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信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運用論文篇一
隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位與作用越來越明顯?，F(xiàn)代媒體已經(jīng)不再是輔助教師教學(xué)的演示工具。教師運用現(xiàn)代媒體的目的現(xiàn)在更多的是關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自主探究能力的培養(yǎng)。作為一名小學(xué)語文教師，筆者努力將信息技術(shù)適當(dāng)運用于語文課堂教學(xué)之中，以構(gòu)置特定的教學(xué)情境，渲染教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。更重要的是運用信息技術(shù)可以有效地突破教學(xué)重、難點，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，掌握最新知識，緊跟前沿科技成為現(xiàn)代教育必須考慮的問題。與時代發(fā)展相脫節(jié)的學(xué)生將得不到社會的肯定;沒有現(xiàn)代教育理念、不能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的語文教師也不會受到學(xué)生的歡。使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段組織教學(xué)，有利于學(xué)生知識視野的拓寬，使知識的傳播具前沿性和全面性。當(dāng)今，新知識、新概念層出不窮，教師如果仍將教科書或是教參作為教學(xué)的法寶，顯然無法適應(yīng)變化發(fā)展著的形勢。語文學(xué)科具有綜合性的特點，如果教師知識面窄、傳授知識手段單一落后，教學(xué)就會顯沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不會很好得。
一些課文內(nèi)容晦澀難懂、抽象枯燥，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具，花費大量的精力和時間講解說明，也難以達到良好的效果，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學(xué)活動，圖文并茂，聲像俱佳，可以達到將抽象概念具體化的良好效果。如在教學(xué)人教版識字一這課是，通過學(xué)習(xí)十二個詞語感受春天季節(jié)的美麗是本課的教學(xué)重點。由于識字課枯燥乏味我就預(yù)先設(shè)計制作了能體現(xiàn)詞義的課件，并選取了一段鋼琴曲作背景音樂。課堂上，我先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在悠揚的音樂聲中，有感情地誦讀全文，一下子激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛輕松活躍。隨著課件中朵朵鮮花的盛開，樹木吐出新芽，鳥兒歡快的歌唱學(xué)生眼神中流露出對課文學(xué)習(xí)的興奮和向往之情。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，知識傳授的速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充。而現(xiàn)代教育技術(shù)具有速度快、知識信息量多而不亂的特點，有利于滿足學(xué)生渴求知識的欲望，能夠有效提高教學(xué)效率。現(xiàn)代教育技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，增大教學(xué)的信息量。師生雙方利用計算機在教學(xué)活動中交流、討論，實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，獲取大量的知識信息，使課堂教學(xué)的效率大大提高。
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)材料，具有可以長久保存、可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其他通訊手段廣泛傳播的特點，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識的傳遞手段對語言和文化教育的發(fā)展是至關(guān)重要的：傳統(tǒng)教學(xué)中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師耗費心血編寫的語文教案，由于保存不便，且缺乏交流，隨著歲月的流失而散失，從某種意義上講，造成了知識和經(jīng)驗的浪費;而采用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗都將以電子技術(shù)的方式記錄，后來的教師在使用前人的課件時，可以從他們深邃的思想、獨特的教法中汲取經(jīng)驗，也可以根據(jù)語文新課程的發(fā)展和授課對象的要求，在新。
現(xiàn)代教育技術(shù)用于語文教學(xué)，容易造成教師在教學(xué)活動中主導(dǎo)作用被忽視。在實際操作中，有些教師成為現(xiàn)代媒體課件的放映員，學(xué)生成了缺乏活力的觀而課件則成了簡單的電子講稿。這實際上是因為部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解片面，認為只要使用了現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，就是進行了現(xiàn)代媒體教學(xué)，沒有把媒體與語文教學(xué)內(nèi)容充分整合，沒有認真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)最好，自然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。實際上，現(xiàn)代媒體只能是語文教學(xué)活動中的輔助手段，在整個語文教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是絕對不應(yīng)喪失的，失去了這些，語文教學(xué)中所特有的人文關(guān)懷和文學(xué)精神也就蕩然無存。
任何教學(xué)手段都不是萬能的，都有本身的局限性。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，如果在語文課上使用多媒體教學(xué)，一般教室的光線都比較暗，課堂筆記記錄困難，使得基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力。加之目前軟件開發(fā)技術(shù)不高，長期使用多媒體教學(xué)，學(xué)生容易喪失新鮮感，若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生則會感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)、易疲勞，難以達到預(yù)期效果。
現(xiàn)代教育技術(shù)是一門新興的科學(xué)，它改革了傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段，是語文教學(xué)領(lǐng)域乃至所有學(xué)科的場深刻的革命。它對語文教學(xué)來講既是挑戰(zhàn)，也是機遇，更是構(gòu)建新課程體系的探索，有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)組織語文教學(xué)，將給語文教學(xué)帶來革命性的變革。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運用論文篇二
在教學(xué)階段信息技術(shù)的應(yīng)用面廣，其中最常見的是多媒體的使用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被信息技術(shù)的到來徹底轉(zhuǎn)化，進一步將教學(xué)效率提升，并在教學(xué)發(fā)展中將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用進去，從時空的界限中脫離，所供給的教學(xué)資源多式多樣，有利于學(xué)生知識面的拓寬，同時在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠提升信息技術(shù)的利用率。對于教師而言，必須掌握信息技術(shù)，并從傳統(tǒng)的黑板、粉筆式乏味的教學(xué)模式中脫離出來，找到采取信息技術(shù)的方法將自己的教學(xué)效率提升，根據(jù)我多年累積的工作經(jīng)驗，我總結(jié)了一些方法如下：
小學(xué)生具備好動、注意力不集中的特性，所以，數(shù)學(xué)教師要運用多樣性的教學(xué)方式，才能吸引學(xué)生的注意力，所有信息技術(shù)的應(yīng)用是最有效的方式，能夠擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師模式。通常農(nóng)村學(xué)校，班級人數(shù)普遍少，所以運用小班化的教育模式較為常見，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用現(xiàn)代信息技術(shù)，這樣能夠讓教學(xué)形式不再那么單一化，進一步吸引學(xué)生的注意力，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如在《長方形、正方形和平行四邊形》課程傳授過程中，本節(jié)課的重點是掌握長方形、正方形以及平行四邊形的特征，讓學(xué)生進行自主的實踐互動，為了提高學(xué)生的主動參與性，我通過計算機編制了一個互動式的游戲展開教學(xué)———拼圖游戲，讓學(xué)生通過計算機將自己所認知的圖形畫出來，如三角形、四邊形等等，學(xué)生能夠通過拉動圖形構(gòu)成很多好看的圖案，并在多媒體中展示，進行作品的交流，這種方法一方面讓學(xué)生對長方形、正方形以及平行四邊形的特征有了認識，另一方面還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了基礎(chǔ)的計算機知識，提升學(xué)生的`空間想象力。
（一）激發(fā)學(xué)生興趣，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)生通常都根據(jù)形象思維來思考，所以對直觀看見與詳細的知識容易接受，但是恰巧數(shù)學(xué)本質(zhì)就屬于抽象、邏輯性強的學(xué)科，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式無法滿足小學(xué)生的思維習(xí)慣，通過將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)方式結(jié)合起來，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)公式與圖形直接變大處理，讓學(xué)生能夠更直觀具體的看到材料，提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動，并改進了傳統(tǒng)的黑板板書，節(jié)約時間，并提升了課堂效率，讓學(xué)生的注意力更集中。
（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過信息技術(shù)，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
在多媒體等信息技術(shù)的運用，將難以理解的數(shù)學(xué)知識變得簡單易懂，學(xué)生能夠更直觀詳細地感受數(shù)學(xué)中的奧妙，特別是在教學(xué)課堂里，學(xué)生在既有圖形與聲音的結(jié)合中，提高學(xué)生的感知度，更易掌握數(shù)理知識，將數(shù)理知識通過多媒體轉(zhuǎn)化，將抽象難懂的知識生動形象、直觀地表達出來，降低了學(xué)生理解的難度，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)問題解決的邏輯思維能力，進一步推動了創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。
（三）突出教學(xué)重點與難點。
在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，按照數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，將有關(guān)的內(nèi)容結(jié)合在一起，讓教學(xué)內(nèi)容更加合理性，從大與小、快與慢、整體與局部還有外表與本質(zhì)方面結(jié)合，有利于數(shù)學(xué)規(guī)律的表達，集中學(xué)生的觀察力，對數(shù)學(xué)問題理解、分析的同時，將數(shù)學(xué)知識從難一直到簡單形成一種過渡。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)中信息化技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)化策略。
（一）提升課件制作質(zhì)量。
為了進一步將多媒體教學(xué)健全，首要應(yīng)當(dāng)從教師教學(xué)課件制作水平入手，老師在制作課件的過程中，應(yīng)當(dāng)慢慢摸索，主要是有兩個階段：第一個階段：針對課件全部結(jié)構(gòu)的掌握，教師應(yīng)當(dāng)對布局的整體進行規(guī)劃，然后再是找各種資料，可以是國外內(nèi)優(yōu)秀的課件，這樣基本上課件就完成了；第二個階段，課件的完善，制作完后教師應(yīng)當(dāng)多次放映，自己觀察，并針對不足的內(nèi)容進行修改，讓內(nèi)容更加充實、精簡。
（二）合理地將信息化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合。
在教學(xué)過程中多媒體是教學(xué)的一種方式而已，主要是在教學(xué)中運用信息化技術(shù)，但是也不要太過將多媒體作為核心，還是應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合，取之精華，棄其糟粕，其教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)正確合理，進一步提升學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理運用信息技術(shù)，能夠進一步將學(xué)生的興趣挖掘出來，并形成新的創(chuàng)新型思維，進一步將教學(xué)的重難點展示出來，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果更好，借助多媒體方式教學(xué)的同時，教師也要注重課件制作水平的提升，并將其與傳統(tǒng)的教學(xué)手段合理運用，落實信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運用論文篇三
近年來，在中學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的運用越來越受到青睞，這無疑是教育的一大進步，教師思想的一大飛躍。但也有一部分教師在教學(xué)實踐中對信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的原理、方法和途徑等方面存在認識上的偏差，使得語文教學(xué)中的一些現(xiàn)象引起我們的關(guān)注，暴露出的一些問題值得我們思考。
（一）多媒體“豐富化”
當(dāng)前課堂評價將有無多媒體應(yīng)用作為評價一堂課成功與否的重要依據(jù)，但在個別課堂中發(fā)現(xiàn)，教師把多媒體展示作為自己課堂評價的唯一標(biāo)準，以多媒體代替了教師范讀、代替了教師板書、代替了師生在課后的回顧梳理（在回顧梳理環(huán)節(jié)中，用多媒體展示教師預(yù)先設(shè)計好的學(xué)生在課堂中的想法）等等，一堂課按照自己預(yù)設(shè)的程序一一演示，幾乎是多媒體演示課，把教師搞得腳忙手亂，學(xué)生看的眼花繚亂。試想，這種為時髦而用多媒體，為用多媒體而教學(xué)的現(xiàn)象，教師要在多媒體的制作上花了多少時間和精力？這樣的課堂是否真的有效？是否遵循工具性和人文性兼而有之的語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律？這是作為語文教師值得深思的問題，我想這一問題的背后反映出了目前運用信息技術(shù)教學(xué)的實際情況：理論研究滯后于教學(xué)實踐，教學(xué)實踐缺乏理論指導(dǎo)。信息技術(shù)與課程的整合，不是簡單地把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的演示工具，而是在課程教學(xué)活動中把信息技術(shù)、資源、方法和課程內(nèi)容要有機結(jié)合，以便更好地完成課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
（二）主體“絕對化”
一是以教師為主體。在信息技術(shù)使用中過多看到的主體是教師，教師成了操作演示主體，學(xué)生成了觀眾，是以單向交流為主，師生之間、生生之間的互動交流尚未能真正形成。二是學(xué)生主體絕對化。特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)時，有些教師只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起，對于無關(guān)信息的過濾工作沒有做好，對于學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源沒有分類整理，放手讓學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但教師的主導(dǎo)作用缺失了，不但沒有把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)中的基本目標(biāo)任務(wù)也沒有完成。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)所獲得的是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源。同時，互聯(lián)網(wǎng)上的一些垃圾信息也會給學(xué)生帶來負面影響。作為語文教師，要明確信息技術(shù)是教學(xué)手段，而不是教學(xué)本身。
（三）互動“形式化”
目前大多數(shù)語文課，由于多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，教師注重多媒體演示、網(wǎng)上輔導(dǎo)和交流，師生之間在特定情境中的富有情感的互動交流就會成為“人機”之間毫無情趣的交流。有的學(xué)者對此提出忠告“：人與人之間的親身交往被人與機器之間交流所取代，人際交往日益淡漠”。在教學(xué)中，師生之間缺乏真情實感的互動交流，互動只是形式而已，教師往往為完成自己設(shè)計的媒體演示、教學(xué)任務(wù)，把學(xué)生活躍的思維強拉至教師的思路上，對于課堂隨即生成的靈活處理不盡人意，對課堂教學(xué)中產(chǎn)生的突發(fā)問題顯得束手無策，課堂中隨即生成和突發(fā)問題的產(chǎn)生正說明了學(xué)生思維的靈活性、主動性，孕育著學(xué)生的創(chuàng)造性思維，長此以往，勢必會阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
信息化時代的語文教師必須有更高的素質(zhì)，信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合，其關(guān)鍵性、現(xiàn)實性在于教師，如果教師對信息技術(shù)一竅不通，或只略通一二，那么，教學(xué)與信息技術(shù)就無從整合。作為一名語文教師，要優(yōu)化語文教學(xué)過程，使學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)相融合，就必須在熟悉大綱、新課標(biāo)、深入挖掘教材和全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要努力提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，應(yīng)具備科學(xué)有效的多媒體教學(xué)理論，加強現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的先進理念和實用軟件的推廣學(xué)習(xí)，熟練使用信息技術(shù)，使自身知識與社會發(fā)展同步，將教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)策略和方法靈活的融進信息技術(shù)里，使新課標(biāo)下的語文課堂洋溢著濃濃的現(xiàn)代人文氣息。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。圖文并茂的素材是吸引學(xué)生注意力和增強學(xué)生興趣的絕佳材料，就像是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由快樂的情境。教師只要精心準備，認真構(gòu)思，根據(jù)學(xué)科特點對教學(xué)內(nèi)容作一些補充，搜集一些課外信息，例如作家生平、作品背景的介紹等相關(guān)資料，并把一些抽象的、學(xué)生難以理解的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具體的可欣賞的畫面情境，幫助學(xué)生領(lǐng)悟這些文字所塑造的形象，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如在教授《故宮博物院》一文，教師通過多媒體展示一些與故宮博物院有關(guān)的視頻、圖片資料，使學(xué)生對我國故宮博物院有一個具體的感性認識；在古詩教學(xué)中，可通過動畫設(shè)計、音像剪輯、粘貼組合，呈現(xiàn)鮮活的動畫等等。這些動畫的圖片、文采飛揚的文字、情意雋永的音樂情境的創(chuàng)設(shè)，無疑刺激了學(xué)生的視聽感官，要比教師干巴巴憑一張嘴講或一支粉筆寫更生動，更能調(diào)起學(xué)生的胃口，不僅增強了趣味性、感染力，使他們產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。但在這一過程中，教師要結(jié)合具體內(nèi)容使用信息技術(shù)，要運用的恰到好處，不能讓過多、過濫的圖片、視頻資料刺激學(xué)生的感官，反而扼殺了學(xué)生豐富多彩的想象空間，如許多古詩文的教學(xué)我們還要通過反復(fù)吟誦和想象去把握其意境，如果教師過多的展示精美的圖片，只能使古詩文中的韻味消失殆盡。
（三）促進自主、合作、探究學(xué)習(xí)是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的核心。
新的教學(xué)理念體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)代信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，有效促進了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動等多種合作方式，為學(xué)生提供立體式多向交流的機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。若條件允許的話，可通過信息技術(shù)的交互性特點，實現(xiàn)師生之間的雙向交流，以電子郵件形式提交作業(yè)并批改，采用網(wǎng)上答題釋疑形式進行課后輔導(dǎo)等。通過信息技術(shù)的共享性特點，在網(wǎng)上開辟“試題下載”“、在線討論”等欄目板塊，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，共享學(xué)習(xí)成果。隨著經(jīng)濟、科技、教育、軍事及綜合國力的發(fā)展，學(xué)生探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得極為重要。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，就必須讓學(xué)生學(xué)會思考問題，教會學(xué)生面對陌生領(lǐng)域去尋找答案的方法。多媒體技術(shù)將文字，圖畫、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，有利于開拓學(xué)生的思路，激發(fā)想象，而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，現(xiàn)代信息技術(shù)具備了大容量存儲教學(xué)信息的優(yōu)勢，它可以穿越時空的界限，為學(xué)生提供探究所需的豐富的學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、表達信息以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
在語文課堂教學(xué)過程中，有些知識是難以用語言講清的，也有些是不能用語言來表達的。這個時候運用多媒體信息技術(shù)來輔助教學(xué)，可以把抽象的書本知識通過聲音或圖像得到生動的再現(xiàn)，讓學(xué)生自己去聆聽、感受。如教《故鄉(xiāng)》一文時，教學(xué)的重點是理解閏土這一形象的變化，把握作品塑造這一形象的意義。通過設(shè)計復(fù)合投影片：先演示少年閏土形象，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容歸納其形象特點，又演示中年閏土的形象，讓學(xué)生結(jié)合課文歸納其形象特點，看前后都有什么變化，通過具體形象的演示，學(xué)生很快地歸納出人物在外貌語言、動作、生活態(tài)度等方面的變化，并概括出人物變化的原因。這樣用直觀畫面突破抽象文字下包含的內(nèi)容，加深了學(xué)生對課文的理解與把握，提高了學(xué)習(xí)效率。我們在教有關(guān)魯迅先生的文章時，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生對此類文章的理解有難度。我就引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)上了解有關(guān)魯迅的人物介紹、文章的時代背景以及對文章加寬理解的內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生們掃清學(xué)習(xí)上的障礙，而且每個學(xué)生都有所學(xué)、有所獲。這樣，學(xué)生通過主動探索，利用有效的學(xué)習(xí)資料，完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)是語文教學(xué)的難點和重點，作文水平的提高，可以說是教師、學(xué)生面臨的共同難題。贊可夫教給了我們重要的方法：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”學(xué)生在平常作文中，經(jīng)常感到無話可說，在教學(xué)過程中教師要重視學(xué)生的情感體驗和自我追求的趨向，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力，自覺主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)創(chuàng)作思維。例如：在學(xué)習(xí)過朱自清先生的散文《春》一文后，學(xué)生都沉醉于朱自清先生筆下充滿盎然生機的春光之中，折服于朱自清先生秀雅清新、樸實雋永的文筆之下。借此契機我按季節(jié)播放了幾張圖片，讓學(xué)生討論不同季節(jié)、不同景色的圖片的特征，然后把學(xué)生分成幾個小組，任選其中一張圖片結(jié)合課堂討論歸納的寫景方法進行片斷練習(xí)。這時大家興趣高昂，有的翻課本、有的查筆記，課堂氣氛熱烈，學(xué)生完成后，互相批改、展示。最后在愉悅輕松的氣氛中掌握了寫景的方法，實現(xiàn)了閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的完美結(jié)合。其次，學(xué)生寫作能力的提高必須建立在大量的、持續(xù)的寫作實踐基礎(chǔ)上，而且重在修改。在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯誤的作文發(fā)送到每個學(xué)生的終端機上，供全班同學(xué)共同賞析和評議。提倡一篇作文多個學(xué)習(xí)者共同參與修改、協(xié)作修改的修改模式，教師重在選擇典型作文重點改，同時組織學(xué)習(xí)交流評改效果。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運用論文篇四
人類社會正以日新月異的速度去撞響二十世紀信息時代的大鐘，信息技術(shù)的發(fā)展正迅速地影響著各行行業(yè)，而且對它們來說都是一種機遇和挑戰(zhàn)，能夠及時引進信息技術(shù)，就能使企業(yè)處于先地位，不及時接受新的知識就會落后于人，運用信息技術(shù)整合各科教學(xué)。而教育事業(yè)更加如此，一個國家的強盛取決于人才，而人才的培養(yǎng)又取決于教育，而我們怎樣把信息技術(shù)引進來，怎樣才能把信息技術(shù)和教育有機地結(jié)合起來呢？這是一個信息技術(shù)，能否有效地為教育服務(wù)的一個關(guān)鍵。在下面我提出幾點看法：
一、信息技術(shù)要和各科整合起來，要有一定的基礎(chǔ)和條件。
因為這種教育是以計算機知識為主，學(xué)生只有掌握一定的計算機技術(shù)才能有效地服務(wù)于整個信息技術(shù)教育，例如學(xué)生學(xué)習(xí)怎么樣從網(wǎng)上獲取信息時，最起碼學(xué)生要懂得windows是如何操作的，所以信息技術(shù)教育應(yīng)包括計算機應(yīng)用技能，如果有一個好的技術(shù)基礎(chǔ)，能有效地促進信息技術(shù)教育的開展，為信息技術(shù)提供充分的技術(shù)支持，反之就會制約信息技術(shù)的發(fā)展。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)具有主動性，這樣就要提高學(xué)生對信息技術(shù)的認識，做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生意識到信息技術(shù)的重要性，這樣才能變被動為主動，使學(xué)生學(xué)起來有動力、有積極性，從而達到教育的最終目標(biāo)。同時還要讓學(xué)生知道哪些信息是健康的對我們有用的，哪些是不健康的。除此之外，學(xué)科的活動在信息教育的過程中，各科不是孤立的，應(yīng)該彼此聯(lián)系促成各科間的融洽，因為在信息教育中各科都是以計算機知識為基礎(chǔ)，但是各科又不能混在一起都有自己的教學(xué)線索，這樣能更好地實現(xiàn)學(xué)科課程目標(biāo)。
二、整合信息技術(shù)教育的組織形式。
信息技術(shù)教育課的組織形式直接影響整合信息技術(shù)課的開展，也就是說，整合信息技術(shù)教育的成敗取決于教學(xué)過程的組織形式，因為準備這樣一節(jié)課，要準備的內(nèi)容比較多，涉及知識面也比較廣。如果由一個教師來完成，不但工作量大，而且準備的時間也比較長，而傳統(tǒng)教學(xué)的組織形式對這種信息教育并不能提供良好的支持，所以客觀上要求整合性的信息技術(shù)教育要有專職的技術(shù)教師，即專職的技術(shù)教師同各科教師相互合作、共同完成學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，總的來說，也就是要進行合作制的.組織形式，由兩個或兩個以上的教師去共同展開教學(xué)，例如技術(shù)教師可根據(jù)各科的具體情況和要求去制作各學(xué)科的課件，并協(xié)助學(xué)科教師操作和使用。
三、教材的選用。
我認為要使一個學(xué)科開得有價值，不至于使學(xué)生學(xué)過時的知識或所學(xué)的知識沒有用，教材的選用也是很重要的，首先我要們要知道信息技術(shù)課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運用論文篇五
為適應(yīng)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的的新形勢，迎接未來的挑戰(zhàn)，根據(jù)新課標(biāo)中有關(guān)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主、合作、探究精神的原則，筆者嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)有效整合，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力,取得一定的成效。
語文教學(xué),信息技術(shù)教育,探究,創(chuàng)新,能力,培養(yǎng)。
現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿情趣、充滿競爭意識的愉快學(xué)生氛圍，發(fā)展學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的探究創(chuàng)新技巧，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、善思巧思、舉一反三、融會貫通、求變求新、勇于開拓、有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、積極進取、從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這種創(chuàng)新能力用于語文學(xué)科的創(chuàng)新閱讀與創(chuàng)新寫作及綜合素質(zhì)的創(chuàng)新訓(xùn)練時，讓學(xué)生懂得變角以求新、發(fā)散以求活、連類以求趣、探幽以求奇、創(chuàng)新以求異、對比以求博的思維方式，促使學(xué)生主動記憶、積極思考，創(chuàng)新求活、徹底地將傳統(tǒng)教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橛羞x擇性的、積極主動、有反饋的主動學(xué)習(xí)，從而大大提高了教學(xué)效果。
創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，是人們在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法、解決新問題的大腦高級思維過程。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，我們實驗的第一步就是運用現(xiàn)代信息技術(shù)具有的獨特優(yōu)勢，開設(shè)思維訓(xùn)練課。具體做法是：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，擬定一系列思維訓(xùn)練的教學(xué)方案，選擇媒體的最佳組合，適時適量地把各種不同的思維方式方法教給學(xué)生，并將其化遠為近、化虛為實、化靜為動、突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，變抽象為具體、變復(fù)雜為簡單，從而達到優(yōu)化訓(xùn)練的目的，著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性個性，敢于沖破思維習(xí)慣的牢籠，學(xué)會從不同角度開拓新的思路，懂得發(fā)散思維、集中思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維的不同方法，培養(yǎng)敏銳的觀察能力、豐富的聯(lián)想和想象能力，懂得巧妙組合可創(chuàng)新的道理，教給學(xué)生學(xué)會用演繹推理、類比推理、歸納推理等拓寬創(chuàng)新的領(lǐng)域，或用他山之石以攻玉，或用移花接木出新招。一年多的實踐證明：學(xué)生一旦掌握了創(chuàng)造性思維的方法，創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)效果則事半功倍。
面對屏幕上隊員們心急火燎的尷尬場面，讓學(xué)生運用創(chuàng)造思維的方式，去尋求靈活解決難題的辦法。
由于平時訓(xùn)練有素，學(xué)生出謀取劃策，各抒已見，迅速尋到解決難題的佳法：用冰來做管子，并用隨身攜帶的繃帶來造型，具體辦法是：先將繃帶纏繞在鐵管上，再往纏在鐵管的繃帶上澆水。在零下幾十度的低溫下，水很快就結(jié)成了冰。再把中間的鐵管抽出來，水管就造成了。一根根冰管連接起來，通向基地。問題解決得獨特而迅速。學(xué)生面對難題，能因地制宜，隨機應(yīng)變。這是靈活性創(chuàng)新思維的成果。而多媒體思維訓(xùn)練課則為其插上騰飛的翅膀。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要組成部分。它要求在較短的時間內(nèi)，表達出較多的概念。能夠隨機應(yīng)變，觸類旁通，能夠提出新的構(gòu)思和新的方法。并且所提出的方法具有獨創(chuàng)性。這種創(chuàng)新方法應(yīng)用于作文效果甚佳。我們在實驗中，巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)，精心設(shè)計饒有情趣的教學(xué)軟件，變換出多姿多彩的趣味性教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而撩起學(xué)生紛至的創(chuàng)作靈感，誘發(fā)其敏銳的觀察力，準確的判斷力，豐富的想象力，激發(fā)強烈的創(chuàng)作欲望，于是，一批選材新穎、立意深刻、構(gòu)思巧妙、表達獨到的佳作便會應(yīng)運而生。
信息技術(shù)在此更能發(fā)揮意想不到的作用。如指導(dǎo)學(xué)生寫作《綠葉的聯(lián)想》時，創(chuàng)造性的發(fā)散思維大顯神通。先用vcd中一曲《綠葉對根的情意》導(dǎo)入情境，再播放精心制作的動畫《葉魂》，并鏈接植物網(wǎng)站，搜索并了解植物的生長史，啟發(fā)學(xué)生運用發(fā)散思維的方法從不同角度、不同側(cè)面盡可能多對綠葉進行聯(lián)想，并用屏幕上特定的情境來誘發(fā)學(xué)生靈感，教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，由葉及花、由葉及果、由葉及根、由老葉及新葉、由葉及秋、由葉及大地等等進行多角度聯(lián)想，提煉出以花喻人、甘作陪襯；以果喻人，無私奉獻；以根喻人，葉落歸根；以老葉喻人，無私讓賢；以秋喻人，一葉知秋；以葉與大地的關(guān)系設(shè)喻，來體現(xiàn)綠葉對根的情意等等不同走向、多元化的立意，使發(fā)散性思維的成果熠熠生輝。創(chuàng)新寫作效果甚佳。
應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維更是得天獨厚，大有可為，多媒體獨特的優(yōu)勢讓閱讀創(chuàng)新教學(xué)如虎添翼。閱讀教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維特征表現(xiàn)為思維的突破性發(fā)散性和靈活性。這三種思維支持著學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀，使之帶著提出新見解的目的去閱讀課文。
創(chuàng)造性閱讀以積累性閱讀和欣賞性閱讀為基礎(chǔ)，但這種閱讀常常把思維的注意力集中在作者身上，而創(chuàng)造性閱讀中思維活動的中心則由作者轉(zhuǎn)到了讀者身上，可循著作者的思路或深化、或擴展、或創(chuàng)新，走的是讀者自己的思維的路線。不僅把閱讀當(dāng)作是一種欣賞，一種思考，也是一種想象，更是一種創(chuàng)造。我們以擬定的閱讀課創(chuàng)新教學(xué)模式為本，并因文而異、因時而異、實施一整套行之有效的閱讀教學(xué)創(chuàng)新方案。
以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目的，或利用教材的故事進行擴展、深化，續(xù)寫、改寫以訓(xùn)練思維的求異性；或利用教材中的思維材料，在想象、評價、比較的過程中培養(yǎng)發(fā)展思維的獨創(chuàng)性；或根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計系列智力趣味訓(xùn)練題以活躍教學(xué)氣氛，訓(xùn)練思維的靈活性；或引進與教材同步的課外佳作，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思路，訓(xùn)練思維的廣博性。方法靈活多樣，視情而定。如教學(xué)《皇帝的新裝》時，利用多媒體生動直觀、聲形并茂的效果，在屏幕上栩栩如生的再現(xiàn)皇帝癖好新裝，騙子行騙有術(shù)，皇帝在大眾廣庭之下，赤身裸體舉行游行大典，當(dāng)眾出丑這一情節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氛圍里發(fā)展創(chuàng)造性思維，對故事進行擴展、深化、續(xù)寫，根據(jù)皇帝和騙子的性格特征，充分展開想象力,續(xù)寫皇帝和騙子的另一個故事。于是許多立意深刻、構(gòu)思巧妙、表達獨特的故事便會應(yīng)運而生。與此同時，學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力在訓(xùn)練的過程中得到了很好的發(fā)展。僅從以上諸多創(chuàng)新閱讀方法中，舉此一例，余不累贅。
開展語文活動課創(chuàng)新系列，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是前三項創(chuàng)新內(nèi)容的擴展、深化和鞏固，是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑。筆者在教學(xué)的實踐中以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，努力尋求多媒體的最佳組合，充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)生動形象、賞心悅目的立體教學(xué)情境，構(gòu)建具有趣味性、教育性、實踐性、操作性、創(chuàng)造性的活動結(jié)構(gòu)形式，鼓勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索、主動實踐、以趣促學(xué)、樂此不疲，實現(xiàn)學(xué)生多方面創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，促進學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
由于現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合，豐富的信息資源優(yōu)化了教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)了競爭機制，探究、創(chuàng)新活動的內(nèi)容也因此變得形象化、生動化。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運用論文篇六
我們知道，當(dāng)今社會是知識經(jīng)濟時代，人才競爭非常激烈為了使學(xué)生能夠在將來的工作和學(xué)習(xí)中跟上時代發(fā)展的步伐，從小學(xué)階段就應(yīng)該讓學(xué)生接觸更多的知識，以充實他們的頭腦，完善語文知識結(jié)構(gòu)，便于將來在運用時能夠隨心所欲但由于小學(xué)語文教材知識點較多，而版面和課時有限，很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到理想效果。信息技術(shù)手段的運用，有效解決了這一教學(xué)難題它能融合人量的課程資源，使學(xué)生利用網(wǎng)頁課件、移動終端進行自主學(xué)習(xí)，在豐富教學(xué)內(nèi)容、開拓知識視野的同時，有效地完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的知識底蘊。
比如，在進行游記散文《維也納森林的故事》的教學(xué)時，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點，教師可以讓學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解維也納森林。上課時可利用網(wǎng)頁課件進行交流展示，分為景色、人小、作用等幾個小組進行。通過交流展示，很多學(xué)生說出了教材以外的知識，尤其是談到維也納森林的景色時，很多學(xué)生列舉了發(fā)生在維也納人與森林之間的感人故事，還有很多學(xué)生人聲朗讀了描寫森林的優(yōu)美句子或段落。這種教學(xué)方式，對教材進行了有效的拓展和延伸，提高了學(xué)生的知識視野，完善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
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二、利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法，突出語文學(xué)科教學(xué)特色，提高學(xué)生的語文感悟能力。
語文學(xué)科是一門藝術(shù)學(xué)科，它需要學(xué)生從語文的本質(zhì)上去感知語文知識除了基本的字、詞、句、段、章等知識的學(xué)習(xí)外，更為重要的是通過學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生感知文章的立意、結(jié)構(gòu)、思想，掌握文章的寫作手法，感悟作者的心境，能用自己的語言表達出文章的情感。要想達到這一教學(xué)效果，教師就要利用信息技術(shù)輔助語文課堂教學(xué)，將課程資源通過音畫作品、動畫、電子繪本等形式的展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特殊的語文情境，有效激活學(xué)生的靈感，提高學(xué)生對文章的感悟能力。
比如，在進行《濟南的冬天》的教學(xué)時，由于北方學(xué)生對濟南的了解不多，僅僅通過文章閱讀很難感悟到濟南冬天的美。因此，教師可以利用多媒體為學(xué)生出示濟南的'冬天的視頻簡介，通過對視頻的欣賞，學(xué)生全面了解到:濟南的冬天是那樣的山清水秀、氣候溫和。這些美麗的景色，啟迪了學(xué)生的想象思維，抒發(fā)了學(xué)生對祖國人好河山的熱愛和贊美之情，尤其是對那些詞語、寫作手法的運用理解得入情入理，人人提高了學(xué)生對文章的理解感悟能力。
三、利用信息技術(shù)手段進行寫作教學(xué)，突破作文教學(xué)難點，提高學(xué)生的語文實踐能力。
教學(xué)原則對教學(xué)目的有了明確的定論，那就是教學(xué)是為了運用我們教師必須遵循這一教學(xué)原則，本著教學(xué)是為了學(xué)生運用的宗旨，突出語文學(xué)科特點。其中，寫作教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生運用語文知識的最好平臺，通過寫作教學(xué)，使學(xué)生掌握各種文體的寫作方法，掌握不同類型文章的寫作技巧，提高語文實踐運用技能。信息技術(shù)可以為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)支持，為師生提供豐富的寫作素材，遇到問題可以到網(wǎng)上進行查閱，解決寫作教學(xué)中的疑難，提高寫作教學(xué)效果。
比如，在進行主題為保護環(huán)境寫作教學(xué)時，為了讓學(xué)生真真切切地感悟到人自然所遭受的傷害，教師利用多媒體為學(xué)生播放從網(wǎng)上下載的工廠超標(biāo)排放廢水、廢氣、廢物的視頻人們過度砍伐森林的視頻造成全球氣候變暖的分析視頻，生活、建筑垃圾隨意丟棄的視頻等資料視頻中有的通過數(shù)字說明的方法闡述了我們的環(huán)境被破壞的程度，有的通過動植物滅絕情況告知人們?nèi)俗匀槐黄茐牡绞裁闯潭?。那些令人震撼的視頻、驚人的數(shù)字，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的靈感，學(xué)生在字里行間之中表露出對破壞環(huán)境的人的憎恨，由衷地產(chǎn)生一種保護人自然的使命感這種寫作教學(xué)，既達到了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，又能使學(xué)生產(chǎn)生熱愛自然、珍愛生命的情感，人人提高了寫作教學(xué)質(zhì)量。
閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)之一，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的地位搞好閱讀教學(xué)對提高學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神十分重要，它也是提高學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的重要途徑信息技術(shù)可以為學(xué)生的自主閱讀提供資源保障和交流平臺，學(xué)生可以利用信息技術(shù)隨時隨地閱讀，隨時隨地交流。學(xué)生在閱讀與交流過程中，有效提高各種技能，學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)會得到不斷提升。
總之，信息技術(shù)給小學(xué)語文教學(xué)帶來了革命性的變化，通過教學(xué)模式、教學(xué)方法的優(yōu)化，課程資源的整合，重難點的突破，人人提高了語文教學(xué)質(zhì)量，推動著教學(xué)改革。但信息技術(shù)不能代替整個語文教學(xué)改革，教師還必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生積極思維，創(chuàng)造性地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會從語文的角度去思考、去分析、去寫作，將所學(xué)知識運用到生活實踐中去，綜合提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，全而落實語文教學(xué)目標(biāo)。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運用論文篇七
現(xiàn)階段，多媒體信息技術(shù)發(fā)生了巨大的變化，在教育行業(yè)中也能夠得大范圍的使用，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，發(fā)揮的作用更為明顯。將多媒體信息技術(shù)合理的在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠創(chuàng)設(shè)情境，使他們?nèi)谌肫渲?，對學(xué)習(xí)更加有興趣，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造能力。
在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)雖然說能夠提升教學(xué)的效率，但是若是教學(xué)利用不當(dāng)，就會起到反面的作用，對教學(xué)的效果和效率都具有嚴重的影響。所以，作為教師而言，在利用多媒體信息技術(shù)開展教學(xué)工作時，要注意以下幾點問題：首先，多媒體信息技術(shù)知識一種輔佐教師促進課堂教學(xué)效率的一種有效方法，在實際的運用中不能夠?qū)⑵浯嫒?。比如，有些教師在課堂中將文章完全移到大屏幕中，透過屏幕來講解，這種方式使得小學(xué)生們不能夠全身心的投入在課文的內(nèi)容中，這種方式就不會將多媒體的作用發(fā)揮出來，有極有可能會出現(xiàn)反面的作用。其次，在利用多媒體信息技術(shù)開展小學(xué)語文教學(xué)中，要對小學(xué)生的想象能力強化培養(yǎng)。合理的運用多媒體信息技術(shù)能夠為學(xué)生們提供更多的資源，這在一定層面上就阻礙了學(xué)生們的想象能力的發(fā)揮，為了確保小學(xué)生們在實際的學(xué)習(xí)中強化思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，就要適當(dāng)?shù)倪\用多媒體信息技術(shù)，不能夠完全的依靠。
1.能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深入文章。
在進行小學(xué)語文的教學(xué)中，會有許多繪聲繪色的文章，作者在文章中都會表達出對美好事物的遐想和向往。在實際教學(xué)期間，教師要將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生們體會到文章中的美景，這樣就能夠通過景物來揣摩出作者心中的感受。多媒體信息技術(shù)有視頻、動畫和圖片等方式，合理的利用多媒體信息技術(shù)就能夠為學(xué)生們展現(xiàn)出美好的景物，為小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)切合實際的教學(xué)情境，讓他們有一種身臨其境的感受。例如，在進行《秋天來了》這首現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)中，就可以運用多媒體信息技術(shù)來讓學(xué)生們觀看到秋天的美好景物，讓他們實際的感受到秋季的魅力，再充分結(jié)合詩歌的描述，通過朗讀就能夠讓學(xué)生們感受到秋天的魅力以及作者對勞動人民的贊美。
2.情感再現(xiàn)，讓學(xué)生們感受文章表達的情感。
小學(xué)生這個群體是思想和情感萌發(fā)的時期，對一些事物的表達和感覺都不是特別的敏感和深有體會，面對文章中作者描述的事物，他們不能夠全部的理解和掌握，他們只能夠接受經(jīng)歷過或者能夠達到他們理解能力范圍的情感。大多數(shù)的學(xué)生閱歷都不夠豐富，對文章的理解與作者的實際意圖一定會有所出入。但是利用多媒體信息技術(shù)能夠?qū)⑶榫霸佻F(xiàn)，給小學(xué)生們帶來身臨其境的感覺，這樣就能夠強化他們對文章的理解。比如，在學(xué)習(xí)《藏鈴羊跪拜》這篇文章中，小學(xué)生們對藏羚羊是一種頻臨滅絕的物種還沒有確切的了解，對作者呼吁大家對動物加以保護的思想還沒有深層次的理解。所以，就可以利用多媒體信息技術(shù)，讓他們觀看關(guān)于藏羚羊的紀錄片，這樣就能夠讓他們明白生命的重要和動物也是有情感的。在充分的結(jié)合文章的內(nèi)容，讓他們體會到生命的渺小和重要以及保護動物是我們應(yīng)該做的事情。
3.創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的理解能力。
小學(xué)生年齡比較小，他們的大腦中還沒有攝入太多的內(nèi)容，所以他們的記憶力要高出成年人，但是在進行小學(xué)語文教學(xué)中，讓他們通過死記硬背的方式來背誦課文，效果就不是很明顯，也曲解了背誦課文的目的。所以，就要先讓他們對文章有所理解，在通過文章表達的內(nèi)容和意圖來背誦，這樣不僅能夠提升背誦的速度，還能夠強化他們掌握知識點的能力和語言表達能力。為了一進步提升小學(xué)生們對文章的理解，就可以利用多媒體信息技術(shù)，將文章中表達的內(nèi)容情景再現(xiàn)，這樣就能夠促進他們在理解的基礎(chǔ)上強化記憶。比如，在進行《馬詩》的學(xué)習(xí)中，在要求學(xué)生們背誦中，就可以利用多媒體信息技術(shù)觀看馬的清晰圖片，使得學(xué)生們在圖片中定位詩中所描繪的景象，通過這種方式就能夠促進小學(xué)生們對這首詩的背誦速度和對這首詩的理解能力。
綜上所述，現(xiàn)在的教育已經(jīng)實現(xiàn)了現(xiàn)代化和信息化，也使得整個教學(xué)過程更加具有直觀性、科學(xué)性和動態(tài)性，這能夠符合小學(xué)生這個群體的思維能力和理解范圍，對于培養(yǎng)小學(xué)生的思維創(chuàng)造能力、語言表達能力等都有一定的促進作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中合理的運用多媒體信息技術(shù)是具有一定的現(xiàn)實意義的。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運用論文篇八
語文學(xué)科有兩個典型特點，就是語言的形象化和內(nèi)容的豐富性。試想，如果在導(dǎo)課、百思不得其解、無法經(jīng)歷的生活、無法理解的語言處，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，穿越時空，將文章所描述的內(nèi)容，將語言所描寫的生活，聲情并茂地展現(xiàn)在孩子們面前，那是讓學(xué)生多么“激動萬分”的事情，他們所有的探知器官都會被激活、饒有興趣地跟著老師走進文本，去對話、去感悟。比如教學(xué)《鄧稼先》一課，如果光憑文本的學(xué)習(xí)，就算學(xué)生們被“兩彈元勛”稱呼吸引，也不會感受到楊振寧寫這篇文章時所飽含的情緒，也不會感受到文字傳達出的鄧稼先同志的精神境界和人格魅力。因此，教學(xué)時，我們可以將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機整合：入課時，運用課件對鄧稼先與楊振寧兩位著名的科學(xué)家進行簡介，圖文并茂，讓學(xué)生們在了解兩位著名人物的同時，產(chǎn)生渴望走進他們的想法；解讀課文過程中，伴隨語言文字的描述，播放當(dāng)年第一課原子彈發(fā)射成功的場景——渾黃的沙漠，孤煙驟起，人們?nèi)用北寂芸駳g一樣，太有感染力了。這時課件出示當(dāng)時的社會背景，“鄧稼先”已不再是書中文字下的人物，而是以鮮活的形象悄然走進學(xué)生的心中；再比如用圖片還原文章中所描述的“古戰(zhàn)場”——鄧稼先當(dāng)年工作環(huán)境，與書中文字描述相得益彰，更加讓人感覺到鄧稼先的偉大——“君視名利如糞土，許身國威壯河山，功勛澤人間?！碧K霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)知識、增長智慧的一種動力。以上信息技術(shù)與語文教學(xué)內(nèi)容的有機整合，大大激發(fā)學(xué)生渴望走進鄧稼先先生的興趣，自然而然地走進文本，走進鄧稼先，由衷地被這位了不起的人物所吸引，而不是被老師、被文字生硬地拉近。
隨著信息技術(shù)走進人們的生活，孩子們的學(xué)習(xí)方式隨之發(fā)生變化。以往完全靠老師提供教學(xué)資源的時代過去了，現(xiàn)在孩子們甚至只憑手中一機，就可以獲取所學(xué)內(nèi)容的主要信息，尤其是課外預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。生活中，我們常用“吃水果”現(xiàn)象來形容“資教育現(xiàn)代化2016教育現(xiàn)代化2017年84月第2115期133課程與教學(xué)源共享”的好處。如果班內(nèi)45名同學(xué)，每人帶一種水果，分享時，每個人就可以吃到45種水果。有些語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就可用“資源共享”方式，來優(yōu)化學(xué)習(xí)信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在資源共享的學(xué)習(xí)中，提高個人、小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。比如在學(xué)習(xí)名著單元時，課文只是個學(xué)習(xí)的例子，只是借此讓學(xué)生們走進名著。為了引導(dǎo)、幫助更多的學(xué)生有興趣去閱讀名著，也充分發(fā)揮那些“書蟲”的領(lǐng)先作用，那就以課本為例，讓學(xué)生課下至少再讀一則名著故事，課上先組內(nèi)分享，推選代表班內(nèi)分享。分享方式不限。于是就有了一節(jié)活動課“我知道的名著故事”或“我了解的名著人物”匯報會，圖片、文字、影像，多種方式的匯報，多項內(nèi)容的共享，既激發(fā)了學(xué)生課外閱讀、走進名著的興趣，也提高了個人、小組學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
傳統(tǒng)語言教學(xué)，課堂多是老師一言堂。難怪，因為很多學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生無法習(xí)得，自然由老師“包辦代替”。即使當(dāng)下一直提倡素質(zhì)教育，又有多少課堂是老師放手的課堂呢？新的語文課程標(biāo)準提出，在語文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如何轉(zhuǎn)變這一教的方式和學(xué)的方式呢？信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，就會輕而易舉地解決這個問題。信息技術(shù)給孩子們提供學(xué)習(xí)幫助、激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、喚醒他們的好奇心、探知心，讓他們在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的機會。甚至可以對教材內(nèi)容提出質(zhì)疑，思維真正動起來。比如教學(xué)《軍需處長》一課，三大塊學(xué)懂課文。第一步，用一句話概括文章主要內(nèi)容。課件出示方法——人物+事件；第二步，整篇文章中，將軍的感情發(fā)生哪些變化？因為什么？課件出示相應(yīng)的語段，如其中之一：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮?！背鍪窘庾x方法：抓描寫手法或關(guān)鍵詞。學(xué)生太愿意走進那個情境了，他們紛紛抓住一些關(guān)鍵詞，走進將軍看到自己戰(zhàn)士凍死后發(fā)瘋一般的情境里，去體會當(dāng)時將軍內(nèi)心的所思所感。因為直觀，因為有圖片背景相補充，哪用老師發(fā)言，他們已“感同身受”一樣透過文字，走進將軍感情深處，說他所說、想他所想。第三步，出示圖片——軍需處長被凍死的畫面，同時出現(xiàn)問題：為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？學(xué)生們朗讀文中描寫軍需處長凍死時的語段，用上述方法，品詞析句，感受軍需處長克己奉公、舍己為人的精神。試想，如果沒有信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，一塊黑板、一只粉筆也能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但課堂教學(xué)的有效性會不如融入信息技術(shù)之后的教學(xué)了。
信息技術(shù)的融入，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時空的限制，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的極好材料。運用信息技術(shù)進行語文教學(xué)，充實內(nèi)容、拓寬拓展，結(jié)果必然優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。比如，小學(xué)階段文言文的學(xué)習(xí)是個難點。但是信息技術(shù)與教材內(nèi)容的科學(xué)整合，就會突破這個難點。像《薛譚學(xué)謳》這篇課文的學(xué)習(xí)，入課時，播放范讀錄音，讓學(xué)生有了朗讀節(jié)奏的引領(lǐng)；學(xué)習(xí)時，借助工具書與課件，可以獨自嘗試對其內(nèi)容的譯讀；同時，將課文內(nèi)容還原成相應(yīng)畫面，啟迪學(xué)生想象“餞于郊衢”、“撫節(jié)悲歌，響遏行云”之情景；最后利用課件引領(lǐng)背誦，感悟主旨。無論是對人物形象的感知，還是對文章主旨的把握，一切都是“水到渠成”、“順理成章”。學(xué)習(xí)下篇《紀昌學(xué)射》時，還可以將兩篇內(nèi)容作對比。想想這樣豐富的教學(xué)內(nèi)容，生動、形象而又深刻的感悟過程，必然提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。當(dāng)然，信息技術(shù)走進語文教學(xué)，也并非多多益善，更不能停留在形式上，或只有講公開課時才如此設(shè)計一番。也就是說，多媒體技術(shù)雖能幫助學(xué)生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學(xué)手段，只是為學(xué)科課程服務(wù)。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，只能讓語文課錦上添花，讓語文課以更鮮活的方式走進孩子們學(xué)習(xí)的世界，信息技術(shù)也只能是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不是主角。因此，教師在設(shè)計課件時必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，考慮各層次學(xué)生的接受能力，每節(jié)課下來也要有個小結(jié)與反思，以求信息技術(shù)最大限度地在語文教學(xué)中發(fā)揮它的效用。
總之，當(dāng)所有語文教師，能在正確理解和運用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到它們與語文教學(xué)的最佳契合點時，信息技術(shù)與語文課程的整合就能優(yōu)化語文教學(xué)，讓語文這門學(xué)科真正為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運用論文篇九
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)無形中改變著人們學(xué)習(xí)和接受知識的模式。本文針對在固體物理教學(xué)中如何有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行了一些探索和實踐，主要通過合理有效地利用多媒體、先進模擬計算軟件materialsstudio、網(wǎng)絡(luò)課程、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高學(xué)生的認知效率，改善教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。
固體物理學(xué)，是研究固體的結(jié)構(gòu)并揭示其組成粒子之間的相互作用與運動規(guī)律、闡明其性能與用途的學(xué)科。20世紀50年代末，固體物理學(xué)被采納為物理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，由國內(nèi)三位固體物理學(xué)前輩黃昆先生、謝希德先生和程開甲先生分別在北京大學(xué)、南京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)率先開設(shè)。經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展，固體物理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴展，已經(jīng)成為凝聚態(tài)學(xué)科中最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。除了物理專業(yè)以外，還有很多其他相關(guān)專業(yè)，比如微電子、光電子、材料學(xué)等專業(yè)均開設(shè)了固體物理課。在實踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)由于該課程理論性較強，公式推導(dǎo)復(fù)雜，很多概念抽象難懂，而且需要一定的空間想象力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定困難，加之學(xué)生往往不知道所學(xué)知識在實際中如何應(yīng)用，學(xué)習(xí)動力不足，使固體物理教學(xué)面臨嚴重的挑戰(zhàn)。隨著科技的迅猛發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給固體物理教學(xué)帶來了改革的契機。如何利用現(xiàn)代信息手段，深化固體物理教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是值得我們思考的問題。本文就在固體物理教學(xué)中如何有效利用多媒體、先進模擬軟件、課程網(wǎng)站、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，進行了一些探索，以期改善教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。
1.合理利用多媒體技術(shù)。
多媒體技術(shù)是利用計算機對文本、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息進行綜合處理的技術(shù)。多媒體技術(shù)具有形象、生動、直觀、信息量大、便于留存等優(yōu)點，很好地彌補了傳統(tǒng)板書教學(xué)的不足。比如在講解晶體結(jié)構(gòu)內(nèi)容時，學(xué)生往往不能理解面心立方結(jié)構(gòu)為什么屬于密堆積結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)板書只能在黑板上畫出二維的晶體結(jié)構(gòu)，學(xué)生很難建立三維的空間概念，造成認知困難。這時如果采用多媒體動畫，一層一層地將原子堆積起來，然后進行旋轉(zhuǎn)，再標(biāo)記出面心立方的單胞，最后去掉多余原子，展現(xiàn)出一個完整的面心立方結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生就很容易理解了。布里淵區(qū)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點，我們可以先給出倒格子空間的圖像，然后由動畫的方式畫出倒格子原點到最近鄰格點的距離，再畫出這些距離的平分線，最后標(biāo)記出布里淵區(qū)的范圍，并通過3600旋轉(zhuǎn)使學(xué)生更好地了解布里淵區(qū)的空間圖像。此外，對于格波的傳輸、費米面等不易理解的內(nèi)容，都可以借助多媒體圖片和動畫等手段，幫助學(xué)生建立物理圖像，提高認知效率。多媒體技術(shù)雖然有眾多優(yōu)點，但是并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，對于有些理論性較強的章節(jié)，比如格波振動方程、布洛赫波等內(nèi)容，一邊講解一邊進行板書的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，同時及時提問，可以增強教師和學(xué)生的互動，幫助學(xué)生跟上思路，提高學(xué)習(xí)效率。因此，如何恰當(dāng)有效地使用多媒體，是我們在教學(xué)過程中必須仔細斟酌的。
2.先進模擬計算軟件materialsstudio的應(yīng)用。
固體物理學(xué)中的許多概念和理論抽象難懂，學(xué)生普遍反映理解起來比較吃力，同時很難與實際問題聯(lián)系起來。借助先進的模擬計算軟件，可以較直觀地解釋很多相關(guān)物理概念和理論，并與實際應(yīng)用中的.現(xiàn)象、性質(zhì)、狀態(tài)相聯(lián)系，有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，提高教學(xué)效果。materialsstudio程序包功能強大，界面友好，操作簡單，與其他計算軟件相比，適宜于本科生的日常教學(xué)。利用該計算軟件可以建立不同材料的晶體結(jié)構(gòu)，并可以進行能帶結(jié)構(gòu)和態(tài)密度的計算及可視化，光學(xué)性質(zhì)、光譜性質(zhì)、介電性質(zhì)的計算、費米面的計算等。我們可以利用該軟件讓學(xué)生建立一些常見的晶體結(jié)構(gòu)，并計算他們的介電性能和光譜特性，也可以計算金屬、半導(dǎo)體和絕緣體的能帶圖和態(tài)密度，比較他們帶隙之間的差異，加深對能帶理論的理解。還可以通過摻雜等手段對晶體的能帶結(jié)構(gòu)和光學(xué)性質(zhì)進行調(diào)控，幫助學(xué)生理解晶體結(jié)構(gòu)和性能之間的密切關(guān)系?？傊?，利用materialsstudio軟件可以更加直觀地將固體物理中的很多理論和概念呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，還可以拓寬學(xué)生的眼界，了解現(xiàn)代理論物理的研究手段，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的熱情。
3.充分發(fā)揮課程網(wǎng)站的作用。
21世紀是信息和網(wǎng)絡(luò)的時代，利用網(wǎng)絡(luò)可以便捷地實現(xiàn)知識的保存、傳播和共享，有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實現(xiàn)教學(xué)的實時互動，以及教學(xué)內(nèi)容的擴展延伸。我們的固體物理課程已經(jīng)建立了精品課程網(wǎng)站和e-learning討論學(xué)習(xí)空間。課程網(wǎng)站上有教師精心收集、選擇的習(xí)題和思考題，學(xué)生可以自行測驗并評分。此外，還有教師的教學(xué)課件和教學(xué)錄像，如果學(xué)生課堂上沒有完全理解老師所講的內(nèi)容，可以通過課程網(wǎng)站再回顧自學(xué)。課程網(wǎng)站上還有課堂上沒有講到的一些擴展性內(nèi)容和前沿研究熱點，用于拓寬學(xué)生的知識面。另外值得一提的是問題討論區(qū)，學(xué)生有什么問題可以在上面提出來，與老師和其他同學(xué)討論和交流。這種方式拉近了學(xué)生和教師的距離，豐富了原有的教學(xué)手段，擴展了教學(xué)空間，對提高教學(xué)效果有明顯作用。
4.微課程的有效利用。
在大學(xué)校園中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)生都隨身攜帶智能手機等移動數(shù)碼產(chǎn)品，現(xiàn)代信息通信技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的閱讀和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們可以隨時隨地通過移動終端從網(wǎng)絡(luò)上獲取自己想要的信息。微課是近幾年才流行起來的一種教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)課程網(wǎng)站視頻的主要區(qū)別在于時間短、內(nèi)容精、針對性強。傳統(tǒng)的教學(xué)視頻大約為45分鐘，視頻容量太大，在線瀏覽時所需的流量大，費用學(xué)生往往難以接受。另一方面，45分鐘的視頻中包含很多個知識點，學(xué)生往往為了學(xué)習(xí)某個知識點需要看完整個視頻，學(xué)習(xí)效率低，會讓學(xué)生失去耐心。而微課程恰好彌補了這些不足。心理學(xué)研究認為，人的認知效率在最初10分鐘內(nèi)是最高的，隨后會逐漸衰減，因此一段微課程的時間大多在5~10分鐘之內(nèi)，且主要針對某一知識點，精心設(shè)計，集中闡明一個問題，教學(xué)目標(biāo)明確。微課程可以作為課程全程視頻的補充，如果學(xué)生們?nèi)毕四承┱n，可以觀看教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，如果只是某個知識點的理解不夠，觀看微視頻效果更好。例如，我們錄制了“倒格子和布里淵區(qū)”“光子和電子之間的相同點和不同點”“有效質(zhì)量和真實質(zhì)量的差別”等微視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求針對性地瀏覽這些視頻，加深對所學(xué)知識的理解。此外，我們還將現(xiàn)代固體物理研究中常用的一些實驗方法和實驗儀器通過微課的方式介紹給學(xué)生。例如，x射線衍射、透射電子顯微鏡、掃描隧道顯微鏡、低能電子衍射、高能電子衍射等，這些內(nèi)容與現(xiàn)代科技聯(lián)系緊密，對于學(xué)生理論結(jié)合實際、提升科研素養(yǎng)是非常有用的。實踐證明，精練、目的性強的微課程視頻很受學(xué)生的歡迎。本文針對當(dāng)前固體物理教學(xué)面臨的問題，就如何將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于固體物理教學(xué)，改善教學(xué)質(zhì)量，進行了一些探索。實踐表明，通過充分利用多媒體、先進模擬計算軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，取得了良好的教學(xué)效果。然而固體物理教學(xué)改革是一項復(fù)雜龐大的工程，尤其是學(xué)科領(lǐng)域不斷延伸和現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如何有效借助現(xiàn)代信息技術(shù)提升固體物理的教學(xué)質(zhì)量，仍需我們在實踐中不斷探索和改進。
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信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運用論文篇十
新課程改革不僅關(guān)注學(xué)生知識的獲取，而且更為關(guān)注學(xué)生能力的提升與技能的形成，明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。這三個方面并不是獨立的，而是一個有機結(jié)合體。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)實現(xiàn)三維目標(biāo)的有機結(jié)合、無形滲透，促進學(xué)生能力的全面提升。而要完成這些目標(biāo)，我們首先必須要解決好重點與難點。重點是在某個知識板塊中起著基礎(chǔ)性作用的知識，是學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)；而難點則是基于小學(xué)生的基礎(chǔ)知識與認知水平理解起來具有一定難度的知識點。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們往往采用語言解說的方式，雖然也盡量用到了掛圖、模型等，但限于教學(xué)手段自身的局限性，并未取得最佳的教學(xué)效果。多媒體擁有巨大的信息資料庫，具有強大的綜合表現(xiàn)功能，在突出重點、突破難點方面具有很大的優(yōu)勢。多媒體的加盟為我們的語文教學(xué)注入了生機，帶來了教學(xué)改革的重要契機。如在學(xué)習(xí)《西門豹》時，為了讓學(xué)生掌握角色特點，更好地進行分角色朗讀，我運用多媒體制作了一系列的圖畫，使學(xué)生將閱讀與圖畫結(jié)合了起來。這樣更利于學(xué)生結(jié)合具體的場景、語言、神情、動作等來把握角色特點，從而取得了閱讀教材與教師語言描述所無法取得的教學(xué)效果。
偉大的科學(xué)家因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉?！笨梢?，想象的重要性。因此，在語文教學(xué)中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想，讓學(xué)生創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)，從而有效地促進學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而小學(xué)生生活范圍小，生活閱歷少，尚未形成敏銳的觀察力，缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，使得他們在閱讀時難免會遇到這樣或那樣的困難，并不能達到對文本的深入理解。而多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生提供豐富的材料，將一些無法直接觀察與聆聽的事物模擬出來，這樣更能刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生展開充分的想象。多媒體教學(xué)有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)信息不足的弊端，可以突破教學(xué)時間與空間的限制，為學(xué)生提供更為豐富多樣化的材料。這樣，學(xué)生便可以直觀地進行觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗與感悟，就能從大量豐富的信息與材料中提取有效的信息，豐富感性認知，進而透過現(xiàn)象探索本質(zhì)，在客觀世界和主觀世界間建立直接聯(lián)系，從而可使學(xué)生的感知能力與想象能力得到培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)一些歷史題材的文章時，由于距離學(xué)生生活年代較為久遠，學(xué)生缺乏必要的感性認知，在教學(xué)時我們就可以利用多媒體的強大優(yōu)勢來為學(xué)生提供相關(guān)的資料，如影視劇資料、古畫、圖片、文字記載等等，這樣便可以帶領(lǐng)學(xué)生突破時間與空間的限制，在學(xué)生與文章間搭建橋梁，使學(xué)生真正走進文本，展開充分的想象，在想象中豐富認知，提高感知能力。
總之，我們在小學(xué)語文教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是語文教學(xué)的內(nèi)在需求。所以，我們要認真研究，科學(xué)運用，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的完美結(jié)合，使語文教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動下更加富有活力和魅力，從而取得良好的教學(xué)效果。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運用論文篇十一
信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用日益廣泛，它發(fā)揮著常規(guī)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性。但在廣泛運用的背后，信息技術(shù)也有著不足之處:有的是由于教師運用不合理，缺乏對整合的研究;還有的是信息技術(shù)應(yīng)用過多，造成應(yīng)用的盲目化，使得學(xué)生感覺眼花繚亂，抓不住教學(xué)的重點，而教師則只顧教學(xué)進度，一股腦地使用信息技術(shù)手段進行教學(xué)展示，不給學(xué)生思考和討論的時間。這樣的教學(xué)，學(xué)生的語文素養(yǎng)很難得到有效提高。因此，我們應(yīng)進行信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合的研究，發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢作用，不能為了教學(xué)形式使用信息技術(shù)手段，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)選用信息技術(shù)手段，整合語文課程資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效率。
興趣是最好的老師。小學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語文的關(guān)鍵因素。在當(dāng)今信息化時代，信息技術(shù)雖不算新技術(shù)，但信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用還很受學(xué)生的喜歡，信息技術(shù)的使用依然是教學(xué)過程中學(xué)生關(guān)注的焦點。尤其是小學(xué)生，年齡較小，上課聽講的注意力不夠集中，對直觀信息較為敏感，愿意接受動態(tài)、富有創(chuàng)造性的知識信息。因此，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，集中上課聽講的注意力。比如，在進行《神奇的塔》的教學(xué)時，我利用多媒體播放我國各個朝代的塔的圖片，并在圖片旁注解說明塔的名稱、建塔的過程、意義。尤其是利用多媒體呈現(xiàn)塔的歷史發(fā)展和變遷時，學(xué)生對“神奇的塔”產(chǎn)生了好奇心，想盡快了解本節(jié)課程的內(nèi)容，激發(fā)了閱讀的渴望。這樣通過各種塔的圖片展示，有效提高了學(xué)生聽講的注意力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)開了個好頭。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)查詢相關(guān)信息，了解世界各地的塔，豐富學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以單純的文字信息和教師口述的方式進行的，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生在課堂上進行師生互動，不能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，不能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。多媒體教學(xué)是集圖片、文字、視頻、動畫、網(wǎng)頁于一體的全方位描述性的教學(xué)，能對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進行動態(tài)化、人性化的詳細解讀，使學(xué)生能夠更加深刻地理解教材的內(nèi)涵，牢固掌握知識要領(lǐng)，加深對教材內(nèi)容的印象，從而有利于學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在進行《撈月亮》的教學(xué)時，我利用多媒體播放了撈月亮的視頻動畫片。學(xué)生都看得非常仔細。與此同時，我提示學(xué)生在看視頻動畫時把自己的疑問寫出來。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生邊看邊寫下疑問，如月亮怎么會掉進水里去呢?小猴子怎么能把月亮撈出來呢?為什么月亮又看不到呢，等等。這些問題被學(xué)生提出來，激發(fā)了學(xué)生積極思維?？赐陝赢嫼?，我組織學(xué)生進行討論，使課堂動起來。我引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，實現(xiàn)了課堂教學(xué)動態(tài)化管理。學(xué)生討論得很激烈，課堂氛圍十分活躍。在這種活躍的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被更大地激發(fā)了出來，同時學(xué)生的內(nèi)在潛能也得到了挖掘。在可視化的多媒體教學(xué)中，教師將枯燥的語文教學(xué)內(nèi)容實際化，將枯燥艱澀的文本信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的圖像或者是聲音，加強了學(xué)生對文本的印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高了學(xué)生的思維能力和語言組織能力，從而使教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
總之，語文教學(xué)信息化已成為教學(xué)改革的一種趨勢。我們小學(xué)語文教師應(yīng)加強信息技術(shù)應(yīng)用的研究，提高信息技術(shù)的運用效率，使其更好地為語文教學(xué)服務(wù)，促進教學(xué)改革，真正做到優(yōu)化教學(xué)資源，輕松解決教學(xué)中的重難點，提高語文教學(xué)質(zhì)量，從而全面落實語文教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運用論文篇十二
地理空間思維表現(xiàn)為三個方面的能力，它有空間定位能力、空間想象能力和空間聯(lián)系能力。地理空間定位能力是指在認識地理事物空間位置關(guān)系時運用地圖、略圖、腦中地圖作空間透視，從中獲取有價值的信息，得出相關(guān)的解釋與結(jié)論所表現(xiàn)出來的能力?？臻g想象能力是在樹立空間概念的基礎(chǔ)上，了解地理事物的空間位置和空間結(jié)構(gòu)以后，在離開地圖的條件下，我們頭腦當(dāng)中所進行的地理事物的聯(lián)系、組合、疊加、變化、發(fā)展等一系列想象活動。地理空間聯(lián)系能力，要求不斷豐富知識、儲備知識和擴大知識領(lǐng)域同時，又要注意綜合聯(lián)系，靈活運用，才能使思路暢通，舉一反三。
1.簡易圖表繪制，增強空間思維。
在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視圖表的作用，讓課堂成為展示各類圖表的樂園。如利用各種地圖、示意圖、模式圖、景觀圖等類型地圖，促使高中生在頭腦之中增強地理信息的“空間”印記，顯著提升空間思維的活躍度，并基于此，促使高中生能夠鍛煉繪制一些簡易圖表的能力，從親手繪制過程中掌握空間信息的篩選、整合與探究的能力。在學(xué)習(xí)區(qū)域地理模塊經(jīng)緯度、氣候、地形、植被、資源等情況時，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分動手操作，通過描摹、填繪和仿繪等多種形式繪制地圖，在繪制及信息填涂的過程中，教師不能認為這是個浪費時間的環(huán)節(jié)，而要懂得這其實是鍛煉空間思維的重要途徑。又如，在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識地球自(公)轉(zhuǎn)、晨昏線、洋流分布、氣壓帶風(fēng)帶分布等內(nèi)容的時候，教師也應(yīng)促使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)記憶，有針對性地開展繪圖活動。那么，很多地理知識就逐漸豐富起來，改變了以往知識點的扁平化特征，使得知識呈現(xiàn)出前所未有的立體化空間圖景，高中生就能夠結(jié)合學(xué)習(xí)需要，有側(cè)重地進行空間分析，隨時隨地調(diào)取空間信息，促使文字知識轉(zhuǎn)化成板圖教學(xué)，從而有效增強學(xué)生空間思維能力。
2.加強直觀演示，轉(zhuǎn)化抽象內(nèi)容。
通常來看，高中生在地理學(xué)習(xí)過程中會遇到很多問題，其中最難的并不是背記地理知識，而是進行消化理解。因為很多地理事物的抽象性非常強，不是僅僅依靠視覺感知就能夠順利解決問題的。所以，地理教師必須盡全力“點化”知識，讓抽象的知識呈現(xiàn)出直觀性特點來，從而讓高中生在思想深處形成空間概念，增強學(xué)生空間思維能力。如，可以利用多媒體課件，用空間模擬、動態(tài)演示等形式直觀地展示抽象內(nèi)容，對學(xué)生增強空間思維能力十分有效。在教學(xué)中，地理教師應(yīng)該注重“演示”知識，如自(公)轉(zhuǎn)、大氣環(huán)流、正午太陽高度等動態(tài)演示，便能夠讓動態(tài)取代靜態(tài)，促使學(xué)生更全面深入地理解知識，使得原本讓老師十分頭疼的地理知識迎刃而解。當(dāng)然，對地理知識進行直觀演示，不能夠只依靠多媒體，很多問題只用簡單親手演示就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的。如對地質(zhì)構(gòu)造內(nèi)容進行講解的時候，就“褶皺”內(nèi)容，教師可利用教科書當(dāng)水平巖層，通過雙手給予擠壓的力量，進行相向的施力，形成波狀彎曲變形，如此一來背斜與向斜就得到了很好演示;就“斷層”內(nèi)容，可用一根粉筆表示巖層，那么用手施力，“巖層”受力超限，斷裂便會形成，然后在進行斷裂面的移位，斷層過程就模擬出來了。通過直觀演示，學(xué)生的空間思維能力便會得到明顯拓展。
3.倡導(dǎo)啟發(fā)思維，開拓空間維度。
地理事物具有很強的關(guān)聯(lián)性，空間聯(lián)系也是如此，通過一個“空間點”能夠引發(fā)一連串的知識連鎖反應(yīng)，促使學(xué)生頭腦中的知識不斷發(fā)生裂變反應(yīng)，讓各種地理知識體系聯(lián)系起來，更清晰地呈現(xiàn)出地理事物的各種關(guān)系。如針對“黃土高原”知識點，地理教師可以用多媒體方式，用圖片將黃土高原四季地形地貌特點展示出來，并以此為主線，結(jié)合氣候、地形與植被等情況，提出諸如黃土高原是如何形成的，為何呈現(xiàn)出千溝萬壑、支離破碎的地表形態(tài)，黃河下游形成“地上河”的原因等問題，在逐層追問，不斷深入發(fā)展的基礎(chǔ)上，促使高中生能夠增強理解地理知識的時空聯(lián)系，逐漸開拓學(xué)生地理空間維度。
4.注重逆向思維，加深空間理解。
逆向思維是思維的一個重要類型，這是一種創(chuàng)新性很強的思維能力，有利于自主探究難題，主要通過質(zhì)疑—假設(shè)—釋疑的思維過程，促使高中生更好地吸收知識、并且高效調(diào)動所學(xué)的地理知識。在具體教學(xué)中，地理教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的逆向思維積極性，對一些問題進行大膽假設(shè)、小心求證，促使學(xué)生在解答疑問中更好的認識地理知識。如，五帶形成的原因是因為黃赤交角的存在;這一交角變化(大小)，五帶范圍怎么變化?在學(xué)習(xí)“三圈環(huán)流”的時候，可假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，那么會出現(xiàn)什么情況?假如不公轉(zhuǎn)只自傳，三圈環(huán)流還會像現(xiàn)在一樣嗎?一般來說，西亞氣候是干燥少雨的，但有沒有相對多雨的特殊地帶，如何分布的，原因是什么?因為逆向思維的存在，促使高中生能夠充分將大腦空間思維區(qū)域激活，促使地理現(xiàn)象的空間分布更清晰的呈現(xiàn)出來?？偠灾瑢Ω咧猩鷣碚f，地理學(xué)習(xí)中必須要有較強的空間思維能力，這是分析和解決學(xué)習(xí)難點問題的金鑰匙。地理教師必須深入思考，充分借助多種有效手段，讓高中生更好地學(xué)習(xí)地理知識，不斷取得更好地成績。
地理學(xué)科考查的重點也不再是扁平化的知識，而是那種以豐富的圖表信息為主要載體的知識，學(xué)生只通過調(diào)動已掌握的知識，有時很難解決問題。而要順利解答疑問，需要學(xué)生擁有較強的地理空間思維能力，只有掌握了這種能力，才能更加明白地掌握地理學(xué)科知識體系，將其進行空間排列、準確定位，并生成動態(tài)的地理“要素群”，促使學(xué)生快速找準圖表信息所反映的內(nèi)容，并在細致分析與深入思考的過程中，找出解答試題的答案。此外，由于較強的邏輯性與空間性，使得地理學(xué)科知識較難掌握，培養(yǎng)學(xué)生強大的空間思維能力，能夠促使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，充分追蹤地理信息，掌握地理學(xué)習(xí)方法，更好地學(xué)習(xí)地理知識。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運用論文篇十三
信息技術(shù)主要是指利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)及電子計算機等現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)對信息的現(xiàn)代化處理、應(yīng)用，其中包含計算機技術(shù)及多媒體技術(shù)、遙感技術(shù)等。信息技術(shù)與課程理論結(jié)合，主要是指在進行各個學(xué)科教學(xué)時，采用信息技術(shù)實現(xiàn)對新型教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在此過程中注重對學(xué)生自主性的塑造，以合作探究為主要目的，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及積極性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法，實現(xiàn)對學(xué)生的高效教學(xué)。
信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用主要內(nèi)容包含三個要素，即學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)方式。信息化學(xué)習(xí)環(huán)境主要是指在教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)實現(xiàn)對相關(guān)教學(xué)信息的高效處理，并將處理后的有效信息直接顯示于多媒體屏幕及虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，信息技術(shù)是計算機及通訊技術(shù)的結(jié)合，其中信息化學(xué)習(xí)環(huán)境主要包含設(shè)施為多媒體計算機、多媒體教室等，資源主要包含網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資料等，平臺主要指在教學(xué)過程中展現(xiàn)于被教授者的學(xué)習(xí)界面，通訊及學(xué)習(xí)工具可為學(xué)生提供解決問題及實現(xiàn)交流的保障;信息化學(xué)習(xí)資源主要是指經(jīng)數(shù)字化處理可直接在多媒體環(huán)境中展示的資源材料，該材料在具體應(yīng)用中可激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過自主方式及創(chuàng)造形式實現(xiàn)對信息的查詢及處理。信息化資源主要包含多媒體軟件、數(shù)字音頻等，它是現(xiàn)代化信息教學(xué)的基礎(chǔ)及關(guān)鍵因素，其內(nèi)容不局限于書本，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有高效性及資源豐富性等特征;信息化學(xué)習(xí)方式主要是指在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生的且不依賴于教師及書本知識，而是利用數(shù)字化平臺及資源實現(xiàn)與教師及同學(xué)之間的交流與溝通，其學(xué)習(xí)方式具有多樣性特征。
(一)優(yōu)勢性現(xiàn)狀分析。
目前，隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷改變與發(fā)展，電子商務(wù)逐漸在世界各地發(fā)展并在其商貿(mào)活動中逐漸占據(jù)重要地位，隨著國內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展，與國外經(jīng)濟交流逐漸密切，多數(shù)院校已逐漸開始發(fā)展電子商務(wù)各專業(yè)及其課程，作為新興行業(yè)及新興化專業(yè)，其在具體教學(xué)中受到人們的廣泛關(guān)注與研究。我國各院校在對電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置中，不斷加大對其重視程度，在硬件及軟件建設(shè)方面均投入大量資金予以建設(shè)，逐漸促使該專業(yè)不斷完善發(fā)展，有利于電子商務(wù)專業(yè)人才體系構(gòu)建及發(fā)展。目前，我國電子商務(wù)課程開展院校多為綜合類院校及財經(jīng)類院校。綜合類院校在具體專業(yè)開設(shè)及教學(xué)過程中，重視對相關(guān)基礎(chǔ)理論知識、電商環(huán)境及綜合解決方案的教學(xué)，重視電子商務(wù)的理論知識及后期應(yīng)用，而財經(jīng)類院校則由于其院校特征重視電子商務(wù)的經(jīng)濟因素，重視其活動及貿(mào)易流程，重視管理及經(jīng)濟效益的提升與發(fā)展。
(二)存在問題分析。
1.教學(xué)內(nèi)容滯后性。目前電子商務(wù)課程作為交叉性學(xué)科其涉及教學(xué)應(yīng)用范圍較廣，包含計算機、管理及法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科，但隨著社會的不斷發(fā)展，電子商務(wù)課程內(nèi)容逐漸隨著社會的改變而改變，教材在編寫及應(yīng)用更新等方面存在相應(yīng)滯后性，因此各院校如何進行教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)置，培養(yǎng)不同的電子商務(wù)實用性人才已成為其急需解決的問題。
2.教學(xué)模式及教學(xué)手段落后。電子商務(wù)課程在具體教學(xué)過程中，采用傳統(tǒng)的面對面教學(xué)方式實現(xiàn)課堂教學(xué)，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式在具體應(yīng)用中，教師及學(xué)生的相互交流較少，課程中僅以教師作為教學(xué)主體，未重視學(xué)生的主體性特征，而在具體課程教授過程中，重視對學(xué)生理論知識的教學(xué)，忽略學(xué)生實際操作能力的提升，這樣不僅使學(xué)生難以實現(xiàn)對電子商務(wù)理論知識的高效掌握，還不利于學(xué)生實踐能力的提升，無法在具體應(yīng)用中實現(xiàn)高效操作。
3.教學(xué)資源難以實現(xiàn)。
電子商務(wù)高效教學(xué)。現(xiàn)階段，由于各院校對電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的重視，其教學(xué)資源也具有較大優(yōu)勢性，為電子商務(wù)的教學(xué)提供了一定的教學(xué)基礎(chǔ)，但各院校在具體應(yīng)用中，并未對該類資源進行合理有效應(yīng)用，多數(shù)院校校園網(wǎng)中的教學(xué)資源多為教師所利用，并未使學(xué)生對其高效應(yīng)用，因此往往導(dǎo)致資源的浪費，不利于電子商務(wù)課程教學(xué)。
(一)實現(xiàn)教學(xué)模式高效完善與發(fā)展。
目前，運用信息技術(shù)手段實施教學(xué)模式具有較好條件，它可在學(xué)生具體組織與引導(dǎo)下為電子商務(wù)課程教學(xué)提供良好的教學(xué)模式及教學(xué)服務(wù)。在基礎(chǔ)教學(xué)中，可將學(xué)生作為教學(xué)有機整體，建立共同學(xué)習(xí)機制，實現(xiàn)團隊學(xué)習(xí)，例如利用信息技術(shù)建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)相互交流與溝通，這樣在具體學(xué)習(xí)過程中可使學(xué)生之間進行相互溝通與了解，理解各學(xué)生對其知識點的不同意見及不同看法，從而加強學(xué)生之間的信任度，加強思想溝通，提高團隊協(xié)作能力。建立鼓勵機制，推選近期表現(xiàn)良好的學(xué)生作為創(chuàng)新主體進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，同時還可在具體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確利用常用網(wǎng)絡(luò)工具及網(wǎng)絡(luò)平臺，以新的視角實現(xiàn)對正確網(wǎng)絡(luò)信息的認知，不斷促進學(xué)生高效發(fā)展。
同時還可利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺實現(xiàn)主體論壇學(xué)習(xí)，建立公共學(xué)習(xí)體，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題可向其共同體予以求助，從而提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，在該論壇學(xué)習(xí)過程中，不應(yīng)將其學(xué)習(xí)主體局限于學(xué)生之間，同時各教師也可參與其中，實現(xiàn)與學(xué)生的交流與互動，對于學(xué)生不懂的問題予以高效解答，實現(xiàn)學(xué)生教學(xué)高效性。
(二)有利于交互性及多媒體化形式發(fā)展。
信息技術(shù)與電子商務(wù)課程教學(xué)的不斷整合，有利于電子商務(wù)學(xué)科的高效教學(xué)，信息技術(shù)屬先進科學(xué)技術(shù)，在電子商務(wù)教學(xué)中可作為先進教學(xué)媒體實現(xiàn)高效教學(xué)，其在具體應(yīng)用中最突出的特點便是擁有顯著的交互性，互聯(lián)網(wǎng)交互性可有效對信息實現(xiàn)實時反饋，教師與學(xué)生可實現(xiàn)在線雙向及多向交流，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中存在的相關(guān)問題可向教師進行求助，教師予以其個性化指導(dǎo)，促進學(xué)生的高效發(fā)展。
信息技術(shù)其自身擁有高效多媒體性，教師在具體應(yīng)用時，在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)多彩圖片、音頻及視頻等，在課堂教學(xué)中向?qū)W生予以展現(xiàn)，這樣可改善課堂教學(xué)氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可對學(xué)生的感官予以刺激，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多知識，實現(xiàn)高效教學(xué)。
(三)可有效提升學(xué)生及教師的信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)與電子商務(wù)課程教學(xué)相互融合的施行主體在于各授課教師，教師在具體教學(xué)過程中應(yīng)將自身從傳統(tǒng)教學(xué)知識傳授者向教學(xué)環(huán)境構(gòu)建主體、教學(xué)活動參與主體等角色轉(zhuǎn)換，因此在此過程中便需要教師具備一定的信息技術(shù)操作能力，才可實現(xiàn)對教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與規(guī)劃，在這一條件驅(qū)使下，教師便需不斷地提升自身的信息素養(yǎng)，在課外不斷對先進的信息技術(shù)予以學(xué)習(xí)與掌握，從而使自身更好地實現(xiàn)對學(xué)生的高效教學(xué)，而學(xué)生信息素養(yǎng)的高低也直接影響著信息技術(shù)在電子商務(wù)課程教學(xué)中的`廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)在具體應(yīng)用中，不僅是教師的教學(xué)工具，也是學(xué)生對知識的認知及掌握工具，若學(xué)生未掌握一定的信息技術(shù)，便在課堂教學(xué)及課下復(fù)習(xí)中無法實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，從而影響電子商務(wù)課程高效學(xué)習(xí)。
(四)有利于教學(xué)內(nèi)容更新及教學(xué)體系完善。
教師在應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)電子商務(wù)教學(xué)時，由于眾多客觀因素影響，在具體教學(xué)中缺乏一定的信息化電子商務(wù)教學(xué)案例及實踐經(jīng)驗，因此教師采用信息科技實現(xiàn)教學(xué)，可推動教師對信息化教材及案例的認知及編寫，可為學(xué)生提供先進的理論知識內(nèi)容，有效實現(xiàn)知識的快速更新。全球化的不斷發(fā)展與社會電子科技的不斷更新，導(dǎo)致電子商務(wù)內(nèi)容呈現(xiàn)快速變化趨勢，因此為了實現(xiàn)高效教學(xué)，教師便應(yīng)不斷實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的探究，從而實現(xiàn)對電子商務(wù)理論的研究，信息技術(shù)的應(yīng)用可為教師提供最新的電子商務(wù)理論內(nèi)容，使教師遵循該內(nèi)容實現(xiàn)對教學(xué)體系的創(chuàng)新，完善教學(xué)。
綜上所述，電子商務(wù)屬于新興行業(yè)，其具有快速發(fā)展、更新好特點，因此各院校在對其進行相關(guān)教學(xué)時，需要重視內(nèi)容的相應(yīng)改革與更新，信息技術(shù)作為現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在電子商務(wù)課程教學(xué)應(yīng)用中，可有效實現(xiàn)課程教學(xué)模式高效完善發(fā)展，提升學(xué)生及教師的信息素養(yǎng)，有利于教學(xué)內(nèi)容更新及教學(xué)體系完善，促進教學(xué)進一步發(fā)展完善。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運用論文篇十四
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)無形中改變著人們學(xué)習(xí)和接受知識的模式。本文針對在固體物理教學(xué)中如何有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行了一些探索和實踐，主要通過合理有效地利用多媒體、先進模擬計算軟件materialsstudio、網(wǎng)絡(luò)課程、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高學(xué)生的認知效率，改善教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。
固體物理學(xué)，是研究固體的結(jié)構(gòu)并揭示其組成粒子之間的相互作用與運動規(guī)律、闡明其性能與用途的學(xué)科。20世紀50年代末，固體物理學(xué)被采納為物理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，由國內(nèi)三位固體物理學(xué)前輩黃昆先生、謝希德先生和程開甲先生分別在北京大學(xué)、南京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)率先開設(shè)。經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展，固體物理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴展，已經(jīng)成為凝聚態(tài)學(xué)科中最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。除了物理專業(yè)以外，還有很多其他相關(guān)專業(yè)，比如微電子、光電子、材料學(xué)等專業(yè)均開設(shè)了固體物理課。在實踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)由于該課程理論性較強，公式推導(dǎo)復(fù)雜，很多概念抽象難懂，而且需要一定的空間想象力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定困難，加之學(xué)生往往不知道所學(xué)知識在實際中如何應(yīng)用，學(xué)習(xí)動力不足，使固體物理教學(xué)面臨嚴重的挑戰(zhàn)。隨著科技的迅猛發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給固體物理教學(xué)帶來了改革的契機。如何利用現(xiàn)代信息手段，深化固體物理教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是值得我們思考的問題。本文就在固體物理教學(xué)中如何有效利用多媒體、先進模擬軟件、課程網(wǎng)站、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，進行了一些探索，以期改善教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。
1、合理利用多媒體技術(shù)。
多媒體技術(shù)是利用計算機對文本、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息進行綜合處理的技術(shù)。多媒體技術(shù)具有形象、生動、直觀、信息量大、便于留存等優(yōu)點，很好地彌補了傳統(tǒng)板書教學(xué)的不足。比如在講解晶體結(jié)構(gòu)內(nèi)容時，學(xué)生往往不能理解面心立方結(jié)構(gòu)為什么屬于密堆積結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)板書只能在黑板上畫出二維的晶體結(jié)構(gòu)，學(xué)生很難建立三維的空間概念，造成認知困難。這時如果采用多媒體動畫，一層一層地將原子堆積起來，然后進行旋轉(zhuǎn)，再標(biāo)記出面心立方的單胞，最后去掉多余原子，展現(xiàn)出一個完整的面心立方結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生就很容易理解了。布里淵區(qū)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點，我們可以先給出倒格子空間的圖像，然后由動畫的方式畫出倒格子原點到最近鄰格點的距離，再畫出這些距離的平分線，最后標(biāo)記出布里淵區(qū)的范圍，并通過3600旋轉(zhuǎn)使學(xué)生更好地了解布里淵區(qū)的空間圖像。此外，對于格波的傳輸、費米面等不易理解的內(nèi)容，都可以借助多媒體圖片和動畫等手段，幫助學(xué)生建立物理圖像，提高認知效率。多媒體技術(shù)雖然有眾多優(yōu)點，但是并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，對于有些理論性較強的章節(jié)，比如格波振動方程、布洛赫波等內(nèi)容，一邊講解一邊進行板書的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，同時及時提問，可以增強教師和學(xué)生的互動，幫助學(xué)生跟上思路，提高學(xué)習(xí)效率。因此，如何恰當(dāng)有效地使用多媒體，是我們在教學(xué)過程中必須仔細斟酌的。
2、先進模擬計算軟件materialsstudio的應(yīng)用。
固體物理學(xué)中的許多概念和理論抽象難懂，學(xué)生普遍反映理解起來比較吃力，同時很難與實際問題聯(lián)系起來。借助先進的模擬計算軟件，可以較直觀地解釋很多相關(guān)物理概念和理論，并與實際應(yīng)用中的現(xiàn)象、性質(zhì)、狀態(tài)相聯(lián)系，有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，提高教學(xué)效果。materialsstudio程序包功能強大，界面友好，操作簡單，與其他計算軟件相比，適宜于本科生的日常教學(xué)。利用該計算軟件可以建立不同材料的晶體結(jié)構(gòu)，并可以進行能帶結(jié)構(gòu)和態(tài)密度的計算及可視化，光學(xué)性質(zhì)、光譜性質(zhì)、介電性質(zhì)的計算、費米面的計算等。我們可以利用該軟件讓學(xué)生建立一些常見的晶體結(jié)構(gòu)，并計算他們的介電性能和光譜特性，也可以計算金屬、半導(dǎo)體和絕緣體的能帶圖和態(tài)密度，比較他們帶隙之間的差異，加深對能帶理論的理解。還可以通過摻雜等手段對晶體的能帶結(jié)構(gòu)和光學(xué)性質(zhì)進行調(diào)控，幫助學(xué)生理解晶體結(jié)構(gòu)和性能之間的密切關(guān)系?？傊?，利用materialsstudio軟件可以更加直觀地將固體物理中的很多理論和概念呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，還可以拓寬學(xué)生的眼界，了解現(xiàn)代理論物理的研究手段，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的熱情。
3、充分發(fā)揮課程網(wǎng)站的作用。
21世紀是信息和網(wǎng)絡(luò)的時代，利用網(wǎng)絡(luò)可以便捷地實現(xiàn)知識的保存、傳播和共享，有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實現(xiàn)教學(xué)的實時互動，以及教學(xué)內(nèi)容的擴展延伸。我們的固體物理課程已經(jīng)建立了精品課程網(wǎng)站和e-learning討論學(xué)習(xí)空間。課程網(wǎng)站上有教師精心收集、選擇的習(xí)題和思考題，學(xué)生可以自行測驗并評分。此外，還有教師的教學(xué)課件和教學(xué)錄像，如果學(xué)生課堂上沒有完全理解老師所講的內(nèi)容，可以通過課程網(wǎng)站再回顧自學(xué)。課程網(wǎng)站上還有課堂上沒有講到的一些擴展性內(nèi)容和前沿研究熱點，用于拓寬學(xué)生的知識面。另外值得一提的是問題討論區(qū)，學(xué)生有什么問題可以在上面提出來，與老師和其他同學(xué)討論和交流。這種方式拉近了學(xué)生和教師的距離，豐富了原有的教學(xué)手段，擴展了教學(xué)空間，對提高教學(xué)效果有明顯作用。
4、微課程的有效利用。
在大學(xué)校園中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)生都隨身攜帶智能手機等移動數(shù)碼產(chǎn)品，現(xiàn)代信息通信技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的閱讀和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們可以隨時隨地通過移動終端從網(wǎng)絡(luò)上獲取自己想要的信息。微課是近幾年才流行起來的一種教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)課程網(wǎng)站視頻的主要區(qū)別在于時間短、內(nèi)容精、針對性強。傳統(tǒng)的教學(xué)視頻大約為45分鐘，視頻容量太大，在線瀏覽時所需的流量大，費用學(xué)生往往難以接受。另一方面，45分鐘的視頻中包含很多個知識點，學(xué)生往往為了學(xué)習(xí)某個知識點需要看完整個視頻，學(xué)習(xí)效率低，會讓學(xué)生失去耐心。而微課程恰好彌補了這些不足。心理學(xué)研究認為，人的認知效率在最初10分鐘內(nèi)是最高的，隨后會逐漸衰減，因此一段微課程的時間大多在5~10分鐘之內(nèi)，且主要針對某一知識點，精心設(shè)計，集中闡明一個問題，教學(xué)目標(biāo)明確。微課程可以作為課程全程視頻的補充，如果學(xué)生們?nèi)毕四承┱n，可以觀看教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，如果只是某個知識點的理解不夠，觀看微視頻效果更好。例如，我們錄制了“倒格子和布里淵區(qū)”“光子和電子之間的相同點和不同點”“有效質(zhì)量和真實質(zhì)量的差別”等微視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求針對性地瀏覽這些視頻，加深對所學(xué)知識的理解。此外，我們還將現(xiàn)代固體物理研究中常用的一些實驗方法和實驗儀器通過微課的方式介紹給學(xué)生。例如，x射線衍射、透射電子顯微鏡、掃描隧道顯微鏡、低能電子衍射、高能電子衍射等，這些內(nèi)容與現(xiàn)代科技聯(lián)系緊密，對于學(xué)生理論結(jié)合實際、提升科研素養(yǎng)是非常有用的。實踐證明，精練、目的性強的微課程視頻很受學(xué)生的歡迎。本文針對當(dāng)前固體物理教學(xué)面臨的問題，就如何將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于固體物理教學(xué)，改善教學(xué)質(zhì)量，進行了一些探索。實踐表明，通過充分利用多媒體、先進模擬計算軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，取得了良好的教學(xué)效果。然而固體物理教學(xué)改革是一項復(fù)雜龐大的工程，尤其是學(xué)科領(lǐng)域不斷延伸和現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如何有效借助現(xiàn)代信息技術(shù)提升固體物理的教學(xué)質(zhì)量，仍需我們在實踐中不斷探索和改進。
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信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運用論文篇十五
摘要：信息技術(shù)與課程整合，就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，把信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，把技術(shù)作為一種工具，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合：學(xué)科教學(xué)。
信息技術(shù)與課程整合是將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學(xué)媒體。通過將信息技術(shù)有效的融合與各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)的方式，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。
20世紀90年代中期以前，各國為了實現(xiàn)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。采用單獨設(shè)課，僅僅把信息技術(shù)作為演示工具，而忽略了信息技術(shù)與課程的有機整合。
20世紀90年代中期以后，信息技術(shù)與課程整合才開始被一些國家試用。在主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源，各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)境，經(jīng)過整合、組合、相互融合，從而促進傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的根本變革。
(一)教學(xué)內(nèi)容。
課程內(nèi)容整合解決的是“學(xué)什么”的問題，隨著“科學(xué)為大眾”、“以學(xué)生發(fā)展為本”等課程理念日益深入人心。
例如，對于大學(xué)課程而言，對不同專業(yè)的課程首先要制定相應(yīng)的教學(xué)大綱及授課計劃。包括培養(yǎng)目標(biāo)與基本要求、制訂教學(xué)計劃的基本原則、教學(xué)計劃的構(gòu)成與課時安排、專業(yè)核心課程及實踐課程的教學(xué)內(nèi)容和要求、教學(xué)全過程時間分配表實習(xí)安排表等。對于教師在上每一節(jié)課之前要進行充分備課，并且寫出每節(jié)課的授課教案。其中除講授的內(nèi)容外，還要有一個首頁，包括本講的課題、目的和任務(wù)、重點和難點、教學(xué)方法、使用教具、提問作業(yè)、備課時間、上課時閫等。老師須在上課時對以上內(nèi)容作明確把握。才能使得授課內(nèi)容充分、重點突出。
(二)教學(xué)對象。
要使教學(xué)設(shè)計具有較強的針對性、適應(yīng)性和實用性，就必須重視對學(xué)習(xí)者的分析。了解學(xué)生主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、課堂紀律、參與習(xí)慣、閱讀范圍等。這些情況的了解，有助于掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，增強學(xué)生的自覺意識。
熟悉了學(xué)生的情況再來安排講授內(nèi)容就能做到得心應(yīng)手。根據(jù)不同的教學(xué)對象，增減取臺教材，講授時根據(jù)學(xué)生的具體特點選擇講授方法，這符合因材施教的原則，也是課堂講授獲得成功的秘訣。
在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要不是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，并通過對資源的收集利用以探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進行學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的實際情況和興趣，隨時隨地的確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間和進度，達到因材施教的目的。
(三)教學(xué)媒體。
以前的教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即老師講、學(xué)生聽，學(xué)生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)效果不理想?，F(xiàn)在計算機代替了投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實現(xiàn)了以前無法實現(xiàn)的教育功能。多媒體教學(xué)是適應(yīng)壓縮學(xué)時、豐富信息要求的有效手段。同時，開發(fā)cai課件，將各種內(nèi)容講解制成圖像、視頻或動畫，給學(xué)生創(chuàng)造一個數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使抽象的理論變得直觀易懂。
虛擬實驗與原理研究相融合的探究教學(xué)模式是利用信息的工具型軟件進行探究教學(xué)，以方便學(xué)生對一些教學(xué)過程中出現(xiàn)的規(guī)律或現(xiàn)象進行實驗研究，加深理解。如課堂教學(xué)中采用了labview軟件進行虛擬實驗。
利用網(wǎng)絡(luò)進行互動教學(xué)，由教師將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及教學(xué)測評等材料通過網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生分成協(xié)作小組，通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息，并對所得的信息進行加工、分析、處理，最終使問題得到解決。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與課堂教學(xué)相促進的互動氛圍中，學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變成積極主動的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中不僅鍛煉了自己收集信息、分析信息、處理信息的能力，也鍛煉了自己與其他成員協(xié)作、交流的能力。
(四)教學(xué)設(shè)計。
目前流行的教學(xué)設(shè)計理論主要有“以教為主”教學(xué)設(shè)計和“以學(xué)為主”教學(xué)設(shè)計兩大類。在信息技術(shù)與課程整合的過程中應(yīng)將二者結(jié)合起來，形成優(yōu)勢互補的“教學(xué)并重”的教學(xué)設(shè)計理論。具體的教學(xué)設(shè)計過程中，通常應(yīng)考慮兩個方面的因素：
l、充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素。在進行教學(xué)設(shè)計時，要充分注意的是，對于以多媒體信息為基礎(chǔ)的信息技術(shù)。不能把它們僅僅看作是輔助教師“教”的演示教具，而應(yīng)當(dāng)更強調(diào)把它們作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具。自始至終地貫徹到課程整合的整個教學(xué)設(shè)計的`各個環(huán)節(jié)之中。
2、指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)工具進行學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，它是進行信息技術(shù)與課程整合的外部條件。其次，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)工具進行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
(一)誤以為使用計算機就是在進行“整合”
有些教師認為在課堂中使用計算機或網(wǎng)絡(luò)，例如簡單的說使用ppt或上網(wǎng)查資料就是在“整合”。這種“整合”只是手段，沒有和相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來，也沒有讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中，學(xué)生僅僅是個旁觀者。
(二)誤以為信息技術(shù)與課程整合等同于cai。
cai(computeraidedinstruction。計算機輔助教學(xué))，僅僅是對教學(xué)方法和教學(xué)手段的改變，沒有改變教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。而信息技術(shù)與課程整合目標(biāo)是要通過信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，二者有本質(zhì)區(qū)別。
但在整合過程中也不排斥cai，運用cai教學(xué)課件是為了促進學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，而不是僅僅把它作為教學(xué)工具。
(三)丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。
在課堂上使用信息和網(wǎng)絡(luò)、cai教學(xué)課件等，并不意味著就要丟棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆，應(yīng)該適合什么用什么。例如對數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，板書教學(xué)就更為合適。在教學(xué)過程中應(yīng)以課程目標(biāo)為根本出發(fā)點，改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的，選用合適的技術(shù)和手段。
四、結(jié)論。
信息技術(shù)與課程的整合，有賴于科學(xué)理論的指導(dǎo)，需在理解整合的目標(biāo)、內(nèi)涵、本質(zhì)的基礎(chǔ)上，去摸索有效地整合步驟方法。整合的過程是復(fù)雜的，長遠的，不是一蹴而就的。同時，它將有助于課程評價的改革和改善，更重要的是帶來學(xué)習(xí)方式的革命，值得我們每一個教育工作者研究與關(guān)注。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運用論文篇十六
：隨著科技的進步，信息技術(shù)已經(jīng)深入到了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)的運用也更好地提高了語文學(xué)科的活力。將信息技術(shù)運用到語文教學(xué)中去是非常必要的，不但能夠提高學(xué)生對語文的興趣，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識面，它對學(xué)生的綜合能力提高和語文素質(zhì)提高都是有著重要作用的，老師在進行語文教學(xué)中必須認識到其重要性，以更好地將信息技術(shù)運用到語文教學(xué)中去。
在進行語文教學(xué)的時候，將信息技術(shù)運用進去是符合語文教學(xué)發(fā)展需要的。所以，老師在進行語文教學(xué)的時候必須合理地運用信息技術(shù)，將其和語文教學(xué)更好地結(jié)合在一起，提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。
初中生在進行語文學(xué)習(xí)的時候，想要提高其學(xué)習(xí)的效率必須將其興趣更好的激發(fā)出來，老師在進行教學(xué)活動設(shè)置的時候必須認識到這一點，可以利用信息技術(shù)將課文相關(guān)的影像、圖片以及音樂展示給學(xué)生，這樣學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)的時候，興趣便會有明顯的提高，學(xué)習(xí)效率也會提高。比如說在講到《岳陽樓記》的時候，老師可以給學(xué)生放一些洞庭湖的宣傳片，這樣學(xué)生會更加直觀地了解文章里面描寫的景象，學(xué)習(xí)的時候也會更加的直觀，理解的時候也會更加的方便。
在進行初中語文教學(xué)的時候，重點、難點學(xué)習(xí)是非常重要的，以往老師在講解重點和難點的時候一般會采用語言解說的辦法，學(xué)生理解的時候會比較抽象，理解的難度也比較大，而將信息技術(shù)運用進去之后，能夠讓學(xué)生根據(jù)場景、角色的語言和動作進行問題的把握，理解也會更加的直觀，效果非常的好。
種情境中，學(xué)生的多種感官會受到刺激，想象力也會得到明顯的提高。
在進行初中語文教學(xué)的時候，將信息技術(shù)運用進去是非常有必要的，是符合教育發(fā)展趨勢的。老師在進行初中語文教學(xué)的時候，必須明確自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，這樣才能將信息技術(shù)和語文更加完美的結(jié)合在一起，教學(xué)效果也會更好。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運用論文篇十七
信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,計算機的應(yīng)用幾乎滲透到社會的各個領(lǐng)域,它既為中學(xué)生學(xué)習(xí)計算機提供了良好的機遇,同時也對我們的教學(xué)提出了更新的要求。隨著計算機的不斷普及,中學(xué)計算機教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求,又要適合現(xiàn)階段中學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展。作為一名教師,該如何把信息技術(shù)知識既深入又活潑、生動地教給學(xué)生,學(xué)生又該如何學(xué)習(xí)信息技術(shù),很值得我們研究。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗及在教學(xué)過程中的一些探索,談一些關(guān)于新課改下該如何進行信息技術(shù)教學(xué)的粗淺看法。
一、更新教學(xué)觀念,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
世界各國都在積極發(fā)展信息技術(shù)教育,我國政府已經(jīng)充分認識到在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的重要性。因此,教育部決定在全國中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程,這對社會的發(fā)展和教育的發(fā)展以及對學(xué)生個體的發(fā)展都具有深遠的意義。作為一名信息技術(shù)教師,在新課改如火如荼開展的今天,我們必須抓住這一契機,更新教學(xué)觀念,大力加強學(xué)習(xí),在有限的時間和空間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,努力達到良好的教學(xué)目標(biāo)。
1、樹立“以學(xué)生為本”的觀念。
《信息技術(shù)新課程標(biāo)準》明確指出,教師在設(shè)計課程時要做到以下三點:(1)有利于學(xué)生個性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式;(2)切實針對學(xué)生身心發(fā)展特點設(shè)置課程內(nèi)容;(3)信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標(biāo)。在新課改理念的要求下,我們要充分挖掘?qū)W生的潛能,營造課堂氛圍,增強學(xué)生的參與意識、實踐意識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生認識到自己是學(xué)習(xí)的主人,提高他們學(xué)習(xí)的效率。教師在教學(xué)過程中不但要重視中學(xué)生的心理和生理特點,更應(yīng)該尊重學(xué)生的情感,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)體會。在學(xué)習(xí)過程中教師要強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的自主選擇和自我設(shè)計,通過對課程內(nèi)容的合理安排和組合,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,一方面使學(xué)生得到共同提高,一方面實現(xiàn)學(xué)生個性化的發(fā)展,從而真正做到“以學(xué)生為本”,提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力,進而達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
2、樹立“創(chuàng)新教育”的觀念。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點,也是課改的一個重要主題,作為信息技術(shù)教師,我們要時刻注重創(chuàng)新教學(xué),以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如,在講文件的下載時,我是以網(wǎng)際快車(flashget)為例來講解的,也有很多學(xué)生說他們會很熟練地使用下載工具下載文件,而且他們還提出會使用其他的下載軟件,這時我就讓會的學(xué)生在課堂上進行演示,這樣不但使會的學(xué)生鞏固了知識,獲得了成就感,也使不會的學(xué)生得到了進步。
在以后的`教學(xué)中遇到類似的工具運用,我都讓學(xué)生自主選擇,遇到一些可以多項選擇的問題,我都讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),找出解決問題的方法。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)方法是教學(xué)過程的重要組成部分之一,是為了達成一定的教學(xué)目標(biāo),教師組織、引導(dǎo)學(xué)生進行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動所采用的方式、手段和程序的總和。讓學(xué)生學(xué)到知識的前提是學(xué)生對所學(xué)知識感興趣,愿意學(xué)。所以,正確選擇教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。1、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的興。
發(fā)現(xiàn)和提出問題是進行創(chuàng)造性思維活動的前提,問題教學(xué)是教師課堂教學(xué)中的重要手段。問題情境教學(xué)是以學(xué)科知識為教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)的問題情境,能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突。在問題情境教學(xué)中,學(xué)生不是被動的知識接受者,而是積極的信息加工者。課堂教學(xué)過程應(yīng)該是讓學(xué)生自己去思考,讓學(xué)生參與知識的獲得過程。教師在教學(xué)中,要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,引導(dǎo)學(xué)生進入情境,培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)有充分、豐富的課堂教學(xué)材料作鋪墊,使學(xué)生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。如在講word文件保存一節(jié),設(shè)置一個加密文件時,因以前經(jīng)常有學(xué)生電腦上的文件被別的同學(xué)改動,我就試著問:“你們想給自己的文件加上密碼嗎?”學(xué)生們頓時興趣很濃,回答的聲音很響亮:“想。”在這種環(huán)境下,我開始演示,學(xué)生仔細地觀察著,等我操作演示完后,又提出幾個問題讓學(xué)生思考,很快學(xué)生就通過上機實際操作回答出來了。這樣,教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境,既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,又讓他們充分發(fā)揮了主觀能動性,提高了他們的創(chuàng)新能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,激發(fā)學(xué)生的興趣。
學(xué)計算機,用計算機,做到學(xué)以致用,學(xué)生會感到計算機這門學(xué)科有用,才能更愿意學(xué)習(xí)這門課程。教師通過自制一些教學(xué)課件,把有些學(xué)生不易明白的地方形象地表示出來,取得了較好的效果,然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)老師的這種做法,把自己想要表達的想法也通過這種類似的方法表現(xiàn)出來,這樣他們就會更好地運用計算機這個工具進行更多的活動。要使先進的信息環(huán)境和多功能的教學(xué)設(shè)備發(fā)揮出它特有的功能,離不開優(yōu)質(zhì)教育資源的支持。教育信息資源建設(shè)的好壞決定了信息化教學(xué)的優(yōu)劣,因此,建設(shè)一個高質(zhì)量的教育資源庫尤為重要。采用這種資源建設(shè)方式,不僅可以快速系統(tǒng)地建設(shè)起一批直接支持一線教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源,而且可以提高學(xué)生運用現(xiàn)代化設(shè)備的意識,激起他們自主學(xué)習(xí)的興趣。
計算機不同于其他的學(xué)科,由于專業(yè)的特殊性,其教學(xué)活動的性質(zhì)和方式是多方面的、學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是多樣性的,所以教學(xué)的方法也呈現(xiàn)多樣性。教師要根據(jù)課堂內(nèi)容的變化,運用不同的教學(xué)方法,這樣才能讓教學(xué)方法為我們的教育教學(xué)服務(wù),進而產(chǎn)生實實在在的良好效果。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運用論文篇十八
目前，我國的科學(xué)水平伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展獲得了巨大進步，各種高新技術(shù)產(chǎn)品層出不窮，極大地改變了我們的生活，為我們的工作提供了便利。隨著我國步入信息時代，信息技術(shù)和計算機技術(shù)都獲得了巨大發(fā)展。為了滿足人們?nèi)找嬖鲩L的需要，有必要將信息技術(shù)和計算機技術(shù)結(jié)合起來。為此，本文首先對信息技術(shù)和計算機的內(nèi)涵進行了簡單闡述，然后對二者之間的區(qū)別進行了剖析，最后對兩種技術(shù)的實際聯(lián)合應(yīng)用做了詳細分析。
信息技術(shù)；計算機技術(shù)；聯(lián)合應(yīng)用。
我國已進入了信息社會，信息技術(shù)和計算機技術(shù)在社會發(fā)展中的作用也越來也突出。再加上我國正處于社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，為了滿足時代發(fā)展的需求，信息技術(shù)也在快速發(fā)展，這就為計算機技術(shù)的普及提供了技術(shù)支持和市場基礎(chǔ)。在信息社會中，計算機技術(shù)的出現(xiàn)改變了人們的生活和工作方式，極大地促進了社會生產(chǎn)率和工作效率的提升，讓生活和工作更加便捷。在這種時代背景之下，如何實現(xiàn)信息技術(shù)和計算機技術(shù)的聯(lián)合應(yīng)用，促進科技發(fā)展和社會進步已經(jīng)成為一項重要的研究課題。下面，我們就將從二者的內(nèi)涵、區(qū)別和聯(lián)合應(yīng)用的方法等三個方面進行討論。
（一）信息技術(shù)的內(nèi)涵分析。
簡單來說，信息技術(shù)的概念就是它的字面意思，即信息傳遞技術(shù)。通過信息技術(shù)，人們可以在虛擬化的平臺中實現(xiàn)信息資源的共享。通過信息技術(shù)所提供的虛擬化平臺，人們還可以突破時間和空間的限制來實現(xiàn)信息的空間傳遞，讓世界變成名副其實的“地球村”，千里眼、順風(fēng)耳等也變成了現(xiàn)實。隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機的普及，信息技術(shù)的應(yīng)用也有了堅實的技術(shù)支撐，不僅能夠隨時隨地發(fā)布信息，還可以保證信息的安全性，為人們提供了更大的便利。目前，該技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到了社會的各行各業(yè)和生活的方方面面，極大地豐富了人們的生活。
（二）計算機技術(shù)的內(nèi)涵分析。
計算機技術(shù)起源于20世紀50年代，并在當(dāng)時就開始應(yīng)用。在幾十年的發(fā)展過程中，該技術(shù)也隨著社會的進步和科技水平的不斷提高而獲得完善和發(fā)展。而且通過技術(shù)創(chuàng)新，計算機的功能也越來越完善和全面，性能顯著提升，操作系統(tǒng)也越來越便利。計算機技術(shù)從最初的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能開始，發(fā)展到現(xiàn)在，所包含的功能也越來越多，能夠?qū)⒍喾N功能綜合起來，除了能夠快速完成海量、復(fù)雜的數(shù)據(jù)統(tǒng)計之外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)這一平臺進行信息的實時交流和資源共享，不僅可以信息分享的及時性，也可以保障信息的真實性，對于促進社會發(fā)展和信息化建設(shè)發(fā)揮巨大作用。
在信息社會的發(fā)展中，信息技術(shù)和計算機技術(shù)之間是相互聯(lián)系、相互依存的，不能完全分開，但是二者并不完全相同的，也存在一定的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
第一，二者的內(nèi)涵不同。信息技術(shù)就是指能夠利用多種手段來完成信息采集、整理、存儲以及傳播等系列過程的一種現(xiàn)代化技術(shù)，而且其主要功能的實現(xiàn)離不開計算機，對計算機的依賴性很強。而計算機技術(shù)雖然也是一種現(xiàn)代化技術(shù)，但是它的主要目的`在于實現(xiàn)信息的傳遞和用戶的意愿，而且這一目的的實現(xiàn)是建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機平臺基礎(chǔ)之上對策。由此看來，計算機技術(shù)是信息技術(shù)中比較特殊的一部分，是信息技術(shù)的重要載體。換句話說，就是這二者之間的區(qū)別雖然并不明顯，但是二者卻存在根本上的區(qū)別。
第二，二者的工作方式和內(nèi)容不同。信息技術(shù)工作的基礎(chǔ)是虛擬化的網(wǎng)絡(luò)平臺，其核心就是多種軟件和硬件設(shè)備。計算機技術(shù)的工作基礎(chǔ)則是計算機，各種工作的開展都要依靠計算機。
（一）傳感技術(shù)和計算機技術(shù)的聯(lián)合應(yīng)用。
信息技術(shù)中的傳感技術(shù)是其中重要的組成部分，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，傳感技術(shù)具有非常廣闊的應(yīng)用空間，是目前社會發(fā)展中應(yīng)用數(shù)量最多的一種信息技術(shù)。隨著社會分工和行業(yè)性質(zhì)的不同，傳感器的類型和主要功能也存在一定的差異，所以在它和計算機技術(shù)聯(lián)合在一起進行實際應(yīng)用時，需要根據(jù)應(yīng)用對象的性質(zhì)對其進行一定調(diào)試，使之符合使用需求。這是因為，傳感器本身的裝置也比較復(fù)雜，對精密度也有較高的要求，所以要想其發(fā)揮正常功能，就必須確保它的工作環(huán)境具有穩(wěn)定性和安全性特點。
（二）通信技術(shù)和計算機技術(shù)的聯(lián)合應(yīng)用。
信息技術(shù)中的通信技術(shù)的應(yīng)用廣泛存在于社會生活的方方面面，它的主要功能就是傳遞信息，實現(xiàn)交流。根據(jù)通信模式的不同，可以將通信技術(shù)分為有線通信和無線通信。有線通信技術(shù)在上個世紀的信息傳遞中占據(jù)主導(dǎo)地位，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，無線通信正在逐漸取代有線通信，是目前通信采用的主要模式。
將通信技術(shù)和計算機技術(shù)結(jié)合起來應(yīng)用具有如下優(yōu)勢：第一，可以為通訊數(shù)據(jù)在不同載體之間的傳播提供安全保障，保證數(shù)據(jù)傳遞的真實性、可靠性和穩(wěn)定性，順利完成數(shù)據(jù)的傳遞過程，提高信息傳遞的速度和效率。第二，有助于加快我國信息化社會的建設(shè)，因為通信技術(shù)和計算機技術(shù)的聯(lián)合應(yīng)用還能促進數(shù)字電視、多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)購物等多種技術(shù)的全面發(fā)展。
通過傳感技術(shù)和通信技術(shù)等信息技術(shù)和計算機技術(shù)的聯(lián)合應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)可以快速提高用戶對即時信息的搜索速度，在不同領(lǐng)域中，通過信息技術(shù)，均能滿足用戶需求，為各個行業(yè)的管理工作提供了便利。同時，兩種技術(shù)的聯(lián)合應(yīng)用還有助于實現(xiàn)信息的快速、安全傳遞。
綜上所述，在信息社會的發(fā)展中，信息技術(shù)和計算機技術(shù)是缺一不可的，在人們的生活和工作中發(fā)揮著巨大作用，不僅可以提高人們的生活品質(zhì)，還可以極大促進我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和信息化建設(shè)。而且，隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，社會上對于計算機技術(shù)和信息技術(shù)的需求必將進一步提高。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分重視這兩項技術(shù)的發(fā)展，積極促進二者的聯(lián)用。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運用論文篇十九
摘要：
當(dāng)全球經(jīng)濟、科技飛速發(fā)展時，我們的信息技術(shù)教育也步入了一個快速發(fā)展的時期。周局長在2010年中山市信息技術(shù)學(xué)術(shù)年會上也說，金融海嘯中政府各個財政支出都要削減，但對信息技術(shù)的投入每年1000萬的投入這么多年來從沒減少過，可見市領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)教育的認識和重視，對我們信息技術(shù)教育以后的發(fā)展提供堅固的后盾。
關(guān)鍵字：
中山市農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)備基本和市區(qū)小學(xué)一樣，但大多數(shù)學(xué)生的家里還沒買電腦，而信息課一個星期才一節(jié)，平時只能靠在學(xué)校的課堂上進行練習(xí)，吸取的信息技術(shù)知識有限，與市區(qū)學(xué)生的信息技術(shù)水平還有一定的距離。剛開始教學(xué)這一門課時，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不能記住上節(jié)課老師所講的內(nèi)容，或者出現(xiàn)“老師滔滔講、學(xué)生默默聽”的現(xiàn)象。
【1】現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)遠遠跟不上信息社會發(fā)展的要求，作為一線的小學(xué)信息教學(xué)，我們更應(yīng)該端正思想，轉(zhuǎn)變觀念。
如何提高課堂教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)水平呢？下面是我在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的幾個方法。
在低年級上計算機課是非常困難的，因為他們的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，他們是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學(xué)習(xí)材料的直接操作來獲取知識和技能的。在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象、把書本上的東西變到桌面上來，讓學(xué)生感受到材料的真實性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
比如在給三年級的小朋友上《計算機的組成》一課時，學(xué)生對計算機的理解只知道有“電腦”這樣一種玩游戲的機器，不能具體了解各個部位，我避開了復(fù)雜難懂的計算機結(jié)構(gòu)，從家里搬回兩臺壞電腦，放在課桌上，首先把其中一臺電腦主機全部分解，給小朋友逐一介紹了各個部分的名字，小朋友看到這一塊塊的電腦組件興致都來了，我讓他們一組一組同學(xué)出來觀看和觸摸，然后我拿出幾個小螺絲刀，分別請同學(xué)出來，把老師說到的電腦組件，通過觀看旁邊的主機把該組件裝回去。通過這樣的教學(xué)，小朋友不僅了解計算機的各個設(shè)備，而且掌握了計算機的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)課是一門操作性很強的學(xué)科，學(xué)生敢嘗試操作與不敢嘗試操作、家里有電腦與沒電腦之間就差距就很大了。在計算機課上，有些學(xué)生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。特別在我們農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)差，往往老師很難顧及到每一個學(xué)生。以前我是課堂巡視過程中逐一指導(dǎo)學(xué)生，但發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來不能完成教學(xué)任務(wù)。在聽了阮志遠老師的課之后，我知道不能要求每個學(xué)生通過我的講通都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須要采取互相協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，以好帶差的方式，讓每個學(xué)生都能學(xué)到老師所傳授的知識。
具體方法是上課時讓一些基礎(chǔ)好、學(xué)得快的同學(xué)去幫助那些不懂的同學(xué)，而老師在旁邊只提供必要的指導(dǎo)。在幫助的過程中我強調(diào)教的時候不能拿著鼠標(biāo)幫同學(xué)做，只能用嘴和手指指導(dǎo)同學(xué)操作，這樣既要可以讓學(xué)得好的同學(xué)有事可做，給他們一個展示才華的機會，提高他們說的能力，又使基礎(chǔ)差的同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上得到提高，這樣還能夠進一步完善學(xué)生健康的人格。
如在學(xué)習(xí)用word制作美麗的賀卡時，很多學(xué)生把以前所學(xué)的知識都忘了，必須讓他們在制作賀卡的過程中一個個內(nèi)容重新學(xué)，這樣一節(jié)課學(xué)得內(nèi)容太多，而老師也不可能一個個詳細的再講一遍，老師只在每一個步驟時作一個簡單的講解，這時就要發(fā)揮互相協(xié)作的精神了。好的學(xué)生帶動另一部分學(xué)生，在整個互相協(xié)作的教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)得開心，對知識的掌握也輕松，改變了由老師一人說了算的教學(xué)方法。
社會心理學(xué)家通過研究證明：個體親自體驗的直接經(jīng)驗比他人口頭傳授的間接經(jīng)驗對個性的影響要深刻。
【2】實踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補拙，只有多練習(xí)，學(xué)生才會在不斷的練習(xí)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)的成就感和榮譽感。
在教學(xué)中我喜歡對某一個難掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生通過看書本的操作來自主探究學(xué)習(xí)，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。
如在六年級學(xué)習(xí)《活潑的網(wǎng)站》一課時，教師首先不是直接講解方法，而是出示“生動活潑的網(wǎng)站”給學(xué)生看，然后通過自己看書自學(xué)和同學(xué)的幫助，一步步操作，最后把自己做好的動態(tài)效果展示給其他同學(xué)看。這樣學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會了如何把網(wǎng)站變得動起來，而且逐漸學(xué)會自學(xué)的方法，每完成一個操作，學(xué)生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進。
【3】在教學(xué)實施過程中，“任務(wù)驅(qū)動”設(shè)計的好壞直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的心理情緒。因此我們在設(shè)置任務(wù)驅(qū)動時要具體考慮怎樣組織學(xué)生進行任務(wù)的完成和小組協(xié)作的形式、怎樣根據(jù)教材將所學(xué)的知識點設(shè)計成有層次的、協(xié)作能力的多樣性任務(wù)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”的設(shè)計還要緊緊地聯(lián)系學(xué)生的周圍實際生活，聯(lián)系他們的學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)任務(wù)的實踐性、趣味性、人文性。
例如在教學(xué)四年級《色調(diào)不同的裝飾畫》時，我利用學(xué)生對魔術(shù)的喜愛，我創(chuàng)設(shè)了魔術(shù)學(xué)堂的場景，比試分為三個層次，成功闖過第一關(guān)的人成為魔術(shù)愛好者，成功闖過兩關(guān)的人成為魔術(shù)高手，成功闖過三關(guān)的人成為魔術(shù)大師。在這教學(xué)過程中大在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在玩闖關(guān)過程中真正得到了實惠，老師也輕松了不少。最后我把學(xué)生的畫用彩色噴墨打印機打印出來，張貼在教室的墻報中，學(xué)生之間則可以互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，達到自我教育，相互學(xué)習(xí)的目的。
在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中合理的評價能大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基本知識和操作的熱情和積極性，讓他們通過動腦，動口，動手去進行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時的給予肯定和表楊，對個別學(xué)習(xí)困難的同學(xué)要隨時指導(dǎo)，對學(xué)生普遍存在的問題，老師要在廣播統(tǒng)一演示教學(xué)，做到有問題及時解決。作業(yè)評價也是相當(dāng)?shù)闹匾?，一?jié)課的時間有限，我會展示學(xué)生中的一些好作品，讓同學(xué)和老師共同來進行有效的評價，讓學(xué)生在欣賞別人優(yōu)秀作品的同時也注意自己作品中存在的不足，老師在評價時盡量做到揚長避短，讓多數(shù)學(xué)生體會到成功的喜悅，爭取下節(jié)課獲得更大的成功。這樣就可以大大提高了學(xué)習(xí)計算機的效率，學(xué)生的計算機素養(yǎng)不斷得到提高。
教學(xué)有模，但無定式，貴在得法。作為一名農(nóng)村的信息技術(shù)教師，我們共同的目的就是讓農(nóng)村孩子能和市里的孩子一樣學(xué)習(xí)好小學(xué)信息技術(shù)，培養(yǎng)好孩子對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到日常學(xué)習(xí)和生活中去，從實際出發(fā)，有針對性地來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，以達到最佳的學(xué)習(xí)效果。
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信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運用論文篇二十
在信息技術(shù)引入課堂教學(xué)的過程中，必須要對滿足信息教學(xué)的硬件設(shè)備進行構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的實施是建立信息技術(shù)的前提，主要包括多媒體計算機終端，大屏幕投影，電化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)等。同時，結(jié)合高中的政治課堂教學(xué)實際需要，建立教學(xué)多媒體課件資源體系，通過對課程教學(xué)內(nèi)容的分類選擇，購買或者開發(fā)適宜政治課堂教學(xué)要求的多媒體信息資源，以實現(xiàn)對多媒體課堂教學(xué)的需要。
2、軟環(huán)境的營造
在信息技術(shù)引入高中的政治課堂教學(xué)過程中，相對于硬件設(shè)施的軟環(huán)境是一個綜合的教育信息化體系，不僅包含教師的教育思想和觀念，還要包含教師作為政治課堂的教學(xué)引導(dǎo)者的教育能力和知識體系。為此，廣大政治教師要立足于現(xiàn)代教育，從自我能力上不斷學(xué)習(xí)和吸收新的觀念，包括對信息技術(shù)知識工具的使用，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮信息資源對課堂教學(xué)的促進作用，潛移默化的營造良好的信息化教學(xué)軟環(huán)境，從而促進學(xué)生能夠在信息技術(shù)的支持下，將政治專業(yè)知識融籌在信息整合的課堂結(jié)構(gòu)中去。
1、從課堂備課來貫穿高中的政治知識面
高中階段的政治課，在信息技術(shù)條件下主要是為了實現(xiàn)對眾多知識點的整合，利用多媒體工具，通過情境教學(xué)、人、事、理的交互等方式，來講政治課堂中國的關(guān)鍵問題以理論聯(lián)系實際的形式展示出來，既能夠吸引學(xué)生的參與意識，又能夠擴大課堂知識量，從而為學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識儲備奠定基礎(chǔ)。同時，網(wǎng)絡(luò)平臺的建立，為教師之間的教學(xué)交流創(chuàng)造了條件，越來越多的課件資源和新穎的授課方式通過網(wǎng)絡(luò)得以共享，如此一來，教師在備課時就能夠廣泛的收集相關(guān)教育資源，從名師名校的教學(xué)成果中吸收經(jīng)驗，從優(yōu)秀的課件案例中借鑒新思路，從而拓寬了自身的教學(xué)視野和知識面，也為制定出符合本班學(xué)生特點的新的課堂教學(xué)方案。比如我們在教學(xué)抽象的“哲學(xué)”知識，教師通過對相關(guān)知識點的圖片進行整理，與師生之間的日常生活進行嫁接，從而讓學(xué)生能夠從生活周邊獲得對知識的理解和認識。
2、貫穿“以人為本”的課堂教學(xué)原則
政治知識點是分散的，概括的、綜合的，對于課堂教學(xué)來說，如何能夠從眾多的瑣碎知識中來引導(dǎo)學(xué)生漸進的掌握是關(guān)鍵問題，為此，政治教師要充分認識到信息化多媒體教學(xué)的特色與局限，充分認識到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和作用，對多媒體資料的引入要科學(xué)和有效，從而達到信息化課堂教學(xué)效果的最大化。比如通過引入政治案例短片的形式，來引入課堂教學(xué)的話題，并從中讓學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合教師的語言介入，對本次課堂所需要展開的論述材料進行全面的融合和總結(jié)，以激發(fā)學(xué)生深入思考，并深刻理解課堂教學(xué)的意義。同時，在強調(diào)課堂教學(xué)中的教師作用之外，還需要對“以人為本”的教學(xué)原則進行科學(xué)的把握和控制，學(xué)生是課堂教學(xué)活動中的主動者，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率的高低，為此，在講解政治知識時，一定要時刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，避免課堂教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，從而走上了多媒體形式主義的錯誤上。比如在學(xué)習(xí)政治中的“法律”問題時，很多老師喜歡對相關(guān)的犯罪案件進行播放，而忽略了犯罪活動背后的法律條款的意義，為此，在條件允許的情況下，可以讓學(xué)生從課余時間來準備一些法律問題，并從問題中來引入實踐知識，從而將法律的抽象性與現(xiàn)實真實性結(jié)合起來。
3、對課堂教學(xué)要做到與時俱進、知行結(jié)合
知識是浩瀚的`，無窮的，特別是在網(wǎng)絡(luò)信息資源大爆發(fā)的今天，很多教師在信息技術(shù)的課堂教學(xué)下，一不留神就湮滅在層出不窮的知識海洋里，而最后難以讓學(xué)生能夠?qū)φ沃R進行透徹的、有效的掌握。為此，熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)特點，認識到當(dāng)前信息資源的更替速度和繁雜性，要結(jié)合課堂實際，從政治教材出發(fā)，圍繞相關(guān)知識點來不斷融入新的知識，從而跟上時代的發(fā)展步伐。同時，在引入新知識的過程中，要學(xué)會對知識進行有效的甄別和選擇，做到知行結(jié)合，比如在講解國體與政體之間的區(qū)別時，要通過具體的知識內(nèi)容，如人大代表會議，政治協(xié)商會議的相關(guān)視頻資料或新聞報道來說明，以實現(xiàn)對學(xué)生認識的厘清和分辨。
總之，在高中的政治教學(xué)中，適時的引入信息技術(shù)來調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容和章節(jié)的安排，根據(jù)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的認知情況，科學(xué)、全面的借助于現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，來滿足學(xué)生對高中的政治知識點的學(xué)習(xí)和探究，從而實現(xiàn)個人政治素養(yǎng)的全面提升。需要注意的是，在進行信息技術(shù)與高中的政治進行整合時，必須要認識到信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍，及時通過課堂反思或?qū)W生反饋來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，避免因夸大學(xué)生“興趣”而導(dǎo)致政治教學(xué)目標(biāo)的“南轅北轍”。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運用論文篇二十一
能帶給學(xué)生真實感受的教學(xué)情境絕不是老師細致地口述著課本的內(nèi)容，這種抽象的方式只會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中越發(fā)被動，真實目標(biāo)的設(shè)定是我們營造真實情境教學(xué)的關(guān)鍵，在任務(wù)情境教學(xué)的過程中，我們需要選擇生活中與我們密切相關(guān)的具有重要意義的內(nèi)容進行任務(wù)設(shè)定，才能激發(fā)學(xué)生的自主求知欲，從而達到教育的真正目標(biāo)。
（二）教學(xué)情境要盡量生動鮮活。
在進行信息技術(shù)任務(wù)教學(xué)的過程中，將圖像、聲音以及文字和語言、符號等組合起來做成演示文稿，展示出信息技術(shù)學(xué)科獨有的特長，將之與融會貫通于情境教學(xué)的過程中，使學(xué)生能充分領(lǐng)會到情景教學(xué)氛圍的生動活潑，使學(xué)生變被動接受知識為主動獲取知識，鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們由“知之者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹分摺薄?/p>
任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)將一個完整的任務(wù)層層劃分為一個個小任務(wù)，教師在教課過程中的每一個階段都有鮮明的計劃，將大任務(wù)分階段性完成，不斷地向總?cè)蝿?wù)一步一步靠近。任務(wù)情境教學(xué)充分尊重客觀事物發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的心理特點，可以說是為學(xué)生量身打造的教學(xué)模式，它將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力充分激發(fā)出來；使在學(xué)生記憶里存儲下了知識和信息技術(shù)操作運用方法，是教學(xué)的第一階段；學(xué)生可以清楚明白地描述出老師教授的內(nèi)容和操作方法是教學(xué)的另一階段理解；掌握是學(xué)生可以獨立運用自己的所學(xué)去創(chuàng)造性地解決問題，并且遇到類似問題也可以克服掉。教學(xué)目標(biāo)是每一節(jié)信息技術(shù)課所必不可少的，在這種情況下，備課就是每位信息技術(shù)教師上課前必做的功課，一個課堂分成若干小節(jié)，未了解的知識安排在某個或者幾個小節(jié)中，學(xué)生在教師教授的過程中感受未知，通過對未了解的知識的探索，聯(lián)系與它相關(guān)的過去的知識去發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)問題，確定它大體與過去學(xué)過的哪些知識相關(guān)，找出它們之間相關(guān)的部分與不同的部分，主動地發(fā)現(xiàn)問題，向教師咨詢，并在教師的指導(dǎo)下與同伴一起解決問題，最后完成大任務(wù)并將教學(xué)過程中的每一個小節(jié)融會貫通。
每個學(xué)生作為一個個體有著不同的個性，教師在設(shè)計任務(wù)時，不應(yīng)隨機分配，而應(yīng)充分尊重個體的發(fā)展，將學(xué)生近來的發(fā)展情況作為設(shè)立任務(wù)的參照物，具體問題具體分析，從學(xué)生的實際出發(fā)，深諳每位學(xué)生的性格特點、現(xiàn)有知識以及業(yè)余愛好等，循序漸進地制定適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助他們培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對學(xué)生的特長鼓舞學(xué)生提升自制力，從而更好地端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。在指導(dǎo)學(xué)生利用frontpage制作網(wǎng)頁的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點，提出不同的制作要求。有專家認為，每個應(yīng)用軟件的功能都是非常強大的，一個人一般只用了軟件的20%的功能，這種情況為學(xué)生提供了廣闊的探索空間。教師可以在網(wǎng)頁設(shè)計方面提出有針對性的要求：
（2）對于不同特征的學(xué)生，強調(diào)不同的制作要求。發(fā)揮其長處，這樣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的自主性和選擇性，一方面可以提高學(xué)生的興趣，另一方面有利于實現(xiàn)個性化教學(xué)、分層教學(xué)和彈性教學(xué)。
學(xué)生在這種模式教學(xué)下學(xué)習(xí)的過程中，會面臨一些現(xiàn)實又復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計問題，協(xié)作學(xué)習(xí)更加強調(diào)互幫互助，以及學(xué)生團隊意識協(xié)作能力的培養(yǎng)，在信息技術(shù)情境任務(wù)教學(xué)的過程中，立足于信息技術(shù)教學(xué)的特點，一般教師會采用“異源分組”的任務(wù)分配方法，以此來加強學(xué)生之間的協(xié)作能力，更快地解決問題完成任務(wù)，利用ppt軟件制作，激發(fā)小組對課件的探討和評論，學(xué)生之間為了達到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，來獲得達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。營造出一個使學(xué)生的協(xié)作能力可以充分發(fā)揮的情境，而這種情境有利于發(fā)展學(xué)生個體的思維能力、增強學(xué)生個體之間的溝通能力以及對學(xué)生個體之間差異的包容能力。協(xié)作學(xué)習(xí)一般由教師組織引導(dǎo)，學(xué)生負責(zé)評價，教師通過觀察學(xué)生在課堂制作的表現(xiàn)和顯現(xiàn)出問題，主要挑選好的課件和出現(xiàn)問題的課件請全體學(xué)生參與評價。在這一階段，教師不能干預(yù)學(xué)生的制作行為，并且要在恰當(dāng)?shù)臅r間考通過合適的提問來引導(dǎo)學(xué)生對制作課件的步驟進行討論，使得學(xué)生對自己所學(xué)到知識由了解到理解到掌握逐步深化。指引學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜的制作過程準確地為自己設(shè)定任務(wù)對教師來說也是至關(guān)重要的任務(wù)。課堂演示軟件主要由導(dǎo)入、講解主體、總結(jié)和練習(xí)等組成，教師應(yīng)按照這些部分各自不同的特點引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)定任務(wù)，減輕學(xué)生復(fù)雜課件制作任務(wù)的負擔(dān)。
現(xiàn)在的學(xué)校大都運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，這種教學(xué)法值得大家關(guān)注。對于“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法不可以一概而論的，應(yīng)該辯證看待，理智地看待它的優(yōu)缺點，揚長避短，立足實際，創(chuàng)新理念，機智應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)問題，教師應(yīng)不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)過程中充分挖掘出學(xué)生的潛力，指引學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和熱情。教育是國之大計，人才的培養(yǎng)關(guān)乎一個國家命運，借鑒其他學(xué)科教學(xué)的成功經(jīng)驗，務(wù)實求真方能不拘一格降人才。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運用論文篇二十二
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，多媒體課件憑借優(yōu)良的畫質(zhì)音效和動態(tài)效果，能夠營造出輕松濃郁的數(shù)學(xué)氛圍，更好地激發(fā)孩子的數(shù)學(xué)激情和學(xué)習(xí)動力。在多媒體課件的應(yīng)用過程中，教師要注重課件緊密結(jié)合教材，將抽象數(shù)學(xué)問題具體化，幫助學(xué)生們理解和掌握數(shù)學(xué)知識點。通過調(diào)動小學(xué)生的多種感官，使他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高和數(shù)學(xué)概念的理解。
小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；開展策略。
信息技術(shù)生動形象的特點非常適合于理論抽象的數(shù)學(xué)課，將課程內(nèi)容由抽象到具體，由理論細化為實踐，大大降低了小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解難度和認知困難。利用好各種圖片和動畫能夠幫助小學(xué)生加強關(guān)鍵知識點的理解和記憶，豐富教學(xué)內(nèi)容和能夠突出數(shù)學(xué)課重點，幫助小學(xué)生們更好地掌握課程主題。同時，多媒體課件能夠有效完成課程主題引導(dǎo)、促進師生課堂互動，活躍課堂氣氛。學(xué)生對可以反復(fù)觀看教學(xué)重點和難點，做到“哪里不懂看哪里”，真正做到學(xué)懂學(xué)透。
受限于年齡較小和知識結(jié)構(gòu)較淺，小學(xué)生們喜歡通過直接感受的方法來認識事物，抽象思維和空間想象能力較弱，遇到一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型時難以理解。
例如在學(xué)習(xí)二位數(shù)減一位的退位減法時，但二位數(shù)的個位小于一位數(shù)時，許多學(xué)生不知道怎么借位。于是，我設(shè)計了一組互動性很強的動畫，動畫里，一只小熊在移動小木棒，木棒的個數(shù)就是二位數(shù)，其中十個木棒為一捆。小熊移動木棒的過程既是模擬減法的實現(xiàn)，但小熊要移動8根木棒組成另外一堆木棒時，原來的木棒堆只有3根零散的木棒，這時小熊必須要解開一捆捆好的木棒，這就深刻體現(xiàn)了減法中借位的概念和內(nèi)涵?？粗⌒軞g快地移動著木棍，配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，學(xué)生們很快就理解了借位減法的精髓。
采用多媒體課件教學(xué)，教師能夠有效節(jié)省出更多的課堂時間用于講解知識點和答疑解惑，不用花太多的時間來繪圖或演算。在相同的課堂時間里，能夠加大教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率。教師能夠把數(shù)學(xué)問題和實際生活緊密聯(lián)系，通過信息技術(shù)直觀演示，幫助學(xué)生更加深刻地理解題意。
（一）化繁為簡，抽象的知識具體化。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象概念較強的學(xué)科，要求小學(xué)生們具備良好的數(shù)學(xué)思維和空間想象能力，才能更好地理解各種數(shù)學(xué)模型和概念公式。采用多媒體課件教學(xué)，教師能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)課堂中各種抽象概念轉(zhuǎn)換為生動形象具體的實物模型，不僅能夠幫助學(xué)生們更好地理解并掌握，還能有效提高課堂學(xué)習(xí)氣氛和小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
比如在講解“圓柱和圓錐”時，雖然常規(guī)的教學(xué)方式也能夠清晰地展現(xiàn)圓柱和圓錐的幾何形態(tài)和區(qū)別，但學(xué)生難以理解這二種形狀的形成過程。大部分同學(xué)只是知道圓錐形狀更加尖一些，相同的高度和底面積下的體積也要小些。即使教師用各種教具來模擬圓柱和圓錐的形成過程，學(xué)生們也看的不夠清楚，理解不同形狀的旋轉(zhuǎn)概念也比較困難。借助于信息技術(shù)，教師能夠清晰地展現(xiàn)圓柱和圓錐的形成過程，首先分別畫出一個長方形和直角三角形，并用不同顏色標(biāo)出一條直角邊作為旋轉(zhuǎn)軸。然后導(dǎo)入長方形和直角三角形分別繞旋轉(zhuǎn)軸旋轉(zhuǎn)一圈的動畫，生動形象的動畫效果能夠抓住小學(xué)生們的視覺焦點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了拓展學(xué)生們的知識范圍，我在動畫的末尾插入了一段分別用等高和等底面積的圓柱和圓錐裝水的視頻，視頻中，圓柱中的水能夠裝滿圓錐三次，直觀地表達出了圓柱體積是圓錐3倍的數(shù)學(xué)關(guān)系。通過控制動畫播放進度，給學(xué)生提供一定的理解和思考時間，起到化靜為動，突破教學(xué)重點和難點的作用。
在講解較為復(fù)雜的應(yīng)用題時，信息技術(shù)動畫課件除了生動形象，還能化繁就簡，啟迪學(xué)生審題、解題。比如有一道題是關(guān)于二輛汽車相遇問題的，已知它們各自的`時速和相遇的時刻，要求解答它們初始相對距離。針對這道題，教師可以在信息技術(shù)教案中用模型圖表示二輛汽車，分別放在一條模擬道路的粗實線左右二端。用模型的移動模擬二輛汽車互相靠近的動態(tài)趨勢，隨著時間的推移，汽車模型下方顯示出該車的行駛距離。當(dāng)?shù)竭_給定的時間后，二個模型圖重疊在一起，表示二輛車相遇，將它們下方的數(shù)字相加即可求得二輛車的初始相對距離，得到該應(yīng)用題的正確答案。
（二）情境創(chuàng)設(shè)，營造良好學(xué)習(xí)氣氛。
小學(xué)數(shù)學(xué)課上，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是提高小學(xué)生們熱愛數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。多媒體課件豐富的色彩畫面和多姿多彩的聲音背景，能夠營造出濃郁的數(shù)學(xué)氛圍，有效地激發(fā)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)情感和學(xué)習(xí)積極性。在開始主題課前，如果能夠?qū)⒔虒W(xué)主題融入到多媒體課件中，充分利用多媒體課件的聲像優(yōu)勢，在引導(dǎo)學(xué)生完成課程預(yù)習(xí)的同時，也能夠充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
多媒體課件不僅僅要重視課程知識的展示，而且需要強調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加入部分探索性質(zhì)的問題，實現(xiàn)學(xué)生理論知識和應(yīng)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。除此之外，教師還應(yīng)堅持教材為主，信息技術(shù)為輔，做到講課與信息技術(shù)播放協(xié)調(diào)發(fā)展，將教學(xué)效率發(fā)揮到最佳。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運用論文篇二十三
：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息管理技術(shù)經(jīng)過長期的實踐應(yīng)用在各行各業(yè)都取得了非常顯著的成效。本文主要是就經(jīng)濟管理中信息技術(shù)優(yōu)勢的發(fā)揮進行分析和探討，希望可以為企業(yè)應(yīng)用信息技術(shù)提供積極的意見和建議。
：經(jīng)濟管理；管理信息技術(shù)；優(yōu)勢。
我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展趨勢隨著時代的發(fā)展也呈現(xiàn)出日益復(fù)雜的現(xiàn)象，而經(jīng)濟管理與信息技術(shù)的緊密結(jié)合作為現(xiàn)代經(jīng)濟管理發(fā)展的必然趨勢，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用不僅有助于企業(yè)管理水平和質(zhì)量的全面提升，同時也為企業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，加強經(jīng)濟管理中信息技術(shù)應(yīng)用研究的力度，對于經(jīng)濟管理效率的提升具有極為重要的意義。
由于受到傳統(tǒng)市場經(jīng)濟體制的影響相對較深，大多數(shù)企業(yè)管理人員在企業(yè)發(fā)展的過程中，存在著對經(jīng)濟管理信息技術(shù)應(yīng)用重視程度不足的現(xiàn)象，而這導(dǎo)致其無法全面的了解信息技術(shù)在企業(yè)經(jīng)濟管理中所發(fā)揮的作用，同時對企業(yè)經(jīng)濟管理效率的提升也產(chǎn)生了極為不利的影響。
（二）信息技術(shù)管理體系不完善。
企業(yè)經(jīng)濟管理過程中信息技術(shù)的應(yīng)用，是企業(yè)信息獲取效率提升的重要方式之一，為企業(yè)根據(jù)市場需求進行產(chǎn)品優(yōu)化奠定了良好的基礎(chǔ)。但是就目前的實際情況而言，大多數(shù)企業(yè)針對信息技術(shù)的管理和應(yīng)用由于還沒有形成適合企業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一管理模式，所以導(dǎo)致信息技術(shù)的價值無法充分的發(fā)揮出來。
（三）信息技術(shù)人員專業(yè)化程度不高。
由于大多數(shù)企業(yè)對于信息技術(shù)應(yīng)用存在著重視程度不足的現(xiàn)象，所以企業(yè)在發(fā)展過程中出現(xiàn)了信息技術(shù)專業(yè)人員的缺乏，正是由于經(jīng)濟管理中信息技術(shù)專業(yè)人才的缺乏，所以不僅對工作人員整體素質(zhì)的提升產(chǎn)生了有限，同時也無法發(fā)揮出信息技術(shù)在企業(yè)經(jīng)濟管理中的積極作用，對企業(yè)經(jīng)濟管理工作的開展以及企業(yè)長期戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的順利實現(xiàn)都產(chǎn)生了極為不利的影響。
（四）信息搜集不充分。
企業(yè)經(jīng)濟管理工作過程中存在的忽視信息搜集工作的現(xiàn)象，不僅制約了企業(yè)信息整理工作效率的提升，同時對企業(yè)經(jīng)濟管理措施的完善和改進也造成了極為不利的影響。
（一）信息化技術(shù)應(yīng)用重視程度的提高。
企業(yè)在發(fā)展過程中充分重視信息化技術(shù)在企業(yè)經(jīng)濟管理中所發(fā)揮的作用，信息化技術(shù)得以廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)。因此，企業(yè)必須采取積極有效的措施，加強經(jīng)濟管理信息化建設(shè)的宣傳力度，才能在促進企業(yè)管理層重視信息化建設(shè)的基礎(chǔ)上，確保企業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設(shè)工作的順利開展。
（二）經(jīng)濟管理人才信息化技術(shù)培養(yǎng)力度的加強。
雖然企業(yè)發(fā)展過程中，對于經(jīng)濟管理人員的職業(yè)準則提出了相對較高的要求，但是僅僅具備良好的職業(yè)準則是無法勝任企業(yè)經(jīng)濟管理工作的，而這也說明了企業(yè)經(jīng)濟管理工作對專業(yè)技能具有相對較高的要求。企業(yè)類型的不同其經(jīng)濟管理的形式也存在相應(yīng)的差異，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)經(jīng)濟管理人員必須及時的掌握專業(yè)的信息化知識和技能，才能確保企業(yè)經(jīng)濟管理工作的順利開展，促進企業(yè)資金運轉(zhuǎn)效率的全面提升。另外，企業(yè)必須根據(jù)經(jīng)濟管理信息化建設(shè)的要求，積極的組長企業(yè)經(jīng)濟管理人員進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使其掌握全面的信息化技術(shù)，確保企業(yè)經(jīng)濟管理信息化技術(shù)應(yīng)用效率的穩(wěn)步提升，為企業(yè)長期戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的順利實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）構(gòu)建經(jīng)濟管理網(wǎng)絡(luò)安全屏障。
企業(yè)經(jīng)濟管理開展過程中，必須對其實網(wǎng)絡(luò)安全問題予以充分的重視，由于很多企業(yè)的經(jīng)濟管理信息都是通過網(wǎng)絡(luò)泄漏而出的，因此企業(yè)管理必須必須加強網(wǎng)絡(luò)安全措施應(yīng)用的力度，確保企業(yè)服務(wù)主機的安全穩(wěn)定運行，同時根據(jù)信息化建設(shè)的'要求，定期的查殺病毒和木馬程序，才能確保企業(yè)經(jīng)濟資源管理效率和安全性。另外，企業(yè)必須根據(jù)自身發(fā)展的實際需要，建立完善的企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟管理信息網(wǎng)絡(luò)傳遞機制，才能從根本上避免企業(yè)經(jīng)濟管理信息泄露事件的發(fā)生。
（四）推進硬件建設(shè)。
首先，企業(yè)必須對經(jīng)濟管理信息化基礎(chǔ)建設(shè)予以高度的重視。根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展的實際情況，加強企業(yè)經(jīng)濟管理信息化工作開展的力度，才能確保企業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設(shè)的順利進行；其次，系統(tǒng)化管理制度的建立。完善的管理制度是確保企業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設(shè)工作順利開展的基礎(chǔ)；最后，企業(yè)必須根據(jù)經(jīng)濟管理信息化建設(shè)的要求，加快信息化管理設(shè)備更新的速度，根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展的實際情況，及時的進行現(xiàn)代經(jīng)濟管理硬件設(shè)施的更新，才能滿足大數(shù)據(jù)時代企業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設(shè)的要求。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，企業(yè)在經(jīng)濟管理信息化建設(shè)的過程中，必須根據(jù)自身具體情況表達硬件建設(shè)投入的力度，才能確保企業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設(shè)的全面發(fā)展和進步，為企業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（五）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，實現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享。
企業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設(shè)過程中所涉及到的相關(guān)軟件系統(tǒng)，必須在企業(yè)內(nèi)部各個部門的相互協(xié)調(diào)與溝通下，才能完成數(shù)據(jù)庫的建立。因此為了充分發(fā)揮出經(jīng)濟管理信息化建設(shè)在企業(yè)經(jīng)濟決策中的積極作用，企業(yè)必須制定完善的系統(tǒng)維護制度，同時根據(jù)相關(guān)制度的要求，建設(shè)經(jīng)濟管理信息化數(shù)據(jù)庫，才能在實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟管理信息實時更新的同時，為企業(yè)經(jīng)濟管理信息數(shù)據(jù)的查閱提供全面的支持。由于企業(yè)經(jīng)濟管理工作開展過程中，各個部門都發(fā)揮著各自的作用，因此企業(yè)必須根據(jù)各部門在經(jīng)濟管理中所發(fā)揮的作用，加強原始經(jīng)濟管理數(shù)據(jù)采集的力度，才能確保企業(yè)經(jīng)濟管理信息資源共享的目的。
總之，企業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)是以企業(yè)經(jīng)濟管理為核心的，因此企業(yè)必須在其發(fā)展過程中不斷的擴展經(jīng)濟管理手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)的準確性、高效性優(yōu)勢，為企業(yè)經(jīng)濟管理新秩序的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。
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