志同道合的伙伴可以幫助我們共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。寫(xiě)作時(shí)，我們應(yīng)該注重語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和文采的優(yōu)美。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能為大家提供一些參考。
大樹(shù)故事說(shuō)課稿篇一
大家好。
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版美術(shù)第三冊(cè)第八課《大樹(shù)的故事》。首先我來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解。
本課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容，孩子們對(duì)大樹(shù)有著特殊的感情。這個(gè)課題很容易引起學(xué)生的興趣，可以為學(xué)生提供很大的想象空間。但是本課的包含面廣，可以從其中三個(gè)方面入手，這樣就不會(huì)覺(jué)得內(nèi)容空洞。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大樹(shù)的圖片展示、創(chuàng)作實(shí)踐、自編故事進(jìn)行豐富聯(lián)想，從而使學(xué)生有創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)能力。本課內(nèi)容可以非常自然地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的多元化。為此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
1、通過(guò)回憶、觀察，了解大樹(shù)的基本結(jié)構(gòu)（樹(shù)根、樹(shù)桿、樹(shù)枝、樹(shù)冠、樹(shù)洞）
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、兒童畫(huà)創(chuàng)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)綠色生命的情感。
1、重點(diǎn)是圍繞大樹(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行充分的想象和表現(xiàn)。
2、難點(diǎn)是表現(xiàn)大樹(shù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)面構(gòu)思的完整性。
一欣賞感悟暢想
1、孩子們是最喜歡看動(dòng)畫(huà)片的，我就精心選擇了一段動(dòng)畫(huà)片《大樹(shù)傘》讓同學(xué)們觀看，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出課題《大樹(shù)的故事》。
2、講引觀察巧畫(huà)大樹(shù)
（1）大樹(shù)對(duì)我們的學(xué)生們來(lái)說(shuō)并不陌生，為了讓他們進(jìn)一步了解大樹(shù)的外形特征。我在黑板上畫(huà)出基本的大樹(shù)一些外貌特點(diǎn)讓學(xué)生們進(jìn)行欣賞、分析。接著我提問(wèn)大樹(shù)都是由哪幾部分組成的？學(xué)生通過(guò)對(duì)大樹(shù)的觀察，了解大樹(shù)是由樹(shù)冠、樹(shù)洞、樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)根等結(jié)構(gòu)組成。此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生了解大樹(shù)的基本結(jié)構(gòu)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊。
（2）根據(jù)學(xué)生愛(ài)做游戲的特點(diǎn)，我用做游戲的方式教學(xué)生們畫(huà)大樹(shù)。結(jié)合我們手掌張開(kāi)后，猶如一棵樹(shù)的外形特點(diǎn)，我在黑板上范畫(huà)。描出手指的外輪廓，形成樹(shù)枝的效果，再向下延伸至手臂形成樹(shù)干，接著再添加樹(shù)杈，樹(shù)葉和樹(shù)根，一棵完整的大樹(shù)就展現(xiàn)在學(xué)生眼前！這樣的方法簡(jiǎn)單有趣。讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)會(huì)本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)，學(xué)畫(huà)大樹(shù)。
（3）為了突破本課的難點(diǎn)，在認(rèn)知大樹(shù)的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的視野，表現(xiàn)大樹(shù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)面構(gòu)思能力。并引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中的作品，然后又展示一些具有故事情節(jié)的大樹(shù)圖片，并讓學(xué)生講一講，你覺(jué)得大樹(shù)上會(huì)發(fā)生什么事情或者嘗試創(chuàng)編小故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及語(yǔ)言組織能力。
（4）為了培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖意識(shí)，我把兩幅不同構(gòu)圖的作品放在一起，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生了解到不僅可以畫(huà)整棵大樹(shù)，還可以針對(duì)大樹(shù)的某一部分進(jìn)行創(chuàng)作，來(lái)表現(xiàn)大樹(shù)。
二體驗(yàn)表現(xiàn)創(chuàng)新
這一環(huán)節(jié)重在了解學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解和掌握，為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技能表達(dá)思想和情感提供一個(gè)空間和平臺(tái)。
1、課件展示學(xué)生作品欣賞。為學(xué)生提供借鑒，打消作畫(huà)的畏難情緒。
2、提出作業(yè)要求：給同學(xué)講一個(gè)大樹(shù)的故事，用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。
3、學(xué)生創(chuàng)作、表現(xiàn)，教師巡回指導(dǎo)
作畫(huà)過(guò)程中播放歡快、活潑的樂(lè)曲，為學(xué)生創(chuàng)造充滿激情的作畫(huà)氛圍。
三展示評(píng)價(jià)交流
為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，獲得成功的快樂(lè)，我從作業(yè)的完成、作品的構(gòu)圖效果、語(yǔ)言的表達(dá)等方面，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，同時(shí)給予指導(dǎo)。力求讓每個(gè)學(xué)生在這節(jié)課中都有收獲，獲得成功的喜悅。
四反思拓展在創(chuàng)新
展示一幅關(guān)于環(huán)保的宣傳畫(huà)，讓學(xué)生們從宣傳畫(huà)中體會(huì)到我們大家要一起來(lái)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境，我們的家園。
以上是我就《大樹(shù)的故事》這一課題展開(kāi)的說(shuō)課，懇請(qǐng)各位評(píng)委、老師給予指正。謝謝！
大樹(shù)故事說(shuō)課稿篇二
在教學(xué)大練兵的聽(tīng)課中，有一節(jié)課給我留下了深刻的印象，這就是二年級(jí)的美術(shù)老師侯的一節(jié)美術(shù)課《大樹(shù)的故事》。這是第一次聽(tīng)低年級(jí)的美術(shù)課，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)美術(shù)課的魅力如此之大，孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)與語(yǔ)文數(shù)學(xué)科目相比截然不同。課程的內(nèi)容豐富有趣，新穎生動(dòng)，別開(kāi)生面。
首先從備課，道具準(zhǔn)備來(lái)看，候老師都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受利用豐富的色彩和生動(dòng)的畫(huà)面所帶來(lái)的形式美感。侯老師的教學(xué)備課筆記我翻閱過(guò)，工整娟秀的字體，每一個(gè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)都注明了老師的思考，尤其是制作的充實(shí)的課件更能給人帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，為了每一堂課都付出了巨大的精力和心血，這對(duì)于我們這些任教主課的老師來(lái)說(shuō)不得不欽佩之極。
而且她還能夠抓住學(xué)生活潑、好動(dòng)心理，利用生動(dòng)的故事作為導(dǎo)入，在課的一開(kāi)始就能夠把學(xué)生的注意力吸引到教師這里，為整堂課的集中進(jìn)行提供了一個(gè)前提保障；在新授部分，用了對(duì)比講授法與演示法，讓學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，層層遞進(jìn)，使學(xué)生的思路漸漸清晰；豐富有效的教具，使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，極展示了教師的基本功。
這堂課她還樹(shù)立了學(xué)生主體理念。老師在指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)畫(huà)之前，采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得創(chuàng)作的方法，已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
作為一門動(dòng)手性極強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學(xué)貴在“活”字，往往事半功倍。尤其是候老師在黑板上信手拈來(lái)的繪畫(huà)作品給學(xué)生帶來(lái)巨大的視覺(jué)沖擊是最大的，成功的和學(xué)生一起互動(dòng)。
這堂課讓我充分的認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)在素質(zhì)教育尤其是美學(xué)教育給學(xué)生帶來(lái)的熏陶，是任何一門主課都無(wú)法比擬甚至超越的，在這節(jié)課上，孩子們的興趣和參與性極高，充分調(diào)動(dòng)了他們的各種感官，使學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面中學(xué)會(huì)了欣賞美，感受美，創(chuàng)造美！
大樹(shù)故事說(shuō)課稿篇三
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂(lè)和幸福。
過(guò)程與方法：
在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識(shí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂(lè)和幸福。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的幸福和快樂(lè)。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡。
說(shuō)教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、師：剛才我和同學(xué)們聊天時(shí)候，發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)通讀了《給予的故事》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解給予這個(gè)詞的？（板書(shū)：給予）。
2、（答不出）給予到底應(yīng)該怎樣理解呢？
（答出）同學(xué)們讀得很認(rèn)真。
師配樂(lè)讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事？受到了什么啟發(fā)？
1、自讀自悟。
1）出示自學(xué)提示，下面請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)提示來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
溫馨提示：
結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗(yàn)，通過(guò)讀、思、圈、注、議，談?wù)勀銓?duì)“只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水“這句話的理解。
（讀給學(xué)生聽(tīng)：結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗(yàn)，就是把課文的內(nèi)容與我們同學(xué)生活中相同的事情結(jié)合在一起，通過(guò)讀，小聲的讀課文，思，開(kāi)動(dòng)你的腦筋，思考問(wèn)題，圈，拿起筆，把你認(rèn)為的重點(diǎn)字詞句畫(huà)出來(lái)，注，把你對(duì)所圈出內(nèi)容的理解寫(xiě)在旁邊，議，把想法在小組中和同學(xué)交流一下，如果你有了新的感悟，就趕緊補(bǔ)充到書(shū)上）。
2）學(xué)生自學(xué)。
老師巡視，指導(dǎo)按“讀、思、圈、注、議”的方法自學(xué)。
（在自學(xué)中如果需要老師幫助的，請(qǐng)舉手示意）。
3）小組交流。
（沙漠中的環(huán)境，告訴學(xué)生重點(diǎn)在那個(gè)人的一步一步的行走，不放棄希望。
抉擇，讀出艱難的抉擇，那幾句話。
奇妙的靈感，是什么，是一種冒著犧牲自己的危險(xiǎn)，也要試一試為更多的人找到生命之水）。
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？
師：（順著學(xué)生，不管學(xué)生回答什么）引到他是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇。
（如果學(xué)生不能直接找到那句話，而是說(shuō)了自己的語(yǔ)言，就引導(dǎo)一句：你是從哪兒看出來(lái)的？）。
師：請(qǐng)同學(xué)們想象著讀一讀。
（找一個(gè)學(xué)生讀一讀）。
（木屋、水壺、汲水器、紙條）（誰(shuí)還有補(bǔ)充）。
（出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進(jìn)汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水?！彼⌒囊硪淼卮蜷_(kāi)水壺塞，發(fā)現(xiàn)水壺里果然有滿滿的清水）。
師：（學(xué)生讀）現(xiàn)在他的心情怎么樣？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（果然）。
（驚喜，激動(dòng)）。
師：同學(xué)們，體會(huì)著讀一讀。（生讀）。
師：誰(shuí)來(lái)帶著這種心情讀一讀？
生：是不是該按紙條上所說(shuō)的，把這壺水倒進(jìn)汲水器里？如果倒進(jìn)去之后，汲水器不出水，豈不白白浪費(fèi)了這救命之水嗎？相反，要是把這壺水喝下去，就會(huì)保住自己的生命。
（指導(dǎo)學(xué)生讀出艱難的感覺(jué)來(lái)）。
師：是呀，生死就在一念之間，這的確是個(gè)艱難的選擇。他做出了怎樣的抉擇呢？
（把水倒入，按紙條上的話做）。
師：是什么促使他這樣去做呢？
生：一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心按紙條上說(shuō)的做。
師：我有些困惑了，是種什么樣的靈感給了他如此大的力量，讓他把生死置之度外？
（試一試，犧牲我一個(gè)，幸福千萬(wàn)人）。
師：冒著犧牲自己生命的危險(xiǎn)，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質(zhì)呀。當(dāng)他把水壺里的清水倒入汲水器，繼續(xù)抽水時(shí)，果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個(gè)夠。
（果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個(gè)夠。）。
師：這時(shí)主人公是什么樣的心情呢？你體會(huì)到了什么？自己讀讀。
（驚喜，喜出望外）。
師：那你就體會(huì)著讀讀這句話。
（找兩個(gè)學(xué)生讀）。
師：此時(shí)此刻，你想對(duì)主人公說(shuō)些什么？
（請(qǐng)學(xué)生讀）。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
給予的故事。
第一種選擇：喝光水。
第二種選擇：按紙條上說(shuō)的做。
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大樹(shù)故事說(shuō)課稿篇四
1． 教材分析：
本課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容，這個(gè)課題很容易引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供很大的想象空間。包含面廣，可以從其中三個(gè)方面入手，這樣就不會(huì)覺(jué)得內(nèi)容空洞。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大樹(shù)的圖片展示、創(chuàng)作實(shí)踐、自編故事進(jìn)行豐富聯(lián)想，從而使學(xué)生有創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)能力。本課內(nèi)容可以非常自然地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的多元化。所需課時(shí)一課時(shí)。
2 、教學(xué)目標(biāo)：
（1） 美育目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)綠色生命的情感。
（2） 知識(shí)目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、有個(gè)性的用自編故事、繪畫(huà)方式等去表達(dá)對(duì)大樹(shù)的情感。
（3） 能力目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、兒童畫(huà)創(chuàng)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。
3、 根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，我將本課的重難點(diǎn)確定如下：
（1） 在本課中，圍繞大樹(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行充分的想象和表現(xiàn)是重點(diǎn)
（2） 在認(rèn)知大樹(shù)的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的視野，表現(xiàn)大樹(shù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)面構(gòu)思的完整性，又是本課的難點(diǎn)。
4、 教具準(zhǔn)備：課件、畫(huà)紙、畫(huà)筆等。
二年級(jí)學(xué)生天真、好動(dòng)、活潑可愛(ài)，思維獨(dú)特、個(gè)性鮮明。在教學(xué)中只有充分運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)他們的求知欲，并讓他們時(shí)時(shí)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
上課開(kāi)始教師歌曲《好大一棵樹(shù)》導(dǎo)入，引出課題，把學(xué)生帶進(jìn)樹(shù)的故事，并且感受到樹(shù)的重要性，讓學(xué)生初步形成保護(hù)樹(shù)的意識(shí)。
（二）教師引導(dǎo)、賞析圖片。
我用課件展示繪畫(huà)中的大樹(shù)作品
（1） 欣賞繪畫(huà)中的大樹(shù)，讓學(xué)生知道大樹(shù)可以用不同的繪畫(huà)方式去表現(xiàn)
（2） 欣賞教材中的作品，讓學(xué)生了解不僅可以畫(huà)整棵大樹(shù)，還可以針對(duì)大樹(shù)的某一部分進(jìn)行創(chuàng)作繪畫(huà)。
（三）討論交流，啟發(fā)思維。（2分鐘）
我提出：“那你們喜歡大樹(shù)嗎？喜歡大樹(shù)那些地方？一起說(shuō)說(shuō)，小朋友們說(shuō)出自己的想法：喜歡樹(shù)葉、樹(shù)根、樹(shù)枝、、、、、、為下面的繪畫(huà)打基礎(chǔ)。
（四）創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)。（7分鐘）
學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作快感，其特點(diǎn)是讓學(xué)生選擇材料進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)還可以邀請(qǐng)其他小朋友一起合作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)作能力，同時(shí)播放背景音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)寬松的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)作中獲得一定的創(chuàng)作靈感和快樂(lè)。
（五）課堂表演，自編故事。（7分鐘）
讓學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)大樹(shù)的故事，表現(xiàn)自己的所思所想。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)散思維能力。此目的是為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。
（六）播放學(xué)生作品（3分鐘）
欣賞同齡人的作品，目的是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造自信心，也讓學(xué)生賞析到美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)的多樣性。
（七）課后拓展（1分鐘）
有關(guān)大樹(shù)的用途有很多。小朋友們可以利用課余時(shí)間查閱資料，發(fā)揮想象創(chuàng)作一幅屬于自己的大樹(shù)。
大樹(shù)的故事
生長(zhǎng)姿態(tài) 顏色 外型
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)直觀明了既符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，又體現(xiàn)本課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)本課教學(xué)也起到了很好的鋪墊作用。
1、讓學(xué)生在良好的情境中感受大樹(shù)的美，創(chuàng)造大樹(shù)的美，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)力。我采用情境教學(xué)貫穿始終：
2、新的美術(shù)課程提出要特別注意對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，教師應(yīng)該在充分相信并尊重每位受教育者的基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的審美觀，幫助學(xué)生建立符合各自個(gè)性天賦的視覺(jué)思維方式和體驗(yàn)，這決定著學(xué)生有可能具有豐富而自由的創(chuàng)造力。因此，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了探究學(xué)習(xí)法：針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題為導(dǎo)向，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，消除學(xué)生的依賴心理，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，解決創(chuàng)造過(guò)程中的問(wèn)題。
“學(xué)”是主體，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將采用以下主要學(xué)法：
（1） 欣賞、聯(lián)想法：學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，初步認(rèn)識(shí)人與大樹(shù)的關(guān)系
（2） 交流合作討論法：學(xué)生在教師的要求下，讓學(xué)生仔細(xì)思考討論合作，然后隨意交流、發(fā)言，這樣的.學(xué)法有利于學(xué)生的思維民主、自由、開(kāi)放的氣氛中成長(zhǎng)。
（3） 表演法：學(xué)生用語(yǔ)言或動(dòng)作，表現(xiàn)大樹(shù)的特征。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
知識(shí)體系的構(gòu)建過(guò)程是不受時(shí)空制約的，美術(shù)課教學(xué)同樣不應(yīng)局限在40分鐘之內(nèi)。我們應(yīng)該注意到，學(xué)生在課后生活實(shí)踐中，在有意無(wú)意地積累著生活經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)本身對(duì)其構(gòu)建自己的知識(shí)體系有著巨大的作用。這就是知識(shí)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。
大樹(shù)故事說(shuō)課稿篇五
上午好。我將從教材、目標(biāo)、教法、設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)《漁夫的故事》。
《漁夫的故事》是人教版第八冊(cè)第八單元最后一篇課文，它通過(guò)豐富的想象，塑造了兩個(gè)來(lái)自于現(xiàn)實(shí)而又超越現(xiàn)實(shí)的典型形象——漁夫和魔鬼。通過(guò)漁夫機(jī)智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力；對(duì)付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭(zhēng)，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
《語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開(kāi)闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力?！稘O夫的故事》選自《一千零一夜》?！兑磺Я阋灰埂酚置短旆揭棺T》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學(xué)遺產(chǎn)，也是世界人民的文學(xué)瑰寶。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。
感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量，是本文教學(xué)的情感目標(biāo)。
漁夫誠(chéng)實(shí)善良、勇敢機(jī)智，是正義力量的代表；魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢(shì)力的化身。故事通過(guò)漁夫這個(gè)形象，歌頌了勞動(dòng)人民的智慧和力量；通過(guò)魔鬼這個(gè)形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動(dòng)性。因此，本文的總體教學(xué)思路為：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)通過(guò)朗讀分析人物形象，以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的。課堂上采用“分角色朗讀”、“課堂質(zhì)疑”、“課堂討論”等方法進(jìn)行教學(xué)。
第一步，講故事，導(dǎo)人新課。
通過(guò)娓娓動(dòng)聽(tīng)的對(duì)故事的講述，拉近師生距離，激發(fā)閱讀興趣。
第二步，初讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
通過(guò)朗讀，理清故事思路，使學(xué)生在賞析過(guò)程中有章可循。
第三步，共同學(xué)習(xí)，賞析課文。
根據(jù)“鮮明的人物性格”來(lái)賞析漁夫和魔鬼兩個(gè)形象。首先指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀對(duì)話，生動(dòng)形象地再現(xiàn)人物性格，整體上感知各自的性格特征。接著引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)言材料中，概括出漁夫的“誠(chéng)實(shí)善良，機(jī)智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點(diǎn)，給學(xué)生以深刻的印象。
第四步，練習(xí)復(fù)述。
課后要求以漁夫的口吻講述《漁夫的故事》，加深對(duì)課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
大樹(shù)故事說(shuō)課稿篇六
（一）教材地位及作用。
本節(jié)活動(dòng)是一節(jié)大班語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)，《屈原的故事》是通過(guò)介紹發(fā)生在屈原身上的故事，引導(dǎo)幼兒了解端午節(jié)的由來(lái)及相關(guān)習(xí)俗傳說(shuō)。這符合大班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語(yǔ)表達(dá)能力”的要求，因此適合大班教學(xué)。通過(guò)仿編，可以發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
（二）活動(dòng)目標(biāo)。
基于以上對(duì)教材地位和作用的分析，我制定了如下的三維活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
理解故事內(nèi)容，并能嘗試用完整的語(yǔ)言復(fù)述故事。
2、能力目標(biāo)：
在多媒體和分角色扮演等過(guò)程，知道端午節(jié)的來(lái)歷，感受端午節(jié)過(guò)節(jié)的傳統(tǒng)方式。
3、情感目標(biāo)：
感受屈原的愛(ài)國(guó)之情，熱愛(ài)自己的'祖國(guó)。
（三）活動(dòng)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)在于理解故事的內(nèi)容，知道端午節(jié)的由來(lái)及相關(guān)習(xí)俗。
難點(diǎn)在于感受屈原的愛(ài)國(guó)之情。
二、說(shuō)學(xué)情。
在活動(dòng)過(guò)程中，教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，更要對(duì)幼兒情況有清晰明了的把握，這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來(lái)我對(duì)幼兒情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析：大班幼兒對(duì)事物的理解能力逐漸增強(qiáng)，能通過(guò)手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造。因此我設(shè)計(jì)了角色扮演的游戲，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣，及時(shí)予以幼兒適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?，使幼兒充分理解故事的?nèi)容。
三、說(shuō)活動(dòng)方法。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。因此本活動(dòng)我采用了分角色扮演游戲法和電教法等，綜合語(yǔ)言、游戲等活動(dòng)，來(lái)理解故事內(nèi)容。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解關(guān)于端午節(jié)的一些傳統(tǒng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，利用粽子道具和播放視頻引導(dǎo)幼兒觀察，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，為理解屈原的故事內(nèi)容和端午節(jié)的由來(lái)做鋪墊。
為了激發(fā)幼兒的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將幼兒的注意力集中到活動(dòng)上來(lái)，我將采用以下方法進(jìn)行本次活動(dòng)的導(dǎo)入：以提問(wèn)的方式結(jié)合粽子等道具進(jìn)行導(dǎo)入，通過(guò)提出端午節(jié)需要吃什么呀？等等的問(wèn)題，幫助幼兒了解端午節(jié)的一些風(fēng)俗，通過(guò)提出這些風(fēng)俗從哪里來(lái)的？等問(wèn)題激發(fā)幼兒想聽(tīng)故事的興趣。
（一）初步感知。
多媒體展示《屈原的故事》的圖一和圖二，通過(guò)我的講述，學(xué)生能夠回答出兩個(gè)問(wèn)題：你知道屈原為什么投江嗎？人們聽(tīng)到屈原投江的消息，做了什么事呢？在前兩段故事講完以后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去回答，在回答的過(guò)程中我會(huì)多說(shuō)幾種情況讓幼兒猜猜看，如：人們都不理不睬，人們?nèi)ゴ驌扑鹊?，通過(guò)提問(wèn)的方式不但能夠啟發(fā)學(xué)生去感知故事的內(nèi)容還能讓我了解學(xué)生對(duì)故事掌握情況。
接著通過(guò)多媒體播放《屈原的故事》圖三和圖四的情節(jié)，在學(xué)生看視頻的過(guò)程中我會(huì)補(bǔ)充一些問(wèn)題引發(fā)幼兒猜猜看，如屈原的尸體有沒(méi)有被人們打撈上岸？端午節(jié)要不要包粽子、劃龍舟，為什么呢？端午節(jié)還會(huì)在門口插艾草和菖蒲，你們知道為什么嗎？等這些問(wèn)題，多媒體能夠幫助幼兒直觀的感受故事的內(nèi)容，討論的過(guò)程幼兒能夠理解端午節(jié)及相關(guān)風(fēng)俗的由來(lái)。
（二）理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)。
在幼兒完整的聽(tīng)完故事以后，我會(huì)對(duì)故事里的角色進(jìn)行分類，讓幼兒進(jìn)行分角色扮演將故事里涉及到的事情再演出一次，在幼兒分角色扮演的過(guò)程中我會(huì)對(duì)幼兒提供一些幫助同時(shí)還會(huì)以重復(fù)或提問(wèn)的方式強(qiáng)調(diào)端午節(jié)的風(fēng)俗，這個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)幼兒基本完成了故事的復(fù)述并且還能鍛煉幼兒的表達(dá)能力。
（三）遷移經(jīng)驗(yàn)。
在幼兒分角色游戲結(jié)束后，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式帶著幼兒一起再次感受端午節(jié)的習(xí)俗和傳說(shuō)，幫助幼兒感受屈原的愛(ài)國(guó)精神同時(shí)對(duì)幼兒本身也起到了教育意義。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸。
好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程，特別是對(duì)幼兒價(jià)值觀的培養(yǎng)，活動(dòng)延伸不可缺少。因此，我采用家園合作的方法進(jìn)行活動(dòng)延伸，讓幼兒回去和家長(zhǎng)一起收集關(guān)于愛(ài)國(guó)主題的小故事，幫助幼兒把本次活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)繼續(xù)延伸。
大樹(shù)故事說(shuō)課稿篇七
在一個(gè)深秋的傍晚，我走到郊外去散步，看見(jiàn)美麗的夕陽(yáng)漸漸西沉，心里有一種說(shuō)不出的愉悅和愜意。
在這樣一個(gè)美麗的心情中，我走著走著，突然差一點(diǎn)兒被一個(gè)大東西絆倒，低頭一看，原來(lái)是一個(gè)大樹(shù)墩兒。上面的年輪一圈一圈的，就像泛起的水波紋一樣哦！我仔細(xì)一瞧，哇！還有幾只小螞蟻在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)呢！一定是他們把一圈一圈的年齡當(dāng)成了跑道了，真有趣??！我便蹲下來(lái)，看著“比賽”進(jìn)行，這場(chǎng)面真是熱火朝天啊！
正當(dāng)我津津有味地看著時(shí)，隱隱聽(tīng)見(jiàn)了從遠(yuǎn)處傳來(lái)的嚶嚶的哭聲。于是我抬起頭來(lái)，可是四周并沒(méi)有一個(gè)人。我就聞聲尋找，發(fā)現(xiàn)正在哭泣的竟然是一棵大楊樹(shù)！它孤零零地站在草地上，旁邊只有幾棵稀疏的樹(shù)木，而地上卻有一大片的大樹(shù)墩。我覺(jué)得它一定是遇到了什么傷心事兒了，于是就上去和它交談起來(lái)。
“樹(shù)公公，您怎么啦？”我好奇地問(wèn)。
大樹(shù)說(shuō)：“小朋友，我正傷心呢！因?yàn)槲覀兊募覉@遭到了人們殘酷無(wú)情的破壞。
“以前，我們這里有一片茂密的樹(shù)林，美麗極了。一排排樹(shù)木挺著腰板，站得筆直，就像一排排士兵，保護(hù)著這里的環(huán)境。還經(jīng)常傳來(lái)鳥(niǎo)語(yǔ)，聞見(jiàn)花香，這是一個(gè)美麗的樂(lè)園,“可是，好景不長(zhǎng)，斧頭和鋸子在我們面前出現(xiàn)了。一開(kāi)始，我們欣然來(lái)迎接他們，沒(méi)想到，他們是一群惡魔，狂叫著，獰笑著，將我的兄弟們砍倒后，抬到大車上，運(yùn)到遙遠(yuǎn)的地方，離開(kāi)了我們。
“再也沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香了，再也沒(méi)有幸福的日子了，我們的惡夢(mèng)開(kāi)始了?！疫€是一個(gè)幸存者，不過(guò)也許過(guò)幾天就不再這里了?！?/p>
聽(tīng)了樹(shù)公公的話，我非常震驚。
心想：為什么那些人們那么無(wú)情呢？他們?yōu)榱搜矍暗睦娑ルS意破壞樹(shù)木,這樣只能破壞了生態(tài)環(huán)境,會(huì)失去美好生活的呀！
大樹(shù)故事說(shuō)課稿篇八
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂(lè)和幸福。
過(guò)程與方法：
在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識(shí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂(lè)和幸福。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的幸福和快樂(lè)。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡。
說(shuō)教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、師：剛才我和同學(xué)們聊天時(shí)候，發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)通讀了《給予的故事》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解給予這個(gè)詞的？（板書(shū)：給予）。
2、（答不出）給予到底應(yīng)該怎樣理解呢？
（答出）同學(xué)們讀得很認(rèn)真。
師配樂(lè)讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事？受到了什么啟發(fā)？
1、自讀自悟。
1）出示自學(xué)提示，下面請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)提示來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
溫馨提示：
結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗(yàn)，通過(guò)讀、思、圈、注、議，談?wù)勀銓?duì)“只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水“這句話的理解。
（讀給學(xué)生聽(tīng)：結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗(yàn)，就是把課文的內(nèi)容與我們同學(xué)生活中相同的事情結(jié)合在一起，通過(guò)讀，小聲的讀課文，思，開(kāi)動(dòng)你的腦筋，思考問(wèn)題，圈，拿起筆，把你認(rèn)為的重點(diǎn)字詞句畫(huà)出來(lái)，注，把你對(duì)所圈出內(nèi)容的理解寫(xiě)在旁邊，議，把想法在小組中和同學(xué)交流一下，如果你有了新的感悟，就趕緊補(bǔ)充到書(shū)上）。
2）學(xué)生自學(xué)。
老師巡視，指導(dǎo)按“讀、思、圈、注、議”的方法自學(xué)。
（在自學(xué)中如果需要老師幫助的，請(qǐng)舉手示意）。
3）小組交流。
（沙漠中的環(huán)境，告訴學(xué)生重點(diǎn)在那個(gè)人的一步一步的行走，不放棄希望。
抉擇，讀出艱難的抉擇，那幾句話。
奇妙的靈感，是什么，是一種冒著犧牲自己的危險(xiǎn)，也要試一試為更多的人找到生命之水）。
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？
師：（順著學(xué)生，不管學(xué)生回答什么）引到他是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇。
（如果學(xué)生不能直接找到那句話，而是說(shuō)了自己的語(yǔ)言，就引導(dǎo)一句：你是從哪兒看出來(lái)的？）。
師：請(qǐng)同學(xué)們想象著讀一讀。
（找一個(gè)學(xué)生讀一讀）。
（木屋、水壺、汲水器、紙條）（誰(shuí)還有補(bǔ)充）。
（出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進(jìn)汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水?！彼⌒囊硪淼卮蜷_(kāi)水壺塞，發(fā)現(xiàn)水壺里果然有滿滿的清水）。
師：（學(xué)生讀）現(xiàn)在他的心情怎么樣？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（果然）。
（驚喜，激動(dòng)）。
師：同學(xué)們，體會(huì)著讀一讀。（生讀）。
師：誰(shuí)來(lái)帶著這種心情讀一讀？
生：是不是該按紙條上所說(shuō)的，把這壺水倒進(jìn)汲水器里？如果倒進(jìn)去之后，汲水器不出水，豈不白白浪費(fèi)了這救命之水嗎？相反，要是把這壺水喝下去，就會(huì)保住自己的生命。
（指導(dǎo)學(xué)生讀出艱難的感覺(jué)來(lái)）。
師：是呀，生死就在一念之間，這的確是個(gè)艱難的選擇。他做出了怎樣的抉擇呢？
（把水倒入，按紙條上的話做）。
師：是什么促使他這樣去做呢？
生：一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心按紙條上說(shuō)的做。
師：我有些困惑了，是種什么樣的靈感給了他如此大的力量，讓他把生死置之度外？
（試一試，犧牲我一個(gè)，幸福千萬(wàn)人）。
師：冒著犧牲自己生命的危險(xiǎn)，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質(zhì)呀。當(dāng)他把水壺里的清水倒入汲水器，繼續(xù)抽水時(shí)，果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個(gè)夠。
（果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個(gè)夠。）。
師：這時(shí)主人公是什么樣的心情呢？你體會(huì)到了什么？自己讀讀。
（驚喜，喜出望外）。
師：那你就體會(huì)著讀讀這句話。
（找兩個(gè)學(xué)生讀）。
師：此時(shí)此刻，你想對(duì)主人公說(shuō)些什么？
（請(qǐng)學(xué)生讀）。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
給予的故事。
第一種選擇：喝光水。
第二種選擇：按紙條上說(shuō)的做。
大樹(shù)故事說(shuō)課稿篇九
大樹(shù)長(zhǎng)耳朵的故事小豬豆豆來(lái)到一棵茂盛的大樹(shù)下，準(zhǔn)備睡大覺(jué)，突然，它看見(jiàn)大樹(shù)的樹(shù)干上，竟然長(zhǎng)出了一個(gè)個(gè)小耳朵，它驚訝的說(shuō)：“哇!大樹(shù)也長(zhǎng)出了耳朵，太神奇啦!”
它回到動(dòng)物村，把這個(gè)事情告訴了自己的好朋友小兔子，小兔子也覺(jué)得非常神奇，就跟著小豬豆豆一起來(lái)到大樹(shù)下一看究竟。
等它們來(lái)到大樹(shù)下的時(shí)候，小兔子哈哈大笑著說(shuō)：“傻小豬，這哪是耳朵呀!這明明就是木耳呀!”
小豬豆豆聽(tīng)了，撓撓頭說(shuō)：“原來(lái)是木耳，我還以為是耳朵呢!嘿嘿!”
它們摘了好多好多木耳，高興地說(shuō)：“走!我們回家做炒木耳吃啦!”
點(diǎn)評(píng)小朋友們，你們知道為什么樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)木耳呢?實(shí)際上這些木耳是以木頭作為它的依物和營(yíng)養(yǎng)成分，木耳是一種真菌類生物，自身不能通過(guò)光合作用形成所需的營(yíng)養(yǎng)來(lái)養(yǎng)活自已，木耳的種子-孢子附著在腐爛的木頭上，然后形成新的木耳。
大樹(shù)故事說(shuō)課稿篇十
大樹(shù)高高的，綠綠的。
小猴子說(shuō)：“大樹(shù)是我的游樂(lè)場(chǎng)。”小猴子跳到大樹(shù)上，盡情地玩耍。
小麻雀說(shuō)：“大樹(shù)是我的安樂(lè)窩?！毙÷槿刚驹诟C邊，幸福地給小小麻雀?jìng)兾故场?/p>
小公雞說(shuō)：“大樹(shù)是我的遮陽(yáng)傘?！毙」u邁著方步，頭翹得高高的，悠閑得在大樹(shù)下走來(lái)走去。
小花貓說(shuō)：“大樹(shù)是我的陽(yáng)傘?！毙』ㄘ堊诖髽?shù)底下，愉快地乘涼。
小松鼠說(shuō)：“大樹(shù)是我的果園?！毙∷墒笈赖酱髽?shù)上，高興地采下一顆顆果實(shí)。
小朋友說(shuō)：“大樹(shù)是城市的環(huán)衛(wèi)工人?！贝髽?shù)每天都吸收大量的二氧化碳，在太陽(yáng)公公的照射下，轉(zhuǎn)化成新鮮的氧氣。
大樹(shù)故事說(shuō)課稿篇十一
課時(shí)安排：建議教學(xué)1課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)各種不同的講道理的方式、方法，了解不同的.文體特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)把握不同文體中的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章深刻含義的方法。
本單元為哲理單元，或故事、或童話、或詩(shī)歌表達(dá)見(jiàn)解，闡明道理，是人讀后受到啟迪。
閱讀鏈接中介紹了幾種常見(jiàn)的闡述道理的文體，寓言、打比方、哲理詩(shī)漫畫(huà)等。目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，抓住主要內(nèi)容，理解字里行間所蘊(yùn)含的道理。
閱讀鏈接是本單元幾篇課文的擴(kuò)展和補(bǔ)充。
通過(guò)眾所周知的《守株待兔》的故事，了解寓言的特點(diǎn)。
用打比方講故事。
以《泗水河畔師生游》以及兩幅蘊(yùn)含哲理的對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)打比方說(shuō)理的委婉與奇妙。
對(duì)話框里的文字把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，指導(dǎo)學(xué)生課外了解更多的揭示道理，蘊(yùn)含深意的作品。
教材介紹的幾種講道理的方式不必面面俱到地讓學(xué)生了解掌握，可以選取學(xué)生感興趣的一種方式，深入了解、研討、學(xué)習(xí)，學(xué)生在搜集資料、創(chuàng)作、理解的過(guò)程中獲取知識(shí)，掌握技巧，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。以下幾個(gè)方面可以選取學(xué)生感興趣的課題某一角度深入進(jìn)行。
“寓言”一詞出于《莊子》。寓有寄托的意思，所謂寓言，就是作者用故事的形式巧妙的表達(dá)對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和感受。這些故事很簡(jiǎn)短，含有比喻和象征的意思，蘊(yùn)含著人類的知識(shí)和智慧，是藝術(shù)化了的人身哲理。寓言起源于民間，勞動(dòng)人民用生動(dòng)、機(jī)智的故事寄托自己的生活經(jīng)驗(yàn)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，許多思想家和游說(shuō)之士，大量吸收和借用這類民間故事，作為宣傳自己主張的一種手段，他們進(jìn)而創(chuàng)作新的寓言故事，以便說(shuō)理生動(dòng)、通俗易懂。
韓非子是當(dāng)時(shí)最杰出的寓言作家，先秦寓言故事，《韓非子》一書(shū)中不僅多而且精采。大家熟悉的有《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》《鄭人買履》等等。
關(guān)于寓言的特點(diǎn)，在以前的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)有所接觸與了解，例如《陶罐與鐵罐》《伊索寓言》等，本次教學(xué)前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)的故事，尤其是搜集中國(guó)古代寓言故事，進(jìn)一步感受寓言的特點(diǎn)。
有條件的班級(jí)可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作寓言故事，編輯成冊(cè)或張貼出來(lái)大家交流、評(píng)議。
中國(guó)人說(shuō)話愛(ài)打比方，用于文章叫比喻。比方打得好，可以生動(dòng)形象、通曉明白，幫助人們理解問(wèn)題，所以好的演講者都會(huì)打比方。
打比方的第一個(gè)關(guān)鍵是要抓住共同點(diǎn)。換句話說(shuō)，原問(wèn)題和所打的比方必須具有相似點(diǎn)。
打比方的第二個(gè)關(guān)鍵是必須用簡(jiǎn)單的東西來(lái)比喻復(fù)雜的問(wèn)題，而不是用復(fù)雜的東西來(lái)比喻簡(jiǎn)單的問(wèn)題。水是實(shí)實(shí)在在的事物，而人的德行是看不見(jiàn)摸不著的，孔子以水相比，生動(dòng)形象地概括了“君子”的德行修養(yǎng)。
水還用來(lái)可以比喻什么？生活中常見(jiàn)的哪些事物還可以用開(kāi)打比方說(shuō)明道理？開(kāi)啟學(xué)生的思路，啟迪學(xué)生的智慧，引發(fā)他們大膽想象是這項(xiàng)專題研討的關(guān)鍵。
引導(dǎo)學(xué)生搜集整理哲理詩(shī)，并從中體會(huì)詩(shī)句的含義，加強(qiáng)積累，以便寫(xiě)作時(shí)能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
以下詩(shī)句可供參考。
1、陸游：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
在迷茫中堅(jiān)定執(zhí)著地前行，才會(huì)有希望的驚喜。
2、劉禹錫：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
世間萬(wàn)物總不能擺脫消亡，但是同時(shí)又會(huì)有新生命的誕生，表達(dá)一種欣慰的情感。
3、杜甫：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
表達(dá)一種歷盡艱難險(xiǎn)阻后取得成功的驕傲情感，告訴人們成功的韻味，從而激勵(lì)世人。
4、朱熹：?jiǎn)柷牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。
教人應(yīng)當(dāng)有奉獻(xiàn)自己，服務(wù)他人而且默默無(wú)聞的精神。
5、王安石：不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
站的高看的遠(yuǎn)，每個(gè)事物都能發(fā)揮他的作用，即使飽受他人的壓制摧殘也要實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
6、龔自珍：落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
死而后已的一種愛(ài)戀。感動(dòng)他人的往往還是人與人之間的真情，所以好好去守護(hù)他人吧。
7、蘇軾：人有悲歡離合，月由陰晴圓缺。
自然萬(wàn)物包括人都是分分合合，不必難過(guò)，可是你不是他，怎知?jiǎng)e人的痛苦。表達(dá)無(wú)奈時(shí)的內(nèi)心感受。
8、李白：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
人生就該豪邁灑脫，不謂權(quán)貴，做自己想做的事。
課時(shí)安排：本課建議教學(xué)2`3課時(shí)。
大樹(shù)故事說(shuō)課稿篇十二
一場(chǎng)春雨過(guò)后，陽(yáng)光又灑在一片片碧葉上。在巷子的盡頭，有一棵老樹(shù)，再次煥然一新。
我輕輕地踏著水向前走著，鞋子濕了，可我就喜歡這樣，媽媽總說(shuō)我不走尋常路，但我卻對(duì)踩著雨水、聞著那一股子土香味情有獨(dú)鐘。雨后的太陽(yáng)更加燦爛，幾朵白云遮住它，但它依舊能散發(fā)出光芒。伴著幾聲清脆的鳥(niǎo)鳴，一片有些殘缺的葉子向我飛來(lái)，我將它放在手心中，看著葉子表面精致的紋路、獨(dú)特的幽綠色，我便知道這是老樹(shù)發(fā)給我的邀請(qǐng)函，那一絲絲紋路蔓到我的心中，我該去看看它了，這種特殊的表達(dá)方式，也許是我們獨(dú)特的默契吧。
老樹(shù)的古樸味道把我?guī)У綐?shù)下，從遠(yuǎn)處看，它像一塊幽綠的玉，而走到樹(shù)下，我便無(wú)法再看到整棵樹(shù)，一抬頭，頭頂就像是一片幽綠色的天空，一陣風(fēng)吹過(guò)，頭頂?shù)摹疤炜铡眲?dòng)了起來(lái)，一陣陣有規(guī)律的響聲傳來(lái)，“沙，沙”像是在歡迎我。老樹(shù)一抖身子，又有葉子落了下來(lái)，落在四面八方，連在一起。我走上前去，用手掌摸了摸樹(shù)干，一絲絲古樸涌上心頭，我仿佛成了一片葉子，在風(fēng)中搖動(dòng)，我十分羨慕這片葉子，每天都感受到老樹(shù)的那種獨(dú)特魅力，我用力推了推樹(shù)干，又是一陣小雨落下，我伸手接住了一滴露珠，像珍珠一樣，我沒(méi)有嘗，但是我知道它是甜的。
風(fēng)停了，樹(shù)葉也靜了，我一個(gè)人站在巷子里，老樹(shù)又要休息了，它總是這樣，巷子里靜的很，那種古樸又消失了，一束陽(yáng)光為我照出一條道，我捧著一片葉子，走出了巷子。
夜深了，一陣風(fēng)吹過(guò)，老樹(shù)的葉子又搖動(dòng)起來(lái)，我握著那片葉子，古樸的感覺(jué)再次涌動(dòng)起來(lái)。
大樹(shù)故事說(shuō)課稿篇十三
原野上，矗立這棵枝繁葉茂的參天大樹(shù)。
一年春天，嫩綠的葉子中開(kāi)出朵朵美麗迷人的花兒，它們開(kāi)得五彩繽紛，有的紅的似火，有的還是粉色的，可愛(ài)得像是給自己抹上了胭脂，還有的是梅紅，咋看，還以為是臘月里的梅花呢！
花兒們擁有可愛(ài)又美麗的臉龐，它們驕傲的對(duì)葉子說(shuō)：“你們有我們美麗嗎？我們有各色漂亮的衣裳，有迷人的芬芳……”邊說(shuō)還邊在風(fēng)中搖曳，跳出支支優(yōu)雅的舞蹈。樹(shù)葉兒笑道：“現(xiàn)在的確是你們美麗，可我們美的時(shí)候還沒(méi)到呢，等著瞧吧！”，“哼！”花兒邊從鼻腔發(fā)出不屑的聲音，邊得意的散發(fā)出陣陣芳香?！安贿^(guò)你們還是比樹(shù)根美麗的，樹(shù)根那么丑，又老又黑?！睒?shù)根默默的聽(tīng)著，什么葉沒(méi)說(shuō)。
路過(guò)大樹(shù)的人們紛紛贊美：“好朵芬芳美艷的花兒。”，有個(gè)女孩還摘下朵，夾在書(shū)中，說(shuō)她能把春天保留在書(shū)本里呢！
不久，夏天來(lái)臨。驕陽(yáng)下，花兒有些打不起精神來(lái)了，但勉強(qiáng)還能支撐。而葉子呢，經(jīng)過(guò)個(gè)春天的成長(zhǎng)，在陽(yáng)光的照耀下顯得十分蔥綠、茂盛。它們綠的那樣可愛(ài)，看著十分舒服。此時(shí)，綠葉開(kāi)始洋洋自得，它們問(wèn)花兒“怎么樣，現(xiàn)在是我們比你們美了吧？不過(guò)你們比又老又丑的樹(shù)根美麗多了”。樹(shù)根還是默默的聽(tīng)著，什么也沒(méi)說(shuō)。
人們路過(guò)，都贊嘆到：“好片生機(jī)勃勃的綠葉呀！”，有位男孩摘下片樹(shù)葉，夾在書(shū)中，說(shuō)他能把夏天保留在書(shū)本里呢！
秋天來(lái)了，花兒垂著頭，耷拉著小手，早已沒(méi)了春天的芬芳與美麗。葉子蜷縮在起，開(kāi)始泛黃，早已沒(méi)了夏天的郁郁蔥蔥。這切像極了古詩(shī)中描寫(xiě)的“焜黃華葉衰”的景象。而樹(shù)根呢，它仍然深藏在泥土里，默默的發(fā)揮這自己的作用：扎根、吸收養(yǎng)分……枯敗的花和葉羞愧的低下頭，頓時(shí)明白了自己并不是最美麗的，最美的默默無(wú)聞為他們提供養(yǎng)分的樹(shù)根?。?/p>
大樹(shù)故事說(shuō)課稿篇十四
1．教材分析：
本課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容，這個(gè)課題很容易引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供很大的想象空間。包含面廣，可以從其中三個(gè)方面入手，這樣就不會(huì)覺(jué)得內(nèi)容空洞。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大樹(shù)的圖片展示、創(chuàng)作實(shí)踐、自編故事進(jìn)行豐富聯(lián)想，從而使學(xué)生有創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)能力。本課內(nèi)容可以非常自然地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的多元化。所需課時(shí)一課時(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）美育目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)綠色生命的情感。
（2）知識(shí)目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、有個(gè)性的用自編故事、繪畫(huà)方式等去表達(dá)對(duì)大樹(shù)的.情感。
（3）能力目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、兒童畫(huà)創(chuàng)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。
3、根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，我將本課的重難點(diǎn)確定如下：
（1）在本課中，圍繞大樹(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行充分的想象和表現(xiàn)是重點(diǎn)。
（2）在認(rèn)知大樹(shù)的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的視野，表現(xiàn)大樹(shù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)面構(gòu)思的完整性，又是本課的難點(diǎn)。
4、教具準(zhǔn)備：課件、畫(huà)紙、畫(huà)筆等。
二、學(xué)情分析。
二年級(jí)學(xué)生天真、好動(dòng)、活潑可愛(ài)，思維獨(dú)特、個(gè)性鮮明。在教學(xué)中只有充分運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)他們的求知欲，并讓他們時(shí)時(shí)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
上課開(kāi)始教師歌曲《好大一棵樹(shù)》導(dǎo)入，引出課題，把學(xué)生帶進(jìn)樹(shù)的故事，并且感受到樹(shù)的重要性，讓學(xué)生初步形成保護(hù)樹(shù)的意識(shí)。
（二）教師引導(dǎo)、賞析圖片。
我用課件展示繪畫(huà)中的大樹(shù)作品。
（1）欣賞繪畫(huà)中的大樹(shù)，讓學(xué)生知道大樹(shù)可以用不同的繪畫(huà)方式去表現(xiàn)。
（2）欣賞教材中的作品，讓學(xué)生了解不僅可以畫(huà)整棵大樹(shù)，還可以針對(duì)大樹(shù)的某一部分進(jìn)行創(chuàng)作繪畫(huà)。
（三）討論交流，啟發(fā)思維。（2分鐘）。
我提出：“那你們喜歡大樹(shù)嗎？喜歡大樹(shù)那些地方？一起說(shuō)說(shuō)，小朋友們說(shuō)出自己的想法：喜歡樹(shù)葉、樹(shù)根、樹(shù)枝。為下面的繪畫(huà)打基礎(chǔ)。
（四）創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)。（7分鐘）。
學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作快感，其特點(diǎn)是讓學(xué)生選擇材料進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)還可以邀請(qǐng)其他小朋友一起合作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)作能力，同時(shí)播放背景音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)寬松的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)作中獲得一定的創(chuàng)作靈感和快樂(lè)。
（五）課堂表演，自編故事。（7分鐘）。
讓學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)大樹(shù)的故事，表現(xiàn)自己的所思所想。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)散思維能力。此目的是為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。
（六）播放學(xué)生作品（3分鐘）。
欣賞同齡人的作品，目的是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造自信心，也讓學(xué)生賞析到美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)的多樣性。
（七）課后拓展（1分鐘）。
有關(guān)大樹(shù)的用途有很多。小朋友們可以利用課余時(shí)間查閱資料，發(fā)揮想象創(chuàng)作一幅屬于自己的大樹(shù)。
四、說(shuō)教法。
1、讓學(xué)生在良好的情境中感受大樹(shù)的美，創(chuàng)造大樹(shù)的美，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)力。我采用情境教學(xué)貫穿始終：
2、新的美術(shù)課程提出要特別注意對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，教師應(yīng)該在充分相信并尊重每位受教育者的基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的審美觀，幫助學(xué)生建立符合各自個(gè)性天賦的視覺(jué)思維方式和體驗(yàn)，這決定著學(xué)生有可能具有豐富而自由的創(chuàng)造力。因此，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了探究學(xué)習(xí)法：針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題為導(dǎo)向，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，消除學(xué)生的依賴心理，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，解決創(chuàng)造過(guò)程中的問(wèn)題。
五、說(shuō)學(xué)法。
“學(xué)”是主體，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將采用以下主要學(xué)法：
（1）欣賞、聯(lián)想法：學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，初步認(rèn)識(shí)人與大樹(shù)的關(guān)系。
（2）交流合作討論法：學(xué)生在教師的要求下，讓學(xué)生仔細(xì)思考討論合作，然后隨意交流、發(fā)言，這樣的學(xué)法有利于學(xué)生的思維民主、自由、開(kāi)放的氣氛中成長(zhǎng)。
（3）表演法：學(xué)生用語(yǔ)言或動(dòng)作，表現(xiàn)大樹(shù)的特征。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
大樹(shù)故事說(shuō)課稿篇十五
草地上有一棵大樹(shù)，孤零零地站在這里，一個(gè)朋友也沒(méi)有。
大樹(shù)想：唉，我一定很難看，這里一個(gè)人都不跟我做朋友，他們都不喜歡我。就這樣，大樹(shù)悲哀地度過(guò)了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬。
第二年春天，大樹(shù)長(zhǎng)出了綠色的嫩葉，可愛(ài)極了。一只螞蟻?zhàn)哌^(guò)，目不轉(zhuǎn)睛地看這大樹(shù)，興沖沖地說(shuō)：“大樹(shù)先生，你真漂亮!我能到你身上找食嗎?”大樹(shù)第一次受到了別人的贊揚(yáng)，自信心忽然增加了：“沒(méi)問(wèn)題!”
于是，螞蟻爬上了樹(shù)，找到了許多食物。不知過(guò)了多久，夏天來(lái)臨了，大樹(shù)開(kāi)出了許多朵美麗的鮮花。
一只只過(guò)路的蝴蝶和蜜蜂都問(wèn)大樹(shù)：“你真美麗啊!我能到你身上采花蜜嗎?”大樹(shù)又感到一陣幸福的溫暖，說(shuō)道：“沒(méi)問(wèn)題!你盡管采吧?！苯又?，它們采到了很多花蜜，哼著小曲兒飛走了。
金秋時(shí)節(jié)，瓜果飄香，大樹(shù)身上已碩果累累。一群人來(lái)到樹(shù)旁，把果子打下來(lái)，津津有味地吃著。又過(guò)了幾天，螞蟻、蜜蜂、蝴蝶等小動(dòng)物都不約而同地來(lái)到大樹(shù)底下，感謝大樹(shù)為他們所作的一切，就連人們也在稱贊大樹(shù)呢!大樹(shù)聽(tīng)到大家的夸獎(jiǎng)，終于開(kāi)口了：“原來(lái)大家都那么喜歡我啊!只要大家喜歡，我一定會(huì)把你們需要的都給你們的!”大樹(shù)變得自信多了，它非?？旎?，它相信自己一定會(huì)活得有用。
大樹(shù)故事說(shuō)課稿篇十六
大樹(shù)爺爺?shù)男θ莸墓适乱蝗合x(chóng)子啃咬著大樹(shù)爺爺?shù)纳眢w，大樹(shù)爺爺又疼又癢，難受極了。
正在樹(shù)下乘涼的小豬看見(jiàn)了，忙問(wèn)：“大樹(shù)爺爺，您怎么啦?”
大樹(shù)爺爺說(shuō)明了原因。
小豬一聽(tīng)，生氣的說(shuō)：“大樹(shù)爺爺，您每天都為我遮擋太陽(yáng)，好讓我能夠舒服的睡覺(jué)，我一定要幫您趕走這些壞蟲(chóng)子!”
說(shuō)完，它就去找除蟲(chóng)高手啄木鳥(niǎo)醫(yī)生來(lái)幫忙。
正在樹(shù)上摘果子的小猴子看見(jiàn)了，它也說(shuō)：“是啊是啊!大樹(shù)爺爺，是您結(jié)出這甜美的果子給我們吃，好讓我們不再餓肚子，我們一定會(huì)幫您!”
說(shuō)完，小猴子就去找來(lái)了殺蟲(chóng)劑。
樹(shù)上的小鳥(niǎo)看見(jiàn)了，說(shuō)：“大樹(shù)爺爺，要是沒(méi)有您，我們就沒(méi)有這么舒適的家，我們一定會(huì)幫你!”
說(shuō)完，它就動(dòng)員起自己的孩子們，一起幫大樹(shù)爺爺治病。
人多力量大，沒(méi)一會(huì)兒功夫，大樹(shù)爺爺?shù)牟【椭魏昧?，它露出了慈祥的笑容，?duì)小動(dòng)物們說(shuō)：“真是謝謝你們啊!”
小動(dòng)物們卻說(shuō)：“您應(yīng)該謝謝您自己呀!”
點(diǎn)評(píng)。
小動(dòng)物們和大樹(shù)爺爺相互了解、相互激勵(lì)，生活在這個(gè)大家庭里感到非常幸福。這種依賴和需求的感覺(jué)是一種歸屬感，小朋友們，我們生活在一個(gè)大集體中，一定要學(xué)會(huì)互相幫助哦!
大樹(shù)故事說(shuō)課稿篇十七
1、通過(guò)回憶、觀察、了解大樹(shù)的基本結(jié)構(gòu)（根、干、枝、杈葉等）。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，兒童畫(huà)創(chuàng)作能力，培養(yǎng)表達(dá)能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)綠色生命的情感。
圍繞大樹(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行充分的想象和表現(xiàn)。
畫(huà)面構(gòu)思和組織。
畫(huà)面構(gòu)思和組織。
范圖（樹(shù)干結(jié)構(gòu)）、彩筆、蠟筆等。
一、組織教學(xué)。
師生相互問(wèn)好。
二、創(chuàng)設(shè)情境。
1、教師講一個(gè)故事：兔子種了一棵蘋(píng)果樹(shù)。狐貍欺侮兔子：“這樹(shù)是我的`！”兔子向松鼠訴苦，松鼠說(shuō)：“我有辦法?！碧O(píng)果樹(shù)結(jié)了好多好多青蘋(píng)果。夜里，狐貍睡著了，松鼠在蘋(píng)果上灑了辣椒水。再涂上紅顏色。早上，狐貍醒來(lái)見(jiàn)蘋(píng)果紅了，高興得跳起舞來(lái)：“好吃蘋(píng)果啦！”它摘了一籃子蘋(píng)果，“啊嗚，啊嗚”吃起來(lái)?！芭蓿?！又酸又辣的蘋(píng)果，真不好吃！”以后，狐貍再也不要這蘋(píng)果樹(shù)啦。
2、這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？（大樹(shù)下的故事）。
3、板書(shū)課題。
4、這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理？（狐貍狡猾，想霸占別人的勞動(dòng)成果，松鼠用智慧打敗了狐貍。我們要學(xué)習(xí)松鼠的聰明，小兔的勤勞等。
三、合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、提問(wèn)：大樹(shù)有哪些部分組成？
2、老師補(bǔ)充后出示大樹(shù)結(jié)構(gòu)圖。
3、提問(wèn)：樹(shù)上、樹(shù)下、樹(shù)洞可能有什么故事？（鄰近兩位同學(xué)互相講一講）。
4、誰(shuí)能根據(jù)課本上的繪畫(huà)作品講一個(gè)有關(guān)大樹(shù)的故事？
5、分析畫(huà)面構(gòu)圖。（如何突出重點(diǎn)）。
四、創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)。
1、學(xué)生自由選取大樹(shù)的一個(gè)部分進(jìn)行構(gòu)圖。
2、教師巡視輔導(dǎo)。
五、課上表演。
六、課后拓展。
問(wèn)：大樹(shù)為什么能保護(hù)我們的環(huán)境？請(qǐng)同學(xué)們回去查找資料。
大樹(shù)故事說(shuō)課稿篇十八
原本在陽(yáng)臺(tái)的窗前除了那個(gè)大得嚇人的廣告牌之外什么也沒(méi)有，直到那一天，從窗臺(tái)的下面延伸出了一抹鮮亮的綠色，改變了我家窗外的風(fēng)景。
這是一棵大樹(shù)，樹(shù)干直挺，樹(shù)皮光滑，鮮綠的葉片像水滴一般光滑，現(xiàn)在想來(lái)，也許是一棵桂花樹(shù)，只是我從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它開(kāi)花。它很茂盛，很年輕，在它周圍的一切都能感受到它散發(fā)出的蓬勃生氣。與它相遇時(shí)我只有四歲，我與它一同走過(guò)了五個(gè)年頭。
大樹(shù)越來(lái)越高了，沒(méi)幾個(gè)月就擋住了半個(gè)廣告牌。夏日，我穿著清涼的花裙，抱著毛絨絨的熊娃娃，趴在窗臺(tái)上，對(duì)它絮絮叨叨著自己不著邊際的想法。大樹(shù)不耐煩地聽(tīng)著，因?yàn)樗哪_被埋在土里出不來(lái)，走不掉，我想。大樹(shù)每天所能聽(tīng)到的，只有附近洗車的聲音，街道上汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的轟鳴，還有人們絮叨的聲音。
后來(lái)，也許是因?yàn)槲议L(zhǎng)大了，也許是因?yàn)槲议_(kāi)始讀童話了。我不是絮叨著天馬行空，而是沉靜的靠在窗臺(tái)邊，看著頭頂上那片遠(yuǎn)離城堡的、只屬于我的天空。我明白為什么大樹(shù)要使勁往上長(zhǎng)了。那天空，是一種水潤(rùn)的淡藍(lán)，在圓頂?shù)纳n穹下，一絲絲蠶絲堆成的白云，正漫無(wú)目的地四處游走。看到這些，誰(shuí)會(huì)不去想長(zhǎng)出一雙翅膀，融入那充滿魔力的藍(lán)天中呢？可是大樹(shù)做不到，，它的腳被埋在土里呀！所以，它只能努力向上長(zhǎng)，好向那夢(mèng)幻的地方近一些，更近一些。
我沒(méi)有看見(jiàn)大樹(shù)融入奇幻的云端，我只是看見(jiàn)了大樹(shù)倒下的那一刻。幾年后，道路擴(kuò)建。大樹(shù)所站立的地方要變成人來(lái)人往的地方。惱人的電鋸聲的結(jié)束是大樹(shù)倒地的巨響，大樹(shù)倒下時(shí)，還帶著蓬勃的生氣，鮮綠的葉片中，仿佛帶著一抹含著驚恐的微笑。我第一次如此傷心地落淚。我想到當(dāng)年，我對(duì)大樹(shù)絮絮叨叨時(shí)大樹(shù)的“不耐煩”。原來(lái)它只是調(diào)整表情慢了些，還是很認(rèn)真聽(tīng)我當(dāng)年對(duì)它說(shuō)的話的。
如果大樹(shù)的靈魂升天了，那么我希望它把屬于它的那片天空送給我，然后生活在里面，這樣我就能像以前一樣每天看見(jiàn)它了。
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