小學口語交際教學設計(通用14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 17:48:15
小學口語交際教學設計(通用14篇)
時間:2023-11-27 17:48:15     小編:碧墨

通過總結,我們可以更好地發(fā)現(xiàn)和分析問題的根源,尋找解決問題的方法和策略??偨Y要客觀真實,不應該掩飾問題,也不能吹噓自己的成績。通過閱讀總結范文,可以了解不同領域、不同層次的總結寫作的風格和特點。

小學口語交際教學設計篇一

通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動,增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力,促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣.

根據(jù)開展活動的情況,選擇一個角度進行習作,學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.

課前準備。

自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動,感受閱讀的快樂.

教學過程。

第一課時口語交際。

激發(fā)興趣,明確目標。

今天,我們就來交流一下。

組內(nèi)討論,人人參與。

1.你們小組開展了哪些活動,有什么收獲呢?請同學們在組內(nèi)交流.

2.學生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促,要求人人發(fā)言.對個別表達、交流有困難的學生,可采用個別輔導或同學互助的方法,鼓勵他們積極發(fā)言.

3.互聽互評,互相修正,共同提高口語交際水平.

4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果,小組成員可集體出主意、想辦法,使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.

全班互動,交流評價。

1.先集中分享各自的讀書故事,再引導學生交流別人的讀書經(jīng)歷.

2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價,感受閱讀的快樂.

開展辯論.啟迪思維。

1.人們常說:“開卷有益.”但也有人說:“開卷未必有益,看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理,展開一次辯論.

2.學生分成正、反兩方展開辯論,教師及時指導、點撥.

3.師總結:好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開我們的世界,給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣,一生都與好書相伴吧!

第二、三課時習作。

談話導入.激發(fā)興趣。

在口語交際課上,同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動,體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進行加工整理,寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度,把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧!

閱讀提示.明確要求。

投影出示習作內(nèi)容:

讀書故事;

采訪記錄;

記一次辯論活動.

試寫初稿,反復修改。

1.學生進行習作,教師對有困難的學生進行個別指導.

2.學生完成初稿后,自己認真進行修改.

3.組內(nèi)互讀互改,提出修改建議.

4.按照小組同學的建議,再次修改自己的習作.

朗讀佳作,共同賞評。

每小組推薦一至兩名同學,分別朗讀各自的習作,可以是全文,也可以是片段.教師引導學生進行賞析.

謄寫作文,制作小報。

1.再次修改自己的習作,滿意后抄寫在作文本上.

2.整理習作和收集到的資料,小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.

口語交際。

經(jīng)過本單元的學習,學生對讀書一定有了新的見解和認識。組織三個小活動交流讀書收獲,檢驗學習效果??梢愿鶕?jù)學生的學習情況,選擇一個角度開展。

一、談體會。

大家就感興趣的話題,談談自己的感受。

二、講故事。

通過同學們自己設計的活動,有的自己按照計劃去讀書,有的采訪了愛讀書的人,有的搜集了一些名人讀書的事情。同學們肯定有不少動人的故事,那就把最有趣,最有價值的故事講給大家聽。

三、辯論會。

根據(jù)學生前面兩個活動的情況,選擇一個辯論話題?!伴_卷是否有益?”根據(jù)自己的讀書感受,加上典型的例子,進行辯論。

1.明確辯題。正方:開卷有益。反方:開卷未必益。

2.選擇辯題,確定辯論方??梢允菍W生自主選擇,然后劃定雙方;也可以在教室中間劃開,然后用拋硬幣的方法選擇辯題;可以群體間相互辯論,也可以選出幾位辯手作為代表。

3.進行辯論。教師要及時引導學生,表明自己的觀點要做到有理有據(jù),用舉例的方法來說明自己的觀點,不進行人身攻擊,就話題展開辯論。

4.辯論總結。教師指出本次辯論的優(yōu)點,提出今后辯論的注意事項。

習作。

1.提出習作要求。

以“記一次“為題寫一篇文章。

2.確定習作范圍,補充題目。

在本單元活動中,學生有很多經(jīng)歷,讀書、采訪、交流、辯論、講故事……相信在這些經(jīng)歷中一定有學生覺得印象深刻的。學生可以選擇其中一個進行描寫。

3.交流。

說說想寫什么內(nèi)容。

4.動筆。

5.講評。

很多活動都是學生親身參與的,可以有不同的感受。

講評中注意對活動過程的描寫,鼓勵學生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與評價;注意對語言的評價,抓住學生用的準確的語句進行積極評價;抓住學生獨特的感受進行積極評價。

成果交流會。

對學生用自己喜歡的方式制作“名言書簽”“圖書推薦卡”“讀書筆記集錦”等,給予充分的表揚與肯定。

通過學習和交流,在今后的閱讀中有意識運用本單元學習的方法,讓讀書成為習慣。

小學口語交際教學設計篇二

1.通過情景模擬,學習請教的禮儀,勇于表達內(nèi)心的困惑。

2.通過刻意練習,運用請教的方法,學會向不同的人進行請教。

學習請教的禮儀和方法,學會向他人請教。

師:在生活中,我們常常會遇到一些困難,需要別人的幫助。如果在生活中遇到問題,自己不知道怎么解決,向別人請教是一個好辦法。那么,我們應該怎樣請教別人?請教的時候要注意哪些細節(jié)?就讓我們一起來討論和交流。

一、出示圖片,情境思考。

師:瞧,三1班的同學分別遇到了不好解決的問題,讓我們來聽聽他們的煩惱吧。

1.出示兩幅圖片。

圖片1:請教爺爺下棋。

圖片2:請教同學改變丟三落四的習慣。

(播放學生錄音)。

2.討論交流。

師:聽了兩位同學的煩惱,你能給出一些建議嗎?他們可以怎樣請教別人呢?

(播放學生錄音)。

二、模擬請教,學習方法。

1.模擬請教一:發(fā)微信請教長輩。

師:瞧,小剛正準備發(fā)微信給找爺爺請教下跳棋,你覺得在哪個時間找爺爺比較好呢?是的,我們要在別人方便的時候請教。讓我們來聽一聽,小剛是怎樣請教爺爺?shù)陌伞?/p>

(播放學生錄音)。

2.模擬請教二:面對面請教同輩。

師:聽了小剛的請教,你覺得值得學習的地方在哪里?

師:現(xiàn)在讓我們來聽一聽小天的`請教吧。

3.對比交流,小結方法。

師:你發(fā)現(xiàn)小梅和小剛的兩次請教有哪些不同的地方?你又學到了什么呢?

師:通過剛才的學習,你們學會怎樣請教了嗎?老師把大家的建議編成了請教禮儀歌,讓我們一起讀一讀。

請教禮儀歌:遇到困難不氣餒,請教他人學方法。

選擇時機很重要,忙碌時候不打擾。

尊重他人講禮貌,眼睛看、耐心聽。

要把問題說清楚,及時問、隨時記。

三、刻意練習,角色扮演。

師:現(xiàn)在,請同學們用剛才學到的請教禮儀,選擇一個角色進行扮演。

1.出示圖片。

圖片3:小紅最近的煩惱是鄰居小輝常常借東西不及時歸。上周借去的足球到現(xiàn)在都沒有還。提醒他吧,怕顯得自己小氣;不提醒他吧,又擔心他一直不還……她想向媽媽請教,這種情況該怎么辦。

圖片4:小風的數(shù)學作業(yè)終于得了一次全對,那是因為老師沒有發(fā)現(xiàn)他作業(yè)上的錯誤,打了滿分。小風很猶豫,是告訴老師改回來,還是保留這個可貴的滿分?他想請教姐姐,這種情況該怎么辦。

2.展示匯報。

師:現(xiàn)在,我們請兩位同學來展示,聽一聽他們是怎么請教的吧。

四、課堂小結,布置作業(yè)。

師:在今天的課程中,我們學習了請教的方法。知道請教別人的時候要講禮儀,有不清楚的地方還有及時追問?,F(xiàn)在請你再復習一遍請教禮儀歌,把請教的方法記在心中吧。

小學口語交際教學設計篇三

根據(jù)《語文課程標準》的要求,圍繞口語交際課的基本目標,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,努力創(chuàng)設開放、有活力的學習氛圍,使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

1、引導學生觀察游戲的過程,培養(yǎng)學生觀察生活的能力。

2能把自己做過的游戲說出來,互相交流,學習詢問。

3養(yǎng)成“大膽”,“大方”,“大聲”用普通話說話的習慣。

1教師帶孩子們玩下列游戲:老鷹抓小雞、丟手絹、貼鼻子。

2回家和爸爸媽媽多做一些其他有趣的游戲。

一課時。

一)激趣導入,

出示課件。

(設計意圖口語交際的過程也是感情交流的.過程,因此上課時首先要激起學生的情感,調(diào)動起學生的感情投入,使他們想說,愿意交流。特別是剛剛開始上口語交際課,激勵學生愿說、愛說、敢說比會說、說好更為重要。他們想說什么就應該讓他們說什么,不要給予過多的限制和苛求,否則容易打擊學生的積極性。要激發(fā)、調(diào)動學生的興趣和情感,幫助學生樹立自信心,使每個學生都全身心地投入到與別人的交流中去。)。

二)、重放“貼鼻子”的鏡頭,請學生仔細觀察,看誰能說說這個游戲怎么做呢?

指名學生回答,可以說自己剛才看到的,也可以說平時自己怎么玩的。

(設計意圖落實一期目標,引導學生觀察游戲過程,培養(yǎng)學生觀察生活的能力。)。

三)、重放“老鷹抓小雞”的錄像,提問:

1、“老鷹捉小雞”有趣嗎,怎樣有趣?誰能說一說?(啟發(fā)學生從不同的角度說出游戲的趣味。)。

2、以小組為單位,交流游戲怎么有趣,對自己不熟悉的游戲也可以問問同學是怎么做的。再推選代表把一個最有趣的游戲介紹給全班。

(設計意圖落實二期目標能把自己做過的游戲說一說相互學習、相互詢問。)。

3、老師今天也要教小朋友們一個新游戲,名字叫做“棒子、棒子、雞”。

在這個游戲里,老師喊一個小朋友上來和老師一起玩游戲,其他小朋友一定要認真看,認真學習怎么玩哦!(規(guī)則:棒子贏老虎,老虎贏雞,雞贏蟲,蟲贏棒子)。

4、誰能說說怎么玩呢?目的是讓學生自己觀察,

5、兩個人一組玩這個游戲,記得要有禮貌呀!(課前安排好搭檔,要求使用禮貌用語。)。

(設計意圖這個小游戲簡單好學,很容易激起學生的游戲興趣,久玩不厭。而且教師的親自示范也有必要性。因為示范是“做出某種可供學習的典范”,也就是做個樣子給別人看看。為什么說示范在口語交際教師指導過程中是必不可少的一環(huán)呢?原因有兩個:一是根據(jù)語文工具性特點,工具的掌握不是“教”會的,而是照著樣子(示范)通過不斷的實踐逐漸掌握的。二是心理學研究表明,模仿是兒童的天性。在學習中,由于兒童知識、經(jīng)驗的貧乏,模仿就成了他們的心理需要??梢哉f,兒童的一切學習最初都是從模仿開始的。雖說在學生的生活中口語交際幾乎是無處不在,但自然狀態(tài)下的口語交際還存在不少問題,離《課程標準》要求有較大的距離,如文明禮貌的缺失。那么,怎么說、怎么做才算是講究文明禮貌了呢?講解當然是一種辦法,但實踐證明最簡便、最有效的辦法就是適時適當?shù)氖痉?。示范,教師可親為,亦可利用電教媒體。)。

6、教師小結:今天我們玩得開心嗎?以后我們也要像今天一樣哦。

小學口語交際教學設計篇四

學習目標:

知識與技能。

1、進行口語交際,學做一名“小小推銷員”。

2、引導學生運用所學過的說明方法寫簡單的說明文。

過程與方法。

1、通過小組討論、交流,練習學生的口頭表達能力和小組協(xié)作能力。

2、依據(jù)和學過的課文聯(lián)系比較和現(xiàn)場實物觀察,引導學生寫簡單的說明文。

情感態(tài)度與價值觀。

1、培養(yǎng)學生樹立初步的“職業(yè)道德觀”。

2、提高學生寫作興趣。

教學重點:

1、在進行口語交際時,提醒學生注意按一定的.順序講清楚你的“商品”。

2、盡量運用學過的說明方法寫作。

課前準備:

1、搜集一些有關商品推銷的知識、故事,明白商品推銷的要領。

2、每人準備一件“小商品”,可以是吃的、玩的、用的……并通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式,盡可能多地了解這種物品的有關資料。

3、收集有關推銷商品的課件。

課時安排:

3課時。

教學過程:

第一課時(口語交際)。

一、激發(fā)興趣、導入課題。

今天同學們帶來了很多“小商品”,你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛,讓別人心甘情愿地把它買下來嗎?那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。

二、播放課件。

1、觀看課件中服務員的表現(xiàn)。

2、評一評,夸一夸。

三、分小組活動。

1、選好各成員的角色、任務。

2、閱讀“口語交際”活動要求。

注意:

(1)介紹“商品”的外觀、規(guī)格、用途和使用方法。

(2)試著用上一些說明方法。

(3)認真聽介紹并提出疑問。

(4)耐心而有禮貌地解答顧客的提問。

(5)評出“小小推銷員之星”。

3、開始活動。

四、派代表全班匯報。

五、評議推銷員的言行舉止、態(tài)度。

六、評出“小小推銷員之星”

七、布置作業(yè)。

將今天的介紹過程寫成短文。

第二、三課時(習作)。

一、審題,確定習作內(nèi)容。

1、默讀本次習作的要求,和同學交流一下。

2、確定習作內(nèi)容。

二、作文指導。

1、回憶一下什么叫說明文。

2、寫說明文常用的方法有哪些?

三、選擇物品,分組討論。

1、根據(jù)學生所選的物品,將學生分成若干小組。

2、為了讓人家了解你喜愛的物品,想一想按照什么順序來介紹,能用上哪些說明方法。

(抓住突出的特點,用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法,具體描述物品的特點。)。

3、把自己的想法小組內(nèi)先交流。

四、自主習作,教師巡回指導。

1、自行思考,確定大致的寫作思路。

2、動筆寫作,要求書寫工整,語句通順。

3、自行初改,教師巡視指導,及時發(fā)現(xiàn)學生習作中的優(yōu)點進行鼓勵,并針對有代表性的問題進行指導,指導的重點:一是按一定順序,二是恰當運用說明的方法。

五、小組評議,再改評賞。

1、小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。

2、全班交流講評。讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞評。

3、再次修改習作。

六、布置作業(yè)。

繼續(xù)寫作。

小學口語交際教學設計篇五

1、通過口語交際的形式,培養(yǎng)學生善于觀察周圍的事物,并提高他們有序、通順地表達的能力。

2、激發(fā)學生熱愛生活,熱愛大自然的情感。

3、使學生學會傾聽,養(yǎng)成尊重別人的良好習慣。

能有條理地表達意思,能正確地評議別人的發(fā)言。

1、課前安排學生走進春天,選好觀察對象,進行較為全面、細致地觀察。

2、把你的春天的發(fā)現(xiàn)畫成一幅畫。

3、教學課件。

(一)談話導入。

出示一幅春景圖,提問:這是一幅什么季節(jié)的圖畫?其實,春姑娘去已經(jīng)來到了我們身邊,課前同學們也尋找過春姑娘的腳印了,你們找到了嗎?我們今天就來交流一下你在春天的發(fā)現(xiàn)。(板書課題:春天的發(fā)現(xiàn))。

(二)通過回憶自己的觀察實踐,總結觀察方法。

1、你去了什么地方找春天?(田野、學校、公園……)。

2、你觀察了什么景物找到了春天?(相機引導學生總結出,一個公園,一片樹林或者是一棵樹、一盆花都可以作為觀察對象。觀察既要注意整體,也要注意局部。)。

3、確定了觀察對象后又是怎么觀察的?(引導學生總結觀察可以用眼睛看,可以用鼻子聞,還可以用耳朵聽,既要注意形狀,又要注意顏色,氣味等。)。

(三)交流春天的發(fā)現(xiàn)。

1、課件出示評價方法:

(1)明確目標。

展示自己的圖畫,然后把圖上所要表達的自己看到的、聽到的、感受到的春天氣息,以及對春天的感受和同學們互相交流交流。要說自己發(fā)現(xiàn)的春天景物的特點,并說說自己的內(nèi)心感受。

(2)評一評,看誰說得好。

一是語言。聽語言是否準確、規(guī)范,用語是否恰當。

二是思路。說話的內(nèi)容是否清楚,是否有一定的順序。

三是儀態(tài)。聲音是否響亮,儀態(tài)是否大方,表情是否自然。

2、小組討論。

組織學生把自己看到的、聽到的、聞到的、感受到的春天的氣息在小組里進行交流,讓學生從不同角度來說出自己發(fā)現(xiàn)的春天的特點:可以是春天里的景物,可以是春天里的色彩,可以是春天里的氣味。

3、全班交流、評議。

(2)組織學生進行評議??梢詮陌l(fā)言者的語言、內(nèi)容是不是能準確地表達出春天景物的特點,是不是能完整地表達出自己對春天的感受進行評議。

4、教師播放錄象,對學生沒有觀察到的春天的特點進行補充。

(四)拓展延伸。

1、交流課前收集的描寫春天的詞、句、古詩。

2、請你寫一段描寫春天的句子,要恰當?shù)剡\用剛才交流的詞、句、古詩,寫在練習本上。

3、指名朗讀所寫段落,師生評價。

(五)布置作業(yè)。

1、把自己在這節(jié)課上的所見所聞、所思所想整理一下,為下習作課作準備。

2、課下繼續(xù)觀察春天景物的特點,并用自己的畫筆描繪下來。

(六)升華情感。

同學們,這節(jié)課就要結束了,你現(xiàn)在是什么心情?(高興、喜悅等)那我們就帶著高興的心情來唱一首歌,那就是音樂第二課《春來了》。

小學口語交際教學設計篇六

1、了解和認識辯論,對辯論產(chǎn)生一定的興趣,能積極嘗試,參與辯論。

2、寫人與人之間互相關愛的事情,要有真情實感,注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。

教學過程。

第一課時口語交際。

一、讀題引入。

1、讀課本“口語交際”,理解辯題。

2、確定觀點,準備辯論。

先確定自己是持反對還是贊成的觀點,再選擇支持自己觀點的事例,準備5分鐘。

小組辯論。

(1)八人為一組,進行辯論,每組推薦一人準備參加全班辯論。

(2)辯手根據(jù)同伴的提示,對自己的發(fā)言進行補充修改。

班級辯論。

(1)說明要求:在辯論中要做到態(tài)度誠懇,語言得體,闡述觀點要言之有理等。

(2)分組:根據(jù)所持觀點將全班分為兩組。

二、辯論。

師生點評辯論情況。

三、課堂小結。

肯定雙方說得對的地方,以使對問題有比較全面的認識。

第二課時習作指導。

一、明確要求。

1、今天我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關心的事。出示習作要求:

2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里?是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的?

3、習作時注意人物的語言、動作、心理活動等。

二、要表達真情實感。

舉例啟發(fā)。

(1)結合習作要求,從課文中找出適合的內(nèi)容,作為示例。引導學生體會、交流。

(2)教師總結、點撥。

三、搜索題材。

在生活中,人與人之間需要互相關心、互相幫助。請打開你記憶的閘門,搜索那些令你感動的故事。

啟發(fā)學生從時間(懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近……)、地點(家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……)、人物(父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學……)等角度去搜索題材。

四、布置習作。

根據(jù)習作要求,完成習作。

小學口語交際教學設計篇七

【教材簡析】《勸說》是人教版第十冊第三單元的訓練內(nèi)容,它秉承了單元主題,緊緊圍繞語言藝術的話題,引導學生在生活中抓住要點,運用精妙得體的語言進行表達。在第三單元的主題學習時,學生通過學習、積累,對語言的藝術性已經(jīng)有了初步的認識和感知。在此基礎上,進行口語交際訓練,目的就是為了學以致用,提高學生口語交際的技能,培養(yǎng)學生良好的語言習慣,從而更好地和別人溝通。

【設計理念】。

口語交際是交際雙方的互動過程,教學活動應在具體的交際情境中進行。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點,教學中力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實際,巧妙創(chuàng)設情境,引導學生進入情境,進入角色,多渠道接受信息,興趣盎然地參與口語交際活動。

【教學目標】。

1.鼓勵學生用得體的語言與別人溝通交流。

2.在勸說過程中,讓學生充分考慮勸說對象、場合的不同,有針對性地勸說。

3.了解規(guī)勸語言的特點,能態(tài)度誠懇地勸說他人。

【教學重難點】。

了解規(guī)勸語言的特點。能動之以情,曉之以理地進行得體的勸說。

【教學準備】。

制作多媒體課件(包括勸說時出現(xiàn)的不同情境及小組合作學習時的提示,音樂)。

【教學時間】1課時。

【教學過程】。

一、談話激趣,揭示課題。

1.教師談話:同學們,老師今天想跟你們借一樣東西——智慧,你們愿意借給我嗎?謝謝你們,現(xiàn)就請你們用智慧幫老師解決一個難題。

3.生暢所欲言,導出話題。

二、進入情境,探究方法。

2.學生發(fā)言,師梳理歸納勸說方法。(如態(tài)度誠懇,語氣委婉;理由充分,言之有序;講究策略,注意對象……)。

3.實戰(zhàn)演練:說到這兒,同學們一定已經(jīng)躍躍欲試,想出點子幫助老師解決這個難題了吧?現(xiàn)在就讓我們來勸勸小強。(請生扮演小強)。

三、角色體驗,拓展勸說。

1.其實在生活中還有許多類似的問題需要我們真誠地勸說。你認為還有哪些情況需要勸說?生自由說,拓寬勸說的范圍。

2.大家關注到了家庭、鄰里、公共場所……更應該關注社會。例如這次西南大旱,牽動著全國人民的心,災區(qū)的人們因喝不上水而犯難,可在我們身邊經(jīng)常會看到浪費水的現(xiàn)象,這個問題就很值得一勸。

3.小組合作情境演練。

4.脫口秀:用一句話來表達你最想勸對方的話。

5.師小結合作學習效果。

6.評選最佳勸說家。

幻燈出示評選標準,生踴躍評選,師贈送成語以示鼓勵。

四、回歸生活,總結延伸。

一句真誠的勸說能平息一場**,一句真誠的勸說可以化解一段矛盾,一句真誠的勸說能收獲無數(shù)愛心。真誠的勸說如同明媚的春光,給人溫暖。讓我們走出課堂,將勸說引向生活,使我們的生活更加和諧。

勸說。

態(tài)度誠懇語氣委婉。

曉之以理動之以情。

說危害舉例子。

換位思考投其所好。

鼓勵肯定……。

【教學反思】。

1.從貼近學生生活的網(wǎng)絡游戲入手,使學生很快進入情境,有感而發(fā),有話可說,在雙向互動中習得勸說的方法,為后面的有效勸說奠定了基礎。

2.注重參與,多種互動形式交流。(1)生生互動。口語交際課的生生互動多以小組合作形式進行。在口語交際中,把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組,關注到每一個學生,使人人都有機會練說,讓學生在問、說、議、評、辯中交流,取長補短,互相促進,共同提高。(2)師生互動。在師生互動中,教師應特別關注那些平時不善于交談的學生,多給他們交流的機會,多些表揚,多給他們自信心,鼓勵他們積極參與。(3)群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組匯報,其他學生評議,及時發(fā)現(xiàn)閃光點和不足,互相學習,共同進步。既鍛煉了學生口語表達能力、評價能力,又培養(yǎng)了他們的合作精神。

3.為學生創(chuàng)造學以致用的機會,給他們拓展一個實踐的平臺。這樣,學生就能把課堂上學到的知識技能運用到解決實際問題中,將知識轉化成能力。在角色體驗,拓展勸說這一環(huán)節(jié)中,從學生的生活實際出發(fā),從學生感興趣的話題入手,模擬演練,嘗試解決生活中遇到的問題,使學生回歸生活,回歸常態(tài),并能夠學以致用,服務生活,體現(xiàn)了口語交際的工具性的特點。

小學口語交際教學設計篇八

1、知識目標:通過交際,鍛煉學生口語交際能力,使學生懂得與別人交談時態(tài)度要自然大方,有禮貌。

2、能力目標:增強學生的表達自信心,積極參加討論。同時養(yǎng)成能認真聽別人講話的好習慣。

3、情感目標:通過交際,了解有益動物對人類的貢獻,教育學生愛護有益動物。

了解有益動物對人類的貢獻是教學的重點,鍛煉學生口語交際能力,使學生懂得與人交談時態(tài)度要自然大方,有禮貌是難點。

教學手段:多媒體、頭飾、動物卡片、課件。

教學方法:講述法、調(diào)查法、討論法。

課的設計思路:本課主要要讓學生了解有益動物對人類的貢獻,教育學生保護有益動物,因此,教學時首先創(chuàng)設情境引入,然后讓學生在戴頭飾扮一扮小動物,互相說一說中了解有益動物對人類的貢獻,最后讓學生在看一看,演一演中學會怎樣保護有益動物。

課的引入:圖像引入、情景引入。

一、談話導入:

2、出示動物圖片:青蛙、蜻蜓、燕子。

問:你們看它是誰???(逐一貼上圖片)。

3、師:青蛙、蜻蜓、燕子它們在田野上可忙碌了!它們在忙些什么呢?我們一起去看看吧。

看課件。

問:它們在忙著做什么?

他們捕捉害蟲對我們?nèi)祟愑惺裁春锰帲?/p>

師:我們一般把像青蛙、蜻蜓、燕子這樣能給我們?nèi)祟悗砗锰幍膭游锓Q作——有益動物(出示課題后部分:有益動物)。

二、創(chuàng)設情景,說一說:

師:除了青蛙、蜻蜓、燕子以外,還有哪些是有益動物呢?孩子們在課前一定找到了不少有益動物吧!

(一)分四人小組交流:

要求:說清楚,什么動物有什么本領,對人類有什么好處?

(二)游戲“找朋友”:

師:小朋友找到的有益動物可真不少?。〗裉?,老師也邀請了幾個小動物來我們班做客了,你們看,它們來了?。ā靶游铩鄙吓_,師扮啄木鳥)。

1、啄木鳥:小伙伴們,我們給小朋友作個自我介紹吧。(小動物逐一作自我介紹,學生和“動物”問好)。

2、“啄木鳥”介紹交際要求:小朋友,你們好,我是啄木鳥,今天我和我的伙伴來這里是和大家交朋友的,你們愿意嗎?可是你們知道嗎?我們交朋友可是有條件的哦!

第一,你要很了解我們有益動物,知道我們有什么本領,對人類有什么好處!

第二,和我們說話的時候要自然,大方,而且聲音要洪亮。

第三,你還得是個有禮貌的孩子。

a、師扮啄木鳥和一學生示范交際。

生:啄木鳥,你好!“啄木鳥”:你好,有什么事嗎?

生:我想和你做個朋友?!白哪绝B“:可以啊,你叫什么名字呢?

生:我叫——“啄木鳥”:哦,真好聽的名字!那你有什么本領嗎?

生:我會——“啄木鳥”:哦,你真能干?。∧悄阒牢矣惺裁幢绢I嗎?

生:知道啊,你可以——“啄木鳥”:你真了解我啊,我愿意和你做朋友。送你一張我的照片吧。(送上動物圖片)。

生:謝謝。“啄木鳥”:不用謝,歡迎你到我家玩。

生:好的,再見!“啄木鳥”:再見!

b、評價:

“啄木鳥”:你們知道我為什么要和這個小朋友交朋友嗎?

學生進行評價。給評價得好的學生送一張啄木鳥的“照片”。

4、找自己喜歡的動物做朋友,學生交際表演展示:

教師引導學生評價:

第一組(一生找“燕子”):小燕子為什么要和他做朋友?

第二組(一生找“貓頭鷹”):你最喜歡這個小朋友的什么表現(xiàn)?

第三組(兩生找“蜜蜂”):如果你是小蜜蜂你會和誰做朋友?

5、集體交際活動:音樂伴奏《找朋友》。

一半學生扮有益動物,戴上動物頭飾,一半學生下位找自己喜歡動物做朋友。

三、結合實際,演一演:

1、看錄象:(師描述)這是美麗的大森林,它是動物們的天堂,它們自由自在地生活在這片土地上,可是,隨著人類社會的發(fā)展,人類越來越不愛護環(huán)境了,許多人濫砍伐樹木,使動物們失去了家園,還有許多人為了牟取暴利,把槍口對準了我們的動物朋友,許多益鳥、益獸都死在了人類的槍口下,有的還成為人們餐桌上的美味。

2、看到這些,你心情怎樣?對于有益動物應該怎樣?(出示課題“保護”)。

3、怎樣保護這些有益動物呢?

抽生回答。

4、在我們身邊也有許多不愛護動物的現(xiàn)象,看到這些現(xiàn)象你會怎樣做呢?

看錄象。

5、分四人小組表演:各組選擇一個現(xiàn)象表演,把自己看到這種現(xiàn)象會怎么做也演進去。

a、分組準備,教師指導。

b、分組匯報,學生評價,表演得好的組和評價得好的學生發(fā)給“愛心大獎”

四、總結:

今天,我們小朋友不僅和有益動物交上了朋友,還用自己的實際行動來保護它們,使它們擁有自己美好的家園,也不再受到人類的傷害,讓我們祝福他們能快活地,幸福地生活在大自然,為我們?nèi)祟愖龈蟮呢暙I!

課的評價:

教師在教學時創(chuàng)設了一個完整的有趣的情境,此情境一直貫穿整個教學,有效地調(diào)動了學生的學習積極性,使每個學生都能主動地參與各種學習活動。教師利用扮一扮,說一說,看一看,演一演等多種方式,讓學生自主地進行相互地口語交際,鍛煉了學生的口語表達能力。通過交際活動也使學生了解了有益動物對人類的貢獻,受到了保護有益動物的教育。

小學口語交際教學設計篇九

教學目標:

1. 培養(yǎng)學生運用得體的語言進行表達的能力

2.了解和感悟勸告語言的特點和技巧,養(yǎng)成良好的行為習慣。

教學重點:了解和感悟勸告語言的特點和技巧,能進行得體的勸告。

教學難點:體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性,在勸說他人的同時,自己也受到良好的啟迪和教育。

教學準備:教師準備設計一組多媒體課件

教學時數(shù):1課時

教學過程:

一、巧設情境,導入話題。

2.勸說導課。大家都想勸勸她,這節(jié)課,我們就來爭當小小勸說家。

二、討論勸說的藝術

1. 小組討論。

課件出示:?小紅:你怎么不遵守學校紀律呢?太不應該了!

小明:你這樣做太危險了,有可能會撞到別人的。

老師:小同學,別這么玩!扶手很滑,如果沒抓穩(wěn)的話,你會摔傷的。

2.匯報交流,明確勸說的藝術。

(1)小紅的勸說:指責的口吻,對方不易接受。

(2)小明的勸說:指出他的錯誤行為,但只從別人的角度勸說。

出示課件:1.注意說話的語氣,要友好和善,不要用指責的口吻。

2.多從別人的角度著想,要以理服人,以情動人。

3.角色扮演,體驗勸說的藝術。

三、小組合作練勸說

1.其實在我們身邊還有很多人需要我們勸慰,大家看一看:

課件出示:

情景一

有同學違反交通規(guī)則,橫穿馬路。我想對她說……

情景二

表哥喜歡玩電腦游戲,一玩就是一整天。

情景三

2.分組練習,每組練習一個。

3.全班展示

其他同學認真看,認真聽,要做文明聽眾。

四、總結下課。

同學們,這節(jié)課我們學勸說、練勸說最后會勸說,大家的表現(xiàn)都很精彩,老師相信同學們都能成為小小勸說家。

板書設計:

勸說

注意說話語氣

學會換位思考

小學口語交際教學設計篇十

1、就自然界方面的學生關心的問題展開交流與討論,培養(yǎng)學生的問題意識、探索意識以及口語交際的能力。

2、培養(yǎng)學生講普通話的習慣,激發(fā)學生的交際欲望。

3、培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。

4、引導學生說完整話,表達清楚自己的觀點。

活動過程。

設計說明。

*引入:

(出示問題)師:你的頭腦中是不是經(jīng)常有許多問題?請你把你的問題說給大家聽一聽,再聽一聽大家是怎樣解答的。

結合學生的問題創(chuàng)設情境,導入新課,強調(diào)聽的重要。

*同學之間互相說出問題,幫助解難。

1、想一想,在小組內(nèi)說一說,你想到了哪些問題。小組同學一起幫助他討論解決。(要求用普通話表達)。

2、指定小組說一說,提出的問題及解決的辦法。(強調(diào)注意傾聽)。

3、哪個小組有解決不了的問題?在班上說一說,大家?guī)椭鉀Q。

4、對于學生解決不了的問題,老師可引導大家想辦法幫助解決。(不必追求所有問題都能解決,有些問題可以留待孩子隨著年齡的增長,逐漸解決。)。

讓學生在積極提出問題和幫助別人解決問題的同時,鍛煉學生的傾聽能力和語言表達能力,并在交流的過程中讓學生感受到集體生活的快樂。教師要及時肯定學生的熱情。

目的是培養(yǎng)孩子的問題意識探索意識和口語交際的能力。

*小結:

孩子們,在生活中我們每個人都會遇到這樣那樣的情況,產(chǎn)生各種各樣的問題,把你的問題記下來,到生活中、到自然中、到書籍中……去尋找答案吧,只要你熱愛生活、留心觀察生活,我們周圍的一切都會告訴你答案的。

教師用充滿激情地總結語,激發(fā)學生探索問題的欲望。

小學口語交際教學設計篇十一

【教材簡析】 《勸說》是人教版第十冊第三單元的訓練內(nèi)容,它秉承了單元主題,緊緊圍繞語言藝術的話題,引導學生在生活中抓住要點,運用精妙得體的語言進行表達。在第三單元的主題學習時,學生通過學習、積累,對語言的藝術性已經(jīng)有了初步的認識和感知。在此基礎上,進行口語交際訓練,目的就是為了學以致用,提高學生口語交際的技能,培養(yǎng)學生良好的語言習慣,從而更好地和別人溝通。

【設計理念】

口語交際是交際雙方的互動過程,教學活動應在具體的交際情境中進行。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點,教學中力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實際,巧妙創(chuàng)設情境,引導學生進入情境,進入角色,多渠道接受信息,興趣盎然地參與口語交際活動。

【教學目標】

1.鼓勵學生用得體的語言與別人溝通交流。

2.在勸說過程中,讓學生充分考慮勸說對象、場合的不同,有針對性地勸說。

3.了解規(guī)勸語言的特點,能態(tài)度誠懇地勸說他人。

【教學重難點】

了解規(guī)勸語言的特點。能動之以情,曉之以理地進行得體的勸說。

【教學準備】

制作多媒體課件(包括勸說時出現(xiàn)的不同情境及小組合作學習時的提示,音樂)

【教學時間】1課時

【教學過程】

1.教師談話:同學們,老師今天想跟你們借一樣東西——智慧,你們愿意借給我嗎?謝謝你們,現(xiàn)就請你們用智慧幫老師解決一個難題。

3.生暢所欲言,導出話題。

2.學生發(fā)言,師梳理歸納勸說方法。(如態(tài)度誠懇,語氣委婉;理由充分,言之有序;講究策略,注意對象……)

3.實戰(zhàn)演練:說到這兒,同學們一定已經(jīng)躍躍欲試,想出點子幫助老師解決這個難題了吧?現(xiàn)在就讓我們來勸勸小強。(請生扮演小強)

1.其實在生活中還有許多類似的問題需要我們真誠地勸說。你認為還有哪些情況需要勸說?生自由說,拓寬勸說的范圍。

2.大家關注到了家庭、鄰里、公共場所……更應該關注社會。例如這次西南大旱,牽動著全國人民的心,災區(qū)的人們因喝不上水而犯難,可在我們身邊經(jīng)常會看到浪費水的現(xiàn)象,這個問題就很值得一勸。

3.小組合作情境演練。

4.脫口秀:用一句話來表達你最想勸對方的話。

5.師小結合作學習效果。

6.評選最佳勸說家。

幻燈出示評選標準,生踴躍評選,師贈送成語以示鼓勵。

一句真誠的勸說能平息一場風波,一句真誠的勸說可以化解一段矛盾,一句真誠的勸說能收獲無數(shù)愛心。真誠的勸說如同明媚的春光,給人溫暖。讓我們走出課堂,將勸說引向生活,使我們的生活更加和諧。

【板書設計】

勸說

態(tài)度誠懇語氣委婉

曉之以理動之以情

說危害舉例子

換位思考投其所好

鼓勵肯定……

【教學反思】

1.從貼近學生生活的網(wǎng)絡游戲入手,使學生很快進入情境,有感而發(fā),有話可說,在雙向互動中習得勸說的方法,為后面的有效勸說奠定了基礎。

2.注重參與,多種互動形式交流。(1)生生互動??谡Z交際課的生生互動多以小組合作形式進行。在口語交際中,把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組,關注到每一個學生,使人人都有機會練說,讓學生在問、說、議、評、辯中交流,取長補短,互相促進,共同提高。(2)師生互動。在師生互動中,教師應特別關注那些平時不善于交談的學生,多給他們交流的機會,多些表揚,多給他們自信心,鼓勵他們積極參與。(3)群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組匯報,其他學生評議,及時發(fā)現(xiàn)閃光點和不足,互相學習,共同進步。既鍛煉了學生口語表達能力、評價能力,又培養(yǎng)了他們的合作精神。

3.為學生創(chuàng)造學以致用的機會,給他們拓展一個實踐的平臺。這樣,學生就能把課堂上學到的知識技能運用到解決實際問題中,將知識轉化成能力。在角色體驗,拓展勸說這一環(huán)節(jié)中,從學生的生活實際出發(fā),從學生感興趣的話題入手,模擬演練,嘗試解決生活中遇到的問題,使學生回歸生活,回歸常態(tài),并能夠學以致用,服務生活,體現(xiàn)了口語交際的工具性的特點。

小學口語交際教學設計篇十二

1、擁有交流的興趣與愿望,能積極主動參與口語交際活動,感受交際的樂趣。

2、在交際互動中,能說清自己的觀點;認真傾聽并了解別人的講話內(nèi)容;要求態(tài)度大方、有禮貌。

3、體會故事中所蘊含的道理。

引導學生樂于交流,說清觀點,認真傾聽別人講話,在交流中發(fā)展口語交際能力。

一個人買了10頭驢,牽著往回走,走一段路后感覺累了就騎上驢往前走,他一邊走邊數(shù)驢,咦?怎么只有9頭了?于是他從驢背上下來,接著數(shù),嗯,驢又是10頭了。他摸了摸腦袋說:“算了,還是走路吧,一騎驢就會少一頭?!?/p>

交際1:。

1、這個笑話好笑嗎?你覺得哪里好笑?

2、這個笑話講了一件什么事?說一句話,說一個詞。(板書:騎驢)。

二、閱讀故事,了解幾種說法。

1、書中還有一個關于騎驢的故事,想讀嗎?學生自由讀故事。

3、教師根據(jù)學生發(fā)言,歸納、板書四種說法。

(1)中年人認為兩個人不能都騎驢。(不能都騎驢)。

(2)老人認為應該尊敬老人,讓爺爺騎。(讓爺爺騎)。

(3)孩子認為應該讓孫子騎。(讓孫子騎)。

(4)種菜的人認為有驢不騎,太笨了。(有驢不騎,太笨了)。

(設計意圖:笑話導入,激發(fā)了學生的口語交際興趣。聽完故事后,學生很想再了解另一個騎驢的故事。這時候,讓學生閱讀短文,可謂是水到渠成。而讀故事是看動畫所無法代替的,這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸清晰明了,為以下交流做好鋪墊。)。

三、搭建交際平臺,讓學生充分交流。

1、說一說,老爺爺應該聽誰的呢?

(讓學生說一說自己的辦法,相機幫助學生概括。可能是尊老派、愛幼派……)。

2、說說自己贊同哪個觀點?

(學生根據(jù)自己的'判斷選擇觀點。)。

3、分組交流。

(1)、根據(jù)觀點,進行分組。

a.同意爺爺騎驢的為一組。

b.同意孫子騎驢的為一組。

c.同意不能都騎的為一組。

d.同意不騎太笨的為一組。

(2)、小組交流,相互補充、質疑、釋疑。

小學口語交際教學設計篇十三

1、說出自己畫的內(nèi)容和作畫時的想法。

2、激發(fā)相互交流的興趣,敢于發(fā)表自己的看法。

3、培養(yǎng)說話大方、聽話認真的習慣。

指導學生清楚地表述自己的意思。

多媒體實物展示臺。

以學生發(fā)展為本,注重學生的參與意識。

一課時。

一、課前準備。

要求學生畫一幅畫,并把自己的畫帶到課堂上。

二、從看圖引入,指導表述。

1、圖上的小朋友在做什么?

2、我們學著他的`樣,互相介紹一下自己畫的畫。也可評評別人的畫,說說好在哪兒。

3、怎么介紹自己的畫呢?可以介紹自己畫了什么,為什么畫這幅畫,還可以講講畫面的沒有表現(xiàn)出來,但自己想表達的意思。

三、組內(nèi)介紹,評議。

評出優(yōu)秀者。

四、圖畫展評。

把每人的畫貼在墻上或黑板上,辦一個圖畫展覽,互相觀看,評選出這次展覽的佳樣,評選時要說說自己最喜歡哪幅畫,為什么喜歡。

小學口語交際教學設計篇十四

新《課程標準》強調(diào)淡化文體意識,倡導自由表達,強調(diào)習作要引導學生寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話,表達真情實感,不說假話空話。本文設計力求體現(xiàn)《課程標準》的這種精神,突顯學生作文的真實和真情。

針對學生作文中敘事空洞,感情牽強附會這種現(xiàn)象,引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷,打破常規(guī)的思維和習作的定勢,多角度地去觀察、認識事物,多層面地進行回憶、思考、分析、想象,從自己的生活經(jīng)歷中,尋找最適合這個題目的內(nèi)容,從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學生的作文記事真實,抒情真摯;使學生的作文在真與情這一層面有所突破。

通過具體的事,從對父母的不理解到理解,體會到父母的愛;建議父母改進教育方法,勸說他們改掉不良習慣;同父母再說說其他心里話。

選擇最想給爸爸媽媽說的話,暢所欲言;表達真情實感;寫完后讀給爸爸媽媽聽。

1.同學們,我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的.口語交際課,那些事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課,我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么,可以寫如何體會父母的愛;可以寫一寫意見或建議;可以寫自己的心理話。

2.自由發(fā)言,互相啟發(fā),拓展思路:可以寫自己在口語交際課中講過的事,也可以寫了解到的其他事,還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒鄣墓适?,無論大小,無論遠近,都值得我們用心去寫。

1.我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽,那么,我們應該如何寫,才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。

2.各組說一說你們討論的寫法有幾種(如,寫信;給自己的習作繪制插圖;附上照片;在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等)。明確,只要表達了真情實感,把事情寫清楚、寫具體,爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。

1.請你提起筆,先把題目補充完整,然后無拘無束,自由自在地寫下他們不在家時,發(fā)生的影響最深的事和你的感受,怎么想就怎么寫,做到把真實的事寫具體,把心里的感受寫下來,把你相對他們的說的話也可以寫下來。

2.學生進行習作,教師巡回指導。

3.集體評析。投影儀出示幾個學生的習作,讓全班同學評議。

1.師讀例文。

2.小小組評析。寫好了讀,讓小組的同學評議:有沒有把事情表達具體,有沒有抒發(fā)你的真實感情。

1.同學們,相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛,就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽?;丶液?,請讀給父母聽。

2.讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見,我們認真改一改,再請他們在我們的習作后寫上批語。

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