通過總結(jié)，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為自己的發(fā)展迎來新的機(jī)遇。總結(jié)的前提是要對自己的所學(xué)所得進(jìn)行充分的回顧和思考。以下是一些著名人士關(guān)于時(shí)間管理的名言，希望能夠給大家一些啟示。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文2。品味文中所表現(xiàn)的情感。3.培養(yǎng)學(xué)生解讀文本、質(zhì)疑析疑的能力。
品味文中所表現(xiàn)的情感。
教學(xué)安排：一課時(shí)。
一．課前準(zhǔn)備：黑板上畫一片大荷葉，一朵紅蓮。板書課題、作者。
二．課前先放幾段視頻，營造氛圍。（顧、昕、釩三段視頻）。
三．導(dǎo)入：
看了剛剛那幾段視頻，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛意吧。
四．請4號賈乙釗同學(xué)為我們帶來課前三分鐘“好書推薦”……。
我相信，冰心的美文一定能夠潤澤同學(xué)們的心靈。
五．預(yù)習(xí)檢測：
接下來老師想檢測一下大家的預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)們把這六個(gè)詞連綴成文，可以適當(dāng)添加詞句，要求能夠基本復(fù)述出文章的內(nèi)容。
示例：故鄉(xiāng)園院最初開三蒂蓮的時(shí)候，我們大家庭中添了三個(gè)姊妹，大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞。那天半夜里聽見繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風(fēng)擋雨的蔭蔽。
六．美讀品情：
1.請同學(xué)們自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，體悟情感。
2.文章一共有9個(gè)自然段，我想請幾位同學(xué)來讀。這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是語速適中，語調(diào)舒緩。
3.同學(xué)們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（教師范讀）。
七．美點(diǎn)尋蹤：
美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？
先自行思考，再與本學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論交流。
八．美悟析疑：
1.為什么以“荷葉母親”為標(biāo)題？為什么要寫與祖父賞蓮？（謝承峰）。
2.為什么花大量篇幅寫荷花？（謝逸坤）。
3.為什么要寫白蓮？（曾學(xué)成）。
4.為什么多次寫到風(fēng)雨？（劉佳雯）心中的雨點(diǎn)指什么？（劉若涵）。
5.作者幾次寫到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）。
6.看見荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊豪）。
小結(jié)：層層鋪墊和蓄勢，最終匯成了那段話。請飽含深情地齊讀第九段。
九．美寫延情：
我們來聽聽母親的話（播放逸豪媽視頻）。
孩子們，最美是親情，最愛是母親，我手寫我心，我口言心聲。請寫一段獻(xiàn)給母親的話。
可以仿照例句“母親啊！你是-----------，我是-----------”全班分享交流。
九．課后作業(yè)：閱讀冰心《繁星》《春水》。
十．教學(xué)反思：
1.整堂課學(xué)生融情入境，還是比較成功。
2.主問題設(shè)置可以更精細(xì)一點(diǎn)。
1.黃宇鴻主任：教學(xué)準(zhǔn)備充分，教態(tài)從容，有親和力。對文本的解讀很準(zhǔn)確，分析細(xì)致到位。
2.張瑞芳組長：有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，板書設(shè)計(jì)精美，喚醒了學(xué)生的神火體驗(yàn)。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。
2熟讀背誦這首詩歌。
3學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。
4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩歌的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
激發(fā)關(guān)愛母親、回報(bào)母親的情感。
1領(lǐng)悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
2背誦。
體會詩句蘊(yùn)含的思想感情。
朗讀法，討論法。
教學(xué)過程。
純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉母親》中的慈母之愛。（板書課題）。
1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”：母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。
2、請學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽。
3、朗讀詩歌。
（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍、情感）。
（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）。
（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評價(jià)。
4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答。
（1）這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）。
（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）。
（3）作者三次描寫紅蓮，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。）（教師板書）。
（4）“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過人生坎坷磨難的人。）。
本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，具體形象而感情真摯。
1、我們每個(gè)人都生活在母愛的光輝下，請結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會到母愛的無私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評出優(yōu)勝者。
用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達(dá)我們自己對母親的愛和贊美之情。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。
合作學(xué)習(xí)目標(biāo)品讀感悟,品味散文詩的語言；
合作探究目標(biāo)體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
合作重點(diǎn)體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
合作關(guān)鍵朗讀，獨(dú)立思考。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生活動。
創(chuàng)境引入屏顯一幅圖片，談?wù)勛约旱母惺芸磮D片，談感受。
2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。
3、品讀感悟,品味散文詩的語言；
4、擴(kuò)讀悟情,體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。明確目標(biāo)。
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)了解作者，掌握字詞。
自主合作屏顯相關(guān)內(nèi)容識記作者信息，疏通字詞。
鞏固達(dá)標(biāo)。
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)有感情的朗讀課文明確目標(biāo)。
自主合作播放朗讀錄音，指導(dǎo)朗讀先聽讀，再朗讀。
互動交流展示朗讀，其他學(xué)員評價(jià)。
鞏固達(dá)標(biāo)。
1、把握節(jié)奏。
2、注意語調(diào)。
3、體會情感。
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感知文章內(nèi)容。
自主合作。
1、本文花了大量筆墨描寫的對象是什么？
互動交流組織交流交流。
鞏固達(dá)標(biāo)。
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感母愛。
自主合作本文題目《荷葉母親》，作者寫了荷葉對雨中紅蓮的呵護(hù)。這和母親有什么關(guān)系？
文中哪個(gè)句子體現(xiàn)了荷葉與母親的這種關(guān)系？
學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段。朗讀、思考、合作。
互動交流組織交流交流。
鞏固達(dá)標(biāo)品母愛，掌握寫法。
課堂小結(jié)。
歸納拓展仿寫句子，朗讀詩歌，表達(dá)母愛。
張家娥。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元,本單元的幾篇課文，都以親情為主題,寫出了親情的豐富與多樣。魯迅先生的《風(fēng)箏》洋溢著濃濃的手足同胞之情；張之路的《羚羊木雕》描述了子女與父母的沖突；《散步》勾勒了一個(gè)和美的家庭；《荷葉母親》是一篇愛的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場景所感動,而聯(lián)想到在母親身邊，孩子沐浴著愛的光輝，是難得的幸福與歡樂（正如紅蓮）；遠(yuǎn)離或失去母親，思母之情是何等深切，自己是何等孤單與無助（如同白蓮）。學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會用真摯的情感去跟作者、跟母親進(jìn)行心與心的交流，去分享與珍惜真摯美好的親情。
在教學(xué)中，先由聽歌引起學(xué)生共鳴——母愛，引出課文，合理利用多媒體資料介紹作者、聽讀課文、欣賞詩畫、聆聽音樂等，融入學(xué)生朗讀、師生探討交流、小組合作、師生練筆等形式，課內(nèi)和課外相結(jié)合，把聽、說、讀、練、思、賞、搜等多種方法結(jié)合在一起，借此提高學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操。
學(xué)情分析。
有人說，九零后的孩子是自私的一代，他們相當(dāng)部分只懂得索取，不懂得關(guān)愛，在享受的同時(shí)而忽視了父母付出，本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上，品位濃濃的母愛，學(xué)會感恩，學(xué)會體貼父母。
我面對的是一群正需要用感情去感化的農(nóng)村孩子，他們對語文的整體感知能力還是比較弱的。因此，要上好這節(jié)課，教師就要做好引導(dǎo)，要讓學(xué)生真正的融入課文中去，不能為學(xué)課文而學(xué)課文，而要聯(lián)系生活實(shí)際去感知。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與能力：把握散文詩的感情，品味語言，有感情地朗讀詩歌。
2、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的感情，有感情地朗讀詩歌。
2、借助賞析文章，理解文章主題，品位濃濃的母愛，學(xué)會感恩。
難點(diǎn)：1、賞析文章，品位濃濃的母愛，學(xué)會感恩。
2、學(xué)習(xí)借景寫人、托物寄情的寫法。
教學(xué)過程。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文.
2、過程和方法：多種方式讀來品味本文樸實(shí)、清麗的語言體驗(yàn)詩歌思想感情。
3、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會感恩。
1、體味詩歌思想感情，把握詩歌托物言情的寫法
2、體驗(yàn)人間至深至愛親情，并能表達(dá)出來。
深層品味清麗的語言，體會字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們都不住校，是不是每天都可以回家見到媽媽？老師已經(jīng)很久沒有回過家了，前一陣子生病想家了打電話回家，在電話里聽到媽媽說女兒,你在那邊還好嗎,工作順利嗎,不用牽掛家里,我和你爸爸這都很好,好好工作,好好愛惜自己,好好注意身體,說出來真不好意思，老師就很不爭氣地哭了，以為自己已經(jīng)長大了，沒想到在母親的眼里我還是個(gè)長不大的孩子。媽媽愛孩子，所以會騙孩子，給大家看一個(gè)母親一生的八個(gè)謊言，你一定能夠從中看到自己媽媽的影子。天下的母親都是一樣的，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者冰心女士，也有一個(gè)愛她的母親，也正是這種愛，讓她一生都低回品味，才有了其一篇篇真摯感人的優(yōu)秀詩篇。
冰心說“愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼?！弊屛覀冄刂伷鸬膼鄣拈L途，感受她內(nèi)心對母親至真至純的感激和愛。
二、教師配樂朗讀課文，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
1、整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎郏?/p>
讓我們一起一看紅蓮，請同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。
寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場。
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天
紅蓮：開滿 亭亭
“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。 （那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄托無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么??？請同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點(diǎn)？仍是不適意！
一起讀一下二看紅蓮 。
環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大
心情：不適意，徘徊 （為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）
紅蓮：左右倚斜，無依無靠。（在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）
三、看紅蓮
環(huán)境：雨肆意地下著
紅蓮： 雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。此時(shí)的水珠是流轉(zhuǎn)無力，還記得我們二看紅蓮的時(shí)候風(fēng)雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進(jìn)入了童話王國，這朵紅蓮有了人的感覺，你們覺得在荷葉蔽護(hù)下的紅蓮此時(shí)應(yīng)該是什么感覺？在你們平時(shí)的生活中，有沒有過這種感覺？）
母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ （齊讀這一句，心中的雨點(diǎn)指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人?。┤松娘L(fēng)雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗郏簧骋皇澜纾换ㄒ惶焯?，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實(shí)最熱誠的批評者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫了很多紀(jì)念慈母的文章，《荷葉 母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。
3、冰心的紙船和往事（一）
母親??！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。
母親呵！這零碎的，你能看一看么？這些字，在沒有我以前，已隱藏在你的心懷里。
母親??！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲在到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。
母親啊！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。
紙船——寄母親
冰心
我從不肯妄棄了一張紙， 總是留著，留著， 疊成一只一只很小的船兒， 從舟上拋下在海里。 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著， 總希望有一只能流到我要他到的地方去。 母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒， 不要驚訝他無端入夢。 這是你至愛的女兒含著淚疊的， 萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來！
（請同學(xué)讀，讀出感情）
智利作家米斯特拉爾傳遞給我們一位母親的心聲：“別以為只有我懷著他的時(shí)候才跟我骨肉相連。當(dāng)他將下地自由走動的時(shí)候，即便遠(yuǎn)在天邊。抽打在他身上的風(fēng)同樣會撕裂我的肉?！蹦赣H是我們一輩子賴以棲身的港灣，如紅蓮頭頂?shù)哪菑埍叹G的荷葉，風(fēng)雨無阻為我們撐起一把生命的保護(hù)傘！
“親愛的寶貝如果你能活著一定要記住我愛你”
——寫給地震中逝去母親的孩子
當(dāng)災(zāi)難過去，人們扒開廢墟
一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里
她用自己的身軀支撐著倒塌的墻壁
在自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里
孩子安然的睡著，沒有任何聲音將她驚起
仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動伴她入睡
伴她如昔
人們將孩子托起
在遺留的手機(jī)里人們發(fā)現(xiàn)了寫好的信息
“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你……”
我們無法用言語來表達(dá)此刻的感受
這是一位偉大的母親
她用偉大的母愛延續(xù)著對孩子生命的繼續(xù)
無數(shù)的人為此刻落淚不止
我們被簡短的一句話
而深深地、深深地震撼著 感動著
淚水滿眶 心感傷
孩子 你是幸運(yùn)的
“你既然活下來了，就一定要好好的活下去”
溫總理的話語是說給你 也是說給地震中活下來的人們
記住 親愛的孩子
你一定要好好的活著 堅(jiān)強(qiáng)的活著
當(dāng)你懂得講話時(shí)
我希望你講的第一句話是“媽媽，我愛你！”
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2.品味文中所表現(xiàn)的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生解讀文本、質(zhì)疑析疑的能力。
品味文中所表現(xiàn)的情感。
教學(xué)安排：一課時(shí)。
一．課前準(zhǔn)備：黑板上畫一片大荷葉，一朵紅蓮。板書課題、作者。
二．課前先放幾段視頻，營造氛圍。（顧、昕、釩三段視頻）。
三．導(dǎo)入：
看了剛剛那幾段視頻，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛意吧。
四．請4號賈乙釗同學(xué)為我們帶來課前三分鐘“好書推薦”……。
我相信，冰心的美文一定能夠潤澤同學(xué)們的心靈。
五．預(yù)習(xí)檢測：
接下來老師想檢測一下大家的預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)們把這六個(gè)詞連綴成文，可以適當(dāng)添加詞句，要求能夠基本復(fù)述出文章的內(nèi)容。
示例：故鄉(xiāng)園院最初開三蒂蓮的時(shí)候，我們大家庭中添了三個(gè)姊妹，大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞。那天半夜里聽見繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風(fēng)擋雨的蔭蔽。
六．美讀品情：
1.請同學(xué)們自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，體悟情感。
2.文章一共有9個(gè)自然段，我想請幾位同學(xué)來讀。這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是語速適中，語調(diào)舒緩。
3.同學(xué)們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（教師范讀）。
七．美點(diǎn)尋蹤：
美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？
先自行思考，再與本學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論交流。
八．美悟析疑：
1.為什么以“荷葉母親”為標(biāo)題？為什么要寫與祖父賞蓮？（謝承峰）。
2.為什么花大量篇幅寫荷花？（謝逸坤）。
3.為什么要寫白蓮？（曾學(xué)成）。
4.為什么多次寫到風(fēng)雨？（劉佳雯）心中的雨點(diǎn)指什么？（劉若涵）。
5.作者幾次寫到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）。
6.看見荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊豪）。
小結(jié)：層層鋪墊和蓄勢，最終匯成了那段話。請飽含深情地齊讀第九段。
九．美寫延情：
我們來聽聽母親的話（播放逸豪媽視頻）。
孩子們，最美是親情，最愛是母親，我手寫我心，我口言心聲。請寫一段獻(xiàn)給母親的話。
可以仿照例句“母親?。∧闶?----------，我是-----------”全班分享交流。
十．課后作業(yè)：閱讀冰心《繁星》《春水》。
十一．教學(xué)反思：
1.整堂課學(xué)生融情入境，還是比較成功。
2.主問題設(shè)置可以更精細(xì)一點(diǎn)。
1.黃宇鴻主任：教學(xué)準(zhǔn)備充分，教態(tài)從容，有親和力。對文本的解讀很準(zhǔn)確，分析細(xì)致到位。
2.張瑞芳組長：有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，板書設(shè)計(jì)精美，喚醒了學(xué)生的神火體驗(yàn)。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會寫六個(gè)生字.
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸?？鞓返母惺?
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會寫“姐、她、卻、亮、高、閃”六個(gè)生字.
正確、流利地朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀和感悟讓學(xué)生懂得主動關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的感受.
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件課文配樂。
課時(shí)安排：
第2課時(shí)。
一、展示作品，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們的荷葉圖畫好了嗎？（先小組展示，再展示小組中優(yōu)秀的作品）畫的真有趣，真生動。你們看，老師也在黑板上畫了一片荷葉。老師畫的怎么樣？（生評價(jià)：……像一把雨傘）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課：荷葉傘師在田字格板書課題，生書空。
二、復(fù)習(xí)生字，回顧課文。
1、復(fù)習(xí)12個(gè)新的生字。你最喜歡哪個(gè)詞？能用這個(gè)詞說句話嗎？（生說句子）。
2、選5位同學(xué)依次讀文。其他同學(xué)注意聽，2——3名同學(xué)評價(jià)讀書情況。
三、精讀課文，品味內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文。邊讀邊想：讀了這篇課文，你知道了什么？是從哪看出來的？
生：荷葉姐姐是有愛心、助人為樂的人，我從“荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。”這看出來的。
生：荷葉姐姐很幫助別人，很關(guān)心別人，我也從“荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。”看出來的。
2、說的真好，那荷葉姐姐都為誰遮雨了呀？
生：小魚蜻蜓青蛙板書。
3、小魚、小蜻蜓還有小青蛙各自是怎樣來到荷葉姐姐的傘下的？
生：小魚是游過來的；小蜻蜓是飛過來的；小青蛙是跳過來的。板書：游飛跳。
4、課文中是怎樣寫的？快找一找。在第幾段？
課件出示第三自然段，ppt并把“游、飛、跳”三個(gè)動詞改為紅色的.字。
生：不由自主地讀了起來，很投入。
生：小蝌蚪—游過來；小鴨子—游過來；小蜜蜂—飛過來。板書。
6、你能像課文第3段那樣說一說嗎？
生：一只小蝌蚪游過來，躲在她的傘下。一只小鴨子游過來，躲在她的傘下。一只小蜜蜂飛過來，躲在她的傘下。
生：省略號。
師：真聰明，一個(gè)省略號告訴我們還有好多小動物在荷葉姐姐的傘下躲雨。
8、你們猜一猜，小動物們會在荷葉下面干什么呢？
生：做游戲、唱歌、說話……。
師：會說些什么呢？
生：謝謝你，荷葉姐姐，你真好！荷葉姐姐，這次你幫我遮雨，以后我也會幫助你?！?/p>
師：同學(xué)們的想象力真豐富。有了荷葉姐姐的幫助，小動物們一點(diǎn)都沒有被淋濕。
9、想一想，他們的心情會怎么樣？
生：很幸福，很快樂，很溫暖。
師：是啊，他們多幸福、多快樂，多溫暖??！
10、就讓我們帶著幸福、快樂的感覺來讀讀第3段吧。
生自由讀第3段。師指名讀。一起讀。
11、荷葉姐姐只顧著給別人遮雨，她自己怎么樣了？你是從哪看出來的？
生：她自己淋濕了。從第4段看出來的。你給同學(xué)們讀一讀。誰再讀一讀？
12、如果你看到荷葉姐姐被淋濕了，你會怎么辦？生答。
師：你真有愛心！你們的愛心和荷葉姐姐的愛心感動了太陽公公。你們看，太陽出來了。
生：我知道荷葉姐姐幫了別人，自己也很高興。
生：我從“那是荷葉姐姐在高興地眨著眼笑呢！”看出……。
14、你們讀書真仔細(xì)，那荷葉姐姐被雨淋濕了，她為什么還眨著眼笑呢？
生：因?yàn)樗龓椭藙e人，她高興，所以她笑了。
生：因?yàn)閹椭鷦e人是一件快樂（幸福）的事情。
生：因?yàn)樗挥晗锤蓛袅耍苁娣?，所以她笑了?！?/p>
生：因?yàn)橛晖：螅扇~姐姐身上有水珠，陽光一照一閃一閃的，所以荷葉姐姐眨著眼笑。
（板書師在在荷葉上畫出水珠眼睛和笑臉，并對學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。）。
師：同學(xué)們，荷葉在幫助別人之后露出了幸福的笑、快樂的笑。
15、讓咱們帶著荷葉姐姐的那種幸福感和快樂感來讀讀最后一段吧！
生自由讀。師指名讀。學(xué)生齊讀。
生：描述荷葉姐姐的樣子。
師：課文中是怎么說的？第1怎然段。
生：荷葉姐姐像一把翠綠的大傘，站在池塘里。
師：真好，同學(xué)們想一想，“翠綠”是什么顏色呀？
生：翠綠是特別綠,是嫩綠嫩綠的,綠油油的，綠得發(fā)亮?！?/p>
師：美不美？生：美?。▽W(xué)生一片驚嘆。）。
四、感悟課文，進(jìn)行美讀。
生：師放flash配樂，全班一起讀。
（評析：伴隨著悠揚(yáng)的樂曲和生動形象的畫面，學(xué)生們有了強(qiáng)烈的讀好、讀美的渴望。通過引導(dǎo)學(xué)生一邊誦讀一邊想象，使學(xué)生感受到了小動物們和諧相處在一起的幸福情景。）。
五、拓展總結(jié)。
大自然中還有許多像荷葉姐姐一樣有愛心傘，猜一猜，這都是誰的傘？ppt。
荷葉是小金魚的傘，蘑菇是小白兔的傘，花瓣是小蜜蜂的傘，
我摟著媽媽的脖子——媽媽你是我的傘！
六、伴樂總結(jié)。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會本課的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情，感受充滿童趣的夏天。
1、認(rèn)識本課生字。
2、朗讀課文。
激發(fā)興趣，引入新課。
1、（出示荷葉圖）師：這是什么？（荷葉）這是一張?jiān)鯓拥暮扇~？
2、指導(dǎo)朗讀。
4、指導(dǎo)讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文大意。
1、借助拼音自讀課文，思考：還有誰也喜歡這么圓這么綠的荷葉？
2、反饋：還有誰喜歡這又圓又綠的荷葉？
3、指導(dǎo)說話：誰能把這四個(gè)朋友連起來說一句完整的話？
三、認(rèn)讀文中生字并指導(dǎo)寫字。
1、（出示帶拼音的生字）學(xué)生認(rèn)讀。
2、（出示不帶拼音的生字）學(xué)生認(rèn)讀。
3、交流識字方法。
4、（出示生詞）學(xué)生認(rèn)讀。
5、指導(dǎo)書寫：機(jī)和朵。
a、師寫。
b、生找這兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
c、生寫，師巡視指導(dǎo)。
四、深入感知課文內(nèi)容。
師：這四個(gè)小朋友中你們最喜歡哪個(gè)小朋友呢？請找到“它”所在的那個(gè)小節(jié)連讀兩遍，然后讀給你的同桌聽。
1、生讀自己喜歡的段落。
2、反饋。
1、小青蛙。
小青蛙的歌聲是怎樣的？
你們想像一下青蛙把荷葉當(dāng)成自己的歌臺，青蛙在唱歌的時(shí)候是什么姿態(tài)啊？
當(dāng)我們蹲著的時(shí)候，我們的腿就要彎曲，所以這個(gè)“蹲”是什么旁??？
1、小魚兒。
小魚兒把荷葉當(dāng)成了自己的什么？（師板書：涼傘。）。
為什么用“躲”？
說說跟“笑嘻嘻”結(jié)構(gòu)相同的詞語。
做做“游”的動作。
1、小水珠。
小水珠把荷葉當(dāng)成了什么？
理解“亮晶晶”，并用它說話。
理解“躺”并做這個(gè)動作。
1、小蜻蜒。
2、小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了它的什么？
理解“坪”。
（出示蜻蜓立在荷葉上的圖）導(dǎo)出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）[板書：立]。
1、看板書，回顧課文內(nèi)容。
五、拓展延伸。
2、同桌討論，師巡視。
3、反饋。
六、總結(jié)課文。
荷葉有那么多的朋友，有那么多的好處，我們能摘它嗎？（不能）對，我們要愛護(hù)荷葉，懂得欣賞它，做它的好朋友。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。
【設(shè)計(jì)理念】。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心。求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進(jìn)取精神。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)“荷、珠”等12個(gè)生字。
2、讀懂課文，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。
3、相機(jī)引出“美”字，并指導(dǎo)書寫。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。感受夏天大自然的美，教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，熱愛大自然。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解荷葉為什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.畫荷葉圖，觀察這是一片怎么樣的荷葉？（荷葉圓圓的，綠綠的）。
二、初讀感知。
1、交流回答有哪些小伙伴。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單上的詞語。
3、讀一讀你喜歡的小伙伴所在的段落。
三、精讀體悟。
（一）小水珠。
1.理解搖籃。
2.聽搖籃曲，閉上眼感受小水珠躺在搖籃里的舒服。老師引讀配樂。
3.讀出亮晶晶的美。
4.理解動詞“?！薄?/p>
5.讀一讀小水珠的話。
（二）小蜻蜓。
1.理解停機(jī)坪。
2.出示蜻蜓立的圖，引導(dǎo)學(xué)生表演“立”。
3.拓展詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。
4.讀一讀小蜻蜓的話。
（三）小青蛙。
1.看青蛙圖，做動作，理解“蹲”。
2.延伸。小青蛙蹲在荷葉上唱什么歌詞？
3.你知道唱歌的地方叫什么嗎？
（四）小魚兒。
1.看圖說話，知道撐開的荷葉就是小魚兒的涼傘。
2.引導(dǎo)讀出笑嘻嘻的表情。
3.指導(dǎo)讀好長句子。
4.做動作理解“捧”。
5.讀一讀小魚兒的話。
四、分角色表演、朗讀課文。
五、拓展。
結(jié)合導(dǎo)學(xué)單，說一說還有哪些小伙伴也和荷葉成了朋友。先小組交流，再說給大家聽。
小蝴蝶說：“荷葉是我的。”
說：“荷葉是我的。
六、指導(dǎo)書寫“美”字。
七、總結(jié)。
同學(xué)們，大自然中有這么美麗的荷塘景色，我們應(yīng)該好好保護(hù)它，不能隨便扔垃圾、隨手摘荷葉和荷花。
八、作業(yè)。
1、回家把課文背給爸爸媽媽聽。
2、然后把這美麗的荷葉畫一畫。
小水珠搖籃眨。
小蜻蜓停機(jī)坪立。
小青蛙歌臺蹲。
小魚兒涼傘捧。
教學(xué)反思：
教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，說說老師畫的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然地導(dǎo)入了新課。這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開心地學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：
1.課堂生成卻不理想，如指名學(xué)生分角色朗讀課文時(shí)，孩子在語言表達(dá)上也不夠理想，也分不開，有些拘謹(jǐn)。
2.對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)在一些地方尚且火候不夠，激勵(lì)性的語言還可以多一些。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一,知識與能力目標(biāo):。
1,能借助拼音正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
2,使學(xué)生在閱讀中積累詞語,在閱讀中有自己獨(dú)特的感受.提高學(xué)生的語言表達(dá)能力.
二,過程與方法:。
在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟情境,充分利用小組合作的方式進(jìn)行分角色朗讀.
三,情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
抓住中心句"荷葉是……"和四個(gè)動詞"躺,立,蹲,游"聯(lián)系生活深入理解課文內(nèi)容,使學(xué)生感受夏天和大自然的美好.
四,教學(xué)重要點(diǎn)難點(diǎn):。
在朗讀中,感受出小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒的快樂心情.發(fā)揮想象,理解小伙伴為什么把荷葉當(dāng)作不同的事物.
教學(xué)準(zhǔn)備:小水珠,小蜻蜒,小青蛙,小魚兒的圖片課件.
教學(xué)過程。
這節(jié)課,老師和你們一起去一個(gè)美麗的地方,欣賞一幅美麗的圖畫,請坐上開心小火車一起出發(fā)吧!
一,整體感知。
1,激趣引入。
在你們的眼前看見了什么出示課件(荷花,荷葉)。
師:這是一片美麗的荷塘,有綠綠的荷葉,有美麗的荷花.
你覺得滿池的荷葉怎么樣(美麗,綠,大,圓)。
課文里只用一句話來說這樣的景色.(出示第一段,荷葉圓圓的,綠綠的).
誰參讀給大家聽,指名讀后(評價(jià)再指名齊讀)。
("圓圓"和"綠綠"要讀得略重些,突出荷葉的特點(diǎn))。
2,圓圓的,綠綠的,荷葉多美呀!它把好朋友們都吸引來了,就讓我們一起出看看吧!(出示課件)。
(析書:小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒)。
3,我們的書中也說到了荷葉和這四位好朋友之間發(fā)生有趣的事情.
師:請打開課本63頁自由讀一讀吧!
二,講讀課文,探究學(xué)習(xí)。
1,自主讀,伙伴讀.
師:荷葉的好朋友們多可愛呀,你最喜歡和誰交朋友呢喜歡誰就把那一段自己讀一讀.
2,講讀課文,感情朗讀.
誰愿意把小水珠這段讀給大家聽,讓大家來分享你的快樂呢。
(1)小水珠部分(生讀).
師:講解"荷葉是我的搖籃"我指的是誰(小水珠)。
師:小水珠把荷葉當(dāng)作什么。
生:板書:搖籃.
生:很舒服.
師:這么舒服的搖籃,讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!(評價(jià)后再讀)。
生:(小蜻蜓)。
(2)小蜻蜓部分.
師:現(xiàn)在老師就是荷葉姐姐,誰是小蜻蜓呀。
師:小蜻蜓你好!
生:荷葉姐姐你好!
師:你幫我們捉蟲子真辛苦啊!
生:這些都是我應(yīng)該做的.
師:你累不累呀快停到我身邊休息休息吧.
生:好啊!
還有誰也喜歡小蜻蜓的,快站起來吧,展開你透明的翅膀一起讀吧!
師:小蜻蜓把荷葉當(dāng)作什么。
生:(停機(jī)坪)板書.
師:小蜻蜓在荷葉上怎么樣。
生:(立)板書.
師:小蜻蜓立在荷葉上自言自語地說"誰在唱歌呀"。
生:(小青蛙)。
(3)小青蛙部分.
師:誰來讀讀小青蛙部分(生讀).
師:小青蛙把荷葉當(dāng)作什么。
生:(歌臺)板書.
師:小青蛙在荷葉上怎么放聲唱歌。
生:(蹲)板書.
師:小青蛙放聲歌唱,你覺得聲音應(yīng)該……。
生:(搶著說)聲音大.
師:小青蛙唱得多么開心,那么咱們來比一比,男生讀得開心,還是女生讀得高興.
美妙的歌聲,圓圓的荷葉把小魚兒吸引來了!
(4)小魚兒部分。
師:誰來讀讀小魚兒這段(指名讀)。
師:小魚兒把荷葉當(dāng)作什么。
生:(涼傘)板書。
師:小魚兒在涼傘下面干什么呀。
生:(游來游去做游戲,游泳,捉迷藏).
板書(游)。
師:小魚兒自由自在地在荷葉下快樂地玩耍,多開心啊!
你們能讀出開心的快樂的感覺嗎。
師:你們讀得可真好.
三,指導(dǎo)書寫。
看你們這么開心,有三個(gè)生字寶寶也想跟你交朋友.
1,"我,朵,機(jī)"(出示課件)。
2,生讀(口頭組詞,說出結(jié)構(gòu)).
3,指導(dǎo)生在田字格里寫"我,朵,機(jī)".
4,生:請兩位小朋友在黑板上寫"我,朵,機(jī)".
5,師:評,糾正.
四,擴(kuò)展(習(xí)題)。
1,小水珠把荷葉當(dāng).
2,小水珠在荷葉上.
3,小蜻蜒把荷葉當(dāng).
4,小蜻蜒在荷葉上.
5,小青蛙把荷葉當(dāng).
6,小青蛙在荷葉上.
7,小魚兒把荷葉當(dāng).
8,小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地來去.
結(jié)束語:。
這節(jié)課,我們讀書懂了一篇有趣的童話,現(xiàn)在讓我們高高興興地說聲再見吧.
小水珠搖籃躺。
小蜻蜓停機(jī)坪立。
小青蛙歌臺蹲。
小魚兒涼傘游。
--。
給動物們。
帶來了快樂。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。
課文共有5個(gè)自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2－5自然段是本文的重點(diǎn)部分，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后我會認(rèn)中的12個(gè)生字是本課要求會認(rèn)的生字；我會寫田字格中的6個(gè)范字是本課要求會寫的熟字。課后練習(xí)是朗讀課文，背誦課文。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認(rèn)識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心。求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進(jìn)取精神。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
1、能認(rèn)識荷、珠等12個(gè)生字，有主動識字的愿望。
2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的`意識。教學(xué)流和（第一課時(shí)）。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1、播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。
2、（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導(dǎo)：這是怎樣的荷葉？學(xué)生觀察得出課題荷葉圓圓。
3、教師板書課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文從識生字。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
2、檢查學(xué)生認(rèn)識生字的情況。
具體操作：指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞。）。
3、及時(shí)表揚(yáng)。（課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學(xué)生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個(gè)人按順序讀不帶拼音的生字詞。
4、師生做我指你說的識字游戲：教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語，學(xué)生齊讀。
三、再讀課文，整體感知。
1、數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？
2、再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。
3、自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。
4、學(xué)生評議。（評出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。）。
5、齊讀課文。
四、細(xì)讀課文，感悟體會。
1、播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。
學(xué)生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個(gè)小伙伴。
教師引導(dǎo)：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢？（課講出示課文第2－5自然段內(nèi)容。）。
2、自主探究，合作學(xué)習(xí)課文第2－5自然段。
（1）自由讀2－5自然段，看看你知道了什么？
（2）學(xué)生讀后自由匯報(bào)知道的內(nèi)容。
（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？
（4）學(xué)生充分質(zhì)疑。
（5）由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論解疑。（教師參與討論。）。
（6）匯報(bào)交流。（教師適時(shí)利用課講、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實(shí)際輔助解疑，加深理解。）。
（7）指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個(gè)人表演讀，等等。
（8）小結(jié)表揚(yáng)。
五、拓展課文，實(shí)踐感知。
1、（課件出示小鳥和小烏龜。）他倆會對荷葉說些什么？
2、學(xué)生自由說。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會寫六個(gè)生字.
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸?？鞓返母惺?
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會寫“姐、她、卻、亮、高、閃”六個(gè)生字.
正確、流利地朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀和感悟讓學(xué)生懂得主動關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸?？鞓返母惺?
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件課文配樂。
課時(shí)安排：
第2課時(shí)。
一、展示作品，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們的荷葉圖畫好了嗎？（先小組展示，再展示小組中優(yōu)秀的作品）畫的真有趣，真生動。你們看，老師也在黑板上畫了一片荷葉。老師畫的怎么樣？（生評價(jià)：……像一把雨傘）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課：荷葉傘師在田字格板書課題，生書空。
二、復(fù)習(xí)生字，回顧課文。
1、復(fù)習(xí)12個(gè)新的生字。你最喜歡哪個(gè)詞？能用這個(gè)詞說句話嗎？（生說句子）。
2、選5位同學(xué)依次讀文。其他同學(xué)注意聽，2——3名同學(xué)評價(jià)讀書情況。
三、精讀課文，品味內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文。邊讀邊想：讀了這篇課文，你知道了什么？是從哪看出來的？
生：荷葉姐姐是有愛心、助人為樂的人，我從“荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了?！边@看出來的。
生：荷葉姐姐很幫助別人，很關(guān)心別人，我也從“荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了?！笨闯鰜淼?。
2、說的真好，那荷葉姐姐都為誰遮雨了呀？
生：小魚蜻蜓青蛙板書。
3、小魚、小蜻蜓還有小青蛙各自是怎樣來到荷葉姐姐的傘下的？
生：小魚是游過來的；小蜻蜓是飛過來的；小青蛙是跳過來的。板書：游飛跳。
4、課文中是怎樣寫的？快找一找。在第幾段？
課件出示第三自然段，ppt并把“游、飛、跳”三個(gè)動詞改為紅色的字。
生：不由自主地讀了起來，很投入。
生：小蝌蚪—游過來；小鴨子—游過來；小蜜蜂—飛過來。板書。
6、你能像課文第3段那樣說一說嗎？
生：一只小蝌蚪游過來，躲在她的傘下。一只小鴨子游過來，躲在她的傘下。一只小蜜蜂飛過來，躲在她的傘下。
生：省略號。
師：真聰明，一個(gè)省略號告訴我們還有好多小動物在荷葉姐姐的傘下躲雨。
8、你們猜一猜，小動物們會在荷葉下面干什么呢？
生：做游戲、唱歌、說話……。
師：會說些什么呢？
生：謝謝你，荷葉姐姐，你真好！荷葉姐姐，這次你幫我遮雨，以后我也會幫助你?！?。
師：同學(xué)們的想象力真豐富。有了荷葉姐姐的幫助，小動物們一點(diǎn)都沒有被淋濕。
9、想一想，他們的心情會怎么樣？
生：很幸福，很快樂，很溫暖。
師：是啊，他們多幸福、多快樂，多溫暖啊！
10、就讓我們帶著幸福、快樂的感覺來讀讀第3段吧。
生自由讀第3段。師指名讀。一起讀。
11、荷葉姐姐只顧著給別人遮雨，她自己怎么樣了？你是從哪看出來的？
生：她自己淋濕了。從第4段看出來的。你給同學(xué)們讀一讀。誰再讀一讀？
12、如果你看到荷葉姐姐被淋濕了，你會怎么辦？生答。
師：你真有愛心！你們的愛心和荷葉姐姐的愛心感動了太陽公公。你們看，太陽出來了。
生：我知道荷葉姐姐幫了別人，自己也很高興。
生：我從“那是荷葉姐姐在高興地眨著眼笑呢！”看出……。
14、你們讀書真仔細(xì)，那荷葉姐姐被雨淋濕了，她為什么還眨著眼笑呢？
生：因?yàn)樗龓椭藙e人，她高興，所以她笑了。
生：因?yàn)閹椭鷦e人是一件快樂（幸福）的事情。
生：因?yàn)樗挥晗锤蓛袅?，她很舒服，所以她笑了?！?/p>
生：因?yàn)橛晖：?，荷葉姐姐身上有水珠，陽光一照一閃一閃的，所以荷葉姐姐眨著眼笑。
（板書師在在荷葉上畫出水珠眼睛和笑臉，并對學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。）。
師：同學(xué)們，荷葉在幫助別人之后露出了幸福的笑、快樂的笑。
15、讓咱們帶著荷葉姐姐的那種幸福感和快樂感來讀讀最后一段吧！
生自由讀。師指名讀。學(xué)生齊讀。
生：描述荷葉姐姐的樣子。
師：課文中是怎么說的？第1怎然段。
生：荷葉姐姐像一把翠綠的大傘，站在池塘里。
師：真好，同學(xué)們想一想，“翠綠”是什么顏色呀？
生：翠綠是特別綠,是嫩綠嫩綠的,綠油油的，綠得發(fā)亮?！?。
師：美不美？生：美?。▽W(xué)生一片驚嘆。）。
四、感悟課文，進(jìn)行美讀。
生：師放flash配樂，全班一起讀。
（評析：伴隨著悠揚(yáng)的樂曲和生動形象的畫面，學(xué)生們有了強(qiáng)烈的讀好、讀美的渴望。通過引導(dǎo)學(xué)生一邊誦讀一邊想象，使學(xué)生感受到了小動物們和諧相處在一起的幸福情景。）。
五、拓展總結(jié)。
大自然中還有許多像荷葉姐姐一樣有愛心傘，猜一猜，這都是誰的傘？ppt。
荷葉是小金魚的傘，蘑菇是小白兔的傘，花瓣是小蜜蜂的傘，
我摟著媽媽的脖子——媽媽你是我的傘！
六、伴樂總結(jié)。
小小的荷葉傘是一把友愛的傘，是一把愛心傘。它既讓我們感受到了幫助別人的快樂，又讓我們體會到了被人關(guān)愛的幸福。老師希望同學(xué)們把這把傘帶到學(xué)校里，送給老師和同學(xué)；帶回家里，送給爸爸和媽媽；帶到生活的每一個(gè)角落，送給需要幫助的人。這樣，我們的生活就會處處充滿愛！同學(xué)們，你們愿意嗎？愿意！
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)生字。會寫“是、朵”等六個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、 學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：識字，朗讀課文，在朗讀中感受夏天的美好。
一、情景導(dǎo)入，揭示課題導(dǎo)入
你們這是什么？
荷葉是什么樣子的？
你喜歡荷葉嗎?
還有一些朋友也喜歡荷葉，都是誰呢？今天我們來看課文《荷葉圓圓》。
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1、借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段序號，用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)本課生字。
2、我來檢查一下大家的自學(xué)成果。
a、出字謎
“人來小亭邊”（停）
“月亮在旁邊”(膀)
“一天一天又一天，天天太陽都出山?！?晶)
b、生字變變變
出示生字： 朱 秀 幾 羽
你們認(rèn)識嗎？大家說一說它們的讀音和組詞。
下面它們變變變，你們還認(rèn)識嗎?
出示： 珠 透 機(jī) 翅
你們真棒??！認(rèn)識了這么多的生字！
三、走進(jìn)課文 練習(xí)朗讀
1、下面請同學(xué)們聽老師讀課文，思考一個(gè)問題：
都有誰喜歡荷葉？為什么呀？
可以邊聽邊把自己找到的答案在書上畫下來。
2、老師范讀，學(xué)生思考。
3、全班交流
誰來說說都是誰喜歡荷葉呀？為什么呀？
小水珠說：“荷葉是我的搖藍(lán)?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。
誰知道“搖籃”是什么意思？借”搖籃”的意思認(rèn)識”搖籃”兩個(gè)字.
小水珠躺在搖籃里，多么舒服，多么愜意!誰能把這種感覺讀出來？
小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開透明的翅膀。
停機(jī)坪：學(xué)生試著自己理解
翅膀：做動作
飛累了，站在荷葉上，一邊休息，一邊欣賞美麗的景色，心里多美??！
誰能把小蜻蜓的感覺讀出來。
3、小青蛙說："荷葉是我的歌臺。"小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
蹲：做動作 認(rèn)識生字“蹲”
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺；荷葉綠綠的，就像歌臺上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，它會怎么歌唱呢？（創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想像回答）
4、小魚兒說："荷葉是我的涼傘。"小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
從哪個(gè)詞語中能體會到小魚的快樂呢？
四、拓展思維，練習(xí)說話
如：小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺?！毙『诤扇~上翩翩起舞。
2、那荷葉是小朋友的什么呢？你們想對荷葉說些什么？
小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”小朋友戴上荷葉，紅潤潤的臉蛋兒，藏在綠油油的荷葉下，比荷花還沒呢！
五、總結(jié)內(nèi)容 升華情感。
這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們?nèi)祟惥牡睾亲o(hù)。
請同學(xué)們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說的話。
板書設(shè)計(jì)
13、 荷葉圓圓
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 停機(jī)坪 立
小青蛙 歌臺 蹲
小魚兒 涼傘 游來游去
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識“荷”、“珠”等12個(gè)生字，會寫“是”、“朵”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：認(rèn)識12個(gè)生字，會寫6個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、難點(diǎn)：認(rèn)識生字“蹲”；書寫“我”、“美”。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入課題。
1、簡筆畫畫出荷葉。說說這是什么？它是什么樣的？
出示“荷”字的卡片，誰有好辦法記住咱們的這位“新朋友”？
2、簡筆畫畫出：
小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚。
瞧，還有誰來了？
學(xué)習(xí)“珠”字。
3、喜歡它們嗎？那咱們一起來學(xué)習(xí)這一課。
（齊讀課題）。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文：
認(rèn)生字，再同桌互相抽讀生字，比比誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。
2、選擇自己喜歡的方式再讀一讀課文，如：
表情朗讀；配上動作讀；和小組同學(xué)分工合作讀等。
3、想讀給大家聽嗎？你喜歡讀哪段就站起來讀哪段。
三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1、讀了課文，你知道了什么？
（生交流）。
2、都有誰喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉？
（以下步驟極據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）。
3、小組里分角色讀課文，指名分角色讀課文：
評選“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小魚兒”、“最佳旁白”。
4、師述：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。荷葉給它們都帶來了快樂。
那荷葉還是誰的什么？（荷葉是荷花的好伙伴；荷葉是我的故事書……）同桌互相議一議，想說的說給同學(xué)聽，想畫的畫下畫面。指名展示。
齊讀課文質(zhì)疑。
說說自己不明白的地方。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
齊讀課文，說說荷葉是誰的什么。
二、指導(dǎo)背誦。
1、學(xué)生看畫面練習(xí)背誦。
2、教師引背。
3、小組挑戰(zhàn)背。
三、學(xué)生自學(xué)生字。
1、抽讀生字卡片。
2、先自由識記生字，再分小組交流討論，評選出小組里的“識字能手”。
四、反饋?zhàn)R字成果，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
1、說說你認(rèn)識了哪些生字新朋友，是怎么記住的。
2、教師點(diǎn)撥：
出示“搖”字，誰會讀？再出示“捕”、“擠”、“推”三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、做游戲識字：
學(xué)生起立，教師分別出示“搖”、“蹲”的卡片，學(xué)生迅速做出這個(gè)字的動作；教師出示“?！钡目ㄆ?，學(xué)生則停下站立不動。
五、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生選擇一個(gè)自己認(rèn)為最好寫的字：
先觀察，后學(xué)寫。
2、說說你寫的是什么字？
展示學(xué)生作業(yè)，自評，他評。
3、以下幾個(gè)字的教學(xué)步驟相同。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
把這篇課文背給家長聽，讓自己的家長評一評你讀得好不好。
【板書設(shè)計(jì)】。
小水珠搖籃。
小青蛙歌臺。
小魚涼傘。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．會認(rèn)“荷、珠”等12個(gè)生字,正確認(rèn)讀“搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘”等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。
3．在體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情的同時(shí),感受充滿童趣的夏天,感受荷葉給他人帶來快樂的優(yōu)秀品質(zhì)。
通過感情朗讀,體會小水珠小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情。
出示荷葉圖：問小朋友們你看到了什么？你能不能向大家介紹一下荷葉長得什么樣??？美不美？用自己的話贊美一下荷葉吧！這么美的荷葉喜歡嗎？出示荷葉圖：看，荷葉長得什么樣？你們喜歡這樣的荷葉嗎？把你們的喜歡讀出來：1、學(xué)習(xí)第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。
1.自讀課文，字音讀準(zhǔn)，句子讀順。把課文中的生字多讀幾遍。
2.檢查生字。
（1）出示帶詞語的生字。
（2）去掉拼音讀。
（3）去掉熟字讀。
（4）說說用什么方法可以記住生字如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀），人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）。
（5）游戲：采荷葉。
請同學(xué)們大聲的讀一讀課文：看看荷葉都有哪些好朋友？
學(xué)習(xí)第二到五自然段：
（二）老師范讀：動畫激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了，咱們快來看一看吧！播放課文朗讀動畫。
(三)老師讀得怎么樣？你最喜歡課文中的那個(gè)小伙伴？你最喜歡讀哪個(gè)小伙伴，就重點(diǎn)讀讀這個(gè)小伙伴的故事，你可以先自己讀讀，然后在四人小組里說說你讀懂了什么，有什么不明白的也可以請教小組里的同學(xué)。
（四）全班交流：
1.（1）小水珠部分。
誰是小水珠?。浚ㄕn件）學(xué)生讀。你先告訴大家，你讀懂了什么，你把荷葉當(dāng)成什么了？把荷葉當(dāng)成了搖籃，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。
瞧，多可愛的小水珠??！眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀？（出示補(bǔ)充句子：小水珠看到了什么？）難怪你這么開心了！大家也一起來當(dāng)一當(dāng)小水珠吧！
（2）小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！“小蜻蜓說……”
喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊！請問小蜻蜓，你在天空中飛來飛去，都看到了什么？（出示課件補(bǔ)充句子：小蜻蜓飛來飛去看到了什么？）。
請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學(xué)來當(dāng)當(dāng)漂亮的小蜻蜓。
（3）小青蛙部分。
小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧?！靶∏嗤苷f……”
請問小青蛙，你唱的是什么歌呀？你的歌聲真動聽。誰再來讀一讀。
再指名讀，
（4）小魚兒部分。
指名讀，說說你讀懂了什么。
小魚兒怎么捧出水花？小魚兒玩耍時(shí)的表情怎樣？小魚兒為什么這么開心？（因?yàn)楹扇~就像一把涼傘為它擋住了陽光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。）。
師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？
提出要求：記住臺詞、做好動作、注意表情。
小節(jié)：同學(xué)們表演的可真棒?。ǔ鍪菊n件）。
荷葉還是誰的什么？你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。
板書設(shè)計(jì)。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
（一）、知識、技能目標(biāo)：
1、能認(rèn)識“荷”、“珠”等12個(gè)生字，有主動識字的愿望。
2、能借助拼音正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，體會荷葉給小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小魚兒帶來的歡樂。
3、在朗讀中初步感受夏天的美好，受到美的熏陶，激發(fā)對大自然對美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識。
（二）態(tài)度、方法目標(biāo)：朗讀體驗(yàn)，有感情朗讀、品讀；角色體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)角色互動情境，引發(fā)口語交際，體會思想感情。運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，理清寫路，體會感情變化。
（三）情感、價(jià)值觀目標(biāo)：讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情、荷葉的美。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，熱愛大自然的情感；培養(yǎng)學(xué)生樂于合作，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
工具性與人文性是語文的基本特征，它們是不可分割的，它們相互依存，相得益彰。我們通過“讀”與“說”的結(jié)合，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言，在閱讀理解中體驗(yàn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話，我們充分整合學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，喚起多種情感的共鳴，增加學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識。
1、以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。
2、整體入手，披文入情。鞏固舊知，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)，感悟荷塘的可愛，幫助學(xué)生體會作者的感情。
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，正確書寫“朵”、“我”、“機(jī)”。
生字卡片、多媒體課件。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入新課
2、多有趣的一幅圖畫?。≡瓉硭麄冞€發(fā)生了一些有趣的事，你們想知道嗎？這是什么？荷葉怎么樣？我們一起學(xué)習(xí)14課《荷葉圓圓》板書課題，讀課題。
3、出示課件，回答問題。
4、自由朗讀課文。
（1）、下面請用你喜歡的方法來讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字，就請你請教書本的拼音，如果遇到難讀的句子，就用筆把它畫下來。
（2）、課文介紹了哪幾個(gè)小伙伴？這些小伙伴都把大荷葉當(dāng)作什么？學(xué)生通過觀察后，讓學(xué)生上臺來擺一擺，演一演。（戴頭飾表演）
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、出示本課生字。（齊讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀）
2、游戲識字。
三、再讀課文，整體感知
1、數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？
2、將自己喜歡的段落多讀一讀。老師也參與，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。
3、學(xué)生評議。（評出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。）
4、再讀課文，想想荷葉都給誰帶來了歡樂？
四、寫字
“朵”、“我”、“機(jī)”
1、讀字、口頭組詞。
2、老師范寫、同學(xué)在書本上寫。
3、師生互評。
4、小結(jié)：
師：小朋友聯(lián)系到了我們的生活當(dāng)中來組詞，真好。這兩個(gè)字只要孩子們在書寫的時(shí)候注意把字放正，每部分在田字格里的位置，老師相信你們一定能寫出漂亮的字來。
五、拓展課文
1、小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么？
2、夏天這么美的池塘，環(huán)境衛(wèi)生都很美，那你在環(huán)境衛(wèi)生方面做得怎樣？
六、全文小結(jié)：荷葉圓圓的、綠綠的、真漂亮，有了小水珠、小晴蜓、小青蛙、小魚兒這些好朋友，荷葉真快樂！
板書設(shè)計(jì)：
14 荷葉圓圓
小水珠 搖籃
小蜻蜓 停機(jī)坪
小青蛙 歌臺
小魚兒 涼傘
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