教學(xué)論文的題目(專業(yè)14篇)

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教學(xué)論文的題目(專業(yè)14篇)
時(shí)間:2023-11-27 22:37:06     小編:翰墨

議論文是一種通過闡述觀點(diǎn)、分析問題和提出結(jié)論的文章,它能夠促進(jìn)思考和引發(fā)討論。寫作是表達(dá)自己思想和情感的一種良好途徑。以下是小編為大家收集的范文,希望能給大家提供一些寫作的靈感和參考。

教學(xué)論文的題目篇一

傳統(tǒng)的拼音教學(xué)只是示范發(fā)音,學(xué)生觀察模仿,反復(fù)練讀,教起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力,而運(yùn)用信息技術(shù)后,學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意。如我在教學(xué)前鼻韻母、后鼻韻母時(shí),利用多媒體課件自制“舌位圖”,讓學(xué)生直觀地看到舌位、氣流是如何變化的,接著適時(shí)、適度地加以解說,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚,教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解。另外,通過“舌位圖”還可以對(duì)前后鼻韻母的發(fā)音進(jìn)行對(duì)照,比較異同,加深理解。這樣,學(xué)生學(xué)起來有趣輕松,且省事省力。又如,在訓(xùn)練學(xué)生拼音拼讀時(shí),我搜集了一些學(xué)生熟悉的圖片輸入計(jì)算機(jī),并對(duì)其剪輯加工,再配以音響,采用靈活多樣的方法(如比一比、猜一猜等形式),對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音拼讀訓(xùn)練,拼讀正確后音響會(huì)發(fā)出鼓掌聲,拼讀錯(cuò)誤后音響會(huì)發(fā)出告知通知。這樣一來,學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望便被激發(fā)出來。接著再組織討論、評(píng)議、改正,再拼讀、再評(píng)議、再改正,逐步自我完善,不僅提高了效率,還讓學(xué)生直接感受到了成功的喜悅,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,達(dá)到了逐步掌握的目的??傊?,在實(shí)際的教學(xué)過程中,我們可以運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)不同的練習(xí),讓學(xué)生去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí),以獲得較好的學(xué)習(xí)效果,提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

識(shí)字本身是單調(diào)而枯燥的,低年級(jí)學(xué)生的自制力占劣勢(shì),再加上單調(diào)、枯燥的識(shí)字教學(xué),在一定程度上影響了教學(xué)效果。而低年級(jí)以識(shí)字為主,隨著所學(xué)的字越來越多,學(xué)生年齡小,短時(shí)記憶占上風(fēng),遺忘率較高,學(xué)到后面的生字,前面的又忘了。針對(duì)這一情況,教師往往習(xí)慣采用掛圖或卡片等輔助教具來進(jìn)行教學(xué),希望通過卡片的反復(fù)運(yùn)用,加深學(xué)生的記憶,達(dá)到識(shí)記的目的,或者通過抄寫、聽寫來加強(qiáng)記憶,但效果總是不夠理想。反復(fù)聽寫過的生字詞,學(xué)生還是會(huì)在下次的聽寫中出錯(cuò)。那么,怎樣才能提高識(shí)字的效率,鞏固記憶呢?我認(rèn)為可以利用信息技術(shù),遵循漢字構(gòu)字特點(diǎn),把枯燥、生澀的漢字形象化、生動(dòng)化,幫助學(xué)生摸索出加減法、部首法、象形法、會(huì)意法、故事法等識(shí)字方法。同時(shí),多媒體課件的適時(shí)演示,還能縮短教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)深刻地記憶這些方法。如在教學(xué)“村、桃、過、跳”這幾個(gè)字時(shí),先出示:“村、桃、過、跳”這幾個(gè)字,讓學(xué)生觀察這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)。學(xué)生說出村是由“木、寸”兩字合在一起組成的,桃是由“木、兆”組成的。根據(jù)學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn),我演示兩個(gè)字組合在一起成為一個(gè)字的動(dòng)畫過程,有效加深了學(xué)生的認(rèn)知,達(dá)到了突出重點(diǎn)的目的。又如合體字可以用不同的顏色對(duì)比顯示,像樹、葉、林、聽等合體字,部首用紅色標(biāo)出,鮮明的色彩強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀,同時(shí)閃動(dòng)偏旁,加強(qiáng)刺激,讓學(xué)生感覺認(rèn)識(shí)記憶漢字不再枯燥,反而每一次都有一種新鮮感,學(xué)習(xí)興趣越來越濃,教學(xué)效果越來越好。

三、運(yùn)用信息技術(shù)有效進(jìn)行閱讀教學(xué)。

信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中,能充分發(fā)揮自身的特點(diǎn),從聲音到圖像,從靜止的畫面到生動(dòng)的動(dòng)畫,讓學(xué)生從對(duì)文章感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從抽象走入具體,從而對(duì)所閱讀的內(nèi)容有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。例如,五言古詩《鋤禾》:“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰知盤中餐,粒粒皆辛苦?!睂?duì)于過著幸福生活,遠(yuǎn)離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一年級(jí)學(xué)生來說,根本無法理解田間勞動(dòng)的艱苦,更不懂得糧食的來之不易。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些,并在今后珍惜糧食,我采用了投影教學(xué),制作了一幅活動(dòng)投影片:一位白發(fā)蒼蒼的老農(nóng)正彎著腰、弓著背給幼小的禾苗鋤草。頭頂上是火辣辣的太陽,老農(nóng)臉上的汗水一滴滴滾落下來。當(dāng)我把這些投影展現(xiàn)在學(xué)生面前,教室里瞬間鴉雀無聲。突然,有一個(gè)學(xué)生情不自禁地說:“這位老爺爺腰老那么動(dòng),多累啊!”接著,又出現(xiàn)了“還有看太陽多熱,把老爺爺烤得直流汗”“田里的勞動(dòng)真辛苦啊”“長大后,我要發(fā)明許多機(jī)器,為人們勞動(dòng)”……當(dāng)我出示一碗米飯并隨老農(nóng)的鋤頭動(dòng)起來時(shí),有些學(xué)生在小聲議論:“以前我不愛吃饅頭,曾把吃不完的饅頭偷偷扔掉過,以后我再也不扔了。”“對(duì),以后我們一定要珍惜糧食,每一粒糧食可是農(nóng)民伯伯用辛勤的勞動(dòng)換來的呀!”結(jié)果一節(jié)課下來,我?guī)缀鯖]有太多的語言,學(xué)生就理解了詩意,并且把詩中蘊(yùn)含的道理深深地滲入了思想里,達(dá)到了預(yù)期目的,輕松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)語。

總之,信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的,它為我們的教育教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。作為語文教師,我們要利用好信息技術(shù),發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),讓它更好地為教學(xué)服務(wù),推進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

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教學(xué)論文的題目篇二

蘇教版小學(xué)語文教材在小學(xué)語文教學(xué)過程中的識(shí)字教學(xué)非常有效,蘇教版中的詞串識(shí)字法是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法弊病研究出的一種適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法的新方法。其他版本的小學(xué)語文教材不同的是蘇教版是通過對(duì)小學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)寫比率來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。蘇教版教材主要從會(huì)寫、會(huì)識(shí)字兩個(gè)方面進(jìn)行分析研究。

一、從會(huì)識(shí)字方面進(jìn)行分析。

首先從會(huì)識(shí)字方面的研究發(fā)現(xiàn)蘇教版小學(xué)語文教材安排了將近1350個(gè)字的學(xué)習(xí)任務(wù),和最低標(biāo)準(zhǔn)相比還差大約240個(gè)字。相對(duì)于人教版和上教版的數(shù)量而言較低一些,因?yàn)樽R(shí)字是一個(gè)學(xué)習(xí)積累的過程。往往認(rèn)寫比率會(huì)隨著年級(jí)的升高而逐漸降低,因此,認(rèn)字的比例也會(huì)隨著學(xué)習(xí)程度的不斷深入而逐漸減少。我在這里所說的會(huì)寫的具體含義就是會(huì)讀字音、能夠理解字義以及能夠基本的識(shí)別字三個(gè)環(huán)節(jié)。我對(duì)其中的兩個(gè)環(huán)節(jié)在這里做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析說明。

1.從會(huì)讀字音方面進(jìn)行分析。

在漢字里面有許多的多音字,這些多音字大部分都是音同意不同,還有一些是音同形不同這就要求學(xué)生在最開始學(xué)習(xí)識(shí)字的時(shí)候要注意每個(gè)字發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。

2.從能夠理解字義方面進(jìn)行分析。

在漢字里面許多的多音字、形近字、相反字。在漢字里面的相反字很多都是意思相反,這很好區(qū)別,因?yàn)槲覀兊臐h字就是從吸形表意的歷史過程中演變過來的,但是許多的多音字和形近字卻是意思相近讀音相近的。學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來非常困難,尤其是對(duì)于小學(xué)生而言,而蘇教版在會(huì)認(rèn)字?jǐn)?shù)量上面低于最低標(biāo)準(zhǔn)也正是出于這方面的考慮。

二、從會(huì)寫字方面進(jìn)行分析。

會(huì)寫字是應(yīng)用漢字的一個(gè)重要前提,只有做到會(huì)寫、會(huì)讀才會(huì)具備會(huì)用的能力。寫漢字會(huì)加強(qiáng)對(duì)漢字的理解和記憶,記憶理解漢字對(duì)使用漢字非常重要,因?yàn)闈h字的使用學(xué)習(xí)過程是會(huì)讀、會(huì)寫,接用就是用漢字組詞、造句一直到后面的看圖寫話甚至是寫作。因?yàn)樵跐h字里面有許多的多音字和形近字和在記憶方面非常復(fù)雜,因此只有加強(qiáng)寫字方面的練習(xí)才能夠使小學(xué)生在記憶和理解漢字方面的學(xué)習(xí)效果迅速提高。蘇教版的小學(xué)語文教材就很好地運(yùn)用了這一規(guī)律。

總之,從各個(gè)方面來說,在小學(xué)語文識(shí)字方面蘇教版堅(jiān)持了以人為本的原則。這是和許多其他教材唯一不同的地方,不管是在學(xué)習(xí)識(shí)字?jǐn)?shù)量上還是在識(shí)字方法上都有其獨(dú)特的研究。

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教學(xué)論文的題目篇三

論文摘要:中職教育的培養(yǎng)目標(biāo),就是要培養(yǎng)中職學(xué)生成為具有崗位職業(yè)能力(包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力)的、能夠輸送到行業(yè)企業(yè)上崗就業(yè)的中級(jí)技術(shù)人員。要培養(yǎng)這些職業(yè)能力,離不開專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué),而有效的課堂教學(xué)也有賴于符合專業(yè)特點(diǎn)的校本教材。作者結(jié)合目前職業(yè)學(xué)校的教學(xué)與物業(yè)管理專業(yè)特點(diǎn),開發(fā)適應(yīng)本校學(xué)生需要和當(dāng)?shù)匚飿I(yè)管理行業(yè)發(fā)展的校本教材作為國家統(tǒng)編教材的補(bǔ)充,以凸顯本門課程的職業(yè)教育特點(diǎn),使課程教學(xué)更具時(shí)代感和實(shí)效性。

論文關(guān)鍵詞:中職物業(yè)管理專業(yè)《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》課程校本教材。

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo),就是要培養(yǎng)中職學(xué)生成為具有崗位職業(yè)能力(包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力)的、能夠輸送到行業(yè)企業(yè)上崗就業(yè)的中級(jí)技術(shù)人員。他們不僅要掌握專業(yè)知識(shí)和技能,而且要成為多面手;不僅要熟練完成本職工作,而且要了解相關(guān)領(lǐng)域的工作。要培養(yǎng)這些職業(yè)能力,離不開專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué),而有效的課堂教學(xué)也有賴于適用于專業(yè)特點(diǎn)的校本教材。我以培養(yǎng)物業(yè)管理專業(yè)的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn),談?wù)剬?duì)開發(fā)《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》課程校本教材的幾點(diǎn)思考。

一、物業(yè)管理行業(yè)就業(yè)崗位分析。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和收入水平的不斷提高,人們已不再僅僅滿足于“有屋住”,而是要住著舒適、住著方便、住著安全。但由于物業(yè)管理行業(yè)在我國剛起步,物業(yè)管理理念和管理水平亟待提升,需要培養(yǎng)一支專業(yè)化、實(shí)用型的物業(yè)經(jīng)營管理隊(duì)伍。房地產(chǎn)不但開發(fā)規(guī)模增大,智能化、生態(tài)化、人文社區(qū)化程度也大幅提高,配套服務(wù)項(xiàng)目增多、主題開發(fā)、綜合利用等方面都對(duì)物業(yè)管理人才提出了更新更高的要求。特別是物業(yè)管理是一個(gè)綜合性服務(wù)行業(yè),涉及建筑學(xué)、土木工程學(xué)、建設(shè)管理、工程設(shè)備管理、房地產(chǎn)投資與金融管理等相關(guān)專業(yè),所以要求物業(yè)管理從業(yè)人員必須是復(fù)合型人才。

我校開設(shè)的物業(yè)管理專業(yè)是國家級(jí)重點(diǎn)專業(yè),在這多年的專業(yè)教育探索研究及與行業(yè)企業(yè)的密切聯(lián)系中,確定中職物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的第一任職崗位為在物業(yè)管理、房地產(chǎn)開發(fā)的企事業(yè)單位從事物業(yè)管理、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營和市場(chǎng)管理工作。為進(jìn)一步對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行分析,在20xx年年初由我校負(fù)責(zé)牽頭完成的廣東省物業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案的編寫工作中,我們聯(lián)系了多間校企合作的物業(yè)企業(yè),經(jīng)過調(diào)研論證,大致歸納了物業(yè)專業(yè)的就業(yè)崗位有:前期物業(yè)管理助理、物業(yè)管理員、物業(yè)前臺(tái)接待員、文員、物業(yè)招商助理、房地銷售員、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)等。因此,學(xué)生不僅要具備物業(yè)管理相關(guān)專業(yè)知識(shí),而且要具備相應(yīng)的房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí),如熟悉房地產(chǎn)開發(fā)全過程及其各環(huán)節(jié)的有關(guān)業(yè)務(wù)等。

二、《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》課程教學(xué)的必要性。

物業(yè)管理是房地產(chǎn)業(yè)的一個(gè)組成部分,但有部分學(xué)校在開設(shè)物業(yè)管理專業(yè)時(shí)認(rèn)為其發(fā)展趨勢(shì)已逐步成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的房地產(chǎn)開發(fā)后期的服務(wù)性行業(yè)。所以在物業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)圍繞“管理、服務(wù)、經(jīng)營”的特點(diǎn)展開,摒棄了一些與物業(yè)管理關(guān)系不大的房地產(chǎn)前期知識(shí)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)。而事實(shí)上,經(jīng)過這幾年房地產(chǎn)市場(chǎng)和物業(yè)管理行業(yè)的發(fā)展,兩者之間的界限越發(fā)模糊了。特別是現(xiàn)時(shí)很多物業(yè)管理都實(shí)行前期介入及參與后期物業(yè)的營銷、經(jīng)營管理,這就對(duì)從事物業(yè)管理行業(yè)的人員提出了必須具備相關(guān)房地產(chǎn)知識(shí)的要求。例如在參與房地產(chǎn)項(xiàng)目前期介入階段,要識(shí)讀房屋戶型圖,掌握房屋各種戶型間隔、朝向、風(fēng)格、裝修、層高等基本知識(shí)。在日常物業(yè)管理中有可能涉及房屋租賃、買賣等交易,那么掌握適當(dāng)?shù)姆康禺a(chǎn)中介業(yè)務(wù)知識(shí)和房屋交易流程就更有必要了。

物業(yè)管理在整個(gè)房地產(chǎn)開發(fā)與管理的過程中并不是孤立的,它與開發(fā)公司的前期介入、房屋銷售租賃、物業(yè)經(jīng)營活動(dòng)等工作有著不可分割的聯(lián)系。因此,培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)崗位的遷移能力也是必需的。《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》這門入門課程,包括房地產(chǎn)專業(yè)教育、崗位設(shè)置介紹、房屋基本要素學(xué)習(xí)、房屋開發(fā)基礎(chǔ)知識(shí),其正是為打破學(xué)科界限、融合房地產(chǎn)知識(shí)這一特色而開設(shè)的。

三、目前選用的《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》課程教材存在的問題。

1.教材部分內(nèi)容難度偏高。

2.教材內(nèi)容的設(shè)置對(duì)物業(yè)專業(yè)學(xué)生的崗位適用性有偏差。

學(xué)生在以后的物業(yè)管理工作崗位上可能會(huì)運(yùn)用的知識(shí)除了本專業(yè)相關(guān)知識(shí)外,還應(yīng)掌握一定的房地產(chǎn)知識(shí),如學(xué)會(huì)讀懂房屋的平、立、剖面圖紙、了解房地產(chǎn)的種類,知道房屋面積測(cè)算的分類、方法,還有諸如房屋產(chǎn)權(quán)的分類及產(chǎn)權(quán)登記流程,等等。但現(xiàn)有教材用較多的篇幅闡述房屋建設(shè)規(guī)劃與勘查設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)開發(fā)建設(shè)施工管理等內(nèi)容。學(xué)生以后從事物業(yè)管理工作時(shí),理論與實(shí)踐有偏差。"。

3.課程評(píng)價(jià)方式單一、模式化。

傳統(tǒng)的理論課程采用的課堂考核評(píng)價(jià)體系,考試仍以知識(shí)的積累、記憶為目標(biāo);考試方法簡(jiǎn)單,重在教室考試。在課程考核上,一般采用單一的筆試形式,考核內(nèi)容仍依附教材,而且只考共性的、統(tǒng)一的知識(shí)技能。如講到房地產(chǎn)項(xiàng)目資金籌措,考核學(xué)生掌握哪些開發(fā)資金來源、融資的方式、融資的步驟及審查內(nèi)容等,學(xué)生往往就通過背誦記憶等方式來學(xué)習(xí)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)制只看重考試成績而忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征,對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的重視程度不夠,不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高。特別是沒有很好地尊重學(xué)生的個(gè)體差異,不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的體現(xiàn)與張揚(yáng)。同時(shí),單一的考核形式不能充分突出物業(yè)管理專業(yè)中涉及的房地產(chǎn)知識(shí)特色,脫離了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境,沒能與市場(chǎng)很好地接軌,不利于學(xué)生就業(yè)。

四、對(duì)改革《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》校本教材的幾點(diǎn)思考。

很明顯,完全采用現(xiàn)行的一些房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營的教材不切合實(shí)際,不利于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,也不能滿足他們職業(yè)發(fā)展的需要,因而必須根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行認(rèn)真的分析和思考,充分合理地利用學(xué)校的教育教學(xué)資源,結(jié)合師資力量等綜合因素,探索與開發(fā)適用于本專業(yè)的校本教材。我在物業(yè)管理專業(yè)多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,認(rèn)為開發(fā)校本教材應(yīng)以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展要求為前提,在新的教材中不斷淘汰不適用的內(nèi)容,增加有利于提高學(xué)生職業(yè)崗位能力的內(nèi)容。

1.作為物業(yè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)房地產(chǎn)知識(shí)的入門課程,教材內(nèi)容應(yīng)考慮選擇難度較低、能吸引學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)教學(xué)模塊。

從目前選用的教材內(nèi)容來看,教材沒有充分考慮中職學(xué)生與高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的差異;沒有考慮中職學(xué)生的需求及長處。結(jié)果所編教材面面俱到且理論性過強(qiáng),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不會(huì)也不愿學(xué)。針對(duì)這種情況,以及我校專業(yè)特點(diǎn),我們首先要對(duì)這門課程進(jìn)行重新開發(fā)編寫校本教材,使教材符合崗位工作要求。從我校目前學(xué)生的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)體系學(xué)習(xí)來看,《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》課程安排在第一學(xué)期比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的循序性發(fā)展。作為物業(yè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)房地產(chǎn)知識(shí)的入門課程,開發(fā)校本教材時(shí)應(yīng)考慮選擇難度較低、能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)教學(xué)模塊。如教材開篇內(nèi)容可先做專業(yè)教育,以及相關(guān)職業(yè)崗位群的分析、介紹。在講到商品房介紹時(shí),可結(jié)合目前最主流、最受認(rèn)可的一些熱門戶型設(shè)計(jì)給學(xué)生講解房屋的戶型結(jié)構(gòu)、朝向、層高、裝修、建筑風(fēng)格、物業(yè)類型等基礎(chǔ)模塊知識(shí),讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生興趣繼而上升到對(duì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

2.《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》校本教材應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求選擇更貼合專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用能力的內(nèi)容。

《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》作為入門課程,本應(yīng)教授房地產(chǎn)專業(yè)中有關(guān)開發(fā)、經(jīng)營管理的基礎(chǔ)知識(shí)。但對(duì)于物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生來說,我們應(yīng)該把握“以夠用為主,以勝任為主”的原則,在編寫教材中緊緊圍繞學(xué)生在以后物業(yè)管理工作崗位上需要或涉及的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。從目前本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向來看,職業(yè)崗位群定位在物業(yè)管理及相關(guān)房地產(chǎn)企業(yè)操作層的第一線崗位,涉及如前期物業(yè)管理助理、物業(yè)管理員、前臺(tái)接待、文員、物業(yè)招商管理員、房地產(chǎn)銷售、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)等崗位。所以在校本教材內(nèi)容編寫上應(yīng)選擇實(shí)用性的“理論”知識(shí),如商品房介紹,小區(qū)(寫字樓、商場(chǎng)、工業(yè)廠房)樓宇配套設(shè)施介紹,建筑物用地性質(zhì)、如何取得土地,開發(fā)建房的資金來源取得等內(nèi)容。至于應(yīng)用較少的如房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目可行性分析、評(píng)價(jià);房地產(chǎn)建設(shè)規(guī)劃、勘查設(shè)計(jì);房屋開發(fā)建設(shè)工程施工管理等方面則可放至拓展性學(xué)習(xí)模塊上,讓學(xué)有余力。能力較強(qiáng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而既解決學(xué)生為什么要學(xué)的疑惑,又使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在同樣的學(xué)時(shí)內(nèi)可以接受或完成更多的任務(wù),有利于個(gè)性化教學(xué)。

3.教材課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排應(yīng)從學(xué)生實(shí)際生活感受為切入點(diǎn),再由淺入深地?cái)U(kuò)展到房地產(chǎn)市場(chǎng)專業(yè)知識(shí)層面。

以往的課程教材,內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排一般都是從行業(yè)發(fā)展歷史、概況現(xiàn)狀等入手,然后以房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)開發(fā)建設(shè)房屋過程為流程導(dǎo)向編排教程內(nèi)容。但從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來看,學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受往往集中在淺顯性、趣味性、生活化的內(nèi)容上。所以在編寫這門教材上,我認(rèn)為不妨把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容順序反過來,先從學(xué)生最感興趣的職位崗位介紹、涉及相關(guān)的房地產(chǎn)專業(yè)知識(shí)入手,然后從房地產(chǎn)開發(fā)的成品——商品房的基本介紹,再到樓宇公建配套建設(shè)、建設(shè)用地取得、房地產(chǎn)開發(fā)資金籌集、開發(fā)企業(yè)介紹等環(huán)節(jié),把房屋開發(fā)建設(shè)的過程從結(jié)果出發(fā),再逐級(jí)往前推來安排教程內(nèi)容。我們?cè)诰帉懡滩臅r(shí),應(yīng)大膽改變教學(xué)內(nèi)容的繁、難、不適合的現(xiàn)狀,加入學(xué)生樂學(xué)、喜學(xué)的內(nèi)容,使專業(yè)教學(xué)收到理想的效果。

4.采用模塊化的考核方式能更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果。

編寫校本教材,不僅要考慮學(xué)生“學(xué)什么”,“怎么學(xué)”,而且要解決“考什么”、“怎么考”。在考核內(nèi)容的選擇方面,既要體現(xiàn)課程目標(biāo)要求,又要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)分析問題和解決問題的能力,真正做到既考知識(shí)又考能力和素質(zhì)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程規(guī)律來看,不難發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)狀態(tài)又會(huì)影響學(xué)習(xí)結(jié)果。專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容一般是學(xué)生沒有接觸過的,有些知識(shí)對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生不易理解,學(xué)習(xí)難度較高,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。用傳統(tǒng)的考試方法測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,必然出現(xiàn)大批的不及格。所以,我認(rèn)為在考核方式、方法的選擇上,應(yīng)根據(jù)這門科目的特點(diǎn),采用靈活、多樣的考核方法。例如采用模塊化考試,即在部分難度較大、內(nèi)容較多的主干專業(yè)課中,將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成不同模塊,按模塊分別進(jìn)行考試,各模塊成績的累加就是學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)成績。例如在樓宇公建配套設(shè)施介紹這內(nèi)容上,可分成幾個(gè)學(xué)習(xí)模塊:住宅小區(qū)主要配套設(shè)施建設(shè)—寫字樓配套—商場(chǎng)物業(yè)配套—工業(yè)廠房配套—特殊物業(yè)的配套建設(shè)。根據(jù)不同的物業(yè)類型,我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的模塊考核。模塊化考試既能評(píng)價(jià)學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)結(jié)果,又能評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程;既能降低了學(xué)習(xí)難度,又能給學(xué)生一個(gè)調(diào)整自身學(xué)習(xí)狀況的機(jī)會(huì),扭轉(zhuǎn)以往課程考試“一錘定音”的現(xiàn)象,讓學(xué)生循序漸進(jìn),較好地解決專業(yè)基礎(chǔ)課難學(xué)的問題。

總之,《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》校本教材應(yīng)以任務(wù)化、活動(dòng)化為表現(xiàn)形式,貫徹“理實(shí)一體化”的原則,在保證內(nèi)容的科學(xué)性和知識(shí)點(diǎn)的完整性的前提下,不刻意追求內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性,而是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在考慮中職學(xué)生的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,力爭(zhēng)使教材有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于教師組織教學(xué)活動(dòng),有利于發(fā)揮學(xué)?,F(xiàn)有的教學(xué)資源和專業(yè)優(yōu)勢(shì)的作用。只有構(gòu)建密切結(jié)合物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展、專業(yè)特點(diǎn)的特色鮮明的《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》校本教材,切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力,本課程才能真正成為為專業(yè)服務(wù)的專業(yè)平臺(tái)課。

教學(xué)論文的題目篇四

2、論小學(xué)語文教材的“教育性”與“趣味性”

3、論賞識(shí)教育的意義以小學(xué)語文教學(xué)為例。

4、小學(xué)一年級(jí)語文教育幼小銜接問題調(diào)查與教育策略研究。

5、小學(xué)語文教育中鄉(xiāng)土文化缺失研究。

6、兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育研究。

7、《教育雜志》與民國時(shí)期的小學(xué)語文教育研究。

8、小學(xué)語文教育的兒童文學(xué)。

9、小學(xué)語文教育中古代蒙學(xué)校本課程的開發(fā)與實(shí)施策略研究。

10、小學(xué)語文教育實(shí)施中國傳統(tǒng)文化教育研究。

11、小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究。

12、環(huán)境教育視野下北師大版小學(xué)語文教材選文分析。

13、農(nóng)村小學(xué)語文教師教育實(shí)踐性知識(shí)研究。

14、學(xué)前與小學(xué)語文教育銜接的問題及對(duì)策研究。

15、中國現(xiàn)代小學(xué)語文教育的探索者-吳研因。

16、呼喚和諧的兒童本位觀-兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育。

17、“右腦開發(fā)理論”觀照下的小學(xué)語文素質(zhì)教育。

18、農(nóng)村小學(xué)語文教師教育技術(shù)應(yīng)用研究。

19、吳研因小學(xué)語文教育思想研究。

20、小學(xué)語文教學(xué)中視覺素養(yǎng)教育研究。

21、試論如何在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

22、試論小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

23、試論小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

24、試論小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。

25、試論小學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)。

26、試論小學(xué)生自然課實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

27、試論小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)。

28、試論學(xué)生中獨(dú)生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)。

29、素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究。

30、特級(jí)教師成長歷程研究。

31、現(xiàn)代教師教育智慧形成的相關(guān)研究。

32、現(xiàn)代教師人格特征形成方式的探究。

33、現(xiàn)代教師職業(yè)觀內(nèi)涵構(gòu)成的思考。

34、現(xiàn)代教師職業(yè)角色內(nèi)涵的探究。

35、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展內(nèi)涵異同的相關(guān)研究。

36、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展形態(tài)異同的相關(guān)研究。

37、小學(xué)“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的研究與實(shí)驗(yàn)。

38、小學(xué)班級(jí)管理的研究。

39、小學(xué)德育的方法研究。

40、小學(xué)德育的過程研究。

41、小學(xué)德育的模式研究。

42、城區(qū)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生的對(duì)比研究。

43、傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)的負(fù)面影響。

45、詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的地位和作用研究。

46、大學(xué)生選擇教育類專業(yè)的心理相關(guān)研究。

47、大眾媒體對(duì)小學(xué)生的影響分析。

48、當(dāng)代兒童對(duì)兒童文學(xué)的期待與要求。

49、地方課程與學(xué)校課程的開發(fā)與管理研究。

50、東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究。

51、獨(dú)生子女家庭教育問題研究。

52、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

53、兒童課外文學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。

54、兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教材中所占的比重、地位及意義。

55、改革開放以來小學(xué)作文教學(xué)方法的多元現(xiàn)象研究。

56、改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究。

57、改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究。

58、關(guān)于文學(xué)欣賞的'研究。

59、合格教師基本標(biāo)準(zhǔn)的探究。

60、緩解教師心理問題的措施、途徑的研究。

61、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究。

62、家庭對(duì)于小學(xué)生的才藝與興趣活動(dòng)的支出調(diào)查研究。

63、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成與心理成熟的影響。

64、家庭教育對(duì)兒童語言發(fā)展的影響。

65、家庭教育與學(xué)校教育配合問題的研究。

66、教師的教學(xué)能力研究。

67、教師的科研能力研究。

68、教師的素質(zhì)研究。

69、教師的學(xué)歷水平研究。

70、教師發(fā)展的教育需求思索。

71、教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因探究。

72、教師發(fā)展對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的相關(guān)研究。

73、教師發(fā)展對(duì)于提升教師職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)研究。

74、教師發(fā)展對(duì)于學(xué)校課程改革的促進(jìn)研究。

75、教師發(fā)展過程中可用資源的梳理與歸納研究。

76、教師發(fā)展進(jìn)程中內(nèi)在障礙的分析與對(duì)策研究。

77、教師發(fā)展進(jìn)程中外在困難的分析與對(duì)策研究。

78、教師發(fā)展于學(xué)生成長過程中的影響作用。

79、教師發(fā)展與教育改革的關(guān)系研究。

80、教師發(fā)展與學(xué)生成長的關(guān)系研究。

81、教師發(fā)展在專業(yè)化進(jìn)程中的價(jià)值探索。

82、教師教育的課程設(shè)置與改革研究。

83、教師能力發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考教師期望在小學(xué)生發(fā)展中的作用。

84、教師人格發(fā)展內(nèi)涵與策略的研究。

85、教師如何適應(yīng)新課程背景下的職業(yè)生活研究。

86、教師使用新教材出現(xiàn)問題的研究。

87、教師思想發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考。

88、教師心理健康現(xiàn)狀研究。

89、教師知識(shí)發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考。

90、教師職業(yè)發(fā)展階段界定與標(biāo)志的思考。

91、教師職業(yè)生活規(guī)律的相關(guān)研究。

92、教師智慧發(fā)展內(nèi)涵與策略的思考。

93、教師自我教育的途徑與策略探究。

94、教學(xué)組織形式:小班化教學(xué)研究。

95、教育類專業(yè)學(xué)生就職前的知識(shí)儲(chǔ)備研究。

96、教育類專業(yè)學(xué)生就職前的專業(yè)思想形成研究。

97、教育類專業(yè)學(xué)生就職前角色轉(zhuǎn)變過渡的相關(guān)研究。

98、教育實(shí)習(xí)后的專業(yè)認(rèn)同變化研究。

99、課程改革與小學(xué)語文學(xué)科課程關(guān)系的研究。

100、課改背景下的“好課”標(biāo)準(zhǔn)的研究。

101、課改背景下的學(xué)生作業(yè)的研究。

102、課改背景下的語文課程發(fā)展性教育評(píng)價(jià)研究。

103、課堂教學(xué)改革困境的研究。

104、課堂教學(xué)過程中的師德問題研究。

105、課堂教學(xué)新境界的研究。

106、課堂教學(xué)中參與意識(shí)的培養(yǎng)。

107、口語交際與小學(xué)語文教學(xué)。

108、論活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的理論與實(shí)施。

109、論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)。

110、論小學(xué)生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)。

111、論小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

112、論小學(xué)生作業(yè)批改的藝術(shù)。

113、論小學(xué)語文教育中的語文素質(zhì)培養(yǎng)。

114、論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)。

115、某一位兒童作家或某一類兒童文學(xué)作品的研究。

116、農(nóng)村教師發(fā)展動(dòng)因與城市教師發(fā)展動(dòng)因的比較研究。

117、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的理論與實(shí)踐研究。

118、拼音教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義和地位研究。

119、貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的基本思路、辦學(xué)模式的研究。

120、貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的難點(diǎn)及對(duì)策的研究。

教學(xué)論文的題目篇五

在中學(xué)德育中,“說教”和“形式主義”現(xiàn)象仍然較為嚴(yán)重。德育方法和手段單一。在評(píng)價(jià)學(xué)生的德育成績上,沒有采用新課改要求的多種形式考查學(xué)生的綜合素質(zhì),仍用考試分?jǐn)?shù)來衡量,這是非常不合理和荒謬的。古板的德育方法和評(píng)價(jià)方式,忽視了初中生的困惑和心理上的逆反,禁錮了學(xué)生的個(gè)性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性。初中班主任不應(yīng)限制自身的教育方法,多跟學(xué)生溝通,多為學(xué)生組織形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。但是如果頻繁地組織活動(dòng),使活動(dòng)流于形式,失去它本該有的教育意義和價(jià)值,也是不好的。

二、新課改背景下初中班主任德育工作的對(duì)策。

1.充分利用新課改提供的機(jī)遇,更新德育內(nèi)容。

新課改的目的是要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程。因此,初中德育工作應(yīng)充分利用好新課改創(chuàng)造的條件,改變?cè)薪虒W(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生接觸更多與生活、科技相聯(lián)系的“活知識(shí)”。初中班主任應(yīng)更新德育觀念,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的聯(lián)系,開展貼近學(xué)生、貼近生活的德育實(shí)踐活動(dòng)。比如,組織學(xué)生到清潔工服務(wù)站,幫助清潔工打掃衛(wèi)生,體驗(yàn)清潔工的臟和累,從而使學(xué)生在日常生活中,做到不亂丟東西,不隨地吐痰,不做這些不文明的行為等。

2.改進(jìn)德育方法和德育手段。

新課改強(qiáng)調(diào)要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性,讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。這在一定程度上為初中班主任的德育工作帶來了難度和挑戰(zhàn),要求班主任教師必須改進(jìn)德育方法和德育手段,科學(xué)地開展德育工作。“有教無類,因材施教”強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn),采用對(duì)應(yīng)的教學(xué)手段。初中班主任在開展德育工作時(shí),務(wù)必要針對(duì)初中生的思想實(shí)際,避免形式化、簡(jiǎn)單化的教育。將理論教育法和實(shí)踐鍛煉法等進(jìn)行結(jié)合,綜合運(yùn)用形式多樣的德育方法和手段,科學(xué)地開展德育工作,提高德育工作的實(shí)效。

3.利用網(wǎng)絡(luò)的德育功能。

初中班主任要認(rèn)識(shí)到新課改的大背景,充分利用好現(xiàn)代信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)手段,借助網(wǎng)絡(luò)的力量,創(chuàng)新和發(fā)展德育,探索德育在新課改背景下新的教學(xué)方法。正確處理網(wǎng)絡(luò)與其他德育資源間的關(guān)系,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái),使班主任與學(xué)生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上、網(wǎng)下都能互動(dòng),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的德育體制。學(xué)校要加強(qiáng)德育網(wǎng)絡(luò)建設(shè),準(zhǔn)確把握初中生的思想動(dòng)態(tài)和心理特征,全面積極地引導(dǎo)學(xué)生吸收正能量,選擇正確的前進(jìn)方向。

4.班主任提高自身的綜合素質(zhì)。

初中班主任自身的素質(zhì)要跟上新課改的要求,首先,要具備良好的思想道德素質(zhì),堅(jiān)定正確的政治方向,才能指引學(xué)生樹立正確的愛國主義情感。其次,還要具備良好的專業(yè)素質(zhì),掌握中學(xué)德育的基本理論和專業(yè)技能,掌握與德育相關(guān)的教育理論、心理理論、社會(huì)學(xué)等知識(shí)。最后,班主任要有良好的職業(yè)素質(zhì),在學(xué)生面前,要做到以身作則,給學(xué)生提要求的同時(shí),也要嚴(yán)格要求自己,用實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生。班主任要熱愛自己的工作,開拓德育精神,增強(qiáng)德育的說服力和感染力。新課改的教學(xué)大背景為初中班主任德育工作的開展帶來了很多機(jī)遇,同時(shí)也有之前傳統(tǒng)教學(xué)留下的問題,班主任教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì),利用好信息時(shí)代的手段,多了解學(xué)生,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),有針對(duì)性地開展德育工作,促使每一個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展。

教學(xué)論文的題目篇六

3、淺談音樂表演課程改革與教學(xué)實(shí)踐——評(píng)《音樂表演藝術(shù)論稿》。

4、從音樂表演美學(xué)的角度分析《二泉映月》的演奏版本。

5、音樂表演與服裝設(shè)計(jì)——評(píng)《演藝服裝設(shè)計(jì)》。

6、高職院校音樂表演專業(yè)復(fù)合型鋼琴教育模式釋論。

7、高校音樂表演專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力校內(nèi)外合作培養(yǎng)模式研究。

8、現(xiàn)代音樂美學(xué)對(duì)音樂表演藝術(shù)的促進(jìn)。

9、現(xiàn)代音樂美學(xué)對(duì)音樂表演藝術(shù)的啟示探析。

10、音樂表演中的音樂表現(xiàn)力及其提升途徑。

11、小班音樂表演區(qū)材料投放案例探析。

12、高校音樂表演專業(yè)聲樂課的整體教學(xué)研究討論。

13、培養(yǎng)音樂教師教育人才“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式研究——以黃淮學(xué)院音樂表演系為例。

14、歌唱心理與音樂表演探究——以歌曲《我心永愛》為例。

15、音樂傳播鏈上的音樂表演空間與文化創(chuàng)意。

16、新中國初期音樂表演藝術(shù)濫觴——“中西融合”觀念下“”獨(dú)唱獨(dú)奏概觀。

17、地方高校卓越音樂表演人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

18、簡(jiǎn)論中國傳統(tǒng)音樂表演美學(xué)理論話語體系構(gòu)建。

19、音樂表演同一性與差異性的聲學(xué)表現(xiàn)——《今年梅花開》三種演唱版本的比較分析。

20、音樂表演專業(yè)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

21、音樂表演專業(yè)雷劇人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——以嶺南師范學(xué)院為例。

22、現(xiàn)代音樂美學(xué)對(duì)音樂表演藝術(shù)的啟示。

23、音樂表演中的審美心理和文化闡釋。

24、高校音樂教育中音樂表演人才的培養(yǎng)探究。

25、關(guān)于演學(xué)結(jié)合模式下的音樂表演專業(yè)課程改革探索。

26、高等院校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索。

27、創(chuàng)新型音樂表演藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)研究。

28、鋼琴教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂表演能力。

29、音樂表演專業(yè)研究生教學(xué)中的聲樂課程和鋼琴伴奏合作型課程教學(xué)研究。

30、音樂美學(xué)在音樂表演中的作用。

31、地方高校音樂表演專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索與實(shí)踐。

32、高職院校音樂表演專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程改革研究。

33、音樂表演專業(yè)“演、學(xué)、創(chuàng)”一體化實(shí)踐教學(xué)模式研究。

34、談音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)。

35、普通高等學(xué)校音樂表演專業(yè)課程體系重構(gòu)的研究。

36、應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式研究——以音樂表演專業(yè)為例。

37、胡琴音樂表演藝術(shù)中如何做到“氣韻生動(dòng)”

38、藝術(shù)類五年制高職學(xué)生自主管理能力提升研究——以音樂表演專業(yè)為例。

40、當(dāng)代電子媒介傳播下的大眾娛樂音樂表演初探。

41、現(xiàn)代音樂美學(xué)對(duì)音樂表演藝術(shù)的啟示。

43、現(xiàn)代音樂美學(xué)研究對(duì)音樂表演藝術(shù)的啟示初探。

44、綜合類大學(xué)音樂表演專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)研究。

45、淺析音樂表演心理在爵士鼓演奏中的啟示作用。

教學(xué)論文的題目篇七

摘要:職業(yè)高中的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此,職高物理的教學(xué)一直以來都是一個(gè)難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來,積極主動(dòng)地融入課堂,在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢?基于這些特點(diǎn),創(chuàng)造多樣化的課堂,進(jìn)行多樣化的物理教學(xué),確保測(cè)評(píng)的多樣性就格外重要。

關(guān)鍵詞:多樣化;物理故事;教具;多媒體。

職業(yè)高中的學(xué)生大多是因?yàn)槌踔袑W(xué)習(xí)成績不理想,無法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí),在職業(yè)高中許多優(yōu)惠的政策下才無奈地上了這類學(xué)校。這些學(xué)生基礎(chǔ)較差,沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)習(xí)沒有什么興趣可言,尤其討厭枯燥無味的理論,譬如像物理這樣的課程。因此,職高物理的教學(xué)一直以來都是一個(gè)難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來,積極主動(dòng)地融入進(jìn)課堂,在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢?需從這些職高學(xué)生的特點(diǎn)談起。他們雖然基礎(chǔ)很差,但很多學(xué)生還是愿意進(jìn)步的,雖然對(duì)理論部感興趣,但具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。基于這些特點(diǎn),創(chuàng)造多樣化的課堂,進(jìn)行多樣化的物理教學(xué),確保測(cè)評(píng)的多樣性就格外重要。

一、多樣化的課堂教學(xué)。

課堂是教育教學(xué)的主要陣地,課堂教學(xué)也是一所學(xué)校教育工作的核心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽,或者有些地方進(jìn)行了課改,把學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)整,教師在中間講的少,學(xué)生說的多,但從本質(zhì)上還是沒有真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,大多數(shù)的學(xué)生還是被動(dòng)地接受。對(duì)于這樣的教學(xué)模式,職高學(xué)生就更行不通了。我們的物理課堂應(yīng)該充滿趣味性,甚至藝術(shù)性。

1.講解物理故事。

許多物理學(xué)家的故事能緊緊地吸引學(xué)生的注意力。我們可以在講解故事的過程中穿插物理知識(shí)和理論,加深學(xué)生對(duì)理論的理解,比如,發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的物理學(xué)家奧斯特的故事,小磁針是學(xué)生比較熟悉的東西,當(dāng)小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng),一定是受到力的作用,從而推斷這個(gè)原因是來自它上方的通電導(dǎo)線,通電的導(dǎo)線產(chǎn)生了磁場(chǎng)。就這樣,通過故事一步步把學(xué)生引到物理理論上來。另外,通過物理故事的講解,也能把德育教育滲透其中,比如,法拉第的故事,使學(xué)生體會(huì)到天才等于百分之一的靈感加百分之九十的汗水。

2.相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

職高的學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差,但思維不差、理解力不差、表達(dá)能力不差。他們?cè)诔踔须A段多為不被重視的對(duì)象,由于長時(shí)間的“差生”的帽子,變得越來越懷疑自己的能力,不自信。所以我們要相信他們,給他們充分展示自己的機(jī)會(huì),讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn),挖掘自己的能力,找到自信,找回自我。我經(jīng)?!巴祽小?,讓學(xué)生幫我講課。我們學(xué)校實(shí)行學(xué)生積分制,每節(jié)課讓學(xué)生自己上講臺(tái)給別的學(xué)生講課,其他學(xué)生給他們?cè)u(píng)分,然后給他們加積分。這樣的課堂學(xué)生的積極性特別高,由于講課的不是老師,是自己的.同學(xué),所以氣氛特別活躍,講到不懂的地方,還敢要求重講,有時(shí)還會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)問題爭(zhēng)得面紅耳赤,但他們真的是參與進(jìn)來了,真的是通過自己的思考去學(xué)習(xí)了,這樣比被動(dòng)接受效果好很多。

3.發(fā)揮教具和多媒體的作用。

電磁學(xué)是比較抽象的一部分內(nèi)容。教學(xué)中,往往很多情況是難以想象的。但多媒體可以幫我們這個(gè)忙,它把抽象的東西變得具象,一目了然。有些演示實(shí)驗(yàn)具有可操作性,但實(shí)驗(yàn)過程變化快,變化小,不容易觀察。在多媒體上可以把想象放大,更易于接受。我的學(xué)生是數(shù)控專業(yè)的,所以物理教學(xué)要與其專業(yè)結(jié)合。比如,講到變壓器,可以讓學(xué)生多發(fā)表自己意見。講到日光燈的工作原理,可以拆一個(gè)燈管給學(xué)生看,讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象,加深其理解。

二、多樣化的測(cè)評(píng)。

傳統(tǒng)測(cè)評(píng)的主要模式就是筆試,分?jǐn)?shù)高就是學(xué)得好。對(duì)于職高學(xué)生更重要的是要提高其各方面的能力,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,讓其積極參與到學(xué)習(xí)中。因此,應(yīng)該建立多樣化的測(cè)評(píng)模式,而不僅僅是一張?jiān)嚲?。在我的?shí)踐中,學(xué)生的成績分為兩部分,一部分是試卷成績,另一部分是日常表現(xiàn),比如,參與講課、課堂紀(jì)律、作業(yè)的認(rèn)真度等等,也就是測(cè)評(píng)是滲透在每天的教學(xué)中的,且是多樣化的。

職高物理的教學(xué)還有很多的探索空間,只要我們?cè)谌粘5慕虒W(xué)中,多一些思考,少一些抱怨,就一定會(huì)有更適合的思路和方法。

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教學(xué)論文的題目篇八

2、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性不高,學(xué)習(xí)方法欠缺。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程少,學(xué)生缺乏動(dòng)手和觀察能力。

1、千方百計(jì)提高教師的教學(xué)水平。

2、不斷變化教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備和增加實(shí)驗(yàn)課程,彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課程的不足。

三、結(jié)語。

綜上所述,無論采用那種教學(xué)策略來改善化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,都是要以學(xué)生的接受能力為中心的,注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),以學(xué)生為主體,實(shí)施素質(zhì)教育的理念、今年來,在新課標(biāo)不斷改革的背景下,化學(xué)的教學(xué)有了很大的改觀,但還有許多問題我們?nèi)匀徊荒芎鲆暋⑦@就要求教師要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,教學(xué)過程中注重學(xué)生的參與和主動(dòng)探究,重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)和實(shí)際操作,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng),從而提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)論文的題目篇九

美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)是將其課程相互滲透,互相補(bǔ)充。將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中,有利于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,以達(dá)到優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué),圓滿完成教學(xué)任務(wù)的目的。

(一)初中美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。

美術(shù)是一門藝術(shù)造型學(xué)科,也是視覺感官藝術(shù)。美術(shù)教學(xué)都是以具體的感官形象為原型,形象的視覺效果直接影響美術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)效果。美術(shù)課可以豐富學(xué)生的想象力和觀察力,能夠陶冶學(xué)生情感,啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由于美術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造力的作用,近年來,美術(shù)教育越來越受重視,在初級(jí)中學(xué)中也取得了一定的教學(xué)效果。

(二)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

信息技術(shù)具有開放性、全面性等特點(diǎn),特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)巨大的資源庫。首先,網(wǎng)絡(luò)的資料是動(dòng)態(tài)的,網(wǎng)絡(luò)上的資料始終處于更新狀態(tài)。它總是最前沿、最流行的學(xué)習(xí)素材。其次,網(wǎng)絡(luò)資料是豐富多彩的,可以為教學(xué)活動(dòng)提供選擇空間。再次,網(wǎng)絡(luò)資料是形象生動(dòng)的,極易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的`積極性。信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)學(xué)科教學(xué)中,將課堂教學(xué)引向互聯(lián)網(wǎng),提高美術(shù)教學(xué)效率。

(三)學(xué)生的感官需求。

美術(shù)是具有審美藝術(shù)的視覺形象。美術(shù)作品需要學(xué)生用眼睛去觀察,用心靈去感受。美術(shù)教學(xué)必須將具有審美價(jià)值的作品作為教具,為學(xué)生提供感官刺激,讓學(xué)生產(chǎn)生審美體驗(yàn)。通過信息技術(shù)可以將那些價(jià)值昂貴的藝術(shù)品展示出來,或演示作品的制作步驟和作品效果,這樣所產(chǎn)生的藝術(shù)效果遠(yuǎn)高于教師的講解。網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生提供了豐富多彩的藝術(shù)信息,將枯燥抽象的美術(shù)審美教育變得生動(dòng)有趣,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程。

二、信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的方法。

信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)計(jì)和教學(xué)實(shí)施等各個(gè)教學(xué)活動(dòng)的信息技術(shù)化。

(一)利用信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.美術(shù)學(xué)科是直觀性、形象性強(qiáng)的學(xué)科。在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師要利用網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)所需要素材,為教學(xué)設(shè)計(jì)提供資料。這是信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的基礎(chǔ)。通過網(wǎng)絡(luò)查找素材,上網(wǎng)搜集素材,以獲取大量的教學(xué)數(shù)據(jù),使教學(xué)設(shè)計(jì)更加生動(dòng)有趣,豐富多彩。課前資料準(zhǔn)備充分,為美術(shù)教學(xué)實(shí)施提供良好的平臺(tái)。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)中,教師個(gè)體行為、所有教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)內(nèi)容的分析理解因個(gè)體而存在一定的局限性。加強(qiáng)教師間的合作備課,交流教學(xué)心得可以開闊教師的設(shè)計(jì)思路,開發(fā)教師的思維;可以修正傳統(tǒng)意義上的認(rèn)識(shí)誤區(qū),有利于美術(shù)教學(xué)開展;可以為教師間的交流研討提供技術(shù)支持,使教學(xué)活動(dòng)具有互動(dòng)性與開放性。

(二)利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的實(shí)施過程。

1.信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的問題情境,提高教師的教學(xué)效果,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)感染力。利用信息技術(shù)靈活多樣、豐富多彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)設(shè)課堂情境可調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理,引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng),為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施提供條件。例如,對(duì)美術(shù)流派通過動(dòng)畫片和視頻等形式展示。

2.信息技術(shù)可以將復(fù)雜的美術(shù)知識(shí)生動(dòng)化、形象化,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如教師可以利用演示文稿、flash、autowave等工具制作多媒體課件,通過課件的演示,引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí),讓學(xué)生在合作、交互的學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣,為提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提供幫助。

3.美術(shù)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生通過多種形式表達(dá)自己的思想,通過信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)作表達(dá)自己思想的舞臺(tái)和空間。比如,計(jì)算機(jī)美術(shù)作品創(chuàng)作,通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作,它打破了傳統(tǒng)意義的美術(shù)作品創(chuàng)作的局限。在教學(xué)活動(dòng)中,教師可以充分利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作美術(shù)作品的優(yōu)點(diǎn),創(chuàng)作出生動(dòng)形象的藝術(shù)形象,從而體現(xiàn)出藝術(shù)品的創(chuàng)意。通過計(jì)算機(jī)美術(shù)作品的創(chuàng)作過程,可以提升學(xué)生的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力,使學(xué)生的審美意識(shí)得到深度與廣度的發(fā)展。

(三)運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)反饋過程。

教學(xué)論文的題目篇十

摘要:

初中化學(xué)教學(xué)是在教學(xué)過程中傳道授業(yè)解惑,對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論性引導(dǎo),同時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),因此,探討了如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,以及研究自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的角色轉(zhuǎn)換,激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐的探究精神,并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了相關(guān)對(duì)策,強(qiáng)化動(dòng)機(jī),激發(fā)興趣;知識(shí)整合,培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。希望能提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞:

自主學(xué)習(xí)教學(xué)手段實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在初中化學(xué)新課程下,教師利用教師和教材的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)研究,強(qiáng)調(diào)自我思考、探究和發(fā)現(xiàn)事物的學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”并“積極學(xué)習(xí)”。以創(chuàng)新的教育思想來審視自己,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而把學(xué)生培養(yǎng)成敢于創(chuàng)新,能運(yùn)用教學(xué)手段、思維模式、教學(xué)角色轉(zhuǎn)化及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定等,以培養(yǎng)有自主學(xué)習(xí)能力的新型人才。

一、通過教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)以“激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性”為教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的好奇心和豐富想象力,并且鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦,敢于質(zhì)疑,借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與興趣,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)思考,并且積極運(yùn)用化學(xué)思路清晰分析問題,透過表象看本質(zhì),通過分析,運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)踐,轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思路,培養(yǎng)學(xué)生良好的分析問題能力,創(chuàng)造學(xué)生有價(jià)值、有意義的創(chuàng)新性思維。通過學(xué)習(xí)榜樣、言語說服,增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感,根據(jù)學(xué)習(xí)成敗促成的化學(xué)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生饒有興趣、愉快學(xué)習(xí),自覺主動(dòng)地習(xí)得知識(shí),營造開放、靈活的教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)造自由探究、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┗瘜W(xué)事件,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的素材,促使學(xué)生能夠主動(dòng)合作,這有利于學(xué)生好奇心的激發(fā),讓學(xué)生能夠積極開展對(duì)問題的提出、分析、思考與探究,培養(yǎng)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。

二、教學(xué)角色的轉(zhuǎn)化,激活學(xué)生思維模式。

在初中化學(xué)教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變角色。雖然在目前課堂上,很多教師還是習(xí)慣在課堂上以知識(shí)講授為主,少有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究的空間,在這種教學(xué)氛圍下,不僅會(huì)抑制學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握也很難深入。所以,理應(yīng)以學(xué)生作為教學(xué)主體,透過有趣的.教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)是角色轉(zhuǎn)變、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要形式,是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)角色的突破口。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建與學(xué)生的主動(dòng)參與度。教學(xué)角色轉(zhuǎn)變,給學(xué)生制訂相應(yīng)的本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),圍繞某些問題進(jìn)行的、精心設(shè)計(jì)討論的問題。這也是在合作的基礎(chǔ)上學(xué)生教與學(xué)角色中總結(jié)出來的。教師在設(shè)計(jì)討論問題時(shí)應(yīng)遵循適度性原則,討論問題應(yīng)當(dāng)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性,且難度應(yīng)適宜。教師在設(shè)計(jì)討論問題時(shí)應(yīng)遵循階梯性原則,一方面拓寬思路、廣度和深度,另一方面增強(qiáng)問題的有效進(jìn)行。同時(shí)也要考慮到滿足異質(zhì)小組內(nèi)不同學(xué)生水平的需要,充分發(fā)揮互助合作的功能。例如,在教學(xué)角色轉(zhuǎn)換的課堂設(shè)立中讓學(xué)生思考金屬與酸的反應(yīng)速率”究竟與哪些因素有關(guān)的問題,同樣離不開學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的可能猜測(cè):與金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱,與酸的濃度、溶液溫度等有關(guān),將學(xué)生分成幾個(gè)教學(xué)角色小組,并且組織學(xué)生采取控制變量法進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生推薦小組長來匯報(bào)研究成果,將各小組實(shí)踐結(jié)果匯總于黑板上,并經(jīng)討論研究得出綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)論,這樣的教學(xué)角色探究活動(dòng),讓學(xué)生感到團(tuán)隊(duì)合作精神與參與的喜悅感。

三、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究精神。

通過拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,突破傳統(tǒng)“授教”思路,運(yùn)用實(shí)踐學(xué)習(xí)的授課方式開展實(shí)驗(yàn),在教學(xué)過程中,教師要演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生主動(dòng)示范演示,其他同學(xué)要觀察示范者的操作實(shí)驗(yàn)是否規(guī)范,如何糾正。讓學(xué)生的注意力與實(shí)踐結(jié)合在一起,通過想象觀察,比教師單獨(dú)做實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好,尤其是學(xué)生實(shí)驗(yàn)獲得成功時(shí),教學(xué)效果更是師生共有的。此外,如果教師可將一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自去做,如初三化學(xué)中有關(guān)“鐵的性質(zhì)”內(nèi)容,教材為演示實(shí)驗(yàn),我將由學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式運(yùn)用在教學(xué)過程中,有效解決實(shí)驗(yàn)困惑。如,有這樣一個(gè)習(xí)題:將一根燃著的蠟燭吹滅后,立即用燃著的火柴靠近時(shí),會(huì)看到什么現(xiàn)象,原因是什么?這個(gè)問題若單憑教師口頭講述,填鴨式教學(xué),對(duì)于學(xué)生來說也是滿頭霧水,但若先讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn),然后由學(xué)生自主討論與分析最后再講解,學(xué)生便很快能總結(jié)與掌握相關(guān)學(xué)習(xí)要求及目標(biāo)。通過學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的教學(xué)途徑,不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能有效提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、靈活掌握與探究的初中化學(xué)能力。

四、總結(jié)。

美國教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力既是一種教育方法,也是一種思維方法。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,就需要教師有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的好奇心,通過教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)角色的轉(zhuǎn)化,激活學(xué)生思維模式。同時(shí),通過拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究精神。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我思考、探究和發(fā)現(xiàn)事物,學(xué)生由“被動(dòng)接受”知識(shí)轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”的“積極學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”。

作者:張彥文單位:甘肅省蘭州市第八十一中學(xué)。

參考文獻(xiàn):

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教學(xué)論文的題目篇十一

3、落球法液體粘滯系數(shù)測(cè)定儀的改進(jìn)。

4、淺議氦氖激光器在光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

5、全息照相實(shí)驗(yàn)技巧探討。

6、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和測(cè)量不確定度計(jì)算。

7、標(biāo)準(zhǔn)不確定度合成中應(yīng)注意的問題及討論。

8、鋼絲的切變模量與扭轉(zhuǎn)角度關(guān)系的研究。

9、物理實(shí)驗(yàn)測(cè)量和分析的基本方法。

10、向心力實(shí)驗(yàn)裝置研究。

11、重力加速度測(cè)量實(shí)驗(yàn)裝置研究。

12、液體表面張力實(shí)驗(yàn)裝置研究。

13、matlab在聲學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。

14、非線性電阻特性的實(shí)驗(yàn)研究。

15、簡(jiǎn)易萬用表的設(shè)計(jì)制作及校準(zhǔn)。

16、體效應(yīng)管負(fù)阻特性的測(cè)量研究。

17、微波光學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。

18、組合測(cè)量在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。

19、用電阻應(yīng)變片測(cè)量微小形變實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)與研究。

20、偶氮染料摻雜聚乙烯醇薄膜的光致雙折射的理論與實(shí)驗(yàn)研究。

教學(xué)論文的題目篇十二

摘要:

初中化學(xué)是學(xué)生首次接觸化學(xué)知識(shí),通過一些趣味性的實(shí)驗(yàn),學(xué)生不但能夠?qū)瘜W(xué)更加地感興趣,在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶,同時(shí)在這種趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造能力都能得到調(diào)動(dòng),從而有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣?;谶@一點(diǎn),簡(jiǎn)要分析了趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的意義,并對(duì)其實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了探討。

由于初中階段的特殊性,初中生處于學(xué)習(xí)的最佳階段,對(duì)任何事物都有較大的好奇心。相較于傳統(tǒng)枯燥無味的化學(xué)教學(xué)模式,在初中化學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn),不僅可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)初中生各方面基本能力的培養(yǎng),也會(huì)產(chǎn)生積極的影響,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用策略。

(一)加強(qiáng)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)建設(shè)。

這里的基礎(chǔ)建設(shè)不僅僅包括物質(zhì)方面的完善,還包括師資力量建設(shè)的加強(qiáng)。初中化學(xué)教學(xué)本身就是一種啟蒙教育,化學(xué)概念相對(duì)基礎(chǔ),所涉及的實(shí)驗(yàn)也相對(duì)簡(jiǎn)單,但是由于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)種類相對(duì)較多,很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備無法滿足趣味教學(xué)實(shí)驗(yàn)的`實(shí)驗(yàn)。出了基礎(chǔ)設(shè)備的不完善之外,個(gè)別教師專業(yè)素養(yǎng)較低也是影響很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)無法實(shí)現(xiàn)應(yīng)有作用的主要因素。正是由于這些原因,影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)品質(zhì),無法發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用。不但無法令學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,還會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶,不利于學(xué)生后期的發(fā)展。而想要充分發(fā)揮趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)作用,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求,學(xué)習(xí)需要從兩方面提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,為趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)從硬件著手,加大投入力度,完善教育教學(xué)設(shè)備,從而為化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供完善的設(shè)備支持和器材支持。完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,精良的實(shí)驗(yàn)器材是完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。并且盡可能保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)中,讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂趣,以此加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。除此之外,學(xué)校還應(yīng)當(dāng)從“軟件”的完善入手,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師專業(yè)素養(yǎng)。通過定期開展培訓(xùn)的方式,提高教師之間的交流度,在不斷的學(xué)習(xí)和交流中提升教學(xué)水平,這對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平具有一定意義。高質(zhì)量的硬件設(shè)施可以為學(xué)生提供優(yōu)越的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境,為完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ),而高水平的專業(yè)教師則可以成為學(xué)生的榜樣,在化學(xué)學(xué)習(xí)中成為學(xué)生的導(dǎo)向,產(chǎn)生潛移默化的作用。

選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是趣味實(shí)驗(yàn)教育的關(guān)鍵,其直接影響到教師能否培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣,從而對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量造成影響。不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式不但不會(huì)引發(fā)學(xué)生探索的欲望,還會(huì)令學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒,如此勢(shì)必會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。所以,在這一問題上教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā),選擇更加新穎具有吸引力的教學(xué)方法,研究學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),從而有效激發(fā)其對(duì)化學(xué)的興趣,同時(shí)在課堂中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),發(fā)揮其學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性,從而保證趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。例如,在進(jìn)行乙醇受熱揮發(fā)的學(xué)習(xí)中,教師可以準(zhǔn)備課上所需要的實(shí)驗(yàn)材料,并故意在課前賣關(guān)子,引起學(xué)生們的注意和興趣。同時(shí),在進(jìn)行手帕燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí),可以用表演魔術(shù)的形式,選取95%的乙醇并與水依照比例進(jìn)行混合,將手帕浸泡其中,繼而拿出手帕充分?jǐn)D壓液體。用夾子夾住手帕以保證安全,然后點(diǎn)燃手帕。點(diǎn)燃的過程中學(xué)生勢(shì)必會(huì)驚嘆,這種新奇的實(shí)驗(yàn)可以有效吸引學(xué)生的注意。此時(shí),教師就可以提出問題,手帕到底會(huì)不會(huì)燒壞,按照常理地燃的手帕肯定會(huì)燒壞,但是很多學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹奶釂柖x擇說不會(huì)燒壞,此時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意見上的分歧。而教師則在火苗減小時(shí)快速搖動(dòng)手帕令其熄滅,溫度降下來以后給學(xué)生觀察結(jié)果。手帕是完好的,而學(xué)生就會(huì)因此產(chǎn)生疑問,為什么手帕不會(huì)燒壞,教師就可以順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo),進(jìn)行后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的講解。

(三)適當(dāng)?shù)恼n外拓展實(shí)驗(yàn)增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性。

化學(xué)源于生活,因此化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)置可以延伸到生活中,若實(shí)驗(yàn)僅僅局限于課本、課堂,那么就無法真正發(fā)揮其趣味性特點(diǎn)。通過科學(xué)合理的課外拓展,可以有效增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性。實(shí)際教學(xué)中,教師不但需要從課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)化學(xué),同時(shí)還要充分利用學(xué)生的課外時(shí)間,例如通過布置拓展實(shí)驗(yàn)任務(wù)的形式,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)模式,通過一些和生活相關(guān)聯(lián)的趣味實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶,同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手和思考能力、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。例如,在“酸與碳酸鈣的反應(yīng)”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中,教師可以讓學(xué)生在課外時(shí)間利用家里的食醋去除水垢,通過這種實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到食醋中的酸可以和水垢中的碳酸鈣發(fā)生反應(yīng),從而達(dá)到去除水垢的效果。其實(shí)驗(yàn)材料都來自于生活,但是學(xué)生可以從實(shí)驗(yàn)中感受到化學(xué)同生活息息相關(guān),化學(xué)知識(shí)并非抽象難懂,而是存在于生活中,對(duì)生活具有重要的意義。不但可以令學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加寬廣,還為培養(yǎng)學(xué)生的探索能力以及學(xué)習(xí)興趣,如此一來便打破了原有既定的課堂學(xué)習(xí)思維。

(四)靈活的實(shí)驗(yàn)思維打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中也設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課堂,但是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂場(chǎng)所多在教室,條件允許則在實(shí)驗(yàn)室。雖然學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心較高,通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但是傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課靈活性相對(duì)較弱,在這樣的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、接受都相對(duì)較被動(dòng)。因此,教師不妨打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維和模式,將課堂從教室中搬出來,如在戶外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)等,通過更加靈活的方式設(shè)置更新穎的實(shí)驗(yàn)課,通過這種方式讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿期待,從而增加其學(xué)習(xí)積極性。例如,在學(xué)習(xí)燃燒和滅火知識(shí)中,教師可以進(jìn)行實(shí)際的滅火實(shí)驗(yàn)。選擇天氣良好、微風(fēng)的天氣,在戶外空地設(shè)置不同種類的燃燒物,同時(shí)準(zhǔn)備多種類滅火器,對(duì)不同滅火器的材料進(jìn)行講解后,選取一部分燃燒的可燃物,利用不同滅火器進(jìn)行滅火,并讓學(xué)生對(duì)滅火效果進(jìn)行觀察記錄,最終選擇每種燃料適合實(shí)用的滅火器。實(shí)驗(yàn)完成后,由學(xué)生進(jìn)行小組討論,并進(jìn)行總結(jié)發(fā)言,最后由教師對(duì)燃燒滅火等重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解,并準(zhǔn)確告知每種燃料所適合使用的滅火器。完成課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)后,教師還可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步拓展,通過這種拓展在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的原有理解上進(jìn)行進(jìn)一步的深化,有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。而這種打破了原有教學(xué)空間限制的教學(xué)方式,可以完全轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí),同時(shí)新穎創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)手段更符合初中學(xué)生的心理特征,不但能夠提高原有化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率,還能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的拓展補(bǔ)充。

三、結(jié)語。

通過上述分析可以看出,初中化學(xué)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,是初中教育教學(xué)體系的重要構(gòu)成。但是化學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科,其知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的操作性,因此教師可以通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。這種教學(xué)方法對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生而言,無疑可以激發(fā)其對(duì)化學(xué)的興趣,充分調(diào)動(dòng)其探索的欲望。而在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí),可以大大提高學(xué)習(xí)效率,課堂教學(xué)質(zhì)量因此得到升華。但是,趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在我國仍舊處于完善階段,還需要廣大教育工作者的不斷探索,相信在未來趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然會(huì)成為初中化學(xué)教學(xué)的重要手段,更好地推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):。

[1]王仕財(cái).初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探析[j].新課程,,(12).。

教學(xué)論文的題目篇十三

深化課堂教學(xué)改革,提升課堂教學(xué)有效性成為推進(jìn)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵,而建立一種適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新型教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)的有效性,是我們教育工作者不斷探索和追求的目標(biāo)。

課堂教學(xué)有效性是讓學(xué)生在課堂上獲得高效的發(fā)展,努力讓學(xué)生在“知識(shí)與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面都得到和諧發(fā)展。

提高課堂教學(xué)有效性的作用在于摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“無效或低效”的教學(xué)行為,達(dá)到“輕負(fù)高質(zhì)”的新課程改革的主要目標(biāo),讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化、教學(xué)方法的科學(xué)化和教學(xué)效果的最大化,讓學(xué)生在牢固掌握化學(xué)“雙基”的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

初中階段的化學(xué)教學(xué),是化學(xué)教育的基礎(chǔ)階段,它一方面能為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),另一方面也能為處理一些生活實(shí)際問題和提高全民科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

教師可以通過提高課堂教學(xué)有效性來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

尤其是化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高,有利于學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,讓學(xué)生在體驗(yàn)化學(xué)問題的探究過程中,獲得探究知識(shí)的基本思路和方法,不僅能使學(xué)生已有能力得到提升,還激發(fā)了學(xué)生的潛能。

課堂的有效性是以互動(dòng)、活躍的課堂氛圍為前提的,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還增加了師生間的交流互動(dòng),促進(jìn)了和諧教學(xué)模式的形成,從而提高化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析。

化學(xué)是一門邏輯性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,需要學(xué)生深入地思考和實(shí)踐,而就目前來看,初中化學(xué)處于一個(gè)尷尬的境地,許多學(xué)生和家長認(rèn)為化學(xué)沒有語文、數(shù)學(xué)、英語重要,加上化學(xué)本身的知識(shí)點(diǎn)較多,需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S等,使得學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高,課堂教學(xué)有效性較低,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

1.教學(xué)觀念陳舊。

教師在課堂上的教學(xué)大部分是針對(duì)考試,學(xué)生也是被動(dòng)地接受知識(shí),而對(duì)于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)應(yīng)用方面卻一籌莫展,嚴(yán)重制約著化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。

2.受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛,課堂教學(xué)未做到以學(xué)生為中心。

化學(xué)課堂中教師只是在完成教學(xué)任務(wù),而不是根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握能力、學(xué)習(xí)程度等方面都沒有進(jìn)行深入的了解,片面地按教案設(shè)計(jì)教學(xué),學(xué)生被教師“牽著鼻子走”,教師讓學(xué)習(xí)什么就學(xué)習(xí)什么。

因此,學(xué)生始終在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下接受學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)失去興趣,整個(gè)課堂成為單純的知識(shí)大雜燴,教師沒有讓學(xué)生進(jìn)行必要的思考和探究,學(xué)生的主體性參與不夠;教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),影響了學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和能力的提高。

3.學(xué)生自身對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足。

學(xué)生長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,比較重視課堂聽課而輕視課前預(yù)習(xí)、歸納、整理;重視作業(yè)練習(xí)而輕視總結(jié)提煉解決問題的思路方法;了解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性及化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)而忽視自身學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

課堂參與處于被動(dòng)接受狀態(tài);對(duì)于合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠,技巧掌握不嫻熟,影響課堂參與深度,導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。

這種學(xué)習(xí)方式只是針對(duì)考試,而不能真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施。

1.激發(fā)學(xué)生興趣是化學(xué)有效課堂的前提。

科學(xué)家愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。

”興趣能夠激發(fā)人的巨大潛能,只有讓學(xué)生對(duì)化學(xué)真正產(chǎn)生興趣,才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望,才能讓學(xué)生自覺地進(jìn)行研究從而創(chuàng)造新知識(shí)。

例如,學(xué)生剛開始接觸化學(xué)時(shí),教師可以先做幾個(gè)實(shí)驗(yàn),如:“白紙顯字”“清水變牛奶”“燒不壞的手帕”等一連串有趣的現(xiàn)象,讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗(yàn),感受到化學(xué)世界的神秘,燃起學(xué)生的好奇心,讓他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

這樣整個(gè)課堂摘要:隨著新課改向縱深方面的不斷開展,我國的教學(xué)工作取得了一定的進(jìn)步。

尤其在課堂教學(xué)改革方面,課堂是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行就變得更加活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使得其在課堂教學(xué)過程中思維更加活躍,更加積極主動(dòng)地思考并參與課堂教學(xué),從而提高課堂教學(xué)有效性。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,活躍課堂氛圍。

積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解,捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn),設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,讓整個(gè)課堂更加自由、活躍,更利于知識(shí)的掌握和能力的提高。

教師可設(shè)計(jì)精彩的引言、化學(xué)故事、科學(xué)家事跡、化學(xué)問題辯論、化學(xué)在生活中的.貢獻(xiàn)等等情境。

適時(shí)地提出問題:這則廣告說明人在成長過程中需要補(bǔ)充什么?學(xué)生猜想后引入元素,這樣的教學(xué)情境更具生活化和親切感,為有效課堂教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。

3.讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中,提高課堂教學(xué)有效性。

新課標(biāo)要求讓學(xué)生成為課堂真正的主人,教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過程中,就應(yīng)把學(xué)生納入到教學(xué)中來,讓學(xué)生參與策劃教學(xué)進(jìn)程,并聽取學(xué)生評(píng)價(jià)和反思課堂教學(xué)的意見,這樣就實(shí)現(xiàn)了課堂“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的雙主體教學(xué)。

讓學(xué)生參與策劃教學(xué)進(jìn)程并提出課堂教學(xué)意見,既符合課堂教學(xué)的實(shí)際情況,又高度尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

通過從學(xué)生的角度對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)參與、評(píng)價(jià)和反思,有利于教師深入了解學(xué)生,并改進(jìn)自身的教學(xué)方法,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)和有針對(duì)性的教學(xué)。

總之,新課標(biāo)對(duì)化學(xué)教學(xué)的要求就是以學(xué)生為中心,創(chuàng)新教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,并充分發(fā)揮學(xué)生的主體性功能,從而提高課堂教學(xué)有效性,最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師綜合素質(zhì)的提高。

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教學(xué)論文的題目篇十四

摘要:以初三化學(xué)課堂多媒體輔助教學(xué)的方式策略為基點(diǎn),談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的些許體會(huì)。

關(guān)鍵詞:多媒體;初三化學(xué);圖像。

如何高效地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),給教與學(xué)帶來新的生機(jī)?筆者就多年來在化學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體的運(yùn)用談一談粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、多媒體圖像直觀呈現(xiàn),突破視覺限制。

多媒體圖片的直觀性是教師語言講解無法比擬的。運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)圖像信息,大致可分為以下幾種情況:

1。呈現(xiàn)場(chǎng)景、人物圖像。

化學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,教學(xué)中經(jīng)常要引用許多生活事例來輔助教學(xué),開闊學(xué)生視野?!?0后”學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),教師在講解學(xué)生不易接觸到的生活素材時(shí),僅用言語表達(dá),既啰嗦又不易說明。而圖片則一目了然,讓學(xué)生猶如身臨其境。如通過呈現(xiàn)自來水廠生產(chǎn)的流程圖,將場(chǎng)景再現(xiàn),以圖示的形式講解多種凈化方法,學(xué)生理解透徹;教學(xué)中有時(shí)還會(huì)學(xué)習(xí)一些化學(xué)家的相關(guān)知識(shí),如證明空氣組成的拉瓦錫、發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的波義耳、元素周期表的發(fā)明者門捷列夫……若此時(shí)能呈現(xiàn)出化學(xué)家的圖片,再配以化學(xué)家為科學(xué)研究奉獻(xiàn)終身的勵(lì)志故事,既可激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感,又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的熏陶。

2。呈現(xiàn)微觀結(jié)構(gòu)模型。

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)看不見,摸不著,抽象難懂。僅靠語言的描述和講解學(xué)生難以理解和掌握。通過多媒體進(jìn)行動(dòng)畫模擬,將微觀世界用宏觀形象表達(dá),提供可視化效果,使學(xué)生一目了然,避免語言描述的困難與偏差。如,在講解“水的組成”時(shí),運(yùn)用多媒體將電解水的微觀過程呈現(xiàn)出來,這樣學(xué)生仿佛真的看到了分子的裂分和原子的重新組合,對(duì)分子、原子的概念有了更深的理解,教學(xué)難點(diǎn)由此得以突破。又如,在講解“金剛石和石墨”時(shí),若將微觀世界放大,配合圖示進(jìn)行講解,通過微觀結(jié)構(gòu)的對(duì)比,學(xué)生更容易理解兩者性質(zhì)差異較大的本質(zhì)原因。再如,在講解“活性炭的吸附性”時(shí),展示活性炭放大百倍后的微觀圖示,微觀結(jié)構(gòu)栩栩如生地呈現(xiàn)在眼前,學(xué)生對(duì)吸附性的理解就更加深刻信服了。

二、多媒體實(shí)驗(yàn)?zāi)M再現(xiàn),突破時(shí)空限制。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂,是展現(xiàn)化學(xué)魅力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要源泉,更是教學(xué)中突破重、難點(diǎn)的手段。但是有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)樯婕坝卸居泻ξ镔|(zhì),或是反應(yīng)時(shí)間較長,教師在課堂教學(xué)中無法完成,此時(shí)我們就可以借助多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),這樣既突破了時(shí)間和空間的界限,又對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了輔助和補(bǔ)充的作用。

1。對(duì)有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行視頻實(shí)驗(yàn)。

從安全角度考慮,一些涉及有毒、有害物質(zhì)的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)一般是不能在課堂上完成的。例如,一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)中較為重要的實(shí)驗(yàn),由于一氧化碳具有毒性和可燃性,容易造成中毒或發(fā)生爆炸,課堂演示具有一定的危險(xiǎn)性。即使教師涉險(xiǎn)完成,由于實(shí)驗(yàn)所用儀器種類較多、裝置繁雜,整個(gè)實(shí)驗(yàn)耗時(shí)耗力,對(duì)教學(xué)進(jìn)度也會(huì)產(chǎn)生較大影響。這時(shí)我們就可以采用多媒體視頻實(shí)驗(yàn)來代替演示實(shí)驗(yàn)。多媒體視頻實(shí)驗(yàn)省時(shí)省力,既可以使學(xué)生觀察到規(guī)范的操作步驟和清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,又可以大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間,更重要的是避免了實(shí)驗(yàn)本身所帶來的危險(xiǎn)。又如,在講到“一氧化碳的毒性”時(shí),借助多媒體播放“小白鼠中毒死亡之謎”的視頻實(shí)驗(yàn),告知學(xué)生在日常生活中要謹(jǐn)防一氧化碳中毒,有效地克服照課本講實(shí)驗(yàn)的問題。再如,在講到“探究燃燒的條件”時(shí),需要用到一種劇毒物質(zhì)白磷,實(shí)驗(yàn)室中是嚴(yán)謹(jǐn)配備白磷這種物質(zhì)的,因此,多媒體視頻實(shí)驗(yàn)就成為我們學(xué)習(xí)新知的重要手段。

2。對(duì)錯(cuò)誤操作的后果進(jìn)行視頻模擬。

有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)如果操作不當(dāng)會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的后果,所以要求學(xué)生一定要掌握正確的操作,避免出現(xiàn)意外。但是這些危險(xiǎn)的操作僅憑教師的講授和語言描述難以產(chǎn)生深刻的印象。多媒體視頻模擬實(shí)驗(yàn)打破空間的限制,將危險(xiǎn)操作及后果真實(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如,酒精灑在桌面燃燒起來,不可用水澆而要用濕抹布撲滅;嚴(yán)謹(jǐn)用一盞燃著的酒精燈點(diǎn)燃另一盞酒精燈,否則會(huì)引起火災(zāi);酒精燈內(nèi)的酒精少于四分之一后就不可再用,否則酒精燈內(nèi)部會(huì)燃燒發(fā)生爆炸;濃硫酸稀釋時(shí)切不可將水注入濃硫酸中,否則濃硫酸液體飛濺造成傷害;氫氣在點(diǎn)燃時(shí)必須要檢驗(yàn)純度,否則容易引起發(fā)生裝置的爆炸;在制取氧氣結(jié)束后,要先將導(dǎo)管移出水面再熄滅酒精燈,否則水倒吸使試管炸裂。用多媒體模擬這些錯(cuò)誤操作,將步驟分解、動(dòng)作放慢,不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚,而且可以渲染氣氛,學(xué)生看到后印象深刻。

總之,多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,給化學(xué)課堂帶來了新的生機(jī)。但是我們也應(yīng)該意識(shí)到,任何事物都是一把雙刃劍,多媒體只是一種教學(xué)的輔助手段,不能不用,但也不能濫用,恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w是教育創(chuàng)新,過分依賴,則會(huì)給教學(xué)帶來新的隱患。因此,在教學(xué)中要根據(jù)課堂需要將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合,考慮到它的適用性、適量性、適當(dāng)性原則,合理運(yùn)用,去粗取精,去偽存真,才是上策。

參考文獻(xiàn):

王錦華。多媒體輔助教學(xué)中的幾個(gè)問題。山西電教,(03)。

張文斌。多媒體教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。中國電腦教育報(bào),2006。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/15810190.html】

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