總結(jié)是我們對自己在某一領(lǐng)域所取得成績和經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。寫一篇完美的總結(jié)需要有系統(tǒng)性和條理性，要把握好總結(jié)的結(jié)構(gòu)和邏輯。培養(yǎng)自己堅(jiān)持的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能不斷進(jìn)步。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇一
一、觀察實(shí)錄：
一天，在離園前自選活動時，我們班的孫越和何易洋在積木區(qū)為一輛小汽車爭搶起來，開始我并未馬上介入，希望他們能夠自己解決，可誰知正處于情緒激動狀態(tài)下的兩個孩子誰也不讓誰，竟要大打出手了。我趕快走過去，果斷地將汽車拿到手里，告訴他們：“你不讓他，他也不讓你，干脆放我這兒吧!”他倆見狀都噘著嘴搖搖頭，看樣子很后悔。我又故意說：“反正你們老搶也玩不成，放我這兒不是挺好嗎?”孫越說：“我們不搶了?！焙我籽笠颤c(diǎn)點(diǎn)頭期盼著看著我。我緩和了一下口氣問：“怎樣才能倆人都玩上，又不打架呢?”孫磊說：“商量，我玩一會兒，他玩一會兒。”我又追問：“什么叫玩一會兒?”孫磊說：“20圈。”考慮到時間太長何易就玩不成了，我建議玩7圈，他們同意了，兩個孩子又玩起來。
二、分析與措施：
幼兒游戲什么時候需要教師的指導(dǎo)，什么是適當(dāng)指導(dǎo)，怎樣才能了解孩子的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣呢?我想，觀察是解決這些問題的最關(guān)鍵的一環(huán)。因此，在區(qū)域游戲中，多數(shù)時間我是觀察者，觀察幼兒玩的內(nèi)容，交往情況，玩中有什么問題等。幼兒玩得很好，交往正常，我不會介入。我認(rèn)為盲目介入會打斷孩子正在進(jìn)行的游戲，會影響幼兒獨(dú)立思考解決問題及伙伴間的相互作用，會讓孩子對教師產(chǎn)生依賴或反感。只有當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)以下幾種狀況時，我才會適當(dāng)介入，用不同的方法指導(dǎo)孩子深入開展游戲。
當(dāng)孩子發(fā)生爭執(zhí)可能出現(xiàn)危險時，我用結(jié)果反饋法讓他們學(xué)會自己解決問題。
由于我的適時介入，不僅解決了矛盾，更重要的是我用結(jié)果反饋法讓孩子們意識到不輪流不謙讓所帶來的結(jié)果是兩個人都玩不成，從而讓他們理解了輪流、謙讓對每個人都是有意義的。
三、結(jié)論：
《幼兒園工作規(guī)程》指出，“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲。根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保護(hù)愉快情緒，促進(jìn)幼兒能力和個性的全面發(fā)展”。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇二
一天課間，孩子到洗手間小便，我跟隨孩子們來到洗手間，無意中我的發(fā)夾被陽光射到，一個亮點(diǎn)在小朋友中間閃了一下，孩子們立刻被吸引住，看著孩子們好奇的眼光，我心里一亮，何不抓住這個機(jī)會給孩子們講講“光的反射”這個話題。
于是，我把小朋友組織到教室里，悄悄的用發(fā)夾對著陽光，讓亮光在小朋友中間跑來跑去，并問小朋友：“你們剛才看到了什么?”“一個亮亮的東西在跑”小朋友回答，“它是什么呢?現(xiàn)在在哪里?”等孩子找來找去找不到時，我拿出發(fā)夾，說：“你們看這是什么?”“發(fā)夾”“對了，剛才你們看到的亮光，就是從發(fā)夾上跑出來的”，孩子們露出驚奇的表情。
我裝著漫不經(jīng)心的樣子望著天空說：“這個問題要問問天上那個東西了”，反映快的明啟小朋友說：“是太陽，太陽會反光。”接著孩子們七嘴八舌的議論著，我便趁機(jī)引導(dǎo)：“太陽光照到發(fā)夾上，發(fā)夾把太陽光反射回去，照到光線弱的地方就能看見亮光，”接著，我又找來一面鏡子，分別拿正面和反面照太陽，讓孩子觀察，孩子們好像明白了其中的道理，我還告訴大家回家也用鏡子做做實(shí)驗(yàn)。
孩子對新生事物特別感興趣，如果單純給孩子們講“光的反射”是個難點(diǎn)，但通過這樣的機(jī)會，孩子就很容易理解?？墒?，在平時的教育活動中，任何難點(diǎn)都有它特定的突破口，關(guān)鍵在于我們能否把握機(jī)會，是不是個有心人。
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大班觀察記錄教學(xué)心得篇三
我不要上學(xué)觀察情況：
覃楊智，從開學(xué)的第一天來園，他奶奶就和我們老師說：“老師，我們家楊楊剛從新疆回來，有些方面會不適應(yīng)，麻煩你們兩位老師多加照顧??！”聽似很平常的一句客套話，可在以后發(fā)生的幾件事中，我們發(fā)現(xiàn)楊楊真的很與眾不同。上課不到一個星期的一個早上，楊楊突然不來幼兒園了，本以為會不會是生病了？陳老師正想打電話去他家問候一聲，剛要離開教室，只見楊楊奶奶帶著淚眼未干的楊楊來了，楊楊躲在奶奶背后不肯進(jìn)教室，那時已經(jīng)九點(diǎn)多。“楊楊，怎么啦？”“今天早上不肯來幼兒園被他媽媽打了?！蹦棠贪欀颊f。
陳老師蹲下身來，拉著他的小手問：“為什么不肯來幼兒園??？你不來陳老師、唐老師會想你的，這不，老師正想去給你打電話呢！”楊楊這才從奶奶背后走出來，一聲不響的去自己的小椅子上坐好了。問及奶奶才知道原來他不愛吃幼兒園的飯菜。
分析反思：
照理來說，大班的孩子應(yīng)該不會再出現(xiàn)不想來園的情況了，不愛吃的或是不能吃的食物能主動與老師、阿姨進(jìn)行溝通?？蓷顥钜宦暡豁懀粣鄢砸矝]告訴老師，也全吃了，結(jié)果第二天就不肯來園了，真是奇怪??！是性格太內(nèi)向了嗎？孩子平時幾乎從不主動與老師、阿姨交流，吃飯速度很慢，喜歡一個人邊吃邊玩。問了他的奶奶后，了解到他在家吃飯要跟在他屁股后面喂的，非常的隨性，不想做就是不想做，我覺得這與老一輩的溺愛有著很大的關(guān)聯(lián)。經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)也不是非常倔強(qiáng)的孩子，老師跟他說他聽的，他的怪異行為是為了引起身邊的大人們或是小伙伴的注意，目的達(dá)到后，他會乖的。就象上次不肯來幼兒園，當(dāng)聽到老師說想念他，要去打電話給他，馬上就不鬧了，乖乖的去坐好了。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇四
片段一：事件：張張一到吃飯時間就開始擔(dān)心。今天吃的是蛋炒飯，白米飯里有青豆、胡蘿卜、肉末等。張張一看到就拉下嘴巴難過起來“我要吃飯，我要吃飯。”保育員見狀知道他要吃白米飯，就從食堂打來米飯和菜湯給他一個人吃。最后張長吃完了米飯，菜湯一點(diǎn)沒碰。
分析：蛋炒飯中有各種色彩味道的配料，照理說蛋炒飯比白米飯要有吸引力。但是張長卻非要吃米飯。分析原因可能是家長不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式造成的。也可能是食物單調(diào)，孩子缺乏味覺刺激。根據(jù)生長發(fā)育規(guī)律，嬰兒的味覺發(fā)展有一敏感期，時間大約在生后2～7個月。特別是在嬰兒期，如果不變換食物品種或食物單調(diào)，會使孩子以后只習(xí)慣于常吃的幾種食物，而不愿接受其他食物。而保育員的順應(yīng)行為就強(qiáng)化了孩子的不良行為。
片段二：第二周事件：今天吃的是年糕，張張一看到就拉下嘴巴難過起來“我要吃飯，我要吃飯。”老師見狀知道他要吃白米飯，對他說：“這個年糕也是白米飯做的?！睆垙堖€是嘴里嘟囔著要米飯。當(dāng)大家在吃年糕的時候，他還在哭。老師沒有理睬他?？蘖艘粫海蠋煂⑺麕У剿奈恢谜f：“你先坐下來休息，要是餓了就把年糕吃了。最后，他幾乎吃完了整碗年糕。
分析：教師清楚張張的行為是對身體不利的，需要成人的糾正。于是采取冷處理方式，表明自己的立場，最后當(dāng)孩子餓的時候，將孩子引導(dǎo)到位置上，孩子自然地接受了食物。矯正孩子偏食挑食行為的方法孩子出現(xiàn)了偏食挑食行為，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的方法及早予以矯正，從而建立良好的飲食習(xí)慣。
以下6種方法可供參考：
1、不要強(qiáng)迫、責(zé)備和懲罰孩子，營造輕松愉快的用餐氛圍有助于產(chǎn)生良好的食欲。父母放松、隨意地用餐能使孩子學(xué)會享受吃的樂趣。當(dāng)孩子乖乖吃下時，要多多夸獎。如果持續(xù)1周偏食挑食，最好的辦法是不加理睬，因?yàn)樗麄儠讶魏涡问降淖⒁舛籍?dāng)成是一種獎勵。
2、注意搭配食物的色、香、味，要適合孩子的口味，能夠刺激孩子的食欲。孩子一般喜歡味道柔和、煮得不是特別爛、松脆、顏色鮮艷而容易吃的食物。對于不愛吃的食物，可改變烹調(diào)方式。比如，孩子不愛吃蔬菜，可以把蔬菜包在包子、餃子里來喂。并講解吃各種營養(yǎng)事物的好處，拒絕孩子的不良進(jìn)食行為。
3、及時添加新的輔食種類，逐漸克服孩子對新食物的恐懼。可把孩子不喜歡和喜歡的食物摻在一起，最好分成若干小份。開始時，以孩子喜歡的東西為主，慢慢再把他不喜歡的食物加量，使他適應(yīng)。
4、在飯前讓孩子體驗(yàn)饑餓感，不要吃零食，尤其是要限制高熱量的食品。這樣，他會有好的胃口和滿足的飽腹感。
5、控制好吃飯時間，保證在25分鐘以下。因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬κ怯邢薜模^了這個時間即使吃不完也要拿走，否則他很容易分散注意力，不好好吃飯。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇五
探索紙的屬性(了解紙易碎、易折、易糅、易濕等特點(diǎn))。
1、幼兒自由玩紙，集中討論。
幼兒知道紙的種類之后，上課時，我提供幼兒各式各樣的紙，你可以用這些紙做什么呢?讓幼兒去摸一摸，看一看，動一動，并問你發(fā)現(xiàn)什么?分組討論，運(yùn)用多種方式，進(jìn)行探索，輕聲交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
在討論中，幼兒表現(xiàn)的興趣就很濃厚，交流的很熱烈，紙易撕碎、易折這兩個特性，大家已經(jīng)達(dá)成了共識，幼兒也知道薄的紙容易碎，厚的紙要用很大的力氣才能撕碎，拿到紙就是折飛機(jī)、折輪船等。但是對紙遇到水和火以后會變成什么樣，幼兒的答案不統(tǒng)一。為了讓幼兒了解更多有關(guān)紙的特性，我讓孩子自己去嘗試獲得知識。
2、了解紙易吸水的特點(diǎn)，并了解一些防水的紙制品。中。
于是，大家?guī)е鞣N疑惑，把幼兒分成兩組開始實(shí)驗(yàn)，老師準(zhǔn)備了各種各樣的紙進(jìn)行折輪船(白紙、卡紙、報紙、宣紙、衛(wèi)生紙、彩色廣告紙等)，并帶領(lǐng)孩子們水池里《玩輪船比賽》，各組成員選擇好了紙張，紛紛開始了新的探索任務(wù)。
過了一會兒，小朋友用各種材料的紙制作出了一只只小船，大家紛紛在水池里玩起來，亮亮把小船放入水中，就大聲叫起來：“老師，紙(紙幣)船遇到水就濕了，沒法用了，好象有點(diǎn)爛了，拿不起來了?！泵髅髡f：“我的紙(報紙)會吸水，有點(diǎn)變黑了哦!”老師接著說：“那么紙船遇到水會怎樣呢?”(會爛，會吸水)那怎么樣才能使不會濕呢?小朋友很快就想到了各種辦法，有的紙船外面用上了透明膠帶，還涂上厚厚的一層蠟筆色，想讓他防水，圓圓卻與眾不同的選擇了宣紙來折小船，他整齊的折疊了一艘小船，我問他，你這艘船能順利過關(guān)嗎?他說能行，我說那你試一試，結(jié)果他剛放進(jìn)水中宣紙就濕透了，他沒有放棄，又用透明膠帶修補(bǔ)，但是還是沒有成功，這時他看到別的孩子拿了一張塑料薄膜的紙一點(diǎn)也不漏水，也選擇了這樣的紙進(jìn)行折小船，結(jié)果成功了，他非常的高興。
3、教師與幼兒一起做火的實(shí)驗(yàn)。紙遇到火會怎樣呢?紙遇到火會燃燒，所以，我們小朋友看書，玩紙的時候，都不能靠近火，要注意安全。
四、紙的用途。
(一)尋找生活中的紙制品，并要家長配合，利用紙制品執(zhí)行任務(wù)一幅作品。
由于教師給幼兒出示了教師平時工作中和幼兒區(qū)角活動中常用的紙(只是幼兒平時不知道這些也是紙)，幼兒便開始觀察教室的環(huán)境，于是我便發(fā)動幼兒去找一找，我們的活動室里都有什么紙?有哪些東西是用紙做成的?幼兒找的積極性非常大，我看幼兒找的意由未盡，并在家園聯(lián)系中寫到：“請動員每位家長上網(wǎng)查有關(guān)紙資料和利用紙可以做什么等活動，后來，還結(jié)合“三八婦女節(jié)”開展了一次利用“紙的廢舊物”，我和媽媽共同制作活動”，我又請幼兒回家去找，家里有什么是用紙做好的作品，能帶來的帶來給老師和同伴們看一看進(jìn)行評比。
第二天，教室里熱鬧極了，孩子各自帶來與爸爸、媽媽一起制作的作品都帶來了，有的，用一次性可口可樂的紙杯制作一條“飛龍”;有的，用舊報紙制作了一件時尚的“衣服”服裝;有的孩子牙膏殼制作一張形象化的家具(沙發(fā)、桌子、椅子、電視機(jī)等);還有的孩子用舊掛歷紙制作了一幅幅美麗的壁畫和相筐，有的用各式各樣、長短不一的環(huán)保筆(報紙做的)制作了一幅萬里長城呢!
大班觀察記錄教學(xué)心得篇六
最近，我班區(qū)角“超市購物區(qū)”熱鬧極了，孩子特別喜歡上超市購物，小朋友購物付款時，小明不小細(xì)心撕破了陽陽一張壹佰元的紙幣，陽陽汪汪地大聲地哭喊起來：“恩，恩，我的錢，我的錢被撕破了?！鳖D時，小朋友紛紛都擁擠而來，要瞧個究竟，教室里小朋友議論紛紛起來，你一句，我一問。小明說：“這張壹佰元是紙做的哦!”陽陽說：“紙也可以做錢呀?”“太好了，我也回家要做很多很多的錢，可以買好多玩具啦!”章強(qiáng)笑著說道。孩子們也被撕破的紙幣產(chǎn)生了濃厚興趣，我就回到孩子們旁邊對他們說：“你們想知道紙是怎么變成錢的嗎?”有的孩子甚至到別的區(qū)角去找和紙一樣材料的東西，表現(xiàn)出對紙的強(qiáng)烈好奇心。王小朋說：“紙可以做成錢(紙幣)，紙的用處可真大?！卑舭粽f：“那紙還能做什么呢?”等等問題。
看到幼兒對紙如此的興趣，因此，我及時地捕捉到幼兒對紙的這個興趣點(diǎn)，我準(zhǔn)備圍繞著幼兒提出的各種各樣有關(guān)紙的問題，與幼兒一起，并且發(fā)動家長搜集有關(guān)紙的各種資料，于是，一個紙的探索型的主題活動就在小朋友的疑惑中產(chǎn)生了?？吹胶⒆觽儗Α凹垺边@一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣和一番的爭論，我意識到這是一個非常好的教育契機(jī)，在幼兒對紙產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，若讓孩子去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究，加深幼兒認(rèn)識對紙的理性分析是極其有價值、有意義的。我認(rèn)為開展這一主題活動，可以讓幼兒實(shí)際參與“紙”的探索活動，感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅并能促進(jìn)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，也是符合新《綱要》有關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的要求。于是一個《紙的妙用》主題活動就在小朋友們質(zhì)疑中產(chǎn)生了。
一、紙的由來。
主題確立以后，幼兒開始了探索關(guān)于紙所有紙的活動。由于此次活動是由幼兒自主發(fā)動的，因此，幼兒的興趣高、也表現(xiàn)的很積極。幼兒在教室環(huán)境布置中，自主找有關(guān)紙做的圖片、幼兒看到了各種各樣紙的同時，明明說：“這些漂亮的紙到底怎么來的呀?”怎樣做成的?等出現(xiàn)了這些問題。一下子孩子都愣住了，你看看我，我看看你，小朋友幾乎陷入了一個困境，每位幼兒的心理都被隱藏著這個謎團(tuán)。
正在這時，明明站起來說：“聽我爸爸在《十萬為什么?》這本書有說到紙好象是有個人發(fā)明的，這個人叫蔡倫?！庇谑?，冷靜的教室一會兒就活熱起來，亮亮說：“對，對，我媽媽也對我說了，紙是我們中國人發(fā)明的?！毙〖t說：“老師以前的紙和現(xiàn)在的紙一樣嗎?”接著我說：“那紙到底是不是古人蔡倫造出來的，是怎么造的呢?還有現(xiàn)在我們用到的彩色紙又是怎么來的?”下午，我請小朋友回家和爸爸、媽媽一起，上網(wǎng)查資料或到圖書館找資料、問長輩等活動。老師和你們一起找翻閱圖書，上網(wǎng)找資料，看誰先找到答案。此時此刻，又一個謎團(tuán)產(chǎn)生了。
第二天早上，我發(fā)現(xiàn)小朋友對紙的興趣就更加濃厚興趣，此時，有的家長從網(wǎng)上下載了蔡倫的圖片，與以前在樹皮上寫的字，及龜殼上寫的字，還有以前紙的制作過程圖;就在這時，我請孩子們觀看vcd光盤《造紙的過程》，小朋友帶著疑惑的心，所以，聽得就更加認(rèn)真了!同時，我說：“你長大了想干什么?想不想和蔡倫一樣發(fā)明更多對大家有益的東西呀?”大家議論紛紛，各抒己見。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇七
背景：
最近，我們正在開展“動物大世界”的主題活動，我們通過高結(jié)構(gòu)和低結(jié)構(gòu)的活動，和孩子們一起探索著各種動物的特征和生活習(xí)性。在探索的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子對動物的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們教師，我們在和孩子的互動中一同汲取經(jīng)驗(yàn)和養(yǎng)份。今天，我要講述的就是和孩子一起探索“長頸鹿”的故事。
實(shí)錄一：
在孩子們盡情地討論后，我出示了我的范例——長頸鹿的一家，正當(dāng)孩子們大叫：“好漂亮!”時，金天又一邊舉手一邊說：“我又發(fā)現(xiàn)不一樣了，斑馬有棕毛，長頸鹿沒有的!”
“哦，你又發(fā)現(xiàn)了……”
還沒等我講完，奔奔又叫起來：“長頸鹿有棕毛的!”
“沒有的!”孩子們都叫了起來。
“到底有沒有?你們仔細(xì)看過長頸鹿嗎?”
“沒有的!”“有的!”這時，孩子們出現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)。
一時間，我自己也不能確定長頸鹿到底有沒有棕毛，但活動又沒有結(jié)束，所以，我就告訴孩子：“現(xiàn)在，我們不能確定長頸鹿到底有沒有棕毛，那我們先別畫棕毛，等活動結(jié)束了，我們再一起去找找資料，如果有，我們再添上去，好嗎?”
孩子們也同意我的提議，于是，活動就繼續(xù)進(jìn)行下去，孩子們暫時畫的就是沒有棕毛的長頸鹿。
分析：
在教學(xué)過程中，教師的教與幼兒的學(xué)是一對矛盾的綜合體。兩者間存在著相互制約、自動調(diào)節(jié)的動態(tài)平衡關(guān)系。教師教的越多越滿，幼兒的學(xué)必然越被動，在這種狀態(tài)下，幼兒的學(xué)習(xí)空間從何而來?反之，如果教師退一步，被動一點(diǎn)，幼兒則進(jìn)一步，主動一些。在“動物園里的動物”中，孩子們對長頸鹿的特征有過初步的討論，所以在今天的活動一開始，我沒有直接將長頸鹿的特征重復(fù)給幼兒聽，而是借助幼兒對斑馬和長頸鹿的已有經(jīng)驗(yàn)，先請孩子進(jìn)行比較、討論，調(diào)動了幼兒主動發(fā)現(xiàn)、主動學(xué)習(xí)的積極性，在比較和發(fā)現(xiàn)中，孩子們對長頸鹿的基本特征有了進(jìn)一步的鞏固。所以，我認(rèn)為前面的環(huán)節(jié)，我和孩子的互動是成功的。
在師幼互動中，教師決不是簡單的管理者、指揮者或裁決者，而是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機(jī)會的提供者、積極師幼互動的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師只有對自己的角色進(jìn)行正確的定位，才可能在實(shí)際中更多地關(guān)注幼兒的實(shí)際情況和主體發(fā)展，關(guān)注幼兒的發(fā)展需要。雖然，在出示范例時，我的意圖是讓孩子發(fā)現(xiàn)不同的動態(tài)以及畫面上事物之間的重疊，但是，金天小朋友卻從我的畫上看出了“長頸鹿沒有棕毛”并引起了孩子的爭論。當(dāng)時，我自己也覺得一愣，因?yàn)樽约涸诋嫹独龝r，根本沒有考慮長頸鹿有沒有棕毛，而是憑自己的印象畫了出來，所以，我本身對長頸鹿就缺乏足夠的了解。但是，我沒有急于把孩子拉回到我的預(yù)設(shè)中，因?yàn)槲矣X得孩子的爭論是非常有價值的，所以在沒有正確答案的情況下，我也沒有權(quán)威地要求孩子服從老師的范例，而是鼓勵孩子回去收集資料，留給孩子繼續(xù)探索的空間。
實(shí)錄二：
第二天早上，棋棋和小剛各自從家里帶來了長頸鹿的玩具，看到我，兩人都急著去拿自己的玩具來給我看。
棋棋一邊拿，一邊就已經(jīng)說著：“長頸鹿是有棕毛的，不過是短的!”
可是，當(dāng)小剛的玩具拿來時，他卻說：“沒有棕毛的!”
棋棋馬上急了：“肯定你的做錯了!”
“沒有”
兩人開始爭論，旁邊的小朋友也圍了很多，跟著一起爭論著!這時，奔奔也急匆匆地找到自己的動物書來了，“老師，你看，書上的長頸鹿是有棕毛的，這里還寫的‘長頸鹿的脖子上有棕毛……’”
現(xiàn)在是2比1，不過，小剛顯然還不服氣，從他的眼神中可以看出，他在等待我的答案。
“你們都比老師記性好，回家查了資料，老師倒忘記了，應(yīng)該給老師批評!哎呀，你們玩具也有了，書也有了，我該到哪里查資料呢?”
“上網(wǎng)!”有位孩子叫了起來。
“好，那我們一起到科普網(wǎng)上查查資料!”
于是，孩子們都爭先恐后地圍到電腦旁邊，看我查資料，最后，孩子們從長頸鹿照片和文字介紹中找到了答案。
分析：
孩子收集資料以及爭論的過程說明他們對昨天出現(xiàn)的問題表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)積極性和主動性，因?yàn)檫@個活動是幼兒自己需要的活動，所探索的問題是他們真正想知道的東西，所以他們發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題答案的途徑都是各不相同的。當(dāng)幼兒通過自己收集資料，問題還是無法得到解決，但他們又急需一個答案時，我又考驗(yàn)孩子還有什么辦法可以收集資料，在這個小小的互動中，又拓展了孩子收集資料的途徑。
反思：
在上面的案例中，我漸漸領(lǐng)悟到，教師要關(guān)注孩子們感興趣的問題，挖掘有價值的教育內(nèi)容，與幼兒共同合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)追隨幼兒，從他們的反應(yīng)中敏感地捕捉其中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)價值，給予及時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，《綱要》中也提出教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)、積極引導(dǎo)。師幼只有在共同參與探索，共同提出設(shè)想，共同尋找材料，共同尋求答案的互動中，才能迸發(fā)出智慧火花，促進(jìn)情感的交流。在這互動過程中，教師對幼兒是一種滋潤式的哺育而不再是傾瀉式的灌入。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇八
一、被矯正幼兒的情況分析：
1、幼兒的一般情況：
小黎：女，5歲半，幼兒園大班幼兒，該幼兒自出生后一直由其奶奶撫養(yǎng)，一直到入園前不久才由其父母領(lǐng)回家中，該幼兒文靜、內(nèi)向、膽小、性情孤僻、不合群。
2、問題行為的表現(xiàn)：
該幼兒剛?cè)雸@時較膽小、性情比較孤僻、不合群，經(jīng)過一段時間后，能在老師及同伴的帶動和鼓勵下參加一些活動，在語言方面，該幼兒基礎(chǔ)較好，對音樂也較感興奮，但是近來該幼兒經(jīng)?？奁虿豢蟻韴@，有時，不知在想些什么，坐在座位上一動也不動。
3、可能的原因：
1)該幼兒出生后一直和奶奶生活在一起，母親不太關(guān)心自己的女兒，據(jù)調(diào)查，該幼兒自小到大，一直由奶奶帶著呆在家里，極少出去玩，更難與其他幼兒交朋友，現(xiàn)在雖然和父母住在一起，但是父母關(guān)系不和，母親經(jīng)常在外玩，父親較孤僻，不太愛講話，這就造成了家庭氣氛沉悶，缺少輕松、愉快的氛圍。
2)由于幼兒是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有時，想加入到他們的游戲行列，但是沒有人主動地請她，每一次都是在老師的幫助下加入游戲，比較被動，所以不能很好地投入游戲。
3)只要該幼兒不順?biāo)赣H的意，她媽媽就又打又罵，造成幼兒心理緊張。
二、矯正前準(zhǔn)備：
1、設(shè)計編制教育內(nèi)容。
故事：亮亮和默默，蘭蘭哭了，蘭蘭懂事了。
游戲活動：出鼓傳手帕，誰念得好，找朋友。
2、取得家長的支持和配合。
在矯治前，
教師通過家庭將矯治計劃、方案告訴家長。使家長明確，并積極支持配合教師進(jìn)行矯治。
三、矯正過程：
第一階段：(第一周至第三周)。
通過談心和故事“亮亮和默默”等啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，使幼兒能模仿故事中的默默，勇敢、主動地和小朋友一起元，在此基礎(chǔ)上，教師時刻和她保持親密的關(guān)系，并讓其他幼兒感覺到，從而使其他幼兒自內(nèi)心發(fā)出想和該幼兒交朋友的愿望，私下里，教師發(fā)動幾位能力強(qiáng)的幼兒和該幼兒做好朋友，帶好做游戲，經(jīng)過三周的努力，該幼兒變得活潑多了，也開口說話了，有時能主動和別人一起做游戲。
第二階段：(第四周至第八周)。
通過游戲活動“擊鼓傳手帕、誰念得好，找朋友”等激發(fā)幼兒在集體面前大膽表演的愿望，充分發(fā)揮該幼兒的語言、音樂才能，增強(qiáng)她的自信心，經(jīng)過多次活動，該幼兒的臉上出現(xiàn)了笑容，也能主動來幼兒園了，為了穩(wěn)定幼兒的情緒，我又一次和家長取得聯(lián)系，要求家長配合，協(xié)同教育。
第三階段：(第九周至第十三周)。
在日常生活中，請?jiān)撚變憾嘧鲆恍┕ぷ鳎T如：午餐匯報員、檢查員、值日生等，多給她一些鍛煉的機(jī)會。在幼兒講故事比賽中，該幼兒有聲有色的講述贏得了第一名，從而奠定了她在其他幼兒心目中的地位。
第四階段：(第十四周至學(xué)期結(jié)束)。
逐漸鞏固良好的行為，教師在教育過程中漸漸減弱強(qiáng)化行為，使小黎幼兒在自然情境中自由和幼兒交往，并教育家長努力克制自己，改變教育方法，從而使幼兒形成活潑開朗的性格并樂于和同伴交往。
四、矯正結(jié)果：
經(jīng)過一個學(xué)期的教育、矯正，小黎基本上改變了孤僻的性格。現(xiàn)在，孩子情緒穩(wěn)定，樂觀積極，能主動來幼兒園，上課積極，樂于和同伴交往，在同伴中也有一定的地位，家長反映，現(xiàn)在我的孩子活潑可愛多了，各方面能力提高很快，為此他們多次感謝老師的關(guān)心、教育使孩子健康成長。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇九
小威是大三班的幼兒，是一個性格很強(qiáng)，聰明好動，懂禮貌，熱愛勞動的孩子，但是也是一個很自由的幼兒，對這樣一個特殊的幼兒我進(jìn)行了調(diào)查：
一、家庭：
他家長是一賣鮮花為主的個體經(jīng)營的業(yè)主。工作忙，總認(rèn)為自己的孩子很好，小威從小生活在這樣的家庭環(huán)境，對他的成長有一定的影響，而父母對他的愛是一個放縱的愛，而且不懂的怎樣教育孩子，發(fā)生問題進(jìn)行教育的方法也不同，致使他在幼兒園也很放縱，攻擊力也很強(qiáng)。
二、幼兒園：
從小班到大班，幾任教師都說：他是個調(diào)皮的孩子，經(jīng)常作惡作劇，把檫鼻涕的紙放在別的小朋友衣帶里。針對這樣的情況我同他的老師進(jìn)行了討論和研究：我認(rèn)為調(diào)皮的孩子也有他的閃光點(diǎn)，我們要從他的閃光點(diǎn)入手，進(jìn)行有得放施的教育。
優(yōu)點(diǎn)：
熱愛勞動，在班級里經(jīng)常幫助小朋友般椅子，幫助老師擦桌子。聰明好學(xué)，雖然說話不清楚但是，還特別喜歡講故事，口語表達(dá)能力較強(qiáng)，教師講的幼兒故事，聽了一兩遍后他就會講給其他小朋友聽。
缺點(diǎn)：自控能力差，沒有紀(jì)律觀念，攻擊能力強(qiáng)。
生理：
說話不清楚，原因是他的舌頭的舌尖和別的幼兒不一樣，伸出來舌頭是圓的，別的幼兒來是尖的，有可能是因?yàn)樯囝^的原因，造成說話不清楚,有可能的生理上存在的差異。
我把這個問題向他的家長進(jìn)行的了解，他的家長總是說：忙，沒有時間帶他去看醫(yī)生。
今年小威即將成為一名小學(xué)生了，他在我們幼兒園學(xué)習(xí)生活了三年，各方面能力均得到了發(fā)展，我衷心的祝愿：小威在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到更好的發(fā)展，同時也希望他的爸爸、媽媽在工作之余抽出一點(diǎn)時間到醫(yī)院檢查小威的生理缺陷，以至更好的發(fā)展小威口語的表達(dá)能力的優(yōu)勢。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇十
案例背景：
在我們?nèi)粘５幕顒又?，孩子們有時候會隨活動產(chǎn)生的興致進(jìn)行提問，他們的小嘴巴里會冒出很多充滿童稚的問題。這些問題有時比較容易解決、有時很可愛、有時候會令人尷尬、無言以對。作為和孩子們最親近的老師，當(dāng)我們面對孩子的這些問題的時候，如果采取的方法是隨便的應(yīng)付了事，或疾言厲色地對待，顯然這些都是不恰當(dāng)?shù)姆椒?。因?yàn)閷τ诓幻靼椎膯栴}，提問是一種才智，對于不了解的事物，探索是一種明智之舉。本案例通過列舉了一次大班手工課上所發(fā)生的事情，通過這個事例來闡明當(dāng)我們面對孩子的提問時，如果我們加以會耐心的，細(xì)心的回答孩子的每一個好奇的問題，鼓勵孩子的好奇心，把握每一次的教育契機(jī)，引導(dǎo)孩子去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、從而點(diǎn)燃孩子心中不斷求知的強(qiáng)烈求知欲，就能夠讓孩子感受更多成功的體驗(yàn)。
案例描述：
情景：這是一次大班的紙工課上，老師示范好紙折的螞蟻，孩子們正在認(rèn)真的觀賞老師的杰作時，突然孩子們中間冒出這樣一句話：“老師，這只螞蟻怎么沒有觸須呀?”提出這個問題的不是別人，而是我們的小淘氣浩然。浩然這一發(fā)現(xiàn)可把老師給愣住了，讓老師有些措手不及。孩子們沒有在意老師臉上的表情，而是一陣竊竊私語的議論：“對呀，如果沒有觸須螞蟻就沒有辦法說話了呀!”“就是哦，而且有兩根觸須，這只才是真正的螞蟻。。。。。。!”孩子們抬起了小腦袋期盼老師把問題解決了。老師停頓了一會兒，考慮著該如何接好孩子們拋過來了這個球，終于老師微笑的開口說話了：“孩子們，你們想到了老師沒有想到的問題，這樣可真不錯。不過咱們現(xiàn)在最重要的是想出好辦法，把螞蟻的觸須做出來，你們自己來動動腦筋看，但是在這之前我們要先學(xué)會把螞蟻折出來?！?/p>
對老師行為的評價：
面對孩子提出的問題，老師首先反思出現(xiàn)這個問題是因?yàn)閷ξ浵佒谱鞯牟粔蚓?，在以后的活動上?yīng)該加以細(xì)心的準(zhǔn)備。然后當(dāng)面對孩子所提出的疑問時老師的態(tài)度是很欣然的接受了，并且把孩子們所拋過來的難題，非常巧妙的又拋回給孩子們。這一行為不僅能夠體現(xiàn)出老師真實(shí)的做到了“蹲下來”和孩子交流，而且也積極的引導(dǎo)孩子進(jìn)行探索和思考，想辦法來解決問題。
對幼兒行為的評價：
情景：這個時候，浩然對老師的解釋好像不是很滿意，嘴里嘀咕著：“沒有觸須螞蟻就不能夠講話了，我要做一只有觸須的螞蟻?！边@個時候老師輕輕拍了一下浩然的小腦袋說：“好的呀，老師和你一起開動腦筋，來試試做只有觸須的螞蟻?！?/p>
不一會的功夫，好多的孩子按照老師的范例折出了紙螞蟻，大家都在興高采烈的玩著自己的成功作品。而浩然呢，跑到老師的前面問：“老師，你想到了沒有呀?”老師又被弄愣了一下，原來浩然還想著螞蟻的那兩根觸須呢!不過這個時候老師反問了一句：“還沒有想到，你想出來了嗎?”浩然說：“再給我一小會兒的時間，我會想出好辦法的。”
對老師行為的評價：
面對孩子的好勝心和自信，老師鼓勵了孩子，對浩然的想法給于了及時的支持與動力。
當(dāng)浩然再次跑向老師，詢問老師有沒有想到怎么做出觸須時，此時的老師再次把問題交給孩子，同時也將探索的時間留給了浩然，引導(dǎo)浩然自己去思考、尋找解決問題的好辦法。浩然的回答也非常的自信，似乎在有力的預(yù)示著他一定會成功的做出觸須。
對幼兒行為的評價：
在浩然的這句話中我們完全可以聽的出來他有一顆好勝心，這使他肯定自己一定能夠把有觸須的螞蟻?zhàn)龀鰜怼?/p>
當(dāng)許多的孩子完成了杰作，高興的玩還來不及，仿佛已經(jīng)把螞蟻有觸須的事情已經(jīng)忘的一干二凈，或許孩子們覺得用紙的材料來做觸須比較的困難，所以有些放棄的想法。而這個時候的浩然呢.卻將了老師一軍。
情景：浩然回到自己的位置上繼續(xù)研究手中的作品，表現(xiàn)出來的那副認(rèn)真勁真是令人難以置信這就是平常喜歡偷懶的浩然。過了一會兒的功夫，浩然準(zhǔn)備好了沾觸角的膠水，但是由于觸須非常非常的細(xì)，還沒有完全干的時候觸須就馬上從螞蟻的頭上掉了下來，實(shí)驗(yàn)了好幾次都沒有成功，浩然放棄了這個方法，又在一邊思考了起來。
對幼兒行為的評價：
在浩然的心里有一股不肯服輸?shù)牧α?，雖然制作螞蟻的觸角充滿了許多許多的困難，但是浩然沒有氣餒，也沒有尋找同伴的幫助，只是非常認(rèn)真的一次又一次的嘗試著，思考著，試圖尋找出制作螞蟻觸須的方法，這一些動作足以可以證明浩然這個孩子富有強(qiáng)韌的毅力。
情景：突然，浩然似乎找到了金鑰匙一樣跑到我前面說：“老師，能不能給我一根針和線?”老師滿足了浩然的這一請求，并且注意著浩然如何的去使用這一輔助的工具，盼望著他的成功。這個時候浩然輕輕的拿起了觸須和紙螞蟻，用針一點(diǎn)一點(diǎn)的縫了起來，縫到最后的時候還會把線頭一點(diǎn)一點(diǎn)的卷起來，或許是平時沒有接觸這些工具，浩然弄的有些亂。老師上前詢問：“是想把線整理好打結(jié)嗎?”浩然點(diǎn)點(diǎn)頭，老師順手接過來把掛著的兩根線頭牢牢的打上了結(jié)。浩然拿著做好的螞蟻，浩然興奮不已，激動的叫起來：“大家快來看呀，螞蟻的觸須長出來了?！笔峙e著這只班中獨(dú)一無二的螞蟻，伴隨著浩然的小手有力的揮動著，有了觸須的小螞蟻也變得栩栩如生了起來?！昂迫荒阕龀隽宋浵伒挠|須哦，太好了”,老師在一邊為浩然努力后的精美作品鼓起掌來，“浩然，你這只小螞蟻真好看，能不能教教我們怎么做出觸須呀?”在一邊玩自己作品的孩子們逐漸靠攏過來，老師把這些孩子們集中了起來，請浩然來當(dāng)小老師介紹自己是如何做出這對漂亮的觸須的。
對老師行為的評價：
在中間的一個環(huán)節(jié)上，當(dāng)浩然正在自己無法解決的苦難面前，老師以支持者，合作者的身份出現(xiàn)，及時給于了浩然一定的幫助。這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了我們新《綱要》中的精神，老師活動中的正確地位也得以真正的體現(xiàn)出來。
看到浩然的成功，老師給于了大力的肯定和鼓勵。并且為孩子們提供了交流的機(jī)會，請浩然介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)給大家，這一辦法不僅提高了浩然的語言表達(dá)能力，同時也滿足了其他孩子們的好奇心，為幼兒提供了分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。
對幼兒行為的評價：
經(jīng)過了浩然的動腦筋之后，他想到了選擇平時生活中的工具來輔助做觸須，使做觸須的難題得到了很好的解決，這一過程說明浩然是在投入了很多的努力后最終完成了這一作品------做成了一直真正的螞蟻。浩然充分的體驗(yàn)到了成功的快樂。
評價反思：
在這個案例里面，我們看到當(dāng)老師面對浩然的問題，沒有用隨意的態(tài)度來對待，對于孩子指出老師折的是一只沒有觸須的螞蟻，老師雖當(dāng)時有些尷尬，但是隨后卻能夠在互相尊重的原則上，尊重孩子的這一觀點(diǎn)，并且積極的鼓勵孩子自己去想辦法，找出成功的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橐粋€人自己探索出來的經(jīng)驗(yàn)和從別人那里獲取的成功經(jīng)驗(yàn)是完全不一樣的結(jié)果。在這個案例里，老師所處的角色正如我們的《新綱要》里所指引的一樣，是一個支持者、觀察者、合作者，同時也是孩子們成功后的經(jīng)驗(yàn)分享者和支持者。
案例中的這位男孩子浩然是一個具有明銳的觀察力的孩子，正是這一觀察力讓浩然發(fā)現(xiàn)了老師的“成功之作”其實(shí)不高明------沒有觸須的螞蟻。而在后來的一系列的環(huán)節(jié)中也足以證明浩然具有一定的堅(jiān)持性、創(chuàng)造性的幼兒。他不滿足于當(dāng)前，在比較長的時間里他始終注意于這一創(chuàng)造內(nèi)容里，對這一內(nèi)容屢屢的嘗試，而且沒有輕言的放棄，不斷的探索，就是這樣一股堅(jiān)持的力量，讓浩然成功了，終于給螞蟻裝上了美麗的觸須。
在幼兒的日?；顒又?，我們老師要學(xué)會引導(dǎo)孩子去獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題，并且創(chuàng)造機(jī)會引導(dǎo)幼兒和同伴進(jìn)行討論或在爭論中獨(dú)立的去尋求問題的解決方法。在這些過程中，幼兒有可能通過幾次的嘗試失敗，改進(jìn)方法，獲得最后的成功;也有可能通過與同伴之間思維的碰撞，找到解決問題的最佳途徑，但這些都是通過幼兒自身的努力和探索才能夠獲得的，而這些也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們教師直接給予的經(jīng)驗(yàn)更加深刻，也更加的有價值。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇十一
片斷一：
“整理太麻煩了，我不要做這個工作了”，于是小馳就一把抓起許多塊百格板上的小數(shù)字卡放入了盒中。這已經(jīng)是我這幾天來第二次看到他這樣煩躁、草草的整理這個工作?？粗痹甑纳袂椋谑俏易叩剿呐赃呡p輕的提示他做完工作后要把教具整理好，為下個小朋友做準(zhǔn)備。聽完我的話后，他也準(zhǔn)備想把教具整理好，但是當(dāng)他低頭看到桌上數(shù)字卡一片狼藉時，他好像無從下手。無奈的說：“老師，我不會，我有點(diǎn)累了”。這時，我并因?yàn)樗狈δ托亩裨顾！澳抢蠋熀湍阋黄鹫砗脝?”我跟他一起先把數(shù)字卡，按順序一一擺到到百格板上，然后到了整理時我請他先仔細(xì)看我是怎么整理的，因?yàn)槊看伟l(fā)現(xiàn)他都是在最后整理的時候缺乏耐心。
另外由于教具的原因，數(shù)字卡放入盒中后，要先用手扶住再取另一塊數(shù)字卡，不然數(shù)字卡會很容易倒。于是我很耐心的示范每一個整理的步驟，特別是讓他知道整理這個教具時，一只手要扶住已整理好的小數(shù)字卡片，一只手拿接下來要整理的數(shù)字卡片，當(dāng)我示范到40時，我請他自己來試一試，通過努力張馳成功的將所以的數(shù)字卡正確的放入到數(shù)字盒中。當(dāng)最后一個數(shù)字卡放入到數(shù)字盒中時，他一邊點(diǎn)頭一邊說“放完了，放完了”臉上露出了喜悅的笑容。
片斷二：
最近一段時間，在工作的時候小哲很少去找數(shù)學(xué)的工作,有一次當(dāng)我看到他在數(shù)學(xué)區(qū)停了很久,看了一圈但還是沒有找到工作時,我問他:“你沒有找到數(shù)學(xué)工作嗎”?他說:“我想做這個工作,太難了,他指了指數(shù)字與籌碼的工作”。于是我說:“那王老師來教你數(shù)字與籌碼的工作,你肯定能學(xué)會!”因?yàn)槠綍r小哲學(xué)習(xí)新的工作時經(jīng)常老師還只教到他一半就說自己會了，迫不及待要自己來,性子很急,如果真的讓他做了，他卻又不會做,然后就有挫敗感。于是這次我把這個工作分成幾個步驟,分兩次教.第一次讓他重點(diǎn)學(xué)習(xí)會正確的擺數(shù)字與籌碼.我知道這是他第一次學(xué)這個工作，如果請他看數(shù)拿籌碼他應(yīng)該會，但是請他將籌碼正確的擺出可能還成問題，于是為了讓他也能參與到這個工作中來,我就請他來拿籌碼，我來擺籌碼，然后我告訴他：“你可要仔細(xì)看哦，接下來就要請你自己擺了”。他聽后點(diǎn)了點(diǎn)頭。
當(dāng)我擺到5時，從他那專注、理解的眼神中，我發(fā)覺到他應(yīng)該已經(jīng)掌握其中的規(guī)律了(如果最后只剩下一個籌碼，要將籌碼擺在中間)接著請他自己來擺，他很高興，當(dāng)他很快就將所有的籌碼都正確的擺出時,他很有成就感。
分析：
蒙氏數(shù)學(xué)可以讓幼兒通過操作教具，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化，有利于幼兒更好的理解抽象的數(shù)學(xué)知識。但為什么有個別幼兒會不喜歡做蒙氏數(shù)學(xué)的工作，我分析有以下幾點(diǎn)原因：
1、幼兒的日常工作打的不夠扎實(shí)。
日常生活教育是蒙氏教育的起點(diǎn).日常生活工作可以訓(xùn)練幼兒的大小肌肉以及手眼協(xié)調(diào)、讓他們通過由反復(fù)的操作體會到細(xì)微動作的變化，使幼兒對動作的正確、精密與順序特別敏感，發(fā)展幼兒的觀察力、解決問題的能力、和耐心。而蒙氏數(shù)學(xué)相對來說是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，他正需要幼兒有扎實(shí)的日常生活的基礎(chǔ)才能成功的完成。如片斷一中的易張馳小朋友，因?yàn)槭值目刂屏?、靈活性不夠，同時又缺乏耐心，因而會不知所措，最后只能一把抓起數(shù)字卡放入盒中。
2、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心不夠。
自信心是相信自己的愿望一定能實(shí)現(xiàn)的一種心理狀態(tài),是對自己能力的一種肯定.幼兒如果缺乏信心,那么就總是會認(rèn)為自己不行,然后會變的消極,退縮,被動,依賴性強(qiáng),進(jìn)而會影響幼兒心理健康成長.如片段二中肖哲小朋友,因?yàn)椴粔蜃孕?所以會否定自己的能力,不感去接觸新事物.
3.由于年齡小,對需要長時間的工作缺乏耐心.
片段二中,因?yàn)樾≌苄∨笥堰€只有小班年齡,愛模仿,耐心不夠,如果讓他們把數(shù)學(xué)一個工作完整的學(xué)完會有所困難,缺乏耐心,做到最后就害怕做數(shù)學(xué)的工作.
反思：
1、從日常生活的訓(xùn)練入手，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在蒙氏工作中,日常生活的訓(xùn)練可以很好的鍛煉幼兒良好的動手操作能力,觀察力,秩序感,耐心等等.如日常生活中所有物品的擺放都是非常有秩序的,而數(shù)學(xué)當(dāng)中數(shù)字卡的擺放必須要求幼兒會正確,有秩序的擺放數(shù)字卡.因此我們說日常生活的訓(xùn)練,能為幼兒的數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ).對于片段一中的幼兒,我們可以看出他是由于動作控制不是很好,所以才不會整理工作,表現(xiàn)的很煩躁,如果長此以往的話就會影響到他以后對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度.因此教師不僅在示范時得放慢速度,讓幼兒仔細(xì)觀察教師的每一個動作,完成當(dāng)時在做的數(shù)學(xué)工作,然后在接下來的教學(xué)計劃中要為這名幼兒安排更多的日常生活的訓(xùn)練,彌補(bǔ)這方面的不足.
2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中,對于自信心不足,以及年齡偏小的幼兒遵循小步子,多循環(huán)的原則。
信心是學(xué)習(xí)的動力.幼兒在人生的成長道路中每一次成功,都是對他們能力很好的肯定.促進(jìn)幼兒不斷的進(jìn)步.而每一次成功都是在各種活動中鍛煉出來的.自信心不足的幼兒在工作中因?yàn)榕伦约菏?所以會逃避工作,不去做工作.但是在內(nèi)心深處他們又是渴望成功的,因此對于自信心不足的幼兒,教師因多創(chuàng)設(shè)機(jī)會,鼓勵他們,幫助他們.在工作中因遵循小步子,多循環(huán)的原則.這樣對于他們來說不僅會讓他們的學(xué)習(xí)學(xué)的更加扎實(shí),另外能讓他們更愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),獲得成功,增加自信心.另外對于年齡偏小的幼兒來說,他們的注意力,耐心都會少一些,因此教師也因遵循這一原則.
3、在生活中多創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)解決各種難題,體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性。
小朋友會通過解決生活當(dāng)中的小事情,領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處,然后就對慢慢喜歡數(shù)學(xué),做數(shù)學(xué)的工作.我認(rèn)為在生活中創(chuàng)造各種機(jī)會讓幼兒自己去動腦筋解決不僅可以讓幼兒把工作中學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中,培養(yǎng)幼兒解決問題的能力,同時還可以讓幼兒體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正樂趣,進(jìn)而會以更大的熱情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).如：我們可以在家長的配合下帶幼兒上電影院，讓幼兒自己買電影票、找座位，當(dāng)他們用掌握的單數(shù)和復(fù)數(shù)的知識自己找到位置的時候，我相信孩子那一刻會很有成就感;可以帶幼兒到超市限定金額購物，大班的孩子可以通過十元購物，運(yùn)用簡單的計算方法并作好記錄;另外還可以運(yùn)用分類的知識讓幼兒自己整理衣柜等等，這些與課堂教學(xué)是相相輔相成的，因此教師和家長要利用各種機(jī)會在生活中鍛煉幼兒的智慧。增強(qiáng)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
4、恰如其分地給幼兒良好行為以積極的評價與反饋。
教師與幼兒朝夕相處,幼兒非常信賴教師,他們渴望得到教師的肯定,恰如其分地給幼兒良好行為以積極的評價與反饋，不但能使幼兒不僅會使幼兒看到自己的力量,體驗(yàn)到快樂和滿足，激起繼續(xù)上進(jìn)的愿望，也會增進(jìn)幼兒的成功感。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇十二
現(xiàn)象：
今天組織孩子參觀小學(xué)。到達(dá)中心小學(xué)后，孩子們興奮不已，東看看西瞧瞧，對一切都很新奇，看得十分仔細(xì)。
進(jìn)了教室，正值課間休息。在老師簡單要求后，孩子們紛紛當(dāng)起了小記者。丁和鈴拿出了早已準(zhǔn)備好的采訪紙和筆，向老師提問：“老師請問您叫什么名字?教小朋友什么本領(lǐng)?班上有幾位老師?幾位小朋友?有幾位男老師、幾位女老師?……”聽到老師的回答后，她馬上在采訪紙上作了記錄。
戴琎一組則采訪起了哥哥姐姐：“你們早上幾點(diǎn)起床上學(xué)?一天上幾節(jié)課?每節(jié)課幾分鐘?作業(yè)多不多、難不難?上小學(xué)辛苦嗎?……”哥哥姐姐們十分配合，認(rèn)真地予以答復(fù)，戴琎也在紙上記呀記。
上課了，我們的孩子和小學(xué)生一起認(rèn)真地聽著，還不時地觀察老師和學(xué)生。
回園后，孩子們對這次參觀活動做了小結(jié)，既有環(huán)境方面的，如小學(xué)的廁所和幼兒園的不一樣，座位不一樣，操場上有跑道等等。也有關(guān)于學(xué)生、老師、時間方面的，并把采訪紙貼張貼在教室。孩子們個個發(fā)言踴躍，可以看出收獲頗多。
分析：
本次參觀活動，事先我們做了較充分的準(zhǔn)備，組織幼兒討論：“參觀小學(xué)你想知道什么?”，幫助歸納、分類，并組織幼兒分組，設(shè)計采訪計劃書等，使幼兒在心理、知識等都有了準(zhǔn)備。孩子們能從自己內(nèi)心需要出發(fā)去思考問題，真正調(diào)動了孩子的積極性，從而加強(qiáng)了孩子參觀活動的計劃性、目的性。同時分組討論采訪、設(shè)計計劃書等又讓孩子的各方面能力得到鍛煉。
反思以前我們的參觀活動，似乎只是帶孩子到那兒看一看，回來說一說，孩子看得都比較片面、零散，只是沉浸于“游玩”之中，真正的收獲及活動意義不大。
俗話說得好：“不打無準(zhǔn)備的仗!”比較這次的參觀活動后，我更深切地感到活動前的準(zhǔn)備是多么重要。不論是教學(xué)活動還是參觀、游戲活動都是一樣。只要能根據(jù)活動特點(diǎn)，精心設(shè)計組織準(zhǔn)備，一定能使活動取得更好效果，達(dá)到一個新的高度。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇十三
一天，在離園前自選活動時，我們班的孫越和何易洋在積木區(qū)為一輛小汽車爭搶起來，開始我并未馬上介入，希望他們能夠自己解決，可誰知正處于情緒激動狀態(tài)下的兩個孩子誰也不讓誰，竟要大打出手了。我趕快走過去，果斷地將汽車拿到手里，告訴他們：“你不讓他，他也不讓你，干脆放我這兒吧!”他倆見狀都噘著嘴搖搖頭，看樣子很后悔。我又故意說：“反正你們老搶也玩不成，放我這兒不是挺好嗎?”孫越說：“我們不搶了。”何易洋也點(diǎn)點(diǎn)頭期盼著看著我。我緩和了一下口氣問：“怎樣才能倆人都玩上，又不打架呢?”孫磊說：“商量，我玩一會兒，他玩一會兒。”我又追問：“什么叫玩一會兒?”孫磊說：“20圈。”考慮到時間太長何易就玩不成了，我建議玩7圈，他們同意了，兩個孩子又玩起來。
二、分析與措施：
幼兒游戲什么時候需要教師的指導(dǎo)，什么是適當(dāng)指導(dǎo)，怎樣才能了解孩子的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣呢?我想，觀察是解決這些問題的最關(guān)鍵的一環(huán)。因此，在區(qū)域游戲中，多數(shù)時間我是觀察者，觀察幼兒玩的內(nèi)容，交往情況，玩中有什么問題等。幼兒玩得很好，交往正常，我不會介入。我認(rèn)為盲目介入會打斷孩子正在進(jìn)行的游戲，會影響幼兒獨(dú)立思考解決問題及伙伴間的相互作用，會讓孩子對教師產(chǎn)生依賴或反感。只有當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)以下幾種狀況時，我才會適當(dāng)介入，用不同的方法指導(dǎo)孩子深入開展游戲。
當(dāng)孩子發(fā)生爭執(zhí)可能出現(xiàn)危險時，我用結(jié)果反饋法讓他們學(xué)會自己解決問題。
由于我的適時介入，不僅解決了矛盾，更重要的是我用結(jié)果反饋法讓孩子們意識到不輪流不謙讓所帶來的結(jié)果是兩個人都玩不成，從而讓他們理解了輪流、謙讓對每個人都是有意義的。
三、結(jié)論：
《幼兒園工作規(guī)程》指出，“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲。根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保護(hù)愉快情緒，促進(jìn)幼兒能力和個性的全面發(fā)展”。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇十四
角色游戲的時間到了，孩子們自由選擇了自己扮演的角色。睿睿今天是糖果店的營業(yè)員，糖果店今天的生意特別的好，一會兒棒棒糖就買光了，睿睿用橡皮泥開始制作棒棒糖。當(dāng)客人來買的時候，她會主動問客人，你要什么味道的棒棒糖?客人要草莓味的棒棒糖她就會遞上紅色的，客人要香蕉味道的，她就會給顧客黃色的棒棒糖。過了一會她用紫色和綠色的橡皮泥團(tuán)在一起，接著把做好的這個棒棒糖插在罐子上。孩子有了新創(chuàng)造，作為老師當(dāng)然不能錯過。于是扮演顧客上前與睿睿交流。
師：“你好，我要買棒棒糖”
幼：“顧客，你要什么味道的?”
師：“這是什么味道的，怎么有紫色和綠色兩種顏色呀”
幼：“這是葡萄味的”
師：“葡萄不是紫色的嗎?”
睿睿被我一問摸了摸腦袋，沖著我笑著說：是綠葡萄……。
小班的孩子能夠知道葡萄有綠色的，我覺得很值得在講評中交流與分享于是在講評時，我特意請睿睿來介紹它新發(fā)明的紫葡萄綠葡萄棒棒糖，可是到講評時，睿睿卻把紫葡萄綠葡萄變成了紫葡萄和蘋果味，弄得我有點(diǎn)措手不及。
二、分析與策略。
當(dāng)睿睿有新創(chuàng)造時，我及時發(fā)現(xiàn)與捕捉，并有意識的把這個“新作品”在講評中讓睿睿介紹給其它孩子。但是由于小班孩子記憶時間比較短暫，因此在講評時經(jīng)常會遺忘游戲中的一些情境，或自己的一些游戲行為。這時我們可以在講評時通過游戲情境模擬，照片、錄像等形式。而今天在講評中當(dāng)幼兒講述與教師預(yù)設(shè)的講評內(nèi)容不一致時，這就需要發(fā)揮教師的智慧，與孩子進(jìn)行藝術(shù)性的拋接球。
當(dāng)睿睿把綠葡萄說成了綠蘋果，達(dá)不到我向幼兒提升葡萄有綠色的這一生活經(jīng)驗(yàn)，但是我覺得可以從另一個混合味的角度來調(diào)整自己的講評點(diǎn)，于是我問道：“那么除了蘋果還有什么水果呢?“梨”、“甜瓜”、“西瓜”、“那么葡萄有沒有綠色的呢?”孩子們相互議論了起來，我繼續(xù)問道：“有什么辦法能知道答案呢?”李心雨說：“回家問問媽媽就知道了?！薄昂茫瑔柡妹魈靵砀嬖V我哦!”講評在積極愉快帶著問題的情景中結(jié)束了。
三、結(jié)論。
角色游戲是幼兒的創(chuàng)造性活動，在游戲中，幼兒會有許多創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教師在講評幼兒游戲時，必須以觀察為前提，心中有目標(biāo)，善于捕捉幼兒游戲中出現(xiàn)的各種情況，進(jìn)行切合實(shí)際的點(diǎn)撥。通過教師的講評，讓每個幼兒都能參與其中。當(dāng)然，講評的內(nèi)容不是一成不變的，而應(yīng)隨游戲的情況和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，而且講評的形式和時機(jī)也要靈活多變。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇十五
水果店的老板進(jìn)入秋天，我們的區(qū)角中開起了水果店。隨著各種各樣的水果上市，水果店的生意也越來越紅火了。
老板徐昱濤常常會在游戲過后樂滋滋的拿著一疊錢對我說：“今天我可發(fā)財了。”
可是，在賺到大錢的同時，徐老板遇到了不少困難。于是，我們針對他的困難進(jìn)行了集體商議，最終得到了一種公認(rèn)的結(jié)論。
困難一：生意太好，實(shí)在忙不過來。
解決方案：找?guī)讉€伙計幫忙雇店，不過要徐老板平分賺來的錢作為工資。
困難二：客流量太大，小店顯得很擁擠。
解決方案：水果店每一批生意只招待三位顧客，客人可以挑水果店不太忙的時候來光顧。
困難三：很多客人不滿意徐老板開的價錢，有的太貴，有的太便宜。
解決方案：商討了各種水果的價錢。
在這問題中，徐老板提出了自己的想法，他說外面水果攤上的老板賣水果會用稱稱一下水果的重量，他希望也能像他們一樣來賣水果。于是，我們馬上為他提供了天平秤，如此一來，徐老板算錢就發(fā)生了困難，最后，還是決定還是以水果個頭的大小來決定水果的價錢。
困難四：水果太暢銷，斷貨了。
解決方案：三班、四班兩個班的孩子輪流帶水果來，帶來的水果不能是容易腐爛的品種。
在遇到困難的同時，徐老板還為自己的生意動了不少小腦筋，出了不少金點(diǎn)子：
點(diǎn)子一：推出特價吸引顧客。
點(diǎn)子二：發(fā)傳單給顧客和其他商店的老板。
點(diǎn)子三：為自己的水果做廣告，如：叫賣。
針對他的金點(diǎn)子，我便將一曲廣告歌《水果恰恰恰》帶給了大家，水果店的伙計就喜歡一邊敲著節(jié)奏一邊唱一唱廣告歌，如此一來，本就生意興隆的水果店就更加紅火了。
在多次的游戲講評中，孩子們和我一起總結(jié)了徐老板的生意經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)為自己的小店做廣告能吸引客人，于是紛紛編起了自己家特有的廣告歌，雖然唱的時候稍顯變扭，但孩子們在游戲的過程中開動了腦筋，體驗(yàn)到了角色游戲的快樂。
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