每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
二年級下冊數(shù)學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思與評價 二年級下冊平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇一
1、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，大膽合作，在理解平移和旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，用手勢比劃，用肢體語言來表演平移和旋轉(zhuǎn)，這樣更有利于學(xué)生直觀的理解。
2、展示時，我試圖讓學(xué)生的展示做到最精，所以對于比較簡單的知識，我選取了讓學(xué)生口頭展示，這樣既節(jié)省了時間，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力；對于重點、難點，我讓學(xué)生重點展示、多種方法展示，每個組都進(jìn)行展示，不同的組展示不同的方法，這樣更有利于突破重難點。
3、在對重點資料的處理上，我選取了組內(nèi)交流和全班交流相結(jié)合，學(xué)生說，教師適時點撥、引導(dǎo)，不至于使交流留于形式。
4、由于教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生展示時不夠大膽、大方，不能真正地動起來。
5、教師的評價不夠多元化，沒有充分調(diào)動起學(xué)生的用心性。
針對以上不足，我會不斷學(xué)習(xí)、探索，使自己的課堂變得更扎實、有效！
二年級下冊數(shù)學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思與評價 二年級下冊平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇二
3月4日，我在高淳縣淳溪中心小學(xué)執(zhí)教了三下《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，現(xiàn)將我課前的預(yù)設(shè)、課堂的生成和課后的反思記錄下來，以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、提高教學(xué)效益。
《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課要解決的兩個問題，一是認(rèn)識生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；二是在方格紙上平移圖形。很顯然，重點和難點是在方格紙上平移圖形。我在教學(xué)預(yù)設(shè)時，主要重視了以下兩個方面：
具體體現(xiàn)在：課前談話，用一歲大的女兒為例，小手因模仿風(fēng)扇轉(zhuǎn)動而“跳舞”，激發(fā)學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)；在認(rèn)識了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后，讓學(xué)生說說生活中還有哪些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在學(xué)生舉例說明的過程中進(jìn)一步加深對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，把握其運動特點；課堂尾聲的一組“你知道嗎？”用三個典型的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，給學(xué)生很大的視覺沖擊——大樓平移和地球旋轉(zhuǎn)，而神奇拖把——360度旋轉(zhuǎn)，更是直接應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值、科學(xué)的未知世界，引領(lǐng)著學(xué)生不斷地探索，從而將課堂延伸到課外。
本課教學(xué)中，學(xué)生在兩個地方很容易發(fā)生錯誤，一是對鐘擺的運動是不是旋轉(zhuǎn)難以判斷，二是數(shù)一數(shù)小房圖向右平移了幾格。對于這兩個環(huán)節(jié)，我覺得最好的處理方法，就是充分地展示學(xué)生的'錯誤，然后結(jié)合實例或操作進(jìn)行驗證，當(dāng)學(xué)生知道自己的錯誤后，再引導(dǎo)學(xué)生尋求最佳的思考方法。鐘擺的運動，在學(xué)生的生活中并不常見，但自動卷筆刀卻是每位同學(xué)必備的工具，教師在學(xué)生發(fā)生困惑時，用自動卷筆刀搖桿的運動為例，學(xué)生通過觀察、思考，發(fā)現(xiàn)它們的運動是一樣的：都是圍繞一個中心在轉(zhuǎn)動。因此，鐘擺的運動、自動轉(zhuǎn)筆刀搖桿的運動都是旋轉(zhuǎn)。
在方格圖上數(shù)出小房圖向右平移了幾格，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。怎么突破？我認(rèn)為，必須要讓學(xué)生充分地經(jīng)歷知識形成的過程，讓學(xué)生在錯誤中學(xué)會反思，在習(xí)得知識的同時養(yǎng)成科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)時，我首先動畫顯示小房圖平移的過程，讓學(xué)生觀察并回答小房圖是怎樣運動的，學(xué)生很容易看出是向右平移的，我接著提問：小房圖向右平移了幾格呢？這時，學(xué)生的答案很多，有說兩格的，四格的、六格的，也有說八格的。學(xué)生各持己見、莫衷一是，那就請各種觀點的同學(xué)分別說說你是怎樣看出的？有的學(xué)生認(rèn)為只要數(shù)出圖中房子的最近的兩個“房角”之間的距離，有的說只要數(shù)出圖中房子的最近的兩條邊之間的距離，也有數(shù)圖中房子的同一條邊平移前后的距離，更有數(shù)出圖中小房圖距離最遠(yuǎn)的兩條邊之間的距離。到底是平移了幾格呢？用事實說話。我讓學(xué)生拿出課前下發(fā)的方格紙和小房圖，一格一格地向右平移，學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是向右平移了六格。這時，引導(dǎo)學(xué)生反思一下剛才是怎樣數(shù)的，為什么會發(fā)生錯誤。指名回答時，原來數(shù)錯的學(xué)生發(fā)現(xiàn)小房圖在平移前后都能找到相對應(yīng)的點或邊，而他們當(dāng)時并不是數(shù)的對應(yīng)點或?qū)?yīng)邊。教師順勢指出：那現(xiàn)在你們會數(shù)了嗎？到此為止，學(xué)生經(jīng)歷了思考、操作和再思考，終于明白了錯誤所在，同時也找到了通往正確的道路。
教學(xué)本課后，也留下了一些遺憾。如：教師的語言怎樣更加精煉？課堂練習(xí)如何更加有效？我想今后的教學(xué)還需要不斷的思索和努力。
二年級下冊數(shù)學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思與評價 二年級下冊平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇三
“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動，是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的好處上講，平移和旋轉(zhuǎn)是物體運動的兩種基本形式，是兩種基本的圖形轉(zhuǎn)換。透過這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠使用更準(zhǔn)確、更具體的數(shù)學(xué)語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，同時有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想方法，感知它們的作用，并建立空間觀念。為了便于兩種變換的比較，我們將平移和旋轉(zhuǎn)安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)，同時思考到二年級的學(xué)生理解潛力有限，所以將“在方格紙上畫出平移后的圖形”這一教學(xué)目標(biāo)放到下一節(jié)課。實踐證明，這樣的安排是適切的。根據(jù)新教材的改革精神，本節(jié)課的教學(xué)本著“讓學(xué)生的自主探索活動貫穿于課的始終”的原則，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為切入口，引導(dǎo)學(xué)生充分參與，互相合作，動手操作，在親身體驗中感悟數(shù)學(xué)?；仡櫿?jié)課，我覺得以下幾方面做得較為成功：
平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在日常生活中比較普遍，學(xué)生已有必須的經(jīng)驗。因此，在本課的教學(xué)中，我們根據(jù)二年級學(xué)生的特點從孩子身邊選取超多熟悉的、唾手可得的學(xué)習(xí)材料，如風(fēng)車、陀螺等玩具，文具盒、課本等學(xué)習(xí)用品，生活中平移和旋轉(zhuǎn)的例子，舞蹈，魚兒，本地寺廟大殿平移的新聞報道等。目的就是讓學(xué)生在熟悉的情景中認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)，在玩中體驗平移和旋轉(zhuǎn)，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，又體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
皮亞杰認(rèn)為：“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁。”這節(jié)課中，我組織了比較多的體驗性活動，讓學(xué)生透過有好處的數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)理解兩種不同的運動方式，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如課前玩玩具，觀察、模仿不同物體的運動狀況并進(jìn)行分類，平移課本，找一找生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，跟老師一齊跳舞等等，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，透過這些活動，讓學(xué)生感受和認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)的特點，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
針對“數(shù)方格紙上圖形平移的距離”這一難點，我們創(chuàng)設(shè)了這么一個問題情境：魚媽媽和魚寶寶同時從同一齊點向右平移不同的距離（魚媽媽移動后的尾巴與移動前的魚頭之間有三格的距離，魚寶寶移動后與移動前頭尾相連），在數(shù)魚媽媽平移的距離時，多數(shù)學(xué)生誤認(rèn)為平移前后物體之間的距離即為平移距離（即3格），緊之后我讓學(xué)生用同樣的方法數(shù)魚寶寶平移的距離（平移距離為0，即沒有平移），結(jié)果與學(xué)生實際看到的現(xiàn)象產(chǎn)生矛盾，從而否定原先的方法。然后再透過獨立嘗試、合作交流構(gòu)成正確的方法。
這節(jié)課學(xué)生自始至終沉浸在宜人的“綠色”課堂生態(tài)環(huán)境和鮮活的充滿童趣的教學(xué)情境中，動聽的音樂、色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美的舞蹈、動態(tài)的課件演示、真實的新聞報道、師生互融的自由對話、充分展示知識構(gòu)成的細(xì)微過程，構(gòu)成了一個讓人賞心悅目的課堂教學(xué)佳境。學(xué)生在此氛圍中，受啟發(fā)、激靈感，欣賞美、創(chuàng)造美，身心得到了極大的滿足。
當(dāng)然，這節(jié)課難免存在一些不足之處，期望同行和專家們能不吝賜教，給予指正，謝謝！
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