總結可以讓我們更清晰地認識自己，發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決方案。怎樣培養(yǎng)一顆感恩的心？我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍﹥?yōu)秀的總結范文，供大家參考和借鑒，希望對大家有所幫助。
論經濟管理中財務會計作用的發(fā)揮論文篇一
案例：江蘇某幼兒園臨時接到接待公開教學的任務，園里決定由大三班教師承擔該任務，大三班老師一開始擔心經驗不足、時間緊而顧慮重重。園長一方面主動找其談心，說明公開課效果好壞并不重要，重要的是給年輕教師一個鍛煉和展示自我的機會，以此來減輕教師的心理壓力。另一方面，召集全體教師開會，鼓勵她們發(fā)揮團隊力量，為公開課出謀劃策，讓教師明白：公開課既是對幼兒園教育教學工作的大檢驗，也是教師們相互交流、學習和合作的好機會，每位教師對此都負有責任。結果，在教師團隊的協(xié)助下，公開課取得了出乎意料的成功，年輕的教師得到了一次鍛煉、成長的機會，同時也通過這件事，使教師們進一步增進了感情交流，體驗到了集體協(xié)作的力量。
當今社會，用發(fā)展的眼光對現(xiàn)代幼兒園的教育審時度勢，不難看出，質量是決定園所生存和取勝的命脈。早在多年前，向管理要質量就已成為全體幼兒園園長的共識。然而，向管理要質量并不是一句口號，更不是紙上談兵，它是一種顯性的領導藝術，現(xiàn)代管理思想強調人是管理的核心，幼兒園管理者一定要依據(jù)現(xiàn)代管理以人為本的思想原則，充分發(fā)揮管理對象的主體作用，盡可能最大限度地發(fā)展其職業(yè)能力。下面談談我對案例中管理的一些看法和認識。
1．尊重教職工，創(chuàng)設寬松的精神心理氣氛。
管理者應注重創(chuàng)設寬松的組織環(huán)境，即創(chuàng)設一種信任人、尊重人的氣氛。園長與教師雖然職位不同，但人格是完全平等的。園長要用人所長，委職放權，激發(fā)教師的主動性，相信她們能夠負起責任，完成任務。新綱要指出：為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心，不輕易放棄克服困難的嘗試。教師的管理對象是幼兒，要求幼兒做到、發(fā)展的，教師自身必須具備和做到。在案例中，大三班教師因經驗不足、時間緊而顧慮重重，園長并沒有發(fā)火,沒有把任務扔給教師而不管，也沒有命令式地布置工作，而是主動找這位老師談心，從感情的溝通入手，充分信任和尊重教師，支持鼓勵教師勇敢地去嘗試，激勵教師要有“摸著石頭過河”的勇氣，減輕其心理壓力，關心疾苦，幫助進步，讓大三班的教師感到在這個集體中工作和生活很溫暖，有安全感。幫助樹立自信心，并允許公開課有好壞，嚴于律己，寬以待人，但又不排除追求成功，更主要給他們提供適當?shù)淖灾骺臻g，鼓勵她們大膽實踐，工作中出現(xiàn)問題，不怨天尤人，主動承擔責任，積極發(fā)現(xiàn)教師身上的閃光點，不斷提高教師的教學水平。正如一位管理專家所說：“一位清潔工的熱情，比任何異想天開的管理方法都重要得多！”
2．培養(yǎng)團隊精神，利用團隊協(xié)作化解困難。
臺灣作家柏楊說過這樣一句話：在國外，一個中國人是一條龍，三個中國人就成一條蟲。這句話可能有些偏激，但也說出了中國人有時不太重視合作精神。現(xiàn)中國已加入wto，全球一體化的進程也在逐步加快，我們不僅要加緊相互之間的.合作，還要學會與不同文化、不同生活方式的人進行溝通與合作，這是時代的需要，因此在培養(yǎng)孩子的同時，也要培養(yǎng)教師的合作團隊精神。以往在幼兒園一般情況下，接受公開課的教學壓力往往由承擔公開課的教師和園長來承擔，無論成與敗都是園長與教師的榮與辱，而大多數(shù)教師對此漠不關心。而案例中園長有意識地培養(yǎng)了教職員工的團隊意識，辦事公正、民主，盡量讓每位教師都參與討論、表達意見的機會。園長一方面安慰開課教師，一方面又召集全體教師開會，讓教師獻計獻策，相互交流相互學習相互合作，這樣即活躍了教研氣氛，又增長了團隊協(xié)作精神。因而在團隊協(xié)作這種氛圍中，公開教學變個別人的事為大家的事，避免了“事不關己，高高掛起”的思想意識，讓教師在學習中提高，在總結中反思，在反思中進取，使教師從心理上認同組織，體驗自己的存在與價值，結果公開課取得了出乎意料的成功。既提高了協(xié)同教學的默契，又使課程理念更有效地得到貫徹、實施。其實，任何園長都應轉變管理觀念，注重教師之間的經驗分享、合作學習式的同伴成長培訓模式、集體備課、年級組教研活動、專題研討等，園長與教師共同設計課程活動計劃，進行專題研討等評量教育教學工作，增進團隊精神。
另外，園長還應注重對教師的思想教育，實事求是，引導教職員工走出個人的狹小天地，克服自我中心，關心集體和組織利益，正確處理個人與組織的關系，提高自身素質與覺悟，激發(fā)奉獻精神，增強高層次的社會性動機，從而有效地調動教師的積極性。真所謂“眾人拾柴火焰高”。
管理是一門藝術，如果把全體教師比作鋼琴上的黑白鍵，作為管理者、協(xié)調者，園長就應學會彈鋼琴，彈奏出優(yōu)美的樂曲。
論經濟管理中財務會計作用的發(fā)揮論文篇二
內容摘要：合作學習是新課程提出的新要求，要求教師在教學過程中，應與學生合作學習，互相交流，講求師生平等，注重即時生成，其目的是更大程度的激發(fā)學生學習的積極性，達到教學的最高效。
關鍵詞：合作學習實施方法原則要求。
一.做好合作學習的準備。
首先，要激發(fā)全體成員的合作動機。合作學習，有利于發(fā)揮個體優(yōu)勢，激發(fā)學生的上進心；有利于培養(yǎng)多種能力，提高學生的合作水平；有利于增進情感交流，改善學生的人際關系；有利于增進相互了解，增強學生的團隊意識。只有讓學生明確合作學習，才能激發(fā)他們的合作動機，為參與合作學習打下良好的思想基礎。因此，教師要想方設法做好這一合作學習的前期準備工作。
其次，要構建結構合理的合作小組。針對目前農村寄宿制學校合作學習中存在的問題，要構建結構合理的小組，教師必須做到：摸清底子，優(yōu)化編組，動態(tài)管理。即教師要對每一個學生的各種情況做深入地調查。在此基礎上將全員進行混合編組（4-6人一組），盡量保證每個小組內的學生在學業(yè)成績、觀察動手、口頭表達等方面各具特色，使不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，以達到合作過程中優(yōu)勢互補、相互促進的目的。同時要做好調整的準備，或是組間男女生的調換、或是組間某些角色的調換、或是組間特殊人員的調換。調整原則應是：既要確保學生每次合作有新鮮感、有合作學習的興趣，又要確保每個學生發(fā)展的空間和機會。
最后，要建立“活而有序”的合作常規(guī)。為了避免“掌聲課”、“混亂課”的出現(xiàn)，教師必須建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，明確個體的分工，設計小組的目標和任務，并給全體學生提出明確的要求。當合作小組組成后，教師要組織學生選好各組的小組長、記錄員和匯報員，并使他們明確自己的職責；同時應根據(jù)教學目標、實施合作學習所需的時間、學生的實際能力、設計好小組合作學習完成的任務；還要給全體學生提出明確的要求：要獨立自主，不要“人云亦云”；要踴躍發(fā)言，不要“沉默不語”；要承擔責任，不要“敷衍塞責”；要密切配合，不要“互相拆臺”；要守紀互敬，不要“亂說亂動”，保證小組學習任務有效完成。
小組合作學習，是一節(jié)課的有效組成部分。要發(fā)揮其作用，就必須保證各種資源的合理利用，保證學生動手動腦的時間，保證互動對話的流程，保證教師主導的空間。為此，教師務必做好以下四個方面的工作：
1、篩選學習內容，設計有效問題。合作學習的內容不是教材內容的全部，而是教師根據(jù)教材的重點、難點和學生的疑點有選擇性、有針對性地精心設計的有效問題。對問題的要求有三：一是要有引發(fā)性，避免復雜化。既要保證人人有話可說，又要避免因問題過于復雜而合作學習有形式而無實效；二是要有推動性，避免庸俗化。既要保證該問題有“一石激起千層浪”的效果，又要避免因問題庸俗而使討論有“溫度”而無深度；三是要有指向性，避免簡單化。既要保證討論向著既定目標有步驟地深入進行，又要避免因問題過于簡單而使合作學習有問題而無對話、有活動而無體驗、有交流而無實效。
因此，教師選定的學習內容，設計的問題一定要適合學生的認知水平，要能激發(fā)學生的興趣，這是實施卓有成效的合作學習的關鍵所在，要倍加重視。
2、捕捉最佳狀態(tài)，選擇合作時機。合作學習的開始應是教師根據(jù)所提問題的難易程度、學生獨立思考的情況、絕大多數(shù)學生的情緒表現(xiàn)捕捉到的最佳狀態(tài)而選擇的合作契機。選擇合作時機應注意三個問題：一是科學性。有效的合作學習，必須建立在學生獨立學習的基礎上。學生只有在獨立學習思考之后，才會產生交流、表達的欲望。只有絕大多數(shù)學生產生這種欲望時，小組學習的出現(xiàn)，才能為學生的暢所欲言提供交流的平臺。因此教師在提出問題后，不要急于組織小組合作學習，而要善于觀察、及時捕捉那種微妙的信息，使小組學習的.出現(xiàn)既不浪費時間，又能滿足絕大多數(shù)學生的交流欲望；二是時效性。教師不應出示問題之后，便要求學生立即展開合作討論，而應留一定時間，確保每一個學生都有充裕的時間來思考。當他們在心有所想、欲言而不能之際，再組織學生小組交流、合作；在組內發(fā)表自己的看法，并在交流中反思，使學生的見解更豐富、更全面，最后讓學生形成正確的認識；三是照顧性。教學中往往出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當教師出示問題后，優(yōu)等生稍加思考便急欲發(fā)言，而不愛動腦筋的學生或學困生則常常無動于衷或無所適從。面對這種情況，教師應采取特殊措施，既照顧好兩頭，又要面向全體，對學習時機做出恰當選擇。
當然，選擇合作時機是實施小組合作學習的難點，教師要在實踐中不斷探索，力求所選時機恰到好處。
3、引導互動流程，掌控討論局面。為了保證小組合作學習進行得“活而有序”，教師要隨時掌握各小組成員交流的情況，正確引導互動流程，掌握控制討論的局面。為此，教師要做到：第一，觀察要有針對性。教師在關注全體學生的同時，尤其要將目光投向那些平時不守紀律的學生身上，發(fā)現(xiàn)其不良行為，立即用簡短的話，或者手勢眼神去制止，確保小組互動有序的進行；第二，提示要有啟發(fā)性。當學生的思維遇到障礙或討論偏離方向時，教師要及時予以提示――“換個角度去思考！”……確保小組討論深入開展；第三，引導要有鼓勵性?！昂脤W生是表揚出來的”，因此，對于小組合作學習中那些有困難的學生要多鼓勵，引導他們學會傾聽，學會合作，學會分享，學會贊美，使其通過這些激發(fā)自信心，大膽思考、交流，以便提高合作的參與率，確?；拥牧鞒?。
4、參與合作團隊，發(fā)揮主導作用。在小組合作學習時，教師不是來回巡視檢查的領導，而是參與合作團隊與學生打成一片的普通一兵。事實證明，只要教師融入合作團隊，就會隨時掌握各組存在的問題和組際間的各種問題，充分發(fā)揮其主導作用。如：當發(fā)現(xiàn)某組成員意見不一致時，分歧太多而爭論不休，造成內耗時，教師的因勢利導、適當點撥可使小組獲得較一致的正確結論；當一些學生不愿承擔責任或在小組活動中表現(xiàn)消極時，教師的循循善誘、有效教育會使其改正錯誤融入團隊；當因小組競爭而產生不正當摩擦時，教師的正確引導、科學協(xié)調能使整個團隊更和諧。總之，學生學會討論的方法，掌握活動的技巧，養(yǎng)成合作的習慣，全憑教師參與合作團隊，發(fā)揮主導作用。
三.提升合作學習的水平。
由于任何一種學習方式都有其局限性，因此教師要從實際出發(fā)，本著不斷完善的原則，對已實施的小組合作學習進行反思、總結，歸納出成敗得失，提出相應的整改措施，不斷探索、實踐，力爭使自己組織的小組合作學習達到預期的目的。
論經濟管理中財務會計作用的發(fā)揮論文篇三
在進行企業(yè)經濟管理中成本核算的應用分析之前，我們必須先了解當代企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，了解到當今市場競爭之激烈程度。在此基礎上，讀者才可體會到成本核算在企業(yè)經濟管理中的重要地位。為什么本文要花大力氣先解釋成本核算的重要性和必要性呢?因為有些企業(yè)，特別是部分剛剛進入市場的中小企業(yè)，正是因為不了解成本核算，所以草草對待以致企業(yè)發(fā)展中管理出現(xiàn)問題、產品銷售出現(xiàn)瓶頸。本文正是意在對此類問題尋求解決方法，從而打破困局。
論經濟管理中財務會計作用的發(fā)揮論文篇四
面對新課改和素質教育，如何提高課堂教學效果，是每個教師值得深思的問題。在教學活動中教師是主導，學生是主體，教師要最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、自主探究和實踐能力，才能實現(xiàn)教育的最終目標。下面以物理教學為例淺談如何發(fā)揮學生的主體作用。
1.理想和目標是學生前進的動力源泉。
一個學生一旦有了明確的奮斗目標，就必然會堅定而自覺地去追求并努力去實現(xiàn)。在教學過程中，要充分挖掘物理發(fā)展史，學習科學家獻身科學、無私奉獻的精神，滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學生民族自尊心，樹立遠大的理想和目標，把對祖國的滿腔熱情傾注于發(fā)奮學習上來。教育學生，只有在中學打好基礎，德、智、體全面發(fā)展，才能更好地在祖國的現(xiàn)代化建設中施展個人才華。進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生的民族自尊心，更需要教師的為人師表、無私的敬業(yè)奉獻精神和情感去激勵、熏陶、教育學生，激勵尖子生勇攀科學高峰，鼓勵其他學生奮起直追。
2.發(fā)揮主體作用的主動性源于學生學習物理的積極性。
物理是一門實驗科學，應用性很強。不僅要給學生傳授基本的物理知識、基本素質，還要教給他們學習、研究物理的方法，為造就物理學專門人才打下堅實基礎。教師從一開始要進行學習目標的教育，讓學生從日常生活、社會實踐中去感受，真正體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，調動學生的學習積極性、培養(yǎng)思維能力和思維品質，使思維更敏捷，更嚴密，具有創(chuàng)新性。讓學生在學習中逐步感悟到學習物理的重要性，使他們積極地投入到愉快的`學習當中。
上進心需要信心作支持，學生的上進心、行為習慣、智力和能力等都因人而異，在呼喚公平教育的今天，教師要一視同仁，對全體學生充滿真摯的愛，要尊重、關愛每一位學生，熱情地了解他們的學習情況、身體狀況及家庭情況等，讓他們感受到老師的關懷，激勵強化全體學生的學習自信心，激發(fā)渴望成功的信念，使教育的人文性得以體現(xiàn)。這樣，學生被老師尊重、關愛所感動，自然拉近了師生距離，和諧了師生情感。
二、在物理教學中滲透主體教育理念的幾點體會。
1.教師要成為學生學習的促進者。
教師的教學設計要體現(xiàn)“教師主導，學生主體”作用，葉圣陶先生告誡我們：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。教學要達到“不教”之目的，就應在教學全過程中“引導學生自己進行探究，自己去推論；給他們盡量講得少些，而引導他們去發(fā)現(xiàn)的盡量多些”。教師的主要任務是“導”：導思路、導難點。物理教師要充分重視學生已有的知識經驗，促進學生對物理知識的正確理解。在教學中還要重視學生發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力培養(yǎng)，要促進學生積極主動地參與物理教學過程。在物理課堂教學中能夠有效地創(chuàng)設師與生、生與生有效互動的情景。做到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。
2.學生是教學活動的主體。
新課程理念下的物理教學，學生應該是教學活動的主體，而教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，注重學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，在實踐中學習。目前從聽課中發(fā)現(xiàn)一個突出的問題，就是課堂上教師講得太多，總是擔心漏講或少講。教師講得很辛苦，但學生處于被動狀態(tài)，學生獨立思維的空間太小，很難獲取較大的學習效益。要實現(xiàn)主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學方式，變“以教為中心”為“以學為中心”，這就需要教師在具有扎實的專業(yè)知識、過硬的教學基本功的基礎上，把備課重點放在挖掘發(fā)揮學生主體作用的切入點上。切入點的選擇是靈活的，教師要相信學生的能力，要放得開。凡是能讓學生自己動腦、動口、動手的，教師不要包辦代替，構建學生主動參與、共同探究、相輔相成、共同發(fā)展的教學情境。
如習題評講課，多數(shù)教師習慣從頭到尾講答案。初三習題量大，一節(jié)課教師要講很多題，又結合知識的遷移、歸類，教師講得緊張匆忙，但多數(shù)學生跟不上。有的學生來不及認真思考，教師已說出了答案。這種教師包辦代替的傳統(tǒng)方式必須改變。課后作業(yè)必須讓學生自己去做；綜合練習題留給學生完成的時間要保證。評講前公布出答案，讓學生獨立思考。教師在獲取反饋信息后，精心設計復習題評價的程序，可以針對性選擇，讓學生自己評講為什么對、為什么錯，從學生角度講出來的思路更富有啟發(fā)性；教師要精講、講準、講到點子上。有些題可以讓同桌學生互相評判；有些題可以不公布答案，讓學生去討論、去爭論；有些計算題可以鼓勵學生各抒己見，幾種解法都寫出，讓學生去分辨，激勵全體學生主動探究。
3.教師必須樹立終身學習理念、積極參與教育科研活動。
學生是在一定的社會環(huán)境中成長的，教師作為學生活動中重要的、特殊的一員，一舉一動對學生都產生著潛移默化的影響。教師要尊重知識、不斷學習，做到有效獲取、利用和傳遞信息，以自我示范使學生認識到知識的重要性，教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，為達成教學目標做到胸有成竹、有的放矢。
論經濟管理中財務會計作用的發(fā)揮論文篇五
素質教育要求教師把學生從傳統(tǒng)的被動的受教育地位轉變到主動的求知地位上來,在教學活動中,做到“教學做”合一,教師不僅要向學生傳授知識,更要引導學生養(yǎng)成自覺地尋求知識,獲取知識的能力。為此,我根據(jù)平時的語文教學談幾點體會。
一、更新理念,轉變角色。
如何在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用,作為一名語文教師首先要有責任感和神圣感,打破“師道尊嚴”的框子。學生是否發(fā)揮學習主體作用與教師的態(tài)度密切相關。一般學生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師,而心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師。所以教師更新理念,改變角色非常重要。
學生的學習大部分是在課堂上度過的,“課堂教學是主渠道”。我們要樹立以人為本的教育理念,樹立正確的教育對象觀,擺正自己與學生的關系,放下架子,放松面孔,創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛,以民主、平等的態(tài)度面向全體學生,用真情實感激發(fā)學生學習的熱情。讓課堂成為學生表演的大舞臺。
新時代提出的素質教育的核心是學生在積極學習的過程中,開動腦筋,學會學習。只有讓學生真正成為學習的主人,才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學習方法,各方面素質得到全面發(fā)展,成為時代需要的合格人才。
二、激發(fā)興趣,培養(yǎng)信心。
“興趣是學習之母”,沒有興趣是學不好語文的。因為有興趣,學生就會產生積極的情緒;為滿足好奇心,學生就要看要聽要想要問,思維也被激活。教師精心設計教學,就是要激發(fā)學生學習的興趣,并在成功的體驗中使學生的興趣受到保護和激勵。教師要善于通過各種手段,找準教學的切入口,誘發(fā)學生的求知欲。
1.創(chuàng)設情境,激勵興趣。作為一名語文教師,在新教育理念的指導下,應創(chuàng)設多種多樣的教學情境,運用情境引入、啟發(fā)式談話引入等,激勵學生主動參與,用外部刺激引起學生學習的直接興趣。如在教《廬山云霧》這篇課文時,我運用錄像和電腦課件,創(chuàng)設出廬山云霧瞬息萬變、多姿多彩、奧秘無窮的情境,并配上優(yōu)美的音樂,展示給學生欣賞。一上課就把學生引入美的境界,使學生對廬山云霧半是仙境、半是人間的美景,產生了無限的好奇,濃厚的興趣。在學習課文的過程中,我又用音樂喚起學生美的體驗,設計各種巧練,品味美的'意蘊。學生們積極開動腦筋,在品味文章遣詞造句之精,廬山云霧之美時,說出了自己的見解,主動與老師交流,與同學爭論,課堂氣氛活躍。朗讀課文更是抑揚頓挫,有聲有色,語言積累水道渠成,達到了優(yōu)化的效果。
實踐證明,多種情境的創(chuàng)設,可以調動學生的情感,激活學生的思維,促使學生萌發(fā)強烈的探究欲望,在自信心與自主意識的驅動下,掌握學習的主動權,在廣闊的時空中,展示個性,尋求發(fā)展,獲得成功。
2.分層要求,激勵信心。學生是存在差異的,他們對知識的掌握程度各不相同。因而設計問題,布置作業(yè)時都要照顧到學生的個性差異和不同的學習需求,充分激發(fā)他們的探究意識和進取精神。特別對于后進生在學習上的障礙,教師要千方百計地積極引導,幫助他們度過難關。課堂上常常有這樣的情形發(fā)生,后進生的發(fā)言或因吞吞吐吐,或因不夠貼切,引起同學的哄笑,使他們的自尊心受到沉重的打擊,此刻激勵心理就顯得尤為重要。教師決不能采取責難排斥的態(tài)度,要看到學生的差異,尊重學生的人格,因材施教,因材施“勵”。善用顯微鏡和望遠鏡。用顯微鏡看學生的閃光點,用望遠鏡看學生的潛力,即用發(fā)展的眼光多角度地看待后進生。啟發(fā)引導他們克服適當?shù)睦щy開始,不斷地邁向成功。當學生通過自己的努力解決了學習中的障礙時,教師要及時給予鼓勵。如贊賞的目光,親切的話語,直接表揚,讓他們?yōu)樽约焊械津湴?充滿自信。在嘗到甜頭之后,他們便會產生一種躍躍欲試的勁頭。教師要適時地給予指導,為學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會,讓學生感到“我能行”“我很行”,看到成功的希望,樹立了克服困難的自信,學習就變成了輕松的事情、享受的事情,變成學生自覺的行為。
三、激勵質疑,啟迪思維。
質疑問難是學生自主學習的重要表現(xiàn),優(yōu)化語文課堂結構,激活學生的主體意識,必須鼓勵學生質疑問難。教師要創(chuàng)造和諧融洽的課堂氣氛,允許學生隨時“插嘴”、提問、爭辯,甚至提出與教師不同的看法。以前,對待學生的這類插話,我認為是“耍小聰明”、“出風頭”,甚至是“目無師長”,“破壞課堂紀律,擾亂正常的教學秩序”,往往惱羞成怒,加以斥責、諷刺,這樣做,有傷學生的自尊心和自信心,不但扼殺了學生學習的積極性和思維的創(chuàng)造性,而且在學生心目的威信也大打折扣。
學生有疑而問,質疑問難,是用心思考、自主學習、主動探究的可貴表現(xiàn),理應得到老師的熱情鼓勵和贊揚?，F(xiàn)在對學生的隨時“插嘴”,提出的各種疑難問題,我總是抱歡迎、鼓勵的態(tài)度給予肯定,并做出正確的解釋。如在教《故鄉(xiāng)》“跳魚兒”這部分內容時,突然有個學生提問:“課文中介紹的跳魚兒真有趣,潮汛要來的時候就有許多跳魚兒只是跳,而且都有青蛙似的兩只腳。老師,我從來沒看見過跳魚兒,它到底是什么樣兒的?”這突如其來的問題一下子把我“問倒”了,開始我只是驚呆,無言以對。后來我坦誠地說:“你這個問題問得很好,但老師也沒有看見過這種魚,我們同學中誰見過這樣的跳魚兒?”學生們立刻趣味盎然,他們見多識廣,有幾個學生回答說,這種魚像現(xiàn)在菜場上會跳躍的彈涂,再多兩只青蛙似的腳一樣的魚。由于我能正確對待學生提出的各種疑難問題,大大激勵了學生學習的積極性和思維的創(chuàng)造性,學生上語文課大膽發(fā)問,敢于提出獨到的見解,獲得學習的主動權。
其實,知識浩如煙海,教師不可能萬事精通,被學生“問倒”之后,教師要表現(xiàn)出“不知為不知”的坦誠,勇于承認自己的不足,千萬不能怕丟尊嚴而訓斥學生。同時,教師還要虛心好學,積極探尋學生所提出問題的答案,也可以讓學生帶著新的問號下課,引導他們自主學習,鼓勵他們的創(chuàng)見之疑,創(chuàng)見之問。這樣,自主學習就落到實處,使學生張揚個性,積極主動地掌握語文基礎知識和基本技能,發(fā)展智力,養(yǎng)成良好的學習習慣。
論經濟管理中財務會計作用的發(fā)揮論文篇六
（1）經濟效益的充分體現(xiàn)。財務會計工作主要是通過收集和獲取企業(yè)財務信息的方法，制定出可以真是反應企業(yè)經濟管理成果的財務報表。如果站在企業(yè)長遠發(fā)展的角度反省的話，財務會計工作在開展的過程中，作為約束和限制企業(yè)經濟活動的重要手段，通過獲取和控制財務信息的方式，為企業(yè)的管理和發(fā)展提供科學合理的決策支持。
（2）風險的有效規(guī)避。企業(yè)在發(fā)展過程中，所開展的經濟管理活動，必然會伴隨著風險的存在。隨著市場競爭激烈程度的日益提高，完善的風險規(guī)避手段和良好的風險規(guī)避能力是確保企業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展的關鍵。這就要求企業(yè)在開展財務會計工作時，必須在分析企業(yè)經濟管理活動開展情況的基礎上，尋找其中可能存在的風險因素，同時就風險因素的特點，站在財務的角度制定相應的策略，這樣不僅有效的促進了企業(yè)財務會計風險應對能力的提升，同時也降低各種風險因素對企業(yè)發(fā)展所產生的不利影響。另外，企業(yè)在開展財務會計工作時，應該站在主觀和客觀的角度進行各種風險的控制，才能在促進自身風險控制效果有效提升的同時，為企業(yè)財務會計工作的順利開展奠定良好的基礎。
（3）內部監(jiān)督。內部監(jiān)督不僅是企業(yè)財務會計工作的重要組成部分之一，而且對于企業(yè)內部經營管理活動的開展也提供了全面的保障。企業(yè)通過開展財務會計工作，將企業(yè)的收支情況與企業(yè)發(fā)展規(guī)劃緊密的融合在一起，進行企業(yè)經營成本的考核，在確保相關崗位監(jiān)督工作有效執(zhí)行和落實的同時，促進了企業(yè)內部控制工作效率和質量的全面提升。
（4）經濟效益的提升。企業(yè)在開展財務會計工作時，應該加強對企業(yè)相關經濟行為考核的力度，根據(jù)不同價值指標的要求，深入的分析企業(yè)在不同經營階段的盈利能力和相關業(yè)務開展的具體情況。財務信息和相關數(shù)據(jù)在真實反映企業(yè)經營現(xiàn)狀的基礎上，為企業(yè)后期經營決策的`制定和實施提供了強有力的數(shù)據(jù)支持。另外，財務會計工作的有效開展，也為企業(yè)經濟管理活動分析效率和內部資金利用效率的提升奠定了良好的基礎。
（5）行業(yè)發(fā)展的準確預測。隨著市場經濟體制改革的深入進行，企業(yè)為了在激烈的市場競爭環(huán)境中始終占據(jù)有利的位置，必須在深入了解市場發(fā)展動向的基礎上，研發(fā)出符合市場發(fā)展要求的消費品。企業(yè)在日常經營過程中，所設置的經營渠道和營銷方案，也必須以市場導向為基礎，才能實現(xiàn)拓展市場和提升經營規(guī)模效應的目的。所以，企業(yè)在日常經營與發(fā)展的過程中，必須對各方面的因素予以充分關注，通過深入分析和把握影響企業(yè)發(fā)展的各方面因素，及時的預測市場發(fā)展的動向，才能促進企業(yè)經濟效益的穩(wěn)步提升。此外，隨著科學技術的不斷發(fā)展和進步，企業(yè)在開展經濟管理工作時，應該充分發(fā)揮先進及時手段的優(yōu)勢，及時的獲取最準確的市場發(fā)展和競爭對手的相關信息，同時有效的處理所收集到的相關經濟數(shù)據(jù)，為企業(yè)管理者制定企業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供科學的數(shù)據(jù)。
（一）財務機制的健全。
企業(yè)管理者為了滿足市場經濟發(fā)展以及企業(yè)自身財務會計工作開展的要求，必須通過建立科學合理的財務會計工作管理制度的基礎上，合理的控制企業(yè)的經濟會哦東，確保企業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展。另外，企業(yè)在完善自身財務會計制度的同時，管理層必須在深入分析企業(yè)當前經營現(xiàn)狀的基礎上，根據(jù)相關經濟數(shù)據(jù)，制定出科學合理的應對企業(yè)風險的方案。同時為了最大限度的滿足企業(yè)財務會計工作開展的要求，管理人員必須嚴格的按照相關的流程，加強財務管理工作監(jiān)督管理的力度，才能在充分發(fā)揮財務會計管理制度的基礎上，促進企業(yè)風險規(guī)避能力和市場競爭力的全面提升，為企業(yè)的長期可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。
（二）財務方法的完善。
社會的不斷發(fā)展和進步，對企業(yè)財務工作也提出了更高的要求。作為企業(yè)的管理者不能像以往那樣一味的追求經濟效益，而是應該在關注企業(yè)經濟效益的同時，將科學合理的管理思路和管理方法與企業(yè)財務管理工作緊密的結合在一起，充分發(fā)揮企業(yè)財務工作的職能作用，才能發(fā)揮出企業(yè)財務會計工作在企業(yè)經營過程中的積極作用。比如，企業(yè)利用先進的技術手段，不僅加快了企業(yè)財務會計管理工作信息化建設的步伐，同時也為企業(yè)財務會計管理工作向科學性和系統(tǒng)化方向的發(fā)展提供了強有力的技術支持。
（三）人力支持的保證。
人力資源是企業(yè)開展財務會計工作的主體，其工作效率和業(yè)務水平的高低是影響企業(yè)財務會計工作能否順利進行的關鍵因素。所以，企業(yè)在開展財務會計工作時，必須在做好企業(yè)財務會計工作的同時，加強自身財務會計相關知識學習和培訓的力度，才能促進企業(yè)財務會計工作效率和質量的全面提升。為了確保企業(yè)構建一支高質量的財務會計工作團隊，企業(yè)的管理人員還可以通過高薪引進高素質專業(yè)會計人才的方式，加強企業(yè)內部財務會計工作人員培訓與學習交流的力度，為企業(yè)財務會計工作人員提供更多的學習和交流的就會，才能使其充分的認識到財務會計工作對于企業(yè)發(fā)展的重要性。企業(yè)財務會計團隊質量的不斷提高，不僅為企業(yè)科學決策提供了強有力的技術支持，同時通過員工之間交流與合作力度的進一步加強，也為企業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展奠定了堅實的基礎。
三、結語。
總而言之，財務會計管理工作作為現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的重要組成部分，其工作效率的高低，對于企業(yè)準確預測行業(yè)發(fā)展信息，促進企業(yè)會計信息質量與企業(yè)經濟效益的提升都有著極為重要的意義。所以，企業(yè)在開展財務會計工作時，企業(yè)的管理者必須對財務會計工作的重要性予以充分的重視，并以此為基礎，建立完善的企業(yè)財務制度，給予企業(yè)財務會計工作全方位的支持，才能在確保企業(yè)經營發(fā)展目標順利實現(xiàn)的同時，滿足市場經濟改革的要求。
參考文獻：
論經濟管理中財務會計作用的發(fā)揮論文篇七
1.音樂教師是中小學音樂教學的組織者。
2.音樂教師是中小學音樂教學的引導者。
3.音樂教師是中小學生音樂實踐創(chuàng)造力的激發(fā)者。
（三）不斷提高中小學音樂教師的自身素質。
1.更新知識結構。
2.提高專業(yè)技能。
3.提高音樂學科施教能力。
（四）充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學、提高教學效率。
1.熟練掌握現(xiàn)代教育技術。
3.處理好現(xiàn)代教育技術與音樂教師的關系。
結語。
參考文獻。
論經濟管理中財務會計作用的發(fā)揮論文篇八
每課例圖都有它的代表性，不僅適合課題，而且也適合該年齡段的學生，所以我們在課堂教學中，一定要讓學生有機會去鑒賞例圖。如學習水墨游戲時，領著學生一起欣賞了畢加索《變形的?！罚诸I略了齊白石的《?！?，還看了小朋友畫的可愛的牛，在這個過程中讓學生說說水墨畫和別的畫的不同之處、水墨的材料工具的選擇運用，讓學生增強了對水墨情感性的認識。
二、利用例圖打開學生的思路。
美術教學中打開思路的教學方法很多，但不論采用什么方法，都要堅持以啟發(fā)式為總的指導思想，利用例圖，打開學生的思路，貫徹啟發(fā)式的指導思想。小學美術第8冊《奇思妙想》一課中就有多幅具有指導性的`例圖。
三、利用例圖，使學生獲得知識、理解知識。
美術教學很重視視覺形象，利用例圖有利于從直覺感知升華到本質的認識，通過直接觀看例圖使學生獲得知識。觀看例圖不僅能引起學生極大的興趣，還能讓他們以最大的激情投入美術專業(yè)的學習之中。而且這一原則的恰當運用還可以發(fā)展學生的形象思維和邏輯思維能力，并幫助他們理解和記憶學習內容。
四、利用例圖，打開學生的思路，貫徹啟發(fā)創(chuàng)造性原則。
1、激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機。
例圖的形象性很高，容易激發(fā)起學生的學習興趣。教師在教學時利用觀看例圖，特別是放大后的例圖，容易激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣。
2、培養(yǎng)學生的思維能力。
美術以其學科的特殊性，要求學生展開想象的翅膀。在實際教學中我們會發(fā)現(xiàn)有些同學次次都積極主動地回答問題，但也有些同學不常常舉起他的小手，在教學第8冊《奇思妙想》這課時，利用例圖打開所有學生的思維能力就顯得尤為重要?！恫恢＞氲膭恿Α?、《一起學習》都能給學生帶來靈感，打開學生新的思路。
在充分利用例圖、發(fā)揮例圖作用的同時，我們還必須堅持運用各種教學方法，使學生獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。
論經濟管理中財務會計作用的發(fā)揮論文篇九
建國以來尤其是改革開放之后，我國的基礎教育取得了巨大的發(fā)展和進步。作為基礎教育的一個重要組成部分的中小學音樂教育也取得了長足的發(fā)展，但是由于種種原因，我國的中小學音樂教育仍屬于基礎教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)。這一狀況既不符合素質教育的要求，也與我國經濟、社會發(fā)展的需求不相適應，必須對音樂基礎教育進行改革。
根據(jù)我國《國家基礎教育課程改革指導綱要》的指導思想，為全面深化基礎教育改革。
年，我國教育部制定并頒布了《義務教育音樂課程標準》（實驗稿），在試行了十年之后，在年，我國教育部又制定并頒布了《義務教育音樂課程標準》（修訂稿），為我國基礎音樂教育改革和發(fā)展指明了方向。在新的國家《義務教育音樂課程標準》踐行的十多年過程中，我國的音樂基礎教育的確取得了很大的成就，但同時也存在一系列的問題。
本論文主要針對新的《義務教育音樂課程標準》實施的過程中出現(xiàn)的中小學音樂教育中音樂教師主導作用被弱化的現(xiàn)象，展開探討。本論文認為，在中小學音樂教育過程中之所以出現(xiàn)弱化“教師主導作用”的現(xiàn)象，主要是由于部分中小音樂教育工作者對新的《義務教育音樂課程標準》的誤解，這對我國的中小學音樂教育會帶來負面的影響。
為改變這一狀況，必須在我國的中小學音樂教育過程中，正確地認識教師主導作用與學生的主體性的辯證統(tǒng)一關系，強化和完善中小學音樂教師的主導作用。
本文主要采用的研究方法是文獻分析法，此外還借用對比分析法等方法。論文主要分為六個部分，第一部分是導論，主要說明本論文的選題緣由及相關研究綜述及研究方法、創(chuàng)新點和不足之處。
第二部分主要是闡述教師主導作用的內涵及與學生主體性的'關系，提出教師主導作用于學生的主體地位是辨證統(tǒng)一的關系。但是學生主體地位的實現(xiàn)有賴于教師主導作用的發(fā)揮。
第三部分主要是探討新《義務教育音樂課程標準》的頒布實施對教師主導作用的影響。主要從理論和實踐兩個方面進行論述，主要是說明新《義務教育音樂課程標準》的頒布實施后，在中小學的音樂教學過程中的確出現(xiàn)了教師主導作用弱化的現(xiàn)象。提出在我國當前的中小學音樂教學中加強教師主導作用是十分必要的。
第四部分，主要從中小學音樂教學目標的實現(xiàn)、中小學生的身心發(fā)展特征、中小學音樂教學的德育功能等三個方面論證我國中小學音樂教學中突出教師主導作用的必要性。
第五部分，主要是闡述我國中小學音樂教學中發(fā)揮教師主導作用的策略。提出了四項策略，分別是正確地理解教師主導作用與學生主體性的關系、正確地理解和實施教師主導作用、不斷提高中小學音樂教師的自身素質、充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，提高教學效率。
第六部分，是結語部分。在對全文進行總結后，最終提出了在音樂《新課標》頒布實施后，在中小學音樂教學活動中，教師的主導作用不僅不應弱化，而是應當?shù)玫郊訌姾屯晟频慕Y論。
目錄。
第一章導論。
（一）選題的緣由。
（二）問題的提出。
（三）相關研究綜述。
（四）主要研究方法。
（五）研究的意義、創(chuàng)新點與不足。
第三章新《義務教育音樂課程標準》對教師主導作用的影響。
（一）理論上的碰撞。
（二）實踐中的影響。
1.音樂“雙基”教學受到排斥。
2.學生自主性過度。
3.課堂秩序混亂不堪。
4.“重表揚、輕批評”的教學評價方式盛行。
1.音樂的特殊性。
（二）中小學生的身心發(fā)展特征需要教師發(fā)揮主導作用。
1.小學生的身心發(fā)展特點。
2.中學生的身心發(fā)展特點。
（三）中小學音樂教學的德育功能需要教師發(fā)揮主導作用。
論經濟管理中財務會計作用的發(fā)揮論文篇十
思想政治教育是素質教育的靈魂,教師是全面推進素質教育的關鍵,加強素質教育,必須充分發(fā)揮思政教師的主導作用。
一、發(fā)揮教師學生優(yōu)良道德示范者的作用。
教育活動是一種人影響人的社會活動,言傳身教則是教書育人的基本方法:以人格培養(yǎng)人格,以靈魂塑造靈魂。因此,思政教育的實效性不僅取決于教師所講理論、道德觀念的正確性,還取決于教師自身品質的示范性。在思想品德素質教育中,我們重視發(fā)揮教師自身的道德力量,言傳身教,示范引導。
首先,教師要有崇高的理想和堅定的信仰,言行一致,以身作則。“己所不欲,勿施于人”,崇高的理想和堅定的信仰是“真?zhèn)鞑サ幕A,是傳授者對接受者的真誠,有了真誠的傳授者才有真誠的接受者”。故思政教師要把馬克思主義內化為學生的思想武器必須先正已、先教已,從嚴要求,先把自己培養(yǎng)成為堅定的馬克思主義信仰者,自覺維護社會主義事業(yè)的教育者,才能為人師表,才使學生感到可信;同時努力提高自身的思想道德修養(yǎng),教學中平易近人,耐心細致地指導學生,才能使學生感到可親?！坝H其師,信其道”,是規(guī)律,也是經驗總結。
其次,教師要以科學的態(tài)度對待思想教育工作,積淀塑造健康的人格。育人是一項具有政治傾向和道德倫理性的實踐活動,思政教師,無論在課上還是課下,都在承擔著對學生進行思想政治教育的特殊角色。當代大學生的一個突出特點就是善于觀察和思考,他們不但看老師怎么說,更要看老師怎么做。一個道德高尚、治學嚴謹?shù)慕處熕o予學生的絕不僅僅是知識,對學生影響最為廣泛、深刻和持久的是思想道德觀念。教師崇高的人格魅力和感召力會使學生產生敬愛感、信賴感,從而建立良好的師生關系,這種良好的師生關系所形成的氛圍會進一步提高教育的效果。教師的學識淵博,勤奮鉆研,克盡職守,敬業(yè)愛崗,使學生感到可敬、可佩,在接受知識的同時也在通過教師的“形體語言”獲得思品方面的信息,從而修正自己的思想和行為?！半S風潛入夜,潤物細無聲”,一位極具人格魅力的可信、可親、可敬、可佩的教師能隨時隨地影響學生,使學生不僅學到科學文化知識,還學會怎樣做人。這就要求我們的思政教師既要“學為人師”,更要做到“行為示范”;既要有學術水平,還要有品格、有人格,用博學和人格魅力去吸引學生。
二、發(fā)揮教師教材的整合者的作用。
教師是教材內容的更新者和補充者。思想政治教育是一門最講求時效的學科,在知識經濟時代,科學技術爆炸似的突破和發(fā)展,黨和國家路線、方針、政策的與時俱進使教材具有相對滯后性。作為思政課教師如果忽略其時效性而照本宣科、死抱教材,不進行信息的收集、資料的整合、不對教材進行再創(chuàng)造,事例陳舊、說課古板,遠離生活、遠離實際,以理論說理論,這樣的課肯定缺乏說服力;喪失時代氣息,教育教學效果肯定會大打折扣,政治課的吸引力越發(fā)會降低。在實際教學中要求教師不斷地補充新知識,引用新事例、新材料,并且要求教師在教學中超越學科界限去建立各科知識之間的聯(lián)系點、共同點、綜合點,幫助學生建立各學科間、學科和社會熱點間以及一些社會熱點問題間的知識聯(lián)系,使教材緊跟時代和學生的思想開放的實際與時俱進,來增強思政課的魅力。
素質教育是系統(tǒng)全面的教育體系,包括思想道德素質教育、身體素質教育、心理素質教育和審美素質教育。而我國高等教育階段的思政教材受編寫體系、課本內容等因素的制約和影響,不能滿足諸多學生的需要。這就要求教師在注重學生品德形成、系統(tǒng)地傳授馬克思主義基本原理、黨的路線、方針、政策的同時,用自己豐富的知識,充分發(fā)揮其彌補的作用,滿足學生各方面知識需求,使學生在領略理論知識的同時,各方面都得到全面發(fā)展。教師要充分發(fā)揮其彌補作用,既要有淵博的知識,又要有良好的系統(tǒng)素質。因此,思政教師必須努力學習,不斷提高自身的政治素質和業(yè)務水平,開拓視野,使自己適應于超前于教材內容的飛速發(fā)展的社會形勢的需要和學生全方位發(fā)展的需要。
教師是教育點的發(fā)現(xiàn)者與沉淀者。任何教材都有“教育點”,思想政治課教材中的教育點與其他學科的“知識點”不完全相同,它更側重于思想道德教育方面,注重思想政治課的育人功能。教師抓住“教育點”,也就抓住教材的重點,抓住了對學生進行思想品德教育的“魂”。思政教師在教學中要找準了“教育點”,才能卓有成效地向學生灌輸馬列主義的世界觀,人生觀和價值觀,堅持愛國主義、集體主義和艱苦奮斗的教育,引導學生樹立正確的政治方向,提高思想道德素質。
在教學中我們要求教師既有系統(tǒng)的大局意識,打通思想教育四門課的限制,高屋建瓴的總結沉淀,即“把高校思想政治理論課程看做一個整體,從系統(tǒng)思維的角度,全面分析高校思想政治理論課程的體系構建、內容安排、方法選擇、手段更新、隊伍建設等問題”,以避免教學內容的重復來增強高校思想政治理論課教學的精煉性和思想性;又要善于捕捉學生思想中的熱點和社會現(xiàn)實中的“疑點”,有針對性來確定教學內容。熱點問題是社會生活焦點在學生思想上的集中反映,也是思想政治課教學的難點,解決好這些問題就會收到事半功倍的教學效果,當代大學生涉世面廣,思想活躍,而社會正值轉型時期,有許多新問題,新情況不斷涌現(xiàn),并滲透和沖擊著學校教育,造成學生的思想困惑,這就需要運用馬克思主義的世界觀和人生觀剖析種種復雜的社會現(xiàn)象,從而使他們把書本上的理論、觀念和準則,內化為自己的思想品德素質。
三、發(fā)揮教師課堂教學的優(yōu)化者的作用。
課堂教學是素質教育的主陣地,而課堂教學過程涉及面廣,教學要素繁多:它既包括教學方法的設計、教學手段的運用,又包括學生成績的考核、教學實踐環(huán)節(jié)的安排,尤需要教師的優(yōu)化。優(yōu)化既是反思、沉淀、發(fā)現(xiàn)的過程,也是整合、組織、搭配的過程。課堂教學的優(yōu)化就是充分調動教學諸要素積極性,增強教學關聯(lián)性、綜合性和實效性。課堂教學的優(yōu)化要堅持“把握精髓、優(yōu)化內容、改進方法、重在入腦”的原則。我校教師課堂教學的優(yōu)化者的作用主要體現(xiàn)如下。
1.優(yōu)化教學目標。教學目標是教學和評價的依據(jù),教師應按照素質教育的要求,結合教學大綱、教科書和學生的認知水平優(yōu)化教學目標。教學目標要體現(xiàn)科學性、全面性,方向性和引導性,知識目標、理論目標、能力培訓要體現(xiàn)內在遞進性和統(tǒng)一性。
2.優(yōu)化教學內容。選擇重點、熱點、疑點講解,教師應針對大學生的思想實際,選擇最有影響的內容進行分析,以加深學生印象,達到育人的功能。
3.淺化、形象知識。思政課理論抽象性和概括性是學生學習的主要障礙,教師對理論概念、術語、論述加以淺化和形象化?！叭握n教師要把規(guī)范的教材語言轉換成生動的教學語言,把科學嚴謹?shù)恼卫碚搩然癁閷W生的共識”,“讓政治理論課精彩起來”。
4.優(yōu)化教學過程。教學過程是以教學目標為導向,以教學內容和教學媒體為中介、教學相互作用的過程,優(yōu)化教育過程是在優(yōu)化教學目標和教學內容的基礎上優(yōu)化教育活動和教學媒體、教學方法,進而實現(xiàn)教學結構模式的整體優(yōu)化。
四、充分發(fā)揮教師的教學方法的創(chuàng)新者、學習方法的引導者的作用。
“思想政治理論課講得準確是科學,講出吸引力是藝術”,使大學生愿意聽并且相信我們所講的道理必須依靠新鮮的高超的教學方法。教師是教學方法的創(chuàng)新者、倡導者和使用者。
嚴格地說,“教學有法,卻無定法”,這就需要教師的具體問題具體分析的選擇與優(yōu)化。近年來我校思政課教師在教學中嘗試了許多行之有效的方法。
1.主題探討法。其程序為:精選出主題—提出主題中的問題—思考討論問題—尋找答案—歸納總結。
2.問題歸納法。將教學內容在實際生活的表現(xiàn)以及存在問題先請學生提出,然后教師運用書本知識來解決上述問題,最后歸納總結所學基本原理及知識。在解決問題中學習理論,在學習理論中解決問題。
3.典型案例法。運用多媒體等手法將精選個案呈現(xiàn)在學生面前,請學生利用已有知識嘗試提出解決方案,肯定正誤方案,設置懸念,然后抓住重點、熱點作深入分析,最后上升為理論知識。
4.情景創(chuàng)設法。教師在課堂教學中設置啟發(fā)性問題,來提高學生思維活躍度和創(chuàng)造性解決問題。
5.多維思辨法。把現(xiàn)有定論、解決問題的經驗方法提供給學生,讓學生挑刺,提出優(yōu)劣加以完善,還可以有意設置正反兩方,掀起激情風暴,在爭論中明辨是非,在明辨中尋找最優(yōu)答案。
上述這些啟發(fā)式、參與式、研究式教學方法各有優(yōu)缺點,適用不同的問題和不同學生,需要教師精心選擇,靈活運用。教學方法的'優(yōu)化,既不是課堂簡單設問、提問、答辯,更不是課堂教學之余留下十分鐘等待學生提問題、教師釋疑解難,而是從根本上確立充分發(fā)揮學生的積極性、教學相長、激活思路、講究藝術、提高效果的教學新觀念,是教師辛勤思索勞動的結晶。教學方法的創(chuàng)新及優(yōu)化“沒有最好,只有更好”。
五、充分發(fā)揮教師的檢測者和評價者的作用。
在整個素質教育活動中,教師的主導地位還充分地體現(xiàn)在檢測與評價的作用之中。教師除教書育人外,還承擔對于學生的學習能力高低、課程論文的優(yōu)劣、理論應用的效果大小等項目的度的檢測,以及對于學生的社會實踐調查、參觀訪問、演講比賽、智力競賽等活動進行評價。檢測評估手段方法是否科學,教師的評價態(tài)度是否實事求是,將直接影響到學生學習潛能的挖掘和學習積極性的發(fā)揮,甚至會影響到素質教育的整體效果。它不僅包含對學生理論成績的考核,也包含對學生綜合素質的肯定,這說明,素質教育要用考試作為檢測質量水平和反饋的手段。
“考試是教學的指揮棒,只要有教育、選拔和質量評價,考試即概莫能外?！睂嵤┧刭|教育,不是不要考試,而是要在考什么、怎樣考上下功夫?？荚嚨膬热荼仨毟母?評價標準必須科學,評價態(tài)度必須正確,評價方式必須多樣化。應體現(xiàn)素質教育觀,有利于素質教育的實施,注重學生創(chuàng)新能力的考察與培養(yǎng),在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上起到應有的導向和激勵作用。我們在考核中重視學生動手能力的培養(yǎng),拋棄死記硬背,拋棄難題怪題,拋棄陳舊知識,允許學生發(fā)揮、創(chuàng)造,鼓勵學生爭鳴,倡導利用現(xiàn)代高科技手段解決問題。老師對學生考試成績的評價不唯分數(shù),不以分數(shù)論英雄,而是要在考試中充分發(fā)現(xiàn)和挖掘其閃光點,因人而異的制定實事求是的考核目標和措施,使考試為教學服務,為學生的未來服務,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力服務。
六、發(fā)揮教師素質教育的組織協(xié)調者的作用。
素質教育的全面性要求,應充分發(fā)揮教師組織協(xié)調作用。我們的經驗是:首先,全面性體現(xiàn)在施教主體上要面向全體學生施教。一方面要使全體學生掌握必要的科學理論知識和技能,使學生各方面的基本品質得到全面協(xié)調的發(fā)展,獲得適應社會生產和生活的基本能力,另一方面要針對不同學生的不同特點、因材施教,使學生具有良好的性格和健康理性的思想方式,培養(yǎng)學生的不同技能,使學生主動發(fā)展。其次,全面性體現(xiàn)在學習的過程中。從教學目的的確定到整個學習發(fā)展的過程,從知識的傳授到技能的培養(yǎng),都滲透教師的組織協(xié)調作用。另外,課堂教學中各學科知識的銜接與滲透、理論知識與實踐知識的有機結合,社會實踐活動及與教學相關聯(lián)的方方面面的處理,大到整個學校、小到每個班級、每個學生,都充分發(fā)揮教師的聯(lián)系、組織和協(xié)調作用。教師的組織協(xié)調者的作用使素質教育的諸多層次有機地結合起來,成為教育者與受教育者、學校、家庭和社會的紐帶。
總之,“教師是知識種子的傳播者,是文明之樹的培育者,是人類靈魂的設計者——弗蘭西斯培根(英國)”地位,決定了加強素質教育必須充分發(fā)揮思政教師的主導作用。
參考文獻:。
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論經濟管理中財務會計作用的發(fā)揮論文篇十一
1.乖巧文靜的你，做什么事都是輕輕柔柔的，在老師眼里，你是個聰明懂事的小姑娘，從不和其他小朋友發(fā)生爭執(zhí);你還是個愛護玩具的好孩子，每次老師都能看到你認認真真的把玩具送“回家”，真能干!老師還想和你說句悄悄話：希望你以后能經常舉起小手，把你知道的告訴大家，好嗎?相信你一定能做到的!
2.你很聰明，也非?；顫?。集體活動時你機智的回答，常常伴在老師和小朋友的耳旁，令人不由豎起大拇指。只不過，你活潑的個性使你在活動中總不能安靜，這樣不僅影響了小朋友，也影響了你自己。如果你在活動中不影響大家，做個人人夸的好孩子，那該多好呀!
3.懂事能干的小男孩。跆拳道打得有模有樣，這學期還獲得了團體一等獎的好成績，真是太棒了。你還是個有愛心的孩子，不管誰有了困難，老師發(fā)現(xiàn)你都能悄悄的給予幫助，。
4.晨晨，那天你一到幼兒園就開心地跟老師說，“我今天要做值日生”，當時老師好高興，因為我們的晨晨是一個樂意幫助別人的好孩子，對嗎?在這個學期里你其它的表現(xiàn)也很不錯：集體活動時大膽舉手發(fā)言，操作中認真專注。老師相信你到了大班后肯定會有更出色的表現(xiàn)。加油吧!
7.娜娜是一個文靜乖巧的孩子，你在努力的學習自己的事情自己做;還非常樂意幫助別人，每次輪到你做值日生的那天，你顯得特別高興;你集體活動能積極舉手發(fā)言，畫畫也比以前感興趣多了。希望你在新的一學期里更活潑大膽些，做個更能干的孩子。
8.你平時雖然話不多，但我們知道你是一個有禮貌聰明熱心的孩子。這學期我們發(fā)現(xiàn)你有了很大的進步：能積極參加各項活動，能和同伴友好相處。很樂意幫助老師，同伴做一些力所能及的事。每次的區(qū)域活動你總是很專注。如果你在集體活動中能大膽的表現(xiàn)自己，那就更好了。加油吧!老師相信你。
9.瑩瑩活潑可愛，是個聰明的“小機靈”。喜歡唱歌，喜歡跳舞，能與老師愉快地交流。自理能力特別強，你還是老師的小幫手，神氣地分配大家值日。老師為有你這樣的寶寶而驕傲!
10.如果你活動時能積極舉手大膽發(fā)言，我想你會更棒的，對嗎?加油吧!
12.愛哭是我對你的第一印象，虎頭虎腦的你實在不應該那么膽小，其實你很棒，每天的各項活動中，我都能看見你高舉的小手，在老師勞動時，你總是很主動的來幫忙，還記得那次的繪畫比賽嗎?你得了紅紅的獎狀，令小朋友們非常羨慕。希望你在大班的學習生活中，能大膽一些，積極開動小腦筋，成為班級中最優(yōu)秀的好孩子。
13.如果你上課不和小朋友說悄悄話，你會更棒的，對嗎?
14.很喜歡看見你那甜美的笑容，不喜歡看你任性時的樣子。在老師的眼中你是一個聰明活潑可愛的小女孩。你講文明講禮貌，和小伙伴們能友好的相處。你知道嗎?在這個學期中你有了很大的進步：做事不拖拉且講衛(wèi)生。如果上大班后你能舉起小手積極回答問題，我想會更棒的，不是嗎?老師期待著你高舉的小手。
15.活潑可愛的你，對老師有禮貌，熱愛集體，跟小朋友友好相處，樂意幫助有困難的小伙伴，喜歡參加各種活動。吃飯不挑食，午睡時的表現(xiàn)也很好。今年你比上學期進步了很多，希望你能繼續(xù)努力，成為全面發(fā)展的好孩子。
論經濟管理中財務會計作用的發(fā)揮論文篇十二
1.黃鑫恒：你是個活潑開朗的孩子，老師很喜歡你的性格，這個學期的進步非常大，上課認真聽講，積極回答問題，能積極參與班級的勞動，畫畫也非常棒，名字也也寫得很棒，可是老師發(fā)現(xiàn)有一段時間你表現(xiàn)有些退步，經過老師和你爸爸媽媽的共同努力，現(xiàn)在的你表現(xiàn)得更加棒了。老師真高興，老師想告訴你，如果你能把握筆的姿勢改正就好了。
2.黃梓焱：你的年紀在班里是最小的，但是你很聰明，進步也非常大，上課常常認真聽講，有時也能回答問題，對老師非常有禮貌，而且也學會了和小朋友友好相處，如果你能加強自理能力就更好了。
3.蔣明浩：你是個懂事的孩子，上課認真聽講，做事也非常認真，有時還能幫助老師做事，老師真希望能在課堂上聽到你回答問題的聲音，做事能更加大膽積極!也希望你在下個學期能堅持上幼兒園，各方面進步更大!
5.最近上學的時候,老師常常看到你的臉上總是掛著靦腆的笑容,聽到你那甜甜的細細的問候聲音。最近的你越來越活潑了,你比以前大膽自信了許多,真讓老師高興。瞧:你總是獨立地吃完自己的一份飯菜還能不剩飯菜;每天放學前,你總是自覺又認真地整理好自己的東西;游戲時,你喜歡和小朋友一起玩,還學會了收拾整理玩具,懂得了許多道理這些進步都是小璐璐通過自己的努力取得的。老師看在眼里,喜在心頭祝賀你!也希望你在新的一年里,上課時能再專心一點積極大膽地舉手發(fā)言,做事情動作能再快一點,遇到問題的時候,能再勇敢一點,那么老師相信你一定會有更出色的表現(xiàn)哦。好好努力吧!
8.你活潑好動，愛勞動，能積極參與班上的各類游戲活動，在活動中，你總有一些出色的表現(xiàn)，老師看在眼里喜在心里，如果以后，你能將這些優(yōu)點用于學習當中，相信以后，你會成為小伙伴的學習榜樣的。
9.你是一個聰明能干的小男孩，你很好強，什么事都樂意幫老師和小朋友去做，自理能力和動手能力發(fā)展較好，在園能很好遵守就餐和午睡紀律。你經常主動和老師交談，上課和游戲活動都積極參與，認真動腦，大膽發(fā)言，語言表達能力強。希望你以后繼續(xù)努力，爭做小朋友學習的榜樣。
10.你是一個聰明機靈的小男孩，能主動和老師打招呼，熱愛勞動，會幫老師做力所能及的事，喜歡參加各項體育活動。本學期，你生活自理能力動手能力有了明顯的提高。你還記得嗎?有一次，你畫的畫，還被老師表揚了。下學期，老師希望你繼續(xù)努力，爭取在學習上有更大的進步。
11.你是位漂亮乖巧的小女生。在集體中，你愿意與人交流，你;樂于為班級做事。在飲食方面你也做到非常的好，總是能夠很好的吃完飯菜。如果上課時你能夠安安靜靜地聽講，不做小動作，那樣的黃呂婷就更棒了，加油，老師知道你可以做到的。
12.你時個聰明乖巧的孩子。在班里愿意與人交流，待人文明大方，能與同伴很好地相處，對老師也很有禮貌，是老師的好幫手。新的一年，希望你健康快樂的成長。
13.你是一個聰明又頑皮的小男生，有時讓老師生氣，有時讓老師快樂。老師知道你是我們班級特別聰明的一個特別最聰明的你能接受老師的幾點建議嗎?活動時少做點小動作，多發(fā)點言;生活上少一點惡作劇，多和小朋友友好相處。我相信，下學期的你一定是我們班最出色最優(yōu)秀的一員，好好加油呀!
16.虎頭虎腦的帥小伙子，你有著小男子漢的堅強，也帶著孩子般的任性。你熱情大方尤其是課堂上你表現(xiàn)的積極，勇敢!更棒的是你是非感明顯，經常聽到你對老師說：“他說臟話了，她趴著睡覺了!”如果你能堅持午休好好睡覺，就更好了!老師相信，你能做到!
17.你善解人意，有愛心，小朋友都喜歡你。你愛勞動，集體榮譽感強，愿意為集體做事，小組長工作認真負責，做事耐心細心。你的小手也很能干，會折紙畫畫。學習習慣好：上課能認真聽講，如果經常聽到你響亮自信的發(fā)言，那就更好了。
18.你是一個能說會道的女孩子，你與小朋友相處得很好，愿意和老師親近交談，自己的事情能自己做，各方面的表現(xiàn)比以前有進步，你上課時能舉手發(fā)言，但你吃飯?zhí)羰?，不肯吃菜，喜歡邊吃飯邊說話，希望你在新的一年里改掉缺點，養(yǎng)成良好的生活習慣。
19.你是一個文靜愛清潔的小女孩。你自我控制能力強，做事認真，你很喜歡跳舞，舞姿優(yōu)美，動作協(xié)調，上課時聽講認真，專心。希望以后更大膽些，主動表達自己的意愿，做個活潑開朗的孩子。
20.你是一個熱情好學自尊心強的孩子,你很能干,幫助班級做事情有條有理,上課時經?？吹侥愀吒吲e起的小手,聽到你自信響亮的聲音,你能較快地接受新的知識,能正確而清楚地表達自己的想法和意愿。你各方面的習慣都很好,就是吃飯時喜歡亂扔飯菜如果你在吃飯時能保持一個好的進餐習慣,你將成為小朋友們學習的榜樣。
論經濟管理中財務會計作用的發(fā)揮論文篇十三
幼兒時期是孩子們語言發(fā)展的最佳時期，特別是口語的發(fā)展。且有專家研究表明，幼兒語言的發(fā)展在孩子們表達交流、獲取信息等各個方面都有著十分重要的作用。因此在這個時期，幼兒教師對孩子們的語言教育就顯得尤為重要，特別是幼兒教師自身的語言魅力，即語言的簡單準確、富有啟發(fā)性、趣味性等方面對幼兒的語言發(fā)展更是影響巨大。所以，本文旨在探討幼兒教師語言魅力對幼兒語言發(fā)展的影響并從中找到促進幼兒語言發(fā)展的方法。
一、引導幼兒的語言啟蒙。
對于幼兒的語言學習來說，可以追溯到出生，自從孩子呱呱墜地開始就已經開始了語言學習和發(fā)展，他們通過聽來對外界語言進行信息并通過模仿他人的語言表達來形成自身的語言風格，而2-6歲的幼兒時期就是他們通過模仿來形成自身語言風格關鍵時期。因此，在幼兒語言啟蒙的時期，幼兒教師的`語言魅力對其以后語言的風格的形成和發(fā)展具有重大意義。而正如上文所說，在幼兒語言培養(yǎng)和發(fā)展過程中最重要的就是外界語言輸入。所以，為了做好幼兒的語言啟蒙，幼兒教師們在日常生活中應該加強語言信息的輸入，讓孩子們能夠接觸到有用的語言信息，并保持這些信息的通暢，從而喚起他們學習語言的天性。其中，教師的語言魅力正是信息傳輸過程中的重要一環(huán)。教師們要通過自己的語言魅力傳達出如同母親般安詳?shù)那楦衼戆矒嵊變?，營造出一種適合幼兒語言發(fā)展的環(huán)境，不僅能夠鼓勵他們學會接受外界信息，還能引導他們學會在傾聽中理解對方的信息和情感。除此之外，這樣的安撫還能夠讓幼兒隨時處于一種放松狀態(tài)，對外界信息不排除，從而也大大提高了幼兒接收信息的效率，最終達到完成語言啟蒙的目的。
二、幼兒表達能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)幼兒表達能力是幼兒教師語言魅力對幼兒語言發(fā)展的另一個影響。幼兒經過語言啟蒙對語言的重要性有了認識，而語言最終是為表達交流服務的，因此為了幼兒的語言發(fā)展更應該讓其提高其運用語言的能力，即語言表達能力。而對于2～6歲的幼兒來說，他們正處在語言的敏感期，對語言沒有辨別能力，他們的說話方式，語言習慣等大多是通過對外界事物的模仿而形成，而教師更是他們首要的模仿對象。因此，如果教師沒有合格的語言能力和語言魅力，無疑對幼兒表達能力的培養(yǎng)十分不利。因此，教師們在日常教學中應當十分注意語言的規(guī)范性和表達的得體性。例如：在與孩子們接觸應該盡量避免使用方言和網絡語言，并且在說話時做到普通話發(fā)音清楚、表達準確，以此來增強他們的語感和語言表達的準確性和規(guī)范性。除此之外，幼兒教師還應當學會運用文明理智的語言來與孩子們交流，盡可能地避免在交流時出現(xiàn)表達不清、詞不達意的情況，更不能因為自身情緒等原因對孩子進行辱罵，例如“你怎么這么笨”“煩死了”之類的話。因此，作為幼兒教師就必須學會合理地運用文明、規(guī)范的語言去教導幼兒，從而幫助他們養(yǎng)成規(guī)范使用語言的意識和準確使用語言的表達能力。
三、幼兒語言情緒的正面引導。
語言情緒，簡單來說，指的是語言使用者在使用語言時所帶有的情緒，或自信開心，或自備沮喪等。且有關研究表明，因為自身的年齡的原因，處于語言發(fā)展階段的幼兒們在面對陌生環(huán)境和陌生的同伴時常常會感到害羞、膽怯，不敢或不愿說話。因此，如果在這時，幼兒教師不能對孩子們的語言情緒進行正確引導的話，長此以往幼兒就會對說話感到恐懼，甚至厭惡說話，而這對他們的語言發(fā)展來說是十分不利的。因此，幼兒教師自身的語言魅力對幼兒語言發(fā)展的又一個影響即在此，它可以幫助教師在教學過程中處理好孩子們的語言情緒，甚至培養(yǎng)他們正面的語言情緒，讓孩子們喜歡上運用語言。所以，在日常的教學過程中，教師應該時刻注意孩子們的情緒變化，當出現(xiàn)厭學、自閉等情緒時做到積極引導；而當孩子們感到自信開心時，又要及時予以肯定，讓他們真正喜歡上說話交流。例如，在課堂教學時，教師可以先給孩子們講益智故事，然后讓他們進行討論，鼓勵和支持孩子們說出自己的想法。在孩子表達想法時，即使出現(xiàn)語言混亂，詞不達意的情況，教師也不必過于緊張，而應將其看作孩子們開始表達的第一步，先對他們予以肯定和表揚，然后再對他們的不足予以糾正。通過這樣的鼓勵和肯定，孩子們就會感覺到成就感，從而培養(yǎng)了他們正面的語言情緒。
四、結語。
綜上可知，幼兒教師的語言魅力對處于語言發(fā)展階段的幼兒們十分重要，在幼兒的成長和心智發(fā)展方面起著關鍵性作用。因此，作為一個合格的幼兒教師，教師應該發(fā)揮自身的語言魅力，啟發(fā)和教導孩子們不斷運用語言交流，從而促進和發(fā)展他們的語言能力。同時，教師也應該增強專業(yè)知識，掌握幼兒教育規(guī)律，從而提高自己的知識水平和專業(yè)素質，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，為孩子們的快樂成長保駕護航。
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論經濟管理中財務會計作用的發(fā)揮論文篇十四
農村初中英語教學一直是學校英語教師有苦難言而又無奈的話題。如何全面提高初中學生尤其是初學者的英語各個方面的能力是每個從事農村英語教學的教師孜孜以求的命題。
一、教師找到適合的教法并要要指導學生掌握正確的學習方法。
教師的教法直接影響學生的學法，學習方法得當，可以收到事半功倍的效果；反之，不僅費時費力，收不到應有的效果，而且還會使學生喪失信心，甚至放棄學習。教與學是一對矛盾，矛盾的主要方面在教師。教師應當根據(jù)學習的一般規(guī)律和學習英語的特殊規(guī)律研究教法。
在我們蘇北農村中學中，由于師資以及教學條件的限制，小學英語教學水平參差不齊，有的學校按照教學大綱系統(tǒng)上課，而有的學校就上一小部分，有的甚至都不上英語課。這就導致他們升入初中水平各不相同，教師就要考慮到現(xiàn)狀的特殊性研究教法。比如學習是循序漸進的過程，教師就應當按照量力性原則安排授課的內容。既要讓有基礎的學生學得更好又要讓基礎薄弱的學生能跟上。那么在教師教和學生學習過程中，教師就要充分利用自己在課堂上的主導作用調動學生的積極性，指導他們找到適合自己的學習方法。英語是拼音文字，字母是代表聲音的，應當培養(yǎng)學生用音記詞的能力，才能防止違反英語學習規(guī)律的死記硬背單詞的學習方法。因此教師在起始階段就要用音、形、義結合的方法教單詞，使學生在初學階段見到符合拼讀規(guī)則的單音節(jié)詞，能自己讀出；聽到符合拼讀規(guī)則的詞，能正確拼出。各種感官的協(xié)同活動有助于提高識記的效果，教師就要有效地使用直觀教學手段。艾賓浩斯經過實驗證明：“對剛學過的材料，應該及時多加復習，才能收到好的效果。”
英語是一門實踐性很強的學科，語言知識的學習是為了正確使用語言，學習英語是為了培養(yǎng)用英語進行交際的能力。很多初學英語的學生錯誤地認為：學習英語就是學單詞加語法，應當說這個錯誤的認識是與教師的教法分不開的，有些教師平時不注意對學生進行聽、說、讀、寫的訓練，不注意語言能力的培養(yǎng)，在講語法知識的時候，片面追求講得系統(tǒng)、全面，甚至要求學生抄下筆記來死記硬背這些語法規(guī)則，卻忽視了課本對學生能力的培養(yǎng)，尤其是運用語言的能力。這些教法都是違反英語學習規(guī)律的，因而對學生的學習產生了一定的負面影響。學生認識問題，把知識轉化為能力，需要經過一定的實踐。教師應在課堂教學中設計一些語言情景，讓學生通過語言現(xiàn)象自己找出這一語言規(guī)律?，F(xiàn)代教育論認為，學習方法比學習內容本身更重要。
二、教師要創(chuàng)造良好的輕松的課堂氣氛。
學生在非母語國家學習英語，缺乏真實的語言環(huán)境，因為條件所限，在農村中學這種情況尤為突出，因而課堂就成了學生學習的重要場所。課堂氣氛的好壞，不僅影響到學生對英語知識的量的獲取，更影響到學生學習該語言的熱情和興趣。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛是每個外語教師都應努力解決的首要問題。然而，活躍課堂氣氛并非講個英語笑話、教首英文歌曲就能取得預想的效果，對此，很多教師存在誤解。幽默機智是一個人內在品質和智慧的表現(xiàn)，是以達觀的生活態(tài)度和豐富的知識底蘊為依托的，插科打諢并不能取悅于學生，時間久了還會使學生產生反感情緒，進而采取不合作態(tài)度。這不但無助于營造輕松愉快的課堂氣氛，反而會適得其反，甚至造成師生對峙的僵持局面。正確的做法應該是：尊重學生人格，鼓勵他們積極回答問題并大膽表述自己的觀點。對于學生的微小進步，教師都應及時地給予真誠地贊揚。為了不挫傷學生參與課堂活動的積極性，對于學生回答問題時出現(xiàn)的語言甚至觀點上的錯誤，教師不應簡單生硬地予以否定。
現(xiàn)在我們運用的教材是牛津版教材，教材的設計符合學生的特點，能鍛煉學生的口語交際能力。不過由于初中學生所學內容還比較少，教師可以根據(jù)課本的內容設置不同的場景，讓學生在這樣的語境中大膽地表演。學生可能會出現(xiàn)這樣那樣的語法錯誤，教師沒有必要立刻糾正它，讓學生自由大膽地發(fā)揮。只要他們能大膽地把自己所表演的內容意思說出來，教師就應該及時表揚。如果教師斤斤計較學生的錯誤，就會挫傷學生的學習英語的積極性。學生在課堂上能夠暢所欲言，學英語的熱情就會大大提高。況且能用英語表達自己的想法。學生用自己的表演讓課堂氣氛輕松愉快，而且由于年齡比較小，他們也有很強的表演欲望，強烈想在同伴面前展示自，使自己有很強的自信心和榮譽感，同時還會使他們產生成就感，進而增強其學好英語的自信心。有了自信和熱情，再加上適當?shù)姆椒?，學生的英語水平必定會逐步提高。由此可見，輕松愉快的'課堂氣氛，對英語學習非常有益，而營造這種氣氛當然離不開教師的努力。所以，我們說，教師在英語教學中起著重要的主導作用。
教學實踐證明，教師經常設置一些既能激發(fā)學生興趣，又可以激起學生表演欲望的語境，這對活躍課堂氣氛非常有利。例如，牛津版7aunitone中，其中reading是介紹朋友，教師先引導學生列出學過的描寫人的一些詞語，然后指出我們身邊熟悉的人描寫，教師可以先舉幾個例子做示范，然后讓學生自由發(fā)揮描寫自己的好朋友。等學生能夠流利地用合適的詞語描寫自己身邊的人，老師可以利用多媒體展示一些學生比較喜愛的歌星或者是影星的圖片，讓學生描寫自己最喜愛明星。學生一看到自己喜愛的明星，積極性就被調動起來，紛紛自告奮勇起來說。教師也可以玩一個guessinggame，描寫出一個人的特征，讓他們猜猜是誰，描寫的人可以是著名的也可以是他們身邊熟悉的人。通過適時地這樣引導，教師能夠使學生興致勃勃地參與課堂活動，使課堂教學生動活潑，妙趣橫生。
三、培養(yǎng)學生自學能力，加大對學生課外學習指導的力度。
毋庸置疑，學生的語言學習活動是在課堂上進行的，然而，由于才從小學升入初中，許多學生還保持小學的學習習慣，自主學習的自覺性較差。這就需要教師從一開始就培養(yǎng)學生的自主學習能力，在保證他們學習積極性的同時指導他們如何預習，如何訓練聽說讀寫能力等。教師可以經常舉行各種活動來促進學生，比如說學生有強烈的展示自己的欲望，老師就可以選一篇學生都比較感興趣的課文，讓學生自己來預習構思，如何上這篇課文，如何表演等，然后進行小組比賽，評一評哪一組設計的好。這樣能大大增強學生自主學習的能力。
對于學生課外學習，教師不能采取不聞不問、“大撒把”的方式，而應當把指導學生課外學習當作課堂教學的延續(xù)，盡力幫助他們少走彎路。指導學生課外學習，教師應采取查缺補漏、對癥下藥的辦法。若有學生某個方面掌握不太好不太牢固，教師可以個別指導，找到學習差的原因。有的學生由于性格原因比如內向，課堂上不好意思開口表演，教師課后應鼓勵學生，多與其交談消除其緊張情緒。有學生因聽力理解能力差而出現(xiàn)急躁情緒，教師可向他們推薦一些配備磁帶的教材，并鼓勵指導學生看一些簡易的英文讀物，提供一些簡單的英語廣播或電視節(jié)目給學生聽或看，這樣持之以恒，必有收獲。總之，為取得良好的教學效果，教師應對學生的課外學習進行科學指導。這種指導不同于課堂教學，要因人而異，要照顧到學生的個體差異和不同需求，千萬不能搞一刀切。
綜上所述，教師在英語教學中起著舉足輕重的主導作用，而在農村中學這種主導作用更為重要。教師指導學生掌握正確的學習方法，通過設計縝密、生動活潑的課堂教學，不但能夠提高學生學習英語的積極性，而且能夠使學生的各項語言技能得到均衡發(fā)展。
論經濟管理中財務會計作用的發(fā)揮論文篇十五
1.李懌瑋：你是個能歌善舞的小朋友，上課特別專心，回答問題很積極，你的小手很能干，每天不僅能做好自己的事情，還主動為班級搞衛(wèi)生。小班長工作做得很出色，你是老師的好幫手，你還很有愛心，小朋友都很樂意和你做朋友。馬上就要上小學了，希望你在新的學習中繼續(xù)努力，爭取更上一層樓!
2.華伊琳：你是個聰明活潑的小女孩，自主游戲時，你的歡聲笑語總能滲透到教室的每一個角落。你喜歡和小朋友一起游戲，喜歡和老師一起聊天。課堂上你能較專注地聽老師講課，知道嗎?其實老師最希望看到你高高舉起的小手，聽到你響亮地回答問題的聲音。老師希望你今后在集體面前表現(xiàn)得更自信些大方些，成為一名勇敢的小學生，好嗎!
3.陳雅詩：看著你懂事的樣子，真有些舍不得讓你離開我們。你做事認真，學習努力，愛幫助朋友。這學期你的進步很大，上課能專心聽講，還能看到你高高舉起的小手，真為你感到欣慰!你是個有自己的思想的孩子，喜歡自己的事情自己做，希望你做了小學生之后，能繼續(xù)保持!
5.華伊琳：你是個聰明活潑的小女孩，自主游戲時，你的歡聲笑語總能滲透到教室的每一個角落。你喜歡和小朋友一起游戲，喜歡和老師一起聊天。課堂上你能較專注地聽老師講課，知道嗎?其實老師最希望看到你高高舉起的小手，聽到你響亮地回答問題的聲音。老師希望你今后在集體面前表現(xiàn)得更自信些大方些，成為一名勇敢的小學生，好嗎!
6.陳雅詩：看著你懂事的樣子，真有些舍不得讓你離開我們。你做事認真，學習努力，愛幫助朋友。這學期你的進步很大，上課能專心聽講，還能看到你高高舉起的小手，真為你感到欣慰!你是個有自己的思想的孩子，喜歡自己的事情自己做，希望你做了小學生之后，能繼續(xù)保持!
8.徐培曄：你是一個有個性的男孩子，堅韌倔強是你最大的特點。老師和小朋友們都覺得你很聰明，很機靈，小朋友也都很喜歡和你一起玩耍，一起游戲。你喜歡開動腦筋思考問題，并積極回答問題，有一定的分析能力。老師希望你能再謙虛一點，上課能認真的聽講，積極發(fā)言，那就更好了!
10.榮詩悅：每當提起你的名字時，老師的腦中就會出現(xiàn)你如小鹿般的身影。你的快樂和熱情影響著身邊的每個人。最后一學期也要即將過去，你的點滴進步老師歷歷在目。上課時，你專注仔細，對于老師提出的問題總會積極踴躍地舉手回答;游戲時，你開心活躍，小朋友們都喜歡和你一起玩;表演時，你大方自信，吸引了大家的目光，大家給你送去了最熱烈的掌聲。馬上要做小學生了，老師希望你繼續(xù)努力，爭做三好學生。
11.劉文圣：活潑可愛的你現(xiàn)在進步可大了!上課時能認真學好每一項本領，繪畫寫字都非常細心，特別是做數(shù)學題也比以前快多了，能大膽地在集體面前給大家講好聽的故事，老師真為你的這些進步感到高興!進入小學后，希望你能更自信，大膽地表現(xiàn)自己，這樣會有更多人喜歡你哦!
論經濟管理中財務會計作用的發(fā)揮論文篇十六
摘要：要培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，教師就應當強化對幼兒的示范引導作用。要以自己的文明禮儀言行影響幼兒，保持良好的衛(wèi)生行為習慣，做到言行一致和注重細節(jié)，通過有效的示范促進幼兒健康地成長。
在學前教育階段，教師對幼兒的示范引導非常重要。無論是直接的教育引導還是行為暗示，對幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成以及健康心理與品質的提升都具有非常積極的意義。教師要認真分析研究，如何結合教育教學工作對幼兒更好地發(fā)揮示范引導作用。本文從學前教育實踐出發(fā)，探討幼兒教師在文明禮儀、日常習慣、言行一致、關注細節(jié)等方面對幼兒的示范作用。
一、堅持文明禮儀示范引導幼兒。
在幼兒的生活中，文明禮儀需要慢慢引導。文明禮貌的習慣不是與生俱來的，是要在平時的學習生活中慢慢積累，逐步養(yǎng)成的。通過學前教育階段的引導熏陶，可以培養(yǎng)幼兒的文明禮儀習慣。其中，教師在平時學習生活中率先垂范，能夠對幼兒起到正面引導和心理暗示的作用。例如，教師堅持使用禮貌用語，如“您、請”等，接受別人幫助要說“謝謝”，對幼兒進行心理暗示，讓他們在模仿中掌握這些文明禮貌用語，并鼓勵幼兒在平時的學習與生活中使用。另外，教師自身的行為也能起到很好的示范作用，如遇到同事、領導以及自己的學生，都主動打招呼問候。這些方面的文明禮儀行為能潛移默化地影響幼兒，促進幼兒逐步養(yǎng)成文明禮儀習慣。教師還可以引導幼兒把學到的禮儀帶到家庭中，當?shù)玫郊议L的贊許時，幼兒的文明禮貌行為會得到強化。由此可見，要促進幼兒養(yǎng)成文明禮儀習慣，教師就要發(fā)揮示范引領作用，讓幼兒知道怎么做，如何去做得更好。
二、養(yǎng)成衛(wèi)生習慣示范引導幼兒。
良好的衛(wèi)生習慣，對幼兒身體健康有著積極的意義。許多幼兒在衛(wèi)生習慣方面還需要教師耐心規(guī)范，如飯前便后要記得洗手，平時手臟不能往身上擦等。對此，教師一定要強調幼兒衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，特別是要發(fā)揮教師的啟發(fā)示范和引領作用。例如每天中午吃飯前，教師和幼兒一起去洗手，手洗干凈了再去領飯菜。這樣的衛(wèi)生習慣對幼兒既能起到提醒的作用，同時也能夠讓教師的示范行為成為孩子們潛意識里爭相模仿的對象。經過這樣的行為示范，孩子們在衛(wèi)生習慣方面糾正了不少問題。教師的衛(wèi)生習慣對孩子們會產生重要的影響，從保持自身衣服、手、臉等衛(wèi)生到保持班級環(huán)境衛(wèi)生，包括寢室環(huán)境衛(wèi)生等等，這些方面教師要進行認真引導。例如，看到地上有廢紙要及時拾起來，幼兒在老師的引導下會自覺地關注班級衛(wèi)生狀況，發(fā)現(xiàn)一些雜物時都爭先恐后地去撿起來扔掉，這時教師要及時表揚和鼓勵。可見，教師的示范引領，能使幼兒的衛(wèi)生行為習慣得到不同程度的提升。
三、保持言行一致示范引導幼兒。
言行一致是誠信體系建設的重要標準，說出的承諾就要做到，答應的事就要完成，這是一個人立身于社會的基本原則。而許多幼兒因為缺乏深入的思考，在平時的學習與生活中有時出現(xiàn)言行不一致的現(xiàn)象，例如應該當天完成的學習任務卻拖到第二天。有的幼兒平時積極表態(tài)要熱愛班級，主動參與班級各項活動，而實際正好相反，這種表現(xiàn)對幼兒成長產生的負面作用是非常明顯的。教師要在班級堅持從自己做起，言行一致，例如答應第二天上課時給孩子們帶玩具欣賞，那么上課之前就要想方設法滿足這些條件，讓幼兒感受到教師說話算數(shù)，教師師說出的話一定會實現(xiàn)。接下來啟發(fā)引導孩子們，要和老師一樣，答應別人的事一定要做到，要保持說的和做的一致。在這樣的啟發(fā)示范和引領下，孩子們在平時拍胸口表態(tài)等環(huán)節(jié)就會認真地回頭思考，能不能完成、有多大難度，要確保能夠完成的情況下進行表態(tài)，保持言行一致，逐漸養(yǎng)成良好的品格。教師在班級和孩子們一起學習生活，自己所表達的內容、講出的話和實際行動完全一致，會在孩子們心目中產生導向作用。教師自身保持高度言行一致，就能夠為孩子們健康成長發(fā)揮積極作用。
四、注重細節(jié)小節(jié)示范引導幼兒。
俗話說態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗。孩子們在學習生活中一定會遇到各種各樣的事情，有些看似無關緊要的細節(jié)，實際上并不能一概忽視。培養(yǎng)孩子們注重細節(jié)的良好習慣要從小抓起，教師要能夠引領幼兒做生活與學習的有心人，多看一看，多想一想，多問一問，通過細節(jié)小節(jié)的關注促進孩子們健康成長。例如一節(jié)課結束，所使用的學習用品等應當放回原處，這是一個細節(jié)問題，但是也反映了孩子們的習慣養(yǎng)成的程度和學習的嚴謹程度。教師每節(jié)課教學結束之前，都要快速地整理好自己所帶的材料、教材教案以及相應的教學器材，整理好之后結束一節(jié)課的教學。經過教師認真細致的示范引導，孩子們對平時生活中細節(jié)也格外注重，仿照教師的樣子，堅持把每一個細節(jié)做實，把每一個小節(jié)做好。總之，教師要保持文明禮儀，養(yǎng)成衛(wèi)生習慣，保持言行一致，注重細節(jié)小節(jié)，充分發(fā)揮教師對幼兒的示范引領作用，這是一個全方位的過程，也應當是一個持續(xù)的過程。教師應當認真分析研究相關課題，在平時的實踐中加以完善、補充和提升，為幼兒的健康成長發(fā)揮積極作用。
參考文獻：
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作者:潘姜嬌單位:江蘇省海門市四甲幼兒園。
論經濟管理中財務會計作用的發(fā)揮論文篇十七
教師是教育工作的引導者，在教育中發(fā)揮著引導學生學習、傳遞知識的作用。小學生由于年紀小，自主學習能力較差，沒有形成強烈的自我約束觀念。因此需要教師發(fā)揮他們在教育工作方面的主觀能動性，從教師方面著手對小學生的學習開展一系列引導、教育工作。以促進優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)，促進國家教育事業(yè)的進步發(fā)展。
教育上有句名言：有教無類，因此，讓每一個學生得到均衡發(fā)展的和可持續(xù)發(fā)展，是我們教師應該肩負的責任。鑒于此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師因材施教，努力創(chuàng)造適合每個小學生的教育，培養(yǎng)他們積極的學習態(tài)度，為學生學習質量的提高而采取有效措施。為此，教師在教學實踐中充分發(fā)揮其主觀能動性，從以下三個方面培養(yǎng)學生。
一、充分挖掘學生的實際能力。
學生的實際能力就是指學生在學習新知識之前所具備的知識能力，老師常常忽視這一點。我們都知道小學生在進入小學階段會接受學前教育，而且隨著年級的不斷增加，他們會接觸的很多新知識會變成舊知識，再加上在生活中的經驗和家長等多方面的教育，每個學生所儲備的知識范圍是不一樣的。
在學生的學習過程中是伴隨新知識的學習和舊知識的參與，舊知識作為儲備基礎，幫助新知識學習，新知識學習掌握之后又會變成舊知識。這是一個循環(huán)往復的過程，因為學習是永無止境，不斷向前發(fā)展的。教師在日常教學過程中也要了解教育學習的這一特性，要努力發(fā)覺學生的實際能力，在講解新的數(shù)學概念時，教師應盡可能地結合學生實際生活從中引出問題，使學生了解這些數(shù)學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，讓學生認識到數(shù)學在生活中的作用；教師教要創(chuàng)設多樣化的教育情境，或者引導學生走向社會，多觀察、多實踐，讓學生體驗生活中的數(shù)學，讓他們從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并能夠運用所學的知識解決這些問題。
在數(shù)學教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，要努力發(fā)掘學生在學習新知識時已經具備的學習能力。根據(jù)他們已有的'知識制定教學方法。例如：在教導學生學習小數(shù)的時候，整數(shù)部分已經是已掌握的知識不需要再重復學習，教師只需要簡單提醒，要將教學的重點放在小數(shù)部分。教師努力發(fā)掘學生學習新知識的方法，以此來制定教學方法。只有這樣，課堂教學才能充分發(fā)揮學生的智力潛能，創(chuàng)造出適合每一個學生的教育。
二、充分挖掘學生的潛能。
教師在教書育人的過程中要充分挖掘學生的潛能，這也是一個有能力、有思想的教師應該做到的。我們都知道，學生這個身份的主要任務就是學習，因此他們在人生的學習階段會有不同程度的能力發(fā)掘。俗話說一個學生“開竅”,就是指他的學習潛能被開發(fā)出來。因為每個人的生長和智力、大腦等諸多因素相互綜合，每個學生潛能被開發(fā)的時間是不一樣的。有的學生被開發(fā)的早，在小學時期學習就比較有靈性，思維活躍；有的學生被開發(fā)的比較晚，到高中學習才“開竅”.
因此，為了讓學生今早發(fā)覺自己的潛能，教師應義不容辭擔任這個挖掘者，在小學階段就努力充分發(fā)覺學生的潛能。在教學課堂中要拓展學生的思維空間，通過讓學生體驗學習的成就感激發(fā)學生學習的興趣，促使學生積極主動思維。數(shù)學學習過程本質上是一個不斷地探索和思考的過程。教師在挖掘學生潛能時要能夠引導學生學會學習，舉一反三，從而達到觸類旁通的熟練程度。
例如：在學習分數(shù)的時候，教師引導學生學會“通分”之后，可以慢慢引導學生讓他們自己學會“約分”,將同類的知識做類比學習，才能更加有效地學習。通過這種授課方式，使學生形成一種數(shù)學思維習慣，這種習慣有利于學生學習新內容、研究新問題。而且通過自己研究學習到的知識的成就感遠比通過教師傳授給學生來的更扎實和更有學習成就感和興趣。所以，教師在課堂教學中要充分激發(fā)學生的內在動機，為學生創(chuàng)造更多的思考機會，盡可能的發(fā)展學生學習潛力，使學生在理解所學知識的同時，思維能力也也不斷得到端麗。
三、大力培養(yǎng)學生的自學能力。
自學能力是新課程倡導的一種基本的學習理念。尤其對于學生來說，學習是學生的天職，自學能力強的學生會更輕松、更主動獲得更多知識，而自學能力差的學生則會相對被動。當前對于小學生來講最重要的是培養(yǎng)他們學會學習，掌握學習方法，培養(yǎng)他們的思維能力，學會思考。做到在沒有教師和家長要求的時候也能自覺學習、主動學習。對于數(shù)學這門學科來說，自學能力顯得尤為重要。
因為，數(shù)學的知識是相互串聯(lián)的，而且有很多公式需要學生記住，主動性的學習會讓學生學習更加從容。在數(shù)學教學過程中，教師訓練學生課前預習的好習慣，教給他們預習的方法，在學生掌握基礎知識前提下，發(fā)展學生的思維能力。
比如，教師可要求學生課前預習把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講；課后學會復習，要求學生在課后把本節(jié)課學習的知識總結一遍，課后練習加強知識鞏固。并且教師在課堂講解中要仔細講解例題，例題講解清楚之后，可以讓學生當堂聯(lián)系做題，并由學生起來講解。這樣學習會更加印象深刻，從課前到課上再到課后培養(yǎng)學生一種連貫的學習能力。
綜上所述，教師的職責就是創(chuàng)造能使每一個學生達到他可能達到的最高學習水準的學習條件，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基基礎。教育活動中的引導者應該為學生創(chuàng)造更適合他們學習的環(huán)境，并在此過程中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，促進學生的學習成長。
論經濟管理中財務會計作用的發(fā)揮論文篇十八
[論文摘要]本文緊緊圍繞教育部提出的精品課程“五個一流”的建設目標，詳細探討了其對高校在教師隊伍、教學內容、教學方法、教材、教學管理等方面的積極引領示范作用，以促進高校的精品課程建設和教學水平的提高。
實施精品課程建設是國家教育部對高校人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案進行綜合改革與實踐，深化課程體系與教學內容改革，切實提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力的一項重要舉措，也是各個高校全面貫徹落實科學發(fā)展觀，切實把高等教育重點放在提高教學質量上的重要體現(xiàn)。目前，高校的精品課程一般包括校、省、國家三級精品課程，一所高校精品課程建設的數(shù)量和質量等已成為衡量其教學質量高低的重要指標，在很大程度上代表該校的教學質量和水平。因此，精品課程建設也對高校的教學具有十分重要的引領和示范作用。
本文針對精品課程建設“五個一流”（一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理）的標準要求，探討級精品課建設對高校在教學當中的引領和示范作用，以期為今后普通高校深入開展教學改革，進行各級精品課程建設提供參考信息。
1、組建一流教師隊伍可引導高校注重凝練學科方向，打造敬業(yè)高效的學科團隊。
一般來講，每所高校自創(chuàng)建以來就一直在圍繞某一個學科專業(yè)不斷發(fā)展。但是在發(fā)展過程中沒有加強自己特色專業(yè)的團隊建設，特別是自高校擴招以來，許多新興學科和熱門專業(yè)紛紛亮相，使很多學校由專業(yè)院校逐步發(fā)展成為綜合性院校，導致很多學校多元化發(fā)展，迷失了自己強項專業(yè)的發(fā)展方向。通過精品課程要求的一流教師隊伍建設，很多高校逐步醒悟過來，經過冷靜思考、精心梳理，重新定位學校的辦學目的和辦學特色，在長期的學科專業(yè)歷史積淀基礎上，圍繞強勢特色專業(yè)整合學校資源，加強凝練學科方向，打造專業(yè)學科平臺，組建一支敬業(yè)奉獻、團結協(xié)作、人員穩(wěn)定、務實進取、結構合理、特色鮮明、業(yè)務水平高、教學效果好的主講教師團隊，使本校的特色優(yōu)勢專業(yè)學科不斷得以傳承和創(chuàng)新，也為培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新型人才提供的師資保證，更為提高學校的教學質量和水平奠定了堅實的基礎。
首都體育學院在這方面做出較為成功的范例。以前，首都體育學院田徑學科在全國僅處于中等水平，但是從19開始實施了一系列針對性的學科專業(yè)形勢分析研究，認為田徑學科應為其優(yōu)勢學科，進而針對田徑學科提出“以精品課程建設為平臺，以團隊建設為核心，以創(chuàng)建高質量成果為重點”的指導思想，遵循“匯精英、納群言”的建設思路，實施了“3個結合”，即“校內外相結合、多學科相結合、老中青相結合”，于成功創(chuàng)建了北京市屬市管高等學校人才強教學術創(chuàng)新團隊。經過兩年多的認真建設，于進一步提出：“適應社會發(fā)展，拓寬田徑學科內涵”，通過校內外相結合、老中青相結合、不同學科相結合、不同專業(yè)相結合、理論與實踐相結合，不斷強化提升田徑學科隊伍的學術業(yè)務水平、開闊學術視野、增強科研意識，田徑學科成功創(chuàng)建國家級田徑精品課程及國家級優(yōu)秀教學團隊[1]。
教學內容建設是精品課程建設的核心。“一流教學內容”要求精品課程的內容要有科學性、先進性、趣味性、實踐性、實效性，既要保留傳統(tǒng)教學內容體系的連續(xù)性，又要及時反映本學科領域科學技術最新研究成果和發(fā)展動態(tài)的新穎性，既要體現(xiàn)系統(tǒng)的理論知識，又要反映本專業(yè)最新的生產實踐狀況。例如，河南工業(yè)大學的省級精品課程《儲藏物昆蟲學》是該校食品科學與工程專業(yè)糧油儲藏方向的專業(yè)課，其課程內容和體系獨具特色，系統(tǒng)講授儲藏物昆蟲的理論知識和實驗實踐技能。理論教學內容系統(tǒng)講授儲藏物昆蟲的形態(tài)學、分類學、生物學、生理學和生態(tài)學的基本理論知識，實驗實踐教學內容注重培養(yǎng)學生借助相關工具對常見的重要儲藏物昆蟲種類正確分類鑒別能力。在教學過程中，同時注重課內課外兩個課堂的教學輔導、加強校內校外實驗實踐基地的建設，注重教學與科研、生產實踐的相互促進作用，以此促進教學內容的不斷更新與完善[2]。
采用“一流教學方法”是準確、全面、高效展現(xiàn)和傳授“一流教學內容”的重要手段和技巧。精品課程建設要求采用“一流教學方法”促使教學團隊針對不同的教學對象和教學內容，在教學實踐和教學改革過程中能夠以人為本，因人、因材施教，適時適當采用多種教學手段和技巧，完美體現(xiàn)教學內容、實現(xiàn)預期教學效果。在吸收傳統(tǒng)教學手段的基礎上，隨著現(xiàn)代科學技術的迅速發(fā)展并不斷融入到人們的日常生活當中，以多媒體技術、現(xiàn)代信息技術的應用為代表的各種教學方法和教學手段以其靈活、先進、實用、高效的越來越多地被運用到日常的教學活動中，對于激發(fā)學生學習興趣、營造積極活躍的師生互動氛圍、提高教學效果起到了非常積極的作用，也使教學質量顯著提高。特別是很多高校及其管理部門通過舉行形式多樣的多媒體教學大賽，鼓勵廣大教師主動參與教學改革，根據(jù)自己的教學實踐，結合具體教學對象和教學內容不斷嘗試和創(chuàng)新教學手段，提高教學質量。例如，北京師范大學國家級精品課《普通動物學》野外實習觀鳥教學過程中，課程組教師針師資缺乏、教學指導效果差、對被觀察動物干擾影響大等問題，改進傳統(tǒng)的老師講、學生聽的教學方式，采用無線導游系統(tǒng)，既有利于指導教師與學生及時互動，加深學生對所學知識的理解和掌握，還科較好地培養(yǎng)學生的獨立觀察能力、思維能力和實際工作能力[3]。這種教學方法可以運用在很多課程的野外或生產實習教學活動中，顯著提高教學效果和質量。
4、構建“一流教材體系”促使課程團隊教師兼收并蓄，保持特色。
成功的構建“一流教材教材體系”能全面、準確地反映教學內容，體現(xiàn)教學要求[4]，為課程教學內容的完善和教學方法的實現(xiàn)提供了有力的載體，也為學生進行系統(tǒng)課程學習，掌握課程所規(guī)定的知識提供了可靠的參考資料。“一流教材體系”要重點突出課程的專業(yè)特色，既要保持教材內容的系統(tǒng)完整，又要根據(jù)學科發(fā)展和生產實踐需要，做到與時俱進、兼收并蓄。如南京大學的國家級精品課程《熱學》教材建設過程中，針對當前教學內容不斷更新、增加與教學課時不斷減少的矛盾日益突出的問題，注重把教材的內容編寫得更為新穎、豐富、多樣化，不但便于學生課外閱讀，拓寬知識面，也便于教師在課堂上抓住課程重點，著重講授課程的基本概念和方法，啟發(fā)和培養(yǎng)學生獨立的科學思維能力和科學精神[5]。
從精品課程建設“一流教學管理”的要求出發(fā)，促使高校不斷改革傳統(tǒng)的教學管理觀念，更新教學管理理念，積極創(chuàng)新管理機制，變消極、僵化的教學管理模式為積極、靈活的教學服務管理體系，由被動轉為主動，顯著提高教學管理效率，實現(xiàn)理想的教學管理效果。首先，普通高校建立切實有效的激勵和評價機制，切實調動廣大教師積極投身教學改革，不再把課堂教學作為一項簡單的教學任務，而是把課堂教學變?yōu)檎故静湃A、傳授知識和技能、啟迪心靈、激發(fā)學生活力、實現(xiàn)個人理想的大舞臺，讓教學一線老師在教學、職稱晉升、榮譽及其他待遇上得到應有的回報。其次，制定科學合理的教學效果評價制度。對老師的教學效果采取教師自評、學生評價、學校督導組評價相結合，校內和校外專家評價相結合，從教案、課堂教學效果、學生聽課效果、課程考核方式等多方面全方位評價[6]。最后，學校要對課程建設在政策與經費上給予大力的支持，切實鼓勵廣大教師進行教學改革方，使其在進修學習、相關儀器設備的配置更新等方面具有可靠的資金和制度保障。
6、總結。
精品課程建設“五個一流”的標準要求，促使高校不斷改革傳統(tǒng)的教學體制，引領高校在教師隊伍建設、教學內容和教學方法改革、教材體系創(chuàng)新、教學管理體制轉變和完善等方面的不斷進步，對其提高教學效果、保障教學質量起到了較好的示范作用，也為我國的高等教育再上新水平發(fā)揮了積極作用。
參考文獻：
論經濟管理中財務會計作用的發(fā)揮論文篇十九
摘要：充分發(fā)揮學生主體作用，建立和諧的師生關系，通過多種途徑讓學生主動參與學習，可以提高小學數(shù)學教學成績。
關鍵詞：主體和諧積極。
要想提高小學生數(shù)學的學習成績，僅僅憑靠老師一人之力是不行的，在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用是提高數(shù)學成績的有效途徑。教師盡力激發(fā)學生的求知欲望，促進他們探求解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)和掌握解決問題的規(guī)律，提高解題的能力。這樣能有效地培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，使學生成為學習的主人，同時又能充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用，大面積地提高教學質量。既能發(fā)揮學生個性特長，全面提高學生素質，又是一條實施素質教育的成功之路。
一、建立和諧的師生關系讓學生主動投入到學習中去。
美國心理學家馬斯洛認為：人的生存需要得到滿足后，愛的需要和受尊重的需要就會突出出來，成為主要的需要。滿足了愛和受尊重的需要，人就會感覺到自己在世界上有價值、有用處、有實力、有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，積極、主動地投入到學習中去。只有對小學生熱愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。教學中教師只有縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，才能建立和諧民主的教學氛圍。還可以利用課外活動時間，按興趣和程度差異組成活動小組，有針對性地進行輔導?；顒又惺冀K把學生推上第一線，讓學生當成活動的主人，采用啟發(fā)式、探討式、討論式、自學式等教學方法，確保學生的主體地位發(fā)揮到位。
二、創(chuàng)設問題情境，讓學生主動參與學習。
1、給出預習思考題。
在每章節(jié)教學前，教師先依據(jù)教學大綱、參考書，吃透教材，明確教學的重點、難點所在，根據(jù)學生在上課前帶著問題進入教室，有的放矢地研究教學內容，變被動學習為主動學習。
2、預習教學內容。
學生根據(jù)教師給出的思考題，對教材先預習，使學生對所學內容有大致的了解，并對疑難問題進行思考，讓學生把可理解的內容解答，在難以理解的地方做上記號，以便討論。這樣，可讓學生認識到自身的主體作用，增強對數(shù)學的興趣和提高自信心。
3、再學課本，分組討論。
學生帶著問題進入教室，教師引入新課后，學生對著思考題再學課本內容。同桌或鄰桌同學（約2―4人）進行討論，使他們對發(fā)現(xiàn)的問題或疑難提出自己的看法，以達到比較提高的目的。“理不爭不透”，爭論是思維的最好觸媒，經常展開討論，對培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)造力是一個很好的途徑。討論還可以培養(yǎng)學生互幫互助的合作精神，促使教學多向信息交流。如學習：“異分母分數(shù)加減法的計算法則”一課中，教師出示例題：1/2＋1/3＝？5/6―3/4＝？接著讓學生討論兩個問題：（1）能否直接相加減？為什么？（2）誰能用學過的知識通過轉化后再相加減？通過討論，教學中重點、難點就更容易突出和集中，也容易暴露學生中的錯誤，有利于教師作針對性的指導。
三、注重學法指導，讓學生主動參與學習。
教師根據(jù)學生的反饋信息，依據(jù)學生實際進行點撥、解釋，歸納總結，達到學生掌握所學內容的目的，如教學“三角形的內角和”這一課時，讓學生出示自己準備好的三個大小不同，形狀不同的三角形硬紙板，讓學生用量角器量出每一個三角形內角的度數(shù)，再由學生報出任意一個三角形的兩個內角的度數(shù)，教師迅速、準確地說出第三個內角的度數(shù)。這時，學生的'思維馬上活躍起來，有旺盛的需求欲望，心理上造成“心欲求而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)。只要教師稍加提示：“根據(jù)三角形三個內角和等于180°”，很快解決了難于理解的問題。教師加以點撥、總結，印象自然加深了，把教學內容變成切合學生心理水平的問題，轉化為學生的求知欲望和需要。
開展以教師為主導，學生為主體的雙邊教學活動，學生先講解，教師后補充、總結，改講堂為學堂。解決某一問題，學生一步能完成，教師稍加提示，減少“坡度”，讓學生跳一跳，摘蘋果，使學生感到成功的喜悅，增強學習的信心和力量，從而自覺主動地獲取新知。學生有質疑問難的時間，可大膽發(fā)表自己不同的看法，全班同學共同學習，共同進步。
四、注重實踐中反饋，讓學生主動參與學習。
教學過程中，教師可以通過練習、提問等形式收集學生掌握當堂知識的情況。學生先解答，教師后講評，發(fā)現(xiàn)存在問題并及時調整教學，減少無效勞動，提高學習效率。引導學生對自己的學習過程進行自我觀察，對學習結果進行自我分析，是一種自我監(jiān)督的行為，是自我教育的開始，還有利于學生主體性的發(fā)展。教師先在課始向學生提出學習目標，課末由學生對照目標檢查學習情況。教學中經常開展這樣的活動，既增強了學生參與學習的意識，又有利于學生自學和自我評價能力的培養(yǎng)和提高。
總之，教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，可讓學生在自身素質的基礎上積極參與教學活動，認識自身主體作用，克服畏懼心理，提高學習興趣，特別是差生，可看到自己的進步，體會成功的喜悅，增強學習的自信心，有效地提高了數(shù)學教學質量，對培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提高分析和解決問題能力是卓有成效的。
論經濟管理中財務會計作用的發(fā)揮論文篇二十
合作學習是新課程標準所提倡的一種學習方式，是指學生以小組為單位的學習方式。作為一種新的學習方式和教學觀念，合作學習的主要活動是小組成員的合作學習活動。合作學習的展開，往往是在學生自學的基礎上進行小組合作學習、小組內討論的，合作學習對學生的學習和認識有積極的意義。那么，在這種學習方式下，教師究竟應當充當一個什么樣的角色呢？在新課程的實施中，教師再也不能固守原有的以教師為中心的做法，必須站在學生中間，從學生的經驗出發(fā)而開發(fā)活動課程并指導學生的實踐活動。結合教學實踐，筆者認為，在合作學習中教師應當充當組織者、指導者、合作者以及聯(lián)絡員的角色。
一、組織者角色。
合作學習雖然強調了學生的自主合作，但是如何分組、如何合作以及合作多長時間等等。卻是學生無法把握的。這時教師的組織就顯得尤為重要。教師的組織者角色體現(xiàn)在：1、合作開始前，教師首先應根據(jù)教學內容確定合作學習的內容，雖然現(xiàn)在提倡合作學習，但并不是所有的課都需要合作，一個沒有合作價值的問題讓學生合作只會讓學生感到厭倦。因此，確定好合作內容是開展合作學習的首要問題。其次，根據(jù)內容確定合作小組的人數(shù)。合作小組的人數(shù)不是固定的4人一組或2人一組，得根據(jù)合作內容來確定。其三，提出一些恰當?shù)膯栴}讓學生明確學習的目的，做到有的放矢。教師在合作學習時設計的問題要符合學生年齡特點和知識水平，同時還要有利于促進學生動腦，主動探究知識，有利于集體研究，促進合作學習。2、合作進行中，教師要能對合作過程進行及時調控。教師應密切注意學生的合作情況及時修正一些目的要求以助于學生更好合作。同時根據(jù)學生合作情況，及時調整合作時間。3、合作結束時，除了反饋學生合作結果，教師還應及時組織學生就剛才的合作進行小結，評價學生合作過程，不僅要表揚合作有成果的小組，而且還要表揚分工合理，協(xié)作成功的小組，要多肯定集體的智慧和力量。便于以后合作學習的開展。
二、指導者角色。
新課程提出了“以人為本，以學生的發(fā)展為本”的理念，但并不意味著教師的指導就不重要了，相反，在新課程的實施中，教師的指導者角色是不容替代的。當然，新課程理念下的指導者又區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的指導者。有效的合作學習離不開教師的指導，教師合理的適時的指導會提高學生合作學習的效率。例如，在學生學習困難時教師可以適當點撥、指導，提供必要的幫助。譬如，在教學《認識圖形》時，要求學生小組合作將帶來的一些物體，如牙膏盒、茶葉筒、乒乓球、易拉罐、魔方、燈泡等分一分時，一些小組可能不明白教師的意思，無從下手。這時教師就可進行指導，提示一些分類方法，做出一些示范。讓學生很快理解教師的意圖。這樣就便于學生更好合作。或者當學生在合作學習中出現(xiàn)爭議時教師應提出合理的解決方法。另外，對學生合作方法，合作技巧也應進行指導。如果學生缺乏必要的合作技巧，就無法有效的合作學習，甚至無法進行合作學習。我們經常聽到有老師抱怨，學生不懂得怎樣合作，或者根本沒有合作習慣。的確如此，但我們應該想到，學生不是生來就知道怎樣合作，合作習慣也不是與生俱來的。這都得靠我們教師的指導。在合作學習中，我們應該指導學生在學習小組中如何分配學習任務，如何分配學習角色，如何向小組其他同學提問，如何傾聽別人的意見等等。
三、合作者角色。
在以往的教學中，教師一直處于主體地位，雖然近代教育也提出了轉換教師角色，轉變教學觀念，以學生為主體，教師為主導的教學理念。然而將教師處于一個合作者的角色還不太被重視。而今，我們提倡合作學習，并不僅僅是學生之間的合作，也有師生之間的互動合作。教師如果不能充當好合作者的角色，就不能很好的實現(xiàn)合作學習。教師以合作者的身份參與學生學習，不僅體現(xiàn)了教學民主，拉進了師生之間的距離，使學生在一個融洽的氣氛中學習，去發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)揮創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。比如：《摸球》教學中，教師就可以和學生合作：教師摸，學生猜；學生摸，教師猜。這樣學生就在輕松的氛圍中學到了知識。教師以合作者的身份參與還體現(xiàn)在：當某個小組無法正常開展合作時，教師參與到合作小組中，與學生平等對話，提出一些自己的見解，讓學生有章可循，避免不知所云。當學生在合作中不能切入正題時，教師參與可以及時糾正學生出現(xiàn)的一些偏差。當教師發(fā)現(xiàn)在合作中的普遍問題時，為了引起學生注意，可主動邀請每組一位學生與教師合作，解決這一普遍問題。
四、聯(lián)絡員角色。
在合作學習過程中，當學生對老師精心設計的問題進行討論時，教師則應在組間巡視，了解學生的`討論情況。同時，隨著所學知識的不斷深化，有些綜合性較強的題目，個別合作小組可能覺得有些困難。為了讓這一部分同學更好學習，這時教師就應該充當聯(lián)絡員的角色，將合作進行得好的一些組的經驗告訴他們，或者直接讓他們去參觀其他組的學習。然后把思路、方法等帶回本組，與組內同學一起交流，最終形成小組意見。這樣，我們就由小組內的合作，在老師的聯(lián)絡下變成了組與組之間的合作，最后形成了全班的合作，將合作學習推向一個高潮。
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論經濟管理中財務會計作用的發(fā)揮論文篇二十一
1.你不僅聰明可愛，而且比以前活潑開朗多了。你的數(shù)學學得好，字寫得也不錯。同時你的學習習慣也非常好，上課積極思考，思維敏捷，能在探索中提出問題，老師真為你高興。你喜歡玩一些智力游戲，如走迷宮下棋等。你也很喜歡看圖書。希望你入小學后能有更大的進步!
2.你是個聰明能干的好孩子，非常喜歡動腦筋，你還具有探索精神，常能自己發(fā)現(xiàn)科學的奧秘。你做事情都很認真仔細，老師交給你的任務總能一絲不茍的完成，老師希望你以后上課能更加大膽地發(fā)表自己的見解。
3.你是個聰明自信的孩子，尊敬老師，熱愛勞動，集體榮譽感較強。，上課時經?？吹侥愀吒吲e起的小手，聽到你大膽響亮的聲音，這學期你的語言表達能力動手能力都明顯提高了。老師希望你到小學后要認真學習，按時完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的學習習慣。
4.你是個聰明能干善解人意的好孩子。你尊敬老師，團結同伴，熱愛勞動，動手能力較強，畫的畫可真漂亮。你做事耐心細心，小組長工作認真負責。你上課能認真聽講，，如果你能再大膽自信一點，積極舉手發(fā)言，那就更好了。
5.你活潑可愛，樂于幫助別人，這學期你在寫字等方面有了很大的進步,你喜歡讀書，你的兒歌念得很棒，你的生活習慣較好，自理能力較強,能獨立完成一些力所能及的事情。你看,你有這么多的優(yōu)點,如果在上課時你能經常舉起你的小手告訴大家你的看法，那該多好啊!
6.你尊敬老師，熱愛勞動，主動幫集體做力所能及的事，有一定的集體榮譽感。能積極參加各項體育活動。本學期生活自理能力動手能力有所提高。你上課能認真聽講，老師希望你以后能大膽舉手發(fā)言，以取得更大的進步。
7.你是一個靦腆不愛說話的小男孩。你愛學習，上課總是很認真，有時能舉手發(fā)言。你講文明守紀律愛勞動。你能全身心地投入游戲學習活動，你的小手也很能干，折紙畫畫都有了很大的進步，希望你進入小學后能更加努力，爭取更大的進步。
8.你尊敬老師，熱愛勞動，主動幫集體做力所能及的事，有一定的集體榮譽感。能積極參加各項體育活動。本學期生活自理能力動手能力有所提高。老師希望你能在新學期養(yǎng)成良好的學習習慣，取得更大的進步。
9.這學期你每天能按時來園上學，學習的興趣很高，在剪紙活動中你的小手靈巧能干，動手操作能力發(fā)展較好。在課堂上你能動腦筋進行想象創(chuàng)編，討論時思維較活躍，在體育活動中你的積極性很高，是個勇敢的孩子。希望你在一年級好好學習，爭做三好學生。
10.你是個做事認真負責的好孩子，你愛學習愛同伴，小朋友們都喜歡和你做游戲，你上課時表現(xiàn)很棒：能大膽舉手發(fā)言，勇敢地表達自己的觀點，思維很活躍。在學習新知識時，你興趣很高，能積極表達自己的觀點，敢于向老師提問題。你能積極參加幼兒園組織的各項活動，老師希望你在一年級好好學習，爭做三好學生。
11.你是個天真活潑的小女孩，比以前愿意和老師說話，變大方了。你的小手很靈巧，學會自己梳辮子疊被子，剪紙也比以前有進步。吃飯午睡的習慣變好了。這學期你的拼音學得比上學期好，不過，老師覺得你的數(shù)學練習還需多努力，這樣在一年級你才能學得輕松些呀!
12.你是一位懂事做事有責任心的孩子，每次老師請你做的事，你都能認真的完成。你有愛心，喜歡幫助同伴，小朋友們都非常喜歡和你一起玩。老師們都很喜歡你上課的表現(xiàn)：思維活躍，愛動腦筋，能大膽講述自己的觀點，敢于向老師提問題。你馬上就要上一年級了，高興嗎?老師相信你上小學后會更棒的!
13.你活潑可愛，對老師很尊敬，喜歡和同伴游戲。平時講衛(wèi)生，吃飯比以前好，更加健壯漂亮了。還學會了自己疊被子，真棒!你在學習感興趣的本領時很認真，能積極動腦筋，大膽地表達自己的看法，自信心增強了。老師希望你在一年級做個三好學生。
14.你是個聰明活潑熱情大方的小姑娘，課堂上愛動腦筋，積極舉手發(fā)言，老師和同伴都喜歡你。在學習新知識時，你興趣很高，能積極表達自己的觀點，敢于向老師提問題。你平時主動親近老師，和小朋友團結友愛，真好!希望你在一年級再接再厲，爭做三好學生。
15.你是一個活潑可愛懂事的小姑娘，在園能尊敬老師，和同伴友好相處，課堂上你的表現(xiàn)好極了：你能動腦筋想辦法積極舉手發(fā)言，老師真為你感到驕傲。你的舞跳得好看極了，老師和同伴們都很喜歡看你跳舞。希望你在一年級更加認真學習，爭取做個三好學生。
16.你活潑可愛，能干懂事，在園能尊敬老師，喜歡和同伴游戲。平時講衛(wèi)生，吃飯午睡比以前好，衣服被子疊得很整齊，自理能力強。你喜歡聽故事音樂自編自演，象個小演員。你的拼音數(shù)學較前有進步。課堂上也能動腦子積極發(fā)言了。希望你在一年級好好學習，爭取更大的進步。
17.你是位文靜懂事的小姑娘，尊敬老師，遵守紀律，友愛同伴，能主動幫老師做事，較前自信，老師和小朋友都喜歡你。你的小手很能干，喜歡繪畫剪紙，想象力豐富?，F(xiàn)在，你比以前愛活動了，你的歌唱得很好聽，老師和小朋友們常為你鼓掌。希望你在一年級好好學習，爭取更大的成績。
18.你是一位聰明可愛惹人喜愛的好孩子。你喜歡畫畫，你的畫真是太棒了，想做小畫家嗎?你的故事講得有聲有色，小朋友都很喜歡聽你講故事。你有愛心，小朋友都很喜歡和你一起玩。薛宇凡，老師想給你提一點小小的建議，就是你上課時有時注意力不太集中，是不是?你就要上小學了，老師相信你會越來越棒的!
19.你是個聰明活潑熱情大方的小姑娘，課堂上愛動腦筋，積極舉手發(fā)言，老師和同伴們都很喜歡你。在學習新知識時，你興趣很高，能積極表達自己的觀點，敢于向老師提問題。你平時能主動親近老師，和小朋友團結友愛，真好!希望你在一年級再接再厲，爭做三好學生。
20.你能干懂事，現(xiàn)在你能主動和老師談心，和小朋友游戲，較前活潑開朗了。你喜歡繪畫剪紙，你的作品經常給小朋友欣賞，大家都羨慕你。你的拼音數(shù)學較前有了很大的進步。要是你再膽大些自信些就更好了，老師希望你在一年級好好努力，取得好成績。
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