統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)探索論文（匯總17篇）

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統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)探索論文篇一

摘要:會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)技能以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。在財(cái)會(huì)教學(xué)中必須突出培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)能力,操作能力以便培養(yǎng)出工作能力強(qiáng)的實(shí)用人才。

會(huì)計(jì)學(xué)是一門技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)應(yīng)用型,技能型會(huì)計(jì)專門人才為目標(biāo)的,培養(yǎng)具有豐富會(huì)計(jì)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力、能勝任各級(jí)各類企事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作的應(yīng)用性專門人才。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)教育過程中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是溝通理論與實(shí)踐的橋梁,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的最有效的途徑。

在會(huì)計(jì)教學(xué)中,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí),理解會(huì)計(jì)核算的基本理論和基本核算方法,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

(1)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的突破。所有教學(xué)方式和方法的目的都是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)和獲得能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式通常是通過演繹推理來傳授知識(shí),然后用例子來論證,教師講課時(shí)再輔之以練習(xí)等方法傳遞會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的處理。而且在講課中,教師舉例和練習(xí)常常采用簡(jiǎn)化形式,例如,會(huì)計(jì)憑證的編制及登記“t”型賬等,嚴(yán)重脫離實(shí)際,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)只有一些很抽象的理性認(rèn)識(shí),缺乏完整、準(zhǔn)確的感性認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生通過對(duì)具體業(yè)務(wù)的實(shí)際操作來促進(jìn)學(xué)習(xí),促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。其特色是在學(xué)習(xí)過程中成為更為積極主動(dòng)的角色。這種教學(xué)方式是從歸納和操作的角度,而不是演繹的角度開展對(duì)某一業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。通過對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)全過程進(jìn)行綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓(xùn)練,可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,使學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)工作有一個(gè)總括的認(rèn)識(shí),使高度抽象化的會(huì)計(jì)教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。

(2)突出了學(xué)生的主體作用,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。會(huì)計(jì)學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜,高職學(xué)生來校之前幾乎沒有任何會(huì)計(jì)知識(shí),所以學(xué)習(xí)的任務(wù)非常艱巨。在課堂教學(xué)中,由于客觀條件的種種限制,教師講得多,演示得少,使學(xué)生聽得多,看得少,動(dòng)得少。因此,學(xué)生只憑空記憶,感到枯燥無味,容易失去興趣。比如:在講“賬戶結(jié)構(gòu)”時(shí),教師是在黑板上采用簡(jiǎn)單的“t”型賬,說明資產(chǎn)類賬戶的借方記增加,貸方記減少;負(fù)債類賬戶的借方記減少,貸方記增加等,但究竟為什么?如何登記?業(yè)務(wù)又如何分類?通過這種方法很難說清,學(xué)生也難理解。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)就使理論變得很容易理解了。學(xué)生如同當(dāng)上了企業(yè)的會(huì)計(jì)人員一樣,感覺新鮮、好奇,因此,也提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

(3)增強(qiáng)了職業(yè)意識(shí),強(qiáng)化了技能訓(xùn)練長(zhǎng)期以來,會(huì)計(jì)教學(xué)偏重于理論知識(shí),對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和實(shí)際操作能力重視不夠,這有悖于素質(zhì)教育的整體培養(yǎng)目標(biāo)。所以,一些學(xué)生參加工作以后,雖然有較強(qiáng)的理論知識(shí),但實(shí)際操作能力很差,不會(huì)制票、登賬、結(jié)賬和編表,甚至看不懂原始憑證。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,使學(xué)生能夠親手操作。比如:讓他們分別充當(dāng)出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、稽核員等練習(xí)點(diǎn)鈔、原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的`登記、報(bào)表的編制以及審批簽字等。這就大大縮短了從理論到實(shí)際的距離。由于他們完全融于會(huì)計(jì)職業(yè)的氛圍中,按照規(guī)范的業(yè)務(wù)流程和操作規(guī)則進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)”演習(xí),因而可以學(xué)到書本上和課堂上學(xué)不到的知識(shí)?寫、算、對(duì)、報(bào)等,大大提高了職業(yè)意識(shí),強(qiáng)化了實(shí)際操作的能力。

(1)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式缺乏多樣性,實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)缺少真實(shí)感。當(dāng)前,多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)形式單一,主要采用會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方式,由于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)采用的資料大部分是由教師編寫的,即使有些資料來源于實(shí)際,也必定經(jīng)過了篩選,所以,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)這種方式盡管在一定程度上幫助學(xué)生解決了會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)的問題,但與真實(shí)的業(yè)務(wù)還有一定的差距,缺少真實(shí)業(yè)務(wù)往來的立體感。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教材給出的資料都是一個(gè)模式繪制出的,缺少不同企事業(yè)單位會(huì)計(jì)內(nèi)容的差異性分析,不能做到觸類旁通,往往使學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中只知其然而不知其所以然。

(2)高職院校的教學(xué)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)的是技能型和應(yīng)用型的人才,這就要求高職院校在設(shè)置課程、安排課時(shí)以及教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候以實(shí)踐為主。然而,目前很多高職院校在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)依舊重理論輕實(shí)踐,教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不及時(shí)。受理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)教育思想的影響,部分院校所設(shè)置的實(shí)踐課程在總課中所占有的比例仍然較低,很多教師在教學(xué)過程中還是注重會(huì)計(jì)理論知識(shí)的傳輸,通常是把自己的觀點(diǎn)和做法灌輸給學(xué)生,對(duì)于一些問題的解決辦法已經(jīng)形成了一種固定的解決思路,學(xué)生只要把數(shù)據(jù)套入固定的公式就可以得到答案,與復(fù)雜萬變的現(xiàn)實(shí)情況嚴(yán)重脫節(jié),不利于學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)各崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容,更不利于高職院校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(3)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)普遍內(nèi)容簡(jiǎn)單、教學(xué)要求低。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中,常常是給學(xué)生一套企業(yè)某年某月的經(jīng)濟(jì)資料及原始憑證,要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,對(duì)這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理,完成“憑證―賬簿―報(bào)表”的循環(huán),整個(gè)過程缺少“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié),涉及的內(nèi)容也往往只是一個(gè)企業(yè)某一月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),包括供、產(chǎn)、銷的核算,以及成本的計(jì)算?；揪窒拊跁?huì)計(jì)核算上,只是培養(yǎng)了學(xué)員的賬務(wù)處理能力;沒有培養(yǎng)學(xué)員決策應(yīng)變、分析問題、解決問題的財(cái)務(wù)分析能力。學(xué)生缺少利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、財(cái)務(wù)分析等能力,造成應(yīng)用能力的欠缺。

(4)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材不夠完善,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏整體性。由于高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)往往更注重單一目標(biāo)的通才教育,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)大多采用產(chǎn)品制造型企業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,對(duì)其它類型的會(huì)計(jì)主體,如商業(yè)、金融業(yè)、等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很少涉及。多數(shù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程只有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì),而涉及財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅收、等課程的實(shí)習(xí)項(xiàng)目非常少。實(shí)踐教學(xué)缺乏整體性,課程之間、各種實(shí)踐教學(xué)形式之間聯(lián)系過少,使得單個(gè)會(huì)計(jì)基本技能掌握較好,但對(duì)會(huì)計(jì)綜合運(yùn)用技能較差。

(5)在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中,教師的業(yè)務(wù)水平和其所掌握的實(shí)踐知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)直接影響到學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。但是當(dāng)前,高職院校的大部分會(huì)計(jì)教師直接來自于高校畢業(yè)生,基本上沒有參加過會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐。這些教師參加工作以后,受繁重的教學(xué)任務(wù)的影響,也難以抽出時(shí)間去企業(yè)進(jìn)行鍛煉。同時(shí),很多院校也沒有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度,從而造成了其實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏,不可避免地出現(xiàn)了教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。由于會(huì)計(jì)實(shí)踐教師缺乏操作真實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的經(jīng)歷,使得教師在實(shí)踐教學(xué)上缺少靈活應(yīng)用、列舉實(shí)例的能力,對(duì)于學(xué)生提出的疑問不能進(jìn)行較為合理的解答,嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

(6)一些高職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí),沒有按照會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行實(shí)踐,仍然采取的是實(shí)踐教師拿著一本實(shí)訓(xùn)教程,口授完成會(huì)計(jì)實(shí)踐的模式來進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué),這種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境極大地限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。為開展實(shí)踐教學(xué),很多院校都建有校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,校內(nèi)一般配有會(huì)計(jì)模擬、電算化等實(shí)訓(xùn)室,但實(shí)驗(yàn)室的配置情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到仿真要求,缺乏完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng),無法保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需求。多數(shù)高職院校也會(huì)采用組織學(xué)生到校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)這種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式,但由于企業(yè)的財(cái)務(wù)信息具有一定的保密性,經(jīng)常以各種借口不不接收學(xué)生實(shí)習(xí),就算接受學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),也只會(huì)讓學(xué)生簡(jiǎn)單記記賬,并不會(huì)讓學(xué)生接觸其實(shí)際的財(cái)務(wù)工作流程,達(dá)不到實(shí)習(xí)的預(yù)期效果。

3.1提高教師的實(shí)踐技能。

教師的實(shí)踐技能水平對(duì)學(xué)生掌握實(shí)踐知識(shí)的多少有著重要的影響,高職院校必須加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng),提高其實(shí)踐技能。學(xué)?？梢韵蚱笫聵I(yè)單位聘請(qǐng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師或者其他財(cái)務(wù)專業(yè)人才為教師進(jìn)行技能講座,彌補(bǔ)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。學(xué)校還可以在不影響授課的前提下有計(jì)劃的安排教師到企業(yè)掛職鍛煉,使其到工作第一線去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,以增加會(huì)計(jì)實(shí)踐教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),教師也應(yīng)積極參加各種培訓(xùn)活動(dòng),主動(dòng)學(xué)習(xí)新的會(huì)計(jì)制度和相關(guān)法律法規(guī),并充分利用假期時(shí)間到會(huì)計(jì)師事務(wù)所等企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)或者兼職,熟練各個(gè)階段的實(shí)務(wù)操作,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以提高自身的實(shí)踐技能,更好的進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

3.2改革教學(xué)方法和手段,推行案例教學(xué)和模擬教學(xué)。

會(huì)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科和專業(yè),必須注重應(yīng)用能力、運(yùn)作能力和職業(yè)素質(zhì)的提高,注重模擬、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)的教學(xué),培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才。從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手,在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例分析式、情景式教學(xué)及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法。在實(shí)踐環(huán)節(jié)采用案例教學(xué),讓學(xué)生來對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分析,把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起,不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,在實(shí)踐中掌握理論,并用理論指導(dǎo)實(shí)踐,而且在實(shí)踐中來掌握理論,這種方式學(xué)生掌握的會(huì)更加牢固一些,也可以開動(dòng)學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性,提高其處理會(huì)計(jì)實(shí)踐問題的綜合操作能力,更有利于把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

學(xué)校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入力度,建立高仿真會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,全方位模擬企業(yè)的工作流程、工作環(huán)境和職能崗位,使學(xué)生熟練掌握各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容。學(xué)校還應(yīng)與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系,企業(yè)可以為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境,有利于學(xué)生實(shí)踐能力和教師科研能力的提高。同時(shí)學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀人才,幫助企業(yè)解決經(jīng)營(yíng)過程中遇到的問題以提高其經(jīng)濟(jì)效益,使學(xué)校和企業(yè)互惠互利,有利于企業(yè)與學(xué)校長(zhǎng)期穩(wěn)定的友好聯(lián)系的建立,也進(jìn)一步完善、豐富了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐技能以及適應(yīng)能力的提高。

參考文獻(xiàn)。

[1]陳玉榮.加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué).培養(yǎng)應(yīng)用型人才[j].會(huì)計(jì)之友,,(3).

統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)探索論文篇二

高職教育是近年來蓬勃發(fā)展的一種高等教育形式，和傳統(tǒng)高等教育和中職教育相比，有其獨(dú)特性。傳統(tǒng)專業(yè)課程體系一般將課程劃分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，是一種縱向?yàn)橹鞯目蚣苁秸n程體系，學(xué)科特點(diǎn)明顯但理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。而高職教育則要求在人才培養(yǎng)過程中打破學(xué)科界限，通過對(duì)職業(yè)崗位群的分析、觀察，確定專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，并以此來設(shè)計(jì)、開發(fā)課程，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力系統(tǒng)的完整性和復(fù)合性。它也要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)和技術(shù)基礎(chǔ)理論，但這種理論體系不是學(xué)科性的，而是技術(shù)應(yīng)用性的，必需、夠用即可。其專業(yè)教學(xué)是一種橫向?yàn)橹鞯哪K式課程體系，其核心是以扎實(shí)的職業(yè)技能和較強(qiáng)的技術(shù)再現(xiàn)能力為培養(yǎng)目標(biāo)。在高職教育中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)應(yīng)該是并重的，理論教學(xué)主要是為培養(yǎng)綜合和專項(xiàng)的職業(yè)技能服務(wù)的，實(shí)踐教學(xué)有相對(duì)獨(dú)立的體系。因此，作為高職院校文秘專業(yè)的一名教師，積極進(jìn)行高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)途徑的探索，就成為我們的一個(gè)重要任務(wù)。

將實(shí)踐環(huán)節(jié)納入到整個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，以課程為載體開發(fā)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

為提高高職文秘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和技能，文秘專業(yè)應(yīng)該將專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)分解至各門課程之中，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課開設(shè)秘書寫作與訓(xùn)練模塊、辦公室事務(wù)模塊、會(huì)務(wù)工作模塊、公共關(guān)系技巧模塊、接待與禮儀模塊、商務(wù)談判模塊、信息管理模塊、辦公自動(dòng)化模塊和人力資源管理模塊等多個(gè)模塊的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，所有實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課都結(jié)合相應(yīng)理論教學(xué)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)穿插在理論教學(xué)過程中，并在課程中體現(xiàn)“用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐再認(rèn)識(shí)理論、發(fā)展理論”的基本思路，從而使學(xué)生從入學(xué)之初到畢業(yè)前夕都有非常明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

建立校內(nèi)秘書實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)中心，開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程。

我們知道仿真教學(xué)和情景教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性是非常有效的教學(xué)方式，也是快速提高學(xué)生職業(yè)能力的重要手段，因此高職院校文秘專業(yè)必須建設(shè)和專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的校內(nèi)秘書實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)中心。校內(nèi)秘書實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)主要包括：辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)議接待實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)洽談實(shí)訓(xùn)室、形體禮儀訓(xùn)練室，檔案管理實(shí)訓(xùn)室等。實(shí)訓(xùn)室提供的仿真教學(xué)、情景教學(xué)，為進(jìn)行文秘專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程創(chuàng)造了必要的條件。所謂綜合實(shí)訓(xùn)課程是指學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各主要技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，綜合運(yùn)用本專業(yè)（崗位）的主要知識(shí)和技能集中進(jìn)行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練。目的是要學(xué)生基本掌握本專業(yè)的主要職業(yè)能力和關(guān)鍵能力，并最大限度地增強(qiáng)其對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)度。通過綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的鍛煉，既可以使學(xué)生的前期學(xué)習(xí)成果得到一次綜合檢驗(yàn)和提升，也可以使學(xué)生的實(shí)際操作能力與創(chuàng)新能力得到較好的鍛煉和提高，讓學(xué)生在到校外實(shí)習(xí)之前就對(duì)真實(shí)的工作環(huán)境有一個(gè)較為全面的了解和認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生到校外進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

充分利用學(xué)院的教學(xué)資源加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

文秘專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境要求相對(duì)其他專業(yè)來說并不是很高，文秘專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)除了在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行外，學(xué)院的部分辦公室和檔案室其實(shí)也是文秘專業(yè)開展專業(yè)技能訓(xùn)練的好場(chǎng)所。在辦公室和檔案室，可以由專業(yè)教師和辦公室文書人員、檔案管理人員共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文書處理的訓(xùn)練，發(fā)文處理從擬稿開始到最后歸檔，收文處理從簽收到歸檔都必須嚴(yán)格遵照程序進(jìn)行規(guī)范操作。通過這種在真實(shí)的辦公環(huán)境中的實(shí)際操作練習(xí)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題找到差距，從而大大提高課堂教學(xué)實(shí)效。有些知識(shí)未學(xué)習(xí)之前，也可以先讓學(xué)生掌握操作規(guī)程，再學(xué)習(xí)理論知識(shí)就更容易理解和掌握。此外，學(xué)院舉辦的各種會(huì)議、競(jìng)賽活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)也是文秘專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要載體和手段。

廣泛建立運(yùn)行良好的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

為適應(yīng)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的需要，文秘專業(yè)必須與各類機(jī)構(gòu)、組織及其秘書人員積極取得聯(lián)系，在相關(guān)企事業(yè)單位廣泛建立相應(yīng)的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所，要能夠?yàn)閷W(xué)生提供公文寫作、模擬會(huì)務(wù)組織、商務(wù)談判、模擬接待、禮儀演示、文檔整理、模擬辦公、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等各類專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的.提高創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。通過在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生深入到文秘辦公現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)理論在實(shí)踐中的升華。同時(shí)可以利用校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地開展社會(huì)服務(wù)，擴(kuò)大專業(yè)的社會(huì)影響力。

積極組織學(xué)生申請(qǐng)職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書，推行雙證書制度。

各類職業(yè)資格證書是對(duì)學(xué)生各種職業(yè)崗位能力的有效認(rèn)定，用人單位十分看重。因此，為加強(qiáng)高職院校文秘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，高職院?？梢愿鶕?jù)文秘職業(yè)崗位特點(diǎn)，積極組織學(xué)生申請(qǐng)職業(yè)技能鑒定，推行雙證書制度，以國(guó)家對(duì)該專業(yè)的能力要求和就業(yè)所必需具備的職業(yè)技能為依據(jù)，來確定課程的體系結(jié)構(gòu)和開設(shè)次序，注重專業(yè)課程與職業(yè)資格認(rèn)證課程的互相融合，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須獲得普通高職高專英語能力等級(jí)考試證書、高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平一級(jí)證書，國(guó)家秘書職業(yè)四級(jí)（中級(jí)）證書、普通話二級(jí)以上證書等，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，高職文秘專業(yè)應(yīng)該以適應(yīng)文秘崗位對(duì)學(xué)生核心能力的需求為出發(fā)點(diǎn)，按照學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能提升的層次規(guī)律構(gòu)建課內(nèi)課外相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合、專項(xiàng)課程實(shí)訓(xùn)和綜合技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，多途徑、多渠道地開展實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)過程中提升自己的職業(yè)技能。

統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)探索論文篇三

統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究統(tǒng)計(jì)原理和方法的科學(xué)。具體地說，它是研究如何收集、整理、分析反映事物總體信息的數(shù)據(jù)資料，并以此為依據(jù)，對(duì)總體特征進(jìn)行描述和推斷的原理和方法。其顯著特點(diǎn)是可以與整個(gè)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)相結(jié)合，可以與計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)相結(jié)合，處理各個(gè)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)推斷問題，是一門方法論學(xué)科。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)主要包括理學(xué)類統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)兩類專業(yè)方向，培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析數(shù)據(jù)，能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、管理部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析、市場(chǎng)研究、質(zhì)量控制以及高新技術(shù)產(chǎn)品等開發(fā)、應(yīng)用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學(xué)工作的高級(jí)專門人才。特別地，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，把統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)成數(shù)據(jù)科學(xué)家是在新時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)類基礎(chǔ)課程包括數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何等數(shù)學(xué)類課程，這對(duì)剛步入大一的新生來說，無疑是一個(gè)前所未有的挑戰(zhàn)：一方面，這幾門數(shù)學(xué)類課程比高中數(shù)學(xué)的難度增加了幾個(gè)等級(jí);另一方面，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好或厭倦學(xué)數(shù)學(xué)的同學(xué)來講，原以為經(jīng)過高考后，不選擇數(shù)學(xué)專業(yè)就可以不再學(xué)習(xí)深?yuàn)W的數(shù)學(xué)，可事與愿違，選擇統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)仍然離不開為數(shù)不少的數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程。因此，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的實(shí)際情況，可能會(huì)出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)狀：有些統(tǒng)計(jì)專業(yè)的大一新生以為學(xué)統(tǒng)計(jì)就是學(xué)數(shù)學(xué)，覺得太難，枯燥無味，就給統(tǒng)計(jì)貼上了數(shù)學(xué)的標(biāo)簽，未經(jīng)深思熟慮就想轉(zhuǎn)專業(yè)，漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

由于大一時(shí)沒有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有些大二以上的學(xué)生對(duì)待專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)度消極，經(jīng)常感覺很茫然，學(xué)無所獲、虛度光陰，專業(yè)課的學(xué)習(xí)入門難;由于缺乏對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，有些畢業(yè)班的學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)不想找與統(tǒng)計(jì)專業(yè)對(duì)口的工作，盲目擇業(yè)，既弱化了專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，又耽誤了未來的發(fā)展。這些現(xiàn)象可以認(rèn)為是對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)認(rèn)知不良的表現(xiàn)，反映了部分統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)認(rèn)識(shí)不深、動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、缺少認(rèn)同。因此，在統(tǒng)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，采取多種有效的措施增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要!下面結(jié)合重慶理工大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)系(理學(xué)類統(tǒng)計(jì))多年來在培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生時(shí)，討論了從專業(yè)教育、理論教學(xué)、統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、專家講座等方面專注培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的探索與實(shí)踐。

導(dǎo)學(xué)課的課時(shí)以16課時(shí)或一個(gè)學(xué)分為宜，內(nèi)容上除了介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)，還要系統(tǒng)地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、前沿的專業(yè)技術(shù)、就業(yè)前景等內(nèi)容的講解。特別地，由于在大數(shù)據(jù)時(shí)代，把統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)成數(shù)據(jù)科學(xué)家是在新時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，可以結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)提出的新要求，明確大學(xué)四年的學(xué)習(xí)任務(wù)的艱巨，讓他們做到心中有數(shù)。通過入學(xué)教育，盡早地讓學(xué)生接觸專業(yè)，了解專業(yè)，做到先入為主，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

二、對(duì)于理論教學(xué)，要把握好一些關(guān)鍵的專業(yè)課程。

統(tǒng)計(jì)學(xué)或描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，作為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)知識(shí)淵博、上課幽默風(fēng)趣、深受學(xué)生喜愛的資深教師擔(dān)任。把這門課程上好了，能使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)的區(qū)別，從而消除學(xué)統(tǒng)計(jì)就是學(xué)數(shù)學(xué)的誤解;使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展前景，從而了解統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生具有極寬的`就業(yè)面;結(jié)合對(duì)實(shí)例的講解，使學(xué)生感覺“統(tǒng)計(jì)是無所不能的”，從而對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生較濃的興趣，愛上統(tǒng)計(jì)學(xué)。在教師講授核心課程，如《多元統(tǒng)計(jì)分析》《時(shí)間序列分析》《統(tǒng)計(jì)質(zhì)量管理》《抽樣調(diào)查》《應(yīng)用回歸分析》等課程時(shí)，要多搜集實(shí)際案例，采用案例驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，消除理論課程的枯燥、乏味，便于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、投入到課程教學(xué)中來。教師要組織學(xué)生開動(dòng)腦筋，運(yùn)用課程知識(shí)解決與實(shí)際應(yīng)用有關(guān)的一些統(tǒng)計(jì)問題。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)的問題總是來自于學(xué)科外部，故要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，要求學(xué)生會(huì)利用統(tǒng)計(jì)軟件和相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)實(shí)際數(shù)據(jù)做分析，并對(duì)結(jié)果給予合理的解釋以及說明應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)中對(duì)這些課程把握好是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要一環(huán)。

“大數(shù)據(jù)”環(huán)境下，對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的需求也發(fā)生了變化。這就要求在教學(xué)過程中，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)軟件課程的講授時(shí)，學(xué)生已具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但知識(shí)體系偏理論，由于缺乏應(yīng)用和分析工具，導(dǎo)致知識(shí)理解不深刻，專業(yè)知識(shí)零散，整體感弱。統(tǒng)計(jì)軟件是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究必不可少的工具。要求學(xué)生掌握一至兩門統(tǒng)計(jì)軟件，具備數(shù)據(jù)分析的操作能力。教師在講授該課程時(shí)，注意與其他課程理論講解的不同：模擬直觀，展示理論含義;逐步計(jì)算，展示理論過程。

學(xué)生初學(xué)時(shí)，可能覺得使用統(tǒng)計(jì)軟件獲得一些分析結(jié)果非常容易，殊不知，要獲得正確的答案并不容易，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法要有透徹的理解;統(tǒng)計(jì)軟件的輸出總有一系列的結(jié)果，要從中找到對(duì)問題分析有用的結(jié)果，并能結(jié)合實(shí)際對(duì)結(jié)果進(jìn)行合理的解釋。從而通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件，使學(xué)生又一次加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，加強(qiáng)知識(shí)體系的整體感。由于統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)沒有理論知識(shí)那么枯燥，學(xué)生更容易去上機(jī)實(shí)現(xiàn)，但又得避免學(xué)生一味地重視操作過程，而忽視正確的統(tǒng)計(jì)方法的選擇。甚至有學(xué)生大學(xué)四年下來就記住了怎么用軟件輸出結(jié)果，至于哪些結(jié)果有用，哪些沒用，分得并不清楚，只是將輸出結(jié)果全列出，看不懂輸出結(jié)果，更談不上是否選擇了正確的統(tǒng)計(jì)方法了，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象就在于學(xué)生將統(tǒng)計(jì)軟件等同于統(tǒng)計(jì)方法。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)：統(tǒng)計(jì)軟件只是幫助進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算的工具，能否恰當(dāng)用好這個(gè)工具，在于你對(duì)統(tǒng)計(jì)方法掌握的程度。

四、對(duì)于綜合實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)編程以及統(tǒng)計(jì)分析軟件的結(jié)合。

在綜合實(shí)踐教學(xué)中，首先突出典型案例教學(xué)，由易到難，通過典型案例教學(xué)逐步讓學(xué)生掌握不同結(jié)構(gòu)和數(shù)量的數(shù)據(jù)處理的基本技術(shù)，提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)際數(shù)據(jù)分析與處理的能力;當(dāng)進(jìn)入大四時(shí)，幾乎所有的專業(yè)核心課程都已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，就可以逐步過渡到以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生在處理實(shí)際問題時(shí)選擇正確的統(tǒng)計(jì)方法的能力。尤其是在“大數(shù)據(jù)”時(shí)代背景下，目標(biāo)是培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的專業(yè)統(tǒng)計(jì)分析人才(或稱為數(shù)據(jù)科學(xué)家)，而合格的能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的人才的培養(yǎng)必須經(jīng)過一定量的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練。諸如統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)平臺(tái)，金融數(shù)據(jù)庫(kù)，大數(shù)據(jù)展示平臺(tái)及大數(shù)據(jù)問卷調(diào)研系統(tǒng)等，教師可以根據(jù)需要用到課堂教學(xué)中。

校外專業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)中的重要一環(huán)。專業(yè)實(shí)習(xí)能起到從學(xué)校向社會(huì)過渡的橋梁作用。通過校外專業(yè)實(shí)習(xí)，可以讓同學(xué)們對(duì)自己、對(duì)工作有更具體的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià);可以讓同學(xué)們明白許多書本上沒有的或原來理解不深刻的知識(shí)，感覺到實(shí)際工作與課本中學(xué)到的知識(shí)的差距，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力;可以帶動(dòng)學(xué)生了解和掌握整個(gè)數(shù)據(jù)分析實(shí)踐的流程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，塑造更好的自我。

另外，可以積極鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生參加統(tǒng)計(jì)建模競(jìng)賽。通過競(jìng)賽，激勵(lì)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的積極性，提高運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法、建立統(tǒng)計(jì)模型、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

通過邀請(qǐng)國(guó)際國(guó)內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)家來校講學(xué)，讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)前沿及當(dāng)今熱點(diǎn)問題，可為有志于進(jìn)一步深造的優(yōu)秀學(xué)生指明方向。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用滲透到各個(gè)領(lǐng)域，可邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專家來校講座或聘請(qǐng)其為兼職導(dǎo)師，讓學(xué)生真正了解統(tǒng)計(jì)學(xué)在各行業(yè)的應(yīng)用，進(jìn)一步激化他們的學(xué)習(xí)興趣。

以上只是筆者結(jié)合重慶理工大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)系多年來在培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的一些有益探索及實(shí)踐來進(jìn)行總結(jié)，還有未盡之處，需要在實(shí)際中進(jìn)一步地總結(jié)及摸索。尤其是在大數(shù)據(jù)背景下，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育提出了更高更實(shí)際的要求，人才的培養(yǎng)和供應(yīng)方面如何與時(shí)俱進(jìn)是當(dāng)前面臨的典型問題，需要不斷地探索與實(shí)踐。

統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)探索論文篇四

本文以廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士研究生《專業(yè)英語（統(tǒng)計(jì)學(xué)）》課程教學(xué)實(shí)踐為例，采用問卷調(diào)查法，探討適應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生需求統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)模式。針對(duì)教學(xué)中存在的問題，基于英語教師和專業(yè)教師合作教學(xué)的視角，為提升《專業(yè)英語（統(tǒng)計(jì)學(xué)）》課程教學(xué)效果提出建議。

研究生統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語屬于大學(xué)英語應(yīng)用提高階段的內(nèi)容，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)和提高研究生統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語讀、聽、說、寫、譯等能力。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語對(duì)于支持統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生做好科學(xué)研究、了解最新國(guó)內(nèi)外統(tǒng)計(jì)學(xué)研究動(dòng)態(tài)、與國(guó)際同行開展交流合作，發(fā)揮著重要的語言橋梁作用。但是，國(guó)內(nèi)諸多院校對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)認(rèn)識(shí)和重視不足、專業(yè)英語師資匱乏、教學(xué)方法不合理、考核測(cè)評(píng)體系不健全，學(xué)習(xí)過程結(jié)束后學(xué)生僅掌握了一些專業(yè)英語詞匯和語法，專業(yè)英語寫作能力、翻譯能力和口語水平并沒有得到提高，未能實(shí)現(xiàn)適應(yīng)國(guó)際交流需求的統(tǒng)計(jì)學(xué)高級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)。研究和創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)模式，對(duì)于提高統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)效果，滿足研究生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型統(tǒng)計(jì)學(xué)專門高級(jí)人才，具有重要作用。

一、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士研究生《專業(yè)英語（統(tǒng)計(jì)學(xué)）》課程教學(xué)設(shè)置。

1。課程設(shè)置基本情況。本課程的授課對(duì)象為三年制統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型碩士研究生，開課時(shí)間為第三學(xué)期，課時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)，學(xué)生人數(shù)為8～10人。

2。教學(xué)目標(biāo)。在研究生已具有一定統(tǒng)計(jì)學(xué)和英語基礎(chǔ)之上，開設(shè)碩士研究生《專業(yè)英語（統(tǒng)計(jì)學(xué)）》。該課程目標(biāo)具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，學(xué)術(shù)論文寫作為核心教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語文獻(xiàn)閱讀、分析和寫作的能力；第二，基于國(guó)際學(xué)術(shù)交流需要，設(shè)置針對(duì)研究生需求的真實(shí)交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)會(huì)議英語能力；第三，為學(xué)生在閱讀和翻譯經(jīng)濟(jì)、特別是統(tǒng)計(jì)著作、文獻(xiàn)時(shí)掃除障礙，為利用英語寫作。

學(xué)術(shù)論文。

相關(guān)信息。

學(xué)術(shù)語言文言化的復(fù)古傾向——一個(gè)值得關(guān)注的語言科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識(shí)剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從ontology的譯名之爭(zhēng)看哲學(xué)術(shù)語的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù)：一個(gè)亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻(xiàn)、參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流打下基礎(chǔ)。

英文論文。

相關(guān)信息。

中的研究設(shè)計(jì)、最新統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)分析方法、用英語報(bào)告學(xué)術(shù)論文等。要求學(xué)生掌握英文學(xué)術(shù)論文寫作的基本格式，了解前沿統(tǒng)計(jì)分析方法，撰寫并展示英文學(xué)術(shù)論文。

在學(xué)術(shù)論文寫作范式部分，首先介紹。

英語學(xué)術(shù)論文。

相關(guān)信息。

的`基本結(jié)構(gòu)，包括標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵、引言、研究方法、研究結(jié)果、討論等內(nèi)容。以授課教師在國(guó)際期刊上公開發(fā)表的論文為例，詳細(xì)闡述每一部分的寫作規(guī)則和要點(diǎn)。其次，介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)在學(xué)術(shù)論文中的重要作用，比較國(guó)內(nèi)外論文寫作體例，總結(jié)優(yōu)秀英語學(xué)術(shù)論文具備的特點(diǎn)。

在學(xué)術(shù)論文研究設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析方法部分，以在國(guó)際權(quán)威期刊發(fā)表的經(jīng)典的或最新的文獻(xiàn)為例，介紹幾類適應(yīng)統(tǒng)計(jì)專業(yè)碩士生學(xué)習(xí)階段的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析方法。比如調(diào)查與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、混合和面板數(shù)據(jù)分析方法、多水平模型構(gòu)建等。

在學(xué)術(shù)論文報(bào)告演練部分，首先教授學(xué)術(shù)會(huì)問匯報(bào)的基本要點(diǎn)，選取一些本學(xué)科國(guó)外學(xué)者在學(xué)術(shù)會(huì)議上的ppt展示給學(xué)生并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)授課教師將自己在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上做presentation的過程和體會(huì)與學(xué)生交流。其次，要求學(xué)生選擇自己的一篇中文論文，根據(jù)擬選期刊或國(guó)際會(huì)議的格式要求，運(yùn)用前面所學(xué)的英語學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)，逐段、逐句翻譯論文，力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。然后，要求學(xué)生準(zhǔn)備ppt，熟悉報(bào)告內(nèi)容，反復(fù)演練，要求基本能脫稿，并控制好時(shí)間。最后，在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置專門的時(shí)間給學(xué)生展示，可以邀請(qǐng)同專業(yè)學(xué)生或任課老師參與觀摩和點(diǎn)評(píng)。

4。教學(xué)方法?；趪?guó)際學(xué)術(shù)交流的需要，專業(yè)英語學(xué)習(xí)必須突出學(xué)以致用的特點(diǎn)，針對(duì)研究生已經(jīng)具備較好的自主學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)，在《專業(yè)英語（統(tǒng)計(jì)學(xué)）》課程教學(xué)中實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)模式和體驗(yàn)式教學(xué)。（1）研究性學(xué)習(xí)模式。針對(duì)研究生已具備一定研究性學(xué)習(xí)能力，在課程教學(xué)中采用研究性教學(xué)策略。比如在教學(xué)內(nèi)容的第二部分，要求研究生將每種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法的學(xué)習(xí)當(dāng)作一次研究性任務(wù)，將研究方法中涉及的單詞、短語、句型等內(nèi)容串聯(lián)起來，在英語文本學(xué)習(xí)中提高邏輯思維能力。（2）體驗(yàn)式教學(xué)。在課程中引入模擬國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，通過將“學(xué)以致用”的觀點(diǎn)灌輸?shù)秸n堂中，讓研究生將英語學(xué)習(xí)與統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，獲得良好的教學(xué)體驗(yàn)，為真實(shí)環(huán)境的學(xué)術(shù)交流積累經(jīng)驗(yàn)。

5?？己朔绞??！秾I(yè)英語（統(tǒng)計(jì)學(xué)）》課程考核包括平時(shí)考核和期末考核。平時(shí)成績(jī)占40%，根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量、英文口頭報(bào)告、課堂討論表現(xiàn)給予評(píng)分。期末考試成績(jī)占60%，采取全英試卷和筆試的形式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)詞匯、統(tǒng)計(jì)分析方法、論文寫作等進(jìn)行測(cè)試。

二、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士研究生《專業(yè)英語（統(tǒng)計(jì)學(xué)）》課程學(xué)習(xí)情況調(diào)查。

1。調(diào)查設(shè)計(jì)。在課程結(jié)束后，對(duì)全部9名研究生進(jìn)行匿名問卷調(diào)查。調(diào)查問卷包括以下幾個(gè)開放式問題：

（1）你認(rèn)為學(xué)術(shù)型碩士研究生應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)英語能力？

（3）你在閱讀英文文獻(xiàn)時(shí)都遇到了哪些困難？

（4）你是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)？說明原因。

2。調(diào)查結(jié)果與分析。對(duì)于問題1，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)術(shù)型碩士研究生應(yīng)該閱讀本專業(yè)英文文獻(xiàn)的能力（87。62%），用英文撰寫學(xué)術(shù)論文的能力（54。46%），用英語進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流的能力（55。94%）。這說明研究生對(duì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)效果的期待集中在提升閱讀、寫作和學(xué)術(shù)交流能力，反映出研究生對(duì)專業(yè)英語課程教學(xué)產(chǎn)出的全面需求，即全面提升研究生專業(yè)領(lǐng)域的讀、寫、聽、說能力。對(duì)于問題2，80%的學(xué)生覺得收獲最大的部分來自學(xué)術(shù)論文研究設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析方法部分。這說明統(tǒng)計(jì)專業(yè)的研究生更專注統(tǒng)計(jì)學(xué)前沿方法的學(xué)習(xí)，對(duì)研究設(shè)計(jì)的關(guān)心度不高。這與他們?cè)谄渌n程中的表現(xiàn)相符。另外，由于碩士研究生的畢業(yè)要求并不包含英文論文寫作，大部分學(xué)生并不打算撰寫英文學(xué)術(shù)論文或在國(guó)際會(huì)議上用英文作報(bào)告，顯然這些教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性比統(tǒng)計(jì)方法部分要差一些。對(duì)于問題3，超過七成的學(xué)生認(rèn)為自己在閱讀專業(yè)英文文獻(xiàn)時(shí)經(jīng)常因?yàn)閷I(yè)詞匯缺乏而遭遇閱讀停滯現(xiàn)象，超過六成的學(xué)生存在閱讀速度慢，喜歡逐字逐句翻譯的壞習(xí)慣，接近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己在理解專業(yè)英文文獻(xiàn)時(shí)遇到困難。這說明學(xué)生們的專業(yè)英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力都亟待加強(qiáng)。對(duì)于問題4，70%的學(xué)生覺得達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為通過專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語的基本內(nèi)容，可以在以后的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)再熟練運(yùn)用。另外三成自評(píng)沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的學(xué)生認(rèn)為，主要原因在于英語基礎(chǔ)差、閱讀速度慢、跟不上課程進(jìn)度、對(duì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)不重視等。

三、《專業(yè)英語（統(tǒng)計(jì)學(xué)）》課程教學(xué)思考。

學(xué)習(xí)專業(yè)英語對(duì)于培養(yǎng)和提高研究生統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語讀、聽、說、寫、譯等能力具有重要作用，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果需要教師和學(xué)生的用心配合。首先，對(duì)于學(xué)生而言，給予課程足夠的重視，完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重要?！秾I(yè)英語（統(tǒng)計(jì)學(xué)）》的課時(shí)為36個(gè)學(xué)時(shí)，完成設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容需要教師和學(xué)生在課前課后精心準(zhǔn)備，同時(shí)保證較高的課堂教學(xué)效率。根據(jù)本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的基本詞匯，提高閱讀和寫作水平。因此，教師在每個(gè)授課單元均配有1～3篇閱讀材料，提出閱讀提示，要求學(xué)生在課前閱讀并做好筆記。教師在開展教學(xué)時(shí)會(huì)以這些文獻(xiàn)為例，將授課要點(diǎn)穿插其中。如果學(xué)生不能按要求完成閱讀任務(wù)，在課堂上勢(shì)必難以跟上教師的進(jìn)度，或者教師為了照顧學(xué)生，不得不減少教學(xué)內(nèi)容。不管哪種取舍，都會(huì)影響課程教學(xué)過程和結(jié)果。

學(xué)生對(duì)課程的重視程度不夠的原因是多方面的。從主觀上來看，如果學(xué)生不準(zhǔn)備繼續(xù)從事科研活動(dòng)，則學(xué)習(xí)專業(yè)英語的動(dòng)力不足。大部分學(xué)生的目標(biāo)是就業(yè)能找個(gè)好工作，并不打算繼續(xù)從事科研活動(dòng)。從實(shí)用主義的角度來看，現(xiàn)階段的碩士研究生教育并未對(duì)學(xué)生的專業(yè)英語水平提出具體的考核要求，在學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)過程中，學(xué)生以閱讀中文文獻(xiàn)為主，較少被要求閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)，更不被要求撰寫英文學(xué)術(shù)論文。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能完成課前閱讀任務(wù)的原因除了對(duì)課程的重視不夠外，還由于學(xué)生覺得完成任務(wù)很困難進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒。有的學(xué)生英語基礎(chǔ)水平有限，專業(yè)詞匯量少，缺乏閱讀技巧，在遇到生詞時(shí)喜歡逐字翻譯，結(jié)果是不僅讀得慢，對(duì)閱讀內(nèi)容的理解也是囫圇吞棗，最后漸漸喪失信心從而放棄閱讀。

其次，對(duì)于教師而言，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)提升教學(xué)效果至關(guān)重要。教師在教學(xué)過程中踐行“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念，通過融合任務(wù)教學(xué)法、問題教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、課外延伸教學(xué)法等教學(xué)方法構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的師生互動(dòng)和口語練習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和合作意識(shí)。

最后，學(xué)校要重視專業(yè)英語教學(xué)，激勵(lì)英語教師和專業(yè)教師協(xié)同合作。專業(yè)英語課程本身由專業(yè)知識(shí)與英語語言知識(shí)密切結(jié)合形成，授課教師同時(shí)具備較高的專業(yè)知識(shí)水平和英語語言能力是專業(yè)英語課程教學(xué)質(zhì)量保證的核心因素。專業(yè)教師和英語教師各有所長(zhǎng)，通過開展合作教學(xué)，既可以促進(jìn)有專業(yè)特長(zhǎng)的英語語言教師轉(zhuǎn)型，又可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師的英語水平快速提升，對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)英語師資大有益處。

統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)探索論文篇五

目前我國(guó)高職院校的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)仍舊沿襲系統(tǒng)化的學(xué)科教育，重視理論基礎(chǔ)知識(shí)，忽視實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致了大部分學(xué)生重理論、輕技能的現(xiàn)象。國(guó)家倡導(dǎo)教育教學(xué)改革，要求高職院校培養(yǎng)技能型人才，各大院校也紛紛響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，開展了多種多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如建立校企合作基地、組建訂單班等，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，為高職教育提供更強(qiáng)大的生命力。

一、co-op模式的概念。

co-op模式通常指帶薪實(shí)習(xí)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中由學(xué)校安排到相關(guān)企業(yè)工作，學(xué)生不僅能夠獲得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的課程學(xué)分，還能夠得到一定的工資。co-op模式一般通過課程的形式呈現(xiàn)。我國(guó)部分高職院校在借鑒國(guó)外優(yōu)秀的co-op模式基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)。因其特殊性，co-op模式在畢業(yè)前一年開設(shè)，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完所有的理論知識(shí)，有一定的技能，但是對(duì)實(shí)際工作還沒有概念，co-op課程可以讓學(xué)生快速進(jìn)入職場(chǎng)角色，盡早適應(yīng)工作，為以后的職業(yè)發(fā)展提供方向，一定的收入也可以作為實(shí)習(xí)期間的生活費(fèi)，不至于生活拮據(jù)，能夠讓學(xué)生更好地投入到實(shí)習(xí)當(dāng)中。

二、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)co-op模式的作用。

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目的是讓學(xué)生具備基礎(chǔ)的廣告設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)，獲得相應(yīng)的能力和素質(zhì)，符合社會(huì)的需求。因此，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以滿足廣告行業(yè)的需求為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為目標(biāo)，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。co-op模式需要學(xué)校與企業(yè)建立一定的合作關(guān)系，對(duì)接學(xué)校教育和社會(huì)需求，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。co-op模式是校外實(shí)習(xí)基地的延伸，是根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行的訂單式培養(yǎng)，企業(yè)將需求的人才呈報(bào)給學(xué)校，參與學(xué)校制定人員培養(yǎng)方案，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)習(xí)課程，在師資力量、教學(xué)資源等方面合作，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才，并幫助學(xué)生成功就業(yè)。co-op模式是校企合作的形式之一，有效彌補(bǔ)了高職院校重理論、輕技能的不足，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容緊跟企業(yè)需求，提高人才培養(yǎng)的適用型和有效性，進(jìn)一步推進(jìn)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)，突破理論教學(xué)的弊端，提升綜合能力以勝任企業(yè)需求，促進(jìn)產(chǎn)教學(xué)合作的發(fā)展。co-op模式是從人才需求出發(fā)，將市場(chǎng)需求和學(xué)校培養(yǎng)相結(jié)合，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)時(shí)代需求，形成良性循環(huán)，促進(jìn)我國(guó)高職教育發(fā)展。

（一）改革課程設(shè)置。

傳統(tǒng)的.廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)學(xué)科之間獨(dú)立性強(qiáng)，缺乏有效的銜接，學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中僅能夠掌握本學(xué)科的內(nèi)容，無法與其他學(xué)科融會(huì)貫通，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)零散，沒有形成知識(shí)體系。co-op模式以學(xué)生就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生就業(yè)所需的知識(shí)和技能為教學(xué)目標(biāo)，通過實(shí)際的工作需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用，提升動(dòng)手能力，促進(jìn)合作意識(shí)的形成等，從知識(shí)、能力、情感和態(tài)度等多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)對(duì)廣告設(shè)計(jì)人才的需求。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

co-op模式以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和綜合能力。學(xué)生在實(shí)習(xí)中接受的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練是未來工作的基礎(chǔ)。co-op模式為學(xué)生呈現(xiàn)了真實(shí)的企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)環(huán)境，令學(xué)生可以學(xué)習(xí)到生產(chǎn)實(shí)踐問題的解決能力，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。co-op模式能夠讓學(xué)生在校階段提前接觸到實(shí)際工作，讓學(xué)生盡早地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)相應(yīng)的工作技能，提前了解社會(huì)工作，為步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

（三）培養(yǎng)雙師型教師。

雙師型教師是高職院校教師建設(shè)的重要力量。高校教師通常具有深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)，缺少實(shí)際的生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)，co-op模式可以讓教師參與到一線生產(chǎn)當(dāng)中，提高實(shí)踐能力，以更好地教育學(xué)生。co-op模式能夠讓高職院校的教師掌握理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并不斷整合理論與實(shí)踐，促進(jìn)高職院校雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（四）加深校企合作。

隨著高職教育改革的推進(jìn)，學(xué)校與企業(yè)之間形成了緊密的合作關(guān)系，為學(xué)生提供了深入了解企業(yè)運(yùn)作的機(jī)會(huì)。co-op模式由學(xué)校將學(xué)生送至企業(yè)，參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，深入到企業(yè)各部門當(dāng)中。學(xué)生可以盡早地接觸實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)校能夠緊跟企業(yè)的需求，隨時(shí)調(diào)整基礎(chǔ)課程設(shè)置，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

三、基于co-op模式的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐探索。

co-op課程是學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)和了解社會(huì)的第一步，是學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的重要機(jī)會(huì)，學(xué)生通過co-op課程能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，快速適應(yīng)企業(yè)要求，從一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)職場(chǎng)人。目前我國(guó)高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的co-op模式在探索中，可以從以下幾個(gè)方面入手，解決實(shí)習(xí)中存在的問題，發(fā)揮課程的作用，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

（一）分組管理，一對(duì)一指導(dǎo)。

co-op課程通常安排在最后一學(xué)年第五學(xué)期，經(jīng)過兩年四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)完成基礎(chǔ)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，進(jìn)入企業(yè)后能夠快速上手。在企業(yè)實(shí)習(xí)中，可以采取分組教學(xué)法，由專業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理和指導(dǎo)，向?qū)W生介紹企業(yè)的基本情況后，將學(xué)生分配到企業(yè)不同的部門，由企業(yè)各部門負(fù)責(zé)人管理，并由企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)指導(dǎo)。一對(duì)一教學(xué)指導(dǎo)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，可以提高實(shí)習(xí)效率，同時(shí)也能夠增進(jìn)學(xué)生與企業(yè)指導(dǎo)教師的感情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)行定期輪換，所有的學(xué)生都能夠在不同的部門實(shí)習(xí)，學(xué)生可以全面了解企業(yè)的運(yùn)作流程，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，充分使用教學(xué)資源。企業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，可以將實(shí)際案例作為教學(xué)案例，讓學(xué)生接觸到實(shí)際的廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目，了解真實(shí)的客戶需求和企業(yè)各部分分工情況，更加直觀地感受企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)。

（二）學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)日記與報(bào)告。

co-op課程要求學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)日記與報(bào)告。實(shí)習(xí)日記是將每日工作情況和心得體會(huì)記錄下來，是對(duì)當(dāng)天實(shí)習(xí)工作的回顧與總結(jié)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)，有助于學(xué)生的提高。實(shí)習(xí)日記可以作為實(shí)習(xí)報(bào)告的積累，學(xué)生可以將在實(shí)習(xí)過程中運(yùn)用到的知識(shí)理論、遇到的問題和解決方法寫在實(shí)習(xí)報(bào)告中，對(duì)實(shí)習(xí)全過程進(jìn)行總結(jié)與分析，撰寫心得體會(huì)。教師可以將實(shí)習(xí)日記與實(shí)習(xí)報(bào)告當(dāng)作實(shí)習(xí)結(jié)束后的考評(píng)，從多方面考核學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和能力培養(yǎng)的過程和結(jié)果。

（三）校企指導(dǎo)教師共同考核學(xué)生學(xué)生完成。

co-op課程后，將由學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同考核考生，批閱實(shí)習(xí)報(bào)告和總結(jié)，考核實(shí)習(xí)表現(xiàn)與實(shí)習(xí)成果，從實(shí)習(xí)過程和結(jié)果多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，并提出意見和建議，讓學(xué)生能夠在今后的工作中學(xué)以致用，快速成長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)生活。co-op課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)需要和市場(chǎng)需求，從學(xué)生參與實(shí)習(xí)的過程和結(jié)果共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是以結(jié)果作為唯一的評(píng)價(jià)依據(jù)。在實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)指導(dǎo)教師可以從行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)等方面對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成果進(jìn)行專業(yè)性的評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的態(tài)度、積極性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)校指導(dǎo)教師從學(xué)生知識(shí)運(yùn)用、動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，讓學(xué)生了解到自己的不足與劣勢(shì)，結(jié)束課程后，能夠有針對(duì)性地提高。

（四）校企共同制定相關(guān)教材。

對(duì)于co-op課程教材，應(yīng)當(dāng)由學(xué)校與企業(yè)共同編寫教材，適應(yīng)實(shí)習(xí)課程需求，有效指導(dǎo)課程開展。在教材設(shè)置過程中，由學(xué)校專業(yè)課教師、行業(yè)專家、企業(yè)指導(dǎo)教師共同組成教材編寫小組，結(jié)合企業(yè)實(shí)際案例，融入最新的知識(shí)和理論，并建立案例庫(kù)，收集視頻、作品集等豐富教材內(nèi)容，并且設(shè)置啟發(fā)性問題，讓學(xué)生能夠帶著問題參與到實(shí)習(xí)當(dāng)中，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后，真正有所收獲。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)開展教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將co-op課程中的各種講義、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)際案例、學(xué)生作品等制作成相應(yīng)的教學(xué)資源庫(kù)，豐富低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，開拓眼界，獲得更好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語。

當(dāng)前高職教育為適應(yīng)社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，積極開展教育改革。co-op模式能夠有效將企業(yè)與學(xué)校的資源融合，促進(jìn)產(chǎn)教融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的職場(chǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前我國(guó)高職教育還存在許多問題，特別是課堂教學(xué)與社會(huì)需求脫軌，不少學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”，這是當(dāng)前高職教育應(yīng)當(dāng)反思的地方。co-op模式作為產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)方式之一，加強(qiáng)企業(yè)的參與性，讓企業(yè)參與到學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，以合適的方式，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠從校企合作中獲益，達(dá)到高職教育的目的。

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統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)探索論文篇六

一、用通俗簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行教學(xué)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門對(duì)客觀實(shí)際進(jìn)行調(diào)查、分析和研究，找出事物的發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上做出預(yù)測(cè)或決策的學(xué)科。它作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)核心課程之一，一直被學(xué)生認(rèn)為是枯燥而難學(xué)的課程。

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過于注重統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算統(tǒng)計(jì)理論的演繹，使學(xué)生深陷繁復(fù)的計(jì)算中，對(duì)于如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)工具解決實(shí)際問題則很少講到。教師在具體授課過程中一般都津津樂道于統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念的闡述和統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)，使用的語言都非常專業(yè)化、學(xué)術(shù)化。對(duì)一部分學(xué)生來講，他們認(rèn)為教師的語言是晦澀難懂的。由于高職高專院校招生分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，高職高專院校的生源質(zhì)量與一般本科院校相比總體水平偏低，參差不齊異常突出。

針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)高職高專學(xué)生的教學(xué)要用簡(jiǎn)潔、通俗的語言。這是高職高專教學(xué)最基本的要求。語言一定要簡(jiǎn)潔、通俗，只有這樣才符合高職高專學(xué)生的實(shí)際情況，而且這種語言形式要貫穿講課的始終，不管是講授統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)概念還是講授統(tǒng)計(jì)公式?？梢园压骄唧w化，刪繁就簡(jiǎn)，挑選重點(diǎn)有代表性地著重講解，而沒有必要對(duì)每一個(gè)公式都推導(dǎo)其來龍去脈。還可以通過不斷地舉例來解釋說明統(tǒng)計(jì)概念的實(shí)際意義，使學(xué)生活學(xué)活用。另外教師在上課過程中應(yīng)該多用些提問句、疑問句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提問問題的能力。

教師還要和學(xué)生互動(dòng)，一起探討問題、解決問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。統(tǒng)計(jì)學(xué)的靈魂在于與經(jīng)濟(jì)管理類各實(shí)質(zhì)學(xué)科相結(jié)合，用統(tǒng)計(jì)方法去分析、解決問題。所以教師在講課時(shí)可以與學(xué)生熟知或?qū)W過的課程聯(lián)系，這樣更加便于他們理解、掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，并且能把所學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通其中。

二、案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法就是教師通過分析案例，激發(fā)學(xué)生參與討論、分析，讓學(xué)生從自己的親身體驗(yàn)中理解理論知識(shí)。這個(gè)方法在高職高專的授課過程中運(yùn)用得非常廣泛，普遍反映效果良好，具有很高的推廣價(jià)值。

在高職高專統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，使用案例教學(xué)法。

首先，要做好準(zhǔn)備工作，就是精心選擇適當(dāng)?shù)陌咐Ｋ^的適當(dāng)是指：一要和所講述的理論知識(shí)聯(lián)系密切；二要難度適中，但要有綜合性，不能只針對(duì)某個(gè)具體定義而編寫，因?yàn)榘咐菀拙蜎]有挑戰(zhàn)性，不深入討論就學(xué)不到東西，太難就會(huì)讓一部分學(xué)生知難而退，不參與討論；三是盡量選擇學(xué)生感興趣的題材，所選的案例必須是真實(shí)發(fā)生過的事件，而不能是一個(gè)虛構(gòu)的故事。

其次，要組織好案例教學(xué)的課堂教學(xué)。教師的角色需要發(fā)生變化，要從教師的角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)普通學(xué)生，讓自己參與其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺性，放手讓學(xué)生自由討論。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，不要直接作答，而是引導(dǎo)學(xué)生互答問題和辯論，讓學(xué)生通過討論、分析，自覺地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，自覺地歸納總結(jié)。

第三，還要注意在案例課結(jié)束以后，要讓同學(xué)們寫總結(jié)，把課上所運(yùn)用的理論知識(shí)，在討論中領(lǐng)悟到的東西，以及自己歸納總結(jié)的東西書面化，只有這樣才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)以其不可替代的優(yōu)越性正在逐步取代傳統(tǒng)的利用黑板、粉筆的教學(xué)模式。利用多媒體教學(xué)就可以把授課重點(diǎn)轉(zhuǎn)向過去傳統(tǒng)教學(xué)顧及不到但實(shí)際上更加重要的方面，即從過去主要針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)概念和方法的理解轉(zhuǎn)向使學(xué)生深入理解和掌握各種統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用。

多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)課件的制作。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，作為教師應(yīng)該自覺地學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)課件的制作：

首先，要學(xué)會(huì)運(yùn)用powerpoint,并且充分運(yùn)用powerpoint的動(dòng)畫功能，這些動(dòng)畫功能可以吸引學(xué)生的注意力。

其次，由于運(yùn)用多媒體演示課件或幻燈片信息的流量大、速度快，接受起來有些難度，學(xué)生可以不再記筆記，而是將不明白的作標(biāo)記，課件可以讓學(xué)生課下拷貝，以便于復(fù)習(xí)。

在教學(xué)實(shí)踐中，還可以選擇一些分析軟件，例如excel辦公軟件。excel是《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)》中的一部分，高職高專的課程普遍把《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)》這門課程安排在大一上學(xué)期，而《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課則安排在大一下學(xué)期或大二開設(shè)。所以在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》時(shí)，學(xué)生都已對(duì)excel的使用比較熟悉，在具體授課時(shí)教師只需把其中的統(tǒng)計(jì)分析功能介紹給學(xué)生，再演示一些實(shí)例，學(xué)生一般很快就能掌握，另外，還可以通過讓學(xué)生操作來檢查教學(xué)效果。

四、注重實(shí)踐操作。

高職高專教育是培養(yǎng)行業(yè)基層技術(shù)型應(yīng)用人才的一種教育形式，因此，高職高專教學(xué)中實(shí)際操作技能培訓(xùn)的學(xué)時(shí)所占的.比例相對(duì)高于普通的學(xué)歷教育，即其教學(xué)目的應(yīng)在于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作技能。但是現(xiàn)實(shí)情況是很多高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)和普通本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)重疊，重理論輕實(shí)踐，實(shí)際操作能力很差。

高職高專的學(xué)制一般為3年，而學(xué)生的基礎(chǔ)較差，理論上也很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。這使得很多高職畢業(yè)生難就業(yè)，越來越多的高職院校已經(jīng)注意到這個(gè)問題。山東英才職業(yè)技術(shù)學(xué)院每個(gè)專業(yè)都建有相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。教師在具體的教學(xué)過程中可以充分利用實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生通過上機(jī)操作來鞏固所學(xué)知識(shí)。

此外，教師還要充分利用學(xué)校給學(xué)生聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生真正地接觸現(xiàn)實(shí)，了解所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際工作中的運(yùn)用。還可以就具體問題，模擬問卷調(diào)查，從得到的調(diào)查數(shù)據(jù)里運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析，得出結(jié)論。例如：工商管理專業(yè)在教學(xué)過程中就曾組織過學(xué)生就生活費(fèi)的花費(fèi)問題做過調(diào)查，在具體調(diào)查過程中考查學(xué)生都是用了哪些統(tǒng)計(jì)方法，效果很好。

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統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)探索論文篇七

實(shí)踐教學(xué)體系是人才培養(yǎng)方案的重要構(gòu)成部分，且對(duì)培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格有著至關(guān)重要的影響。本文從應(yīng)用型本科院校視角出發(fā)，分析應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展與困境、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及如何保障實(shí)踐教學(xué)體系得以順利實(shí)施。

一、學(xué)科的發(fā)展。

隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，無論是宏觀的經(jīng)濟(jì)分析還是某一行業(yè)或企業(yè)對(duì)自身的發(fā)展做出預(yù)測(cè)與決策，其涉及的數(shù)據(jù)信息量越來越大，而預(yù)測(cè)和決策都離不開統(tǒng)計(jì)分析。社會(huì)、企業(yè)、民眾從沒有像現(xiàn)在這樣關(guān)注統(tǒng)計(jì)，且統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、統(tǒng)計(jì)分析方法逐漸滲透到各個(gè)行業(yè)和日常生活中。隨著時(shí)間的推移，年，統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科新增為國(guó)家一級(jí)學(xué)科。同時(shí)，確定了統(tǒng)計(jì)一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，分別是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)(理學(xué))，社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)(經(jīng)濟(jì)學(xué))，生物衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)(理學(xué))，金融統(tǒng)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)管理與精算學(xué)(經(jīng)濟(jì)學(xué))，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué))。袁衛(wèi)(2011)指出應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是一個(gè)開放的二級(jí)學(xué)科，凡是在前四個(gè)沒有涉及的應(yīng)用領(lǐng)域，都可以在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)中進(jìn)行設(shè)置，因此，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)將面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，且其學(xué)科性質(zhì)要求大力推廣實(shí)踐教學(xué)[1]。對(duì)應(yīng)用型本科院校而言，如何加強(qiáng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，如何提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘等實(shí)際操作能力，顯得尤為必要。

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，已有“黑板粉筆型”傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)人才培養(yǎng)和教學(xué)要求。在已有教學(xué)模式中，學(xué)生雖然掌握了許多理論知識(shí)，但是缺乏獨(dú)立分析與解決實(shí)際問題的能力，很難說其真正掌握了統(tǒng)計(jì)分析、預(yù)測(cè)和決策的方法。對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)更應(yīng)注重方法的應(yīng)用性和實(shí)踐性，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的分析能力和解決問題能力。姜鈺(2011)認(rèn)為統(tǒng)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系涵蓋了課堂上的案例教學(xué)、課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)際問題的模擬實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文、校外實(shí)習(xí)等在內(nèi)的'整個(gè)過程[2]。李玉萍認(rèn)為統(tǒng)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)由四個(gè)部分構(gòu)成，分別是課堂上實(shí)踐教學(xué)、課程的綜合實(shí)踐教學(xué)、校外的社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)[3]。

有些應(yīng)用型院校在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中，有意識(shí)地構(gòu)建適合本校特色的實(shí)踐教學(xué)體系，但實(shí)施效果并不顯著，主要表現(xiàn)為以下方面：

(1)實(shí)踐教學(xué)體系缺乏完整性。實(shí)踐教學(xué)體系在設(shè)置過程中應(yīng)該考慮其設(shè)置項(xiàng)目的完整性、設(shè)置項(xiàng)目之間時(shí)間安排的合理性與連貫性、實(shí)踐教學(xué)師資的配套性等。如果實(shí)踐教學(xué)體系缺乏完整性，在實(shí)施過程中就會(huì)產(chǎn)生各種問題。如實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目較少、項(xiàng)目之間存在重復(fù)或時(shí)間設(shè)置順序錯(cuò)亂、師資不足導(dǎo)致有些實(shí)踐課程不能正常開設(shè)。

(2)實(shí)踐教學(xué)方式缺乏多元化。在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)過程中，有些課程負(fù)責(zé)人可能主要在課堂上進(jìn)行案例講解或者在實(shí)驗(yàn)室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證分析。實(shí)踐教學(xué)缺乏針對(duì)周邊或社會(huì)熱點(diǎn)問題的分析、缺乏以項(xiàng)目推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)等方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、動(dòng)手操作能力差，缺乏從專業(yè)角度解決實(shí)際問題的能力。

(3)實(shí)踐教學(xué)財(cái)力、物力保障不足。實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過程中可能會(huì)涉及專業(yè)化實(shí)驗(yàn)室，有些院系雖然有實(shí)踐教學(xué)相應(yīng)課程，但相應(yīng)的配套實(shí)驗(yàn)室并沒有建設(shè)完成或正常投入使用，這將導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不理想。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)如果需要分析周邊實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題或社會(huì)問題、對(duì)外交流學(xué)習(xí)等，就需要一定的資金保障，而如果相應(yīng)的資金保障不足將影響實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果。

(4)專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不全面。有些教師在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過程中對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)片面，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)即為驗(yàn)證性教學(xué)。在實(shí)施過程中，教師將課本上的案例或練習(xí)讓學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單分析即為實(shí)踐教學(xué)，而忽視對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的分析、以項(xiàng)目推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)、以校企合作推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，這將影響實(shí)踐教學(xué)效果。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

(一)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則。

在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的過程中要求遵循一定的原則。本文從應(yīng)用型大學(xué)角度出發(fā)，分析應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該遵循如下原則：

1.實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建需符合社會(huì)需求。在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，其體系設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮社會(huì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的解決，而不能僅停留于理論分析、理論驗(yàn)證等。

2.根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定差異化的實(shí)踐教學(xué)體系。各個(gè)院校的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身院校特點(diǎn)、所處位置、師資隊(duì)伍等因素制定帶有自身特色而非同質(zhì)化的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)應(yīng)互相關(guān)聯(lián)。在制定實(shí)踐教學(xué)體系的過程中不僅要考慮開設(shè)實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目，而且要考慮各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，而不能將各環(huán)節(jié)看成彼此相互獨(dú)立。

(二)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成因素。

1.課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)?；趹?yīng)用型本科院校視角，在專業(yè)課程核心課程中，可設(shè)置實(shí)踐課程的包括統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、應(yīng)用回歸分析、企業(yè)經(jīng)營(yíng)統(tǒng)計(jì)學(xué)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)與方差分析、統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制、多元統(tǒng)計(jì)分析、時(shí)間序列分析、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、預(yù)測(cè)與決策、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析與r軟件等。在開設(shè)時(shí)間的設(shè)置上，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)要先于其他課程開設(shè);應(yīng)用回歸分析課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)要先于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開設(shè);試驗(yàn)設(shè)計(jì)與方差分析課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)要先于統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制開設(shè);數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析與r軟件兩門課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)可能會(huì)涉及其他課程知識(shí)，其實(shí)踐環(huán)節(jié)開設(shè)在最后。在課程知識(shí)體系的關(guān)聯(lián)上，應(yīng)用回歸分析與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可適當(dāng)進(jìn)行整合，將應(yīng)用回歸分析實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊。試驗(yàn)設(shè)計(jì)與方差分析與統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可適當(dāng)進(jìn)行整合，將試驗(yàn)設(shè)計(jì)與方差分析實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊。在借助統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的過程中，要有目的性地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思維的能力，增強(qiáng)分析問題能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師需重視課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能和分析技能，為了避免驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的過程中，可以考慮理論課與實(shí)踐課分離。

2.綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

首先，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)需有一定的認(rèn)識(shí)，并能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合。其次，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生已掌握幾種常用統(tǒng)計(jì)軟件并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析與處理。最后，學(xué)生能根據(jù)分析結(jié)果撰寫統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。因此，綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)開設(shè)在大三，并以項(xiàng)目課題、實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的解決為導(dǎo)向推動(dòng)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在設(shè)置過程中，綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)需進(jìn)行模塊化，同時(shí)，避免不同模塊內(nèi)容同質(zhì)化，需要指導(dǎo)老師對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行精心準(zhǔn)備。綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括讓學(xué)生以小組為單位針對(duì)某一實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題利用所學(xué)知識(shí)撰寫調(diào)查分析報(bào)告，并在結(jié)束后以小組為單位對(duì)其成果進(jìn)行匯報(bào);指導(dǎo)老師組織學(xué)生參加統(tǒng)計(jì)建模大賽，在建模大賽的過程中，學(xué)生需將實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題在一定條件下進(jìn)行量化、設(shè)定分析指標(biāo)、構(gòu)建模型、搜集數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)分析并根據(jù)分析結(jié)果及經(jīng)濟(jì)問題背景提出可行的政策建議。在上述兩個(gè)基本模塊基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)老師可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行衍生，并對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行總結(jié)并在后期加以改進(jìn)。

3.社會(huì)實(shí)踐。

除了統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室以外，學(xué)生還需要到真實(shí)的環(huán)境中，分析周邊熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題和社會(huì)問題。社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目是學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間開展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。其實(shí)現(xiàn)方式可以多樣化，如指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)調(diào)研、去其他院校交流或統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)、參與校內(nèi)外市場(chǎng)調(diào)查項(xiàng)目的調(diào)查與分析等。社會(huì)實(shí)踐能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有一定認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)不是停留在理論上，而是在社會(huì)生活中。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，并根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)有意識(shí)地增強(qiáng)專業(yè)技能。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)。

在大四時(shí)，組織學(xué)生去金融機(jī)構(gòu)(含銀行、證券、保險(xiǎn)、投資機(jī)構(gòu)等)、政府部門、大型企業(yè)的有關(guān)統(tǒng)計(jì)崗位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)工作職責(zé)如下：

通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，密切學(xué)生與社會(huì)的密切聯(lián)系，為學(xué)生即將開始的工作做好準(zhǔn)備。

四、實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施的保障。

實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格有著重要作用，但其在執(zhí)行過程中可能會(huì)面臨許多挑戰(zhàn)。因此，為了保障實(shí)踐教學(xué)體系得以順利執(zhí)行，需要做好以下幾方面工作：

(一)提高專業(yè)教師的專業(yè)技能。

積極研究實(shí)踐教學(xué)問題，主動(dòng)開發(fā)和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)工作的順利開展。同時(shí)，切實(shí)做到工學(xué)結(jié)合，適當(dāng)安排專業(yè)教師去統(tǒng)計(jì)局、調(diào)查公司等與專業(yè)相關(guān)單位去實(shí)踐以保證課堂實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)用結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

(二)完善統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的使用功能。

統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的功能將對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系產(chǎn)生重要影響，功能齊全的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室不僅能保障本科生開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還能為專業(yè)教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的教學(xué)和科研環(huán)境，是承接校外課題及申報(bào)科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)。

(三)教學(xué)實(shí)習(xí)基地多元化。

除了與統(tǒng)計(jì)局、金融企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地外，還要與跟專業(yè)需求較大的市場(chǎng)調(diào)查咨詢公司、大型企業(yè)加強(qiáng)合作實(shí)習(xí)基地的意向，作為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)基地。教學(xué)實(shí)習(xí)基地多元化可以充分保證學(xué)生能深入統(tǒng)計(jì)部門、市場(chǎng)調(diào)查與分析的實(shí)踐工作中。

統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)探索論文篇八

摘要：目前，會(huì)計(jì)電算化是現(xiàn)代信息技術(shù)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)結(jié)合的產(chǎn)物，更是現(xiàn)代財(cái)會(huì)發(fā)展的重要組成部分之一。研究計(jì)算機(jī)理論，與現(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算并重，將促進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。隨著課程實(shí)踐的深入發(fā)展，它對(duì)于財(cái)務(wù)管理的要求將更高。就課程設(shè)計(jì)而言，會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)課程對(duì)應(yīng)的是信息數(shù)據(jù)的處理，對(duì)于課程的發(fā)展將起到促進(jìn)作用。不僅如此，開展財(cái)會(huì)核算課程，重視信息技術(shù)的應(yīng)用，才能適應(yīng)未來的經(jīng)營(yíng)管理。然而，如何強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化在課程的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)統(tǒng)計(jì)的電算化，將有著重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。本文主要研究將是基于課程實(shí)踐，探究會(huì)計(jì)電算化在醫(yī)院財(cái)務(wù)管理的運(yùn)用，分析實(shí)踐教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；會(huì)計(jì)電算化。

1.引言。

會(huì)計(jì)電算化，應(yīng)用計(jì)算機(jī)，強(qiáng)化內(nèi)部系統(tǒng)應(yīng)用，以erp系統(tǒng)為先。運(yùn)用erp系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。它多以數(shù)據(jù)為主，其載體將有所變化。因數(shù)據(jù)的變化，強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用。因業(yè)務(wù)能力的增強(qiáng)，對(duì)于預(yù)測(cè)財(cái)務(wù)管理，實(shí)現(xiàn)公司的決策，將有著重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。應(yīng)用現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理模式，是增強(qiáng)現(xiàn)代化財(cái)務(wù)管理與控制水平的關(guān)鍵所在。就會(huì)計(jì)電算化而言，在構(gòu)建會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)時(shí)，首先應(yīng)對(duì)各類用戶以及各用戶所需的多樣化、多元化信息進(jìn)行全面細(xì)致的分析研究。其次須隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，最后在提供財(cái)會(huì)信息的同時(shí)，協(xié)助用戶加以理解并運(yùn)用信息。它主要包括信息收集系統(tǒng)、信息分析系統(tǒng)、信息報(bào)告系統(tǒng)、會(huì)計(jì)知識(shí)決策系統(tǒng)和信息反饋與糾錯(cuò)系統(tǒng)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)，分散收集資料、集中管理，收集的會(huì)計(jì)信息應(yīng)包括已完成的可靠信息和或有的、預(yù)測(cè)性的信息，財(cái)務(wù)信息和非財(cái)務(wù)信息，企業(yè)主體信息和行業(yè)與市場(chǎng)信息。為研高職會(huì)計(jì)課程實(shí)踐情況，將結(jié)合會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)的情況加以分析。它體現(xiàn)的是在“量”的統(tǒng)計(jì)，研究問題在“質(zhì)”上的探討，用于彌補(bǔ)數(shù)據(jù)分析的缺陷。在此基礎(chǔ)上借鑒研究的范式，從被研究者的角度看待實(shí)踐教學(xué)的狀況。

2.基于會(huì)計(jì)電算化的高職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)。

2.1會(huì)計(jì)電算化技術(shù)的應(yīng)用。

在高職實(shí)踐教學(xué)，引入會(huì)計(jì)決策系統(tǒng)，運(yùn)用人工智能技術(shù)，選擇特定的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，計(jì)算財(cái)務(wù)比例，構(gòu)建相關(guān)的模型，分析其財(cái)務(wù)狀況，實(shí)現(xiàn)對(duì)公司財(cái)會(huì)管理的預(yù)測(cè)，降低內(nèi)部成本，增強(qiáng)運(yùn)營(yíng)能力，按照預(yù)測(cè)情況，制定備選方案，選擇其中之一。基于信息應(yīng)用，向系統(tǒng)反饋信息狀況，對(duì)預(yù)測(cè)結(jié)果加以糾正，確定其差異性，增強(qiáng)系統(tǒng)的自我修復(fù)功能，制定標(biāo)準(zhǔn)的流程，強(qiáng)化管理指標(biāo)，優(yōu)化求解過程，通過分析案例，健全知識(shí)庫(kù)，備以借鑒，實(shí)現(xiàn)信息管理的再發(fā)展。強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理和建立完善的成本核算功能，使統(tǒng)計(jì)成本和輔助生產(chǎn)成本均有效控制，科學(xué)的會(huì)計(jì)核算，減少物耗和不同費(fèi)用，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)效益。因會(huì)計(jì)電算化內(nèi)控程序化較高，對(duì)數(shù)據(jù)分析要求較高。例如，基于會(huì)計(jì)核算，因數(shù)據(jù)受不確定因素的影響，不可避免的存在預(yù)測(cè)誤差。為了檢驗(yàn)預(yù)測(cè)與歷史數(shù)據(jù)的吻合情況，為了判斷預(yù)測(cè)模型能否繼續(xù)使用，同時(shí)為了比較多個(gè)模型孰優(yōu)孰劣，可實(shí)現(xiàn)預(yù)測(cè)監(jiān)控。跟蹤信號(hào)就是一類預(yù)測(cè)監(jiān)控的方式。

2.2基于會(huì)計(jì)電算化的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。

從學(xué)生心理需求出發(fā)，結(jié)合統(tǒng)計(jì)課程的特征，改革教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容?；诂F(xiàn)有課程實(shí)踐，意在培養(yǎng)高職院校學(xué)生的心理。通過現(xiàn)有的教學(xué)，可針對(duì)實(shí)踐教學(xué)問題，主動(dòng)干預(yù)，并加以引導(dǎo)。隨著高校規(guī)模的增大，學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)，學(xué)生的素質(zhì)不一，實(shí)踐教學(xué)無疑是未來學(xué)生走入社會(huì)參加工作的關(guān)鍵所在。如何從有限的知識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)，鎖定關(guān)鍵知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的了解，對(duì)于未來課堂教學(xué)將有著重要的意義。除課堂的教學(xué)之外，到企業(yè)內(nèi)部體驗(yàn)，讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用，從而分析問題，解決問題，將是至關(guān)重要的。本課程以醫(yī)院為實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)電算軟件，分析數(shù)據(jù)，研究問題，從而解決相關(guān)的問題。首先，讓學(xué)生熟悉醫(yī)院的運(yùn)作模式。與此同時(shí)，讓他們熟悉會(huì)計(jì)電算化的模式，它主要是以輸入、分析、輸出的方式，通過數(shù)據(jù)庫(kù)加以儲(chǔ)存。就現(xiàn)階段而言，醫(yī)院的財(cái)會(huì)信息管理，多以erp或sap為主，以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過一系列的公式，加上統(tǒng)計(jì)軟件自動(dòng)完成，減輕勞動(dòng)者的強(qiáng)度，增強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的質(zhì)量。然后，創(chuàng)設(shè)電算化的環(huán)境，讓學(xué)生多運(yùn)用軟件，解決數(shù)據(jù)分析的問題。例如，基于實(shí)踐教學(xué)，確保財(cái)務(wù)信息安全，將是學(xué)生的基礎(chǔ)課程。在調(diào)取或分析數(shù)據(jù)，運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)據(jù)加密將能夠?qū)崿F(xiàn)信息的保密。會(huì)計(jì)電算化軟件的數(shù)據(jù)過程可設(shè)防，在軟件功能上增加必要的提示功能、檢驗(yàn)功能和限制功能，防止操作失誤造成數(shù)據(jù)破壞，進(jìn)入系統(tǒng)要設(shè)置口令和密碼，以防無關(guān)人員非法進(jìn)入。系統(tǒng)各模塊內(nèi)須設(shè)置相應(yīng)的口令，并對(duì)系統(tǒng)操作人員進(jìn)行授權(quán)，防止無權(quán)人員的操作。為了防止非法用戶和的浸入，通過設(shè)置防火墻、運(yùn)用身份識(shí)別系統(tǒng)等技術(shù)，與此同時(shí)，堅(jiān)持使用正版軟件，不可使用盜版或來路不明的軟件，對(duì)外軟盤要病毒掃描，方可在計(jì)算機(jī)內(nèi)甲乙使用。最后，在實(shí)踐教學(xué)，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，將教育實(shí)踐與學(xué)生自身情況加以結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。例如，因?qū)W生學(xué)習(xí)能力不一，嘗試對(duì)其差異化培訓(xùn)，讓每一位學(xué)生能施展所長(zhǎng)，增強(qiáng)其自信心，迎接未來的新挑戰(zhàn)。部分學(xué)生也許對(duì)預(yù)算目標(biāo)設(shè)定較為熟悉，在設(shè)定目標(biāo)，可引導(dǎo)他們自主編制預(yù)算成本表，對(duì)財(cái)務(wù)指標(biāo)的控制劃分為可控成本和不可控成本，從而編制成本核算計(jì)劃。除此之外，運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件，制訂實(shí)施財(cái)會(huì)控制的'方案。在此過程，結(jié)合已有的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)財(cái)會(huì)管理指標(biāo)，與控制標(biāo)準(zhǔn)加以比較，對(duì)成本控制的指標(biāo)計(jì)量并評(píng)價(jià)。對(duì)核算的控制可按數(shù)據(jù)加以分析，糾正內(nèi)部財(cái)會(huì)管理的偏差，以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地發(fā)展他們的特長(zhǎng)。又如，部分學(xué)生在統(tǒng)計(jì)應(yīng)用較為偏向軟件設(shè)計(jì)?？赏扑]專業(yè)人員，介紹軟件的應(yīng)用功能、數(shù)據(jù)格式與應(yīng)用模式、數(shù)據(jù)架構(gòu)等，增強(qiáng)他們的理解能力。

2.3基于會(huì)計(jì)電算化的課程實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)。

2.3.1基于會(huì)計(jì)電算化的課程實(shí)踐教學(xué)調(diào)研。

為增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)的了解，對(duì)高校教師與學(xué)生開展深入的訪談。首先，以記者的身份，與高校教師和學(xué)生溝通交流，了解所在高職院校、統(tǒng)計(jì)學(xué)院的情況。然后，對(duì)高校教師、學(xué)生代表訪談，了解到實(shí)踐教學(xué)的情況，對(duì)其加以評(píng)價(jià)，從中確定統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的可行性。

2.3.2基于會(huì)計(jì)電算化的課程實(shí)踐訪談結(jié)果。

隨著高校教育體制的改變，統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)加以變化，應(yīng)融入更多實(shí)踐的元素。在訪談的過程，課程銜接性是關(guān)鍵所在，它對(duì)于實(shí)踐教學(xué)將起到促進(jìn)的作用。盡管體制在變化，認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合教育理論知識(shí)，將增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。在a高職院校內(nèi)，部分課程內(nèi)容只是停留在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的水平，并不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而影響教學(xué)的質(zhì)量。為此，實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)狀況，從而增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。開展對(duì)醫(yī)院的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)將起到較大的促進(jìn)作用?；谖磥淼恼n程教學(xué)，融入更多的實(shí)踐元素，讓學(xué)生更好地熟悉課程知識(shí)，將有著重要的價(jià)值。

3結(jié)論。

實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，將是至關(guān)重要的。本研究的研討集中在課程實(shí)踐教學(xué)，但對(duì)強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用仍存在欠缺，希望同人結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容加以完善和補(bǔ)充，以便豐富教學(xué)管理的內(nèi)涵。

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統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)探索論文篇九

教育不僅要重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和理論體系的教育，而且要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)踐性課程開展和實(shí)施的好壞成為衡量法學(xué)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。因此，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的研究，探索一種切實(shí)可行、科學(xué)有效的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系成為法學(xué)教育的重要課題。

1.課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)法學(xué)專業(yè)四年制的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)踐教學(xué)穿插在課程教學(xué)之中列入了教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要分為兩大部分：一部分是大學(xué)二年級(jí)暑假期間，學(xué)校組織學(xué)生在法院、檢察院系統(tǒng)參與法律實(shí)務(wù)的見習(xí)與實(shí)習(xí)。例如在湖北省秭歸實(shí)習(xí)基地建立的以秭歸縣人民法院、毛坪鎮(zhèn)人民法院等地構(gòu)成的法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。另一部分是在進(jìn)行完大學(xué)三年級(jí)的知識(shí)學(xué)習(xí)后，可以通過學(xué)校組織指定或者學(xué)生在戶籍所在地自行聯(lián)系與專業(yè)相關(guān)的單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。

2.課程教學(xué)與實(shí)踐模擬相結(jié)合。在中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，除去進(jìn)行課堂理論學(xué)習(xí)之外，還相應(yīng)配置了模擬法庭的相關(guān)實(shí)踐課程，包括：刑事模擬法庭、民事模擬法庭以及行政模擬法庭。法學(xué)專業(yè)學(xué)生可以自行選擇自己感興趣的角色，專業(yè)老師所扮演的角色只是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)專業(yè)困惑或者原則性錯(cuò)誤的時(shí)候予以一定的指導(dǎo)和改正，最后以一場(chǎng)學(xué)生自己參與主導(dǎo)的模擬法庭作為課程結(jié)束報(bào)告，由專業(yè)老師給出得分與評(píng)價(jià)。學(xué)校新近購(gòu)置安裝了“法律診所軟件”、“訴訟代理實(shí)務(wù)軟件”，為法律實(shí)踐提供了師生交互的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以分小組、分步驟模擬完成法律實(shí)踐。

3.課程講授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。在法學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，學(xué)生在實(shí)務(wù)部門指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題，教師再給予點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。即使是在課程學(xué)習(xí)中，專業(yè)課老師進(jìn)行課堂教學(xué)與講解之后，學(xué)生獨(dú)立自主去圖書館等相應(yīng)資料收集機(jī)構(gòu)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與整理。學(xué)習(xí)過程中，專業(yè)教師會(huì)將小組學(xué)習(xí)與寫作加入至課堂學(xué)習(xí)過程中，其形式也是多種多樣的。例如，以小組為單位針對(duì)某個(gè)課堂上遇到的專業(yè)問題進(jìn)行深入研究，小組成員在課堂上以幻燈片或者報(bào)告的形式進(jìn)行匯報(bào)討論，鍛煉學(xué)生自身收集知識(shí)與理論以及同學(xué)之間溝通交流的能力。

1.實(shí)踐教學(xué)的理念不夠明晰。教學(xué)理念的缺乏，直接影響到教師實(shí)踐教學(xué)能力及其質(zhì)量的高低，關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。目前我國(guó)從事法學(xué)教學(xué)的教師多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，雖然具有扎實(shí)的法學(xué)理論基礎(chǔ)，但沒有從事過具體的司法實(shí)務(wù)工作，缺乏司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)往往是“紙上談兵”，需要加強(qiáng)教師實(shí)踐知識(shí)的儲(chǔ)備。理想的法學(xué)教師，應(yīng)該具有扎實(shí)的法學(xué)理論功底和相應(yīng)司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠駕馭和解決法律實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，有效指導(dǎo)學(xué)生的法律實(shí)踐活動(dòng)。

2.實(shí)踐教學(xué)缺乏統(tǒng)籌安排。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)依托的平臺(tái)主要包括實(shí)習(xí)基地、模擬法庭、國(guó)土資源法律評(píng)價(jià)工程實(shí)驗(yàn)室、法律診所等。實(shí)習(xí)基地、模擬法庭在20世紀(jì)末法學(xué)本科專業(yè)開辦以來就已隨之建成。底，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)正式啟動(dòng)“國(guó)土資源法律評(píng)價(jià)工程實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)，該實(shí)驗(yàn)室于2月被批準(zhǔn)為國(guó)土資源部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，著力探析國(guó)土資源管理工作所面臨的重大法律問題。學(xué)校于12月建成法律診所，旨在培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)技巧和責(zé)任感。由于中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)實(shí)習(xí)基地、模擬法庭、國(guó)土資源法律評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室、法律診所建成的時(shí)間先后不一，有其逐步發(fā)展與完善的過程，其作用的發(fā)揮也表現(xiàn)為各自為政，還缺乏相互支撐、體系化運(yùn)行。

3.實(shí)踐教學(xué)的特色不夠凝練。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)作為行業(yè)特色型大學(xué)在實(shí)踐教學(xué)方面有自身特點(diǎn)：一是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)人才，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實(shí)踐課程的設(shè)置上更加重視應(yīng)用性與專業(yè)性，為學(xué)生進(jìn)入相關(guān)行業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。二是行業(yè)特色型大學(xué)開展實(shí)踐教學(xué)，旨在把學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源和力量運(yùn)用到與行業(yè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)中，并不斷加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，從而不斷擴(kuò)大它在行業(yè)學(xué)科中的地位和優(yōu)勢(shì)。三是行業(yè)特色研究型大學(xué)多數(shù)與行業(yè)之間具有與生俱來的聯(lián)系，與相關(guān)行業(yè)也具有密切的互動(dòng)傳統(tǒng)及優(yōu)勢(shì)，始終恪守為行業(yè)服務(wù)的辦學(xué)宗旨。[1]目前，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)雖然圍繞行業(yè)特色開始探索，但實(shí)踐教學(xué)的特色還不夠凝練，不利于提升學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的影響力、競(jìng)爭(zhēng)力。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)有資源環(huán)境特色的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)在法學(xué)人才培養(yǎng)過程中體現(xiàn)出環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)的理論性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生處理環(huán)境與資源糾紛的能力，建立起有資源環(huán)境特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.資源環(huán)境特色法學(xué)案例教學(xué)。在中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)的法學(xué)案例教學(xué)課中，通過與司法實(shí)務(wù)部門合作，實(shí)現(xiàn)案例檔案的共享機(jī)制;參考國(guó)外環(huán)境法領(lǐng)域的經(jīng)典案例;借鑒國(guó)內(nèi)權(quán)威的環(huán)境法案例教材等渠道，教師提供精選的具有專業(yè)性、時(shí)效性、疑難性、爭(zhēng)議性的案例。通過教師對(duì)案例的'講述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的分析和研究，生動(dòng)形象地解釋法律內(nèi)容，深刻揭示其法理內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。案例教學(xué)法有教師講解、答疑，學(xué)生討論、辯論，可以迅速形成活躍的氣氛，學(xué)生置身于這樣氛圍中極易激發(fā)創(chuàng)造力，學(xué)生在教師指導(dǎo)、啟發(fā)下運(yùn)用多種不同的形式對(duì)案例所提供的材料與問題進(jìn)行獨(dú)立思考，然后進(jìn)一步分析研究、提出自己的見解、做出判斷和決策，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的結(jié)合。

2.資源環(huán)境特色的模擬法庭教學(xué)。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)將模擬法庭作為法學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)課程來建設(shè)，制訂詳細(xì)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，明確規(guī)定實(shí)踐課程開設(shè)的學(xué)期和次數(shù)，引進(jìn)和建設(shè)一批實(shí)用的教學(xué)課件，配備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師，可以在大學(xué)本科階段針對(duì)不同年級(jí)、不同課程開設(shè)模擬法庭課程。首先，收集和撰寫模擬法庭案例，應(yīng)緊扣我國(guó)環(huán)境與資源保護(hù)法理論研究的兩大主題——市場(chǎng)化和可持續(xù)發(fā)展。

同時(shí)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，例如案例排污權(quán)交易的理論與制度創(chuàng)新、公害民事侵權(quán)救濟(jì)中行政主管部門的職責(zé)、舉證責(zé)任倒置和因果關(guān)系推定的公平適用的法理基礎(chǔ)等。案例準(zhǔn)備好之后，應(yīng)根據(jù)案情將學(xué)生分為審判組、原告組和被告組，分組后，學(xué)生可以根據(jù)各個(gè)組在案件進(jìn)行中的功能自行分配角色。環(huán)境資源領(lǐng)域的利益訴爭(zhēng)焦點(diǎn)往往集中在侵權(quán)行為與危害結(jié)果之間因果關(guān)系的證成上，所以各組學(xué)生在研究討論案情時(shí)，教師給予必要的指導(dǎo)。模擬法庭結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)模擬法庭的全過程做一個(gè)總結(jié)，對(duì)庭前準(zhǔn)備、庭審上的表現(xiàn)等都要做出點(diǎn)評(píng)。

3.資源環(huán)境特色的診所法律教育?！霸\所式”法學(xué)教學(xué)是20世紀(jì)60年代美國(guó)法學(xué)院興起的法學(xué)教育方法。[2]中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)是一所以地質(zhì)、資源環(huán)境類專業(yè)為優(yōu)勢(shì)的綜合性大學(xué)，法律診所教育的課程設(shè)置也要突出資源環(huán)境特色，充分利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)、法律資源和師生力量，使學(xué)生既擁有一般法律實(shí)務(wù)的能力，又具有環(huán)境民事、環(huán)境刑事及環(huán)境行政等實(shí)務(wù)方面的能力。在實(shí)施診所式法律教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是案件的難易程度要適中;二是教師“臨床”指導(dǎo)應(yīng)適時(shí);三是法律診所式評(píng)價(jià)應(yīng)具激勵(lì)性。[3]學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，工作分為三個(gè)方面：一是安排值班受理相關(guān)咨詢;二是聯(lián)系實(shí)踐基地在基地中實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù);三是代理法律問題，完成法律代理程序。修完課程，經(jīng)過法律診所教師的考核，合格者可以獲得學(xué)分。

4.資源環(huán)境特色的法學(xué)實(shí)踐基地教學(xué)。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)法律人才培養(yǎng)教育有著鮮明的資源環(huán)境特色，它依托學(xué)校地質(zhì)、資源環(huán)境類專業(yè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，以培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型法律人才為目標(biāo)。突出資源環(huán)境優(yōu)勢(shì)和特色，以地質(zhì)資源、勘探、工程、環(huán)境企事業(yè)單位開發(fā)為主，積極開拓法學(xué)實(shí)習(xí)基地和單位，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或見習(xí);聯(lián)絡(luò)公檢法機(jī)關(guān)和律師事務(wù)所以及司法服務(wù)單位，為學(xué)生進(jìn)一步接觸實(shí)際案件積累一定經(jīng)驗(yàn)。利用我校校友會(huì)系統(tǒng)的校友聯(lián)絡(luò)信息和已經(jīng)搭建的成熟交流平臺(tái)，建設(shè)少數(shù)有規(guī)模的法律碩士實(shí)踐基地。

5.資源環(huán)境特色法學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。在中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)內(nèi)部依托地質(zhì)、資源環(huán)境優(yōu)勢(shì)學(xué)科尋求結(jié)合點(diǎn)，大力發(fā)揮“國(guó)土資源部法律評(píng)價(jià)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”的作用，開展實(shí)踐教學(xué)，并充實(shí)我院法學(xué)學(xué)生的理論水平和背景知識(shí)。目前，實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)接納了部分本科生和研究生參與立法與執(zhí)法調(diào)查，開展相關(guān)科學(xué)研究，開展國(guó)土資源特色的法律實(shí)務(wù)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)資源環(huán)境法律的理解和操作能力。國(guó)土資源法律實(shí)地實(shí)踐包括實(shí)地調(diào)研和實(shí)地演練。

實(shí)地調(diào)研是由實(shí)驗(yàn)室安排學(xué)生深入基層國(guó)土部門進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和調(diào)研，參與式觀察一線法律糾紛的實(shí)際發(fā)生狀況，將課堂所學(xué)法律理論知識(shí)與法律實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)國(guó)土資源法律的實(shí)施效果做出有針對(duì)性的分析，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)土資源法律的理解和掌握。實(shí)地演練，選擇具有典型性、代表性和啟發(fā)性的國(guó)土資源特色案例，并在一定的實(shí)地背景下，讓學(xué)生模擬進(jìn)入國(guó)土資源法律實(shí)務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用法律人的眼光去看待和思考問題，并提高學(xué)生思辨能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)探索論文篇十

摘要：高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)體系中不可或缺的內(nèi)容。從如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)入手，就培養(yǎng)能夠勝任會(huì)計(jì)專業(yè)工作的高級(jí)應(yīng)用型、復(fù)合型專門管理人才，提升他們的執(zhí)業(yè)能力提出了自己的看法。

會(huì)計(jì)學(xué)是典型的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，其教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)是學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷發(fā)展變化，特別是我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的逐步接軌，各經(jīng)濟(jì)組織對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求模式也發(fā)生了變化，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的理論知識(shí)、操作技能和綜合素質(zhì)的要求越來越高，而不是僅僅滿足于最基本的記賬、算賬即傳統(tǒng)的“記賬型”人才。要適應(yīng)這一變化，會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須先行。高職院校教學(xué)的目的就是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型人才。教學(xué)實(shí)驗(yàn)在理論教學(xué)與實(shí)際工作之間的橋梁作用越來越重要。

1.實(shí)踐教學(xué)對(duì)育人，對(duì)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有獨(dú)特的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。周濟(jì)部長(zhǎng)曾經(jīng)指出：“知識(shí)來源于實(shí)踐，能力來源于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成，各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤為重要；實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)關(guān)鍵?！痹诮虒W(xué)過程中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)、注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，是會(huì)計(jì)教學(xué)的特色，通過會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策、納稅籌劃等實(shí)驗(yàn)，不但可以提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，同時(shí)在此基礎(chǔ)上，還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

2.教育部要求高等學(xué)校強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，并把實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)工作評(píng)估的關(guān)鍵指標(biāo)之一。我們要站在時(shí)代的高度認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)、搞好實(shí)踐教學(xué)，完成好教育肩負(fù)的培養(yǎng)人才的歷史使命，辦出人民滿意的教育。

3.實(shí)驗(yàn)的自觀性和技術(shù)操作方法的非唯一性，對(duì)于開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有一定的獨(dú)特作用。實(shí)踐是重要的學(xué)習(xí)方式，一邊學(xué)一邊做，在群體、團(tuán)隊(duì)內(nèi)互相學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好、彼此合作的創(chuàng)造性方式，對(duì)學(xué)習(xí)的效果十分關(guān)鍵。在大眾化高等教育條件下，高職院校的生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度差異較大，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，使學(xué)生感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)興趣。而實(shí)踐教學(xué)中教師直接面對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)生，易于進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)、討論式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)和個(gè)性化服務(wù)，有利于學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，彌補(bǔ)所缺，學(xué)有所得，學(xué)有所成，獲得個(gè)性化的最優(yōu)發(fā)展。

4.在互補(bǔ)與競(jìng)爭(zhēng)同在的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，高職院校的畢業(yè)生要想取得優(yōu)勢(shì)，就必須注重模擬實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校要培養(yǎng)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，在崗位需求上尋求突破，這樣才能使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)上處于不敗之地。

二、準(zhǔn)確定位高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的“高素質(zhì)+高技能”的中高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和和國(guó)際經(jīng)濟(jì)的一體化趨勢(shì)，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求，如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的“高素質(zhì)+高技能”的會(huì)計(jì)人才日益成為會(huì)計(jì)職業(yè)教育面臨的重大課題。由于會(huì)計(jì)專業(yè)本身的特殊性，如何通過高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施使學(xué)生操作技能提高成為如今高職會(huì)計(jì)教育中的一個(gè)難題。要解決這個(gè)“難題”，筆者認(rèn)為主要應(yīng)抓住會(huì)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)。理論教學(xué)可以為未來會(huì)計(jì)人才具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和提高后續(xù)發(fā)展能力打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，而只有實(shí)踐教學(xué)才能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而提高未來會(huì)計(jì)人才的技能和綜合素質(zhì)。由于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)重理論輕實(shí)踐，造成會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生眼高手低，只會(huì)紙上談兵，不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。針對(duì)目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)改革的力度，以培養(yǎng)更多的適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的“高素質(zhì)+高技能”的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

（一）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及而窄，模擬實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)落后。

從會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)有的教材來看，內(nèi)容不僅陳舊、實(shí)用性不強(qiáng)，而且不完整。具體表現(xiàn)在，實(shí)習(xí)教材涉及的內(nèi)容只是某一制造企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷、物流、金融、稅務(wù)、海關(guān)、保險(xiǎn)、證券、房地產(chǎn)等業(yè)務(wù)過程的'模擬活動(dòng)涉及較少；關(guān)于培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面的教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，而且長(zhǎng)時(shí)間保持不變，超前性不夠，跟不上相關(guān)法規(guī)、制度和準(zhǔn)則的變化，沒有及時(shí)把新內(nèi)容充實(shí)進(jìn)來，更缺乏會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)模擬的素材。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中缺少學(xué)生運(yùn)用職業(yè)判斷能力，創(chuàng)造性地提出分析問題、解決問題的內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)變成理論知識(shí)的翻版，沖淡了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性和寫實(shí)性。

（二）實(shí)驗(yàn)教師缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐鍛煉和解決實(shí)際問題的能力。

師資是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高校教師不僅應(yīng)具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還要有過硬的專業(yè)實(shí)踐能力。而目前高職院校大部分實(shí)驗(yàn)教師是從本科院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，雖然有較深的會(huì)計(jì)理論功底，但缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐鍛煉和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企事業(yè)單位實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問題認(rèn)識(shí)不足，很難把會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來。一部分老教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用知之不多，這樣就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)不生動(dòng)、不貼近實(shí)際情況，缺乏解決實(shí)際問題能力的訓(xùn)練。

（三）學(xué)生實(shí)習(xí)過程中應(yīng)遵循的行為規(guī)范不健全，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度不夠。

會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量控制目標(biāo)是要建立和完善質(zhì)量控制體系，使制度和措施健全可行、控制到位，從而提高教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生抱有“模擬實(shí)習(xí)是作業(yè)”的觀念，學(xué)生怕出錯(cuò)，使用鉛筆編制記賬憑證、登記賬簿；學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)考核沒有科學(xué)的指標(biāo)體系，僅憑結(jié)束時(shí)遞交的實(shí)習(xí)報(bào)告給出學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)；學(xué)校對(duì)模擬實(shí)習(xí)的監(jiān)督管理機(jī)制還不完善，教務(wù)部門對(duì)實(shí)訓(xùn)教師自行制訂的實(shí)習(xí)方案缺乏專業(yè)指導(dǎo)和有力監(jiān)督，對(duì)方案的合理與否過問不夠；實(shí)踐項(xiàng)目沒有分層次的規(guī)定出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式、操作程序、要求及考核辦法等，與會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相差較遠(yuǎn)。

針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，結(jié)合長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革主要應(yīng)從以下方面進(jìn)行。

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生的素質(zhì)和技能在很大程度上是由教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定的。而當(dāng)前的實(shí)際情況是，大多數(shù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，很少參加社會(huì)實(shí)踐，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的會(huì)計(jì)專業(yè)教師連基本的會(huì)計(jì)憑證也不會(huì)填制，這樣的教師很難培養(yǎng)出高素質(zhì)和高技能的學(xué)生。因此，必須首先提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的整體實(shí)踐水平，包括實(shí)踐指導(dǎo)教師和專業(yè)理論教師，因?yàn)闀?huì)計(jì)理論和實(shí)踐是緊密聯(lián)系、互相滲透、不可分割的。會(huì)計(jì)專業(yè)理論教師在理論教學(xué)過程中必須聯(lián)系會(huì)計(jì)工作的實(shí)際，而會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)也必須根據(jù)會(huì)計(jì)理論的相關(guān)規(guī)定。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前到企業(yè)實(shí)習(xí)，這對(duì)增加學(xué)生實(shí)踐知識(shí)、改變理論脫離實(shí)際的現(xiàn)狀、提高學(xué)生專業(yè)技能能起到了一定的作用。開展會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)，以逼真的實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行教學(xué)模擬，如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實(shí)習(xí)目的，以有效地彌補(bǔ)以上不足，對(duì)縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時(shí)間，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）建立校外實(shí)習(xí)基地，開展校外實(shí)習(xí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

雖然會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)效果不理想，但是不能因噎廢食，建立校外實(shí)習(xí)基地還是非常必要的。如果學(xué)生不深入企業(yè)實(shí)習(xí)，只在會(huì)計(jì)模擬室模擬實(shí)驗(yàn)，由于模擬畢竟和實(shí)際有一定差距，學(xué)生就會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)工作和真實(shí)的憑證、賬薄等會(huì)計(jì)資料缺乏感性認(rèn)識(shí)，甚至因感覺神秘而充滿恐懼，造成學(xué)生就業(yè)后不能很快適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位。所以，組織學(xué)生定期到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)里實(shí)際發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，能使學(xué)生身臨其境，將企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)和模擬室里的模擬情景更好地聯(lián)系起來，理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能。校外實(shí)習(xí)可以由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，也可以由學(xué)校組織進(jìn)行統(tǒng)一的校外實(shí)習(xí)。通過校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀的人才，與企業(yè)合作開發(fā)和研究各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的有關(guān)理論問題，提高效益，還可以作為企業(yè)財(cái)會(huì)人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財(cái)會(huì)人才素質(zhì)；企業(yè)可以為學(xué)校提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高教師的科研能力。可見，通過建立實(shí)習(xí)基地，可以使企業(yè)和學(xué)校得到雙贏。

（四）組織學(xué)生參與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)的審計(jì)活動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng)。

由于會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)很難落到實(shí)處，這一事實(shí)是我們無法改變的，那就只有另辟蹊徑。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我們嘗試著將學(xué)生送到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)咨詢公司等機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)。這些單位經(jīng)常有大量的代理記賬、查賬、資產(chǎn)評(píng)估等和會(huì)計(jì)相關(guān)的業(yè)務(wù)，而這些單位往往人手比較緊張，因而可以將實(shí)習(xí)學(xué)生安排在相應(yīng)的崗位上處理基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。單位在接受實(shí)習(xí)學(xué)生時(shí)往往要求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異并且具有較高的素質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)安排難易程度不同的實(shí)習(xí)任務(wù)。這樣，不僅解決了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有名無實(shí)的問題，大大提高了頂崗實(shí)習(xí)效果，而且在很大程度上刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)探索論文篇十一

摘要：本文主要對(duì)目前高校人力資源管理實(shí)踐教學(xué)中存在的問題、以及如何解決這些問題，采取何種辦法可以改變教學(xué)現(xiàn)狀等方面做了一個(gè)簡(jiǎn)單的分析，希望可以對(duì)實(shí)踐教學(xué)起到一定的幫助作用。

一、引言。

在我國(guó)，人力資源管理專業(yè)有了較快的發(fā)展，而實(shí)踐教學(xué)則成為了人力資源專業(yè)授課中必不可少的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但是目前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，課堂講述的知識(shí)理論性強(qiáng)，而實(shí)踐性差，如何才能有效的提升實(shí)踐教學(xué)的效果，是每一個(gè)高校所面臨的難題。

1.教學(xué)理念落后。目前，大多數(shù)的高校都設(shè)置了人力資源專這門專業(yè)，招收大量的學(xué)生，在經(jīng)歷了22年的發(fā)展歷程，人力資源專業(yè)逐漸被高校所重視，但是還有很多的缺陷，教學(xué)中普遍使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)踐教學(xué)理念被有被廣泛的運(yùn)用到課程學(xué)習(xí)中。高校在選擇講師的時(shí)候，只重視他們的學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平，卻忽視了根本的考察因素，那就是應(yīng)聘者在企業(yè)的工作經(jīng)歷。有的老師可能是碩士或者博士畢業(yè)之后，就直接來大學(xué)應(yīng)聘，毫無實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在授課過程中，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)顯得功底不足。在對(duì)老師的業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要也是對(duì)學(xué)術(shù)水平、授課水平進(jìn)行衡量，而不去考慮實(shí)踐教學(xué)的因素，因?yàn)楫a(chǎn)生了重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

2.課程開設(shè)缺乏重點(diǎn)。目前人力資源管理的專業(yè)課程涵蓋了大部分的內(nèi)容，體系相當(dāng)?shù)娜?。但是這些課程全部是按照管理的流程和學(xué)科體系所設(shè)置的，沒有根據(jù)企業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃去設(shè)置課程，簡(jiǎn)單的說，就是沒有從企業(yè)的需求去開課，課程全面但是缺乏重點(diǎn)，理論知識(shí)豐富，但是實(shí)際操作很少。尤其是關(guān)于教材的內(nèi)容，在高校內(nèi)也產(chǎn)生了爭(zhēng)議，大多數(shù)的老師對(duì)教材的內(nèi)容不太滿意，理論性知識(shí)過多，而企業(yè)的真實(shí)案例講解部分卻很少，導(dǎo)致教學(xué)缺乏特色，脫離實(shí)際，原創(chuàng)性比較差。

3.實(shí)踐教學(xué)方法欠佳。目前，人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法比較單一，大多數(shù)的老師青睞案例教學(xué)法，分析企業(yè)成功和失敗的案例，從而得出相關(guān)的'管理經(jīng)驗(yàn)，這種實(shí)踐教學(xué)方法被老師廣泛的應(yīng)用。其他的教學(xué)方法，比如學(xué)生參與課程的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的研究、實(shí)習(xí)等方式運(yùn)用的卻很少。案例分析法有一定的好處，但是它不夠全面，教材中的案例大多都是從圖書、論文里面篩選出來的，案例更新的速度比較慢，有的時(shí)候一個(gè)案例有可能重復(fù)出現(xiàn)在幾本教材中，案例比較陳舊，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目研究出來的案例卻很少出現(xiàn)在教材中，缺乏原創(chuàng)性，有的老師在講解案例時(shí)，缺乏真實(shí)的體驗(yàn)，理論性知識(shí)多，對(duì)案例的分析不到位。所以說，老師在授課時(shí)，應(yīng)該嘗試更多的實(shí)踐教學(xué)方法，將更多的方法運(yùn)用起來，才可以產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。

4.基礎(chǔ)設(shè)施的配置有待提升。人力資源管理的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施主要包括：erp沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室，校外的實(shí)習(xí)基地等等。但是目前很多的高校實(shí)驗(yàn)室的配置相對(duì)的落后，只有電腦、少量的模擬軟件等等。有些校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)人力資源實(shí)驗(yàn)室的重視，把經(jīng)歷都投入到了計(jì)算機(jī)等相關(guān)的專業(yè)，覺得人力資源專業(yè)不需要太多的實(shí)驗(yàn)室，有一個(gè)就夠了，建設(shè)的必要性不大。從而導(dǎo)致了基礎(chǔ)設(shè)施落后，資金投入嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)室的在教學(xué)中的作用發(fā)揮不大。

1.積極強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先要不斷的完善教師的實(shí)踐操作技能，要不斷的與企業(yè)進(jìn)行合作，把企業(yè)看做成培養(yǎng)實(shí)踐性教師的工廠。比如每隔1年，就可以派一些教師利用暑假的時(shí)間去企業(yè)學(xué)習(xí)，工作。比如河南工業(yè)大學(xué)每年都會(huì)派十多名老師去企業(yè)實(shí)習(xí)，去鍛煉，實(shí)習(xí)回來后的老師在教學(xué)方面明顯提升了許多。除了企業(yè)實(shí)習(xí)這個(gè)方法，還有項(xiàng)目研究的方法，老師可以與企業(yè)之間開展橫向課題，帶領(lǐng)學(xué)生去做項(xiàng)目，讓學(xué)生在做項(xiàng)目的過程中積累到更多的經(jīng)驗(yàn)。教師還可以去多參加一些由企業(yè)管理者、實(shí)戰(zhàn)專家領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)班，多去聽取一些企業(yè)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次校方要挖掘一些校外的師資力量，比如聘用企業(yè)具有人力資源相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的管理者來校內(nèi)當(dāng)教師，或者以兼職的形式出任教師，又或者邀請(qǐng)實(shí)踐專家、企業(yè)管理者來校內(nèi)開展專家講座，從而豐富和強(qiáng)化人力資源專業(yè)的師資隊(duì)伍。

2.嘗試并推廣新的教學(xué)方法。人力資源管理的實(shí)踐教學(xué)不能僅僅依賴案例教學(xué)法，應(yīng)該嘗試新的教學(xué)方法，有效的將幾種實(shí)踐教學(xué)的方法結(jié)合，利用各種方法的長(zhǎng)處，豐富教學(xué)的形式，進(jìn)一步完善已經(jīng)慣用的教學(xué)方法。比如案例教學(xué)就必須要做到及時(shí)的更新，加強(qiáng)案例的原創(chuàng)性和實(shí)效性，老師學(xué)會(huì)將課題研究的最新結(jié)果和市場(chǎng)調(diào)研的真實(shí)數(shù)據(jù)運(yùn)用到案例的講解中，避免使用重復(fù)的案例和年代比較久的案例。另外還可以增加情景模擬、角色扮演、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)等等，合理的利用資源，將實(shí)踐教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)化。

3.完善人力資源管理實(shí)驗(yàn)室。首先要做好軟件測(cè)評(píng)的工作，豐富軟件的內(nèi)容。因?yàn)樵趩T工職業(yè)規(guī)劃、員工招聘、員工培訓(xùn)、員工薪酬管理、員工績(jī)效管理等方面都會(huì)運(yùn)用到軟件模塊的設(shè)計(jì)。所以實(shí)驗(yàn)室要做好軟件模塊的建設(shè)工作，學(xué)生要學(xué)會(huì)利用測(cè)評(píng)工具對(duì)員工的績(jī)效、素質(zhì)等方面進(jìn)行測(cè)評(píng)，學(xué)會(huì)分析測(cè)評(píng)的結(jié)果。其次還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，在管理方面主要出現(xiàn)的問題就是指導(dǎo)老師安排，是由專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室老師安排各個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還是由授課老師就所教的模塊帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生來學(xué)習(xí)，這是實(shí)驗(yàn)室管理普遍存在的問題，所以筆者認(rèn)為此項(xiàng)工作應(yīng)該由任課老師來做，老師應(yīng)該既能傳授知識(shí)，又能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣可以培養(yǎng)老師的技能，還能節(jié)省大量的時(shí)間，迅速了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題。

四、結(jié)語。

綜上所述，要想加強(qiáng)對(duì)人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革，就必須加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、打造一支師資力量強(qiáng)隊(duì)的隊(duì)伍，嘗試并推廣新的教學(xué)方法，這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的專業(yè)和特長(zhǎng)，為以后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)探索論文篇十二

高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合的模式。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)包括利用校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室及課堂進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)：校外實(shí)踐教學(xué)指利用校外實(shí)習(xí)基地、實(shí)際工作場(chǎng)所等進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)。

1．課堂實(shí)踐教學(xué)。主要是以所學(xué)課程為基礎(chǔ)的課堂實(shí)訓(xùn)．包括基本技能訓(xùn)練和專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練。會(huì)計(jì)專業(yè)由于工作對(duì)象及內(nèi)容涉及各個(gè)單位的財(cái)務(wù)活動(dòng)．其保密性和謹(jǐn)慎性在很大程度上阻礙了會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生參與實(shí)際工作的過程，因而課堂實(shí)踐教學(xué)承擔(dān)了主要的實(shí)習(xí)任務(wù)。課堂實(shí)踐是對(duì)所學(xué)課程每個(gè)章節(jié)某種方法的總結(jié)練習(xí)，有單元訓(xùn)練到本課程綜合實(shí)訓(xùn)，這一實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)貫穿到整個(gè)教學(xué)過程之中。例如，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課的入門課．其教學(xué)效果的高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，、初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生往往感到會(huì)計(jì)內(nèi)容抽象不好理解，解決這一問題的最好辦法就是將講授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，采用教師講課與學(xué)生練習(xí)同步，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論課程全部結(jié)束時(shí)，再集中一段時(shí)間進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)。通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生進(jìn)一步理解會(huì)計(jì)的基本方法，掌握會(huì)計(jì)核算的基本技能。

2．校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)。主要包括階段性分崗模擬實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)兩個(gè)層面。階段性會(huì)汁分崗模擬實(shí)踐教學(xué)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了各會(huì)計(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上（根據(jù)單項(xiàng)專業(yè)課程開設(shè)情況，安排兩周左右的時(shí)間作為實(shí)習(xí)周），按照實(shí)際工作中會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置需要和專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練的要求，在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生進(jìn)行分崗實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生對(duì)崗位劃分以及不同崗位工作內(nèi)容和職責(zé)要求的認(rèn)知能力．加深對(duì)書本知識(shí)的理解，強(qiáng)化基本操作技能。實(shí)習(xí)資料可以選取企業(yè)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)工作崗位根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)需要設(shè)置，可以一人一崗、一人多崗或一崗多人，但必須符合內(nèi)部控制制度要求．并且要求學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)理論知識(shí)．培養(yǎng)提高崗位協(xié)作和溝通能力，為下一步綜合實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)踐教學(xué)，是在會(huì)計(jì)專業(yè)課程全部結(jié)束之后，一般安排六周左右的時(shí)間，進(jìn)入模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)。綜合模擬實(shí)習(xí)是以企業(yè)發(fā)生的實(shí)際業(yè)務(wù)為模擬對(duì)象，采用仿真的實(shí)驗(yàn)材料和工具（原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等），運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)條件和實(shí)驗(yàn)設(shè)施，讓學(xué)生進(jìn)行從事模擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際的活動(dòng)。在這種模擬環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，自己動(dòng)手處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，仿佛置身于實(shí)際工作單位。使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌和會(huì)計(jì)核算工作有一個(gè)全面直觀系統(tǒng)的了解．既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能加深對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解和對(duì)會(huì)計(jì)各項(xiàng)工作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的全面總結(jié)。

綜合模擬實(shí)習(xí)，要選擇某企業(yè)完整的會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)．應(yīng)基于會(huì)計(jì)工作流程，從建賬到會(huì)計(jì)報(bào)表的編制以及會(huì)計(jì)資料的分析。實(shí)習(xí)資料要盡量全面．從而完成會(huì)計(jì)核算的一系列程序。在實(shí)習(xí)內(nèi)容的確定上，可適當(dāng)設(shè)計(jì)一些較為復(fù)雜的非正常業(yè)務(wù)．培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，提高學(xué)生綜合處理實(shí)際業(yè)務(wù)的能力。綜合模擬實(shí)習(xí)過程，一般是先指導(dǎo)學(xué)生手工處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，再利用同一會(huì)計(jì)資料．運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件上機(jī)進(jìn)行會(huì)汁電算化處理。通過上機(jī)實(shí)習(xí)使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化核算系統(tǒng)的操作技能．并與手工會(huì)計(jì)處理相比較，理解手工與電算化會(huì)計(jì)核算的區(qū)別與聯(lián)系，加深對(duì)會(huì)計(jì)電算化意義的理解。

1．實(shí)習(xí)基地實(shí)踐。選擇會(huì)計(jì)核算規(guī)范和財(cái)務(wù)制度健全的企業(yè)，與之建立比較穩(wěn)定的聯(lián)系，作為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地．開展校外實(shí)習(xí)。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地組織教師定期到企業(yè)的財(cái)會(huì)部門及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)．請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，為教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)踐案例。學(xué)生應(yīng)分批分期到會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)．了解企業(yè)的生產(chǎn)流程以及企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過程。通過校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)際工作中去演練，在實(shí)際工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的'理論知識(shí)得到檢驗(yàn)．而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過程有一個(gè)更為深刻的印象。同時(shí)，通過建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地．一則可以與企業(yè)合作，研究經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的課題：二則可以為企業(yè)財(cái)會(huì)人員后續(xù)教育進(jìn)行培訓(xùn)．提高企業(yè)財(cái)會(huì)人員的素質(zhì)；三則可以為企業(yè)提供預(yù)備會(huì)計(jì)人員，使學(xué)校和企業(yè)達(dá)到雙贏效果。

2．頂崗實(shí)習(xí)。結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，在校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地采用師傅帶徒弟的方式，安排一定的時(shí)間頂崗實(shí)踐?？稍诔黾{、稽核、存貨、工資、成本核算等崗位進(jìn)行實(shí)際工作，并實(shí)行輪崗制度，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。頂崗實(shí)習(xí)能將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到崗位實(shí)踐中，使學(xué)生在走上工作崗位前．就具備了較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐零過渡。

高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系應(yīng)以職業(yè)素質(zhì)為核心．以能力培養(yǎng)為目標(biāo)優(yōu)化理論課程與實(shí)踐課程體系．突出具有專業(yè)特色的職業(yè)能力。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)實(shí)行整體優(yōu)化．認(rèn)真處理好文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)和比例，實(shí)踐教學(xué)課程體系和理論教學(xué)課程體系要相對(duì)獨(dú)立設(shè)置，但它們又相互交叉、相互參透，兩者都應(yīng)圍繞會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位展開．共同完成高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。理論教學(xué)課程要結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，以“必需、夠用”為度，講清概念，強(qiáng)化應(yīng)用，圍繞培養(yǎng)能力，配合實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的制定，要根據(jù)該課程需要學(xué)生獲得的相關(guān)專業(yè)技能、知識(shí)技能、職業(yè)判斷能力．以實(shí)際工作流程來組織實(shí)施。要加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例．實(shí)踐教學(xué)課時(shí)一般應(yīng)占教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的50％左右。實(shí)踐課程體系應(yīng)包括：基本技能訓(xùn)練、專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練、校企合作的企業(yè)在崗實(shí)習(xí)構(gòu)成，形成多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，改變目前高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目單一的現(xiàn)狀。

教材是核心的教育載體，高質(zhì)量的實(shí)踐教材是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。目前職業(yè)院校所使用的教材．版本很多、質(zhì)量良莠不齊，往往照搬普通院校本?？平滩模懿贿m應(yīng)，直接影響實(shí)踐教學(xué)效果。因此．在實(shí)踐教材建設(shè)上，應(yīng)盡可能貼近企業(yè)實(shí)際發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)來設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，要包括相當(dāng)數(shù)量的、有代表性的、能與理論相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)案例，并圍繞案例設(shè)計(jì)問題。每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的應(yīng)明確，實(shí)習(xí)資料“仿真”應(yīng)盡可能反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的全貌：實(shí)習(xí)資料的份量、難易程度要符和學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展規(guī)律．并隨著會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展不斷更新、完善實(shí)習(xí)內(nèi)容，將企業(yè)最新、最完整的業(yè)務(wù)引入實(shí)習(xí)教材中。建議在選編實(shí)踐教材時(shí)，應(yīng)采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的體例編寫，即模擬企業(yè)的工作環(huán)境、崗位設(shè)置和工作流程，使學(xué)生身臨其境，感受企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作，并將會(huì)計(jì)工作所需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和核心能力分別反映在實(shí)踐課程中。

1．案例教學(xué)法。案例教學(xué)是在教學(xué)過程中圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法，對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例的設(shè)計(jì)，要求案例來自實(shí)踐，同時(shí)又要經(jīng)過加工提煉。在教學(xué)過程中通過對(duì)案例的分析．讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況，把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題．在實(shí)踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高其處理會(huì)計(jì)實(shí)踐問題的綜合操作能力。

2．演示模擬教學(xué)法。這種教學(xué)法一般是在講授完基礎(chǔ)理論之后．為進(jìn)一步加深對(duì)理論的理解，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說實(shí)務(wù)操作過程，然后組織學(xué)生進(jìn)行模仿。這種教學(xué)法具有很強(qiáng)的直觀性和實(shí)踐性，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也有利于對(duì)教師能力和水平的檢驗(yàn)和提高。特別適應(yīng)于會(huì)計(jì)憑證的填制、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3．項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法，是一種以項(xiàng)目為主體、職業(yè)行業(yè)為引導(dǎo)的教學(xué)方式，并通過組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理，在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。由于會(huì)計(jì)工作環(huán)節(jié)清晰，工作崗位職業(yè)能力需求明確，緊緊圍繞證賬表進(jìn)行。所以完全可以按照業(yè)務(wù)內(nèi)容或崗位工作內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目．組織項(xiàng)目組，分工協(xié)作完成項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的真正結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)掌握知識(shí)與技能。

一是加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，建立仿真性強(qiáng)，能全方位模擬實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程、工作環(huán)境、職能崗位的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。具體包括：

1．手工模擬實(shí)驗(yàn)室。由工作臺(tái)、會(huì)計(jì)工作流程、會(huì)計(jì)崗位職責(zé)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)資料、多媒體教學(xué)設(shè)施等組成。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中分崗共同完成填制憑證、()登記賬簿、編制報(bào)表等工作。通過手工賬務(wù)處理，學(xué)生在“仿真”業(yè)務(wù)中了解會(huì)計(jì)工作過程，掌握會(huì)計(jì)處理方法。

2．會(huì)計(jì)電算化機(jī)房。由計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備、財(cái)務(wù)應(yīng)用軟件等組成。學(xué)生可以利用實(shí)訓(xùn)資料從建賬開始，完成初始化、輸入會(huì)計(jì)憑證、審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過程，并能利用核算結(jié)果進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。

根據(jù)需要讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)．了解會(huì)計(jì)工作流程，提高學(xué)生處理會(huì)計(jì)工作的能力，亦可解決學(xué)生校外實(shí)習(xí)困難和就業(yè)難的問題。同時(shí)，通過實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐，教師可以調(diào)查和收集資料，使實(shí)踐教學(xué)盡可能貼近實(shí)際的需要：還可以使青年教師得到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

高職院校畢業(yè)生不僅要獲得畢業(yè)證書．而且應(yīng)獲得與所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書．即實(shí)行“雙證書”或“多證書”制。在高職院校對(duì)學(xué)生實(shí)行“雙證書”或“多證書”制．有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為此．院校一方面應(yīng)制定出與職業(yè)技能證書鑒定相一致的考核制度和考核標(biāo)準(zhǔn)．另一方面應(yīng)制定合理的職業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng)方案．以能力目標(biāo)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)的尺度．把學(xué)生的實(shí)踐技能作為考核的重要內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)決不能照搬理論課程那種常規(guī)的卷面考試方法．要運(yùn)用科學(xué)的方式方法，一般應(yīng)從出勤紀(jì)律、平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成果三方面來綜合評(píng)價(jià)．并采用靈活多樣的考核方法。對(duì)于實(shí)訓(xùn)過程可以層層量化．制定不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

提高教師的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力．配備具有較高實(shí)際操作能力的會(huì)計(jì)教師．是提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。會(huì)計(jì)教師是實(shí)踐教學(xué)的直接參與者，這就要求會(huì)計(jì)教師不僅專業(yè)理論知識(shí)過硬，而且能熟練掌握會(huì)計(jì)賬務(wù)處理、稅務(wù)處理等常規(guī)的會(huì)計(jì)工作流程，具有財(cái)務(wù)管理能力。近年來，由于高職院校專業(yè)教師大多是從校門到校門．一畢業(yè)就從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。因此學(xué)校要形成制度，分批讓青年教師到企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所掛職培訓(xùn)鍛煉．提高他們的實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力。在實(shí)踐教學(xué)中，亦可聘請(qǐng)一些既具有豐富的理論知識(shí)，而又身處第一線的行家擔(dān)任兼職教師，以彌補(bǔ)在校會(huì)計(jì)教師實(shí)踐知識(shí)的不足。

統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)探索論文篇十三

本文針對(duì)目前高校計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)缺少對(duì)學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的'現(xiàn)狀,提出了工程化實(shí)踐教學(xué)的重要性,并詳細(xì)闡述了培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才的工程化實(shí)踐教學(xué)體系以及實(shí)現(xiàn)該實(shí)踐教學(xué)體系的保障措施.

作者：游明英彭軍楊治明作者單位：重慶科技學(xué)院電子信息工程學(xué)院,重慶市,401331刊名：計(jì)算機(jī)教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：“”(22)分類號(hào)：g642關(guān)鍵詞：軟件人才工程化實(shí)踐實(shí)踐教學(xué)體系

統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)探索論文篇十四

常熟理工學(xué)院作為一所地方院校，安全工程專業(yè)從開始招生，在專業(yè)創(chuàng)辦之初就確定以學(xué)校已有的化學(xué)、材料類專業(yè)為依托，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)打造具有化工行業(yè)背景的安全工程特色專業(yè)，但與老牌工科高校依托傳統(tǒng)采礦、冶金等專業(yè)發(fā)展起來的安全工程專業(yè)相比有一定的差距，尤其在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱。實(shí)踐教學(xué)有多個(gè)環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)、大學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)等內(nèi)容。本文在借鑒其他高校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出具有化工行業(yè)特色的四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系，四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系由基礎(chǔ)性實(shí)踐、專業(yè)性實(shí)踐、綜合性實(shí)踐和創(chuàng)新性實(shí)踐四個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成。

1.2基礎(chǔ)性實(shí)踐。

基礎(chǔ)性實(shí)踐包括工學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，工學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容是指培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的工學(xué)通識(shí)類實(shí)踐課程，例如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、熱工學(xué)實(shí)驗(yàn)、電工實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)訓(xùn)等。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容是指立足化工行業(yè)的基本要求的化工專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程和立足安全工程學(xué)科基本要求的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，包括基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)、燃燒與爆炸基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、安全人機(jī)實(shí)驗(yàn)等?；A(chǔ)性實(shí)踐課程的作用是加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。

1.3專業(yè)性實(shí)踐。

專業(yè)性實(shí)踐是培養(yǎng)基本專業(yè)技能、拓寬專業(yè)視野、帶領(lǐng)學(xué)生初步進(jìn)入專業(yè)角色的實(shí)踐性課程，包括專業(yè)基本技能實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。例如消防安全實(shí)驗(yàn)、安全監(jiān)測(cè)與監(jiān)測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)急救援實(shí)訓(xùn)、化工過程見習(xí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、安全管理實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。

1.4綜合性實(shí)踐。

綜合性實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的實(shí)踐課程，包括課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如防火防爆課程設(shè)計(jì)課程是通過具體工程案例的.分析和設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好地熟悉和理解防火防爆安全技術(shù)的基本理論;化工安全課程設(shè)計(jì)是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，完成以化工安全設(shè)計(jì)為主的一次工程設(shè)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生掌握化工安全設(shè)計(jì)的基本程序和方法，并在分析和解決安全問題、查閱技術(shù)資料、選用評(píng)價(jià)方案、用簡(jiǎn)潔文字和圖表表達(dá)設(shè)計(jì)結(jié)果等能力方面得到一次全面訓(xùn)練;安全工程仿真模擬是應(yīng)用挪威船級(jí)社開發(fā)的safeti風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)軟件或其他安全評(píng)價(jià)軟件對(duì)石油、化工等涉及危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)、儲(chǔ)存的區(qū)域進(jìn)行火災(zāi)、爆炸、泄漏等多種災(zāi)難事故的疊加風(fēng)險(xiǎn)分析與定量計(jì)算，是以虛擬仿真案例綜合培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)分析及風(fēng)險(xiǎn)管理能力，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是最為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于安全工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)提倡真題真做，要求學(xué)生能在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立解決較為復(fù)雜的工程實(shí)際問題，所以選題應(yīng)以實(shí)際安全設(shè)計(jì)或安全評(píng)價(jià)項(xiàng)目為主，需要學(xué)生對(duì)所掌握知識(shí)進(jìn)行一定程度的擴(kuò)展、加深并具有一定的創(chuàng)新。

1.5創(chuàng)新性實(shí)踐。

創(chuàng)新性實(shí)踐主要是學(xué)生利用課余時(shí)間參與教師的科研項(xiàng)目，做教師的科研助手，或者學(xué)生自己組建科技興趣小組，積極參與各級(jí)各類大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)大賽，通過這些創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，拓寬視野，了解專業(yè)的發(fā)展前沿問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

2.1師資隊(duì)伍建設(shè)。

師資隊(duì)伍建設(shè)要引進(jìn)和培養(yǎng)兩手準(zhǔn)備，由于近幾年安全工程專業(yè)的快速發(fā)展，許多高校新建了安全工程專業(yè)，都迫切需要引進(jìn)新教師補(bǔ)充師資隊(duì)伍，而國(guó)內(nèi)安全工程博士學(xué)位點(diǎn)較少，所以本專業(yè)科班畢業(yè)的博士生非常稀缺，新教師引進(jìn)難度都比較大，因此一方面要積極爭(zhēng)取引進(jìn)具有安全工程專業(yè)背景的科班教師，另一方面也要鼓勵(lì)相近專業(yè)的教師轉(zhuǎn)型到本專業(yè)任教。對(duì)轉(zhuǎn)型教師可以多舉措提高其工程素養(yǎng)，一方面鼓勵(lì)青年教師參與學(xué)?！半p百工程”和江蘇省“教授博士柔性進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)，積極到相關(guān)企業(yè)甚至安監(jiān)局等職能部門掛職鍛煉，另一方面教師要積極參加安全生產(chǎn)審核、安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)等相關(guān)培訓(xùn)，獲取“注冊(cè)安全工程師”“注冊(cè)安全評(píng)價(jià)師”等資質(zhì)并努力為企業(yè)服務(wù)來豐富工程經(jīng)驗(yàn)。

2.2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)課程的需要，對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃，在學(xué)校的重點(diǎn)扶持下先后建設(shè)了安全人機(jī)實(shí)驗(yàn)室、防火防爆實(shí)驗(yàn)室、消防安全實(shí)驗(yàn)室、安全監(jiān)測(cè)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)安全實(shí)驗(yàn)室、應(yīng)急救援實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備室和安全仿真模擬實(shí)驗(yàn)室等七個(gè)實(shí)驗(yàn)室，在滿足教學(xué)的同時(shí)也具備了較好的社會(huì)服務(wù)條件。

2.3實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

首先在校內(nèi)依托已有的應(yīng)用化學(xué)工程訓(xùn)練中心、材料工程訓(xùn)練中心進(jìn)一步建設(shè)完善了安全工程相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;同時(shí)在校外建立了常熟市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、蘇州市相城區(qū)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、常熟市永安安全技術(shù)咨詢公司、常熟三愛富中昊新材料化工有限公司、江蘇理文化工有限公司等十多家穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地;滿足了學(xué)生各類各層次的見習(xí)實(shí)習(xí)需要。

2.4實(shí)踐課程建設(shè)。

由于安全工程專業(yè)在國(guó)內(nèi)還處于發(fā)展階段，各個(gè)院校開設(shè)的安全工程專業(yè)由于行業(yè)屬性不同，課程設(shè)置差異較大，所以缺少成熟的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)講義，所以要鼓勵(lì)專業(yè)任課教師要一邊教學(xué)一邊探索，及時(shí)修編整理實(shí)踐課程講義，形成一套能較好滿足本校人才培養(yǎng)定位的特色講義教材;另外在依托教師科研項(xiàng)目和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一系列能夠提升學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、解決問題能力的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐項(xiàng)目，并制定出新的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書與實(shí)踐講義。

3結(jié)語。

安全學(xué)科是應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，所以實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型安全人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)過程中除了培養(yǎng)學(xué)生最基本的實(shí)踐技能外，還要根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的崗位特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中觀察、綜合分析、研究和解決問題的能力，以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的組織管理能力，較強(qiáng)的表達(dá)能力，人際交往能力及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力，所以，安全工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系一定要能滿足以上多層次的訓(xùn)練需求。

統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)探索論文篇十五

摘要：實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)是高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)教學(xué)體系中重要一環(huán)，是能否培養(yǎng)高技能型連鎖經(jīng)營(yíng)類人才的關(guān)鍵。本文從連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)目前實(shí)訓(xùn)體系現(xiàn)狀入手，分析不足，并提出今后結(jié)合專業(yè)發(fā)展需求的實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)思路。

連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)經(jīng)過多年發(fā)展，大部分已經(jīng)構(gòu)建起校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，校外以校企合作單位為基礎(chǔ)的頂崗實(shí)習(xí)。在這種體系下，高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)整體教學(xué)思路主要是在校內(nèi)課堂上講授專業(yè)知識(shí)理論，通過校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室模擬連鎖企業(yè)信息化系統(tǒng)，商業(yè)策劃營(yíng)銷，客戶服務(wù)等實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生掌握一定連鎖企業(yè)經(jīng)營(yíng)技能，最后在校外連鎖企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，積累實(shí)際經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，鞏固并提升各項(xiàng)能力，進(jìn)而使學(xué)生具備一定連鎖企業(yè)經(jīng)營(yíng)的管理能力，溝通能力和抗壓能力。整個(gè)實(shí)訓(xùn)體系是在連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)發(fā)展建設(shè)中，通過不斷實(shí)踐、特別是校企合作的深入開展中逐步構(gòu)建起來。在最初的運(yùn)用時(shí)期，相對(duì)于純粹的理論教學(xué)，融入了模擬經(jīng)營(yíng)、軟件操作，實(shí)體企業(yè)實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)體系大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并促使了各項(xiàng)專業(yè)技能掌握度的提高，但隨著商業(yè)零售發(fā)展的變革，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求的變化，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)體系出現(xiàn)了一些不足之處。

二、不足之處。

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室結(jié)構(gòu)單一。

目前，連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室主要有兩個(gè)基本大類。第一類是機(jī)房，通過軟件模擬連鎖經(jīng)營(yíng)整個(gè)流程，或者細(xì)化某一環(huán)節(jié)，比如倉(cāng)儲(chǔ)物流，門店開發(fā)。大部分學(xué)校現(xiàn)階段多使用軟件公司開發(fā)的軟件來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，能很好彌補(bǔ)單純理論教學(xué)的不足之處。但這種軟件系統(tǒng)與真實(shí)企業(yè)所用內(nèi)部系統(tǒng)存在一定差距，最大的不足表現(xiàn)在數(shù)據(jù)都是虛構(gòu)，不能反映現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行現(xiàn)狀。第二類是仿真經(jīng)營(yíng)環(huán)境，通過教室內(nèi)部設(shè)計(jì)布置，構(gòu)建一個(gè)仿真經(jīng)營(yíng)環(huán)境，大部分以超市貨架，收銀機(jī)為主。這類實(shí)訓(xùn)室能讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)操，掌握收銀機(jī)，門店布局，商品陳列，商品促銷等技能，但如果僅限于模擬超市就顯得過于單一。

（二）實(shí)訓(xùn)體系缺乏對(duì)綜合經(jīng)營(yíng)能力的培養(yǎng)。

連鎖企業(yè)在開展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過程中，需要各類經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，如金融、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、物流、英語等，目前現(xiàn)有的連鎖專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系更注重“專”，突出連鎖經(jīng)營(yíng)特色，而在“廣”上面就略顯薄弱了。連鎖企業(yè)融資，門店財(cái)務(wù)報(bào)表制作，營(yíng)銷方案設(shè)計(jì)，物流路線規(guī)劃，商業(yè)接待口語等技能的.培養(yǎng)大部分只能依托課堂理論教學(xué)，無法通過現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室去開展。因此造成學(xué)生崗位基礎(chǔ)技能十分扎實(shí)，但一旦面對(duì)管理崗位中需處理的各類問題時(shí)缺乏方法、技能和經(jīng)驗(yàn)。

（三）校園商業(yè)環(huán)境利用度不高。

校園是一個(gè)小型商業(yè)環(huán)境，大部分學(xué)校習(xí)慣于交給社會(huì)商業(yè)機(jī)構(gòu)去滿足師生對(duì)商品、服務(wù)的需求。另一方面，作為今后從事零售業(yè)，服務(wù)業(yè)的連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)學(xué)生則在努力尋找社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代，如能利用校園商業(yè)環(huán)境鼓勵(lì)連鎖專業(yè)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)、技能服務(wù)校園師生，對(duì)提高學(xué)生就業(yè)力、創(chuàng)新力都具有極大積極效應(yīng)?，F(xiàn)階段，高職院校鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段大膽創(chuàng)業(yè)，也積極提供一系列支持，但在具體操作上仍需設(shè)計(jì)和完善。

（四）校外頂崗實(shí)習(xí)不夠多樣性。

校外合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)提高學(xué)生實(shí)踐技能的有效途徑。通過企業(yè)、學(xué)生雙方反映，校外頂崗實(shí)習(xí)一方面提升了學(xué)生專業(yè)能力，另一方面也為企業(yè)帶來大量可塑的人才。不過在實(shí)踐過程中，頂崗實(shí)習(xí)也存在一定程度的單一性，主要包括實(shí)習(xí)單位業(yè)態(tài)單一性，多為超市或大型物流企業(yè)；崗位單一，多為基層崗位，輪崗機(jī)會(huì)少；工作內(nèi)容單一，多為重復(fù)性工作，操作簡(jiǎn)單。這些單一性往往會(huì)影響學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)和工作的積極性，進(jìn)而對(duì)專業(yè)發(fā)展前景產(chǎn)生負(fù)面印象。

（一）結(jié)合自身教學(xué)需求開發(fā)實(shí)訓(xùn)軟件。

在連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件使用上，要以直接購(gòu)買轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合自我需求的軟件開發(fā)，當(dāng)然這里首先要選擇一個(gè)軟件公司進(jìn)行合作。至于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開發(fā)則可以重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面，一是與連鎖企業(yè)合作，運(yùn)用真實(shí)數(shù)據(jù)開發(fā)軟件，突出與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的融合；二是結(jié)合今后學(xué)生就業(yè)區(qū)域，開發(fā)貼近區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)軟件；三是與其他相關(guān)專業(yè)互融互通，如連鎖企業(yè)財(cái)務(wù)軟件，連鎖企業(yè)營(yíng)銷軟件等。無論何種方式，關(guān)鍵是在現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，有效開發(fā)實(shí)用性軟件。

（二）貼合本專業(yè)特色的校園零售環(huán)境構(gòu)建。

校園零售環(huán)境構(gòu)建可以通過兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)，一方面校園商業(yè)向?qū)W生開發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，開展開店，營(yíng)銷，策劃等工作，獲得商業(yè)零售活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升商業(yè)經(jīng)營(yíng)管理綜合能力；另一方面，通過專業(yè)商業(yè)活動(dòng)競(jìng)賽，培訓(xùn)學(xué)生商業(yè)經(jīng)營(yíng)技能。其實(shí)，很多學(xué)校都開展過創(chuàng)業(yè)大賽，但只局限在構(gòu)思階段。今后應(yīng)開展更多具體的商業(yè)活動(dòng)競(jìng)賽，如門店布局設(shè)計(jì)大賽，節(jié)假日促銷方案大賽等，將具體經(jīng)營(yíng)活動(dòng)也融入到大賽中，鼓勵(lì)學(xué)生行動(dòng)起來，實(shí)踐自己所學(xué)。

（三）基于校企合作的多業(yè)態(tài)、全方位頂崗實(shí)習(xí)。

校企合作一直是連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)，未來應(yīng)更加深入，全面的進(jìn)行。在頂崗實(shí)習(xí)上，校企合作要實(shí)現(xiàn)幾個(gè)方向的改革。首先，合作企業(yè)要實(shí)現(xiàn)多業(yè)態(tài)，多類型，不再局限于超市、物流企業(yè)，多與便利店、專業(yè)店等創(chuàng)新型業(yè)態(tài)合作。其次，崗位多樣性，在提升學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多崗位輪崗實(shí)習(xí)；再次，內(nèi)容豐富性，不再局限于基礎(chǔ)操作，鼓勵(lì)學(xué)生參與促銷方案設(shè)計(jì)類策劃性工作內(nèi)容；最后，專業(yè)教師與企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員加強(qiáng)溝通與合作，提高頂崗實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)、實(shí)施過程中的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］中國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)協(xié)會(huì)．《2015中國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)年鑒》［m］．中國(guó)商業(yè)出版社，．。

統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)探索論文篇十六

當(dāng)前，隨著高職院校改革全面深化，面對(duì)持續(xù)攀升學(xué)生群體，出現(xiàn)很多新的問題。如生源素質(zhì)差異較大，無法適應(yīng)正常的教學(xué)安排；師資力量匱乏，無法滿足基本的教學(xué)需求；教學(xué)創(chuàng)新不夠，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量提升較慢。為解決上述問題，部分學(xué)院開始采取“分層教育”模式，以便于為學(xué)生提升良好的教育資源。

一、“能力分層”模式解析。

從高職院?！胺謱咏逃眮砜?，主要是指根據(jù)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)、專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能的差異，在征得老師及學(xué)生認(rèn)可的前提下，將其分為不同的層級(jí)進(jìn)行教育，教育突出本級(jí)學(xué)生的基本需求[1]。通常情況下，能力分層可以分為“走班制”與“隱性制”，其中，“走班制”是指以同年級(jí)組為單位，按照層級(jí)進(jìn)行教育，但在管理體制上不改變?cè)瓉淼哪Ｊ?，即參加完課程教學(xué)即可回歸本班；“隱性制”是指依托原來班級(jí)制，不進(jìn)行任何的改變，但需要教師與學(xué)生進(jìn)逐一溝通，在教學(xué)前后均要進(jìn)行溝通，以確保教師能夠有重點(diǎn)的教學(xué)，而學(xué)生有區(qū)別的吸收，從而逐漸提升自己的能力水平，最終站在相同的起跑線上。

二、“能力分層”基本要求。

(一)溝通協(xié)調(diào)。進(jìn)行能力分析必須要有嚴(yán)格的科學(xué)依據(jù)，不能夠存在任何的主觀情緒。學(xué)校要組織檢驗(yàn)組對(duì)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)進(jìn)行逐一檢驗(yàn)，結(jié)合學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，形成綜合評(píng)估，評(píng)估結(jié)果要與學(xué)生溝通見面；定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們對(duì)學(xué)習(xí)的困惑，避免因“能力等級(jí)”區(qū)分降低他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；要將溝通作為教學(xué)的輔助手段，使他們能夠參與到自己的教學(xué)計(jì)劃制訂當(dāng)中。(二)心理輔導(dǎo)。按照上述分類方法，兩種模式有著各自的優(yōu)勢(shì)?！白甙嘀啤睆男问缴峡?，能夠直接將學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行劃分，雖然能夠較好地實(shí)施教學(xué)，但容易對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生影響。因而，要進(jìn)行適度的心理輔導(dǎo)，防止他們出現(xiàn)“破罐子破摔”問題；由于人對(duì)自己本身認(rèn)定都存在“拔高”特征，很多同學(xué)對(duì)自己的分級(jí)未必能夠滿意，要引導(dǎo)他們正視自身的不足，逐漸形成對(duì)自己公正的.評(píng)價(jià)，從而更好地參與到教學(xué)當(dāng)中[2]。

三、高職院校鋼琴教學(xué)中實(shí)施“能力分層”模式的基本策略。

(一)統(tǒng)一教學(xué)思想。在高職院校鋼琴教中實(shí)施“能力分層”，必須要樹立正確的指導(dǎo)思想，需要教師與學(xué)生都要統(tǒng)一思想，上下一心，才能夠更好地開展教學(xué)工作；要打破舊有的觀念，根據(jù)自身能力參與學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)方式，而不是與技能相對(duì)突出的人一起學(xué)習(xí)就證明自己的技術(shù)提升了；進(jìn)行能力甄別時(shí)，必須要進(jìn)行提前動(dòng)員，使教師和學(xué)生都要明確采取“分層教學(xué)”方式的意義所在，從而使他們能夠緊盯自己的起跑線，最終達(dá)到共同提升的目的。(二)加強(qiáng)師資建設(shè)。由于采取“能力分層”模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于教師的數(shù)量及質(zhì)量也提出更高的要求，教師除具備基本的教學(xué)素質(zhì)外，還要具備“一對(duì)一”提升能力，能夠根據(jù)不同的基礎(chǔ)給予學(xué)生不同的教育，實(shí)現(xiàn)普遍提升的效果；鋼琴教學(xué)要加強(qiáng)自身素質(zhì)培養(yǎng)，使自己不斷掌握新的教學(xué)方法，以便于滿足學(xué)生的不同需求；加強(qiáng)考核評(píng)估，不僅學(xué)生要進(jìn)行分級(jí)，鋼琴教師也要進(jìn)行能力鑒定，將符合能力的教師分配到相應(yīng)的崗位，使他們可以同時(shí)提升。(三)優(yōu)化課程體系。由于采取“能力分層”模式，不同的教師要根據(jù)自己的授課需求，對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。首先，要了解教學(xué)對(duì)象基本素質(zhì)。只有對(duì)教學(xué)對(duì)象的專業(yè)素養(yǎng)、技巧等有足夠的了解，才能有針對(duì)性地研究制定教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)效果有效提升；其次，要明確整體部署[3]。雖然采取“能力分層”教學(xué)模式，但不代表整個(gè)年級(jí)組的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行割裂，所有的教學(xué)計(jì)劃都必須要服務(wù)或服從學(xué)校的整體教學(xué)計(jì)劃。按照能力差異，可以將學(xué)生區(qū)分為基礎(chǔ)、主修、選修三個(gè)內(nèi)容，在選擇時(shí)，要幫助學(xué)生做好選擇工作，防止出現(xiàn)“教”、“學(xué)”脫節(jié)問題。

四、結(jié)語。

綜上所述，在高職院校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用“能力分層”方法，能夠有效解決教育中遇到的各種問題，不僅能夠提升學(xué)生的基本素質(zhì)，還能夠提升教師的教學(xué)水平，為國(guó)家培養(yǎng)出更多更好的人才。但要注意在該方法應(yīng)用過程中，必須要進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；要采取動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)模式，使他們能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我調(diào)控，從而獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。

參考文獻(xiàn)：

統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)探索論文篇十七

摘要：實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)將實(shí)驗(yàn)的方法引入經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，改變了經(jīng)濟(jì)學(xué)不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。應(yīng)用型本科院校注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，因此《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)有必要開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)水平的迫切需要。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來說，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)做法為選擇合適的實(shí)驗(yàn)方式和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理組織實(shí)驗(yàn)過程，充分發(fā)揮手機(jī)等移動(dòng)終端的作用，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用型本科。

《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的目標(biāo)定位應(yīng)用型本科院校指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的院校，實(shí)踐教學(xué)是其教學(xué)體系的核心環(huán)節(jié)之一?！督?jīng)濟(jì)學(xué)》是高等院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的專業(yè)核心課程之一，無論是在整個(gè)學(xué)科體系還是專業(yè)人才培養(yǎng)上均居于非常重要的地位，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)效果直接影響學(xué)生對(duì)其他后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來說，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)一般服務(wù)于三個(gè)目標(biāo)：傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的知識(shí)目標(biāo)、讓學(xué)生理解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)特有的分析方法和思維方式的方法目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)問題的能力目標(biāo)。[1]后兩個(gè)層次的目標(biāo)都需要借助經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來落實(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的客觀要求。

實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，它以真人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，運(yùn)用由實(shí)驗(yàn)參與者的決策和互動(dòng)等決定的物質(zhì)激勵(lì)，通過控制實(shí)驗(yàn)的方法來研究經(jīng)濟(jì)問題。物質(zhì)激勵(lì)可以使實(shí)驗(yàn)參與者認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)決策，在最大程度上做出自己的最優(yōu)選擇。而真人的參與則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的不足，使結(jié)果不依賴于對(duì)于理性、偏好等的過強(qiáng)假設(shè)，讓我們能觀測(cè)到存在多種均衡時(shí)的個(gè)人和集體選擇，還能顯示人在互動(dòng)和學(xué)習(xí)中的演變。實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)主要用于理論驗(yàn)證和評(píng)價(jià)，尋求新信息和新思想，驗(yàn)證解決實(shí)際問題的方案。目前，上海交通大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、廈門大學(xué)等多所高校已建立實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)與研究。實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)為經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)提供了方法論的指導(dǎo)和必要的理論基礎(chǔ)，也為經(jīng)濟(jì)學(xué)順應(yīng)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了要求。

3.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)效果。

筆者長(zhǎng)期從事《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)，以往的教學(xué)實(shí)踐表明，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性強(qiáng)，難度較大，具有高度抽象概括性的課程。學(xué)生在課堂上跟隨著老師的思路和節(jié)奏勉強(qiáng)能夠理解有關(guān)原理和理論，但是往往下課后又一頭霧水，形不成自己對(duì)課程的認(rèn)知與把握，考試成績(jī)不及格率高。雖然它是關(guān)于日常經(jīng)濟(jì)生活的學(xué)問，但是學(xué)生很難用它來解釋身邊的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐。老師對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化也大多是通過簡(jiǎn)單的案例，習(xí)題與知識(shí)的重復(fù)實(shí)現(xiàn)的，效果不好，在后續(xù)課程學(xué)習(xí)過程中要運(yùn)用到這些知識(shí)時(shí)已經(jīng)基本遺忘。待學(xué)生畢業(yè)以后更不能在工作崗位上運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維解決問題，且往往存在“眼高手低”的現(xiàn)象，這與應(yīng)用型人才的'培養(yǎng)要求是背道而馳的。究其原因，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中依然存在的“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)模式已不能適應(yīng)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。經(jīng)過不斷地探討，近些年進(jìn)行了一系列的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革：一是加大了案例教學(xué)，通過案例討論，引發(fā)學(xué)生思考與運(yùn)用所學(xué)的理論。二是開展小組演講，具體做法是通過班級(jí)分組，各小組選擇經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題或?qū)W生關(guān)注的經(jīng)濟(jì)問題用ppt進(jìn)行課題匯報(bào)，并與其他小組交流和分享不同的看法和經(jīng)驗(yàn)，最后老師就所選主題和學(xué)生演講情況點(diǎn)評(píng)。三是增加輔導(dǎo)課，有針對(duì)性地討論鞏固對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。第四，使用翻轉(zhuǎn)課堂，重構(gòu)學(xué)習(xí)流程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的理解和對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的運(yùn)用。這些做法在一定程度上提高了學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了教學(xué)效果，但是依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式的修修補(bǔ)補(bǔ)，尚未把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力置于重要的地位，沒有從根本上解決學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理實(shí)際運(yùn)用能力不足的問題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，借助于角色扮演與和情景模擬，能夠?qū)?jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法感同身受；并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的思考，從而提高分析問題與解決問題的能力。

4.經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平亟待提高。

雖然有越來越多的應(yīng)用型本科院校開始重視經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是仍然普遍存在以下制約因素：第一，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)觀念滯后于實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，很多高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然處于空白狀態(tài)。第二，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要由專業(yè)的教師帶領(lǐng)學(xué)生在必備的軟硬件環(huán)境下有組織地科學(xué)開展，應(yīng)用型本科院校通常存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和師資的匱乏。第三，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不完善。[2]實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的完善程度。目前，由于受師資條件的和教學(xué)條件的限制，應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體課程設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)還很不完善，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施不足，這都影響經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。這些因素導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平總體上滯后。

由于應(yīng)用型本科院校的現(xiàn)有教學(xué)條件和經(jīng)費(fèi)投入有限，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理應(yīng)結(jié)合各院校實(shí)際，實(shí)事求是地進(jìn)行。筆者認(rèn)為應(yīng)用型本科院校目前開展經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以采取如下最現(xiàn)實(shí)可行的做法：

1.選擇合適的實(shí)驗(yàn)方式和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式有兩種，一種是以課堂講授為主，以經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)為輔，將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容通過實(shí)驗(yàn)的方式加深學(xué)生理解。第二種是以經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)為主，課堂講授為輔，在實(shí)驗(yàn)中把握課程的主要內(nèi)容。由于后者要求學(xué)生必須有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)有一定的駕馭能力，且對(duì)實(shí)驗(yàn)條件要求比較高，要有完善設(shè)施的實(shí)驗(yàn)室。[3]因此，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的實(shí)際，適宜采用輔助性教學(xué)方式，即將經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)相互融合，輔助性的通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化理論的把握與思維方法的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)是通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證所學(xué)理論。比如：驗(yàn)證市場(chǎng)供求理論、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論，價(jià)格歧視理論等。綜合型實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容跨度大，由一系列相互聯(lián)系的子實(shí)驗(yàn)構(gòu)成，通過實(shí)驗(yàn)演示經(jīng)濟(jì)學(xué)不同理論之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合分析能力，使其對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的意義、科學(xué)性的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華。比如：綜合微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論，通過一系列相互關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)，分析政府的宏觀調(diào)控政策。研究型實(shí)驗(yàn)旨在揭示實(shí)驗(yàn)對(duì)象的本質(zhì)特征及其發(fā)展變化規(guī)律。應(yīng)用型本科院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)總體上以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)為主，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)同步，以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的形式來進(jìn)行。綜合性實(shí)驗(yàn)可以安排在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)均已完成的期末，以獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的形式來集中完成。研究型實(shí)驗(yàn)可根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備情況，可以安排為畢業(yè)實(shí)訓(xùn)或?qū)I(yè)競(jìng)賽的形式。由于多數(shù)應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才剛剛起步，因此，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，選擇合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目到實(shí)驗(yàn)單元，再到實(shí)驗(yàn)課程，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。依據(jù)經(jīng)濟(jì)理論的難易程度、重要程度及不同內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性來安排課程實(shí)驗(yàn)，對(duì)于重點(diǎn)且是難點(diǎn)的問題可通過實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)化理解和把握；同時(shí)要結(jié)合實(shí)驗(yàn)環(huán)境和軟硬件條件，安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。[4]經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇也可以直接引進(jìn)市場(chǎng)上成熟的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)軟件，這些軟件往往提供配套的實(shí)驗(yàn)教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，還可以部分地解決應(yīng)用型本實(shí)驗(yàn)科院校實(shí)驗(yàn)師資短缺的問題，由經(jīng)濟(jì)學(xué)任課教學(xué)同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師。為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)成本，有條件的學(xué)校，可以自行開發(fā)適合本校實(shí)際的軟件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.充分發(fā)揮手機(jī)等移動(dòng)終端的作用。

基于智能手機(jī)的普及、高等院校無線校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)在線實(shí)驗(yàn)軟件的運(yùn)用，以及便利的手機(jī)收付款功能，對(duì)于應(yīng)用型本科院校來說，使用智能手機(jī)在高校普通教室進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是一個(gè)可行途徑。比如：，這些免費(fèi)且無須編程的在線經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，均可通過移動(dòng)終端免費(fèi)在線進(jìn)行。如：veconlab軟件在線提供了10大類教學(xué)或研究的實(shí)驗(yàn)：[5]由于應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)條件不足，所以可以優(yōu)先借助智能手機(jī)使用免費(fèi)的在線經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果?？梢苿?dòng)終端促使實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地隨處可在，實(shí)驗(yàn)開展隨時(shí)進(jìn)行。因此，也可以定制能夠在智能手機(jī)、筆記本、平板及電腦等終端上，實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)和多平臺(tái)開展的軟件，將實(shí)驗(yàn)帶入教室、會(huì)議室、戶外及其他相關(guān)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。

3.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)。

4.合理組織實(shí)驗(yàn)過程。

參考文獻(xiàn)：

[6]孫暢.經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)的探索性研究[j].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),8月,p1。

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