日常生活中的小事情也值得總結(jié)，它們對(duì)我們的成長(zhǎng)和發(fā)展有著潛移默化的影響?？偨Y(jié)不僅關(guān)乎事實(shí)的陳述，更需要我們自己的思考和見(jiàn)解。以下是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
高中的政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)論文篇一
政治是一門(mén)十分重要的科目，尤其在高中教學(xué)中，政治能夠?yàn)閷W(xué)生打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。作為一門(mén)特殊的科目，如何對(duì)其開(kāi)展教學(xué)則很重要。一般情況下，政治教學(xué)需要與人們的情感相關(guān)，因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)人們的情感，才能做到理論聯(lián)系實(shí)踐，使學(xué)生真正掌握知識(shí)。人在活動(dòng)的過(guò)程中，總會(huì)受到情感的影響，課堂教學(xué)也不例外。重視情感教學(xué)在高中的政治中的應(yīng)用，就能夠有效發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。
與認(rèn)知的區(qū)別在于，情感是一種源自主觀的反映，而認(rèn)知?jiǎng)t是對(duì)事物的客觀反映。不管是情感還是認(rèn)知，盡管都是人對(duì)事物的一種反映，不過(guò)很明顯的是，情感包含著更多的成分。有些情感是積極的，有些情感是消極的，積極的情感能夠使人的行為隨之積極主動(dòng)，而消極的情感則會(huì)給人帶來(lái)比較低沉的感受。人的生存與生活都離不開(kāi)情感，在學(xué)習(xí)中也同樣不例外。為了減少消極情感的'產(chǎn)生，需要對(duì)情感的度進(jìn)行精確的把握，這樣才能起到良好的效果。將情感應(yīng)用于教學(xué)之中，則充分考慮到了情感因素。情感與教學(xué)的結(jié)合并沒(méi)有沖突，反而相得益彰。在教學(xué)中，情感教學(xué)是一種教學(xué)手段，目的在于激發(fā)學(xué)生的情感，滿足他們的需要。在此期間，情感因素發(fā)揮著重要的作用，如果能夠起到積極的效果，就意味著其教學(xué)效果不斷提升，教學(xué)活動(dòng)也會(huì)隨之順利開(kāi)展。實(shí)施情感教學(xué)需要注意情感因素究竟發(fā)揮著怎樣的作用，因其有積極影響和消極影響，因此必須要明確情感教育的內(nèi)涵與目的。將消極的影響排除，發(fā)展積極的情感，這樣就可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榍楦薪逃哪康母淖內(nèi)说那楦袪顟B(tài)，積極的情感將有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。每個(gè)學(xué)生都渴望成功，獲得教師的肯定，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，也是學(xué)生不斷進(jìn)步的一個(gè)重要?jiǎng)恿?。在這一點(diǎn)上，教師要積極增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠獲得成功的體驗(yàn)，不斷克服困難，以更好的發(fā)展姿態(tài)去面對(duì)未來(lái)。由此可見(jiàn)，自信很重要，能夠幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，甚至成為有用的人才。這源于教師有效的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我肯定，在潛移默化之間增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。情感教學(xué)就是在一種激發(fā)自信心的手段。
第一，開(kāi)展良好的情感教學(xué)環(huán)境。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，就要引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上校園和課堂。環(huán)境很重要，這樣就需要營(yíng)造健康向上的校園文化，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。當(dāng)校園文化逐漸完善的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)愛(ài)上這樣的環(huán)境，從而產(chǎn)生積極的情感。校園環(huán)境不斷完善之后，就要為學(xué)生創(chuàng)建良好、和諧、輕松的課堂環(huán)境。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠感受到真切的教學(xué)氛圍，使抽象的政治知識(shí)不再抽象，更加直觀。教師要以學(xué)生為中心，為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)自由的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的想法，敢于提出質(zhì)疑。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)充滿強(qiáng)烈的興趣，努力探索，充分發(fā)揮潛能。課堂的節(jié)奏需要由教師來(lái)把握，這樣才能體現(xiàn)出實(shí)效，而不至于使課堂失去控制。第二，用心感染學(xué)生。情感教學(xué)重在用心去感染學(xué)生?，F(xiàn)代學(xué)生都十分有個(gè)性和自己的想法，他們同樣喜歡有個(gè)性的教師。他們希望與教師成為朋友，探討問(wèn)題，也喜歡學(xué)識(shí)淵博的教師，以至于當(dāng)他們有疑問(wèn)的時(shí)候可以及時(shí)得到解答。因此，教師一方面要保持和藹可親的形象，另一方面要不斷學(xué)習(xí)，積累知識(shí)，使知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富。并且，要用愛(ài)去感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿耐心，尊重每一名學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，配合教師開(kāi)展教學(xué)。第三，注重雙向互動(dòng)。教師要注意與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)情感教學(xué)實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程。雙向互動(dòng)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生共同參與其中，主要是雙方的情感互動(dòng)，使情感起到積極的影響。在這一過(guò)程中，學(xué)生和教師是平等的，教師要給予學(xué)生以充分的空間，使學(xué)生的情感能夠充分釋放，而不是一味成為一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的人，通過(guò)互動(dòng)能夠喚醒學(xué)生內(nèi)心深處久違的情感。這種互動(dòng)絕不僅限于表面，而是要真正實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，這樣才能達(dá)到雙向互動(dòng)的效果。同時(shí)，還能夠逐步提升師生之間的友誼。第四，增強(qiáng)學(xué)生的自信。學(xué)生對(duì)政治產(chǎn)生興趣之后，支撐其繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣就是強(qiáng)大的自信心。為了提升學(xué)生的自信心，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠抓住機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的快感。為了促進(jìn)學(xué)生成功，教師可以分層次開(kāi)展教學(xué)，布置任務(wù)，在學(xué)生能力范圍之內(nèi)能夠完成任務(wù)。任務(wù)可以有一些難度，當(dāng)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中迷茫時(shí)，教師可以予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生能夠找到解決問(wèn)題的鑰匙，通過(guò)自己的努力找到答案，這樣就能夠使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
綜上所述，情感教學(xué)與認(rèn)知活動(dòng)是密不可分的。為了考慮到學(xué)生的情感，教師必須要采用合理的情感教學(xué)使學(xué)生能夠充分擁有情感體驗(yàn)。在教學(xué)的過(guò)程中，需要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，并將其變成積極的影響，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)政治進(jìn)一步產(chǎn)生興趣，同時(shí)，教師也能夠靈活開(kāi)展教學(xué)，使政治教學(xué)充滿活力。在不斷實(shí)踐的過(guò)程中，情感教學(xué)的作用是不言而喻的。在高中的政治教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，用心呵護(hù)學(xué)生，與學(xué)生成為朋友，使情感教學(xué)順利開(kāi)展。
[1]肖美玲.淺議高中的政治教學(xué)中的情感教學(xué)[j].成功(教育),2013（23）:247.
[2]孫贏.淺議高中的政治教學(xué)中的情感教學(xué)[j].學(xué)周刊,2012（07）:32.
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高中的政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)論文篇二
非邏輯思維是指不按固定的邏輯程序進(jìn)行,不受特定的邏輯規(guī)則約束,對(duì)思考對(duì)象的屬性與關(guān)系直接作出判斷的思維方式.數(shù)學(xué)史研究表時(shí),非邏輯思維對(duì)于數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)起了重要的'作用,它廣泛地存在于數(shù)學(xué)創(chuàng)造性活動(dòng)之中,非邏輯思維能力的培養(yǎng)對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)和創(chuàng)造能力有著重要的作用.下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中鍛煉學(xué)生非邏輯思維,培養(yǎng)學(xué)生解題能力的初淺體會(huì).
作者：金賢作者單位：貴州省安順市西秀區(qū)石板橋職業(yè)技術(shù)中學(xué),貴州,安順,561000刊名：中國(guó)科技博覽英文刊名：zhongguobaozhuangkejibolan年，卷(期)：“”(1)分類號(hào)：u01關(guān)鍵詞：
高中的政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)論文篇三
摘要：隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的深入落實(shí)，高中物理課堂教學(xué)由傳統(tǒng)任務(wù)型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S模式教學(xué)，所謂思維模式教學(xué)，即以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維能力，就高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的若干方法做淺要探討。
學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生成績(jī)優(yōu)異程度和學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃，因此應(yīng)加強(qiáng)重視與培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生核心地位、問(wèn)題教學(xué)、學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)等方面。
一、實(shí)行以學(xué)生為核心機(jī)制。
質(zhì)量。
在新課改中，針對(duì)人教版不同的教學(xué)內(nèi)容，教師實(shí)行“裸講”制度，即只抓思想結(jié)構(gòu)，由學(xué)生自由提問(wèn)，在把握課堂總體知識(shí)形式的同時(shí)，以學(xué)生為核心，實(shí)行素質(zhì)教育為核心的教育，對(duì)課堂上學(xué)生出現(xiàn)的疑問(wèn)當(dāng)堂解決或進(jìn)行學(xué)生間探討，進(jìn)一步推行“生主師輔”的教學(xué)理念，確立學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，深入貫徹落實(shí)學(xué)生自主的思想教育。
二、“問(wèn)題”教學(xué)法。
“問(wèn)題”教學(xué)法是新課程改革過(guò)程中重點(diǎn)提及的教學(xué)思想之一，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知方面、對(duì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)、教學(xué)改革均有重要的實(shí)際作用。
注重“教”與“學(xué)”完美統(tǒng)一是進(jìn)行物理教學(xué)方法的重要思想。筆者認(rèn)為，實(shí)行“問(wèn)題”教學(xué)法，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題思考，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與物理模型構(gòu)建，體現(xiàn)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生作問(wèn)題深入、問(wèn)題剖析的同時(shí)，應(yīng)注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多角度、多層面思考：?jiǎn)栴}產(chǎn)生源由，解決問(wèn)題本質(zhì)，問(wèn)題啟發(fā)，為創(chuàng)新思維的`培養(yǎng)做好邏輯準(zhǔn)備及積極性培養(yǎng)，達(dá)到融會(huì)貫通之效。
“問(wèn)題”教學(xué)法本質(zhì)上即通過(guò)知識(shí)深入思考了解知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，在教學(xué)實(shí)現(xiàn)上，教師可根據(jù)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出相應(yīng)的探索性問(wèn)題，利用課下或課堂分組討論時(shí)間倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的深刻認(rèn)識(shí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的信念。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的另一重要部分是學(xué)習(xí)信念的培養(yǎng)，高中教育教學(xué)工作要充分體現(xiàn)“以人為本”教學(xué)理念，做到“一切了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。
由于在教學(xué)工作中，大多數(shù)成績(jī)不理想學(xué)生思想壓力沉重，“低人一等”陰影長(zhǎng)期相隨，致使學(xué)習(xí)熱情降低，學(xué)習(xí)積極性、目的性不強(qiáng)，自信心不足又會(huì)造成思想包袱沉重，形成惡性循環(huán)并影響優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
面對(duì)此種狀況，教師和校方應(yīng)及時(shí)成立問(wèn)題分析小組，從學(xué)生自身和社會(huì)需求角度入手，扭正畸形心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到成長(zhǎng)成功途徑的多樣性和學(xué)生學(xué)習(xí)理念工作，幫助學(xué)生自除心靈陰影，增強(qiáng)學(xué)生自信心?？梢杂脨?ài)迪生發(fā)明燈泡事件舉例說(shuō)明成長(zhǎng)途徑的坎坷和成功的不容易，讓學(xué)生意識(shí)到，失敗往往是通往成功途中的捷徑，它讓你學(xué)會(huì)抗擊失敗。
注重行進(jìn)間教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中一直不堅(jiān)定或主觀能動(dòng)性降低的學(xué)生做到“因材施教”，盡量“淺、慢、少”，利用學(xué)生成績(jī)的差距，讓成績(jī)好與成績(jī)差的學(xué)生形成興趣學(xué)習(xí)小組，互幫互助，既讓成績(jī)優(yōu)異學(xué)生在實(shí)際知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中更加深入熟悉知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程和知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，又可讓成績(jī)不理想學(xué)生體會(huì)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)洞察力，以及深入講解的技巧；用同學(xué)互動(dòng)模式取締教師講解方式，多角度、多方面辨析問(wèn)題使然。
四、面向全體，因材施教。
1.承認(rèn)差異性教學(xué)。
中學(xué)階段學(xué)生基數(shù)大，素質(zhì)及個(gè)人理解力存在差異性。
2.調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因材施教。
應(yīng)采用“分層教學(xué)”，根據(jù)學(xué)生理解力不同劃分不同任務(wù)和要求，重點(diǎn)在于教學(xué)過(guò)程中充分感受到教學(xué)內(nèi)容充實(shí)可用，緊密?chē)@自己來(lái)制定，令學(xué)生主動(dòng)參與和具有強(qiáng)烈集體成就感，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3.引領(lǐng)尖子生擴(kuò)散知識(shí)深度和思維廣度。
在教師引領(lǐng)下突破難題、雜題，引領(lǐng)學(xué)生往更深遠(yuǎn)層次邁進(jìn)。
4.交互式教學(xué)。
尖子生將自己成功心得與體會(huì)耐心傳授于差異生，即梳理自身方法體會(huì)同時(shí)又將成功經(jīng)驗(yàn)用于差異生，起示范帶頭作用，增加相互交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)互相心得傳授，互幫互助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
在因材施教過(guò)程中要時(shí)刻進(jìn)行反思，反思是自主構(gòu)建對(duì)物理知識(shí)認(rèn)知能力的過(guò)程，能激發(fā)人反復(fù)思考、深刻理解的能力，培養(yǎng)中學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力。
例如，在進(jìn)行小球碰撞實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)不同碰撞系數(shù)的不同、小球質(zhì)量不同等情形，對(duì)各個(gè)階段學(xué)生提出不同要求，以碰撞的次數(shù)分析，碰撞角度分析，碰撞摩擦系數(shù)對(duì)小球行進(jìn)影響的難度要求不同學(xué)生作出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高中物理教學(xué)階段重要的教學(xué)目標(biāo)，提升物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、善思、多想、多行能力，各校和教師應(yīng)對(duì)此加強(qiáng)重視并在課堂實(shí)踐中積極執(zhí)行，為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才貢獻(xiàn)一份力量。
高中的政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)論文篇四
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是政治教學(xué)的主要目標(biāo)和重要任務(wù)。教學(xué)中，我們教師必須重視政治教學(xué)的基本原則，研究政治教學(xué)方法，并使之有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高恰當(dāng)運(yùn)用政治教學(xué)方法的實(shí)際操作能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。
政治教學(xué)；創(chuàng)新思維；目標(biāo)；途徑
長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，政治教學(xué)一直以來(lái)忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師常常習(xí)慣于把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，學(xué)生被看成是儲(chǔ)存知識(shí)的機(jī)器，只能被動(dòng)地接受知識(shí)，毫無(wú)主動(dòng)性，更無(wú)創(chuàng)造性可言。在這樣的情形下，學(xué)生的理解能力、分析能力、解題能力每況愈下。改變這種灌輸性的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，把課堂變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要場(chǎng)所已經(jīng)刻不容緩。
1、合理定位教師角色，允許學(xué)生標(biāo)新立異。
政治課堂之上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的朋友，此時(shí)的教師必須充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、保護(hù)學(xué)生的自尊心，善于聽(tīng)取和采納學(xué)生正確的意見(jiàn)和主張，使學(xué)生堅(jiān)信我能成功的基本信念，讓學(xué)生在輕松的氛圍中體會(huì)積極思維的樂(lè)趣，成功的愉悅。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)教師質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，甚至對(duì)教師說(shuō)“不”。常此以往，學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過(guò)程中就肯定會(huì)敢說(shuō)自己所思所想，思維放開(kāi)了，潛能就容易得到充分的挖掘。誠(chéng)然，政治教學(xué)中，學(xué)生的膽子大了，可能“問(wèn)題”也就多了，在這種背景下，我們教師要容得下學(xué)生的不同意見(jiàn)。
毋庸諱言，教學(xué)中，我們有些教師往往不喜歡所謂另類的學(xué)生，因?yàn)樗麄儾惶?tīng)話，愛(ài)提問(wèn)題，喜歡質(zhì)疑，無(wú)論是做事，還是交友都有自己的主張。對(duì)此，如果我們教師采用諷刺、挖苦，甚至刁難、打擊等做法，必然會(huì)澆滅學(xué)生智慧的`火花和思維的亮點(diǎn)。作為教師，我們應(yīng)該設(shè)身處地為學(xué)生思考，力爭(zhēng)把政治課堂變成思想交流的重要場(chǎng)所，對(duì)于那些愛(ài)提問(wèn)，有明顯個(gè)性的學(xué)生決不能諷刺、打擊，而應(yīng)及時(shí)肯定和鼓勵(lì)。否則，學(xué)生一旦不敢表達(dá)自己的想法，不再愛(ài)獨(dú)立思考，創(chuàng)新思維就會(huì)受到抑制。
2、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論。
政治課中創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意向活動(dòng)淋漓盡致地表現(xiàn)。在和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能產(chǎn)生思維碰撞，思路開(kāi)拓之效果。無(wú)疑，這些都有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。政治教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境方法眾多。
1、科學(xué)設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，要求學(xué)生多方思考。
思維活動(dòng)通常是由疑難問(wèn)題產(chǎn)生的。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，才能點(diǎn)燃他們的思維火花。中學(xué)生正處于思維活躍的心理發(fā)展階段，這時(shí)他們思想活躍，勤于思考，有強(qiáng)烈的求知欲望。作為政治教師應(yīng)充分利用他們的這一優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)亟o他們?cè)O(shè)疑置難激發(fā)他們?nèi)シe極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。例如，在教學(xué)構(gòu)建和諧社會(huì)內(nèi)容中，我們可以提問(wèn)：我們國(guó)家為什么要提出建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)；如何構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)等問(wèn)題，要求學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決這一系列問(wèn)題，這樣學(xué)生的思維就容易被立即調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散思維。
由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要手段。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，要求我們教師沿著各種不同的方向引導(dǎo)學(xué)生思考，重組眼前的信息和記憶系統(tǒng)中的信息，尋求多面性。例如：在分析有些材料時(shí)，可要求學(xué)生多從哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治幾個(gè)角度著眼進(jìn)行；也可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理、歷史、政治知識(shí)來(lái)思考等。這樣不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于促使學(xué)生思維自由地馳騁。
2、精心設(shè)計(jì)學(xué)生練習(xí)，促使學(xué)生活用知識(shí)。
學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)精選習(xí)題，加強(qiáng)針對(duì)性練習(xí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行各種層次的思維活動(dòng)。同樣，政治教學(xué)中，練習(xí)是消化、鞏固、深化知識(shí)，提高學(xué)生思維敏捷性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)，所以政治練習(xí)題的編排要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，要給學(xué)生創(chuàng)造靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)完成練習(xí)的情境，教給學(xué)生正確的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生正確的思維方向，使學(xué)生逐步形成從多方面、多角度認(rèn)識(shí)事物的本領(lǐng)。練習(xí)形式也要進(jìn)行不斷的變化，確保練習(xí)中的本質(zhì)屬性保持恒定，而非本質(zhì)屬性時(shí)有時(shí)無(wú)。
教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極的思維方式探求所設(shè)計(jì)練習(xí)的最優(yōu)答案。同時(shí)，要求學(xué)生在完成練習(xí)過(guò)程中防止思維定勢(shì)，即完成練習(xí)時(shí)，不要死盯著一處入手，一處不通另找一處，這方面不行另找一方面，否則習(xí)慣于從單一方向完成練習(xí)就會(huì)導(dǎo)致思想僵化，喪失變通的機(jī)敏性。練習(xí)中，教師要努力通過(guò)材料的設(shè)置創(chuàng)造活躍思維的條件，因?yàn)椴牧鲜怯?xùn)練思維能力的必要條件，能引發(fā)學(xué)生思考的程度。同時(shí)，練習(xí)要有階梯性，不能只單純的停留在一個(gè)水平上進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，而應(yīng)步步加深有所提高。
課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。政治教學(xué)中我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際，適時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維方法的滲透，科學(xué)探索學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑。
[1]毛獻(xiàn)文。建構(gòu)多維互動(dòng)的思想政治課評(píng)價(jià)平臺(tái)。政治課教學(xué)，2004。
[2]教育部。關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知。2002。
[3]扈中平?，F(xiàn)代教育理論。高等教育出版社，2004。
高中的政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)論文篇五
傳統(tǒng)教育模式下，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以教師為主，沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低，尤其是對(duì)于高中的政治而言。合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)對(duì)于高中的政治教學(xué)的開(kāi)展具有積極的影響，文章主要對(duì)合作學(xué)習(xí)開(kāi)展必要性進(jìn)行了論述，重點(diǎn)研究了合作學(xué)習(xí)在高中的政治教學(xué)中應(yīng)用的具體策略。
高中的政治；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)活動(dòng)
高中的政治知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，并且知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性不密切，政治學(xué)科的這種特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有待提升。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。在高中的政治教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
合作學(xué)習(xí)具有對(duì)于政治教學(xué)具有重要的作用，合作學(xué)習(xí)的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，第一，合作學(xué)習(xí)可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間應(yīng)該求同存異，尊重他人的想法，為了提升合作的效果，成員之間需要互幫互助，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。第二，合作學(xué)習(xí)能夠提升高中的政治的教學(xué)效果。學(xué)生之間的年齡差距比較小，思維方式相似，并且擁有很多共同的愛(ài)好，交流起來(lái)會(huì)更加的順暢，可以提升學(xué)生政治學(xué)習(xí)的效率。最后，合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的完善補(bǔ)充，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師單純的對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，與學(xué)生的互動(dòng)交流比較少，課堂氣氛不夠活躍，高中的政治的教學(xué)效果比較差。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，加深了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，可以建立和諧的師生關(guān)系，保證教學(xué)計(jì)劃的順利完成?？偠灾?，合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展具有必要性。
（一）合理劃分小組
小組活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的重要形式，在利用小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要對(duì)小組進(jìn)行合理的劃分。小組的劃分需要遵守以下幾個(gè)原則，首先是整體性原則，在對(duì)小組進(jìn)行劃分時(shí)，需要從多個(gè)角度考慮，包括小組成員的人員數(shù)量、性別分配以及成績(jī)分配等，一般而言，小組內(nèi)部的成員以6-8名學(xué)生為主，其中1名成績(jī)優(yōu)秀者，2名成績(jī)中等者，還有3名成績(jī)較差者，在性別方面，需要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，整體性原則是保證小組活動(dòng)效率的先決條件。其次為效率性原則，小組的劃分需要具備一定的效率。小組劃分結(jié)束后，需要定期對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，了解小組合作中存在的不足，并及時(shí)對(duì)小組進(jìn)行重新的劃分，只有不斷的進(jìn)行調(diào)整，才能更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師需要積極與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)提出建議，要積極的采納一些切實(shí)可行的建議，保證合作學(xué)習(xí)的順利完成。
（二）明確學(xué)習(xí)任務(wù)
為了使合作學(xué)習(xí)的效率更高，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的明確通常采用兩種途徑，首先是布置課下作業(yè)。課下作業(yè)的布置一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，從而在合作學(xué)習(xí)中更具有側(cè)重點(diǎn)，課下作業(yè)的'布置還可以幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握；其次明確學(xué)習(xí)任務(wù)可以在課堂中進(jìn)行提問(wèn)，政治教學(xué)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧，并與其他成員進(jìn)行合作交流，解答出教師的問(wèn)題。在問(wèn)題設(shè)置方面，需要對(duì)問(wèn)題的難度系數(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，合理的難度系數(shù)能夠發(fā)揮出問(wèn)題的作用，難度系數(shù)過(guò)高或者難度系數(shù)過(guò)低的話，不僅無(wú)法發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的效果，還可能會(huì)適得其反。
（三）開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)
合作學(xué)習(xí)在高中的政治教學(xué)中的運(yùn)用是為了提升教學(xué)效率，因此在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式主要包括以下幾種：學(xué)生自我評(píng)價(jià)、合作內(nèi)部成員之間的評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，包括自身在合作學(xué)習(xí)中的獲得的進(jìn)步以及存在的不足，對(duì)出現(xiàn)不足的原因進(jìn)行反思，從而提高自己；合作內(nèi)部成員在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要做到客觀公正，合作成員之間的評(píng)價(jià)主要通過(guò)口頭評(píng)價(jià)、表格評(píng)價(jià)兩種方式進(jìn)行?？陬^評(píng)級(jí)是直接進(jìn)行評(píng)價(jià)，口頭評(píng)價(jià)的操作簡(jiǎn)單，但是口頭評(píng)價(jià)也存在一定的弊端，容易引起學(xué)生之間的矛盾。表格評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行表格發(fā)放，學(xué)生根據(jù)表格中的內(nèi)容進(jìn)行填寫(xiě)和選擇，最后對(duì)表格的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，表格評(píng)價(jià)的劣勢(shì)在于工作量大，操作不便。在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，不同的評(píng)價(jià)方式具有不同的優(yōu)劣勢(shì)，需要結(jié)合情況采用合適的評(píng)價(jià)方法。教師需要根據(jù)自身的觀察以及學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行總體的評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，著重表?yè)P(yáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)，提升學(xué)生的信心。這三種評(píng)價(jià)方式的開(kāi)展能夠有效的發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，提升高中的政治教學(xué)的效果。在開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)需要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)指標(biāo)，從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能消除單個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的片面性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的合理性。
合作學(xué)習(xí)不僅對(duì)于高中的政治教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用，對(duì)于其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)也具有積極的影響。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)小組進(jìn)行合理的劃分，開(kāi)展小組活動(dòng)；合作學(xué)習(xí)需要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。合作學(xué)習(xí)中還需要開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)了解合作學(xué)習(xí)中的得失。合作學(xué)習(xí)運(yùn)用時(shí)，政治教師需要對(duì)課堂的秩序進(jìn)行維護(hù)，為合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行提供一個(gè)良好的外部環(huán)境。合作學(xué)習(xí)是提升高中的政治教學(xué)效果的重要途徑，高中的政治教學(xué)中還可以采用情感教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)法等方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方法，運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，這樣才能有效的提升高中的政治教學(xué)的效果。
作者:朱永貴 單位:甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)
高中的政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)論文篇六
摘要：英語(yǔ)課堂教學(xué)的成敗直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。怎樣使課堂教學(xué)有效是教學(xué)理論和實(shí)踐長(zhǎng)期研究的一個(gè)永恒主題。文章就有效教學(xué)的理念及實(shí)際教學(xué)中如何實(shí)施有效性教學(xué)做了一些思考。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ);課堂教學(xué);有效教學(xué)。
引言。
英語(yǔ)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)具有有效性，讓課堂有限的教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無(wú)限的生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。很多一線的教師和研究者對(duì)課堂教學(xué)這個(gè)基本形式是認(rèn)同的，并不斷探討，在這個(gè)過(guò)程中如何讓學(xué)生通過(guò)一系列的變化如焦慮、抑制、個(gè)性、動(dòng)機(jī)、風(fēng)格、興奮、興趣等的變化來(lái)獲取信息和知識(shí)，以達(dá)到提高多種能力，最終成為一個(gè)成功者的目標(biāo)。
什么是“有效教學(xué)”?它的核心問(wèn)題是什么?打個(gè)比方，一個(gè)廠礦或企業(yè)生產(chǎn)出的產(chǎn)品，除了它的產(chǎn)品要保證高質(zhì)量以外，最重要的是企業(yè)的效益。
在這里我們不能忽略產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中的整個(gè)流程線，只看產(chǎn)品的良好走向，及最后獲得的最大利益，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有有效地生產(chǎn)，也就沒(méi)有產(chǎn)品效益。如何把這個(gè)“有效生產(chǎn)”運(yùn)用到我們課堂教學(xué)中，什么樣的教學(xué)是有效的?教學(xué)的最終目的是什么?這是我們主要研究的課題。有效教學(xué)主要是指通過(guò)教師在掌握一定的教育教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則以及教學(xué)方法后，在課堂教學(xué)中，用最短的時(shí)間，最佳的教學(xué)方法，來(lái)影響、指導(dǎo)學(xué)生獲取最大的利益。并最終衡量學(xué)生所獲得的具體的知識(shí)、進(jìn)步或得到的發(fā)展。因此，對(duì)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)進(jìn)行思考勢(shì)在必行。成功的教育者必定是懂得教育是一個(gè)極為復(fù)雜的過(guò)程的人，而教學(xué)是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程必須由教師引起、影響、指導(dǎo)和督促學(xué)生。
主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：(一)教學(xué)活動(dòng)的中心是課堂教學(xué)，但又不限于課堂這一時(shí)間空間的范圍。(二)教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)。(三)從教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)因素及關(guān)系方面橫向探討。(四)從教師與學(xué)生兩個(gè)方面的活動(dòng)來(lái)縱向探討。(五)從工藝學(xué)角度探討教學(xué)過(guò)程的流程。(六)從控制論、信息論、系統(tǒng)論角度把教學(xué)過(guò)程當(dāng)做一個(gè)系統(tǒng)工程、信息交流過(guò)程、控制過(guò)程來(lái)探討。這樣，對(duì)課堂教學(xué)能起到指導(dǎo)作用。
作為英語(yǔ)教師，我們時(shí)常會(huì)聽(tīng)到這樣的抱怨：同樣的內(nèi)容，我反復(fù)講了三遍，學(xué)生仍然聽(tīng)不懂記不住，到底是怎么回事呢?這說(shuō)明我們對(duì)構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的要素還不太了解。一個(gè)教學(xué)過(guò)程，是由多種因素構(gòu)成的。這些因素之間，有著密切的聯(lián)系，形成整體的功能。比如，gy(教學(xué)策略)、approach(實(shí)踐性教學(xué)法)，method(課堂方法)、technique(技巧)、design(設(shè)計(jì))這五個(gè)教學(xué)層次框架有著必然的聯(lián)系。這就是教學(xué)規(guī)律。你不找到其本質(zhì)，就不能分析教學(xué)過(guò)程，教學(xué)效果就流于形式。b.我們分析一個(gè)系統(tǒng)的三個(gè)環(huán)節(jié)，也是分析教學(xué)過(guò)程的三個(gè)環(huán)節(jié)。
這就是factor(要素)―――construction(結(jié)構(gòu))―――function(功能)。那么，教學(xué)過(guò)程中含有哪些要素呢?目前，大體有三種看法，即“三要素說(shuō)”、“四要素說(shuō)”和“五要素說(shuō)”“。三要素說(shuō)”指的是students―――teach-ers―――teachingmaterials;“四要素說(shuō)”指的是stu-dents―――teachers―――teachingmaterials―――teachingmethods;“五要素說(shuō)”指的是students―――teach-ers―――teachingmaterials―――teachingmethods―――moralandpsychologicalatmosphere。規(guī)律是客觀存在的，它不以人的主觀意志轉(zhuǎn)移，符合它，教學(xué)就可以取得好的效果，所以，作為教師必須在教學(xué)過(guò)程中，考察教學(xué)過(guò)程中的諸因素，討論這些因素間的關(guān)系，否則，由于受各種教與學(xué)因素的相互制約產(chǎn)生了無(wú)效的.或低效的教學(xué)效果。
在實(shí)際教學(xué)中，我們教師要在教學(xué)過(guò)程中尋找先進(jìn)的教學(xué)理論和方法，要進(jìn)行課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)，要不斷的反思、融化自己掌握的第一手資料，才做到有效地教學(xué)。有效教學(xué)是師生雙方共同參與的活動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)思想，即“師傅引進(jìn)門(mén)，修行靠自身”現(xiàn)在還有形無(wú)形地支配著教師和學(xué)生的行為。
所以，我們要有效的安排教學(xué)活動(dòng)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，采取以學(xué)生為中心的原則，否則就會(huì)造成課堂的無(wú)效教學(xué)。
是兩位分別來(lái)自應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和教育心理學(xué)兩個(gè)不同領(lǐng)域的英國(guó)學(xué)者。他們?cè)?jīng)提出一個(gè)全人教育理論―――whole-persone-ducation。他們提出“whatdoteachersbringtotheteaching-learningprocess?”[1]p46作者提到一個(gè)“社會(huì)建構(gòu)主義模式”的問(wèn)題[1]p42。要義是：首先，“社會(huì)”一詞我們?nèi)∷奈⒂^意義，即“人與人相互關(guān)系的”、“群體的”。其次，知識(shí)是由個(gè)人自己建構(gòu)的，而不是由他人傳遞的;但這種建構(gòu)發(fā)生在與人交往的環(huán)境中，是社會(huì)互動(dòng)的結(jié)果;該模式確認(rèn)了學(xué)生、教師、任務(wù)、環(huán)境四個(gè)方面的多種因素對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響，而處在中心位置的當(dāng)然是知識(shí)建構(gòu)的主體―――學(xué)生，后三者則構(gòu)成學(xué)習(xí)的中介因素和外圍環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)人知識(shí)建構(gòu)起著極為重要的作用;四個(gè)方面是相互聯(lián)系和相互作用的[1]p46?？梢?jiàn)，我們要更加注重學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過(guò)程中特別注重學(xué)習(xí)者的全人發(fā)展。從而使外語(yǔ)教與學(xué)更具有教育性、更能促進(jìn)學(xué)習(xí)的成效和學(xué)習(xí)者全面素質(zhì)的提高，同時(shí)也促進(jìn)了教師的教學(xué)成效。
二、有效教學(xué)的理念。
有效教學(xué)的研究，目的是讓大家建立有效教學(xué)的理念，確立一個(gè)信念(beliefs)，探究有效的“教”。
讓教師充分利用課堂教學(xué)的空間來(lái)發(fā)揮主導(dǎo)作用。
高成效教學(xué)是教師與學(xué)生分享他所發(fā)現(xiàn)的對(duì)他具有個(gè)人意義的東西。因此，教師本人與其所教是難以分開(kāi)的。在教師與學(xué)生的互動(dòng)中，雙方都在重新建立自己的認(rèn)識(shí)方法、建構(gòu)對(duì)各種事物和觀點(diǎn)的理解。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是教師人格的一部分。這就要求教師對(duì)自己以及自己的教育觀和教學(xué)方法有更多的自我意識(shí)?！敖處煹慕虒W(xué)風(fēng)格可以多樣化，只要感到得心應(yīng)手，能體現(xiàn)自我就行[2]p412?！碑?dāng)然，這一效果最終要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，利益在學(xué)生身上。
(一)教師的教和學(xué)生的學(xué)是教學(xué)過(guò)程中主要矛盾。我認(rèn)為，教師和學(xué)生關(guān)系，不是教學(xué)過(guò)程中實(shí)質(zhì)性的方面，而是形式方面的東西，實(shí)質(zhì)性方面的問(wèn)題應(yīng)該和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。教師和學(xué)生之間的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中的重要關(guān)系，但它本身不能代表教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)。
(二)時(shí)間與效益是我們英語(yǔ)教師必須建立起的全新理念。英語(yǔ)是一門(mén)把語(yǔ)言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體行為能力的課程，它潛意識(shí)地把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的運(yùn)用結(jié)合在語(yǔ)言的整體行為之上，它是一種特殊行為和能力的結(jié)合，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。所以必須關(guān)注有效教學(xué)力爭(zhēng)提高教學(xué)效益。值得注意的是，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單地理解為，效益就是在一節(jié)課或兩節(jié)課中所傳授的知識(shí)。效益取決于在這一時(shí)間段內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用和學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力所產(chǎn)生的結(jié)果。
(三)有效教學(xué)是對(duì)理解―――識(shí)記―――復(fù)用―――活用―――交際學(xué)習(xí)步驟的檢驗(yàn)[3]p254。我們要更多地關(guān)注教學(xué)結(jié)果的變化，探討教學(xué)目標(biāo)的明確性與具體性，以便于檢驗(yàn)教師的教學(xué)效益。當(dāng)然也能夠從這個(gè)過(guò)程中了解到英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)里主要矛盾的認(rèn)識(shí)和反應(yīng)，從而找出教學(xué)客觀規(guī)律。
(四)有效教學(xué)需要英語(yǔ)教師把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)教，也要求學(xué)生把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)學(xué)，還要求教師和學(xué)生不論是課上還是課下把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)用。教學(xué)活動(dòng)要和以英語(yǔ)進(jìn)行交際緊密聯(lián)系起來(lái)，力爭(zhēng)做到英語(yǔ)課堂交際化。在這個(gè)過(guò)程中，要求教師不斷地反思自己的教學(xué)方法，看是否達(dá)到“教”和“用”的統(tǒng)一，并要不斷地提醒自己的教學(xué)有效性。
(五)有效教學(xué)要進(jìn)行課堂的評(píng)價(jià)與評(píng)估，評(píng)價(jià)的目的是強(qiáng)化學(xué)生的成功意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該考慮教學(xué)的各種相關(guān)背景條件：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程和影響教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的各種因素(學(xué)生需求能力、時(shí)間、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資源與設(shè)備、教師能力等)。我教授的中澳電氣工程專業(yè)英語(yǔ)課程，其目的就是讓學(xué)生：1.通過(guò)澳大利亞啟思蒙學(xué)院自己設(shè)立的雅思考試，2.具有一定的專業(yè)知識(shí)及閱讀相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)能力。所以，從評(píng)價(jià)有效的角度出發(fā)，我把語(yǔ)言視為技能，即一種可被應(yīng)用的技能。
英語(yǔ)教學(xué)正在發(fā)生著重大的變化。其指導(dǎo)原則是注重學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，其核心是強(qiáng)調(diào)以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、重視學(xué)生的情感及綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
為此應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
(一)不能錯(cuò)誤地認(rèn)為，英語(yǔ)只是傳授知識(shí)而不重視能力的培養(yǎng)。不能用單一維度的針對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的考試代替多元的教學(xué)手段。否則會(huì)造成許多負(fù)面影響。
(二)必須認(rèn)真研究英語(yǔ)教學(xué)中有效教學(xué)的目的、功能、作用以及手段步驟等一系列理論與技能問(wèn)題。
(三)有效教學(xué)評(píng)價(jià)和評(píng)估應(yīng)形成開(kāi)放性、成形性與靈活性的特征，起到激勵(lì)作用。
(四)課堂有效教學(xué)必須激勵(lì)教師多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用，并鼓勵(lì)教師不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，這樣才能使教師處于主動(dòng)地位，得心應(yīng)手，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
(五)建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍。教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此际怯幸鏌o(wú)害的。要充分考慮學(xué)生的因素，聯(lián)系他們的現(xiàn)實(shí)生活和個(gè)人關(guān)注，多用對(duì)話，少用注入式，從而使學(xué)生自己參與建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而不是由教師簡(jiǎn)單提供結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)，才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生真正意義上的變化，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。
四、結(jié)論。
人際互動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)尤為重要。在語(yǔ)言課中教師須擔(dān)當(dāng)中介者的重要角色。通過(guò)他們的語(yǔ)言、教學(xué)方法、情感交流來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，并有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心，收到事半功倍的效果。
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高中的政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)論文篇七
2.探究性教學(xué)策略是美國(guó)的施瓦布教授與二十世紀(jì)中期在學(xué)科結(jié)構(gòu)研究的基礎(chǔ)上提出來(lái)的一種新的教學(xué)手段。所謂“探究”就是探討研究的意思。更進(jìn)一步解釋就是：“探討”就是對(duì)知識(shí)、真理、以及事物的本質(zhì)進(jìn)行探求；而“研究”就是出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討，并給出解決辦法。因此，探究性教學(xué)策略就是在高正政治課堂教學(xué)中，將科學(xué)的探究思路和方法引入其中，從而學(xué)生就能在老師有效的指導(dǎo)下與同學(xué)進(jìn)行相互之間的啟發(fā)，最終憑借課本知識(shí)和老師傳授的知識(shí)，積極的成為教學(xué)活動(dòng)的一份子，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的感知和理解，以便想出更好地解決思路和方法。
3.分析探究性教學(xué)策略的特點(diǎn)
4.通過(guò)對(duì)探究性教學(xué)策略的分析，可以把探究性教學(xué)的特點(diǎn)歸為以下幾種類型：
(1)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
以往的教學(xué)模式中無(wú)法真正做到一碗水端平，面向全體學(xué)生。而探究性教學(xué)策略則很好的彌補(bǔ)了這一缺陷，探究性教學(xué)策略的主要目的是為了面向和服務(wù)全體學(xué)生，而不是為了培養(yǎng)那些少數(shù)的優(yōu)等生，這樣就可以讓全體學(xué)生變成具有科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的容納箱，過(guò)于重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，從而忽略了進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的訓(xùn)練，這就直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。而探究性教學(xué)策略則注重用科學(xué)的手段把知識(shí)和學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，通過(guò)自主探究，科學(xué)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握和應(yīng)用。
(2)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
以往的教學(xué)中，過(guò)分的夸大了老師的主導(dǎo)地位和作用，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分的參與到教學(xué)活動(dòng)中。而探究性教學(xué)策略則對(duì)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位進(jìn)行了科學(xué)合理的處理，讓學(xué)生始終成為探究過(guò)程中的主體，充分的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從提出問(wèn)題、制定計(jì)劃、搜索資料、分析信息、得出結(jié)論、驗(yàn)證成果都融入了學(xué)生的智慧和創(chuàng)新能力。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的服務(wù)者，對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和分析。讓學(xué)生充分的發(fā)揮主體作用，主動(dòng)攀登知識(shí)的高峰。
(3)重視小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)
讓全體學(xué)生都能加入到教學(xué)活動(dòng)中是探究性教學(xué)的主要任務(wù):首先，這就要求老師在要鼓勵(lì)每一位同學(xué)都參與到探究活動(dòng)中，同時(shí)老師要積極地為每一位同學(xué)提供參與的機(jī)會(huì)。除此之外，老師還要根據(jù)學(xué)生的探究水平和學(xué)習(xí)能力，幫助他們制定科學(xué)合理的探究計(jì)劃，真正的做到“因材施教”。其次，要加強(qiáng)小組合作，由于探究性教學(xué)的開(kāi)展方式常常是以小組形式進(jìn)行，這就要科學(xué)合理的劃分小組，讓他們?cè)谛〗M合作中學(xué)會(huì)尊重、理解，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和主動(dòng)表達(dá)自己的思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作研究的水平和能力。
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行情景設(shè)計(jì)
探究性教學(xué)的關(guān)鍵是要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，老師在講課前能以一個(gè)新穎的提問(wèn)開(kāi)頭，就能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引發(fā)探究問(wèn)題的欲望，讓他們的思維處于積極活躍的狀態(tài)。這就對(duì)老師提出來(lái)要求：第一，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活的轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境。這個(gè)問(wèn)題情境不是隨便設(shè)計(jì)的，要有獨(dú)特處和目的性，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。第二，進(jìn)行課堂提問(wèn)。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，是為了讓學(xué)生更好的將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，引發(fā)學(xué)生的積極思考，這樣學(xué)生就能在思考的過(guò)程中不斷地提高自己的探究能力。
2.有效的學(xué)習(xí)教材和相關(guān)學(xué)習(xí)資料
教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，是老師進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本依據(jù)，因此，老師必須科學(xué)的組織學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。改變傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)方式，進(jìn)行滿堂問(wèn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在課下積極的對(duì)教材和相關(guān)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，從而更好地把握著學(xué)習(xí)的節(jié)奏和方法。
3.解決學(xué)生的難題，共同探究學(xué)習(xí)
學(xué)生在探究教材和學(xué)習(xí)資料的過(guò)程中，遇到的`問(wèn)題，老師要及時(shí)給予解決。這個(gè)解決不是單純的告訴學(xué)生答案，而是分為兩個(gè)步驟：首先，學(xué)生之間的解釋，學(xué)生將自己對(duì)難點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，學(xué)生之間進(jìn)行交流和探究；其次，老師在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行評(píng)價(jià)并給予正確的解釋。在這一過(guò)程中，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究思維和探究合作能力。
4.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究
探究性教學(xué)的完成不是一蹴而就的，由于高中階段學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、水平和能力都具有局限性，不可能對(duì)所有的問(wèn)題都有正確的理解，所以老師要不斷的糾正學(xué)生探究過(guò)程中的失誤和偏差，同時(shí)鼓勵(lì)他們不斷地運(yùn)用科學(xué)的方法深入探究，養(yǎng)成自覺(jué)探究的好習(xí)慣，為將來(lái)的學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)。
綜上所述，在高中的政治學(xué)習(xí)中，運(yùn)用探究性策略可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行政治學(xué)習(xí)。在探究性教學(xué)策略應(yīng)用的過(guò)程中，要對(duì)探究?jī)?nèi)容進(jìn)行有效的選擇，從而保證探究活動(dòng)的順利進(jìn)行；另外，還要注重對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，從而使探究性教學(xué)達(dá)到真正的教學(xué)目的。（本文來(lái)自于《高考》雜志。《高考》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）
高中的政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)論文篇八
新課改要求教師在進(jìn)行政治教學(xué)的時(shí)候必須要從生命的高度來(lái)看待學(xué)生。換句話說(shuō)，就是要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)對(duì)其傳授知識(shí)和技能。必須要把培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志、行為習(xí)慣以及實(shí)踐能力納入教目標(biāo)當(dāng)中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在新課改的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，大部分的目標(biāo)是明確給出的，例如能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。但還有一些目標(biāo)是不那么具體的，例如對(duì)學(xué)生的情感教育和價(jià)值觀教育等。這就要求高中的政治教師必須要認(rèn)真研讀教材，在準(zhǔn)確分析學(xué)生的特征和能力的基礎(chǔ)上全面把握學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置科學(xué)合理的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2．更加重視教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的體驗(yàn)參與
新課改要求教學(xué)必須轉(zhuǎn)變地位，注重師生合作，因此必須要加強(qiáng)師生之間的合作交流。這就需要學(xué)生在課堂當(dāng)中要主動(dòng)參與課堂教學(xué)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是被動(dòng)的獲得結(jié)果。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，同時(shí)尊重學(xué)生都的思想和看法，讓學(xué)生自己去感悟知識(shí)。高中階段是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要階段，因此，必須要樹(shù)立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的信念，由淺入深地給學(xué)生講述知識(shí)。此外，教師可以開(kāi)展討論式教學(xué)，提出某一個(gè)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，然后提出自己的'看法和意見(jiàn)，最后再由學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和總結(jié)，以啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。
1．將政治課堂生活化
政治課堂生活化教學(xué)模式主要指的是教學(xué)依據(jù)政治教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生可以在活動(dòng)、閱讀以及游戲過(guò)程當(dāng)中獲得知識(shí)。一般來(lái)講學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要來(lái)源于兩個(gè)方面:第一是教師對(duì)教材分析的態(tài)度和方法。第二就是在知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中，給學(xué)生帶來(lái)的滿足感和成就感?，F(xiàn)階段，由于我國(guó)一直采用的是高考模式，因此教師和學(xué)生都的壓力都非常大，這也使得學(xué)生在政治的學(xué)習(xí)方面一般都是采用死記硬背模式，基本上所有的學(xué)生都將課堂和生活分開(kāi)。但是，實(shí)際上政治源于生活，學(xué)習(xí)政治的最終目的就是讓使其能夠?yàn)樯罘?wù)。生活化教學(xué)是學(xué)生情感和認(rèn)知的交叉過(guò)程，所以我們必須要理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)生活化教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行“量變和質(zhì)變”課堂教學(xué)的時(shí)候，我們可以給學(xué)生布置吹氣球的任務(wù)，然后進(jìn)行分組比賽，看那組學(xué)生吹得更大，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生假若吹過(guò)火了，會(huì)出現(xiàn)什么后果。由此引導(dǎo)學(xué)生思考，加強(qiáng)知識(shí)和生活的聯(lián)系。
2．充分利用多媒體
眾所周知，多媒體教學(xué)具有直觀性、生動(dòng)性和靈活性等優(yōu)點(diǎn)，能夠有效地促進(jìn)課堂效率的提高和課堂氛圍的制造。因高中生的思想已經(jīng)到了一個(gè)比較成熟的階段，所以對(duì)其的政治教學(xué)一般都可以通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行輔助。當(dāng)然，如果在使用常規(guī)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上就可以達(dá)到教學(xué)目的，則不必造成資源浪費(fèi)。但是很多時(shí)候，政治教學(xué)內(nèi)容是抽象的，在這種情況下，教師就不必須要在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)制作課件，以充分發(fā)揮多媒體及文字、聲音、圖形和動(dòng)畫(huà)為一體的直觀優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的積極性。
3．細(xì)化教學(xué)步驟
政治課堂教學(xué)和其他科目一樣都是有機(jī)整體，其教學(xué)的各環(huán)節(jié)都是相輔相成、密切聯(lián)系的。所以，教師要想上好每一堂課，則必須要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，將教學(xué)步驟進(jìn)一步細(xì)化，其主要包括以下幾點(diǎn)。首先，要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整體布局，如在進(jìn)行“商品”這堂課的講解的時(shí)候，先引入生活案例，像同學(xué)提問(wèn)人們?yōu)槭裁匆?gòu)買(mǎi)商品，再引入商品的價(jià)值和使用價(jià)值。其次，要進(jìn)行過(guò)渡設(shè)計(jì)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程連續(xù)。再次，要特別注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)，確保課堂知識(shí)性和趣味性相結(jié)合。最后，要做好總結(jié)收尾，例如懸念法、繪圖法、首尾呼應(yīng)等。
4．鼓勵(lì)探討，提高學(xué)生思維能力
政治課堂新課改要求，要給予學(xué)生足夠的交流空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。探討式教學(xué)方法主要是在教師的啟發(fā)下，通過(guò)學(xué)生合作和共同討論，使學(xué)生能夠在各種活動(dòng)當(dāng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的一種方式。其主要步驟是設(shè)置問(wèn)題———學(xué)生探究———發(fā)現(xiàn)問(wèn)題———解決問(wèn)題———?jiǎng)?chuàng)新能力的提高。通過(guò)這種模式進(jìn)行高中的政治課堂教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。但值得教師注意的是，在進(jìn)行探究式教學(xué)的時(shí)候，教師要給予學(xué)生真正的自主權(quán)，充分尊重學(xué)生的想法，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的政治學(xué)習(xí)和思考能力。綜上所述，高中的政治課堂效率的提高必須要依據(jù)新課改的要求構(gòu)建有效的教學(xué)模式，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
高中的政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)論文篇九
地理空間思維表現(xiàn)為三個(gè)方面的能力，它有空間定位能力、空間想象能力和空間聯(lián)系能力。地理空間定位能力是指在認(rèn)識(shí)地理事物空間位置關(guān)系時(shí)運(yùn)用地圖、略圖、腦中地圖作空間透視，從中獲取有價(jià)值的信息，得出相關(guān)的解釋與結(jié)論所表現(xiàn)出來(lái)的能力。空間想象能力是在樹(shù)立空間概念的基礎(chǔ)上，了解地理事物的空間位置和空間結(jié)構(gòu)以后，在離開(kāi)地圖的條件下，我們頭腦當(dāng)中所進(jìn)行的地理事物的聯(lián)系、組合、疊加、變化、發(fā)展等一系列想象活動(dòng)。地理空間聯(lián)系能力，要求不斷豐富知識(shí)、儲(chǔ)備知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域同時(shí)，又要注意綜合聯(lián)系，靈活運(yùn)用，才能使思路暢通，舉一反三。
1.簡(jiǎn)易圖表繪制，增強(qiáng)空間思維。
在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視圖表的作用，讓課堂成為展示各類圖表的樂(lè)園。如利用各種地圖、示意圖、模式圖、景觀圖等類型地圖，促使高中生在頭腦之中增強(qiáng)地理信息的“空間”印記，顯著提升空間思維的活躍度，并基于此，促使高中生能夠鍛煉繪制一些簡(jiǎn)易圖表的能力，從親手繪制過(guò)程中掌握空間信息的篩選、整合與探究的能力。在學(xué)習(xí)區(qū)域地理模塊經(jīng)緯度、氣候、地形、植被、資源等情況時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，通過(guò)描摹、填繪和仿繪等多種形式繪制地圖，在繪制及信息填涂的過(guò)程中，教師不能認(rèn)為這是個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的環(huán)節(jié)，而要懂得這其實(shí)是鍛煉空間思維的重要途徑。又如，在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)地球自(公)轉(zhuǎn)、晨昏線、洋流分布、氣壓帶風(fēng)帶分布等內(nèi)容的時(shí)候，教師也應(yīng)促使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)記憶，有針對(duì)性地開(kāi)展繪圖活動(dòng)。那么，很多地理知識(shí)就逐漸豐富起來(lái)，改變了以往知識(shí)點(diǎn)的扁平化特征，使得知識(shí)呈現(xiàn)出前所未有的立體化空間圖景，高中生就能夠結(jié)合學(xué)習(xí)需要，有側(cè)重地進(jìn)行空間分析，隨時(shí)隨地調(diào)取空間信息，促使文字知識(shí)轉(zhuǎn)化成板圖教學(xué)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生空間思維能力。
2.加強(qiáng)直觀演示，轉(zhuǎn)化抽象內(nèi)容。
通常來(lái)看，高中生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，其中最難的并不是背記地理知識(shí)，而是進(jìn)行消化理解。因?yàn)楹芏嗟乩硎挛锏某橄笮苑浅?qiáng)，不是僅僅依靠視覺(jué)感知就能夠順利解決問(wèn)題的。所以，地理教師必須盡全力“點(diǎn)化”知識(shí)，讓抽象的知識(shí)呈現(xiàn)出直觀性特點(diǎn)來(lái)，從而讓高中生在思想深處形成空間概念，增強(qiáng)學(xué)生空間思維能力。如，可以利用多媒體課件，用空間模擬、動(dòng)態(tài)演示等形式直觀地展示抽象內(nèi)容，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)空間思維能力十分有效。在教學(xué)中，地理教師應(yīng)該注重“演示”知識(shí)，如自(公)轉(zhuǎn)、大氣環(huán)流、正午太陽(yáng)高度等動(dòng)態(tài)演示，便能夠讓動(dòng)態(tài)取代靜態(tài)，促使學(xué)生更全面深入地理解知識(shí)，使得原本讓老師十分頭疼的地理知識(shí)迎刃而解。當(dāng)然，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行直觀演示，不能夠只依靠多媒體，很多問(wèn)題只用簡(jiǎn)單親手演示就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的。如對(duì)地質(zhì)構(gòu)造內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，就“褶皺”內(nèi)容，教師可利用教科書(shū)當(dāng)水平巖層，通過(guò)雙手給予擠壓的力量，進(jìn)行相向的施力，形成波狀彎曲變形，如此一來(lái)背斜與向斜就得到了很好演示;就“斷層”內(nèi)容，可用一根粉筆表示巖層，那么用手施力，“巖層”受力超限，斷裂便會(huì)形成，然后在進(jìn)行斷裂面的移位，斷層過(guò)程就模擬出來(lái)了。通過(guò)直觀演示，學(xué)生的空間思維能力便會(huì)得到明顯拓展。
3.倡導(dǎo)啟發(fā)思維，開(kāi)拓空間維度。
地理事物具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，空間聯(lián)系也是如此，通過(guò)一個(gè)“空間點(diǎn)”能夠引發(fā)一連串的知識(shí)連鎖反應(yīng)，促使學(xué)生頭腦中的知識(shí)不斷發(fā)生裂變反應(yīng)，讓各種地理知識(shí)體系聯(lián)系起來(lái)，更清晰地呈現(xiàn)出地理事物的各種關(guān)系。如針對(duì)“黃土高原”知識(shí)點(diǎn)，地理教師可以用多媒體方式，用圖片將黃土高原四季地形地貌特點(diǎn)展示出來(lái)，并以此為主線，結(jié)合氣候、地形與植被等情況，提出諸如黃土高原是如何形成的，為何呈現(xiàn)出千溝萬(wàn)壑、支離破碎的地表形態(tài)，黃河下游形成“地上河”的原因等問(wèn)題，在逐層追問(wèn)，不斷深入發(fā)展的基礎(chǔ)上，促使高中生能夠增強(qiáng)理解地理知識(shí)的時(shí)空聯(lián)系，逐漸開(kāi)拓學(xué)生地理空間維度。
4.注重逆向思維，加深空間理解。
逆向思維是思維的一個(gè)重要類型，這是一種創(chuàng)新性很強(qiáng)的思維能力，有利于自主探究難題，主要通過(guò)質(zhì)疑—假設(shè)—釋疑的思維過(guò)程，促使高中生更好地吸收知識(shí)、并且高效調(diào)動(dòng)所學(xué)的地理知識(shí)。在具體教學(xué)中，地理教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的逆向思維積極性，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行大膽假設(shè)、小心求證，促使學(xué)生在解答疑問(wèn)中更好的認(rèn)識(shí)地理知識(shí)。如，五帶形成的原因是因?yàn)辄S赤交角的存在;這一交角變化(大小)，五帶范圍怎么變化?在學(xué)習(xí)“三圈環(huán)流”的時(shí)候，可假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，那么會(huì)出現(xiàn)什么情況?假如不公轉(zhuǎn)只自傳，三圈環(huán)流還會(huì)像現(xiàn)在一樣嗎?一般來(lái)說(shuō)，西亞氣候是干燥少雨的，但有沒(méi)有相對(duì)多雨的特殊地帶，如何分布的，原因是什么?因?yàn)槟嫦蛩季S的存在，促使高中生能夠充分將大腦空間思維區(qū)域激活，促使地理現(xiàn)象的空間分布更清晰的呈現(xiàn)出來(lái)?？偠灾?，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，地理學(xué)習(xí)中必須要有較強(qiáng)的空間思維能力，這是分析和解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)問(wèn)題的金鑰匙。地理教師必須深入思考，充分借助多種有效手段，讓高中生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，不斷取得更好地成績(jī)。
地理學(xué)科考查的重點(diǎn)也不再是扁平化的知識(shí)，而是那種以豐富的圖表信息為主要載體的知識(shí)，學(xué)生只通過(guò)調(diào)動(dòng)已掌握的知識(shí)，有時(shí)很難解決問(wèn)題。而要順利解答疑問(wèn)，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的地理空間思維能力，只有掌握了這種能力，才能更加明白地掌握地理學(xué)科知識(shí)體系，將其進(jìn)行空間排列、準(zhǔn)確定位，并生成動(dòng)態(tài)的地理“要素群”，促使學(xué)生快速找準(zhǔn)圖表信息所反映的內(nèi)容，并在細(xì)致分析與深入思考的過(guò)程中，找出解答試題的答案。此外，由于較強(qiáng)的邏輯性與空間性，使得地理學(xué)科知識(shí)較難掌握，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的空間思維能力，能夠促使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，充分追蹤地理信息，掌握地理學(xué)習(xí)方法，更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。
高中的政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)論文篇十
分析新課程對(duì)高中的政治有效教學(xué)的要求，探討高中的政治教育現(xiàn)狀，從創(chuàng)新高中的政治教學(xué)的教學(xué)模式、政治教學(xué)要實(shí)現(xiàn)與生活的有機(jī)結(jié)合、合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具等方面研究新課程視野下的高中的政治有效教學(xué)。
新課程；高中的政治；有效教學(xué)；研究
傳統(tǒng)的政治教學(xué)對(duì)課堂效率比較忽視，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高主要靠教師超長(zhǎng)課時(shí)的堆砌、死記硬背的刺激以及海量做題來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式很低效。隨著社會(huì)對(duì)效率的逐漸重視，以前低效的教學(xué)方法必須改革。因此，只有積極探索提高政治課堂效率的教學(xué)方法，才能使高中的政治教學(xué)符合社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)合格的社會(huì)公民。
（1）堅(jiān)持以人為本的原則，強(qiáng)化人文教育。新課程最大的特點(diǎn)就是將學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，堅(jiān)持以學(xué)生為主、以人為本的原則，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神。在這個(gè)要求下，高中的政治課堂要能夠滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的道德水平。要努力將課堂社會(huì)化，在課堂上得到社會(huì)的歷練，使學(xué)生的思想逐漸成熟。（2）貼近生活，強(qiáng)調(diào)生命教育。新課程對(duì)高中的政治課程的要求已經(jīng)有所提高，在以前強(qiáng)調(diào)給學(xué)生傳授政治知識(shí)的基礎(chǔ)上，新加入對(duì)于學(xué)生情感教育和技能教育的要求。要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生終極關(guān)懷的教育目標(biāo)。（3）強(qiáng)調(diào)探究教學(xué)、進(jìn)行互動(dòng)教育。新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容是對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，探究教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)法等是較為提倡的教學(xué)方法。在這些教學(xué)方法中，課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)增加，重視提高學(xué)生的自我探究能力，鍛煉學(xué)生理性思考的能力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、感受社會(huì)、融入社會(huì)。（4）重視學(xué)生發(fā)展、強(qiáng)調(diào)終身教育。新課程的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)移，現(xiàn)在重視學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教學(xué)任務(wù)都是圍繞學(xué)生進(jìn)行開(kāi)展，學(xué)生發(fā)展的需求決定著教育發(fā)展的方向。高中的政治教學(xué)也由以前片面的知識(shí)教學(xué)，轉(zhuǎn)向更多地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)方法，不僅重視眼前的教學(xué)效果，而且為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及終身教育打下良好基礎(chǔ)。
（1）部分政治教師的創(chuàng)新積極性不高，教學(xué)機(jī)械化。因?yàn)橛行┙處熣n堂創(chuàng)新的積極性不高，使得學(xué)生對(duì)于政治課程的學(xué)習(xí)提不起興趣，政治課堂逐漸變得單調(diào)乏味。另外，在貫徹新課程的教學(xué)要求時(shí)，教師執(zhí)行得較為機(jī)械，不懂靈活變通。課堂上充斥大量無(wú)效的提問(wèn)，重復(fù)的情景設(shè)置以及看似很激烈其實(shí)收獲很小的小組討論。對(duì)于新課程要求狹隘理解，使得課堂教學(xué)更多的是形式主義。（2）部分教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活脫節(jié)。新課程中要求政治課堂的開(kāi)展要與生活貼近、與社會(huì)接軌。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，在這方面的努力還不夠。學(xué)生接收到的外來(lái)信息越來(lái)越多，這些外界信息良莠不齊，一些消極的負(fù)面的信息正在侵蝕著學(xué)生的思想和價(jià)值觀。但在政治教學(xué)中，還是采取完全理想化的教學(xué)方式，這就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑，對(duì)教育本身也是一種沖擊。（3）部分教師課堂應(yīng)變能力有待提高。在上課之前，教師會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程有一個(gè)大概的預(yù)設(shè)，有了教師的精心預(yù)設(shè)，課程應(yīng)該會(huì)很順利地進(jìn)行下去。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，課堂的情況不可能全在教師的預(yù)設(shè)內(nèi)，總會(huì)出現(xiàn)一些意外狀況。對(duì)于這些意外狀況，若教師的準(zhǔn)備不充分，應(yīng)變能力欠缺，將導(dǎo)致與學(xué)生之間的互動(dòng)出現(xiàn)斷裂，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（1）創(chuàng)新高中的政治教學(xué)的教學(xué)模式。高中的政治教師不能固守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該根據(jù)時(shí)代要求以及學(xué)生需求積極進(jìn)行課堂模式的創(chuàng)新。要打破原有的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法，合理運(yùn)用滲透教學(xué)和情感教學(xué)等方法，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)工具的使用，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，注重探究教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，互相討論分析，提高學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（2）政治教學(xué)要實(shí)現(xiàn)與生活的有機(jī)結(jié)合。高中的政治教師在教學(xué)時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生的日常生活，從生活中提取教學(xué)素材，將生活實(shí)例巧妙地與政治課堂內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合。另外，可將政治課堂轉(zhuǎn)移至現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，這樣既可以提高政治教學(xué)的效果，又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，可以在課堂中設(shè)置生活情境，將生活搬到課堂。（3）合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。社會(huì)在發(fā)展，教學(xué)工具也在進(jìn)化，多媒體教學(xué)已經(jīng)在全國(guó)普及。高中的政治教師要合理使用多媒體教學(xué)，減少單調(diào)的、不必要的板書(shū)，減少口述時(shí)間，留下更多的時(shí)間供學(xué)生思考。教師要善于在課堂中使用視頻和圖片，將抽象的政治知識(shí)形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
高中的政治的有效教學(xué)是新時(shí)代的要求，高中的政治教師要重視課堂的有效性，積極探索創(chuàng)新適合現(xiàn)代政治教學(xué)的方法，將政治課堂生活化，采取有效的教學(xué)手段，不斷提高實(shí)際教學(xué)的效果，提高政治學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展，形成正確的思想觀念。
[1]趙金蘭.高中的政治“生命”課堂的構(gòu)建[j].基礎(chǔ)教育研究,2005(08).
[2]樊琨.生成性資源在高中的政治課堂的應(yīng)用[j].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(10).
[3]曾璐.提高高中的政治課堂教學(xué)有效性研究[d].華中師范大學(xué),2012.
高中的政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)論文篇十一
課堂中多媒體的運(yùn)用是必不可少的，形象生動(dòng)的故事，真實(shí)可見(jiàn)的大自然，感染力極強(qiáng)的優(yōu)秀繪畫(huà)作品，新鮮有趣的手工制作，都會(huì)吸引學(xué)生們的眼球，讓他們樂(lè)在其中，美術(shù)的教學(xué)，歸根結(jié)底就是培養(yǎng)觀察的能力，通過(guò)想象達(dá)到創(chuàng)造美的過(guò)程。而觀察是學(xué)習(xí)美術(shù)最重要的開(kāi)始。美術(shù)教學(xué)受到的限制很多，課堂教學(xué)不具備各種有利的條件，想在短短的幾十分鐘內(nèi)讓學(xué)生們觀察到大千世界，認(rèn)識(shí)各種各樣的新鮮事物，這是不可能做到。美術(shù)教學(xué)，需要讓學(xué)生們暢游名山大川，觀察萬(wàn)事萬(wàn)物，在課堂上只有老師的解說(shuō)，必然空洞枯燥，學(xué)生學(xué)得也索然無(wú)味。所有的學(xué)習(xí)中，興趣是學(xué)習(xí)優(yōu)良的一個(gè)條件，也可以說(shuō)興趣就是專業(yè)化的老師，只有提高了學(xué)習(xí)的興趣，才能夠有好的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠保持愉快的學(xué)習(xí)心情，達(dá)到學(xué)習(xí)上的成功。多媒體的使用恰恰完成了這個(gè)艱巨的任務(wù)，一個(gè)視頻就是一個(gè)世界，一個(gè)多媒體就是一個(gè)無(wú)限的認(rèn)識(shí)源，課堂的容量無(wú)限擴(kuò)大，信息得到無(wú)限的豐富，各種學(xué)習(xí)素材多種多樣，超越了時(shí)空的限制，增加視覺(jué)的直觀，激發(fā)了學(xué)生的.求知欲望，課堂上歡聲笑語(yǔ)。學(xué)習(xí)《大家動(dòng)手做條龍》這課的時(shí)候，我想到這個(gè)目的就是讓學(xué)生對(duì)龍有所了解，從而能夠用簡(jiǎn)單的廢舊物品制作出所學(xué)習(xí)到的所認(rèn)識(shí)到的龍的形象，為了讓龍的形象得到充分展示，我找來(lái)一個(gè)拍攝效果十分完美的動(dòng)畫(huà)片《龍傳奇》給同學(xué)們播放，讓學(xué)生們?cè)谛蕾p中學(xué)習(xí)。在娛樂(lè)中求知，動(dòng)畫(huà)片精彩紛呈，學(xué)生們看的津津有味，這樣的教學(xué)制造了溫馨的學(xué)習(xí)氣氛，教師的單純的說(shuō)教與之相比相形見(jiàn)絀望塵莫及。
二、學(xué)習(xí)探索美的形式法則和規(guī)律。
賞析中外優(yōu)秀美術(shù)作品，通過(guò)分析構(gòu)圖、線條、色彩、明暗、肌理、空間、質(zhì)感等造型元素，明白什么是美，怎樣才算美，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解美特征和規(guī)律。例如垂直線構(gòu)圖可以表現(xiàn)崇高和偉大，熾烈的紅色可以表現(xiàn)激情與陽(yáng)光，凡高那富有動(dòng)感的筆觸和厚重的色彩抒發(fā)了單純而強(qiáng)烈的內(nèi)心感受。同時(shí)，東西方的藝術(shù)，植根與本民族的文化土壤之中，呈現(xiàn)不同的藝術(shù)情趣、審美品格，這與不同的地域環(huán)境、生活習(xí)俗、人文思想、時(shí)代特點(diǎn)等密切相關(guān)。美術(shù)教學(xué)，應(yīng)該站在歷史的高度，比較東西方藝術(shù)形式的特色，開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén)，使他們通過(guò)認(rèn)識(shí)、比較，了解各藝術(shù)門(mén)類的流派風(fēng)格特點(diǎn)、表現(xiàn)技巧，引導(dǎo)學(xué)生鑒別吸收東西方藝術(shù)中有益的東西，增強(qiáng)鑒賞能力，使之認(rèn)識(shí)中國(guó)文化藝術(shù)的博大精深，激發(fā)他們熱愛(ài)人民、熱愛(ài)祖國(guó)情感。
三、開(kāi)發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
開(kāi)展形式多樣美術(shù)活動(dòng)，利用不同的季節(jié)、特定的節(jié)日或特定的主題等題材，通過(guò)寫(xiě)生、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作等課程，運(yùn)用美學(xué)法則，開(kāi)展創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)。如春季采風(fēng)，使學(xué)生在創(chuàng)作活動(dòng)中主動(dòng)參與，動(dòng)腦動(dòng)手，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，用實(shí)踐去檢驗(yàn)、去證明，將風(fēng)格多樣、富于藝術(shù)氣息的創(chuàng)作成果，在校園、展廳以及互聯(lián)網(wǎng)等場(chǎng)所，加以展示，使學(xué)生的個(gè)性和智慧得到充分的展現(xiàn)。在相互交流、評(píng)價(jià)中，拓展學(xué)生的藝術(shù)思維，加強(qiáng)審美的理解，有效地提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
四、打造課堂上的良好的學(xué)習(xí)氛圍。
美術(shù)教師上課要提前進(jìn)教室，用微笑與學(xué)生溝通，鈴聲響起，表?yè)P(yáng)立即開(kāi)始，很多教師為了維持紀(jì)律，板起面孔批評(píng)一個(gè)又一個(gè)，我想這和表?yè)P(yáng)為主比起來(lái)顯得那樣的蒼白無(wú)力。每個(gè)人都愛(ài)聽(tīng)好話，學(xué)生更是如此，要想讓學(xué)生喜歡并從美術(shù)課中得到快樂(lè)，首先要讓學(xué)生們從內(nèi)心深處喜歡你，并讓他們見(jiàn)到你就感到愉快，要做到這點(diǎn)我想我們就要放下老師的架子，不要讓學(xué)生感到美術(shù)老師高高在上，像只老虎一樣，摸不得，看著就怕，那還怎樣能喜歡美術(shù)課呢?要讓學(xué)生們心中知道，在美術(shù)課上，只要回答問(wèn)題就是好學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)把發(fā)言當(dāng)作一種快樂(lè)的事，爭(zhēng)著去做。
五、進(jìn)行作業(yè)改革。
作業(yè)不要成為負(fù)擔(dān)，不要成為形式，而要成為追求完美的過(guò)程，把寫(xiě)完作業(yè)變成展示自我的手段，提高作業(yè)的水平，豐富其品質(zhì)，增加其含金量。
1．不拘形式。
作業(yè)不要單一，任何一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以有各種形式的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，自己選擇作業(yè)的形式。可以是剪貼畫(huà)，可以是手工制作，可以是繪畫(huà)，只要表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有一定的創(chuàng)意，能表達(dá)出個(gè)性就可以，這樣讓學(xué)生們喜歡美術(shù)課，能夠發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。
2．讓美術(shù)作業(yè)功能具有多樣性。
美術(shù)作業(yè)可以介入其他學(xué)科之中，比如說(shuō)給思想品德課文插圖，這樣做的意義讓學(xué)生感覺(jué)到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要用途及廣泛性。
3．?dāng)U大美術(shù)作業(yè)的內(nèi)涵。
養(yǎng)成寫(xiě)“美術(shù)日記”的習(xí)慣，每天或者畫(huà)一張圖，或者作一個(gè)手工，來(lái)表達(dá)自己的心情，精心保管起來(lái)，每月做一個(gè)總結(jié)，每個(gè)學(xué)期做一次大的檢查，看自己有哪些收獲，看自己的人生有多少進(jìn)步。綜上所述，美術(shù)教學(xué)要悉心研磨，認(rèn)真總結(jié)，既要和教材吻合，更要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要注意挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，發(fā)現(xiàn)美術(shù)好苗子，激發(fā)他們一展英才的愿望，實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，走進(jìn)教學(xué)的新天地。
高中的政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)論文篇十二
目前，在鉆井工程技術(shù)方面的問(wèn)題較多，這些問(wèn)題的存在，將給鉆井效率的提升帶來(lái)影響，因而必須加強(qiáng)這些技術(shù)問(wèn)題的處理，強(qiáng)化技術(shù)水平的提升，并對(duì)鉆井過(guò)程進(jìn)行管理，在解決問(wèn)題的同時(shí)提高鉆井效率。
1現(xiàn)存問(wèn)題。
1.1技術(shù)水平有待提升和完善。
目前，我國(guó)很多油田企業(yè)在鉆井技術(shù)水平上雖然得到了有效的提升，但是在鉆井技術(shù)和設(shè)備上還存在諸多的不足，尤其是與國(guó)外水平之間存在較大的差距，加上不同的油田企業(yè)在實(shí)際工程中特點(diǎn)不同，因而在每個(gè)鉆井工程中都有著不同的工藝要求，因而在鉆井技術(shù)水平上往往參差不齊，所以鉆井技術(shù)方面的問(wèn)題是導(dǎo)致鉆井效率下降的主要原因之一。
1.2管理水平有待提升和完善。
在整個(gè)油田鉆井工程中，對(duì)鉆井技術(shù)管理方面，也有著較高的要求。但是就當(dāng)前來(lái)看，由于在鉆井管理中存在諸多方面的問(wèn)題和不足，尤其是在鉆井技術(shù)方案的執(zhí)行上難以提升，在鉆井施工中的'技術(shù)管理難度較大，難以確保責(zé)任得到落實(shí)，使得鉆井技術(shù)管理水平有待提升和完善。
2.1技術(shù)方面的對(duì)策。
第一，為促進(jìn)鉆井效率的提升，需要在技術(shù)方面加大對(duì)其的重視力度，尤其是要加強(qiáng)對(duì)鉆井技術(shù)的研究力度，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)其科研投入，才能更好地促進(jìn)技術(shù)水平的提升。第二，切實(shí)加強(qiáng)新型技術(shù)的引進(jìn)，加強(qiáng)先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)，并緊密結(jié)合石油鉆井工程的需要，采取針對(duì)性的措施，切實(shí)加強(qiáng)鉆井技術(shù)方案的優(yōu)化和完善，才能更好地確保鉆井方案的可行性，以更好地促進(jìn)鉆井效率的提升。第三，加強(qiáng)對(duì)鉆井技術(shù)質(zhì)量的控制，尤其是應(yīng)加強(qiáng)高壓噴射鉆井技術(shù)、pdc螺桿鉆井技術(shù)等質(zhì)量的控制，切實(shí)掌握鉆井技術(shù)要點(diǎn)，并結(jié)合油田的特點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)鉆井組合的優(yōu)化和完善，才能促進(jìn)整個(gè)鉆井工作效率的提升。第四，切實(shí)提升鉆井技術(shù)設(shè)備。因?yàn)樵阢@井工程中采用的技術(shù)設(shè)備較多，我們必須切實(shí)加強(qiáng)鉆井技術(shù)設(shè)備質(zhì)量的控制。例如在鉆井液方面，應(yīng)切實(shí)注重對(duì)其性能的優(yōu)化和完善，加強(qiáng)聚合物鉆井液等新型鉆井材料的應(yīng)用，才能將資源浪費(fèi)的同時(shí)，才能促進(jìn)鉆井轉(zhuǎn)速水平的提升，使得鉆井工作效率得到提升[2]。
2.2管理方面的對(duì)策。
一是在施工人員方面，需要我們切實(shí)加強(qiáng)對(duì)其的教育和培訓(xùn)，不斷得促進(jìn)其專業(yè)技術(shù)水平的提升。尤其是在鉆井施工技術(shù)日益快速發(fā)展的今天，鉆井企業(yè)只有加強(qiáng)對(duì)企業(yè)人員的專業(yè)教育和培訓(xùn)，才能不斷地提升其自身的專業(yè)技術(shù)水平。二是在施工過(guò)程方面，主要是切實(shí)加強(qiáng)對(duì)鉆井施工現(xiàn)場(chǎng)的施工管理，并對(duì)現(xiàn)有的施工管理制度進(jìn)行不斷地完善，這樣才能更好地促進(jìn)鉆井效率的提升。因?yàn)樵阢@井施工中，不僅與技術(shù)有關(guān)，而且與施工過(guò)程的管理更加有關(guān)，通過(guò)完善的管理制度，能更好地對(duì)不同崗位的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的明確，這樣才能更好地確保整個(gè)鉆井過(guò)程的安全性。三是在整個(gè)鉆井施工中，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)安全隱患的排查，切實(shí)提升鉆井施工的安全。這就需要在做好上述工作的同時(shí)，對(duì)整個(gè)鉆井工程方案的實(shí)施，需要以確保鉆井安全為前提。四是采取針對(duì)性的鉆井技術(shù)。因?yàn)樵诓煌你@井工程中，對(duì)鉆井技術(shù)的要求也不同，所以需要我們?cè)阢@井工程中，緊密結(jié)合實(shí)際需求，切實(shí)加強(qiáng)鉆井技術(shù)的選擇，在鉆井之前，就需要結(jié)合地區(qū)地質(zhì)特點(diǎn)，對(duì)鉆井工程技術(shù)方案進(jìn)行確定，才能確保整個(gè)鉆井任務(wù)高效的落實(shí)，鉆井技術(shù)水平也能得到有效的提升。五是在鉆井信息化建設(shè)方面加大力度，對(duì)整個(gè)鉆井?dāng)?shù)據(jù)信息進(jìn)行及時(shí)地收集，并利用在線信息系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)信息的分析，并及時(shí)地找出關(guān)鍵信息，這樣才能為鉆井工程的開(kāi)展提供更多決策上的支持，從而更好地提高整個(gè)鉆井效率。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在鉆井工程中，目前在技術(shù)方面還存在諸多方面的問(wèn)題，為提高鉆井效率，就需要在鉆井技術(shù)水平上不斷的優(yōu)化，并切實(shí)加強(qiáng)鉆井管理工作的開(kāi)展，不斷地提升鉆井技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)鉆井效率的最優(yōu)化。
高中的政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)論文篇十三
1.教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高高中政治課堂效率。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，促使我國(guó)教育體制必須從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在應(yīng)試教育中，其僵化的教學(xué)方式束縛了學(xué)生的思想，為了能夠提高高中政治課堂的效率，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，來(lái)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在高中政治課堂中，教師首先要以學(xué)生為主，讓學(xué)生充分參與到課堂中，重視學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。其次，在高中政治課堂中教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受能力，要適當(dāng)采用互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。再次，教師要在講授新課的時(shí)候，要留出10到15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生講述一下昨天發(fā)生的新聞時(shí)事，這樣可以增長(zhǎng)學(xué)生的時(shí)政知識(shí)，日積月累可以使得學(xué)生看問(wèn)題的能力變得更加深刻。最后，教師應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行討論，這樣可以使得學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.要不斷強(qiáng)化課堂的教學(xué)管理。在高中政治高效課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要求教師要不斷強(qiáng)化課堂的教學(xué)管理。在高中政治課堂中，教師要有一個(gè)明確的目標(biāo)。在高中政治課堂中，首先，教師要讓學(xué)生閱讀課本;其次，教師要將問(wèn)題告訴學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題再去閱讀課本;再次，教師在學(xué)生已經(jīng)自己思考完問(wèn)題之后，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流;最后，教師對(duì)已給出的問(wèn)題進(jìn)行解答，然后給學(xué)生留適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，這樣可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)教師合理的組織課堂，在整節(jié)課堂中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，這就大大提高了高中政治課堂的學(xué)習(xí)效率。
3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。在高中政治課堂中，首先要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，從而使學(xué)生對(duì)政治形成準(zhǔn)確的認(rèn)知。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生有更多的興趣去分析教師提出的問(wèn)題、解決政治問(wèn)題。在高中政治課堂中，教師必須將那些不知與知，淺知與深知之類的問(wèn)題放到一定的情境中去，從而引導(dǎo)學(xué)生自己去思考。教師在創(chuàng)造問(wèn)題情境時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況去考慮，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
4.教師要不斷開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生看問(wèn)題的能力。在高中政治高效課堂中，教師要不斷鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的積極思維，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。在高中政治課堂中，教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的思維，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，以促使學(xué)生的研討進(jìn)行下去，而且也可以避免學(xué)生的思維誤入歧途，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的興趣。
5.教師要編制與學(xué)生實(shí)際情況符合的學(xué)案。在高中政治課堂中，為了能夠使得政治課堂中的每一分每一秒都能夠被充分利用，這就要求教師在上課之前，就做好學(xué)案的工作。在教師的學(xué)案中，教師首先要明確“課標(biāo)”的要求;其次，明確本次課堂的知識(shí)目標(biāo);再次，將書(shū)本的理論知識(shí)和當(dāng)前發(fā)生的時(shí)政聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握得更加透徹，而且能夠使學(xué)生掌握豐富的時(shí)政素材，有利于以后的學(xué)習(xí);最后，在課堂快結(jié)束的時(shí)候，要選取幾道題讓學(xué)生來(lái)做，然而這幾道練習(xí)題側(cè)重于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，從而可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，更清楚地了解到這一知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。
二、結(jié)束語(yǔ)。
隨著課程改革的不斷深入，高中政治高效課堂已經(jīng)贏得越來(lái)越多人的歡迎。在高中政治高效課堂中，要充分發(fā)揮教師與學(xué)生合作的作用，這樣不僅可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的友誼，而且可以使教師與學(xué)生的思想進(jìn)行溝通與交流，從而爆發(fā)出知識(shí)的力量。在高中政治高效課堂中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而使學(xué)生擁有一個(gè)良好、生動(dòng)活躍的課堂氛圍。在高中政治高效課堂中，教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)作用，可以大大提高教師的個(gè)人魅力，增加教師在學(xué)生心中的影響力和感染力。
高中的政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)論文篇十四
總而言之，高中的政治課教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和藝術(shù)性，講求課堂的有效性，是政治課教學(xué)的永恒的話題，是一種比較理想的境界，需要教師熟練地運(yùn)用有效性策略，準(zhǔn)確把握新課程目標(biāo)要求，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念和活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
高中的政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)論文篇十五
由于高中的政治理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師們總是習(xí)慣性地為這些理論設(shè)置一個(gè)參考答案，用來(lái)判斷學(xué)生觀點(diǎn)的正誤，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是極為不利的。因?yàn)檫@些學(xué)生的答案就是其創(chuàng)新思維能力發(fā)展的一種外在表現(xiàn)，如果單純地用“對(duì)”或“錯(cuò)”來(lái)對(duì)其加以判斷，很容易限制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，再遇到類似的問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣性地朝某一方面去想，長(zhǎng)久以來(lái)，就會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要尊重學(xué)生的個(gè)性化見(jiàn)解，盡可能多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的創(chuàng)新的、獨(dú)到的見(jiàn)解。例如，在對(duì)“內(nèi)因和外因”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以用“近朱者赤近墨者黑”這一例子來(lái)引入，在開(kāi)始新課之前，教師便故意說(shuō)這句話是非常正確的，一點(diǎn)錯(cuò)誤也沒(méi)有。此時(shí)，肯定會(huì)有一些思維活躍的學(xué)生提出異議并表達(dá)自己的看法，受這些同學(xué)影響，其他同學(xué)也會(huì)認(rèn)真思考這一問(wèn)題，然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生用內(nèi)外因的知識(shí)讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討。教師在此過(guò)程中，不能夠單純地用對(duì)錯(cuò)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的答案，只要思考問(wèn)題的角度和高度有不同點(diǎn)，都應(yīng)該予以贊美和鼓勵(lì)。如此一來(lái)，在課堂就會(huì)形成一種全體思考的氛圍，學(xué)生們通過(guò)思維碰撞，就會(huì)形成更多的新想法和新觀念，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)更加深入，課堂時(shí)效性也就會(huì)因此而得到提升。
高中的政治課除了理論性強(qiáng)之外，還具備內(nèi)容抽象這一特點(diǎn)，相較其他課程學(xué)習(xí)而言，政治的難度就更大一些。而由于高中生社會(huì)閱歷的缺乏，所以很難認(rèn)識(shí)到政治學(xué)習(xí)的目的與動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就因此而大大降低，學(xué)習(xí)效率自然也就很難得到提升。所以，作為高中的政治教師，更應(yīng)該積極通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)營(yíng)造良好教學(xué)氛圍、通過(guò)引證引發(fā)學(xué)生思考以及重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力等措施來(lái)提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
高中的政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)論文篇十六
雖然高中的政治學(xué)科知識(shí)內(nèi)容多以文字?jǐn)⑹鰹橹鳎侵R(shí)內(nèi)容比其他階段的政治學(xué)習(xí)要更貼近學(xué)生實(shí)際生活。新課程改革中十分重視政治教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，一來(lái)使得政治教學(xué)課堂得以延伸，學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識(shí)有所增強(qiáng)，有利于其知識(shí)的理解記憶；二來(lái)政治教師通過(guò)這樣的教學(xué)摸索對(duì)新課程改革的執(zhí)行起到了一定的輔助作用，有利于課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。雖然教師們的課改熱情高漲，但是課外拓展的教學(xué)表現(xiàn)并不理想，許多教師費(fèi)盡心機(jī)去找尋與知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的生活實(shí)際案例，然后無(wú)止境地進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，課堂活動(dòng)過(guò)于頻繁，也不利于課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)。
1．知識(shí)內(nèi)容是教學(xué)方法選擇的衡量標(biāo)準(zhǔn)
自主學(xué)習(xí)、合作探究是高中的政治教學(xué)中應(yīng)用較多的教學(xué)方法，在教學(xué)方法的選擇上，政治教師往往顯得有些無(wú)所適從，筆者認(rèn)為知識(shí)引導(dǎo)的重點(diǎn)分析是能夠決定教學(xué)方法選擇的一個(gè)判斷依據(jù)。如小組在討論交流時(shí)，筆者會(huì)選擇一些與當(dāng)下時(shí)事相關(guān)的政治知識(shí)來(lái)進(jìn)行課堂組織，學(xué)生們可以選取自己感興趣的政治時(shí)事來(lái)進(jìn)行課堂討論，小組劃分按照學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱來(lái)進(jìn)行平均分配，可以平均小組成員的“戰(zhàn)斗實(shí)力”，更重要的是可以鍛煉學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以熏陶。筆者在講解價(jià)格變動(dòng)的社會(huì)影響時(shí)，結(jié)合了當(dāng)下中國(guó)對(duì)石油礦產(chǎn)需求增大的時(shí)政要聞。近些年，中國(guó)在各方面的發(fā)展受到了萬(wàn)眾矚目，石油消耗量成為衡量一個(gè)國(guó)家發(fā)達(dá)程度的標(biāo)準(zhǔn)之一，中國(guó)自2006年至今，石油需求量始終保持增長(zhǎng)狀態(tài)，為了避免受到國(guó)際油價(jià)變動(dòng)的影響，中國(guó)出臺(tái)了石油儲(chǔ)備制度，并在今后的能源儲(chǔ)備活動(dòng)中加以實(shí)施。而一些西方媒體則認(rèn)為這一制度會(huì)危機(jī)世界石油價(jià)格的穩(wěn)定，導(dǎo)致石油價(jià)格的整體上升。筆者為了突出價(jià)格變動(dòng)影響的內(nèi)容，先讓學(xué)生們針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行課堂討論，分析中國(guó)油價(jià)居高不下的原因，并提出自己的看法。這樣的教學(xué)組織體現(xiàn)出新課程改革的執(zhí)行效果，有利于高中的政治課程效率的提高。
2．政治課堂是課外拓展的核心
在一次高中的政治課程的相關(guān)調(diào)查中，筆者了解到政治課程中被學(xué)生評(píng)為最感興趣的課程內(nèi)容是“時(shí)政要聞”。看似這一內(nèi)容與高中的政治教學(xué)無(wú)關(guān)，其實(shí)不然，任何形式的政治知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)高中的政治課程的開(kāi)展都起到了促進(jìn)作用。通過(guò)課外拓展，讓學(xué)生對(duì)高中的政治的學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣，進(jìn)而投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。作為政治學(xué)科教學(xué)的引導(dǎo)者，政治教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的基本需求。課外知識(shí)的拓展是一個(gè)很好的契機(jī)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在結(jié)合生活實(shí)際的過(guò)程中凸顯了政治課程的重要性。當(dāng)學(xué)生形成了自己的政治認(rèn)知體系以后，在接觸一些時(shí)政要聞時(shí)，就會(huì)自然地聯(lián)系到自己所學(xué)習(xí)的政治知識(shí)，進(jìn)而達(dá)成課堂拓展的教學(xué)效果，促進(jìn)新課程改革的施行。綜上所述，新課程背景下高中的政治教學(xué)的改革略有成效，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際對(duì)執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題提出自己的建議和看法，希望能夠?qū)Ω魑唤虒W(xué)同仁起到一定的幫助作用。
高中的政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)論文篇十七
我國(guó)教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，在實(shí)施新課改的大背景下，教師對(duì)政治教學(xué)觀念的改變，使得高中的政治教學(xué)有了一定程度的進(jìn)步，卻還是存在著一些問(wèn)題。本文針對(duì)這些問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)分析之后，提出了一些策略。
1.過(guò)于重視理論學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于政治的教學(xué)，教師過(guò)于重視死記硬背，忽視了學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，這種做法雖然在一定程度上，有助于學(xué)生獲得政治知識(shí)，但是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成沒(méi)有任何幫助。而高中時(shí)期是學(xué)生性格和人生態(tài)度養(yǎng)成的重要時(shí)期，高中的政治課的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀，以及促進(jìn)學(xué)生能力的提高。但是通常教師在課堂上所教授的知識(shí)，只是機(jī)械地復(fù)述教材中原有的理論知識(shí)，由于沒(méi)有將理論和實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將教師教授的知識(shí)真正應(yīng)用到生活中，做到學(xué)以致用。
2.探究式教學(xué)浮于表面
部分政治教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)，會(huì)加入探究式學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際的課堂操作過(guò)程中，雖然活躍了課堂氣氛，卻沒(méi)有將學(xué)生帶入更深層次的思考，使學(xué)生的收益不多。雖然部分教師對(duì)公開(kāi)課的態(tài)度比較認(rèn)真，不僅會(huì)精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，還會(huì)努力維持課堂的探究狀態(tài)，但是在平時(shí)的普通教學(xué)課堂上，教師依舊是按部就班，即使設(shè)計(jì)了探究活動(dòng)，內(nèi)容也非常單調(diào)，形式也比較單一，且不會(huì)做出實(shí)時(shí)的調(diào)整。
3.學(xué)生不樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)
在教學(xué)過(guò)程中，為了充分利用課堂上的寶貴時(shí)間，通常教師會(huì)在課下收集資料，按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課，卻忽視了學(xué)生真正希望學(xué)習(xí)的知識(shí)。比如，在講解“樹(shù)立正確的金錢(qián)觀”這一節(jié)時(shí)，教材上雖然要求學(xué)生能夠結(jié)合生活中的情景來(lái)進(jìn)行分析，以獲得不同的感悟，正確認(rèn)識(shí)金錢(qián)觀。但是，教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，往往只是考慮到“花錢(qián)的度”的問(wèn)題，在講解的時(shí)候，學(xué)生雖然領(lǐng)會(huì)到了“花錢(qián)有度”，但是對(duì)于什么是正確的金錢(qián)觀，以及如何樹(shù)立正確的金錢(qián)觀還是十分茫然，并漸漸地喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
1.改變教學(xué)方式
新課改對(duì)高中的政治教學(xué)提出了新的理念，要求教學(xué)理念要緊跟時(shí)代的步伐，實(shí)踐與理論并重，注重開(kāi)放式學(xué)習(xí)，形成促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的評(píng)價(jià)體系。教師要將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”，關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將多種教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在授課過(guò)程中，要以學(xué)生為本，著重注意對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教授政治理論課程時(shí)，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)為輔助，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求。同時(shí)，教師要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要不斷進(jìn)行實(shí)踐，找尋最適合自己的教學(xué)方式。比如在講解“文化的多樣性與文化的傳播”這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下找尋相關(guān)資料，利用ppt或其他方式，將他們知道的世界文化和中國(guó)文化進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，同時(shí)講述在他們身邊遇到的文化傳播方式，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.創(chuàng)新探究式學(xué)習(xí)
在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)參與到探究過(guò)程中去，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生是該過(guò)程的主體。由于高中的政治教學(xué)中選用的教材是全省統(tǒng)一，甚至幾個(gè)省統(tǒng)一的，教材的選擇可能并不符合當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)。教師要結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從地域、時(shí)代等方面進(jìn)行探究。對(duì)于較為抽象的知識(shí)，教師可以引用實(shí)際生活中的例子進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過(guò)淺顯的故事學(xué)習(xí)到深刻的道理。當(dāng)學(xué)生在探究過(guò)程中提出自己的'見(jiàn)解之后，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)勢(shì)與不足，并鼓勵(lì)其繼續(xù)創(chuàng)新。
3.樹(shù)立正確的價(jià)值觀
價(jià)值觀是推動(dòng)并指引一個(gè)人采取決定和行動(dòng)的原則、標(biāo)準(zhǔn)，是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)的核心因素之一。教師在進(jìn)行政治教學(xué)的過(guò)程中，必須將價(jià)值觀的教育貫穿課程的始終，幫助學(xué)生在自由愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，提高自主學(xué)習(xí)的能力，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。教師還應(yīng)當(dāng)利用豐富的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，將政治知識(shí)與生活經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，不斷推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，提高課堂效率。
高中的政治教學(xué)對(duì)于學(xué)生人格的塑造和素質(zhì)的提高起著非常大的作用，教師在教學(xué)過(guò)程中，要遵循新課標(biāo)的要求，著力提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在課堂上不僅要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，還要讓學(xué)生感受到其主體地位，形成良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。
高中的政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)論文篇十八
把教材中的相關(guān)理論與當(dāng)前熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，制成多媒體課件，引入課堂，再通過(guò)學(xué)生的討論，激發(fā)他們探求新知識(shí)的熱情。例如，在講到《民事權(quán)利與義務(wù)》一課時(shí)，我引入了《今日說(shuō)法》中的熱點(diǎn)事件：“江蘇寶馬車(chē)致死兒童事件”后，提出設(shè)問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這一事件中，司機(jī)侵犯了兒童的什么權(quán)利？司機(jī)沒(méi)有履行好什么義務(wù)？這樣，學(xué)生帶著急需解決的問(wèn)題進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，自然興趣盎然。
2.利用音頻文件配樂(lè)，名言導(dǎo)入
中華五千年文明，傳誦的警句名言內(nèi)容豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示名言，配合不同的曲調(diào)，就會(huì)引人入勝，使學(xué)生身心愉悅地投入課堂的.學(xué)習(xí)。例如：在講到《傳統(tǒng)文化》這一課時(shí)，我選取了《漁舟唱晚》這首歌曲作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞有關(guān)傳統(tǒng)文化名言，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力。
3.采用flash動(dòng)畫(huà)形式，漫畫(huà)導(dǎo)入
利用flash動(dòng)畫(huà)，把一些小故事做成課件，形象生動(dòng)，淺顯易懂，同時(shí)又能刺激學(xué)生的多種感官，怡情激趣。例如在講“一切從實(shí)際出發(fā)，主觀符合客觀”這一框題時(shí)，我把“畫(huà)家畫(huà)牛”的典故用幾個(gè)flash動(dòng)畫(huà)展示：第一幅，古代有一位畫(huà)家畫(huà)了一幅兩牛相斗圖，甚為得意。第二幅，畫(huà)家把畫(huà)給朝廷的一些官員看，他們都稱贊不已。第三幅，畫(huà)家把畫(huà)給一位農(nóng)民看，這位農(nóng)民哈哈大笑，他說(shuō)兩牛相斗，為了用力擊倒對(duì)方，它的尾巴永遠(yuǎn)是夾著的，絕不會(huì)高高地翹起來(lái)。第四幅，畫(huà)家聽(tīng)了之后臉紅耳赤。之后引入：畫(huà)家為什么會(huì)鬧這樣一個(gè)笑話呢？這又說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題呢？這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容———一切從實(shí)際出發(fā)，主觀符合客觀。
在21世紀(jì)，“構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)”成為學(xué)習(xí)的潮流。而學(xué)習(xí)型社會(huì)、終身學(xué)習(xí)應(yīng)是與他人合作、分享、共進(jìn)的學(xué)習(xí)，是不斷進(jìn)行自我反思的學(xué)習(xí)，更是依托信息技術(shù)將真實(shí)情境與虛擬情境融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)。例如，在講《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》一課時(shí)，我課前先提出三個(gè)觀點(diǎn)讓學(xué)生思考：一是我們現(xiàn)在的生活已達(dá)到小康水平，應(yīng)適度消費(fèi)；二是我國(guó)城鄉(xiāng)居民的收入水平不高，應(yīng)抑制消費(fèi)；三是消費(fèi)能拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，應(yīng)進(jìn)行超前消費(fèi)。同時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)不同的途徑查找資料，說(shuō)明資料來(lái)源、查找資料的過(guò)程、思考的過(guò)程和選擇的依據(jù)等，并要求學(xué)生制作成課件。在課上，學(xué)生充滿激情地展示了自己的學(xué)習(xí)“成果”，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在我進(jìn)行綜合分析后，要求寫(xiě)一篇題為《消費(fèi)觀之我見(jiàn)》的文章，這就極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的能力。
通過(guò)媒體課件，選取典型的人和事，進(jìn)行案例教學(xué)，不僅可以豐富課堂內(nèi)容、增強(qiáng)課堂趣味，而且通過(guò)對(duì)案例的思考，每位學(xué)生都能就自己和他人的方案發(fā)表見(jiàn)解。通過(guò)這種方式，學(xué)生形成了主動(dòng)參與、探究發(fā)展、交流合作、樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)方法，更具深刻意義的是在潛移默化中能幫助學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格?？梢?jiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行多媒體教學(xué)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與熱情，還可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，塑造學(xué)生健全的人格，真是一舉多得。
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