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考教師證的考試內(nèi)容篇一
1、我省規(guī)定，非師范教育類專業(yè)畢業(yè)申請教師資格必須補修教育學(xué)、心理學(xué)，并通過全省統(tǒng)一考試，取得合格證書。2、2011年2月26日我省舉行教育學(xué)、心理學(xué)統(tǒng)一考試，上午9：00-11：00教育學(xué)考試，下午2：00-4：00教育心理學(xué)考試。
3、南京市采取網(wǎng)上預(yù)報名加現(xiàn)場確認(rèn)的方式，，在網(wǎng)上填報自然信息、報考課程、上傳照片（近期2寸藍(lán)底正面免冠照），并在規(guī)定時間內(nèi)到報名確認(rèn)點核查身份證件、交費確認(rèn)。網(wǎng)上報名時間：11月29日-12月6日；現(xiàn)場確認(rèn)時間：12月9日-12月11日。
4、全市設(shè)4個報名確認(rèn)點：玄武區(qū)自考辦（青石街24號,電話84710589）、建鄴區(qū)招考辦（水西門大街76號,電話86552647）、下關(guān)區(qū)招考辦（公共路12號,電話58805614-8001）、雨花臺區(qū)招考辦（雨花東路47號,電話52420960）。報名確認(rèn)點即為考區(qū)，請考生就近選擇。(市自考成招辦咨詢電話:52310661)
5、確認(rèn)時考生須持身份證核驗身份并交費，報考費32元/門。
6、《教育學(xué)考試大綱》和《教育心理學(xué)考試大綱》：中學(xué)類：北京師范大學(xué)出版社、2002年2月第1版；小學(xué)類：華東師范大學(xué)出版社、2002年3月第1版。7、3月21日前公布考試成績，成績查詢電話：16883855。合格證書領(lǐng)取時間：3月31日。合格證書有效期為三年。
8、依據(jù)《教師資格條例》(中華人民共和國令第188號)中第二十條“參加教師資格考試有作弊行為的,其考試成績作廢,3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試”。請考生自覺遵守考場紀(jì)律，誠信考試。
江蘇省教師資格證考試報考常見問題
問題1：請問每年什么時候可以申請教師資格？
解答：我省每年一次辦理申請教師資格，時間為每年12月上旬。
問題2：申請教師資格的方式與流程？
解答：依次為：規(guī)定時間上網(wǎng)申請登陸個人信息，現(xiàn)場確認(rèn)并提交相關(guān)材料，網(wǎng)上查詢及打印教育教學(xué)能力測試證，到指定地點參加教育教學(xué)能力測試，網(wǎng)上查詢認(rèn)定結(jié)果及領(lǐng)證事宜，現(xiàn)場領(lǐng)證。
問題3：申請教師資格需要遞交哪些材料？
解答：主要有思想品德鑒定表原件、學(xué)歷證書原件和復(fù)印件（應(yīng)屆畢業(yè)生憑江蘇省教育廳統(tǒng)一印制的《應(yīng)屆畢業(yè)生雙向選擇就業(yè)推薦表》）、戶籍材料、身份證原件和復(fù)印件、普通話證書原件和復(fù)印件、指定醫(yī)院出具的體檢合格證明；按規(guī)定參加江蘇省教育廳統(tǒng)一組織的教育學(xué)、教育心理學(xué)等課程補修考試的申請人員，需提交考試合格證書原件和復(fù)印件；應(yīng)認(rèn)定機(jī)構(gòu)的要求，須提供的其它相關(guān)材料。詳細(xì)內(nèi)容可見“教師資格認(rèn)定具體政策”。
問題4：請問外地戶籍人員可以在南京申請教師資格證書嗎？
解答：外地戶籍人員應(yīng)回戶籍所在地申請。
問題5：請問教師資格申請步驟是怎么樣的？
解答：在所有條件符合的情況下：
①應(yīng)屆師范教育類專業(yè)畢業(yè)的申請人員可以由就讀學(xué)校集中直接向認(rèn)定機(jī)構(gòu)提出申請；
②應(yīng)屆非師范教育類畢業(yè)的申請人員和其余人員均應(yīng)在網(wǎng)上申請，具體見申請流程。
問題6：請問申請教師資格對學(xué)歷有何要求？
解答：申請幼兒園教師資格：幼兒師范學(xué)校畢業(yè)或?qū)？萍捌湟陨蠈W(xué)歷； 申請小學(xué)教師資格：中等師范學(xué)校畢業(yè)或?qū)？萍捌湟陨蠈W(xué)歷； 申請初級中學(xué)教師資格：大學(xué)?？萍捌湟陨蠈W(xué)歷； 申請高級中學(xué)教師資格：大學(xué)本科及其以上學(xué)歷； 申請中等職業(yè)學(xué)校教師資格：大學(xué)本科及其以上學(xué)歷；
申請中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格：需達(dá)到中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷；
問題7：請問申請教師資格對普通話有什么要求？普通話證書是否有有效期？
解答：申請教師資格當(dāng)年，年齡不滿50周歲的申請人，均須參加普通話水平測試，普通話水平應(yīng)為二級乙等及以上；語文教師、幼兒園教師申請人應(yīng)為二級甲等及以上。普通話證書目前沒有有效期。
問題8：請問南京市教師資格證申請，普通話水平測試一定必須是在南京市普通話測試站或者是江蘇省內(nèi)普通話測試站考試的嗎？我原來是外省的大學(xué)的，是在大學(xué)時通過普通話測試的，不知道能否通用？是否要在南京重考？
解答：可以通用，不須重考。
問題9：請問普通話測試應(yīng)到什么地方報名？
解答：南京市普通話培訓(xùn)測試站負(fù)責(zé)接收全市教師資格申請人的普通話培訓(xùn)測試報名。普通話水平測試報名憑本人身份證，交近期1寸正面半身免冠照片2張，繳納測試和證書費。普通話測試培訓(xùn)由申請人自愿報名參加，有關(guān)測試培訓(xùn)報名及培訓(xùn)教材等事宜請與市普通話培訓(xùn)輔導(dǎo)站聯(lián)系，聯(lián)系電話：
南京市普通話培訓(xùn)測試站：84457586；84405476。
問題10：請問教師資格的思想品德鑒定應(yīng)該到什么地方辦理？可以到居委會辦理嘛？全日制高校應(yīng)屆畢業(yè)生的思想品德鑒定應(yīng)該到什么地方辦理？
解答：南京市戶籍的申請人：由所在單位組織人事部門填寫蓋章（無組織人事部門的單位可加蓋單位公章）；或由戶籍或檔案所在地的街道辦事處（鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府）、職介中心、警署填寫蓋章。戶籍所在地的居委會（村委會）蓋章不予認(rèn)可。全日制高校應(yīng)屆畢業(yè)生的思想品德鑒定由學(xué)校學(xué)生處填寫蓋章（研究生由學(xué)校研究生處填寫蓋章）。
問題11：請問哪一部分申請人員需參加教育學(xué)、教育心理學(xué)等課程的考試？
解答：非師范教育專業(yè)畢業(yè)的申請人員須參加教育學(xué)、心理學(xué)等課程的考試；
與教師資格種類要求不一致的師范教育類申請人，如小學(xué)教育本科學(xué)歷申請初級中學(xué)或高級中學(xué)教師資格的申請人。
問題12：請問教育學(xué)、教育學(xué)心理學(xué)何時考試？
解答：江蘇省教育學(xué)、教育心理學(xué)補修考試每年一次，一般安排在每年3月份的第2周周六全天?？荚嚱Y(jié)果約在3月21日通過聲訊電話查詢。教育學(xué)、教育心理學(xué)合格證有效期為3年（以發(fā)證時間為準(zhǔn)）。
問題13：在省外取得的教育學(xué)、教育心理學(xué)合格證能否在南京市教師資格申請中使用？
解答：不可以。在我市教師資格申請中只能使用江蘇省教育廳統(tǒng)一組織的教育學(xué)、教育心理學(xué)補修考試合格證書。
問題14：請問到什么地方報名參加教育學(xué)、心理學(xué)等課程培訓(xùn)？
解答：目前，教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)不組織也不委托其他部門舉辦教育學(xué)、教育心理學(xué)課程培訓(xùn)。
問題15：請問教育學(xué)、教育心理學(xué)課程教材在何處購買？
解答：目前，江蘇省教育學(xué)、教育心理學(xué)統(tǒng)一考試采用兩類教材：一為小學(xué)類（含幼兒園）《教育學(xué)考試大綱》、《教育心理學(xué)考試大綱》（華東師范大學(xué)出版社）；二為中學(xué)類（含中等職業(yè)學(xué)校）《教育學(xué)考試大綱》、《教育心理學(xué)考試大綱》（北京師范大學(xué)出版社），在各新華書店有售，需要者可自行購買。
問題16：請問教師資格的適用范圍有哪些？
解答：根據(jù)《教師資格條例》第5條規(guī)定：“取得教師資格的公民，可以在本級及其以下的各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)擔(dān)任教師?！边@是根據(jù)當(dāng)前我國教育的特點確定的。我國教師資格向下融通，主要是作為鼓勵教師向下面階段學(xué)校流動而制定的鼓勵性措施。高中教師資格和中等職業(yè)學(xué)校教師資格可以融通，但中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格不能與其他教師資格融通（取得中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格的公民只能在中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)或者初級職業(yè)學(xué)校擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師），各類普通學(xué)校教師資格適用于相同層次的成人學(xué)校。
問題17：請問申請教師資格的體格檢查在哪里檢查?是不是隨時隨地可以去檢查呢? 解答：南京市認(rèn)定機(jī)構(gòu)的指定醫(yī)院南京市第一醫(yī)院體檢中心（長樂路68號，體檢接待時間：周一至周五上午 7：30—10：30，可乘坐南北線：16、26、33、2、49、101、102、游2線。東西線：81、14、23、43、44、63、103、87、305到長樂路站下。體檢中心電話：52271004、52217740）。請先在規(guī)定時間上網(wǎng)申請教師資格，申請成功后可以下載體檢表再自行安排時間前去體檢。按醫(yī)院規(guī)定體檢后5天出體檢報告，請申請人合理安排時間體檢。
問題18：請問中專學(xué)歷申請中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格需要職稱嘛？
解答：中專學(xué)歷申請中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)助理工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級工及以上工人技術(shù)等級。
問題19：請問教師資格證書有有效期限嗎？
解答：暫無有效期。
問題20：請問教師資格與教師聘任的關(guān)系是什么？
解答：教師資格是從事教師職業(yè)的必要條件，是受聘教師工作的一個必備前提。但是，取得了某一種類的教師資格，并不等于就是教師，具有教師資格，并不意味著一定會被學(xué)校聘任或續(xù)聘。只有依照法定聘任程序被學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)正式聘任才能成為教師。
問題21：請問我是全日制學(xué)生還沒有畢業(yè)可以申請嘛？
解答：具有相應(yīng)畢業(yè)證書是申請教師資格的條件之一，本市在校的應(yīng)屆畢業(yè)生可憑江蘇省教育廳統(tǒng)一印制的《2011屆畢業(yè)生雙向選擇就業(yè)推薦表》原件及復(fù)印件）申請。
問題22：教育教學(xué)能力測試方式和內(nèi)容？
解答：教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力的考察測試主要通過筆試、面試和試講等方式進(jìn)行，測試時所用教材由市教育局統(tǒng)一規(guī)定，測試學(xué)科及教材目錄向申請人公布。
1、筆試：根據(jù)指定的教材、篇目，在規(guī)定的時間內(nèi)(30分鐘)，按照規(guī)定的格式，獨立、書面設(shè)計教學(xué)方案；
2、說課：將設(shè)計的教學(xué)方案、教學(xué)活動安排、教學(xué)重點難點等進(jìn)行口頭表述；
3、面試：主要采用問答形式。圍繞說課、教案、教學(xué)大綱、相關(guān)專業(yè)理論知識與技能、課程改革等方面內(nèi)容，在說課后加試2~4個問題，并同時面測申請人儀表舉止、思維能力、語言表達(dá)、心理素質(zhì)等情況。說課時間不少于20分鐘。
幼兒園教師資格申請人在測試時需要進(jìn)行音樂、美術(shù)、舞蹈等專業(yè)知識與技能的測試。中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師申請人實際操作技能的測試，在筆試、說課、面試后另行安排。測試成績評價：筆試（教學(xué)設(shè)計）和說課成績合計滿分為100分，面試成績滿分為100分。60分至100分為合格，60分(不含)以下為不合格。測試結(jié)果中有一項不合格者不能認(rèn)定教師資格。測試內(nèi)容為：
1、專業(yè)（學(xué)科）理論知識與技能，包括專業(yè)（學(xué)科）理論知識與技能、與本專業(yè)(學(xué)科)相關(guān)聯(lián)的實踐能力、對本專業(yè)(學(xué)科)教學(xué)大綱和教材的理解掌握水平等；
2、教育教學(xué)實踐能力，包括分析教材、確立教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)方案、選擇教學(xué)方法、運用教學(xué)語言、使用現(xiàn)代教育技術(shù)、開展教育教學(xué)研究能力；
3、基本教育素質(zhì)，包括儀表舉止、口語表達(dá)、思維能力、心理素質(zhì)等。
筆試主要測試申請人的知識水平和運用教育基本理論知識解決實際問題的能力，教案設(shè)計能力。申請人需參加現(xiàn)場組織的教案設(shè)計。面試重點考察申請人的儀表教態(tài)、行為舉止、思維能力以及口頭表達(dá)能力，試講重點考察申請人實現(xiàn)教學(xué)目的，組織教學(xué)實施，掌握教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)方法等能力，講解、提問、板書等技能技巧。申請人首先接受專家測評小組的面試試講，然后回答專家提問。
問題23：請問教師資格證書可以代領(lǐng)嘛？
解答：證書可以代領(lǐng)。代領(lǐng)需有委托人寫的委托書、委托人的身份證、最高學(xué)歷證書和代領(lǐng)人的身份證才能辦理。
問題24：外地取得的教師資格證書，在南京市可以使用嗎？
解答：可以，教師資格證書全國通用。
問題25：請問教師資格證書遺失如何補辦？ 文件下載
解答：教師資格證書丟失，由當(dāng)事人向原頒發(fā)教師資格證書的機(jī)構(gòu)申請補發(fā)新的教師資格證書。補發(fā)前當(dāng)事人需在公開發(fā)行的報刊上刊登聲明，宣布遺失的證書作廢，然后持登有遺失聲明的報刊和經(jīng)所在單位蓋章的教師資格申請表復(fù)印件，向原發(fā)證機(jī)構(gòu)申請補發(fā)。補發(fā)證書中的內(nèi)容特別是證書的號碼必須與原發(fā)證書一致，并在備注欄內(nèi)注明補發(fā)原因及補發(fā)時間，教師資格證遺失補辦和改錯時間為每年11月初至12月初。
問題26：請問:我是國外學(xué)歷,還需要什么證明嗎?
解答：國外學(xué)歷另需要教育部留學(xué)服務(wù)中心出具的國外學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證書。
第一條 考生不遵守考場紀(jì)律，不服從考試工作人員的安排與要求，有下列行為之一的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為考試違紀(jì)，取消該科目的考試成績。
（一）攜帶規(guī)定以外的物品進(jìn)入考場或者未放在指定位置的；
（二）未在規(guī)定的座位參加考試的；
（三）考試開始信號發(fā)出前答題或者考試結(jié)束信號發(fā)出后繼續(xù)答題的；
（四）在考試過程中旁窺、交頭接耳、互打暗號或者手勢的；
（五）在考場或者教育考試機(jī)構(gòu)禁止的范圍內(nèi)，喧嘩、吸煙或者實施其他影響考場秩序的行為的；
（六）未經(jīng)考試工作人員同意在考試過程中擅自離開考場的；
（七）將試卷、答卷（含答題卡、答題紙等，下同）、草稿紙等考試用紙帶出考場的；
（八）用規(guī)定以外的筆或者紙答題或者在試卷或答題卡規(guī)定以外的地方書寫姓名、考號或者以其他方式在答題卡上標(biāo)記信息的；
（九）其他違反考場規(guī)則但尚未構(gòu)成作弊的行為。
第二條 考生違背考試公平、公正原則，以不正當(dāng)手段獲得或者試圖獲得試題答案、考試成績，有下列行為之一的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為考試作弊，今年報名參加考試的各科成績無效。
（一）攜帶與考試的內(nèi)容相關(guān)的文字材料或者存儲與考試內(nèi)容相關(guān)資料的電子設(shè)備參加考試的；
（二）抄襲或者協(xié)助他人抄襲試題答案或者與考試內(nèi)容相關(guān)的資料的；
（三）搶奪、竊取他人試卷、答題卡或者強(qiáng)迫他人為自己抄襲提供方便的；
（四）在考試過程中攜帶使用通訊和掃描傳輸?shù)仍O(shè)備的；
（五）由他人冒名代替參加考試的；
（六）故意銷毀試卷、答題卡或者考試材料的；
（七）在答題卡上填寫與本人身份不符的姓名、考號等信息的；
（八）傳、接物品或者交換試卷、答題卡、草稿紙的；
（九）其他作弊行為。
第三條 教育考試機(jī)構(gòu)、考試工作人員在考試過程中或者在考試結(jié)束后發(fā)現(xiàn)下列行為之一的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定相關(guān)的考生實施了考試作弊行為，今年報名參加考試的各科成績無效。
（一）通過偽造證件、證明、檔案及其材料獲得考試資格和考試成績的；
（二）評卷過程中被發(fā)現(xiàn)同一科目同一考場有兩份以上（含兩份）答卷答案雷同的；
（三）考場紀(jì)律混亂、考試秩序失控，出現(xiàn)大面積考試作弊現(xiàn)象的；
（四）考試工作人員協(xié)助實施作弊行為，事后查實的；
（五）其他應(yīng)認(rèn)定為作弊的行為。
第四條 考生有下列擾亂考場及考試工作場所秩序行為之一的，終止其繼續(xù)參加本科目考試，今年報名參加考試的各科成績無效；考生的行為違反《治安管理處罰條例》的，由公安機(jī)關(guān)進(jìn)行處理；構(gòu)成犯罪的，由司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。
（一）故意擾亂考點、考場、評卷場所等考試工作場所秩序；
（二）拒絕、妨礙考試工作人員履行管理職責(zé)；
（三）威脅、侮辱、誹謗、誣陷考試工作人員或其他考生；
（四）其他擾亂考試管理秩序的行為。
考教師證的考試內(nèi)容篇二
2011-2-26 08:53
滿意回答
1、我認(rèn)識的一位研究生也是當(dāng)了高校老師，她是應(yīng)聘后學(xué)校統(tǒng)一考的，你完全可以應(yīng)聘后再考教師資格證。
2、考教師資格證挺麻煩的，如果你事先考可能能為你就業(yè)加點分吧，沒有太大關(guān)系。你完全可以申請別的學(xué)校的教師工作，這和你讀研究生是哪個學(xué)校沒有關(guān)系的另附：教師資格考試報考指南
考試介紹
教師資格認(rèn)定考試是各省教育廳根據(jù)教育部為保證師資質(zhì)量，在教育系統(tǒng)逐步實行教師準(zhǔn)入制度的要求設(shè)置的一項考試。面向?qū)ο笫欠菐煼额惖拇笾袑．厴I(yè)生。教師資格制度是國家對教師實行的一種法定的職業(yè)許可制度；教師資格是國家對準(zhǔn)備進(jìn)入教師隊伍，從事教育教學(xué)工作的的人員的基本要求；教師資格制度規(guī)定了從事教師職業(yè)必須具備的基本條件。國家實行教師資格制度后，只有具備教師資格（持有國家頒發(fā)的教師資格證書）的人，才能被聘任或任命擔(dān)任教師工作。教師資格作為一種法定的國家資格一經(jīng)取得，即在全國范圍內(nèi)不受地域、時間限制，具有普遍適用的效力，非依法律規(guī)定不得隨意撤銷。
教師資格是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的基本要求，是公民獲得教師職位、從事教師工作的前提條件。教師資格制度是國家實行的教師職業(yè)許可制度?！吨腥A人民共和國教育法》和《教師法》明確規(guī)定，凡在各級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中從事教育教學(xué)工作的教師，必須具備相應(yīng)教師資格，沒有相應(yīng)教師資格的人員不能聘為教師。教師資格法定憑證為《教師資格認(rèn)定申請表》和教師資格證書, 在全國范圍內(nèi)適用。
取得教師資格可在本級及以下等級學(xué)校和機(jī)構(gòu)任教；中職校實習(xí)指導(dǎo)教師資格只能在中專、技校、職高或初級職業(yè)學(xué)校擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師。高級中學(xué)教師資格與中職校教師資格相互通用。使用假資格證者，一經(jīng)查出，五年內(nèi)不得申報。市教委認(rèn)定高級中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格、中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格和高等學(xué)校教師資格，各區(qū)、縣教委（教育局）認(rèn)定幼兒園教師資格、小學(xué)教師資格和初級中學(xué)教師資格。
報名條件
1.思想品德條件
遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，遵守教師職業(yè)道德。并經(jīng)申請人員單位或戶籍所在地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）或街道辦事處思想品德鑒定合格；應(yīng)屆畢業(yè)生，由所在學(xué)校進(jìn)行思想品德鑒定。
2.學(xué)歷條件
申請教師資格與應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)歷條件對應(yīng)表
申請教師資格種類 應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)歷條件
幼兒園教師 幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷
小學(xué)教師資格 中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷
初中教師資格 高等師范?？茖W(xué)校或其他大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷
高中、中等職業(yè)學(xué)校教師資格 高等師范本科學(xué)?；蚱渌髮W(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷
中等職業(yè)學(xué)校教師實習(xí)指導(dǎo)教師資 中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，并具有相當(dāng)助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級以上工人技術(shù)等級
高等學(xué)校教師資格 研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷
成人教育教師資格 高等、中等學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷
注：在校生（大
二、大
三、應(yīng)屆畢業(yè)生）憑學(xué)生證或相關(guān)證明均可報名參加考試。
3.教育教學(xué)能力
（1）具備承擔(dān)教育教學(xué)工作所必須的基本素質(zhì)和能力。非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員需參加教育學(xué)、心理學(xué)補修、測試和教育教學(xué)能力測評，成績合格。
（2）普通話水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)》二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn)，并取得相應(yīng)等次《普通話水平測試等級證書》。申報語文學(xué)科需達(dá)到二級甲等或以上;申報其他學(xué)科需二級乙等以上。
（3）具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無精神病史，適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，經(jīng)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)組織在縣級以上醫(yī)院體檢合格。報名時間
一般每年兩次，分高教（大學(xué)）和普通的（中學(xué)、小學(xué)、幼兒園），具體報名時間以各地教育部門通知為準(zhǔn)。中華教育學(xué)習(xí)網(wǎng)會及時通知各地報名時間，敬請關(guān)注教師資格考試動態(tài)！
考試時間
各地時間不同，具體時間以各省市教育部門通知為準(zhǔn)。中華教育學(xué)習(xí)網(wǎng)會及時通知各地考試時間，敬請關(guān)注教師資格考試動態(tài)！
考試科目
教師資格考試主要考教育學(xué)和心理學(xué)課程，具體各省市不同，具體科目由各省市教育部門制定為準(zhǔn)。
報考程序
凡報名當(dāng)年年底未達(dá)到國家法定退休年齡，具備《教師法》規(guī)定教師資格條件并愿意從事教師工作的中國公民，均可申請并依法認(rèn)定幼兒園、小學(xué)、初級中學(xué)、高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校（含實習(xí)指導(dǎo)）教師資格。
◎申請程序
→師范類：往屆畢業(yè)生需準(zhǔn)備以下材料：1．本人身份證原件和復(fù)印件；2．師范教育類專業(yè)畢業(yè)證書原件和復(fù)印件；3．《申請人思想品德鑒定表》（在職人員由其所在單位提供，非在職人員由其戶籍所在地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府或街道辦事處提供）；4．本人填寫《教師資格認(rèn)定申請表》；5．由教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的縣級以上醫(yī)院出具的體格檢查合格證明；6．普通話水平測試等級證書原件和復(fù)印件。
應(yīng)屆師范生可在其畢業(yè)前的最后一個學(xué)期，向就讀或擬任教學(xué)校所在地教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)提出認(rèn)定教師資格申請，申請時以學(xué)業(yè)成績單代替學(xué)歷證書，思想品德鑒定表由在讀學(xué)校提供。其余要求與往屆生相同。
上述材料經(jīng)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)審查合格后，方可領(lǐng)取教師資格證書。
→非師范類：與師范類應(yīng)屆、往屆畢業(yè)生需準(zhǔn)備的材料基本相同。只是在初審合格后，須參加由教師資格專家審查委員會組織的教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力考察，并提供教育學(xué)、心理學(xué)考試成績證明。如果符合條件，教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)將在相應(yīng)的受理期限內(nèi)通知認(rèn)定結(jié)果。
◎申請時間
教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)和依法接受委托的高等學(xué)校，每年春季、秋季各有一次受理資格認(rèn)定時間。
考試課程及時間非師范畢業(yè)生（包括在職人員和非在職人員）：考試課程按所報類別分為：高級教師開考高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)；中學(xué)（含中等職校）教師開考教育學(xué)和中等教育心理學(xué)；小學(xué)教師開考教育學(xué)和小學(xué)教育心理學(xué)；幼兒教師開考幼兒教育學(xué)和幼兒心理及衛(wèi)生學(xué)。每年開考一次。
◎認(rèn)定機(jī)構(gòu)
根據(jù)有關(guān)規(guī)定，縣級教育行政部門負(fù)責(zé)受理幼兒園、初級中學(xué)教師資格認(rèn)定；地（市）州級教育行政部門負(fù)責(zé)受理高級中學(xué)教師、中等職業(yè)學(xué)校教師及其實習(xí)指導(dǎo)教師資格認(rèn)定；省級教育部門負(fù)責(zé)受理高校教師資格認(rèn)定。
據(jù)省教育廳有關(guān)部門介紹，為方便高校畢業(yè)生擇業(yè)需求，擬定從明年起在高校學(xué)生畢業(yè)在讀期間或離校前，完成自愿從事教師職業(yè)的畢業(yè)生教師資格考試及認(rèn)定工作。
考試大綱
1.《教育學(xué)考試大綱（適用于小學(xué)教師資格申請者）》（教育部人事司、教育部考試中心制定；華東師范大學(xué)出版社）
2.《教育學(xué)考試大綱（適用于中學(xué)教師資格申請者）》（教育部人事司、教育部考試中心制定；北京師范大學(xué)出版社）
3.《教育學(xué)考試大綱（適用于高校教師資格申請者）》（教育部人事司、教育部考試中心制定；華東師范大學(xué)出版社）
配套教輔
1.《教師資格考試重點題庫詳解—心理學(xué)（幼兒園組）》（金圣才主編；中國石化出版社）
2.《教師資格考試重點題庫詳解—教育學(xué)（高校組）》（金圣才主編；中國石化出版社）
3.《教師資格考試重點題庫詳解—教育學(xué)（中學(xué)組）》（金圣才主編；中國石化出版社）
4.《教師資格考試重點題庫詳解—教育學(xué)（小學(xué)組）》（金圣才主編；中國石化出版社）
5.《教師資格考試重點題庫詳解—教育學(xué)（幼兒園組）》（金圣才主編；中國石化出版社）
6.《教師資格考試重點題庫詳解—教育心理學(xué)（高校組）》（金圣才主編；中國石化出版社）
7.《教師資格考試重點題庫詳解—教育心理學(xué)（中學(xué)組）》（金圣才主編；中國石化出版社）
8.《教師資格考試重點題庫詳解—教育心理學(xué)（小學(xué)組）》（金圣才主編；中國石化出版社）
常見問題
1．教師資格分類與學(xué)歷條件如何？
答：教師資格共有七類：幼兒園教師資格，小學(xué)教師資格,初級中學(xué)教師資格，高級中學(xué)教師資格，中等職業(yè)學(xué)校教師資格，中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格和高等學(xué)校教師資格。
（1）具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷,可以申報:幼兒園教師資格；小學(xué)教師資格；初級中學(xué)或初級職業(yè)學(xué)校教師資格。
（2）具備本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷,可以申報:高級中學(xué)教師資格和中等職業(yè)學(xué)校教師資格。
（3）具備各類中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷,同時具備相當(dāng)助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級以上工人技術(shù)等級可以申報:中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格。
市教委認(rèn)定高級中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格、中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格和高等學(xué)校教師資格，各區(qū)、縣教委（教育局）認(rèn)定幼兒園教師資格、小學(xué)教師資格和初級中學(xué)教師資格。
2．申請認(rèn)定教師資格需要提交哪些材料？
答：申請認(rèn)定教師資格者應(yīng)當(dāng)在規(guī)定的時間內(nèi)向教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)或者依法接受委托的高等學(xué)校提交下列基本材料（以山東省為例）：
（1）由本人填寫的《教師資格認(rèn)定申請表》（一式兩份）。
（2）身份證原件和復(fù)印件，戶籍原件、復(fù)印件和工作單位證明（或所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道證明）。
（3）學(xué)歷證書原件和復(fù)印件。
（4）教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的縣級以上（含縣級）醫(yī)院出具的《山東省申請教師資格人員體格檢查表》。
（5）普通話水平測試等級證書原件和復(fù)印件。
（6）由申請人工作單位或者其戶籍所在地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府或街道辦事處提供的《申請人思想品德鑒定表》。
（7）非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的申請人員，需提供《山東省教師資格認(rèn)定教育學(xué)心理學(xué)合格證》及教育教學(xué)能力測評成績證明。
（8）申請認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員還需提供專業(yè)技術(shù)資格證書或工人技術(shù)等級證書原件和復(fù)印件。
（9）近期二寸免冠半身正面相片兩張。
具備能力才能過關(guān)：
是否具備教育教學(xué)能力、是否適合做教師是教師資格認(rèn)定中要考察的一項重要內(nèi)容。熱愛教育事業(yè)，思想品德好，為人師表，能完成教育教學(xué)工作和思想品德、文化科技教育，能帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展等內(nèi)容都是準(zhǔn)備執(zhí)教的人應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)。為此，鑒定要對申請人的教育教學(xué)能力專門進(jìn)行面試（答辯）、試講和心理測試。
3．教師資格證是否全國通用？
答：教師資格證書由教育部統(tǒng)一負(fù)印制，在全國相應(yīng)的學(xué)校通用。取得教師資格可在本級及以下等級學(xué)校和機(jī)構(gòu)任教；中職校實習(xí)指導(dǎo)教師資格只能在中專、技校、職高或初級職業(yè)學(xué)校擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師。高級中學(xué)教師資格與中職校教師資格相互通用。使用假資格證者，一經(jīng)查出，五年內(nèi)不得申報。
知識經(jīng)濟(jì)時代是一個不斷創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造的時代，創(chuàng)新是一個國家經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的基石。一個擁有持續(xù)創(chuàng)新能力和大量知識資源的國家，就具備了進(jìn)一步發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)的巨大潛力：相反，一個缺乏科技知識儲備和創(chuàng)新能力的國家，就會失去知識經(jīng)濟(jì)帶來的各種機(jī)遇。一個國家、民族要有創(chuàng)新能力，就必須擁有大量的人才，而人才的培養(yǎng)就必須依靠教育、教師。為此，我國要大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須首先提高教師素質(zhì)。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，教師應(yīng)具備以下幾個方面的素質(zhì)：
首先，教師要樹立新型的人才觀。長期以來我們廣大教師所形成的人才觀過分強(qiáng)調(diào)共性，往往用一個標(biāo)準(zhǔn)、一個模式去要求所有學(xué)生，采取“劃一主義”而忽視了學(xué)生的個性，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。這種人才觀的存在不適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展對人才的要求，更難適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。為此，教師必須破除這種觀念，樹立不拘一格的人才標(biāo)準(zhǔn)。一方面，要重視學(xué)生個性的培養(yǎng)，為學(xué)生個性的發(fā)展和張揚提供廣闊的生活空間、創(chuàng)造良好的文化氛圍、建立可靠的制度保障。另一方面，要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，真正把創(chuàng)造性、創(chuàng)新精神作為衡量、培養(yǎng)人才的一項核心內(nèi)容，積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難、異想天開、標(biāo)新立異、勇于進(jìn)取、敢于開拓、大膽創(chuàng)新。
其次，教師要改革教學(xué)的傳統(tǒng)觀念。以傳授知識為主還是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主是傳統(tǒng)教學(xué)觀與現(xiàn)代教學(xué)觀的根本區(qū)別之一。傳統(tǒng)教學(xué)觀認(rèn)為，對知識記得越牢固越好，并把知識作為一成不變的絕對真理來掌握，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有積極性，其創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力得不到重視和培養(yǎng)，長期下去就會受到壓抑和扼殺。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)對創(chuàng)新人才的要求，教師就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀，著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過教學(xué)把學(xué)生身上蘊涵的創(chuàng)造潛能開發(fā)出來。
再次，建立良好的師生關(guān)系。長期以來在我們的教育工作中，師生間是一種垂直的教育與被教育的關(guān)系，學(xué)生處在被動接受教育的地位。在這種不平等的師生關(guān)系基礎(chǔ)上是不可能有師生間平等的交流的，也不可能有在平等基礎(chǔ)上所進(jìn)行的對科學(xué)知識的探討。學(xué)生在這種情形中是被動的接受知識，沒有機(jī)會表達(dá)自己的意見，發(fā)表自己的看法，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造性被扼殺，不但創(chuàng)新能力得不到良好的發(fā)展，就連健康的人格發(fā)展也會受到嚴(yán)重影響。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)對人的創(chuàng)新能力的高度要求，教師就應(yīng)當(dāng)有目的、有意識的建立一種新型的師生關(guān)系。一方面，教師要形成尊重學(xué)生的良好教風(fēng)，在教育工作中要真正尊重學(xué)生的人格、思想、情感、意志等，決不能挫傷學(xué)生的積極性，更不能諷刺、挖苦、打擊學(xué)生的自尊心和主動進(jìn)取精神；另一方面，教師要善于給學(xué)生提供表達(dá)自己思想、看法、意見、思維等的機(jī)會，鼓勵他們積極思考、自由探索、勇于創(chuàng)新。
最后，教師要用探索、研究式的教學(xué)方法。在教學(xué)工作中教師正確而恰當(dāng)?shù)剡\用探索、研究、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，對于促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都具有積極的意義。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)對人才創(chuàng)造性的要注，教師在教學(xué)工作中既要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)他們的疑問；又要引導(dǎo)好學(xué)生的思維過程，鼓勵他們大膽地提問，富有創(chuàng)造性地解決問題。
面對日益逼近的全球化時代，作為一個教育工作者、作為一個責(zé)任重大的人民教師，就必須有一個清醒的認(rèn)識和正確的態(tài)度，就必須重視自己素質(zhì)的提高，以便更好地迎接這一挑戰(zhàn)。教師要具有全球觀念。未來的人才必須在國際大環(huán)境中尋找自己的生存空間，自覺站在世界發(fā)展的大背景下，掌握必要的科學(xué)技術(shù)、知識、信息與手段。這就要教師應(yīng)該站在全球經(jīng)濟(jì)、社會與科技發(fā)展的高度去思考教育改革，增強(qiáng)積極進(jìn)取的意識，提高為教育改革和發(fā)展服務(wù)的成功率。教師要正確認(rèn)識全球化給我國經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展帶來的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生以一個正確的態(tài)度來看待全球化、迎接全球化。教師要提高自己的計算機(jī)技術(shù)水平。今天信息高速公路的發(fā)展、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的形成是全球化的一個重要方面。它使我們面臨數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的全新環(huán)境，為我們迅速獲取信息、實現(xiàn)資源共享創(chuàng)造了有利條件。但是，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中好的、有價值的信息與壞的、無用的信息垃圾同時并存，如何指導(dǎo)學(xué)生正確的利用有價值的信息，自覺抵制信息垃圾的不良影響就成為教師必備的素質(zhì)。
當(dāng)前，我國正在穩(wěn)步推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是全方位的教育改革，它涉及到教育領(lǐng)域的各個方面，從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、課程體系、教育環(huán)境、教育方法到教育評價等都必須從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來。只有全面提高教師素質(zhì)，才能保證素質(zhì)教育的全面開展。因此，中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)指出：要“把提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平作為師資培養(yǎng)、培訓(xùn)的重點?！苯處煙o論哪一方面的素質(zhì)不合格，都會直接影響素質(zhì)教育的順利開展。素質(zhì)教育作為一項系統(tǒng)工程，轉(zhuǎn)變觀念是先導(dǎo)，創(chuàng)造良好的環(huán)境是前提，加強(qiáng)課堂改革是主渠道，搞好教育評價是杠桿，而最關(guān)鍵的是有一支適應(yīng)素質(zhì)教育要求的高素質(zhì)教師隊伍。因為如果教師的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀與素質(zhì)教育的要求不相適應(yīng)，素質(zhì)教育就難以實施；如果教師不自覺主動地營造良好的小環(huán)境，有利于素質(zhì)教育實施的大環(huán)境就不可能真正的建立起來；即使建立起來也沒有用。廣大教師是實施素質(zhì)教育的主力軍，在教學(xué)改革中起關(guān)鍵作用，沒有教師的積極配合，素質(zhì)教育的運行機(jī)制就建立不起來。所以，素質(zhì)教育作為一種美好的教育理念，要使它落到實處，就離不開廣大教師，因為只有高素質(zhì)教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。因此，全面提高教師素質(zhì)和教師實施素質(zhì)教育的能力是實施素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。（作者系河南大學(xué)副教授、華東師大教育學(xué)系在讀博士研究生）
考教師證的考試內(nèi)容篇三
考生問：我大四了，初步打算報考2014年的教師資格證考試，但是感覺現(xiàn)在無從下手，不知道怎么辦，想問問2014年教師資格證要考哪些內(nèi)容。
回復(fù)：首先，要獲得教師資格證，你得有相應(yīng)的畢業(yè)證書。比如說你要考中學(xué)系列的教師資格證，就必須得有本科以上學(xué)歷才行，只有有了這樣一個硬性條件，才算是進(jìn)入“教師資格證要考什么”這一環(huán)節(jié)。
第二，有了報名資格，得到縣以上教育部門申請，通過報名審核才行。
第三，通過報名審核，體檢結(jié)束后，需要參加考試：
1.考普通話，口試，成績達(dá)到二級乙等及其以上算合格。
2.考教育學(xué)和心理學(xué)，分開考試，筆試，成績各自60分以上為合格。
3.以上考試都順利通過，就進(jìn)入最后一關(guān)考試：說課環(huán)節(jié)，說課內(nèi)容和你所申報的學(xué)科有關(guān)，一般會提前給你一定的范圍，考試的時候就會從這些范圍里抽簽。
第四所有考核通過，就可以拿教師資格證啦!
看了上面的四部曲之后，教師資格證要考哪些內(nèi)容，大家已經(jīng)有所了解，更進(jìn)一步的細(xì)節(jié)等等大家還得多咨詢，小編在這里只是讓大家，做到心中有數(shù)。最后，祝愿大家都能得償所愿。
考教師證的考試內(nèi)容篇四
態(tài)度的實質(zhì)？態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實際反映本身；能力決定個體能否順利完成某些任務(wù)，而態(tài)度則決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。態(tài)度的結(jié)構(gòu)？態(tài)度的認(rèn)知成分；態(tài)度的情感成分；態(tài)度的行為成分；態(tài)度的行為成分
品德的心理結(jié)構(gòu)？道德認(rèn)識；道德情感；道德行為
科爾伯格關(guān)于道德判斷的三水平六階段？前習(xí)俗水平（1懲罰服從取向階段；2相對公立取向階段）習(xí)俗水平（3尋求認(rèn)可取向階段；4遵守法規(guī)取向階段）后習(xí)俗水平（5社會契約取向階段；6普遍倫理取向階段）
中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征？倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致（1形成道德信念與道德理想；2自我意識增強(qiáng)；3道德行為習(xí)慣逐步鞏固；4品的結(jié)構(gòu)更為完善）品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡（1初中階段品德發(fā)展具有動蕩性；2高中階段品德發(fā)展趨向成熟）
態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程？依從；認(rèn)同；內(nèi)化 影響態(tài)度與品的學(xué)習(xí)一般條件？外部條件（家庭教養(yǎng)方式；社會風(fēng)氣；同伴群體）內(nèi)部條件（認(rèn)知失調(diào)；態(tài)度定勢；道德認(rèn)知）
良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)？有效的說服；樹立良好的榜樣；利用群體約定；價值辨析；給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰 三個階段：選擇階段；贊賞階段；行動
七個子過程：自由選擇；從多種可選范圍內(nèi)選擇；充分考慮各種選擇的后果之后再行選擇；喜愛自己的選擇并感到滿意；愿意公開承認(rèn)自己的選擇；按自己的選擇行事；作為一種生活方式交易重復(fù)
心理健康的標(biāo)準(zhǔn)？對現(xiàn)實的有效知覺；自治自尊與自我接納；自我調(diào)控能力；與人建立親密關(guān)系的能力；人格結(jié)果的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；生活熱情與工作高效率
中學(xué)生易產(chǎn)生的心理健康問題？焦慮癥；抑郁癥；強(qiáng)迫癥；恐怖癥；人格障礙與人格缺陷；性偏差；進(jìn)食障礙；睡眠障礙
心理健康教育的意義？預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要；提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要；對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補充
心理測驗分為認(rèn)知測驗（智力測驗、特殊能力測驗、創(chuàng)造力測驗、成就測驗）和人格測驗（多項人格調(diào)查表、興趣測驗、成就動機(jī)測驗、態(tài)度量表等）
評估性會談、傾聽；鼓勵；詢問；反映；澄清；面質(zhì) 影響學(xué)生行為改變的方法？行為改變基本法（強(qiáng)化法；代幣獎勵法；行為塑造法；示范法；懲罰法；自我控制法）；行為演練的基本方法（全身松弛訓(xùn)練；系統(tǒng)脫敏法；肯定性訓(xùn)練）
教學(xué)目標(biāo)及其意義？教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測定和評價；指導(dǎo)教學(xué)策略的選用；指引學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的分類？認(rèn)知目標(biāo)（知識；領(lǐng)會；應(yīng)用；分析；綜合；評價）；情感目標(biāo)（接受；反應(yīng)；形成價值觀念；組織價值觀念系統(tǒng)；價值體系個性化）；動作技能目標(biāo)（知覺；模仿；操作；準(zhǔn)確；連貫；習(xí)慣化）
教學(xué)目標(biāo)的表述？行為目標(biāo)（具體目標(biāo)；產(chǎn)生條件；行為標(biāo)準(zhǔn)）；心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)
組織教學(xué)過程？教學(xué)事項；引起學(xué)生注意（激發(fā)求知欲；變化教學(xué)情境；配合學(xué)生經(jīng)驗）；提示教學(xué)目標(biāo)；換期限前經(jīng)驗；呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為；適時給予反饋；評定學(xué)習(xí)結(jié)果；加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移
以學(xué)生為中心的教學(xué)策略？發(fā)現(xiàn)教學(xué)；情境教學(xué)；合作學(xué)習(xí)（分工合作；密切配合；各自盡力；社會互動；團(tuán)體歷程
影響課堂管理的因素？教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；班級規(guī)模；班級的性質(zhì)；對教師的期望；
課堂紀(jì)律的類型？教師促成的紀(jì)律；集體促成的紀(jì)律；任務(wù)促成的紀(jì)律；自我促成的紀(jì)律
課堂情境結(jié)構(gòu)？班級規(guī)劃的控制；課堂規(guī)劃的建立；學(xué)生座位的分配；
教學(xué)測量與評價的基本概念？教學(xué)評價的概念；教學(xué)評價與測量及測驗的關(guān)系
教學(xué)測量與評價的分類？形成性評價和總結(jié)性評價；常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價；配置性評價和診斷性評價；正式評價和非正式評價
教學(xué)測量與評價的功能？為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息；是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式；是教學(xué)過程的一個重要組成部分；作為教育評價和決策的依據(jù)
標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的含義及特點？標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的是用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)成就水平的測驗
標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性？客觀性；計劃性；可比性 有效自編測驗的特征？信度；效度；區(qū)分度 為測驗的評價技術(shù)？案卷分析；觀察；（行為檢查單；軼事記錄；等級評價量表）；情感評價
課堂教學(xué)的差異？課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行；吸引學(xué)生注意力；教材的呈現(xiàn)；課堂練習(xí)；家庭作業(yè)的檢查；教學(xué)策略的運用
教師成長的歷程？關(guān)注生存階段；關(guān)注情境階段；關(guān)注學(xué)生階段
教師成長與發(fā)展的基本途徑？觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動；開展微格教學(xué)；進(jìn)行專門訓(xùn)練（每天進(jìn)行回顧；有意義地呈現(xiàn)新材料；有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)；布置家庭作業(yè)；每周、每月都進(jìn)行回顧）；反思教學(xué)經(jīng)驗（反思日記；詳細(xì)描述；交流討論；行動研究）
簡答：
1、布魯納教育心理學(xué)成果四方面：主動性研究，反思性研究，合作性研究，社會文化研究。
2、學(xué)生心理發(fā)展的基本特征：連續(xù)性與階段性；定向性與順序性；不平衡性；差異性。
3、個體心理發(fā)展的8個階段：乳兒期0-1，嬰兒期1-3；幼兒期3-6/7；童年期6/7-11/12；少年期11/12-14/15；青年期14/15-25；成年期25-65；老年期65以上。
4、少年期是半成熟半幼稚時期，青年初七是從經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化的時期
5、認(rèn)知發(fā)展的四個階段：感知運動，前運算，具體運算和形式運算。
6、人的發(fā)展階段：基本的信任感對基本的不信任感；自主感對羞恥感與懷疑；主動感對內(nèi)疚感；勤奮敢對自卑感；自我同一性對角色混亂。
7、性格的差異：性格特征的差異和性格類型的差異。
8、學(xué)習(xí)層次的分類：信號學(xué)習(xí)；刺激---反應(yīng)學(xué)習(xí)；連鎖學(xué)習(xí)；言語連接學(xué)習(xí)；辨別學(xué)習(xí)；概念學(xué)習(xí)；規(guī)則或原理學(xué)習(xí)；解決問題學(xué)習(xí)。
9、學(xué)習(xí)結(jié)果的分類：智慧技能；認(rèn)知策略；言語學(xué)習(xí)；動作技能；態(tài)度。
10、我國心理學(xué)家的分類：知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)、。
11、經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律：獲得與消退；刺激泛化與分化；
12、學(xué)習(xí)的信息加工模式：信息流；控制加工模式。
13、教學(xué)觀：
1、教學(xué)的目的在與理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，2、掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：動機(jī)原則，結(jié)構(gòu)原則，程序原則，強(qiáng)化原則。
14、動機(jī)的功能：激活功能，指向功能，強(qiáng)化功能。成就動機(jī)：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。代表人物是阿特金森
15、成敗歸因理論：內(nèi)部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控制歸因和不可控制歸因。
16、遷移的種類：正遷移與負(fù)遷移；水平遷移與垂直遷移；一般遷移與具體遷移，同性化遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移。
17、影響遷移的主要因素：相似性，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)(首先學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識這是遷移的基本條件；其次原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用；再次學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對認(rèn)知活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生)，學(xué)習(xí)的心向與定勢。
18、促進(jìn)遷移的教學(xué)：精選教材；合理比安排教學(xué)內(nèi)容；合理安排教學(xué)程序；教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。
19、知識的類型：感性知識與理性知識；陳述性知識與程序性知識。知識學(xué)習(xí)的類型：符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)；下為學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。
20、知識直觀的類型：實物直觀、模象直觀和言語直觀。
21、如何提高知識直觀的效果：靈活選用實物直觀和模象直觀；加強(qiáng)詞與形象的配合；運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；讓學(xué)生充分參與直觀過程。
22、如何讓有效地進(jìn)行知識概括：配合運用正例和反例；正確運用變式；科學(xué)的進(jìn)行比較；啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。
23、遺忘的理論解釋：痕跡衰退說；干擾說；同化說；動機(jī)說。運用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持：深度加工材料；有效運用記憶術(shù)；進(jìn)行組塊化編碼；適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。
24、技能的種類：操作技能；心智技能。操作技能形成的階段：操作定向，操作模仿；操作整合與操作熟練。
25、操作模仿階段的動作特點：動作品質(zhì)，動作的穩(wěn)定性，準(zhǔn)確性，靈活性較差；動作結(jié)構(gòu)，個動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，互相干擾；動作控制，主要靠視覺控制，動覺控制水平較低；動作效能，完成一個動作往往比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢，個體經(jīng)常感到疲勞、緊張。
26、操作技能的培訓(xùn)要求：準(zhǔn)確的示范與講解；必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；充分而有效的反饋；建立穩(wěn)定清晰的動覺。
27、心智技能形成的三階段：認(rèn)知階段，聯(lián)結(jié)階段和自動化階段。其分階段形成：原型定向；原型操作；原型內(nèi)化。
28、心智技能的培養(yǎng)要求：激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性；注意原型的完備性、獨立性與概括性；適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。
29.、學(xué)習(xí)策略的特征：是學(xué)習(xí)者為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動的使用的；是有效學(xué)習(xí)所需的；是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的；是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。
30、學(xué)習(xí)策略的分類：認(rèn)知策略（復(fù)述策略；精細(xì)加工策略；組織策略）；元認(rèn)知策略（計劃策略；監(jiān)視策略；調(diào)節(jié)策略）；資源管理策略（時間管理策略；學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略；努力管理策略；社會資源利用策略）。
31、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則：主體性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效地監(jiān)控；個人自我效能感。方法：指導(dǎo)教學(xué)模式；程序化訓(xùn)練模式；完成訓(xùn)練模式；交互式教學(xué)模式；合作學(xué)習(xí)模式。
32、問題的三個基本成分：給定的條件；要達(dá)到的目標(biāo)；存在的限制或障礙。問題解決的特點：目的性；認(rèn)知性；序列性。問題解決的過程：發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，提出假設(shè)和檢驗假設(shè)階段。
33、影響問題解決的主要因素：問題的特征；已有的知識經(jīng)驗；定勢與功能固著。
34、提高問題解決能力的教學(xué)：提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量（幫助學(xué)生牢固的記憶知識；提供多種變式，促進(jìn)知識的概括；重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。）；教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略（結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法；外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。）；提供多種練習(xí)的機(jī)會；培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣（鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題；鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)；鼓勵自我評價與反思。）。
35、創(chuàng)造性：是指個體產(chǎn)生信其獨特的，有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性?；咎卣鳎海òl(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心）流暢性；變通性；獨創(chuàng)性。
36、影響創(chuàng)造性的因素：環(huán)境；智力；個性（具有幽默感；有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動機(jī)；能夠容忍模糊與錯誤；喜歡幻想；具有強(qiáng)烈的好奇心；具有獨立性。）。
37、創(chuàng)造性的培養(yǎng)：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學(xué)會生留有充分選擇的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容。）；注重創(chuàng)造個性的塑造（保護(hù)好奇心；接觸個體對答錯問題的恐懼心理；鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力。）；開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略（發(fā)散思維訓(xùn)練；推測與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。）。
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