古詩池上教案(通用14篇)

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古詩池上教案(通用14篇)
時間:2023-11-27 16:35:17     小編:BW筆俠

教案是教師在備課過程中編寫的一種有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的計(jì)劃,它為教學(xué)提供了有針對性的指導(dǎo)和安排。教案可以幫助教師明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)策略,安排教學(xué)步驟,提供教學(xué)資源,評估教學(xué)效果等。教案的編寫需要綜合考慮教材要求、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境和學(xué)校要求等因素。教案編寫是教師重要的教學(xué)技能之一,它直接影響到教學(xué)質(zhì)量和效果。教案的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力,提高教學(xué)效果。下面是一份精選的教案范文,供大家參考學(xué)習(xí)。

古詩池上教案篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會本課9個生字,認(rèn)識2個多音字;體會詩句中詞語的意思。

3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農(nóng)民的同情。

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、能正確、美觀地書寫生字。

指導(dǎo)學(xué)生觀素描圖,展開想象,體會詩歌的思想內(nèi)容。

課件。

兩課時。

教學(xué)步驟。

目標(biāo)達(dá)成。

教師活動。

第一課時。

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)仔細(xì)看圖,使學(xué)生從圖象中認(rèn)識到這是“一位古代窮苦老農(nóng)”。

通過啟發(fā)談話,喚起學(xué)生的回憶,再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,展開聯(lián)想,深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農(nóng)民的艱辛。接著,要求學(xué)生表情朗讀前二行詩句,讓學(xué)生那激動的情感有以聲傳情,一吐為快的機(jī)會。

小朋友,我們吃的白花花的大米是從哪兒來的?

1、出示古詩圖文:看圖讀詩,讀準(zhǔn)字音.讀通詩句。

2、解題:唐代詩人李紳寫的。

鋤:鋤頭,這里表示動作。禾:禾苗?!颁z未‘是什么意思呢?

3、講讀詩句第1句。

(l)自讀??磮D:圖上畫了什么?

(2)看圖理解;”日當(dāng)午“:太陽當(dāng)頭照的意思?!焙埂?;汗水。

“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

(3)這幅圖以及第一句詩說明了什么?應(yīng)該怎樣朗讀呢?

(4)小結(jié):古詩1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動的情景,這是詩人所看到的。

4、講讀第2句。

“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”。

(1)自己邊讀邊想;這句詩告訴我們什么?

(2)指名說一說。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)小結(jié):這兩行告訴我們糧食來得不容易,這是詩人所想到的。

1、用自己的話說說詩意。

2.輕聲地和老師一起說。

3、指名說。

4.背誦表演古詩.。

5.這首《鋤禾》告訴我們什么呢?你讀了之后有什么感想?

1.“禾”獨(dú)體字,與“木”比較,書寫時筆畫舒展,字居田字格正中。

“午”獨(dú)體字,與“干”、“?!毕啾容^.。

“?!弊笳覍?。

“辛”、“苦”:這兩個字都有一長橫,要寫得穩(wěn)而長。

2、師范寫’禾、粒、辛、苦“。

3、生描紅、臨寫。

朗讀。

1、用自己的話說說詩意。

2.輕聲地和老師一起說。

3、指名說。

4.背誦表演古詩.。

5.描紅、臨寫。

古詩池上教案篇二

1、正確、流利地朗讀詩歌。

2、了解詩句的意思,體會詩歌所蘊(yùn)含的意味。

2、了解詩的作者的相關(guān)知識。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):了解詩句所蘊(yùn)含的意味。

教學(xué)過程:

春天來了,小草綠了,花兒開了,柳樹發(fā)芽了,一切是那么充滿生機(jī)。春天在人們心中是那么地美好,在畫家、詩人的眼中更是別具一格,許多詩人把對春天的贊美、對春天的感受融入到一句句詩句中,誰能背幾首與春天有關(guān)的詩?(指名背詩)。

過渡:今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的詩句,首先我們學(xué)習(xí)第一首《江南春》。

(1)《江南春》作者唐代詩人杜牧。

(2)釋題:江南春,顧名思義,描寫江南的綺麗春色。

(3)介紹時代背景:唐代貴族統(tǒng)治者大興建寺之風(fēng),妄想借神佛保佑,長治久安,這使詩人想到了南朝統(tǒng)治者的覆滅,所以詩人在詩中借古諷今。

1、自讀詩歌,掃除字音障礙。

2、根據(jù)詩句、插圖,想想詩句意思。

3、不懂的地方做上記號。

1、品讀一、二句。

詩歌以哪些景物表現(xiàn)江南春色?

(鶯啼、綠葉、紅花、水村、山郭、酒旗,組成了一幅江南春景圖)。

結(jié)合插圖用自己的語言描繪這些景物。

師補(bǔ)充:一二句寫今,千里江南,到處是綠葉紅花,到處是水村山郭,到處是酒旗招風(fēng),展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊景無限的畫面。

2、品讀三、四句。

從詩句中可以知道南朝什么很多?

師補(bǔ)充介紹南朝為什么有這么多寺廟。

現(xiàn)在這些寺廟怎么樣呢?

(并不都在,有的倒塌,有的破損,飄搖于蒼茫的風(fēng)雨之中)。

連起來說說這兩句詩句意思。

1、有感情地朗讀。

2、整首詩表現(xiàn)了作者什么思想感情?

(詩人眼前是一派美好春景,將實(shí)景和想象融為一體,多么令人陶醉!詩人隨之而來的觸景生情,聯(lián)想起歷史上南朝興寺而亡,而今的.唐朝依然重蹈覆轍,怎不感慨橫生?)。

第二課時。

教學(xué)要求:

1、正確、流利地朗讀詩歌。

2、了解詩句的意思,體會詩歌所蘊(yùn)含的意味。

2、了解詩的作者的相關(guān)知識。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):了解詩句所蘊(yùn)含的意味。

教學(xué)過程:

指名背誦《江南春》,并說說詩句意思。

1、解釋詩題,簡單介紹詩人。

(1)《春日偶成》作者宋代詩人程顥。

(2)這首詩是作者春日郊游,即景生情,意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色,抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

2、初讀解疑。

(1)自由朗讀,掃除文字障礙。

(2)解疑:

“傍”“隨”“過”“川”怎么理解?

“時人不識”怎樣理解?

“偷閑”是什么意思?

3、再讀解意。

(1)品讀一、二句。

這兩句描繪了怎樣的春景?

這兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?

(2)品讀三、四句。

“時人”為什么“不識”?

詩人擔(dān)心人們說閑話嗎?為什么?

(3)連起來說說詩句意思。

一二句寫景:淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳,加上近午的日光,長流的河水,多么自然有致的大好春景??!

4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀,感受古詩文字和意境的美。

古詩池上教案篇三

目標(biāo):知識:正確、流利、有感情的朗讀古詩,認(rèn)識4個生字。

能力:背誦四首古詩。

情感:體會詩中蘊(yùn)含的思想感情,想象詩中描繪的優(yōu)美詩境。

重點(diǎn):朗讀背誦四首古詩。

難點(diǎn):想象詩中描繪的自然美景。

教法:讀中領(lǐng)悟。學(xué)法:自主探究。

教具:掛圖、課件、資料。

流程:

一、組織教學(xué):

二、讀熟詩句:

1、讀準(zhǔn)字音。

2、把詩句讀通順,讀流利。

3、讓學(xué)生體會怎樣才是讀詩,為下一步誦詩奠定基礎(chǔ)。

三、讀懂詩意:

1、讓學(xué)生自己對照時候的注釋,想一想每句詩的大概意思,在想想哪些詞語的意思還不理解。

2、小組學(xué)習(xí),向同學(xué)和老師請教。

3、教師對學(xué)生的提問予以點(diǎn)撥后,要求學(xué)生把各句的意思連起來說一說。

四、體會詩境:

1、學(xué)生通過小組合作的方式,選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。

2、在讀的基礎(chǔ)上,展開豐富的想象,并把想象到的景象用語言描繪出來。

一、組織教學(xué)。

二、朗讀抒情:

1、指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,用自己的朗讀把詩人的感情表達(dá)出來。

2、配樂朗讀,在朗讀中加深體會,獲得審美感受。

3、在朗讀中自然成熟。

三、欣賞解讀:

請學(xué)生選擇自己喜歡的一首古詩,從詩的感情、意境、語言等方面談自己的理解。

四、拓展誦讀。

五、積累內(nèi)化:

1、認(rèn)讀文中的生字詞,背誦四首古詩。

2、閱讀其他描繪自然風(fēng)光的古詩。

板書:

晚日。

晚春江情寄友人遠(yuǎn)山晚景綺麗。

春草懷戀家鄉(xiāng)。

望鄉(xiāng)。

古詩池上教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

2.學(xué)會本課7個生字。

3.能解釋指定的詩句中帶點(diǎn)詞的意思,并能用自己的話說出《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

4.理解詩的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn):

理解詩的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):

充分發(fā)揮自己的想象,聯(lián)系已知,理解這兩首古詩。

教學(xué)時間。

兩課時。

第一課時。

課時目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》,能背誦。

2.掌握本詩中的生字。

3.能根據(jù)自己的已知,發(fā)揮充分的想象,理解這首詩。

一、導(dǎo)入新課。

今天,我們學(xué)習(xí)兩首描繪山光水色的古詩,這兩首詩都是唐代的著名詩人寫的。

二、學(xué)習(xí)第一首詩《望廬山瀑布》。

1、板書課題,指名拼讀生字:廬、瀑。

2、介紹作者。

這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,具有積極的浪漫主義色彩。

3、解題。

(1)“望”是什么意思?(遠(yuǎn)看)。

(2)“廬山”四個山名。同學(xué)們有沒有親自去過廬山,或聽別人說過,或從電影、電視里看過,誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣?(老師指出:瀑布是廬山的美景之一)。

三、學(xué)生初讀詩句,所說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

1、自由讀詩句,讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”三個生字的音。

2、通過預(yù)習(xí),你理解了哪些詞義及詩句的意思?

四、精讀詩句,想象畫面。

1、讀第一行詩,說說還有那些詞語不理解。

(討論:“煙”這里指云霧??梢杂^察插圖。山峰上經(jīng)常云霧繚繞,太陽光照射在云霧上,就呈現(xiàn)出一種美麗的紫紅色的光彩,這就是“紫煙”。由于“紫煙”輕輕飄動,所以詩人說“生紫煙”?!吧保谶@里就是發(fā)生,產(chǎn)生的意思?!吧蠠煛本褪前l(fā)出一種紫色的煙霧來)。

這一行中你覺得哪個字用的特別好?說理由。

小結(jié):這個“生”之用的特別好!他活生生地畫出了香爐峰上的煙霧慢慢向上升騰的情景。(讓學(xué)生看圖想象畫面)也許香爐峰正是由此得名。

誰用自己的話說說這行詩的意思?

2、讀第二行詩,理解“遙看”、“川”。(遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去。水道,河流)。

用自己的話說說這行詩的意思。

大河掛在山前是一幅怎樣的景象?指導(dǎo)看圖幫助學(xué)生理解、想象。

(這個“掛”字形象的寫出了瀑布外形的壯觀。說明山勢陡峭,水流得又急又快)。

3、讀三、四行詩句。哪些詞語還需要提出討論?

(“飛流直下”寫水流地飛瀉?!叭С摺?,不是一個確數(shù),是一種夸張的寫法。形容瀑布極長,掛的`高,流得急。)。

瀑布的聲勢這樣大,它的聲響會怎樣?引導(dǎo)想象,進(jìn)入意境。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)想象:山是綠的掛在綠色總的瀑布是白色的,山頂紫色的雨霧繚繞,顏色多么絢麗奪目;再加上靜止的山峰,飛流的瀑布,正是動靜相配,這畫面多么神奇!詩人看呀,看呀,看入了神,嫌這樣的描寫還不夠盡意,又用一個“疑”字展開想象。

理解“疑是銀河落九天”。(“疑是”是可能是的意思?!熬盘臁笔翘斓淖罡咭粚印_@哪里是瀑布,只怕是銀河從高高的天上直落下來)。

你覺得這句詩中那個字用的最好?

(“落”與“掛”一樣用的精巧。好像天上突然發(fā)生了變化,天裂了,銀河從天上陡然落到了人間。這是多么大膽、新奇的想象阿?。?/p>

4、用自己的話說說全詩的意思。

5、總結(jié)全文,體會感情。

這首詩通過“生”、“掛”、“飛”、“落”等詞的形象描繪,不難看出,作者運(yùn)用比喻、夸張的寫法和奇特的想象,緊緊抓住山崖的陡峭,瀑布的湍急,云煙的繚繞等特點(diǎn),先寫背景再寫實(shí)景,先寫靜態(tài),再寫動態(tài),最后寫聯(lián)想,寫出了廬山瀑布噴涌而初、傾瀉直下的磅礴氣勢,從而給人以祖國山河壯美的感受。

6、誦讀詩文,進(jìn)一步體會感情。

(1)讓學(xué)生找出每行詩中應(yīng)讀重音或輕音的字。

(2)要求讀出詩人對祖國河山的贊頌、熱愛之情。

7、練習(xí)背誦。

五、指導(dǎo)書寫。

“瀑”“疑”要寫的左窄右寬。

“瀑”的右下方不是“水”

練習(xí)用鋼筆描紅這首詩的生字。

六、作業(yè)。

1、背誦古詩。

2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

附板書。

望廬山瀑布。

日照/香爐/生紫煙,

遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺,

疑是/銀河/落九天。

第二課時。

課時目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)古詩《絕句》,能有感情地背誦。

2.掌握本詩中的生字。

3.能根據(jù)自己的已知,發(fā)揮充分的想象,理解這首詩。

一、復(fù)習(xí)。

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

二、學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》。

1、板書課題,解題:絕句,是我國古詩中的一種,他的特點(diǎn)之一是,每首詩共四句,每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”,每句七個字叫“七絕”。

2、介紹作者及寫作背景。

這首詩是唐代又一位偉大詩人杜甫寫的。公元759年,杜甫到了四川,在朋友的資助下,他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個時候,他的心情特別好,面對著草堂附近生氣勃勃的景象,便情不自禁的寫下了這首小詩。

三、初讀詩句,說說理解了那些詞義及詩句的意思。

1、自由讀詩句,讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個字的讀音。

2、通過查字典,你理解了哪些詞義及詩句的意思?

四、精讀詩句,想象畫面。

1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩。

輕聲自由讀詩句,畫出還需要理解的詞,想想詩人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情。

(詩人重點(diǎn)抓住“鳴”、“上”兩個動詞讓學(xué)生體會兩種鳥兒的不同特點(diǎn)。黃鸝的叫聲悅耳動聽,它們成雙成對地在剛抽嫩芽的柳枝上嘰嘰喳喳地叫,呈現(xiàn)出一片生機(jī),具有喜慶的意味。白鷺從稻田里、水沼邊一個接一個的飛起來,姿態(tài)優(yōu)美,自然成行?!吧稀弊譁?zhǔn)確地描繪出一行白鷺翩然飛上天空是優(yōu)美從容的姿態(tài)。整個畫面黃、翠、白、青,色彩絢麗,鳴、上,動靜結(jié)合,表達(dá)了詩人舒暢愉悅的心情)。

誰能用自己的話說說這兩行詩的意思?

指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。

2、學(xué)習(xí)第三、四行詩句。

指名讀詩句,其他同學(xué)思考:第三行寫詩人看到了什么?(“西嶺”,教師隨手用藍(lán)色粉筆畫出起伏的山峰?!扒镅保處熤v解:千秋,就是千年,不是實(shí)指,是極言年代之長?!扒镅本褪墙K年不化的積雪,并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪)。

詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶。教師講解:窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的畫的四周,使人用了個“含”,包含的意思,很生動,很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山框起來)。

是誰透過窗框在欣賞這幅特殊的畫呢?(是詩人自己)詩人有這么一種閑情逸致去欣賞窗外的景色,說明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅)。

詩人向門外一瞥,可以看到什么?(停泊在岸邊的船只)東吳指什么地方?為什么說是“萬里船”?(“東吳”指長江下游一帶?!叭f里船”,是說成都與東吳之間路途遙遠(yuǎn),是虛指)。

誰用自己的話說說這兩行詩的意思?

3、指名說說全詩的意思。

4、總結(jié)全詩,體會感情。

(1)這首詩一行寫一個景,詩人是按照什么順序來安排的?

(2)小結(jié):這首詩先寫近景,后寫遠(yuǎn)景,有動有靜,色彩明麗,勾畫出草堂附近各具特色的自然景色,表達(dá)了詩人無比舒暢歡快的心情。

5、指名朗讀,練習(xí)背誦。

讀的時候要注意停頓和重音。

反復(fù)練讀。

練習(xí)背誦。

6、指導(dǎo)書寫。

“鸝”左右結(jié)構(gòu),“鷺”上下結(jié)構(gòu),寫時在田字格中各占一半。

五、作業(yè)。

1、用鋼筆描紅,臨寫。

2、背誦課文。

3、抄寫詞語。

古詩池上教案篇五

教學(xué)目的:

1.了解詩歌大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯情感。

2.有感情地朗讀《泊船瓜洲》,并會默寫。

教學(xué)重點(diǎn):

能用自己的語言說出詩歌的意思。

教學(xué)難點(diǎn):

體會詩人描繪的意境,品味作者所表達(dá)的思想情感。

教學(xué)準(zhǔn)備:

詩人的有關(guān)資料。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入。

一提起母親,一提起家鄉(xiāng),我們倍感親切。今天我們一起來學(xué)習(xí)吟誦母親和家鄉(xiāng)的`詩句。

二、整體感知,重點(diǎn)品析。

(一)一讀,初讀全詩,了解詩意。

1.出示詩題,簡介作者。

通過預(yù)習(xí),你知道《泊船瓜洲》的作者是誰嗎?

(1)這道詩的作者是北宋政治家王安石。

(2)簡介王安石的資料。

王安石:(1021—1086)宋代人,撫州臨川(今江西撫州)人。21歲中進(jìn)士,當(dāng)過十多年地方官,后來兩次擔(dān)任宰相推行變法改革,是有名的政治家、文學(xué)家,“唐宋八大家”之一。

2.再讀全詩,讀清字音,標(biāo)畫出生字。

3.指名讀詩,糾正字音。

4.引導(dǎo)學(xué)生了解全詩的大意。

(1)知詩人:宋,王安石。

(2)解詩題:分析“泊”的含義。

(3)感知詩意:詩人船泊瓜洲,離鐘山近在咫尺,卻回不去,于是感嘆吟詩,寫他在月光下眺望江南,懷念家鄉(xiāng)金陵。

5.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:初讀知詩意。

(二)二讀,細(xì)讀全詩,理解詩句。

1.詩人泊船瓜洲時,看到了怎樣的景象?他是怎樣描寫的?請讀全詩,用“——”標(biāo)畫出不理解的詞語,用“”畫出寓有深情的詞語。

2.抓住質(zhì)疑處,運(yùn)用多種方法解疑。

3.理解本詩的特色。

前兩行看是寫眼前景象,但在詩中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲???,卻不能回金陵去,可見詩人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的。

4.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:細(xì)讀品詩句。

(三)三讀,精讀全詩,想象意境。

2.學(xué)生扮演詩人,講述想象到的情景。

3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:精讀想詩境。

(四)四讀,品讀全詩,領(lǐng)悟詩情。

2.學(xué)生有感情地朗讀全詩,體會詩情。

3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:品讀悟詩情。

(五)五讀,熟讀全詩,練習(xí)背誦。

1.反復(fù)練習(xí)吟誦,注意音調(diào)、停頓,讀出節(jié)奏韻味。

2.當(dāng)堂練習(xí)背誦,并練習(xí)默寫全詩。

3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:熟讀能背誦。

三、總結(jié)全詩,擴(kuò)展訓(xùn)練。

四、作業(yè)。

1.總結(jié)古詩五讀法。

2.預(yù)習(xí)《游子吟》。

古詩池上教案篇六

《游山西村》這首詩生動地描繪了豐收之年,農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)村的風(fēng)光習(xí)俗,展現(xiàn)了一幅田園生活的美好圖畫。贊揚(yáng)了農(nóng)民的淳樸、好客的品性,表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

教學(xué)目標(biāo)。

1、能有感情地朗讀并背誦,體會詩人的心境。

2、理解詩句的意思,感受語言的節(jié)奏和音韻美。

3、理解關(guān)鍵詞的意思,反復(fù)誦讀。

4、理解詩句的意思,感受語言的節(jié)奏和音韻美。

教學(xué)重難點(diǎn)。

能有感情地朗讀并背誦,體會詩人的心境。

理解詩句的意思,感受語言的節(jié)奏和音韻美。

教師準(zhǔn)備(包括媒體):準(zhǔn)備教學(xué)掛圖,讓學(xué)生課上易于觀察,讀懂詩中蘊(yùn)含的道理。

學(xué)生準(zhǔn)備:做好預(yù)習(xí):

預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回答問題、提出質(zhì)疑。

教學(xué)過程。

一、引入:

同學(xué)們,今天我們采用“古詩接龍”的`方式,復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫景色的詩。

二、學(xué)習(xí)《題西林壁》。

1、詩人的觀察地點(diǎn)和觀察角度有哪些變化?你認(rèn)為詩人所見到的景色有什么不同?

可先讓學(xué)生找出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的字,然后再想象景色的變化。

2、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?

3、結(jié)合學(xué)過的《畫楊桃》一文或自己的生活實(shí)際,說一說“不識廬山真面目”包含了什么道理?小組交流匯報(bào)。

三、變換角色、交流認(rèn)識。

1、扮演蘇軾,可問其他同學(xué)“讀了這首詩有什么感受?”

2、做一次采訪者,可問蘇軾“為什么寫這首詩?”

【學(xué)法指導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生思考:在生活中我們應(yīng)該怎樣看待同學(xué)和身邊的事物呢?結(jié)合生活實(shí)際回答。

四、學(xué)習(xí)《游山西村》。

1、陸游看到了什么,感受到了什么,表達(dá)了什么?

看到“山重水復(fù),柳暗花明”,感受到農(nóng)人純樸、田家盛情,表達(dá)詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

2、你是通過那個字感受到農(nóng)人田家的盛情的?由此你想象到了什么情景?

五、用優(yōu)美的語言具體描繪想象到的情景。

1、美酒加盛情讓人沉醉;山巒重重,水道彎彎,柳蔭深深,鮮花簇簇讓人迷戀;前行的路就在這美景之中。請你用自己的語言描繪一下陸游眼中的景色。

2、我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的感覺,舉例子說一說。

作業(yè)布置。

必做【同步達(dá)標(biāo)】:

選做【創(chuàng)造實(shí)踐】:

自己出一期手抄報(bào)。主題是:走進(jìn)詩歌。

古詩池上教案篇七

(1)了解作者。

2、自瀆課文,要求:

(1)自學(xué)生字。

(2)讀通詩句。

3理解詩意。

(1)讀詩。

(2)讀注解2—6。

(3)指名逐條講注解。

(4)指名連起來說說第1、2句詩的意思,集體評議,補(bǔ)充或矯正。

(6)在理解的基礎(chǔ)上讀這兩句詩。

(7)指名連起來說說第3、4句的意思,評議,矯正。

(8)教師有針對性地進(jìn)行指點(diǎn)?!催@兩句詩寫的是詩人抒發(fā)的感受:在春游中那么容易的就看到了春風(fēng)的面容,百花吐艷,萬紫千紅,原來就是春天美麗的化身!

(9)在理解的基礎(chǔ)上熟讀全詩。

1、看注釋(1)了解作者。

2、自瀆課文,要求:(1)自學(xué)3個生字。(2)讀通詩句。

3、釋題。借助注釋(1)理解題目的意思。指名試講題目的意思。(作者去游園,而主人不在,沒有能進(jìn)到園里去。)。

4、理解詩意。

(1)讀詩。

(2)讀注釋2—4。

(3)提出不懂的字詞,討論它的意思。

(4)指名連起來說說第1、2句意思。評議,矯正。

(5)教師有針對性的指點(diǎn)。(這兩句詩的意思是:大概是園主人愛惜園內(nèi)小徑上的蒼苔,怕人家進(jìn)去時木鞋把它踩壞,盡管詩人輕輕地敲那柴門,敲了好久,也沒有人來開門。)。

(6)在理解的基礎(chǔ)上讀這兩句詩。

(7)指名連起來說說第3、4句的意思,評議、矯正。

(8)教師有針對性地指點(diǎn)。(這兩句詩的意思是:滿園的春色是關(guān)不住的,一枝粉紅的杏花正伸出墻來。這兩句從露出墻頭的一枝紅杏,聯(lián)想到滿園的美好春色,形象的反映了春天萬物勃勃的生機(jī),并蘊(yùn)涵著一個道理:一切富于生機(jī)的東西是關(guān)閉不住、禁止不了的,它能沖破束縛,茁壯成長。這一句因而成為千古名句。)。

(9)在理解的基礎(chǔ)上熟讀全詩。

4、作業(yè)。

(1)熟讀古詩。

(2)做作業(yè)本上第3、4(1)題。

古詩池上教案篇八

教學(xué)目標(biāo)。

1、教學(xué)《靜夜思》,學(xué)會生字,理解“疑、舉、思”等字的意思。

2、背誦并默寫《梅花》一詩。

教學(xué)重點(diǎn):

理解詩句的意思。

教學(xué)難點(diǎn):

在古詩的學(xué)習(xí)中體會《靜夜思》一詩中體現(xiàn)出來的意境。

教學(xué)過程。

一、簡短談話,引入課題。

1、齊讀課題。

2、釋題。

3、介紹詩人生平。

二、自由讀《靜夜思》。

1、學(xué)生字。

2、聽課文錄音,體會古詩朗讀特點(diǎn)。

3、讀通詩句。

三、指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)生試讀,評議。

2、聽課文錄音,體會古詩朗讀的特點(diǎn)。

3、跟錄音讀課文。

4、試讀、評議。

四、講解詩句。

1、讀古詩。圈出不懂的字。

2、學(xué)生試解。

3、教師補(bǔ)充更正。第一句:明:明亮。床前明亮的`月光。第二句:疑:好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句:舉:抬。抬頭望見了明亮的月光。第四句:思:思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。

4、連起來說說《靜夜思》的意思。

五、背誦全詩,體會感情。

1、詩人李白看到明亮的月光,為什么感覺像撒在地上的霜?

2、靜夜是深夜,為什么深夜詩人還沒睡?

3、詩人這樣想念、熱愛自己的家鄉(xiāng),我們該怎么讀出思鄉(xiāng)之情呢?

4、學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。

5、背誦全詩歌。

六、總結(jié)。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)。

1、教學(xué)(梅花)學(xué)會詩中的5個生字,理解詞義。

2、有感情地讀背全詩3體會梅花的風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

理解詩中的重點(diǎn)字詞的意思。

教學(xué)過程。

一、啟發(fā)談話。

二、聽課文錄音。

三、理解詩義。

1、學(xué)習(xí)12兩句。

2、正確朗讀兩句。說說帶點(diǎn)字的意思:數(shù)凌。

3、說說兩句的詩意“墻角邊有幾枝梅花,因?yàn)檎鴩?yán)寒獨(dú)自開放”

4、學(xué)習(xí)34句。

5、正確讀。

6、理解帶點(diǎn)字“遙為。

暗”。

7、試說兩句的詩的意思“遠(yuǎn)遠(yuǎn)就知道那不是雪,因?yàn)橛械那逑泔h來?!?/p>

四、指導(dǎo)有感情的朗讀。

五、指導(dǎo)背誦。

古詩池上教案篇九

同學(xué)們,你們非常喜歡古詩,也會背不少,不知大家是否熟悉這首詩。

1、自學(xué)會認(rèn)字。(大聲讀,讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍,讀出“沒”的兩個讀音)。

2、分組學(xué)習(xí)會寫字。

(1)讀準(zhǔn)字音,分析字形。

(2)鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法記字。如:編兒歌,畫畫,形象記憶等方法。

3、匯報(bào)分組學(xué)習(xí)情況,說說記住了哪幾個字,是使用什么方法記憶的。

4、讓學(xué)生說說哪個字最難記。

5、針對學(xué)生質(zhì)疑,師生共同想辦法解疑。

可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以下幾個字。

舟:筆順是。

君:強(qiáng)調(diào)第二筆橫,要寫長些,右邊要出頭。

漁:左右結(jié)構(gòu),左邊是“”,右邊是“魚”。

粒:左右結(jié)構(gòu),左邊米字旁,“米”作偏旁時捺變成點(diǎn),右邊是“立”??陕?lián)系字義與生活實(shí)際記憶。

者:第四筆撇要寫長些。

1、學(xué)生看課后會寫字表,觀察每一筆在田字格中的位置。

2、說說希望老師幫你寫好哪個字。

3、通過重點(diǎn)指導(dǎo)“舟”的書寫筆順。請學(xué)生著重觀察“皆”字的間架結(jié)構(gòu)。

1、看音寫詞。

heiabudanuzheilii。

()()()()。

2、建立“我的詞語庫”,給本課會認(rèn)字組詞??纯茨膫€同學(xué)組的詞最多,就評為“組詞能手”,老師發(fā)給小獎狀。

古詩池上教案篇十

教學(xué)要求:

1、了解兩首古詩的詩句的意思。

2、了解詩的作者的相關(guān)知識。

3理解詩句所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)時間:一課時。

教學(xué)過程:

一、學(xué)習(xí)第一首。

1、解釋詩題,簡單介紹詩人。

(1)《江南春》作者唐代詩人杜牧。

(2)釋題:江南春,顧名思義,描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅,流露興亡之感,寄托了諷喻之意。

(3)一二句寫今:

千里江南,到處是綠葉紅花,到處是水村山郭,到處是酒旗招風(fēng),展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊景無限的畫面。

(4)三四句吊古:

2、有感情地朗讀、背誦。

二、學(xué)習(xí)第二首。

1、解釋詩題,簡單介紹詩人。

(1)《春日偶成》作者宋代詩人程顥。

(2)這首詩是作者春日郊游,即景生情,意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色,抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

2、一二句寫景:

淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳,加上近午的日光,長流的河水,多么自然有致的大好春景?。?/p>

3、三四句抒情:

4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀,感受古詩文字和意境的美。

三、請同學(xué)搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩并背誦。

古詩池上教案篇十一

1.認(rèn)識7個生字,會寫8個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。

3、通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。

激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。

:學(xué)習(xí)詩詞的內(nèi)容,想象詩詞中描寫的情景。

:結(jié)合詩詞句展開想象,并能描述出來。

1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。

2.課文插圖。

:兩課時。

1.板書課題。

2.自由讀題,說說題意。

“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。

3.出示插圖,觀察感受。

4.簡介詩人及背景。

翁卷,南京詩人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩篇。

1.教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

2.學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“?!倍际瞧缴嘁?。

3.指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。

4.組內(nèi)輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流,講講詩意。

1.自由誦讀,邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評,交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作,也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美?!吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵Α?/p>

3.想象畫面,有感情地朗讀。

自學(xué)《四時田園雜興》。

1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),畫出自己不明白的地方。

2.小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.全班交流自學(xué)成果。

4.背誦。

2.你知道什么是詞嗎?

教師簡介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一,還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

3.你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。

1.自由讀詞,練習(xí)讀正確、讀流利,注意“塞”“蓑”的讀音。

2.誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詞嗎?為什么?

3.默讀詞,畫出詞中描寫的各種景物。

4.再讀詞,邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句,先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解,解決不了的問題和同桌交流討論。

5.全班交流:交流重點(diǎn):斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家?詞中出現(xiàn)了哪些顏色?

1.教師導(dǎo)語:雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧靜又充滿活力。

2.教師范讀,體會詩情畫意。

3.學(xué)生練讀,想象整體畫面。

4.指名朗讀,教師指導(dǎo)。

5.同桌互讀,相互欣賞。

1.有感情地背誦《漁歌子》。

2.背一背你喜歡的詞。

3.默寫兩首古詩。

白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨。

漁歌子桃花流水熱愛大自然。

鱖魚肥不須歸。

古詩池上教案篇十二

四首詩都是唐代詩人的作品,都是寫景抒情詩。學(xué)生可以通過課件上重點(diǎn)詞語的解釋來理解全詩的意思。要求學(xué)生知道詩歌的意境,體會詩人的思想感情。學(xué)會生字,掌握靈活翻譯詩句的能力、自學(xué)的能力。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩情畫意的世界中,感受大自然的美好,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究,解讀古詩的意思,感受古詩的意蘊(yùn),品味古詩的物質(zhì),體會詩人的思想感情。

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境,身臨其境地去感受,就不至于令學(xué)生感到枯燥無味,也可以更好的理解古詩的含義。

我利用圖片給學(xué)生以直觀的感受,讓他們在情境中發(fā)揮想像,練習(xí)說話,體會詩人去感自然的美和他的內(nèi)心情感。

1、知識與技能:

(1)、學(xué)會生字;結(jié)合上下文理解直、疑、坐、晚、于、對、孤獨(dú)等詞在詩句中的意思,進(jìn)而理解詩句的意思。

(2)、培養(yǎng)學(xué)生靈活翻譯詩句的能力、自學(xué)的能力。

2、過程與方法:

(1)、通過古詩背誦比賽調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;

(2)、通過對字、詞的分析理解把握全詩的內(nèi)容;

(3)、通過多種形式朗讀悟出意境并背誦。

3、情感態(tài)度價值觀:

使學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境,體會詩人的思想感情。

4、教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):通過觀察畫面,吟誦古詩想象意境,理解詩句,體會詩人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):邊讀邊想象畫面,品詞賞句,體會詩人所表達(dá)的感情。

《望廬山瀑布》和《山行》這兩首詩都是通過寫景來抒發(fā)作者對大自然美麗景色的贊美之情。教學(xué)中,我的教學(xué)力求調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率。采用教——扶——放的方法。學(xué)生可以通過課件上重點(diǎn)詞語的解釋來理解全詩的意思。通過朗讀示范來讀好古詩,掌握停頓,還可以了解一些與本詩有關(guān)的相關(guān)信息。并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。通過按按按媒體對學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測和鞏固。

《 望廬山瀑布》語言簡潔,用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖?!渡叫小肥且皇灼哐越^句,詩中通過對寒山、石徑、白云、楓林的描寫,勾畫出了一幅絢爛的山林秋色圖。教學(xué)的過程中,我在識字的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)讓學(xué)生理解詩句,從中體會到詩人那不同一般的情感,讓學(xué)生感受秋日山林的勃勃生機(jī),感受到這是一首秋的贊歌。在當(dāng)前的古詩教學(xué)中,首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩意的串講式的教學(xué)模式,還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。我以觀察圖片入手,先讓學(xué)生背誦寫春天的古詩,引出課題,學(xué)習(xí)關(guān)于秋天的古詩,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。接著讓學(xué)生觀察課文插圖,用自己的語言描述所看到的秋天景色,遠(yuǎn)處的高山,漂浮的白云,半山腰的幾戶人家,火紅的楓葉和欣賞風(fēng)景的詩人等等,(引導(dǎo)學(xué)生說時,注意向古詩靠攏,特別是古詩所描繪的幾個畫面,意境,要讓學(xué)生充分感受,領(lǐng)悟,充分表達(dá)。)

在教學(xué)《山行》時,學(xué)習(xí)“霜葉紅于二月花”這句話,首先理解句子的意思。他們分析出了秋天的霜葉更加的美麗紅艷。所以比二月花更家的吸引人。讓作者流連忘返。就勢出示按點(diǎn)題:

這句話運(yùn)用( )寫作手法?1、比喻 2、對比、3、夸張

讓學(xué)生思考運(yùn)用對比的方法,說明詩人熱情地贊美秋天的楓葉比二月的鮮花還要紅,贊美了秋天楓樹的生命力比春天鮮花的生命力還旺盛。充滿了活力。學(xué)生在討論思考、交流聆聽、檢測反饋中,真正的感受到了詩句語言的魅力。

接著讀古詩,將古詩讀通讀順。并聯(lián)想回憶剛才的插圖畫面來說說你理解了哪句古詩的意思。(由于有前面觀察的鋪墊,學(xué)生理解的透徹,老師適當(dāng)點(diǎn)撥個別重點(diǎn)詞句。因此理解詩句這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握的較好,逐漸進(jìn)入詩詞意境。)

最后在老師引導(dǎo)下入情入境地有感情讀古詩,由于在自說自悟的基礎(chǔ)上,這節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成的較圓滿。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩情畫意的世界中,感受大自然的美好,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究,解讀古詩的意思,感受古詩的意蘊(yùn),品味古詩的物質(zhì),體會詩人的思想感情。在學(xué)習(xí)的拓展環(huán)節(jié)中,讓他們在積累并背誦詩人的其他詩句。幫助他們更多的感受到祖國的文化的源遠(yuǎn)流長。

講《江雪》一詩,讓學(xué)生在了解了柳宗元的生平以及一些主要的事跡后,對于他的孤寂的心情能夠有所體會。以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩情畫意的世界中,感受大自然的美好,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究,解讀古詩的意思,感受古詩的意蘊(yùn),品味古詩的意境,體會詩人的思想感情。

1、以互文構(gòu)建廣闊的“對話場”。

有人說,“詩不是鎖在文句之內(nèi),而是進(jìn)出歷史、空間里的一種交談”。這話指出,想要與詩交談必須先得做到能夠“進(jìn)出歷史、空間”。學(xué)生相應(yīng)的知識、經(jīng)驗(yàn)的儲備成為他們能否與詩對話,走進(jìn)詩歌意境的關(guān)鍵。因而,教師應(yīng)該根據(jù)古詩文本,去喚起或開掘?qū)W生隱藏著的文字文本或經(jīng)驗(yàn)文本,構(gòu)建廣闊的“對話場”,在交流碰撞、相互作用中加深詩意的理解。

2、以想象催動心靈的對話。

意象是構(gòu)成詩歌意境的主要元素,體悟詩意絕對不能回避意象。意象就是飽含著詩人思想情感色彩的形象,透過這些形象營造的情境進(jìn)入詩人的心靈世界,就是由“象”而得“意”的過程,這一切必須借助想象。想象是學(xué)生與詩人、與文本對話的橋梁。如何激發(fā)學(xué)生的想象?我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手:

(1)聯(lián)系經(jīng)驗(yàn),尋言明象。語言背后形象的喚起,很大程度上得力于學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的催化。在讀詩時,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)加以擴(kuò)展,想象連綴成畫面,便能獲得深刻的形象感染。

(2)創(chuàng)設(shè)情境,連類萬象。所謂情境實(shí)質(zhì)上就是一個富有形象感,充滿感情色彩的場景或氛圍。在情境的催化下,想象被激活了,枯燥的文字轉(zhuǎn)化成了豐富的形象,豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面,使靜態(tài)的閱讀注入了動態(tài)的生成,使隱含的詩歌意境逐漸顯現(xiàn),逐漸展示出它的美麗與動人。

古詩池上教案篇十三

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,認(rèn)識“忄、木、矢、攵、尸”五個新偏旁。

2、朗讀課文,背誦課文,自主積累詞語。

3、感受春天的美麗景象和勃勃生機(jī)。

1、認(rèn)識本課生字和新偏旁。

2、能夠有感情地朗讀課文。

3、指導(dǎo)書寫生字。

4、理解古詩的意思,感受春天的勃勃生機(jī),激發(fā)自己熱愛春天的情感。

生字卡片、教學(xué)掛圖、古曲《春江花月夜》的磁帶、錄音機(jī)

情境法、談話法、講授法、朗讀指導(dǎo)法。

看圖學(xué)古詩

二 課 時

一、畫面導(dǎo)入,揭題簡介

1、出示圖畫:多漂亮的畫面呀!誰知道這圖上的是什么季節(jié)?從哪兒看出來的?

2、老師:春天的早晨多么美麗呀!今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。(板書:春曉)

3、師解題:“曉”就是早晨的意思,“春曉”就是春天的早晨。

4、過渡:理解題目后,你想知道什么?

二、理解詩意,體會詩情。

師:上學(xué)期我們都已經(jīng)把這首詩背下來了,現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)。

1、自讀《春曉》。

2、說說自己讀懂了什么?

3、學(xué)生就自己不理解的問題進(jìn)行討論,教師對重點(diǎn)問題進(jìn)行簡單講解或點(diǎn)撥。

三、感悟欣賞

(想象畫面,聽配樂朗誦,感悟詩人對春天的喜愛之情。)

1、讀了這首古詩,你有什么感受?

2、誰能有感情地把這首詩讀給大家聽?(指名讀,讀后評議)

3、師指導(dǎo)朗讀。

春眠/不覺曉,處處/聞啼鳥。

夜來/風(fēng)雨聲,花落/知多少。

4、現(xiàn)在,讓我們一邊聽著音樂,一邊想象著畫面,有感情地背誦這首古詩吧!

四、學(xué)習(xí)生字“春、知、少、處”。

1、師范寫,學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

2、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

五、擴(kuò)展活動

師:課下,請大家再搜集兩首描寫春天的古詩,我們在下一節(jié)課上交流。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名背誦《春曉》。

2、全班背誦。

3、教師導(dǎo)言:春天真是一個令人喜愛的季節(jié),不僅我們喜歡春天,古代的詩人也喜歡,他們寫下了許多關(guān)于春天的優(yōu)美古詩。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天美好景象的古詩。

4、板書課題:村居(學(xué)生齊讀課題)

5、理解題意:村(農(nóng)村)居(居?。?。

二、認(rèn)識生字,讀準(zhǔn)古詩

1、學(xué)生自由讀古詩,從詩句中圈出生字。

2、學(xué)生匯報(bào),教師檢查。

(1)出示生字卡片,指名讀。

(2)去掉拼音,指名認(rèn)讀生字。

(3)練習(xí)讀文中由生字組成的詞語。

村居 楊柳 春煙 兒童 散學(xué) 放紙鳶

(4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖,理解以上詞語的意思。

(5)分句指名讀詩句。

(6)全班齊讀古詩。

三、圖文結(jié)合,讀懂古詩

1、學(xué)生一邊讀古詩,一邊認(rèn)真看圖想象圖中所描寫的景物。

2、說說你讀懂了哪幾行詩句?

3、學(xué)生反饋,練習(xí)朗讀相對應(yīng)的詩句。

4、指名將各詩句的意思連起來說一說。

四、總結(jié)想象,讀好古詩

1、學(xué)生再讀古詩,說說這首詩中哪幾行詩句是寫景的,哪幾行是寫人的?

2、指名學(xué)生反饋,指導(dǎo)朗讀。

五、識記生字,練習(xí)書寫

1、抽讀生字:放、忙、居、村

2、練習(xí)口頭組詞。

3、指導(dǎo)書寫。

4、學(xué)生逐字仿寫。

六、結(jié)束課堂,布置作業(yè)

把本課的兩首古詩背給家長聽。

1 古詩兩首

春曉 村居

春眠/不覺曉, 草長/鶯飛/二月天,

處處/聞啼鳥。 拂堤/楊柳/醉春煙。

夜來/風(fēng)雨聲, 兒童/散學(xué)/歸來早,

花落/知多少。 忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。

古詩池上教案篇十四

1.反復(fù)誦讀并背誦二首古詩。

2.理解古詩主題及表達(dá)的感情。

3.學(xué)習(xí)詩作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。

重點(diǎn):理解詩的主題及思想感情。

難點(diǎn):詩作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。

一、自主學(xué)習(xí)。

1.王勃,字_______,_____代詩人,與駱賓王、楊炯、盧照鄰合稱“____________”,作品有《_______________》,著名的散文是《_______________》。

代表了他詩歌方面的成就。

3.解釋下列劃線詞的含義。

天涯若比鄰:_____________無為在歧路:_____________。

落紅不是無情物:_____________。

4.給下面詩句劃分節(jié)奏。

海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花。

二、合作探索。

(一)《送杜少府之任蜀川》。

1.王勃的《送杜少府之任蜀川》中點(diǎn)明送別之地和友人的赴任之處,并勾勒出兩處的地理形勢的句子是____________________________________________。

2.頜聯(lián)詩人從正面寫離情而話語急轉(zhuǎn),變?yōu)閯衩?。作者不愿將傷感流露出來,因而心思急轉(zhuǎn)。換了個話頭:“_________________________________________”。

3.頸聯(lián)作者以理性的議論展現(xiàn)友情和別情的新境界。用散文化的語言寫出這兩句的含義。

_____________________________________________________________________________。

4尾聯(lián)作者以幽默的口吻勸慰對方:不要在告別的岔路口像少男少女那樣用手帕抹眼淚,免得讓人笑話。

這是一首_________,表達(dá)了詩人與知己的惜別之情,但全無世俗態(tài)。字里行間體現(xiàn)了一種____________的人生態(tài)度,___________的胸懷,體現(xiàn)了高遠(yuǎn)的志趣。___________________________已成為遠(yuǎn)隔千山萬水的朋友之間表達(dá)深情厚誼的不朽名句。

(二)已亥雜詩。

寫作背景:詩人龔自珍生活在封建社會快要崩潰的時代。他渴望改革,寫了許多文章,指出許多辦法,但不被重視,被迫辭官回家。當(dāng)時正值己亥年,在回家途中,他陸續(xù)寫了315首絕句,回憶了他平生經(jīng)歷的哀樂,這些詩集結(jié)成冊即為《己亥雜詩》。這里所選的是第五首。

1.第一、二句抒寫了作者辭官離京時的_________。“浩蕩”修飾“離愁”寫出了“離愁”_________?!鞍兹招薄睂懗隽薩____________________________,更增添了一種____________的感覺。詩人知道此次一別實(shí)際上就等于永遠(yuǎn)告別朝廷、告別仕途、告別京城,所以產(chǎn)生了一種永遠(yuǎn)離開仕途的______________之感。

2.第三、四句詩人移情于物,贊美落花、贊美新生命:落花的生命并未終結(jié)而是獲得了新生,它化作春天的泥土,為培育新一代的鮮花發(fā)揮作用?!奥浠ā薄白o(hù)花”是____________________的象征。詩人以花___________,表達(dá)了對_________________的執(zhí)著追求。

3.陸游也曾以落花自比:____________________________________________。但龔自珍的思想境界更顯高遠(yuǎn)。

三、反復(fù)誦讀,進(jìn)一步體會這兩首詩的思想感情,比一比誰背得更快。

四、學(xué)(教)后收獲。

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