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《自相矛盾》的教學反思 自相矛盾第一課時課后反思篇一
學生明白：沒有充分的理解，是不可能把故事表演地惟妙惟肖的。上課一開始教室里的學習氣氛就比較濃厚，把學生學習的積極性充分調(diào)動了起來，整堂課充實緊湊。同時也不失輕松愉悅，教學任務(wù)比較流暢自然，教學重難點也在學生們的積極參與下不攻自破。讓我看到了班級中平時學習較差學生的潛力。這讓我更深地體會到教學方法對教學效果的巨大影響，一名老師的教學藝術(shù)是何等的`重要：讓學生實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”，關(guān)鍵在于教師是如何引導(dǎo)啟發(fā)。備課時多一分對學生的尊重理解，上課時老師就會多幾分輕松順利。投其所好設(shè)計教學過程將收到事半功倍的效果，努力讓每堂語文課充滿快樂！在本課的教學中，我?guī)ьI(lǐng)學生多讀，收到了較好的教學效果。
學習新課時，先聽磁帶示范朗讀，一下子把學生帶入到文言文的情境之中，激發(fā)了學生學習文言文的興趣。然后我?guī)ьI(lǐng)學生齊讀一遍課文，明確讀音，在文中把需要停頓的地方做好標記，隨后讓學生把課文讀熟練，同時對課文的內(nèi)容有了一個整體的把握。
學生讀熟課文后，對照課后注釋讀懂句意，同時教給學生學習文言文的一些簡單方法。如：一邊讀一邊看插圖；對照注釋，揣摩句意；小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論。經(jīng)過這一步的學習，文章內(nèi)容已在學生頭腦中有了較深的了解。學生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。讀“吾盾之堅，物莫能陷也?！薄拔崦?，于物無不陷也?！眱删鋾r，指導(dǎo)學生自然地將對古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來，讀出楚人炫耀的語氣，從而體會到楚人說話做事言過其實，自相矛盾。
教學“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時，創(chuàng)設(shè)了具體的情境，讓學生充分想象，不同人物會做出什么樣的表情說出什么樣的話呢？注重語氣。抓住朗讀。
總之，文言文的教學應(yīng)切實做好朗讀的指導(dǎo)，使學生通過多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，同時積累一點學習方法，為以后的文言文學習打下基礎(chǔ)。
《自相矛盾》的教學反思 自相矛盾第一課時課后反思篇二
《自相矛盾》是小學六年級語文上冊第一單元里面的一則寓言故事。本則寓言故事的作者是戰(zhàn)國時期的思想家——韓愈，這則寓言選自他的《韓非子·難一》。本則寓言只有一段，有兩層意思：
一、講有一個賣矛和盾的楚國人，在炫耀自己的矛和盾；
二、講人們聽了他的話后的反應(yīng)，使這個楚國人無言以對。
作者把這則寓言匯成了一個成語——“自相矛盾”，這個成語的意思是用來比喻說話、做事前后抵觸，不能自圓其說。
本單元是學生第一次接觸文言文，“文言文”對于初學者，特別是對于農(nóng)村的學生來說，學好它不是一件容易的事情，老師要在學習方法上多給以恰到指導(dǎo)。我在教本課時，主要采用情景再現(xiàn)法，我把寓言故事內(nèi)容告訴學生，讓學生根據(jù)故事內(nèi)容分組編排，然后以競賽的形式演練，最后抽出演練最好的一組上臺表演，讓學生把古代的故事情景展現(xiàn)到現(xiàn)在。通過這樣的形式，大大提高了學生的學習積極性，也大大提高了課堂教學效果。
我在教學本課時也有不足之處，學生的語言表達能力不是很好，主要是因為我平時要求不夠嚴格，練習次數(shù)又少，今后我會在這一方面不斷加強的。
《自相矛盾》的教學反思 自相矛盾第一課時課后反思篇三
今天學校舉行了名師范課活動，我也在講課教師行列之中。由于前段時間的學習培訓，加上自己也不知道三年級的文言文到底該怎樣教，于是，趁著這次機會我便大膽嘗試。
我采取看圖猜成語的方式導(dǎo)入《寓言二則》，讓學生知道什么叫寓言。接著出示矛和盾的圖片，指導(dǎo)書寫“矛、盾”二字。讓學生觀察圖片，說矛和盾的特點以及它們在古代戰(zhàn)場上的用途，進而導(dǎo)入這節(jié)課要學習的第一則寓言故事《自相矛盾》。
了解完作者和《韓非子》一書后，我主要設(shè)計了以下活動來完成教學目標。
讓學生先讀一遍課文，感受一下這篇課文和之前學的不一樣，比較難讀，告訴學生這是文言文。讀好文言文的第一個妙招就是讀準字音。學生先借助拼音讀生字，再去掉拼音讀。
讓學生進行第二遍課文朗讀，明確讀好文言文的第二個妙招就是讀好停頓。師范讀，讓學生練習讀，男女生讀，齊讀。指導(dǎo)學生用講故事的.語氣讀，指名朗讀。
通過出示插圖，讓學生看圖說句子，再出示對應(yīng)的文言文讓學生初步明白文言文的大意。隨機指導(dǎo)“陷”的寫法。引導(dǎo)學生用組詞法理解字的意思也是一種很好的學習方法。讓學生用一個詞語來形容那個楚國人的窘態(tài)，進而進行詞語積累。再讓學生看著文言文同桌互說大意，指名說。分組進行文言文和大意的對讀，讓更深一步了解大意的基礎(chǔ)上初步感受文言文語言高度凝煉的特點。
那個楚國人敢試嗎？如果試的話會是什么結(jié)果？讓學生在根據(jù)所學內(nèi)容進行說話訓練的基礎(chǔ)上明白故事告訴我們的道理。
讓學生看圖讀、不同形式的挖空讀進而達到熟讀成誦的目的。
本節(jié)課的作業(yè)：
1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、第二天，這個楚國人又來賣盾和矛了，他怎么說才會把盾和矛賣出去呢？請你幫他設(shè)計一兩句廣告詞。
這是整個教學環(huán)節(jié)的設(shè)置，在講課的時候有以下幾點做得不夠好。
1、時間的安排上還需要再斟酌。整節(jié)課自我感覺有點前松后緊。
2、感覺環(huán)節(jié)有點多，環(huán)節(jié)三、四可以融合在一起。
3、講課的時候有點緊張，沒有做到游刃有余。
4、板書可以插入教師現(xiàn)場的簡筆畫。
雖然講課總成績不夠理想，但是能得到六個評委中三個評委的高度認可已經(jīng)足夠。最主要的是，在講課的過程中，我慢慢清晰了文言文的教學方法，提升了自己的教學水平，這已足夠。
《自相矛盾》的教學反思 自相矛盾第一課時課后反思篇四
《自相矛盾》大家已經(jīng)對那個賣矛的人進行了“深入的批判”，并伸出友誼之手，對他“熱情地幫助”我想讓他們的認識從書中跳出來。
“今天我們的生活中有沒有自相矛盾的事情呢？”教師要善于順手引導(dǎo)學生思維走向深入，我偏愛此招，哪料想，跨越太大，學生一時沉默了。
好在，這些年，我老練多了，忽然想起近日辦公室發(fā)生的一件事，便娓娓道來：“我的辦公室――教導(dǎo)處，有一臺飲水機。其他三位主任，他們經(jīng)常喝熱水，只有我愛涼水。有一天，朱主任問我，‘你怎么不喝熱水呀？’我說，‘我從來不喝熱水?！蛇@幾天，我感冒了，就偷偷地喝了幾杯熱水，你們說，如果這時候朱主任進來，她會怎么說？”
“你真是自相矛盾！”學生齊聲回答。
“我的話里哪個詞用得不好？”要讓他們知道錯在哪兒。
“從來！”
“對了，從來不喝——太絕對了。同學們，我不會說話，誰來幫幫我，這話應(yīng)該怎樣說？”一竿子不到底，我絕不罷休。
“你應(yīng)該說，我一般不喝熱水，感冒了才喝！”
“你可以說，我平時不喝熱水，但有時候喝！”
“這樣講真好！謝謝！說說你們生活中這樣的事件吧！”
學生的討論空前地熱烈、深入。
反思：
“對話”是新課程背景下常用的詞語，我常常引導(dǎo)學生直面語言，直言書中的人和事來進行對話。然而，鉆入文中，易；跳出文外，難。將書中認識再引向生活，學生總有些一下子轉(zhuǎn)不過彎來。于是，教師例舉頗為重要。例從何來？我建議舉身邊熟悉的例子。
這個案例中，便是舉學校發(fā)生的人和事（當時在我校上課，朱主任亦是學生熟悉的教師，當時正在后面聽課）。于是學生便油然而生一種親近感。由此激發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)身邊的人和事，讓他們感覺到書中的人、書中的事、書中的理其實就在身邊，一切就容易多了。教師要善于觀察生活中事件，然后和教材有意識地相聯(lián)系，課堂上“順手拈來”，會起到打開僵局的效果。
教孩子有發(fā)現(xiàn)的眼睛，教師首先要有顆敏感的心。
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