總結是對自己成長過程的一種回顧和總結?？偨Y的目的是為了回顧經(jīng)驗、總結教訓，進而引發(fā)對未來的思考和改進。以下是幾篇經(jīng)典總結范文的摘抄，以饗讀者，也希望能激發(fā)大家的寫作靈感。
設計管理教學思考論文篇一
學生在酒店實習期間，酒店人力資源部會按新員工的標準，保證必須的上班時間，即使稍有空閑時間也會要求實習生參加該酒店的員工培訓和相關的活動，此外若是高校這邊提出要求保證或是流出一些空閑時間完成教學內(nèi)容，酒店方往往也是口頭和書面都答應得很好，但是一到酒店的營業(yè)高峰期，人手奇缺時，就會背棄先前對學校的保證上課時間的承諾，到最后就成為了一紙空文。
2.教學內(nèi)容與培訓內(nèi)容的重復。
一般高校在酒店實習都會給旅游管理專業(yè)學生開設《餐飲管理》《前廳與客房》《飯店英語》三門專業(yè)課程，但學生在進入酒店實習的過程中，酒店也會通過軍訓，然后把學生根據(jù)情況劃分到各個部門，并且有專門的部門培訓，由此可見高校設置的實踐教學課程與酒店的`入職培訓有很大部分的重合。
3.書本知識與實際情況的脫節(jié)。
在《餐飲管理》的教材中，提到給客人點菜的步驟時，一般是先詢問客人是否可以點菜，得到允許后，再介紹特色菜，并用筆記下客人點好的菜名，接著再與客人核對菜名，最后還要詢問客人是否忌口的和特別要求，沒有的話就才最終確定點菜的菜單，但在酒店實際點菜過程中，現(xiàn)在很多酒店都不用筆來手寫菜名點菜了，而會通過一個電腦的點菜系統(tǒng)，通過點或是按到相關的菜肴的編號就會直接生成紙質(zhì)的菜單了，由此可見，隨著電腦的便利化和普及應用，使得現(xiàn)代的酒店行業(yè)，也會更愿意使用一些方便快捷的點菜方式，這樣才更能滿足顧客的需要，而這些內(nèi)容在教材中往往是看不到的，所以說教材的更新程度趕不上酒店實踐發(fā)展的速度。
4.教學主體和培訓部門的差異。
在高校的酒店實踐教學中，教學主體是專業(yè)課教師，他們是把學生當成學習知識的對象，而酒店相關培訓人員是把學生當成新進酒店的員工，因此他們在教育目標上也就有明顯區(qū)別，高校教師更加注重把學生應用能力的培養(yǎng)和人的全面發(fā)展，特別是很多酒店也看到了實習員工的暫時性，因此酒店培訓人員會要求按新員工的標準，服從上級的領導，完成相應工作，并能為酒店創(chuàng)造利潤，以此作為最終目標。
5.成績考核和實習鑒定的差異。
高校在酒店管理專業(yè)的實踐教學中，一般都開設了相應課程，那么對這些課程往往是實習結束后，對學生通過考試的形式，根據(jù)分數(shù)來判斷學生對這門專業(yè)課的掌握程度，而實習鑒定，則是根據(jù)這個學生在實習過程中的綜合表現(xiàn)來判斷，如酒店客人對學生的評價，酒店領班或是部門經(jīng)理對學生的評價，所以最后也可能出現(xiàn)考試成績好的，但實習鑒定不一定是優(yōu)秀，而實習鑒定為優(yōu)秀的，考試成績也不一定好，即成績考核和實習鑒定不一致。
1.高校在課程設置上要與酒店達成一致。
首先高校在課程設置方面，要清楚地把實踐課程分開，并可以提前在學校把相關理論課程講完，再讓學生在酒店完成實踐課程的學習。不要讓學生一方面又要接受酒店的培訓，另外一方面又要完成相關課程的學習，這樣就會影響學生的學習效果；其次酒店培訓部門要與相關專業(yè)課老師溝通好，有哪些內(nèi)容是作為學生需要區(qū)別對待，有哪些內(nèi)容是最新的更新知識，甚至和書上有出入的，只有先做好了學校和酒店的溝通工作，才好根據(jù)學生的特點，因材施教，最后要以合同的形式確保專門留出一些時間，用于老師與酒店相關負責人交流學生的學習和工作中的情況，這樣也可以及時處理一些問題。
2.提高專業(yè)教師的自身水平。
做為酒店專業(yè)的授課教師，雖然自己在讀書期間進行過專業(yè)訓練，但服務行業(yè)發(fā)展日新月異，不能僅僅只是熟悉相關教材中的理論知識，還要不斷進行繼續(xù)教育培訓，提高自身的專業(yè)技能，即多培養(yǎng)一些“雙師型”教師，這樣才能緊跟服務行業(yè)的發(fā)展水平，若高校本身能夠提供更多的進修平臺那自然更好，若高校沒有相關機會的話，那老師也可以參加到酒店的培訓中來，這樣既能了解學生的學習情況，還能提高自己的專業(yè)技能，豈不是一箭雙雕，此外，對于專業(yè)技術一流的老師也要在實踐課程中，更加突出怎樣與人打交道，這些人包括：老員工、直接的領導、客人等等，使得學生在掌握操作技巧的同時，懂得如何做人，要把教學生做事和做人結合起來。
3.創(chuàng)新實踐課程的教學方法。
我們所熟悉的實踐教學方法往往局限在：案例教學、情景教學和討論教學等等，我們是否可以嘗試一些新的教學方法，如建構主義教學法，把該種教學方法結合酒店實習的特殊環(huán)境，進行展開。通過建構主義教學法的實踐，我們實現(xiàn)了教學場景的轉換，一方面可以為學生創(chuàng)造一個更為真實和開放的教學環(huán)境。這樣就能使學生不再拘泥于被動地接受老師傳授的知識，反而更能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑解惑能力、自主學習能力、創(chuàng)造思維能力，充分發(fā)揮學生的主體意識，變被動學習為主動求知，誘發(fā)創(chuàng)造的靈感。另一方面通過教育實踐工作，教師加強了對酒店行業(yè)的了解，同時也獲得更新的專業(yè)知識，掌握了企業(yè)對學生專業(yè)領域的最新要求，這樣就能更好地適應新形勢的變化。
5.實踐課程考試應以實習鑒定為準。
對于參加完實踐課程學習的學生而言，不僅僅是掌握了一門專業(yè)技術，更重要的是享受了專業(yè)實習的過程，同時也了解到企業(yè)對人才需要的標準，因此在酒店實習這個特殊的環(huán)境中，學生對技能的應用和如何對客服務，就成為了酒店評價學生的標準，而且這個評價應該不僅局限在酒店的相關部門負責人，還要參考客人對實習生的評價，這樣把兩者結合起來，才會得出比較客觀的實習鑒定等級，因此若還有些學校甚至單獨進行課程考試，真是太沒有必要，不能因為要完成課程考試而曲解了實踐教學的意義。
設計管理教學思考論文篇二
內(nèi)容提要：
小學器樂教學在素質(zhì)教育中的意義、器樂教學的內(nèi)容與方法。
關鍵詞：器樂教育全面回歸面向全體情感合作協(xié)調(diào)能力。
《音樂課程標準》指出：器樂教學對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。在《音樂課程標準》中，不僅將器樂與演唱等并列，作為表現(xiàn)領域的重要內(nèi)容之一，而且在感受與鑒賞、創(chuàng)造等領域都滲透了器樂教學因素。就此，音樂新課程實施以來，關于器樂教學的研究與思考比較少，這客觀上反映了新課程器樂教學的薄弱狀況。其實，器樂教學作為音樂新課程的重要組成部分，對于學生整體音樂能力的形成和音樂素養(yǎng)的提高，都是至關重要的。而器樂演教學的這一發(fā)展態(tài)勢，既反映了音樂教育本體屬性的全面回歸，也給我們提出了一個如何充分發(fā)揮器樂教學在審美教育中作用的重要課題。鑒于此，為了進一步研究器樂教學在音樂教育中的意義與作用，讓學生更多的參與音樂活動實踐，體現(xiàn)新課程標準要求，現(xiàn)就器樂教學的相關問題，作幾點個人的實踐與思考。
一、教學樂器的選擇。
音樂課堂教學所使用的樂器主要是適體器樂的普及性樂器。由于小學音樂課是綜合性的審美教育，又采用了班級課堂教學形式，因此，選用的樂器應該是簡易型的樂器。但是簡易不等于簡單，它既要易學易奏，又必須有一定的質(zhì)量保證，符合音樂審美的需要和要求。例如在音色上要優(yōu)美動聽、在音質(zhì)上要純凈悅耳、在發(fā)音上要絕對準確。此外，在制作上也要力求工藝精細，能夠給學生一個美好的視覺形象。當前，有些學校給學生使用的樂器制作粗糙，發(fā)音不準，不僅沒有美感可言，而且成為學生音樂耳朵的殺手，這是應該引起我們高度重視的。器樂教學的樂器品種應該是比較寬泛的，沒有固定音高的樂器和有固定音高的樂器，都可以選擇一些進行學習。例如關于《音樂課程標準》中所規(guī)定的各種打擊樂器、豎笛、口風琴、口琴、電子琴等，都是既經(jīng)濟又適用的樂種。從音樂審美心理方面來看，學習這些樂器很少有掌握音高的困難，容易激發(fā)學生學習樂器的興趣，可以因地制宜進行選用。而各種民族管弦樂器、西洋管弦樂器器樂技巧要求高，一般需要更多的練習時間，對于有興趣愛好的學生可以安排在課外或校外活動中學習。當然，樂器之間并沒有審美價值高低的界限，就小學音樂課的器樂教學來說，仍然存在一個合理選擇問題?！肮び破涫拢叵壤淦?。”在器樂教學中，必須根據(jù)小學的實際情況來選用樂器，才能保證器樂的順利進行。此外，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和動手能力，還可以指導他們自己制作一些簡易的'樂器（如一些沒有固定音高的打擊樂器等）來演奏，更可激發(fā)他們的學習興趣。
二、教學樂曲的選曲。
任何器樂教學，都是通過一定樂曲的練習進行的。這種具有教材性質(zhì)的樂曲，既要遵循器樂技巧學習和訓練的規(guī)范，同時也必須符合審美教育的美感要求。就小學器樂教學而言，后者顯得尤為重要。在專業(yè)性的器樂教學中，為了強調(diào)技術訓練的系統(tǒng)性，往往是在一系列按照純技術要求的練習曲中進行的這對于培養(yǎng)專業(yè)器樂人才來說，是完全必要的。而在小學的普及性音樂教育中器樂教學是整個音樂審美教育的一個有機組成部分，其教學目標決定了“器樂教學應與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學內(nèi)容緊密結合。”（《音樂課程標準（實驗稿）》第24頁）因此，要盡可能避免那些枯燥無味練習曲的出現(xiàn)，而應該以學生熟悉和喜愛的歌曲與樂曲作為練習教材，即使是新的練習曲目，也必須具有流暢、優(yōu)美和易學易奏的特點。因為這種具有美感的“無障礙學習”，不僅給了學生以美的愉悅和享受，而且大大的增添了他們學習掌握器樂技能的信心與力量。從音樂器樂心理來看，樂曲的美感與器樂者的表現(xiàn)欲呈現(xiàn)出相輔相成的依存關系，優(yōu)美的樂曲可以激發(fā)器樂者的表現(xiàn)欲望，而低劣的樂曲則會磨滅器樂者的表演興趣。因此，在器樂教學中，選擇既適合學生器樂，又具有審美價值的樂曲，是一個十分重要的課題。
當然，樂曲教材的選擇在一定程度上受到樂器品種的約束，特別是許多優(yōu)秀的大型經(jīng)典曲目雖具有很高的審美價值，但是由于該樂曲主奏樂器學生不能掌握，或由于長度和難度等原因，它們無法直接進入器樂教學課堂，為了解決這一矛盾，《音樂課程標準》提出了選用“欣賞曲的主題音調(diào)”的辦法，便很好地解決了廣大學生學習名曲、器樂名曲的美好愿望。這里，當然也為音樂教師提出了一個如何選擇音樂主題，甚至包括改編、處理欣賞樂曲能力的問題。為了拓寬學生的器樂曲目和加強操作實踐，器樂教學還應該和唱歌結合起來。學生在唱歌教學中所學習的歌曲，一般都是藝術精品，具有很高的審美價值。當他們通過學習演唱后，不僅對歌曲的曲調(diào)比較熟悉，而且對歌曲的內(nèi)容和情感表現(xiàn)也都能了解和掌握。在這種前提下，如能用自己的樂器器樂出來，既可以為大家伴奏，也可以作為自己的獨奏，是提高學生器樂興趣和發(fā)掘優(yōu)秀器樂曲目的有效方法。
三、教學教法的研究。
如果說樂器和樂曲是器樂的“物質(zhì)基礎”的話，那么教學就是將這些物質(zhì)材料轉化為審美教育內(nèi)容的具體實踐過程。在這方面，首先必須明確小學音樂課中的器樂教學目標是音樂審美教育的一個組成部分，而不是培養(yǎng)器樂家。由于“器樂對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用?！保ā兑魳氛n程標準（實驗稿）》第24頁）因此，應該把器樂教學作為一種音樂美的探索、表現(xiàn)和鑒賞過程，在指導學生學習樂器技能時，盡量避免那些枯燥的純技術訓練，將器樂技巧融于音樂作品之中，通過樂器和樂曲所蘊涵的美感來激發(fā)他們學習器樂的信心。教師的范奏是器樂教學的重要方法之一，包括方法示范和樂曲示范兩個部分。方法示范主要是教師對器樂的姿勢、指法、呼吸等要點進行規(guī)范性的操作表演，使學生能夠通過看和聽直觀性的了解該樂器器樂的方法和要點，這種示范如結合簡要的方法講解，往往能夠收到事半功倍的學習效果。樂曲示范就是我們常說的作品范奏，由教師把所要教的樂曲進行完整而規(guī)范的器樂，學生通過觀摩、欣賞，不僅了解到所學樂曲的器樂姿勢和方法，而且受到了樂曲藝術美的感染，會產(chǎn)生強烈的學習器樂欲望。為了實現(xiàn)范奏預期的效果，教師應該在課前進行充分的練習和準備，必須達到準確而富有情感器樂的基本標準，才能走進課堂。而那些毫無準備的隨意性器樂，不僅產(chǎn)生不了應有的示范作用，而且還常常破壞了樂曲的藝術形象，造成了負面效應，這是音樂審美教育的大忌。由于器樂教學是通過課堂集體教學形式進行的，因此器樂練習和器樂的形式應該以齊奏、合奏為主。這些器樂形式雖然不能像個別教學那樣可以集中精力對學生進行個別指導，但是它不僅有助于訓練學生的合奏能力，而且還能夠培養(yǎng)學生與他人合作的品格和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在樂器和樂曲都比較簡易的中小學音樂課中，這種教學形式所蘊涵的美育功能是可以而且必須達到的。當然，器樂課堂教學也并不排斥少數(shù)有興趣愛好專長學生的能力發(fā)揮，如安排他們領奏、休息時請他們獨奏表演等，既滿足了這些學生的自我表現(xiàn)欲望，也為大家提供了相互學習和觀摩的機會。
以上就是我個人對器樂教學的一些心得體會和反思。
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設計管理教學思考論文篇三
長葛市第一小學，河南長葛461500。
小學語文是義務教育階段的一門基礎學科，作文教學作為小學語文的重要組成部分，是我們進行小學語文教學改革的重點。
許多老師都有這樣的體會：一旦布置寫作文，學生的第一反映就是愁眉苦臉地說“寫什么”。老師們抱怨學生“一寫作文就滿腦子都是空白，半天寫不出一篇象樣的作文來”。我認為，作文教學應該做好以下工作。
一、聯(lián)系實際，在生活中尋找素材。
現(xiàn)實狀況是很多學生作文脫離實際，生編硬套，夸大事實。其實，作文教學應該“以小見大”“細微之處見真情”，好的作文只需要能寫出文章的主要中心思想，寫出對生活的獨特理解和感受。過去的作文教學忽視了學生的想象，認為想象是空洞的、不切實際的。不利于培養(yǎng)學生的真情實感，這樣的做法扼殺了學生的創(chuàng)造力，如在春天來臨之際，為了讓學生寫好《春天來了》，我?guī)ьI學生到小溪邊、田野里、果園里等去“找春天”，讓學生去觀察、體會。并寫出自己的真實感受。學生走出課堂，走進自然，走進社會，開闊學生視野，讓學生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材，寫出真實感人的文章。
二、創(chuàng)設自由表達的氛圍。
首先，要讓學生的表達有心靈的自由。我們要鼓勵學生在作文中展示豐富多彩的.個性，允許學生表達他們各自幼稚甚至離奇的經(jīng)歷和想法，給予他們心靈自由的空間。只有這樣，學生作文時才能感受到無拘無束。每個孩子的內(nèi)心都有一部五彩斑斕的童話。他們與同伴、與親人的交往中，總會產(chǎn)生各種各樣的心理變化，這些心理變化實際上就是他們心靈體驗的過程。“親情”是一個永恒的話題，說到這兩個宇，每個人心頭涌起的總是溫暖和感動。課上，我首先采用的是圖片激情――鳥媽媽哺育幼鳥；寒冬里的一對父子；一對母女的笑顏；大手和小手的緊緊相牽。這四張圖片是開啟學生素材積累之門的鑰匙，教師導語中滲透了觀看圖的方法，看圖與看書一樣要學會讀懂圖片的意思，感受到身邊親人的愛。然后針對不同的圖片讓學生觀之圖片中的細節(jié)，包括當時圖中的動作，結合想象。讓學生感受到親人的愛在細微處，親人的情無處不在。
學生從四幅感人至深的圖中讀到了深深的愛，讀到了濃濃的情。接著我以情激情，引發(fā)學生對親情的理解――親情是在我饑腸轆轆時媽媽端上的一碗蛋炒飯；親情是在我犯錯時爸爸高高舉起又輕輕放下的手掌。學生有感而發(fā)――親情是媽媽的一句鼓勵；親情是爸爸給我的勇氣……在這個板塊中，我較好地運用圖片的視覺效應啟動學生的情感，讓學生理解了生活中的點點滴滴都是親情。在這里如何用好用足圖片。在操作上還可以思考改進。譬如：引導學生讀懂圖片；讀出圖片中的“親情”后，讓學生用“親情是（）”來說圖意；再聯(lián)系生活說“親情還是（）”。讓學生的表達有一個從具象到意象的過程。另一方面。這樣的表達還是一種積累，創(chuàng)設了自由表達的氛圍。
三、作文指導從內(nèi)容入手。
《語文課程標準》指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。(語文教學論文)如果將作文局限于課堂，顯然是不夠的。課堂作文多半為命題作文，學生不管有無作文的動機、需要、材料，都必須完成，這就容易使學生失去作文的興趣，甚至會使學生對作文產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習慣。訓練注重做到課內(nèi)閱讀典型引路，課外閱讀增加積累。葉圣陶老先生也曾形象地把閱讀和寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系，因此，教師參與指導學生開展多種讀書活動，并采取多種形式組織學生交流閱讀所得。
四、作文教學的內(nèi)涵感召要有震撼的作用。
小學作文訓練雖然只是最初步的應用語言表達見聞感受的訓練，但它畢竟是小學生表達自己生活認識的活動，應當把語言文字的表達訓練與語言文字應用的目的性教育結合起來。一篇好的作品往往是用盡量少的文字傳達給讀者盡量多的內(nèi)容。中、小學生作文篇幅更短，所以作文的切入角度就顯得格外重要。在寫作指導的設計中，首先應該使學生樹立“為用而學”的意識，使作文訓練成為學生生活的一部分，真正為生活服務。同時，要教育學生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感表達出來。因此首先要有表達的欲望、表達的需要，然后才有作文，這也就是我們說的“有所為而作”。只有讓學生把作文當作自己參與生活和發(fā)展自我的工具，真正解決“為什么寫”的問題，小學生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動力。
我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“單靠翻查字典，就得不到什么深切的語感，唯有從生活方面去體驗。把生活所得到的一點兒一點地積聚起來。積聚得越多，了解得越深切?！眮碜詭熒撵`深處的真切感受和體驗，往往是語文教學富有生命色彩，閃耀人文光輝，迸發(fā)思想火花，產(chǎn)生難得的情感和智慧的不竭之源。脫離學生生活實際的作文，只能導致學生作文無病呻吟、胡編濫造和“鸚鵡學舌”，使學生失去真實的自我。只有讓學生在生活的海洋里，敞開心靈之窗，讓童心放飛，自由快樂地尋覓和積累習作中五彩斑斕的珠貝，在真切的情感體驗中，學會快樂而有意義地生活，學會快樂而有收獲地表達。
設計管理教學思考論文篇四
《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中指出：“信息技術課教學的目的首先是培養(yǎng)學生的興趣意識和信息素養(yǎng)?！币簿褪钦f信息技術教育已經(jīng)超越了單純的計算機技術訓練階段，發(fā)展成為信息社會人才需求相適應的信息素養(yǎng)教育。因此，高中信息技術課程的教學設計應該體現(xiàn)出信息文化作導向、信息處理作基礎、信息問題解決作關鍵及信息交流作根本的四者相互聯(lián)結的整體。相應的體現(xiàn)信息素養(yǎng)的教學案例的設計應具有以下要點：是有利于促進學生技術能力提高的、是有利于促進學生身心健康發(fā)展的、是有利于促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展的。
一、案例素材內(nèi)容。
素材的選擇要結合學生的生活。在《信息的集成與交流》時，語文教師在blog中留下了《我與地壇》的作業(yè)：“查詢作者史鐵生的生平，并想想他是如何來表達母愛的？”指導學生訪問blog并在網(wǎng)絡情境中圓滿解決問題，最后信息技術教師和語文教師再針對實際情況進行總結。學科之間的聯(lián)結使得學生的綜合能力得到了有效鍛煉，又能達到融會貫通的教學效果。案例的設計不必拘泥于章節(jié)范圍，在應用軟件上尤其如此。在文本信息加工一節(jié)中強化訓練好word技能，如字體和段落設置、插入對象設置、打印設置等。那么拓展以ppt或是blog的形式展現(xiàn)word作品的編輯都不再是難題。素材的選擇上應突出情感教育的內(nèi)容。例如，在《日新月異的信息技術》章節(jié)中補充有關我國計算機發(fā)展歷史的內(nèi)容，在《多媒體信息加工》章節(jié)中介紹我國2005年海信第一塊自主知識產(chǎn)權并實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化數(shù)字視頻媒體處理芯片的內(nèi)容（雖然該技術遠遠落后于歐美日韓等國，但在我國信息技術發(fā)展史上終究是一大突破），使用和嘗試wps軟件了解國人在it業(yè)所做的努力與嘗試，通過計算機專家的趣聞軼事、游戲等激發(fā)學生的好奇心理和深入研究的興趣，使用baidu、google、當當、淘寶等商業(yè)成功案例拓展學生視野。介紹mis（managementinformationsystem，管理信息系統(tǒng)）的知識，讓學生知道信息技術是關系到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的學科。
二、案例特點。
教學案例應該具有趣味性。若教學案例的設計停留在一個陳舊模式和墨守成規(guī)的水平上，就不符合中學生的身心發(fā)展規(guī)律和在新時期的教學特點，況且這樣的“理”難以入耳，焉能入心。因此，教學案例的設計首先在于激發(fā)學生對信息技術課程的學習興趣。因此，教師在教學設計中應圍繞學生的學習與生活需求，以“信息技術的發(fā)展歷程”為主線，通過對信息技術的整體了解和認知，激發(fā)學生對信息技術課程的學習興趣，進而歸納并掌握信息的基本特征，形成與信息社會相適應的價值觀。教學案例應該具有創(chuàng)意性和啟發(fā)性?，F(xiàn)代中學生是社會轉型期的新興一代，他們具有一定的抽象思維能力，樂于接受新生事物，具有一定的分析解決問題的能力。結合這個特點，我們在教學案例的設計上應該注重啟發(fā)性。例如，各種軟件中都存在一些共性的知識，如菜單欄的操作、快捷鍵的使用等?？偨Y這些共性知識能夠使舊有知識在新知識的學習中發(fā)揮作用———將所學知識遷移到新軟件（教材中沒有涉及的）學習中去。因此在教學案例的設計上應體現(xiàn)出創(chuàng)意性。如《圖形圖像的加工》結合2008年奧運會的主題和體育明星合個影———教師給素材和使用指導說明文件，實現(xiàn)小組討論。又如在學習完信息的加工和集成之后布置如下小組作業(yè)：制作介紹揚州的word／ppt／html或宿舍文化為專題的flash／photoshop文件。從素材的收集到作品的發(fā)布全部由小組合作完成，這樣既激發(fā)了學生的興趣，又鍛煉了學生解決問題的.能力。曾有人說21世紀初是眼球經(jīng)濟時代，圖形圖像技術迅猛發(fā)展給我們的生活增添了色彩。在《圖形圖像的加工》中創(chuàng)意婚紗秀、網(wǎng)絡惡搞楚留香等都是比較好的教學案例模板。這些帶有啟發(fā)性的教學案例一方面開拓了學生視野，另一方面也培育了學生的人文觀。如圖形圖像的設計介紹flash軟件的使用中，以七巧板這個傳統(tǒng)的動畫設計為起步，從制作七巧板到制作造型再到制作動畫一步一步地拓展，之后再加上合理的創(chuàng)意，最終得到一個簡單而富有趣味的動畫。
三、案例評價。
《中小學信息技術課程指導綱要》中指出：“教學評價必須以教學目標為依據(jù)，遵循發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則。”教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，鼓勵學生創(chuàng)新，這就提出了構建開放式的評價體系。但在我們的實際課程中卻缺少這樣的評價。教學案例的評價不僅是對案例本身的評價，更重要的是給學生的作業(yè)和作品作為參考指標。同時這種評價也是對學生作品原創(chuàng)性和優(yōu)秀度的激勵。隨著時代的發(fā)展，學生不僅要掌握社會生活所必備的信息技術知識和技能，更重要的是具備良好信息的獲取、分析、加工、利用和創(chuàng)新、協(xié)作和交流等能力。高中信息技術課程教學的案例設計，要立足學生，以解決實際問題為目標，以發(fā)展和創(chuàng)新的現(xiàn)代教育理念作指導。只有這樣，信息技術教育才能真正地革故濁清，體現(xiàn)出以信息化帶動教育現(xiàn)代化的趨勢。
設計管理教學思考論文篇五
：隨著動畫專業(yè)的發(fā)展，固有的設計素描教學模式不適應學生的素描思維和習慣，已經(jīng)難以滿足動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，所以必須對設計素描教學進行改革創(chuàng)新。該文從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段四個方面入手，對動畫專業(yè)設計素描教學的具體實施策略進行分析、探討。
：動畫專業(yè);設計素描教學;人才培養(yǎng)
在動畫專業(yè)設計素描教學中，應按照專業(yè)特點明確教學目標，培養(yǎng)綜合能力較強的動畫專業(yè)人才。其一，培養(yǎng)學生的快速捕捉能力。造型是動畫創(chuàng)作過程中對事物進行形象化表達的前提，具體而言，就是通過觀察對象，從復雜的形態(tài)中快速找出其本質(zhì)，描繪出造型特征。在動畫創(chuàng)作的過程中，素描的觀察方法是立體和動態(tài)的，因此要培養(yǎng)學生的快速捕捉能力。其二，培養(yǎng)學生敏銳的感受能力。對于動畫專業(yè)的學生而言，素描教學應減少靜止物體、石膏人像方面的內(nèi)容，多讓學生感知自然界中事物的形態(tài)和色彩，借此培養(yǎng)他們敏銳的感受能力，觸發(fā)其創(chuàng)作激情。其三，培養(yǎng)學生的思維拓展能力。素描并不是簡單地對形象進行還原，而是將所聽、所感用視覺語言描述出來。對此，教師應當加強培養(yǎng)學生的思維拓展能力，通過訓練提高學生的創(chuàng)作能力，豐富他們的想象力。在教學中，教師可以提出命題，讓學生以個人或團隊的形式完成命題創(chuàng)作，在創(chuàng)作中提高自身的思維拓展能力。
設計素描教學要結合動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，完善教學內(nèi)容，具體應包括以下六項內(nèi)容。一是結構造型素描教學。教學中重點讓學生掌握透視學原理，運用結構素描的用線方式表達對象的組織關系。二是寫實素描教學。寫實類人物角色在動漫作品制作中占據(jù)較大的比重，寫實素描教學可以輔助學生準確掌握結構造型關系。三是光影素描教學。在教學中，可加入自然光、燈光、漫射光等多種光照方式，訓練學生在光影條件下進行寫生，培養(yǎng)學生素描的光感能力。四是創(chuàng)意素描教學。在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，要求學生抽象、簡化、概括、歸納物象結構，通過重構物象多樣化地展現(xiàn)物象的含義。五是速寫教學。通過速寫教學使學生掌握捕捉對象動態(tài)的方法，結合簡筆畫訓練，提高學生的動作設計能力，要求學生能夠自然而動態(tài)地銜接角色動作。六是線條教學。在教學中開展專項訓練，使學生準確掌握線條的比例尺度，賦予素描畫面美感和韻律。
在設計素描教學中，教師應改進固有的教學方法，以達到提高教學效果的目的。具體教學方法如下：一是速寫短期訓練。教師可抽取學生感興趣的結構部分，讓學生從多角度、多層次出發(fā)對其進行描繪，而后讓學生自主設計新形象。通過速寫短期訓練讓學生掌握人物、景物的創(chuàng)新性速寫方法，準確掌握速寫對象的外部形態(tài)。二是表面刻畫訓練。在訓練中，要求學生重點刻畫物體的空間感、質(zhì)感和動勢形態(tài)，使學生掌握繪畫手法，能夠結合物體結構、光影變化、氛圍逼真地再現(xiàn)對象。三是寫實訓練。在訓練中，教師要向?qū)W生講明畫面構成的重要性?？稍谕粓鼍爸蟹胖脙煞N不同材質(zhì)的物體讓學生進行寫實練習，增強訓練的目的性。四是構圖訓練。教師可引入電腦軟件，讓學生完成場景設計，使學生掌握提取素材的方法，能夠立體、形象地描繪出物體的形態(tài)，并在二維平面上進行展示。
在動畫專業(yè)設計素描教學中，教師應當創(chuàng)新教學手段，采用板書與電子課件相結合的方式開展教學。通過板書，能夠有效解決教學中的一些實際問題；利用電子課件，除了能對重點和難點問題進行評議之外，還能對優(yōu)秀作品進行展示。將計算機引入設計素描教學，可以使學生在學習二維與三維繪畫的基礎上，逐漸過渡到影視動畫設計課程的學習，有助于教學的'有效銜接。在教學實踐中，設計素描一般會被安排在課程體系的前段。為提高設計素描的教學效果，教師應當糾正入學新生的一些不正確的作畫習慣，逐步拓寬學生的藝術視野，為后續(xù)教學工作的開展奠定基礎。此外，動畫專業(yè)的學生在校學習的時間相對較短，所以教師應當在教學中讓學生快速掌握鉛筆、鋼筆和馬克筆等繪畫工具的運用，并在此基礎上逐漸拓寬工具的使用面，如彩鉛、淡彩等，使學生掌握多種繪畫工具的使用方法，從而達到進一步提升教學效果的目的。結論動畫專業(yè)要結合本專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，對設計素描教學進行改進、完善。設計素描課程作為動畫專業(yè)的重要專業(yè)課程，必須在提高學生素描技巧的同時，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，使學生掌握表達事物本質(zhì)特征的素描方法。
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作者:潘秋思 許佳佳 單位:東南大學成賢學院
設計管理教學思考論文篇六
目前，許多教師雖然明白實踐教學的重要性，但由于各方面因素的制約，實踐教學依舊是教學過程中最薄弱的環(huán)節(jié)。
（一）實踐教學組織管理不合理。
1、組織管理制度不完善。
在實踐教學中，組織管理體制的不合理，會導致學生不能按應有的要求，進行相關內(nèi)容的實習。或是沒有建立明確的考核評價體系，實踐教學中，學校不僅要考核學生的實踐能力，還要考核任課老師的實踐能力、學校組織管理制度的落實與否以及實習基地的建設能力。
2、實習基地建設不完備。
實踐教學離不開實習基地。對學校來說，在學校軟、硬件設施方面還存在大量不足，大部分學校在模擬的餐廳、客房、酒吧等酒店中主要建設上的投資力度不夠，無法提高教學質(zhì)量；對酒店來說，無法給學生進行詳細的劃分和任務的設置，導致學生在實習過程中不能結合自身的真實情況進行有效的鞏固和提高。
（二）課程設置不合理。
在酒店管理專業(yè)方面，基本技能的課程應該大于理論知識的課程，且教學內(nèi)容應與實際需求接軌。但目前在我國高校中酒店管理專業(yè)課程設置中，理論課遠遠大于專業(yè)技能課，導致課程內(nèi)容過于理論化，無法與現(xiàn)實的實際情況進行銜接，造成學生學無所用。
（三）教師能力不突出。
許多老師在專業(yè)理論知識方面具有較高的水平，但在實踐活動中能力卻較低。許多學校在招聘的時候也只看重教師手中的證書，對教師的實踐能力卻沒有相應的考核方法和制度。特別是一些老師在多年脫崗之后無法與時俱進，技術和理念都落后于實際需求，無法給學生傳授先進的酒店管理理念。
實現(xiàn)酒店管理專業(yè)實踐教學的創(chuàng)新，就要努力構建新型酒店管理專業(yè)實踐教學體系。新型酒店管理專業(yè)實踐體系的建立主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）組織管理體系的創(chuàng)新。
管理制度是整個酒店管理專業(yè)實踐教學體系中的不可缺少的控制器，新型酒店管理專業(yè)學生的實習和實踐需要完善的組織管理制度做保障。學校要加強在學生學習實踐活動等方面相關制度的完善，建立起健全的組織管理制度和評價制度，并根據(jù)反饋的信息及時的做出調(diào)整，保證實踐教學的圓滿完成。
（二）課程內(nèi)容及設置的創(chuàng)新。
教材的內(nèi)容特別是管理理念和模式要與時俱進，緊跟時代發(fā)展潮流。加強對國內(nèi)外優(yōu)秀實踐活動的研究和借鑒，始終將學生專業(yè)技能的掌握放在首要位置。教師要充分利用課程實驗、社會生產(chǎn)實踐以及畢業(yè)實習，使學生學到的技能在各種實踐中得到充分的發(fā)揮和利用。
（三）師資引進方式的創(chuàng)新。
教師自身的能力會直接影響到專業(yè)教學內(nèi)容和教學水平以及學生的職業(yè)素質(zhì)和能力。因此學校要加強對引進老師專業(yè)技能的考察，使一些技能強的教師資源也可以得到有效的聘用。對現(xiàn)在教學中理論知識強而實踐能力較弱的教師，要進行及時的培訓加以鞏固和提高。同時還要不斷促進教師對教學方法的使用和創(chuàng)新，努力提高學生的學習和實踐的興趣。
（四）實習基地建設的創(chuàng)新。
我國與外國酒店管理水平差距巨大的原因之一就是我國酒店管理專業(yè)的軟、硬件設施遠遠落后于國外。因此學校要不斷加大投資力度，建立可以使學生在校就能進行實踐活動的創(chuàng)新型學習實踐基地。針對酒店來說，要對學生情況進行詳細的了解，根據(jù)學生的能力將實習的學生安排在相應的崗位上，同時也要為他們創(chuàng)造輪崗的機會，使學生可以對酒店的管理和運作機制有一個深入的認識。
（五）加強學校與企業(yè)合作方式的創(chuàng)新。
對于酒店管理專業(yè)來說，學校要不斷加強與企業(yè)這些校外的實踐教學基地之間的合作與交流，通過溝通與協(xié)調(diào)，為學生實踐活動的進行創(chuàng)造積極有利的條件。
（六）加強學校信息搜集能力的創(chuàng)新。
學校要努力實現(xiàn)現(xiàn)代化，有效的利用科學信息技術，針對酒店管理專業(yè)實現(xiàn)快速全面的信息收集，不斷更新自身的信息儲備，促進酒店管理專業(yè)能夠準確把握住時代發(fā)展的主脈，實現(xiàn)自身的創(chuàng)新與發(fā)展。
總之，酒店管理專業(yè)實踐教學在促進學生能力發(fā)展方面具有十分重要的作用，學校和教師要不斷加強對實踐教學領域的探索與研究。在實踐教學中，不斷創(chuàng)新，加強組織管理體系的建立和完善，加強專業(yè)課程設置的科學合理性，不斷提高學校的師資力量，加強與企業(yè)之間的交流以及對先進信息的捕捉能力，努力構建新型的酒店管理專業(yè)實踐教學模式，促進酒店管理水平的整體提高，實現(xiàn)與世界同步發(fā)展。
設計管理教學思考論文篇七
摘要：在科學技術迅速發(fā)展下，信息化時代的來臨改變了人們的生活、工作和學習。在現(xiàn)今的教育領域中，為了給學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務，將信息化集成教育管理模式應用到高職教學管理中，能更高的提升學生的學習效果。但是現(xiàn)階段高職院校中關于信息化集成教學管理中存在諸多不足，這嚴重影響著高效教學的管理模式的開展?；谶@樣的狀況，本文對高職信息化集成教學管理的探索與實踐展開論述，望本文的研究內(nèi)容能為高職院校信息化集成教學管理提供可行性的參考意見。
隨著教育體制的不斷改革，我國教育部對高職的管理從發(fā)展規(guī)模逐漸轉提高質(zhì)量，高職院校的管理水平是培養(yǎng)人才的重要保障。在高職院校中大力開展信息化的教育管理，能在很大程度上促使教育管理的改革，進而實現(xiàn)教育決策的系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學化。高職教學信息化管理主要涵蓋了以下幾方面內(nèi)容：常規(guī)教學管理、師資隊伍管理、教研項目管理、教材管理等。對高職院校中眾多內(nèi)容的管理采用信息化集成的方式，能輔助高職院校的教學管理的工作?；谶@樣的狀況，本文主要從以下兩個方面展開論述。
高職院校信息化模式的管理屬于一個系統(tǒng)化的工程，在實際操作中應充分的'結合院校實際的發(fā)展狀況，并嚴格按照發(fā)展的目標、辦學定位以及社會需求；來建設個性化的信息化集成模式的教學管理?，F(xiàn)階段，高職院校的教學管理中常規(guī)數(shù)據(jù)處理、項目申報和信息統(tǒng)計方面的上報對信息化管理的需求逐漸升高，常規(guī)教學管理主要使用成熟的教學管理模式，例如，強智、正方和青果等系統(tǒng)；在對師資隊伍進行管理時，主要使用的是人才評估系統(tǒng)示范性院校建設系統(tǒng)。；對教研項目管理時，主要使用精品課程和示范專業(yè)申報系統(tǒng)和平臺。目前高職院校新華集成教學管理在發(fā)展中存在的不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是未嚴格按照教育信息化需求對崗位進行設置，這樣的狀況使得高職院校中各個部門相互獨立，沒有形成系統(tǒng)的管理模式，高職院校未實施系統(tǒng)化的建設，這樣的狀況嚴重的阻礙了教學管理時信息的共享；二是高職院校中教育管理人員對信息化技術實際操作能力相對較弱，這嚴重阻礙了信息化集成管理的建設；三是信息化教學管理的制度不健全，管理制度是任何一項舉措實施或改革的重要指導方向，在高職院校中，信息化集成管理在實際操作中沒有相應的管理制度，這樣就是的常規(guī)的管理工作缺少規(guī)范性，這樣的狀況嚴重的影響了信息化集成管理模式的順利開展。
1、按照教育信息化的需求對崗位進行設置。
傳統(tǒng)的教學管理中對崗位的配置主要原則是根據(jù)行政職能進行規(guī)劃，該種崗位配置方法存在著一定的片面性，不能夠達到合理的利用人力資源的效果。現(xiàn)代信息化教學模式的發(fā)展下，傳統(tǒng)的崗位配置方式已經(jīng)不能夠完全適用。因此，更需要根據(jù)教育信息化的需求進行崗位的配置。在全新的教學崗位設計原則下，其崗位的具體設置為，以數(shù)字校園平臺為核心、以學歷信息管理為核心、以職業(yè)資格認知為核心、以教材管理系統(tǒng)為核心等多核心模式的教研管理崗位。在整體結構上更為貼合教育信息化發(fā)展模式，提升教學管理中崗位設置的有效性以及實際性。
2、提升高教育管理者的信息技術操作能力。
教學管理者是信息化集成教學管理的主要執(zhí)行人員，對信息化集成較血管理的落實與發(fā)展水平起到重要影響作用，是系統(tǒng)能否正常運行的重要保障，為此提升教育管理者的執(zhí)行能力對其系統(tǒng)的實施具有重要意義。提升教育管理者的綜合素質(zhì)，其中主要包括教學管理著的信息技術操作能力、計算機管理能力等。在高校實施教學管理信息化建設過程中，需要對教學管理者給予專業(yè)的培訓，其培訓內(nèi)容需要涉及到相關信息技術的操作知識、計算機關機技術相關知識等，加強教學管理者隊伍的硬件、軟件相關技術的同步發(fā)展，提升教學管理者的綜合素質(zhì)，同時對教學管理者的各項職責與責任進行明確落實，提升教學管理者的主動性，使其轉換傳統(tǒng)教學管理中的觀念，更為靈活的參與到高職院校全新信息化教學管理發(fā)展進程中，進而提升管理機構的工作效率。
管理制度是任何一項舉措實施或改革的重要指導方向，同時也是強化項目實施有效性的重要保障，為此在高校信息化集成教學管理實施期間或?qū)嵤┖?，建立合理且有效的管理制度對其實施以及落實具有重要意義。教學信息化的教學管理模式建立是一種過程化與網(wǎng)絡化的轉變，屬于一種全新的管理模式，在此基礎上所建立的教學管理制度應該以教學計劃、教學運行、教學質(zhì)量、教學評估、師資隊伍等幾個方面的管理為核心，建立系統(tǒng)化的科學性的管理制度。只有在管理制度的指導與監(jiān)管下，信息化教學管理的實施才能夠確保方向的正確性、實施過程的合理性，以及實施結果的可預估性。
三、結論。
信息化時代的到來為教育領域的發(fā)展帶來巨大的改變，而信息化教學管理是將傳統(tǒng)的教學管理結合現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)一種全新的高校教學管理模式，憑借全新的信息化教學管理模式提升教學管理工作的有效性。綜合上文所述，現(xiàn)代多數(shù)高職院校的教學管理已經(jīng)逐漸向信息化改革，但是教學管理觀念陳舊、信息化教學管理模式認知充分、教學管理人員素質(zhì)不高等問題，阻礙著信息化集成教學管理的發(fā)展。結合現(xiàn)階段高職院校信息化教學管理模式發(fā)展所存在的問題，本文中給出了幾點改善建議：對崗位配置原則的調(diào)整、對教學管理者綜合素質(zhì)的提升、對教學管理制度建立方面的調(diào)整等。
參考文獻:。
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設計管理教學思考論文篇八
首先,當前的教育模式,尤其是中學教育,都是將分數(shù)作為管理的依據(jù)、分數(shù)變成了評定學生成績是否合格的重要工具,同時也是衡量教師的教學質(zhì)量的重要標準,這樣以來,分數(shù)的重要性就被夸大了。分數(shù)從促進教師和學生進步的一種方式變成了一種讓教師和學生頂禮膜拜的隱性束縛。
其次,教育出現(xiàn)了以“章”為本的情況。校章和校制從學校辦學的經(jīng)驗和反映變成了一種形式主義,原本它對于維持學校秩序、保障教學質(zhì)量有著良好的作用。但是現(xiàn)在,學校管理過分夸大了其作用,被條條框框所束縛,不能根據(jù)實際情況實踐?，F(xiàn)在的校章和校制過于標準化、規(guī)章化,讓教師和學生變成了被管教的“犯人”,讓校領導成為了監(jiān)工,這種管理扭曲了教育的本質(zhì),讓教學過程變得機械化、程序化、標準化,讓學校的管理死板僵硬,缺乏了教育的生機和活力。現(xiàn)在即使是有教學改革,也僅僅是表面化的,屬于新型形式主義。
最后,將權利和權威最為最高標準。誠然,學校管理不能沒有權利,不能沒有執(zhí)權者,因為沒有權利的控制就會讓學校的教育陷入混亂之中。但是,權利的不可獲取不是權利主義思想滋長的借口,這是與教育的主旨相背離的,排斥了教育民主和平等,師生對于參與學校的教學和研究也沒有了真正的自由思想。而權威呢？則是將領導、專家、教科書、教師作為教育的參考,權威至上只會讓教師的.工作失去了創(chuàng)造性和獨立性,也讓學生失去了自己的個性。這種權利不能讓學校更好地培養(yǎng)、成全學生,而只會摧殘學生的精神和自由的文化。管理學校絕對不能僅僅依靠權利,更重要的是用思想和精神讓教師和學生凝聚起來。對于這一點,教育家蘇霍姆林斯基有過一句話:“學校領導首先是教育思想的領導,其次才是行政領導。”但是,我們的中學教育教學管理缺乏的便是教育思想。
在學校管理的過程之中,既然已經(jīng)出現(xiàn)了諸多不足,那么更應該改正墨守成規(guī)的缺點,積極進項教學管理的創(chuàng)新。
第一,創(chuàng)新教育教學管理理念。教育管理的重要前提是管理理念的創(chuàng)新。面對新課改的形式,應該要在全球教育發(fā)展制高點上思考,對教學管理里面進行改正和完善。新課改也給予了我們啟示,聯(lián)系學校的實際情況,定位學校管理理念,走路適合自己的辦學之路。新式的管理理念其實重點便在于“人性化”,不要讓人的思想和意識被束縛,要注重教師和學生的真實需求,注重其精神激勵和思想教育。以人為本的管理方式可以分為學生是教師發(fā)展之本、教師是學校進步之本,讓學校、教師和學生都能盡力發(fā)展自我。在學校教學管理之中,以人為本必須注重調(diào)動所有教師和學生的積極性和參與性,形成在群體力量,在這個基礎上,加強對于學校精神的凝聚力,就能夠為提高教學質(zhì)量打下堅實的基礎。
第二,完善課程管理制度,創(chuàng)造積極向桑的課堂管理文化。課堂教學管理司學校管理的重要部分,是學校各項教學活動順利進行的保證。因此,完善中學教學課堂管理制度是非常重要的。用現(xiàn)代先進的教育管理思想以及教育管理的理論作為指標,將提高中學生的基本素質(zhì)作為目的來進行教學管理,充分展現(xiàn)學生的主體地位、發(fā)揮各教學要素的作用并進行優(yōu)化組合為特點來進行教學管理的實踐活動。
第三,建立完善教學管理評估系統(tǒng)。建立完善教學管理評估體系是保障教學質(zhì)量的重點。在學校設立專門的教學評估機構,讓學校的教育教學評估和教務部門能偶良好溝通能夠使學校的教育教學質(zhì)量得到有效提高。所以,不斷完善教學評估體系,不斷更新教育評價的觀念是重中之重。要從教師的教學態(tài)度、內(nèi)容、方法和成效各個方面綜合評價。
三、結語。
在當前新課改全面展開的情況之下,中學教育教學工作一直豆子啊積極地探索和實踐之中,只有這樣才能摸索到最合適的教育教學管理方式。將學生的終生發(fā)展能力作為教育的目標,不斷進行改革創(chuàng)新,以適應國家經(jīng)濟發(fā)展和社會進步為目標,努力培養(yǎng)最符合時代性的優(yōu)秀學生。
設計管理教學思考論文篇九
1.品味文章優(yōu)美的語言，領會運用多種手法描寫的妙處并學習使用2.
領悟作者借自然景觀所表達的對人生的思考和對民族精神的歌頌【教學難點】。
1.
領悟作者借自然景觀所表達的對人生的思考和對民族精神的歌頌。
(一)【課堂導入】。
多媒體播放壺口瀑布的視頻，學生欣賞時，教師激情導入。
(黃河是我們的母親河，歷代文人對其不乏贊美之詞，如“黃河之水天上來，奔流到海不復回”“九曲黃河萬里沙，浪淘__自天涯”，今天讓我們通過梁衡的游記散文《壺口瀑布》一同去領略“天下黃河一壺收”的奇特景觀。)。
(二)【預習反饋】。
用簡練的語言說說什么是“壺口”以及壺口瀑布形成的原因?
(溝底的河心還有一條河，是突然凹下去的一條深溝，當?shù)厝私小褒埐邸保垲^入水處深不可測，這便是“壺口”。黃河的河床在這里由寬而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流從高達幾十米的斷面沖下，就形成了壺口瀑布。)。
(三)【初讀課文，巧梳理】默讀課文思考：
1.
作者一共幾次游覽了壺口瀑布?分別是什么時候?對應哪些段落?兩次，分別是雨季和枯水季節(jié)雨季------第2段;枯水季節(jié)-------第3--5段2.
初次相識，壺口瀑布給作者留下了怎樣的印象?
氣勢磅礴、危險、震耳欲聾、與眾不同、聲勢浩大。
(四)【深入研讀，品味語言】。
1.品讀3---5段，談一談你讀到了一個怎樣的壺口瀑布?
(小組討論，圈畫出重點詞句，并作分析)2.
第五段寫石頭有什么作用?
(用石頭來襯托水與命運抗爭的意志力之堅強。屬于側面描寫)。
(五)【再讀課文，感悟主旨】。
(作者寫的不僅僅是黃河之水，更是一種人生的姿態(tài)，一種百折不撓、自強不息的民族精神。黃河是中華民族的母親河，黃河的性格也正是中華兒女的性格。黃河在壺口將其巨大力量淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。作者贊美黃河，正是贊美中華民族百折不撓、自強不息的精神。)。
(六)【身體力行，愛我中華】。
如果有一位外國友人向你了解我們中華民族的母親河----黃河，你會怎樣給他介紹?(100字左右)。
溫馨提示：結合本文所學的有關內(nèi)容。
(七)【視頻欣賞，中國美】。
設計管理教學思考論文篇十
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出，教師必須以“支持者、合作者、引導者”的角色與幼兒互動、交往；在第二部分“教育內(nèi)容與要求”中，共17次出現(xiàn)了“引導幼兒”“指導幼兒”“教育幼兒”的關鍵字眼，這充分說明“綱要”在教育與發(fā)展之間仍然堅持了“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師主導作用”的觀點。因此，幼兒德育也是德育不可分離的組成部分，需要教師在平時瑣碎而細小的工作中不斷地引導、培養(yǎng)、強化。多年來的實踐告訴我們，要想教有所獲，學有所成，一定要遵循“小一點”“實一點”的原則，特別是幼兒不良品質(zhì)的改正，更需要教師因人而異地糾正與引導。
作為一名幼兒教師，在日常教育及生活管理中，常常會碰到這類問題：幼兒經(jīng)常有過激行為傾向，教師多次教育，家長也很著急，可孩子批評教育后就是沒有改正的跡象。這該怎么辦呢？我在任教中（2）班的第三周，就遇到了這個難題。如今，這個問題已基本解決?，F(xiàn)將我一些處理方法及心得寫出來，與大家共勉，希望能起到拋磚引玉的作用。
冰冰遇到不開心的時候，常會趁人不備，實施攻擊，并喜歡高聲喊叫。游戲課上，他橫沖直撞，對老師視而不見，受不得委屈，丁點小事也會亂發(fā)脾氣。班里只要出現(xiàn)冰冰，告狀聲就絡繹不絕：“老師，他搶我的東西！“”老老師，他在我耳邊叫，我耳朵痛?！薄袄蠋?，他打我……”小朋友見了他都躲得遠遠的。為此，冰冰才來到我園學習時，已先后轉了四次幼兒園。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育?！薄耙蔀楹⒆诱嬲慕逃?，就要把自己的愛心奉獻給他們?！边@句話一語道破了愛與教育不可分割的關系。為了能與冰冰之間實現(xiàn)真正“親其師，信其道”，我開始從以下幾點做起。
一、寬容，刪除孩子的心理陰影。
冰冰拒絕入園時，大聲哭鬧，對勸慰的老師抱以拳打腳踢，還指著老師的鼻子說：“我不喜歡你！”但不管尷尬與否，教師沒有顧忌孩子的敵意，總是笑著迎上去，親熱地抱過冰冰，并試著與他聊一些他可能喜歡或感興趣的話題，寬容他對老師的不敬。
冰冰把別人的積木撞倒后，我輕輕地走過去了，撿起來說：“冰冰以后會小心的，再也不會撞倒別人的積木了。”冰冰因為別人摸了他的紙，把紙揉成一團，扔到地上，還大聲哭泣……我撿起紙團，握著冰冰的小手將紙展平，“冰冰慢慢就會不哭了，越來越勇敢了！愛惜東西是好習慣，小朋友都要向冰冰學習，只是下次做什么事前，一定要好好想想，這事能做嗎？怎么做更好？老師相信你一定能做好！”由于教師的教育方式一改原先慣用的姿態(tài)，沒有直接否定他，讓冰冰感到一種前所未有理解與被尊重的感覺，溫暖一如春雨般滋潤著他那顆被冷落的心。
教育學家陶行知說：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！笔茄?，在與孩子接觸之初，我們要學會用寬容對待其缺點。因為有了慈母般胸懷的接納，有了熱切真摯的關心，冰冰入園后不再哭鬧了。
二、善待，剪切孩子的不良行為。
游戲課上，星星哭著上來告狀：“冰冰揪我辮子！”為了避免冰冰有抵抗情緒，我與冰冰進行了單獨談話：“剛才是怎么回事？你認為這樣做對嗎？如果別人喜歡你的頭發(fā)，也來抓你，你會怎么樣？該怎么辦呢？”無論冰冰談多談少，我都認真聽著，并適當提點看法，讓孩子設身處地想一想。由于我把冰冰放在一個平等的位置上去說話，我們談得很融洽。這種方式讓冰冰有了一個解釋的機會、申辯的時間及反思自己行為的過程。冰冰本意是喜歡辮子，卻因為表達喜愛的方式方法不恰當，拉疼了小朋友。針對冰冰的情況，我及時引導冰冰學習與他人交往的技巧，讓他明白表達喜愛的方法有許多。而且，無論孩子的行為是多么偏激，我們都要從中找到可教育的因素。像冰冰這種情況，重點是引導他如何與人相處。例如想和別人玩時，告訴他說：“我和你一起玩好嗎？”當喜歡別人的玩具時，可以說：“我喜歡你的玩具，讓我摸一摸吧！”如果發(fā)生攻擊行為后，要讓孩子道歉，并關心被傷害的小伙伴，給他們?nèi)嘁蝗?、擦一擦，加深記憶，體會被攻擊后的感受，用愛心與同情心擊退攻擊的沖動。當孩子攻擊行為逐漸減少時，教師的語言提示也應盡量減少。如教師看到幼兒與同伴發(fā)生矛盾有所沖動時，一個眼神也可以幫助孩子控制情緒，同時還保護了他的自尊心。此外，教師還要與家長及時溝通，取得配合，改變一些不利于孩子成長的'家教觀念與方法。
因為善待，教師施教的通道寬松暢通，再加上有針對性地引導教育，施教的隨意、盲目性減少，效果也明顯好轉，從而剪切了孩子的不良行為。由此，關于冰冰的“告狀”聲慢慢地少了。
三、贊美，粘貼孩子的閃光點。
心理學研究發(fā)現(xiàn)，如果善意地知覺對方，有意或無意地寄予希望，對方就會產(chǎn)生相應的反應。教師對幼兒表示好感，幼兒就會在學習、品德、習慣方面進步。教師如果對幼兒表示厭惡或失望，幼兒心理就會產(chǎn)生負效應，表現(xiàn)為退步。理解、信任和尊敬，是一個人保持愉悅和旺盛的工作熱情的需要，贊美能滿足人們的這種需要。對于冰冰，教師更要把注意力集中到發(fā)現(xiàn)和贊美孩子的真、善、美的閃光點上，美的東西是越贊越“美”。
比如有一天在圖畫區(qū)角，冰冰和東東都在哭。大家都指責冰冰說：“他最壞！他搶東東的紙?！苯處熋栐趺椿厥?？東東委屈地說：“我沒有弄他，他把我紙搶破了?！痹瓉肀l(fā)現(xiàn)東東的紙掉到地上，想幫他撿起來，可剛要撿，正巧東東也來撿，于是畫紙撕破了。于是，教師向孩子們講清了冰冰想做好事的初衷，請他們原諒冰冰，并為今天冰冰幫助別人的想法鼓掌。接著，教師又趁熱打鐵，列舉了冰冰的種種好的表現(xiàn)及特長，鼓勵大家都來夸夸冰冰。看得出，冰冰當時有點緊張和羞澀，眼里閃著幸福的光芒，冰冰是多么渴望得到肯定與表揚呀！從這以后，我就經(jīng)常讓孩子們有意無意地聽到老師對他的表揚。而冰冰也因為無意中聽到了老師對他的正面評價，對老師更加信任，并對自己提出了更高的要求。
捕捉孩子微不足道的閃光點，并努力挖掘孩子的特長，讓冰冰重新認識了自己與他人，體驗了一個嶄新的自我，一顆易感、上進的心靈受到了呵護。關于冰冰的表揚多起來了，冰冰開始覺得最美好、最開心的事情就是到幼兒園里去。
“沒有不好的孩子，只有不好的老師?！碑斍埃覀兊暮芏嘟處熤涣晳T于教適合自己教育特點的孩子，出了問題，總想從孩子身上找到原因，卻不善于總結、反思自己的教育行為。對待像冰冰這樣的孩子，我們不要輕易否定，要有針對性地采取適宜的引導方法：拉近與孩子的距離；把常規(guī)要求明確的告訴孩子；給孩子適度的自主，選擇有“限”的行為，體會成就感；通過游戲等活動，讓孩子學習、學會，從而進一步規(guī)范自己的行為。在教師的“引”與冰冰的“悟”中，冰冰逐漸從學習到學會，由學會到會學：學會交往，學會共處，學會做事。
是呀，寬容、善待、贊賞，會推動孩子前進的步伐。因為愛，孩子變了，我們的冰冰不僅能和小朋友團結友愛、樂于助人，還能主動做“小老師”，雖然偶爾犯點小錯，但都不是故意的。來班里上課的教師都說冰冰像換了個人似的。放假的時候，冰冰抱著我說：“我喜歡你，我喜歡這個幼兒園，我會想你的?！?/p>
孩子犯錯不要緊，重要的是教師必須了解孩子的心理，了解孩子的過去和現(xiàn)在。教師不要輕言放棄，要用自己寬容的心和無限量的愛去啟發(fā)引導孩子，去打開孩子內(nèi)心深處的“鎖”，孩子就會一天比一天進步。如果教師用愛面對每一天、每一個孩子、每一件小事，心中就不會堆積煩惱，就能以愛心、耐心與平常心及智慧來教育孩子。如果一個孩子生活在愛之中，他就覺得世界是美好的，再加上教師人格力量的影響，真、善、美就會在孩子的心里扎根、發(fā)芽、開花、結果！這樣，就能一步一步地做好幼兒的德育工作。
（常山縣教工幼兒園）。
設計管理教學思考論文篇十一
當前許多民辦高校的院系教學管理都還存在著許多不足之處，還不能適應加快高校內(nèi)涵建設、深化教學改革、提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)特色人才的迫切需要。
1、組織機構設置常規(guī)化。高校教學管理無非就是對教師、學生、教學資源、教學資料等的管理。但這些管理過程中，對學生的管理是最難的。民辦高校的學生生源跟公立高校比較起來，學生的素質(zhì)相對較差，管理難度更高，靈活性要求更強。這些就為民辦高校的院系教學管理提出了新的要求，要求我們必須要有適合這群學生的、特色的管理機構和管理機制設置。
2、缺乏具有專業(yè)教學管理素質(zhì)的人才。以南昌理工學院經(jīng)濟管理系為例，教學行政管理人員很大一部分是企業(yè)離、退休人員。首先是他們自身對教學管理工作認識不到位，認為教學管理就是周而復始地排課、調(diào)課、聽課、檢查。其次是部分教學辦公室人員學歷偏低，沒有專業(yè)管理經(jīng)驗，同時又缺乏教學管理方面的新知識。
3、存在人情化管理傾向。主要表現(xiàn)在民辦高校的教師隊伍里有一部分是公立高校退休的老教師或者企業(yè)職工，這部分教師的年齡基本上是屬于中老年階層，在執(zhí)行教學任務時不遵守院系的相關規(guī)定。而教學管理人員礙于情面也允許其這樣做。這樣的管理方式不利于教職員工積極性、責任心和職業(yè)道德的`培養(yǎng)。
4、缺乏合適的激勵機制。許多民辦高校對于教職員工的激勵基本上只有學校層面的激勵，二級院系根本不存在激勵機制，或者有的也只是胡蘿卜加大棒的政策。激勵不到位或者不合適不利于調(diào)動員工工作的積極性和主觀能動性。
1、組織結構合理化。民辦高校的院系組織結構的設置比公立高校要求更高。首先是民辦高校資金不足，這要求民辦高校需要運作效率更高的組織結構與之相適應。再者，民辦高校辦學層次較低、學生素質(zhì)差異大，這要求民辦高校院系組織結構的設置必須要有自身的特點，比如設置專門的學生應急處理辦公室、德育教育中心和學生心理疏導機構等等。有一個合理的組織機構，才能更好的發(fā)揮民辦高校院系教學管理的職能作用，才能培養(yǎng)出真正社會需要的人才。
2、建立原則性和靈活性相結合的管理模式。首先教學管理的原則性是體現(xiàn)在教學管理過程中的制度化，再者這里所說的靈活性不是指的人情化，而是指在教學管理過程中既要嚴格遵循教學管理的相關制度，又要實行企業(yè)式的人性化關懷，堅持以人為本的管理方式。
3、激勵方式正確化。目前許多民辦高校的激勵方式是懲罰為主、獎勵為輔。例如，部分學校實行的教學質(zhì)量評估體系，凡是學期末通過學生、領導評教不合格的教師就取消職稱評定資格或者取消上課資格，而對于評教優(yōu)秀的教師又沒有相應的獎勵。這種方式，最終只會導致教師爭上簡單或是熟悉的課程，不上難度系數(shù)大的課，使得本來是促進教學質(zhì)量提高的評價體系，結果卻適得其反。因而對于民辦高校來講，應采取獎勵為主的正向激勵方式。
設計管理教學思考論文篇十二
1、順應新時期國家和社會的各類需求。如今，國家已經(jīng)完全進入到一個嶄新的知識環(huán)境中，為了能夠順應時代的發(fā)展和科教興國方針的有效落實，高校成人教育肩負著非常重要的任務，其不僅需要為國家培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、強技能的創(chuàng)新性人才，同時還需要為國家的教育體系的改革帶來一定的促進作用。然而，由于在開展教育的過程當中會受到很多外界因素的影響，其中最為主要的就是學校中的教育人員以及教育隊伍的管理者。教育管理隊伍的工作職責范圍較廣，其中包括教學目標和教學方案的制定、教學課程的安排、教學方式的選擇以及對教學課本的編輯和改進等等。為此，由于成人教育管理隊伍能夠參與到每一個教學環(huán)節(jié)當中，所以對其進行進一步的建設是所有高校都需要去完成的一項重要任務。
2、順應高校成人教育管理模式的創(chuàng)新需求。我國高校成人教育的主要教學制度為學分制，但是為了能夠讓此套制度更好的符合新時期中教育改革的各項要求，結合當前的現(xiàn)狀對其中的細則進行改變和創(chuàng)新是十分有必要的。然而，這也就意味著成人教育的管理隊伍將會面臨著更有難度的工作內(nèi)容和更大的工作量，為此，在建設管理隊伍的工作內(nèi)容中加入一些新的管理理念和技術，能夠讓管理人員更加熟練的運用相關的管理知識來應對教育模式創(chuàng)新中的'各類需求。
3、符合新時期成人教育的管理條件。加強高校成人教育管理隊伍的建設工作十分符合新時期下成人教育管理的各項基本條件，具體原因如下:第一，培養(yǎng)人才。培養(yǎng)優(yōu)秀的管理人才不但能夠?qū)覍τ诔扇私逃墓芾硪筮M一步實現(xiàn)，同時還能夠賦予整個管理隊伍以嶄新的價值觀念和思想觀念;第二，實現(xiàn)信息化管理。信息化管理的新模式對成人教育管理隊伍制定出了更高的目標和更嚴格的要求，從而讓成人教育的管理水平更上一層樓;第三，實現(xiàn)民主化管理。通過樹立積極管理意識和服務意識的方式來達到教育管理民主化的目標。
高校成人教育在我國整個的教育體系中占據(jù)了很大的份額，并且同其他的教育形式相比較，其能夠?qū)ξ覈慕?jīng)濟和整體素質(zhì)的向前發(fā)展帶來更加有效的推進作用。如今，我國仍然有很大一部分的成人存在著文化水平較低、技術能力較差以及個人素質(zhì)較為匱乏的現(xiàn)象，而高校成人教育的出現(xiàn)正好能夠有效的改善國家的這一現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)性人才。成人教育管理隊伍是整個高校成人教育體系中的主體，他們不僅為順利開展相關教學活動提供了有力的保證，同時還有效的推動了成人教育整體教學水平的提高。然而，我國的高校成人教育管理隊伍在不斷的建設過程中雖然取得了一些成效，但是仍然存在著很多各種各樣的問題，筆者挑選了幾點比較具有代表性的進行詳細分析:。
1、缺少重視。目前，仍然有很多高校針對成人教育管理隊伍的建設工作存在著一些理解上的誤區(qū)，在他們的認識當中，學校中的管理者所負責的工作大部分都是可有可無的，無非是編排課程、制定考試時間以及對一些簡單的問題進行解決等等，而這些工作完全由普通教師就能夠完成，所以根本沒有必要對教育管理隊伍進行所謂的建設?；诖朔N情況，校方中的人事部門就開始忽略對管理者的業(yè)務技能和整體素質(zhì)的各種要求，從而將一些不具備管理能力的人員硬加到教學管理的隊伍當中。長此以往，教學管理隊伍的素質(zhì)和能力就越來越低，從而就逐漸的形成了一個惡性循環(huán)的局面。近年來，我國很多高校都開始轉型和升級，包括增加學校規(guī)模、擴大師資團隊以及改革教學方法等等。其中最受到校方所重視的就是師資團隊的擴充工作，他們認為，教師隊伍就是提高教學質(zhì)量的唯一保證，所以更加把建設教學管理隊伍的相關工作拋在了腦后。
2、缺少創(chuàng)新性。我國的教育體系一直都沿革了老一輩的教學觀念和教學制度，這種死板且缺乏創(chuàng)新意識的教學管理方法不但讓我國的高校處于一種十分被動的狀態(tài)當中，同時還嚴重的扼殺了高校對于教學資源、教學管理以及教學科學的創(chuàng)新意識。長此以往，校方的管理人員就形成了一個固定的思維模式，認為只有對國家的指示言聽計從，對領導的命令完全執(zhí)行就是最為正確做法。然而，在新時期當中所出現(xiàn)的教育創(chuàng)新和知識改革讓這些按部就班且充滿惰性思維的管理人員感到了前所未有的茫然和不知所措，從而根本無法適應這種現(xiàn)代的教學管理模式。
3、缺少穩(wěn)定性。目前，我國很多高校中的成人教學管理隊伍都存在流動性大以及人員變更頻繁的現(xiàn)象。一些具備一定管理能力和知識素養(yǎng)的管理人員認為，在此崗位之中根本無法將自己的能力充分的發(fā)揮出來，并且由于管理隊伍的建設沒有得到校領導的重視，從而更加讓他們形成了存在感缺失的心理狀態(tài)。另外，這些管理人員的升職機會和加薪機會很小，并且所享受到的額外福利也比其他崗位中的教師要少的多。長此以往，這些在崗員工的負面情緒就愈來愈多，從而嚴重的缺少應有的工作積極性，在開展工作時也是抱著一個應付了事的態(tài)度。尤其是針對院系級別的管理人員來說，頻繁換工作的現(xiàn)象更加的嚴重，一些人甚至僅僅做了幾個月就被調(diào)離了崗位。這種極度缺乏穩(wěn)定性的教學管理隊伍不但嚴重的影響了高校成人教學的整體水平，同時還在頻繁的工作交接中遺失了很多重要的管理資料。
通過上文中的介紹我們不難發(fā)現(xiàn)，在新時期當中，我國高校成人教育隊伍的建設工作仍然存在著諸多的問題，為了能夠有效的推動成人教育的教學水平，需要完成的就是結合實際現(xiàn)狀來針對當前的問題制定出正確的解決措施。
1、改變舊思想，增加對建設管理隊伍的重視程度。開展成人教育的目標就是為國家和社會培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高技能的應用型人才，而這也是新時期下知識經(jīng)濟環(huán)境向前發(fā)展基本要求。為此，我們必須要改變以往的那種守舊思想，正確的認識到成人教育對于國家和社會發(fā)展的重要性。此外，伴隨著高校成人教育工作的不斷深入，教學管理隊伍的效能也逐漸的顯現(xiàn)出來。為了能夠讓在崗的管理人員更具工作積極性，校方應該從基礎培訓、職位提升、薪資待遇以及學歷要求等多個方面來對教學管理隊伍進行建設，從而為管理人員創(chuàng)建出一個優(yōu)秀的工作環(huán)境和平等的升職機會。
2、引進新式人才，創(chuàng)新原有隊伍。近年來，伴隨著高校成人教育在社會中的高度普及，繼而讓越來越多的普通人加入到了成人教育的團隊當中。然而，由于高校中的管理隊伍存在著管理人員匱乏以及管理模式守舊的現(xiàn)象，從而無法很好的適應學員增加以及教育改革所帶來的一系列變化。為此，高校應該對原有教學管理隊伍進行及時的更新，結合自身的實際情況來招聘更多的不同專業(yè)人才。此外，在開展教學管理隊伍建設工作的過程當中，校方還需要將責任進行細化，繼而讓每位管理人員都能夠明確自己的工作職責，避免出現(xiàn)管理不好以及不會管理的現(xiàn)象。
3、穩(wěn)定對現(xiàn)有的教學管理隊伍進行。如今，我國大部分的高校中都設有教學中心或教學管理處，但是在實際的管理工作中卻仍然存在著很多的問題，其中最為主要的一個方面就是管理人員的薪資、福利待遇以及晉升標準同其他職工教師有著明顯的差距。這一現(xiàn)象不但讓管理人員在心理上存在較強的落差感，同時還嚴重的影響了整個管理隊伍的穩(wěn)定性。為此，校方如果想要將管理隊伍建設的更好，就必須要采取一定的措施來改變管理隊伍中的這一問題。具體方法如下:首先，對管理人員的工作成果給予肯定，適當?shù)年P懷管理人員的日常生活;其次，賦予管理人員更多的晉升機會，結合他們的工作內(nèi)容適當?shù)脑黾有剿?最后，允許管理人員能夠參與到實際教學當中，幫助他們找到作為一名教育者所應有的存在感和自豪感。綜上所述，高校成人教育管理隊伍是整個成人教育系統(tǒng)中的核心部分之一，一個具有較高素質(zhì)和管理能力的團隊不但能夠提高高校成人教育的整體教學水平，同時還可以間接的影響到國家整體經(jīng)濟的向前發(fā)展。為此，在新時期當中，我國的各個高校應該進一步的加強成人教育管理隊伍的建設工作，從而讓其能夠輔助高校的成人教育為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才。
設計管理教學思考論文篇十三
論文摘要：版畫教學一直以來就因其自身媒介的開放性和多樣性而有利于培養(yǎng)“寬口徑”的藝術人才，版畫在思維能力、綜合能力的培養(yǎng)上比其它畫種更有優(yōu)勢，有利于進一步豐富設計的語素，加強設計的表現(xiàn)力。藝術設計專業(yè)版畫教學應遵循以創(chuàng)新教育為核心的原則、主導作用與主動性統(tǒng)一的原則、面向全體與因材施教相結合的原則、創(chuàng)作意識與專業(yè)技能并舉的原則。
一、當前創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為新的增長點納入了經(jīng)濟戰(zhàn)略軌道。
預示著設計在新經(jīng)濟中的核心地位，創(chuàng)造型思維與素質(zhì)能力的培育自然成為藝術設計人才培養(yǎng)的主要目標。在當代多元化的語境下，即將走向社會的設計專業(yè)的大學生面對的環(huán)境與工作是復雜多樣的，需要在短時間內(nèi)學會勝任。然而，許多院系設計教育只重視計算機圖形軟件的學習，對人文素質(zhì)、審美情趣、綜合能力的培養(yǎng)較忽略，學生個人的、積極的、潛在的主觀能動性受到抑制，對社會對生活更是陌生，導致畢業(yè)生的想象能力、表達能力、實踐動手能力均較弱，缺乏適應能力。許多院校在設計專業(yè)開設一年左右的繪畫基礎課程，設置了素描、色彩、中國畫等課程，卻幾乎沒有開設版畫課(包括版畫選修課)。而版畫教學一直以來就因其自身媒介的開放性和多樣性而有利于培養(yǎng)“寬口徑”的藝術人才，開設版畫課程完全體現(xiàn)了素質(zhì)教育的時代要求。
國內(nèi)許多院校藝術系科都相繼建立了版畫工作室，擁有較好的教學資源。在當前新的教育背景下，將版畫工作室建設為開放工作室，整合版畫教育資源進入設計教育領域，是精英教育過渡到大眾教育后版畫教改邁向公共教育的重要舉措。作為對藝術設計專業(yè)學生素質(zhì)的培養(yǎng)應從多方面的能力去考慮,把動手、想象、表現(xiàn)能力整合起來訓練。版畫在思維能力、綜合能力的培養(yǎng)上較其它畫種更具訓練意義，其重要性如下：
（一）版畫具有培養(yǎng)探索精神與創(chuàng)新思維的教育價值。
從人才發(fā)展戰(zhàn)略來看，探索精神與創(chuàng)造型思維的培養(yǎng)遠比知識的攝取更為重要。版畫具有造型藝術的共性，又具有“版”與“印”的特殊性，版畫實現(xiàn)畫面形式的間接性和對媒介物處理過程的創(chuàng)造性就是其特性，其實驗性是一種探索精神即創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，因此，版畫在藝術教育價值方面比其它畫種更有優(yōu)勢，有利于進一步豐富設計的語素，加強設計的表現(xiàn)力。實際上版畫教學最重要的不是創(chuàng)作成果，而是培育學生崇尚原創(chuàng)性的探索精神，這種敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神對于學生將來在工作與事業(yè)上創(chuàng)造力的發(fā)揮具有不可低估的意義。
（二）版畫有助于培養(yǎng)學生工作的計劃性。
版畫的特色是“間接性”，其制作從構圖階段開始，直到最后的印刷階段，都需要周詳?shù)挠媱?。在整個版畫制作過程中，學生的預想能力、開展工作的能力、操作能力、心理上的耐久力和高度集中注意力的能力都必須全面調(diào)動和發(fā)揮，并不斷發(fā)揮出各種能力和素質(zhì)的綜合效益。這種學習有助于培養(yǎng)工作的計劃性，使學生的素養(yǎng)得以全面提升。
（三）版畫與工業(yè)科技的聯(lián)系最為密切。
由于自身的特殊性，版畫是最依賴技法手段的藝術種類，與工業(yè)科技聯(lián)系密切，經(jīng)常因技術的發(fā)展帶來版種、板材、印刷工藝的更新。因而，我們在認識版畫的概念上，要從藝術的角度來看待，從版畫的間接性、復數(shù)性及平、漏、凹、凸媒材轉化的藝術屬性出發(fā)，拓展版料的利用，引入更多的材料媒介，生成多種邊緣技法，而不限制于傳統(tǒng)版畫的概念。近年來在教學領域，絲網(wǎng)版畫、銅版畫發(fā)展很快。銅版畫的的金屬制作感和化學腐蝕性使其具有獨立的存在價值，而絲網(wǎng)版畫的進步，使版畫的概念被拓寬到了印刷領域，絲網(wǎng)印刷廣泛應用在各種領域，可以在金屬、陶瓷、玻璃、塑料等材料的各種形狀的物體上印刷，對商業(yè)、廣告業(yè)、電子業(yè)、制造業(yè)等行業(yè)都有促進作用。
二、作為在設計教育中負有新的使命的版畫教學，如何定位。
這里，我們以教學過程的諸要素及其相互關系為依據(jù)，提出如下幾條應遵循的原則：
（一）堅持以創(chuàng)新教育為核心的原則。
版畫的優(yōu)勢不僅在于它有復數(shù)性和豐富的種類以及可利用的多媒體影像技術，更在于它有極強的創(chuàng)造性。版畫創(chuàng)作教學由于媒材的介入和創(chuàng)作過程的計劃性和設計感，呈現(xiàn)出有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的優(yōu)勢,版畫極具個性張揚的創(chuàng)造力也正是設計類學生要具備的個性創(chuàng)意和個性設計。創(chuàng)新教育的本質(zhì)是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維作為版畫創(chuàng)作的原動力，其內(nèi)在規(guī)律是版畫創(chuàng)作的必要環(huán)節(jié)。教師在教學中除了注重基礎知識的基本點、基本方法和理論的講授外，更重要的是提倡創(chuàng)意為先，讓學生掌握創(chuàng)造性思維的方法。將現(xiàn)有的創(chuàng)作程序肢解、組合、重構，尋找激活畫面新的元素，促進他們有意義的風險探究，激發(fā)其聚合性和反思性的思考。
在課程的運作方式上，不妨借鑒國外綜合工作室的方法，打破版畫學科界限，強調(diào)多學科相綜合。這有利于各版種技法之間相互影響、相互滲透，為學生進行原創(chuàng)性思維提供了契機?？萍嫉倪M步，攝影、復印機、電腦等新媒體的介入，給版畫帶來了無限擴展的可能性；設計課程知識也都可以成為版畫語言新的.補充。教學中，指導學生將印刷工藝、圖形軟件、二維構成、三維構成等課程優(yōu)勢與諸多版種融合；將版畫的平、凹、凸、漏等概念在作品表達中進行外延性拓展，過程中教師有意識地激發(fā)學生的想象力，把握時機引發(fā)學生創(chuàng)造性思維的最佳點。此外，課程設計也要把學生的思考和經(jīng)驗當作可以利用的資源，鼓勵學生在操作過程中大膽嘗試，在所用的技法、材料之外，派生出新的邊緣技法和材料，這種嘗試往往能夠在很大程度上激發(fā)學生的創(chuàng)造意識和藝術靈感，體現(xiàn)出專業(yè)而靈活多樣的教育面貌。
（二）注重教學互動，主導作用與主動性統(tǒng)一的原則。
教學中教師肩負著多種的教學任務，即是技藝的傳授者，又是思維的啟發(fā)者；既要教技能，還要教創(chuàng)作。由于版畫各版種都有獨特的制作手法、制作技巧，僅僅依靠講授法教學顯然不夠，必須堅持以教師為主導，對每一個具體制作環(huán)節(jié)進行技術上的直觀的教學示范，學生才能盡快熟悉制作技巧；版畫又具有極強的創(chuàng)造性，為此，教師應發(fā)揮主導作用，把自身的藝術創(chuàng)作與教學的關系拉近，將創(chuàng)作中的經(jīng)驗直接、快速應用于教學。
學生在學習中的主體地位是現(xiàn)代教育的本質(zhì)。版畫教學應盡可能地讓學生依靠和發(fā)揚自身的積極因素進行自我教育、克服自身的消極因素。從考慮學生的興趣、愛好、需要、個性出發(fā)，圍繞“以人為本”的核心理念，以學生的經(jīng)驗為中心，采用形式多樣、靈活生動的教學方法和教學手段充分調(diào)動學生的學習主動性。教學作為師生一種合作的和生成性的活動，應是一個復雜的教學雙方互動的關系問題。他們不是主客體之間的關系，而是雙主體的關系，是平等的合作者。版畫教學一直以創(chuàng)作的形式進行著，這是其顯著特點，學生從一開始掌握技法，就立即進入創(chuàng)作實踐。這一特點使他們要面對創(chuàng)作的各種關系，如構思、造型、藝術觀念、文化等與創(chuàng)作有關的諸多方面。教學不是單向的傳輸與接收的機械重復，而是師生之間、生生之間的多向的交流分享與質(zhì)疑交鋒，這種過程的主要特征就是互動。首先，教學活動是師生一起參與的合作性活動，在共同建構課堂的同時也建構起了新的認知；其次，應以多種積極的方式控制和支持學生的協(xié)作，維持學生學習的進行；再次、借助需要的材料和技術來促進共同的、生成性的活動，引導學生創(chuàng)作足以代表對話教學目標達成的版畫作品。
（三）面向全體與因材施教相結合的原則。
設計專業(yè)的版畫教學應該面向全體學生，注意學生發(fā)展的共同規(guī)律與特點；又要承認學生的個性差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生的個性都得以全面而充分的發(fā)展。我們提倡面向全體，并非扼殺學生個性差異，而是希望在教學中能照顧到不同個性特點的學生。
1.對個別差異極可變因素作出科學分析。設計專業(yè)的版畫創(chuàng)新教育是針對個性差異化的教育，同學之間雖然有許多共同特點，但每個人都存在著自身的優(yōu)點及弱點，表現(xiàn)形式也多種多樣，必須科學地加以分析，判別和分析學生具備的優(yōu)勢及存在的問題。對于不同的學習者，應注意到不同的藝術特質(zhì)、藝術品味以及對版畫學習的熱情和興趣的差異；理解學生不同的學習風格、表現(xiàn)方式以及多元智能；探索如何把學生的長處作為繼續(xù)學習的基礎來設計教學活動；根據(jù)學生的不同表現(xiàn)，分析學習中的例外情形，包括技能障礙、知覺困難、天賦、才能。
2.教學措施要有針對性，因材施教應落實到每個學生。一是要“因材”，即從學生的實際出發(fā)，二是要“施教”，即采取有針對性的教學措施，針對學生的不同風格特點，在版畫創(chuàng)作的內(nèi)容、形式、技法方面因勢利導，在課程與學生經(jīng)驗之間建立起聯(lián)系。把長處作為成長的基礎，把錯誤作為產(chǎn)生學習的機會。對成績優(yōu)秀的少數(shù)學生，適當增加學習內(nèi)容，提出更高的要求，滿足其求知欲望。對條件一般、資質(zhì)較差的學生要多鼓勵和鞭策，幫助查找原因，循循善誘，從他們原有的基礎出發(fā)，發(fā)掘他們身上的積極因素，找到閃光點，及時肯定和鼓勵，并在學習方法上給予指導。
（四）堅持創(chuàng)作意識與專業(yè)技能并舉的原則。
培育學生整體藝術素質(zhì)是版畫教育的首要目標，意識的培養(yǎng)先于技能技巧的培養(yǎng)。作為一種通過媒介的轉換而呈現(xiàn)的藝術，版畫具有其它畫種所沒有的間接性、復數(shù)性、手工制作和媒材轉化等屬性。從作品的創(chuàng)作到完成，對技術性的依賴遠遠大于其它藝術形式，對媒介、材料和印刷技術的掌握直接影響著作品的成功與否。因而，在教學中首先要解決對技巧、技法的學習和掌握的問題，進行規(guī)范的專業(yè)技法學習，怎樣在版畫制作中將材質(zhì)通過獨特的構成方式提高視覺體驗,歸納上升為自己的精神語言,使自己的表述更具有意蘊。這是學生進行版畫創(chuàng)作的必要基礎。由于版畫教學完全通過創(chuàng)作的方式進行，而創(chuàng)作教學的性質(zhì)是開放性的，更多地體現(xiàn)個人性格和思想意識，遠不是教與學的概念所能界定，即使是從作品本身分析，作品的深層內(nèi)涵也還是“人”的因素多于藝術的因素。然而，有些教師卻將單純傳授技術技巧作為教學的主要手段，只重視技術的傳授，不重視創(chuàng)造性本能的挖掘，以自己的創(chuàng)作實踐代替教學實踐，這種重技法而忽略探究藝術本體的教學必將造成學生創(chuàng)作視角狹窄、思路單調(diào)。這樣的教育常常成為手段的教育，而不是藝術教育。
創(chuàng)作是源于生活的，美術作品具有文化屬性和社會學意義，豐富多彩的社會生活時刻影響著學生并源源不斷地提供豐富的創(chuàng)作資源。加強課程與生活以及現(xiàn)代社會的聯(lián)系，用藝術所具有的文化超越性和創(chuàng)造的能動性來拓展版畫的教育空間，這一版畫教學理念對學生思維能力、綜合能力的培養(yǎng)具有特殊意義。一方面引導學生觀察、聆聽、反思周圍的生活環(huán)境，感受生活和周圍環(huán)境中體現(xiàn)的藝術要素；另一方面，將學生的經(jīng)驗、文化以及社區(qū)資源融入到教學之中，引入其對世界和人生的思考，啟動創(chuàng)作意識，使專業(yè)知識和人生經(jīng)歷交叉發(fā)展，拓展版畫的藝術空間。沒有這種教育，學生作品就不具有文化的內(nèi)涵。21世紀的版畫已由技術上升為藝術方法論的研究與試驗，我們在與國際現(xiàn)代版畫的交流中應強調(diào)教學理念的先進性和時代感。為了與時代同步，版畫教學應始終保持動態(tài)更新，將版畫的題材選擇、表達語言及精神指向置于當代大的人文環(huán)境的變換進程中，這樣學生面對現(xiàn)代社會的多元性就會有一定的解讀能力和適應能力，達到培育整體藝術素質(zhì)的教育目標。
除了上述四條原則以外，還必須堅持系統(tǒng)有序原則、反饋與調(diào)節(jié)統(tǒng)一原則，這里由于篇幅所限，不便贅述?？傊?，在藝術設計專業(yè)開展版畫教育,符合本科教育對學生基礎素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要。版畫教學既體現(xiàn)人文性，又有一定的科技含量，它必將完成從技術到思想、從觀念到藝術方法論、從版種學習到完整藝術創(chuàng)作的轉換和進步，在關注技術的過程中成就人的教育。
設計管理教學思考論文篇十四
理論課程在藝術設計專業(yè)的課程體系中扮演著非常重要的角色，當前很多藝術設計專業(yè)的學生并不重視理論課程的學習，我們應該從學生本身、教師的教學改革和學校的保障三個方面來不斷完善，改變這種現(xiàn)狀。
理論課程在藝術設計專業(yè)的課程體系中扮演著非常重要的角色，系統(tǒng)地掌握藝術設計的基本理論可以為進一步學習專業(yè)課程奠定良好的基礎。但是，有些從設計院校畢業(yè)的學生，甚至連“包豪斯”“工藝美術運動”“后現(xiàn)代主義”等這些詞語都搞不清楚。當然，出現(xiàn)這種現(xiàn)象有很多客觀的原因，但歸根到底還是認識上的問題，是對藝術設計理論課程的重要性沒有充分的認識。
很多院校將自己的藝術設計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)具有較強實踐能力與創(chuàng)新素質(zhì)的應用型高級人才上，要求課程設置實踐性強，學生動手操作能力強，但是這并不是指我們在教學過程中就應該忽略專業(yè)理論課程。曠課、打瞌睡、看小說、交頭接耳等現(xiàn)象經(jīng)常會在理論課程的課堂上出現(xiàn)。
筆者認為，影響這個問題的原因主要來自學生和老師兩個方面。首先，學生對理論課缺乏興趣，認識不夠。進入大學校門的學生表現(xiàn)出旺盛的求知欲，他們對自然和社會知識都抱有極大的興趣，但由于其理論水平、知識經(jīng)驗的限制，他們的自我控制能力較差。學習是一個循序漸進的過程，理論課程往往設置在大學一年級和二年級，對于這兩個年級的同學來講，他們在學習的過程中還沒有認識到理論課程和專業(yè)課程是一種什么關系，也沒有認識到后面專業(yè)課程的學習需要什么樣的理論課程來奠定基礎，所以不知道理論課程會對專業(yè)課程產(chǎn)生重要的影響。人們常說，興趣是最好的老師，學生一旦對理論課喪失了興趣，學習就會毫無目的可言，更談不上方向和結果了。其次，教師授課方式有待改進。經(jīng)常會有學生談論某某老師的課上得好，某某老師的課一點兒意思都沒有，這也就說明學生對老師的授課都有自己的評價標準。學生對理論課程的認識和興趣的提升很大程度上取決于老師對這門課程的授課方式和態(tài)度。有些院校的理論課老師還固守著傳統(tǒng)的.“滿堂灌”的教學形式，從頭念到尾，根本沒有問題的引入、師生之間的互動，也沒有教與學之間的穿插，這顯然是行不通的。
藝術設計提倡不同形式和風格的自由發(fā)展，藝術理論提倡不同觀點和學派的自由討論。因此，藝術設計專業(yè)的學生比其他專業(yè)的學生視野寬、觀念活，較少條條框框，敢于沖破常規(guī)去大膽創(chuàng)造和表現(xiàn)新的內(nèi)容和形式，思想傾向比較復雜，自我意識強，個性張揚。要培養(yǎng)藝術設計專業(yè)學生正確的學習心理,必須首先從思想上使其認識到理論課程的重要性?；A理論課程和專業(yè)課程的關系是密不可分、缺一不可的，理論課程主要是為專業(yè)課程的學習奠定一個堅實的基礎，塑造學生良好的文化素養(yǎng)。一方面，作為學生要樹立良好的學習態(tài)度，態(tài)度端正了，自然而然會激發(fā)對這門課程的興趣。另一方面，要發(fā)揮老師的引導作用，通過老師的授課，充分調(diào)動學生對理論課程的學習興趣。
另外，培養(yǎng)藝術設計專業(yè)學生正確的學習心理的關鍵，是引導學生正確認識理論與實踐課程的關系。首先，學生應提高自身素養(yǎng)，充分認識理論課程的重要性。現(xiàn)在并不缺少熟練掌握各種軟件的設計者，軟件只是一種工具，社會需要的是具有創(chuàng)新設計思維，素質(zhì)全面的設計人才。藝術設計專業(yè)的學生只有具備了豐厚的理論知識，才可能用設計來表達人文思想，體現(xiàn)人文精神，滿足人們的精神需要。
老師應激活課堂，勇于在教學上有所創(chuàng)新。加強引導需要老師采取不同的教學方法，在認真研究教材和教學資料的基礎上，適當?shù)卣{(diào)整講課節(jié)奏，改善傳統(tǒng)的授課方式。如：理論課程的內(nèi)容比較枯燥無味，可以將教材的內(nèi)容“問題化”，讓學生從問題的角度進行思考，對問題進行追問，梳理教材的來龍去脈，結合具體課程的特點加強學生理論思維的訓練;教材的部分章節(jié)可以由學生組成討論小組進行討論，針對某一觀點或現(xiàn)象展開討論，并將各組的討論結果在課堂進行交流，接受其他同學的質(zhì)疑，最后由老師進行點評;建立良好的師生關系，積極采用師生互動的教學模式，打破傳統(tǒng)的老師一個人在講臺上不停地講的模式;利用多媒體教學手段，結合具體的工藝美術作品或設計作品進行講解，讓學生對作品的歷史時期、創(chuàng)作背景、主要風格等方面有全面的了解，進一步提高教學效果;利用網(wǎng)絡進行教學，充分利用新的網(wǎng)絡資源調(diào)動學生參與理論學習的積極性，讓學生在熟悉基本知識的同時，進一步了解本學科國內(nèi)外的前沿動態(tài)，開闊眼界，進一步提高專業(yè)水平;將鄉(xiāng)土美術融入到理論課程的教學中來，鄉(xiāng)土美術體現(xiàn)了文化的傳承，把鄉(xiāng)土美術的元素融入到教學中，可以更好地指導現(xiàn)代設計，在相關的章節(jié)展開講述，可活躍課堂氣氛，啟發(fā)學生的思維。
當然，學校的重視是理論課程良性循環(huán)的有力保障。作為學校和院系來講，要保障理論課程的教學順利進行，不能一味增加實踐課程的時間，而削減理論課程的必須課時。學校應該從師資建設、資料儲備、硬件建設等多方面進行不斷的完善。
眾所周知，作為一名優(yōu)秀的設計師，不僅要熟悉中外藝術設計史論，同時還要關注當代藝術設計的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，這樣才能開闊視野，加深文化藝術修養(yǎng)，增強專業(yè)發(fā)展的后勁。設計師通過對古今中外藝術設計的欣賞、分析、比較與借鑒，可以獲取廣泛有益的啟迪和靈感，避免片面性、狹隘性錯誤?？傊?，理論課程的教學，更多的是給學生提供一些觀念和思想性的東西，包括培養(yǎng)他們作為設計師的道德責任感和社會責任感。通過理論課程知識的傳授，可以培養(yǎng)具有思想文化、社會責任感和道德責任感的高素質(zhì)的設計人才，從而達到藝術設計教育的最高目標。
設計管理教學思考論文篇十五
內(nèi)容提要：
小學器樂教學在素質(zhì)教育中的意義、器樂教學的內(nèi)容與方法。
關鍵詞：器樂教育全面回歸面向全體情感合作協(xié)調(diào)能力。
《音樂課程標準》指出：器樂教學對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。在《音樂課程標準》中，不僅將器樂與演唱等并列，作為表現(xiàn)領域的重要內(nèi)容之一，而且在感受與鑒賞、創(chuàng)造等領域都滲透了器樂教學因素。就此，音樂新課程實施以來，關于器樂教學的研究與思考比較少，這客觀上反映了新課程器樂教學的薄弱狀況。其實，器樂教學作為音樂新課程的重要組成部分，對于學生整體音樂能力的形成和音樂素養(yǎng)的提高，都是至關重要的。而器樂演教學的這一發(fā)展態(tài)勢，既反映了音樂教育本體屬性的全面回歸，也給我們提出了一個如何充分發(fā)揮器樂教學在審美教育中作用的重要課題。鑒于此，為了進一步研究器樂教學在音樂教育中的意義與作用，讓學生更多的參與音樂活動實踐，體現(xiàn)新課程標準要求，現(xiàn)就器樂教學的相關問題，作幾點個人的實踐與思考。
一、教學樂器的選擇。
音樂課堂教學所使用的樂器主要是適體器樂的普及性樂器。由于小學音樂課是綜合性的審美教育，又采用了班級課堂教學形式，因此，選用的樂器應該是簡易型的樂器。但是簡易不等于簡單，它既要易學易奏，又必須有一定的質(zhì)量保證，符合音樂審美的需要和要求。例如在音色上要優(yōu)美動聽、在音質(zhì)上要純凈悅耳、在發(fā)音上要絕對準確。此外，在制作上也要力求工藝精細，能夠給學生一個美好的視覺形象。當前，有些學校給學生使用的樂器制作粗糙，發(fā)音不準，不僅沒有美感可言，而且成為學生音樂耳朵的殺手，這是應該引起我們高度重視的。器樂教學的樂器品種應該是比較寬泛的，沒有固定音高的樂器和有固定音高的樂器，都可以選擇一些進行學習。例如關于《音樂課程標準》中所規(guī)定的各種打擊樂器、豎笛、口風琴、口琴、電子琴等，都是既經(jīng)濟又適用的樂種。從音樂審美心理方面來看，學習這些樂器很少有掌握音高的困難，容易激發(fā)學生學習樂器的興趣，可以因地制宜進行選用。而各種民族管弦樂器、西洋管弦樂器器樂技巧要求高，一般需要更多的練習時間，對于有興趣愛好的學生可以安排在課外或校外活動中學習。當然，樂器之間并沒有審美價值高低的界限，就小學音樂課的器樂教學來說，仍然存在一個合理選擇問題?！肮び破涫拢叵壤淦??！痹谄鳂方虒W中，必須根據(jù)小學的實際情況來選用樂器，才能保證器樂的順利進行。此外，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和動手能力，還可以指導他們自己制作一些簡易的'樂器（如一些沒有固定音高的打擊樂器等）來演奏，更可激發(fā)他們的學習興趣。
二、教學樂曲的選曲。
任何器樂教學，都是通過一定樂曲的練習進行的。這種具有教材性質(zhì)的樂曲，既要遵循器樂技巧學習和訓練的規(guī)范，同時也必須符合審美教育的美感要求。就小學器樂教學而言，后者顯得尤為重要。在專業(yè)性的器樂教學中，為了強調(diào)技術訓練的系統(tǒng)性，往往是在一系列按照純技術要求的練習曲中進行的這對于培養(yǎng)專業(yè)器樂人才來說，是完全必要的。而在小學的普及性音樂教育中器樂教學是整個音樂審美教育的一個有機組成部分，其教學目標決定了“器樂教學應與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學內(nèi)容緊密結合?！保ā兑魳氛n程標準（實驗稿）》第24頁）因此，要盡可能避免那些枯燥無味練習曲的出現(xiàn)，而應該以學生熟悉和喜愛的歌曲與樂曲作為練習教材，即使是新的練習曲目，也必須具有流暢、優(yōu)美和易學易奏的特點。因為這種具有美感的“無障礙學習”，不僅給了學生以美的愉悅和享受，而且大大的增添了他們學習掌握器樂技能的信心與力量。從音樂器樂心理來看，樂曲的美感與器樂者的表現(xiàn)欲呈現(xiàn)出相輔相成的依存關系，優(yōu)美的樂曲可以激發(fā)器樂者的表現(xiàn)欲望，而低劣的樂曲則會磨滅器樂者的表演興趣。因此，在器樂教學中，選擇既適合學生器樂，又具有審美價值的樂曲，是一個十分重要的課題。
當然，樂曲教材的選擇在一定程度上受到樂器品種的約束，特別是許多優(yōu)秀的大型經(jīng)典曲目雖具有很高的審美價值，但是由于該樂曲主奏樂器學生不能掌握，或由于長度和難度等原因，它們無法直接進入器樂教學課堂，為了解決這一矛盾，《音樂課程標準》提出了選用“欣賞曲的主題音調(diào)”的辦法，便很好地解決了廣大學生學習名曲、器樂名曲的美好愿望。這里，當然也為音樂教師提出了一個如何選擇音樂主題，甚至包括改編、處理欣賞樂曲能力的問題。為了拓寬學生的器樂曲目和加強操作實踐，器樂教學還應該和唱歌結合起來。學生在唱歌教學中所學習的歌曲，一般都是藝術精品，具有很高的審美價值。當他們通過學習演唱后，不僅對歌曲的曲調(diào)比較熟悉，而且對歌曲的內(nèi)容和情感表現(xiàn)也都能了解和掌握。在這種前提下，如能用自己的樂器器樂出來，既可以為大家伴奏，也可以作為自己的獨奏，是提高學生器樂興趣和發(fā)掘優(yōu)秀器樂曲目的有效方法。
三、教學教法的研究。
如果說樂器和樂曲是器樂的“物質(zhì)基礎”的話，那么教學就是將這些物質(zhì)材料轉化為審美教育內(nèi)容的具體實踐過程。在這方面，首先必須明確小學音樂課中的器樂教學目標是音樂審美教育的一個組成部分，而不是培養(yǎng)器樂家。由于“器樂對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用?！保ā兑魳氛n程標準（實驗稿）》第24頁）因此，應該把器樂教學作為一種音樂美的探索、表現(xiàn)和鑒賞過程，在指導學生學習樂器技能時，盡量避免那些枯燥的純技術訓練，將器樂技巧融于音樂作品之中，通過樂器和樂曲所蘊涵的美感來激發(fā)他們學習器樂的信心。教師的范奏是器樂教學的重要方法之一，包括方法示范和樂曲示范兩個部分。方法示范主要是教師對器樂的姿勢、指法、呼吸等要點進行規(guī)范性的操作表演，使學生能夠通過看和聽直觀性的了解該樂器器樂的方法和要點，這種示范如結合簡要的方法講解，往往能夠收到事半功倍的學習效果。樂曲示范就是我們常說的作品范奏，由教師把所要教的樂曲進行完整而規(guī)范的器樂，學生通過觀摩、欣賞，不僅了解到所學樂曲的器樂姿勢和方法，而且受到了樂曲藝術美的感染，會產(chǎn)生強烈的學習器樂欲望。為了實現(xiàn)范奏預期的效果，教師應該在課前進行充分的練習和準備，必須達到準確而富有情感器樂的基本標準，才能走進課堂。而那些毫無準備的隨意性器樂，不僅產(chǎn)生不了應有的示范作用，而且還常常破壞了樂曲的藝術形象，造成了負面效應，這是音樂審美教育的大忌。由于器樂教學是通過課堂集體教學形式進行的，因此器樂練習和器樂的形式應該以齊奏、合奏為主。這些器樂形式雖然不能像個別教學那樣可以集中精力對學生進行個別指導，但是它不僅有助于訓練學生的合奏能力，而且還能夠培養(yǎng)學生與他人合作的品格和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在樂器和樂曲都比較簡易的中小學音樂課中，這種教學形式所蘊涵的美育功能是可以而且必須達到的。當然，器樂課堂教學也并不排斥少數(shù)有興趣愛好專長學生的能力發(fā)揮，如安排他們領奏、休息時請他們獨奏表演等，既滿足了這些學生的自我表現(xiàn)欲望，也為大家提供了相互學習和觀摩的機會。
以上就是我個人對器樂教學的一些心得體會和反思。
設計管理教學思考論文篇十六
1、鍛煉幼兒反應的靈敏性。
2、鼓勵幼兒在同伴面前大膽表現(xiàn)自己。
3、讓幼兒感受到玩游戲的快樂。
4、在活動中來復習學過的知識。
5、通過傳花訓練幼兒反應速度。
二、游戲準備。
1、擊鼓用的小鼓一個；
2、傳遞的花球一朵；
3、兒童用兒歌、拼音、數(shù)字卡片。
三、游戲玩法。
下面我們來玩玩擊鼓傳花游戲。持鈴鼓的小朋友先說出一個數(shù)，然后將鈴鼓傳給另一個同學，這個同學說：“我對幾”，再把鈴鼓傳給下一個同學，下一個同學要說出：“幾和幾組成幾”，才能把鈴鼓傳下去，接下來的小朋友再說出一個數(shù)……如果有說錯的或重復的，要他給大家表演個節(jié)目，再往下繼續(xù)進行。（采用擊鼓傳花的形式能提高兒童的活動興趣，從而使學生熟練掌握數(shù)的組成，為進一步理解數(shù)的意義和學習加、減法運算打下基礎。讓學生用自己的方法去統(tǒng)計，有利于培養(yǎng)兒童運用所學知識解決簡單的實際問題的能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和意識，同時，感受對隨機事件的統(tǒng)計。）。
1、教師把凳子圍成一個大圈，讓孩子們坐在一起，教師站在孩子們的中間。
2、教師面前放好卡片和小鼓，把花球放到孩子們的手里。
4、鼓聲停止，花球就要停止傳動，花球停在誰的手中，誰就要抽取一張卡片，把內(nèi)容讀給大家聽。如有讀錯的地方，教師要給及時改正。
四、送信游戲。
1、分組送信。
講臺上放有4個標有數(shù)字的信箱，怎樣才能把“信”送到正確的信箱里呢？
只要把“信”（口算卡片）上的得數(shù)算出來，得數(shù)是幾，就把信送到標有這個數(shù)字的信箱里。每個同學拿一封“信”有序的走上講臺送信。
有的卡片上的得數(shù)不是信箱上的數(shù)，是無法投遞的信，讓學生說說為什么送不出。
2、各組分別交換檢查信是否送對，如果有錯的，能找出原因嗎？
（將枯燥的10以內(nèi)加減計算變成有趣的送信活動，使學生在游戲中用自己熟悉的方法完成簡單的口算，玩中提高計算技能、靈活運用知識、同時培養(yǎng)與同伴合作解決問題的習慣與求真的學習思想。）。
五、總結。
教學反思：
這部分教材是根據(jù)學生的年齡特征，聯(lián)系學生的生活實際設計的一種數(shù)學實踐活動情境，其內(nèi)容都是一些具有現(xiàn)實性和趣味性的活動材料，這些材料為學生在活動中綜合運用所學數(shù)學知識提供了學習線索。學生在活動中可以進一步經(jīng)歷數(shù)學知識的應用過程，感受自己身邊的數(shù)學知識，體會學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。主要體現(xiàn)以下幾點：
1、感受有趣的課堂教學活動。本節(jié)活動課涉及的內(nèi)容大多是一些抽象的概念，如10以內(nèi)數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，數(shù)的組成、比較大??；10以內(nèi)數(shù)的加減法；簡單的統(tǒng)計思想等等。根據(jù)本節(jié)活動的內(nèi)容和一年級學生的認知心理特征，采用了兒童喜聞樂見的方式來開展各項實踐活動強調(diào)學生參與現(xiàn)實、生動、直觀的數(shù)學活動，讓他們在活動中獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學好數(shù)學的信心。所設計的各項活動，均為學生綜合運用所學數(shù)學知識提供了平臺，為學生的相互交流、表現(xiàn)自我創(chuàng)造了機會，使學生能夠用自己所喜歡的方式方法去解決問題，體驗成功所帶來的樂趣。
2、嘗試嶄新的教學組織形式。在本節(jié)課中，根據(jù)內(nèi)容的需要，讓學生走進教師為他們設計的游戲活動中，把學習內(nèi)容與游戲緊密聯(lián)系，使學生在有趣的活動中學數(shù)學、用數(shù)學、體會數(shù)學的價值。為學生的探索學習和技能訓練創(chuàng)設了一種愉悅、和諧、自主的氛圍，讓學生在豐富多彩的活動中，主動參與新知識的構建過程。
3、在實際體驗中激發(fā)興趣。學生有積極的態(tài)度和情感時，才能使大腦的活動得到促進，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是思維的原動力，興趣是最好的老師，用游戲形式將教材提供的內(nèi)容活動化，如擊鼓傳花、走迷宮等，使學生個體全身心地置身于真實的.數(shù)學活動中，切身感受數(shù)學的奇妙和無所不在，體會做數(shù)學的快樂。
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