數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 17:00:04
數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)13篇)
時(shí)間:2023-11-27 17:00:04     小編:文鋒

總結(jié)是一種對(duì)自身成長和進(jìn)步的記錄,通過總結(jié),我們可以看到自己的進(jìn)步軌跡,同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,從而更好地改進(jìn)和提升。寫總結(jié)時(shí),要注重語言的流暢和易讀性,避免使用過于晦澀或者冗長的詞句。這些總結(jié)范文可以激發(fā)我們的思考,促使我們更好地寫好自己的總結(jié)。

數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

10.11。

授課時(shí)間。

10.12。

“乘法的'初步認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法和幾個(gè)數(shù)連加之后安排的。本節(jié)課從生活出發(fā),從生活問題引入,讓學(xué)生觀察實(shí)際情景,并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù),可以用相同的數(shù)相加來解決。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個(gè)相同的加數(shù)是認(rèn)識(shí)乘法的基礎(chǔ),即算式表示幾個(gè)幾,通過幾個(gè)幾的橋梁作用,幫助學(xué)生理解乘法的意義。

教材第46頁的一幅主題圖,呈現(xiàn)了小火車、小飛機(jī)等情境圖。圖中蘊(yùn)含著許多“相同加數(shù)”的因素,學(xué)生從圖中獲取信息,并用語言表達(dá)出來,從而加深了印象,這就為引入乘法做了準(zhǔn)備。例1是通過學(xué)生計(jì)算主題圖中各項(xiàng)娛樂設(shè)施里面的人數(shù),引出了加法計(jì)算,為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式,使學(xué)生明白像這樣的加數(shù),加數(shù)必須相同,積累了同數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí)。教材中“這種加數(shù)相同的加法,還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎(chǔ),滲透了乘法的含義。在學(xué)生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)乘法,了解乘法算式的寫法和讀法,學(xué)生親自動(dòng)手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式,并讀一讀,使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中加深對(duì)乘法意義的理解。

1、學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。

2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)、乘數(shù)、積,會(huì)讀寫乘法算式。

3、學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式,培養(yǎng)學(xué)生有條理思考的習(xí)慣,提高學(xué)生解決問題的能力。

知道乘法的含義,了解“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”用乘法計(jì)算比較簡單,能夠讀寫乘法算式。

能夠把加法算式改寫成乘法算式,知道乘法算式所表示的意思。

核心概念。

符號(hào)意識(shí)模型思想。

數(shù)學(xué)思想。

符號(hào)化思想模型思想。

教學(xué)準(zhǔn)備。

ppt。

環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一:情境導(dǎo)入。

星期天到了,小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢,讓我們來看看吧。(出示主題圖)。

這是什么地方呀?你最愛玩什么項(xiàng)目?

(游樂場。小火車、小飛機(jī)等)。

那么我們來仔細(xì)觀察一下這幅圖,你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學(xué)信息,能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學(xué)問題嗎?小組討論交流一下。

生:1.玩小飛機(jī)的有多少人?

2.做小火車的有多少人?

3.過山車上有多少人?

其他學(xué)生解答,教師板書計(jì)算。

3+3+3+3+3=15(人)。

6+6+6+6=24(人)。

2+2+2+2+2+2+2=14(人)。

師:那同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上的這些加法算式,它們有什么共同點(diǎn)?

生:每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。

創(chuàng)設(shè)情景,借助學(xué)生們喜歡的游樂設(shè)施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

“幾個(gè)幾相加”是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ),教師引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作數(shù)一數(shù),在算式中比一比,學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾相加”有了初步的認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)乘法做鋪墊。

環(huán)節(jié)二:探究新知。

師:大家觀察這幾個(gè)加法算式有什么特點(diǎn)?相同加數(shù)是幾?幾個(gè)幾連加?

(這幾個(gè)算式里的加數(shù)都是相同的,每個(gè)算式都表示幾個(gè)相同的數(shù)相加的和)。

師:像這樣,求幾個(gè)相同加數(shù)的和,除了用加法計(jì)算外,還有一種比較簡單的方法叫做乘法。

介紹:乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣,也有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)叫做乘號(hào),乘號(hào)的寫法是“×”乘法算式中,相乘的兩個(gè)數(shù)叫做乘數(shù),兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。

5+5+5=15。

5×3=15。

3×5=15。

乘數(shù)乘數(shù)積。

師:怎樣寫乘法算式呢?我們以。

3+3+3+3+3=15為例。

先看一看,相同加數(shù)是幾?

相同加數(shù)是3,就寫在乘號(hào)的前面。

再數(shù)一數(shù),是幾個(gè)3連加?

把相同加數(shù)的個(gè)數(shù)5寫在乘號(hào)的后面。

生:6×4=244×6=24。

2×7=147×2=14。

乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和,是學(xué)生在加法、乘法算式的比較中進(jìn)行感受和獲得的,同時(shí)使學(xué)生形成對(duì)乘法比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。

環(huán)節(jié)三;鞏固練習(xí)。

1.完成第48頁“做一做”第2題。

師:數(shù)一數(shù),一共有幾個(gè)幾,可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式?

學(xué)生回答,教師予以訂正。

2.判斷對(duì)錯(cuò),錯(cuò)的更正,為什么?

4+4+4=4×3()。

2+2+2+2+2=2×5()。

7+7+4=7×3()。

6+6+6+6=6×4()。

(相同加數(shù),乘法計(jì)算)。

第一題,讓學(xué)生在習(xí)題中鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,由幾個(gè)幾,引出加法,再變?yōu)槌朔ā?/p>

第二題,強(qiáng)調(diào)只有相同加數(shù),才可以用乘法計(jì)算。

課堂小結(jié)。

師:你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?生:1求幾個(gè)相同加數(shù)的和,可以用加法計(jì)算,也可以用乘法計(jì)算。乘法算式表示的就是幾個(gè)相同加數(shù)的和。2乘法算式中,相乘的兩個(gè)數(shù)叫做乘數(shù),兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。

教學(xué)反思。

數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):

1、初步理解乘法的含義,知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法表示比較簡便。

2、認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)讀、寫乘法算式。

3、經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程,體驗(yàn)探究的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動(dòng)手操作的能力。

重點(diǎn):乘法的意義,認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)讀、寫乘法算式。

難點(diǎn):把加法算式改寫為乘法算式。

教學(xué)過程:

一、游戲?qū)?/p>

1、拍手游戲

師:課前,我們一起來玩拍手游戲。老師拍完后,請(qǐng)你模仿老師的動(dòng)作,再拍一次。

師:老師拍的節(jié)奏是每組幾下?一共拍了幾組?

也就是幾個(gè)幾?

2、三組拍手動(dòng)作總結(jié):像這樣每個(gè)算式里所有的加數(shù)都相同,我們叫做相同加數(shù)。

二、新授。

1、出示主題圖。

師:今天文老師帶你們一起去游樂園逛逛,說說游樂園里都有什么項(xiàng)目?哪些項(xiàng)目跟我們剛才做的游戲是相同的情況呢?讓我們具體來看看。

2、小飛機(jī)項(xiàng)目。

3、火車和過山車項(xiàng)目。

師:你能像這樣接著回答小火車和過山車的問題嗎?請(qǐng)完成學(xué)習(xí)單中的'1—3題。

學(xué)生匯報(bào)。

4、乘法的認(rèn)識(shí)教學(xué)

(1)揭示課題。

師:過山車的加法算式好寫嗎?(不好寫,太長了)那想不想用簡便一些的算式表示呢?像這樣加數(shù)相同的加法,可以用乘法表示。今天我們來學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)。

師:剛剛的這個(gè)加法算式就可以寫成2乘7等于14或7乘2等于14

(2)認(rèn)識(shí)乘號(hào)及各部分名稱。

中間的這個(gè)符號(hào)叫做乘號(hào)。

師介紹乘號(hào)的由來。

乘號(hào)兩邊的數(shù)叫做乘數(shù),計(jì)算出的結(jié)果叫做積。

師:在剛剛的加法算式中并沒有7啊,乘法算式中的7表示什么呢?那2呢?

師:你能用乘法表示出上面兩道題嗎?

師:請(qǐng)你觀察這三組算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

交換乘數(shù)的位置,積不變。

5、小練習(xí)。

完成數(shù)學(xué)書第48頁第1、2題。

三、鞏固練習(xí)。

師:剛剛我們參觀了游樂園,你們想不想一起進(jìn)去玩???管理員叔叔說了,你們每玩一個(gè)項(xiàng)目都得先通過考驗(yàn)才行!我們開始行動(dòng)吧!

數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

學(xué)習(xí)本小節(jié)后,對(duì)后面學(xué)習(xí)較難的6、7、8、9的乘法口訣打下了良好的基礎(chǔ)且對(duì)于學(xué)生的運(yùn)算能力、推導(dǎo)能力有進(jìn)一步的幫助。學(xué)生能夠背誦2、3、4的乘法口訣,能夠掌握“讀作”“寫作”的不同要求并能夠理解每個(gè)乘式的含義。本節(jié)的內(nèi)容在教材中起著主導(dǎo)的地位,在此之前,已經(jīng)學(xué)過了5的乘法口訣,而在此后,又要學(xué)習(xí)更難的6、7、8、9的乘法口訣,所以這節(jié)既有承前的作用,又有了啟后的意義。

1、使學(xué)生熟悉2、3、4乘法口訣,初步記住2、3、4的乘法口訣。

2、初步會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。

1使學(xué)生熟記2、3、4的`乘法口訣,能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計(jì)算。

2、進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來源,溝通與加法的聯(lián)系。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:小黑板。

一、復(fù)習(xí)。

1、開火車,對(duì)口令。

2、背一背。

二三()五五()四五()三三()。

二二()三四()三五()二五()四四()。

[設(shè)計(jì)意圖]鞏固2~3的乘法口訣,達(dá)到熟練運(yùn)用。

3、填一填。

5×3=。

×5=10。

×5=25。

×2=10。

4×=20。

1×5=。

×5=15。

×5=20。

×=25。

5×=30。

[設(shè)計(jì)意圖]用新穎的復(fù)習(xí)手段,來幫助學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。

4、算一算。

1)兩個(gè)因數(shù)都是5,它們的積是多少?

2)擺一個(gè)需要根小棒,擺這樣的3個(gè)要多少呢?

[設(shè)計(jì)意圖]用文字或直觀圖形讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義。

二、列式計(jì)算。

a、2乘3得幾?

b、3個(gè)4是多少?

c、5個(gè)3的積是多少?

d、兩個(gè)因數(shù)都是4,積是多少?

e、一個(gè)因數(shù)是4,另一個(gè)因數(shù)是3,積是多少?

[設(shè)計(jì)意圖]此練習(xí)是為鞏固乘法名稱及表示的意義。

三、課堂練習(xí)。

四、課堂小結(jié)。

數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、初步理解乘法的含義,知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法表示比較簡便。

2、認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)讀、寫乘法算式。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及語言表達(dá)能力,合作交流的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

4、經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程,體驗(yàn)探究的樂趣;感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

理解乘法的含義。

能把加法算式改寫成乘法算式。

一、板書課題:

師:同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)過了一位數(shù)和兩位數(shù)的加法。這節(jié)課我們學(xué)幾個(gè)相同的數(shù)相加的簡便運(yùn)算方法。(板書課題)。

二、出示目標(biāo):

1、初步理解乘法的含義,知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法表示比較簡便。

2、認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)讀、寫乘法算式。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及語言表達(dá)能力,合作交流的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

4、經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程,體驗(yàn)探究的樂趣;感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、自學(xué)指導(dǎo):(一)。

(一)先學(xué)。

1、觀圖回答題:

1)有幾架飛機(jī),每架有幾個(gè)人?一共有多少人?

2)有幾節(jié)車廂?每節(jié)有幾個(gè)人?一共有多少人?

3)過山車有幾個(gè)座位?每座位有幾個(gè)人?一共有多少人?

(二)后教。

1)有幾架飛機(jī),每架有幾個(gè)人?一共有多少人?

有5架飛機(jī),每架有3個(gè)人,那么一共有多少人?

3+3+3+3+3=15(人)5個(gè)3相加。

2)有4節(jié)車廂,每節(jié)有幾6人,那么一共有多少人?

6+6+6+6=24(人)4個(gè)6相加。

3)過山車有7個(gè)座位,每座位有2個(gè)人,那么一共有多少人?

2+2+2+2+2+2+2=14(人)7個(gè)2相加。

4)觀察我們寫出的三個(gè)算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

四、自學(xué)指導(dǎo)二。

(一)先學(xué)。

1)7個(gè)2相加可以用乘法算式表示成()或()。

2)這個(gè)乘法算式怎樣讀?

3)加法算式中沒有7,7是怎么來的?7表示什么?2表示什么?

(二)后教。

乘法的讀作和各部分的名稱。

乘法算式:2ⅹ7=14讀作:2乘7等于14。

或7ⅹ2=14讀作:7乘2等于14。

乘號(hào)。

7表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù),2表示相同的加數(shù)。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練:

做一做第48頁的三道算式題。

1、寫加法算式。

2、(8)個(gè)(4)。

加法算式:4+4+4+4+4+4+4+4=32。

乘法算式:4ⅹ8或8ⅹ4。

3、練習(xí)(九)第一,第三題。

八、板書:

相同加數(shù)相加用乘法表示比較簡便。

3+3+3+3+3=15(人)5個(gè)3相加3ⅹ5=15(人)或5ⅹ3=15(人)。

6+6+6+6=244個(gè)6相加4x6=24(人)或6x4=24(人)。

2+2+2+2+2+2+2=14(人)7個(gè)2相加7x2=14(人)或2x7=14(人)。

讀作:2乘7等于14。

讀作:7乘2等于14。

數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊)》第44—50頁的內(nèi)容。

二、教材分析:

1、教材的地位和作用

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,加之這個(gè)概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識(shí)",使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作,首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)照.這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法.在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。

2、教材的編寫意圖

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”內(nèi)容的編排,分兩個(gè)層次:第一,以學(xué)生活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式題,進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。第二,溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合具體活動(dòng)情景,從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始,結(jié)合具體的事例,通過動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學(xué)生活動(dòng)中同數(shù)相加的計(jì)算引出乘法,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感。

3、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

難點(diǎn):理解乘法的含義。

解決重難點(diǎn)的策略:讓學(xué)生用三角板、五角星、小雨傘和小棒,通過小組合作,動(dòng)手操作來理解和掌握乘法的算理。

三、學(xué)前分析

學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過多個(gè)數(shù)相加的基礎(chǔ)上,初步來學(xué)習(xí)乘法對(duì)學(xué)生來說并不困難。我班學(xué)生大部分能掌握,有一小部分不能很好掌握,對(duì)于這幾個(gè)小朋友還需花時(shí)間來輔導(dǎo)幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理。

四、目標(biāo)預(yù)設(shè):

1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。

2、知道乘法算式的讀法,認(rèn)識(shí)乘號(hào)。使學(xué)生知道乘法算式中各部分的名稱。

3、在探索乘法算式的過程中,能進(jìn)行有條理的思考。

4、能與同伴合作探究,寫出乘法算式。

5、在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

五、課時(shí)安排:2課時(shí)

六、教學(xué)過程:

課前5分鐘

(略)

(一)情景導(dǎo)入

1、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎?

(出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進(jìn)行對(duì)話:“我會(huì)用小棒擺小旗?!薄拔覕[了五棵小樹。”“我也會(huì)擺?!薄拔乙矔?huì)?!??)

師:你們會(huì)擺嗎?你們會(huì)擺什么呀?(學(xué)生踴躍回答。)

師:你們會(huì)用小棒擺這么多的作品,那咱們也來做一個(gè)擺小棒的游戲好嗎?(生:好!) 師:請(qǐng)你選一個(gè)自己最喜歡的圖案,老師幫你看著時(shí)間,看看你在規(guī)定的時(shí)間里能擺出多少個(gè)相同的作品。

(學(xué)生操作。)

師:誰愿意給大家介紹一下你的作品?

生1:我擺了3座小房子。

生2:我擺了2顆星星。

生3:我擺了10個(gè)三角形。

生4:我擺了4棵小松樹。

二、發(fā)現(xiàn)問題,合作探索,解決問題

1、師:小朋友們真了不起,用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么,請(qǐng)你觀察一下你擺了幾個(gè)作品?一個(gè)圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決這個(gè)問題嗎???請(qǐng)你把算式寫在作業(yè)紙上。

(學(xué)生活動(dòng))

2、學(xué)生匯報(bào),教師板書算式:

6+6+6=

7+7+7+7=

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

3、師:小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式,觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:都是一樣的數(shù)。

4、師:對(duì),每個(gè)算式中的加數(shù)都相同。小朋友們,以前我們學(xué)的加法頂多只有三個(gè)數(shù)相加,今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起,你們能列出這么長的算式,真了不起。

生1:算式很長。

生2:本子上都寫不下了。

生3:可能寫滿了黑板也寫不完算式。

生4:寫起來太麻煩了。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

在學(xué)校進(jìn)行的教研活動(dòng)中,我講了二年級(jí)的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課,這是小學(xué)生第一次接觸有關(guān)乘法的知識(shí),在新課的導(dǎo)入時(shí),我主要是利用學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ),提問學(xué)生有關(guān)乘法你們了解哪些知識(shí)?學(xué)生從各個(gè)方面說,首先教師對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)做一個(gè)了解。其次為揭示“相同加數(shù)”和“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”的意義為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。巧妙設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。 本節(jié)課教學(xué)中,充分相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生通過自己活動(dòng)去探究生成。如新課階段,教師讓學(xué)生算一算每個(gè)圖形各用了幾根小棒,列出算式。這時(shí),并不規(guī)定列加法算式,而是讓學(xué)生自由發(fā)揮,有的列出加法,有的列出乘法算式,然后通過對(duì)左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時(shí)可以改寫成乘法算式,加數(shù)不同時(shí)不能直接改寫成乘法。在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)乘法,建立乘法的概念。放手讓學(xué)生自己嘗試,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間,學(xué)生的情緒飽滿,參與面廣,思維活躍,學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位,學(xué)習(xí)效果非常好。

本節(jié)課主要的問題是我沒有掌握好學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,這個(gè)環(huán)節(jié)放的有點(diǎn)時(shí)間多了,導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間緊,這說明教師還是對(duì)學(xué)生的能力不是太了解,就這一點(diǎn)也希望和其他老師們共同探討研究一下。

數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

人教版二年級(jí)上冊第四單元表內(nèi)乘法(一)

:讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個(gè)相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程,從中初步理解乘法的意義,體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。

:讓學(xué)生從簡單的實(shí)際問題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題,并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動(dòng)中,培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣,提高解決問題的能力。

:讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

建立乘法的概念,理解乘法算式的意義,能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。

初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義,識(shí)別相同加數(shù)。

多媒體課件。

1、師生談話,通過談話引出游樂場,并出示情景圖。

同學(xué)們,十一放假,假期你們都去哪里玩了?誰來說一說?

同學(xué)們,有一些小朋友利用假期去了游樂場,他們玩得可開心了,你們想不想去看看?(好,我們一起去看看。)課件出示游樂場景圖。

2、同學(xué)們,有的小朋友在玩摩天輪,有的小朋友在玩過山車,有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的小朋友:過山車上每兩個(gè)小朋友坐一個(gè)車廂,同學(xué)們看(課件演示:用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個(gè)兩個(gè)圈起來。)我們一起來兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個(gè)2?用加法算式怎么表示?板書:2+2+2+2+2+2=12(邊板書邊問:幾個(gè)2相加?6個(gè)2相加是幾位小朋友?)

3、我們再來看玩摩天輪的小朋友:摩天輪上每四個(gè)小朋友坐一個(gè)吊廂,同學(xué)們看(課件演示:用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個(gè)4個(gè)圈起來。)我們一起4個(gè)4個(gè)的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個(gè)4?用加法算式怎么表示?板書:4+4+4+4+4=20(邊板書邊問:幾個(gè)4相加?5個(gè)4相加是幾位小朋友?)

4、我們接著看玩小火車的下朋友:小火車上每三個(gè)人坐一個(gè)車廂,同學(xué)們看(課件演示:用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個(gè)3個(gè)圈起來。)我們一起3個(gè)3個(gè)的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個(gè)3?用加法算式怎么表示?板書:3+3+3+3=12(邊板書邊問:幾個(gè)3相加?4個(gè)3相加是幾個(gè)人?)

1、觀察寫出的所有算式,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點(diǎn)。

同學(xué)們,真了不起,解決了游樂場中的一些數(shù)學(xué)問題,請(qǐng)同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生會(huì)說出不同的意見,如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點(diǎn),教師可引導(dǎo):第一個(gè)算式每個(gè)加數(shù)都是幾?第二個(gè)算式,第三個(gè)算式,每個(gè)加數(shù)都是幾?)教師概括:每個(gè)算式中的加數(shù)都是相同的。)

小結(jié):像這樣算式中,每個(gè)加數(shù)都一樣,都是相同的,我們把這樣的加數(shù)叫:“相同加數(shù)”(板書),像這樣相同加數(shù)相加的算式,我們可以簡單地說成“幾個(gè)幾相加”。

2、讓學(xué)生找一找每個(gè)算式中的相同加數(shù)。

3、引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)幾來表達(dá)相同加數(shù)相加的加法算式。

4、由困惑引發(fā)思考。

那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢?你能用更簡便的方法表示這個(gè)加法算式嗎?(這里說的算式是:2+2+2+2+2+2=12)

動(dòng)腦想一想,同桌互相交流交流。

學(xué)生交流方法,指名板演。(對(duì)于合理的方法給予鼓勵(lì))如學(xué)生能寫出乘法算式6×2或2×6,教師給予鼓勵(lì)表揚(yáng):你真了不起,和數(shù)學(xué)家們想的一樣,數(shù)學(xué)家們就是這樣表示的。

如學(xué)生說不出,教師直接告訴學(xué)生:6個(gè)2相加,還可以這樣表示:6×2=12(板書)

5、揭示課題,順學(xué)而導(dǎo)(了解乘法的意義,認(rèn)識(shí)乘法)

這是一種新的方法,乘法,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí):乘法的初步認(rèn)識(shí)(板書課題)。

6個(gè)2相加我們可以用6×2=12來表示,那這里的6表示什么?2又表示什么?它們和原來的加法算式有什么關(guān)系呢?(看著加法算式想一想,說一說)

小結(jié):對(duì),2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2,6表示有6個(gè)2,也就是2的個(gè)數(shù),這個(gè)算式表示什么意思呢?這個(gè)算式就表示6個(gè)2相加(教師手指著前面板書的“6個(gè)2相加”來說)

誰能向老師這樣再來說一說這個(gè)算式表示的意思?(多指幾名同學(xué)說一說)

6個(gè)2相加還可以這樣表示:2×6=12

這里的2表示什么?6表示什么?這個(gè)算式表示什么?(誰再來說一說這個(gè)算式表示什么?)

小結(jié):這兩個(gè)算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2,這兩個(gè)算式中的6都表示相同加數(shù)2的個(gè)數(shù),有6個(gè)2,這兩個(gè)算式都表示6個(gè)2相加(教師手指著前面板書的“6個(gè)2相加”來說)

這兩個(gè)算式中間的符號(hào)叫什么?誰知道?(板書:乘號(hào))

乘號(hào)像什么呢?

小結(jié):乘法和加法有著密切的聯(lián)系,乘法就是有這樣的加法得來的,所以,數(shù)學(xué)家們把加號(hào)一斜就創(chuàng)造出了一個(gè)新的符號(hào)——乘號(hào)。

乘號(hào)怎么讀呢?讀的時(shí)候就讀一個(gè)字“乘”,這個(gè)算式(6×2=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書:6乘2等于12)

第二個(gè)算式(2×6=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書:2乘6等于12)

同學(xué)們注意:乘號(hào)只讀一個(gè)字“乘”,一起把這兩個(gè)算式讀一遍。

同學(xué)們看,用乘法來表示這樣的加法,感覺怎么樣?

小結(jié):對(duì),用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便。也就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法比較簡便。

6、鼓勵(lì)學(xué)生把其他幾個(gè)加法算式改寫成乘法算式,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間,鞏固所學(xué)知識(shí)。

你能把黑板上其他幾個(gè)加法算式改寫成乘法算式嗎?(交流學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,并讓學(xué)生說一說每個(gè)算式中的因數(shù)表示什么意思?算式表示什么意思?)

教師再次強(qiáng)調(diào):像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計(jì)算非常簡便。(板書:簡便)

同學(xué)們,操場上可熱鬧了,有的同學(xué)在玩蹺蹺板,有的同學(xué)在玩蕩秋千,我們一起去看看有沒有用我們今天所學(xué)的知識(shí)解決的問題。

1、課件出示教科書第46頁的“做一做”(小朋友蕩秋千的情境圖):讓學(xué)生先說一說圖意,明確計(jì)算“一共有多少個(gè)小朋友蕩秋千?”的問題之后,獨(dú)立填寫加法算式和乘法算式。然后,請(qǐng)幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。集體訂正。

2、課件出示教科書練習(xí)九的第1題(小朋友玩翹翹板的情境圖):先讓學(xué)生獨(dú)立寫出加法算式和乘法算式,在組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4,讓學(xué)生說一說自己的想法,并給予鼓勵(lì)肯定。讓學(xué)生體會(huì)到可以從不同角度觀察、思考問題。

3、課件出示練習(xí)九的第四題(熊貓圖):先讓學(xué)生觀察圖,說出是幾個(gè)幾,再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。然后,讓同桌互相讀一讀填寫的乘法算式,并互相檢查是否全填寫正確。

4、課件出示判斷題:

4+4+4=4×3 ( )

6+6+6+6=6×4 ( )

3+3+3= 3 ×3 ( )

7 +7+5=7×3 ( )

(學(xué)生判斷時(shí),讓學(xué)生說想法,說到3+3+3= 3 ×3時(shí),讓學(xué)生說一說兩個(gè)3表示的意思,并說說為什么只能寫一個(gè)算式?最后一題7 +7+5=7×3 讓學(xué)生說錯(cuò)的理由,從而明確只有相同加數(shù)相加的算式才能寫成乘法算式。)

5、能力提高:能照樣子用畫一畫的方法表示出另一個(gè)算式嗎?

3×2

5×2

板書設(shè)計(jì): 乘法的初步認(rèn)識(shí)

相同加數(shù) 簡便

2+2+2+2+2+2=12 6個(gè)2相加 6×2=12 讀作:6乘2等于12

2×6=12 讀作:2乘6等于12

(乘號(hào))

4+4+4+4+4=20 5個(gè)4相加 5×4=20 4×5=20

3+3+3+3=12 4個(gè)3相加 4×3=12 3×4=12

數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)內(nèi)容:教科書二年級(jí)上冊第47頁例1。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)生能初步理解乘法的意義;認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)寫、會(huì)讀乘法算式。

2.通過看一看、說一說、分一分、畫一畫等數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程。

3.感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系,感受用乘法表示的簡潔性,體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn):理解乘法的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、飛機(jī)圖、游樂園圖。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

師:數(shù)學(xué)小精靈邀請(qǐng)我們?nèi)和瘶穲@玩兒。(想去嗎?)。

二、自主探究。

1.感知相同數(shù)連加的特征,滲透乘法的意義。

出示飛機(jī)圖:請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?

出示信息:每架飛機(jī)上坐了3個(gè)人,有5架小飛機(jī)。

出示問題:小飛機(jī)里共有多少人?

師:你會(huì)解決這個(gè)問題嗎?請(qǐng)你把算式寫下來。

師:我們來讀一讀這道算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(加數(shù)相同,都是3)。

師:我們一起解決了小飛機(jī)這個(gè)問題,回想一下,我們是怎么解決這個(gè)問題的?

出示:先觀察——再提問——最后列式解答。

師:選擇一個(gè)你最喜歡的游樂項(xiàng)目來研究,活動(dòng)前先一起來看一看小精靈給你們的(活動(dòng)建議)。

2.強(qiáng)化相同加數(shù)與幾個(gè)幾之間的聯(lián)系,突出乘法的意義。

師:接下來我們要分享一下研究成果了,有研究小火車的嗎?

a.小火車。

觀察:每節(jié)車廂里都有6個(gè)人,有4節(jié)車廂。

提問:小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

列式:6+6+6+6=24。

b.過山車。

觀察:每個(gè)位置坐2個(gè)人,有7個(gè)位置。

提問:過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

列式:2+2+2+2+2+2+2=14。

3.感受學(xué)習(xí)乘法的簡便性。

(出示精靈話語:這種加數(shù)相同的加法,還可以用乘法表示)。

師:7個(gè)2相加用乘法表示可以寫成2×7=14。

(教學(xué)乘號(hào))(教學(xué)讀法)。

師:請(qǐng)你仔細(xì)觀察,這道加法算式和這道乘法算式有什么聯(lián)系?

師:7個(gè)2相加可以寫成2×7=14,也可以寫成7×2=14。

師:你能把其他幾道算式改寫成乘法算式嗎?

師:剛剛的20個(gè)2相加,你會(huì)用乘法表示嗎?寫一寫。

c.木馬。

觀察:3個(gè)木馬上有3人,1個(gè)木馬上有2人。

提問:木馬里一共有多少人?

列式:3+3+3+2=11。

師:這個(gè)算式和前面的一樣嗎?哪兒不一樣?

師:那什么樣的加法算式可以改寫成乘法算式呢?

三、鞏固練習(xí)。

1.第一關(guān):說一說。

()個(gè)()。

加法算式:

乘法算式:

2.第二關(guān):分一分。

()個(gè)()。

乘法算式:()×()。

3.第三關(guān):改一改。

2+2+2+2+2=()×()5個(gè)2。

5+5=()×()2個(gè)5。

四、課堂總結(jié)。

靜下心來想一想,今天我們學(xué)了什么?

數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教科書二年級(jí)上冊第47頁例1及相關(guān)內(nèi)容。

1.學(xué)生能初步理解乘法的意義;認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)寫、會(huì)讀乘法算式。

2.通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫等數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程。

3.感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系,感受用乘法表示的簡潔性,體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。

:課件、學(xué)具小棒20根。

:理解乘法的意義。

理解乘法的意義。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(二)感知相同數(shù)連加的特點(diǎn),概括表述相同數(shù)連加的特征,滲透乘法的意義。

(1)運(yùn)用多種方式,呈現(xiàn)生活情境中有每份數(shù)量相同的情況。

教師出示下圖(課件)。

教師:用你自己的話說一說,圖中都有什么?

數(shù)——請(qǐng)同學(xué)們一架一架地?cái)?shù)一數(shù),每架小飛機(jī)上坐了幾個(gè)人?

圈——請(qǐng)同學(xué)們將每架小飛機(jī)上的3個(gè)人圈起來。

(學(xué)生圈完后教師在課件的上圖中將每個(gè)小飛機(jī)上的3人圈起來。)。

說——請(qǐng)同學(xué)們說一說,每架小飛機(jī)上坐的人數(shù)有什么特點(diǎn)?

(2)制造沖突,概括表述相同數(shù)連加算式的特征,滲透乘法的意義。

教師:想一想,小飛機(jī)里共有多少人?你能用一個(gè)加法算式表示嗎?大家先在心中把這個(gè)算式默默地說一遍。

教師:都想好了嗎?下面請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)一組,開展一個(gè)“你說我寫’’的游戲,一個(gè)同學(xué)說算式,一個(gè)同學(xué)寫算式。

學(xué)生小組活動(dòng),教師巡視觀察,了解兩個(gè)學(xué)生相互配合的情況。在此基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生反饋交流情況。

教師:在“你說我寫”的活動(dòng)中,有的組兩個(gè)人配合得非常好,也有的組出現(xiàn)了問題,說說你們在寫的時(shí)候遇到了什么困難?(有的組寫亂了。)。

教師:你有什么好辦法,讓同伴一聽就明白嗎?(這是5個(gè)3相加。)。

教師:這樣一說,大家就都清楚了,我把算式寫出來,看看是不是5個(gè)3相加。(板書如下:)。

3+3+3+3+3=15。

(3)認(rèn)識(shí)加數(shù)相同的加法算式的特征,為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗(yàn)。教師:觀察一下這個(gè)加法算式,你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)了嗎?(加數(shù)相同,都是3)。

教師:你能說出一共有幾個(gè)3相加嗎?(板書如下。)。

3+3+3+3+3=15。

5個(gè)3。

(三)自主嘗試,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

教師出示下圖(課件)。

教師:小火車?yán)锏耐瑢W(xué)們玩得也很高興呢!請(qǐng)同學(xué)們自己數(shù)一數(shù)、圈一圈,說一說每節(jié)小火車?yán)锏娜藬?shù)有什么特點(diǎn)?(每節(jié)小火車?yán)锩娑甲?個(gè)人。)。

教師隨著學(xué)生的回答在上圖中將每個(gè)車廂的6個(gè)人圈起來。

教師:要求小火車?yán)锕灿卸嗌偃?,怎樣用一個(gè)加法算式表示?你能用一句簡單的'話告訴大家,讓大家一聽就明白嗎?(4個(gè)6相加。)。

讓一名學(xué)生到黑板上寫出這個(gè)算式:6+6+6+6=24。

教師:這個(gè)算式有什么特點(diǎn)?(加數(shù)都相同。)。

(四)加強(qiáng)體驗(yàn),感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。

(1)借助現(xiàn)實(shí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)需求。

教師(出示下圖):最刺激的要數(shù)過山車了!

教師:請(qǐng)大家用自己的話說說這幅圖的意思。這是幾個(gè)幾?

教師:過山車?yán)锕灿卸嗌偃?,你能用一個(gè)加法算式表示嗎?

讓一名學(xué)生在黑板上寫出7個(gè)2連加的算式,如下。

2+2+2+2+2+2+2=14。

7個(gè)2。

教師:誰能說說自己在寫這個(gè)算式的過程中有什么感受?

(2)借助想象,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)需求。

(五)明確乘法的意義,學(xué)習(xí)乘法算式的讀法和寫法。

教師:7個(gè)2連加確實(shí)寫起來比較麻煩,在數(shù)學(xué)上有一種更簡便的表示方法,聽聽小精靈是怎樣說的。

教師用課件播放小精靈的話。

數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊)》第44~46頁的內(nèi)容。

1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。

3、在探索乘法算式的過程中,能進(jìn)行有條理的思考。

4、能與同伴合作探究,寫出乘法算式。

5、在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

理解乘法的含義。

課件。

1、出示課件。

小朋友們?nèi)ミ^游樂園嗎?去游樂園干什么?今天這節(jié)課老師要求大家?guī)е浑p數(shù)學(xué)的眼睛去逛逛游樂園。(課件出示主題圖)。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。

(1)從面畫上,你們看到了什么?

(2)根據(jù)你們看到的情景能不能提出一些數(shù)學(xué)問題?

(3)想一想:怎樣才能解決這些問題?

(4)學(xué)生匯報(bào),教師板書:

3+3+3+3=12。

2+2+2+2+2+2=12。

4+4+4+4+4=20。

3+3+3=9。

(5)請(qǐng)同學(xué)們看看這些算式,它們有什么共同的特點(diǎn)?

學(xué)生回答后教師歸納:它們的共同點(diǎn)是每一道算式中的加數(shù)都是相同的。像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和,除了用加法計(jì)算外,還可以用另一種運(yùn)算表示,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的乘法。(板書課題:乘法的初步認(rèn)識(shí))。

1、引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式,教學(xué)讀法。

(1)“3+3+3+3=12”這道加法算式,如果用乘法去計(jì)算,該怎樣寫?

(2)如果有更多的3相加,例如10個(gè)3、100個(gè)3又該怎么寫?

(3)這道題的相同的加數(shù)是幾?有幾個(gè)這樣的加數(shù)?結(jié)果是多少?

像這樣好多個(gè)3相加求和的,還可以用“乘法”來算。我們就先來研究3+3+3+3這道算式吧,數(shù)學(xué)家們把4個(gè)3連加的算式寫成乘法算式是——板書:3×4=12。

(4)認(rèn)識(shí)“×”號(hào)。

“×”號(hào),它與我們認(rèn)識(shí)的加號(hào)、減號(hào)一樣,也是一種運(yùn)算符號(hào)。

(5)教學(xué)乘法算式的讀法。

3×4=12讀作:3乘4等于12。

(6)教學(xué)“3×4=12”的意思。

“3”表示相同加數(shù),“4”表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù),“12”表示相同加數(shù)的和。(4個(gè)3相加可以寫成3×4=12,也可以寫成4×3=12,這里都表示4個(gè)3相加。)。

(7)請(qǐng)同學(xué)們將其余三道加法算式也改寫成乘法算式。

(8)聽學(xué)生匯報(bào),評(píng)價(jià)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果。

2、玩游戲。

(1)同學(xué)們喜歡用小棒擺圖案嗎?現(xiàn)在我們就和圖中小朋友們一起擺一擺圖案,比比看誰擺得又快又好!

(2)出示例子。

(3)說一說擺出了什么圖案?

(4)要擺出這些漂亮的圖案,分別要用多少根小棒?

a、組織學(xué)生交流(教學(xué)根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)板書)。

b、讓學(xué)生仔細(xì)觀察,將板書的算式進(jìn)行分類。

c、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)上面算式的加數(shù)有什么特點(diǎn)?(一邊加數(shù)相同,一邊加數(shù)不相同)。

(5)想一想:14+6=20能不能改寫成乘法算式?為什么?

(不能改寫,只有加數(shù)相同才能改寫成乘法算式,因?yàn)檫@兩個(gè)加數(shù)不相同,所以不能寫成乘法算式。)。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成教材第46頁“做一做”。

2、完成教材練習(xí)九第1、2、3、4題。

3、試一試,你是最棒的。

6×3讀作(),表示()。

5×4讀作(),表示()。

2×7讀作(),表示()。

4、我最棒。

()+()+()+()+()=()×()。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道幾個(gè)相同的數(shù)連加,可以用乘法計(jì)算。寫乘法算式時(shí),要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個(gè)這樣的加數(shù),在這兩個(gè)數(shù)中間寫上乘號(hào)。讀乘法算式時(shí),按從左到右的順序讀。這節(jié)課,同學(xué)們都學(xué)了不少新知識(shí),下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的知識(shí)。

板書設(shè)計(jì):

3+3+3+3=12。

2+2+2+2+2+2=12。

4+4+4+4+4=20。

3+3+3=9。

3×4=12讀作:3乘4等于12。

4×3=12讀作:4乘3等于12。

數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

學(xué)情分析:

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是二年級(jí)學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言,是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此,只有讓學(xué)生通過實(shí)物圖觀察,動(dòng)手操作,體會(huì)感悟等方法,初步形成“乘法”概念,讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法計(jì)算不方便,學(xué)生有了這種體悟后,引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)生能初步理解乘法的意義;認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)寫、讀乘法算式。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。

3.感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系,感受用乘法表示的簡潔性,體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn):

把加法算式改寫為乘法算式。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)課件。

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入。

小朋友們想和老師一起去公園里的游樂場玩嗎?咱們一起看看這些小朋友都在玩什么呢?

出示主題圖:仔細(xì)觀察,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生仔細(xì)觀察圖后說一說。

二、探究新知。

(一)、教學(xué)例1。

游樂場里的小朋友玩得多開心呀!你能根據(jù)觀察到信息提出什么數(shù)學(xué)問題嗎?學(xué)生交流,師整理問題。

課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)圖。問:每架小飛機(jī)里有多少人?(3人)。

一共有幾個(gè)同學(xué)在玩旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)?

學(xué)生分小組討論。

指名上臺(tái)數(shù)一數(shù),誰能解決這個(gè)問題?

指名板演寫出加法算式是:3+3+3+3+3=15(人)說一說你是怎么想的?

課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖。問:每個(gè)車廂里有多少人?有幾個(gè)這樣的'車廂?

課件出示過山車圖。過山車?yán)镆还灿卸嗌偃耍?/p>

(1)觀察這幾道算式,它們有什么共同的特點(diǎn)?

3+3+3+3+3=15(人)6+6+6+6=24(人)2+2+2+2+2+2+2=14(人)。

師:數(shù)一數(shù),這是幾個(gè)幾相加?(5個(gè)3相加,4個(gè)6相加,7個(gè)2相加。)。

(2)在2+2+2+2+2+2+2=14中,你知道算式里面有幾個(gè)2相加?

為了簡便地表示像這樣加數(shù)相同的連加算式,人們就用乘法來計(jì)算.今天我們來學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算方法——乘法。(板書課題。)。

提問:2+2+2+2+2+2+2=14這個(gè)連加算式表示什么?(7個(gè)2相加,和是14。)。

指出:這種加數(shù)相同的加法,還可以用乘法表示??梢詫懗沙朔ㄋ闶绞?×7=14或7×2=14。說明:“×”叫乘號(hào),按照從左到右的順序讀乘法算式。

2×7=14,讀作:2乘7等于14;7×2=14,讀作:7乘2等于14。(板書)。

2、把上面兩個(gè)加法算式改寫乘法算式。

3+3+3+3+3=15算式里面有幾個(gè)3?(5個(gè)3相加。)5×3=15,3×5=15,并讀一讀。

6+6+6+6=24,這里面有幾個(gè)6?(4個(gè)6相加。)6×4=24,4×6=24,指名讀算式。

二、教學(xué)例2。

師:觀察,你還能找出那些物體的數(shù)量也是相同加數(shù)的,能用乘法列算式。

課件出示例2氣球圖。

(2)討論:要求一共有多少個(gè)氣球,怎樣列示計(jì)算?

加法算式:5+5+5=15。

乘法算式:3×5=15或5×3=15。

(3)介紹乘法算式的各部分名稱。

我們知道加、減法各部分的名稱,你們想知道乘法算式的各部分名稱是什么?

乘法算式3×5=15或5×3=15中,5和3都叫乘數(shù),15是這兩個(gè)乘數(shù)的得數(shù),叫“積”。

(板書)5×3=15。

︱︱︱︱。

乘乘乘積。

數(shù)號(hào)數(shù)。

三、鞏固練習(xí)。

1、擺圖形游戲。請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的小棒,擺出你喜歡的圖形。如:擺三角形、小樹、小傘、……(例如:擺3個(gè)三角形)。

(1)擺好后,算一算自己一共用了多少根小棒?(2)交流。說一說自己擺的是什么圖形,一共用了多少根小棒?分別寫出加法算式和乘法算式。

(3)展示評(píng)議。

2、第48頁的“做一做”第2題:指名學(xué)生先說一說圖意,明確問題是計(jì)算“一共有多少把鑰匙?”獨(dú)立填寫加法算式和乘法算式。然后,請(qǐng)幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。

3、“做一做”第3題:學(xué)生獨(dú)立完成后訂正。

四、課堂小結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你都學(xué)到了哪些知識(shí)?學(xué)生交流。

師小結(jié):今天我們初步認(rèn)識(shí)了乘法,我們知道幾個(gè)相同的數(shù)連加,可以用乘法計(jì)算很簡便。請(qǐng)同學(xué)們課后到生活中找一找,你身邊還有哪些用乘法解決的問題?我們下節(jié)課再交流。

板書設(shè)計(jì):

數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、創(chuàng)設(shè)情境,在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中體會(huì)乘法的意義。

2、認(rèn)識(shí)乘號(hào),初步掌握乘法算式的寫法和讀法。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):乘法的意義,認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)讀、寫乘法算式。

難點(diǎn):把加法算式改寫為乘法算式。

教學(xué)策略:

在比較中認(rèn)識(shí)新知識(shí)。

教學(xué)具準(zhǔn)備:

教學(xué)課件。

教學(xué)過程:

課件出示主題圖:仔細(xì)觀察,他們在玩什么?讓學(xué)生觀察后說一說。

(二)探索新知。

教學(xué)例1:

課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)圖。問:每架小飛機(jī)里有多少人?(3人。

一共有幾個(gè)同學(xué)在玩旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)?

學(xué)生分小組討論。

指名上臺(tái)數(shù)一數(shù),列出加法算式。

3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù),一共有5個(gè)3,寫出加法算式是:3+3+3+3+3=15。課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖。

問:每個(gè)車廂里有多少人?(6人)有幾個(gè)這樣的車廂?(4人)你能列出加法算式嗎?(6+6+6+6=24)。

課件出示過山車圖。

過山車?yán)锕灿卸嗌偃??(每排?人,有7排,那就是7個(gè)2,。)。

你能列出加法算式嗎?(2+2+2+2+2+2+2=14)。

師:數(shù)一數(shù),這是幾個(gè)幾相加?(5個(gè)3相加,4個(gè)6相加,7個(gè)2相加。

(3)在2+2+2+2+2+2+2=14中,你知道算式里面有幾個(gè)2,

(4)每人幾只眼睛?20人呢?怎樣列式?學(xué)生說老師寫?看到老師寫你們有什么感受?

為了簡便地表示像這樣的連加算式,人們就用乘法來計(jì)算。今天我們來學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算方法——乘法。(板書課題。)。

提問:2+2+2+2+2+2+2=14這個(gè)連加算式表示什么?(7個(gè)2相加,和是14。)指出:這種加數(shù)相同的加法,還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

說明:“×”叫乘號(hào),按照從左到右的順序讀乘法算式。

2×7=14,讀作:2乘7等于14;7×2=14,讀作7乘2等于14。(板書)。

2、用乘號(hào)算式表示。

同學(xué)們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個(gè)3?(5個(gè)3相加。)你能寫出乘法算式嗎?學(xué)生試著寫出:5×3=15,3×5=15,并讀一讀。

6+6+6+6=24,這里面有幾個(gè)6,你能寫出乘法算式嗎?學(xué)生試著寫出:6×4=24,4×6=24,指名讀算式。

教學(xué)例2。

1、出示教材第46頁游樂園圖。

師:觀察,你還能找出那些物體的數(shù)量也是相同的加數(shù)的,能用乘法列算式的。

2、課件出示例2氣球圖。

(1)仔細(xì)看圖,一組氣球有幾個(gè)?(5個(gè))有幾組(3個(gè))你能連起來說成一句話嗎?(每組有5個(gè)氣球,一共有3組)讓學(xué)生多說幾遍。

那么一共有多少個(gè)氣球呢?

(2)討論:要求一共有多少個(gè)氣球,怎樣列示計(jì)算?

你能列加法算式嗎?5+5+5=15。

數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

學(xué)情分析:

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是二年級(jí)學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言,是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此,只有讓學(xué)生通過實(shí)物圖觀察,動(dòng)手操作,體會(huì)感悟等方法,初步形成“乘法”概念,讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法計(jì)算不方便,學(xué)生有了這種體悟后,引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)生能初步理解乘法的意義;認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)寫、讀乘法算式。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。

3.感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系,感受用乘法表示的簡潔性,體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn):

把加法算式改寫為乘法算式。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)課件。

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入。

小朋友們想和老師一起去公園里的游樂場玩嗎?咱們一起看看這些小朋友都在玩什么呢?

出示主題圖:仔細(xì)觀察,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生仔細(xì)觀察圖后說一說。

二、探究新知。

(一)、教學(xué)例1。

游樂場里的小朋友玩得多開心呀!你能根據(jù)觀察到信息提出什么數(shù)學(xué)問題嗎?學(xué)生交流,師整理問題。

課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)圖。問:每架小飛機(jī)里有多少人?(3人)。

一共有幾個(gè)同學(xué)在玩旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)?

學(xué)生分小組討論。

指名上臺(tái)數(shù)一數(shù),誰能解決這個(gè)問題?

指名板演寫出加法算式是:3+3+3+3+3=15(人)說一說你是怎么想的?

課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖。問:每個(gè)車廂里有多少人?有幾個(gè)這樣的'車廂?

課件出示過山車圖。過山車?yán)镆还灿卸嗌偃耍?/p>

(1)觀察這幾道算式,它們有什么共同的特點(diǎn)?

3+3+3+3+3=15(人)6+6+6+6=24(人)2+2+2+2+2+2+2=14(人)。

師:數(shù)一數(shù),這是幾個(gè)幾相加?(5個(gè)3相加,4個(gè)6相加,7個(gè)2相加。)。

(2)在2+2+2+2+2+2+2=14中,你知道算式里面有幾個(gè)2相加?

為了簡便地表示像這樣加數(shù)相同的連加算式,人們就用乘法來計(jì)算.今天我們來學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算方法——乘法。(板書課題。)。

提問:2+2+2+2+2+2+2=14這個(gè)連加算式表示什么?(7個(gè)2相加,和是14。)。

指出:這種加數(shù)相同的加法,還可以用乘法表示。可以寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。說明:“×”叫乘號(hào),按照從左到右的順序讀乘法算式。

2×7=14,讀作:2乘7等于14;7×2=14,讀作:7乘2等于14。(板書)。

2、把上面兩個(gè)加法算式改寫乘法算式。

3+3+3+3+3=15算式里面有幾個(gè)3?(5個(gè)3相加。)5×3=15,3×5=15,并讀一讀。

6+6+6+6=24,這里面有幾個(gè)6?(4個(gè)6相加。)6×4=24,4×6=24,指名讀算式。

二、教學(xué)例2。

師:觀察,你還能找出那些物體的數(shù)量也是相同加數(shù)的,能用乘法列算式。

課件出示例2氣球圖。

(2)討論:要求一共有多少個(gè)氣球,怎樣列示計(jì)算?

加法算式:5+5+5=15。

乘法算式:3×5=15或5×3=15。

(3)介紹乘法算式的各部分名稱。

我們知道加、減法各部分的名稱,你們想知道乘法算式的各部分名稱是什么?

乘法算式3×5=15或5×3=15中,5和3都叫乘數(shù),15是這兩個(gè)乘數(shù)的得數(shù),叫“積”。

(板書)5×3=15。

︱︱︱︱。

乘乘乘積。

數(shù)號(hào)數(shù)。

三、鞏固練習(xí)。

1、擺圖形游戲。請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的小棒,擺出你喜歡的圖形。如:擺三角形、小樹、小傘、……(例如:擺3個(gè)三角形)。

(1)擺好后,算一算自己一共用了多少根小棒?(2)交流。說一說自己擺的是什么圖形,一共用了多少根小棒?分別寫出加法算式和乘法算式。

(3)展示評(píng)議。

2、第48頁的“做一做”第2題:指名學(xué)生先說一說圖意,明確問題是計(jì)算“一共有多少把鑰匙?”獨(dú)立填寫加法算式和乘法算式。然后,請(qǐng)幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。

3、“做一做”第3題:學(xué)生獨(dú)立完成后訂正。

四、課堂小結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你都學(xué)到了哪些知識(shí)?學(xué)生交流。

師小結(jié):今天我們初步認(rèn)識(shí)了乘法,我們知道幾個(gè)相同的數(shù)連加,可以用乘法計(jì)算很簡便。請(qǐng)同學(xué)們課后到生活中找一找,你身邊還有哪些用乘法解決的問題?我們下節(jié)課再交流。

板書設(shè)計(jì):

數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

本課基于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》培養(yǎng)學(xué)生“符號(hào)意識(shí)”的目標(biāo)要求,從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受符號(hào)產(chǎn)生的必要性,進(jìn)而通過再創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)引出乘法運(yùn)算,在理解與運(yùn)用符號(hào)的學(xué)習(xí)過程中感悟符號(hào)的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性,了解符號(hào)的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)》(蘇教版)二年級(jí)上冊p1-3。

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容在編排上分為兩個(gè)層次:首先是以具體情境為背景,生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運(yùn)算;其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中初步理解乘法的'意義。

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力而言,是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此,只有讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí),才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學(xué)生形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn),整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學(xué)程序展開教學(xué)。

1、通過再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程,體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別,理解乘法的意義。

2、經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)符號(hào)意識(shí),感悟符號(hào)化思想。

3、在初步認(rèn)識(shí)乘法的學(xué)習(xí)過程中,獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

理解乘法的意義。

培養(yǎng)符號(hào)意識(shí),感悟符號(hào)化思想。

一、觀察中發(fā)現(xiàn)問題。

1.生成算式:學(xué)生根據(jù)教師的要求列算式。

2.觀察算式:觀察這些算式,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

二、分類中提出問題。

1.算式分類:讓學(xué)生將算式按照加數(shù)是否相同進(jìn)行分類。

2.提出問題,點(diǎn)明本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

設(shè)計(jì)意圖:以明快而簡潔的節(jié)奏點(diǎn)明學(xué)習(xí)任務(wù),從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā),通過分類得出加數(shù)相同的算式,滲透分類的數(shù)學(xué)思想。

三、嘗試中分析問題。

1.嘗試創(chuàng)造。

出示情境:怎樣準(zhǔn)確而快速地表示出“20個(gè)3相加”呢?請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考,看誰的辦法好。

學(xué)生嘗試用符號(hào)以自己的方法進(jìn)行再創(chuàng)造。

2.有序展示。

預(yù)設(shè)方法一:3+3+3+......3。

預(yù)設(shè)方法二:20個(gè)3相加。

預(yù)設(shè)方法三:20×3。

四、抽象中解決問題。

1.方法比較:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生成的各種方法進(jìn)行比較與評(píng)價(jià)。

2.符號(hào)統(tǒng)一:通過觀察與比較讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)符號(hào)統(tǒng)一的必要性。

3.強(qiáng)化抽象:讓寫出“20×3”的學(xué)生闡述“是怎么想的”。

4.揭示課題:在解決加數(shù)相同的加法計(jì)算時(shí),咱們可以用乘法表示。(板書課題)。

5.認(rèn)識(shí)乘法各部分名稱。

設(shè)計(jì)意圖:本課引導(dǎo)學(xué)生在問題解決的過程中再創(chuàng)造,努力讓學(xué)生經(jīng)歷“×”這一符號(hào)產(chǎn)生的過程,體驗(yàn)符號(hào)的意義與價(jià)值,感悟符號(hào)表達(dá)的簡潔性與統(tǒng)一性,進(jìn)而發(fā)展符號(hào)意識(shí)。

五、溝通中整體建構(gòu)。

1.看圖寫出算式。

2.看圖提出問題。

3.看式想象圖形。

設(shè)計(jì)意圖:引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境——加法算式——乘法算式——數(shù)學(xué)模型”之間穿梭與轉(zhuǎn)換,從而建構(gòu)整體化、系統(tǒng)化的知識(shí)圖式與結(jié)構(gòu)。

六、總結(jié)中拓展延伸。

1.總結(jié):今天這節(jié)課咱們只是初步地認(rèn)識(shí)了“乘法”這個(gè)新朋友,希望孩子們在今后的學(xué)習(xí)中,能多留心乘法在生活中的應(yīng)用,真正和它成為親密的好朋友。

2.延伸。

板書設(shè)計(jì):

乘法。

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