技巧和方法是我們在學(xué)習(xí)和工作中取得進步和成就的關(guān)鍵,它們可以幫助我們更好地應(yīng)對問題和挑戰(zhàn)??偨Y(jié)要與實際情況相結(jié)合,關(guān)注未來的規(guī)劃和發(fā)展。失敗并不可怕,重要的是我們能夠從中吸取教訓(xùn),不斷向前。
人教版兩小兒教學(xué)設(shè)計及反思篇一
作為一名年輕教師,在教學(xué)工作中,我遇到了許多問題,在其他老師的幫忙下,我對我初一下上半學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思:
教學(xué)目標是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié),是一節(jié)課的綱領(lǐng),對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新教師來說我自認為有以下幾點不足:
1、對教學(xué)目標設(shè)計思想上不足夠重視,目標設(shè)計流于形式。
2、教學(xué)目標設(shè)計關(guān)注的仍然只是認知目標,對“情感目標”、“潛質(zhì)目標”有所忽視,重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞,嚴重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標的設(shè)計含混,不夠全面、開放。
教學(xué)目標的制定要貼合學(xué)生的認知程序與認知水平。制定的教學(xué)目標過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展,要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?!斑@么簡單的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會做”,碰到這樣狀況,我們不應(yīng)埋怨學(xué)生,而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因,是學(xué)生不理解這樣的講解方式,還是認識上有差異;是學(xué)生不感興趣,還是教師引導(dǎo)不到位等等;作為教師千萬不能埋怨責怪學(xué)生,不反思自己,只會適得其反,以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點,因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。
在教學(xué)設(shè)計中,對教學(xué)資料的處理安排還存在以下缺乏:(1)缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、比較、歸納和整體系統(tǒng)化;(2)缺乏對教學(xué)資料的教育功能的挖掘和利用。
以前我認為教師講得清,學(xué)生就聽得懂。此刻覺得如果教師講課只顧自己津津有味,不顧來自于學(xué)生一方的反饋信息,教師與學(xué)生的的思維不能同步,學(xué)生只是被動地理解,毫無思考明白的余地,這樣不是聽不懂,便是囫圇吞棗。在課堂的業(yè)余時刻段內(nèi)讓學(xué)生透過主動探索后發(fā)現(xiàn)知識,領(lǐng)悟所學(xué)。同時要及時反饋學(xué)生,加強效果回授,對未聽清之處給學(xué)生以二次補授之機會,及時掃清障礙,將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。
作為沒有經(jīng)驗的我常常埋怨學(xué)生,“這么簡單的題都做不出來”!孰不知,教師與學(xué)生的知識水平與理解潛質(zhì)往往存在很大反差,就學(xué)生而言,理解新知識需要一個過程,絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的潛質(zhì)。
因此,在教學(xué)時,務(wù)必全面明白學(xué)生的基礎(chǔ)與潛質(zhì),低起點、多層次、高要求地施教,讓學(xué)生一步一個腳印,扎扎實實學(xué)好基礎(chǔ)知識,在學(xué)知識中提高潛質(zhì)。
認清了問題,要解決問題并不是一朝一夕,一蹴而就的,我堅信只要我繼續(xù)發(fā)奮,更新觀念,深刻反思自己的教學(xué)行為,教學(xué)規(guī)范,就必須能夠有所發(fā)展,有所進步!
人教版兩小兒教學(xué)設(shè)計及反思篇二
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)——期末考試就要結(jié)束了,又是一個學(xué)期的結(jié)束,一個新學(xué)期的考試,因此小編整理了關(guān)于初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)以供各位老師參考和借鑒,祝大家的工作順利!
一個多月來,我透過不斷發(fā)奮,欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所代替。課堂活起來了,學(xué)生動起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。從學(xué)生的變化看課改,別有洞天。
一、成功的經(jīng)驗和感受。
1、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源。
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景,是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,不一樣的學(xué)生依據(jù)不一樣的生活背景進行活動,自己抽象出圖形,制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的明白和認識,大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,共享彼此的資源。
2、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。
在“代數(shù)式”這節(jié)課中,由上節(jié)課的一個習(xí)題引入,帶領(lǐng)學(xué)生一齊探究得出一個規(guī)律5n+2,由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時,指出,“其實,代數(shù)式不僅僅在數(shù)學(xué)中有用,而且在現(xiàn)實生活中也超多存在。下方,老師說幾個事實,誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外,還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開始活躍起來,一位學(xué)生舉起了手,“一本書p元,6p能夠表示6本書價值多少錢”,受到啟發(fā),每個學(xué)生都在生活中找實例,大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念,正如我們所說的,“代數(shù)式在生活中”。
3、創(chuàng)新設(shè)計讓學(xué)生體現(xiàn)用心向上。
在學(xué)生上網(wǎng)查詢,精心設(shè)計、指導(dǎo)下,成功地進行了“我是小小設(shè)計師”的課堂活動:這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊的作業(yè)為課題資料設(shè)計的一節(jié)課,以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計一幅圖,并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題資料布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人,其他學(xué)生將自己的作品展示出來,并說明自己的創(chuàng)意。最后,老師作為特約指導(dǎo),對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結(jié),學(xué)生再自己進行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究、交流、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式,同時這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。
4、合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅。
“統(tǒng)計圖的選取”教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中,要求學(xué)生以4人小組為單位,調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計圖,調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),務(wù)必透過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù),保證數(shù)據(jù)來源的準確。學(xué)生或透過報刊、電視廣播等媒體,或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料,經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程,搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩,資料涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際好處,培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識。
二、不足和今后在教學(xué)中應(yīng)注意。
1。營造有利于新課程實施的環(huán)境氛圍。
2。注重新型師生關(guān)聯(lián)的建立,在處理好學(xué)生、教師、教材三者的關(guān)聯(lián)上多下功夫,力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)聯(lián),有良好的課堂教學(xué)氣氛,以取得良好的課堂教學(xué)效果。
3。進一步學(xué)習(xí)新課程改革的教育教學(xué)理論,在教師主角轉(zhuǎn)變上多做工作,增強自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者,向開放型的教師邁進。
4。發(fā)奮提高自己的業(yè)務(wù)潛質(zhì),個性是駕馭堂的潛質(zhì)和教材的潛質(zhì)。探索適合我校學(xué)生特點和自己特點的課堂教學(xué)模式。
5。不斷學(xué)習(xí)和提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),提高多媒體課件制作潛質(zhì),能制作出針對性、實效性強的多媒體教學(xué)課件,使之更好地輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)質(zhì)量。
另外,注意發(fā)掘他們的閃光點,并給予及時的表揚與激勵,增強他們的自信心。如袁鵬同學(xué)平時不太安份,但數(shù)學(xué)測評做得比較多,我及時在我所教的兩個班中表揚了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習(xí)較為用心。而學(xué)生有好幾個基礎(chǔ)較差,理解潛質(zhì)較弱,我反復(fù)強調(diào)會與不會只是遲與早的問題,只要你肯學(xué)。同時,我加強課外的輔導(dǎo),想辦法讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標的實施,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的主角上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學(xué)的實施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。
人教版兩小兒教學(xué)設(shè)計及反思篇三
《透鏡》一節(jié)的內(nèi)容在整個光學(xué)部分可以說是非常重要的,它是研究透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中透鏡對光線的作用,特別是那三條特殊光線,學(xué)生倒是記住了,但一遇到作圖又會束手無策。這主要是學(xué)生并沒有從根本上弄清楚是怎么一回事,只是從字面上會了,并不能在理解的基礎(chǔ)上正確地進行應(yīng)用。
針對以上的問題,我認真分析學(xué)生的認知水平,精心設(shè)計教學(xué)過程,從點到面,將難點逐個擊破。在教學(xué)方法上我盡量從感性的知識入手,以學(xué)過的知識為基礎(chǔ),以簡單的實驗為手段,將抽象的知識具體化,以達到學(xué)以致用的目的。
好的開端是成功的一半。在引入課題時,我以面鏡為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些鏡子,光照射后的傳播方向如何,從而使學(xué)生正確區(qū)分透鏡和面鏡的不同。而在新課的教學(xué)過程中,我則利用實驗引導(dǎo)學(xué)生得出透鏡對光線的作用,并利用形象的課件和學(xué)生一起分析透鏡的三條特殊光線,并適時通過相應(yīng)的作圖題目進行知識點的鞏固。使學(xué)生通過自己的大腦主動地進行學(xué)習(xí),做到真正意義上的學(xué)會。
在整堂課中,同學(xué)們積極動腦,主動進行討論。一個個新的想法不斷出現(xiàn),一聲聲“老師,看我的行不行?!蓖瑢W(xué)們爭先恐后地展現(xiàn)著自己的收獲??吹酵瑢W(xué)們興奮的樣子,我同樣感到自豪。當然也有部分同學(xué)面對錄像機時害怕出錯,不敢或不愿在課堂中展現(xiàn)自己。以后我會創(chuàng)造更多的機會以使他們得到更好鍛煉。
在研磨課堂中,我的收獲并不比學(xué)生少,可能還會更多。改良后的實驗使我找到了學(xué)生的興趣所在,改善了師生關(guān)系,確定了以后努力的方向。
人教版兩小兒教學(xué)設(shè)計及反思篇四
1、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會音樂的魅力,體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情,并對學(xué)生進行美的教育。
3、體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法,初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中,展開適當?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
音樂導(dǎo)入,學(xué)習(xí)課文第二段第二部分(第九自然段)。
二、出示自學(xué)提示。
1、自讀7—10自然段,想一想:貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮,這樣的喜悅,貝多芬心里怎么樣?”
3、同學(xué)們想一想,當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著,聽著,又展開了怎樣的聯(lián)想?請你們看看插圖、帶著這個問題自學(xué)第二部分。
三、學(xué)生自學(xué),全班交流。
“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?”(老師讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了?!雌鹎冁I來?!?。
讀后描述,把學(xué)生帶入課文描寫的情景:“課文中有一幅插圖,這個情景多美啊。蠟燭滅了,屋子里的一切好像披上了銀紗,那么白,那么亮,那么美。
交流:為了描寫這個環(huán)境,課文中用了什么詞?“(清幽)”這個“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步?!扒逵摹⒂撵o”,都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美,也給人寧靜的感覺?!?/p>
再讀想象,體會聯(lián)想。
1、“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下,眼睛閉起來想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖?!?學(xué)生各自準備,同座兩人對話。)。
教學(xué)預(yù)設(shè):(描述插圖)一陣風拂過,把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶,照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗,啊,這是一個多么美好的月夜呀,身邊的窮兄妹是這樣的窮苦,他們同樣需要音樂,我一定要用我的音樂給他們帶來快樂,給盲姑娘帶來光明,貝多芬望了望窮兄妹倆,借著月光彈起琴來。
3.學(xué)生讀寫實的部分:皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著他睜得大大的眼睛。
4.學(xué)生讀聯(lián)想,體會情境。
(1)讀書想象第一幅畫面:體會月光照耀下海波粼粼的畫面。
(2)體會第二幅畫面:月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境。
(3)隨著音樂體會第三幅畫面:皮鞋匠聽著聽著,覺得海上刮起了大鳳,卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖:“想一想皮鞋匠聽了琴聲,仿佛覺得大海卷起了巨浪,貝多芬在怎樣彈琴,琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動,身子也可能搖擺起來,節(jié)奏也越來越快。)。
引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用。
師:這個傳說之所以寫得這么感人,這么富有美感,是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系?!?/p>
引導(dǎo)對比:如果把聯(lián)想部分去掉,看文章會變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信,可以讀讀。
指導(dǎo)讀:讀這類文章時,要搞清楚哪是敘事,哪是聯(lián)想,從而很好地了解文章的思想感情。
指導(dǎo)寫:作文時,不僅要把自己看到的、聽到的寫下來,有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想,文章就會更加充實,表達的感情就會更加豐富、深刻。
朗讀全文,體會文章的前后照應(yīng)。
盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是“入神”“激動”,聽了“月光曲”是“恬靜”是“陶醉”,我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來。
貝多芬說過,我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福,而且說如果做到這一點的時候,我也是非常幸福的,這時貝多芬的心情怎么樣,從哪個詞兒說明他也很激動?(飛奔)。
難句講解梳理。
1、一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來……。
“斷斷續(xù)續(xù)”,說明彈得不熟練。因為環(huán)境的幽靜,所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
2、姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了?!?/p>
這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏,又讓哥哥不要因為這件事難過。
3.她激動地說:“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”
“多純熟”,是說彈奏的技能熟練;“多深”,是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧,只有貝多芬才行,而貝多芬正在附近旅行演出,所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力,不僅愛音樂,而且懂音樂。
4.月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛,她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”,形容姑娘被音樂喚起了想象后,臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色?!胺路稹?,指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹,從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺,感覺妹妹也和自己一樣,被琴聲帶到了月光下的大海。
5.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
“陶醉”,完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!
佳句賞析。
1、月光照進窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆,借著清幽的月光,按起琴鍵來。
“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下,茅屋里的美好景象。這樣的美,蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆,寄予深深的同情。此情此景,使貝多芬想到,美好的音樂應(yīng)當給予窮苦的然而愛好音樂的人們,就像清幽的月光照進茅屋一樣。這樣的聯(lián)想,使他接起琴鍵來。
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲,聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅:月亮剛從“水天相接”處升起,海面上“灑遍銀光”。這是一個平靜的大海的月夜。此刻,貝多芬輕輕地按著琴鍵,音樂輕幽、舒緩。第二幅:月亮越升越高,天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化,音樂逐漸增強,曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅:“忽然,海面上刮起了大風,卷起了巨浪。”強音樂驟然響起。浪花“涌過來”,氣勢兇猛,音樂高昂激越,節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想,從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲,融進了他心中強烈的感情,美妙動人。
板書設(shè)計:
26、月光曲。
聽:彈琴談話。
貝多芬彈:一曲又一曲(實寫)。
記:《月光曲》。
皮鞋匠、盲姑娘陶醉(聯(lián)想)。
人教版兩小兒教學(xué)設(shè)計及反思篇五
教師是課堂中的引導(dǎo)者。學(xué)生能否在學(xué)習(xí)中充滿激情,關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)及自我的表現(xiàn)。本人在《月光曲》一課中,精心設(shè)計教學(xué)過程,自己充分理解《月光曲》及貝多芬的背景及課文環(huán)境的內(nèi)涵,融入自己對課文的理解及自己的激情,讓學(xué)生在教師的激情中尋找學(xué)習(xí)的激情,尋找課文的內(nèi)涵,以達到事半功倍的效果。
一、教師充分理解課文,并把自己的感受融入課堂當中。
《月光曲》一文是講述《月光曲》創(chuàng)作的一個傳說。這個傳說中所呈現(xiàn)出來的是貝多芬先生對廣大勞動人民及窮苦家庭的關(guān)心及愛護,也展現(xiàn)出來貝多芬的高超的音樂造詣及藝術(shù)修養(yǎng)。要理解好這篇課文,就必須深入了解貝多芬本人及其創(chuàng)作的作品,以及關(guān)鍵在于對《月光曲》的理解。本人為了深入地理解這篇課文及《月光曲》,在網(wǎng)上尋找有關(guān)資料,對貝多芬及其所創(chuàng)作的作品,以及《月光曲》都有了一定的了解。從資料中,我知道貝多芬相關(guān)的生平事跡及有關(guān)作品的情況,(并重點了解了《月光曲》的情況。關(guān)在教授之前就讓學(xué)生了解到《月光曲》又名《月光奏鳴曲》,是貝多芬的第十四鋼琴曲,又稱《升c小調(diào)奏鳴曲》,寫于18。
二、利用音樂及相關(guān)的圖畫讓學(xué)生感受《月光曲》的魅力。
“教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是將人之創(chuàng)造潛能誘導(dǎo)出來,將生命感、價值感喚醒,一直到精神生活的根?!庇捎凇对鹿馇匪幍沫h(huán)境相對我們的學(xué)生而言,實在太過于遙遠了。所以,在教學(xué)中,讓學(xué)生從感官上感受《月光曲》清幽,洶涌澎湃的意境,而這正是課文教學(xué)的難點。觀看課文中所相對應(yīng)的圖畫,讓學(xué)生能從視覺、聽覺上感受到《月光曲》的魅力,再讓學(xué)生閉眼細心聆聽《月光曲》,讓他們在腦海中形成畫面與之前所見的畫面相對比,讓他們加深對課文的理解。然后,讓學(xué)生畫出文中相對應(yīng)的句子、詞語,加深對課文的理解。如讓學(xué)生劃出描寫兄妹倆在聆聽《月光曲》時所幻想出來的畫面的句子,再劃出表示“想象”的詞語:好像,仿佛。讓學(xué)生能夠了解文中的詞語、句子。就這樣,通過指導(dǎo)閱讀把人物的“感情線”和音樂的“樂曲線”有機地交織起來,巧妙地化難為易,變無形為有形,使學(xué)生既理解了樂曲的發(fā)展層次,又弄清了貝多芬感情波瀾的推進,還在發(fā)現(xiàn)美、感悟美的閱讀中與作者產(chǎn)生了強烈的感情共鳴,完成了學(xué)習(xí)語文與欣賞藝術(shù)的完美結(jié)合。
三、以自己的理解滲透入學(xué)生當中。
本人對《月光曲》的理解是比較深刻的。課前,我曾多次聽《月光曲》這一首曲,覺得這曲中所展現(xiàn)出來的優(yōu)美、和諧的旋律是非常動聽的。因此,在教學(xué)中,我也同樣地讓學(xué)生多次聽這首曲子,讓他們從感官中理解這首曲子。讓他們在聽的過程中感受到“海上升明月”的奇麗景象劃分成三個畫面(第二次“三步分解”樂曲再一次理出人物感情變化線):
第一幅:月亮剛從“水天相接”處升起,海面上“灑遍銀光”;。
第二幅:月亮越升越高,天空出現(xiàn)了“一縷一縷輕紗似的微云”;。
第三幅:“忽然,海面上刮起了大風,卷起了巨浪?!?/p>
這不僅是聽,還要讓學(xué)生想象,讀出來。在充分理解之后,還讓學(xué)生根據(jù)我所出示的畫面哼出相應(yīng)的旋律,以加深學(xué)生的理解。而且,在教學(xué)當中,我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調(diào)動學(xué)生的激情,讓學(xué)生感染到自己情感,從而融入自己的激情當中,創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下,逐漸地理解《月光曲》,并有了自己的觀點及感受,再利用朗讀來充分表達出來,讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄,以達到情感上的升華。最后,讓學(xué)生用朗讀來表達自己的理解。以“讀”為本。分層次、多角度、全方位地指導(dǎo)表情朗讀至誦讀。學(xué)生在感受文本的文字之美、音韻之美、表達之美、意境之美和人性之美的同時,亦提升了自我的精神境界和生命的價值。
通過這樣的教學(xué),學(xué)生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解,加深了對課文的理解,有力地促進學(xué)生思維及想象力的發(fā)展。
人教版兩小兒教學(xué)設(shè)計及反思篇六
《透鏡》這一節(jié)課,是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新意識的課程,我做了一番準備。但上完后總體效果并不是很滿意,我總結(jié)了主要有以下幾個方面:
在引入新課方面,我采用了對比的方法。首先讓學(xué)生回憶起上一章學(xué)過的鏡子,比如平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等等。學(xué)生們的回答非常積極,氣氛很活躍,然后我出示了平面鏡、凹面鏡、凸面鏡和一些放大鏡讓學(xué)生比較他們的異同。不過學(xué)生們的回答都答不到點上。我只要自己引導(dǎo)“平面鏡它不能透過光,放大鏡是能透過光的,我們把能透過光的鏡子叫做透鏡,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)透鏡……”??傮w來說引入還比較好,我們物理組的科任老師都給了我評價。初二的學(xué)生剛接觸物理,對于物理還比較陌生,我們在引入新課時應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心理,列舉生活中的現(xiàn)象,這樣不僅帶動了學(xué)生的興趣還為下面的內(nèi)容作了鋪墊。隨后我用多媒體展現(xiàn)了一些透鏡在生活中的應(yīng)用。通過圖片直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們面前,可謂讓學(xué)生飽了眼。引入控制在5分鐘內(nèi),感覺還比較順暢。
在講透鏡的分類時,我讓學(xué)生觀察了他們桌子上事先準備好的透鏡,看看他們有什么不同:有的中間厚邊緣薄,有的中間薄邊緣厚。學(xué)生可通過看,摸來感受他們的異同。隨后進入了凸透鏡和凹透鏡的定義。對于透鏡,學(xué)生可能在生活中接觸的較少,有的只能是在圖書或是在電視上見過。讓學(xué)生通過用眼睛看,用手摸,使他們真身感受到了什么樣的是凸透鏡,什么樣的是凹透鏡。
對于凸透鏡和凹透鏡的畫法,即平面圖,我讓學(xué)生花了1一分鐘閱讀,并讓他們思考有關(guān)透鏡的幾個重要概念:光心、主光軸。學(xué)生們的`閱讀都比較仔細,對于主光軸、光心都能了解。我用多媒體動畫播放了凸透鏡和凹透鏡的畫法,并讓學(xué)生親自在下面畫,為下面透鏡對光線的作用畫圖作了準備。在光現(xiàn)象和透鏡者兩章,作圖是非常重要的,我覺得上課時教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力和動手能力。
實驗是物理的重要基礎(chǔ),做好演示實驗尤其重要。在講到透鏡對光的作用,我做了兩個演示實驗,分別是凸透鏡和凹透鏡對光的作用。教室沒有窗簾,亮堂堂的,后面的學(xué)生幾乎看不到實驗現(xiàn)象。讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象畫光路圖是,有一部分學(xué)生畫不出來。坐在前排的學(xué)生也只有少部分畫對。叫學(xué)生上黑板畫時,也是畫錯了大半。我想這主要是由于實驗做的不夠明顯造成的。不過還好,我事先準備了兩個視頻,也是關(guān)于這兩個實驗。只不過只能讓學(xué)生看了。要是演示實驗?zāi)軌蜃龊玫脑挘?)我想學(xué)生的視覺更直觀些,效果也許會好。所以說做好實驗在物理教學(xué)中非常重要。
最后我講了幾道習(xí)題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鞏固知識。特別是思考題:生活、物理、社會。不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力,還把這節(jié)課的重點重現(xiàn)了一下。
總體來說,這次的優(yōu)質(zhì)課比賽感覺一般。雖然有那么點的小緊張,但還是順利完成了教學(xué)任務(wù)。今后,我將從以下幾個方面改進教學(xué):
1、面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué),激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并積極做到分層布置作業(yè)。強化后進生輔導(dǎo)。
2、全面落實知識、能力、情感三類教學(xué)目標的。認真?zhèn)湔n,控制好講、練時間,針對性精選習(xí)題。
3、對基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細膩;準確把握重點、難點,避免課堂教學(xué)中,重點知識不突出,誤將“難點”當“重點”講的現(xiàn)象,避免重點、難點錯位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。
4、向扎實有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用,教學(xué)方式形式多樣,恰當運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。運用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。
5、注重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強學(xué)生對物理研究方法的了解,使學(xué)生加深對物理知識的領(lǐng)會,掌握研究物理問題的思維方法,增強學(xué)習(xí)物理的能力。
6、注重實驗探究教學(xué)與訓(xùn)練。訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過程,促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。重視知識在現(xiàn)實生活中的運用,多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實際,去解釋一些生活中的現(xiàn)象,加深對物理知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
以后得虛心向有經(jīng)驗的老師請教,用心備好每一節(jié)課,用心上好每一節(jié)課。
人教版兩小兒教學(xué)設(shè)計及反思篇七
初一是新課改年級,所以我對教學(xué)過程中存在的問題還缺乏意識或者有時候抓不住重點和本質(zhì),缺乏對教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯的能力。提高對教學(xué)過程中問題的敏感度。養(yǎng)成一種對教學(xué)的自覺反思行為、習(xí)慣。沖破經(jīng)驗的束縛,從而使自己從“經(jīng)驗型”教師走向“學(xué)者型”教師。形成“學(xué)會教學(xué)”的能力。
從平時的練習(xí)和檢測中可以看出,學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的知識中,理解的內(nèi)容少,記憶的內(nèi)容多,特別是學(xué)生對記憶,掌握不夠,容易出現(xiàn)三天不記,幾乎忘記的現(xiàn)象。另外家庭實驗支手的少,上課提問鴉雀無聲。所以在今后的教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的記憶、理解、掌握,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
作為一名數(shù)學(xué)教師,其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀,積極地自覺地促進自己的觀念改變,以實現(xiàn)由靜態(tài)的,片面的、機械反映論的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的,辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。特別是實現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認識向自覺認識的轉(zhuǎn)化。
要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生,做到眼中有人,心中有人?!把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。認識并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,愛護尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理能力,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,主動參與性,要尊重學(xué)生的差異,不以同一標準去衡量學(xué)生,更不要以學(xué)生的分數(shù)論英雄。教師要多鼓勵學(xué)生提出“為什么?”“做什么?”怎樣做?”鼓勵學(xué)生敢于反駁,挑戰(zhàn)權(quán)威,挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)目標是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié),是一節(jié)課的綱領(lǐng),對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認為有以下幾點不足:
1、對教學(xué)目標設(shè)計思想上不足夠重視,目標設(shè)計流于形式。
2、教學(xué)目標設(shè)計關(guān)注的仍然只是認知目標,對“情感目標”、“能力目標”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞,嚴重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標的設(shè)計含混不可測,不足夠具有全面性、開放性。
教學(xué)目標的制定要符合學(xué)生的認知程序與認知水平。制定的教學(xué)目標過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?!斑@么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”,碰到這樣情況,教師不應(yīng)埋怨學(xué)生,而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不接受這樣的講解方式,還是認識上有差異;是學(xué)生不感興趣,還是教師點撥,引導(dǎo)不到位;是教師制定的難點與學(xué)生的認知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍;是教師期盼過高,還是學(xué)生接受新知識需要一個過程;……教師在教學(xué)目標設(shè)計時要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認知水平,在學(xué)生現(xiàn)有認知水平的基礎(chǔ)上,利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)興趣,讓學(xué)生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會到成功的喜悅,形成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責怪學(xué)生,不反思自己,只會適得其反,以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點。因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。
在教學(xué)設(shè)計中,對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾個缺乏:
(1)缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯;
(2)缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化;
(3)缺乏對舊知識分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計;
(4)缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用;
(5)缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié)。
三、對聽課的反思。
預(yù)想處理方式相對照,以發(fā)現(xiàn)其中的出入。
四、征求學(xué)生意見。
潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見,這是教師對其教學(xué)進行反思的一個重要的渠道。
若在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境,則整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高.課后我總結(jié)出以下兩點成功體會:
(1)抓住知識本質(zhì)特征,設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,刺激學(xué)生的好奇心。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,往往是一節(jié)課的難點.將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來,就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
五、記教學(xué)中學(xué)生的獨特見解。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是教材內(nèi)容的實踐者,通過他們自己切身的感覺,常常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時學(xué)生的解法獨具一格,對此,教師應(yīng)將這些見解及時地記錄下來。
教完每節(jié)課后,應(yīng)對教學(xué)情況進行全面回顧總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息,考慮下次課的教學(xué)設(shè)計,并及時修訂教案。
人教版兩小兒教學(xué)設(shè)計及反思篇八
本學(xué)期我擔任二年級五個班和一年級一個班的體育課,并兼任學(xué)校后勤方面的一些工作,現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下:
一、思想認識上:
本學(xué)期我積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)水平,并積極參加各種相關(guān)知識的理論學(xué)習(xí),不斷充實提升自己,特別是積極參加黨的群眾路線教育實踐活動學(xué)習(xí),撰寫學(xué)習(xí)筆記兩萬余字,及大地提升了自己的認識和思想覺悟。
二、教學(xué)工作:
針對一二年級孩子的身體發(fā)育情況和學(xué)習(xí)特點,在學(xué)期開始我就有目的的制定教學(xué)計劃,本學(xué)期主要鞏固了學(xué)生的隊列,加強了對各種隊列口令及動作的規(guī)范性訓(xùn)練,并鞏固完成了古詩詞韻律操的學(xué)習(xí)。
在本學(xué)期迎接各級領(lǐng)導(dǎo)的檢查中,特別是在省規(guī)范化學(xué)校的復(fù)驗中,我參與組織了學(xué)生進行“陽光大課間”的展示活動,取得了領(lǐng)導(dǎo)的肯定和好評,在5月份和體育組的其他老師一起努力,籌備并召開了我校第一屆師生運動會。
另外,本學(xué)期我還參與了乒乓球、羽毛球興趣小組的訓(xùn)練工作,所教學(xué)生以基本掌握了一些技術(shù)動作、戰(zhàn)術(shù)理念,取得了一定的成績。
三、后勤方面:
本學(xué)期加強了對教室多媒體的檢查和維護,進行了教師辦公電腦的一些日常維修維護工作,在上級領(lǐng)導(dǎo)檢查、教育局臨時安排會議、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)時和“慶六一”文藝節(jié)目匯演中,保證了音響和校園廣播系統(tǒng)的正常使用,并參與了學(xué)校其他一些設(shè)施的日常維護工作。
另外,本學(xué)期還完成了教育局相關(guān)科室布置的電子報表的填報工作。
本學(xué)期的工作可以說是忙碌而充實,取得了一定的成績,也存在著一些不足,特別要檢討的是自己在思想上出現(xiàn)了一些懈怠的情況,有不少的工作完成的不好、不及時,在以后的工作中,我一定克服這種懈怠思想,爭取更好地干好本職工作。
人教版兩小兒教學(xué)設(shè)計及反思篇九
首先很感謝校領(lǐng)導(dǎo),精心安排這種大型的教學(xué)活動------“同課異構(gòu)”賽課活動。這種教學(xué)活動,對于我們年輕教師來說,我認為受益匪淺,有那么多經(jīng)驗豐富的老師們,專門為我們的課,聽一節(jié),教研一節(jié),指導(dǎo)思路,點評我們上課教師的優(yōu)缺點,鼓勵并促使我們?nèi)¢L補短,幫助我們進步一大截。
針對4月27號(下午第二節(jié)課),我的這節(jié)課【用二元一次方程組解實際問題】,我想從兩方面來反思。
第一方面,存在的問題。
首先,我自身的問題。上課教學(xué)目標雖然清晰,但是目標完成的很不好,原因是上課主線不清楚。用二元一次方程組解實際問題,關(guān)鍵是審題,找出等量關(guān)系式,而我在上課時卻忽略了這一點。如何找等量關(guān)系,進而列出方程組,我只是蜻蜓點水一帶而過,反而在方程組的解法上浪費時間。課堂上,解應(yīng)用題方法并沒有教會孩子們,為此,我感覺很慚愧,這節(jié)課我一定會再找一節(jié)自習(xí)課,還給學(xué)生的。
其次,小組合作、探究、交流與展示的問題。小組長的作用沒有真正的體現(xiàn)出來,應(yīng)用題對于多數(shù)孩子來說是一處難點,需要靠小組長的點撥,帶領(lǐng)其他成員參與進來,真正的及時解決問題,處理疑惑。但小組長的帶領(lǐng)指導(dǎo)作用發(fā)揮不出來,那么整個合作交流環(huán)節(jié)就欠缺好多。另外,展示環(huán)節(jié)中,展示的孩子們聲音不夠洪亮,字體寫的不夠清楚,最嚴重的是展示時比較啰嗦,浪費時間,甚至跑題等問題。總之,各小組成員都沒有真正的按分配任務(wù)行動起來,更沒有真正的思考起來。
最后,就是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計,題目對于我所帶班級來說,有些偏難。上課之前,我忽略了孩子們的程度,只是貿(mào)然的在思考如何能把這張導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)任務(wù)完成。所以,在午自習(xí)時,我臨時給各個小組適當?shù)姆峙淞巳蝿?wù),要求他們在上課之前把展示的題目提前板演在黑板上,上課時,可以節(jié)省板演的時間,小組討論、點評時,就可以直接看板演討論。但,整一節(jié)課,下來之后,我錯了,我太高估孩子們的能力了,提前板演省下的時間,反而給他們多多提供了說話、做小動作的時間。
第二方面,解決的方案。
借用王忠敏副校長的三句話“解決一個觀念,落實一個行動,收獲一個效果”,來說,當天下午第三節(jié)課教研結(jié)束后,我直奔教室,開始繼續(xù)落實小組培訓(xùn)的行動。通過教研,我突然意識到了之前培訓(xùn)的活動太膚淺不到位,導(dǎo)致孩子們在應(yīng)付各科教師而已。我按照期中考試成績,把小組適當?shù)恼{(diào)整一番,分出6大組。每組8人,又分成2個a層、3個b層、3個c層,確定誰幫誰進步,又確定新的獎勵措施。
另外,對于本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案,我適當?shù)倪M行了修正,準備找一節(jié)自習(xí)課,把這節(jié)課,給孩子補回來,還孩子們一節(jié)完整的課堂。
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人教版兩小兒教學(xué)設(shè)計及反思篇十
在實際教學(xué)中,基本完成了教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)任務(wù),能根據(jù)對教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的分析組織教學(xué)活動,較好的把握了教學(xué)難點和教學(xué)重點。我個人認為以下幾點做得較好:
1、教學(xué)中讓學(xué)生去收集近視眼鏡和遠視眼鏡,讓學(xué)生從生活去感受物理,盡量實施物理來源于生活的新課標理念。
2、探究透鏡對光的作用時,條件允許的情況下,盡量做到讓學(xué)生自己設(shè)計實驗,自己進行實驗,最后根據(jù)實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時體會到探索的艱辛和成功的快樂。但由于受光源的限制,部分學(xué)生很難得到平行光,所以對凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用最后還是靠老師演示來完成。
3、教學(xué)過程通過實驗探究,我盡量做到讓學(xué)生動手操作實驗來培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣和通過實驗研究問題的方法。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究知識的過程,體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。
4、在實驗探究過程中,由于存在學(xué)生個體差異,在學(xué)生分組實驗的探究過程中,我仍然需要不斷的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。但是這種指導(dǎo)已有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,整個實驗探究還是堅持“以學(xué)生為中心,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”新課程理念。
5、教學(xué)完后通過課后練習(xí)加深了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理解,學(xué)生基本能利用課堂所學(xué)知識解決習(xí)題中的問題。但由于時間的限制,這些練習(xí)如果放在課內(nèi)完成可能會更好,以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔。
6、課后設(shè)計的最后一題“有一凸透鏡,請你用一種簡單的方法測出它的焦距,寫出你的實驗器材和實驗步驟”由課文中的“想想做做”改編而來,原因是課內(nèi)受條件限制無法完成,布置作業(yè)時要發(fā)給學(xué)生凸透鏡安排學(xué)生課后(晴天)親自去做做,以幫助學(xué)生更好的完成本道練習(xí)。
7、實施教學(xué)中感受深刻一點還有就是:課件只能作為輔助手段,適當?shù)膫鹘y(tǒng)板書還是必要的,我在教學(xué)中盡量做到了這點。
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人教版兩小兒教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
七年級學(xué)生大多數(shù)是歲的少年,處于人生長身體、長知識的階段,他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但是他們的自制力卻很差,注意力也不集中。下面我談?wù)勥@一學(xué)期來我對七年級數(shù)學(xué)的幾點體會:
一、明確學(xué)習(xí)的目的性七年級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低,一般是由學(xué)習(xí)動機所決定。
二、精心設(shè)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,點燃學(xué)生對數(shù)學(xué)“愛”的火花愛因斯坦有句名言,“興趣是最好的老師”。一個人有了“興趣”這位良師,他的知覺就會清晰而明確,記憶會深刻而持久,在學(xué)習(xí)上變被動為主動。在教學(xué)中,特別注意以知識本身吸引學(xué)生。巧妙引入,精心設(shè)疑,造成學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如利用課本每一章開始的插圖,提出一般的實際問題,這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能幫助學(xué)生了解每一章的學(xué)習(xí)目的;此外,我還利用學(xué)生每天的作業(yè)反饋和單元測驗成績的反饋,進一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
三、精心設(shè)計教學(xué)過程,改變課堂教學(xué)方法,適應(yīng)生理和心理特點學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)往往直接受到課堂氣氛的影響,因此一定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在心理調(diào)動起來,備課時要根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和數(shù)學(xué)的心理特點來確定教學(xué)的起點、深度和廣度,讓個層次的學(xué)生都有收獲。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)注意里不能長時間集中的生理特點,每節(jié)課授課不超過分鐘,剩下的`時間看書或做練習(xí)。
四、寓數(shù)學(xué)思想于課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)觀念、思想和方法是數(shù)學(xué)科學(xué)中的重要組成因素,是數(shù)學(xué)科學(xué)的靈魂,教師在傳授知識的同時要注重數(shù)學(xué)思想方法的教育,把常用課本中沒有專門講述的推理論證及處理問題的思想方法,適時適度的教給學(xué)生,這有益于提高學(xué)生的主動性和分析問題、解決問題的能力。如有理數(shù)這一章特別突出了數(shù)型結(jié)合的思想,緊扣數(shù)軸逐步介紹數(shù)的對應(yīng)關(guān)系,啟發(fā)學(xué)生從數(shù)與形兩方面去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。練習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生思考一般情形下的結(jié)論,從中滲透歸納的思想方法,促進其思維能力的形成。
其實,數(shù)學(xué)思想滲透到概念的定義、法則的推導(dǎo),定理的問題證明和具體解答中,這就要求教師在教學(xué)過程中能站在方法論的高度講出學(xué)生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶,講出決策和創(chuàng)造的方法,精心提煉,著意滲透,經(jīng)常運用。
人教版兩小兒教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
1、學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2、了解藏戲的構(gòu)成,體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式,體會在表達上的特點。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】。
透過默讀,了解藏戲的構(gòu)成,體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。
【課時安排】。
1課時。
【教學(xué)準備】。
透過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息;藏戲面具圖片。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示藏戲的有關(guān)圖片,配樂介紹:
藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具,僅一鼓一伴奏;復(fù)雜到每個主角都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來。這天,我們就來了解藏戲是怎樣構(gòu)成的,有著怎樣的特色。
2、板書課題。
二、讀文,理清思路。
1、藏戲同其他劇種相比,獨具魅力的地方是什么?
2、學(xué)生快速瀏覽課文,畫出相關(guān)語句。
(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結(jié)束。)。
人教版兩小兒教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
教學(xué)目標:
1、有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。3、練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重難點:
1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說,了解當時俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。
二、整體感知。
1、提問:文中都向我們介紹了哪些窮人?——桑娜和漁夫和他們的五個孩子;西蒙和她的兩個孩子。
2、我們之前也學(xué)過許多小說,比如(出示圖片),我們知道小說的三要素有什么?——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰能結(jié)合這三要素,概括課文講了一件什么事?(指名回答,齊讀課文主要內(nèi)容)。
三、體會“貧窮”
1、“漁夫的妻子……補一張破帆。”
2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來?!?/p>
3、“桑娜沉思……菜只有魚。”
學(xué)生自由找出以上句子,分別說出自己的理解,教師提示:用找關(guān)鍵詞的方法,并指名朗讀。
4、提問:“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同?學(xué)生自由回答,指名2人有感情朗讀。
5、提問:這樣一個家庭,如果再加兩個孩子,他們會過得怎樣?——更貧窮,丈夫會更加?——不顧惜身體,桑娜會更加?——辛苦操勞。不僅沒有鞋穿,甚至連黑面包也沒得吃。由此我們看出這一家人?——生活貧窮。
6、師:同學(xué)們,我們雖然沒有這樣的生活經(jīng)歷,但可以借助作者的語言文字來體會,齊讀這三句話。
7、提問:不僅是桑娜一家,還有誰也過著十分貧苦的生活?——西蒙。這樣一群窮人,他們生活在什么樣的環(huán)境下?——“屋外……拍打著浪花。”你體會到了什么?——環(huán)境惡劣。
8、提問:生活在這樣惡劣的環(huán)境中,他們的處境一定更加艱難了,像這樣沒有直接寫出貧窮,卻通過人物或環(huán)境描寫來襯托出貧窮的手法,就叫做?——側(cè)面描寫。
9、師:伴隨著波濤的轟鳴,狂風的怒吼,桑娜他們艱苦地生活著,齊讀句子。但他們雖然貧窮,卻擁有許多美好品質(zhì)。
四、體會美好品質(zhì)。
1、快速瀏覽課文,找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)?在小組內(nèi)交流感受。
2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空:桑娜和漁夫雖然生活貧窮,但他們卻擁有()。
3、體會“勤勞”——“海上……睡著?!?/p>
提問:哪幾個關(guān)鍵詞直接寫出桑娜勤勞?——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風呼嘯,屋內(nèi)卻?——“溫暖而舒適”,孩子們才能?——“安靜地睡著”。
4、體會“善良”——“她的心……不可?!?/p>
(1)提問:“這樣做”指什么?——收養(yǎng)孤兒。
(2)指名讀句子,說說從藍字“不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”中體會到什么?——內(nèi)心矛盾。
(3)具體說說這種矛盾,填空:如果收養(yǎng)了兩個孩子,就會________;如果不收養(yǎng),就會________。
(4)可她還是做了,而且非做不可。提問:這是個什么句子?——雙重否定句。換成肯定句怎么說?——“必須這樣做”,作用是?——加強語氣。
(5)師:由此看來,桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎,讓我們讀出她這種矛盾又堅定的心情,全班齊讀。
(6)提問:這樣的心情在文中不止一處,誰能找到?——“她忐忑不安地想……也好!”
a、提問:哪個關(guān)鍵詞最能概括她的心情?——忐忑不安。這個詞是什么意思?——心神不寧,七上八下。
b、提問:她會忐忑不安地想些什么?學(xué)生自由想象并發(fā)言。
c、提問:除了關(guān)鍵詞,作者還借助什么表達桑娜內(nèi)心的矛盾?——省略號。在文中起什么作用?——思維斷斷續(xù)續(xù)。
d、師:桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了,說明她心理既害怕又糾結(jié),可最后還是做了什么決定?——收養(yǎng)孩子。
e、師:那我們在朗讀時,也要讀出省略號背后的害怕、猶豫和堅定,現(xiàn)在請同學(xué)們小聲朗讀,自己用心體會。
f、指名2人有感情朗讀。師評價:同學(xué)們感情真摯,也讓我們看到了一個怎樣的桑娜?——善良。所以我們在學(xué)習(xí)課文時,也要關(guān)注標點符號的作用。
5、此時,漁夫回來了,桑娜還是告訴了他實情,對于她的決定,漁夫同意嗎?——同意,讀24段。
(1)提問:“皺起眉”、“嚴肅憂慮”是對漁夫的什么進行描寫?——神態(tài)。這樣的神態(tài)說明了什么?——問題很嚴重。但他還是做出了怎樣的決定?——“得把……醒來?!?/p>
(2)提問:找到哪個關(guān)鍵字?——“熬”,說明在他心中,寧愿(),也要()。
(3)齊讀漁夫的話,感受其高尚品質(zhì)。
(4)師:在體會人物品質(zhì)時,我們除了關(guān)鍵詞、標點符號之外,還能借助人物描寫來幫助感受。
(5)師:桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的,但他們有著勤勞、善良的品德,現(xiàn)在你還覺得他們貧窮嗎?——窮人不窮。
(6)全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈?!?/p>
五、小練筆。
六、布置作業(yè)。
推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。
板書設(shè)計:
9.窮人。
側(cè)
面生活貧窮勤勞關(guān)鍵詞。
描環(huán)境惡劣善良標點符號。
寫窮人不窮人物描寫。
人教版兩小兒教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
在課題導(dǎo)入部分,我考慮到這一節(jié)是整章書的開頭,必須要有一個總領(lǐng)性的導(dǎo)入;我從剛剛恰逢天氣冷,提問學(xué)生“今天溫度是多少?”的疑問,直接引出溫度要領(lǐng),又從人感受溫度高低是否準確引入溫度計,完成了總領(lǐng)性的導(dǎo)入。然后追問:溫度計是用什么原理做成的?怎么使用?怎么讀數(shù)?過渡自然,課堂氣氛也得到放松。
2.重編教材,節(jié)省課時。
教材安排了“自制溫度計”的演示實驗來說明常用的溫度計是根據(jù)液體的熱脹冷縮的`規(guī)律制成的。
3.控制實驗器材,集中學(xué)生注意力。
以前做光學(xué)實驗時,實驗桌上實驗器材太多,學(xué)生注意力易分散,課堂紀律很難保證。這次我吸取了教訓(xùn),實驗室溫度計、體溫計一樣一樣的介紹,同時鼓勵學(xué)生觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,也有效的預(yù)防了學(xué)生走神。
4.事前預(yù)告,減少器材損耗。
在“溫度計的使用”環(huán)節(jié),我根據(jù)教材編排目的,讓學(xué)生討論出正確操作方法,從錯誤中糾正過來,起到警示作用。后來實驗時,學(xué)生操作普遍正確,也減少了器材損耗。
5.攝氏溫標定標教學(xué)草率。
對于攝氏溫標定標這一內(nèi)容處理草率,直接“灌”給了學(xué)生,沒有動手操作。
6.語言不夠精煉。
在引導(dǎo)學(xué)生觀察過程中,語言不夠精煉,指示不夠明確,以致學(xué)生觀察太過發(fā)散,對于重要細節(jié)(體溫計“縮口”)反而沒有注意到。在學(xué)生做出正確觀察(量程、分度值)沒有及時板書。在談及體溫計的特點時,語言條理性也有待提高,也沒有相應(yīng)板書。
7.實驗操作設(shè)計有待完善。
在“使用溫度計”環(huán)節(jié),我設(shè)計了估測和測量人體腋下溫度,在這個過程中,布置樣品浪費了一些時間,并且沒有設(shè)置學(xué)案,多數(shù)學(xué)生態(tài)度隨便,效果一般。
人教版兩小兒教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
1.會讀并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2.讀課文,了解藏戲的形成,找出藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。
3.說說表達上的特點。
目標制定的依據(jù)。
1、課程標準的相關(guān)要求:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文和自己的經(jīng)驗積累推想課文中有關(guān)語句的意思,體會表達效果。
2、教材分析:《藏戲》隨著作者脈絡(luò)清楚、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前,它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。選編這篇課文的目的,一是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達方法及語言特點,學(xué)習(xí)作者生形象地表達;二是通過了解藏戲的形成及其特色,體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵,了解藏族的文化。
3、學(xué)情分析:孩子們對戲劇缺乏興趣,特別是對藏戲一無所知,所以老師需要為學(xué)生提供藏戲的有關(guān)感性資料,讓孩子先從感官上認識藏戲,然后產(chǎn)生了解藏戲的興趣,從而體會藏戲這種傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)的獨特魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
評價任務(wù)。
1、通過課件出示檢測糾正完成目標一。
2、通過課中教師提問、出示的練習(xí)、小組檢查完成目標二。
3、通過課堂上教師提問,教師檢查、小組檢查完成目標三。
學(xué)習(xí)重點讀課文,了解藏戲的形成,找出藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。
學(xué)習(xí)難點說說表達上的特點。
一、談?wù)Z導(dǎo)入。
1、師:同學(xué)們,中國是一個多民族的國家,不僅有豐富……。
2、展示資料,了解藏戲。
二、初讀課文。
1、讀通課文,畫出自己喜歡的詞語和句子。
2、想一想藏戲是怎么形成的。
3、和同學(xué)交流藏戲的藝術(shù)特色。
4、指名交流藏戲藝術(shù)特色。
三、深入探究。
(一)檢查讀通情況,積累詞語。
1、詞語卡片認讀詞語。
2、指名分段讀文,檢查讀通情況。
3、說說藏戲的形成過程。
4、再讀藏戲形成過程的部分,想想自己都讀懂了什么,還有什么疑問?
四、了解藏戲的藝術(shù)特色。
1、默讀課文,找出作者概藏戲藝術(shù)特色的語句。
2、指名反饋,指導(dǎo)感情朗讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上面的語句以導(dǎo)游的身份為大家介紹藏戲的哪一特色最感興趣?
五、總結(jié)。
師:藏戲歷史悠久,經(jīng)歷了一次又一次的風雨洗禮。
六、板書設(shè)計:
課后反思。
人教版兩小兒教學(xué)設(shè)計及反思篇十六
教學(xué)目標:。
知識和能力:。
1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細膩和情感上的自然流露。
2、理解課文內(nèi)容,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
過程和方法:體驗、感悟、想象。
情感態(tài)度和價值觀:培養(yǎng)對動物的情感,培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
教學(xué)重點:
理解課文內(nèi)容,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
無論是浩瀚飄渺的海洋,還是遼闊無垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林,還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身----鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿,動聽的歌喉為人們編織幸福,傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥,(點擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20《珍珠鳥》(師板書:珍珠鳥)。
二、探究新知。
1、通過前面的學(xué)習(xí),這課主要講了什么?
生匯報:這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。
2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來嗎?
生快速讀課文并找出相關(guān)段落。
生匯報。
師相機(點擊課件2)生齊讀。
3、師:這時小珍珠鳥距離作者較遠,為什么?它是如何的心理呢?
(害怕)。
為什么害怕?小珍珠鳥會怎樣想呢?
生各自匯報想法。
4、師總結(jié):是啊,這時小珍珠鳥在試探作者。(板書:試探)。
讓我們一起來讀一讀。
5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢?(點擊課件3)。
(它的膽子越來越大了,漸漸的離作者近了。)。
6、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢?
(生各自想象,并發(fā)言)。
人教版兩小兒教學(xué)設(shè)計及反思篇十七
本文是人教版小學(xué)語文第十二冊中的一篇略讀課文,所介紹的劇種學(xué)生們比較陌生。文章開頭用了三個排比句“世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢?世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒結(jié)束呢?”既道出了藏戲的特點,又引起了讀者的極大興趣。唐東杰布,明代著名的建筑師,藏戲的創(chuàng)始人,是藏族人民心目中智慧的化身。課文以一個美麗的故事為引子,娓娓道來,為我們講述著藏戲的由來,藏族人民心目中的英雄,在一無所有的情況下,懷著對藏族人民的無比熱愛,“許下宏愿,發(fā)誓建橋”。和七位“能歌善舞”的姑娘組成了第一個藏戲班子,于是世界上從此有了這“簡樸”的藏戲。
整篇文章以“簡樸”為特征,為我們介紹了這承載著藏族歷史和文化的“活化石”。
人教版兩小兒教學(xué)設(shè)計及反思篇十八
一、目標要求:
1.理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
2.根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3.有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。
二、教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
三、教學(xué)難點:根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:。
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》,齊讀課文。
2、回憶一下,課文中的窮人指的是誰?板書:桑娜漁夫西蒙。
3、學(xué)習(xí)了課文的1――7自然段,這三位窮人給你留下什么印象?
板書:勤勞、堅強。
二、自學(xué)探究,小組合作交流。
1、師:他們除了勤勞、堅強,還有什么別的品質(zhì)嗎?這就是這節(jié)課我們要探討的問題。請。
1)用較快的速度朗讀課文8――11自然段。思考:。
桑娜還具有什么品質(zhì)?
2)你是從哪些語句體會出來的?把有感受的句子劃下來,并在旁邊寫下自己的想法。
3)小組成員互相交流。
三、匯報交流:。
(一)體會桑娜品質(zhì)。
師:通過剛才學(xué)習(xí),桑娜又給你留下什么印象?
學(xué)生讀課文語句并談體會。
生:桑娜很善良(板書:善良)。
她看到西蒙死了,就伸出援助之手,把孩子抱回家。
生:桑娜是一個熱心腸的人。
師:你從哪句體會到的。
師:體會得真好。
同學(xué)們,“非這樣做不可”什么意思?為什么非這樣做不可?
生:不這樣做,孩子會凍死,會餓死;。
生:不這樣做,桑娜覺得對不住自己的良心,對不起西蒙。
……。
師:就是因為桑娜的善良,她才會毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個孩子抱回家。
誰愿意把這樣句話讀給大家聽聽,體現(xiàn)出桑娜的善良。
人教版兩小兒教學(xué)設(shè)計及反思篇十九
生:寫得非常感人,成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格。
師:的確,這是一篇世界名著的作品,但由于種種原因,列夫托爾斯泰并未把它寫完,事隔多年這位偉大的作家再次誕生了。他,就在我班教室內(nèi)。
生:(紛紛問)是誰?
師:就是你們?。▽W(xué)生歡笑)今天,你想把自己的著作繼續(xù)寫完并公諸于世嗎?
生:(齊)想。
評析:通過故事未完待續(xù),造成懸念,激起了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。讓學(xué)生意識到自己就是列夫?托爾斯泰,也為他們的創(chuàng)作樹立起了成功的信念。
二、放飛思維。
師:能有幸和各位大作家一起學(xué)習(xí)、探討,本人深感榮幸。(學(xué)生歡笑)下面就請各位追憶往昔。談一談當時的社會本質(zhì)及桑娜一家。
生(1):當時黑暗社會,窮人命運悲慘。
生(2):桑娜一家住在海邊,以捕魚為生,生活窮困潦倒,但心地善良。
生(3):他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孩子。
師:在以后的生活中,桑娜一家又會發(fā)生哪些事呢?
生(1):生活越來越艱難,可他們對西蒙的孩子特別關(guān)心,總是先讓他倆吃飽,自己僅喝一點湯。
生(2):第二天,莊嚴地安葬了西蒙。
生(4):桑娜的五個孩子也非常關(guān)心西蒙的兩個孩子他們一起快樂地玩耍。
生(5):西蒙的。
評析:善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì),教師為學(xué)生營造了想象的空間,促進了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強。同時,引導(dǎo)學(xué)生進入意境,為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ),使想象合理化。
三、合作研究。
師:續(xù)寫時除了要把握想象內(nèi)容的合理化之外,你們認為還應(yīng)注意什么?
生:了解作者的寫作風格,使它們能融為一體。
師:非常感謝您的指導(dǎo)。(學(xué)生歡笑)下面請各位大作家把自己搜集的資料拿出來,并結(jié)合課文,在小組中研究列夫?托爾斯泰的寫作風格。
學(xué)生分小組合作研究,教師巡視并和學(xué)生一起討論。
師:你們有了什么新發(fā)現(xiàn)?
生(1):我們發(fā)現(xiàn)他對人物的心理刻畫得生動細膩,如(略)。
生(2):我們認為他的語言十分樸實,沒有追求華麗的詞采,而是用真情來打動讀者。
生(3):作者運用了鮮明對比的表現(xiàn)手法,即:利用描寫桑娜一家多么的窮苦,還去收留鄰居之子,表現(xiàn)桑娜夫婦平凡中的偉大。
評析:開展研究性學(xué)習(xí),學(xué)生通過搜集信息,處理信息來認識列夫?托爾斯泰的寫作風格。學(xué)習(xí)不再是對知識的簡單重復(fù),而是一種創(chuàng)造性的勞動,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
四、個性創(chuàng)作。
生:(齊)有!
生:(舉手)請問作業(yè)可以等到下個星期交嗎?
師:大作家的創(chuàng)作還有時間限制嗎?(學(xué)生歡笑)只要你認為成功了,不管多久,我都愿意等候拜讀。
學(xué)生創(chuàng)作。
評析:不要求何時完成,開放了創(chuàng)作的時間,使學(xué)生有足夠的時間獨立思考。消除了緊張的心理,更利于學(xué)生發(fā)揮。
總評:課堂上學(xué)生顯示出了前所未有的積極性,寫出來的作品也具有較高的水準。他們那豐富的想象中閃爍著“祝好人一生平安”的美好心愿,表現(xiàn)出憎恨黑暗社會的品質(zhì);在描寫方法上,注重了人物心理的刻畫,充分運用了對比的寫作手法;創(chuàng)作的內(nèi)容更是長而生動,全班有十三位同學(xué)超過四千字。我也懷著激越的情懷收集了八位學(xué)生的作品,出了一本《續(xù)寫窮人》向本校各位同仁推薦,得到一致好評!為何能取得如此大的成功呢?我認為其關(guān)鍵在于建立了平等的師生關(guān)系,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,堅定了學(xué)生的創(chuàng)作信念,喚醒了學(xué)生的創(chuàng)造能力。具體體現(xiàn)于以下四種教學(xué)觀:
一、對話的教學(xué)觀。教師把學(xué)生看作大作家,并虛心向?qū)W生學(xué)習(xí),師生雙方互相承認,互相賦予平等與尊重,共同參與學(xué)習(xí)的交流,體現(xiàn)了教學(xué)的對話觀。教師不再僅僅去教,而且也在通過對話被教;學(xué)生在被教的同時,也在教。預(yù)先設(shè)定的程序被打破,只有情境化的生活存在,沒有問答儀式,只有思與思的撞擊,心與心的接納,沒有尊卑之分。
二、探究的教學(xué)觀。教師讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料結(jié)合課文進行研究,使學(xué)生不僅掌握了知識,而且培養(yǎng)了對大量信息的搜集、分析、判斷和運用的能力,增強了實踐能力,提高了語文素養(yǎng)。
三、合作的教學(xué)觀。教師讓學(xué)生帶著問題在小組中討論,合作中探究。使學(xué)生在獨立探索的基礎(chǔ)上,通過相互啟發(fā),使自己的見解更豐富、更全面。同時,其合作能力,創(chuàng)新能力和實踐能力都得以培養(yǎng)。四、開放的教學(xué)觀。預(yù)習(xí)時,教師讓學(xué)生在課前搜集關(guān)于列夫?托爾斯泰的資料;討論時,放飛學(xué)生思維,任憑學(xué)生自由想象;習(xí)作時,不規(guī)定完成時間等。充分體現(xiàn)了開放性,使學(xué)生的思維自由地馳騁于廣闊的天地間。摒棄了課堂的種種“禁令”,教學(xué)沒有指令性,學(xué)生從多角度,多方面探求知識,創(chuàng)新思維得到了極大的發(fā)展。
人教版兩小兒教學(xué)設(shè)計及反思篇二十
(1)有感情朗讀課文,熟讀成誦。
(2)聯(lián)系上下文理解重點詞語,了解桂林山水的特點。
2、過程與方法。
(1)學(xué)習(xí)文章“總—分—總”的敘述方法,領(lǐng)悟作者抓住特點,運用對比描寫景物的方法。
(2)讓學(xué)生初步體會比喻、排比、對比等修辭方法的妙處。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
指導(dǎo)學(xué)生體會作者對桂林山水的喜愛、留戀與贊美之情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
教學(xué)重點:
了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。
《桂林山水》第一課時。
教學(xué)目標:
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)學(xué)(5分鐘左右)。
(一)啟發(fā)談話。
(學(xué)生介紹自己印象最深的景色)。
(二)情景導(dǎo)入。
1、今天,我們就一起來學(xué)習(xí)陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。(板書課題)桂林,是我國廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市,也是世界上著名的游覽勝地,每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水,那句話呢?誰知道呀?(板書桂林山水甲天下)先學(xué)懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水的美居天下第一!”
2、我們來欣賞桂林山水。(板書課題:桂林山水)桂林山水給你怎樣的感受呢?(播放桂林山水錄像片)。
(三)出示教學(xué)目標。
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內(nèi)容。
(四)出示自學(xué)指導(dǎo)。
1、學(xué)生自讀課文1——2遍,在讀通課文的過程中自主識記生字。
2、試用自己的話歸納概括課文的內(nèi)容。
教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚,多關(guān)注后進生。
二、自學(xué)。
(一)預(yù)習(xí)生字的情況。
1、分形式讀,指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個。
2、學(xué)生在練字本上把生字詞寫一次,寫時要注意那個字比較容易寫錯(容易錯在哪),小組長檢查同學(xué)寫的情況,并及時糾正組員寫錯的或?qū)懙貌缓玫摹?/p>
3、指導(dǎo)書寫:瑕、攀、泰。
(二)檢查讀的情況。
1、指名讀課文,要求:把字音讀準,把課文讀通順。
2、通過預(yù)習(xí),你知道了什么?
三、互學(xué)(不超10分鐘)。
1、出示互學(xué)的要求,并合作完成。
2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況,要每個組員過關(guān)。
3、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚,多關(guān)注后進生。
四、展示。
1、默讀課文,想一想:
(1)課文主要講了什么?
(2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?
2、自學(xué)課文第二自然段。
(1)課文將________、_________與漓江的水進行比較,是為了突出漓江水______、________、_______的特點,顯示了漓江的獨特之美。
(2)第2自然段最后的一句照應(yīng)了漓江“______”的特點。
(3)“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?!辈捎玫男揶o手法是______。把__________比作___________;用__________比作_______________。
(4)第2自然段采用了________和________的修辭手法,具體寫出了漓江水_____、_________、________的特點。
(5)思考:作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的?找出有關(guān)的句子。
(二)、小組內(nèi)互相交流。
五、測評。
1、智引精練,靈活拓展。
(一)整體感知課文。
1、學(xué)生匯報自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、感受“水”美。
(1)播放多媒體課件:波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。(學(xué)生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨特美。)。
(2)你能把漓江的水美美地讀出來嗎?(學(xué)生根據(jù)自己的感受讀)。
(3)說一說:漓江的水有什么特點?(學(xué)生回答:漓江的水靜、清、綠。)。
(4)句式練習(xí)。
a、天氣真熱啊,熱得______________________________________________。
b、西湖的景色真美啊,美得________________________________________。
(二)學(xué)習(xí)反思。
通過朗讀課文,你了解了什么?你有什么感想?
作業(yè)1、抄寫生字新詞。
第二課時:
一、導(dǎo)學(xué):
1、師:導(dǎo)入新課。(播放畫面1桂林山水圖,)談話導(dǎo)入,板書課題。
師:同學(xué)們,能用一個恰當?shù)脑~語來概括你眼前的美景嗎?多生展示。師:知道這是什么地方的美景嗎?生。師:嗯,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》,請生齊讀。
2、師:(播放畫面2詞語薈萃。)師:學(xué)習(xí)新課之前,老師想檢查一下同學(xué)們對上節(jié)課知識的掌握。開火車讀詞語,要求:聲音洪亮,字正腔圓。生讀,可隨機正音。
二、自學(xué)。
1、學(xué)生自由朗讀課文,思考問題。
2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚,多關(guān)注后進生。
三、互學(xué)。
1、談話激發(fā)合作興趣,組建合作小組學(xué)習(xí)。
2、小組合作,默讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
3、有感情地朗讀課文,體會桂林山水的美麗。
4、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚,多關(guān)注后進生。
四、展示。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1、瀏覽課文。師;字詞讀準確了,才能把課文讀流暢。請同學(xué)們快速瀏覽全文并思考:你能不能用文中的話,一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由?預(yù)設(shè)生:桂林山水甲天下。
2、總結(jié)段意。(師播放畫面3)師:請問,這個“甲”是什么意思?預(yù)設(shè)生:第一。師:顯而易見,這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。
3、師:同學(xué)們思考,這一段在全文起什么作用?預(yù)設(shè)生:總起。師:既然桂林山水天下第一,豈有不游之理?出發(fā)前老師還有個問題,你能否把“觀賞”換個詞,而句子的意思不變?預(yù)設(shè)生:欣賞。師:觀賞僅限于看,我們可不能說我在觀賞音樂,應(yīng)該說……預(yù)設(shè)生:欣賞音樂。
4、師:好,出發(fā),我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水。
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1、學(xué)生讀文。
師:那么誰來做我們的導(dǎo)游,讀讀第2自然段?
生讀。
師:指名。請你來說說,這一段作者主要寫了什么?
預(yù)設(shè)生:漓江水的特點。
師:漓江水有什么特點?
預(yù)設(shè)生:靜、清、綠。
師。板書靜、清、綠。
2、對比—不同。
生。
師:那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風光。(點擊超鏈接。)。
師:大海什么樣?預(yù)設(shè)生:波瀾壯闊;師:西湖什么樣?
預(yù)設(shè)生:水平如鏡。
師:那么,漓江水有什么特點?
預(yù)設(shè)生:靜、清、綠。
師:現(xiàn)在明白了嗎?大海有大海的氣勢,西湖有西湖的嫵媚,各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色,來突出漓江水別具一格的美。(點擊畫面,出現(xiàn)“對比”。)。
3、漓江水特點分析。
師:(播放畫面5。)作者是怎么樣描寫漓江水的靜的?
生讀。
師:靜到如此地步,令你想到什么?
生。
師:請讀一讀關(guān)于描寫漓江水清的句子。
指生讀。
師:請問,清得你還能在水中看到什么?
預(yù)設(shè)生:小魚、浮萍。
師:描寫漓江水最后一個特點的句子誰來讀?
生讀。
師:你認為綠得還像什么?
生。
師:對于這句話的描寫,細心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有,作者都運用了哪些修辭方法?
預(yù)設(shè)生:排比和比喻。
師:讀排比句應(yīng)由弱到強,讀出它遞進的語勢,誰再來展示讀?
生讀。
師:漓江水這么美,我們不由贊嘆起來,應(yīng)該怎么讀?(變陳述為感嘆)。
預(yù)設(shè)生:漓江的水真靜??!漓江的水真清?。±旖乃婢G?。?/p>
師:面對這么靜,這么清,這么綠的水,你最想做什么?
預(yù)設(shè)生:歌唱、洗臉等。
(三)學(xué)習(xí)第3自然段。
1、學(xué)生自學(xué)。
師:下面請根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方式,自學(xué)第3自然段的內(nèi)容。稍后請你匯報學(xué)習(xí)成果,可以組內(nèi)同學(xué)互助,生自學(xué),師巡視。
2、自學(xué)展示。
師:指名讀,學(xué)生展示自學(xué)成果。
生。師適時。
板書:桂林山奇、秀、險。
3、桂林山特點分析。
師:同學(xué)們在自學(xué)中碩果累累,值得表揚。(播放畫面6)誰來讀文?
生讀。
師:這一段中,作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林山的與眾不同?
預(yù)設(shè)生:對比。(師點擊超鏈接)。
師:(指泰山畫面)泰山有什么特點?
預(yù)設(shè)生:峰巒雄偉。
師:(指香山畫面)香山呢?
預(yù)設(shè)生:紅葉似火。
師:那么相比之下,桂林山則是?
預(yù)設(shè)生:奇、秀、險。
4、聯(lián)系上下文理解詞語。
師:(播放畫面7)想親身體驗桂林的山有多奇,有多秀,有多險嗎?
生:想。
師:請看!(播放畫面8)。
生齊讀。
預(yù)設(shè)生:奇峰羅列,形態(tài)萬千。
預(yù)設(shè)生:翠綠。
師:竹筍呢?
預(yù)設(shè)生:色彩明麗,倒映水中。
師:明麗也就是?
預(yù)設(shè)生:艷麗。
師:我們最后來感受一下桂林山的險。(師點擊超鏈接—危峰兀立。)危峰兀立什么樣?
生。
師:怪石嶙峋呢?
生。
師:面對桂林山,我們無法不驚嘆———。
預(yù)設(shè)師生齊:桂林的山真奇呀!桂林的山真秀?。」鹆值纳秸骐U啊?。ㄗ⒁狻鞍 钡淖円簟#?/p>
(四)學(xué)習(xí)第4自然段。
1、融文入畫,由畫及詩。
師:(播放畫面9)風景美嗎?
生。
由畫及文,你想到課文中哪一段落的描寫?
生讀文。
師指導(dǎo):你陶醉了嗎?這么美的山水沒令你陶醉嗎?哪位自覺已經(jīng)陶醉了,好,請你讀!
生再讀。
預(yù)設(shè)生:是連續(xù)不斷的畫卷。
預(yù)設(shè)生:舟行碧波上,人在畫中游。師板書:畫中游。
2、總結(jié)寫作方法。
師:(播放畫面10)那么,能用自己的話說說你對詩句的理解嗎?
生說。
師:最后,文章以詩句收尾,畫龍點睛地概括了全文,這與首句的“人們說”———。
預(yù)設(shè)生:遙相呼應(yīng)。
師:(播放畫面11)縱觀全文,同學(xué)們來梳理一下文章的寫作順序。
預(yù)設(shè)生:第1自然段是全文的總起,而2、3自然段則分述桂林山和水,第4自然段則是對全文的總結(jié)。
師:這種寫作方法就叫———。
預(yù)設(shè)生:總—分—總的寫法。
師:我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法,使自己的文章條理更加清楚。同時別忘了,還要學(xué)習(xí)作者細心觀察,采用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點進行景物描寫的寫法。
五、測評。
(一)總結(jié)全文:
師:同學(xué)們,桂林山水美嗎?
生答。
生齊誦。
(二)作業(yè)設(shè)計:
1、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。
2、收集桂林景觀—兩洞的資料。
(三)板書設(shè)計:
人教版兩小兒教學(xué)設(shè)計及反思篇二十一
這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點,表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
抓住事物的特點來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。
作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。
選編這篇課文的主要意圖:一是讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的;二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥類的意識。
本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。
二、教學(xué)重點:
本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。
三、教學(xué)難點:
難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。
四、重、難點解析。
抓住事物的特點來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。翠鳥就蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠處飛走了?!暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯(lián)系在一起,突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。
選編這篇課文的主要意圖:一是讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的;二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥類的意識。
1、課前準備。教師準備翠鳥和蘆葦?shù)臉吮?、掛圖或幻燈片。有條件的,可以準備有關(guān)的錄像片或課件。學(xué)生收集有關(guān)鳥的外形特點和生活習(xí)性方面的資料。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確,讀通順。再進一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后,通過反復(fù)朗讀,想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子,以及巧妙、神速地捉魚的動作。
在學(xué)生讀書的過程中,要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎(chǔ)上,把個人讀懂的或有疑問的地方講出來,和同學(xué)們交流、討論。特別要注意,發(fā)言、討論不可脫離課文中的語言文字。直觀性的教具可以結(jié)合使用。
3、指導(dǎo)朗讀、背誦。根據(jù)本課的特點,指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會思考;在朗讀中想象、體會;在理解的基礎(chǔ)上背誦。
指導(dǎo)朗讀,采取范讀、引讀等多種形式,朗讀和議論、理解相結(jié)合,在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時,可以讀得稍慢,輕柔;朗讀翠鳥活動的特點時,可以讀得適當快一點,讀出翠鳥動作的敏捷。
背誦在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進行。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序,可以板書重點詞語,幫助學(xué)生記憶。
4、關(guān)于“思考·練習(xí)”。
第二題是為了幫助學(xué)生注意語言的準確性和生動性,培養(yǎng)想象力和表達力。第一組第二個句子比第一句多了一個“疾”字,第二組第二個句子比第一句多了“像箭一樣”,都表現(xiàn)了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。
第三題旨在引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累,知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語言的常用的方法。選做題由學(xué)生根據(jù)自己的興趣作畫,可以把畫得好的畫辦一期墻報,作為“我喜歡的鳥”語文活動課的一項內(nèi)容。
5、關(guān)于識字寫字?!耙r衫”二字的左邊均是“衤”旁,注意與“礻”相區(qū)別。
“脫”與“銳”左邊不相同,注意加以比較?!耙r”,讀翹舌音,“飼”,讀平舌音。
本課左右結(jié)構(gòu)的生字較多,書寫時,應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的勻稱。
6、課后拓展。以“我最喜歡的鳥”為題,在語文活動課上向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動特點、生活習(xí)性,以及怎樣保護鳥類的常識。
六、教學(xué)中出現(xiàn)的情況。
1、分析翠鳥捕魚的3、4兩段時講不清楚,特別在字詞上,學(xué)生找不出來,好象是又好象不是。比如“蹬”的近義詞。
2、3、4段的朗讀指導(dǎo)效果不大。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。
七、反思。
1、教學(xué)方法可能太老式,提問不恰當。
陳舊的一問一答太多,應(yīng)采用問題式探究。
人的心靈深處總有一種把自己作為發(fā)現(xiàn)者、探索者的.固有需要,這種需要在學(xué)生的精神世界中尤為重要(蘇霍姆林斯基)。學(xué)生有嘗試的欲望,探索的愿望,我們在閱讀教學(xué)中要充分利用和發(fā)展這種探索心理。問題式探究是創(chuàng)設(shè)一種問題情境,引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決。我們所說的問題式探究不是教師提問,學(xué)生回答,一問一答的問答式教學(xué)。應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、寬容的課堂氛圍,學(xué)生在反復(fù)的閱讀,嘗試,比較,自主的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,積極地探究解答疑問,在疑問解決的同時發(fā)現(xiàn)新的更深層次的問題的一種反復(fù)的思維訓(xùn)練的過程。問題解決不是最終目的,整個探究過程才是核心。讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能真正沉浸在問題情境中,探究性學(xué)習(xí)得到了落實,學(xué)生的思維空前活躍,這樣的閱讀教學(xué)學(xué)生會提出一個個具有學(xué)生味和個性特點的問題,閃爍出具有學(xué)生味和個性化體驗的精彩回答,問題意識、創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。
2、閱讀指導(dǎo)注重方法。
在閱讀教學(xué)中應(yīng)該允許并鼓勵學(xué)生從各自獨特的視角去體會,去解讀課文。只有這樣,學(xué)生才是一個真正的閱讀主體,他在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂,他才可能擁有真正屬于自己的思想。如“看看該怎么讀,爭取把它讀好。”另外,朗讀也是一種極具個性的融理解和表達于一體的綜合性活動,不同的人對一篇文章的體會即便一樣,朗讀的方式也肯定是有差異的。因此,在朗讀指導(dǎo)中,應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性?!八x得最好”,這樣的評價激勵了一個,扼殺了一片。“你今天發(fā)揮了最佳水平?!薄澳愫苡凶孕判模 薄拔液芘宸愕哪懥??!薄坝赂倚?,只要把自己的最佳水平發(fā)揮出來就行!”“為點評小專家送上掌聲?!崩蠋煵粩嗟毓膭?,引逗,使底下的同學(xué)摩拳擦掌,躍躍欲試,竟相朗讀和評議朗讀,獲得了陣陣掌聲。第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞”;贊可夫說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用”;心理學(xué)家研究表明,人受到有效激勵后的學(xué)習(xí)與工作的效能是激勵前的三到四倍。在閱讀中,當人的身心處于激活狀態(tài)時,大腦會把意識的、潛意識的一切與文字內(nèi)容相關(guān)的儲備充分提取起來,勾連貫通,進行意想融會,意會整合。在這種狀態(tài)下最容易產(chǎn)生頓悟和靈感,言語的、思想的創(chuàng)造性浪花常常會不斷飛濺。課堂教學(xué)更需要我們走進兒童的心靈,走進兒童多姿多彩的內(nèi)心世界,讓課堂充滿生命活力,也許這是小學(xué)語文教學(xué)一個更新、更美的境界。
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