初二物理教學(xué)總結(jié)反思(實(shí)用15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 22:16:05
初二物理教學(xué)總結(jié)反思(實(shí)用15篇)
時(shí)間:2023-11-27 22:16:05     小編:溫柔雨

總結(jié)可以幫助我們梳理知識(shí)結(jié)構(gòu),構(gòu)建更加系統(tǒng)和完整的知識(shí)體系??偨Y(jié)需要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練明了,避免冗長(zhǎng)和晦澀的表達(dá)方式,讓讀者能夠輕松理解你的觀點(diǎn)。以下是一些總結(jié)寫(xiě)作的常用句式和表達(dá),希望能對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。

初二物理教學(xué)總結(jié)反思篇一

1、對(duì)學(xué)生了解不夠,對(duì)學(xué)生關(guān)注不到位。新課標(biāo)要求注重學(xué)生的全面發(fā)展,不僅僅滿(mǎn)足于教給學(xué)生知識(shí)和結(jié)論,更要注重學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀,關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。新課標(biāo)滲透了st,體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”。教學(xué)中,我對(duì)新課標(biāo)的這兩點(diǎn)要求認(rèn)識(shí)不夠,弱化了學(xué)生關(guān)注生活、運(yùn)用物理走向社會(huì)的能力培養(yǎng)。如學(xué)生在試卷第2小題“對(duì)溫度的估計(jì)”與第6小題“對(duì)半導(dǎo)體材料的認(rèn)識(shí)”兩題答對(duì)率只有58%。

2、有時(shí)課上講得太多,學(xué)生練習(xí)得太少,沒(méi)有把握好校正時(shí)機(jī),基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)得不牢固。

3、透鏡的應(yīng)用、熱學(xué)知識(shí)理解難度較大,部分學(xué)生還是似是而非。如第35小題是對(duì)“凝華、液化、熔化”現(xiàn)象的分析。該題在練習(xí)時(shí)曾重點(diǎn)講過(guò),特別是第一、第三小問(wèn)還是原題講析,但該兩問(wèn)答對(duì)率仍只有60%。而第二小問(wèn)“液化現(xiàn)象”分析,由于變換了事件,答對(duì)率卻只有23%。由此可見(jiàn),學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的缺失。

4、實(shí)驗(yàn)探究訓(xùn)練不夠。由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)配備的欠缺,教學(xué)中主要采用演示實(shí)驗(yàn)和多媒體展示實(shí)驗(yàn)。沒(méi)有盡力開(kāi)創(chuàng)有限條件提供學(xué)生實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生課外小實(shí)驗(yàn)利用不好,以致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察、動(dòng)手、分析、歸納、概括、探究能力比較缺失。如第33小題“沸騰實(shí)驗(yàn)”。對(duì)于該實(shí)驗(yàn),本應(yīng)進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn),教學(xué)中由于條件缺乏,只進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中我對(duì)實(shí)驗(yàn)中相關(guān)現(xiàn)象、規(guī)律、問(wèn)題都進(jìn)行了引導(dǎo)分析、詳細(xì)講解,而且也進(jìn)行了與考題類(lèi)似的練習(xí)??墒强荚嚱Y(jié)果看來(lái)答對(duì)率仍不高,只有50%。由此反映,教師“填鴨式”教學(xué)遠(yuǎn)不如學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從現(xiàn)象中歸納、概括規(guī)律的探究式學(xué)習(xí)效果,而且單純的演示、填鴨式講解、機(jī)械化訓(xùn)練也束縛了學(xué)生的想象、分析、歸納等思維能力的發(fā)展。

5、對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程認(rèn)識(shí)不夠。對(duì)一些知識(shí)的講授時(shí),總自以為很容易,滿(mǎn)以為自己講解的清晰到位,沒(méi)有能隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,而一筆帶過(guò)。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的,并不是馬上就能接受的,對(duì)于一些重點(diǎn)特別是難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn),不但要講透而且要針對(duì)性地加強(qiáng)練習(xí)、加強(qiáng)運(yùn)用。沒(méi)能隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生,達(dá)到共識(shí)。

在今后,我將從以下方面來(lái)改進(jìn)教學(xué):

1、面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并積極做到分層布置作業(yè)。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。

2、全面落實(shí)知識(shí)、能力、情感三類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的。認(rèn)真?zhèn)湔n,控制好講、練時(shí)間,針對(duì)性精選習(xí)題。

3、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、分析細(xì)膩;準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn),避免課堂教學(xué)中,重點(diǎn)知識(shí)不突出,誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象,避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。

4、向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用,教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。運(yùn)用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。

5、注重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理研究方法的了解,使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)會(huì),掌握研究物理問(wèn)題的思維方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力。

6、注重實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)與訓(xùn)練。訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過(guò)程,促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。重視知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用,多與日常生活和現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,去解釋一些生活中的現(xiàn)象,加深對(duì)物理知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

初二物理教學(xué)總結(jié)反思篇二

“聲音的特性”是人教版的物理實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生與傳播的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)聲音,了解聲音的豐富多彩,是聲現(xiàn)象中非常重要的一部分內(nèi)容。音調(diào)、響度、音色等概念雖然貼近生活,但作為農(nóng)村學(xué)生對(duì)此并不熟悉,雖然感興趣,但缺乏較理性的認(rèn)識(shí),在實(shí)踐中往往不能區(qū)分它們。迫切需要老師的幫助和指點(diǎn),因此,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序:

物理問(wèn)題來(lái)源于對(duì)生活現(xiàn)象的觀察和體驗(yàn),為了讓學(xué)生更真實(shí)地感知聲音的豐富性,我設(shè)置下列情境引入。

演示:我們周?chē)錆M(mǎn)著許多有趣的聲音,大家能辨別以下分別是什么聲音嗎?(播放幾種動(dòng)物聲音、幾種常見(jiàn)民族樂(lè)器的聲音。)

(學(xué)生一一辨別)

追問(wèn):你是根據(jù)什么來(lái)辨別這些聲音的?(聲音的特征)

追問(wèn):剛剛這幾位同學(xué)的回答聲有什么不同?(聲音的粗細(xì)、大小不同)

引入:這說(shuō)明聲音有各種不同的特性。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)課題。(板書(shū)課題)

(選擇班內(nèi)有高音特征的女同學(xué)和低音特征的男同學(xué)讀同一段課文)

提問(wèn):女生和男生讀書(shū)的聲音各有什么特點(diǎn)?(女生細(xì),男生粗)

在上述基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范概念——所謂聲音的粗細(xì)科學(xué)上表達(dá)為聲音的高低叫音調(diào),女生音調(diào)高,男生音調(diào)低。

邀請(qǐng)會(huì)吹口哨的學(xué)生吹出不同音調(diào)的聲音,讓學(xué)生辨析音調(diào)高低。既鞏固概念,也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)為下面探究音調(diào)與什么有關(guān)打下基礎(chǔ)。

(師生實(shí)驗(yàn)探究,啟發(fā)深入理解。)

由于剛接觸物理的初二學(xué)生探究基礎(chǔ)較低,不易猜想音調(diào)與振動(dòng)頻率的關(guān)系,這里采用問(wèn)題啟發(fā)式探究。通過(guò)設(shè)置一系列具體問(wèn)題,讓學(xué)生在解決系列小問(wèn)題的同時(shí)不知不覺(jué)完成探究過(guò)程,體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究方法。

(1)你能使身邊的鋼尺發(fā)出聲音嗎?

學(xué)生紛紛嘗試。請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)演示。

(2)你們發(fā)現(xiàn)鋼尺發(fā)出的音調(diào)相同嗎?你認(rèn)為鋼尺發(fā)出的音調(diào)與什么有關(guān)?

(學(xué)生能肯定音調(diào)的不同,但影響因素很可能回答與鋼尺伸出桌子的長(zhǎng)短有關(guān)系,教師這時(shí)應(yīng)充分肯定學(xué)生,保持他們探究的積極性,但要進(jìn)一步啟發(fā)和點(diǎn)撥。)

(3)繼續(xù)仔細(xì)觀察鋼尺伸出部分的長(zhǎng)度變化時(shí),尺的振動(dòng)情況有何不同?

學(xué)生在教師啟發(fā)引導(dǎo)下完成探究,找出初步規(guī)律:音調(diào)與物體振動(dòng)快慢有關(guān)。

教師趁熱打鐵,引入本節(jié)的難點(diǎn)概念———頻率,講解頻率、頻率單位赫茲的含義,并板書(shū)結(jié)論:音調(diào)由振動(dòng)頻率決定,頻率越高,音調(diào)越高。

思考:為什么我們聽(tīng)不見(jiàn)蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音,卻能聽(tīng)到討厭的蚊子聲?(引發(fā)思考)

啟發(fā):看來(lái)人耳能聽(tīng)到的聲音還必須滿(mǎn)足一定的條件。還有什么聲音人耳也聽(tīng)不見(jiàn)呢?請(qǐng)大家閱讀課本有關(guān)內(nèi)容,弄清人耳能聽(tīng)見(jiàn)的聲音的頻率范圍,以及一些動(dòng)物的聽(tīng)覺(jué)范圍。

學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地閱讀并且了解超聲波和次聲波的含義。

鞏固:手持鋼尺使其振動(dòng),但聽(tīng)不到鋼尺振動(dòng)的聲音,為什么?

引入概念;介紹響度含義。

探究概念:響度與什么因素有關(guān)?(通過(guò)教師指導(dǎo)下的系列問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)式探究。)

(1)如何讓音叉發(fā)出的聲音更響?(用力敲打音叉)

(2)用肉眼直接觀察容易看出音叉很響與不太響時(shí)振動(dòng)情況有何不同嗎?

(3)給你一個(gè)乒乓球,能設(shè)法顯示音叉的振動(dòng)情況嗎?乒乓球彈開(kāi)幅度大說(shuō)明什么?(教會(huì)學(xué)生放大微量變化的方法)

(4)做上述實(shí)驗(yàn),使音叉發(fā)出不同響度聲音,有什么發(fā)現(xiàn)?

板書(shū)結(jié)論:響度由振幅決定,振幅越大,響度越大。

(再次播放幾種動(dòng)物聲音、幾種民族樂(lè)器等聲音。)學(xué)生一一辨別教師指出分辨聲音主要根據(jù)音色,并板書(shū):能反映不同物體發(fā)出聲音不同的特征叫音色。這種注重體驗(yàn)和感受的學(xué)習(xí)既增長(zhǎng)了音樂(lè)知識(shí)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

從知識(shí)層次看,本節(jié)要求基本結(jié)束,學(xué)生對(duì)音調(diào)、響度、音色這聲音三大特性有了常識(shí)性了解。為拓展視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲,本節(jié)課還安排了科學(xué)世界“樂(lè)音和樂(lè)器”,讓學(xué)生了解我國(guó)民族樂(lè)器和其他樂(lè)器。

先播放幾種樂(lè)器的錄像,最后匯總:

1、打擊樂(lè)器

通過(guò)打擊物體,使之振動(dòng)而發(fā)聲的樂(lè)器,如鼓、鑼等。

2、弦樂(lè)器

通過(guò)撥動(dòng)弦,使之振動(dòng)而發(fā)聲的樂(lè)器,如二胡、琵琶、小提琴等。弦振動(dòng)的頻率與弦的長(zhǎng)短、粗細(xì)、張緊程度有關(guān)。

3、管樂(lè)器

通過(guò)管中空氣柱的振動(dòng)而發(fā)聲的樂(lè)器,如笛子等。空氣柱越短,發(fā)聲的音調(diào)也就越高。

作業(yè):用錄音機(jī)錄下一段自己的聲音和同學(xué)一起聽(tīng)。你覺(jué)得放出來(lái)的聲音和自己的聲音一樣嗎?別的同學(xué)認(rèn)為一樣嗎?想想看,這是為什么。(鞏固知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和課外鉆研、查閱資料的習(xí)慣。)

反思:充分利用學(xué)生生活中已有的觀察和思考,加強(qiáng)對(duì)話(huà)交流和相互啟發(fā),確定共同關(guān)心的認(rèn)識(shí)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,是激起學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索愿望的起點(diǎn)。

初二物理教學(xué)總結(jié)反思篇三

升華和凝華是初中學(xué)生最難理解的一對(duì)物態(tài)變化,原因是升華和凝華的發(fā)生過(guò)程在課堂比較難觀察。對(duì)這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程和轉(zhuǎn)變過(guò)程中的吸放熱情況不理解,對(duì)自然界中常見(jiàn)的升華和凝華自然現(xiàn)象就更模糊。針對(duì)這種情況,在教學(xué)中要讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)入手,從日常生活中大量的升華和凝華的事例出發(fā),利用小組觀察碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn),把學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握過(guò)程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)判作業(yè)發(fā)現(xiàn)比教師做演示實(shí)驗(yàn)效果要好。

本節(jié)課成功的地方:

(1)設(shè)置了一個(gè)小游戲:“聞氣味找東西”,通過(guò)這個(gè)游戲,在激趣的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)升華有一個(gè)感官。

(2)將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置成分組實(shí)驗(yàn),能讓每個(gè)學(xué)生都能從實(shí)驗(yàn)中親身體驗(yàn)升華和凝華。

需要改進(jìn)的地方:

(1)給碘錘加熱時(shí),應(yīng)微微加熱,否則將會(huì)有液體的碘出現(xiàn)。

(2)應(yīng)提前設(shè)置導(dǎo)學(xué)稿,讓學(xué)生自己自主的完成本節(jié)課。

初二物理教學(xué)總結(jié)反思篇四

在探究阿基米德原理的過(guò)程中,我先后在三個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。發(fā)現(xiàn)存在這樣幾個(gè)問(wèn)題:

(1)“你把物體慢慢浸入水中時(shí),你有什么感受?觀察到什么現(xiàn)象?!保?/p>

(2)“你覺(jué)得浮力的大小可能與什么有關(guān)?”。感覺(jué)第2個(gè)問(wèn)題問(wèn)得太快,學(xué)生不能將觀察到的現(xiàn)象和手上的感受與浮力聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行猜想。

于是在第二次上課時(shí),我將問(wèn)題細(xì)分了,并且將第1個(gè)問(wèn)題中的“浸入”換成“按入”,(1)“請(qǐng)你把泡沫塊慢慢按入水中,體驗(yàn)?zāi)闶值母惺?,并仔?xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”,看似不經(jīng)意的換了一個(gè)詞,但實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)了手上的感覺(jué),以及實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,讓學(xué)生方向明確。

隨后問(wèn)(2)“請(qǐng)描述一下你手的感受。”“這說(shuō)明了什么?”“手受到的力有什么變化?”“這又說(shuō)明了什么?”,通過(guò)這一系列的問(wèn)題學(xué)生能很清楚的回答到“當(dāng)泡沫塊慢慢按入水中的過(guò)程中受到的浮力在變大”。

最后再問(wèn)(3)“通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)和同學(xué)的描述,你覺(jué)得浮力的大小可能和什么有關(guān)?”。在第三次上課時(shí),將最后一問(wèn)改成“通過(guò)剛才實(shí)驗(yàn)中你的感受和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,你覺(jué)得浮力的大小可能和什么有關(guān)?”在層層深入的問(wèn)題后,學(xué)生順利的提出了猜測(cè)。一個(gè)好的提問(wèn),能使全班學(xué)生個(gè)個(gè)都處于思考問(wèn)題、回答問(wèn)題、參與討論問(wèn)題的積極狀態(tài),取得最佳教學(xué)效果。而一個(gè)不恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn),會(huì)使學(xué)生思想分散、蒙頭轉(zhuǎn)向、無(wú)所適從、甚至打亂教學(xué)過(guò)程。因此,在以后的課堂教學(xué)中我還要加強(qiáng)對(duì)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。

二是在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有頭緒,不清楚需要測(cè)量比較哪些物理量,如何收集排開(kāi)的水等,花了很多時(shí)間,直接影響到整堂課的效率。要在有限的四十分鐘課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),進(jìn)行自主探究并不是無(wú)向的,并且對(duì)于初中學(xué)生而言,教師更需要通過(guò)一定的提示,進(jìn)行有方向的引導(dǎo)。這同樣離不開(kāi)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)。最初只有籠統(tǒng)的一句“請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)方案來(lái)證明你們的猜測(cè)”,這個(gè)問(wèn)題指向不明,一下就把學(xué)生給問(wèn)蒙了,學(xué)生不知道該用什么方法來(lái)證明。后來(lái)改為“用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證剛才的猜測(cè)需要測(cè)量哪些物理量?”;“如何測(cè)量浮力呢?”“如何收集排開(kāi)的液體并測(cè)出排開(kāi)液體的重力?”。在有序的三個(gè)問(wèn)題后,學(xué)生踴躍回答,并上臺(tái)來(lái)演示具體的操作,在有不足的地方時(shí),其他同學(xué)跟著糾正,優(yōu)化操作。在明確了實(shí)驗(yàn)方案后,在接下去的學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,分成四組不同的情況,分別進(jìn)行驗(yàn)證,第一組:鉤碼浸沒(méi)在水中;第二組:鉤碼浸沒(méi)在濃鹽水中;第三組:鋁塊或銅塊浸沒(méi)在水中;第四組:鉤碼部分浸在水中。

在學(xué)生交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和歸納結(jié)論的安排上,我也做了修改。在前兩次上課時(shí),小組的位置是縱向的,相對(duì)距離較遠(yuǎn),很難達(dá)到交流的目的。在第三次上課時(shí),從新安排,將前后左右的四桌學(xué)生為一組,這樣能夠做到小組交流的目的,所選代表也能反映小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此外,板書(shū)的設(shè)計(jì)也做了改進(jìn)。在第一次課堂教學(xué)中,由于時(shí)間緊張,小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)沒(méi)有在黑板上做記錄,因此之后的實(shí)驗(yàn)歸納存在一定困難;在第二次課堂教學(xué)時(shí),先將每一組的實(shí)驗(yàn)前提寫(xiě)在黑板上,然后在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)填寫(xiě)完整。

第一組:浸沒(méi)在水中的鉤碼所受的浮力等于它排開(kāi)水的重力;第二組:浸沒(méi)在濃鹽水中的鉤碼所受的浮力等于它所排開(kāi)濃鹽水的重力;第三組:浸沒(méi)在水中的鋁塊或銅塊所受的浮力等于排開(kāi)水的重力;第四組:部分浸沒(méi)在水中的鉤碼所受的浮力等于排開(kāi)水的重力。每一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)都存在一定的局限性。把第一組與第二組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論綜合起來(lái),可以得出結(jié)論1:是浸沒(méi)在液體中的鉤碼所受的浮力等于它所排開(kāi)液體的重力。

結(jié)論1與第三組同學(xué)的結(jié)論歸納起來(lái),可以得出結(jié)論2:浸沒(méi)在液體中的物體所受的浮力等于它所排開(kāi)液體的重力。結(jié)論2與第四組同學(xué)的結(jié)論歸納起來(lái),可以得出結(jié)論3:浸在液體中的物體所受的浮力等于它所排開(kāi)液體的重力。在全班同學(xué)的共同努力下,歸納得出“阿基米德原理”。

初二物理教學(xué)總結(jié)反思篇五

轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去。在教學(xué)崗位上付出了很多,也再一次學(xué)到了許多。初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的啟蒙階段,是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。

就初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言,他們一方面有強(qiáng)烈的求知欲望,對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)、富于幻想,同時(shí)好動(dòng)、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較抽象理性的物理知識(shí)時(shí),這些小困難會(huì)很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和積極性,最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)一定要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)。在以往的教學(xué)中,教師說(shuō)得多,做得多,學(xué)生說(shuō)得少,做得少。

在新教材的使用中,我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過(guò)去老師講,學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng),效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作,小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn),開(kāi)展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下,學(xué)生樂(lè)于探究,主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手,也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),有新的發(fā)現(xiàn),也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。

新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威,拉近了師生之間的距離?,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映,現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了,經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵(lì)的話(huà)多了,比以前和藹可親了,上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,接觸社會(huì)實(shí)際,從生活中來(lái)學(xué)習(xí),思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn),上網(wǎng)查資料,學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了,更喜歡上學(xué)了,對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣,更積極了。在學(xué)習(xí)困難知識(shí)時(shí),學(xué)生易受挫,體會(huì)不到成功的喜悅。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì),多表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn),多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)他們的信心,多與學(xué)生溝通,對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,不能一棒子打死,要了解他們犯錯(cuò)誤的原因。

課堂是學(xué)生知識(shí)形成過(guò)程的主要環(huán)節(jié),是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,也是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建合理的新課標(biāo)教學(xué)模式,是新時(shí)期教育工作者面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師不再是一個(gè)主講者,而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)為載體,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價(jià)值觀的教育以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標(biāo),著眼于學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀念,在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí),注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、主動(dòng)性和積極性,創(chuàng)造性地探索不同的教學(xué)類(lèi)型、教學(xué)方法和教學(xué)手段,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,勇于提出問(wèn)題,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

總而言之,許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

初二物理教學(xué)總結(jié)反思篇六

很多學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣,所以在物理教學(xué)上,我得出了以下幾點(diǎn)反思。今天小編就來(lái)分享初二物理教學(xué)反思范文,請(qǐng)各位讀者好好欣賞和借鑒。

新教材在內(nèi)容安排上,給教師增加駕馭教材的能力提出新的考驗(yàn)。探究多了,教參內(nèi)容卻少了,如果教師不知新、老教材有何區(qū)別與聯(lián)系,在知識(shí)點(diǎn)和挖掘教材的“深度”上就很難根據(jù)新教材的實(shí)際情況進(jìn)行處理,創(chuàng)造性地教學(xué),尤其對(duì)開(kāi)放性的探索。教師觀念轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程,因?yàn)樾陆滩囊筝^高。其次,講課模式也提出挑戰(zhàn),新教材內(nèi)容生動(dòng),知識(shí)面廣,如何把生動(dòng)的教材,變成生動(dòng)的課堂,使學(xué)生真正學(xué)到系統(tǒng)、嚴(yán)密和“適度”物理知識(shí)。評(píng)價(jià)上,過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià),能否為后繼學(xué)習(xí)進(jìn)一步奠定良好基礎(chǔ)。這些都有待我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究。

在學(xué)習(xí)課標(biāo)上,我們這幾年也走出去拜師、學(xué)藝方面也下了大力氣。理解了新教材符合義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性要求,它面向全體學(xué)生,希望人人都能獲得基本的物理知識(shí)與技能,同時(shí)又使不同的人得到不同的發(fā)展。一些新知識(shí)出現(xiàn)并不一定要求學(xué)生掌握很多的物理內(nèi)容,而是要求學(xué)生通過(guò)物理的探究活動(dòng),掌握學(xué)習(xí)物理的方法,鍛煉科學(xué)探究物理規(guī)律過(guò)程的能力。比如“凸透鏡成像規(guī)律”中,凸透鏡是一個(gè)很簡(jiǎn)單的光學(xué)儀器,卻是放大鏡、照相機(jī)、投影儀的關(guān)鍵構(gòu)件,用兩個(gè)凸透鏡簡(jiǎn)單組合還能制成一架簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡。還有在教材的安排上說(shuō)話(huà)(聲音)、看(眼睛的原理),天氣變化(物態(tài)變化),簡(jiǎn)單的電學(xué)知識(shí),這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)到更有價(jià)值的、富有實(shí)際應(yīng)用的物理。另外,新教材內(nèi)容設(shè)置,還有意識(shí)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察,結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r,親自實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)后繼知識(shí)的積極性。

新教材中通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究,親身經(jīng)歷、體驗(yàn),有助于學(xué)生形成獨(dú)立的思維方式和人格魅力。新教材實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生死氣沉沉、鉆牛角尖式的學(xué)習(xí)少了,代之而來(lái)的是提出問(wèn)題、假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、合作探究、交流或者自覺(jué)收集信息、數(shù)據(jù)、資料、探索性實(shí)踐等活動(dòng),學(xué)生課堂氣氛活躍了,課后目標(biāo)也明確了。如八年級(jí)第一學(xué)期的“凸透鏡成象”一節(jié),在新教材中特別增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生體會(huì)雖然是同一個(gè)凸透鏡,在不同的位置卻能成不同的象,在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出正確的結(jié)論。為后面的顯微鏡,望遠(yuǎn)鏡,眼睛的結(jié)構(gòu),人帶的眼鏡等打下了良好的基礎(chǔ)。另外在試驗(yàn)給學(xué)生增加一些有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:如用紙把凸透鏡遮住一部分讓學(xué)生觀察凸透鏡的成象,讓學(xué)生拿著凸透鏡觀測(cè)近出和遠(yuǎn)出的物體,看有什么區(qū)別,極大的豐富了學(xué)生的知識(shí),同時(shí)也是知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)也告訴了我們老師:有些實(shí)驗(yàn)可以放手讓學(xué)生去體會(huì),總結(jié),效果會(huì)更佳。在課堂45分鐘里,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主地探索、經(jīng)歷體驗(yàn)和感受,獲得必要知識(shí),教材選用貼近學(xué)生生活實(shí)際,具有時(shí)代氣息的現(xiàn)象、模型。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教材中的例子,非常生動(dòng),有意義。比如“眼睛和眼鏡”這一節(jié)時(shí),生動(dòng)的實(shí)例有:“給你一個(gè)老花鏡”,“你能測(cè)出它的焦距和它的讀數(shù)嗎?”,學(xué)生的積極性特別的高,分別把放在自己面前的凸透鏡拿起來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,在教材中這樣的例子很多,學(xué)生對(duì)這些新穎的小實(shí)驗(yàn),很感興趣。

培養(yǎng)差生非智力因素的途徑是多方面的。這里,僅介紹我對(duì)三種類(lèi)型差生進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)的情況。

(一)強(qiáng)化自制,控制自我。

統(tǒng)計(jì)資料表明,由于自我控制能力薄弱而成為差生的比例較大。調(diào)查中,我發(fā)現(xiàn)他們的自我意識(shí)還是比較強(qiáng)的,有一定的評(píng)價(jià)別人和自我評(píng)價(jià)的能力。例如,在他們的心目中,物理學(xué)得好的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芫潘季S能力、分析和解決物理問(wèn)題的能力都很強(qiáng)的學(xué)生。當(dāng)問(wèn)他們想不想向這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)靠攏時(shí),幾乎都說(shuō)心里想達(dá)到,但做起來(lái)太不容易。他們之所以想的做的不能同步,是由于不能控制自己,容易受外界的干擾。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),這類(lèi)學(xué)生的自我控制能力往往同興趣、情感、意志等有關(guān)。針對(duì)這類(lèi)差生的特點(diǎn),我做了以下一些轉(zhuǎn)化工作。

1.激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

首先,根據(jù)物理的特點(diǎn),引導(dǎo)差生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理的目的和社會(huì)意義,用所學(xué)的物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,以激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣,從而強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力,增強(qiáng)自制力。其次,在教學(xué)中嚴(yán)格把好教材深度關(guān),注意突破難點(diǎn)。在習(xí)題教學(xué)中,重視物理過(guò)程的分析,并充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn),采用靈活新穎的教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2.鍛煉差生的意志,增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。

差生有一個(gè)顯著的特點(diǎn),就是情緒波動(dòng)大,意志薄弱,缺乏毅力,害怕困難和挫折,這無(wú)疑影響了他們的學(xué)習(xí),因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一件充滿(mǎn)困難和挫折的事情,物理又是一門(mén)較難學(xué)的學(xué)科。因此,我注意引導(dǎo)他們把戰(zhàn)勝困難,攻下難題當(dāng)作一大樂(lè)事,讓他們?cè)诤线m的練習(xí)中磨練克服困難的意志,能搞到在情景中循序漸進(jìn),合理上升,產(chǎn)生向上攀登的情感。通過(guò)不斷地磨煉,不斷地戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)中的困難,這樣,學(xué)生學(xué)好物理的信心就會(huì)逐漸提高。

3.教會(huì)差生聽(tīng)課,培養(yǎng)注意品質(zhì)。

差生的另一特點(diǎn)就是注意力不穩(wěn)定,常常被某些與上課無(wú)關(guān)的事情所干擾。為此,我要求他們勤記筆記,并盡量向他們多提些力所能及的*題,以引起他們的注意。此外,我還組織這類(lèi)差生召開(kāi)座談會(huì),邀請(qǐng)物理成績(jī)好、自我控制能力強(qiáng)的學(xué)生言傳身教。還組織一些競(jìng)賽活動(dòng)。有時(shí)故意把時(shí)間搞得長(zhǎng)些,以促使他們自我控制能力的提高。

物理學(xué)作為一門(mén)重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué),初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的入門(mén)和啟蒙,所以在物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,了解并適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)有很大的作用。

就初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言,他們一方面有強(qiáng)烈的求知欲望,對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)、富于幻想,同時(shí)好動(dòng)、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較抽象理性的物理知識(shí)時(shí),這些小困難會(huì)很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和積極性,最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)一定要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)。好奇作為中學(xué)生心理的一個(gè)重要特點(diǎn),培養(yǎng)好奇心,能使人善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)進(jìn)行引發(fā)和激勵(lì),如:精心設(shè)計(jì)相關(guān)情景,充分利用相應(yīng)實(shí)驗(yàn)和小故事。好問(wèn),是中學(xué)生心理的又一特點(diǎn)。中學(xué)生已有一定基礎(chǔ)知識(shí),這些知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)具有過(guò)渡性的特點(diǎn),他們的認(rèn)識(shí)由經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展,學(xué)生好問(wèn)的積極性應(yīng)得到及時(shí)鼓勵(lì)和尊重,教師要善于設(shè)問(wèn),以培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣和分析問(wèn)題,回答問(wèn)題的能力。好動(dòng),是中學(xué)生積極思維的和一種表現(xiàn)。精心準(zhǔn)備探索性實(shí)驗(yàn)器材,精心設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)過(guò)程,可以激發(fā)學(xué)生的好動(dòng)心理,提高學(xué)習(xí)興趣,提高觀察力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。好勝,是中學(xué)生極為寶貴的`一個(gè)心理特點(diǎn),有利于他們形成平等競(jìng)爭(zhēng)的品格。可把一些似是而非的問(wèn)題有意識(shí)讓學(xué)生爭(zhēng)論,在爭(zhēng)論中培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的思維習(xí)慣。好玩,是中學(xué)生的天性,要啟發(fā)學(xué)生,在玩中求知,玩中創(chuàng)新,玩得有出息,在課堂上要尊重學(xué)生玩的天性,合理安排課堂時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生做課外小實(shí)驗(yàn),在玩中學(xué),學(xué)中玩。易受挫折是中學(xué)生心理弱點(diǎn)。在學(xué)習(xí)困難知識(shí)時(shí),學(xué)生易受挫,體會(huì)不到成功的喜悅。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì),多表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn),多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)他們的信心,多與學(xué)生溝通,對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,不能一棒子打死,要了解他們犯錯(cuò)誤的原因。給他們講科學(xué)家、偉人的故事,學(xué)習(xí)他們經(jīng)歷了困難的歷程,歷經(jīng)了磨難,最終克服困難的精神。激勵(lì)學(xué)生確定短期學(xué)習(xí)目標(biāo),為目標(biāo)不懈地努力。

總之,初二物理課堂教學(xué)要適應(yīng)中學(xué)生心理特點(diǎn),極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與外因,從而有效提高課堂質(zhì)量和效率,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用的人才。

初二物理對(duì)學(xué)生是一門(mén)新的課程,剛接觸到這一門(mén)課時(shí),學(xué)生往往有新鮮感,表現(xiàn)出了較大的興趣。但很多學(xué)生只停留在興趣上,或者時(shí)間一長(zhǎng),很多學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣,所以在物理教學(xué)上,我得出了以下幾點(diǎn)反思:

一、多做實(shí)驗(yàn)。

興趣是最好的老師,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性,而這方面教學(xué)方法起著很關(guān)鍵的作用,多種教學(xué)手段的應(yīng)用,會(huì)使課堂更有趣!物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,因此我們應(yīng)該利用學(xué)校以有的條件,盡量多做實(shí)驗(yàn)。在研究光的色散現(xiàn)象時(shí),我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀察白色光的色散現(xiàn)象。我還從生物實(shí)驗(yàn)室借用了試管,讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的試管時(shí),到底是不是空氣的振動(dòng)發(fā)出了聲音。還有,在講究凸透鏡的習(xí)題時(shí),我利用實(shí)驗(yàn)室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀察,并總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù),又加深了同學(xué)們的印象、和對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

課外,我還要求同學(xué)們利用身邊的材料,自己多做物理實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)色光的三原色時(shí),我就要求同學(xué)們,利用自制的放大鏡(裝有水的圓形塑料瓶)觀察自己家的電視機(jī)的顏色,是否是由紅、綠、藍(lán)這三種顏色的色光組合而成的。

二、讓同學(xué)們學(xué)會(huì)觀察,多觀察。

首先,我上課時(shí)盡量多做演示實(shí)驗(yàn),讓同學(xué)們仔細(xì)的觀察。并積極的思考總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)錯(cuò)誤的結(jié)論,并不是馬上指出,而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。但是課堂上的演示實(shí)驗(yàn),畢竟是有限的,而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的。所以,在教學(xué)的過(guò)程中,多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象,并表?yè)P(yáng)那些善于觀察,對(duì)生活中的物理現(xiàn)象仔細(xì)觀察過(guò)的學(xué)生,加以表?yè)P(yáng),以鼓勵(lì)同學(xué)們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。并用我們所學(xué)到的知識(shí)去解決一些問(wèn)題。如果沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識(shí),就通過(guò)自己查閱資料,同學(xué)間的相互討論,還有問(wèn)老師來(lái)解決。讓同學(xué)們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)物理的樂(lè)趣。

三、盡要讓學(xué)生自己去調(diào)查物理知識(shí)的應(yīng)用。

看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。通過(guò)學(xué)生自己的參與,可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。將我們所學(xué)的知識(shí),再用來(lái)去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲,同學(xué)們可以利用我們所學(xué)過(guò)的減弱噪聲的三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)控制噪聲。也可以利用回聲,來(lái)估測(cè)一些生活中的距離。這樣,同學(xué)們既可以將理論應(yīng)用于實(shí)踐,又會(huì)加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的熱愛(ài),對(duì)擁有知識(shí)的自豪感,也進(jìn)一步加深了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

四、不要讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生恐懼感。

剛接觸物理,在帶給同學(xué)們新的知識(shí)的同時(shí),也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)狀況,要求他們寫(xiě)物理總結(jié),及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)向。對(duì)感到物理有困難的同學(xué),及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決。不讓他們的困難和疑惑,越積越多,從而感到物理很難,一點(diǎn)都不懂。從而逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。

初二物理教學(xué)總結(jié)反思篇七

初二物理對(duì)學(xué)生是一門(mén)新的課程,剛接觸到這一門(mén)課時(shí),學(xué)生往往有新鮮感,表現(xiàn)出了較大的興趣。但很多學(xué)生只停留在興趣上,或者時(shí)間一長(zhǎng),很多學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣,所以在物理教學(xué)上,我得出了以下幾點(diǎn)反思:

興趣是最好的老師,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性,而這方面教學(xué)方法起著很關(guān)鍵的作用,多種教學(xué)手段的應(yīng)用,會(huì)使課堂更有趣!物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,因此我們應(yīng)該利用學(xué)校以有的條件,盡量多做實(shí)驗(yàn)。在研究光的色散現(xiàn)象時(shí),我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀察白色光的色散現(xiàn)象。我還從生物實(shí)驗(yàn)室借用了試管,讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的試管時(shí),到底是不是空氣的振動(dòng)發(fā)出了聲音。還有,在講究凸透鏡的習(xí)題時(shí),我利用實(shí)驗(yàn)室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀察,并總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù),又加深了同學(xué)們的印象、和對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

課外,我還要求同學(xué)們利用身邊的材料,自己多做物理實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)色光的三原色時(shí),我就要求同學(xué)們,利用自制的放大鏡(裝有水的'圓形塑料瓶)觀察自己家的電視機(jī)的顏色,是否是由紅、綠、藍(lán)這三種顏色的色光組合而成的。

首先,我上課時(shí)盡量多做演示實(shí)驗(yàn),讓同學(xué)們仔細(xì)的觀察。并積極的思考總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)錯(cuò)誤的結(jié)論,并不是馬上指出,而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。但是課堂上的演示實(shí)驗(yàn),畢竟是有限的,而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的。所以,在教學(xué)的過(guò)程中,多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象,并表?yè)P(yáng)那些善于觀察,對(duì)生活中的物理現(xiàn)象仔細(xì)觀察過(guò)的學(xué)生,加以表?yè)P(yáng),以鼓勵(lì)同學(xué)們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。并用我們所學(xué)到的知識(shí)去解決一些問(wèn)題。如果沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識(shí),就通過(guò)自己查閱資料,同學(xué)間的相互討論,還有問(wèn)老師來(lái)解決。讓同學(xué)們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)物理的樂(lè)趣。

初二物理教學(xué)總結(jié)反思篇八

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中,物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極重要的地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,又是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究、獲取知識(shí)的重要過(guò)程和載體。測(cè)滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)是初中物理重點(diǎn)的測(cè)定性實(shí)驗(yàn)之一,該實(shí)驗(yàn)是有一定難度的實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、思維能力的要求都比較高。為突破此課的教學(xué),提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性,進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)的理解,同時(shí)也將自主學(xué)習(xí)的模式引入課堂,提高課堂教學(xué)效率,我選擇了“測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率”這節(jié)內(nèi)容作了嘗試。

這是一堂集實(shí)驗(yàn)講解和實(shí)踐測(cè)量的課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程)中,我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā),充分利用多種教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效率,并充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

我認(rèn)為這節(jié)課作為實(shí)驗(yàn)課,是成功的一節(jié)課。成功的因素具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

(一)教學(xué)中充分以學(xué)生為主體。

課堂伊始,設(shè)計(jì)了小組匯報(bào)的環(huán)節(jié)。小組在課前對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的討論,由小組代表進(jìn)行匯報(bào),其中無(wú)論是實(shí)驗(yàn)原理、器材的選擇、實(shí)驗(yàn)步驟、有關(guān)實(shí)驗(yàn)的思考等等都由學(xué)生講解并演示,教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以指導(dǎo);而且,在其后的課堂教學(xué)中,也重視給學(xué)生充分的自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,培養(yǎng)組內(nèi)同學(xué)分工合作的能力,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。

(二)任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué),提高教學(xué)效率。

通過(guò)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)卡(即學(xué)案)這一有效的引領(lǐng)方式,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)有了充分的思考,提高了學(xué)習(xí)效率,任務(wù)明確,吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程,引起學(xué)生注意,提高了課堂教學(xué)效率。

(三)突出了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)貫穿始終。

物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科,很多物理現(xiàn)象都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn)、去驗(yàn)證。本節(jié)課,物理實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)全過(guò)程,從實(shí)驗(yàn)儀器的觀察與調(diào)節(jié),器材的組裝與測(cè)量,機(jī)械效率計(jì)算和分析,都給每位學(xué)生提供實(shí)踐與思考的平臺(tái)。為確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功,給學(xué)生充分操作的時(shí)間,讓學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,不但可以體驗(yàn)科學(xué)的操作過(guò)程,提高操作技能,而且能夠進(jìn)一步喚起學(xué)生“學(xué)物理”的興趣,實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

(四)加入了對(duì)科學(xué)研究方法的認(rèn)識(shí),提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀。

教學(xué)尾聲處,利用反思的環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)科學(xué)研究方法的認(rèn)識(shí),即:實(shí)驗(yàn)原理———所需測(cè)的物理量———實(shí)驗(yàn)器材———實(shí)驗(yàn)步驟——數(shù)據(jù)計(jì)算——數(shù)據(jù)分析。方法明確,并結(jié)合實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)科學(xué)的研究過(guò)程有所體會(huì),提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀。堅(jiān)持下去,必能提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的科學(xué)思考、提高動(dòng)手操作能力、研究解決問(wèn)題的能力等多種能力。

(五)作為教師,指導(dǎo)有效。

實(shí)驗(yàn)主要以學(xué)生為主體,同時(shí)老師要加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),才能使實(shí)驗(yàn)更為有效。

此課整體與個(gè)別指導(dǎo)到位,如學(xué)生實(shí)驗(yàn)前,我將實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單歸納為“先組裝器材,再測(cè)四個(gè)物理量,最后計(jì)算機(jī)械效率”三個(gè)主要環(huán)節(jié),使學(xué)生更加明確了實(shí)驗(yàn)測(cè)量思路;又如學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)打出幻燈片,以圖形加文字的形式,將實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)標(biāo)注其中,使整體指導(dǎo)有效;另外,講課很清晰,針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題精講,語(yǔ)言簡(jiǎn)練到位。

(六)充分的基礎(chǔ)支持。

本實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的要求較高,實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌剡M(jìn)行,體現(xiàn)出有充分的實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)的支持,充足的器材支持,充分的實(shí)驗(yàn)思路的支持、實(shí)驗(yàn)方法的支持。

但本節(jié)課仍有不足之處,有待改進(jìn):

(一)測(cè)量與拓展如何處理。

測(cè)量與拓展如何處理?如果完全按教材實(shí)施,課容量較大,而且學(xué)生的水平有限,達(dá)不到短時(shí)間內(nèi)的精確測(cè)量。面對(duì)時(shí)間的客觀因素限制,可處理為:將測(cè)量作為重點(diǎn),而拓展只是作為下一個(gè)探究課的課題引入,拓展部分為以后提供假設(shè);或者,分組測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率,最后進(jìn)行整體數(shù)據(jù)分析。我個(gè)人認(rèn)為前者較好的處理了兩者的'關(guān)系。

(二)交流與評(píng)估。

在數(shù)據(jù)分析過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間,讓充分學(xué)生進(jìn)行展示。對(duì)于典型測(cè)不準(zhǔn)或測(cè)很準(zhǔn)的小組進(jìn)行互相交流,通過(guò)對(duì)比分析,深刻挖掘?qū)W生測(cè)量、思考中所存在的問(wèn)題,規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程,達(dá)到提升認(rèn)識(shí)的目的。

(三)對(duì)突發(fā)事件處理欠靈活,經(jīng)驗(yàn)還需多積累。

對(duì)課堂出現(xiàn)的突發(fā)情況估計(jì)不足,導(dǎo)致課堂上,對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不足的突發(fā)事件處理不靈活,這也是我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不成熟的表現(xiàn)。課后對(duì)突發(fā)事件的思考,帶給我種種靈感,讓我深刻體會(huì)到怎樣的程度才是充分備課、備學(xué)生。只有充分理解并緊握住實(shí)驗(yàn)背后的線(xiàn)索——即實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,才能很好的面?duì)各種突發(fā)事件。

學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則怠。在以后的教學(xué)中,我會(huì)進(jìn)一步研究教材,充分了解學(xué)生的學(xué)情,從學(xué)生的興趣和感知水平出發(fā),設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié),在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式。

同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散,使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法,做到“授之一漁勝過(guò)授之一魚(yú)”;在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),使學(xué)生在“做中學(xué),學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí);注意學(xué)生的差異,做到因材施教,全面提高課堂效益。

初二物理教學(xué)總結(jié)反思篇九

壓強(qiáng)是生活生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念。因此可以通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)探究來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于“能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算”,指的是如果知道壓力、受力面積、壓強(qiáng)這三個(gè)量中的兩個(gè),能夠通過(guò)概念的理解或公式的變形計(jì)算出第三個(gè),不要求與其他公式綜合進(jìn)行計(jì)算?!爸涝龃蠛蜏p小壓強(qiáng)的方法”這項(xiàng)要求,既是為了使學(xué)生深入學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念,更是使學(xué)生能把知識(shí)應(yīng)用于日常生活。因此教學(xué)中要注意:

(1)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中盡量安排探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),活動(dòng)要具有實(shí)驗(yàn)操作方便、規(guī)律性強(qiáng)、結(jié)論容易獲得的特點(diǎn),適宜初中學(xué)生探究。如:壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)行自主研究,體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程,從中獲得最直接的、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí),使學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識(shí),受到科學(xué)研究方法的教育;從收集的證據(jù)中,總結(jié)和歸納規(guī)律性的知識(shí),初步學(xué)習(xí)歸納的方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;從實(shí)驗(yàn)的成功中獲得愉悅,為提高學(xué)習(xí)能力和自信心打基礎(chǔ)。

(2)注意教給學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的方法,特別要注意幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)好知識(shí)。允許每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)獲取或深或淺、這方面或那方面的知識(shí),不僅不會(huì)使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生為難情緒,而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如:“液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律”,這部分知識(shí)是學(xué)生必須知道的,但關(guān)于液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式,可讓學(xué)生根據(jù)自己的需能力選擇學(xué)習(xí),給學(xué)生一個(gè)自由空間。

(3)在教學(xué)中,都要從生活實(shí)際提出問(wèn)題入手,使學(xué)生體會(huì)到物理來(lái)源于生活,服務(wù)于生活。認(rèn)識(shí)到:物理學(xué)是有用的,知識(shí)滲透在社會(huì)生活的許多方面,成為現(xiàn)代社會(huì)的重要支柱,對(duì)社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用?;谶@種考慮,教學(xué)中可多增加一些小實(shí)驗(yàn)、小制作等活動(dòng),習(xí)題中盡量設(shè)計(jì)一些結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際的題目,為學(xué)生提供運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中成長(zhǎng)。

初二物理教學(xué)總結(jié)反思篇十

升華和凝華是八年級(jí)第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容,屬于物質(zhì)這個(gè)一級(jí)主題下的第一個(gè)二級(jí)主題,為九年級(jí)的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù),由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見(jiàn),但卻不易被學(xué)生注意,且氣體不易看見(jiàn),而難于直接觀察到。因此設(shè)計(jì)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究,讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解升華和凝華的概念,得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。然后再列舉生活中常見(jiàn)的升華和凝華現(xiàn)象讓學(xué)生自己根據(jù)圖片說(shuō)出各是什么現(xiàn)象,不但培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力同時(shí)也引起了學(xué)生對(duì)物理的興趣,趁學(xué)生思維活躍的時(shí)候介紹干冰的作用,引發(fā)學(xué)生探究舞臺(tái)上的煙霧之謎,利用探究的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生列舉出升華吸熱在生活中的更多應(yīng)用,對(duì)自然界中一些現(xiàn)象做出科學(xué)的有力的解釋?zhuān)寣W(xué)生從感性上知道物理知識(shí)是有用的,體會(huì)到物理知識(shí)的價(jià)值,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。一節(jié)課的內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)探究和對(duì)熟悉的現(xiàn)象的探究中掌握,再利用水的'三態(tài)變化將整章的知識(shí)串在一起,使學(xué)生對(duì)物態(tài)變化這一章的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),避免概念的混淆。

教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)安排的比較適當(dāng),知識(shí)連接的較為妥當(dāng),學(xué)生比較容易地得出了結(jié)論,對(duì)現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識(shí)作出合理的解釋?zhuān)O(shè)計(jì)時(shí)如加上人工造“雪”實(shí)驗(yàn)、為加深對(duì)升華和凝華的理解,再進(jìn)行兩個(gè)有趣的活動(dòng):一是觀看“兩件衣服的對(duì)話(huà)”的動(dòng)畫(huà)(冬天,兩件冰凍的衣服分別在太陽(yáng)下、陰涼處),再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài),并沒(méi)有經(jīng)過(guò)液態(tài);二是競(jìng)說(shuō)升華和凝華現(xiàn)象,誰(shuí)說(shuō)對(duì)一個(gè),課件上就顯示出來(lái),并有鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高,理解的更好。

初二物理教學(xué)總結(jié)反思篇十一

本節(jié)課是第五章力學(xué)的第一節(jié)課,和第六章《力與運(yùn)動(dòng)》以及下學(xué)期的壓強(qiáng)和浮力等內(nèi)容構(gòu)成了初中物理的力學(xué)知識(shí)體系。因此,本節(jié)課的內(nèi)容起著承前啟后的重要作用,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到力的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一,是學(xué)好力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。然而力的概念十分抽象,要使初中學(xué)生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事,要通過(guò)本節(jié)教學(xué)使學(xué)生逐步加深對(duì)力的概念的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)完聲學(xué)、光學(xué)等內(nèi)容后,對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有所了解,即從實(shí)驗(yàn)入手---然后總結(jié)規(guī)律---最后落實(shí)到解決問(wèn)題。所以,本節(jié)課力求能使學(xué)生樂(lè)于探究,主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手,有新的發(fā)現(xiàn)。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)。

一,從神舟七號(hào)的發(fā)射談起,從最前沿的物理學(xué)知識(shí)中引出最基本的物理學(xué)知識(shí),讓學(xué)生真正體會(huì)到力學(xué)的神奇。首先播放了神舟七號(hào)從發(fā)射到返回地球的錄像,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)。然后提出問(wèn)題:

1,火箭升空為什么是向下噴射火焰?

2,神舟七號(hào)的宇航員在太空中為什么能飄起來(lái)?

3,飛船的返回艙要使用耐高溫材料,從而避免與空氣摩擦產(chǎn)生的熱量燒毀飛船?

4,是什么力量是飛船落回地球?

5,為什么返回艙落地前要打開(kāi)降落傘?

這些問(wèn)題的提出,雖然學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)力學(xué)之前無(wú)法回答,但是通過(guò)學(xué)習(xí),這些謎團(tuán)就將慢慢被打開(kāi)。給學(xué)生一個(gè)思考的空間,把學(xué)生引入力學(xué)知識(shí)的海洋,變被動(dòng)的學(xué),為主動(dòng)的探索,教給學(xué)生游泳,而不是簡(jiǎn)單的遞給學(xué)生一個(gè)救生圈。

二,總結(jié)錄像中的簡(jiǎn)單力學(xué)知識(shí),總結(jié)歸納出力的概念。

1,火箭向下推動(dòng)空氣,

2,空氣向上推動(dòng)火箭,

3,宇航員推開(kāi)艙門(mén)。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力的概念---“力是物體對(duì)物體的作用”。同時(shí)前兩個(gè)問(wèn)題的提出也為下面講解“力的作用是相互的”埋下伏筆。

然后緊跟兩個(gè)問(wèn)題:

1,一個(gè)物體能否產(chǎn)生力的作用?

2,是不是只有相互接觸的兩個(gè)物體才能產(chǎn)生力的作用?

兩個(gè)問(wèn)題的解決采取兩種不同的方法。

第一個(gè)問(wèn)題通過(guò)閱讀一個(gè)小故事(有一天,張飛要與關(guān)羽比力氣,他提出:誰(shuí)能把自己提起來(lái),誰(shuí)的力氣就大。說(shuō)罷,他用雙手緊抓自己的頭發(fā),使勁向上提。盡管他使出了最大的力氣,憋得滿(mǎn)臉黑紫,甚至把頭發(fā)都拔掉了一大把,結(jié)果還是不能使自己離開(kāi)地面。)來(lái)讓學(xué)生理解。這個(gè)故事的理解如果展開(kāi)應(yīng)該是內(nèi)力相互抵消的原因,但是這里就事論事,只要求學(xué)生解決--是不是一個(gè)物體就能產(chǎn)生力的作用。學(xué)生讀完會(huì)心一笑,不需要老師再多說(shuō)什么就輕松地理解了這一知識(shí)點(diǎn)。所以,問(wèn)題的設(shè)置一定要化難為易,讓問(wèn)題在最適合的時(shí)間出現(xiàn),往往能夠發(fā)揮意想不到的作用。

第二個(gè)問(wèn)題的解決用的是實(shí)驗(yàn)探究法,也是物理課上最常用的解決問(wèn)題的方法。給學(xué)生提供器材,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),完成探究。

三,通過(guò)觀察錄像講解力的作用特點(diǎn),和力的作用效果。

1,力的作用特點(diǎn):力的作用是相互的。通過(guò)滑板上的人推墻錄像講解,學(xué)生很容易接受。緊接著提出問(wèn)題:人走路的時(shí)候?yàn)槭裁词窍蚝蟮诺?加深學(xué)生的理解,進(jìn)而讓學(xué)生舉出生活中的實(shí)際應(yīng)用,例如引體向上、俯臥撐等等都是利用了力的作用特點(diǎn)。

2,力的作用效果有兩條,這里做了細(xì)化。先通過(guò)踢足球的錄像讓學(xué)生總結(jié)力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變,然后通過(guò)放大的錄像讓學(xué)生看到,在力使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的同時(shí)也在使物體的形狀發(fā)生了變化。反思一下,感覺(jué)在這個(gè)問(wèn)題的處理上有得有失。比較好的一點(diǎn)是提出一個(gè)問(wèn)題:為什么有些形變我們看不見(jiàn)?然后讓學(xué)生觀察玻璃酒瓶的形變可以用細(xì)玻璃管中液面的變化來(lái)放大,繼而聯(lián)系前面聲學(xué)中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生理解物理學(xué)中的研究思想—轉(zhuǎn)化法。不成功的一點(diǎn)是,對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的總結(jié)上,沒(méi)有及時(shí)歸納運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的兩種情況。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在第六章中也會(huì)用到,如果在這里提前總結(jié)出來(lái)其實(shí)就等于減少了第六章的一個(gè)難點(diǎn)。我的體會(huì)是,備課中,一定要注意向前看和向后看,所以提前兩周備課確實(shí)很有必要。

四,本節(jié)小結(jié)。由于這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)比較好總結(jié),所以學(xué)生看著板書(shū)能很輕松的把這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來(lái)。所以,板書(shū)和多媒體就像孫子兵法和核武器,缺一不可。兩者各自發(fā)揮好自己的作用,相互補(bǔ)充,才是制勝之道。

五,習(xí)題。本節(jié)課共設(shè)計(jì)了四個(gè)練習(xí)題,一個(gè)填空,一個(gè)單選,兩個(gè)多選,起到了落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的作用。這里重點(diǎn)說(shuō)一下多選題,雖然考試中沒(méi)有這類(lèi)題型,但是多選題在課堂練習(xí)中出現(xiàn)卻有很多好處。比如,多選可以讓鍛煉學(xué)生的審題能力,找出題目中考察的知識(shí)點(diǎn)。也能讓學(xué)生總結(jié)正確與錯(cuò)誤的選項(xiàng),從正反兩方面掌握好規(guī)律結(jié)論。

補(bǔ)充:

一,物理課的內(nèi)容要及時(shí)更新。雖然物理學(xué)的知識(shí)是幾百年甚至幾千年前的,但是這些知識(shí)的應(yīng)用卻是日新月異的。比如上次講到力學(xué)的時(shí)候引用用的是神舟五號(hào),這次卻變成了神舟七號(hào)。我的感覺(jué)是一堂能夠吸引學(xué)生興趣的物理課應(yīng)該是一堂新鮮的物理課,而不應(yīng)該是從冰箱里拿出來(lái)的物理課。因此,平時(shí)對(duì)于新知識(shí)應(yīng)用的搜集整理也是一項(xiàng)必不可少的工作。也想到了地理組燕老師的省優(yōu)課,地圖的講解不僅僅是平面、一成不變的地圖,而且用到了googleearth這樣動(dòng)態(tài)的衛(wèi)星地圖。讓學(xué)生能借助這以地圖從浩瀚的宇宙中一點(diǎn)點(diǎn)放大,最后看到了自己的學(xué)校,自己的家。這樣新鮮的課學(xué)生必然會(huì)興趣盎然,學(xué)習(xí)效果肯定好。

二,教學(xué)中要有新的發(fā)現(xiàn),新的體會(huì)。以往上課之前總是習(xí)慣把原來(lái)的教案找出來(lái),比著葫蘆畫(huà)瓢,結(jié)果講的和去年甚至前年的課沒(méi)什么兩樣。后來(lái)老的教案逐漸找不到了,反倒是輕松了不少,每次備課都能有一個(gè)新的思路,上完課也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)。好的東西要保留住,但是不能一成不變,尋求教學(xué)中的改變其實(shí)也是解放自己,提高自己的過(guò)程。過(guò)去聽(tīng)過(guò)的一個(gè)說(shuō)法是,老師只需要備一年的課,剩下的三十年就不用備課了?,F(xiàn)在想想,這種做法實(shí)在是無(wú)法可想。老師應(yīng)該是一杯新芽的綠茶,讓學(xué)生看到新鮮的綠,聞到香噴的霧。而不要做一方陳年的普洱,落滿(mǎn)灰塵又顏色深紫,讓學(xué)索然無(wú)味。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化,將探究式學(xué)習(xí)提到了一個(gè)新的高度。因此作為新時(shí)期的物理教師要改變過(guò)去的過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。那么在探究教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)方法。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,自主學(xué)習(xí)并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,如何緊跟時(shí)代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀。新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,要求教師“要努力提高學(xué)生的素質(zhì)”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。教師的職責(zé)不再是教書(shū),而是學(xué)習(xí)的引路者,只有教會(huì)了學(xué)生的如何學(xué),提高的學(xué)生的能力才能說(shuō)完成了對(duì)學(xué)生的教育。

以人為本,創(chuàng)新教學(xué)模式。在新課程改革中,智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展,體會(huì)物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用;善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn),引發(fā)認(rèn)知沖突,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈,使之知其然,更知其所以然。

在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣:課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂,更是人性的養(yǎng)育圣殿,它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富,有了親身體驗(yàn),學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,對(duì)物理教學(xué)反思才具有它真正功效。

新教材在內(nèi)容安排上,給教師增加駕馭教材的能力提出新的考驗(yàn)。探究多了,教參內(nèi)容卻少了,如果教師不知新、老教材有何區(qū)別與聯(lián)系,在知識(shí)點(diǎn)和挖掘教材的“深度”上就很難根據(jù)新教材的實(shí)際情況進(jìn)行處理,創(chuàng)造性地教學(xué),尤其對(duì)開(kāi)放性的探索。教師觀念轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程,因?yàn)樾陆滩囊筝^高。其次,講課模式也提出挑戰(zhàn),新教材內(nèi)容生動(dòng),知識(shí)面廣,如何把生動(dòng)的教材,變成生動(dòng)的課堂,使學(xué)生真正學(xué)到系統(tǒng)、嚴(yán)密和“適度”物理知識(shí)。評(píng)價(jià)上,過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià),能否為后繼學(xué)習(xí)進(jìn)一步奠定良好基礎(chǔ)。這些都有待我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究。

在學(xué)習(xí)課標(biāo)上,我們這幾年也走出去拜師、學(xué)藝方面也下了大力氣。理解了新教材符合義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性要求,它面向全體學(xué)生,希望人人都能獲得基本的物理知識(shí)與技能,同時(shí)又使不同的人得到不同的發(fā)展。一些新知識(shí)出現(xiàn)并不一定要求學(xué)生掌握很多的物理內(nèi)容,而是要求學(xué)生通過(guò)物理的探究活動(dòng),掌握學(xué)習(xí)物理的方法,鍛煉科學(xué)探究物理規(guī)律過(guò)程的能力。比如“凸透鏡成像規(guī)律”中,凸透鏡是一個(gè)很簡(jiǎn)單的光學(xué)儀器,卻是放大鏡、照相機(jī)、投影儀的關(guān)鍵構(gòu)件,用兩個(gè)凸透鏡簡(jiǎn)單組合還能制成一架簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡。還有在教材的安排上說(shuō)話(huà)(聲音)、看(眼睛的原理),天氣變化(物態(tài)變化),簡(jiǎn)單的電學(xué)知識(shí),這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)到更有價(jià)值的、富有實(shí)際應(yīng)用的物理。另外,新教材內(nèi)容設(shè)置,還有意識(shí)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察,結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r,親自實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)后繼知識(shí)的積極性。

新教材中通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究,親身經(jīng)歷、體驗(yàn),有助于學(xué)生形成獨(dú)立的思維方式和人格魅力。新教材實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生死氣沉沉、鉆牛角尖式的學(xué)習(xí)少了,代之而來(lái)的是提出問(wèn)題、假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、合作探究、交流或者自覺(jué)收集信息、數(shù)據(jù)、資料、探索性實(shí)踐等活動(dòng),學(xué)生課堂氣氛活躍了,課后目標(biāo)也明確了。如八年級(jí)第一學(xué)期的“凸透鏡成象”一節(jié),在新教材中特別增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生體會(huì)雖然是同一個(gè)凸透鏡,在不同的位置卻能成不同的象,在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出正確的結(jié)論。為后面的顯微鏡,望遠(yuǎn)鏡,眼睛的結(jié)構(gòu),人帶的眼鏡等打下了良好的基礎(chǔ)。另外在試驗(yàn)給學(xué)生增加一些有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:如用紙把凸透鏡遮住一部分讓學(xué)生觀察凸透鏡的成象,讓學(xué)生拿著凸透鏡觀測(cè)近出和遠(yuǎn)出的物體,看有什么區(qū)別,極大的豐富了學(xué)生的知識(shí),同時(shí)也是知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)也告訴了我們老師:有些實(shí)驗(yàn)可以放手讓學(xué)生去體會(huì),總結(jié),效果會(huì)更佳。在課堂45分鐘里,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主地探索、經(jīng)歷體驗(yàn)和感受,獲得必要知識(shí),教材選用貼近學(xué)生生活實(shí)際,具有時(shí)代氣息的現(xiàn)象、模型。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教材中的例子,非常生動(dòng),有意義。比如“眼睛和眼鏡”這一節(jié)時(shí),生動(dòng)的實(shí)例有:“給你一個(gè)老花鏡”,“你能測(cè)出它的焦距和它的讀數(shù)嗎?”,學(xué)生的積極性特別的高,分別把放在自己面前的凸透鏡拿起來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,在教材中這樣的例子很多,學(xué)生對(duì)這些新穎的小實(shí)驗(yàn),很感興趣。

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初二物理教學(xué)總結(jié)反思篇十二

培養(yǎng)差生非智力因素的途徑是多方面的。那里,僅介紹我對(duì)三種類(lèi)型差生進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)的狀況。

強(qiáng)化自制,控制自我。

統(tǒng)計(jì)資料證明,由于自我控制潛力薄弱而成為差生的比例較大。調(diào)查中,我發(fā)現(xiàn)他們的自我意識(shí)還是比較強(qiáng)的,有必須的評(píng)價(jià)別人和自我評(píng)價(jià)的潛力。例如,在他們的心目中,物理學(xué)得好的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,觀察潛力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芫潘季S潛力、分析和解決物理問(wèn)題的潛力都很強(qiáng)的學(xué)生。當(dāng)問(wèn)他們想不想向這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)靠攏時(shí),幾乎都說(shuō)心里想到達(dá),但做起來(lái)太不容易。他們之所以想的做的不能同步,是由于不能控制自己,容易受外界的干擾。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),這類(lèi)學(xué)生的自我控制潛力往往同興趣、情感、意志等有關(guān)。針對(duì)這類(lèi)差生的特點(diǎn),我做了以下一些轉(zhuǎn)化工作。

1.激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

首先,根據(jù)物理的特點(diǎn),引導(dǎo)差生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理的目的和社會(huì)好處,用所學(xué)的物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,以激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣,從而強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力,增強(qiáng)自制力。其次,在教學(xué)中嚴(yán)格把好教材深度關(guān),注意突破難點(diǎn)。在習(xí)題教學(xué)中,重視物理過(guò)程的分析,并充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn),采用靈活新穎的教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單愉快的`教學(xué)氣氛,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2.鍛煉差生的意志,增強(qiáng)學(xué)好物理的信心

差生有一個(gè)顯著的特點(diǎn),就是情緒波動(dòng)大,意志薄弱,缺乏毅力,害怕困難和挫折,這無(wú)疑影響了他們的學(xué)習(xí),因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一件充滿(mǎn)困難和挫折的事情,物理又是一門(mén)較難學(xué)的學(xué)科。因此,我注意引導(dǎo)他們把戰(zhàn)勝困難,攻下難題當(dāng)作一大樂(lè)事,讓他們?cè)谶m宜的練習(xí)中磨練克服困難的意志,能搞到在情景中循序漸進(jìn),合理上升,產(chǎn)生向上攀登的情感。透過(guò)不斷地磨煉,不斷地戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)中的困難,這樣,學(xué)生學(xué)好物理的信心就會(huì)逐漸提高。

3.教會(huì)差生聽(tīng)課,培養(yǎng)注意品質(zhì)。

差生的另一特點(diǎn)就是注意力不穩(wěn)定,常常被某些與上課無(wú)關(guān)的事情所干擾。為此,我要求他們勤記筆記,并盡量向他們多提些力所能及的*題,以引起他們的注意。此外,我還組織這類(lèi)差生召開(kāi)座談會(huì),邀請(qǐng)物理成績(jī)好、自我控制潛力強(qiáng)的學(xué)生言傳身教。還組織一些競(jìng)賽活動(dòng)。有時(shí)故意把時(shí)間搞得長(zhǎng)些,以促使他們自我控制潛力的提高。

初二物理教學(xué)總結(jié)反思篇十三

我又不能夠立馬批評(píng)他,還好我們班的孩子很團(tuán)結(jié),所以我借助于其他學(xué)生的嘴,告訴他他的這種做法我們是不贊同的。總體來(lái)說(shuō),已經(jīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),但仍然存在不足,比如教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該更加精煉,在今后的教學(xué)中,我會(huì)在這方面努力,已期獲得更好的教學(xué)效果。

緊扣課標(biāo) 靈活高效 ——簡(jiǎn)評(píng)林雨萱老師主講課題《7.1力》

一、情景創(chuàng)設(shè)

二、新課學(xué)習(xí)

力的認(rèn)識(shí)

初二物理教學(xué)總結(jié)反思篇十四

作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編幫大家整理的初二物理滑輪教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中,物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極重要的地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,又是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究、獲取知識(shí)的重要過(guò)程和載體。測(cè)滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)是初中物理重點(diǎn)的測(cè)定性實(shí)驗(yàn)之一,該實(shí)驗(yàn)是有一定難度的實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、思維能力的要求都比較高。為突破此課的教學(xué),提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性,進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)的理解,同時(shí)也將自主學(xué)習(xí)的模式引入課堂,提高課堂教學(xué)效率,我選擇了“測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率”這節(jié)內(nèi)容作了嘗試。

這是一堂集實(shí)驗(yàn)講解和實(shí)踐測(cè)量的課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程)中,我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā),充分利用多種教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效率,并充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

我認(rèn)為這節(jié)課作為實(shí)驗(yàn)課,是成功的一節(jié)課。成功的因素具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

課堂伊始,設(shè)計(jì)了小組匯報(bào)的環(huán)節(jié)。小組在課前對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的討論,由小組代表進(jìn)行匯報(bào),其中無(wú)論是實(shí)驗(yàn)原理、器材的選擇、實(shí)驗(yàn)步驟、有關(guān)實(shí)驗(yàn)的思考等等都由學(xué)生講解并演示,教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以指導(dǎo);而且,在其后的課堂教學(xué)中,也重視給學(xué)生充分的自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,培養(yǎng)組內(nèi)同學(xué)分工合作的能力,體現(xiàn)了學(xué)生的'主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。

通過(guò)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)卡(即學(xué)案)這一有效的引領(lǐng)方式,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)有了充分的思考,提高了學(xué)習(xí)效率,任務(wù)明確,吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程,引起學(xué)生注意,提高了課堂教學(xué)效率。

物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科,很多物理現(xiàn)象都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn)、去驗(yàn)證。本節(jié)課,物理實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)全過(guò)程,從實(shí)驗(yàn)儀器的觀察與調(diào)節(jié),器材的組裝與測(cè)量,機(jī)械效率計(jì)算和分析,都給每位學(xué)生提供實(shí)踐與思考的平臺(tái)。為確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功,給學(xué)生充分操作的時(shí)間,讓學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,不但可以體驗(yàn)科學(xué)的操作過(guò)程,提高操作技能,而且能夠進(jìn)一步喚起學(xué)生“學(xué)物理”的興趣,實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)尾聲處,利用反思的環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)科學(xué)研究方法的認(rèn)識(shí),即:實(shí)驗(yàn)原理———所需測(cè)的物理量———實(shí)驗(yàn)器材———實(shí)驗(yàn)步驟——數(shù)據(jù)計(jì)算——數(shù)據(jù)分析。方法明確,并結(jié)合實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)科學(xué)的研究過(guò)程有所體會(huì),提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀。堅(jiān)持下去,必能提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的科學(xué)思考、提高動(dòng)手操作能力、研究解決問(wèn)題的能力等多種能力。

實(shí)驗(yàn)主要以學(xué)生為主體,同時(shí)老師要加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),才能使實(shí)驗(yàn)更為有效。

此課整體與個(gè)別指導(dǎo)到位,如學(xué)生實(shí)驗(yàn)前,我將實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單歸納為“先組裝器材,再測(cè)四個(gè)物理量,最后計(jì)算機(jī)械效率”三個(gè)主要環(huán)節(jié),使學(xué)生更加明確了實(shí)驗(yàn)測(cè)量思路;又如學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)打出幻燈片,以圖形加文字的形式,將實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)標(biāo)注其中,使整體指導(dǎo)有效;另外,講課很清晰,針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題精講,語(yǔ)言簡(jiǎn)練到位。

本實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的要求較高,實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌剡M(jìn)行,體現(xiàn)出有充分的實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)的支持,充足的器材支持,充分的實(shí)驗(yàn)思路的支持、實(shí)驗(yàn)方法的支持。

(一)測(cè)量與拓展如何處理。

測(cè)量與拓展如何處理?如果完全按教材實(shí)施,課容量較大,而且學(xué)生的水平有限,達(dá)不到短時(shí)間內(nèi)的精確測(cè)量。面對(duì)時(shí)間的客觀因素限制,可處理為:將測(cè)量作為重點(diǎn),而拓展只是作為下一個(gè)探究課的課題引入,拓展部分為以后提供假設(shè);或者,分組測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率,最后進(jìn)行整體數(shù)據(jù)分析。我個(gè)人認(rèn)為前者較好的處理了兩者的關(guān)系。

在數(shù)據(jù)分析過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間,讓充分學(xué)生進(jìn)行展示。對(duì)于典型測(cè)不準(zhǔn)或測(cè)很準(zhǔn)的小組進(jìn)行互相交流,通過(guò)對(duì)比分析,深刻挖掘?qū)W生測(cè)量、思考中所存在的問(wèn)題,規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程,達(dá)到提升認(rèn)識(shí)的目的。

對(duì)課堂出現(xiàn)的突發(fā)情況估計(jì)不足,導(dǎo)致課堂上,對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不足的突發(fā)事件處理不靈活,這也是我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不成熟的表現(xiàn)。課后對(duì)突發(fā)事件的思考,帶給我種種靈感,讓我深刻體會(huì)到怎樣的程度才是充分備課、備學(xué)生。只有充分理解并緊握住實(shí)驗(yàn)背后的線(xiàn)索——即實(shí)驗(yàn)?zāi)康模拍芎芎玫拿鎸?duì)各種突發(fā)事件。

學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則怠。在以后的教學(xué)中,我會(huì)進(jìn)一步研究教材,充分了解學(xué)生的學(xué)情,從學(xué)生的興趣和感知水平出發(fā),設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié),在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式。

同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散,使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法,做到“授之一漁勝過(guò)授之一魚(yú)”;在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),使學(xué)生在“做中學(xué),學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí);注意學(xué)生的差異,做到因材施教,全面提高課堂效益。

初二物理教學(xué)總結(jié)反思篇十五

新課程形勢(shì)下要求:一個(gè)稱(chēng)職的初中物理教師,決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我在過(guò)去的教學(xué)中,只是單純的注重知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展使我認(rèn)識(shí)到必須不斷提高自身的素質(zhì),來(lái)滿(mǎn)足新課程的要求。把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來(lái),給他們更大的'個(gè)人發(fā)展空間,并授之于探究物理科學(xué)的獨(dú)立思維能力,變“授之以魚(yú)”為“授之以漁”,結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。

在以往的教學(xué)中,我說(shuō)得多,做得多,學(xué)生說(shuō)得少,做得少。我通過(guò)08年最后一節(jié)探究串聯(lián)電路電流關(guān)系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過(guò)去老師講,學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng),效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作,小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn),開(kāi)展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下,學(xué)生樂(lè)于探究,主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手,也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。和學(xué)生交流,學(xué)生說(shuō):“老師鼓勵(lì)的話(huà)多了,比以前和藹可親了,上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,接觸社會(huì)實(shí)際,從生活中來(lái)學(xué)習(xí),并把學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去,在日常的生活中多了思考,還做過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)起來(lái)比以前更輕松,對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣,更積極了,也感覺(jué)到物理并不是那么枯燥乏味了,而是生動(dòng)有趣的?!彼麄兊恼勗?huà)對(duì)我觸動(dòng)很深,使我認(rèn)識(shí)到在以往的教學(xué)中,學(xué)生之所以不能將課堂上所學(xué)的知識(shí)靈活地應(yīng)用到新的實(shí)際情景中,是由于我所教知識(shí)都是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化處理(理想化、模型化)后形成的結(jié)構(gòu)性知識(shí),而忽視了知識(shí)的結(jié)構(gòu)和形成過(guò)程,具體表現(xiàn)在:

1.孤立地講解復(fù)雜事物的各個(gè)部分,以為重新整合這些部分時(shí),各個(gè)部分的特征仍能保留。例如我認(rèn)為,把基本概念、基本規(guī)律都講清楚了,學(xué)生自然會(huì)解決綜合問(wèn)題了,從而忽視對(duì)綜合問(wèn)題的處理及講解。例如:有個(gè)實(shí)際問(wèn)題都是用基本概念、基本規(guī)律綜合起來(lái)就能解決的,可大多數(shù)學(xué)生為什么不會(huì)?開(kāi)始我認(rèn)為是他們做的題還不夠多,這就產(chǎn)生了“題海戰(zhàn)術(shù)”。

2.將連續(xù)性的事物,分割為兩個(gè)極端,將連續(xù)的過(guò)程分解成斷續(xù)的步驟。例如:電路的連接方式既有串聯(lián)、并聯(lián),也有非串非并的連接方式但我們給出的知識(shí)結(jié)構(gòu)只有兩類(lèi)。通常我們把復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行分段處理,這對(duì)許多問(wèn)題都行之有效。

3.孤立地處理實(shí)際上極其相倚的概念要素,散失了它們相互作用的一面,“瞎子摸象”就是如此。有些同學(xué)在處理問(wèn)題時(shí)缺少對(duì)整體的“大局觀”,或者“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”就是這種結(jié)果。

與實(shí)際相分離的。在這一知識(shí)體系的建立過(guò)程中,雖然也講一些實(shí)例,但由于多從單一角度分析或過(guò)分簡(jiǎn)化,學(xué)生仍未能將他們頭腦中的知識(shí)體系與實(shí)際問(wèn)題很好地結(jié)合起來(lái),實(shí)例處于一種“游離”狀態(tài)。

針對(duì)以上幾點(diǎn),在今后的教學(xué)中應(yīng)該切實(shí)貫徹物理教學(xué)“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則,應(yīng)用好學(xué)?,F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)用具和教學(xué)資源,真正把物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容看待,比較多地采用學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式,讓學(xué)生弄清確立物理概念和物理規(guī)律的依據(jù),明確由這些現(xiàn)象、過(guò)程,提出哪些問(wèn)題需進(jìn)一步研究,在研究中采用什么方法,得出什么結(jié)論,這些結(jié)論的適用條件和范圍是什么,明確解題的關(guān)鍵和格式。學(xué)生在我的指導(dǎo)下,通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口(“四動(dòng)”)去獲取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識(shí)的能力。

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