教案能夠幫助教師進(jìn)行課堂管理和學(xué)生評價(jià)，促進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展。教案編寫過程中，教師需要注重教學(xué)資源的選擇和準(zhǔn)備。這是一份優(yōu)秀教案的范文，可以幫助大家更好地了解教案的編寫要點(diǎn)。
匆匆第一課時(shí)教案篇一
教學(xué)難點(diǎn)：感受文中表達(dá)的思想感情。
教師思考：這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應(yīng)是散文詩）。文章寫于五四退潮時(shí)期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。
設(shè)計(jì)特色：讀中悟情，積累感悟。
信息資料：
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。2、閱讀朱自清的其他作品。3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂曲。
教學(xué)要求：
1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會文章的優(yōu)美語言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)。2、學(xué)會生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。2、自學(xué)生字新詞。3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
1、板書課題，由題質(zhì)疑，談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
（培養(yǎng)學(xué)生提問題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過交流，豐富知識積累，通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）。
二、初讀。
1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。
（把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問題，為解學(xué)生的讀書之惑作準(zhǔn)備。）。
在交流中應(yīng)明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。
三、
再讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評價(jià)。
（發(fā)揮多維互動的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）。
匆匆第一課時(shí)教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟練地、入情入境地朗讀課文。
2、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時(shí)間的稍縱即逝。
3、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
4、背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟語言美，體會作者的思想感情。
2、積累語言。
教學(xué)過程：
一、交流上堂課的學(xué)習(xí)體會，過渡新授：
通過上堂課的學(xué)習(xí)，你對《匆匆》這篇課文有什么認(rèn)識或感受？
過渡：是啊，這篇課文的確寫得很美，令人百讀不厭。那么，她美在哪里呢？就讓我們打開課本來細(xì)細(xì)品味這篇膾炙人口的散文吧！
二、讀中感悟：悟語言之美，悟情感之真，悟表達(dá)之巧。
師：請同學(xué)們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的語句，劃一劃、讀一讀、注一注，寫上自己的理解和感受；然后同桌間交流交流。
學(xué)生邊讀邊悟，同桌交流。
學(xué)生集體交流。
重點(diǎn)交流：
燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的'時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？（體會句式的運(yùn)用。）。
像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；（體會運(yùn)用比喻的好處。）。
（教師適當(dāng)點(diǎn)評、補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)。）。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
師：把你最喜歡的語句或段落背下來，好嗎？
指名背誦。
四、仿寫練習(xí)，拓寬課文內(nèi)容，加深感受。
我們閱讀一篇課文，不但要能讀進(jìn)去，還要從課文的內(nèi)容想開去。我們可以從不同的角度想開去，可以想到自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的，作家筆下的人們的日子是怎樣過的還可以想到勸人珍惜時(shí)間的詩詞、格言等。你能把他們寫下來嗎？假如你能仿寫就更好了。
學(xué)生仿寫練習(xí)，或整理有關(guān)時(shí)間的詩句、格言。
學(xué)生交流。
五、編座右銘，深化認(rèn)識：
六、課后閱讀：
推薦學(xué)生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
匆匆第一課時(shí)教案篇三
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的北師大版《地名》第一課時(shí)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、使學(xué)生明白地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類活動的產(chǎn)物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。
2、讓學(xué)生在讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料等活動中，透過地名，了解歷史文化知識，學(xué)會整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報(bào)告，體會其中的文化，提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
3、通過丁丁、冬冬等人物的吐白，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地名的由來，鼓勵(lì)學(xué)生找本地的地圖，經(jīng)過讀圖的活動，發(fā)現(xiàn)地名的特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解地名的文化內(nèi)涵。
1、課前讓學(xué)生充分做好資料的收集工作。
2、讓學(xué)生通過了解地名的來歷及變化，懂得地名中蘊(yùn)涵的文化。
3、以“地名”為主線，開展一系列語文學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生的能力。
1、地名的變化與歷史、社會制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系，這些與學(xué)生的`現(xiàn)實(shí)生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。
2、教學(xué)前，師生都應(yīng)做充分的準(zhǔn)備，學(xué)生要收集資料，教師要為學(xué)生的語文活動做動員、鼓勵(lì)和示范，并教學(xué)生寫好活動計(jì)劃。
3、教學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告。
1、家鄉(xiāng)的地圖一幅。
2、布置學(xué)生收集本地的地名、全國其他地區(qū)的地名及有關(guān)資料。
5課時(shí)
（一）談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們居住的城市叫什么名字？（長沙）長沙的哪些地方是我們熟悉的？（學(xué)生自由發(fā)言）
想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉(xiāng)有些什么地方？讓我們一起去看一看吧！
（二）看丁丁家鄉(xiāng)的地圖
1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖，找一找地名，感受地名的特點(diǎn)，如春華胡同、秋實(shí)胡同，中山西路，劉家堡，山東大街、銀川大街、拉薩大街，正義西路等等。
2、聯(lián)系家鄉(xiāng)的地名，啟發(fā)學(xué)生思考、猜測圖中地名的由來。
例如“中山路”，我們這兒也有，是為了紀(jì)念偉大的革命者孫中山。
（三）看自己家鄉(xiāng)的地圖
1、說說家鄉(xiāng)熟悉的地名及由來。
2、你知道哪些地名有變化，變化的原因是什么？
3、你有何感想？
匆匆第一課時(shí)教案篇四
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，前兩天的閱讀課上，我們一起認(rèn)識了作家衛(wèi)宣利。十七歲那年的一場車禍，讓這個(gè)美麗的女孩失去了靈活的雙腿。有一年，她來到了一座陌生的城市，臨時(shí)租住了一棟灰色的舊樓房。生活很艱難，心情灰暗無比。然而，一個(gè)5歲的小女孩卻讓她走出的心靈的困境。究竟是怎么一回事呢?這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《番茄太陽》。
齊讀課文。
質(zhì)疑：讀完這個(gè)課題，你想到了哪些問題?或者想到了些什么?
是啊，學(xué)貴有疑。帶上問題，再讀課文，感受一定不一樣。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、同學(xué)們都有比較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這篇課文作了充分的預(yù)習(xí)了嗎?
生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)字詞。
現(xiàn)在大家對自己一定更有信心了。誰來讀這些詞語?
蔬菜親戚清脆。
灰暗無比溫暖快樂高興。
*第一組詞語中有三個(gè)生字。兩個(gè)字比較難寫，怎么記?
“清脆”與“青翠”比一比。
讀讀第二組詞語，看看有什么發(fā)現(xiàn)?(第二組詞語都是寫人物的心情的。)。
通過聯(lián)系與比較，我們的語文知識一定學(xué)得更為扎實(shí)。
3、朗讀課文，理清文章脈落。
現(xiàn)在請打開書，讓我們一起讀讀課文，思考文章主要寫了些什么?
(1~4)小節(jié)。我的心情很灰暗，但是看到明明一家幸福的樣子，心理很溫暖。
(5~6)小節(jié)，明明很漂亮，可惜是個(gè)盲童。
(7~13)小節(jié)，爸爸用番茄教明明認(rèn)識太陽，明明把太陽說成是“番茄太陽”。
(14~17)小節(jié)：明明在好心人的幫助下，可以做復(fù)明手術(shù)了。她說長大了要把她的腿給我。
誰能用幾句話來說說課文主要寫了什么?
明明是個(gè)盲童，她用快樂感染了我，讓我心里覺得很溫暖。
三、精讀課文，體會明明受到的愛。
1、明明是個(gè)多么可敬可愛的女孩呀，誰記得她長什么樣?
出示：
烏黑的頭發(fā)。
象牙色的皮膚。
精致的眉毛。
笑起來像個(gè)天使。(讀完以后，說說明明給你留下了怎樣的印象?
書上又是怎樣介紹這個(gè)女孩子的呢?找到原文，誰來讀一讀。
出示原文：
請兩三位同學(xué)讀一讀。老師聽出來，你的語氣怎么低沉了許多?你的心里在想什么?
(多可惜呀，這么漂亮的一個(gè)孩子居然是個(gè)盲童!)。
想象練習(xí)。
夏天來了，我們可以看到阿娜多姿在荷花從一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤之間冒出來，看到——。
看到——，可是明明——。
秋天來了，我們可以——可以——可以，可是明明——。
冬天來了，我們可以——可以——可以——，可是明明——。
一年四季，春夏秋天，這就是盲孩子的生活。說到這兒，我們也不覺得感到——隱隱心疼。讓我們再好好讀一讀這一段話，體會體會作者的心情。
2、一個(gè)盲孩子，他的內(nèi)心本該是多么的痛苦呀，她與五彩繽紛的世界隔絕了。
出示：可是，每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
“這一幕”是怎樣溫馨的一個(gè)畫面呢?請大家輕聲讀讀第三小節(jié)。
說說這一節(jié)中，你感受到了什么?是從哪些地方讀懂的?
父親對女孩的愛：拉著、來回?fù)崦?、耐心?/p>
想想父親對女孩說話時(shí)會是怎樣的一種語氣和語速，是從哪個(gè)詞上得到的啟發(fā)?“耐心”
3、指名反復(fù)讀。
如果你是父親，你會怎樣向小女孩介紹西瓜呢?茄子?香蕉……。
聽老師也來介紹一個(gè)：孩子，這是蘋果，圓圓的，紅紅的。(不行，盲孩子是看不見顏色的)。
再讀讀父親教明明認(rèn)識各種事物的。是呀，多么心細(xì)的父親呀，他的話語是那樣的講究，就怕傷了孩子的心。
此時(shí)，小女孩一面——一面——，教師還似乎聽以了她在說話呢!
哦，我知道了，這是……，反復(fù)讀剛才父親的那段話。體現(xiàn)明明快樂的心情。
(孩子，你真聰明，會認(rèn)識這么多蔬菜，你的心情是怎樣的?
同學(xué)們，讓我們?nèi)邕^電影一般，想象你女倆認(rèn)識蔬菜時(shí)的情景，請男孩子讀父親的話，女孩子想象著明明的話。
指著小黑板，師引讀。
三、總結(jié)。
因此，每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
匆匆第一課時(shí)教案篇五
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會本課生字。
2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們認(rèn)識我嗎?今天我來給大家上一節(jié)課，這是我第一次給大家上課，(你們知不知道，劉老師的心理素質(zhì)很不好，后面有許多聽課老師，我心里發(fā)慌。誰能幫幫我，送給我一份禮物，讓我樹立信心?微笑，你的微笑很陽光，我不怕了。sun)我準(zhǔn)備了一些禮物給那些特別善于思考的同學(xué)。想不想要?好，那我們就開始上課。
前兩天我看到你們陳老師寫的一篇文章，說同學(xué)們預(yù)習(xí)得比較認(rèn)真，課前預(yù)習(xí)是一種非常好的習(xí)慣，我很替大家高興。不過，耳聽為虛，眼見為實(shí)，下面我想檢查一下，看看是不是像陳老師說得那樣。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、我請一些同學(xué)來讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真地聽，一邊畫出生字詞，一邊看看他們是不是讀得正確。如果你有疑問，做上記號。(學(xué)會傾聽)。
2、評價(jià)、討論、交流。(如何正確評價(jià))、正音。
好，從剛才的朗讀中我可以看出，大部分同學(xué)已經(jīng)做到了能夠正確的朗讀課文。正確只是朗讀課文的第一步，我們還要做到流利。下面就請大家用自己的方式讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，要求做到流利。
3、學(xué)生自讀課文。
對了，眼睛是心靈的窗戶，題目是文章的眼睛。要讀懂一篇課文，第一步先要讀懂它的題目。
4、齊讀課題。
5、學(xué)貴善疑，讀了課題有什么問題想問嗎?
盲姑娘因?yàn)榭床坏教柖恢佬螤?，所以爸爸用番茄形狀讓她體會太陽。
可能會說是像太陽的番茄。
可能會說是像番茄的太陽。
6、什么叫做番茄太陽?誰把它叫做番茄太陽?為什么叫做番茄太陽呢?
課題的引號：一種說法。一種比喻。一種特定的稱謂。
太陽(sun)快樂的(sunny)。
7、學(xué)貴善疑，學(xué)習(xí)也要善于思考?？焖贋g覽課文，找出文章直接寫到“番茄太陽”的語句。思考剛才同學(xué)們提出來的問題，看看能不能通過自己的閱讀去解決。
8、根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
9、自讀出示的三句話，談?wù)勀銓θ齻€(gè)“番茄太陽”的理解。
(一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉)。
大致弄清了課題，我們就要開始學(xué)習(xí)課文的第二步：了解作者，只有了解了作者，我們才能讀懂文章，讀懂作者的內(nèi)心。
這篇文章的作者是衛(wèi)宣利，她是一個(gè)(殘疾人)。(對殘疾人的尊重)。
了解了作者，我們就要開始學(xué)習(xí)課文的第三步，理解內(nèi)容。順著作者的情感變化，可以讓我們快捷地找到文章的線索。自讀課文，找出文章中反映作者情感變化的詞句。
生活很艱難，心情灰暗無比。
每次看到了這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
看著她，讓人隱隱心疼。(憐愛、喜歡)。
明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。
她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。(感動)。
10、這是一篇記事的文章，記事的文章離不開人物，都有哪些人物?
11、一個(gè)架著雙拐的阿姨，一對賣菜的夫婦，還有一個(gè)五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個(gè)人物來寫，讀完以后你有什么感覺?(因?yàn)?，所?默讀課文。
討論、交流。
剛才我們梳理課文，現(xiàn)在你知道課文寫了一件什么事嗎?用自己的話說一說。
一個(gè)美麗、善良、聰明的盲人女孩，用她的善良、她對生活熱情、她對別人的愛心打動了我，她是一個(gè)番茄太陽，掛在了我的心理，讓我感到了溫暖。
三、好，通過這節(jié)課的努力，我們已經(jīng)讀懂了課題，能把課文讀得正確、流利了，對課文有了一個(gè)了解，下節(jié)課陳老師講帶領(lǐng)大家賞讀、品悟，指導(dǎo)大家把課文讀得有感情。我們這節(jié)課就上到這兒。
匆匆第一課時(shí)教案篇六
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。
（一）自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)并思考：
1、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會；
2、作者發(fā)出了什么人生感慨？找出文中的語句，說說你的體會；
3、找出你自己特別喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受；
4、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。
（二）集體交流：
1、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會；（現(xiàn)在，誰愿意讀讀你畫的句子）
（1）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從……從凝然的雙眼前過去。”
a、談?wù)勀愕母惺?。（日子從我們生活的?xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。）
（2）“我覺察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過了。”
b、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？
過渡：是啊，從這些句子中作者體會到了時(shí)光流逝的蹤跡。歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。
2、找出自己特別喜歡的句子，交流：談體會，朗讀，說理由
（1）“燕子去了，有再來的進(jìn)修；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！?/p>
3、（1）作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來讀讀吧。
（2）請你再讀讀最后幾句話，體會到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？
（3）相信大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。
（4）下面，請大家?guī)е愕倪@種體會，放開聲音讀讀這個(gè)自然段。
1、時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來來讀讀最后一個(gè)自然段。
2、過渡：作者以優(yōu)美的筆觸描述了時(shí)間來也匆匆，去也匆匆。請同學(xué)們想一想讀了這篇課文，使你想到些什么？把你想到的說一說。（可以是一些關(guān)于時(shí)間的文章、詩詞、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎樣過的，也可以是人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過的。）
（1）認(rèn)真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；
（3）同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》；
（4）辦一期珍惜時(shí)間的手抄報(bào)。
（選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)）
匆匆第一課時(shí)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會“沙、發(fā)、報(bào)、紙、臺、燈、電、視”8個(gè)漢字。
2.認(rèn)識“氵扌火”3個(gè)偏旁。
3.認(rèn)識一些簡單的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對應(yīng)的詞語聯(lián)系起來。
4.在識字中，培養(yǎng)口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識8個(gè)生字，會寫“上、下”兩個(gè)字。
教學(xué)方法：講解、示范。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰能說一說你的家里有哪些家具和電器？
生：我家里有電視、冰箱；我家里有洗衣機(jī)、電腦——。
小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，還有一個(gè)小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具，她要邀請同學(xué)們一起去參觀，你們愿意嗎？好，現(xiàn)在我們就去看一看，琪琪正和爸爸媽媽在家里等著我們呢。
板書：在家里。
二、看圖說話，學(xué)習(xí)生字。
1、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀詞語。
請同學(xué)們看看琪琪的家里都有什么，不會的字可以借助拼音識記。
生自由讀詞。
介紹一下琪琪家里有什么家具和電器？
生：有沙發(fā)、電視、有臺燈、茶幾——。
你能用這樣的句式再介紹一下嗎？
（）家里有（），有（），還有（）。
（）的家里有（），（）和（）。
學(xué)生用指定句式練習(xí)說話。
用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。
這樣說可以說的更清楚，也讓別人聽得更明白。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生會用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說話，培養(yǎng)學(xué)生語言間接性和概括性。
2、出示不帶拼音的詞語，鞏固識記。
重點(diǎn)正音：茶幾。
出示單獨(dú)畫面的詞語，全班同學(xué)齊讀。
開火車讀，看誰讀的準(zhǔn)，接的快。
設(shè)計(jì)意圖：把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過多種形式的讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，充分體現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
3、利用多種識字方法識記生字。
生1：河、江、海、湖——。
師：用加一加還可以記住哪個(gè)字呢？“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁，這是我們又新認(rèn)識的一個(gè)偏旁。電燈給我們帶來了光明，使我們的生活更加美好，可是以前沒有電的時(shí)候用什么照明呢？生：火。所以燈的左邊是“火”字旁。
師：誰能說說你是怎么記住報(bào)字的？看到報(bào)字你會想起哪個(gè)字？對了“衣服”的服，左半部分的月?lián)Q成提手旁就是報(bào)紙的報(bào)。這個(gè)“扌”也說我們要認(rèn)識的新偏旁。提手旁的字一般和手的動作有關(guān)，提手旁的字有很多，課后同學(xué)們可以去找一找。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活實(shí)際和對事物的認(rèn)識，進(jìn)一步加深對詞語的理解，努力創(chuàng)設(shè)開放和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，達(dá)到讀準(zhǔn)音，記清形的目的。
三、游戲鞏固生字、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
1、識字游戲。
出示課件，學(xué)生讀字。
2、猜一猜、連一連。
學(xué)生說，點(diǎn)擊課件進(jìn)行連線。
設(shè)計(jì)意圖：利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
四、書寫生字。
1、出示“上、下”一起讀一讀。
2、書寫“上”。請你仔細(xì)觀察田字格里的上字，說一說寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
指名說，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”的位置，范寫。學(xué)生書空。齊備《寫字歌》描紅一個(gè)。
4、書寫“下”，先觀察課件，學(xué)習(xí)筆畫“點(diǎn)”書空，教師范寫，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”“點(diǎn)”的位置，生描紅，寫一個(gè)。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，規(guī)范書寫的好習(xí)慣。
五、擴(kuò)展延伸。
1、你的家里還有什么不一樣的家具，電器，請你認(rèn)一認(rèn)。
2、和家長一起給家里的物品做名簽，帶到班級介紹給同學(xué)們。
設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展延伸，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生體會生活與語文的密切關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
匆匆第一課時(shí)教案篇八
那年，我來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。
附近有一個(gè)小型菜市場，一對年輕夫妻帶著個(gè)女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右，是個(gè)盲童。每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌;女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。
我去菜場差不多總是中午，這時(shí)攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回?fù)崦?，耐心地說：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺;豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn);番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
時(shí)間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓孩子復(fù)明，父母就帶著孩子到城里來了。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個(gè)天使?？粗?，讓人隱隱心疼。
有一次，明明突然問我：“阿姨，你是用雙拐走路的嗎?”我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。
接連下了幾場雨，終于晴了。陽光很好，碧空如洗，樹葉綠得發(fā)亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好啊!”
“是啊!太陽總算出來了。”我說。
明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的?”
我想了想，說：“太陽很溫暖，很大很圓，早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。
明明的爸爸挑了一個(gè)大大的番茄放在明明手上，說：“太陽就是這樣的，你摸摸看?！?/p>
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她，看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
有一天我去買菜，明明的媽媽高興地告訴我：他們要走了，有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜，醫(yī)生說復(fù)明的機(jī)會很大。
要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說句話?！蔽覐澫卵?，她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好?”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
匆匆第一課時(shí)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生充分認(rèn)識時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛惜時(shí)間的情感。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：初步理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：《冬去春來》的樂曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料、讀寫練習(xí)。教學(xué)過程：
一、整體感知，自主讀書。
1、重視體驗(yàn)，激發(fā)興趣。教師：（音樂聲起。）同學(xué)們，你們現(xiàn)在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來之后，他們長成什么樣子呢？請看（請這幾位同學(xué)站起來。）——他們真是越變越可愛。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內(nèi)的未來會怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)朱自請先生寫的散文《匆匆》想一想我第1頁們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開創(chuàng)未來。
2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開去，貼近作者的情感。板書課題)請看文題，由此你想到了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）。
3、感知資料，激發(fā)情感。你們在課前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請同學(xué)交流、匯報(bào)收集到的資料。（出示教師整理過的資料）。
從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)，24歲時(shí)就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。（附資料）二、整體感受，自主積累。
1、學(xué)生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準(zhǔn)確或不流利的詞語和句子，一會兒請同學(xué)自主匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。）。
2、小組內(nèi)輪讀課文，學(xué)生互相聽讀，要求讀得既準(zhǔn)確又流利。
（落實(shí)本課時(shí)讀的要求，為有感情地朗讀做準(zhǔn)備。）。
3、同學(xué)匯報(bào)朗讀各段。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，可以隨時(shí)畫下自己喜歡的句子或是自認(rèn)為含義深刻的句子。
三、整體感悟，自主交流：
1、請同學(xué)說一說喜歡某句話的原因以及對含義深刻的句子的理解，還可以進(jìn)行質(zhì)疑。
第2頁自主匯報(bào)。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問，意在表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過整理的資料了解當(dāng)時(shí)的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是“五四”愛國運(yùn)動的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。
同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，這是新詩誕生時(shí)期最早的詩刊。他還是早期文學(xué)研究會會員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當(dāng)時(shí)被人稱為年輕而卓然的詩人。
一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒有?！鄙x“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒有?！鄙x“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？”師讀“不行啊！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。俊睅熥x“絕對不能！”等。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會作者所表達(dá)的要抓緊時(shí)間，有所作為的感情。四、課堂反饋。（附讀寫練習(xí)）。
第3頁。
匆匆第一課時(shí)教案篇十
以讀為主，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生在活潑、開放的課堂里自主發(fā)展。
【教學(xué)內(nèi)容】。
理解課文生詞，學(xué)習(xí)課文1～3自然段。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)習(xí)課文生字詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。
3、有感情地朗讀課文，感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
感受文中表達(dá)的思想感情，體會作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。
【教學(xué)流程】。
一、導(dǎo)入。
1、師：毛澤東主席曾贊揚(yáng)過一位作家，說他“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’”，大家知道他是誰嗎？對，他就是朱自清先生。誰還知道有關(guān)他的資料，給大家說一說，學(xué)生匯報(bào)所搜集到的資料。
2、朱自清一生寫下了不少文字優(yōu)美的散文，《匆匆》就是其中的一篇，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇《匆匆》吧。板書課題。
二、初讀課文，整體感悟。
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們快速默讀課文，想一想：作者在這篇文章中想告訴我們什么？
學(xué)生匯報(bào)。
明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，出示學(xué)習(xí)要求：
1、學(xué)習(xí)1～3自然段，找出你自己喜歡的的句子，想一想為什么喜歡，有什么感受，寫上批注，有不明白的可做上記號。
2、在小組內(nèi)大聲朗讀，和同學(xué)們交流你的理解和感受。
三、品讀課文，體會作者的思想感情，感悟語言美。
預(yù)設(shè)：
1、“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候，但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”
教學(xué)策略：教師問：能說說你為什么喜歡這個(gè)句子嗎？讀了這個(gè)句子有什么感受？能通過朗讀表現(xiàn)出來么？指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞有感情地朗讀，學(xué)生評價(jià)，課件出示第一自然段，師配樂范讀，學(xué)生讀，感悟語言美。
2、“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>
教學(xué)策略：
問：“八千多日子”有多長時(shí)間？作者用比喻的手法寫出了時(shí)間的什么特點(diǎn)？解釋“頭涔涔”“淚潸潸”，了解“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”的原因，感受我的惋惜和感慨之情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從……從凝然的雙眼前過去?！?/p>
教學(xué)策略：談?wù)勀愕母惺?。你愿意讀給大家聽聽嗎？他讀出了作者無奈的.感情了么？誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的同學(xué)站起來一起讀一讀好嗎？隨機(jī)學(xué)習(xí)“飯碗”“伶伶俐俐”。
老師：朱自清先生告訴我們：原來時(shí)間就在我們洗手、吃飯、睡覺，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了，讓我們相互配合來讀讀這一部分。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)朱自清先生所舉的這些例子，都是日常生活所必須的，想想我們自己，時(shí)間又是怎樣過去的呢？出示仿寫練習(xí)。
4、“我覺察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過了?！?/p>
能根據(jù)你自己的感受再讀一讀這個(gè)句子？同學(xué)們在他的朗讀中聽到作者在說什么？
四、學(xué)生質(zhì)疑、釋疑。
五、從閱讀中想開去，學(xué)生說學(xué)了這幾個(gè)自然段后的感受。
六、教師總結(jié)。
七、作業(yè)布置。
1、有感情地朗讀課文1～3自然段，預(yù)習(xí)4、5自然段，有不明白的做上記號。
2、仿寫練習(xí)：
＿＿＿＿的時(shí)候，日子從＿＿＿＿；＿＿＿＿的時(shí)候，日子從＿＿＿＿；＿＿＿＿的時(shí)候，日子從＿＿＿＿。
3、選做題：
搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等。
【板書設(shè)計(jì)】。
匆匆。
一去不返。
時(shí)間。
來去匆匆。
匆匆第一課時(shí)教案篇十一
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：積累本課生字新詞的音形義。正確流利有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美，積累語言。3體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間的寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識。教學(xué)重點(diǎn)：
積累生字新詞，優(yōu)美語言；了解作品的主要內(nèi)容以及作者抒發(fā)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解精彩語段，體會作者面對匆匆流逝的時(shí)光表現(xiàn)出的惋惜，留念，無奈等復(fù)雜的思想感情，并指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
正確流利有感情地朗讀課文，感知課文主要內(nèi)容，積累優(yōu)美語言。積累生字新詞的音形義，夯實(shí)語文基礎(chǔ)。教學(xué)過程：
一導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
光陰似箭日月如梭白駒過隙。
斗轉(zhuǎn)星移瞬息萬變彈指揮間。
稍縱即逝。
悄然流逝。
同學(xué)們還知道哪些寫時(shí)間詩詞名句？（生各抒己見）（1莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w《滿江紅》2黑發(fā)不知勤學(xué)早白首方悔讀書遲——顏真卿《勸學(xué)》3少壯不努力老大徒傷悲——《長歌行》4盛年不再來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！諟Y明《雜詩》5逝者如斯夫，不舍晝夜。——孔子）你們還知道哪些惜時(shí)名言？（1拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也會拋棄他?！勘葋?合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間?！喔?時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿擠，總還是有的?！斞福?/p>
（二）面對匆匆流逝的時(shí)光，我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有著諸多感慨，于是他創(chuàng)作下了一篇文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。1認(rèn)識作者，朱自清：（1898——1948)現(xiàn)代著名散文家，詩人，學(xué)者；主要作品有《春》《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》文筆洗練。
何謂散文？散文是與小說詩歌戲劇并稱的一種文學(xué)體裁，它是以記敘或抒情為主，取材廣泛，筆法靈活，篇幅短小，文情并茂的文學(xué)樣式。可分為記敘性散文，抒情性散文，議論性散文。下面然我們一起走進(jìn)課文，領(lǐng)略這篇散文的優(yōu)美。二教師泛讀課文，學(xué)生感知課文的主要內(nèi)容。
三學(xué)生按要求自由預(yù)習(xí)課文。做到：1正確流利有感情地朗讀課文；給自然段標(biāo)上序號；圈出不認(rèn)識不理解的詞語；勾畫出自己喜歡的優(yōu)美語句。2利用工具書掃除字詞障礙。
3全班交流預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑，釋難。4教師補(bǔ)充本課知識重點(diǎn)，見課件。學(xué)生鞏固預(yù)習(xí)成果；教師提出思考問題：課文寫的是什么匆匆？大聲朗讀課文，請用課文中的一個(gè)詞，說說課文寫的什么“匆匆”？四學(xué)生練習(xí)：抄寫生字。第二課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn):1學(xué)生逐段品讀課文，理解課文內(nèi)容。
2體會作者表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生懂得時(shí)間的寶貴，樹立珍惜時(shí)間的觀點(diǎn)。教學(xué)過程：一復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
古代的莊子曾說：人生如白駒過隙，忽然而已。有俗語形容時(shí)間是——一寸光陰，一寸金，寸金難買寸光陰。時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，而且一去不復(fù)返，所以讓珍惜時(shí)間的人倍覺珍貴。通過學(xué)習(xí)，我們知道朱自清的散文《匆匆》主要是寫的什么匆匆？2學(xué)生朗讀課文，課文哪些語句寫出了時(shí)間的匆匆？3學(xué)生小組交流，全班回答課文寫時(shí)間匆匆的語句。二逐段品讀，理解課文內(nèi)容。
（一）朗讀品悟第一段。
（二）研讀第二段。
日子一去不復(fù)返，作者的日子是怎樣的？點(diǎn)名朗讀第二段1理解“我不知道他們給了我多少日子，”作何已經(jīng)度過了多少人生歲月？這么多得日子，在作者眼里就像什么？作者把什么比作浩瀚的大海？（——把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海）；日子顯得多么渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，傳遞出作者對時(shí)間怎樣的情感？——感嘆時(shí)光流逝，傳遞出十分無奈的愁緒。
（三）研讀第三段。
作者還在哪些地方感受到時(shí)間的匆匆？自由朗讀第三段。
你從哪些生活細(xì)節(jié)體會到時(shí)間的匆忙，仿照課文的句式，說一句話。（玩游戲。
從鼠標(biāo)下；看電視。
從屏幕上；閑聊時(shí)從嘴邊；鍛煉時(shí)。
（四）品讀第四段。
面對飛逝而過的時(shí)間，引起了作者哪些思考？后悔慚愧，恨自己虛度了年華，作者不甘心這樣碌碌無為地度過人生，由珍惜時(shí)間，深化到讓生命活得有價(jià)值，有意義。
在這一段中，你看到日子的形象了嗎？品味本段的比喻句“過去的日子如輕煙.......被初陽蒸融了”比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇，日子稍縱即逝。
（五）讀最后一段和開頭，想想有什么特點(diǎn)？
采用設(shè)問的修辭，問而不答，答案隱含其中引起人們的深思，喚起人們珍惜時(shí)間的意識；文章采用了前后照應(yīng)的表達(dá)方法，突出對時(shí)間來去匆匆的惋惜和無奈的強(qiáng)烈感情。
（六）小結(jié)新課。
人最寶貴的是生命，如果你愛惜生命，那么久別浪費(fèi)組成生命的材料，那就是時(shí)間。我們無法延伸我們生命的長度，但我們可以拓展我們生命的寬度，那就是讓自己的人生活得有尊嚴(yán)，有價(jià)值，把自己有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。板書：
2匆匆。
一去不復(fù)返。
無影無蹤。
——留戀像針尖上一滴水。
——短暫跨過飛去溜走閃過。
——無奈如輕煙。
如薄霧。
——慚愧一去不復(fù)返。
——珍惜時(shí)間。
匆匆第一課時(shí)教案篇十二
1、熟練地、入情入境地朗讀課文。
2、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時(shí)間的稍縱即逝。
3、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
4、背誦自己喜歡的自然段。
1、感悟語言美，體會作者的思想感情。
2、積累語言。
（一）、交流上堂課的學(xué)習(xí)體會，過渡新授。
１、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你對《匆匆》這篇課文有什么認(rèn)識或感受？
２、過渡：是啊，這篇課文的確寫得很美，令人百讀不厭。那么，她美在哪里呢？就讓我們打開課本來細(xì)細(xì)品味這篇膾炙人口的散文吧！
（二）、讀中感悟：悟語言之美，悟情感之真，悟表達(dá)之巧。
１、師：請同學(xué)們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的`語句，劃一劃、讀一讀、注一注，寫上自己的理解和感受；然后同桌間交流交流。
２、學(xué)生邊讀邊悟，同桌交流。
３、學(xué)生集體交流。
４、重點(diǎn)交流：
燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？（體會句式的運(yùn)用。）
像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；（體會運(yùn)用比喻的好處。）
（三）、指導(dǎo)朗讀、背誦。
１、師：把你最喜歡的語句或段落背下來，好嗎？
２、指名背誦。
（四）、仿寫練習(xí)，拓寬課文內(nèi)容，加深感受。
２、學(xué)生仿寫練習(xí)，或整理有關(guān)時(shí)間的詩句、格言。
３、學(xué)生交流。
（五）、編座右銘，深化認(rèn)識：
（六）、課后閱讀：
推薦學(xué)生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
分發(fā)閱讀材料，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀。
匆匆第一課時(shí)教案篇十三
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、使學(xué)生充分認(rèn)識時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛惜時(shí)間的情感。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
初步理解含義深刻的句子。
學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
《冬去春來》的樂曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料、讀寫練習(xí)。
一、整體感知，自主讀書。
1、重視體驗(yàn)，激發(fā)興趣。教師：（音樂聲起。）同學(xué)們，你們現(xiàn)在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來之后，他們長成什么樣子呢？請看（請這幾位同學(xué)站起來。）——他們真是越變越可愛。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內(nèi)的未來會怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)朱自請先生寫的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開創(chuàng)未來。
2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開去，貼近作者的情感。板書課題)請看文題，由此你想到了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）
3、感知資料，激發(fā)情感。你們在課前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請同學(xué)交流、匯報(bào)收集到的資料。（出示教師整理過的資料）
從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)，24歲時(shí)就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。（附資料）
二、整體感受，自主積累。
1、學(xué)生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準(zhǔn)確或不流利的詞語和句子，一會兒請同學(xué)自主匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。）
2、小組內(nèi)輪讀課文，學(xué)生互相聽讀，要求讀得既準(zhǔn)確又流利。
（落實(shí)本課時(shí)讀的要求，為有感情地朗讀做準(zhǔn)備。）
3、同學(xué)匯報(bào)朗讀各段。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，可以隨時(shí)畫下自己喜歡的句子或是自認(rèn)為含義深刻的句子。
三、整體感悟，自主交流：
1、請同學(xué)說一說喜歡某句話的.原因以及對含義深刻的句子的理解，還可以進(jìn)行質(zhì)疑。
自主匯報(bào)。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問，意在表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過整理的資料了解當(dāng)時(shí)的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是“五四”愛國運(yùn)動的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。
同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，這是新詩誕生時(shí)期最早的詩刊。他還是早期文學(xué)研究會會員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當(dāng)時(shí)被人稱為年輕而卓然的詩人。
一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒有?！鄙x“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒有?！鄙x“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？”師讀“不行啊！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”師讀“絕對不能！”等。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會作者所表達(dá)的要抓緊時(shí)間，有所作為的感情。
四、課堂反饋。（附讀寫練習(xí)）
五、作業(yè)：練習(xí)正確、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的資料。
匆匆第一課時(shí)教案篇十四
1.認(rèn)識11個(gè)生字，會寫4個(gè)生字，認(rèn)識兩個(gè)偏旁。
2.能正確朗讀課文。
一、觀察圖畫導(dǎo)入新課。
（課件）。
1.教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
（1）上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語，聽仔細(xì)了（范讀課文）。
（2）學(xué)生動腦筋猜。
（3）.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》（板書課題）。
2.仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么？
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
2.學(xué)生自讀課文。
3.指名試讀，正音：色、近、驚。
三、對照圖畫，再讀課文。
1.看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？
2.指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）。
3.請小朋友在這幾個(gè)字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩意。
畫教學(xué)設(shè)計(jì)教案精品。
（一）講讀第一、二行。
1.看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？
2.想一想：我們平時(shí)出去玩，從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音啊？你能學(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生欣賞流水聲）。
遠(yuǎn)看／山／有色，近聽／水／無聲。
（二）講讀第三、四行。
1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的'，為什么？
2.要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？
3.教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）。
4.指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
五、朗讀全文。
六、指導(dǎo)書寫。
1、出示人、火、文、六齊讀。
2、老師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
3、老師范寫，學(xué)生認(rèn)真看。
4、學(xué)生描紅，練寫。
匆匆第一課時(shí)教案篇十五
1、以讀、評、議為主要方式，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，深入體會作者由于時(shí)光流逝而產(chǎn)生的悲傷、惆悵、無奈之情。
2、以學(xué)生的生活體驗(yàn)與作者的感受為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生與作者的感情共鳴，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍惜生命、提升人生價(jià)值的意識。
3、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在恬淡、優(yōu)美的畫卷和憂傷低沉的樂曲中受到感染與熏陶。
4、引導(dǎo)學(xué)生采用合作、討論、探究的方式獲取情感體驗(yàn)，得出自己的觀點(diǎn)。允許學(xué)生合作討論中發(fā)表不同的意見，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。
【教學(xué)流程】。
一、導(dǎo)入新課。
2、學(xué)生發(fā)言。
二、總體把握。
1、教師小結(jié)過度：
2、學(xué)生欣賞課件。
3、學(xué)生劃出描寫時(shí)間流走的句子，有感情的朗讀。
4、小組討論匯報(bào)：作者的時(shí)間是怎樣流逝的。
5、看著時(shí)間悄悄流走，作者的心情怎樣？有感情的朗讀相關(guān)句子。
三、討論探究。
1、小結(jié)過度：
2、抽學(xué)生說。
3、出示課件。（關(guān)于人一生可以做什么事的資料）。
4、小組討論交流：
時(shí)光既然如飛馳的馬車，匆匆而過，我們該如何把握好分分秒秒的時(shí)間呢？
5、學(xué)生用座右銘小結(jié)本環(huán)節(jié)。
四、進(jìn)入角色。
1、學(xué)完課文，你想象一下，假如你是作者，你會在怎樣的環(huán)境里怎樣讀這篇文章？
2、抽學(xué)生讀。其他學(xué)生評議。
五、小結(jié)質(zhì)疑。
1、學(xué)過這篇課文，你知道了什么？你還想知道什么？
2、學(xué)生回答。
六、課外延伸。
課后讀一讀朱自清的《綠》、《春》、《荷塘月色》。
匆匆第一課時(shí)教案篇十六
１、認(rèn)識６個(gè)生字，會寫１４個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，歸納文章主要內(nèi)容。
４、在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識老漢是個(gè)什么樣的人。
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。
初步認(rèn)識老漢是個(gè)什么樣的人。
同學(xué)們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個(gè)“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）。
對，我們曾學(xué)過的《跨越海峽兩岸的.生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物。
今天我們來學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？
１、學(xué)好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認(rèn)識或者拿不準(zhǔn)的字，請弄清楚。請大家放開聲音，大聲讀課文吧！
２、學(xué)生讀課文。
３、同學(xué)們讀得非常投入，說明我們都很會讀書。老師想請一位平時(shí)在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來讀一讀課文的１～６自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評評他讀得怎么樣？（相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語）（再請３位同學(xué)讀書）。
２、剛才同學(xué)們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說只要內(nèi)容）。
４、我們來默讀課文，在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）。
５、來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？
（生讀印象深刻的句段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）。
６、通過剛才的讀，你們覺得老漢是個(gè)什么樣的人？
７、學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間，我們就無法感受文章的內(nèi)涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災(zāi)難，和老漢一起去挽救村民。請大家放聲讀７～２２自然段。
我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)！
匆匆第一課時(shí)教案篇十七
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表知識，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，學(xué)會了運(yùn)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學(xué)問題。本冊教材在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。和上一冊相比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。
學(xué)情分析。
用1格代表2個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)方法是一年級是同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識的，因此本節(jié)在探究1格代表2個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)方法時(shí)，應(yīng)讓同學(xué)們運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮小組合作的作用，自行探知1格代表2個(gè)數(shù)這一難點(diǎn)，并讓他們了解表示更多數(shù)時(shí)，可以用1格代表3個(gè)數(shù)或5個(gè)數(shù)，甚至10個(gè)數(shù)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
3、過對學(xué)生身邊有趣事例的的調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
匆匆第一課時(shí)教案篇十八
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn);。
認(rèn)字、寫字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會奉獻(xiàn)的快感。
課前準(zhǔn)備：
投影儀、生字卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、泉水課件、贊美泉水的歌。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
教學(xué)案例（一）。
一、揭示課題。
1.教師出示一杯泉水，讓生選猜后嘗，得出泉水結(jié)論。
2.啟發(fā)學(xué)生說說泉水的特點(diǎn)。（可以從出處、顏色、形態(tài)、味道等方面來說）。
3.泉水從山上一路歡快地走來，看到了些什么呢？揭示課題，板書課題。
（學(xué)生齊讀）。
二、示范朗讀。
1.教師放音樂有感情地范讀課文。
2.學(xué)生邊聽邊看書中插圖并圈出本課生字。
三、自學(xué)生字。
1.學(xué)生運(yùn)用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文、問同學(xué)、問老師等方法自學(xué)生字。
2.學(xué)生以小組為單位互相討論共同學(xué)習(xí)生字，教師巡視指導(dǎo)。
四、匯報(bào)交流。
1.師用投影出示生字，生匯報(bào)。
3.借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識“瓦罐”，學(xué)認(rèn)“罐”字。
4.在探究“天然水塔”的過程中，認(rèn)識“塔”字。
5.師去掉拼音，生齊讀生字。（平、翹舌音多讀2遍）。
6.游戲：送小拼音回家（把生字和它對應(yīng)的拼音放為一組）。
五、指導(dǎo)書寫。
3.教師范寫要漂亮，學(xué)生先描紅再自己寫。教師巡視指導(dǎo)。
六、流利朗讀。
2.同桌互相聽讀，糾正不正確的讀音。
3.指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)，師及時(shí)評價(jià)指導(dǎo)。
4.學(xué)生齊讀課文。
教學(xué)過程。
一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《泉水》一課。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
二、再聽全文，感知內(nèi)容。
2.交流問題，板書：石縫大海。
三、分節(jié)讀悟，感情朗讀。
（一）1—2小節(jié)。
2.交流（沖，表現(xiàn)了泉水快樂、激動的心情。）。
3.指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀個(gè)別句子，分組讀，齊讀，要讀出泉水快樂、激動的心情。
（二）第3—7小節(jié)。
2.學(xué)生帶問題自讀課文，自讀讀，指名讀。
4.聽錄音想象：泉水流到大海以后會遇到些誰？會說些什么？
5.個(gè)別上臺交流表演。
四、反復(fù)朗讀，加深理解。
2.學(xué)生準(zhǔn)備、交流。
3.師放音樂學(xué)生有感情地配樂朗讀全文。（喜歡那一小節(jié)就站起來讀。）。
五、選擇背誦。
師讓學(xué)生自由選擇最喜歡的段落練習(xí)背誦，再指名背誦。
六、總結(jié)。
1.泉水有著無私奉獻(xiàn)的精神，它的味道特別甘甜，你們想不想品嘗一下？（想）。
2.品嘗后簡單交流一下感受。
4.歌曲：師唱完第一段后，學(xué)生自己編歌詞唱。
5.討論延伸：我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無私奉獻(xiàn)的精神？
板書設(shè)計(jì)：
石縫。
水池?多?山里的姐姐。
泉水。
平地?清?杜鵑花。
山坡?甜?果樹。
獻(xiàn)給美好的生活。
山谷?美?百靈鳥。
大海??好多飛流的泉水。
匆匆第一課時(shí)教案篇十九
《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵(lì)人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。
1、知識目標(biāo)：(1)反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。
(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
2、能力目標(biāo)：(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法。
在景物描寫中抒情。
1、通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，領(lǐng)會寫景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。
1、反復(fù)誦讀課文，體會作者的語言特色。
2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。
1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
2. 欣賞音樂《春天在哪里》
3. 問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)
4. 問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草。
5. 問：“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！睂懗隽瞬萃⒌纳?。
6. (我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
7. 分小組誦讀課文。
8. 正音正字。
9. 師點(diǎn)撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
10. 全體齊誦讀課文，
要求：(1)加深對文中形象而生動的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。
11. 課外延伸：仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢?
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
12. 作業(yè)布置：
(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。
(2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。
1、品味語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;
2、借景抒情的寫法;
3、寫景方法小結(jié)。
讓學(xué)生分小組討論，自己品味文章語言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
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