匆匆第一課時教學設計（模板15篇）

不同類型的作文要采用不同的寫作方式和結構。小說的寫作需要構思精巧的情節(jié)和豐富的人物形象。運動不僅可以提高身體素質，還可以培養(yǎng)堅韌和毅力，以下是一些相關的文章。

匆匆第一課時教學設計篇一

2、作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么？

4、指導朗讀。

二、理解第二部分內容

1、讀課文，這一部分講的是什么？

2、“八千多日子已經從我手中溜走，像針尖上一滴水滴在大海里”是什么意思？

3、“我的日子滴 時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?/p>

4、理解詞語的意思。

涔涔 潸潸

5、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢？

6、時間是怎樣溜走的？

7、指導朗讀。

三、理解第三部分內容

1、讀課文，這部分講的是什么？

2、作者對過去的日子作了形象的比喻，是要說明什么？

3、“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去”是什么？

4、“我留著些什么痕跡呢”這句話中的“痕跡”是什么意思？

5、指導朗讀。

四、理解第四部分內容

1、讀一讀，這部分講的是什么？

2、這段話在全文起了什么作用？

五、總結課文

1、時間是怎樣匆匆溜走的？

2、人的一生應當怎樣度過？

3、讀了這篇文章，你相到了什么？

1、時間一去不復返，應抓緊時間，有所作為。

2）時間在不知不覺中悄悄溜走，要有效利用時間。

3）不以虛度年華，活得要有價值。

六、鞏固練習。

1、有感情地朗讀課文。

2、練習背誦自己喜歡的部分。

板書設計：

時間 要珍惜

匆匆第一課時教學設計篇二

教學難點：感受文中表達的思想感情。

教師思考：這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應是散文詩）。文章寫于五四退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現(xiàn)了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現(xiàn)實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學中教師要重點引導學生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學生以正確的價值引導。提高學生自讀，表達，感悟等語文綜合素養(yǎng)。

教學重點：通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。

設計特色：讀中悟情，積累感悟。

信息資料：

1、搜集查閱有關朱自清的資料。2、閱讀朱自清的其他作品。3、準備優(yōu)美舒緩的樂曲。

教學要求：

1、了解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會文章的優(yōu)美語言，引導學生獲得個性體驗。2、學會生字新詞，結合上下文理解詞語含義。

3、學習作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養(yǎng)學生的自讀、理解、表達能力。4、有感情地朗讀課文。

教學時數(shù)：2課時。

教學目的：

1、初讀課文，了解課文主要內容，體會課文表達的思想感情，領悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。2、自學生字新詞。3、正確流利地朗讀課文。

4、培養(yǎng)閱讀思考、質疑、感悟、表達的能力。

教學流程：

一、導入。

1、板書課題，由題質疑，談預習感受及收獲。2、交流課外搜集查閱的相關資料。

（培養(yǎng)學生提問題能力，搜集處理信息的能力與習慣，通過交流，豐富知識積累，通過質疑了解學生的迷惑，便于確定教學努力的方向。）。

二、初讀。

1、自由讀文。教師巡視，了解學生自讀自悟情況，引導學生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。

（把閱讀的權力交給學生，把理解的權力交給學生，把表達的權力交給學生，搜集未讀懂的問題，為解學生的讀書之惑作準備。）。

在交流中應明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內容？與其他課文在表達上的不同特點等。

三、

再讀。

1、引導學生在小組內讀書，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。

2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導學生補充評價。

（發(fā)揮多維互動的學習優(yōu)勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）。

匆匆第一課時教學設計篇三

小朋友說起自己家的時候，都有說不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個小朋友都有一個幸福溫暖的“小家”。

出示卡片“家”誰已經認識了？你是怎么認識的？（表揚好學，會學的學生）

能給家找找朋友嗎？

有一首很美很美的詩，它的名字就叫“家”， 看老師寫課題，請小朋友伸出小手跟著老師寫。

（范寫，注音）

請小朋友一起讀課題。

詩里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀？

1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦？

3、學習生字。

小朋友說得真好，這些詞兒你都認識了嗎？點擊， 請小朋友借助拼音自己練練讀讀，比比誰先讀準，自學。

誰已經會讀了？誰來讀給大家聽？

（注意種子、魚兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音）

真的會讀了嗎？老師加大難度看你們行不行？喲，真的會了，真了不起，、

小朋友看，藍藍的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長。多美呀！

（一）、學生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認真，而且姿勢也那么棒！小朋友向他學習。

有的小朋友讀得很認真，已經在讀第二邊啦！

（二）、檢查初讀。

1、誰先來讀第一行？你真是個勇敢的小朋友?。ㄗ⒁狻鞍自频募摇币x得連貫）

齊讀、再指讀、

2、誰來讀2、3、4行？這回可就難一點啦！誰來讀？

你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。

3、下面2行字兒最多，最長，誰也會讀了？

小朋友讀書個個都不錯。誰能把這首詩連起來讀一讀？

學習第一行。

a、指導體會、朗讀。

他們都回到了自己的家，真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀？

（美），你讀得真好，特別是“藍天”，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀！

小朋友眼前看到藍天了嗎？聽了你的朗讀，老師好象也看到了無邊無際的藍天、

對呀，藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。

2、學習第二、三行。

a、白云的家真美，那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢？想看嗎？點擊、

小鳥在樹林里做什么呢？你聽，他們嘰嘰喳喳的說話呢！他們在說什么呢？

對呀，小鳥在樹林里真快樂呀！樹林真是小鳥離不開的家！誰來讀讀？

聽出來了你真是只快樂的小鳥！你是一只活潑的小鳥。

b，你們看小魚在干什么呢？假如小魚離開了小河，會怎樣呢？是呀，魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命，只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長、小河是魚兒離不開的家呀！

我們一起學著魚兒一邊快活地游一游，一邊讀讀句子、

指名讀、

3、學習第四行、

小朋友你們看，種子在泥土里發(fā)芽啦！咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎？

種子種子快快長種子種子發(fā)芽了！

“種子，種子，你為什么長得這樣快？這棵種子長得最高，你來說說！

你的成長離不開泥土這個家、你喜歡你的家嗎？你來夸夸你的家、

聽出來了，你的家真溫暖呀！誰再來讀讀？你的家真好呀！

4、齊讀1—4行、

小朋友，有家的感覺真好呀！誰能連起來讀讀這四行詩！

其他小朋友可以閉上眼睛想一想，

5、學習5、6行。

（學生如果說不出，就請他們再讀讀書，從書里去找答案）

結合學習“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。

我們祖國的叫什么？

你覺得我們的祖國怎樣啊？（祖國真美，祖國象個美麗的大花園）

生活在祖國的懷抱，你們覺得怎么樣？瞧，我們的小朋友生活得多幸福呀！

（小朋友，我們美麗的祖國就象一個大花園， 我們就象花園里的花朵，幸福地成長，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂，多么自由自在！——“祖國就是———————我們的家”！在家的感覺真好??！讓我們一起來讀！

祖國真是小朋友幸福的家，讓我們挺起胸昂起頭，再來放聲齊讀——————

6、齊讀全詩。

（這首詩寫得多美呀，下面，讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩、 書要讀得美，姿勢先要美、看看誰的姿勢最美、老師給你們配上音樂、）

這么美的詩小朋友想不想把他記住呀？ 誰能看著屏幕讀？

誰已經背出來了？

愿意背的小朋友站起來好嗎？

小朋友，學得真棒！為了獎勵大家，我們一塊做個游戲，好嗎？

把生字卡片分發(fā)給學生。

老師說：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”

發(fā)到“種”“子”卡片的學生就上臺把卡片組合成詞語，貼到畫上的相應位置。貼對了，就齊讀兩遍。

魚兒、泥土、白云同樣的方法。

1、咱們來看“云”字怎么寫。

a、云有幾筆？怎么寫？

b、看書上筆順，課件演示，說說怎么寫。（橫，橫，撇折，點）

c、范寫。學生跟著書空。

老師邊寫邊說順口溜：一橫短，一橫長，撇折起筆在中央。

齊說順口溜。

d、學生描紅。提醒學生寫字姿勢，表揚姿勢正確的學生。

2、學寫“兒”。（機動）

a、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易啊！

b、看筆順，說說怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）

c、范寫。學生書空。

左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）

d、學生描紅。

2、有興趣的小朋友還可以學著用“（）是（）的家”做一首詩。

準備：1、打印生字卡片：（一個字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）

白、云種、子泥、土魚、兒藍、天

2、打印“祖國”（詞語，要注音）

3、打印“（ ）是（ ）的家?！?/p>

匆匆第一課時教學設計篇四

以讀為主，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生讀的興趣，讓學生在活潑、開放的課堂里自主發(fā)展。

理解課文生詞，學習課文１～３自然段。

１、學習課文生字詞，結合上下文理解詞語含義。

３、有感情地朗讀課文，感受語言美，領悟表達方法。

感受文中表達的思想感情，體會作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的。

通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。

一、導入

１、師：毛澤東主席曾贊揚過一位作家，說他“一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’”，大家知道他是誰嗎？對，他就是朱自清先生。誰還知道有關他的資料，給大家說一說。學生匯報所搜集到的資料。

２、朱自清一生寫下了不少文字優(yōu)美的散文，《匆匆》就是其中的一篇，今天就讓我們一起來學習這篇《匆匆》吧。板書課題。

二、初讀課文，整體感悟

師：現(xiàn)在就請同學們快速默讀課文，想一想：作者在這篇文章中想告訴我們什么？

學生匯報。

明確學習內容，出示學習要求：

１、學習１～３自然段，找出你自己喜歡的的句子，想一想為什么喜歡，有什么感受，寫上批注，有不明白的可做上記號。

２、在小組內大聲朗讀，和同學們交流你的理解和感受。

三、品讀課文，體會作者的思想感情，感悟語言美

預設：

１、“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

教學策略：教師問：能說說你為什么喜歡這個句子嗎？讀了這個句子有什么感受？能通過朗讀表現(xiàn)出來么？指導抓住重點詞有感情地朗讀，學生評價，課件出示第一自然段，師配樂范讀，學生讀，感悟語言美。

２、“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

教學策略：

問：“八千多日子”有多長時間？作者用比喻的手法寫出了時間的什么特點？解釋“頭涔涔”“淚潸潸”，了解“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”的原因，感受我的惋惜和感慨之情，指導學生朗讀。

３、“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從……從凝然的雙眼前過去?！?/p>

教學策略：談談你的感受。你愿意讀給大家聽聽嗎？他讀出了作者無奈的感情了么？誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學想讀？愿意讀的同學站起來一起讀一讀好嗎？隨機學習“飯碗”“伶伶俐俐”。

老師：朱自清先生告訴我們：原來時間就在我們洗手、吃飯、睡覺，在我們不注意時不知不覺地流逝了。讓我們相互配合來讀讀這一部分。同學們有沒有發(fā)現(xiàn)朱自清先生所舉的這些例子，都是日常生活所必須的，想想我們自己，時間又是怎樣過去的呢？出示仿寫練習。

４、“我覺察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過了?！?/p>

能根據你自己的感受再讀一讀這個句子？同學們在他的朗讀中聽到作者在說什么？

四、學生質疑、釋疑

五、從閱讀中想開去，學生說學了這幾個自然段后的感受

六、教師總結

七、作業(yè)布置

１、有感情地朗讀課文１～３自然段，預習４、５自然段，有不明白的做上記號。

２、仿寫練習：

＿＿＿＿的時候，日子從＿＿＿＿；＿＿＿＿的時候，日子從＿＿＿＿；＿＿＿＿的時候，日子從＿＿＿＿。

３、選做題：

搜集有關時間的名言、警句、故事等。

匆匆

一去不返

時間

來去匆匆

匆匆第一課時教學設計篇五

1、理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細描”等詞的意思。

2、讀懂課文的內容，能正確流利有感情地朗讀課文。

3、通過品讀文字感受畫家戴嵩技藝的高超。

4、學習牧童敢于提意見的優(yōu)秀品質。

正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得要敢于提意見。

課件

1.初步了解課文的兩個主要人物（畫家戴嵩和牧童）

2.認讀“嵩”。

1.以開火車的形式讀準字詞音。

2.開展名為“閃電反應”的游戲，認清“慚愧”、“和藹”、“拱手”、等詞的字形，理解其字義。

3.讀通全文。

（一）從“眾人眼中”，了解戴嵩的著名。

1.朋友之所以請戴嵩作畫，是因為（引出板書：著名）。

2.讀第一自然段。

3.用第一自然段中的詞句，來說說下面這句話。

課件出示：因為，所以朋友請他作畫。

4.用自己的話再來說說朋友請戴嵩作畫的原因。（課件同上）

5．師小結：其實剛才，我們已經不知不覺地讀懂了第一自然段的這3句話

（課件：第一自然段）都在講同一個意思（指板書：戴嵩是著名的畫家）

6.指導朗讀第一自然段。

（二）從“現(xiàn)場作畫”感受戴嵩的著名。

1.欣賞《斗牛圖》。

2.品讀句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了?！?/p>

（1）這么形象的《斗牛圖》，戴嵩是怎么畫的呢？在課文第二自然段找到那句話，劃出來。

（2）指導讀“一會兒”、“很快”感悟戴嵩作畫動作嫻熟。

（3）邊讀邊演，——“一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描”，再次感悟戴嵩作畫動作嫻熟。

（三）從“他人夸獎”體會戴嵩的著名。

1.通過課件演示，讓學生了解《斗牛圖》畫成后，得到許多人的夸獎。

2.初讀商人和教書先生對戴嵩的夸獎，找出共同之處（用重復的語言夸獎）

3.對比理解“絕妙之作”與“請他作畫”中兩個“作”的不同意思，感受語言文字的魅力。

4.理解何為“神筆”。

5.指導學生運用神態(tài)、動作、語氣更好地體現(xiàn)商人和教書先生對戴嵩的夸獎。

1.在人們都在夸獎戴嵩時，突然，出現(xiàn)了一個與眾不同的聲音（引出牧童所言：畫錯啦）

2.這是一個聲音，這是一個牧童的聲音，這是一個牧童好像（生讀：炸雷一樣的聲音）。

3.這不過是一個小牧童，聲音再大也不會像炸雷?？蛇@為什么說他的聲音像“炸雷”？

4.指導讀：是呀，這是炸雷一樣的聲音（生讀：畫錯啦，畫錯啦）。這是和別人不一樣的`、批評的聲音（生讀：畫錯啦，畫錯啦）。

5.在夸獎和批評之間，我們看到了一個怎樣的牧童？

1.牧童雖小，卻敢向大畫家提出意見，這真是勇氣可嘉呀?。ò鍟盒〈螅?/p>

2.那么，聽到牧童這樣與眾不同的聲音，圍觀的人，還有畫家戴嵩有什么樣的表現(xiàn)呢？我們下節(jié)課接著往下學。

1.最后，我們來一個口頭練習。剛才同學們都發(fā)現(xiàn)，商人、教書先生還有牧童都用重復的話表達自己的心情。現(xiàn)在，我們也用重復的話來表達說話人的心情。我們先試著說一說。

（創(chuàng)設情境練習說）

2.瞧，咱們用反復的話語就把人物的心情表達的更充分了。回去后，就寫一兩句這樣的句子，這就是鄭老師留給你們的作業(yè)。

匆匆第一課時教學設計篇六

教學目標：

1、使學生有感情朗讀課文。

2、通過讀文、感悟、品析語言文字深入理解作者的思想感情。

3、使學生通過學文認識到時光匆匆，要和時間賽跑，有所作為。

教學重點：

使學生深入理解作者思想感情。

教學難點：

使學生理解作者思想感情，體味文中語言文字的美。

教學過程：

一、揭題導入

小學的六年時光，一轉眼就要從我們身邊匆匆而逝了，想不想留住時光飛逝的腳步，讓我們小學的日子再長一點呢？可是，這樣的想法能實現(xiàn)嗎？還記得上節(jié)課那位因時光飛逝而嘆息的那個人嗎？他是誰？這節(jié)課我們繼續(xù)學習他的散文名篇《匆匆》。（板書課題）（課件）

朱自清先生在這篇散文中給我們提出了一個值得我們一生都細細思考，不斷追尋的問題，是什么呢？（齊讀：聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？）。作者的八千多日子匆匆而逝，滴在時間的流里，沒有聲音也沒有影子，這節(jié)課，就讓我們隨著作者細膩的筆觸一起去追尋時間的蹤跡！

二、細讀，深入理解課文。

預設

1、太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。 讀出了時間輕輕悄悄地溜走，我不知所措。

還有句子說明時間從哪里走過的嗎？

2、于是，洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。說說你的感受。（時間悄無聲息）

其實，不僅是洗手，吃飯，默默時，時間在不經意的溜走，我們在做什么時，時間也能匆匆地過去？你能用像作者這樣有詩意的句子說一兩句話嗎？（課件）

同學們說得真好。善于觀察生活的學生最會表達。是啊，真想留住時間呀！留得住嗎？留不住??！作者也想留住時間呀！這段話中有一個詞語說明了作者也想把時間留??？快速瀏覽，找出這個詞。（是一個動詞）（遮挽）把整個句子讀一讀，說說什么是遮挽？（同桌之間做動作體會遮挽的意思。）

覺到什么了嗎？（無奈和悲傷）你能帶著這種無奈和悲傷再讀讀這兩個句子嗎？ 生讀。誰能用一些積累的詞匯來形容一下時間的這種匆匆呢？ 生說詞。（稍縱即逝、光陰似箭、日月如梭、白駒過隙）

三、學習第四自然段。

作者也用了一個詞，你能在第四自然段找出嗎？快速瀏覽，找出這個詞。（逃去如飛）

師：在逃去如飛的日子里，作者又有哪些思考呢？請自由讀第四自然段，完成屏幕上的題目。生自讀第四自然段。完成練習，什么是徘徊？你有什么問題嗎？（為什么徘徊？）（課件）

師介紹背景。20世紀20年代，中國處于半封建半殖民地社會，貧窮落后，受人侵略。人們看不到中國的前途，作者身為那時候的年輕人，看到日子匆匆，想有所作為，可沒有出路。（課件）

還有一個問題，兩個赤裸裸的意思一樣嗎？（第一個是指赤著身子，第二個是指沒有作為。）所以作者說不能平的，為什么要白白走這一遭啊？雖然是一個問句，卻是在告訴我們，他甘心虛度此生嗎？這可見作者在后悔。（讀，板書：悔：碌碌無為）指導朗讀，讓我們飽含深情朗讀這段文字。你被作者這種有抱負的心情感動了嗎，其實朱自清先生自那時起，就珍惜時間，一生勤奮，我們來看看他的成就。出示朱自清簡介。（課件）

文章結束了，作者還在問，（齊讀最后一句）你覺得這個問題回答了嗎？ 其實作者在第三自然段就作了回答，是因為時間輕輕悄悄地挪移了，日子從水盆里、飯碗里、雙眼前、腳邊過去了，是無法挽留的啊！你們是即將畢業(yè)的小學生，六年的小學生活轉瞬即逝，學了這篇課文后，你想說一句什么話贈送給老師或勉勵一下你的小伙伴?寫在自己書的空白地方。這句話可以是一句名言也可以是自己編的一句格言。學生寫。交流。

老師也準備了一些勸人惜時的名言警句，請看屏幕，齊讀這這些名言警句。（課件）

相信同學們讀了這些名言警句后，也一定會珍惜時光，所以老師也要與朱自清先生一道告誡大家，也告誡自己，莫等閑，白了少年頭。（板書：勸：珍惜時光）

四、小結：

多快啊，一節(jié)課很快就要結束了，但老師相信，時間老人是公平的，雖然他依然會匆匆走過，但他會給勤奮的人以豐厚的回報。老師也有一段話要送給你們：（課件）雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

五、板書設計：

匆

匆

嘆：時光飛逝 悔：碌碌無為 勸：珍惜時光

六、作業(yè)

1、積累幾則關于珍惜時間的格言.

2、根據自己的感悟，聯(lián)系自己的實際，寫一篇讀后感。

《匆匆》說課稿

一、說教材 1.教材分析

是小學語文九年制義務教材第十二冊第四單元第十六課，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,作者先提出：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時??”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開頭，突出作者關于時光匆匆的感慨，引人深思。

1〉認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。

二、說教法

本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，只有積極調動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。

三、說學法

指導學生運用“讀讀、劃劃、想想、議議”的學習方法，在學生熟讀課文的基礎上，劃出重點詞句，展開聯(lián)想，培養(yǎng)自己的觀察、語言表達、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。

四、說教學過程

(一)談話導入，激發(fā)興趣

師:同學們，時間對于人們來說是非常寶貴的，你們能背出一些有關時間的格言

(二〉初讀課文，整體感知 1.學生自學課文。自學要求

1〉讀準字音,讀順句子,讀通課文.2〉思考：“文中的‘匆匆’說的是什么？你從哪兒看出來的？” 3〉讀了課文你讀懂了什么? 2.交流自學情況。

1〉檢查生字,詞語的讀音

2〉指名讀課文,并及時糾正讀音

3〉‘匆匆’什么意思?你讀懂了什么?(三)深入研讀，引導探究，品讀悟理

師:課文中作者向我們提出了一個什么問題？對這個問題，作者有沒有作出回答？如果有，請找出答案。

生:作者向我們提出了:我們的日子為什么一去不復返呢？ 生:我們的日子為什么一去不復返呢？作者作出了回答，在課文中的第三自然段。指導學生學習第三節(jié)。

1〉自由讀，讀懂文中敘述的句子。2〉談談自己的理解。重點探討這句話: 去的盡管去了,來的盡管來著---但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了.a自由讀這段話 b你讀懂了什么? c把你的理解放進句子中去讀 d你的日子是怎樣匆匆而過的? e能用這樣的格式來說嗎? 在_______的時候，日子從_______過去了。通過探討學生可能會講: 聊天的時候，日子從嘴邊過去了。玩耍的時候，日子從手里過去了。看電視的時候，日子從屏幕上過去了。寫字的時候，日子從筆尖滑過了。

3〉齊讀第三節(jié)，再次體味時光易逝，要珍惜時間。4〉小結。

1.請同學們課外查閱有關朱自清的資料，他是怎樣度過他的日子的呢？ 2.仿照作者具體描寫時間來去匆匆的寫法，寫一個小片斷。

五、說板書設計 16匆匆

時光易逝--------珍惜時間

匆匆第一課時教學設計篇七

【學習目標】。

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。【學習重點】。

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”?！緦W習準備】。

ppt課件【學習過程】。

第一。

課

時

一、導入新課，整體感知。

1、播放ppt課件。

2、結合自己的認識和剛才所看的課件，談談對貓的感受3、出示自讀要求。

二、讀通課文，初步感知全文內容，并分清段落。

1、指名讀課文，思考并討論預習題。

2、課文寫了有關“貓”的哪些內容？（板書：古怪、可愛）三、賞析詞句，品味涵泳，理解內容。

（一）教師引導，賞析第一自然段。1、默讀課文，找出本段的重點句。

2、聯(lián)系上下文畫出貓的古怪性格具體表現(xiàn)在哪些方面？（1）品讀表現(xiàn)貓“老實”的相關詞句，談出體會。（2）自由品讀表現(xiàn)貓“貪玩”的相關詞句，談出體會。

1、自由讀第二、三自然段，把認為寫得好的地方畫下來，多讀幾遍，想想這些地方為什么寫得好。

2、師生互動，交流感受。

（1）聯(lián)系上下文深化對“蹭”的感受，體悟“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣。

（2）通過對“踩印”的理解，體會老舍先生的愛貓情結。

1、留心觀察一個小動物，寫一篇觀察日記。2、背誦你認為好的詞句。板書設計：

15、貓。

老實。

性格。

貪玩。

盡職。

古怪。

高興。

不高興膽小。

勇猛。

匆匆第一課時教學設計篇八

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

教學重點、難點：

1、重點：朗讀課文，理解課文，學會本課生字。

2、理解“番茄太陽“的內涵，感悟明明美好的童心。

教學過程：

一、談話導入。

同學們認識我嗎?今天我來給大家上一節(jié)課，這是我第一次給大家上課，(你們知不知道，劉老師的心理素質很不好，后面有許多聽課老師，我心里發(fā)慌。誰能幫幫我，送給我一份禮物，讓我樹立信心?微笑，你的微笑很陽光，我不怕了。sun)我準備了一些禮物給那些特別善于思考的同學。想不想要?好，那我們就開始上課。

前兩天我看到你們陳老師寫的一篇文章，說同學們預習得比較認真，課前預習是一種非常好的習慣，我很替大家高興。不過，耳聽為虛，眼見為實，下面我想檢查一下，看看是不是像陳老師說得那樣。

二、檢查預習情況。

1、我請一些同學來讀課文，其他同學認真地聽，一邊畫出生字詞，一邊看看他們是不是讀得正確。如果你有疑問，做上記號。(學會傾聽)。

2、評價、討論、交流。(如何正確評價)、正音。

好，從剛才的朗讀中我可以看出，大部分同學已經做到了能夠正確的朗讀課文。正確只是朗讀課文的第一步，我們還要做到流利。下面就請大家用自己的方式讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，要求做到流利。

3、學生自讀課文。

對了，眼睛是心靈的窗戶，題目是文章的眼睛。要讀懂一篇課文，第一步先要讀懂它的題目。

4、齊讀課題。

5、學貴善疑，讀了課題有什么問題想問嗎?

盲姑娘因為看不到太陽而不知道形狀，所以爸爸用番茄形狀讓她體會太陽。

可能會說是像太陽的番茄。

可能會說是像番茄的太陽。

6、什么叫做番茄太陽?誰把它叫做番茄太陽?為什么叫做番茄太陽呢?

課題的引號：一種說法。一種比喻。一種特定的稱謂。

太陽(sun)快樂的(sunny)。

7、學貴善疑，學習也要善于思考?？焖贋g覽課文，找出文章直接寫到“番茄太陽”的語句。思考剛才同學們提出來的問題，看看能不能通過自己的閱讀去解決。

8、根據學生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?！?/p>

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

9、自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。

(一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉)。

大致弄清了課題，我們就要開始學習課文的第二步：了解作者，只有了解了作者，我們才能讀懂文章，讀懂作者的內心。

這篇文章的作者是衛(wèi)宣利，她是一個(殘疾人)。(對殘疾人的尊重)。

了解了作者，我們就要開始學習課文的第三步，理解內容。順著作者的情感變化，可以讓我們快捷地找到文章的線索。自讀課文，找出文章中反映作者情感變化的詞句。

生活很艱難，心情灰暗無比。

每次看到了這一幕，我的心就覺得溫暖起來。

看著她，讓人隱隱心疼。(憐愛、喜歡)。

明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。

她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。(感動)。

10、這是一篇記事的文章，記事的文章離不開人物，都有哪些人物?

11、一個架著雙拐的阿姨，一對賣菜的夫婦，還有一個五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個人物來寫，讀完以后你有什么感覺?(因為，所以)默讀課文。

討論、交流。

剛才我們梳理課文，現(xiàn)在你知道課文寫了一件什么事嗎?用自己的話說一說。

一個美麗、善良、聰明的盲人女孩，用她的善良、她對生活熱情、她對別人的愛心打動了我，她是一個番茄太陽，掛在了我的心理，讓我感到了溫暖。

三、好，通過這節(jié)課的努力，我們已經讀懂了課題，能把課文讀得正確、流利了，對課文有了一個了解，下節(jié)課陳老師講帶領大家賞讀、品悟，指導大家把課文讀得有感情。我們這節(jié)課就上到這兒。

匆匆第一課時教學設計篇九

以讀為主，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生讀的興趣，讓學生在活潑、開放的課堂里自主發(fā)展。

【教學內容】。

理解課文生詞，學習課文1～3自然段。

【教學目標】。

1、學習課文生字詞，結合上下文理解詞語含義。

3、有感情地朗讀課文，感受語言美，領悟表達方法。

【教學重點】。

感受文中表達的思想感情，體會作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的。

【教學難點】。

通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。

【教學流程】。

一、導入。

1、師：毛澤東主席曾贊揚過一位作家，說他“一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’”，大家知道他是誰嗎？對，他就是朱自清先生。誰還知道有關他的資料，給大家說一說，學生匯報所搜集到的資料。

2、朱自清一生寫下了不少文字優(yōu)美的散文，《匆匆》就是其中的一篇，今天就讓我們一起來學習這篇《匆匆》吧。板書課題。

二、初讀課文，整體感悟。

師：現(xiàn)在就請同學們快速默讀課文，想一想：作者在這篇文章中想告訴我們什么？

學生匯報。

明確學習內容，出示學習要求：

1、學習1～3自然段，找出你自己喜歡的的句子，想一想為什么喜歡，有什么感受，寫上批注，有不明白的可做上記號。

2、在小組內大聲朗讀，和同學們交流你的理解和感受。

三、品讀課文，體會作者的思想感情，感悟語言美。

預設：

1、“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候，但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

教學策略：教師問：能說說你為什么喜歡這個句子嗎？讀了這個句子有什么感受？能通過朗讀表現(xiàn)出來么？指導抓住重點詞有感情地朗讀，學生評價，課件出示第一自然段，師配樂范讀，學生讀，感悟語言美。

2、“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

教學策略：

問：“八千多日子”有多長時間？作者用比喻的手法寫出了時間的什么特點？解釋“頭涔涔”“淚潸潸”，了解“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”的原因，感受我的惋惜和感慨之情，指導學生朗讀。

3、“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從……從凝然的雙眼前過去。”

教學策略：談談你的感受。你愿意讀給大家聽聽嗎？他讀出了作者無奈的.感情了么？誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學想讀？愿意讀的同學站起來一起讀一讀好嗎？隨機學習“飯碗”“伶伶俐俐”。

老師：朱自清先生告訴我們：原來時間就在我們洗手、吃飯、睡覺，在我們不注意時不知不覺地流逝了，讓我們相互配合來讀讀這一部分。同學們有沒有發(fā)現(xiàn)朱自清先生所舉的這些例子，都是日常生活所必須的，想想我們自己，時間又是怎樣過去的呢？出示仿寫練習。

4、“我覺察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過了?！?/p>

能根據你自己的感受再讀一讀這個句子？同學們在他的朗讀中聽到作者在說什么？

四、學生質疑、釋疑。

五、從閱讀中想開去，學生說學了這幾個自然段后的感受。

六、教師總結。

七、作業(yè)布置。

1、有感情地朗讀課文1～3自然段，預習4、5自然段，有不明白的做上記號。

2、仿寫練習：

＿＿＿＿的時候，日子從＿＿＿＿；＿＿＿＿的時候，日子從＿＿＿＿；＿＿＿＿的時候，日子從＿＿＿＿。

3、選做題：

搜集有關時間的名言、警句、故事等。

【板書設計】。

匆匆。

一去不返。

時間。

來去匆匆。

匆匆第一課時教學設計篇十

第一課時

教學目標

1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、初讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡。

教學重點

了解課文大意，理清課文脈絡，體會說明文用詞的準確。

教學難點

了解鯨的進化過程。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、引入新課，提出問題 課前活動

師：第一次跟大家見面，沒什么送給大家的，就給同學們帶來了幾則謎語，聽仔細了！

一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。

（太陽）是虎，有腳只會爬，緊貼墻上爬，離墻便枯死。

（爬山虎）是魚不是魚，終生海里居，遠看像噴泉，近看似島嶼。

（鯨）《太陽》和《爬山虎的腳》是我們以前學過的兩篇文章，它們都是說明文。我們今天繼續(xù)來學習一篇說明文。

師：【師簡筆板畫“鯨”】 生喊：鯨。板書課題。

師：我們到浩瀚的大海上，看看真正的鯨吧?。úシ庞嘘P鯨的圖片）解說：晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；我們高高躍起，是表演空中芭蕾？還是要與天空試比高？和奧運冠軍郭晶晶、吳敏霞比，我們“雙鯨跳”毫不遜色。你們看，這尾鰭像什么呢？我們要出發(fā)啦，我們要去哪兒？要去干什么？想知道嗎？哼，就不告訴你們！

師：看到這躍動的鯨，你特別想知道什么？

眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類型？它們吃什么？?? 師：很好，只有不停地問，才會不斷地發(fā)現(xiàn)，很多科學家、發(fā)明家從小都愛提問，從小就是典型的----“問題兒童”呢。你們對事物保持興趣，真好，這是學好課文的關鍵。相信學了今天的課文，很多問題會迎刃而解。

二、檢查預習情況

師：同學們都預習了課文，生字會寫嗎？(學生在鯨的簡筆畫中按身體部位聽寫生字：腭、肺、肚、胎)(師糾正位置寫得不太準確的字并重點學習“腭”：讓學生伸出舌頭，頂住上腭，發(fā)出噠噠噠的聲音，了解腭的準確位置。說明“月”字旁的字與身體部位有關。)

師：大家評價一下這位同學寫的怎么樣? 老師現(xiàn)在教你們一點寫好這幾個字的關鍵好不好？寫好有關月字旁的字有兩個要點：第一招，月字旁要寫的瘦長一點（師范寫“肺”字）這叫左窄右寬。第二招，寫“月”字時這一撇是豎撇，（示范寫豎撇）記住，一定要先豎再撇。右半部最容易出錯，不要寫成“市”字，教給孩子們口訣：上下通氣，呼吸順利。學生打開《寫字》書書寫帶“月”字旁的字。除了“肺”字，再任選一個來寫。

師：接下來再來檢測一下詞語讀得怎么樣？

師：生字過關了,來讀讀課文，看看有沒有不理解的詞語。理解退化。分配任務讀課文。評價讀課文情況。

三、再讀課文，理清思路

師：默讀第一自然段？這段寫了鯨的什么特點，用一個字來概括。(一生讀，其余學生邊聽邊在書上劃出關鍵字：大。）

師：有時候，我們讀書可以把一段話讀成一個字。

師：你們真會讀書，一段話讀成一個字，讀成一個詞，都是抓關鍵、抓要害，就是把厚厚的書讀----薄了。后面所有自然段大家都可以用這個辦法找到一個關鍵詞、句，把它們連起來就是文章的主要內容，不信，大家自己可以試試看。

學生默讀課文，找關鍵字詞，小組合作交流匯報。教師板書。

師：仔細觀察老師寫的這些數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你給這4段戴上一個小標題帽子？（生活習性)

五、課后作業(yè)

生：我們可以上網，可以找有關的書籍尋找答案。

師：對!好的課文就是一扇窗，一個引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識。希望同學們今天下課后去搜集關于鯨的圖文資料。下節(jié)課我們再來學習作者是怎樣來具體給我們介紹鯨的這些知識的。

匆匆第一課時教學設計篇十一

上節(jié)課我們已經初步學習了《匆匆》這篇課文，請同學們說一說作者在這篇課文中表達了怎樣的思想感情。

是的，作者表達了光陰易逝，而自己卻一事無成的迷惘與困惑。這種困惑是怎樣提出來的？

課文在開頭一小節(jié)就提出了作者的疑問。老師也經常感嘆時光的一去不返，我也寫過一些句子，請大家把老師的這段文字跟朱先生比較一下。

小黑板出示：

光陰一去就不會回頭了，這真是令人煩惱啊，真是令人煩惱，我有許多事還沒有做。

請同學評價。

誰寫得好呢？同學們都看出來了，朱先生的好，為什么呢？請一位同學讀一讀第一小節(jié)，大家品味一下。

（學生會說，使用了排比、擬人、反問等修辭手法，使文章顯得非常有文采。反問句能更好地揭示作者那種迷惘、困惑的心情。給學生自由暢想的機會，讓他們盡情抒發(fā)自己內心的感受。）

讓學生學著使用排比的句式說一句話。

時光匆匆地流逝，作者感覺到了，他感覺到時光是怎樣流逝的呢？

小黑板出示：

在默默里算著，八千多日子已經從我手心中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

匆匆第一課時教學設計篇十二

1、學會本課7個生字，認識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

3、體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭等方法。

4、懂得“匆匆”的含義，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

1、感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。

2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。

體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。

幻燈片、音樂

3課時

一、導入新課

1、談話激趣：同學們，我們剛剛學過了《長歌行》，誰愿意背誦給大家聽？

2、學了這首詩，你最大的感受是什么呢？

3、“百川東到海，何時復西歸”，是啊，時間如流水匆匆，一去不復返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來感受時間的匆匆。板書課題。

4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎？

5、解題：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

二、自讀自悟

按要求自讀課文：

1、學會7個生字。

2、把課文讀正確。

三、小組合作

1、讀準詞語：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

2、聽寫詞語，互查互批。

3、組內朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習。

四、讀文解疑

1、指名朗讀課文。

2、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？

五、指引探究，布置作業(yè)

1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達了怎樣的情感？你是從哪里體會到的？

2、摘錄自己喜歡的句子。

一、自主朗讀，感悟體驗

(一)自主閱讀，組內交流：

1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，用心體會。

2、和小組同學交流你的理解和感受。

3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。

(二)集體交流：

1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。

(1)“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！?日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。)

指導朗讀：體會時間短暫易逝。

作者細心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導學生從文章內容中想開去——(聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身上一閃而過……)

(2)“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?作者想留住時間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。)

指導朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。

(3)過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。

1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：

(1)燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

(2)在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。

(3)過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

……

3、細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：

(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

討論：作者為什么會是這樣的感受？

(2)在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。

b問一問自己能做什么？

c問一問想問的人能做什么？

d寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。

三、回讀全文，懂得惜時

四、友情傾訴，共享格言

同學們，這節(jié)課馬上就要結束了，請你把一句有關惜時的格言送給我們身邊的人好嗎？

五、作業(yè)

積累自己喜歡的句子和惜時格言。

板書設計

匆匆

花有重開日

逝去如飛-珍惜時間

人無再少年

一、完成課后練習。

二、朗讀課文，及朱自清先生的其它散文名篇。

匆匆第一課時教學設計篇十三

方程的意義 教學設計

教學內容：

教科書第1頁的例1、例2和試一試，完成練一練和練習一的第1~2題。教學目標：

理解方程的含義，初步體會等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別，體會方程就是一類特殊的等式。教學重點：

理解并掌握方程的意義。教學難點：

會列方程表示數(shù)量關系。教學過程： 一、教學例1 1、出示例1的天平圖，讓學生觀察。

提問：圖中畫的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？ 2、引導：

（1）讓不熟悉天平不認識天平的學生認識天平，了解天平的作用。

（2）如果學生能主動列出等式，告訴學生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學生說說這個等式表示的意思；如果學生不能列出等式，則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質量關系嗎？” 二、教學例2 1、出示例2的天平圖，引導學生分別用式子表示天平兩邊物體的質量關系。2、引導：告訴學生這些式子中的“x”都是未知數(shù)；觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點。

1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？

2.將每個算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母。 四、鞏固練習

1．完成練習一第1題

完成補充習題

七、板書設計：

匆匆第一課時教學設計篇十四

《鯨》第一課時教學設計

安順市鳳儀小學丁花菊

教材分析

《鯨》是人教版小學語文五年級上冊第9課。

1、這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的體形特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。

2、這篇課文層次分明，條理清晰，語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。作者運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。

3、選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解有關鯨的科學知識；二是體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去；三是培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解鯨的體形特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

3、體會在介紹鯨的體形特點時所運用的多種說明方法及好處。

教學重點

1、了解課文介紹鯨的知識。

2、鯨的形體特點。 教學難點

體會在介紹鯨的體形特點時所運用的多種說明方法及好處。

教學準備

1、教學課件。

2、課堂練習卡。

3、記分牌，小獎品。

教學課時 第一課時

教學過程：

一、出示圖片，導入新課 1.出示大象的圖片

師：同學們，這是什么？（大象）對于我們人類來說，大象可謂是龐然大物了，可是大家知道嗎？在美麗的藍色海洋中，生活著一種海洋生物，一種號稱“海中之王”的動物，它的形體龐大，比大象還要大許多呢。知道那是什么動物嗎？（鯨）出示圖片，板書課題。解題：這是一篇常識性說明文。

2.介紹鯨的相關知識。出示鯨的圖片。

鯨，生活在大海里的哺乳動物，形狀像魚，所以叫鯨魚。它的鼻孔長在腦袋頂上。鯨的種類很多，全世界有80余種，我國海域有30多種。鯨分兩大類：一類叫作須鯨，口中有須沒有牙齒，如長須鯨、藍鯨、座頭鯨、灰鯨等，比較溫和；一類叫作齒鯨，口中有鋒利的牙齒，如虎鯨等，比較兇猛。

二、初讀課文，整體感知

1.請同學們小聲讀課文，邊讀邊想：課文介紹了鯨的哪些知識，分別體現(xiàn)在哪些自然段中？（出示問題）

2.學生讀文，全班交流讀書成果，老師相機板書： 鯨的體形特點。（1）鯨的進化過程。（2）

鯨的種類。（3）鯨的生活習性。（4~7）

3.過渡：這節(jié)課我們先重點去了解鯨到底有多大。

三、

1、老師范讀第一自然段。

2、師：聽了老師的朗讀，你知道鯨的體形有什么特點了嗎？（相機板書：大）對，鯨很大很大，但如果只是單純地說大，我們還是不能準確地感覺到鯨到底有多大。請同學們自由讀第一自然段，看看作者是怎樣說明鯨的“大”的。同時畫出體現(xiàn)鯨大的有關詞句。并針對這些句子提出問題。（出示示例）比如：如果你畫的是“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤?！边@一句，就可以提這樣的問題：（1）目前已知最大的鯨約有多重？最小的鯨也有多重？（2）句子中的“約”字可不可以去掉？為什么？（3）這句話用了什么說明方法？用這種說明方法有什么好處？你提的問題可以是針對一個句子，也可以是針對某個字詞，還可以是針對作者的寫法。問題不分大小輕重，只要是能提出問題，就值得表揚。大家把提出的問題羅列在“課堂練習卡1”上，提得越多越好，老師剛才舉例用的句子以及問題你也可以寫在問題卡上。

3、學生讀文、勾畫、寫問題，老師巡視指導。

（2）輪換提問題和回答問題，提出問題的一方得2分，回答問題的得1分；（3）問題提出后，先由對方回答，對方回答不出再由本方回答；（4）提問題和回答問題者，要聲音洪亮，表述清楚，否則不計分；（5）不可以重復提問題。

（6）凡是提出問題或回答問題的都有小獎品獎勵。

5、宣布提問大pk正式開始。

7、小結：（對學生的課堂表現(xiàn)進行評價）通過這場pk，我們對鯨的“體形大”這個特征有了更深刻的認識，現(xiàn)在我們再來看一張圖片，再次直觀地感受一下鯨的大。（出示圖片，同時復習第一自然段的內容。）

8、為了鞏固我們剛才pk中學到的知識，現(xiàn)在來完成一個練習。

四、課堂練習，鞏固知識

2、小組交流、討論。教師巡視指導。

3、生回答，教師相機點撥，認識鯨的特點及各種說明方法讓學生體會出： “列數(shù)字”，準確地說明了鯨的體重、身長。

“作比較”，以熟悉的事物比不熟悉的事物，以象作比較，用“鯨的一條舌頭”和“十幾頭大肥豬”相比較，說明鯨體形之大。

“舉例子”，用“人站在它的嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭”，“四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得寬敞”的事例，更直觀形象地說明鯨整個形體之大。（教師相機板書）

9、小結：運用說明方法的好處：恰到好處地運用多種說明方法，就會使讀者更準確、更直觀、更形象地了解所說明事物的特征，給人留下深刻的印象。

10、指導朗讀，讀出鯨非常大的特點。

五、回顧課文，教師

總結

六、布置作業(yè)

1、完成“課堂練習3”：描述一種動物或植物或物品，用上本節(jié)課學到的說明方法。

2、默讀課文，把文中其它段落運用列數(shù)字、舉例子和作比較說明方法的句子用“——”畫出來。

板書設計：

9、鯨 鯨：

大（1）重長

說明語言：嚴謹 進化過程（2）

種類（3）

生活習性（4－7）

說明方法：列數(shù)字、舉例子、作比較、5

匆匆第一課時教學設計篇十五

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。

3、抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

多媒體課件。

2課時。

1、自由讀，讀正確，讀流利。

（隨機抽讀生字新詞，難讀的。句子）。

2、快速瀏覽全文，了解主要內容。

3、扣讀首尾呼應的句子，把握全文感情基調。

默讀課文，劃出能體現(xiàn)“時光匆匆，一去不復返”的句子，讀一讀，品一品這些語句是怎樣描寫的，表達了作者怎樣的思想感情，選取兩處做批注。

交流預設：

1、“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！?/p>

（著重引導感悟排比，對比的手法，品味語句的詩意美。）。

2、“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?/p>

（側重體會比喻的妙用，引導學生聯(lián)系生活實際理解句子。）。

3、“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

（先體會排比、擬人及動詞的生動鮮活，再當場仿說）。

4、“過去的日子如輕煙，被微風蒸融了……我留著些什么痕跡呢？”

（結合比喻，聯(lián)系段中的多次追問，在讀中體會作者內心的感受。）。

1、背誦自己喜歡的部分，摘抄優(yōu)美的語句；

2、仿照課文具體描述時光匆匆的句子，再寫幾句；

3、搜集有關時間方面的詩詞、格言、警句或名人故事。

（相機補充朱自清的資料以及聯(lián)系生活實際解決問題）。

板書設計：

2、匆匆。

嘆——一去不復返。

悔——碌碌無為。

勸——珍惜時光。

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