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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇一
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識。簡單的說，就是在學(xué)習(xí)環(huán)境中引入網(wǎng)絡(luò)因素，促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變。因此研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)，顯得尤為必要。為此就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機(jī)教學(xué)方法改革進(jìn)行了初步探討。
(1)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革。以往，教師講課的內(nèi)容是以“板書+講解”的方式來呈現(xiàn)的，都是老師在講，學(xué)生被動地接受知識，是一種填鴨式的教學(xué)?，F(xiàn)在的計算機(jī)各種軟件，如flash動畫設(shè)計、多媒體設(shè)計等的操作都比較直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸诮處熤笇?dǎo)下的以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)。這就要求教師必須充分利用現(xiàn)代化的多媒體教室、機(jī)房，建立多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，積極實施計算機(jī)輔助教學(xué)(cai)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在平時注意收集各種多媒體素材(這些素材可能來自其他教科書、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，或?qū)W生的習(xí)作等)，選擇或編制具有科學(xué)性、教育性和藝術(shù)性的多媒體cai課件。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，以“cai”教學(xué)為主，計算機(jī)類的許多課程內(nèi)容都可以使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，同時讓學(xué)生參與練習(xí)環(huán)節(jié)。即以：“演示+操作+講解”(即邊講邊練)新的呈現(xiàn)方式來進(jìn)行講授，使學(xué)生主動的建立知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，真正達(dá)到計算機(jī)課程的教學(xué)要求。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革使學(xué)生在其學(xué)習(xí)方面也發(fā)生巨大變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上要以問題解決為主導(dǎo)，以學(xué)生個人發(fā)展為中心，進(jìn)行自主探究、互助合作學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生不再依賴?yán)蠋煹闹v授和課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行資源的收集，教師從旁給予引導(dǎo)與幫助，師生之間、學(xué)生之間互相開展討論，以合作、探究、創(chuàng)造、展示等一系列方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師的教學(xué)行為對這一過程發(fā)揮著重要的影響。利用網(wǎng)絡(luò)這一工具和載體，改變教師的教學(xué)行為和模式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的目的。
(3)教師教學(xué)方式的改革。由于計算機(jī)課程是實踐能力要求很強(qiáng)的一門基礎(chǔ)課，目前計算機(jī)實踐課程主要以完成教師布置的上機(jī)作業(yè)為主，如在flash動畫設(shè)計中，學(xué)生上機(jī)多數(shù)是將書上的例題作業(yè)在計算機(jī)上運(yùn)行一遍，形式單調(diào)，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。實踐課程除了完成作業(yè)外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增加課程設(shè)計的內(nèi)容。
在教授課程flash動畫設(shè)計時，針對這一課程的特點，在設(shè)計實踐課程題目時，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計不同難度、不同內(nèi)容的課題，激發(fā)學(xué)生的興趣使他們自主創(chuàng)新。在實踐課程教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生采用相互合作學(xué)習(xí)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上完成上機(jī)實習(xí)報告，將找到的操作方法、實現(xiàn)的步驟、完成的過程以及在設(shè)計當(dāng)中遇到的問題體現(xiàn)出來。在這時教師只是一個引導(dǎo)者、組織者的角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握操作方法，逐步學(xué)會知識創(chuàng)新、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
(4)師生互動方式的改革。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)模式，改變了以往的教學(xué)模式，更多的增加了師生之間的互動和交流。教師不再是簡單的傳授知識給學(xué)生，而是教授知識的發(fā)現(xiàn)過程;計算機(jī)也不再作為教師輔助教學(xué)的主要工具，而是作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、資源獲取等的學(xué)習(xí)工具。在課堂教學(xué)中，采用“講解”與“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)相結(jié)合的方法，同時以演示、啟發(fā)誘導(dǎo)為輔，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)對新知的學(xué)習(xí);學(xué)生則通過發(fā)現(xiàn)問題、主動探究、交流創(chuàng)新等活動，獲得知識、技能。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是突出的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)或在教師所創(chuàng)設(shè)情境的幫助下，通過自主探索學(xué)習(xí)去獲得體驗，而教師的作用則主要是課前資源開發(fā)、建設(shè)以及學(xué)習(xí)的組織調(diào)動和引導(dǎo)。這樣的互動方式既不會增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又更易于激發(fā)學(xué)生對主動探索產(chǎn)生興趣。
在計算機(jī)教學(xué)方法改革方面，也要注意幾個誤區(qū)：
(1)上課一定得用網(wǎng)絡(luò)才算“網(wǎng)絡(luò)與課程整合”，是對“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)”的誤解。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)不應(yīng)局限在課堂教學(xué)中，而是自然而然地融入整個教學(xué)過程中，如教師查找資源、備課、寫教案、制作課件、授課、考試、評價等，都可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò);同時也不排斥其它常規(guī)教學(xué)手段的運(yùn)用。相反，在決定教學(xué)手段時，如果常規(guī)教學(xué)就能達(dá)到最佳效果，就不必使用網(wǎng)絡(luò)。
(2)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一定比常規(guī)教學(xué)“先進(jìn)”，是對網(wǎng)絡(luò)功效的夸大。網(wǎng)絡(luò)作為一種教學(xué)手段，是否比其它教學(xué)手段先進(jìn)，要視教學(xué)內(nèi)容、教師的特點而定。對教學(xué)手段而言，只有是否“適用”，沒有是否“先進(jìn)”。
(3)強(qiáng)調(diào)軟件制作不重視教學(xué)設(shè)計，是對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識的偏頗?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的目標(biāo)也是實現(xiàn)教育目標(biāo)，不僅是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而是更注重教學(xué)設(shè)計，把教學(xué)設(shè)計作為靈魂。
總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合是在新形勢下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種較好模式，在計算機(jī)教學(xué)方法改革上，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進(jìn)行教和學(xué)，同時，也應(yīng)注意避免對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的錯誤理解。作為高校專業(yè)課教師，我們應(yīng)該在教學(xué)改革浪潮中積極地開展實踐和研究，為更好地培養(yǎng)新一代的有創(chuàng)新能力的學(xué)生做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇二
摘要：隨著時代的發(fā)展，計算機(jī)的運(yùn)用越來越普遍，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也快速發(fā)展，它為實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)點很多，推廣計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息技術(shù)發(fā)展的必然要求。
學(xué)校在鞏固傳統(tǒng)教育的條件下應(yīng)注重開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
計算機(jī)信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展使得更多資源可以在線共享，為人類的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來了諸多便利。
信息科技給人類的教育也提供了巨大的支持和幫助，現(xiàn)代教育要順應(yīng)時代的潮流和要求，就得實現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化教育。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在現(xiàn)有電腦、寬帶網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)技術(shù)的條件下，在專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場教學(xué)平臺基礎(chǔ)上，實現(xiàn)同時、同步，但異地的互動教學(xué)的新型的教學(xué)方法。
簡而言之，就是教師通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳授教學(xué)信息，學(xué)生通過計算機(jī)獲得知識。
這種新穎的、創(chuàng)造性的、開放性的教育方式改變了傳統(tǒng)的、枯燥的教育方式，在保證教師主導(dǎo)作用的條件下，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。
要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源，首先就要了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點。
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性，有利于調(diào)動學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的自主性和積極性。
過去，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)到的知識完全是由教師預(yù)先設(shè)定的，所有學(xué)生獲得的知識基本相同，學(xué)習(xí)的進(jìn)度也差不多。
在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式下，首先，由于這是新型的、利用科學(xué)技術(shù)的教育方式，基于它的新穎性，很多學(xué)生出于好奇都會對此比較感興趣。
其次，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身的需要出發(fā)，可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取需要的、圖文并茂的、豐富的知識。
2.教學(xué)資源的共享性。
傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生獲得知識的途徑是通過教師的教學(xué)，因而獲得途徑比較有限。
在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，資源的共享讓學(xué)生有更大的空間去選擇自己認(rèn)為好的、適合自己的和更有深度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.教學(xué)表達(dá)方式多元化。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了文本教學(xué)的限制，可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體可以為學(xué)生播放音頻、視頻等形式多樣的知識，集合了抽象與具體的知識和信息，能夠提供給學(xué)生更多的知識量，同時達(dá)到了文字與形象的一體化，能夠讓學(xué)生通過多媒體綜合地掌握和理解知識，避免了文字教學(xué)的單調(diào)和乏味，也有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。
4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的創(chuàng)新化。
以往的課堂教學(xué)是集體化的教學(xué)模式，不能全面照顧到學(xué)生的個性，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位較為被動，教學(xué)方式普遍采用“填鴨式”教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，尤其是學(xué)習(xí)地域和時間上的限制，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體在具有網(wǎng)絡(luò)的地方實時進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)的改善措施。
網(wǎng)絡(luò)教育給現(xiàn)代社會帶來了很多便利，它在許多校園里已逐步被使用，許多學(xué)校已經(jīng)修建了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。
但是，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育在許多學(xué)校中的多功能教學(xué)仍未被真正發(fā)揮出來，還存在以下問題：
1.學(xué)校普及多功能教學(xué)的速度比較緩慢。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個新事物，它的發(fā)展壯大必然會經(jīng)過一個長期的過程。
在網(wǎng)絡(luò)教育中，許多教師因為受傳統(tǒng)教育模式的影響比較大，習(xí)慣了使用粉筆在黑板上書寫文字，在使用多媒體教學(xué)方面就相對欠缺，很多老師計算機(jī)方面的知識比較缺乏，因此影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進(jìn)度，從而也就影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及。
為此，老師要積極學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)，提高自己的能力和計算機(jī)知識，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做好準(zhǔn)備。
2.網(wǎng)絡(luò)軟件相對缺少。
計算機(jī)技術(shù)誕生以來，各種軟件相繼問世，但是相對硬件而言，計算機(jī)軟件是比較滯后的，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也就造成了不便。
對此，教師在挑選網(wǎng)絡(luò)軟件時要考慮是否符合學(xué)生的要求和興趣愛好、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
3.資料數(shù)據(jù)庫不能滿足教學(xué)的需求。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的日益深入需要增加更多的資源和媒體，但是，許多學(xué)校資源庫的信息和數(shù)據(jù)已經(jīng)不能滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需求。
因而，為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，應(yīng)建立一個適應(yīng)教育發(fā)展需要、系統(tǒng)豐富、覆蓋面積寬泛的多媒體資料數(shù)據(jù)庫。
21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)是信息時代的重要表現(xiàn)。
現(xiàn)今，人類的很多活動都離不開計算機(jī)，離不開信息技術(shù)。
因此，加強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育，對推進(jìn)社會的發(fā)展是十分必要的。
參考文獻(xiàn)：
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[2]傅秀斌.將e-learning進(jìn)行到底沖國教育網(wǎng)絡(luò)，(06).
摘要：本文主要分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，并結(jié)合自身實踐應(yīng)用，介紹網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)采用的系統(tǒng)架構(gòu)以及總體功能，探討基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)架構(gòu)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇三
下面以《工業(yè)革命》一章節(jié)為例，說明在社會教學(xué)實踐中要充分利用網(wǎng)絡(luò)的.優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
1．設(shè)置情境，激發(fā)興趣。
使用自制的《工業(yè)革命》課件（事先制成放在計算機(jī)上），展示工業(yè)革命時期的發(fā)明家肖像和機(jī)器工具，如瓦特、史蒂芬遜以及蒸汽機(jī)、火車機(jī)頭、早期的汽船等，使學(xué)生對這一時期有感性認(rèn)識，激發(fā)其好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。
2．確定目標(biāo)與主題。
根據(jù)這一章節(jié)的內(nèi)容特點，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要問題：工業(yè)革命，就是用大機(jī)器生產(chǎn)取代手工生產(chǎn)的一次革命，它是資本主義發(fā)展史上的重要階段。
（1）了解始于18世紀(jì)60年代的工業(yè)革命的主要技術(shù)成果。
（2）掌握工業(yè)革命最早發(fā)生在英國的原因。試比較研究美、法、德國等其它國家工業(yè)革命的特點。
（3）掌握工業(yè)革命對人類生活的影響。
3．搜集資料、自主探索。
明確了本章節(jié)的學(xué)習(xí)要點，學(xué)生就可以對所要調(diào)研的問題進(jìn)行資料搜集（學(xué)生在計算機(jī)上自主探索）。
4．網(wǎng)上協(xié)作。
學(xué)生經(jīng)過自主探索后，回到學(xué)習(xí)小組協(xié)商討論交流。教師要考慮稍高于學(xué)生智力發(fā)展水平通過提問來引導(dǎo)組織學(xué)生的整個討論。對學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，教師要適時地作出恰如其分的評價。通過不同觀點的討論、補(bǔ)充、修正，加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。學(xué)生閱讀他人的反饋意見，對自己的思想、信念、感覺和現(xiàn)有知識質(zhì)疑，參照他人的學(xué)習(xí)過程來完善自己，通過這種合作和溝通，看到問題的不同解決途徑，開闊視野。
5．網(wǎng)上小結(jié)。
協(xié)作討論后，教師要求學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)可以是學(xué)生（或?qū)W習(xí)小組）的電子文稿，亦可是集文字、圖形、圖像、聲音、動畫于一體的多媒體化的交流報告，后附有教師的評價和點評。
這種學(xué)習(xí)模式既有個人的自主學(xué)習(xí)，又有小組的研討，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受信息的狀態(tài)。學(xué)生始終處于積極主動的地位，因而在學(xué)習(xí)過程中獲得了更多的自由和空間，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)和發(fā)散性創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
1．深化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)利用。
一方面，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的難點、重點，自主制作適合教學(xué)急需的課件、動畫、音頻、視頻等素材庫，以幫助學(xué)生的社會知識的建構(gòu)。
另一方面，要求充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源，為教學(xué)服務(wù)。
2．教師角色的定位。
網(wǎng)絡(luò)歷史教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者頭腦里自行完成意義建構(gòu)的過程。教師不應(yīng)是大量的歷史信息的灌輸者，而應(yīng)靠自己的學(xué)識經(jīng)驗和對學(xué)科的把握，引導(dǎo)學(xué)生將局部的分散的知識串接成完整的知識體系。教師在歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中從傳統(tǒng)的知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者、幫助者和資源組織者的角色，這就需要教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種信息技術(shù)?將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇四
摘要:在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育，是以學(xué)習(xí)者為中心的教育活動。作為一種全新的教育方式，,網(wǎng)絡(luò)教育突破了傳統(tǒng)教育的時空限制，憑借其數(shù)字化、多媒體、信息量大、交互性強(qiáng)等特點，使教師的傳統(tǒng)地位發(fā)生了很大的變化。因此，教師要確立現(xiàn)代化的教育觀，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師職能就成為了推動教育發(fā)展和教育自身發(fā)展的必然選擇。
關(guān)鍵詞:教學(xué);網(wǎng)絡(luò);教師職能。
國運(yùn)興衰，系于教育；民族昌盛，賴于教育。我們知道國家的綜合國力和國際競爭能力越來越取決于科技的進(jìn)步和教育的發(fā)展，而且教育是處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也迅速發(fā)展起來，新的教育媒體的普遍應(yīng)用，改變了教育的方式、方法、體系，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教育的發(fā)展和改革帶來了廣闊的空間。這種新的變革、新的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致了教與學(xué)的深刻變革，對廣大教師提出了更高的要求，教師職能也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
一、教學(xué)模式。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以其特有的開放性、虛擬性、自由性，為教育者和受教育者提供了豐富而多樣的資源，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性，通過網(wǎng)絡(luò)既可以進(jìn)行個別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來形成一種全新的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)者實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的意義、實現(xiàn)自己獲取知識自我更新甚至創(chuàng)造新知識的理想目標(biāo)。因此在基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中，除了可實施傳統(tǒng)的講授式教學(xué)策略、討論式策略以及個別輔導(dǎo)策略以外，還可實施最具網(wǎng)絡(luò)特色的探索式教學(xué)策略和協(xié)作式教學(xué)策略。
二、教學(xué)特點。
當(dāng)今世界信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，使教師和學(xué)生同步進(jìn)入信息社會和改革時代，人類知識的劇增使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲得了飛速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用計算機(jī)訪問本地及全球各地的計算機(jī)資源，并使教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛的交流與協(xié)作。其主要特點是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的以教師的教為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為中心，真正使教學(xué)過程變成了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)過程，使學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了必要的客觀條件。
1、教學(xué)資源多樣化。師生可平等地通過網(wǎng)絡(luò)迅速地獲取世界上最新、最全的`第一手資料，聆聽世界一流教師的講課，向最好的專家請教?？梢哉f教學(xué)信息來自于世界各個角落，呈現(xiàn)多元化趨勢。
2、教學(xué)方式的豐富化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是集體化的教學(xué)方式，無法適應(yīng)人的個性特點，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)環(huán)境中。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可參加各種類型的專題討論組，對感興趣的問題進(jìn)行自由討論和發(fā)言，發(fā)揮各自的特點，相互爭論，相互幫助，相互提示或進(jìn)行分工合作，這就使得課堂學(xué)習(xí)、小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式交互輝映。
3、教學(xué)環(huán)境的個性化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多樣性，為個性化教學(xué)提供了廣泛的發(fā)展空間，教學(xué)雙方可根據(jù)自己的需要進(jìn)行教和學(xué)，從而使個性化教育成為可能。
三、教師職能的轉(zhuǎn)變。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)本身就是一個巨大的信息資源庫，它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)的組織過程以及教學(xué)效果的評價方法。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)成為人們獲得信息與知識的重要途徑，教師已不再像從前那樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要信息渠道。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求，這就要求教師必須重新認(rèn)識到自已的職能發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變，它將不再以傳播知識為主，而是表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上。教師必須根據(jù)網(wǎng)絡(luò)媒體的特點重新考慮、設(shè)計教學(xué)活動，而不是直接把傳統(tǒng)教學(xué)活動搬上課堂。
1、教師是教學(xué)的設(shè)計者、開發(fā)者和研究者。傳統(tǒng)教學(xué)中，國家統(tǒng)一編寫教材規(guī)范教師對學(xué)生的知識傳授。而現(xiàn)在的教師是課程開發(fā)和教學(xué)研究的主體，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開拓多媒體教學(xué)空間，編制教學(xué)軟件，使課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發(fā)展，實現(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識的融會貫通；主動投身課程教學(xué)思想和教學(xué)方法的理論研究與實踐探索，提高課程教學(xué)理論的研究水平。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，樹立新的學(xué)習(xí)理念。在開放式教育中，教師將不再是為中心的傳授灌輸知識，而是以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點和需要，以幫助學(xué)生不斷進(jìn)步為目的，與生共同商量問題、探討問題、解決分析問題，增強(qiáng)學(xué)生自主獨立的能力。對此《學(xué)會生存》一書作了精辟論述:“教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考，除了他們正式職能外，他將越來越成為一位顧問、一位交換意見者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！苯處熉毮苤饕w現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方面。
3、學(xué)生智力資源的開發(fā)者。隨著信息時代的到來，面對“吾生也有涯，而知也無涯”的現(xiàn)實，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)時代的要求，代之而起的將是以開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。因此，教師的職責(zé)必須從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹橇Y源的開發(fā)者，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一方面，通過網(wǎng)絡(luò)，開通師生感情平等交流的渠道，提高學(xué)習(xí)者對教師和學(xué)科的認(rèn)同感；另一方面，通過學(xué)科教學(xué)，學(xué)生盡快接觸專業(yè)實際，進(jìn)入專業(yè)角色，從而把學(xué)習(xí)活動變成學(xué)生自己的內(nèi)在需要。教師在教學(xué)管理過程中引入賞識教育，在平時作業(yè)的批改、學(xué)習(xí)小組討論、提問、答疑過程中及時肯定成績、鼓勵創(chuàng)新，公平公正地對待每一位學(xué)生，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自覺性和自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有專家用一句很形象的話來描述:未來培養(yǎng)什么樣的人的問題，那就是培養(yǎng)“造飯碗”的人。因此，教師的職責(zé)必須從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹橇Y源的開發(fā)者，努力開發(fā)出一大批“造飯碗”的人才。
4、教師是人際關(guān)系藝術(shù)家。網(wǎng)絡(luò)打破了人與人之間的時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，同時也拉大了人們之間的心靈距離，孤獨、憂郁已成為現(xiàn)代人的一種流行病。教師應(yīng)提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力，開展平等對話，幫助學(xué)生在心智方面健康發(fā)展，提高師生間的協(xié)作水平，創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。
5、學(xué)生未來的設(shè)計者。在傳統(tǒng)社會中，教育的主要功能是將人類積累起來的文化傳遞給下一代。在社會發(fā)展緩慢的歷史時期，教育并不特別關(guān)心未來的變化，但隨著社會發(fā)展速度加，人類面臨挑戰(zhàn)日益復(fù)雜化，社會預(yù)期性將成為社會主要特征。面對這一特點，教師功能也隨之變化。“教師將是面向未來的人，他既使自己也使學(xué)生面向未知的將來，而不是光榮的昔日的傳遞者?！?/p>
四、結(jié)束語。
現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)使教師和學(xué)生同步進(jìn)入信息社會和改革時代，人類知識的劇增使教師有限的知識儲備亟待補(bǔ)充和創(chuàng)新，現(xiàn)代智能工具的廣泛應(yīng)用使教師擁有的傳統(tǒng)教學(xué)工具變得單調(diào)、簡陋、黯然失色，培養(yǎng)復(fù)合型人才的教育目標(biāo)要求教師首先成為復(fù)合型人才。所有這些，都向教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師亟待進(jìn)行職能轉(zhuǎn)換。教師必須由“教書匠”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)師”，不僅引導(dǎo)學(xué)生怎樣掌握、探索知識，而且還要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣做人、做怎樣的人，并通過自己的教書育人活動，一點一滴地去影響學(xué)生、感染學(xué)生，才能真正成為一名合格的教師。
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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇五
內(nèi)容提要:網(wǎng)絡(luò)的普及在逐漸改變英語教師的教學(xué)觀念，對英語教學(xué)帶來了巨大的改變。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造了最佳的英語教學(xué)環(huán)境；特別適合學(xué)生的“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”的學(xué)習(xí)方式，最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性和積極性。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生不僅可以在教師的指導(dǎo)下掌握教學(xué)內(nèi)容，還可以利用網(wǎng)絡(luò)主動地獲取無限的相關(guān)知識，并能不停地提出新的問題，進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)對已有知識的鞏固。在新課程的指導(dǎo)下，廣泛進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)是一種全新的發(fā)展趨勢。
本人進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語教學(xué)嘗試，本文主要談?wù)搶W(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的思考、對信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的認(rèn)識。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇六
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：以其教學(xué)信息呈現(xiàn)的多媒體化，教學(xué)信息組織的超文本方式，教學(xué)信息儲存的大容量，教學(xué)過程具有的交互性、可控性、協(xié)作性和開放性，以及學(xué)習(xí)資源獨特的共享功能等優(yōu)勢，使學(xué)生作文的自主性以及教學(xué)信息反饋的功能大為增強(qiáng)，教學(xué)資源將得到充分、高效的利用。學(xué)生可以在教師的組織、指導(dǎo)、激勵下，根據(jù)自己的興趣和需求借助網(wǎng)絡(luò)選擇自己喜歡的素材進(jìn)行在線觀察、想象、構(gòu)思和表達(dá)。尤其是作文的評改可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，使每個學(xué)生的作品都有機(jī)會得到來自教師、學(xué)生的多元信息反饋。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)：新課標(biāo)倡導(dǎo)“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，要求語文課程應(yīng)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用”，“密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變革和發(fā)展”，“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。
二、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式建構(gòu)的目的與意義。
“新課標(biāo)”指出，現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容的編制可依據(jù)兒童心理發(fā)展調(diào)整課程內(nèi)容，主動適應(yīng)社會需求。而今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，已為教育教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個很好的平臺。為順應(yīng)時代的要求，語文教學(xué)就應(yīng)該改變以前的教學(xué)理念和教學(xué)模式，尤其是作文教學(xué)需要有一個全新的教學(xué)模式——網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)新模式就是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課本知識和學(xué)生的閱讀水平，把各種優(yōu)秀的文學(xué)作品，用最現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)傳媒工具引入課堂，其目的與意義在于讓學(xué)生在這些優(yōu)秀的文學(xué)作品中陶冶心靈，塑造自我，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力。讓學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)會運(yùn)用語言文字這種學(xué)生認(rèn)知和交往的工具，表達(dá)自己的所見、所聞、所感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和寫作素養(yǎng)。這正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所說：“寫作是讓學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感”。
三、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)。
（一）、利用網(wǎng)絡(luò)——誘發(fā)興趣。
習(xí)作教學(xué)是整個語文教學(xué)的半壁江山。一直以來,作文好像是一個難以攻克的“橡皮碉堡”,成了語文教學(xué)公認(rèn)的難點。關(guān)于“興趣是學(xué)習(xí)得動力”的理論早已被眾多教育專家從心理角度、小學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)等方面作過不少論述。確實，興趣對于學(xué)習(xí)的意義是不容視的。對作文沒有興趣，一上作文課便感到索然無味，自然寫不好作文。小學(xué)生尤其如此。在教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識事物的特點，創(chuàng)設(shè)具體生動的情景，以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和寫作欲望。也只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表帶出來的情況下，學(xué)生才能把豐富多彩的思想、感情和詞語融為一體。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作文必須擁有與作文相關(guān)的事物表象，包括生活所積累的材料以及在職得能夠的活動中通過觀察所獲得的經(jīng)驗?！本W(wǎng)絡(luò)以其在現(xiàn)性、實物性、模擬性強(qiáng)等優(yōu)勢，跨越時空的限制，將學(xué)生平常不易感知的事物納入學(xué)生的感知范圍,為作文教學(xué)注入了活力,給作文教學(xué)帶來了“春天”.特別是在調(diào)動學(xué)生作文的積極性,促進(jìn)學(xué)生自主寫作,因特網(wǎng)和多媒體發(fā)揮了極為重要的作用，極大地拓展學(xué)生的認(rèn)識空間，便于學(xué)生捕捉生活素材，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。例如，在教學(xué)三年級習(xí)作課《我的校園生活》時，我運(yùn)用多媒體cai教學(xué)軟件，回放了同學(xué)們平時的朗朗讀書聲、歡歌笑語聲……創(chuàng)設(shè)生黃情景氛圍，把他們平時視而不見的生活內(nèi)容，加以有序化在呈現(xiàn)出來，為學(xué)生提供了形象生動、色彩鮮明的.資料，在光、聲、像的有力沖擊下，言、情、景融為一體，渲染了入景入情入境的作文氛圍，學(xué)生的聽覺表象被激發(fā)，他們馬上會想起上課的情景乃至下課、放學(xué)甚至開聯(lián)歡會的令人難忘的情景，這樣學(xué)生消除了習(xí)作的緊張心理，從而誘發(fā)學(xué)生下作靈感、產(chǎn)生創(chuàng)造欲望。激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，促使學(xué)生由“我要寫”的轉(zhuǎn)變。又如：指導(dǎo)學(xué)生寫《秋天》時，先是學(xué)生自幼在網(wǎng)絡(luò)上搜索秋天的圖片，然后互相說一說自己眼中的秋天。接著播放錄像，隨著歡快的樂曲，屏幕上呈現(xiàn)黃黃的銀杏葉，紅紅的楓葉，豐收的果園，農(nóng)田里的繁忙、熱鬧的景象等等。學(xué)生一下子被吸引住了，個個目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫面，同學(xué)們?nèi)缗R其境，情不自禁的小聲議論起來。當(dāng)我要學(xué)生用一兩句話談感受時，人人爭先恐后，描繪著美麗豐收的秋景圖。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點，適時選用網(wǎng)絡(luò)，利用多媒體教學(xué)，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。并且能抓住事物的特點“有話可說”，“有話想說”，又學(xué)會“從整體到部分”、“有順序”觀察的方法，達(dá)到提高單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效率。而且會對作文產(chǎn)生“愛寫”的興趣。
（二）、利用網(wǎng)絡(luò)——積累素材。
古語說：“巧婦難為無米之炊?！蓖瑯拥牡览?，沒有豐富的作文素材，學(xué)生怎能寫出象樣的作文呢？另外由于小學(xué)生平時對事物沒有引起注意，即使有意地進(jìn)行了觀察，也會像過眼云煙，一到寫作時，困難最大的是不知寫什么，怎樣下筆，尤其是不知怎樣把文章寫真實、具體。所以，即使瞑思苦想“寫”出來了，其內(nèi)容也是蒼白無力、情感虛假，作文時常常出現(xiàn)素材“貧血”現(xiàn)象。而新大綱明確規(guī)定：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力?！贬槍@個棘手的問題，我們可充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大作用，指導(dǎo)學(xué)生“找米”——積累作文素材，豐富學(xué)生的作文內(nèi)存資料庫，以便于學(xué)生寫文章時能有資料“下鍋”，作文時能達(dá)到得心應(yīng)手、文如泉涌的境界。所以，我設(shè)計創(chuàng)建了素材倉庫，素材庫中的素材有師生共同搜集。我們在“素材倉庫”中運(yùn)用超文本方式把文字、聲音、圖片、視頻、動畫等信息鏈接在一起，構(gòu)成一個超媒體系統(tǒng)。學(xué)生可按照作文教學(xué)內(nèi)容及要求，根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇素材欣賞，同時醞釀如何表達(dá)。比如，學(xué)生要寫一種可愛的小動物，那么，“素材倉庫”中可提供小狗、小貓、小松鼠、小白兔、小猴等多種動物的圖片資料、文字資料（動物介紹）、外形及生活習(xí)性的錄像資料等，學(xué)生可自由、反復(fù)點擊所選對象進(jìn)行觀看，從中獲得翔實的寫作素材。首先，我們可充分運(yùn)用信息技術(shù)去激發(fā)學(xué)生的積累興趣，充實作文的素材庫，從而引導(dǎo)學(xué)生注重積累。其次，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)吸引學(xué)生去廣泛閱讀。我們知道：學(xué)生可以“讀萬卷書”，但不可能“行萬里路”，一旦走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，狹窄的生活空間就會變得寬廣開闊，單純的生活閱歷就會變得豐富多彩。
（三）、利用網(wǎng)絡(luò)——優(yōu)化寫作。
學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取到了自己所需要的信息之后來構(gòu)思自己的習(xí)作，確定寫什么，從哪幾個方面寫，怎樣把習(xí)作寫具體。然后，根據(jù)自己的構(gòu)思，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提供的信息，充分想象，然后，通過人機(jī)會話和電腦寫作，使自己的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力得到充分、自由的發(fā)展，學(xué)生將生成的文本提交到習(xí)作原地。學(xué)生的習(xí)作都被系統(tǒng)存儲在數(shù)據(jù)庫里，作為其他人學(xué)習(xí)、評價的資料。教師通過網(wǎng)絡(luò)組織對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行公開的、即時的評價，一是教師在網(wǎng)上選擇有代表性的習(xí)作示范評改后，與學(xué)生共同交流；二是選擇幾篇有代表性的習(xí)作，通過廣播或投影放大，師生共同評改、交流；三是學(xué)生自主選擇習(xí)作，通過留言板功能進(jìn)行評改。通過評價肯定成績，指出不足，提出修改建議，來提高學(xué)生對每次習(xí)作訓(xùn)練要求的認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生吸取別人的長處，對自己的習(xí)作做進(jìn)一步的修改，從而達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。學(xué)生在充分聽取教師、學(xué)生的評改意見之后，利用課內(nèi)和課外時間將自己的習(xí)作反復(fù)錘煉、修改，直到滿意之后，把完成了的習(xí)作保存到自己的“習(xí)作園地”里。同時，可通過發(fā)電子郵件將優(yōu)秀習(xí)作投到小學(xué)生作文報刊雜志上。達(dá)到相互交流、共同提高的目的，同時完成了作文的優(yōu)化過程。
結(jié)論：
【參考文獻(xiàn)】。
1、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。
4、《小學(xué)語文教學(xué)》5期。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇七
項鏈。
莫泊桑。
教學(xué)設(shè)想。
本課擬通過網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行一種新型的語文學(xué)習(xí)模式的探索。探索語文學(xué)科如何運(yùn)用信息技術(shù)實現(xiàn)個性化語文學(xué)習(xí)、交互式語文學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。同時，努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集、加工、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
相應(yīng)的，教師在課堂上的作用與傳統(tǒng)教學(xué)也有所不同，教師所扮演的角色主要體現(xiàn)在以下五種：學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生構(gòu)建知識的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)的評價者。
教學(xué)過程。
一、研究性學(xué)習(xí)。
（一）導(dǎo)讀。
1、激發(fā)興趣。
《小小說選刊》《微型小說選刊》。
世界三大短篇小說家：法國的莫泊桑、俄國的契訶夫和美國的歐亨利。
2、目的、方法。
教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生介紹課件的使用方法。
（二）文本閱讀。
1、想象、對比。
學(xué)生在閱讀好作品時，一般無法克服“一氣呵成”的'心理，這種閱讀熱情應(yīng)該肯定，但同時也有負(fù)面影響，重情節(jié)、輕思考無疑是突出的現(xiàn)象。教師利用信息技術(shù)對學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行控制，這能在一定程度上幫助學(xué)生克服上述毛病，有助于學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的好的閱讀習(xí)慣。于是，在課件中我有目的的把原文分成四個部分（詳情見課件）。學(xué)生每讀完一部分都要按要求對下文進(jìn)行“原創(chuàng)”，否則就無法繼續(xù)下一部分的閱讀。
第一部分的問題：如果瑪?shù)贍柕率盏絽⒓由蠈由鐣奈钑執(zhí)龝趺醋觯?/p>
第二部分的問題：如果瑪?shù)贍柕掳呀鑱淼捻楁渷G了，她會怎么辦？
第三部分的問題：如果瑪?shù)贍柕略俅斡鲆姺饋硭脊?jié)夫人，會發(fā)生什么事？
第四部分的問題：佛來思節(jié)夫人告訴瑪?shù)贍柕路蛉隧楁準(zhǔn)羌俚?，對此你感到驚訝嗎？
學(xué)生在“求知欲”的激勵下，結(jié)合個人的生活經(jīng)歷，展開想象的翅膀為故事“接龍”。最終通過自己的“原創(chuàng)”（想象作文）與作者原著的對比，來感受作者筆下的人物形象和體會作者的寫作技巧。這里，學(xué)生或多或少的收獲完全是通過比較而悟出來的，并不是被動的接受教師的“滿堂灌”。
2、交流、借鑒。
閱讀完全文后，接著，學(xué)生陸續(xù)在課件中的留言板上張貼自己對瑪?shù)贍柕路蛉说摹暗谝挥∠蟆薄?/p>
信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個較為“隱私”的說話環(huán)境，有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統(tǒng)教學(xué)中只有少數(shù)學(xué)生有發(fā)言權(quán)的局限。這兩點提高了學(xué)生說話，尤其是說“真話”的積極性。這樣，眾多的有個性的意見的多元化的撞擊，必然使學(xué)生的思維更加活躍。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特。
教師在這時適當(dāng)?shù)摹疤魮茈x間”，引發(fā)意見相左的同學(xué)之間的“學(xué)術(shù)”爭論，引導(dǎo)學(xué)生借鑒前人的研究成果支持自己觀點，駁斥別人的觀點。
為了讓人信服，學(xué)生就要學(xué)會利用課件中提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，如果感到課件中提供的材料還不能滿足自己學(xué)習(xí)與研究的需要，學(xué)生可以通過課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進(jìn)入internet直接查找相關(guān)資料。
教師主要的工作則是引導(dǎo)學(xué)生迅速找到所需信息。要防止學(xué)生在信息流中淹沒自己，教師更要引導(dǎo)學(xué)生利用信息形成自己的觀點，學(xué)會借鑒，更要善于創(chuàng)造。
3、協(xié)作。
教師在學(xué)生進(jìn)行了充分的自主研究后，引導(dǎo)學(xué)生利用課件中的留言板進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同研究的習(xí)慣和能力。要求學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，研究的結(jié)論，尋找恰當(dāng)?shù)暮献骰锇樾纬尚〗M，充分交流，利用集體智慧形成更具建設(shè)性的觀點。
這里的協(xié)助還有另一層面的含義?？紤]到學(xué)生的層次高低不平，教師要積極鼓勵“學(xué)有余力”的學(xué)生成為教學(xué)助手，一起來引導(dǎo)、輔導(dǎo)暫時落后的學(xué)生。
（三）拓展閱讀。
在課件中，我還提供了《簡愛》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜卡列尼娜》等文學(xué)作品的內(nèi)容簡介以及全文閱讀的網(wǎng)站鏈接。目的在于啟發(fā)學(xué)生通過與簡愛、娜拉、愛瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對瑪?shù)贍柕路蛉说睦斫獍盐铡?/p>
另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐亨利的主要作品，力求通過量的積累來達(dá)到把握莫泊桑短篇小說的藝術(shù)特色以及短篇小說的寫作特點。
二、持續(xù)性學(xué)習(xí)。
學(xué)生課后可以通過上校園的局域網(wǎng)隨時查找所需的材料，隨時發(fā)表自己的文章。套句時尚的話就是可以“將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底”。
而教師則要定期到網(wǎng)上去回答學(xué)生的問題，去跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出動態(tài)的評價。
注：/net瀏覽該課件。
福建省福清一中林爾金。
作者郵箱：yy81@。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇八
摘要：英語教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提出了越來越高的要求，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為泛讀教學(xué)的開展提供了內(nèi)容豐富且獲取方便的資源。本文著重探討：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行泛讀教學(xué)的優(yōu)越性；網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫的構(gòu)建；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下泛讀教學(xué)的基本策略。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇九
科技已在發(fā)展！
資源已可共享！
學(xué)生需要自主！
教學(xué)需要改革！
一、“影片”作文教學(xué)模式建構(gòu)的目的與意義。
九年義務(wù)教育小語新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。
百年來的世界優(yōu)秀電影，人類數(shù)千年的文明成果，它為孩子們提供的整個人類的文明歷史、奇異美妙的現(xiàn)代科幻、栩栩如生的人物形象、絢爛多采的美麗畫面、曲折復(fù)雜且生動感人的故事情節(jié)、優(yōu)美動聽的電影主題歌和插曲，令人終生難忘，甚至對于人的一生都產(chǎn)生重大影響。新課標(biāo)中指出，現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容編制可依據(jù)兒童心理發(fā)展調(diào)整課程內(nèi)容，主動適應(yīng)社會需求。根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)及學(xué)科發(fā)展的新變化，應(yīng)組合、選擇或增加新內(nèi)容，教學(xué)手段也要更新，要采用新的教育技術(shù)。而今，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，已為教育教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個很好的平臺。伴隨著影視文化的興起與發(fā)展，我們在語文作文教學(xué)中為小學(xué)生開創(chuàng)一條“影片”作文教學(xué)新模式，充分利用世界優(yōu)秀影視資源，通過科學(xué)、真實、規(guī)范、有序的實驗研究，把與課本給合最緊密的、把世界上最好的影片，用最現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)傳媒工具引入課堂，其目的與意義在于讓學(xué)生在最優(yōu)秀的影片中陶冶心靈，塑造自我，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力。讓學(xué)生在特定的影片環(huán)境中學(xué)會運(yùn)用語言文字這種學(xué)生認(rèn)知和交往的工具，口頭或書面表達(dá)自己的所見、所聞、所感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和寫作素養(yǎng)。
網(wǎng)絡(luò)的日趨完善和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的普及，為新的模式的構(gòu)建和廣泛應(yīng)用鋪平了道路。從學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭、社會所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境圖（圖一）來看，在教學(xué)的整個過程中，它具有超時空限定的特點，學(xué)生可在學(xué)校、家庭或社會任何場所獲取有關(guān)信息并進(jìn)行在線協(xié)作學(xué)習(xí)的功能；具有信息的收集和處理功能；具有實時傳輸視頻、音頻、文本等多媒體信息功能；能實現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和信息資源共享功能；具有信息雙向流通、星型散射、點對點、異步、同步傳輸功能，有利于師生的分層導(dǎo)學(xué)、交流合作、協(xié)作學(xué)習(xí)。此外，在多媒網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)條件下，還具有廣播，遙控，監(jiān)察等功能，為教師組織多種教學(xué)形式提供了方便。
1、以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)資源最為豐富。目前大型教育網(wǎng)站的完善、千兆城域網(wǎng)和校園網(wǎng)的建成，實現(xiàn)全世界二十二萬部影片共享，使教師、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找、應(yīng)用資源變得越來越方便、快捷。如教師在教學(xué)過程中需要利用影片，即可搜索到相應(yīng)影片。在同一空間，教師可以下載到本地硬盤使用，也可以通過流媒體技術(shù)直接在網(wǎng)上放映；也可在同一時間供教師教學(xué)演示用，或讓學(xué)生在單機(jī)上自由的觀賞、品評。如學(xué)生對某一情節(jié)中某事物有不懂的地方，當(dāng)即便可利用網(wǎng)絡(luò)查找到有關(guān)的資料，了解相關(guān)的信息。
2、以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)功能十分強(qiáng)大。（1）不但能夠提供許多新的教學(xué)形式，如師生互動、生生互動以及人機(jī)互動的多種互動形式。（2）能夠改進(jìn)人類已有的教學(xué)方法，如改變過去由純文本的知識學(xué)習(xí)到純文本的內(nèi)容概定，上升到由真實、有趣的影片觀賞到觀后議、觀后感。變過去將寫好的文章束之高閣為學(xué)生自主將文章發(fā)表于班級、學(xué)校網(wǎng)頁中，或在網(wǎng)上直接向編輯部門發(fā)送文章，使學(xué)生具有極大的成就感。（3）信息反饋具有多樣化特點。多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息有聲音、圖形圖像、文字等多種表現(xiàn)形式。信息流通具有實時高效，信息傳輸具有異步、同步等特性，改變了傳統(tǒng)的信息反饋形式單一、過程曲折、速度緩慢。促進(jìn)了師生交流的形式多樣化，信息反饋及時化，從而提高教育教學(xué)效率。
3、以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)改變了教師與學(xué)生的根本地位與作用。
以計算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)不但能夠輔助“教”，而且更關(guān)鍵的是還能夠直接輔助學(xué)生的“學(xué)”，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的理想的認(rèn)知工具。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取不是由教師普及到或者是灌輸給學(xué)生的，而是通過網(wǎng)絡(luò)傳媒建構(gòu)起學(xué)生與宇宙的關(guān)系，學(xué)生在這種關(guān)系中批判地解決問題，又繼續(xù)促使知識發(fā)展。在這種教學(xué)活動進(jìn)程中，學(xué)生是信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者。教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。教材（影片）所提供的知識不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象。媒體（網(wǎng)絡(luò)）也不再是幫助教師傳授知識的手段，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流，即作為學(xué)生自主習(xí)和協(xié)作式探索的認(rèn)知情感激勵工具。
三、“影片”作文教學(xué)模式建構(gòu)的特點與結(jié)構(gòu)。
教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種展開的教學(xué)活動進(jìn)程和穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。
1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“影片”作文教學(xué)模式具有相對穩(wěn)定性、實踐性、可操作性和靈活性。
--相對穩(wěn)定性，教學(xué)模式諸要素相互作用的形成，有一定的組織和操作程序，它必須有相對的穩(wěn)定性。
--實踐性，教學(xué)模式從教學(xué)產(chǎn)生，回到教學(xué)實踐中檢驗，不斷創(chuàng)新發(fā)展，為教學(xué)實踐服務(wù)。
--可操作性，教學(xué)模式的形成，必須具有很強(qiáng)的操作性，通過才能充分發(fā)揮其作用。
--相對靈活性，人是教學(xué)模式中最活躍的因素，教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)的形式也異靈活多變了。
從上圖我們可以看到，整個教學(xué)是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的一種活動過程，在其中教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、幫助者、協(xié)作者、促進(jìn)者。學(xué)生是整個活動的積極參與者，知識意義的主動建構(gòu)者。教學(xué)媒體的作用是提供情境，建構(gòu)起教師、學(xué)生、教材三者的新型關(guān)系，并為學(xué)生提供成果展示的舞臺。
a、選擇影片組織觀看。
就是根據(jù)不同的內(nèi)容和教學(xué)需要，選擇適合兒童身心發(fā)展的影片，然后組織學(xué)生觀看。此過程可分兩個階段。第一階段由于處于一種起步期，其選片的任務(wù)主要由教師完成。在學(xué)生適應(yīng)了這種教學(xué)后，即可充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自選節(jié)目，以網(wǎng)上發(fā)布的形式，組織觀看。由于影片觀看時間較長，在常規(guī)媒體的環(huán)境下很難實現(xiàn)跨時間，跨空間的整體性學(xué)習(xí)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，即可采用有效的形式開組織學(xué)生觀看，如：在網(wǎng)絡(luò)教室可以指定影片，讓學(xué)生自由播放；在常規(guī)教室，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)用校園網(wǎng)或internet網(wǎng)上資源來集體同步觀看。在放學(xué)回家或節(jié)假日，教師也可以有效地利用時間，指定收看內(nèi)容，讓學(xué)生在家里通過網(wǎng)絡(luò)或其它途徑收看。值得注意的是，不管采用何種教學(xué)方式，教師都應(yīng)做到教師本身的責(zé)任--“備好這堂課”，對影片的基本情節(jié)和思想內(nèi)容心中有數(shù)，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的。1、策劃如何對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，結(jié)合學(xué)生實際，確定好重點，難點，以及如何突出重占，如何突破難點。如指導(dǎo)學(xué)生收看《怕羞的小黃蔦時，讓學(xué)生積極a、小黃蔦是怎樣變得不怕羞的；b、看了影片后你從中懂得了什么？你準(zhǔn)備在生活中如何去做？2、在觀看前，教師還要對學(xué)生進(jìn)行觀前指導(dǎo)，提出觀看的要求和應(yīng)注意的地方，同時也可以適當(dāng)?shù)慕榻B一下劇情和背景資料。如在觀看《小蜊蚪找媽媽》進(jìn)，可以提出請認(rèn)真觀察小蝌蚪生長變化的過程；聽一聽小蝌蚪與不同動物的對話語言等。
b、精彩回放局部評議。
這一環(huán)節(jié)是針對影片或教師預(yù)期任務(wù)的重點內(nèi)容和難點采取的解決辦法。教師可引導(dǎo)學(xué)生說、議，在說、議的過程中，可發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，把相關(guān)影片內(nèi)容呈現(xiàn)在師生面前，以便學(xué)生能具體、直觀的去觀察，進(jìn)一步的把握細(xì)節(jié)。在這一過程中，對于“議”，切于影片，又要離于影片。所謂切于影片，就是要以觀看為基礎(chǔ)，所敘所議符合劇情，其思想內(nèi)涵和意義不是地編亂造硬加上去的，所謂“離”于影片，就是要提高一個層次，能過觀看電影，結(jié)合學(xué)生生活中的實際情況來談意義，由此及彼，最好能舉一反三，觸類旁通。同時，對學(xué)生見解不能強(qiáng)求一律，要充分的尊重學(xué)生的主觀性和價值判斷。應(yīng)特別提倡和鼓勵新穎獨到的見解，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和精神品質(zhì)。
c、選擇主題整體總說。
一部影片它所表現(xiàn)的內(nèi)容是豐富的，除了表現(xiàn)出一個特定的主題外，它還包含著一些其它的線索、情節(jié)。我們在觀看影片后，決不能統(tǒng)一規(guī)定學(xué)生完全按影片的同一個主題去建構(gòu)知識的內(nèi)容。而應(yīng)該尊重學(xué)生的認(rèn)識、理解的特點，針對一兩個自己感興趣的人物或是自己認(rèn)為最精彩，最難忘的片斷，選擇好主題，從影片整體角度去談一談自己的認(rèn)識，看法。
d、網(wǎng)絡(luò)作文互評互改。
讓學(xué)生在觀了影片，暢談了自己的感受和想法的同時，把想定的一段話或想定的一篇文章通過鍵盤打在屏幕上。這樣就可達(dá)到讓每一個學(xué)生都積極、主動參與的目的，所以，這里的網(wǎng)上作文是起促進(jìn)、幫助認(rèn)知的作用，而不是要在這個環(huán)節(jié)讓不家務(wù)事去練打字。在“評議批改”環(huán)節(jié)中，通常是在教師指導(dǎo)下，由不參與評議和修改。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用word寫作，學(xué)生還可以先自己自我修改；接著用word內(nèi)的文字修改工具輔助修改語句和錯別字；最后能通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給老師，讓老師幫助修改。與此同時，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)，選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯誤的作文發(fā)鄭到每個學(xué)生的終端機(jī)上，供全班同學(xué)共同賞析和評議。這種基于網(wǎng)絡(luò)的評議批改，由于全班學(xué)生都能看到同一篇作文，就能使每個學(xué)生都來積極參與評議和修改。在這一種互助學(xué)生中，學(xué)生表現(xiàn)出很高的參與熱情，因面能收到比較好的教學(xué)效果。
e、完善作品網(wǎng)上發(fā)布。
多媒體網(wǎng)絡(luò)的最大特點就是交互性強(qiáng)，能進(jìn)行超文本鏈接。在這種環(huán)境下，學(xué)生就大有必要將自己的作品進(jìn)行加工整理，使其成為正規(guī)發(fā)表的刊物，然后通過班級網(wǎng)頁或校園網(wǎng)甚至internet上傳，把自己的成果呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，讓大家共賞。用成果展示的形式作為整個信息加式流程的終結(jié)。讓學(xué)生體驗獲得成功的喜悅，能激勵學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性能力。在此過程中，教師如在學(xué)生作文的網(wǎng)絡(luò)留言板上寫幾句真摯的評語，則對于學(xué)生的成長更為有利。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十
論文摘要：在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中國古代文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式，都需要加以重新考量。傳統(tǒng)教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)模式的基礎(chǔ)，并對教學(xué)模式的改革有積極的借鑒意義。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對高等教育產(chǎn)生重要影響，為適應(yīng)這種變化，中國古代文學(xué)的教學(xué)模式需要由傳統(tǒng)的知識傳授向研究性教學(xué)轉(zhuǎn)變。
中國古代文學(xué)正處于一個內(nèi)外環(huán)境急劇錯位的時代，這是自該課程產(chǎn)生之日_起從未遇到的變化和挑戰(zhàn)。該課程具有內(nèi)容相對固定的特點，從先秦文學(xué)、秦漢文學(xué)、魏晉南北朝文學(xué)乃至唐宋元明清文學(xué)，這些文學(xué)歷史的脈絡(luò)基本不變，教學(xué)的內(nèi)容無非是文學(xué)史中重要的作家作品及文學(xué)流派等內(nèi)容，即使這些內(nèi)容發(fā)生變化，也只是新的材料和新的研究成果以及評價視角的轉(zhuǎn)換和改變。與此不同，近年來信息技術(shù)的發(fā)展，特別是電腦的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，對整個社會產(chǎn)生重大影響，對人們的生活習(xí)慣、思維方式以及社會經(jīng)濟(jì)、文化都有很大的改變。對于高校教學(xué)的作用也很明顯，至于一直處于穩(wěn)定狀態(tài)與社會變化保持距離的中國古代文學(xué)，對其觸動也是極大的，它必須要面對不斷發(fā)展壯大的網(wǎng)絡(luò)，面對網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的影響，面對網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源，接受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對固有的教學(xué)模式帶來的沖擊。
一、古代文學(xué)教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的再思考。
大學(xué)教育對于一個國家來講，是要提高全民的整體素質(zhì)，對于個體應(yīng)該是知識、思考能力以及人格的提升。在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊和就業(yè)競爭增強(qiáng)的情況下，大學(xué)教育的目標(biāo)與大學(xué)教育的本質(zhì)發(fā)生偏離。教育理念與目標(biāo)的變化對教育者和受教育者都產(chǎn)生直接影響，我們不能低估功利化思維對大學(xué)教育的沖擊，在這種大背景下，古代文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)必須重新定位，固守原有的教育理念與毫無原則地迎合社會需求都是缺乏思考和不負(fù)責(zé)任的方法。
“在教學(xué)目標(biāo)方面，應(yīng)使古代文學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)知識傳授型轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)型”。教育者在思想上都已經(jīng)認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)調(diào)整的必要性，很多人也在教學(xué)過程中主動改變教育理念。培養(yǎng)能力可以作為教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容和首要原則。培養(yǎng)學(xué)生的能力主要包括閱讀能力、審美能力、表達(dá)能力、綜合運(yùn)用能力、哲理思辨能力，以及近年大家關(guān)注較多的創(chuàng)新能力等。這些能力是當(dāng)前和未來社會發(fā)展最需要的基本能力，也是從小學(xué)至大學(xué)的教育目標(biāo)中一直強(qiáng)調(diào)和重視的能力。我國應(yīng)試化教育的現(xiàn)狀決定了在大學(xué)之前這些能力的培養(yǎng)只能處于次要地位，自然居于應(yīng)試能力之后，大學(xué)教育沒有應(yīng)試的需求，是真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多種能力的階段。學(xué)生各種能力的培養(yǎng)無疑要有相適應(yīng)的教學(xué)模式，因此在教學(xué)過程中，教學(xué)模式的改變是十分必要的，已經(jīng)成為教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的手段和保障。
教學(xué)模式無疑是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式必須適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整和社會外部環(huán)境的變化。在教學(xué)過程中，教學(xué)模式的重新定位需要對教學(xué)目標(biāo)的深入了解，更需要針對教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)模式作出科學(xué)合理的設(shè)計。
二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點及現(xiàn)狀。
“傳統(tǒng)教學(xué)模式的基本特點是教師采用粉筆加黑板等傳統(tǒng)教學(xué)方法，利用語氣、文字、表情、手勢等與學(xué)生交流，方式較為單一，多媒體教學(xué)利用豐富的形式和特殊的功能，最大限度地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，給教學(xué)注入了新的活力”。傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是指在原有的教學(xué)理念指導(dǎo)下，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法進(jìn)行的教學(xué)活動，與當(dāng)前世界流行的教育理念有所不同，在教學(xué)中很少借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，大多以教師講授為主，雖然也是以學(xué)生為中心，但是突出的是知識的講解和傳授，在調(diào)動學(xué)生主動參與方面有所欠缺。以講授先秦文學(xué)中的楚辭為例，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一般是在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)背景知識，課堂上按照楚辭產(chǎn)生的文化背景、成書過程、主要作家的人生經(jīng)歷、代表作品賞析等順序進(jìn)行講解。在教學(xué)過程中，關(guān)鍵是教師必須十分熟悉以上內(nèi)容，備課時需要搜集大量的資料，掌握學(xué)術(shù)界存在的不同觀點，講解時提供給學(xué)生，并能夠作出自己的個性化判斷。這種教學(xué)模式的優(yōu)點是學(xué)生按照教師預(yù)設(shè)的思路，跟隨教師系統(tǒng)掌握教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)設(shè)計時，可以根據(jù)自己對教學(xué)目的要求，精心準(zhǔn)備每一個環(huán)節(jié)，確保學(xué)生對每一項教學(xué)內(nèi)容都能夠掌握。當(dāng)然在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以對某些問題提出自己的看法，學(xué)生之間也可以進(jìn)行討論，教師加以指導(dǎo)和解答，但是國內(nèi)學(xué)生在課堂上很少主動提出問題，更少對教師的講解內(nèi)容提出疑問。顯然，學(xué)生在教學(xué)活動中處于十分被動的地位，整個課堂教學(xué)設(shè)計中沒有學(xué)生發(fā)揮主動性的環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)理念中也沒有把學(xué)生的積極參與作為重點。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十一
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識。簡單的說，就是在學(xué)習(xí)環(huán)境中引入網(wǎng)絡(luò)因素，促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變。因此研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)，顯得尤為必要。為此就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機(jī)教學(xué)方法改革進(jìn)行了初步探討。
(1)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革。以往，教師講課的內(nèi)容是以“板書+講解”的方式來呈現(xiàn)的，都是老師在講，學(xué)生被動地接受知識，是一種填鴨式的教學(xué)?，F(xiàn)在的計算機(jī)各種軟件，如flash動畫設(shè)計、多媒體設(shè)計等的操作都比較直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸诮處熤笇?dǎo)下的以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)。這就要求教師必須充分利用現(xiàn)代化的多媒體教室、機(jī)房，建立多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，積極實施計算機(jī)輔助教學(xué)(cai)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在平時注意收集各種多媒體素材(這些素材可能來自其他教科書、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，或?qū)W生的習(xí)作等)，選擇或編制具有科學(xué)性、教育性和藝術(shù)性的多媒體cai課件。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，以“cai”教學(xué)為主，計算機(jī)類的許多課程內(nèi)容都可以使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，同時讓學(xué)生參與練習(xí)環(huán)節(jié)。即以：“演示+操作+講解”(即邊講邊練)新的呈現(xiàn)方式來進(jìn)行講授，使學(xué)生主動的建立知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，真正達(dá)到計算機(jī)課程的教學(xué)要求。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革使學(xué)生在其學(xué)習(xí)方面也發(fā)生巨大變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上要以問題解決為主導(dǎo)，以學(xué)生個人發(fā)展為中心，進(jìn)行自主探究、互助合作學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生不再依賴?yán)蠋煹闹v授和課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行資源的收集，教師從旁給予引導(dǎo)與幫助，師生之間、學(xué)生之間互相開展討論，以合作、探究、創(chuàng)造、展示等一系列方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師的教學(xué)行為對這一過程發(fā)揮著重要的影響。利用網(wǎng)絡(luò)這一工具和載體，改變教師的教學(xué)行為和模式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的目的。
(3)教師教學(xué)方式的改革。由于計算機(jī)課程是實踐能力要求很強(qiáng)的一門基礎(chǔ)課，目前計算機(jī)實踐課程主要以完成教師布置的上機(jī)作業(yè)為主，如在flash動畫設(shè)計中，學(xué)生上機(jī)多數(shù)是將書上的例題作業(yè)在計算機(jī)上運(yùn)行一遍，形式單調(diào)，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。實踐課程除了完成作業(yè)外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增加課程設(shè)計的內(nèi)容。
在教授課程flash動畫設(shè)計時，針對這一課程的特點，在設(shè)計實踐課程題目時，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計不同難度、不同內(nèi)容的課題，激發(fā)學(xué)生的興趣使他們自主創(chuàng)新。在實踐課程教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生采用相互合作學(xué)習(xí)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上完成上機(jī)實習(xí)報告，將找到的操作方法、實現(xiàn)的步驟、完成的過程以及在設(shè)計當(dāng)中遇到的問題體現(xiàn)出來。在這時教師只是一個引導(dǎo)者、組織者的角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握操作方法，逐步學(xué)會知識創(chuàng)新、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
(4)師生互動方式的改革。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)模式，改變了以往的教學(xué)模式，更多的增加了師生之間的互動和交流。教師不再是簡單的傳授知識給學(xué)生，而是教授知識的發(fā)現(xiàn)過程;計算機(jī)也不再作為教師輔助教學(xué)的主要工具，而是作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、資源獲取等的學(xué)習(xí)工具。在課堂教學(xué)中，采用“講解”與“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)相結(jié)合的方法，同時以演示、啟發(fā)誘導(dǎo)為輔，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)對新知的學(xué)習(xí);學(xué)生則通過發(fā)現(xiàn)問題、主動探究、交流創(chuàng)新等活動，獲得知識、技能。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是突出的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)或在教師所創(chuàng)設(shè)情境的幫助下，通過自主探索學(xué)習(xí)去獲得體驗，而教師的作用則主要是課前資源開發(fā)、建設(shè)以及學(xué)習(xí)的組織調(diào)動和引導(dǎo)。這樣的互動方式既不會增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又更易于激發(fā)學(xué)生對主動探索產(chǎn)生興趣。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革誤區(qū)。
在計算機(jī)教學(xué)方法改革方面，也要注意幾個誤區(qū)：
(1)上課一定得用網(wǎng)絡(luò)才算“網(wǎng)絡(luò)與課程整合”，是對“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)”的誤解。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)不應(yīng)局限在課堂教學(xué)中，而是自然而然地融入整個教學(xué)過程中，如教師查找資源、備課、寫教案、制作課件、授課、考試、評價等，都可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò);同時也不排斥其它常規(guī)教學(xué)手段的運(yùn)用。相反，在決定教學(xué)手段時，如果常規(guī)教學(xué)就能達(dá)到最佳效果，就不必使用網(wǎng)絡(luò)。
(2)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一定比常規(guī)教學(xué)“先進(jìn)”，是對網(wǎng)絡(luò)功效的夸大。網(wǎng)絡(luò)作為一種教學(xué)手段，是否比其它教學(xué)手段先進(jìn)，要視教學(xué)內(nèi)容、教師的特點而定。對教學(xué)手段而言，只有是否“適用”，沒有是否“先進(jìn)”。
(3)強(qiáng)調(diào)軟件制作不重視教學(xué)設(shè)計，是對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識的偏頗?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的目標(biāo)也是實現(xiàn)教育目標(biāo)，不僅是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而是更注重教學(xué)設(shè)計，把教學(xué)設(shè)計作為靈魂。
總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合是在新形勢下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種較好模式，在計算機(jī)教學(xué)方法改革上，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進(jìn)行教和學(xué)，同時，也應(yīng)注意避免對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的錯誤理解。作為高校專業(yè)課教師，我們應(yīng)該在教學(xué)改革浪潮中積極地開展實踐和研究，為更好地培養(yǎng)新一代的有創(chuàng)新能力的學(xué)生做出貢獻(xiàn)。
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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十二
我國高校普遍存在非法拷貝或復(fù)制他人著作的現(xiàn)象。中國的高校校園網(wǎng)與其它網(wǎng)站相比，一般都率先應(yīng)用最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用普及，用戶群密集而且活躍。而完全不使用他人的信息在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幾乎是不可能的，再加上網(wǎng)絡(luò)信息更新快的特點，且大多數(shù)人缺乏版權(quán)意識，迫使大量摘錄他人現(xiàn)有資料以提高更新速度并降低成本。
(二)著作權(quán)保護(hù)的立法問題。
著作權(quán)保護(hù)是一個巨大的社會系統(tǒng)工程，涉及到著作權(quán)立法、行政處理、司法保護(hù)、社會保護(hù)等方面，其中，著作權(quán)立法是著作權(quán)保護(hù)的前提和基礎(chǔ)。美國國會于1988年10月12日通過，28日克林頓簽署了《數(shù)字時代版權(quán)法》。該法是為了貫徹執(zhí)行世界知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)組織(wipo)1996年12月簽訂的條約，針對數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新特點，對美國著作權(quán)法進(jìn)行了相應(yīng)的補(bǔ)充和修訂，要求公共圖書館、學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)等各種團(tuán)體和個人，不得非法拷貝、生產(chǎn)或傳播包括商業(yè)軟件在內(nèi)的各種信息資料。目前我國對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下著作權(quán)的法律保護(hù)的4個基石分別是:wto規(guī)則涉及知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的《與貿(mào)易有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)協(xié)作(trips)》;《中華人民共和國著作權(quán)法》;《計算機(jī)軟件保護(hù)條例》;《關(guān)于審理涉及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)糾紛案件適用法律若干問題的解釋》、《關(guān)于審理著作權(quán)糾紛案件適用法律若干問題的規(guī)定》、對《關(guān)于審理涉及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)糾紛案件適用法律若干問題的解釋》的修正。從上述的列舉中，我們可以看到對網(wǎng)絡(luò)作品的性質(zhì)、是否能得到著作權(quán)法保護(hù)的爭議這一問題一直存在，由于新技術(shù)的挑戰(zhàn)使知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)也延伸至網(wǎng)絡(luò)空間。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境知識產(chǎn)權(quán)，《高人民法院關(guān)于審理涉及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)糾紛案件適用法律若干問題的解釋》的`第2條規(guī)定已經(jīng)做出了解釋。而修改以后的《著作權(quán)法》對著作權(quán)人的信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)進(jìn)行了明確的規(guī)定。我國對信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)的定義和原則精神主要來自于世界知識產(chǎn)權(quán)組織1996年12月20日通過的《世界知識產(chǎn)權(quán)版權(quán)公約》。另外修改后的《著作權(quán)法》在第四十七條第(六)項規(guī)定了技術(shù)措施法律保護(hù)問題。該項規(guī)定明確將故意避開或破壞技術(shù)措施的行為確立為侵權(quán)行為，進(jìn)一步加強(qiáng)了對權(quán)利人的保護(hù)和對侵權(quán)行為的制裁。這個法律體系在宏觀調(diào)整上是相對完善的，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的著作權(quán)的保護(hù)曾發(fā)揮過重要的作用。但現(xiàn)實生活中，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)侵權(quán)行為無時不在發(fā)生，并且在涉及到某一網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)糾紛案件的審理時，在法律適用上也存在很多問題。我國應(yīng)從技術(shù)措施保護(hù)的范圍、保護(hù)的標(biāo)準(zhǔn)以及保護(hù)的限制與例外等三方面，完善技術(shù)措施法律保護(hù)方面的規(guī)定。
傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫已經(jīng)步入到了以數(shù)字化方式處理的電子數(shù)據(jù)庫，它直接影響著經(jīng)濟(jì)、科研、教育乃至一般生活。然而當(dāng)數(shù)據(jù)庫業(yè)逐步發(fā)展成為一個龐大的產(chǎn)業(yè)時，關(guān)于數(shù)據(jù)庫的保護(hù)卻進(jìn)展緩慢。如何在保護(hù)數(shù)據(jù)庫的同時充分顧及社會大眾的利益，成為我國在數(shù)據(jù)庫保護(hù)方面的重大課題。
(二)數(shù)據(jù)庫保護(hù)立法問題。
數(shù)據(jù)庫是作品、數(shù)據(jù)或其他材料的集合。對數(shù)據(jù)庫的保護(hù)，應(yīng)歸為知識產(chǎn)權(quán)一類。1996年3月11日，歐洲議會與歐盟理事會發(fā)布了關(guān)于數(shù)據(jù)庫法律保護(hù)的指令，該指令規(guī)定:“凡在其內(nèi)容的選擇與編排方面體現(xiàn)了作者自己的智力創(chuàng)作的數(shù)據(jù)庫，均可據(jù)此獲得著作權(quán)保護(hù)。本規(guī)定是判定一個數(shù)據(jù)庫能否獲得著作權(quán)保護(hù)的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！痹撝噶钣幸粋€重要特點，那就是它不僅僅保護(hù)具有作品屬性的數(shù)據(jù)，也保護(hù)那些不具獨創(chuàng)性從而不構(gòu)成作品的數(shù)據(jù)庫。另外一點就是指令對于數(shù)據(jù)庫的特別保護(hù)采取了封閉性的做法，只對歐盟成員國的國民或公司、企業(yè)制作的數(shù)據(jù)庫提供保護(hù)，對于其它國家和國民或公司、企業(yè)制作的數(shù)據(jù)庫，只有在其本國對歐盟的數(shù)據(jù)庫也給予特別保護(hù)的情況下才予以保護(hù)。而作為世界上最大的數(shù)據(jù)庫生產(chǎn)出口國的美國，對數(shù)據(jù)庫的法律保護(hù)方面的研究進(jìn)行的較早，美國國會在1980年通過的著作權(quán)法修正案明文將數(shù)據(jù)庫作為編輯作品納入保護(hù)范圍。1997年10月9日美國國會接受了題為“信息匯集反盜版法”的提案。此議案與hr3531很大的不同就是該建議采取新的特殊版權(quán)保護(hù)方式，而此議案是建立在反不正當(dāng)競爭原則上的最起碼的方法。我國作為發(fā)展中國家，數(shù)據(jù)庫產(chǎn)業(yè)尚處于起步階段，我國的《著作權(quán)法》及其相關(guān)條例都沒有提到對數(shù)據(jù)庫的保護(hù)，甚至沒有直接提到“數(shù)據(jù)庫”這一概念。想要建立完善的數(shù)據(jù)庫特殊權(quán)利的保護(hù)為時尚早。在這方面存在的問題還是以《著作權(quán)法》第十四條的推廣為依托，在充實和完善我國《反不正當(dāng)競爭法》的基礎(chǔ)上建立數(shù)據(jù)庫保護(hù)制度。待到合適的時機(jī)可以結(jié)合國外的經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)一種全新的不同于傳統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)的特別權(quán)利。
建設(shè)電子政務(wù)，首先要建網(wǎng)站，建網(wǎng)站就必須要有域名。我國注冊到“.cn”域名數(shù)只有40余萬，但國內(nèi)用戶注冊境外“.com”等域名數(shù)超過70萬，每年要向境外交納數(shù)千萬美元的注冊費(fèi)。隨之而來的域名惡意搶注，或?qū)⑺讼碛性谙鹊纳虡?biāo)等注冊為域名的案例屢有發(fā)生。
(二)域名惡意搶注立法問題。
雖然域名的法律性質(zhì)目前仍有爭論，但它在知識產(chǎn)權(quán)分類中屬于商標(biāo)法和反不正當(dāng)競爭法中保護(hù)經(jīng)營者的商標(biāo)等經(jīng)營標(biāo)識的規(guī)定，故其是一種新的知識產(chǎn)權(quán)，應(yīng)當(dāng)納入知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。美國國會在1999年11月通過了《域名反搶注法》，主要禁止“未經(jīng)許可，注冊域名或者包含了美國商標(biāo)或當(dāng)代名人的姓名”。對于惡意搶注域名者，除了強(qiáng)制取消域名外，還要處以10萬美元的罰金。除了以上法規(guī)外，美國保護(hù)域名的策略就很值得推廣，美國的許多信息網(wǎng)絡(luò)公司以及注冊域名的其他企業(yè)，紛紛到專利和商標(biāo)局將其域名注冊為商標(biāo)，以使域名納入現(xiàn)有法律體系中加以保護(hù)。美國專利商標(biāo)局在1998年1月提出了將域名注冊為商標(biāo)的評審，域名注冊人可以通過商標(biāo)法保護(hù)自己的域名。對于域名與商標(biāo)的競合，由負(fù)責(zé)域名登記的nsi公司處理。一方面，nsi公司制定的爭端解決政策傾向于商標(biāo)權(quán)的保護(hù)，如果第三方對域名注冊不滿，只要提交經(jīng)公證的在任何國家的商標(biāo)注冊證副本，nsi公司則將該域名置于“hold”的狀態(tài)，不允許任何一方使用;另一方面，nsi公司要求申請人主張的注冊商標(biāo)權(quán)的生效日期早于域名注冊日期。這說明，nsi公司將域名扭成與商標(biāo)權(quán)平行的一種獨立的權(quán)利，實行誰在先即保護(hù)誰的政策。但nsi公司不直接決定域名的最終歸屬，只是遵從法院的最終裁決。對這種新興的糾紛，美國法院以前沒有一致的態(tài)度但近來紛紛援引《聯(lián)邦商標(biāo)淡化法》。根據(jù)該法案，商標(biāo)一旦被確認(rèn)為“著名商標(biāo)”，則他人不能將該著名商標(biāo)注冊為域名。這就又限制了商標(biāo)權(quán)人對其專有權(quán)的濫用，在一定程度上平衡了商標(biāo)權(quán)與域名所有人的利益，從而修正了nsi公司在程序上對商標(biāo)權(quán)的擴(kuò)大保護(hù)?！吨袊ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)域名信息中心爭議解決辦法》規(guī)定，凡是域名包括或者屬于他人含有在先權(quán)利的內(nèi)容，即屬于侵權(quán)行為，構(gòu)成不正當(dāng)競爭，應(yīng)當(dāng)停止使用域名?！吨袊ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)域名注冊暫行管理辦法》規(guī)定，禁止轉(zhuǎn)讓或買賣域名，這將有利于防止域名惡意搶注的情況發(fā)生。而《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)域名注冊實施細(xì)則》規(guī)定了在域名的歸屬出現(xiàn)爭議時，域名注冊機(jī)構(gòu)并不負(fù)責(zé)域名爭議的解決。這種排斥了域名糾紛的行政解決方法，僅靠司法救濟(jì)，無法及時、有效地保護(hù)權(quán)利人的合法權(quán)益?！吨袊ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)域名注冊實施細(xì)則》直接規(guī)定了域名的禁用條款，為授予域名專有權(quán)奠定了合理的基礎(chǔ);并直接規(guī)定了禁止域名的有償轉(zhuǎn)讓，從一定程度上限制了域名的惡意注冊;還將企業(yè)名稱與域名的關(guān)系予以了考慮，全面設(shè)計了種種商業(yè)識別符號的關(guān)系。但這種直接的將企業(yè)名稱和商標(biāo)與域名相聯(lián)系，既容易導(dǎo)致混亂，又無實際意義?，F(xiàn)在我國商標(biāo)局也開始接受域名的商標(biāo)申請，但是具體的規(guī)范還沒有制定出來。對于域名爭議，我國的民間自律解決機(jī)制還是比較靈活的，但是由于機(jī)制本身的問題，比如說這種機(jī)制不具有終局效力、目前只能了發(fā)于解決域名和商標(biāo)間的爭議等。
商業(yè)方法軟件是未來電子商務(wù)發(fā)展的支柱，而虛擬空間地域性的淡化會使這些專利比以往任何時間發(fā)揮的獨占性都要大，開放與電子商務(wù)有關(guān)發(fā)明的專利保護(hù)對于專利大國來說絕對是利益獲得者。可以說，商業(yè)方法的專利保護(hù)不僅僅是一個法律的問題，國家利益和經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張是目前專利大國擴(kuò)大商業(yè)方法軟件專利的深層原因。
(二)專利保護(hù)立法問題。
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給專利制度帶來了前所未有的動力，同時也使專利制度原有的矛盾更加突出，產(chǎn)生出了一些新的專利保護(hù)問題。歐洲專利局對于與商業(yè)方法和計算機(jī)軟件相關(guān)的發(fā)明授予專利一直是非常嚴(yán)格的，發(fā)明的技術(shù)性質(zhì)是歐洲專利法關(guān)于專利性主題的基石。而《歐洲專利公約》、《歐洲專利授權(quán)的實施細(xì)則》以及《歐洲專利審查指南》是專利保護(hù)的依據(jù)。歐洲專利局認(rèn)為，存在技術(shù)性質(zhì)的商業(yè)方法可以授予專利。并在2001年的10月公布了修改后的審查指南。歐洲專利局將開放保護(hù)政策在這一指南中給予了肯定，這一審查指南將軟件專利申請合法化，由于商業(yè)方法與執(zhí)行商業(yè)方法的軟件之間界限并不明顯，商業(yè)方法專利也隨之合法化。我國至今尚無商業(yè)方法專利。我國專利局的《審查指南》明確規(guī)定:涉及計算機(jī)程序本身或者數(shù)學(xué)方法本身的發(fā)明專利申請是不能授予專利的。筆者認(rèn)為，一個國家選擇專利保護(hù)的范圍是與該國的國情和時代發(fā)展有關(guān)。當(dāng)前是我國電子商務(wù)急需發(fā)展的時候，我國應(yīng)該大力支持網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，而且應(yīng)當(dāng)看到我們對這方面的研究與實踐都不足，因此，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該先拒絕賦予商業(yè)方法專利，但同時，我們也應(yīng)當(dāng)看到，在知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)上，目前仍然是美國主導(dǎo)發(fā)展趨勢，在對待商業(yè)方法專利問題上，美國更是游戲規(guī)則的制訂者，歐洲雖然持保守態(tài)度，但也開始調(diào)整策略，跟進(jìn)這一趨勢。而中國已經(jīng)成為wto的成員，對商業(yè)方法應(yīng)該提供什么程度的保護(hù)，這是學(xué)者和方法者應(yīng)進(jìn)一步深入研究的問題。
通過上述分析，我們可以看出來，與知識產(chǎn)權(quán)緊密相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)越來越深刻的影響到了知識產(chǎn)權(quán)法的發(fā)展，這種影響可能在某些方面只需要對知識產(chǎn)權(quán)法作出技術(shù)處理，或是通過司法解釋可以加以解決。但在某些領(lǐng)域就要對于知識產(chǎn)權(quán)法的理論和具體規(guī)定予以重建。筆者也希望通過這篇文章能有更多的人關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的知識產(chǎn)權(quán)問題。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十三
摘要：本文指出目前我國中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需的條件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所存在的問題及對策，淺談有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)英語教學(xué)。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源多媒體教學(xué)。
社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。作為一名中學(xué)英語教師，我深深認(rèn)識到：外語教學(xué)不僅是教師以學(xué)習(xí)策略建立學(xué)生所學(xué)語言的語音、詞匯、語法知識系統(tǒng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對語言聽、說、讀、寫的能力，發(fā)展學(xué)生的交際能力。而目前中學(xué)英語課堂教學(xué)主要圍繞教材展開，教學(xué)信息量少，且教學(xué)時間也非常有限。以1周5課時、1課時45分鐘計算，1周的課堂教學(xué)時間也只有3小時45分鐘。在如此有限的時間里要對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫各方面的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而近年來興起的多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念，過程，方法以及師生角色諸多深層面賦予教學(xué)以新的含義。合理的開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，而且可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效地提高其聽、說、讀、寫的整體能力。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求。
這里所指的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是指教室局域網(wǎng)（最好與校園網(wǎng)、因特網(wǎng)相連）。這樣的局域網(wǎng)必須具備以下功能：教師的教學(xué)機(jī)器能向全體學(xué)生播放教學(xué)內(nèi)容；教師能向任意一個學(xué)生提供輔導(dǎo)；學(xué)生與學(xué)生能相互討論；教師能調(diào)用任意學(xué)生機(jī)的內(nèi)容向全班播放等等。有了這些功能，實際上就是擁有了一個電子教室，教師可以像在普通教室里一樣進(jìn)行講解、示范、提問，不同的是教師的演示更方便了，也為個性化教學(xué)創(chuàng)造了更好的條件。
老師勞動的創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書本給學(xué)生“講”知識，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無從發(fā)揮。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造的自由，更能體驗創(chuàng)造的樂趣，增強(qiáng)建業(yè)的效能感和價值感。借助于媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，老師的備課實質(zhì)上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)創(chuàng)作過程。它需要教師對知識的.再加工。需要融進(jìn)教師的個性，思想，理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領(lǐng)，經(jīng)過這一個準(zhǔn)備過程，有利于教師的成長與進(jìn)步，使教師更好地扮演自己的角色履行自已的職責(zé)。
知識信息的整合性。傳統(tǒng)教學(xué)以書本知識的靜態(tài)傳授為最重要的目標(biāo)之一。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識信息資源的多元性，并且根據(jù)教學(xué)的要求，通過提供對現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用的技術(shù)方式方法，實現(xiàn)對知識信息不斷進(jìn)行新的加工、組合和整理，基于此，知識重組，意義建構(gòu)、資源整合對多媒體信息的發(fā)現(xiàn)，搜索，開發(fā)，利用過程中，教師可以成為真正用心于教學(xué)的專家，教師的教學(xué)不再僅僅是知識教學(xué)，而是透過多種知識資源所實現(xiàn)的知識、意義，思想，價值，理念，情感結(jié)合于一體的教學(xué)。
教學(xué)過程的合作性。這里的合作包括教師、師生、學(xué)生之間的合作。從教師之間的合作來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的個體性和封閉性，使教師利用技術(shù)建立更為便捷，有效的合作關(guān)系，而且實現(xiàn)經(jīng)驗，科研成果的共享，獲得更廣泛，更有力的教學(xué)支持。
從師生合作來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學(xué)或共學(xué)關(guān)系，有時候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。因而，向?qū)W生學(xué)習(xí)，把學(xué)生視為親密的合作者，成為現(xiàn)代教師應(yīng)具有的非常重要的觀念。
從學(xué)生之間合作關(guān)系來看。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。學(xué)生可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過交流商議，集體參與等實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會合作。
以計算機(jī)輔助教學(xué)為代表的信息加工技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，建造了學(xué)生可參與的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體性；不僅在傳授知識，更把傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來；現(xiàn)代教育技術(shù)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲得知識，注重對學(xué)生的創(chuàng)新思維，并使學(xué)生獨立思考的主體性得以體現(xiàn)。因為（1）現(xiàn)代技術(shù)教育的運(yùn)用使受教育者可以充分發(fā)揮各種感官動能，吸收廣泛的信息。（2）現(xiàn)代教育技術(shù)可以使教育者享有有廣泛的信息資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求要自主地選擇信息。（3）可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平能動地選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的原則。（4）突破了時空的限制，可重復(fù)教學(xué)過程，讓學(xué)生通過聲、光、色的變化和發(fā)展支獲取知識，認(rèn)識世界，有效地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。
由于客觀條件的限制，有些學(xué)校還不具備讓學(xué)生人人上網(wǎng)的條件，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)展的廣大農(nóng)村學(xué)校。即使條件較好的大中城市學(xué)校，由于上網(wǎng)速度及其他客觀因素，暫時沒有讓學(xué)生長時間上網(wǎng)。教師可以從網(wǎng)上下載相關(guān)資料，然后印發(fā)給學(xué)生閱讀。
隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展速度非常之快，以至于有人預(yù)測以后教育將沒有國界，未來21世紀(jì)的信息社會對教育提出了種種要求。具有高度創(chuàng)新能力和很強(qiáng)信息能力，自我獲取知識與更新知識的能力，是適應(yīng)21世紀(jì)生存的關(guān)鍵。雖然網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的優(yōu)勢，在目前的中國，終究不能徹底取代課堂教學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔，兩者合作與互補(bǔ)才能使英語學(xué)習(xí)更加有高效。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十四
1.保護(hù)青少年權(quán)益，凝聚力量，弘揚(yáng)正能量。
2.讓我們的網(wǎng)絡(luò)空間干凈，充滿陽光。
3.贊美文明的善行，對丑惡現(xiàn)象說不！
4.網(wǎng)上的好話就像在路上幫助老人一樣值得稱贊。
5.不造謠，不造謠，不相信謠言，用事實說話，做一個真實的人。
6.誠實守信，拒絕欺騙。
7.做好網(wǎng)民就是發(fā)出聲音:傳播正能量，傳遞好聲音。在關(guān)鍵時刻敢于直言，用良心和道德維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的正義。我們應(yīng)該敢于攻擊和揭露互聯(lián)網(wǎng)上的虛假信息。
8.弘揚(yáng)健康潮流，獻(xiàn)出愛心，展示良好的網(wǎng)絡(luò)時尚。
9.我不指望每個人都是英雄，但是當(dāng)一個游客勇敢面對丑陋的時候，請為他加油！
10、清晰的網(wǎng)絡(luò)空間，看到我青春的力量。
11.倡導(dǎo)社會關(guān)愛，摒棄低俗和沉迷，促進(jìn)青少年健康成長！
13、自律，拒絕沒有底線。
14、理性對待今天的醫(yī)患關(guān)系，不跟風(fēng)，不造謠，不詆毀，認(rèn)真為每一位患者服務(wù)。
15.做好網(wǎng)民就是要理性:理性能讓我們明辨是非，用功利的誘惑來控制自己，不被別人欺騙，也不會欺騙別人。
16.惡意中傷是快嘴，但對別人可能是一輩子的傷害。
17.尊重科學(xué)、文化和道德，拒絕道聽途說、散布謠言和網(wǎng)絡(luò)暴力。
18.不要出口為臟，給孩子一個文明的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。
19.不做“網(wǎng)蟲”，善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，杜絕不良信息。
20.倡導(dǎo)人人受益，消除數(shù)字鴻溝，促進(jìn)信息資源共享！
21、真心交心，拒絕不誠實。
22、提倡公平競爭，摒棄勾心斗角，推動網(wǎng)絡(luò)開花！
23.促進(jìn)相互尊重，摒棄謠言誹謗，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)和諧共處！
24、理性思考，不跟風(fēng)，我也想在網(wǎng)絡(luò)上堅持獨立人格。
25、堅持互聯(lián)網(wǎng)依法辦事，不產(chǎn)生、不發(fā)布、不傳播危害國家安全、危害公共利益和社會穩(wěn)定的有害信息。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十五
根據(jù)全國整治互聯(lián)網(wǎng)低俗之風(fēng)專項行動的.總體部署,5月19日,中華人民共和國工業(yè)和信息化部發(fā)出關(guān)于計算機(jī)預(yù)裝綠色上網(wǎng)過濾軟件的通知.工信部的這一舉措,其目的就是為進(jìn)一步鞏固整治互聯(lián)網(wǎng)低俗之風(fēng)專項行動成果,推動互聯(lián)網(wǎng)健康有序發(fā)展.在此背景下,關(guān)注網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展、整治網(wǎng)絡(luò)文化中的不良信息、凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、搶占思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)陣地具有十分重要的現(xiàn)實意義.
作者：劉保峰張志蓮作者單位：重慶師范大學(xué)政治與社會學(xué)院,重慶,400047刊名：網(wǎng)絡(luò)財富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g64關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境思想政治教育網(wǎng)絡(luò)陣地
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十六
摘要：近年來，信息技術(shù)取得飛速發(fā)展，新媒體逐漸出現(xiàn)在人們生活的各個角落，小學(xué)英語教學(xué)也不可避免地受到新媒體的影響。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，新媒體支持下的教學(xué)方法更加生動、形象、直觀，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，該文首先從豐富教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、凸顯學(xué)生的主體地位等方面，探究了小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用新媒體的意義。又在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指出了新媒體環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)的策略，即合理設(shè)置問題情境、拓展課堂容量、吸引學(xué)生的注意力、加強(qiáng)口語練習(xí)等。并指出了小學(xué)英語教學(xué)使用新媒體應(yīng)注意與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合、充分遵循適度原則、靈活使用新媒體等問題。
小學(xué)英語教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，對增強(qiáng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。但目前大部分小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，采用滿堂灌、填鴨式教學(xué)模式，一味的講解單詞發(fā)音，領(lǐng)讀課文和單詞，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的參與積極性較低，這無疑對提升小學(xué)英語教學(xué)效率極為不利，因此，必須及時革新小學(xué)英語教學(xué)模式。新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，為小學(xué)英語教學(xué)改革提供了契機(jī)。合理運(yùn)用新媒體技術(shù)能夠增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)的趣味性，更好培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新媒體技術(shù)從聽覺、視覺等方面為學(xué)生帶來綜合性體驗，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中合理運(yùn)用新媒體技術(shù)，可以以豐富多彩的形式幫助小學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識。此外，教師還可以通過動畫、圖片等講解相關(guān)的英語單詞與句子，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理運(yùn)用新媒體技術(shù)可以營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促使小學(xué)生在豐富生動的學(xué)習(xí)氛圍中，緩解英語學(xué)習(xí)的緊張感，更加靈活、自由的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和交流。同時，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用新媒體還可以搜集、展示各種貼近生活的事物，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生從自己熟悉的事物入手，自主開展英語學(xué)習(xí)探究。
2）豐富教學(xué)資源。
在新媒體時代，傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，若要提升小學(xué)英語教學(xué)效率，教師就必須合理運(yùn)用新媒體豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加生動、豐富、直觀的英語學(xué)習(xí)材料。新媒體以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)特有的豐富性可以為小學(xué)英語教學(xué)提供極為豐富的教育教學(xué)資源，內(nèi)容多種多樣且生動直觀。例如，在學(xué)習(xí)elephant、tiger等單詞時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集大量相關(guān)的動物圖片和視頻，在課堂上適時播放，為學(xué)生構(gòu)建語言情境。此外，教師還可以在小學(xué)英語教學(xué)中合理運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺和互動平臺，根據(jù)學(xué)生的實際情況，布置針對性的練習(xí)作業(yè)，提升英語教學(xué)的實效性。
3）凸顯學(xué)生的主體地位。
教師合理運(yùn)用新媒體技術(shù)能夠以趣味性形式引導(dǎo)小學(xué)生自覺進(jìn)入英語教學(xué)情境中，并根據(jù)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和興趣，制定針對性學(xué)習(xí)計劃，通過新媒體工具加強(qiáng)與家長的互動交流，通過新媒體互動平臺及時向家長反饋學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，及相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，家校合作共同促進(jìn)學(xué)生的成長。此外，教師還可以運(yùn)用新媒體技術(shù)錄制教學(xué)視頻，并上傳至教學(xué)平臺，學(xué)生則可以根據(jù)自身的實際情況自主把握視頻學(xué)習(xí)的時間、地點和進(jìn)度，這一方面有助于增強(qiáng)小學(xué)英語學(xué)習(xí)的靈活性，另一方面也有助于實現(xiàn)針對性教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分尊重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位。
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