課文清澈的湖水教案大全(23篇)

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課文清澈的湖水教案大全(23篇)
時(shí)間:2023-11-28 02:14:18     小編:筆舞

教案應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn),以適應(yīng)學(xué)生的變化和教育的需求。教案編寫應(yīng)遵循科學(xué)性、規(guī)范性和靈活性的原則。教案中的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以幫助學(xué)生更好地理解自己的學(xué)習(xí)需求。

課文清澈的湖水教案篇一

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3、有感情地朗讀課文。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容。

生字卡、小黑板。

兩課時(shí)。

一、談話,導(dǎo)入新課。

二、初讀課文。

1、學(xué)生輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2、讀通課文。

3、給自然段標(biāo)上序號(hào)。

4、教師出示生字卡,指名認(rèn)讀,再齊讀。

出示小黑板,讓學(xué)生讀一讀詞語(yǔ)。

問(wèn):有不懂的詞語(yǔ)嗎?簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)教師做適當(dāng)?shù)闹v解,其他詞語(yǔ)放在課文里再講。

5、指名分段讀課文,教師正音。

三、學(xué)習(xí)課文,讀懂課文。

1、默讀課文。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,把不懂的地方提出來(lái),和同學(xué)討論。

2、指名讀一、二、三自然段。

討論:

(1)小潔看什么看得如了神?

(2)“她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。”這句話你怎樣理解?

(小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云,覺得自己像在天上飛,她坐在船頭上,游船在湖面上行駛,所以覺得自己又像在水里游。)。

指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說(shuō)一說(shuō)兩岸的風(fēng)景怎么美,湖里的景象怎么美。

3、指名讀第四、五自然段。

討論。

(2)湖水變得滿是皺紋,美麗景象不見了?!懊利惖木跋蟆敝甘裁??為什么不見了?(討論后讀有關(guān)句子)。

(3)小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么?

(4)小潔跨上岸后在尋找什么?她找到了嗎?

指導(dǎo)讀第四、五自然段。

四、讀全文。

小結(jié):我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。

一、復(fù)習(xí)。

1、有感情地朗讀課文,討論。

2、讀讀下面的詞語(yǔ),再讀讀帶點(diǎn)的字。

清澈卷起波紋躍起丟進(jìn)鏡子變幻表演香蕉企盼跨。

二、識(shí)字、寫字。

1、重點(diǎn)教:澈、卷、演。

2、讀讀下面的字:皮、文、斤、去、分。

想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個(gè)生字?

學(xué)生邊回答邊板書。

3、出示卡片,獨(dú)立分析下面的.字形?!扮R、幻、表、蕉”

4、書寫生字。

三、鞏固練習(xí)。

1、認(rèn)讀生字卡片,認(rèn)真記憶字形。

2、聽寫本課生字。

1、比一比,再組成詞語(yǔ)。

波()坡()披()。

盼()粉()紛()。

賞()堂()。

境()鏡()。

2、學(xué)寫句子。

1)、()的樹上有()在()。

2)、()的草地上有()在()。

3)、()有()在()。

課文清澈的湖水教案篇二

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3、了解內(nèi)容,體會(huì)比喻句的用法。

4、通過(guò)有感情地朗讀,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

1、理解課外內(nèi)容,感受風(fēng)景的優(yōu)美和心靈的美好。

2、初步了解課文中環(huán)境描寫的作用。

兩課時(shí)。

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,初步了解內(nèi)容,

生字卡片、圖片。

同學(xué)們,什么叫清澈?清澈的湖水給你留下什么印象?

1、自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,然后小組交流識(shí)字方法。

3、全班交流。

(1)、生活中識(shí)字:你在哪里見過(guò)這些字?鏡映演蕉幻。

(2)以舊帶新識(shí)字:則—側(cè)電—龜奶—扔。

4、寫字指導(dǎo):扔掉眼睛。

1、自瀆課文:要求讀準(zhǔn)字音。

2、賽讀課文:要求做到正確、流利。

3、教師范讀課文:學(xué)生聽了說(shuō)說(shuō)感受。

1、理解課文內(nèi)容,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

2、使學(xué)生具有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

圖片投影。

1、看圖,教師范讀課文:學(xué)生畫出寫景的段落。

2、指名讀描寫景物的段落:說(shuō)說(shuō)你的感受。

3、假如你也坐在了船上,你看到了什么?把你看到的美景讀出來(lái)。

5、自由讀第四自然段:讀出遺憾、惋惜的語(yǔ)氣。

6、全班讀出第五自然段:小潔向哪兒跑去?從哪兒看出來(lái)的?

體會(huì)小潔的感情變化。

小組合作說(shuō)一句保護(hù)環(huán)境的廣告詞。

課文清澈的湖水教案篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3、了解內(nèi)容,體會(huì)比喻句的用法。

4、通過(guò)有感情地朗讀,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、理解課外內(nèi)容,感受風(fēng)景的優(yōu)美和心靈的美好。

2、初步了解課文中環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)課時(shí):

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,初步了解內(nèi)容,

教具準(zhǔn)備。

生字卡片、圖片。

教學(xué)過(guò)程。

一、解題導(dǎo)入新課。

二、識(shí)字寫字。

1、自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,然后小組交流識(shí)字方法。

3、全班交流。

(1)、生活中識(shí)字:你在哪里見過(guò)這些字?鏡映演蕉幻。

(2)以舊帶新識(shí)字:則—側(cè)電—龜奶—扔。

4、寫字指導(dǎo):扔掉眼睛。

三、朗讀課文:初步了解課文內(nèi)容。

1、自瀆課文:要求讀準(zhǔn)字音。

2、賽讀課文:要求做到正確、流利。

3、教師范讀課文:學(xué)生聽了說(shuō)說(shuō)感受。

四、布置作業(yè)。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

2、使學(xué)生具有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

教具準(zhǔn)備:

圖片投影。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,并指名讀課文,做到正確、流利。

二、朗讀課文。

1、看圖,教師范讀課文:學(xué)生畫出寫景的段落。

2、指名讀描寫景物的段落:說(shuō)說(shuō)你的感受。

3、假如你也坐在了船上,你看到了什么?把你看到的美景讀出來(lái)。

5、自由讀第四自然段:讀出遺憾、惋惜的語(yǔ)氣。

6、全班讀出第五自然段:小潔向哪兒跑去?從哪兒看出來(lái)的?

三、指名按自然段朗讀課文:體會(huì)小潔的感情變化。

四、擴(kuò)展練習(xí):小組合作說(shuō)一句保護(hù)環(huán)境的廣告詞。

五、布置作業(yè)。

課文清澈的湖水教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

4、學(xué)寫生字。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、重點(diǎn):朗讀體會(huì)景色的美麗。

2、難點(diǎn):明白保護(hù)環(huán)境的重要。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

1、同學(xué)們?cè)谏钪锌吹竭^(guò)許多美麗的景色,讓我們一起來(lái)欣賞一下。

2、出示生詞:欣賞(一起朗讀)。

3、播放美麗景色的圖片。

4、說(shuō)說(shuō)你欣賞到了什么?

5、是啊,多么迷人的景色啊,我們今天要一起欣賞湖水(出示湖水圖片)板書:湖水。

6、誰(shuí)來(lái)夸夸這湖水。

7、多么清澈的湖水啊(板書:清澈的),誰(shuí)來(lái)讀?(注意澈的翹舌音)。

8、齊讀課題。

二、初讀課文。

1、有一天,有個(gè)叫小潔的小朋友,她和爸爸媽媽一起乘船在湖面上行駛,這一路上她看到了什么呢?讓我們一起讀讀課文吧!

2、請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到129頁(yè)。拿到一篇新課文,要做到讀得正確、流利,我們應(yīng)該做些什么呢?(多讀課文,借助拼音讀生字,把生字多讀幾遍)。

3、那就請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地讀讀課文,把生字多讀幾遍,爭(zhēng)取把課文讀正確,讀流利。

三、檢查生字詞。

1、剛才看同學(xué)們讀得很認(rèn)真,那我要考考大家,生字你都記住了嗎?(出示帶拼音的生字)。

2、去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎?(出示沒(méi)拼音的生字)。

3、你們這么厲害,一下子就能記住了,能告訴老師你們是怎么記住他們的嗎?

4、生字寶寶躲進(jìn)詞語(yǔ)里面你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?(出示詞語(yǔ))。

5、詞語(yǔ)寶寶也躲進(jìn)了句子里面你還會(huì)讀嗎?(出示句子)。

四、朗讀感悟風(fēng)景美。

2、你最喜歡哪個(gè)景色?

山:

(1)學(xué)生朗讀課文中的句子:看,那邊的山……這邊的山……。

(2)出示文字,誰(shuí)也喜歡這個(gè)景色?(個(gè)別讀)。

(3)老師今天也帶來(lái)了一些山石,你能形容一下嗎?(出示山石圖片)。

(5)還有很多,請(qǐng)說(shuō)給同桌聽。

(6)山石的形狀多,真奇怪,用以前學(xué)過(guò)的一個(gè)詞語(yǔ),那真是奇——形怪狀。

(7)板書:山奇。

(8)這奇形怪狀的山石我們?cè)僖黄鹱x讀(齊讀)。

水:

(1)出示湖水清澈的文字。

(2)你為什么喜歡?(因?yàn)楹芮搴莒o很美)板書:水清靜。

(3)是啊,湖水很美。這個(gè)句子中你有沒(méi)有不明白的地方?

——山巒為什么會(huì)是變幻的(因?yàn)樗趧?dòng))。

——為什么小潔覺得自己像在天上飛,又像在水里游(白云倒映在水里,很舒服很快樂(lè))。

(4)這么美的湖水,老師也忍不住想讀一讀呢(教師配音泛讀)。

(5)和老師一樣喜歡這清澈的湖水的都一起站起來(lái)美美地讀一讀(學(xué)生配樂(lè)朗讀)。

(2)學(xué)生朗讀。

(3)出示句子,小魚是怎么出來(lái)的?——躍。

(4)誰(shuí)來(lái)躍一躍(找學(xué)生上臺(tái)作躍的動(dòng)作)。

(5)采訪躍的同學(xué):小魚,你躍起來(lái)干嗎呢?你心情怎樣?

(6)板書:魚樂(lè)。

(7)讓我們一起快樂(lè)地讀一讀。

總結(jié):這么美的景色,難怪小潔看得入神了。

五、體會(huì)的心靈美。

2、你從哪里看出來(lái)他沒(méi)扔進(jìn)湖里?(出示文字)。

3、從那些詞中能特別看出小潔愛這清澈的湖水,不忍心扔面包紙:緊緊攥生怕。

4、所以要重讀,我再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀這兩句。

5、保護(hù)環(huán)境,不讓面包紙污染這清澈的湖水。小潔的心靈可真——美。板書:人美。

也欣賞到了小潔美好的心靈——(生讀):小潔緊緊攥著……。

可是,這美麗能不能一直延續(xù)下去呢?我們下節(jié)課再來(lái)讀。

六、寫字指導(dǎo)。

1、最后,看老師來(lái)寫寫這個(gè)“紙”字(板書紙,不太規(guī)范)。

2、說(shuō)說(shuō)老師哪里寫得不好(要左窄右寬,豎寫在豎中線上等)。

3、所以寫字前一定要仔細(xì)觀察?,F(xiàn)在老師認(rèn)真觀察后再認(rèn)認(rèn)真真地寫寫這個(gè)字(規(guī)范地寫這個(gè)紙字)。

4、也請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察后認(rèn)認(rèn)真真地寫寫田字格里面的字,千萬(wàn)不要犯老師剛才的錯(cuò)誤。

課文清澈的湖水教案篇五

一、激趣導(dǎo)入,感知美。

在美妙的音樂(lè)中,師激情導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。(出示課件)這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?好,我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》,帶著你的喜愛之情,齊讀課題吧!

二、初讀課文,感受美。

1、風(fēng)景美,文字更美。同學(xué)們,想讀一讀課文嗎?請(qǐng)大家翻開書129頁(yè),放聲讀一讀課文!哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。

2、大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中,你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢?你想提醒同學(xué)們注意什么?大家真善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。請(qǐng)把你認(rèn)為難讀的字讀給你的同桌聽一聽,互相糾正字音。

3、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在,老師請(qǐng)同學(xué)們開火車讀生字,注意把生字讀正確。(課件出示字卡,開火車檢查。)讀得可真棒!

4、同學(xué)們真聰明,這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音?,F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上,去欣賞如詩(shī)如畫的美景吧?。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音)。

5、這里的景色真美呀!請(qǐng)同學(xué)們用“------”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來(lái),同桌討論說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子?(板書:景美)。

三、品讀句段,欣賞美。

過(guò)渡:誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀你找到的句子。

1、山石奇特(課件出示“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。”)。

1)指名讀句子。

2)你喜歡的是這句。能說(shuō)說(shuō)原因嗎?(山石很有趣)。

3)這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特別好,你認(rèn)為是哪個(gè)呢?(展翅欲飛)誰(shuí)能做做這個(gè)動(dòng)作?

4)山石像展翅欲飛的雄鷹,像正要跳起的青蛙,像正在賽跑的石兔、石龜,多有趣呀!請(qǐng)你在圖上找一找,認(rèn)一認(rèn)這些山石。

5)誰(shuí)能讀,讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好,有誰(shuí)讀得比他更好的?喜歡讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀。

6)大家都讀得很好,那你會(huì)背嗎?老師想試著背,好嗎?我背不出來(lái)你可以給我提個(gè)醒謝謝同學(xué)們的幫助,跟你旁邊的同學(xué)互相幫助,把這段話背下來(lái)。

7)誰(shuí)會(huì)背?

8)老師跟大家一起合作著背誦,老師讀前半部分,你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎?

9)這些句子使我們感受到山石的奇特。誰(shuí)再把你找到的好句子與大家一起分享。

2、湖水平靜(課件出示:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒?!?/p>

1)大家把這句讀一讀,湖水給你什么印象?(板:平靜)你從哪里看出來(lái)的?

2)師述:對(duì),湖水能映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒,可見她的清澈、平靜、明亮。

我請(qǐng)一位同學(xué)讀這句話,其他的同學(xué)閉上眼睛,讓我們一同感受這美麗的湖水。

3)請(qǐng)帶著你的感受美美地讀這句話。

4)此情此景小潔的感覺是怎樣的?誰(shuí)來(lái)讀?(課件出示句子:“她覺得自己像在天上飛,又像在水里游?!保?。

5)你是怎么理解這句話?

6)山石是奇特的美,湖水是平靜的美,大家可以繼續(xù)匯報(bào)美的.句子。

3、小魚活潑(課件出示:“喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”

1)匯報(bào)?!败S”是什么意思?

2)大家都感受到了小魚多有趣呀!多活潑呀!你想對(duì)小魚說(shuō)些什么呢?

3)看來(lái),大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話,看誰(shuí)最喜歡小魚,最能讀出小魚的活潑。

4)老師也特別喜歡這個(gè)句子,我也來(lái)讀讀,行嗎?

5)讀書的方法很多,像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢?請(qǐng)大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來(lái)試試。

6)看誰(shuí)能把小魚的可愛讀出來(lái)。指名讀。

4、讀1——4突然前的自然段。

小船在微波中輕輕蕩漾,微風(fēng)拂面而來(lái),藍(lán)天白云、兩岸山石奇特,小魚在歡快游玩,這樣的畫面能不叫人陶醉嗎?讓我們隨著音樂(lè)美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語(yǔ)言。

5、風(fēng)景是美的,在同學(xué)們動(dòng)情的朗讀中,老師更覺得是一種美的享受。

四、討論,發(fā)現(xiàn)美。

過(guò)渡:小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、(課件出示插圖)仔細(xì)觀察小潔,她手中拿著什么?她可能在想什么?

2、她把面包紙丟到湖里了嗎?你從哪看出來(lái)的?(出示句子:“她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。)。

3、你從這些句子可以看出什么?

4、我們請(qǐng)一名同學(xué)到前面扮演小潔,其他的同學(xué)朗讀這句話,好嗎?

5、你還知道什么?(出示句子:“突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了。”)你是從哪個(gè)詞知道的?齊讀,注意讀出小潔生氣的語(yǔ)氣。

6、師小結(jié):小潔先是沉浸在美麗的景色之中,當(dāng)潔凈的湖水被破壞后,她感到“不滿”,然后看到垃圾箱,她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的心理。(板書:人美)。

7、自由練習(xí)朗讀課文,注意把小潔的感情變化過(guò)程通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

五、拓展。

假如你是小潔,會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么?

板書:

課文清澈的湖水教案篇六

設(shè)計(jì)理念:低年級(jí)聽、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練主要體現(xiàn)在詞句方面。要能說(shuō)意思完整、準(zhǔn)確、連貫的話;閱讀重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解詞句,初步理解課文內(nèi)容;能寫一句或幾句意思準(zhǔn)確、完整的句子。在聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練過(guò)程中,發(fā)展觀察、思維能力。我設(shè)計(jì)此教案從詞語(yǔ)教學(xué)中找突破口,創(chuàng)設(shè)情境,以欣賞的眼光,積累詞句,披文入情,讀中悟情,提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫三個(gè)字(眼、睛、仍)。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生積累描寫景色的詞語(yǔ)。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)公德。

二、教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)朗讀欣賞文中的景美。

三、教學(xué)難點(diǎn):

在欣賞景美的基礎(chǔ)上,體會(huì)人美。

四、教學(xué)過(guò)程:

課前聽了一個(gè)故事《十萬(wàn)只青蛙》(附頁(yè))。

(一)圖片導(dǎo)入(出示許多美麗的景物)。

師:同學(xué)們?cè)谏町?dāng)中我們看到過(guò)許多美麗的景色,讓我們一起先來(lái)欣賞一下,說(shuō)說(shuō)你欣賞到了什么?(出示“欣賞”讀讀認(rèn)認(rèn))。

生:我欣賞到了青青的山,綠綠的水。

生:我看到了一望無(wú)際的田野。

生:我欣賞到小水珠躺在荷葉上。

師:是啊,多么迷人的景色啊,我們今天就去欣賞湖水(板書湖水)這是一條怎樣的湖水呢?。(板書:清澈)跟老師一起書寫,看仔細(xì)了。指名讓學(xué)生讀課題,(注意“澈”翹舌音)說(shuō)說(shuō)讀了課題以后,你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面,媒體展示清澈的湖水,再次讀課題,齊讀。

(二)初讀課文,整體感知。

1、媒體創(chuàng)設(shè)情境:多么清澈的湖水啊,有一天,一位穿著紅色上衣的小潔坐在船頭,她和爸爸媽媽一起乘船在湖面上行駛,這一路上她看到了什么呢?讓我們讀讀課文吧!

師:拿到一篇新課文,要做到讀得正確、流利,我們應(yīng)該做些什么呢?

(生:圈出生字,多讀幾遍,標(biāo)上小節(jié)號(hào)。)。

2、檢查自學(xué)情況。

指名朗讀各小節(jié),學(xué)生從聲音響亮,字音讀準(zhǔn),句子讀順?lè)矫嬖u(píng)價(jià),教師相應(yīng)點(diǎn)撥。

(1)第1小節(jié),先出示(兩側(cè)卷起)讀準(zhǔn)音再讓生把帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的第一自然段讀讀。

第2小節(jié)注意“欣賞石龜展翅欲飛”的字音。

第3小節(jié)生字注意“變幻山巒”的讀音,再出示“變幻的山巒”

讀好帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子。

第4小節(jié)有3個(gè)生字“演、蕉、仍”,句子比較長(zhǎng)特別“攥”的讀音有點(diǎn)難,同學(xué)間你讀一句,我讀一句,把這節(jié)讀通順。

第5小節(jié)的朗讀,記住生字:跨(做動(dòng)作來(lái)幫助識(shí)記)。

(2)師:讀了課文你讀懂了什么?(這里很多學(xué)生都會(huì)說(shuō),要保護(hù)環(huán)境。這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生從文中的內(nèi)容上來(lái)說(shuō))。

生:湖水很清,映出了藍(lán)天、白云和變幻的山巒。評(píng):你知道了湖水很清,像鏡子。

生:清請(qǐng)的湖水里有小魚,有的躍出水面在表演節(jié)目。評(píng):你感受到了在湖水里生活著的小魚很快樂(lè)。

生:小潔不想破壞湖水的清澈。評(píng):你體會(huì)到小潔的內(nèi)心的美,希望湖水更加清澈。

……。

(三)精讀課文(欣賞湖水的美麗和小潔的美好行為)。

過(guò)渡:師:再讀讀課文,從3到5小節(jié)中找找讓你感受到湖水清澈的句子。用橫線劃出來(lái)。

同學(xué)們,剛才你讀了課文的3到5節(jié),找到寫湖水清澈的句子了嗎?誰(shuí)來(lái)把劃線的句子讀讀。

學(xué)生交流,隨機(jī)出示句子,理解體會(huì)。

1、“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒?!?/p>

你從這句的哪些詞語(yǔ)看出湖水的清澈呢?

課文清澈的湖水教案篇七

跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山,那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”,栩栩如生,美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候,她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙,一直到船靠岸,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。

遺憾的是,那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮,嚇跑了小魚,就連湖水也“皺起了眉頭。

清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面”明鏡“面前,控制了一下自己的正要撤開的手,但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō),在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的。

這點(diǎn)滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。

讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠(yuǎn)的”明鏡“吧。別忘記小潔那企盼的目光。

1、認(rèn)識(shí)”側(cè)、卷“12個(gè)生字,會(huì)寫”失、覺“等8個(gè)字。

2、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制能力。

認(rèn)字12個(gè),會(huì)寫8個(gè),能熟讀并背誦課文。

通過(guò)本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2課時(shí)

1、談話:小朋友們,你們都看到過(guò)湖水嗎?誰(shuí)能給大家介紹一下你眼睛里的'湖水是什么樣子的?面對(duì)湖水你是怎樣想的?(出示課題)

2、出示”清澈“一詞,該怎樣讀?怎樣記?

1、教師范讀、領(lǐng)讀生字。

2、指名學(xué)生讀,教師注意聽,糾正錯(cuò)誤發(fā)音。

3、出示”幻“和”幼“:請(qǐng)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的區(qū)別,并說(shuō)說(shuō)怎樣讀?

4、出示”扔“和”跨“:想一想用我們學(xué)過(guò)的識(shí)記方法,應(yīng)怎樣識(shí)記?

5、教師范讀課文,讓學(xué)生標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的或易錯(cuò)的字。

6、請(qǐng)學(xué)生自讀、教師在旁邊巡視指導(dǎo)答疑。

7、指名分段讀課文。

(一)學(xué)習(xí)課文第一段

1、指名認(rèn)讀第一段。

2、教師通過(guò)課件展示畫面,配置音樂(lè),進(jìn)行范讀。

3、請(qǐng)學(xué)生朗讀思考兩分鐘,說(shuō)說(shuō)本段的段落大意。

4、”欣賞“一詞怎樣理解?它的同義詞有哪些?是否可以替換?為什么?

5、兩岸的風(fēng)景怎樣?請(qǐng)找出描寫風(fēng)景的句子。

6、你覺得這段中哪些地方寫得很美,為什么會(huì)寫得這么美?

7、請(qǐng)大家注意:”小潔坐在船上吃面包“這句話??聪挛?,想一想這句話有什么作用。

(二)學(xué)習(xí)課文第二段

1、多媒體展示畫面,配置音樂(lè),老師有感情范讀。

2、指名朗讀,認(rèn)真聽其發(fā)音及語(yǔ)氣,并及時(shí)糾正其錯(cuò)誤之處。

3、學(xué)生自由朗讀,教師在旁指導(dǎo)。

4、提出問(wèn)題:

(1)小潔想把面包紙丟進(jìn)水里的時(shí)候,看到了什么?

(2)”小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水“

”他“指的是誰(shuí)?你從”看他一眼“和”企盼的目光“中體會(huì)到什么?

5、組織學(xué)生交流。

6、小潔的面包紙?jiān)鯓犹幚砹四??你想知道嗎?(引入下一段?/p>

(三)學(xué)習(xí)課文最后一段,反復(fù)朗讀,理解課文。

1、指名朗讀。

3、出示”攥“字,怎么讀?怎樣識(shí)記?說(shuō)說(shuō)相應(yīng)的同義詞。

4、請(qǐng)大家再次齊讀課文:這樣結(jié)尾有什么好處?

1、老師總結(jié)本課內(nèi)容,鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)課堂上敢于發(fā)言的同學(xué)。

2、布置作業(yè):請(qǐng)大家在熟讀課文基礎(chǔ)上獨(dú)立完成課后”讀讀說(shuō)說(shuō)“一題。

1、請(qǐng)學(xué)生背誦課文。

2、出示多媒體課件,請(qǐng)學(xué)生觀察主題圖。用自己的話把課文大意敘述出來(lái)。

3、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,讓大家指出讀得不準(zhǔn)確的地方。

4、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)課文的理解,齊讀課文。

1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么感受?

從中受到了什么啟發(fā)?今后自己該怎樣去做?

2、老師點(diǎn)評(píng)。

1、請(qǐng)學(xué)生自己認(rèn)讀課文生字,同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。

2、指名學(xué)生認(rèn)讀課文生字。

3、反復(fù)出示生字,讓學(xué)生集體認(rèn)讀,并組詞。

4、板書多音字:得為卷

請(qǐng)學(xué)生組詞認(rèn)讀。

1、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀”我會(huì)寫“中的字并組詞。

2、請(qǐng)學(xué)生觀察”我會(huì)寫“中的字在寫的時(shí)候哪些地方需要注意。

3、提醒學(xué)生注意提手旁和目字旁的寫法。

4、請(qǐng)學(xué)生描紅”我會(huì)寫“一題。

5、爭(zhēng)做”小醫(yī)生“。

(1)教師把學(xué)生寫得好的,或是存在共性問(wèn)題的字,拿到黑板上,學(xué)生做”醫(yī)生“,診斷哪些字寫得好,哪些字寫得不夠好。

(2)同桌互查,比較欣賞。

課文清澈的湖水教案篇八

景色美與行為美的和諧是本文的主題,面包紙是本文的線索。扔香蕉皮的小孩和小潔行為的對(duì)比,湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)寫法。因此,我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去美讀,通過(guò)各種畫面來(lái)激發(fā)孩子的情感,孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶,很快進(jìn)入課文所描繪的意境。第三自然段的教學(xué)主要通過(guò)欣賞課件,多種形式的朗讀讓學(xué)生感受到湖水的平靜、清澈。四、五自然段的教學(xué)主要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題,把學(xué)習(xí)過(guò)程看成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,從而感受到小魚的可愛,小潔行為的美好。

1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段,運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作演示等方法理解“變幻的山巒”、“企盼”、“攥著”等新詞。

2、有感情地朗讀課文,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)自然美與行為美的和諧,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)自然美與行為美的和諧。

難點(diǎn):理解“變幻的山巒”、“企盼”;體會(huì)人物的心情變化。

課前準(zhǔn)備:

多媒體課件。

面包紙。

一、一邊復(fù)習(xí),一邊創(chuàng)設(shè)情境走進(jìn)文本:

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清澈的湖水》,看著這靜靜的湖水,讓我們?cè)僮x讀課題吧!看著這一灣靜靜的湖水,讓我們回憶我們昨天所學(xué)的第一自然段,一起美美的背誦背誦吧!

2、昨天我們還隨小潔一家去看了兩岸的風(fēng)景。那些山石真是奇異,誰(shuí)還記得?用“有的山石像……”說(shuō)話。

3、想不想再去看看那些奇異的山石,想去看的,請(qǐng)做好準(zhǔn)備,我們出發(fā)。看課件。隨著課件出示第一課時(shí)學(xué)的重點(diǎn)句:“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢?!?/p>

4、小潔出神地看著看著,小船又慢慢向前行駛,她又看到了哪些美麗的景象呢?請(qǐng)打開書本130頁(yè)讀讀第三自然段吧!

二、品讀第三自然段。

1、讀課文,思考:小潔又被哪些美麗的景象吸引住了?

2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句:湖水像一面鏡子,映出藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。她感覺自己在天上飛,又像在水里游。

(1)讀正確句子:正音“山巒”

(2)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去美讀。指導(dǎo)讀出湖水的平靜,湖水的清澈。

(3)質(zhì)疑:“變幻的山巒”是什么意思呢?

“山巒”就是很多山,老師隨手板書:簡(jiǎn)筆畫“連在一起的山”,再結(jié)合課件觀看變幻的山巒。

三、品讀第四、五自然段。

1、過(guò)渡:靜靜的.湖面,輕盈的小舟。真是“舟行碧波上,人在畫中游。”大自然的景像太美了!讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的第四、第五段吧。你喜歡怎么讀,你就怎么讀。讀著讀著,你會(huì)有很多的感受。(自由輕聲讀課文第四__第五段,有的與同桌一起讀。)。

2、根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)。

板塊一:小魚的可愛。

生:我覺得湖里的小魚很可愛。

師:你從哪句看出來(lái)的?

生:我從這句看出來(lái)的?!皢眩宄旱暮镉性S多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”

重點(diǎn)句:呦,清澈的湖水里有許多小魚。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!

(1)喜愛小魚的幾個(gè)學(xué)生在黑板上畫可愛的小魚。

(2)句子朗讀指導(dǎo)。

師:這么清澈的湖水,這么可愛的小魚??墒?,當(dāng)一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚時(shí),小魚__湖水__美麗的景象__(引讀課文部分內(nèi)容)。

重點(diǎn)句:小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了。

(1)句子朗讀指導(dǎo)。

(2)說(shuō)話練習(xí):

小魚嚇跑了,一邊跑一邊說(shuō)_________。

小魚逃走了,湖水皺著眉頭說(shuō)__________________。

板塊二:小潔愛湖水。

生:我讀懂了小潔愛湖水。

師:你從哪句話讀懂的?

生:我從這句話讀懂的“小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖水里?!?/p>

重點(diǎn)句:“小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖水里。”

(1)你讀得這么好,能不能做個(gè)“攥著”的動(dòng)作,大家一起做一做。

(2)你一定知道小潔心里在想什么?

(3)順勢(shì)學(xué)習(xí)“又緊緊地攥著”,體會(huì)小潔的心情。

生:我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來(lái)的。“小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水?!?/p>

重點(diǎn)句:“小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水?!?/p>

(1)你讀懂了什么?還有什么不懂的?

(2)“企盼”可以換哪個(gè)詞?(盼望)。

(3)小潔盼望什么?(小潔盼望湖水恢復(fù)平靜,盼望美麗的景象再出現(xiàn)。)。

3、小結(jié):清澈的湖水像一面鏡子,在這面鏡子里我們看到了如畫的山巒,我們也看到了可愛的小魚,更讓我們看到了愛護(hù)它們的小潔的美好行為。

課文清澈的湖水教案篇九

《清澈的湖水》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環(huán)?!边@一專題,選材新穎別致,貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里,也不愿弄臟那“清澈的湖水”,從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美好的心靈。

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

1、通過(guò)有感情的朗讀課文感受風(fēng)景的`優(yōu)美和小潔心靈的美好,使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。

2、背誦自己喜歡的部分。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、上節(jié)課我們初讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小潔坐在游船上都欣賞到了哪些美景?

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》學(xué)生齊讀課題。

二、品讀感受風(fēng)景美:

1、課文哪些句子寫出了湖水的清澈呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由的讀一讀課文,讀完后在有關(guān)句子下邊作上記號(hào)。

(1)學(xué)生帶問(wèn)題自由讀課文。

(2)班內(nèi)交流品讀感悟。

“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游?!?/p>

“喲,清澈的湖水里有許多小魚在游,一條銀白色的小魚躍出水面又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”

2、看大屏幕,展開想像觀察山石像什么?出示句子“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢?!?/p>

教師領(lǐng)讀――學(xué)生配上動(dòng)作練讀――齊讀――交流誦記的好辦法――指名背誦――師生同背――練習(xí)用“像”仿說(shuō)句子。

三、自主閱讀體會(huì)小潔心靈美。

1、用自已喜歡的方式讀3、4、5自然段,看看小潔吃完面包后是怎么做的?

2、班內(nèi)交流,體會(huì)小潔為什么要這樣做。

“她吃完面包,剛想把面包紙丟進(jìn)水里,卻被湖里美麗的景象吸引住了?!?/p>

“小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。

“小潔不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。

“船靠岸了,……”

四、拓展、升華。

2總結(jié)。

湖水清山石趣小魚樂(lè)。

落石出自覺愛護(hù)。

課文清澈的湖水教案篇十

教學(xué)目標(biāo):。

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。

過(guò)程與方法:讀中感悟,讀中積累,抓景物特點(diǎn),感受景之美;抓小潔的的神態(tài)、心理變化體會(huì)人之美。

情感態(tài)度價(jià)值觀:感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)自我控制的能力。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)小潔美好的心靈,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一齊讀課題,展開想象。

1、提示學(xué)生,什么樣的湖水?說(shuō)出“清澈”的意思。

二初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解大意。

三初識(shí)生字。

1、自讀生字。

2、教師出示含有生字的詞語(yǔ),全班認(rèn)讀,交流識(shí)字方法。

四感情朗讀,深入體會(huì)。

1、以讀為主,體會(huì)景之美。

(1)出示課本上的插圖,你看到了哪那些景物?

(2)課文是怎樣描寫這些景物的呢?請(qǐng)大家找出相關(guān)句子讀一讀。

(3)把自己找到的句子美美地讀給同桌聽,師生共評(píng)。

(4)嘗試把自己喜歡的句子背下來(lái)。

(5)在這樣的景色中游玩,你感覺怎樣?小潔呢?(引讀句子:她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。)。

2、抓人物對(duì)比,體會(huì)小潔的心靈美。

(2)小組討論交流自己的認(rèn)識(shí)。

(3)全班交流。

喜歡小潔。抓以下句子體會(huì)。

a小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。

b小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。

c船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。突然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。

句子中兩次寫小潔“緊緊地攥著面包紙”,你從中體會(huì)到什么?

從“看了他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì)到什么?

“她眼睛一亮,飛快地向前跑去”干什么?

不喜歡扔香蕉皮的小孩。

品讀句子。

突然,一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變的滿是皺紋,美麗的景象不見了。

結(jié)合句子理解“皺紋”一詞,學(xué)生從句子中體會(huì)小孩把香蕉皮扔向湖水,不僅把湖水弄臟了,還嚇跑了小魚。

(4)如果你在游船上,你會(huì)怎么做?

五、總結(jié)課文,拓展延伸。

1、學(xué)了課文,你想對(duì)小潔或小孩說(shuō)點(diǎn)什么呢?

2、試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。

課文清澈的湖水教案篇十一

教學(xué)要求:

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字并書寫,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文,知道環(huán)境人類生活相關(guān),培養(yǎng)初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。

教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文,識(shí)字、寫字教學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn):初步了解環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、教學(xué)掛圖。

2、生字、詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、板書課題,導(dǎo)入新課。

板書課題中的生字“澈”,借助拼音讀準(zhǔn)字音,用“澈”組詞:清澈……。再板書課題,學(xué)生齊讀課題。

讀課題后,你會(huì)提出什么問(wèn)題?(學(xué)生自由提問(wèn))或面對(duì)這清澈的湖水,你想到了什么?

二、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,初步了解課文內(nèi)容。

1、教師范讀,學(xué)生靜聽,大致了解課文講了什么?

2、學(xué)生自由小聲讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)一問(wèn)老師或同學(xué),把字音讀準(zhǔn)確。

3、從課文中找出要求會(huì)認(rèn)的字,借助拼音讀準(zhǔn)確,再讀課文。

4、檢查生字讀音。

(1)同桌互相讀、聽,互相訂正。

(2)指名認(rèn)讀。

(3)用生字卡片進(jìn)行全面檢查。

5、再讀課文,邊讀邊用序號(hào)標(biāo)明自然段。

三、指導(dǎo)讀好課文。

1、指導(dǎo)讀好第一自然段。

(1)自由讀第一自然段。

(2)老師引讀,讓學(xué)生了解內(nèi)容。

(3)指名讀、評(píng),全班齊讀。

2、讀好二、三自然段。

(1)自由朗讀二自然段,找出描寫兩岸風(fēng)景的句子(邊讀邊勾畫出來(lái))。

(2)名讀勾畫的句子。

(3)桌互讀第二自然段。

(4)導(dǎo)朗讀第三自然段。

(5)由練讀,找出表示小潔心情的句子。

(6)名讀、評(píng),全班齊讀。

(7)自由練讀二、三自然段。

3、指導(dǎo)讀好第四、五自然段。

(1)小聲讀四、五自然段,邊讀邊想,小潔想干什么?結(jié)果怎么做的?

(2)指名答,想一想,當(dāng)時(shí)小潔的心情是什么樣的?再請(qǐng)同學(xué)演一演。

(3)自由練讀四、五自然段。

a)分四人小組練讀課文。

b)有感情朗讀課文。

三、指名讀自己喜歡的段落。

四、感情朗讀,深入體會(huì)。

1、朗讀文中寫景的段落。

你想不想也做在這條船上,和小潔一起看看這美麗的景色呢?你都看到了什么?把你看到的美景讀出來(lái)?學(xué)生各自練讀美景部分,指名讀,師指導(dǎo)讀。

2、通過(guò)動(dòng)作,體會(huì)心理(字讀三、四段)。

你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會(huì)到什么?

加上動(dòng)作表演讀,指名上臺(tái)表演。

3、自讀最后一段。討論:最后一句“忽然她眼睛一亮,飛快地向前跑去”是什么意思?

五、拓展活動(dòng)。

1、讀一讀這句公益廣告:“我是一株小小草,請(qǐng)你注意你的腳?!?/p>

2、試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。

我是———————,請(qǐng)你——————————。

第二課時(shí)。

一、查復(fù)習(xí)。

1、出示生字、詞語(yǔ)卡片,用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法,檢查生字詞的讀音(包括要求認(rèn)識(shí)的字)。

2、指名有感情地朗讀課文。

3、小組討論:環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害?(聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō))。

4、全班進(jìn)行交流。

二、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。

1、讀出課后練習(xí)中的兩個(gè)比喻句。

2、想一想,在我們以前的課文中有沒(méi)有像這樣的句子。

回憶:大象的腿像根柱子。

圓圓的荷葉像停機(jī)坪。

……。

3、照樣子指名說(shuō)比喻句。

三、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。

1、認(rèn)讀生字。

2、分組識(shí)記字形,集體交流。

3、指導(dǎo)書寫課后生字。

注意:“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。

“船”的“舟”變成偏旁時(shí)橫要變成提。

四、背誦自己喜歡的部分。

1、同桌互相背誦。

2、指名背誦。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

在教室開展“彎彎腰,拾起一片紙”的活動(dòng)。然后集體交流自己的感受和體會(huì)。

課文清澈的湖水教案篇十二

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,隨課文理解字詞的意思,練習(xí)說(shuō)話。

2.認(rèn)識(shí)新部首“舟字旁”,正確書寫“船、眼、睛”等8個(gè)字。

3.正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。通過(guò)朗讀感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

4.有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

學(xué)生由一年級(jí)剛剛升入二年級(jí),經(jīng)過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法,具備了一定獨(dú)立識(shí)字的能力,也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在全課學(xué)習(xí)中,共需識(shí)記12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。識(shí)字、寫字、朗讀是教學(xué)重點(diǎn),教師結(jié)合具體課文幫助學(xué)生識(shí)記生字,理解字義,在識(shí)字中學(xué)文,在學(xué)文中識(shí)字。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀進(jìn)行讀中理解、讀中感悟,再通過(guò)一些必要的說(shuō)話訓(xùn)練、想象練習(xí),讓學(xué)生品味語(yǔ)言,在閱讀實(shí)踐中著力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識(shí)字教學(xué)效率?!闭Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。本課采取隨文識(shí)字和板塊識(shí)字相結(jié)合的方式,通過(guò)充分的讀寫,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的含義,提高識(shí)字實(shí)效。通過(guò)模仿課文句式,展開豐富形象的想象,練習(xí)說(shuō)話,讓詞語(yǔ)在學(xué)生的頭腦中“活”起來(lái)。

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,隨課文理解字詞的意思,練習(xí)說(shuō)話。

2.正確流利朗讀課文,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)自然美和行為美的和諧。

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,隨課文理解字詞的意思,進(jìn)行“像”的句式訓(xùn)練。

2.認(rèn)識(shí)新部首“舟字旁”,正確書寫“船、眼、睛”3個(gè)字。

3.正確、流利地朗讀課文1-3自然段,體會(huì)描寫景色優(yōu)美的語(yǔ)句,感受風(fēng)景的優(yōu)美,嘗試背誦描寫美景的句子。

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,隨課文理解字詞的意思,進(jìn)行“像”的句式訓(xùn)練。

2.正確流利朗讀課文,體會(huì)描寫景色優(yōu)美的語(yǔ)句,感受風(fēng)景的優(yōu)美。

感受風(fēng)景的優(yōu)美,讀出景物的美。

1.談話導(dǎo)入。

2.板書課題,生讀課題,認(rèn)讀“澈”字。

[設(shè)計(jì)意圖]課前選用學(xué)生熟悉的歌曲《讓我們蕩起雙槳》,歌曲的意境跟文。

本基本一致,激發(fā)興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入情境,為下文感受畫面美做鋪墊。

初讀課文,讀準(zhǔn)詞句。

1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通文句。

2讀字詞,并正音。

3.認(rèn)讀多音字“卷”。

4.讀去掉拼音的生詞,相機(jī)識(shí)記、學(xué)習(xí)形聲字“蕉”、“鏡”、“跨”。

5.理解運(yùn)用“欣賞”。

展開想象,欣賞美景。

圖文對(duì)照,學(xué)詞“兩側(cè)、卷起”。

1.出示句子,生試讀。標(biāo)出停頓符號(hào),生再讀。

2.看圖理解“兩側(cè)”、“卷”,個(gè)別讀、再齊讀“卷起白色的浪花”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋”。

3.指導(dǎo)朗讀第一段。

[設(shè)計(jì)意圖]字不離詞,詞不離句。隨文識(shí)字,能更有效地讓學(xué)生在文段中理解字詞的意思,學(xué)習(xí)規(guī)范的表達(dá)。老師通過(guò)文中的句子“一只游船在湖面上行駛,船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋?!焙拖鄳?yīng)的圖,讓學(xué)生充分理解“兩側(cè)”、“卷”。

學(xué)習(xí)用“像”句式說(shuō)話,感受山石的多、美。

1.出示要求:自讀2-3段,用橫線畫出描寫美景的句子。

2.生讀課文,畫句子。

3.學(xué)生匯報(bào)所畫句子。

4.理解句子“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢?!斌w會(huì)山石的多與美。

5.出示“像”,分層次練習(xí)用“像”說(shuō)話。

6.試背描寫山石的句子。

[設(shè)計(jì)意圖]用表演,想象等多種方式朗讀課文,讓學(xué)生充分感受到畫面的美感,用詞的精妙。學(xué)以致用,仿照課文分層次練習(xí)說(shuō)句,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

(三)學(xué)詞“映出”“變換”,感受湖水的清澈。

1.出示句子,理解“映”、“變幻的山巒”。

2.想象畫面,體會(huì)湖水的美。

3.小結(jié),配樂(lè)美讀。

1.認(rèn)識(shí)“舟”字旁。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察書寫要點(diǎn),出示兒歌,歸納方法。

3.師范寫“船”、“眼”、“睛”。

4.生寫,師巡視指導(dǎo)坐姿和寫字方法。

5.展示生寫字樣本,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)與修改。

[設(shè)計(jì)意圖]出示“舟”字演變過(guò)程,展示漢字魅力,引起學(xué)生寫字興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,出示兒歌,歸納方法,提高了寫字效率。師巡視指導(dǎo)坐姿和寫字方法培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。展示和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能扎實(shí)地落實(shí)寫字訓(xùn)練,提高寫字質(zhì)量。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”,練習(xí)用“像”說(shuō)一句話。

課文清澈的湖水教案篇十三

教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文理解詞句;培養(yǎng)學(xué)生默讀課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。

4、教育學(xué)生懂得保護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

5、讓感受大自然的美麗。

重點(diǎn)?難點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文,理解課文內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

2、教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛大自然,保護(hù)大自然。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

教學(xué)步驟。

第一課時(shí)。

(一)聯(lián)系生活,引入課題。

課文清澈的湖水教案篇十四

跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山,那跳躍的青蛙、展翅的雄鷹、賽跑的龜兔,栩栩如生,美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候,她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰(shuí)忍心把這鏡面打破呢?小潔攥緊了面包紙,一直到船靠岸,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。

遺憾的是,那面鏡子還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮,嚇跑了小魚,就連湖水也皺起了眉頭。

清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面明鏡面前,控制了一下自己的正要撤開的手,但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō),在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的。

這點(diǎn)滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。

讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠(yuǎn)的明鏡吧。別忘記小潔那企盼的目光。

課文清澈的湖水教案篇十五

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)側(cè)、卷、欣、賞、龜?shù)?2個(gè)生字。會(huì)寫眼、睛兩個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,感受風(fēng)景的優(yōu)美和人物心靈的美好。

3、引導(dǎo)學(xué)生積累描寫景色的詞語(yǔ)和句子。能隨文理解兩側(cè)、卷起、欣賞等詞的意思。能用,欣賞,……像……練習(xí)說(shuō)句子。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字,會(huì)寫眼睛兩字,陪養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀,在讀中識(shí)記生字理解新詞。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡片。

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)欣賞圖片導(dǎo)入。

1、出示圖片導(dǎo)入;同學(xué)們,你看見了什么?(湖水)(出示課件)說(shuō)這是一彎怎樣的湖水?師板書課題,仔細(xì)觀察老師寫,說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?指導(dǎo)讀準(zhǔn)澈的音,引導(dǎo)歸類記三點(diǎn)水的字。

2、師:這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?帶著喜愛之情齊讀課題。

(二)初讀課文,整體感知。

這篇文章不僅可以讓我們盡情的游覽湖水的清澈,還可以給我們帶來(lái)許多美的享受。想讀嗎?引入初讀全文。

1、師引導(dǎo)讀書自學(xué)方法,生自學(xué)。

要想把這篇課文讀正確、讀流利,讀美,我們首先就要解決課文中的生字。我們應(yīng)該做些什么呢?給難讀的生字做上記號(hào),劃出詞語(yǔ),多讀幾遍。

生自讀自學(xué)。要求學(xué)生聲音響亮,字音讀準(zhǔn),句子讀順。

2、同桌互教互學(xué),把難讀的字詞讀給同桌聽一聽,互相糾正字音。

3、想一想,文中哪些地方給了你美的享受。

(三)交流檢查初讀情況,

1、交流初讀情況:說(shuō)你從文中享受到哪些美?

(山石美、湖水美、魚兒美、人物的行為美)。

2、檢查自主學(xué)習(xí)情況。

a、課件出示生字:澈、側(cè)、卷、紋、欣、賞、龜、鏡、映、幻、巒、攥、喲、

演、蕉、扔、企、跨。

把難讀的字指出來(lái),提醒同學(xué)們讀的時(shí)候要注意什么,然后帶著大家讀。(強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:“側(cè)”是平舌音,“卷”要讀圓唇,“演”要讀前鼻音,“扔”的后鼻音要讀到位等。)。

b、指名讀生字,注意把字音讀準(zhǔn),及時(shí)評(píng)價(jià)。開火車認(rèn)讀生字。

c、出示詞語(yǔ):兩側(cè)、卷起、波紋、欣賞、烏龜,指名讀。

3、表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)成果:自學(xué)能力多強(qiáng)??!讀對(duì)了這么多生字詞。

這些詞語(yǔ)都藏在課文的句子里呢,請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛把帶這些詞語(yǔ)的句子找出來(lái)。

(四)細(xì)讀1、2自然段,隨文學(xué)習(xí)生字。

a、課件出示句子。

一只游船在湖面上行駛,船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。

1、師:同學(xué)們,船頭兩側(cè)卷進(jìn)起白色的浪花,船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋,

想不想感受一下這樣美麗的場(chǎng)面呀?

2、課件出示卷起的浪花和拖著的波紋的動(dòng)畫。在這個(gè)句子中,有幾個(gè)新詞。

要學(xué)習(xí),兩側(cè),卷起。

3、(出示“側(cè)、卷生字卡)交流識(shí)記側(cè)、卷的方法。

加一加:則――側(cè)、測(cè)文――紋。

減一減:倦――卷試卷(多音字)。

4、理解兩側(cè)、卷起:請(qǐng)學(xué)生指出游船兩側(cè)的位置,同學(xué)們看到了嗎?

那請(qǐng)同學(xué)們換一個(gè)詞,(船的兩邊、兩旁,當(dāng)有同學(xué)說(shuō)四周時(shí),一定要糾正,四周不準(zhǔn)確。)剛才孩子們用換詞的辦法記住了兩側(cè),現(xiàn)在看下面一個(gè)詞。

卷起,請(qǐng)一名學(xué)生做卷起紙的動(dòng)作。

5、指導(dǎo)讀句子。那就請(qǐng)你美美地再把這個(gè)句子讀一讀吧!指導(dǎo)讀出卷的動(dòng)作和波紋的長(zhǎng)。

6、齊讀第一自然段。

b、課件出示句子她一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。

1、:記欣賞兩個(gè)生字。

欣:合一合:左邊是“斤”,右邊是“欠”。

換一換:新、飲、歡等換,

賞:比一比:賞――裳。

2、課件出示風(fēng)景畫幫助理解,用:“我欣賞了??”說(shuō)句子。

師評(píng)價(jià):用喜愛的心情去看、去贊美就是欣賞,凡是美好的事物都值得我們?nèi)バ蕾p。今天同學(xué)們的表現(xiàn)也值得老師欣賞。

3、小潔是怎樣欣賞的?指名讀句子,

4、仿句:用“一邊…一邊…、”說(shuō)句子。

5、理解內(nèi)容:她一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。她看見了什么?

6、指導(dǎo)朗讀。

c、出示句子。

看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢。

1、指名讀句子,比一比誰(shuí)讀的好,鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)讀美讀。

2、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)句子?學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能說(shuō)出山石很有趣等原因。教師板書山石奇特。

3、在圖上找一找,認(rèn)一認(rèn)這些石頭,用動(dòng)作表演“展翅欲飛”。

4、在圖上指出哪是石兔、石龜?shù)男螤?,識(shí)記龜(形象識(shí)記角字頭像烏龜?shù)念^,中間的日像烏龜?shù)纳眢w,豎彎鉤像烏龜?shù)奈舶停?/p>

5、邊感情朗讀邊做動(dòng)作讀。再指名讀,讀出有趣。

師評(píng):當(dāng)我們蕩舟湖上,你的心情如何?該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(讀出景色的美和人物愉快的心情)齊讀。

6、生想象還可能欣賞到哪些山石。用“……像……”說(shuō)話,

如:這邊的山石像一個(gè)小孩在踢球,那邊的山石像一只威武的獅子,還有的。

山石像一只小羊在山上吃草。歸納表示形狀的詞語(yǔ)。

7、課件出示詞語(yǔ)奇峰林立、栩栩如生、千姿百態(tài)、奇形怪狀、美不勝收。

讀一讀,積累詞語(yǔ)。

(五)指導(dǎo)寫“眼睛”

1、欣賞美景要用眼睛,出示生字認(rèn)讀,

2、歸類目字旁的字:瞧、看、瞪、盯、瞟等。

3、生觀察說(shuō)寫的時(shí)候應(yīng)注意什么?

4、課件范寫,

5、描紅,練寫。

課文清澈的湖水教案篇十六

知識(shí)能力目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

1、了解游覽時(shí)所見的風(fēng)景、事、人,體會(huì)人物的心情。

2、學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫法。

1、通過(guò)作者游覽時(shí)的所見所想,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn):掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。

一、導(dǎo)入。

二、檢查課前學(xué)習(xí)。

昨天,我們布置的作業(yè)是搶認(rèn)27課的生字和搶背27課的課文,現(xiàn)在來(lái)檢查一下。

1、出示帶有本課生字的詞語(yǔ),先讀字,再讀詞。

2、同位分段檢查課文背誦。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了很深入的閱讀。這篇《清澈的湖水》到底是寫事的,還是寫景的呢?說(shuō)出自己的觀點(diǎn),亮出自己的證據(jù)(課文中的句段)。

2、生:我認(rèn)為是寫事的。

師:寫事一般有幾個(gè)點(diǎn)是必須的,你們知道這幾個(gè)點(diǎn)是什么嗎?(時(shí)間、地點(diǎn)、誰(shuí)、干什么)。

生:地點(diǎn)是湖面______只游船在湖面上行駛。

人物是小潔______小潔穿著紅色上衣坐在船頭。

事情是吃面包和游湖______她一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。

師:哦,看來(lái)真的是寫事啊。只是這些事嗎?誰(shuí)還能補(bǔ)充。

生:一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。

師:這個(gè)小孩做的事好不好?。繛槭裁??(小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了。)。

出示:一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了。

師:我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下這句話,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看看自己能從這句話中聽出什么。

生讀。

師:你們聽出了什么?(在小孩扔香蕉皮之前,湖水是平靜的,景象是美麗的。)。

師:我想,小潔一定看過(guò)這湖水平靜時(shí)的美麗景象,所以看著這被小孩破壞的景象才_(tái)_____指引學(xué)生齊讀(出示:小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。)。

3、小潔到底看過(guò)怎樣美麗的景色???剛才,有不少同學(xué)說(shuō)課文是寫景的,那就擺出你從課文中讀到的景色吧!

(1)生:看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。

師:這段描寫,讓我們想起一篇課文______生:《黃山奇石》(回顧)。

黃山的奇石真是有趣極了,這里的山石也是______有趣極了?。ㄖ笇W(xué)生讀)。

師:這些山石的有趣,離不開作者生動(dòng)形象的描寫。(指幻燈片)你看,他把這塊山石比作______正要跳起來(lái)的青蛙;他把這塊山石比作______一只展翅欲飛的雄鷹;這塊呢______比作兔子;這塊呢______比作烏龜。這種寫法叫做什么?(比喻)本來(lái)枯燥的山石,在作者生動(dòng)的比喻下,就像活了一樣,充滿著生機(jī),充滿著童趣,真好。(再指學(xué)生讀,齊讀)。

你能試著寫寫嗎?

出示補(bǔ)充句子:

那邊的山石像;這邊的山石像;上邊的山石像;下邊的山石像;靠近小樹的山石像;靠近水邊的山石像,這些山石真是千奇百怪,有趣極了。

這里的山石真是有趣極了,每一塊山石都有自己的特點(diǎn),真讓人目不暇接。(板書:山石趣)。

(2)生:湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的`山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。

出示湖水幻燈片和這一段文字:(生:哇)。

師:你們?yōu)槭裁础巴邸??(太美了)好,讀出你心中的美。指生讀。

美得你想怎么樣?(指多生回答:想去那里去看一看,想到湖里游一游,想去……)好,讀出你的向往。指生讀。

作者僅用短短的一句話,就為我們描繪了這樣一幅美麗的畫卷,讓我們不由贊嘆,不由向往。你們佩不佩服?(佩服)好,讀出你的佩服!指生讀。齊讀。

僅僅通過(guò)幾行文字,一張照片,我們就心生向往,身臨其境的小潔呢?

生:她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。

生:她吃完面包,剛想把面包紙丟進(jìn)水里,卻被湖里美麗的風(fēng)景吸引住了。

看來(lái)這湖水的景色真是美?。。ò鍟汉溃?/p>

(3)生:?jiǎn)?,清澈的湖水里面有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!

出示湖水幻燈片和這一段文字:(生:哇,魚)。

師:喜歡嗎?(喜歡)好,讀出你的喜歡!齊讀。

好一幅生機(jī)勃勃的景色??!這是你就在魚群附近的船上,你想怎么做?(拍下來(lái))。

就在你按下快門的時(shí)候,一個(gè)小孩扔到湖里一個(gè)香蕉皮,(指生依次回答)小魚______嚇跑了,平靜的湖水變得______滿是皺紋,藍(lán)天白云這些美麗的景象______不見了。你拍下的不是美景,而是飄蕩在湖水上的香蕉皮,你還喜歡嗎?(不)你會(huì)怎樣?(很生氣,很想批評(píng)那個(gè)孩子,很想扔掉香蕉皮,讓美麗的景色回來(lái)……)。

小潔和大家想的一樣,所以______出示:小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。(生齊讀)。

美麗的景色,要靠大家保護(hù)。小潔這么想的,也是這么做的。(生背最后一段)。

3、這篇課文是寫景的,你看作者把湖水的景色寫的這么美,讓我們都心生向往;這篇課文也是寫事的,通過(guò)寫小潔游湖時(shí)的所見所想所做,讓我們看到了小潔美好的心靈(板書心靈美),讓我們懂得保護(hù)環(huán)境從我做起的道理。作者把景事有機(jī)結(jié)合,給我們呈現(xiàn)了這篇《清澈的湖水》。

四、課外延伸。

美麗的景色需要用心來(lái)欣賞。課下,請(qǐng)你們的家長(zhǎng)帶著你們到明月湖、錦繡川、減河濕地、長(zhǎng)河公園等風(fēng)景比較優(yōu)美的地方去看看,選取自己最喜歡的景,先拍下來(lái),在寫下來(lái)。老師期盼著你們用自己獨(dú)特的視角帶給老師和同學(xué)們更多美麗的景色。

課文清澈的湖水教案篇十七

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字并書寫,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文,知道環(huán)境人類生活相關(guān),培養(yǎng)初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。

正確、流利地朗讀課文,識(shí)字、寫字教學(xué)。

初步了解環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害。

1、教學(xué)掛圖。

2、生字、詞語(yǔ)卡片。

2課時(shí)。

一、板書課題,導(dǎo)入新課。

板書課題中的生字“澈”,借助拼音讀準(zhǔn)字音,用“澈”組詞:清澈……。再板書課題,學(xué)生齊讀課題。

二、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,初步了解課文內(nèi)容。

1、教師范讀,學(xué)生靜聽,大致了解課文講了什么?

2、學(xué)生自由小聲讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)一問(wèn)老師或同學(xué),把字音讀準(zhǔn)確。

3、從課文中找出要求會(huì)認(rèn)的字,借助拼音讀準(zhǔn)確,再讀課文。

4、檢查生字讀音。

(1)同桌互相讀、聽,互相訂正。

(2)指名認(rèn)讀。

(3)用生字卡片進(jìn)行全面檢查。

5、再讀課文,邊讀邊用序號(hào)標(biāo)明自然段。

三、指導(dǎo)讀好課文。

1、指導(dǎo)讀好第一自然段。

(1)自由讀第一自然段。

(2)老師引讀,讓學(xué)生了解內(nèi)容。

(3)指名讀、評(píng),全班齊讀。

2、讀好二、三自然段。

(1)自由朗讀二自然段,找出描寫兩岸風(fēng)景的句子(邊讀邊勾畫出來(lái))。

(2)名讀勾畫的句子。

(3)桌互讀第二自然段。

(4)導(dǎo)朗讀第三自然段。

(5)由練讀,找出表示小潔心情的句子。

(6)名讀、評(píng),全班齊讀。

(7)自由練讀二、三自然段。

3、指導(dǎo)讀好第四、五自然段。

(1)小聲讀四、五自然段,邊讀邊想,小潔想干什么?結(jié)果怎么做的?

(2)指名答,想一想,當(dāng)時(shí)小潔的.心情是什么樣的?再請(qǐng)同學(xué)演一演。

(3)自由練讀四、五自然段。

a)分四人小組練讀課文。

b)有感情朗讀課文。

三、指名讀自己喜歡的段落。

四、感情朗讀,深入體會(huì)。

1、朗讀文中寫景的段落。

你想不想也做在這條船上,和小潔一起看看這美麗的景色呢?你都看到了什么?把你看到的美景讀出來(lái)?學(xué)生各自練讀美景部分,指名讀,師指導(dǎo)讀。

2、通過(guò)動(dòng)作,體會(huì)心理(字讀三、四段)。

你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會(huì)到什么?

加上動(dòng)作表演讀,指名上臺(tái)表演。

五、拓展活動(dòng)。

1、讀一讀這句公益廣告:“我是一株小小草,請(qǐng)你注意你的腳。”

2、試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。

我是_____________________,請(qǐng)你______________________________。

一、查復(fù)習(xí)。

1、出示生字、詞語(yǔ)卡片,用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法,檢查生字詞的讀音(包括要求認(rèn)識(shí)的字)。

2、指名有感情地朗讀課文。

3、小組討論:環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害?(聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō))。

4、全班進(jìn)行交流。

二、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。

1、讀出課后練習(xí)中的兩個(gè)比喻句。

2、想一想,在我們以前的課文中有沒(méi)有像這樣的句子。

回憶:大象的腿像根柱子。

圓圓的荷葉像停機(jī)坪。

3、照樣子指名說(shuō)比喻句。

三、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。

1、認(rèn)讀生字。

2、分組識(shí)記字形,集體交流。

3、指導(dǎo)書寫課后生字。

注意:“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。

“船”的“舟”變成偏旁時(shí)橫要變成提。

四、背誦自己喜歡的部分。

1、同桌互相背誦。

2、指名背誦。

在教室開展“彎彎腰,拾起一片紙”的活動(dòng)。然后集體交流自己的感受和體會(huì)。

課文清澈的湖水教案篇十八

跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山,那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”,栩栩如生,美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候,她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙,一直到船靠岸,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。

遺憾的是,那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮,嚇跑了小魚,就連湖水也“皺起了眉頭。

清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前,控制了一下自己的正要撤開的手,但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō),在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的。

這點(diǎn)滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。

讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

3.有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

三、教學(xué)建議。

(一)識(shí)字寫字。

1.識(shí)字。

本課要求認(rèn)識(shí)的生字,其中一些字在生活中學(xué)生可能早已認(rèn)識(shí),不認(rèn)識(shí)的通過(guò)讀課文和借助漢語(yǔ)拼音,基本上能獨(dú)立識(shí)字。教學(xué)中可以開展摘蘋果等游戲,使學(xué)生品嘗獨(dú)立識(shí)字的樂(lè)趣,再請(qǐng)摘到“蘋果”的同學(xué)當(dāng)小老師,教大家讀“摘”到的字。要注意引導(dǎo)學(xué)生交流課外識(shí)字的途徑和方法,說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這個(gè)字的。

(1)生活中識(shí)字:“鏡”可能在眼鏡店的招牌或廣告上見過(guò),“映”在電影海報(bào)上會(huì)常常出現(xiàn),“演”在電影電視和文娛活動(dòng)中常見,“蕉”會(huì)出現(xiàn)在水果店的商品標(biāo)簽上。“幻”在孩子們喜歡的科幻片片頭中常常出現(xiàn);也可引導(dǎo)回憶,“幻”與上學(xué)前天天見到的“幼兒園”的“幼”字字形區(qū)別在哪里。

(2)以舊帶新識(shí)認(rèn)生字:則-側(cè)、電-龜、奶-扔。

2.寫字。

(1)復(fù)習(xí)提手旁的寫法并指導(dǎo)學(xué)生寫好“扔、掉”二字?!叭印弊值挠疫吙山梃b以前學(xué)過(guò)的“奶”字右邊的書寫方法。

(2)引導(dǎo)學(xué)生注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。

(4)重點(diǎn)學(xué)習(xí)目字旁的寫法。本課有兩個(gè)帶目字旁的字:眼、睛。教學(xué)時(shí),首先應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁,把目字旁稱為“眼目旁”,把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶。然后,請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

(二)朗讀感悟。

景色美與行為美的和諧是本文的主題,面包紙是本文的線索,“剛想、生怕、攥著”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵;第三、四、五自然段是文章的重點(diǎn);扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對(duì)比,湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點(diǎn)、析對(duì)比、明線索、攻關(guān)鍵,就達(dá)到了理解課文的目的。教學(xué)中應(yīng)該利用插圖幫助學(xué)生理解課文,練習(xí)朗讀。還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐,達(dá)到保護(hù)環(huán)境、熱愛自然的教育目的。

教學(xué)時(shí),要通過(guò)朗讀表現(xiàn)出文章的起伏變化,人物內(nèi)心感受的前后不同,這是本文朗讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。朗讀感悟訓(xùn)練要有梯度,不同的環(huán)節(jié)要有各自的側(cè)重點(diǎn)。如,自讀課文,讀準(zhǔn)字音;賽讀課文,正確流利;評(píng)讀課文,相機(jī)糾正;再現(xiàn)情境,引導(dǎo)感悟。

1.看課文插圖或播放多媒體課件(小潔乘船在清澈的湖中欣賞兩岸景色的畫面),聽配樂(lè)示范朗讀。

2.提問(wèn):當(dāng)我們蕩舟湖上,你的心情如何?該用怎樣的語(yǔ)氣讀第一、二自然段呢?

3.配樂(lè)朗讀以上段落。比比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái)。

4.透過(guò)動(dòng)作,體會(huì)心理。

課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”,從這兒你體會(huì)到什么?應(yīng)怎樣讀才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?(重讀“緊緊地攥著”)。

5.拓展延伸,深化主題。

討論:最后一句“忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去”是什么意思?

6.自主學(xué)習(xí),背誦課文。說(shuō)說(shuō)你喜歡課文哪部分,把它背誦下來(lái)。

(三)實(shí)踐活動(dòng)。

1.開展“彎彎腰,拾起一片紙”活動(dòng)。

2.以《文明,只差那么一點(diǎn)點(diǎn)》為主題開展一次小小討論會(huì)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。

(一)齊讀課題,展開想象。

1.提示學(xué)生,什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思。

(二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解大意,質(zhì)疑問(wèn)難。

(三)初識(shí)生字。

1.自讀生字。

2.同桌互相讀。

3.教師出示含有生字的詞語(yǔ),全班認(rèn)讀。

(四)檢查初讀情況,指名讀自己喜歡的段落。

(五)感情朗讀,深入體會(huì)。

1.朗讀文中寫景的段落。

你想不想也坐在這條船上,和小潔一起看看這美麗的景色呢?

(課件演示)你都看到了什么?怎樣把你看到的美景讀出來(lái)?

學(xué)生各自練讀美景部分,指名讀,教師指導(dǎo)讀。

3.讀第四自然段,讀出生氣、遺憾、惋惜的語(yǔ)氣。

4.讀最后一段。說(shuō)一說(shuō),小潔向哪兒跑去?是從哪里看出來(lái)的?

(六)指名分段讀課文,體會(huì)小潔的感情變化過(guò)程。

(七)鞏固識(shí)字,練習(xí)寫字。

(八)完成課后的比喻句練習(xí)。

(九)擴(kuò)展活動(dòng)。

1.讀一讀這句公益廣告:“我是一株小小草,請(qǐng)您注意您的腳?!?/p>

2.試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。

一只游船在湖面上行駛,船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。

小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風(fēng)景???,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。

小潔看得入了神。她吃完面包,剛想把面包丟進(jìn)水里,卻被湖里美麗的風(fēng)景吸引住了。湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。

小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。喲,清澈的湖水里面有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!突然,一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了。小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼,又用企盼的眼光望著湖水。

船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。突然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。

課文清澈的湖水教案篇十九

本文是一篇具有實(shí)際意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩,被湖里美麗的景色所吸引,不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里??吹揭粋€(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里,小潔十分不滿。等船靠了岸,小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、教育同學(xué)熱愛大自然、維護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

4、學(xué)寫生字:澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演。

重點(diǎn):學(xué)習(xí)本課生字詞,感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,教育同學(xué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

難點(diǎn):朗讀指導(dǎo),體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。

:字、詞、段落、畫面課件。

2課時(shí)。

今天,老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文,齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書:小潔。下面,讓俺們隨她一起去看看吧!

1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀,可以放聲讀,可以默讀,也可以同桌一起讀,對(duì)你喜歡的局部還可以多讀幾遍。

2、同學(xué)自主讀書。

3、通過(guò)讀書,你知道了什么?還有什么不懂的問(wèn)題?生說(shuō)。

過(guò)渡:小潔跟著爸爸媽媽出去游玩,乘坐在游船上,欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。

1、自由讀2—4自然段:畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?再朗讀出來(lái)。

2、四人小組交流。

3、集體交流匯報(bào):在讀中體會(huì)景色的優(yōu)美。

(1)生答:“俺喜歡山石”這局部,因?yàn)樯绞苊馈?/p>

屏顯文字:“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢。”

師:你能給大家讀出你感受到的美嗎?

生讀:

師:誰(shuí)還喜歡這局部?(生舉手)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生:俺喜歡山石這局部,因?yàn)檫@些山石形狀很有趣。

師:你能給大家讀出這種趣嗎?

生讀:

師:誰(shuí)還能比他倆讀得還好?(自身先試試)。

指生讀:其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,大家評(píng)議。

(2)師:你們都讀得這么好,俺也想試試了,老師和你們一起合作讀怎么樣?點(diǎn)擊句子,(“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色;“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的局部。師生接讀。這是俺們通過(guò)讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石,你們想不想也親眼看看?生:想。

(3)屏幕顯示課文中的山石圖:誰(shuí)來(lái)看著這幅圖用自身的話說(shuō)說(shuō)這些山石?

指生看圖說(shuō)。

你想怎樣來(lái)形容這些山石?生答。板書:奇。

(4)在生活中,你見過(guò)哪些有趣美麗的山石?生說(shuō)。

(5)老師也查找了許多山石的資料,今天也給大家?guī)?lái)了,想看嗎?

按順序點(diǎn)擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的`……共有5種)。

誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練師小結(jié):這都是大自然的杰作,大自然自身真是奇妙無(wú)比。

(1)生答:俺喜歡潮水這局部,因?yàn)楹芮?、很靜。板書:湖水。

屏幕顯示文字:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒”。

(2)師:這句話該怎么讀,你當(dāng)老師,俺當(dāng)同學(xué),教教俺,行嗎?

同學(xué)自已練習(xí)。

(3)生讀:(師:你是用自身示范讀的方法來(lái)教俺)。

師提示:還可以用具體方法教俺。比如說(shuō):哪句話應(yīng)當(dāng)快讀,哪句應(yīng)該慢讀,哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重讀等等。

(4)生指導(dǎo)。

(5)同學(xué)閉上眼睛,聽老師配樂(lè)讀。

(6)愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)配樂(lè)讀。

(7)還有不懂的地方嗎?

生:“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點(diǎn)擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個(gè)彩色問(wèn)號(hào),并閃動(dòng)兩下)。

師:這個(gè)問(wèn)題提得好。你很會(huì)讀書,誰(shuí)能幫幫他?

指生解答。

(8)屏幕顯示畫面:(在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,畫面顯示:湖水清澈見底,岸邊座座山峰,倒映在水中,人們乘坐在一艘小船之上,徐徐前行)。再問(wèn)剛才提問(wèn)題的同學(xué),你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說(shuō)說(shuō)。

指生讀這一局部,其他同學(xué)欣賞畫面。(重復(fù)播放剛才的畫面)。

談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺堋0鍟红o。

(9)小潔乘著游船,行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上,發(fā)生了一種奇妙的感覺——(生補(bǔ)充)。

屏幕顯示句子:“她覺得自已像在天上飛,又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師:真是“舟行碧波上,人在畫中游”啊!自身再完整地讀讀這段話。體會(huì)湖水的清和靜。

(1)生答:俺喜歡小魚這局部;因?yàn)樾◆~很快樂(lè)。

生答,教師板書:小魚樂(lè)。

(2)屏幕顯示文字:“瞧,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給扮演呢廠指導(dǎo)這名同學(xué)讀出小魚的快樂(lè)。

(3)四人小組讀一讀,比一比,看誰(shuí)讀的快樂(lè)。

(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)競(jìng)賽,大家評(píng)議。齊讀。

(5)小結(jié):(指板書)這里的景色靜也美,動(dòng)也美,所以小潔看得——(生補(bǔ)充:入神了)。板書:入神了。

過(guò)渡:可是后來(lái),小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化,為什么呢?

(1)指生讀:說(shuō),其他同學(xué)補(bǔ)充。

(2)老師:是啊,小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜,她用企盼目光望著湖水。

(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?

生答。其他同學(xué)補(bǔ)充”

(4)齊讀。突出小潔的不滿。

(1)指生讀最后一段。

(2)指生回答。

生:她在尋找清潔工。

生:她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。

師:假如你是小潔,會(huì)對(duì)這位小孩說(shuō)些什么?同桌試著扮演。找一組同學(xué)上臺(tái)扮演。

生:她尋找垃圾箱,想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。

師:你是怎么知道的?(提示:可聯(lián)系上文)。

生答。及時(shí)鼓勵(lì)。

l、假如小潔就在你身邊,你想怎樣夸夸她?

同學(xué)夸小潔。

師:是啊,小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。

2、俺知道,咱們班有很多智多星,想一想,為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈,俺們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?,生答。

對(duì),通過(guò)俺們齊心合力,一起努力,潮水將更加清澈,小草將更加蔥綠,天空將更加蔚藍(lán),地球上將生機(jī)一片。

1、有感情地朗讀課文。

2、發(fā)揮你的聰明才智,設(shè)計(jì)兩則維護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ),并配上插圖,比一比,看誰(shuí)做得好。

課文清澈的湖水教案篇二十

一、直接入題:

今天,老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文,齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書:小潔。下面,讓我們隨她一起去看看吧!

二、檢查預(yù)習(xí):

1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀,可以放聲讀,可以默讀,也可以同桌一起讀,對(duì)你喜歡的部分還可以多讀幾遍。

2、學(xué)生自主讀書。

3、通過(guò)讀書,你知道了什么?還有什么不懂的問(wèn)題?生說(shuō)。

三、學(xué)習(xí)課文:

過(guò)渡:小潔跟著爸爸媽媽出去游玩,乘坐在游船上,欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。

l、自由讀2—4自然段:畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?再朗讀出來(lái)。

2、四人小組交流。

3、集體交流匯報(bào):在讀中體會(huì)景色的優(yōu)美。

a、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?

(1)生答:“我喜歡山石”這部分,因?yàn)樯绞苊馈?/p>

屏顯文字:“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢?!?/p>

師:你能給大家讀出你感受到的美嗎?

生讀:

師:誰(shuí)還喜歡這部分?(生舉手)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生:我喜歡山石這部分,因?yàn)檫@些山石形狀很有趣。

師:你能給大家讀出這種趣嗎?

生讀:

師:誰(shuí)還能比他倆讀得還好?(自己先試試)。

指生讀:其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,大家評(píng)議。

(2)師:你們都讀得這么好,我也想試試了,老師和你們一起合作讀怎么樣?點(diǎn)擊句子,(“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色;“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過(guò)讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石,你們想不想也親眼看看?生:想。

(3)屏幕顯示課文中的山石圖:誰(shuí)來(lái)看著這幅圖用自己的話說(shuō)說(shuō)這些山石?

指生看圖說(shuō)。

你想怎樣來(lái)形容這些山石?生答。板書:奇。

(4)在生活中,你見過(guò)哪些有趣美麗的山石?生說(shuō)。

(5)老師也查找了許多山石的資料,今天也給大家?guī)?lái)了,想看嗎?

按順序點(diǎn)擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)。

誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練師小結(jié):這都是大自然的杰作,大自然本身真是奇妙無(wú)比。

b、過(guò)渡:你還喜歡哪部分?為什么?

(1)生答:我喜歡潮水這部分,因?yàn)楹芮?、很靜。板書:湖水。

屏幕顯示文字:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒”。

(2)師:這句話該怎么讀,你當(dāng)老師,我當(dāng)學(xué)生,教教我,行嗎?

學(xué)生自已練習(xí)。

(3)生讀:(師:你是用自己示范讀的方法來(lái)教我)。

師提示:還可以用具體方法教我。比方說(shuō):哪句話應(yīng)當(dāng)快讀,哪句應(yīng)該慢讀,哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重讀等等。

(4)生指導(dǎo)。

(5)學(xué)生閉上眼睛,聽老師配樂(lè)讀。

(6)愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)配樂(lè)讀。

(7)還有不懂的地方嗎?

生:“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點(diǎn)擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個(gè)彩色問(wèn)號(hào),并閃動(dòng)兩下)。

師:這個(gè)問(wèn)題提得好。你很會(huì)讀書,誰(shuí)能幫幫他?

指生解答。

(8)屏幕顯示畫面:(在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,畫面顯示:湖水清澈見底,岸邊座座山峰,倒映在水中,人們乘坐在一艘小船之上,徐徐前行)。再問(wèn)剛才提問(wèn)題的同學(xué),你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說(shuō)說(shuō)。

指生讀這一部分,其他同學(xué)欣賞畫面。(重復(fù)播放剛才的畫面)。

談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺?。板書:靜。

(9)小潔乘著游船,行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上,產(chǎn)生了一種奇妙的感覺——(生補(bǔ)充)。

屏幕顯示句子:“她覺得自已像在天上飛,又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師:真是“舟行碧波上,人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會(huì)湖水的'清和靜。

c、還喜歡哪部分?為什么?

(1)生答:我喜歡小魚這部分;因?yàn)樾◆~很快樂(lè)。

生答,教師板書:小魚樂(lè)。

(2)屏幕顯示文字:“瞧,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給表演呢廠指導(dǎo)這名學(xué)生讀出小魚的快樂(lè)。

(3)四人小組讀一讀,比一比,看誰(shuí)讀的快樂(lè)。

(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽,大家評(píng)議。齊讀。

(5)小結(jié):(指板書)這里的景色靜也美,動(dòng)也美,所以小潔看得——(生補(bǔ)充:入神了)。板書:入神了。

過(guò)渡:可是后來(lái),小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化,為什么呢?

4、自由讀第4自然段后面的部分。

(1)指生讀:說(shuō),其他學(xué)生補(bǔ)充。

(2)老師:是啊,小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜,她用企盼目光望著湖水。

(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?

生答。其他同學(xué)補(bǔ)充”

(4)齊讀。突出小潔的不滿。

5、默讀課文最后一段,想:小潔跨上岸,四處張望什么?

(1)指生讀最后一段。

(2)指生回答。

生:她在尋找清潔工。

生:她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。

師:如果你是小潔,會(huì)對(duì)這位小孩說(shuō)些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺(tái)表演。

生:她尋找垃圾箱,想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。

師:你是怎么知道的?(提示:可聯(lián)系上文)。

生答。及時(shí)鼓勵(lì)。

四、總結(jié)全文。

l、如果小潔就在你身邊,你想怎樣夸夸她?

學(xué)生夸小潔。

師:是啊,小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。

2、我知道,咱們班有很多智多星,想一想,為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈,我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?,生答。

對(duì),通過(guò)我們齊心合力,共同努力,潮水將更加清澈,小草將更加蔥綠,天空將更加蔚藍(lán),地球上將生機(jī)一片。

五、作業(yè):

1、有感情地朗讀課文。

2、發(fā)揮你的聰明才智,設(shè)計(jì)兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ),并配上插圖,比一比,看誰(shuí)做得好。

課文清澈的湖水教案篇二十一

一只游船在湖面上行駛,船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。

小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風(fēng)景???,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。

小潔看得入了神。她吃完面包,剛想把面包紙丟進(jìn)水里,卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖面像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。

小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!突然,一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了。小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。

船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。

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課文清澈的湖水教案篇二十二

知識(shí)與能力。

1.學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。

2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。

3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

過(guò)程與方法。

1.了解游覽時(shí)所見的風(fēng)景、事、人,體會(huì)人物的心情。

2.學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫法。

情感態(tài)度價(jià)值觀。

1.通過(guò)作者游覽時(shí)的所見所想,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的.思想感情。

難點(diǎn):掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。

課時(shí)安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)會(huì)本課的生字及其新詞。

2.初讀課文,了解各自然段的內(nèi)容,提出不懂的問(wèn)題。

二、教具準(zhǔn)備生詞卡片。

三、教學(xué)過(guò)程。

()淡話導(dǎo)入同學(xué)們,你們生活的環(huán)境怎樣?你們?cè)敢馍钤谝粋€(gè)什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課。(板書課題:23清澈的湖水)。

(二)自學(xué)生字,掃清閱讀障礙。

1.自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字。

2.指名讀課文,檢查生字的讀音。

3.分析字形。

澈:左中右結(jié)構(gòu),左邊是氵,中間是育,右邊是攵。

卷:共8畫.

波:左右結(jié)構(gòu),左邊是氵,右邊是皮。

紋:左右結(jié)構(gòu),左邊是纟,右邊是文。

欣:左右結(jié)構(gòu),左邊是斤,右邊是欠。

賞:上中下結(jié)構(gòu),上邊足小,中間是冖,下邊是員。

賽:共14筆,下邊是個(gè)貝。

丟:共6筆,去字頭。

鏡:左右結(jié)構(gòu),左邊是钅,右邊是竟。

幻:左右結(jié)構(gòu),左邊是幺,右邊是刁。

表:共8畫。

演:左右結(jié)構(gòu),左邊是1,右邊是寅。

蕉:上中下結(jié)構(gòu),共15畫。

盼:左右結(jié)構(gòu),左邊是目字旁,右邊是分。

4.理解詞語(yǔ)的意思。

清澈:清而透明。

波紋:小波浪形成的水紋。

欣賞:享受美好的事物,領(lǐng)略其中的趣味。

變幻:不規(guī)則地改變。

表演:做示范性的動(dòng)作。

企盼:盼望。

(三)初讀課文,初步感知課文內(nèi)容自由讀課文:

課文主要寫了一件什么事?

(四)學(xué)生質(zhì)疑。

課文清澈的湖水教案篇二十三

跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山,那跳躍的青蛙、展翅的雄鷹、賽跑的龜兔,栩栩如生,美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候,她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰(shuí)忍心把這鏡面打破呢?小潔攥緊了面包紙,一直到船靠岸,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。

遺憾的是,那面鏡子還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮,嚇跑了小魚,就連湖水也皺起了眉頭。

清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面明鏡面前,控制了一下自己的正要撤開的手,但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō),在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的。

這點(diǎn)滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。

讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠(yuǎn)的明鏡吧。別忘記小潔那企盼的目光。

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)自然美與行為美的和諧。

3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。

能正確有感情的朗讀課文,有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。

1、生字詞卡片,課文插圖或課件。

2、輕音樂(lè)和課文錄音。

3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。

兩課時(shí)。

在美妙的音樂(lè)中,師激情導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。(出示課件)這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?好,我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》,帶著你的喜愛之情,齊讀課題吧!

1、風(fēng)景美,文字更美。同學(xué)們,想讀一讀課文嗎?請(qǐng)大家翻開書129頁(yè),放聲讀一讀課文!哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。

2、大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中,你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢?你想提醒同學(xué)們注意什么?大家真善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。請(qǐng)把你認(rèn)為難讀的字讀給你的`同桌聽一聽,互相糾正字音。

3、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在,老師請(qǐng)同學(xué)們開火車讀生字,注意把生字讀正確。(課件出示字卡,開火車檢查。)讀得可真棒!

4、同學(xué)們真聰明,這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音?,F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上,去欣賞如詩(shī)如畫的美景吧?。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音)。

5、這里的景色真美呀!請(qǐng)同學(xué)們用------把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來(lái),同桌討論說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子?(板書:景美)。

過(guò)渡:誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀你找到的句子。

1、山石奇特(課件出示看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。)。

1)指名讀句子。

2)你喜歡的是這句。能說(shuō)說(shuō)原因嗎?(山石很有趣)。

3)這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特別好,你認(rèn)為是哪個(gè)呢?(展翅欲飛)誰(shuí)能做做這個(gè)動(dòng)作?

4)山石像展翅欲飛的雄鷹,像正要跳起的青蛙,像正在賽跑的石兔、石龜,多有趣呀!請(qǐng)你在圖上找一找,認(rèn)一認(rèn)這些山石。

5)誰(shuí)能讀,讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好,有誰(shuí)讀得比他更好的?喜歡讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀。

6)大家都讀得很好,那你會(huì)背嗎?老師想試著背,好嗎?我背不出來(lái)你可以給我提個(gè)醒謝謝同學(xué)們的幫助,跟你旁邊的同學(xué)互相幫助,把這段話背下來(lái)。

7)誰(shuí)會(huì)背?

8)老師跟大家一起合作著背誦,老師讀前半部分,你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎?

9)這些句子使我們感受到山石的奇特。誰(shuí)再把你找到的好句子與大家一起分享。

2、湖水平靜(課件出示:湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。

1)大家把這句讀一讀,湖水給你什么印象?(板:平靜)你從哪里看出來(lái)的?

2)師述:對(duì),湖水能映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒,可見她的清澈、平靜、明亮。

我請(qǐng)一位同學(xué)讀這句話,其他的同學(xué)閉上眼睛,讓我們一同感受這美麗的湖水。

3)請(qǐng)帶著你的感受美美地讀這句話。

4)此情此景小潔的感覺是怎樣的?誰(shuí)來(lái)讀?(課件出示句子:她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。)。

5)你是怎么理解這句話?

6)山石是奇特的美,湖水是平靜的美,大家可以繼續(xù)匯報(bào)美的句子。

3、小魚活潑(課件出示:?jiǎn)?,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!

1)匯報(bào)。躍是什么意思?

2)大家都感受到了小魚多有趣呀!多活潑呀!你想對(duì)小魚說(shuō)些什么呢?

3)看來(lái),大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話,看誰(shuí)最喜歡小魚,最能讀出小魚的活潑。

4)老師也特別喜歡這個(gè)句子,我也來(lái)讀讀,行嗎?

5)讀書的方法很多,像想象讀、表演讀這句話怎么讀才能讀好呢?請(qǐng)大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來(lái)試試。

6)看誰(shuí)能把小魚的可愛讀出來(lái)。指名讀。

4、讀14突然前的自然段。

小船在微波中輕輕蕩漾,微風(fēng)拂面而來(lái),藍(lán)天白云、兩岸山石奇特,小魚在歡快游玩,這樣的畫面能不叫人陶醉嗎?讓我們隨著音樂(lè)美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語(yǔ)言。

5、風(fēng)景是美的,在同學(xué)們動(dòng)情的朗讀中,老師更覺得是一種美的享受。

過(guò)渡:小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、(課件出示插圖)仔細(xì)觀察小潔,她手中拿著什么?她可能在想什么?

2、她把面包紙丟到湖里了嗎?你從哪看出來(lái)的?(出示句子:她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。)。

3、你從這些句子可以看出什么?

4、我們請(qǐng)一名同學(xué)到前面扮演小潔,其他的同學(xué)朗讀這句話,好嗎?

5、你還知道什么?(出示句子:突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了。)你是從哪個(gè)詞知道的?齊讀,注意讀出小潔生氣的語(yǔ)氣。

6、師小結(jié):小潔先是沉浸在美麗的景色之中,當(dāng)潔凈的湖水被破壞后,她感到不滿,然后看到垃圾箱,她眼睛一亮這一神態(tài)變化反映了小潔愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的心理。(板書:人美)。

7、自由練習(xí)朗讀課文,注意把小潔的感情變化過(guò)程通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

假如你是小潔,會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么?

景美人。

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