編寫教案可以幫助教師對所教授的知識、技能和情感態(tài)度進行更加深入的理解和整合。教案的編寫應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的興趣和掌握程度。教學(xué)中的教案對于教師的教學(xué)效果至關(guān)重要,以下是小編為大家收集的一些教案樣例,供大家參考。
六年級語文第課草原課文原文及教案篇一
教學(xué)的有效性是每一位教師在教學(xué)時所追求的,我們都喜歡用最少的時間,尋求最大的教學(xué)效果。學(xué)生面對一個陌生的文本時,教師又如何尋求教學(xué)的有效性呢。引導(dǎo)學(xué)生尋找與文本的距離,是學(xué)生探究性語文的基礎(chǔ)。但是文本與學(xué)生的距離是非常多的,因為學(xué)生在知識閱歷、情感態(tài)度、價值觀方面與作者的距離是顯而易見的。尋找空白找到例點與探究性閱讀之處,只是其中的一個方面。文本呈現(xiàn)了那么多東西,我們是否要面面俱到呢?如果是這樣的話,我們的語文教學(xué)又變成了“雜貨鋪”。
葉圣陶先生說,教材無非是個例子。這個例子中會有許多東西值得學(xué)生去學(xué)習(xí)。作為教師,引導(dǎo)學(xué)生尋找文本的距離應(yīng)該去尋找例點,與學(xué)生真正有距離的例點。這還要我們教師在學(xué)生學(xué)習(xí)文本之前進行必要的分析,尋找文本與學(xué)生之間的認知沖突。抓住了這個沖突,學(xué)生可以對文本實現(xiàn)真正的解讀,真正有所獲,真正能得其滋味,從而提高自己的語文素養(yǎng)。
《鄭成功》這篇課文,它的主題是非常簡單的,通過讀書讓學(xué)生領(lǐng)會鄭成功英勇頑強,激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。如果仔細研讀就會發(fā)現(xiàn),這篇文章的第五節(jié)描寫的戰(zhàn)斗場面非常精彩,而課后也有一個描寫場面的練習(xí)。對于六年級的學(xué)生來講,場面描寫也許不算難,但要他們描寫一個戰(zhàn)爭的場面,這似乎是第一次接觸,也許這就是文章的例點。一位有經(jīng)驗的老師是這樣處理這一部分的:在學(xué)生通過閱讀文本了解了鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過之后,我并沒有讓學(xué)生一節(jié)節(jié)的誦讀課文,而是向?qū)W生拋出了這樣一個問題:你認為文章的哪一節(jié)寫得最精彩。學(xué)生的回答當(dāng)然帶有他自己對文本的理解,大多數(shù)學(xué)生還是認為第五節(jié)寫得最精彩。于是我引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀這一節(jié),來研讀這一節(jié)中最為精妙之處。
六年級語文第課草原課文原文及教案篇二
很久很久以前,洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地,沖毀了房屋,毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜,人們的生活痛苦極了。
洪水給百姓帶來了無數(shù)的災(zāi)難,必須治好它。當(dāng)時,一個名叫鯀的人領(lǐng)著大家治水。他只知道筑壩擋水,九年過去了,洪水仍然沒有消退。他的兒子禹繼續(xù)治水。
禹離開了家鄉(xiāng),一去就是十三年。這十三年里,他到處奔走,曾經(jīng)三次路過自己家門口??墒撬J為治水要緊,一次也沒有走進家門看一看。
禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn),采取疏導(dǎo)的辦法治水。他和千千萬萬的人一起,疏通了很多河道,讓洪水通過河道,最后流到大海里去。洪水終于退了,毒蛇猛獸被驅(qū)趕走了,人們把家搬了回來。大家在被水淹過的土地上耕種,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了,百姓重新過上了安居樂業(yè)的生活。
《大禹治水》語文教案。
〔教學(xué)目標(biāo)〕。
1.初讀課文,認識本課8個生字,會寫7個生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字、合作識字的能力。
2.熟讀課文,理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語,了解大禹治水的故事,理清作者思路。
3.自主閱讀課文,抓重點詞句理解課文,使學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。
4.有感情地朗讀課文,明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,感受大禹的奉獻精神,培養(yǎng)學(xué)生的奉獻意識。
〔教學(xué)重點〕。
了解大禹治水的故事,通過重點詞句感受大禹的奉獻精神。
〔教學(xué)難點〕。
抓重點詞句理解課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。
〔課前準(zhǔn)備〕。
1.教師查閱有關(guān)大禹治水的資料,制作有關(guān)課件。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)字詞,查閱相關(guān)資料。
〔課時安排〕2課時。
〔教學(xué)流程與設(shè)計意圖〕。
第一課時。
一、了解預(yù)習(xí),導(dǎo)入課題。
1.同學(xué)們,你們課前都讀過那些古代的神話故事呢?
2.今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事,題目就叫《大禹治水》(板書課題)學(xué)生齊讀課題。
3.讀完課題你們想知道什么呢?(根據(jù)學(xué)生的回答提煉:大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?)。
〔設(shè)計意圖〕。
從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手,了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對課題,引導(dǎo)質(zhì)疑,為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件,培養(yǎng)學(xué)生問題意識。
二、自主讀文,獨立識字。
1.大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?請同學(xué)們走進課文,邊讀邊想,遇到不認識或不理解的字詞劃出來,先自己解決。
2.有不認識不理解的字詞嗎?請組長組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。
3.在剛才小組學(xué)習(xí)中,還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢?根據(jù)學(xué)生的情況重點指導(dǎo):“丘、禹、野”幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法;會通過詞語辨別多音字“處”與“塞”
4.學(xué)會了生字,小組比賽讀課文達到熟讀課文。
〔設(shè)計意圖〕。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生自主讀文,練習(xí)獨立識字,再通過小組互學(xué),教師點撥,學(xué)會生字,熟讀課文,為進一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、解決問題,理清層次。
1.同學(xué)們,通過剛才的閱讀,你一定知道了課文主要講了什么故事,請你們用自己的話說說。
2.上古時代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個故事,你們剛才提出了自己的問題還記得嗎?請同學(xué)們默讀課文,找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水?那些地方寫了大禹怎樣治水的?那些地方又寫了結(jié)果如何呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀,解決問題。
3.根據(jù)學(xué)生的回答,理出文章的層次,第一部分(1)描寫了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過程;第三部分(5)些治水的結(jié)果——洪水終于退了,大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。
〔設(shè)計意圖〕圍繞問題,再次引導(dǎo)學(xué)生走進文字,通過默讀思考、解決問題,理清文章的思路,學(xué)習(xí)解決問題的方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)語言文字的感受能力。
四、回歸整體,朗讀檢測。
1.請同學(xué)們分段讀文,熟讀課文。
2.檢測學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點字詞,學(xué)生交流、改錯。
〔設(shè)計意圖〕引導(dǎo)學(xué)生回歸整體,熟讀課文,在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道文章主要講什么內(nèi)容呢?作者先寫什么?再寫什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機板書。
(設(shè)計意圖〕回憶課文內(nèi)容,理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入,為進一步學(xué)習(xí)課文,品味語言創(chuàng)設(shè)條件。
二、自主讀文,捕捉信息。
1.今天讓我們再次沿著時間的隧道,走進這個遠古時代的動人故事。請同學(xué)們自己認真地讀課文,看看你能從中讀懂什么?能獲得那些信息?一會兒要通過搶答題接受檢查,引導(dǎo)學(xué)生自主讀文,捕捉信息。
2.出示搶答題,檢測學(xué)生自瀆情況:。
(1)從那些詞語可看出洪水對人們的危害大?
(2)文中出現(xiàn)兩個人物分別是誰?他們什么關(guān)系?
(3)鯀和禹分別用什么辦法治水,請概括回答。
(4)鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話?你從中體會到了什么?
(5)鯀和禹治水的結(jié)果如何?
3.根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)朗讀有關(guān)對應(yīng)的文字。
〔設(shè)計意圖〕。
給學(xué)生時空引導(dǎo)他們自主閱讀,捕捉文本信息,是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題,既檢測學(xué)生自瀆情況,有調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性。
三、走進文字,自主學(xué)習(xí)。
2.先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。
3.全班交流,教師點撥提升:
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧,相機指導(dǎo)朗讀。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語體會大禹拋家舍業(yè)的奉獻精神,相機指導(dǎo)朗讀。
4.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)想象。(出示圖畫、配音樂)同學(xué)們,大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入,請你們想想大禹每次都是怎么想,怎么做的,請寫下來。
5.引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容,進一步感受大禹的奉獻精神。
〔設(shè)計意圖〕。
引導(dǎo)學(xué)生走進文本,通過自主學(xué)習(xí),學(xué)會抓重點詞語體會人物感情,學(xué)會通過想象深入體會人物的品質(zhì)。
三、討論探究,升華情感。
1.孩子們,大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢?”請同學(xué)們小組討論。
2.全班交流,在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白:大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無私的奉獻精神。
〔設(shè)計意圖〕。
問題是思維的發(fā)端,引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問題進行探究,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。
四、拓展延伸,升華感情。
1.請同學(xué)們自讀補充的有關(guān)大禹治水的小故事。
2.讀后交流體會。
〔設(shè)計意圖〕。
樹立大語文觀,打通課內(nèi)外的聯(lián)系,拓展視野,豐富知識,提高綜合素養(yǎng)。
《大禹治水》教學(xué)反思。
《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過家門而不入”,一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。
設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,寶莉老師首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛,感受體會大禹舍小家顧大家的奉獻精神。我就在教學(xué)中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進行講解,拓展延伸。
在教學(xué)第一自然段中,讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,讓他們直接感受當(dāng)時的狀況。并在視頻情境的渲染下,讓學(xué)生感受洪水給人們帶來的巨大災(zāi)難。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊,再讓學(xué)生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂良種刺激融為一體,更好地激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考,多方位想象,并且通過讀來表現(xiàn)起內(nèi)心感受,自然而然明白大禹治水的原因。
課文第三段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過,教學(xué)中緊扣大禹治水的過程,引領(lǐng)學(xué)生細細品讀,啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會吃哪些苦,遇到哪些危險,使學(xué)生對“千辛萬苦”有形象的認識。其次,抓住“開鑿了龍門,挖通九條河,壘起堤壩”,通過反復(fù)朗讀和想象,感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說的辛勞,從而加深對“千辛萬苦”的理解。這樣大禹不怕吃苦,頑強治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。
在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”一段時,寶莉老師出示了一處補白,將學(xué)生帶進課文情境。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗,將自己想象成文中的孩子,回答中真情流露。使之感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了,老百姓又過上了安定的日子。學(xué)生對課文的理解得到了歸納和升華,起到了點題和總結(jié)。
在教學(xué)中,寶莉老師發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計多種形式,才能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,這與教師平時的教學(xué)是分不開的,要抓住字詞句對課文進行滲透,讓學(xué)生自己去感悟,自主閱讀。只有多進行語言文字的訓(xùn)練,才能讓學(xué)生“樂于表達、會表達。
在這里,有一些可以改進的地方。比如,在想象補白部分,教師留給學(xué)生思考的時間不足,以致沒有達到預(yù)期效果;沒有擺脫教案的束縛,遵照教案流程走,課堂顯得有些生硬、被動;教師給予得較多,總是把自己的感受過多地加給學(xué)生。其實,應(yīng)該相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀自悟,自想自悟,教師只需在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo),教給學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。
總之,這堂課帶給我很多的啟示,也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練,希望我能從中得到更多地提高。
六年級語文第課草原課文原文及教案篇三
1870年3月17日夜晚,哈爾威船長像平常一樣,把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往斯恩西島。
哈爾威船長站在指揮臺上,大聲吼道:“大家安靜,注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走,l其他乘客跟上,船員斷后。必須把60人全都救出去!”
實際上船上一共有61人,但是他把自己給忘了。
船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去,險些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序,但整個人群簡直像瘋了似的,亂得不可開交。
就在這時,船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜,黑暗中人們聽到一段簡短有力的對話:
“洛克機械師在哪兒?”
“船長叫我嗎?”
“爐子怎么樣了?”
“被海水淹了?!?/p>
“火呢?”
“滅了。”
“機器怎樣?”
“停了。”
船長喊了一聲:“奧克勒大副!”
大副回答:“到!”
船長問道:“還能堅持多少分鐘?”
“20分鐘?!?/p>
“夠了?!贝L說,“讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副,你的手_在嗎?”
“在,船長?!?/p>
“哪個男人敢走在女人前面,你就開_。
打死他!”
大家沉默了,沒有一個人違抗他的意志,人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
“瑪麗”號也放下救生艇,趕來搭救由于它肇禍而遇險的人員。
求援工作進行得井然有序,幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。
哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上,沉著鎮(zhèn)定地指揮著,控制著,領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個人都考慮到了,他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達命令,一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
“快救克萊芒!”船長喊道。
克萊芒是見習(xí)水手,還不過是個孩子。
輪船在慢慢下沉。人們盡力加快速度劃著小艇在“諾曼底”號和“瑪麗”號之間來回穿梭?!皠幼髟倏禳c!”船長又叫道。第20分鐘到了,輪船沉沒了。船頭先下去,很快船尾也浸沒了。
哈爾威船長一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對死亡,他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。
六年級語文第課草原課文原文及教案篇四
《草原》一課是北師大版小學(xué)四年級語文上冊教材第三單元中的一篇課文,是著名作家老舍先生以他親身經(jīng)歷和感受寫的一篇訪問記,《草原》教學(xué)設(shè)計。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。學(xué)生通過學(xué)習(xí)景美、人美兩部分,體會隱藏在文字背后的人文內(nèi)涵。透過文字使學(xué)生感受到環(huán)境與生命相互依存的關(guān)系,體會到蒙漢兩族人民的深情厚誼,感受到祖國是各民族人民團結(jié)友愛的大家庭。
1、學(xué)會9個生字,會認3個字,能正確讀寫勾勒、駿馬、迂腐、鞭子、疾馳、墨線、無際、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2、通過有感情地朗讀課文,感受草原的自然美和人文美。理解"蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽"的意思。受到熱愛祖國和民族團結(jié)、和諧的教育。
3、有感情地朗讀草原美麗景色的段落,并且能背下來。
4、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。
1、讓學(xué)生通過語言文字展開豐富的想象,在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景,體會句中所含的意思。
2、理解"蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。"的意思及在表達上的作用。
1、同學(xué)們你去過草原嗎?(指名回答)你知道草原是什么樣子的?(指名回答)。
2、那么草原到底是什么樣子的呢?今天我們一起走進老舍先生寫的《草原》一課,一起感受一下草原的美景。
1、這篇課文是老舍爺爺寫的,關(guān)于老舍你知道多少呢?教師相機簡介作者老舍。
2、我們以前學(xué)過他的什么文章?教師引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的老舍的文章。(《老北京的春節(jié)》、《鳥的天堂》等)。
3、老舍爺爺一生寫下了許多優(yōu)美的文章,是我國著名的語言大師,學(xué)習(xí)他的文章就是一種美的享受。
1、學(xué)生自由朗讀課文后。
2、草原在你的印象中是什么樣子?結(jié)合自己得到理解來談一談。(指名回答)。
3、課文主要講了一件什么事情?
(1961年夏天老舍先生訪問陳巴爾虎旗的經(jīng)過)。
4、本篇課文作者寫了草原哪幾個方面的情況?
(本文主要寫了兩方面的情況,一是風(fēng)景很美,一是草原人民的熱情,教案《《草原》教學(xué)設(shè)計》。)。
教師要引導(dǎo)學(xué)生進行歸納,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言并板書。
板書:風(fēng)光美、人情美。
5、課文表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?
(表現(xiàn)了作者對草原和草原人民的熱愛,歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)。
1、作者老舍初到草原的感受是獨特的,你來讀讀課文的第一自然段,看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的?劃出你認為描寫優(yōu)美的詞句,印象深的地方多讀幾遍。
學(xué)生自由讀課文,自學(xué)并批注。
匯報交流。
自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,合作探究。
師:以小組為單位,學(xué)習(xí)你喜歡的部分。
(課件出示自學(xué)提示:第一部分:抓重點詞句理解草原的美麗景色。)。
2、鎖定重點,品讀感悟。
根據(jù)匯報內(nèi)容隨機出示相關(guān)句子,進行學(xué)習(xí)。
(1)景美部分:
在匯報第一部分時,可通過"一碧千里,而并不茫茫"、"那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處青翠欲滴,輕輕流入云際"、"這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服…連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣"等句子引導(dǎo)學(xué)生理解品悟草原的美景。滲透環(huán)保教育。
課件演示,再現(xiàn)草原之美:通過剛才的交流,同學(xué)們感受到的草原之美,那么真實的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關(guān)錄像資料)。
談一談,看完錄像的感受。
指名再來讀讀課文,要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語句,想象畫面的內(nèi)容。
過渡:這么迷人的景色,這么優(yōu)美的語句,我們真的應(yīng)該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀,把自己的感受讀進去。
學(xué)生配樂朗讀課文的情況,教師適時鼓勵。
(2)人美部分。
多么美麗的草原之景!多熱情的草原人民呀!下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感受他們把酒話別的激動場面。自學(xué)課文的第二三自然段,然后互相交流一下自己讀后的感受。
讓學(xué)生以小組為單位,合作學(xué)習(xí),相互交流。
匯報:這兩自然段,主要寫了草原人民熱情迎接:
﹙學(xué)生匯報,教師點撥﹚。
讓學(xué)生讀自己認為最能表現(xiàn)出蒙古人熱情好客的句子,體會人情美,滲透民族大團結(jié)的思想。
教師小結(jié)。
3、情感升華體會蒙漢情深。
4、讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。
1、依據(jù)板書,講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫作手法。(板書:寫景--抒情,寫事--抒情)。
2、歸納課文整體內(nèi)容,并指出本課第一大段,寫了草原的風(fēng)光美,第二大段寫了草原的人情美,把這兩部分聯(lián)系起來,作者實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫。(板書:草原風(fēng)情畫,并用箭頭連接有關(guān)內(nèi)容)。
(整個教學(xué)過程體現(xiàn)了完整的"整體--部分--整體"的教學(xué)思路,不論對全篇課文的認識還是對每一個大段、段中的每層,都是引導(dǎo)學(xué)生先從整體上形成一定的認識,然后再進行具體的學(xué)習(xí),最后再從整體上進行更高層次的概括。這在各個教學(xué)步驟的實施過程中可以明顯地看出來。)。
六年級語文第課草原課文原文及教案篇五
這次,我看到了草原。那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里,連駿馬和大牛有時候都靜立不動,好像在回味草原的無限樂趣。
我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里,才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車十分灑脫,只要方向不錯,怎么走都可以。初入草原,聽不見一點兒聲音,也看不見什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久,遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來,也看到了馬群,隱隱有鞭子的輕響??炝耍斓搅?。忽然,像被一陣風(fēng)吹來似的,遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們,主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭,歡呼著,飛馳著,在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來:歡呼聲,車聲,馬蹄聲,響成一片。車跟著馬飛過小丘,看見了幾座蒙古包。
蒙古包外,許多匹馬,許多輛車。人很多,都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬,我們下了車。也不知道是誰的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。大家的語言不同,心可是一樣。你說你的,我說我的,總的意思是民族團結(jié)互助。
也不知怎的,就進了蒙古包。奶茶倒上了,奶豆腐擺上了,主客都盤腿坐下,誰都有禮貌,誰都又那么親熱,一點兒不拘束。不大一會兒,好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們再回敬。這時候,鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子,既大方,又稍有點兒羞澀,來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來,歌聲似乎比什么語言都更響亮,都更感人,不管唱的是什么,聽者總會露出會心的微笑。
飯后,小伙子們表演套馬、摔跤,姑娘們表演了民族舞蹈??腿藗円参璧奈?,唱的唱,還要騎一騎蒙古馬。太陽已經(jīng)偏西,誰也不肯走。是啊!蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!
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本文作者老舍,選作課文時有改動。
六年級語文第課草原課文原文及教案篇六
我家養(yǎng)了好幾次貓,結(jié)局總是失蹤或死亡。三妹是最喜歡貓的,她常在課后回家時,逗著貓玩。有一次,從隔壁要了一只新生的貓來?;ò椎拿芑顫?,如帶著泥土的白雪球似的,常在廊前太陽光里滾來滾去。三妹常常取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來回的拖搖著,它便撲過來搶,又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過一二小時的光陰,那時太陽光暖暖的照著,心上感著生命的新鮮與快樂。后來這只貓不知怎地忽然消瘦了,也不肯吃東西,光澤的毛也污澀了,終日躺在廳上的椅下,不肯出來。三妹想著種種方法逗它,它都不理會。我們都很替它憂郁。三妹特地買了一個很小很小的銅鈴,用紅綾帶穿了,掛在它頸下,但只顯得不相稱,它只是毫無生意的,懶惰的,郁悶的躺著。有一天中午,我從編譯所回來,三妹很難過的說道:“哥哥,小貓死了!”
我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!當(dāng)時只得安慰著三妹道:“不要緊,我再向別處要一只來給你。”
隔了幾天,二妹從虹口舅舅家里回來,她道,舅舅那里有三四只小貓,很有趣,正要送給人家。三妹便慫恿著她去拿一只來。禮拜天,母親回來了,卻帶了一只渾身黃色的小貓同來。立刻三妹一部分的注意,又被這只黃色小貓吸引去了。這只小貓較第一只更有趣、更活潑。它在園中亂跑,又會爬樹,有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時,它也會撲過去捉。它似乎太活潑了,一點也不怕生人,有時由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽。我們都很為它提心吊膽,一天都要“小貓呢?小貓呢?”查問得好幾次。每次總要尋找了一回,方才尋到。三妹常指它笑著罵道:“你這小貓呀,要被乞丐捉去后才不會亂跑呢!”我回家吃中飯,總看見它坐在鐵門外邊,一見我進門,便飛也似地跑進去了。飯后的娛樂,是看它在爬樹。隱身在陽光隱約里的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的。把它抱了下來。一放手,又極快地爬上去了。過了二三個月,它會捉鼠了。有一次,居然捉到一只很肥大的鼠,自此,夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了。
某一日清晨,我起床來,披了衣下樓,沒有看見小貓,在小園里找了一遍,也不見。心里便有些亡失的預(yù)警。
“三妹,小貓呢?”
她慌忙地跑下樓來,答道:“我剛才也尋了一遍,沒有看見?!?/p>
家里的人都忙亂的在尋找,但終于不見。
李嫂道;“我一早起來開門,還見它在廳上。燒飯時,才不見了它?!?/p>
大家都不高興,好像亡失了一個親愛的同伴,連向來不大喜歡它的張嬸也說;“可惜,可惜,這樣好的一只小貓。”
我心里還有一線希望,以為它偶然跑到遠處去,也許會認得歸途的。
午飯時,張嬸訴說道:“剛才遇到隔壁周家的丫頭,她說,早上看見我家的小貓在門外,被一個過路的人捉去了?!?/p>
于是這個亡失證實了。三妹很不高興的咕嚕著道:“他們看見了,為什么不出來阻止?他們明曉得它是我家的!”
我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。
自此,我家好久不養(yǎng)貓。
冬天的早晨,門口蜷伏著一只很可憐的小貓。毛色是花白,但并不好看,又很瘦。它伏著不去。我們?nèi)绮蝗砹麴B(yǎng),至少也要為冬寒與饑餓所殺。張嬸把它拾了進來,每天給它飯吃。但大家都不大喜歡它,它不活潑,也不像別的小貓之喜歡頑游,好像是具著天生的憂郁性似的,連三妹那樣愛貓的,對于它也不加注意。如此的,過了幾個月,它在我家仍是一只若有若無的動物。它漸漸的肥胖了,但仍不活潑。大家在廊前曬太陽閑談著時,它也常來蜷伏在母親或三妹的足下。三妹有時也逗著它玩,但沒有對于前幾只小貓那樣感興趣。有一天,它因夜里冷,鉆到火爐底下去,毛被燒脫好幾塊,更覺得難看了。
春天來了,它成了一只壯貓了,卻仍不改它的憂郁性,也不去捉鼠,終日懶惰的伏著,吃得胖胖的。
這時,妻買了一對黃色的芙蓉鳥來,掛在廊前,叫得很好聽。妻常常叮囑著張嬸換水,加鳥糧,洗刷籠子。那只花白貓對于這一對黃鳥,似乎也特別注意,常常跳在桌上,對鳥籠凝望著。
妻道:“張嬸,留心貓,它會吃鳥呢?!?/p>
張嬸便跑來把貓捉了去。隔一會,它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。
一天,我下樓時,聽見張嬸在叫道:“鳥死了一只,一條腿被咬去了,籠扳上都是血。是什么東西把它咬死的?”
我匆匆跑下去看,果然一只鳥是死了,羽毛松散著,好像它曾與它的敵人掙扎了許久。
我很憤怒,叫道:“一定是貓,一定是貓!”于是立刻便去找它。
妻聽見了,也匆匆地跑下來,看了死鳥,很難過,便道:“不是這貓咬死的還有誰?它常常對鳥籠望著,我早就叫張嬸要小心了。張嬸!你為什么不小心?”
張嬸默默無言,不能有什么話來辯護。
于是貓的罪狀證實了。大家都去找這可厭的貓,想給它以一頓懲戒。找了半天,卻沒找到。我以為它真是“畏罪潛逃”了。
三妹在樓上叫道:“貓在這里了。”
它躺在露臺板上曬太陽,態(tài)度很安詳,嘴里好象還在吃著什么。我想,它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了,一時怒氣沖天,拿起樓門旁倚著的一根木棒,追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。
我心里還憤憤的,以為懲戒得還沒有快意。
隔了幾天,李嫂在樓下叫道:“貓,貓!又來吃鳥了?!蓖瑫r我看見一只黑貓飛快的逃過露臺,嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得我是錯了!
我心里十分的難過,真的,我的良心受傷了,我沒有判斷明白,便妄下斷語,冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的良心,都是針,刺我的良心的針!
我很想補救我的過失,但它是不能說話的,我將怎樣的對它表白我的誤解呢?
兩個月后,我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失,比以前的兩只貓的亡失,更難過得多。
我永無改正我的過失的機會了!
自此,我家永不養(yǎng)貓。
《貓》語文教案。
教學(xué)重點:
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧,養(yǎng)成圈點、勾畫和做摘錄的習(xí)慣。
2、概括并比較三只貓的不同特點和命運,揣摩文中生動的細節(jié)描寫。
3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾,厘清文章的結(jié)構(gòu)。
4、體會作者對第三只貓之死的悔恨之情,思考其中蘊含的人生哲理。
5、形成關(guān)愛動物、善待生命、尊重生命的情感。
教學(xué)難點:體會作者對第三只貓之死的悔恨之情,思考其中蘊含的人生哲理。
教法:對話法情境法。
學(xué)法:默讀法圈點勾畫法。
課時:兩課時。
第一課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課了解作者。
二、默讀課文,做好圈點、勾畫,整體感知。(教師出示生字詞)。
1、用一句話概括文章內(nèi)容。
2、作者一共養(yǎng)了幾只貓?
3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點?
4、我和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣?
5、這幾只貓的結(jié)局怎樣?
明確:課文寫了三次養(yǎng)貓的故事,據(jù)此,文章的結(jié)構(gòu)可分為三個部分。
第一部分:1一2段寫第一只貓的故事。
第二部分:3一14段寫活潑可愛的第二只貓亡失的故事。
第三部分:15一34段寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。
三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,其中前兩只活潑有趣,找出相關(guān)的句子分析,朗讀并感悟。
四、精讀賞析:15一一34自然段,完成下列問題:
1、案發(fā)現(xiàn)場:鳥死了一只,一條腿被咬去,籠板上都是血。
2、犯罪嫌疑人:那只丑貓。
3、犯罪嫌疑人作案的可能性:
(1)案發(fā)前的表現(xiàn):對黃鳥似乎特別注意,常常跳在桌子上,對鳥籠凝望著。
(2)案發(fā)后的表現(xiàn):躺在露臺板上曬太陽,嘴里好像還在吃著什么。
4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式:拿起樓門旁倚著的一根木棒,追過去打了一下,還以為懲戒得不夠。
5、我的懷疑是正確的嗎?
事實:鳥被另外一只黑貓吃了,而不是這只丑貓!
6、案件定性:冤案!
7、案件反思:
教師小結(jié):根本原因就是“我”對那只丑貓有偏見!
明確:對三只貓,我和家人的感情是有區(qū)別的。正因為我的偏見,導(dǎo)致了第三只貓的死亡,所以,較前兩只貓,我對于第三只貓的亡失更加難過。
五、拓展延伸:感悟。
六:主題:應(yīng)善待生命、關(guān)愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語。
第二課時。
一、導(dǎo)入課文。
二、合作探究。
1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句,品析其表達效果。
明確:描寫:生動形象地寫出被描寫對象的特點,并自然而然地將人物情感蘊抒情:將內(nèi)在的情感外顯化,更利于情感的抒發(fā),感染人,打動人。
耐人尋味:“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”,不能忽視的句子,蘊含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。
2、寫法探究:本文在寫作技巧方面有那些特點?
情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹:得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復(fù)得貓一一復(fù)養(yǎng)貓一一復(fù)亡失一一永不養(yǎng)貓。三起三落,層層推進。
首尾呼應(yīng)、設(shè)置伏筆:文章開頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓,結(jié)局總是失蹤或死亡”,拋出線索,總領(lǐng)全文,結(jié)尾以“我記永不養(yǎng)貓"收篇,開拓新意,照應(yīng)開頭。伏筆的表現(xiàn):寫第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓在街上亂跑,預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。可謂連珠綴玉、渾然天成。
3、鮮明的對比:之前我們非常喜愛前兩只貓,使之和第三只貓形成鮮明的對比,襯托后者的命運更加悲慘,以引起人們的深切同情,更加突出“我”過失之大,悔恨之深,有力地突出文章中心。
4、第一人稱:文中的“我”是貓的主人,喜歡前兩只貓。既是目擊者,又是悲劇的制造者,便于直接抒情,解釋作品的主題思想,引起讀者的共鳴,獲得強烈的藝術(shù)表達效果。
《貓》作品鑒賞。
清新樸素的文筆和“寫實主義”的創(chuàng)作方法,是鄭振鐸散文創(chuàng)作的一個顯著特色。此文可說是這方面的代表作。文章敘述作者一家養(yǎng)貓的經(jīng)過,真切表現(xiàn)了作者當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心情感,文筆細膩委婉,清新動人。
行文緊扣“貓”這一題目,細針密線,娓娓述著發(fā)生在一家人與三只貓之間的故事。其中以“貓”為敘事明線,勾連全篇,而暗線是作者的主觀感情,三次養(yǎng)貓,三次亡失,作者感情跌宕起伏,一次比一次深摯。第一次抱養(yǎng)了一只花白的新生貓,它非?;顫姡俺H鐜嗤恋陌籽┣蛩频?,在廊前的太陽光里滾來滾去”,作者“在太陽光暖暖的照射下,坐在藤椅上看著三妹逗得小貓撲過來撲過去的情景”“心上感著生命的新鮮與快樂”。作者的敘述描寫自然而形象,毫無雕飾之感,字里行間滲透著作者歡愉、喜悅之情??捎幸惶?,小貓不知為何死去了。作者的心里也感到一縷縷的酸辛。作者的主觀感情為之一宕,從“歡愉”而變?yōu)椤八嵝痢薄?/p>
第二次作者家又抱養(yǎng)了一只黃色小貓,比第一只更有趣、更活潑,而且還能捕鼠,這就成為全家飯后娛樂的心肝寶貝”,可某日又被人捉走了。小貓的再一次亡失給全家又一次帶來不快,作者的主觀感情又為之一宕,由“歡愉”變?yōu)椤皭澣弧薄皯嵢弧薄?/p>
由于兩次養(yǎng)貓兩次亡失,給作者及其一家?guī)砹嗽S多煩惱和不快,所以很久不養(yǎng)貓。但不久,一只可憐的小貓又一次闖進了全家的生活由于小貓不象先前那兩只活潑、有趣,所以全家都不大喜歡它。小貓長大后,一件意外的事又發(fā)生了,一只野貓偷吃了家里的芙蓉鳥,作者卻誤認為是家貓偷吃了,于是不問青紅皂白,用木棒追打了這只可憐的貓,以致后來貓死在鄰居的屋脊上。作者對這只貓的亡失比前兩只的亡失更為難過得多。因為是作者自己判斷的過失,冤枉了一只不會說話、不能辯訴的小生靈。因此,作者的良心受到了刺激,對自己的暴怒、進行了自我譴責(zé)。此時作者的主觀感情又為之一宕,由宕來的“暫時平靜”而變?yōu)椤盎诤蕖?。這就是說,在短短的文章中,作者的主觀感情總共變化了六次:由“歡愉”——“酸辛”——“歡愉”——“悵然”、“憤然”——“暫時平靜”——“悔恨”,互相映襯,一次比一次強烈、深摯。這些感情變化實際上是作者對生活的真切感受,借貓的故事表達出來??蓯壅咚廊ァ⒂心苷弑唤?、不幸者被冤,這正是那不公正的社會的寫照。
作者筆下的三只小貓,各具特色,生動、形象、逼真,這一切都表明作者對生活觀察是很精細的,感受是很真切的,從而在藝術(shù)表現(xiàn)上給人一種健康、真摯、樸實的藝術(shù)美感。
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六年級語文第課草原課文原文及教案篇七
來得突然——跟著一陣陣濕潤的山風(fēng),跟著一縷縷輕盈的云霧,雨,悄悄地來了。
先是聽見它的聲音,從很遠的山林里傳來,從很高的山坡上傳來——。
沙啦啦,沙啦啦……。
雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵,飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。
雨改變了山林的顏色。在陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認,有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。
這雨中的綠色,在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的,然而只要見過這水淋淋的綠,便很難忘卻。
丁——咚——丁——咚……。
仿佛是一場山雨的余韻。
六年級語文第課草原課文原文及教案篇八
很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。就在這時候,有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間,看到人類沒有火的悲慘情景,決心冒著生命危險,到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
有一天,當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空馳過的時候,普羅米修斯跑到太陽車那里,從噴射著火焰的車輪上,拿取了一顆火星,帶到人間。自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸......
得知普羅米修斯從天上取走火種的消息,眾神的領(lǐng)袖宙斯氣急敗壞,決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰,吩咐火神立即執(zhí)行。
火神赫淮斯托斯很敬佩普羅米修斯,悄悄對他說:“只要你向宙斯承認錯誤,歸還火種,我一定請求他饒恕你。”
普羅米修斯搖搖頭,堅定地回答:“為人類造福,有什么錯?我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種!”
火神不敢違抗宙斯的命令,只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠沒有了盡頭。
許多年來,普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。
有一天,的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山。他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上,心中憤憤不平,便挽弓搭箭,射死了那只鷲鷹,接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯這位敢于從天上拿取火種的英雄,終于獲得了自由。
《普羅米修斯》語文教案。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認識“斯、慘、敗”等11個生字,會寫“悲、慘、獸”等14個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點。
正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
教學(xué)難點。
學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計。
一、激趣導(dǎo)入。
1.師:通過前幾學(xué)期的學(xué)習(xí),你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話傳說?
生:《盤古開天地》《精衛(wèi)填?!?。
師:同學(xué)們積累的可真不少。
2.簡介“希臘”神話的特點。(出示課件2)。
你們知道神有什么特點嗎?今天我們要在古希臘神話故事中,認識一位帶給人類幸福和光明的神,他的名字叫“普羅米修斯”。
3.(板書:普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題,外國人的名字比較長,比較拗口,注意讀的時候要一氣呵成。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順、流利。
2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)。
指名讀、齊讀,注意正音:“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀,引導(dǎo)生多練習(xí)。
3.書寫指導(dǎo)。
出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)。
“慘”最后三撇要勻稱;“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu),書寫時都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意學(xué)生的寫字姿勢。
4.學(xué)生找出難寫或易寫錯的字,大家分析,老師在黑板上板書示范。
5.默讀課文,看看有沒有不懂的詞語,在文中標(biāo)注出來。
6.生提不懂的詞語,可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解)(課件出示5)。
氣急敗壞:上氣不接下氣,狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰:嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。
1.默讀課文,思考:課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)。
2.指名答,注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些,“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)。
3.然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生:普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來,可概括為:宙斯知道后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。
4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)。
5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下,再指名生說。)。
四、布置作業(yè),思考問題。
熟讀課文,思考:課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.對于古希臘神話故事中的諸神,我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事,我們接觸到了幾個神:普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象,能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流,后全班交流)。
2.關(guān)于“普羅米修斯”:
(1)普羅米修斯很勇敢,他是冒著生命危險,到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)。
有感情地讀第1自然段的最后一句話,指名讀,生評,師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。
指導(dǎo)朗讀:這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始,他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險,但他還是毅然決定去為人類盜火。
(2)普羅米修斯是個真正的英雄,他很有正義感,認為是對的事,就義無返顧地去做,不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書:真正的英雄)。
指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段,讀出普羅米修斯的堅定和無畏。
(自讀、競讀、齊讀)。
(3)普羅米修斯是一個勇敢的神,任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,他也不屈服。(課件出示10)(板書:勇敢的神)。
宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)。
(多媒體播放圖片)(課件出示11)師:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山,到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方,他獨自被鎖在這里,既不能動,也不能睡,不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋,兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子,啄食他的肝臟,他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解,再讀讀第6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦,普羅米修斯也沒有屈服,從文中哪些地方可以看出?
(4)普羅米修斯還是一個善良的神,當(dāng)他看到人類吃生東西,在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜,他很同情人類,就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書:善良的神)。
(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神,他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書:值得敬佩)。
3.對別的神,你們有什么看法呢?
宙斯:冷酷無情,看到人類受苦一點也不同情。而且,他還很殘忍,就因為拿了一顆火星給人類,他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作為眾神的領(lǐng)袖,太霸道了,他很可怕,幾乎沒人敢違抗他的命令,一旦違抗,他就會給以最嚴(yán)厲的懲罰。
火神:是一位有正義感的神,他對普羅米修斯的行為很佩服,并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是,他也很軟弱,盡管他知道普羅米修斯沒有錯,卻不敢違抗宙斯的命令。(板書:火神有正義感的神)。
大力神赫拉克勒斯:力氣很大,還很有正義感。
4、師小結(jié):同學(xué)們說得都很不錯,我想,普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳,大概是他為正義而戰(zhàn),不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中,他是真正的英雄!(板書:大力神赫拉克勒斯有正義感)。
三、講述內(nèi)容。
(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)(課件出示14)。
1.按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。
2.為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容,在理解完了課文的基礎(chǔ)上,再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容,你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語,體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。(生試著添加,師作引導(dǎo))。
3.小結(jié):火給人類帶來了光明和幸福,帶來了希望和理想?,F(xiàn)在,當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個名字的時候,不僅僅覺得他是一位神,一位英雄,更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時候,我們就會想到人類充滿了希望,充滿了理想。
四、總結(jié)拓展。
普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然,我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門,打開一扇通往古希臘神話世界的門,課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事,大家都去讀一讀。
部編版普羅米修斯教學(xué)反思。
《普羅米修斯》講述了一個動人的神話故事。故事講述了普羅米修斯為人類取火,受到嚴(yán)厲的懲罰,最后獲救的故事。反思自己的教學(xué)過程,我覺得自己基本達成了自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),并體現(xiàn)了幾個特色。
一、給學(xué)生開一扇窗,讓讀書興趣自然萌芽。
本組單元主題為“故事長廊”,向?qū)W生展示了多種體裁的文章。本課屬于神話,意在讓學(xué)生對古希臘神話有所了解。根據(jù)課文特點,我本著“有效”的原則,來進行教學(xué)。在本課教學(xué)中,從課前談話到導(dǎo)入新課,由中國神話向外國神話過渡,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在探究閱讀的過程中,我引導(dǎo)學(xué)生從讀通外國神話的人物名字入手,感受到它與中國神話的區(qū)別。然后抓住“眾神各自有什么樣的內(nèi)心想法?”這一問題來進行探究性閱讀。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀、思辨、對話的過程中,學(xué)生一直興味盎然。本課只能算是眾多世界文學(xué)作品中的冰山一角,老師在這給學(xué)生打開一扇文學(xué)的、文明的、文化的窗口,讓孩子們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,而且引向課外。我認為本節(jié)課對于閱讀興趣的激發(fā)與保持是有效的。
二、給學(xué)生遞一根拐,讓學(xué)生領(lǐng)悟人物心情。
本課情節(jié)復(fù)雜、人物眾多,所以學(xué)習(xí)方法的相機授予就顯得尤為重要了。本課我向?qū)W生滲透“融入文章中讀、扣住關(guān)鍵詞想”的學(xué)習(xí)方法,來領(lǐng)悟人物的心情。領(lǐng)悟普羅米修斯的心情時,我先是抓住“想法”,品讀心情;然后扣住“做法”,領(lǐng)悟“心情”;感受宙斯的心情時,采用品評想象,刻畫心情;理解火神的心理時則采用自由練筆、抒寫心情的方法。無論怎么領(lǐng)悟,我始終要求學(xué)生將心融入文中去讀書,扣住關(guān)鍵詞來體會。并將學(xué)法的使用貫穿始終,即“提示學(xué)法——展示學(xué)法——小結(jié)學(xué)法——遷移學(xué)法”,讓學(xué)生真正的得法于課內(nèi),得益于課外。學(xué)生的品讀感悟,我認為是有效的。
三、給學(xué)生搭一座臺,讓情感智慧走向超越。
教學(xué)是一種對話。在本課教學(xué)中,我特別注意引導(dǎo)學(xué)生與文本、與同學(xué)進行對話。在探尋“普羅米修斯”的內(nèi)心想法時,我引導(dǎo)學(xué)生扣住反問句和“堅定”一詞感情朗讀,讓學(xué)生融情于文本中。神話的顯著特點就是想象。在課中,我抓住文中的空白處,多次引導(dǎo)學(xué)生想象。如:傾聽樂聲,想象火種來到人間的“快樂”,理解“氣急敗壞”時,想像宙斯的表情。這樣不斷的進行著對話,因而,學(xué)生學(xué)得積極主動,本課的對話也是有效的。
在教學(xué)過程中,也有些不如人意的地方,比如教學(xué)機智不夠,對學(xué)生的點評還缺乏激勵、點撥,需要不斷改進。
六年級語文第課草原課文原文及教案篇九
《我們愛你啊,中國》。
1.《我們愛你啊,中國》是一首詩歌,作者以飽含感情的筆墨贊美祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就,抒發(fā)了對偉大祖國的無比熱愛,全詩按總分總的結(jié)構(gòu)寫的。
2.全詩分為三部分,開頭歌頌祖國的幅員遼闊,總寫對祖國的熱愛。第二部分從五個方面贊美了祖國,即:山河無比壯麗、物產(chǎn)聞名世界、民族風(fēng)情迷人、文化古老燦爛、民族精神偉大,抒發(fā)了對祖國的無比熱愛之情。學(xué)了課文,我想用這些成語來贊美祖國:地大物博、氣壯山河、山清水秀、錦繡中華、萬里河山。
3.贊美祖國的成語:山清水秀、江山如畫、人杰地靈、錦繡河山。
4.描繪山水的成語:連綿起伏、青山碧嶺、水平如鏡、水天一色。
5.描寫祖國河山的名句:
長江:
無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來?!啤ざ鸥Α兜歉摺?。
孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。——唐·李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
黃河:
白日依山盡,黃河入海流?!啤ね踔疁o《登鸛雀樓》。
黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山?!啤ね踔疁o《涼州詞》。
《鄭成功》。
1.《鄭成功》是一篇歷史故事,記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的史實,歌頌了鄭成功的愛國熱情和民族氣節(jié)。鄭成功是中國明清之際軍事家、民族英雄。臺灣是中國的第一大島。
“民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的偉大功業(yè),是我們永遠也不會忘記的?!边@句話在全文中起總結(jié)全文、深化中心的作用。
載歌載舞:載,又、且。負隅頑抗:負,依仗、依靠;隅,角落。
2.與戰(zhàn)爭有關(guān)的成語:
刀光劍影、槍林彈雨、勢如破竹、旗開得勝、荷槍實彈、沖鋒陷陣、潰不成軍、丟盔棄甲、人仰馬翻。
式成語:
載歌載舞、十全十美、百發(fā)百中、繪聲繪色、任勞任怨、人山人海、自言自語。
4.不同方式的看:
眺望、環(huán)視、仰望、俯視、瞻仰、瀏覽。
5.中國歷的名族英雄及其主要事跡:
岳飛:精忠報國,抗擊金兵;鄭和:七下西洋,揚威異域;戚繼光:抗擊沿海倭寇;林則徐:虎門銷煙。
6.愛國詩句:
王師北定中原日,家祭無忘告乃翁?!懹巍妒緝骸?。
人生自古誰無死,留取丹心照汗青。——文天祥《過零丁洋》。
一片丹心圖報國,兩行清淚為忠家?!鳌び谥t。
一身報國有萬死,雙鬢向人無再青?!巍り懹?。
《把我的心臟帶回祖國》。
1.《把我的心臟帶回祖國》這篇課文講了波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉(xiāng),不忘亡國之恨,彌留之際請求把心臟帶回祖國,表達了對祖國強烈的愛。
2.肖邦:波蘭最偉大的作曲家、鋼琴家,被稱為“浪漫主義的鋼琴詩人”,作品有《革命練習(xí)曲》《悲傷》。
3.中外愛國音樂家:
冼星海、聶耳、喬羽、貝多芬、莫扎特、舒伯特。
4.表現(xiàn)愛國情懷的成語:
赤膽忠心、憂國憂民、碧血丹心、精忠報國、以身許國。
5.表現(xiàn)忘我工作、學(xué)習(xí)的成語:
夜以繼日、通宵達旦、廢寢忘食、爭分奪秒。
6.愛國名言:
天下興亡,匹夫有責(zé)?!櫻孜?。
位卑未敢忘憂國——陸游。
古詩兩首。
1.《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的作品,被前人稱為“杜甫生平第一快詩”。這首詩描寫了詩人聽到官軍收復(fù)失地的消息之后驚喜欲狂的心情,反映了詩人渴望安定生活的思想?!凹磸陌蛵{穿巫峽,便下襄陽向洛陽?!边@一句準(zhǔn)確地表達了詩人的歸心似箭和為收復(fù)失地而喜悅的心情。
杜甫被譽為“詩圣”,他的詩被譽為“詩史”。
全詩體現(xiàn)了一個“喜”字,從“初聞涕淚滿衣裳”“漫卷詩書喜欲狂”“白日放歌須縱酒”“卻看妻子愁何在”等詞句可以體會到詩人因聽到大唐軍隊收復(fù)失地而欣喜。
2.《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆,詩中作者以遺囑的口吻,表達了作者對收復(fù)失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。
3.表現(xiàn)愛國情懷的古詩名句:
但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山?!啤ね醪g《出塞》。
先天下之憂而憂,后天下之樂而樂?!巍し吨傺汀对狸枠怯洝?。
練習(xí)1。
1.《愛我中華》這首詩是詞作家喬羽為第4屆全國少數(shù)民族運動會所寫的。
會歌,這支歌真切地表達了全國各族人民“愛我中華”的思想感情及對偉大祖國。
的熱愛和建設(shè)偉大祖國的豪情。
2.我國是統(tǒng)一的多民族國家,共56個民族,除漢族外,還有55個少數(shù)民族。
?第二單元?。
《負荊請罪》。
1.《負荊請罪》是歷史小話劇,課文是根據(jù)歷史故事將相和第三部分而改編的。劇本共分為兩幕,第一幕側(cè)重寫的人物是藺相如,第二部分側(cè)重寫的人物是廉頗。
劇本通過人物對話,講述了戰(zhàn)國時期趙國大將軍廉頗向遭受其侮辱,卻不與之計較的上卿藺相如負荊請罰的故事,揭示了藺相如為了國家利益而不計私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改、爽直磊落的可貴精神?!柏撉G請罪”這個成語的意思是背著荊條去請罪,表示向人認錯賠罪。
2.與之相關(guān)的成語故事:完璧歸趙、澠池之會。
3.藺相如:深明大義、寬容大度;廉頗:光明磊落、知錯就改。
4.表示知錯就改的成語:
迷途知返、改邪歸正、痛改前非、翻然悔悟、懸崖勒馬、浪子回頭、洗心革面。
5.出自《史記》的成語(故事):
紙上談兵:趙括指鹿為馬:趙高雞鳴狗盜:孟嘗君。
四面楚歌:項羽圍魏救趙:孫臏完璧歸趙:藺相如。
《最后的姿勢》。
1.學(xué)了課文,我們認識了恪盡職守、大愛無疆的譚千秋老師。
2.“英雄不死,精神千秋”含義:譚老師雖然去世了,但他舍己救人的精神將千秋永存。
3.對“張開雙臂,護住學(xué)生,成了他生命中最后的姿勢。”的理解:這個姿勢挽救了4個學(xué)生的生命,體現(xiàn)了在危難之際他把自己的生死置之度外,以學(xué)生的安危為重,恪盡職守、大愛無疆的高尚品質(zhì),這一姿勢永遠銘刻在人民心中,表達了人們對他深深的敬意。
4.最后的姿勢,也是愛的姿勢、責(zé)任的姿勢、英雄的姿勢、師德的姿勢、千秋不朽的姿勢。
5.5·12地震(5月12日14時28分四川汶川8.0級大地震)中的不朽人物:袁文婷、向倩、張米亞、林浩等。
6.課題中的“姿勢”是地震災(zāi)難來襲千鈞一發(fā)之時,譚老師張開雙臂護住四個學(xué)生的姿勢?!白詈蟆币馕吨@個姿勢將永遠地定格在人們的記憶中。文章以“最后的姿勢”為題,飽含著對譚老師這種舍己救人的壯舉的贊頌和敬佩之情。
《船長》。
1.《船長》是一篇短篇小說。這篇小說講了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊后即將沉沒時,鎮(zhèn)定自若地指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險,自己卻堅守在船長崗位上,隨著客輪一起沉入深淵的故事,歌頌了哈爾威船長忠于船守、舍己救人的崇高精神。
2.課文作者是維克多·雨果,法國文學(xué)最偉大的作家之一,被稱為“法蘭西的莎士比亞”。代表作有《巴黎圣母院》《悲慘的世界》。
3.描寫人物優(yōu)秀品質(zhì)的成語:忠于職守、舍己救人、誠實守信、拾金不昧、見義勇為、寬容大度。
4.表示時間短的詞語:霎時、轉(zhuǎn)眼間、剎那間、一瞬間、頃刻間、眨眼間。
5.表示情況危急的成語:千鈞一發(fā)、燃眉之急、十萬火急、兵臨城下、危在旦夕、岌岌可危、一觸即發(fā)。
6.形容秩序亂的詞語:一窩蜂、一鍋粥、一團糟、一擁而上、不可開交。
7.描寫人物神態(tài)的成語:呆若木雞、神采飛揚、神態(tài)自若、全神貫注、欣喜若狂、張口結(jié)舌、眉飛色舞、坐立不安。
8.贊美英雄獻身精神的名言:
生的偉大,死的光榮。——毛澤東。
人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛?!抉R遷。
生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄?!钋逭?。
《愛之鏈》。
1.《愛之鏈》這篇課文是一首愛的贊歌,作者是美國作家杰尼·巴尼特羅依·李。課文敘寫了喬依幫助老婦人修車不計報酬,老婦人幫助女店主,女店主關(guān)愛丈夫喬依的故事,生動展示了人與人之間的愛的鏈條,贊揚了人間的友愛互助,告訴人們:當(dāng)別人需要幫助的時候,應(yīng)該伸出援助的手。
2.課文為何用“愛之鏈”作題目:課文中寫喬依幫助老婦人,老婦人幫助女店主,喬依幫助了別人,就是幫助了自己,只要你付出了關(guān)愛,也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞著延續(xù),這就是一根愛的鏈條,這就是愛之鏈。
3.表示熱心助人的成語:樂善好施、慷慨解囊、助人為樂、雪中送炭。
4.關(guān)于真誠關(guān)愛和無私幫助的名言:
愛是美德的種子。
人家?guī)兔?,永世不?我?guī)腿思?,莫記心上?/p>
“給”,永遠比“拿”愉快。
5.呼吁“關(guān)愛他人”的公益用語:
只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間。
送出一份愛心,收獲明媚陽光。
送人玫瑰,手留余香。
練習(xí)2。
1.《我不期望回報》作者汪國真,他的詩集和小說集,多次獲得全國圖書“金鑰匙”獎。詩中表達的深刻哲理:盡量多地不求索取地為社會,為他人做一些事情,努力使自己的心靈變得充實、美麗。
2.學(xué)了課文《愛之鏈》,使我們想起了汪國真寫的《我不期望回報》這首詩中的一句話:人,不一定能使人偉大,但一定可以使自己崇高。也使我們想到了一句歌詞:只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間。
3.采訪是人際交往中的一種較高層次的互動活動。
采訪的注意點:
(1)要有一定的目的性,要明確需了解哪些方面的內(nèi)容,要明確解決什么問題。(2)確定好采訪的對象,列好采訪提綱。
(3)提問要有禮貌,語言要得體。
(4)記錄重要的內(nèi)容。
?第三單元?。
《小草和大樹》。
1.贊美與困難作斗爭的詞語:不屈不撓、自強不息、百折不饒、堅忍不拔。
2.表現(xiàn)人勤奮刻苦的成語:孜孜不倦、手不釋卷、爭分奪秒、韋編三絕。
3.關(guān)于如何對待“苦難”與逆境的名言警句:
苦難是人生的老師?!蜖栐?。
頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰?!腋?。
千淘萬漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金?!獎⒂礤a。
逆境造就人才,而順境埋沒人才。
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。
《輪椅上的霍金》。
1.《輪椅上的霍金》課文講的是被稱為“宇宙”的科學(xué)家史蒂芬·霍金在自己完全癱瘓,被長期禁錮在輪椅上的情況下,面對常人難人想象的艱難,仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界,勇敢頑強地挑戰(zhàn)命運,為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻的故事,贊揚了他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量,抒發(fā)了由衷的敬仰之情。
2.霍金:英國物理學(xué)家,被稱為“宇宙”,科學(xué)著作《時間簡史》。
3.形容有毅力的成語:鍥而不舍、持之以恒、水滴石穿、堅持不懈。
4.形容身體瘦弱的成語:骨瘦如柴、面黃肌瘦、弱不禁風(fēng)、氣息奄奄。
5.像霍金一樣身殘志堅的人:貝多芬(音樂大師)、愛迪生(聾人發(fā)明家)、張海迪(青年作家)、海倫·凱勒(學(xué)者)。
6.霍金的名言:
活著就有希望。
一個人如果身體有了殘疾,決不能讓心靈也有殘疾。
生活是不公平的,不管你的境遇如何,你只要全力以赴。
《一本男孩子必讀的書》。
1.《一本男孩子必讀的書》講述了《魯濱遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書,在閱讀中,“我”懂得了一個具有大無畏冒險進取精神的人,即使在惡劣的環(huán)境中,也終將成為一個成功者,成為一個英雄。
故事告訴我們《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書,是一本告訴我們學(xué)會生存、學(xué)會堅強、學(xué)會面對困難不畏懼的書。
魯濱遜在荒島上生活了28年,概括起來,他遇到的困難主要有三方面:荒涼與孤獨、食物缺乏、住宿困難。
2.課文作者楊紅櫻,兒童文學(xué)作家,作品有校園系列小說《女生日記》《男生日記》《五三班的壞小子》《漂亮老師與壞小子》。
3.《魯賓遜漂流記》告訴我們要學(xué)會生存,學(xué)會堅強,學(xué)會面對困難。
4.贊揚魯濱遜的成語:自力更生、自食其力、自強不息、知難而進、勇往直前。
5.富含人生哲理的語段:
(1)書籍是開啟未知大門的鑰匙;書籍是攀登知識高峰的階梯;書籍是通向成功彼岸的橋梁;書籍是穿越激流險灘的航船;書籍是指引前進方向的燈塔;書籍帶我走向陽光大道。
(2)江河有百折不撓的意志,才能交匯成浩瀚的大海;雄鷹有至死不渝的意志,才能翱翔于遼闊的藍天;松脂有千年不悔的意志,才能造化成珍貴的琥珀;臘梅有堅貞不屈的毅力,才能怒放在嚴(yán)寒的冬季;蠟燭有無私奉獻的精神,才能照亮人類的世界;種子有百折不撓的意志,才能長成參天大樹;水滴有持之以恒的意志,才能穿破堅硬的石塊。
練習(xí)3。
1.前人說:好文章是改出來的。當(dāng)我們的草稿寫好后修改的好方法是放開聲音去讀你的草稿。正如老舍先生說:我寫作中有一個竅門,一個東西寫完了,一定要再念再念再念,念給別人聽(聽不聽由他),看念得順不順?準(zhǔn)不準(zhǔn)?別扭不?邏輯性強不?葉圣陶先生也說過:修改稿子不要光是看,要念。就是把全篇稿子放到口頭說說看看。
2.我國是一個法制國家。我國小學(xué)生的生命財產(chǎn)、合法權(quán)益隨時都國家法律的保護?!吨腥A人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》等就是專門為保護我們少年兒童而制定的法律。
?第四單元?。
《姥姥的剪紙》。
1.《姥姥的剪紙》這篇課文采用第一人稱敘寫了姥姥心靈手巧、剪紙技藝高超,圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙展開了“我”和姥姥間動情有趣的故事,表現(xiàn)了“我”對姥姥的深切懷念之情。
2.課文為何以“姥姥的剪紙”為題目:姥姥不識字,只能用剪紙來表達她對我的期待,對我的牽掛。剪紙是我和姥姥情感聯(lián)系的橋梁。
3.姥姥是個心靈手巧、勤勞善良、技巧高超的人。她剪紙技藝高超、作品很受歡迎的原因有:剪紙逼真;姥姥心地善良,廣結(jié)善緣,有求必應(yīng)。
4.關(guān)于手的成語:
形容敏捷:眼疾手快形容聰穎:心靈手巧。
形容高興:手舞足蹈形容專橫:一手遮天。
形容獨到:別具手眼形容兇狠:心狠手辣。
形容順利:得心應(yīng)手形容卑鄙:不擇手段。
形容冷漠:袖手旁觀形容利索:手到擒來。
形容喜歡:愛不釋手形容驚慌:手忙腳亂手足失措。
形容反復(fù)無常:翻手為云,覆手為雨。
5.十二生肖歇后語:
鼠進書箱——咬文嚼字。
牛角上抹油——又尖又滑。
虎口拔牙——膽子大。
兔的尾巴——長不了。
龍王爺跳?!乩霞?。
蛇吃黃鱔——比長短。
馬尾巴搓繩——不合股。
羊伴虎睡——靠不住。
猴照鏡子——得意忘形。
雞蛋碰石頭——自不量力。
狗掀門簾——全憑一張嘴。
豬鼻上插蔥——裝象。
6.表示經(jīng)常做的諺語:
拳不離手,曲不離口。
三天不念口生,三天不做手生。
《牛郎織女》。
1.《牛郎織女》是民間故事?!杜@煽椗返墓适卤磉_了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求,同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深同情。它與《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》《孟姜女》被譽為我國四大民間故事。
2.民間故事:指群眾集體口頭創(chuàng)作,口頭流傳,并不斷地集體修改,加工而成的一種文學(xué)形式,這些故事大多直接反映了勞動人民的愿望、要求和理想,表達了勞動人民的思想感情。
3.《牛郎織女》中的兩位主人翁深受人們的同情,大家希望他們有個美好的未來,正如蘇軾的一首詞中寫道的:但愿人長久,千里共嬋娟。
4.“如×”結(jié)構(gòu)的成語:
一貧如洗、揮金如土、揮汗如雨、力大如牛、膽小如鼠、大筆如椽、賓至如歸、骨瘦如柴、料事如神、巧舌如簧。
5.出自神話故事的成語:精衛(wèi)填海、火眼金睛、夸父逐日、羿射九日、嫦娥奔月。
6.我國主要傳統(tǒng)節(jié)日:春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)。
《安塞腰鼓》。
1.《安塞腰鼓》是我國當(dāng)代作家劉成章寫的一篇抒情散文,課文為我們描述了安塞腰鼓這一獨特的民間舞臺藝術(shù),通過寫安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量來贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。課文按“鼓響之前—腰鼓表演—鼓聲止息”的順序呈現(xiàn)出“靜—鬧—靜”的表演過程。
2.“好一個安塞腰鼓!”中的“好”體現(xiàn)在:好在有火烈的舞蹈場面;好在鼓聲的巨大力量;好在有茂騰騰的擊鼓后生;好在變幻的舞姿。
3.“一聲渺遠的雞啼”表現(xiàn)了對明天充滿了希望。
4.經(jīng)典排比句:
山朗潤起來,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。
雨是最尋常的,一下就是三兩天??蓜e惱。看,像牛毛、像花針、像細絲。
青藏的高原的天是那么藍,像藍色的水晶;云是那么白,像盛開的棉花;水是那么清,像一眼就能看到底似的。
5.描寫擊鼓的古詩名句:
漫漫雨花落,嘈嘈天樂鳴。兩廊振法鼓,四角吟風(fēng)箏。(李白)。
練習(xí)4。
1.課外俗語:
(1)長他人志氣,滅自己威風(fēng)。
(2)當(dāng)家方知鹽米貴,出門才曉路難行。
(3)一方水土養(yǎng)一方人,一方人說一方話。
(4)麻雀雖小,五臟俱全。
2.當(dāng)自己被別人誤會時,態(tài)度要冷靜、誠懇,要心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ秸f清楚。解釋時要注意以下幾點:
(1)向誰解釋,注意稱呼和禮貌用語;。
(2)解釋什么,這是說話的主體部分,要針對誤會說明原委;。
(3)怎樣解釋,也就是解釋要注意方式方法,尋找適當(dāng)時機。
?第五單元?。
《青海高原一株柳》。
1.《青海高原一株柳》這篇課文以優(yōu)美的筆觸、大膽的猜測與想象,描寫了青海高原上一株神奇的柳樹,經(jīng)過高原風(fēng)雪、雷轟電擊,卻頑強地生活了下來,成就了青海高原上一個壯觀而獨立的風(fēng)景,贊揚了柳樹偉大的生命力,表現(xiàn)了作者的敬畏和贊頌之情。
2.有關(guān)柳樹的成語:桃紅柳綠、柳暗花明、殘花敗柳、柳暖花春、云輕柳弱。
3.寫柳的詩句:
山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。(陸游:《游山西村》)。
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。(志南:《絕句》)。
渭城朝雨悒輕塵,客舍青青柳色新。(王維:《送元二使安西》)。
兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。(杜甫:《絕句》)。
4.有關(guān)柳的俗語、諺語:
有心栽花花不開,無心插柳柳成陰。
柳絮落地,棉花出世。
《草原》。
1.《草原》是作家老舍先生寫的一篇散文,作者生動地描寫了草原上如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞、熱情好客。
2.老舍:中國現(xiàn)代作家,原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族,作品有話劇《龍須溝》《茶館》,小說《貓城記》《離婚》《四世同堂》。
3.理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”。
何:哪里;忍:忍心;天涯碧草:指大草原;話:傾訴;斜陽:傍晚時西斜的太陽。這句話的意思是:蒙漢兩族人民的情誼很深,怎么舍得就這樣分別?夕陽西下,大家站在蒙古包外,面對著一望無際的大草原,依依不舍地話別。
4.含“草”字的成語:草木皆兵、寸草不生、草長鶯飛、風(fēng)吹草動、芳草如茵。
5.形容草原大的成語:一碧千里、無邊無際、一望無際、一望無垠、廣袤無垠。
6.形容草原綠的成語:翠色欲流、青翠欲滴、一碧千里、郁郁蔥蔥、綠意盎然。
7.形容熱鬧場面的成語:載歌載舞、歡聚一堂、張燈結(jié)彩、人聲鼎沸、車水馬龍。
8.形容朋友間深情厚誼的成語:情同手足、形影不離、情深似海、手足情深、生死之交、情深意重、榮辱與共、親密無間、同甘共苦、肝膽相照。
9.描寫草原的詩句:
《敕勒歌》(北朝樂府)。
敕勒川,陰山下,天似穹廬,籠蓋四野。天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊。
《賦得古原草送別》(唐·白居易)。
離離原上草,一歲一枯榮,野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。遠芳侵古道,晴翠接荒城,又送王孫去,萋萋滿別情。
《麋鹿》。
1.《麝鹿》是一篇記敘文,介紹了我國珍稀動物麝鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。
2.的麝鹿保護區(qū):江蘇省鹽城市大豐縣。
3.珍貴的國家保護動物還有:大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、中華鱘、白鰭豚等。
4.表示生活不安定的成語:顛沛流離、漂泊不定、四海為家、流離失所、浪跡天涯。
5.含“鹿”字的成語:指鹿為馬、鹿死誰手、中原逐鹿。
6.保護稀有動物的公益用語:
動物是人類親密的朋友,人類是動物信賴的伙伴。
保護稀有動物,人與自然共存。
地球上沒有了動物,也就沒有了活力。
練習(xí)5。
練習(xí)背誦風(fēng)速歌及《秋》。
?第六單元?。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
1.《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信,作家巴金爺爺在信中表達了對家鄉(xiāng)孩子真誠的關(guān)懷、親切的勉勵,抒發(fā)了自己要讓生命開花的美好情感,給人以人生啟迪。
2.書信格式包括五個部分:稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
3.巴金原名李堯棠,四川成都人,“五四”以來作家,曾作中國作家協(xié)會主席,作品有激流三部曲《家》《春》《秋》,愛情三部曲《風(fēng)》《雷》《電》。
4.中國現(xiàn)代文學(xué)像巴金這樣的作家還有:郭沫若、茅盾、朱自清、聞一多、冰心、老舍、艾青。
5.關(guān)于時間的成語:日月如梭、光陰似箭、白駒過隙、歲月如流、一刻千金。
6.含有反義詞的成語:七上八下、化險為夷、轉(zhuǎn)危為安、聲東擊西、舍近求遠。
7.巴金名言:
生命的意義在于付出,在于給予,而不在于接受,也不在于索取。
朋友是永恒的,并沒有結(jié)束的時候。
我不配做一盞明燈,那就讓我做一塊木料吧!
8.有關(guān)珍惜時間的名言警句:
一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。
摒棄時間的人,時間也摒棄他?!勘葋啞?/p>
你熱愛生命嗎?那么別浪費時間,因為時間是構(gòu)成生命的材料。——富蘭克林。
《錢學(xué)森》。
1.《錢學(xué)森》這篇課文生動地記敘了我國的科學(xué)家錢學(xué)森在美國時刻不忘祖國,以及回國后為我國運載火箭的研制及發(fā)射所作的卓越貢獻,贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
2.中國導(dǎo)彈之父——錢學(xué)森。
交響樂之父——海頓。
炸藥之父——諾貝爾。
活字印刷術(shù)之父——畢升。
雜交水稻之父——袁隆產(chǎn)。
世界光纖之父——高錕。
飛機之父——萊克兄弟。
中國原子彈之父——錢三強。
兩彈元勛——鄧稼先。
幾何之父——歐幾里德。
3.反映人物良好品行的成語:精忠報國;碧血丹心;鞠躬盡瘁,死而后已;大公無私;克己奉公。
4.表達思念之情的古詩名句:
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!啤だ畎住鹅o夜思》。
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?——宋·王安石《泊船瓜洲》。
《詹天佑》。
1.《詹天佑》課文記敘了詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中,不怕帝國主義者要挾嘲笑,克服工程中的千難萬險,提前完成修筑任務(wù)的事跡,表現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛國工程師。
2.京張鐵路從北京到張家口,全長200公里,是聯(lián)接華北和西北的交通要道。
3.課文寫了詹天佑一生中最主要事跡,修筑京張鐵路在修筑鐵路的過程中,作者依次寫了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件事,贊揚了詹天佑的杰出才能和愛國精神。
4.居庸關(guān):從兩端同時向中間鑿進。八達嶺:中部鑿井法。青龍橋路段:設(shè)計“人”字形線路。
5.贊美詹天佑的四字詞語:嚴(yán)謹認真、一絲不茍、吃苦耐勞、身先士卒、以身作則、率先垂范、技術(shù)精湛。
6.贊美詹天佑的片段:
你的成功給了帝國主義一個有力的回擊,你的努力圓了幾代中國人的夢想。你的杰作將永遠保存,你的精神將永遠流傳。我們永遠不會忘了你——詹天佑。
《鞋匠的兒子》。
1.《鞋匠的兒子》課文以生動的事例敘述了兩度當(dāng)選為美國總統(tǒng)的林肯,雖然出身貧寒,但面對態(tài)度傲慢、自恃上流社會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷,憑自己的智慧與寬容,捍衛(wèi)了尊嚴(yán),贏得了大家的信任和愛戴。
2.林肯:美國偉大的民主主義政治家,被公認為美國歷最偉大的總統(tǒng),1865年4月15日遇刺身亡,由于林肯在美國歷所起的進步作用,人們稱贊他為“新時代國家統(tǒng)治者的楷模”。
3.一個鞋匠的兒子能成為國家總統(tǒng),靠的是他超人的智慧、杰出的才華、寬容大度和謙遜的人格魅力。
4.課文第三自然段中有三個“永遠”,其中第一個“永遠”體現(xiàn)了林肯寬宏大度的胸襟;第二個“永遠”表達了林肯為自己是鞋匠的兒子而自豪;第三個“永遠”表達了他對父親的尊敬、愛戴和感激。
5.表示與人相處之道的成語:寬以待人、先人后己、樂于助人、舍己為人、待人心誠、寬宏大度、坦誠相見、推心置腹。
6.有關(guān)寬容的名言警句:
不會寬容別人的人,是不配受到別人寬容的?!栏衲?。
愛人者,人恒愛之,敬人者,人恒敬之?!献印?/p>
有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?!K霍莫林斯基。
7.亞伯拉罕·林肯名言:一個成大事的人,不能處處計較別人,消耗自己的時間去和別人爭論。
你可以一時欺騙所有人,也可以永遠欺騙某些人,但不可能永遠欺騙所有人。
3.《從巖縫里長出來的小草》啟示我們:成才不光需要自己的努力,更離不。
開親人朋友的關(guān)心,因此,我們要有一顆感恩的心。
1、課前預(yù)習(xí),除了結(jié)合腳注疏通文意之外,還應(yīng)當(dāng)進行詳細的圈點勾畫,結(jié)合語境,反復(fù)揣摩,找出自己暫時還無法理解的東西,對那些與現(xiàn)代漢語不同的地方,一定要加倍注意。當(dāng)然,有條件的話,還應(yīng)當(dāng)搜集相關(guān)的資料,以備不時之需。在預(yù)習(xí)的時候,千萬別忘記了反復(fù)誦讀課文,如果有時間,還可以將不懂的地方制作成問題卡片,以便上課時及時與老師交流或互動,切忌不懂裝懂。
2、課后復(fù)習(xí),不僅可以鞏固學(xué)習(xí)成果,而且還可以加深理解,觸類旁通,培養(yǎng)自己的遷移能力。因此,同學(xué)們一定不要貪圖省事兒,要是上課聽聽就了事,那么,你就有可能到頭來,自己什么也得不到!
多讀。
就是反復(fù)讀。據(jù)說,豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”,他對一篇好文章,前后讀22遍之多,并深有體會地說,把文章讀熟后,就會漸漸地從唇間背誦出來,多讀成誦,應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
強記。
就是有目的地克制自己,進行記憶。有些課程基本概念不記不行,如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦,暫時不理解的也要加以記憶,并在使用中重新鞏固記憶。
古詩文,背誦后更易理解,理解后還會記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之,不但大腦信息存儲得越多,而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然,強記和死記并非同一概念。
勤寫。
不只是寫作文,那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。
寫本身就是較高層次的記憶,我們有這樣的體會:寫作文,先打腹稿,再寫成初稿,待到往作文本上謄寫時,不看初稿就能寫完。原因是,動筆綜合調(diào)動了各種器官,并進入記憶的高級階段,“好記性不如賴筆頭”不無道理。
六年級語文第課草原課文原文及教案篇十
1、認識本課2個生字。
2、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。
教學(xué)過程。
我在設(shè)計本課時,把這節(jié)課分為七個版塊:
一、導(dǎo)入。
讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂,想象畫面,讓學(xué)生在音樂中充分感受大自然的美,導(dǎo)入新課。
二、通過談預(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
三、明確閱讀要求。
指名讀課文前面的“閱讀提示”,明確本課的閱讀要求,提出本課的學(xué)習(xí)方法:多讀、多想、多感受。
四、讀課文,感受山雨之美。
這一部分是本課教學(xué)的重點。
1、初讀課文,淺談感受:
讓學(xué)生自由讀課文,畫出認為美的句子,多讀幾遍。匯報朗讀,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、熟讀課文,感受山雨之美:
四人小組合作讀課文,交流感受。小組匯報朗讀,談感受。
3、回顧課文主要內(nèi)容,作者從哪幾方面描寫了山雨?談對聲音、顏色的描寫的感受,根據(jù)學(xué)生的感受選一個最佳詞語板書。
4、指名配樂讀課文,想象畫面。匯報仿佛看見了什么。
五、品讀,體會作者情感。
1、展開讀書競賽,體會作者情感:
男女同學(xué)分段比賽讀課文,讀出自己的感受,體會作者對大自然的熱愛之情。
2、自由朗讀自己喜歡的部分。
六、回顧,小結(jié)。
七、自主設(shè)計作業(yè)。
學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨特感受,自主設(shè)計作業(yè)。
在這節(jié)課的設(shè)計、教學(xué)過程中,我注重學(xué)生個性化朗讀的培養(yǎng),讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,想象如詩如畫的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語言,感受其中蘊含的情感,多種形式的朗讀,使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學(xué)生個性化朗讀、感悟,培養(yǎng)學(xué)生獨特的語感,在朗讀技巧上沒有作過多的指導(dǎo),讓學(xué)生讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗。由于生活體驗和生活環(huán)境的限制,學(xué)生對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感,所以在指名讀課文時,配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂,給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,學(xué)生設(shè)計出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。
六年級語文第課草原課文原文及教案篇十一
一開始我還不敢爬,而且一爬就滑下來,后來我在一個冷月無光的夜晚,總算發(fā)現(xiàn)了爬電線桿的訣竅。
原來,要光著腳,穿著短袖才可以爬上去。第二天我做完作業(yè),就去試了一下,不出所料我果然爬了上去,并且成功地滑了下來。
懂得怎么爬電線桿的我十分得意,我叫來好朋友來炫耀。第一次我一跳,就抓住了電線桿,之后又像猴子轉(zhuǎn)世一樣,以迅雷不及掩耳之勢爬了上去,還只用一只手一只腳趴住桿子,另外兩只手腳則鄙視下面那群不講武德的人。
第二次,我一下子扒住了電線桿,這次我以龜速向上邊爬去,眼看就要成功了,可是失了一個蹄,滑了下來,眼看就要著地了,就要出人命了。我急忙一抓,才減慢了速度。我想:幸好我的歐皇之力足夠多,不然連我這么q的人也要……從此以后我再也不炫耀了。
那一天我正在爬樹,這時一個我不認識的人來找我,我問他是誰,他說他是趙洛藝的朋友,在一個春風(fēng)小暖的早晨在放風(fēng)箏,不小心卡在了電線桿上,原來是來叫我取風(fēng)箏。我想好吧,本來不幫,看在趙洛藝的份上來幫你吧,我來到電線桿下,一下子就爬到了頂端,成功地取下了風(fēng)箏,他連忙道謝。
我就是一個愛爬電線桿,猴子轉(zhuǎn)世的傳奇人物——宣漢定。
六年級語文第課草原課文原文及教案篇十二
這篇散文,字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情:那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景,那純樸、熱情好客的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感,并通過這些所見、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團結(jié)。
本文層次井然,作者按照事情發(fā)展順序敘述,先描寫草原秀美的景色;再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景,由景及人,最后,以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進自然。課文寫景語言優(yōu)美,善于運用比喻和擬人的寫法,不但形似而且神似,生動貼切,同時又不失純樸簡練,生動感人。三是情景交融,無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別,處處流露出作者的贊美之情。
本文作為“走進西部”的第一篇課文,目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情,體會作者對草原的熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情;二是在閱讀中體會表達上的一些特點,并積累語言;三是走進西部,通過這一篇課文的學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生對西部了解的欲望,激起對西部探討的興趣。
教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
六年級語文第課草原課文原文及教案篇十三
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了,來的盡管來著;去來的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候,小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是-洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
六年級語文第課草原課文原文及教案篇十四
《草原》具有豐富的美育內(nèi)容。初讀時,學(xué)生可以了解到草原的天很藍,地很綠,是色彩美;有馬牛羊在草原上吃草、嬉戲,是動態(tài)美;蒙古族人穿著各色袍子,騎馬飛奔幾十里外迎客,蒙古包內(nèi)熱情待客,以及表演歌舞、摔跤,是草原人特有的傳統(tǒng)美德。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生給課分段,并加上小標(biāo)題。
六年級語文第課草原課文原文及教案篇十五
從前,一個小村子里有座漂亮的花園。那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
花園的主人是個巨人,他外出旅行已有好久了?;▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
有一年秋天,巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
孩子們嚇壞了,四處逃散。
趕走孩子以后,巨人在花園周圍砌起圍墻,而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
不久,北風(fēng)呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴(yán)冬。春天終于來了,村子里又開出了美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”
一天早晨,巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去,一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里,他看到花園里草翠花開,有許多孩子在歡快地游戲,他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意??墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥,紛紛逃竄。與此同時,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周,突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下站著個小男孩。
“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。
“噢!是這么回事呀!”巨人終于明白,沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心??!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是,他立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們。
從那以后,巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下,爬上巨人的肩膀,盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。
六年級語文第課草原課文原文及教案篇十六
本文共有五個自然段。
第1自然段寫的是“我”看到了草原,感受到那里的奇麗風(fēng)光。這一段可以分為草原景色和作者感受兩層。寫草原的景色,基本采取遠望和整體感知的筆法來描述的,從天空到地面、從小丘到羊群,再到駿馬和大牛,線索是先整體后局部。這一段,作者緊緊圍繞“天涯碧草”這一特點展開了豐富的想像,而把這種想像準(zhǔn)確地表達出來則是運用了非常恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?/p>
第2自然段寫的是“我們”到達陳巴爾虎旗時,受到了蒙族兄弟姐妹的熱烈歡迎。這一段主要描述了蒙古族主人迎接我們的熱烈場面。作者一路記下了到目的地的所見所聞,線索非常清晰。同時,作者的心情也一路變化,表達了渴盼見到主人的急切心情。
第4自然段寫的是進了蒙古包,好客的主人用奶酒、羊肉,姑娘們用美妙的歌聲熱情地款待我們。這一段的描寫具有濃郁的民族風(fēng)情,蒙古包、奶茶、奶豆腐,舉杯敬酒、民族歌舞,描寫了主人歡迎客人的隆重場面。
第5自然段寫的是蒙漢人民依依惜別的情景?!懊蓾h情深何忍別,天涯碧草話斜陽”一句是文章的結(jié)句,也是文章主要內(nèi)容和思想感情的濃縮。因此,在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生抓住總結(jié)句,理清脈絡(luò),感知中心;進而圍繞總結(jié)句,理解中心;最后回歸總結(jié)句,深化中心。
六年級語文第課草原課文原文及教案篇十七
老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時,透過課文優(yōu)美的語言,抓住重點詞句,啟發(fā)揣摩、品味語言美,從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美,受到美的陶冶。
先生筆下草原的天“比別處更可愛”,什么地方更可愛呢?作者抓住“空氣是那么清鮮,天空是那么明朗”來寫的。引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀,并閉目遐想,甚至深深呼吸一口清新的空氣,讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲,表示我”滿心的愉快。追問:“為什么想高歌一曲呢?”作者受到美的感染,決意用歌聲來贊美草原。
六年級語文第課草原課文原文及教案篇十八
田野里白天的風(fēng)景和情形,有詩人把它寫成美妙的詩,有畫家把它畫成生動的畫。到了夜間,詩人喝了酒,有些醉了;畫家呢,正在抱著精致的樂器低低地唱:都沒有工夫到田野里來。那么,還有誰把田野里夜間的風(fēng)景和情形告訴人們呢?有,還有,就是稻草人。
人說,人是上帝親手造的。且不問這句話對不對,咱們可以套一句說,稻草人是農(nóng)人親手造的。他的骨架子是竹園里的細竹枝,他的肌肉、皮膚是隔年的黃稻草。破竹籃子、殘荷葉都可以做他的帽子;帽子下面的臉平板板的,分不清哪里是鼻子,哪里是眼睛。他的手沒有手指,卻拿著一把破扇子——其實也不能算拿,不過用線拴住扇柄,掛在手上罷了。他的骨架子長得很,腳底下還有一段,農(nóng)人把這一段插在田地中間的泥土里,他就整天整夜站在那里了。
稻草人非常盡責(zé)任。要是拿牛跟他比,牛比他懶怠多了,有時躺在地上,抬起頭看天。要是拿狗跟他比,狗比他頑皮多了,有時到處亂跑,累得主人四外去找尋。他從來不嫌煩,象牛那樣躺著看天;也從來不貪玩,象狗那樣到處亂跑。他安安靜靜地看著田地,手里的扇子輕輕搖動,趕走那些飛來的小雀,他們是來吃新結(jié)的稻穗的。他不吃飯,也不睡覺,就是坐下歇一歇也不肯,總是直挺挺地站在那里。
這是當(dāng)然的,田野里夜間的風(fēng)景和情形,只有稻草人知道得最清楚,也知道得最多。他知道露水怎么樣灑在草葉上,露水的味道怎么樣香甜;他知道星星怎么樣眨眼,月亮怎么樣笑;他知道夜間的田野怎么樣沉靜,花草樹木怎么樣酣睡;他知道小蟲們怎么樣你找我、我找你,蝴蝶們怎么樣戀愛:總之,夜間的一切他都知道得清清楚楚。
以下就講講稻草人在夜間遇見的幾件事情。
一個滿天星斗的夜里,他看守著田地,手里的扇子輕輕搖動。新出的稻穗一個挨一個,星光射在上面,有些發(fā)亮,象頂著一層水珠;有一點兒風(fēng),就沙拉沙拉地響。稻草人看著,心里很高興。他想,今年的收成一定可以使他的主人——一個可憐的老太太——笑一笑了。她以前哪里笑過呢?八九年前,她的丈夫死了。她想起來就哭,眼睛到現(xiàn)在還紅著;而且成了毛病,動不動就流淚。她只有一個兒子,娘兒兩個費苦力種這塊田,足足有三年,才勉強把她丈夫的喪葬費還清。沒想到兒子緊接著得了白喉,也死了。她當(dāng)時昏過去了,后來就落了個心痛的毛病,常常犯。這回只剩她一個人了,老了,沒有氣力,還得用力耕種,又挨了三年,總算把兒子的喪葬費也還清了。可是接著兩年鬧水,稻子都淹了,不是爛了就是發(fā)了芽,她的眼淚流得更多了,眼睛受了傷,看東西模糊,稍微遠一點兒就看不見。她的臉上滿是皺紋,倒象個風(fēng)干的桔子,哪里會露出笑容來呢!可是今年的稻子長得好,很壯實,雨水又不多,象是能豐收似的。所以稻草人替她高興。想來到收割的那一天,她看見收的稻博又大又飽滿,這都是她自己的,總算沒有白受累,臉上的皺紋一定會散開,露出安慰的滿意的笑容吧。如果真有這一笑,在稻草人看來,那就比星星月亮的笑更可愛,更可珍貴,因為他愛他的主人。
稻草人正在想的時候,一個小蛾飛來,是灰褐色的小蛾。他立刻認出那小蛾是稻子的仇敵,也就是主人的仇敵。從他的職務(wù)想,從他對主人的感情想,都必須把那小蛾趕跑了才是。于是他手里的扇子搖動起來??墒巧茸拥娘L(fēng)很有限,不能夠叫小蛾害怕。那小蛾飛了一會兒,落在一片稻葉上,簡直象不覺得稻草人在那里驅(qū)逐似的。稻草人見小蛾落下了,心里非常著急??墒撬纳碜痈鷺淠疽粯?,定在泥土里,想往前移動半步也做不到:扇子盡管扇動,那小蛾卻依舊穩(wěn)穩(wěn)地歇著。他想到將來田里的情形,想到主人的眼淚和干癟的臉,又想到主人的命運,心里就象刀割一樣。但是那小蛾是歇定了,不管怎么趕,他就是不動。
星星結(jié)隊歸去,一切夜景都隱沒的時候,那小蛾才飛走了。稻草人仔細看那片稻葉,果然,葉尖卷起來了,上面留著好些蛾下的子。這使稻草人感到無限驚恐,心想禍?zhǔn)抡鎮(zhèn)€來了,越怕越躲不過??蓱z的主人,她有的不過是兩只模糊的眼睛;要告訴她,使她及早看見這個,才有挽救呢。他這么想著,扇子搖得更勤了。扇子常常碰在身體上,發(fā)出啪啪的聲音。他不會叫喊,這是唯一的警告主人的法子了。
老婦人到田里來了。她彎著腰,看看田里的水正合適,不必再從河里車水進來,又看看她手種的稻子,全很壯實;摸摸稻穗,沉甸甸的。再看看那稻草人,帽子依舊戴得很正;扇子依舊拿在手里,搖動著,發(fā)出啪啪的聲音;并且依舊站得很好,直挺挺的,位置沒有動,樣子也跟以前一模一樣。她看一切事情都很好,就走上田岸,預(yù)備回家去搓草繩。
稻草人看見主人就要走了,急得不得了,連忙搖動扇子,想靠著這急迫的聲音把主人留住。這聲音里仿佛說:“我的主人,你不要去呀!你不要以為田里的一切事情都很好,天大的禍?zhǔn)乱呀?jīng)在田里留下種子了。一旦發(fā)作起來,就要不可收拾,那時候,你就要流干了眼淚,揉碎了心;趁著現(xiàn)在趕早撲滅,還來得及。這,就在這一棵上,你看這棵稻子的葉尖呀!”他靠著扇子的聲音反復(fù)地表示這個警告的意思;可是老婦人哪里懂得,她一步一步地走遠了。他急得要命,還在使勁搖動扇子,直到主人的背影都望不見了,他才知道這警告是無效了。
除了稻草人以外,沒有一個人為稻子發(fā)愁。他恨不得一下子跳過去,把那災(zāi)害的根苗撲滅了;又恨不得托風(fēng)帶個信,叫主人快快來鏟除災(zāi)害。他的身體本來是瘦弱的,現(xiàn)在懷著愁悶,更顯得憔悴了,連站直的勁兒也不再有,只是斜著肩,彎著腰,成了個病人的樣子。
不到幾天,在稻田里,蛾下的子變成的肉蟲,到處都是了。夜深人靜的時候,稻草人聽見他們咬嚼稻葉的聲音,也看見他們越吃越饞的嘴臉。漸漸地,一大片濃綠的稻全不見了,只剩下光稈兒。他痛心,不忍再看,想到主人今年的辛苦又只能換來眼淚和嘆氣,禁不住低頭哭了。
這時候天氣很涼了,又是在夜間的田野里,冷風(fēng)吹得稻草人直打哆嗦;只因為他正在哭,沒覺得。忽然傳來一個女人的聲音:“我當(dāng)是誰呢,原來是你?!彼粤艘惑@,才覺得身上非常冷。但是有什么法子呢?他為了盡責(zé)任,而且行動不由自主,雖然冷,也只好站在那里。他看那個女人,原來是一個漁婦。田地的前面是一條河,那漁婦的船就停在河邊,艙里露出一絲微弱的火光。她那時正在把撐起的魚罾放到河底;魚罾沉下去,她坐在岸上,等過一會兒把它拉起來。
艙里時常傳出小孩子咳嗽的聲音,又時常傳出困乏的、細微的叫“媽”的聲音。這使她很焦心,她用力拉罾,總象是不順手,并且?guī)缀趸鼗厥强盏?。艙里還是有聲音,她就向艙里的病孩子說:“你好好兒睡吧!等我得著魚,明天給你煮粥吃。你總是叫我,叫得我心都亂了,怎么能得著魚呢!”
孩子忍不住,還是喊:“媽呀,把我渴壞了!給我點兒茶喝!”接著又是一陣咳嗽。
“這里哪來的茶!你老實一會兒吧,我的祖宗!”
“我渴死了!”孩子竟大聲哭起來。在空曠的夜間的田野里,這哭聲顯得格外凄慘。
漁婦無可奈何,把拉罾的繩子放下,上了船,進了艙,拿起一個碗,從河里舀了一碗水,轉(zhuǎn)身給病孩子喝。孩子一口氣把水喝下去,他實在渴極了。可是碗剛放下,就又咳嗽起來;并且象是更厲害了,后來就只剩下喘氣。
漁婦不能多管孩子,又上岸去拉她的罾。好久好久,艙里沒有聲音了,她的罾也不知又空了幾回,才得著一條鯽魚,有七八寸長。這是頭一次收獲,她很小心地把魚從罾里取出來,放在一個木桶里,接著又把罾放下去。這個盛魚的木桶就在稻草人的腳旁邊。
這時候稻草人更加傷心了。他可憐那個病孩子,渴到那樣,想一口茶喝都不成:病到那樣,還不能跟母親一起睡覺。他又可憐那個漁婦,在這寒冷的深夜里打算明天的粥,所以不得不硬著心腸把病孩子扔下不管,他恨不得自己去作柴,給孩子煮茶喝;恨不得自己去作褥,給孩子一些溫暖:又恨不得奪下小肉蟲的臟物,給漁婦煮粥吃。如果他能走,他一定立刻照著他的心愿做;但是不幸,他的身體跟樹木一樣,長在泥土里,連半步也不能動。他沒有法子,越想越傷心,哭得更痛心了。忽然啪的一聲,他嚇了一跳,停住哭,看出了什么事情,原來是鯽魚被扔在木桶里。
這木桶里的水很少,鯽魚躺在桶底上,只有靠下的一面能夠沾一些潮潤。鯽魚很難過,想逃開,就用力向上跳。跳了好幾回,都被高高的桶框擋住,依舊掉在桶底上,身體摔得很疼。鯽魚的向上的一只眼睛看見稻草人,就哀求說:“我的朋友,你暫且放下手里的扇子,救救我吧!我離開我的水里的家,就只有死了。好心的朋友,救救我吧!”
聽見鯽魚這樣懇切的哀求,稻草人非常心酸;但是他只能用力搖動自己的頭。他的意思是說:“請你原諒我,我是個柔弱無能的人哪!我的心不但愿意救你,并且愿意救那個捕你的婦人和她的孩子,還有你、婦人、孩子以外的一切受苦受難的??墒俏腋鷺淠疽粯?,定在泥上里,連半步也不能自由移動,我怎么能照我的心愿做呢!請你原諒我,我是個柔弱無能的人哪!”
鯽魚不懂稻草人的意思,只看見他連連搖頭,憤怒就象火一般地?zé)饋砹恕!斑@又是什么難事!你竟沒有一點人心,只是搖頭!原來我錯了,自己的困難,為什么求別人呢!我應(yīng)該自己干,想法子,不成,也不過一死罷了,這又算什么!”鯽魚大聲喊著,又用力向上跳,這回用了十二分力,連尾巴和胸鰭的尖端都挺起來。
稻草人見鯽魚誤解了他的意思,又沒有方法向鯽魚說明,心里很悲痛,就一面嘆氣一面哭。過了一會兒,他抬頭看看,漁婦睡著了,一只手還拿著拉罾的繩;這是因為她太累了,雖然想著明天的粥,也終于支持不住了。桶里的鯽魚呢?跳躍的聲音聽不見了,尾巴象是還在斷斷續(xù)續(xù)地撥動。稻草人想,這一夜是許多痛心的事都湊在一塊兒了,真是個悲哀的夜!可是看那些吃稻葉的小強盜,他們高興得很,吃飽了,正在光稈兒上跳舞呢。稻子的收成算完了,主人的衰老的力量又白費了,世界上還有比這更可憐的嗎!
夜更暗了,連星星都顯得無光。稻草人忽然覺得由側(cè)面田岸上走來一個黑影,近了,仔細一看,原來是個女人,穿著肥大的短襖,頭發(fā)很亂。她站住,望望停在河邊的漁船;一轉(zhuǎn)身,向著河岸走去;不多幾步,又直挺挺地站在那里。稻草人覺得很奇怪,就留心看著她。
一種非常悲傷的聲音從她的嘴里發(fā)出來,微弱,斷斷續(xù)續(xù),只有聽?wèi)T了夜間一切細小聲音的稻草人才聽得出。那聲音是說:“我不是一條牛,也不是一口豬,怎么能讓你隨便賣給人家!我要跑,不能等著你明天真賣給人家。你有一點兒錢,不是賭兩場輸了就是喝幾天黃湯花了,管什么!你為什么一定要逼我?……只有死,除了死沒路!死了,到地下找我的孩子去吧!”這些話又哪里成話呢,哭得抽抽嗒嗒的,聲音都被攪亂了。
稻草人非常心驚,想這又是一件慘痛的事情讓他遇見了。她要尋死呢!他著急,想救她,自己也不知道為什么。他又搖起扇子來,想叫醒那個睡得很沉的漁婦。但是辦不到,那漁婦跟死的一樣,一動也不動。他恨自己,不該象樹木一樣,定在泥土里,連半步也不能動。見死不救不是罪惡嗎?自己就正在犯著這種罪惡。這真是比死還難受的痛苦哇!“天哪,快亮吧!農(nóng)人們快起來吧!鳥兒快飛去報信吧!風(fēng)快吹散她尋死的念頭吧!”他這樣默默地祈禱;可是四圍還是黑洞洞的,聲音也沒有一點點。他心碎了,怕看又不能不看,就膽怯地死盯著站在河邊的黑影。
那女人沉默著站了一會兒,身子往前探了幾探。稻草人知道可怕的時候到了,手里的扇子拍得更響??墒撬]跳,又直挺挺地站在那里。
又過了好大一會兒,她忽然舉起胳膊,身體象倒下一樣,向河里面竄去。稻草人看見這樣,沒等到聽見她掉在水里的聲音,就昏過去了。
第二天早晨,農(nóng)人從河岸經(jīng)過,發(fā)現(xiàn)河里有死尸,消息立刻傳出去。左近的男男女女都跑來看。嘈雜的人聲驚醒了酣睡的漁婦,她看那木桶里的鯽魚,已經(jīng)僵僵地死了。她提了木桶走回船艙;病孩子醒了,臉顯得更瘦了,咳嗽也更加厲害。那老農(nóng)婦也隨著大家到河邊來看:走過自己的稻田,順便看了一眼。沒想到,幾天工夫,完了,稻葉稻穗都沒有了,只留下直僵僵的光稈兒,她急得跺腳,捶胸,放聲大哭。大家跑過來問,勸她,看見稻草人倒在田地中間。
一九二二年作。
六年級語文第課草原課文原文及教案篇十九
播放歌曲《冰山上的來客》,優(yōu)美的旋律激起對天山神奇景色的向往與追求,讓我們一起走進七月的天山,感受它的獨特魅力。(揭示課題)。
二、自主讀書,自主體會。
1.學(xué)生自由朗讀課文,思考:這篇課文是按怎樣的順序記敘的?可以分為幾部分?
2.默讀課文,思考:每一部分主要描寫了哪些景象?這些景象帶給你什么樣的感受?嘗試邊讀邊批。
3.交流閱讀感受。
三、品味語言,揣摩表達方法,領(lǐng)悟美境。
1.有感情地朗讀自己最喜歡的部分,說說為什么喜歡。
2.討論:作者是怎樣描寫七月天山的美景的?有哪些表達方法值得借鑒?
四、拓展延伸,練習(xí)寫作。
1.思考:假如讓你記敘一次游覽經(jīng)過,你會寫什么?怎樣寫?
2.試著擬一提綱,交流討論并進行修改。
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