在一段時間內(nèi)，總結(jié)不僅能夠總結(jié)經(jīng)驗教訓，還能夠發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決方案。適當引用相關(guān)的理論和研究，增加可信度和權(quán)威性。想要寫一篇卓越的總結(jié)？這里有一些有用的寫作建議。
校企合作工學結(jié)合分析論文篇一
“校企合作”是現(xiàn)代高職教育的一種辦學模式，它反映了一所高職院校在辦學主體、管理體制和內(nèi)部運行管理等機制體制層面與企業(yè)合作的狀況?！肮W結(jié)合”是技能型人才最佳的人才培養(yǎng)模式，是指在高職院校人才培養(yǎng)的整個過程中，從專業(yè)培養(yǎng)目標的確定，到人才培養(yǎng)方案的制定以及課程內(nèi)容、教學方法、教學團隊建設(shè)、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓、生產(chǎn)企業(yè)的頂崗實習、學校資源配置與管理、學生管理、教師聘用考評等與人才培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的所有工作都要根據(jù)“職業(yè)崗位”對人才的知識、技能和素質(zhì)要求來確定其內(nèi)容和實施策略?！靶Ｆ蠛献鳌笔恰肮W結(jié)合”的基礎(chǔ)和前提，沒有深度的校企合作，就不會有名副其實的工學結(jié)合。在“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式中，“雙師”素質(zhì)的教師培養(yǎng)和“雙師結(jié)構(gòu)”的教學團隊建設(shè)是實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)和起點。沒有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和解決生產(chǎn)實際問題能力、不了解企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與管理現(xiàn)狀的教師，不可能真正了解高職畢業(yè)生的職業(yè)崗位狀況和生產(chǎn)企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生的能力和職業(yè)素質(zhì)需求，因此，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案中就難以準確定位專業(yè)的培養(yǎng)目標，教學內(nèi)容的設(shè)置與實施方案的確立難以正確把握，更難以實現(xiàn)教學過程中對學生的技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。而“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)和“雙師”結(jié)構(gòu)的教學團隊建設(shè)，都要通過校企的深度合作，使校內(nèi)專業(yè)教師能夠持續(xù)穩(wěn)定地參與企業(yè)生產(chǎn)科研活動、企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠長期參與學校的教學和教學改革工作。在“工學結(jié)合的”人才培養(yǎng)方案制定和實施過程中，學校更離不開企業(yè)的參與和支持。
沒有企業(yè)和行業(yè)參與制定出的人才培養(yǎng)方案肯定是閉門造車，是脫離社會和企業(yè)需求的，新的生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備、工藝、技術(shù)標準等難以快速融進校內(nèi)教學，企業(yè)文化和管理理念難以和校園文化相互融合?！敖獭獙W———做”一體的項目課程實施、校內(nèi)實訓設(shè)施與生產(chǎn)的同步、校內(nèi)實訓項目的生產(chǎn)性、校外的頂崗實習等工作都需要通過“校企合作、工學結(jié)合”來實現(xiàn)?！靶Ｆ蠛献鳌钡霓k學模式和“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是高職教育改革的核心，是提高高素質(zhì)高技能人才質(zhì)量的必然之路。要真正實現(xiàn)校企的深度合作、推進工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，必須系統(tǒng)解決好諸如怎樣建立穩(wěn)定深入的校企合作機制，怎樣培養(yǎng)雙師素質(zhì)的專業(yè)教師、建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)的教學團隊，如何制定出科學的人才培養(yǎng)方案，怎樣開展課程建設(shè)，如何保證教學實施中的工學結(jié)合，學生管理工作應(yīng)如何適應(yīng)新的人才培養(yǎng)工作，各專業(yè)的發(fā)展規(guī)模如何與學校各種資源配合以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，學生就業(yè)市場的開拓如何與人才培養(yǎng)結(jié)合等問題。所以，“工學結(jié)合”不是僅僅包含理論學習與工作實踐的結(jié)合，更不是教學部門獨立承擔的工作，而是要靠全校干部師生員工、所有職能部門共同協(xié)作，把“校企合作，工學結(jié)合”作為一個整體共同推進的工作。
校企合作工學結(jié)合分析論文篇二
（1）圍繞本地區(qū)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展，做強學校相關(guān)專業(yè)。即墨市的先進制造業(yè)比較發(fā)達，是市委、市政府重點扶持的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，尤其是一汽大眾華東基地落戶即墨市，將帶動建成一個千億級的汽車產(chǎn)業(yè)新城，用工將達到4萬余人，其中需求各類高級技能人才1萬余人。即墨市高級技工學校搶抓機遇，確立了“立足汽車行業(yè)、服務(wù)汽車產(chǎn)業(yè)、培養(yǎng)汽車人才”的發(fā)展方向，全力做強汽車制造相關(guān)專業(yè)，按照“校企合作、工學一體”模式，培養(yǎng)一汽企業(yè)需要的專業(yè)技能人才。
（2）堅持互惠共贏的原則，積極搞好校企合作。學校在推進“校企合作、工學一體”模式過程中注重結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際制訂人才培養(yǎng)計劃和形式，兼顧企業(yè)利益，提高企業(yè)參與學生培養(yǎng)的積極性。如，青島某汽車配件有限公司是一汽大眾重要配套企業(yè)。，學校主動與企業(yè)聯(lián)系，選拔30名優(yōu)秀學生到該公司長春總部學習，按照“校企合作、工學一體”模式培養(yǎng)公司需要的技能人才，經(jīng)過一年學習，這批學生表現(xiàn)優(yōu)秀，成為公司的第一批技術(shù)骨干。
（3）改革人才培養(yǎng)方法，提高“校企合作、工學一體”的效能?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W一體”人才培養(yǎng)模式就是要改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)企業(yè)需求的適應(yīng)性技能人才。為保證“校企合作、工學一體”模式順利實施，積極創(chuàng)新教師管理方法，加大學校與企業(yè)之間人員的互聘共用、雙向掛職鍛煉工作力度，讓企業(yè)了解學生需要什么樣的知識和技術(shù)，讓學校老師了解企業(yè)需要什么樣的學生，切實提高人才培養(yǎng)的針對性。
（4）加強制度建設(shè)，促進“校企合作、工學一體”工作規(guī)范化?？茖W規(guī)范的制度是保證現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式有效開展的重要保障。把教學場地由學校轉(zhuǎn)移到企業(yè)后，很多教學要素發(fā)生了改變，需要有健全有效的制度進一步規(guī)范教學和學習活動。學校在深入調(diào)查研究基礎(chǔ)上，制定了《學生校外實習管理辦法》《校外實習指導教師工作職責》等管理制度，要求學校教師、學生、企業(yè)及企業(yè)師傅必須按照制度行事。
（1）學校作為實施“校企合作、工學一體”培養(yǎng)模式的主體，力量比較薄弱，在具體工作過程中，處理和協(xié)調(diào)各種問題的難度比較大，一定程度上影響了“校企合作、工學一體”工作的深入開展。
（2）一些企業(yè)認為與學校合作培養(yǎng)學生耗費人力、物力、財力，企業(yè)得不償失，合作積極性不高；一些企業(yè)追求利潤最大化，在與學校合作過程中，把學生當成廉價勞動力來使用，不按照學校制訂的教學計劃和方法來培養(yǎng)學生，不利于學生健康成長和提高技能。
（3）學生到企業(yè)實習安全隱患多，管理難度大，學校壓力大，這些困難時刻困擾著學校管理者，考驗著學校管理者的智慧。
首先，堅持政府統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)推進。要充分發(fā)揮政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求系統(tǒng)規(guī)劃“校企合作、工學一體”工作。其次，堅持合作共贏，職責共擔。要堅持校企雙主體育人、學校教師和企業(yè)師傅雙導師教學，明確學徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學生雙重身份，簽好學生與企業(yè)、學校與企業(yè)兩個合同，形成學校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長效機制，切實提高生產(chǎn)、服務(wù)一線勞動者的綜合素|和人才培養(yǎng)的針對性。最后，堅持創(chuàng)新思維，完善制度。根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要，共同制訂人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等，真正實現(xiàn)校企一體化育人。
總之，即墨市高級技工學校在實施“校企合作、工學一體”人才培養(yǎng)模式過程中，緊緊圍繞“培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才，服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展”的工作目標，立足學校和企業(yè)實際，積極創(chuàng)新制度和措施，取得了較好的成績，學校辦學質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。
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校企合作工學結(jié)合分析論文篇三
縱觀全國各地高職高專院校教育教學改革的進展情況，雖然都在研究探討通過“校企合作，工學結(jié)合”促進學校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，但成效差距明顯，很不平衡。究其原因，制約“校企合作，工學結(jié)合”工作深入開展并良好運轉(zhuǎn)的因素主要有三個方面。
2.1國家政策制度和體制的影響及對策。
政策是高職院校校企合作教育的制度保障。如何建立科學完善的校企合作教育政策與制度體系，是各級政府、高職院校及企業(yè)等各個層面當前乃至今后一個相當長的時期內(nèi)的重點工作。雖然我國現(xiàn)在高度重視高職校企合作教育，成立了校企合作協(xié)會，并開展了大規(guī)模的試點、試驗，但政府還沒有出臺校企合作對企業(yè)的獎勵機制，對校企合作中的企業(yè)利益保護不夠，以致很多項目難以獲得企業(yè)及主管單位、勞動部門、教育部門的充分支持。大部分的校企合作行為，出現(xiàn)了學校一方積極參與，企業(yè)一方消極應(yīng)付，致使校企雙方的深度合作難以為繼的現(xiàn)象。目前，這些問題已經(jīng)引起政府的高度重視，政府已經(jīng)把校企合作體制機制建設(shè)列入國家教育中長期發(fā)展綱要，并在國家骨干院校建設(shè)中作為各地政府發(fā)展高等職業(yè)教育的首要問題開展試點建設(shè)工作。
2.2高職院校在校企合作中的理念問題及對策。
從高職院校的層面上看，高職院校對校企合作的認識（理念）存在的偏差與不足是制約校企深度合作的重要因素。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）對“校企合作，工學結(jié)合”認識存在局限性。還有相當一部分干部職工認為，“校企合作，工學結(jié)合”是為了解決學生的頂崗實習、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓條件和學生的就業(yè)出口問題。（2）對“校企合作，工學結(jié)合”的重要性認識不足。很多高職教育工作者并沒有深刻認識到袁貴仁部長指出的“校企合作，工學結(jié)合是高職教育發(fā)展的唯一出路”的真正含義。（3）認識存在片面性。一些人認為，“校企合作，工學結(jié)合”是教學部門的工作，與其他部門的關(guān)系不大，很少甚至根本不去考慮“校企合作，工學結(jié)合”與本部門工作的內(nèi)在聯(lián)系與需求，形成了學校內(nèi)部教學部門孤軍奮戰(zhàn)的局面。學校內(nèi)部缺乏開展校企合作應(yīng)有的熱情和動力。實際上，高職教育的研究和成功經(jīng)驗證明：“校企合作”的辦學模式?jīng)Q定了高職院校“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；決定了學校人才培養(yǎng)目標的定位是否真正符合社會的需求；決定了高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和高職院校的發(fā)展前景。校企持續(xù)穩(wěn)定地進行深度合作的唯一秘訣是實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生、社會的“互利多贏”，而實現(xiàn)“互利多贏”途徑是開展高職院校與企業(yè)的全方位合作。校企的全方位合作包括了師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)過程、學生就業(yè)等方面的工學結(jié)合，其中師資隊伍建設(shè)的工學結(jié)合是校企合作內(nèi)涵中的基礎(chǔ)和起點。提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)的良好發(fā)展是合作的.目標和核心。
師資隊伍建設(shè)的工學結(jié)合包括三個方面的含義。一是建設(shè)一支由企業(yè)技術(shù)骨干與能工巧匠和學校專職教師結(jié)合組成的教學團隊，能夠較好地把職業(yè)元素帶進校園，帶進課堂。校內(nèi)專職教師通過有組織地參加生產(chǎn)一線的技術(shù)工作，掌握最新的生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備和技術(shù)標準及規(guī)程，提高專業(yè)技能，親身體會企業(yè)環(huán)境與職業(yè)要求，成為真正的“雙師素質(zhì)”教師。二是校內(nèi)專業(yè)教師在參加企業(yè)的技術(shù)工作中，要為企業(yè)提供新產(chǎn)品開發(fā)、工藝更新、設(shè)備改造等技術(shù)支持和生產(chǎn)管理、人力資源培訓、市場拓展、經(jīng)營管理等方面的支持，讓學院的專職教師逐漸成為企業(yè)依賴的不可或缺的技術(shù)隊伍。三是教師在工學結(jié)合中充分了解學生職業(yè)崗位的知識能力要素，以便準確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標，并作為專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的直接依據(jù)。在這項合作中應(yīng)充分重視校內(nèi)專職教師與企業(yè)的合作中多專業(yè)的集群合作、組織性和目的性三個問題。根據(jù)教師的工學結(jié)合可以得到來自生產(chǎn)一線的專業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)，由校內(nèi)專職教師和企業(yè)一線技術(shù)骨干共同組成專業(yè)建設(shè)團隊，研究制定人才培養(yǎng)方案。準確定位專業(yè)培養(yǎng)目標，根據(jù)學生畢業(yè)后的崗位要求，引入行業(yè)企業(yè)的技術(shù)標準和規(guī)程，設(shè)置課程教學內(nèi)容，形成項目課程，精心設(shè)計人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)并嚴格執(zhí)行。在此過程中，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)方案的制定、課程內(nèi)容的設(shè)置、學生技能水平的考核等教研和教學工作，并可為學校提供高技能的兼職教師、頂崗實習崗位和就業(yè)機會，為學院的人才培養(yǎng)工作提供有力的支持。
2.3高職院校內(nèi)部管理體制問題及對策。
從全國職業(yè)教育的發(fā)展來看，高職院校的體制機制和相關(guān)制度措施的缺失是制約校企合作深入穩(wěn)定發(fā)展的另一個重要因素。由于對校企合作重要性的認識不足、定位不準，為數(shù)不少的高職院校始終沒有形成一種長效合作機制，從各級領(lǐng)導到教職工缺乏校企合作的激情和動力，一紙合作協(xié)議代替了真正的校企合作，從生產(chǎn)一線聘請幾個兼職教師，解決學生的頂崗實習成為了“校企合作、工學結(jié)合”的主要任務(wù)，校企合作停留在表面和較膚淺的層次。就我國目前的教育體制和機制來講，高職院校始終是校企合作的主動方，校企合作的深入穩(wěn)定開展需要調(diào)動各部門和全體師生的積極性，這就需要學校不斷深化體制和機制的改革，建立健全與校企合作各項工作相協(xié)調(diào)的管理制度,為校企合作和開展以“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式為主的教學改革提供保障。
（1）建立校企長效合作體制機制。高職院校應(yīng)該成立統(tǒng)籌全校校企合作工作的專門機構(gòu)，規(guī)范有利于校企合作的運行機制，明確校企合作的利益目標，探討多途徑、多模式的校企合作，為學校利用人力與設(shè)備資源服務(wù)社會創(chuàng)造良好的環(huán)境與條件，同時為引企進校搭建平臺。
（2）建立與實施院系兩級管理制度。專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)以及學生培養(yǎng)教育的主要實施單位是系（部），根據(jù)人才培養(yǎng)的需要建設(shè)高素質(zhì)“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊的主要工作也在各系（部）。以上各項工作都需要通過校企合作才能夠得到根本推進。因此，高職院校應(yīng)按照“系（部）為主、學院統(tǒng)籌”的思路，給予系（部）足夠的工作自主權(quán)和經(jīng)費支持，充分發(fā)揮各系（部）人力資源和設(shè)備資源的潛能和參與校企合作的積極性。學院統(tǒng)籌校企合作中參與人員的專業(yè)搭配及合作項目的協(xié)調(diào)與合作運行的管理。學院相關(guān)職能部門負責制定學院總體工作的近期和中長期工作目標，并通過有效地監(jiān)督考核，促進各系（部）完成各項工作任務(wù)。
（3）建立與完善管理制度、激勵政策與考核措施。學院應(yīng)逐步建立與完善與現(xiàn)代高職教育理念相適應(yīng)的各項管理制度及激勵政策和考核措施，通過政策制度引領(lǐng)學院的發(fā)展方向。如建立高技能教師的培養(yǎng)與引進制度；校內(nèi)教師參與生產(chǎn)實踐與技術(shù)服務(wù)的管理辦法；新的教學質(zhì)量評價方案；以教學改革為主導的科研及論文獎勵辦法；工學結(jié)合模式下的學生管理措施；以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等高職教育教學改革為核心的部門績效考核體系等等。通過制度政策的制定和貫徹，明確責權(quán)和獎懲，調(diào)動各部門和教職員工的積極性。
校企合作工學結(jié)合分析論文篇四
論文摘要：搞好校企合作，是深化職業(yè)教育教學改革、提高職業(yè)教育質(zhì)量的需要；也是進一步解決學校經(jīng)費不足問題，促進學校發(fā)展的需要；更是幫助學生成才的需要。本文就如何通過校企合作，實現(xiàn)校、企、生三贏，進行了探討。
論文關(guān)鍵詞：校企合作引領(lǐng)就業(yè)發(fā)展培養(yǎng)。
以就業(yè)為導向已成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的時代特征：廣西紡織工業(yè)學校的針織專業(yè)是廣西壯族自治區(qū)的示范性專業(yè)，也是校企合作辦學的最早專業(yè)之一，對該專業(yè)學生的就業(yè)狀況的跟蹤和調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)學校的校企合作的效果，也是全面貫徹黨的教育方針、加快職業(yè)教育發(fā)展、深化職業(yè)教育教學改革、提高職業(yè)教育質(zhì)量的需要；同時搞好校企合作，能進一步解決學校經(jīng)費不足問題，促進學校的發(fā)展；另外還能幫助學生，特別是貧困家庭學生就業(yè)的需要。
1冠名班就業(yè)率低的原因。
通過、、對該專業(yè)學生情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，校企合作后學校得到了更快的發(fā)展，校企合作開辦的冠名班對學生很有吸引力，不僅每年學校所招的針織專業(yè)的學生進入企業(yè)冠名班的有80％左右，而且學生進入冠名班后在校學習的興趣也很高，但學生到企業(yè)實習后情況就有變化，該專業(yè)學生的就業(yè)穩(wěn)定率相對其他專業(yè)來講沒有很明顯的優(yōu)勢，甚至會比一些沒有辦冠名班的專業(yè)稍低，特別是一年后的學生轉(zhuǎn)行從事其他行業(yè)的也不少。為什么就業(yè)后學生會有這種變化呢?通過三年對學生的跟蹤和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)原因有以下幾方面：
1．1企業(yè)缺乏成熟的合作意識，校企合作只想培養(yǎng)熟練的基層生產(chǎn)工。
企業(yè)在用人上，基本把學生安排在一線生產(chǎn)崗位上，以培養(yǎng)穩(wěn)定的、熟練的生產(chǎn)工人為主，既不重視就業(yè)學生的培養(yǎng)，又不重視企業(yè)技術(shù)改造，超疲勞用工的現(xiàn)象時有發(fā)生。原因是大多數(shù)企業(yè)認為培養(yǎng)人才是學校的責任和義務(wù)，導致“校企合作”只停留在單純選人的層面上，要么只是簡單地進行捐資助學或建立實訓基地，但不參與或很少參與人才的培養(yǎng)，只是想解決企業(yè)用工荒的狀況，校企合作的立意沒有實現(xiàn)。
1．2中職學生整體素質(zhì)相對較低。
學生未能正確理解所學專業(yè)以及個人在就業(yè)崗位上的準確定位，學生在初次就業(yè)上存在著眼高手低，不能吃苦的情況，同時就業(yè)后缺乏進一步學習的能力及吃苦耐勞的工作精神，急功近利的心態(tài)普遍存在。
13學校未能找準校企合作的較佳結(jié)合點。
企業(yè)雖然與學校進行了校企合作，但在生產(chǎn)經(jīng)營上，企業(yè)的技術(shù)進步、更新改造等很少會考慮到利用合作學校的技術(shù)資源和技術(shù)支持，學校也沒有充分向企業(yè)推銷自己的“智力”資源，忽略了學校要得到更好的發(fā)展，不僅要分析現(xiàn)在的經(jīng)濟形勢下企業(yè)生產(chǎn)的特點及企業(yè)改革和發(fā)展的需要，而且要將學校人、智資源與企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結(jié)合起來，為企業(yè)同時提供用工和技術(shù)服務(wù)，成為企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造創(chuàng)新的依靠力量，否則很難長期實現(xiàn)校企雙贏的局面。
2對策。
要實現(xiàn)企業(yè)與學校更有效的結(jié)合，以此既培養(yǎng)企業(yè)適用人才，也能滿足學生的發(fā)展需要，更促進學校的快速發(fā)展使學校在競爭中立于不敗之地，我們可以考慮從以下幾方面人手：
2．1學校課程設(shè)置要合理。
學校既要按專業(yè)設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程，也要按照企業(yè)的特點和要求設(shè)置滿足企業(yè)要求的專業(yè)及實操課程，忽略哪一方面都不會利于雙方的合作與發(fā)展。因為校企合作后對學校提出了更高的要求，課程的設(shè)置會直接影響到校企合作質(zhì)量的高低及學生就業(yè)的質(zhì)量，所以課程的設(shè)置不能單單考慮企業(yè)的要求，只設(shè)置滿足某合作企業(yè)需求的基本實操課程。雖然這樣會使學生在該企業(yè)工作的初期較容易上手，企業(yè)的上崗培訓期也會相應(yīng)的縮短，但學生沒有專業(yè)知識結(jié)構(gòu)做基礎(chǔ)，就沒有對所在行業(yè)專業(yè)崗位的良好定位，會制約學生在崗位上的進一步發(fā)展，學校變成了簡單地幫助企業(yè)解決用工荒的機構(gòu)，不利于吸引學校新的生力軍，也制約了學校的發(fā)展。學校在實現(xiàn)校企合作的`專業(yè)在課程設(shè)置上不僅要了解不斷發(fā)展的市場經(jīng)濟對于專業(yè)崗位的知識、素質(zhì)、技術(shù)、能力的需求，而且要考慮企業(yè)的實際情況，既要設(shè)置與該專業(yè)所在行業(yè)所要求的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也要根據(jù)合作企業(yè)的要求進行針對性的專業(yè)配套設(shè)置和課程、教材調(diào)整，建立有學校自己特色的教學體系。這樣學生既具備專業(yè)理論知識又具備專業(yè)基本技能，更能到校企合作的校內(nèi)實訓基地或校外實習基地直接參加企業(yè)生產(chǎn)，不但操作技能迅速提升，同時增強了質(zhì)量意識、工時觀念，而且還能在工作中找到發(fā)展方向，樹立人生的發(fā)展目標。
2．2共同實施師生的培養(yǎng)和發(fā)展，服務(wù)企業(yè)，互利三贏。
校企合作的基本立意要在于整合校企雙方的教育資源，形成雙向參與的人才培養(yǎng)模式。建立這種模式，對學校提出了更高要求。因為加強對就業(yè)學生就業(yè)后的技術(shù)指導，首先要求指導老師要有豐富的專業(yè)知識，同時要對企業(yè)的情況非常熟悉，并能把兩者有效結(jié)合。教師帶學生到企業(yè)現(xiàn)場實習，除了現(xiàn)場指導學生外，更要詳細了解生產(chǎn)一線的經(jīng)營管理、勞動組織、技術(shù)工藝，最好能參與到企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新及更新改造當中。這樣教師的實踐能力不但會得到很快提高，而且還能檢驗自己的教學效果，及時發(fā)現(xiàn)并彌補不足。同時通過教師在參與企業(yè)的技術(shù)改造、創(chuàng)新的過程引領(lǐng)學生做好崗位定位，從被動學習到主動學習，不斷思考，善于創(chuàng)新，潛移默化地改變學生安于現(xiàn)狀或怨天尤人的思想。其次學校也要注意培養(yǎng)各個專業(yè)的榜樣學生。教師要充分了解學生的情況，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學生。在學校及企業(yè)時都要注意對優(yōu)秀學生的培養(yǎng)，把他們培養(yǎng)成榜樣生。尤其是到企業(yè)實習后，可以通過榜樣生來發(fā)揮帶頭作用，使同學們確信行行都能出狀元，并樹立“學一行，專一行，愛一行”的信心。
學校完善各種規(guī)章制度，通過合理的設(shè)置權(quán)利、義務(wù)及責任，使師生能預測到自己努力的美好未來，滿足師生公平感的需要，激勵師生為實現(xiàn)人生、學校的目標和使命努力奮斗。
校企合作工學結(jié)合分析論文篇五
在校企合作的交流過程中，使我們深刻了解到成功的校企合作，不僅僅是學校教學的改革和創(chuàng)新，也是一種全新的高效率的培養(yǎng)模式的改革。學校加強校企合作，縮短畢業(yè)生當學徒的時間，讓學生在畢業(yè)時就已接近熟手工人，避免學生因入行工資待遇低而轉(zhuǎn)行，使專業(yè)對口率不斷提升。加強職業(yè)教育,實行校企合作，是培養(yǎng)社會實用型人才的有效途徑，是理論與實踐的最佳結(jié)合，是學校和企業(yè)雙贏的最好選擇。實行校企合作，還可以實現(xiàn)校企資源共享，減少學校培養(yǎng)目標的不確定性，為企業(yè)“量身裁衣”培養(yǎng)人才，為學生就業(yè)提供穩(wěn)定渠道。只有校企合作，才能保證培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作與傳統(tǒng)培養(yǎng)制度不同，它將以前師帶徒只重視技能訓練的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，改變?yōu)榧纫匾暲碚撆c實踐相結(jié)合，又要強調(diào)技能特色，重視學生頂崗實習的培養(yǎng)模式。它是我們中職學校教學模式的創(chuàng)新與改革。當然，校企合作這條路是我們中職學校培養(yǎng)技能人才應(yīng)走的路，也是我校教研、教改的發(fā)展方向。但是，在這條路上還存在許多問題。一是校企合作的制度還不夠完善，國家沒有相應(yīng)的法律、政策來維護和保證校企合作方案的推行與實施。二是校企合作現(xiàn)在還處在初級摸索階段，在校企合作的過程中還存在一些具體的問題和情況，有待校企雙方共同來探討，并加以解決。
二、實現(xiàn)校企訂單培養(yǎng)模式合作的深度融合。
學校要站在更積極主動的地位上推動校企合作的發(fā)展，從領(lǐng)導層到師生都要在思想上高度一致，形成“校企合作、訂單式培養(yǎng)”的工作思路。樹立校企合作共贏的觀念，學校應(yīng)多為學生找出路，為學生的就業(yè)多想辦法，就會給校、企雙方共同帶來利益。
（一）學校根據(jù)企業(yè)的情況，調(diào)整人才培養(yǎng)模式。
部分企業(yè)不支持學校，其主要原因有：第一，學生的'技術(shù)不過硬，體能達不到要求，崗位流失率很高。如有的企業(yè)的反饋信息是學生不能適應(yīng)企業(yè)的高強度生產(chǎn)節(jié)奏。第二，學校組織學生到企業(yè)實習時，沒有認真探討過企業(yè)的要求，不理解企業(yè)的管理制度，部分學生實習的目標不明確。為了解決這些問題，學校一方面應(yīng)加強與企業(yè)的溝通，另一方面應(yīng)加大對校企合作的研究與投入，提高學生的技能，加強學生的德育教育與企業(yè)文化滲透，根據(jù)企業(yè)的要求調(diào)整人才培養(yǎng)模式。
（二）模糊訂單操作，不給企業(yè)壓力。
企業(yè)為學生的實踐提供條件，但錄用標準、具體人數(shù)要與企業(yè)溝通，按企業(yè)的需求確定。學生的文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論、體能訓練、基礎(chǔ)性的實訓在學校內(nèi)完成，崗前實訓在企業(yè)完成。對于部分未被企業(yè)錄用的學生，學校則通過其他途徑為他們解決就業(yè)，減少校企合作中企業(yè)的用人壓力。這樣，企業(yè)則更愿意參加校企合作。
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校企合作工學結(jié)合分析論文篇六
作為信息技術(shù)在貿(mào)易領(lǐng)域的積極運用，電子商務(wù)以其低成本、高效率、便捷性極大的降低了企業(yè)的管理成本和交易成本，越來越受到企業(yè)青睞。電子商務(wù)行業(yè)蓬勃發(fā)展，大量需求專業(yè)人員，而我國電子商務(wù)行業(yè)目前正集體面臨著人才嚴重匱乏的困境；在對口實用型專業(yè)技能人才的招聘爭奪十分激烈。公司人員的知識結(jié)構(gòu)分析結(jié)果表明，需要補充和培養(yǎng)優(yōu)秀的人才做后備。
與此同時，中國的勞動力市場一直面臨勞動力就業(yè)的壓力和企業(yè)“用工荒”的矛盾和問題。在企業(yè)內(nèi)部，人員儲備不足，培養(yǎng)周期長，員工發(fā)展跟不上公司發(fā)展的速度等問題凸顯。如何培養(yǎng)與企業(yè)需求對口的人才成為人力資源領(lǐng)域的一個重大課題。
珠三角地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)達，是我國重要的職業(yè)教育基地。校企合作是經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)教育提出的客觀要求，也是職業(yè)自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。校企合作既能幫助企業(yè)深層次參與教學過程，在人才市場上占盡先機，為企業(yè)招募電子商務(wù)人才儲備和培養(yǎng)方面取得主動權(quán)，也能不斷完善校企合作的直接對接。在當前的國際經(jīng)濟環(huán)境下，校企合作工學結(jié)合機制對于進一步運用電子商務(wù)為企業(yè)提高效率和經(jīng)濟效益無疑是一個非常有效的方式。
二、國外職業(yè)教育校企合作的模式。
歐美發(fā)達國家在職業(yè)教育的培養(yǎng)模式、校企合作等方面，已形成一系列具有特色的理論和實踐成果，對于我國均有許多值得借鑒之處。其主要代表有三種：
1、德國“雙元制”職教模式是目前世界上比較成功的職教辦學模式之一，其在中國職教系統(tǒng)中家喻戶曉?！半p元制”是職業(yè)教育典型的教育模式，學校負責理論教學和實驗或基本實習，企業(yè)負責學生的技能培養(yǎng)工作，這種校企的合作和分工是依法執(zhí)行的，這種模式使學生能直接到第一線中嚴格訓練，取得令人矚目的效果。
2、美國、加拿大社區(qū)學院為代表以能力為基礎(chǔ)的教育的模式。首先由學校聘請行業(yè)中一批具有代表性的專家組成專業(yè)委員會，按照崗位群的需要，明確培養(yǎng)目標。學校組織相關(guān)教學人員，制定教學大綱，依此施教。它打破了以傳統(tǒng)的公共課、基礎(chǔ)課為主導的教學模式，強調(diào)以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，保證了職業(yè)能力培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。
3、澳大利亞的技術(shù)和繼續(xù)教育學院模式。它是澳大利亞一種獨特的職業(yè)教育培訓體系，明確提出將技術(shù)教育與繼續(xù)教育相結(jié)合，把學歷教育與崗位培訓聯(lián)系起來，實行柔性的教育培訓方式，專門從事技術(shù)人員的學歷教育。
近二十年來，我國在關(guān)于職業(yè)學校開展校企合作、工學結(jié)合建設(shè)研究還處于初步階段，其理論探索的空間還是較深廣的，具有理論創(chuàng)新的價值。在實踐意義上，校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，是大力發(fā)展職業(yè)教育的要求，也是職業(yè)教育改革的方向。校企合作、工學結(jié)合在電子商務(wù)人才培養(yǎng)的研究上屬于一個比較新的領(lǐng)域，這也是在新一輪的國際大背景下，就如何更好利用電子商務(wù)這一平臺，來實現(xiàn)企業(yè)人才需求和職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式，達到多贏的一個結(jié)果。
三、中職教育實現(xiàn)電子商務(wù)校企合作的具體方式。
我校作為一所國家級重點職業(yè)學校，應(yīng)結(jié)合自身特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)培養(yǎng)電子商務(wù)人才與企業(yè)人才需求的良好對接，在實訓基地、研發(fā)中心、培訓中心實現(xiàn)校企共建、創(chuàng)建集團化辦學，創(chuàng)新訂單培養(yǎng)模式，真正實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合、校企合作新型關(guān)系的良性的、可持續(xù)發(fā)展。
1、實訓基地校企共建機制?；I備專業(yè)指導委員會領(lǐng)導機構(gòu)，商討校企合作計劃、校企合作的實施辦法，洽談聘請法律顧問。在校企合作委員會的指導下完成電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展5年規(guī)劃，并著手實施實訓基地校企共建機制。建立健全的頂崗實習管理制度，工作機制和配套措施完善，并落實學生頂崗實習責任保險政策，頂崗實習的學生都應(yīng)獲得相應(yīng)的報酬；制定專業(yè)發(fā)展方向規(guī)劃書。
2、研發(fā)中心校企共建機制?；I備專業(yè)指導委員會領(lǐng)導機構(gòu)，商討研發(fā)中心校企業(yè)共建機制，包括機制的組織結(jié)構(gòu)、硬件設(shè)施配套、經(jīng)費預算、實施過程、預期成效等。在校企合作委員會的指導下形成完善的電子商務(wù)研發(fā)中心校企合作機制，達成與中國電信中山分公司、中山海迪服飾有限公司等10家緊密型合作企業(yè)長期為中山服裝企業(yè)向電子商務(wù)銷售渠道轉(zhuǎn)型升級提供信息咨詢、技術(shù)指導和培訓，并推動電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展。
3、培訓中心校企共建機制。我校設(shè)有成人教育學校，每年招收電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)大專班人數(shù)40多人；建設(shè)完善的培訓中心校企運營機制，展開與多家企業(yè)協(xié)商，為中山服裝企業(yè)向電子商務(wù)銷售渠道轉(zhuǎn)型升級的平臺，共同制定培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)每年培養(yǎng)企業(yè)電子商務(wù)高技能及管理人才50名。同時每年培養(yǎng)本地區(qū)電子商務(wù)人數(shù)達200人。
路。在中山市職教集團的帶領(lǐng)下，實現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)共建的集團化辦學機制，構(gòu)建“部門、學校、行業(yè)、企業(yè)”四位一體的教學評價機制，在本地區(qū)起到示范引領(lǐng)作用。
5、訂單培養(yǎng)機制。學校初步構(gòu)想訂單培養(yǎng)的方向、規(guī)模及雙方職責。在企業(yè)聯(lián)盟的協(xié)助下，建立完善的訂單培養(yǎng)機制，通過校企深度合作，采用“專業(yè)教學、技能培訓、企業(yè)要求”三位一體的育人模式；并著手實施，訂單培養(yǎng)人數(shù)達100人以上，實現(xiàn)學生就業(yè)率100%，并提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
四、關(guān)于中職教育實現(xiàn)電子商務(wù)校企合作的思考。
1、要突破校企合作難題，必須找到、找準企業(yè)的利益訴求。電子商務(wù)不是勞動密集型行業(yè)，很小的辦公場地，幾臺電腦，幾個人就可以去做，學校的人力資源、場地、設(shè)備已經(jīng)不是企業(yè)所主要訴求的東西。
2、校企合作要充分考慮企業(yè)利益。企業(yè)不是慈善機構(gòu)，利潤訴求是其最終目的。如果在合作過程中單方面的將企業(yè)作為實訓基地，企業(yè)培訓了學生但留不住，合作最終不會長壽。
3、企業(yè)的選擇要和學校優(yōu)勢互補。在電子商務(wù)領(lǐng)域，學校技術(shù)資源、理論資源相對系統(tǒng)、豐富，與網(wǎng)絡(luò)一起長大的學生接受快，思想活躍，在推廣方面有很大優(yōu)勢。而企業(yè)，在經(jīng)營實踐、營銷實踐等方面又非學?？梢员葦M。當二者相結(jié)合，將會爆發(fā)出巨大的能量。
校企合作工學結(jié)合分析論文篇七
應(yīng)用型本科酒店管理專業(yè)致力于培養(yǎng)既有扎實理論知識，又有精湛實操能力的復合型人才，要繼續(xù)往“理論知識學習+校內(nèi)實訓+校外實習”的人才培養(yǎng)模式推行，增加實習實訓學習時間，學制上仍然采用四年制，但實習實訓時間由目前大部分高校設(shè)置的6個月延長為12個月，學期分配采用“3+1”的培養(yǎng)模式。而人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，要突出校企合作產(chǎn)生的積極作用，并建立有效的運行機制和組織結(jié)構(gòu)，可以設(shè)立校企合作指導委員會，其成員主要是由酒店管理專業(yè)教師、二級院系領(lǐng)導、酒店合作代表以及行業(yè)專家等組成，定期召開會議，為專業(yè)提供最新的行業(yè)信息、市場需求變化等，實現(xiàn)資源、信息共享，指導委員會對于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂也可以提出指導意見，促進校企合作的進展。
4.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。
酒店管理專業(yè)課程要構(gòu)建完整知識結(jié)構(gòu)，注重“知識+能力+素質(zhì)”的結(jié)合，而對于專業(yè)特性，要以“能力”為核心優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，強調(diào)學生的專業(yè)能力、實踐能力、就業(yè)能力等，并采取多方式的教學方法豐富教學內(nèi)容，在課堂學習中加強學生實際操作能力的訓練。對于實踐教學環(huán)節(jié)要重新設(shè)計，將基礎(chǔ)課程實訓、專向技能實訓、綜合技能實訓以及頂崗實習四個方面結(jié)合起來建立實踐教學過程，在校內(nèi)實訓課程中重點在于“練”，熟能生巧，而在校外實習實訓過程中則側(cè)重于培養(yǎng)學生“職業(yè)綜合能力”。而在課程設(shè)置也上要注重校企合作，聯(lián)合知名酒店企業(yè)以及高校專業(yè)學科帶頭人共同研討制定專業(yè)課程，注重學生管理知識上的學習，包括英語表達、人際溝通、數(shù)據(jù)分析研究等能力的培養(yǎng)，形成符合培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才的課題體系。
4.3加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。
對于酒店管理專業(yè)來說，在招聘教師時除了考慮老師學歷外還應(yīng)該考慮其實踐工作經(jīng)驗，曾在酒店有過工作經(jīng)歷的人員應(yīng)該優(yōu)先錄取，要注重建立“雙師型”師資隊伍。專業(yè)教師大多屬于教學型教師，教學經(jīng)驗豐富，但實踐能力較弱?？梢酝ㄟ^教師去酒店掛職鍛煉，或者由酒店管理人員組織培訓來加強教師的實際操作能力，再由教師在授課環(huán)節(jié)中將實踐知識以及相關(guān)信息傳達給學生，從而完成酒店行業(yè)和學校知識的有效共享。而“雙師型”隊伍建設(shè)除了對現(xiàn)有教師進行培養(yǎng)外，還可以聘請酒店管理人員以及經(jīng)驗豐富的酒店從業(yè)專家作為兼職教師，將其在實踐工作的經(jīng)驗與體驗加入到學生實踐學習中，進而幫助解決專業(yè)教師隊伍實踐能力弱的不足。
4.4完善實習實訓基地建設(shè)。
實習實訓基地的建設(shè)不僅包括校內(nèi)實訓場所建設(shè)，還包含校外實習實訓基地建設(shè)。實訓基地是培養(yǎng)學生職業(yè)操作技能、提高素質(zhì)基礎(chǔ)以及能力創(chuàng)新的主要場所。高校應(yīng)重視專業(yè)發(fā)展需要，加大資金投入改善與建設(shè)校內(nèi)實訓基地。除此以外，也可以引入校外企業(yè)來進行投資項目，聘請專業(yè)教師與學生來共同管理經(jīng)營，通過實際工作讓學生對客服務(wù)，獲得更多實踐工作經(jīng)驗，對知識的運用與理解有更好的效果。在校外實習實訓基地的建設(shè)上，與知名酒店品牌聯(lián)系合作，以培養(yǎng)管理人才為訴求，建立長期穩(wěn)定發(fā)展的合作關(guān)系，共同商討設(shè)計學生實訓方案，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的復合型人才。
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校企合作工學結(jié)合分析論文篇八
摘要：會計專業(yè)是一個操作性極強的專業(yè)，通過校企合作能有效的提高學生實踐技能，進而從根本上提高學生的就業(yè)能力。本文從當前高職會計專業(yè)校企合作現(xiàn)狀入手，分析了會計專業(yè)校企合作中存在的問題，并提出有效改進校企合作的措施。
關(guān)鍵詞：高職會計專業(yè)；校企合作；合作層次；合作方式；雙贏。
校企合作是我國高職教育改革和發(fā)展的重要方向，是培養(yǎng)新時代技術(shù)技能型人才的根本之路。高職會計專業(yè)作為一個操作性極強的專業(yè)，其不僅要求學生掌握充足的會計理論知識，更重要的是有較強的操作技能。校企合作有利于提高學生對社會的實際適應(yīng)能力，并且在企業(yè)教育中充分地積累學生的實際工作經(jīng)驗，提高實踐技能，進而從根本上提高學生的就業(yè)能力。然而，經(jīng)調(diào)研，目前高職會計專業(yè)校企合作進展并不順利，合作層面、合作方式等均需進一步的深入。
一、高職會計專業(yè)校企合作現(xiàn)狀分析。
目前，高職會計專業(yè)校企合作存在校企合作“一頭熱”、合作層面淺、合作效果不明顯的現(xiàn)狀。
(一)企業(yè)校企合作意愿不強，積極性不高。
學校的主要任務(wù)是提高學校辦學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。為了培養(yǎng)企業(yè)需要的適用會計人才，學校需要利用企業(yè)的真實環(huán)境、實訓條件、實習基地、專業(yè)師資等，既增強會計人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性，又可減少實習實訓設(shè)備上的投入，還可以優(yōu)化專業(yè)師資結(jié)構(gòu)。此外，企業(yè)還可以為學校制訂人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)，為教師實踐鍛煉提供支持，為學生就業(yè)提供指導與幫助。因此學校有與企業(yè)合作的強烈愿望。但在實際中，多數(shù)企業(yè)認為培養(yǎng)技術(shù)技能人才是學校的事，與企業(yè)關(guān)系不大，即使不通過合作方式，企業(yè)同樣可以招聘到所需人才，校企合作興趣不大；再加之會計工作的特殊性，學生在企業(yè)實習、學習不能夠給企業(yè)創(chuàng)造相應(yīng)的經(jīng)濟效益，反而會在一定程度上加重企業(yè)財務(wù)人員的'工作量，因此許多企業(yè)不愿意與學校開展會計專業(yè)的校企合作；此外，會計工作涉及企業(yè)財務(wù)秘密、商業(yè)秘密、涉及錢、物等財產(chǎn)安全，從保密的角度企業(yè)也不愿意安排學生進行適應(yīng)性實習。企業(yè)校企合作意愿不強，積極性不高，校企合作是“一頭熱”。
(二)校企合作層面淺，合作效果不明顯。
目前，所有高職院校都在開展校企合作，大都是在學生實習就業(yè)方面的合作，很少涉及人才培養(yǎng)全過程。校企合作停留在安排學生進入企業(yè)參觀實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、頂崗實習等操作層面，校企合作并沒有真正在人才培養(yǎng)全過程得以實施。實習期間企業(yè)沒有明確的培養(yǎng)目標責任，在校企合作中只起到為學生提供實習場所的作用，使合作形式表面化。由于財務(wù)工作的特殊性，許多企業(yè)的實習安排流于形式的講座、觀摩，或拿出部分會計憑證、賬簿讓學生翻看，而不是讓學生動手處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)。這樣一來，學生很難領(lǐng)會真正的會計部門運轉(zhuǎn)流程、業(yè)務(wù)水平很難提高，這與會計專業(yè)校企合作目的就相去甚遠了。
校企合作是高職院校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的基石。為保障高職會計專業(yè)人才有效培養(yǎng)，必須深化校企合作。筆者認為，校企合作需從合作層面和合作方式上深入探究，要深化校企合作，實現(xiàn)校企共贏。
(一)校企合作滲透到人才培養(yǎng)的全過程。
1.共同制訂人才培養(yǎng)方案校企雙方共同確定人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，共同分析崗位任職要求，教學活動設(shè)計在滿足教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分考慮企業(yè)實際要求，從前期調(diào)研分析到方案編制再到審核定稿，合作企業(yè)都全過程參與。
2.共同開發(fā)課程體系高職課程開發(fā)要遵行“能力為本，知識夠用”的原則，而能力培養(yǎng)必須緊密結(jié)合職業(yè)崗位的實際工作來進行。在課程開發(fā)中，如何把握教材知識“必需、夠用”，如何體現(xiàn)一定工作崗位的職業(yè)標準的需求，必須依靠行業(yè)、企業(yè)參與指導。課程開發(fā)離不開企業(yè)、行業(yè)的合作，高職院校應(yīng)以開放的姿態(tài)向行業(yè)、企業(yè)取經(jīng)，推進校企共建課程。高職會計專業(yè)應(yīng)主動走向社會，校企合作共建課程，邀請行業(yè)、企業(yè)專家參與到課程開發(fā)的全過程，包括進行會計崗位需求分析、課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容設(shè)置、課程實施保障等各個環(huán)節(jié)。
3.共同建設(shè)實訓實習基地校企共建實習實訓基地，可以從根本上解決學校教育與社會需求脫節(jié)的問題，使學校、教師、學生和企業(yè)達到多贏。對學校來說，可以充分利用企業(yè)的資金、設(shè)備和場地，改善辦學條件；可利用基地的資源提升實踐教學水平，培養(yǎng)專任教師的“雙師素質(zhì)”，培養(yǎng)技能過硬的應(yīng)用型人才。對于企業(yè)，通過合作企業(yè)獲得優(yōu)質(zhì)的人力資源；可以與學校優(yōu)勢互補，合作開展技術(shù)開發(fā)、流程再造以及員工培訓；可以提高企業(yè)的知名度和美譽度。校企合作共建實習實訓基地應(yīng)按“校內(nèi)基地生產(chǎn)化，校外基地教學化”的思路進行建設(shè)。
4.共同組建雙師團隊學校聘請行業(yè)優(yōu)秀財務(wù)專家、企業(yè)經(jīng)驗豐富的財務(wù)人員為技能名師或企業(yè)兼職教師，公司聘請學校的教師作管理顧問、培訓講師，校企共同打造雙師教學團隊。專任教師不僅培養(yǎng)在校學生，還要到企業(yè)對其員工開展技術(shù)培訓和技術(shù)服務(wù)等工作，同時，企業(yè)兼職教師在企業(yè)從事生產(chǎn)活動，還要參與專業(yè)教學活動，負責教學工作以及學生在企業(yè)頂崗實習期間的實習指導。
5.共同推進學生就業(yè)為保證會計專業(yè)學生充分就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量，學生從進校到畢業(yè)就業(yè)的各環(huán)節(jié)雙方共同參與。新生入校時安排到企業(yè)參觀，了解企業(yè)概況、企業(yè)文化和崗位工作，通過參與簡單工作體驗，使學生對自己將來的工作環(huán)境和工作任務(wù)有一個初步認識，為擇業(yè)和就業(yè)做好心理準備。校內(nèi)學習期間安排來自企業(yè)的兼職老師組織教學，將企業(yè)的先進生產(chǎn)、管理、服務(wù)的經(jīng)驗與案例引入教學中，使教學內(nèi)容與實際工作更加貼近，保持教學內(nèi)容的先進性和適用性。校內(nèi)仿真實訓期間，聘請企業(yè)財務(wù)人員為實習指導老師，將會計崗位工作流程與實際操作帶到學生實訓中來，校內(nèi)實訓與實際工作對接，有利學生零距離就業(yè)。校外實習期間，由企業(yè)財務(wù)人員擔任實習指導教師，言傳身教，培養(yǎng)學生實踐動手能力，擴大學生就業(yè)競爭力。學生就業(yè)季節(jié)，校企共同舉辦企業(yè)招聘會，學生在企業(yè)、崗位和地域等方面有較大的選擇空間，充分保證學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
(二)創(chuàng)新校企合作方式。
頂崗實訓是當前校企合作的最主要表現(xiàn)形式。為保證高職會計人才培養(yǎng)的有效運行，還需要創(chuàng)新校企合作的方式，高職會計專業(yè)校企合作可采取以下方式進行：1.“校內(nèi)仿真”式。指學校通過從各合作單位獲得真賬實習資料，經(jīng)過一定處理，將真實業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)化為實訓內(nèi)容，按財務(wù)工作流程與方法組織實訓，操作全過程仿真。2.“培訓合作”式。合作單位按照自己的人才標準來培訓學生，以滿足自己選拔人才的需要，學生通過培訓增加實踐經(jīng)驗和實際操作技能，從而增強其就業(yè)能力。與一般用人單位可采用這種方式。3.“來料加工”式。指學校與合作單位合作，由合作單位承接業(yè)務(wù)，學校完成業(yè)務(wù)。與會計事事務(wù)所可采取這種方式，由會計師事務(wù)聯(lián)系的業(yè)務(wù)，學校承接，學生在實訓教師的指導下完成業(yè)務(wù)，并實現(xiàn)實訓目的。4.“筑巢引鳳”式。由學校出場地、設(shè)備，合作單位來校設(shè)點辦公，提供相關(guān)業(yè)務(wù)由單位業(yè)務(wù)人員指導學生開展業(yè)務(wù)處理和業(yè)務(wù)操作，學生在服務(wù)的同時達到實訓目的，與記賬公司可采用這種方式。5.“校辦工廠”式。由學校申請成立校辦公司，如設(shè)立財稅咨詢公司，對外開展代理記賬，財稅咨詢、審計等業(yè)務(wù)，對內(nèi)有計劃安排學生實踐，讓學生真正參與到實際企業(yè)的會計工作，親自動手實戰(zhàn)，訓練學生會計職業(yè)經(jīng)驗。
(三)建立合作長效機制。
學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，由于教育理念、價值取向的不同，在合作中會遇到各方面的問題，為保障校企合作規(guī)格有序進行，雙方必須建立科學的運行與管理機制，建立合作長效機制。建立地方政府長效激勵機制。爭取地方政府重視發(fā)展職業(yè)教育，給予校企合作企業(yè)優(yōu)惠政策，強化財政扶持、強化用地保障、實行地方稅收優(yōu)惠等建立吸引企業(yè)的長效合作機制。建立行業(yè)督導機制。發(fā)揮會計行業(yè)(協(xié)會)中間紐帶作用，指引與督導校企合作的深入進行。建立校企合作管理評價機制。建立校企合作課程建設(shè)、師資培訓考核與評價機制，建制校企合作實習、實訓基地建設(shè)，人才培養(yǎng)等方面的制度體系。
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校企合作工學結(jié)合分析論文篇九
校企合作是一種利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，采取課堂教學與學生參加實訓工作有機結(jié)合的方式，培養(yǎng)適合用人單位需要的具有職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力人才的教育模式。校企合作意義重大,它是高職院校培養(yǎng)適應(yīng)市場需求人才的有效途徑，是為企業(yè)提供有用、實用勞動力的渠道，有利于解決學校和企業(yè)間的人才供需矛盾，減輕學生就業(yè)壓力，促進高職院校、企業(yè)和學生的共同發(fā)展，但是校企合作還面臨著很多困難和問題。
1.校企合作存在的問題。
l.i校企合作深度不夠。
現(xiàn)在高職院校旅游管理專業(yè)大多通過頂崗實習和訂單班形式進行合作，但對校企合作的意義認識不到位。學校會定期與企業(yè)聯(lián)系,主要表現(xiàn)為實習指導教師與企業(yè)就頂崗實習學生的管理問題進行探討，很少有院校主管教學的教師與企業(yè)進行定期交流，探討人才培養(yǎng)的問題，甚至個別院校在學生實習過程中沒有將實習情況及時總結(jié)反饋到教學和管理中，安排學生實習實為旅游企業(yè)提供的是一定時間的廉價勞動力,校企合作流于形式，以至于多年來學校在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置方面幾乎沒有大的調(diào)整，無法根據(jù)企業(yè)需求、社會需求進行人才培養(yǎng)。在授課環(huán)芾，教師自然不能按照企業(yè)需求進行授課。另一方面是校企合作主要在學生中進行，高職院校教師很少進人企業(yè)進行深人系統(tǒng)地學習，導致“雙師型“教師缺乏，企業(yè)的技能型人才也鮮有進人高校課堂進行教學。總之校企合作還有很大的發(fā)展空間。
1.2企業(yè)缺乏合作積極性。
校企合作需要學校和企業(yè)雙方的積極參與，但現(xiàn)在很多企業(yè)在學校多次請求之后才同意參與，主荽是因為旅游管理專業(yè)的學生就業(yè)后流動率較髙，企業(yè)參與培養(yǎng)學生后，不能保證學生長期為本單位所有，所以他們不愿過多的投人人力、財力、物力，一些企業(yè)甚至為接受廉價勞動力而被動與學校鑒定校企合作的協(xié)議。同時學院卻非常積極，主要原因為:一方面高職院校的目標之一是培養(yǎng)高技能型人才，院校需要與企業(yè)進行合作，教學中保持技能的先進性?，另一方面就業(yè)難問題突出，要解決這個問題就要與企業(yè)保持溝通,培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。學生在校企合作中也難以積極、主動參與。如何讓學校、企業(yè)和學生在校企合作過程中實現(xiàn)共贏,是值得深人研究的問題。
1.3合作機制不完善。
雖然教育部提出高職教育應(yīng)該走校企合作的道路，但是校企合作中缺乏宏觀政策的支持和保障，缺乏政府的督導、協(xié)調(diào)，使得校企之間合作關(guān)系很脆弱，容易受到一些因素的干擾,影響校企合作的有效運行。部分高職院校和企業(yè)之間雖然成立了校企合作理事會、校企合作辦公室等合作組織，但這些組織大多有名無實，沒有發(fā)揮作用。校企合作形式松散，合作質(zhì)量難以保證。浙江寧波出臺了保護與促進職業(yè)院校與企業(yè)合作的法規(guī)《寧波市職業(yè)教育校企合作促進條例》以及實施細則，在高職教育界引起強烈反響，很多政府、院校、企業(yè)也認識到，高職院校與企業(yè)是兩個不同的系統(tǒng)，有著不同的機制、管理方式、價值取向，要在兩大系統(tǒng)中找到共同的利益空間，發(fā)揮1+12的效果，需要政府介人來促進、協(xié)調(diào)他們之間的合作。
盡管校企合作存在諸多問題和困難，但是髙職院校的旅游管理專業(yè)要想取得良好的教學效果，培養(yǎng)出適合行業(yè)、企業(yè)需求的人才，必須克服困難，找到適合的校企合作途徑。
2.1建立校企合作共贏機制。
要實現(xiàn)學校和企業(yè)的順利合作，首先雙方要呼吁政府建立相關(guān)的政策進行支持和保障，而要實現(xiàn)共贏就要在運作過程中找到校企雙方的共同興趣點和利益點。從企業(yè)角度來看，企業(yè)是要以營利為目的的，所以要在合作過程中讓企業(yè)得到利益。從學校角度來看，要培養(yǎng)企業(yè)所需的人才，保證這些人才的就業(yè)和發(fā)展。以校企合作的導游訂單班為例，在成立訂單班之前要廣泛宣傳，學生自愿報名，學校和企業(yè)共同選拔，并且規(guī)定學生在完成訂單班課程學習后，至少要在該企業(yè)就業(yè)一定年限。學校在和企業(yè)合作培養(yǎng)人才的過程中，企業(yè)要向?qū)W校預先支付一定的培養(yǎng)經(jīng)費，學校和企業(yè)協(xié)商制定培養(yǎng)計劃，學校安排師資進行培養(yǎng)，如果企業(yè)撤出，預先支付的培養(yǎng)經(jīng)費不予退還，如果學生在訂單班學習之后不到此企業(yè)就業(yè)，要賠付一定額度的培養(yǎng)經(jīng)費，這樣三方的利益都能得到一定的保障。
2.2培養(yǎng)過程中體現(xiàn)企業(yè)要求。
校企合作不是簽訂合作協(xié)議就實現(xiàn)了合作，重要的是培養(yǎng)的`人才能否符合企業(yè)要求。這就要發(fā)揮校企合作理事會或者校企合作辦公室的作用，這些組織要邀請校企合作的旅游企業(yè)管理人員分析市場人才需求狀況，列出職業(yè)崗位要求，制定人才培養(yǎng)目標，并參與院校的課程設(shè)置，為了保證培養(yǎng)效果，可以聘請企業(yè)人士深入課堂進行教學評價。其次在教師的授課過程中，注重理論與實踐相結(jié)合，這就要求教師在掌握理論的基礎(chǔ)上，提升技能，不能僅僅依靠積累的點滴實踐經(jīng)驗，而是要走出去向企業(yè)進行學習交流，將旅游企業(yè)和旅游行業(yè)發(fā)展的最新信息帶到課堂中，同時可以在課程中引進企業(yè)人員進行一定比例的授課，比如《導游實務(wù)》這門課，可以選擇課程的30%且實踐性強的章節(jié)交予企業(yè)人士授課，這樣企業(yè)也能在授課中關(guān)注學生表現(xiàn)，利于選拔適合自己企業(yè)的人才。
2.3發(fā)揮學生主動性和積極性。
學生是校企共同培養(yǎng)的對象,如果在合作過程中能調(diào)動學生的積極性，提高其主動參與度，將會提高校企合作的效率。很多高職院校已經(jīng)嘗試工學結(jié)合,這是校企合作的模式之一，旅游管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身特點探索合適的合作方式d旅游的季節(jié)性較強，針對這一特點，校企合作的企業(yè)可以在旺季到來之前到學校進行招聘，學校鼓勵學生到企業(yè)進行旺季實習、實踐。有導游證的學生利用旺季的周末和寒、暑假到旅行社去帶團，沒有導游證的同學可以到景區(qū)或旅游企業(yè)進行其他實踐活動，這不僅緩解旅游企業(yè)的旺季人才短缺問題，學生還可以增加實踐機會，獲得一定的報酬。這種校企合作方式的實施也需要制度保障，高職院?？沙闪⒐W服務(wù)部,對接企業(yè)和學生，為雙方提供便利。
校企合作工學結(jié)合分析論文篇十
1.校企合作能有效培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
通過參與社會實踐,能夠讓學生在實踐過程中樹立責任、愛崗和服務(wù)意識,讓學生體會到業(yè)無尊卑高低貴賤之分,有利于學生樹立正確的職業(yè)道德觀。
2.校企合作有利于提升企業(yè)的競爭力。
對于企業(yè)來講,其最迫切需要的是有某種職業(yè)能力的、有專長的,具有創(chuàng)新精神的技術(shù)技能型高素質(zhì)人才。校企合作能促使學校對學生的培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)對員工的要求有機結(jié)合起來,使培養(yǎng)的人才適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會的需要,有利于降低企業(yè)的培訓和勞動成本,有力地提升企業(yè)的競爭力。
1.政府相關(guān)政策的缺失。
在中國這樣一個以政府改革和發(fā)展為主導的國家,國家的法律、政策的支持將會成為推動我國企業(yè)界深度參與校企合作的強大動力。從我國目前高職教育校企合作的現(xiàn)狀分析,國家尚未出臺校企長效合作的激勵機制、尚未出臺約束校企雙方權(quán)利和義務(wù)的相關(guān)法律法規(guī)、尚未設(shè)置專門負責和管理校企合作的協(xié)調(diào)機構(gòu)。因此,制度層面的制約是校企合作難以深入展開的關(guān)鍵因素。
2.企業(yè)參與程度低。
由于缺乏政策上的傾斜和有力保護,企業(yè)毫無安全感可言。校企合作中,企業(yè)普遍認為:校企合作只對學校和學生有利,而企業(yè)卻無利可圖。比如強化了學生的操作技能,為學校提供了實習基地,培養(yǎng)了“雙師型”教師,提升了學校的知名度等;而對企業(yè)來說,只不過暫時緩解了對勞動力的需求,盡管培養(yǎng)了大批技術(shù)技能型人才,最終還是未能解決企業(yè)對勞動力的需求問題。在這種觀念的影響之下,校企合作對他們而言采取的'僅是被動接受且給學校提供的資助,亦都停留在提供實習基地、員工上崗前的粗略培訓、以體力勞動為主的重復性工作崗位等方面。
3.學校在觀念和管理上存在偏差。
首先,校方認為校企合作是企業(yè)的神圣職責,企業(yè)應(yīng)將產(chǎn)學結(jié)合教育作為自己的義務(wù)和使命。而在市場經(jīng)濟體制下,現(xiàn)代企業(yè)的任何行為都以相應(yīng)的經(jīng)濟和社會回報作為自己的出發(fā)點和歸宿。其次,高校旅游管理專業(yè)院系未能從學生的實際技能需求和身心發(fā)展考慮,往往只是根據(jù)教學任務(wù)把學生推向旅游企業(yè),而不管酒店企業(yè)的等級和設(shè)備設(shè)施條件如何。最后,高職院?！半p師型”教師質(zhì)量不高。原因主要是由于院校對“雙師型”教師缺乏行之有效的激勵和保障機制且不善于利用企業(yè)的資源優(yōu)勢,定期將專業(yè)教師委派到企業(yè)進行培訓和教學實踐的學習。
1.政府方面。
首先,政府應(yīng)認識到校企合作是一個互利多贏的職教辦學形式。由于制度建設(shè)是職業(yè)教育最薄弱的環(huán)節(jié),然而卻是校企長效合作的強大動力。因此,制定校企長效合作的激勵政策和制度,為校企合作提供良好的政策環(huán)境勢在必行。其次,從多方面加大對高職教育的傾斜力度。如加大對高職院校的投資力度,以此來提升高職院校的競爭力和影響力,并對提供校企合作的企業(yè)實行減免稅收、優(yōu)先安排就業(yè)等實實在在的政策上的優(yōu)惠,讓企業(yè)切身體會到校企合作所帶來的利益。
2.企業(yè)方面。
首先,企業(yè)應(yīng)改變校企合作只是對學生和學校有利的錯誤觀念。應(yīng)樹立校企合作是實現(xiàn)互惠多贏的社會價值觀;應(yīng)認識到校企合作教育是優(yōu)化企業(yè)人才質(zhì)量,減少人力資本的最佳途徑和實現(xiàn)多贏的最佳選擇。其次,改變以往被動的地位,積極擴大對學校提供的資助范圍。如:向?qū)W校定期派遣資深專家和管理者,為學生進行職業(yè)前期的培訓和傳達該領(lǐng)域的最新動態(tài),使學生提前做好上崗前的準備工作,不打無準備之仗;以學生的興趣為出發(fā)點,實行工作輪崗制和分配有挑戰(zhàn)性的工作,以此來增強學生的成就感和歸屬感。
3.學校方面。
首先,學校應(yīng)改變產(chǎn)學結(jié)合是企業(yè)的義務(wù)和使命這一偏見,應(yīng)充分認識到自己在校企合作中所扮演的角色以及所承擔的義務(wù)。多以企業(yè)的利益為出發(fā)點,如對企業(yè)員工進行在職培訓,以此來實現(xiàn)企業(yè)人力資源的優(yōu)化配置、增強企業(yè)人力資本的競爭力。其次,以學生的職業(yè)能力需要和身心發(fā)展為中心選擇實習單位,而不是為了完成教學任務(wù),盲目選擇那些社會責任意識淡薄、人文關(guān)懷匱乏、不利于學生身心發(fā)展的企業(yè)。
最后,提高高職旅游管理專業(yè)學?！半p師型”教師隊伍質(zhì)量。高職院校應(yīng)提供優(yōu)惠政策吸收和引進企業(yè)技術(shù)專家、管理者作為學校的兼職教師,突出技能訓練替代傳統(tǒng)講授為主的職教教學形式;同時,學校應(yīng)定期委派旅游專業(yè)教師到企業(yè)進行培訓和教學實踐的學習,不僅有利于提高“雙師型”教師的質(zhì)量,亦有利于適時適應(yīng)旅游市場上對人才的需求。
綜上所述實現(xiàn)高職旅游管理專業(yè)校企合作的順利進展,我們不能閉門造車,應(yīng)堅持改革開放的旗幟、堅持拿來主義,這就需要我們借鑒德國的雙元制、借鑒澳大利亞的tafe,充分發(fā)揮政府主導、企業(yè)主體的作用。需要以政策為驅(qū)動力,為企業(yè)建立利益相關(guān)的保障機制;需要院校為企業(yè)提供盡可能最大化的權(quán)利,讓企業(yè)特別是知名企業(yè)深入?yún)⑴c到職業(yè)教育教學的各個環(huán)節(jié);需要企業(yè)能以社會利益和經(jīng)濟發(fā)展為價值取向,深度參與校企合作當中,發(fā)揮資源優(yōu)勢、實現(xiàn)資源合理利用,為職教的協(xié)調(diào)發(fā)展助一臂之力。
校企合作工學結(jié)合分析論文篇十一
下面以廈門大學嘉庚學院物流管理專業(yè)為例，就經(jīng)管類學科如何更好的開展校企合作進行探討。廈門大學嘉庚學院是創(chuàng)辦的本科層次獨立學院，“以學生為中心”是學院的核心辦學理念，學院堅持“以有效教學見長”的辦學方針，立足于培養(yǎng)應(yīng)用型、復合型人才的辦學定位。而物流管理專業(yè)作為管理學院操作性較強的專業(yè)，近年來積極探索較好的校企合作模式。近年，由廈門市教育局高等教育處牽頭，廈門市物流協(xié)會作為橋梁，通過舉辦“現(xiàn)代物流與采購研討班”及高新技術(shù)行業(yè)稅收問題探討等講座活動，初步建立了企業(yè)與高校間的溝通平臺。如何更好的利用這個平臺，真正開展實質(zhì)性的校企合作，成為我們關(guān)注的'問題。應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)可以采用以行業(yè)協(xié)會為紐帶的分層次多方式的校企合作模式。廈門大學嘉庚學院為4年制本科，教學體系設(shè)計中一年有3個學期，春秋兩季正常學期進行培養(yǎng)方案中理論課程的學習，另外在春季學期結(jié)束后的連續(xù)兩周為小學期，專門從事實踐教學工作，實踐教學方式多樣，主要由各專業(yè)自行設(shè)計及把握。同時，在每年暑假還有專門的暑期社會實踐，要求學生自行進行社會實踐并提交實踐報告。因此，利用廈門市物流協(xié)會搭建的平臺，著重利用小學期及暑假實踐針對性的開展校企合作活動，具體如下:由于定位于培養(yǎng)技能型本科人才，因此，應(yīng)用型本科不能一昧學習高職院校盲目開展校企合作，必須考慮到學生后續(xù)發(fā)展。在前兩年學生主要在校進行理論學習，在專業(yè)課中實踐環(huán)節(jié)可以與企業(yè)進行淺層次合作，目的在了解企業(yè)的工作環(huán)境、業(yè)務(wù)流程及各工作所需技能。如在《物流學》課程中安排一次參觀實習，在實習前需要系統(tǒng)的理論講解做鋪墊，同時將參觀企業(yè)情況為學生介紹，布置專門的實踐題目，讓學生參觀完后形成專門的報告進行解答。大二實踐周主要針對企業(yè)最關(guān)注的操作性技能進行針對性的提升，如運用excel進行庫存預測與決策。大三開始進入中層次合作，此階段學生已經(jīng)基本了解學科結(jié)構(gòu)并掌握了基本的專業(yè)知識，在?？普n程中可以聘請企業(yè)講師開展針對性的專題講座，目前嘉庚學院《國際貨運代理》課程即聘請有十幾年國際貨代工作經(jīng)驗的企業(yè)教師兼職講授，學生反映非常好。在大三實踐周，開設(shè)專門的實踐課題項目，該項目可以是教師接的橫向課題，也可以是強化性的專門實踐課題，目的在鍛煉學生理論與實踐的結(jié)合能力。暑期要求學生必須去企業(yè)進行至少一個月的實習，真切體味具體的工作環(huán)境。大四是理論總結(jié)及系統(tǒng)實踐階段，通過校企合作協(xié)議，學校可以通過協(xié)會平臺引導學生去對口的企業(yè)進行實習，并撰寫畢業(yè)論文。與高職院校頂崗實習對比，應(yīng)用型本科更強調(diào)實習過程中分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)，而并非簡單的學會某項操作技能或解答某個具體問題。此間需要學校與企業(yè)密切配合，企業(yè)需放棄短期利益，為學生提供適當寬松的工作環(huán)境供學生完成最后的學業(yè)。
校企合作工學結(jié)合分析論文篇十二
我國職業(yè)教育的發(fā)展處于新的機遇和挑戰(zhàn)期，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育陸續(xù)出臺相關(guān)政策的支持下，通過對國際上先進職業(yè)教育理念的學習，經(jīng)過職業(yè)教育工作者多年的實踐探索，國內(nèi)的職業(yè)教育已經(jīng)得到較好的發(fā)展。在更多的企業(yè)參與到職業(yè)教育辦學實踐中，發(fā)揮辦學主體的作用之后，相信我國的職業(yè)教育必將更進一步，為社會培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
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