通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，及時調(diào)整方向。為了寫出一篇較為完美的文章，我們需要經(jīng)常反思和自我審查，以便不斷提高我們的寫作水平。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人在同一事物上的感悟和理解。
數(shù)學(xué)電影院說課稿篇一
《8、9的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第六單元第二小節(jié)的重點內(nèi)容之一，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了7以內(nèi)的加減法和8、9的認識的基礎(chǔ)上安排的，是進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法計算最直接的基礎(chǔ)。它是本單元的重點，也是本冊書的重點內(nèi)容之一，甚至在整個小學(xué)數(shù)學(xué)。
教學(xué)。
中都占有著非常重要的地位。
根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求、教材特點以及學(xué)生的實際情況制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、通過觀察、操作，使學(xué)生感受到根據(jù)一幅圖能夠列出兩加兩減四個算式。會計算8、9的加、減法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作意識、探索意識、評價意識和創(chuàng)新精神。其中教學(xué)的重點是計算8、9的加、減法。教學(xué)難點是看圖列算式（減法算式）、正確計算。
為了突出重點、突破難點，在學(xué)法上我采用了讓學(xué)生通過合作交流、操作、思考、游戲等多種方式進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于歸納、合作以及創(chuàng)新的精神、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教法上采用一法為主、多法配合的方式，主要應(yīng)用引導(dǎo)、探究的教學(xué)方法組織教學(xué)。通過點撥、引導(dǎo)使學(xué)生形成技能。在教學(xué)程序上，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，安排了以下三個環(huán)節(jié)：
第一：導(dǎo)課。
在這個環(huán)節(jié)中，首先對學(xué)生提出《課堂常規(guī)》要求，以對口令、比一比的形式，讓學(xué)生了解《常規(guī)》、遵守《常規(guī)》；再復(fù)習(xí)8、9的組成，為熟練口算掃清障礙。
第二：新課。
1、結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生充分感受“一圖四式”。由于學(xué)生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個算式的基礎(chǔ)，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。因此我采用小組合作的方式，讓學(xué)生以看圖說話的方式搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，初步感知根據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。
2、在老師的指導(dǎo)下進行操作，通過擺蘋果圖使學(xué)生進一步鞏固和理解“一圖四式”。在計算過程體現(xiàn)加減法之間的聯(lián)系。
3、幫助學(xué)生積累計算方法，為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間。直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計算，提問：你是怎樣算出得數(shù)的？鼓勵學(xué)生說出多種計算方法，使計算方法多樣化（如：數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置、算減法想加法等）。
同時讓學(xué)生進一步感知加減法之間的關(guān)系。
第三：反饋練習(xí)，鞏固新知。
數(shù)學(xué)電影院說課稿篇二
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（下冊）第三單元第28、29頁。
二、說教材內(nèi)容分析。
這部分知識的教學(xué)是建立在上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，以及對乘法的進位也有一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，目的是使學(xué)生進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的算法。本節(jié)課主要通過電影院這一學(xué)生熟悉的生活情境，在引導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力；讓學(xué)生在經(jīng)歷具體的活動中，拓展學(xué)生的思維，體驗算法策略的多樣化，進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位）的算法。
三、說學(xué)生狀況分析。
三（1）班學(xué)生思維活躍，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲；并具有一定的獨立思考、合作交流的能力，以及較強的實踐能力；能結(jié)合具體情境提出問題，解決問題；已掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，對處理乘法的進位，也有一定的經(jīng)驗，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)將更進一步的掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的算法。
四、說學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、結(jié)合電影院的具體情境。進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位）的計算方法。
2、對兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位）能進行估算和計算。
3、體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
五、說教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)舊知。
1、估算。
出示課件：1246。
你能用最快的速度說出它的結(jié)果大約是多少嗎？你是怎樣估出來的？說說你的想法！
（培養(yǎng)學(xué)生估算意識和估算能力。）。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
通過剛才的測試，老師發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)真的都非常的聰明，現(xiàn)在，我們就帶著自己的聰明才智來幫助笑笑解決一個難題：請看大屏幕。
（三）探究新知。
1、從圖中，你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？（一共有21排座位，每排可坐26人）通過這兩條數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（電影院里一共有多少個座位？）。
2、誰能告訴老師它的算式怎樣來列？板書：2126或2621，好，請大家先來估一估電影院里大約有多少個座位？請說說你是怎樣想的？誰還有不同的答案？說說你的想法。
學(xué)生可能出現(xiàn)的結(jié)果有：
2030=600（把21估成20，把26估成30，得出結(jié)果是300）。
2025=500（把21估成20，把26估成25，得出結(jié)果是500）。
2130=630（21不變，把26估成30，得出結(jié)果是630）。
4、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方法來準(zhǔn)確算一算它的結(jié)果。老師巡視，找出不同的.方法進行板演。
可能出現(xiàn)的方法有：
方法一：2120=420216=126420+126=546。
方法二：2620=520261=26520+26=546。
方法三：2637=546。
方法四：用豎式解決。
5、豎式中的進位。
重點對豎式計算進行匯報。讓學(xué)生進行質(zhì)疑，并在質(zhì)疑和釋疑的過程中，讓學(xué)生掌握有進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理。
（四）課堂作業(yè)設(shè)計。
1、男女pk。
男：1536。
女：3615（通過對這道題的比較和計算，給學(xué)生滲透乘法可以用交換兩個乘數(shù)的位置來對乘法進行驗算）。
2、生活中的數(shù)學(xué)。
回民中學(xué)共有49個班，平均每個班有45名同學(xué)，請問：回民中學(xué)共有多少學(xué)生？
1）讓學(xué)生仔細審題，找出題目的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。
2）學(xué)生獨立完成題目。
3）班內(nèi)反饋：4945=2205（名）。答：回民中學(xué)共有2205名學(xué)生。
（重點讓學(xué)生說出算式的意義和計算的過程。對做對的學(xué)生給以鼓勵。
（五）課堂小結(jié)。
同學(xué)們，學(xué)完這節(jié)課，你有什么新的收獲？希望大家能夠用所學(xué)的新知識來解決生活中的問題。
（1、談?wù)勛约航裉斓氖斋@，可以是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以是自己學(xué)習(xí)方法。2、評價自己所在小組和自己今天的表現(xiàn)如何？）。
（六）板書設(shè)計。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位乘法）。
2621=546（個）。
答：這個電影院共有546個座位。
六、說說教學(xué)反思。
在本課教學(xué)中，我先讓學(xué)生用估算解決問題，并解釋估算的過程，培養(yǎng)學(xué)生自覺估算的意識。另外，本節(jié)課還體現(xiàn)鼓勵算法多樣化，因為算法多樣化是計算教學(xué)中促進每個學(xué)生在各自基礎(chǔ)上得到發(fā)展的一個有效途徑。然而，算法多樣化不是目的，在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生進行優(yōu)化，讓學(xué)生了解各種算法的特點，從而自覺掌握或優(yōu)化適合自己的算法，并體會數(shù)學(xué)的靈活性。綜觀整堂課，我力求做到了：教師灌輸?shù)貌欢?，而師生的啟發(fā)對話多，學(xué)生之間合作交流多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)多，教師只是一個組織者、引導(dǎo)著和參與者，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅積極參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，切身去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且盡量使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，滿足學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。
存在主要問題：
1、沒有提接近概念，2126=只說把21看作20，把26看作25，是不夠明確。應(yīng)該說三21接近20，26接近25。以至學(xué)生把估算當(dāng)心算、速算等準(zhǔn)確算法了，不易得出估算方法。
2、選取例題不夠典型。2126=其中26數(shù)居中，如果選取個位數(shù)偏大、偏小做法，便于灌輸估算的理念，為四舍五入法的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，例如：2128=可以說，21接近20，28接近30，2030=600。就方便多了。
3、總結(jié)時教師說的過多，而給學(xué)生陳述的機會太少，應(yīng)讓同學(xué)多說，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和語言表達能力。
4、在復(fù)習(xí)引入和探究新知的過程中用時過多，以致學(xué)生在基本練習(xí)和解決應(yīng)用題時時間過于倉促。也就是說給學(xué)生自主練習(xí)的時間較少。
數(shù)學(xué)電影院說課稿篇三
《黃金分割》是北師大版8年級數(shù)學(xué)下冊第四章《相似圖形》第2節(jié)的內(nèi)容。本章是繼圖形的全等之后集中研究圖形形狀的內(nèi)容，它與前后有關(guān)幾何部分的內(nèi)容都有著密切的關(guān)系，是對圖形全等內(nèi)容的進一步拓廣與發(fā)展。整個設(shè)計力圖引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析生活現(xiàn)實和數(shù)學(xué)現(xiàn)實中的相似現(xiàn)象，總結(jié)圖形相似的有關(guān)特征并自覺的應(yīng)用到現(xiàn)實之中，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀。同時，通過“圖形的相似”進一步豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，有意識的培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度，認識數(shù)學(xué)豐富的人文價值，促進學(xué)生觀察、分析、歸納、概括的一般能力和審美意識的發(fā)展。《黃金分割》這一節(jié)內(nèi)容通過建筑、藝術(shù)等方面的實例讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，同時在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會觀察、操作、實驗、合作與交流以及學(xué)會學(xué)習(xí)就變得更為重要。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：
1.通過黃金分割的定義來感受黃金分割的發(fā)現(xiàn)和黃金分割的美。
2.通過找一條線段的黃金分割點來畫五角星。
3.會用一條線段的黃金分割來解決一些問題。
4.掌握什么是黃金三角型和黃金矩形。
(二)能力訓(xùn)練要求：通過找一條線段的黃金分割，培養(yǎng)學(xué)生的理解與動手能力。.
(三)情感與價值觀要求：理解黃金分割的意義，并能動手找到和制作黃金分割點和圖形，讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系對人類歷史發(fā)展的作用.
3、本課內(nèi)容及重點、難點分析：
本節(jié)課的內(nèi)容是通過黃金分割的定義來感受黃金分割的發(fā)現(xiàn)和黃金分割的美;并讓學(xué)生通過找一條線段的黃金分割點來畫五角星;引入新的概念什么是黃金三角型和黃金矩形;會用一條線段的黃金分割來解決一些問題。這些內(nèi)容對學(xué)生來說，需通過學(xué)生動手、動腦，從操作到想象才能真正理解和掌握，因此我將本課的學(xué)習(xí)重點、難點確定為：
學(xué)習(xí)的重點了解黃金分割的意義，并能運用.
學(xué)習(xí)的難點找黃金分割點和會用一條線段的黃金分割來解決一些問題。
1、初二學(xué)生性格較初一學(xué)生沉穩(wěn)，但對新鮮事物仍特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動活潑，直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的有意注意。
2、初二學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機會，讓他們主動參與、勤于動手、從而樂于探究。
教學(xué)引入。
師：教材在《四邊形》這一章《引言》里有這樣一句話：把一個長方形折疊就可以得到一個正方形?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿出一個長方形紙條，按動畫所示進行折疊處理。
動畫演示：
場景一：正方形折疊演示。
師：這就是我們得到的正方形。下面請同學(xué)們拿出三角板(刻度尺)和圓規(guī)，我們來研究正方形的幾何性質(zhì)—邊、角以及對角線之間的關(guān)系。請大家測量各邊的長度、各角的大小、對角線的長度以及對角線交點到各頂點的長度。
[學(xué)生活動：各自測量。]。
鼓勵學(xué)生將測量結(jié)果與鄰近同學(xué)進行比較，找出共同點。
講授新課。
找一兩個學(xué)生表述其結(jié)論，表述是要注意糾正其語言的規(guī)范性。
動畫演示：
場景二：正方形的性質(zhì)。
師：這些性質(zhì)里那些是矩形的性質(zhì)?
[學(xué)生活動：尋找矩形性質(zhì)。]。
動畫演示：
場景三：矩形的性質(zhì)。
師：同樣在這些性質(zhì)里尋找屬于菱形的性質(zhì)。
[學(xué)生活動;尋找菱形性質(zhì)。]。
動畫演示：
場景四：菱形的性質(zhì)。
師：這說明正方形具有矩形和菱形的全部性質(zhì)。
及時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。
師：根據(jù)這些性質(zhì)，我們能不能給正方形下一個定義?怎么樣給正方形下一個準(zhǔn)確的定義?
[學(xué)生活動：積極思考，有同學(xué)做躍躍欲試狀。]。
師：請同學(xué)們回想矩形與菱形的定義，可以根據(jù)矩形與菱形的定義類似的給出正方形的定義。
學(xué)生應(yīng)能夠向出十種左右的定義方式，其余作相應(yīng)鼓勵，把以下三種板書：
“有一組鄰邊相等的矩形叫做正方形?！?/p>
“有一個角是直角的菱形叫做正方形。”
“有一個角是直角且有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做正方形。”
師：根據(jù)定義，我們把平行四邊形、矩形、菱形和正方形它們之間的關(guān)系梳理一下。
課堂組織策略：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，生動有趣的問題情境，開展活潑、主動、有效的數(shù)學(xué)活動，組織學(xué)生主動參與、勤于動手、積極思考，使他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握黃金分割的應(yīng)用。
學(xué)生學(xué)習(xí)策略：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解所需掌握的知識，在教師的組織、引導(dǎo)、點撥下主動地從事觀察、實驗與交流等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生看、說、操作、展示，從而真正有效地理解和掌握知識。
輔助策略：借助教具及多媒體課件，使學(xué)生直觀形象地觀察、實驗、操作和交流。尤其是多媒體課件動態(tài)演示如何找一條線段的黃金分割點有助于學(xué)生尺規(guī)作圖的培養(yǎng)。
演示法：把媒體課件演示給學(xué)生看，使學(xué)生直觀、具體、形象地感知圖形。
實驗法：讓學(xué)生動手操作，搭建通過拼和畫來認識黃金分割。
討論法：在學(xué)生進行了自主探索之后，讓他們進行合作交流，使他們互相促進、共同學(xué)習(xí)。
練習(xí)法：精心設(shè)計隨堂練習(xí)，使學(xué)生的知識水平得到恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展和提高。
教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，教法、學(xué)法的確定，以完成教學(xué)目標(biāo)為目的。在課的開始我先利用學(xué)生熟悉的事物創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課：什么是黃金分割然后由黃金分割的發(fā)現(xiàn)來體現(xiàn)數(shù)學(xué)美的魅力：
1、古埃及胡夫金字塔：文明古國埃及的金字塔，形似方錐，大小各異。但這些金字塔底面的邊長與高這比都接近于0.618.
2、蒙娜麗莎的微笑：著名畫家達?芬奇的蒙娜麗莎構(gòu)圖就完美的體現(xiàn)了黃金分割在油畫藝術(shù)上的應(yīng)用。通過下面兩幅圖片可以看出來，蒙娜麗莎的頭和兩肩在整幅畫面中都處于完美的體現(xiàn)了黃金分割，使得這幅油畫看起來是那么的和諧和完美.
3、據(jù)有關(guān)測定，當(dāng)氣溫處于人體正常體溫(36℃~37℃)的黃金比值時，人體感到最舒適。因此夏天使用空調(diào)時室內(nèi)溫度調(diào)到22.3℃~22.8℃最適合。
4、偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚曾致力于推廣“0.618優(yōu)選法”，把黃金分割原理應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實際以及科學(xué)實驗中，為國家節(jié)約了大量的人力和能源。
再講授新課讓學(xué)生“心動不如行動”，自己找出黃金分割點：
由黃金分割畫出的正五角星形,有莊嚴(yán)雄健之美.
并提出問題：如何用尺規(guī)畫五角星?
數(shù)學(xué)電影院說課稿篇四
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（下冊）第三單元第28、29頁。
這部分知識的教學(xué)是建立在上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，以及對乘法的進位也有一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，目的是使學(xué)生進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的算法。本節(jié)課主要通過電影院這一學(xué)生熟悉的生活情境，在引導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力；讓學(xué)生在經(jīng)歷具體的活動中，拓展學(xué)生的思維，體驗算法策略的多樣化，進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位）的算法。
三（1）班學(xué)生思維活躍，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲；并具有一定的獨立思考、合作交流的能力，以及較強的實踐能力；能結(jié)合具體情境提出問題，解決問題；已掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，對處理乘法的進位，也有一定的經(jīng)驗，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)將更進一步的掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的算法。
1、結(jié)合電影院的具體情境。進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位）的計算方法。2、對兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位）能進行估算和計算。
3、體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的'應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
（一）復(fù)習(xí)舊知。
1、估算。
出示課件：1246。
你能用最快的速度說出它的結(jié)果大約是多少嗎？你是怎樣估出來的？說說你的想法！
（培養(yǎng)學(xué)生估算意識和估算能力。）。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
（三）探究新知。
1、從圖中，你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？（一共有21排座位，每排可坐26人）通過這兩條數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（電影院里一共有多少個座位？）。
學(xué)生可能出現(xiàn)的結(jié)果有：
20xx=600（把21估成20，把26估成30，得出結(jié)果是300）。
20xx=500（把21估成20，把26估成25，得出結(jié)果是500）。
2130=630（21不變，把26估成30，得出結(jié)果是630）。
4、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方法來準(zhǔn)確算一算它的結(jié)果。老師巡視，找出不同的方法進行板演。
方法一：2120=420216=126420+126=546。
方法二：2620=520261=26520+26=546。
方法三：2637=546。
方法四：用豎式解決。
6、豎式中的進位。
重點對豎式計算進行匯報。讓學(xué)生進行質(zhì)疑，并在質(zhì)疑和釋疑的過程中，讓學(xué)生掌握有進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理。
（四）課堂作業(yè)設(shè)計。
1、男女pk。
男：1536女：3615（通過對這道題的比較和計算，給學(xué)生滲透乘法可以用交換兩個乘數(shù)的位置來對乘法進行驗算）。
2、生活中的數(shù)學(xué)。
回民中學(xué)共有49個班，平均每個班有45名同學(xué)，請問：回民中學(xué)共有多少學(xué)生？
1）讓學(xué)生仔細審題，找出題目的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。
2）學(xué)生獨立完成題目。
3）班內(nèi)反饋4945=2205（名）答：回民中學(xué)共有2205名學(xué)生。
（重點讓學(xué)生說出算式的意義和計算的過程。對做對的學(xué)生給以鼓勵。
（五）課堂小結(jié)。
同學(xué)們，學(xué)完這節(jié)課，你有什么新的收獲？希望大家能夠用所學(xué)的新知識來解決生活中的問題。
（1、談?wù)勛约航裉斓氖斋@，可以是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以是自己學(xué)習(xí)方法。2、評價自己所在小組和自己今天的表現(xiàn)如何？）。
（六）板書設(shè)計。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位乘法）。
2621=546（個）。
答：這個電影院共有546個座位。
在本課教學(xué)中，我先讓學(xué)生用估算解決問題，并解釋估算的過程，培養(yǎng)學(xué)生自覺估算的意識。另外，本節(jié)課還體現(xiàn)鼓勵算法多樣化，因為算法多樣化是計算教學(xué)中促進每個學(xué)生在各自基礎(chǔ)上得到發(fā)展的一個有效途徑。然而，算法多樣化不是目的，在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生進行優(yōu)化，讓學(xué)生了解各種算法的特點，從而自覺掌握或優(yōu)化適合自己的算法，并體會數(shù)學(xué)的靈活性。綜觀整堂課，我力求做到了：教師灌輸?shù)貌欢?，而師生的啟發(fā)對話多，學(xué)生之間合作交流多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)多，教師只是一個組織者、引導(dǎo)著和參與者，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅積極參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，切身去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且盡量使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，滿足學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。
存在主要問題：
1、沒有提接近概念，2126=只說把21看作20，把26看作25，是不夠明確。應(yīng)該說三21接近20，26接近25。以至學(xué)生把估算當(dāng)心算、速算等準(zhǔn)確算法了，不易得出估算方法。
2、選取例題不夠典型。2126=其中26數(shù)居中，如果選取個位數(shù)偏大、偏小做法，便于灌輸估算的理念，為四舍五入法的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，例如：2128=可以說，21接近20，28接近30，20xx=600。就方便多了。
3、總結(jié)時教師說的過多，而給學(xué)生陳述的機會太少，應(yīng)讓同學(xué)多說，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和語言表達能力。
4、在復(fù)習(xí)引入和探究新知的過程中用時過多，以致學(xué)生在基本練習(xí)和解決應(yīng)用題時時間過于倉促。也就是說給學(xué)生自主練習(xí)的時間較少。
數(shù)學(xué)電影院說課稿篇五
一、創(chuàng)設(shè)情境：
常言道，好的開端等于成功的一半，好的引入能充分喚起學(xué)生的注意。這節(jié)課的開頭我采用學(xué)生日常生活中易見的三個梯形實物的圖片，以此說明數(shù)學(xué)來源于生活，又反過來服務(wù)于生活。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這是這樣設(shè)計引入的：
北京奧運會后，許多游客都發(fā)自內(nèi)心的說出了同一句話：中國，beatuiful!特別是我國的建筑更是給世界留下了深刻的印象。我國的建筑溶合了許多幾何圖形。如三角形。平行四邊形，菱形同，矩形，正方形，另外，我還發(fā)現(xiàn)了一種幾何圖形出現(xiàn)的頻率也很高，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(投影展示圖片)。
二、引入新知。
在這個階段我采用師生談話的方式進行學(xué)習(xí)，在參與的過程中，師生間、學(xué)生間可一問一答，可討論或爭論，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)前進，這種形式有利于學(xué)生了解思維的過程。這一過程這是這樣設(shè)計的：
生：
(大屏幕展示)。
生：等腰梯形，直角梯形。
師：請你用一句話來概括一下它們的特征。
(大屏幕展示)直角梯形：有個角是直角的梯形。
等腰梯形：兩腰相等的梯形。
數(shù)學(xué)電影院說課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合“電影院”的具體情境，進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)的計算方法。
2、兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)能進行估算和計算，并能解決一些簡單的實際問題。
教學(xué)理念：在自我探索和他人交流算法的過程中，獲得積極豐富的情感體驗，體會合作交流的意識。增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)。
教學(xué)難點：熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)的計算方法。
教師準(zhǔn)備：口算卡片電腦課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，并預(yù)習(xí)課前知識。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、計算。
16×1112×1432×21。
學(xué)生獨立完成，說一說：你是什么想的?
2、想想上節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容?
二、講授新課：
1、引入新課：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算方法，那么有什么不同呢，請同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)它，并掌握它。
2、教學(xué)例題：
出示主題圖：觀察圖，你找到了哪些數(shù)學(xué)信息?
列出算式：
板書：21×26或26×21。
a、先估算結(jié)果。
解決：這個電影院大概能坐多少人?夠500人坐嗎?
同桌交流，說說自己的想法。
b、探索筆算：先獨立思考，然后小組交流，在上節(jié)課內(nèi)。
容基礎(chǔ)上，只是多加了進位，在全班匯報，教師把計算過。
程展示于黑板。
引導(dǎo)學(xué)生將所有的計算過程進行比較，特別是書上。
出現(xiàn)的三種，比較有什么聯(lián)系和區(qū)別?
書寫豎式：
強調(diào)：a、因數(shù)21十位上的2表示什么?
b、積52中的2，為什么要寫在十位上?
比較書上3種算法哪一種簡單、方便。
三、習(xí)題鞏固。
1、課本28頁“試一試”
學(xué)生獨立完成，算法多樣，但至少有一題要用豎式。
2、課本29頁練一練1獨立計算，說一說自己是怎樣想的?
3、學(xué)生做練一練第4題，后提問，那我們應(yīng)該怎么做啊?
生：用完水龍頭，馬上關(guān)好水龍頭。
4、組織學(xué)生做“練一練”第6題，小組討論，看能不能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
四、課堂小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?有什么收獲?
五、板書設(shè)計：
數(shù)學(xué)電影院說課稿篇七
首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：
1。教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《》是中數(shù)學(xué)教材第冊第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2。教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：
（3）情感目標(biāo)：通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3。重點，難點以及確定依據(jù)：
下面，為了講清重難上點，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
1。教學(xué)手段：
如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計劃進行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。
2。教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。
3。學(xué)情分析：（說學(xué)法）
（2）知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙，知識學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。
最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
4。教學(xué)程序及設(shè)想：
（1）由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
（2）由實例得出本課新的知識點
（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于學(xué)生的思維能力。
（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運用所學(xué)知識與解題思想方法。
（5）總結(jié)結(jié)論，強化認識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。
（6）變式延伸，進行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
（7）板書
（8）布置作業(yè)。
教學(xué)程序：
課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分
數(shù)學(xué)電影院說課稿篇八
一、教學(xué)內(nèi)容。
我今天說課的內(nèi)容是新人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第一單《分?jǐn)?shù)乘法》例5《小數(shù)乘分?jǐn)?shù)》。這部分是教材新增加的內(nèi)容，用一課時進行教學(xué)。
二、說教材。
1、教材分析。
本部分的教學(xué)是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、小數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)乘法、以及整數(shù)和小數(shù)混合運算、簡便計算的基礎(chǔ)之上進行的教學(xué)。教學(xué)中不僅涉及到分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化，整數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化，而且對如何判斷一個分?jǐn)?shù)是否能化成有限小數(shù)等知識都會涉及。通過教學(xué)本例題要使學(xué)生經(jīng)歷探究計算方法的過程，運用多樣化的解題思路開拓學(xué)生的計算思維，提高學(xué)生的計算能力。為教學(xué)例6、例7的分?jǐn)?shù)混合計算和簡便計算奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)生分析。
大部分學(xué)生有了一定的運算基礎(chǔ)，特別是剛學(xué)的分?jǐn)?shù)成分?jǐn)?shù)的計算方法和對算理的分析探究過程都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)本課主要還是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，根據(jù)學(xué)生生成的問題進行再教設(shè)計。為了更好的教學(xué)效果，我依據(jù)學(xué)生的認知特點確定了如下教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
認知目標(biāo)：在解決問題的過程中學(xué)習(xí)并掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)計算方法。
技能目標(biāo)：經(jīng)歷小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法的探究過程。培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性。
情感目標(biāo)：體會算法多樣化的思想，提高學(xué)生的計算能力。
4、教學(xué)重點。
掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。
5、教學(xué)難點。
靈活選擇不同的計算方法，熟練地進行小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算。
6、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
三、說教法。
“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)，才會有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生思維活動的特點，我采用了自主學(xué)習(xí)教學(xué)法、合作探究法和討論交流匯報法以及比較學(xué)習(xí)法的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。教學(xué)中我特別注重引導(dǎo)學(xué)生“觀察、對比、總結(jié)”等多種方式進行探究性學(xué)習(xí)活動。
四、說學(xué)法。
學(xué)法的指導(dǎo)要寓于教學(xué)的始終，結(jié)合學(xué)生的認知水平和可能出現(xiàn)的困難，給學(xué)生的學(xué)習(xí)予以一定的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情實際，重點從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識之間的練習(xí)比較學(xué)習(xí)，利用已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中形成多樣性的解題思路。
五、說教學(xué)過程。
（一）、說教學(xué)程序。
整個教學(xué)按以下6個程序進行教學(xué)：復(fù)習(xí)舊知、情境引領(lǐng)、探究新知、歸納總結(jié)、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)。
（二）教學(xué)實施策略。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這部分設(shè)計了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算式題和小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化，主要是為了鞏固已學(xué)的知識，同時為新授課的教學(xué)做鋪墊準(zhǔn)備。
2、情境引領(lǐng)。
出示形象生動的課件展示，引領(lǐng)學(xué)生進入問題情境。通過松鼠歡歡和松鼠樂樂的對話不僅使學(xué)生掌握一些科普知識，如松鼠的尾巴長度約占身體長度的，而且激發(fā)學(xué)生探究的興趣。通過分析解決問題的方法，學(xué)生能根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義輕松的列出乘法算式2、1×和2、4×接著放學(xué)生開始探究算式的特點。
3、探究新知。
首先讓學(xué)生獨立思考，嘗試計算。指明學(xué)生黑板上板書過程。如果學(xué)生在計算過程出現(xiàn)困難及時給予指導(dǎo)。接著同桌交流，小組交流計算的方法，分別說說說自己的解題思路。不重復(fù)說，盡量抓緊時間。最后每組選出最優(yōu)學(xué)生匯報結(jié)果，總結(jié)計算方法。
4、歸納總結(jié)對于小數(shù)成分?jǐn)?shù)方法一：可以都化成小數(shù)進行計算；方法二：可以都化成分?jǐn)?shù)進行計算；對于直接約分的方法可能只有提前預(yù)習(xí)的學(xué)生會做，可以讓這些學(xué)生說說自己的做法，教師隨之補充小結(jié)。
5、鞏固練習(xí)。
通過讓學(xué)生完成做一做檢測學(xué)生的掌握情況并進行再教練習(xí)設(shè)計，課前準(zhǔn)備了階梯式的習(xí)題，根據(jù)學(xué)生的熟練程度做彈性式處理。
6、課堂小結(jié)本節(jié)課同學(xué)們學(xué)到了什么知識？掌握了什么學(xué)習(xí)方法呢？觀察比較小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的三種計算方法有哪些特點？怎樣靈活運用這些方法進行分?jǐn)?shù)乘法計算呢?學(xué)生在整理的過程中使自己所學(xué)到的知識更加的明了。
總之本節(jié)課力求讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生多樣性的數(shù)學(xué)思想，不斷提高學(xué)生的計算能力。
六、板書設(shè)計。
小數(shù)乘分?jǐn)?shù)。
2、1×2、4×。
==2、4×能約分先約分，更簡便。
=（dm）=1、8（dm）。
七、教學(xué)反思。
本節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間用時過長，課堂顯得前松后緊節(jié)奏不協(xié)調(diào)。學(xué)生對分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化準(zhǔn)確度不高也影響了課堂的進度，如把2、1化成假分?jǐn)?shù)，應(yīng)該先理解小數(shù)意義2、1=2+0、1也就是表示2個一和一個十分之一的和，分?jǐn)?shù)單位，寫成假分?jǐn)?shù)。對于個別學(xué)生對已學(xué)知識遺忘，及時回顧舊知的同時又會使課堂練習(xí)時間減少，因此預(yù)設(shè)的練習(xí)任務(wù)沒有全部完成。
八、教學(xué)中的啟示與思考。
1、課前要注重及時喚起學(xué)生對新授課內(nèi)容相聯(lián)系的相關(guān)知識，課前安排對相關(guān)知識提前鞏固練習(xí)，課堂能達到熟練應(yīng)用。
2、要備好教學(xué)內(nèi)容的同時，別忽視備學(xué)生。對于不同的學(xué)生要進行因材施教，新知識的學(xué)習(xí)過程每位學(xué)生可以同步進行，但對已學(xué)知識的掌握情況學(xué)生的差異還是很大的，因此這也是每位老師應(yīng)下功夫思考的教學(xué)環(huán)節(jié)。
3、不斷的思考，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改進，在教學(xué)與反思中讓自己進步是我在今后教學(xué)中的奮斗目標(biāo)。
希望各位老師能對自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足給予指正，以利于自己在發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，改進問題的過程中逐步提升自己的教學(xué)能力。
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數(shù)學(xué)電影院說課稿篇九
《旋轉(zhuǎn)與平移》是西師版數(shù)學(xué)三年級上期第三單元的內(nèi)容，旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象是生活中出現(xiàn)得比較多的一種幾何現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學(xué)生去背誦一些結(jié)論性語句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際去感知這些現(xiàn)象，獲得對這些現(xiàn)象的直觀了解，為初中的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三年級的學(xué)生，在生活中見到過許多的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有一些旋轉(zhuǎn)與平移的意識，只是沒有很清晰認識，因為抓不住這些現(xiàn)象的本質(zhì)特征，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，受他們生活的局限性，好多現(xiàn)象沒有見到過，難以想象。
基于上述，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：1、結(jié)合生活中的實例，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2、能用自己的語言說一說生活中的常見的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
技能目標(biāo)：能夠判斷生活中的旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
數(shù)學(xué)思考：在認識旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象中，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
情感目標(biāo)：能積極參與對旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象的探究活動，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，對身邊與旋轉(zhuǎn)和平移有關(guān)的某些事物的好奇心。
重點：能判斷生活中的旋轉(zhuǎn)平移現(xiàn)象。
難點：1、對沒轉(zhuǎn)到一周的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的判斷，如蕩秋千。
2、建立學(xué)生的空間觀念。
1、觀察法；2、探究式教學(xué)法；3、理論聯(lián)系實際。
本節(jié)課安排了五個層次，分別是玩一玩、學(xué)一學(xué)、說一說，做一做、練一練。
1、玩一玩。
我是這樣引入的，老師在這周末進了趟城，看到了一些好玩的東西，你們想知道嗎？通過這樣的語言，一下將學(xué)生吸引住，從而出示課件，旋轉(zhuǎn)木馬、纜車、摩天輪、電梯讓學(xué)生認識。在認識的基礎(chǔ)上，觀察他們是怎樣在動，讓他們動起手來比一比。根據(jù)這些物體的運動進行分類，一類旋轉(zhuǎn)，一類平移，初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和平移現(xiàn)象。
2、學(xué)一學(xué)。
將學(xué)生帶到一個花園，讓他們觀察哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，哪些是平移現(xiàn)象，讓學(xué)生尋找，找了之后，點擊出實物運動，如找出了鏍陀是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，就點出旋轉(zhuǎn)的螺陀，讓學(xué)生通過對實物的觀察，抽象出旋轉(zhuǎn)：圍繞著一個中心轉(zhuǎn)動。平移：直直地移動，得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)特征。
3、說一說。
找出了旋轉(zhuǎn)與平移的特征之后，再讓學(xué)生舉出生活中見到的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和平移現(xiàn)象，說的過程中，注意學(xué)生對現(xiàn)象描述的準(zhǔn)確性，比如，學(xué)生很可能將風(fēng)扇葉子的轉(zhuǎn)動說成風(fēng)扇葉子，在這些地方要指導(dǎo)他們說正確。
4、做一做。
讓學(xué)生利用桌子、凳子、文具、書本或自己的身體做一做，旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象或平移現(xiàn)象，學(xué)生在做的過程中，老師注意觀察，將做好的找出來，叫到講臺上，讓他們表演并讓他們說出哪是什么現(xiàn)象，下邊的學(xué)生判斷正確與錯誤。
學(xué)生做完后，老師用線拴住一顆扣子旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生判斷，而后，不做完一圈，作蕩秋千狀，又問學(xué)生，這是什么現(xiàn)象？為什么？緊接著推門問：門的運動屬于什么現(xiàn)象。為什么。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)：像剛才的扣子運動和門運動，它們也都是圍繞中心轉(zhuǎn)動，盡管沒有做到一圈，但是仍然性于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在這里，通過老師的做，很自然清晰地突破了難點。
5、練一練。
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生來完成課后的習(xí)題，第一題，由于書上配有圖，判斷起來要簡單一些，讓學(xué)生觀察之后，便問答，然后點出實物運動核對，第二題，在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后面畫o，平移現(xiàn)象后面畫口，學(xué)生在完成作業(yè)時容易將符號搞錯，因此，讓學(xué)生回答，讀題之后，你覺得完成的過程中，應(yīng)該注意什么，從而將這一點加以強調(diào)，然后由學(xué)生獨立完成。師巡視，而后評講，點出實物運動加以核對，并問：蕩秋千和開推接窗，為什么性于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？對這一難點加以強調(diào)。
最后讓學(xué)生回答：本節(jié)課你有什么收獲？將剛才學(xué)到的知識技能加以整理。
本節(jié)課的板書設(shè)計：
旋轉(zhuǎn)與平移。
旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象平移現(xiàn)象。
圍繞一個中心轉(zhuǎn)動直直地移動。
1、語言要富有激情，要簡潔，不要啰嗦。
2、學(xué)生很可能要說出一些錯誤的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，要注意引導(dǎo)他們運用旋轉(zhuǎn)、平移的特征，去加以判斷。
3、學(xué)生們在做一做時，課堂容易混亂，老師要注意加以組織。
4、老師要注意因勢利導(dǎo)。
數(shù)學(xué)電影院說課稿篇十
開始：各位專家領(lǐng)導(dǎo)，早上好！
今天我將要為大家講的課題是
首先，我對本節(jié)教材進行一些分析
析
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《 》是初中數(shù)學(xué)新教材第 冊（ ）第 章第 節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了 ,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是 部分，因此，在 中，占據(jù) 的地位。
數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生：
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征 ，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1 基礎(chǔ)知識目標(biāo)
2 能力訓(xùn)練目標(biāo)：
3 創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：
4 個性品質(zhì)目標(biāo)：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點
重點：通過 突出重點
難點：通過 突破難點
關(guān)鍵：
下面，為了講清重點、難點，使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點： ，應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。即：
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
1、理論：
2、實踐
3、能力
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：
把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。
在實際情況下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
對于本題
我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中：
。
課后練習(xí)
使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運用所學(xué)知識與解題思想方法。
知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。
重視課本例題，適當(dāng)對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進一步說好課，并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。
數(shù)學(xué)電影院說課稿篇十一
小熊購物這一課實際上是孩子們初步接觸混合運算，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘、除法的基礎(chǔ)上進行的，本課創(chuàng)設(shè)了“小熊購物”的情景，鼓勵學(xué)生提出問題解決，并探究混合運算的方法和規(guī)律，解決有加減又有乘除的解題方法，通過教學(xué)的不同活動，使學(xué)生在活動中鞏固解決實際問題的能力，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握了表內(nèi)的乘除法，能熟練地進行加減，乘除的運算，打是由于學(xué)生的知識背景及個性差異，學(xué)生會從不同的角度出發(fā)來理解混合運算的方法，因此，在教學(xué)中可以讓學(xué)生多交流方法加深算法的理解。
教材第12頁至第13頁“小熊購物”及“試一試”練習(xí)題。
1.結(jié)合解決問題的過程，體會“先算乘除，后算加減”運算順序規(guī)定合理性，體會到數(shù)學(xué)與實際的密切聯(lián)系。
2.能正確計算有關(guān)的兩步試題。
3.通過“小熊購物”的問題情景，發(fā)展提出問題和解決問題的能力。
掌握先乘法、后加減的運算順序。
根據(jù)二年級的孩子年齡較小，思維比較直觀的特點，我利用多媒體課件輔助教學(xué)的手段，采用問題探究、發(fā)現(xiàn)、討論相結(jié)合的教學(xué)方法，師生互動，生生互動，師生互動去探尋問題、發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動快樂的在其中探求新知。
首先我以小朋友們喜歡的小故事開頭，引出小熊樂樂和好朋友胖胖的購物情景，展示商店里的食品，讓孩子們觀察發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息，并把自己當(dāng)成商店的顧客進行選購提出數(shù)學(xué)問題，共同探討！提高孩子們的數(shù)學(xué)興趣！
第二步引出小熊胖胖提出數(shù)學(xué)問題：小熊胖胖想買4個面包和1瓶飲料應(yīng)付多少錢呢？讓孩子們共同去探討，孩子都會很容易的就想到分步計算：先算出4個面包的錢4×3=12（元）再算出一共的錢12+6=18（元）在這里讓孩子說清楚每個算式的意思是很重要的，接下來根據(jù)12+6=18（元）這個算式提出問題：12是怎么來的？可以用4×3來代替12我們就可以把兩個算式合并成一個綜合算式4×3+6.讓孩子自主探索有加法又有乘法要先算乘法再算加法，并引導(dǎo)學(xué)生認識脫式計算的書寫格式。
第三步引出樂樂提出數(shù)學(xué)問題：有20元錢，買3包餅干應(yīng)找回多少錢？讓孩子獨立思考，說出自己的方法。先分步計算再列出綜合算式20—3×4，這里是讓孩子自己去探索綜合算式，最后讓孩子小結(jié)發(fā)現(xiàn)有減法又有乘法要先算乘法再算減法。觀察上面的綜合算式讓學(xué)生體會綜合算式比分步計算簡便一些鼓勵孩子列綜合算式解題！
數(shù)學(xué)電影院說課稿篇十二
同課異構(gòu)是一種新的教研方式，充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才能，使課堂教學(xué)別開生面，三位教師同上《分?jǐn)?shù)的初步認識》，他們不一樣的教學(xué)設(shè)計，不一樣的教學(xué)構(gòu)思，不一樣的教學(xué)方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。
我覺得三位教師對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想?！敝饕w此刻以下幾點：
1、尊重學(xué)生的知識體驗，找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。
分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。教學(xué)時，三位教師都注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，從學(xué)生熟悉的`“一半”入手，明確一半是怎樣分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的知識體驗，促進他們有效地開展建構(gòu)活動。
2、挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。
新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自我所追求的，想要到達的目標(biāo)，以及學(xué)生的實際情景，對教材資料進行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位教師都有把生活中的“汽車標(biāo)志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認識分?jǐn)?shù)的課堂，能夠說這些都是生活中的一些“細枝末節(jié)”，放置在紛繁復(fù)雜的社會場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的生活事物，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、感悟數(shù)學(xué)價值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫面中，不僅僅聯(lián)想到了“”“”等分?jǐn)?shù)，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計更貼近生活，并且將知識化靜為動，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué)，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。
3、注重開展自主學(xué)習(xí)，供給充分的探索空間。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、構(gòu)成與發(fā)展的過程”。三位教師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生折一折，畫一畫，說一說，并讓學(xué)生上臺展示。尊重了學(xué)生的意見，發(fā)揚了學(xué)生的個性，給學(xué)生供給了一個展示自我的平臺，學(xué)生經(jīng)過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實現(xiàn)了由單一被動式理解學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問題的本事，又充分調(diào)動了學(xué)生群體的進取性。
當(dāng)然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”，多多少少會留下一些遺憾。我有幾個觀點，純屬“一家之言”，現(xiàn)提出來與各位共同商榷。
張教師的設(shè)計可謂是大膽、開放，給了我們對分?jǐn)?shù)初步認識教學(xué)方法上的一種全新的感受，真的是很震撼?？墒俏矣X得本節(jié)課的重點、難點是“理解幾分之一的意義”，張教師在此資料的傳授中過急，沒有讓學(xué)生充分地去體會和表述幾分之一的意義，重難點沒有突破。
周教師自我個人的各方面素質(zhì)都十分不錯，不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕!可是畢竟這是借的班級，學(xué)生跟不上你的的語速，跟不上你的思維，在這種情景下能稍放慢一些，提出問題后不要急著讓學(xué)生回答，等一等可能會有更好的效果。
在李教師的課堂上充分表現(xiàn)出李教師對數(shù)學(xué)語言表述的重視，整節(jié)課下來，基本上學(xué)生都能準(zhǔn)確的表述幾分之一的意義，知識目標(biāo)落實的比較到位。可是李教師自我的語言還不夠準(zhǔn)確、精煉，在課堂上出現(xiàn)了一些失誤。
以上僅是我個人的一些粗淺看法，還請各位同仁指正批評。
數(shù)學(xué)電影院說課稿篇十三
本節(jié)課的是在學(xué)生熟悉了計數(shù)器撥數(shù)，初步認識了萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進行的下一步認識數(shù)位順序、萬以內(nèi)數(shù)的讀寫。教材安排了四個問題：第一個問題是認識數(shù)位順序表；第二個問題借助撥計數(shù)器的活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合計數(shù)器上的數(shù)位標(biāo)識學(xué)習(xí)讀數(shù)，并感受數(shù)的構(gòu)成；第三個問題數(shù)位順序表學(xué)習(xí)寫數(shù)；第四個問題借助算盤上的撥數(shù)活動，再次強化對大數(shù)的讀寫及位值的認識。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助直觀模型認識數(shù)位順序表，感受數(shù)的構(gòu)成和計數(shù)單位之間的關(guān)系；
2、通過在計數(shù)器上撥數(shù)等操作活動，學(xué)習(xí)讀、寫萬以內(nèi)數(shù)；
3、通過多種形式表示數(shù)的活動，了解大數(shù)的構(gòu)成；
4、了解算盤是我國重要的文化遺產(chǎn)，感受我國悠久的數(shù)學(xué)文化。
教學(xué)重點：
萬以內(nèi)數(shù)的讀寫。
教學(xué)難點：
帶“0”數(shù)的讀寫。
課中運用多媒體課件演示、教具示范、學(xué)具實踐操作，學(xué)生運用合作交流與獨立作業(yè)相結(jié)合，教師適當(dāng)點撥指導(dǎo)，教、學(xué)、練相結(jié)合，運用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)效率，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。
本節(jié)課安排了：填一填，比一比；填一填，認一認；撥一撥，說一說，讀一讀；看一看，寫一寫；想一想，填一填；認一認，撥一撥；練一練；想一想，說一說；讀一讀，寫一寫；聽一聽，寫一寫。等十個教學(xué)環(huán)節(jié)。下面具體說一說每個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖。
填一填，比一比：安排了4個填空題，是關(guān)于個，十，百、千、萬等數(shù)位之間的關(guān)系的復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生以坐火車的形式按序回答，目的是進一步鞏固萬以內(nèi)數(shù)位之間的關(guān)系，為下面的學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位值作鋪墊。
填一填，認一認：課件出示了一個被蓋住數(shù)位的計數(shù)器，讓學(xué)生嘗試填出被蓋住的數(shù)位，然后出示一個完整的數(shù)位順序表，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)位順序表認一認計數(shù)器上還有那些數(shù)位，然后填寫完成。
撥一撥，說一說，讀一讀：引導(dǎo)學(xué)生逐一完成教材24頁三幅圖的撥一撥、說一說、讀一讀的任務(wù)。師讓學(xué)生在計數(shù)器的千位上撥2個珠子，百位上撥9個珠子，十位上撥3個珠子，個位上撥2個珠子，并對照計數(shù)器上的數(shù)位、珠子的個數(shù)，讀出“二千九百三十二”，并說出其中有“2個千，9個百，三個十，2個一”。接下來讓學(xué)生嘗試完成第二幅圖的撥、讀、寫任務(wù)，讓學(xué)生獨立完成第三幅圖的內(nèi)容，全班交流讀數(shù)結(jié)果，交流時，重點引導(dǎo)學(xué)生知道讀數(shù)時要從哪位讀起，每一位怎么讀，“0”怎么讀，從而體會讀數(shù)的方法。
看一看，寫一寫：借助數(shù)位順序表學(xué)習(xí)寫數(shù)。先讓學(xué)生嘗試自己寫一寫，并說一說為什么這么寫，在嘗試與交流中幫助學(xué)生掌握正確的書寫方法。
納能力若，為了引導(dǎo)學(xué)生有序地思考，老師課件出示三個方面的主干，留下關(guān)鍵的內(nèi)容讓學(xué)生填寫。學(xué)生只要掌握了這些關(guān)鍵的內(nèi)容，也就能正確地讀寫萬以內(nèi)的數(shù)了。
認一認，撥一撥：因為現(xiàn)在學(xué)生家里大都沒有了算盤，加上今天不是主要認識算盤，所以沒讓學(xué)生帶算盤，改用教具示范。先讓學(xué)生說說自己對算盤的了解，再課件出示向?qū)W生介紹一些簡單的算盤知識。教學(xué)用書上提醒我們算盤的歷史和結(jié)構(gòu)的介紹，可以根據(jù)自己班上的教學(xué)時間安排，做簡單介紹或吧閱讀材料發(fā)給學(xué)生即可。所以以撥20xx為例重點引導(dǎo)學(xué)生認識算盤上表示數(shù)的規(guī)則，鞏固計數(shù)器上的數(shù)位順序。
練一練：教材第25頁第一題，先讓學(xué)生連一連，目的是借助計數(shù)器幫助學(xué)生體會位值概念，第25頁第二題，練習(xí)讀數(shù)寫數(shù)及算盤的相應(yīng)知識，題目素材選擇了我國古代的四大發(fā)明，具有一定的教育意義。學(xué)生獨立完成讀數(shù)寫數(shù)，再全班交流，說一說讀數(shù)寫數(shù)時硬注意的事項。
想一想，說一說：重點是讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)的重點知識。，激發(fā)學(xué)生對知識的梳理和鞏固的意識，同時培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
讀一讀，寫一寫:課件出示一組數(shù)，讓學(xué)生讀出，目的是檢測學(xué)生對讀數(shù)的方法掌握的情況。
聽一聽，寫一寫：老師報數(shù)，學(xué)生寫數(shù)，檢測學(xué)生對讀數(shù)寫數(shù)的方法掌握的程度。
數(shù)學(xué)電影院說課稿篇十四
尊敬的各位考官你們好，我是今日的x號考生，今日我說課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》。
現(xiàn)代教育理論說，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，而數(shù)學(xué)教學(xué)更要適應(yīng)學(xué)生和個性發(fā)展需要，所以從這一角度出發(fā)，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)過程等幾個方面開始我的說課。
準(zhǔn)確理解教材是上好一節(jié)課的前提，《小數(shù)乘整數(shù)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元《小數(shù)乘整數(shù)》的資料，本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)的計算的方向。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的加法和整數(shù)的乘法，同時本節(jié)課的學(xué)習(xí)對之后學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的計算能夠起很好的鋪墊作用。
合理的把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵，現(xiàn)代教學(xué)理念的觀點要求教師須充分了解學(xué)生情景。對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說他們已經(jīng)有了必須的知識儲備，能夠在教師指導(dǎo)下建立新舊知識的聯(lián)系，同時仍有注意力不易集中的性格特點。所以在教學(xué)過程中要采取靈活的教學(xué)方式。
在對教材和學(xué)情的合理認識下，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能。
掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用列豎式計算解決小數(shù)乘整數(shù)的應(yīng)用問題。
(二)過程與方法。
經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)的計算方法探索過程，提高運算本事。
(三)情感態(tài)度價值觀。
在小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的探索過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)感。
在教學(xué)目標(biāo)確立下，根據(jù)授課資料我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：列豎式計算小數(shù)乘整數(shù)的方法。因為豎式計算中比較難理解的是算理，所以本節(jié)課的教學(xué)難點是：小數(shù)乘整數(shù)豎式計算中的算理。
陶行知說過：活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們明白的交給學(xué)生。基于此，為了突破重點、解決難點，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合本節(jié)課的資料特點和學(xué)生的年齡特征，采用了講解法、練習(xí)法和小組討論等教學(xué)方法。
下頭我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。
(一)新課導(dǎo)入。
由情景問題引出本節(jié)課課題《小數(shù)乘整數(shù)》。
利用生活中購買西瓜的情景問題導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活的事實，并能夠吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生的思緒從課間活動中牽引到課堂學(xué)習(xí)中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計很好的貼合了小學(xué)生的性格與認知特點。
(二)新知探索。
接下來在教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計3個教學(xué)活動。
在第一個教學(xué)活動中，由學(xué)生列出橫式，我會讓學(xué)生自我嘗試解決這個問題，經(jīng)過回顧之前學(xué)習(xí)的小數(shù)加法，學(xué)生不難想到利用小數(shù)的加法，將3個經(jīng)過列加法豎式的方式算出結(jié)果為。
那里我會進一步問學(xué)生們：還有其它的解題方法嗎。
那里會有學(xué)生將元換算成8角，繼而算出花了28角，也就是元錢。
之后我會向?qū)W生提示，對于小數(shù)乘整數(shù)還能夠經(jīng)過列豎式計算。那里讓學(xué)生回顧整數(shù)乘整數(shù)的豎式計算，并向?qū)W生們講解乘3的列豎式計算方法，經(jīng)過講解學(xué)生們能夠理解本節(jié)課的難點：3乘8個十分之一就是24個十分之一。
這一過程學(xué)生能夠初步認知小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計算方法。利用由元到角的換算抽象出乘3的豎式計算能夠用3乘8個十分之一，再按照整數(shù)乘法的豎式計算方法計算更有利于學(xué)生理解。
為了進一步得出豎式計算小數(shù)乘整數(shù)的算法我會設(shè)計第二個教學(xué)活動，向?qū)W生提問：冬天西瓜漲價，一千克元，買3千克共花多少元錢讓學(xué)生自我嘗試列豎式計算。
那里我會想學(xué)生們提示：在計算乘3時能夠用3乘8個十分之一，在計算要用3乘什么。
學(xué)生不難模仿乘3的豎式自我寫出乘3的豎式。在這我會向?qū)W生強調(diào)乘數(shù)能夠表示235個百分之一。
接下來是我的第三個教學(xué)活動，也是這節(jié)課的重點。向?qū)W生們提問：用計算器計算課本試一試的三個題，思考它們的乘數(shù)和積有什么關(guān)系你發(fā)現(xiàn)了什么并與同桌交流。
學(xué)生不難能夠發(fā)現(xiàn)第一個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)相同。順勢我和學(xué)生們一齊總結(jié)得出小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計算方法：小數(shù)乘整數(shù)先按照整數(shù)乘法算出積，再點小數(shù)點，乘數(shù)有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)，小數(shù)點要對齊。
經(jīng)過計算器計算得出結(jié)果，比較積與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，更容易讓學(xué)生思考并和同桌交流總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的豎式計算方法。這樣設(shè)計能夠鍛煉學(xué)生的觀察與總結(jié)歸納的本事。
到那里新知探索的3個活動就結(jié)束了。學(xué)生在對小數(shù)乘整數(shù)的算法的認識基礎(chǔ)上很容易類比得出后面小數(shù)乘小數(shù)的豎式計算方法。
(三)課堂練習(xí)。
對于鞏固提高這一環(huán)節(jié)。公眾號：小明開講啦。
這樣的練習(xí)能夠加深學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)列豎式計算的算法的印象。
(四)小結(jié)作業(yè)。
在課程的最終我會提問：今日有什么收獲。
讓學(xué)生們回顧：小數(shù)乘整數(shù)的算法是什么在計算過程中要注意什么。
為了更好鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識我會布置作業(yè)：
自我課后出幾個小數(shù)乘整數(shù)的算式，列豎式算一算。
為了更好的體現(xiàn)我這節(jié)課的重點，遵循直觀的原則，我這樣設(shè)計我的板書：
（略）。
數(shù)學(xué)電影院說課稿篇十五
1、教材所處的位置及前后聯(lián)系。由于平行四邊形具備一些特殊的性質(zhì)在日常生活生產(chǎn)過程中應(yīng)用廣泛所以本章的內(nèi)容較為重要菱形這一節(jié)課是在學(xué)生掌握了平行四邊形的性質(zhì)和判定之后提出來的是在探究了平行四邊形后又一個特殊四邊形的探索本節(jié)課的內(nèi)容如果能夠順利地接受接下來學(xué)習(xí)正方形就可以采用類比的方法起到事半功倍的效果因此本節(jié)內(nèi)容無論在知識上還是對學(xué)生能力培養(yǎng)上都有著十分重要的作用在整個學(xué)習(xí)過程中處于承前啟后的地位。
2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)。教材的第一部分是菱形的定義第二部分是菱形性質(zhì)的探索通過設(shè)置幾個問題可引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)歸納第三部分是性質(zhì)的運用進一步了解和體會說理的基本方法。
3、教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教材的特點和學(xué)生實際制定如下教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)探索并掌握菱形的概念和特殊性質(zhì)并能靈活運用能力目標(biāo)在觀察、推理、歸納、等探索過程中發(fā)展學(xué)生的合理推理能力進一步培養(yǎng)數(shù)學(xué)說理的習(xí)慣和自學(xué)能力情感目標(biāo)體驗數(shù)學(xué)活動充滿探索與創(chuàng)造的過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、重點和難點。重點是菱形特殊性質(zhì)的探索難點是菱形性質(zhì)的靈活應(yīng)用及學(xué)生說理能力的培養(yǎng)。
教學(xué)引入。
師：教材在《四邊形》這一章《引言》里有這樣一句話：把一個長方形折疊就可以得到一個正方形?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿出一個長方形紙條，按動畫所示進行折疊處理。
動畫演示：
場景一：正方形折疊演示。
師：這就是我們得到的正方形。下面請同學(xué)們拿出三角板(刻度尺)和圓規(guī)，我們來研究正方形的幾何性質(zhì)—邊、角以及對角線之間的關(guān)系。請大家測量各邊的長度、各角的大小、對角線的長度以及對角線交點到各頂點的長度。
[學(xué)生活動：各自測量。]。
鼓勵學(xué)生將測量結(jié)果與鄰近同學(xué)進行比較，找出共同點。
講授新課。
找一兩個學(xué)生表述其結(jié)論，表述是要注意糾正其語言的規(guī)范性。
動畫演示：
場景二：正方形的性質(zhì)。
師：這些性質(zhì)里那些是矩形的性質(zhì)?
[學(xué)生活動：尋找矩形性質(zhì)。]。
動畫演示：
場景三：矩形的性質(zhì)。
師：同樣在這些性質(zhì)里尋找屬于菱形的性質(zhì)。
[學(xué)生活動;尋找菱形性質(zhì)。]。
動畫演示：
場景四：菱形的性質(zhì)。
師：這說明正方形具有矩形和菱形的全部性質(zhì)。
及時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。
師：根據(jù)這些性質(zhì)，我們能不能給正方形下一個定義?怎么樣給正方形下一個準(zhǔn)確的定義?
[學(xué)生活動：積極思考，有同學(xué)做躍躍欲試狀。]。
師：請同學(xué)們回想矩形與菱形的定義，可以根據(jù)矩形與菱形的定義類似的給出正方形的定義。
學(xué)生應(yīng)能夠向出十種左右的定義方式，其余作相應(yīng)鼓勵，把以下三種板書：
“有一組鄰邊相等的矩形叫做正方形?！?/p>
“有一個角是直角的菱形叫做正方形?！?/p>
“有一個角是直角且有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做正方形。”
師：根據(jù)定義，我們把平行四邊形、矩形、菱形和正方形它們之間的關(guān)系梳理一下。
初二的學(xué)生觀察、操作、猜想能力較強，但演繹推理、歸納、運用數(shù)學(xué)意識的思想比較薄弱，思維的廣闊性、敏捷性、結(jié)密性、靈活性比較欠缺，自主探究和合作學(xué)習(xí)能力也需要在課堂教學(xué)中進一步加強和引導(dǎo)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們進行自主探索和合作交流。為了順利達到這一目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，我根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，采用了以觀察法、發(fā)現(xiàn)法、實驗操作法、探究法為主的教學(xué)方法進行教學(xué)。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出自主探索與合作交流是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，因此，通過本節(jié)教學(xué)，我將對學(xué)生進行以下學(xué)法指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口表達，注重多感官參與，多種心智能力投入，使學(xué)生始終處于主動探索狀態(tài)。
1、創(chuàng)設(shè)情景復(fù)習(xí)引入。
1、教材分析。
2、教法選擇。
3、學(xué)法指導(dǎo)。
5、說應(yīng)用。
二、教學(xué)內(nèi)容、地位。
《平行線的判定(一)》是七年級下冊第五章《相交線與平行線》中的第六課時。在上節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行線的定義、平行公理(過直線外一點有且只有一條直線與已知直線平行)、以及平行公理的推論。學(xué)會了用三角板過直線外一點作已知直線的平行線，并在此之前又學(xué)習(xí)了對頂角的概念和性質(zhì),這些將為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)課《平行線的判定(一)》是本章的重點，在處理同位角概念及三線八角上也是本章的難點,而且為后面學(xué)習(xí)平行線的其它判定方法及平行四邊形起著重要的鋪墊作用。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索直線平行的條件的過程，掌握直線平行的條件，并能解決一些簡單的實際問題.
2、會用三角尺過已知直線外一點畫這條直線的平行線.
能力目標(biāo)：
經(jīng)歷觀察、操作、想象、推理、交流等活動，進一步發(fā)展空間觀念、簡單推理能力和有條理的表達的能力.
情感目標(biāo)：
經(jīng)歷觀察、操作、想象、推理、交流等活動，能積極、主動地進行自主探索或與同伴交流.
四、重、難點分析。
重點：經(jīng)歷觀察、操作、想象、推理、交流等活動，探索得到直線平行的條件.
難點：在具體的情境中利用“同位角相等，兩直線平行”解決一些簡單的問題.
說明：動手實踐、自主探索、合作交流是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，因此我認為本節(jié)課的重點是在操作、觀察的基礎(chǔ)上總結(jié)出直線平行的條件.在我七、八年的幾何教學(xué)中，學(xué)生對“三線八角”很頭疼，有的學(xué)生到了八年級還區(qū)分不清，因此我把同位角的概念確定為本節(jié)課的難點。
數(shù)學(xué)電影院說課稿篇十六
1、教材內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級上冊第一單元《欣賞與設(shè)計》。
2、教材分析：本單元把平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容，從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形。
3、教學(xué)對象分析：五年級學(xué)生已具有了一定的計算機應(yīng)用能力，對網(wǎng)絡(luò)具有濃厚的興趣。平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱等概念性教學(xué)比較抽象，僅僅借助于書本和黑板等靜態(tài)工具不易于學(xué)生理解。計算機能動態(tài)地展示軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的特征，可以突破平日課堂教學(xué)中無法解決的問題。所以，我選擇在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對這一部分知識進行教學(xué)。
4、教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合教材特點，五年級學(xué)生的實際水平、心理特點以及認知規(guī)律，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：在欣賞與設(shè)計圖案的過程中體會平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在圖案中的作用。
過程與方法：學(xué)生運用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形的特征，在計算機中設(shè)計精美圖案。
情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生在欣賞與設(shè)計圖案的過程中感受圖案的美。
5、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：在欣賞與設(shè)計圖案的過程中，體會平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在圖案中的作用。
教學(xué)難點：運用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形的變換在計算機上設(shè)計精美圖案。
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知其然，更要讓他們知其所以然。為了讓學(xué)生更形象、深刻地理解掌握本課內(nèi)容，教學(xué)中借助動畫的直觀演示將抽象的知識具體化，創(chuàng)設(shè)主動參與的環(huán)境，運用媒體技術(shù)體驗移動知識的生成，突破靠單一講解帶來的不易于理解的重難點，從而促進認識的深化。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
開課時用ppt幻燈片展示一組圖片，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的圖案說一說它有什么特點，引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)，初步感知本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際找一找身邊還有哪些這樣的例子。使學(xué)生樂于投入到學(xué)習(xí)活動中，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
把教學(xué)內(nèi)容放入到生活情境之中，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，同化、索引出當(dāng)前知識。這樣，不僅讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時，也在無形之中發(fā)展了學(xué)生對知識的遷移能力。
本課的難點是運用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形的變換在計算機上設(shè)計精美圖案。運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法形象地呈現(xiàn)過程，在設(shè)計這個環(huán)節(jié)中運用多媒體信息技術(shù)，形象直觀地演示了由一個圖形平移、旋轉(zhuǎn)之后得出新圖案的過程，讓圖像媒體與實際操作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生參與的積極性非常高。信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，構(gòu)建了自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。通過師生互動、生生互動、生機互動等多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機會，有利于學(xué)生自主合作精神的培養(yǎng)。
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，把計算機當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具，借助教師提供的圖片素材，自主創(chuàng)作，設(shè)計出精美的圖案。而且精美的圖片素材也能激起學(xué)生的設(shè)計興趣，為空間觀念的發(fā)展提供了平臺。
欣賞部分出示圖片，讓學(xué)生仔細觀察，看看從圖片中能數(shù)出幾匹馬，之后思考：這幅圖之所以出現(xiàn)這樣的效果，它是怎樣設(shè)計出來的。這是對學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。
（二）拓展延伸。
首先展示教師從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的各種不同的圖片資料，再次將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密相連，讓學(xué)生進一步感受平移、旋轉(zhuǎn)和對稱現(xiàn)象，獲得更直觀的經(jīng)驗。接著讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集本課內(nèi)容相關(guān)的知識資料，進行交流討論。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的思維是不斷涌動的，網(wǎng)絡(luò)世界知識的容量是無限的。學(xué)生在收集、整理、交流、欣賞的過程中感受圖案的美，進一步拓寬了學(xué)生的視野，更全面地理解和掌握所學(xué)。
本課是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的一節(jié)數(shù)學(xué)課。教學(xué)過程中體現(xiàn)了讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從學(xué)生熟悉的生活實物入手，在實踐活動中強化概念。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機整合給我們的教學(xué)工作帶來了生機，豐富了教師的教學(xué)手段和向?qū)W生傳遞信息的途徑，我們的課堂因信息技術(shù)的應(yīng)用變得生動有趣。有效地調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，拓展了學(xué)生的思維，促進了知識結(jié)構(gòu)的完美，激發(fā)了學(xué)生的情感，課堂教學(xué)也因此而變得生動活潑、趣意盎然。我們有理由相信：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合會讓我們的學(xué)生收獲更多。
數(shù)學(xué)電影院說課稿篇十七
1、教材分析：
《淘氣的猴子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元的內(nèi)容，教材中安排本節(jié)課的知識有：探索有關(guān)0的除法的規(guī)律，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是三位數(shù)，并且商中間、末尾有0的除法。為了提高課堂實效，留給學(xué)生更多探索的時間和空間，使學(xué)生對算理及算法真正感悟、理解，達到內(nèi)化、提升的目的，我把本節(jié)課的內(nèi)容加以調(diào)整，分為兩個課時進行教學(xué)，現(xiàn)在所說的是第一課時的內(nèi)容，本節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生完成以下教學(xué)目標(biāo)：
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）探索有關(guān)0的除法規(guī)律，理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的算理。
（2）理解與掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進行計算，并理解算理。
（3）經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，感受探究與合作學(xué)習(xí)的愉悅。
3、教學(xué)重點：
理解和掌握“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義，以及商中間有0的除法的計算方法。
掌握商中間有0的除法的計算方法，并能正確的進行計算。
教法和學(xué)法分析：在教法和學(xué)法的選擇上，本課以開放式教學(xué)為主，教師在整個教學(xué)活動中都處于一個引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置。把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主合作中經(jīng)歷運算給學(xué)生足夠的思考時間與空間進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗除法與生活實際的密切聯(lián)系。
下面我具體說一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計：
整節(jié)課，我以小猴分桃的故事貫穿始終，把本節(jié)課分為以下四個環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
(二)自主探究，學(xué)習(xí)新知。
(三)靈活運用，鞏固新知。
(四)評價提升，總結(jié)全課。
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣我就不細說了，主要是第二環(huán)節(jié)。
第2環(huán)節(jié):自主探究，學(xué)習(xí)新知。
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)教學(xué)的重點和難點所在，我從以下幾個層次引導(dǎo)學(xué)生進行探究：
1．探究“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律。
依托“把0個桃平均分給4只猴子，5只猴子，6只猴子以及更多的猴子，每只猴子能分得多少個桃子？”這樣的問題，使學(xué)生自主得出：0÷4=0、0÷5=0、0÷6=0……（師隨機板書）并讓學(xué)生仔細觀察上面的算式，說說自己的發(fā)現(xiàn)。通過以上活動，學(xué)生不難得出：0除以任何數(shù)都等于0。這時，我故作疑惑的問：是不是0除以所有的數(shù)都得0呢？當(dāng)學(xué)生對這個問題產(chǎn)生爭議時，我適時的拋出算式：0÷0、5÷0，讓學(xué)生進行計算，學(xué)生在計算時，通過體驗、辨析，并聯(lián)系實際發(fā)現(xiàn)0÷0的商不能確定，5÷0找不到商，從而得出0不能作除數(shù)。（板書：不是0的）。
2．探究商中間有0的除法的計算方法。
在這個環(huán)節(jié)中，我繼續(xù)延續(xù)故事情境：有4只猴子因沒有吃到桃子很不甘心。于是它們一起繼續(xù)在山上找啊找，終于又找到了一棵大桃樹(課件出示)。樹大桃子多，它們非常高興，摘下桃子數(shù)了好久才數(shù)清，“哇，共有408個桃子呢!”為了公平，它們決定平均分這408個桃子，同學(xué)們趕快估計一下每只小猴能分得幾個桃子?當(dāng)學(xué)生用自己的方法進行估算后，再讓他們試著準(zhǔn)確計算，學(xué)生可能會出現(xiàn)口算和豎式計算兩種方法，我讓不同算法的學(xué)生借助展示臺分別講解他們的算理后，重點板書學(xué)生出現(xiàn)的豎式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比、交流后得出：當(dāng)百位上正好分完，沒有余數(shù)，而十位上數(shù)字又為0時，可以在十位上直接商0。
為了更進一步的引導(dǎo)學(xué)生探究“商中間有0的除法”的計算方法，我把被除數(shù)408改為416，讓學(xué)生嘗試進行計算，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，“十位上1除以4不夠商1，怎么辦？”時，我抓住時機，再次讓學(xué)生進行討論，交流自己的看法，最后師生共同小結(jié)：當(dāng)除到被除數(shù)的哪一位不夠商1時，就在那一位上面直接商0。
至此，學(xué)生已把抽象的算法轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的理解，達到對算理的深層理解和對算法的切實掌握，突出重點，突破了教學(xué)的難點。
為了及時鞏固學(xué)生的新知及時過度到第三環(huán)節(jié)靈活運用，鞏固新知主要是出示一些同類型有階梯性的題目讓學(xué)生解答。至此本節(jié)課已接近尾聲過度到第四環(huán)節(jié)歸納總結(jié)，布置作業(yè)。
數(shù)學(xué)電影院說課稿篇十八
首先談?wù)勎覍滩牡睦斫?，《平面直角坐?biāo)系》是人教版初中數(shù)學(xué)七年級下冊第七章7.1.2的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是平面直角坐標(biāo)系及相關(guān)概念。有序數(shù)對在上一節(jié)已經(jīng)進行了講解，并且之前也學(xué)習(xí)了數(shù)軸的概念，對于本節(jié)課的知識點有了很好的鋪墊作用。同時本節(jié)課的內(nèi)容為后面研究函數(shù)的圖像提供了有力的基礎(chǔ)。
接下來談?wù)剬W(xué)生的實際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師，深入了解所面對的學(xué)生可以說是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，也能做出簡單的邏輯推理，而且在生活中也為本節(jié)課積累了很多經(jīng)驗。所以，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)是相對比較容易的。
根據(jù)以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能。
掌握什么是平面直角坐標(biāo)系，會通過點的坐標(biāo)找到位置以及通過位置寫出點的坐標(biāo)。
(二)過程與方法。
在探索平面直角坐標(biāo)系以及點的坐標(biāo)與位置關(guān)系時，提升邏輯推理能力以及幾何直觀。
(三)情感態(tài)度價值觀。
在自主探索中感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
我認為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說一定要突出重點、突破難點。而教學(xué)重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：平面直角坐標(biāo)系及相關(guān)概念。這種方法學(xué)生首次見到，難以理解，所以本節(jié)課的教學(xué)難點是：理解建立平面直角坐標(biāo)系的必要性，體會平面直角坐標(biāo)系中點與坐標(biāo)的一一對應(yīng)關(guān)系。
現(xiàn)代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用講授法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法。
下面我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。
(一)新課導(dǎo)入。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，那么我先提問：上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?能否舉一個例子。
利用有序數(shù)對而不用數(shù)軸進行導(dǎo)入，是因為有序數(shù)對是上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而數(shù)軸是上學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，距離學(xué)生相對比較遠。這樣利用學(xué)生剛剛學(xué)過的知識進行導(dǎo)入，更好的從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生更容易接受。
(二)新知探索。
接下來是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、小組合作、啟發(fā)法等。
學(xué)生對于該問題能夠根據(jù)之前的知識經(jīng)驗考慮使用數(shù)軸，我便和學(xué)生一起回顧數(shù)軸的三要素。接下來進一步引導(dǎo)：對于有序數(shù)對有兩個數(shù)應(yīng)該如何表示，進而轉(zhuǎn)到用兩個數(shù)軸。
數(shù)學(xué)電影院說課稿篇十九
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）這套教材，統(tǒng)計與概率的知識是分多次進行教學(xué)的，在一至六年級的數(shù)學(xué)教材中均有涉及。本課時是在學(xué)生二年級學(xué)習(xí)過認識統(tǒng)計圖表的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第六冊的要求是：通過豐富的實例，了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）。
新教材中的這一教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)教材相比，明顯在理解平均數(shù)的意義上加重了份量，因此，我在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時，努力通過具體問題情境的呈現(xiàn)，吸引學(xué)生積極參與到解決實際問題的活動中，讓學(xué)生在認知沖突中逐步感受到求平均數(shù)的實際意義和價值，并啟發(fā)學(xué)生探索求平均數(shù)的基本方法。
教學(xué)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施建議中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中，逐步體會數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。簡言之，也就是說在新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂，強調(diào)學(xué)生對于知識的建構(gòu)，充分讓學(xué)生在具體問題情境中生成知識。本節(jié)課在設(shè)計上我把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)放在數(shù)學(xué)活動中，首先讓學(xué)生在比賽拍球活動中產(chǎn)生對平均數(shù)的強烈需求，體驗平均數(shù)產(chǎn)生的過程。在經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程之中，自然而然地理解平均數(shù)的本質(zhì)意義，學(xué)會求平均數(shù)的方法，然后再去用之解決生活中的實際問題，進一步感受平均數(shù)在生活中的作用，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決實際問題的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：
（1）理解平均數(shù)的概念，了解平均數(shù)的特點和作用，掌握求簡單平均數(shù)的方法。
（2）在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、估算和說理能力。
2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用
學(xué)情分析：用平均數(shù)表示一組資料的情況，有直觀、簡明的特點，在日常生活中經(jīng)常用到，如平均速度、平均身高、平均成績等。對于這些名詞術(shù)語，學(xué)生經(jīng)常聽到，并不陌生，但其真正含義、在統(tǒng)計中的作用以及計算方法，學(xué)生卻并不明白。由于學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生列出算式進行計算。
教學(xué)重點：
理解平均數(shù)的意義，掌握平均數(shù)的計算方法。
教學(xué)難點：
運用平均數(shù)的知識靈活的解決實際問題。
在確定本節(jié)課的教學(xué)重點時，我依據(jù)了本節(jié)課教材的編排特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。從教材的編排特點看，學(xué)生只有準(zhǔn)確的理解了平均數(shù)的意義，掌握了平均數(shù)的計算方法，才能在具體的生活情境中將二者相結(jié)合，運用平均數(shù)知識、靈活地解決與之有關(guān)的實際問題。
平均數(shù)的概念本身比較難理解；運用新知識的靈活解決實際問題，歷來是新授課教學(xué)中的難點。這兩個問題同時存在，就形成了本節(jié)課的難點。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、有效地突出重點、突破難點，我大膽重組教材，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過師生交互式的討論，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)新知的欲望。以自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生有充分的時間和機會，通過動手操作、分析、討論等方法主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，學(xué)會探究問題的方法。
本節(jié)課，我主要設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
組織學(xué)生進行拍球比賽前的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作包括：分組取隊名、確定計數(shù)員、討論比賽方法。
我這樣設(shè)計的目的是從學(xué)生喜歡的拍球游戲入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生自己想出比賽的辦法，把自主權(quán)留給了學(xué)生。
第二環(huán)節(jié)：實踐操作，探究新知
在本環(huán)節(jié)，我安排了四個不同的層次，幫助學(xué)生建立平均數(shù)的概念、掌握平均數(shù)的計算方法。
1、感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要
根據(jù)學(xué)生的意見組織學(xué)生進行比賽。
第一次比賽：每組選一人參賽。在學(xué)生認為不能代表本組水平時，進行第二次比賽。
第二次比賽：每組選四人進行比賽。比賽完成后讓學(xué)生自己判斷誰獲勝，說出的獲勝理由，指出：在每隊參賽人數(shù)相等時，可以比較總數(shù)來決定勝負。
在勝利方歡呼時，教師宣布加入輸球隊，繼續(xù)進行比賽，使成績發(fā)生變化失敗方獲勝，激起原獲勝隊的不滿。在矛盾中引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)人數(shù)不相等時，怎樣比較才公平？讓學(xué)生通過小組討論，找出公平的比較方法求平均數(shù)。
在一次又一次的矛盾激化中，使學(xué)生處于原有知識經(jīng)驗無法解決新問題的認知狀態(tài)，在參賽人數(shù)不同、比較總數(shù)不公平的狀態(tài)下引入平均數(shù)，是在認知發(fā)生危機的迫切需要的情況下認識平均數(shù)這個新朋友的，加深學(xué)生對平均數(shù)的理解，學(xué)生體會到計算平均數(shù)的意義和學(xué)習(xí)的必要性。
2、探索求平均數(shù)的方法
先讓學(xué)生獨立思考：怎樣求出每隊的平均數(shù)？
接著讓學(xué)生自己想方法，求剛才比賽時男女生隊拍球的平均數(shù)。學(xué)生在交流時可能出現(xiàn)的方法有：a、移多補少的方法；b、把較大數(shù)多的部分移給小數(shù)，使各數(shù)平均；c、用計算的方法。對每一種方法，教師給予適時指導(dǎo)，并及時溝通三種方法之間的聯(lián)系，使學(xué)生清晰地理解平均數(shù)的意義，突出了本節(jié)課的重點。
3、理解平均數(shù)的意義
女隊的平均數(shù)是7，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探討：7代表了什么？你怎么理解這個7？
在交流探討中讓學(xué)生知道：平均數(shù)它不是一個實實在在的數(shù)，而是代表一組數(shù)的平均值。
4、溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系
先讓學(xué)生舉出生活中了解到的平均數(shù)的例子，感知平均數(shù)應(yīng)用的廣泛性。
接著，我出示兩條有關(guān)平均數(shù)的信息：
（1）陜西省歷史博物館日平均接待游客2900人。
（2）20xx年西安市城鎮(zhèn)居民人均可支配收入18963元，農(nóng)村居民人均純收入6275元。
讓學(xué)生談自己對這3個數(shù)據(jù)的認識，使學(xué)生進一步感受平均數(shù)與社會生活的密切聯(lián)系，在現(xiàn)實生活的背景中加深對平均數(shù)意義的理解。
第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，拓展應(yīng)用
數(shù)學(xué)來源于生活，目的還是為了應(yīng)用于生活。依據(jù)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，我設(shè)計了以下幾個練習(xí)：
1、教科書p81，第2題。
學(xué)生獨立計算，做完后用自己喜歡的方法驗證。讓學(xué)生在熟悉平均數(shù)計算方法的同時，直觀感知：平均數(shù)比最大值小，比最小值大。
2、月平均用水量
先介紹近期我國西南地區(qū)缺水的現(xiàn)狀及月人均用水量讓學(xué)生了解信息；再對比展示某居民用戶20xx年每個季度的用水情況，并讓學(xué)生選擇正確的求每個月用水量的算式，同時指出另外兩個算式表示的意思。最后讓學(xué)生比較這兩個數(shù)據(jù)，談自己的感受。讓學(xué)生進一步熟悉平均數(shù)的計算方法，進行節(jié)水教育。
3、小明會遇到危險嗎？
計算機畫面上出現(xiàn)課本第72頁數(shù)學(xué)故事中的畫面，讓學(xué)生進行思考后進行判斷，并闡明理由。
通過這樣一個生活情境，讓學(xué)生深切地體會到在現(xiàn)實生活中，數(shù)學(xué)知識應(yīng)用要靈活，在解決實際問題時，不僅要考慮數(shù)學(xué)因素，還要考慮其它的相關(guān)因素。
4、gdp大比拼（機動題）讓學(xué)生進一步感知平均數(shù)的作用。
5、打靶游戲（機動題）讓學(xué)生體會加入新的數(shù)據(jù)后隊員平均數(shù)的影響。 這兩道題我將根據(jù)課堂時間靈活處理。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，布置作業(yè)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對平均數(shù)有什么認識？你有哪些收獲？在交流中梳理本節(jié)課的知識，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和方法，把學(xué)生當(dāng)作知識建構(gòu)的主體，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命力。
作業(yè)布置：課本p71第1題。用于鞏固平均數(shù)的計算方法。
本節(jié)課使用的主要媒體是多媒體課件和磁性圓形貼片。通過多媒體的使用給學(xué)生提供充足的數(shù)學(xué)信息，在有限的時間內(nèi)盡可能多的解決問題，從而提高教學(xué)效率；磁性圓形貼片的運用主要是便于學(xué)生通過移多補少的方法求平均數(shù)。
對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。設(shè)計多種形式的練習(xí)，及時回饋學(xué)生對新知識的掌握程度，為進行后續(xù)教學(xué)提供有效信息。
課堂中評價以口頭評價為主，師對生的評價以激勵、引導(dǎo)為主，要善于用貼切自然的激勵法。同時倡導(dǎo)評價延遲，從而給學(xué)生一個自由思考的空間，讓學(xué)生在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言，相互啟發(fā)，從而獲得了更多、更美好的創(chuàng)新靈感，使個性思維得到充分的發(fā)展。但必要時應(yīng)適時指出學(xué)生的錯誤。同時鼓勵學(xué)生互評、學(xué)生自評。評價的目的是促進學(xué)生的發(fā)展特長，形成一股積極探究的氛圍。
黑板的中間我將寫上課題《分一分》，課題下面的較為明顯的分成三份：左邊和中間展示兩組比賽的統(tǒng)計圖和計算平均數(shù)的算式，右邊列舉出平均數(shù)的三種計算方法，強化平均數(shù)計算方法的指導(dǎo)。
數(shù)學(xué)電影院說課稿篇二十
七年級下學(xué)期的學(xué)生，從年齡特點看：他們好奇心強，思維活躍，喜歡動手操作，厭倦枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)；從知識儲備上看：他們已經(jīng)掌握了三角形、等腰三角形有關(guān)知識，如三角形內(nèi)角和、等腰三角形的性質(zhì)、等腰三角形的判定等等；從技能水平上看：他們已經(jīng)初步具有自主探索能力、合作交流能力。
1、經(jīng)歷可以分割成兩個等腰三角形的條件的探索過程，培養(yǎng)探索精神和合情推理能力；
2、在活動中，體會知識的運用和數(shù)學(xué)思考的方法；
3、通過探索條件的實踐過程，體會數(shù)學(xué)推理的樂趣，增強合作交流意識。
[教學(xué)重點]：可以分割成兩個等腰三角形的條件的探索過程。
[教學(xué)難點]：作等腰三角分割成兩個等腰三角形的圖形
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
2、小組活動，探求新知
3、梳理概括，形成結(jié)構(gòu)
4、布置作業(yè)拓展延伸
授人以魚，不如“授人以漁”整節(jié)課中我始終貫徹“自主參與，自主探究，合作交流，自主構(gòu)建”的教育理念，采用“探，疑、研，悟”等環(huán)節(jié)主體探究。讓學(xué)生在自主，合作，探究的濃厚氛圍中掌握知識，形成技能，培養(yǎng)感情。充分體現(xiàn)科學(xué)性和人文性的統(tǒng)一。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
情景一、學(xué)生閱讀第120頁的《閱讀理解》
這樣設(shè)計：可以讓學(xué)生通過閱讀理解，初步認識圖形分割的意義，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀的興趣和方法。也為后面的如何分割做了復(fù)習(xí)。
情景二：在動聽的音樂聲中，大屏幕上循環(huán)播放生活中有關(guān)的等腰三角形的圖片。圖片最后出現(xiàn)等腰三角形花壇。
這樣設(shè)計：一是用他們熟悉或感興趣的問題情境引出學(xué)習(xí)主題，激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望，能夠較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是進一步體味數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處都有數(shù)學(xué)。
學(xué)生上臺演示。這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有兩種分割方法：一種是分割線經(jīng)過頂角頂點；一種是分割線經(jīng)過底角頂點。
這樣設(shè)計：為后面的分類討論思想打下鋪墊
2、小組活動，探求新知
合作：小組合作設(shè)計兩個三角形，使這兩個三角形都可以被分割成兩個等腰三角形。
學(xué)生展示圖片，講解分割思路。（教師反問：為何不從頂角的頂點分割？）
歸納小結(jié)：當(dāng)頂角小于底角時，分割線經(jīng)過底角的頂點，反之，頂角大于底角時，分割線經(jīng)過頂角的頂點。
質(zhì)疑：任何三角形都能被分割成兩個等腰三角形嗎？
這樣設(shè)計：從特殊的三角形出發(fā)，加上學(xué)生對這個三角形比較熟悉，學(xué)生比較好操作，再到一般三角形，從而產(chǎn)生質(zhì)疑：不是所有的等腰三角形都可以分成兩個等腰三角形，起了承上啟下的作用。
第二部分：探索能分割成兩個等腰三角形的這個等腰三角形每個內(nèi)角的關(guān)系？
學(xué)生動手畫頂角分別是銳角、直角、鈍角的等腰三角。
這樣設(shè)計：讓學(xué)生感知等腰三角形的多樣性，為分類討論思想打下鋪墊
設(shè)底角為x度，小組合作作圖，并求出頂角的度數(shù)（x的代數(shù)式表示）：第一、二組研究分割線經(jīng)過頂角的頂點的情況，后兩組研究分割線經(jīng)過底角的頂點的情況。
這樣設(shè)計：是讓學(xué)生親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，初步掌握研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。
通過作圖求解，學(xué)生可以求出：頂角是底角的2倍、3倍、倍。對于倍，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
第三部分：探索能分割成兩個等腰三角形的這個等腰三角形每個內(nèi)角是幾度？學(xué)生根據(jù)內(nèi)角和180度，求出角度。
3、梳理概括，形成結(jié)構(gòu)
知識：分割成兩個等腰三角形的條件和方法；體驗：探究活動中的感悟。教師適當(dāng)引導(dǎo)補充，并對學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)評價，給予鼓勵。
4、布置作業(yè)拓展延伸
分層作業(yè)：必做題：把一個角為36°的等腰三角形分成4個等腰三角形。
選做題：把角度分別20°、20°、140°等腰三角形分成三個等腰三角形。
這樣設(shè)計：一是想以動手操作開始，再以動手操作結(jié)束，使課堂教學(xué)渾然一體；二是讓學(xué)習(xí)從課上走到課下，讓一種學(xué)法得以構(gòu)建，讓一種思想得以延續(xù)。
我努力給學(xué)生創(chuàng)造自主探索、合作交流的舞臺，無論環(huán)節(jié)設(shè)計，還是作業(yè)的安排，都關(guān)注了學(xué)生的個體差異，注重了學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗。通過操作、觀察、質(zhì)疑、驗證、深化等自主探索活動。豐富知識、提升能力、獲得體驗。使學(xué)生初步具有自主學(xué)習(xí)之法、終身學(xué)習(xí)之愿、快樂學(xué)習(xí)之情。
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