總結(jié)可以激勵(lì)我們不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和組織的發(fā)展目標(biāo)。寫總結(jié)時(shí)，我們要注意統(tǒng)一的語態(tài)和時(shí)態(tài)，使文章更加連貫。以下是小編為大家整理的小說片段，可以讓您感受到不同世界的故事情節(jié)。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇一
《5的乘法口訣》這一知識內(nèi)容屬于”數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中數(shù)的運(yùn)算維度，它承載的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。我們把能夠按照一定的程序與步驟進(jìn)行運(yùn)算，叫運(yùn)算技能。不僅會根據(jù)法則、公式等正確地進(jìn)行運(yùn)算，而且理解算理，能夠根據(jù)題目條件尋求正確的運(yùn)算途徑，才稱為運(yùn)算能力。運(yùn)算能力不僅是一種數(shù)學(xué)的操作能力，更是一種數(shù)學(xué)的思維能力。運(yùn)算的正確、靈活、合理和簡潔是運(yùn)算能力的主要特征。
關(guān)于乘法小學(xué)期間劃分為這樣幾個(gè)階段。從這個(gè)階段劃分圖中我們可以看到，本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，讓學(xué)生通過明確乘法意義、理解乘法算理、熟練掌握口訣來培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。同時(shí)它也是學(xué)生在二年級下冊學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和以后繼續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。同時(shí)本節(jié)課還是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課，讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，知道乘法口訣的由來，為之后學(xué)習(xí)2-4的乘法口訣、6-9的乘法口訣奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的計(jì)算奠定基礎(chǔ)。
具體到這一知識內(nèi)容的編排與設(shè)計(jì)，教材是這樣呈現(xiàn)的：
首先呈現(xiàn)主題圖。主題圖生動形象的提出數(shù)學(xué)問題，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又讓學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算幾個(gè)5相加的問題在生活中是存在的，感受所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。
接著教材將5個(gè)5連加的計(jì)算過程依次呈現(xiàn)出來，并用箭頭表示累加的過程，由學(xué)生在方框中填出得數(shù)，目的是調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)，了解得數(shù)的由來，為編制乘法口訣積累感性經(jīng)驗(yàn)。
然后將點(diǎn)子圖與相應(yīng)的乘法算式，乘法口訣對照編排，用點(diǎn)子圖為乘法口訣賦予直觀意義，便于學(xué)生理解和記憶乘法口訣，同時(shí)體現(xiàn)乘法口訣的應(yīng)用價(jià)值，用一句乘法口訣可以計(jì)算兩道乘法算式。
最后“做一做”是讓學(xué)生熟記乘法口訣，用乘法口訣計(jì)算出得數(shù)，讓學(xué)生體會乘法口訣的價(jià)值。
通過對教材的梳理與歸納，我們看到5的乘法口訣這一課完整的讓學(xué)生經(jīng)歷了口訣的編寫過程。同時(shí)也清晰的點(diǎn)明了本節(jié)課的知識目標(biāo)。
二、說學(xué)情分析。
針對這些知識點(diǎn)，我用提問的方式對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研。設(shè)計(jì)了這樣的調(diào)研題目。（聽說過乘法口訣嗎？你都會哪些口訣？”）通過提問對于乘法口訣由于前期的預(yù)習(xí)，學(xué)生也有一定的接觸，能夠比較熟練的說出有關(guān)5的乘法口訣。而部分學(xué)生又能夠比較熟練的套用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。但是對于口訣真正的含義以及與乘法的關(guān)系，是不清楚的。但是對于每句口訣的意義是什么并不十分清楚。
基于以上分析，我制定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，如下：
三、說教學(xué)目標(biāo)。
1．熟練5的乘法口訣，會用5的乘法口訣計(jì)算5的乘法算式。熟練書寫乘法口訣。
2．經(jīng)歷探究5的乘法口訣的意義的過程，知道5的乘法口訣的由來，通過畫圖等活動，幫助學(xué)生理解口訣間的聯(lián)系以及口訣與乘法意義、加法和乘法等知識間的聯(lián)系。掌握學(xué)習(xí)口訣的方法。
3．使學(xué)生感受到用乘法表示連加的簡潔性；感受我國語言文字的獨(dú)特魅力（體現(xiàn)在乘法口訣中），增強(qiáng)民族自豪感。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
其中這部分內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
經(jīng)歷探究口訣的含義過程，知道口訣與加法、乘法、乘法意義之間的聯(lián)系。
五、說教學(xué)流程。
一、情景引入。
同學(xué)們，咱們來比賽做計(jì)算題好不好？（課件出示5＋5＋5＋5＝6＋6＋6＋6＝3＋3＋3＋3＝2＋2＋2＋2＋2＝）知道老師為什么做的比較快嗎？因?yàn)槔蠋熡昧诵【`的咒語，這個(gè)咒語就是——乘法口訣。同學(xué)們都知道哪些乘法口訣？咱們今天就先來學(xué)習(xí)5的乘法口訣。誰會背？咱們光會讀會背還不夠，我們還要知道這幾個(gè)口訣表示什么意思，快讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！
這里我的設(shè)計(jì)意圖是：通過提問的方式先了解學(xué)生對乘法口訣的了解程度，做到心中有數(shù)，哪些學(xué)生已經(jīng)會背誦5的乘法口訣了，哪些還不會背，這樣在接下來的教學(xué)過程中要對哪些同學(xué)側(cè)重考查口訣的記憶也就有了大致的目標(biāo)。另外也讓會背的同學(xué)認(rèn)識到光會背誦還不夠，還要會理解，會表達(dá)，調(diào)動了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做到了以學(xué)生為主體的教學(xué)。
二、操作研究。
（一）探索口訣的意義。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解“三五十五”的含義：
方法：先讓學(xué)生獨(dú)立用自己喜歡的方式畫出對這句口訣的理解。再慢慢引導(dǎo)學(xué)生說明為什么要這么畫？學(xué)生都會用到上節(jié)課所學(xué)到的“3個(gè)5相加”。教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“三五十五”的意思是“3個(gè)5相加得數(shù)是15”寫成乘法算式就是“3×5=15或者5×3=15”。
通過對“三五十五”這一條乘法口訣的意義探究讓學(xué)生明白，乘法口訣中，前面的部分表示幾個(gè)幾，后面的部分表示得數(shù)。并且一個(gè)乘法口訣能計(jì)算兩個(gè)乘法算式。這樣就為接下來學(xué)習(xí)其他5的乘法口訣提供了學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)習(xí)“四五二十”
學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí)，通過畫圖探索“四五二十”的意義，再在二人小組中進(jìn)行交流討論，最后在全班展示學(xué)習(xí)結(jié)果。
有了上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大部分同學(xué)就能夠理解“四五二十”口訣的意義，以及這句口訣能夠計(jì)算哪些乘法算式。
3、學(xué)習(xí)其他乘法口訣。
學(xué)生先獨(dú)立思考，再在六人大組中表達(dá)、交流、討論其他乘法口訣的意義，最后進(jìn)行總結(jié)歸納。在大組中進(jìn)行交流時(shí)提出要求：每人都要表達(dá)，即使觀點(diǎn)一樣也要再重復(fù)說一遍，有不同意見要進(jìn)行討論，還要進(jìn)行總結(jié)歸納。最后在班里展示學(xué)習(xí)成果。
這一環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)優(yōu)生鍛煉總結(jié)能力，中等生鞏固乘法口訣的意義，學(xué)困生在不斷的聽其他同學(xué)說及自己的重復(fù)過程中掌握乘法口訣的意義。同時(shí)在不斷的交流、討論、歸納中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
4、總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生對所有5的乘法口訣進(jìn)行總結(jié)，并試著找規(guī)律，便于對乘法口訣的記憶。
5、游戲鞏固。
通過“快速搶答”活動，使學(xué)生體會熟記乘法口訣，可以迅速準(zhǔn)確地計(jì)算出乘法的得數(shù)，體會編制乘法口訣的意義，增強(qiáng)民族自豪感。
6、練習(xí)鞏固。
時(shí)間允許的情況下進(jìn)行關(guān)于5的表內(nèi)乘法的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固5的乘法口訣及其意義和如何應(yīng)用。
7、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了5的乘法口訣，探究了每句乘法口訣的意義，還學(xué)會了利用乘法口訣可以又快又準(zhǔn)確地計(jì)算一些乘法算式。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇二
田巍老師在此次學(xué)校教學(xué)大獎(jiǎng)賽中教學(xué)《6的乘法口訣》一課，縱觀她的課堂，真正做到了以生為本，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究新知。下面我著重從“將錯(cuò)誤擴(kuò)大化”和“及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容”兩方面談?wù)勊@堂課在處理課堂生成性資源的做法。
1、從細(xì)處著手,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。馬虎是小學(xué)生的共性,數(shù)字抄錯(cuò),符號寫錯(cuò),答案抄錯(cuò)等等,為改變這一現(xiàn)狀,,本節(jié)課我田老師讓學(xué)生當(dāng)“小醫(yī)生”,同桌互相檢查編制的口訣中的'問題,將問題擴(kuò)大化，不僅加深了對口訣的記憶,而且讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)展示自我,學(xué)生在醫(yī)治口訣中的“病”的同時(shí),也體會到馬虎是要不得的,應(yīng)該逐步養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。
2、創(chuàng)造機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。在教學(xué)6的乘法口訣時(shí)，往往有些學(xué)生能記住“6的乘法口訣”，但有可能不明白其形成過程。她把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生課前用6塊七巧板拼圖，在展示學(xué)生自己作品的同時(shí)體驗(yàn)乘法的來源。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在填6的連加表格時(shí)已經(jīng)具備了自己推導(dǎo)、編寫口訣的能力時(shí)，及時(shí)調(diào)整原教學(xué)設(shè)計(jì)，放手讓學(xué)生探索6的乘法口訣，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中獲得成功。
本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為還存在以下幾點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)：
1、口訣背誦是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，教師給的時(shí)間較少，形式也缺乏多樣化，所以導(dǎo)致學(xué)生在做后面的鞏固練習(xí)時(shí)口訣不熟練，錯(cuò)誤率較高。
2、練習(xí)的順序應(yīng)該調(diào)整一下，教師應(yīng)先讓學(xué)生擺六邊形，然后做書上65頁看圖列式題，之后做一只小螞蟻有六條腿的題目，最后做猜謎語并發(fā)現(xiàn)謎語中存在的6的乘法口訣一題，這樣練習(xí)由形象直觀的教具操作到圖文并茂，再到文字題，開放題，循序漸進(jìn)，有梯度，有深度，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律。
真誠地希望我們每位教師都能共同探討，深入研究，抓住每一次備課、上課、評課的機(jī)會，合理處理課堂生成性問題，鞏固和發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格，成為杏壇的佼佼者。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇三
大家好，我叫洪海杰，來自道外區(qū)民主小學(xué)校。如果用一句話表達(dá)我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到在座各位的認(rèn)可。
我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)二年級下冊第49~51頁。
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的重要內(nèi)容之一，在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。本單元，是學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用表內(nèi)乘除法的計(jì)算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問題。
本節(jié)課中，教材通過一幅學(xué)生熟悉的“快樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計(jì)算的實(shí)際問題。通過解決具體問題，使學(xué)生體會求商的計(jì)算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問題的工具，同時(shí)溝通了乘法與除法之間的聯(lián)系。
在表內(nèi)除法（一）的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學(xué)生利用7、8、9的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學(xué)生不會有什么困難，但是這要建立在學(xué)生已經(jīng)對乘法口訣基本熟練的基礎(chǔ)上。另外，本課的教學(xué)內(nèi)容是在一個(gè)具體的問題情境中進(jìn)行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
1、讓學(xué)生學(xué)會利用7、8、9的乘法口訣求商的基本方法。
2、使學(xué)生能比較熟練地進(jìn)行除法的求商計(jì)算。
3、使學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
使學(xué)生熟練應(yīng)用7、8、9的乘法口訣求商。
運(yùn)用已有知識與經(jīng)驗(yàn)自主探究用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。
1、教法：
學(xué)生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一事實(shí)，教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我采用“鞏固舊知、導(dǎo)入新課——情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣——自主發(fā)現(xiàn)、方法探究——趣味故事、強(qiáng)化練習(xí)”的教學(xué)方法，在師生交流互動中完成教學(xué)任務(wù)。
2、學(xué)法：
在學(xué)法上，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，使每個(gè)孩子都參與到活動中去。通過“情境學(xué)習(xí)，自主探究，小組交流，總結(jié)匯報(bào)”4個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新意識。
多媒體課件、實(shí)物投影、口算卡片。
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索新知。
（三）趣味練習(xí)，鞏固新知。
（四）總結(jié)歸納，交流體會。
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了3道練習(xí)題，首先是開火車口算，并隨機(jī)讓學(xué)生回答用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來是用7、8、9的乘法口訣填空及齊背7、8、9的乘法口訣，從而揭示課題，這節(jié)課，老師就和同學(xué)們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商。板書課題時(shí)請學(xué)生一起書空，并齊讀。
【以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點(diǎn)，為下面學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊?！?。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索新知。
出示快樂的節(jié)日主題圖并提問，他們在做什么呢？學(xué)生觀察匯報(bào)后接著說，這些同學(xué)們遇到了一些困難，想請大家?guī)蛶兔?，你們愿意嗎？孩子們肯定會積極響應(yīng)，繼而出示思考題：
（1）根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出什么問題？
（2）用什么方法計(jì)算呢？
（3）怎樣列式呢？
（4）結(jié)果是多少？你是怎樣想的？
有了問題，學(xué)生就會不由自主地去探究問題的解決方案。于是我讓學(xué)生通過充分地獨(dú)立思考，自主探究后再進(jìn)行小組交流合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生一幅圖一幅圖地自主匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的問題，解決的方法，所列算式及求商使用的乘法口訣，教師隨機(jī)板書。當(dāng)學(xué)生解決了“平均每行掛幾面？”這個(gè)問題后，教師有意識地改變條件：若掛７行，平均每行又能掛幾面呢？學(xué)生匯報(bào)后請學(xué)生認(rèn)真觀察56÷8=7和56÷7=8這兩個(gè)算式，提問你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察，學(xué)生匯報(bào)被除數(shù)相同，除數(shù)和商調(diào)換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的并初步感知一句乘法口訣可以計(jì)算2道除法算式。
解決主題圖包含的所有問題后，教師進(jìn)行小結(jié)：用7、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的乘法口訣求商的方法一樣，就是想乘法口訣。
這是本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)：把解題過程與求商方法清晰完整地展現(xiàn)，有利于學(xué)生歸納總結(jié)，加深記憶。
過渡語設(shè)計(jì)：兒童節(jié)不只是小朋友們喜歡過的節(jié)日，就連森林里的動物寶寶們也喜歡過呢！幾只動物寶寶們也在為節(jié)日做準(zhǔn)備呢,不過，它們也遇到了一些困難，怎么辦呢？因?yàn)閷W(xué)生之前已經(jīng)有了幫助別人解決問題的經(jīng)歷，相信這里他們會主動提出幫助請求。
這部分設(shè)計(jì)了4個(gè)練習(xí)題。
第一題是書后49頁做一做，第二題和第三題是書后50頁的小猴子摘桃和小兔采蘑菇兩個(gè)練習(xí)，三道題都是幫助學(xué)生鞏固用口訣求商的方法，同時(shí)第一個(gè)練習(xí)還讓學(xué)生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計(jì)算一道乘法算式和兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
最后一題是書后53頁拔河比賽練習(xí)。
此題設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問題。
本教學(xué)過程運(yùn)用多媒體把學(xué)生熟悉的“快樂的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問題，并根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決問題。讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗(yàn)成功的喜悅。最后通過有趣味有梯度的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了用乘法口訣求商的一般方法。
學(xué)生不僅學(xué)會了知識，也學(xué)會了解決問題的方法，個(gè)性得到了充分地施展，思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致地發(fā)揮，同時(shí)也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。從而使整個(gè)課堂教學(xué)生動、鮮活，充滿生機(jī)，富有活力。
以上就是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，還請各位老師多多指導(dǎo)，謝謝！
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇四
《5的乘法口訣》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》二年級上冊第四單元的內(nèi)容。這一課是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材打破了以往學(xué)習(xí)乘法口訣從小到大的順序，而是直接從中間5的乘法口訣開始學(xué)。把5的乘法口訣做為學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時(shí)，是因?yàn)閷W(xué)生對5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)比較容易理解又有生活經(jīng)歷，同時(shí)也易于凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。5句乘法口訣不會太多，也不會少，當(dāng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，就為學(xué)習(xí)2、3、4、6等的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。
二、說學(xué)生。
在教學(xué)中根據(jù)我班學(xué)生不同層次的不同情況，要求也有所不同；并且在小組討論時(shí)實(shí)行一帶一的模式。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
主要從以下三個(gè)維度來說：
（1）知識與技能：知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。熟記5的乘法口訣，并會應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
（2）過程和方法：經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程。引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。
（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感并形成初步的應(yīng)用意識。
四、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：利用乘法算式編相應(yīng)的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。
難點(diǎn)：理解每句口訣的意義。
五、教法和學(xué)法：
教法：
利用直觀教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生用探索的方式學(xué)習(xí)乘法口訣。
學(xué)法：
通過觀察、比較、小組討論交流發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律。
六、說教學(xué)過程。
5的乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識乘法的意義，并形成乘法基本計(jì)算能力的第一個(gè)知識版塊。乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生是第一次遇到，因此在設(shè)計(jì)時(shí)大體分了三個(gè)環(huán)節(jié)：
第一，激趣導(dǎo)入。從學(xué)生日常生活中的排隊(duì)導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)一數(shù)，算一算，說一說等教學(xué)活動，激活學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，為編制乘法口訣積累經(jīng)驗(yàn)。
第二，自主探索。從學(xué)生熟悉喜歡的橘子出發(fā)，通過互相之間的合作，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后通過讓學(xué)生自己“創(chuàng)造”乘法口訣，經(jīng)歷由不規(guī)范到逐步規(guī)范的過程，使學(xué)生理解乘法口訣的意義，掌握編制乘法口訣的方法，為記憶和運(yùn)用乘法口訣以及以后乘法口訣的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生體會乘法口訣的簡潔性、規(guī)范性。
第三，鞏固練習(xí)。通過不同層次的練習(xí)讓學(xué)生強(qiáng)化已學(xué)的知識，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇五
各位評委大家好，今天我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育冀教版第三冊《七的乘法口訣》。在這之前學(xué)生已經(jīng)有了1~6的乘法口訣作為基礎(chǔ)，本節(jié)課要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來熟記口訣，并能夠運(yùn)用在生活中，也為后面的口訣的學(xué)習(xí)做一個(gè)更好的鋪墊?？v觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，我確立了該課的。
教學(xué)。
目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二．說教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課的主要目標(biāo)。
1、在知識與技能方面：
讓學(xué)生經(jīng)歷小組合作學(xué)習(xí)，歸納7的乘法口訣的過程。記住7的乘法口訣，會用口訣進(jìn)行計(jì)算。
2、在過程與方法方面：讓學(xué)生在算一算，數(shù)一數(shù)中，歸納、
總結(jié)。
3、在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與他人合作，交流的意識。
三、
教學(xué)重難點(diǎn)。
其中本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來熟記并運(yùn)用口訣。
四、說教具、學(xué)具。
本課我使用的教具、學(xué)具主要有多媒體課件和找朋友卡片。
五、說教法、學(xué)法。
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課我將采用多媒體為主要教學(xué)手段，以分組合作學(xué)習(xí)為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并讓學(xué)生親自動手進(jìn)行算一算，數(shù)一數(shù)，歸納、總結(jié)7的乘法口訣。從培養(yǎng)學(xué)生合作意識的角度出發(fā)，以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)為主要方式,分如下三個(gè)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。
1、巧設(shè)游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、合作交流，探求新知。
3、鞏固提高，應(yīng)用深化。
六、說總體設(shè)計(jì)。
下面我就從這三方面談?wù)劚竟?jié)課的總體設(shè)計(jì)。
（一）巧設(shè)游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，用學(xué)生感興趣的游戲激發(fā)學(xué)生的興趣?！巴瑢W(xué)們，我們玩?zhèn)€開火車背口訣的游戲好嗎？老師叫到哪個(gè)同學(xué)就從哪個(gè)同學(xué)往后背誦一至六的乘法口決，每行為一列火車，各列火車比勝負(fù)?！倍昙墝W(xué)生對游戲、活動充滿了熱情，從游戲中入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即復(fù)習(xí)已有的舊知識，又調(diào)動學(xué)生的積極性，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好七的乘法口訣的信心。游戲后我進(jìn)行如下小結(jié)，一至六的乘法口訣大家學(xué)的都不錯(cuò)。今天我們就來學(xué)習(xí)7的乘法口訣，從而引入新課。
（二）合作交流，探求新知。
這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來熟記口訣。這是本節(jié)課其中的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出這個(gè)重點(diǎn)和解決這個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中我將以學(xué)生合作交流，自主探索這一基本思路進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)中發(fā)現(xiàn)問題，在合作交流中解決問題，這個(gè)環(huán)節(jié)我將分三個(gè)步驟來完成。
第一步驟是生活情景，引入交流。
在這個(gè)步驟中，我首先以學(xué)生熟悉的昆蟲為切入點(diǎn)，巧設(shè)問題激發(fā)學(xué)生的興趣?！巴瑢W(xué)們，在學(xué)習(xí)之前，老師先問大家一個(gè)問題，在生活中你見過哪些昆蟲？有的學(xué)生可能回答，我在奶奶家的院子里見過毛毛蟲。有的學(xué)生也可能回答，我在花朵上見過蜻蜓，蝴蝶。學(xué)生的答案可能有各式各樣，這時(shí)，我適時(shí)的引入有關(guān)七星瓢蟲的知識窗，（出示課件知識窗）使學(xué)生了解昆蟲的有關(guān)知識，在生動有趣的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察生活。同時(shí)也為后面觀察主題圖作好鋪墊。
第二步驟是合作交流，自主探索。
學(xué)生了解了昆蟲的有關(guān)知識之后，我出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，（出示課件主題圖）提出第二個(gè)問題“你們見過的昆蟲可真多，老師這里有一副畫，你在圖中發(fā)現(xiàn)了什么？”提出這個(gè)問題的目的是想讓學(xué)生通過自己觀察圖中的昆蟲——小瓢蟲，去發(fā)現(xiàn)一個(gè)七是七，兩個(gè)七是十四……。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生也許不會很快能找到，但我不想一開始就給學(xué)生某些暗示。因?yàn)橹挥袑W(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考的，動手?jǐn)?shù)過的印象才會深刻。如果學(xué)生仍然發(fā)現(xiàn)不了，同時(shí)也為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，我設(shè)計(jì)了一個(gè)爭當(dāng)一名小考官的環(huán)節(jié)：利用主題圖讓學(xué)生互相提出問題。在這一過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，順著學(xué)生的思維走，可能有學(xué)生提出，一棵絲瓜秧上有五只七星瓢蟲，另一棵絲瓜秧上有兩只七星瓢蟲，一共有幾只七星瓢蟲？也可能有學(xué)生提出：“一只七星瓢蟲身上有七個(gè)點(diǎn)兒，兩只七星瓢蟲身上有幾個(gè)點(diǎn)？”學(xué)生的這種提問是自然的，也正是我所需要的。于是我追問：“那三只呢，四只呢？七只呢？你是怎么想的？”學(xué)生的答案可能有多種多樣，對此，我不打算作任何結(jié)論，只是想通過學(xué)生的認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生的求知欲。顯然這一目的已經(jīng)達(dá)到，于是待學(xué)生回答后我引出學(xué)生喜歡的兔博士。（出示課件兔博士）。通過觀察主題圖，運(yùn)用孩子們提出的問題，巧妙自然地將七的乘法口訣搬到小組交流中，在小組合作交流，學(xué)生自主探索的過程中，教師參與其中，當(dāng)小組成員遇到了交流的困難時(shí)，教師可及時(shí)加以引導(dǎo)（出示課件瓢蟲圖）在整個(gè)過程中，學(xué)生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導(dǎo)作用。
第三步驟是歸納總結(jié)，鞏固記憶。
在學(xué)生充分交流，討論后，引出學(xué)生喜愛的藍(lán)靈鼠，（出示課件藍(lán)靈鼠）以小組為單位在班上發(fā)言交流。此時(shí)我提出第一個(gè)問題：你們這個(gè)組是怎么算的？有什么發(fā)現(xiàn)？通過全班交流說出自己編的乘法口訣，在這一過程中，學(xué)生的表述可能不夠準(zhǔn)確，于是我借助多媒體課件小瓢蟲自學(xué)結(jié)果（出示小瓢蟲的自學(xué)結(jié)果）加以修正補(bǔ)充。并讓學(xué)生議一議你有什么好辦法，能很快記住這些口訣。教學(xué)中，我不打算強(qiáng)調(diào)各種記憶方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過程。只要學(xué)生表達(dá)清楚意思就應(yīng)該加以鼓勵(lì)，重要的是以此能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。接著讓學(xué)生讀一讀七的乘法口訣。熟記七的乘法口訣，最后，水到渠成，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
(三)鞏固提高，靈活運(yùn)用。
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，靈活應(yīng)用這些知識解決問題，這是本節(jié)課的另一個(gè)重難點(diǎn)，為此，我安排了如下四組練習(xí)。
第一個(gè)練習(xí)是對口令的小游戲，（出示課件對口令小游戲）兩人一組，一個(gè)人說口訣，一個(gè)人說得數(shù)。第二個(gè)練習(xí)是找朋友的小游戲，（出示課件找朋友的小游戲）每個(gè)同學(xué)手里拿一張卡片，（出示學(xué)具找朋友卡片）有的同學(xué)手里拿的是算式，有的同學(xué)手里拿的是得數(shù)，然后大家自由的下座找朋友。游戲是學(xué)生最喜愛的活動，課堂上多給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會，學(xué)生才會樂在其中。
第三個(gè)練習(xí)是孔雀開屏。二年級學(xué)生注意力不持久，在突破重難點(diǎn)之后，通過多媒體課件，展示色彩鮮艷的孔雀圖，（出示課件孔雀圖）然后，將7乘幾和6乘幾的算式展示出來，（出示課件孔雀習(xí)題）先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再全班交流結(jié)果及口訣，出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)引導(dǎo)，回答正確給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。（播放孔雀開屏課件）這樣，既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，又鞏固了七的乘法口訣的知識。
第四個(gè)練習(xí)是身邊的數(shù)學(xué)，（出示課件身邊的數(shù)學(xué)）1個(gè)星期有7天，2個(gè)星期有多少天？3個(gè)星期、4個(gè)星期……7個(gè)星期呢？設(shè)計(jì)這組練習(xí)的目的是以生活中的實(shí)際問題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，并把所學(xué)知識延伸到課外，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識和用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
本節(jié)課我教學(xué)的基本思路就是教師只是精心設(shè)計(jì)一些問題，而讓學(xué)生在算一算，數(shù)一數(shù)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我沒有刻意去追求教學(xué)過程的完美，而是順著學(xué)生的思維走，教師靈活把握。這樣教學(xué)，學(xué)生的思維空間很大，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。并在練習(xí)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊，日常生活中經(jīng)常會碰到，也經(jīng)常要用到。我認(rèn)為，讓學(xué)生帶著問題、帶著思考走出課堂，這才是我們課堂教學(xué)所要追求的目標(biāo)。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇六
《6的乘法口訣》這一課在學(xué)生已經(jīng)初步理解乘法的意義，掌握1至5乘法口訣基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法口訣的教學(xué)是本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)，因?yàn)樗菍W(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ)。
接下來我談?wù)勛约簩虒W(xué)目標(biāo)的定位：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，靈活處理教材，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下的3點(diǎn)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識和經(jīng)驗(yàn)編出6的乘法口訣，知道口訣的來源，熟記口訣，比較熟練的運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理、合作交流和解決實(shí)際問題的能力。
（3）讓學(xué)生體會生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為——編出6的乘法口訣，并應(yīng)用口訣正確計(jì)算。同時(shí)，由于學(xué)生年齡小，探索發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律，對學(xué)生來說，是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
我認(rèn)為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)關(guān)鍵就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，加強(qiáng)具體的操作活動，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過程。
第二大方面是說學(xué)生：本課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，天真可愛，但注意力不穩(wěn)定。低年級兒童以形象思維為主，而口訣教學(xué)比較單一，要上好本節(jié)課，最需要的是創(chuàng)設(shè)生動的情境，采用有趣的小游戲和小競賽，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為學(xué)生提供大量的探究空間，充分感受學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在快樂中成長。
下面，我說說教學(xué)策略。
首先談?wù)劷谭ǎ骸缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》指出：教學(xué)方法的選擇要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。本課教學(xué)我運(yùn)用多媒體，采用情境教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、動手操作法、綜合練習(xí)法等方法進(jìn)行教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生討論交流，達(dá)到師生互動、生生互動。
談完教法，我再談?wù)剬W(xué)法：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，要以學(xué)生為中心?！睘榇?，課中我讓學(xué)生全面參與新知識的形成過程，進(jìn)一步提高學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考和動口表述的能力，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題和解決問題。
接下來我來談?wù)劷虒W(xué)過程的設(shè)計(jì)，遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)一步體現(xiàn)新課程新理念的教學(xué)方式，我采用以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是游戲復(fù)習(xí)，引出課題：俗話說：“好的開始就是成功的一半”。精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在復(fù)習(xí)鋪墊中，我就采用采蘑菇和開鎖游戲，目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，促進(jìn)新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎(chǔ)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是操作遷移，探索新知：布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線。”課中我創(chuàng)設(shè)“去參觀海底世界”的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中完成準(zhǔn)備題的學(xué)習(xí)，為新課中的編寫口訣打基礎(chǔ)；接著，我讓學(xué)生動手用三角片擺小魚，共同學(xué)習(xí)“一六得六和二六十二”這兩句口訣；然后，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)編寫口訣，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記口訣。
教學(xué)過程的第三個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)際應(yīng)用，鞏固提高：練習(xí)的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)“靈活性、多樣性、開放性”原則，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了6個(gè)練習(xí)：奪星星、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、我能行、用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在愉快中應(yīng)用新知識。
創(chuàng)新評價(jià)，總結(jié)全課是教學(xué)過程最后的環(huán)節(jié)：一個(gè)成功的`總結(jié)在一節(jié)課中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)成功的喜悅，我把總結(jié)全課設(shè)計(jì)為：先讓學(xué)生暢談自己的表現(xiàn)和在本節(jié)課中的收獲，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，又達(dá)到本節(jié)課的升華作用。
在這堂課中，我為求做到體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，始終關(guān)注學(xué)生的自主探究過程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展的過程，去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的思維。因此，我摒棄傳統(tǒng)口訣的教學(xué)模式，精心構(gòu)建口訣教學(xué)的新格局，通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與反思，我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)的突破：
一、設(shè)計(jì)豐富的活動，體驗(yàn)知識形成的過程。
二、關(guān)注學(xué)生的探究過程，突出探究的意味。
首先是設(shè)疑引探——“準(zhǔn)”。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！笨梢娨龑?dǎo)者的重要作用。備課時(shí)，我同樣要當(dāng)好“舵手”，準(zhǔn)確把握好探究的問題，把握好探究的方向，才讓學(xué)生在探究中少走彎路。課中我只充當(dāng)了一個(gè)引導(dǎo)者，讓課堂成為學(xué)生展示自己個(gè)性的舞臺。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給予一個(gè)信任的眼神、一個(gè)微笑的點(diǎn)頭，讓學(xué)生信心大增，讓學(xué)生體驗(yàn)出學(xué)習(xí)是快樂的，思索也是快樂的。
其次是合作交流——“放”。俗話說：“授人魚，不如授人于漁”。新課程是關(guān)注學(xué)生知識的形成過程，獲取的是一種能力和方法，煉就的是一種創(chuàng)新的思維。正如新課中：我讓學(xué)生自己動手?jǐn)[出自己喜歡的條數(shù)后，與同桌交流可以編出哪句口訣，然后放手學(xué)生在小組內(nèi)探究編寫口訣，這樣既可發(fā)揮優(yōu)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識。
再次是自主探究——“深”。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！泵鎸W(xué)生的回答，我不是只停留在學(xué)生的表面回答上，在課中我注意還不斷地追問“為什么”，讓學(xué)生說出自己的想法，讓學(xué)生的聽數(shù)學(xué)走向“找數(shù)學(xué)”，從答數(shù)學(xué)走向“問數(shù)學(xué)”，這樣不僅加深學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力。
三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，噴射數(shù)學(xué)中的生活色彩。
數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。新課標(biāo)的一個(gè)重要的理念，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。因此，我設(shè)計(jì)本課時(shí)，選材盡可能地選擇一些與生活有著密切聯(lián)系的素材進(jìn)行教學(xué)。例如新課中的“參觀海底世界”，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實(shí)生活中海洋里原來包含著數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)“小課堂，大社會”教學(xué)理念的同時(shí)，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機(jī)。練習(xí)中的“用數(shù)學(xué)”，就是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識從生活中來，回到生活中去，同時(shí)也給學(xué)生提供了在生活中尋找數(shù)學(xué)的機(jī)會，也培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活、用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的意識，真正體會了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
四、巧設(shè)練習(xí)，讓學(xué)生在快樂中應(yīng)用數(shù)學(xué)。
新課程倡導(dǎo)要為學(xué)生提供輕松、和詣的學(xué)習(xí)氛圍。練習(xí)的設(shè)計(jì)我力求做到體現(xiàn)“多樣性、靈活性、開放性”原則。練習(xí)的形式豐富多樣（奪星星、、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、反應(yīng)快、用數(shù)學(xué)），遵循從易到難的原則，體現(xiàn)一定的梯度性與趣味性，并進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我把練習(xí)融于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，享受成功的喜悅。
通過這節(jié)課的實(shí)踐與反思，我深深感受到：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑和富有個(gè)性的過程，它更是個(gè)有生命的過程。因此，本著這個(gè)目的，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，加強(qiáng)知識獲得的體驗(yàn)，豐富對新知識的的感悟。以上都是本人一些不成熟的想法。由于本次采用異地教學(xué)，學(xué)生與我的磨合未能很好地適應(yīng)，未能取得較佳的效果，盡管我在備課時(shí)在備學(xué)生、備教材、備學(xué)法方面都想得很多，但經(jīng)過課后的反思，我也清楚地認(rèn)識地自己的不足之處，知道自己有些細(xì)節(jié)還應(yīng)該處理得更好，這些就留待各位評委的批評與指正，歡迎大家多給意見，我將會抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，懷著感激之情，去聆聽各位評委的寶貴意見，因?yàn)榇蠹业呐u與肯定，都是我以后在教學(xué)上取得進(jìn)步的源泉。謝謝！
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇七
今天上午有幸聽了施老師的講課，講了一節(jié)二年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“9的乘法口訣”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：
一、課堂以復(fù)習(xí)舊知引入新知，回憶前面學(xué)過的乘法口訣并理解乘法的含義，過度到本節(jié)課學(xué)習(xí)9的乘法口訣，遷移知識，學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)開始給出來小袋鼠跳遠(yuǎn)，一步為一個(gè)9，從而讓學(xué)生從幾個(gè)9開始著手理解9的乘法口訣含義。
二、前三個(gè)口訣教師和學(xué)生共同來得出，后面的口訣教師留給學(xué)生自己探究和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)的主體性，還加以強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，然后根據(jù)口訣寫出乘法算式，理解兩個(gè)乘法算式，并說明特殊情況，9乘9之有一個(gè)。對于記憶9的乘法口訣有給出來很多種不同的方法，如找規(guī)律，口算，同桌互查，手指記憶等等。
三、練習(xí)題的設(shè)計(jì)形式多樣又有深度，在找9的乘法口訣規(guī)律種提到來很多規(guī)律，一是方便學(xué)生記憶，二是為后面學(xué)習(xí)9的倍數(shù)特征打下基礎(chǔ)，還有就是在計(jì)算膠棒的實(shí)際問題上又有突破，提到一個(gè)數(shù)量關(guān)系：單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的關(guān)系，對知識有來延伸。
四、對學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練比較關(guān)注，首先是在乘法含義上的表述，讓學(xué)生能夠完整的說完一句話，其次是在當(dāng)小老師的環(huán)節(jié)上，學(xué)生登臺說，且都表述的很流暢準(zhǔn)確。
五、通過兒歌的形式總結(jié)了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
對本節(jié)課意見和建議：1、在找9的乘法口訣規(guī)律時(shí)，提到了一種方法，9×1=10-1，可以借助借還小棒的方法讓學(xué)生明白其中的道理。2、加強(qiáng)練習(xí)題的全面性，增加加法轉(zhuǎn)化乘法，乘法轉(zhuǎn)化加法的題型，提高難度，如5個(gè)9和4個(gè)9各是多少，他們合起來是多少。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇八
乘法口訣是計(jì)算的基礎(chǔ)，《9的乘法口訣》是在學(xué)生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，而且學(xué)生已經(jīng)具備了推導(dǎo)口訣的能力，因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導(dǎo)，學(xué)生就會運(yùn)用已有的方法進(jìn)行獨(dú)立的推導(dǎo)。
采用了“自主探究性學(xué)習(xí)”活動教學(xué)模式，提倡自主性。為了更好地記憶口訣，讓學(xué)生觀察得數(shù)規(guī)律，這樣使難度適當(dāng)降低。再是記憶口訣要把重點(diǎn)放在數(shù)目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。指導(dǎo)后進(jìn)行采用手指記憶法記住口訣。在訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)變換方式，以游戲和比賽等活動，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
1.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。
2.在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決實(shí)際問題的能力。
3.培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動探索的習(xí)慣。
重點(diǎn)：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。
難點(diǎn)：推導(dǎo)和編制9的乘法口訣并熟記。
(一)自主探究，編制口訣。
這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次進(jìn)行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨(dú)立編寫口訣。
第二個(gè)層次是處理信息。根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題，在處理信息時(shí)從兩方面處理，一方面是在數(shù)軸上填寫連加的結(jié)果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點(diǎn)與數(shù)一一對應(yīng)的關(guān)系。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師：1個(gè)9是9，2個(gè)9相加是18，3個(gè)9相加是27……9個(gè)9相加是81，處理信息的另一方面是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫出9的乘法算式，根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)。這樣設(shè)計(jì)的意圖是使學(xué)生進(jìn)一步理解同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，感知連加結(jié)果的特點(diǎn)。
這時(shí)有了編制2-8的乘法口訣的基礎(chǔ)，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，放手讓學(xué)生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過程，然后在全班展示交流。從上面三個(gè)層次設(shè)計(jì)基本達(dá)到了圖、式、口訣三維一體，學(xué)生的獨(dú)立思考和交流學(xué)習(xí)活動貫穿始終。
（二）尋找規(guī)律，記憶口訣。
1學(xué)生嘗試記憶口訣。
2面對面拍手背口訣。
3讓學(xué)生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。
4學(xué)生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。
5學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
6教師介紹學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
7學(xué)生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。
8師生對口令，檢查學(xué)生的記憶情況。
生的探究熱情，他們可能會從不同的角度，提出解決問題的好辦法。如根據(jù)上句想下句，根據(jù)下句想上句等。之后教師介紹學(xué)生沒想到的規(guī)律和方法，如9的乘法與整十?dāng)?shù)的關(guān)系，手指上的乘法口訣等。對他們的'合理建議我都會給予充分的可定，并在交流中了解別人的想法，以彌補(bǔ)自己認(rèn)知和思維上的局限，從而相互學(xué)習(xí)、相互提高。這樣，既突出了本課的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。學(xué)生的自身價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)，在不知不覺中，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣。
（三）鞏固強(qiáng)化、學(xué)以致用。
我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的練習(xí)：
1、對比練習(xí)。
（1）口算：
3×8＋8=5×8＋8=6×8＋8=。
4×8=6×8=7×8=。
8×4=8×6=8×7=。
（2）填空：7個(gè)8比6個(gè)8多（），比8個(gè)8少（）。
這里我想通過學(xué)生的口算、比（）較和填空，引導(dǎo)學(xué)生理解相鄰兩個(gè)口訣之間的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果，再次分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
2、游戲：對口令。
如：三九二十七3×9=279×3=27。
這里我讓學(xué)生根據(jù)9的乘法口訣寫出相關(guān)的兩道乘法算式，加深了學(xué)生對口訣的進(jìn)一步理解與掌握。
3、開小車,做口算。
這里，我把教材中的口算題設(shè)計(jì)成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式，既鞏固了新知，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍。
4、學(xué)以致用。
逛9元超市。
數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。這里嘗試讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過的知識解生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。
（五）拓展延伸。
1.中國傳說中有一種奇怪的鳥，叫九頭鳥，如果3只九頭鳥一共有多少個(gè)頭？8只呢？
這樣的問題，可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
說課板書設(shè)計(jì)。
1×9=99×1=9一九得九。
2×9=189×2=18二九十八。
3×9=279×3=27三九二十七。
4×9=369×4=36四九三十六。
5×9=459×5=45五九四十五。
6×9=549×6=54六九五十四。
7×9=639×7=63七九六十三。
8×9=729×8=72xxx七十二。
9×9=819×9=81九九八十一。
這樣板書設(shè)計(jì)，既簡潔明了，又重點(diǎn)突出，便于學(xué)生觀察、比較、理解記憶，給學(xué)生留下了深刻的印象。
（最后說說教學(xué)效果）我通過情境導(dǎo)入，緊緊圍繞教學(xué)要點(diǎn)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，教師由扶到放，逐一突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在自主探究、生生互動、師生互動中，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，扎實(shí)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，學(xué)生也能充分地感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)到問題解決的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇九
1、知識與技能：
掌握9的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣計(jì)算9的乘法。
2、過程與方法。
經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，探索9的乘法口訣蘊(yùn)涵的規(guī)律。
3、情感與價(jià)值觀：
教學(xué)難點(diǎn)：
課件、練習(xí)紙。
1、情境導(dǎo)入。
課件出示賽龍舟，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？
生1：有9條船。
生2：每條船上有9個(gè)人。
師：能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生3：一共有多少人？
師：誰能列出算式？
生4：9×9＝81。
師：怎么算的？
生4：9個(gè)9是81。九九八十一。
師：今天我們就來研究九的乘法口訣。（板書）。
2、編口訣。
將書本84頁的口訣編完整。時(shí)間為2分鐘。
展示，并讀一讀。
師問：三九二十七是怎么編出來的？
生1：在二九十八的基礎(chǔ)上再加九。
指名再講。
師：有沒有不一樣的方法？
生2：在四九三十六的基礎(chǔ)上減去一個(gè)九。
師：還有什么想說的？
生3：在四九三十六的基礎(chǔ)上再加上九，就是五九四十五。
3、繼續(xù)編口訣，可以修改。編完了輕輕地讀一讀。
學(xué)生報(bào)，師板書：
一九得九。
二九十八。
三九二十七。
四九三十六。
五九四十五。
六九五十四。
七九六十三。
八九七十二。
九九八十一。
4、師問：四九三十六表示什么意思？
指名說，同桌之間說一說其他的口訣表示的意思。
5、找一找口訣的規(guī)律。
靜靜地獨(dú)立地想一想。
小組內(nèi)交流你發(fā)現(xiàn)了哪幾條規(guī)律。
匯報(bào)：
生1：積是一個(gè)比一個(gè)大九。
師：你知道為什么會大九嗎？剛才是從上往下看，如果從下往上看，可以怎么說？
生1：一個(gè)比一個(gè)少九。
生2：積的十位上的數(shù)字一個(gè)一個(gè)大1。
師：橫著看呢？
生3：十位加個(gè)位是九。
師：你能舉個(gè)例子嗎？
師：積的十位上的數(shù)字和第一個(gè)因數(shù)比，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生4：積十位上的數(shù)字比第一個(gè)因數(shù)少1。
生5：積個(gè)位上的數(shù)字和第一個(gè)因數(shù)加起來的和是10。
6、根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來記口訣。
7、課件播放記口訣的手指游戲。
8、指名背一背口訣。
練習(xí)。
1、轉(zhuǎn)盤游戲。
2、看圖編乘法算式。
全課小結(jié)。
師：假如今天回家，你爸爸媽媽問你學(xué)了什么？你準(zhǔn)備怎么說？
1、中午作業(yè)。
2、回家作業(yè)。
有效的數(shù)學(xué)活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索和合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。開展活動，提供充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生去體驗(yàn)乘法口訣的形成過程。單純的口訣背誦不是本課教學(xué)的根本目的，真正目的而是讓學(xué)生經(jīng)歷口訣的探索、驗(yàn)證、推理的過程，進(jìn)而靈活地運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。在分析口訣的時(shí)候，我縱向呈現(xiàn)口訣，學(xué)生通過比較找到了每相鄰兩句的積相差9。再結(jié)合練習(xí)3的表，圈出9的倍數(shù)，把口訣中的積用數(shù)字的形式出示，學(xué)生通過引導(dǎo)交流討論，發(fā)現(xiàn)了積的個(gè)位和十位上的數(shù)相加和是9；二九和九九、三九和八九、五九和六九，它們的積個(gè)位和十位上的數(shù)是相反的；9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比9少9，當(dāng)你分不清6×9的積是54還是45時(shí)，可以這樣推算：6個(gè)9的積比60少6，所以6×9的積應(yīng)該是54。這樣讓學(xué)生不僅建立了9的倍數(shù)模型，而且培養(yǎng)了學(xué)生探究的習(xí)慣、思考的習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇十
1教材內(nèi)容：今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材蘇教版一年級下冊第七單元乘法口訣部分的6的乘法口訣。教材分析：這部分內(nèi)容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習(xí)的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識和推理能力。
2教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
在知識技能方面：學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣過程中進(jìn)一步理解乘法意義，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題能力。
數(shù)學(xué)與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習(xí)中，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
解決問題方面：讓學(xué)生在實(shí)際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計(jì)算乘法。
情感態(tài)度方面：學(xué)生在編乘法口訣利用口訣解決實(shí)際問題過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生能力、積累學(xué)習(xí)感情、享受成功喜悅。
3教材重、難點(diǎn)：根據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：掌握并應(yīng)用6的乘法口訣。
難點(diǎn)：學(xué)生自己動手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。本節(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學(xué)會會遷移，用類推的思想去解決問題。
二、說學(xué)生。
三、說教學(xué)方法：
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如過你想讓兒童能夠獨(dú)立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應(yīng)該采取加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法?！耙褜W(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教學(xué)方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！八恼f教學(xué)過程：根據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我想通過四個(gè)環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)。
（一）激情導(dǎo)趣，活躍氣氛（二）動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。
（三）觀察比較，巧妙記憶（四）分層練習(xí)，在玩中學(xué)。
（一）激情導(dǎo)趣，活躍氣氛。
俗話講：“好的開始是成功的一半“，一節(jié)課開始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級的學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，一開始，便用強(qiáng)答的形式，不求每個(gè)學(xué)生都對，但求每個(gè)學(xué)生都參與，讓學(xué)生相互競爭，躍躍欲試。同時(shí)，復(fù)習(xí)口訣又為新知作好鋪墊。
（二）動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。
就是要調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣之后，已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時(shí)，可大膽放手，讓學(xué)生四人為一小組，充分利用自己的學(xué)具，自主學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互幫助。同時(shí)，還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具，直接推出口訣，也應(yīng)該給他們展示的機(jī)會。分層教學(xué)，讓全體學(xué)生共同參與。
（三）察比較，巧妙記憶。
該部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想提醒同學(xué)們什么？”等語言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)去記憶口訣時(shí)，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達(dá)到事半功倍的`效果。
（四）分層練習(xí)，在玩中學(xué)。
中。讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣，既讓學(xué)生放松，又會收到良好的教學(xué)效果。
這里的練習(xí)主要分針對性練習(xí)、基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)三類。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要，又適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次。
四、說板書設(shè)計(jì)。
板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出6的。
乘法口訣的過程。設(shè)計(jì)如下：
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇十一
今天聽了張老師的《9的乘法口訣》之后，猶如提壺灌頂，由渾渾然頓覺耳聰目明?，F(xiàn)將聽后所感歸納如下：
在這節(jié)課的教學(xué)伊始，張老師用課件讓學(xué)生欣賞音樂，并提出在這首歌曲中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字？當(dāng)學(xué)生說到72和81時(shí)，張老師又提問：這兩個(gè)數(shù)字相差多少？抓住學(xué)生的注意力，然后自然出示星星圖引出本課的教學(xué)。對有限的資源加以利用，不但引起學(xué)生的熱情，也讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)是無處不在的。
9的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習(xí)的前面口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)了，應(yīng)該說學(xué)生對于9的口訣已經(jīng)有一定的認(rèn)識，在這里張老師也是讓生自主編口訣，利用知識的遷移作用，加深對口訣的理解。并讓學(xué)生同桌之間互相說自己的想法，完全體現(xiàn)了“《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的精神。
在課堂的主要部分：編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律，都是通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的。一方面發(fā)掘?qū)W生的自主探索能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。從學(xué)生匯報(bào)交流9的乘法口訣的過程來看，學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想張老師是因?yàn)榱艚o了他們的足夠時(shí)間去思考，又給予了他們充分展示發(fā)言的機(jī)會。學(xué)生在自主探究、匯報(bào)交流中學(xué)到了新知識，也體驗(yàn)到了成功的喜悅。通過自己編口訣，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法，同時(shí)他們在編口訣過程中，也會產(chǎn)生了一種成就感。學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？張老師沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。在幫助學(xué)生記憶9的乘法口訣時(shí)，張老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)用雙手記憶9的乘法口訣，生動形象，學(xué)生學(xué)得愉快、扎實(shí)，隨后又運(yùn)用多媒體出示“9元超市”和“9言詩”來進(jìn)一步鞏固9的乘法口訣，學(xué)生積極性很高。張老師用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重知識傳授為主動探索，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚”。
建議：
1、在編9的乘法口訣的同時(shí)還可以讓學(xué)生去動手圈出星星圖，加深對口訣的理解，用全編對的可以獎(jiǎng)勵(lì)星星，來調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、在學(xué)生做口算題講評時(shí)，有學(xué)生把27說成72，其實(shí)9的乘法口訣還有一個(gè)很重要的規(guī)律：（）十八，（）八十一，（）二十七，（）七十二，（）四十五，（）五十四，（）三十六，（）六十三。
3、鞏固乘法口訣時(shí)，可以擦去黑板上的口訣，利用多媒體出示不完整的口訣，讓學(xué)生開火車補(bǔ)充完整。如：三九（），（）五十四，這樣更能讓學(xué)生記住，因?yàn)橛械膶W(xué)生看板書回答的。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇十二
“5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，金老師能根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計(jì)了一些能讓學(xué)生動手操作、動口表達(dá)、發(fā)展思維的活動。
一堂真實(shí)有效的數(shù)學(xué)課，需要教師尊重“前數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn)，才能讓學(xué)生在課堂里真正產(chǎn)生自己的思想。課前學(xué)生并不是一張白紙，他們已有了五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，有好多學(xué)生通過看書，知道一些“五的乘法口訣”，這對于本課知識的建構(gòu)有著必要的意義。金老師充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)的知識起點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自己來編口訣，讓學(xué)生把知道的說出來，充分尊重學(xué)生，使他們處于積極的樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為后續(xù)新知的學(xué)習(xí)起到了孕伏作用。學(xué)生也許并不能說完全，說出來的都是零碎，一知半解的，但這就是學(xué)生真實(shí)的知識起點(diǎn)。通過同學(xué)們你一言我一語的補(bǔ)充，教師有意識的引導(dǎo)，把“五的乘法口訣”都編出來了。這就是“以學(xué)生為本的”思想的體現(xiàn)。接下來，再來研究“五的乘法口訣”意義。
由于低年級兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。教師在直觀的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生向抽象過渡，教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)、歸納整理的能力都有不同程度的發(fā)展。如對乘法口訣的意義，老師先通過畫圈來幫助學(xué)生理解“四五二十”，然后放手讓學(xué)生來畫，自己來說，乘法口訣的意義。又如將5的乘法口訣與自己的雙手聯(lián)系起來，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生感到親切，而且更加容易記憶。最后，老師讓學(xué)生說說在實(shí)際生活中有那些地方用上5的乘法口訣來解決問題，如數(shù)“正”字、數(shù)古詩的字?jǐn)?shù)等。這些教學(xué)設(shè)計(jì)都能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，金老師的這堂課課堂設(shè)計(jì)平實(shí)，上課思路清晰，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，呈現(xiàn)的方式簡約但不簡單。就是以后在課堂上能更有激情，更加關(guān)注評價(jià)的語言，激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其是低年級學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。特級教師吳正憲認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對人的一生有著重要的意義和作用。因此，要把小學(xué)數(shù)學(xué)教育的中心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上來。教學(xué)中教師既要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識，基本技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的進(jìn)步與發(fā)展。我們老師要真正讀懂學(xué)生、教材、課堂。讓孩子們在“好吃”中享受有“營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有趣”的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)“與生活密切聯(lián)系的”數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)“聽得懂的”數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)“不太嚴(yán)格的”數(shù)學(xué)。
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