寫(xiě)一份總結(jié)是對(duì)我們過(guò)去所做努力的肯定和回顧。寫(xiě)作是一種表達(dá)思想的方式,我們要不斷鍛煉自己的寫(xiě)作能力。希望大家可以從這些范文中學(xué)到一些寫(xiě)好總結(jié)的技巧和方法,提升自己的寫(xiě)作水平。
新人教版三年級(jí)除法估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,本節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)注重趣味性和可操作性,讓學(xué)生能動(dòng)手參與、直觀體驗(yàn),在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握相關(guān)知識(shí)。為此,我做到了如下幾點(diǎn):
1、游戲?qū)?,連接新舊知識(shí)。
在本節(jié)課的開(kāi)始,通過(guò)拍手接力,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)也將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)(幾個(gè)幾和倍),從而直觀的讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“倍”,初步形成倍的概念,為新知的轉(zhuǎn)化做好鋪墊。且拍手接力容易操作,費(fèi)時(shí)少,為后續(xù)的新知學(xué)習(xí)和練習(xí)留出更多時(shí)間。
2、情景教學(xué),提高參與興趣。
結(jié)合教材中小兔子吃胡蘿卜的情境,借助直觀操作——胡蘿卜貼片和擺小棒,加深對(duì)新識(shí)的理解。擺小棒讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動(dòng)中,而與同桌討論交流的過(guò)程既加強(qiáng)了合作交流的能力,又加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。最后讓學(xué)生上臺(tái)演示,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高了。
3、鞏固練習(xí),多種方式結(jié)合。
與平時(shí)只為了答出問(wèn)題不同,本次的練習(xí)先讓學(xué)生繼續(xù)用擺小棒的方式回答,動(dòng)手的同時(shí)也鞏固了剛學(xué)的知識(shí)。然后再讓學(xué)生安靜的完成后續(xù)兩題,留出思考的時(shí)間。像這樣動(dòng)靜結(jié)合,做到寓教于樂(lè)。
4、拓展延伸,留出思考余地。
實(shí)際教學(xué)和設(shè)計(jì)畢竟不同,教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。課堂上因?yàn)閷W(xué)生熱情很高,指名了多位學(xué)生上臺(tái)擺胡蘿卜,所以課堂一度稍顯混亂。所以以后設(shè)計(jì)課堂時(shí)不僅要注重引發(fā)學(xué)生興趣,還要多注重教學(xué)常規(guī)與管理。實(shí)施數(shù)學(xué)新課程需要激情更需要理性。
新人教版三年級(jí)除法估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
除法估算是教學(xué)中的難點(diǎn),雖然學(xué)生早已接觸過(guò)估算,但是“除法估算”難度較大,因?yàn)槌ū旧砭褪悄嫦蜻\(yùn)算,在這個(gè)基礎(chǔ)上又算,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)算是有難度的。估算不像四則運(yùn)算那樣有“法”可依,這樣上至少不會(huì)偏離教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生在學(xué)計(jì)算的過(guò)程中結(jié)果也是“硬碰硬”。而估算就不同了,比如71÷8≈大部分學(xué)生把71看成70,但估算不出來(lái)。只有不少部分學(xué)生把71看成72了。還有一部分學(xué)生把71看成80來(lái)估算。這樣一來(lái)答案又是多樣的。這里教師應(yīng)該怎么樣去引導(dǎo)學(xué)生呢?一些接受能力差一些的學(xué)生學(xué)到這里,已經(jīng)有些搞不清了。
這時(shí)候,我讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流怎么估算,小組交流匯報(bào)后,通過(guò)我的點(diǎn)撥得出:除法估算必須具備兩個(gè)條件。
1、把被除數(shù)看成接近它的幾百幾十的數(shù)。
2、便于口算。
這樣的總結(jié)對(duì)于學(xué)生的估算有一定的幫助。然后出示113÷4≈時(shí),先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的估算方法,學(xué)生依照以往的經(jīng)驗(yàn)首先想到的是把113看成110,讓學(xué)生實(shí)際口算110÷4學(xué)生口算起來(lái)也不簡(jiǎn)單,有的學(xué)生進(jìn)一步想到了用120÷4進(jìn)行估算,我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想到這種好方法的,進(jìn)而又練習(xí)了幾個(gè)這樣的題目,每個(gè)題目都讓學(xué)生說(shuō)出是怎樣想的。和學(xué)生練習(xí)幾道題目后,學(xué)生總結(jié)出了這樣的方法:431÷7≈,可以先想420接近431,還便于口算,所以把431看作420,最終約等于60。這個(gè)辦法學(xué)生接受的比較快,大部分學(xué)生都能掌握。
新人教版三年級(jí)除法估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”四個(gè)字。
2.能理解古詩(shī)的意思,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。
4.能正確默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
教學(xué)重點(diǎn):
1.有感情的誦讀古詩(shī)。
2.理解古詩(shī)大意。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件;田字格貼。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、觀賞圖片,揭示課題。
1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我們的祖國(guó)幅員遼闊,山河壯麗。大家看--(課件播放天門(mén)山圖片)。
3.師抽答。
4.大家都說(shuō)了自己看了天門(mén)山的圖片之后的感受,很多年前,詩(shī)人李白也去到了天門(mén)山,看到了這樣的美景,很有感觸,于是寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。
5.下面請(qǐng)大家齊讀課題--第二十一課,古詩(shī)兩首《望天門(mén)山》(教師板書(shū)課題)。
二、初讀古詩(shī),整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2.指導(dǎo)生字的讀音。
3.班齊讀,分小組讀,指明反饋?zhàn)x。
4.教師出示節(jié)奏劃分,知道學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。(課件出示)。
三、逐句品讀,理解詩(shī)意。
1.再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,標(biāo)示出不理解的字、詞。(教師將詩(shī)句寫(xiě)在黑板上)。
2.指名反饋:哪些字、詞無(wú)法理解?(天門(mén):天門(mén)山。中斷:從中間割斷。至此回:到這里回旋。出:聳出來(lái)。孤帆:?jiǎn)为?dú)一只船。帆:船上的風(fēng)帆,指代船。)。
3.多媒體出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,理解古詩(shī)的意思。(先抽同學(xué)逐句解釋,再指導(dǎo)全詩(shī)一起說(shuō)一說(shuō)。)。
(詩(shī)文解釋:浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門(mén)山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎,向北流去。兩岸的情商相互對(duì)峙,一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。)。
四、再現(xiàn)畫(huà)面,體會(huì)意境。
1.教師示范閱讀,學(xué)生閉目想象。
2.指名反饋:腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(一句詩(shī),一幅畫(huà))。
3.感悟動(dòng)詞“斷、開(kāi)、流、回”的氣勢(shì)磅礴。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢(shì)。
5.教師:同學(xué)們,這首古詩(shī),緊扣一個(gè)“望”字,通過(guò)對(duì)天門(mén)山兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山河的壯麗雄偉,體現(xiàn)出詩(shī)人借景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。(板書(shū)“雄偉秀麗、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情”)。
6.配樂(lè)有感情朗讀,熟讀成誦。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“斷、楚”
2.教師總結(jié):麗日照著江水,一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行,駛過(guò)臨江兩岸的青山翠峰,這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài),以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。
3.背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書(shū)設(shè)計(jì):
天門(mén)中斷-楚江開(kāi)。
氣勢(shì)磅礴。
碧水東流-至此回雄偉秀麗。
望天門(mén)山對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
青山--相對(duì)出。
山水相映。
孤帆--日邊來(lái)。
新人教版三年級(jí)除法估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)重點(diǎn)。
掌握估算的方法,會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)的除法估算.。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確進(jìn)行估算,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí).。
教學(xué)過(guò)程。
復(fù)習(xí)引入:
1.口算下面各題,說(shuō)說(shuō)你是怎樣進(jìn)行口算的?
240÷403500÷700720÷905600÷80。
(把被除數(shù)與除數(shù)分別劃去末尾的(一)兩個(gè)0,用0前面的數(shù)相除.)。
2、出示:241÷38719÷92。
與上面的口算相比,這兩道題目有什么不同?
(被除數(shù)與除數(shù)都不是整十整百的數(shù),但是都很接近整十整百的數(shù).)。
今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這樣的除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算.(板書(shū)課題)。
嘗試討論。
1.根據(jù)原有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),能試著說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣解答這兩道題目嗎?
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,進(jìn)行板書(shū):241≈240,38≈40,240÷40=6。
719≈720,92≈90,720÷90=8。
2.出示例題:
3.小組合作學(xué)習(xí),解決以上三道題目.教師巡視指導(dǎo).。
三、交流歸納。
以小組為單位進(jìn)行匯報(bào),并說(shuō)出你們是怎樣想的?
2048≈,98≈100,2000÷100=20(時(shí))。
1985≈2000,21≈20,2000÷20=100。
2.觀察這幾道題目有什么共同的特點(diǎn)?(除數(shù)都是兩位數(shù))。
3.這幾道題目在解答的過(guò)程中,有什么相同的地方和不同的地方?
相同點(diǎn):都是先取被除數(shù)與除數(shù)的近似數(shù),再用除法口算;或者用乘法口算.。
4.為什么被除數(shù)取近似數(shù)會(huì)出現(xiàn)不同的情況?
(考慮運(yùn)算的簡(jiǎn)便,可以歸結(jié)為表內(nèi)除法)。
5.試著總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣進(jìn)行估算?
(在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師幫助學(xué)生進(jìn)行歸納:分別取被除數(shù)與除數(shù)的近似數(shù),用除法口算;分別取被除數(shù)與除數(shù)的近似數(shù),用乘法口算.)。
鞏固練習(xí)。
2.人造地球衛(wèi)星每小時(shí)大約行28440千米。一架飛機(jī)每小時(shí)飛行940千米。人造地球衛(wèi)星的速度大約是飛機(jī)的多少倍?(根據(jù)學(xué)過(guò)的兩位數(shù)除法估算類推)。
3.用估算的方法,檢驗(yàn)下面各題算得對(duì)嗎?你有幾種不同的檢驗(yàn)方法?
4522÷51=887812÷88=92。
4.估算:
(2)一個(gè)大院一個(gè)月大約用水48噸,這個(gè)大院去年節(jié)水152噸,夠用幾個(gè)月?
(3)張大爺要給食堂買39袋大米,每袋48元,他帶了2000元夠不夠?(你有幾種不同的估算方法?)。
五、質(zhì)疑提高。
1.這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?
2.怎樣進(jìn)行兩位數(shù)除法的估算?請(qǐng)你舉例說(shuō)明.。
3.還有什么問(wèn)題?學(xué)生質(zhì)疑并解疑.。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
新人教版三年級(jí)除法估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
經(jīng)過(guò)幾天的實(shí)踐與反思,我認(rèn)為教材例題太過(guò)精簡(jiǎn),使新知點(diǎn)的跨越度太大,而這部分知識(shí)難點(diǎn)較多。學(xué)生對(duì)于筆算除法的算理易于理解,要想正確計(jì)算,還需要在大量的練習(xí)中熟練把握,而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生,學(xué)起來(lái)尤其吃力。另外我在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生原有知識(shí)狀況了解不夠,對(duì)學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問(wèn)題估計(jì)不夠。由于學(xué)生只在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的筆算除法,相隔時(shí)間較長(zhǎng),好多學(xué)生對(duì)除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式及試商方法已經(jīng)淡忘,這部分知識(shí)如果分兩課時(shí)教學(xué),把商是三位數(shù)的情況另做一課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí),時(shí)間會(huì)更充足,這樣教學(xué)效果肯定會(huì)更好。
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新人教版三年級(jí)除法估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
(二)過(guò)程與方法。
在觀察、比較、變化、抽象中,讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過(guò)程,把握理解“倍”的本質(zhì)。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍的含義,初步建立倍”的概念。
教學(xué)難點(diǎn):初步建立“倍”的模型,理解“倍”的含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件,實(shí)物圖片。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,舊知回顧。
師:秋天是豐收的季節(jié),瓜果飄香,蔬菜滿倉(cāng)。我們一起去看看吧。(課件先后出示)。
1.先觀察再說(shuō)一說(shuō)。
(1)先出示第1幅圖(2個(gè)辣椒),依次出示第2,第3、第4幅圖。
問(wèn)題:先擺了幾個(gè)2?又?jǐn)[幾個(gè)2?現(xiàn)在有幾個(gè)2?
(2)出示玉米圖(3個(gè)一組)。
問(wèn)題:幾根玉米為一組?有幾組?可以說(shuō)是幾個(gè)幾?
(3)出示紫薯圖(5個(gè)一組)。
2.讓學(xué)生看圖表述(用“幾個(gè)幾”)說(shuō)出圖中的物品:4個(gè)2、5個(gè)3、3個(gè)5。
3.思考:
(1)5個(gè)3,從哪里體現(xiàn)出“5”,又從哪里體現(xiàn)出“3”呢?
(2)3個(gè)5,從哪里體現(xiàn)出“3”,又從哪里體現(xiàn)出“5”呢?
(3)3個(gè)5與5個(gè)3有什么不同?
新人教版三年級(jí)除法估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
三年級(jí)下冊(cè)第二單元是除數(shù)是一位數(shù)的除法,除了除法計(jì)算是本單元的重中之重以外,利用估算作為一個(gè)有效策略來(lái)解決問(wèn)題也是本單元的一大特色。在新修訂的教材中,估算已然成為計(jì)算教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。從低年級(jí)開(kāi)始對(duì)于學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)一直是大家努力的方向,但本單元除法的估算和以前的四舍五入的估法有一些區(qū)別,以前的估算以乘法為主,借助乘法口訣或者整十整百數(shù)的好算的特點(diǎn),將其中的乘數(shù)估成比較接近的整十整百數(shù)再進(jìn)行計(jì)算,如49×8,將49估成離它最近的整十?dāng)?shù)50,然后再計(jì)算50×8=400。
但是除法的估算不能只考慮離被除數(shù)比較接近的整十或整百數(shù),還有整除與否的關(guān)系,例如,401÷7,如果按照乘法估算的原則估成接近的整百數(shù),那就得將401估成400,再計(jì)算400÷7,可是根據(jù)具體的情況看,400÷7不能整除,這樣估算的結(jié)果并不簡(jiǎn)便,估算的意義也就相應(yīng)的不大了。再比如500÷7,500本身就是個(gè)整百數(shù),按照以前估算的方法就不用再估了,可是500并不能被7整除,所以要將500估成490,再計(jì)算490÷7=70。
因此,在本單元關(guān)于除法估算的教學(xué)中,一定要把握好兩個(gè)原則:一是要比較接近被除數(shù);二是要能夠整除,只有同時(shí)滿足這兩個(gè)條件,除法的估算才能順利進(jìn)行,才能體現(xiàn)出估算的`意義。
新人教版三年級(jí)除法估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
除法估算是教學(xué)中的難點(diǎn),雖然學(xué)生早已接觸過(guò)估算,但是“除法估算”難度較大,因?yàn)槌ū旧砭褪悄嫦蜻\(yùn)算,在這個(gè)基礎(chǔ)上又算,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)算是有難度的。估算不像四則運(yùn)算那樣有“法”可依,這樣上至少不會(huì)偏離教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生在學(xué)計(jì)算的過(guò)程中結(jié)果也是“硬碰硬”。而估算就不同了,比如71÷8≈大部分學(xué)生把71看成70,但估算不出來(lái)。只有不少部分學(xué)生把71看成72了。還有一部分學(xué)生把71看成80來(lái)估算。這樣一來(lái)答案又是多樣的。這里教師應(yīng)該怎么樣去引導(dǎo)學(xué)生呢?一些接受能力差一些的學(xué)生學(xué)到這里,已經(jīng)有些搞不清了。
這時(shí)候,我讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流怎么估算,小組交流匯報(bào)后,通過(guò)我的點(diǎn)撥得出:除法估算必須具備兩個(gè)條件。
1、把被除數(shù)看成接近它的幾百幾十的數(shù)。
2、便于口算。
這樣的總結(jié)對(duì)于學(xué)生的估算有一定的幫助。然后出示113÷4≈時(shí),先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的估算方法,學(xué)生依照以往的經(jīng)驗(yàn)首先想到的是把113看成110,讓學(xué)生實(shí)際口算110÷4學(xué)生口算起來(lái)也不簡(jiǎn)單,有的學(xué)生進(jìn)一步想到了用120÷4進(jìn)行估算,我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想到這種好方法的,進(jìn)而又練習(xí)了幾個(gè)這樣的題目,每個(gè)題目都讓學(xué)生說(shuō)出是怎樣想的。和學(xué)生練習(xí)幾道題目后,學(xué)生總結(jié)出了這樣的方法:431÷7≈,可以先想420接近431,還便于口算,所以把431看作420,最終約等于60。這個(gè)辦法學(xué)生接受的比較快,大部分學(xué)生都能掌握。
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新人教版三年級(jí)除法估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
通過(guò)萬(wàn)以內(nèi)的加減法學(xué)習(xí),同學(xué)們?nèi)粩?shù)加減都掌握得很不錯(cuò)了,有的同學(xué)甚至能達(dá)到口算的水平。開(kāi)心之余,又有諸多擔(dān)憂,因?yàn)檫@節(jié)課,將接觸“估算”,我就很擔(dān)心孩子們看見(jiàn)算式就直接報(bào)出計(jì)算。,所以我在上估算課堂之前,就想著一定先要引入“估算”的概念,并且讓他們了解到“估算”的意義。讓他們明白因?yàn)樵谌粘I钪?,人們離不開(kāi)估算;而且在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“應(yīng)重視口算,加強(qiáng)估算”、“在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中,能選擇合適的.估算方法,養(yǎng)成估算的習(xí)慣”。這堂課我的反思如下:
1、由于是學(xué)生第一次接觸估算,也由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度不同,有部分孩子還是先算后估、不能正確選擇估算方法的現(xiàn)象。例如估算“398+131”他先把398+131計(jì)算出來(lái),得到529,然后運(yùn)用四舍五入法精確到530。這樣實(shí)際上是對(duì)估算的意義不理解。在解決購(gòu)物問(wèn)題時(shí),有的孩子估算后說(shuō)夠,有的孩子通過(guò)計(jì)算知道不夠。于是我對(duì)學(xué)生們適時(shí)引導(dǎo):實(shí)際的結(jié)果與我們估算出的結(jié)果有時(shí)可能有一定的差距,像這類購(gòu)物的估算問(wèn)題應(yīng)該往大的方面去估算,這樣我們購(gòu)物時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)錢不夠的情況。
2、但大部分孩子還是做得不錯(cuò),能找到接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)來(lái)進(jìn)行估算,也讓他們分享了估算方法與技巧。這樣教學(xué)既滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要,又使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解,讓每個(gè)學(xué)生能根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估算。
總之,學(xué)生估算意識(shí)和能力是一步一步培養(yǎng)起來(lái)的,需要多體驗(yàn)生活,是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。我們要不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生進(jìn)行估算,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的估算的習(xí)慣,明白估算在日常工作、生活中的有用之處,讓他們主動(dòng)積極的進(jìn)行估算。
新人教版三年級(jí)除法估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)p59例2。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、結(jié)合具體問(wèn)題情境讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),初步理解估算方法。
2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間,解釋估算過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)鋪墊,引出新知。
1、口算。
20×20=24×10=40×50=12×30=。
2、下列算式,你能估算各題的結(jié)果嗎?你是怎樣想的?
28×4≈62×7≈。
二、創(chuàng)設(shè)情景,自主探究。
1、創(chuàng)設(shè)情景,引出主題。
分析引導(dǎo):完整地說(shuō)一說(shuō)你收集的信息?
“能坐下嗎”是什么意思?
要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小,必須先求出什么?
2、嘗試估算,探索方法。
學(xué)生獨(dú)立完成,個(gè)人匯報(bào),教師板書(shū)。(著重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。)。
方法小結(jié):兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,它與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類似,估算時(shí)可以把其中的一個(gè)兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù),也可以把兩個(gè)兩位數(shù)都看成整十?dāng)?shù),再用口算確定估算結(jié)果。
3、巧理信息,探究明理。
師:同樣是估算,為什么會(huì)出現(xiàn)幾種不同的結(jié)果呢?
四人小組討論,合作完成學(xué)習(xí)卡一,并對(duì)照黑板板書(shū)匯報(bào)成果。
分析小結(jié):估算的時(shí)候我們可能把因數(shù)看大了,這時(shí)估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果大,也可能會(huì)把因數(shù)看小了,這時(shí)估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果小,不同的估算方法可能會(huì)有不同的估算結(jié)果,但都會(huì)與實(shí)際的結(jié)果之間存在一定的誤差。
4、運(yùn)用策略,解決問(wèn)題。
著重引導(dǎo)學(xué)生明白:在第(3)種情況中,是估小了,既然估小了都?jí)蜃?,那?shí)際結(jié)果肯定就能坐下。這種方法在這里相對(duì)而言更有把握解決“夠不夠坐”的問(wèn)題。
5、指導(dǎo)看書(shū),質(zhì)疑釋疑。
三、應(yīng)用提高,鞏固深化。
1、隨堂練習(xí),檢驗(yàn)效果。
(1)、口算(書(shū)本p62第10題第一行)。
89×30≈32×48≈43×22≈35×19≈。
()()()()()()()()。
(2)、(書(shū)本p59做一做)一頁(yè)有23行,每行約23個(gè)字,一頁(yè)大約有多少字?
2、配對(duì)練習(xí),突破難點(diǎn)。
《氣象知識(shí)知多少》每本19元,李老師決定買12本,李老師大約要準(zhǔn)備多少錢?
選擇答案:a、12看成1010×19=190(元)。
b、19看成2012×20=240(元)。
針對(duì)不同爭(zhēng)議,同桌互議,然后匯報(bào)。
難點(diǎn)小結(jié):兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,由于因數(shù)的不同特點(diǎn),估算的方法可能有幾種,但我們?cè)诮鉀Q不同的情境問(wèn)題時(shí),一定要考慮具體情況,靈活地選擇合適的估算方法。
四、實(shí)踐生活,升華教育。
勇當(dāng)小記者,采訪聽(tīng)課老師,鞏固所學(xué)知識(shí)。
內(nèi)容a、我們組采訪的是()老師,他家每月水費(fèi)支出大約是()元,一年大約支出水費(fèi)元。我們是這樣估算的。
內(nèi)容b、我們組采訪的是()老師,他每天批改作業(yè)()本,每個(gè)星期(5天)大約批改作業(yè)本,每學(xué)年(40個(gè)星期)大約批改作業(yè)本。
看到這些數(shù)字,你有什么感受?
五、互動(dòng)總結(jié),課外延伸。
互動(dòng)總結(jié):在今天的學(xué)習(xí)中你有什么感受?又有什么收獲呢?
課外延伸:請(qǐng)你把你是怎樣用估算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的小故事記錄下來(lái),寫(xiě)一篇生動(dòng)的數(shù)學(xué)日記。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
新人教版三年級(jí)除法估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材簡(jiǎn)介:
本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)(20×3,200×3),兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算(每位乘積不滿十)(43×2),掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有:口算乘法、筆算乘法。
教材內(nèi)容安排如下表:
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
3、能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算,并解釋估算的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)建議:
1、讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題學(xué)習(xí)計(jì)算方法。
2、讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。
3、加強(qiáng)估算,鼓勵(lì)算法多樣化。
4、注意處理好口算、估算、筆算三者之間的關(guān)系,要做到三算互相促進(jìn),達(dá)到共同提高的目標(biāo)。
課時(shí)安排:
9課時(shí)。
口算乘法。
第1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
58頁(yè)例1及做一做、練習(xí)十四1~4題。
教學(xué)目標(biāo):
經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程,學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
教具準(zhǔn)備:
口算卡片等。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧學(xué)過(guò)的口算方法。
口算下面各題:
40×460×530×3300×7200×8。
12×424×213×332×311×5。
自己選兩題,說(shuō)說(shuō)口算方法。
二、新課。
1、提出問(wèn)題。
(1)仔細(xì)觀察例1圖。
(2)請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題。
(3)從學(xué)生回答中選擇例1的兩個(gè)問(wèn)題:
郵遞員工作10天,要送多少份報(bào)紙?
工作30天,要送多少份報(bào)紙?
2、探討口算方法。
(1)請(qǐng)學(xué)生思考、交流解決問(wèn)題的方法。引出算式:
300×10300×30。
(2)小組討論:怎樣想出得數(shù)?
(3)各組代表向全班匯報(bào)本組的各種口算方法。
(4)評(píng)價(jià)。
3、嘗試解決問(wèn)題。
(2)組織交流。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
4、探討新的口算方法。
(1)出示:42×1023×3014×200。
請(qǐng)學(xué)生思考,討論怎么算?
(2)組織交流,并由教師評(píng)價(jià)每種方法。
三、練習(xí)。
1、完成做一做的8道題。
(1)先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,集體訂正。
(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、獨(dú)立完成練習(xí)十四1~2。
3、解決實(shí)際問(wèn)題:練習(xí)十四3~4。
四、總結(jié)。
請(qǐng)學(xué)生談收獲。
第2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
59頁(yè)例2(估算)。
教學(xué)目標(biāo):
2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算,并解釋估算的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知:
1、口算下面各題:
40×1060×2030×40300×70200×80。
12×400240×2130×330×311×50。
2、求下面各數(shù)的近似數(shù):
321868729535842。
選擇幾個(gè)數(shù)說(shuō)一說(shuō)是怎樣求近似數(shù)的。
3、估算:
198×4305×6485×3182×5。
說(shuō)一說(shuō)你是怎么估的?
二、探究新知:
1、提出問(wèn)題:
(1)出示例2圖:請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。你從圖中了解到什么?
(2)把在圖中獲取的信息匯總,說(shuō)成完整的一道題:
大會(huì)堂里共有18排座位,每排22個(gè)座位。有350名同學(xué)來(lái)聽(tīng)課,能坐得下嗎?
2、探討估算方法。
(1)請(qǐng)學(xué)生思考、交流解決問(wèn)題的方法。引出算式:
18×2222×18。
(2)小組討論:怎樣估算得數(shù)?
(3)各組代表向全班匯報(bào)本組的各種估算方法。
方法一:18≈2022≈2020×20=400。
方法二:18≈2022×20=440。
方法三:22≈2018×20=360。
(4)比較、評(píng)價(jià)。
3、嘗試解決問(wèn)題。
(2)組織交流。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、練習(xí)。
1、完成練習(xí)十四的第7題:
(1)先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算;
(2)集體訂正,講講估算的方法。
2、練習(xí)十四第8題:
(1)學(xué)生認(rèn)真讀題,理解題目要求。
(2)“已經(jīng)種了的93棵樹(shù)苗是幾行?”這塊地有幾個(gè)93呢?
(3)請(qǐng)獨(dú)立列出算式并進(jìn)行估算。
四、總結(jié)。
請(qǐng)學(xué)生談收獲。
第3課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
口算乘法的練習(xí)課(完成練習(xí)十四的相關(guān)練習(xí))。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步熟練口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法,結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算,并解釋估算的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程:
一、基本練習(xí):
1、學(xué)生回顧上兩節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、開(kāi)火車的形式進(jìn)行口算練習(xí):
50×1070×2040×40500×70600×80。
12×300240×2130×290×311×30。
選擇一部分題目讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣口算的。
3、聽(tīng)算練習(xí):
40×1030×2030×50300×10300×80。
22×40330×2120×330×610×50。
4、估算:
42×1168×1032×47。
45×1726×1836×21。
四人小組互相說(shuō)說(shuō)是怎樣估算的?有多少種估算的方法?
二、解決問(wèn)題:
1、養(yǎng)一張蠶需要桑葉約600千克,可產(chǎn)繭約50千克。
(1)小明家養(yǎng)了4張蠶,可產(chǎn)繭多少千克?需要桑葉多少千克?
(2)張村共養(yǎng)40張蠶,可產(chǎn)繭多少千克?需要桑葉多少千克?
學(xué)生仔細(xì)讀題,理解題目意思,并弄明白兩個(gè)問(wèn)題的不同。
同桌合作完成,集體講評(píng)。
2、果園里有28行橘子樹(shù),每行32棵。果園里大約有多少棵果樹(shù)?
先列出算式,想一想,是求近似值還是準(zhǔn)確的值?該怎樣解決?
學(xué)生獨(dú)立完成。
三、綜合練習(xí):
1、獨(dú)立完成練習(xí)十四第5、6題,比一比,誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成得最好。
2、分組進(jìn)行“奪紅旗”比賽(練習(xí)十四第9題)。
3、合作完成練習(xí)十四第10、12題。集體講評(píng)。
四、學(xué)習(xí)總結(jié):
生生互相談收獲。
新人教版三年級(jí)除法估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
課前,布置學(xué)生搜集有關(guān)蜜蜂的資料,實(shí)地觀察蜜蜂。教學(xué)中,以提問(wèn)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并用填表格的方法激發(fā)學(xué)生的積極性。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、默讀課文。
2、掌握課文主要內(nèi)容,弄清試驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
3、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗(yàn)的方法,感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的',結(jié)論又是怎樣得出的。
【教學(xué)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、師:蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力,無(wú)論被拋棄到哪里,它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?法國(guó)科學(xué)家法布爾,是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家,他花了一輩子的時(shí)間深入昆蟲(chóng)世界,在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文。
1、分小組讀完課文,給難讀的字正音。
2、自由讀,討論:你對(duì)這篇文章印象最深的部分是什么?
三、理解課文。
1、小組內(nèi)合作完成表格。
驗(yàn)證內(nèi)容。
驗(yàn)證過(guò)程。
驗(yàn)證結(jié)果。
2、學(xué)生匯報(bào),師生共同完成表格的填寫(xiě)內(nèi)容。
3、質(zhì)疑。
(1)在完成表格的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢?(要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句)。
(3)看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果,你有什么想法?
4、嘗試用你體會(huì)到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)?
(凡事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問(wèn)題的答案。)。
6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。
四、總結(jié)。
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),積極探索的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事,要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索,為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
五、作業(yè)。
1、完成相應(yīng)習(xí)題。
2、選做:讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或選段。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
蜜蜂。
驗(yàn)證內(nèi)容:蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。
驗(yàn)證過(guò)程:
(1)選40只蜜蜂,做上白色記號(hào)。其中20只受傷了。
(2)把蜜蜂帶到兩里外放飛。
驗(yàn)證結(jié)果:20只沒(méi)受傷的蜜蜂中有17只飛回來(lái)。
新人教版三年級(jí)除法估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《乘法估算》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)p59頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容,包括例2以及相關(guān)的練習(xí)。
(二)教材簡(jiǎn)析。
本課是在三年級(jí)上冊(cè)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。此前學(xué)生已經(jīng)掌握了整十整百數(shù)乘法的口算方法,能進(jìn)行兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算。學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容,能為今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法估算以及除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。
(三)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)“新課標(biāo)”的理念,結(jié)合學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體問(wèn)題情境讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),初步理解估算方法。
2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間,解釋估算過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
(四)教學(xué)重、難點(diǎn):
難點(diǎn):合理選擇估算方法解決生活中的.數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
1、說(shuō)教法:為了培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí),我設(shè)計(jì)了估座位數(shù)、準(zhǔn)備錢買書(shū)、師生互動(dòng)等生活場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生的主體探究熱情,讓學(xué)生主動(dòng)結(jié)合生活情境進(jìn)行估算。
2、說(shuō)學(xué)法:本課設(shè)計(jì)力求突出“自主學(xué)習(xí)實(shí)踐感知”的特點(diǎn),采用個(gè)體探究、小組合作的學(xué)習(xí)形式,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與探索活動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)法與教法和諧統(tǒng)一在“促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”這個(gè)教育目標(biāo)上。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)。
1、復(fù)習(xí)鋪墊引出新知。
2、創(chuàng)設(shè)情景自主探究。
3、應(yīng)用提高鞏固深化。
4、實(shí)踐生活升華教育。
5、互動(dòng)總結(jié)課外延伸。
(一)復(fù)習(xí)鋪墊,引出新知。
1、口算。
20×20=24×10=40×50=12×30=。
2、下列算式,你能估算各題的結(jié)果嗎?你是怎樣想的?
28×4≈62×7≈。
[這里通過(guò)復(fù)習(xí)舊知,抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,為知識(shí)的遷移做好鋪墊,并由此引出課題。]。
新人教版三年級(jí)除法估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
2、靈活應(yīng)用三角形的中位線性質(zhì)研究中點(diǎn)四邊形與原四邊形的關(guān)系。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):研究中點(diǎn)四邊形與原四邊形的關(guān)系;
2、難點(diǎn):找出中點(diǎn)四邊形與原四邊形的形狀的變化規(guī)律。
三、學(xué)習(xí)過(guò)程:
(一)、復(fù)習(xí):三角形的中位線性質(zhì):利用右圖用幾何語(yǔ)言表示。
(二)、練習(xí):
1.證明:順次連結(jié)四邊形的各邊中點(diǎn)所組成的四邊形(簡(jiǎn)稱中點(diǎn)四邊形)是平行四邊形。
已知:求證:
2、與周圍的同學(xué)交流一下證明方法。從以上的證明過(guò)程中可知:中點(diǎn)四邊形的邊與原四邊形的對(duì)角線有密切關(guān)系。
3、通過(guò)畫(huà)圖猜想:順次連結(jié)矩形的各邊中點(diǎn)所組成的四邊形是什么形狀?請(qǐng)證明你的結(jié)論。
4、回味剛才的證明過(guò)程,想一想:要使中點(diǎn)四邊形是菱形,原四邊形一定要是矩形嗎?
由此可得:只要原四邊形的兩條對(duì)角線,就能使中點(diǎn)四邊形是菱形。
5、通過(guò)畫(huà)圖猜想:順次連結(jié)菱形的各邊中點(diǎn)所組成的四邊形是什么形狀?請(qǐng)證明你的結(jié)論。
6、回味剛才的證明過(guò)程,想一想:要使中點(diǎn)四邊形是矩形,原四邊形一定要是菱形嗎?
由此可得:只要原四邊形的兩條對(duì)角線,就能使中點(diǎn)四邊形是矩形。
7、討論一下:要使中點(diǎn)四邊形是正方形,原四邊形要符合的條件是。
8、小結(jié):
(1)中點(diǎn)四邊形最起碼是一個(gè);
(2)原四邊形的對(duì)角線與中點(diǎn)四邊形的邊有密切關(guān)系:
原四邊形的兩條對(duì)角線相等中點(diǎn)四邊形的鄰邊也中點(diǎn)四邊形是形。
原四邊形的兩條對(duì)角線垂直中點(diǎn)四邊形的鄰邊也中點(diǎn)四邊形是形。
原四邊形的兩條對(duì)角線垂直且相等中點(diǎn)四邊形的鄰邊也。
中點(diǎn)四邊形是形作業(yè):
1、順次連結(jié)等腰梯形的各邊中點(diǎn)所組成的四邊形是特殊的平行四邊形嗎?證明你的結(jié)論。
2、中點(diǎn)四邊形的面積與原四邊形的面積之比是。
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新人教版三年級(jí)除法估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
在教學(xué)此例題時(shí),學(xué)生都是采用第一種方法進(jìn)行解答的,沒(méi)有一位同學(xué)采用第二種方法進(jìn)行解答,那么怎樣讓學(xué)生進(jìn)行這兩種方法的討論呢?于是我要求學(xué)生筆算出實(shí)際需要買票的錢,學(xué)生通過(guò)計(jì)算得知需要5096元。此時(shí)我問(wèn)學(xué)生按剛才我們估算的結(jié)果只帶5000元錢能買到所有的票嗎?學(xué)生說(shuō)不能。按我們估算的結(jié)果不能買到所有的票,我們估算的好嗎?學(xué)生說(shuō)不好。那怎么辦呢?我讓學(xué)生討論,通過(guò)學(xué)生討論得知將104看成110就可以,那么引出第二種估算方法:49×104≈5500(元)。我問(wèn)學(xué)生這兩只方法都對(duì)嗎?學(xué)生說(shuō)都是對(duì)的;接著問(wèn)以前我們?cè)趺催M(jìn)行估算的?學(xué)生說(shuō)先將題目中的數(shù)據(jù)按四舍五入法求近似數(shù)然后再進(jìn)行計(jì)算的。接著我讓學(xué)生對(duì)比今天的兩種方法是不是按以前的`方法進(jìn)行估算的?學(xué)生第一種是按以前的方法做的,第二種方法不是的。我又問(wèn)這兩種方法哪一個(gè)更好呢?學(xué)生說(shuō)第二種。為什么呢?學(xué)生回答說(shuō)按第一種結(jié)果不能都買的票,第二種可以讓每一個(gè)人都能買到票。那么我們以后如何進(jìn)行估算呢?按以前的方法還是用什么辦法?學(xué)生不知道了。
反思:1、學(xué)生為什么不能做出書(shū)上出示兩種方法?因?yàn)檫@一題學(xué)生是按求每一個(gè)數(shù)據(jù)的近似數(shù)后進(jìn)行計(jì)算的,對(duì)于第二種方法104看成110,學(xué)生沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn),因此不能做出這樣兩種解法。
2、如何引出第二種方法,如何滲透第二種方法大估的思想呢?我在教學(xué)前仔細(xì)想了又想,在于引出第二種方法只能通過(guò)學(xué)生實(shí)際算出準(zhǔn)確值,然后比較這兩個(gè)值在通過(guò)思考能否都賣到票去思考,引出學(xué)生找出第二種方法。在滲透第二種方法大估上,我只能通過(guò)講述在實(shí)際情況中,如買東西考慮帶多少錢;坐車、乘船等都要考慮實(shí)際情況進(jìn)行大估??墒菍W(xué)生還是不能理解。
困惑:如何讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行估算?對(duì)于實(shí)際情況采取大估,這個(gè)實(shí)際情況是什么情況,如何讓學(xué)生更好理解這個(gè)實(shí)際情況,如何讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行估算很難。怎么更好的進(jìn)行此類問(wèn)題的教學(xué)呢?學(xué)生沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn),怎么辦呢?是教師直接告訴,還是讓學(xué)生去探討?如果是讓學(xué)生去探討,那又如何去探討呢?我也沒(méi)有一個(gè)很好的辦法。
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