環(huán)保意識的培養(yǎng)是一個長期的過程，我們每個人都應該積極參與其中?？偨Y要緊扣主題，在有限的篇幅內全面概括所要總結的內容?？梢圆殚喌膶懽鹘浀浒咐?/p>
太空清潔工教學設計篇一
1、學習本文采用“總—分—總”的結構，條理清晰，層次井然。
2、了解太空生活，學習宇航員探索、奉獻和犧牲精神。
1、重點：采用“總—分—總”的結構。
2、難點：情況敘述與事理解說緊密結合。
教師借助多媒體，播放宇航員在太空中活動的情況，引起學生的想像。
二、閱讀課文，整體感知，理清文章思路。
第一部分（1），總說自己花了將近一個月的時間才完全適應了太空生活。
第二部分（2—27），分說自己在太空中理這遙各方面情況。
第三部分（28），寫自己作為“前線的冒險者”而必須作出的某種犧牲。
提問：這一部分作者分幾個層次來寫？概括其主要內容。
明確：這一部分可分五層。
第一層（2—9），寫自己在太空中跑步運動。
第二層（10—13），寫自己在太空中長高了。
第三層（14—18），寫自己在太空穿衣。
第三層（19—24），寫自己在太空中沐浴。
第四層（25—27），寫自己在太空中的'睡眠。
明確：吃食、跑步等在地球上是再平常不過的，但在太空失重的情況下，一切就都與在地球上不同了，在人們眼里顯得很有趣味。能夠在太空吃食、跑步等是太空遨游的需要，是星際旅行的需要，是人類向其他行星發(fā)展的需要，具有重要意義。
2、文章最后說：“我們畢竟是在前線的冒險者。我們忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣?！痹囈浴坝詈絾T精神”為話題，發(fā)表自己的感想。
學生討論、交流。允許學生有不同的感受和看法。
明確：宇航員精神是探索精神，是冒險精神，是無畏精神，是舍己精神。
本文記敘了在太空中生活的情況，解說了太空生活不同于地面生活的原因，表現了“在前線的冒險者”的探索、奉獻和犧牲精神。
太空清潔工教學設計篇二
目的用具有代表性的昆蟲--蒼蠅,研究昆蟲在太空失重的情況下能否正常羽化.如果昆蟲在太空中能正常羽化,將對人類的.太空農業(yè)計劃有重大的意義.如果昆蟲不能在微重力情況下正常羽化,那么太空農業(yè)計劃中植物授粉的環(huán)節(jié)將不容易實現.
作者：陳禹澄作者單位：刊名：太空探索英文刊名：spaceexploration年，卷(期)：“”(4)分類號：關鍵詞：
太空清潔工教學設計篇三
3.反復誦讀本文，體會作者文章感情。
1.通過速讀，了解“太空一日”所經歷的驚險與挑戰(zhàn)；（重點）
2.品味文章語言，把握人物感情。（重難點）
了解我國宇航員的優(yōu)秀素質，學習我國宇航員的崇高精神。（重點）
2003年10月15日上午9時，中國歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號”成功發(fā)射升空，這標志著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！大家可曾知道，這是一次充滿挑戰(zhàn)和驚險的太空之旅，下面就讓我們隨航天英雄楊利偉一道重溫那令人既興奮又緊張的天空一日。
學習過程
目標導學一：檢查預習，了解背景。
1.認讀理解文中出現的生字詞。
熾熱輪廓模擬遨游嚴謹稠密瞬間概率燒灼
五臟六腑千鈞重負耐人尋味驚心動魄
2.介紹寫作背景。
教師介紹神舟五號的發(fā)射情況。
目標導學二：速讀課文，整體感知。
1.文章記述了作者太空一日之旅，主要經歷了哪三步？
我真的以為自己要犧牲了――火箭發(fā)射
我看到了什么
在太空中
神秘的敲擊聲
歸途如此驚心動魄――飛船返回
2.讀了“我真的以為自己要犧牲了”這一部分，你知道“自己要犧牲”的原因嗎？（用文中語句回答）
共振以曲線形式變化著，痛苦的感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。我?guī)缀蹼y以承受，覺得自己快不行了。
（1）可以準確判斷各大洲和各個國家的方位；（2）祖國的各個省份我大都看到了；（3）還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過。
因為“有個流傳甚廣的.說法，航天員在太空唯一能看到的建筑就是長城。我和大家的心情一樣，很想驗證這個說法”，通過本次觀察，說明那些說法并不科學，從而表現出作者嚴謹的科學精神。
（1）都會產生一種“本末倒置”的錯覺；（2）時不時會出現神秘的敲擊聲。
5.“歸途如此驚心動魄”這一部分中，令“我”“驚心動魄”的事情是什么？
返回艙的舷窗出現裂紋，外邊可是1600―1800℃的超高溫度。
目標導學三：細讀課文，探究質疑
1.結合課文，體會下面句子蘊含的情感。
（1）就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來。
（2）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白色，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。
（3）過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊的透進來。我知道：他們找到飛船了，外面來人了！
（1）通過語言描寫和動作描寫，表現了所有人為楊利偉挺過了艱難的共振過程而高興。（2）通過景色描寫，表達了“我”在太空思家、愛國之情。（3）表達了“我”回到地面、想從返回艙出來的急切心情。
2.本文在形式上有什么什么特點？
采用小標題的形式，依照火箭發(fā)射、在太空中、飛船返回的順序組織全篇。
3.楊利偉在文中說“對航天員的最基本要求是嚴謹”。試從文中找出一些例子，體會宇航員嚴謹、科學的態(tài)度。
（1）“那些物體懸浮在飛船外面，我無法捕捉回來，我至今還沒弄清那到底是什么?！币驘o法捕捉，就不能判斷到底是什么。（2）“技術人員想弄清它到底來自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次聽，我卻總是覺得不像。”“不是當時的聲音，我就不能簽字”感覺聲音不像，就不能確認，這是一種嚴謹的科學精神。
目標導學四：歸納總結，探究質疑
本文采用小標題的形式，詳盡地敘述了“我”（楊利偉）的“太空一日”之旅，表現了航天英雄的沉著、冷靜和嚴謹、科學的崇高精神。
1.讀完本文，你受到了怎樣的啟迪？
2.假如楊利偉到你們的學校和大家交流，你會向他提什么問題呢？
太空清潔工教學設計篇四
2.知道本文運用哪些說明方法？說說列數字說明方法的作用。
3.閱讀后能發(fā)表自己的看法。
了解太空“清潔工”產生的原因和用途，從而對太空、科技產生興趣。
能根據閱讀材料發(fā)表自己的看法。
（一）揭示課題。
（二）初讀課文。
要求：輕聲讀課文，想想你讀懂了什么？
1、學生自由讀課文。
2、指名交流。讀了課文，你有什么收獲？
（三）學習課文第四節(jié)。
1、出示學習要求：
(1)讀一讀：把這段話讀正確、流利。
2、學生按要求學習。四人小組一起討論學習。
3、交流反饋。
4、交流本文運用哪些說明方法？說說列數字說明方法的作用。
（四）復述課文。
學生自由準備。要求：說清楚太空“清潔工”的特點和用處。
指名學生復述，評議。
（五）展開想象。
讀了《太空“清潔工”》這篇文章，你有什么感悟？圍繞主題發(fā)表自己的看法。
太空清潔工教學設計篇五
學習領域：
造型*表現。
課時：
2課時。
教材分析：
能在空中飛翔是人類的夢想，更是許多孩子場夢到的。本課要讓學生展開合理的想象，運用多種手段將自己在空中飛的情景表現出來。
教學目標：
1、知道人在空中看到的東西與站在平地上看的不一樣。
2、拓展兒童創(chuàng)造思維，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，引導學生從不同角度來表現在空中飛的情景。
教學重點：
如何引導學生多方面、多角度想像“我在空中飛”的情景。
教學難點：
運用綜合材料探索表現“空中飛”。
課前準備：
1、教具：飛行器、風箏、仙女、精靈、鳥類等會飛的物體的圖片、錄相或模型。鳥瞰的青島風景圖片課件。
2、學具:繪畫紙、手工紙、剪刀、膠水、自己和家人的頭像小照片。
教學活動過程:。
第一節(jié)。
一、引導過程：
1、了解一下班里哪些學生做過飛機，或坐過游樂場里的摩天輪、飛行器。
2、說一說：乘坐飛行器在天上的感覺怎樣？在空中看到的東西與在地面上看到的有何不同。
（出示鳥瞰青島風景的課件，引導學生感受俯視的風景。）。
3、討論：還可以怎樣飛上天？如果你能飛上天，最想做的事是什么？交流時比一比誰的主意最妙。
二、發(fā)展階段：
討論:你想與誰一起飛，飛的時候你們幾個人怎樣排列？
作業(yè)要求：
展開豐富的想象，畫一幅表現在空中飛的畫。
三、拓展階段：
各組將所有的`作業(yè)根據飛的情節(jié)連在一起，再集體編一個在空中飛的故事，比比看哪一組的最有趣。
布置帶下節(jié)課的工具材料。
第二節(jié)。
一、引導階段：
討論、選代表起來回答，其他組可補充。
2、上節(jié)課我們畫在空中飛時，優(yōu)秀多同學想表現出立體效果卻畫不出來，比如想表現自己的翅膀是透明的而且是翻起來的，我們可以怎樣利用工具材料來表現？鼓勵學生用最簡單的材料及手法解決問題。
二、發(fā)展階段：
（可根據學生的創(chuàng)作思路建議其使用彩色紙做底子。自己或朋友的臉可用照片剪貼再畫上身體，飛行器可用紙來折，云朵可用棉花、衛(wèi)生紙來做。鼓勵學生就手頭已有的材料創(chuàng)造新的表現方式。）。
三、創(chuàng)作階段：
用畫和貼相結合的方法創(chuàng)作一幅“我在空中飛”的畫。可兩三人合作一幅大的。
四、拓展階段：
講一講自己畫中發(fā)生的在空中飛的故事。
回家搜集宇宙的資料，探討人在空中飛的可能性。
札記：
對于一年級的學生來說，畫場景相對容易些，而要在場景中加上自己，尤其是畫好自己的面容，常用去他們大部分的時間。本課課本上提出的將自己的肖像照片剪下來貼在畫面上，用繪畫的方法補充上身體，讓學生感到既新奇又興奮。他們用節(jié)約下來的時間用心的畫出了舒展的、做出各種飛翔動作的身體，感受成功的愉悅，連一位平時認為畫人臉太難而不愿畫畫的學生今天也愉快的畫了起來。讓我們切身體會到新教材降低了難度，提高了學生學習興趣。
太空清潔工教學設計篇六
本文是我國第一位進入太空的航天員楊利偉關于他第一次乘坐“神舟五號”載人飛船發(fā)射升空以及順利返回的親身自述。這一事件本身就是我國航天史上的重要一筆，現在由航天員楊利偉親自敘述，所以學習閱讀這篇文章，不僅僅能讓我們讀者感受到我國航天事業(yè)的巨大進步，更能看到一個優(yōu)秀的人是用怎樣優(yōu)秀的素養(yǎng)來面對自己現有的生活。
數據顯示，現代青少年近視率極高，他們中很多沉迷在電子產品的虛擬世界中，面對現實既不關心也無能為力，更不要提對國家榮譽的關心，個人遠大理想和基本的素養(yǎng)了。因此，需要在文字中尋求力量引導學生對生命的些微思考。
1、知識與技能
掌握有助于表達的詞語，如熾熱、俯瞰、遨游、嚴謹、燒灼、驚心動魄等。了解中國航天事業(yè)的成績。
2、過程與方法
學習通過小標題來梳理文章內容；在每個小標題下尋找最能表達感情的心理活動描寫語段或詞語，通過默讀、品讀、悟讀等逐步加深對人物和文章的閱讀體悟。
3、情感態(tài)度與價值觀
體會航天事業(yè)以及航天員的偉大之處，將這種偉大的探索精神和實踐精神細化到自己的生活里，對塑造生命有些微的思考。
學習通過小標題來掌握文章內容，形成邏輯清楚的思路；品味文中心理活動描寫語段，感受航天事業(yè)的偉大和航天員用行動與文字解讀的勇敢精神。也是每個人需要的生命精神。
文字中的偉大動人之處與學生情感的碰撞。如何讓學生在文字中體會人類的偉大和生命的精神這兩層含義。
師—文本解讀、參考資料、教學設計、課件、視頻
生—標注段落、熟讀課文、了解相關事件、簡單寫初步閱讀體會
默讀、品讀、朗讀、悟讀等層次性閱讀方法；對比閱讀；關鍵語句。
初寫、批注、讀書筆記等層次性隨筆
一、導入
同學們，你們好。今天我們要學習《太空一日》這篇文章，現在請拿出你的讀書筆記，說說你們之前寫好的閱讀初體驗。
正如同學們所說的那樣，科幻電影中那些酷炫的場面和略略夸張的個人英雄主義大多還是一種超前的想象，實際閱讀《太空一日》后，我們除了能了解到一些太空世界的知識外，還能揭曉關于人類自身的很多玄妙的東西。
二、默讀走向太空并非易事
1、請同學們默讀課文，看看我們的航天員楊利偉是怎樣形容他的首次太空飛行經歷的？
讓學生結合已有的閱讀經驗和在回答時引導學生利用小標題梳理文章內容。
（ppt我以為自己要犧牲了我看到了什么神秘的敲擊聲歸途如此驚心動魄）
2、作者在文章中設置了小標題，這不僅讓我們一下子明白了作者要說的內容，同時也能讓我們感受到他在第一次太空飛行時遇到了很多沒有預設的難題甚至是劫難，比如：
（ppt遇到意外時，我以為自己要犧牲了
知道傳說時，我驗證了實際能看到什么
聽到神秘敲擊聲時，我至今也沒有確認明白
歸途出現不可測的故障時，我的驚心動魄）
由此，我們可以看到，航天員楊利偉的第一次太空飛行并不是像科幻電影中那樣絢麗、酷帥、威力十足，反倒是令人極度緊張、提心吊膽的，走向太空的第一步，依然是存在極大生命危險的。
三、品讀有一種人生不僅僅是運氣
閱讀1—17段，我以為自己要犧牲了，圈點勾畫文章中有關心理描寫的語句或詞語。細細品味內涵。
（1）“我全身用力，肌肉緊張，整個人收縮得像一塊鐵?！?/p>
“我感到壓力不像訓練時想象的那么大，心里稍覺釋然，全身緊繃的肌肉也漸漸放松下來?！?/p>
（2）“共振以曲線的形式變化著，痛苦的感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。我?guī)缀鯚o法承受，覺得自己快不行了?！?/p>
“我從極度難受的狀態(tài)中解脫出來，一切不適都不見了，感到一種從未有過的輕松和舒適，如釋重負，如同一次重生，我甚至覺得這個過程很耐人尋味?！?/p>
（ppt心理描寫寫出了作者第一次太空飛行時內心的巨大緊張以及在發(fā)生意外時身心所遭受到的痛苦，而這些都是常人無法忍受的考驗。作者憑靠艱苦訓練的職業(yè)素養(yǎng)和明確人生的心理素養(yǎng)，不僅度過了這次意外，更把經驗分享成卓越的航天技術。
（ppt都是寫航天員楊利偉在太空發(fā)現了什么。
我看到了什么，一段弧、大洲、國家、首都北京、棉絮狀物質
無法看到的是，長城、單體建筑、淡淡的紅色
我聽到了什么，咚……咚咚……咚……
無法確認的是，原因不明、來源不清、）
作為我國首位進入太空的航天員來說，似乎他講起太空的種種大事小情，都會比別人說起有說服力，但是我們發(fā)現他敘說的很清楚，能看見的不能看見的，能聽到的不能聽到的，甚至為此不懈的追尋努力，這說明了他完全堅守著航天員的嚴謹態(tài)度、勇于探索的精神。
3、閱讀40—67段，歸途如此驚心動魄，圈點勾畫文章中有關心理描寫的語句或詞語。細細品味作者在描寫歸途中驚心動魄背后的含義。
“讓我緊張以至驚慌的卻另有原因。”
“你想想啊，外邊可是1600—1800℃的超高溫度?！?/p>
“我的汗出來了?！?/p>
“這時旋窗已經燒的黑乎乎，我坐在里面，懷抱著操作盒，屏息凝神地等待著配合程序：到哪里該做什么，該發(fā)什么指令，判斷和操作都必須準確無誤?！?/p>
“其實最折磨人的就是這段過程了?！?/p>
“我們航天員是很重視這段過程的”
“在它第二次落地時，我迅速按下了切傘開關?！?/p>
（ppt按照時間順序梳理下來的心理描寫活動，寫出了作者在遭遇如此驚心動魄的場面時選擇沉著冷靜、意志頑強、果斷面對。這是個人的素養(yǎng)也是國家航天員的素養(yǎng)。）
1、人生的追求寫在表達里。
40段“飛船開始在343公里高的軌道上制動，就像剎車一樣?！?/p>
38段“對航天員最基本的要求是嚴謹，不是當時的聲音，我就不能簽字”
60段“我會后來問過俄羅斯的航天員，他們從來不給新航天員講述這個過程，擔心新手們害怕。我回來卻講了，每一個步驟都給’神七’‘神八’的戰(zhàn)友講了，讓他們有思想準備，并告訴他們不用緊張，很正常。”
（ppt語言特點：生動、嚴謹、樸實、溫度）
2、人生的魅力還寫在溫度里。
“過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從旋窗上模糊地透進來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了?！?/p>
（ppt堅定的“我知道”，是楊利偉和團隊之間的默契配合，更是航天人之間的互相崇敬，他們知道他們在做著一項偉大的事業(yè)，并為此堅定不移。）
3、雖然不夠美好，但請足夠相信。
正如文章中航天員楊利偉敘述的那樣，航天事業(yè)還在逐步完善中，但是我們所有人應該有一個共識，它是一項為人類的偉大事業(yè)，這些奉獻于航天事業(yè)的航天員們，他們都是普通的人，但是他們具有偉大的精神和良好的素養(yǎng)，向我們人類證明著人類的智慧和活著的意義。
讀書筆記完成第二次閱讀筆記。做好日期等標注，對比課前課后兩次閱讀筆記，寫出加深理解的點。
太空清潔工教學設計篇七
1、喜歡讀這個知識童話故事，知道故事里講了哪些小動物，他們是怎樣做地球清潔工的，有對自然、對生物觀察、探究的興趣。
2、能用自己的話講故事，與小伙伴合作分角色演一演。
充分放手讓學生自主閱讀，自己理解，自己體會，明白“地球清潔工”的含義。
用自己的話講故事，與小伙伴合作分角色演一演。
準備海歐、鯽魚、烏鴉、蚯蚓、屎殼郎的圖片。
點撥引導。
學習探究。
（肯定學生的回答，并加以表揚）今天我們就一起學習看看動物們是怎樣做清潔工的。
自主學習課文，用自己喜歡的方式朗讀課文。要求讀通課文，做到正確，流利。
同桌互讀課文，互相糾正，比比誰得好。
1、默讀課文，動筆標記，認識課文中的地球清潔工。
2、集體交流，說說這些地球清潔工有什么共同點和不同之處。
小結：作用相同，生長的環(huán)境不同，在不同的地方擔當清潔工。
海上清潔工——海鷗；
找出題相關的詞句，讀一讀。
淡清潔工——小鯽魚；
抓住：默默不詞，細聲細氣；
牧場清潔工——屎殼郎。理解：“黑不溜秋”，“一邊……一邊”
1、分角色朗讀，體會這清潔工為地環(huán)境作的貢獻。
2、反饋交流，指導朗讀。
1、用自己的話講霽這個故事。
2、自由組合，統(tǒng)計學課本劇。
3、結合課文，根據資料，創(chuàng)編故事。
小結：本節(jié)課上，學生發(fā)言積極，充分調動了學生的積極性。
指為地球清除垃圾的工作人員。
小海鷗、小鯽魚、烏鴉、小蚯蚓、屎殼郎。
自由讀課文，用自己喜歡的方式朗讀，注意生字和讀音。
同桌互讀，糾正讀音，爭取做到讀得準確流利。
讀課文，邊讀邊在文中將地球清潔工畫出來。
集體交流，說說地球清潔工的相同點和不同點。同學之間相互補充。
我呀，能把人們坐船時扔到海里的剩飯剩菜全都吃掉。
我生活在淡水里，河里的水草，水蟲和垃圾都是我的食物。
我愛吃地面的蠅蛆。
我能在地下將生活垃圾制造成肥料，讓植物長得更茁壯。
我能把牧場上的羊糞，牛糞湔成糞球，然后再把它們埋到地下，既清理了地面，又能充分利用肥料。
自由組合，練習朗讀。
用自己的話講故事。
小組內互相講解。
學生頭準備，進行表演，集體評議。
太空清潔工教學設計篇八
今天，我給學生上了一課《我在空中飛》。當我念完課題的時候，全班學生幾乎都用驚訝的語氣大聲地喊到：“老師！我們怎么能飛呀”！我笑了，就在他們非常質疑的時候，我立刻掛出宇宙飛船，宆宇航員，飛碟等圖案，讓學生看圖想問題。再掛出兩幅完整的太空科幻作品，介紹了一些簡單的太空知識和人類深索太空奧秘的活動之后，學生們的興趣似乎高漲了起來。
在學生思維最活躍的時候，我鼓勵到：“在作業(yè)紙上大膽地畫出你想象中的太空世界”。全班都齊刷刷地動起了畫筆。但是也有部分學生拿著畫筆不知道要畫什么。我邊巡堂邊提示到：“外星的小朋友來地球了，你能和你的小伙伴一起迎接他們嗎”？“瞧，有些小朋友已經乘上宇宙飛船，登上了月球呢”等等，這種提示，意在向學生暗示作畫時要有一個中心內容，也就是作品的主題。學生按照這一思路就能很快地決定畫題，再想象作畫，畫出的作品就能構圖完整，內容豐富。
班里總有個別膽小的學生。對于他們，我進行了個別鼓勵，悄悄對他說：“你別怕，想到什么，就畫什么，如果真的畫的不好，老師會幫你修改的?！甭牭嚼蠋熞獛椭薷?，學生膽子大了，而且效果不錯。
老師在孩子的生命中，充當的角色不是去扼殺孩子的想像力，而是給他們自由想像的空間。當孩子根據童話或傳說中的故事情節(jié)，去扮演飛天騎士或英雄，或者模仿小鳥飛翔，我們千萬不要去阻止或嘲笑他們，因為這正是孩子想像力的表現。
不是所有的孩子天生就會想像，就喜歡想像，想像的習慣是要培養(yǎng)出來的。在課堂和平時的生活中，要擴大孩子的知識經驗，增加表象儲備。創(chuàng)造需要原材料，沒有相應的表象儲備，有關的新形象是創(chuàng)造不出來的。因此，要應讓孩子從小盡可能地接觸自然、接觸社會、接觸人世間的萬事萬物，以使孩子對盡可能多的事物產生基本的認識，在未來的想像活動中，使孩子擁有更多的事物形象參與思維過程。
太空清潔工教學設計篇九
《太空清潔工》描寫出了科學家研制出一種能在外太空清理垃圾的衛(wèi)星。
這篇文章，真實地告訴我們太空清潔工的功用是多么的大，而且它有4臺攝像機，搜索上下.左右前后的情況，一看到垃圾，它就立刻靠近過去，然后緊緊抓住那個搗蛋鬼。接著迫使太空垃圾和自己一起減慢飛行速度，在重力的作用下降低高度。一旦進入稠密的大氣層，劇烈的空氣摩擦而產生高溫就會將它們一同燒毀。從地面上看，就像太空墜落的流星一樣。假如垃圾太大，來不及在大氣中完全燒毀，“清潔工”還能控制墜落時間，讓它的殘骸掉到沙漠或海洋中，即不再威脅空中的航天器，也不會給地上的人們帶來麻煩。
不過清除一件太空垃圾就“犧牲”一個“清潔工”還是不合算?？茖W家們下一步的目標是研制出更高級的“清潔工”讀著讀著故事也就要到此結束了，不過我的腦海里出現了一個巨大的“太空清潔工”它正在抓太空垃圾呢！
讀到文章的結尾，我的腦海里絲絮萬千，文思如泉。沒想到人類“科技”已經發(fā)展到了外太空。我們現在一定要努力學習，不要象書中描寫的那樣，“少小不努力，老大圖傷悲”。我們要學好本領，掌握科技。為將來打下堅實的基礎。做有用的人。
太空清潔工教學設計篇十
1、整體感知課文，理清課文敘述的順序及線索，概括課文主要情節(jié)。
2、學習運用多種方法描寫塑造人物，表現人物性格的寫法。
3、引導學生體會航天員嚴謹、科學的態(tài)度，增進民族自豪感。
1、整體感知課文，理清課文敘述的順序及線索，概括課文主要情節(jié)。
2、引導學生體會航天員嚴謹、科學的態(tài)度，增進民族自豪感。
七年級學生對未知世界的探索充滿好奇，電視或者各種媒體上關于對祖國航天事業(yè)的發(fā)展的報道也比較詳細，他們應該有所了解。航天員在太空是如何生活的呢，他們肯定想一探究竟。
1課時。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
預設1：我希望了解在太空都看到了什么。
預設2：我希望了解宇航員在太空的感覺是什么樣的。
預設3：我希望了解在太空會遇到一些什么。
教師導入語：今天，我們就跟隨著名的航天英雄楊利偉去進行一場關于太空的奇妙旅行。
（板書課題）。
二、整體感知，把握內容。
教師引導語：下面我們來讀課文，為了便于大家順暢閱讀，我們先訂正一些字的音，掃清閱讀障礙（幻燈片出示字音，師生訂正），相信大家已經迫不及待開始旅行了，我們一起來讀課文（師生合作朗讀課文），嘗試概括作者主要為我們在太空的`哪些事件。
幻燈片出示問題：
1、朗讀課文，作者為我們介紹了在太空一日的些見聞？
2、讀后思考、合作交流。
a、起飛的感受（我以為自己要犧牲了）。
b、我在太空看到了什么。
c、神秘的敲擊聲。
d、驚心動魄的歸途。
學生合作交流，教師巡視課堂，參與各小組討論，一方面掌握討論情況，一方面進行疑點點撥。學生小組討論后發(fā)言總結，教師鼓勵學生暢所欲言，進一步引導學生明確。
太空清潔工教學設計篇十一
《我在空中飛》是是一堂開放性思維的課程，第一課時是講授新課與基本繪畫要素的教學，第二課時是學生創(chuàng)作與講評。韋老師給我的建議就是講“飛”字生活化，具體化，我采用了“秘密任務”的方法增添了本節(jié)課的神秘感，也帶動了學生的學習氣氛，從會飛的孫悟空再到超人，古今中外的飛天事跡慢慢引導學生每人的身上，將“中國航天派來的秘密任務”讓他們發(fā)散性的思維得到很好的碰撞。
在評價課中，馮校長隨堂聽課后給我很多幫助性的建議。在點評作業(yè)中，我一次性將一個月中課程所教授的所有繪畫方法再拿出來講解，讓學生一次性吸入太多知識點而感到迷糊。在點評時應該針對某一處的教學點來放大講解，每一次的點評只解決一次教學問題，這樣才能幫助他們更好的吸收。點評時我還常常會拋出引導性的問題，用“好”與”“不好”來點評學生的作品是美術教師的大忌。有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫中閃光的東西。
在教學評價時改變傳統(tǒng)用“一個標準”去套學生畫的內容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行學生自評、互評，體現主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣，讓學生把你的點評聽進心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學生成功的喜悅；在表現一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信學生的內在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導向、激勵、反饋、調節(jié)作用。
太空清潔工教學設計篇十二
《太空一日》是七年級下冊第六單元第二篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神?！短找蝗铡愤x自航天員楊利偉撰寫的個人傳記《天地九重》。
課文由四部分組成，分別就起飛時的生死考驗，太空中的真實所見，飛船上的聲音探索，返回途中的驚險機遇作了詳細介紹。本文具有很強的變現力，普通的詞匯，平實的語言，讀起來卻驚心動魄，扣人心弦。
新課標中重點提出：“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據這方面的要求，結合本課的內容和特點我確立了這堂課的三維教學目標：
1、知識與能力目標：
(1）自讀課文，預習字詞。
(2）感知文章內容，理解關鍵語句。
2、過程與方法目標：瀏覽文章，在自主、合作、探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：感受楊利偉崇高的精神品質。
結合課標，我確立的文章重點是：掌握瀏覽了學習方法。本課篇幅較長，由四部分組成，每一部分都有小標題。所以第一課時的設計的重點是讓學生通過小標題理清文章的結構順序。本課的難點是感受楊利偉崇高的精神品質。在教學過程中我引導學生融入課文，品味關鍵詞句，打開學生的內心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。
我在設計這節(jié)課時努力實踐新課程理念，充分突出學生的主體地位，我選擇的教法是：整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感、態(tài)度和價值觀。
在學法方面，我主要指導學生采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現問題，通過小組合作交流探討解決問題。
一、情境導入。
20xx年10月15日上午9時，中國歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號”成功發(fā)射升空，這標志著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！大家可曾知道，這是一次充滿挑戰(zhàn)和驚險的太空之旅，下面就讓我們隨航天英雄楊利偉一道重溫那令人既興奮又緊張的天空一日。
二、檢查預習，了解背景。
1.認讀理解文中出現的生字詞。
熾熱輪廓模擬遨游嚴謹稠密瞬間概率燒灼。
五臟六腑千鈞重負耐人尋味驚心動魄。
2.介紹寫作背景。
介紹神舟五號的發(fā)射情況。
三、速讀課文，整體感知。
1.文章記述了作者太空一日之旅，主要經歷了哪三步？
我真的以為自己要犧牲了——火箭發(fā)射。
我看到了什么。
神秘的敲擊聲。
歸途如此驚心動魄——飛船返回。
2.讀了“我真的以為自己要犧牲了”這一部分，你知道“自己要犧牲”的原因嗎？（用文中語句回答）。
共振以曲線形式變化著，痛苦的感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。我?guī)缀蹼y以承受，覺得自己快不行了。
明確：
（1）可以準確判斷各大洲和各個國家的'方位；
（2）祖國的各個省份我大都看到了；
（3）還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過。
因為“有個流傳甚廣的說法，航天員在太空唯一能看到的建筑就是長城。我和大家的心情一樣，很想驗證這個說法”，通過本次觀察，說明那些說法并不科學，從而表現出作者嚴謹的科學精神。
（1）都會產生一種“本末倒置”的錯覺；
（2）時不時會出現神秘的敲擊聲。
5.“歸途如此驚心動魄”這一部分中，令“我”“驚心動魄”的事情是什么？
返回艙的舷窗出現裂紋，外邊可是1600—1800℃的超高溫度。
四、細讀課文，探究質疑。
1.結合課文，體會下面句子蘊含的情感。
（1）就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來。
明確：通過語言描寫和動作描寫，表現了所有人為楊利偉挺過了艱難的共振過程而高興。
（2）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白色，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。
明確：通過景色描寫，表達了“我”在太空思家、愛國之情。
（3）過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊的透進來。我知道：他們找到飛船了，外面來人了！
明確：表達了“我”回到地面、想從返回艙出來的急切心情。
2.本文在形式上有什么什么特點？
采用小標題的形式，依照火箭發(fā)射、在太空中、飛船返回的順序組織全篇。
3.楊利偉在文中說“對航天員的最基本要求是嚴謹”。試從文中找出一些例子，體會宇航員嚴謹、科學的態(tài)度。
（1）“那些物體懸浮在飛船外面，我無法捕捉回來，我至今還沒弄清那到底是什么?！币驘o法捕捉，就不能判斷到底是什么。
（2）“技術人員想弄清它到底來自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次聽，我卻總是覺得不像。”“不是當時的聲音，我就不能簽字”感覺聲音不像，就不能確認，這是一種嚴謹的科學精神。
【課堂小結】。
本文采用小標題的形式，詳盡地敘述了“我”（楊利偉）的“太空一日”之旅，表現了航天英雄的沉著、冷靜和嚴謹、科學的崇高精神。
【作業(yè)布置】。
1.讀完本文，你受到了怎樣的啟迪？
2.假如楊利偉到你們的學校和大家交流，你會向他提什么問題呢？
我真的以為自己要犧牲了——火箭發(fā)射。
我看到了什么嚴謹。
神秘的敲擊聲。
歸途如此驚心動魄——飛船返回。
（結語）。
我們常說“讀書是為了明理”。一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩。我們的課堂應該是智慧的鏵犁，幫助學生開墾人類社會不斷發(fā)展的希望，和他們一起去采摘那些文化領域的累累碩果，一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。并在共同的學習和體驗過程中，引導學生在知識的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽光。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的思想。
太空清潔工教學設計篇十三
太空也有“清潔工”啦!這令我很高興，這些“太空垃圾”也逃不脫了。今天，我閱讀了《太空“清潔工”》這篇文章。文章通過對太空垃圾的危害性，以及太空“清潔工”作用的描寫，贊揚了科學家們的聰明才智。
太空垃圾是已經完成了任務、到了壽命極限的報廢衛(wèi)星或發(fā)射失敗，沒能進入預定軌道的航天器。它們威脅著其它航天器的安全。所以，科學家要研制專門用來清除太空垃圾的人造衛(wèi)星，也就是太空“清潔工”。“清潔工”一旦看到太空垃圾，就立刻靠過去產，然后緊緊抓住它，使它們一同在大氣層燒毀。但是，現在我們還只能做到讓“清潔工”與太空垃圾同歸于盡，科學家的下一個目標是讓“清潔工”多次滅掉太空垃圾。
想要制造這樣的高科技，離不開學習，我們要加倍努力，使人類的科技更發(fā)達。
太空清潔工教學設計篇十四
英國科學家研制出了一種專門清除太空垃圾的人造衛(wèi)星，這就是我們所說的太空”清潔工”，它可以幫助解決太空垃圾這個令人頭疼的問題，太空”清潔工”的質量只有6千克，制造和發(fā)射的全部費用不到100萬美元。被看它個兒不大，本領可不小。它裝有4臺攝象機，搜索上下、左右、前后的情況。一看到太空垃圾，它就立刻靠近過去，然后緊緊抓住那個搗蛋鬼，接著迫使太空垃圾和自己一起減慢飛行速度，在中立的作用下降低高度。一旦進入稠密的大氣層，劇烈的空氣摩擦而產生的高溫就會將它們一同燒毀。從地面上看，就像天空墜落的流星一樣，假如垃圾的體積太大，來不及在大氣中完全燒毀，”清潔工”還能控制降落時間，讓它的殘骸掉到沙漠或海洋中，既不再威脅空中的航天器，也不會給地上的人們帶來麻煩。
1.結合上下文解釋下列詞語。
稠密：________________________________。
摩擦：________________________________。
參考答案：
1.稠密：形容事物又多又密，物與物之間空隙小。
摩擦：物體和物體緊密接觸，來回移動。
2.列數字、打比方。
太空清潔工教學設計篇十五
我們人類已經開始探索宇宙奧妙了，但我們還沒有能在宇宙自由穿梭的本領，我們只能依靠航天器離開地球。當我們坐在航天器里時，就等于把生命托付給它們。太空垃圾破壞了航天器，就是破壞了我們的生命，因此，我們要清除太空垃圾。
太空清潔工教學設計篇十六
暑假我讀了《太空“清潔工”》，主要講述了隨著人類文明的發(fā)展，太空垃圾逐漸成為環(huán)保的又一大問題，呼吁我們在愛護地球家園的同時也要重視太空環(huán)境的保護。通過閱讀我體會到了我們地球上的'人類科技在不斷的發(fā)展，各種各樣的科學發(fā)明，為我們人類做出了巨大的貢獻。現在大街上跑的電動汽車就是一個很好的發(fā)明，把汽車要用汽油改為清潔能源――電，大大降低了污染。
這個太空“清潔工”也不賴，他可以把宇宙上所有的垃圾都清除掉，但科學家一開始發(fā)明的是一只只能清除一種太空垃圾的太空“清潔工”，科學家們覺得這種“清潔工”太不實用了，所以這些聰明的科學家又反復的研究，反復的實驗，最后終于把新型的太空“清潔工”研制成功了，世界上第一臺最實用的太空“清潔工”就這樣問世了，他能反復的清理太空里的垃圾，把地球周圍的垃圾扔到大氣層里燃燒掉，是太空里的“志愿者”，有了這些實用的太空“清潔工”，我們再也不用擔心有什么垃圾會堆積在我們地球周圍。
隨著以后科技的發(fā)展，要是沒有這些太空“清潔工”，太空肯定就會成為垃圾的樂園。
我讀完了《太空“清潔工”》我還了解到，現在科學家還在研究“激光掃帚”、“太空風車”、“太空牧羊犬”等新型的“清潔工”，我深深的體會到了：科學發(fā)明無處不在，有了科學家這些聰明的發(fā)明，科技就能更好的為我們服務。
太空清潔工教學設計篇十七
今天，我讀了一篇名叫《太空“清潔工”》的文章。文章講述了太空垃圾的產生以及它的危害性，英國的科學家發(fā)明了太空“清潔工”來幫助清理太空垃圾，并且還在繼續(xù)研究更高級的太空“清潔工”。
本文通過對太空垃圾的危害性和太空“清潔工”作用的描寫，贊揚了科學家們的聰明才智。在閱讀這篇文章前，我并不知道太空“清潔工”是什么，它是干什么的?通過閱讀我知道了原來太空“清潔工”是一種專門用來清除太空里的垃圾的人造衛(wèi)星，它可以幫助人類去清理太空中的垃圾，這不禁讓我感嘆：現在人類的技術是多么發(fā)達，科學是多么尖端，科學技術的不斷發(fā)展可以為人類帶來很大的便利，科學家們智慧的結晶正為人類作出極其巨大的貢獻。
太空清潔工教學設計篇十八
科學家們下一步的目標是研制更高級的太空”清潔工“，使它能夠消滅掉一個太空垃圾以后，再去尋找別的垃圾，多次完成清理工作。以下是關于寫清潔工的想象作文，一起閱讀吧！
遼闊的太空，有許多人造航天器圍著地球運行。有的衛(wèi)星飛機和輪船確定方位，有的衛(wèi)星觀測氣象變化，有的衛(wèi)星維持四面八方的通訊聯(lián)絡。另外，太空望遠鏡、空間隧道站日夜不停的探索著宇宙奧秘，進行科學實驗。
這些航天器從設計、制造到發(fā)射上天，耗費了巨大的人力、物力和財力，運行中哪怕出一點小問題也會造成難以估價的損失?？墒瞧幸恍皳v蛋鬼”不時威脅著它們的運行安全。這些討厭的太空垃圾。
太空垃圾是些什么呢?它們有的是完成了任務、已經到了設計壽命極限的報廢衛(wèi)星，有的是發(fā)射失敗，沒能進入預定軌道的航天器，還有些是發(fā)射衛(wèi)星的火箭殘骸。這些東西失去了地面的控制，就像高速公路上不守交通規(guī)則的車輛，橫沖直撞，正常運行的航天器一旦碰上它們，立刻就會遭殃。太空垃圾的飛行速度很快，破壞力極大。而且因為外層空間稀薄，阻力很小，它們環(huán)繞地球飛行好多年也不會墜入大氣層燒毀。
有沒有辦法清除掉太空垃圾呢?英國科學家研制出一種專門用來清除太空垃圾的人造衛(wèi)星，這就是我們所說的太空“清潔工”，它可以幫助解決太空垃圾這個令人頭痛的問題。太空”清潔工“的質量只有6千克，制造和發(fā)射的全部費用不到100萬美元。別看它個兒不大，本領可不小。它裝有4臺攝像機，能夠搜索上下、左右、前后的情況。一旦看到太空垃圾，它就立刻靠過去，然后緊緊抓住那個”搗蛋鬼“，接著迫使太空垃圾和自己一起減慢飛行速度，在重力的作用下降低高度，一起進入稠密的大氣層，這時劇烈的空氣摩擦產生的高溫就會將它們一同燒毀。從地面上看，就像天空墜落的流星一樣。假如垃圾的體積太大，來不及在大氣中完全燒毀，“清潔工”還能控制墜落時間，讓它的殘骸掉到沙漠或海洋中，既不會威脅天空中的航天器，也不會給地上的人們帶來麻煩。
有了太空“清潔工”，外層空間會干凈許多，航天器的運行也安全多了?，F在的做法還只能讓“清潔工”和太空垃圾“同歸于盡“。雖然造價不算太貴，但是清理一件垃圾就得”犧牲“一個”清潔工“，還是不合算。科學家們下一步的目標是研制更高級的太空”清潔工“，使它能夠消滅掉一個太空垃圾以后，再去尋找別的垃圾，多次完成清理工作。
太空清潔工教學設計篇十九
一．教學目標：
1．朗讀課文，了解太空“清潔工”是什么？它是在什么情況下產生的？有什么用途？
2．知道本文運用哪些說明方法？說說列數字說明方法的作用。
3．閱讀后能發(fā)表自己的看法。
二．教學重點：
了解太空“清潔工”產生的原因和用途，從而對太空、科技產生興趣。
三．教學難點：
能根據閱讀材料發(fā)表自己的看法。
四．教學準備：
五．教學過程：
（一）揭示課題。
（二）初讀課文。
要求：輕聲讀課文，想想你讀懂了什么？
1、學生自由讀課文。
2、指名交流。讀了課文，你有什么收獲？
（三）學習課文第四節(jié)。
1、出示學習要求：
(1)讀一讀：把這段話讀正確、流利。
2、學生按要求學習。四人小組一起討論學習。
3、交流反饋。
4、交流本文運用哪些說明方法？說說列數字說明方法的作用。
（四）復述課文。
學生自由準備。要求：說清楚太空“清潔工”的特點和用處。
指名學生復述，評議。
（五）展開想象。
讀了《太空“清潔工”》這篇文章，你有什么感悟？圍繞主題發(fā)表自己的看法。
太空清潔工教學設計篇二十
讓學生在運用自己的巧手，和大腦創(chuàng)造出想象中的物體。在此技術上更加了解太空，到達動手，動腦的目的。
學生更了解太空的奧秘！創(chuàng)造出想象中的物體。
硬殼紙，剪刀，顏料等。
說起太空，和科幻電影，學生會想起什么？
教師根據學生說起的電影形象。
然后由我小結：太空是神秘的，應該有許多不為人知的秘密沒解開，所以我們需要去探索。
1讓大家討論太空是怎么樣的，太空里有什么，讓學生說說太空里的事。
2讓學生說說為什么覺得太空里有那些他們說的東西？
3中國有一位很有名的宇航員，大家知道是哪一位嗎？
太空清潔工教學設計篇二十一
《太空“清潔工”》是五年級上冊的選學課文，符合第三單元的主題“科普說明文”。文章主要講述了什么是太空垃圾、太空垃圾的危害及清除太空垃圾的辦法。文章層次分明，條理清晰，語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象。作者運用了打比方、列數字、下定義作假設等多種說明方法。我認為鄭老師的課有以下幾個特點：
一、層次分明。
在導入部分，鄭老師就帶學生簡單回顧了第三單元提出的學習說明文的方法，列出了學習三要素：
1、抓住課文的要點。
2、了解基本的說明方法。
3、加以運用。
在整個教學流程中，也都是緊緊地圍繞這三方面展開，條理十分清楚，還時學生們真正地學以致用。
二、重點突出。
因為是選學課文，不要求逐字逐句地展開，所以，鄭老師在課堂上是以第四自然段為重點輻射全文：先讓學生在第四段中找到關鍵句：“別看它個兒不大，本領可不小?！睆倪@個關鍵句中獲得信息。接著，訓練學生在說明方法上的知識點，以填表的形式出現。這樣的做法既鍛煉了學生提煉信息的能力，又使他們的`思維得到了鍛煉，很適合教說明性的文章時使用。
此外，鄭老師還抓住了動詞、關聯(lián)詞等重點詞讓學生體會太空清潔工清除垃圾的具體過程。
三、亮點很多。
聽了鄭老師的課，印象最深的便是小練筆的設計了。在聽課時我也有過這樣的思考：如果是我來設計，可能會讓學生模仿第四自然段的結構、表達方法來進行仿寫。可是在今天的課堂上，鄭老師卻獨辟蹊徑，以續(xù)寫結尾中三個空白處來練筆，要求分別是：
1、補寫設問句，要與第5段緊密相連。
2、用打比方的方法給人造航天器取個名字。
3、用打比方的方法介紹人造航天器的外形。
這樣的練筆形式不僅新穎，還使學生課堂上學到的知識運用到了練筆中。
總之，鄭老師的這堂課引發(fā)了我的許多思考，也使我受到了不少啟發(fā)。
太空清潔工教學設計篇二十二
1.通過反復朗讀體會人與自然的關系。
2.通過討論體會材料的豐富性和結構的條理性。
3.學習生動的描寫和精辟的議論。
二課時。
第一課時
激趣，投影有關介紹宇宙飛船、太空飛行、太空生活等方面的圖片。
1.自由朗讀課文，勾畫圈點出生字、難字和不理解的詞語，然后借助字典詞典，加注音和注釋。
2.準備復述課文。
請學生復述課文，師生評點。
總——分——總
在太空中理家
總——分——總
第二課時
聽寫生字詞。
1.進行某種活動的意義，與地球上進行同一活動的不同之處與難處。
2.作者幽默的情趣。
3.體現太空探險者的奉獻精神和犧牲精神。
引導學生對宇航員在太空生活中所體現出來的冒險精神、無畏精神、樂觀精神、奉獻精神和犧牲精神發(fā)表感想。
宇航員在太空生活
冒險精神、無畏精神、
樂觀精神、奉獻精神
犧牲精神
太空清潔工教學設計篇二十三
太空真的有“清潔工”嗎?其實我也不知道，但是我閱讀了這篇文章后，也就一清二楚了。
這篇文章是朱建群寫的，介紹了太空航天器的作用，有的衛(wèi)星可以觀測氣象變化，還有些衛(wèi)星能維持四周的通訊聯(lián)絡。而這些航天器在運行中出了一點小問題，都會造成很大的損失，這些“搗蛋”的東西就是太空垃圾。而有一種可以清除太空垃圾的人造衛(wèi)星，“清潔工”看到那個“搗蛋鬼”就把它緊緊地抓住了?！扒鍧嵐ぁ边€能控制墜落時間，把它的殘骸扔到海洋或沙漠里，這樣既不會威脅空中的航天器，也不會給地上的人們帶來麻煩。但是，“清潔工”的做法只能和太空垃圾“同歸于盡”科學家下一步的目標是研制出更高級的太空“清潔工”。
本文通過對太空垃圾的危害性，以及太空“清潔工”作用的描寫，贊美了科學家們的聰明才智。
太空清潔工教學設計篇二十四
1.(2分)太空“清潔工”(如答成“太空垃圾和太空清潔工”的1分)。
2.(3分)。
示例一：“太空垃圾”是指殘留在太空中的報廢衛(wèi)星、因發(fā)射失敗而沒有進入預定軌道的航天器以及發(fā)射衛(wèi)星的火箭殘骸。
示例二：“太空垃圾”是指遺留在太空中的失去地面控制的航天器以及火箭殘骸。(意思對即可)。
3.(2分)太空“清潔工”的特點(1分)及其用途(功能、功用)。(1分)。
(如答成“清除太空垃圾的方法”得1分)。
4.(3分)示例：“這些東西失去了地面控制，就像高速公路上不守交通規(guī)則的車輛，橫沖直撞，正常運行的航天器一旦碰上它們，立刻就得遭殃?！?1分)這一句運用比喻、擬人的修辭方法，生動、形象地說明了“太空垃圾”的危害。(2分)(選出語言生動形象的句子得1分，分析恰當得2分)。
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