總結(jié)是不斷向前發(fā)展的動力和方向。在總結(jié)中，要突出重點，簡潔明了。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)的實例，供大家借鑒和學(xué)習(xí)。
高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇一
摘要：物理教課書中的基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容繁雜，在應(yīng)試教育模式下，老師只能將所有的知識點和物理公式傳授給學(xué)生，以此來完成物理試題的標準答案，這樣的教學(xué)方法嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和學(xué)習(xí)興趣，也無法培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)領(lǐng)域的理解能力和探究能力。而新時期的素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要掌握理論知識還要有不斷地探究和創(chuàng)新的能力，才能適應(yīng)科技日新月異的現(xiàn)代化社會的需要，本文從物理教學(xué)中學(xué)生自主能力培養(yǎng)的必要性，以及如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力兩個方面進行分析，闡述在物理教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)在教學(xué)成果上收到事半功倍的成效。
關(guān)鍵詞：物理課程；自主探究能力；能力培養(yǎng)。
一、引言。
以學(xué)生唯分論的應(yīng)試教育模式，照本宣科的課堂講課方法，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，也不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐探究能力，無法滿足新時期素質(zhì)教育的改革要求。物理課程是一門與實際生產(chǎn)、生活緊密相關(guān)的學(xué)科，融會貫通了我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫n堂上學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的物理知識的前提下，針對知識點進行有意義的思考與探究，提出問題，尋求解決問題的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生不斷地探究物理學(xué)領(lǐng)域的奧秘與規(guī)律，在不斷地探究中拓展物理學(xué)理論的實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)自主探究的能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣，提高物理課程的教學(xué)效果與質(zhì)量。
1、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣。
物理學(xué)理論知識在現(xiàn)實中有非常廣泛的應(yīng)用，老師在教學(xué)過程中將自主探究能力的培養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生知識儲備范圍內(nèi)，根據(jù)學(xué)生感興趣的.現(xiàn)象或內(nèi)容，設(shè)置探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考與深入地探究，可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣，學(xué)生更加愿意主動地參與探究過程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自我價值的實現(xiàn)，在探究物理問題的過程中不斷的開拓思維，創(chuàng)新意識，極大的參與感可以能使學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)。
2、新時期素質(zhì)教育改革要求培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
在新時期素質(zhì)教育改革的大背景下，物理教學(xué)改革非常重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識的前提下，要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，包括實踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力，自主學(xué)習(xí)的能力以及語言表達能力等等。物理學(xué)理論知識與實際生產(chǎn)和生活是緊密相關(guān)的，非常適合進行自主探究式教學(xué)的改革，物理課程內(nèi)容可以通過實驗參與方式、問題探究方式等來引導(dǎo)學(xué)生進行主動參與，啟發(fā)學(xué)生進行自主思考和探究解決問題的方法，從而更加深入的理解理論知識和總結(jié)知識點、物理規(guī)律。學(xué)生在積極思考與探究的過程中不僅提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果，而且提高了實踐技能和自主探究能力，為將來更好的學(xué)習(xí)物理知識打下堅實的基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方式和方法。
物理學(xué)課程的理論知識都是在實踐中總結(jié)出來的規(guī)律，其中的知識點和物理公式都具有非常具體和嚴密的邏輯推理，要想深入地理解和掌握這些知識點以及物理公式，實踐和探究是必不可少的。讓學(xué)生充分地參與實踐，通過做物理實驗，交流實驗心得，提出實驗過程中遇到的問題和現(xiàn)象，探究物理學(xué)中的規(guī)律和相關(guān)聯(lián)的因素，不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，將理論知識和實際問題相結(jié)合，使物理知識的應(yīng)用變得更加具體與現(xiàn)實，才能更加深刻的理解物理學(xué)理論，從而應(yīng)用物理學(xué)知識來解決實際中的問題，實現(xiàn)物理科學(xué)知識和科學(xué)過程、方法的統(tǒng)一。
1、參與物理實驗。
實驗是探索物理學(xué)規(guī)律和研究物理學(xué)理論的重要方法，在物理課程教學(xué)中實驗是非常重要的教學(xué)方式，因此老師要加大實驗課程的比重，使學(xué)生都能參與到實驗中來。根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置具有探究性的實驗課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，結(jié)合所掌握的理論知識，自主設(shè)計實驗方案和實驗步驟并親自操作，在實驗過程中要認真地觀察和詳細地記錄實驗所得的數(shù)據(jù)，通過分析這些數(shù)據(jù)總結(jié)出相關(guān)的結(jié)果，將實驗結(jié)果與理論假設(shè)相對比，找出其中的關(guān)聯(lián)，提出新的問題，思考解決問題的方法，重新設(shè)計實驗方案，反復(fù)進行實驗對比，探究物理學(xué)規(guī)律，構(gòu)建物理學(xué)知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)物理學(xué)的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
2、參與課外探究調(diào)查。
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，并且應(yīng)用所學(xué)到的物理學(xué)知識來解決實際中的問題和了解物理學(xué)在現(xiàn)實中的應(yīng)用，老師可以根據(jù)物理學(xué)課程中的知識點，結(jié)合現(xiàn)實中的應(yīng)用確定課外探究調(diào)查題目，為學(xué)生提供可以查找資料信息的方向和范圍，引導(dǎo)學(xué)生按照題目查找相關(guān)資料，收集信息，并將信息進行整合加工，提煉出有價值的內(nèi)容來論證自己的猜想和假設(shè)，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。學(xué)生通過課外的自主探究調(diào)查，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，有目標的調(diào)查研究的能力。
3、參與探究課題討論。
課題討論式的教學(xué)方法可以充分調(diào)動學(xué)生的主動參與性，老師根據(jù)知識點結(jié)合學(xué)生遇到的問題提出探究討論課題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主探究解決辦法，學(xué)生在自由的討論過程中，真實地表達自己的觀點和見解，通過交流與討論得到解決問題的辦法。探究課題討論還可以利用學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇心，為學(xué)生提供探究討論活動，促進學(xué)生積極地參與課題的探究與討論，多角度、多方面地開拓思維，提高自主探究能力。
四、結(jié)語。
總而言之，素質(zhì)教育改革的重點是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和自主探究能力。在物理教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與實驗、課外調(diào)研和課題討論，通過各種豐富的探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力，使學(xué)生成為適應(yīng)新時期科技發(fā)展的高素質(zhì)人才。
參考文獻:。
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高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇二
物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，是物理教學(xué)改革和教學(xué)理論研究的一個重要課題，也是適應(yīng)時代發(fā)展的需要、貫徹實施教育目標的需要、科學(xué)實施素質(zhì)教育和進行創(chuàng)新教育的需要。能力不僅是學(xué)生完成在校學(xué)習(xí)任務(wù)、獲取高層教育的必要條件，也是學(xué)生將來從事各種社會活動和進行勞動創(chuàng)造不可缺少的本領(lǐng)，因此，加強中專學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是當前一項十分重要的任務(wù)，這對于培養(yǎng)跨世紀的一代新人具有十分重要的意義。本文結(jié)合當前中專物理教學(xué)的實際，以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，對中專階段物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)方法進行了探討。
物理閱讀是一種從文字的區(qū)別、物理用語的使用和儀器裝置以及基本實驗操作等進行思考，了解其中意義的復(fù)雜心理過程。它是一種心智技能，也是一種接受信息、內(nèi)部語言與思維相互作用、理解信息的過程。物理閱讀技能是一種心智活動，不能與自學(xué)能力等同，但它是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，要加強物理閱讀技能的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
為切實加強物理閱讀技能的訓(xùn)練，我們在實際的.物理教學(xué)中主要做到了以下幾點：第一，讓學(xué)生認真閱讀教材，對教材中的文字、符號、圖表和給定的信號源，要求學(xué)生反復(fù)閱讀，句句推敲理解，達到舉一反三；第二，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感知文字、符號、圖表的刺激，進行思維加工；第三，編排一部分帶有記憶和理解方面的習(xí)題，讓學(xué)生在閱讀中理解和提高，并在理解意義的基礎(chǔ)上儲存、提取和加工；第四，采取討論、回答等方式進行信息反饋，為課堂教學(xué)進行自學(xué)能力的培養(yǎng)，提供理論和實踐依據(jù)。
課前預(yù)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能為提高教師授課效果打好基礎(chǔ)。中專階段學(xué)生的思維發(fā)展比較快，心理活動比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)成績波動性較大，為教師通過自學(xué)提綱引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造了條件。實踐證明，自學(xué)提綱或自學(xué)思考題是幫助學(xué)生提高自學(xué)能力的工具，而課本是學(xué)生自學(xué)的主要憑藉。教師在編寫自學(xué)提綱或自學(xué)思考題時應(yīng)按教材內(nèi)容、教學(xué)要求和學(xué)生的知識、能力等實際進行合理組合，力求編寫得簡練、明了、富有思考性，這樣有助于學(xué)生改進自學(xué)方法，也能給他們解決某些難題以啟迪作用。
如《功》一節(jié)的自學(xué)提綱可編寫成：
1.力對物體做功的兩個因素是什么？試舉幾個物體只受力而力沒對物體做功的例子。
2.寫出功的計算公式，并說明各物理量的單位。對功的單位你是如何理解的？
3.設(shè)計一個說明力對物體做功的小實驗 ，并詳細描述一下做功的過程。
當然，由教師編寫的自學(xué)提綱僅僅是一種拐杖，當學(xué)生已掌握了一定的自學(xué)方法、初步學(xué)會自學(xué)后，教師就應(yīng)該要求學(xué)生逐步掌握運用各章教材的內(nèi)容提要或不用任何提綱進行自學(xué)，也可自行寫出自學(xué)筆記或?qū)W習(xí)心得體會。
閱讀課外讀物，不僅能拓寬學(xué)生的知識面，還能使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高和發(fā)展。根據(jù)幾年來我們在教學(xué)實踐活動中的體會，指導(dǎo)學(xué)生認真做好課外閱讀，應(yīng)著重做好以下幾點：
一是做好讀物的選擇。物理教師可選取內(nèi)容淺顯，聯(lián)系課本知識、生產(chǎn)和生活實際緊密的，介紹我國高科技成就成果，以及對學(xué)生有意義的物理課外讀物（如中學(xué)生物理報的有關(guān)內(nèi)容、中學(xué)生數(shù)理化版的物理內(nèi)容、中學(xué)生園地、高科技知識讀物等）讓學(xué)生課外閱讀。二是做好量的控制，即課外讀物要適量，課外時間應(yīng)多數(shù)用于復(fù)習(xí)教材，完成一定量的課外作業(yè)。三是及時做好反饋評價。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生閱讀的讀物內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生寫出的閱讀小結(jié)，對學(xué)生的課外閱讀作出評價，肯定成績，找出存在的問題，同時根據(jù)存在的問題進行自學(xué)方法的指導(dǎo)。四是教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進度情況，定時做好知識專題講座，以豐富其自學(xué)生活。
對于學(xué)生自學(xué)的效果，除了教師通過各種形式檢查外，我們認為在中專物理教學(xué)的最后階段（一冊學(xué)完或總復(fù)習(xí)階段），學(xué)生互查和自查自學(xué)效果的方法也是可取的。因為學(xué)生互查或自查其學(xué)習(xí)效果的過程，也是主動復(fù)習(xí)、主動查缺補漏的過程，這樣就能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。學(xué)生互查或自查的方法多種多樣，例如：可要求學(xué)生在復(fù)習(xí)完一章所學(xué)的教材后，由學(xué)生自己命題檢查一下自己或其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效果；也可讓學(xué)生自編學(xué)習(xí)提綱或?qū)W習(xí)知識結(jié)構(gòu)圖，互相交流；也可讓學(xué)生自己組織成學(xué)習(xí)小組，對所學(xué)的章節(jié)內(nèi)容或某一知識體系，作學(xué)習(xí)講座，共同提高；如果學(xué)生對本章或本單元知識學(xué)習(xí)和掌握的程度比較高，也可讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的課外讀物寫出一篇小文章，以豐富和開拓學(xué)生自學(xué)的視野。在上述諸過程中，教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生所涉及的題目、答案、知識結(jié)構(gòu)、提綱內(nèi)容、講座的知識、文章的層次和水平等，及時檢查、講評、反饋和評價，指出其優(yōu)缺點，一定要注意保護好學(xué)生的自學(xué)積極性。
教育心理學(xué)家研究表明，中專三年級的學(xué)生已有一定的自我意識、獨立性、自覺性、自信心和良好的心態(tài)，同時他們的獨立思考和創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造力、思維能力等也隨著學(xué)習(xí)知識、技能的提高而提高了很多，得到了應(yīng)有的發(fā)展。因此，在中專尤其是三年級物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生的這些心理素質(zhì)得到合理的、正確的發(fā)展，這樣不僅會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也有利于素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的全面開展，有利于全面提高中專物理教學(xué)質(zhì)量。
高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇三
高中物理是高中階段的一門重要學(xué)科，要學(xué)好它既要加強基本概念和基礎(chǔ)知識的理解，也要掌握一些重要的實驗操作。但高中物理比較難理解，因此要想學(xué)好這門課程，就需要在教學(xué)中敢于有質(zhì)疑精神。提問能力從某種程度上能夠反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以，在課堂上學(xué)生提問能力的培養(yǎng)應(yīng)引起我們的重視。學(xué)生課堂提問能力受到以下幾個關(guān)鍵因素的影響：對基礎(chǔ)知識掌握的情況，教學(xué)課堂提問環(huán)境，課堂提問技巧等。
高中物理;提問技能;課堂教學(xué)環(huán)境。
在物理學(xué)習(xí)過程中，課堂提問可以很及時的解答困惑，對提高物理成績具有重大意義。然而由于經(jīng)歷了多年的應(yīng)試教育，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題并主動提出問題的積極性減弱，另外，由于部分同學(xué)掌握理論知識不夠扎實、缺乏提問技巧等，使學(xué)生在高中物理課堂中只“聽”不“問”的現(xiàn)象越來越普遍。
積累一定的理論知識能夠使學(xué)生擁有清晰的邏輯思維，而且在學(xué)生解決問題過程中也是必不可少的。比如，在“力的分解”授課過程中，同學(xué)們必須充分掌握三角函數(shù)、受力情況的分析、力的分解過程等相關(guān)知識。在校園調(diào)查中，同一個年級的高中生，實驗班學(xué)生比普通班學(xué)生明顯具有更積極的提問意識、更廣泛的提問能力，這也是學(xué)生擁有較好基礎(chǔ)知識的一種外在表現(xiàn)；不同級的高中生，一般說來，高年級學(xué)生的提問意識和能力要比低年級學(xué)生更強一些。這些都表明：對物理基礎(chǔ)知識掌握程度的高低，是影響提問意識和提問能力的重要因素。
在教學(xué)過程中，課堂環(huán)境對學(xué)生的提問積極性有著重要的作用。在物理課堂中，應(yīng)提供與物理教材相一致的教學(xué)情境，給學(xué)生提供一個盡可能寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并借助多元化的教學(xué)手段，把學(xué)生引入預(yù)先設(shè)定的或某種特定的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的環(huán)境中培養(yǎng)起捕捉重點的能力，自主思考并產(chǎn)生疑問、提出問題的能力。
在高中物理教學(xué)中，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)物理有非常濃厚的興趣，對課堂學(xué)習(xí)的自然現(xiàn)象、物理規(guī)律、特定概念等都有著自己獨特的認識和觀點。但由于學(xué)生語言總結(jié)能力欠缺，在實際提問過程中會致使所提的問題缺乏針對性，所表達的觀點和實際的想法相差甚遠，老師也不知道從哪一個角度進行解答，這都是學(xué)生提問技巧缺乏、提問能力不足的外在表現(xiàn)。
目前，在高中的物理課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問意識以及學(xué)習(xí)物理知識的積極性淡薄。例，在操作有關(guān)“法拉第電磁感應(yīng)”的實驗中，應(yīng)當首先進行相關(guān)物理實驗的演示，實驗臺上應(yīng)放置導(dǎo)線、螺線管（一套）、學(xué)生電源、靈敏小流計、鐵芯等，并按要求連接好電路、依次操作，參與實物操作可以使學(xué)生提出問題的積極性得以激發(fā)；其次，在實驗過程中，螺線管中靈敏電流計的指針偏轉(zhuǎn)方向細微的改變和電流方向的細微改變都需要經(jīng)過實驗進行操作后完成；最后，將出現(xiàn)在實驗過程中的物理規(guī)律及概念進行總結(jié)分析。這樣巧妙地將教學(xué)和實驗結(jié)合在一起，既能調(diào)動學(xué)生積極參與的興趣，又能使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生更多的思考；為了便于學(xué)生提問，在實驗過后還應(yīng)設(shè)置老師同學(xué)交流的環(huán)節(jié)。通過這樣循序漸進的引導(dǎo)方式可以逐步培養(yǎng)學(xué)生對知識內(nèi)容的思考，有效提高學(xué)生的提問能力。
高中物理知識有嚴謹?shù)倪壿嬓浴Ｒ虼?，老師需要在授課之前先回顧一下舊的知識內(nèi)容，再引入新知識，以保證知識的完整性和連貫性。比如，在講述“牛頓第二定律”時，老師可以引入以前有關(guān)摩擦力和推力關(guān)系的知識點來講述本節(jié)新的內(nèi)容，利用學(xué)生對摩擦力和推力關(guān)系的直觀感受，引導(dǎo)他們針對新知識提出疑問并通過舊知識的深入，導(dǎo)出新的物理概念。相關(guān)知識點在老師的細心分析與講解下，學(xué)生能夠充分掌握，最終理解“牛頓第二定律”的定義、掌握公式，以便在以后的應(yīng)用上做到“活學(xué)活用”“舉一反三”的目的。
即便高中物理知識難度系數(shù)大、抽象、枯燥，還是有不少的學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識抱有很大的興趣，特別是自我學(xué)習(xí)能力較強且基礎(chǔ)較好的學(xué)生對很多現(xiàn)象和知識的看法也很獨具特色特，但由于他們錯誤的提問方式，不能準確的表達自己想法，因此所提出的問題缺乏針對性和方向性。例，在“熱力學(xué)第一定律”的學(xué)習(xí)過程中，有的同學(xué)就曾提出“影響物理內(nèi)能增加的條件有什么？這樣的問題過于高深，而且不在高中掌握知識的范圍內(nèi)，講解起來也比較麻煩，因此，老師在課堂上應(yīng)該注重對學(xué)生提問方式的適當引導(dǎo)，使學(xué)生提問的內(nèi)容更加貼近課本，學(xué)習(xí)知識的過程便會更有意義。
良好的教學(xué)氛圍是提高高中物理課堂質(zhì)量的重要前提條件。在課上學(xué)習(xí)中，學(xué)生是否積極提出問題并及時解決問題，都和課堂教學(xué)的環(huán)境有密切的聯(lián)系，尤其是師生之間的關(guān)系是否融洽，對課堂情境有非常重要的影響。因此，在日常的課堂教學(xué)中教師應(yīng)該努力營造自然、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在“新能源開發(fā)”課程的講述過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和發(fā)散性思維能力，并通過對未來新能源的展望、應(yīng)用及開發(fā)使用等問題的探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總之，在高中物理課堂教學(xué)中，應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生對物理知識點的總結(jié)能力，提高課堂效率，提升教師的教學(xué)能力，并創(chuàng)造合適的良好的提問環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動發(fā)問，逐漸提高其提問能力。
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高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇四
[摘要]在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,初中數(shù)學(xué)教學(xué)是青少年進入數(shù)學(xué)知識寶庫的入門和啟蒙,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,具有初步看待問題、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽視的作用。本文就如何激發(fā)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生興趣談?wù)勛约旱臏\見。
興趣是知識的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑斠粋€人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如何增強初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，從而提高教學(xué)質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺談幾點在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，增強課堂教學(xué)效果的體會。
俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)"二元一次方程"時,我就先講了一個故事:說唐朝時候有一個叫楊損的官員，他打算提拔一名下屬,組織部門經(jīng)過篩選，物色了兩名候選人,但這兩名候選人在各方面的'條件都不相上下,難分仲伯,一時也無法定下來,楊損就把這兩名候選人叫到大廳上,出了一道數(shù)學(xué)題目,要他們當場計算,題目是這樣的:有一個人在林中散步,無意中聽到幾個盜賊在商量怎樣分偷來的布匹,他們說,若每人分6匹,就會剩5匹;若每人分7匹,就會差8匹,問:這里共有幾個盜賊?布匹總數(shù)又是多少?其中一名候選人和很快算出了答案:盜賊人數(shù)為13人,布匹總數(shù)為83匹,于是他得到了提升,其他人也心服口服,無話可說.你想知道他怎樣快速解決的呢?很快，學(xué)生的胃口就調(diào)動起來了，他們主動思維，積極尋求解決的方法，這時，我就巧妙的引入新課：同學(xué)們，大家想不想知道如何快速的解答這個題目嗎？這樣一來，大家積極性很高，很快投入到新課當中。
“實驗導(dǎo)入”就是指運用實驗導(dǎo)入新課，它是課堂實驗教學(xué)的開端,與一切有目的的行為一樣,良好的開端具有十分重要的意義。數(shù)學(xué)實驗導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望,使具有課題意識,明確學(xué)習(xí)目的,動員必要的已有經(jīng)驗和認識,運用學(xué)會的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)新知識，實際上就是設(shè)疑、解疑的過程。教師在教學(xué)中要有意識地設(shè)置一些疑問，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無路”，后激勵他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉薄．攲W(xué)生找到“又一村”后，就會產(chǎn)生一種快感。這種快感又能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。例如,我在教學(xué)“負數(shù)”時,并沒有像書上那樣講“零上”與“零下”，“上升”與“下降”等“具有相反意義的量”，而是先問學(xué)生“2-1=”，“1-2=”。這樣的問題對初一學(xué)生來說，很有吸引力。對被減數(shù)小于減數(shù)的問題，學(xué)生會說：“不夠減”。教師接下來會問：“欠多少才夠減l欠2”。這時可引進記號“-2”表示“欠2”,并指出：除0以外的數(shù)前寫上“-”(稱為負號)所得的數(shù)叫負數(shù)。這樣引入新課既讓學(xué)生了解負數(shù)的意義，又弄清引入負數(shù)的目的。這樣下來，不但積極主動參與學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更能激活思維。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，堅持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。例如在學(xué)校立體幾何圖形時,可以借助大量的著名的建筑圖片，像美國白宮、凱旋門、悉尼歌劇院、東方明珠等,讓學(xué)生從整體上先領(lǐng)略感受到幾何體的美,并激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)幾何的欲望,在這樣的氛圍里,學(xué)生的思想不受束縛,往往能得到很多意想不到的收獲。學(xué)生憑著自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗,對貼近生活的數(shù)學(xué)知識具有一定的直觀認識和感性認識.教師利用此適當引導(dǎo)，就很容易使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且能促進學(xué)生去求索和創(chuàng)新。
捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故，以奇引趣；實驗導(dǎo)引，動手牽趣；設(shè)置圖表，以圖增趣等等，只要經(jīng)過教師精心設(shè)計，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學(xué)中，既增長了知識，又提高了教學(xué)質(zhì)量。
高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇五
摘要：鋼琴教學(xué)最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使其成為優(yōu)秀的鋼琴專業(yè)人才，促進我國文化事業(yè)的繁榮發(fā)展。然而近些年來，我國社會經(jīng)濟的發(fā)展促使我國文化產(chǎn)業(yè)進入到了一個全新的發(fā)展階段，人才需求也隨之發(fā)生了變化。在這種大背景下，高校進行鋼琴人才培養(yǎng)時，不僅要注重專業(yè)性，更要注重綜合性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。本文就高校鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑進行了分析與探究。
關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué);音樂素養(yǎng);綜合素質(zhì);培養(yǎng)途徑。
鋼琴藝術(shù)的完美表達需要演奏者擁有精湛的鋼琴演奏技能以及高超的曲譜理解能力，同時也需要鋼琴演奏者熱愛鋼琴藝術(shù)，對生活充滿熱愛和情感，可見，鋼琴藝術(shù)對學(xué)生的綜合能力具有極高的要求。因此，學(xué)校對鋼琴專業(yè)人才的培養(yǎng)模式將會直接影響到人才的職業(yè)生涯以及我國鋼琴文化藝術(shù)市場的發(fā)展。也正因如此，高校進行鋼琴人才培養(yǎng)的理念和模式也要隨之發(fā)生變化，力求通過教學(xué)方式的創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在文化藝術(shù)市場繁榮發(fā)展的今天，越來越多的學(xué)生選擇進修鋼琴專業(yè)，高校鋼琴專業(yè)也由此得到了進步和發(fā)展，但是從目前的高校鋼琴專業(yè)教育理念以及教學(xué)模式來看，鋼琴教育過于強調(diào)鋼琴知識的理論性和專業(yè)性，甚至教師在以學(xué)生的鋼琴水平作為評價學(xué)生的唯一標準，這固然有一定的道理，但是這種人才培養(yǎng)理念與當今社會對人才的需求相去甚遠，鋼琴專業(yè)學(xué)生除了要具備深厚的鋼琴專業(yè)素養(yǎng)，也要了解一定的鋼琴人文藝術(shù)知識并具備鋼琴音樂的審美情趣?？傊撉僖魳匪仞B(yǎng)的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)水平的提升均是目前我國高校鋼琴專業(yè)教學(xué)的重中之重，只有堅持這種人才培養(yǎng)理念才能實現(xiàn)學(xué)生鋼琴專業(yè)技能與高尚情操的統(tǒng)一，使學(xué)生真正成為德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才。那么，鋼琴專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力又該具體從哪些方面入手呢？筆者結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗，將相關(guān)建議和教學(xué)策略總結(jié)如下。
一、制定正確的鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
在現(xiàn)階段內(nèi)，想要進一步提高學(xué)生的鋼琴專業(yè)素養(yǎng)，就要督促并監(jiān)督學(xué)生進行鋼琴練習(xí)，不斷提高學(xué)生的鋼琴理解和領(lǐng)悟能力。而培養(yǎng)鋼琴專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，則需要教學(xué)人員充分明確當前文化市場的人才需求形式，在此基礎(chǔ)上制定正確的鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)目標，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向。大量教學(xué)工作經(jīng)驗表明，鋼琴專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力主要包括：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、提高學(xué)生的人文認知、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。首先，鋼琴專業(yè)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)需要教師為學(xué)生營造一個更加濃郁的鋼琴藝術(shù)氛圍。教師在選擇鋼琴教學(xué)曲目的過程中，不僅要考察曲目的專業(yè)性和教學(xué)難度，還要考慮鋼琴曲目中所蘊含的藝術(shù)美感和情緒渲染能力，教師在開展教學(xué)之前，需要充分做好教學(xué)準備工作，努力發(fā)掘鋼琴曲目中蘊含的審美價值，并通過自己的加工和表現(xiàn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生更容易的理解鋼琴音樂曲目中所蘊含的深層次的價值，只有這樣，學(xué)生才能夠更加深刻的意識到鋼琴音樂的藝術(shù)魅力，被鋼琴曲目中所蘊含的豐富的思想情感所打動。學(xué)生選擇進修鋼琴的原因多樣，部分學(xué)生并不是出于主觀層面的熱愛。而且在當前的高校鋼琴教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方法過于刻板，過于重視技巧的訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生在長期枯燥單一的訓(xùn)練過程中失去了學(xué)習(xí)鋼琴的耐心，在鋼琴技藝層面也出現(xiàn)了難以突破的瓶頸。而通過對審美情趣的培養(yǎng)，教師能夠更加深入的了解不同學(xué)生對鋼琴音樂的偏好，在鋼琴技巧教學(xué)的過程中融入情感教學(xué)，實現(xiàn)因材施教，更大程度的挖掘和激發(fā)學(xué)生的才能。鋼琴審美情趣的培養(yǎng)需要教師充分利用鋼琴教學(xué)中的每一個因素，不同節(jié)拍、旋律、調(diào)性均表達著不同的含義和情感，教師在進行教學(xué)的過程中，需要結(jié)合音樂曲目的創(chuàng)作背景，準確的把握每一個音樂細節(jié)所蘊含的'情感和功能，對學(xué)生的思想加以引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的想象能力和理解能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴音樂審美能力和審美情趣。為進一步提高對鋼琴音樂的鑒賞和審美能力，高?？梢栽谀壳霸试S的范圍和條件之內(nèi)開設(shè)一些與鋼琴音樂在專業(yè)上相關(guān)的音樂鑒賞課程，借以全面的培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴音樂審美能力。其次，鋼琴專業(yè)需要注重提高和培養(yǎng)學(xué)生的人文認知能力。很多進修鋼琴專業(yè)的學(xué)生雖然專業(yè)能力較強，但是長期的專業(yè)訓(xùn)練忽略了對文化知識的學(xué)習(xí)，因此大部分鋼琴專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)相對薄弱。雖然表面來看，文化課知識與鋼琴專業(yè)知識不存在直接關(guān)聯(lián)，但是鋼琴訓(xùn)練過程中所需掌握的一些思維和方法與文化課程中的思維方式是相互聯(lián)系的，而不同學(xué)科的思維方式也能夠?qū)︿撉賹I(yè)的學(xué)習(xí)起到啟發(fā)和創(chuàng)新的作用，因此在現(xiàn)階段的鋼琴教育過程中，不僅要注重對鋼琴專業(yè)能力的培養(yǎng)，更要鼓勵學(xué)生積極參加文化課學(xué)習(xí)，提高文化素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。鋼琴藝術(shù)作為一種精神文化產(chǎn)品，其表現(xiàn)程度的好壞可以被視為是演奏者內(nèi)心情感的一種表達。因此想要培養(yǎng)一名優(yōu)秀的鋼琴專業(yè)人才，除了要培養(yǎng)其鋼琴技能和鋼琴情感之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。雖然大學(xué)生能夠?qū)ι钪械氖挛镒龀雠袛啵谴髮W(xué)生的人生閱歷并不豐富，面對一些復(fù)雜的事物難以做出準確的判斷，如果不及時加以引導(dǎo)很有可能會走入誤區(qū)。因此，高校鋼琴教學(xué)一定要擔負起為人師者的責任和義務(wù)，將自身的鋼琴技藝與豐富的人生經(jīng)驗相結(jié)合，為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，不僅做一名合格的專業(yè)教師，更要做學(xué)生人生路途中的精神導(dǎo)師。
二、創(chuàng)新鋼琴專業(yè)教學(xué)理念與教學(xué)模式。
高校鋼琴想要實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，就一定要充分重視當前教學(xué)模式和理念中存在的問題。通過分析可知，高校鋼琴專業(yè)教學(xué)過于重視理論教育，很多教師在教學(xué)的過程中沒能夠尊重學(xué)生的主體差異性，過于強調(diào)理論知識，很多學(xué)生因此逐漸失去了對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)質(zhì)量難以提升。也有很多教師過于重視鋼琴理論知識的教學(xué)而忽略了鋼琴實踐的教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生缺少實際演出的經(jīng)驗，難以形成獨特的表演風(fēng)格，這對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃十分不利。因此高校鋼琴教育需要充分尊重學(xué)生的主體差異性，注重根據(jù)不同階段內(nèi)學(xué)生的特點，對理論、實踐以及其他相關(guān)課程的比例進行合理的調(diào)節(jié)與安排。大部分進修鋼琴專業(yè)的學(xué)生具備一定的鋼琴基礎(chǔ)，但是可能尚未形成獨特的鋼琴演奏體系，對于很多知識的掌握也尚不全面，因此在這個階段的鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的音感，使學(xué)生熟練的掌握并區(qū)分不同類型、不同情感的音樂，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。另外，教師還可以適當?shù)膶撉僦R與其他不同類型的知識進行融合，實現(xiàn)各學(xué)科知識、學(xué)科思維的融會貫通，培養(yǎng)起學(xué)生們對于生活中美好事物的綜合鑒賞能力，讓學(xué)生從生活和不斷的學(xué)習(xí)過程中獲得美的感受，并將其應(yīng)用于生活當中。對于更高年級的學(xué)生，教師需要將學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢與其興趣愛好相互結(jié)合起來，開展具有鋼琴專業(yè)特色的教學(xué)活動，同時，教師也可以對現(xiàn)在普遍流行的理論教學(xué)模式進行全面的改進與創(chuàng)新，更多的開設(shè)一些實踐活動類型的課程，使學(xué)生能夠充分的感受音樂，實現(xiàn)理論知識與實踐知識的相互融合，逐漸形成自己獨特的音樂表現(xiàn)風(fēng)格。而對于即將畢業(yè)的學(xué)生，教師需要根據(jù)鋼琴文化市場的人才需求，為學(xué)生爭取更多的舞臺實踐機會。除了舞臺表演能力之外，高校鋼琴專業(yè)也需要注重對學(xué)生鋼琴音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的鋼琴藝術(shù)創(chuàng)作性思維。在高校鋼琴教育的這個階段內(nèi)，教師需要盡可能的為學(xué)生提供更多機會去接觸到更多優(yōu)秀的音樂作品，啟發(fā)學(xué)生的音樂思維，使學(xué)生形成自己的音樂風(fēng)格，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的鋼琴創(chuàng)作能力。
三、打造高水平的高校鋼琴教育團隊。
在高校鋼琴教育階段內(nèi)，教師和學(xué)生都必須要充分的利用好課堂時間，使有限的課堂時間發(fā)揮更大的價值。作為鋼琴專業(yè)教師，需要以提高學(xué)生的素質(zhì)能力為己任，加強對學(xué)生專業(yè)能力水平的督促，使學(xué)生能夠充分的把握時間和利用時間。在長期的練習(xí)過程中，如果學(xué)生對鋼琴練習(xí)的過程感覺到厭煩，想要放棄鋼琴音樂時，教師一定要積極的做好思想引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠以正確和積極的心態(tài)面對今后的鋼琴學(xué)習(xí)和練習(xí)，保持對鋼琴的熱情。與此同時，高校鋼琴教師需要不斷的學(xué)習(xí)鋼琴知識以及其他文化課程知識，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，充分的了解和把握每一個學(xué)生特點和差異，在此基礎(chǔ)上，具有針對性的指導(dǎo)每個學(xué)生在訓(xùn)練過程中的誤區(qū)和盲點，幫助學(xué)生們充分的認識在練習(xí)和學(xué)習(xí)鋼琴的過程中存在的問題，并有效的解決這些問題。讓每一個學(xué)生都能夠在扎實、牢固的音樂訓(xùn)練過程中不斷提高自身的音樂素養(yǎng)。
四、結(jié)語。
總而言之，高校鋼琴專業(yè)在目前的專業(yè)人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式中存在著一定的弊端，對學(xué)生綜合能力水平的提升造成了一定的困難。在我國文化藝術(shù)事業(yè)不斷繁榮發(fā)展的新時期，需要鋼琴教師不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變鋼琴教學(xué)只注重理論忽略實踐的不利局面，積極營造濃郁的校園藝術(shù)氛圍，提高學(xué)生的鋼琴綜合素質(zhì)能力，使之真正意義上成為符合我國鋼琴文化藝術(shù)市場發(fā)展要求的高素質(zhì)、綜合型人才。
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高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇六
近年來，用人單位更加注重畢業(yè)生的實際能力，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)更是如此。本文重點對以能力為本位構(gòu)建對應(yīng)的課程體系進行了探討，采用項目化教學(xué)方法以及工學(xué)交替的具體實踐，對教學(xué)內(nèi)容進行實踐，強化綜合素質(zhì)的實際培養(yǎng)，采用互動方式強化人才培養(yǎng)方面校企的具體合作，總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗,提出了具體建議。
一、能力為本位的相關(guān)課程體系構(gòu)建。
（一）對于建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，技能型緊缺人才具體的市場定位。
建筑業(yè)近年來增長迅猛,從業(yè)人員大量增加,對于技能型人才的需求大量增加。細分技術(shù)人才是實施科學(xué)化管理的客觀要求,也對職業(yè)院校提出了更高的要求。培養(yǎng)普通技術(shù)工人是建筑類技工學(xué)校的重要任務(wù);培養(yǎng)中高級操作人員是中職學(xué)校的主要任;培養(yǎng)技術(shù)管理人才以及科技含量較高工種相關(guān)的操作人員是高職院校的重要任務(wù),即高技能型相關(guān)人才的培養(yǎng)。建筑行業(yè)對于專業(yè)技能型緊缺人才需求量大，從教學(xué)實踐看高職院校主要培養(yǎng)施工現(xiàn)場從事管理工作的材料員以及質(zhì)安員和施工員等;高職院校畢業(yè)生在監(jiān)理公司通常在施工現(xiàn)場可以擔當監(jiān)理員;高技能型人才在建筑咨詢企業(yè)主要擔任項目管理員和土建預(yù)算員等;高技能型人才在設(shè)計單位可以從事計算機輔助設(shè)計制圖人員。
（二）能力以及綜合素質(zhì)的相關(guān)要求。
1.培養(yǎng)專業(yè)基本能力。
（1）熟練掌握相關(guān)建筑施工技術(shù)方面的基本知識以及現(xiàn)場管理方面的能力。必須掌握比較全面的施工技術(shù)方面的知識。協(xié)調(diào)好施工現(xiàn)場各個工作崗位,確保施工高效有序的開展。（2）基本掌握計算機相關(guān)輔助設(shè)計能力。（3）具備建筑工程基礎(chǔ)方面相應(yīng)的電算化預(yù)算能力。（4）具備建筑工程相關(guān)的計算機綜合運用能力，這一能力可使使學(xué)生勝任項目管理員工作。
（1）對于本專業(yè)具備獨立解決能力。（2）較強的職業(yè)應(yīng)變能力。（3）良好的團隊意識以及協(xié)作精神。高技能型人才不僅要做好企業(yè)行政和技術(shù)主管領(lǐng)導(dǎo)的助手,更要和各種崗位的人員打交道,并進行協(xié)調(diào),這就要求他們要有出眾的協(xié)作精神和團隊意識。
（三）相關(guān)的課程設(shè)置。
專業(yè)技能理論以及專業(yè)技能實踐還有綜合素質(zhì)三類課程是培養(yǎng)高職建筑工程相關(guān)技術(shù)專業(yè)技能型市場緊缺人才的必備課程設(shè)置。建筑制圖以及建筑材料還有建筑cad設(shè)計基礎(chǔ)等相關(guān)課程。運用案例教學(xué)法以及項目教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)法手段,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。專業(yè)技能實踐課重點是完成相關(guān)真題項目實際操作方面的訓(xùn)練，掌握相關(guān)實訓(xùn)課程對于培養(yǎng)本專業(yè)相關(guān)高技能型人才意義重大。綜合素質(zhì)方面的相關(guān)課程重點在于法律基礎(chǔ)以及思想品德還有人文藝術(shù)與修養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)等項內(nèi)容，還包括現(xiàn)代化管理與高新技術(shù)以及企業(yè)文化與發(fā)展和創(chuàng)新方法、應(yīng)用文寫作、創(chuàng)新精神等相關(guān)課程。
二、通過教學(xué)方法活用的手段提升相關(guān)專業(yè)技能水平。
（一）應(yīng)用項目化教學(xué)模式。
項目化教學(xué)即依照相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程具體特點,通過引入相關(guān)工程項目的方式實施教學(xué)活動。既可以在相關(guān)理論教學(xué)中穿插,亦可在課程結(jié)束后安排,利用認識以及完成完整的項目，提升學(xué)生綜合技能以及相關(guān)專業(yè)理論知識。項目教學(xué)法在實踐中單純的理論教學(xué)更容易讓學(xué)生掌握和理解,靈活加以運用。
（二）運用工學(xué)交替的方法強化相關(guān)專業(yè)技能方面的訓(xùn)練。
為保證實際培養(yǎng)質(zhì)量,主要應(yīng)從強化相關(guān)專業(yè)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練入手,強化與企業(yè)的緊密合作,優(yōu)化實踐教學(xué)。(1)加強與設(shè)計企業(yè)進行合作，建立校企實訓(xùn)基地,合理安排學(xué)生實習(xí)和實踐。（2）充分與監(jiān)理企業(yè)或施工企業(yè)合作,增強學(xué)生實踐能力，具體提升綜合知識水平和實踐能力。（3）強化在相關(guān)實踐環(huán)節(jié)具體教學(xué)活動。條件允許的`情況下可將理論課程在相關(guān)實踐中具體講授,即可節(jié)約課時量,也能學(xué)生更好的理解以及掌握。
三、模塊化實訓(xùn)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容體系的建立。
實踐教學(xué)內(nèi)容相關(guān)能力層次主要有綜合技能和技術(shù)應(yīng)用以及專業(yè)技能和基本能力三大模塊,通過模塊相關(guān)定位來具體確定相應(yīng)的實訓(xùn)課程。實訓(xùn)過程要注重理論與實際相聯(lián)系,學(xué)生職業(yè)技能相關(guān)訓(xùn)練要與綜合素質(zhì)相關(guān)訓(xùn)導(dǎo)工作實施有機結(jié)合結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展學(xué)生技能訓(xùn)練,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
四、校企合作“互動型”人才培養(yǎng)機制的建立。
專業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)必須通過校企合作的方式進行培養(yǎng)。企業(yè)參與相關(guān)職業(yè)教育,職業(yè)人才才能滿足實際需要，有利于促進學(xué)生掌握更多實用技能和知識。
（一）實現(xiàn)校企師資力量的相互滲透。
通過“走出去,請進來”的方式進行合作教學(xué),學(xué)校派出有豐富經(jīng)驗的教師到企業(yè)開展員工的職業(yè)資格培訓(xùn),也請企業(yè)專家作為實習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)教師,采用師徒傳教的方式,豐富學(xué)生的專業(yè)技能知識。
（二）校企間開展相互培訓(xùn)。
學(xué)校委派教師到企業(yè)定期掛職,參與相關(guān)管理,增加教師的實踐經(jīng)驗。企業(yè)選派相關(guān)基層技術(shù)人員去學(xué)校深造,完成“訂單”式培訓(xùn)。建立校企研討機制,共同對課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)和實踐教學(xué)等相關(guān)內(nèi)容進行研討。
五、強化綜合素質(zhì)教育,提高創(chuàng)新精神以及職業(yè)道德。
職業(yè)道德教育對于高技能型緊缺人才而言是綜合職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵內(nèi)容。教學(xué)手段以及方法必須實現(xiàn)多樣化,提升學(xué)生思維能力以及興趣,提供更為豐富多彩的相關(guān)感性材料給學(xué)生,促進學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生引更為主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維。
高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇七
摘要:物理作為高職院校教學(xué)中最貼近社會科學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅是高職學(xué)生科學(xué)知識的獲取途徑，更是他們實用技能的培養(yǎng)方式。近些年，隨著社會競爭的日趨激烈，高職物理教學(xué)對學(xué)生實用技能的培養(yǎng)意識逐漸加強。本文首先對目前高職學(xué)生實用技能的重要性進行闡述，然后分析了目前高職物理教學(xué)在學(xué)生實用技能提升方面的欠缺，進而提出了高職物理教學(xué)提高學(xué)生實用技能的措施。
關(guān)鍵詞:高職;物理教學(xué);實用技能;認識。
近年來，我國的職業(yè)教育得到了迅速發(fā)展，隨著辦學(xué)規(guī)模的擴大，高職院校教學(xué)質(zhì)量也引起了社會各界的廣泛關(guān)注。物理作為五年制高等職業(yè)教育學(xué)生必修的一門最貼近社會科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)職業(yè)實用型人才的教育中發(fā)揮著重要作用。
高等職業(yè)教育與普通高等教育培養(yǎng)知識型人才不同，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，是直接為生產(chǎn)實踐服務(wù)的，具有鮮明的職業(yè)崗位針對性，要求學(xué)生必須具有很強的實踐能力，因而實用技能的培養(yǎng)對于高職院校學(xué)生尤其重要。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才為培養(yǎng)目標，為了達到這一培養(yǎng)目標，高等職業(yè)教育必須高度重視學(xué)生實用技能的培養(yǎng)。然而，由于我國職業(yè)教育發(fā)展較晚，長期以來忽視職業(yè)教育在經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)中的重要地位，導(dǎo)致高職院校職業(yè)教育結(jié)構(gòu)不合理，忽視學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。相當一部分院校仍然固守傳統(tǒng)教育模式，課程與教材強調(diào)的是知識的學(xué)術(shù)性，對于影響學(xué)生后期實際工作能力、職業(yè)態(tài)度和專業(yè)實用技能的課程僅作為實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并沒有對學(xué)生實用技能進行強化培養(yǎng)。從目前我國高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，對于不具備實用技能的高職學(xué)生，用人單位普遍認為，高職學(xué)生理論水平不及本科生，如果職業(yè)實用技能又與中專學(xué)生無異的話，在同等情況下，他們寧愿選擇中專學(xué)生以降低工資成本。因此，無論從教育質(zhì)量的提升還是從就業(yè)率的提高來看，都需要加強對高職學(xué)生的實用技能的培養(yǎng)。
二、高職物理教學(xué)存在的問題。
1．重理論，輕實驗。
物理學(xué)從本質(zhì)上講是一門實驗性的學(xué)科，物理學(xué)中的規(guī)律都需要通過實驗再現(xiàn)，才能保證學(xué)生能夠從根本上理解其中的物理定律，才能通過實驗事實獲得具體、明確的認識。但是我國高職教育從辦學(xué)開始，受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多高職院校沿用中等專業(yè)學(xué)校物理教學(xué)方法，依然將理論課作為物理教學(xué)的重點，實驗課僅僅作為理論課教學(xué)的輔助，其教學(xué)地位并沒有引起足夠的重視。在很多高職院校的課程設(shè)置中，沒有充分認識到物理對于后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)性作用，對物理實驗甚至整門課程都沒有足夠的重視。校方尚且如此，學(xué)生自然也沒有將物理作為一門重點學(xué)科來對待，對于物理實驗也不過是應(yīng)教師要求做幾個簡單實驗了事，很少能夠真正動手做實驗。這完全不適用我國高職院校培養(yǎng)實用型人才的需要。
2．缺乏探索性教學(xué)。
高職物理教學(xué)過程中教師最常在課堂上教授的常常是一些比較簡單的驗證性實驗和測量性實驗，這些實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生掌握一些基本的物理規(guī)律，學(xué)會簡單的儀器使用以及實驗操作，教師的教學(xué)難度相對較小。而對于一些需要教師引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計實驗過程，收集實驗數(shù)據(jù)，反復(fù)推敲，不斷探討學(xué)習(xí)的探究性實驗，由于教學(xué)難度大或?qū)W校實驗設(shè)置條件限制等因素沒有進行。原本很多高職院校學(xué)生都是在高中階段對物理缺乏興趣的，如今更容易在遇到需要開展研究實驗的課程時退縮，一遇到困難就選擇放棄，長此以往，難以形成職業(yè)生涯的競爭力。
3．缺乏實踐練習(xí)。
高職院校的教學(xué)工作與高中教學(xué)不同，高職教師的教學(xué)工作僅限于課堂，課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生很難再找到老師進行一些探討咨詢。僅僅依靠課堂有限時間的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生很難真正把握教師教授的新知識，課下也難以找到合理有效的實踐練習(xí)途徑，久而久之，學(xué)生的`基礎(chǔ)知識越發(fā)薄弱的同時，實踐能力也難以得到提升，在以后的就業(yè)過程中不免缺乏動手能力，缺乏足夠的競爭實力。
三、高職物理教學(xué)提高學(xué)生實用技能的措施。
高職院校的教學(xué)需“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，為了適應(yīng)我國現(xiàn)代化經(jīng)濟快速發(fā)展的需要，培養(yǎng)一大批具有實用技能，能夠直接進入生產(chǎn)一線的技術(shù)工作者，是我國高等職業(yè)教育的首要目標。物理學(xué)作為與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密相連的基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)工作中必須要得到足夠的重視。
1．加強動作技能培養(yǎng)。
在物理實驗過程中，要加強對學(xué)生基本實驗技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動作技能，保證學(xué)生能夠熟練運用各類實驗裝置。一般來講，動作越熟練，越能在緊急情況下維持正常的操作水平，物理實驗一定程度上就是訓(xùn)練學(xué)生熟練動作技能的基礎(chǔ)。教師在進行物理教學(xué)的過程中首先要讓學(xué)生明確掌握某種動作技能的重要性，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，比如在教授學(xué)生使用測量工具時，就明確的告訴學(xué)生這些都是以后機械切削加工、模具制造等工作中常用的工具。然后準確的為學(xué)生講解動作學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，應(yīng)該達到的目標，幫助學(xué)生明確“做什么”和“怎么做”。再者，教師通過標準的示范性動作，引導(dǎo)學(xué)生做出規(guī)范性的動作。最后幫助學(xué)生進行有效的動作技能練習(xí)，調(diào)動感知、記憶、思維等多個方面進行有效地練習(xí)和反饋。需要明確說明的是，對于學(xué)生的技能練習(xí)，并非是讓學(xué)生簡單機械性的重復(fù)工作，必須讓練習(xí)有價值。以訓(xùn)練學(xué)生機械加工技能為例:在車床切削加工訓(xùn)練中，學(xué)生需要從空轉(zhuǎn)走刀開始練習(xí)，逐步過度到粗加工、精加工，帶動學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)，提高動作效率。同時注意控制每個動作的訓(xùn)練時間，減少不必要的環(huán)節(jié)，控制學(xué)生訓(xùn)練周期，既能保持學(xué)生處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，又能夠避免安全事故的產(chǎn)生。最后，在學(xué)生完成每個訓(xùn)練動作后，明確告知學(xué)生所學(xué)動作技能是否達標，在哪些方面需要進一步改善。利用日常的物理教學(xué)，對學(xué)生的動作技能進行有意識的培養(yǎng)，一方面有助于提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量，提升物理教學(xué)水平，另一方面則是為學(xué)生日后就業(yè)打下來良好的實踐基礎(chǔ)。
2．采用多種形式的實驗教學(xué)活動。
物理是高職學(xué)生學(xué)好各門專業(yè)課的基礎(chǔ)，做好物理實驗教學(xué)活動，既能提高學(xué)生的實踐能力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其后續(xù)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)做好準備工作。(1)對比實驗。在高職物理教學(xué)中，對各種測量工具的使用都有比較高的要求，但是如果單純的教授工具測量方法，難免讓學(xué)生覺得教學(xué)過程過于乏味。采用對比實驗教學(xué)，將學(xué)生進行分組對比實驗，對實驗數(shù)據(jù)進行對比分析，不僅訓(xùn)練了學(xué)生使用測量工具的能力、測量方法、誤差分析能力，更進一步提高了學(xué)生對實際問題的處理能力。(2)協(xié)作實驗。對于一些較為復(fù)雜的實驗，教師可以采用協(xié)作實驗的教學(xué)方式，讓學(xué)生自愿形成實驗小組，進行協(xié)作性實驗。比如在進行電磁學(xué)實驗的過程中，將學(xué)生分成幾個小組，在相同條件和相同環(huán)境下進行改裝電表實驗。如此，不僅能夠共同提高學(xué)生的實驗技能，而且能夠提高學(xué)生的相互協(xié)作、研究創(chuàng)新能力。(3)興趣實驗探索。在很多高職院校的物理教學(xué)中，常常忽略對探究性實驗的開展，往往只是教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對課本中的基礎(chǔ)實驗進行學(xué)習(xí)。但是課堂時間總是有限的，很多物理知識僅僅依靠課堂時間，學(xué)生難以完全吃透。為此，學(xué)?？梢蚤_放部分物理實驗室，讓學(xué)生能夠在課余時間進行與物理相關(guān)的，自己感興趣的實驗。此舉除了可以顯著提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力外，對學(xué)生實用技術(shù)能力的培養(yǎng)也有重要作用。
3．組織貼近崗位要求的職業(yè)技能培訓(xùn)。
高職院校給予學(xué)生的不僅是理論知識，更多的是理論學(xué)習(xí)以后，學(xué)生通過實驗練習(xí)獲得的崗位工作需要的實用技能。因此，高職院校的物理教學(xué)活動必須加強貼近崗位要求的職業(yè)技能培訓(xùn)工作。(1)組織職業(yè)技能大賽。高等院?？啥ㄆ谂c企事業(yè)單位合作，組織職業(yè)技能大賽，由專業(yè)的技術(shù)工人對學(xué)生的大賽成績進行評定。比如對電子電路圖的設(shè)計以及焊接技能訓(xùn)練就可以邀請企事業(yè)單位專業(yè)的師傅對學(xué)生的設(shè)計和焊接工作進行評定和指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，增加就業(yè)競爭實力。(2)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，加強實習(xí)。就業(yè)，是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，制定符合實際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于學(xué)生立足于長遠，讓學(xué)生認識到在以后的職業(yè)生涯中強大的理論知識以及過硬的實用技能的重要作用，如此才能督促學(xué)生在學(xué)習(xí)中腳踏實地，提高自身的實用技能。高職院校應(yīng)該依照學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的實踐能力，有意識的安排學(xué)生到對口單位進行參觀、實習(xí)工作，確保學(xué)生每一年的理論學(xué)習(xí)都能夠與用人單位的實踐工作結(jié)合起來。比如通過觀察學(xué)習(xí)不同建筑的供電網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)中的電路設(shè)計相結(jié)合，幫助學(xué)生理解如何設(shè)計能耗最低的安全用電網(wǎng)絡(luò)。高職院校的教學(xué)工作是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的，因而高職物理教學(xué)工作必須要注重學(xué)生實用技能的提升。國內(nèi)高等職業(yè)教育起步晚，很多高職院校的教學(xué)工作受傳統(tǒng)教育理念影響較深，常常出現(xiàn)重理論、輕實驗，缺乏探索性教學(xué)，缺乏實踐練習(xí)等各種問題，缺少對學(xué)生就業(yè)實用技能的訓(xùn)練。如此便需要在日后的教學(xué)改革中加強動作技能培訓(xùn)、采用多種形式的實驗教學(xué)以及組織貼近崗位要求的職業(yè)技能培訓(xùn)等方式，對學(xué)生的實用技能加以培養(yǎng)，發(fā)揮物理作為一門實用科學(xué)的積極作用。
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作者：魏國榮單位：江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇八
[摘要]高職文秘專業(yè)應(yīng)根據(jù)市場需求與變化，著力培養(yǎng)“一專多能”人才。通過調(diào)整文秘專業(yè)人才培養(yǎng)目標與課程設(shè)置、舉辦專業(yè)技能競賽、大力開展校園文化活動和社團活動等，為培養(yǎng)“一專多能”人才提供平臺。
[關(guān)鍵詞]高職文秘；人才培養(yǎng)；一專多能。
教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確提出了高職高專人才培養(yǎng)定位：“高職高專教育培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。學(xué)生應(yīng)在具有必備的理論基礎(chǔ)知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。”這個定位突出了技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，高職文秘專業(yè)所培養(yǎng)人才的類型層次也必須遵循這個定位。
一、高職文秘專業(yè)培養(yǎng)“一專多能”人才的必要性與合理性。
（一）就業(yè)市場的激烈競爭：中小企業(yè)更需要“一專多能”的復(fù)合型人才。
“一專多能”指學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生既要具有專業(yè)知識，又要具有適應(yīng)社會的多方面工作的技能。“一專多能”也常被說成是一專多長，即“復(fù)合型人才”。在這個競爭激烈的時代，社會越來越需要一專多長的人。
根據(jù)學(xué)生就業(yè)情況和市場實際分析看，現(xiàn)在和今后高職文秘專業(yè)畢業(yè)生的去向仍然是各類中小企業(yè)，這些企業(yè)因為規(guī)模小、人數(shù)少，要求秘書是雜家，是多面手，除從事秘書工作外，還要求承擔財務(wù)、人事等多方面工作。從市場實際看，辦文、辦事、辦會三大技能對于一些文科畢業(yè)生來講似乎并不是難事，中文、管理、新聞等各個專業(yè)的學(xué)生也在跟高職文秘專業(yè)的學(xué)生搶飯碗，秘書職業(yè)對于專業(yè)的兼容性，也導(dǎo)致該職業(yè)市場競爭的加劇。
（二）學(xué)生個性愛好的差異性：人各有長，發(fā)揮優(yōu)勢。
每個學(xué)生在興趣愛好、個性氣質(zhì)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上是有很大差異性的，這正好為培養(yǎng)一專多能的秘書人才提供一定的可能。高職學(xué)生應(yīng)全面分析自身的優(yōu)勢與不足，進行合理的自我定位，在學(xué)好專業(yè)核心技能的同時，培養(yǎng)與文秘專業(yè)密切相關(guān)的兩門或兩門以上的技能，并努力使之成為自己的特長。比如，形象氣質(zhì)佳、性格活潑外向、擅長表達的'學(xué)生可著重培養(yǎng)自己演講與口才、主持方面的技能；如性格內(nèi)斂文靜、喜歡寫作的學(xué)生可考慮發(fā)展書法、攝影與攝像方面的特長。
（一）調(diào)整文秘專業(yè)人才培養(yǎng)目標與課程設(shè)置。
企業(yè)對人才的需求變化就是職業(yè)教育改革的方向。近年來，我校以企業(yè)服務(wù)為中心，對復(fù)合型人才的培養(yǎng)進行了大量的探索與實踐，使學(xué)生一專多能集一身，知識面拓寬，在實踐中善于動腦、樂于動手，具有較強的適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神。
重慶城市職業(yè)學(xué)院文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標是：適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，面向中小企業(yè)、機關(guān)事業(yè)單位等基層業(yè)務(wù)和管理崗位的“秘書+會計”復(fù)合型人才，具備能從事辦文、辦會、辦事、辦商以及出納、會計、財務(wù)管理等工作的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有較強可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
在課程設(shè)置上，調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方法，促使學(xué)生中心技能與輔助技能的有機結(jié)合。學(xué)院除了開設(shè)辦文、辦事、辦會等常規(guī)的文秘專業(yè)核心課程，還開設(shè)了以下專業(yè)課程：辦公軟件及辦公設(shè)備的應(yīng)用、秘書英語、演講與口才、書法與美工、化妝與形體訓(xùn)練、速記與速錄、會計技能綜合實訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生與文秘專業(yè)緊密相關(guān)的一些技能。
全院公共選修課程插花藝術(shù)、茶藝、攝像與攝影、汽車駕駛等的開設(shè)則為學(xué)生練就“一專多能”拓展了廣闊空間。
（二）舉辦專業(yè)技能競賽。
學(xué)院高度重視，將專業(yè)技能競賽列入教學(xué)計劃，每一學(xué)年安排在3～5月份進行。在項目設(shè)置、競賽方案、評分細則上都盡量與重慶市高職高專技能競賽選拔賽、全國高職高專技能競賽接軌。文秘教研室在近幾年都舉辦了小鍵盤數(shù)字錄入比賽、書法比賽、會計技能比賽、速記與速錄競賽，很好地鍛煉了學(xué)生多方面的實踐能力。
（三）校園文化活動、社團活動、學(xué)生會等為磨煉學(xué)生技能提供平臺。
學(xué)院豐富多彩的校園文化活動（如，元旦晚會、演講與辯論比賽、校園歌手賽），各個學(xué)生社團活動以及學(xué)生會組織策劃的各項活動，均為學(xué)生磨煉技能與身手提供了大大小小的平臺。
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高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇九
人的一生部處于受教育之中，父母是孩子的第一任老師，父母的.言行對孩子起著潛移默化的作用。父母應(yīng)以身作則做好家務(wù)，并讓孩子覺得做家務(wù)是生活的一部分，像吃飯、睡覺一樣的自然和必要。孩子是家里的一員，當孩子參加了一些家務(wù)勞動后，對家的感情就不一樣。衣來伸手，飯來張口的孩子，常常不會理解父母的治家之難?！安划敿也恢衩踪F”，有些孩子常常埋怨父母這個菜燒得不好吃，那個湯調(diào)得不鮮美，有時飯菜備得晚了還耍脾氣呢。可是當孩子參加了家務(wù)勞動后，他們則會更多地諒解父母，感到父母挑起這個“家”不易。
二，制訂適當?shù)募乙?guī)。
家規(guī)作為家庭成員共同遵守的生活規(guī)范和行為準則，常常是一種無聲的命令，是潛在的強大教育力量。制訂明確、合理、可行的家規(guī)，有利于孩子的健康成長，它可以約束、幫助和教育子女在家庭中形成良好的行為習(xí)慣。勞動是家規(guī)的內(nèi)容之一。家規(guī)的條理應(yīng)一清二楚，寫得明明白白。如每天起床后必須自己疊好被子，清理房間，打掃衛(wèi)生等，家規(guī)也應(yīng)隨著孩子的成長而作改變。聰明的父母總是讓孩子從小就做一些力所能及的事情，擔當責任，履行職責，讓他們在與困難的搏斗中日益成熟起來。
三，及時進行鼓勵。
許多家長曾說，孩子剛會走路，就想拿著掃把掃地，就要洗菜，就要幫奶奶洗衣服。這說明孩子具有極強的模仿能力，應(yīng)正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他的興趣。對孩子做的家務(wù)活，要及時肯定，并給予表揚。人都有一種要獲得別人肯定和贊許的心理。及時鼓勵孩子，并對他們的能力進行肯定，這對他們的成長有一定的好處。比如你得知孩子洗了碗后，可稱贊說：哇，這碗誰洗的呀，這么干凈。孩子聽了，比獎給他一塊蛋糕還要甜得多。
四，放手讓孩子參加勞動。
我曾作過一次調(diào)查，表明孩子不參加勞動并非他們不愿意勞動，而是有些父母不愿讓孩子參加勞動，連拖個地也以為孩子拖不干凈，稍重一點的活就怕孩子累壞了身體，稍花些時間的活又以為會浪費時間、影響孩子的學(xué)業(yè)，更不愿讓孩子參與。許多父母在孩子求學(xué)期間包攬了所有家務(wù)，只讓孩子一心一意學(xué)習(xí)。殊不知，從小做家務(wù)的人的生活比不做家務(wù)的人要充實、幸福得多。而教育的秘訣卻在于：使孩子的身體鍛煉、思想鍛煉、能力鍛煉互相調(diào)節(jié)。只有讓孩子的各種能力都得到鍛煉培養(yǎng)，孩子才會處在健康成長之中。
高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十
摘要實驗是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，是物理學(xué)的主要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰κ俏锢斫虒W(xué)的重要任務(wù)。
物理實驗過程包含觀察、操作和思維三種相互影響和相互交叉的心理活動。觀察主要表現(xiàn)在操作過程中;操作主要表現(xiàn)在設(shè)計和完成實驗的過程中;思維主要表現(xiàn)在設(shè)計、觀察和分析實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)的過程中。
物理實驗?zāi)芰?yīng)涉及實驗觀察能力、實驗思維能力、實驗操作能力。而在實際教學(xué)中，往往只重視學(xué)生對實驗操作技能和實驗結(jié)果的學(xué)習(xí)，忽視對其實驗思維和觀察能力的培養(yǎng)。表現(xiàn)為：(一)教師自演自說。做演示實驗時，往往是教師在臺上邊做邊說，學(xué)生在下面看熱鬧。缺乏積極的思維活動，參與程度很低，學(xué)生的三種實驗?zāi)芰Φ貌坏胶芎玫腻憻?(二)學(xué)生機械式地做實驗。學(xué)生不理解實驗，不清楚實驗的目的、原理，更不知道設(shè)計實驗方案時考慮的問題和選擇方案的方法，只是按書中步驟操作和記錄數(shù)據(jù)，甚至于為迎合書中結(jié)論而拼湊數(shù)據(jù);(三)還有些學(xué)校在黑板上做實驗，一張嘴一支粉筆就完成了實驗。
這些情況，教師往往是為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，學(xué)生則是為了應(yīng)付老師作業(yè)。學(xué)生由于能力得不到鍛煉和發(fā)展，逐漸失去了做實驗的興趣。
為此，我們應(yīng)從以下方面入手，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，提高其參與程度，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
物理實驗中的觀察是一種有目的有計劃的知覺活動，是為了認識某一物理現(xiàn)象，并對此物理現(xiàn)象做出判斷。但學(xué)生在觀察時常抓不住要領(lǐng)，理不順關(guān)系，表現(xiàn)為不知道該看什么和如何去看，以及看不清所演示的現(xiàn)象。為此，我們要做到：
(一)明確觀察目的。觀察一個物理現(xiàn)象，首先應(yīng)明確觀察的目的和任務(wù)，即明確觀察什么。只有明確了觀察的目的和任務(wù)，才能在實驗的過程排除與觀察目的無關(guān)的因素，抓住所要觀察的主要物理現(xiàn)象，達到觀察的目的。例如：高中物理驗證牛頓第二定律時，就是要用控制變量法看看質(zhì)量確定時加速度與合外力成正比和合外力確定時加速度與質(zhì)量成反比，其它現(xiàn)象都是次要的。在實際教學(xué)中可以通過加強學(xué)生的'預(yù)習(xí)和教師的講解來實現(xiàn)。
(二)指導(dǎo)觀察方法。常用的觀察方法有：順序觀察法、整體局部觀察法、比較觀察法、推理想象觀察法。
(三)提高實驗本身的可見度。實驗盡可能做到儀器簡單、過程明了。但有些實驗現(xiàn)象很不明顯，可見度小，應(yīng)借助于機構(gòu)、光電的方法轉(zhuǎn)換變量進行放大，或采用染色，襯托背景等措施突出觀察的對象，增大實驗的可見度。例如，在演示微小形變的實驗中就是用了光杠桿的原理來放大桌面的形變和通過液面的升降來反映瓶子的形變。對于一些較隱蔽的、不方便直接觀察的物理現(xiàn)象，有時候我們也會借助于多媒體進行演示，但這并不能代替實際的物理實驗。
(四)鼓勵學(xué)生相互交流。通過交流，學(xué)生之間取長補短，發(fā)現(xiàn)自己觀察中的不足，提高實驗觀察的能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
操作能力是實驗?zāi)芰Φ囊粋€重要方面，包括合理選擇和正確使用儀器的能力以及按實驗步驟操作和排除故障的能力。培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力應(yīng)從幾個方面來進行：(一)規(guī)范教師的示范，是提高學(xué)生操作能力的前提。教師演示的一舉一動都將成為學(xué)生獨立操作時的依據(jù)，對學(xué)生具有耳濡目染的作用。教師不僅要講實驗原理，更應(yīng)在課堂上加強對實驗的演示。為此，教師應(yīng)從實驗方法的設(shè)計、器材的選擇、操作的順序、觀察的方法、結(jié)論的歸納等方面精心備課，并在課前反復(fù)演練，力求操作規(guī)范、熟練。
(二)強化實驗技能的基本訓(xùn)練，是提高學(xué)生實驗操作能力的基礎(chǔ)。學(xué)生實驗操作能力的提高起始于實驗的基本操作。
因此，我們在課堂教學(xué)中，凡是涉及基本操作的訓(xùn)練，必須采取“講清原理，示范操作，學(xué)生練習(xí)”的做法，人人動手，反復(fù)練習(xí)，最終達到人人能獨立操作。
(三)上好實驗課，是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹行沫h(huán)節(jié)。實驗課包括演示實驗和分組實驗，我們提倡在有條件的情況下，盡可能將演示實驗改為分組實驗。實驗時，教師先介紹實驗?zāi)康?、方法及注意事項，然后教師在臺上做，學(xué)生在臺下跟著教師一步步、一個動作一個動作的跟，學(xué)生在教師的步步指導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的實驗方法和實驗習(xí)慣。提升其實驗操作能力。
(四)開展第二課堂活動，是提高學(xué)生實驗操作能力的良好途徑。第二課堂不僅能鞏固和深化課內(nèi)知識，而且有利于培養(yǎng)技能。例如，通過開放實驗室，讓學(xué)生帶著課堂中的問題及教師布置的小實驗內(nèi)容，由學(xué)生自己設(shè)計實驗，教師審閱批準后，可一人或幾人一組來實驗室操作。可以舉行實驗操作競賽、組織課外興趣小組、舉辦物理科技晚會等活動，激發(fā)學(xué)生的動手興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
(五)進行實驗操作考核，是提高學(xué)生實驗操作能力的重要措施。改革傳統(tǒng)筆試形式，讓學(xué)生實際操作，抽簽選擇實驗進行考核，可以促進學(xué)生上實驗課時的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
物理實驗中的思維能力包括觀察分析實驗現(xiàn)象的能力、分析處理實驗數(shù)據(jù)的能力及根據(jù)實驗?zāi)康莫毩⒃O(shè)計實驗方案的能力。實驗教學(xué)具有其他教學(xué)形式難以替代的優(yōu)勢，實驗情景能生動地吸引學(xué)生，實物和現(xiàn)象能刺激學(xué)生產(chǎn)生探求原因的欲望，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。我們應(yīng)充分利用實驗教學(xué)促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，可以讓學(xué)生自行設(shè)計方案，改進或變換實驗方法，預(yù)想實驗結(jié)果，分析實驗誤差等形式發(fā)展學(xué)生的思維能力。
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高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十一
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進步，感知技能被越來越多的技術(shù)產(chǎn)品的功能所替代，操作技能中心智技能的成分變得越來越重要。
關(guān)鍵詞：實習(xí)教學(xué)；技能形成；心智技能。
中等職業(yè)教育培養(yǎng)以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標。技術(shù)應(yīng)用型人才處于社會總體勞動鏈的終端，是社會財富的直接創(chuàng)造者、社會運行過程中的具體執(zhí)行者。實踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得實踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段。
所謂技能，簡而言之，指的是人們運用理論知識和經(jīng)驗知識完成具體工作任務(wù)的活動方式，是人們在特定的客觀環(huán)境中實現(xiàn)的特定動作，是由一系列特定動作方式構(gòu)成的，通過練習(xí)鞏固下來，并轉(zhuǎn)化為自動化、完善化了的動作系統(tǒng)。在中等職業(yè)教育教學(xué)過程中，學(xué)生感知技能的培養(yǎng)主要是借助實踐教學(xué)得以實現(xiàn)的。一般情況下，操作技能形成過程大致如下：認知定向階段（了解動作的準確性）――掌握操作階段――動作完善階段（達到動作的自動化，并發(fā)揮一定的創(chuàng)造性）。從操作技能的形成過程來看，認知是起點，也就是在教師的示范下，了解動作的準確性，但更主要的是與怎樣練習(xí)有關(guān)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林認為，只有通過練習(xí)才能使學(xué)生形成對各種情境具有高度適應(yīng)性的動作方式，在執(zhí)行方面達到高度的協(xié)調(diào)和“自動化”，從而進入動作的完善階段。
心智技能是人腦對事物的映像進行加工改造的過程，主要指人們在將觀念的東西轉(zhuǎn)化為實物過程中觀察、分析、判斷、決策的能力。根據(jù)馮忠良教授的“結(jié)構(gòu)―定向教學(xué)”和“智力動作按階段形成”理論，心智技能的形成分為三個階段：原型定向階段、原型操作階段和原型內(nèi)化階段。其中，原型操作階段是整個心智技能形成的中介和關(guān)鍵，它使定向階段成為實施，也就是說，讓觀念的東西變成現(xiàn)實，并通過具體實踐使之內(nèi)化，形成比較穩(wěn)定的生產(chǎn)技能。沒有實踐，學(xué)生的心智技能不可能從定向階段過渡到內(nèi)化階段，觀念還是觀念，既不能還原為現(xiàn)實，也無法進一步深化和升華。
學(xué)生心智技能形成特性。
動作控制與調(diào)節(jié)的有效性操作技能的每一個動作，都是操作人員對刺激物的感知所作出的反應(yīng)，從感知到動作反應(yīng)的過程中，大腦中樞調(diào)節(jié)機制具有重要意義。例如在平面加工練習(xí)中，學(xué)生根據(jù)加工工件的感知進行操作，操作動作的.效果體現(xiàn)為加工工件狀態(tài)的變化，而后者又呈示給操作者以新的知覺刺激物，于是，學(xué)生便根據(jù)新的刺激物和前一動作的動覺信號調(diào)整下一步動作，如此往復(fù)循環(huán)，完成操作任務(wù)。在這一過程中，大腦一直有效地控制和調(diào)節(jié)著技能動作，形成按連續(xù)反應(yīng)方式進行的動作聯(lián)合，構(gòu)成了平面加工時的技動作系統(tǒng)。
動作反應(yīng)的及時性動作反應(yīng)時間是指從刺激物出現(xiàn)到作出動作反應(yīng)所需要的最短時間。一般來說，操作熟練，則反應(yīng)時間較短；動作生疏，則反應(yīng)時間較長。對強的刺激物反應(yīng)時間較短，對弱的刺激物反應(yīng)時間較長。如果學(xué)生觀察敏銳，判斷快捷，操作熟練，其動作反應(yīng)就有了敏捷及時的特點。
動作的準確性鉗工實習(xí)教學(xué)中要求學(xué)生的操作動作達到準確，在此基礎(chǔ)上提高動作的敏捷及時程度。動作的準確性可從動作的方式、速度和力量三個方面考慮。這三個方面的配合恰當，動作才能符合加工的需要，使加工任務(wù)得以實現(xiàn)。
學(xué)生心智技能形成階段的特點。
掌握局部動作階段在鉗工基本功練習(xí)初期，學(xué)生缺乏對操作加工的感性認識，在操作中表現(xiàn)出緊張、動作忙亂、呆板、不協(xié)調(diào)，經(jīng)常出現(xiàn)多余動作。例如在進行平面加工時，出現(xiàn)銼刀用力不均，加工平面出現(xiàn)圓弧及塌角現(xiàn)象。說明學(xué)生在訓(xùn)練初期只注意了單個動作，不能控制動作的細節(jié)，而且有的學(xué)生沒有領(lǐng)會動作要領(lǐng)，運用了日常生活中個人的動作習(xí)慣進行操作，這與正確的動作要領(lǐng)不相符合。因此，本階段應(yīng)注意對學(xué)生的感知能力的培養(yǎng)。
動作的交替運用階段本階段學(xué)生逐步掌握了一系列局部動作，開始把這些動作聯(lián)系起來，但各動作還結(jié)合得不緊密，從一個環(huán)節(jié)過渡到另一個環(huán)節(jié)時，即動作轉(zhuǎn)換時常出現(xiàn)短暫停頓。例如學(xué)生在大平面銼削練習(xí)時，只運用了順向銼削方法，忽視了交叉銼法等方法，運銼時推力過程不均。這一階段學(xué)生的緊張程度雖有所減低，但并未完全消失；動作的相互矛盾和干擾減少，多余動作趨于消失，隨著動作技能的形成，學(xué)生觀察、判斷等心智也得到發(fā)展和提高，客觀刺激物與肢體動作之間的聯(lián)系加強，縮短了動作反應(yīng)時間。同時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己錯誤的能力增強，在完成動作以后或動作進行中就能發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。本階段的側(cè)重點是鞏固和發(fā)展基礎(chǔ)動作，提高一般加工過程中的觀察、判斷等綜合能力。
動作協(xié)調(diào)和完善階段本階段學(xué)生各個操作動作聯(lián)合為一個有機的系統(tǒng)并鞏固下來，各個動作相互協(xié)調(diào)，能夠按照準確的順序以連鎖反應(yīng)的方式表現(xiàn)出來，表現(xiàn)為學(xué)生的動作配合一致，連貫緊密，加工的準確性意識較強。本階段側(cè)重于建立協(xié)調(diào)而完善的動作系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作的能力。
心智技能發(fā)展速度逐漸減慢的特點及對策（1）練習(xí)初期，學(xué)生可以把生活經(jīng)驗中已經(jīng)掌握的各種動作方式重新組合起來，加以利用。這時，由于學(xué)生的感知較充分，所以進步快。但隨著練習(xí)的深入，生活經(jīng)驗中能加以利用的技能減少，需要建立新的動作聯(lián)系增多，練習(xí)困難越來越大。對此，應(yīng)及時改變和提高學(xué)生的動作方式或方法，用正確的動作要領(lǐng)進行練習(xí)。（2）練習(xí)初期，學(xué)生可以把復(fù)雜的動作系統(tǒng)分解為一些比較簡單的單個、局部分解動作一一進行練習(xí)，學(xué)生的興趣濃厚，好奇心強，情緒高漲，所以，掌握較快，進步較大。隨著練習(xí)的深入，學(xué)生逐漸感到枯燥、困難，產(chǎn)生厭煩、懈怠情緒、影響練習(xí)效果。此時，應(yīng)對學(xué)生進行正確地講解，引起學(xué)生的注意并加強對其意志力的培養(yǎng)。
心智技能發(fā)展過程出現(xiàn)“起伏”現(xiàn)象的特點及對策（1）與學(xué)生的素質(zhì)、能力有關(guān)。應(yīng)加強對學(xué)生的素質(zhì)、能力培養(yǎng)。（2）學(xué)生滿足于已經(jīng)掌握的動作方式以及實習(xí)指導(dǎo)教師疏于引導(dǎo)。此時，應(yīng)在練習(xí)中不斷提出新要求，提高操作的難度。（3）練習(xí)進入新階段，形成新的動作要領(lǐng)，這個轉(zhuǎn)化期影響心智技能的發(fā)展。對此，實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)熱情鼓勵，講清動作要領(lǐng)，強化練習(xí)，促使其技能向更高階段轉(zhuǎn)化。
實習(xí)操作中的成績出現(xiàn)“高原”現(xiàn)象表現(xiàn)為練習(xí)曲線保持在一定水平不再上升，有時還會下降，渡過高原期后，成績才能進一步上升。對此，應(yīng)幫助學(xué)生分析每一個動作的細節(jié)，設(shè)法消除多余動作，縮短動作所需時間，進行適當?shù)男睦碚{(diào)節(jié)，運用教育心理學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使心智技能發(fā)展出現(xiàn)一個飛躍，達到完善熟練的程度。
總之，通過對學(xué)生心智技能的形成分析可知，學(xué)生的能力有賴于知識的積累和應(yīng)用，積累的知識只有通過實踐才能轉(zhuǎn)變?yōu)槿说哪芰?。盡管技能有感知技能、操作技能和心智技能之分，但三者是相互關(guān)聯(lián)的，一項實踐成果的形成往往是三種技能綜合發(fā)揮作用的結(jié)果，其中，心智技能起到了重要作用。重視學(xué)生能力的提高，積極發(fā)揮實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)和推進教育教學(xué)改革和學(xué)校建設(shè)中的作用，有助于職業(yè)技術(shù)教育辦出特色，走上一條健康、快速的發(fā)展道路。
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高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十二
目前，一些高職院校的畢業(yè)生因為“工作踏實，技術(shù)過硬”倍受企業(yè)青睞，但也有反映有些畢業(yè)生在技能上并不差，但在職業(yè)素養(yǎng)上有欠缺，表現(xiàn)為工作現(xiàn)場管理意識差，不能嚴格遵守規(guī)則做事，責任心差，缺乏合作精神等問題。這是因為在我國職業(yè)教育領(lǐng)域普遍存在著“注重知識技能掌握，忽視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)落實不夠，基本成了一個空口號。良好的職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生順利就業(yè)和實現(xiàn)又快又好發(fā)展的基礎(chǔ)，現(xiàn)在的用人單位選用人才由原來的重高學(xué)歷轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)歷、職業(yè)素養(yǎng)并重，甚至以素養(yǎng)能力為重。因此，從市場對人才的需求出發(fā)，高職院校必須加強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，把工作落到實處，培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的通用技能和素養(yǎng)，真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，從而增強就業(yè)競爭力，提高職業(yè)變化的適應(yīng)能力。
2在實訓(xùn)管理中推行6s管理，培養(yǎng)學(xué)生的員工感。
實訓(xùn)室在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，實訓(xùn)現(xiàn)場類似于企業(yè)員工的工作崗位。我們不妨引入優(yōu)秀企業(yè)文化，把企業(yè)的管理方法引入實訓(xùn)教學(xué)中來，營造濃厚的職業(yè)教育環(huán)境氛圍，實施情景仿真教學(xué)。盡管環(huán)境不起決定性作用，但對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。實訓(xùn)教學(xué)融教學(xué)要素、企業(yè)要素、職業(yè)要素于一體，形成“教、學(xué)、做”一體化的.教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)中，形成職業(yè)崗位所要求的能力。企業(yè)的管理方法有多種，但多是相通的。6s管理是現(xiàn)代企業(yè)一種行之有效的管理技術(shù)，它是通過規(guī)范化和流程化的運作模式，改變?nèi)说男袨榱?xí)慣和工作現(xiàn)場，提高員工的自我素質(zhì)，從而有效地促進生產(chǎn)效率的提高。內(nèi)容包括整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全。這種管理模式十分適合實訓(xùn)室的管理。學(xué)生在職業(yè)意識、職業(yè)能力方面，猶如剛步入小學(xué)的孩子，這給實訓(xùn)室管理帶來一定的困難，特別是一些上課班級和實訓(xùn)課程比較集中、所需器材藥品較多的化學(xué)類實訓(xùn)室，如果沒有一套有效的管理方法，很容易出現(xiàn)混亂狀態(tài)。高職是學(xué)生走向工作崗位的橋梁，這一階段，必須將職業(yè)素養(yǎng)這一軟肋變得強大起來，在實訓(xùn)教學(xué)及管理中引入6s管理機制，可以實現(xiàn)高職教育與企業(yè)的深度交融，加快學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。
3在實訓(xùn)管理中推行6s管理實施要點。
實訓(xùn)室在6s管理的實施過程中，應(yīng)把握6s管理精髓，做好宣傳和師生的6s理論學(xué)習(xí)工作，制定出實訓(xùn)室6s管理細則，并在實施中不斷完善。下面，以筆者所管理的化學(xué)分析實訓(xùn)室的實施情況為例介紹。
3.1整理、整頓，塑造清爽規(guī)范的實訓(xùn)現(xiàn)場。
整理是將工作場所的任何物品區(qū)分為有必要和沒有必要的，有必要的留下來，其他的都消除掉。實訓(xùn)現(xiàn)場只留下必須的、完好的器材設(shè)備，數(shù)量控制在滿足實訓(xùn)需要的最低數(shù)量，其余分類進行妥善處理，該維修的進行維修，該廢棄的廢棄，徹底不用的移交后勤部門。整理之后即進入整頓階段，就是把留下來的必要用的物品依規(guī)定位置擺放，并放置整齊加以標識。此階段的關(guān)鍵是定置管理、標示明確。實訓(xùn)器材據(jù)使用頻率決定其位置，每天使用的物品，放到顯眼且容易取放的地方，使用不頻繁的物品放在儀器櫥內(nèi)，個別實訓(xùn)項目用到的器材，可放到器材備用櫥中，并進行標示，以便查找。例如常用燒杯、錐形瓶的配置，學(xué)生日?；瘜W(xué)分析一般要求平行測定2次，故每臺配2只燒杯2只錐形瓶，放置于臺面下的儀器櫥內(nèi)，按需取用；吸量管移液管使用頻率高，置于架上放在實驗臺固定位置上；所用試劑置于試劑架上，備用試劑瓶、抽濾器材等放置于備用櫥內(nèi)。所有物品，實訓(xùn)結(jié)束，恢復(fù)原位，這樣，實訓(xùn)室才會秩序昂然，各班學(xué)生才能做到想要什么，即刻便能拿到，有效地消除尋找物品所用的時間。
3.2清掃、清潔，創(chuàng)造明朗清新的實訓(xùn)環(huán)境。
清掃是將工作場所內(nèi)看得見與看不見的地方清掃干凈，保持工作場所干凈、亮麗的環(huán)境。清潔是將整理、整頓、清掃進行到底，并且制度化，經(jīng)常保持環(huán)境處在美觀的狀態(tài)。6s要求實訓(xùn)現(xiàn)場責任到人。實訓(xùn)結(jié)束，物品器材歸位，實驗臺清潔，人人有責，值日生負責檢查和整體衛(wèi)生清理。衛(wèi)生、器材歸位情況以大組進行考核，按5%計入實訓(xùn)成績。各項值日任務(wù)落實到每位值日生，任務(wù)分為：器材歸位情況檢查；實驗臺清潔；天平室清理；掃地、拖地、倒垃圾；水池清理及關(guān)閉水電門窗等，排好值日表，并把值日完成情況納入各班的實訓(xùn)考核。學(xué)院的志愿者每周對實訓(xùn)室一次例行大掃除，確保了實訓(xùn)室的干凈清潔。
3.3形成素養(yǎng)，確保安全。
經(jīng)過前面4s的不斷加強，學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的工作和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并遵守規(guī)則做事，培養(yǎng)積極主動的精神，持之以恒，形成素養(yǎng)。有了嚴謹認真的工作態(tài)度，在進行化學(xué)實驗時，嚴格按照規(guī)程操作，避免了易燃易爆、有毒有害藥品及加熱、灼燒帶來的危害，積極采取各種預(yù)防措施，杜絕安全事故，確保實訓(xùn)安全。
4實訓(xùn)室推行“6s”管理效果。
6s強調(diào)規(guī)范管理的常態(tài)化、標準化，推動6s活動，營造出一種“人人積極參與，事事符合規(guī)則”的良好氛圍，從而帶動整個實驗室良好的整體氛圍。第一，改善了實訓(xùn)環(huán)境，提高了工作效率通過“整理”，擴展了實訓(xùn)空間；通過“整頓”，物有定位，減少了實驗過程中因?qū)ふ移鞑?、試劑等浪費的時間，從而提高了工作效率；通過“清掃”，使我們無論何時走進實訓(xùn)室，都是干凈整潔的，使人心情舒暢，臟、亂、差的實訓(xùn)環(huán)境再也不見了。第二，確保了實訓(xùn)室的安全化學(xué)類實訓(xùn)室與其他類型實驗室相比具有實驗藥品毒性較大、玻璃儀器品種繁多、儀器設(shè)備多為易損品等特點，在實訓(xùn)過程中極易出現(xiàn)燙傷劃傷、觸電、爆炸、中毒等安全事故，管理中難度較大。在推行6s過程中，實訓(xùn)室寬敞明亮，通道暢通，沒有隨意擺放的物品，教學(xué)設(shè)備及基礎(chǔ)設(shè)施的維護、保養(yǎng)良好，同時又增添了大量的安全裝置和安全標識，有效地增強了師生的安全防范措施，降低了安全事故的可能性，為實訓(xùn)提供了有力的保障。第三，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)明顯提高實踐證明，將6s管理觀念、管理技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生的日常實訓(xùn)中，學(xué)生的管理意識和管理能力迅速提高，精神面貌、學(xué)習(xí)效率、辦事作風(fēng)等有了明顯的變化，團隊意識增強，學(xué)會了按照規(guī)則做事，明白了工作中需要嚴謹、認真、吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)了勤奮、節(jié)儉、務(wù)實、守紀的職業(yè)素養(yǎng)，我們的畢業(yè)生更受企業(yè)歡迎。
5結(jié)語。
6s管理是一種執(zhí)行力的企業(yè)文化，強調(diào)紀律性，需要智慧和創(chuàng)意不斷改進，6s管理中的許多事情都是容易做到的，但貴在每天堅持做，認真做，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升需要實訓(xùn)教師們?nèi)粘５谋O(jiān)督和激勵，久而久之才能養(yǎng)成習(xí)慣，形成素養(yǎng)?？傊?，高職院校應(yīng)把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高作為一項長期的任務(wù)來抓。
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