梯田。

(3)課文是按什么順序?qū)懙??從哪些詞可以看出來?這里和我們第一段是一樣的,也是按時(shí)間的順序?qū)懙摹?/p>

請?jiān)僮x一讀第2段,然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格:什么季節(jié)什么怎么樣。

(4)出示表格。說說你是怎么填的。

什么季節(jié)什么怎么樣。

夏季茂密的枝葉向四周展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。

秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。

(5)、2個(gè)季節(jié)中,你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)?。孔约鹤x讀看。1/212下一頁尾頁。

a、夏季,茂密的枝葉向四周展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。指名讀,問:說說你為什么喜歡?再讀讀看。

(茂密的枝葉很多,很美。)看圖。

還有愿意來讀的?為什么把“綠色的涼棚”讀得特別重?

b引:那有誰喜歡秋季的葡萄溝的?

先自己來讀一讀。誰喜歡?指名讀。

到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。

a自由讀。

我們來體會一下:(師范讀)葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。

b小朋友,你感受到了什么?學(xué)生談感受。

(葡萄很多。)哪個(gè)詞語看出來?那你能把這句話讀好嗎?

還感受到了什么?(我覺得葡萄溝很美)哪個(gè)詞語看出來?(五光十色)。

什么是五光十色?我們查過字典的。誰來告訴大家?

c都有哪些顏色???請你用“~~~~”標(biāo)出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽,好嗎?指名讀。

我們大家一起來數(shù)一數(shù)都有哪寫顏色。

d我們來給五光十色換個(gè)詞,到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五顏六色,美麗極了??匆豢葱胁恍??(行)為什么課文不用五顏六色,而用五光十色呢?讀一讀看。

e為什么?他說得對不對呢?老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片,感受五光十色的美。師范讀后,說:“瞧,一個(gè)個(gè)水靈靈的葡萄,在陽光的照耀下,閃閃發(fā)光呢!

(行)小朋友,現(xiàn)在你再來讀一讀這句話,想一想,到底用哪個(gè)詞好。

(不行)小朋友,你喜歡五光十色的葡萄嗎?

e、能讀給大家聽聽嗎?讓大家感覺到,你是真的很喜歡這里的`葡萄的。指名讀。評議,你覺得喜歡這里的葡萄嗎?還有誰喜歡的?男女生比賽讀。讀得真好啊,我們大家一起美美地讀一讀,好嗎?小朋友把這句話讀得真美,那你想不想把它背下來,回家的時(shí)候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢?真孝順啊,先自己試著背背看吧!

指名背。

4、引:葡萄真吸引人啊。要是這時(shí)候,你到葡萄溝去——出示(熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。)。

誰來讀一讀這句話?

(1)你感受到了什么?(很熱情)哪里看出來?(“準(zhǔn)”、“吃個(gè)夠”)你來讀讀看。

你還想到了什么?(真想去吃葡萄)下面老師就請4大組自己準(zhǔn)備一下,比一比,哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。

(2)老鄉(xiāng)真熱情啊,葡萄溝里的葡萄又這么美,李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢?請小朋友先自己準(zhǔn)備下,把第2段連起來讀一讀。看誰把葡萄溝讀得最美。

自由讀,指名讀、評讀、齊讀。

(3)讀得真好,這么美的景色、這么美的語言,如果能背過來那就更好了,看誰最能干,先自己準(zhǔn)備一下。指名背。

真棒啊。下面老師給你們配上音樂,大家盡情美美得背一次吧!

齊背。

過渡:小朋友,你們吃過新疆吐魯番的葡萄嗎?好吃嗎?

老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃,而且還有很多被制成美味葡萄干呢。

(二)學(xué)習(xí)第3段。

1、請小朋友默讀一下課文的第3段,告訴大家你讀懂了什么?

2、上節(jié)課,老師請小朋友品嘗了一下葡萄干,好吃嗎?(好吃)。

看錄像。

葡萄干是怎么制成的?蔭房是怎么樣子的?

所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看。

看電視第二課時(shí)說課稿篇二

(吟詩落淚、弄臟梅圖、提起回國、贈送梅圖、贈送手絹五件事。)。

2、上節(jié)課,同學(xué)們還提出了一個(gè)問題,為什么這。

寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢?這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題,深入的學(xué)習(xí)課文。

1、師:同學(xué)們,你們看,故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父來。(課件:梅花圖)望著那朵朵梅花,我不禁想起了與外祖父之間的往事。(1分)(學(xué)生聽,進(jìn)入情境。)。

2、請大家默讀文章所寫的五件事,邊讀邊用直線劃出描寫外公表現(xiàn)的句子,用波浪線劃出描寫我的表現(xiàn)的句子,劃完后讀一讀,體會句子的意思。(4分)(學(xué)生用心去讀書,養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。)。

3兩人一組匯報(bào)句子,一人讀外公的表現(xiàn),另一人讀我的表現(xiàn)。(初步感知)(2分)。

(1)外公落淚我拍手笑。

(2)外公發(fā)脾氣我不理解。

(3)外公哭起來我不明白。

(4)外公送我梅圖我不知為什么。

(5)外公送我手絹我不解。

(板書五件事)。

4、從我的表現(xiàn)中,你體會到什么?(1分)。

總結(jié)。

出嬰兒不理解外公的所作所為。)。

5、當(dāng)時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情,你明白嗎?你是從哪讀懂的?請你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子,大聲的朗讀。(3分)。

6、請你以小組為單位,把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽,小組同學(xué)來評議。(3分)。

7、全班交流,誰愿意讀。

給大家。

聽,同學(xué)們要認(rèn)真聽,對同學(xué)的朗讀加以評議,如果你覺得自己比他讀得還好,那你就站起來讀。

第一件事:(2分)。

讀到獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親春草明年綠,王孫歸不歸自在飛花輕似夢,無邊絲雨細(xì)如愁之類的句子,常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

(1)指名讀。

(2)同學(xué)加以評議:重點(diǎn)體會外公在吟誦詩句時(shí)的意境,體會老人思念故鄉(xiāng)之情。

(3)你們想試一試嗎?每個(gè)人試著讀讀。

(4)全班齊讀,共同體會老人的思鄉(xiāng)之情。

第二件事:有生以來,我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽:孩子要管教好,這清白的梅花是玷污得的嗎?(2分)。

(1)指名讀。

(2)同學(xué)評議:聲不在高,批評的分量重,十分嚴(yán)厲。

(3)帶著這樣的感情試著讀出來。

(4)指名讀。

(5)簡單評議。

第三件事:(10分)。

她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈。

精神。

愈秀氣。她是最有品格有靈魂有骨氣的'呢!

(一)。

(1)學(xué)生讀到時(shí)出示投影。

(2)是??!自古以來許多文人墨客都歌頌了梅花。

精神。

你知道哪些呢?(學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩文。)。

邊變愈字的顏色。)

(4)每個(gè)同學(xué)試著讀出這種感情。

(5)指名讀。

(二)。

(1)外公由梅花聯(lián)想到什么?

(2)自由讀外公說的話,想想還有哪些有氣節(jié)。

中國。

人?

(學(xué)生反饋,說自己知道的有氣節(jié)的人。)。

(3)在讀,讀出。

中國。

人的氣節(jié)。

(三)。

(1)我們再看13自然段,這是在我即將離開外公時(shí)他對我說的一段話,想一想此時(shí)的外公應(yīng)用怎樣的語氣對我說這段話?(學(xué)生討論:語重心長,教育,長輩對晚輩的關(guān)愛,期望之情等。)。

(2)每個(gè)人試著用這種語氣來讀。

(3)指名讀,大家評議。

(4)師生對讀,體會外公的感情。

8、外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國的老華僑,他在臨終前還不忘囑咐家人,一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳ィ覀兺瓿闪死先说倪z愿,把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了,面對著梅樹下的老人,你想說些什么呢?(學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談,也可以結(jié)合著改革開放以來我們祖國的巨大變化來談。2分)。

9、老人為什么把自己珍愛的梅圖送給我呢?齊讀16自然段,思考。(2分)。

(把他的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國)。

多少年過去了,我終于明白了外公的心。

10、根據(jù)板書,

總結(jié)。

課文內(nèi)容。(1分)。

這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》,知道了這。

文章由我看到了梅花想到了外祖父,回憶起他生前的五件事,進(jìn)一步體會到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國的感情,也從中感受到了老人盼望回歸的心。

11、學(xué)忘了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎?(2分)。

(學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。)。

人的血,它們的胸中跳動著一顆顆。

中國。

心。最后請大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的。

中國。

心》,讓我們在歌聲中體會愛國華僑們的心聲。(2分)

板書:

梅花魂。

落淚。

外公。

贈手絹。

訓(xùn)斥。

思鄉(xiāng)之情。

贈圖。

痛哭。

看電視第二課時(shí)說課稿篇三

1、使學(xué)生了解火燒云顏色和形狀的變化,激發(fā)他們觀察自然、認(rèn)識自然的興趣。并學(xué)習(xí)觀察的方法。

2、學(xué)習(xí)動靜結(jié)合的方法,學(xué)寫事物的動態(tài)和靜態(tài)。

3、有感情的朗讀課文。

體會火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn),感受大自然的神奇。

區(qū)分事物的動態(tài)和靜態(tài)描寫。

cai課件(火燒云的錄像、重點(diǎn)段句的文字)。

同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《火燒云》。大家把書打開翻到課文。

1什么是火燒云?請同學(xué)們速讀課文,從文中找出一句話來回答。

(提醒學(xué)生不能一概搬抄,添加適當(dāng)?shù)脑~語,使回答完整)。

2全班齊讀句子。(課件出示句子“天空……著了火似的”)。

(1)把句子中的“燒”換成“紅”通不通?

學(xué)生小聲讀一讀,比較比較。

(2)既然通,作者為什么不用“紅”,而用“燒”?

(a避免重復(fù)·b點(diǎn)題·c與后文照應(yīng)·d寫出火燒云動感)。

(3)指導(dǎo)感情朗讀。(突出“燒”字)。

3課文寫的是什么時(shí)候的火燒云?

(提醒學(xué)生從文中找出依據(jù),完整而準(zhǔn)確地說)。

1學(xué)生帶著問題默讀課文。

2全班交流。

(1顏色·2形狀)。

過渡:課文第幾自然段描寫了火燒云的顏色變化?哪幾個(gè)自然段描寫了火燒云的形狀?

1點(diǎn)生朗讀,其他同學(xué)思考問題:

(1)火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?

(2)用“——”和“”標(biāo)出作者具體描寫特點(diǎn)的句子和詞。

(3)你喜歡哪個(gè)句子?為什么?

2四人小組討論、交流。

3小組派代表發(fā)言的形式全班交流。(課件出示句子“……一會兒……一會兒……”)。

(a五顏六色b變幻無常。在“一會兒”和顏色詞下面標(biāo)注)。

4從火燒云顏色一多一快的變化中,你體會到了什么?作者為什么能寫得這么美?

:火燒云美,大家說得也美。正因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了具體而形象的表示色彩的詞,在讀者面前構(gòu)成了一幅美妙奇異的晚霞圖。

5觀看錄像,感受作者的觀察仔細(xì),用詞豐富。(課件出示“火燒云顏色變化”錄像。)。

6感情朗讀。突出變化多、變化快。(自由練讀——點(diǎn)生讀——全班齊讀)。

7仿說練習(xí)。

(1)仿說詞練習(xí)。

(課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說其他顏色詞。)。

(2)仿說段的練習(xí)。

用上你們剛說的.詞,運(yùn)用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。

(自由練說——點(diǎn)生上臺說)。

2自由組合學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)。

3全班交流。

(千姿百態(tài),瞬息萬變。引導(dǎo)學(xué)生從寫法上來說。)。

(學(xué)生說一個(gè)形狀時(shí),課件相應(yīng)出示相關(guān)句子,并指導(dǎo)感情朗讀。)。

:作者展開豐富的想象,以動靜結(jié)合的寫法,生動逼真、形象化地寫出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。

4寫法。

(1)進(jìn)行四、五、六自然段的引讀練習(xí)。

(2)質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處?

按天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來組段。

(課件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”)。

過渡:火燒云還有可能會變成什么?(動物、靜物、植物、人類等)。

5仿說段的練習(xí)。

(1)學(xué)生邊想像邊自由練說火燒云的形狀。

(2)點(diǎn)生上臺說。

1學(xué)生有感情地朗讀三——六自然段。

2學(xué)會觀察,注重寫法,積累詞匯,把語文學(xué)好,把文章寫好。

顏色變化多。

火燒云。

形狀變化快。

看電視第二課時(shí)說課稿篇四

教學(xué)目標(biāo):

一.知識目標(biāo):弄清課文哪些地方詳細(xì),哪些地方簡略,了解作者是怎樣圍繞中心,有詳有略地安排材料的,從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。

二.能力目標(biāo):從對軍需處長凍死時(shí)的動作、神態(tài)、穿著描寫的語段中體會他的獻(xiàn)身精神,弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩豐碑的含義。

三.德育目標(biāo):了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他毫不利己,專門利人的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn):

1、從描寫軍需處長凍死時(shí)的動作、神態(tài)、穿著的語段中體會他。

的獻(xiàn)身精神。

2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

3、弄清課文中的詳寫和略寫。

教學(xué)用具:錄像機(jī)、電視機(jī)、投影儀、投影片。

教學(xué)模式:目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。

教學(xué)過程:

一.導(dǎo)入新課,交代目標(biāo)。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《豐碑》(板書課題)。豐碑是什么意思?在課文中指的是誰?(板書:軍需處長)。

2.為何把軍需處長稱為豐碑呢?

3.師范讀課文,學(xué)生思考:課文主要寫了一件什么事?

4.交待目標(biāo):這節(jié)課我們在理解重點(diǎn)句段的基礎(chǔ)上體會文章的中心,了解作者是怎樣圍繞中心,有詳有略地安排材料的,從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。

二.學(xué)習(xí)新課,落實(shí)目標(biāo):

(一)學(xué)習(xí)課文第7自然段。

1.投影:軍需處長犧牲時(shí)的感人畫面。問:課文哪一自然段直接描寫這一畫面的?(第7自然段)。

2.指名讀第7自然段,思考:作者是從幾個(gè)方面描寫軍需處長凍死時(shí)的感人畫面的?(三方面)(生答有關(guān)語句后,師板書:倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼)。

3.作者描寫哪些方面用得筆墨較多?(神態(tài))他是怎樣把軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫具體的?(生讀有關(guān)語句)。

4.比較句子。

a:……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,十分安詳:右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙,火已被雪打滅;左手微微向前伸著,好像在向戰(zhàn)友借火。

b:……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,十分安詳。

(通過比較讓學(xué)生明確原句不但寫出了軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài),還通過左手和右手的姿勢具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。)。

5.軍需處長為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢?(因?yàn)樽鳛橐幻娦杼庨L他盡到了自己的職責(zé),他無愧于每一位戰(zhàn)士,所以他犧牲的時(shí)候是十分坦然、從容的。)。

6.放錄像,讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境。學(xué)習(xí)第1自然段,了解軍需處長犧牲時(shí)的惡劣環(huán)境。

(板書:一心為公、毫不利己,專門利人)。

8.小結(jié)指導(dǎo)朗讀。

這位普通的軍需處長,他并沒有做出驚天動地的偉業(yè),然而在他身上那種一心為公,毫不利己,專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。

導(dǎo):課文除了直接描寫軍需處長外,還描寫了誰?

(二)學(xué)習(xí)課文描寫將軍的部分。

1、自由讀文,畫出將軍語言、神態(tài)的句子。生回答后,教師投影將軍語言的句子。

a:將軍邊走邊喊:“不要停下來,快速前進(jìn)!”

b:忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道:“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?”

c:“聽見沒有,警衛(wèi)員?叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動著。

問:將軍為什么喊不要停下來,快速前進(jìn)?(停下來有凍死的危險(xiǎn)。)將軍為什么要吼,“吼”字說明了什么?(將軍非常生氣,他責(zé)怪軍需處長沒有盡到責(zé)任。)“聽見沒有,警衛(wèi)員?叫軍需處長跑步過來!”將軍說這句話時(shí),兩腮肌肉為什么要抖動?說明了什么?(說明將軍已經(jīng)憤怒到極點(diǎn),以至于連兩腮的肌肉都在顫動。)。

指導(dǎo)學(xué)生理解將軍語言句子的基礎(chǔ)上,朗讀每一句話,讀出當(dāng)時(shí)的.語氣。

---------------------------。

(三)學(xué)習(xí)第12自然段。

1.指名讀第12自然段,思考:將軍的心情如何?你是從哪些詞語體會到的?

2.指導(dǎo)讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。

(四)學(xué)習(xí)第13自然段。

1.齊讀第13自然段,問:“風(fēng)更狂了,雪更大了,大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體,他成了一座晶瑩的豐碑?!睘槭裁??(從形象上看,大雪覆蓋的軍需處長的身體確實(shí)像一座晶瑩的碑,更重要的是,軍需處長那一心為公,毫不利己、專門利人的精神是不朽的,他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。)。

看電視第二課時(shí)說課稿篇五

一、說教材:

1、教材簡析。

《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文,是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶來臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。

2、教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

情感目標(biāo):抓住重點(diǎn)語句,體會文章表達(dá)的思想感情,從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和關(guān)愛,以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

技能目標(biāo):以讀促悟,以讀引寫,能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解。

3、教學(xué)重難點(diǎn):

難點(diǎn):體會關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。

二、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

1、抓住重要主線,貫穿整個(gè)課堂。讓整堂課有一條明顯的知識鏈,體現(xiàn)語文課的整體性。因而教學(xué)中,我緊緊抓住兩句話:“這個(gè)小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話貫穿了整堂課。讓這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起。

2、注重感悟方式,提高感悟?qū)嵭?。教學(xué)策略的選擇是為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強(qiáng)和兒童隊(duì)員們那顆善良、美好的心靈,我設(shè)計(jì)了多樣化的感悟方式:一是讓學(xué)生了解檢閱的盛大場面,明白到博萊克不得不做到與隊(duì)伍保持一致。二是想像博萊克在訓(xùn)練的場面,明白做到與隊(duì)伍保持一致不容易;三是讓學(xué)生走進(jìn)故事,充分與兒童隊(duì)員對話,在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。四是以寫的方式讓學(xué)生延續(xù)自己的情感。

3、以讀為本,讀悟結(jié)合。曾有教育專家說過:“朗讀是語文課的靈魂,沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。”本節(jié)課我將會努力實(shí)踐這一句話。整堂課我會在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀,調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。

三、說教法和學(xué)法:

1、情境感悟法:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)轉(zhuǎn)換角色,換位思考。切身體會博萊克訓(xùn)練的艱辛,兒童隊(duì)員的思想掙扎,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。

2、朗讀體會法:簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會人物的形象。

3、讀寫結(jié)合法:在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話,強(qiáng)化表達(dá)能力。

四、說教學(xué)流程:

(一)游戲?qū)耄柟膛f知。

闖關(guān)游戲?qū)?,既能鞏固了第一課時(shí)的字詞,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立了融洽的師生關(guān)系。

(二)情境感受,作好鋪墊。

播放我國國慶節(jié)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱游行隊(duì)伍的場面,感受檢閱的要求之高和隊(duì)伍的整齊劃一。從而為學(xué)生感悟博萊克在檢閱中的表現(xiàn)之棒作好鋪墊。

(三)通讀全文,整體感知。

自讀課文,要求學(xué)生邊讀邊思考課文講了一件什么事,緊接著讓學(xué)生用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。這樣既了解是學(xué)生對文本的理解程度,也給了學(xué)生一次歸納能力的訓(xùn)練機(jī)會。

(四)精品細(xì)讀,感悟人物。

這一環(huán)節(jié)我分兩步走:

1、深入文本,感悟“這個(gè)小伙子真棒!”的深層含義。

此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生立足文本,讀中感悟。先找到文中描寫博萊克在檢閱中表現(xiàn)出色的語句,課文的第12段,并有感情地朗讀。接著我讓學(xué)生了解到國慶檢閱的場面之盛大,觀眾之多,朗讀10和13自然段,理解博萊克的表現(xiàn)必須要做到與其他隊(duì)員保持一致。最后就是走出文本,想象隱藏在文字背后的博萊克訓(xùn)練的鏡頭。讓學(xué)生明白到博萊克的出色表現(xiàn)要比常人付出更多的努力,切身體會到博萊克身殘志堅(jiān)精神魅力,有了這種深層的理解和感受,那么對句子:這個(gè)小伙子真棒!的理解就水到渠成了,朗讀也就不成問題了。

2、重現(xiàn)畫面,感悟“這些小伙子真棒!”的深層含義。

這個(gè)環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生默讀課文2—9自然段,初步感知俱樂部開會的情形。接著我把兒童隊(duì)員的會議重現(xiàn)課堂,以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,讓學(xué)生以兒童隊(duì)員的身份重演會議的全過程,在充分的交流反饋中感悟兒童隊(duì)員的思想斗爭。以讀為本,設(shè)計(jì)多次的朗讀訓(xùn)練,并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。充分體會兒童隊(duì)員從矛盾到堅(jiān)定的心路歷程。深刻理解到“這些小伙子真棒!”的人文思想。

(五)讀寫結(jié)合,升華情感。(小練筆)。

課文學(xué)到這里,我相信博萊克自信自強(qiáng)的精神和兒童隊(duì)員美好的心靈一定觸動了每個(gè)學(xué)生,所以我希望在平等對話的基礎(chǔ)上再次調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們?nèi)ハ胂笏伎?,從而獲得情感的共鳴。讓學(xué)生的真情實(shí)感在筆尖流淌,讀寫結(jié)合,在寫中積淀語言,在寫中升華情感。充分體現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。因此安排了以下兩個(gè)小練筆讓學(xué)生選擇:

(1)看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們,我想說:“……”

(2)博萊克回到家里,他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:“……“(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛怼#?/p>

(六)情感延續(xù),回歸生活。

教材只是一個(gè)引子,大語文觀要求我們能以課文為基點(diǎn),走向現(xiàn)實(shí),走向生活,因此我設(shè)計(jì)了以下課外作業(yè):

1、把課文讀給家長聽,要讀出自己的感受。

2、搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的故事讀一讀。

五、說板書設(shè)計(jì):

14?檢閱???。

棒!???????????????????????。

尊重??關(guān)愛。

自信??自強(qiáng)。

板書簡潔明了,突出“棒”字,著實(shí)的文字起到了統(tǒng)領(lǐng)全文,畫龍點(diǎn)睛的作用。讓學(xué)生易于領(lǐng)會課文的人文思想。

我這節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲,體現(xiàn)語文課應(yīng)有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語文課呼喚本色的回歸,所以我希望在課堂教學(xué)中能做到真正地充滿了語文味。那么學(xué)生一定能在豐富多彩的語文天地里,感受到語文的無窮魅力,受到情感的熏陶,思想的啟迪和個(gè)性的發(fā)展。

看電視第二課時(shí)說課稿篇六

教材解讀:《橋》是一篇小小說,作者滿懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

因此,我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)。我今天所要說課的是第二課時(shí)的教學(xué)。結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:

1、認(rèn)識目標(biāo)。

(1)理解課文內(nèi)容,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

(2)體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生品讀語句的能力、合理想象能力和語言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)。

積累課文特色語言,有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):感受情況的危急,領(lǐng)悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神。

教學(xué)難點(diǎn):理解題目“橋”的深刻含義。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

1、學(xué)生回憶課文內(nèi)容。

2、用自己的話說說洪水的猛。

設(shè)計(jì)意圖:通過回憶所學(xué)知識,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

(上課之前我讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,用自己的話說說洪水的猛。通過回憶所學(xué)知識,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系,由此,學(xué)生的求知欲油然而生。于是順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié))。

1、抓住言行,體會情感。

(2)同桌間交流學(xué)習(xí)。

(3)齊讀第。

7、8自然段。

(4)啟發(fā)想象:剛才還是跌跌撞撞、亂哄哄的人們,為什么此時(shí)停住腳,望著老漢?

(5)讀讀老漢喊的那句話。

設(shè)計(jì)意圖:新課程提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。合作探究更便于引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

7、8自然段展開提問更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解課文)。

(6)出示79頁的插圖,觀察老漢的舉止、神態(tài)。

(7)文中找出老漢的壯舉,說說從老漢“沖揪吼”的動作中,你體會到了什么?

(8)小組討論匯報(bào)學(xué)習(xí)老漢第。

(9)感情地朗讀老漢所有喊的話。

交流學(xué)習(xí)。新課程提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,合作探究更便于引導(dǎo)學(xué)生理解問題)。

3、揭示結(jié)尾,升華感受。

(1)五天以后,洪水退了,這時(shí)發(fā)生了什么事?

(2)齊讀最后一部分,思考:這樣的結(jié)尾有什么好處?題目“橋”的含義。

(3)總結(jié)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。

(4)配樂《神秘樂園》朗讀最后一部分。指導(dǎo)朗讀(指名讀、齊讀、配樂讀等)。

(5)啟發(fā)想象:老漢犧牲了,村民們會怎么做,怎么說?你也想對老漢說些什么?

設(shè)計(jì)意圖:通過帶動學(xué)生品讀感到的語句,營造民主、互動的氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)利用圖片和音樂來創(chuàng)設(shè)情境,更便于引導(dǎo)學(xué)生在情境中朗讀、品味。

(提問五天以后,洪水退了發(fā)生了什么事?引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一部分。想想這樣的結(jié)尾有什么好處?從而感受作者設(shè)置懸念的奇妙之處。并理解題目“橋”的含義。通過朗讀、感悟、交流,以便對老漢認(rèn)識的逐步加深,讓學(xué)生領(lǐng)會此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋,它還是一座救生橋,更是老支書密切聯(lián)系群眾的心橋!

1、總結(jié)全文。

2、學(xué)完這一課,你有哪些收獲?

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)全文后,再次要求學(xué)生回顧課文內(nèi)容,升華學(xué)生的情感。通過質(zhì)疑,師生共同總結(jié),明確本課的表達(dá)方法。

出示作業(yè)。(任選一題)。

1、學(xué)完這節(jié)課寫一篇讀后感。

2、把你想對老漢說的話寫出來。

3、拓展閱讀:《豐碑》、《“諾曼底號”遇難記》、《一個(gè)降落傘包》。

設(shè)計(jì)意圖:通過分層次設(shè)計(jì)作業(yè),給予學(xué)生不同的發(fā)展空間。第三題作業(yè)的設(shè)計(jì),目的是豐富學(xué)生的課外知識,有助于學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。

雨大勇敢。

水猛橋冷靜。

橋重愛子。

設(shè)計(jì)意圖:此板書體現(xiàn)了課文的層次性,突出了教學(xué)的重點(diǎn),使學(xué)生便于借助板書梳理所學(xué)知識。

看電視第二課時(shí)說課稿篇七

〈一〉說課內(nèi)容:

九年義務(wù)教育人教版教材小學(xué)六年制語文第六冊第十三課《翠鳥》。

〈二〉教材分析:

《翠鳥》是第六冊第四組文的首篇精讀課文,課文先生動形象地描繪了翠鳥艷麗的羽毛、小巧玲瓏的外形及它捉魚時(shí)靈敏神速的動作;再寫“我”在老魚翁的啟發(fā)下,體會到喜歡翠鳥應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作朋友,打消了捉翠鳥的念頭,表達(dá)了對喜愛翠鳥的思想感情。教學(xué)本文,旨在讓學(xué)生感受作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的,體會課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識。

〈三〉課時(shí)安排:

本課準(zhǔn)備分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課:時(shí)學(xué)習(xí)生字,積累詞語;正確、流利朗讀課文,整體感知課文;第二課時(shí):理解課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法;有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的自然段。

〈四〉教學(xué)目標(biāo):

2、有感情地朗讀課文、背誦喜愛的自然段;

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。

〈五〉教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法。難點(diǎn):體會用詞的貼切、生動。

〈一〉閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

〈二〉倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)上述理念,結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識水平,本節(jié)課采用情景教學(xué)法、朗讀法和引導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué)。一是通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生借助一定的情境與文本,與同學(xué)、老師展開對話,加深理解和體驗(yàn);二是關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),著重導(dǎo)讀第一段,相機(jī)滲透學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法精讀探究、合作交流,在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)進(jìn)一步提高閱讀能;三是重視朗讀,讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶,享受審美樂趣。

(教具準(zhǔn)備:插圖、教學(xué)課件)。

〈一〉導(dǎo)讀。

1、談話引入,板書課題。

2、展示翠鳥圖,引導(dǎo)觀察,感受外形美。

3、圖文對照,閱讀感悟。

(1)讀一讀第一段課文中描寫翠鳥外形的句子。

(2)想一想文中描寫的翠鳥是什么樣子的?

(3)說一說翠鳥的外形特點(diǎn)。

(4)品一品文中那些詞句用得好,好在哪里。

4、指導(dǎo)感情朗讀。

5、小結(jié)學(xué)法。

〈二〉自讀。

〈1〉自讀2—3自然段。

1、出示自學(xué)提示,引導(dǎo)自學(xué):

(1)自由讀2—3自然段,劃出描寫翠鳥捉魚動作的語句,把喜歡的句子多讀幾遍。

(2)想一想,這些詞句突出翠鳥的什么活動特點(diǎn)?那些詞句用得準(zhǔn)確、生動?

2、小組交流。

3、集體交流。

(1)學(xué)生自由發(fā)言;

(2)相機(jī)導(dǎo)引,學(xué)習(xí)佳句。

4、指導(dǎo)朗讀。

〈2〉自讀4—5自然段。

2、交流明理。

〈四〉誦讀。

1、配樂,學(xué)生感情朗讀全文。

[調(diào)動學(xué)生的情感和讀書熱情,體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體回歸和情感價(jià)值觀的整體提升。]。

〈五〉作業(yè)。

(2)選你喜歡的自然段背誦下來。

2、選做題:(1)自選課文中的一部分內(nèi)容,如,“葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾?!庇貌噬P畫一幅畫。

(2)搜集其它鳥類的資料,準(zhǔn)備編輯手抄報(bào)。

附板書設(shè)計(jì):

13翠鳥。

抓特點(diǎn)顏色:像……像……像……。

外形:眼———透亮靈活喜愛。

嘴———又尖又長。

準(zhǔn)確、生動動作:疾飛箭一樣。

看電視第二課時(shí)說課稿篇八

1.深刻理解文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,從中受到感染和教育。

2.正確理解“豐碑”的含義。

[教學(xué)內(nèi)容與步驟]。

一、導(dǎo)語:今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《豐碑》,上節(jié)課我們已經(jīng)解決了本課的生字,并能夠流利的朗讀課文,這節(jié)課我們將進(jìn)一步走近軍需處長,感受他崇高的精神與品格。

二、同學(xué)們已經(jīng)讀過課文了,你想知道老師怎么理解這篇課文的嗎?接下來我就朗讀一下這篇課文,同學(xué)們注意體會課文的思想內(nèi)容。

(播放柴可夫斯基的《悲愴交響曲》,配樂朗誦)。

三、說真的,讀這篇文章時(shí),我的心中涌動著深深地感動,課文也給你留下深刻印象了嗎?把你感受最深的段落深情地讀出來吧。

(出示幻燈片:讀一讀:你感受最深的段落)。

四、根據(jù)學(xué)生朗讀的段落,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容:

1.你為什么對這一段感受深刻?

學(xué)生朗讀最多的是軍需處長犧牲情景的段落。

相機(jī)板書:堅(jiān)韌頑強(qiáng)克己奉公無私忘我。

將軍神態(tài)、動作、心理發(fā)展變化的段落:震驚、愧疚、悲痛、崇敬。

2.如果你是將軍,此時(shí)你會想些什么?

出示幻燈片:寫一寫:如果你是將軍,你將和軍需處長進(jìn)行怎樣的心靈對話?

學(xué)生進(jìn)行寫作片斷練習(xí),然后交流自己的習(xí)作,教師點(diǎn)評。

學(xué)生回答時(shí)要求說出課文題目,人物的名字或稱呼,主要事跡。

教師小結(jié):正是因?yàn)槲覀兊母锩?duì)伍中有了這些可歌可泣的英雄人物,他們激勵(lì)著千千萬萬的戰(zhàn)士奮勇前進(jìn)。我們才會取得最后的勝利。

六、現(xiàn)在,你明白為什么將軍會有那么堅(jiān)定的信念了嗎?如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會屬于誰呢?這是一支怎樣的隊(duì)伍呢?從課文中找出依據(jù),然后填空。

七、在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候,我們來聽一首歌,讓我們共同走近豐碑中的紅軍戰(zhàn)士,感受他們比天高比海深的理想追求吧。

看電視第二課時(shí)說課稿篇九

尊敬的各位老師:

大家好!

今天我上的課是五年級第四組第16課———《橋》。

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏,語言簡練生動,在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn),即構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng);多用簡短的句、段,來渲染緊張的氣氛;大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。

我所上的是本課的第二課時(shí),依據(jù)“知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會老漢的英雄形象和父親形象。

作為五年級的學(xué)生,已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力,能夠在老師的引導(dǎo)下,掌握基本的閱讀方法,讀、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。這篇課文篇幅短小,但文本所描繪的人物形象與場景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生很難被文中老漢的形象、精神所打動,特別是對文章以《橋》為題的理解。課文所蘊(yùn)涵的情味、思想內(nèi)涵不容易為學(xué)生所理解、接受。因此,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中對老漢語言、動作、神態(tài)的描寫,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)涵的深意。

為突破這一重點(diǎn),我計(jì)劃靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合:運(yùn)用情境教學(xué)法,通過讓學(xué)生抓住文中一些自然環(huán)境描寫的詞語句子和想像面對死亡威脅的情景,讓學(xué)生置身死亡境地,切實(shí)感受當(dāng)時(shí)的生命垂危,從而能更好地理解老支書的舍己救人,忠于職守的.高貴品質(zhì);運(yùn)用朗讀法,葉圣陶老先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀,朱熹也說過“讀書百遍,其義自見”,本篇課文語言簡練,人物語言的刻畫也很有表現(xiàn)力,我采用多種形式的讀,如品讀,對比讀,齊讀,指名讀,自由讀、默讀、配樂朗讀等,從而達(dá)到“以讀代講”,“以讀悟情”,“以讀達(dá)情”的效果。為突破課文的難點(diǎn),通過朗讀、感悟、交流,讓學(xué)生領(lǐng)會此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋,它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋!

學(xué)生學(xué)法方面,我主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫做批注的方法,讓學(xué)生抓住一些描寫老漢的動作,神態(tài),語言和自然環(huán)境的關(guān)鍵詞句,進(jìn)行勾畫,通過抓住重點(diǎn)來理解課文的主旨,尤其是指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的朗讀,從中體會文中所蘊(yùn)涵的思想感情,在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟,注重感悟的策略,引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化自己的情感,又通過讀來外化。

本節(jié)課我用以下八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

二、走近洪水,感悟洪水可怕。

1、自由讀課文,畫出描寫洪水和雨水的句子。

2、匯報(bào)交流談體會,感情朗讀促感悟。

看電視第二課時(shí)說課稿篇十

設(shè)計(jì)理念:

創(chuàng)設(shè)情景,縮短時(shí)空距離,使學(xué)生真正領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,從中受到感染和教育;正確理解豐碑的含義。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,從中受到感染和教育;正確理解豐碑的含義。

2、感知作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

理解豐碑的含義。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

新課:

展示多媒體課件,讓學(xué)生感受風(fēng)雪交加的情景,提問:你聽到了什么?想到了什么?(聯(lián)系上節(jié)課所了解的內(nèi)容)。

二、整體感知課文:

1、默讀課文。

2、說說課文的主要內(nèi)容。

3、析題:

課件)。

三、學(xué)習(xí)課文:

1、學(xué)習(xí)課文第一部分。

(1)多媒體課件,概括第一部分內(nèi)容。

(2)為什么說紅軍面臨的是嚴(yán)峻的考驗(yàn),課文怎樣描述的?

a、畫出重點(diǎn)詞:

可能可能可能可能。

b、邊讀邊畫出描寫冰天雪地的句子,說說笑笑自己的理解。

c、你想象一下還可能遇到什么困難?

(3)將軍思索什么,疑慮是什么?他的心情怎樣?

將軍很擔(dān)心,說明考驗(yàn)的確很嚴(yán)峻。這支隊(duì)伍在未來的道路上還會有更多的可能存在。無論哪一種可能存在,都足以摧毀我們這支裝備很差的隊(duì)伍,更何況是幾種可能一齊出現(xiàn)呢!在這種情況下,將軍不得不考慮這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

2、抓住重點(diǎn)段學(xué)習(xí)課文第二部分。

(1)分角色朗讀第二部分。

(在學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看課件感知當(dāng)時(shí)的情景,了解軍需處長犧牲的形象。)。

凍僵的軍需處長什么樣?請大家畫出他的動作、神態(tài)、穿著(用不同符號),體會他的獻(xiàn)身精神。

這些充分體現(xiàn)出軍需處長毫不利己、舍己為人的革命精神。

指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

(3)理解將軍的'心情。

你知道凍僵的老戰(zhàn)士是軍需處長,將軍知道嗎?他面對這位凍僵的老戰(zhàn)士心情怎樣?(用課件聯(lián)系有關(guān)句子使學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景)。

郎讀,讀出將軍的感受。

(4)當(dāng)將軍知道被凍僵的是軍需處長時(shí),他久久地站在雪地里,在想什么?(學(xué)生回答后聽課文錄音,感受軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。)。

比較句子,體會軍禮的莊嚴(yán),感悟無比崇敬之情。(見課件)。

(5)理解豐碑的含義。

聯(lián)系13段結(jié)合上文談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑?(呼應(yīng)開頭問題)。

學(xué)生回答后課件出示豐碑的本義和比喻義,進(jìn)一步體會軍需處長的形象在將軍和戰(zhàn)士及我們的心目中已成為一座豐碑。

(6)假如讓你為這位軍需處長在雪山上立一座碑,你會怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)碑呢?讓我們閉上眼睛為這為軍需處長在心中畫一座碑吧!(放課件中的音樂)。

學(xué)生描述后出示課件中設(shè)計(jì)的碑。

3、學(xué)習(xí)課文最后一段。

(1)結(jié)合最后一段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是沉重而堅(jiān)定的。

沉重:失去軍需處長心情沉重。堅(jiān)定:為軍需處長的精神感動且受到鼓舞,因此為充滿勝利的信心為步伐堅(jiān)定。

(2)看課件,比較句子,進(jìn)一步體會戰(zhàn)士們無比堅(jiān)定的信心,體會這個(gè)信心是軍需處長的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來的。回答了將軍最出的疑問。

(3)有感情朗讀最后一段。

四、小結(jié):

軍需處長用不朽的形象回答了將軍最初的疑問,這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍,堅(jiān)定了這只隊(duì)伍的信心,也深深地感染了我們,讓我們把這座碑永遠(yuǎn)牢記在心中吧!

看電視第二課時(shí)說課稿篇十一

《落花生》是人教版小學(xué)語文教材五年級上冊第四組的第三篇課文,是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活中的啟示”,每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理,情節(jié)性強(qiáng),語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對課文的主要內(nèi)容,生字,新詞,用詞及表達(dá)方法有了初步的理解和掌握。下面結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)要求,我將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定如下:

1.知識與技能目標(biāo):能分角色朗讀課文,背誦課文第10自然段。

2.過程與方法目標(biāo):理解課文中含義深刻的句子,初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。本課時(shí)的重點(diǎn)是:由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。難點(diǎn)是:初步了解文章表達(dá)上詳略分明,借物喻人的寫作特點(diǎn)。

二,說學(xué)情、教法、學(xué)法。

為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用“自主讀書,合作探究,感悟交流”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織,引導(dǎo),合作者。在學(xué)法上,本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,劃一劃,想一想,議一議,自主,合作,探究地來讀懂課文,調(diào)動學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維。

三,說教學(xué)過程。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)步驟。

1,創(chuàng)設(shè)問題,明確重點(diǎn)。

我設(shè)計(jì)的.導(dǎo)入語是:普普通通的花生引出一家人的這么多的話題,那么作者一家人到底在議論花生的什么呢?他們借花生又要告訴我們什么呢?本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生帶著問題快速進(jìn)入課文情境。

2,整體感知,辨析重點(diǎn)。

本環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生先默讀課文,回憶課文是按照怎樣的順序記敘的?并說一說哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些是略寫的。學(xué)生積極發(fā)言后,我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生,收花生,吃花生,議花生的順序記敘的,種花生,收花生,吃花生是略寫,議花生為詳寫。

3,重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,感悟做人道理。

本環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,最后小組匯報(bào),全班交流學(xué)習(xí)成果。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,我會引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點(diǎn)語句和中心思想的體會和把握,從而感悟花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”道理。

4.拓展延伸,體會寫作方法。

引導(dǎo)學(xué)生明確借物喻人的寫作手法,并讓學(xué)生討論交流,結(jié)合生活實(shí)際舉例運(yùn)用此寫作手法。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn),脈絡(luò)清晰,互動交流,最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四,說板書設(shè)計(jì)。

落花生。

種花生:買——翻——播——澆。

收花生:居然收獲了。

嘗花生:做成好幾樣食品像花生一樣做有用的人。

議花生:好處:味美榨油便宜。

特點(diǎn):埋在地里不好看很有用。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

看電視第二課時(shí)說課稿篇十二

1、教材地位及作用。

這篇文章被編在八年級下冊的第二單元,這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲,在多情的作家筆下,日月光華,風(fēng)雨雷電,浪花海燕……這些壯闊美麗的景象,都化做充滿激情的文字,深深的打動我們的心。高爾基的《海燕》是首著名的散文詩,是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作,具有永久生命力的輝煌,因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)(散文詩)適于本單元要求:強(qiáng)調(diào)朗讀,注重聯(lián)想與想象,了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)抒情性語言。19,那時(shí)正是俄國19革命前夕最黑暗的年代,俄國工人運(yùn)動不斷高漲,動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基,觸摸到剛剛開始跳動的新時(shí)代的脈搏,以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象,來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律,時(shí)代的前奏曲,革命的宣言書。據(jù)此,我以深層感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口,激發(fā)學(xué)生興趣,迅速深入文章內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定。

教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)《海燕》的`本身特點(diǎn)和語文課的要求。“讀”歷來就成了本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn);象征、對比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時(shí)必須掌握的知識;體會環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用,把握散文詩的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)難點(diǎn):體會出無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷,領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵。體會文中對比、襯托象征等寫法的運(yùn)用。

三、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)意圖:

1、“美文需要美教”,通過朗讀、賞析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,主動感知,探索求真,展現(xiàn)自我。本設(shè)計(jì)力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)等一系列課堂實(shí)踐活動來帶動教學(xué)流程的步步推進(jìn),并在讀、說、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2、力求突出“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的特征,讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料,還學(xué)生大量的課堂活動時(shí)間,體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”的理念。通過開展小組討論、圈點(diǎn)批注等多種形式的活動,把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

四、課時(shí)安排。

一課時(shí)。

五、教學(xué)過程。

一、課前展示。

二、目標(biāo)引領(lǐng)。

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)能夠結(jié)合具體、細(xì)致的描寫分析海燕形象。

(2)體會本文運(yùn)用對比、襯托、象征寫法的運(yùn)用。

2、導(dǎo)語:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了海燕的第一課時(shí),初步的了解了海燕的形象,今天老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課時(shí),細(xì)致、具體深入地理解海燕的形象。

三、自學(xué)精導(dǎo)。

1、自學(xué)指導(dǎo)一。

任務(wù):跳讀全文,分析海燕的形象。

方法:在文中勾畫出描寫海燕的句子,簡要賞析并做好批注。遇到問題可以小組討論解決(前3分鐘自己勾畫,后2分鐘小組討論)。

時(shí)間:5分鐘。

檢測方式:抽各小組代表回答回答,朗讀所找的語句,分析全面加2分,不全面加1分。

2、自學(xué)指導(dǎo)(二)。

任務(wù):跳讀課文,在文中勾畫出描寫其他動物的句子。分析寫其他動物的作用。

方法:快速閱讀課文的4----9段,勾畫出描寫其他動物相關(guān)語句,分析其作用,并做好批注。

時(shí)間:3分鐘。

檢測方式:找同學(xué)匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。

3、自學(xué)指導(dǎo)(三)。

任務(wù):文中只是單純的寫海燕嗎?如果不是,那作者想寫什么?填好表格,總結(jié)文章主旨。

四、目標(biāo)測試。

1、完成當(dāng)堂訓(xùn)練一題、二題。

五、作業(yè)。

教師下發(fā)閱讀材料------鄭振鐸的《海燕》,比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同,加深對課文的理解。

看電視第二課時(shí)說課稿篇十三

《鳥的天堂》是人教版語文教材四年級上冊的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的,先寫了作者和朋友們劃船出去游玩;然后寫了作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的景象;接著寫了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所看到的景象;最后寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

知識與能力目標(biāo):知道大榕樹的特點(diǎn)、作者的情感和表達(dá)方法;進(jìn)一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。

過程與方法目標(biāo):認(rèn)識大榕樹的奇特與美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,提高整體語文素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

(1)受到大榕樹美的熏陶,感受南國風(fēng)光的美,受到熱愛大自然的教育。

(2)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

(3)進(jìn)一步增強(qiáng)自主、合作、探究意識。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解文中描寫大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象,體會作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)是:

(1)理解:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。

(2)理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂,體會兩個(gè)“鳥的天堂”的不同含義。

1、圍繞教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)想:

在教學(xué)形式上,采用情境教學(xué)法,讓學(xué)生心有所感,情有所依。為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中,我通過形象的語言描述和多媒體錄像,設(shè)置了以下三處情境:

(1):學(xué)習(xí)課文前讓學(xué)生欣賞鳥的天堂的視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹的錄像片斷,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹的情境中。

(3):伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,加深感悟,達(dá)到了一定的效果。

2、把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終,培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué),針對問題學(xué),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3、在語言文字訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀、思、議,發(fā)揮學(xué)生的主動性。在詞語訓(xùn)練中,用解釋、聯(lián)系上下文等方法,讓學(xué)生把詞語置于具體語境中,體會其內(nèi)涵。把詞語教學(xué)與對課文的理解有機(jī)地融合在一起,增加了學(xué)生對詞語的感知能力,有利于今后遷移運(yùn)用。

(一):引入課題。

留在你心中印象最深的是什么?

揭示課題。

(二)、整體感知全文。

1、請自由的把課文讀正確、讀流利,難讀的句子多讀幾遍。

2、讀生字詞和難讀的句子。

1、了解課文大意。

師:我們回到課文中來,請默讀課文,看你能按下面的要求說話嗎?

作者次來到鳥的天堂,第一次看到,第二次看到了什么,(自由練說,指名說,全班說)。

(三)、品讀感悟。

1、作者在xx中是怎樣描寫榕樹的?

在學(xué)習(xí)中,教師借助投影讓學(xué)生理解“枝干又生根,有許多根垂到地上”的景象,弄清“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”,體會榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿活力,從而感受榕樹的蓬勃生機(jī)。在學(xué)習(xí)中使學(xué)生進(jìn)一步體會到之所以會有的這樣的景象。

(1)你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句?

(2)這些詞句都說明了什么?

結(jié)合學(xué)生的回答,教師及時(shí)出示圖畫投影片,讓學(xué)生看榕樹近景,再出示描寫榕樹的詞句投影片,引導(dǎo)學(xué)生體會榕樹之“大”,說明生長年代已久遠(yuǎn)。在教學(xué)中,教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會,并及時(shí)指導(dǎo)朗讀。

(二)品讀鳥的部分。

1、作者第二次來到鳥的天堂,才見到鳥,這是一番怎樣的景象呢?自由讀課文,12、13自然段。

2、你讀懂了什么,從哪兒體會到的?

用我讀到仿佛看到(聽到、想到)。的句子說話。

3、課件出示:白鳥翻飛的景象。

此時(shí),你想說什么?引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒在這里生活的幸??鞓?。

4、理解:這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊。

第一個(gè)“鳥的天堂”指什么?

第二個(gè)鳥的天堂指什么?

(四)、小結(jié)全文。

親愛的同學(xué)們,這里不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,共同企盼——這樣的鳥的天堂、人間天堂多一些,再多一些吧!

我設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)理念不新穎,就是一節(jié)普通的常規(guī)課,預(yù)計(jì)學(xué)生基本都能參加的學(xué)習(xí)活動中來,著中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生成為課堂真正的主人。

看電視第二課時(shí)說課稿篇十四

《秋天》這一課是部編教材一年級上冊第三單元第一課,是拼音教學(xué)之后的第一篇課文。這一單元圍繞“自然”主題編排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇課文,《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn),描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達(dá)了作者對秋天的喜愛之情。全文有三個(gè)自然段,每一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度,寫出天空的藍(lán)和高,以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對秋天到來的喜悅之情。

低年級語文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利朗讀課文作為語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音,讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀,要努力做到連詞讀,不丟字、添字,能正確停頓等。作為本冊教材的第一個(gè)課文單元,從一開始我就重視基本功的訓(xùn)練,提醒學(xué)生用普通話朗讀,讀準(zhǔn)字音,重點(diǎn)讀好“一”的不同讀音。重視教師的示范作用,采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,通過傾聽、模仿和比較,不斷提高朗讀能力。

教學(xué)目標(biāo):(1).鞏固“秋、飛、會”等10個(gè)生字,會寫“人、大”2個(gè)生字。(2)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好“一”的不同讀音。背誦課文。(3).結(jié)合圖片,感受秋天的特征。

教學(xué)重點(diǎn):1.知道正確書寫“人、大”2個(gè)生字。2.指導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀懂課文。

教學(xué)難點(diǎn):讀好“一”的不同讀音。結(jié)合圖片感受秋天的特征。

情境教學(xué)法。在教學(xué)中結(jié)合圖片,運(yùn)用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。課堂中采用教師師范讀、學(xué)生借助圖片讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀等方式充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。采用目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)法。

為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固字詞。通過復(fù)習(xí)生字、詞、短語,達(dá)到溫故知新的效果。其中有兒化和一字的變調(diào)以詞語和短句的形式出現(xiàn),在課前復(fù)習(xí)階段給與強(qiáng)化訓(xùn)練,為后面能正確、流利朗讀課文打基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)2、整體感知,讀通課文。教師請三位學(xué)生分段朗讀課文,力求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。培養(yǎng)學(xué)生整體感知意識。

環(huán)節(jié)3、圖文對照,感知變化。課文是典型的秋季自然現(xiàn)象,我給學(xué)生相關(guān)的圖片,豐富學(xué)生對自然現(xiàn)象的認(rèn)知,以便更好地理解課文內(nèi)容。這一階段力求朗讀形式多樣和內(nèi)容全面,創(chuàng)設(shè)多種情境朗讀,借助板書及插圖達(dá)到背誦的程度?!耙弧钡牟煌x音是朗讀的難點(diǎn),也是這一課時(shí)教學(xué)難點(diǎn),為了突破這個(gè)難點(diǎn),在引導(dǎo)讀“一”的變調(diào)時(shí),重視教師的示范作用,采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,通過傾聽、模仿和比較,我教讀詞組“一群大雁、一會兒、一字”指導(dǎo)讀好一字的不同讀音,然后把這些詞組放在句子中指名讀,讀好“一”字變調(diào),不斷提高朗讀能力,進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4、回歸全文,感情朗讀。師生合作朗讀全文。

環(huán)節(jié)5、指導(dǎo)書寫,展示評價(jià)。書寫“人、大”兩個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)異同,從而學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)撇、捺書寫的區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和寫字習(xí)慣。

環(huán)節(jié)6、課堂小結(jié),課外延伸。通過本課的學(xué)習(xí),不但能讓學(xué)生了解秋天、觀察秋天、感受大自然,還能體驗(yàn)在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣,同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會學(xué)習(xí),打下扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

用三種顏色板貼,清晰直觀,力圖直觀而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位老師。

讓課堂充滿智慧,讓智慧充滿思想。

看電視第二課時(shí)說課稿篇十五

讀文章題目,明確茅盾禮贊的對象是白楊樹。

出示兩幅圖,請同學(xué)判斷下面哪一幅圖是白楊樹?并說說判斷的依據(jù)是什么?

朗讀課文第五段描寫白楊樹外形的文字,找出語言上的特別之處。

兩次寫到“筆直”;’“絕無”“絕不”;“像是加過人工似的”;三次提到“向上”。

重復(fù)用詞,強(qiáng)化白楊樹的特點(diǎn)。

為了突出白楊樹的這些特點(diǎn),作者在文中還采用了哪些方法?

欲揚(yáng)先抑,同類對比:文中第七段及最后一段。

課外拓展:

老舍《濟(jì)南的冬天》、宗璞《西湖的`綠》、張抗抗《牡丹的拒絕》中的片段。

環(huán)境襯托:文中第二段。

總結(jié):

茅盾寫此文僅僅是為了贊美白楊樹嗎?

閱讀課文第七段,明確他要禮贊的是北方的農(nóng)民、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的士兵和民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。所以全文用的是象征手法。

了解象征手法的相關(guān)知識(作業(yè)本),重點(diǎn)關(guān)注:象征之物和被象征之物之間必須有某種相似的特點(diǎn)。

那么作者是怎么建立起白楊樹和所詠之物之間由此及彼的聯(lián)想的呢?

(1)形體特點(diǎn)與精神特性一一對應(yīng);

(2)在繪形同時(shí),采用特別語言,(比如“筆直”、“向上”、“挺拔”“不折不撓”)讓人很容易產(chǎn)生相關(guān)精神品質(zhì)的聯(lián)想,完成了象征手法的建構(gòu)。

因此用反推的方式,我們可以得到解讀象征手法的基本路徑:

物象特點(diǎn):地面的生存狀態(tài):個(gè)體是孤離;地下的生存狀態(tài):根系相連,團(tuán)結(jié)一致。

寫作背景:1940年,抗日戰(zhàn)爭初期,中華民族處于水生火熱之中。

對應(yīng)品性:長期的階級壓迫,使人們過著食不果腹的悲慘生活,長期的奴化統(tǒng)治,使人們的精神萎靡不振。他們似乎都在為自己的生存而掙扎,似乎彼此孤離著,但這只是生活的表象,就像樹在地面上的表象景觀。中華民族是有凝聚力的。當(dāng)遇到壓迫,特別是當(dāng)民族危亡無情地置于人們面前時(shí),清貧的中華兒女定會團(tuán)結(jié)起來,進(jìn)行殊死斗爭的。

主題闡釋:艾青以詩人敏感的心靈感受和銳利的政治目光深切地體察到了時(shí)代和社會脈搏的動向,意識到了我們偉大民族的覺醒已經(jīng)到來,那泥土下緊緊糾纏的根須,是我們之間的一線血脈!我們沒有丟掉這血脈!我們緊緊地團(tuán)結(jié)在一起,為深愛的祖國而戰(zhàn)斗到底!

物象特點(diǎn):一二兩句中白云隨風(fēng)飄蕩,舒卷自如,無牽無掛;泉水淙淙潺流,自由奔瀉,從容自得。三四兩句中泉水沖蕩下山,掀起波瀾。

對應(yīng)品性:一二兩句的白云清泉對應(yīng)的是白居易所追求的恬淡的胸懷、閑適的心情;三四兩句對應(yīng)的是在朝為官,在紛擾的社會推波助瀾。

主題闡釋:全詩表達(dá)的是白居易渴望早日擺脫世俗的坦蕩淡泊的情懷。

看電視第二課時(shí)說課稿篇十六

《葡萄溝》是浙教版義務(wù)教育六年制小學(xué)課本(試用)第五冊第四單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新x吐魯番的水果之鄉(xiāng)――葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)內(nèi)容:一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季,種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗(第二自然段)。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。淳樸的維吾x族老鄉(xiāng)非常熱情好客,當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候,他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠(第二自然段最后一句話)。

再從整個(gè)單元來看,理解掌握句子跟句子之間的連接方法――按時(shí)間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是第二自然段。如果說《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的按時(shí)間順序?qū)懙亩蔚脑?,那么這一段就是一個(gè)“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時(shí)間順序?qū)懙亩?。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點(diǎn),從第2句開始是按時(shí)間順序?qū)懙?,分別寫了夏季和秋季,葡萄成長和成熟時(shí)的情況;第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾x族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段,要準(zhǔn)確領(lǐng)會第二自然段的詞句,并體會其中的情感。

根據(jù)以上分析以及學(xué)生特點(diǎn)和課標(biāo)的要求,我把本課分為三課時(shí)進(jìn)行教學(xué),并將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下:

1、通過虛擬的情境中理解課文,讓孩子在葡萄溝游覽一番,在情感的世界里深深感到:葡萄溝真是個(gè)好地方。

2、運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

3、運(yùn)用角色扮演等形式,在整體感悟課文中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

二、說教法。

1、以讀為本,讀中感悟。

閱讀教學(xué)以讀為本,是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實(shí)踐。讀可以顯形,讀可以激趣,可以動情,可以啟智,可以育人。因此在本課時(shí)的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情,發(fā)展語言和能力。

2、創(chuàng)設(shè)情境,角色表演。

一般的表演活動是排演成熟后的成果展示,而課堂表演不一樣,表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。正是課堂表演的這種動態(tài)生成,才使得它具有很高的教學(xué)價(jià)值,即表演不是目的,而是手段,一種深讀課文,感受語言含義,提高閱讀能力和審美情操的手段。在本節(jié)課中,請師生分別扮演游客和老鄉(xiāng),進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。

3、開放課堂,課外延伸。

語文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的,新《課標(biāo)》中指出,語文課程應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料,課內(nèi)請學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息,觀察葡萄干時(shí)引導(dǎo)常識課中所要掌握的觀察方法,課后請學(xué)生給維吾x族老鄉(xiāng)寫寫信,請學(xué)生寫游記……以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù)。

三、說學(xué)法。

自主學(xué)習(xí)合作探究。

新課程導(dǎo)引的新課堂,其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,是實(shí)踐主體、認(rèn)識主體,又是道德主體、審美主體。一句話,他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動,學(xué)生是無法獲得主體地位,也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,自主選擇作業(yè)方式,自讀自悟,自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、教學(xué)流程。

一、導(dǎo)入新課。

(興趣是最好的老師,而玩是小孩子的天性,以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)。

二、教學(xué)第二板塊。

1、葡萄溝什么時(shí)候的景色呢最吸引人呢?快把書打開,請你用自己喜歡的方式讀第二小節(jié),想想你能讀懂些什么。(學(xué)生根據(jù)自己的理解體會暢談)。

(讀是個(gè)性行的行為。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特)。

(1)你知道這個(gè)小節(jié)有幾句話嗎?有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語?看看哪幾句是寫夏天的?哪幾句是寫秋天的景色的呢?(夏天和秋天、這時(shí)候)這時(shí)候指什么時(shí)候啊?自己讀一讀。(秋季)。

(2)看看葡萄種在哪兒?學(xué)生讀文后,看圖理解“山坡、梯田”。(梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農(nóng)田。)。

(學(xué)生是課堂教學(xué)的主人,是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會造成教師的顯性(定形的)教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此,在此我設(shè)計(jì)了隱性設(shè)計(jì),學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句,若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的,則先學(xué)第三四句,以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。)。

你最喜歡什么時(shí)候的景色?

a夏季(你看見了什么?)。

根據(jù)學(xué)生的回答,理解茂密、一個(gè)個(gè)。

(學(xué)生可能會說枝葉,也可能會說葡萄可以按順序?qū)W習(xí))。

(1)怎么樣才算茂密呢?(老師貼幾片葉子,再由學(xué)生上前繼續(xù))對,這樣層層疊疊的樣子就是茂密。再看圖,理解“茂密”。

(只有把文字所描述的場景還原、再現(xiàn),把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動,才能使學(xué)生與所學(xué)知識產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來貼一貼葉子,將“茂密”二字還原成具體的畫面,形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊,密密麻麻。)。

(2)(看到了許許許多的綠葉,像涼棚)看到了多少涼棚,一個(gè)兩個(gè)還是……看到了幾個(gè)涼棚?(一個(gè)個(gè))。

(3)朗讀指導(dǎo)。

同桌準(zhǔn)備――指名讀。

指名讀――男生讀――女生讀。

(怎么才能讓學(xué)生理解課文呢?依照教師的講,即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析,還是讓學(xué)生多讀熟讀,以讀代講,讀中感悟?聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好:觀文者披文以入情,沿波討源,雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀,在多讀的過程中逐步加深對課文的理解,逐步了解葡萄枝葉的茂密,感受葡萄溝夏季景色的美麗,更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。)。

b、到了秋季,葡萄果然豐收了!老師為什么要用果然?快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了?。ㄈ魧W(xué)生先說秋季,則如此引導(dǎo):為什么喜歡秋季???)。

(1)唉呀,有幾種顏色?。窟@么多顏色的葡萄你都見過嗎?認(rèn)識哪種顏色的葡萄?(課件出示)讓孩子認(rèn)識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的`葡萄,悟出葡萄顏色的不同。(讀)。

(許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒有見過的。通過課件,穿越了時(shí)間與空間的阻隔,親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等。)。

(2)這么多顏色,可以同什么詞來形容呢?“五光十色”和“五顏六色”,可以換嗎?看圖,出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟出有什么不同(教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn))(讀)。

(新課標(biāo)中指出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。通過兩幅直觀的圖片,淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別,讓語言文字訓(xùn)練不露痕跡。)。

(3)“一大串一大串”,一大串一大串是不是只有兩串啊?(讀)。

小結(jié):這葡萄串兒這么大,數(shù)量這么多,顏色這么多,種類這么多,而且水靈靈的,像一個(gè)個(gè)瑪瑙,晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀。(板書:五光十色,讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)。

3、我好像看到了那五光十色的葡萄了,真想摘下那新鮮的葡萄,好好地吃個(gè)痛快,新x老鄉(xiāng)來了!你猜,他會讓我們吃嗎?為什么?(準(zhǔn):一定;最甜;吃個(gè)夠)他會對我們說些什么呢?(老師扮演游客,學(xué)生扮演老鄉(xiāng),進(jìn)行口語交際訓(xùn)練)。

(孩子喜歡表演,也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式,而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色,孩子就由“本角色”我――一個(gè)小學(xué)生為“他角色”――維吾x族老鄉(xiāng),那種新異、好奇心,使孩子激動不已。)。

4、朗讀。

多么熱情好客的老鄉(xiāng),趕快夸夸老鄉(xiāng)吧(帶著感受讀課文)。

三、教學(xué)第三板塊。

(蔭房是用泥土砌成了的一個(gè)有許許多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后,人們就把成串成串的葡萄掛在蔭房里,關(guān)上門,不讓它們淋雨曬太陽。由于葡萄溝就在火焰山附近,造成了葡萄溝干熱又多風(fēng)。蔭房里的葡萄經(jīng)過四十多天,就能變成葡萄干了?。?。

2、觀察、品嘗葡萄干。

觀察的方法有很多,可以怎么觀察呢?看,聞,嘗,捏……(讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見,把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書:色鮮味甜)。

(從某種意義上說,語文并不單純是一門學(xué)科,它是人類生活的濃縮。學(xué)科之間相互滲透,是現(xiàn)代課程改革的趁勢,特級教師沈大安如是說。這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生觀察葡萄,可以形象、生動地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大,同時(shí)也在觀察地過程中知道觀察的方法有很多種:看、聽、聞、嘗、捏……教給觀察的方法,學(xué)會觀察,一舉多得。)。

1、通過你的朗讀,讓我們感覺葡萄的甜。

2、葡萄干這么好吃,世界各國的游客想學(xué)著葡萄溝的制作方法做葡萄干,可是他們沒有這樣的地理環(huán)境,都沒能成功。所以中國葡萄溝的葡萄干在全世界都是獨(dú)一無二的!

(讀出自豪。)。

四、教學(xué)第四板塊。

葡萄溝盛產(chǎn)水果,景色美麗,老鄉(xiāng)熱情好客,千言萬語化做一句話:葡萄溝真是個(gè)好地方?。ò鍟喊选昂玫胤健鼻懊婕由稀罢媸莻€(gè)”句號改成嘆號)沒有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。

五、拓展訓(xùn)練。

現(xiàn)在我們到葡萄溝游玩一一趟,我們每個(gè)人都有自己的想法、感受。我們學(xué)校剛剛在暑假成立了一個(gè)網(wǎng)站,里面有我們學(xué)校每個(gè)班的同學(xué)展現(xiàn)自己作品的地方,叫班級風(fēng)采,我們?nèi)嘁灿校?/p>

能不能把你的感受想法,寫下來,畫下來,唱下來,我們把它放到我們的網(wǎng)上,讓所有的老師、同學(xué)看看我們?nèi)嗟娘L(fēng)采,為我們?nèi)酄幑??你?zhǔn)備怎么辦呢?寫作不錯(cuò)的,可以寫一段話夸夸葡萄溝,做做廣告,也可以寫封信給維吾x族老鄉(xiāng);畫畫不錯(cuò)的,可以畫下你看到的;唱歌不錯(cuò)的,可以自己寫寫歌詞,來唱一唱,郭老師幫你錄下來,再傳上去;只要你想得到的都行。

(趁熱打鐵,開放作業(yè)的形式,讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式,來寫一寫唱一唱畫一畫自己對葡萄溝一行的感受,想法。又將作業(yè)與學(xué)校網(wǎng)站給聯(lián)系起來,在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表自己的作品,讓學(xué)生在成就感,同時(shí)讓學(xué)生為學(xué)校建設(shè)出一份力,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的熱愛之情。)。

六、板書設(shè)計(jì)。

盛產(chǎn)水果。

葡????好。

景色美麗。

萄????地。

老鄉(xiāng)熱情好客。

溝????方。

看電視第二課時(shí)說課稿篇十七

一、說教材:

《丑小鴨》是丹麥作家安徒生的一篇童話。故事記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷,處處受排擠,但是它不自卑,不氣餒,經(jīng)過他自己的努力、奮斗,最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個(gè)故事告訴我們:只要保持心中那份恒久的夢想,并為之努力、奮斗,終會有成功的那一天。故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級兒童的心理特點(diǎn)。據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級三個(gè)維度的目標(biāo)要求,同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、兒童的年齡特征,我將《丑小鴨》一課教學(xué)目標(biāo)確定為:

知識與能力:認(rèn)識14個(gè)生字,會寫12個(gè)字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

過程與方法:通過觀察圖畫,理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過朗讀,體會丑小鴨與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生懂得從小要培養(yǎng)善待他人,互相尊重,同時(shí)對生活充滿美好的希望。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀;教學(xué)難點(diǎn)是通過有感情地朗讀課文,初步領(lǐng)悟童話的教育意義。

二、說教法:

朱熹《孟子集注》中說:事必有法,然后可成。教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),生動、有趣,吸引學(xué)生的注意力。為此,我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、品讀感悟法來組織教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生充分體會丑小鴨的遭遇,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。

三、說學(xué)法:

遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語,抓住重點(diǎn)詞句理解課文的方法;自主合作探究性學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在閱讀后自主探究故事脈絡(luò)和主人公的心理。

四、說教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)生字:

形象識字。教師點(diǎn)擊生字蛋,學(xué)生讀(讀得正確,蹦出一只小鴨)。

揭示課題。(最后一個(gè)生字蛋破開,出現(xiàn)丑小鴨形象)。師:它是誰呀?板書課題。

2、復(fù)習(xí)課文大意。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了丑小鴨的一些什么事情?

二、品讀課文。

師:丑小鴨離開家對不對?學(xué)生默讀課文,劃出能說明你的觀點(diǎn)的句子或段落。

1、如果你認(rèn)為丑小鴨離開家是對的,請讀出理由。

(1)生:大家都說丑小鴨長得丑。

為什么?為什么說它長得丑?我們來比較一下丑小鴨與其他小鴨。

出示丑小鴨和其他小鴨圖片,說說丑小鴨和其他小鴨有什么不同?(看圖填空)。

丑小鴨:它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。

小鴨:它們的毛黃黃的,嘴巴扁扁的,身子肥肥的。

師:跟其他的小鴨比,這只小鴨簡直丑極了。誰來讀讀這句話,把它丑樣讀出來。

師:在我們的生活中,當(dāng)一個(gè)小寶寶出生的時(shí)候,家里人會怎樣叫這個(gè)可愛的小寶寶呢?(生:寶貝,心肝……)是的,而丑小鴨一出生,聽到的是大家叫它……(學(xué)生接)。它的心情會怎樣?(傷心、難過、自卑……)帶著這些感受,讀讀這段話。(以讀代講,體會丑小鴨的可憐、孤單、悲傷)。

(2)僅僅因?yàn)榇蠹医兴笮▲?,它就要離開家嗎?還有什么其他原因?指名說。出示以下段落:

丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽,誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)他的小姑娘也欺負(fù)他。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家。

1問:

哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人?它們是怎樣。

對待它的?當(dāng)哥哥、姐姐咬它時(shí),丑小鴨會對它們說什么呢?

公雞呢?養(yǎng)鴨的小姑娘呢?

2師:親人欺負(fù)他,朋友欺負(fù)他,連主人都欺負(fù)他。丑小鴨能不傷心嗎?誰能讀出丑小鴨的傷心。

比較句子。

哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。

哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他。

師:欺負(fù)丑小鴨的人太多了,在家里,丑小鴨感到非常孤單,于是就鉆出籬笆離開了家。他想:我還是到外面去,看看能不能找到朋友。!

(3)還有其他原因嗎?指名說。

一天,丑小鴨出來散步,看見丁香開花了,知道春天來了。他撲撲翅膀,向湖邊飛去,忽然看見鏡子似的湖面上,映出一個(gè)漂亮的影子,雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了。這難道是自己的影子?啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!

1出示天鵝圖片,讓我們來夸夸它吧!讀出丑小鴨的美。板書美麗極了。

2丑小鴨此時(shí)心情是怎樣的?將“?”和“!”變成紅色,指導(dǎo)有感情地朗讀。

3教師引讀:真是做夢都沒想到哇!當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)這的的確確是自己的影子時(shí),他情不自禁地發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的呼喊:“這難道......”

(學(xué)生接讀兩個(gè)句子)。

4此時(shí),丑小鴨是多么幸福啊。它會想些什么呢?

總結(jié):丑小鴨在家受盡欺負(fù)離開了家,最后變成了一只美麗的白天鵝。(我采用了以讀帶講的方式實(shí)施了這一環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中享受審美樂趣,同丑小鴨一起發(fā)出幸福的呼喊。)。

這部分同學(xué)認(rèn)為丑小鴨離開家是對的,他們給出了理由,認(rèn)為不對的同學(xué)有什么問題要問問他們。如:丑小鴨不離開家就不能變成天鵝嗎?丑小鴨離開家后生活的好嗎?另一方作答。

2、認(rèn)為不對的學(xué)生讀出理由。

1指名讀,評價(jià)。

師:你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。追問:你仿佛看到獵狗怎樣追趕他?丑小鴨又怎樣逃跑的?(生:獵狗齜著牙,咧著嘴追趕著丑小鴨。丑小鴨步履蹣跚,跌跌撞撞地逃命。)那小鳥又是怎樣譏笑他的呢?(生1:你這個(gè)丑八怪,滾開!生2:哈哈!我從來沒有見過這么丑的鴨子。)學(xué)生回答時(shí)可以配上動作。

出示:

丑小鴨來到小河里,。

丑小鴨來到草叢里,()。

丑小鴨來到馬路邊,()。

丑小鴨來到(),()。

他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。

他白天躲起來,到了晚上出來找吃的。

指名讀。請聽的學(xué)生說,你感受到丑小鴨此時(shí)此刻的心情是怎樣的?(生:害怕、傷心…….)師:是的,無奈呀!你們的心與丑小鴨的心貼得真近?。。?。

2生:秋天到了,樹葉黃了,丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄地過日子。

指名讀,評價(jià)。

師:剛才我聽出來了,你把“悄悄地”這個(gè)詞念得。

很輕很輕,是為什么?悄悄地過日子是怎么過的?(生:就是躲躲藏藏,提心吊膽地過日子。)。

比較句子。

丑小鴨來到湖邊的蘆葦了,悄悄地過日子。

丑小鴨來到湖邊的蘆葦了過日子。

師:丑小鴨的生活是多么痛苦呀!難道丑小鴨從來都沒看到過美麗的情景嗎?比如說自由自在生活,有許許多多相互關(guān)心的朋友等等。(生:不是的.。)但他曾經(jīng)看到一群美麗的鳥兒,從他頭頂飛過。

(6)出示:天鵝飛圖片。

1丑小鴨看到這美麗的鳥兒,心情是怎樣的?(生:驚奇、羨慕)。

2出示:

一天傍晚,一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕。

u指名讀,評價(jià)。

師:丑小鴨心里會怎么想?(生1:多美麗的天鵝呀!師:是的,他多驚奇呀!生2:如果我也有天鵝那么多伙伴,大家一起在天上翱翔,該多好??!師:是的,他羨慕呀?。?/p>

u我們也來當(dāng)當(dāng)丑小鴨,讀一讀句子。

師:就是在這種孤單、寂寞、無助的日子里,丑小鴨看到了這一群美麗的天鵝,這讓他看到了希望,使他對生活充滿了信心。他覺得一定要堅(jiān)強(qiáng)地生活下去,哪怕是冬天來了。

3生:天越來越冷,湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

師:在這生命的最后一刻,丑小鴨在想什么?(認(rèn)命、堅(jiān)持)。

也許老天真的被這只可憐的,善良的丑小鴨感動了,他竟然被一位農(nóng)夫給帶回家,救活了。讀出幸運(yùn)。

三、拓展延伸。

丑小鴨經(jīng)歷了那么多的不幸,讓我們同情,丑小鴨在不幸中沒有放棄對美好生活的向往,又讓我們這樣的感動。而最終他變成了一只美麗的白天鵝,讓我們不由地為他高興,為他激動。如此美妙的童話,回家講給爸爸媽媽聽吧?對了,你們知道它出自于誰的作品嗎?(生:安徒生)。

這位世界著名的童話大師,給我們留下了許多感人的,有趣的童話故事,我們一起來看看。

出示:封面圖片《海的女兒》、《皇帝的新衣》、《賣火柴的小女孩》……。

小結(jié):安徒生寫的童話故事已經(jīng)收藏在《安徒生童話集》里,課外大家可以去欣賞。

四、板書設(shè)計(jì)。

28、丑小鴨。

又大又丑。

美麗極了。

五、作業(yè)超市。

1、讀《安徒生童話集》。

2、將《丑小鴨》的故事講給爸爸媽媽聽。

(此環(huán)節(jié),將課內(nèi)知識延伸到課外,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,激發(fā)了課外閱讀的興趣,提高了語文學(xué)習(xí)能力。)。

看電視第二課時(shí)說課稿篇十八

各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師:

大家好。

今天我所說的是《鳥的天堂》一課。這是著名作家巴金先生的作品,本課分兩課時(shí)講完,今天我說的是第二課時(shí)的教學(xué)。我將采用傳統(tǒng)的四說法。一、說教材,二、說教學(xué)方法,三、說教學(xué)過程,四、說板書設(shè)計(jì)。首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)。

《鳥的天堂》是小學(xué)語文第七冊第一組的一篇精讀課文。在本單元處于核心地位。這篇課文主要講了作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞,具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情境。寬闊清澈的河流,充滿生機(jī)的大榕樹,活潑可愛的小鳥,構(gòu)成了一幅美麗的風(fēng)景畫。表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。選編這篇課文的目的有兩個(gè),一是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀想象畫面,感受大自然的和諧美好,二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩生動的描寫方法。

四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)基礎(chǔ),掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正想抽象思維轉(zhuǎn)變,對重點(diǎn)詞句的理解還有一定的困難。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際情況和編者意圖,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

1、有感情的朗讀課文,邊讀邊想象南國的美麗風(fēng)光。體會作者對大自然的熱愛。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。背誦自己喜歡的部分。

本文文字優(yōu)美,為了讓學(xué)生讀出美感,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:引導(dǎo)學(xué)生想象鳥的天堂的美麗景象,體會作者兩次去鳥的天堂的不同感受。難點(diǎn)是體會描寫大榕樹特點(diǎn)的句子。

到此為止我的'教材分析學(xué)完了,下面我來說一下教學(xué)方法。教學(xué)有法,教無定法。作為一名小學(xué)語文教師,應(yīng)該讓自己的課堂不拘一格,根據(jù)不同風(fēng)格的文章、不同的訓(xùn)練重點(diǎn)選擇最合適的教學(xué)方法。本組教材以“自然景觀”為專題編寫,教學(xué)本組課文要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,品味語言,從字里行間感受大自然的美。因此我選擇了情景教學(xué)法,對比閱讀法等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,合作討論,關(guān)注課堂教學(xué)生成,實(shí)現(xiàn)師生的共同提高。

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,無論是理解內(nèi)容還是體會感情,都應(yīng)該注重學(xué)生的自主閱讀,重要的不是讓學(xué)生得到一個(gè)現(xiàn)成的答案,而是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程。都能通過獨(dú)立閱讀,把課文讀懂并有一些自己的體會。結(jié)合本課寫作特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),一、初讀課文,走進(jìn)鳥的天堂。二、再讀感悟,想象群鳥紛分。

3、品詞析句,體會作者感情。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都會設(shè)計(jì)一個(gè)概括性的問題來引導(dǎo)學(xué)生理解課文。第一個(gè)環(huán)節(jié)的問題是這樣的:同學(xué)們,作者兩次經(jīng)過鳥的天堂看到了怎樣的景象?請找出文中的有關(guān)段落讀一讀。本教學(xué)環(huán)節(jié)我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五第七第八自然段,為了幫助學(xué)生理解“枝上又生根,有許多根垂到地上”的景象,想象“樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮”。我采用了多媒體教學(xué)。在學(xué)生交流過自己的閱讀感受之后,我播放了一組畫面,讓學(xué)生再次感受榕樹的蓬勃生機(jī)。同時(shí)告訴孩子們這棵榕.已經(jīng)有五百多年的樹齡了。榕樹的樹冠大得出奇,籠罩著十八畝左右的河面。近看,猶如一座森林,遠(yuǎn)看,就成了浮在水面上的綠洲,景色奇特迷人。多媒體的應(yīng)用不僅體現(xiàn)了情景教學(xué)法,而且為學(xué)生對課文的再次的閱讀、想象、理解提供了有力的保障。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約需要十五分鐘。

接著我會以一個(gè)過渡性的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),問題是這樣的:作者第一次走進(jìn)鳥的天堂,卻沒有看到一只鳥,不禁有些失望。可當(dāng)他第二次走進(jìn)鳥的天堂時(shí),看到的又是怎樣的情景呢?通過上述問題,引導(dǎo)學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)第十一、十二、十三自然段的動態(tài)描寫,體會眾鳥紛飛,大小不一、顏色各異、動作千姿百態(tài)的熱鬧場面,以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力。在舒緩的音樂聲中,孩子們與小伙伴一起邊找、邊讀、邊品悟。既進(jìn)行了說話訓(xùn)練,又閱讀了文本,而且在閱讀交流中深入理解了鳥兒的形、色、聲、姿。在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候我會下去巡視,適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。在多數(shù)學(xué)生找出來之后,讓每個(gè)小組派代表展示合作學(xué)習(xí)的成果。有感情的朗讀自己喜歡的句子并說出喜歡的原因。此環(huán)節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,也很好的突出了本課時(shí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生充分理解課文之后,我會設(shè)計(jì)一個(gè)按原文填空的練習(xí)題,使學(xué)生領(lǐng)悟總寫與特寫相結(jié)合的表達(dá)方法。

1、我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得()了,到處都是(),到處都是()。(),(),(),(),有的站在樹枝上(),有的()起來,有在()翅膀。.

本環(huán)節(jié)的教學(xué)順利的話,大約需要十五分鐘。第三個(gè)環(huán)節(jié)我會在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的中心句:那”鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!思考并交流,鳥的天堂這個(gè)詞語在課文中出現(xiàn)了幾次,為什么有的加引號,有的沒有加呢?通過討論使學(xué)生體會到加引號的“鳥的天堂”表示一種特定的稱謂,是對大榕樹的一種夸張的形容。不加引號的鳥的天堂是因?yàn)樽髡哂H眼看到大榕樹,看到鳥兒們的自由幸福,真的像在天堂生活一樣。所以在作者心里,大榕樹是的的確確的鳥的天堂。同時(shí)使學(xué)生體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

到此為止,學(xué)生對整篇文章的閱讀理解已基本完成。但是新課程理念告訴我們,閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷感受——理解——積累——運(yùn)用的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子,要運(yùn)用好這個(gè)資源,讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好語言和表達(dá)方法,這是提高語文能力的有效途徑。因此我分層次設(shè)計(jì)了這樣兩道作業(yè)題:

(1)有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

(2)小組合作設(shè)計(jì)一份廣告,圖文并茂的向他人介紹鳥的天堂。

好的板書就是一篇微型教案,它體現(xiàn)了教師的教路,學(xué)生的學(xué)路,作者的文路三路合一。本課時(shí)的板書我力求達(dá)到以上要求,既體現(xiàn)了內(nèi)容美,又體想了形式美。是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。

看電視第二課時(shí)說課稿篇十九

《第八次》是蘇教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級上冊第四單元第11課。通過一個(gè)故事說明了一個(gè)深刻的道理,激勵(lì)和教育學(xué)生學(xué)習(xí)文中主人公堅(jiān)持不懈的精神,讓學(xué)生從故事中明白堅(jiān)持就是勝利的道理。本課是一篇脈絡(luò)清晰,文字淺顯易懂,寓含深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍,但屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng),受到啟發(fā),振作精神,經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗,終于趕跑了侵略軍,取得了最后的勝利。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會布魯斯王子堅(jiān)持不懈的精神。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生正確面對困難的態(tài)度。

四、說教學(xué)方法、學(xué)法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要努力讓學(xué)生有體驗(yàn)、有感動、有領(lǐng)悟、有思索地“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”。在本課的教學(xué)中,我堅(jiān)持以課文朗讀指導(dǎo)為主線,適當(dāng)引導(dǎo)評析句子、感悟課文的語言形式,并想象表達(dá),以努力體現(xiàn)“借課文教語文”的學(xué)科課程理念。所以采用了以下教法和學(xué)法:

1、本課教學(xué)以讀為主,抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,引導(dǎo)他們在讀中學(xué),讀中悟。部分段落采用表演促讀的形式,引導(dǎo)學(xué)生更好的走入文本,走入人物的內(nèi)心世界,體會當(dāng)時(shí)心境,從而達(dá)到更好的朗讀效果。

2、在教學(xué)過程中采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式。

五、說教學(xué)過程。

一、欣賞歌曲導(dǎo)入揭題。

2、同學(xué)們,我們的課外生活豐富多彩,滑滑板、騎自行車、游泳?你會什么?

3、看了課題,你想知道些什么呢?

(通過幾個(gè)問題,讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。)。

二、初讀感知。

1、自己認(rèn)真讀讀課文,看課文里告訴我們的什么?

2、帶問題自讀課文。

自讀要求:

(1)讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形。

(2)邊讀邊想讀懂了哪些詞語。(可以聯(lián)系上下文來理解,也可以查字典或者做上標(biāo)記與同學(xué)討論。)。

(3)把課文讀通順,遇到長句子或難懂的句子要多讀幾遍。

(初讀時(shí)注意把課文讀通順,不要出現(xiàn)字詞的讀音的錯(cuò)誤。)。

3、檢查自學(xué)情況。

(1)多媒體出示生字詞語:

打仗受傷猛地磨坊抵抗侵略。

信心蜘蛛招集歐洲幾乎遭到布魯斯。

(指名朗讀、開火車讀、齊讀)。

(2)指名分自然段朗讀課文,其余同學(xué)仔細(xì)聽聽是否有錯(cuò)誤,糾正錯(cuò)誤讀音。注意:“坊、猛、仗、傷”是后鼻音。

“侵、信”是前鼻音。

多音字:幾磨。

(4)分小組分節(jié)練讀課文,互相糾正錯(cuò)誤讀音。

4、讀完課文,你知道課文寫了一件什么事嗎?

布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊(duì)一連打了__七次仗_____,都____失敗了___。布魯斯幾乎___失去信心_______,他在____蜘蛛織網(wǎng)_______的啟發(fā)下,決心干__第八次______,終于趕跑了外國侵略軍。

(概括課文意思。)。

三、指導(dǎo)寫字。

1、教師范寫“侵、磨、傷、抵”四個(gè)字,學(xué)生自學(xué)簡單的生字。

2、學(xué)生練寫。

以上就是我的說課內(nèi)容,如有缺點(diǎn)和不足,望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師批評指正。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/15928709.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔