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數(shù)獨校本課程開發(fā)方案篇一
一、開發(fā)背景
中華民族有五千年的歷史文化，一向以“禮儀之邦”著稱于世，直到今天，我國人民熱情好客、文明禮貌、尊老愛幼等優(yōu)良傳統(tǒng)仍為世界各國所稱道。但毋庸諱言，在當今現(xiàn)實生活中，有辱人格甚至國格的不文明現(xiàn)象依然存在。在日常生活中對學生實施禮儀教育，不僅是教會兒童懂禮貌，做文明人，也是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚，更是提高未來公民素質(zhì)乃至整個中華民族素質(zhì)的需要?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，從小就受到百般呵護甚至溺愛，不少孩子在家庭及社會交往中以自我為中心，不懂得尊重、關(guān)心、體諒他人，“不懂禮貌謙讓，做事不計后果，自私任性，不善于和同伴合作”等現(xiàn)象普遍存在，在少數(shù)孩子尤其是一些問題家庭（父母離異或因種種事故造成對孩子缺乏管教的單親家庭）孩子的身上還較為嚴重。因此，對學生進行文明禮儀養(yǎng)成教育有著現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義，是中華文明賦予我們學校教育的歷史使命和光榮責任。
從文明禮儀養(yǎng)成教育入手，讓學生從小學會做人，學會交往，學會做事，豐富和發(fā)展了養(yǎng)成教育的內(nèi)涵，是在科學發(fā)展觀的指導下，對小學階段的學生進行養(yǎng)成教育的新探索。我們旨在傳承、弘揚中華優(yōu)秀文化，在一定程度上熏陶、影響乃至改變目前小學生道德教育的現(xiàn)狀，提高小學生的文明素養(yǎng)，為提高國民素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會盡責出力。
二、課程開發(fā)的意義
新一輪課程改革為學校的特色發(fā)展和培養(yǎng)學生個性特長提供了更廣闊的空間，我們期望通過新理念的教育、新視角的教育，借鑒前人的研究成果，探究出一系列切合學校實際的禮儀教育新途徑、新方法、構(gòu)建新的德育模式，進一步弘揚古今“禮儀文化美德”，增強小學德育工作的實效性。
研究禮儀養(yǎng)成教育有很高的應用價值：具有良好禮儀習慣的人，首先給人以“賞心悅目”之感，禮儀能調(diào)節(jié)人與人之間的關(guān)系，在學校，能夠使師與生、生與生的關(guān)系更加友善、融洽、和諧，使校園的文明氣氛更濃厚，樹立起學校的良好形象；在家里，使家庭更加充滿關(guān)愛，更加和睦、溫馨、幸福；在社會，使人與人之間的關(guān)系更協(xié)調(diào)、更有人情味，少一些矛盾，多一份溫情，使人們的行為受到自我約束，使社會更加文明、和諧。
三、開發(fā)目標
1、總體目標
以課改為載體，在校本課程開發(fā)、實施中，通過新理念的教育、新視角的教育，借鑒前人的研究成果，探究出一系列切合學校實際的禮儀教育新途徑、新方法、構(gòu)建新的德育
模式，進一步弘揚古今“禮儀文化美德”，增強小學德育工作的實效性。
2、具體目標
將學生培養(yǎng)成為講文明、懂禮儀、有教養(yǎng)的人，讓學生成為精神飽滿、情緒愉快、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、言談舉止文明得體、受歡迎的人。
四、組織與實施
（一）開發(fā)內(nèi)容
我校的《文明禮儀》校本課程注重禮儀教材開發(fā)、課堂教學實驗、課內(nèi)課外整合、實踐活動創(chuàng)新等。在實施過程中，我們力求做到：第一，注意禮儀教育的階段性。低年級突出日常行為、具體做法；中年級在強調(diào)文明行為習慣養(yǎng)成的同時，突出情感體驗，指導兒童的人際關(guān)系和日常生活交往，并適當提供一些社會生活中的人際交往禮儀知識；高年級教材則以“知”為重點，尤其是基于文化背景和社會生活來理解禮儀，基于“美”和“德”來理解禮儀，并指導學生朝著形成公民文明意識的方向而努力。第二，體現(xiàn)民族性與時代性并舉。如：通過春節(jié)、清明、中秋等，了解傳統(tǒng)文化方面的禮儀知識及要求；通過重要的交往活動、公眾集會場合，讓小學生了解重要場合的禮儀要求；同時，針對成人社會中的一些陳規(guī)陋習，教育學生學會區(qū)分“維護自尊”與“愛面子”、講虛榮；等等。第三，突出全方位性，注重知行統(tǒng)一。
不僅每班每周開設(shè)專門的禮儀課，而且注意課內(nèi)與課外、家校社的密切聯(lián)系，尤其是注重禮儀教育的實踐活動創(chuàng)新，這些實踐活動包括：①調(diào)查走訪：走訪公共服務場所，學習有關(guān)禮儀知識；②自主學習：引導學生通過上網(wǎng)、上書店及圖書館收集有關(guān)資料，自主拓展禮儀知識；③競賽展覽：舉行邀請函設(shè)計活動、感恩語言描繪活動、手抄報評比活動，指導學生動手實踐，鍛煉能力，特別是注意把禮儀教育與文化傳統(tǒng)教育（書法、對聯(lián)、剪紙等）有機結(jié)合起來；④角色體驗：引導學生體驗不同社會角色的富有特征的工作生活，如“小小售票員”、“小小服務員”“我是家里小主人”、“小導游的一天”等，感受不同角色的禮儀規(guī)范。
（二）開發(fā)原則
1、科學性原則：文明禮儀教育是道德啟蒙教育，應根據(jù)教育學與心理學原理為實踐的理論依據(jù)，在要求上符合兒童的年齡特點與心理特點。依據(jù)《綱要》、《守則》、《規(guī)范》的框架，遵循我校學生道德發(fā)展的特點和文明禮儀表現(xiàn)情況，研究制定適合各學段學生水平和禮儀規(guī)范層次目標等內(nèi)容系列，使之具有科學性，以防止步入超前化和成人化誤區(qū)。
2、一致性原則：教師、家長、學生對課程開發(fā)的目的、意義有統(tǒng)一的認識，在實踐中保持行動的統(tǒng)一，特別是家長的支持和配合。
3、滲透性原則：對學生進行文明禮儀教育不是孤立的，它要通過各學科、多角度、多渠道地進行滲透教育。在時間上滲透于校內(nèi)外一日生活的全過程，空間上滲透于學校、家庭、社會等各個場所，形式上滲透于環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學科教學、課外活動、校外實踐、家庭生活之中。
4、主導與主體相結(jié)合原則：充分發(fā)揮教師的主導與學生主體作用，在教師指導下讓學生主動參與，自我學習、自我教育、自我訓練、自我管理，充分發(fā)揮教育者和被教育者的主觀能動性，使該課程充滿生機和活力。
5、效益性原則：力求在一定的條件下，通過努力，盡快提高學生思想道德素質(zhì)，全面提高育人質(zhì)量。
（三）實施措施
1、抓好教師培訓。采用舉辦講座、研討、專項學習、外出考察學習等形式，加強對實驗教師的培訓工作，幫助教師掌握有關(guān)校本課程的理論，懂得實施校本課程，搞好校本課程評價。
2、根據(jù)校本課程開發(fā)、實施方案，擔任校本課程任務的教師寫出課程計劃，并做好課案收集。學校做好開發(fā)、實施的協(xié)調(diào)、檢查工作。
五、評價
1、成立校本課程評價領(lǐng)導小組，負責校本課程的檢查和評價工作。
2、對校本課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高
教師的專業(yè)水平及學生的自主學習的能力。
3、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價，評價學生對該科目學習的興趣需求，學習效果。
4、我校校本課程開發(fā)的評價體系將體現(xiàn)：⑴、評價內(nèi)容多元化；⑵、評價過程動態(tài)化；⑶、評價個體主動化；⑷、評價方式質(zhì)性化；⑸、評價行為日常化；⑹、評價結(jié)果效益化。
數(shù)獨校本課程開發(fā)方案篇二
插旗中學2008年上學期校本課程開發(fā)方案
新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革，為了增強課程對地方、學校和學生的適應性，不僅設(shè)置了包括國家課程、地方課程和校本課程的國家基礎(chǔ)教育課程計劃的框架，而且強調(diào)學校和教師要創(chuàng)造性的實施新課程，形成具有良好適應性的豐富的教學模式。這些課程改革目標的實現(xiàn)在很大程度上取決于課程資源的狀況。對于學校教師而言，不僅校本課程的開發(fā)需要大量課程資源的支持，而且實施國家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持。特別是校本課程具體實施的內(nèi)容和形式則完全由學校來決定，是 在實踐過程中動態(tài)生成的，這就需要對校本課程資源有充分的認識和便捷的獲取途徑。一）校本課程的內(nèi)容
七年級：基礎(chǔ)健康知識 地方文化常識 心理教育 綜合實踐
八年級：面對侵害、傷害 青少年如何“自衛(wèi)、自護、自救”
地方文化常識
心理教育
綜合實踐
九年級：人生觀 價值觀
自我教育 職業(yè)技術(shù)教育
心理教育
綜合實踐
二）校本課程開發(fā)的目標
人的行為總要受到一定的理念或觀念的支配，因此要確保校本課程高效而優(yōu)質(zhì)地開發(fā)，首先必須樹立先進的開發(fā)理念，具體目標如下：
學校目標包括兩部分，一方面是指學校發(fā)展及其特色建構(gòu)對校本課程開發(fā)的特殊需要，另一方面是指滿足學生的興趣、智力、情感等方面的差異對課程開發(fā)的特殊要求，增強學生的學習效果，促進學生發(fā)展。
校本課程開發(fā)的管理應樹立權(quán)變理念。所謂權(quán)變理念，是指在校本課程的開發(fā)環(huán)境和條件不斷發(fā)展和變化的情況下，因人因地同時因事權(quán)宜應變，采取與之相適應的管理方式和管理方法的觀念。三）、校本課程開發(fā)原則
1、滿足學生實際發(fā)展需要的原則。
2、考慮學生實際能力的原則。
3、發(fā)揮學生主體作用的原則。
4、形成和體現(xiàn)辦學特色的原則。
5、繼承、學習和創(chuàng)新的原則。
四）、校本課程開發(fā)的方法、途徑
校本課程的開發(fā)是學校一項具有持續(xù)性的專業(yè)活動，它需要有一種理性決策的過程、民主決策的過程、科學決策的過程。采用經(jīng)驗性研究優(yōu)化組合的一系列方法，采用“理論---實踐---理論”的定性與定量分析優(yōu)化組合的系列方法。
五）、校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組成員名單
組 長：廖增明
副組長：黃良志
吳慶鋒
熊旭斌
周延國
組 員：朱志剛 肖志紅 周四喜 胡 立 胡勇軍唐志剛
黎中生 羅繼鋒
袁歡歡
王
健
李新國
盧彩紅
周德君 七）、校本課程的教學管理
1、任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實施、教導室隨機聽課，隨時測評。
2、教師必須有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄。
3、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。
4、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
5、任課教師要認真寫好教學反思，及時總結(jié)經(jīng)驗
6、每學期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實施情況。
數(shù)獨校本課程開發(fā)方案篇三
中臺學區(qū)校本課程開發(fā)方案
為保證我學區(qū)新課程方案的實施，依據(jù)教研室的相關(guān)文件精神，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源，在充分進行前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過自主開發(fā)、聯(lián)合開發(fā)等形式建立廣泛而有效的課程資源，本著“以人為本，發(fā)展學校”的原則，為學生、教師創(chuàng)造主動發(fā)展的無限空間。根據(jù)學校實際，制定我學區(qū)校本課程開發(fā)方案。
一、需要評估、資源調(diào)研結(jié)果分析
從對學生的調(diào)查情況來看，大部分學生對科技讀書、手工制作、計算機操作、文體活動興趣濃厚。我們結(jié)合閱讀、演講、辦手抄報、詩朗誦、文藝節(jié)目演出等活動，發(fā)現(xiàn)學生積極性也很高，很多學生除正常學習以外，參加了各種培訓班，如鋼琴、古箏、書法、繪畫、攝影、寫作、趣味數(shù)學等，并在這些方面表現(xiàn)出明顯的特長。充分開發(fā)學校、社區(qū)課程資源，發(fā)揮教師、學生、家長以及社會各方面的積極性，在學校原有各項活動的基礎(chǔ)上充實、完善、提高，構(gòu)建具有本校特色的校本課程體系，是完全有條件達到的。
（一）開發(fā)校本課程是學校辦學理念應包含的重要內(nèi)容。學區(qū)應根據(jù)師生特點、教育資源、學校教育傳統(tǒng)以及辦學宗旨，確立自己的獨特的發(fā)展方向。我學區(qū)的辦學理念是：主體性教育，發(fā)展性教育，研究性學習。
（二）開發(fā)校本課程是評估學生發(fā)展的需要。學校是為學生而存在的，學生的興趣與需要，個性的充分發(fā)展，是校本課程開 發(fā)的重要依據(jù)。為了對我學區(qū)學生的發(fā)展需要進行合理評估，我們組織設(shè)計了三套問卷，分別是：a、新時期小學學生的形象（用一句話或關(guān)鍵詞來描述）。b、我們的興趣與需要（包括學生的興趣愛好、特長的選項，成長中學生的身心發(fā)展需求以及學生對學校課程設(shè)置的需求）。c、我們的向往與未來（學校的發(fā)展，成長的快樂體驗，面向未來的思考）。在評估過程中按照學生年齡特征，學校分別就高、中、低三個年齡段的學生按照直接答卷、選項填空、與舉手選擇三種方式進行，并舉行大規(guī)模訪談，對學生發(fā)展需求進行全方位的評估，最后形成科學的調(diào)查報告。結(jié)果顯示，我學區(qū)小學生的發(fā)展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快樂學習的指導、幸福成長的體驗、創(chuàng)新思維品質(zhì)的養(yǎng)成。
二、校本課程開發(fā)的總體目標
根據(jù)需要評估，經(jīng)學區(qū)審議委員會集體審議，初步確定我?，F(xiàn)階段校本課程的總體目標為：
（一）珍愛生命，學會鍛煉，心理健康,人格健全。
（二）有廣泛的興趣愛好,積極參加各種活動。
（三）學會觀察與思考，學會探究與質(zhì)疑，在探究性課程的學習中形成創(chuàng)新意識。
（四）學會交往與合作，誠實、自信，生機勃勃地享受成長的快樂。
三、校本課程的結(jié)構(gòu)與門類 分為五大類。
1.社會教育類：升旗儀式，校班隊會，節(jié)日紀念活動，社會實踐活動，心理健康教育、遵紀守法、文明安全教育。
2.科技活動類：計算機、實驗、發(fā)明、航模、車模、船模、考察、制作、天文、氣象觀察、動植物養(yǎng)殖。
活動體會的交流總結(jié)等，都由學生主體參與，并由學生形成過程性書面材料。在活動中學生調(diào)動已有知識、能力、經(jīng)驗儲備，學會交往，懂得合作，思想凈化、語言輸出，綜合素質(zhì)在經(jīng)歷與實踐中得到一次次提高。
（三）對教材二度開發(fā)并努力形成體系。開發(fā)課程，還包括國家課程校本化實施。在師生使用的課本中有顯性知識，也有隱性訓練點，需要教師根據(jù)自己的實際做開發(fā)的余地特別大，這應該是課程開發(fā)的最重要的組成部分。為了確保新教材實施少走彎路，為了教師在使用講義時方法手段上向新教材過渡，學校應組織教師在實踐中提煉總結(jié)二度開發(fā)教材的典型經(jīng)驗，并形成系統(tǒng)的開發(fā)材料，為更多參加課改的教師提供先行參考。
校本教材作為三級課程的重要組成部分，其作用在于彌補國家和地方課程在地區(qū)不適應性。校本課程是新生事物，出現(xiàn)了課程上許多的空白點，比如學生的行為能力、習慣的指導培養(yǎng)，對安全自護與自救等意識的養(yǎng)成等，都需要系統(tǒng)的讀本對學生做規(guī)范的教育。讀本的開發(fā)既要滿足教育的需要，也要適應小學生的認知特點，既要通俗易懂避免說教，又要便于操作避免僵化。按課程目標、課程內(nèi)容、課程實施形成綱要，再統(tǒng)一篩選編制。
數(shù)獨校本課程開發(fā)方案篇四
校本課程開發(fā)方案
為了全面實施學校校本課程的開發(fā)，進一步搞好課題研究工作，經(jīng)學校研究決定編制本校本課程開發(fā)方案。
一、開發(fā)背景：
隨著我國教育改革的日益深入，學校課程多樣化和個性化呼聲日益強烈，人們對教育機會、質(zhì)量的需求激增，全國統(tǒng)一的課程方案越來越難以顧及地方、學校、學生、教師的差異。在這種形勢下，基礎(chǔ)教育課程改革目標的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性?！痹谡n時計劃中也明確規(guī)定：“地方與學校開發(fā)或選用的課程占課時總比例的10%－12%?！敝链?，我國校本課程開發(fā)被正式提到議事日程上。近年來，基礎(chǔ)教育改革的步伐更快了，為了盡可能地滿足社區(qū)、學校、學生間的差異性，充分利用社區(qū)、學校的課程資源，為學生提供多樣化的選擇，課程決策權(quán)部分下放到學校。隨著課程改革的深入推進，校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當前課程改革的一項重大舉措。同時，這也成為我們弘揚學校文化，發(fā)展學校特色的新契機。
二、開發(fā)目標：
結(jié)合學校辦學特色、以及學校辦學實際情況，利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，探索校本課程開發(fā)的程序、教學模式、評價體系，體現(xiàn)“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
通過校本課程的開發(fā)，學校進一步凸顯審美育人的辦學特色，從而全面推動學校的各項工作，使學校實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。
1.與國家課程、地方課程相互整合與補充，以加強課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性。
2、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復合型、科研型的教師。推動課程研究、管理和開發(fā)隊伍的建設(shè)，提高學校管理和開發(fā)課程的能力。
3、全面實施素質(zhì)教育、倡導學生主動參與、交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，拓展學生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,使學生真正成為學習的主人。
4、培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進學生身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會環(huán)境。
三、開發(fā)原則：
1、自主性原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動為主，多給學生想象、創(chuàng)造空間。
2、自愿性原則：尊重學生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學生的個性特長。
3、靈活性原則：教學內(nèi)容、方法以學生的實際情況而定，作靈活內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學生都得到發(fā)展。
4、開放性原則：體現(xiàn)目標的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。
四、開發(fā)內(nèi)容與設(shè)想
依據(jù)神童山資源和學校資源，從認識學校、各景區(qū)、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、奇石、清泉、家鄉(xiāng)名人來構(gòu)成本課程。圍繞創(chuàng)建現(xiàn)代化學校的辦學目標，我們確定了讓學生學習家鄉(xiāng)、學校、家庭的日常生活基本知識；學會從現(xiàn)實中觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題，激發(fā)對周圍食物探索奧秘的欲望，培養(yǎng)學生樂于合作的精神，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。校本課程《走進神童山》每周安排2課時。安排年輕教師教授此課程，定期對該課程培訓、研討。在評價上我們本著“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”來提升文化素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神。我校開發(fā)此課程已有三年，會繼續(xù)潛心研討加以完善。
數(shù)獨校本課程開發(fā)方案篇五
校本課程開發(fā)
為進一步貫徹落實黨的教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略及國務院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》精神，切實地做好基礎(chǔ)教育新課程實驗工作，全面推進素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，為學生終身發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。目前我國新一輪課程改革，以調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系為目標，試行國家課程、地方課程、學校課程，從原來單一的國家課程走向國家、地方、學校三級課程模式。為落實國家課程改革綱要計劃，推進素質(zhì)教育的實施，我校將在切實科學執(zhí)行國家課程的同時，研究、開發(fā)和實施校本課程，構(gòu)建我校新的課程體系。根據(jù)我校環(huán)境、文化等各種校本資源，考慮學生多樣化、全面化、持續(xù)性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學校的辦學特色。為此，特制訂本方案。
一、我校校本課程開發(fā)的目的和背景
校本課程是指學校根據(jù)自己的教育理念，在對社會、學生的需求進行系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源，通過自行研討、設(shè)計或與專業(yè)研究人員、其他力量合作等方式開發(fā)的、多樣性的、可供學生選擇的課程。我校校本課程開發(fā)目的和背景具體表現(xiàn)為“四個需要”。
一是體現(xiàn)我校特色的需要。每一所學校都以自己獨特的文化歷史背景、外部條件和內(nèi)部條件，綜合形成具有自己特色的校風和辦學傳統(tǒng)。校風是“此校與彼校之間自然存在的個性差異”，而辦學傳統(tǒng)是辦學歷程中所積淀的學校文化的結(jié)晶。中外名校成功經(jīng)驗表明，特色課程的構(gòu)建是實現(xiàn)學校辦學特色的重要載體，如陶行知先生創(chuàng)建的曉莊學校幾十年來一直以“教學做合一”作為校訓。我校要實現(xiàn)“以激勵教師和學生的發(fā)展為本，全面深化素質(zhì)教育，造就?做地球村主人?的現(xiàn)代中國人”的育人目標，成為富有特色、具有“實驗性、示范性”的一流名校，除切實、科學地落實好國家課程外，還應有自身的辦學思路
和風格，而當前我們校本課程的研究開發(fā)追求的就是自己的辦學特色。
二是張揚本校教師的個性的需要。在傳統(tǒng)的教育觀念中，往往把教師視為一種職業(yè)更多地提倡具共性，而忽視了教師作為人的個性特點。實質(zhì)上，教師首先是一個人，“一個真正的教師永遠是一個個性，一個鮮明的個性，獨具一格的個性”。也正因為如此，教師的個性品質(zhì)必然影響著其對課程的選擇與組織，教師對學生的影響不僅僅表現(xiàn)在學識方面，更重要的是在人格方面。學生的個性往往總是或多或少地帶有他的老師的個性的痕跡，這就是所謂的“以智慧培育智慧，以個性養(yǎng)成個性”的必然結(jié)果。因此，校本課程開發(fā)過程中必須立足于教師的個性，校本課程的研究、設(shè)計、實施和評價都由一線教師來承擔，使教師與其工作效能直接發(fā)生關(guān)系，這必將有利于教師專業(yè)精神、專業(yè)技術(shù)的提高，有利于教師個性特長的發(fā)揮，有利于造就一支專業(yè)素質(zhì)和理論水平高的教師隊伍。
三是表現(xiàn)我校學生的個性的需要。教育是培養(yǎng)人的社會活動，學生是教育的出發(fā)點和歸宿點，因此教育必須尊重學生。教育效果的好壞往往取決于外在的教育因素能否內(nèi)化為學生內(nèi)在的建構(gòu)活動。校本課程的研究、開發(fā)主體是學校和教師，他們最了解學生的知識、能力和興趣，并能集中學校和社區(qū)教育資源中各方面的優(yōu)勢，研究、開發(fā)的課程也最易被學生認可和接受。同時，學生也是校本課程研究開發(fā)的參與者，他們對校本課程的開發(fā)最有發(fā)言權(quán)，他們將會根據(jù)自己的興趣、動機、個性特長，對校本課程作出自己的選擇，并對校本課程的建構(gòu)、完善、提升提出自己的要求，因此校本課程是完全建立在學生自主發(fā)展、個性特長發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。
四是實施素質(zhì)教育。開發(fā)具有實踐性、綜合性、可選擇性的校本課程有利于實施素質(zhì)教育，促使學生的全面發(fā)展、自主發(fā)展和個性發(fā)展，彌補國家課程中綜合性、實踐性的不足。校本課程與德育目標的
融合，有利于學生價值判斷能力的提高和情感機理的改善，有利于學生基本品質(zhì)的日臻完善。
我校校本課程的開發(fā)，將更加豐富學生的學習方式，讓學生有更多的機會獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，形成對自然、對社會、對自我的責任感，培養(yǎng)學生收集、分析、整理信息、解決問題及欣賞、創(chuàng)造、實踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。因此，“為學生終身學習與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學生練得基本功，學會學習、學會生活、學會做人、學會審美、學會創(chuàng)造?！睂⒆鳛槲倚Ｐ１菊n程開發(fā)的總目標。
二、我校校本課程內(nèi)容框架
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：學校要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。”我校的校本課程開發(fā)包括基本知識、基本技能訓練、綜合實踐活動和生活學習幾部分。
(一)自然環(huán)境、人文環(huán)境領(lǐng)域 課程目標：
1、認識自然，認識學校，培養(yǎng)關(guān)愛自然、關(guān)愛生命、關(guān)愛學校發(fā)展的意識。
2、激發(fā)同學們對于人文的研究與思考的熱情，從而強化他們積極奮發(fā)向上的學習意識。
3、培養(yǎng)同學們文學鑒賞能力。
涉及學科：生物學，地理學，環(huán)境學，文學等。
擬開課程方向：自然環(huán)境(已經(jīng)完成)，人文環(huán)境，研究環(huán)境
(二)生活技能與健身、藝術(shù)學習領(lǐng)域 課程目標：
1、培養(yǎng)學生的生活技能和服務技能，提高服務的意識，培養(yǎng)良好的生活習慣。
2、培養(yǎng)學生終身健身的習慣和一定的體育技能，認識健身對人
生的作用。
3、培養(yǎng)學生藝術(shù)欣賞的能力，認識藝術(shù)對人生的作用，提高藝術(shù)素養(yǎng)。
涉及學科：音樂，美術(shù)，體育等。
擬開課程方向：健身技能，良好的生活習慣，生活技能（家政、電子、制作等），器樂、合唱，美育欣賞講座，繪畫技法等。
(三)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明學習領(lǐng)域 課程目標：
1、學生學習和理解中國傳統(tǒng)文化，汲取傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和愛國主義精神。
2、通過傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明對比，培養(yǎng)學生歷史與現(xiàn)實對比的觀念，學會比較，學會鑒別。
3、培養(yǎng)辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，并能用于分析現(xiàn)實世界中的問題。
涉及學科：哲學，歷史，文學，社會學，信息學等。
擬開課程方向：古典文學名著賞析，儒家思想與傳統(tǒng)美德，中國古代文化名人的歷史作用，市場經(jīng)濟條件下的道德沖突，傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代應用，成功人士創(chuàng)業(yè)啟示等。
三、校本課程的組織與實施
1、學校成立校本課程組織實施小組；
2、教研組長負責日常“校本課程組織實施小組”的工作；
3、“校本課程組織實施小組小組”負責校本課程的組織實施工作；
4、校長室負責實施過程的協(xié)調(diào)工作；
5、學校組織校本課程的考核與評價工作；
6、教導處負責發(fā)放授課津貼。7．校本課程的教學方法
1)以學習為主的教學方法：講座、報告、討論交流、程序教學
2)以培養(yǎng)能力為主的教學方法：實驗、探索、發(fā)現(xiàn)、教學系統(tǒng)設(shè)計、操練
3)以培養(yǎng)品質(zhì)為主的教學方法：角色扮演、模擬、視聽 4)以參與社會活動為主的教學方法：社區(qū)活動、小組調(diào)查、學習法律
5)以滿足個人需求和興趣為主為主的教學方法：展示、獨立研究、微型課程、論辯
8．校本課程運行
校本課程是學校課程的重要組成部分，它的有效運行將有利于學生的全面發(fā)展，有利于學校的發(fā)展。
①學校建立《校本課程學習情況登記冊》，《校本課程學習情況登記冊》用來記錄學生校本課程學習情況，作為考核憑證。②學生每人一冊《校本課程學習情況登記冊》，每修完一門課程，將《校本課程學習情況登記冊》交給任課教師記錄學習情況。
四、我校校本課程的評價辦法
我校制定 校本課程考試和評價制度。對校本課程的評價由“校本課程管理委員會”與教導處從課程內(nèi)容、教學過程、學習效果、學情調(diào)查四個方面進行。課程內(nèi)容評價以“教育性、趣味性、啟發(fā)性、實踐性、特色性、針對性、系統(tǒng)性、實效性”為依據(jù)。教學過程的評價由“管理委員會”進行課堂調(diào)研，分析其設(shè)計是否精心，教法是否得當，目標達成率等因素。學習效果的評價根據(jù)學生所寫的小論文、作品、制作、活動、測試、競賽等成績，另外，管理委員會應依據(jù)開發(fā)原則對學生進行一定時間的跟蹤分析，考察在一個較長的時間跨度內(nèi)學生發(fā)展的狀況。學情調(diào)查由教科室采用問卷、座談、個別了解等方式來進行，分析該課程是否被學生所認可，并與其它校本課程進行對比。
⑴對學生的評價。注重“三維”，即關(guān)注基本知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。注重發(fā)展性評價，除關(guān)注學生學習成
果外，更要重視學生積極參與活動的全過程，關(guān)注學生面對挫折和與人交往方面的表現(xiàn)以及習慣養(yǎng)成等。
⑵對教師的評價。重視教師角色的定位，看教師是否成為學生學習的激發(fā)者、組織者、輔導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者以及是否關(guān)注學生的發(fā)展情況。其次是教師的經(jīng)驗總結(jié)。學校將根據(jù)實際，把教師的指導工作計入工作量，納入教師工作業(yè)績加以考核。
五、我校校本課程的實施與評價
校本課程的價值就體現(xiàn)在課程的實施過程之中。在實施過程中學校堅持開放與統(tǒng)一相結(jié)合，培訓與實踐相結(jié)合，知識、技能相結(jié)合，情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)相結(jié)合，過程與結(jié)果相結(jié)合的原則，分步實施。
校本課程的成功實施注重教學策略的設(shè)計，意味著校本課程的開發(fā)與實施更強調(diào)活動的目標性、計劃性，意味著校本課程活動非盲目性，也意味著教師既是活動的決策者，也是研究的決策者。為此，我校把教學策略設(shè)計當作推進的主要任務，由此也形成以下一系列的教學策略：一是運用因材施教的教學策略，發(fā)揮最大的學習效能。這一策略的操作是，教師在校本課程的實施中，首先分析并把握學生的學習風格，提供相匹配的教學風格，其次是與學生討論研究其風格特點，引導學生認識和分析自己的學習風格，并在此基礎(chǔ)上，師生共同研究設(shè)計出相應的學習策略。該策略要求教師把了解和研究學生作為一項重要的基礎(chǔ)工作，要認真去觀察、分析每一個學生的認知特征和動機傾向，使教師的教學風格與學生的學習風格相匹配，從而形成因材施教的教學策略。當然，因材施教的教學策略的設(shè)計，并非是要減少學生的差異，校本課程不同其他的國家課程，它希望學生水平和不同方面的發(fā)展差異加大，因為這種發(fā)展差異原本是存在的，也是需要發(fā)展的，豐富多彩的社會正需要豐富多彩的個體個性的各不相同的發(fā)展。二是運用促進自我發(fā)展的教學策略，形成開放的個性。校本課程開發(fā) 的課程目標是特別注重促進學生自我發(fā)展，自我是人格的核心，自我發(fā)展涵蓋了人格和道德發(fā)展的主要內(nèi)容，因此，促進學生的自我發(fā)展是教育工作者必須關(guān)注的一個重要方面。在促進自我發(fā)展教學策略的操作中，教師教學的基本策略為：一是讓學生從校本課程學習中的不同場合和角度認識自我。校本課程的實施，要求教師為學生創(chuàng)造盡可能多的交流機會以及表達和展現(xiàn)自我的機會，如組織多個小組式的討論活動、采訪和調(diào)研活動，同時讓小組成員輪流主持，包括某些課程專題的設(shè)計也讓學生輪流主持，讓盡可能多的學生能從不同角度認識自我。二是讓學生在校本課程學習的融洽進取氛圍中，在同化和諧的師生關(guān)系中建構(gòu)自我。引導師生的交流與溝通，建立融洽進取的班級氛圍，在開展綜合、研究性的課程活動中，加強自我認知和相互理解，促進師生間的交互作用。三是在豐富的校本課程學習活動中發(fā)展自我。校本課程的活動是豐富的，但豐富多彩的學習活動是需要師生共同的精心設(shè)計和構(gòu)建的，因此，校本課程實施中突出了課程與社會實踐的聯(lián)系，讓學生在認識與參與社會的情境中建構(gòu)自我，發(fā)展自我。三是運用自主學習的教學策略，在學習中構(gòu)建完整的人格。學生是校本課程的實施的重要主體因素，沒有學生積極自主地參與課程的研制開發(fā)與學習，校本課程不可能健康的發(fā)展，從這個意義上說，自主學習教學策略的運用對校本課程的健康成長有至關(guān)重要的作用。自主學習教學策略的基本理念是以學生中心為出發(fā)點，充分尊重學生的自主性，滿足學生在學習內(nèi)容、實踐、地點和形式上的自由選擇，從而使學生能在積極主動的學習過程中，建構(gòu)自己完整的人格。自主學習的策略包括“按需學習計劃”和“非指導性教學”。按需學習計劃要求學生要能在獲得協(xié)助的情況下決定其課程的教學目標，計劃其方案，并自我負起責任和運用適當?shù)姆椒ㄈミM行學習，以達成目標。非指導性教學設(shè)計有情感釋放、頓悟和統(tǒng)合三個要素組成，且三個要素共同構(gòu)成非指導性教學的連續(xù)過程。
(一)組織形式：上好校本教材；組織校本活動；結(jié)合學科整合，根據(jù)具體情況，可以采用小組活動（小組活動也可以打破班級的界限）、個人活動或班級活動。
(二)評價方案：
⑴、對學生的評價。注重“三維”，即關(guān)注基本知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。注重發(fā)展性評價，除關(guān)注學生學習成果外，更要重視學生積極參與活動的全過程，關(guān)注學生面對挫折和與人交往方面的表現(xiàn)以及習慣養(yǎng)成等?？梢圆扇】荚?，考查，問卷調(diào)查等形式對學生進行檢測，班主任將學生的成績記入學生的檔案。
⑵、對教師的評價。重視教師角色的定位，看教師是否成為學生學習的激發(fā)者、組織者、輔導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者以及是否關(guān)注學生的發(fā)展情況。其次是教師的經(jīng)驗總結(jié)。學校將根據(jù)實際，把教師的指導工作計入工作量，納入教師工作業(yè)績加以考核。對于校本課程的編者與授課者都要進行測評，以不斷完善本課程的實施。
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