教案的編寫(xiě)應(yīng)符合教學(xué)大綱和教材要求，具有針對(duì)性和可操作性。教師在編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力。教案的編寫(xiě)要考慮學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點(diǎn)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)教案篇一
本班共有--名學(xué)生，在一個(gè)學(xué)期的努力之后，大部分學(xué)生有了一定進(jìn)步，對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度有所好轉(zhuǎn)，但是還需要不斷加強(qiáng)，學(xué)會(huì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠形成強(qiáng)大的紀(jì)律觀念，完成學(xué)業(yè)任務(wù)。
二、教材分析。
本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容包括：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)×兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，位置與方向，面積，年、月、日，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。
本冊(cè)教材的重點(diǎn)是：除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
在空間與圖形方面，本冊(cè)教材安排了“位置與方向”、“面積”兩個(gè)單元。也是本冊(cè)教的另外兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。
2、、使學(xué)生會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
3、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過(guò)兩位)，初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
4、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向;會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能描述行走的路線。
5、使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算;掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。
6、使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的'關(guān)系;知道各月以及全年的天數(shù);知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。
7、使學(xué)生了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析;了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù);進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
8、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
9、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
10、使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)，書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)措施。
1、重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提供豐富的感性材料，加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生建立有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)、估算的意識(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)、估算能力。
3、讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算，提高教學(xué)的實(shí)效性。
4、運(yùn)用“遷移”法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5、讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)教案篇二
1、在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，并能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。
3、在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略，發(fā)展估測(cè)意識(shí)，提高估測(cè)能力。
毫米、分米長(zhǎng)度概念的建立。
長(zhǎng)度單位間的換算和估測(cè)。
同學(xué)們你們喜歡什么動(dòng)畫(huà)片？說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片里得人物。
交流學(xué)生喜愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片及片中人物。
同學(xué)們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來(lái)到了咱們的課堂上，（課件：孫悟空）他有一件非常厲害的兵器。（課件：金箍棒）今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
那米和厘米之間有什么關(guān)系呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：1米=100厘米）。
1、認(rèn)識(shí)毫米。
（1）引入毫米。
接下來(lái)，可要仔細(xì)觀察了，你又看到了什么？（課件：金箍棒變得更短并進(jìn)入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時(shí)金箍棒會(huì)有多長(zhǎng)呢？（學(xué)生積極參與猜測(cè)）到底有多長(zhǎng)呢？老師給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一根小金箍棒，請(qǐng)大家動(dòng)手量一量，量完后小組內(nèi)交流。（教師巡視）。
三年級(jí)數(shù)學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)教案篇三
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念;知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。
3、在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念，熟悉所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：正確使用長(zhǎng)度單位。
教學(xué)、具準(zhǔn)備：課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
以選擇合適的長(zhǎng)度單位引出新課。
二、教學(xué)新課。
(一)、認(rèn)識(shí)毫米。
1、1毫米到底有多長(zhǎng)呢?你們的尺子上有表示1毫米的長(zhǎng)度，你能找出來(lái)嗎?請(qǐng)大家試著找一找。
教師小結(jié)：直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
2、毫米和厘米之間的關(guān)系(1厘米=10毫米)。
3、用手勢(shì)表示出一毫米的長(zhǎng)度。
4、估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的厚度。
5、練習(xí)。
(二)、認(rèn)識(shí)分米。
1、分米和厘米之間的關(guān)系(1分米=10厘米)。
2、找出1分米的長(zhǎng)度。
3、米和分米的關(guān)系。(1米=10分米)。
4、同桌交流，用分米說(shuō)一句話。
5、剪一分米長(zhǎng)的吸管。
6、比劃一分米的長(zhǎng)度。
7、估測(cè)課桌的高度，并交流方法。
三、練習(xí)。
1、游戲：給物體選擇合適的單位。
2、辨一辨數(shù)學(xué)日記。
四、小結(jié)。
五、課外活動(dòng)。
(查一查)：米、分米、厘米、毫米國(guó)際上采用什么樣的符號(hào)表示?
三年級(jí)數(shù)學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)教案篇四
1.通過(guò)測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)1分米的長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動(dòng)手能力。
2.采用同桌合作、小組合作的學(xué)習(xí)方式,初步理解分米、厘米、米之間的關(guān)系。
3.通過(guò)估、量的活動(dòng),發(fā)展估測(cè)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.體驗(yàn)1分米的長(zhǎng)度。
2.掌握長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。
3.1分米的長(zhǎng)度概念。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位?(米、厘米、毫米)。
練習(xí):請(qǐng)?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。(課件出示)。
一張銀行卡厚約1(毫米)一只長(zhǎng)頸鹿高約2(米)。
一只小花貓長(zhǎng)約40(厘米)一頭大灰狼長(zhǎng)約8()。
質(zhì)疑:一頭大灰狼長(zhǎng)約8(),學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位都不能用。8米太長(zhǎng),8厘米太短了。
師:當(dāng)長(zhǎng)度一個(gè)比1米小而又比10厘米大。用什么單位來(lái)計(jì)量最好呢?為了解決這個(gè)問(wèn)題我們必須認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位(分米)。
二、小組合作，探究新知。
1、估一估。
(出示小棒)這根小棒有多長(zhǎng)呢?你能試著估一估它大約有多長(zhǎng)嗎?(學(xué)生匯報(bào))。
2、量一量。
(1)看來(lái)同學(xué)們的估測(cè)結(jié)果各不相同,那么這根小棒究竟有多長(zhǎng)呢,你能想出有什么好的辦法知道它的長(zhǎng)度嗎?(用尺子量)。
(2)動(dòng)手實(shí)踐。在你的桌子上就有一根和老師一樣長(zhǎng)的小棒,趕快行動(dòng)量一量吧。
師:(學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果)說(shuō)說(shuō)你是怎樣測(cè)量的好嗎?
生:用小棒的一端對(duì)準(zhǔn)格尺的0刻度,另一端指向幾就是幾厘米。(及時(shí)表?yè)P(yáng)你的測(cè)量方法真準(zhǔn)確)。
師:同學(xué)們通過(guò)測(cè)量已經(jīng)知道了我們手中小棒的長(zhǎng)度是10厘米。10厘米這一段的長(zhǎng)度就是1分米。然后再用右手慢慢地將小棒這樣抽出來(lái),現(xiàn)在來(lái)瞧一瞧,兩個(gè)手指間的距離就是1分米。同學(xué)之間互相看看,以后我們就可以用這樣的手勢(shì)來(lái)表示1分米。好,同學(xué)們,知道1分米有多長(zhǎng)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出格尺來(lái),在你的格尺上找一找,從幾刻度到幾刻度是1分米?(板書(shū):1分米=10厘米、1dm=10cm)。
2、尋找生活模型,建立“1分米”的表象。
提問(wèn):生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米?
3、認(rèn)識(shí)幾分米。
談話:拿出1米長(zhǎng)的線,估一估,取出其中一部分,表示1分米。用手中的線段與直尺比一比,相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下。
交流:用線表示出2分米、5分米。說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。
4、米和分米的進(jìn)率。
師:同學(xué)們,今天我們認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位——分米,知道了1分米=10厘米,那分米和米之間有什么關(guān)系,你們想知道嗎?現(xiàn)在你們可以小組之間相互研究一下,利用手中的米尺,看能不能發(fā)現(xiàn)米和分米之間的關(guān)系。
學(xué)生匯報(bào):。
同學(xué)說(shuō)用小棒量的,他發(fā)現(xiàn)用長(zhǎng)度是1分米的小棒測(cè)量一共量了10次,我們現(xiàn)在一起來(lái)驗(yàn)證一下他的說(shuō)法,看看是不是量了10次,一邊貼紙條一邊數(shù),真的是量了10次,比中我們可以知道1米就是(10分米)1米等于10分米。(板書(shū))。
小結(jié):到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識(shí)了四種長(zhǎng)度單位,你知道它們之間各有什么關(guān)系嗎?
1米=10分米1分米=10厘米。
1厘米=10毫米1米=1000毫米。
1分米=100毫米。
5、實(shí)踐活動(dòng)。
(1)現(xiàn)在同位合作,借助手中工具測(cè)量我們課桌的長(zhǎng)、寬、高,比一比誰(shuí)測(cè)量得準(zhǔn)確。
(2)指名匯報(bào)交流。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“練習(xí)五”第5題。
讓學(xué)生先估計(jì)再測(cè)量,最后集體反饋訂正。
2、完成“練習(xí)五”第6題。
學(xué)生獨(dú)立完成。
交流時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎么畫(huà)的,畫(huà)線段時(shí)要注意什么。
3、完成“練習(xí)五”第7題。
填上合適的單位或數(shù)。
組織交流。
四、作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們回家也做個(gè)小小測(cè)量員,任選幾樣自己喜歡的物品,先估一估它的長(zhǎng)度,再實(shí)際測(cè)量一下。
三年級(jí)數(shù)學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)教案篇五
第70頁(yè)“毫米的認(rèn)識(shí)”，練一練，練習(xí)十五第1-4題。
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的概念，知道1厘米=10毫米。
2.使學(xué)生能用毫米作單位量物體或線段的長(zhǎng)度，以及用毫米作單位畫(huà)線段。
用綜合法思路分析應(yīng)用題。
每人準(zhǔn)備直尺一把或三角板一塊。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。
提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些？
讓學(xué)生口答。
2、提問(wèn)：它們之間的關(guān)系是怎樣的？
1米=（）分米。
1分米=（）厘米。
1米=（）厘米。
下面請(qǐng)同學(xué)們用尺量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度是多少？
學(xué)生動(dòng)手得出結(jié)論（不足1厘米）。
3、引入新課。
我們要量比較短的物體的長(zhǎng)度，或者要求量得比較精確時(shí)，可以用一個(gè)新的比厘米還要小的長(zhǎng)度單位，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的毫米。
二、教學(xué)新課。
1.指出直尺上的厘米刻度。
讓學(xué)生在直尺上找到1厘米的刻度線，并且用拇指和食指示范出1厘米的長(zhǎng)度。
2.認(rèn)識(shí)毫米。
（1）提問(wèn)：在這1厘米中間還有沒(méi)有刻度線？它們之間的一小格所表示的長(zhǎng)度是多少呢？
學(xué)生回答（1毫米）。
（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?，直尺上表示?毫米有多長(zhǎng)？
閉上眼睛想一想，1毫米的長(zhǎng)度是多少。
用手指比劃一下，1毫米有多長(zhǎng)。
3.認(rèn)識(shí)1厘米=10毫米。
我們借助直尺來(lái)看一看。
1厘米是幾毫米？我們只要數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾小格，那么它就等于幾毫米。
請(qǐng)同學(xué)們拿著鉛筆，用鉛筆尖指著尺上的小格數(shù)一數(shù)，看看1厘米等于幾毫米。
（學(xué)生數(shù)，然后回答）。
（教師領(lǐng)讀一遍）。
教師板書(shū)：1厘米=10毫米。
總結(jié)：到現(xiàn)在為止我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位毫米，知道了毫米是比厘米還要小的長(zhǎng)度單位，1厘米=10毫米。
4.教學(xué)例1。
（1）教學(xué)例1。
a.請(qǐng)同學(xué)們拿出一根自動(dòng)鉛筆的筆芯，平放在課桌上。
b.要求大家用尺量一量這根筆芯的長(zhǎng)是多少毫米，然后告訴老師。
（要求把0刻度線對(duì)準(zhǔn)筆芯左端，看右端對(duì)準(zhǔn)多少毫米的刻度。教師巡視輔導(dǎo)）。
請(qǐng)同學(xué)們看一看課本第70頁(yè)的例1，你的量法和書(shū)上的一樣嗎？
數(shù)一數(shù)課本上筆芯的長(zhǎng)度是多少毫米，并填在書(shū)上。
5.畫(huà)線段。
（指導(dǎo)畫(huà)線段的方法：先畫(huà)什么？用直尺上的0刻度對(duì)準(zhǔn)這一點(diǎn)？要畫(huà)多長(zhǎng)就畫(huà)到多少毫米為止，最后還要注意什么？）教師示范。
請(qǐng)同學(xué)在練習(xí)本上畫(huà)一條42毫米的.長(zhǎng)的線段。
讓同桌互相量一量，看看畫(huà)的是不是42毫米長(zhǎng)的線段。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成“練一練”第1題。
請(qǐng)同學(xué)們拿出一枚1分硬幣，量一量看看它的厚度是多少？
2.完成“練一練”第2題。
請(qǐng)同學(xué)們看看圖上的花邊和回形針各是多長(zhǎng)，把結(jié)果填在括號(hào)內(nèi)。
3.做“練習(xí)十五”第1題。
請(qǐng)同學(xué)們量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度。
4.完成“練習(xí)十五”第2題。
讓學(xué)生先量然后提問(wèn)回答。
5.做“練習(xí)十五”第3題。
分2人小組討論，得出結(jié)果然后指名回答。
四．課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
練習(xí)十五第4題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)教案篇六
本課《分米和毫米》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級(jí)下冊(cè)第五單元測(cè)量的第一課時(shí)。全單元內(nèi)容分二部分編排，先教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，再教學(xué)千米的認(rèn)識(shí)。在此之前學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米，厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，知道了它們之間的關(guān)系，1米=100厘米，頭腦中也建立了1米，1厘米有多長(zhǎng)的表象。
學(xué)生對(duì)測(cè)量的方法已經(jīng)掌握，有一定的用直尺測(cè)量的能力。對(duì)毫米和分米雖沒(méi)有正式的接觸，但在生活中對(duì)毫米有一定的感性認(rèn)識(shí)。由于生活中學(xué)生缺乏測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，又很少用到分米、毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，所以1分米和1毫米的長(zhǎng)度表象較難建立。
1、在觀察、猜想、驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進(jìn)率。
2、借助硬幣厚度、吸管感受1毫米、1分米的長(zhǎng)度，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。運(yùn)用已有長(zhǎng)度單位的模型表象，合理估計(jì)實(shí)際物體的相關(guān)長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題大膽猜想積極驗(yàn)證解決問(wèn)題的探究過(guò)程，從而獲得成功的體驗(yàn)。
在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，形成1分米和1毫米的感性認(rèn)識(shí)，正確建立表象。
掌握各相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。能在具體的情境中靈活應(yīng)用合適單位估計(jì)并測(cè)量物品的長(zhǎng)度。五、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生（尺子、硬幣或游戲卡、一根10厘米長(zhǎng)的吸管、6厘米3毫米的牙簽、兩人一根米尺）；教師（課件、米尺、實(shí)物等）。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
（一）復(fù)習(xí)舊知。
1、小朋友們還記得我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位？
2、關(guān)于米和厘米你還記得哪些相關(guān)的知識(shí)？
（二）導(dǎo)入新課并質(zhì)疑。
估一估，再填上合適的長(zhǎng)度單位：教室黑板的長(zhǎng)是4（）。一支鉛筆的長(zhǎng)是18（）。一張光碟的厚度是（）。
三年級(jí)數(shù)學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)教案篇七
《毫米的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一節(jié)課。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米、米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。本節(jié)課是繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位毫米。教材中的例1采取讓學(xué)生估計(jì)、測(cè)量、討論等活動(dòng)，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的意義，然后利用學(xué)生尺讓學(xué)生認(rèn)識(shí)毫米，理解毫米和厘米之間的關(guān)系。并通過(guò)一分硬幣幫助學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。做一做和實(shí)際測(cè)量等活動(dòng)進(jìn)一步鞏固深化了這部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)好本課的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位、估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的重要基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析。
每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景，家庭環(huán)境和一定的文化感受，從而導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的知識(shí)基礎(chǔ)，思維方式和解決問(wèn)題的策略。對(duì)于本節(jié)課學(xué)生并不陌生，從知識(shí)角度方面來(lái)講有厘米、米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)角度來(lái)講在每個(gè)學(xué)生的尺上都有毫米的刻度?？梢哉f(shuō)對(duì)此有了一些感性的認(rèn)識(shí)。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)程中盡可能多地經(jīng)歷數(shù)學(xué)交流的活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在活動(dòng)中感受別人獲取知識(shí)的思維方法和思維過(guò)程。
根據(jù)教材和學(xué)情分析，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米。初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、會(huì)用毫米做單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
4、通過(guò)自主探究與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生初步的估算能力、應(yīng)用意識(shí)。
建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。會(huì)用毫米做單位量物體的長(zhǎng)度。
一、引入新課。
（1）小朋友你們測(cè)量過(guò)自己的身高嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的身高是多少？
（2）課前老師請(qǐng)每位小朋友摘下自己的校徽，現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察?；?，你能估。
計(jì)一下它的長(zhǎng)和寬嗎？（指名幾位）究竟估得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？我們可以用什么辦法知道準(zhǔn)確的長(zhǎng)度呢？（測(cè)量）以前測(cè)量過(guò)嗎？想一想在測(cè)量時(shí)要注意什么？（?；找欢艘獙?duì)準(zhǔn)0刻度）現(xiàn)在請(qǐng)你趕緊測(cè)量一下吧！
（學(xué)生匯報(bào)）可能：有的說(shuō)寬1厘米多一點(diǎn)，有的說(shuō)2厘米不到。
師：那也就是說(shuō)寬不是整厘米數(shù)，如果老師想知道他的準(zhǔn)確長(zhǎng)度那怎么辦？
（3）師小結(jié)：實(shí)際上，在我們的日常生活中，有很多小物體的長(zhǎng)度不是整厘米數(shù)，為了比較準(zhǔn)確的測(cè)量它，我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位――毫米，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題）。
二、探究新知。
（一）認(rèn)識(shí)毫米，感知1毫米的長(zhǎng)度。
1、你能在自己的尺子上找到毫米嗎？試一試，找到后指給同桌看。
2、指名到投影上來(lái)找毫米。（師放大尺子）。
生可能：一小格就是一毫米。
師：大家找的和他一樣嗎？（恭喜你們找的很正確）。
3、小結(jié)：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米（指任意1小格）這是1毫米長(zhǎng)，這也是1毫米長(zhǎng)。
4、其實(shí)我們的?；眨暮穸染褪?毫米，請(qǐng)你摸摸厚度，覺(jué)得1毫米怎樣？
（很短）現(xiàn)在請(qǐng)你像老師一樣把?；者@樣捏住，然后再慢慢抽去，觀察兩個(gè)手指間的距離，象什么呢？（一條縫隙）。
6、想一想在我們生活中哪些東西大約長(zhǎng)1毫米呢？（介紹：5角硬幣、磁卡等）。
7、思考：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢？
師：在量比較短的物體時(shí)，要用毫米做單位。需要量得比較精確時(shí)，也需要用毫米做單位。
8、既然毫米的用處這么大，現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，把1毫米的長(zhǎng)度深深地記在腦子里吧！
（二）認(rèn)識(shí)1厘米=10毫米。
1、師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢？請(qǐng)?jiān)谧约旱某呱线x擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。（為了數(shù)起來(lái)方便清楚，小朋鉛筆指著數(shù)）先自己數(shù)，然后指給同桌看。
3、怎么樣？（1厘米正好是10毫米）。
4、師板書(shū)：1厘米=10毫米（齊讀：順倒各一遍）。
5、問(wèn)：那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？
（三）測(cè)量。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之間的關(guān)系，現(xiàn)在我們就要用這些知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際的測(cè)量問(wèn)題。
1、書(shū)本p3做一做。
（1）獨(dú)立完成。
（2）交流匯報(bào)。你是怎么看出來(lái)的？2厘米7毫米就是幾毫米？
（3）表?yè)P(yáng)填對(duì)者。
2、測(cè)量每條邊長(zhǎng)度（以毫米為單位）。
（1）獨(dú)立測(cè)量。
（2）指名匯報(bào)。
三、鞏固新知。
1、填上合適的長(zhǎng)度單位。
（1）一枝鉛筆的長(zhǎng)約18（）（5）一枝粉筆長(zhǎng)75（）。
（2）一分硬幣的'厚度約1（）（6）小芳家到學(xué)校距離為200（）。
（3）教室的長(zhǎng)約8（）（7）一把鑰匙的長(zhǎng)45（）。
（4）玲玲的身高為125（）（8）練習(xí)本的厚約3（）。
2、我會(huì)算。
50毫米=（）厘米76毫米=（）厘米（）毫米。
3厘米=（）毫米100毫米=（）厘米。
4厘米3毫米=（）毫米。
（四）課堂小結(jié)。
時(shí)間過(guò)得很快，一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲？到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾個(gè)長(zhǎng)度單位？你能給他們排排隊(duì)嗎？米——厘米——毫米。（板書(shū)）米不是最大的長(zhǎng)度單位，毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位，如果你們有興趣，還可到書(shū)中或網(wǎng)上查查看。
五、課外延伸。
改一改。
20xx年4月18日星期三天氣：晴。
今天早晨，我從2毫米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起了15米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學(xué)去。來(lái)到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊拿出17毫米長(zhǎng)的鉛筆和8米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。
（請(qǐng)學(xué)生把認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行改正。）。
三年級(jí)數(shù)學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)教案篇八
一、說(shuō)教材。
毫米的認(rèn)識(shí)是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元的第一節(jié)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了厘米、米以及怎樣測(cè)量物體長(zhǎng)度的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位會(huì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，因此本節(jié)課的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也能為提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。
根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課可制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量過(guò)程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米=10毫米。
2、引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、使學(xué)生感悟到知識(shí)源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，知道1厘米=10毫米。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，形成表象。
二、說(shuō)教法。
數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中不僅要使學(xué)生知其然，而且要使學(xué)生知其所以然。新大綱也明確指出：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。因此為了全面、準(zhǔn)確地達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我將注意：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。一旦學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)探索、積極學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我抓住了小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂開(kāi)始，就設(shè)計(jì)了猜一猜老師手中兩本書(shū)哪本比較厚，哪本比較薄這一活動(dòng)，一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生自然的全身心的投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中。
2、給學(xué)生充分的空間。
傳統(tǒng)的教學(xué)老師包辦過(guò)多，恨不得把許多知識(shí)瞬間都灌注給學(xué)生，留給孩子時(shí)間和空間過(guò)少，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為了使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)趧?dòng)手測(cè)量的基礎(chǔ)上，感受到1毫米有多長(zhǎng)，通過(guò)觀察找到毫米和厘米之間的關(guān)系。這一切，都需要給學(xué)生留一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生運(yùn)用自己的感官，運(yùn)用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)，享受成功的喜悅。
3、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題是新課程精神的體現(xiàn)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中大約是1毫米的物體;在練習(xí)中設(shè)計(jì)了改一改小馬虎的日記，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，建立了一定的生活常識(shí)，從而培養(yǎng)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。
三、說(shuō)學(xué)法。
我們常說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！边_(dá)爾文也曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法論的知識(shí)。”這些至理名言充分說(shuō)明了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性。為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并努力做到“授人以漁”，我要求學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：
1、合作交流法。
小學(xué)生天真爛漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)。合作學(xué)習(xí)首先滿足了他們“說(shuō)”的需要，在同一時(shí)間里，每個(gè)小組都有人在說(shuō)，課堂成了說(shuō)的海洋。學(xué)生在自己的“小天地”里感到自由、輕松，樂(lè)于大膽討論、質(zhì)疑，有利于學(xué)生積極思維、注意傾聽(tīng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、激發(fā)創(chuàng)造力有明顯的作用。
2、動(dòng)手操作法。
俗話說(shuō)：“手是腦的老師”、“眼過(guò)百遍，不如手做一遍”?？梢?jiàn)，手的動(dòng)作對(duì)于人的智力發(fā)展有著重要作用。在本節(jié)課中，我讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、比一比、指一指、量一量等多種活動(dòng)獲取新知，使學(xué)生整節(jié)課都處于主動(dòng)積極的狀態(tài)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，還使學(xué)生養(yǎng)成了善于思考、樂(lè)于動(dòng)腦的好習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入。
首先創(chuàng)設(shè)猜一猜老師手中兩本書(shū)哪本比較厚，哪本比較薄這一情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)讓學(xué)生想一想學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些，并用手勢(shì)表示一下，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在動(dòng)手表示的過(guò)程中，溫故舊知。再?gòu)暮撩桩a(chǎn)生的兩個(gè)維度出發(fā)：一是所學(xué)長(zhǎng)度單位測(cè)量比較短的物體時(shí)產(chǎn)生的需要，二是所學(xué)長(zhǎng)度單位測(cè)量物體不夠精確時(shí)產(chǎn)生的需要，設(shè)置測(cè)量學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度、寬度、厚度這樣的情境(數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度、寬度不是整厘米的，厚度不到1厘米)，從而激起學(xué)生探尋比厘米更小的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望，自然而然的引入新課。
(二)、自主探索，發(fā)現(xiàn)新知。
1、認(rèn)識(shí)毫米。
先讓學(xué)生自主觀察尺子，再交流你看到了什么?結(jié)合學(xué)生的回答電腦演示說(shuō)明每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
2、體會(huì)1毫米的長(zhǎng)度。
先讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸1分硬幣的厚度，再與尺子上面的小格比一比，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么，由此讓學(xué)生感知1毫米的厚度，再用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，請(qǐng)學(xué)生扮演毫米，跟其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)毫米的特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體或哪些地方的長(zhǎng)度或厚度接近1毫米。
3、操作演示，引導(dǎo)學(xué)生推理得出1厘米=10毫米。
先讓學(xué)生猜想毫米與厘米之間的關(guān)系，再讓學(xué)生觀察、動(dòng)手操作數(shù)一數(shù)尺子上1厘米里面有多少個(gè)1毫米，多媒體演示1厘米里面有10個(gè)1毫米，從而驗(yàn)證得出結(jié)論1厘米=10毫米。
這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自已去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生通過(guò)學(xué)生的觀察、動(dòng)手實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生了解1毫米的概念，從而建立起1毫米的長(zhǎng)度觀念，形成表象，這樣很好的突出了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)，教師再充分運(yùn)用知識(shí)的遷移作用，讓學(xué)生去猜想毫米與厘米之間的關(guān)系，再讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作驗(yàn)證結(jié)論，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
(三)、鞏固練習(xí)，培養(yǎng)能力。
1、在尺子上指一指10、20、15、24、48毫米在哪兒?在這個(gè)過(guò)程中注意指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)5毫米的位置，幫助學(xué)生快速找到幾毫米的位置。
2、完成課本上的做一做。
3、量一量數(shù)學(xué)課本的厚度、長(zhǎng)度、寬度。
4、填一填，填上合適的單位。
5、改一改，小馬虎的數(shù)學(xué)日記。
這個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，提供一些具有綜合性的題目，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。
(四)、全課總結(jié)，學(xué)生說(shuō)自己的收獲。
五教學(xué)效果預(yù)估。
整堂課，充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念。學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生從中獲得了大量的知識(shí)信息，提高了各種能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)教案篇九
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米，1分米的長(zhǎng)度觀念;知道1厘米=10毫米，1米=10分米。
2、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手，細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。
米尺、學(xué)生用尺各一把，一分硬幣一枚，紙條若干條。
激趣導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))。
一、游“記憶園”(復(fù)習(xí)舊知識(shí))。
幻燈出示“記憶園”中的問(wèn)題，并逐一顯示問(wèn)題：
(1)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)()和()兩種長(zhǎng)度單位?
(2)一米=()厘米。
(3)13厘米-7厘米=()厘米。
(4)比劃比劃1厘米大約有多長(zhǎng)?
(5)用手勢(shì)表示出1米的大概長(zhǎng)度。
(上述問(wèn)題如果學(xué)生答對(duì)了，獎(jiǎng)給小紅旗一面)。
復(fù)習(xí)階段活動(dòng)小結(jié)：(鼓勵(lì)獲獎(jiǎng)同學(xué)，導(dǎo)入新課教學(xué))。
教師導(dǎo)語(yǔ)：以前，我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位厘米和米，知道量較小物體的長(zhǎng)度或較短距離應(yīng)該用厘米作長(zhǎng)度單位，如果要量更小物體的長(zhǎng)度或者要求量得更精確，該用什么來(lái)作長(zhǎng)度單位呢?請(qǐng)跟著老師走入“求知園”，去認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米。
板書(shū)課題：毫米的認(rèn)識(shí)(留一定的手寫(xiě)空間，留待后面在補(bǔ)上完整的課題)。
二、游“求知園”，認(rèn)識(shí)毫米。
幻燈出示“求知園”認(rèn)識(shí)毫米的有關(guān)問(wèn)題(逐題顯示)。
1、仔細(xì)觀察尺子，看看1厘米中間還有什么?(有很多小格)。
(學(xué)生舉手答，答對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”牌一面)。
2、數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個(gè)小格?(10個(gè))。
注意引導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)，數(shù)得快的同學(xué)獎(jiǎng)“速度獎(jiǎng)”牌一面。
告訴學(xué)生：1厘米中間每個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
3、1厘米=()毫米(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程)。
(學(xué)生舉手搶答，答對(duì)的.同學(xué)獎(jiǎng)“思考獎(jiǎng)”牌一面)。
4、用手比一比，1毫米大約有多長(zhǎng)?(指名同學(xué)比給大家看，其他同學(xué)跟著比，比對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”牌一面)。
5、量一量：量一根長(zhǎng)10毫米的紙條剪下來(lái)、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度是()毫米。
6、說(shuō)一說(shuō)：回形針長(zhǎng)()毫米、鐵釘長(zhǎng)()毫米。
(答對(duì)5、6兩題的同學(xué)，分別獎(jiǎng)“勤于動(dòng)手獎(jiǎng)”一面和“小星星”一顆)。
活動(dòng)小結(jié)：(照顧后進(jìn)生，鞏固“毫米的認(rèn)識(shí)”)。
剛才，我們?cè)凇扒笾獔@”中認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“毫米”，同學(xué)們?cè)趭Z獎(jiǎng)的過(guò)程中學(xué)到了新的知識(shí)，下面我們把機(jī)會(huì)讓給那些沒(méi)有得獎(jiǎng)的同學(xué)，請(qǐng)他們來(lái)回答幾個(gè)問(wèn)題(指名后進(jìn)生回答)。
1厘米=()毫米1毫米大約有多長(zhǎng)?
(各組同學(xué)的得獎(jiǎng)情況對(duì)比，表?yè)P(yáng)先進(jìn)組，鼓勵(lì)后進(jìn)組)。
三、繼續(xù)游“求知園”，學(xué)習(xí)分米。
幻燈出示“求知園”中有關(guān)認(rèn)識(shí)分米的問(wèn)題(逐一顯示)：
1、量一根10厘米長(zhǎng)的紙條，然后把它剪下來(lái)，看誰(shuí)剪得快?
告訴學(xué)生：10厘米也叫1分米。
2、填一填：1分米=()厘米。
3、數(shù)一數(shù)：在米尺上10厘米為1段地?cái)?shù)，看看整好可以分成幾段?然后填空：1米=()分米。
指名學(xué)生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。
4、做一做：
量一量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度大約是幾分米?
剪一根3分米的紙條給大家看看。
三、活動(dòng)總結(jié)：(強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)小組)。
這節(jié)課，我們通過(guò)“游園奪獎(jiǎng)”活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“毫米”和。
“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動(dòng)中同學(xué)們表現(xiàn)出色，下面我們進(jìn)行評(píng)比。對(duì)獲獎(jiǎng)小組及獲得獎(jiǎng)品的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。
四、課堂作業(yè)：練習(xí)八第1、2題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)教案篇十
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第21~22頁(yè)例1、做一做以及第24頁(yè)練習(xí)五1、5。
《毫米的認(rèn)識(shí)》在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的圖形與幾何這一知識(shí)塊，課標(biāo)中提到要求在實(shí)踐活動(dòng)中，知道毫米，能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。教材從測(cè)量身邊的數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚導(dǎo)入，引出毫米。教材通過(guò)讓學(xué)生觀察、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)明確毫米在實(shí)際生活中存在的必要性，知道毫米與厘米的關(guān)系，會(huì)用毫米測(cè)量，會(huì)舉例身邊用毫米作單位的例子，從而幫助學(xué)生建立對(duì)毫米的長(zhǎng)度觀念。做一做分兩個(gè)層次進(jìn)行技能訓(xùn)練。
學(xué)情分析：
學(xué)生在三年級(jí)前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“厘米”和“米”，對(duì)為什么要有長(zhǎng)度單位及計(jì)量單位是一種標(biāo)準(zhǔn)比較物有了一定的感知，同時(shí)測(cè)量物體長(zhǎng)度也有了一定的基礎(chǔ)?！昂撩椎恼J(rèn)識(shí)”是人教版新教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。從生活經(jīng)驗(yàn)上說(shuō)，學(xué)生在運(yùn)用學(xué)生尺以及生活中都有接觸到毫米。通過(guò)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)，能夠使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也為第二課時(shí)學(xué)習(xí)分米打下良好的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的內(nèi)容不僅是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)于厘米的學(xué)習(xí)過(guò)久，可能會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的脫節(jié)，對(duì)于用厘米的知識(shí)來(lái)估計(jì)、測(cè)量會(huì)出現(xiàn)陌生感。
1.通過(guò)估計(jì)、測(cè)量、討論等活動(dòng)明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米。
2.經(jīng)歷看一看、量一量、摸一摸等活動(dòng)建立1毫米的概念，會(huì)用毫米為單位進(jìn)行測(cè)量，知道毫米與厘米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3.借助具體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
建立1毫米的概念，知道1厘米=10毫米。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、米尺、學(xué)生尺、身份證、校訊通、學(xué)生尺、1分硬幣、1元硬幣、1角硬幣、身份證。
師：二年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過(guò)測(cè)量，你還能想到測(cè)量的單位嗎？1厘米、10厘米有多長(zhǎng)？身高1米多等。
（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)?；貞浂昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)度單位，喚醒學(xué)生的舊知，為下面如何估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、高打下基礎(chǔ)）。
（一）毫米的產(chǎn)生。
1.估一估數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、高。（預(yù)設(shè)：若學(xué)生估的很離譜，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)估的方法）。
（學(xué)生估，教師板書(shū)）。
2.用尺測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、高。
師：同學(xué)們估的準(zhǔn)確嗎？用尺子量量看。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)測(cè)量的時(shí)候我們要注意什么？
學(xué)生測(cè)量，并將結(jié)果記錄在練習(xí)本上。（學(xué)生活動(dòng)）。
3.激發(fā)矛盾，明確毫米的實(shí)際意義。
學(xué)生匯報(bào)長(zhǎng)、寬、厚度。
（預(yù)設(shè)一）。
師：你們說(shuō)的都對(duì)?？赡芤?yàn)閿?shù)學(xué)書(shū)本身、測(cè)量的方式的原因，可能存在誤差。
師：有多厚呢？（學(xué)生思考質(zhì)疑）。
師：是啊，還不到1厘米，怎么辦呢？這時(shí)，我們需要比厘米更小的長(zhǎng)度單位。這就是毫米。
師：量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，可以用毫米作單位。今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)毫米（板書(shū)課題：毫米的認(rèn)識(shí)）。毫米也可以用英文字母mm表示。
（預(yù)設(shè)二）。
學(xué)生對(duì)于寬度已經(jīng)會(huì)測(cè)量，并能說(shuō)出是6毫米。這時(shí)讓其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)這位學(xué)生說(shuō)的是什么意思？討論毫米產(chǎn)生的必要性。
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于毫米的產(chǎn)生意義，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際操作的過(guò)程，體驗(yàn)到用已經(jīng)學(xué)習(xí)的單位厘米不能比較精確的測(cè)量書(shū)的厚度，從而體驗(yàn)到需要更小的單位，同時(shí)體驗(yàn)到標(biāo)準(zhǔn)比較物具有多樣性。另外兩個(gè)預(yù)設(shè)，便于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理調(diào)整教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)以生為本）。
（二）認(rèn)識(shí)毫米。
1.認(rèn)識(shí)學(xué)生尺上的1毫米。
師：那你知道尺子上多長(zhǎng)是1毫米嗎？（預(yù)設(shè)：一小格的長(zhǎng)度是1毫米）。
2.如何找1毫米。
（1）師：為了看得更清楚一些，我們把尺子用投影放大看看。從0刻度線開(kāi)始，到第一根毫米刻度線這一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。（邊介紹邊用鉛筆指出尺子上的1毫米演示）。
（2）學(xué)生在自己的尺子上找到1毫米，并像老師這樣指一指。指給同桌看看。
（3）師隨意指尺子上的一段問(wèn)學(xué)生是不是1毫米。（學(xué)生判斷并說(shuō)明理由）。
結(jié)論：尺子上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
3.你們感覺(jué)1毫米的長(zhǎng)度怎么樣？（很小很?。?/p>
師：是啊，1毫米的長(zhǎng)度很短，大屏幕上的1毫米是放大了的，都快7厘米了。
4.出示米尺，米尺上的1毫米與學(xué)生尺上的1毫米進(jìn)行比較，一樣長(zhǎng)嗎？
5.認(rèn)識(shí)2毫米、5毫米。5毫米刻度線有什么特點(diǎn)？（為了看起來(lái)更方便，一般的5毫米刻度線是稍微長(zhǎng)一些）。
6.6毫米。找6毫米方法的多樣性。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多層次的認(rèn)識(shí)1毫米，促使學(xué)生體會(huì)到不論是尺子中的哪一個(gè)刻度及不同的尺子，單位都是一樣的，感悟到“標(biāo)準(zhǔn)”的意義。在找5毫米及6毫米的巧妙方法中，為后面學(xué)習(xí)用毫米作單位的測(cè)量技能打下基礎(chǔ)）。
7.知道1厘米=10毫米。
師：1厘米里有多少毫米，請(qǐng)你數(shù)一數(shù)吧！
師：1厘米有10小格，也就有10毫米。其他1厘米里也有10個(gè)1毫米嗎？請(qǐng)你在尺子上找一個(gè)1厘米數(shù)一數(shù)。（我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)）。
看來(lái)1厘米=10毫米（板書(shū)）。
師：那到這里是幾毫米？（生匯報(bào)）（8毫米）。
追問(wèn)：你怎么那么快看出來(lái)了？（預(yù)設(shè)：看1厘米刻度線；看5毫米刻度線）。
師：到這里呢？（預(yù)設(shè)：1厘米1毫米；11毫米）。
怎么有兩種答案？
1.表示1毫米。
師：我們認(rèn)識(shí)了毫米也認(rèn)識(shí)了毫米與厘米之間的關(guān)系。能在尺子上找到1毫米。你能用手勢(shì)表示出1毫米嗎？（生活動(dòng)）。
師：看來(lái)大家直接用手勢(shì)表示出1毫米有點(diǎn)難度。其實(shí)啊，我們身邊就有長(zhǎng)度是1毫米的物體。我們來(lái)看看校牌。找一找，哪里的長(zhǎng)度是1毫米。（厚度）量一量，看看是不是1毫米。（生活動(dòng)）。
師：拿出校訊通用食指和拇指輕輕捏住，然后將校訊通抽出來(lái)?？纯词种搁g的空隙，看看校訊通的厚度，這大約就是1毫米。閉上眼想象一下1毫米有多長(zhǎng)。
2.學(xué)具中找大約有1毫米長(zhǎng)度的物品。（學(xué)具：1分硬幣、身份證、1角、5角、1元等）。
3.1分硬幣和1元硬幣厚度的對(duì)比。
4.生活中測(cè)量哪些物品一般用“毫米”作單位？
學(xué)生舉例后，課件出示生活中用毫米作單位的圖片（小到精密零件，大到包裝箱的規(guī)格）。體驗(yàn)“失之毫厘差之千里”。
5.還有更小的長(zhǎng)度單位會(huì)是什么呢？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)3個(gè)層次對(duì)毫米表象的感知，建立1毫米的空間觀念。學(xué)生舉例毫米作單位的例子時(shí)，出示用毫米作單位的具體生活實(shí)際中的物品等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，不停留在毫米就是表示一些長(zhǎng)度比較段的物品，讓學(xué)生體驗(yàn)到雖然毫米是比較小的長(zhǎng)度單位，但是在生活中的用處也是非常大的，進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的教育）。
1.做一做1。
師：回形針和釘子有多長(zhǎng)你知道嗎？（生練習(xí)）。
追問(wèn)：你是怎么讀數(shù)的？（先看厘米的刻度，過(guò)了幾厘米就是幾厘米多，再看幾毫米就是幾毫米）。
有什么方法讀數(shù)更快嗎？（看5毫米的刻度線）。
2.量一量。
你會(huì)用“毫米”作單位測(cè)量了嗎？
測(cè)量這三條線段的長(zhǎng)度嗎（用毫米做單位）。
3.練習(xí)五第1題。
通過(guò)判斷、測(cè)量，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)有一定的感知。
4.練習(xí)五第2題。
師：幾條線段圍起來(lái)就形成美麗的圖案。翻開(kāi)書(shū)本第24頁(yè)，這里有1、2、3三個(gè)圖形。
請(qǐng)任選一個(gè)你喜歡的圖形測(cè)量它每條邊長(zhǎng)度，結(jié)果請(qǐng)用毫米作單位。
師：你覺(jué)得測(cè)量的時(shí)候哪些地方比較困難？你是怎么解決的？
5.測(cè)量書(shū)本厚度。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們手中的學(xué)生尺再一次測(cè)量書(shū)本的寬和厚度（學(xué)生測(cè)量后匯報(bào)）看看到底是多少.
6.你能估一估多少?gòu)埣埵?毫米，請(qǐng)用自己喜歡的方式驗(yàn)證。
（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)體現(xiàn)層次性，從觀察到實(shí)際測(cè)量再到應(yīng)用，進(jìn)一步建立毫米的表象，同時(shí)應(yīng)用1厘米=10毫米，掌握測(cè)量的技能。）。
1.今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪個(gè)長(zhǎng)度單位？假如你是毫米，你將怎么自我介紹呢？
2.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位有米、厘米、毫米。但是米不是最大的長(zhǎng)度單位，毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位，如果你們有興趣，希望你們到書(shū)中或網(wǎng)上查查看。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“假如你是毫米”，引領(lǐng)學(xué)生來(lái)梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)布置課外閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面）。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]。
估量毫米mm。
長(zhǎng)1厘米=10毫米。
寬1cm=10mm。
厚1厘米1毫米=11毫米。
三年級(jí)數(shù)學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)教案篇十一
本節(jié)教材是蘇教版義務(wù)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較、測(cè)量及計(jì)算等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能正確測(cè)量和計(jì)算一些簡(jiǎn)單平面圖形的周長(zhǎng)。
2．使學(xué)生在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程中，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，拓展學(xué)生想象的思維。
3．在獲取知識(shí)的同時(shí)，組織有效教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考和動(dòng)手操作的能力，學(xué)會(huì)用不同的策略解決問(wèn)題，體會(huì)“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
4、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的含義。
四、教學(xué)過(guò)程。
復(fù)習(xí)舊知。
說(shuō)一說(shuō)下面圖形其他邊的長(zhǎng)度。
24厘米2厘米。
厘
米
（一）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
1、認(rèn)識(shí)邊線。
（1）談話：秋高氣爽，小兔子們準(zhǔn)備進(jìn)行一場(chǎng)跑步比賽呢。
師：同學(xué)們，仔細(xì)看，比賽開(kāi)始了！
（比賽規(guī)則：每只小兔沿著草地的邊線跑一周，最先跑完的獲獎(jiǎng)）。
提問(wèn)：看清楚了嗎？哪只小兔子能得獎(jiǎng)呢？為什么?
指出：第三只小兔子能得獎(jiǎng)。第一只跑的慢，第二只跑的路線不符合規(guī)則，而第三只從這一點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線跑，又回到了這一點(diǎn)，這才是沿邊線跑了一周。它跑過(guò)的路線，就是草地一周的邊線。（板書(shū)成：一周邊線）讓學(xué)生集體說(shuō)一說(shuō)：一周邊線。
（2）豐富感知。
讓學(xué)生了解“想想做做”第一題題意。
要求同桌相互指一指數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周邊線，并說(shuō)說(shuō)要怎樣指。
交流：指名學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周邊線。（注意指導(dǎo)學(xué)生指正確，說(shuō)明白）。
說(shuō)明：（比劃演示）指數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周邊線，要從邊線上一點(diǎn)開(kāi)始，沿著封面的邊線繞一圈再回到這一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)的路線就是數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周邊線。
讓學(xué)生依次指一指課桌面和三角尺的一周邊線。
交流：指名學(xué)生分別指一指課桌面、三角尺的一周邊線。
2、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
（1）描述概念。
出示三張書(shū)簽。
引導(dǎo)：你能指一指每張書(shū)簽的一周邊線嗎？
讓同桌之間互相指一指，說(shuō)一說(shuō)一周邊線。
指名學(xué)生（演示）指一指書(shū)簽的一周邊線。
追問(wèn)：剛才大家指的都是書(shū)簽的什么？（一周邊線）。
指出：一周邊線有長(zhǎng)有短，這里書(shū)簽一周邊線的長(zhǎng)，就是書(shū)簽的周長(zhǎng)。
（板書(shū)：一周邊線的長(zhǎng)=周長(zhǎng)）。
（2）深化認(rèn)識(shí)。
讓學(xué)生完成“想想做做”第2題，描出一周邊線。
交流：展示學(xué)生描的一周邊線，檢查一周邊線描得是否正確。
追問(wèn)：這里每個(gè)圖形一周邊線的長(zhǎng)是它的什么?
強(qiáng)調(diào)：圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)，就是平面圖形的`周長(zhǎng)。
（板書(shū)補(bǔ)充：圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)=周長(zhǎng)）。
互動(dòng)：請(qǐng)你在題里任意選一個(gè)圖形，把它的周長(zhǎng)指給同桌看一看。
（二）測(cè)量計(jì)算，加深認(rèn)識(shí)。
1、出示例2的三角形和四邊形，你能知道它們的周長(zhǎng)各是多少嗎？請(qǐng)你想辦法解決，算出周長(zhǎng)寫(xiě)在圖形下面。
學(xué)生測(cè)量、計(jì)算。
交流：三角形的周長(zhǎng)是多少？你是怎樣知道的？
你又是怎樣知道四邊形的周長(zhǎng)的，是多少？
提問(wèn)：算圖形的周長(zhǎng)，為什么要先測(cè)量每條邊的長(zhǎng)，再相加?
小結(jié)：周長(zhǎng)是圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)，所以把一個(gè)平面圖形每邊的長(zhǎng)相加所得的長(zhǎng)，就是這個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)。
2、完成“試一試”
讓學(xué)生拿出樹(shù)葉。
引導(dǎo)：同學(xué)們，有什么辦法能知道樹(shù)葉的周長(zhǎng)是多少呢？同桌之間互相討論一下。看看哪位同學(xué)最先想到辦法。
交流：你想到了什么方法？（圍一圍，量一量）。
生操作）。
師：你們樹(shù)葉的周長(zhǎng)是多少？為什么這樣測(cè)量的長(zhǎng)就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)？
你認(rèn)為測(cè)量時(shí)要注意什么？（緊沿邊線圍號(hào)，正好一周，拉直再量）。
師：我們圍一圍，量一量得到的長(zhǎng)度，就是圍成樹(shù)葉一周邊線的長(zhǎng)，是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
指出：通過(guò)指一指、量一量、算一算。我們知道了周長(zhǎng)是指圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)；要知道周長(zhǎng)，可以把圍成圖形每條邊的長(zhǎng)相加，也可以用線圍一圍、量一量。
（三）練習(xí)鞏固，深化理解。
1、“想想做做”第3題。
師：你能算出它們的周長(zhǎng)嗎？計(jì)算時(shí)想想可以怎樣算，為什么這樣算。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算周長(zhǎng)。
交流：每個(gè)圖形的周長(zhǎng)是怎樣算的，周長(zhǎng)是多少？
注：板書(shū)算式，注意比較不同的算法，說(shuō)說(shuō)各是怎樣想的。
指出：計(jì)算周長(zhǎng)，就是求圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)度。計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)每條邊長(zhǎng)度的特點(diǎn)，采用合適的方法靈活地計(jì)算。
2“想想做做”第4題。
引導(dǎo)：每個(gè)圖形的周長(zhǎng)指的什么？同桌的小朋友互相指一指。
每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)是多少？能算出每個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？小朋友獨(dú)立想一想。
讓學(xué)生計(jì)算周長(zhǎng)，分別指定每個(gè)小組完成一個(gè)圖形。
交流你們小組是怎樣計(jì)算周長(zhǎng)的。（引導(dǎo)說(shuō)明怎樣想的）。
指出，根據(jù)條件靈活的計(jì)算周長(zhǎng)，可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。小朋友以后解決問(wèn)題，可以從不同的角度想，圖國(guó)有更合理的方法，盡量采用。
3思考題。
師：覺(jué)得小鼴鼠跑的路長(zhǎng)的舉手，覺(jué)得大象跑得路長(zhǎng)的舉手？
提問(wèn)，小鼴鼠和大象跑的路線分別是什么？他們的路線分別由哪幾部分組成？
他們跑得路誰(shuí)長(zhǎng)呢？
（四）全課小結(jié)。
1、通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你收獲了什么？你還有什么疑惑？
2、布置作業(yè)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)教案篇十二
《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》,是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《甜甜的夢(mèng)》第一課，實(shí)際上是長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課是以厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來(lái)。借助測(cè)量建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度表象，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生參與多種活動(dòng)，把估測(cè)活動(dòng)貫穿于整個(gè)測(cè)量過(guò)程之中,使學(xué)生建立豐富的表象，逐步形成長(zhǎng)度概念。
學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對(duì)1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢(shì)表示它們的長(zhǎng)度，同時(shí)學(xué)生初步學(xué)會(huì)了測(cè)量的方法。
知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。
過(guò)程與方法目標(biāo)：在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米的過(guò)程；在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位、尺子進(jìn)行測(cè)量；通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過(guò)程建立長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)。
情感與態(tài)度目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測(cè)量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
難點(diǎn)：在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。
常規(guī)：米尺、小尺子、一分米長(zhǎng)的紙條、一分硬幣多媒體：課件。
直尺、一分硬幣、紙條。
一、復(fù)習(xí)舊知引入：
師：在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)了測(cè)量物體的長(zhǎng)度，現(xiàn)在我們來(lái)一起復(fù)習(xí)一下。（多媒體課件）。
1.測(cè)量物體的長(zhǎng)度通常用（）我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有（）和（）。
2.測(cè)量較長(zhǎng)的物體一般用（）作單位，測(cè)量較短的物體一般用（）作單位。
3.1米=（）厘米生：（看大屏幕說(shuō)一說(shuō)）師：通過(guò)復(fù)習(xí)，你們掌握得還不錯(cuò)。同學(xué)們下面我們大家一起再用手來(lái)比劃一下看看1米和1厘米有多長(zhǎng)。
生：（一起比劃1米和1厘米）。
師：（出示課件）誰(shuí)能從尺子上找一找哪是1厘米？
生1：從刻度0到刻度1是1厘米。
生2：從刻度1到刻度2是1厘米。
生3：從刻度2到刻度3是1厘米。
生4：從刻度3到刻度4是1厘米?！?/p>
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米、米以及他們之間的進(jìn)率，同時(shí)感受1米和1厘米有多長(zhǎng)。
二、新授。
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)毫米。
師：拿出1分錢(qián)的硬幣，你能測(cè)量一下1分錢(qián)硬幣的厚度大約多少？
生：不到1厘米。
師：如何表示這不到1厘米的物體的長(zhǎng)度呢？這就需要我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)的一位新朋友——毫米，毫米也是一個(gè)長(zhǎng)度單位，它用字母mm表示。
生：有一個(gè)一個(gè)的小格。師：尺子上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
師：你再來(lái)數(shù)一數(shù)1厘米之中間有多少毫米。一組數(shù)從刻度0到刻度1，二組數(shù)從刻度1到刻度2，三組數(shù)從刻度2到刻度3，看看你們數(shù)的結(jié)果是不是一樣。
生：（拿出尺子數(shù)）。
生1：10毫米。
生2：10毫米。
生3：10毫米。
師：也就是說(shuō)1厘米=10毫米。
師板書(shū)：1厘米=10毫米。
師：現(xiàn)在同桌再來(lái)一起測(cè)量一下1分錢(qián)硬幣的厚度大約多少？
生：這個(gè)硬幣的厚度大約1毫米。
師：看老師也測(cè)量了一下，（出示課件）它的厚度大約是1毫米。
師：你能借助這1分錢(qián)的硬幣用手勢(shì)表示出1毫米大約有多長(zhǎng)？
生演示。
師：看到用手勢(shì)表示出來(lái)的1毫米，你有什么感覺(jué)？
生：1毫米特別的短。
師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位后就能更準(zhǔn)確的測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度。下面我們看大屏幕，這根曲別針多長(zhǎng)？說(shuō)說(shuō)你是怎么看出來(lái)的。
生：從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2之間占了8個(gè)小格，也就是8毫米。這根曲別針長(zhǎng)1厘米8毫米，也就是18毫米。
師：這根鐵釘長(zhǎng)多少毫米？你是怎么看出來(lái)的？
生：從刻度0到刻度2是20毫米，從刻度2到刻度3之間占了8個(gè)小格，也就是8毫米。這根鐵釘長(zhǎng)(28)毫米。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)長(zhǎng)度單位了，它們是毫米、厘米、米，我們?cè)僖黄鹩檬謥?lái)比劃一下看看1米、1厘米和1毫米有多長(zhǎng)。生用手來(lái)比劃。
設(shè)計(jì)意圖：以不到1厘米長(zhǎng)的1分錢(qián)的硬幣的厚度，引入毫米的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境發(fā)現(xiàn)以前知識(shí)不能解決遇到的問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需求，在測(cè)量中感知1毫米有多長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)分米。
師：現(xiàn)在拿出老師發(fā)的紙條，同桌一起測(cè)量一下它有多長(zhǎng)。
生：10厘米。
師：其實(shí)10厘米還有另外一種說(shuō)法就是1分米，分米是我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的第二個(gè)新朋友。（師板書(shū)：分米dm）。
師：那么1分米到底有多長(zhǎng)呢？
生：1分米就是10厘米。
（師板書(shū)：1分米=10厘米）。
師：用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度。
生：1米=10分米。
師：對(duì)，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書(shū)）快在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)并記住它們的關(guān)系。
1米=10分米10分米=1米板書(shū)：1米=10分米。
師：請(qǐng)看黑板，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友（毫米、分米）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的毫米和分米的認(rèn)識(shí)（板書(shū)）。
師：加上我們?cè)瓉?lái)所學(xué)的米和厘米，他們都是用來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，叫做長(zhǎng)度單位。請(qǐng)閉上眼睛想一想我們都學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現(xiàn)在同桌兩人相互說(shuō)一說(shuō)：毫米——厘米——分米——米（找生邊說(shuō)，其余同學(xué)用手勢(shì)表示）。
師：我們以后在測(cè)量物體時(shí)，該怎樣選擇長(zhǎng)度單位呢？（生說(shuō)）。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位了，這有一本書(shū)測(cè)量后忘記了寫(xiě)單位，你來(lái)給它填上合適的單位。（課件展示）。
生：這本書(shū)長(zhǎng)2(分米)寬14(厘米)。
設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)手的測(cè)量1分米的紙條時(shí)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)分米這個(gè)長(zhǎng)度單位。并知道1分米=10厘米。通過(guò)觀察米尺，找出分米與米之間的關(guān)系（1米=10分米）以及用字母表示分米。
三、練習(xí)鞏固、拓展延伸。
智慧大闖關(guān)：
設(shè)計(jì)意圖：不斷提升難度來(lái)綜合診斷對(duì)長(zhǎng)度單位的感知。
四、本課總結(jié)。
師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？還有哪些收獲？
生：認(rèn)識(shí)了毫米、分米知道了．．．．．．。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)了解學(xué)生的收獲，反饋教學(xué)的所得。
毫米和分米的認(rèn)識(shí)mmdm1厘米=10毫米。
1分米-10厘米1米=10分米。
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程，引出長(zhǎng)度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè)量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。通過(guò)創(chuàng)設(shè)矛盾的情境，讓同學(xué)們用直尺測(cè)量實(shí)物具體有多長(zhǎng)、多厚，從解決身邊的問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣：探尋比厘米更小的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)中，我把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù)，學(xué)生對(duì)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度有一個(gè)初步的直觀印象，并且通過(guò)手勢(shì)幫助學(xué)生形成1毫米的表象，接著通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識(shí)到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快樂(lè)。分米的認(rèn)識(shí)也是通過(guò)先估計(jì)，再讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量動(dòng)手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度，然后在生活中找長(zhǎng)度是1分米的物體。建立1分米的長(zhǎng)度觀念，通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)教案篇十三
教學(xué)內(nèi)容：第77頁(yè)噸的認(rèn)識(shí)、“試一試”和“練一練”，練習(xí)十七第1-4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立某些物體1噸重的概念，直到1噸=1000千克，學(xué)會(huì)噸和千克之間的換算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的.推理能力。
教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過(guò)那些呢？
二、教學(xué)新課。
（2）你很聰明創(chuàng)造出的這個(gè)質(zhì)量單位和科學(xué)家創(chuàng)造出的一樣，這節(jié)課我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)新的質(zhì)量單位“噸”，它和克、千克一樣是常用的質(zhì)量單位。
（板書(shū)：噸）。
（3）你能說(shuō)一說(shuō)，在你平常生活中，聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些東西的質(zhì)量是用“噸”作單位的？
（4）建立1噸的概念。
出示袋子圖。
逐一出示袋子圖，說(shuō)明1袋子大米重100千克。出示一個(gè)就讓學(xué)生100千克、200千克、300千克......地?cái)?shù)，滿10張。
提問(wèn)：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板書(shū)：1000千克）。
告訴學(xué)生：這10袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。（標(biāo)出1噸）。
板書(shū)：1噸=1000千克。
（5）做“練一練”第1題。
讓學(xué)生填空。
（6）教學(xué)“試一試”
出示：3噸=（）千克。
5000千克=（）噸。
引導(dǎo)：1噸是1000千克，3噸是3個(gè)1000千克，所以3噸等于3000千克。
提問(wèn)：根據(jù)前面我們學(xué)過(guò)的單位間的換算方法，這道題目應(yīng)該怎么想呢？（指名回答）。
（第2題先學(xué)生思考，再指名回答）。
（7）做練一練第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，說(shuō)出怎么想的。
三、組織練習(xí)。
1、練習(xí)十七第1題。
先分別看每個(gè)框里是什么物體，各有多少，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（2頭牛重1噸，20袋水泥重1噸............）。
2、練習(xí)十七第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
四、課堂小結(jié)。
今天我們一起認(rèn)識(shí)了噸，知道計(jì)量較重的或者較大物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。1噸=1000千克，根據(jù)噸與千克之間的這種關(guān)系，我們可以把噸和千克進(jìn)行換算，換算時(shí)只要想幾噸是幾個(gè)1000千克，或者想多少千克里有幾個(gè)1000千克，就能很快推算出結(jié)果。
五、課堂作業(yè)。
練習(xí)十七第3、4題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)教案篇十四
“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認(rèn)識(shí)，教材結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，說(shuō)明“噸”在生活中的應(yīng)用。然后結(jié)合大米的重量，幫助學(xué)生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎(chǔ)上，初步建立“噸”的概念，并揭示了“噸”與千克之間的進(jìn)率，1噸=1000千克。通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算每個(gè)同學(xué)體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重有多少千克，是幾噸？通過(guò)推算，幫助學(xué)生加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。噸與千克的換算同千米與米的推理過(guò)程相同。因此教材未安排例題，而由學(xué)生自己試做。教材在練習(xí)中安排一些題目，以提高學(xué)生對(duì)物體重量的估計(jì)能力。
學(xué)情分析。
“噸”是一個(gè)比較重的單位，教學(xué)中不能像對(duì)待千克那樣可以讓學(xué)生直接體驗(yàn)，這就給1噸的觀念的建立帶來(lái)了困難。然而學(xué)生對(duì)于“噸”也不是完全空白的。首先學(xué)生已經(jīng)建立了1千克的觀念，為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。其次，他們對(duì)于生活常見(jiàn)的物品的重量也有一定的體驗(yàn)，這就為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。第三，“噸”在生活中的應(yīng)用還是比較廣泛的，學(xué)生對(duì)此不會(huì)毫無(wú)印象，這就為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了生活基礎(chǔ)。所以，本課要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)物品的重量的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。
教學(xué)目標(biāo)。
1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過(guò)想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個(gè)單位估計(jì)物體質(zhì)量的能力。
2、知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。
3、在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
初步建立1噸的觀念，能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、估計(jì)教師的體重。
學(xué)生自由估計(jì)。
提問(wèn)：你為什么而不用“克”作單位呢？
2、引入“噸”。
（1）感受幾個(gè)大型動(dòng)物的體重。（幻燈片）。
學(xué)生讀，想象其重量，同時(shí)感受這些重量用“千克”做單位比較麻煩。
（2）出示幾個(gè)大宗物品，讓學(xué)生想象這些物品的重量。（幻燈片）。
讓學(xué)生感受物品都很重。
（二）親身體驗(yàn)，感受并想象1噸的'重量。
1、體驗(yàn)25千克大米的重量。
每組一袋25千克的大米，學(xué)生搬，感受其重量。并在小組、班級(jí)內(nèi)交流自己的感受。
計(jì)算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？
教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。
（板書(shū)：1噸=1000千克）。
提問(wèn)：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？
想象：如果讓你搬1噸的大米，會(huì)是什么樣的情況？
指出：1噸對(duì)于我們個(gè)人來(lái)說(shuō)是很重的。
2、利用想象和推理，進(jìn)一步感受1噸的重量。
提問(wèn)：全班學(xué)生的體重有沒(méi)有1噸？
學(xué)生猜測(cè)，然后師生共同計(jì)算。
指出：同學(xué)們的平均體重是30千克，33個(gè)同學(xué)的體重接近1噸。
3、利用常見(jiàn)的物品，想象1噸的重量。
（1）出示圖片，先在小組里說(shuō)說(shuō)圖片的意思，再在班級(jí)內(nèi)交流匯報(bào)。（幻燈片）。
提問(wèn)：80袋水泥重多少噸？
（2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個(gè)物品的重量才夠1噸。（幻燈片）。
學(xué)生在小組內(nèi)自由說(shuō)，再在班級(jí)內(nèi)交流。
（三）實(shí)際應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。
1、“噸”在生活中的應(yīng)用。
提問(wèn)：在生活中的什么地方見(jiàn)到過(guò)用“噸”作單位？
（四）總結(jié)全課，拓展延伸。
1、這節(jié)課你有什么收獲？能把你的收獲寫(xiě)到今天的數(shù)學(xué)日記中嗎？
學(xué)生寫(xiě)完后，班級(jí)內(nèi)交流。
2、送給學(xué)生的話：（幻燈片：配樂(lè)呈現(xiàn)）。
生活中有豐富的數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能做一個(gè)觀察者、思考者。
數(shù)學(xué)中有無(wú)限的奧秘，希望同學(xué)們能做一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者。
三年級(jí)數(shù)學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)教案篇十五
一、教材分析：
（一）教學(xué)目的：
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長(zhǎng)。是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（上）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五單元中的第一節(jié)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》。新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程”，針對(duì)這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生生活實(shí)際，本課時(shí)的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)分別為：
1、結(jié)合具體圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并能指出具體圖形的周長(zhǎng)。
2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
3、結(jié)合具體情境感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長(zhǎng)的概念以及周長(zhǎng)的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸，這個(gè)知識(shí)的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)各種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是知道周長(zhǎng)的含義。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
理解周長(zhǎng)的含義。
（四）教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、樹(shù)葉、紅領(lǐng)巾、直尺。
學(xué)具準(zhǔn)備：每位學(xué)生準(zhǔn)備一片樹(shù)葉、長(zhǎng)方形、正方形等圖形，測(cè)繩、卷尺、彩筆、直尺等。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法：
趙老師教態(tài)親切自然，使用兒童化的語(yǔ)言，遵循知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過(guò)直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）探索研究，引入概念。
重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的.，特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課的開(kāi)始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，趙老師從日常生活中常見(jiàn)的圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。趙老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且在通過(guò)摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。
1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。
首先利用大屏幕向?qū)W生展示了澡盆、地圖、樹(shù)葉等圖形以及它們的周長(zhǎng)，給了學(xué)生美的享受的同時(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)描樹(shù)葉的邊線，得到樹(shù)葉的輪廓?；顒?dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式，也是兒童社會(huì)交往的最初方式。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(zhǎng)的含義，探索一般圖形周長(zhǎng)測(cè)量方法的過(guò)程。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)，比如“直觀感知”層面上的說(shuō)一說(shuō)、摸一摸；比如測(cè)量周長(zhǎng)活動(dòng)，而且每種活動(dòng)都有明確的目的，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，體會(huì)了解決問(wèn)題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。
2、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。
讓學(xué)生量一量頭圍、腰圍，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的具體操作后，教師揭示了周長(zhǎng)的概念，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有初步認(rèn)識(shí)之后，出示學(xué)生課前準(zhǔn)備的葉子標(biāo)本、紙剪的各種具體圖形，讓學(xué)生動(dòng)手描一描、畫(huà)一畫(huà)這些圖形的周長(zhǎng)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類(lèi)化，體會(huì)到概念是對(duì)具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。
3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對(duì)具體形象存在著依賴性。趙老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)之后，通過(guò)描一描周長(zhǎng)這一操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。在測(cè)量后計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了不同計(jì)算方法，體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。
（二）因勢(shì)利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。
探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。本節(jié)課趙老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍。
在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了感性的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生理性的思考，討論要求出這些圖形的周長(zhǎng)怎么辦？討論有兩種情況：1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長(zhǎng)度。2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過(guò)動(dòng)手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢？通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒(méi)有必要把所有的邊都量出來(lái)，相同長(zhǎng)度的邊只需要量一次就夠了（如長(zhǎng)方形、正方形）。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長(zhǎng)。
在學(xué)生展示出不同算法之后，進(jìn)行討論，讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算方法，新課標(biāo)提倡算法的多樣化，而現(xiàn)實(shí)生活中正正規(guī)規(guī)給出長(zhǎng)寬求周長(zhǎng)的例子少之又少，為了更好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與生活實(shí)際，學(xué)生討論出的方法不唯一，不總結(jié)公式。
四、解決實(shí)際問(wèn)題。
1、把圖形套在方格中，用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的周長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形，并通過(guò)數(shù)格子的方法，數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。讓學(xué)生直觀的感覺(jué)到圖形的周長(zhǎng)和圖形大小無(wú)關(guān)，只和組成圖形的邊長(zhǎng)有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步深化對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。
2、新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長(zhǎng)，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、存在的問(wèn)題。
（一）教學(xué)中應(yīng)注意語(yǔ)言的規(guī)范性。如：讓學(xué)生摸一摸樹(shù)葉、紅領(lǐng)巾的周長(zhǎng)時(shí)，不要一會(huì)是邊線，一會(huì)是長(zhǎng)方形；在給周長(zhǎng)定義時(shí)也說(shuō)成是圖形一周的總和叫周長(zhǎng)，而完整的應(yīng)該是圖形一周的長(zhǎng)度的總和叫做周長(zhǎng)。
（二）教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。如在測(cè)量頭圍、腰圍時(shí)可讓學(xué)生先估計(jì)一下，再進(jìn)行測(cè)量。測(cè)量時(shí)不應(yīng)該在衣服的表面來(lái)測(cè)，這樣測(cè)出的結(jié)果誤差較大。
（三）課上討論的時(shí)間少了點(diǎn)。應(yīng)該把討論和教學(xué)過(guò)程有機(jī)地融合起來(lái)進(jìn)行，不要把討論當(dāng)成一種形式架空了。
三年級(jí)數(shù)學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)教案篇十六
在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這堂課中，我創(chuàng)設(shè)了填合適長(zhǎng)度單位，吸管長(zhǎng)1，用直觀簡(jiǎn)易的教具，讓學(xué)生先看、再猜，引起爭(zhēng)議，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有的長(zhǎng)度單位不能解決現(xiàn)在的問(wèn)題，引起認(rèn)知上的沖突，最后得出需要一個(gè)新的長(zhǎng)度單位分米，從而引出今天這節(jié)課要學(xué)的新長(zhǎng)度單位，接著讓學(xué)生動(dòng)手量一量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把10厘米變成了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位：分米，這樣就很自然地引入了分米，而且讓學(xué)生體會(huì)到了分米產(chǎn)生的過(guò)程和必要性。再讓學(xué)生找一找直尺上的'1分米，再次感受10厘米就是1分米。
在引進(jìn)“毫米”這個(gè)概念時(shí)，我讓學(xué)生先測(cè)量自己的數(shù)學(xué)書(shū)，發(fā)現(xiàn)不到1厘米，于是試圖找到一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位，使毫米概念的引入顯得迫在眉睫，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)毫米的意義；同時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)地渴求，教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生，更有利于學(xué)生的發(fā)展。
這節(jié)課我安排了多次觀察、測(cè)量身邊物體的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生留下了充分的參與學(xué)習(xí)、展示自我、相互合作、相互交流的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的基礎(chǔ)上積極參與有效的小組合作學(xué)習(xí)。在合作交流中，學(xué)生不僅可以表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)參與意識(shí)，也可以了解別人的想法，調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，這樣有利于學(xué)生用不同的學(xué)習(xí)方式探索和思考問(wèn)題，提高自己的思維水平。學(xué)生在豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)中豐富了自己對(duì)1分米、1毫米長(zhǎng)度的感性認(rèn)識(shí)，為形成正確的空間觀念積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但在后面的練習(xí)中，學(xué)生對(duì)這些進(jìn)率混淆了，看來(lái)要多練習(xí)了，畢竟學(xué)生剛學(xué)習(xí)了這些進(jìn)率。
三年級(jí)數(shù)學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)教案篇十七
一、教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè).
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。
（二）能力目標(biāo)：
1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
（三）情感目標(biāo)：
1.在觀察比較、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
2.幫助學(xué)生樹(shù)立珍惜時(shí)間的觀念。
三、教學(xué)重點(diǎn)：1.使學(xué)生知道1分=60秒。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具鐘表、家用小鬧表。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，看——。
放映課件（新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來(lái)，春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上新年鐘聲敲響前全體倒計(jì)時(shí)的情景，鏡頭定格在運(yùn)動(dòng)的鐘面上。）。
生：（情不自禁地高聲跟著數(shù)）10、9、8、7、6、5、……。
（新年的鐘聲敲響）。
生：秒。
師：（用疑惑的語(yǔ)氣重復(fù)）秒？
板書(shū)：秒。
生：時(shí)、分。
師：我們沒(méi)有學(xué)過(guò)“秒”啊，你是怎么知道“秒”這個(gè)時(shí)間單位的呢？
生：鐘面上有秒針。
生：……。
師：（放映課件，展示鐘面模型）哪一個(gè)針是秒針？
生：最細(xì)最長(zhǎng)的那一個(gè)。
師：秒針是怎樣計(jì)時(shí)的，誰(shuí)能給大家講一講？
生：（到前面）秒針走一個(gè)小格就是一秒。
師：哦，原來(lái)秒針走一個(gè)小格就是一秒，就是這樣？
（放映課件：鐘面上秒針一動(dòng)，同時(shí)滴答一響。）。
生：（笑）是！
生：拍一下手。（做動(dòng)作）。
師：（跟著做）對(duì)，很好！
生：我眨一下眼就是一秒。
師：（跟著做動(dòng)作）你沒(méi)錯(cuò)，真棒！
生：我寫(xiě)一個(gè)1字就是一秒。
生：我跺下腳就是一秒。
生：……。
（在這堂課中，把學(xué)生對(duì)秒的體驗(yàn)預(yù)設(shè)為重點(diǎn)，新課程著力強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”，對(duì)于抽象的、非物化的“時(shí)間”，通過(guò)學(xué)生自己用聲音和動(dòng)作等來(lái)配音、配動(dòng)作，使學(xué)生有了具體的、物化的感受。三年級(jí)的學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上，生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)足夠豐富，學(xué)生自由發(fā)揮，增加感性認(rèn)識(shí)。每個(gè)人都有參與的機(jī)會(huì)與能力，能在實(shí)際動(dòng)作中體驗(yàn)“1秒”的長(zhǎng)短。）。
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