石頭大班教案(實用15篇)

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石頭大班教案(實用15篇)
時間:2023-11-28 02:53:16     小編:翰墨

編寫教案應(yīng)注重教學(xué)方法的選擇和教學(xué)資源的合理利用。教案的評價要客觀公正,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)記錄和分析。這些教案范文注重了學(xué)科知識的融會貫通和學(xué)生能力的培養(yǎng)。

石頭大班教案篇一

end。

if]探索用石頭和輔助材料跟隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行打擊樂,表現(xiàn)音樂鮮明的2/4節(jié)奏。

2、

end。

if]嘗試分段交替演奏,體驗合作演奏的樂趣。

end。

if]經(jīng)驗準(zhǔn)備:

幼兒與家人一起收集過石頭,如小石子,鵝卵石、雨花石;教師在班級里舉辦石頭展覽會,幼兒一起看看、說說。

2、

end。

if]材料準(zhǔn)備:

不同大小的石頭(可以是小石頭、鵝卵石、雨花石等)、空塑料瓶子、易拉罐(可封口的.)、不銹鋼小勺、小棒、紙盒;小星星的音樂,星星指揮棒,節(jié)奏圖示(大手、小手、小節(jié)線)、小弦琴。

三、

(一)導(dǎo)入活動。

小結(jié):原來,這些材料都是生活中常見的東西,只要我們肯動腦筋,就能把這些材料做成有趣的東西,玩一玩,用一用,一定很開心。

(二)制作和探索。

制作樂器。

1、在后面的每張桌子上都有石頭和其他材料,請你自由選擇,做成一樣可以發(fā)出聲音的小樂器,自己唱唱歌,敲一敲,互相玩一玩。

2、請幼兒介紹自己的制作,并邀請同伴用小弦琴即興演奏,該幼兒用石頭樂器表現(xiàn)。(請3—4位不同樂器的幼兒)。

小結(jié):小朋友們真能干,讓這些石頭變成了樂器,跟隨音樂進(jìn)行演奏。石頭在碰到不同的物體時會發(fā)出不同的聲音,有的清脆響亮,有的比較柔和,石頭樂器真有趣。

(三)演奏歌曲“小星星”

1、集體合奏。

(1)聽一聽,這是什么歌曲?大家一起唱一唱,教師評價(表情、歌聲、吐字等)。

(2)那我們一起跟著音樂用石頭樂器來為歌曲進(jìn)行伴奏(第一遍)。

反饋:你們覺得伴奏得好嗎?為什么?(引導(dǎo):節(jié)奏、整齊度、表情、強(qiáng)弱的特點)。

(3)怎么才能演奏得整齊?(引導(dǎo):聽完前奏一起開始、要表現(xiàn)一強(qiáng)一弱的特點)。

小結(jié):原來,指揮棒可以幫助我們一起整齊地演奏;大手和小手告訴我們二拍子的強(qiáng)弱節(jié)奏。

(5)集體跟隨老師的指揮、看著圖示、和著強(qiáng)弱節(jié)奏進(jìn)行表現(xiàn)(第二遍)。

幼兒評價:這一遍怎么樣?怎樣演奏得更好?

(6)交換朋友的樂器,集體再來一遍。(第三遍)。

2、交替演奏。

(1)朋友們,大家演奏得都不錯,現(xiàn)在我要增加難度了,敢于挑戰(zhàn)嗎?

(2)出示“交替演奏”的圖示,提問:你能看懂嗎?

(3)指揮幼兒跟隨音樂交替演奏。(第四遍)。

(4)交流:怎么才能互相配合好?

小結(jié):大家要認(rèn)真聽音樂;都要跟著節(jié)奏敲;要合作好;要讓石頭的聲音有輕響;要用手來幫忙控制好節(jié)奏、力度。

我們的石頭打擊樂真好聽,帶給我們快樂,讓我們成為小小演奏家。這些樂器我們放在音樂角里,大家再去演奏一下,也可以試試其他節(jié)奏、其他歌曲。

石頭大班教案篇二

1。樂意用自己喜歡的方法造型石頭。

2。學(xué)習(xí)運用不同的方式在石頭上裝飾與繪畫。

3。能大膽聯(lián)想,給石頭做大膽造型。

4。樂于探索、交流與分享。

5。鼓勵幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。

2。各色橡皮泥、顏料3。幾件制作好的石頭造型作品。

2、教師出示幼兒帶來的石頭作品用了哪些材料給石頭做造型的。(水彩筆、顏料、橡皮泥)3、每位幼兒分發(fā)石頭進(jìn)行想象并請幼兒說說手中的石頭能變成什么,老師及時肯定幼兒的想法。

4、分發(fā)材料,幼兒自主創(chuàng)作,鼓勵幼兒給石頭大膽造型。

三、展示石頭造型1、你把石頭變成什么了?你給它增添了什么?

2、請幼兒把石頭造型作品展示在一起,互相欣賞和介紹。

活動延伸引導(dǎo)幼兒欣賞各種石雕。

(一)本次活動的成功之處。

在這次活動中,孩子們都體驗到了進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作的樂趣,大多數(shù)孩子的作品能夠不受老師范例的影響,有自己的創(chuàng)新之處,并能大膽、合理的運用各種輔助材料??梢哉f孩子們還是較好的達(dá)到了我預(yù)定的活動目標(biāo)。

(二)本次活動的不足之處及提出新的設(shè)想。

在這次活動中,經(jīng)過過后的反思,我認(rèn)為存在著以下幾點不足之處:

1、老師在向幼兒介紹制作方法的時候,有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考,如果我把介紹制作方法這個環(huán)節(jié)提前到前面,過后在讓幼兒去操作石頭,這樣是否比較能夠集中幼兒的注意力。在幼兒操作完材料后,再來聽老師的講解,這時候,太多數(shù)的孩子的注意力都被石頭給吸引了,而非在老師的語言上了。

2、由于老師材料擺放的位置不合理,造成了幼兒操作的不便。這個問題在于我課前準(zhǔn)備活動時沒有考慮周到,沒能以孩子的角度去看待這個材料的擺放。以前我的觀念是上好一節(jié)課就是在你組織的時候孩子們能夠按照你的思路走,能夠較好的達(dá)到你預(yù)定的目標(biāo),可是不然,一次好的活動,除了活動中老師的指導(dǎo)要到位,能夠讓幼兒在輕松,自由的環(huán)境下達(dá)到你預(yù)定的目標(biāo)外,老師課前的準(zhǔn)備活動也是十分重要的,這里所說的準(zhǔn)備既包括知識方面的準(zhǔn)備,也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實際需要,是否便于幼兒操作等等。

3、剛開始的引入過于繁瑣,導(dǎo)致了在后面介紹制作方法,特別是用雙面膠將石頭粘在鞋盒這個重點沒能與孩子交代清楚,導(dǎo)致后面孩子們在操作的時候出現(xiàn)了一系列的問題。我想作為一名優(yōu)秀的幼兒教師,除了有較好的組織能力外,還能具備較好的口語表達(dá)能力,如果把你的語言,把你要表達(dá)的意思讓幼兒聽明白,這是當(dāng)前我的困惑,我想也是我們幾個新老師的困惑。今后,我想自己除了提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)外,關(guān)鍵的就是要找到一條正確的與幼兒交談,交流的“路”,讓孩子能夠“聽”得懂你所要表達(dá)的意思,打破孩子與我之間的那堵墻。

4、教師的范例過小,不利于幼兒的觀察。我的范例在這次活動中所起的作用并沒能很好的體現(xiàn),由于范例過小,就造成了幼兒觀察的`不便。本來范例在這個活動中是起到一種示范并協(xié)助老師講解方法的作用,可是過想細(xì)想,我本未能很好的來體現(xiàn)范例的這一特征,范例在活動中就象走場一樣,并無其他用處了。

(三)幼兒的創(chuàng)新之處。

在整個活動中,幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了較好的發(fā)揮。孩子們在這次活動中有許多創(chuàng)新之處。如用石頭組合了一個小人,最后用稻草給小人弄了一頭美麗的“頭發(fā)”;用吸管為不倒翁的氣球制作了一條繩子,并且懂得用吸管的折疊來體現(xiàn)繩子的動態(tài)。另外,也有許多孩子對石頭外型觀察的十分仔細(xì),能充分發(fā)揮他們的想象力來創(chuàng)作,很多孩子的作品都讓我們刮目相看。

總之,作為一名剛剛轉(zhuǎn)崗的年輕教師來說,我還存在著許多不足之處,所以在以后的工作、學(xué)習(xí)、生活中,我還要跟老教師好好學(xué)習(xí),多看相關(guān)方面的資訊,多了解有關(guān)幼教界的信息,以更多的知識來充實自己,提升專業(yè)素養(yǎng),提高業(yè)務(wù)水平。除了這些之外,我們最最重要的是要有一顆愛孩子的心,這樣才能做到從孩子出發(fā),了解孩子,貼近孩子。

石頭大班教案篇三

作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的大班美術(shù)教案石頭教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

我國著名的兒童心理學(xué)家和幼兒教育學(xué)家陳鶴琴先生曾在他提出的《課程論》中指出:“大自然、大社會,都是活教材”,他認(rèn)為大自然、大社會才是活的書、直接的書,應(yīng)該向大自然。設(shè)計此次活動正是源于“活教育”的課程特點,從幼兒熟知的、感興趣的生活入手。在幼兒園里、居住的小區(qū)里,隨處可見鵝卵石鋪成的小路,工人休息的石桌石凳。還有幼兒所見到的玉石制品以及石制工藝品等。以幼兒感興趣的石頭為中心,感知石頭的基本特征,初步了解石頭的作用。認(rèn)識石頭種類的多樣性,知道他們各有特性。發(fā)展幼兒的觀察力,激發(fā)幼兒好奇心和探索欲望。

1、學(xué)習(xí)運用顏料或各種輔助材料來裝飾石頭,體驗在石頭上做畫的樂趣。

2、能大膽的進(jìn)行石頭的組合,創(chuàng)造出新穎的形象。

3、嘗試用裝飾好的石頭造型來創(chuàng)編故事,發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力,提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

知道石頭的種類及功能。

1、各種形狀的小石頭(已洗凈涼干并分類)

2、油畫棒、棉簽、橡皮泥、各色紙、毛線、假花、雙面膠、吸管、稻草、瓶蓋、牙簽、皺紋紙等。

3、各組一塊抹布。

(一)教師以動畫片形象引入,出示范例,引導(dǎo)幼兒觀察討論。

問題:

1、他們是什么做的呀?

2、你們覺得這塊小石頭象什么?

3、他們的樣子是一樣的嗎?

(二)教師引導(dǎo)幼兒看看、說說、想想石頭象什么?

要求:

2、和同伴說說你的石頭可以變成什么?為什么?

3、如果將石頭組合起來,你覺得它又象什么?

(三)教師介紹制作方法,可以和同伴一起商量,一起合作。引導(dǎo)幼兒先在紙盒內(nèi)組合石頭,然后對石頭進(jìn)行裝飾,再用雙面膠將石頭固定在紙盒上,最后對紙盒進(jìn)行裝飾,完成作品。

(四)教師提出活動要求

要求:

1、小朋友要先想好要把你的小石頭變成什么。

2、要用上各種好看的顏色。

3、在裝飾紙盒的時候要先想好,你要如何裝飾才能編出一個好聽的故事來。

(五)幼兒創(chuàng)作石頭畫,教師指導(dǎo)

教師重點指導(dǎo)幼兒大膽想象,能利用各種石頭進(jìn)行組合,創(chuàng)作出各種造型。鼓勵幼兒大膽選擇各種輔助材料及工具。

(六)創(chuàng)編故事

教師組織先完成作品的幼兒利用自己制作的石頭來創(chuàng)編故事。

(一)本次活動的成功之處

石頭是我們生活中十分常見的事物,本次活動的生成也是來源于孩子的一次偶然發(fā)現(xiàn),可以說該活動是生成于孩子的興趣。這就符合了新綱要中所提到的“教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活”、“教育活動要生活化”的`精神。

在這次活動中,孩子們都體驗到了進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作的樂趣,大多數(shù)孩子的作品能夠不受老師范例的影響,有自己的創(chuàng)新之處,并能大膽、合理的運用各種輔助材料。

(二)本次活動的不足之處及提出新的設(shè)想

在這次活動中,經(jīng)過過后的反思,我認(rèn)為存在著以下幾點不足之處:

1、老師在向幼兒介紹制作方法的時候,有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考,如果我把介紹制作方法這個環(huán)節(jié)提前到前面,過后在讓幼兒去操作石頭,這樣是否比較能夠集中幼兒的注意力。

2、由于老師材料擺放的位置不合理,造成了幼兒操作的不便。這個問題在于我課前準(zhǔn)備活動時沒有考慮周到,沒能以孩子的角度去看待這個材料的擺放。識方面的準(zhǔn)備,也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實際需要,是否便于幼兒操作等等。

3、教師的范例過小,不利于幼兒的觀察。

(三)幼兒的創(chuàng)新之處

在整個活動中,幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了較好的發(fā)揮。

石頭大班教案篇四

1.敢于大膽想象、多方位觀察,能根據(jù)石頭的形象變出相應(yīng)的物品。

2.體驗在石塊上作畫帶來的樂趣。

3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)欣賞別人的作品,并主動與同伴分享其作品的獨特之處。

1.形狀各異的洗凈晾干的小石塊。

2.記號筆,油畫棒人手一份。

3.幾塊畫好的石塊。

石頭大班教案篇五

1.幼兒能大膽的在石頭上創(chuàng)意作畫,發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力,培養(yǎng)幼兒作畫的興趣。

2.通過石頭畫的故事,發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力,愿意與他人分享、交流自己的作品。

石頭、棉簽、調(diào)色盤、丙烯顏料、石頭畫課件、濕巾、廢舊報紙、蛋糕盤。

一、導(dǎo)入活動。

1、手指游戲《黑貓警長》。

2、以故事的'形式引出石頭畫。

二、幼兒欣賞石頭畫,嘗試并探索作畫。

1、欣賞石頭畫,激發(fā)幼兒創(chuàng)作的石頭畫的興趣。

2、教師示范作畫,講解畫法及注意事項。

3、幼兒再一次欣賞石頭畫,調(diào)動孩子的創(chuàng)作興趣。

4、幼兒嘗試并探索創(chuàng)作石頭畫,教師指導(dǎo)。

5、鼓勵幼兒把石頭畫的故事講述給小朋友聽。

三、作品賞析。

1、請幼兒展示作品,講述石頭畫的故事。

2、為幼兒創(chuàng)設(shè)展示與講述的機(jī)會,把作品講述給客人聽。

石頭大班教案篇六

1、學(xué)習(xí)運用各種輔助材料來裝飾石頭,體驗石頭做畫的樂趣。

2、能大膽的進(jìn)行石頭的組合,創(chuàng)造出新穎的形象。

3、喜歡參加美術(shù)活動,體驗作品成功的快樂。

1、各種形狀的小石頭。

2、操作材料:棉簽、橡皮泥、毛線、雙面膠、瓶蓋、皺紙等。

3、照相機(jī)、投影儀。

今天我們班里來了兩位動物朋友,聽說還給我們帶來了禮物,小朋友想不想去看看呢?

1、幼兒觀察石頭作品。

3、你看到的石頭變成了什么?

1、逐一出示石頭,引導(dǎo)幼兒根據(jù)石頭本身的形狀、紋理特點來發(fā)揮想象。(結(jié)合回答,教師在投影儀下示范講解)

如果將石頭組合起來,你覺得它又像什么?

3、教師介紹制作材料及制作方法:先想好要把你的小石頭變成什么,引導(dǎo)幼兒先在紙盒內(nèi)組合石頭,用雙面膠將石頭固定在紙盒上,然后進(jìn)行操作,完成作品。

1、幼兒自由選擇喜歡的材料進(jìn)行創(chuàng)作。

2、引導(dǎo)幼兒結(jié)合石頭的外型,發(fā)揮想象,進(jìn)行操作。

3、指導(dǎo)能力較弱的幼兒完成作品。

1、在多媒體上展示、評價作品。

2、請幼兒說說自己的作品:我把石頭變成了什么?

石頭大班教案篇七

1.知道在生活中,無論是主角、配角,認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得肯定。

2.感受主人公胖胖對角色扮演活動的認(rèn)真與投入。

圖畫書、視頻轉(zhuǎn)換儀

1.導(dǎo)入

(1)師:我們都聽過《白雪公主和七個小矮人》的故事,里邊有誰?

幼1:有白雪公主。

幼2:有王子。

幼3:王后。

師:能不能說得清楚、完整一點呢?

幼4:故事里有一個巫婆。

幼5:故事中有七個小矮人。

師:哦,有七個小矮人,講得真清楚!

評析:教師能關(guān)注幼兒的回答,有培養(yǎng)幼兒完整的語言表達(dá)能力的敏感性。當(dāng)幼兒都以單字句回答時,教師能即時提醒幼兒把話說清楚,說完整;當(dāng)幼兒表達(dá)很清楚時,教師就給予明確具體的正向評價,對其他幼兒來說就是如何表達(dá)的一種引導(dǎo)。

(2)師:如果讓你表演故事,你想演哪個角色?

幼1:我想演王子。

師:為什么?

幼1:因為王子長得很帥!

幼2:我想演白雪公主,因為她很漂亮。

幼:王子;小矮人……師:他到底演了什么角色呢?大,考吧.幼,師,網(wǎng)我們一起來聽一聽故事。

評析:導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接從幼兒非常熟悉的《白雪公主和七個小矮人》故事中的角色切入,并引導(dǎo)幼兒說說自己想演的角色,自然地引出了“胖胖會扮演什么角色”這個問題,為下面的故事欣賞留下了一個懸念。

2.傾聽、理解故事,感受主人公胖胖對角色的認(rèn)真與投入。

(1)教師講述故事《胖石頭》,講到“當(dāng)然演了!你們沒有看見嗎?”時出示圖片,引導(dǎo)幼兒觀察畫面。

師:找找看,胖胖演的是誰?

幼1:白雪公主。

幼2:是白雪公主靠的那塊大石頭。

幼3:白雪公主。

幼:哦,是大石頭。

評析:教師的引導(dǎo)很有藝術(shù)性。因為畫面上胖胖演的大石頭必須仔細(xì)看才能發(fā)現(xiàn),所以有兩個幼兒都說胖胖演的是白雪公主。這時,教師沒有直接否定,而是引導(dǎo)幼兒聽辨故事里的話,讓他們知道胖胖演的不是大石頭。教師再引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面,發(fā)現(xiàn)胖胖演的是大石頭。這對培養(yǎng)幼兒的認(rèn)真傾聽和仔細(xì)觀察習(xí)慣是很有幫助的。

(2)教師繼續(xù)講述故事。

師:扮演大石頭容易嗎?

幼1:不容易,因為不能動,也不能講話。

幼2:不好演的,不能喘氣,不能動,還要被白雪公主靠著,很不舒服的。

(3)幼兒體驗扮演大石頭的不容易。

師:表演一場戲要很長時間的,我們來扮大石頭試一試。

幼兒模仿大石頭一動也不動的樣子。

師:談?wù)勀愕母惺堋?/p>

幼1:胖胖要睡著了。

師:那么能睡嗎?

幼1:不能睡,因為他是在演戲。

幼2:很累的。……評析:在這個環(huán)節(jié),角色體驗法用得非常巧妙,也很必要。正因為幼兒有了親身的體驗,所以,他們的語言表達(dá)更真實,更有利于他們感受胖胖的認(rèn)真與投入。

幼1:因為胖胖他很堅強(qiáng)、很認(rèn)真的。

幼2:胖胖表演時很專心的。

師:認(rèn)真、專心都是很好的品質(zhì),我們要向胖胖學(xué)習(xí)哦。

幼3:胖胖能堅持。

師:能堅持做好一件事,真的很棒!

評析:“為什么要給胖胖鼓掌”是對前一個體驗環(huán)節(jié)的深入。因為有了傾聽故事和角色體驗的經(jīng)驗,所以,幼兒對什么是“認(rèn)真”、“專心”、“堅持”等有了直觀的認(rèn)識。教師能即時對幼兒的回答進(jìn)行提煉和反饋,教育引導(dǎo)滲透得非常自然,沒有一點生硬感。

3.幼兒完整欣賞故事(教師結(jié)合圖片講述)。

4.給故事取名字。

師:……我們給這個故事取一個名字吧。

幼1:我取“胖石頭”。

幼2:很棒。

師:表揚(yáng)誰呢?

幼3:胖胖很棒。

師:這個名字也可以,我們來看看書上的名字。(一起讀書名“胖石頭”)5.聯(lián)系幼兒生活。

師:小朋友在平時生活中哪些地方也要向胖胖學(xué)習(xí)?

幼1:游戲時要遵守規(guī)則。

幼2:要勇敢。……師:我要表揚(yáng)我們這些小朋友。別人在回答問題的時都能認(rèn)真地聽?;卮饐栴}的孩子是主角,其他小朋友就是配角,要認(rèn)真聽。

評析:在活動(特別是社會活動)結(jié)束前,教師往往都要聯(lián)系幼兒的生活對幼兒進(jìn)行“教育”,似乎缺了這個環(huán)節(jié)活動的教育意義就好像沒有充分發(fā)揮。其實,在前面的一些環(huán)節(jié)中,這種“教育”已經(jīng)滲透了,也不一定要再提。不過,教師對現(xiàn)場資源運用得非常好,當(dāng)其他孩子在發(fā)言時,及時肯定認(rèn)真傾聽的孩子,把“主角和配角都很重要”的思想自然滲透。

總評:

很喜歡這個活動內(nèi)容,《胖石頭》的故事很讓人感動,給人很多啟示:工作和生活中的任何角色都很重要,認(rèn)真付出都值得肯定;要學(xué)會尊重任何人的勞動和付出;認(rèn)真、堅持、投入是每個人都需要具備的良好品質(zhì),等等。更值得稱道的是,這些對幼兒來說比較深奧的道理,都蘊(yùn)含在一個淺顯易懂的故事中,故事來源于幼兒生活,貼近幼兒生活,非常真實自然,故事中發(fā)生的事,就是在幼兒園經(jīng)常發(fā)生的事(如游戲中的角色分配),讓幼兒有一種親切感,在不知不覺中得到教育和引導(dǎo)。

再看活動的目標(biāo),兩條目標(biāo)具體明確,突出體驗和感受,體現(xiàn)了社會領(lǐng)域的目標(biāo)要求和教學(xué)要點。整個活動設(shè)計緊扣目標(biāo),環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊、銜接自然,把“感受胖胖表演時的認(rèn)真與投入這個重點把握得非常到位。教師靈活地運用了角色體驗法,讓幼兒感受扮演大石頭的不容易,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)胖胖的認(rèn)真與堅持?;顒又凶畲蟮牧咙c是積極熱烈有效的師幼互動。教師的問題設(shè)計很有效,指向明確,幼兒有話可說;教師具有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力,能根據(jù)幼兒的回答,圍繞心中的目標(biāo)作準(zhǔn)確判斷和恰當(dāng)?shù)姆答?,引?dǎo)幼兒步步深入理解故事,清楚完整地表達(dá)自己的想法。幼兒在活動中參與積極、專注投入,且有較好的傾聽習(xí)慣?;顒拥哪繕?biāo)達(dá)成度較高。

附故事:《胖石頭》

1.“今天晚上,演《白雪公主和七個小矮人》,你們早點來幼兒園看我演戲?!迸峙謱Π职趾蛬寢屨f。

2.《白雪公主和七個小矮人》演得真好看。胖胖的爸爸和媽媽看到公主出來了,不是胖胖演的。王后出來了,不是胖胖演的,七個小矮人里也沒有一個是胖胖演的。最后,國王出來了,還不是胖胖演的。

3.演出以后,胖胖問:“你們看我演的好嗎?”媽媽奇怪地問:“你也演了嗎?你演了什么角色?”“當(dāng)然演了!你們沒有看見嗎?”胖胖著急地問?!拔已菀粔K大大的胖石頭……”

4.“喔!我看見了?!卑职指吲d地說:“一塊很大很大的胖石頭。白雪公主躺在上面很長很長時間,胖石頭一動都沒動!”媽媽說:“胖石頭演得真好!不能講一句話,不能動一動。真是不容易!大家都在為胖石頭鼓掌!”胖胖高興地說:“就是嘛!演戲的小朋友都說胖石頭不好演,我就演了胖石頭。大家都鼓掌了,我還是一動不懂,不講一句話?!?/p>

5.大家都圍過來再給胖胖鼓掌。胖胖高興得小臉通紅通紅。他想,我今天演了一個最好最好的角色。

有效教學(xué)是我們每個教師的追求,提高教學(xué)的有效性需要教師關(guān)注孩子,從孩子的角度出發(fā),細(xì)心地處理每一個環(huán)節(jié),促進(jìn)幼兒的發(fā)展,從而提高教學(xué)的質(zhì)量。在執(zhí)教大班社會活動《胖石頭》后,我認(rèn)真分析每一個環(huán)節(jié),但在活動中還是出現(xiàn)了不足的地方,現(xiàn)在反思整個教學(xué)活動,我覺得有效的教學(xué)可以從這些地方入手。

一、逐步滲透目標(biāo),讓孩子充分理解

為了保證教學(xué)的有效性,我們在設(shè)置活動環(huán)節(jié)的時候,要緊緊圍繞教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行開展。本活動的目標(biāo)是“1.嘗試扮演石頭,感受故事主人公胖胖對角色扮演活動的認(rèn)真和投入。2.知道在生活中,無論是主角還是配角,認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得欣賞?!睂τ谀繕?biāo)1來說,我們可以通過扮演石頭,讓幼兒通過直接的感官去感受胖胖演出時的認(rèn)真,但是對于目標(biāo)2來說可能會有一定的難度,因為孩子們對于主角和配角并不太了解,如果教師只是通過一個環(huán)節(jié),孩子很難理解。而在活動中,雖然我是按照環(huán)節(jié)逐步開展的,在活動的最后環(huán)節(jié),也結(jié)合幼兒在生活中的現(xiàn)象進(jìn)行遷移經(jīng)驗,但是孩子們似乎還是不太理解主角和配角之間的關(guān)系,最后還是通過老師小結(jié)點出其中的道理,缺乏了孩子自主體驗式的學(xué)習(xí)。因此,我們要利用每個環(huán)節(jié),適時的進(jìn)行滲透,讓孩子充分理解主角和配角的關(guān)系,更好地達(dá)成目標(biāo)。比如在開始環(huán)節(jié),老師問孩子們想要演什么角色?這時孩子們就說了“白雪公主”、“王子”、“國王”等,這時教師可以及時滲透主角和配角的意思,讓孩子知道主角是很重要的角色,為下面的體驗環(huán)節(jié)做好心理鋪墊。又如在表演完石頭的時候也可以滲透主角和配角,讓孩子知道雖然配角只是一個很小的角色,但是對于演出來說也是非常重要的,從而更更好的理解胖胖為什么要認(rèn)真、努力地去表演。

二、深入體驗環(huán)節(jié),讓孩子充分感受

在社會活動中,我們一般都會設(shè)置體驗的環(huán)節(jié),讓幼兒通過自身的體驗去感受,從內(nèi)心去理解。在本次活動中,為了讓幼兒感受到演大石頭的不容易,我設(shè)置了一個環(huán)節(jié)“讓孩子去表演大石頭”,通過親身的表演感受胖胖演大石頭時的不容易。但是通過孩子們的反應(yīng)中我發(fā)現(xiàn),很多孩子在表演的時候并沒有感受到大石頭很難演,反而會覺得很輕松。原因 就在于孩子們在表演的時候沒有投入到情境中,也就是說教師創(chuàng)設(shè)的情境還不夠,讓幼兒無法深入的體驗情感。如果讓一半的孩子扮演白雪公主,壓在“石頭”上,孩子幼兒負(fù)重感,然后通過故事的渲染,孩子們可能會感受更深。因此,我們在設(shè)置體驗環(huán)節(jié)的時候不能為了體驗而設(shè)置,而是真正從孩子的角度出發(fā),仔細(xì)思考怎樣的體驗方式才能讓孩子更加深入的體驗活動中的情感,從而提高教學(xué)的有效性。

三、抓住教育契機(jī),靈活回應(yīng)孩子

有效地教學(xué)回應(yīng)直接體現(xiàn)出教師的教學(xué)機(jī)智的能力,在本次活動中,在回應(yīng)孩子的一些地方做的還不足,沒有及時接住孩子拋來的“球”。比如在孩子觀察哪個是胖胖演的角色的時候,有一個孩子說“石頭”,老師接著問“你是怎么知道的?”孩子說“我看出這個石頭有點軟。”這是我沒有回應(yīng)他幼兒教育,而是直接指出圖片上的頭,說“這是什么?”把孩子的思維拉回到老師的角度上,現(xiàn)在分析,孩子的回答是從另一種角度去觀察畫面,更值得表揚(yáng)。而在老師問“為什么胖胖要演這個角色?”時,孩子說“因為他比較適合演石頭”,我只是簡單地重復(fù)了他的話“是的,他的身材演石頭還真不錯”,這樣的回應(yīng)毫無意義,其實可以將這個回應(yīng)進(jìn)行提升,如“我們在做一件事情的適合,可以選擇自己適合的角色或事情”。還有諸如此類的回應(yīng)都是比較欠缺的。

總之,關(guān)注教學(xué)的有效性,首先要充分挖掘教材,設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié);同時還需要教師在執(zhí)教的過程中做一個善于回應(yīng)的老師;還要注意處理教學(xué)活動中的每一個細(xì)節(jié)。從本次活動中,我意識到,在組織教學(xué)的過程中不僅要熟悉每一個環(huán)節(jié),還要對其仔細(xì)的推敲,圍繞教學(xué)目標(biāo)研究怎樣的策略才是最適合的,這還需要在以后的工作中不斷的學(xué)習(xí)、努力!

教學(xué)環(huán)節(jié)是層層深入,環(huán)環(huán)相扣的。我們需要明確每一環(huán)節(jié)的意義和目標(biāo),才能更好地讓一個活動的目標(biāo)落實,讓孩子獲得更好的發(fā)展。謝謝你的分享,也相信認(rèn)真的你會走得越來越好!一起加油!

這么細(xì)致的反思,不僅從大角度思考,更注重小細(xì)節(jié)的滲透,或許你沒有及時的回應(yīng)對于你對于其他的孩子沒有什么,但是對于那個“主角”孩子,那是很大的影響。真不錯!

有效教學(xué)我們天天都在講,要做到有效教學(xué)就要考慮很多方面,是需要日積月累的,謝謝你的分享,很好啊!

石頭大班教案篇八

石頭在日常生活中隨處可見,山上、河邊、田野、小路等都可以看見它們的影子,這些不起眼的石頭都是孩子們的最愛,而且石頭的可塑性也是很強(qiáng)的。魚是幼兒生活中常見的一種動物,對于魚的外型特征幼兒已相當(dāng)?shù)牧私夂褪煜?。大班幼兒已?jīng)有了從不同角度觀察事物的能力,本次活動選擇了從俯視的角度去引導(dǎo)幼兒觀察魚的不同形態(tài),并嘗試?yán)檬^的特性,及輔助材料,來表現(xiàn)出俯視角度下的魚的不同動態(tài)。

1、 引導(dǎo)幼兒從俯視的角度觀察魚的不同形態(tài)。

2、 嘗試用石頭、棉簽、橡皮泥等材料表現(xiàn)出俯視的魚。

3、 培養(yǎng)幼兒動手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

4、 讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

5、 培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

能大膽運用輔助材料表現(xiàn)俯視下不同形態(tài)的魚。

幼兒:每人一塊石頭,一盒沙,棉簽棒、各色顏料,橡皮泥若干。

教師:范例若干;展示作品的魚池。

一、出示圖片,引導(dǎo)幼兒觀察興趣。

1、 今天老師帶來了很多魚的圖片,看看這些魚是從哪個角度看過去的?

2、 幼兒觀察討論。

3、 這些魚從上往下看,你看到了魚的什么?

4、 小結(jié):從上往下看,我們看到了魚的頭、背、魚尾、魚鰭。

二、講解示范:

1、 出示石頭:今天金老師還帶來了什么?今天我們就要用這塊石頭來變一變,變成什么呢?(自由猜測)

2、 教師示范一:把石頭放入沙中。(我們把這塊石頭當(dāng)成魚,把這些沙當(dāng)成一盆水,讓石頭魚游到水里去)

3、 你會看到了魚的什么?(幼兒說)

4、 幼兒操作:

剛才小朋友說了很多,你的桌上也有石頭,請你選擇一塊石頭,讓石頭魚游到水里去,并說一說從上往下看,你看到了魚身上的哪個部位?(可以互相交流)

個別幼兒交流。(利用實物投影儀)

5、 教師示范二:怎么樣讓它更像呢?再來變一變(教師介紹材料、示范添加一條魚)。

6、 欣賞范例:還可以怎么變呢?

三、幼兒創(chuàng)作:

1、拓展幼兒思維:你會怎么變?想一想。(幼兒交流)

2、鼓勵幼兒能大膽運用輔助材料,表現(xiàn)出俯視下看到的不同角度的魚。

四、作品展示:

請幼兒將自己的作品統(tǒng)一放到教師準(zhǔn)備的“魚池”中,一起看看、說說你喜歡的

通過圖片的欣賞,幼兒對俯視角度下魚不同形態(tài)的積累。

教師引導(dǎo)示范、幼兒操作、教師再次示范,使幼兒在聽聽、說說、動動、想想的過程中,逐步體驗創(chuàng)作的樂趣。

引導(dǎo)幼兒觀察輔助材料,為下一步創(chuàng)作做好鋪墊。

幼兒個體創(chuàng)作后的作品集中展示,以“魚池”為載體,進(jìn)行整體作品的欣賞,不斷培養(yǎng)幼兒多角度的審美能力。

石頭大班教案篇九

1、通過仿編句式,提高幼兒的語言表達(dá)能力。

2、啟發(fā)幼兒用繪畫的方式進(jìn)行續(xù)編故事,并用完整的語句表達(dá)繪畫的內(nèi)容。

3、培養(yǎng)幼兒樂于助人的品質(zhì)。

1、小石頭、森林背景圖、小雞、小貓圖片。

2、句式“xx你把腳借給我好嗎?”“不行,我的x只腳要用來xx”。

3、白板、繪畫紙、繪畫筆。

一、出示森林背景圖,引入活動主題。

師:森林里,有許多的小動物在走來走去,一塊小石頭看見了,心里可羨慕了!

提問:

1、小石頭羨慕什么呢?

2、小石頭想長腳,它會用什么辦法?(引出借腳)

二、模仿句式

師:小雞走來了,小石頭會對小雞說什么呢?小雞是怎樣回答的呢?

1、出示句式:“小雞,你把腳借給我好嗎?”“不行,我的2只腳要用來走路”

2、仿編:“小貓,你把腳借給我好嗎?”“不行,我的4只腳要用來跑步”

……

3、:小石頭向小動物們借腳,小動物都沒有把腳借給它,為什么?

(小動物們的腳都有自己的用途)

三、創(chuàng)編故事

1、請小朋友說一說自己會怎樣幫助小石頭?會帶小石頭去到哪里走走、看看呢?

2、請幼兒使用繪畫的方式,畫己帶領(lǐng)小石頭游玩的地方。(要求:簡單的,能看懂的)

2、幼兒展示自己的作品并學(xué)說:“我去xx,小石頭也跟著我去xx”

四、延伸

1、請幼兒說說在日常生活中都幫助過哪些人,做了哪些事情?

2、給故事起名字,結(jié)束活動。

石頭大班教案篇十

石頭在日常生活中隨處可見,山上、河邊、田野、小路等都可以看見它們的影子,這些不起眼的大小不一的石頭,都能激起孩子們極大的興趣:"咦,這石頭怎么有花紋?""石頭哪里來的?""石頭可以用來做什么?"順著孩子們的興趣,我就設(shè)計了這樣一個區(qū)角活動,讓幼兒在把玩石頭中體會石頭的更多用處,創(chuàng)作出更多的石頭造型來。

1、知道許多石頭組合會變成什么,了解光腳踩鵝卵石對身體有好處。

2、利用自制的石頭模型、大小不一的鵝卵石若干、毛筆、水彩顏料、橡皮泥、膠水、皺紋紙、即時貼、毛線、布料、剪刀等輔助材料,讓幼兒通過手工制作,設(shè)計出不同的石頭畫及各種石頭造型來培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力,獲得愉快的情緒體驗。

2、教師選一些鵝卵石制作各種石頭造型,如:一朵花、一間房子、一架機(jī)關(guān)槍、小烏龜、娃娃頭等造型,讓幼兒觀看。

3、給石頭造型涂色或用橡皮泥等材料進(jìn)行添畫制作。

4、幼兒自由選擇材料制作,教師巡回指導(dǎo),鼓勵幼兒用不同的方法制作出不同的作品。

5、制作好的作品陳列在展臺,幼兒互相欣賞。

石頭畫主要是用石頭來創(chuàng)作造型,材料比較單一,在小組活動中,幼兒大都喜歡玩別的游戲,不太喜歡玩這個游戲,根據(jù)這一情況,我采取了以下措施:

1、以形象鮮明,色彩鮮艷的成品作品來吸引幼兒。

2、組織全班幼兒進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作,鼓勵他們創(chuàng)作出更多造型,充分發(fā)揮他們的想象力及創(chuàng)造力,并對他們的作品給予肯定與表揚(yáng)。(這一方法我嘗試過,很受幼兒的喜歡)

3、將幼兒的作品用雙面膠固定在卡紙上,供其他幼兒觀賞,以增加他們的成就感,從而更喜歡進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作。

石頭大班教案篇十一

1、能按信號快走。

2、能較好的控制自己的行動,反應(yīng)靈敏。

3、鼓勵幼兒積極參與游戲,體驗游戲帶來的快樂。

4、培養(yǎng)幼兒與他人友好合作的意識,能與其他幼兒共同游戲,樂意與他人交流、分享不同的玩法。

熊的頭飾一個,場地兩端各一條線,為起點線和終點線。

一、律動導(dǎo)入:

1、今天天氣真好,讓我們來鍛煉鍛煉身體。

2、師生一起做律動--世界真美好。

二、介紹玩法:

1、教師戴上"熊"頭飾。

提問:現(xiàn)在我是一只大熊,肚子真餓,我發(fā)現(xiàn)了一群可愛的小朋友,要來吃了你們,你們怎么辦?(變成石頭人,一動不動)2、教師戴上頭飾站在起點線前5米,幼兒四散站在起點線后。

3、教師發(fā)出信號后,"熊"和幼兒同時往前走,"熊"隨時可以回頭看,又餓看見熊回頭必須立即停止不動,保持原來的姿勢裝作石頭人。

4、如果"熊"發(fā)現(xiàn)誰動了,就喊他的名字,該幼兒要站到場外,以最先到達(dá)終點線的幼兒為勝,勝利的幼兒扮熊。

5、幼兒游戲后,進(jìn)行游戲評價。

三、共同游戲:

1、教師扮演熊,其余幼兒共同游戲。

2、接著換幼兒輪流進(jìn)行扮演熊。

3、游戲一輪下來進(jìn)行游戲評價。

四、放松運動:

教師:熊沒有吃到我們,只好走了,我們一起坐下來休息一下吧!

《熊和石頭人》以動靜交替的形式出現(xiàn),很生動、有趣,而且讓幼兒有發(fā)揮想象的空間。

初次接觸這首歌曲,首先想到,游戲豐富又有極大的趣味性,孩子們一定很喜歡這種動靜交替的音樂游戲活動。

整個活動從掌握這一方面來看還不錯,歌詞簡單、易懂。

在目標(biāo)制定方面,我是根據(jù)課程上的活動目標(biāo)而制定,也根據(jù)制定的目標(biāo)展開來教學(xué)游戲活動,讓幼兒在游戲中學(xué)到知識,完成目標(biāo)。

首先,讓幼兒先欣賞歌曲,對歌曲感興趣,再學(xué)習(xí)歌曲,在熟練掌握歌曲后,加以動作。幼兒參與的積極性很大,但發(fā)現(xiàn)了一個問題:是許多幼兒的動作基本一樣,我在引導(dǎo)幼兒參與與創(chuàng)編活動中存在欠缺,幼兒想象力受限制,動作不豐富。音樂游戲中,我們較常見的就是按音樂的節(jié)奏做動作,本次活動中,大熊出現(xiàn)時,音樂節(jié)奏很強(qiáng),節(jié)奏變化較大。需幼兒根據(jù)音樂節(jié)奏走路,但活動開始,我疏忽了這一點,所以這節(jié)課的難點沒法突破。

活動在快樂,自由創(chuàng)編中結(jié)束,我覺得,這節(jié)課達(dá)到了讓幼兒積極參與活動、快樂,游戲的效果,通過這節(jié)課,我深深感受到孩子們在這節(jié)課中所體會到的快樂,開心。

石頭大班教案篇十二

1、在理解歌曲《熊和石頭人》的基礎(chǔ)上,用動作表演歌曲內(nèi)容,當(dāng)“熊走”音樂出現(xiàn)時,能控制住自己不亂動。

2、能創(chuàng)編不同的造型,并能根據(jù)詞義共同制定玩法和規(guī)則。

3、遵守游戲規(guī)則,體驗合作游戲的快樂。

1、知識準(zhǔn)備:已學(xué)會歌曲《熊和石頭人》,有自由造型的經(jīng)驗。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備:音樂磁帶《熊和石頭人》,熊的頭飾 2~4 個。

1、復(fù)習(xí)歌曲《熊和石頭人》,教師引導(dǎo)幼兒在熟練歌曲的基礎(chǔ)上創(chuàng)編動作進(jìn)行表演。

組織幼兒復(fù)習(xí)歌曲 1~2 遍,引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞的內(nèi)容進(jìn)行動作創(chuàng)邊,教師對幼兒創(chuàng)編的動作進(jìn)行梳理,全體幼兒隨音樂邊表演邊唱。

2、引導(dǎo)幼兒討論,制定游戲玩法和規(guī)則。

什么時候小動物們才能變成石頭人呢?

小結(jié):當(dāng)大熊回頭或轉(zhuǎn)身的時候,小動物們就要變成石頭人?!笆^人”要保持造型不動。遵守這個規(guī)則,就不會被大熊吃掉;被大熊發(fā)現(xiàn)了,就要把他抓到場外停止游戲。

3、教師和幼兒一起隨音樂玩游戲。教師可先和 1~2 名幼兒一起當(dāng)“熊”,重點引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則:“熊”來了,“石頭人”要保持造型不動。

4、引導(dǎo)幼兒討論,增加游戲規(guī)則,加大游戲的難度。

如果游戲中出現(xiàn)“熊”和“石頭人”位“到底動了還是沒有動”發(fā)生爭執(zhí)時,教師引導(dǎo)幼兒討論解決。如:“石頭人”要誠實,對每個“石頭人”,“熊”只能試探一次等。

小結(jié)新規(guī)則:“熊”可以用表情和動作曲試探“石頭人”時不時真的,“石頭人”在這種不能夠情況下,仍要堅持不動。每個“石頭人”“大熊“只能試探一次。

5、利用新規(guī)則繼續(xù)游戲,教師可鼓勵幼兒創(chuàng)編“石頭人”的造型,體驗游戲的快樂、有趣。

一人或幾人扮演“熊”,事先找地方藏好,全體幼兒邊唱邊邊按歌詞表演。當(dāng)唱到“再把舞來跳”這一句歌詞時(歌曲的后半部分暫時不唱),教師插入即興彈奏的舞曲(也可播放事先準(zhǔn)備回到的舞曲磁帶),幼兒隨音樂自由結(jié)伴舞蹈。當(dāng)教師開始彈奏“熊走”音樂(即歌曲的后半部分————從“要是大熊走過來”這句歌詞至結(jié)尾)時,幼兒必須擺好一個造型不動。此時扮演“熊”的幼兒按節(jié)奏走出來,發(fā)現(xiàn)“動”的小朋友,就“吃掉他”?!氨怀缘簟钡挠變和顺鲇螒?,回座位上等待。當(dāng)“熊”走音樂漸弱、漸慢,“熊”離開座位幼兒躲起來時,舞曲音樂再次響起,剩下的幼兒自由舞蹈,并在音樂結(jié)束時回到自己的座位上。

石頭大班教案篇十三

準(zhǔn)備材料:

卡紙、游泳圈、玩具棍、報紙、麻繩、環(huán)境泳池、老鼠家、

層次一。

1、理解故事知道繪本中的人物角色以及人物之間的對話。

2、能夠自己完整清晰的講述故事。

層次二。

1、能夠根據(jù)故事中情節(jié)發(fā)展進(jìn)行練習(xí),大膽主動的進(jìn)行表演。

2、喜歡故事人物并且積極主動模仿角色的動作、神情。

層次三。

1、能夠根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展大膽表演,能夠配合肢體動作以及神情進(jìn)行表演。

2、能夠使用道具與同伴進(jìn)行合作共同表演。

層次四。

1、能夠根據(jù)劇情的需要現(xiàn)在相應(yīng)的道具與場地進(jìn)行表演。

2、能夠根據(jù)自身表演的不足之處進(jìn)行改善與提升。

石頭大班教案篇十四

1、培養(yǎng)兒童對大自然的好奇心及探究興趣。

2、通過各種手段感知石頭的不同特征。

3、培養(yǎng)兒童認(rèn)真、細(xì)致的觀察習(xí)慣。

1、請家長帶孩子采集各種各樣的石頭。

2、顏料、小桶、抹布小毛筆各若干。

3、環(huán)境布置,布置石頭展覽會。

4、知識準(zhǔn)備:兒童觀看錄象,石頭的形成與用途。

要求:

1、仔細(xì)的、輕輕的看看、摸摸每一種石頭。

2、輕聲的交談自己發(fā)現(xiàn)了什么。

1、引導(dǎo)兒童通過看、摸、敲、聽、拿等不同方法感知對比石頭在顏色、形狀、光滑與粗糙、透明程度,堅硬程度等方面的不同。

提問:

1、你看到的石頭是什么顏色,什么形狀的?上面有什么花紋?

2、除了顏色、形狀以外,這些石頭還有什么不同?

3、石頭互相碰撞時會發(fā)出什么聲音?

2、結(jié)合游戲“看看石頭后面的小手”,幫助兒童理解掌握詞語“透明”。

3、說說哪些石頭有什么不同,使用石頭時應(yīng)注意什么?提醒兒童要注意安全,不扔石頭玩。

:引導(dǎo)兒童圍繞石頭的各種特征,大膽的闡述自己的觀察體驗。

要求:1、先互相協(xié)商幾種方法,再進(jìn)行操作。

2、選擇自己喜歡的方式進(jìn)行操作,不推不擠。

3、提兒童作畫時要注意衛(wèi)生,線條要清楚。

一組在鵝卵石上添畫,二組按石頭的顏色、形狀、光滑程度等進(jìn)行分類,三組根據(jù)音樂性質(zhì)用石頭敲擊節(jié)奏,四組根據(jù)石頭的形狀、大小組合成另一個物體。

石頭大班教案篇十五

1、學(xué)習(xí)運用顏料或各種輔助材料來裝飾石頭,體驗在石頭上做畫的樂趣。

2、能大膽的進(jìn)行石頭的組合,創(chuàng)造出新穎的形象。

3、嘗試用裝飾好的石頭造型來創(chuàng)編故事,發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣。

引導(dǎo)幼兒大膽的進(jìn)行石頭的組合,嘗試用裝飾好的石頭造型來創(chuàng)編故事,發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。

1、各種形狀的小石頭(已洗凈涼干并分類)

2、油畫棒、棉簽、橡皮泥、各色紙、毛線、假花、雙面膠、吸管、稻草、瓶蓋、牙簽、皺紋紙等。

3、各組一塊抹布。

(一)教師以動畫片形象引入,出示范例,引導(dǎo)幼兒觀察討論。

(二)教師引導(dǎo)幼兒看看、說說、想想石頭象什么?

2、和同伴說說你的石頭可以變成什么?為什么?

3、如果將石頭組合起來,你覺得它又象什么?

(三)教師介紹制作方法,引導(dǎo)幼兒先在紙盒內(nèi)組合石頭,然后對石頭進(jìn)行裝飾,再用雙面膠將石頭固定在紙盒上,最后對紙盒進(jìn)行裝飾,完成作品。

(四)教師提出活動要求

要求:1、小朋友要先想好要把你的小石頭變成什么。

2、要用上各種好看的顏色。

3、在裝飾紙盒的時候要先想好,你要如何裝飾才能編出一個好聽的故事來。

(五)幼兒創(chuàng)作石頭畫,教師指導(dǎo)

教師重點指導(dǎo)幼兒大膽想象,能利用各種石頭進(jìn)行組合,創(chuàng)作出各種造型。鼓勵幼兒大膽選擇各種輔助材料及工具。

(六)創(chuàng)編故事

教師組織先完成作品的幼兒利用自己制作的石頭來創(chuàng)編故事。

(一)本次活動的成功之處

石頭是我們生活中十分常見的事物,本次活動的生成也是來源于孩子的一次偶然發(fā)現(xiàn),可以說該活動是生成于孩子的興趣。石頭對于孩子來說是十分常見,十分熟悉的。這就符合了新綱要中所提到的“教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活”、“教育活動要生活化”的精神。

在這次活動中,孩子們都體驗到了進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作的樂趣,大多數(shù)孩子的作品能夠不受老師范例的影響,有自己的創(chuàng)新之處,并能大膽、合理的運用各種輔助材料??梢哉f孩子們還是較好的達(dá)到了我預(yù)定的活動目標(biāo)。除此之外,我覺得我在設(shè)計這節(jié)課的時候,教育價值的取向還是比較確定的,這節(jié)美工活動的教育取向可以從兩個方面來看:一是從技能方面來看,我主要是發(fā)揮想象里,能夠通過石頭的組合來表現(xiàn)事物,在這基礎(chǔ)上,在利用各種輔助材料來完善整個石頭畫;二是從生活化的綱要精神來看,具體的就是我上述的內(nèi)容。

(二)本次活動的不足之處及提出新的設(shè)想

在這次活動中,經(jīng)過過后的反思,我認(rèn)為存在著以下幾點不足之處:

1、老師在向幼兒介紹制作方法的時候,有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考,如果我把介紹制作方法這個環(huán)節(jié)提前到前面,過后在讓幼兒去操作石頭,這樣是否比較能夠集中幼兒的注意力。在幼兒操作完材料后,再來聽老師的講解,這時候,太多數(shù)的孩子的注意力都被石頭給吸引了,而非在老師的語言上了。

2、由于老師材料擺放的位置不合理,造成了幼兒操作的不便。這個問題在于我課前準(zhǔn)備活動時沒有考慮周到,沒能以孩子的角度去看待這個材料的擺放。以前我的觀念是上好一節(jié)課就是在你組織的時候孩子們能夠按照你的思路走,能夠較好的達(dá)到你預(yù)定的目標(biāo),可是不然,一次好的活動,除了活動中老師的指導(dǎo)要到位,能夠讓幼兒在輕松,自由的環(huán)境下達(dá)到你預(yù)定的目標(biāo)外,老師課前的準(zhǔn)備活動也是十分重要的,這里所說的準(zhǔn)備既包括知識方面的準(zhǔn)備,也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實際需要,是否便于幼兒操作等等。

3、教師的范例過小,不利于幼兒的觀察。我的范例在這次活動中所起的作用并沒能很好的體現(xiàn),由于范例過小,就造成了幼兒觀察的不便。本來范例在這個活動中是起到一種示范并協(xié)助老師講解方法的作用,可是過想細(xì)想,我本未能很好的來體現(xiàn)范例的這一特征,范例在活動中就象走場一樣,并無其他用處了。

(三)幼兒的創(chuàng)新之處

在整個活動中,幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了較好的發(fā)揮。孩子們在這次活動中有許多創(chuàng)新之處。如,卓卓小朋友用石頭組合了一個小人,最后用稻草給小人弄了一頭美麗的“頭發(fā)”;欣欣小朋友用吸管為她不倒翁的氣球制作了一條繩子,并且懂得用吸管的折疊來體現(xiàn)繩子的動態(tài)。另外,也有許多孩子對石頭外型觀察的十分仔細(xì),能充分發(fā)揮他們的想象力來創(chuàng)作,很多孩子的作品都讓我們刮目相看。

小百科:石頭畫是創(chuàng)作者利用石材本身所具有的形狀,質(zhì)地,紋理,進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思,憑借深厚的繪畫功力,進(jìn)行創(chuàng)作。通過把畫和石頭本身特質(zhì)的結(jié)合,保留石頭自然的美,升華和提升石頭自然之美。通過精巧設(shè)計和繪畫,給予石頭新的生命,讓一種普通平常的玩石“鮮活起來”。

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