古詩池上教學(xué)設(shè)計(精選17篇)

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古詩池上教學(xué)設(shè)計(精選17篇)
時間:2023-11-24 19:30:13     小編:FS文字使者

總結(jié)是前進(jìn)的動力,讓我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。按時間、地點等要素進(jìn)行歸類,提高邏輯性;這些總結(jié)范文將為大家提供一些寫作的思路和方法,希望對大家有所啟發(fā)。

古詩池上教學(xué)設(shè)計篇一

認(rèn)知目標(biāo):理解“遙”“應(yīng)”“解”“一道”的意思,理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確流利,有感情地朗讀背誦古詩的能力。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

情意目標(biāo):根據(jù)詩句想象兩個小孩的可愛形象,培養(yǎng)健康向上的情趣。

指導(dǎo)學(xué)生理解詩意,領(lǐng)會感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

出示圖片。

今天,我們來學(xué)習(xí)一首充滿兒童情趣的詩——《小兒垂釣》。

2、板書課題,指名讀,糾正錯誤讀音。

分別講講“小兒”和“垂釣”各是什么意思?

1、板書全詩。學(xué)生自由練習(xí)朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

2、出示詞語:蓬頭稚子垂綸莓苔遙招手不應(yīng)人。指名讀,齊讀。

3、學(xué)寫生字:稚,側(cè)。學(xué)生描紅。

4、指名多人讀詩。引導(dǎo)學(xué)生參與評價。齊讀。

1、提出不理解的字或詞。

蓬頭:頭發(fā)很亂的樣子。稚子:小孩子。(引導(dǎo)學(xué)生對照插圖,了解這里的“蓬頭”其實是指由于孩子較小,頭發(fā)細(xì)柔而不易扎束,并不是真的亂蓬蓬。)綸:絲線,這里指釣魚線。垂綸:釣魚。側(cè)坐:側(cè)著身子坐,帶有隨意坐的意思。莓苔:泛指野草。映:掩映,映出。借問:向人打聽。遙:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。應(yīng):應(yīng)答。

2、指名多人說詩句的意思。教師通過評價激勵與引導(dǎo)學(xué)生。

小組合作,練習(xí)表演。教師巡視指導(dǎo),主要是問他們原因。

2、小組表演。第一組教師采訪。第二組開始讓學(xué)生采訪和評價。

隨機板書:認(rèn)真專心天真可愛。

1、短短28個字,簡簡單單的“遙招手”這個詞,詩人胡令能向我們描畫了一個專心學(xué)釣魚的可愛孩童的形象。孩子永遠(yuǎn)是人們心中的開心果,也是詩人非常樂意表現(xiàn)的一個主題。今天,我們就再來學(xué)習(xí)另一個詩人的一首“童趣詩”(板書)。

2、猜詩人。出示《池上》,師范讀。

3、生自讀,讀準(zhǔn),讀通,努力理解。

4、學(xué)生交流詩意。指名說,評述對詞語的理解是否到位,再指名說,基本到位后同桌互說。

5、體會“童趣”。領(lǐng)悟這首詩是通過什么來表達(dá)童趣的。

引導(dǎo)學(xué)生對“偷采”進(jìn)行探討,通過“不解藏蹤跡”一句(對照插圖)體會小孩的行為與“偷盜”是不同的,詩歌正是通過這句反應(yīng)了小孩的天真純樸。

6、練習(xí)讀背。

今天我們學(xué)習(xí)了兩首“童趣詩”,詩人通過學(xué)釣魚和偷采白蓮這兩件小事,為我們描繪了兩個天真可愛的兒童形象。

1、搜集其它“童趣詩”讀讀背背。

2、讀背這兩首古詩。

小兒垂釣池上。

蓬頭稚子學(xué)垂綸,童。

側(cè)坐莓苔草映身。趣。

路人借問遙招手,詩不解藏蹤跡。

怕得魚驚不應(yīng)人。

認(rèn)真專心天真純樸。

天真可愛。

古詩池上教學(xué)設(shè)計篇二

1、通過預(yù)習(xí)和合作會認(rèn)4個生字,會寫7個全字,能正確讀寫“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、通過有感情的朗讀,達(dá)到能背誦兩首詩。

3、能借助工具書和注釋用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。

1、學(xué)會本課的字詞,能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2、體會詩人感情,背誦古詩。

體會詩人感情,背誦古詩。

能借助工具書和注釋用自己的話說出詩句的意思。

1、教具準(zhǔn)備:課件。

2、預(yù)習(xí)要求:

(1)練習(xí)把古詩讀得正確、流利。

(2)搜集有關(guān)春天的詩歌。

教學(xué)過程與方法:

一、導(dǎo)入揭題。

1.簡介賀知章:唐朝詩人,字箱子真,代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》。

詠柳:詠即贊美。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(反思時明確)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分展示自我。

(一)檢查預(yù)習(xí)情況:

1、把詩歌讀正確、流利,認(rèn)記生字"詠、絳",

2、指名讀詩,提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

(二)、初讀古詩,整體感知。

過渡語:詩人是怎樣贊美柳樹的呢?那就從課文中找答案。

古詩池上教學(xué)設(shè)計篇三

1.完成并檢查預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.有感情的朗讀并背誦古詩,默寫《題西林壁》。

3.理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受、學(xué)到的觀察方法與他人交流。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文并認(rèn)真體會含有人生哲理的的詩句。

檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計:

1.查找有關(guān)資料或工具書,了解蘇軾、陸游的生平及作品2—3首。

2.嘗試自讀,理解兩首詩。

(1)借助字典讀準(zhǔn)字音。

(2)借助“注釋”或工具書試著講一講每首詩的意思。

(3)有不理解的地方記錄下來,準(zhǔn)備上課質(zhì)疑。

(4)朗誦自己查找的課外古詩。

總結(jié)、評價學(xué)生自學(xué)檢查的情況。

肯定和鼓勵學(xué)生的進(jìn)步,激勵學(xué)生自己讀書的積極性。

根據(jù)理解朗誦兩首古詩。

1.學(xué)生試讀,注意把詩的節(jié)奏和對詩的理解讀出來,師生評價。

2.采用齊誦、唱誦、表演誦、輪誦等方式讀古詩。

讀后理解、學(xué)生質(zhì)疑。

1.讀完后再說一說自己最新的理解,并提出不懂的問題。

2.師生共同歸納、整理。有的問題師生即時解決;有的可在學(xué)習(xí)中解決。

欣賞詩句、體會意境、品味情感。

1.看圖想象,這兩首詩描繪了怎樣的景色,抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

2.把想象到的景色用自己的話簡單的說一說。

3.把自己想象到的內(nèi)容畫出來,然后到講臺前作展示并說一說為什么這樣畫?

4.師生共同評價,看學(xué)生是不是把詩中的景象、作者的感受畫了出來。

朗讀古詩、體驗情感。

1.把自己的想象和體會融入到誦讀之中,促使自己的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。

默誦古詩、談讀后的感受。

1.談讀誦的方法和體會。

2.說對詩句內(nèi)容的獨到見解和感悟。

相互交流、介紹自己查閱的詩。

1.小組交流蘇軾和陸游的詩并說一說自己的理解。

2.摘抄其他同學(xué)找到的好詩。

引入:

同學(xué)們,今天我們采用“古詩接龍”的方式,復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫景色的詩。

學(xué)習(xí)《題西林壁》。

設(shè)問置疑、思考哲理。

1.詩人的觀察地點和觀察角度有哪些變化?你認(rèn)為詩人所見到的景色有什么不同?

可先讓學(xué)生找出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個表示地點轉(zhuǎn)換的字,然后再想象景色的變化。

2.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?

3.結(jié)合學(xué)過的《畫楊桃》一文或自己的生活實際,說一說“不識廬山真面目”包含了什么道理?小組交流匯報。

變換角色、交流認(rèn)識。

1.扮演蘇軾,可問其他同學(xué)“讀了這首詩有什么感受?”

2.做一次采訪者,可問蘇軾“為什么寫這首詩?”

3.老師引導(dǎo):在生活中我們應(yīng)該怎樣看待同學(xué)和身邊的事物呢?結(jié)合生活實際回答。

學(xué)習(xí)《游山西村》。

朗讀古詩、升華情感。

1.陸游看到了什么,感受到了什么,表達(dá)了什么?

看到“山重水復(fù),柳暗花明”,感受到農(nóng)人純樸、田家盛情,表達(dá)詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

2.你是通過那個字感受到農(nóng)人田家的盛情的?由此你想象到了什么情景?

用優(yōu)美的語言具體描繪想象到的情景。

1.美酒加盛情讓人沉醉;山巒重重,水道彎彎,柳蔭深深,鮮花簇簇讓人迷戀;前行的路就在這美景之中。請你用自己的語言描繪一下陸游眼中的景色。

2.我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的感覺,舉例子說一說。

配樂朗誦《題西林壁》、《游山西村》以及課外寫景的詩。

1.老師范讀、指名試讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻律美和節(jié)奏美。

布置作業(yè)。

1.自己出一期手抄報。

要求:選取學(xué)過的兩首寫景古詩,為其配上合適的圖畫,同時還要把自己想象到的內(nèi)容以文字的形式展現(xiàn)在手抄報上。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課的生字和新詞,讀懂古詩的意思。

2、有感情的朗讀并默寫這兩首古詩。

3、運用學(xué)習(xí)古詩的方法,理解詩中所含的哲理,想像詩歌所描繪的景象,感受詩人的心境,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

重難點:理解詩句和詩中所含哲理。

關(guān)鍵:理解詩句,有感情的朗讀。

課時:兩課時。

教具:風(fēng)景畫、錄像、小黑板。

教學(xué)過程。

一、引入。

我們的祖國山河壯麗,風(fēng)景如畫。說說你都游覽過哪些風(fēng)景名勝?(生自主發(fā)言)景色秀美、山巒起伏的廬山,你游覽過嗎?(放映廬山錄像)看了以后,你覺得廬山怎樣?今天,我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游。(板書詩題)。

二、整體感知,初步了解詩意。

1、指名讀古詩,糾正字音(古詩的教學(xué),離不開吟讀,因而在本環(huán)節(jié)中教師要相機進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀出情,讀出神。)。

2、用自己喜歡的方式練讀。(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。)。

三、自主探究,理解感悟。

1、借助書上的注釋和自學(xué)任務(wù),自讀自悟(小黑板出示學(xué)習(xí)任務(wù))。

(生自學(xué),教師根據(jù)實際情況播放廬山風(fēng)景。如果遇到難題,可以向老師、同學(xué)求助)。

2、小組交流、互相補充糾正(培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力)。

3、集體匯報交流,感悟詩意和哲理。

(1)詩人站在什么角度看廬山?(橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、底)。

(2)看到的廬山分別是什么樣子?(橫看:山巒起伏、連綿不斷;側(cè)看:奇峰陡峭;遠(yuǎn)看:隱天蔽日;近看:危崖險巖;高處俯看:身溝幽壑;山下仰望:重巒疊嶂。)。

師小節(jié):詩人眼中的廬山,形狀、姿態(tài)各不相同。

(點撥:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個——部分)。

同時引導(dǎo)聯(lián)系《畫楊桃》,幫助學(xué)生理解從不同的角度,觀察的結(jié)果也各不相同的道理。

師問:你碰到過這樣的情況嗎?舉個例子說一說。

四、品讀欣賞,積累詩句。

播放廬山的風(fēng)景,配樂朗讀。(師引發(fā)情感:在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時隱時現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你們高興嗎?讓我們一起朗誦這首廣為流傳的〈〈題西林壁〉〉)。

五、感悟?qū)懛ā?/p>

作者是怎樣寫千姿百態(tài)的廬山風(fēng)景?

學(xué)生匯報,教師點撥。

作者先寫游山所見,再談感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。

六、總結(jié)課文,拓展延伸。

學(xué)了這首詩,你有什么收獲?你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?(要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識,就必須站在客觀的立場上,正如俗語所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清?!保?/p>

1、課后積累蘇軾的其他詩句或描寫祖國壯麗山河的詩句。

2、將詩改寫成短文,加上自己的感悟。

附板書設(shè)計:題西林壁。

北宋蘇軾。

橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。(所見)。

不識廬山真面目,只緣身在此山中。(明理)。

(從不同的角度觀察,結(jié)果各不相同)。

一、引入。

走出令人迷惑的廬山,我們再跟隨宋朝著名詩人陸游,到美麗的浙江紹興的山西村一飽眼福,好嗎?(板書詩題)。

1、回憶上一節(jié)課我們是怎樣學(xué)的?

(學(xué)習(xí)過程中要善于指導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法,學(xué)以致用。正所謂“教是為了不教”。)。

2、用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這首古詩。

(1)自由讀詩,大體說說詩句寫了什么內(nèi)容。

(新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者,給學(xué)生足夠的時間和空間自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生怎么想的就怎么說,要注意進(jìn)行“用我口說我心”的訓(xùn)練。)。

(2)讀書上的注釋,再讀古詩,自讀自悟,說說詩句所表達(dá)的感情。

(3)合作學(xué)習(xí),小組交流,進(jìn)一步了解詩意。

(這一環(huán)節(jié),教師讓學(xué)生在小組內(nèi)協(xié)商合作,談各自的感受,如:可以每人講一句,也可以一人講,其他學(xué)生補充,教師要適時加入學(xué)生的學(xué)習(xí)研討,巡視指導(dǎo),對表現(xiàn)好的給予表揚。)。

(4)匯報小組學(xué)習(xí)情況,理解詩句意思,體會詩句的情感因素。如,可以這樣預(yù)設(shè):

(前兩句講:山西村民家給客人備足了豐盛的飯菜。品味“莫笑”“足”等詞語,體會農(nóng)家的熱情和樸實;后兩句寫詩人的感覺:山巒重重,水道彎彎,正懷疑前面無路時,忽然柳綠花紅又出現(xiàn)了一個美麗的村莊。這是詩人回憶來村的經(jīng)歷,可以說是倒敘。由此可深入一步繼續(xù)問:這個村子美嗎?美得很,它在重山復(fù)水的保護(hù)下,在柳樹花草的掩映之中。)。

三、品讀欣賞,感悟道理。

1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會詩人的感情,從中悟出道理。

(重點理解:山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。詩人對農(nóng)家款待客人的豐厚和熱情,歷久不忘。這個村莊的風(fēng)光更給了他深刻的啟示:經(jīng)過坎坷曲折之后,往往會出現(xiàn)坦途。)。

(“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句,其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受,現(xiàn)在常用以形容陷入困境,似以無望,忽而絕處逢生,出現(xiàn)新的契機,增強克服困難的信心。)。

(在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,讓學(xué)生充分展示自己的收獲、見解,其他同學(xué)進(jìn)行補充、爭辯,這樣掀起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高潮,激起學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。)。

四、感悟?qū)懛ā?/p>

作者怎樣寫出對農(nóng)村生活的熱愛?

讓學(xué)生匯報,教師點撥。

作者先敘事,后寫景,寓情于景。整首詩無一字寫“游”,但我們從中不難發(fā)現(xiàn)作者的身影。這種影隨人移,情景交融的寫法使每兩句都構(gòu)成一幅清新優(yōu)美的畫面,而詩人的風(fēng)格也如詩人描繪的對象一樣樸實純真。學(xué)習(xí)時要讓學(xué)生體會這種寫法。

五、鞏固練習(xí)。

1、背誦兩首古詩,默寫〈〈題西林壁〉〉。

2、說說下面詩句的意思。

不識廬山真面目,只緣身在此山中。

山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。

六、作業(yè)。

創(chuàng)作一首贊美家鄉(xiāng)的詩。

附:板書設(shè)計。

游山西村。

莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。(敘事)。

山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。(寫景、議論)。

古詩池上教學(xué)設(shè)計篇四

1、熟讀古詩并背誦。

2、初步了解詩意。

一、揭示課題。

《菊花》這首詩是唐朝元稹寫的,他是河南人。

二、范讀古詩。

你聽懂了什么?

師介紹:這是一首詠物詩,抒寫了對菊花傲霜斗雪的勇氣的贊賞。

三、

朗讀理解。

1、自由讀。

2、指名讀。

3、全班讀。

4、理解:

秋叢:叢生的秋菊。

舍:家院。

陶:指東晉詩人陶淵明。

籬:用竹子或數(shù)枝等編成的圍墻。

5、理解詩意:叢叢怒放的秋菊圍繞著家院,爭奇斗艷;使人仿佛到了陶淵明的園中。我細(xì)細(xì)的觀賞著籬笆下遍植的菊花,不知不覺中已是日影西斜了。不是我獨獨偏愛這菊花,只因為在這百花凋謝的秋天,唯有菊花迎著早降的秋霜,傲然挺立。待到此花開過之后,這一年中便再也不能欣賞到別的鮮花了。

6、在熟讀基礎(chǔ)上背誦。

四、出示課題。

《馬》簡介作者:李賀----字長吉,河南人。

五、讀詩,理解。

1、師示范讀,你聽懂了什么?

2、學(xué)生交流。

何當(dāng):什么時候才能得到。

絡(luò)腦:罩在馬首上的籠頭。這里指鞍具。

清秋:清爽的涼秋。

3、老師介紹詩意:

4、自由讀。指名讀。

5、試背,找同學(xué)背。

6、全班齊讀,背出的同學(xué)站起來背。

六、

總結(jié)。

:這是一首詠物詩,通過對馬的贊嘆,表現(xiàn)了壯士的昂揚斗志和豪放氣概。

古詩池上教學(xué)設(shè)計篇五

1、學(xué)會本課6個生字,理解由生字組成的詞。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解詩句的意思,初步體會詩句中對伏句的特點。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

4、借助課文具體的語言材料,感受朋友之間聚散兩依依的情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。

1、理解詩句的意思,品味詩的內(nèi)涵。

2、從平淡的描寫中領(lǐng)悟濃厚的情味。感受語言美和情境美。

小黑板、錄音機。

兩課時。

第一課時。

人與人之間存在著很多感情,其中友情是非常值得留戀的。我國的古代詩人為了表現(xiàn)彼此之間的友情,留下許多千古名句,今天,我們就要學(xué)習(xí)兩首古詩,這兩位詩人用不同的筆法表達(dá)了朋友之間的濃厚情誼。讓我們一首一首來欣賞。

1、初讀古詩。

(1)自讀《贈汪倫》,要求讀準(zhǔn)字音。

(2)標(biāo)出停頓的符號,畫出不理解的詞語。

(3)檢查自讀情況。

a、指名讀古詩,相機正音。

b、指名標(biāo)出停頓。

贈汪倫。

李白/乘舟//將欲行,忽聞/岸上//踏歌聲。

桃花/潭水//深千尺,不及/汪倫//送我情。

2、學(xué)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法。

師:我們學(xué)習(xí)古詩一般可以分為四步進(jìn)行。(1)釋詩題,(2)知詩人,(3)明詩意,(4)悟詩情。

3、用這四步方法自學(xué)《贈汪倫》。

交流。

(1)釋詩題。

贈:贈送。

(2)知詩人。

作者是同學(xué)們非常熟悉的李白。汪倫是他的朋友,這首詩是汪倫為李白送行時,李白送給汪倫的。

(3)明詩意。

a、交流難解的字詞。

欲:將要。聞:聽到。不及:比不上。踏歌:用腳步打著拍子唱歌。

b、朗讀詩句。

開火車讀。

齊讀。逐行朗讀,理解。

c、指名說說詩意。

李白我乘船要走的時候,忽然聽到岸上傳來腳。

打節(jié)拍唱歌的聲音。即使那桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫送我的情誼深。

(4)悟詩情。

指名朗讀,體會情感。

有感情地試背。

李白運用夸張的寫法,向我們表達(dá)了他與汪倫之間深厚的情誼。一個“忽”字既表現(xiàn)了詩人吃驚的心情,也緊緊抓住了我們讀者的心。全詩濃烈奔放,是李白的傳世名作,現(xiàn)在更用“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”這句話來表達(dá)朋友之間的濃情厚意。

再讀全詩。

1、齊背《贈汪倫》。

2、《贈汪倫》的作者李白運用夸張的手法,奔放的語言,抒發(fā)了自己與汪倫之間濃厚的情誼,而《過故人莊》這首詩的作者孟浩然則用細(xì)膩的語言,平淡的詞匯告訴了我們與人交友于平淡中見真情的真諦。

1、自讀,注意讀準(zhǔn)字音。

2、劃出詩中不理解的詞語,準(zhǔn)備交流。

3、指名讀詩,正音。

1、釋詩題。

“過”:訪問,“故人”:老朋友。

訪問村莊里的老朋友。

2、知詩人。

簡介作者孟浩然。

3、明詩意。

(1)自讀,畫出難理解的詞語。

(2)交流。

具:準(zhǔn)備。黍:煮飯的小米。郭:外城。

軒:窗子。話桑麻:閑談農(nóng)家生活。就:親近。

(3)朗誦。

“開火車”朗讀。

齊讀。

逐行朗讀,逐行理解。

(4)指名試說詩意。

老朋友備辦了豐盛的飯菜,“我”接受邀請來到農(nóng)家探望;只見綠樹將村舍環(huán)繞;青山在城墻外蜿蜒起伏;打開窗戶對著屋旁的園地,舉著酒杯閑談農(nóng)的生活;等到九月九日重陽節(jié)這一天,我會乘菊花開時再來探望。

4、悟詩情。

(1)這首詩非常平淡,你是從哪些語句中體會到作者所要表達(dá)的與友人之間的感情的?

(2)你喜歡讀讀詩中的哪些句子,為什么?

這首詩用詞清雅,仿佛拿出了一幅水墨畫放在了我們面前,畫中最濃的是友人間彼此惜別,不忍離去的畫面,讓我們再好好品味一下這優(yōu)美的詩句。

訓(xùn)練學(xué)生讀好古詩。

齊讀古詩。

古詩池上教學(xué)設(shè)計篇六

無論是在學(xué)校還是在社會中,大家都接觸過很多優(yōu)秀的古詩吧,古詩是古代中國詩歌的泛稱,在時間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭以前中國的詩歌作品。古詩的類型有很多,你都知道嗎?下面是小編為大家整理的《古詩三首》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

生字教學(xué),預(yù)習(xí)古詩,學(xué)習(xí)《墨梅》,悟出學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)生字詞,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,正確理解古詩的意思,體會詩句所表達(dá)的思想感情。

一、出示課題,導(dǎo)入新課。

1、齊讀課題。

2、思考:讀后你知道了什么?(這課書要學(xué)習(xí)三首古詩。)讀后你想到了什么?(我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹……特別想知道古詩三首指的是哪三首?是誰寫的?詩的內(nèi)容是什么?詩人想表達(dá)什么感情?)。

3、明任務(wù):這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過學(xué)習(xí)古詩,我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容,體會詩人所表達(dá)的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,以便能夠獨立學(xué)習(xí)更多的古詩,賞析祖國語言文字之美。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

洗硯池千錘萬鑿焚燒乾坤。

3、聯(lián)系注釋,想想每句詩的意思,不理解的詞語查字典或者劃下來。

4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

三、檢查預(yù)習(xí)。

以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點。

四、學(xué)習(xí)《墨梅》。

1、了解詩人解詩題。

(1)這首詩的作者是誰?

(2)《墨梅》作者:元代著名畫家王冕。

王冕(公元1287--1359)我國元代著名畫家。字元章,號煮石山農(nóng),諸暨人(今浙江紹興)。

(3)這首詩的題目是什么?(墨梅。這是一首題畫詩。墨梅,顧名思義,即為用水墨畫的梅花。)。

(4)從題目上,你知道了什么?還想知道什么?(知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的?墨梅有什么特點?詩人為什么要寫《墨梅》這首詩?要表達(dá)自己什么樣的感情?)。

2、講解詩意。

(1)教師范讀。

(2)指名學(xué)生讀。

(3)學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。(初步理解字在詩中的意思,提出不懂的地方。)。

(4)教師點撥前兩句:我家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕。

a.指名試讀。

b.理解字義。

洗硯池:畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法,池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨,水墨畫中將墨色分為幾種,如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

c.理解詩句的意思。(我家洗硯池邊的這棵梅樹,朵朵花開顯出淡淡的墨痕。)。

d.進(jìn)一步理解。

這兩句詩寫了梅的什么特點?(突出了它淡淡的色彩。)。

e.教師點撥后兩句:不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。

(5)用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

a.指名試讀。

b.理解字義。

清氣:清香的氣味。這里指純潔的人品,高尚的節(jié)操。

乾坤:天地,人間。

c.詩句的意思。(不圖人們夸贊它顏色的鮮艷,只求飄散的清香充滿天地。)。

d.進(jìn)一步理解。

墨梅還有什么特點?(清香的氣味)。

這是一首題畫詩,詩人抓住了墨梅的哪些特點進(jìn)行描寫?(淡淡的色彩、清香的氣味。)作者這樣描寫,表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢?(這首題畫詩,是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊,而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神,抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。)。

詩人運用了什么方法寫出梅花的特點,表現(xiàn)了詩人的情懷?(開頭兩句,由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩,聯(lián)系非常自然,也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的清香作者一語雙關(guān),以物喻人,表明了詩人的人品與節(jié)操。)。

3、朗讀全詩。

4、總結(jié)全詩:

(1)這首詩描寫了什么?有什么特點?

(2)這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情?

(3)想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作?

5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

6、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。

請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的?

(知詩人、解詩題;抓字眼、明詩意;想意境、悟詩情。)。

五、作業(yè):

1、背誦《墨梅》。

2、運用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩,提出不懂的問題。

教學(xué)內(nèi)容:

鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法,學(xué)習(xí)后兩首古詩。

教學(xué)目標(biāo):

理解古詩的意思,體會詩中的感情。鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,提高學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、指名背誦《墨梅》。

2、匯報自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。

(1)強化學(xué)習(xí)古詩的方法。

(2)詢問學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題。

二、學(xué)習(xí)《竹石》。

1、了解詩人,理解詩題。

(1)這首詩的作者是誰?

(2)理解詩題。(竹石,扎根在石縫中的竹子。詩人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩)。

2、抓字眼,明詩意。

a.咬定青山不放松,立根原在破巖中。

咬定:這里形容竹根牢牢扎根在青山上,如同咬住一般。

破巖:山巖的裂縫處。

這兩句詩的意思是:牢牢咬住青山?jīng)Q不放松,竹根扎在破碎的山巖之中。

這兩句詩中用了一個咬字,極為有力。充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格。立根原在破巖中表明了勁竹對生活條件并沒有過高的要求,顯示出它的生命力極強。

b.千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng)。

堅勁:堅韌不拔。

任爾:隨你。人,任平。爾,你。

這兩句詩的意思是:遭受無數(shù)的磨難仍然堅挺,不管你從何方刮來什么風(fēng)。

這兩句進(jìn)一步寫出了惡劣環(huán)境對勁松的磨練以及它不屈不撓的精神。千磨萬擊、東西南北風(fēng),指的是無數(shù)的磨難,惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難,進(jìn)一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。

3、想意境,悟詩情。

(1)在你的生活中,你最喜歡哪種植物?你喜歡竹子嗎?為什么?說說你的`理由。

(2)詩人喜歡竹子嗎?為什么?作者是如何表達(dá)的?

(作者非常喜歡竹子。作者用質(zhì)樸的語言,形象生動地寫出了勁竹堅忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩借物喻人。通過詠誦立根破巖之中的勁竹,含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。)。

(3)以詩人的身份,懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。

三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。

1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

(1)指名讀。(讀后評讀)。

(2)填空練習(xí)。

《石灰吟》這首詩是(明代)詩人(于謙)所做。

2、教師點撥。

(1)知詩人,解詩題。

(2)抓字眼,明詩意。

“千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。”

千錘萬鑿:形容開采石灰非常艱難。錘,錘打。鑿,開鑿。

若等閑:好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山,烈火燒煉也很平常淡然,好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦,表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗,卻能夠從容自若,處之泰然。烈火焚燒與若等閑,形成鮮明的對照,更加襯托出石灰的頑強。

“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間?!?/p>

清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的節(jié)操。

這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口,一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

(3)想意境,悟詩情。

a.詩人寫的是石灰,石灰有什么特點呢?(經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭,對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上,粉身碎骨也不怕。)全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

b.這首詩借石灰,表達(dá)了作者怎樣的情感?(全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。)。

c.詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢?(詩中運用了比喻、擬人的方法,形象生動,語言也鏗鏘有力。)。

d.朗讀全詩。

四、總結(jié)復(fù)習(xí)。

1、分組朗讀三首古詩。體會詩人所表達(dá)的思想感情。

(1)用什么樣的感情讀?(語調(diào)停頓、語速都應(yīng)該以據(jù)詩人所表達(dá)的情感而定。)。

(2)練習(xí)朗讀。(自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。)。

2、結(jié)合本課的學(xué)習(xí),談?wù)勥@兩首古詩的寫作特色。(這兩首詩的特點是語言質(zhì)樸,明白如話,沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡,但表現(xiàn)力極強,表達(dá)了詩人發(fā)自肺腑的思想感情,詩意極濃。這樣的詩是達(dá)到了很高境界的詩。)。

五、作業(yè)。

2、運用歸納的學(xué)習(xí)古詩的方法,自己選擇一首古詩,試著自學(xué)。

古詩池上教學(xué)設(shè)計篇七

《暮江吟》是唐代詩人白居易寫的一首風(fēng)景詩。詩人選取了從紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進(jìn)行描寫,字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色,熱愛大好秋色的喜悅之情。

《題西林壁》是宋代文學(xué)家蘇軾的詩作。前兩句描述了廬山不同的形態(tài)變化。后兩句寫出了作者深思后的感悟:之所以從不同的方位看廬山,會有不同的印象,是因為“身在此山中”。

《雪梅》這首詩寫出了梅與雪的特點。前兩句寫梅雪爭春,要詩人評判,后兩句是詩人對梅與雪的評語。

“詩歌不是無情物,字字句句吐衷腸?!惫旁娊虒W(xué)只有多讀多悟才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,從而受到感染,激發(fā)濃厚的情趣,體味詩中的意境和作者的情感。四年級的學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了一定的積累,所以要充分激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在輕松、自主的學(xué)習(xí)過程中獲取最大限度的收獲。

教學(xué)本課要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,鼓勵學(xué)生積極展開自主學(xué)習(xí),通過初讀解字詞,熟讀知大意,品悟情感的思路推進(jìn)教學(xué)。

【知識與技能】

1、正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體,反復(fù)誦閱讀古詩,體會詩的意境,了解詩歌的意思。

【過程與方法】

學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩題,知作者,并通過設(shè)計懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩,把握節(jié)奏,再通過自由交流理解詩意,其間適時引導(dǎo)朗讀,體會詞語的用法、詩的意境,在理解品讀中感悟詩人的思想感情。

【情感、態(tài)度與價值觀】

激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,對祖國燦爛文化的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。

教學(xué)重難點:

重點

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩,積累古詩中的名句。

難點

體會詩句中含有的哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:制作多媒體課件,古箏曲《漁舟唱晚》。

學(xué)生:搜集三首詩的作者的有關(guān)資料。

教學(xué)時間:

3課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1、正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

2、有感情的朗誦古詩并背誦古詩。

3、通過在讀中想象意境,描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意,體會古詩的意境。4。想象詩句描述的景象,感受詩人對大自然的喜愛之情。

教學(xué)重難點:

重點

了解詩意,體會古詩的意境。難點

想象詩句描繪的景象,感受詩人對大自然的喜愛之情。

教學(xué)過程:

一、畫面引入新課

2、觀看多媒體(走進(jìn)作者及課文內(nèi)容),了解詩人及作詩背景。

二、指導(dǎo)學(xué)詩,體會意境

1、理解題意。

(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的?

(2)從題目看出這首詩是寫景還是敘事?寫了什么時候的景色?

2、學(xué)生讀詩自學(xué),初步弄清古詩的含義,根據(jù)自己對詩的理解,大膽想象,用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。

三、理解詩意,體會詩情

1、從學(xué)生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上,讓學(xué)生觀察,對比詩文進(jìn)行評析。

3、多媒體出示后兩句詩:“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓”。

(1)出示注釋,學(xué)生自讀自悟后兩句詩。

可憐:可愛。

似:好像。

(2)“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。

(3)為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點回答。(因為這是可愛的九月初三夜,九月初三,是月初,月亮還是彎彎的月牙。)

4、最后一句詩用了兩個比喻,它們分別是把什么比作什么?你們能說出來嗎?

師指點:把月亮比作弓,把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。

(1)提問:詩中描繪的是什么時候江邊的景色?

(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色,可見詩人從黃昏時起,一直玩賞到新月升起的時候)

(2)從詩中描繪的景物,你可以體會到詩人怎樣的思想感情?

(可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情)

5、朗讀指導(dǎo)。

(1)請大聲地自由地朗讀古詩,看誰能讀出詩的韻律美,節(jié)奏美,讀出詩人的情感。

(3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧!全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。

(4)看同學(xué)們讀得熱火朝天,我心里直癢癢,誰來和老師比試讀一讀。

(5)聽范讀。(出示課件:一道/殘陽/鋪水中,半江/瑟瑟/半江紅??蓱z/九月/初三夜,露似/真珠/月似弓。第一句,平緩,輕柔;第二句,驚嘆;后兩句贊美)

(6)大家看著畫面,聽著音樂再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖,播放古典樂)

四、繪畫著色,感受詩文的畫面美

板書設(shè)計:

暮江吟

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1、正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

2、有感情的朗誦古詩、背誦古詩并默寫古詩。

3、體會詩人對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及詩句所蘊含的人生哲理。

4、理解詩句的含義,能與他人交流自己的感受。

教學(xué)重難點:

重點

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩,積累古詩中的名句。

難點

體會詩句中含有的人生哲理。

教學(xué)過程:

一、介紹詩人,導(dǎo)入新課

1、今天我們來學(xué)習(xí)我國宋代著名的文學(xué)家、書畫家蘇軾的一首詩。(板書:題西林壁)

2、誰來說了你對蘇軾相關(guān)情況的了解。

(學(xué)生介紹蘇軾的生平及寫此詩的背景,教師指點、補充)

二、自主學(xué)習(xí),初步感知

1、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,讀正確、流利。

2、同桌互讀互查,了解大意。

3、指名讀,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

橫看/成嶺/側(cè)/成峰,遠(yuǎn)近/高低/各/不同。

不識/廬山/真面目,只緣/身在/此山中。

4、借助注釋和字典,理解詩中詞句的意思,把不理解的標(biāo)出來。

5、小組學(xué)習(xí),交流討論,嘗試解決不理解的問題。

三、匯報交流,深入感悟

1、小組匯報。

3、有感情地朗讀古詩文,想象古詩描繪畫面,體會古詩的意境。(教師范讀)

4、兩個同學(xué)對讀,深入體會。

5、小組接龍練習(xí)背誦。

四、小結(jié)學(xué)法

初讀,讀準(zhǔn)讀通;再讀,了解大意;三讀,理解句意;四讀,體會情感;五讀,想象情境。

板書設(shè)計:

第三課時

教學(xué)目標(biāo):

1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

2、感情地朗讀古詩,背誦古詩。

3、了解古詩的大意,領(lǐng)悟古詩所蘊含的道理。

教學(xué)重難點:

重點

感情地朗讀古詩,背誦古詩。

難點

借助注釋理解詩意,明白人和事物各有長短,應(yīng)取長補短的道理。

教學(xué)過程:

一、新課導(dǎo)入

1、在冬天,同學(xué)們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示:人們把雪稱為報春使者)

2、在冬天,我們總要提到一種植物,它就是梅花。(課件出示:人們也把梅稱為報春使者)

3、那么雪和梅爭著報春,誰更美呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一首《雪梅》。

二、學(xué)習(xí)古詩

1、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、作者在詩里想告訴我們什么呢?我們來理解詩意。指名讀注釋。結(jié)合注釋,和同桌交流,說說詩意。

(1)一、二句的意思:梅花和白雪相互爭春,彼此各不相讓,誰也不肯認(rèn)輸,連詩人要評論它們二者的高下,也需要擱下筆來好好地想一想,煞費一番心思了。

(2)三、四句的意思:梅花在顏色的潔白上要比雪差三分,而雪在氣味的芳香上,卻要輸給梅花一段了。

(3)顏色潔白是雪的長處,是梅花的短處;而怡人的清香是梅花的長處,卻是雪的短處。(板書:各有長短)

(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z氣;詩人為難的語氣;各有長短的語氣)

3、雪和梅爭春,為什么比不出高低?假如沒有梅花,就不能映襯出雪的潔白無瑕;沒有雪的寒冷,也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜,吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢?(板書:取長補短)

4、讓我們一起踏雪尋梅,看看雪與梅互相映襯的美景吧?。ㄕn件引出主題)只有取長補短,既有晶瑩潔白的雪,又有暗香浮動的梅,才是冬天最美的景,才是最美的報春使者。

5、這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景,還告訴我們應(yīng)該取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。

三、拓展延伸

1、這首詩的作者在寫完詩后大發(fā)感慨,又寫了一首《雪梅》,算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。(課件出示《雪梅(二)》)

2、課后收集描寫雪與梅的古詩。

板書設(shè)計:

雪梅

白____香。

各有長短。

取長補短。

四年級學(xué)生,對古詩詞的理解程度有很大差異,很多同學(xué)認(rèn)為知道了每個字或詞的意思,就是讀懂了古詩詞了。

對此,我有必要進(jìn)行一定的引導(dǎo),主要是引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞有更深的理解,而不是讓學(xué)生僅僅停留在孤立字詞的理解上,停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋,可以起一定的輔助作用,可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋,自己試著理解詩歌的意思。

古詩池上教學(xué)設(shè)計篇八

岑參(718年-769年),荊州江陵(今湖北江陵縣)人或南陽棘陽(今河南南陽市)人,唐代詩人,與高適并稱“高岑”。岑參早歲孤貧,從兄就讀,遍覽史籍。唐玄宗天寶三載(744年)進(jìn)士,初為率府兵曹參軍。后兩次從軍邊塞,先在安西節(jié)度使高仙芝幕府掌書記;天寶末年,封常清為安西北庭節(jié)度使時,為其幕府判官。代宗時,曾官嘉州刺史(今四川樂山),世稱“岑嘉州”。大歷五年(770年)卒于成都。

根據(jù)劉開揚《岑參詩集編年箋注岑參年譜》,此詩作于公元749年(天寶八載)詩人赴安西(今新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣)上任途中。這是岑參第一次遠(yuǎn)赴西域,充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。此時詩人34歲,前半生功名不如意,無奈之下,出塞任職。他告別了在長安的妻子,躍馬踏上漫漫征途,西出陽關(guān),奔赴安西。

岑參也不知走了多少天,就在通西域的大路上,他忽地迎面碰見一個老相識。立馬而談,互敘寒溫,知道對方要返京述職,不免有些感傷,同時想到請他捎封家信回長安去安慰家人,報個平安。此詩就描寫了這一情景。

逢入京使。

岑參〔唐代〕。

故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。

馬上相逢無紙筆,憑君傳語報平安。

譯文。

向東遙望長安家園路途遙遠(yuǎn),思鄉(xiāng)之淚沾濕雙袖難擦干。

在馬上匆匆相逢沒有紙筆寫書信,只有托你捎個口信,給家人報平安。

注釋。

入京使:進(jìn)京的使者。

故園:指長安和自己在長安的家。漫漫:形容路途十分遙遠(yuǎn)。

龍鐘:涕淚淋漓的樣子。卞和《退怨之歌》:“空山歔欷淚龍鐘。”這里是沾濕的意思。

憑:托,煩,請。傳語:捎口信。

在路上遇見回京的使者,請他捎句話給家人不要掛念,這是人之常情,但通過詩人表達(dá)出來就深了一層,結(jié)句尤讓人覺得似含有無數(shù)悲辛。

天寶八載(749),岑參第一次遠(yuǎn)赴西域,充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。他告別了在長安的妻子,躍馬踏上漫漫征途。

也不知走了多少天,就在通西域的大路上,他忽地迎面碰見一個老相識。立馬而談,互敘寒溫,知道對方要返京述職,頓時想到請他捎封家信回長安去。此詩就描寫了這一情景。

第一句是寫眼前的實景?!肮蕡@”指的是在長安自己的家?!皷|望”是點明長安的位置。離開長安已經(jīng)好多天,回頭一望,只覺長路漫漫,塵煙蔽天。

第二句帶有夸張的意味,是強調(diào)自己思憶親人的激情,這里就暗暗透出捎家書的微意了。“龍鐘”在這里是淋漓沾濕的意思?!褒堢姟焙汀皽I不干”都形象地描繪了詩人對長安親人無限眷念的深情神態(tài)。

三四句完全是行者匆匆的口氣。走馬相逢,沒有紙筆,也顧不上寫信了,就請你給我捎個平安的口信到家里吧!岑參此行是抱著“功名只向馬上取”的雄心,此時,心情是復(fù)雜的。他一方面有對帝京、故園相思眷戀的柔情,一方面也表現(xiàn)了詩人開闊豪邁的胸襟。

這首詩的好處就在于不假雕琢,信口而成,而又感情真摯。詩人善于把許多人心頭所想、口里要說的話,用藝術(shù)手法加以提煉和概括,使之具有典型的意義。清人劉熙載曾說:“詩能于易處見工,便覺親切有味。”(見《藝概詩概》)在平易之中而又顯出豐富的韻味,自能深入人心,歷久不忘。岑參這首詩,正有這一特色。

??碱}型。

1.詩中借寫眼前景色,點明路途遙遠(yuǎn)的句子:故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。

2.反映詩人面對前路迢迢,不禁回首故鄉(xiāng),卻愁思縈懷的詩句:故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。

3.詩中描繪詩人偶遇老友,萬分喜悅,并托友人捎信向家人報平安的詩句:馬上相逢無紙筆,憑君傳語報平安。

4.詩人極具夸張地寫自己的思鄉(xiāng)情結(jié),暗暗透露想要鴻雁傳書想法的詩句:故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。

5.詩中借走馬相逢的生活細(xì)節(jié)描寫,蘊含詩人復(fù)雜情感的詩句:馬上相逢無紙筆,憑君傳語報平安。

(一)逢入京使。

岑參。

故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。

馬上相逢無紙筆,憑君傳語報平安。

1、“雙袖龍鐘淚不干”中的“龍種”是什么意思?在這里有何表達(dá)效果?(2分)。

2、本詩表達(dá)作者怎樣的思想感情?(2分)。

答案:

1答:“龍鐘”在這里是沾濕的意思,它形象的描繪了詩人對親人無限眷念而情不自禁流淚的神態(tài)。

2表達(dá)詩人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)、懷親之情。

(二)逢入京使。

岑參。

故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆,憑君傳語報平安。

1、解釋詞語:

故園:漫漫:

龍鐘:憑:

傳語:

2、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感?

3、“憑君傳語報平安”表達(dá)了詩人怎樣的.心理?

4、展開聯(lián)想與想象,描繪一下前兩句所展現(xiàn)的畫面。

答案:

1、解釋詞語:

故園:指作者在長安的家。

漫漫:形容路途遙遠(yuǎn)。

龍鐘:沾濕。

憑:托。

傳語:捎口信。

2、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感?

答:表達(dá)了詩人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。

3、“憑君傳語報平安”表達(dá)了詩人怎樣的心理?

答:表達(dá)了詩人掛念親人而又無可寄托,擔(dān)心親人掛念自己的復(fù)雜心理。

4、展開聯(lián)想與想象,描繪一下前兩句所展現(xiàn)的畫面。

答:離開長安已經(jīng)好多天了,回頭一望,只覺長路漫漫,塵煙蔽天.詩人又思念起家鄉(xiāng)和親人,不禁掩面抽泣,淚水很快就沾濕了雙袖。

答:不矛盾?!榜R上相逢”彼此行色匆匆,沒有紙筆,趕緊托他捎回平安的口信,真切地表達(dá)了思家的深情。這“傳語”二字,寄托了詩人全部的思家之情;而“平安”二字,卻是家人最掛懷的訊息。純樸的描寫流露出詩人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。

古詩池上教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

3、在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感;體會青松不畏嚴(yán)寒,純潔高尚的品格。

教學(xué)重難點:

體會青松不畏嚴(yán)寒,純潔高尚的品格;在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感。

一課時。

一、談話導(dǎo)入。

1、談話。

今天我們來學(xué)一首詩,這首詩是陳毅爺爺寫的。

2、板書課題:青松。

3、簡介作者及寫作背景。

二、初讀課文。

1、錄音范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文。

3、指名試讀。

注意正音:“青、挺、松”是后鼻音,“直、知、寺”是翹舌音。

要求讀出節(jié)奏,不能唱讀。

三、細(xì)讀課文。

1、自學(xué)課文。

自由輕聲讀課文,查字典理解不懂的詞語,想想詩句的意思。

2、引導(dǎo)理解詩句。大雪壓青松,青松挺且直。壓:重壓。挺:直立而高聳。且:而且。

指名說說。

一、二行的意思。

結(jié)合看圖,說說青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。學(xué)生練習(xí)讀。

一、二兩行。要知松高潔,待到雪化時。

三、四兩行的意思。

(要想知道青松怎樣高尚純潔,請等到大雪融化的時候)大雪融化后,青松又是什么樣兒呢?請小朋友看圖。出示雪融化以后的青松圖,指名說說這時修建青松的樣子。指導(dǎo)朗讀。(要讀出贊、自豪的感情)。

3、練說全詩的意思。

自由練說,同桌互說,指名說。

4、小結(jié)全詩。

課文。

一、二兩行寫看到的景象,突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒;

三、四兩行表達(dá)了詩人的情感,贊美了青松的高尚純潔。(板書:景不畏嚴(yán)寒情純潔高尚)。

四、指導(dǎo)朗讀、背誦全文。

討論怎樣停頓才能讀出詩中的意思。

讀一讀,在什么地方停頓更能表現(xiàn)青松的“挺且直”和“高潔”呢?

大雪/壓/青松,

青松/挺且直。

要知/松/高潔,

待到/雪/化時。

找生讀,再相互評價,然后男女生賽讀。

朗讀。

全詩朗讀的速度不要太快,要讀出停頓和重音。

五、背誦再升華。

陳毅的一首詩,我們反復(fù)讀竟然有這么多的意思,讓我們先來記住它吧!相信這首詩會激勵你的一生。

六、作業(yè):背誦《紅梅》和《秋菊》。

古詩池上教學(xué)設(shè)計篇十

1、教學(xué)《靜夜思》,學(xué)會生字,理解“疑、舉、思”等字的意思。

2、背誦并默寫《梅花》一詩。

教學(xué)重點:

理解詩句的意思。

在古詩的學(xué)習(xí)中體會《靜夜思》一詩中體現(xiàn)出來的意境。

1、齊讀課題。

2、釋題。

3、介紹詩人生平。

1、學(xué)生字。

2、聽課文錄音,體會古詩朗讀特點。

3、讀通詩句。

1、學(xué)生試讀,評議。

2、聽課文錄音,體會古詩朗讀的特點。

3、跟錄音讀課文。

4、試讀、評議。

1、讀古詩。圈出不懂的字。

2、學(xué)生試解。

3、教師補充更正。第一句:明:明亮。床前明亮的月光。第二句:疑:好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句:舉:抬。抬頭望見了明亮的月光。第四句:思:思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。

4、連起來說說《靜夜思》的意思。

1、詩人李白看到明亮的月光,為什么感覺像撒在地上的霜?

2、靜夜是深夜,為什么深夜詩人還沒睡?

3、詩人這樣想念、熱愛自己的家鄉(xiāng),我們該怎么讀出思鄉(xiāng)之情呢?

4、學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。

5、背誦全詩歌。

1、教學(xué)(梅花)學(xué)會詩中的5個生字,理解詞義。

2、有感情地讀背全詩3體會梅花的風(fēng)格。

教學(xué)重點、難點:

理解詩中的重點字詞的意思。

1、學(xué)習(xí)12兩句。

2、正確朗讀兩句。說說帶點字的意思:數(shù)凌。

3、說說兩句的詩意“墻角邊有幾枝梅花,因為正毛著嚴(yán)寒獨自開放”

4、學(xué)習(xí)34句。

5、正確讀。

6、理解帶點字“遙為暗”。

7、試說兩句的詩的意思“遠(yuǎn)遠(yuǎn)就知道那不是雪,因為有淡淡的清香飄來?!?/p>

古詩池上教學(xué)設(shè)計篇十一

《夜書所見》也是七言絕句,作者是宋代詩人葉紹翁。全詩描繪了深秋夜晚,兒童提著燈籠捉蟋蟀的情景,富有生活情趣。

1、認(rèn)識生字,會寫“客、借”等字。

2、有感情地朗讀并背誦課文,能用自己的話說說這首詩的意思。

3、從《夜書所見》中感悟詩人孤獨、寂寞的心情以及對故鄉(xiāng)、親人的思念之情。

1、教學(xué)重點:朗讀古詩,背誦古詩。

2、教學(xué)難點:感情詩意,體會情感。

1。生字卡片。 2。多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,學(xué)習(xí)新知

(一)背誦古詩《小兒垂釣》。

(二)這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)另外一首古詩。

(三)板書課題《夜書所見》。

(四)齊讀課題。

二、初讀古詩,認(rèn)識生字

(一)學(xué)生自由讀古詩,圈出古詩中的生字。

(二)試著拼讀生字,把字音讀準(zhǔn),把古詩讀通順。

(三)認(rèn)讀生字。

1、出示帶有拼音的生字卡片,指名拼讀,重點讀好“借”“應(yīng)”。

2、請讀對的學(xué)生領(lǐng)讀。

3、小組交流:用什么方法記住它們?

4、全班交流。

(四)讀詞語。

1、出示詞語指名讀。

2、開火車讀。

(五)指名讀古詩。

(六)師范讀古詩。

(七)學(xué)生齊讀古詩。(讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識,調(diào)動學(xué)生積極性。)

三、細(xì)讀古詩,理解詩意

(一)這首詩寫了什么呢?看了這幅圖,你一定會明白的。

(二)請同學(xué)們仔細(xì)看圖,你看到了什么?

(三)學(xué)生反饋。

(四)你們說的這些,都能從這首詩中找到相對應(yīng)的字或詞,請大家找一找。

(五)小組內(nèi)交流找到的內(nèi)容。

(六)全班交流。(讓學(xué)生從形象直觀的圖入手,找文中相對應(yīng)的景,圖文結(jié)合理解詩意。)

(七)討論詩意。詞的意思我們理解了,現(xiàn)在再加上自己的想象,整首詩的意思相信大家也能理解。請大家四人一組討論詩意。

(八)交流:

1、重點提示,引導(dǎo)學(xué)生從圖中看“江中的詩人在很冷的夜晚還不睡”,來想象他不睡的原因,從而體會出詩人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。

2、第二行詩也可引導(dǎo)學(xué)生想象:詩人看到小孩子在捉蟋蟀時想到了什么。

四、朗讀古詩,背誦古詩

(一)聽朗讀錄音,學(xué)生練習(xí)讀。

(二)誰給我們展示一下?

(三)學(xué)生讀詩。

(四)學(xué)生自由背一背。

(五)師生背,師背前一句,生接后一句。

(六)齊背。

五、總結(jié)升華,課外拓展

(一)學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

(二)師小結(jié):今天的學(xué)習(xí)就到這里,大家的收獲不少,希望大家在今后的學(xué)習(xí)中,能有更多的收獲。

古詩池上教學(xué)設(shè)計篇十二

1.認(rèn)知:認(rèn)識本課12個生字,會寫8個字;正確流利地朗讀、背誦這首古詩;了解古詩的大概內(nèi)容,感受詩句的節(jié)奏美,體會詩的意境美,初步感受這種文化內(nèi)涵。

2.情感:通過教學(xué)實踐,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛古詩的情感;發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的審美情操;能夠體會詩人的.情感,入境入情。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀、想象畫面、繪畫等方法來體會詩文所描繪的意境。

正確、流利地誦讀古詩、背誦古詩,:認(rèn)識12個生字,寫好8個生字。

感受詩的意境。

師生活動設(shè)計意圖。

今天老師帶大家去感受一下廬山瀑布的壯美和山行的快樂吧!

揭示并板書課題。

(一)。

1、學(xué)生自讀(投影:出示兩首詩的注音全文)要求:把字音讀準(zhǔn),把詩句讀順。

2、再讀,圈出生字詞,多讀幾遍。

3、開火車讀,同桌間互讀并糾錯。

4、去掉拼音讀,達(dá)到正確熟練。

(二)檢查生字的認(rèn)讀情況。

1、用卡片出示要求會讀的生字詞,反復(fù)認(rèn)讀。

2、卡片出示要求會寫的生字,指名反復(fù)認(rèn)讀,并試著組一組詞語。喚起學(xué)生已有喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗。努力激發(fā)學(xué)生興趣,充分調(diào)動學(xué)生情緒并蓄勢成“憤”的狀態(tài)。

通過反復(fù)誦讀逐步達(dá)到正確熟練,為背誦打基礎(chǔ)。

脫離語言環(huán)境,強化對生字的記憶。

(三)指導(dǎo)背誦。

1、教師引導(dǎo):同學(xué)們,現(xiàn)在你們都能把兩首詩正確地讀下來了。就看誰最先把它們背下來了。

2、學(xué)生自由練習(xí)背誦,初步感受詩的節(jié)奏美。

3、檢查背誦情況。

(一)感受《望廬山瀑布》。

1、師:這又是一首李白的詩,你們對李白有那些了解?

生:.暢談李白。

2、生齊讀課題。

師:通過讀題你知道了什么?理解“望”字。

師:讓我們一起來看一看李白望到的廬山瀑布的樣子。(示插圖)。

師介紹廬山、香爐峰以及瀑布。

3、師:李白在詩中是怎樣夸廬山瀑布的呢?

生讀詩后小組內(nèi)交流討論然后全班交流。在交流的過程中反復(fù)吟誦古詩。

交流過程中師適時點撥。

重點理解:紫煙遙看飛流三千尺疑。

4、質(zhì)疑問難。

5、師:輕聲背誦古詩,邊背誦邊想象仿佛聽到了什么看到了什么。

6、你能用自己的話也來夸一夸廬山瀑布嗎?

(二)進(jìn)一步理解《山行》。

1、示《山行》,引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。2、按自己的喜歡的方法來自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。3、匯報。說說學(xué)懂了什么,還有什么地方不明白。

4、師生合作解決問題。

5、細(xì)讀。

(1)學(xué)生自由練讀,想像畫面。

(2)指名讀,讀后評價。

(3)教師有感情地范讀,學(xué)生評點。

(4)學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。

6、誦讀。

(1)出示掛圖,讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。

(2)挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。

(3)觀看插圖,練習(xí)背誦。

(4)背誦展示。

(一)自學(xué)八個生字,觀察每一個生字的字形,確定識記方法。

(二)小組內(nèi)交流。

1、交流識記方法。

2、擴詞。

(三)班內(nèi)匯報。

(四)指導(dǎo)書寫。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字的字形結(jié)構(gòu),在田字格中的位置。

2、學(xué)生自己提出不好書寫的字,師生共同解決。

3、師生共同仿寫。

4、點評。

書讀百遍,其義自現(xiàn)。學(xué)生將詩背下來,在頭腦“自現(xiàn)”詩的意境實現(xiàn)初步感悟。

充分讓學(xué)生在進(jìn)一步鞏固理解古詩基礎(chǔ)上背誦、積累。在誦讀中學(xué)生將自己的感情不知不覺潛入到詩所描繪的情景中去,有的學(xué)生搖頭晃腦,朗誦得有滋有味。

打通想象世界與經(jīng)驗世界的聯(lián)系。

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,嘗試讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高的質(zhì)量。

朗讀與評價相結(jié)合,提高閱讀多種形式的誦讀,促進(jìn)學(xué)生積累,形成個性的體驗,進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,生字教學(xué)也要讓學(xué)生成為主動參與者。由學(xué)生自己想辦法記憶字形,他們會記得更牢固。同時,生字的正確、規(guī)范書寫是一項扎扎實實的基本功,對于低年級學(xué)生而言,從小應(yīng)養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。

古詩池上教學(xué)設(shè)計篇十三

1、了解兩首古詩的詩句的意思。

2、了解詩的作者的相關(guān)知識。

3理解詩句所蘊含的道理。

一課時。

一、學(xué)習(xí)第一首。

1、解釋詩題,簡單介紹詩人。

(1)《江南春》作者唐代詩人杜牧。

(2)釋題:江南春,顧名思義,描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅,流露興亡之感,寄托了諷喻之意。

(3)一二句寫今:

千里江南,到處是綠葉紅花,到處是水村山郭,到處是酒旗招風(fēng),展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。

(4)三四句吊古:

2、有感情地朗讀、背誦。

二、學(xué)習(xí)第二首。

1、解釋詩題,簡單介紹詩人。

(1)《春日偶成》作者宋代詩人程顥。

(2)這首詩是作者春日郊游,即景生情,意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色,抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

2、一二句寫景:

淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳,加上近午的日光,長流的河水,多么自然有致的大好春景啊!

3、三四句抒情:

4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀,感受古詩文字和意境的美。

三、請學(xué)生搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩并背誦。

古詩池上教學(xué)設(shè)計篇十四

1、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》,了解詩的內(nèi)容和寫作的時代背景,體會詩人抒發(fā)的強烈的愛國之情。

2、通過學(xué)習(xí),體會詩意,并能從內(nèi)容想開去。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,并能正確讀寫下列詞語:涕淚、洛陽。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解詩意,體會詩中所表達(dá)的強烈的愛國情感。

課前查閱收集有關(guān)杜甫的資料,了解他們的生活年代的情況。

兩課時。

20xx年9月15日。

第一課時。

一揭題。

1、我們再來學(xué)習(xí)另一位愛國詩人杜甫寫的一首詩《聞官軍收河南河北》。

2、板書課題:聞官軍收河南河北。

3、解題:聞:聽。

指名匯報,對了解信息較多的學(xué)生可追問信息的來源并及時表揚鼓勵。教師出示相關(guān)課件。

1、用生字卡片檢查生字讀音。

2、指名讀詩,正音。

1、自由讀,借助字典、結(jié)合書上的注釋,同桌互相合作,說說詩句的意思。

2、匯報交流。

(1)“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳?!?/p>

初:剛聞:聽。

劍門關(guān)外忽然傳來收復(fù)薊北的消息,剛聽到這個消息,眼淚就灑滿了衣裳。

(2)“卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂?!?/p>

卻看:回過頭來看。

妻子:夫人和孩子。

漫卷:胡亂卷起。

回過頭來看看夫人和孩子,哪里還有一絲憂愁?胡亂卷起詩書,我高興得快要發(fā)狂。

(3)“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)?!?/p>

放歌:放聲歌唱。

縱酒:盡情飲酒。

青春:春光,春天的景物。

在大晴天里放聲高歌,暢飲美酒。趁著這春光的陪伴好回到自己的家鄉(xiāng)。

(4)“即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽?!?/p>

即:就。

我立刻就乘船從巴峽東下,穿越那巫峽的疊嶂,一路順流而下,一過襄陽,便一直奔向洛陽。

學(xué)生口述句意,教師出示課件作點評和補充。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人表達(dá)的情感。

(1)讀了這首詩,你感到詩人當(dāng)時的心情怎么樣?原因是什么呢?

(2)你是從哪些地方看出來的呢?

4、引導(dǎo)學(xué)生從詩中想開去。

(1)如果當(dāng)時流漓在外的人是你,你聽到這種好消息,你會怎樣表達(dá)你的心情?

(2)《聞官軍收河南河北》和《示兒》所表達(dá)的思想感情相同嗎?聯(lián)系詩的內(nèi)容說說你的體會。

5、配音,練習(xí)有感情地朗讀。

1、出示《春夜喜雨》讓學(xué)生齊讀。

2、出示《春望》,指名朗讀。

悲之切是因為國家未統(tǒng)一,失地未收復(fù);喜欲狂是因為國家收復(fù)了失地。一悲一喜,讓我們鮮明地感受到兩位詩人的拳拳愛國之心。他們的確是著名的愛國詩人,留下了許多愛國詩篇,請同學(xué)們課外收集來讀一讀,你一定會有更多的收獲!

第二課時。

1、體會詩中表達(dá)的思想感情,陶治愛美情趣,受到愛國主義精神影響。

2、理解詩句意思,了解古詩敘述的內(nèi)容,受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。

3、結(jié)合學(xué)詩,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

4、有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。

吟誦古詩,想象意境,體會詩中表達(dá)的感情。

結(jié)合時代背景,體會作者所表達(dá)的思想感情。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩——《靜夜思》。

過渡:今天我們學(xué)習(xí)宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。(板題)。

2、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的一般方法,并自主確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師點撥。

(以舊引新自然,自主確定目標(biāo)民主。)。

1、讀題質(zhì)疑。示:告知,告訴。

引發(fā)思考:誰告訴兒子?告訴了兒子什么?為什么要告訴?

2、結(jié)合搜集的材料,介紹作者及寫作背景。

1、試讀,要求正確流利。

2、讓學(xué)生結(jié)合注釋,說這首詩主要寫了什么內(nèi)容?

運用掌握的學(xué)詩方法:讀查連疑,弄清詩句內(nèi)容,體會詩句的文字美。

引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上,充分練讀;想象詩人臨危時,遺憾之至,叮囑兒子時的情景,教師可通過放音樂,用語言描繪,啟發(fā)學(xué)生閉目想象,深悟詩情。

練習(xí)有感情地朗讀課文。

1、默寫《示兒》,互相檢查。

2、用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。

《示兒》是南宋愛國詩人的臨終絕筆。全詩文字言簡意賅,通俗易懂,似乎不費時力,就能讓學(xué)生理解詩意,體會詩人的一腔愛國熱情。但是理解詩意并不難,學(xué)生讀上幾遍,再疏通一下幾個字的字義,如“元”、“但”、“定”等的意思,學(xué)生就能理解個八九不離十了。但學(xué)古詩詞,遠(yuǎn)不止理解詩意那么簡單。體悟詩人能過短短的二十八個字所表達(dá)的詩情,才是重中之重。這首詩,以“悲”為感情基調(diào),抒發(fā)了詩人對收復(fù)失地,祖國統(tǒng)一的渴強烈望,愛國熱情一表無遺。但是要讓學(xué)生真正地懂得陸游的拳拳愛國心,豈是一首詩所能做到的。陸游一生追求上馬擊狂胡,下馬草軍書,雖多次遭受排擠、打壓、卻仍不改其報國之心。他一生寫下了大量的愛國詩篇,抒情言志。

所以,在學(xué)完《示兒》后,為了讓學(xué)生更多更深入地了解陸游的性情、陸游的志向,我又向?qū)W生出示了他的另兩首詩:

《十一月四日風(fēng)雨大作》。

僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺。三萬里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天。

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來。遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。

三首詩,寫于不同的時期,寫的內(nèi)容也不盡相同;人老時,做夢時,乃至臨終時,詩人都在憂國憂民。三首詩表達(dá)了詩人同一個情懷:一心為國、渴望祖國統(tǒng)一。

三首詩學(xué)下來,無論是老師還是學(xué)生,都為陸游強烈的愛國情懷深深震撼了。陸游也成了學(xué)生心目中真正意義上的愛國詩人。

古詩池上教學(xué)設(shè)計篇十五

《四時田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時,在石湖養(yǎng)病期間寫下了六十篇田園詩,分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組,各十二首,總題“四時田園雜興”。詩篇把農(nóng)民的勤勞,淳樸的美德通過兒童天真活潑的舉動不經(jīng)意地展現(xiàn),更顯童趣盎然。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.學(xué)習(xí)本課生字。

2.背誦兩首古詩。

3.能用自己的話說說詩句的意思,想象詩句所描寫的景象,通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容,感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

4.感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛美的情趣,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

【教學(xué)重點】。

背誦兩首古詩;能用自己的話說說詩句的意思,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

【教學(xué)難點】。

感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛美的情趣,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

【教學(xué)過程】。

學(xué)習(xí)《四時田園雜興》(一)。

一、談話導(dǎo)入。

一年之中有哪幾個季節(jié)?你能用一首詩來告訴同學(xué)們你喜歡哪個季節(jié)嗎?(學(xué)生交流)是呀!在一年級的時候我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)春夏秋冬四個季節(jié)的古詩,今天我們再學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩《四時田園雜興》,板書課題:《四時田園雜興》還記得我們一年級時學(xué)過的古詩《夏日》嗎?那就是詩人范成大的作品,讓我們一起背一下吧?。▽W(xué)生齊背古詩)。

2、教師范讀古詩。

同學(xué)們背的真好,下面我們來學(xué)習(xí)古詩《四時田園雜興》,請同學(xué)們把書捧起來,聽老師讀古詩,注意聽清本課生字的字音,聽清古詩的重音和節(jié)拍。

二、介紹作者釋題。

范成大(1126~1193)南宋詩人。字致能,號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。范成大關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦。他的憂國恤民的思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活,以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高,成為中國古代田園詩的集大成者。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》,是他田園詩的代表作品。

1.釋題:“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容?(雜興就是隨興寫來,沒有固定題材的詩篇。相當(dāng)于平常我們讀到的詩歌中的:無題。只是詩人們有感而發(fā),即興記下。)。

2.指名試讀全詩,引導(dǎo)回答上面問題。(明確詩歌的朗讀方法:朗讀詩歌,要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。)。

三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容。

1.自由讀文,利用工具書查閱自己要理解的詞語,并記錄自己的疑難問題。

2.學(xué)生自讀并思考:詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

引導(dǎo)回答上面問題,并小結(jié)板書:

村莊兒女——————耘田織布。

童孫——————————學(xué)種瓜小組討論。

3.全班交流。

晝:白天。耘:除草。耘田:在田里除草??兟椋喊崖榇瓿删€。

各當(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。未解:不懂。

供:參加。耕織:耕田織布。傍:靠近。桑陰:桑樹下。

古詩池上教學(xué)設(shè)計篇十六

了解兩首古詩的詩句的意思。

了解詩的作者的相關(guān)知識。

理解詩句所蘊含的道理。

釋題:江南春,顧名思義,描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅,流露興亡之感,寄托了諷喻之意。

二句寫今:

四句吊古:

淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳,加上近午的日光,長流的河水,多么自然有致的大好春景?。?/p>

四句抒情:

指導(dǎo)反復(fù)朗讀,感受古詩文字和意境的美。

古詩池上教學(xué)設(shè)計篇十七

課文說明:

第一課收錄了《塞下曲》、《春望》《示兒》《前出塞》四首詩。

《塞下曲》中的李廣是一位武藝高超,力大無比的將軍。這首詩通過對飛將軍李廣高超武藝的描寫,贊美了這支衛(wèi)國部隊,使人感覺到這支隊伍有著充分的信心和力量擊敗敵人。

《示兒》是陸游的絕筆。《示兒》表達(dá)了詩人恢復(fù)中原、統(tǒng)一國家至死不變的愛國愿望。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1.理解詩句意思,體會詩人的情感。

2.掌握動腦、動口、動手的讀書方法,解釋詩句和部分字詞的意思。

3.學(xué)會本課生字。

4.由感情的朗讀課文,背誦并默寫課文。

二、教學(xué)時間:

3課時。

三、教學(xué)重點、難點。

1.訓(xùn)練重點是掌握動腦、動口、動手的讀書方法。這個訓(xùn)練從預(yù)習(xí)開始,學(xué)生要認(rèn)真思考預(yù)習(xí)題的要求與內(nèi)容。課堂上要啟發(fā)學(xué)生自己去理解詩句內(nèi)容,體會詩人的情感。要想象詩中描寫的畫面。要動手查找字典,在重點字詞旁作注釋,寫寫自己的理解、體會。更要動口回答問題,出聲朗讀,背誦課文等。

初讀課文。

1.邊讀詩句,邊看注釋。

2.試講每首詩的意思。

3.把不懂得詩句畫出來。

一、指導(dǎo)朗讀。

1.學(xué)生自由讀課文。要求:讀懂字音,注意停頓。

2.老師范讀,學(xué)生再練習(xí)。

3.指名讀。

二、學(xué)習(xí)《塞下曲》。

1.解題,介紹作者:《塞下曲》:“塞”為邊界的意思?!度虑肥沁吔缟系母枨J翘拼囊环N歌曲名稱,內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。盧綸:曾經(jīng)參過軍,它寫的描寫軍隊生活的詩,內(nèi)容充實,富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩六首,這里選的是第二首。

2.逐句講解:學(xué)生講解詩句的意思,老師糾正。

1/林暗草驚風(fēng),將軍夜引弓。夜晚的`森林里,光線暗淡,辨不清楚,一陣風(fēng)吹過,草叢突然動起來,就以為有野獸在活動。那天夜里,飛將軍李廣聽到草間有響聲和動靜,馬上拉弓射箭。

2/平明尋白羽,沒在石棱中。李廣在天剛亮的時候,去尋找他夜晚時射出去的箭,發(fā)現(xiàn)自己由于拉弓時用力過猛,箭射進(jìn)了石頭棱里。

3.思考:《塞下曲》描寫了怎樣的一位將軍?是從哪些詩句中看出來的?

1/讀詩句。

2/小結(jié)三、作業(yè):

1.抄古詩。

2.練習(xí)朗讀課文,背、默《塞下曲》。學(xué)習(xí)《示兒》。

1.介紹作者、背景。陸游:南宋愛國詩人,一生堅持抗戰(zhàn),從?

4.練習(xí)背誦.

一、學(xué)習(xí)《春望》。

1.介紹作者和背景。作者是大詩人杜甫。公元755年安祿山發(fā)動叛亂,次年元月,京城長安淪陷。不久杜甫聽到肅宗在靈武即位的消息后,報國心切,只身投奔靈武,不幸中途被叛軍俘虜,解送到淪陷的長安。這首詩就是在長安的所見所感。春望:就是在春天遠(yuǎn)望的意思。

1.介紹背景。作者杜甫,《出塞曲》是古代歌曲的題目,內(nèi)容和《塞下曲》一樣,大多是寫邊境上士兵的戰(zhàn)斗生活和思想感情的。這里選的是杜甫《前出塞》之六。杜甫是用士兵的口氣寫這首詩。

思考:最后兩句是什么意思?詩人是怎樣把這一意思有力地表現(xiàn)出來的?使人通過反詰的語氣,把這一意思有力地表達(dá)出來的。

3.背誦古詩。課后小結(jié)::第一單元的訓(xùn)練重點是“讀課文要動腦、動口、動手”,本課是四首古詩,更能體現(xiàn)出“讀”的重要性。

1.老師引導(dǎo)學(xué)生在理解詞、句的基礎(chǔ)上,多讀、善讀,帶著感情讀,反復(fù)體會詞句的意義和情味,使“知”和“情”相互滲透,互為因果,構(gòu)成有機的統(tǒng)一體。

1.以讀激情,以讀悟文。

引導(dǎo)學(xué)生們弄清全詩的意思,詩句之間的聯(lián)系后,抓住重點詞、句的理解,讀議結(jié)合,以讀激情,以情捂文,使學(xué)生深入到詩人的內(nèi)心世界,水到渠成的感知詩人的思想感情。

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