每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
考教師證的考試內(nèi)容篇一
1、我省規(guī)定，非師范教育類專業(yè)畢業(yè)申請教師資格必須補修教育學、心理學，并通過全省統(tǒng)一考試，取得合格證書。2、2011年2月26日我省舉行教育學、心理學統(tǒng)一考試，上午9：00-11：00教育學考試，下午2：00-4：00教育心理學考試。
3、南京市采取網(wǎng)上預(yù)報名加現(xiàn)場確認的方式，，在網(wǎng)上填報自然信息、報考課程、上傳照片（近期2寸藍底正面免冠照），并在規(guī)定時間內(nèi)到報名確認點核查身份證件、交費確認。網(wǎng)上報名時間：11月29日-12月6日；現(xiàn)場確認時間：12月9日-12月11日。
4、全市設(shè)4個報名確認點：玄武區(qū)自考辦（青石街24號,電話84710589）、建鄴區(qū)招考辦（水西門大街76號,電話86552647）、下關(guān)區(qū)招考辦（公共路12號,電話58805614-8001）、雨花臺區(qū)招考辦（雨花東路47號,電話52420960）。報名確認點即為考區(qū)，請考生就近選擇。(市自考成招辦咨詢電話:52310661)
5、確認時考生須持身份證核驗身份并交費，報考費32元/門。
6、《教育學考試大綱》和《教育心理學考試大綱》：中學類：北京師范大學出版社、2002年2月第1版；小學類：華東師范大學出版社、2002年3月第1版。7、3月21日前公布考試成績，成績查詢電話：16883855。合格證書領(lǐng)取時間：3月31日。合格證書有效期為三年。
8、依據(jù)《教師資格條例》(中華人民共和國令第188號)中第二十條“參加教師資格考試有作弊行為的,其考試成績作廢,3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試”。請考生自覺遵守考場紀律，誠信考試。
江蘇省教師資格證考試報考常見問題
問題1：請問每年什么時候可以申請教師資格？
解答：我省每年一次辦理申請教師資格，時間為每年12月上旬。
問題2：申請教師資格的方式與流程？
解答：依次為：規(guī)定時間上網(wǎng)申請登陸個人信息，現(xiàn)場確認并提交相關(guān)材料，網(wǎng)上查詢及打印教育教學能力測試證，到指定地點參加教育教學能力測試，網(wǎng)上查詢認定結(jié)果及領(lǐng)證事宜，現(xiàn)場領(lǐng)證。
問題3：申請教師資格需要遞交哪些材料？
解答：主要有思想品德鑒定表原件、學歷證書原件和復(fù)印件（應(yīng)屆畢業(yè)生憑江蘇省教育廳統(tǒng)一印制的《應(yīng)屆畢業(yè)生雙向選擇就業(yè)推薦表》）、戶籍材料、身份證原件和復(fù)印件、普通話證書原件和復(fù)印件、指定醫(yī)院出具的體檢合格證明；按規(guī)定參加江蘇省教育廳統(tǒng)一組織的教育學、教育心理學等課程補修考試的申請人員，需提交考試合格證書原件和復(fù)印件；應(yīng)認定機構(gòu)的要求，須提供的其它相關(guān)材料。詳細內(nèi)容可見“教師資格認定具體政策”。
問題4：請問外地戶籍人員可以在南京申請教師資格證書嗎？
解答：外地戶籍人員應(yīng)回戶籍所在地申請。
問題5：請問教師資格申請步驟是怎么樣的？
解答：在所有條件符合的情況下：
①應(yīng)屆師范教育類專業(yè)畢業(yè)的申請人員可以由就讀學校集中直接向認定機構(gòu)提出申請；
②應(yīng)屆非師范教育類畢業(yè)的申請人員和其余人員均應(yīng)在網(wǎng)上申請，具體見申請流程。
問題6：請問申請教師資格對學歷有何要求？
解答：申請幼兒園教師資格：幼兒師范學校畢業(yè)或?qū)？萍捌湟陨蠈W歷； 申請小學教師資格：中等師范學校畢業(yè)或?qū)？萍捌湟陨蠈W歷； 申請初級中學教師資格：大學?？萍捌湟陨蠈W歷； 申請高級中學教師資格：大學本科及其以上學歷； 申請中等職業(yè)學校教師資格：大學本科及其以上學歷；
申請中等職業(yè)學校實習指導(dǎo)教師資格：需達到中等職業(yè)學校畢業(yè)及其以上學歷；
問題7：請問申請教師資格對普通話有什么要求？普通話證書是否有有效期？
解答：申請教師資格當年，年齡不滿50周歲的申請人，均須參加普通話水平測試，普通話水平應(yīng)為二級乙等及以上；語文教師、幼兒園教師申請人應(yīng)為二級甲等及以上。普通話證書目前沒有有效期。
問題8：請問南京市教師資格證申請，普通話水平測試一定必須是在南京市普通話測試站或者是江蘇省內(nèi)普通話測試站考試的嗎？我原來是外省的大學的，是在大學時通過普通話測試的，不知道能否通用？是否要在南京重考？
解答：可以通用，不須重考。
問題9：請問普通話測試應(yīng)到什么地方報名？
解答：南京市普通話培訓測試站負責接收全市教師資格申請人的普通話培訓測試報名。普通話水平測試報名憑本人身份證，交近期1寸正面半身免冠照片2張，繳納測試和證書費。普通話測試培訓由申請人自愿報名參加，有關(guān)測試培訓報名及培訓教材等事宜請與市普通話培訓輔導(dǎo)站聯(lián)系，聯(lián)系電話：
南京市普通話培訓測試站：84457586；84405476。
問題10：請問教師資格的思想品德鑒定應(yīng)該到什么地方辦理？可以到居委會辦理嘛？全日制高校應(yīng)屆畢業(yè)生的思想品德鑒定應(yīng)該到什么地方辦理？
解答：南京市戶籍的申請人：由所在單位組織人事部門填寫蓋章（無組織人事部門的單位可加蓋單位公章）；或由戶籍或檔案所在地的街道辦事處（鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府）、職介中心、警署填寫蓋章。戶籍所在地的居委會（村委會）蓋章不予認可。全日制高校應(yīng)屆畢業(yè)生的思想品德鑒定由學校學生處填寫蓋章（研究生由學校研究生處填寫蓋章）。
問題11：請問哪一部分申請人員需參加教育學、教育心理學等課程的考試？
解答：非師范教育專業(yè)畢業(yè)的申請人員須參加教育學、心理學等課程的考試；
與教師資格種類要求不一致的師范教育類申請人，如小學教育本科學歷申請初級中學或高級中學教師資格的申請人。
問題12：請問教育學、教育學心理學何時考試？
解答：江蘇省教育學、教育心理學補修考試每年一次，一般安排在每年3月份的第2周周六全天?？荚嚱Y(jié)果約在3月21日通過聲訊電話查詢。教育學、教育心理學合格證有效期為3年（以發(fā)證時間為準）。
問題13：在省外取得的教育學、教育心理學合格證能否在南京市教師資格申請中使用？
解答：不可以。在我市教師資格申請中只能使用江蘇省教育廳統(tǒng)一組織的教育學、教育心理學補修考試合格證書。
問題14：請問到什么地方報名參加教育學、心理學等課程培訓？
解答：目前，教師資格認定機構(gòu)不組織也不委托其他部門舉辦教育學、教育心理學課程培訓。
問題15：請問教育學、教育心理學課程教材在何處購買？
解答：目前，江蘇省教育學、教育心理學統(tǒng)一考試采用兩類教材：一為小學類（含幼兒園）《教育學考試大綱》、《教育心理學考試大綱》（華東師范大學出版社）；二為中學類（含中等職業(yè)學校）《教育學考試大綱》、《教育心理學考試大綱》（北京師范大學出版社），在各新華書店有售，需要者可自行購買。
問題16：請問教師資格的適用范圍有哪些？
解答：根據(jù)《教師資格條例》第5條規(guī)定：“取得教師資格的公民，可以在本級及其以下的各類學校和其他教育機構(gòu)擔任教師。”這是根據(jù)當前我國教育的特點確定的。我國教師資格向下融通，主要是作為鼓勵教師向下面階段學校流動而制定的鼓勵性措施。高中教師資格和中等職業(yè)學校教師資格可以融通，但中等職業(yè)學校實習指導(dǎo)教師資格不能與其他教師資格融通（取得中等職業(yè)學校實習指導(dǎo)教師資格的公民只能在中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高級中學或者初級職業(yè)學校擔任實習指導(dǎo)教師），各類普通學校教師資格適用于相同層次的成人學校。
問題17：請問申請教師資格的體格檢查在哪里檢查?是不是隨時隨地可以去檢查呢? 解答：南京市認定機構(gòu)的指定醫(yī)院南京市第一醫(yī)院體檢中心（長樂路68號，體檢接待時間：周一至周五上午 7：30—10：30，可乘坐南北線：16、26、33、2、49、101、102、游2線。東西線：81、14、23、43、44、63、103、87、305到長樂路站下。體檢中心電話：52271004、52217740）。請先在規(guī)定時間上網(wǎng)申請教師資格，申請成功后可以下載體檢表再自行安排時間前去體檢。按醫(yī)院規(guī)定體檢后5天出體檢報告，請申請人合理安排時間體檢。
問題18：請問中專學歷申請中等職業(yè)學校實習指導(dǎo)教師資格需要職稱嘛？
解答：中專學歷申請中等職業(yè)學校實習指導(dǎo)教師資格應(yīng)當具有相當助理工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級工及以上工人技術(shù)等級。
問題19：請問教師資格證書有有效期限嗎？
解答：暫無有效期。
問題20：請問教師資格與教師聘任的關(guān)系是什么？
解答：教師資格是從事教師職業(yè)的必要條件，是受聘教師工作的一個必備前提。但是，取得了某一種類的教師資格，并不等于就是教師，具有教師資格，并不意味著一定會被學校聘任或續(xù)聘。只有依照法定聘任程序被學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)正式聘任才能成為教師。
問題21：請問我是全日制學生還沒有畢業(yè)可以申請嘛？
解答：具有相應(yīng)畢業(yè)證書是申請教師資格的條件之一，本市在校的應(yīng)屆畢業(yè)生可憑江蘇省教育廳統(tǒng)一印制的《2011屆畢業(yè)生雙向選擇就業(yè)推薦表》原件及復(fù)印件）申請。
問題22：教育教學能力測試方式和內(nèi)容？
解答：教育教學基本素質(zhì)和能力的考察測試主要通過筆試、面試和試講等方式進行，測試時所用教材由市教育局統(tǒng)一規(guī)定，測試學科及教材目錄向申請人公布。
1、筆試：根據(jù)指定的教材、篇目，在規(guī)定的時間內(nèi)(30分鐘)，按照規(guī)定的格式，獨立、書面設(shè)計教學方案；
2、說課：將設(shè)計的教學方案、教學活動安排、教學重點難點等進行口頭表述；
3、面試：主要采用問答形式。圍繞說課、教案、教學大綱、相關(guān)專業(yè)理論知識與技能、課程改革等方面內(nèi)容，在說課后加試2~4個問題，并同時面測申請人儀表舉止、思維能力、語言表達、心理素質(zhì)等情況。說課時間不少于20分鐘。
幼兒園教師資格申請人在測試時需要進行音樂、美術(shù)、舞蹈等專業(yè)知識與技能的測試。中等職業(yè)學校實習指導(dǎo)教師申請人實際操作技能的測試，在筆試、說課、面試后另行安排。測試成績評價：筆試（教學設(shè)計）和說課成績合計滿分為100分，面試成績滿分為100分。60分至100分為合格，60分(不含)以下為不合格。測試結(jié)果中有一項不合格者不能認定教師資格。測試內(nèi)容為：
1、專業(yè)（學科）理論知識與技能，包括專業(yè)（學科）理論知識與技能、與本專業(yè)(學科)相關(guān)聯(lián)的實踐能力、對本專業(yè)(學科)教學大綱和教材的理解掌握水平等；
2、教育教學實踐能力，包括分析教材、確立教學目標、設(shè)計教學方案、選擇教學方法、運用教學語言、使用現(xiàn)代教育技術(shù)、開展教育教學研究能力；
3、基本教育素質(zhì)，包括儀表舉止、口語表達、思維能力、心理素質(zhì)等。
筆試主要測試申請人的知識水平和運用教育基本理論知識解決實際問題的能力，教案設(shè)計能力。申請人需參加現(xiàn)場組織的教案設(shè)計。面試重點考察申請人的儀表教態(tài)、行為舉止、思維能力以及口頭表達能力，試講重點考察申請人實現(xiàn)教學目的，組織教學實施，掌握教學內(nèi)容，運用教學方法等能力，講解、提問、板書等技能技巧。申請人首先接受專家測評小組的面試試講，然后回答專家提問。
問題23：請問教師資格證書可以代領(lǐng)嘛？
解答：證書可以代領(lǐng)。代領(lǐng)需有委托人寫的委托書、委托人的身份證、最高學歷證書和代領(lǐng)人的身份證才能辦理。
問題24：外地取得的教師資格證書，在南京市可以使用嗎？
解答：可以，教師資格證書全國通用。
問題25：請問教師資格證書遺失如何補辦？ 文件下載
解答：教師資格證書丟失，由當事人向原頒發(fā)教師資格證書的機構(gòu)申請補發(fā)新的教師資格證書。補發(fā)前當事人需在公開發(fā)行的報刊上刊登聲明，宣布遺失的證書作廢，然后持登有遺失聲明的報刊和經(jīng)所在單位蓋章的教師資格申請表復(fù)印件，向原發(fā)證機構(gòu)申請補發(fā)。補發(fā)證書中的內(nèi)容特別是證書的號碼必須與原發(fā)證書一致，并在備注欄內(nèi)注明補發(fā)原因及補發(fā)時間，教師資格證遺失補辦和改錯時間為每年11月初至12月初。
問題26：請問:我是國外學歷,還需要什么證明嗎?
解答：國外學歷另需要教育部留學服務(wù)中心出具的國外學歷學位認證書。
第一條 考生不遵守考場紀律，不服從考試工作人員的安排與要求，有下列行為之一的，應(yīng)當認定為考試違紀，取消該科目的考試成績。
（一）攜帶規(guī)定以外的物品進入考場或者未放在指定位置的；
（二）未在規(guī)定的座位參加考試的；
（三）考試開始信號發(fā)出前答題或者考試結(jié)束信號發(fā)出后繼續(xù)答題的；
（四）在考試過程中旁窺、交頭接耳、互打暗號或者手勢的；
（五）在考場或者教育考試機構(gòu)禁止的范圍內(nèi)，喧嘩、吸煙或者實施其他影響考場秩序的行為的；
（六）未經(jīng)考試工作人員同意在考試過程中擅自離開考場的；
（七）將試卷、答卷（含答題卡、答題紙等，下同）、草稿紙等考試用紙帶出考場的；
（八）用規(guī)定以外的筆或者紙答題或者在試卷或答題卡規(guī)定以外的地方書寫姓名、考號或者以其他方式在答題卡上標記信息的；
（九）其他違反考場規(guī)則但尚未構(gòu)成作弊的行為。
第二條 考生違背考試公平、公正原則，以不正當手段獲得或者試圖獲得試題答案、考試成績，有下列行為之一的，應(yīng)當認定為考試作弊，今年報名參加考試的各科成績無效。
（一）攜帶與考試的內(nèi)容相關(guān)的文字材料或者存儲與考試內(nèi)容相關(guān)資料的電子設(shè)備參加考試的；
（二）抄襲或者協(xié)助他人抄襲試題答案或者與考試內(nèi)容相關(guān)的資料的；
（三）搶奪、竊取他人試卷、答題卡或者強迫他人為自己抄襲提供方便的；
（四）在考試過程中攜帶使用通訊和掃描傳輸?shù)仍O(shè)備的；
（五）由他人冒名代替參加考試的；
（六）故意銷毀試卷、答題卡或者考試材料的；
（七）在答題卡上填寫與本人身份不符的姓名、考號等信息的；
（八）傳、接物品或者交換試卷、答題卡、草稿紙的；
（九）其他作弊行為。
第三條 教育考試機構(gòu)、考試工作人員在考試過程中或者在考試結(jié)束后發(fā)現(xiàn)下列行為之一的，應(yīng)當認定相關(guān)的考生實施了考試作弊行為，今年報名參加考試的各科成績無效。
（一）通過偽造證件、證明、檔案及其材料獲得考試資格和考試成績的；
（二）評卷過程中被發(fā)現(xiàn)同一科目同一考場有兩份以上（含兩份）答卷答案雷同的；
（三）考場紀律混亂、考試秩序失控，出現(xiàn)大面積考試作弊現(xiàn)象的；
（四）考試工作人員協(xié)助實施作弊行為，事后查實的；
（五）其他應(yīng)認定為作弊的行為。
第四條 考生有下列擾亂考場及考試工作場所秩序行為之一的，終止其繼續(xù)參加本科目考試，今年報名參加考試的各科成績無效；考生的行為違反《治安管理處罰條例》的，由公安機關(guān)進行處理；構(gòu)成犯罪的，由司法機關(guān)依法追究刑事責任。
（一）故意擾亂考點、考場、評卷場所等考試工作場所秩序；
（二）拒絕、妨礙考試工作人員履行管理職責；
（三）威脅、侮辱、誹謗、誣陷考試工作人員或其他考生；
（四）其他擾亂考試管理秩序的行為。
考教師證的考試內(nèi)容篇二
2011-2-26 08:53
滿意回答
1、我認識的一位研究生也是當了高校老師，她是應(yīng)聘后學校統(tǒng)一考的，你完全可以應(yīng)聘后再考教師資格證。
2、考教師資格證挺麻煩的，如果你事先考可能能為你就業(yè)加點分吧，沒有太大關(guān)系。你完全可以申請別的學校的教師工作，這和你讀研究生是哪個學校沒有關(guān)系的另附：教師資格考試報考指南
考試介紹
教師資格認定考試是各省教育廳根據(jù)教育部為保證師資質(zhì)量，在教育系統(tǒng)逐步實行教師準入制度的要求設(shè)置的一項考試。面向?qū)ο笫欠菐煼额惖拇笾袑．厴I(yè)生。教師資格制度是國家對教師實行的一種法定的職業(yè)許可制度；教師資格是國家對準備進入教師隊伍，從事教育教學工作的的人員的基本要求；教師資格制度規(guī)定了從事教師職業(yè)必須具備的基本條件。國家實行教師資格制度后，只有具備教師資格（持有國家頒發(fā)的教師資格證書）的人，才能被聘任或任命擔任教師工作。教師資格作為一種法定的國家資格一經(jīng)取得，即在全國范圍內(nèi)不受地域、時間限制，具有普遍適用的效力，非依法律規(guī)定不得隨意撤銷。
教師資格是國家對專門從事教育教學工作人員的基本要求，是公民獲得教師職位、從事教師工作的前提條件。教師資格制度是國家實行的教師職業(yè)許可制度?！吨腥A人民共和國教育法》和《教師法》明確規(guī)定，凡在各級各類學校和其他教育機構(gòu)中從事教育教學工作的教師，必須具備相應(yīng)教師資格，沒有相應(yīng)教師資格的人員不能聘為教師。教師資格法定憑證為《教師資格認定申請表》和教師資格證書, 在全國范圍內(nèi)適用。
取得教師資格可在本級及以下等級學校和機構(gòu)任教；中職校實習指導(dǎo)教師資格只能在中專、技校、職高或初級職業(yè)學校擔任實習指導(dǎo)教師。高級中學教師資格與中職校教師資格相互通用。使用假資格證者，一經(jīng)查出，五年內(nèi)不得申報。市教委認定高級中學教師資格、中等職業(yè)學校教師資格、中等職業(yè)學校實習指導(dǎo)教師資格和高等學校教師資格，各區(qū)、縣教委（教育局）認定幼兒園教師資格、小學教師資格和初級中學教師資格。
報名條件
1.思想品德條件
遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，遵守教師職業(yè)道德。并經(jīng)申請人員單位或戶籍所在地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）或街道辦事處思想品德鑒定合格；應(yīng)屆畢業(yè)生，由所在學校進行思想品德鑒定。
2.學歷條件
申請教師資格與應(yīng)當具備的學歷條件對應(yīng)表
申請教師資格種類 應(yīng)當具備的學歷條件
幼兒園教師 幼兒師范學校畢業(yè)及其以上學歷
小學教師資格 中等師范學校畢業(yè)及其以上學歷
初中教師資格 高等師范?？茖W校或其他大學?？飘厴I(yè)及其以上學歷
高中、中等職業(yè)學校教師資格 高等師范本科學?；蚱渌髮W本科畢業(yè)及其以上學歷
中等職業(yè)學校教師實習指導(dǎo)教師資 中等職業(yè)學校畢業(yè)及其以上學歷，并具有相當助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級以上工人技術(shù)等級
高等學校教師資格 研究生或者大學本科畢業(yè)學歷
成人教育教師資格 高等、中等學校畢業(yè)及其以上學歷
注：在校生（大
二、大
三、應(yīng)屆畢業(yè)生）憑學生證或相關(guān)證明均可報名參加考試。
3.教育教學能力
（1）具備承擔教育教學工作所必須的基本素質(zhì)和能力。非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員需參加教育學、心理學補修、測試和教育教學能力測評，成績合格。
（2）普通話水平應(yīng)當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準，并取得相應(yīng)等次《普通話水平測試等級證書》。申報語文學科需達到二級甲等或以上;申報其他學科需二級乙等以上。
（3）具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無精神病史，適應(yīng)教育教學工作的需要，經(jīng)教師資格認定機構(gòu)組織在縣級以上醫(yī)院體檢合格。報名時間
一般每年兩次，分高教（大學）和普通的（中學、小學、幼兒園），具體報名時間以各地教育部門通知為準。中華教育學習網(wǎng)會及時通知各地報名時間，敬請關(guān)注教師資格考試動態(tài)！
考試時間
各地時間不同，具體時間以各省市教育部門通知為準。中華教育學習網(wǎng)會及時通知各地考試時間，敬請關(guān)注教師資格考試動態(tài)！
考試科目
教師資格考試主要考教育學和心理學課程，具體各省市不同，具體科目由各省市教育部門制定為準。
報考程序
凡報名當年年底未達到國家法定退休年齡，具備《教師法》規(guī)定教師資格條件并愿意從事教師工作的中國公民，均可申請并依法認定幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業(yè)學校（含實習指導(dǎo)）教師資格。
◎申請程序
→師范類：往屆畢業(yè)生需準備以下材料：1．本人身份證原件和復(fù)印件；2．師范教育類專業(yè)畢業(yè)證書原件和復(fù)印件；3．《申請人思想品德鑒定表》（在職人員由其所在單位提供，非在職人員由其戶籍所在地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府或街道辦事處提供）；4．本人填寫《教師資格認定申請表》；5．由教師資格認定機構(gòu)指定的縣級以上醫(yī)院出具的體格檢查合格證明；6．普通話水平測試等級證書原件和復(fù)印件。
應(yīng)屆師范生可在其畢業(yè)前的最后一個學期，向就讀或擬任教學校所在地教師資格認定機構(gòu)提出認定教師資格申請，申請時以學業(yè)成績單代替學歷證書，思想品德鑒定表由在讀學校提供。其余要求與往屆生相同。
上述材料經(jīng)教師資格認定機構(gòu)審查合格后，方可領(lǐng)取教師資格證書。
→非師范類：與師范類應(yīng)屆、往屆畢業(yè)生需準備的材料基本相同。只是在初審合格后，須參加由教師資格專家審查委員會組織的教育教學基本素質(zhì)和能力考察，并提供教育學、心理學考試成績證明。如果符合條件，教師資格認定機構(gòu)將在相應(yīng)的受理期限內(nèi)通知認定結(jié)果。
◎申請時間
教師資格認定機構(gòu)和依法接受委托的高等學校，每年春季、秋季各有一次受理資格認定時間。
考試課程及時間非師范畢業(yè)生（包括在職人員和非在職人員）：考試課程按所報類別分為：高級教師開考高等教育學、高等教育心理學；中學（含中等職校）教師開考教育學和中等教育心理學；小學教師開考教育學和小學教育心理學；幼兒教師開考幼兒教育學和幼兒心理及衛(wèi)生學。每年開考一次。
◎認定機構(gòu)
根據(jù)有關(guān)規(guī)定，縣級教育行政部門負責受理幼兒園、初級中學教師資格認定；地（市）州級教育行政部門負責受理高級中學教師、中等職業(yè)學校教師及其實習指導(dǎo)教師資格認定；省級教育部門負責受理高校教師資格認定。
據(jù)省教育廳有關(guān)部門介紹，為方便高校畢業(yè)生擇業(yè)需求，擬定從明年起在高校學生畢業(yè)在讀期間或離校前，完成自愿從事教師職業(yè)的畢業(yè)生教師資格考試及認定工作。
考試大綱
1.《教育學考試大綱（適用于小學教師資格申請者）》（教育部人事司、教育部考試中心制定；華東師范大學出版社）
2.《教育學考試大綱（適用于中學教師資格申請者）》（教育部人事司、教育部考試中心制定；北京師范大學出版社）
3.《教育學考試大綱（適用于高校教師資格申請者）》（教育部人事司、教育部考試中心制定；華東師范大學出版社）
配套教輔
1.《教師資格考試重點題庫詳解—心理學（幼兒園組）》（金圣才主編；中國石化出版社）
2.《教師資格考試重點題庫詳解—教育學（高校組）》（金圣才主編；中國石化出版社）
3.《教師資格考試重點題庫詳解—教育學（中學組）》（金圣才主編；中國石化出版社）
4.《教師資格考試重點題庫詳解—教育學（小學組）》（金圣才主編；中國石化出版社）
5.《教師資格考試重點題庫詳解—教育學（幼兒園組）》（金圣才主編；中國石化出版社）
6.《教師資格考試重點題庫詳解—教育心理學（高校組）》（金圣才主編；中國石化出版社）
7.《教師資格考試重點題庫詳解—教育心理學（中學組）》（金圣才主編；中國石化出版社）
8.《教師資格考試重點題庫詳解—教育心理學（小學組）》（金圣才主編；中國石化出版社）
常見問題
1．教師資格分類與學歷條件如何？
答：教師資格共有七類：幼兒園教師資格，小學教師資格,初級中學教師資格，高級中學教師資格，中等職業(yè)學校教師資格，中等職業(yè)學校實習指導(dǎo)教師資格和高等學校教師資格。
（1）具備大學?？飘厴I(yè)及其以上學歷,可以申報:幼兒園教師資格；小學教師資格；初級中學或初級職業(yè)學校教師資格。
（2）具備本科畢業(yè)及其以上學歷,可以申報:高級中學教師資格和中等職業(yè)學校教師資格。
（3）具備各類中等職業(yè)學校畢業(yè)及其以上學歷,同時具備相當助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級以上工人技術(shù)等級可以申報:中等職業(yè)學校實習指導(dǎo)教師資格。
市教委認定高級中學教師資格、中等職業(yè)學校教師資格、中等職業(yè)學校實習指導(dǎo)教師資格和高等學校教師資格，各區(qū)、縣教委（教育局）認定幼兒園教師資格、小學教師資格和初級中學教師資格。
2．申請認定教師資格需要提交哪些材料？
答：申請認定教師資格者應(yīng)當在規(guī)定的時間內(nèi)向教師資格認定機構(gòu)或者依法接受委托的高等學校提交下列基本材料（以山東省為例）：
（1）由本人填寫的《教師資格認定申請表》（一式兩份）。
（2）身份證原件和復(fù)印件，戶籍原件、復(fù)印件和工作單位證明（或所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道證明）。
（3）學歷證書原件和復(fù)印件。
（4）教師資格認定機構(gòu)指定的縣級以上（含縣級）醫(yī)院出具的《山東省申請教師資格人員體格檢查表》。
（5）普通話水平測試等級證書原件和復(fù)印件。
（6）由申請人工作單位或者其戶籍所在地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府或街道辦事處提供的《申請人思想品德鑒定表》。
（7）非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的申請人員，需提供《山東省教師資格認定教育學心理學合格證》及教育教學能力測評成績證明。
（8）申請認定中等職業(yè)學校實習指導(dǎo)教師資格的人員還需提供專業(yè)技術(shù)資格證書或工人技術(shù)等級證書原件和復(fù)印件。
（9）近期二寸免冠半身正面相片兩張。
具備能力才能過關(guān)：
是否具備教育教學能力、是否適合做教師是教師資格認定中要考察的一項重要內(nèi)容。熱愛教育事業(yè)，思想品德好，為人師表，能完成教育教學工作和思想品德、文化科技教育，能帶領(lǐng)學生開展有益的社會活動，關(guān)心愛護學生，尊重學生人格，促進學生德、智、體等全面發(fā)展等內(nèi)容都是準備執(zhí)教的人應(yīng)當具備的素養(yǎng)。為此，鑒定要對申請人的教育教學能力專門進行面試（答辯）、試講和心理測試。
3．教師資格證是否全國通用？
答：教師資格證書由教育部統(tǒng)一負印制，在全國相應(yīng)的學校通用。取得教師資格可在本級及以下等級學校和機構(gòu)任教；中職校實習指導(dǎo)教師資格只能在中專、技校、職高或初級職業(yè)學校擔任實習指導(dǎo)教師。高級中學教師資格與中職校教師資格相互通用。使用假資格證者，一經(jīng)查出，五年內(nèi)不得申報。
知識經(jīng)濟時代是一個不斷創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造的時代，創(chuàng)新是一個國家經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的基石。一個擁有持續(xù)創(chuàng)新能力和大量知識資源的國家，就具備了進一步發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力：相反，一個缺乏科技知識儲備和創(chuàng)新能力的國家，就會失去知識經(jīng)濟帶來的各種機遇。一個國家、民族要有創(chuàng)新能力，就必須擁有大量的人才，而人才的培養(yǎng)就必須依靠教育、教師。為此，我國要大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須首先提高教師素質(zhì)。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，教師應(yīng)具備以下幾個方面的素質(zhì)：
首先，教師要樹立新型的人才觀。長期以來我們廣大教師所形成的人才觀過分強調(diào)共性，往往用一個標準、一個模式去要求所有學生，采取“劃一主義”而忽視了學生的個性，壓抑了學生的創(chuàng)造性。這種人才觀的存在不適應(yīng)當代科學技術(shù)迅猛發(fā)展對人才的要求，更難適應(yīng)知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。為此，教師必須破除這種觀念，樹立不拘一格的人才標準。一方面，要重視學生個性的培養(yǎng)，為學生個性的發(fā)展和張揚提供廣闊的生活空間、創(chuàng)造良好的文化氛圍、建立可靠的制度保障。另一方面，要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，真正把創(chuàng)造性、創(chuàng)新精神作為衡量、培養(yǎng)人才的一項核心內(nèi)容，積極鼓勵學生質(zhì)疑問難、異想天開、標新立異、勇于進取、敢于開拓、大膽創(chuàng)新。
其次，教師要改革教學的傳統(tǒng)觀念。以傳授知識為主還是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主是傳統(tǒng)教學觀與現(xiàn)代教學觀的根本區(qū)別之一。傳統(tǒng)教學觀認為，對知識記得越牢固越好，并把知識作為一成不變的絕對真理來掌握，致使學生的學習沒有積極性，其創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力得不到重視和培養(yǎng)，長期下去就會受到壓抑和扼殺。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟對創(chuàng)新人才的要求，教師就必須改革傳統(tǒng)的教學觀念樹立現(xiàn)代的教學觀，著眼于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過教學把學生身上蘊涵的創(chuàng)造潛能開發(fā)出來。
再次，建立良好的師生關(guān)系。長期以來在我們的教育工作中，師生間是一種垂直的教育與被教育的關(guān)系，學生處在被動接受教育的地位。在這種不平等的師生關(guān)系基礎(chǔ)上是不可能有師生間平等的交流的，也不可能有在平等基礎(chǔ)上所進行的對科學知識的探討。學生在這種情形中是被動的接受知識，沒有機會表達自己的意見，發(fā)表自己的看法，久而久之，學生的創(chuàng)造性被扼殺，不但創(chuàng)新能力得不到良好的發(fā)展，就連健康的人格發(fā)展也會受到嚴重影響。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟對人的創(chuàng)新能力的高度要求，教師就應(yīng)當有目的、有意識的建立一種新型的師生關(guān)系。一方面，教師要形成尊重學生的良好教風，在教育工作中要真正尊重學生的人格、思想、情感、意志等，決不能挫傷學生的積極性，更不能諷刺、挖苦、打擊學生的自尊心和主動進取精神；另一方面，教師要善于給學生提供表達自己思想、看法、意見、思維等的機會，鼓勵他們積極思考、自由探索、勇于創(chuàng)新。
最后，教師要用探索、研究式的教學方法。在教學工作中教師正確而恰當?shù)剡\用探索、研究、發(fā)現(xiàn)式的教學方法，對于促進學生智力的發(fā)展，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力都具有積極的意義。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟對人才創(chuàng)造性的要注，教師在教學工作中既要注意給學生創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)他們的疑問；又要引導(dǎo)好學生的思維過程，鼓勵他們大膽地提問，富有創(chuàng)造性地解決問題。
面對日益逼近的全球化時代，作為一個教育工作者、作為一個責任重大的人民教師，就必須有一個清醒的認識和正確的態(tài)度，就必須重視自己素質(zhì)的提高，以便更好地迎接這一挑戰(zhàn)。教師要具有全球觀念。未來的人才必須在國際大環(huán)境中尋找自己的生存空間，自覺站在世界發(fā)展的大背景下，掌握必要的科學技術(shù)、知識、信息與手段。這就要教師應(yīng)該站在全球經(jīng)濟、社會與科技發(fā)展的高度去思考教育改革，增強積極進取的意識，提高為教育改革和發(fā)展服務(wù)的成功率。教師要正確認識全球化給我國經(jīng)濟、社會發(fā)展帶來的機遇，引導(dǎo)學生以一個正確的態(tài)度來看待全球化、迎接全球化。教師要提高自己的計算機技術(shù)水平。今天信息高速公路的發(fā)展、計算機網(wǎng)絡(luò)的形成是全球化的一個重要方面。它使我們面臨數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的全新環(huán)境，為我們迅速獲取信息、實現(xiàn)資源共享創(chuàng)造了有利條件。但是，在計算機網(wǎng)絡(luò)中好的、有價值的信息與壞的、無用的信息垃圾同時并存，如何指導(dǎo)學生正確的利用有價值的信息，自覺抵制信息垃圾的不良影響就成為教師必備的素質(zhì)。
當前，我國正在穩(wěn)步推進素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是全方位的教育改革，它涉及到教育領(lǐng)域的各個方面，從教育目標、教育內(nèi)容、課程體系、教育環(huán)境、教育方法到教育評價等都必須從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來。只有全面提高教師素質(zhì)，才能保證素質(zhì)教育的全面開展。因此，中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中強調(diào)指出：要“把提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平作為師資培養(yǎng)、培訓的重點?！苯處煙o論哪一方面的素質(zhì)不合格，都會直接影響素質(zhì)教育的順利開展。素質(zhì)教育作為一項系統(tǒng)工程，轉(zhuǎn)變觀念是先導(dǎo)，創(chuàng)造良好的環(huán)境是前提，加強課堂改革是主渠道，搞好教育評價是杠桿，而最關(guān)鍵的是有一支適應(yīng)素質(zhì)教育要求的高素質(zhì)教師隊伍。因為如果教師的人才觀、質(zhì)量觀和學生觀與素質(zhì)教育的要求不相適應(yīng)，素質(zhì)教育就難以實施；如果教師不自覺主動地營造良好的小環(huán)境，有利于素質(zhì)教育實施的大環(huán)境就不可能真正的建立起來；即使建立起來也沒有用。廣大教師是實施素質(zhì)教育的主力軍，在教學改革中起關(guān)鍵作用，沒有教師的積極配合，素質(zhì)教育的運行機制就建立不起來。所以，素質(zhì)教育作為一種美好的教育理念，要使它落到實處，就離不開廣大教師，因為只有高素質(zhì)教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。因此，全面提高教師素質(zhì)和教師實施素質(zhì)教育的能力是實施素質(zhì)教育的當務(wù)之急。（作者系河南大學副教授、華東師大教育學系在讀博士研究生）
考教師證的考試內(nèi)容篇三
考生問：我大四了，初步打算報考2014年的教師資格證考試，但是感覺現(xiàn)在無從下手，不知道怎么辦，想問問2014年教師資格證要考哪些內(nèi)容。
回復(fù)：首先，要獲得教師資格證，你得有相應(yīng)的畢業(yè)證書。比如說你要考中學系列的教師資格證，就必須得有本科以上學歷才行，只有有了這樣一個硬性條件，才算是進入“教師資格證要考什么”這一環(huán)節(jié)。
第二，有了報名資格，得到縣以上教育部門申請，通過報名審核才行。
第三，通過報名審核，體檢結(jié)束后，需要參加考試：
1.考普通話，口試，成績達到二級乙等及其以上算合格。
2.考教育學和心理學，分開考試，筆試，成績各自60分以上為合格。
3.以上考試都順利通過，就進入最后一關(guān)考試：說課環(huán)節(jié)，說課內(nèi)容和你所申報的學科有關(guān)，一般會提前給你一定的范圍，考試的時候就會從這些范圍里抽簽。
第四所有考核通過，就可以拿教師資格證啦!
看了上面的四部曲之后，教師資格證要考哪些內(nèi)容，大家已經(jīng)有所了解，更進一步的細節(jié)等等大家還得多咨詢，小編在這里只是讓大家，做到心中有數(shù)。最后，祝愿大家都能得償所愿。
考教師證的考試內(nèi)容篇四
態(tài)度的實質(zhì)？態(tài)度是一種內(nèi)部準備狀態(tài)，而不是實際反映本身；能力決定個體能否順利完成某些任務(wù)，而態(tài)度則決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。態(tài)度的結(jié)構(gòu)？態(tài)度的認知成分；態(tài)度的情感成分；態(tài)度的行為成分；態(tài)度的行為成分
品德的心理結(jié)構(gòu)？道德認識；道德情感；道德行為
科爾伯格關(guān)于道德判斷的三水平六階段？前習俗水平（1懲罰服從取向階段；2相對公立取向階段）習俗水平（3尋求認可取向階段；4遵守法規(guī)取向階段）后習俗水平（5社會契約取向階段；6普遍倫理取向階段）
中學生品德發(fā)展的基本特征？倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致（1形成道德信念與道德理想；2自我意識增強；3道德行為習慣逐步鞏固；4品的結(jié)構(gòu)更為完善）品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡（1初中階段品德發(fā)展具有動蕩性；2高中階段品德發(fā)展趨向成熟）
態(tài)度與品德學習的一般過程？依從；認同；內(nèi)化 影響態(tài)度與品的學習一般條件？外部條件（家庭教養(yǎng)方式；社會風氣；同伴群體）內(nèi)部條件（認知失調(diào)；態(tài)度定勢；道德認知）
良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)？有效的說服；樹立良好的榜樣；利用群體約定；價值辨析；給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰 三個階段：選擇階段；贊賞階段；行動
七個子過程：自由選擇；從多種可選范圍內(nèi)選擇；充分考慮各種選擇的后果之后再行選擇；喜愛自己的選擇并感到滿意；愿意公開承認自己的選擇；按自己的選擇行事；作為一種生活方式交易重復(fù)
心理健康的標準？對現(xiàn)實的有效知覺；自治自尊與自我接納；自我調(diào)控能力；與人建立親密關(guān)系的能力；人格結(jié)果的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；生活熱情與工作高效率
中學生易產(chǎn)生的心理健康問題？焦慮癥；抑郁癥；強迫癥；恐怖癥；人格障礙與人格缺陷；性偏差；進食障礙；睡眠障礙
心理健康教育的意義？預(yù)防精神疾病、保障學生心理健康的需要；提高學生心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展的需要；對學校日常教育教學工作的配合與補充
心理測驗分為認知測驗（智力測驗、特殊能力測驗、創(chuàng)造力測驗、成就測驗）和人格測驗（多項人格調(diào)查表、興趣測驗、成就動機測驗、態(tài)度量表等）
評估性會談、傾聽；鼓勵；詢問；反映；澄清；面質(zhì) 影響學生行為改變的方法？行為改變基本法（強化法；代幣獎勵法；行為塑造法；示范法；懲罰法；自我控制法）；行為演練的基本方法（全身松弛訓練；系統(tǒng)脫敏法；肯定性訓練）
教學目標及其意義？教學目標是預(yù)期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果。指導(dǎo)學習結(jié)果的測定和評價；指導(dǎo)教學策略的選用；指引學生學習教學目標的分類？認知目標（知識；領(lǐng)會；應(yīng)用；分析；綜合；評價）；情感目標（接受；反應(yīng)；形成價值觀念；組織價值觀念系統(tǒng)；價值體系個性化）；動作技能目標（知覺；模仿；操作；準確；連貫；習慣化）
教學目標的表述？行為目標（具體目標；產(chǎn)生條件；行為標準）；心理與行為相結(jié)合的目標
組織教學過程？教學事項；引起學生注意（激發(fā)求知欲；變化教學情境；配合學生經(jīng)驗）；提示教學目標；換期限前經(jīng)驗；呈現(xiàn)教學內(nèi)容；提供學習指導(dǎo)；展現(xiàn)學習行為；適時給予反饋；評定學習結(jié)果；加強記憶與學習遷移
以學生為中心的教學策略？發(fā)現(xiàn)教學；情境教學；合作學習（分工合作；密切配合；各自盡力；社會互動；團體歷程
影響課堂管理的因素？教師的領(lǐng)導(dǎo)風格；班級規(guī)模；班級的性質(zhì)；對教師的期望；
課堂紀律的類型？教師促成的紀律；集體促成的紀律；任務(wù)促成的紀律；自我促成的紀律
課堂情境結(jié)構(gòu)？班級規(guī)劃的控制；課堂規(guī)劃的建立；學生座位的分配；
教學測量與評價的基本概念？教學評價的概念；教學評價與測量及測驗的關(guān)系
教學測量與評價的分類？形成性評價和總結(jié)性評價；常模參照評價和標準參照評價；配置性評價和診斷性評價；正式評價和非正式評價
教學測量與評價的功能？為師生調(diào)整和改進教學提供充足的反饋信息；是學校鑒別學生學業(yè)成績、家長了解學生學習情況的主要方式；是教學過程的一個重要組成部分；作為教育評價和決策的依據(jù)
標準化成就測驗的含義及特點？標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的是用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學業(yè)成就水平的測驗
標準化成就測驗的優(yōu)越性？客觀性；計劃性；可比性 有效自編測驗的特征？信度；效度；區(qū)分度 為測驗的評價技術(shù)？案卷分析；觀察；（行為檢查單；軼事記錄；等級評價量表）；情感評價
課堂教學的差異？課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行；吸引學生注意力；教材的呈現(xiàn)；課堂練習；家庭作業(yè)的檢查；教學策略的運用
教師成長的歷程？關(guān)注生存階段；關(guān)注情境階段；關(guān)注學生階段
教師成長與發(fā)展的基本途徑？觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動；開展微格教學；進行專門訓練（每天進行回顧；有意義地呈現(xiàn)新材料；有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)；布置家庭作業(yè)；每周、每月都進行回顧）；反思教學經(jīng)驗（反思日記；詳細描述；交流討論；行動研究）
簡答：
1、布魯納教育心理學成果四方面：主動性研究，反思性研究，合作性研究，社會文化研究。
2、學生心理發(fā)展的基本特征：連續(xù)性與階段性；定向性與順序性；不平衡性；差異性。
3、個體心理發(fā)展的8個階段：乳兒期0-1，嬰兒期1-3；幼兒期3-6/7；童年期6/7-11/12；少年期11/12-14/15；青年期14/15-25；成年期25-65；老年期65以上。
4、少年期是半成熟半幼稚時期，青年初七是從經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化的時期
5、認知發(fā)展的四個階段：感知運動，前運算，具體運算和形式運算。
6、人的發(fā)展階段：基本的信任感對基本的不信任感；自主感對羞恥感與懷疑；主動感對內(nèi)疚感；勤奮敢對自卑感；自我同一性對角色混亂。
7、性格的差異：性格特征的差異和性格類型的差異。
8、學習層次的分類：信號學習；刺激---反應(yīng)學習；連鎖學習；言語連接學習；辨別學習；概念學習；規(guī)則或原理學習；解決問題學習。
9、學習結(jié)果的分類：智慧技能；認知策略；言語學習；動作技能；態(tài)度。
10、我國心理學家的分類：知識的學習、技能的學習、行為規(guī)范的學習、。
11、經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律：獲得與消退；刺激泛化與分化；
12、學習的信息加工模式：信息流；控制加工模式。
13、教學觀：
1、教學的目的在與理解學科的基本結(jié)構(gòu)，2、掌握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則：動機原則，結(jié)構(gòu)原則，程序原則，強化原則。
14、動機的功能：激活功能，指向功能，強化功能。成就動機：認知的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。代表人物是阿特金森
15、成敗歸因理論：內(nèi)部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控制歸因和不可控制歸因。
16、遷移的種類：正遷移與負遷移；水平遷移與垂直遷移；一般遷移與具體遷移，同性化遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移。
17、影響遷移的主要因素：相似性，原有認知結(jié)構(gòu)(首先學習者是否擁有相應(yīng)的背景知識這是遷移的基本條件；其次原有的認知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用；再次學習者是否具有相應(yīng)的認知技能或策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生)，學習的心向與定勢。
18、促進遷移的教學：精選教材；合理比安排教學內(nèi)容；合理安排教學程序；教授學習策略，提高遷移意識性。
19、知識的類型：感性知識與理性知識；陳述性知識與程序性知識。知識學習的類型：符號學習、概念學習和命題學習；下為學習、上位學習和并列結(jié)合學習。
20、知識直觀的類型：實物直觀、模象直觀和言語直觀。
21、如何提高知識直觀的效果：靈活選用實物直觀和模象直觀；加強詞與形象的配合；運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點；培養(yǎng)學生的觀察能力；讓學生充分參與直觀過程。
22、如何讓有效地進行知識概括：配合運用正例和反例；正確運用變式；科學的進行比較；啟發(fā)學生進行自覺概括。
23、遺忘的理論解釋：痕跡衰退說；干擾說；同化說；動機說。運用記憶規(guī)律，促進知識保持：深度加工材料；有效運用記憶術(shù)；進行組塊化編碼；適當過度學習；合理進行復(fù)習。
24、技能的種類：操作技能；心智技能。操作技能形成的階段：操作定向，操作模仿；操作整合與操作熟練。
25、操作模仿階段的動作特點：動作品質(zhì)，動作的穩(wěn)定性，準確性，靈活性較差；動作結(jié)構(gòu)，個動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，互相干擾；動作控制，主要靠視覺控制，動覺控制水平較低；動作效能，完成一個動作往往比標準速度要慢，個體經(jīng)常感到疲勞、緊張。
26、操作技能的培訓要求：準確的示范與講解；必要而適當?shù)木毩?；充分而有效的反饋；建立穩(wěn)定清晰的動覺。
27、心智技能形成的三階段：認知階段，聯(lián)結(jié)階段和自動化階段。其分階段形成：原型定向；原型操作；原型內(nèi)化。
28、心智技能的培養(yǎng)要求：激發(fā)學習的積極性與主動性；注意原型的完備性、獨立性與概括性；適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。
29.、學習策略的特征：是學習者為完成學習目標而積極主動的使用的；是有效學習所需的；是有關(guān)學習過程的；是學習者制定的學習計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。
30、學習策略的分類：認知策略（復(fù)述策略；精細加工策略；組織策略）；元認知策略（計劃策略；監(jiān)視策略；調(diào)節(jié)策略）；資源管理策略（時間管理策略；學習環(huán)境管理策略；努力管理策略；社會資源利用策略）。
31、學習策略訓練的原則：主體性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效地監(jiān)控；個人自我效能感。方法：指導(dǎo)教學模式；程序化訓練模式；完成訓練模式；交互式教學模式；合作學習模式。
32、問題的三個基本成分：給定的條件；要達到的目標；存在的限制或障礙。問題解決的特點：目的性；認知性；序列性。問題解決的過程：發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，提出假設(shè)和檢驗假設(shè)階段。
33、影響問題解決的主要因素：問題的特征；已有的知識經(jīng)驗；定勢與功能固著。
34、提高問題解決能力的教學：提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量（幫助學生牢固的記憶知識；提供多種變式，促進知識的概括；重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。）；教授與訓練解決問題的方法與策略（結(jié)合具體學科，教授思維方法；外化思路，進行顯性教學。）；提供多種練習的機會；培養(yǎng)思考問題的習慣（鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題；鼓勵學生多角度提出假設(shè)；鼓勵自我評價與反思。）。
35、創(chuàng)造性：是指個體產(chǎn)生信其獨特的，有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。基本特征：（發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心）流暢性；變通性；獨創(chuàng)性。
36、影響創(chuàng)造性的因素：環(huán)境；智力；個性（具有幽默感；有抱負和強烈的動機；能夠容忍模糊與錯誤；喜歡幻想；具有強烈的好奇心；具有獨立性。）。
37、創(chuàng)造性的培養(yǎng)：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學會生留有充分選擇的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容。）；注重創(chuàng)造個性的塑造（保護好奇心；接觸個體對答錯問題的恐懼心理；鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力。）；開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略（發(fā)散思維訓練；推測與假設(shè)訓練；自我設(shè)計訓練；頭腦風暴訓練。）。
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