太陽是大家三年級語文說課稿(優(yōu)質17篇)

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太陽是大家三年級語文說課稿(優(yōu)質17篇)
時間:2023-11-27 09:26:17     小編:QJ墨客

在學習和工作中,我們需要不斷提升自己的能力和素質,以應對不斷變化的挑戰(zhàn)。如何提高自己的領導能力是每個人追求職業(yè)發(fā)展的目標。如果對總結寫作有困惑的話,不妨參考以下范文,或許會有所幫助。

太陽是大家三年級語文說課稿篇一

《太陽是大家的》是三年級下冊第七單元中一篇兒童詩。課文用擬人化的手法,把太陽當作全世界孩子的`朋友,而第二小節(jié)是寫了她在一天中所做的好事。本單元是圍繞著“讓世界充滿愛,讓人間充滿信任”組織教材的,本文教學重點是培養(yǎng)孩子熱愛和平的情感,感受陽光對世界人們帶來的美好。

聽崔老師上的《太陽是大家的》一文中的第二小節(jié)的10分鐘微格教學,深感崔教師教學基本功的扎實。她不但教學經(jīng)驗充足,還與時俱進,新的教學理念與創(chuàng)新意識在她身上都能充分體現(xiàn)出來。她教態(tài)大方、親切、富有親和力。在教學重難點的把握處理上及教材的駕馭能力都較好,板書設計有特色,能突出重點。

這節(jié)10分鐘微格課比較突出的地方有。

1、充分準備,突出教學重難點。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解,崔老師就是通過做動作,想像體會等形式進行啟發(fā),使學生感受到用詞的準確。

3、能鼓勵學生質疑問難,培養(yǎng)主動學習的習慣。

4、注重引導學生讀中感悟,讀中理解,讀中提升。

5、讓學生從書本中走出來,去拓展,去創(chuàng)造。啟發(fā)學生自由創(chuàng)作,激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情,說出更精煉的詩句,崔老師讓學生當小詩人的形式,讓學生有一種成功的喜悅,更加激發(fā)學生學習詩歌的熱情。

太陽是大家三年級語文說課稿篇二

《家是什么》是三年級第二學期第四單元的課文,這篇課文極富真情,筆墨不多,卻情感真摯,語言淺顯易懂,但耐人尋味。我主要抓住“家是一個充滿親情的地方”這條主線,通過富翁有別墅卻沒有家,熱拉爾雖然無家可歸,但有女兒就有家這兩個故事揭示“家”的含義,“家”是一個充滿親情的地方。我主要是從以下幾方面著手教學的:

這篇課文的關鍵是要讓學生走進文本,設身處地的感受和理解。本文的故事簡單,但真正要讓學生懂卻比較難。所以一開始,我通過教師講故事,配合媒體畫面音樂,使他們較快地進入故事情景中。

在課后拓展階段,我聯(lián)系了今年春運,那場大雪給我們帶來驚喜的同時,也考驗著中國的春運。我們班也有許多外地的小朋友,他們在春節(jié)回家的途中也遇到了類似的事情,加上媒體的宣傳,許多學生是有感受,了解的。所以在課后拓展中,播放春節(jié)前廣州火車站人山人海的場面,以及滯留旅客滿懷期望的眼神,再一次調動了學生的情緒。

這篇課文生字只有3個,所以在學習的過程中,我進行了隨機滲透。有幾個詞語也比較難理解,本課中我采用多樣理解的方式,使學生不知不覺中,到達對課文的認知。如通過出示竹籬茅舍、高堂華屋的圖片,使學生直觀的理解這兩個詞語的意思;通過故事講解,引讀等理解“離散喪生,悲喜交集,輾轉數(shù)地”,通過提出問題理解“無家可歸”。

語文課要有語文味,這是我們一直在強調的。最有效的方法就是多讀多誦,通過學生的朗讀,引導學生對課文進行理解、感悟和積累。一開始我讓學生整體感知課文,找出文中具體描寫家是什么的句子。再讀讀重點小節(jié),劃出讓你感動的句子,說說自己的感受到,理解后,再進行反復誦讀,回到家是什么。其實這一個句子也貫穿了我整堂語文課的教學,反復出現(xiàn)。加深感悟。通過理解“然而”表示轉折的詞語朗讀帶有轉折及反問的句子。同時增加了讀的形式,個別讀,齊讀,男女生讀,師生合作讀等多種方式,激發(fā)學生讀的興趣,積累語言,感悟道理。

語文課應該積極拓展學生的思維,讓學生通過豐富的想象暢游在語文天地。復述是本課學習的重點,也是難點,父女倆再見面會說些什么,做些什么呢?根據(jù)課文目標,讓學生想象:將父女倆見面時的情景說具體。以及熱拉爾冒著哪些生命危險尋找女兒,感受他為了找到家不顧生命安危。想象富翁為什么覺得自己沒有家體會他的孤獨等,抓住契機,進行想象和說話訓練。

太陽是大家三年級語文說課稿篇三

《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課,第六單元為自由讀寫單元,主題是讀書動筆,由四篇現(xiàn)代文,一首現(xiàn)代詩和兩首古代詩歌構成,從內容來看,本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩都圍繞著“綠”組材;從讀書方法的指導來看,本單元著重培養(yǎng)學生讀書動筆,進行圈點批注的習慣;從文體角度來看,其中三篇課文屬于散文,一篇說明文。

本課是一篇散文。作者通過對普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細致刻畫,塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛,無私奉獻的感人形象。本文主題集中,特點鮮明,行文流暢。

1、知識現(xiàn)狀:本文是第六單元散文的第三篇,學生通過對前兩篇的學習,已初步溫習了散文的知識;第四單元的14課《小說家談小說》也初步學習了細節(jié)描寫在表現(xiàn)主題,塑造人物形象上的重要作用。在本課中進行強調。

2、學生狀況:本年齡段的學生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,應加以具體的方法指導。

根據(jù)本教材的結構和內容分析,結合著九年級學生的認知規(guī)律及其心理特征,我制定了以下的教學目標:

教學目標:

知識與能力:

1.學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。

2.學習通過多角度細致的描寫,表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。

過程與方法:

1.學習這篇文章,能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。

2、學習抓住特征,多角度地準確細致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。

情感態(tài)度價值觀:

1.能在反復誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。

教學重點:

學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫法,體會主人公崇高的精神品質。

教學難點:

能在反復誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。

【二】說教法。

一、本課的教學方法:

(一)對話式教學。

課堂上創(chuàng)設特定的話題情境,引發(fā)學生討論,讓學生在群體的交流中思維交互碰擊,產生新思想的火花。

2、多媒體輔助教學法:

利用多種媒體手段,增強直觀感,生動形象。

(一)激趣導入。

前幾天剛剛學過的《中國古代寓言四則》,圍繞寓言設計了兩個問題,既能調動學生的主動性,又可以引出本節(jié)課學習的內容《受寵的象》。

(二)散讀課文。

太陽是大家三年級語文說課稿篇四

各位尊敬的專家、評委們:

本節(jié)課的設計其來有二:一是結合我校的《加強課外閱讀,提高學生自讀自悟能力》,第二,本課位于第一單元,學生已經(jīng)學過,所以我把這節(jié)課的教學定位在上一節(jié)“大閱讀課”上,而這正是符合課標要求,加強學生課外閱讀量,讓學生在課內得法,課外受益。

《做一片美的葉子》是我國著名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑?,文章語言優(yōu)美,但蘊涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的。當我第一次讀這篇文章時,一下子被文章的意韻深深吸引,越讀越喜歡,盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過,自己的教學構思很難超越他們,但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。

1.在讀中品詞品句,感受葉和樹的和諧美。

2.在讀后片段仿寫,體驗讀和寫的和諧美。

《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”,“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?!币虼耍n堂上除了讓學生美讀課文,還欣賞了金波的另外一篇相類似的美文,通過朗讀體會到文章的美,努力實踐以學生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”,用師生間充滿靈性的朗讀、對話營造詩情新課堂,讓學生樂學愿學。針對教材,針對目標,這堂課的教學我們從三個版塊推進:

版塊一:賞讀舊文,悟情悟理。

我一直認為,語文課堂教學是離不開詩意的學習氛圍的,因此,開課伊始,我說:“同學們,金波爺爺最喜歡小朋友了,這一輩子為我們寫了很多優(yōu)美的詩歌,編寫了好多好多好聽的童話故事,其實,同學們也讀過金波爺爺?shù)奈恼?,就是我們學過的《做一片美的葉子》就讓我們再次來贊美這片美的葉子吧?!碑斀鸩ó嬅娉霈F(xiàn),當學生身置此景,話語便如涓涓流水,潺潺而出,心門似春之柴扉,輕輕洞開。

接下來這一環(huán)節(jié)的教學,讓學生圍繞最能打動自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復品讀,用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家分享:

當學生找出這句話時,我通過課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài),比如“肥美”、“嫩綠”、“飄零”,然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行,成為了詩的格式。色彩鮮明的畫面、與書本不同的句型,都喚起了學生學習的欲望,喚起孩子們內心對美的向往和追求。

版塊二:品讀新文,陶情冶性。

當學生閱讀的欲望完全被調動起,我及時推薦金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩中的另一篇文章《綠葉》,讓孩子們運用剛才學習的方式合作學習。此時,當學生“零距離”觸摸、品味作品時,已不再是一個毫無主見、毫無思想的人,閱讀轉化一種個性化的學習活動。在這個環(huán)節(jié)的末尾,當學生充分品讀后,在樹葉的片片繁茂中,我說:“是的,我們每個人都是一片美的葉子,班集體、學校、家鄉(xiāng)、祖國就是一棵美的大樹,就讓我們努力去做一片美的葉子吧。”

版塊三:動手實踐,拓展延伸。

品讀完兩篇文章,要求學生能按照課文第一部分仿寫一段話,此環(huán)節(jié)的設計,目的是讓學生在仿寫中感受文字的美,體會文章的內涵。

說說自己的幾點感受:

今天我所向大家闡述的,是自己和學校同事在這半個月來研究這節(jié)課,在研究信息技術如何有效地與學科整合的痛并快樂著的蟬蛻過程。

正如開始所說,文章語言優(yōu)美,但蘊涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的。那么,如何讓剛上三年級的學生從文字中去品味文章內涵,在大家的共同學習中,我慢慢悟出其深刻的內涵:

1、“整合”中的“整”,有“調整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內涵。

2、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術的工具功能,而是賦予了新的教育意義。

3、通過“整合”促進教學模式的變革,“整合”,是為了更好地實現(xiàn)信息技術教育的目標——培養(yǎng)學生的獲取、加工和利用信息的能力。

基于這樣的認識,反思之前的教學設計,整個教學環(huán)節(jié)還是教師在牽引學生,學生在教師預設的情景中被動學習,而不是主動探究。當初的設計意圖,就是想通過運用信息技術營造詩情的課堂氛圍,讓學生感受文章的意韻,感悟文章的內涵,而忽略了培養(yǎng)學生自主探究的能力該如何將現(xiàn)代信息技術整合與優(yōu)化課堂教學相結合。

于是,有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。

太陽是大家三年級語文說課稿篇五

各位評委、老師:(先打出幻燈片1)。

大家好。我是安達市第六中學語文教師范偉華,說課的題目是《松鼠》。

(打出幻燈片2)愛默生說:“思想是行動的種子。”有怎樣的教學思想就有怎樣的教學實踐。

1.教材的地位與作用。

法國作家、博物學家布封寫的科學小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元,位居單元之首,是教讀課文中的重點篇目,起提綱挈領的作用。(著眼于初中低年級學生的認知水平和年齡心理特點,把握教材,運用教材,確定本節(jié)課教學目標。)。

2.教學目標:

(1)知識目標:通過整體感知、閱讀賞析,掌握抓住特征描述事物的方法。學習用準確生動的語言描述觀察所得。前者為教學重點,后者為教學難點。

(2)能力目標:培養(yǎng)學生閱讀簡單說明文的能力,用準確生動的語言描述觀察所得的能力。

(3)德育目標:培養(yǎng)學生細致觀察、獨立思考的習慣,樹立科學求實的價值觀。

(說明文的寫作目的是給人以知識,“作者思有路,緣路識斯真。”遵循作者的寫作思路,結合教學目標,我采用了這樣的教學方法。)。

1.說學法采用自主、合作、探究學習方式。

先整體感知--再閱讀賞析--后遷移訓練。閱讀賞析環(huán)節(jié),我采用導讀引路法,重點賞析第二段,導讀點撥第三段,放手自學四、五段,從而突出教學重點,即學習抓住特征說明事物的方法。為了分散難點,每一段文字的閱讀,都輔之相應內容的幻燈圖片,引導學生觀察并描述觀察到內容。這樣安排的目的是讓學生懂得細致觀察是準確說明事物的基礎,而生動形象的語言是揭示被說明事物特征的關鍵所在。

2.說教法:

由講讀到導讀再到自學,學生始終處于學習主體地位。在師生互動和生生互動中,我設計了讓學生幫助老師改錯誤,動手幫助小松鼠搭窩,編寫小松鼠兒歌等教學過程和方法。我采用多媒體教學手段,制作了十多幅與課文內容密切相關的幻燈片,放映松鼠的錄像,遷移訓練中放映長頸鹿的錄像,這樣更有助于生動,形象,直觀地進行教學,有助于創(chuàng)設輕松和諧的教學氛圍,增大課堂教學容量,提高教學效率。

1導入新課:同學們,你們一定知道這樣一首兒歌,“小白兔,白又。

根據(jù)初一學生的活潑,喜歡新奇事物的特點,采用兒歌導入法。激發(fā)學習興趣,營造輕松活潑的課堂氛圍,為后面編寫小松鼠的兒歌作鋪墊。)。

2.整體感知:(1)作者介紹:

布豐:(1707——1788)法國博物學家,作家,進化思想的先驅者,從小受教會。

教育,愛好自然科學。用40年時間著成36卷《自然史》。

太陽是大家三年級語文說課稿篇六

通過各種形式的朗讀,理解詩歌內容,體會太陽給整個地球帶來的美麗和生機,懂得太陽是大家的含義,感受詩歌的快樂氛圍。通過朗讀、感受、想象、交流、創(chuàng)作詩歌,以詩歌特有的音律美,畫面美,引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛,并初步感知創(chuàng)作詩歌的方法,受到詩歌的熏陶,激發(fā)學習語文和創(chuàng)作詩歌欲望。

太陽是大家三年級語文說課稿篇七

一、比一比,組詞語。

灑()霞()陪()揚()盼()。

酒()霜()培()楊()紛()。

二、填上合適的`詞語。

()的晚霞。

()的鮮花。

()的小樹。

()的大海。

()的浪花。

()的太陽。

三、照樣子寫詞語。

紅(彤彤)。

綠()黑()亮()。

黃()金()白()。

太陽是大家三年級語文說課稿篇八

《語文課程標準》中指出“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”,把培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力擺在首位。在第二學段還要求“能對課文中不理解的地方提出疑問”?!皩W貴有疑”,提出問題是解決問題的必然前提,能抓住要點,抓住關鍵提問,提出有價值的問題,這種能力對學生閱讀水平的提高具有重要作用。課標中還強調“豐富學生的語言積累,培養(yǎng)語感”。因此,本節(jié)課我注重了培養(yǎng)學生的問題意識和語言積累的意識。

這是一篇非常優(yōu)美的文章,作者以清新流暢的筆觸,勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子,在看到六月里雷電交作、風雨交加之后青草地上冒出的花兒時,就在自己想象的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面的花兒想象成地下學校上學的孩子們,在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒,大雨來時,花兒們便衣著鮮艷地沖出學校度假了,而花兒們這么急切地生長是因為要回家找他們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上,充滿了兒童情趣。教學中我注重學生的朗讀指導,讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養(yǎng)學生的問題意識。

教學目標:

1.知識目標:會寫本課生字,正確認讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文,能對課文中不理解的地方提出疑問。

2.能力目標:理解課文內容,體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象,培養(yǎng)學生的質疑、表達、想象能力。

3.情感態(tài)度、價值觀:感受課文的語言美和意境美,培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動質疑的學習習慣。

教學重點:

1.有感情地朗讀課文,理解詩歌的內容。

2.想象詩歌所描繪的畫面,體會詩歌的意境。

教學難點:

1.理解課文內容,體會課文富于童真童趣的語言。

2.體會課文豐富細膩的想象。

(一)談話激趣

興趣是最好的老師,課的伊始通過“說說自己的學校是什么樣的”的談話式導入,激發(fā)學生對花兒學校的興趣。

(二)自讀課文,整體感知。

鼓勵學生自讀課文,劃出生字詞,標出小結,進行質疑。旨在引導學生對“課文中不理解的地方提出疑問”,引導學生抓住要點、抓住關鍵提出有價值的問題,這種質疑能力對學生的閱讀水平的提高具有重要的作用。

(三)細讀解疑,深入理解。

引導學生通過細讀文本,解決疑問,并引導學生結合自己的生活實際、情感體驗,結合自己對課文內容的理解,進行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結合活動與練習中的“默讀課文,討論及交流”和想象涂畫的內容,體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。

(四)品讀感悟,積累語言。

引導學生反復誦讀品味,感受作者的語言風格,并積累文中的好詞、好段。力爭熟讀背誦自己喜歡的句段。

(五)拓展想象:想一想,在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事?說一說,寫一寫,小練筆??凑l想得奇妙,寫得美妙。

(六)感悟積累:輕聲朗讀課文,再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段,背誦下來,積累優(yōu)美的詞語。

(七)課堂小結:通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?希望你們也能用童心感受生活,用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

把課文的內容用精煉、簡潔的詞語進行概括性的說明。這樣,簡單明了,條理性強,脈絡清晰,有助于學生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路,又反映了作者的寫作意圖。

太陽是大家三年級語文說課稿篇九

指名讀生字、新詞,進一步鞏固生字和詞語。

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

a、請大家各自輕聲朗讀第2自然段,思考老師提出的問題。

b、教師板畫石頭(或實物投影儀顯示課文插圖,或電腦多媒體課件顯示巨石),討論:

a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的巨石、孤零零)

b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?

如果使用電腦多媒體課件的話,繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,大石頭遮住了李四光,小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形,引導學生根據(jù)內容描述。

c、小伙伴們轉來轉去找不到李四光,咦,這是為什么?(石頭大,便于躲藏這也是原因之一)

時間長了,李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師,李四光會怎么問?老師怎么答的?李四光又會怎么想?同學們讀讀課文,同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

表演結束后教師問李四光扮演者:聽了老師的回答,你的疑問解決了嗎?為什么?

李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開,怎么解開的,請大家讀最后兩自然段。(讀后討論)

a、李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的?引導學生認識以下要點:

a)李四光思考這個問題想了二十多年;

b)長大后到英國學習了地質學,明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

b、對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

1、完整地朗讀課文。

2、讀了這篇課文,大家都會有一些感想,請你和大家交流一下。

3、總結鼓勵:

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個個神奇之謎,為國家、為人類作貢獻。

1、有多少在工作上做出一番成就的人,他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題,勇于探索,最后為他們的成功奠定了基礎,回去找這方面材料。

2、朗讀課文。

太陽是大家三年級語文說課稿篇十

各位評委老師,我說課的題目是《掌聲》,首先談一下我的教學設計理念:

本課設計遵循新課程理念,體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學思想,根據(jù)語文新課標的要求,在體現(xiàn)語文工具性與人文性的同時,要注重學生的情感體驗,以培養(yǎng)學生的語文實踐能力與創(chuàng)新精神為重點,并為學生的終身學習奠定基礎。

下面我將從新課標要求、教育學、心理學等因素來談《掌聲》的設計構思,從主觀愿望、客觀效果來談教學目標的達成。具體從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計五個方面談教學設計,最后談教學反思。

(一)教材分析與處理。

《掌聲》是教科版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻”,本課在本單元中起著非常重要引領作用。我想:在教學時,如果僅僅是讓學生知道“掌聲就是愛,同學們都愛小英”這空化了的思想內容是不夠的,只有讓學生在“愛”的情感世界里,經(jīng)歷情感的洗禮,精神得到喚醒,沉淀為人格了,才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對著今天被愛重重包圍的學生,我想:感受愛,只是起點,讓學生學會如何去愛?才是本課的終極生命意義!

(二)教學目標及重點難點:

根據(jù)上述對文本的認識,以及《語文課程標準》對本年段“能質疑,能聯(lián)系上下文,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章內容,體會文章表達的思想感情?!钡幕疽?,我根據(jù)本課內容及教學實際、學生的心理特征和認知水平,設計如下教學目標及重、難點。

教學目標:掌聲說課稿設計。

知識與能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味,讀懂課文內容。

情感、態(tài)度與價值觀目標:懂得人與人之間需要尊重、鼓勵,要主動去關愛別人,特別是身處困境的人;同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

教學重點:是指導學生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領會“掌聲”的內涵。

教學難點:初步了解小英在掌聲前后內心的變化。

本課的教學對象是三年級的學生,他們天真、活潑、想像力豐富,而且語言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎。《新課標》要求讓學生做學習的主人。我為學生搭建交流互動的平臺,讓課堂成為學生展示自我的殿堂,使學生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛,突出重點,突破難點。我采用的教法是:

1.啟發(fā)點撥法:巧妙引導學生朗讀課文,充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。

2.多媒體演示法:引入音像視頻資料,使課件符合班級學生的心理特征、認知規(guī)律,直觀、形象、視覺效果好。

3.創(chuàng)境想象法:創(chuàng)設假如小英就在我們的身邊等環(huán)境,讓學生以想象談話的形式理解文本。

4.評價激勵法:教育心理學認為“正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生的肯定,它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心等?!笨茖W的教學評價能激發(fā)學生興趣,啟迪學生心智,優(yōu)化教學過程,提高教學效率,使課堂充滿活力。

根據(jù)新課標的要求,讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。培養(yǎng)學生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力,我在教學過程中,注意方法的點撥與引導,讓學生學會學習。因此我引導學生采用:

自主探究、合作交流法:我運用教學機智,引導學生提出疑惑,好比一石激起千層浪,學生的思維被激活,活躍課堂氣氛,在討論中理解、感受愛,體現(xiàn)學生的主體地位。

批注記錄法:帶著疑問讀課文時畫出相關答案,通過不同形式的朗讀,記錄讀書體會。這樣培養(yǎng)學生學習語文的好習慣。

(一)導語渲染啟動情感。

一堂課的開課,猶如小提琴演奏,第一個音符就定下樂曲的音調,開課時我用激情的語言為本課定了情感基調,這樣就讓我的課堂“未成曲調先有情”。使學生情不自禁地走入學習情景之中。

(二)整體感知積蓄情感。

為了突破本課的教學難點,我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學模式,《語文課程標準》指出:“中年級學生對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣?!睘榱讼首x中的障礙。我首先把文本中易錯、難讀的字音利用課件演示進行預習檢查、強化。然后通過多種形式的朗讀和關鍵詞語的理解,探究小英在掌聲前后內心的變化,邊讀邊悟,隨悟隨記下自己的感受,也是為了突破本課的教學難點。

(三)潛心品讀升華情感。

為了突出教學重點,在感悟描寫英子神態(tài)、動作的詞語和掌聲的內涵這部分教學中,我采用了多種形式的朗讀,以讀代講,但我更側重于在自主閱讀中為學生搭建開放閱讀的平臺,保證了讀的時間、讀的形式,保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關愛之情,感激之心滲入到學生的心里。不僅讓他們學會了閱讀,更重要的我是想通過這樣的教學教會孩子們學會學習,體會合作學習的快樂。

(四)聯(lián)系實際延伸情感。

在學完課文后,為了彈響屬于學生自己的那根情感之弦,我讓孩子看《掌聲響起來》視頻課件,為下一步的朗讀和仿寫放飛思維,積累素材,實現(xiàn)情感、語言和思維同構共生!

(五)課堂總結內化感受。

當不同內涵的視頻響起的同時學生為身邊人鼓掌,這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學模式。

其目的在于依據(jù)課文內容,突出重、難點,清晰、美觀、簡潔,讓學生一目了然。

回顧本課的教學,有以下幾點認識:

1.從教學目標的確定到教學的每個環(huán)節(jié),緊扣語文課程標準中規(guī)定的“重情感、態(tài)度、價值觀”的正確導向,選擇教學策略,充分體現(xiàn)新課程以人為本、學以致用的理念,并向課外拓展學習內容,開拓學生視野。

2.在合作探究學習中,教師授之以漁,點撥方法,創(chuàng)設了和諧的學習氛圍,評價激勵學生積極參與,點燃了學生思維碰撞的火花,使不同層次的學生都得到發(fā)展。

當然,我覺得這節(jié)課個別環(huán)節(jié)的精細化處理還有待加強。我為了照顧全體學生,使后面教學時間緊張。有待于加強整體設計的科學性。

我覺得課堂永遠沒有“完美”二字,但也正是這遺憾成為我探究課堂教學的不竭動力。也是我今后努力的方向。教海探幽無止境,我要用我的教育智慧盡量減少教學遺憾,讓我的課堂每一節(jié)都精彩!(說課完畢,謝謝評委老師)。

太陽是大家三年級語文說課稿篇十一

《七顆鉆石》是s版教材三年級上冊的一篇課文。故事敘述的是:有一年地球上發(fā)生了大旱災,許多人和動物都焦渴而死,一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,歷盡艱辛得來的水,自己沒喝一口,卻讓給了小動物,讓給了路人。愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化,最后水罐里涌出了一股巨大的水流,從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上,變成了七顆星星。故事雖然短小,卻給人以強有力的心靈震撼,她昭示人們:愛心是永恒的,無私廣博的愛能創(chuàng)造奇跡。對于三年級的孩子來說,這個充滿神奇色彩的故事,會讓他們感受到無窮樂趣;文中個性鮮明的人物,會讓孩子感到可親可敬;細膩傳神的語言描述,會讓孩子感受語言的魅力;而真摯感人的情感,又會讓孩子受到心靈的洗禮。

基于課文豐富的情感內涵和鮮明的語言風格,我以水罐的變化和小姑娘的表現(xiàn)變化為主線引導學生閱讀課文,體會愛心及愛心的神奇力量是一個重點。于此同時,引導學生感知童話故事豐富而奇特的想象力。

二、教學設計及意圖。

(一)初步感受水的重要,為下文感受小姑娘的愛打下基礎。

在課文的一開頭,我邊播放幻燈片邊敘說大旱災給人們造成的危害,使學生初步感受到大旱天氣的惡劣,以及人們對水的渴望,水在此時意味著生命之水。

在第一課時中,我就讓學生自己到課文中找出認為神奇之處,然后在研讀課文時緊緊抓住為什么神奇這個重點問題進行解決。

(二)精讀品味,培養(yǎng)學生語感。

第二至第五段是課文的重點。閱讀這一部分時,學生已經(jīng)找出了文中描寫水罐變化和小姑娘表現(xiàn)的句子,在此基礎上,放手讓學生閱讀課文,去感受人物的特點,感受語言的內涵。接著,通過朗讀來展示閱讀成果,緊扣文中關鍵詞進行體會,如“喜出望外”、“趕緊”、“跑去”、“哀哀地尖叫”、“再也忍不住了”等,想象當時的情景,使學生入情入境,與文中人物產生共鳴,感受母女倆無私廣博的愛心。

(三)審美表達,深化情感感悟。

這篇課文正如一泓清泉,合乎美的規(guī)律,而語言的形象美、語言的藝術美是有機的統(tǒng)一體。課文中有許多空白處,留給學生廣闊的想象空間。教學中,我想創(chuàng)設情境,寓教于樂,讓學生借助文本,進入美的境界,在聽說讀寫中深化課文情感的感悟,逐步提升自己的審美水平。

比如課文第二段這樣寫:“一個小姑娘拿著水罐走出家門,為她生病的母親找水,小姑娘哪兒也找不到水,累得倒在地上睡著了?!蔽乙龑W生想象:小姑娘找水時的情景。讓學生展開想象。在想象的思維過程中體會小姑娘的孝心。還有想象大地有了水以后是怎樣的情景,讓學生也動動筆,這些既是想象訓練,又是情感感悟;既是語言表述,又是情感表達,能有效地提升學生的精神境界,培養(yǎng)語感能力和審美能力,從而使語言和精神同構共生。

太陽是大家三年級語文說課稿篇十二

尊敬的各位領導、老師:

大家好!今天我說課的內容是人教版小學語文三年級上冊第二單元的第7課《奇怪的大石頭》,下面我將從幾個方面來進行說課:一、說設計理念;二、說對教材的解讀;三、說教學方法;四、說教學過程;五、說板書設計。

在新課標指導下,我本著以人為本、以學定教的教學理念,以學生的真實基礎為教學起點,以促進學生語文素養(yǎng)的提高為目標,力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境,引導學生立足文本語言,凸現(xiàn)語文本體,在濃濃的語文味中弘揚人文,積淀精神;努力實現(xiàn)簡簡單單教語文,完完全全為學生,扎扎實實求發(fā)展的教學理想。

下面,我就以人為本、以學定教的教學理念指導下,先來談談對教材的理解和分析:

這篇課文講述的是我國著名地質學家李四光小時候玩耍時,對家鄉(xiāng)的一塊巨石產生了疑問,在老師和父親都未能解答的情況下,通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。

本文脈絡清晰,圍繞奇怪的巨石,作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學、考察巨石、取得研究成果等不同時空發(fā)生的事件整合在一起,充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質。

遵循刪繁就簡抓本位的原則,依據(jù)教材和低年級語文教學特點,我制定了以下教學目標:

1、知識與能力目標:會認8個生字,會寫12個字。正確讀寫奇怪、嚴嚴實實等詞語。有感情地朗讀課文。提高學生理解能力。

2、過程與方法目標:在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。

3、情感態(tài)度價值觀目標:感受并學習李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質。

據(jù)新課標要求和我班學生的實際情況,我把讀懂課文,引導學生了解李四光探索巨石由來的過程,領會李四光是如何思考問題、提出問題的作為本課的教學重點。本文是通過對話來展示人物內心活動的,抓住對話來體會李四光的思考是層層深入的,李四光的問題是很有邏輯性的,這是本課的教學難點。

1、教法:在低年級閱讀教學中,方法的設計十分重要,據(jù)新課標基本理念,針對自己對教材的理解,本課我遵循以學定教、以人為本、以讀帶講的基本思路,我主要采用合作探究和讀中感悟式的教學方式,采用情感朗讀理解法和直觀教學的方法鼓勵學生質疑問難,使學生主動參與探究過程中。

2、說法:根據(jù)教材和學生的認知水平,教學中注重向學生滲透自讀自悟、合作探究的學法指導,整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法,悟出效,激活思,調動學生積極性。

本著教重啟發(fā),學重思維感知的教學原則,為了突出重點,分散難點,優(yōu)化教學過程。下面我以第一課時為例來談教學環(huán)節(jié)的設計:

豐厚初讀,能為深入學習打下基礎。所以,在初讀環(huán)節(jié)上,給學生充分的讀書時間,讓學生切切實實地接觸文本,在與文本充分接觸中自主識字,走進文本,做到不讀熟,不開講。隕等字音難點注意引導學生在語境中整體認讀。新課標中第二學段目標指出能初步把握文章的主要內容,對于剛升入三年級的學生,這是存在一定難度的,也是需要我們在平時扎扎實實訓練的。我設計了這樣的問題:這篇課文講了什么?學生的回答可能會比較繁瑣和片面,此時我將逐步引導學生概括:主要人物是誰、做了什么事、結果怎樣?這樣,學生在掌握方法的同時也提高了整體把握文本的能力。

太陽是大家三年級語文說課稿篇十三

《倔強的貝多芬》選自科教版小學語文第五冊第四單元,是一篇主體課文,課文講述的是德國著名音樂家貝多芬在一次音樂會上,不堪忍受貴族的侮辱而憤然離開演奏現(xiàn)場的故事,生動形象而又鮮明深刻的表現(xiàn)了貝多芬自尊、倔強、高傲的性格。

設計理念:三年級的學生已經(jīng)積累了一定的語言,有了一些個性化的閱讀體驗,因此我設計的這節(jié)課盡量讓學生表達個性化的閱讀體驗。在技法上按照《語文課程標準》對中段教學的要求,同時根據(jù)教材的特點,確立以抓住關鍵詞、重點段進行情感體驗的教學理念,使學生在讀中感悟,在讀中想象,在讀中體驗,在讀中理解人物的心理和品質。

根據(jù)本單元以“自尊、自強”為訓練主題,小學語文課程標準對第二學段的閱讀教學的要求,以及三年級學生的閱讀水平,我確定了三維目標和重難點。

1、知識與技能目標:有感情的朗讀課文。了解“倔強、怒不可遏”等詞語的意思。繼續(xù)培養(yǎng)默讀的習慣和合作探究的能力。

2、過程與方法:用情境去渲染課堂,抓住學生思維,順勢引導,通過自讀自悟,合作交流升華故事所要傳遞的情感體驗。

3、情感、態(tài)度價值觀:通過學習課文,懂得做人應該有尊嚴的道理。感受和理解“樂圣”貝多芬面對權貴自尊自愛的品質。

4、教學重點:有感情朗讀課文,讀中感知、感受。

5、教學難點:感受和理解“樂圣”貝多芬面對權貴自尊自愛的品質。

根據(jù)小學生語文課程標準中對閱讀課教學的要求,我采用“自主—合作—探究”模式組織課堂教學,引領學生在自主的、愉快的、輕松的氛圍中吸取知識。同時,利用多媒體電教手段形象、醒目的特點創(chuàng)設情境,使學生與文本巧妙的融合,同時,帶領學生借助多媒體手段,品析重點詞句和段落,完成教學目標。

學生通過小聲讀、默讀、選擇自己喜歡的方式讀、分角色讀等多種形式的朗讀,以讀促講,讓學生在讀中感知、感受、感悟文本所要傳遞的情感體驗,最后升華情感,學生在讀文的過程中,動手圈、勾、畫、寫,培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的閱讀習慣。

第一環(huán)節(jié):用多音字“強”導入。

問學生你們認識嗎?誰能給它組個詞語?用“倔強”來說一句話。從而引出倔強的貝多芬。(板書課題,齊讀課題,強調“倔強”一詞的讀音。)

第二環(huán)節(jié):初讀感知、感受。

首先,讓學生借助工具書小聲讀課文,做到不丟字、不添字,把課文讀通順,讀正確。然后教師出示一些詞語檢查學生的讀書情況。

(意圖:根據(jù)課標對第二學段的閱讀要求,鼓勵學生遇到不理解的字或詞使用工具書來查找。培養(yǎng)使用工具書來閱讀的習慣和能力。一旦習慣養(yǎng)成,學生就不會漫無目的的讀文章,而會有目的去品讀,獨立閱讀的能力也會漸漸的養(yǎng)成。)

學生分段讀文,(讀一段,說說段意)課件出示:受到邀請,動情彈奏,遭到侮辱,憤然離去。讓學生抓住幾個重點詞連成一句話,說課文內容。

第三環(huán)節(jié):直接切入重點,深讀感悟、生情。

教師結合學生的匯報處理以下教學任務:

1、指導學生在《月光曲》的渲染中,朗讀第三自然段。

意圖:播放音樂《月光曲》,讓學生在壁上雙目,在欣賞配樂朗讀中感受音樂會的美好氛圍,體會貝多芬的高超的演奏技巧,為理解下文中伯爵的大聲喧嘩和親王的訓斥職責這一無禮之舉,設計了反差對比。

2、教師課件出示填空題,以此加深學生對本段的印象,達到背誦的目的。

3、再悟課文第4段,體會貝多芬的倔強。

讓學生默讀此段,用波浪線畫出令自己印象深刻的句子。再以小組為單位,討論學習成果。選出代表匯報交流。在匯報時,教師出示第四自然段的內容,讓學生們指出貝多芬是怎樣說的,指導朗讀貝多芬說兩句話。提醒學生注意提示語和兩句話中的重點詞語。通過反復品讀,體會人物語氣。

意圖:學生在暢談自己的見解時,自然而然的升華了情感。體會到了貝多芬在面對有權有勢的貴族的無禮和侮辱時,并沒有妥協(xié),而是勇敢的站起來,用自己剛強不屈的言行來維護自己的尊嚴,充分體現(xiàn)了他自尊、自愛的性格。這時教師板書:伯爵親王無禮侮辱維護尊嚴此時此刻學生情感與文中人物的情感融合,達到情感共鳴。

第四環(huán)節(jié):拓展延伸

說一說,自己再生活中遇到過不被別人尊重的事情嗎?你是怎樣做的?

意圖:讓學生懂得做人一定要有尊嚴,要具備和貝多芬一樣的“自尊、自愛”的品質。

第五環(huán)節(jié):總結。

學生自我評價本節(jié)課的收獲和不足。

太陽是大家三年級語文說課稿篇十四

《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文,這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,體現(xiàn)了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行,課文還滲透了“學無止境”的精神。

2. 教學目標(第二課時)

(1) 正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2) 了解孔子拜師的經(jīng)過,激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

(3) 積累課文的好詞佳句,能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

3. 教學的重難點

教學重點:流利地朗讀課文,了解孔子拜師的經(jīng)過。

教學難點:體會重點詞句的意思。

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標準的重要理念,為了實現(xiàn)這一目標,同時也為體現(xiàn)新課標中知識與能力、情感與態(tài)度,過程與方法的統(tǒng)一,為了充分調動學生的積極性與主動性,構建開放而有力的語文課堂。教學時巫老師采取引導法,以課題為切入點引導學生質疑“為什么孔子會拜老子為師呢?”然后組織學生探究并體驗,從而實現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位,體現(xiàn)語文開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

巫老師的這一節(jié)《孔子拜師》第二課時的課堂結構是:復習生字詞——質疑導向——探究體驗——學習升華。

1. 復習生字詞。檢查學生對本課生字詞的掌握程度,為學習課文奠定基礎。

2. 質疑導向。通過上一節(jié)課的學習,學生初步了解到課文主要講了孔子拜老子為師的事。巫老師就此引導學生質疑:“孔子和老子都是非常有學問的,為什么孔子會拜老子為師呢?”

3. 探究體驗。自主探究,合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學習身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學習的個體差異和不同的.學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流,也有句子中對詞語理解的交流,在交流中達到一定的共識。 根據(jù)提出的問題,巫老師首先讓學生自讀課文進行探究,探究定向后,巫老師又引導學生反復讀文,學生在尋找答案過程中難免有些片面,這時,巫老師讓學生合作探究,學生由自主探究轉為合作探究。學生通過自主、合作探究之后,問題基本明朗化,巫老師根據(jù)學生的匯報相機版書,版書設計做到簡潔明了,并及時出示下列重點詞句:如(1)“風餐露宿”;(2)“日夜兼程”;(3)“學習是沒有止境的”……通過合作探究突破難點,即體會重點詞句的意思。

新課標要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練,不但要從朗讀技巧上指導,而且要引導學生入情入境,表達思想感情,所以在學生探究過程中,巫老師及時引導學生進行朗讀體驗。比如:請用謙虛的語氣讀出孔子與老子的對話等。

4. 學習升華。經(jīng)過學生的探究體驗,最后巫老師還注重學生的情感態(tài)度價值觀,激發(fā)學生對大思想家孔子和老子的崇敬之情,引導學生要做一個謙虛好學的人。

太陽是大家三年級語文說課稿篇十五

《小蝴蝶花》是“二期課改”第五冊中的一篇教材,是一篇童話故事,講得是小蝴蝶花經(jīng)歷了從驕傲到自餒的感情變化,最后找到了心理平衡,能正確地看待自己了。故事主要是通過小蝴蝶花的心理變化展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展,結構相當清楚、完整。生動、細膩的心理描寫使小蝴蝶花的形象更加鮮明突出。

本學期從這一課開始有意識地進行“學會提問”的練習,重在增強學生問題意識,初步培養(yǎng)提問習慣,知道閱讀課文要邊讀邊思考。

我班的學生活潑開朗,尤其是部分學生喜歡看課外書籍,樂于了解課文之外的有關知識,而且在課堂的教學活動中,他們也能將所學所知運用到課堂中來。其次在2年的小班化教學的實踐過程中,同學們也能夠發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢,在組長的帶領下積極投入到教學活動中。但是其中也不乏有個別學生膽小、學習的主動性不夠等現(xiàn)象。

知識與能力:

1.學會本課中的八個生字和詞語。

2.能理解“萬紫千紅”“自餒”等詞的意思。

3.能正確、流利地朗讀課文。

4.學會讀句子,抓住關鍵詞語,提出問題,并嘗試著解決問題。

5.能體會小蝴蝶花心情變化和心情變化的原因。

6.體會“有了自知之明,才能做到既不以自己的長處而驕傲,又不因為自己的短處而失去自信”的道理。

(1) 難生能對小蝴蝶花說出自己的感想。

(2)學有余力的學生能結合自己談談感受。

注:重點、難點:

1.學生能體會到小蝴蝶花情感變化過程和心情變化的原因。

2.能學會讀句子,抓住關鍵詞語,提出問題。

3.能體會“有了自知之明,才能做到既不以自己的長處而驕傲,又不因為自己

的短處而失去自信”的道理。

過程與方法:

1.通過自學,學生能掌握八個生字和詞語。

2.通過多種形式的朗讀訓練,讓學生能正確、流利地朗讀課文,在讀中發(fā)現(xiàn),在讀中感知,在讀中想象。

3.創(chuàng)設情境引導學生理解“萬紫千紅”、“自餒”的意思。

4.通過小組合作學習,用“讀一讀、劃一劃、想一想、說一說”的學習方法,幫助學生理解小蝴蝶花由高興、驕傲、到自餒、最后慢慢平靜的情感變化過程及情感變化的原因。

5.在課文的品讀過程中,讓學生學會讀句子,抓住關鍵詞語,提出問題。

6.通過全文的學習,在理解課文的基礎上,學生能體會“有了自知之明,才能做到既不以自己的長處而驕傲,又不因為自己的短處而失去自信”的道理。。

情感、態(tài)度與價值觀:

1.通過對科文中小蝴蝶花心情變化及心情變化原因的理解,讓學生能體會“有了自知之明,才能做到既不以自己的長處而驕傲,又不因為自己的短處而失去自信”的道理。

2.在學習過程中通過合作學習、自主學習培養(yǎng)學生自主探究和團隊協(xié)作的精神。

新課程標準這樣定義語文的課程性質:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。”因此,作為教師,我們應該“重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?!?由此看來,我們的教學必須體現(xiàn)人文精神,即:關注人的價值、張揚人的個性、提升人的精神,這樣,才能真正激活語文課堂教學。教育要站在高處,以人生目的、人生理想、人生意義為核心,延伸到知識、道德、審美各個方面,“喚醒”人格,努力使學生——“獨立的人”趨向完美。

蘇霍姆林斯基說過:“要能吸引住兒童的注意力,只有一條途徑,這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內在狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),使兒童體驗到自己在追求真理、進行腦力活動的自豪感?!?在語文教學過程中,創(chuàng)設情境是教師重要的任務之一。教師要抓住機會,創(chuàng)設有利于學生主動學習,主動發(fā)展的一切外部條件,使學生身臨其境,激發(fā)他們學習語文的興趣,調動他們一切感官去感知和理解信息,引導學生運用已知去吸收、同化信息,構建嶄新的認知結構,啟發(fā)學生主動參與到信息的輸出、傳遞活動中,把學習語文過程真正變?yōu)榇偈箤W生主動發(fā)展的過程。因此,我在課之初,就利用小蝴蝶花的圖片,讓學生來感受,這是激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源。

葉圣陶先生說過:“大凡讀一篇文章,摸清作者思路是最重要的,按作者的思路去理解,理解才透徹?!币虼?,學習一篇文章,首要的任務是讓學生自由地讀,整體感悟文章的線索,領悟作者的情感。讀是學習語文的一扇窗口,可以收到“不待解說、自知其義”的效果。文章的思想感情滲透在字里行間之中,讓學生真正理解,系統(tǒng)領悟,真正有所感悟的重點是通過精讀課文。此時的語段品讀要留給學生充足的讀書時間,獨立思考,讓學生自己親近課文,和作者對話。讓學生在讀書中生疑在讀書中求解,在讀書中品味,在讀書中生情,進而形成了獨特的感受,受到情感的熏陶。因此我在教學中讓學生通過各種方法進行讀的練習。讀是實踐,又是訓練;既有感悟,又有熏陶;既有理解,又有體驗,好書不讀不知其妙,讀是學習語文的根本方法,是閱讀教學的主旋律。

愛因斯坦說:“提出一個問題比解答一個問題更重要?!笨茖W家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始?!皩W起于思,思源于疑”,任何思都是從疑開始的,疑問是獲得知識的前提條件,有了疑問,才有進一步深入學習的需要,也才可能獲得新知。

閱讀中的質疑過程,實際上就是一個思維過程。因此,提高學生的思維水平對于培養(yǎng)學生的質疑能力非常重要。美國的布魯巴克認為:“最精湛的教學藝術,遵循的最高準則就是讓學生自己提問題?!睂W生能自己質疑提問,說明學生進入了自主學習狀態(tài)。為了使學生能夠提出高質量的問題,我在課堂中讓學生抓住關鍵詞語進行提問,讓學生學著提出高質量的問題,培養(yǎng)獨立思考、商討問題、解決實際問題的能力,從而發(fā)揮學生的主體作用,發(fā)展學生的質疑能力。

學生發(fā)現(xiàn)、質疑思辨是提高學生思維能力,培養(yǎng)自主 學習和創(chuàng)新能力的重要途徑,但學生受知識局限,不知道如何發(fā)現(xiàn),怎樣質疑。為了避免學生提出的問題偏離主題,教師應為學生指點發(fā)現(xiàn)的途徑,教給質疑的方法。培養(yǎng)學生“舉一反三,觸類旁通”的能力。教師之教,在于教授其學習方法,學生之學,亦在于學會學習方法。教方法,是向學生傳授領會知識的學習方法、鞏固知識的記憶方法和運用知識的操作方法。方法是解決問題的門路和程序。大膽地把文章放給學生,采用以自主學習為主的學習方法。首先學生自主初讀文章,接著引導學生根據(jù)學習目標進行自主地深入學習文章,教師提供學習小目標,是為學生在選擇學習方法、時間的調控等方面充分自主的基礎上,提供了學習導向,保證了在有限的課堂時間里提高學習效率。教學中,我?guī)ьI著學生進行了第一、二節(jié)的學習,并在學習中逐一揭示了學習方法,接著對學習方法進行小結,最后大膽地將課文教給學生,讓學生根據(jù)我所給的提示,自主學習。學生在課堂中自主性得到了充分的發(fā)揮,在學生自主完成學習后,這樣能讓他們在學習課文的同時,也學會了學習的方法。課文中的結尾是言雖盡而意無窮,留給學生無限寬廣的空間去遐想。這些藝術的空白為學生的想像,創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺。只要我們稍加啟發(fā)、引導,就能開啟學生思維的閘門,把學生引進思維的王國。文章出于表達的需要常留有“空白”,在閱讀教學中,我利用“空白”,讓學生憑借語境展開想像,進行補充,以發(fā)展學生的想像能力。讓他們結合自己的生活實踐談談體會。

板書是教學方案的濃縮,同時也是課文整體內容、文章意旨的濃縮。恰當?shù)卣故九c利用板書,對培養(yǎng)整體把握能力十分有用。從突出全篇內容出發(fā),把握整體結構,把各部分重點內容進行點睛式的板書,既利于學生把握各部分內容的整體,又利于學生從整體上把握全文。這堂課的板書設計,既概括了本課的主要內容,又體現(xiàn)了小蝴蝶花心理變化過程,條理清晰,便于加深印象,最好點明文章的主旨。

語文閱讀教學的過程貫注著人文精神,語文閱讀教學的過程實際上是學生、教師與作品在人文意義上的對話,教師只是“導演”,他要使三者的感情相互交流、碰撞、激發(fā),從而共同創(chuàng)造出一個美妙的境界——語文閱讀教學的最高境界——使學生的心靈得到一種潛移默化的影響。

太陽是大家三年級語文說課稿篇十六

《童年的水墨畫》是一篇文筆優(yōu)美修辭格別致的詩文,描寫的是天真爛漫歡樂自由的童年畫面,對學生來說想要完全理解略微有些難讀。課文分為三個部分,每個部分描述不同的畫面。第一個部分《溪邊》要求背誦,語言充滿了詩意,重點在表述手法的賞析;第二部分《江上》配合課本插圖,通俗好懂;第三部分《林中》修辭格較別致,描寫的場景較容易理解,但其中的借代手法是學生陌生的。

1.認識6個生字,會寫10個字,會寫重點詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。背誦《溪邊》。

3.理解詩歌內容,能用自己的話描述詩歌表達的三個畫面。想象詩歌描繪的意境,感受童年幸??鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

1.通過朗讀課文,感受兒童豐富的想象力。

2.體會童年生活的快樂,感悟兒童詩的特點。

教法:以學定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結合、整體把握等方法。

學法:腦動心到,心口一致,合作交流,疑難共解。

(一)情境導入。

教師通過話童年,展開話題。

(二)初讀課文,認識生字詞:

自由讀課文,不會認的字同桌間交流解決。讀不通順的地方反復讀,把課文讀通順、讀流利??纯次闹杏袥]有自己不理解的詞,提出來集體交流。齊讀課文,讀準字音,教師相機正音。

(四)品讀課文,學習《溪邊》。

1.指名讀《溪邊》,提問:這首詩描寫了哪些景物?(課件展示)。

2.請同學說說在這首詩描述了什么樣的畫面?

3.指導朗讀:該段語言優(yōu)美明快,孩子氣十足,或運用擬人,或運用比喻的手法,寫出了兒童快樂的生活,富有形象感。朗讀的時候,節(jié)奏要明快,語調要風趣,表現(xiàn)出兒童天真活潑的特點。

(五)品讀分析,體味《江上》。

1.指名學生有感情朗讀《江上》,讓學生說出快樂感受。

2.分析點撥。(課件展示,合作完成)學生質疑,釋疑。請同學模仿其中動作“扇動翅膀拍水戲?!薄皳軇永嘶ā奔訌娎斫?。

3.指導朗讀,齊讀回顧。

(六)合作交流,理解《林中》。

老師帶著大家了解了《溪邊》的愉悅和《江上》的玩鬧,接下來就請同學們帶領老師來理解《林中》的風景。請大家仔細閱讀《林中》這首詩,想一想它描寫了哪些景物?描繪了一個什么樣的畫面?運用了什么手法?表達了什么樣的情感?讓學生把不理解的地方互相交流交流,然后老師帶著去做。(課件展示)。

(七)課文小結:

最后課文總結:讓學生從三篇課文中感受到孩子們在大自然自由自在歡樂玩耍的畫面,享受著歡樂的童年生活和大自然的樂趣。同時體會作者的優(yōu)美的語言和手法。

太陽是大家三年級語文說課稿篇十七

各位尊敬的評委老師,大家好!

首先,我要向各位評委老師道一聲:"辛苦了!",因為你們歷經(jīng)了幾個小時,為我們這些競聘的老師進行指導。(站著)我是語文-號,我今天說課的題目是-(板書:課題),下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

課程目標九年一貫整體設計。課程標準在"總目標"之下,按1~2年級、3~4年級、5~6年級、7~9年級這四個學段,分別提出"階段目標",體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性說課標階段目標從"識字與寫字"、"閱讀"、"寫作"(小學1~2年級為"寫話",3~6年級為"習作"、"口語交際"四個方面提出要求。課程標準還提出了"綜合性學習"的要求,以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系,促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調發(fā)展。 本學段屬于第二學段,其目標是:

1.對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.累計認識常用漢字2500個,其中20xx個左右會寫。

3.會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。

5.能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。

7.學習略讀,粗知文章大意。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

10.養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

1.留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心。

2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

3.愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。

4.能用簡短的書信便條進行書面交際。

5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。

6.根據(jù)表達的需要,使用冒號、引號。

7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8.課內習作每學年16次左右。

1.能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽,領會要點,并能就不理解的地方向對方請教,就不同的意見與人商討。

2.聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。

3.能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

4.能具體主動地講述故事,努力用語言打動他人。

1.能提出學習和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。

2.結合語文學習,觀察大自然,觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

3.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動,在活動中學習語文,學會合作。

4.在家庭生活、學校生活中,嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

此外本學段目標與第一、三學段目標的不同之處是: (根據(jù)圖說)

1、編排體例(根據(jù)圖說)

2、編寫特點: 1、體現(xiàn)課程標準的理念和目標:

比如:語文課程基本理念提出引導學生一邊讀書,一邊想畫面。如,《珍珠泉》文后,學習伙伴說“我的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物??”,啟發(fā)學生一邊讀書,一邊浮現(xiàn)課文的情景,把語言文字符號迅速地轉換成形象,想象課文描述的美麗景色,這是培養(yǎng)學生閱讀能力較好的方法。

2、圍繞專題組織單元:從各主題單元的構成看,能圍繞一個主題,從多方面選材,充實和豐富主題。如本冊教材的第一單元結構是這樣安排的,選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文,課文從多角度地展現(xiàn)了大自然的美:有的描繪了春天燕子從南方飛來;有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日;有的描寫了夏日池塘荷花綻放;還有的描寫了家鄉(xiāng)珍珠般的泉水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香中,感受春天的來臨,傾聽大自然的聲音,欣賞大自然的美景,從而激發(fā)熱愛大自然的感情。本組的口語交際、習作、綜合性學習等訓練都是圍繞大自然景物專題安排的。語文園地中的“口語交際”和“習作”,是說、寫自己觀察和發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)美好景物;“寬帶網(wǎng)”安排了解和搜集作家筆下的有關大自然景物的精彩描寫等都是這一專題訓練的拓展與延伸。

3、大量更新課文,題材豐富:

4、保持“語文園地”的框架結構,加強內容的整合和創(chuàng)新

為了更好地體現(xiàn)內容與訓練的整合,本冊教材繼續(xù)把“口語交際”和“習作”這兩個版塊提前,語文園地中的內容依次為:“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個板塊,則由以前的“展示臺”“寬帶網(wǎng)”擴充了內容,變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項交叉安排,使語文園地的學習內容更豐富、更有趣。

5、圖文并茂

6、內容解析與整合

一、教學建議

1、識字、寫字教學

識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務。三年級學生已有一定的識字能力,教師要引導學生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中,尊重學生不同的學習方式和方法;教師應該鼓勵學生通過其他渠道自主識字,增加識字量;鼓勵同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受,促進學生在合作學習中分享識字的樂趣,逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力。識字教學中要注意繼續(xù)保持、加強識字的興趣,充分關注學生個性差異,注重在閱讀中鞏固識字效果,并做好課內識字與課外識字的結合。

另外要繼續(xù)加強寫字的指導。

2、閱讀教學

比如精讀課文的教學

精讀課文是教材的主體,是進行語文能力訓練的主要憑借。而讀書卻是這個主體中的重要語文實踐活動。下面就簡單談談讀書教學中的注意問題。首先把讀書和思考結合起來,與思結合的讀應是輕聲讀,或者是默讀,(三年級開始初步學會默讀),培養(yǎng)學生能對課文中不理解的地方提出疑問。其次要把讀和說結合起來,我們教學時可以在“思”的基礎上,讀促說,說促讀,讀說結合,相得益彰。另外在教學中一定要注意加強詞、句訓練。要重視理解、積累和運用。引導學生自覺運用查字典、聯(lián)系上下文等多種方法準確理解詞語,運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎上,通過背誦、摘抄等形式,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料,同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感,養(yǎng)成積累詞句的習慣。

3、口語交際教學 4、習作教學

4、綜合性學習

題中安排了綜合性學習,要求學生圍繞環(huán)境調查和了解父母對自己的關心愛護開展綜合性學習活動。

二、評價建議

語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度,更重要的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學,改善課程設計,完善教學過程,從而有效地促進學生的發(fā)展。不應過分強調評價的甄別和選拔功能。(按圖上說)

三、課程資源的開發(fā)與利用

一、開發(fā)和利用好語文教材

教材做為重要的素材性課程資源,其開發(fā)和利用重點是創(chuàng)造性的使用和處理教材。教材不僅僅是學生學習語文知識,提高語文能力的文體,還承擔著豐富學生生活經(jīng)驗,提高人文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,養(yǎng)成良好的學習習慣等諸多任務,我力圖通過對教材的學習領悟到教材以外的東西,從而獲得學習方法,形成正確的學習態(tài)度和習慣,綜合提高語文素養(yǎng)。

二、教室

學生在較大部分時間是在教室里度過的,大部分知識也是在教室里學到。教師除了要有學校統(tǒng)一的布置外,還要有適合于本班實際的文化布置特色。在教室里張貼學生書法、繪畫作品等,讓學生在美的環(huán)境中陶冶情操,健康成長。

三、學校環(huán)境

創(chuàng)設多彩的有利于母語學習的校園環(huán)境,以陶冶學生情感,促進學生語文能力的發(fā)展。

四、課外學習資源還有:電影、電視、網(wǎng)絡報刊等等。以及日常生活中的話題也可以成為語文課程的資源。

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