在工作中,我們常常需要寫報(bào)告來匯報(bào)工作進(jìn)展和成果。在報(bào)告中要注重使用圖表、表格和圖示等輔助工具,使信息更加直觀和易于理解。報(bào)告范文中的觀點(diǎn)和結(jié)論經(jīng)過深入研究和分析,有著一定的實(shí)用性和可行性。
個(gè)人教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告篇一
20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期期末統(tǒng)考結(jié)束后,我校召開了教學(xué)質(zhì)量分析會(huì),針對(duì)期末統(tǒng)考成績(jī)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行了深入的剖析,查擺問題,制定措施,以有效提高今后教學(xué)質(zhì)量?,F(xiàn)將教學(xué)質(zhì)量分析情景匯報(bào)如下,不妥之處,敬請(qǐng)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正:
從學(xué)校整體成績(jī)看,語文成績(jī)較好,數(shù)學(xué)成績(jī)比較低。一、二、三年級(jí)成績(jī)較好,四、五年級(jí)成績(jī)較差。就每個(gè)班來說,學(xué)生成績(jī)差距相當(dāng)大,最好成績(jī)與最低成績(jī)相差20幾分很常見,甚至有相差70左右分的;從新老教師比較上看,語文學(xué)科老教師明顯好于老教師,數(shù)學(xué)學(xué)科新教師好于新教師;領(lǐng)導(dǎo)任課成績(jī)不比教師任課成績(jī)好;從答題情景分析,基礎(chǔ)知識(shí)部分學(xué)生掌握不扎實(shí),本事發(fā)揮部分缺乏思考分析本事、答題質(zhì)量不高、語文作文成績(jī)一般,學(xué)生書寫比較差。總體來說,全校教學(xué)成績(jī)不令人滿意。
根據(jù)教學(xué)成績(jī),我們認(rèn)為我校教學(xué)工作存在著以下問題:
(一)、首先,教學(xué)管理滯后。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為繁重的事務(wù)性工作干擾,不能把教學(xué)工作提高到應(yīng)有的重視高度,重視教學(xué)有時(shí)僅僅停留在口頭上,行為缺乏跟進(jìn);教學(xué)的指導(dǎo)性不足,還不能對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行持之以恒的、科學(xué)的、規(guī)范的指導(dǎo),指導(dǎo)停留在層面上;督導(dǎo)不足,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能及時(shí)地深入課堂,檢查指導(dǎo)教師提高授課質(zhì)量;有效的教學(xué)研究機(jī)制不能完全有效運(yùn)轉(zhuǎn),團(tuán)體備課流于形式;教育科研成果的推廣轉(zhuǎn)化沒有構(gòu)成制度,缺乏后續(xù)發(fā)展。
其次,課堂教學(xué)質(zhì)量低。從檢測(cè)中發(fā)現(xiàn),很多知識(shí)都是書本上的知識(shí),至多換了一種形式,可是學(xué)生不能正確解答,這說明學(xué)生知識(shí)的掌握很不牢固,也缺少足夠的學(xué)習(xí)本事和應(yīng)答技巧,而這些知識(shí)和本事的培養(yǎng)主要是經(jīng)過課堂教學(xué)來完成的,由此能夠反映出教師課堂教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)沒有到達(dá)學(xué)生促進(jìn)全面發(fā)展的目標(biāo)??v觀教師的課堂教學(xué),先進(jìn)的教學(xué)理念、方法、技術(shù)、技能沒有得到有效、充分的運(yùn)用,舊有的教學(xué)觀念、思想、手段仍然占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位,一支筆、一本書、一張嘴的情景很普遍,備課不充分,講課隨意性大,不注重知識(shí)的前后聯(lián)系,不注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,個(gè)別仍然是“滿堂灌”,語言生硬,方法單一,課堂枯燥乏味,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)取性,缺少足夠的練習(xí)與輔導(dǎo),做到了面向全體卻忽視了學(xué)生個(gè)體的特殊性,缺乏有效地檢查學(xué)生掌握知識(shí)情景的措施和手段。再次,教師素質(zhì)整體偏低。雖然有一部分教師從各個(gè)方面都十分優(yōu)秀,可是掩蓋不了全校教師整體素質(zhì)偏低的事實(shí)。由于本校教師平均年齡偏大,理解新思想、新技能、新方法本事低,年輕教師少,這在客觀上對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了相當(dāng)?shù)挠绊懀矠槲倚L岣呓處熣w素質(zhì)的努力構(gòu)成了相當(dāng)?shù)母蓴_。從另一個(gè)角度看,全校在提高教師整體素質(zhì)的機(jī)制、措施不到位,也是不可忽視的因素。第一,新的教學(xué)理念的深入普及沒有到位,20xx年新課程改革開始以來,雖然進(jìn)行了不一樣層次的、多輪次的新課程理念培訓(xùn),可是還有相當(dāng)數(shù)量的教師對(duì)新課改缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和貫徹,舊有的教學(xué)思維、習(xí)慣、方法仍然占據(jù)著主導(dǎo),尤其是年齡較大的教師,課堂合理的情境創(chuàng)設(shè)、技術(shù)應(yīng)用、先進(jìn)教法得不到使用,學(xué)生主體性體現(xiàn)不出來,重知識(shí)的備課、枯燥的教育使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣;第二,新技術(shù)學(xué)習(xí)跟不上課改要求,雖然學(xué)校每學(xué)期都安排必須時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育技術(shù),可是從效果上看很不夢(mèng)想,會(huì)制作高級(jí)一些課件的教師數(shù)量極少,運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)授課的課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)沒有到達(dá)規(guī)定的數(shù)量,一方面是因?yàn)闆]學(xué)會(huì),另一方面沒有認(rèn)識(shí)到技術(shù)的重要,不愿意用;第三,教師基本功本事呈下降趨勢(shì),近幾年,在推行課改的過程中盲目追求新、奇、活,放松了對(duì)教師基本功的提高,教師的語言、兩字、課堂控制、寫作本事等基本功不如以前,致使授課粗糙,把握不住細(xì)節(jié),難以取得高效;第四,校本研修實(shí)效性不足,沒有進(jìn)行團(tuán)體備課,雖然開展了一些校本教研、教育科研、校本培訓(xùn)、示范觀摩、說講評(píng)課、計(jì)算機(jī)培訓(xùn),可是對(duì)教學(xué)有實(shí)用性、有顯著幫忙的研修活動(dòng)缺少,有些活動(dòng)流于形式,浪費(fèi)了時(shí)間和精力。第五,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的示范作用沒有得到充分發(fā)揮。
(二)、由于受地區(qū)條件影響,許多家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)還不夠關(guān)心和重視,家長(zhǎng)有點(diǎn)小事就不讓子女去學(xué)校學(xué)習(xí),更有甚者去親戚家恭喜也要帶上孩子,少則一兩天,多則四、五天。學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)到會(huì)的家長(zhǎng)不足三分之一,教師的工作得不到家長(zhǎng)支持,處于被動(dòng)狀態(tài),學(xué)生成績(jī)下降了,有些家長(zhǎng)也不聞不問。近幾年,由于許多家長(zhǎng)外出務(wù)工,造成家中無人照管,便把孩子帶出,造成輟學(xué)。過二、三年又回到家中,看孩子大了,便強(qiáng)硬要求隨班就讀,其結(jié)果是孩子跟不上,學(xué)習(xí)吃力,教師教不會(huì),成績(jī)也一塌糊涂,極大地影響了班級(jí)的成績(jī)。
1、首先要搞好領(lǐng)導(dǎo)自身的工作。保證學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不脫離教學(xué);建立領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課、指導(dǎo)教學(xué)檢查制度,增強(qiáng)職責(zé)感和使命感,改善工作作風(fēng);從觀念上、行動(dòng)上向教學(xué)轉(zhuǎn)變,確保教學(xué)這一中心工作不放松。
2、夯實(shí)教師素質(zhì)。持續(xù)開展教師基本功習(xí)練和技能培訓(xùn),分階段分年齡段制定目標(biāo)、方法措施,堅(jiān)持以教學(xué)本事、教研本事、科研本事、技術(shù)應(yīng)用本事提高為核心,經(jīng)過示范觀摩、校本培訓(xùn)、校本教研、課題研究、教育成果評(píng)比等多種途徑,幫忙教師尤其是中青年教師深刻領(lǐng)會(huì)課改實(shí)質(zhì)和理念,樹立新的教學(xué)觀、質(zhì)量觀,掌握滿足學(xué)生發(fā)展和教育教學(xué)需要的技能方法技術(shù),從而使教師整體素質(zhì)有質(zhì)的飛躍。
3、加強(qiáng)管理,強(qiáng)化落實(shí)。學(xué)校要制定教育資源利用制度,嚴(yán)格執(zhí)行,切實(shí)保證先進(jìn)的教育技術(shù)、資源得到有效應(yīng)用,開展多種形式的教育技術(shù)、教學(xué)資源應(yīng)用評(píng)比,并將結(jié)果納入教師量化考核,激發(fā)教師的進(jìn)取主動(dòng)性;建立適應(yīng)教學(xué)要求和學(xué)生需求的教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度,實(shí)施每月一小結(jié),學(xué)期末總結(jié),下學(xué)期初召開教學(xué)質(zhì)量分析會(huì),引導(dǎo)教師認(rèn)清形勢(shì),明確職責(zé),善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高自身的素質(zhì)和本事;對(duì)教學(xué)成績(jī)差的教師采取誡勉談話、責(zé)令檢查等措施,對(duì)教學(xué)成績(jī)連年優(yōu)秀的教師予以多種形式的表彰等,從優(yōu)劣兩方面著手,促進(jìn)教師向教學(xué)要質(zhì)量,向工作要質(zhì)量。
4、狠抓課堂教學(xué)。多層次召開會(huì)議,深化領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)課堂教學(xué)主渠道的認(rèn)識(shí),樹立教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的根本這樣的認(rèn)識(shí)。本學(xué)期,一是將以聽評(píng)課為主要措施,提高教師課堂質(zhì)量,提高教學(xué)效果;二是以學(xué)校教研組為單位開展校本教研活動(dòng),經(jīng)過說講評(píng)課對(duì)全體教師的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo);三是組織教師參加教育局和中心學(xué)校組織的觀摩活動(dòng),進(jìn)行典型引領(lǐng);四是重新選拔骨干教師,定任務(wù),明職責(zé),發(fā)揮骨干教師的輻射作用和示范作用。保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
總之,回顧過去,問題多多,審視此刻,高度重視,展望將來,真抓實(shí)干。我們將不懈努力,勤耕不輟,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,不負(fù)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的厚望。
個(gè)人教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告篇二
為了取得質(zhì)量檢測(cè)真實(shí)的、可信的效果,為學(xué)校進(jìn)行質(zhì)量分析提供客觀、全面、原始的理論數(shù)據(jù),上學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)我們以教研組為單位閱卷,做到了公正、公平,數(shù)據(jù)真實(shí)可信。
20xx年2月4日上午(上學(xué)期期末),蓬街鎮(zhèn)中心小學(xué)分語文組、數(shù)學(xué)組進(jìn)行了期末教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)。會(huì)上,以年級(jí)組為單位發(fā)言,組長(zhǎng)們總結(jié)了本學(xué)期的教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn),分析了教學(xué)工作中的不足主處。最后形成共識(shí):在小學(xué)期間,我們一定要想辦法給學(xué)生一樣屬于自己一生有用的東西或特長(zhǎng),特色就是重點(diǎn)、增長(zhǎng)點(diǎn)、閃光點(diǎn)、突破點(diǎn),學(xué)校要爭(zhēng)取有特色、教師有特點(diǎn)、學(xué)生有特長(zhǎng)。同時(shí)要注意:學(xué)生全面發(fā)展是目標(biāo),優(yōu)秀特色是手段;提高課堂教學(xué)效率要寓于學(xué)生的樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)之中。這次期末教學(xué)質(zhì)量分析會(huì),對(duì)第二學(xué)期的教學(xué)工作有很大的促進(jìn)作用。
下面,就根據(jù)上學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)的有關(guān)數(shù)據(jù),結(jié)合平時(shí)教學(xué)調(diào)研、檢查等情況,作如下分析:。
自z20xxxx月實(shí)施課程改革以來,經(jīng)過全體教師的共同努力,學(xué)校教學(xué)管理工作已逐漸步入正規(guī)化軌道,質(zhì)量意識(shí)已逐步深入人心,新的教學(xué)理念也已逐漸形成,教師的課堂教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在悄悄發(fā)生變化,課堂教學(xué)效率也在不斷提高,保持了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。
1、以各年級(jí)平均分為例(略)。
2、以各年級(jí)及格率為例(略)。
3、以各年級(jí)優(yōu)秀率為例(略)。
成績(jī)是有目共睹的,學(xué)科教學(xué)也取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn):。
上學(xué)期雖然教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng),但學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)也是很多的,所以利用課外時(shí)間提優(yōu)補(bǔ)差的機(jī)會(huì)不多,在這種情況下,我們只能向四十分鐘要質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì);認(rèn)真?zhèn)湔n,讓課堂充滿活力;加強(qiáng)紀(jì)律教育,實(shí)現(xiàn)全員參與。注重班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè),使每個(gè)學(xué)生對(duì)語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)各有明確的目標(biāo)。
從語文期末測(cè)試來看,學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好,無論是字詞的積累,還是基本句式的運(yùn)用,學(xué)生大多已掌握。具體表現(xiàn)為看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴(kuò)句等正確率高。對(duì)課文內(nèi)容也較為熟知,按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀等題正確率也較高,課外積累總體表現(xiàn)也不錯(cuò)。
從數(shù)學(xué)期末測(cè)試來看,大多數(shù)學(xué)生已掌握的知識(shí)達(dá)到的能力:a、運(yùn)算的意義和算理掌握得較好,口算、筆算的能力較強(qiáng);b、對(duì)基本的概念、關(guān)系、性質(zhì)已基本理解和掌握,并具有應(yīng)用這些概念、性質(zhì)、關(guān)系解決相關(guān)問題;c、能用學(xué)到的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題;d、具有簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)能力和簡(jiǎn)單的幾何作圖能力。
上學(xué)期,我們改變備課方式,注重年級(jí)組內(nèi)的集體備課。因?yàn)楦髂昙?jí)組內(nèi)的老師都在同一個(gè)辦公室,學(xué)校又特意安排每周三下午為教研時(shí)間,同年級(jí)段老師間互相合作交流教育資源互相共亨,教學(xué)方法互相探討,這種開放共享的模式既節(jié)約時(shí)間,又提高了課堂效率,最終使全體學(xué)生受益。
課堂上師生的活動(dòng)效果有了一定的提高,由單一的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向多樣性,努力實(shí)現(xiàn)“老師講,學(xué)生聽到師生互動(dòng),實(shí)踐操作”的轉(zhuǎn)化。積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,充分利用學(xué)生的已有知識(shí)和原有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?,體會(huì)到學(xué)科知識(shí)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)方式有了一定的改變。
上學(xué)期,學(xué)校大張旗鼓地開展課外閱讀活動(dòng)。每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀課,向各年級(jí)段推薦課外閱讀參考書目,期末組織考查,使學(xué)生閱讀的熱情高漲,大量的閱讀不僅擴(kuò)大了視野,開闊了眼界,促進(jìn)了課外知識(shí)的積累,更為重要的是營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)了學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變。
在教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),作業(yè)布置注意層次性。期末擬訂好學(xué)科復(fù)習(xí)計(jì)劃,有條理地對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思、梳理、歸類,達(dá)到溫故而知新,最終形成一定的學(xué)習(xí)能力。
但是,我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作仍然存在些問題,用辦好人民滿意的教育、打造精品學(xué)校的目標(biāo)來衡量,仍有不小差距。比如,教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高,教學(xué)評(píng)價(jià)滯后,不能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生素質(zhì)的全面提高等等,這些都會(huì)影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。
本次語文期末測(cè)試也暴露出一些問題,即學(xué)生聯(lián)系具體語境理解字詞意思的能力較差,譬如五年級(jí)試題中“將下列加點(diǎn)字在句子中的意思寫在后面的括號(hào)里”一題,錯(cuò)誤率非常高,課外閱讀中的“聯(lián)系上下文解釋下面詞語的意思”錯(cuò)誤率也很高,其他年級(jí)也類似。另外標(biāo)點(diǎn)一向是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),雖然每次所占分?jǐn)?shù)不多,但全對(duì)的學(xué)生是很少的。還有作文,大部分學(xué)生能做到條理清楚,語句通順,但總感覺缺少真情實(shí)感,不夠生動(dòng)。
個(gè)人教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告篇三
2、加強(qiáng)對(duì)超編少數(shù)民族教師的漢語培訓(xùn),學(xué)校通過校本培訓(xùn)及其他形式的學(xué)習(xí),盡快提高民族教師的漢語水平,使少數(shù)民族教師盡快進(jìn)入“雙語”課堂,承擔(dān)起“雙語”班的各類教學(xué)任務(wù),招聘一些年輕的民漢兼通的雙語教師補(bǔ)充師資力量。鼓勵(lì)漢族教師也學(xué)習(xí)少數(shù)民族語言,互相學(xué)習(xí),促進(jìn)交流。
3、動(dòng)員漢語水平較高的民語教師開發(fā)《說漢語》的校本課,引導(dǎo)“雙語”班的民語學(xué)生參加此課程的學(xué)習(xí)。
4、班主任在編排座位時(shí),進(jìn)行民漢搭配,讓漢族學(xué)生給民族學(xué)生當(dāng)小老師,幫助他們學(xué)習(xí)并且教他們學(xué)漢語。
5、安排教師利用晚自習(xí)時(shí)間對(duì)混合編班的民語學(xué)生進(jìn)行漢語培訓(xùn)和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的輔導(dǎo)。
6、學(xué)校教務(wù)處安排每學(xué)年至少一次的“雙語節(jié)”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣,同時(shí)使他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語的重要意義。
7、把“雙語”教學(xué)的各種困惑通過篩選,提煉成課題進(jìn)行研究,形成小課題研究規(guī)模,使“雙語”教學(xué)的質(zhì)量穩(wěn)步提升。
8、動(dòng)員民族村的家長(zhǎng)把學(xué)前兒童全托到幼兒園上學(xué),或者利用其他形式的教學(xué),使學(xué)前少數(shù)民族兒童提高漢語水平。
1、試卷內(nèi)容生活化、情境化。
把知識(shí)點(diǎn)融于具體的生活情境,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
2、注重對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查,試題涉及的知識(shí)點(diǎn)基本涵蓋本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,覆蓋面廣,各知識(shí)點(diǎn)分布較為合理。
主要有“分?jǐn)?shù)的意義、24時(shí)記時(shí)法、長(zhǎng)方形與正方形的作圖和周長(zhǎng)計(jì)算、加、減、乘、除法運(yùn)算以及與這此部分知識(shí)相關(guān)的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中,各知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)題和提高題都有恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。
3、從整體試卷來看,凡屬考查三年級(jí)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容,在命題上都適當(dāng)降低要求,并且都控制了試題的難度,注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導(dǎo)老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內(nèi)容,夯實(shí)基礎(chǔ),為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證;注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的考查,關(guān)注學(xué)生的“數(shù)感”、“分析能力”、“計(jì)算能力”、“應(yīng)用知識(shí)”的形成。
4、體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)思考的考查。
如,第二題(4)題體現(xiàn)得是學(xué)生考慮問題是否周到,是否有清晰的思路找到規(guī)律;第三題(1)題考查學(xué)生的空間想像能力,利用立體的圖形連線視圖;第三題(2)題既考察了“長(zhǎng)方形與正方形”的作圖和周長(zhǎng)計(jì)算,又用逆向思維考察已知周長(zhǎng)求邊長(zhǎng),這一題型合乎新課程理念下的教學(xué);第三題(4)題是與語文學(xué)科整合,給學(xué)生自主思維空間的題型,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及對(duì)“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng)造探索思考的機(jī)會(huì)與空間,體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的考查,有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。
1、針對(duì)一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問題,在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真讀題,仔細(xì)審題、理解題意的訓(xùn)練。
2、針對(duì)一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問題,在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析,幫助學(xué)生建立表象。
3、針對(duì)一些學(xué)生不會(huì)估算,估算能力弱的問題,在今后的教學(xué)中要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
4、在今后的教學(xué)中,要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
5、在今后的教學(xué)中,要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,給他們更多的機(jī)會(huì),加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。
1、少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)前教育嚴(yán)重缺乏。從一年級(jí)開始民漢混合編班授課情況看都是漢語教師上課,所以必須具備的一個(gè)必要條件就是這些學(xué)生必須接受過學(xué)前雙語教育,會(huì)用基本的漢語交流。而我鄉(xiāng)的實(shí)際情況是全鄉(xiāng)沒有一所幼兒園,離三臺(tái)近的`村子的漢族學(xué)生就在三臺(tái)上幼兒園,像西地、五道壩、阿克其包括漢族學(xué)生基本上都不上幼兒園,滿六歲直接上一年級(jí)。所以混合編班民語學(xué)生根本聽不懂漢語,這些學(xué)生上課什么也學(xué)不到,從我校二年級(jí)學(xué)生情況看,這些學(xué)生經(jīng)過一年混合編班進(jìn)行漢語交流沒什么問題,只是基礎(chǔ)知識(shí)掌握很差。
2、民漢合?;旌暇幇嗍股险n教師既要照顧漢族學(xué)生又要兼顧少數(shù)民族學(xué)生,這樣致使?jié)h族學(xué)生經(jīng)常有“吃不飽”的現(xiàn)象,漢族學(xué)生家長(zhǎng)意見也很大;民族學(xué)生家長(zhǎng)也有意見,多次強(qiáng)烈要求學(xué)校改變教學(xué)體制,即讓民語教師給民語學(xué)生上課。這樣會(huì)導(dǎo)致我縣擇校問題更嚴(yán)重,許多漢族家長(zhǎng)都希望孩子能在好一點(diǎn)的環(huán)境中上學(xué),致使縣城學(xué)校班額過大,一定程度上影響了學(xué)生的身體健康,去年、今年秋季我校一年級(jí)少數(shù)民族學(xué)生的比例就大于漢族學(xué)生比例。
3、“雙語”教師的業(yè)務(wù)能力還待提高。“雙語”教師必須具備民漢兼通的基本語言基礎(chǔ),但是,我校的漢族教師不懂民語,少數(shù)民族教師的漢語水平有限。
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)。
從批卷情況來看,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)?;A(chǔ)知識(shí)考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯(cuò)外,大部分的題目學(xué)生的準(zhǔn)確率比較高,難度稍大的題目雖然全對(duì)率不是很高,但是,大部分學(xué)生的得分率也很高。說明學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材中的基本計(jì)算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較好。
2、獨(dú)立分析問題、解答問題的能力有所提高。
在考試時(shí),學(xué)生是在自己獨(dú)立讀題和分析的情況下完成試卷的,對(duì)試題的分析和理解符合題目要求,解答的情況比較令人滿意,說明學(xué)生的獨(dú)立分析和解答問題的能力有了很大的提高。
3、學(xué)生的動(dòng)手能力比較強(qiáng)。
學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí),正確率比較高,畫對(duì)稱圖形、小船平移位置畫的準(zhǔn)確,說明學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng),這是平時(shí)嚴(yán)格要求和訓(xùn)練的結(jié)果。
4、思維靈活,方法多樣。
在“我會(huì)統(tǒng)計(jì)”一題的解答中,學(xué)生利用計(jì)算的方法和圖示對(duì)照的方法。準(zhǔn)確的推算出星期五該進(jìn)23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。
1、不注意認(rèn)真、仔細(xì)審題。
有的學(xué)生審題不仔細(xì),如選擇題中“3點(diǎn)15分在鏡中是幾點(diǎn)多數(shù)學(xué)生都選擇了9點(diǎn)45分”造成這些錯(cuò)誤的原因主要是學(xué)生沒有仔細(xì)審題,這說明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好,讀題不認(rèn)真。
2、對(duì)一些基本概念的認(rèn)識(shí)和理解還不到位。
有的學(xué)生對(duì)一些基本概念的理解還不夠。如,在“填和17.01相鄰的兩個(gè)整數(shù)”的。題目中,有的學(xué)生寫成了17.0和18.0。說明這些學(xué)生對(duì)小數(shù)的概念和整數(shù)概念的認(rèn)識(shí)和理解還不夠。
每行幾人?有些學(xué)生在答排成方隊(duì)時(shí)只能打兩種排法。
5、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。
有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不理想。如,有的在計(jì)算題中出錯(cuò),缺少驗(yàn)算檢查的習(xí)慣;有的學(xué)生基本的平移畫圖出現(xiàn)錯(cuò)誤,測(cè)量不準(zhǔn)確。
個(gè)人教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告篇四
1、“真君撞進(jìn)門,大圣見了,現(xiàn)出本相道:‘郎君不小嚷,廟宇已醒孫了’?!?/p>
仔細(xì)分析這句話運(yùn)用那一種人物描寫方法,刻畫了孫悟空什么性格?你覺得這句話寫得好嗎?好在哪里?請(qǐng)說一說。
2、寫實(shí)文與想象文,你更喜歡哪一樣?為什么?
3、初中生該不該讀《西游記》,為什么?
初一(2)班到位上課的人數(shù)是52人。
第1題,做得完整的人數(shù)不超13人,全部放空的有5人。多數(shù)同學(xué)能分析“生動(dòng)地寫出了孫悟空的性格風(fēng)趣幽默”,卻漏掉了分析這一句屬于什么類型的描寫方法,更難見到分析孫悟空純心戲弄二郎君、想凌駕于他的本質(zhì)了。
第2題,普遍喜歡想象文,理由是想象出來的內(nèi)容新鮮有趣。喜歡寫實(shí)文的同學(xué)不超過15人,理由是描寫細(xì)致,耐人尋味,更真實(shí),具有很強(qiáng)的感染力。
第3題全部贊成該讀《西游記》,這跟課堂反響基本保持一致。問題是后續(xù)能不能落實(shí)在行動(dòng)上,才是真關(guān)鍵。
在第一節(jié)的課堂上,老師除了布置標(biāo)音、通讀課理清情節(jié)之外,還把一部分時(shí)間交給學(xué)生找出課文刻畫孫悟空的各種描寫方法,在此基礎(chǔ)上歸納孫悟空的性格特點(diǎn),寫完已經(jīng)讓四人小組交流了縮寫內(nèi)容和人物描寫要點(diǎn)。在第二課時(shí)里,將三分之一的時(shí)間用于分析孫悟空形象個(gè)性以及運(yùn)用的描寫方法。加上,孩子們看電視劇早就很喜歡孫悟空了,所以,對(duì)他的性格把握得比較好。而描寫方法呢?教學(xué)第一、第二單元學(xué)過了,教師也講得很多了,可學(xué)生依然沒把握住?;蛟S在解題思路、步驟上沒得到老師的再次指導(dǎo),或許這節(jié)課因容量太大,品味語言這一塊沒深層次展開,所以,學(xué)生在時(shí)間倉(cāng)促之下,把必備的步驟給漏掉了。這,也是期中考試出現(xiàn)的通病,也是初三中考失分率最高的題型。
初一學(xué)生形象思維發(fā)達(dá),當(dāng)然比較喜歡想象文,這也是老師預(yù)料之中的結(jié)果。不過,從平時(shí)寫作情況反映來看,真正寫想象文的習(xí)作很少見。希望通過這個(gè)單元的教學(xué),學(xué)生能放開手腳大膽說自己愛說的話。與此同時(shí),老師更要注重引導(dǎo),讓孩子們看清生活的本色,生活不是無趣的。想象文也要合理,也必須以活生生的現(xiàn)實(shí)為根基。
據(jù)說,有人在網(wǎng)民中搞一個(gè)調(diào)查,內(nèi)容是關(guān)于是否喜歡閱讀四大古典名著的專題。結(jié)果呢,有85%以上的網(wǎng)民不喜歡讀《西游記》等經(jīng)典小說,讓人大跌眼鏡。實(shí)不相瞞,在開教這一課的前一天,我問這樣的問題:“同樣是《西游記》,更喜歡看六小齡童演繹的電視劇的同學(xué)請(qǐng)舉手”,兩個(gè)班幾乎都舉起了手。沒錯(cuò),今年11月17日,新聞傳該劇因連續(xù)播放3000遍,準(zhǔn)備申請(qǐng)吉尼斯世界紀(jì)錄。緊接著,我再問:“更喜歡讀原著一百回本的同學(xué)請(qǐng)舉手”,結(jié)果,初一(1)只有3人,初一(2)班的只有5人。我見了大失所望。
盡管市中考每年將《西游記》列為必考篇目,但真正去讀的農(nóng)村學(xué)生有幾人呢?大多數(shù)畢業(yè)班學(xué)生都是靠臨時(shí)抱佛腳、死記硬背題目去應(yīng)考的。很多老師出于條件所限,也不太重視讀課外書,這不利于全面提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。沉默的原著被影視演繹得轟轟烈烈,可惜,那只是供娛樂用的影像,不是能給人回味無窮、給人潛移默化的文字?。〗?jīng)過本課的教學(xué),我的學(xué)生能這樣全面認(rèn)識(shí)到原著對(duì)自己的重要意義,值了!我應(yīng)該高興!
1、今后,通過課堂教學(xué)細(xì)致分析課文各種描寫及其作用,要講評(píng)更多的課外閱讀練習(xí)題來補(bǔ)強(qiáng),讓學(xué)生既會(huì)讀書,又會(huì)應(yīng)試,努力爭(zhēng)取兩全其美,既提高語文素養(yǎng),又提高語文學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀,通過閱讀來提高語言感受力和表達(dá)力。
2、通過第六單元的單元教學(xué),學(xué)生必須提高區(qū)分寫實(shí)文與想象文的相似點(diǎn)和不同點(diǎn),老師要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到二者同樣重要,同樣能反映生活的真諦,同樣必須一樣重視,不可偏廢。特別應(yīng)該關(guān)注的是,在書店里,寫實(shí)文占各類讀物的比例很大。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生重視在品讀中獲取關(guān)于自然的、社會(huì)的、人生的各種啟迪,寫實(shí)文與想象文的閱讀價(jià)值沒太大區(qū)分。
3、認(rèn)真敦促手下的徒兒好好讀《西游記》,把這件事辦好,需要開展讀書筆記或故事會(huì),或者是想象作文比賽等活動(dòng)相配套。最好的途徑是激發(fā)學(xué)生愛讀好書,多讀名著。
個(gè)人教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告篇五
三個(gè)年級(jí)的試卷總分均為100分。題型設(shè)計(jì)基本一致。計(jì)23題,其中積累與運(yùn)用9題,27分;綜合閱讀13題,33分;作文1題,40分。另設(shè)附加題10分,沒有計(jì)入總分。
從題型分布看,選擇題5題,約占分值的15%;填空題2題,約占8%;簡(jiǎn)答及表述題15題,約占37%;作文一題,占40%。
1.有利于我縣普九控輟保學(xué),全面提高教育質(zhì)量。
2.注意發(fā)揮考試的導(dǎo)向與評(píng)價(jià)作用,注重考察學(xué)生語文能力。
3.開闊語文視野,重視語言積累。
4.貼近學(xué)生生活,發(fā)揮教育功能,體現(xiàn)人文關(guān)懷。
補(bǔ)充說明:
試題是我們出的,當(dāng)然一定會(huì)有一些不足,我不想在此過多的自夸,我要說的是,每次出題,我們都是以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度來對(duì)待的。我們要從全縣整體出發(fā)來考慮這個(gè)事情。既要體現(xiàn)課程改革的新理念,又要有利于縣教育局提出的控輟保學(xué),還要兼顧平原、山區(qū)以及教育質(zhì)量高低不同的學(xué)校,所以試題不一定能完全符合每個(gè)學(xué)校的實(shí)際,希望大家理解。每次期中期末測(cè)試前,教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都給我們專門召開會(huì)議,有時(shí)侯教育局的領(lǐng)導(dǎo)也參加。大家認(rèn)真研究出題的一系列情況,如,難易程度、題型、分值等等,領(lǐng)導(dǎo)要求我們認(rèn)真慎重對(duì)待這項(xiàng)工作。我們也深知,慎重對(duì)待出題這項(xiàng)工作,也就是慎重對(duì)待基層一線教師付出的勞動(dòng)。大家如果對(duì)試題有什么建議或認(rèn)為有需要探討的內(nèi)容,我們衷心希望大家和我們聯(lián)系。對(duì)于各個(gè)學(xué)校上交的期末試卷分析,我都詳細(xì)閱讀了,寫得比較認(rèn)真的單位有:八會(huì)中學(xué)、黃泥洼中學(xué)、首山鎮(zhèn)二中、水泉中學(xué)、寒嶺中學(xué)。
我們根據(jù)各個(gè)學(xué)校上報(bào)的成績(jī)及抽調(diào)的試卷對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),結(jié)論有如下二點(diǎn):
1.總體得分情況較好,反映了學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。參考生數(shù)初一為5074人,初二為5107人;平均分初一為66.1分,初二為64.06分;優(yōu)秀率初一為27%,初二為13%;及格率初一為71%,初二為67%。初一分?jǐn)?shù)略高于初二。
2.各校間差距較大。以初一年級(jí)為例,平均分最高的達(dá)到81.12分,平均分最低的僅為51.5分;優(yōu)秀率最高的為59%,最低的為0;及格率最高的為93%,最低的為38.9%。
下面是有關(guān)成績(jī)的三份表格。(.見附表)(略)。
上面表格中列出的成績(jī)只是相對(duì)成績(jī),是根據(jù)各學(xué)校上報(bào)的成績(jī)和抽調(diào)的試卷匯總的,由于沒有組織統(tǒng)一閱卷,語文又是主觀性強(qiáng)的科目,閱讀理解題和作文題都是主觀題,各學(xué)校老師在把握評(píng)分尺度上可能會(huì)有所不同(當(dāng)然這不是故意的),所以這里的成績(jī)沒有絕對(duì)的可比性,僅供參考。但沒有絕對(duì)的可比性,相對(duì)的可比性還是有的,下面我先說說批卷中反映出的一些問題。有的不是批卷中反映出的,是我想提醒老師們注意的,也在這里說一說。
1、填空、字音、作者姓名、文言文默寫之類的客觀題要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)批卷,對(duì)錯(cuò)分明,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
2、閱讀題應(yīng)恰當(dāng)把握試題答案的分寸。
閱讀題的情況是復(fù)雜的。
(1)有些語句在特定的情況下的答案是唯一的,我們應(yīng)該按照答案來批,這毫無疑義。而值得指出的是“按照標(biāo)準(zhǔn)答案批”的意思不是指按照標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生的試卷中找這句話,找到了就給分,沒有就不給分。而是要按照意思給分,只要大意和要點(diǎn)沒有大的出入,就可以給分。因?yàn)闈h語言是表意最豐富的語言之一,同一個(gè)意思,可以用不同的句子來表達(dá)。聽說以前有的學(xué)校甚至答案錯(cuò)了也按錯(cuò)的批。我們?cè)谶@個(gè)問題上不能太教條。
(2)目前,閱讀試題中還有一類開放性試題。對(duì)這類題,我們出完題做答案的時(shí)候有時(shí)沒有給出答案,一個(gè)原因就是答案的角度很多,我們給的不一定全,另一個(gè)原因就是怕給了之后,走入誤區(qū),老師們按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)把答案限定死了。對(duì)這類題,我們幾位任課老師應(yīng)該坐下來把幾種可能性想出來,達(dá)成共識(shí),同時(shí)在批卷的過程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么新異的見解,也要以負(fù)責(zé)的態(tài)度隨時(shí)交換意見,這樣才能使卷子批得趨于合理。
我認(rèn)為,從如何批卷可以反映出一個(gè)教師平時(shí)是如何上課的,也就是說可以看出他的執(zhí)教方式,他的執(zhí)教方式又決定著學(xué)生的思維方式是主動(dòng)的、積極進(jìn)取的,還是被動(dòng)等待的。同時(shí),閱卷后的分?jǐn)?shù)結(jié)果又直接反作用于我們的教學(xué),影響其他教師的執(zhí)教方式。舉個(gè)例子說,有個(gè)教師在教學(xué)時(shí)不是從提高學(xué)生能力入手,而還是運(yùn)用老的方法,以講為主,滿堂灌,教師講學(xué)生聽,教師講標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案??荚嚂r(shí),學(xué)生一律說標(biāo)準(zhǔn)答案,除標(biāo)準(zhǔn)答案不會(huì)說自己的話。考試時(shí)比的不是能力,比的是比誰的記憶力好,誰更用功。相比之下,同年組的另一位教師在課堂上勇于嘗試新的方法,開闊學(xué)生思維,學(xué)生較能獨(dú)立發(fā)表見解,可考試時(shí)候的話與標(biāo)準(zhǔn)答案不完全一致,成績(jī)反而低了,這種怪現(xiàn)象使我們的教改墮入了怪圈。后面這位教師必然也回歸到原來的老路上去。(有的老師可能會(huì)問,進(jìn)行教學(xué)改革好,那為什么成績(jī)會(huì)低呢?我想,這是暫時(shí)的。我們嘗試新的方法,教師需要適應(yīng)的過程,學(xué)生更需要適應(yīng)的過程……實(shí)驗(yàn)證明,經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持,至少要一個(gè)學(xué)期以上,后者的成績(jī)會(huì)明顯高于前者。遺憾的是,很多老師的改革,沒能頂住壓力,還沒有能堅(jiān)持到有明顯的成效,就放棄了。)為了改變這種不正常的現(xiàn)象,當(dāng)前我們的考試改革有一種趨勢(shì)就是盡量不出書上的死題,少出死記硬背的題,內(nèi)容也逐步由課內(nèi)走向課外。壓不上題了,大家都站在同一個(gè)起跑線上,后者的優(yōu)勢(shì)就顯示出來了。所以,我在這里呼吁我們教師一定要更新觀念,接受新理念,共同營(yíng)造一種教改的環(huán)境和氛圍,使我們的語文教學(xué)充滿生機(jī),充滿活力,走上良性發(fā)展的軌道。
3、作文題要分等評(píng)分。
批卷者事前要?jiǎng)澐殖鰩讉€(gè)等級(jí)和分值。我們也經(jīng)常下發(fā)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),
其實(shí)貫徹這個(gè)東西最好的辦法就是初評(píng)。我們參加過中考閱卷的教師用的就是這個(gè)方法。先兩個(gè)人共同批閱一兩本卷子,看同一個(gè)文章,你給多少分,我給多少分,然后再議一議不同等級(jí)的明顯差別,一等的和末等的一定要凸顯出來,大多數(shù)學(xué)生的作文處于中等水平。另外,根據(jù)近幾年中考慣例,作文的給分在二等左右浮動(dòng),太高的太低的都不能太多。
從這次抽調(diào)的試卷來看,作文分相差很大,作文平均最高為37.9分,最低26.1分。拿最低的來說,如果尖子生、中等生的作文分還可以,只是由于有幾個(gè)0分的拉了平均分后退,這是正常的。如果是學(xué)生整體成績(jī)都低,就不正常。要仔細(xì)分析一下低的原因,查找解決問題的辦法。拿最高的分來說,平均分37.9,我想還是給分太高了。太低太高對(duì)學(xué)生都沒有好處,今后要注意調(diào)整。
1.學(xué)生對(duì)語文及與語文相關(guān)的知識(shí)的積累普遍存在很大程度的欠缺。如初一的第8小題,“寫你積累的關(guān)于時(shí)間和愛國(guó)方面的名言各一則”、初二第9小題是關(guān)于王維的一首古詩、初三第10題,是給出了一部名著的開篇語,“話說天下大事,分久必合,合久必分。”讓學(xué)生指出這部作品的名稱等題,其實(shí)都不算很難,可是三個(gè)年級(jí)的得分率都很低。我看有的老師在試卷分析中說,《三國(guó)演義》不是課標(biāo)建議中提到的篇目,其實(shí)建議只是相對(duì)的參考,不是死的規(guī)定。課標(biāo)中還說,教師也可以向?qū)W生推薦其他篇目。再說這里考的只是開篇語,學(xué)生應(yīng)該熟悉。對(duì)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和理解,我們確實(shí)應(yīng)該不斷地深入地學(xué)習(xí),才能領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。
針對(duì)積累這一問題,我們?cè)?jīng)多次談到關(guān)于豐富語言積累的重要性。上學(xué)期還下發(fā)了課外積累的十點(diǎn)要求。積累是培養(yǎng)中學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力的重要途徑,而且我們強(qiáng)調(diào)積累要多方面,多角度。積累能開闊語文視野,提高人文品位,把學(xué)生學(xué)習(xí)從課堂那個(gè)狹小的天地?cái)U(kuò)展到生活的各個(gè)領(lǐng)域。課外閱讀積累還是提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的重要途徑。有人分析,我們學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)代文閱讀能力低,其中很大程度上是因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)水平不高,與試題中選文的思想水平距離相差太大的結(jié)果,我也同意這種看法。當(dāng)前還有一種提法說語文教育是泛文化教育,它涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、宗教、哲學(xué)、歷史乃至自然科學(xué)多個(gè)方面,其實(shí)也是強(qiáng)調(diào)語文積累的重要性。
而我們這張?jiān)嚲碇械膸讉€(gè)問題,都是在我們以前召開的教研會(huì)上強(qiáng)調(diào)的積累范圍之內(nèi),得分率仍然不高。
2.教師在對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育方面存在漏洞。從試卷中反映出的問題有,卷面涂抹,字跡潦草,沒有良好的書寫習(xí)慣;閱讀不認(rèn)真,思考不深入,丟題落題,沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度;答題找不準(zhǔn)切入點(diǎn),沒有掌握學(xué)習(xí)方法與技巧等等。如初二語文第5小題是“以標(biāo)題新聞的形式寫兩則近日國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件或者是身邊發(fā)生的值得告知公眾的新聞”。這道題得分率低。我看有的老師在試卷分析中說,學(xué)生這方面能力不強(qiáng),以后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。我想這關(guān)鍵還不在于訓(xùn)練,關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想意識(shí)的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。你訓(xùn)練了標(biāo)題新聞如何寫,可以后考試中不一定再考了。況且書中并沒有關(guān)于標(biāo)題新聞的知識(shí)點(diǎn),出題者的本意不是從知識(shí)點(diǎn)的角度出發(fā)把學(xué)生難住,而是看教師和學(xué)生有沒有關(guān)注生活的這種意識(shí)。在我們的教材學(xué)習(xí)中有這樣一種觀念,就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)注生活,關(guān)注身邊的人和事。如果學(xué)生在平時(shí)能讀書看報(bào)看新聞,這題就不難了。所以我們教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注知識(shí),而且要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度乃至于一些必要的思想意識(shí)。
3.學(xué)生綜合閱讀分析能力較差,對(duì)文章整體的感受領(lǐng)悟不夠,對(duì)規(guī)律的遷移能力不強(qiáng)。從抽卷中我有這樣的體會(huì),閱讀試題中,教師講過的、書上有原題的答的好,單個(gè)細(xì)碎的小題,意思比較固定的答的好,從全篇著眼來領(lǐng)會(huì)的,需整體把握的題答得不好,范圍稍一拓寬或者問法靈活的題答得不好。如初一的15、16、22題,初二的15、16題等。初一、初二閱讀題的整體得分率都在50%以下。從抽卷看,最高的為23.9分,最低的8.3分。
這反射出我們平時(shí)的閱讀教學(xué)雖耗時(shí)最多,但效益還是很低。這當(dāng)然與學(xué)生的家庭環(huán)境個(gè)人智力水平等許多因素有關(guān),但我想還是先從我們教者的角度說說我們?cè)撊绾稳プ觥?/p>
當(dāng)前語文閱讀題有這樣一種趨勢(shì)就是課外比例大于課內(nèi)比例。而隨著新課程的實(shí)施,語文教材不再是以往的全國(guó)統(tǒng)一的人教版教材,教材版本很多,各個(gè)省、市、縣的教材都不完全一樣,那么考試內(nèi)容也就沒有什么課內(nèi)課外的區(qū)分,基本上完全來自于教科書之外。前些年語文試題基本出自課內(nèi),如果我們把課文咀嚼得越細(xì),就越可能贏得分?jǐn)?shù),所以大家都用肢解文章的方法來分析課文。那現(xiàn)在新形式下我們的教材還用不用教?有人認(rèn)為反正也不考書上的,白浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)課本的作用,它的重要性不是弱了,反而更重了。以前,書上的一篇課文僅僅就代表它本身,而現(xiàn)在它是教學(xué)范例或稱知識(shí)載體,它代表一類文章,不但要從課本上吸取多種信息,還要從課本上的課文中學(xué)習(xí)原理、方法、經(jīng)驗(yàn),而后舉一反三,運(yùn)用好課文這個(gè)例子(類似與理科),遷移拓展延伸,解決閱讀的實(shí)際問題。這就要求教師有更高的駕馭教材的能力。談到駕馭教材的能力,我們教師還應(yīng)該在備課上多下工夫。
我們教師在備課的時(shí)候不但要弄清楚單篇文章的重點(diǎn)、難點(diǎn),特色,風(fēng)格等,比以往更需注意單篇文章與單元重點(diǎn)、以至整冊(cè)書編選意圖之間的內(nèi)在聯(lián)系,這樣教學(xué)時(shí)才能把握住方向和高度。同時(shí),在教學(xué)完一個(gè)單元或一個(gè)階段之后,必須重視語文知識(shí)系統(tǒng)的梳理和積累。如果等到學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)班才來整理語文知識(shí)系統(tǒng),那就太遲了,而且還可能會(huì)出現(xiàn)遺忘或缺漏。這種梳理包括從內(nèi)容到形式以及學(xué)習(xí)方法、思維方式的歸類總結(jié)。這樣學(xué)生才能有較強(qiáng)的遷移能力。否則還是做過的題會(huì),沒有做過的就不會(huì)。
再一個(gè)就是我們教師在教學(xué)中要注意教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。要使學(xué)生處于主體地位,不能以教師的包辦代替來代替學(xué)生的思維。要以開放式教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維??梢赃@么說,對(duì)同一個(gè)問題能同時(shí)做出多種回答的考生,絕大多數(shù)不是填鴨式的教學(xué)方式教出來的,而是經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的啟發(fā)式教學(xué)或發(fā)散性思維訓(xùn)練培養(yǎng)出來的。很顯然,經(jīng)過后面的這類教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生,具有主動(dòng)的、積極的思維習(xí)慣,其思維活躍、敏捷,善于從多種角度來思考問題,綜合閱讀能力一定很強(qiáng)。
當(dāng)然,理論上講這些似乎很容易,實(shí)踐上,新教材確實(shí)給我們這些習(xí)慣了原有教學(xué)形式的教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教讀一篇課文,我們確定哪個(gè)內(nèi)容為重點(diǎn),哪個(gè)內(nèi)容為難點(diǎn),如何突破難點(diǎn),如何創(chuàng)造性的處理教材,哪個(gè)地方需要拓展,拓展到多深不算跑題,哪個(gè)地方需要深化,挖到多深才算合適,你的教學(xué)設(shè)計(jì)是否轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式而使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位等等,都是一系列的難題,我們教師只有在運(yùn)用新理念武裝自己的同時(shí)認(rèn)真揣摩,勇于實(shí)踐,才能摸索出一條語文教學(xué)新路子。
4.作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。
此次作文部分選材比較寬松,貼近學(xué)生生活,學(xué)生應(yīng)該感到有話可說,有內(nèi)容可寫。初一為《照片的故事》,初二是以“冬季”為話題,初三是關(guān)于“夢(mèng)想”的話題。但部分作文思路不清,所選內(nèi)容低幼化傾向嚴(yán)重,無新穎感。缺少對(duì)場(chǎng)面、氛圍、心理的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。
作文水平的提高主要靠循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。特別在學(xué)生存在問題比較大的選材、立意、行文等方面,應(yīng)進(jìn)行專項(xiàng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練中要注重解決這樣幾個(gè)問題:
一是選材立意要求“真”。要引導(dǎo)學(xué)生從身邊事入手,選取對(duì)自己觸動(dòng)最大、有真情實(shí)感的素材來落筆。源于生活、貼近生活,寫出的文章才親切感人,反之,離開生活去胡編亂造,抄襲他人的生活經(jīng)驗(yàn),甚至通過“聳人聽聞”來體現(xiàn)主題,這樣的文章失去生活本來的鮮活與自如,讀來令人生厭。當(dāng)然,我們不強(qiáng)求“實(shí)有其事”,允許局部的移植甚至想象,但必須實(shí)有其感,感同身受,文章才能富于感染力。有的學(xué)生不從生活中去回顧、撿取素材,卻將一些道聽途說的材料拿來穿鑿附會(huì),細(xì)枝末節(jié)失真,感情流露蒼白,語言便也空洞無物。
第二,訓(xùn)練中要在行文的細(xì)致有情上下功夫。從此次考試看出,學(xué)生的通病是語言大而化之,具體生動(dòng)不夠。敘事描摩的功夫不過硬,架空概說,沒有血肉,生發(fā)出的感悟議論也就顯得虛空、蒼白。教師要安排好專題和訓(xùn)練序列,扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生過好取材立意關(guān)和鋪敘描寫關(guān)。
5.其他方面,急功近利,沒有處理好短期效應(yīng)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的關(guān)系。
有的學(xué)校各個(gè)年段的教學(xué)不銜接,教師教學(xué)沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),只顧眼前;有的學(xué)校考核評(píng)價(jià)制度不健全,不完善,唯分?jǐn)?shù)第一;有的學(xué)校月考測(cè)試題過偏,把部分教師的教學(xué)引上了不正確的方向等等,都不同程度的影響了教學(xué)改革及我縣教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的生命線??荚囋u(píng)價(jià)屬于課程評(píng)價(jià)的重要方式之一,對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。我們希望和基層廣大教師一起,共同研討適合我們農(nóng)村縣課程評(píng)價(jià)的路子,最終全面提高我縣教學(xué)質(zhì)量。
個(gè)人教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告篇六
本學(xué)期,在xx市教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在來集鎮(zhèn)中心校的具體指導(dǎo)下,我校堅(jiān)持全面推進(jìn)素質(zhì)教育,以課程改革為突破口,多學(xué)科全方位深化課堂教學(xué)改革,做到了以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)為準(zhǔn)繩,以教學(xué)模式深化為載體,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,認(rèn)真實(shí)施教學(xué)教研計(jì)劃,經(jīng)過全體教師的不懈努力,圓滿順利地完成了各項(xiàng)工作,取得了可喜的成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),克服工作中的不足,現(xiàn)將近本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量分析如下:
本次考試采用xx市教體局教研室統(tǒng)一試卷,從考試反饋情景來看,各科試卷結(jié)構(gòu)合理,難易程度適中,沒有出現(xiàn)較為明顯的錯(cuò)誤,能較好的體現(xiàn)經(jīng)過考試測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,對(duì)學(xué)生下段時(shí)間的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。異常是試卷的資料能體現(xiàn)現(xiàn)代評(píng)價(jià)思想,不完全注重學(xué)生的知識(shí)的記憶,而更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。
本次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè),全校有594名學(xué)生參加,13個(gè)教學(xué)班,30個(gè)學(xué)科。其中語文學(xué)科從平均分來看,一一班、二一班、二二班、六一班、六二班人均均超過80分;從優(yōu)秀率來看較高的班級(jí)有六一班、六二班分別超過了百分之八十,其次是五二班和五一班也在百分之五十以上;數(shù)學(xué)學(xué)科從平均分來看人均在80分以上的班級(jí)有一一班、一二班、一三班、二一班、二二班、三一班、六一班、六二班;較上學(xué)期多了三個(gè)班級(jí)。優(yōu)秀率較高的班級(jí)有五一班為百分之八十六點(diǎn)六,一二班為百分之七十點(diǎn)六,一三班為百分之七十二點(diǎn)七,六一班為百分之七十,也較上學(xué)期有較大的提高;英語學(xué)科人均在及格以上的班級(jí)有三一班7505,三二班67.5,四一班68.7,四二班70.6,五一班60,優(yōu)秀率較高的班級(jí)有三一班百分之三十二點(diǎn)七,四一班百分之三十五點(diǎn)七。
就班級(jí)而言,人均(只包括語文、數(shù)學(xué)、英語三門)均超過了170分,優(yōu)秀率較高的是一二年級(jí),都到達(dá)了百分之四十多。
說明;一、二年級(jí)語文、數(shù)學(xué)按90分為優(yōu)秀計(jì)算;三、四年級(jí)語文、數(shù)學(xué)英語按85分為優(yōu)秀計(jì)算;五、六年級(jí)語文、數(shù)學(xué)英語按80分為優(yōu)秀計(jì)算。
經(jīng)過本次期中檢測(cè),能夠看到我校前一段的教學(xué)工作是扎實(shí)有效的,整體成績(jī)無論是平均分或者是優(yōu)秀率等都較上學(xué)期有不一樣程度的提高,這首先是因?yàn)閷W(xué)校在本學(xué)期中繼續(xù)強(qiáng)化教育教學(xué)常規(guī)管理,定時(shí)對(duì)教師教案撰寫、作業(yè)批改善行檢查通報(bào),有力的強(qiáng)化了教師對(duì)常規(guī)教學(xué)過程的職責(zé)心。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也能堅(jiān)持深入教學(xué)第一線,經(jīng)常深入教師課堂聽課,與教師們一齊研究教學(xué)工作,使學(xué)校教育教學(xué)工作井然有序,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
其次,學(xué)校根據(jù)教體局關(guān)于加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)解讀,進(jìn)取推進(jìn)雙模教學(xué)工作的要求,我校在教學(xué)教研上能抓住課標(biāo)解讀這個(gè)工作重點(diǎn),繼續(xù)深化歡樂五合一教學(xué)模式,在三月底我校成功的舉辦“雙模推進(jìn)暨優(yōu)質(zhì)課比賽”活動(dòng),從而有力的推進(jìn)了我校教學(xué)工作的進(jìn)程。
其三,學(xué)校繼續(xù)推行周清制度,加強(qiáng)“學(xué)風(fēng)”建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成也為我校教學(xué)質(zhì)量的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、從整體來看,我校因?yàn)榉N種原因與其它較好的兄弟學(xué)校相比,成績(jī)上還有必須的距離,與我們的整體教學(xué)目標(biāo)還有必須差距,距爭(zhēng)創(chuàng)xx一流學(xué)校還有很長(zhǎng)的一段路程要走。
2、教學(xué)管理上的粗放式還有待進(jìn)一步細(xì)化,科學(xué)的精細(xì)化管理有待進(jìn)一步落實(shí)。
3、教師對(duì)課標(biāo)解讀工作認(rèn)識(shí)的不到位,導(dǎo)致學(xué)習(xí)流于形式。一部分教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確或不明,課堂教學(xué)效益不高。部分教師為了應(yīng)對(duì)考試,注重了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),但對(duì)學(xué)生知識(shí)本事的運(yùn)用資料卻沒引起足夠重視,造成學(xué)生解決實(shí)際問題的本事不高。
4、學(xué)生思維訓(xùn)練不到位,課外閱讀量沒有到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。
語文方面,我們學(xué)生的閱讀和作文本事還需要進(jìn)一步提高。語文教學(xué)中的課外閱讀積累環(huán)節(jié)是我們?cè)诮虒W(xué)過程中亟待解決的一個(gè)重要問題,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生的課外閱讀量我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)未到達(dá),作為學(xué)校,作為教師,這都是我們要解決的一個(gè)重要問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)中,更加重視操作本事和解決實(shí)際問題的本事,而在我們的教學(xué)過程中,目前都還未引起足夠的重視。
1、加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育,加強(qiáng)管理,抓好常規(guī)教學(xué)工作。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)的管理,扎扎實(shí)實(shí)的搞好學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)工作,以推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí),異常是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。各科課程標(biāo)準(zhǔn)是教育思想在該學(xué)科的具體體現(xiàn),是教學(xué)的依據(jù)。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí),讓每一位教師準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì),理解課程標(biāo)準(zhǔn)理念。在學(xué)習(xí)課標(biāo)的基礎(chǔ)上,要求教師在課堂教學(xué)中落實(shí)課標(biāo),提高課堂教學(xué)效率。
3、繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處深入教學(xué)第一線,與教師們一齊研究課堂,研究教學(xué);充分發(fā)揮各學(xué)科骨干教師的示范作用,讓我們的教師清晰地明白“教什么,怎樣教”,讓學(xué)生明白“學(xué)什么,怎樣學(xué)”。
4、繼續(xù)落實(shí)周清制度,加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。
總之,在上級(jí)教育行政部門的大力指導(dǎo)和支持下,經(jīng)過教師們的辛勤勞動(dòng),無私奉獻(xiàn),執(zhí)著追求,我校的教育教學(xué)工作取得了較為突出的成績(jī)。在今后的工作中,我們將以更高的熱情,更大的付出,去迎接更新的考驗(yàn),我們堅(jiān)信,我們將取得更為輝煌的成績(jī)。
個(gè)人教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告篇七
20**-20**學(xué)年第二學(xué)期期末統(tǒng)考結(jié)束后,我校召開了教學(xué)質(zhì)量分析會(huì),針對(duì)期末統(tǒng)考成績(jī)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行了深入的剖析,查擺問題,制定措施,以有效提高今后教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將教學(xué)質(zhì)量分析情況匯報(bào)如下,不妥之處,敬請(qǐng)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正:
從學(xué)校整體成績(jī)看,語文成績(jī)較好,數(shù)學(xué)成績(jī)比較低。一、二、三年級(jí)成績(jī)較好,四、五年級(jí)成績(jī)較差。就每個(gè)班來說,學(xué)生成績(jī)差距相當(dāng)大,最好成績(jī)與最低成績(jī)相差20幾分很常見,甚至有相差70左右分的;從新老教師對(duì)比上看,語文學(xué)科老教師明顯好于老教師,數(shù)學(xué)學(xué)科新教師好于新教師;領(lǐng)導(dǎo)任課成績(jī)不比教師任課成績(jī)好;從答題情況分析,基礎(chǔ)知識(shí)部分學(xué)生掌握不扎實(shí),能力發(fā)揮部分缺乏思考分析能力、答題質(zhì)量不高、語文作文成績(jī)一般,學(xué)生書寫比較差??傮w來說,全校教學(xué)成績(jī)不令人滿意。
根據(jù)教學(xué)成績(jī),我們認(rèn)為我校教學(xué)工作存在著以下問題:
(一)、首先,教學(xué)管理滯后。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為繁重的事務(wù)性工作干擾,不能把教學(xué)工作提高到應(yīng)有的重視高度,重視教學(xué)有時(shí)僅僅停留在口頭上,行為缺乏跟進(jìn);教學(xué)的指導(dǎo)性不足,還不能對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行持之以恒的、科學(xué)的、規(guī)范的指導(dǎo),指導(dǎo)停留在層面上;督導(dǎo)不足,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能及時(shí)地深入課堂,檢查指導(dǎo)教師提高授課質(zhì)量;有效的教學(xué)研究機(jī)制不能完全有效運(yùn)轉(zhuǎn),集體備課流于形式;教育科研成果的推廣轉(zhuǎn)化沒有形成制度,缺乏后續(xù)發(fā)展。
其次,課堂教學(xué)質(zhì)量低。從檢測(cè)中發(fā)現(xiàn),很多知識(shí)都是書本上的知識(shí),至多換了一種形式,但是學(xué)生不能正確解答,這說明學(xué)生知識(shí)的掌握很不牢固,也缺少足夠的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)答技巧,而這些知識(shí)和能力的培養(yǎng)主要是通過課堂教學(xué)來完成的,由此可以反映出教師課堂教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)沒有達(dá)到學(xué)生促進(jìn)全面發(fā)展的目標(biāo)??v觀教師的課堂教學(xué),先進(jìn)的教學(xué)理念、方法、技術(shù)、技能沒有得到有效、充分的運(yùn)用,舊有的教學(xué)觀念、思想、手段仍然占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位,一支筆、一本書、一張嘴的情況很普遍,備課不充分,講課隨意性大,不注重知識(shí)的前后聯(lián)系,不注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,個(gè)別仍然是“滿堂灌”,語言生硬,方法單一,課堂枯燥乏味,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和積極性,缺少足夠的練習(xí)與輔導(dǎo),做到了面向全體卻忽視了學(xué)生個(gè)體的特殊性,缺乏有效地檢查學(xué)生掌握知識(shí)情況的措施和手段。再次,教師素質(zhì)整體偏低。雖然有一部分教師從各個(gè)方面都非常優(yōu)秀,但是掩蓋不了全校教師整體素質(zhì)偏低的事實(shí)。由于本校教師平均年齡偏大,接受新思想、新技能、新方法能力低,年輕教師少,這在客觀上對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了相當(dāng)?shù)挠绊?,也為我校提高教師整體素質(zhì)的努力形成了相當(dāng)?shù)母蓴_。從另一個(gè)角度看,全校在提高教師整體素質(zhì)的機(jī)制、措施不到位,也是不可忽視的因素。第一,新的教學(xué)理念的深入普及沒有到位,2004年新課程改革開始以來,雖然進(jìn)行了不同層次的、多輪次的新課程理念培訓(xùn),但是還有相當(dāng)數(shù)量的教師對(duì)新課改缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和貫徹,舊有的教學(xué)思維、習(xí)慣、方法仍然占據(jù)著主導(dǎo),尤其是年齡較大的教師,課堂合理的情境創(chuàng)設(shè)、技術(shù)應(yīng)用、先進(jìn)教法得不到使用,學(xué)生主體性體現(xiàn)不出來,重知識(shí)的備課、枯燥的教育使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣;第二,新技術(shù)學(xué)習(xí)跟不上課改要求,雖然學(xué)校每學(xué)期都安排一定時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育技術(shù),但是從效果上看很不理想,會(huì)制作高級(jí)一些課件的教師數(shù)量極少,運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)授課的課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)沒有達(dá)到規(guī)定的數(shù)量,一方面是因?yàn)闆]學(xué)會(huì),另一方面沒有認(rèn)識(shí)到技術(shù)的重要,不愿意用;第三,教師基本功能力呈下降趨勢(shì),近幾年,在推行課改的過程中盲目追求新、奇、活,放松了對(duì)教師基本功的提高,教師的語言、兩字、課堂控制、寫作能力等基本功不如以前,致使授課粗糙,把握不住細(xì)節(jié),難以取得高效;第四,校本研修實(shí)效性不足,沒有進(jìn)行集體備課,雖然開展了一些校本教研、教育科研、校本培訓(xùn)、示范觀摩、說講評(píng)課、計(jì)算機(jī)培訓(xùn),但是對(duì)教學(xué)有實(shí)用性、有顯著幫助的研修活動(dòng)缺少,有些活動(dòng)流于形式,浪費(fèi)了時(shí)間和精力。第五,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的示范作用沒有得到充分發(fā)揮。
(二)、由于受地區(qū)條件影響,許多家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)還不夠關(guān)心和重視,家長(zhǎng)有點(diǎn)小事就不讓子女去學(xué)校學(xué)習(xí),更有甚者去親戚家恭喜也要帶上孩子,少則一兩天,多則四、五天。學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)到會(huì)的家長(zhǎng)不足三分之一,教師的工作得不到家長(zhǎng)支持,處于被動(dòng)狀態(tài),學(xué)生成績(jī)下降了,有些家長(zhǎng)也不聞不問。近幾年,由于許多家長(zhǎng)外出務(wù)工,造成家中無人照管,便把孩子帶出,造成輟學(xué)。過二、三年又回到家中,看孩子大了,便強(qiáng)硬要求隨班就讀,其結(jié)果是孩子跟不上,學(xué)習(xí)吃力,老師教不會(huì),成績(jī)也一塌糊涂,極大地影響了班級(jí)的成績(jī)。
1、首先要搞好領(lǐng)導(dǎo)自身的工作。保證學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不脫離教學(xué);建立領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課、指導(dǎo)教學(xué)檢查制度,增強(qiáng)責(zé)任感和使命感,改進(jìn)工作作風(fēng);從觀念上、行動(dòng)上向教學(xué)轉(zhuǎn)變,確保教學(xué)這一中心工作不放松。
2、夯實(shí)教師素質(zhì)。持續(xù)開展教師基本功習(xí)練和技能培訓(xùn),分階段分年齡段制定目標(biāo)、方法措施,堅(jiān)持以教學(xué)能力、教研能力、科研能力、技術(shù)應(yīng)用能力提高為核心,通過示范觀摩、校本培訓(xùn)、校本教研、課題研究、教育成果評(píng)比等多種途徑,幫助教師尤其是中青年教師深刻領(lǐng)會(huì)課改實(shí)質(zhì)和理念,樹立新的教學(xué)觀、質(zhì)量觀,掌握滿足學(xué)生發(fā)展和教育教學(xué)需要的技能方法技術(shù),從而使教師整體素質(zhì)有質(zhì)的飛躍。
3、加強(qiáng)管理,強(qiáng)化落實(shí)。學(xué)校要制定教育資源利用制度,嚴(yán)格執(zhí)行,切實(shí)保證先進(jìn)的教育技術(shù)、資源得到有效應(yīng)用,開展多種形式的教育技術(shù)、教學(xué)資源應(yīng)用評(píng)比,并將結(jié)果納入教師量化考核,激發(fā)教師的積極主動(dòng)性;建立適應(yīng)教學(xué)要求和學(xué)生需求的教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度,實(shí)施每月一小結(jié),學(xué)期末總結(jié),下學(xué)期初召開教學(xué)質(zhì)量分析會(huì),引導(dǎo)教師認(rèn)清形勢(shì),明確職責(zé),善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高自身的素質(zhì)和能力;對(duì)教學(xué)成績(jī)差的教師采取誡勉談話、責(zé)令檢查等措施,對(duì)教學(xué)成績(jī)連年優(yōu)秀的教師予以多種形式的表彰等,從優(yōu)劣兩方面著手,促進(jìn)教師向教學(xué)要質(zhì)量,向工作要質(zhì)量。
4、狠抓課堂教學(xué)。多層次召開會(huì)議,深化領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)課堂教學(xué)主渠道的認(rèn)識(shí),樹立教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的根本這樣的認(rèn)識(shí)。本學(xué)期,一是將以聽評(píng)課為主要措施,提高教師課堂質(zhì)量,提高教學(xué)效果;二是以學(xué)校教研組為單位開展校本教研活動(dòng),通過說講評(píng)課對(duì)全體教師的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo);三是組織教師參加教育局和中心學(xué)校組織的觀摩活動(dòng),進(jìn)行典型引領(lǐng);四是重新選拔骨干教師,定任務(wù),明職責(zé),發(fā)揮骨干教師的輻射作用和示范作用。保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
總之,回顧過去,問題多多,審視現(xiàn)在,高度重視,展望將來,真抓實(shí)干。我們將不懈努力,勤耕不輟,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,不負(fù)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的厚望。
淺談對(duì)提高藥物分析教學(xué)質(zhì)量的探討。
個(gè)人教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告篇八
測(cè)試卷分七大題,一、積極思考,正確填寫(每格1分,共27分);二、仔細(xì)推敲,辨析正誤(每題1分,共6分);三、反復(fù)比較,慎重選擇(每題1分,共6分);四、仔細(xì)觀察,正確計(jì)算(共26分);五、看圖計(jì)算并填空(3分+3分+2分=8分);六、仔細(xì)審題,正確解答(第1-5題每題4分,第6題6分,共26分);七、附加題,我會(huì)觀察和思考(3分+3分+4分=10分)。此次六年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試題就總體而言,主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,又考查了學(xué)生的綜合能力,試卷難易適中,知識(shí)面廣,科學(xué)性與代表性強(qiáng),強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的適用性與生活化,重視知識(shí)理解與過程的考查,試題的呈現(xiàn)形式多樣化,講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。
六(3)、(4)共有學(xué)生99人,全部參加本次數(shù)學(xué)期末考試考,滿分共5人,最低分學(xué)生成績(jī)是4。從考試結(jié)果來看,我班雖然大部分學(xué)生適應(yīng)能力差,解題,分析思路不夠清晰,不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行答卷,少數(shù)部分學(xué)生思維活躍,思路清晰,能從不同角度去解決問題,但整體上計(jì)算準(zhǔn)確率不高。有部分學(xué)生的考試成績(jī)不容樂觀,他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固,且靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力更為欠缺。看到成績(jī)不夠理想的同時(shí),我們更要把目光關(guān)注到試卷反應(yīng)的各種問題上來,發(fā)現(xiàn)有很多的問題值得我們深入分析和反思。我班學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的主要問題:。
2.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不夠扎實(shí),解題能力還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。位置與方向中的數(shù)對(duì)表示物體的準(zhǔn)確位置;圓周率的比值是圓周長(zhǎng)和直徑的比等。
3.學(xué)生的計(jì)算能力較差,尤其是學(xué)困生的正確率太低,算理不明,不能靈活的運(yùn)用簡(jiǎn)便方法。部分學(xué)生能列出應(yīng)用題的相應(yīng)的算式,但最后算錯(cuò)了。
4.在課堂教學(xué)中,缺乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練或訓(xùn)練的不扎實(shí)。
5.學(xué)生對(duì)題型不夠熟悉,在答題的過程中表現(xiàn)出的自信心不夠。
6.學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練還沒有到位,課堂教學(xué)缺乏知識(shí)拓展一類問題的思維訓(xùn)練。
7、兩極分化嚴(yán)重。學(xué)生間的兩極分化嚴(yán)重,學(xué)習(xí)程度參差不齊,優(yōu)差懸殊,學(xué)困生很難跟上學(xué)習(xí)的步伐,給教學(xué)和輔導(dǎo)帶來諸多不利。
四、今后改進(jìn)措施:。
1.加強(qiáng)概念教學(xué),特別是概念的推導(dǎo)過程、歸納過程,要讓學(xué)生自我感悟和自我完善,這是加深對(duì)概念的理解和靈活運(yùn)用的重要前提。
2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練。例如口算、速算、計(jì)算中的巧算,常用數(shù)值的強(qiáng)記等。另外就是要經(jīng)常性的的'對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,科學(xué)編制一些簡(jiǎn)易又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料,給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙,讓學(xué)生通過思考、探究,同時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力,提高學(xué)生解答簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
3.教師要加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。平時(shí)的教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題、認(rèn)真做題和進(jìn)行檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。
4.注重拓展提高,強(qiáng)化思維訓(xùn)練,不能死教教材。注重學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng),做到“一題多變”,平時(shí)多收集資料,特別是要多整理易錯(cuò)題、靈活題、實(shí)踐題,在講解時(shí)要講清講透,努力提高學(xué)生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
5.培優(yōu)補(bǔ)差,讓所有學(xué)生都有發(fā)展。針對(duì)部分學(xué)困生,要經(jīng)常和他們的個(gè)別交流,平時(shí)要多給他們開小灶,查漏補(bǔ)缺,及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo),經(jīng)常進(jìn)行家訪,不斷與學(xué)困生的家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系,取得家長(zhǎng)的支持和理解。和家長(zhǎng)達(dá)成教育的共識(shí),齊抓共管,努力提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和自信心,從而使他們的成績(jī)得到提高。同時(shí)也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出,使全班的教學(xué)成績(jī)有更大的提高。
個(gè)人教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告篇九
整體成績(jī)不理想。從學(xué)科來說,基礎(chǔ)學(xué)科語文、英語差于其他學(xué)科,數(shù)學(xué)成績(jī)偏低,生物、地理學(xué)科成績(jī)較好;領(lǐng)導(dǎo)成績(jī)好于教師成績(jī);初三普班成績(jī)成績(jī)低于原來的初三成績(jī);初一年級(jí)整體成績(jī)好于初二年級(jí);從卷面上看,同樣存在基礎(chǔ)不牢、缺乏能力、書寫差等問題。總體來說,教學(xué)成績(jī)不令人滿意。
根據(jù)教學(xué)成績(jī)和學(xué)校教學(xué)工作開展情況,我們認(rèn)為全校教學(xué)工作存在著以下問題:
首先,教學(xué)管理滯后。為繁重的事務(wù)性工作干擾,不能把教學(xué)工作提高到應(yīng)有的重視高度,重視教學(xué)有時(shí)僅僅停留在口頭上,行為缺乏跟進(jìn);教學(xué)的指導(dǎo)性不足,還不能對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行持之以恒的、科學(xué)的、規(guī)范的指導(dǎo),指導(dǎo)停留在層面上;督導(dǎo)不足,不能及時(shí)地深入課堂,檢查指導(dǎo)教師提高授課質(zhì)量;有效的教學(xué)研究機(jī)制不能完全有效運(yùn)轉(zhuǎn),集體備課流于形式;教育科研成果的推廣轉(zhuǎn)化沒有形成制度,缺乏后續(xù)發(fā)展。
其次,課堂教學(xué)質(zhì)量低。從檢測(cè)中發(fā)現(xiàn),很多知識(shí)都是書本上的知識(shí),至多換了一種形式,但是學(xué)生不能正確解答,這說明學(xué)生知識(shí)的掌握很不牢固,也缺少足夠的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)答技巧,而這些知識(shí)和能力的培養(yǎng)主要是通過課堂教學(xué)來完成的,由此可以反映出教師課堂教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)沒有達(dá)到學(xué)生促進(jìn)全面發(fā)展的目標(biāo)??v觀教師的課堂教學(xué),先進(jìn)的教學(xué)理念、方法、技術(shù)、技能沒有得到有效、充分的運(yùn)用,舊有的教學(xué)觀念、思想、手段仍然占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位,一支筆、一本書、一張嘴的情況很普遍,備課不充分,講課隨意性大,不注重知識(shí)的前后聯(lián)系,不注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,個(gè)別仍然是“滿堂灌”,語言生硬,方法單一,課堂枯燥乏味,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和積極性,缺少足夠的練習(xí)與輔導(dǎo),做到了面向全體卻忽視了學(xué)生個(gè)體的特殊性,缺乏有效地檢查學(xué)生掌握知識(shí)情況的措施和手段。
再次,教師素質(zhì)整體偏低。雖然有一部分教師從各個(gè)方面都非常優(yōu)秀,但是掩蓋不了全校教師整體素質(zhì)偏低的事實(shí)。由于教師調(diào)動(dòng)頻繁,我校教師隊(duì)伍幾年來一直不穩(wěn)定,本地教師平均年齡偏大,接受新思想、新技能、新方法能力低,分配的年輕教師經(jīng)驗(yàn)少,并且一般不超過三五年就調(diào)離,教師隊(duì)伍整體青黃不接的現(xiàn)象很嚴(yán)重,這在客觀上對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了相當(dāng)?shù)挠绊?,也為我校提高教師整體素質(zhì)的努力形成了相當(dāng)?shù)?干擾。從另一個(gè)角度看,全校在提高教師整體素質(zhì)的機(jī)制、措施不到位,也是不可忽視的因素。首先,新的教學(xué)理念的深入普及沒有到位,20xx年新課程改革開始以來,雖然進(jìn)行了不同層次的、多輪次的新課程理念培訓(xùn),但是還有相當(dāng)數(shù)量的教師對(duì)新課改缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和貫徹,舊有的教學(xué)思維、習(xí)慣、方法仍然占據(jù)著主導(dǎo),尤其是年齡較大的教師,課堂合理的情境創(chuàng)設(shè)、技術(shù)應(yīng)用、先進(jìn)教法得不到使用,學(xué)生主體性體現(xiàn)不出來,重知識(shí)的備課、枯燥的教育使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣;其次,新技術(shù)學(xué)習(xí)跟不上課改要求,雖然學(xué)校每學(xué)期都安排一定時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育技術(shù),但是從效果上看很不理想,會(huì)制作高級(jí)一些課件的教師數(shù)量極少,運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)授課的課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)沒有達(dá)到規(guī)定的數(shù)量,一方面是因?yàn)闆]學(xué)會(huì),另一方面沒有認(rèn)識(shí)到技術(shù)的重要,不愿意用;第三,教師基本功能力呈下降趨勢(shì),近幾年,在推行課改的過程中盲目追求新、奇、活,放松了對(duì)教師基本功的提高,教師的語言、兩字、課堂控制、寫作能力等基本功不如以前,致使授課粗糙,把握不住細(xì)節(jié),難以取得高效;第四,校本研修實(shí)效性不足,雖然也有集體備課、校本教研、教育科研、校本培訓(xùn)、示范觀摩、說講評(píng)課、專任教師上研究課、計(jì)算機(jī)培訓(xùn),但是對(duì)教學(xué)有實(shí)用性、有顯著幫助的研修活動(dòng)缺少,有些活動(dòng)流于形式,浪費(fèi)了時(shí)間和精力。
最后,領(lǐng)導(dǎo)干部的示范作用沒有得到充分發(fā)揮。領(lǐng)導(dǎo)干部都是從優(yōu)秀教師中選拔出來的,是學(xué)校教育教學(xué)的骨干,任職后繼續(xù)擔(dān)任學(xué)科教學(xué)甚至是基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)才不至于脫離教學(xué),但是實(shí)際上相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)逐漸脫離了教學(xué),一方面與繁重的事務(wù)性工作不無關(guān)系,但是與領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)上的問題也不無關(guān)系;領(lǐng)導(dǎo)每年要舉辦公開課、示范課、培訓(xùn)或者講座,以為教師提供指導(dǎo)和幫助,但是在執(zhí)行過程中往往被打了折扣,應(yīng)有的示范作用沒有發(fā)揮出來;個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部不注重學(xué)習(xí)實(shí)踐,聽課、評(píng)課不能落實(shí)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),老思想仍有顯露,給教師帶來消極的影響。
1、首先抓領(lǐng)導(dǎo)干部??傂?duì)全鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)干部任課情況進(jìn)行核查,對(duì)達(dá)不到縣局要求的責(zé)成各校整改,保證領(lǐng)導(dǎo)干部不脫離教學(xué);建立領(lǐng)導(dǎo)干部聽評(píng)課、指導(dǎo)教學(xué)檢查制度,每月對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部工作情況進(jìn)行一次檢查,對(duì)表現(xiàn)差的予以誡勉談話;通過干部作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的教育,增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的責(zé)任感和使命感,改進(jìn)工作作風(fēng);組織鄉(xiāng)校兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部教學(xué)培訓(xùn),有針對(duì)性地開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提升領(lǐng)導(dǎo)干部教學(xué)素質(zhì)和工作能力;制定領(lǐng)導(dǎo)干部教學(xué)工作考核辦法,從任課教學(xué)情況、指導(dǎo)教學(xué)情況、抓教學(xué)工作情況和工作效果幾個(gè)方面進(jìn)行考核。力爭(zhēng)通過一年的努力,使領(lǐng)導(dǎo)干部從觀念上、行動(dòng)上向教學(xué)轉(zhuǎn)變,確保教學(xué)這一中心工作不放松。
2、夯實(shí)教師素質(zhì)。對(duì)全鄉(xiāng)教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行一次深入的調(diào)研,摸清底數(shù),在此基礎(chǔ)上制定教師素質(zhì)提升規(guī)劃,用兩到三年時(shí)間持續(xù)開展鄉(xiāng)校兩級(jí)教師基本功習(xí)練和技能培訓(xùn),分階段分年齡段制定目標(biāo)、方法措施,堅(jiān)持以教學(xué)能力、教研能力、科研能力、技術(shù)應(yīng)用能力提高為核心,通過講座、示范觀摩、校本培訓(xùn)、校本教研、課題研究、教育成果評(píng)比等多種途徑,幫助教師尤其是中青年教師深刻領(lǐng)會(huì)課改實(shí)質(zhì)和理念,樹立新的教學(xué)觀、質(zhì)量觀,掌握滿足學(xué)生發(fā)展和教育教學(xué)需要的技能方法技術(shù),從而使教師整體素質(zhì)有質(zhì)的飛躍。
3、加強(qiáng)管理,強(qiáng)化落實(shí)。任何一項(xiàng)措施,如果停留在紙上、口頭上,解決不了任何問題??傂⒓?xì)化教學(xué)督導(dǎo),將督導(dǎo)內(nèi)容轉(zhuǎn)換到注重有效措施的建立和落實(shí)上,同時(shí)加強(qiáng)督導(dǎo)的及時(shí)性,每月中小學(xué)視導(dǎo)員要有兩個(gè)工作日在各校,對(duì)各校的教學(xué)工作進(jìn)行全方位的檢查;各校要制定教育資源利用制度,嚴(yán)格執(zhí)行,切實(shí)保證先進(jìn)的教育技術(shù)、資源得到有效應(yīng)用,開展多種形式的教育技術(shù)、教學(xué)資源應(yīng)用評(píng)比,并將結(jié)果納入教師量化考核,激發(fā)教師的積極主動(dòng)性;建立適應(yīng)教學(xué)要求和學(xué)生需求的教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度,實(shí)施每月一小結(jié),學(xué)期末總結(jié),下學(xué)期初召開教學(xué)質(zhì)量分析會(huì),引導(dǎo)教師認(rèn)清形勢(shì),明確職責(zé),善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高自身的素質(zhì)和能力;對(duì)教學(xué)成績(jī)差的教師采取誡勉談話、責(zé)令檢查、鄉(xiāng)內(nèi)調(diào)動(dòng)等措施,對(duì)教學(xué)成績(jī)連年優(yōu)秀的教師予以多種形式的表彰等,從優(yōu)劣兩方面著手,促進(jìn)教師向教學(xué)要質(zhì)量,向工作要質(zhì)量。
4、狠抓課堂教學(xué)。多層次召開會(huì)議,深化領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)課堂教學(xué)主渠道的認(rèn)識(shí),樹立教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的根本這樣的認(rèn)識(shí)。本學(xué)期,將以聽評(píng)課為主要措施,提高教師課堂質(zhì)量,一是總校和學(xué)校對(duì)新上崗教師進(jìn)行兩到三個(gè)輪次的聽評(píng)課活動(dòng),切實(shí)幫助新上崗教師掌握課堂教學(xué)技能技巧,提高教學(xué)效果;二是以學(xué)校教研組為單位開展專任教師上研究課活動(dòng),通過說講評(píng)課對(duì)全體教師的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo);三是中小學(xué)分別評(píng)出3名教師的課,總校組織觀摩活動(dòng),邀請(qǐng)縣教研員參加,進(jìn)行典型引領(lǐng);四是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部授課質(zhì)量進(jìn)行檢查,督促領(lǐng)導(dǎo)干部以高質(zhì)量的課堂教學(xué)為全體教師引路;五是重新選拔骨干教師,定任務(wù),明職責(zé),發(fā)揮骨干教師的輻射作用和示范作用。從下一學(xué)年開始,首先開展領(lǐng)導(dǎo)干部示范課觀摩,然后開展青年教師、中年教師優(yōu)質(zhì)課選拔,作為推薦縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課的依據(jù),將不經(jīng)總校、學(xué)校評(píng)選的課不得參加縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選作為一項(xiàng)制度予以落實(shí)。以后,各種形式的聽評(píng)課將形成制度化,定期開展,形成常效機(jī)制,使全鄉(xiāng)的課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高,保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
總之,回顧過去,問題多多,審視現(xiàn)在,高度重視,展望將來,真抓實(shí)干。我們將不懈努力,勤耕不輟,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,不負(fù)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的厚望。
個(gè)人教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告篇十
長(zhǎng)期以來,學(xué)生中一直存在著愛好體育活動(dòng)但不愛上體育課的現(xiàn)象,這大概與沉悶、單調(diào)的體育課教學(xué)有關(guān)。新體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,充分照顧到學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,確保人人享受體育健康的樂趣,新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化給了我新的啟迪:愛玩是學(xué)生的天性,如何讓學(xué)生在體育課上能痛快地玩,而且玩中有學(xué),這將是學(xué)校體育課程改革的方向。本學(xué)期我主要擔(dān)任初三年級(jí)的體育教學(xué)工作,在教學(xué)中始終堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí),以學(xué)生的發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位。關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每一個(gè)學(xué)生都受益,使兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生體質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上得到明顯增強(qiáng)。在行為習(xí)慣的培養(yǎng)上我下了很大的工夫,使絕大部分學(xué)生都形成了良好的行為習(xí)慣。
本學(xué)期我校我任教的年級(jí)共4個(gè)班170多名學(xué)生,行為習(xí)慣方面初中三年級(jí)的學(xué)生大部分都比較好。身體素質(zhì)方面4個(gè)班的學(xué)生比較平均,4個(gè)班的學(xué)生中每個(gè)班級(jí)有1至2個(gè)學(xué)生已經(jīng)正式申請(qǐng)?bào)w育免修的疾患學(xué)生。
學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)十分的重要。因此,我在課中加強(qiáng)了隊(duì)列、身體姿態(tài)的訓(xùn)練,在體育課上我還采用對(duì)行為習(xí)慣基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行多表揚(yáng),對(duì)行為習(xí)慣較差的學(xué)生采用多提醒加表揚(yáng)的方法,使學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。經(jīng)過半個(gè)多月的強(qiáng)化,學(xué)生很快適應(yīng)了體育課,上課的常規(guī)、站隊(duì)、精神面貌顯著提高,學(xué)生們也非常喜歡上體育課。
游戲教學(xué)是體育教學(xué)的重要內(nèi)容,在游戲中能學(xué)生激發(fā)了練習(xí)興趣,積極主動(dòng)地參加鍛煉,因此我增大游戲性質(zhì),比賽性質(zhì)的練習(xí)在教學(xué)中,通過游戲教學(xué)使學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)地仔細(xì)觀察、分析原因、解決問題,較好地掌握技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生兩人(多人)一組進(jìn)行游戲,互相競(jìng)爭(zhēng),對(duì)比動(dòng)作,增強(qiáng)了他們之間相互交往合作的意識(shí)。學(xué)生在游戲中深刻體驗(yàn)到要想取勝,必須增強(qiáng)體質(zhì),從而增強(qiáng)了主動(dòng)參加鍛煉的積極性。
在教學(xué)中培養(yǎng)"三小",即:小干部、小老師、小裁判,是非常重要的,由于在隨意狀態(tài)下,學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的項(xiàng)目增多,教師顧不到,"三小"就能發(fā)揮作用。
本學(xué)期,我還在課中進(jìn)行武術(shù)教學(xué),意外的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)武術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣,練習(xí)熱情十分高漲,我趁此良機(jī),在武術(shù)教學(xué)中加大練習(xí)次數(shù),練習(xí)的難度,使練習(xí)強(qiáng)度增加,很好的發(fā)展了學(xué)生的素質(zhì),我還利用武術(shù)教學(xué)進(jìn)行民族精神的教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的精神面貌,使學(xué)生感悟博大精深的民族傳統(tǒng)文化,激發(fā)愛國(guó)熱情,增強(qiáng)了集體觀念與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。期望通過努力取得好的成績(jī)。
1、有個(gè)別班級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣整體一般,需要加強(qiáng)訓(xùn)練,增強(qiáng)他們的體質(zhì),以及發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性。
2、個(gè)別學(xué)生提高不明顯,需在今后的教學(xué)中制訂特殊的教學(xué)計(jì)劃,盡快提高他們的綜合素質(zhì)。
3、身體素質(zhì)特別出色的學(xué)生進(jìn)步不是很明顯,需進(jìn)行專項(xiàng)方面的訓(xùn)練,并在身體素質(zhì)上加強(qiáng)訓(xùn)練。
1、加強(qiáng)學(xué)生的思想教育,貫徹終身體育思想。
2、注重學(xué)生的生理、心理特征的變化,培養(yǎng)健康的人格。
3、提高學(xué)生的體育理論知識(shí)水平,使學(xué)生懂得健康的`重要性。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的情感取向。
5、加強(qiáng)體育技能的訓(xùn)練提高學(xué)生身體素質(zhì),為終身體育奠定基礎(chǔ)。
總之,半學(xué)期的教學(xué)已經(jīng)過去,在教學(xué)中有許多收獲,有許多經(jīng)驗(yàn)需要總結(jié),也有一些不足需要改進(jìn),旨在通過教學(xué)的分析和反思,能在下半學(xué)期的體育與健身的教學(xué)教育工作中不斷提高和改進(jìn),更好的讓體育課堂為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展服務(wù)。
個(gè)人教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告篇十一
1指導(dǎo)思想:本次命題雖然都是以單選的形式出現(xiàn),但堅(jiān)持以新課程改革的總體目標(biāo)為指導(dǎo),以數(shù)學(xué)課程為依據(jù),以教材為依托,滲透新理念。堅(jiān)持人文數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、學(xué)校數(shù)學(xué)相互結(jié)合,把“雙基”的考查與數(shù)學(xué)思想及綜合運(yùn)用的考查有機(jī)融匯,使師生從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)帶來的成功和快樂,感悟到數(shù)學(xué)的魅力和真諦,努力讓測(cè)試發(fā)揮應(yīng)有的導(dǎo)向作用。
2命題原則:
(1)基礎(chǔ)性原則。注重基礎(chǔ),把握知識(shí)點(diǎn)。測(cè)試卷中,基礎(chǔ)題依然占據(jù)70%的分值,綜合性試題不偏離知識(shí)點(diǎn),能夠比較全面的考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解掌握及應(yīng)用情況。
(2)大眾化原則。試題面向全體,貼近大眾“口味”不是精英選拔式的,沒有偏題怪題,力求不同程度的學(xué)生都能在答題中發(fā)揮得淋漓盡致,并得到相對(duì)比較滿意的成績(jī)。
(3)創(chuàng)新性的原則。這些題是我全力打造的一道豐盛的數(shù)學(xué)大餐,在竭誠(chéng)調(diào)劑眾口的同時(shí),那些具有挑戰(zhàn)性、開放性的試題更是盛宴中的亮點(diǎn),能夠讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,積極思考、廣開思路,著力體現(xiàn)測(cè)試不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一次回顧和檢驗(yàn),更是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)拓展延伸和創(chuàng)新生成的過程。
(4)人文性原則。為了消除學(xué)生對(duì)“考試”的恐懼感和緊張心理,臨場(chǎng)發(fā)揮自如,在試卷中,選項(xiàng)中加入了一些與正確答案相對(duì)應(yīng)的答案,讓他們?cè)谳p松愉悅中順利作答。
(5)應(yīng)用性原則。試題努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密切相關(guān),滲透數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)的思想,增強(qiáng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
(6)導(dǎo)向性原則。因?yàn)樵嚲硭N(yùn)涵的思想理念,在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到很大的導(dǎo)向作用,試題中點(diǎn)點(diǎn)的變化都會(huì)在師生的心中掀起漣漪,甚至引起他們的感嘆;原來數(shù)學(xué)知識(shí)這樣富于千變?nèi)f化而又萬變不離其中,從而對(duì)他們?nèi)蘸蟮慕膛c學(xué)更有興趣、有信心,特別是更具有靈活性做很好的引領(lǐng)。因此本次試題昭示了小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教與學(xué)不能模式化,更不只是簡(jiǎn)單的選則而已,它是數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)情感全面發(fā)展的奠基工程。
3命題說明:
命題以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求為準(zhǔn)則,以現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容為范圍,做到“三重”:(1)重基礎(chǔ),即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;(2)重能力,包括計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力,學(xué)生提出問題和解決問題的能力;(3)重創(chuàng)新,即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性解決生活中實(shí)際問題的能力。三者比例為7:2:1。同時(shí)題目?jī)?nèi)容力求做到全(覆蓋面廣)、新(增加些考查學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的新型嘗試題)、活(考查實(shí)際運(yùn)用能力杜絕機(jī)械記憶背答)。
1、主要成績(jī)
(1)“雙基”這一傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)勢(shì)明顯,地位比較穩(wěn)固。主要表現(xiàn)在 概念理解準(zhǔn)確到位。試卷中關(guān)于利用概念解決問題的題,學(xué)生理解和答題情況都比較好,正確率88%以上。 學(xué)生對(duì)于各種計(jì)量單位之間進(jìn)率及其換算掌握和運(yùn)用比較準(zhǔn)確,有關(guān)單位換算一題的正確率很高。 題中設(shè)有帶多余條件的問題,學(xué)生能認(rèn)真分析找出有用條件,正確解決問題。 解題的靈活性和思維的發(fā)散性有所增強(qiáng),學(xué)生對(duì)解決一些開放性題目的能力有很大提高,正確率比上學(xué)期明顯上揚(yáng),特別是一些書中題稍微變形后,難度有所增加,思維要求也相應(yīng)的高了,可喜的是,學(xué)生回答的正確率是90以上。
(2)常規(guī)應(yīng)用題的解答能力較強(qiáng),對(duì)應(yīng)用題的解答的共同點(diǎn)是與教材提供的題目基本一致的正確率明顯高于經(jīng)過一定加工變動(dòng)的,可見學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)意義的“類型題”掌握較好。
(3)學(xué)生的動(dòng)手操作能力逐漸增強(qiáng)。對(duì)于這一問題是課改新加的內(nèi)容,教師教的認(rèn)真,學(xué)生學(xué)的認(rèn)真,所以正確率較高。
(4)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣有所增強(qiáng),我們必須承認(rèn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不同的學(xué)生存在著一定的差異,而且極容易形成比較懸殊的差距,即所說的兩極分化,而從今年的試卷來看,這個(gè)差距在趨于縮小。更讓人欣喜的是我看到分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生試卷中,即使是不會(huì)的題,他也會(huì)按自己的思路把結(jié)果寫出來,沒有空白,這種不言放棄的精神讓我感動(dòng),這份執(zhí)著告訴我們每個(gè)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣在逐漸增強(qiáng)。
(5)多數(shù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富,知識(shí)面有所拓寬,促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問題的理解和解決,如23題:要求粉刷教室用去大白粉多少千克,要先( ),多數(shù)學(xué)生解答的都很好,說明數(shù)學(xué)教學(xué)已逐漸與生活有機(jī)結(jié)合。
2、問題剖析
試卷反饋的信息也暴露出在教育教學(xué)中教師和學(xué)生在理念、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值取向等方面存在的問題。
(1)很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和責(zé)任心。
從試卷中我看到粗心大意仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大殺手,學(xué)生因計(jì)算馬虎,運(yùn)算順序顛倒,符號(hào)看錯(cuò),導(dǎo)致數(shù)據(jù)隨之而錯(cuò),看了這樣的失誤,讓人不解,不為這些孩子們感到惋惜,如果他們能在答題時(shí)更細(xì)心一些,如果他們能在交卷前仔細(xì)檢查一遍,如果他們能對(duì)每一個(gè)結(jié)果的責(zé)任感更強(qiáng)些……哪怕有一個(gè)如果成立,他們的分?jǐn)?shù)將會(huì)被改寫,他們的未來或許也會(huì)被改寫,當(dāng)然造成這種失誤的原因很多,不排除考場(chǎng)緊張,一時(shí)成筆下誤,但每所學(xué)校每個(gè)班級(jí)的孩子身上都是這樣的失誤,就不能不令人深思,這些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中是否這樣馬虎大意,是否與我們平時(shí)練習(xí)中常用的題山題海戰(zhàn)術(shù)有關(guān)?是否由于所做練習(xí)乏味,無新鮮感、挑戰(zhàn)性有關(guān)?也許老師、家長(zhǎng)甚至學(xué)生自己都認(rèn)為我(他、她)是會(huì)的,偶爾失手無所謂,然而長(zhǎng)此姑息將形成頑疾。
(2)對(duì)待問題認(rèn)真思考、不求甚解。為數(shù)不少的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和綜合應(yīng)用方面丟分皆由于他們解決問題只憑感覺,不做深層思考。第27小題:蘋果每千克2.4元,買了0.74千克,應(yīng)付( )元,學(xué)生作答時(shí)忽略了錢應(yīng)保留兩位小數(shù)這個(gè)生活實(shí)際憑感覺認(rèn)為計(jì)算結(jié)果1.776元是對(duì)的;第33題:長(zhǎng)方體是無蓋的,長(zhǎng)乘寬不應(yīng)乘2,學(xué)生憑感覺認(rèn)為都應(yīng)乘2,選擇了a;對(duì)這樣的結(jié)果我只能表示遺憾。類似這樣的無謂的錯(cuò)誤其根源都在于思考不周密,不求甚解。對(duì)學(xué)生寄予厚望的家長(zhǎng)和老師們看到這樣的結(jié)構(gòu)不知作何感想,也許會(huì)說:“你沒長(zhǎng)腦袋嗎?”我的回答是:長(zhǎng)了,沒用它去思考!這種現(xiàn)象也是冰凍三尺非一日之寒了,其實(shí)很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和自信心就是在這樣的反復(fù)的“不會(huì)的錯(cuò)、會(huì)的也錯(cuò)”中被消磨殆盡。
(3)解題計(jì)算技能、技巧和估算能力有待提高
試卷中普遍存在這樣的現(xiàn)象:明確要求簡(jiǎn)算的題目正確率很高,而在其他計(jì)算和應(yīng)用題解答過程中,即使很明顯可以簡(jiǎn)算的數(shù)據(jù),學(xué)生也是按部就班的一步步演算,缺乏應(yīng)有的數(shù)感和技能技巧的靈活運(yùn)用意識(shí)。
(4)知識(shí)上仍存有盲點(diǎn)或誤區(qū)
有些學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤反映出他們對(duì)某些知識(shí)上理解上不透徹或存在偏差、部分學(xué)生在解決一些實(shí)際問題時(shí)由于數(shù)量關(guān)系不清出錯(cuò)。第34題:56千米是前3小時(shí)平均行走的路程,97千米是后2小時(shí)共行走的路程,由于數(shù)量不清有20.95%的同學(xué)選擇了a。第15題:比1/8大,比5/8小的分母是8的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)有( )個(gè),由于學(xué)生對(duì)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)沒理解,有24.64%選擇c,有16.53%選擇a,這說明有些知識(shí)的理解、掌握及運(yùn)用上需要加強(qiáng)。各部分知識(shí)點(diǎn)如果在學(xué)生頭腦中打下了深刻烙印,就不會(huì)在這解決問題時(shí)犯這樣原則性的錯(cuò)誤。
(5)對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的體驗(yàn)、運(yùn)用仍有較大差距。
試卷中統(tǒng)計(jì)圖繪制,圖形平移,圖形的構(gòu)成等問題暴露出目前我們的學(xué)生還是憑著感覺學(xué)數(shù)學(xué),體驗(yàn)、理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法的意識(shí)淡薄,對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的理解比較狹礙,重計(jì)算,輕操作、體驗(yàn),機(jī)械學(xué)習(xí)、記憶的痕跡太重,不僅人為地為師生增添了很多負(fù)擔(dān)、很大壓力,而且長(zhǎng)此以往會(huì)將無數(shù)的學(xué)生拒之于數(shù)學(xué)王國(guó)之外,再也領(lǐng)略不到這一學(xué)科領(lǐng)域的奇妙和樂趣。
(6)教與學(xué)的雙邊都存在保守觀念和應(yīng)試心理
教與學(xué)基本停留在運(yùn)用知識(shí)能解決教材提供的問題這一層面,而關(guān)于這些問題可解有那些變異,滋生什么樣的新問題以及它還能解決哪些現(xiàn)實(shí)問題等等,我們考慮的太少,甚至認(rèn)為這種必要的拓展是“越位”,覺得只要教材內(nèi)容輕車熟路考試便勝券在握,從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺少思考、缺少方法,一直徘徊在記憶,模仿或憑經(jīng)驗(yàn)炮制的階段。面對(duì)以上問題,我想我們每位教師在今后一段時(shí)間里應(yīng)該做的是:
1、加強(qiáng)知識(shí)和理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變思想觀念。
這一提法聽似老生常談,但在今天重新強(qiáng)調(diào)仍十分必要。新教材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性,并且與時(shí)代同發(fā)展。它不僅在知識(shí)的呈現(xiàn)形式、教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)等方面作了調(diào)整,在知識(shí)面上也有所拓展,新增了有關(guān)概率、視圖、平移、旋轉(zhuǎn)等知識(shí),教者不加強(qiáng)學(xué)習(xí),今后在教學(xué)中可能遇到的不僅是怎么教、教到什么程度的問題,甚至?xí)薪滩粶?zhǔn)確的現(xiàn)象。誠(chéng)然,自課改啟動(dòng)以來,我們每學(xué)期都組織新課標(biāo)、新教材的培訓(xùn)和教學(xué)研討活動(dòng),確實(shí)有一部分教師的教育觀念和教學(xué)方法有了一定的改觀。但是,大部分教師對(duì)“新課程、新理念、新方法”的理解、落實(shí)仍處于初級(jí)階段,還需要通過深入透徹的學(xué)習(xí)來轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教材觀,否則教學(xué)中就會(huì)表現(xiàn)出忽左忽右的傾向,有的是穿新鞋走老路死教教材,有的雖把課堂弄的熱熱鬧鬧,但活中缺實(shí),龍畫的不錯(cuò)但缺少點(diǎn)睛之筆,這樣的龍還是難以騰飛。
2、宏揚(yáng)敬業(yè)精神,增強(qiáng)責(zé)任與憂患意識(shí)
學(xué)生的責(zé)任意識(shí)來源于教師長(zhǎng)期潛移默化的影響和著意的培養(yǎng),所以教師自身要具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,這是作好教學(xué)工作的必要前提。我們從事了這份育人的工作,就應(yīng)該對(duì)自己所上的每一節(jié)課負(fù)責(zé)、對(duì)所教的每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)那份厚重的信任與期望負(fù)責(zé)、對(duì)我們肩負(fù)的沉甸甸的使命負(fù)責(zé),歸根結(jié)底都是對(duì)自己負(fù)責(zé)。近幾年中考高考移民、小學(xué)幼兒園折校折班等事實(shí)告訴我們,我們正面臨著學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的選擇,一旦無鐘可撞豈不是連和尚也做不成了。
3、提倡同伴互助,開展教學(xué)研究。
新課程改革使們們每個(gè)人都面臨沖擊和挑戰(zhàn),作為一線教師有限的外出學(xué)習(xí)無異于杯水車薪,況且有很大一部老師根本無緣參加,這就需要教師個(gè)人有刻苦鉆研的精神。
4、優(yōu)化教學(xué)過程,促進(jìn)全面發(fā)展。
教師在教學(xué)實(shí)踐中要牢固樹立以下幾種意識(shí):
(1)學(xué)生為本的意識(shí)?,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程,只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,才是有效的教學(xué)。審視我們的課堂,你給了學(xué)生多大的發(fā)展空間?有的老師為了給聽課者看學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)面,刻意安排了小組討論,討論后還是由老師把知識(shí)講解一遍,殊不知這樣學(xué)生會(huì)掃興,即使你講的津津有味,學(xué)生恐怕也是心不在焉。從某種意義上說是我們不放心、不放手造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng),甚至視學(xué)習(xí)為苦役。要想落實(shí)學(xué)生的主體地位,我們一要轉(zhuǎn)變角色,為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái);二要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生體能數(shù)學(xué);三是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。一位教育家曾說過這樣一段話:給孩子一些權(quán)力,讓他自己的去選擇;給孩子一個(gè)條件,讓他自去鍛煉,給孩子一些問題,讓他自己去探索;給孩子一片空間,讓他自由的飛翔。教育的結(jié)果是要培育一棵棵枝繁葉茂的快樂樹,而不是一株株被修剪捆綁得傷痕累累的盆景。
(2)課程資源開發(fā)意識(shí)。在新課程背景下,教材是課程資源之一,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材:
教材內(nèi)容生活化
對(duì)于小學(xué)來說,他們對(duì)生活事例最感親切,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一,就是把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來,使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)起來生動(dòng)、真實(shí),也容易激發(fā)興趣。我們使用的教材中,舊教材沒有生活情境,依然是例題加練習(xí)的形式呈現(xiàn),需要教者根據(jù)新課程理念作適當(dāng)調(diào)整,通過加工架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁。新教材雖以情境為依托,但教材是面向整個(gè)發(fā)行地區(qū)的,有些情境離我們學(xué)生的生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn),有的缺乏新意和吸引力,教師要勇于拓寬情境資源渠道,能靈活使用并敢于突破重組教材更好的服務(wù)與教學(xué)。
靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。
教師要根據(jù)教學(xué)要求,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),按照學(xué)生的年齡特點(diǎn),認(rèn)知規(guī)律,把課本中的例題、講解、結(jié)論等方面東西,轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參與的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。即教學(xué)中要重視要領(lǐng)的抽象過程,公式的推導(dǎo)過程,法則的歸納過程,規(guī)律的概括過程,結(jié)論的綜合過程,思路的分析過程,不但要讓學(xué)生知其然,更要使學(xué)生知其所以然。教師一定不要只給學(xué)生結(jié)論性的東西,要知道知識(shí)能力是不能簡(jiǎn)單復(fù)制粘貼的,沒有體驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不完整的更是不科學(xué)的。
教材處理科學(xué)化
教師在處理教材時(shí)要注意:
1、仔細(xì)揣摩教材,理解編者意圖。新教材中主題圖豐富多彩,不細(xì)心研讀很難把握編者意圖,理解上的偏差或不到位于你或許只是一節(jié)課而已,于學(xué)生或許將伴隨一生。
2、找出教材的不足,主動(dòng)駕馭教材。教材并非絕對(duì)完美的,教學(xué)不能唯教材是從。
3、正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容。
4、深入了解學(xué)生,找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來越多,很多知識(shí)對(duì)他們來說非0起點(diǎn),教學(xué)中要充分利用學(xué)生以有知識(shí)展開教學(xué)。
5、客觀分析教材,把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。如果不慎重推敲,很多老師對(duì)這三者的確定和把握會(huì)有很大出入,因此必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書、教材努力挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。這是我們教學(xué)的一個(gè)薄弱之處,大家多重視知識(shí)傳授、能力培養(yǎng),忽視數(shù)學(xué)思想方法的滲透,但缺少思想方法的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)最終像盲人摸象一樣。
(3)動(dòng)態(tài)生成意識(shí)
數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師組織引導(dǎo)并參與學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程,是教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)過程,是師生共同發(fā)展的過程,是一個(gè)不斷生成問題、不斷解決問題的過程。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。教學(xué)的藝術(shù)有時(shí)可以簡(jiǎn)化為教師把握預(yù)設(shè)與生成的藝術(shù)。在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心,在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動(dòng)的火花。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中即要充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)哪些可能,又要有足夠的心理準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)那些不可預(yù)知的生成,有的教師為了順利完成教學(xué)設(shè)計(jì)壓制或不去理會(huì)學(xué)生隨機(jī)產(chǎn)生的想法(例公開課),實(shí)際是對(duì)很好的教學(xué)資源或教學(xué)契機(jī)的浪費(fèi),教師不能過于迷信遵循教案,要善于捕捉教學(xué)活動(dòng)中的生成并因勢(shì)利導(dǎo),完美體現(xiàn)你的教學(xué)機(jī)智。
(4)質(zhì)量、效率意識(shí)
5、習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)
“習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)”,它使人“行”不由衷,“動(dòng)”不由己。俄國(guó)教育家烏申斯基曾言:良好的習(xí)慣是一種道德資本,這個(gè)資本不斷的在增值,而人在其一生中就享受著它的利息;那么同樣程度上,壞習(xí)慣就是道德上無法償還的債務(wù),這種債務(wù)能夠用不斷增長(zhǎng)的利息去折磨人,去麻痹他的最好的創(chuàng)舉,致使他達(dá)到道德破產(chǎn)的地步。因此,人自幼就應(yīng)該通過完美的教育,去形成一種好的習(xí)慣。那么,我們的教學(xué)過程,就應(yīng)該是學(xué)生良好習(xí)慣的形成過程,并讓這種良好的習(xí)慣服務(wù)于學(xué)業(yè),服務(wù)于事業(yè),服務(wù)于人生。我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使學(xué)生懂得如何主動(dòng)地去獲取新知識(shí):要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使學(xué)生懂得如何主動(dòng)地去與他人合作與分享;要培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使學(xué)生懂得如何主動(dòng)地去思考、探索未知的領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于傾聽、遵守紀(jì)律、認(rèn)真做事、獨(dú)立思考、質(zhì)疑問難、收集信息、自我評(píng)價(jià)等良好習(xí)慣,使學(xué)生受益終身。
6、自我反思意識(shí)
教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素、新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,按照教學(xué)的進(jìn)程,教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思,能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐:教學(xué)中的反思,能使教學(xué)高效順利地進(jìn)行;教學(xué)后的反思,能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。希望我們每位教師能在反思中完善自我,超越自我,全面提升!
個(gè)人教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告篇十二
今后教學(xué)工作的基本思路是把握一個(gè)重點(diǎn),強(qiáng)化兩項(xiàng)工作,抓好四個(gè)落實(shí)。
課堂是課程改革的主陣地,也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng),教學(xué)質(zhì)量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說“教學(xué)有法,教無定法”。這就要求廣大教師運(yùn)用新的理念,從課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā),選擇正確、靈活的教學(xué)方法,努力實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。教學(xué)方法要有啟發(fā)性,激勵(lì)性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,使用教案,防止機(jī)械照抄照搬的不良現(xiàn)象,徹底改變“穿新鞋,走老路”的教學(xué)方法。二是更新教學(xué)手段。要把有限的資金用于教學(xué),增加教學(xué)設(shè)備,通過現(xiàn)代教學(xué)手段,盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進(jìn)行教學(xué),盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道,提供更多的教育資源,讓現(xiàn)代教育手段為教師的成長(zhǎng)插上騰飛的翅膀。
1、強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理。
一是強(qiáng)化常規(guī)管理。要細(xì)化教學(xué)管理,強(qiáng)化過程管理,向管理要質(zhì)量,向常規(guī)要質(zhì)量,把教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。
二是強(qiáng)化監(jiān)督檢查,要把常規(guī)管理工作作為考評(píng)教師的主要指標(biāo)。加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控,進(jìn)行分析評(píng)估,對(duì)好的進(jìn)行表彰,對(duì)差的進(jìn)行整改,以促我校教育質(zhì)量的整體提高。
2、強(qiáng)化校本教研,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
新課程改革,主要靠校本教研來完成。建立以校為本的教研制度,切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)研究是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。主要是充分發(fā)揮教研組的作用。幫助我們教師要理清教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo),確定教法,促使教師在相互學(xué)習(xí)、相互討論中共同提高。校本教研工作的思路應(yīng)該是“重在抓規(guī)范,重在抓落實(shí),重在抓效果”,以活動(dòng)為載體,通過校校之間、教師之間的相互交流,共同研究,達(dá)到資源共享、提高質(zhì)量之目的。
1、求實(shí)。就是要扎扎實(shí)實(shí),不搞花架子,不做表面文章。教學(xué)工作要做到“五有”:有布置、有檢查、有考核、有結(jié)論、有獎(jiǎng)懲,特別是教學(xué)常規(guī)管理的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)備課、上課、作業(yè)批改、自習(xí)輔導(dǎo)、質(zhì)量檢測(cè)等,要不折不扣地逐一到位。
2、求新。就是要觀念更新,辦法創(chuàng)新。廣大教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),用新的理念武裝自己的頭腦,牢固樹立質(zhì)量意識(shí),使人人明白質(zhì)量是學(xué)校的生命線的道理,夯實(shí)教育質(zhì)量提高的思想基礎(chǔ)。
3、求嚴(yán)。就是要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求,要從嚴(yán)治教,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),從嚴(yán)管理,不隨意降低標(biāo)準(zhǔn),不走形式,不走過場(chǎng)。
4、求精。就是要出精品,出經(jīng)驗(yàn)。質(zhì)量較差學(xué)科,不要灰心,要振奮精神,及時(shí)反思總結(jié),努力向前邁進(jìn);質(zhì)量較高的學(xué)科,要精益求精,永不滿足。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)英語名牌,教師要當(dāng)名師。改進(jìn)薄弱學(xué)學(xué)科,促進(jìn)整體發(fā)展,全面提高。
(1)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有安排、有考勤、有記載。
(2)每周看一次教學(xué)錄像。
(3)每天堅(jiān)持上網(wǎng)或從刊物上閱讀有關(guān)教育信息、經(jīng)驗(yàn)文章、名師教育專著等。
(4)每周寫一篇教學(xué)反思,每月寫一篇能體現(xiàn)個(gè)人水平的創(chuàng)新教案,每學(xué)期上一節(jié)觀摩匯報(bào)課,寫一篇有價(jià)值的教學(xué)論文。
從十月份起,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將不定時(shí)走進(jìn)課堂,深入教學(xué)第一線,以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)加以指導(dǎo)、改進(jìn)。隨堂聽課后將查教師的教案、聽教師教學(xué)設(shè)想、看教師課后作業(yè)設(shè)計(jì)、問學(xué)生掌握情況等,并做好記載,提出建設(shè)性意見,敦促整改,使教師不斷提高課堂教學(xué)能力,從而追求課堂教學(xué)的有效性。
加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)的管理,教導(dǎo)處擬定在中心校每月進(jìn)行一次常規(guī)檢查,村小、教學(xué)點(diǎn)不定期檢查,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)整改,并建立監(jiān)督措施,督促到位。同時(shí)結(jié)合新一輪繼續(xù)教育,組織全體教師參加遠(yuǎn)程培訓(xùn),為備好課奠定理論基礎(chǔ)。作業(yè)設(shè)計(jì)要求做到“精”“量足”、“面廣”,訓(xùn)練形式靈活多樣,提倡分層布置,批改要求做到認(rèn)真、及時(shí)、細(xì)致、規(guī)范,并及時(shí)分析反思,采取正確補(bǔ)救措施,確保每次作業(yè)練習(xí)都有成效。每單元教學(xué)結(jié)束后,要及時(shí)做好復(fù)習(xí)和檢測(cè)工作,每次檢測(cè)后要求做有書面分析,有改進(jìn)措施,有下階段努力目標(biāo)等,教導(dǎo)處擬定將此項(xiàng)工作納入常規(guī)工作檢查的一項(xiàng)指標(biāo)。繼續(xù)堅(jiān)持面向全體學(xué)生、兼顧兩頭的科學(xué)輔導(dǎo)原則。
教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,要著眼于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科特長(zhǎng)的重點(diǎn)培養(yǎng),重視對(duì)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo),繼續(xù)堅(jiān)持“從最后一名學(xué)生抓起”的轉(zhuǎn)差思路,不讓任何一名學(xué)生掉隊(duì),讓每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。各學(xué)科教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況全面了解,采取針對(duì)性方法進(jìn)行培養(yǎng)幫助轉(zhuǎn)化,要有實(shí)效。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),從課前預(yù)習(xí)、專心聽講、課堂練習(xí)、坐姿、書寫習(xí)慣、遵守課堂紀(jì)律,完成課后作業(yè),課外閱讀等方面抓起,規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,以良好的習(xí)慣促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。
總結(jié)過去成績(jī)喜人,展望未來任務(wù)艱巨。教學(xué)工作面臨的困難和問題很多,任務(wù)很重。我們要振奮精神,腳踏實(shí)地,開拓創(chuàng)新,銳意進(jìn)取,積極推進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量再上新水平,新臺(tái)階,為辦好人民滿意的教育事業(yè)做出新的更大的貢獻(xiàn)。
個(gè)人教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告篇十三
接初三一個(gè)學(xué)期,雖然我也付出了一定的努力,但期末的成績(jī)卻并不理想,比起他們的升級(jí)成績(jī),下降很多,這說明這一學(xué)期的'教學(xué)中存在較大問題,現(xiàn)在就對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)作如下分析:
一、基本情況。
我所代初三66班共有40名學(xué)生,參考人數(shù)為40人。本班學(xué)生基礎(chǔ)差距較大,學(xué)風(fēng)不如上兩屆學(xué)生濃,班內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)只有在前幾名中比較激烈,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力還不是很強(qiáng),優(yōu)生少,中等生不多,差生多。有不少學(xué)生因英語基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)方法欠缺減弱了學(xué)習(xí)興趣,也有的因?qū)W習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)沒有高效落實(shí)導(dǎo)致成績(jī)進(jìn)步不明顯。
二、成績(jī)情況。
本次參考40人,總分為2828分,均分為70.7分,及格人數(shù)為18人,及格率為45%,最高分118分,最低分29分,分?jǐn)?shù)段情況為:108-120分8人,96-108分2人,84-96分4人,72-84分4人,待合格人數(shù)為22人。
總均分在全縣排第15,與縣平均分差1.7分,總及格率排第二十,與縣水平差9個(gè)百分點(diǎn),與鄰近的幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)相比,只比董封與河北強(qiáng),與固隆、次營(yíng)和駕嶺比有較大差距。
三、原因分析:
1、從試卷來看,聽力題得分率為69.8%,單項(xiàng)選擇題得分率為61.3%。,完型填空題達(dá)分率為59.3%,閱讀理解(一)達(dá)分率為67.5%,補(bǔ)全對(duì)話達(dá)分率為78%,閱讀理解(二)達(dá)分率為46.5%,用所給詞適當(dāng)形式填空達(dá)分率為39.3%,書面表達(dá)達(dá)分率為39.5%。做得不好的題型為詞語運(yùn)用、書面表達(dá)與任務(wù)型閱讀,這說明在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)這些題型的練習(xí)不充分,沒有讓學(xué)生形成相應(yīng)的能力。
2、從自己的教學(xué)中分析,由于新代初三,對(duì)本班學(xué)生不熟悉,對(duì)學(xué)生的學(xué)情、學(xué)風(fēng)、個(gè)性特點(diǎn)不了解,師生之間沒有形成默契,使自己的教學(xué)在剛開始的一段時(shí)間內(nèi)工作效率不高。
3、由于面臨中考,我的個(gè)人思想有點(diǎn)偏重于優(yōu)生的培養(yǎng),對(duì)中等及學(xué)困的學(xué)生關(guān)注不夠,以至于他們的成績(jī)不見進(jìn)步,有的還出現(xiàn)了退步。
4、教學(xué)中的落實(shí)不到位,對(duì)知識(shí)教學(xué)以后學(xué)生的鞏固監(jiān)管不到位,面向全體的輔導(dǎo)不到位,缺少對(duì)個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)上的交流與鼓勵(lì),這些都造就了最終成績(jī)的下降。
四、今后措施:
1、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,彌補(bǔ)牛津英語聽力的不足;。
3、強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程管理,做到學(xué)、評(píng)、練、鞏各個(gè)環(huán)節(jié)都優(yōu)質(zhì)高效,不讓學(xué)生因某個(gè)環(huán)節(jié)未做好而達(dá)到不最好的學(xué)習(xí)效果。
4、注重基礎(chǔ)知識(shí)與做題技巧的積累,特別是中考重點(diǎn)題型的練習(xí)與輔導(dǎo),提高學(xué)生的知識(shí)與能力。
5、做好學(xué)生的思想工作,提升學(xué)習(xí)動(dòng)力及興趣,讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。
6、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力,以優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)。
相信在我的努力下,初三英語成績(jī)一定會(huì)有大的提升。
個(gè)人教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告篇十四
星轉(zhuǎn)斗移,轉(zhuǎn)眼又到期末結(jié)束時(shí),回顧本學(xué)期的教學(xué)工作,既有激動(dòng)和喜悅,也有失落和無奈。為使今后的工作做得更好,本學(xué)期地理科教學(xué)能較好地完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生成績(jī)得到了大幅度的提高,現(xiàn)作如下總結(jié):
開學(xué)初,本人總統(tǒng)了上個(gè)學(xué)期的期考情況,分析了學(xué)生成績(jī)偏低的原因,制定了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃,給學(xué)生定出了期考平均分要在60分以上的目標(biāo),同時(shí)向?qū)W生提出本學(xué)期的學(xué)習(xí)要求以及宣布課改計(jì)劃,從正面鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生明確了目標(biāo),又使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。
本學(xué)期我所任教的是七年級(jí)地理上冊(cè),本冊(cè)共分四個(gè)章節(jié),如果按照正常教學(xué)進(jìn)度計(jì)算,至少需要三十個(gè)課時(shí)以上的時(shí)間才能完成教學(xué)。考慮到地理是小科目,我們要充分利用課堂45分鐘,提高課堂效率,不得占用學(xué)生課外時(shí)間,最后就必須留些時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí),迎接期末考試,我制定了合理的教學(xué)與活動(dòng)計(jì)劃,并有序地進(jìn)行教學(xué)。最后按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),取得了一些成果。
七年級(jí)同學(xué)剛剛踏入中學(xué)課堂不久,本身就需要一個(gè)適應(yīng)過程。雖然同學(xué)們?cè)谛W(xué)的科學(xué)、品德與社會(huì)課程中,已經(jīng)了解一部分地理知識(shí),但馬上要完整、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí),同學(xué)們顯得力不從心、無從下手。因此,在本學(xué)期地理教學(xué)過程中,我注意充分發(fā)揮地理趣味性的功能,從七年級(jí)學(xué)生的年齡出發(fā),尊重他們的語言習(xí)慣和審美情趣,盡量避開生澀的地理專業(yè)術(shù)語,摒棄板著面孔說教的教風(fēng),盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生感受到地理就在是鮮活的,就在身邊。一學(xué)期下來,同學(xué)們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí),并逐漸產(chǎn)生了興趣,他們開始慢慢認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。
由于本人不是地理專業(yè)畢業(yè),對(duì)地理知識(shí)不夠精通,因此,課前除了投入大量的時(shí)間對(duì)教材進(jìn)行鉆研外,還經(jīng)常利用課余時(shí)間上網(wǎng)查閱資料,做到了課前掃清教材及其涉及問題的所有障礙,每一節(jié)課均感到了得心應(yīng)手的輕松。然而,本人認(rèn)為,如果用傳統(tǒng)的滿堂灌的教法,必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)枯燥無味的地理知識(shí)及教法感到厭倦,學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不起來,教學(xué)效果就可想而知。為了避免這種現(xiàn)象,為了尋求較適合我校學(xué)生的教法、學(xué)法,實(shí)施了討論法和設(shè)置對(duì)手法的教學(xué)方法,即讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,充分地自讀教材,做好筆記,在小組中討論,然后隨機(jī)分配,把學(xué)生分成兩個(gè)對(duì)手組,進(jìn)行激烈的辯論,最后教師總結(jié)。這樣既能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能使學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)的過程中加深了印象,感覺到了自己就是課堂中的主人,學(xué)生成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。
(1)能認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,把握全冊(cè)教材的知識(shí)體系、教學(xué)要求,對(duì)教材的基本思想、基本概念都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好學(xué)生。為此,我除了讀好教師用書之外,經(jīng)常上網(wǎng)搜索有關(guān)地理方面的知識(shí),包括課例,反思,經(jīng)驗(yàn),課件,試題和知識(shí)材料等等。
(2)教學(xué)的主陣地在課堂,上好每節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此,我緊抓課堂教學(xué)不放松,向45分鐘要質(zhì)量。采用多種方法(謎語、詩歌、諺語、小故事、順口溜等)來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性;緊緊抓住地圖輔助教學(xué)的功能,引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖、描圖、填圖、畫圖等方法,把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到圖上,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法,培養(yǎng)他們逐漸從“學(xué)會(huì)地理”走向“會(huì)學(xué)地理”;緊緊抓住教材中安排的“活動(dòng)”內(nèi)容,“活動(dòng)”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,既能復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí),又能承擔(dān)一部分新知識(shí)的教學(xué),通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng),使同學(xué)們?cè)谏鷦?dòng)活潑、不受拘束的氣氛中達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握;緊緊抓住基礎(chǔ)知識(shí)的記憶,地理屬于文科,文科的特點(diǎn)就是要背誦記憶,因此,我在課堂上,利用順口溜、諧音、簡(jiǎn)明記憶等方法,幫助學(xué)生記憶。
(3)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義情感、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,以及人文精神的培養(yǎng)。
在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,把課本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來,利用理論知識(shí)解釋生活現(xiàn)象,通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證實(shí)理論知識(shí)。本學(xué)期,先后舉行過兩次地理知識(shí)辯論活動(dòng),在唇槍舌戰(zhàn)中,雖然有的同學(xué)“獨(dú)占鰲頭”,有的同學(xué)“敗下陣來”,但是,他們均使出了“渾身解數(shù)”把理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來,在辯論中增進(jìn)了友誼,增加了知識(shí),增強(qiáng)了能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)是我們確定教學(xué)內(nèi)容與策略,選擇教學(xué)類型與組織形式,組織教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)的基本依據(jù),對(duì)整個(gè)教學(xué)過程具有導(dǎo)向、操作、調(diào)控,中介和測(cè)度的功能。深刻認(rèn)識(shí)目標(biāo),既有助于我們?cè)谶M(jìn)行地理教育課程的基本功能,又有利于通過具體的教學(xué)設(shè)計(jì)操作,將培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。
在具體的教學(xué)中采取教材與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合教學(xué);化難為易、刪繁就簡(jiǎn)教學(xué);歸納框架知識(shí),構(gòu)建鏈?zhǔn)浇虒W(xué)等,使教學(xué)更貼近生活,使知識(shí)要點(diǎn)更易于掌握,更利于識(shí)記。這樣,也使得大部分學(xué)生樂于學(xué)習(xí),勤于學(xué)習(xí),收到意料不到的效果。
地理課程標(biāo)準(zhǔn)的六個(gè)理念告訴我們:新課程改革下的地理教學(xué),不再是盲目的教教材,傳授知識(shí)要點(diǎn),而是要傳授對(duì)學(xué)生的生活及終生發(fā)展有利的地理知識(shí)。另外,在教學(xué)中還得注意方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)放式的變革。為此,本學(xué)期在教授基本知識(shí)的同時(shí),更多地滲透生活中的地理常識(shí),通過探討學(xué)習(xí),切實(shí)地為學(xué)生發(fā)展著想,讓學(xué)生學(xué)有所成。在教學(xué)中我還提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí),使地理學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N學(xué)生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識(shí)的活動(dòng)或方式。這樣的教學(xué)即可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和協(xié)作、探究精神,同時(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的感情,增強(qiáng)愛國(guó)愛家意識(shí)。
在教學(xué)過程中,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,分析歸納出“看書、聽講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求,并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查,養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要進(jìn)行復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。
1、激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中,充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象,并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象,以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值,初步激起學(xué)生的求知欲。
2、要聯(lián)系人們生活的實(shí)際與地理環(huán)境的關(guān)系。
“人地關(guān)系”是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索,因此列舉的問題和地理事物要盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。
另外,也可以從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系,相互滲透的角度舉例,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系。
在完成教學(xué)任務(wù)后,剩下5個(gè)課時(shí),主要是用來期末復(fù)習(xí)。本冊(cè)書共有四章內(nèi)容,每一章內(nèi)容用一課時(shí)復(fù)習(xí),在課始時(shí)提出復(fù)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生找出疑難問題,后20分鐘同學(xué)生一起解決問題,經(jīng)過抽查,感覺這種復(fù)習(xí)效果較好。
當(dāng)然,我在教學(xué)中,也存在許多不足之處,如:有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高,學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識(shí)不顯著,幾次月考成績(jī)不理想,這些狀況都值得在今后的很長(zhǎng)時(shí)間里去不斷完善和提高,相信只要有不懈努力的恒心和毅力,今后的教學(xué)會(huì)取得更加顯著的成效。
本學(xué)期教學(xué)秩序正常,教學(xué)情況良好,學(xué)生成績(jī)?cè)诓患又刎?fù)擔(dān)的情況下有所提高。在以后的教學(xué)工作中,我還要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),不斷提升自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力,爭(zhēng)取更上一層樓。
這學(xué)期本人所上的初一地理課,成績(jī)較上學(xué)期有了大幅度的提高,在七年級(jí)地理末考中,名列全區(qū)第一名。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,加大課改范圍和步伐,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,綜合各科情況,培養(yǎng)尖子生,提高優(yōu)秀率。
個(gè)人教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告篇十五
數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科可以說是一門十分嚴(yán)謹(jǐn),條理性極強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以說影響人的一生,我們的身邊時(shí)時(shí)刻刻都能找到與數(shù)學(xué)相關(guān)的東西。所以數(shù)學(xué)是一門極其重要的學(xué)科,我們每個(gè)人都應(yīng)該好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),最好是能做到學(xué)以致用。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要性,小編整理了一份八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告,借此向大家表明數(shù)學(xué)的重要地位以及教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度。
時(shí)光荏苒,歲月如歌。轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束。為了客觀評(píng)價(jià)這學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況,探索改進(jìn)課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的方法,現(xiàn)將本次本人所帶八年級(jí)兩班數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測(cè)情況分析如下:
本次期中考試卷知識(shí)覆蓋率高,貼近教材,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ),全卷對(duì)知識(shí)技能考評(píng)的定位較準(zhǔn)確,全卷試題難度上與課本例,習(xí)題大致相當(dāng)。本次考試114人,合格85人,合格率74.6%,優(yōu)秀人48優(yōu)秀率41.3%。最高分99最低20分。從考試結(jié)果看,本次期末試卷能夠客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,也給我提供了學(xué)生學(xué)習(xí)缺漏的信息,對(duì)今后改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)將起到良好的導(dǎo)向作用。
1、雙基落實(shí)不夠。一些基本概念沒有理解,基本運(yùn)算沒有過關(guān)。反映出本人的平時(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)夯的不實(shí)。
2、思想認(rèn)識(shí)不夠,過分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和解題過程中存在的問題。直接導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中沒有很好的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課,忽視了部分基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生,造成其學(xué)習(xí)困難增加,成績(jī)下滑,進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為后面的繼續(xù)教學(xué)增添了很大困難。
3、備課過程中準(zhǔn)備不足,沒有充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況。從幾次考試成績(jī)來看,數(shù)學(xué)成績(jī)處在中等及稍偏下的學(xué)生成績(jī)下滑較大?;仡欁约涸诮虒W(xué)中所進(jìn)行的備課工作,以及針對(duì)性練習(xí),感覺難度過大,沒有估計(jì)到中等生的學(xué)習(xí)能力,無形中給中等生的聽課和理解增加了難度,造成其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹,運(yùn)用知識(shí)的能力下降。
4、對(duì)部分成績(jī)較好的學(xué)生的監(jiān)管力度不夠,放松了對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求。本次考試不僅中等生的成績(jī)下滑,少數(shù)平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生這次成績(jī)不理想。原因是沒有過多的去關(guān)注這部分學(xué)生課后的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程。未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并給以指正,導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲自滿的浮糙情緒,學(xué)習(xí)也不如以往認(rèn)真,作業(yè)也馬虎了事,最終成績(jī)出現(xiàn)重大問題。
5、平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生有條理的思考和語言表達(dá)能力訓(xùn)練不扎實(shí),學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力欠缺。思維缺乏邏輯性,敘述缺乏條理性,語言不準(zhǔn)確,推理過程不完整。
6、自己所帶班級(jí)的及格率優(yōu)秀率偏低。本次試卷難度不大,學(xué)生容易得到基本分,但成績(jī)不盡人意。因此對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化力度不夠,大面積提高教學(xué)質(zhì)量任務(wù)艱巨。
7、“應(yīng)用問題”依然是教與學(xué)中的難點(diǎn)、本次考試中,應(yīng)用性試題比較多,學(xué)生得分率相對(duì)偏低。提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,仍舊我在教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。
1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,體現(xiàn)教材的基礎(chǔ)作用,既到位但又不越位、要在《課標(biāo)》新理念的指導(dǎo)下,去理解教材,弄清教材的知識(shí)體系和前后聯(lián)系,而不要單純地由教材到教材,需研究教材中的練習(xí)與習(xí)題,了解教材對(duì)知識(shí)與技能的目標(biāo)要求,準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),關(guān)注知識(shí)的生成過程,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),重視知識(shí)的應(yīng)用與創(chuàng)新。
2、把握數(shù)學(xué)教學(xué)中基本的知識(shí)和技能的要求,在強(qiáng)調(diào)“自主探索、合作交流”的過程中不能忽略“雙基”的基礎(chǔ)性作用、宜以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。
3、教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡解決問題策略的多樣化,尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平、問題情境的設(shè)計(jì),教學(xué)過程的展開,練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與,提出各自解決問題的策略,豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提高思維水平。
4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差和培優(yōu)力度。對(duì)學(xué)生有困難的學(xué)生,要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助,要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),嘗試著用自己的方式去解決問題、發(fā)表自己的看法;要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因,并鼓勵(lì)他們自己去改正,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心、對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生,要為他們提供足夠的材料,指導(dǎo)他們閱讀,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
5、重視教學(xué)方法的改進(jìn)。以問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),多設(shè)計(jì)、提出適合學(xué)生發(fā)展水平的具有一定探究性的問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生面對(duì)適度的困難,開展嘗試和探究,讓學(xué)生經(jīng)歷“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”的過程。
6、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。數(shù)學(xué)語言包括文字語言、符號(hào)語言、圖形語言,它是數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)交流的工具。在教學(xué)過程中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行各種數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化,還要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。另外還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)圖像、圖表的理解和應(yīng)用能力。
以上是我對(duì)本學(xué)期工作的一些反思,不到之處,我由衷的期望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的批評(píng)指正。
個(gè)人教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告篇十六
本次抽測(cè)的目的是通過對(duì)城區(qū)11所小學(xué)局部同學(xué)的音樂、美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)情況的測(cè)試,了解城區(qū)小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)狀況,加強(qiáng)以上學(xué)科新課程的教學(xué)規(guī)范,提升教學(xué)質(zhì)量。
本次小學(xué)音樂抽測(cè)的學(xué)校為城區(qū)11所小學(xué):囿山小學(xué)、中山小學(xué)、梅山小學(xué)、城北小學(xué)、大洋路學(xué)校、劉英小學(xué)、蓮都小學(xué)、水東小學(xué)、蓮都外國(guó)語學(xué)校、天寧小學(xué)和南明小學(xué)。音樂為五年級(jí)的一個(gè)班級(jí)同學(xué)。班級(jí)于抽測(cè)當(dāng)天由巡視教研員和監(jiān)考教師現(xiàn)場(chǎng)做簽并抽取。
根據(jù)小學(xué)五年級(jí)音樂上冊(cè)教學(xué)目標(biāo),本次抽測(cè)的考核內(nèi)容為:“音樂基礎(chǔ)知識(shí)和聽賞能力”測(cè)試(筆試,30分);“歌唱能力”測(cè)試(口試,70分)。通過筆試和口試,了解和檢測(cè)同學(xué)在新課程實(shí)踐中的音樂學(xué)習(xí)情況,如:演唱習(xí)慣的情況、歌曲的演唱能力、音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和音樂相關(guān)文化的積淀等方面的水平。
1.“音樂基礎(chǔ)知識(shí)和聽賞能力”測(cè)試采用“同學(xué)邊聽音樂邊筆試”的形式。試題為選擇題、填空題和連線題。因?yàn)槭堑谝淮纬闇y(cè),所以試卷難度不大。
2.“歌唱能力測(cè)試”由所抽測(cè)班級(jí)音樂教師指揮同學(xué)進(jìn)行歌唱表示,分:全班唱、小組唱、男生唱、女生唱。由各校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄像,在抽測(cè)結(jié)束后送至區(qū)教研室,由教研室統(tǒng)一組織觀看各校的錄像進(jìn)行打分。評(píng)委由各校音樂教師擔(dān)任,力求做到公平公正。
成果評(píng)定分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個(gè)等級(jí),優(yōu)秀85分和以上,良好84—70分;合格69—60分;不合格60分以下。折算年度考核為優(yōu)秀權(quán)重為1,良好權(quán)重為0.85,合格權(quán)重為0.7,不合格為0.5。
本次被抽測(cè)的11所城區(qū)小學(xué)中,音樂學(xué)科獲得“優(yōu)秀”等級(jí)的有3所學(xué)校,分別是:中山小學(xué)、囿山小學(xué)和大洋路學(xué)校;獲得“良好”等級(jí)的學(xué)校有5所;獲得“合格”等級(jí)的有3所??傮w上成果成正態(tài)分布,全部學(xué)校成果都達(dá)到合格,說明我區(qū)城區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量基本良好。
本次抽測(cè)情況顯示:學(xué)校的音樂教學(xué)硬件和設(shè)施配備這個(gè)“差異”在減小,而學(xué)校間的音樂教育教學(xué)的質(zhì)量極不平衡,表示在老城區(qū)與周邊城區(qū)的學(xué)校之間的教育質(zhì)量差異、專兼職教師教學(xué)質(zhì)量的這兩個(gè)“差異”卻在增大。特別是專職與兼職教師,在抽測(cè)中反映出他們?cè)诮虒W(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面存在較大差別。有的學(xué)校一直都是有專職教師擔(dān)任教學(xué)的,而有的學(xué)校是兼職教師上課,只是抽測(cè)前臨時(shí)由專職教師對(duì)抽測(cè)年級(jí)進(jìn)行輔導(dǎo),導(dǎo)致各校抽測(cè)成果有一定距離。
1、歌唱:
《小學(xué)音樂第十冊(cè)學(xué)期目標(biāo)》明確要求:繼續(xù)養(yǎng)成正確的演唱姿勢(shì)和呼吸方法,并在歌唱實(shí)踐中正確自如地運(yùn)用;樂于、積極參與各種演唱活動(dòng),能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和優(yōu)美的音調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱和二聲部合唱;能自然運(yùn)用各種演唱形式(獨(dú)唱、齊唱、輪唱、二部合唱等),使歌聲更為立體、豐滿、有表示力,在歌唱的體驗(yàn)和想象獲得美感。在被抽測(cè)的學(xué)校中,中山小學(xué)、囿山小學(xué)、大洋路學(xué)校的同學(xué)訓(xùn)練有素的演唱習(xí)慣和正確的發(fā)聲方法和良好的音樂表示能力顯得較突出,體現(xiàn)了日常教學(xué)的扎實(shí)有效。5所“良好”等級(jí)的學(xué)校,同學(xué)的演唱能夠跟隨伴奏帶或老師的伴奏唱下來,節(jié)奏和音準(zhǔn)基本準(zhǔn)確,但存在集體跟琴唱較好,但小組演唱時(shí)表示不夠好,有局部同學(xué)存在著“喊唱”現(xiàn)象,缺乏音樂的表示力和聲音的美感。3所“合格”等級(jí)的學(xué)校,同學(xué)的演唱存在著音準(zhǔn)掌握不好、節(jié)奏不穩(wěn)定和局部同學(xué)聲音難聽,有“讀歌、喊歌、吼歌”的現(xiàn)象,缺乏音樂的表示力和美感。
2.音樂欣賞:
《小學(xué)音樂第十冊(cè)學(xué)期目標(biāo)》要求同學(xué)能聆聽樂曲,從樂曲的主題變化、力度變化和不同樂器音色變化中,體驗(yàn)音樂風(fēng)格、體裁的特點(diǎn),發(fā)展聯(lián)想與想象;能聽辨教材中涉和的音樂體裁與形式;通過教材中涉和的各類樂曲的聽賞,準(zhǔn)確聽辨樂器音色和種類、名稱;感受、體驗(yàn)我國(guó)民族民間藝術(shù)寶庫里戲曲中的京劇音樂風(fēng)格與韻味,進(jìn)一步激發(fā)對(duì)民族民間音樂的熱愛;能哼唱3-5首本學(xué)期欣賞過的樂(歌)曲的主題音樂,說出曲名和著名作曲家。在被抽測(cè)的學(xué)校中,有局部同學(xué)對(duì)音樂的速度、力度、音高、情緒等基本要素掌握得較好,對(duì)音樂主題、音樂形象等有一定的的捕獲記憶能力。而有的學(xué)校有很大一局部的同學(xué),特別是一直沒有專職教師任教的班級(jí),對(duì)音樂的欣賞能力是很單薄的。如3所抽測(cè)成果為“合格”的學(xué)校中,“音樂知識(shí)和聽賞能力”測(cè)試的30分中,不合格的比率分別是33%、28%、22.8%。
3.音樂知識(shí):
《小學(xué)音樂第十冊(cè)學(xué)期目標(biāo)》要求在音樂實(shí)踐中學(xué)習(xí)、感受、認(rèn)識(shí)切分音;通過歌曲學(xué)唱繼續(xù)學(xué)習(xí)切分音的另一種形式,以更好的表示不同風(fēng)格的音樂;運(yùn)用所學(xué)樂譜知識(shí),用唱名視唱簡(jiǎn)單曲譜,并能用唱名流暢準(zhǔn)確地視唱已學(xué)局部歌曲曲譜。能感受二、三、四拍子的節(jié)拍規(guī)律和韻律感。從抽測(cè)情況顯示,被抽測(cè)同學(xué)之間差異較大,好的同學(xué)掌握得很好,但有的學(xué)校同學(xué)對(duì)切分節(jié)奏、唱名的認(rèn)識(shí)、不同拍子的音樂不能作出和時(shí)反應(yīng),體現(xiàn)出日常教學(xué)中缺乏對(duì)基礎(chǔ)的音樂知識(shí)的講解和練習(xí)。
4.器樂進(jìn)課堂:
課堂器樂教學(xué)可以在兩年級(jí)第二學(xué)期開始,也可以在三年級(jí)開始樂器進(jìn)入課堂,本次不作為抽測(cè)內(nèi)容。但此次抽測(cè)中可喜地看到中山小學(xué)被抽測(cè)到得這個(gè)班級(jí)已開展有序的課堂樂器學(xué)習(xí),同學(xué)能熟練地用口風(fēng)琴吹奏完整的曲子,吹奏的姿勢(shì)、手型都較規(guī)范。
通過本次的抽測(cè),我們欣喜地看到:很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)音樂、美術(shù)等學(xué)科的教育教學(xué)重視程度明顯提高了,對(duì)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)科教學(xué)規(guī)范等的執(zhí)行明顯嚴(yán)格了,對(duì)教師的配置和專任教師的使用等方面明顯好轉(zhuǎn)了,音樂、美術(shù)等課被挪用的現(xiàn)象明顯減少了,很多音樂教師的責(zé)任心更強(qiáng)了,對(duì)本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)明顯提高了……但本次對(duì)音樂的教學(xué)質(zhì)量抽測(cè),在肯定成果的同時(shí),我們也看到了存在的問題與缺乏,需要我們繼續(xù)努力和改進(jìn)。
1、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識(shí)。音樂美術(shù)教育不只音、美教師要轉(zhuǎn)變觀念,而且更重要的是領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識(shí),把音樂、美術(shù)課不再當(dāng)作“副課”,重視藝術(shù)教育,一起教育引導(dǎo)同學(xué)學(xué)好音樂、美術(shù)等學(xué)科,激發(fā)同學(xué)對(duì)藝術(shù)的興趣和熱愛。希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂、美術(shù)教師也給予比較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
2、配齊配足專任教師,力求做到專職專用。如專職教師缺乏,兼職教師的排課也要相對(duì)集中。建議學(xué)校建立合理的兼職教師的備課制度、評(píng)價(jià)制度和監(jiān)管制度;小規(guī)模的學(xué)校盡可能地建立一個(gè)以一人為主的音樂、美術(shù)等學(xué)科主要負(fù)責(zé)人,開展符合校情的校本教研等活動(dòng)。
3、學(xué)校在校舍允許的情況下盡量布置音、美等學(xué)科專用教室。(有的學(xué)校雖有專用教室,但課桌、電腦、音響設(shè)備、錄音機(jī)、背投等都是學(xué)校最破舊的。)要配置相對(duì)質(zhì)量較好的教學(xué)器材和設(shè)備。音樂教師要有效地利用好這些教學(xué)器材和設(shè)備,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
4、音樂教師要認(rèn)真研讀課標(biāo),掌握各年段和各冊(cè)的教學(xué)目標(biāo),扎實(shí)開展音樂學(xué)科教學(xué);努力探索,抓好教學(xué)常規(guī)的落實(shí),培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;要以同學(xué)為主體,從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身,注重同學(xué)在輕松活潑的活動(dòng)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;要和時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、手段,設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng),讓同學(xué)充沛體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
5、關(guān)注兼職教師的生長(zhǎng)。大局部兼職教師對(duì)音樂教學(xué)的主觀認(rèn)識(shí)很缺乏,主要有以下幾點(diǎn):(1)認(rèn)為教好主課就行,音樂課只是和帶,在完不成主課教學(xué)任務(wù)的情況下,音樂課成為擠占挪用的首選,缺乏對(duì)音樂教學(xué)的責(zé)任心;(2)認(rèn)為音樂課與考試升學(xué)無關(guān),備不備課、根不根據(jù)教材上課無關(guān)緊要,教學(xué)存在極大的隨意性;(3)由于不擅音樂專業(yè)技能,長(zhǎng)期得不到有效培訓(xùn),認(rèn)為教授音樂難度極大、無趣至極,對(duì)音樂教學(xué)缺乏工作的主動(dòng)性。在此,建議兼職音樂教師要多了解新課程教學(xué)的理念,加強(qiáng)自身音樂素養(yǎng)和技能的學(xué)習(xí)提高。各校對(duì)兼職的音樂教師要多為他們提供學(xué)習(xí)、觀摩的機(jī)會(huì),雖兼職,卻不容忽視。兼職教師自身也要引起重視,明確責(zé)任。每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)享受到同樣美妙的音樂課;每一個(gè)音樂教師也同樣應(yīng)陶醉于自身所任教的音樂課。讓我們真切關(guān)注到兼職教師隊(duì)伍的生長(zhǎng),為全面平衡和提高音樂教學(xué)質(zhì)量一起探索一條行之有效之路。
6、音樂教學(xué)中的歌曲教學(xué),要堅(jiān)持以正確的發(fā)聲方法和良好的演唱習(xí)慣引導(dǎo)同學(xué),培養(yǎng)同學(xué)對(duì)自然優(yōu)美聲音的辨析能力,培養(yǎng)良好音準(zhǔn)概念、節(jié)奏概念,維護(hù)嗓子防止喊唱。合唱教學(xué)時(shí)特別要注重同學(xué)傾聽能力的培養(yǎng),注意聲部的和諧,訓(xùn)練同學(xué)敏銳的聽音、辨音能力,并教給同學(xué)演唱形式的名稱。音樂欣賞教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的音樂表達(dá),即用各種形式(語言描述、肢體律動(dòng)、旋律線等)表達(dá)對(duì)音樂的體驗(yàn)和理解,在表達(dá)中學(xué)會(huì)欣賞音樂、喜愛音樂、理解音樂。對(duì)課本要求的音樂基礎(chǔ)理論一定要結(jié)合日常歌唱、欣賞教學(xué)常抓不懈,如學(xué)唱歌曲時(shí),可以讓同學(xué)聆聽分辨是二拍子還是三拍子,并讓同學(xué)自覺地跟著音樂的節(jié)奏劃拍,養(yǎng)成聽樂打節(jié)奏的良好習(xí)慣;對(duì)音符、休止符的認(rèn)識(shí)要結(jié)合具體歌曲講解,當(dāng)再次遇上舊知時(shí),要常復(fù)習(xí)以求鞏固,這樣才干使同學(xué)真正意義上理解知識(shí),運(yùn)用知識(shí)。所學(xué)的歌曲,欣賞還有待于進(jìn)一步加大聆聽的力度,對(duì)于中高年級(jí)更要注重對(duì)音樂的理解、掌握、分析;樂理知識(shí)的掌握應(yīng)當(dāng)注意“扎實(shí)”二字,要注重對(duì)歌曲旋律和歌詞的創(chuàng)編,挖掘同學(xué)創(chuàng)作的潛力。
7、有條件的學(xué)校盡量做到器樂進(jìn)課堂?!度罩屏x務(wù)教育音樂課程規(guī)范》指出:器樂演奏對(duì)于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的興趣,提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和發(fā)明能力有著十分重要的作用。目前,蓮都區(qū)的城區(qū)局部小學(xué)和農(nóng)村少局部小學(xué)已經(jīng)在有效地開展,而且教學(xué)效果是顯而易見的。
總之,教育教學(xué)質(zhì)量的提升,和我們的教學(xué)管理是否到位、各項(xiàng)工作開展得是否扎實(shí)有效、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)是否過硬有著很大的關(guān)系。請(qǐng)各校領(lǐng)導(dǎo)能夠充沛重視藝術(shù)教育,真正做實(shí)各項(xiàng)教學(xué)工作,為全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)我區(qū)教學(xué)工作真正內(nèi)涵式發(fā)展奠定強(qiáng)有力基礎(chǔ)。讓我們一起努力!
以上是我對(duì)本次小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)的簡(jiǎn)要分析,如有不當(dāng),敬請(qǐng)?zhí)岢稣滟F意見。
個(gè)人教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告篇十七
本班原有人數(shù)29人,參加考試29人。最高分93分,最低分8.5分,及格人數(shù)11人,及格率37.9%,優(yōu)秀人數(shù)4人,優(yōu)秀率13.8%,總分1499分,平均分51.7分,三項(xiàng)積分103.4。
本試卷的命題覆蓋面廣,重視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、動(dòng)手操作以及解決問題能力的考查。試題主要由填空、判斷、選擇、計(jì)算、按要求做一做、解決問題六大部分構(gòu)成。從卷面看,無論是試題的類型,還是試題的表達(dá)方式,都盡可能地全面涵蓋三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)前四單元所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),并綜合應(yīng)用。題量不大,難度適中。
(一)學(xué)生缺乏認(rèn)真仔細(xì)的審題習(xí)慣,拿到題目后,憑主觀意愿來解題。
(二)重算法,輕算理。
(三)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。
(四)理解、分析能力有待提高。
(五)計(jì)算能力需進(jìn)一步提高。計(jì)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),本次考試學(xué)生計(jì)算的正確率較低。體現(xiàn)在:筆算乘法最后一步要相加,個(gè)別學(xué)生去相乘。做解決問題時(shí),算式列對(duì),結(jié)果算錯(cuò)。
(一)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際采用合理的教學(xué)方法,加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,努力提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。
(二)加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。尤其是認(rèn)真分析問題和解決問題能力的培養(yǎng),讓學(xué)生多讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系。教師在教學(xué)中要有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境進(jìn)行分析,將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,并理清解題思路,提出解決問題的策略,不斷提高解決問題的能力。
(三)重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。每天堅(jiān)持計(jì)算訓(xùn)練,課上課下相結(jié)合,提高學(xué)生計(jì)算的正確率和速度。
(四)在做好“培優(yōu)”工作的同時(shí),加強(qiáng)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作。做好“培優(yōu)”工作,我給學(xué)有余力的學(xué)生另外購(gòu)買有一定難度的學(xué)習(xí)資料,讓他們平時(shí)訓(xùn)練,提高他們的思維能力。對(duì)于“學(xué)困生”我要堅(jiān)持“以人為本”,做到“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合,及時(shí)與學(xué)生溝通,消除他們的心理障礙;根據(jù)學(xué)生差異,進(jìn)行分層教學(xué),加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到發(fā)展。
總之,本次考試是一次失敗的考試,三項(xiàng)積分很低,全班70分至89分這個(gè)分?jǐn)?shù)段一個(gè)學(xué)生都沒有,40分以下的學(xué)生有13人。對(duì)此情況,我感覺壓力很大。在今后的教學(xué)工作中,我要不斷審視自己的教學(xué)行為,加強(qiáng)課堂的管控,加大對(duì)“學(xué)困生”的輔導(dǎo)力度,并以幫扶的模式提高全班的成績(jī),爭(zhēng)取在本學(xué)期的期末考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。
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