2023年四年級下冊語文教學(xué)反思簡短 四年級下冊語文鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思(八篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-15 06:09:45
2023年四年級下冊語文教學(xué)反思簡短 四年級下冊語文鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思(八篇)
時間:2023-03-15 06:09:45     小編:zdfb

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

四年級下冊語文教學(xué)反思簡短 四年級下冊語文鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇一

新教材的優(yōu)點(diǎn)是改變了老教材過于注重知識的傳授傾向,強(qiáng)調(diào)了形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。即從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生具有社會責(zé)任感,健全人格,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材還注重學(xué)生的人格培養(yǎng),關(guān)注個體差異,滿足不同需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育教學(xué)地中的習(xí)作,改變了老教材習(xí)作的獨(dú)立性,而新教材的習(xí)作是與口語交際融合在一起的。這樣對提高學(xué)生的習(xí)作大有好處,練習(xí)冊的內(nèi)容也是和教材配套的,即注重了基礎(chǔ)知識的掌握,同時也注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。例如,每篇課文結(jié)束后,練習(xí)冊都有相對應(yīng)的基礎(chǔ)知識題和能力提高題,與教材相輔相成,深淺適度。

同時,這冊教材也存在不足,例如:《語文園地四》的習(xí)作,讓學(xué)生寫田園風(fēng)光或鄉(xiāng)村景色,對城市的孩子來說,多數(shù)都不知道田園是什么樣的,田園里有什么,鄉(xiāng)村人的生活是什么樣的,因?yàn)槿ミ^鄉(xiāng)村了解鄉(xiāng)村的孩子畢竟是少數(shù),這樣的文章讓城市里的孩子來寫簡直就是無從下手;可是對農(nóng)村孩子來說寫此類文章就輕而易舉。

要想改變這一問題,只有改變少數(shù)不合理的篇章,找出適合農(nóng)村或城市不同地域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在教學(xué)方法上,我改變了教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué);教代替了學(xué),學(xué)生是被教會的,而不是自己學(xué)會的傳統(tǒng)教法。采用了新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往,互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的教學(xué)方法,使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。整個教學(xué)過程是在教師的主導(dǎo)作用下,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)生對課堂教學(xué)的參與意識,使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過學(xué)生自己觀察、思考、動腦、動口,加之教師適度的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)化,在完成教學(xué)的同時,培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力。

1、教法與學(xué)法的困惑

新課改提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí),隨著尊重學(xué)生個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方法去學(xué)習(xí),小學(xué)語文課越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考,有意識的引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。例如:請你用自己喜歡的方法讀某一段,再如你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段。那么其他的段落就不需要學(xué)嗎?其他的閱讀方法就不需要掌握了嗎?表面上看,教師尊重了學(xué)生的主題性,但實(shí)際教學(xué)中,這種教學(xué)方法對所有的課文都適用嗎?看起來是一堂熱熱鬧鬧的課,其實(shí)學(xué)生在這堂課上學(xué)會了什么?掌握了那些寫作方法?明白了哪些寫作順序?更令人遺憾的是,這樣的教學(xué)方法成了教學(xué)形勢,而沒有成為深入探究的途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎從零開始。還有,在匯報(bào)時,學(xué)生匯報(bào)什么,教師就教什么指導(dǎo)什么,教師自己沒主見,教學(xué)無主次,教師完全處在被動地位,這樣的教學(xué)怎么能有益有效呢?學(xué)習(xí)離不開教師,自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍,但為了讓學(xué)生去自主,教師就讓出主導(dǎo)作用,甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí),成為一個旁觀者,這實(shí)質(zhì)上時沒有把握好教與學(xué)之間的“度”。

2、作文指導(dǎo)與學(xué)生寫作的困惑

一提起作文,多數(shù)語文教師都有同樣的困惑,作文應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生才能會寫,指導(dǎo)細(xì)一點(diǎn)吧,學(xué)生寫出來的作文都差不多一個內(nèi)容,不細(xì)指導(dǎo),差一點(diǎn)的學(xué)生根本不知從何下手??墒亲魑慕虒W(xué)又是語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一提高學(xué)生的寫作能力,是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個中心環(huán)節(jié)。

對學(xué)生來說作文既是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。的確,提高一個學(xué)生的寫作能力不是一件容易的事,很難在一朝一夕完成,需要一個潛移默化的過程。經(jīng)過二十幾年的教學(xué)實(shí)踐。在作文教學(xué)中我有以下幾點(diǎn)感悟。

(1)讓學(xué)生養(yǎng)成看書的好習(xí)慣

讓班級的圖書角發(fā)揮作用。每學(xué)期我都讓學(xué)生每人拿兩本以上自己喜歡看的書,放到圖書角,大家換著看。書的內(nèi)容不要限制,尊重學(xué)生的自主權(quán)。有人喜歡“大江東流”;有人喜歡“小橋流水”。個人有個人的興趣,個人有個人的口味。我們不必強(qiáng)求一致,只要有益的,對孩子身心健康發(fā)展無害的都可以??词裁磿荚鲩L知識??磿鴷r間是利用課余時間或作業(yè)完成后。剛開始都不習(xí)慣,但是習(xí)慣不是天生的,而是后天養(yǎng)成的。開始時是我提醒他們,引導(dǎo)他們?nèi)タ???吹臅r候允許他們講,允許他們說,允許他們笑。有時他們看到有趣的地方,笑得前仰后合;有時為了爭論一個問題都面紅耳赤。有時還讓我來當(dāng)裁判,說他們誰說的對誰說的錯。在說的同時也豐富了學(xué)生的語言,同時也培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力。我所帶過的班級學(xué)生有80%的都有自覺看書的好習(xí)慣。多看書也能開闊學(xué)生的視野。

(2)讓學(xué)生多積累

語言在與積累。一年級時,我讓學(xué)生每天積累一個成語,二年級時,我讓學(xué)生每天積累兩個成語,一個名言警句或一個好的片斷,隨著年級的升高,積累量逐漸增大。天長日久,日積月累,學(xué)生的語言就豐富了,寫作時就有話可說。

(3)認(rèn)真領(lǐng)著學(xué)生分析課文

我告訴學(xué)生,老師領(lǐng)你分析課文,實(shí)際上就是在教你學(xué)寫作文。說到這,實(shí)際上我違背了新課改的要求,學(xué)生喜歡哪一段,就先分析哪一段。有時是從中間開始,有時是從最后開始。而我還是老教法,從前往后逐漸分析。我覺得這樣分析,能使學(xué)生清晰地到作者的寫作思路,先寫什么,再寫什么,最后寫什么。這樣就為他們自己動筆寫時,屢清了思路,打下了基礎(chǔ)。

四年級下冊語文教學(xué)反思簡短 四年級下冊語文鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇二

核心提示:《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文,作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶的邊疆創(chuàng)業(yè)者。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個順序組織文路的……《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文,作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶的邊疆創(chuàng)業(yè)者。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個順序組織文路的。然而,課文所描寫的畫面與精神境界與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn),學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種借物喻人的寫作手法,在理解上有一定的難度,在教學(xué)中如何解決這些問題。在備課時,我反復(fù)參考了網(wǎng)上的一些資料,在教學(xué)中作了以下的嘗試:

1.設(shè)計(jì)了“變序”教學(xué)。初讀課文了解課文梗概后,直奔與課文中心密切相關(guān)的段落,先學(xué)習(xí)“白楊樹的特點(diǎn)”,這就與理解“建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神”自然銜接,而又在學(xué)生精力最充沛的黃金時段,集中學(xué)習(xí)課文主要段落。學(xué)習(xí)白楊樹的特點(diǎn)之后,自然引向前三個自然段,了解了白楊樹的生長環(huán)境;學(xué)習(xí)最后一個自然段,反顧全文,深入理解作者為什么寫白楊樹。既突出了重點(diǎn),又梳理了順序,條理異常清晰。

2.加強(qiáng)了兩個意識。本節(jié)課的設(shè)計(jì),力求體現(xiàn)學(xué)生的主體意識與語言文字訓(xùn)練意識,如,朗讀指導(dǎo)貫穿于整篇課文中,強(qiáng)調(diào)“邊讀邊思”與“讀中理解”。在讀的形式上,有自讀、范讀、齊讀、自由讀、聽讀、個別讀、背誦,內(nèi)容上則有讀詞、讀句、該段、讀全文。同時,邊讀邊總結(jié)讀書方法:

(1)讀書時抓重點(diǎn)詞品味,就能作會作者要表達(dá)的感情;

(2)讀書時聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解,能進(jìn)一步體會作者的感情;

(3)讀書時抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀,就能體會感情,從內(nèi)容中領(lǐng)悟中心。并讓學(xué)生及時將自己的所感所悟,批閱在相應(yīng)的句段旁,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好的閱讀習(xí)慣。這就提示了基本的讀中理解詞、句、段、篇的方法。不僅體現(xiàn)了以讀為本,也體現(xiàn)了學(xué)生動腦、動口、動手的全面訓(xùn)練。

創(chuàng)新從質(zhì)疑開始。創(chuàng)新的過程,必然要經(jīng)歷積極思維。這節(jié)課,老師注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多思、深思,并提出問題。如,學(xué)生在閱讀爸爸說的三句話時提出:“我不明白爸爸明明是在說樹,干嗎用了‘堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動搖’這些寫人的詞呢”這一問題極有思考價值,說明學(xué)生已初步從理解詞語聯(lián)系到了借物喻人的寫作方法。這節(jié)課,學(xué)生從多角度、多方面,進(jìn)行了聽讀質(zhì)疑、合作討論質(zhì)疑、反顧全文質(zhì)疑,在理解課文的同時,所提出的問題又逐一得到了解決??梢钥闯觯瑢W(xué)生提出問題與解決問題的能力正在形成。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用,能收到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)時,我從網(wǎng)上下載了有關(guān)的圖片如,戈壁灘的飛沙走石,白楊樹的挺拔高大,并制作成 powerpoint演示文稿,幫助學(xué)生李潔白養(yǎng)生春的惡劣環(huán)境及白楊的品質(zhì)。同時在板書設(shè)計(jì)上,圖文并茂,使借物喻人的寫作方法一目了然。

在教學(xué)實(shí)踐中,課堂的動態(tài)生成與設(shè)計(jì)有所偏離,細(xì)細(xì)想來,在教學(xué)中暴露出的問題讓我深思:

1.應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”,閱讀教學(xué)就是學(xué)生與文本的對話,學(xué)生可以也一定會有自己的獨(dú)特感受,他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會和感受。然而,在教學(xué)概括白楊的特點(diǎn)時,我又不知不覺得牽引在學(xué)生朝我心中的標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏,忽視了學(xué)生在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

2、要遵循孩子的認(rèn)知特點(diǎn)

在教學(xué)時,有時一味的拔高教學(xué)要求。教學(xué)環(huán)節(jié)的處理缺少由易到難的銜接過程,一古腦的將問題直接拋給學(xué)生,讓學(xué)生措手不及。有時學(xué)生的問題已經(jīng)回答的較圓滿,老師還是沒完沒了要求學(xué)生從更深層次去挖掘去理解。種種問題都是需要教者蹲下來,以孩子的眼光去理解課文。

四年級下冊語文教學(xué)反思簡短 四年級下冊語文鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇三

《天窗》這篇課文寫得比較深刻,學(xué)生理解起來有一定困難。為了幫助學(xué)生理解課文,我先讓學(xué)生聽了課文后完成填空題,再讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生非常自然地提出了為什么天窗是孩子們唯一的慰藉?為什么這小小的一方空白是神奇的?因此在課上我主要圍繞著這兩個問題讓學(xué)生展開討論、交流。

一、通過品詞品句的方法讓學(xué)生理解句子。我讓學(xué)生圍繞作者將他看到的,想到的寫得好在哪里,找句子,品一品。在我的啟發(fā)下,學(xué)生們悟出了作者運(yùn)用比喻的修辭手法寫出了閃電的外形,云朵的變幻多端。作者的想象主要是在顏色、大小、形狀等方面展開,十分合理。

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。因?yàn)閷W(xué)生理解了句子,所以在朗讀的時候也就有了感情。加上暴風(fēng)雨的呼叫聲,小蟲的鳴叫聲學(xué)生的朗讀有起有伏,抑揚(yáng)頓挫。多次,多種形式的朗讀讓學(xué)生積累到了不少優(yōu)美的句子,給寫作提供了素材。

三、給學(xué)生說話的機(jī)會。整節(jié)課,我設(shè)計(jì)了4處說話訓(xùn)練,因?yàn)槠綍r我在課上就注意這一方面的練習(xí),特殊是一些文字優(yōu)美的課文,如:《我愛三峽》、《繁星》、《桂林山水》等課文,我都讓學(xué)生背誦積累,所以在今天這節(jié)課上,學(xué)生就非常巧妙地運(yùn)用到了積累的句子。除了平時就能說會道的,我還特別讓好同學(xué)幫助那些平時不太開口的學(xué)生,讓每個人都有開口說話的機(jī)會。

這節(jié)課的遺憾:

1、感覺自己在教法上沒有突破,教學(xué)手段不夠有新意。

2、說話練習(xí)時用了比較多的時間,造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒有全部完成。

四年級下冊語文教學(xué)反思簡短 四年級下冊語文鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇四

寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的一大難題。每次學(xué)生最發(fā)愁的就是寫作文,一上作文課就個個愁眉苦臉,無從下手。特別是對于三年級學(xué)生,作文是剛?cè)腴T的階段,無論是語言表達(dá)上還是習(xí)作素材的積累上,都會出現(xiàn)一定的困難。這次的研修的機(jī)會,讓我們聚在一起,共同探討習(xí)作教學(xué)的策略。我認(rèn)真設(shè)計(jì)了這一堂習(xí)作課,并進(jìn)行了反思。

在上課伊開始,我播放高科技的一段視頻,目的在于拓寬學(xué)生的思路。這個視頻的播放起到了極好的效果,學(xué)生看著看著情不自禁地發(fā)出了“哇”的驚嘆,同時也要求學(xué)生認(rèn)真觀看,并讓學(xué)生說說自己最喜歡視頻中的哪些新鮮事物時,學(xué)生也了解到了未來的食物與現(xiàn)在的食物有很大的不同。

當(dāng)要求學(xué)生們說說自己要寫的事物的特點(diǎn)的時候,很多同學(xué)都能發(fā)揮自己的想象力,把自己心目中的事物的特點(diǎn),功能說出來。但也有同學(xué)完成得不夠好。原因可能是對于未來的概念還模糊。

在教學(xué)中,我故意用紅色筆描紅了神奇的筆和未來房子“特性”;藍(lán)色筆描了“未來的的筆給我們生活所帶來的便利?!边@讓學(xué)生再次明白了習(xí)作的方法以及路徑。

我讓學(xué)生大約運(yùn)用了205分鐘的時間進(jìn)行習(xí)作,沒有一位學(xué)生能寫完。這一節(jié)課我主要是讓該了解未來事物的“特性”和“便利”兩點(diǎn)進(jìn)行交流與修改。目的就是幫助習(xí)作上尚有困難的學(xué)生再次明確本次習(xí)作的重點(diǎn),也讓同學(xué)們知道如何修改自己的習(xí)作。這堂課雖然達(dá)到了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但還是有不少的遺憾,還有學(xué)生沒有明白未來的事物為何物。我可以讓學(xué)生明確習(xí)作要求上,讓學(xué)生先默讀,再指名讀,然后再讓學(xué)生明確本次習(xí)作的要求,這樣學(xué)生更能加深理解本次習(xí)作的要求。相信不斷地探索,交流我們的習(xí)作教學(xué)會開展得越來越好。

四年級下冊語文教學(xué)反思簡短 四年級下冊語文鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇五

本課是一篇精讀課文,講的是在交采集的樹種時,有位小女孩兒交的樹種雖然不多,但粒粒飽滿,顯然是精心挑選的。表現(xiàn)了小女孩做事認(rèn)真的特點(diǎn)和純樸、誠實(shí)的個性,表達(dá)了作者對這位小女孩兒的贊美和喜愛之情。

通過認(rèn)真閱讀教材,我發(fā)現(xiàn)本課突出的特點(diǎn)有兩點(diǎn):一是在描寫小女孩交樹種一事中,抓住小女孩的外貌、動作、語言、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫,從而表現(xiàn)小女孩做事認(rèn)真、純樸、誠實(shí)的個性特點(diǎn)。二是采用對比的手法突出小女孩的特點(diǎn)。依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我采用以下策略進(jìn)行教學(xué),并取得較好的效果。

課文通過小女孩上交樹種過程的描寫,來表現(xiàn)小女孩的特點(diǎn)。正是這件事,才深深地感動了老師和同學(xué)。因此,我在教學(xué)中以“為什么那位小女孩交的樹種很少,我卻被感動了,心中充滿溫暖?”這一問題為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容,極大地滿足了學(xué)生的閱讀欲望。學(xué)生們就積極主動地閱讀課文,尋找小女孩打動老師和同學(xué)的地方:小女孩交的樹種:那種子一般大小,猶如飽滿的黑豆,每一顆都閃著烏亮的光澤。透過這些種子,我引導(dǎo)學(xué)生想像小女孩是怎樣撿樹種的:她一定是用那雙小手挑了又挑,選了又選,樹種才一般大小,閃閃發(fā)光??梢娺@次任務(wù)她完成得最好,她做事最認(rèn)真。此時,我再次引發(fā)學(xué)生來推想:這樣的樹種種在祖國的大地里,會長出怎樣的樹苗來?過上十年、八年,祖國大地會是怎樣的景象?啟發(fā)學(xué)生這樣層層深入思考,使學(xué)生進(jìn)一步體會到小女孩為祖國綠化事業(yè)盡心盡力。

課文第一自然段講的是同學(xué)們交上來的樹種都挺多,抓住這些樹種的顏色和里面摻雜的雜物來說明同學(xué)們交來的樹種不成熟而且雜質(zhì)多。這和小女孩交來的樹種“那種子一般大小,猶如飽滿的黑豆,每一顆都閃著烏亮的光澤?!毙纬甚r明的對比。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“那種子一般大小,猶如飽滿的黑豆,每一顆都閃著烏亮的光澤?!币痪浜屯瑢W(xué)們交來的種子進(jìn)行比較:想象同學(xué)們是怎樣撿樹種的,小女孩又是怎樣撿樹種的,想象中,體會到小女孩是一個怎樣的人。進(jìn)而追問:“你們喜歡這個小女孩嗎?”然后引導(dǎo)學(xué)生讀出對她的喜愛之情。

課文在寫小女孩交樹種時,緊緊抓住小女孩的外貌、動作、語言、神態(tài),進(jìn)行細(xì)致描寫來突出她的特點(diǎn)的。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生找出這些語句,如“小女孩兒走到我跟前,沖我抿嘴一笑,地下頭,把手伸進(jìn)褲兜里?!边呑x邊想,體會人物特點(diǎn),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步感受語言文字所表達(dá)的思想情感,感悟描寫人物的方法,對以后描寫任務(wù)有一定的啟發(fā)。

本節(jié)課為了急于完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)中爸說的機(jī)會過多地給了舉手的學(xué)生,而對于一些不舉手的學(xué)生給的機(jī)會很少,在今后的教學(xué)中,努力做到面向全體,關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。

四年級下冊語文教學(xué)反思簡短 四年級下冊語文鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇六

3月28日,我在四(2)班講了四年級下冊的《番茄太陽》。講下來,自我感覺不盡人意。

。過于實(shí)在,不能靈活機(jī)動。這很大程度是由于自身對課改認(rèn)識不夠,步子邁的不大,總覺得這次課堂教學(xué)改革太難,不敢去嘗試。所以平時訓(xùn)練不到位。

。究竟導(dǎo)學(xué)案是否起到了引導(dǎo)學(xué)習(xí),是我一直思考的問題。因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)讀完目標(biāo),根本不知道我說的按導(dǎo)學(xué)案的要求自學(xué),要干些什么?還以為是要按目標(biāo)完成正確流利的朗讀課文,所以很多同學(xué)都是自讀課文。這可能與導(dǎo)學(xué)案的編寫有關(guān),因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)寫在導(dǎo)入新課后面,合作探究在課前預(yù)習(xí)后面,學(xué)生不知道課堂進(jìn)行到了哪里。

,對于展示,學(xué)生還不敢大膽發(fā)言,沒積極參與的動力。這可能與沒有建立合理的評價體系有關(guān)系,也與教師平時指導(dǎo)訓(xùn)練不到位有關(guān)。

。今后在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上教師要做到合理、詳實(shí)、細(xì)致。特別是時間的分配上要合理,對學(xué)生的要求要細(xì)化,詳盡,在形式框架上要完整,在內(nèi)容布置上要科學(xué),在細(xì)節(jié)微觀處要著眼精雕。

通過這次課堂教學(xué)改革的公開展示,使我更進(jìn)一步認(rèn)識到這次課堂教學(xué)改革的緊迫性。在平時的嘗試中,我感受到只要真的能讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)生的潛力是不可估量,我們教師要放手讓學(xué)生靜下心來去學(xué)習(xí)是一定會有收獲的。但這里的放手真的不是放任自流,教師對自學(xué)的引導(dǎo)不能全靠導(dǎo)學(xué)案,教師要關(guān)注學(xué)生是否把每一個自學(xué)要求落到了實(shí)處,要關(guān)注他們在自學(xué)中的參與學(xué)習(xí)的狀。課堂上更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。展示方面教師要指導(dǎo)學(xué)生的語言邏輯,話語通順流暢,行為大方有禮,不忸怩。

課堂上,不僅要教給學(xué)生知識,培養(yǎng)學(xué)生能力,而且還要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文,掌握語言的信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。真正做到:學(xué)生的課堂、學(xué)生作主,讓每個學(xué)生在課堂上學(xué)有所樂,生活中學(xué)有所用。

四年級下冊語文教學(xué)反思簡短 四年級下冊語文鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇七

《觸摸春天》這篇課文篇幅短小精悍,語言簡潔,意境雋美,所蘊(yùn)含的道理非常深刻。第一課時,我要求學(xué)生掌握生字新詞,在此基礎(chǔ)上能正確、流利、有感情的朗讀課文,并且對文章內(nèi)容有大體了解,初步體會安靜的內(nèi)心世界。

第一、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情境,贊美春天,感受春天的美好,把正常人和盲人相比較,初步感知“觸摸春天”含義。在這個環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生交流贊美春天的詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀好課題,感受春天的美好,既是對舊知的溫故又為下一步體會盲童對生活的熱愛做好了鋪墊。

第二、關(guān)注生字新詞,從語言文字中來,到語言文字中去。

識字學(xué)詞是第一課時的主要任務(wù),本節(jié)課,我采用的讓學(xué)生當(dāng)小老師來提醒大家在音、形、義三方面有什么需要大家注意的。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,解決了難字生詞。但細(xì)說的時間太長,忽視了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。

第三:從整體入手,抓住主要內(nèi)容,捕捉人物形象特點(diǎn)。

四年級語文教學(xué),學(xué)習(xí)生字新詞是為了朗讀課文,朗讀課文又是為了理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)語言文字。本節(jié)課作為第一課時,我們究竟要教給學(xué)生什么?究竟要解決什么問題。我想,在學(xué)會生字新詞,正確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,還要能夠抓住課文的主要內(nèi)容,捕捉人物形象特點(diǎn),這就從整體上把握了課文內(nèi)容,為第二課時的深入感悟,體味語言文字的味道做好了準(zhǔn)備。

本節(jié)課不足:

1、設(shè)情境之后,激發(fā)了學(xué)生的興趣,應(yīng)該馬上進(jìn)入讀文環(huán)節(jié),不打斷學(xué)生感情的同時,也是整個課堂連貫有序,一氣呵成。

2、處理生字詞時,說的太細(xì),時間過長,忽視了培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

3、朗讀訓(xùn)練得不夠到位。

4、充分的參與度。學(xué)生個體參與交流的人數(shù)很有限,我在點(diǎn)名的時候,重復(fù)叫了個別學(xué)生,而沒有調(diào)動全體。主要是自己駕馭課堂的專業(yè)程度不高,教學(xué)中,對學(xué)生的自學(xué)能力不放心,沒有養(yǎng)成循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的習(xí)慣。在教學(xué)中不斷研磨進(jìn)步。

四年級下冊語文教學(xué)反思簡短 四年級下冊語文鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇八

《蝦趣》是作者秦牧對齊白石大師蝦畫的高度贊揚(yáng),同時也是對藝術(shù)的發(fā)自內(nèi)心的喜愛。課文寫了作者一邊養(yǎng)蝦,一邊欣賞大師的蝦畫,在對蝦的仔細(xì)觀察中感受到無法言傳的樂趣,表現(xiàn)出齊白石大師精湛的繪畫藝術(shù)和作者對生活,對蝦的喜愛之情。 在教學(xué)本課時,我主要從以下幾個方面入手;

雖然有布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,學(xué)生對課文內(nèi)容也有所了解,但學(xué)生掌握的情況各不相同,因此,在提示課題后,我讓學(xué)生通過觀看生動的畫面,從整體上了解課文內(nèi)容獲得直觀感受。

課前已經(jīng)讓學(xué)生觀察蝦,找一些有關(guān)蝦的資料,目的就是讓學(xué)生在身田賽就可以體驗(yàn)到美的存在,從面為體會課文描述的“蝦趣”找下情感基礎(chǔ)。

課堂中利用多媒體課件為學(xué)生提供更多更廣的學(xué)習(xí)資源,以稀有和特有為主,讓學(xué)生大開眼界,學(xué)生瞪大眼睛觀察,還情不自禁地發(fā)生一聲聲贊嘆,看完后讓他們互相交流,學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,還爭相說出了各自不同的觀點(diǎn),以及每種蝦的重要特征。

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