有時候，我們需要換個角度看待問題，或許會有不同的收獲。完美的總結需要有一個明確的目標和規(guī)劃，確保思路清晰、主題鮮明。"以下是一些總結的參考文獻，可以為你的寫作提供一些建議和指導。"
信息技術在高中數學教學的應用論文篇一
形聲性：形聲性是指可同時以圖像和聲音的形式傳遞教育信息，形聲性是除聽覺媒體之外的所有現代教育媒體所具有的共同特點，學生可借助現代教育媒體將客觀事物抽象化，使學生接受知識時眼耳并用、視聽并舉。
再現性：運用現代信息技術，能根據教學需要，將教學內容中涉及的事物、現象、過程有圖有聲地在學習過程中再現，從而擴大學習者的感知范圍。
先進性：多媒體功能的多樣性，使教學方法更加靈活多樣，一改過去教學只限于教師口授的單一形式。
信息技術在高中數學教學的應用論文篇二
摘要：高中教學是高中生思維能力培養(yǎng)的一門重要學科，而高中生數學思維能力培養(yǎng)是高中數學教學的重要任務。教育改革的不斷推進，特別是信息技術時代的到來，逐漸影響著現有的社會模式與高中數學教學模式?？傊畔⒓夹g的普及與利用，使得高中數學教學有了更好的教學條件與教學環(huán)境。
關鍵詞：信息技術；高中數學；應用研究。
近些年，科學技術實現了指數型發(fā)展，由此提高了人們對生活質量的要求，特別是在教育行業(yè)中信息技術的廣泛應用，使得我國高中數學教學質量不斷提升。在新課改之后，教學突破了傳統的教與學模式，更加注重學生能力的引導與培養(yǎng)。
一、靜態(tài)圖片資源收集。
信息技術的應用平臺是互聯網，互聯網以數據后臺存儲為工具，將數億數據集中存放在一個巨大的信息資源庫中。高中數學教學的優(yōu)化，特別是在信息技術應用下的優(yōu)化，就需要教師借助互聯網技術，增加教學內容的可視性與操作性，讓教學過程變得更加豐富多彩，給學生多重感官的學習刺激。高中數學教學的專業(yè)書籍有很多，其中涉及的知識點也十分繁多。但是，這并不意味著在具體教學過程中，教師要一味地按照書本進行教學，這樣的教學過程必然是枯燥無味的。在應用信息技術進行教學的過程中，教學資源的時效性與豐富性是教學實施的基礎。因此，在具體教學過程中，教師要學會利用信息技術收集不同的教學資源，特別是與課堂教學內容相關的靜態(tài)圖片。在現實中，也的確有海量的圖片資源存儲在互聯網后臺，高中數學教師只要通過簡單的關鍵字搜索，便可以實現資源的收集。然后利用下載、剪輯軟件，選擇適合教學實踐、增加教學內容的圖片。除此之外，高中數學教師在日常生活中也要做個有心人，通過使用手機和相機等工具，積極發(fā)現與記錄下生活中適合教學的.資源。從而通過各種資源的整合構建出全新的教學內容，增加教學的趣味性與吸引力。
二、視音頻資源收集。
為了增強課堂的可視性，除了可以使用靜態(tài)圖片之外，還可以使用視頻、音頻等類型資源。這些可用于教學的視頻與音頻都可以在互聯網后臺中找到。教師通過下載軟件將這些相關類型的課外資源下載下來，進一步剪輯處理，然后在教學過程中進行適當的運用，最終提高高中數學教學的課堂效率。在具體教學應用過程中，授課教師應當圍繞教學目標和具體的課本知識，對相關的視音頻素材進行收集與整理。當然，和靜態(tài)圖片一樣，音頻或視頻片段的獲取也可以通過教師自己動手錄制。除此之外，為了在課堂上激發(fā)學生的學習熱情，教師也可以通過布置小組學習實踐任務，鼓勵學生主動進行音頻或視頻片段的開發(fā)與設計。這一過程既可以培養(yǎng)學生全面發(fā)展的潛能，又可以培養(yǎng)學生的團隊意識。只有這樣，數學課堂上使用的教學資源才能有個性，滿足學生的學習期待。
三、制作動畫課件。
過去，在教學過程中，教師通常以傳統幻燈片的展示進行教學工作。但是，在“互聯網+”時代，教學手段實現了多樣化的發(fā)展。為了適應互聯網技術的發(fā)展與互聯網的交互性特性，教師在教學過程中除了使用傳統幻燈片課件之外，還可以根據教學內容與目標，適時地制作動畫課件，從而增加教學的趣味性，吸引學生的注意力。當然，在動畫課件使用過程中，配合關鍵點的板書教學，可以進一步激發(fā)學生課堂思考的主動性，活躍課堂氛圍，為學生提供一個輕松的學習環(huán)境。
四、開發(fā)全新教學模式。
信息技術的不斷發(fā)展與應用，為高中數學教學模式的突破提供了技術支持。借用互聯網技術，高中數學教師可以通過搭建班級數學學習的平臺，實現高中數學學習資源的共享，促使學生主動地進行個性化的學習與吸收。對此需求變化，授課教師應改變傳統的教學模式，用差異化的教學標準衡量每一位學生的學習需求與學習能力，因材施教，最終實現所帶學生的集體進步與發(fā)展。在現實教學過程中，高中數學授課教師可以建立一個公共郵箱，以供班級學生的學習。在課堂前，將學習任務通過郵件方式下發(fā)到學生，讓學生有目標地進行課前預習；課堂學習后，再將課堂上使用的課件和教學資源發(fā)到郵箱，讓學生根據自身課堂學習情況開展課后復習。當然，教師也應鼓勵學生將日常自學得到的相關學習資源共享到公共郵箱，使學生在互相學習中提升學習效果，促進教學實踐的發(fā)展。
綜上所述，在信息技術不斷發(fā)展進步的今天，優(yōu)化高中數學教學成為高中數學教學工作的必經之路。這就需要學校領導制定適合新教學模式的管理政策；授課教師樹立創(chuàng)新的教學理念，通過自身信息技術的學習應用，不斷強化教學方法，最終增強課堂教學效果；高中生也要主動樹立互聯網學習思維，提高自身學習能力。從以上三個主體出發(fā)，使信息技術更好地為高中數學教學服務。
參考文獻：
［2］唐冬梅，陳志偉.信息技術在高中數學學科教學中的應用研究文獻綜述［j］.電腦知識與技術，2016（18）.
信息技術在高中數學教學的應用論文篇三
再次，視覺思維利用固有的知識體系，可以對一些沒有辦法直接感受的事物屬性加以聯系，并得出結論，這說明，視覺思維有著超乎想象的記憶印象功能以及繼續(xù)感知功能。
這是一種需要經過一定時間經驗的積累以及特別注意之后得到的一種思維方式，能夠在遇到問題時很快做出反應。
(一)高中數學知識與初中數學知識最大的不同在于高中數學知識的抽象性，高中生要想很好地利用視覺思維解決學習過程中的問題，就需要多觀察、分析、并經過綜合后在頭腦中出現一個準確的新的，準確的意象，并直接表示出數學概念或公式。
(二)不僅要在頭腦中形成一個新的意象，更要鞏固好原有的意象。
每一個意象都有其數學上的目標以及意義，并有著各自的特點，每一個意象的選擇都應盡量符合數學教學目標。
例如，想到正玄函數，就應該聯想到余玄函數或者三角函數，并用它們之間的公式將之表現出它們的關系。
(三)培養(yǎng)學生抓住問題的關鍵性。
數學，不僅僅是要教授學生認識整個物質世界的基礎結構，更是要讓學生認識到該如何發(fā)揮自己的認知水準，確保自己對客觀事物有準確的把握，并掌握其本質規(guī)律。
例如，我們采用立體坐標的方式解決立體幾何的問題，坐標就是我們解決問題的一個工具，只有認識到數學的本質，才能在不斷的應用過程但中，自然而然形成一種解決問題的思維能力，并能有效執(zhí)行。
(四)打破思維定向分析模式。
高中數學的復雜性與抽象性真正是需要學生通過分析、歸納、總結，并不斷融入課堂教學，聯系身邊實際案例以及本身所有的知識體系，給自己應在一個專屬于自己的思維意象空間，打破因傳統教學而造成的思維定向分析模式，做到觸類旁通。
(五)對于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)有利于提高視覺思維能力。
對于數學題目來講，雖然往往答案唯一的，但是解題的方法確實多樣的，可以有不同的途徑以及方向，但是，最終都會走向正確的道路。
在進行數學教學時，要教授學生在解題時運用多種方式，一題多解，從而訓練學生的發(fā)散性思維，以及思維的創(chuàng)造性和靈活性，看一件事物時就能從多個方面進行全方位的了解，更容易發(fā)現事物的本質屬性，有助于概括能力的提高，訓練抽象思維，擺脫以往學生以及老師心目中要學好數學，“題?！睉?zhàn)術是必不可少的想法。
讓學生在教學過程當中認識到學習數學不是一件困難的事，只要掌握了相關的規(guī)律，在學會分析與知識的綜合之后，就能夠很好的把握數學的本質特征，就能克服以往學習過程中遇到的瓶頸。
學生還應多加發(fā)揮創(chuàng)造性以及動手實踐能力，努力訓練出良好的數學視覺思維能力。
作者：宋林斌單位：湖北省武穴市梅川高中。
信息技術在高中數學教學的應用論文篇四
徐添順福建安溪恒興中學（362400）。
教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發(fā)展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。
現代信息技術在教育領域的應用和發(fā)展，改變了傳統的教育觀念和教學手段，使得教學方法具有先進性、多樣性。
信息技術在高中數學教學的應用論文篇五
現在，微課在教學中的運用已經越來越普遍。微課是以網絡技術為基礎，在微課中包含了文字、圖片等元素，以視頻形式授課。微課使學生的學習不僅僅局限于教師的講解和書本的知識，學生可以通過微課以更多的形式學習知識，教師也可以微課來輔助教學，營造了良好的課堂氛圍，為課堂注入更多的活力，提升學生學習效率。隨著科技的發(fā)展，微課對課堂產生著越來越大的影響。如何合理高效的運用微課，需要一線教師不斷進行探索。
一、微課特點。
微課是以網絡為基礎的課程，通過網絡學生可以獲得更多的學生可以不受課堂的時間和地點限制，可以獲得更多的教學資源;微課時間一般在十分鐘左右，與比較符合中學生的認知能力和特點，向學生傳授的知識點都是學習過程中的重難點，知識點比較明確。微課的交流性很強，教師可以將在課堂上沒有解決的或學生沒有理解的問題通過微課進一步講解，學生在通過視頻學習之后可以進行相應的評價，也可以通過留言將自己的疑難問題傳達給老師，師生可以進行交流。
二、在教學中運用微課的意義。
在中學數學中，有許多比較抽象的概念，加上學生知識儲備的限制，對一些概念的接受比較慢，此時僅僅依靠教師的講授學生可能一時仍然難以理解，教師此時可能需要一些工具來輔助教學。微課的展現形式比較豐富，有視頻、文字、圖片、音樂等，多種教學形式可以豐富教學內容，使課堂更具活力，幫助學生更好的學習一些比較枯燥和難以理解的知識點。
(二)激發(fā)學生學習興趣。
微課以視頻等學生比較感興趣的形式來講授知識點，這種類型的課程可以激發(fā)學生的學習興趣。數學相對來說是一門思維性較強、比較枯燥的學科，而中學生比較好動，集中注意力的能力不強。微課可以將一些枯燥的知識點以情景化的方式講解出來，讓教學變得更加生動，能促使學生以良好的心態(tài)進行學習，將注意力集中在課堂上，提高學習效率。
(三)對教學進行輔助。
微課通過網絡可以提供豐富的教學資源，教師在備課過程中除了參考教參外，教師可以通過網絡獲取更多資源，擴展教師的教學內容，學生也可以學到更多課本以外的知識。
(一)在概念教學中進行運用。
在學習數學的過程中概念的學習很重要，只有掌握了概念，學生才能更好的對知識點進行理解，能夠更加靈活的將知識點運用到解題過程和實際生活中。中學數學中難免會有一些難以理解的概念，教師花費了大量的精力來講解這些概念，但可能不會取得很好的效果，這種情況下要想學生能夠理解這些概念，就需要將這些抽象的知識點通俗化和形象化，微課可以將這些知識點以情景化的方式進行講解，學生還可以下載學習視頻，對學習內容進行復習，幫助學生更好的理解知識點。
例如，在講解“函數的定義”這一節(jié)的知識點時，教師就可以在課堂上運用微課。書中教師可以通過網絡找一些相關的視頻，也可以自己準備，教師可以通過微課將x和y的對應關系表現出來，讓學生更加直觀的看到在函數中x和y的關系，明白兩個變量x和y，如果對于x的每個確定的值，y都有唯一確定的值與其對應，就說y是x的函數這一概念。同時還可以通過微課展示一些例題，如“x=1”“y=x-1”“y=2”中哪些是函數，讓學生通過例題深入掌握知識。通過微課直觀生動的講解，學生可以在短時間內接受相關知識點。通過微課可以達到比教師單一講授更好的教學效果。
再如，在講解集合的定義時，教師可以通過微課展示一些數，一些圖形，一些物體，讓學生可以直觀的看到集合是由指定對象集在一起組成的，這就是集合的含義。同時應展示一些典型的例題，如下列那些可以組成集合：1、難解的題目2、方程3、平面直角坐標系內第四象限的一些點4、很多多項式。再如，判斷下列表述正確的有：1、很小兩實數可以構成集合2、集合是指第二、四象限內的點集。通過例題，幫助學生掌握概念。
(二)在典型例題講解中運用。
典型例題是教師在數學教學過程中的一個重要的環(huán)節(jié)，也是學生將所學知識融會貫通，對知識深入掌握的一個必不可少的重要途徑。學生掌握了典型的例題，才能將知識活學活用，學會其他題的解法。這就要求教師要找到一些有代表性的比較典型的例題，在講解例題的過程中幫助學生深入理解學習的內容，給學生示范解題過程，訓練學生將知識點運用到實際做題過程中的能力，讓學生通過一道題學會做相關的一類題。典型例題的講解就可以通過微課進行講解，集中學生注意力，學生在看視頻的過程中進行總結，形成自己的知識結構和做題方法。
例如，在講解“圓錐體積”的例題時，學生對圓柱體積計算方法比較熟悉，對圓錐相對陌生一些，教師可利用微課將圓柱與圓錐展示出來，幫助學生了解圓錐為圓柱體積的三分之一，通過根據圓柱體積公式類比出圓錐體積公式為“v(圓錐)=v(圓柱)/3”，學習過程更加直觀，而不是僅僅記住了公式，可以牢固的掌握這一知識，幫助學生靈活的處理類似的問題，更好的將知識運用到解題過程中，增強學習的效果。
(三)在指導學生復習的過程中運用。
學生進行課后復習也是學習數學的一個重要步驟。學生通過進行課后復習鞏固所學的知識，深化對知識的理解，形成自己的知識系統，通過做一些練習題還可以訓練學生運用知識的能力，形成學生的解題方法。通過對學生進行復習指導可以幫助學生鞏固知識，提升學生知識遷移能力，對學生學好數學有非常重要的意義。但在實際操作過程中對學生進行復習指導存在一定的難度，每個教師的課堂時間都是有限的，在有限的時間內，教師難以對每個學生都進行復習指導，此外，學生知識掌握程度是有差異的，每個學生所需要的復習指導也是不同的，這就更加提高了課后復習指導的難度。微課就可以很好的解決這個問題。在復習指導中運用微課，教師可以根據學生學習的不同情況對其進行指導，布置與其學習情況相適應的學習任務，指導其進行學習。學生利用微課可以隨時隨地進行學習，不必將學習局限于課堂中，學生課堂以外的時間可以得到充分的利用，學生可以在課堂以外繼續(xù)進行高效學習。學生還可以將自己的想法與視頻中的思路進行對比，將兩者進行比較，通過對此使自己有所得。
例如在學習完“垂直關系的判定”這一節(jié)內容后，學生普遍覺得在證明線面垂直比較難，由于受其他條件的干擾，學生在找平面中與已知直線相垂直的直線有苦難，因而對證明產生了阻礙。學生可以通過留言傳遞難點。教師可通過微課進一步講解，可在微課中展示比較典型的示范圖，通過圖來讓學生直觀的了解垂直的證明方法。同時教師還應講解一些比較經典的例題，對例題進行講解，幫助學生熟悉證明過程，訓練知識遷移能力。
四、結束語。
隨著科技和教學改革的發(fā)展，在教學中出現了許多新的教學方法，微課就是比較重要的教學方法。微課已經越來越普遍的運用于數學教學中，對數學教學產生了很大的影響，促進了教學水平的提高和學生學習效率的提高。當前我們運用微課還不是很成熟，不可避免的存在一些問題，這也需要每一位教師在實踐中不斷改進，提升微課教學的有效性。
信息技術在高中數學教學的應用論文篇六
2.1把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性.有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。
數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設情景就是組織課堂教學的核心?，F代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。
例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學生通過探索，發(fā)現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發(fā)現了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創(chuàng)設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。
數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學生的學習主動性。
2.4將信息技術融于教學課堂，有助于減輕教師的工作量。
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址，就可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時間。
2.5將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于提高教師的業(yè)務水平和計算機使用技能。
遠程教育網校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學支援。通過網絡交流，我們可以學習到他們新的先進的.教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。
時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發(fā)展的最前端，學校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實現教師角色的轉變。信息技術在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。
在師生互動的教與學過程中，信息技術已經成為產生數學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。
總之，現代信息技術在數學教學中越來越凸現其重要作用，它可為學生提供自主學習、自主探究和師生互動的平臺。教師在使用信息技術的時候必須要有“以學生為中心，教師為主導”的思想，把信息技術教學與傳統教學相結合，充分發(fā)揮它們的長處，避免它們的短處，使信息技術在教學中起到畫龍點睛、恰到好處的作用。
信息技術在高中數學教學的應用論文篇七
從高中數學新課程標準的制定到目前為止，我們國家關于高中數學算法教學的研究有很多，提出了一些行之有效的教學策略。韓裕娜等人的研究內容主要是算法教學上的一些方法及應該注意的重點；胡學平、熊芹等人的研究重點在“算法初步”上；宋寶和等在實驗基礎上提出一些算法教學策略；王慧春、薛海分別從信息技術在課程中的應用、文獻研究及案例分析的角度對高中數學算法教學進行研究。以上這些目前我們國家教育專家進行的研究大多都集中在算法的歷史、在現代教學中的應用以及算法教學現狀，針對高中數學算法教學的方式方法，如何提高高中數學算法教學有效性等研究較少，尤其沒有從目標分類的角度研究高中數學算法教學策略。
全面解讀高中數學新課程標準，把握教學目標，應該做到以下幾個方面：一是基礎，牢固掌握算法的基礎知識、基本技能，理解算法基本的三種邏輯結構和五種算法語句。二是能力、算法意識，具備利用算法解決實際問題的能力以及在實際問題中利用算法的意識即算法思想。三是價值觀、精神，充分意識到算法與計算機結合帶來的便利，體會到數學邏輯在現實生活中的重要性，培養(yǎng)數學學習興趣。
（一）注重學生算法思想的培養(yǎng)。
高中數學新課程標準關于算法的要求強調不僅要做到“算則”更要做到“算理”，對于算法的程序步驟理解更為重要，理解算法每一步程序的依據就是做到了“算理”，就是算法思想。培養(yǎng)學生算法思想具體就是鍛煉學生的思維能力，達到有條理，有邏輯，嚴謹的思維標準，高中學生的思維能力正處于進一步形成、完善中，老師在教學中應該注重學生這方面能力的培養(yǎng)。算法思想具體包括分步遞推思想、邏輯選擇思想、循環(huán)思想等，要想形成一個思想，具備一定的習慣是一個長期的過程，“算法初步”有十二個課時主要就是加強學生算法思想學習，但這些時間是遠遠不夠的，應該在整個高中數學算法教學中都應該注重學生算法思想的培養(yǎng)。
（二）重視程序框圖的演示教學。
算法語言最重要的一種表述形式就是程序框圖，程序框圖在表示算法結構及邏輯上具有直觀清晰、簡便快捷的優(yōu)勢，程序框圖還是程序編寫的基礎。程序框圖具體教學內容就是讓學生能夠用流程圖展示一些問題的解決方案，流程圖的學習過程是不斷增強學生思維邏輯性的過程，在教學中注意增加實例，這樣學生能夠加深對這種轉化的理解。數學課與計算機上機操作課要相互協調，各有側重，在數學課中重視程序框圖教學，學生能夠意識到計算機與人類在解決實際問題時的不同之處。
（三）注重教學中的案例選取。
老師在數學算法教學過程中要通過一定的案例來加深學生對知識的理解，老師選取的案例要注意結合學生知識水平，算法不能太難，這樣不利于學生接受，達不到舉例的效果，比如最大公約數、質數的.求解這些簡單的例子能更便于學生理解，學生能夠自己設計程序框圖。算法案例還應該具有一定的趣味性，從實際生活中尋找案例，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高算法學習積極性。
（四）數學算法教學與計算機有機結合。
高中數學算法教學還需要在計算機上進行操作，包括程序語言內容，兩者密切相連，又有其各自的特點。簡單來說算法教學注重的是算法思想，注重學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，程序語言教學目的就是程序編寫。算法教學和程序語言教學之間的聯系在于，前者是后者的基礎，后者是前者的延續(xù)。在實際教學中結合算法的特點，加強學生的動手操作能力，這樣學生可以感受完整的算法設計，能夠及時檢驗設計的算法是否有效、可行，數學算法與計算機有機結合才能有良好的學習效果。
四、結束語。
高中數學算法對于學生思維能力的培養(yǎng)，解決問題能力的培養(yǎng)都至關重要，提高高中數學算法教學的有效性是實現人才培養(yǎng)目標的必要措施。我國目前高中數學算法教學上存在著不足之處，需要在今后的教學實踐中做到注重培養(yǎng)學生算法思想，重視程序框圖的演示教學，案例選取要適當，并做到與計算機教學有機結合，老師在教學過程中，應該立足于新課程標準，從實際出發(fā)，不斷探索合適的教學方式，這樣教學質量才會不斷提高。
信息技術在高中數學教學的應用論文篇八
摘要:針對目前中國農業(yè)經濟管理的現實情況，探討了把信息技術使用在農業(yè)經濟管理中，使二者進行結合的效果。通過分析提出了有效的對策，將農業(yè)經濟管理發(fā)展為信息化管理，保證農業(yè)的增收和農民收入的增加。
關鍵詞:信息化;農業(yè)經濟管理;有效結合。
中國的基礎產業(yè)是農業(yè)，農業(yè)是中國的第一產業(yè)，農業(yè)在中國的國民經濟中屬于特別主要的支柱，對國家的發(fā)展起著很大的作用。1978年以后，中國農業(yè)的發(fā)展取得了輝煌的成就，農業(yè)產品的生產率每年都有所提升，農業(yè)經濟的增長方式也發(fā)生了變化，從以前的粗放型經濟發(fā)展為科學的集約型經濟。所以在這樣的環(huán)境下，人們對農業(yè)可以更好的發(fā)展提出了更高的標準和要求。農業(yè)的信息化是國民經濟信息化的主要構成因素，現在農業(yè)經濟發(fā)展不只是決定在農業(yè)的投入方面上，信息技術使用更是影響農業(yè)生產水平和效率的重要因素。把信息技術使用在農業(yè)的經濟管理中，將它們進行有效的結合，是現代化農業(yè)發(fā)展趨勢，也是農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要方法。
1信息技術在農業(yè)管理中的應用。
農業(yè)信息化指的是從農業(yè)的生產到農業(yè)產品的銷售每個重要的環(huán)節(jié)都要使用信息技術開展營銷。詳細的說就是在農業(yè)范圍里，把信息技術的最新成果在農業(yè)生產中進行使用，將信息技術進行全方位的使用。它可以有效實現和發(fā)展農業(yè)的決策體系和管理系統的結合，促進農業(yè)在生產效率方面的提高，保證科學的管理。我們要注意，信息技術在農業(yè)經濟管理中的使用不是簡單過程，涉及的內容非常多，應該進行全面的實施信息的管理。詳細來看就是要實現農業(yè)資源、農業(yè)教育、農業(yè)技術和農業(yè)市場的信息化，必須要把現代化的信息技術使用在農業(yè)的經濟管理每個環(huán)節(jié)中，才可以實現農業(yè)完成現代化的建設。
2信息技術在農業(yè)經濟管理中的主要作用。
隨著中國農業(yè)的發(fā)展水平近些年來穩(wěn)步的提高和政府對農業(yè)的重視提高，在建設社會主義新農村的大背景下，在農業(yè)的經濟管理中使用最新的信息技術成為一個主要的趨勢，信息技術對農業(yè)的經濟管理有很大的作用。
2.1對于建設社會主義新農村的小康社會有很大幫助。
近幾年，中國的經濟發(fā)展速度非?？?，現代化的技術行業(yè)在進行持續(xù)的發(fā)展，建設社會主義小康社會，保證城鄉(xiāng)共同進步和發(fā)展是政府所關注的。伴著網絡技術的發(fā)展和普及，在農業(yè)的經濟管理中使用信息技術現在已然成為農業(yè)發(fā)展的趨勢，可以提高農村現代技術的水平，推動農村更好的發(fā)展。
2.2有力的推動農村經濟進行產業(yè)化的升級。
當下的市場經濟開始全面的開放，而信息技術的使用將會把農業(yè)經濟推到社會制高點。農業(yè)市場的競爭非常激烈，農村經濟需要進行產業(yè)化的升級才可以適應現在的形勢，強化農村間的聯系，走農業(yè)化經營的道路才是應對之策。
2.3對于培養(yǎng)專業(yè)農業(yè)人才有推動作用。
科學技術是第一生產力，農業(yè)經濟的發(fā)展與農業(yè)經濟管理實現現代化不能缺少科學技術的支持，也不能離開產業(yè)的經營。把信息在農業(yè)經濟管理中進行使用，可以提高農業(yè)知識在傳播方面的速度，強化農業(yè)地區(qū)之間的`聯系，爭取將農業(yè)技術進行普及，保證技術的創(chuàng)新和發(fā)展，這樣才可以培養(yǎng)出素質高的農業(yè)人才。
2.4利于改變傳統農業(yè)的經營方式。
中國因為農業(yè)的發(fā)展歷史非常長，而傳統的農業(yè)在經營和管理方面非常單一，中國的農業(yè)在全球的競爭力很弱。將信息技術在農業(yè)的經濟管理中去使用，主要是利用生物工程的技術等這些措施去轉變傳統農業(yè)的一些問題，逐步把農業(yè)產業(yè)化經營進行更好的發(fā)展，把農業(yè)的發(fā)展變?yōu)橘Y源的密集型，最后徹底改變以前傳統農業(yè)的形式，進行新型農業(yè)經營方式。2.5可以有效的使農民進行經濟效益的增長有關的數據統計顯示，一些農業(yè)的生產地區(qū)事實上并不是因為農產品的產量少而發(fā)生的經濟方面的貧困，真正導致農民收入低的原因是農民沒有辦法正確的掌握有關市場的最新信息，而他們的農產品銷售策略也跟不上市場的瞬息萬變。因此，必須要保證實現農業(yè)經濟信息的管理，將現代化的技術進行充分的發(fā)揮，一定要堅持市場的主要導向功能，幫助農民掌握市場的信息，做出科學的營銷策略，提高他們的收入。
3信息技術和農業(yè)經濟管理結合遇到的一些問題。
其一，農民缺少信息化的意識。農民對信息技術認識是非常有限的。大部分的農民都是在很偏遠的地區(qū)居住，他們的教育水平非常有限，農民的思維嚴重跟不上社會發(fā)展的趨勢，他們對新的技術和設備缺少了解，大部分的農民封建思想很大，他們自以為種植經驗豐富，不屑于信息技術的發(fā)展和使用，這會嚴重阻礙農業(yè)經濟的發(fā)展。其二，在資金的投入方面沒有達到標準，信息技術就不能進行現實的施行。信息技術的使用其實并不是非常簡單的過程，它不但需要農民有基本的知識，還要有大量的資金投入。盡管這些年來政府在農業(yè)資金的投入上也在努力的加大，可是相當一部分的地方農業(yè)把資金用在其他的地方，這就導致農業(yè)在信息化的建設方面步履維艱。其三，農業(yè)的信息資源缺少必要的整合。中國有的農業(yè)地區(qū)雖然是按政府的要求進行發(fā)展，不過還是有很多的問題，其中最顯著的一個就是農業(yè)的信息資源非常缺乏。地方一部分的農業(yè)網站發(fā)布的信息不但缺乏權威性，還沒有做到及時的信息更新，這樣不能充分的發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢作用。其四，專業(yè)的信息技術人才非常缺乏。農業(yè)經濟管理的趨勢是信息化，可是因為信息技術有一些復雜，中國現在擁有優(yōu)秀技術的專業(yè)人員非常缺少。
信息技術在高中數學教學的應用論文篇九
教師要積極的與時俱進,轉變原有的教學觀念。以往的高中數學教學過程中,大多側重于對各種數學知識的講授。在新課程大背景下,教師要積極的更新教學理念,將教學重點放在培養(yǎng)學生的學習能力上。因此,在具體的教學活動中,教師應該大膽的拋棄以往的“注入式”教學模式,積極開展“啟發(fā)式”教學。引導學生分析各種數學問題,并啟發(fā)學生思考問題,并運用學過的數學知識來解決實際問題。同時,教師還要注意對學生的學習過程進行反思,思考學生的學習效果以及存在的問題等,然后予以合理的總結和引導。
二、營造良好的教學氛圍。
在高中數學教學過程中,良好的教學氣氛十分重要。因此,教師要注意積極的營造出良好的課堂氛圍,從而有效的激發(fā)出學生的學習積極性。在高中階段,學生需要學習的科目較多難度較大,整體學習壓力較大。而且,很多學生都認為高中數學十分枯噪乏味,甚至晦澀難懂,學習積極性不高。加上數學本身具有較強的嚴謹性院,因此實際課堂氣氛往往會流于便沉悶,無法調動起學生的學習積極性院。所以,在具體的教學實踐中,教師便要注意準確的把握學生的實際情況,并結合教材內容,聯系學生日常生活中較為熟悉的各種數學問題展開教學。盡可能的激發(fā)學生的興趣,提高教學效率。
三、充分保證學生的主體地位。
在教學過程中,學生是主體,所有教學活動的開展都要緊密圍繞學生這個中心。但是,就目前的實際情況來看,在很多高中數學教學活動中,教師仍然占據著主體地位,主宰著整個課堂。處于這樣的模式之下,學生只能十分被動的、機械的跟隨教師的腳步,接受教師對各種數學知識的講授。在這樣的教學模式下,學生顯然無法很好的開展學習活動。所以,教師要注意積極的轉變自身的角色,充分保證學生的主體地位。時刻將自己放在服務者和引導者的位置上,并始終圍繞學生為主體這個中心來開展各項教學活動。并積極的通過各種方式,為學生提供足夠的發(fā)揮自身主體性院的空間。例如,在課堂上,教師要注意和學生進行互動,并鼓勵學生隨時舉手發(fā)表自己的意見。
四、積極完善教學方法。
俗話說,“教無定法”。對高中數學來講,涉及到大量的數學知識,每節(jié)課的具體教學內容和教學任務以及教學目標等都各不相同。因此,教師要注意積極的完善教學方法,針對不同的教學內容和教學目標等,選用合適的教學方法,展開針對性較強的教學。例如,在講解立體幾何相關知識的時候,教師便可以應用演示法,向學生展示各種幾何模型。并借助教學模型,更好的引導學生理解各種幾何結論。而且,在一節(jié)課中,按照實際教學需要,教師還可以積極的將多種教學方法結合在一起使用。同時,教師還要注意全面把握學生的實際情況,盡可能的提高教學方法的針對性?？傊?只要能夠為教學活動服務,都是好的教學方法。
五、將現代化技術引課堂。
隨著時代的發(fā)展,越來越多的現代化技術開始被大量的應用到高中數學的教學過程中,因此,教師要注意熟練掌握一定的現代化教學技術,并將其合理的應用于教學活動中。高中數學涉及到大量的概念和公式等,單純由教師進行口頭講授,學生大多會感到十分枯噪乏味。對于一些難度較大的知識點,還會出現難于理解的現象,影響教學效果。此時,教師便可以積極的將各種現代化技術利用引入課堂。課前,教師可以先對教學內容進行深入的分析,然后將教學內容制作成ppt,并從網絡上收集一些有趣的教學素材和案例等,制作出內容豐富,趣味十足的課件。然后,在教學過程中,教師便可以適時的將ppt展示給學生們觀看。并帶領學生一起觀察課件內容,分析各種數學問題。這樣一來,不但有效的增加了課堂容量,還可以提高學生的興趣,有效提高教學的效率。例如,在講解立體幾何中一些問題的時候,教師便可以利用多媒體技術,將題目和相關圖形直觀的展示在學生們的面前。在講解棱錐體積公式推導過程的時候,也可以利用電腦進行演示。
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信息技術在高中數學教學的應用論文篇十
摘要：尋求教學效率，提高教學質量是每個中學教師教學活動中的根本目標，有效教學是解決這一問題的重要途徑，而讓學生有興趣是課堂有效性的前提，有收獲是課堂有效性的體現。
關鍵詞：有效性教學目標有效教學互動興趣效率。
老師的抱怨：“這類問題明明已經講過許多遍，還是很多人不懂，更談不上運用。略加條件改變，就束手無策，真讓人難以理解?！?/p>
學生的抱怨:“老師講的時候聽得明白，上課也認真做了筆記，但到自己做題時還是不會正確分析，找不到突破口，該怎么辦？”
常規(guī)的課堂教學在目前的教學中存在嚴重的效率不高的問題。因此對于在一線教學的我們來說，如何改變課堂教學激情不高、課堂教學氣氛不濃的局面，是我們在平時的教學中應該思考并在實踐的層面上必須解決的問題。而首先要解決的是：向課堂教學要效益、要成效。
現代教學論認為，教學就是教師有效地組織學生學習的學習活動。所謂“有效教學”是指在有限時間和空間內，采取恰當的教學方式，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面發(fā)展的教學。因此，在教學活動中，教師必須關注課堂，采用各種方式和手段，用有限的時間、最小的精力投入，取得盡可能大的教學效果，努力構建有效的課堂教學。
一、確立有效的教學目標。
一堂課、一道題到底能教給學生一些什么東西，什么才是這堂課、這道題的真正重心所在。
比如在教學中，我們看到學生的運算能力很差，其原因就在于學生以前和平時的練習較少。針對這一情況，在備課和課堂練習時要突出對這一點的訓練，主要是讓學生親自動手做題，杜絕計算器一類的計算工具的使用。剛開始的時候，學生由于以前的習慣，覺得運算起來較難，同一道題學生會運算出不同的結果，可謂是五花八門。這時候讓他們反復算，最后大部分同學達到結果一致，然后教師再評講。這樣第一次就算對的同學會很有成就感，經過一段時間的練習，學生的運算能力明顯提高了，在拿到題目運算時也不怕了，在考試中由于運算出錯而丟分的現象明顯減少了，學生的能力也相對提高了許多，學生學習數學的熱情也逐漸高漲了，主動學習數學的同學也多了，從而數學學習的效率就明顯提高了。由此觀之，教學目標的設計應該以學生的實際情況與學生的`需要來定，設計恰當的教學目標有利于提高學生數學課堂學習的有效性。
二、找準學生的興奮點與興趣點。
俗話說得好：“興趣是最好的老師?！碑斠粋€人對這件事情真正感興趣的時候，你無須擔心他不會去做。同樣，當一個學生對某門學科或某堂課感興趣的時候，你也無須擔心他會不聽。
當學生真正聽進去了老師所講的東西，那他一定能學得好，這堂課當然也就是有效的。
比如在講解一些數學知識理論時，可以把握學生的興趣愛好，結合實際講解，讓學生知道學數學能用到實際應用中去，去解決一些實際問題，從而讓他們從中體會到學習數學的趣味性和實用性，讓他們從心里真正想學、要學，以求更好的提高效率。
三、確立有效的教學方法。
同樣的知識點同樣的目標，不同的方法肯定會有不同的效果。相比之下，我們都知道，死氣沉沉的課堂肯定沒有活躍融洽的課堂效果好，創(chuàng)設新穎的課堂肯定要比平凡單調的課堂效果要好。而且根據學生情況的不同，有的學生希望聽到知識容量大的課，而有的學生就喜歡老師“吹?！?，將知識貫穿在輕松幽默的語言中。不管怎樣，我們應該根據不同的學生采取不同的教學方法，根據不同的教學內容采取不同的教學方法。
四、建立良好的師生關系。
良好的師生關系是體現在整個教學生活中的，特別體現在教師對學生上。無論是優(yōu)秀學生，還是學習成績、行為習慣差的學生，他們都希望自己學好。而且，學生在學校里面對最多的就是同學與老師。而身為長輩或者教育者的老師，學生更希望能得到我們的承認以及關心。
與學生建立良好的關系，可以讓學生在課堂上樂于聽課，愿意積極配合。有一次，我在班上表揚了一個平時表現一般的學生，自此以后，他就非常愿意學數學，其他科都不學，就只學數學。后來我又適時點撥他一下，慢慢地，雖然成績依然很差，可是行為習慣好得多了。與學生建立良好的師生關系，我們能聽到更多學生真實的意見或者真誠的心聲。我平時與學生的主要交流方式就是與學生的信件交流。因為我堅持每封必回的原則，越來越多的學生愿意把他們的困惑與心事和我交流。從他們身上，我了解到了很多學生的真實感受，我也學習到了很多他們真誠的優(yōu)點，對我的教學是一個直接的促進。很多感人的東西都從我與學生良好的師生關系中釋放發(fā)掘出來，這種良好關系也讓他們的數學成績有了較大提高，而我的數學課堂也因為有這么真實的感情聯動而提高了效率。
五、加強學生學習策略教學。
學習策略種類繁多，其主要內容包括理解和保持知識的復述策略、應用知識解題的問題表征策略、具體求解策略和思維總結階段的反思策略。在教學中，教師應結合學科實際，通過分解練習和綜合實踐相結合等方式加強對學生的學習策略教學，以提高學生學習活動的效率和質量。反思不光是教師教學工作的事兒，要提高自己的學習效率和效果，學生同樣需要反思。事實證明，會反思的學生學習進步快，反思能力強的學生，他們會對自己檢討，會發(fā)現哪些知識不熟練，哪些知識還不懂，并想辦法去贏得學習的機會。通過反思，可以幫助學生深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，揭示問題本質，探索一般規(guī)律;通過反思，可以溝通知識間的相互聯系，從而促進知識的同化和遷移，產生新的發(fā)現。學生的學習離開了反思，是無法實現對知識的真正理解的。
我們所說的課外就是指“課前、課后”，當然還有“雙休”。怎么利用“課前、課后”呢？要先在思想和意識上轉變觀念，重視“課前、課后”時間在學習中的作用。要創(chuàng)造良好的“課前、課后”環(huán)境和場所，這是保證課外有效的重要前提。無論在什么時間、什么地點學，都要有良好的環(huán)境、安靜的場所。這樣才能保證“有效”的可能。正所謂“學習無處不在，無時不在”?，F在很多學生認為：課堂上是學習的。下課了，就是就是我們的自由時間，想玩就玩。玩是可以的，那為什么不在玩中促學呢？在課前課后的玩樂中把學習也輕松地加進來，這樣不就能更好的提高學習效率了嗎？因此我們要重視課前“預習”，為課上的學習做準備，以及課后“復習”對課上學習的內容進行補充、鞏固、完善。還有就是為學生提供空間，促進學生向多方向、多角度發(fā)展。關于“課外”的問題，各方面討論的都不多，可能是由于“減負”的關系。所以我的經驗和理論就更不足了?！罢n外”問題是絕不能忽視的，往往學生的很多問題就是在“課外”發(fā)生的。
參考文獻。
1、新思考網“課堂教學論壇”。
2、燕國才著《素質教育論》.江蘇教育出版社。
3、張璐《略論有效教學標準》.教育理論與實踐，2000.（11）37--4d。
信息技術在高中數學教學的應用論文篇十一
這樣老舊而單調的教學方式很容易讓學生昏昏欲睡，也很難調動起學生學習的積極性，更別提實現高中數學有效性教學了。
所以，為了更好地實現高中數學有效性教學，教師應該采取趣味化的教學手段來實施教學。
所謂趣味化的實施手段，主要是指能夠在教學過程中帶給學生一些趣味性的沖擊，能夠讓學生在沉悶的學習過程中感到愉悅的一種教學方式。
這種教學方式可以更好地調動起學生的學習積極性，能夠有效地加強學生的理解，引導學生去認識相關的數學知識。
在高中數學教學過程中，教師可以借助多媒體設備的現代化、綜合性強的特點為教學注入新的元素。
例如，在講“三角函數的平移”時，教師可以借助多媒體設備來展示三角函數的平移，通過一邊講解、一邊畫圖的方式來開展教學。
在這個過程中，教師還可以添加一些卡通化的元素，從而更好地開展高中數學教學。
二、向他人學習改進教學。
教學實施是一個互動的雙向過程，同時教學又是一個不不斷改進和創(chuàng)新的活動過程。
所以，教師這個傳授者也要善于學習他人，并且在向他人學習的過程中不斷地改進教學中存在的問題。
教師向他人學習主要是向兩大主體進行學習。
一個是其他數學教師，另一個是學生。
向其他的數學教學學習，主要是借助聽課的方式來發(fā)現其他教師的課堂閃光點，從而與自己的課堂進行比照，發(fā)現還有待提高的地方，繼而更好地完善自己的課堂。
例如，在講“空間直角坐標系”時，有的教師采取的是將整個教室作為一個空間直角坐標系的方式來開展教學。
這樣的教學方式是結合生活情景、實物情景來開展教學的。
在聽課結束后，教師可以結合自身的教學設計和別的教師的教學進行一個綜合性的調整。
這樣教學將更加有效。
向學生學習，則是因為學生是教學活動得以順利實施的關鍵主體參與者，而且教學的最重要的目標之一就是為學生服務。
所以，教師向學生學習其實是對學生的一種尊重，并且在這個過程中，也是關注學生的訴求和實現“以學定教”、“以學促教”的重要的方式。
通過向這兩大主體人物的學習，將分別從教學的層面和學習需求的層面有效地促進教學的發(fā)展，繼而實現高中數學有效性教學。
三、隨堂練習不放松。
有效性的課堂必然是指教學實施的效率高，學生的收獲多的課堂教學。
而隨堂練習這一教學環(huán)節(jié)的存在也將更好地促進教學的實施和發(fā)展。
在教學過程中，教師要抓好隨堂練習，要讓學生在隨堂練習的過程中更好地掌握基本的知識定理以及簡單的應用。
通過教師的講解，讓學生能及時地反思自己的學習之中還需要加強的地方。
在隨堂練習的開展過程中，教師還應該把握好隨堂練習的數量、題型的難度以及題目的內容與教學的內容的關聯性等問題。
只有將這些內容都把握好了，隨堂練習才能夠發(fā)揮其作用，而這也將為高中數學有效性教學提供支持和幫助。
作者：童建福單位：江蘇儀征市陳集中學。
信息技術在高中數學教學的應用論文篇十二
在數學課中推廣網絡信息技術，會使教學形式更加豐富多彩，因為使用網絡信息技術能夠生動、活潑、有趣地表現實際生活中的情境，使抽象化的概念不斷變得具體，以加強學生的直觀印象。數學來源于生活，又高于生活，讓學生在學習中不斷地感悟生活，能夠加強學生對數學的認知，使教學達到事半功倍的效果。比如:教師在講解三角形內角和的內容時，就可以直觀地利用信息技術向學生展示不同類型的三角形，然后讓學生去觀察，這時學生就會知道:“三角形內角和等于180度”。
隨著新課程改革的不斷深入，教師應該使教學越來越多地接近生活，要從學生已有的生活體驗出發(fā)，對學生進行教學。值得重視的是，教材中的知識會或多或少的存在滯后性，如果只是一味地按照教材照本宣科，就會限制學生的發(fā)展，因為教材中的很多知識與實際生活并不是特別接近。為此，在小學數學教學中，教師一定要擺脫教材的限制，更多地從實際生活出發(fā)，尋找學生能夠接受的、有效的實例，從實際出發(fā)展開教學。教師應該充分的利用網絡信息技術的優(yōu)勢，以網絡中豐富的資源為基礎，以教學內容為根本，在網絡中尋找更貼近生活、更有情趣的資源。這既有利于拓展學生的知識面，也有利于提高學生學習的興趣，使學習能夠更加得心應手。
受年齡、性格、成長背景等的影響，小學生大多活潑好動，在教學中，他們根本不可能集中注意力，為此，教師要不斷拓寬教學形式，要以豐富多彩的教學形式來吸引學生的注意力，而信息技術就是很好的改變教學形式的工具。教師如果應用現代化的網絡信息技術手段來進行教學，就能夠豐富學生的網絡知識，創(chuàng)造出更多適合學生的教學形式，以調動小學生學習的積極性及主動性。比如在學習不同四邊形的概念時，為盡可能多地調動學生學習的參與性，就可以將課堂轉化為學生自主活動的互動平臺，把小學生分成不同的小組，讓各小組通過網絡信息技術以拼圖游戲來進行互動，這樣能夠有效地鍛煉小學生的空間想象力。
與傳統的學習方式相比，新課程改革背景下，學生的學習方式應擺脫單一、被動等一系列缺點，要能夠在創(chuàng)新后的學習方式下不斷獲取新的知識。在網絡信息環(huán)境下，教師的教學就是讓學生學習開放性、全球化知識的過程。比如教師在講授“有余數的除法”一節(jié)時，就可以先為小學生安排課堂練習，練習中學生務必保證計算結果的正確無誤，在課堂上教師就可以利用網絡信息技術將不同的解題過程呈現在學生面前，讓學生能夠綜合各種各樣的解題方式，這樣一來，在以后遇到此類題型的時候，就可以做到舉一反三，既有利于加深學生對知識點的理解，也可以實現真正意義上的分層教學及個性化教學。
三、結語。
小學數學教學中應用網絡信息技術開展教學勢在必行，教師應高度重視網絡信息技術對學習內容及方式的影響。在小學數學教學中應用網絡信息技術，能在最大限度上激發(fā)學生的興趣，提高教學效率，教師要不斷引導，積極培養(yǎng)小學生通過網絡信息技術自主探究、獲取知識的能力，以提高自身素質。
信息技術在高中數學教學的應用論文篇十三
摘要：整合信息技術手段，是促進農村小學數學教育信息化發(fā)展，進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要舉措。因此，農村小學數學教師應當科學整合信息技術，優(yōu)化教學內容和教學形式，構建高效的數學教學課堂。
關鍵詞：農村小學數學；信息技術；整合現狀；對策。
李總理強調：整合信息技術手段，推動教育信息化發(fā)展，讓邊遠地區(qū)的孩子也能“走進”名師課堂。誠然，在中西部教育差距、城鄉(xiāng)教育差距日益增大的今天，信息技術手段的運用，教育信息化的發(fā)展，為進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距奠定了基礎。在農村小學數學的教學中，信息技術手段的整合與運用，對于提高課堂教學質量，拓展農村孩子的知識視野，激發(fā)學生的學習興趣具有積極的作用。因此，農村小學數學教師應當積極整合信息技術手段，構建高效的農村小學數學課堂。然而，在實際的教學中，信息技術手段與農村小學數學教學整合存在不少問題。本文立足信息技術手段與農村小學數學教學整合存在的問題，探索相應的解決對策。
（一）教師信息化水平有待提升。
教師的信息化水平，直接決定著教育信息化的發(fā)展程度。因此，要想讓信息技術手段與課堂教學有機整合起來，首先需要教師有較強的信息化能力、較高的信息化水平。然而，在當前的農村小學數學教學中，由于部分教師的教育信息化水平有待提升，不能很好地整合信息技術手段：如教學課件的制作、教學內容的拓展、現代化教育資源如微視頻資源等的運用等能力不足，導致教師不能高效地整合信息技術手段，最終導致信息技術的運用率較低，難以實現好的學習效果。
（二）農村信息技術基礎設施建設相對薄弱。
城鄉(xiāng)教育差距，主要體現在教育資源的分配上。這里的教育資源，不僅僅指軟件資源如師資力量建設，同時也體現在基礎設施的建設等硬件資源上。相對于城市地區(qū)的學校而言，農村地區(qū)信息技術基礎設施建設薄弱是普遍存在的問題。例如，在農村地區(qū)，絕大部分學校只有“班班通”，即簡易的多媒體教室；對于一些更處偏遠地區(qū)的學校而言，連簡易的多媒體教師也沒有，教師的教學只能停留在傳統的教學模式上。而在相對發(fā)達地區(qū)，交互式電子白板、電子書包、“智慧教室”、學生人手一個平板電腦終端等，都是農村地區(qū)孩子可望而不可及的。由此可見，信息技術基礎設施建設薄弱，是農村小學數學教學與信息技術整合效率低下的主要原因之一。
（一）進一步縮小教育差距，促進教育公平。
不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距，是當前我國教育改革的主要目標之一。在農村小學數學的教學中，信息技術手段與課堂教學的有機整合，有利于改變過去單一的、落后的教學手段，讓農村地區(qū)的.教育也逐步“現代化”發(fā)展，進一步實現教育信息化的目標，為達到縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進教育公平的目標奠定基礎。
（二）促進農村小學數學教學改革。
我國是農業(yè)大國，農村人口在全國總人口中占比較大。因此，在教育改革發(fā)展如火如荼的今天，改革創(chuàng)新農村教育，是推動國家教育改革的重要舉措。數學作為小學階段的主要科目，在農村小學數學的教學中科學整合信息技術手段，有利于幫助教師有效地改變傳統單一化的教育模式，拓展小學數學教學的內容，突破教學的重點難點，激發(fā)學生的學習興趣等，促進農村小學數學教學改革。
（一）加強在職教育，提高教師信息化水平。
教師的信息化水平，決定著信息技術手段與農村小學數學教學整合的質量、效果。因此，要想實現良好的教育整合效果，需要加強對在職數學教師的教育培訓力度，不斷提高教師的信息化水平。首先，學校應當邀請專業(yè)技術教師，對在職的小學數學教師進行信息技術教育，培訓的內容包括課件的制作、微視頻的制作、遠程教育資源的利用等。讓教師能夠靈活運用信息技術手段，制作精美的教學課件，整合現代化的教育資源如微視頻教育資源等，不斷豐富和優(yōu)化農村小學數學的教學，提高教學質量。其次，現代小學數學教師應當加強學習，結合一些自學網，如“我要自學網”等，學習ppt課件制作的方法，尤其是一些優(yōu)質的教學功能：動畫、flash、超級鏈接等，這些現代化的教育功能，一方面有利于激活小學數學教學課堂，另一方面有利于吸引學生的注意力，取得好的教學效果。
（二）加大教育投入，夯實基礎設施建設。
針對農村地區(qū)信息化建設水平低下的現狀，筆者認為：地方教育主管部門應當結合李總理的要求，加大對地方教育的財政投入力度，夯實農村地區(qū)的信息化基礎設施建設，改變農村地區(qū)學校只有簡易多媒體的教學現狀，不斷提高農村地區(qū)信息化建設水平，為教師科學整合信息技術手段奠定基礎。
（三）科學合理運用，構建高效數學課堂。
筆者在執(zhí)教農村小學數學的教學中，對信息技術手段與農村小學數學教學的整合進行了深入的研究，對信息技術手段的運用提出了幾點意見：首先，教師在整合信息技術手段與課堂教學時，應當把握適度原則，即將信息技術作為一種輔助性的教學手段，避免“講課件”的教學現象發(fā)生。其次，在課堂教學中，教師要善于運用信息技術手段創(chuàng)設教學情境，豐富教學內容，提高教學效果。例如，在給學生講解圖形相關知識點時，教師可以通過多媒體輔助教學手段的優(yōu)勢，給學生直觀地展示各種動態(tài)的、立體的、彩色的圖形，吸引學生的注意力，提高教學的效果。此外，在數學教學中，微視頻教學手段的運用能夠有效地幫助教師創(chuàng)設教學情境，改變過去單一化的教育模式，提高教學的效果。綜上所述，信息技術手段與農村小學數學教學的整合，對于進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進教育公平；促進農村小學數學教學改革具有積極的意義。然而，當前的農村地區(qū)，由于經濟發(fā)展相對落后，教師信息化水平低下，信息技術基礎設施建設薄弱是普遍存在的問題。基于此，筆者認為：提高教師信息化水平、加大對農村地區(qū)信息化建設力度是實現信息技術與農村小學數學科學有效整合的根本。農村小學數學教師應當結合現有教學水平，科學整合信息技術，構建高效的數學教學課堂。
參考文獻。
信息技術在高中數學教學的應用論文篇十四
隨著經濟的發(fā)展，現代信息技術不斷進步，逐漸影響到了人們生活的各個領域中。信息技術以其特有的優(yōu)勢正在改變人們的生活活動方式。在教育領域采用科學技術進行授課已經獲得了一定的經驗。利用現代信息技術進行中職院校的數學教學成為當今教學方法中的重要組成部分。并且不斷的影響著中職教學的發(fā)展。
(1)利用多媒體技術導入新課在課堂上使用多媒體技術進行教學可以在較短的時間內抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣營造良好的學習氛圍。學生在課堂上借助多媒體技術能夠激發(fā)自身的學習熱情，將自身融入到課堂中，由學習的被動轉化為主動，自身的求知欲望也被點燃了。在輕松的氛圍中學習知識。
(2)利用多媒體技術可以很好的很形象的突出教學的重點中職教學中利用多媒體技術能夠比較輕松的，形象的表達出教學的重點能夠使學生在動靜結合的畫面中了解知識，理解知識的結構，能夠比較輕松的理清知識的思路。加之多媒體教學通過形象的表現手法加深學生對知識的印象。這就解決了很多無法或是很那用語言進行介紹的相應知識。
(3)利用多媒體幫助學生在課堂上練習鞏固多媒體教學多數是聲音和圖像相結合的，利用電腦和幻燈片將組織好的練習題或是材料進行展示，節(jié)省了教師在黑板上進行長時間書寫，這樣不僅能夠節(jié)省一定的時間，同時也保證了學生注意力的集中。利用多媒體技術能夠在較短的時間內為學生提供大量的各種題型的練習題，不僅豐富知識同時也提高了學生的興趣。
(1)幫助學生進行復習鞏固。中職數學是教學科目中重要的也是內容比較繁雜的。學習中職數學教學對于大多數的學生是有一定的難度的。如果學生在在課后沒有及時的結語筆記或是對于老師的講解還有一定的疑問那么利用多媒體技術進行學生的課后復習對于學生來說十分關鍵，能夠幫助學生很好的復習功課。將教師的課堂筆記和不容易理解的問題編制成菜單然后通過互聯網技術將菜單傳輸到校園網上，學生就會借助校園網絡進行知識的查閱，補齊隨堂筆記。對于數學中的算數，填空題，以及應用題都可以在校園網絡中進行查找或是復習。方便了學生的同時也解放了老師，使得教師能夠有更多的時間進行其他工作。
(2)進行師生交流、作業(yè)批改和答疑。中職院校教師通過多媒體技術能夠在較短的.時間完成教學任務，同時節(jié)省出時間進行學生的工作。借助現代信息技術我們可以比較方便的進行師生交流，通過電子郵件或是其他的電子服務器我們能夠隨時和老師保持聯系，溝通。老師也可以通過遠程施教的方法解決學生在作業(yè)或是課外學習中遇到的問題。
2.3數學實驗中應用現代信息技術數學實驗可分為傳統數學實驗和現代數學實驗。傳統數學實驗是指通過用手工方法、實物模型或數學教具等進行操作，從中發(fā)現并解決數學問題。而現代學實驗則是以計算機及數學軟件為平臺，模擬實驗環(huán)境，結合數學模型所進行的一種探索活動。中職數學實驗主要是現代數學實驗，數學實驗的基本做法是：以問題情境出發(fā)，學生在教師的指導下，設計研究步驟，在計算機上進行探索實驗，發(fā)現數學規(guī)律，提出猜想，進行證明或驗證。
信息技術在高中數學教學的應用論文篇十五
以適應現代學校招聘的需要和以后教育教學的需要.招聘學校也要求每位教師要有相應的計算機等級證書.這些都是為了讓教師能夠學會并靈活運用現代信息技術，為實現教育現代化增加籌碼.
二、善于運用現代信息技術。
引入課題，球是球體，積木是正方體、長方體和圓柱.為學生認識球、正方體、長方體和圓柱提供了可感知的原生態(tài)原料，激發(fā)學生學習新知的興趣.
三、靈活運用現代信息技術。
利用多媒體進行閃爍，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導學生發(fā)現角的大小與邊的長短無關.動靜結合使學生充分感悟知識產生和發(fā)展的過程，激發(fā)學生的求知欲.
信息技術在高中數學教學的應用論文篇十六
培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提是教師的教學要有所創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的教學就沒有創(chuàng)新的學生。所以，在教學中教師要優(yōu)化自己的教學方法，這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師的教學方法與教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)密切相關，教師的教學思想和教學理念對學生的學習影響極大。所以，教師要具備新課改的教學理念，在教學中能夠應用新穎有趣的教學方法激發(fā)學生對信息技術的興趣。比如在教學中，通過變換文字的顏色和形狀，給學生一種新奇感，讓學生感受到信息技術的神奇，這樣就可以激發(fā)他們的學習興趣，學生有了學習的興趣就如同具備了動力，動力是學生獲得學習能力的關鍵。教師在教學中要通過優(yōu)化教學方法激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。比如給學生布置一個小任務，教師不限制學生的思想，任由學生自己去探索和想象，學生肆意發(fā)揮自己的思緒，就可以實現學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、靈活應用教材有效延伸和拓展。
新課改實施后，一個很創(chuàng)新的教學理念就是要用教材，而非教教材。這樣，教材中內容的應用可以由教師靈活掌握，適當地延伸和拓展教材，使學生在學習中不那么僵化。信息技術課程是靈活性、實踐性、綜合設計性較強的課程。教學的關鍵是要學生獲得創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的能力。培養(yǎng)學生的問題意識和發(fā)現能力，學生能夠提出問題才能具備創(chuàng)新的動力。信息技術的教學實踐性很強，在實踐中，教師要發(fā)散學生的思維，給他們足夠的創(chuàng)造空間。將教學內容適當地與學生的認知基礎結合起來，與學生的實踐能力結合起來，分層次教學，讓不同程度的學生都能夠在學習中獲得成就，樹立學生的信心。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不是一蹴而就的事情，需要教師在實踐中不斷地探索和摸索，最后形成獨具特色的教學方法，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
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