總結(jié)讓我們明白過往的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為未來的決策提供依據(jù)?？偨Y(jié)要突出重點，避免冗長和啰嗦。下面是一些經(jīng)典的寫作范文，希望對大家有所啟發(fā)。
教育管理論文篇一
初中學(xué)校的辦學(xué)目的是為國家培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的技術(shù)型人才,隨著教育體制的改革,國家對初中教育越來越重視。要想提升初中學(xué)校的教學(xué)管理質(zhì)量,需要創(chuàng)新其管理理念,探索出一套順應(yīng)時代潮流和符合自身情況的發(fā)展戰(zhàn)略。解決初中教育教學(xué)管理問題，需要發(fā)揚其長處改善其短處，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為原則，以科技發(fā)展為依托,在管理工作模式上進行改革。
初中教育教學(xué)管理論文
現(xiàn)如今，有的初中教育教學(xué)管理教學(xué)效果較為低下，課堂時間無法得到充分的利用，學(xué)生在課堂中無法得到充分的發(fā)揮。古代教育學(xué)家孔子曾提出“有教無類”的教育教學(xué)主張，以及“以人為本”的教學(xué)主張。通過近些年的實踐研究，下文將針對如何提高初中教育教學(xué)管理有效性作出如下的探討。
(一)教學(xué)實效較低
初中教育教學(xué)管理是一種師生雙方互動、并且相互聯(lián)系的教學(xué)活動。在初中教育中，學(xué)生普遍自身素質(zhì)參差不齊，大多變現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績較差，其主要原因在于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力較弱，沒有學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)方法不合適等多種原因。這樣一系列的問題出現(xiàn)在教育教學(xué)課堂上，往往會導(dǎo)致教師失去作為教師的教學(xué)熱情，以其敷衍的態(tài)度來應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，進一步加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡感，從而導(dǎo)致初中教育教學(xué)管理質(zhì)量大幅降低。
(二)教學(xué)效果較差
教師是課堂中重要的一個角色，在課堂教學(xué)中，教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。同樣的學(xué)生，如果讓不同的教師教學(xué)，教學(xué)效果往往會是不同的。例如：有的教師缺乏課堂教學(xué)的教學(xué)能力，無法真實把握學(xué)生的需求，教師無法真正的了解學(xué)生，從而無法真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使得初中教育教學(xué)管理質(zhì)量變低。
通過一系列的實踐探索，如何努力讓初中教育教學(xué)管理有效性達到最大化，如何使得課堂時間得到最充分的利用，并且使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識與技能，從而提升自身的綜合素質(zhì)。
良好的課堂秩序是保障課堂高效順利進行的重要基礎(chǔ)，同時在一定程度上保證了教學(xué)效能。
1.防止學(xué)生做無關(guān)于課堂的事情。在日常的教育教學(xué)過程中，教師可以采取一定的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而使得學(xué)生更加積極的投身于課堂教學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。教師應(yīng)該正面引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)、積極向上，并且通過教學(xué)中自身語調(diào)的變化來調(diào)節(jié)課堂氣氛，使得學(xué)生更加關(guān)注于課堂?；蛘咄ㄟ^進行分階層教學(xué)以及分工合作完成任務(wù)的方式來讓學(xué)生真正在教學(xué)過程中感受自身的存在感，真正做到有事可做。
2.精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。課堂的高效極大原因取決于教師對課堂的安排設(shè)計，因此要求教師對課堂內(nèi)容進行精心的編排并且減少教學(xué)過程中可能存在的低效無用的教學(xué)內(nèi)容。在上課前教師應(yīng)該心中有數(shù)，隨機應(yīng)變，真正為學(xué)生營造一個輕松高效的課堂。
將課上好是教師針對課堂而言的不可推卻的重要責任之一。任何事情只要是用心做的都會有很好的結(jié)果，因此，在日常的教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以最為飽滿的熱情、最充分的準備來迎接每一節(jié)課。面對學(xué)生應(yīng)該用心對待，同時遇到困難時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難，以一個榜樣的形象來激勵學(xué)生前行。懶惰是人類成功最大的敵人，懶惰的思想將導(dǎo)致懶惰的行為，懶惰的行為將帶來極壞的結(jié)果。參與初中教育的學(xué)生往往素質(zhì)各有長短，在面對這種情況下，教師要耐心教導(dǎo)，沒有教不好的學(xué)生，只有不用心的教師，教師應(yīng)該從自身角度出發(fā)，改善自身的教學(xué)方法，真正做到一個教師的職責。
教學(xué)能力是指教師在日常的教育教學(xué)活動中完成教學(xué)任務(wù)的能力。作為一名合格的教師，首先務(wù)必具備以下五種能力，即1.掌握并運用教材的能力，2.言談的能力，3.了解學(xué)生以及其學(xué)習(xí)情況的能力，4.組織管理能力，5.進行思想品德教育的能力。教師能力的高低一定程度上決定了初中計算機課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。除此以外，教師務(wù)必注意以下兩點。
1.提升課堂講課能力。教師講課是整個課堂教學(xué)的中心，教師的目標是將枯燥乏味的課本內(nèi)容變得更加的生動形象，以便于學(xué)生接受。在此之前，教師務(wù)必對教材內(nèi)容有全面的認識與理解，同時取決于教師自身語言的運用是否恰當?shù)皿w。
2.注重教育教學(xué)方式。整個教學(xué)過程是師生間共同參與的過程，其本質(zhì)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師不應(yīng)該主觀的評斷任何學(xué)生，應(yīng)該積極與同學(xué)進行交流，了解學(xué)生內(nèi)心的需求。與此同時，教師應(yīng)該將學(xué)生視為積極向上、主動學(xué)習(xí)的個體，從學(xué)生的角度進行施教。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念上將教師視為課堂的主體，即課堂的主宰者，這樣觀念是錯誤的，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)觀念，從主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)生。與此同時，教師應(yīng)該充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己提出問題、解決問題，從而獲得屬于自己的知識。
在日常的班主任工作中，班主任時常會遇到這樣的一些孩子，由于家庭、自身等各種原因，導(dǎo)致每位學(xué)生的日常生活習(xí)慣也是不同的，在這種情況下，班主任應(yīng)該盡量改變這種現(xiàn)狀，讓每位學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在日常的班級管理中，班主任可以讓學(xué)生來充當小助手，參與班級的管理工作，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，又能讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松愉悅。當然，班級管理工作是整個班集體的工作，每一位同學(xué)都應(yīng)該參與其中，在班級中體現(xiàn)自身的重要性，發(fā)揮自己的能力，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。
人們常說這樣一句俗語：“跳起來摘蘋果?！边@句俗語告訴我們，在某些情況中，外界務(wù)必施加適當?shù)膲毫Γ瑏硎谷私邮苡?xùn)練，磨練人的意志。在日常的班級管理工作中，有的學(xué)生往往有畏懼心理，面對人群有恐懼感，在這種情況下，教師應(yīng)該主動的幫助學(xué)士走出困境，培養(yǎng)其自信心，促進其性格全面健康的發(fā)展。例如：在一些班級管理工作中，班主任可以任命一些不愛說話的學(xué)生擔任班委，促使他們?nèi)ズ屯瑢W(xué)進行交流溝通，逐步培養(yǎng)他們，讓學(xué)生的性格更加健康。
綜上所述，初中教育教學(xué)管理是初中教育教學(xué)出路的未來發(fā)展的趨勢，初中教育教學(xué)管理應(yīng)根據(jù)就業(yè)需要重點教學(xué)。而提升初中教育教學(xué)管理有效性主要在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念、認真用心的進行教學(xué)活動。只要這樣的教學(xué)才能真正意義上的提升初中教育教學(xué)管理有效性，才能最好最高效的完成教學(xué)任務(wù)，達到最好的就業(yè)率。
教育管理論文篇二
管理是“這樣一種活動，即它發(fā)揮某些職能，以便有效地獲取、分配和利用人的努力及物質(zhì)資源，來實現(xiàn)某些個目標”；管理是“為在集體中工作的人員謀劃和保持一個能使他們完成預(yù)定目標和任務(wù)的工作環(huán)境”；管理是“以最少的時間、金錢、原材料或最少的勞累為代價”來達到目標。理念是看法、思想、思維活動的結(jié)果，行動的先導(dǎo)。沒有理念創(chuàng)新，改革就不能向前推進，事業(yè)就不能向前發(fā)展。然而理念的創(chuàng)新，既是教學(xué)改革的總結(jié)與需要，也是各時代教學(xué)理念的繼承與發(fā)展。管理理念是組織在運行過程中指導(dǎo)管理活動的信念及秉承原則。是管理者對管理所持的信念和態(tài)度，是對管理的理性認識和理想追求?？茖W(xué)的管理理念是科學(xué)治校的先導(dǎo)。教育管理本身不是目的，而只是一種手段，其目的歸根結(jié)底是保障全體公民的受教育權(quán)利，并為實現(xiàn)國家的教育理念，促進社會教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件。這些管理者為學(xué)校更好地完成工作任務(wù)做著積極的工作。那么如何在不斷加強學(xué)校的硬件建設(shè)，即改善辦學(xué)條件，整頓校容校貌的同時，更好地提高軟件水平，使學(xué)校工作更上一個新臺階，我認為教育管理者應(yīng)樹立以下四個基本理念。
一、學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。
根據(jù)顧客是上帝的理念。沒有學(xué)生的學(xué)校是不存在的，所以學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，全心全意為學(xué)生服務(wù)，這是教育管理者必須樹立的根本宗旨。應(yīng)當把千方百計管住學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄敕皆O(shè)法為學(xué)生服務(wù)，其中包括提高教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)管理等各個環(huán)節(jié)。如今有許多學(xué)校因為招不到學(xué)生而關(guān)閉，而有的學(xué)校卻擠破了門，問題就在于學(xué)校是不是為學(xué)生負責，真正培育出合格的人才來。
后現(xiàn)代教育理念認為教師和學(xué)生是對話的交互主體，倡導(dǎo)教師和學(xué)生發(fā)展平等的對話關(guān)系，通過對話，“學(xué)生的老師”和“老師的學(xué)生”之類的概念不存在了。在對話過程中，教師時而作為一個教育者，時而作為一個與學(xué)生一樣聆聽教誨的求知者；學(xué)生也可以作為教育者；他們共同對求知過程負責?！耙詫W(xué)生為中心”的教育理念是由英國職業(yè)教育的宗旨決定的。反映在教育觀念上，提倡個性充分自由地表現(xiàn)和發(fā)展，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)出與眾不同的.個性，在學(xué)術(shù)上標新立異，他們認為教育的真正價值在于使學(xué)生通過思考已有的各種知識，發(fā)展理解力、判斷力和獨創(chuàng)精神；重視心智的發(fā)展在于知識的獲取；發(fā)展學(xué)生的理性精神，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑；反對學(xué)生把知識看作是無需證明就理所當然地加以接受的教條。以學(xué)生為中心，更強調(diào)學(xué)生團隊活動與群體組合。合作是最有效的互動方式，合作型交往，學(xué)生在認知、情感、個性諸方面將得到全面發(fā)展。
二、學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師。
教師是向受教育者傳遞人類積累的文化科學(xué)知識和進行思想品德教育的專業(yè)人員，是人類社會進步和人類文明發(fā)展的橋梁和紐帶，是人類靈魂的工程師。在學(xué)校教育過程中，教師要根據(jù)政府和學(xué)校的要求以及學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，創(chuàng)造性地貫徹執(zhí)行教育教學(xué)計劃，有計劃地對學(xué)生進行教育和培養(yǎng)，從而為社會培育合格的公民。
學(xué)校的主要任務(wù)就是教學(xué)，而教學(xué)的主力和功臣是教師。教師是知識分子，享受國家公務(wù)員的待遇和教學(xué)津貼，教育崗位上的教師在領(lǐng)取工資和獎金的同時，也有豐厚的教學(xué)津貼，所以，教師的收入高于管理者，這是十分正常的。激勵和調(diào)動教師的積極性，提倡有教學(xué)資歷的管理者抽時間擔任兼職教師，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)工作，這是教育管理者的重要責任，也應(yīng)是教育管理者需要樹立的基本觀念。教師有知識分子和干部的雙重身份，教師和管理者在同樣享受工資及獎金的同時，應(yīng)當額外享受超課時的講課津貼，這是正常的，因為尊師重教就是尊教重師。
三、教與學(xué)應(yīng)融為一體。
教學(xué)有兩個含義，一個是教，一個是學(xué)，“教”是對教師提出的，“學(xué)”是對學(xué)生提出的，所以教學(xué)永遠是教育工作的第一線，教育管理者必須明確教與學(xué)是相輔相成的，它們之間是對立統(tǒng)一的關(guān)系。學(xué)生管理是教務(wù)管理工作的中心任務(wù)之一，不能有任何脫節(jié)，這是教育管理者的基本常識。如學(xué)籍管理、學(xué)生成績和檔案的管理等。
教育系統(tǒng)的一切管理活動，都是為教育教學(xué)第一線服務(wù)的，學(xué)生管理也不例外?？茖W(xué)有效的學(xué)生管理，有助于維護正常的學(xué)校教育教學(xué)秩序和學(xué)生生活秩序，保證教育教學(xué)活動的有序開展?？茖W(xué)有效的學(xué)生管理，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，更自覺地投入到教育教學(xué)的過程中去，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量就會大幅度滑坡，國家的教育目標就難以實現(xiàn)。從某種意義上講，科學(xué)有效的學(xué)生管理，是教育教學(xué)活動正常進行的支撐，是實現(xiàn)教育目標的基石。
后勤工作是教育教學(xué)工作的重要組成部分，是教育教學(xué)工作得以順利進行的基礎(chǔ)，是保證學(xué)校安全與穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實施管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的重要陣地。當前，學(xué)校后勤工作也面臨著新的形勢和任務(wù)。學(xué)校教育教學(xué)和后勤保障管理工作相輔相成。良好的教育資源不僅體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量上，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)設(shè)施的完善、育人環(huán)境的優(yōu)化和全面、科學(xué)、高效的后勤保障服務(wù)上。食宿問題歷來是教育管理者的大難題。后勤工作要保證學(xué)生的人身安全是頭等大事，防止食物中毒，避免各種傷害和各種事故等是重中之重。
總而言之，抓好學(xué)校后勤保障與管理是具體的科學(xué)發(fā)展實踐。學(xué)校后勤工作是教育工作的重要組成部分，在新的歷史條件下，這項工作又賦予了新的內(nèi)涵、新的使命。
【參考文獻】。
1、吳志宏，新編教育管理學(xué)[m]上海:華東師范大學(xué)出版社2008，1，401。
教育管理論文篇三
世界形式和國內(nèi)社會形式正在發(fā)生翻天覆地的變化，高等教育正在面臨這新環(huán)境和新挑戰(zhàn)。我國高等教育已逐漸從精英教育階段轉(zhuǎn)變到大眾化教育階段，教育體系正在做相關(guān)的調(diào)整與改革以適應(yīng)時代的需要。教育要保障社會經(jīng)濟發(fā)展的人才需要，因此教育管理還要適應(yīng)學(xué)生成長的需要。此外，學(xué)生素質(zhì)和思想觀念方面的重大變化要求教育管理及時改革和創(chuàng)新才能有效實現(xiàn)教育目標。新形式下做好高校教育管理創(chuàng)新是非常重要的教育工作。
一、高校教育管理的現(xiàn)狀及問題。
高校教育管理的現(xiàn)狀及暴露出來的問題，是高校教育管理創(chuàng)新的方向。
1、在改革階段，高校擴招使更多的學(xué)生享受到了高等教育的機會，但受教育資源相對匱乏的影響，使高校管理變得更復(fù)雜了。首先，學(xué)生和教師數(shù)量激增，管理工作量加大，但同時學(xué)生和教師的整體素質(zhì)都在下降。學(xué)生需要更好的教師，既有豐富經(jīng)驗教師資源匱乏，年青的教師各方面還需要鍛煉。如何充分利用教育資源，是高校管理中的難點。其次，為滿足社會的需要，使培養(yǎng)出來的人才未來能更好的就業(yè)。在專業(yè)設(shè)置方面新增了許多專業(yè)，同時跨專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容越來越多?？鐚W(xué)科資源管理越來越普遍，但目前高校管理在這方面的實踐才剛剛開始。最后，高校合并出現(xiàn)校區(qū)分散，跨校區(qū)管理增加了高校管理的難道和復(fù)雜程度。
2、現(xiàn)階段的高校教育管理理念還比較落后。高校正在進行多方面的教育改革，但大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的教育管理體制實施高校管理。管理體制僵化，缺乏靈活性而且人性化不足。與當前人性化教育理念相背離。首先，在培養(yǎng)目標上仍然沒有擺脫精英教育的思想的`束縛。教學(xué)不能滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)生考核標準和評價機制方面還有很多傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰影。最后，管理制度缺乏靈活性，沒有充分考慮學(xué)生的個性化發(fā)展需求。學(xué)生成長背景的差異導(dǎo)致了學(xué)生個性方面的差異，作為教育要充分尊重學(xué)生的個性化差異，實施差異化教育，但現(xiàn)行的教育管理不能有效做到個性化教育管理。最后，現(xiàn)行的教育管理還是以教師為管理的主導(dǎo)地位，學(xué)生仍然還是被動接受。沒有改變灌輸式注入式模式，也沒有從根本上改變師生關(guān)系，還限制了學(xué)生獨立性人格的發(fā)展。
二、新形式下高校教育管理的創(chuàng)新思路。
認真開展新時期下高校教育管理的創(chuàng)新，是做好新形勢下高校教育改革的關(guān)鍵。
1、重視高校管理人員對人本教育管理理念的學(xué)習(xí)和理解。新形勢下的高校教育改革的核心思想是以人為本。以學(xué)生為本是開展高校各項工作的標準。不解決高校教師對以人為本的認知問題，就無法有效開展教育管理創(chuàng)新。首先，培養(yǎng)教師以人為尊、以人為重的人文主義價值取向。做好高校教師人文主義思想的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師的社會責任感和愛心，做一個有血有肉的人民好教師。其次，做好傳統(tǒng)教育制度與新教育理念的和諧轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育體制已經(jīng)影響了國內(nèi)教育幾十年的時間，在管理制度創(chuàng)新實踐過程中要充分理解傳統(tǒng)教育的深遠影響，又要堅持教育管理改革的必要性和緊迫性。做好改革的過度工作。最后，教育管理創(chuàng)新的方向應(yīng)以尊重學(xué)生個體，尊重學(xué)生獨立人格，營造生動活潑積極向上的校園環(huán)境為主。從學(xué)生的實際出發(fā)實現(xiàn)學(xué)生能力的綜合提升，滿足社會需要。
2、重視學(xué)校特色教育的打造。清華大學(xué)、北京大學(xué)等等知名學(xué)府，在國內(nèi)乃至國外都有很高的影響力。這些學(xué)校有著深厚的歷史文化沉淀，有耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)特色。在教育改革創(chuàng)新過程中，高校管理要注重學(xué)校特色的打造。例如：校訓(xùn)，校園文化，學(xué)生宿舍設(shè)計，學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢等。當然在學(xué)校管理特色打造方面要做到正確定位，切合學(xué)校實際情況。既不能盲目從流，更不能盲目立項。例如：麻省理工學(xué)院、加州理工學(xué)院僅僅依靠提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量就獲得了世界的認可。
3、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是高校教育管理創(chuàng)新的重要內(nèi)容。教育的最終目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。什么樣的人才才是高質(zhì)量的人才?具備良好的文化知識基礎(chǔ)，掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，具備良好的思考動手能力，具備高責任心，具有良好的溝通和團隊協(xié)作能力等等。國內(nèi)傳統(tǒng)的教育管理理念最大的不足就是不能有效實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。在新形式下，做好人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新才能有效提高高校管理水平。首先，實行較為靈活彈性的教學(xué)管理制度，減少專業(yè)對學(xué)生個性發(fā)展的限制。比如：有些高校已經(jīng)開始實行彈性學(xué)分制改革，還有一些些高校在一二年級不分專業(yè)，二年級結(jié)束后再確定專業(yè)。這當前非常有效有益的實踐嘗試。其次，在教學(xué)手段、方法內(nèi)容和培養(yǎng)方式上將實踐與理論學(xué)習(xí)放在同等重要的位置。實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點，實現(xiàn)授之以漁的教學(xué)目標。相應(yīng)的在學(xué)生考核和評價方面也要不斷創(chuàng)新。最后，重視學(xué)生與人溝通交往能力、團隊協(xié)作能力、自我保護能力等等社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。組織有效的校園活動，開展學(xué)生社會適應(yīng)性心理咨詢，凈化高校學(xué)生心靈，培養(yǎng)心理健康的人才。
三、結(jié)束語。
新形式下的高校教育管理創(chuàng)新是當前備受關(guān)注的課題。高校教育管理改革實踐的好壞直接關(guān)系到我國高校教育未來的發(fā)展。高校教育管理創(chuàng)新是需要所有高校教師一起不斷努力開拓的。
教育管理論文篇四
6、民辦高等職業(yè)教育管理體制研究。
7、法治理念下大學(xué)生教育管理創(chuàng)新研究。
9、高校創(chuàng)業(yè)教育管理模式與質(zhì)量評價研究。
10、新時期我國高校思想政治教育管理隊伍建設(shè)研究。
11、農(nóng)村留守兒童教育管理研究。
12、“微時代”下高校學(xué)生教育管理研究。
13、全面從嚴治黨視域下黨員教育管理難點與對策研究。
14、論美國思想政治教育管理及其啟示。
15、依法治校背景下高校思想政治教育管理研究。
16、南京師范大學(xué)教育管理教育碩士學(xué)位論文內(nèi)容分析。
17、中外高等醫(yī)學(xué)教育管理體制與運行機制比較研究。
18、湖北省農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育管理研究。
19、中外教育管理教育碩士課程設(shè)置與實施的比較研究。
20、專業(yè)化視野下我國校長管理制度的研究。
21、學(xué)校發(fā)展階段論視野下的教師資源管理策略研究。
22、學(xué)校管理咨詢研究。
23、強勢學(xué)校管理的教育倫理學(xué)思考。
24、論當代中國青少年性教育。
25、學(xué)校營銷的實施策略研究。
26、我國中學(xué)性教育教材的比較研究。
27、青春期性教育存在問題及教育對策研究。
28、我國學(xué)校健康教育課程模式研究。
29、中國與瑞典_美國學(xué)校性教育比較研究。
30、我國基礎(chǔ)教育財政支出效益分析。
31、我國義務(wù)教育財政體制變遷與走向研究。
32、論我國國家助學(xué)貸款制度的發(fā)展與完善。
33、基于教育券制度的基礎(chǔ)教育投入政策研究。
34、我國國家助學(xué)貸款政策研究。
35、教育領(lǐng)域預(yù)算外資金的問題與對策研究。
36、公共財政下我國教育投入問題研究。
37、教育經(jīng)費投入的非均衡研究。
38、國家助學(xué)貸款還款約束機制研究。
39、論公共財政下基礎(chǔ)教育的供給問題。
40、高校貧困生資助模式的倫理解讀與建構(gòu)。
41、教育券的制度特色_適應(yīng)性與對中國的啟示。
42、“以校為本”發(fā)展性督導(dǎo)評價研究。
43、勞動力流動與政府教育投資的收益_模型與政策。
44、教育策劃促進教育行政管理職能轉(zhuǎn)變的有關(guān)研究。
45、學(xué)校公共關(guān)系管理的價值與運作。
46、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的倫理審視。
47、學(xué)校組織管理氣氛與教師工作績效的相關(guān)性研究。
48、我國現(xiàn)代學(xué)校制度變遷機制研究。
49、校長問責制初探。
50、名校長成長的影響因素探析。
51、中學(xué)教師目標設(shè)置與工作績效的關(guān)系研究。
52、校長_教師有效溝通研究。
54、蘇霍姆林斯基的學(xué)校管理思想研究。
55、轉(zhuǎn)型時期政府教育管理職能范式的轉(zhuǎn)變。
56、關(guān)于教育行政職能的研究。
57、大學(xué)中介性組織研究。
58、稅費改革與農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費投入問題研究。
59、管理體制視野中的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費問題。
60、關(guān)于建立健全我國義務(wù)教育財政轉(zhuǎn)移支付制度的思考。
61、西部義務(wù)教育的財政支持研究。
62、義務(wù)教育財政轉(zhuǎn)移支付制度研究。
63、經(jīng)濟學(xué)視野中的學(xué)校經(jīng)營及其發(fā)展模式研究。
64、對我國教育經(jīng)費投入不平衡的經(jīng)濟分析。
65、國家助學(xué)貸款難的誠信思考及對策研究。
66、在滬務(wù)工人員子女的'教育公平問題——對閔行區(qū)的個案研究。
67、我國地方財政體制改革問題研究。
68、教育局長的領(lǐng)導(dǎo)有效性。
69、農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費投入保障體制研究。
70、中華人民共和國成立后普通高中教育經(jīng)費問題研究。
71、教育改革市場趨向中的政府責任研究。
72、全球視野下的教育券比較研究。
73、中美教育行政組織比較及其對我國的啟示。
74、政府向義務(wù)教育學(xué)校撥款方式的研究。
75、留學(xué)中介機構(gòu)的監(jiān)管構(gòu)想。
76、中美教育行政組織比較研究。
77、轉(zhuǎn)型期中國教育投資制度研究。
78、校園安全問題及對策研究。
79、學(xué)生管理規(guī)章制度研究。
80、學(xué)校實施量化管理模式的利弊分析。
81、學(xué)生管理：從科學(xué)取向到人文取向。
82、基于價值觀的領(lǐng)導(dǎo)理論在教育組織中的應(yīng)用研究。
84、筆墨下的學(xué)校管理：教師視野下某所學(xué)校文件的實地研究。
85、論校長成長的教育敘事研究。
86、國家助學(xué)貸款問題的調(diào)查研究與政策建議。
87、學(xué)校組織文化建設(shè)研究。
88、個人功能差異研究及初步應(yīng)用。
89、校長個性與學(xué)校特色。
90、《周易》與現(xiàn)代教育管理。
91、構(gòu)建和諧學(xué)校人際關(guān)系初論。
93、學(xué)校逆向管理問題及其運行機制研究。
94、規(guī)避教育決策失誤的問責制度研究。
95、學(xué)?？臻g變革研究。
96、學(xué)校品牌的視覺形象研究。
97、現(xiàn)代學(xué)校規(guī)訓(xùn)制度研究。
98、試論學(xué)校品牌的管理。
99、學(xué)校管理中心理契約的構(gòu)建。
100、農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費投入保障體系研究。
教育管理論文篇五
2、失效模式影響分析在品牌安全管理中的應(yīng)用。
3、淺談商業(yè)企業(yè)品牌戰(zhàn)略管理。
4、實施校本管理構(gòu)建高職院校品牌戰(zhàn)略體系。
5、中小企業(yè)品牌管理存在的問題與解決對策。
6、品牌管理在燃氣行業(yè)的應(yīng)用。
7、基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的品牌客戶畫像管理初探。
8、加強中國企業(yè)品牌管理的對策研究。
9、我國中小企業(yè)品牌管理相關(guān)問題研究。
10、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下傳統(tǒng)零售企業(yè)品牌管理問題研究。
11、電子商務(wù)環(huán)境下拉手網(wǎng)品牌管理策略研究。
12、供電企業(yè)社區(qū)客戶經(jīng)理品牌建設(shè)--基于云服務(wù)管理體系的構(gòu)建。
13、探析大數(shù)據(jù)形勢下企業(yè)品牌管理創(chuàng)新。
14、淺析工程設(shè)計公司的品牌管理。
15、水電勘測設(shè)計企業(yè)品牌建設(shè)與管理的思路探討。
16、國際質(zhì)量管理體系專業(yè)品牌形象的swot分析。
17、良好信用提升公司品牌效益--廣東華聯(lián)建設(shè)投資管理股份有限公司。
18、中興盛達品牌培育管理體系的建立。
19、數(shù)字化時代的品牌管理范式變革。
20、中國大陸品牌管理研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。
21、淺論企業(yè)品牌建設(shè)與管理。
22、新媒體環(huán)境下的企業(yè)品牌危機管理。
23、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下的農(nóng)民專業(yè)合作社農(nóng)產(chǎn)品品牌管理存在問題與對策分析。
24、品牌管理師在創(chuàng)新驅(qū)動中的核心地位。
25、國內(nèi)中小商業(yè)銀行品牌管理誤區(qū)及對策。
26、柳州卷煙廠制絲車間卷煙品牌加工均質(zhì)化管理淺析。
27、探索市場驅(qū)動下江蘇高職類旅游管理專業(yè)品牌式建設(shè)途徑。
28、以企業(yè)社會責任視角創(chuàng)新品牌建設(shè)管理。
29、大數(shù)據(jù)視閾下企業(yè)品牌管理創(chuàng)新的理論探析。
30、基于顧客滿意度的房地產(chǎn)企業(yè)品牌管理研究。
32、新常態(tài)下組織的聲譽管理與品牌傳播。
33、可口可樂公司品牌管理的得與失。
34、關(guān)于中國中小企業(yè)品牌管理的問題研究。
35、基于pdca循環(huán)的國家電網(wǎng)公司品牌管理。
36、品牌管理對中式快餐持續(xù)發(fā)展的適用性。
37、網(wǎng)絡(luò)零售商自有品牌商品的組合管理--以京東為例。
38、河南茶葉企業(yè)品牌管理及競爭力提升研究。
39、高職院校金融管理省級品牌專業(yè)建設(shè)的必要性及路徑研究。
40、常州餐飲老字號的品牌管理研究。
41、知識管理、品牌進化與績效的`實證研究。
42、品牌管理視野下的廣告和公共關(guān)系。
43、基于顧客體驗價值的旅游目的地品牌管理研究。
44、戰(zhàn)略性品牌企業(yè)的經(jīng)濟管理。
45、淺談網(wǎng)絡(luò)關(guān)系管理與現(xiàn)代工商企業(yè)品牌戰(zhàn)略。
46、新形勢下品牌管理的市場營銷策略分析。
47、論“三方合作”在品牌酒店未來管理模式的價值。
48、合肥鼓樓商廈自營品牌管理問題分析。
49、顧客品牌知識管理與品牌進化績效關(guān)系實證研究。
50、專業(yè)會展管理中的品牌塑造策略。
51、生態(tài)區(qū)域品牌資產(chǎn)的評估及管理策略--基于中國第一批生態(tài)經(jīng)濟示范區(qū)的樣本。
52、對比和分析國際與本土酒店品牌經(jīng)營管理。
53、品牌關(guān)系不同發(fā)展階段的管理策略。
54、關(guān)于加強農(nóng)墾企業(yè)綠色食品品牌管理的思考。
55、s公司品牌資產(chǎn)管理的核心內(nèi)容研究。
56、中小型民營企業(yè)品牌管理研究。
57、如何打造績效管理品牌。
58、基于品牌維護目的的機械產(chǎn)品質(zhì)量管理探析。
59、經(jīng)銷商商會在品牌與營銷管理中的作用研究--以湖北昆侖潤滑油經(jīng)銷商商會為例。
60、寧夏賀蘭山東麓葡萄酒品牌管理文化探討。
61、基于人力資源管理流程的雇主品牌構(gòu)建。
62、基于羽西品牌的設(shè)計管理及品牌形象構(gòu)建的問題研究。
63、基金家族明星基金品牌策略實證研究--以華夏基金管理公司為例。
64、設(shè)計管理對于企業(yè)品牌建設(shè)的作用--以海爾品牌的成功發(fā)展為例分析。
65、淺析品牌建設(shè)在企業(yè)管理提升中的作用。
66、淺析企業(yè)品牌管理的現(xiàn)狀、問題及對策。
67、我國茶葉區(qū)域公用品牌管理中存在的問題與原因分析。
68、多媒體視頻技術(shù)在品牌管理課程教學(xué)中的應(yīng)用。
69、房企品牌的塑造與管理。
70、企業(yè)人才管理與雇主品牌建設(shè)的新思考。
71、新媒體視域下的企業(yè)品牌危機管理。
72、公司品牌管理人員開發(fā)培訓(xùn)體系的構(gòu)建。
73、企業(yè)營銷品牌管理理念辨析的若干問題。
74、品牌服裝零售企業(yè)雙渠道沖突管理策略研究。
75、論無錫汽修聯(lián)盟品牌連鎖企業(yè)分級管理的必要性。
76、建筑企業(yè)品牌管理的組織與流程分析。
77、城市品牌化路徑探析--從城市品牌定位、塑造、營銷到管理。
78、企業(yè)娛樂營銷管理對提升其品牌認知的影響分析。
79、淺析國產(chǎn)手機的品牌管理--以華為為例。
80、雙因素理論視角下品牌社群經(jīng)營管理策略探析。
81、城市旅游品牌的塑造及管理。
82、基于關(guān)系視角的品牌管理。
83、移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的品牌資產(chǎn)管理--以企業(yè)商標資產(chǎn)保護為視角。
84、我國中小企業(yè)品牌管理問題研究。
85、國際奢侈品品牌的營銷管理。
86、老字號日化企業(yè)品牌戰(zhàn)略管理--以“上海家化”為例。
87、品牌危機管理機制--以乳制品行業(yè)為例。
88、政府與行業(yè)協(xié)會在產(chǎn)業(yè)集群區(qū)域品牌營銷管理中的作用探析。
89、以評價為基礎(chǔ)的龍綠綠色食品品牌管理。
90、媒體亂象下的銀行品牌管理探討。
91、企業(yè)營銷與品牌危機管理。
92、華為公司的品牌管理現(xiàn)狀及對策研究。
93、淺析基于雇主品牌的員工離職管理問題。
94、論中國沒有國際化大品牌的原因--從品牌管理的品牌延伸角度分析。
95、城市旅游品牌的塑造與管理。
96、我國企業(yè)實施品牌關(guān)系管理的策略。
97、企業(yè)品牌管理的立體化趨勢與相關(guān)啟示分析。
98、虛擬品牌社區(qū)的研究維度及其營銷管理。
99、在我國物流企業(yè)管理中如何運用品牌戰(zhàn)略。
100、房地產(chǎn)業(yè)品牌管理戰(zhàn)略分析。
教育管理論文篇六
創(chuàng)新教育在教育界大力提倡、推廣實驗的同時,管理也要及時跟上,我認為可考慮以下二個方面,愿她能為創(chuàng)新教育添磚加瓦:。
要明白打分是對學(xué)生學(xué)習(xí)、成長過程的一種評價,而不應(yīng)帶有功利性;學(xué)生優(yōu)良的、獎勵表揚;非優(yōu)良的、鼓勵鞭策。
1．1分層評語打分制。
1．2電信制。
當前生活節(jié)湊快,以往的家訪弊端.各種不便已顯露出來,不利于家校相互溝通,電話與家長聯(lián)系匯報,快捷、方便;不定期寫信匯報學(xué)生在校的行為給家長,則詳細周密;既可指出學(xué)生在校的情況,又可建議家長怎樣配合默契引導(dǎo);目前,應(yīng)該以電信聯(lián)系家長為主,家訪為輔施實。這些行為可上升為制度.規(guī)定,利于執(zhí)行施實,并且運作成本低;當然用發(fā)電郵更快捷,但相對成本高。沒有上升為制度、規(guī)定,就不利于執(zhí)行施實,易半途夭折。
1．3調(diào)節(jié)內(nèi)部磨擦,建立事件留言制度。
每一件事的決策,不同的人,觀點總會或多或少存在差異,這種差異越大,事件執(zhí)行起來就越難務(wù)實!留言制度可最大限度解決這一問題:領(lǐng)導(dǎo)與職工不簽名對話,領(lǐng)導(dǎo)留言用綠紙,職工留言用紅紙,每一件事會議后,決策前,可以同時留言也可以不同時留言,都放于同一位置,方便同事之間交換對某事的不同風(fēng)見解;利于解疑,緩解人際關(guān)系緊張與隔閡.及時調(diào)整策略方法,集思廣益,又避免面對面難堪。
日常事務(wù)照樣可以這樣執(zhí)行。
2．社會化輔助。
2．1家長會輔助參與。
家長會,即為輔助學(xué)校教育學(xué)生而出謀劃策,并近距離監(jiān)督學(xué)校工作,開展有集中組織的家長發(fā)言團體。它對學(xué)校某項教學(xué)開展出格,有權(quán)向主管教育部門反映,有義務(wù)提出教學(xué)開展建議,有義務(wù)協(xié)助學(xué)校開展社會實踐活動,甚至有權(quán)力以書面形式或電話形式指出某某教師的不務(wù)正業(yè),排列事實,公布于眾。家長會的成立與運作:由教育主管部授權(quán),并由村委或居委領(lǐng)導(dǎo)的離退休干部為骨干,有知識、素質(zhì)高能力強的家長為成員,可隨時歡迎關(guān)心教育的家長參加(愿輔助教育的干部可在退休年齡上給予適度放寬)。運作:(1).閱讀校長工作計劃、總結(jié),閱讀教師工作計劃、總結(jié);對照校長、教師日常工作以監(jiān)督。(2).不定期收集反饋大多數(shù)學(xué)生在校外的表現(xiàn),日常行為傳送于學(xué)校。(3).對所在村委或居委范圍內(nèi)上班的教師們的出勤情況,某特定教師有異議,可先在家長會上議論后與該學(xué)校對話,以及面對面的對話,共同促進教師水平的提高。(4).每學(xué)年家長們在家長會上評出該校的總體提升學(xué)生素質(zhì)的能力如何;評出優(yōu)、良、一般、差、的教師,并列出具體事例(包括成績與不足處)予公布或一并報教育主管部門.(5).協(xié)助學(xué)校搞基礎(chǔ)建設(shè),開展校外活動。隨著時代的發(fā)展,家長們的綜合素質(zhì)的提升,在輔助參與教育中會起到不可估量的作用,同時也將替代一部分教育督導(dǎo)部門的事務(wù)。當然,授權(quán)家長會的事務(wù)不能過多,要摸索前進,漸漸擴展;總之,家長會的運作以有利于學(xué)校內(nèi)部的工作開展、有利于學(xué)生健康發(fā)展、有利于學(xué)校開展社會實踐活動、有利于形成良好的校風(fēng)校貌、有利于形成良好的'社區(qū)風(fēng)尚、有利于學(xué)校健康發(fā)展、有利于學(xué)校名望。
2．2吸納輔助教師。
創(chuàng)新教育的推廣、深入,學(xué)生不只是在課堂40分鐘內(nèi)活動,校內(nèi)活動,鍛煉;他們的視野將更廣,更深,變得復(fù)雜多樣;迫切需要有耐心,看起來慈愛,可信,穩(wěn)重的人來扶助,解答。而當前與不久的將來,退休干部將會大增,而且大都身體健康,精力充沛,技藝高超;吸納他們幫助輔助學(xué)生、操作,實踐,開設(shè)豐富的第二課堂,傳授技藝,解答學(xué)生的疑問等。輔助時間可一星期幾個小時或幾個半天,根據(jù)輔助工作量與實際工作時間在退休待遇上可適當放寬(退休的年齡放寬退休金放寬等)。選聘他們中有特長的,教導(dǎo)學(xué)生將會事半功倍;學(xué)生在輔助教師、在職教師雙層教誨下,會感覺學(xué)習(xí)寬松舒暢;學(xué)生有疑惑時,他有雙向選擇:可以問此教師也可以問彼教師。
不解決管理問題,仍然用應(yīng)試教育的管理方法來管理新問題,將不利于創(chuàng)新教育的推廣、發(fā)展、深入;在創(chuàng)新教育的背景下,我們會發(fā)現(xiàn)師資力量、技術(shù)、資金,將不再是制約創(chuàng)新教育發(fā)展的關(guān)鍵因素;如何制定一套完整,適合自身特點的管理制度,以保持創(chuàng)新教育穩(wěn)定、健康、可持續(xù)性的發(fā)展,是創(chuàng)新教育目前面臨的突出問題。
教育應(yīng)在自我創(chuàng)新與社會輔助二方面加強,才能與時俱進,推陳出新;就本質(zhì)來說是內(nèi)因與外因的問題,不能只狠抓一方面。
好的管理制度讓工作風(fēng)調(diào)雨順,壞的管理制度讓工作水痩山寒。
2)注釋:假如某班有數(shù)位學(xué)生:分成若干組,(為了便于解說)取4位學(xué)生一組:甲乙丙丁;給甲打分,乙打60分,丙打80分,丁打90分,則甲應(yīng)為平均分76.67分;甲自己不給自己打分,但可以給同一組的同學(xué)打分,依此類推。
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教育管理論文篇七
一般來說,體育教學(xué)中的競爭因素，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，如果具體分析，并不盡然。下面的實例，可使我們對此有所了解，以下就是分析合理安排體育教學(xué)的重要性。
筆者曾在不同條件下，對12名籃球?qū)ｍ椀哪猩M行了兩次助跑雙腳踏跳摸籃圈(或籃板)的測驗，并對測驗結(jié)果進行分析比較。第一次測驗時，教師提出本次測驗的`目的是調(diào)查學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，測驗結(jié)果不算正式成績;第二次測驗時，教師告知學(xué)生，本次測驗要給全組學(xué)生按成績排名次，為以后的籃球?qū)ｍ椝刭|(zhì)訓(xùn)練做準備，積累資料，測驗結(jié)果同樣不算正式成績.這兩次測驗的其它條件相同。事后比較兩次測驗的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)絕大部分的學(xué)生第二次測驗的成績高于第一次測驗?，F(xiàn)場觀察表明，學(xué)生在兩次測驗中表現(xiàn)出的練習(xí)積極性也有明顯的變化。這一結(jié)果說明，當學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的技術(shù)動作或做增強身體素質(zhì)的練習(xí)時增加教學(xué)中的競爭因素可以非常顯著地提高學(xué)習(xí)效果。
在一次籃球原地單手肩上投籃的技術(shù)評定的測試中，被試者站在籃球場上罰球線的后面，按照要求完成三次投籃，教師根據(jù)其動作質(zhì)量評分。結(jié)果，約68%的學(xué)生動作有較明顯錯誤(盡管在學(xué)習(xí)這一動作時，他們做得很標準)。經(jīng)過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)其原因在于，當學(xué)生面對球籃站在罰球區(qū)內(nèi)，他們所想的是比一比誰投籃準。盡管教師一再強調(diào)本次測驗的內(nèi)容是技術(shù)評定，不考慮命中率，但學(xué)生為了投得準，還是自然而然地采用了他們平常習(xí)慣的動作(哪怕是錯誤的動作)。
因此,可以說,當學(xué)生完成力所能及或者熟練掌握的體育練習(xí)，特別是哪些單調(diào)乏味的發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)時，通過競賽來激發(fā)學(xué)生的競爭心理，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，不失為一種有效的教學(xué)手段。但是，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的技術(shù)動作時，不宜過分刺激他們的競爭心理。
教育管理論文篇八
當前,層出不窮的環(huán)境問題日益引起社會各界的廣泛關(guān)注。高等學(xué)校是培養(yǎng)未來企業(yè)家和企業(yè)管理者的搖籃,如何讓這些未來的企業(yè)家、企業(yè)管理者充分認識到環(huán)境問題的重要性,并使之自覺行動起來,在企業(yè)運營和管理中關(guān)注環(huán)境,保護我們賴以生存的地球,讓他們的思維徹底走出保護環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展對立的誤區(qū),是擺在我們高校教育工作者面前的一個重大課題。要實現(xiàn)這樣的目標,在大學(xué)教育中特別是研究生的教育中開展環(huán)境經(jīng)營方面的教育和研究就是其中重要的途徑之一。
環(huán)境經(jīng)營是把環(huán)境保護融入企業(yè)經(jīng)營管理的全過程,使環(huán)境保護和企業(yè)發(fā)展融為一體的企業(yè)經(jīng)營活動。環(huán)境經(jīng)營貫穿企業(yè)經(jīng)營的各個方面,包括從原材料購買到產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、營銷、消費、廢棄物回收利用等全過程。環(huán)境經(jīng)營學(xué)是自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)、工程技術(shù)的交叉學(xué)科,綜合性是它與其他學(xué)科相比的一個最基本的特點。把環(huán)境經(jīng)營納入現(xiàn)代研究生教育體系,就是在研究生中開展環(huán)境經(jīng)營方面的教育和教學(xué),其主要任務(wù)是依托全球范圍內(nèi)的環(huán)境演變規(guī)律,揭示現(xiàn)代企業(yè)活動和自然生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)系,探究環(huán)境變化對企業(yè)經(jīng)營活動的影響以及企業(yè)活動對環(huán)境的影響,研究企業(yè)環(huán)境經(jīng)營的相關(guān)措施,滿足低碳經(jīng)濟和環(huán)境保護的社會需要,實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標。
把環(huán)境經(jīng)營納入現(xiàn)代研究生教育體系的目的是在遼寧科技大學(xué)研究生人才培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上,依托學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢,突出低碳環(huán)保特色,培養(yǎng)既掌握管理基本專業(yè)知識和技能又熟知企業(yè)發(fā)展特點和發(fā)展規(guī)律的高級管理者。
把環(huán)境經(jīng)營納入現(xiàn)代研究生教育體系的創(chuàng)新研究以遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院環(huán)境經(jīng)營課題組為依托,以環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展為主題,以構(gòu)建低碳社會和和諧社會為根本目標,研究內(nèi)容涉及環(huán)境經(jīng)營的各個方面,包括企業(yè)運營管理、市場營銷、物流管理、財務(wù)管理、信息化管理、技術(shù)經(jīng)濟及管理、冶金企業(yè)環(huán)境問題等領(lǐng)域,按照開設(shè)環(huán)境經(jīng)營課程—開設(shè)環(huán)境經(jīng)營學(xué)術(shù)前沿報告—召開環(huán)境經(jīng)營研討會—科學(xué)研究—社會實踐活動等思路展開研究。
(一)成立環(huán)境經(jīng)營課題組。
遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院于20xx年12月成立了由來自運營管理、市場營銷、物流管理、財務(wù)管理、信息化管理、技術(shù)經(jīng)濟及管理、環(huán)境工程、冶金工程等不同專業(yè)的教師組成的環(huán)境經(jīng)營課題組。課題組充分體現(xiàn)了環(huán)境經(jīng)營依托工科、立足冶金、學(xué)科交叉、低碳環(huán)保的學(xué)科特色。課題組的主要任務(wù)是把握企業(yè)運營過程中的環(huán)境問題和國家關(guān)于環(huán)保法律法規(guī),編寫環(huán)境經(jīng)營學(xué)教材及相關(guān)輔助教材、開設(shè)環(huán)境經(jīng)營前沿講座、科學(xué)研究、開展相關(guān)社會實踐活動等。
(二)在研究生中開設(shè)《環(huán)境經(jīng)營》課程及前沿報告。
在工商管理學(xué)科的研究生中開設(shè)《環(huán)境經(jīng)營》必修課和前沿報告。課程內(nèi)容包括:環(huán)境經(jīng)營—企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇、清潔生產(chǎn)、綠色營銷、綠色物流、環(huán)境信息化管理、環(huán)境經(jīng)營經(jīng)濟評價、環(huán)境經(jīng)營監(jiān)察等。前沿報告主要涉及當前關(guān)于環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展方面的熱點問題?！董h(huán)境經(jīng)營》課程及前沿報告均以專題講座形式進行,課題組成員每人負責一個專題。
(三)組織召開環(huán)境經(jīng)營研討會。
為促進環(huán)境經(jīng)營學(xué)術(shù)交流,引進國內(nèi)外先進的環(huán)境經(jīng)營理念,環(huán)境經(jīng)營課題組組織召開了一系列環(huán)境經(jīng)營研討會:20xx年4月,組織召開了以“環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”為主題的中日學(xué)術(shù)研討會。20xx年7月,組織召開了以“環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”為主題的遼寧省管理年會,工商管理學(xué)科的研究生全體參加了這兩次學(xué)術(shù)研討會。20xx年3月,組織召開了遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)科學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)術(shù)研討會,主題仍然是“環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展”。這是我校首次開展的以研究生為參加主體的學(xué)術(shù)性研討會,旨在加強研究生之間的學(xué)術(shù)交流、增進感情友誼,塑造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,挖掘自己的科研潛力,使一些優(yōu)秀的研究生脫穎而出。
本次研究生學(xué)術(shù)研討會在“環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展”主題下設(shè)置了四個分主題,在每一個分主題下又給出了參考題目。第一個分主題是“環(huán)境經(jīng)營戰(zhàn)略與策略的思考”。參考題目包括:企業(yè)經(jīng)營理念的轉(zhuǎn)變;環(huán)境經(jīng)營企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系;清潔生產(chǎn);環(huán)境營銷;綠色物流;綠色供應(yīng)鏈;環(huán)境經(jīng)營的監(jiān)管;環(huán)境會計;環(huán)境信息管理;鋼鐵企業(yè)的環(huán)境經(jīng)營戰(zhàn)略等。第二個分主題是“從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家的社會責任”。參考題目包括:企業(yè)家的社會責任;從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家制度機制的構(gòu)建;從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家選擇機制的構(gòu)建;從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家激勵與約束機制的構(gòu)建;從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。第三個分主題是“環(huán)境經(jīng)營的技術(shù)經(jīng)濟評價”。參考題目包括:循環(huán)經(jīng)濟下企業(yè)環(huán)境績效評價指標探析;工業(yè)企業(yè)清潔生產(chǎn)評價體系研究;工業(yè)企業(yè)污染損失的經(jīng)濟計量與研究;企業(yè)可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境經(jīng)濟綜合核算;企業(yè)環(huán)境經(jīng)濟效益的多級模糊層次綜合評價;國際標準化環(huán)境管理體系框架下企業(yè)環(huán)境行為的改進。第四個分主題是“環(huán)境經(jīng)營的國際經(jīng)驗對我們的啟示”。參考題目包括:日本企業(yè)環(huán)境經(jīng)營的理念;美國企業(yè)的環(huán)境經(jīng)營對我國的啟示;韓國環(huán)境經(jīng)營對我國的啟示;國外環(huán)境經(jīng)營的現(xiàn)狀分析;中日韓環(huán)境經(jīng)營的比較分析;國內(nèi)外環(huán)境經(jīng)營案例分析;環(huán)境會計在發(fā)達國家的發(fā)展現(xiàn)狀分析;發(fā)達國家綠色經(jīng)營的生產(chǎn)模式——清潔生產(chǎn);發(fā)達國家綠色經(jīng)營的管理模式——環(huán)境管理體系;發(fā)達國家綠色經(jīng)營的營銷模式——綠色營銷;發(fā)達國家綠色經(jīng)營的物流模式——環(huán)境物流;發(fā)達國家綠色經(jīng)營的信息模式——環(huán)境信息管理等。此次學(xué)術(shù)研討會要求我校工商管理學(xué)科研一和研二的學(xué)生全體參加,按照給定論文模板每人撰寫一篇與研討會主題相關(guān)的學(xué)術(shù)論文,編輯出版論文集,并通過匿名評審的方法評出研討會期間發(fā)言的學(xué)術(shù)論文,由作者在研討會上進行宣講,導(dǎo)師及相關(guān)人員擔任評委及點評專家。根據(jù)評選結(jié)果評出學(xué)術(shù)研討會優(yōu)秀論文,并給予相關(guān)獎勵。
(四)開展環(huán)境經(jīng)營方面的科學(xué)研究,并與碩士論文選題與撰寫相結(jié)合。
環(huán)境經(jīng)營課題組在開展環(huán)境經(jīng)營教學(xué)的同時,以高碳企業(yè)環(huán)境經(jīng)營為研究方向開展了環(huán)境經(jīng)營方面的科學(xué)研究。研究內(nèi)容主要包括:國內(nèi)外先進的環(huán)境經(jīng)營理念;發(fā)達國家高碳企業(yè)環(huán)境經(jīng)營經(jīng)驗分析;高碳企業(yè)對環(huán)境的短期及長期影響、原因分析;高碳企業(yè)清潔生產(chǎn)理論、綠色營銷理論、綠色物流理論、綠色信息化、環(huán)境經(jīng)營評價等,所有的科學(xué)研究均以鋼鐵企業(yè)為例進行。研究生在學(xué)習(xí)環(huán)境經(jīng)營課程和聽取環(huán)境經(jīng)營方面的前沿報告的基礎(chǔ)上進行科學(xué)研究,在碩士論文選題時部分同學(xué)選擇了環(huán)境經(jīng)營方面的題目。如20xx級學(xué)生的碩士論文“遼寧省電力行業(yè)碳排放評價體系研究”、“鞍山鋼鐵公司環(huán)境經(jīng)營模式研究”、“合同能源管理模式的應(yīng)用研究”等;20xx級研究生的“鋼鐵企業(yè)綠色營銷模式研究”、“鋼鐵企業(yè)綠色定價方法研究”、“鋼鐵企業(yè)環(huán)境責任研究”等。在科學(xué)研究中取得的科研成果再應(yīng)用于課堂教學(xué),真正做到科研促進教學(xué)、教學(xué)促進科研。
(五)組織開展環(huán)境經(jīng)營社會實踐活動。
組織研究生開展環(huán)境經(jīng)營方面的社會實踐活動。準備開展的活動有:“構(gòu)建低碳社會我先行”活動,使學(xué)生積極主動參與到“節(jié)約能源從我做起”、“拾垃圾構(gòu)建環(huán)境友好型校園”、“保護環(huán)境、從我做起”等活動中;組織學(xué)生開展以“踐行低碳路線,創(chuàng)造綠色明天”為主題的環(huán)境經(jīng)營活動周活動,向全校師生及社會公眾宣傳低碳生活理念,呼吁保護校園環(huán)境和社會環(huán)境。這些社會實踐活動的開展會極大提高管理學(xué)院研究生及其他學(xué)生的環(huán)保意識,加深了研究生對環(huán)境問題的認識,相信這些活動的開展會對構(gòu)建低碳環(huán)保型校園和社會起到積極的促進作用。
(一)有助于學(xué)生了解前沿知識。
環(huán)境經(jīng)營是企業(yè)最新的經(jīng)營戰(zhàn)略,國內(nèi)很多企業(yè)剛剛引進,并處在不斷的摸索與實踐中,如何將工商管理學(xué)科各專業(yè)方向與這一前沿成果緊密結(jié)合,并向研究生傳授國內(nèi)外一些新的研究進展和研究成果具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。采用前沿講座和召開學(xué)生研討會的形式,不僅使學(xué)生了解了有關(guān)環(huán)境經(jīng)營的前沿知識,掌握了最新的研究動態(tài),而且這也是“讓學(xué)生盡可能多地接觸學(xué)科前沿,并在學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)碰撞中拓展視野,產(chǎn)生靈感,碰撞出智慧火花”的一種方式。
(二)有助于學(xué)生掌握一定的研究方法。
環(huán)境經(jīng)營課題組成員在進行前沿報告的過程中會涉及自己研究這個問題的研究方法以及為什么選擇這一研究方法;學(xué)生在掌握前沿知識的過程中也掌握了研究這一問題的研究方法。掌握了研究方法就掌握了研究科學(xué)問題的一般程序和基本規(guī)則,有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,有利于增強分析研究問題的科學(xué)性、規(guī)范性和解釋力,從而提高碩士論文的質(zhì)量,并且為將來的研究工作奠定堅實的方法基礎(chǔ)。
(三)有助于提高學(xué)生的各種能力。
研究生參與環(huán)境經(jīng)營方面的前沿報告、科學(xué)研究、撰寫碩士論文以及組織各種實踐活動等,提升了研究生的理論與實踐相結(jié)合的能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力以及分析問題、解決問題的能力,使研究生獲得了環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)環(huán)境問題的真實信息,了解了環(huán)境污染的真實情況;獲得了將理論與實踐充分結(jié)合的機會,真正實現(xiàn)了用理論知識去解決處理實際問題的目標;在相關(guān)材料的總結(jié)撰寫過程中,提升了綜合分析能力和文字表達能力,為研究生的長遠發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。
教育管理論文篇九
1.不利于管理者和學(xué)生的個性的培養(yǎng)。一般認為，教師要以“傳道、授業(yè)、解惑”和塑造、訓(xùn)練為己任，因此在教學(xué)過程中一絲不能偏離這一方向，否則就會被認為不合常規(guī)，而引來一片批評和責難。學(xué)生以學(xué)校的各項規(guī)章制度、考核標準為基礎(chǔ)，以所用的教材為核心，以教師的教學(xué)要求為根本進行學(xué)習(xí)和生活，稍有離經(jīng)叛道就會被制止。在這樣的管理模式下，教師和學(xué)生的個性得不到尊重和充分發(fā)揮，迫于管理者的種種管理而不得不放棄自己的創(chuàng)新想法。
2.不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。應(yīng)試教育使很多學(xué)校通過學(xué)生成績衡量教師的教學(xué)質(zhì)量，通過學(xué)生成績衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣做使得學(xué)校只注重語數(shù)外的教學(xué)，學(xué)生只注重語數(shù)外的學(xué)習(xí)。然而小學(xué)教育是學(xué)生德智體全方面發(fā)展的重要階段，不能夠只見樹木，不見森林。在抓好學(xué)生智育教育的同時，要根據(jù)每個學(xué)生的特點，因勢利導(dǎo)，促進學(xué)生德智體全方面發(fā)展。
3.不利于教育管理自身的全面發(fā)展。招生規(guī)模的日益加大，一方面加劇了師資的短缺，另一方面使教學(xué)資源捉襟見肘，使教師進行教學(xué)研究的時間和精力投入越來越不足，只好用傳統(tǒng)方法教“大眾化”的學(xué)生，成了真正意義上的教書匠，無形中使學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔越來越重，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻越來越低。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉，也是今后走向成才的決定性因素，一個在小學(xué)教育中就扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育管理模式，能否培養(yǎng)出杰出的人才，可想而知。
二、構(gòu)建人本管理模式是社會和時代的需要。
人本教育管理理念的確立是社會進步與人的全面發(fā)展的必然選擇。隨著社會的發(fā)展和人類文明的進步，人們在物質(zhì)生活得到滿足的同時，越來越多地把注意力傾注于精神文化，更多地關(guān)注人的自由、權(quán)利和自身個性與自我價值的實現(xiàn)。但由于受傳統(tǒng)文化觀念與傳統(tǒng)教育管理體制的影響，當代教育管理者采用的管理方式和手段仍然帶有揮之不去的體罰、威脅甚至暴力等非人性化的烙印。“在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，人們將更加關(guān)注人的自由、人的情感、存在和價值，尊重、理解、溝通、信任等人文精神再次成為時代的呼喚”。［2］這種歷史使命體現(xiàn)在教育中，要求管理者樹立人本意識與人本教育管理理念，尊重人、培育人。
1.當代社會發(fā)展的趨勢更加注重人才的素質(zhì)與特色，追求人的個性與創(chuàng)造力。社會不斷向前發(fā)展,知識經(jīng)濟已初見端倪,信息技術(shù)層出不窮，人類生活處于不斷變化之中，工作效率成倍地提高。而在知識經(jīng)濟時代，任何高新技術(shù)都是由人創(chuàng)造、使用并為人服務(wù)的，反過來又對人的知識、智慧、管理才能和創(chuàng)造力提出了更高的要求。當代和未來的科技競爭戰(zhàn)實質(zhì)上是人才戰(zhàn)，知識和人才特別是高、精、尖技術(shù)人才將大幅度升值，成為社會發(fā)展的關(guān)鍵，人的創(chuàng)造性受到社會的極大關(guān)注。隨著人類文明程度的提高，人的地位、價值也必然不斷凸顯，適應(yīng)這一發(fā)展趨勢對人的管理也將提出越來越高的要求，以便使人的個性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。而高素質(zhì)、創(chuàng)造性的人才的培育不僅需要科學(xué)的教育方法，需要人性化教育管理手段，客觀上更要求當代教育管理必須轉(zhuǎn)變觀念，面向社會、面向未來，教育管理更多地關(guān)注人的需求，更好地滿足人才培養(yǎng)的需要。
2.從人的全面發(fā)展的角度看，人性化的校園氛圍是培養(yǎng)學(xué)生個性和創(chuàng)造性的先決條件。當代社會，人對主體性的追求是空前的。無論是學(xué)生還是教師,他們都有自己的理想和追求，都有屬于自己的尊嚴和選擇。學(xué)校管理應(yīng)充分考慮學(xué)生和教師的成長與培育，使教師在寬松和諧的育人環(huán)境中增強自己的親和力，也使學(xué)生在潛移默化中提高自己的人格魅力，培育自己的個性與創(chuàng)造性，促使自己得到全面發(fā)展。人性化的管理有助于充分激發(fā)教師的工作積極性,使學(xué)校成為有凝聚力的集體，這是當代教育發(fā)展進步的關(guān)鍵。一所成功的學(xué)校，不僅要有一支高素質(zhì)的管理人員和教師隊伍，而且要有科學(xué)的管理方法，用人性化的管理手段增強教職員工的凝聚力和向心力，發(fā)揮他們的集體協(xié)作精神，最大限度地挖掘他們的潛能。學(xué)校的發(fā)展及其管理目標的實現(xiàn)離不開和諧的管理氛圍，它有利于增強管理者和被管理者之間的溝通、理解和相互信任與支持，從而齊心協(xié)力共同完成學(xué)校發(fā)展的目標，體現(xiàn)其存在的價值。
三、樹立以人為本的教育理念，探索以人為本的小學(xué)教育管理模式。
1.以人為本管理教師隊伍。
（1）量化管理應(yīng)體現(xiàn)對教職工的激勵。
目前學(xué)校對教師的管理是通過制定具體可測評的數(shù)量指標進行量化考核和評定的。這些措施表面看來具有一定的科學(xué)依據(jù)，是公平、公正、無可挑剔的，但在深層次上“傷害”了部分教師的積極性。這些死的數(shù)據(jù)雖能最直觀地說明教師所做工作數(shù)量的多少，但教師工作做得是好是壞是不能全面反饋的，簡言之，量化管理考核中成績不好的教師，他們的工作不一定不用心、不見成效。據(jù)《新聞晚報》調(diào)查，國家中小學(xué)心理健康教育課題組對全國14個地區(qū)168所中小學(xué)的2292名教師進行了抽樣檢測，發(fā)現(xiàn)有52.23%的教師存在心理問題。專家們分析教師心理不健康的首要原因是“工作繁重，心理壓力大”。［3］造成教師大量存在心理疾患的原因并不在于教師工作之苦，而是學(xué)校管理和評級機制帶來的壓力。在壓力過大的情形下，又怎能做好教書育人的工作？就教師的職業(yè)特點而言，教師的工作對象是人，其工作質(zhì)量很難用一個精確的標準進行量化，這在某種程度上就損害了教師工作的積極性。沒有規(guī)矩不成方圓，制度本身并沒有什么錯。如若制度的制定以情感為基礎(chǔ)、以民主為核心，則使制度變得合情合理，有情有義，并且在制度的制定中加入一些激勵的因素，定期與教職工進行情感溝通，思想交流，縮短領(lǐng)導(dǎo)和群眾的距離，在學(xué)校管理運行機制上實行可操作性強的、人性化的管理制度，那么制度的遵守就會變?yōu)橐环N教師的主動行為。
參與管理是以人為本的重要原則。教職工是學(xué)校管理工作的直接對象，教職工在學(xué)校的管理過程中具有主體性，學(xué)校每一項工作的落實，都需依靠教職工開展活動。學(xué)校管理者必須充分認識到這一點，通過各種方式、渠道，促使教職工積極參與學(xué)校管理，讓教職工發(fā)揮出積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)教師的主體地位。學(xué)校管理者要大力培養(yǎng)教職工的主體意識，實行民主管理，教師才會為學(xué)校的管理工作出謀獻策，才會以主人翁精神與管理者共同管理好學(xué)校，也才能強化教職工的自我管理意識，做好本職工作，形成強大的凝聚力和向心力。
（3）提高教師素質(zhì)。
高素質(zhì)的教師是實施素質(zhì)教育的基本保障，教育管理者要千方百計地為他們提供學(xué)習(xí)的機會和時間，加強培訓(xùn)。創(chuàng)造一切機會讓教師走出去，了解外界的信息，開闊視野，豐富感性認識，增強教育后勁，提高專業(yè)素質(zhì)。就像家長為自己的孩子進行教育投資一樣，學(xué)校和教育管理者也要花大力氣為教師進行教育投資，獲得回報也將非?？捎^。需要注意的是，提高教師素質(zhì)并不只是一些優(yōu)秀教師的特權(quán)，為每一位教師提供平等的學(xué)習(xí)和深造機會，都會使他們的工作積極性大大提高。
2.營造濃厚的文化氛圍，構(gòu)建人文教育文化。以人為本的.文化管理，是把管理作為一個文化過程，用人文的方式和機制進行管理。管理者要放手讓教師大膽探索教學(xué)的新內(nèi)容、新途徑、新方法。當教師對自己的教育行為進行反思、對自己的教育活動進行判斷時，管理者不能以好壞論處，而應(yīng)以取得更好的教育效果為出發(fā)點，努力為教師創(chuàng)造一個想說、能說、有機會說的環(huán)境。不輕易否定教師的想法，讓他們在說的過程中形成新的思考和工作方式及情感態(tài)度，為共同追求的理想及目標擔起責任。同樣，教師在教育工作中也應(yīng)該“寬容”地對待孩子，以“寬容”的眼光看待學(xué)生的與眾不同。學(xué)生的創(chuàng)造力是他們寶貴的財富，也是教師特別要珍惜和保護的。學(xué)校、教師要重視這種人本思想，并且?guī)蛹议L，進而推向全社會，共同營造人文教育的文化氛圍。
3.人本管理理念在學(xué)生工作中的應(yīng)用。學(xué)生是發(fā)展的個體，他們的人生觀、世界觀、價值觀及認知水平能力尚未定型，各方面還在不斷變化發(fā)展中，具有較大的可塑性和潛在的發(fā)展能力。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生不是消極被動地接受環(huán)境的影響，而是有自己特定的需要、態(tài)度與思想感情，有自己的人格與尊嚴，有與周圍人之間各種各樣的人際關(guān)系，即個性。學(xué)生是學(xué)校實施人本管理的客體，又是認識發(fā)展和創(chuàng)新教育的主體，教育管理者對學(xué)生全面認識，才能根據(jù)其身心特點，關(guān)心、愛護學(xué)生，促進其全面發(fā)展。以學(xué)生為本，學(xué)校管理者要重視學(xué)生個性的和諧發(fā)展，形成尊師愛生的良好風(fēng)氣。教師要真正把學(xué)生當做一個個社會個體，通過對學(xué)生的尊重與關(guān)愛贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和信賴。其實每個學(xué)生身上都有其獨特的天分，這種天分能否很好地發(fā)揮出來，關(guān)鍵在于教師能否發(fā)現(xiàn)并且挖掘它。
4.課堂教學(xué)管理要體現(xiàn)人本思想。課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，重視學(xué)生感受、理解知識的能力和發(fā)展過程，重視培養(yǎng)學(xué)生處理信息、獲取新知識的能力。及時引導(dǎo)學(xué)生善于思考、富于想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者，成為學(xué)生自行獲取知識等學(xué)習(xí)活動的組織者，參與討論、答疑解難的激發(fā)者，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進行教育教學(xué)的教育者。
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教育管理論文篇十
通過行業(yè)嵌入，促使工商管理專業(yè)課程體系、授課內(nèi)容、講授方式、社會實踐等各項教學(xué)活動更好的貼近企業(yè)實際運營的行業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)動態(tài)，洞察行業(yè)發(fā)展趨勢，把握行業(yè)發(fā)展特點，將極大的提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性，便于學(xué)生就業(yè)時實現(xiàn)校園與企業(yè)的平滑過渡，從而提升工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。
2．創(chuàng)業(yè)整合貫通學(xué)生的管理模塊知識，避免職能管理的條塊分割
工商管理專業(yè)的課程設(shè)置長期以來采取的管理流程和職能模塊的分割，細分化的課程結(jié)構(gòu)雖然使學(xué)生能更深入了解不同管理模塊的專業(yè)知識，但是卻忽視企業(yè)管理本身的整體性，各職能管理知識的綜合運用更為符合未來管理的發(fā)展實際。創(chuàng)業(yè)整合將整合各個職能模塊的管理知識，突出綜合管理知識的實踐性，將貫通學(xué)生的管理職能理論知識，模擬管理實際的環(huán)境，進一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
工商管理本科專業(yè)的課程體系建構(gòu)，要以行業(yè)嵌入為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)業(yè)整合融會貫通學(xué)生的知識模塊，不斷提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性。主要可以從以下幾方面著手：
1.行業(yè)環(huán)境分析與行業(yè)戰(zhàn)略定位
學(xué)院或系部應(yīng)該審視自身的資源和能力優(yōu)勢，譬如教職工關(guān)注的行業(yè)分布或者以往從事的行業(yè)，同時結(jié)合對外部環(huán)境的發(fā)展趨勢，形成學(xué)院的行業(yè)定位戰(zhàn)略。在定位戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，有選擇性的長期保持與這些行業(yè)的社會聯(lián)系，加強與這些行業(yè)的企業(yè)的深度合作，派遣教職工在這些行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，加強對這些行業(yè)的科學(xué)研究，將研究成果及時應(yīng)用行業(yè)企業(yè)，逐步形成工商管理專業(yè)的行業(yè)特色。
2.課程教學(xué)環(huán)節(jié)的行業(yè)嵌入
（1）工商管理基礎(chǔ)課程的行業(yè)嵌入該模塊應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的基本經(jīng)營管理理念為目的，強調(diào)學(xué)生對管理類基本理論、基本方法以及基本知識的融會貫通，并能夠靈活的將理論知識運用到實際生活中，解決一些基本的問題。必要的基礎(chǔ)理論功底，是學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識分析、判斷和解決問題的前提，能為學(xué)生掌握各項管理技能打下基礎(chǔ)。在這一部分當中，還可以通過行業(yè)導(dǎo)向的嵌入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注某行業(yè)、研究某行業(yè)，提高他們對某行業(yè)的熱情，在專業(yè)教師方面，也可以形成以行業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，從而對學(xué)生進行更好的引導(dǎo)。
（2）工商管理職能管理模塊的行業(yè)嵌入在該模塊為了充分體現(xiàn)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的個性化，應(yīng)該拓寬專業(yè)口徑，豐富課程設(shè)置，加大主干類專業(yè)課程力度，培養(yǎng)人力資源管理、物流管理、財務(wù)管理、會計、市場營銷等各職能人才。在這部分課程教學(xué)當中還可以根據(jù)各行業(yè)的動態(tài)來做適當?shù)恼n程行業(yè)內(nèi)容調(diào)整，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各行業(yè)的趨勢。學(xué)?？梢愿鶕?jù)各行業(yè)的國際化需求及其特色，順應(yīng)與學(xué)校聯(lián)系緊密的企業(yè)的全球化發(fā)展趨勢，培養(yǎng)集專業(yè)知識、經(jīng)營、管理、文化、語言于一身的全能型人才，提高學(xué)生的競爭優(yōu)勢。例如，可以根據(jù)各行業(yè)的企業(yè)文化，開設(shè)企業(yè)文化課程，提高學(xué)生的文化問題識別意識，cis策劃技巧等，從文化角度增強畢業(yè)生的行業(yè)適應(yīng)性，為今后更好的工作打下堅實的基礎(chǔ)。還可以通過開設(shè)《戰(zhàn)略管理》課程，提高學(xué)生對企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的分析，了解各行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢。
（3）工商管理選修課程模塊的行業(yè)嵌入該模塊是根據(jù)社會需求，結(jié)合學(xué)生的興趣、特長，確定的可供學(xué)生自主選擇的靈活教學(xué)模塊。目的是為了開拓學(xué)生的視野，提高他們的社會適應(yīng)性。這種“活”模塊的教學(xué)方式，使課程體系真正具有較大的柔性，能夠真正做到因材施教。但在中國傳統(tǒng)的教育背景下，工商管理專業(yè)公共選修和實踐教學(xué)的比例都普遍偏低。這樣，可供同學(xué)們選擇的課程范圍非常的窄，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才大同小異，不能滿足市場的差異化需求。因此，在工商管理專業(yè)人才本科培養(yǎng)期，可以從同學(xué)們感興趣的行業(yè)出發(fā)，從行業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論著手，開設(shè)各種選修課，盡可能早的給予學(xué)生尋找興趣愛好的機會，挖掘他們的潛力。
3.專業(yè)實踐的行業(yè)嵌入
（1）社會實踐活動的行業(yè)嵌入工商管理專業(yè)教育過程中必須突出其實踐性，這樣一方面有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強理論知識的融會貫通；另一方面也有助于學(xué)校培養(yǎng)滿足社會需求的全能型人才。但我國當前對學(xué)生課余社會實踐活動的支持力度較小，覆蓋面也非常窄。因此，我們應(yīng)該從校、院、系、教師等多層次加強對學(xué)生專業(yè)社會實踐活動的支持，通過制定各種辦法鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動。如可以積極爭取與行業(yè)相關(guān)的企業(yè)的協(xié)助，也可以結(jié)合導(dǎo)師的課題項目進行研究，支持學(xué)生參與各種專業(yè)調(diào)研活動以及各種企業(yè)兼職活動，這樣有助于提高學(xué)生的實踐能力，能盡快地融入社會。
（2）畢業(yè)實習(xí)的行業(yè)嵌入行業(yè)企業(yè)的實習(xí)教學(xué)，能使學(xué)生在體驗行業(yè)企業(yè)的文化氛圍時，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與劣勢，學(xué)會取長補短。畢業(yè)實習(xí)是在真實環(huán)境中進行實踐的，一方面能夠幫助學(xué)生加深對管理理論知識的理解和運用，另一方面能夠讓學(xué)生體驗社會環(huán)境的復(fù)雜性和多樣性，培養(yǎng)團隊意識，提高個人的交際能力，能為其畢業(yè)后進行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定思想和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。因此，工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式中，畢業(yè)實習(xí)不能簡單地走過場，敷衍了事。學(xué)校要提供與行業(yè)方向有關(guān)的實習(xí)單位，并且要提供足夠的經(jīng)費支持，使學(xué)生能夠真正地參與到實習(xí)單位的實際工作中去。作為學(xué)生，應(yīng)該好好把握畢業(yè)實習(xí)機會，鞏固專業(yè)知識，熟練掌握各種專業(yè)操作技能，提高動手操作能力，更重要的是學(xué)會準確的自我定位。
4.專業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)整合
通過“虛擬創(chuàng)業(yè)”實現(xiàn)知識整合。為了讓學(xué)生對所學(xué)的工商管理專業(yè)各模塊知識貫通，在課程教學(xué)過程中增設(shè)“虛擬創(chuàng)業(yè)”課程，具體內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)計劃寫作、創(chuàng)業(yè)大賽。同時可以安排學(xué)生深入創(chuàng)業(yè)企業(yè)觀摩或?qū)嵙?xí)，鼓勵學(xué)生將制定的創(chuàng)業(yè)方案進行實踐，從而在獲得創(chuàng)業(yè)體驗的同時達到各模塊知識的整合。
隨著教育系統(tǒng)與社會系統(tǒng)的邊界日益模糊化，工商管理專業(yè)的“通識化”和“模塊化”的教育模式面臨越來越多的調(diào)整。高校應(yīng)加強與外部行業(yè)系統(tǒng)的融入與交流，從“結(jié)構(gòu)嵌入”與“關(guān)系入”的路徑嵌入行業(yè)知識，從而讓工商管理專業(yè)更容易適應(yīng)各具特色的行業(yè)。同時“模塊化”的專業(yè)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生難以融合被分割的專業(yè)知識系統(tǒng)，必須增加“整合”環(huán)節(jié)，同時促使虛擬創(chuàng)業(yè)實踐，整合各個職能模塊知識，從而不斷提高工商管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平和競爭力。
教育管理論文篇十一
對于一家出版企業(yè)而言,擴大整體規(guī)模似可以通過擴張出版領(lǐng)域來實現(xiàn),但就每個領(lǐng)域特別是市場趨于飽和的傳統(tǒng)出版業(yè)而言,目前已很難通過擴張規(guī)模來獲得更大收益。出版企業(yè)若想實現(xiàn)持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展,必然要竭力提高出版物的贏利水平。而提高利潤并不是簡單地靠提高出版物定價可以實現(xiàn)的,而是應(yīng)通過改善出版策略、優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、提高單品種的性價比來實現(xiàn)。對現(xiàn)代出版企業(yè)而言,市場需求已成為一切經(jīng)營活動的出發(fā)點,服務(wù)細分市場、出版物的精細化、點對點營銷已成為現(xiàn)代出版的要求。現(xiàn)代出版需要選題策劃者以市場為導(dǎo)向,實現(xiàn)選題從市場中來、產(chǎn)品到市場中去,通過分析市場、研發(fā)新產(chǎn)品,以避開同質(zhì)化產(chǎn)品,去占領(lǐng)和擴大本版圖書的市場份額,并以市場為導(dǎo)向進行全程精細化營銷。另一方面,一些出版企業(yè)雖然也重視出版物營銷渠道的建設(shè),但并不是運用現(xiàn)代營銷理念從戰(zhàn)略和全局的高度去建設(shè)、管理營銷渠道,出版物營銷渠道建設(shè)的決策和執(zhí)行權(quán)依然屬于銷售、市場部門,在這種情況下建設(shè)起來的出版物營銷渠道的終端往往只是書店、書商或網(wǎng)絡(luò),并無特色。同時,對出版物營銷渠道的管理、維護、拓展,往往僅憑單個片區(qū)業(yè)務(wù)員的個人把握,缺乏全局性的指導(dǎo)思想,容易出現(xiàn)管理混亂,加上業(yè)務(wù)員業(yè)務(wù)素養(yǎng)的參差不齊,這都是導(dǎo)致出版物營銷渠道萎縮不暢、效率低下、管理粗放、問題諸多的原因。現(xiàn)代出版物營銷渠道的建設(shè)與維護,客觀上要求營銷渠道具有精細化、可控性。出版企業(yè)面對激烈的市場競爭,需要分析、研究自己能為之最有效提供產(chǎn)品和服務(wù)的細分市場,并定制每個細分市場的產(chǎn)品開發(fā)和營銷方案,開發(fā)精細、可控的出版物營銷渠道,以取得市場領(lǐng)先地位。基于市場營銷的選題策劃—兼談策劃人才培養(yǎng)與可控性營銷渠道建設(shè)何莉謝福統(tǒng)鄭霄陽福建科學(xué)技術(shù)出版社,350001,福州本文擬從差異化的角度出發(fā),就選題論證機制、選題策劃人才培養(yǎng)、品牌選題差異化策劃及可控性出版物營銷渠道建設(shè)這幾個方面作些探討。
1構(gòu)建貼近市場的選題論證機制。
被譽為“競爭戰(zhàn)略之父”的美國著名管理學(xué)家邁克爾波特()在他的《競爭戰(zhàn)略》一書中提出,任何企業(yè)要想在競爭中獲勝并取得長期的競爭優(yōu)勢,可以選擇三種基本戰(zhàn)略,即:成本領(lǐng)先、集中化和差異化。國外很多專業(yè)出版類企業(yè)都有各自鮮明的特點,與其他競爭對手存在差異性,這是長期競爭之后的必然選擇,業(yè)內(nèi)都盡可能避免同質(zhì)化競爭,也就脫離了惡性競爭。出版企業(yè)通過差異化的產(chǎn)品或?qū)δ繕耸袌龅亩x,把自己與競爭對手區(qū)別開,使目標受眾能夠更加準確地認知自己。對出版企業(yè)來說,作好選題論證是決定出版物質(zhì)量的第一步?；谑袌鰻I銷的差異化選題策劃,要求策劃者(策劃編輯、市場營銷人員)必須具備較高的選題策劃素養(yǎng),站在統(tǒng)攬全局、高屋建瓴的高度,具備專注和堅守的精神,找準自己擬策劃領(lǐng)域的細分市場,尋找選題的差異性,設(shè)法提高選題的單品種效益。選題策劃差異化戰(zhàn)略能夠使出版者的市場定位更加清晰:做什么樣的產(chǎn)品?為哪些讀者服務(wù)?選擇什么樣的作者?做出來的產(chǎn)品有哪些特色?走怎樣的銷售途徑?如何鞏固品牌?產(chǎn)品線如何延伸?在圖書市場競爭日趨激烈的形勢下,出版企業(yè)的選題論證必須基于市場調(diào)研。策劃者可以根據(jù)出版企業(yè)的專業(yè)特色和優(yōu)勢以及自身所具備的專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識水平,圍繞專業(yè)不斷延伸和拓展新選題。出版企業(yè)的選題論證應(yīng)由編輯部、市場部、銷售部、總編辦、出版企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、書店營銷骨干、企業(yè)內(nèi)外智囊團或?qū)＜覍W(xué)者庫等共同完成。選題策劃應(yīng)經(jīng)受多方位、多維度的審視和考查,從而真正使選題貼近市場、貼近讀者。此外,選題策劃報告應(yīng)附有詳盡的市場營銷方案、全程營銷計劃(步驟、保障措施、目的等)。筆者在策劃、論證“新手的烘焙寶典”這一選題時,就從細分讀者市場入手,以“烘焙新手”為讀者對象,以“自己動手”為出發(fā)點,在作者物色、內(nèi)容細節(jié)安排、圖書整體設(shè)計、加配有實際操作步驟的dvd光盤、宣傳營銷以及后續(xù)產(chǎn)品的擴充和延續(xù)等諸多方面,充分運用針對市場的差異化選題策劃方式?！缎率值暮姹簩毜洹烦鰰髷?shù)月在當當網(wǎng)、開卷數(shù)據(jù)的烘焙類暢銷書排行榜上一直名列前茅,獲得較大成功。
2培養(yǎng)面向市場的選題策劃人才。
一位著名的圖書策劃人曾說過:“對于出版社而言,其發(fā)展的核心競爭力關(guān)鍵是人才和怎樣讓這些人才充分發(fā)揮出他們的能量?！钡拇_,當今出版界最炙手可熱的是策劃人才和營銷人才。面向市場的選題策劃人員可以通過建立以選題項目負責人為中心的運作機制來培養(yǎng)。選題策劃者作為項目負責人,對策劃選題、物色作者、編寫提綱步步跟進,對出版物的裝幀、印制、發(fā)行、宣傳、售后服務(wù)等進行差異性、獨特性的全程策劃,并統(tǒng)一協(xié)調(diào)項目的啟動、生產(chǎn)和市場營銷,共同承擔項目風(fēng)險和項目收益。通過多個策劃項目的不斷運轉(zhuǎn)和實踐,選題策劃者的社會活動能力、創(chuàng)新能力、組織能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力和統(tǒng)籌能力都能得到鍛煉和提高。項目負責制使選題策劃者的責、權(quán)、利有機統(tǒng)一,有利于針對每個項目在市場競爭中采用差異性的靈活戰(zhàn)術(shù)。項目負責人要熟練把握選題策劃各個環(huán)節(jié)的市場化運作模式及手段,針對每一個項目的特點,量身定制不同的營銷策略、創(chuàng)新內(nèi)容和形式。在生產(chǎn)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié),圍繞出版企業(yè)的品牌和形象,通過差異化競爭和創(chuàng)新思維,提供靈活的個性化服務(wù),培養(yǎng)作者和讀者的認同感與忠誠度,創(chuàng)造和提高服務(wù)價值。如何讓優(yōu)秀的策劃人融入出版企業(yè)文化,不流失,有沖勁,并將企業(yè)發(fā)展作為自己團隊的共同事業(yè),是出版企業(yè)的一個大課題。雖然選題策劃者的成長和創(chuàng)新能力的提高離不開有效的經(jīng)濟刺激,但作為積累、傳播文化的出版企業(yè),一定要有人文理想和社會責任感。現(xiàn)代出版企業(yè)要以人為本,從培養(yǎng)人、造就人的高度出發(fā),建立科學(xué)、公允的評價體系和分配機制,調(diào)動選題策劃者創(chuàng)新的積極性和主動性,為選題策劃者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供不竭的動力和制度保障?，F(xiàn)代出版企業(yè)的選題策劃者主要從事內(nèi)容生產(chǎn),追求的是尊嚴、榮譽、成就感和自我目標的實現(xiàn),出版企業(yè)要創(chuàng)造有利于員工獲得更高層次滿足的機會。要搭建創(chuàng)業(yè)平臺,對員工的出版職業(yè)生涯進行規(guī)劃管理,在充分考慮其興趣、特長和能力等綜合因素的前提下,為他們量身定制一條符合自身志趣和出版企業(yè)發(fā)展需求的職業(yè)道路。出版企業(yè)還要充分放權(quán),讓選題策劃者在市場調(diào)研、選題策劃、編輯發(fā)行等環(huán)節(jié)上有更大的自主權(quán),讓他們在工作中應(yīng)對機遇和挑戰(zhàn),體驗成就感。出版企業(yè)還應(yīng)根據(jù)出版企業(yè)人力資源管理戰(zhàn)略目標和選題策劃者本人的職業(yè)生涯規(guī)劃,定期開展各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
3目標市場的品牌選題差異化策劃。
通過品牌戰(zhàn)略使自己能夠在競爭中處于有利地位,在維護老讀者的同時,開發(fā)出大量的潛在讀者,樹立良好的品牌形象,是現(xiàn)代出版企業(yè)的發(fā)展之路。塑造出版品牌是一個漸次推進、長期積累、逐漸發(fā)展的緩慢過程,并不是僅靠出幾本暢銷圖書就能實現(xiàn)的。現(xiàn)代出版企業(yè)要遵循市場規(guī)律,對出版物市場格局進行立體化的探究,結(jié)合有效的市場點差,確定自己的發(fā)展方向,從而找到自己有能力開拓的領(lǐng)域,出版自己獨有的標志性出版物。目標市場的差異化出版物品牌選題策劃就是要通過市場調(diào)研、分析,探尋有別于同類產(chǎn)品的突破口,根據(jù)本出版企業(yè)的策劃力量、編輯水平、作者資源,策劃、打造具有自身鮮明特色、能在市場立足、最好是獨家的選題,并圍繞這類選題不斷鞏固、挖掘和延伸。在特異性選題的創(chuàng)立和品牌延伸方面,福建科學(xué)技術(shù)出版社近年來在建筑裝飾類選題方面頗具特色,該類圖書連續(xù)三年在開卷數(shù)據(jù)排行上的同類圖書市場占有率中位居第一,其中最具特色的就屬“室內(nèi)設(shè)計模型庫”系列選題,形成業(yè)內(nèi)獨一無二的'品牌書系,并圍繞這一品牌不斷研發(fā)、挖掘新選題。同樣在福建科學(xué)技術(shù)出版社,有位策劃編輯獨辟蹊徑,在花卉選題中選擇“蘭花”為突破口,自己養(yǎng)蘭、研究蘭,不僅成為養(yǎng)蘭專家,而且廣交蘭友、物色作者,精心打造了系列蘭花書、暢銷蘭花書,取得了社會效益和經(jīng)濟效益的雙豐收。值得一提的是,目標市場的差異化品牌選題的不斷研發(fā)、鞏固、延伸,是現(xiàn)代出版企業(yè)品牌戰(zhàn)略的重要步驟,品牌延伸的目的是實現(xiàn)品牌整合、利于市場推廣。品牌延伸戰(zhàn)略可使新產(chǎn)品借助成功品牌的市場信譽,較為容易地進入市場。出版企業(yè)可以通過一個好的出版物品牌進行品牌延伸,先打造單本(或單套)出版物品牌,再策劃叢書品牌,然后鞏固同一類別品牌,最后體現(xiàn)出版企業(yè)的整體品牌,即從“點”到“線”再成“面”地打造品牌。
4建設(shè)具有可控性的出版物營銷渠道。
使出版物得到讀者認可,實現(xiàn)出版企業(yè)經(jīng)營的利潤最大化,是出版企業(yè)經(jīng)營的首要任務(wù),也是出版企業(yè)營銷戰(zhàn)略的重要課題,因此必須對出版物銷售渠道的結(jié)構(gòu)、中間商的作用與分類、銷售渠道的選擇與管理、出版物的分銷方式等進行深入研究,以篩選、維護、調(diào)整、構(gòu)筑對出版企業(yè)最有效的銷售渠道。而出版物營銷渠道的可控性是現(xiàn)代出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀要求。目前,不少出版企業(yè)并沒有貫徹整體營銷的理念,企業(yè)內(nèi)部各部門獨立作戰(zhàn),沒有在整體營銷觀念的指導(dǎo)下建立科學(xué)的選題論證制度。其實,現(xiàn)代出版物的營銷并不是哪一個部門的營銷,而是各部門團結(jié)協(xié)作的整體營銷,出版企業(yè)內(nèi)部每個部門都是營銷鏈條上不可或缺的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代出版企業(yè)應(yīng)該樹立全局性的出版物營銷渠道建設(shè)、管理的理念,自覺主動地對出版物營銷渠道進行控制?，F(xiàn)代出版企業(yè)應(yīng)樹立市場競爭理念,要敢于對出版物營銷渠道進行合理、有效的控制和管理,以保持渠道的暢通,實現(xiàn)有效銷售。現(xiàn)代出版企業(yè)應(yīng)該把出版物營銷活動包括渠道管理活動上升到企業(yè)一級的高度,在組織結(jié)構(gòu)上保證營銷活動的規(guī)劃性、目的性。出版企業(yè)要培養(yǎng)自己優(yōu)秀的出版物營銷渠道管理人員,提高他們規(guī)劃渠道、管理渠道、控制渠道的能力。有條件的出版企業(yè)應(yīng)建立可控制的渠道網(wǎng)絡(luò),成為整個產(chǎn)業(yè)鏈的組織者、推動者;規(guī)模較小的出版企業(yè)要加快收縮戰(zhàn)線,強化專業(yè)特色和產(chǎn)品差異性,通過與終端直接鏈接,構(gòu)建扁平化渠道網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)代出版企業(yè)要根據(jù)出版物定位、目標市場、經(jīng)濟情況等進行規(guī)劃設(shè)計,以保證其體系的科學(xué)合理。
營銷渠道的可控性首先要求整個渠道體系是有序和可控的組合。從可控性特征來衡量,保持一定的渠道密度有利于競爭形成和有效控制,但出版物營銷渠道過密極易導(dǎo)致過度競爭,引發(fā)難以控制的市場混亂局面?？煽匦砸笳麄€出版物營銷渠道體系中的任何一個成員都是可控的,這是整個出版物營銷渠道體系的質(zhì)量保證。因此在發(fā)展出版物營銷渠道時要對其經(jīng)營理念、經(jīng)營業(yè)績、營銷水平、管理能力和合作性等關(guān)鍵要素作出評價和分析?，F(xiàn)代出版企業(yè)要善于用差異性、獨有性的出版物帶動其他產(chǎn)品進入出版物營銷渠道,還要善于用差異性、獨有性出版物的供貨和營銷支持等手段來提高對出版物營銷渠道的可控性。還可以引入競爭機制,讓分銷渠道相互競爭,既可以提高銷售業(yè)績,還可以達到制衡和控制的目的。前面談到的福建科學(xué)技術(shù)出版社的“室內(nèi)設(shè)計模型庫”系列圖書在推向市場的過程中,就是充分發(fā)揮了差異性品牌優(yōu)勢,從而贏得了市場青睞。該類圖書在品牌創(chuàng)立初期,便挖掘并發(fā)展了建筑類圖書的直銷渠道。該類圖書高定價、圖片化的特征,決定了最直接的讀者就是設(shè)計師,即直銷渠道最直接的終端就是設(shè)計師。針對圖書特點確立專業(yè)渠道,通過可控性分銷渠道來運營,福建科學(xué)技術(shù)出版社的“室內(nèi)設(shè)計模型庫”品牌很快就在設(shè)計師群體里確立起來。由點及面,很快新華書店等渠道也開始關(guān)注,外銷渠道也建立該類圖書的市場由此打開。
現(xiàn)代出版物營銷渠道的可控性、精細化建設(shè)不應(yīng)局限于傳統(tǒng)書店,網(wǎng)絡(luò)、館配、郵購、超市、電視購物、直銷、特供,甚至是賓館、飯店、機場等,都可建設(shè)可控性、精細化的出版物營銷渠道。另外,出版企業(yè)可以采取各種形式來加強同出版物營銷渠道的合作,通過建立新型的、基于共同價值目標的出版物營銷關(guān)系,從而控制渠道,更好地使其為我所用。
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教育管理論文篇十二
數(shù)字化壞境下小學(xué)美術(shù)課程的構(gòu)建-談美術(shù)項目學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。
二、課題研究的意義。
目前我國小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)模式一般都是以課堂導(dǎo)入、教師演示、學(xué)生創(chuàng)作、教師輔導(dǎo)、學(xué)生展示這幾個環(huán)節(jié)進行的。美術(shù)課是要滿足提高學(xué)生的審美能力、通過材料的運用了解藝術(shù)的多樣形式，對藝術(shù)文化的交流與傳承、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個體全面發(fā)展的需要。單一的教學(xué)形式會讓美術(shù)課局限于創(chuàng)作美術(shù)作品，而忽視了它的研究性價值和應(yīng)用性價值。隨著新世紀的到來，人類社會逐步進入信息時代，社會需要創(chuàng)新型的復(fù)合人才。在教學(xué)改革的進程中我們越來越深刻地感受到現(xiàn)代信息技術(shù)對時代的巨大影響，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅重塑了我們認識世界的方式同時也影響了我們的教學(xué)方式。數(shù)字化教學(xué)，已成為目前教學(xué)改革前沿中一個重要的科研課題。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方法，網(wǎng)絡(luò)的普及使教育再一次進入更高的發(fā)展階段，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)更具有獨特風(fēng)格，美術(shù)教學(xué)具有靈活性、多樣性、可視性，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，具有非常明顯的優(yōu)勢。數(shù)字化下的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進了美術(shù)教育資源的開發(fā)和利用，推動了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的革新?；ヂ?lián)網(wǎng)時代促進了教育理念的進步，促進了教師的發(fā)展，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。教育需要與時俱進，作為新時代的教育工作者，我們有責任在教育研究這條路上不斷地探索。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
國內(nèi)外教育學(xué)術(shù)界的教育理論流派紛呈，美國杰出心理學(xué)家約翰·d·布蘭思福特等人于出版的《人是如何學(xué)習(xí)的--大腦、心理、經(jīng)驗及學(xué)?！芬粫?，研究人類對于科學(xué)知識的科學(xué)認知規(guī)律，對教師、學(xué)校工作者以及教育政策制定者起到了很好的指導(dǎo)作用。由斯特弗和蓋爾主編的《教育中的建構(gòu)主義》認為新知識的建構(gòu)是建立在原有知識的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)者是在認知、解釋、理解世界的過程中建構(gòu)自己的知識。教育的關(guān)注點也從教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)，以及認知的形成。
認知心理學(xué)創(chuàng)始人奈瑟和認知信息加工理論的倡導(dǎo)者西蒙主張研究自然情境中的認知，強調(diào)關(guān)注環(huán)境對智能的影響。1991由劍橋大學(xué)出版的《情景學(xué)習(xí)：合法的邊緣性參與》認為知識是個人與社會或物理情景間的互動產(chǎn)物。注重學(xué)習(xí)者的參與性?！秾W(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》中強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境是不同于傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，不是為傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)習(xí)設(shè)計的，而是為善于從自己的經(jīng)驗中建構(gòu)自己的意義的學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)的。
“認為學(xué)習(xí)既不是傳輸過程也不是接受過程，學(xué)習(xí)是需要意志的、有意圖的、積極的、自覺地、建構(gòu)的實踐，該實踐包括互動的意圖、行動、活動反思”。《賈斯珀項目》將知識的學(xué)習(xí)視為一項完整的、真實的任務(wù)，在現(xiàn)代計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，立足課堂、拓展課外、超越課堂，是學(xué)生面向真實社會中問題的解決。我國教育觀念的更新一直追隨著西方的先進理念，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化已成為我國教育發(fā)展的一項任務(wù)。閆寒冰所著《學(xué)習(xí)過程設(shè)計--信息技術(shù)與課程整合的視角》一書中探討了關(guān)于教育理念轉(zhuǎn)型的問題，強調(diào)教育中心的轉(zhuǎn)變、教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變，教育的根本目的不是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的機器，而是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者即培養(yǎng)學(xué)生如何進行自我學(xué)習(xí)，其理論基礎(chǔ)也是來自于建構(gòu)主義。
四、存在的問題。
為了達到整齊劃一的美術(shù)教學(xué)效果，為了能使課堂有新意，教師都樂忠于把精力放在課件的精美制作、信息技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計。從而忽視了學(xué)生的學(xué)，忽視了學(xué)生對知識的理解、認知規(guī)律。學(xué)生們是在教師的精心設(shè)計下完成學(xué)習(xí)的。數(shù)字化下的信息技術(shù)只是作為支持教學(xué)的工具，教師不能僅僅依賴于形式上的“作秀”，如何才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，需要我們追根溯源的思考美術(shù)在人類生活中的意義是什么?如何使學(xué)生感受美、熱愛美并將美與實際聯(lián)系起來以解決現(xiàn)實生活中的問題?我們?nèi)绾文茏屆佬g(shù)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)乃至今后的生活中起到積極的作用?規(guī)矩、聽話、畫面效果漂亮、整潔成了美術(shù)教學(xué)評價的唯一標準。僅以畫面的最終效果作為教學(xué)評價，而忽視學(xué)生個體在整個學(xué)習(xí)中的綜合評價，使我們的教學(xué)顯得有些急功近利。這就要求我們不斷探索更為科學(xué)的教學(xué)模式。數(shù)字化學(xué)習(xí)下有多種教學(xué)模式如：數(shù)字化一對一學(xué)習(xí)模式、探究式學(xué)習(xí)模式、合作式學(xué)習(xí)模式、網(wǎng)絡(luò)遠程教育模式等。任何一種模式都是獨立存在的，彼此間只能成為互補的關(guān)系，并不系統(tǒng)。但是計算機網(wǎng)絡(luò)作為教育技術(shù)僅僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)起到一個技術(shù)支持，換句話說它僅僅是輔助教學(xué)的工具。我們不能簡單地視其為工具，更值得我們深入探究的是，在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何拓展它的價值。而數(shù)字化下的項目學(xué)習(xí)模式是一種綜合性的教學(xué)模式，目前，我國不斷開始接受西方的教育理念，打破傳統(tǒng)“填鴨”式的教學(xué)。注重學(xué)生的主體性、創(chuàng)新性。數(shù)字化的項目學(xué)習(xí)目前已經(jīng)在我國生根發(fā)芽，但只是偏重于文化學(xué)科，對于藝術(shù)類的美術(shù)學(xué)科來說還沒有一套成熟的可借鑒的經(jīng)驗。美術(shù)作為一門最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、審美情感的學(xué)科，一直處在校本科目的角落里。美術(shù)學(xué)科的知識從某種意義上來說會涉及到其他學(xué)科的知識，如語文、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、音樂等，因此美術(shù)是一門綜合性的學(xué)科。藝術(shù)來源于生活，美術(shù)學(xué)科的生活性、實用性、真實性、綜合性往往在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上很難體現(xiàn)。
五、研究方法及思路。
通過問卷調(diào)查、座談等形式，了解目前中小學(xué)美術(shù)課堂的上課模式及效果，根據(jù)調(diào)查中反映出來的共性問題，分析解決問題的辦法和措施，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。并選定一個小學(xué)進行美術(shù)課調(diào)研試驗，選取部分班級開展數(shù)字化下的美術(shù)項目學(xué)習(xí)，作為自變量進行對照研究，通過對實驗數(shù)據(jù)和有關(guān)資料進行統(tǒng)計分析，了解在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展美術(shù)項目教學(xué)與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的差異，以及開展項目美術(shù)教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展的影響。在教學(xué)實踐研究的基礎(chǔ)上，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的教學(xué)途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。研究項目學(xué)習(xí)相關(guān)著作，設(shè)計美術(shù)項目學(xué)習(xí)案例并實施開展教學(xué)。
六、論文的創(chuàng)新。
此篇論文是以建構(gòu)主義、實用主義、多元智能、學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)、賈斯珀項目為理論基礎(chǔ)，打破以往美術(shù)學(xué)術(shù)著作過分強調(diào)學(xué)科中心，過分注重美術(shù)專業(yè)知識和技能。試圖探究美術(shù)學(xué)科與項目學(xué)習(xí)模式的融合，注重美術(shù)學(xué)科與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，在真實情景的情感體驗中進行知識的構(gòu)建，美術(shù)情操的培養(yǎng)，想象力和創(chuàng)造力的提高，以及高級思維的培養(yǎng)。
七、論文提綱。
摘要。
abstract。
引言。
第1章數(shù)字化教學(xué)的時代背景。
1.1教育范式的轉(zhuǎn)換對教育理念的影響。
1.1.1理解教育范式。
1.1.2教學(xué)范式向?qū)W習(xí)范式轉(zhuǎn)換的必然性。
1.1.3學(xué)習(xí)范式體現(xiàn)以學(xué)生為主體的優(yōu)勢。
1.2教育技術(shù)的發(fā)展。
1.2.1國內(nèi)外教育技術(shù)的發(fā)展概況。
1.2.2教育技術(shù)與教育范式的關(guān)聯(lián)。
1.2.3教育新范式下的教育技術(shù)范式轉(zhuǎn)變。
1.2.4網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對美術(shù)課的影響。
1.3課程改革。
1.3.1我國相關(guān)政策的支持。
1.3.2新課程改革對數(shù)字化美術(shù)課程的要求。
第2章數(shù)字化下美術(shù)項目學(xué)習(xí)的積極作用。
2.1回顧以往數(shù)字化美術(shù)教學(xué)模式的多樣性。
2.2數(shù)字化美術(shù)項目學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)。
2.2.1解讀項目學(xué)習(xí)。
2.2.2建構(gòu)主義。
2.2.3多元智能。
2.2.4實用主義。
2.3數(shù)字化美術(shù)項目學(xué)習(xí)的必要性和科學(xué)性。
2.3.1必要性。
2.3.2科學(xué)性。
第3章數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)美術(shù)項目學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。
3.1美術(shù)項目學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。
3.1.1項目學(xué)習(xí)目標的建構(gòu)。
3.1.2項目學(xué)習(xí)活動設(shè)計的建構(gòu)。
3.1.3項目學(xué)習(xí)成果展示、評價體系的建構(gòu)。
3.2數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)美術(shù)項目學(xué)習(xí)活動的設(shè)計實施案例。
3.2.1《正月十五鬧元宵》項目學(xué)習(xí)活動實施案例。
3.2.2項目學(xué)習(xí)單元設(shè)計方案。
3.2.3項目實施過程。
3.2.4項目反思。
第4章數(shù)字化美術(shù)項目學(xué)習(xí)模式的前景展望。
結(jié)論。
參考文獻。
教育管理論文篇十三
薪酬管理是企業(yè)整體人力資源管理體系的重要組成部分，下面要為大家分享的就是有關(guān)于薪酬管理的論文，希望你會喜歡！
1企業(yè)管理工作中薪酬管理的重要性分析。
1.1企業(yè)的薪酬管理能夠?qū)ζ髽I(yè)及員工的關(guān)系進行維持。
員工之所以會為企業(yè)工作主要是因為員工和企業(yè)之間簽訂了相應(yīng)的勞動合同，即企業(yè)員工給企業(yè)進行工作、為其勞動，而企業(yè)給員工支付一定的報酬。薪酬管理是員工和企業(yè)之間利益的實現(xiàn)中介、紐帶，若企業(yè)薪酬管理無法達到員工的需求，那員工就不會為企業(yè)進行勞動，且如果員工的工作、勞動達不到企業(yè)的規(guī)定，企業(yè)同樣也不會給員工支付相應(yīng)的報酬。薪酬管理在企業(yè)的管理中主要是對員工及企業(yè)的發(fā)展、生存進行維持的樞紐，在企業(yè)薪酬管理中影響較大。
1.2企業(yè)的薪酬管理還具有一定的激勵作用。
激勵是企業(yè)的薪酬管理核心，且還是企業(yè)薪酬管理工作的目標，企業(yè)可以利用薪酬激勵來保留、吸引更多優(yōu)秀的人才，同時企業(yè)可以根據(jù)薪酬對員工工作激情進行一定的激發(fā)，使員工可以獲得更大的滿足感，進而更加努力地工作。另外，科學(xué)、合理的薪酬管理機制可以激發(fā)員工不斷朝著企業(yè)所期望的目標、方向進步、發(fā)展，使企業(yè)的發(fā)展、戰(zhàn)略目標得以實現(xiàn)。
1.3企業(yè)的薪酬管理是判斷員工個人價值的最主要依據(jù)。
企業(yè)的薪酬管理工作中，經(jīng)過實施有效的薪酬管理能夠使員工個人的價值得到更好的體現(xiàn)。如企業(yè)給某個員工加薪、升職，說明該員工的個人價值得到了企業(yè)認同，同樣也可以說明該員工的工作能力、個人能力比較優(yōu)秀。反之則證明企業(yè)并沒有認同員工的價值，也可以證明員工的工作能力并不是非常優(yōu)秀。因此，員工能夠利用相應(yīng)的薪酬管理對自身的價值進行判斷，對自己的工作能力進行評價。
2分析企業(yè)薪酬管理工作中存在的相關(guān)問題。
2.1企業(yè)管理中薪酬管理的理論比較落后。
如今，許多企業(yè)并沒有對薪酬管理的具體含義進行正確、科學(xué)的認識，只是把薪酬看作是工資福利和獎金，一味地對物質(zhì)報酬進行追求。有的企業(yè)甚至沒有較為規(guī)范的崗位說明書，且從來沒有對工作崗位進行相應(yīng)的評價，進而導(dǎo)致企業(yè)在該情形中開展薪酬管理工作時存在較大的難度。
2.2企業(yè)的薪酬水平普遍偏低。
企業(yè)開展薪酬管理工作時，必須充分認識人力資源管理的主要價值。但是，在國內(nèi)的許多企業(yè)人力資源管理工作中，企業(yè)經(jīng)營、管理人員幾乎都忽略了企業(yè)的薪酬水平。企業(yè)的大多決策行為成效均要在幾年后才可能顯現(xiàn)出來，若企業(yè)缺少長期的激勵，則會使管理人員的一些短期行為對出資人利益造成損害。因為企業(yè)的薪酬水平較低，所以長期以來企業(yè)的發(fā)展都受到了一定的影響。雖然經(jīng)過不斷的發(fā)展，企業(yè)的薪酬水平有所改變，但有些企業(yè)薪酬水平同樣還是比較低，尤其是企業(yè)中關(guān)鍵技術(shù)骨干力量的薪酬與市場中的相關(guān)情況相比顯著偏低，且對外還缺乏有效的競爭力，進而導(dǎo)致企業(yè)的管理人員及技術(shù)骨干逐漸流失。企業(yè)薪酬的市場競爭力比較缺乏也是導(dǎo)致人才流失最關(guān)鍵的因素，進而導(dǎo)致企業(yè)的人力資源浪費情況越來越嚴重。
2.3企業(yè)的薪酬制度缺少科學(xué)性。
企業(yè)薪酬管理中的薪酬制度主要是企業(yè)參照勞動的精確程度、復(fù)雜程度、繁重程度、負責程度以及勞動條件，把各類薪酬進行等級劃分，根據(jù)級別對薪酬的標準進行確定的制度。國內(nèi)的許多企業(yè)，不管是私企還是國企，其薪酬等級的設(shè)計均建立在較為嚴格的一些官僚等級上，且基本的薪酬通常都是根據(jù)行政級別進行確定。因此，在該背景影響下，員工工齡、行政職務(wù)、職稱、學(xué)歷等因素都會影響到員工的工資水平，企業(yè)員工的薪酬增長一般都是根據(jù)員工自己的企業(yè)地位變化決定的，并不是根據(jù)其業(yè)務(wù)水平提升來判斷。若一個人長期處在級別較低的崗位，不管其工作有多么出色、能力有多強，其工資收入也不可能太高，進而就會對員工工作的積極性造成嚴重影響。
2.4企業(yè)員工的福利比較單一且缺少創(chuàng)新。
企業(yè)員工福利中非經(jīng)濟性報酬主要包含挑戰(zhàn)性的工作、參與決策、就業(yè)保障、學(xué)習(xí)和進步機會、員工價值實現(xiàn)。而經(jīng)濟性的報酬則被看作對員工勞動付出的回報，非經(jīng)濟性的報酬是給予員工精神方面的激勵及關(guān)懷。在國內(nèi)，許多企業(yè)的員工福利目前依舊停留在傳統(tǒng)的福利上，比如加班費、醫(yī)療保險、子女的入托補助、住房補貼等，缺少一些人性化福利。
2.5企業(yè)的績效考核與薪酬脫節(jié)。
在企業(yè)的績效考核中，存在嚴重的績效考核與薪酬脫節(jié)現(xiàn)象，且企業(yè)薪酬激勵的效果也不明顯，論資排輩的情況也比較嚴重，員工的工資通常都是和其工齡、學(xué)歷、職位等掛鉤，但是與個人的業(yè)績卻好像沒有多大關(guān)系，導(dǎo)致企業(yè)中績效考核的相關(guān)體制較為缺乏。另外，企業(yè)員工自身具有的業(yè)務(wù)能力、技術(shù)、具體勞動貢獻考核的指標也比較少，且大多都屬于軟指標，如開會考勤、廠紀、廠規(guī)等，導(dǎo)致企業(yè)的考核工作流于形式。導(dǎo)致員工離職最主要的因素就是企業(yè)缺少有效的長期激勵體制，而且企業(yè)沒有評價、分析、測量員工工作的具體成果，進而導(dǎo)致員工勞動成果沒有得到有效的保障，致使員工失去工作熱情，對企業(yè)的經(jīng)營、發(fā)展造成影響。
3對新形勢背景下企業(yè)薪酬管理工作中存在的問題進行完善的措施。
企業(yè)在對其薪酬工作進行管理的`過程中，應(yīng)該采用科學(xué)、合理的薪酬理論來進行管理，且應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的具體情況及其相關(guān)特點，把實踐與理論有機結(jié)合。企業(yè)的薪酬管理工作不僅需要采取科學(xué)的手段對其進行管理，而且需要進行相應(yīng)的藝術(shù)管理。同時薪酬管理必須服從企業(yè)經(jīng)營的相關(guān)戰(zhàn)略、人力資源的管理政策，關(guān)鍵在于薪酬管理一定要能支持企業(yè)文化及其經(jīng)營戰(zhàn)略。企業(yè)只有堅持不斷地創(chuàng)新、不斷地進行完善及與時俱進，其薪酬管理的具體作用才能在人力資源的開發(fā)、管理過程中得到有效發(fā)揮，使企業(yè)薪酬管理主要是為企業(yè)的戰(zhàn)略目標進行服務(wù)的手段、工具等作用得到體現(xiàn)。
3.2企業(yè)應(yīng)該不斷完善相應(yīng)的增薪機制。
對企業(yè)的工資增長率及工資總額進行確定的過程中，一定要重視其操作的科學(xué)性及規(guī)范性。企業(yè)可以經(jīng)過對相應(yīng)的薪酬機制進行調(diào)查，獲取相關(guān)行業(yè)中企業(yè)薪酬水平及薪酬結(jié)構(gòu)等資料，對社會的發(fā)展狀況、勞動能力等進行分析，進而制定相應(yīng)的增薪體制。企業(yè)應(yīng)該建立對個人技能進行評估的機制，根據(jù)員工的工作能力對其薪水進行確定，而工資的標準則根據(jù)最低技能到最高的等級進行劃分。因為技能制度可以在企業(yè)崗位的調(diào)換及新技術(shù)的引進等方面發(fā)揮一定靈活性，所以當員工證明其可以對更高一級的工作進行勝任時，企業(yè)應(yīng)該增加員工的報酬。在該評估制度中，其最大的優(yōu)點就是可以對相應(yīng)的信息進行傳遞，讓員工不斷重視自身發(fā)展，進而促進企業(yè)的有效發(fā)展[7]。
3.3企業(yè)應(yīng)該完善其薪酬管理的制度及對其薪酬管理結(jié)構(gòu)進行合理的設(shè)計。
如果企業(yè)想在競爭激烈的市場中取得一定的競爭優(yōu)勢，就必須給企業(yè)員工提供較為合理的工作薪酬。企業(yè)所制定的薪酬制度是不是具有一定吸引力對其激勵、吸引以及維系優(yōu)秀人才有重要的影響，且其對組織歸屬感及員工工作滿意度的提升、促使員工更好地將相關(guān)工作目標完成等均有一定的作用。企業(yè)應(yīng)該對市場進行有效的調(diào)查，進而給企業(yè)制訂薪酬方案、進行決策等提升可靠的依據(jù)。企業(yè)在制定薪酬制度時，應(yīng)該不斷對其薪酬管理的具體制度進行完善，合理地設(shè)計企業(yè)的薪酬管理結(jié)構(gòu)，且薪酬結(jié)構(gòu)的設(shè)計應(yīng)該考慮各種類型崗位特點，針對各種崗位設(shè)計出不同的激勵模式，并建立以技能及崗位為基礎(chǔ)的企業(yè)薪酬結(jié)構(gòu)。
3.4企業(yè)應(yīng)該讓員工的福利實現(xiàn)多元化。
企業(yè)員工的需求是多方面的，員工除了希望獲得相應(yīng)的物質(zhì)福利之外，其同樣希望能夠獲得其他福利、精神福利，比如個人發(fā)展機會、教育福利、尊重、關(guān)懷以及贊賞等。因此，企業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身實際情況，對不同教育水平、年齡、性別的員工進行了解，針對員工發(fā)展?jié)摿?、工作安全、培?xùn)機會、家庭照顧等各種需要，不斷地推出更多元化的、與我國福利標準相符的福利機制。企業(yè)應(yīng)在對員工福利總額進行制定的基礎(chǔ)上，參照員工的實際需求及特點制定出福利項目，并讓員工可以自己進行選擇，使員工的福利要求得到滿足，進而讓企業(yè)的福利能夠發(fā)揮一定的獎勵作用。
3.5企業(yè)應(yīng)該對其績效考核制度進行強化。
績效考核主要是對企業(yè)中員工的付出及其勞動成果進行反饋，且也是對員工薪酬進行支付的主要依據(jù)。企業(yè)在對其考核制度進行實施時，必須具備一套可以對員工本人的具體情況及崗位特點進行反映的考核依據(jù)，而且進行考核的過程中操作一定要公正、公平，應(yīng)做到對事不對人。企業(yè)的績效考核必須針對不同層次及類別的員工，對不同的考核指標及內(nèi)容進行確定，且參照行業(yè)的特點將各個崗位的主要責任、復(fù)雜的技術(shù)勞動、工作量大小、風(fēng)險承擔程度等進行確定，把責任要素、管理要素以及技術(shù)要素等全部納入到企業(yè)的績效考核要素中，且將考核的結(jié)果當作員工培訓(xùn)、晉升、教育、聘任、分配薪酬的主要根據(jù)，利用績效考核機制對員工工作的積極性進行調(diào)動，對員工的工作潛力進行挖掘，使其可以更好地為企業(yè)工作。
4結(jié)語。
企業(yè)在開展管理工作時，一定要將其人力資源管理工作做好，必須重視其管理中的相關(guān)問題，尤其是必須重視人力資源管理工作中的薪酬管理工作。薪酬管理在企業(yè)的管理中占有重要的地位、意義，企業(yè)只有將薪酬管理工作做好，才可以實現(xiàn)健康、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。
教育管理論文篇十四
經(jīng)過多年的發(fā)展，計算機系統(tǒng)的集成項目管理和運行已經(jīng)到達了一個相對成熟穩(wěn)定的階段了，到達了超出一般項目管理的先進內(nèi)容。計算機系統(tǒng)集成項目管理的科學(xué)性已經(jīng)有比較完善的效果出現(xiàn)了，而相對應(yīng)該提高項目管理的水平。
計算機系統(tǒng);集成項目;管理。
1.計算機系統(tǒng)集成項目的簡介與特點。
1.1簡介。
所謂系統(tǒng)集成，就是通過結(jié)構(gòu)化的綜合布線系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將各個分離的設(shè)備、功能和信息等集成到相互關(guān)聯(lián)的、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)的系統(tǒng)之中，使資源達到充分共享，實現(xiàn)集中、高效、便利的管理。系統(tǒng)集成應(yīng)采用功能集成、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)集成、軟件界面集成等多種集成技術(shù)。系統(tǒng)集成實現(xiàn)的關(guān)鍵在于解決系統(tǒng)之間的互連和互操作性問題，它是一個多廠商、多協(xié)議和面向各種應(yīng)用的體系結(jié)構(gòu)。這需要解決各類設(shè)備、子系統(tǒng)間的接口、協(xié)議、系統(tǒng)平臺、應(yīng)用軟件等與子系統(tǒng)、建筑環(huán)境、施工配合、組織管理和人員配備相關(guān)的一切面向集成的問題。系統(tǒng)集成結(jié)合相關(guān)的用戶要求和網(wǎng)絡(luò)集成上的技術(shù)經(jīng)驗可以真正形成總體意義上的系統(tǒng)集成項目，同時，這些足以作為集成項目管理實施者所必要完成實現(xiàn)的具體目標。
項目管理主要就是為獨立的實際的可進行有效管理的活動組成。項目管理是在一定的時間內(nèi)，受制于相關(guān)的特定目標，產(chǎn)生具體的項目費用時實現(xiàn)項目的有效運作與管理。項目管理的目的性是十分明確的，所用資源來自于不同領(lǐng)域，臨時效能高，其管理項目的起止日期具體，客戶信息詳細。
1.2計算機系統(tǒng)集成項目的具體特點。
現(xiàn)在，計算機系統(tǒng)集成項目發(fā)生十分迅速，已經(jīng)慢慢發(fā)展成為計算機領(lǐng)域的一大業(yè)務(wù)。計算機系統(tǒng)集成項目除了具備項目管理的一般性外，還有自身的其他優(yōu)良特點。例如：
(1)多種科學(xué)互相合作，系統(tǒng)集成項目是包括網(wǎng)絡(luò)、計算機、自動控制、電子信息和通信技術(shù)等多項技術(shù)和信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)件成一體化的項目系統(tǒng)工程，系統(tǒng)集成項目涵括了各方面的綜合技術(shù)行業(yè)。計算機系統(tǒng)集成項目管理對綜合技術(shù)、專業(yè)技術(shù)的人員要求相當高，而且有計算機系統(tǒng)集成項目管理的多種科學(xué)技術(shù)互相合作的特點。
(2)項目管理實施獨特性。計算機系統(tǒng)集成項目管理是有別于其他管理方法的，和相應(yīng)的系統(tǒng)集成領(lǐng)域的獨特性也是相當明顯，相關(guān)計算機計算機系統(tǒng)集成項目的公司會根據(jù)不同的實際用戶提供不同的服務(wù)，這些緊貼用戶的服務(wù)，往往會有很大的分別，也會及時從多角度，提供解決措施方案。
(3)三位一體的集成特性。計算機系統(tǒng)集成項目管理是有硬件、軟件和項目應(yīng)用三部分組成的，和其他系統(tǒng)有著很大的不同之處，計算機系統(tǒng)集成項目能夠為特定的行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)客戶打造一套專用、完整的全套技術(shù)方案，目標明確，可以為特定的行業(yè)和業(yè)務(wù)提供確切有效的幫助和支持。
(4)計算機系統(tǒng)集成項目的不確定性。計算機系統(tǒng)集成項目和通常的系統(tǒng)集成項目相比，會更加難以控制，主要是因為不同的客戶需求、要求的進度、成本管理和技術(shù)要求都成為不確定因素，令每一個項目都是都有很多難以控制的因素和充滿不確定性。
(5)項目的技術(shù)要求高。計算機系統(tǒng)集成項目的專業(yè)水平要求高，因為這是一項智力密集以及勞動密集的項目，它受到人力資源影響很大，相關(guān)人員能力結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和人員心理素質(zhì)都決定項目的自身質(zhì)量，計算機系統(tǒng)集成項目能否成功是有項目的團隊和人才激勵等多種有效措施起到關(guān)鍵的作用。
(6)系統(tǒng)集成項目管理的復(fù)雜多變，計算機系統(tǒng)集成項目管理其實是很復(fù)雜而且充滿變化的。復(fù)雜性表現(xiàn)在計算機系統(tǒng)集成項目的團隊人員眾多，專業(yè)能力強，但是項目管理風(fēng)險大，系統(tǒng)維護復(fù)雜，涉及范圍廣，客戶要求高而且需求大，項目會經(jīng)常出現(xiàn)變更等，這些綜合起來都成為項目管理的復(fù)雜性的因素。
2.計算機系統(tǒng)集成項目管理的有效分類。
根據(jù)上述計算機系統(tǒng)集成項目的特點，可以把計算機系統(tǒng)集大致成分為計算機硬件系統(tǒng)總體設(shè)計和工程管理服務(wù)、計算機硬件設(shè)備集成和安裝、計算機硬件設(shè)備的技術(shù)和服務(wù)三大類別。
2.1總體設(shè)計與工程管理。
計算機硬件系統(tǒng)總體設(shè)計和工程管理服務(wù)簡稱總體設(shè)計與工程管理。它主要是將采購方設(shè)置成為放權(quán)式計算機系統(tǒng)硬件集成項目。一般情況下，采購方都會對計算機系統(tǒng)集成項目的機構(gòu)設(shè)計、硬件性能和規(guī)模分別等各方面都有一定的認知的，不過，往往采購方會要求項目的服務(wù)管理把新老體系和架構(gòu)設(shè)計進行重新融合，再實現(xiàn)采購，同時要把技術(shù)培訓(xùn)結(jié)合到整個操作過程?？傮w設(shè)計與工程管理的計算機系統(tǒng)集成項目現(xiàn)代發(fā)展的重要方向是全面組織管理的有效實施。這一類型項目的實現(xiàn)通常要求相關(guān)服務(wù)供應(yīng)商要設(shè)計到計算機系統(tǒng)的各個領(lǐng)域，通常能夠涉及計算機系統(tǒng)的大部分范圍，同時，會要求相關(guān)技術(shù)人員有著很高的專業(yè)技術(shù)水平。
2.2設(shè)備的集成安裝。
計算機硬件設(shè)備集成和安裝簡稱設(shè)備集成與安裝。計算機硬件設(shè)備集成和安裝是最為普遍的一種計算機系統(tǒng)集成項目，也是大部分消費者常用的計算機硬件系統(tǒng)的項目構(gòu)建模式。在計算機系統(tǒng)集成項目的構(gòu)建中，計算機硬件設(shè)備集成和安裝要求購買方要進行全方位計算機系統(tǒng)的系統(tǒng)集成構(gòu)架以及設(shè)備性能管理等等方面的定性論證選擇。換句話說，相關(guān)的設(shè)備供應(yīng)商只要按照合同的標準來實現(xiàn)計算機系統(tǒng)集成項目的設(shè)備的供貨、采購和安裝就可以了。
2.3技術(shù)服務(wù)。
計算機硬件設(shè)備的技術(shù)與服務(wù)簡稱項目的技術(shù)服務(wù)。針對這類型項目的要求，其主要是以it技術(shù)和服務(wù)作為主要內(nèi)容的計算機系統(tǒng)集成中的硬件系統(tǒng)的項目構(gòu)建。設(shè)備的技術(shù)服務(wù)通常是以某種特定的服務(wù)指標以及技術(shù)需求為主要目標的。這就可以讓采購方可以針對設(shè)備存在的技術(shù)問題以及硬件疑慮提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)培訓(xùn)支持。這類型項目的實現(xiàn)需要將相關(guān)技術(shù)解決方案與科學(xué)技術(shù)論據(jù)有效的結(jié)合起來。
3.計算機系統(tǒng)集成項目各階段的具體實施步驟。
3.1計算機系統(tǒng)集成項目實施前的項目可行性研究。
在每一個項目實施過程中，總會出現(xiàn)大大小小的問題，為了更好地對這些問題進行預(yù)判和做好萬全的準備，所以在每個項目實施之前，必須要進行項目的可行性分析研究，而且分析和研究越充分，對實施的過程越有幫助。在對可行性研究過程中，要做到研究有質(zhì)量、研究有力、滿足決策需求、調(diào)查研到位、可行性研究報告客觀公正等等。
3.2計算機系統(tǒng)集成項目準備階段的預(yù)備工作。
在計算機系統(tǒng)集成項目的準備階段，公司要支持項目的管理工作，明確各人的任務(wù)內(nèi)容，對項目進行積極有效地監(jiān)控和反饋客戶的需求及服務(wù)要求對系統(tǒng)項目的服務(wù)范圍領(lǐng)域的切實定義與具體落實。所以，在項目管理的實施準備階段，要綜合描述項目的總體概況，使各階層人員都能真正了解項目內(nèi)涵，從而達到以項目經(jīng)理為核心的項目管理機制的建立。
3.3計算機系統(tǒng)集成項目構(gòu)建良好溝通環(huán)境。
計算機系統(tǒng)集成項目管理過程中，良好的溝通環(huán)境可以對整個項目起事半功倍的作用。因此，要搞好各項目單位之間的溝通交流，同時，相關(guān)部門人員要采取相應(yīng)措施降低各部門之間的矛盾沖突率，提高項目團隊的凝聚力，加強用戶與項目相關(guān)方的溝通交流，促進項目實施成功。
3.4計算機系統(tǒng)集成項目實施時的各項控制。
在計算機系統(tǒng)集成項目實施時，要有效地進行項目進度、質(zhì)量以及成本的控制管理。在具體控制過程中，要及時和進度做比較，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時更正補漏。同時，還要對產(chǎn)生過程變化的因素施加相關(guān)應(yīng)用影響，注意觀察進度變化，持續(xù)改進，強調(diào)全員參與項目有效執(zhí)行的進程中。
教育管理論文篇十五
摘要：隨著高校在近些年來的不斷擴招，中職院校的生源素質(zhì)因此降低不少。導(dǎo)致了許許多多的問題，也給中職院校班主任的工作帶來了許多麻煩。班主任在中職院校的教學(xué)工作中起著十分重要的作用，但隨著生源素質(zhì)降低，班主任當前的工作能力和工作態(tài)度都無法滿足教學(xué)要求。本文針對現(xiàn)階段中職院校學(xué)生的心理特點以及其對班主任工作的影響等方面，闡述了提高中職院校班主任教學(xué)能力的一些措施，可以對當前班主任工作和管理起到一些幫助。
關(guān)鍵詞：班主任；教育管理；創(chuàng)新
中職院校不是高校，中職院校主要培養(yǎng)學(xué)生某一方面的特殊技能，在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)實用的人才，比大學(xué)教育的實用性更強。也是因此，學(xué)生的文化素質(zhì)可能較低，在接受一些教育上存在困難，這是班主任工作中一個大問題。中職院校班主任要先完善、提高自身工作能力，才可以滿足教育改革的需要，培養(yǎng)出高水平的人才。
1.當前班主任工作存在的問題
由于中職院校生源素質(zhì)相比普通高中生卻是略有不如，文化思想，個人修養(yǎng)等方面均有不足，在心理生理各方面容易出現(xiàn)各種問題，給班主任各種帶來了一些壓力，導(dǎo)致班主任對他們的管理也存在一定困難，其水平達不到學(xué)校的教育管理要求。
1.1專業(yè)能力不足
當前，很多中職院校的班主任沒有受過相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)，導(dǎo)致他們作為班主任的教育管理能力不足，甚至欠缺基本技能。中職院校的學(xué)生與普通高中生不同，更于高校學(xué)生不同，不能用平常的思維來管理中職院校的學(xué)生，否則就會導(dǎo)致一系列問題問題。中職院校學(xué)生是一個特殊群體，管理他們的班主任應(yīng)接受相關(guān)專業(yè)的訓(xùn)練，認識到其中的問題，不是一個普通教師就可以來從事中職院校班主任工作。中職班主任是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中接觸最多的人，既要組織日常的班級管理，又要給他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)給予一些幫助和指導(dǎo)，也因此必須具備相關(guān)的專業(yè)知識和實際技能，能夠在學(xué)生遇到問題時幫助他們解決。
1.2責任心不強
不論是在中職院校還是其他院校，有些班主任工作的責任心不強，對很多事都是愛管不管的，對學(xué)生的教育也十分欠缺。這在班主任工作十分重要的中職院校尤為突出。因為中職班主任工作的內(nèi)容不僅包括像普通學(xué)校班主任那樣重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)知識，加強學(xué)生的安全，心理，素質(zhì)教育管理，更需要重視中職學(xué)生在實際操作中存在的問題，加強對他們的實際工作能力的管理和重視程度，要及時發(fā)現(xiàn)及時解決。在中職院校，學(xué)生如何將學(xué)到的知識用在實際操作和工作中，是重中之重，如果知識掌握了專業(yè)知識，卻不能夠?qū)W以致用，那是不能滿足教育要求，這也是班主任工作中需要關(guān)注的一個點。只有抓好他們的實用性能力，才是滿足中職院校教育要求的。
1.3學(xué)生素質(zhì)，學(xué)習(xí)欲望較低
由于中職院校學(xué)生的各方面能力都較差，學(xué)習(xí)素養(yǎng)什么的都較差。許多學(xué)生考不上學(xué)習(xí)，來到中職院校也有很多事很不情愿的，因此這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，而將生活重點放在了其他事情上。又因為年齡太低，心智各方面不成熟，處理事情不到位，容易引起各種麻煩。學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的態(tài)度都比較消極，對生活沒有熱情，沒有欲望。而同時，中職院校的學(xué)生也自知不如別人，更加消極的面對學(xué)習(xí)，毫無自信心，容易自我否定，產(chǎn)生挫敗感。中職院校的教育方式與普通學(xué)校又有所不同，更加造成了他們難以融入學(xué)習(xí)生活中。
2.班主任管理工作的提高與創(chuàng)新
2.1班主任提高自身專業(yè)能力
中職班主任的專業(yè)能力體現(xiàn)在顯性和隱性能力兩個方面。前者指的是中職院校班主任自身的專業(yè)素質(zhì)和能力，就是班主任工作能力的外在體現(xiàn)；后者則是指班主任的人格魅力和素養(yǎng)。能夠起到不同于專業(yè)能力的效果。發(fā)展這些能力就可以提高班主任的專業(yè)能力，從而提高班主任的工作管理水平。同時，班主任也不能滿足于眼前的能力，而要把眼光放得更加長遠，樹立自己的目標，一點點提高自己的能力，加強在學(xué)生中的威信和聲望，從而更好的管理和影響他們，也加強了學(xué)生的素質(zhì)。
2.2加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)
中職院校培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性能力和實際操作能力，培養(yǎng)能力是一方面，培養(yǎng)讓學(xué)生能夠更好就業(yè)的各方面素養(yǎng)更為重要。而這就是中職班主任工作的重中之重，能夠讓學(xué)生在畢業(yè)后得以更好就業(yè)，才能滿足中職院校的教育要求。第一，在學(xué)生入校之時就要明確中職院校的教育目的即培養(yǎng)學(xué)生的實用性能力，使學(xué)生更好的就業(yè)。而這個時候，他們很可能正因為中考成績不理想，來自家庭的壓力而情緒低下，自信心不足。這個時候，班主任就要引導(dǎo)學(xué)生走出這樣的困境，讓他們明白在中職院校一樣可以擁有美好的未來。對于極個別有突出問題的學(xué)生，可以和他們單獨溝通了解，引導(dǎo)幫助他們。能夠使他們盡快走出困境，融入中職院校的學(xué)習(xí)生活中來。第二，由于中職院校學(xué)生年齡相對較低，承受失敗的能力不夠，容易因為一兩次失敗就放棄，喪失信心。中職班主任就要相應(yīng)的增強他們的抗打擊能力，提高他們面對困難迎頭而上的能力。在畢業(yè)時要告訴他們，職場有很多苦難，堅持不懈就能獲得成功，不要因為幾次失敗就輕言放棄，要明確自己的強處和不足，在職場中打磨和提高自己的能力，盡快適應(yīng)社會上的生活，能夠自立，自給自足。
2.3班主任要端正心態(tài)
首先班主任要端正自己的教育心態(tài)，要明白中職教育也是教育，作為教師就應(yīng)該有教師的覺悟。不應(yīng)該因為中職院校的學(xué)生成績等各方面比較差就產(chǎn)生歧視心理，對他們的教育管理也不放在心上。而應(yīng)該通過自己的工作對他們進行學(xué)習(xí)及生活上的指導(dǎo)，做好自己的工作，幫助學(xué)生樹立信心，提高自我。也要對自己的教育方式存在信心，不能因為一段時期的教育沒有起到作用就放棄這種方式，而改用其他教育方法，這樣可能會適得其反，使得教育效果越來越差。管理是長期的工作，做好長期的準備和計劃，付出足夠時間，相信一定可以達到預(yù)期的效果。
2.4進行合適的創(chuàng)新教育
由于中職院校學(xué)生的各方面素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力都較差，如果只是進行平常普通的教育教學(xué)，很可能需要很長的時間才可以起到一定的作用，因此，班主任可以根據(jù)自己的特長以及本班學(xué)生的特點進行一系列創(chuàng)新教育。例如，從他們各方面素養(yǎng)較差這一點入手，可以組織學(xué)生進行名著和現(xiàn)當代著作的閱讀，引導(dǎo)他們從中汲取養(yǎng)分，提高自己的素質(zhì)和文化，這對于他們的學(xué)習(xí)生活以及日后的就業(yè)都有一定的好處。
3.總結(jié)
中職院校由于生源各方面素質(zhì)較差，對班主任的工作能力和態(tài)度都有很大考驗。班主任要明確認識到學(xué)生素質(zhì)方面的不足，并承擔好自己的責任，在管理學(xué)生時要有耐心。學(xué)生年齡較低，如果管理太過嚴厲，學(xué)生無法接受，可能產(chǎn)生心理問題，班主任要把握好度，堅持科學(xué)管理。注重學(xué)生的專業(yè)實用能力，加強就業(yè)形勢教育的教育，培養(yǎng)滿足中職院校教育要求的學(xué)生。
參考文獻：
[1]張彩榮.淺談中職院校班主任工作創(chuàng)新與實踐[j].新教育時代電子雜志20xx，（8）：97.
教育管理論文篇十六
:伴隨著知識經(jīng)濟時代的到來,文化在發(fā)展傳承結(jié)構(gòu)中具有非常重要的時代意義,只有保障教育管理結(jié)構(gòu)貼合時代需求,才能進一步確保教育管理模型向著健康且正確的方向行進。該文從人本管理、效能管理兩個方面分析教育管理創(chuàng)新的基本構(gòu)架,并集中分析了教育管理創(chuàng)新的文化特征,最后簡要闡釋了教育管理創(chuàng)新和文化制度創(chuàng)新的融合機制,旨在為教育工作者提供有價值的建議,以供參考。
:教育管理；創(chuàng)新；文化特征；文化制度。
教育理念的形成是一個漫長的過程,并且需要一定的社會基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ),只有保證具備相應(yīng)的文化理念和文化基礎(chǔ),才能真正發(fā)揮教育管理的實際價值。另外,在教育管理理念形成的過程中,評判管理價值的唯一標準就是教育管理理念的傳承性和社會認可度。也就是說,在滿足社會文化管理理念的基礎(chǔ)上,建立起來的教育管理理念才能充分發(fā)揮應(yīng)有的教育價值,要求教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)具有較為突出的文化特征。
在教育管理落實過程中,要從多元化角度對教育管理結(jié)構(gòu)進行深度分析和解構(gòu)。人本管理過程是教育管理創(chuàng)新發(fā)展的重要基石,能借助人本教育管理充分發(fā)揮教師的工作積極性,并且實現(xiàn)教師的人生價值,從而創(chuàng)新發(fā)展并積極落實教育理念。另外,在運行人本管理框架的過程中,教師能在管理模式中實現(xiàn)教育教學(xué)水平的高效提升,確保文化傳播和繼承之間形成有效的平衡關(guān)系。第一,發(fā)揮教育的主觀能動性,給予教師充分信任。要想從根本上提高教育管理的實際價值,教師要從自身做起,具備更加貼合教育理念的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力,這就需要學(xué)校為教師提供有效的教育環(huán)境,并且組織教師進行教學(xué)科研項目落實,深度實施教學(xué)改革項目,從而一定程度上實現(xiàn)教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新[1]。第二,及時了解教師的實際需求。學(xué)校要給予教師充分的關(guān)心,不僅僅是教育措施和教育方法,也要集中關(guān)注教師的實際需求,利用有效的獎勵機制提升教育的工作積極性,進一步開展教育研究項目以及創(chuàng)新教學(xué)模式。在滿足教師實際需求的過程中,不僅要給予教師物質(zhì)方面的獎勵,也要為教師提供培訓(xùn)和專業(yè)能力提升的機會,從思想意識層面為教師提供優(yōu)化的路徑,從而一定程度上提高教育創(chuàng)新的可能性。第三,積極落實教育管理的服務(wù)措施。教師要積極落實行政管理條款,確保行政運行結(jié)構(gòu)和行政管控項目之間建立有效的平衡關(guān)系。特別要注意的是,在建立教育管理創(chuàng)新模型的過程中,人本管理要保證個人管理和群體管理雙管齊下。
效能管理是帶有工業(yè)特征的管理模型,需要教師借助高效管理結(jié)構(gòu)和管理理念提升管理效果以及教學(xué)質(zhì)量,在這個過程中,只有借助更加靈活多樣的創(chuàng)新手段,才能進一步達到效能管理的實際目的。第一,創(chuàng)建貼合學(xué)校實際發(fā)展的教育管理模型。在教育管理創(chuàng)新項目建立和健全的過程中,要逐漸淡化垂直管理模型,有效提升管理策略的水平,并且將指導(dǎo)協(xié)助作為基本的管理層級,真正強化信息動力、精神動力以及物質(zhì)動力的多維度融合。例如,一些學(xué)校已經(jīng)將管理決策權(quán)下移至年級組,真正落實了年級組責任制。第二,強化學(xué)校的規(guī)劃性建設(shè)力度。在學(xué)校管理過程中,要確保制度建設(shè)中權(quán)責分明,在原有的管理機構(gòu)層級上進行有效調(diào)整,確保相應(yīng)崗位人員能清晰地認知到自身的職責和權(quán)限,充分發(fā)揮導(dǎo)向和診斷審計的功效[2]。第三,深度貫徹落實學(xué)校內(nèi)部管控模型。目前,要實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新,就要積極落實中層干部競選上崗和教職員工競爭上崗的制度,并且在崗位管理過程中深度貫徹崗位責任制,以保證學(xué)校內(nèi)部在有效制度管控下實現(xiàn)管理優(yōu)化[3]。
從文化結(jié)構(gòu)分析教育管理創(chuàng)新,也就是說教育管理創(chuàng)新需要借助文化發(fā)展模型作為藍本,提升管理措施的時效性,也要順應(yīng)文化運行的基本趨勢。文化背景意味著創(chuàng)新發(fā)展的整體走向,只有保證教育管理創(chuàng)新貼合文化結(jié)構(gòu)和基本參數(shù),才能真正優(yōu)化管理教育創(chuàng)新的管控層級。沒有文化背景的教育管理創(chuàng)新會略顯空洞和低效能,這就需要教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)充分融合文化要義,實現(xiàn)并行管理模式[4]。
教育管理創(chuàng)新式自主管理結(jié)構(gòu)的運行,是一項自主活動,而并不是帶著功利心的行為,這就需要教育管理創(chuàng)新負責人員在實際管理模型建立過程中規(guī)避盲目推崇和強行實施特殊文化,在教育管理理念和管理模型升級的過程中,要時刻秉持教育和文化的獨立性。自覺自主的教育管理創(chuàng)新才能真正發(fā)揮其實際效果,進一步優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),在達到教育目標的同時,保證教育結(jié)構(gòu)的自主性和管理價值。特別要注意的是,在教育管理創(chuàng)新發(fā)展的過程中,一定要尊重文化的自主性[5]。
教育管理創(chuàng)新發(fā)展的過程中,要保持文化的品味和基本價值,只有提升文化傳播的時代意義,才能真正發(fā)揮文化品味的基本含義。也就是說,教育實踐和科研活動要貼合時代發(fā)展進程中文化的基本特征,實現(xiàn)高標準的文化優(yōu)化。
在教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)中引進有效的管理技術(shù)和管理制度,需要貼合實際需求和本土教育理念,確保制度是在原有結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展而來的,并且要對整體結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化和再設(shè)計。在管理模型和文化理念磨合的過程中,實現(xiàn)管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)的逐步完善和優(yōu)化。總之,在文化層面上選擇性發(fā)展,是教育管理創(chuàng)新的必經(jīng)過程。
要想從根本上提高教育管理創(chuàng)新活動和文化制度之間的貼合度,就要積極探索當?shù)孛褡搴偷貐^(qū)文化在運行過程中是如何影響人們價值觀形成的,也就是說,教育管理創(chuàng)新更加注重交流和溝通,文化結(jié)構(gòu)和管理層級的變革,需要奠定堅實的文化基礎(chǔ)[6]。教育管理創(chuàng)新和文化之間具有非常重要的關(guān)聯(lián)作用,教育管理模型的改變也要緊緊圍繞學(xué)校的校園文化,確保組織和制度結(jié)構(gòu)之間形成有效的平衡態(tài)關(guān)系。教育管理創(chuàng)新的組織結(jié)構(gòu)以及制度模型要和運行環(huán)境相適應(yīng),學(xué)校的管理理念和教育追求要和國家的文化價值保持一致,只有這樣,才能真正建立和實施教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新。
總而言之,在教育管理創(chuàng)新的過程中,文化特性發(fā)揮著重要的作用,需要建立適合學(xué)生能力提升的最有效管控結(jié)構(gòu),確保整體管理模型貼合學(xué)校的實際發(fā)展需求,在不違背文化發(fā)展規(guī)律的前提下,提高人本管理和效能管理的實際價值。只有保證因地制宜、因人而異的教育管理創(chuàng)新模式,才能真正推動我國教育管理的優(yōu)化發(fā)展,為教育管理創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。
[3]郭振宇,方芳.高等學(xué)校資助管理體系優(yōu)化研究——以“六個結(jié)合”推進受資助學(xué)生的后期教育管理創(chuàng)新[j].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報：高教研究版,20xx,19(1):97-99.
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