棒球運動在美國享有廣泛的人氣和影響力。在寫總結(jié)時，可以結(jié)合實際案例和數(shù)據(jù)進行分析和說明。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望能給您寫總結(jié)提供一些啟示。
讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇一
寄語故事：
品德和知識是學(xué)生發(fā)展的雙翼，不可偏廢，尤其是品德教育。從某種程度上講，品德教育比知識教育更加重要，因為沒有知識的人可以行走于社會，但缺乏品德的人卻在社會上寸步難行。所以在教育學(xué)生的時候，我不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，更注重他們在品德修養(yǎng)上有多大的進展。
xxx是個非常優(yōu)秀的小男孩，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，在班級擔(dān)任體育委員一職，期中考試后的第二天，我突然接到他媽媽的電話，詢問我他打了多少分？原來，xxx打了98分，離自己心目中的100分還差2分，他怕媽媽不滿意，便謊稱自己打了100分，并說卷子弄丟了。知道原委后，他媽媽特意囑咐我不要傷害兒子的自尊心，批評時注意方式方法。對此，我采取了冷處理，對他旁敲側(cè)擊了一下。后來，他周末數(shù)學(xué)快樂園作業(yè)沒做，卻說自己忘帶了。周二，當(dāng)我又一次檢查周末作業(yè)時，我卻看到他根本沒有做。他對我又一次撒了謊，我決定一定要采取方法讓他徹底改正撒謊的壞習(xí)慣。
我首先告知他的媽媽，在得到xxx媽媽的'全面授權(quán)后，我將他叫到辦公室談話，起初他毫不在意，可能在他心里，偶爾撒個謊也不是什么大事，我看到他的態(tài)度，決定采用苦肉計，我告訴他：老師和媽媽都不介意你是否考了100分，但卻非常介意你是否撒了謊。說著，我拿起他的小手朝我身上使勁打來，他趕忙將手縮回去，但我還是不停地拿他的手打我，并告訴他，撒謊讓老師和媽媽很傷心，讓老師以后對你不再信任了，特別是對最親你最疼你的人就更不能撒謊了，因為這樣比狠狠地打我們還要疼，是心疼！我自己說的很哽咽，孩子不一會就流下了悔恨和心疼的眼淚，從他的眼神中，我確信，這個孩子以后再也不會撒謊了。我告訴他，誰都有犯錯誤的時候，但只要能改正，還是好孩子，老師以后還是會信任你，但做了錯事是要道歉的，對所有信任你的人道歉，這樣才能彌補過錯，xxx使勁點點頭，對我說對不起，又去全班同學(xué)面前說對不起，最后我們約定，晚上回家要真誠地向媽媽說聲對不起。
在此后的課堂上，我擔(dān)心xxx因為此事而自暴自棄，所以進行了精心的觀察，經(jīng)過一段時間的表揚，我確定幫他在班級上重新樹立起威信，而他也好像絲毫沒有受到這次撒謊事件的負(fù)面影響，上課總是異常踴躍積極，我的心里總是甜滋滋的，教育從來都是小事堆積而成的，但教育中卻從來沒有小事，因為每一件看似不起眼的小事，或許可以改變孩子的一生！
讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇二
在日常交往中，我們文明的言談舉止，會使他人樂于接近；粗俗的言談舉止，會使他人疏而遠(yuǎn)之。一句得體的問候、一次善意的交談更細(xì)節(jié)，看似微不足道，卻會影響我們的交往活動。對學(xué)生就要從最簡單的小事做起，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，培養(yǎng)對他人的尊重，培養(yǎng)誠實守信的美德。每一種習(xí)慣的形成都要首先使學(xué)生明確其重要性，所以開始要對學(xué)生提出明確、具體、詳細(xì)的文明禮儀常規(guī)要求，讓學(xué)生從生活中的小事做起。
1.學(xué)校生活中的禮儀。
集體生活中的禮儀，要求學(xué)生要“七做到”：做到儀表端莊，服裝整潔，堅持佩戴紅領(lǐng)巾；做到向老師、長輩行鞠躬禮；做到見到老師同學(xué)問聲好；做到在走廊上、樓梯上行走，輕聲漫步，右行禮讓，不大聲喧嘩，不追逐打鬧，不推拉擁擠，不亂蹦亂跳；做到放學(xué)站隊離校，和老師、同學(xué)道別、再見；做到進老師辦公室，先輕聲敲門，經(jīng)許可后再進入，見到老師問聲好，離開時說聲“老師，再見”；做到學(xué)校聚會，整隊入場，講究秩序，保持安靜。
2.課堂上的禮儀。
要求學(xué)生在課堂上要“七會”：會行禮，老師行鞠躬禮時學(xué)生要向老師行注目禮；會端坐，上身自然坐直，兩手垂放，兩腿自然彎曲，兩腳平落地上，端正大方；會站立，回答老師提出的問題要站立，身體端正向前，不把手插入口袋或放在胸前；會舉手，發(fā)言必須先舉手，舉手要一律用左手，小臂彎曲，肘關(guān)節(jié)平放桌上，五指并攏；會答問，回答問題時，聲音清晰響亮，讓大家聽得清楚；會聽講，上課專心聽講，認(rèn)真思考，不隨便講話，不做小動作；會“報告”，上學(xué)遲到，要先喊“報告”，經(jīng)老師同意后，再進教室，上課時若有需要請假，也要先喊“報告”，經(jīng)老師同意才能辦理。
3.和他人交往的禮儀，平等相待，尊重他人。
要求學(xué)生要“七能夠”：能夠稱呼，根據(jù)人的不同年齡、不同性別等情況，選擇適當(dāng)?shù)姆Q呼；能夠問候，不同年齡的人、不同的情況，選擇正確的`問候方式或語句；能夠微笑，與人交往時能夠面帶微笑，給人一種親切感；能夠招手，碰到熟人，但距離較遠(yuǎn)，能夠向其招手示意；能夠鼓掌，別人發(fā)言完畢或表演結(jié)束后，要能夠鼓掌祝賀；能夠道歉，說錯了話或做錯了事時，能夠表示歉意；能夠右行禮讓，在行走時，始終能夠做到右行禮讓。
4.在家庭生活中的禮儀。
要做到“七要”：早上起床要向父母問“早上好”；上學(xué)或外出要向父母打招呼；睡覺前要向父母長輩問安；就餐時，要先請父母、長輩入座。待客時，要做到“起立—請坐—倒茶—交談—送行”；來客與父母交談，要主動回避。要文明打電話；父母、長輩工作時，要保持安靜，不隨便打擾。
二、平等相待，尊重他人。
在人際交往中，要真誠待人，與人為善，要允許他人有獨立進行自我判斷和個人行動的自由，要容納不同的觀點、看法和行為，做到求同存異。要善解人意，為他人著想。只有尊重他人，才能贏得相互間的尊重。在平時要教會學(xué)生：善于接受對方，即善于接納對方，容忍對方，要平等相待，不輕易對對方的言行進行是非判斷，不可居高臨下，也不可卑躬屈膝；不求全責(zé)備，不讓對方難堪或不舒服；要努力去適應(yīng)對方。善于重視對方，要認(rèn)真地對待，主動照顧，使對方感受到尊重和友好；善于贊美對方，即要善于發(fā)現(xiàn)交往對象的長處，并恰到好處及時地給予肯定，表達欽佩或贊美。這是對交往對象表現(xiàn)尊重和友善的途徑。
三、營造文化校園環(huán)境，濃厚禮儀教育氛圍。
學(xué)校圍繞文明禮儀教育主題，實行全員育人，做到教書育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人，文化育人，風(fēng)氣育人。通過名人名言，激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，立志成才；學(xué)校編制《小學(xué)生文明禮儀兒歌》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會審美，教育學(xué)生應(yīng)團結(jié)友愛、互幫互助；通過美化、凈化、綠化校園，讓學(xué)生置身于整潔、清新、優(yōu)美又有文化氛圍的環(huán)境中，受到潛移默化的熏陶，從而達到凈化心靈的目的。
四、提出禮儀要求，指導(dǎo)學(xué)生去實踐。
利用婦女節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，開展孝敬父母的活動，培養(yǎng)學(xué)生的基本道德觀念和社會責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如在“三八”婦女節(jié)來臨之際，在班隊會組織愛媽媽主題活動：了解媽媽（奶奶、姥姥）的生日；了解媽媽（奶奶、姥姥）的愛好；幫助媽媽（奶奶、姥姥）做一件家務(wù)；清晨，對媽媽說一聲：“我愛您”；睡覺前為媽媽洗腳；為媽媽繪畫、寫祝賀語、唱一首歌、講一個故事，幫媽媽捶背等。通過本次活動，讓學(xué)生充分理解母親，真正從內(nèi)心感到母親對家庭的付出，對自己的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生尊重長輩、孝敬父母的傳統(tǒng)美德以及關(guān)心他人、熱愛勞動的良好習(xí)慣，學(xué)生就以實際行動實施了禮的行為。
總之，文明禮儀教育，是一種養(yǎng)成教育，不是一朝一夕之事，需教育訓(xùn)練，持之以恒，需家庭、社會和學(xué)校共同努力，形成合力，以點帶面，全面推進，使學(xué)生逐步形成文明識禮的好習(xí)慣。如果出現(xiàn)反復(fù)，也是一種正?，F(xiàn)象，應(yīng)對學(xué)生充滿信心，抓反復(fù)、反復(fù)抓、真真實實，堅持不懈。為此，教育者應(yīng)采取不同措施強化學(xué)生的意志力，把文明習(xí)慣的養(yǎng)成作為學(xué)生追求的目標(biāo)和境界，從而使學(xué)生由他律變?yōu)樽月?，最終成為一種自覺行為，努力把全體學(xué)生培養(yǎng)成“說文明話，做文明事，守禮儀規(guī)，做文明人”的合格的社會主義事業(yè)接班人。
讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇三
在想象中感受美。
師：有這么多小朋友喜歡小池塘，小池塘在他們的裝扮下越發(fā)美麗了。剛才同學(xué)們讀得都不錯，老師也想讀一讀，請同學(xué)們展開想象，看看你的小腦袋瓜里會出現(xiàn)一幅怎樣美麗的畫面。你可以閉目想象，也可以跟著老師輕聲朗讀。
（播放優(yōu)美的音樂，教師聲情并茂地朗讀課文，學(xué)生們臉上顯出陶醉、甜美的神情。）。
師：你們看到了什么？誰能把你看到的美麗畫面美美地講一講？
生：我看到了一個美麗的小池塘，池塘里的水清極了，我都看見水底的小石頭和水草了！
生：我看見池塘周圍美極了，長滿了花草樹木。花開得又多又大，五顏六色的。小草到處都是，綠油油的，長得茂盛極了。
生：我還看見美麗的花蝴蝶在花叢中飛來飛去，蜜蜂在花蕊里采蜜。還有小蚱蜢在草叢里跳來跳去，真快樂！池邊的樹上還有小鳥在唱歌。
生：我還看見池塘里長滿了睡蓮，一片片葉子圓圓的，綠綠的，像一個個大圓盤，葉子中間開滿了美麗的睡蓮花，白白的，真美呀！
生：我還看見天上的白云把自己的影子映在小池塘里，她在照鏡子呢！
（學(xué)生的心沉浸在美妙的世界里，展開著想象的翅膀。）。
師：小朋友的'想象真豐富，說得真美，現(xiàn)在讓我們一齊來讀讀課文。
[反思]。
在讀中初步感受了小池塘的美麗后，教師聲情并茂的朗讀并配以優(yōu)美的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生動的情境，從而打開了學(xué)生心靈的窗戶，孩子們?nèi)肭槿刖沉耍M入了小池塘的美妙世界中，展開著想象的翅膀。課文的語言文字材料變成了形象的畫面，每個孩子都獲得了豐富生動、獨特的感受。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生把所想所感美美地說一說，在生生互動啟發(fā)下，富有靈性的語言迸發(fā)而出，心靈受到美的陶冶，詩的浸潤。
[片斷二]。
在朗讀中體驗美。
師：在你們的小嘴里，小池塘真是太美了！你們能通過朗讀把這種美表達出來嗎？
（生自讀）。
師：把你最喜歡的句子讀給小組同學(xué)聽一聽。
（小組內(nèi)互讀互評）。
師：誰來讀給我們欣賞欣賞？
生：（朗讀）水面上鋪滿了圓圓的綠葉子，葉子間盛開著美麗的花。（聲音大但平淡）。
師：她讀得怎么樣。
[1][2][3]。
讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇四
摘要：幾乎每個班級都有幾個學(xué)困生，他或多或少的影響著班主任的工作。但我認(rèn)為作為一名班主任，要將轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作作為一種自我價值的體現(xiàn)，而不是將他們看作是自己的負(fù)擔(dān)，只要能夠揚長避短，知人善用，善于挖掘他們身上的潛能，及時給予鼓勵與肯定，就一定可以化后進為先進。使他們完成從量變到質(zhì)變，從而有一個質(zhì)的飛躍。那么學(xué)困生問題就不會再困擾班主任了。
關(guān)鍵詞：激勵鼓勵學(xué)生。
一、鼓勵與肯定的神奇力量。
在一次又一次熱烈的掌聲中，她熱淚盈眶，面對著老師和同學(xué)她深深的鞠了一躬，再抬起頭來時她的目光已不再憂郁、煩惱、怯弱。
新的學(xué)期開始了，在我的視野里出現(xiàn)了一個矮小、瘦弱的女孩子，經(jīng)過一段時間的觀察，她是一個特別的小女孩，她的眉目之間藏著一種莫名的憂傷。在班級中她從不像同齡人那樣開心、快樂的大笑，她甚至不愿與同學(xué)們交往。更讓人不理解的是身材矮小的她在站隊時總愿意站在隊尾，而且還會有意無意的和同學(xué)們拉開一段距離，就像是一直在躲避著什么似的。每次點名時，她就像是一頭受驚的小鹿，那種迷茫無助的目光，讓人格外心疼。她這種異常的心理，怪異的做法的背后到底隱藏著什么不為人知的原因呢？我要去讀懂她的心聲，幫助她找回信心，用我的真心換回她開心的笑顏。
我從孩子的父親那里掌握了第一手資料，從我們的談話中，我了解到她在小學(xué)里因為學(xué)習(xí)不好、不善于和同學(xué)交流、家里經(jīng)濟條件差等原因，而受到了同學(xué)們多次的侮辱和諷剌，她一直在躲避著“蠢貨，傻瓜，奸細(xì)……”這些一句句刺耳傷人的話語。從那時起她害怕與人接觸，感覺到周圍的人總是戴著有色眼鏡在看她，在班集體中不再有她的位置。此后，她變了，變得沉默，與人格格不入，學(xué)習(xí)成績更是累累下降，做任何事情都唯唯諾諾、萎萎縮縮……說著說著，父親的眼中透出無助眼神，他希望他的孩子到了新的班集體后會重新融入到集體生活中，他把全部的希望都寄托在我這個班主任的身上，希望我能安慰這顆受傷的支離破碎的心。
我的心靈受到了觸動，花一樣的年華，本應(yīng)盛開在陽光雨露下，而不是停留于陰暗的角落里，她應(yīng)該敞開她關(guān)閉已久的心靈之窗，她應(yīng)該像其它同齡人一樣生活在溫暖的陽光中，我這種想法愈發(fā)強烈了。
我要讓她重新振作起來，讓她重新感受班集體的溫暖，感知大家的溫暖。為此我召開班委會，和班組成員共同設(shè)計討論了一個方案：以“愛―我們幸福成長的泉水”為主題的班會。我又找到了和她的同桌和生活在她身邊的同學(xué)們，了解她日常的活動和愛好，并尋常出他們之間的`共同點，只有讓同學(xué)們從心里接受她，并且設(shè)身處地的為她著想，多關(guān)心、多幫助、多理解她，她一定會回到班集體的。經(jīng)過班組委和我的共同努力，班會如期召開了。班會上一段段感人的故事，一件件催人感動的身邊事，讓所有在場的同學(xué)深受教育。在這個時候我看坐在墻角位置上的她已經(jīng)淚流滿面，趁此時機，我提名由她先來講講感想，她一驚，太意外了。
從她那迷茫的目光中我能感知，她正在想“為什么會是我，會是我這個一直默默無聞的學(xué)生，這個機會是屬于我的嗎？我也可以說嗎，大家不會諷刺、挖苦、嘲笑我嗎？”就在她遲疑的時候我將她請到了講臺前。剛開始她不敢抬頭，聲音有如蚊子，我用親切的話語和鼓勵的目光讓她抬起頭，當(dāng)她接觸到我的目光后，我看到她逐漸穩(wěn)定了情緒，伴著滿面臉的淚水緩緩地講出了自己的所思所想。她的話音剛剛落下，我?guī)ь^鼓起了掌，而后驟然響起一片掌聲。這當(dāng)中蘊含著同學(xué)們對她的接受和認(rèn)可，也代表著大家對她的一種肯定。這時，她很有禮貌的向我和同學(xué)們深深的鞠了一躬，接著她和她同桌等幾名同學(xué)高興的擁抱在一起。班會在熱烈愉快的氣氛中結(jié)束了。經(jīng)過這次班會課后，她一天天變得開朗起來，有了與人接觸和溝通的欲望，并找到了安全感，逐漸的融入到了集體生活當(dāng)中，她從一個自我封閉的狀態(tài)中走了出來。
我欣喜的看到她的成長和變化，使我更深刻的體會到做為一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。當(dāng)初，這個孩子多么渴望有人能為她撐一起片晴空！如果當(dāng)時沒有溫暖的集體，熱烈的掌聲，親切的話語，鼓勵的目光，這個孩子可能會一直處在自我封閉的狀態(tài)中始終走不出來，一年兩年，甚至終生。我對學(xué)生的賞識、鼓勵為她撐起的這片天空終于成功的改變了她的生活。
二、知人善用，揚長避短。
班主任工作要成功還要能夠揚長避短，善于利用學(xué)困生身上的特長，及時引導(dǎo)幫助他們總結(jié)認(rèn)識自我存在的價值，才能不斷增強他們的自信心，使他們擺脫學(xué)困生的帽子。
我們班有一位在整個學(xué)校都小有名氣的小網(wǎng)蟲，上網(wǎng)和玩游戲占據(jù)了他每天生活的絕大部分時間。學(xué)校和家里找不到他的時候，那么就去網(wǎng)吧找吧！逃學(xué)、包宿都是家常便飯。家長百般無奈，實施了死看死守政策，可這又能有什么顯著的效果呢，而且也不是長久之計，怎樣才能引導(dǎo)他走出這團迷霧，一時之間我和家長都陷入了深深的思考之中。這個問題是我工作都念常遇到的困難，也是我面前最大的困擾。
我通過長時間對他的細(xì)心觀察，我決定從他對電腦的癡迷開始。我們學(xué)校舉辦了一次電腦板報大賽活動，我首先找到他給了他極大的肯定和鼓勵，引導(dǎo)他從好的方面來接觸電腦，他有了入學(xué)以來從未有過的熱情。果然不負(fù)重望，他所設(shè)計的畫面極富感染力和動感。我將他的作品推薦到了學(xué)校，果然得到了學(xué)校的表彰。后來又送到區(qū)里參賽，結(jié)果他的作品取得南崗區(qū)二等獎的好成績，在同學(xué)羨慕和老師贊許的目光中他找到了自我價值，他沉浸在成功的喜悅中。他找到我向我表達了他內(nèi)心的感受，他體會到了這種真正的快樂遠(yuǎn)比沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲的快樂要更真實，更喜悅。他說：“這次比賽參加得太值得了，是對我心靈的一種洗禮和解脫。”
在之后的時間里，他將全部的精力投入到學(xué)習(xí)中，各科成績均有顯著的提高，尤其是數(shù)學(xué)成績。在課余時間還不忘搞一些電腦方面的研究，他成了我們班的“電腦百事通”，同學(xué)們的事他有求必應(yīng)，成了班級里的“紅人”。自此，他更加自信了，通過他的進步和發(fā)展，給了我極大的啟示：只要認(rèn)真關(guān)心每一個學(xué)生，認(rèn)真對待每一個孩子，找出問題的根源，相信所有問題都有解決的方法，從而迎刃而解。
從這兩次的成功的教育案例中，我體會到這個世界上沒有教育不好的學(xué)生，只要我們對待學(xué)困生們多幫助、多關(guān)心、多表揚，多激勵，以一顆真誠的心來感化和教育他們，同時尊重他們，賞識他們。我認(rèn)為只有這樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作才會有成功和突破，我們才能勝任班主任這項光榮而復(fù)雜的工作。
讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇五
一、背景：
體育公開課是體育課的代表，是體育課的靈魂，是體育課的精髓，是衡量體育教師教學(xué)能力的一個標(biāo)準(zhǔn)。因此，許多體育教師都不敢拿出“原汁原味”，往往地經(jīng)過精心設(shè)計教案，反復(fù)排練，最后才展示出來。公開課的事先排練成為體育教育界的約定俗成了。
當(dāng)我鎮(zhèn)打響打造教育強鎮(zhèn)的口號后，全鎮(zhèn)教育整合活動蓬蓬烈烈，如日中天。同時，我校申報了市一級學(xué)校，體育公開課的任務(wù)落到了本人的肩上。能否通過市督導(dǎo)小組的慧眼大關(guān)，能否評上市一級學(xué)校，體育公開課是一個關(guān)鍵。任務(wù)艱巨，壓力重重。我也很自然地走上體育公開課的事先排練之路。
二、案例：
本人當(dāng)擔(dān)上體育公開課的任務(wù)后，首先了解體育器材，觀察體育場地，然后確定教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教案，理論聯(lián)系實際，反復(fù)排練與修改教案，經(jīng)過精雕細(xì)刻，教案設(shè)計真的“蘇州園林”化了，教學(xué)實踐也做到了運作自如，得心應(yīng)手了。學(xué)生能夠按教案設(shè)計表演得淋漓盡致，駁得了陣陣掌聲，但看不到學(xué)生真心的笑容，真正的快樂。
三、分析。
如此精心設(shè)計，苦苦排練，且能井井有條地表演出來的公開課，只是從利益出發(fā)，不顧學(xué)生的實際需要，不顧學(xué)生的感受，只顧場面的“精彩”，而讓學(xué)生盲目地、被動地繞著教師的設(shè)計“忙”不停。這反反復(fù)復(fù)的“忙”，對學(xué)生來說是一種無奈、一種厭倦、一種摧殘；對教師來說是一種虛偽、一種造假、一種欺騙；對體育教育界來說是一種悲劇。一切從實際出發(fā)，不需排練，不求好看，只要“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”而自自然然地上的課，它能盡量滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需要，營造和諧、民主、活躍的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生自由發(fā)展的時空，讓學(xué)生生動、活潑、自主地學(xué)習(xí)與探究，盡情體驗體育的樂趣。
三、反思：
（一）提高自身素質(zhì)。
體育教師在新舊觀念轉(zhuǎn)變期，不能把改革掛在嘴上，文章做在表面。要深入學(xué)習(xí)《新大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實體會它的精神實質(zhì)，并把自己的.學(xué)習(xí)體會大膽運用于實踐中，讓實踐來檢驗。不斷地學(xué)習(xí)與總結(jié)，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)，增強自信心，避免“事先排練”，避免弄虛作假，施教才能游刃有余，才能更好地“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。
（二）滿足學(xué)生需要。
教師要堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”與學(xué)生建立一種合作與互動關(guān)系，要真誠、平等地對待每一位學(xué)生，盡量滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求與愛好。教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，教學(xué)手段與方法要多樣化，要努力營造輕松，愉快和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，發(fā)展個性，體驗滿足需要的快樂。
（三）確立學(xué)生主體地位。
教師要具有新的教學(xué)理念，改變以教師為中心，以教材為中心的舊觀念，突出以學(xué)生為本，真正確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。沒有自主就沒有創(chuàng)新，教師要努力營造一個自主的課堂氛圍，一個積極創(chuàng)造的環(huán)境，給予學(xué)生一個自由發(fā)展的時空，一個充分展示自我的機會，讓學(xué)生去發(fā)揮、去想象、去體驗、去創(chuàng)造。
（四）樹立科學(xué)的評價觀。
沒有正確的認(rèn)識，就沒有正確的行動。沒有科學(xué)的評價觀，就沒有更好的作課。體育教師要樹立科學(xué)的評價觀，不要用那么多的條條框框限制學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、理解、體驗和創(chuàng)造；不要為了利益而迎合評委，作出中評不中用的課，不要為一個“精致”的死教案負(fù)責(zé)，而是要為活生生的學(xué)生負(fù)責(zé)。
讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇六
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！币虼?，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)多放手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用創(chuàng)新的精神去主動學(xué)習(xí)，主動探求，主動運用。這樣，學(xué)生才能在獲得知識的同時提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
一、放手讓學(xué)生自主選擇。
“自主選擇”是一種主體意識、主體行為、主體能力的體現(xiàn)，閱讀教學(xué)就應(yīng)當(dāng)在更多的環(huán)節(jié)上，變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，尋求在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選擇的新機制。美國當(dāng)代心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：我們的教育應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成富有靈活性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性的個人。我們的教育應(yīng)該注意發(fā)展個人的主動性、獨創(chuàng)性和責(zé)任感。作為一個主體，如果在小學(xué)階段培養(yǎng)他們的選擇意識和初步的選擇能力，形成良好的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這將有利于他們未來學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。
在《精彩的馬戲》的教學(xué)中，我有意識地在各環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主選擇能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、效率，使語言文字的學(xué)習(xí)變成一項非常有趣的活動。我先提問：“你看過馬戲表演嗎？說說印象中最精彩的馬戲?！苯又?，請學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)記號劃出課文里介紹的幾個精彩馬戲。讓學(xué)生選擇自己擅長的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感到一種愉悅感，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。教師再問：“課文中具體向我們介紹了猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走鋼絲，那你最感興趣的是哪一項表演？”讓學(xué)生以小組為單位尋找合作伙伴自行研究，通過一起讀、劃、議，悟出馬戲表演精彩之處。這樣可以讓學(xué)生根據(jù)自己個性化的思維方式確立自己適合的目標(biāo)，選擇表達對詞句的理解。最后，讓學(xué)生扮演馬戲團的講解員，向同學(xué)們介紹自己最喜愛的馬戲表演，教師同時運用多媒體配上相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生如身臨其境，學(xué)生就再一次根據(jù)自己的理解，選擇合適的語言，通過角色的體驗，讓學(xué)生展開生動形象的描述。
實踐證明，在教學(xué)中確立以學(xué)生為主體，充分尊重主體的獨立性和自主性，多放手，把主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生自行研究的時間和空間，定能讓學(xué)生在多途徑的選擇中學(xué)得更主動、更快樂！
二、科學(xué)引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自讀自悟。
學(xué)生是閱讀的主體，整個閱讀過程需要他們自己去經(jīng)歷，而不是教師包辦代替，但同時我們也不能因為要讓學(xué)生成為閱讀的主體就否認(rèn)教師的指導(dǎo)作用。正所謂“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生去積極地乃至獨立地運用各種思維方式，憑借課文的語言文字作多角度、多層次的閱讀實踐，進行主動探求，真正學(xué)會讀書和思考。
《翠鳥》一課第三、四節(jié)的教學(xué)重點是體會翠鳥高超的捉魚本領(lǐng)。因此，我將“你從哪里感受到了翠鳥捉魚動作的敏捷？”作為中心問題，引導(dǎo)學(xué)生從翠鳥的動作迅速、眼睛靈活銳利、小魚的機靈以及葦稈搖晃、水波蕩漾等不同角度體會翠鳥捉魚本領(lǐng)的高超，使學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)下逐漸開闊起來。而第二節(jié)的學(xué)習(xí)，我是安排學(xué)生自讀自悟：你能讀懂什么？發(fā)現(xiàn)什么？你為什么這樣認(rèn)為？學(xué)生讀后紛紛發(fā)表自己的見解：“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”說明翠鳥身上的顏色很鮮艷；“繡滿”看出翠鳥頭上翠綠色的花紋很多；寫翠鳥顏色的鮮艷是按頭上、背上、腹部的順序來寫的；這三個句子都是比喻句，把翠鳥“頭上的`羽毛”比作“橄欖色的頭巾”，把“背上的羽毛”比作“淺綠色的外衣”，把“腹部的羽毛”比作“赤褐色的襯衫”；作者把翠鳥當(dāng)作人來寫，因為只有人才有“頭巾”、“外衣”、和“襯衫”；我從這里體會到作者很喜愛翠鳥，把翠鳥當(dāng)成了朋友。通過同學(xué)們你一言我一句地暢談自己的感悟，激活了學(xué)生的情感體驗，學(xué)生就自然而然地把喜歡翠鳥的感情朗讀出來了。在這整個教學(xué)過程中，教師只是作一些點撥、鼓勵，主要是引導(dǎo)學(xué)生去主動地探究，主動地去獲取知識。
葉圣陶老先生說過：“教是為了不教?！苯處熣_、科學(xué)的引導(dǎo)，最重要的是教給學(xué)生思考的方法、學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下進行探求，以自讀為基礎(chǔ)，在自讀中領(lǐng)悟，在自讀中發(fā)現(xiàn)，并在自讀的基礎(chǔ)上交流，在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)的方法。這樣，才能教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得得有味。
三、放手讓學(xué)生在“整合”學(xué)習(xí)中發(fā)展、提升。
語文課程具有綜合性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章，在整合中提高課堂教學(xué)效率，提升語文綜合素養(yǎng)。因此，教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
如在古詩兩首《題臨安邸》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的教學(xué)中，一開始就將兩首古詩和盤托出，讓學(xué)生借助課文注釋和手頭工具書說說大概意思，再請學(xué)生思考比較兩首古詩的異同之處。這樣，從整合入手，鋪墊史實背景，奠定兩首古詩不同的情感基調(diào)：一邊是南宋的權(quán)貴，一邊是北宋的遺民，當(dāng)他們?nèi)绱缩r明地擺在一起的時候，我們會有何種感受？我們該做何種感想？同時，讓學(xué)生參讀《示兒》，進一步深化感悟。陸游的兩首詩，從時空的比照上，產(chǎn)生另一種發(fā)人深省的藝術(shù)效果。權(quán)貴尋歡實為遺民苦盼之因，交替互讀這兩首古詩，感受作者那顆憂國憂民之心。面對醉生夢死的南宋權(quán)貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對憂國憂民的愛國詩人，你想對誰說些什么？讓學(xué)生暢談體會。面對破碎的河山，面對苦盼的人民，有沒有抗金將領(lǐng)站出來？齊讀岳飛的《滿江紅》。通過“整合”學(xué)習(xí)，極大的拓展了古詩解讀的文化背景，豐厚了古詩解讀的文化底蘊，使學(xué)生能感詩人所感，想詩人所想，悲詩人所悲，恨詩人所恨，感悟到詩句背后的情味和意蘊。
“大語文”理念下的課堂教學(xué)不是一個圓形的完整結(jié)構(gòu)，學(xué)完了課文并不意味著知識學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生新知識的又一個開端。教《草船借箭》便把學(xué)生帶向三國，教《孫悟空三打白骨精》便把學(xué)生帶向《西游記》，教《貓》時，帶學(xué)生走向老舍……教師只有在教學(xué)中正確、靈活、創(chuàng)造性地使用教材，開放教材，努力使自己的課源于教材，高于教材，才能為學(xué)生的自主探究拓展途徑。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！币虼?，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地利用思維空間創(chuàng)設(shè)情景，誘導(dǎo)和激勵學(xué)生展開合情合理的想象，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，而且對深入理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點、難點，加強語言文字的訓(xùn)練，都能起到十分重要的作用。
毫無疑問，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造想象能力可以從多方面進行。如引導(dǎo)學(xué)生進入課文中的角色，設(shè)身處地地想象當(dāng)時的情況：《我的伯父魯迅先生》中，車夫、女傭阿三等受到過魯迅先生幫助的人碰在一起，他們會說些什么呢？《鳥的天堂》一課中，當(dāng)學(xué)生讀到“一只畫眉飛出來，給我們的拍掌聲一驚，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地唱著，它的歌聲真好聽”時，讓學(xué)生展開想象：假如你們是一只只畫眉鳥，你們會怎樣歌唱？請學(xué)生寫歌詞并演唱出來。學(xué)生的思維一下子被打開了，并處于無限興奮的狀態(tài)之中，儼然是一個個的作詞、作曲家，他們借用、模仿、創(chuàng)造，使思維和語言得到了高度的錘煉，有效地激發(fā)了再造想象、積極性和創(chuàng)造性思維，同時也使語文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高落到了實處。很多文章的結(jié)尾往往是意猶未盡，因此讓學(xué)生續(xù)編故事無疑也是有效的途徑。如學(xué)了《坐井觀天》，學(xué)生理解了課文的內(nèi)容之后，問學(xué)生：“青蛙跳出井口了嗎？又會發(fā)生什么事？”《狼和小羊》一課的結(jié)尾部分，組織學(xué)生續(xù)編故事，說說小羊到底有沒有被狼吃了？當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特，并滔滔不絕。
總之，學(xué)生才是真正的課堂主人，教師只有在教學(xué)上多放手，給學(xué)生更多的自由空間，把課堂變?yōu)閹熒拥钠脚_、學(xué)生自主探究的場所，才能啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培育，個性得到張揚。
讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇七
教育心理學(xué)認(rèn)為，教育者個人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性。對于班級工作組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的班主任來說，在學(xué)生中享有較高的威信，是搞好班級工作、教育好學(xué)生的前提和保證。古語云：“感人心者莫先乎情?！币粋€良好班集體的建立，需要班主任付出真情，用真情開啟學(xué)生的心靈之窗，和學(xué)生做心靈相通的朋友。
總結(jié)多年的班主任工作，我主要做到了以下幾個方面：
一、尊重學(xué)生。
眾所周知，人與人之間的交往、交際都是以相互尊重、相互理解為基礎(chǔ)的。一個班主任要帶好一個班級，首先就要做到尊重學(xué)生的意見和要求，尊重學(xué)生的人格，平等待人。傳統(tǒng)的教育觀念中，老師是高高在上的，強調(diào)師道尊嚴(yán)，“一日為師，終身為父”，教師形象威嚴(yán)，對學(xué)生的教育稱作教誨、訓(xùn)導(dǎo)。教師和學(xué)生在地位、人格上是不平等的，教育是單向的流動，學(xué)生被動接受教育，主觀感受被忽略，情感的交流被抑制，師生之間形成了難以逾越的鴻溝。而當(dāng)今的教育，要求班主任從人格平等的`基本觀念出發(fā)，把學(xué)生看成是有主觀能動性的有感情、有思想、有獨立人格的活生生的人，構(gòu)筑平等的師生關(guān)系，和學(xué)生做心靈相通的朋友。這就需要班主任放下架子，擺脫居高臨下的姿態(tài)，在實施教育的具體過程中，要善于傾聽，了解學(xué)生怎么想、怎么看，嘗試從學(xué)生的角度去看問題。在日常生活中，我會通過一些小事讓學(xué)生感受到我對他們的尊重。如學(xué)生的學(xué)習(xí)用品掉在地上，碰巧經(jīng)過時，我不是旁若無人地走過去，而是幫他撿起來；課間和學(xué)生一起活動時，不小心碰倒了他們，我會真誠地說聲“對不起”。這樣做，讓學(xué)生覺得這個班主任是容易親近的，從而拉近了與學(xué)生的距離。
學(xué)生犯錯誤是難免的，甚至是常有的事，如果班主任只是一味地訓(xùn)斥，或者挖苦、諷刺學(xué)生，不僅不能達到教育的目的，還會傷害學(xué)生的自尊心。我對犯了錯誤的學(xué)生，總是冷靜對待，給他們辯解申訴的機會和權(quán)利，用心傾聽他們的訴說，耐心幫助他們辨別是非，對他們動之以情、曉之以理，使他們心悅誠服地接受批評教育。這樣做，學(xué)生也就更加敬佩愛戴班主任，更加熱愛這個班集體，不僅師生關(guān)系融洽、和諧，更促進了班級工作的順利開展。
二、信任學(xué)生。
信任是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，朋友之間、夫妻之間是這樣，師生之間也是這樣。相互之間的信任是師生雙方能夠?qū)崿F(xiàn)心與心相知、相融和相通的前提。在實踐中，班主任哪怕是僅僅投向?qū)W生一瞥飽含愛和信任的眼光，在學(xué)生的心靈深處都會“感光顯影”，有時班主任不經(jīng)意的一句話，會影響一個學(xué)生的一生。班主任必須利用一切機會深入到學(xué)生中去，經(jīng)常、廣泛地接觸學(xué)生，善于注意學(xué)生的表現(xiàn)以及變化的心理狀態(tài)，及時掌握學(xué)生的情況。根據(jù)學(xué)生的具體情況適時進行啟發(fā)、引導(dǎo)、教育；再次，要善于根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同情況，創(chuàng)造各種條件，點燃學(xué)生心中的希望之火，使學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)、生活，從而使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。
前年蘋果藝術(shù)節(jié)，我市舉辦了“小巧手”剪紙比賽，要層層選拔、擇優(yōu)報送。我在班里公布了這一消息，提出了自由報名、競爭參與的要求。報名一開始，就氣氛熱烈，學(xué)生們爭先恐后，要為班級爭榮譽，為自己爭名次。但人稱“小巧手”的王斕同學(xué)卻欲舉手而未舉手，沒有報名。這是什么原因呢？同學(xué)們都把目光投向了她，而她卻瞪著一雙大眼睛一直望著我。于是，我向這位靦腆的小姑娘投去了信任的目光，熱情地問道：“王斕，你是有名的‘小巧手’，為什么不敢舉手？”她說：“我想為班級拿名次，可又怕競爭激烈拿不到。”我充滿信心地鼓勵她，又像是對大家說：“王斕聰明手巧，一定會成功的?！苯淌依锵仁嵌虝旱募澎o，接著就是雷鳴般的掌聲。老師信任的目光、同學(xué)信賴的掌聲使王斕在“小巧手”剪紙比賽中脫穎而出，榮獲一等獎，還代表全市少先隊員給參加蘋果藝術(shù)節(jié)的外國友人做了現(xiàn)場表演。正是由于我對學(xué)生的信任，也贏得了學(xué)生對我的信任和尊重，愿意把心里話說給我聽，我和學(xué)生真正成了心靈相通的好朋友。
三、關(guān)愛學(xué)生。
高爾基說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！崩蠋煹膼凼且环N神奇而又偉大的力量，可以引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地沿著老師指出的方向邁進。只有教師給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開心扉。比如我班的林倩同學(xué)學(xué)習(xí)成績很好，但是性格孤僻，對人冷漠，如果任其性格發(fā)展下去，勢必會影響該生的發(fā)展。為此，我利用業(yè)余時間與其交朋友、談心；活動課，我和她拉手做游戲。最終我用自己的真誠感動了她，幫她打開了心結(jié)。現(xiàn)在，她與同學(xué)的關(guān)系變得融洽了，還能主動給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)講解問題。
然而，作為班主任，愛優(yōu)生并不難，難的是愛差生，尤其是愛“雙差生”。我們熱愛教育、熱愛學(xué)校，也要熱愛學(xué)校中的每一位學(xué)生，對待學(xué)生不能因為他的學(xué)習(xí)成績好而特別親之愛之，也不能因為他的學(xué)習(xí)成績差、行為不端而惡之厭之，應(yīng)當(dāng)一視同仁、平等對待，甚至要“偏愛”差生，因為大多數(shù)差生缺乏家庭的關(guān)愛，較之于好生，差生更需要關(guān)心，更需要老師愛的滋潤。
我們班的江浩同學(xué)母親早亡，父親是一位商人，常年不在家，而繼母剛生了一個小孩，忙于照顧小孩和做家務(wù)，兩人都沒有時間來管他。所以在學(xué)校時，他總是無心學(xué)習(xí)，書也不帶，上課不是睡覺就是和同學(xué)說話，作業(yè)也從不交。輪到他做值日時從來不掃地，班里有什么活動也不參與，整天就是一幅吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼?，非常懶散。我?jīng)常利用課余時間和他交流、溝通，運用具體事例說明知識的重要性，讓他對學(xué)習(xí)引起足夠的重視。生活上，衣服臟了，我給他洗；頭發(fā)長了，我?guī)?。對江浩，我采用了“少指?zé)，多鼓勵”、“少埋怨，多理解”、“少冷漠，多關(guān)心”、“少否定，多肯定”的方式鼓勵同學(xué)和他交朋友，使他感到老師并沒有拋棄他，同學(xué)沒有拒絕他，班集體歡迎他，從而喚起了他的自尊、自愛、自強。平時，當(dāng)他取得好成績，哪怕是交一次作業(yè)或是掃一次地，我都會在班上表揚他、鼓勵他，使他更上一層樓；當(dāng)他做錯事時，我會耐心地與他溝通，幫助他明辨是非；當(dāng)他感情受到傷害時，我會給予關(guān)懷愛護……漸漸地，他在上課時能發(fā)言了，成績也慢慢地提高了。現(xiàn)在，他還當(dāng)選為班上的勞動委員。
總之，班主任工作是繁瑣的，面對的教育對象是千差萬別的，要讓他們健康快樂地成長，就需要我們用真心做老師，用童心面對學(xué)生，用耐心教育學(xué)生，用愛心呵護學(xué)生，用真情開啟學(xué)生的心靈之窗，和學(xué)生一起經(jīng)歷風(fēng)雨，一起享受燦爛的陽光。
讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇八
在想象中感受美。
師：有這么多小朋友喜歡小池塘，小池塘在他們的裝扮下越發(fā)美麗了。剛才同學(xué)們讀得都不錯，老師也想讀一讀，請同學(xué)們展開想象，看看你的小腦袋瓜里會出現(xiàn)一幅怎樣美麗的畫面。你可以閉目想象，也可以跟著老師輕聲朗讀。
（播放優(yōu)美的音樂，教師聲情并茂地朗讀課文，學(xué)生們臉上顯出陶醉、甜美的神情。）。
師：你們看到了什么？誰能把你看到的美麗畫面美美地講一講？
生：我看到了一個美麗的小池塘，池塘里的水清極了，我都看見水底的小石頭和水草了！
生：我看見池塘周圍美極了，長滿了花草樹木。花開得又多又大，五顏六色的。小草到處都是，綠油油的，長得茂盛極了。
生：我還看見美麗的花蝴蝶在花叢中飛來飛去，蜜蜂在花蕊里采蜜。還有小蚱蜢在草叢里跳來跳去，真快樂！池邊的樹上還有小鳥在唱歌。
生：我還看見池塘里長滿了睡蓮，一片片葉子圓圓的，綠綠的，像一個個大圓盤，葉子中間開滿了美麗的睡蓮花，白白的，真美呀！
生：我還看見天上的白云把自己的影子映在小池塘里，她在照鏡子呢！
（學(xué)生的心沉浸在美妙的世界里，展開著想象的翅膀。）。
師：小朋友的想象真豐富，說得真美，現(xiàn)在讓我們一齊來讀讀課文。
[反思]。
在讀中初步感受了小池塘的美麗后，教師聲情并茂的朗讀并配以優(yōu)美的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生動的情境，從而打開了學(xué)生心靈的窗戶，孩子們?nèi)肭槿刖沉?，進入了小池塘的美妙世界中，展開著想象的翅膀。課文的語言文字材料變成了形象的畫面，每個孩子都獲得了豐富生動、獨特的感受。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生把所想所感美美地說一說，在生生互動啟發(fā)下，富有靈性的語言迸發(fā)而出，心靈受到美的陶冶，詩的浸潤。
[片斷二]。
在朗讀中體驗美。
師：在你們的小嘴里，小池塘真是太美了！你們能通過朗讀把這種美表達出來嗎？
（生自讀）。
師：把你最喜歡的句子讀給小組同學(xué)聽一聽。
（小組內(nèi)互讀互評）。
師：誰來讀給我們欣賞欣賞？
生：（朗讀）水面上鋪滿了圓圓的綠葉子，葉子間盛開著美麗的花。（聲音大但平淡）。
師：她讀得怎么樣？
生：她讀得很流利，沒有結(jié)結(jié)巴巴。
生：她讀得聲音很響亮，但沒有把睡蓮的美讀出來。
師：怎樣才能把睡蓮的美讀出來呢？請你這個小老師教教大家。
生：要一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，因此要慢一點讀。
生：睡蓮那么美，所以還要帶著贊美的語氣讀。
師：請你讀一讀。
（生朗讀：有聲有色、搖頭晃腦）。
師：大家評評他讀得怎么樣？
生：他讀得很有感情，頭都晃起來了。（全班學(xué)生笑）。
生：他讀得很陶醉，臉上還帶著笑呢！
師：同學(xué)們評得真好，讓我們一邊想象一邊讀，老師相信大家一定能讀得跟他一樣好。（全班同學(xué)齊讀，讀得很投入。）。
師：大家讀得真好，如果配上音樂，老師相信大家一定讀得更好，想配上音樂嗎？
（配樂朗讀）。
[反思]。
閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，我積極引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本，采用多種形式朗讀課文，“讀”貫穿教學(xué)始終，并指導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評價，做到在讀中“悟”，在讀中“說”，在讀中“思”。學(xué)生的朗讀不是純朗讀技巧的訓(xùn)練，而是師生雙方共同與文本的對話過程，這樣實現(xiàn)了情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，更深刻地體會到了美。
[片斷三]。
在創(chuàng)造中升華美。
生：還有許多的魚在小池塘里吐泡泡，游來游去呢！
生（迫不及待地說）：還有鴨媽媽帶著一群小鴨在池塘里游泳、玩耍呢！
生：大白鵝也來到了小池塘里。小池塘更美了，我會背寫鵝的一首詩：“鵝鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”。
師：說的真好，把古詩也用上了。
生：夏天來了，小池塘里還會長出綠綠的荷葉，白白的荷花，秋天還有蓮蓬吃，我家附近的小池塘就是的。
生：青蛙也來到了小池塘里，它蹲在荷葉上呱呱叫，還幫小池塘捉害蟲！
生：小池塘里還有螃蟹、龍蝦、海龜、鯊魚。。。。。。
(全班大聲抗議）。
生（激動地大聲說）：小池塘里沒有海龜、鯊魚，他們是生活在大海里的。（全班大聲附和）。
生：小池塘里除了青山、白云的影子，還會有太陽的影子，那水面上就閃閃發(fā)光，就更美了！
生：晚上的時候，星星和月亮的影子也會在小池塘里……。
師：大家想象的小池塘比書中的更美，今天放學(xué)回家，請把大家想象中的小池塘畫下來，明天我們來比比誰畫的小池塘最美。
[反思]。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹诮虒W(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，營造開放、活潑的思維空間，充分給予學(xué)生自讀自悟、自由表達的機會，張揚了學(xué)生個性，放飛了他們的心靈，使得課堂充滿了濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的美好生活情境，學(xué)生也在美好的情境中進行了一次愉快精神旅行。
讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇九
一切美好皆源自于心靈，只要把心靈之窗開啟，則可以不受任何環(huán)境及條件的影響，自內(nèi)而外都能感知到事物的美好；具有內(nèi)心純凈的人，她生活的空間永遠(yuǎn)是春天。打開心靈之窗，讓陽光透入，讓春風(fēng)吹入，當(dāng)心中蕩漾起了陣陣漣漪，一種美好的向往便油然而生，亦如長上一對翅膀的蝴蝶，翩翩起舞，穿行在花叢中。面對多彩的世界，再無任何的阻礙，沐浴在溫暖的陽光下，世間萬物都有著生命的靈動。藍天白云，青山綠水，花草魚蟲都無可遏制的透露出生命的力量，與大自然的所有生靈一樣的歡愉，一樣的擁有這個多彩的世界。只要你心中所產(chǎn)生的一切美好，都皆能為你所擁有。
無論你身處深山密林或是漫漫黑夜，只要把心中的窗戶開啟，一縷陽光即可滲透，一份美好就會產(chǎn)生，理想如長上翅膀的雄鷹，飛越高山大川，搏擊浩瀚藍天；沖破長夜漫漫，迎來黎明陽光。在廣闊的天地里，尋找你理想的目標(biāo)，度過快樂的人生。
心有多大，人生舞臺就有多大；心有多遠(yuǎn)，理想就有多遠(yuǎn)；心有多高，夢想就可飛越蒼穹。開啟心靈之窗，一切滋生的美好隨即自由飛翔。雖處身于寒冬臘月，溫暖會從心底蔓延，花卉在心中開放，既使是漫天的飛雪也可化作美麗的花朵。田野里的臘梅正在傲雪而放，在銀裝素裹的`曠野中，映襯了大自然的無比美麗。面對如此潔凈而明亮的清新世界，至此，你生命中的一切艱難困苦已經(jīng)一掃而光，從內(nèi)心深處而發(fā)的喜悅，蕩漾在你充滿青春的臉龐。
人生沒有回頭路，一個內(nèi)心強大的人是無往而不勝的，盡管路途坎坷曲折，遇到無數(shù)的風(fēng)雨雷電，都可視作對人生的歷練，這是需要一種剛毅的氣質(zhì)，生命是在戰(zhàn)勝無數(shù)個困難才能到達的高度，足可以傲視群山。要象山崖上的青松，歷經(jīng)多少風(fēng)霜雨雪，堅韌不拔仍挺立在山頭，笑看世事變幻，樂觀面對未來。只有那些卑微的人，閉塞了心靈，才會自甘墮落，沉淪退卻，遠(yuǎn)離希望和光明，最終被歷史的煙塵湮沒。
開啟心靈之窗，只要有堅定的理想，希望之火就不會熄滅，奇跡就會發(fā)生。朱彥夫，一位失去四肢和左眼的戰(zhàn)斗英雄，一個用極限人生演繹人生極限的時代楷模。從戰(zhàn)場上下來后，身殘志堅的他毅然放棄榮軍休養(yǎng)所的特護待遇，堅持回到農(nóng)村。他克服了令人難以想象的困難，學(xué)會了生活自理和文化知識，并在村黨支部書記的崗位上一干就是25年，帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們共同奮斗把一個貧窮落后的小山村變成了先進村、富裕村。朱彥夫矢志不渝地為黨奉獻、為民造福的巨大力量，源自他心中熊熊燃燒著堅定的理想信念。正是共產(chǎn)黨人的理想信念，支撐著他身殘志堅，笑對人生，成就了非凡的事業(yè)，在我們面前樹立起一座時代豐碑，值得我們每一個人學(xué)習(xí)致敬。學(xué)習(xí)朱彥夫，就要像他那樣堅定理想信念，不斷強化精神之“鈣”，為黨和人民的事業(yè)不斷去拼搏、去奮斗、去奉獻；就要像他那樣一心為民，時刻把群眾的冷暖放在心上，想群眾之所想，急群眾之所急；就要像他那樣自強不息，勇于拼搏，不斷書寫精彩人生。信念閃爍光輝，實干彰顯魅力。站在時代發(fā)展的新起點上，面對改革深水區(qū)的現(xiàn)實壓力，我們在前進的道路上一定會遇到許多新情況和新問題，只要我們像朱彥夫那樣高揚理想信念的大旗，以勇往直前的英雄氣概攻堅克難，以求真務(wù)實的精神開拓創(chuàng)新，“信念不倒，精神不垮”，就“什么都能扛過去！”
朱彥夫勇于打了緊閉的窗戶，勇于面對困難，燃起奮斗的意志，散發(fā)出人性的光輝。關(guān)閉著窗戶，陽光就永遠(yuǎn)不會照進屋子，屋子便永遠(yuǎn)寒冷。關(guān)閉著心靈的窗戶，我們所渴望的便永遠(yuǎn)不會屬于我們。
打開關(guān)閉心靈的窗戶，你便會擁有很多朋友。因為大家會覺得你很真誠，不會矯揉造作，你站在大家面前，大家一眼就會把你看透，知道你心里在想什么，或者說是單純的，沒有任何壞心眼，這樣的人，人際關(guān)系絕對很廣，因為他們不管走到哪，哪里就會有朋友，所有人都愿意和這種真誠、不會讓自己傷腦筋的人交朋友。
打開關(guān)閉心靈的窗戶，你便會擁有很多的愛。因為愛就像陽光一樣，只要有空隙便會灑落。愛不是天空中的云彩，也不是海底的珊瑚可望而不可及。只要你打開你那關(guān)閉已久的心靈窗戶，母愛、父愛、友愛、親情愛便一個一個爭先恐后地往你的心里跳，讓你小小的心因為有這些愛而變得溫暖不已，同時每天你走過的地方也會沉浸在愛河當(dāng)中，因為愛是相互依存的。
打開關(guān)閉心靈的窗戶，你便會擁有很多的快樂。愛爾蘭作家蕭伯納說：“如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想。”而我說：“如果你有一些快樂，我有一些快樂，彼此交換，我們每個人就擁有了更多快樂?！比绻阒皇且晃兜毓路甲再p，那么你永遠(yuǎn)是井底的青蛙，永遠(yuǎn)看不到井口之外的快樂是如此龐大，永遠(yuǎn)不知道快樂只是跟著敞開心扉的人走。所以如果你不快樂了，那么就打開關(guān)閉心靈的窗戶，等待快樂的降臨吧！
打開心靈的鑰匙就在自己手中，作為一個生命的個體，只有心存美好的意象，才能看到窗外的美景。知識需要靠學(xué)習(xí)來掌握，智慧是在生活中獲取，當(dāng)早晨的黎明來臨，新的一天就開始了，熱愛自己所從事的工作，以學(xué)習(xí)的姿態(tài)快樂地做好每一件事，內(nèi)心的安寧，才是生活之本。
讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇十
摘要：科學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實踐能力提供了廣闊的空間。怎樣有效地進行科學(xué)教學(xué)，并讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中去，是所有科學(xué)課老師經(jīng)常思考的問題。對此我認(rèn)為，教師必須精心編排每課的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)興趣探究。
興趣是指一個人認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，它能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但興趣不是天生的，是在后天的生活環(huán)境和教育的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的，而教育起著至關(guān)重要的作用。幾年來的教學(xué)實踐，使我深深地認(rèn)識到，應(yīng)當(dāng)改變以前舊的教育觀念，樹立“學(xué)為主體”的觀念，并根據(jù)學(xué)生好奇心強、思維活躍等特點，及時地把學(xué)生的興趣和注意力吸引到教學(xué)中來，這樣才能收到事半功倍的效果。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，我是從以下幾方面進行努力的：
一、激發(fā)學(xué)生的好奇心。
小學(xué)生特別喜歡問這是什么、那是什么，還要尋根究底地追問到底。這種由好奇心產(chǎn)生的認(rèn)識興趣和求知欲是十分寶貴的。從科學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，就能推動科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在這個基礎(chǔ)上對學(xué)生進行教育，能使他們明確學(xué)好科學(xué)知識的重要意義，從而激起他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
二、寓科學(xué)教學(xué)于游戲之中。
游戲是小學(xué)生特別喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，在科學(xué)教學(xué)中適當(dāng)采用游戲的形式進行教學(xué)，很受學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果也比較好。在導(dǎo)入新課時就可以采用謎語的形式，比如教學(xué)“光是怎樣傳播的”，教師先請同學(xué)猜一則謎語：有一樣?xùn)|西來到屋里，你趕也趕不走，時間一到，你不趕就會走（謎底：陽光）。學(xué)生猜的時候很開心，就會由被動的隨便聽聽，變?yōu)橹鲃拥恼f說做做。
三、創(chuàng)設(shè)“問題情境”也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)“問題情境”就是給學(xué)生提出一些問題或提供一些事物，使他們不能單純地利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決面前的問題，從而激起學(xué)生渴求知識的需要，使學(xué)生的注意力集中，思維也處于積極狀態(tài)，教師進行教學(xué)時，學(xué)生就會很容易接受。
四、探究式教學(xué)也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
敢于向司空見慣的行為和公眾認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)答案提出質(zhì)疑，提出自己獨特的見解，也可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。特別是對于低年級的學(xué)生，教師要注意對他們進行探究性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，要給他們營造探索的學(xué)習(xí)氛圍和空間，使他們勇敢地跨出學(xué)習(xí)的第一步。教師還要制定正確的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步尋找解決問題的方法。
學(xué)生在探究過程中會遇到一些問題或困難，教師應(yīng)主動傾聽學(xué)生的意見，鼓勵他們尋找解決問題的方法，讓學(xué)生從失敗中汲取教訓(xùn)，獲得成功并享受成功的快樂，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
五、采用實驗的方法激發(fā)學(xué)生的興趣。
學(xué)生動手實驗更是提高學(xué)習(xí)興趣的方法之一，科學(xué)教學(xué)中安排了一些由學(xué)生動手的內(nèi)容，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在動手過程中可以體會到學(xué)習(xí)知識的`實際意義。教師要善于借助實驗來提出問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識或方法自行設(shè)計實驗，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，積極主動地參與教學(xué)活動。在科學(xué)教學(xué)中，我們可以設(shè)計出許多容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣的實驗來。如教師演示“紙杯燒水”的實驗：將一只盛有水的紙杯放在灑精燈上燒，水開了，而紙杯完好無損。學(xué)生看了實驗感到十分新奇，迫切要求知道這是什么道理。這時教師進行點撥，就會收到良好的教學(xué)效果。
六、運用電教手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在科學(xué)課教學(xué)中，電教設(shè)備可以把教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生猶如身臨其境，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得更加積極主動。然后可通過教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生在分組實驗、觀察討論、歸納概括總結(jié)、強化記憶、擴散思維等活動中輕松完成任務(wù)。
七、學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動設(shè)計也可以調(diào)動學(xué)生的積極性。
學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體。在科學(xué)課的教學(xué)活動中，應(yīng)該通過學(xué)生動手、動腦、動口、親自參與到做實驗的活動中，使學(xué)生更加熱愛科學(xué)，進而去觀察、分析、探索、學(xué)會進行科學(xué)實驗，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主體。
1.學(xué)生設(shè)計實驗過程。學(xué)生由前面實驗獲取的知識聯(lián)想到后面實驗之間的關(guān)系，然后各實驗小組展開討論，自行設(shè)計實驗過程進行實驗，匯報實驗結(jié)果。
2.小組討論，大膽發(fā)言。由于學(xué)生在獲取實驗結(jié)果的過程中掌握了一定的知識，變得有話可說，就會踴躍回答老師提出的各種問題，主動參與到實驗小組的討論中來，發(fā)表自己的見解，從而形成一個高度參與的課堂氛圍。
3.研讀教材，提出質(zhì)疑。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀教材，及時發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，并在教學(xué)活動中不斷尋找解決問題的途徑，以掌握新授知識，完成教學(xué)任務(wù)。
科學(xué)知識豐富而實用，只要教師善于組織這些內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，不能停留在興趣上面，要不斷引導(dǎo)，把這種直接興趣發(fā)展成為愛好，并進而成為學(xué)生的志向，把學(xué)習(xí)跟遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)聯(lián)系在一起，就一定會收到良好的教學(xué)效果。
讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇十一
（1.山東省臨沂莒南第三中學(xué)；2.山東省臨沂莒南一中）。
摘要：學(xué)生的主體性是教師進行教學(xué)的一個完整體系，在這里有自主性、能動性以及創(chuàng)造性三個重要方面，教師在培養(yǎng)學(xué)生主體意識的同時，要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是新課改的關(guān)鍵性因素，結(jié)合高中語文教學(xué)對學(xué)生的主體意識進行進一步的培養(yǎng)。
讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇十二
英國哲人查爾斯里德有一句至理名言，他說:“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會有品德的收獲；播上品德的種子，就會有命運的收獲。”
班級學(xué)生是班主任的教育對象，班主任工作的出發(fā)點與歸宿是幫助和促進學(xué)生的發(fā)展，因而，班主任與學(xué)生交流就顯得尤為重要。班主任只有與學(xué)生多交流，才能切實了解學(xué)生的實情，切準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏；才能做好學(xué)生的思想工作。為此，班主任要利用一切機會多與學(xué)生交流，處處做個“有心人”和“知心人”，從而達到師生心理相融，思想相通。
行為認(rèn)知理論告訴我們，個體行為是受其原有的認(rèn)知意識支配的，個體良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是從已有的認(rèn)知意識開始培養(yǎng)的。學(xué)生學(xué)會自律，具備自律意識，對于自身良好的行為習(xí)慣形成具有重要的指導(dǎo)作用。因而加強與學(xué)生的溝通交流，找到師生雙方的共同結(jié)合點，這樣才能達成共識，才能有目的、有針對性地對學(xué)生灌輸正確的理念，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為意識，從而達到教育教學(xué)的成功。
因此，我認(rèn)為:要想成為一個有所作為的班主任，首要必須經(jīng)常與學(xué)生接觸，及時地了解學(xué)生心里所想，才能對癥下藥，解決學(xué)生心中的困擾，幫助他們克服成長過程中遇到的各種困難，真正的做到傳道、授業(yè)、解惑。從而成為道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造師。那么，班主任如何做好與學(xué)生的溝通工作，具體有哪些途徑呢？以下是我個人在教學(xué)工作中總結(jié)的幾點體會。
一、用心溝通――建構(gòu)學(xué)生自強的信念。
班主任作為班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，管理著學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面事情，既非?，嵥椤⒎彪s，而又十分艱苦、辛勞。因而，教師只有懷有一顆對學(xué)生真正的愛心，急學(xué)生所急、想學(xué)生所想，才能讓自己成為學(xué)生的良師益友，才能讓學(xué)生與你貼心、與你溝通、以心交心、換心。德國教育家雅斯貝爾在《什么是教育》一文中就明確地指出:教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積。教育本身意味著:一棵樹流動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為教育，或許也可以說是一種失敗的教育。
故而，作為班主任，首先必須客觀地、全面地了解學(xué)生，才能因人而異、因材施教，才能在教育過程中與學(xué)生互動，共同發(fā)展共同成長，從而達到教學(xué)相長。其次，一個成功的班主任必須具備“雙心”――處處留心與充滿愛心。只有處處留心才能在極短的時間內(nèi)了解班級的整體情況，做到心中有譜；只有充滿愛心，才能真正走進學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，從而幫助他們建構(gòu)自強的信念。
）在暑期補課的20天里，頭等大事就是利用一切時間，通過電話家訪和多方調(diào)查，全面、及時地掌握學(xué)生的行為特點、學(xué)習(xí)狀況、性格愛好、交往的能力以及家庭情況等。平時處處做一個留心人，比如通過留心某位學(xué)生打掃衛(wèi)生，我可以知道他是不是一個做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的孩子，能否承擔(dān)班級的管理工作；通過留心某些學(xué)生自習(xí)課的表現(xiàn)情況，我可以知道哪些學(xué)生具備學(xué)習(xí)的自主性，從而能合理制定學(xué)習(xí)計劃，在班級起表率作用；通過留心班級學(xué)生課間的活動情況，我可以知道班內(nèi)的一些“新聞大事”，及時掌握班級的第一手資料。這樣，我就可以做到心中有數(shù)，就能在實際教育教學(xué)中，有的放矢地付出自己對學(xué)生的一片“愛心”。
例如，上學(xué)年我班有一位男生叫龐斌斌，他的學(xué)習(xí)成績很不好，各個任課老師都向我反應(yīng)他缺乏學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)上是得過且過。后來我通過課堂上以及課后的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他上課思想不能集中，沒有精神，下課不是趴在課桌上睡覺，就是望著窗外發(fā)呆。課后作業(yè)也是不認(rèn)真做，應(yīng)付了事；并且我還發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常放學(xué)后仍逗留在學(xué)校附近玩耍，不按時回家。針對以上情況，我找到他的媽媽進一步了解該生的情況。通過交談我才知道，由于該生的父母整天在外做生意，再加上父母文化水平低，因此對他的學(xué)習(xí)、生活簡直一點都顧不上過問，甚至晚上連面都見不到。很顯然，這是一個學(xué)習(xí)認(rèn)知差，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，缺少家庭關(guān)愛，缺乏自強信念的學(xué)生。
了解這一情況后，我立即采取了針對性較強的“個性化”教育方式，循序漸進地幫助他重新建構(gòu)自強的信念。首先是平時特別關(guān)注他的日常生活和學(xué)習(xí)，當(dāng)他課間悶悶不樂，坐在位子上發(fā)呆時，我會上前好像和他聊天一般:“龐斌斌，有什么難題讓你的濃眉深鎖呢？”這時，他會不好意思地回報我一個羞澀的哭笑，但不會回答我的問題?？墒菐状芜@樣以后，他漸漸愿意和我以這種調(diào)侃的方式聊天了，會告訴我一些他的內(nèi)心想法?；蚴峭嬗螒驎r遇到了瓶頸，不能通關(guān)，或是家里的飯菜總是不合他的口胃等等這些細(xì)小的事情。但是他說了，愿意跟我說了，我覺得我的第一步成功了，我打開了他的心門，笑容在他臉上漸漸多了起來；其次是在他學(xué)習(xí)上一有小小的進步，我就及時給予表揚鼓勵，從而喚醒他的學(xué)習(xí)熱情。這個階段的孩子總是愛聽表揚贊美的話語，漸漸的`，他的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了很多，獲得的表揚也越來越多，對自己的要求從而就越來越嚴(yán)格；再次通過遷移、帶動的教育方法，培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣。我利用他的生日，送給他我自己挑選的書，同時告誡他一定要刻苦、努力，爭取更大的進步。慢慢地，他的學(xué)習(xí)勁頭逐漸高了，生活當(dāng)中日漸活潑開朗；在課堂上總能積極舉手提問，學(xué)習(xí)成績也能穩(wěn)步提高，成為一名勤學(xué)好問的學(xué)生。在中考中，發(fā)揮出色，如今在金陵中學(xué)河西分校高中部讀書。
二、用眼溝通――培養(yǎng)學(xué)生的自律意識。
俗話說:眼睛是心靈的窗戶?！坝醚蹃碚f話”便是一種很好的溝通，“眼的交流”是一種較高層次的“心靈的交流”，這樣能更準(zhǔn)確的獲得師生間的情感和諧與心靈共鳴，從而獲得最佳教育效益。一個成功的班主任，應(yīng)善于運用“目光”與學(xué)生進行情感的交流、信息的傳遞與行為的暗示，從而給學(xué)生以肯定和鼓勵，培養(yǎng)他們的自律意識。
每當(dāng)跨進教室，通常我都習(xí)慣地對全班同學(xué)送去親切的一瞥。在這一瞥中，我的目光與幾十雙目光一一相對:有的目光與我的目光碰撞時，它熠熠閃光，流露出的是飽滿的精神，我則報以贊許的目光；有的目光飄忽不定、左右顧盼，我的目光則多停留片刻，提醒他集中注意力――否定中更多的是鼓勵；有的目光則是躲避、退讓，他必有心虛的一面，我的雙眉就會稍皺，目光嚴(yán)肅中又有寬容；而有的眼睛雙目無神、似夢似醒，我的目光中則會有“警示”的信息了。這僅僅是課前的“全方位”的掃視，而在這掃視當(dāng)中，我卻可以大體了解整個班級的精神面貌。
然而更重要的是在平時，教師要善于用敏銳的目光，尤其是關(guān)注班級的一些后進生，關(guān)愛一些特殊學(xué)生；用眼發(fā)現(xiàn)他們的毛病、缺點，并及時指出、批評；若發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，要及時地、適當(dāng)?shù)亟o以表揚、鼓勵，培養(yǎng)班級整體的自律意識。
通常后進生都已經(jīng)聽?wèi)T了來自家長、老師的批評，也許這對于他們來說已經(jīng)家常便飯了，如果班主任仍然經(jīng)常地批評他，希望通過批評來改正他的不良習(xí)慣，我想效果可能適得其反。我經(jīng)常以目光交流的方式提醒學(xué)生，或是在課堂上，或是在午休時，一個眼神傳遞一條信息，不僅可以提醒學(xué)生，而且還不會影響班級其他同學(xué)。班上學(xué)生經(jīng)常會說:“殷老師的眼睛會說話，眼光會‘殺人’。”
個人感受：蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任何教育都是不可能有的?！庇纱丝梢?，溝通是一種藝術(shù)，也是一種有效的教育方式。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人他才可以教育好孩子?！蔽曳浅Ｐ蕾p這句名言，在教育工作中不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還關(guān)心他們的生活，做他們的知心朋友。沒有愛，就沒有教育。教師的愛心能驅(qū)使教師以最大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，教師的愛，對學(xué)生的發(fā)展也是一種巨大的動力，有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學(xué)生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識上。
讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇十三
品讀能力就是分析、體悟、理解、閱讀文章的能力，提高小學(xué)生品讀能力，有利于學(xué)生深度了解課文內(nèi)涵，感受作者的創(chuàng)作目的以及中心思想，進而與作者實現(xiàn)情感交流，獲得更高層次的閱讀體驗。這是一個綜合能力提升的過程，小學(xué)生在品讀的過程中，不僅能夠獲得良好的閱讀體驗，而且還會激發(fā)其對語言文字的熱愛，以及對文學(xué)、寫作的渴望。
一、找準(zhǔn)“切入點”，促進感悟。
一篇優(yōu)秀的作品或文章，都要有一些牽動全文的點線面，這些關(guān)鍵性的題目、詞語、過渡語句或是重點句等，都是用來統(tǒng)領(lǐng)全文或是貫穿全文的，從這些關(guān)鍵性的部分可一個看出一個作者的情感流露，是品讀一篇文章的關(guān)鍵之處，所以在進行品讀的時候，要注重品讀這些點線面的部分，才能實現(xiàn)對整篇文章的品讀，實現(xiàn)對文章的情感體悟和情緒體驗。
（一）抓住關(guān)鍵詞語，體會人物性格。
一篇文章中，可能一個詞語就是對文章的中心思想的表達，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生善于抓到對這些詞語的品讀，幫助學(xué)生更深入的理解文章。比如：在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》這篇課文的時候，教師可以先向?qū)W生提問錢學(xué)森是一個什么樣的人，學(xué)生會的回答一般會是一個才華橫溢、一心為國的人。這個時候教師再讓學(xué)生在文章中找到能夠體現(xiàn)錢學(xué)森的語句。學(xué)生就會找到一個最字，以及都抵得上五個師等句子。這種找關(guān)鍵詞的品讀方式，就可以讓人物的形象鮮明其起來。
（二）品味經(jīng)典語句，感悟文本中心。
一篇文章中的一些經(jīng)典的語句可以是教學(xué)中的好幫手，可以十分明顯的體現(xiàn)出文本的中心，教師要充分利用好。比如：在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》這篇課文的時候，為了讓學(xué)生體會到錢學(xué)森的愛國思想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文中的對話進行品讀，提問這句“我是中國人，我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國后能為人民多做點事?！笔窃谑裁辞闆r在說出來，從這句話中可以看出錢學(xué)森是一個什么樣的人？根據(jù)文章中在錢學(xué)森在美國的優(yōu)厚待遇和堅決回國的對比來看，學(xué)生會從這個段落里體會到錢學(xué)森深深的愛國之情。利用對這些對話的分析，學(xué)生會在哲學(xué)語言的感染之下，引起內(nèi)心的情感波動，從而更好的了解到錢學(xué)森的內(nèi)心世界，讓學(xué)生學(xué)會移情，增加對課文的感悟。
二、多元品讀，激發(fā)情感。
在品讀文章的同時，教師還要根據(jù)文章的內(nèi)容鼓勵學(xué)生進行大膽的想象，讓學(xué)生在自由朗讀中積極思考，在討論和交流中讓自己的對文章的情感表達有一個更高的認(rèn)識。
（一）師生對話式品讀，閃現(xiàn)智慧。
要想讓學(xué)生能夠在對文章有自己的見解，并且敢于去發(fā)表自己的看法，就要在課堂上把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，和教師建立一個良好的平等的師生關(guān)系。比如：在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》的第五和第六自然段的時候，教師可以抓住“無論到哪里，都抵得上五個師”和“絕不能讓他離開美國”兩個關(guān)鍵點，與學(xué)生進行探究式的談?wù)?。讓學(xué)生自己思考，一個師有多少人，一個抵得上五個師說明了什么？詢問學(xué)生在讀到這里的時候有什么樣的'感受，我們應(yīng)該帶著什么樣的情感去閱讀這兩個自然段？在這樣的詢問引導(dǎo)中，一次又一次的讓學(xué)生感受到情感上的撞擊，提升自己對文章的認(rèn)識。
（二）想象觸發(fā)式品讀，產(chǎn)生共鳴。
鼓勵學(xué)生在閱讀中大膽的想象，并且聯(lián)想到自己的實際經(jīng)驗，把學(xué)生腦海中的舊知識和新知識進行鏈接，這也是促進學(xué)生內(nèi)心情感的一個好方法。比如：在學(xué)習(xí)錢學(xué)森與美國海軍將領(lǐng)的對話的時候，這個事件與發(fā)生的時間都離學(xué)生們太過遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解上有一定的難度，但是教師可以讓學(xué)生自己去查找這方面的資料，并在閱讀的自己大膽的想象，經(jīng)過適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，讓學(xué)生更好的理解。把自己的想象引入到課文的理解中來，可以讓學(xué)生更好的體會自己的內(nèi)心感受，讓文章所表達的情感與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以后學(xué)生的每一次閱讀都是以此心靈的撞擊。
三、品讀語言，提升語感。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，文本語言的品讀非常重要。通過品讀文本的語言，可以讓學(xué)生充分體會文本中深刻的內(nèi)涵，體會文本中蘊含的豐富情感，體會文本運用語言的巧妙之處，從而體會文本的中心思想。比如：《猴子種果樹》是一篇童話故事，這是小學(xué)生，特別是低年級小學(xué)生特別喜歡的一種體裁。在這篇課文的教學(xué)中，教師將品味文本中猴子的性格特點作為教學(xué)的重點內(nèi)容，同時借此提高學(xué)生的語感。在教學(xué)過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生通讀全篇課文，然后找出文本中描寫猴子心理活動的句子。經(jīng)過大家的認(rèn)真閱讀，發(fā)現(xiàn)這樣的句子一共有三處，于是教師指導(dǎo)學(xué)生將這三處句子放在一起，仔細(xì)品味有什么異同。經(jīng)過大家的討論，意識到這三句話內(nèi)容和表達的意思基本相似，而且結(jié)構(gòu)也一樣。在此基礎(chǔ)上，再鼓勵學(xué)生進行分角色朗讀，品味這三句話，然后逐漸體會文本中這三句話帶給我們的啟示：我們做事要有足夠的耐心，也要學(xué)會堅持，如果一味地急于求成，那么最終的結(jié)果一定是一事無成。這樣，教師將文本中重點句子找出來，讓學(xué)生重點品味這些句子的語言特色，幫助學(xué)生深刻解讀其含義。
四、賞識評價，夯實品讀。
對于學(xué)生的肯定和表揚，都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法，所以想要提高學(xué)生的品讀水平，也要對學(xué)生進行賞識性的評價，積極鼓勵學(xué)生進行品讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加主動地去學(xué)習(xí)。只有學(xué)生的主動性調(diào)動起來了，學(xué)生才能真正把文章的情感內(nèi)化到自己的內(nèi)心。當(dāng)學(xué)生進行朗讀的時候，教師要及時對其朗讀的情感做出評價，以激發(fā)學(xué)生朗讀的信心，愿意展示自己的品讀水平。新課標(biāo)指出，在語文教學(xué)中品讀是一個重要的教學(xué)部分，教師要有意識地在課堂上引入更多的優(yōu)質(zhì)的文章，帶領(lǐng)學(xué)生對精彩的內(nèi)容、經(jīng)典的語言運用等進行朗讀，從文章的字、詞、句等進行品讀和鑒賞，讓學(xué)生感受到文章中所表達的情感，得到語言的熏染，并提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生體會到品讀的魅力，感受到語文的真正魅力。
讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇十四
科學(xué)可以使教育進入美好的境界，讓探索的欲望和好奇心伴隨生命的始終。小學(xué)的科學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)探究能力和實踐能力提供了廣闊的空間和多種訓(xùn)練的機會。因此，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)理論知識，更重要的是要培養(yǎng)他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神，使他們成為21世紀(jì)具有較高素質(zhì)的人才。兩年來的教學(xué)實踐，使我深深地認(rèn)識到，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就應(yīng)當(dāng)改變以往舊的教育觀念，樹立“學(xué)為主體”的觀念，并根據(jù)學(xué)生好奇心強、思維活躍等特點，及時地把學(xué)生的.興趣和注意力吸引到教學(xué)中，這樣才能收到事半功倍的效果。如何在課堂中真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力？結(jié)合自身的教學(xué)實踐談點粗淺的認(rèn)識。
1.教師的教學(xué)活動設(shè)計。
教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師要避免單純地靠一本教科書來灌輸知識，必須把它轉(zhuǎn)化為利用投影、實物、標(biāo)本等多種教學(xué)媒體啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。通過教師的引導(dǎo)、主持、評價來激勵和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。
1.1指導(dǎo)觀察，分組實驗；教師首先要展示四幅反映實驗內(nèi)容的圖片，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后讓學(xué)生進行分組實驗，尋找銅、鐵、鋁、錫的四個共同特征，激起學(xué)生的求知欲。
1.2啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計實驗；教師要善于借助實驗提出問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的第一組實驗方法自行設(shè)計第二組實驗，研究木棍、粉筆、瓦片與銅、鐵、鋁、錫不屬于同一類物體。這樣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，積極主動地參與教學(xué)活動。
1.3組織討論，歸納總結(jié)；在學(xué)生已經(jīng)完成兩組實驗的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組討論，金屬有哪些共同特征。這樣，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在各實驗小組討論完畢之后，教師進行歸納概括，總結(jié)出金屬的共同特征。
1.4強化記憶，擴散思維；為了進一步掌握金屬的共同特征，教師運用了投影與實物相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多種物體中辨別金屬，既做到了新授知識與生活實踐相結(jié)合，同時，也擴散了學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識水平和認(rèn)識能力得到了提高。
教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)活動中主要是通過指導(dǎo)學(xué)生分組實驗、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)設(shè)計實驗、組織觀察討論、歸納概括總結(jié)、強化記憶、擴散思維等活動中完成。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)計。
學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體。在科學(xué)課的教學(xué)活動中，應(yīng)該通過學(xué)生多動手、多動腦、多動口、親自動手參與做實驗的活動，使學(xué)生更加熱愛大自然，喜歡到大自然中去觀察、分析、探索、研究，學(xué)會進行科學(xué)試驗的本領(lǐng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主體。
2.1觀察思考，分組實驗；學(xué)生對教師展示的四幅反映實驗內(nèi)容的圖片進行認(rèn)真細(xì)致地觀察，并大膽地進行實驗。
2.2自行設(shè)計實驗過程；學(xué)生由第一組實驗獲取的知識聯(lián)想與第二組實驗之間的關(guān)系，然后各實驗小組展開討論，自行設(shè)計實驗過程進行實驗，匯報實驗結(jié)果。
2.3小組討論，大膽發(fā)言，由于學(xué)生在獲取兩組實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，掌握了知識，有話可說，就會踴躍回答教師提出的各種問題，主動參與實驗小組的討論，發(fā)表自己的見解，從而形成一個課堂教學(xué)高潮。
2.4運用概念辯別金屬；眾所周知，教學(xué)目的就是要使學(xué)生熟練掌握知識，在科學(xué)課《熱對物質(zhì)狀態(tài)的影響》中，教學(xué)目的之一，就是要求學(xué)生學(xué)會識別金屬，知道有些物質(zhì)的狀態(tài)會隨溫度的變化而改變。由于教學(xué)活動組織得充分，學(xué)生掌握了金屬的特性、共性，根據(jù)金屬的共性、特色，學(xué)生能夠很快從多種常見的物體中辨別出金屬，并說出辨別的方法，教學(xué)目的實現(xiàn)就成為一種可能。
2.5閱讀教材，提出質(zhì)疑；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀教材，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并在教學(xué)活動中，不斷尋找解決問題的途徑，以掌握新授知識，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的主體作用在教學(xué)活動中主要是通過閱讀教材、提出質(zhì)疑、分組實驗、觀察思考、設(shè)計實驗、小組討論、大膽發(fā)言、辨別金屬等活動中完成。
教師對學(xué)生的積極感情也會增強教師的教學(xué)效果，縮短教師與學(xué)生在空間和心理上的距離，使教師更準(zhǔn)確地認(rèn)識學(xué)生、把握學(xué)生、親近學(xué)生，從而溝通知識傳播的渠道，使之更加通暢。師生心理相通、感情相融，學(xué)生也會“親其師，信其道，學(xué)其理”，使教學(xué)收到事半功倍的效果。
讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇十五
我們所說的主體意識不是一個概念，是一個相對比較完整的系統(tǒng)，我們所說的自主性就是學(xué)生自己來對自己的學(xué)習(xí)進行安排，自由地對自己的學(xué)生進度進行支配，能動性以及創(chuàng)造性是在這個基礎(chǔ)上對自己能力的一個重要提升。
一、主體意識培養(yǎng)的誤區(qū)。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)被動。
在這個階段是學(xué)生進行高中語文學(xué)習(xí)，在表面上看學(xué)生的主體意識得到了很大的加強以及重視，主觀能動性在這里面也得到了很好的調(diào)動，其實學(xué)生在某種程度上還是沒有擺脫被傳統(tǒng)教育觀念束縛的情況，老師在進行課堂講述的過程中，都是圍繞一個又一個的問題來進行教學(xué)引導(dǎo)的，很多的問題使學(xué)生只能不斷地跟著老師的思路走，而不是讓學(xué)生自己提出問題，自己進行思考和解決問題。所以，在進行教學(xué)的時候，表面是進行了師生互動，實際上還是由老師來進行教學(xué)主導(dǎo)。
2.過于追求直觀效果。
我們可以為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，運用現(xiàn)代技術(shù)來給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的教學(xué)效果，但是我們進行教學(xué)活動開展的時候，不能舍本逐末進而忽略了我們進行教學(xué)的實質(zhì)性內(nèi)容。比如，我們在進行課外《歸園田居》的時候，就可以利用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)當(dāng)時陶淵明的生活狀況，老師可以把課外內(nèi)容設(shè)計成flash動畫的形式，這樣能夠給學(xué)生一種直觀呈現(xiàn)。我們在進行這一課教學(xué)的時候還要注重作者的情感表述，作者懷才不遇、憤恨歸隱的情懷，就不可能通過flash來完全地展現(xiàn)出來。()如果我們在過分追求直觀效果的同時，沒有對作者極具表現(xiàn)力的文字進行欣賞，可以說也是一種非常失敗的教學(xué)。
二、主體意識培養(yǎng)的有效途徑。
1.在教學(xué)活動中加大情感交流。
高中階段是學(xué)生心理以及生理成長的關(guān)鍵時期，在進行學(xué)習(xí)的時候?qū)η楦械慕涣饕约皬娀瘉碚f是非常重要的，如果學(xué)生在進行教學(xué)的時候情感交流是非常順暢的，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候就會有一種愉悅感，那么對學(xué)生主體意識的增強有很大的幫助。所以，我們在進行教學(xué)的時候可以進行小組討論學(xué)習(xí)，比如，在進行《再別康橋》這課教學(xué)的時候，我們可以讓學(xué)生進行分組討論，討論的時候盡量不要給學(xué)生進行問題的預(yù)設(shè)，要讓學(xué)生自己提出問題，自己來進行問題的解答，這才能充分調(diào)動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主體性。每一個學(xué)生對于課文關(guān)注的重點是有所不同的，有的學(xué)生更多的關(guān)注詩歌的語言藝術(shù)，感覺詩歌在朗誦起來是非常的優(yōu)美，這個時候大家就可以展開集體討論，詩歌優(yōu)美的原因到底是什么呢？大家進行思考以及資料的查閱，經(jīng)過老師點撥最后了解到，《再別康橋》是首新格律詩，新格律詩有個很大的特點就是”三美“――音樂美、繪畫美、建筑美。（音樂美是指在韻律方面給人的美；繪畫美是指描寫的內(nèi)容方面給人的美；建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感。）而徐志摩是十分贊成這種觀點的`。他的詩歌也具有這種美，《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格，這樣在這種情感交流中學(xué)生的知識就會不斷得以深化。
要想讓學(xué)生的主體意識進一步提高，就要讓學(xué)生有機會參與并且獲得成功，這樣才能夠進一步提高他們的學(xué)習(xí)自信心，在進行學(xué)習(xí)的時候要不斷地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，我們可以開展情景表演，讓學(xué)生把課本中的內(nèi)容進行編排、表演，比如說《荊軻刺秦王》這一段我們就能夠進行情景再現(xiàn)，我們可以找?guī)讉€學(xué)生來扮演課文中的角色，學(xué)生為了把握好角色就會主動進行資料的查閱，對人物的性格進行分析。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就能夠自覺地了解人物性格，荊軻的英武俠義，視死如歸，剛烈率直；太子丹目光短淺，多疑任性，以私害公；樊于期英勇無畏，大義剛烈，赤誠俠義；秦武陽慌亂膽怯，缺少應(yīng)變。學(xué)生對人物進行了了解，在進行表演的時候就會恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值卣故?，觀看的其他學(xué)生也會加深學(xué)習(xí)印象。在進行表演的時候其他學(xué)生也會主動進行思考，我們也可以設(shè)定出幾個相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在這個過程中不斷地探究。這樣通過任務(wù)型教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性。
總之，在進行高中生的主體意識培養(yǎng)的時候，要了解在主體意識培養(yǎng)的時候要注意哪些方面，這樣我們在進行教學(xué)時才能夠有所側(cè)重。通過在教學(xué)的時候加大情感交流，在進行任務(wù)分配的時候?qū)W(xué)生的主體意識進一步推進，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
參考文獻：
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讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇十六
著名教育家陶行之先生也說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處?！笨梢妷悍皇钦嬲慕逃嬲慕逃龖?yīng)是心靈的對話。
一．與學(xué)生溝通時要有耐心，還要講究溝通的藝術(shù)。
我們老師要想與學(xué)生溝通，就要有足夠的耐心，要從熱愛、關(guān)心、理解學(xué)生的立場出發(fā)，與學(xué)生交朋友。要做到必須擺正自己的位置，不能動輒就擺出老師、長輩的架子，盛氣凌人，更不能以權(quán)壓人，以勢逼人，而應(yīng)態(tài)度謙和，以誠相見，以情動人，以理服人。我們應(yīng)融入學(xué)生之中，通過平等的思想交流、情感交流，消除學(xué)生內(nèi)心害怕、恐懼的心理防線，達到雙方心理相容，與學(xué)生以心換心，心心相印。對待學(xué)生要豁達大度，滿腔熱忱，認(rèn)真負(fù)責(zé)，冷靜思考。同時，對待不同的學(xué)生，我們要采用巧妙的溝通藝術(shù)。比如，對待各方面都比較優(yōu)秀的同學(xué)，我們就要堅持以啟發(fā)、誘導(dǎo)為主，以理服人，以情動人，因為學(xué)生優(yōu)秀時，他的理解能力相對來說比較強，我們只要曉之以理，動之以情，一般他們比較容易接受，也比較容易改正。而對待相對比較難溝通的同學(xué)，我們就更要講究策略。我清楚地記得我?guī)КF(xiàn)在這個班三年級的時候，我們班有一個同學(xué)，不知道是什么原因，有一段時間竟然不肯來學(xué)校，就算勉強來了，也是家長拖著來，可也奇怪，他被家長拖來學(xué)校后，又不要緊了。他媽媽也覺得奇怪。我找了他幾次，問他是什么原因，他連說都不說一句話。對于這樣的學(xué)生，我沒辦法著急，因為我知道，著急也沒有用。我先跟家長了解好情況，知道他在家一向很任性，家長對他都是有求必應(yīng)，現(xiàn)在，他想在家玩電腦，家長怕影響學(xué)習(xí)沒有答應(yīng)他。了解了這些情況，我注意觀察他的在校反應(yīng)，開始，只見他滿不在乎，就算來了學(xué)校也不聽課，我暫時沒有批評他。一兩天下來，輪到他奇怪了：一向以嚴(yán)格著稱的龍老師怎么不說我了呢？然后，他上課不敢不聽了，我覺得機會來了，便在我的一節(jié)課后把他叫到教室走廊外，首先表揚他上課很認(rèn)真聽，愿意繼續(xù)保持嗎？他點點頭，我便叫他走了。第二天，我又表揚了他，看他那高興的樣子，我說：“你看，你這兩天表現(xiàn)的非常好，要是你天天堅持來學(xué)校，你肯定也是一個特棒的學(xué)生。你前兩天為什么不想來學(xué)校呢？”也許他覺得我可親吧，反正那天他什么都跟我說了。我趁機跟他講了玩電腦的危害，玩電腦對學(xué)習(xí)的影響與幫助，他聽了直點頭。之后，我又找家長互通了情況，告訴他們教育孩子時應(yīng)該注意的問題，他們經(jīng)過這一次后也反省了自己的教育問題。后來這個學(xué)生再也沒曠課過，對學(xué)習(xí)也很感興趣。
二．要抓住溝通的時機與學(xué)生溝通。
我們班主任在與學(xué)生個別談心時，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r機，考慮語言藝術(shù)，做到“對癥”下藥，抓住突破口，重點攻“關(guān)”，切中要害，真正幫助學(xué)生全面地分析自己存在的問題，痛下決心，揚長避短，爭取在各方面都有發(fā)展。我在時接的一個班中有這樣一個學(xué)生，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課不想聽，而且愛犯事，以前教他的老師對他失去了信心，在我接班時特意跟我講，這個學(xué)生不用理了，沒救了。我想：怎么能這樣呢？于是，我特別注意觀察這個學(xué)生，他真的對學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，而且很多同學(xué)對他有投訴。一天，他不慎打破了鄰居的玻璃，既而逃走。我了解此事后決定抓住這個時機對他進行一次教育，找他談心。一開始，他緘口不言，冷冷地靜待老師的批評。我問：“你知道找你來干什么嗎？”他說：“批評罷?！蔽艺f既要批評，也要表揚。他愕然了。我慢慢分析他以前做這類錯事后，從不跑開，而是與人家蠻橫地吵鬧，說自己不是有意的。這次卻不同，做了錯事逃跑，說明自己理虧，認(rèn)識到是錯事，這就是有進步了。但該批評的是：缺乏勇氣，主動想鄰居認(rèn)錯。我接著說，做了錯事不要緊，只要勇于承認(rèn)，并主動賠禮道歉，就能得到諒解和寬容。我進而向他講明了一個人犯錯誤或者有缺點是難免的`，關(guān)鍵的是要勇敢地面對自己的錯誤和缺點，并且改正錯誤克服缺點要抓根源要徹底的道理，問他有沒有勇氣向鄰居道歉，他默默地點了點頭，還主動承認(rèn)了自己逃走也是錯誤的問題，果然那天下午他就去向那位鄰居道了歉并且賠償了損壞的玻璃。從此,他也像變了一個人似的,對什么都有興趣了.我認(rèn)為我這次談心確實很成功，主要就在于我抓住了溝通的時機,捕捉到了學(xué)生“靜候批評”的態(tài)度,而用出人意外的詢問打破了僵局；同時，我善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”給以肯定，使氣氛得以緩和，變得寬松；另外我的批評又抓住了點子，以理服人，達到了預(yù)期教育的目的。
我們老師與學(xué)生的溝通可以多種多樣，有時一個眼神，一種手勢，一次輕撫，一個微笑，一些日記上的評語等等，都可以達到與學(xué)生溝通的目的。記得一次我們學(xué)校舉行的班級汽排球比賽，我班的a同學(xué)扣了一個好球，我向他伸了一個大拇指，他看見了，勁頭更足了。我覺得：這時我已經(jīng)與學(xué)生達到了溝通。這就是溝通的魅力。
總之，我們與學(xué)生溝通時，只要我們選擇好恰當(dāng)?shù)姆椒?，我們就能走進學(xué)生的心靈，感受他們的想法，理解他們的苦惱，了解他們的意愿，緩和他們的心理壓力，這也是我們做教師的教育學(xué)生的一種基本方法而又是必備的手段。只要我們師生之間有了心靈的溝通，學(xué)生就能敞開心扉，消除顧慮，對待老師既視如嚴(yán)父慈母，又看成是可敬可親的朋友。我想：只有這樣，我們的教育才能有效地促進兒童全面、和諧、健康的發(fā)展，教師也才能真正受到學(xué)生的歡迎。
讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇十七
培養(yǎng)學(xué)生的主體意識是適應(yīng)新課改的要求，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的精神，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，旨在營造課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的過程，體會自主探究學(xué)習(xí)的樂趣。創(chuàng)新教育使學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育理念，在實施素質(zhì)教育過程中，已經(jīng)成為許多教師及專家實施和教學(xué)的主要方式。下面我就在英語教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)談?wù)勛约旱膸c實踐體會。
隨著英語教學(xué)的蓬勃發(fā)展，課堂教學(xué)單一的教學(xué)組織形式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生自我發(fā)展的需要。加強英語教學(xué)中學(xué)生的合作教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語大環(huán)境，從而讓學(xué)生認(rèn)識到教學(xué)過程中自己的主體意識。
1、組織興趣組活動。
語言習(xí)慣的形成僅靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)是不夠的，只有通過經(jīng)常不斷地重復(fù)及在盡可能多的語言環(huán)境中接觸它、使用它，才能學(xué)好。如果一味地靠增加課時，加班加點，布置大量作業(yè)等方法來擴大學(xué)生接觸外語的`機會，就會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們感到學(xué)習(xí)枯燥厭煩。針對這個問題，我設(shè)計將教學(xué)任務(wù)全部放到課堂上完成，課外強化和鞏固，通過自愿參加興趣組完成。我們組織了英語沙龍，每周二、四、六在布置的英語角中進行沙龍活動，有時教唱英語歌，有時進行故事比賽，有時進行英語會話。這樣的小組活動，強調(diào)了一個“趣”字，形式多變，內(nèi)容常新，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣倍增，同時也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到自己在活動中的主體作用。
2、開展課外閱讀。
讓學(xué)生互動學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自己找尋大量生動有趣的語言材料來配合。因此，除了使用教科書，讓學(xué)生準(zhǔn)備了各種閱讀、聽力及其它語言學(xué)習(xí)材料作為課本補充。內(nèi)容集語法、句型、辨析等為一體，知識面廣，趣味性強，充實了同學(xué)們的課余生活。由于學(xué)生讀得多，見解多，他們的視野較開闊。在學(xué)習(xí)語言的同時，也了解了一些國家的風(fēng)土人情、文化習(xí)慣及其他。通過學(xué)生的課外閱讀合作，讓學(xué)生體會課外時間中的主體意識，這些也正是新形勢下的教學(xué)理念所要達到的目的。
3、走向家庭、社會。
為了進一步拓寬學(xué)生英語會話的語境，我動員家長和孩子們一起聽英語磁帶，配合我做家庭護教，督促孩子們課余聽、放學(xué)聽、吃飯聽、入睡前聽。有些家長由此對學(xué)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們肯投資，愿出力，有的家長還能與子女對上幾句英語。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。另外，我還要求學(xué)生在寒、暑假出外旅游時，主動爭取與外賓會話，這樣增強了他們學(xué)好外語的信心。
人的語言是以思維為基礎(chǔ)的，語言交際其實是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動。因此，在自主學(xué)習(xí)中，教師要多設(shè)計一些能開拓學(xué)生思維的、能激發(fā)學(xué)生探究愿望的、具有啟發(fā)性的問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。下面就新授課、操練所學(xué)句型和復(fù)習(xí)舊課時如何組織學(xué)生的提問活動談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
在教授新句型、新課文介紹新單詞時，教師可以利用學(xué)生的好奇心，巧妙地激發(fā)學(xué)生提問的需要和創(chuàng)設(shè)提問的機會，啟發(fā)學(xué)生動腦筋，提問題，由教師回答，或?qū)W生互答。這樣學(xué)生在回答過程中不知不覺學(xué)到了新東西，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，更有興趣和熱情。這種教學(xué)改變了教師滿堂灌的被動狀態(tài)。在努力使課堂教學(xué)交際化的過程中，作為交際一方的學(xué)生在交際過程中既學(xué)習(xí)了語言知識，又培養(yǎng)了交際能力，同時學(xué)生也在思考合作互答中感受到自己的主體意識。
當(dāng)然，我們不能為讓學(xué)生提問而提問，忽略教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。重要的是如何運用各種各樣的方法，精心設(shè)計課堂教學(xué)，努力使課堂教學(xué)交際化，將學(xué)生的提問融于整個教學(xué)活動中。在學(xué)生提問過程中，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，將學(xué)生組織起來，讓他們多講多練。另外，運用方式鼓勵學(xué)生積極主動提問，還應(yīng)由易到難，由模仿到創(chuàng)造，遵循循序漸進的原則。
1、給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂上學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，顯然，這種課堂氣氛扼殺了學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，為此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，學(xué)生才能自由地、敏捷地去探索，創(chuàng)造火花才會迸發(fā)。
2、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生充滿自信。
教師通過各種方式，激勵學(xué)生的成就感和進取精神，因材施教，因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢回答，對后進生不能回答時應(yīng)耐心鼓勵說“tryagain。”、“don’tworry。takeiteasy。”，使不同學(xué)生都能體驗成功喜悅和自身價值，對學(xué)生消極情緒、思想顧慮、精神負(fù)擔(dān)和學(xué)生困難要給予耐心指導(dǎo)幫助。
傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)死板，教學(xué)形式單一，教學(xué)過程是執(zhí)行教案過程，學(xué)生思維自始至終在教師語言軌道上運行，這樣課堂教學(xué)不能給學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)機會，也談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們必須使教與學(xué)兩類活動真正形成多向相互的有利條件。這就要求由“學(xué)生”決定“教法”，使教師成為一位顧問，一位交換意見的參加者。教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中的強化。
興趣是最好的老師。缺乏興趣，學(xué)生只能被迫去學(xué)，根本談不上創(chuàng)造學(xué)習(xí)。要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要注意教學(xué)的生動性和趣味性，使課堂教學(xué)生動活潑，充滿情緒。讓學(xué)生扮演各種角色，相互對話，講故事，當(dāng)小老師，表演短劇節(jié)目，聽英語歌曲和看英語電影等。這些活動極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，時間一久，這些興趣就會轉(zhuǎn)化為強大的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生進行自覺、自主、有創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)。
組織學(xué)生參加討論，能使學(xué)生真正把語言當(dāng)作交際工具來運用，讓學(xué)生親身體驗和實踐語言，有益于鍛煉其語言表達能力。其次，討論通過師生間的雙向交流會增進師生間的了解。既融洽了師生關(guān)系，又有利于改進教師的教學(xué)工作。在交流中，教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和困難，并根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生互助配合、集體協(xié)作的團隊意識。再其次，討論有益于提高學(xué)生的書面表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
針對討論話題的不同，討論的形式也應(yīng)多種多樣。教師可根據(jù)課題展開的深度，運用師生討論、對子討論、小組討論、正反兩方辯論等多種討論形式?？傊?，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑很多，但它們都必須以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分尊重學(xué)生的個性為基礎(chǔ)和立足點。中國入世后，隨著經(jīng)濟全球化進程的進一步推進，將會對我們的英語教學(xué)提出更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們相信，只要我們高舉素質(zhì)教育的偉大旗幟，積極探索，我們將會培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的英語人才以適應(yīng)新時代的需要。
讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇十八
隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，很多學(xué)生越來越注重學(xué)生探究意識和探究能力的培養(yǎng)。而開設(shè)小學(xué)科學(xué)課程，就是為了有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用。但是當(dāng)前在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，對于教師布置的任務(wù)，學(xué)生不知道如何進行探究，甚至無從下手，這是因為學(xué)生沒有融入探究的氛圍中，也沒有探究的興趣?；诖耍疚膶＞托W(xué)科學(xué)教學(xué)過程如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進行深入探討。
一、注重學(xué)生主體性發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生探究的積極性。
很多小學(xué)科學(xué)教師由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)過程中往往傾向于采用灌輸式的教學(xué)方法，將課本知識強制傳授給學(xué)生，教學(xué)效果不盡如人意，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)沒有得到有效提升，也不能把所學(xué)知識運用到實踐中去，無法解決生活實際問題。素質(zhì)教育背景下，倡導(dǎo)學(xué)生主體到位發(fā)揮，鼓勵學(xué)生進行自主探究，這樣在課堂教學(xué)中，學(xué)生就成為了主體，讓學(xué)生的主觀能動性得到充分有效發(fā)揮，同時有利于激發(fā)學(xué)生的個人能力，讓其主動進行思考，并努力把所學(xué)習(xí)的理論知識運用于實踐之中，在自主探究的過程中促進自我提升。比如說，教師在上到《沉與浮》這部分內(nèi)容時，可以讓學(xué)生自己將同一物體放進不同的液體中，觀察物體的沉浮程度，這樣學(xué)生就會內(nèi)心中產(chǎn)生探究的欲望，從而更加積極地參與到學(xué)習(xí)中去；再如，當(dāng)講到《動物的生命周期》時，可以給學(xué)生播放養(yǎng)蠶的短視頻，有條件的話可以讓學(xué)生參與到養(yǎng)蠶的過程中去，通過親身探究了解蠶生長狀態(tài)。從而讓學(xué)生具備不斷認(rèn)識并且不斷實踐的素養(yǎng)，因此，只有讓學(xué)生進行自主探究，才能促進學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升。
科學(xué)實驗在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中對于觀察能力和實踐能力的提升具有重要意義。對于小學(xué)科學(xué)來講，其教學(xué)目標(biāo)就是通過讓學(xué)生進行科學(xué)實驗，在實驗過程中進行自主探究進而掌握自然規(guī)律，并對生活常識有一定的了解。同時，科學(xué)實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生獲得相關(guān)信息，也是學(xué)生主動探究的重要方式。在小學(xué)科學(xué)實踐教學(xué)過程中，我們必須重視實驗教學(xué)，在實驗過程中注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會觀察，在獨立觀察的過程中積累知識并參與到探究過程中去。比如說，在學(xué)習(xí)四季這部分內(nèi)容時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些具有明顯季節(jié)特征的圖片或視頻，并在課堂上通過多媒體向?qū)W生展現(xiàn)，盡管很多學(xué)生都知道圖片中所代表的季節(jié)，但是卻不知道正確觀察的方式方法，這時教師就要對學(xué)生進行因勢利導(dǎo)，可以選擇一張具有一定代表性的圖片，針對圖片的特征向?qū)W生進行提問，帶領(lǐng)學(xué)生進行觀察，也可以讓學(xué)生進行自主觀察，為了檢測學(xué)生觀察的效果，可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓他們根據(jù)自己選擇某個自己印象最深的季節(jié)，針對這個季節(jié)寫觀察日記。這樣不僅能夠讓學(xué)生的思考及語言表達能力得到有效鍛煉，而且讓學(xué)生掌握正確的觀察方法，從而為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
三、巧妙設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。
問題能夠讓學(xué)生的.思維開啟，調(diào)動學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生進行自主探究，并讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進而更加積極主動地參與到探究活動中去。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的時間巧妙設(shè)置問題情境，設(shè)計一些富有趣味性且可供探究的問題，想方設(shè)法讓學(xué)生融入到問題情境中去，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促使學(xué)生主動進行探究。比如說，在講到磁鐵這部分內(nèi)容時，教師可以通過多媒體為學(xué)生展現(xiàn)眾多花朵圖片，并且用曲別針將蝴蝶夾住，對學(xué)生進行提問，哪位同學(xué)能夠讓蝴蝶在花叢中飛舞起來？學(xué)生在聽到這個問題后，都顯得興趣十足，都躍躍欲試，但是很多同學(xué)都嘗試失敗了，這時教師就可以吧磁鐵放在圖片的另一面，并將蝴蝶放上去，隨著磁鐵的不斷移動，蝴蝶真的在花叢中飛舞了。學(xué)生在看到這種情境后興趣就會感到非常驚奇，迫切想知道教師是怎樣讓蝴蝶在花叢中飛舞的，從而就能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲。當(dāng)學(xué)生的探究欲被激發(fā)后，教師再進行教學(xué)，學(xué)生就會主動對磁鐵進行探究，以提高教學(xué)效果。
四、加強交流討論，增強學(xué)生合作交流意識。
在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，教師要為學(xué)生預(yù)留一部分時間進行討論，在討論過程中增強溝通與交流，這樣就能清楚地知道探究過程中應(yīng)當(dāng)重視的問題，了解探究過程中的需要使用的理論知識，增加學(xué)生對知識的理解。比如說，教師在上到“探究凸透鏡成像規(guī)律”這部分內(nèi)容時，在科學(xué)實驗結(jié)束之后，讓學(xué)生對凸鏡成像的情況進行分析探討，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，在經(jīng)過討論之后，學(xué)生們最終總結(jié)出了如下結(jié)論：在凸透鏡焦點之內(nèi)，物體所成的像是虛像，而到了凸透鏡焦點之外，物體又成實像；在凸透鏡2倍焦距內(nèi)，物體成放大的像，而到了2倍焦距點外，物體又成縮小的像。緊接著教師把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生動手進行試驗，促進學(xué)生交流，對實驗結(jié)論的正確性進行驗證。這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的合作意識增強，學(xué)會相互協(xié)作，并在合作中找出問題并采取措施解決。
五、結(jié)語。
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。作為教師，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，為了有效提高學(xué)生的探究能力，就應(yīng)該注重學(xué)生主體性發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生探究的積極性；加強實驗教學(xué)，促進學(xué)生觀察能力提升；還需要巧妙設(shè)置問題情境，加強交流討論，促進學(xué)生相互交流。這樣不僅可以有效提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生的探究能力得到有效培養(yǎng)。
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